0

Správa študenta o výsledkoch praxe v materskej škole

Ja, Zherdeva Natalia Nikolaevna, študentka 3. ročníka, 3. skupiny Psychologicko-pedagogickej fakulty, som absolvovala výrobnú a pedagogickú prax v predškolských zariadeniach na MKDO BGO, a to v MŠ č. 1 kombinovaného typu.

Priemyselno - pedagogická prax sa konala s prestávkou v vyučovaní v 5. polroku od 27.10.2014 do 9.11.2014.

Pasáž výrobno - pedagogickej praxe sa konala pod vedením vedúcej skupiny Petraitene M.V., učiteľky psychológie Petraitene M.V. a učiteľ pedagogiky Popov T.V.

Pasáž výrobno - pedagogickej praxe prebiehala v strednej skupine, ktorú navštevuje 25 detí.

Účelom priemyselnej psychologickej a pedagogickej praxe v predškolskej vzdelávacej inštitúcii bolo ďalšie prehĺbenie, upevnenie teoretických vedomostí a aktualizácia zručností pri organizovaní psychodiagnostických a psychonápravných činností učiteľa psychológa v predškolských vzdelávacích zariadeniach.

Priechod priemyselnej a pedagogickej praxe zabezpečoval realizáciu takých etáp, ako sú: prípravná, diagnostická, interpretačná, psycho-nápravná alebo nápravno-vývojová.

V procese prípravnej etapy boli vyjasnené a následne realizované ciele a zámery praxe, výber diagnostických metód, podnetového materiálu k nim a samozrejme oboznámenie sa s deťmi navštevujúcimi predškolskú výchovnú inštitúciu.

V rámci diagnostickej etapy praxe v predškolskom výchovnom zariadení bola realizovaná komplexná diagnostika jedného dieťaťa, ktorá zahŕňala diagnostiku kognitívnych procesov, diagnostiku osobnosti dieťaťa, diagnostiku aktivít detí a diagnostiku komunikácie dieťaťa s dieťaťom. dospelých a rovesníkov. Diagnostika kognitívnych procesov zas zahŕňala identifikáciu: vnímania „Ako zaplátať koberec?“, pamäte „10 predmetov“, myslenia „Zober palčiaky“, pozornosti „Vizuálny diktát“, predstavivosti „Ako zachrániť zajačika“ . Diagnostika osobnosti dieťaťa zahŕňala identifikáciu: emócií „Emocionálna identifikácia“, motívov „Štúdium uvedomenia si motivačných preferencií“, vôle „Reťazec akcií“, sebaúcty „Rebrík“. Diagnostika aktivít detí zahŕňala identifikáciu: kreslenia, navrhovania, hrania rolí. Diagnostika komunikácie dieťaťa s dospelými a rovesníkmi mala identifikovať: interpersonálnu komunikáciu.

Všetky výsledky získané pri realizácii diagnostických techník boli zaznamenané v protokoloch psychodiagnostického vyšetrenia, ich interpretácia bola vypracovaná s prihliadnutím na všetky zásady profesionálnej etiky. Taktiež bola zostavená diagnostická mapa duševného vývoja dieťaťa a psychologická a pedagogická charakteristika dieťaťa. Bezpodmienečne boli pripravené hry a cvičenia, ktoré sa budú v budúcnosti s deťmi realizovať, a vypracované dve zhrnutia nápravnovýchovných a vývojových tried o problémoch vývoja dieťaťa. Zahŕňali hry, ktoré umožňovali nápravu a ďalší rozvoj pozornosti dieťaťa štvrtého roku života. Všetky predvedené hry u detí vzbudzovali skutočný záujem a nadšenie.

Prechod priemyselnej a pedagogickej praxe v predškolských výchovno-vzdelávacích zariadeniach zabezpečoval aj realizáciu množstva úloh v pedagogike. Splnil som úlohy, ktoré spočívali v oprave dvoch protokolov. Navrhla som aj denník o psychologickej a pedagogickej praxi.

Počas absolvovania priemyselnej a pedagogickej praxe v predškolskom vzdelávacom zariadení sa mi podarilo oveľa lepšie preniknúť a pochopiť špecifiká komunikácie s deťmi predškolského veku. Zo strany pedagógov mi bola poskytnutá akákoľvek pomoc, o ktorú by som ich nepožiadal.

V procese absolvovania psychologicko-pedagogickej praxe v predškolskom výchovnom zariadení sa mi podarilo upevniť poznatky získané v teórii v praxi.

Stáž sa pre mňa stala užitočnou a nevyhnutnou etapou prípravy. Priemyselno-pedagogická prax ukázala, že môj výber povolania sa ukázal ako správny.

Ako aj:

DOKUMENTÁCIA

O METODICKEJ PRAXI 4 ROČNÉHO ŠTUDENTA

64 L PREDŠKOLSKÝ SKUPINA

PEDAGOGICKÁ FAKULTA YAGPU

pomenovaný po K.D. USHINSKY

GUSEVA EVGENIA EVGENEVNA

MALA STÁŽ V MATERSKEJ ŠKOLE MDOU č.75

PLÁNOVANIE PRÁCE

PREDŠKOLSKÝ VÝCHOVNÝ ÚSTAV

„Emocionálny rozvoj detí predškolského veku je jednou z najdôležitejších oblastí profesionálnej činnosti učiteľa. Emócie sú „ústredným článkom“ duševného života človeka a predovšetkým dieťaťa.

L. Vygotský.

ROČNÝ PLÁN PRÁCE

MDOU D / S č. 75 "SEED"

NA AKADEMICKÝ ROK 2007-2008.

Vedúca MŠ č.75 Dubová N. M.

Ročný plán schválila učiteľská rada pre školu 75.

HLAVNÝ NÁVOD PRÁCE:

1. SOCIÁLNO - EMOČNÝ ROZVOJ - AKO JEDEN A 3 SMERY VÝCHOVY ZDRAVÉHO DIEŤAŤA.

- Implementácia novej technológie "Integratívne divadlo"

2. IMPLEMENTÁCIA PROGRAMU SEKCIA N.N. AVDEEVOY, O.L. KNYAZEVOY, R.B. STERKINA "BEZPEČNOSŤ" - "DIEŤA V ULICIACH MESTA".

- Účasť materskej školy na krajskej súťaži v prevencii dopravných úrazov detí.

3. VZŤAH MATERSKEJ ŠKOLY S RODINOU V SÚČASNOM ŠTÁDIU.

4. AKREDITÁCIA PREDŠKOLSKEJ INŠTITÚCIE.

KOMPLEXNÉ TERAPEUTICKÉ A PREVENTÍVNE

WELLNESS PRÁCA

	DIANIA	DÁTUM	ZODPOVEDNÝ
1. Telesná kultúra a rekreačné aktivity
	Usporiadanie rannej recepcie a dvoch vonkajších prechádzok	neustále, okrem nízkych teploty	pedagógovia
	Systematické vedenie 2 hodín telesnej výchovy v telocvični a vonku	pondelok streda piatok	Fyzikálna inštruktorka Krainova N.V.
	Systematická choreografia v seniorských a prípravných skupinách.	pondelok streda	Choreografka Sharova N. A.
PRACUJTE S ČASTO A DLHODOBO CHORÝMI DEŤMI
	Rúrková kvartizácia nosohltanu	Celoročne na lekársky predpis	Lyakina N.A.
	Inhalácie
3. Všeobecné posilňujúce opatrenia
	Príjem wellness kyslíkového kokteilu	2 kurzy ročne jeseň - november jar - apríl
	Použitie šípkového odvaru	jeseň – október Jar - marec	M / s Lyakina N. A.
	Použitie vitamínového prípravku "Pikovit" v skupine detí v ranom veku.	október november
	Vyplachovanie úst odvarmi bylín.	september, december február
	Vitaminizácia 3. chodu	január február

PLÁN LEKÁRSKEJ PRÁCE NA AKADEMICKÝ ROK 2007-2008.

	DIANIA	DÁTUM	ZODPOVEDNÝ
	Prijmite nové príchody.	September-december	Vedúci d/s, vrchná sestra, lekár
	Vykonajte hĺbkové vyšetrenie detí.	október november	Hlavná sestra
	Vykonajte analýzu adaptácie novoprichádzajúcich detí.
	Vypracovať výročnú správu o zdravotnej starostlivosti o deti a odovzdať ju mestskému odboru zdravotníctva		Hlavná sestra
	Vykonajte analýzu výskytu v záhrade.	1 krát za štvrťrok
	Zabezpečte, aby deti pred nástupom do školy boli vyšetrené odborníkmi a laboratórne testy.	Marec apríl	Lekár, vrchná sestra
	Pred vstupom detí do školy vykonajte hodnotenie funkčnej pripravenosti.	Marec apríl	opatrovateľky
TERAPEUTICKÉ A PREVENTÍVNE PRÁCE
	Vyšetrujte deti v súlade s pokynmi: 2-3 roky 4-6 rokov	1 krát za štvrťrok 2 krát do roka	Hlavná sestra
	Vykonávať prehliadky pre deti.	Plánovaná vrchná sestra	lekár, špecialisti
	Vykonajte vyšetrenie dispenzarizovaných pacientov.	Jar-jeseň	vrchná sestra, špecialisti
	Zorganizujte včasné odporúčanie detí z dispenzárnej skupiny odborníkom, zostavte plán lekárskej a rekreačnej práce (podujatia).	október – marec	Hlavná sestra
	Vykonávajte rekreačné aktivity s rizikovou skupinou.	Počas roka	Zdravotná sestra
Dohliadať na vykonávanie otužovania u všetkých vekových skupín.	1 krát za týždeň.	Hlavná sestra
	Dohliadať na telesnú výchovu detí.	1 krát za týždeň	Hlavná sestra
	Vykonať vakcinačnú prácu plánovanú na rok s mesačnou registráciou ich lekárskych odberov.	Každý mesiac	Hlavná sestra
PROTIEPIDEMICKÉ PRÁCE
	Evidujte všetky prípady infekčných chorôb. Vykonajte izoláciu a registráciu všetkých infekčných pacientov.	Počas roka	Lekár, vrchná sestra

	Poskytnite prvú pomoc chorým deťom.	Neustále	Hlavná sestra
	Vykonávať protiepidemické opatrenia v prípade infekčných ochorení.	Počas roka	Hlavná sestra
	Ovládať dokumentáciu o pedikulóze.	1 krát za mesiac	Hlavná sestra
	Vykonávať prácu na prevencii akútnych gastrointestinálnych ochorení: a) "D" pozorovanie rekonvalescentov; b) organizovať kontaktné vyšetrenie; c) kontrola osobnej hygieny detí a personálu	Počas roka	Lekár, vrchná sestra
	„Organizujte biologické testy na včasné odhalenie tuberkulózy	Počas roka	Hlavná sestra
	Včas vykonajte preventívne očkovanie s predbežným vyšetrením a rozhovormi s rodičmi.	Neustále	Hlavná sestra
	Včas (2 týždne po teste) odošlite deti na konzultáciu s ftiziatrom.	Počas roka	Hlavná sestra
ORGANIZAČNÁ PRÁCA NA VÝŽIVE
	Vyšetrenie kuchynského personálu na pustulózne ochorenia s poznámkou v denníku.	Neustále	Hlavná sestra
	Sledovanie dostupnosti denných vzoriek v kuchyni.	Neustále	Hlavná sestra
	Kontrola hygienického stavu stravovacej jednotky a špajz.	Neustále	Hlavná sestra
	Kontrola skladovania produktov.	Neustále	Hlavná sestra
	Vykonajte klasifikáciu hotových potravín registráciou v časopise.	Neustále	vrchná sestra, manažérka
	Vykonajte selektívnu záložku produktov podľa rozloženia ponuky.	2 krát za mesiac	Hlavná sestra
	Vitaminizácia "C" 3 kurzy	Denne	Hlavná sestra, kuchárka
	Kontrola predaja výrobkov podliehajúcich skaze a hotového jedla.	Neustále	Hlavná sestra
	Ovládanie výdaja jedla z kuchyne.	Neustále	Hlavná sestra
	Riaďte príjem potravy v skupinách.	1 krát za týždeň	Hlavná sestra
	Spoluúčasť na príprave 10-dňového menu.	Neustále	Hlavná sestra, vedúca
	Mesačný počet kalórií.	1 krát za mesiac	Hlavná sestra
ORGANIZÁCIA A KONTROLA REALIZÁCIE REGIMÁLNYCH MOMENTOV
	Hygienická kontrola.	1 krát za týždeň	Hlavná sestra
	Kontrola nad realizáciou plánu ventilácie, ošetrenie kremeňom, prechádzky, aktivity s deťmi.	Neustále	Hlavná sestra
	Ovládanie výkonu.	2 krát za mesiac	Hlavná sestra
SANITÁRNE A PROSVEPGEELSKÉ PRÁCE
	Vedenie prednášok a diskusií na rodičovských stretnutiach.	2 krát do roka	Hlavná sestra
	Vykonávanie sanitárneho minima s mladším personálom, manažérom zásobovania, pracovníkmi kuchyne, vychovávateľmi.	1 krát za štvrťrok	Hlavná sestra
	Vedenie individuálnych rozhovorov s personálom a rodičmi o zdravotnom stave detí.	Neustále	Hlavná sestra
	Naučte sa nové hygienické pravidlá.	Neustále	Hlavná sestra

ZVYŠOVANIE ODBORNEJ A VZDELANEJ ÚROVNE UČITEĽOV

DIANIA	ZODPOVEDNÝ	TERMÍNY
	Absolvujte certifikáciu. hudba vodca-lu Guseva E.E. pre kategóriu 2	Prednosta Dubova N.M.	Marec – apríl 2008
	Učiteľ strednej skupiny Tanaeva E.S. dokončiť 5. ročník YaGPU.	Hlava Dubová N. M.	júna 2008
	Učiteľke 2. juniorskej skupiny Yakunova A.V. na ukončenie 5. ročníka YaGPU.	Hlava Dubová N. M.	júna 2008
	Vychovávateľke strednej skupiny „Gaganova N.V. absolvovať kurzy prípravy na atestáciu učiteľov predškolskej výchovy.	Hlava Dubová. N.M.	26.01.-06.02.08.
	Učiteľka strednej skupiny Tanaeva.E.S.	Prednosta Dubova N.M.	1. a 3. štvrtok v mesiaci
	Učiteľke prípravnej skupiny Kozankova.O.V. absolvovať kurzy „Základy partnerstva s rodičmi“	Prednosta Dubova N.M.
	Učiteľke prípravnej skupiny Pylypets I. A. absolvovať kurzy „Základy nápravno-vývojovej práce v hromadnej materskej škole“	Prednosta Dubova N.M.
	Učiteľke 2. juniorskej skupiny Yakunova A.V., aby absolvovala kurzy „Oživenie systému výchovy a rozvoja malých detí“.	Prednosta Dubova N.M.
	Hudobná režisérka Guseva E.E. absolvovať kurzy „Základy odbornej spôsobilosti hudobných riaditeľov predškolských vzdelávacích inštitúcií“.	Prednosta Dubova N.M.
	Staršej vychovávateľke Bychkovej E.M. absolvovať kurzy: „Netradičné metódy vzdelávania dospelých“; seminár „Zdravé vzdelávacie technológie“; technológia "Obraz a myšlienka"; Seminár "Vytváranie rozvíjajúceho sa priestoru na hranie"	Prednosta Dubova N.M.	22.-26.12.07 22.-24.12.07.
	Účasť na práci tvorivých skupín regiónu	čl. učiteľka Bychková E.M.	Podľa plánu práce
	Účasť vychovávateľov Kozánkovej O.V. a Yakunova. A.V. v práci tvorivej skupiny o iteratívnom divadle pod vedením Tereshchuka M.N.	čl. učiteľ Byčkov. EM.	Počas roka
	Zlepšiť odbornú úroveň učiteľov návštevou KMO okresu Kirovský	Staršia učiteľka Bychková E.M.	Počas roka

METODICKÁ PRÁCA

DIANIA	ZODPOVEDNÝ
Rada učiteľov č.1"NAŠA ŠKOLKA" 1. Rozbor práce MŠ za roky 2006-2007 Akademický rok. 2. Kolektívne plánovanie práce na akademický rok 2007-2008 (schválenie ročného plánu). 3. Rôzne.	Hlava Dubová N. M. čl. učiteľka Bychková E.M.	september 2007
Rada učiteľov č.2„INTERAKCIA DETSKÉHO ÚSTAVU S RODINOU PRE ROZVOJ PREDŠKOLÁKOV“. 1. Relevantnosť témy "Interakcia materskej školy a rodiny." 2. Zlepšenie komunikácie medzi učiteľmi a rodičmi. Výmena skúseností pedagógov (tradičné aj netradičné formy). Z. Štúdium a využitie v práci najefektívnejších technológií, foriem a metód interakcie s rodičmi. 4. Formovanie komunikačnej kultúry a rozvoj jednotného štýlu komunikácie s rodičmi pre celú inštitúciu. 5. Zapojenie rodičov do výchovno-vzdelávacieho procesu alebo účasť rodičov na organizácii výchovno-vzdelávacieho procesu detí. 6. Interakcia medzi vychovávateľmi a rodičmi pri spoločných aktivitách: plán práce „Rodinného ateliéru“.	Príprava pedagóga. gr. Pylypets I.A. Všetci učitelia Pedagóg stredný gr. Belousová O.A. Vedúci d/s Dubová N. M. Rodičovský čl. učiteľka Bychková E.M.	Október – november 2007
Rada učiteľov č.3"DOBRÁ CESTA DETSTVA" Forma konania - okrúhly stôl (výmena skúseností, zhrnutie práce) 1. Podmienky potrebné na výchovu detí k zručnostiam bezpečného správania: Vytvorenie predmetového priestoru; Používanie hier; Výber atribútov; Každodenná práca v rôznych režimových chvíľach; Práca s rodičmi. 2. Účasť materskej školy na okresnej a krajskej súťaži o pravidlách cestnej premávky: Príprava materiálu; Metodická podpora; Podmienky účasti; Spolupráca s organizáciami; Výsledky súťaže.	Všetci učitelia čl. učiteľka Bychková E.M.	január – február 2008
3. Sledovanie hudobnej zábavy právom	Hudobný režisér
vidly premávky s deťmi nad-	Guseva E.E.
predškolský vek „Cesta do
Semafory.
4. Súťaž kresieb detí a rodičov „ABC	učitelia	november 2007
Z. Seminár "Ulica je plná prekvapení"	Hlava
dní vedúcich a vyšších pedagógov	Dubová N. M.
materské školy v Kirovskom okrese.
Učiteľská rada č.4 „MATERSKÁ ŠKOLA – OSTROV
EMOČNÁ POHODA"
1.Vytvorenie priaznivého emocionálneho	pedagógovia	apríla 2008
zázemie v procese adaptácie dieťaťa na
životné podmienky v materskej škole.
2. Sociálno-emocionálny rozvoj – ako	psychológ
jeden zo smerov zdravej výchovy	Borodin. J. O.
H. Úloha pedagogického zboru v rozvoji
emocionálna sféra detí:
a) Vytváranie podmienok (náladové kútiky, al-	Všetci učitelia
bome „Rainbow of Mood“, kartotéka etyu-
dov, tréningy, hry na emocionálny rozvoj
b) Prehľad praktických činností s de-
2 ml. GR. Povzbudzovanie detí k emocionálnemu	Kutuzová I.N.
nomu odozva cez "senzor-
žiadne hry.
STREDNÁ SKUPINA III „Rozšírenie skúseností	Tanaeva E.S.
"emocionálne expresívne"
STREDNÁ SKUPINA 4 „Rozšírenie skúseností	Taganova N.V.
Emocionálna odpoveď prostredníctvom
Vytvorenie a používanie knihy
Nálady“.
SKUPINA SENIOROV. "Zlepšenie	Belousová O.A.
Skúsenosti s vonkajším dizajnom emócií
Prostredníctvom hry „Živé obrázky“.
PRÍPRAVNÁ SKUPINA. "Oboga-	Kozánková O.V.
slovník emocionálnej medicíny
Snkn na večernej zábave „Cestovanie-
Pochod do krajiny známych hrdinov.
4.Správa o práci tvorivého tímu na integrácii	čl. vychovávateľka
rasové divadlo. Príprava a zobrazenie	Byčková E. M.
predstavenie „Luskáčik“ s deťmi najstarších	Kuznecovová Yu.O.
5. Výstava detských kresieb „Z úsmevu	učitelia
pochmúrny deň je jasnejší.
b) Zhrnutie výsledkov súťaže o najlepšieho
dizajn "Corner of Mood".
7. Vplyv integratívneho divadla na rozvoj	Hlava	október 2007
emocionálne sféry dieťaťa“.	Dubová.N.M.

SKUPINOVÉ PREHLIADKY A SÚŤAŽE

DIANIA	ZODPOVEDNÝ	TERMÍNY
1. Súťaž o najlepší návrh skupiny na nový akademický rok		septembra
2. Výstava rodinných kresieb "Ako sme oddychovali v lete."	učitelia
3. Prezrite si hodiny choreografie: v seniorskej skupine v prípravnej skupine	Choreografka Sharova N. A.	27.10.07. 29.10.07.
: 4. Návrh rodičovských kútikov pre učiteľskú radu č.2.	učitelia
5. Výstava rodinných kresieb „ABC mesta“ podľa pravidiel cestnej premávky.	učitelia
6. Prehliadka kolektívnej práce detí a rodičov „Schéma bezpečnej trasy: "Dom-Škôlka-Dom"	učitelia
7. Súťaž o originálny dizajn skupiny na Nový rok.	učitelia
8. Previerka-súťaž zákrut podľa pravidiel cestnej premávky.	učitelia
9. Kolektívne názory do učiteľskej rady č.4.	Prednosta Dubová N. M. St. učiteľka Bychková E. M. Učitelia
10. Súťaž o najzaujímavejší „Kútik nálady“.	čl. učiteľka Bychková E. M. Učitelia
11. Realizácia „Týždňa divadla“: sledovanie rozprávok, predstavení.	Múzy. vedúci: Guseva E.E. Patrikejev. L.S.

SPOLUPRÁCA S UČITEĽMI NA ZLEPŠENÍ PEDAGOGICKÝCH SCHOPNOSTÍ

DIANIA	ZODPOVEDNÝ	TERMÍNY
1. Vykonávanie diagnostiky vychovávateľov na základe introspekcie Stanovenie tematickej pomoci pre každého učiteľa	čl. vychovávateľka Bychková E.M.	septembra
2. Uskutočnenie „Skúšky pedagogickej orientácie“. Zhrnutie.	čl. učiteľka Bychkova.E.M.	septembra
3. Vypracovanie rozvrhu tried pre každú vekovú skupinu.	čl. učiteľka Bychková E.M. učitelia	septembra
4. Okrúhly stôl "Poďme sa spoznať"	Staršia učiteľka Bychkova.E.M.
5. Individuálna hodina s učiteľmi strednej skupiny "Plánovanie hodín matematiky." Diskusia o použití dodatočných metód. vývoj v tomto	čl. učiteľka Bychková E.M.
6. Pomoc vychovávateľkám prípravnej skupiny pri výbere materiálu na posúvač "Pýtali sme sa - odpovedáme."	Staršia učiteľka Bychková E.M.
7.0poskytnutie pomoci učiteľke Pilipets I.A.pri výbere materiálu na písanie správy pre učiteľskú radu č.2.	čl. učiteľka Bychková E.M.
8. Konzultácia „Úloha emócií v duševnom živote človeka. Rozvoj emocionálnej sféry dieťaťa. Časť 1.	čl. učiteľka Bychková E.M.
9. Konzultácia k programu R. B. Sterkinu „Základy bezpečnosti života pre deti predškolského veku“. Sekcia - "Dieťa na ulici mesta."	čl. učiteľka Bychková E.M.
10. Pomoc učiteľom pri výbere materiálu v zákrutách podľa pravidiel cestnej premávky.	Staršia učiteľka Bychková E.M.
11.Konzultácia "Variabilita plánovania".	Metodista IRO Tereshchuk M.N.
12. Seminár o integratívnom divadle.	Psychologička Kuznecovová Yu.O.
13. Seminár-workshop "Výber variantu plánovania výchovno-vzdelávacieho procesu."	učitelia
14. Konzultácia "Rozvoj emocionálnej sféry dieťaťa." časť 2	Staršia učiteľka Bychková E.M.
15. Konzultácia "Korekcia emocionálnej sféry dieťaťa."	Staršia učiteľka Bychková E.M.
16. Konzultácia "Metódy psychologického výskumu v práci s deťmi predškolského veku."	Staršia učiteľka Bychková E.M.
17. Vypracovanie mriežky tried pre seniorov a prípravné skupiny pre nové vzdelávanie	čl. učiteľka Bychková E. M. Učitelia

18. Poskytovanie pomoci učiteľom pri vytváraní „Kútika nálady“ v skupinách.	čl. učiteľka Bychková E.M.
19. Individuálna lekcia s pedagógmi strednej skupiny o zostavovaní „Dúhy“ nálady.	čl. učiteľka Bychková E.M.
20. Individuálna hodina s učiteľmi seniorských a prípravných skupín o zostavovaní „Náladovej dúhy“.	čl. učiteľka Bychková E.M.
21. Individuálne poradenstvo učiteľov učiteľskej rade „Materská škola – ostrov citovej pohody“.	čl. učiteľka Bychková E.M.
22. Poskytovanie pomoci hudobnému režisérovi pri výbere materiálu na „Týždeň divadla“.	čl. učiteľka Bychková E.M.
23. Individuálna práca s pedagógmi, ktorí sú certifikovaní v rokoch 2008-2009: výber a sformulovanie témy, napísanie prihlášky.	čl. učiteľka Bychková E.M.
24. Individuálna konzultácia pre pedagógov prípravnej skupiny "Diagnostika výchovne dôležitých vlastností zaradených do štruktúry pripravenosti na školu." »	čl. učiteľka Bychková E.M. Psychologička Borodina Zh.O.
25. Metodická hodina s vychovávateľkami prípravnej skupiny o písaní charakteristík absolventov.	čl. učiteľka Bychková E.M.
26. Konzultácia „Vytvorenie modelu optimálneho motorického režimu na ulici v letné obdobie“.	čl. učiteľ Byčkov. EM. Nástroj telesná výchova Krainova N.V.

VYBAVENIE PEDAGOGICKÉHO PROCESU

DIANIA	ZODPOVEDNÝ	TERMÍNY
1. Doplniť pedagogický úrad novou metodickou literatúrou.	čl. vychovávateľka Byčková E. M.	Počas roka
2. Predplaťte si časopis „Predškolská výchova“, noviny „Dobrá cesta detstva“.	čl. učiteľka Bychková E.M.
Z. Nákup pomôcok na telesnú výchovu: lopty, švihadlá, gymnastické palice, basketbalový stánok, hrkálky.	čl. učiteľka Bychková E. M. Inštr. telesná výchova Krainova N.V.
4. Vytvorte „piktorámy“ na skúmanie emocionálnej sféry detí.	psychológ Borodina Zh.0. Pedagógovia 2 ml. gr.
5.Vylepšite príručku telesnej výchovy: medicinbal.	Nástroj telesná výchova Krainova N.V.
6. Aktualizujte obrazy podľa pravidiel cestnej premávky pohyb.	St gr.
7. Vyrobte vybavenie pre rohy podľa pravidiel cestnej premávky: modely semaforov, značky.	čl. vychovávateľka Bychková E.M. vychovávateľky st.gr.
8. Urobte si kvíz „Deti by mali poznať pravidlá cestnej premávky“	čl. učiteľka Bychková E.M Gr.
9.Vyrobte posúvač pre rodičov 1 „Ako naučiť dieťa, aby nespadlo do typických pascí na cestách“	čl. učiteľka Bychková E. M. Vychovávatelia
10. Urobte výber umeleckej slovenčiny podľa harmonogramu plánu „Pravidlá cestnej premávky	čl. učiteľka Bychková E. M. Vychovávatelia
11. Tvorte krížovky podľa pravidiel cestnej premávky.	Pedagógovia Čl. gr. pripravený gr.
12. Vypracujte otázky na vykonanie „Bezpečnostnej zápisnice“.	čl. učiteľka Bychková E.M.
13. Vyrobte si masku Luskáčika pre integračné taetre.	Učitelia sa pripravia. gr.
14. Vytvorte matematický manuál pre prep.gr. "Kabinet hlbín".	čl. učiteľka Bychková E.M. gr
15. Vytvorte matematický manuál: bábika-číslo 6.	pedagógovia
16. Aktualizujte kulisy pre hru „Vianočný stromček v les s Mikulášom.	pedagógovia
17. Vyrobte si výzdobu na novoročné večierky.	pedagógovia Múzy. vodca Guseva E.E.
18. Získajte vianočné ozdoby.	čl. učiteľka Bychková E.M.

19. Vytvorte matematický manuál: bábika-číslo 7.	čl. učiteľka Bychková E. M. Vychovávatelia
20. Urobte si matematického sprievodcu „Mierka výšok“.	Staršia učiteľka Bychková E.M. Pedagógovia prep.gr.	januára
21. Vytvorte kulisy pre bábkové predstavenie "Koza a tri deti".	čl. učiteľka Bychková E. M. Vychovávatelia
22. Vytvorte matematický manuál: bábika-číslo 8.	čl. učiteľka Bychková E. M. Vychovávatelia
23. Robiť mláky na preskakovanie na hodiny telesnej výchovy.	Nástroj telesná výchova Krainova N.V.
24. Vytvorte kulisy pre bábkové predstavenie "Peňaženka s dvoma mincami."	čl. vychovávateľka Bychkova E. M. Educators
25. Vyrobte kostýmy a kulisy pre predstavenia na „Týždeň divadla“.	Múzy. vodca - Guseva E.E. pedagógovia
26. Vyrobte bábky do bábkového predstavenia „Liečivá tráva“.	čl. učiteľka Bychková E. M. Vychovávatelia
	Hudobní pedagógovia. vodca - Guseva E.E.
28. Vytvorte matematický manuál: bábika-číslo 9.	čl. učiteľka Bychková E. M. Vychovávatelia
29. Vytvorte kulisy pre bábkové predstavenie „Kohútik-zlatá hrebenatka“.	čl. učiteľka Bychková E.M. pedagógovia
30. Vyrobte bábky do bábkového predstavenia „Usilovná sliepka“.	čl. učiteľka Bychková E. M. Vychovávatelia
31. Výroba kulís, príprava sály na promóciu.	Múzy. ruky.-l Guseva E.E. Pedagógovia gr.

PRACUJTE S ODBORNÍKMI

DIANIA	TERMÍNY
l. Co vrchná sestra kontrolovať výber nábytku podľa skupín	septembra
2. Práca s inštruktorom telesnej výchovy. Školenie na mieste, dohľad nad diagnostikou.
Z. Sledovanie činnosti hudobnej réžie: vedenie diagnostiky, písanie plánu zábavy na prázdniny na r.
4. Pozorujte oslavu jesenného festivalu vo všetkých vekových kategóriách. skupiny.
5. Interakcia s psychológom: zostavenie plánu práce na štvrťrok. Skontrolujte výsledky prieskumu emocionálnej sféry detí čl. a príprava. skupiny.
6. Dodržujte priebeh otvorených hodín pre rodičov v choreografii s lektorkou Sharova.N.A.
7. Skontrolujte prácu zdravotníckeho personálu a učiteľov: dostupnosť výsledkov antropometrie.
8. Interakcia s psychológom: kontrola výsledkov vyšetrení detí, zostavovanie súhrnných diagnostických máp.
9. Interakcia s logopédom: skontrolujte výsledky vyšetrenia detí, zostavte plán práce.
10. skontrolovať plánovanie práce inštruktora telesnej výchovy.
11. Sledujte novoročné večierky.
12. Z čl. sestra pozorovať: Vykonávanie ranných cvičení; Vedenie hodín telesnej výchovy; Respiračná gymnastika.	Počas roka
13. Sledujte prácu psychológa: vyšetrenie pripravovaných detí. gr na školskú pripravenosť.
14. Spolu s psychológom vykonajte lekciu pre rodičov v "Rodinnej izbe" na tému: "Rodina na prahu školského života."
15. Z čl. ako zdravotná sestra sledovať prácu učiteľov: Organizácia prechádzky; Formovanie kultúrnych a hygienických zručností.
16. Sledujte prácu hudobného režiséra Plánovanie práce s deťmi; Hodiny, samostatná práca.
17. Pozorovať prácu inštruktora telesnej výchovy na ulici.
18. Interakcia s logopédom: výsledky práce za roč.
19. Sledujte pripravenosť choreografa na hodinu: plánovanie práce, využitie atribútov.
20. Rozbor práce choreografa za roč.
2l.Co čl. sestrou sledovať a analyzovať formovanie kultúrnych a hygienických zručností do konca školského roka vo všetkých vekových skupinách.
22. Sledujte prácu psychológa: Zhrnutie výsledkov za rok o nápravných prácach. Analýza výsledkov; Vypĺňanie individuálnych charakteristík absolventov;
Spracovanie výsledkov testu „Je vaše dieťa pripravené na školu“.
23. Sledujte promócie
24. Príprava na nový akademický rok.

HUDOBNÁ A ESTETICKÁ VÝCHOVA

DIANIA	TERMÍNY
KONANIE BÁBKOVÝCH PREDSTAVENÍ
1. "Mačka a líška" (pre všetky skupiny)
2. Hudobná rozprávka „Luskáčik“.
3. "Vianočný stromček v lese s Mikulášom" (pre všetky skupiny)
4. "Teremok" (pre všetky skupiny)
5. "Aibolit" (pre všetky skupiny).
6. „Rozprávka o husi“ (pre všetky skupiny)
7. "Buka" (dni všetkých skupín)
8 ml gr., priem. gr. - "Kohútik je zlatý hrebeň." sv gr., pr. gr. -"Červená Karkulka".
I 9. "Usilovné kura" (pre všetky skupiny).
PLÁN PRE PARTNEROV A HUDOBNÚ ZÁBAVU
1. „Hodina známosti“: spievanie známych piesní. (sv. gr. a príprava gr.).
2. Ukážka divadelného predstavenia „Husi-labute“ pripravovanými deťmi. gr.
3. "Jesenná dovolenka" pre stredné skupiny. "Jeseň k nám zavítala" pre staršie skupiny.
4, „Cesta do krajiny“ Semafor “ (zábava pre deti seniorskej a prípravnej skupiny podľa pravidiel cestnej premávky).
5. Novoročné večierky pre všetky skupiny.
6. "Madušnice" (pre deti seniorov a neplnoletých).
7. Športová súťaž „No tak, chalani!“.
8. „Maminka dovolenka“ (matiné pre všetky skupiny).
9. Uskutočnenie Týždňa divadla vo všetkých vekových kategóriách. gr.
10. "Večerný Shainsky" pre deti Art. a príprava. gr.
11. Koncert starších detí pre deti.
12. Promócia.

PRÁCA S DOKUMENTMI STARŠÍHO PEDAGOGIKA

E. M. BYCHKOVÁ

DIANIA	TERMÍNY
1. Spracovanie máp sebaanalýzy učiteľov, zostavenie súhrnnej diagnostickej mapy.	septembra
2. Vypracovanie ročného plánu práce na akademický rok 2007-2008.	septembra
3. Spracovanie „Testu pedagogickej orientácie“.	septembra
4. Mapovanie pre databázu
5. Kontrola osobných súborov. Príprava osobných spisov novoprijatých zamestnancov.	Počas roka
6. Analýza diagnostických tabuliek detí gr. č. 1, gr. #2
7. Analýza diagnostických tabuliek detí gr. #3, #4
8. Spísanie pracovného plánu pravidiel cestnej premávky
9. Kontrola plánovania práce na hudobnej výchove.
10. Rozbor poznámok a zábavy podľa MPC
11. Rozbor dokumentácie psychológa o vyšetrení emocionálnej sféry detí.
12. Analýza diagnostických tabuliek detí v skupine č.5, skupine č.6.
13. Vykonajte inventúru hračiek.
14. Zhrňte skúsenosti d / s na tému "Pravidlá cestnej premávky".
15. Pripravte si prejav na okresnom seminári "Ulica je plná prekvapení."
16. Zobrazte súhrnné diagnostické tabuľky pre všetky vekové skupiny.
17. Prezeranie a analýza súhrnnej diagnostickej karty pre fyzické. vzdelanie.
18. Analýza scenárov novoročných večierkov.
19. Zostavenie metodických zložiek pre učiteľov.
20. Písomná charakteristika ocenenia.
21. Kontrola plánovania hudobného riaditeľa.	Počas roka
22. Kontrola plánovania inštruktora telesnej výchovy.	Počas roka
23. Rozbor diagnostiky za 2. polrok. Práca s denníkmi individuálneho rozvoja.
24. Práca s dokumentmi pre atestáciu vychovávateľov.
25. Práca s individuálnymi charakteristikami absolventov.
26. Spracovanie výsledkov testu „Je vaše dieťa zrelé na školu“.

INTERAKCIA SO STREDNOU ŠKOLOU č.42

DIANIA	ZODPOVEDNÝ	TERMÍNY
1. Uzavretie dohody o spolupráci, vypracovanie akčného plánu pre nástupníctvo „materskej školy-školy“.	Pedagógovia prep.gr. Riaditeľ školy č.42
	vychovávateľka
H. Vedenie tematickej lekcie „Deň vedomostí“.	pedagógovia
4. Exkurzia detí prípravnej skupiny do školskej knižnice.	pedagógovia
5. Beseda s učiteľkou základnej školy "Psychická pripravenosť detí na štúdium v ​​škole."	Riaditeľ školy č.42
b) Exkurzia detí prípravnej skupiny do školských dielní.	pedagógovia
7. Rodičovské stretnutie za účasti učiteľky základnej školy "Ako sa z predškoláka stane školák."	Vychovávatelia Riaditeľ školy č.42
8. Prítomnosť učiteľa základnej školy na hodine gramotnosti. Závery, chyby, návrhy.	pedagógovia
9. Exkurzia detí prípravnej skupiny do auly školy č.42.	pedagógovia Učiteľ telesnej výchovy
10. Zostavovanie individuálnych charakteristík absolventov.	pedagógovia

ADMINISTRATÍVNE EKONOMICKÉ PRÁCE

DIANIA	ZODPOVEDNÝ	TERMÍNY
1. Príprava na zimu: - zateplenie okien a dverí; Výmena skla na oknách; Nákup a oprava zimných lopatiek; Piesková zásoba.	Efremová T. O.	septembra
2. Výmena potrubí na zásobovanie studenou a teplou vodou v celkovej výške 35 000 rubľov. (KUMI)	Hlava Dubová N. M.
3. Opravné práce v celkovej výške 32 400 rubľov: Inštalácia kompaktných záchodových misiek v 2 gr. - 2 ks; Inštalácia vzduchových prestávok v stravovacej jednotke; Potrubie a inštalácia umývadla v logopedickej miestnosti; Oprava zostupu do suterénu zo strany stravovacej jednotky a montáž strechy pod ňou.	Hlava Dubová N.M.
4. Inštalácia 2 okruhov vo výške 7 000 rubľov: K fyzio.	Hlava Dubová N.M.
5. Opätovné vybavenie osvetľovacej a vykurovacej jednotky v suteréne inštaláciou transformátora na zníženie celkovej sumy 25 000 rubľov. (KUMI)	Hlava Dubová N.M.	január február
6. Oprava vonkajších verand.	Hlava Dubová N. M.
7. Oprava vybavenia ulíc.
8. Maľovanie vonkajšieho vybavenia.	stavebný robotník
9. Dovybavenie učtárne.	Hlava Dubová N. M.
10. Maľovanie stien práčovne.	stavebný robotník
11. Vybavenie liečebne.	Hlava Dubová N. M.

ANALÝZA ROČNÉHO PLÁNU

V ročnom pláne na roky 2007-2008 boli stanovené úlohy sociálno-emocionálnej, umelecko-estetickej a telesnej kultúrno-zdravotnej výchovy. Veľkú úlohu zohráva práca na interakcii s rodičmi. Realizácia N.N. Avdeeva, O.L. Knyazeva, R.B. Sterkina "Bezpečnosť" - "Dieťa v uliciach mesta."

Relevantnosť stanovených úloh je diktovaná časom a spĺňa štandardy vzdelávacích programov.

Zdôrazňuje sa nevyhnutnosť liečebných a preventívnych zdravotno-výchovných prác. Veľkú úlohu zohráva telesná kultúra a rekreačné aktivity.

Aktívne sa pracuje na umeleckom a estetickom rozvoji: oboznamovanie detí s ľudovými tradíciami, so svetovým umením, s umeleckým slovom. Možnosť integrácie rôznych druhov umení umožňuje komplexne riešiť stanovené úlohy, veľký vplyv na to má zavedenie technológie „Integratívneho divadla“. V materskej škole sa koná divadelný týždeň.

Ročný plán zahŕňa súťaže, prehliadky kolektívnych diel a výstavy. Aktívne prebieha metodická práca, prebiehajú konzultácie pre učiteľov a rodičov. Zaznamenáva sa neustále dopĺňanie a aktualizácia učebných pomôcok a zariadení na vedenie pedagogického procesu. Je uvedený plán konania predstavení, slávnostných matiné a zábavy.

Podiel účasti pedagógov a odborníkov na rôznych formách metodickej práce je 98 %. Je to vďaka účasti všetkých pedagógov na tvorivej činnosti materskej školy, účasti na súťažiach, seminároch a na práci tvorivých skupín.

V predškolskom zariadení prevláda dialógový typ riadenia, rozvíja sa kolektivizmus a demokracia vo vzťahoch.

PLÁNOVANIE PRÁCE STARŠÍHO VZDELÁVATEĽA

PLÁN PRÁCE NA TÝŽDEŇ VYCHOVATEĽA STARŠÍCH.

KONTROLA PLÁNOVANIA V PREDŠKOLSKEJ INŠTITÚCII

	DIANIA	ZODPOVEDNÝ	VYKONÁVANIE
Profesijný rozvoj učiteľov
	čl. učiteľka Bychková E.M. návšteva Seminár „Tvorba rozvojového herného priestoru“. Pani učiteľke Belousovovej O.A. zúčastniť sa seminára „Zdravotne šetrné vzdelávacie technológie“. čl. učiteľka Bychková E.M. absolvovať kurzy netradičných metód vzdelávania dospelých.	Hlava Dubová N.M. čl. vychovávateľka Bychková E.M. Hlava Dubová N.M.
Kolektívne názory a súťaže
	Sledovanie predstavenia integračného divadla „Luskáčik“. Súťaž o originálny dizajn skupín na Nový rok. Pozrite si novoročné sviatky vo všetkých vekových skupinách.	Kuznecovová O.Yu. čl. vychovávateľka Bychková E.M. Múzy. ruky.-l Guseva E.E.	25,26,27.12.07
Konzultácie
	Seminár pre učiteľov o integratívnom divadle. Konzultácia "Rozvoj emocionálnej sféry dieťaťa." Časť 2. Konzultácia "Korekcia emocionálnej sféry dieťaťa." Seminár - workshop "Výber možnosti plánovania".	Bychková E.M. čl. vychovávateľka Bychková E.M. učitelia
Vybavenie pedagogického procesu
	Vytvorte masku luskáčika a šabľu pre integračné divadlo. Pripravte matematickú príručku pre prípravnú skupinu „Škála hĺbok“. Aktualizujte kulisy pre bábkové predstavenie „Vianočný stromček v lese na Santa Clausa“. Kúpte si vianočné ozdoby.	učitelia čl. vychovávateľka Bychková E.M. čl. vychovávateľka Bychková E.M. čl. vychovávateľka Bychková E.M.	Počas Do 20.12.07 Do mesiaca
Hudobný a estetický vývoj
	Prehliadka bábkového predstavenia "Teremok" (Pre všetky skupiny). Premietanie bábkového divadla pre všetky skupiny „Vianočný stromček v lese na Mikuláša“. Realizácia novoročných ranných vystúpení vo všetkých skupinách.	čl. vychovávateľka Bychková E.M. čl. vychovávateľka Bychková E.M. Múzy. ruky.-l Guseva E.E.	25,26,27.12.07
Práca s rodičmi
	Rozhovor s rodičmi predgr. „Pripravenosť detí na školskú dochádzku“. Rodinný test. Komentár ku kresbám. Herný experiment "Poznaj svoje dieťa."	čl. vychovávateľka Bychková E.M. psychológ Borodina J... O.

PLÁN PREVÁDZKOVEJ KONTROLY

Od decembra 2007

POD KONTROLOU	VEKOVÉ SKUPINY, DÁTUMY V MESIACI
DENNÁ REGULÁCIA
KULTÚRNE SPRÁVANIE PRI STOLE
ANALÝZA ZRUČNOSTÍ KRESBY DETÍ
ANALÝZA DOKUMENTOV GR. DIAGNOSTIKA;

BÁBKOVÉ DIVADLO: 3.12. VÝKON PRE VŠETKY SKUPINY TEREMOK.

PRÁCA NA VYBAVENÍ PEDAGOGICKÉHO PROCESU : Vytváranie atribútov pre rozprávku "Luskáčik"; príprava na Nový rok.

SCENÁR PEDAGOGICKEJ RADY

Príprava na učiteľskú radu.

Poznámka pre učiteľov a rodičov

RIAD

1. Jedálenské hlboké taniere.

2. Snack bary (na sendviče).

3. Malé taniere na večeru.

4. Dezertné taniere na sladké jedlá (ovocie, bobule) -

5. Krémy (na kompót, zmrzlinu).

Taniere by mali byť umiestnené na stole oproti stoličkám. Od okraja stola po tanier - 1,5-2 cm.

Vo vzdialenosti 5-12 cm vľavo od taniera - placky (chlebník). Napravo od taniera je nôž, s čepeľou k tanieru lyžica, naľavo je vidlička. Ak nie je nôž, lyžica a vidlička sú vpravo. Vzdialenosť medzi tanierom a príborom je 0,5 cm, šálka je vo vzdialenosti 0,5 cm od taniera, šálka, rúčka vľavo, musí byť položená na podšálku. Na tanierik dáme lyžičku s rúčkou doprava, t.j. na opačnú stranu rúčky pohára.

PRÍBORY

Nôž. S ním jedia mäsité jedlá, koláče (okrem sladkých), palacinky, pomáhajú im zachytiť prílohu. Dĺžka noža sa rovná priemeru taniera. Dĺžka vidličky by sa mala rovnať dĺžke noža. Bližšie k tanieru položte na prvé miesto tie príbory, ktoré sa nepoužívajú.

Nôž by mal byť umiestnený čepeľou k tanieru, lyžica výlevkou hore, vidličkou zubami hore.

Príbory sa ukladajú na tú stranu, z ktorej ich treba vziať. Vidlica je pri používaní umiestnená na ľavej strane, ale pri absencii potreby použitia noža je vidlica umiestnená na pravej strane. Po jedle treba príbory položiť na tanier paralelne, rúčky vľavo.

Pod koreninami sa lyžica položí nabok taniera nahor.

STOLNÉ PRÁDLO

1. Obrus.

2. Obrúsky.

Na stôl treba klásť iba čisté, dobre vyžehlené obrusy, najlepšie biele, na stôl podávaný na čaj - farebné. Konce obrusu prevísajú o 25-30 cm, Obrúsky: rozmer 46 x 46 cm Čajové obrúsky: rozmer 35x35 cm Obrúsky by mali byť umiestnené na tanieri alebo za tanierom vo forme ľalie, lodičky, čiapky , atď. Počas jedenia by sa mal položiť na kolená a zložiť na polovicu. Môžete si ním utrieť prsty, aplikovať ( neutierať) do úst. Po zjedení sa stočí do gule a položí sa pod okraj taniera alebo na tanier s príborom.

Ikebana alebo kvety sú položené na stole.

POTREBNÉ POŽIADAVKY NA PODÁVANIE STOL

1. Dodržanie podujatia (obed, raňajky, slávnostná udalosť).

2. Estetika.

3. Tematické zameranie. (Nový rok - snehové vločky atď.)

Úlohou obsluhy stola je navodiť dobrú náladu a zvýšiť chuť do jedla.

POSTUPNOSŤ PODÁVANIA

1. Obrus.

2. Dosky.

3. Poháre, sklo.

4. Obrúsky.

5. Spotrebiče s korením.

6. Kvety, ikebayy.

PRAVIDLÁ SPRÁVANIA PRI STOLE

Podľa pravidiel si dievčatá sadnú k stolu ako prvé. Chlapci im pomôžu sadnúť si, mali by prísť doľava, zobrať si stoličku dozadu, otočiť ju späť k sebe a so slovami „Prosím“ choďte „posaďte sa“ ponúknite, aby si sadli. Dievča by malo prísť a počkať, kým jej prisunú stoličku.

Musíte sedieť rovno, úplne obsadiť stoličku a dotýkať sa krčmy. Nad tanierom by ste sa nemali nakláňať, vzdialenosť od hrudníka k stolu je 4 prsty dlane.

Nohy sú ohnuté do pravého uhla, ruky sú mierne pritlačené k telu. Nemali by ste si podopierať bradu, líca, hojdať sa na stoličke.

AKO POUŽÍVAŤ PRÍBORY

Vidlica sa musí držať hrotmi nahor, zatiaľ čo rukoväť spočíva na dlani. Ak sa podáva zemiaková kaša alebo kaša, vidlica by sa mala držať ako lyžica a pomôcť nožom.

Počas dočasného zastavenia jedla musia byť vidlička a lyžica umiestnené na boku taniera a po jedle - na tanieri rovnobežne s rukoväťami vľavo: nôž so špičkou doľava, vidlička s vyduť sa.

Podľa etikety nie je zvykom pri jedení teplých jedál rozprávať. Nemôžete robiť komentáre, výčitky, nútiť vás jesť až do konca, ale nemali by ste ponúkať vtieravo.

Nemôžete olizovať tanier, jesť z noža, posúvať príbory a brať ich pred jedlom.

Chlieb by sa mal lámať prstami ľavej ruky.

Musíte jesť miešané vajcia s vidličkou a nožom, kotleta, ryby, ako aj kastról, rolky iba vidličkou, bez noža; zverina a hydina sa jedia nožom, najskôr treba odrezať mäso, ktoré zostalo vziať do ruky. Mäso nakrájajte nožom na kúsky a odrezaný kúsok vložte do úst. Nestrihajte celý kus naraz.

Polievku treba najskôr ochutnať, aby ste sa uistili, že je horúca alebo nie. Vezmite 1/3 lyžice, nepredkláňajte sa, lyžicou sprava doľava sa dotknite okraja taniera stranou lyžice, nasmerujte si ju do úst. Nemal by si klopať lyžicou na tanier, šampión. Pri jedení polievky nakloňte tanier od seba.

Čaj sa musí miešať potichu. Nie je zvykom dávať džem do čaju.

Nemôžete hodiť hlavu späť, odložte malý prst. Kosti z kompótu dáme najskôr do lyžice a potom na tanierik.

VÁŽENÍ UČITELIA

V STREDU 27. FEBRUÁRA SA USKUTOČNÍ PEDAGOGICKÁ RADA K TÉME: „ O PRAVIDLÁCH DOBRÉHO TÓNU PRI STOLE »

S cieľom pripraviť sa na Radu učiteľov odpovedzte do pondelka (25. februára) na nasledujúce otázky:

1. Ako začať vychovávať kultúru správania u detí pri stole?

2. Aké sú najúčinnejšie metódy a techniky pri osvojovaní a plnení pravidiel podávania?

3. Čo určuje túžbu detí dodržiavať pri stole pravidlá slušného správania? Aká je v tom úloha pedagóga?

4. Na čo by sa podľa vás malo v skupine vytvárať
úspešná práca s deťmi v tomto smere?

5. Čo je podľa vás prekážkou u detí dodržiavať pravidlá obsluhy a slušného správania pri stole?

6. Aké sú vaše pracovné plány na najbližšie obdobie na dosiahnutie výsledkov v tejto problematike?

7. Akú pomoc potrebujete? Čo potrebujete kúpiť pre skupinu? Aké sú úskalia metodického plánu?

8. Aké sú Vaše návrhy na usporiadanie pedagogickej rady?

POĎAKOVAŤ!

CIELE A CIELE

1. Skvalitnenie práce v materskej škole na formovaní slušného správania medzi predškolákmi.

2. Identifikácia iniciatívy a tvorivosti pri vytváraní podmienok pre formovanie slušného správania u detí.

3. Rozvoj materiálnej základne pre zavádzanie pravidiel slušného správania pri stole v skupinách.

4. Pomoc pri upevňovaní prepojenia predškolského výchovného zariadenia s rodinou.

Zadanie vychovávateľom v rámci prípravy na učiteľskú radu

1. Vymyslite hry a hodiny telesnej výchovy na posilnenie jedného z pravidiel pre podávanie a správanie pri stole.

2. Zúčastnite sa divadelných aktivít s hračkami, aby ste si upevnili pravidlá správania.

3. Skladajte básne na motív detských pesničiek alebo poskladajte rozprávku na tému: „Prečo sú riady tak poukladané na stole.“

4. Vymyslite techniku ​​využívajúcu „magické“ predmety a maškrty pri prekonávaní chýb pri prestieraní a pravidlách správania.

5. Zapojte sa do súťaže o motivačné ceny (korunky, medaily, hračky, poháre, taniere, lyžičky s nápisom).

6. Pripravte a vyšľahajte "kúzelnú" pochúťku.

7. Organizovať výstavy prác z modelovania, kresby, aplikácie, dizajnu na tému: „Prestretie stola“, „Čarovné mesto zdvorilosti“, nahrávať básne, rozprávky, piesne na danú tému na magnetofón.

Pikantné otázky

1. Je potrebné podávať šálku čaju na tanieriku? Koľko čaju naliať do pohára? (Odpoveď: čaj by sa mal podávať na tanieriku, nalejte - 0,5-1 cm po okraj.)

2. Pomocou akej techniky sa naučíte a vzbudíte túžbu dodržiavať pravidlo dobrej formy: nejedzte z celého kúska, ale odlamujte ho prstami ľavej ruky?

3. Ako zapojíte rodičov do procesu výučby detí o pravidlách zdvorilosti pri stole?

4. Kam a ako treba odložiť príbor po jedle? (Odpoveď: na tanieri, rovnobežne s rúčkami vľavo.)

5. Kto si sadne k slávnostnému stolu ako prvý: hostiteľ alebo hostia? Je potrebné zapojiť deti do hodnotenia práce službukonajúcich? Ako to spraviť?

6. Aký riad podávať na stôl, ak je hlavným jedlom zemiaková kaša alebo kaša (pohánka, ryža)? (Odpoveď: nôž, vidlička.)

7. V akých prípadoch treba vidličku držať ako lyžicu a prečo v ľavej ruke? (Odpoveď: pri zemiakovej kaši sa ako príloha podáva kaša a v pravej ruke je nôž, ktorým si prílohu napichnete na vidličku.)

8. Je pri podávaní čaju vždy potrebná lyžička? (Odpoveď: vždy, pretože podľa pravidiel slušného správania musíte najskôr vyskúšať z lyžice a potom piť z pohára.)

9. O čom by sa nemalo hovoriť pri stole počas jedla? (Odpoveď: o chorobách, utrpení, nekomentujte nekvalitné varenie, problémy.)

Napíšte pozvánku do rady učiteľov

„Vážení učitelia!

Preto pozývame a tešíme sa na vás na našej učiteľskej rade: "O pravidlách slušného správania pri stole."

Váš, ako vždy, seriózny a kreatívny prístup k súťažiam pomôže k rastu pedagogických zručností, kolegovia.

Pred začiatkom učiteľskej rady hrá potichu hudba.

Na stole moderátora, servírovanie predmetov pre jednu osobu, otázky „pikantné jedlo“, stimuly, cena: „Kráľovná presného času“, loptička, hračka do hry, škatuľka žetónov.

Na stoloch učiteľov: karty s menami, patronymiami, farebné tabuľky, čipy troch farieb: červená, žltá a modrá.

Priebeh učiteľskej rady

Na pozadí hudby piesne "Krásna je ďaleko."

Všetci sa chceme pozerať do budúcnosti. Aspoň sa pozri. Vidieť v tom seba a hlavne deti, tie, ktoré dnes vychovávame.

Aká bude budúcnosť, závisí od vás a mňa, dospelých. Od nášho seriózneho, premysleného prístupu k riešeniu akéhokoľvek problému vzdelávania, a to aj takého, ako je schopnosť správať sa pri stole, ktorý, rovnako ako všetky ostatné, je zameraný na zlepšenie morálnych vlastností.

Niet pochýb o tom, že téma je aktuálna. Známy je výrok učiteľa A. S. Makarenka: „Kultúrna výchova začína veľmi skoro, keď je dieťa veľmi ďaleko od gramotnosti, keď sa práve naučilo niečo dobre vidieť, počuť a ​​povedať.“ Napísal aj nasledovné. „Aký človek bude, závisí najmä od toho, ako ho spravíte do piateho roku života. Ak ho do piatich rokov riadne nevychováte, budete ho musieť prevychovať.“

Pred nami, učiteľmi, dnes nie je ani zďaleka zbytočná otázka, ako naučiť deti pravidlám kultúrneho správania, pretože, ako poznamenali ľudia: „Najhlasnejší bubon zostáva tichý, ak sa nebije, najinteligentnejší človek zostáva ignorantom, ak sa neučí."

Dnes nás, učiteľov, samozrejme najviac zaujíma otázka: ako pomôcť deťom naučiť sa všetky pravidlá správania pri stole, bez výnimky, a zároveň cítiť podporu svojich rodičov, vidieť túžbu detí dodržiavať tieto pravidlá a sami získať radosť z úspechu v tejto práci.

Dnes máme možnosť sa o tom porozprávať na našej učiteľskej rade, ktorej témou je: "O pravidlách slušného správania pri stole."

Účel nášho stretnutia: odhaliť tajomstvá zručnosti každého z nás, preniknúť do tajomstiev úspechu, získať odpovede na mnohé vzrušujúce otázky z pier tých najtalentovanejších, najvynaliezavejších, jedným slovom: najviac, najviac, najviac. Využívajúc rady múdrych ľudí: „Myseľ je dobrá, ale dve sú lepšie,“ kladieme všetky otázky na diskusiu.

Takže práca na výchove zručností kultúry správania bola zahájená a podporovaná všetkými učiteľmi. Na zhrnutie výsledkov je priskoro, ale prvé otázky sú zamerané na analýzu nášho spoločného úsilia a akcií.

Otázka I. Ktoré pravidlá sa deti učia najrýchlejšie? prečo?

Otázka 2. Aké pravidlá sa učia veľmi ťažko a v čom vidíte dôvody?

Otázka 3. Aká je podľa vás najefektívnejšia technika pri výučbe detí a pri dosahovaní výsledkov? Bola použitá metóda ponižovania? Veríte, že deti budú v živote vždy dodržiavať tieto pravidlá slušného správania?

Aký je dôvod dôvery, dôvody pochybností?

Teraz si predstavte, že vaším zmenovým učiteľom sa stal začínajúci učiteľ. Aké základné pravidlo v podobe výzvy, varovania, by ste mu napísali, ako nevyhnutnú podmienku úspešnej práce pri výchove detí k dobrým mravom pri stole (minúta na premýšľanie)?

1. Nebojte sa deti pochváliť!

2. Pri jedle nekomentujte.

3. Nenadávajte.

4. Menej rozprávajte a učte príkladom svojho správania.

5. Rád sa hrá.

6. Obdivujte celú minútu.

7. Neporovnávajte úspechy jedného s druhým, ale iba s jeho vlastnými výsledkami.

8. Nečítajte dlhé prednášky.

9. Naučte sa a dodržiavajte všetky pravidlá správania.

10. Každý deň hláste rodičom pokroky svojich detí.

11. Nezabudni ani na deň na prácu vštepovania kultúrnych návykov.

12. Skladajte s deťmi rozprávky, básničky, pesničky, zapojte do toho rodičov.

13. Buďte režisérmi zábavných divadielok - rozprávok, aby ste upevnili pravidlá.

14. Navrhnite vizuálnu kampaň.

16. Pozvi rodičov na zdvorilostné hodiny

Na pozadí hudby

Životodarné lúče jasného svetla vrhajú na dušu dieťaťa rozprávky. A teraz, keď sa vyostrila otázka iných prístupov k výchove detí, s nádejou sa obrátime na pedagogické skúsenosti našich predkov.

Prekvapivo bola rozprávka jedným z veľmi dôležitých nástrojov vzdelávania. Pobavila, pobavila, rozosmiala a hlavne poučila. Neživé predmety obdarené ľudskými črtami, na ktoré sa možno odvolávať. Hovoria. Cítia sa ako ľudia. Malé deti veria, že hračky v noci ožívajú, môžu plakať, rozprávať. Akú úlohu zohráva rozprávka, magické predmety pri výchove kultúry správania? Uveďte príklady.

Aké rozprávky ste vyrábali pre deti alebo spolu s deťmi? Ako boli povzbudzovaní k fantazírovaniu? Ako do toho zapojiť rodičov?

Kompilácia básní a piesní na posilnenie pravidiel vám tiež pomôže rýchlejšie sa ich naučiť.

Aký je váš postoj k tomuto druhu kreativity? (Výmena skúseností.)

HUDBA

Nechajte valčíkovú hudbu, ktorá vám pomôže rýchlo vyriešiť problémy „pikantného jedla“. Dnes je ich veľa, ale pravidlá zostávajú rovnaké, ak sa vám otázka nepáči, môžete ju poslať ďalej. Učitelia dostávajú otázky (na listy harmančeka), počúvajú odpovede.

Čo je hlavnou činnosťou detí predškolského veku? Samozrejme, hra. Bez hry nie je detstvo. Hra je schopnosť baviť sa a ľahko sa učiť.

Záleží na nás učiteľoch, či hra prinesie radosť z učenia.

Otázka 1. Aké hry vám pomohli pri práci s deťmi osvojovaním si pravidiel obsluhy a vštepovaním slušného správania pri stole?

Otázka 2. Sú možné hry a súťaže? S kým?

Otázka 3. Je dôležitá účasť dospelého v hre, v akej funkcii?

Pozývam vás na hry a hodiny telesnej výchovy v nádeji, že všetky nájdu uplatnenie v praxi práce s deťmi.

„Podajte si predmet“ (rýchla hudba).

Učitelia stoja v kruhu. Hračka alebo lopta sa odovzdáva hudbe. Akonáhle hudba prestane hrať, ten, komu zostala lopta, hru opúšťa, ale môže zostať, ak odpovie na otázku podľa pravidiel správania, podania. Napríklad:

a) kam dať príbor, nôž a vidličku po jedle?

c) je možné jesť z celého kusu?

d) Môžem si vybrať svoj obľúbený kúsok?

e) Kam by ste mali dať lakte pri jedle?

Hra "Prefíkané oko"

Deti, chcete mať prefíkané oko, tak ... Deti si spolu s učiteľkou položia dlaň na dlaň a potichu 3x povedia: „Mám prefíkané oko, vždy vidí predmety, ktoré nie sú na svojom mieste. .“ Pozrite sa na prístroje, sú správne?A teraz vám prefíkané oko pomôže zistiť, či pri jedení dodržiavam všetky pravidlá?

Hra „Mysli, hraj, chytaj loptu“

Všetky deti zborovo hovoria: „Myslite, hrajte sa, chyťte loptu, hovorte rýchlo pravidlo správania pri stole. Túto hru je možné zmeniť takto: učiteľ pri hádzaní lopty začne vetu slovom to nejde a deti zo slova musia:

nemôžete si olizovať prsty;

nemôžete nahlas zaklopať lyžicou na tanier;

nemôžete šampión;

nemôžete si vziať celú lyžicu;

neutierajte si ústa obrúskom;

nemôžete jesť z celého kusu;

nemôžete olizovať tanier;

zvyšky polievky nelejte do lyžice.

Telesná výchova pre prsty

Predstavte si, že to nie sú prsty, ale chlapci a dievčatá.

Deti behali po rieke v pretekoch, videli Dunna, ktorý zle zobral lyžicu, hneď mu ukázali, ako sa to robí správne (deti sa pohybujú prstami po povrchu stola a ukazujú, ako bežia).

Deti pretekali popri rieke. Videli sme Emelyu plakať, pretože nebol pozvaný na návštevu: nevedel držať vidličku.

Opakujú sa slová: „poďme bež...“ My sme naopak videli chlapca s cudzím menom. Odhryzol si z celého bochníka chleba. Ukázali mi, ako sa správne stravovať.

Hra s pozornosťou

„Čo chýba na podávanom stole na raňajky. Čo je nesprávne umiestnené na jedálenskom stole?"

K herným technikám patria aj magické predmety. čo používaš? V ktorých prípadoch?

Minúty obdivu

Čím je dieťa mladšie, tým je potrebná pochvala a uznanie jeho zásluh, pretože túžba byť veľkým a zručným je veľká. Naša úloha: včas vidieť toho, kto to potrebuje. Pripomeňme si repliky slávnej poetky A. Barto:

"Keď veci nejdú dobre,

Pochvala mi pomáha."

Aký je váš názor? Kedy je potrebná pochvala? Aká by mala byť?

A teraz je to príležitosť pre každého z nás, aby sme si navzájom ukázali, ako veľmi sa vieme chváliť a obdivovať. Aby ste to urobili, musíte sa rozdeliť do dvojíc, určiť, kto pôsobí ako deti, ktoré treba chváliť, kto ako učitelia.

Situácia: musíte pochváliť dieťa za to, že sa riadi pravidlom: bez výberu si vezme kúsok, ktorý mu leží bližšie. Minúta môže obsahovať otázky adresované deťom, tomuto dieťaťu, použitie divadelných predstavení, predmetov atď.

Ak sa vám páčilo, ako vás chvália - darujte úsmev talentovanému režisérovi a umelcovi.

A teraz si môžete vymeniť role a chváliť za schopnosť jesť opatrne, bez toho, aby ste na stole a pod stolom nechali omrvinky.

Hra „Zistite podľa popisu“

Učiteľ alebo rozprávková postava bez mena opisuje, s obdivom rozpráva o splnení pravidla niekým a deti musia uhádnuť, o kom je reč. Na čo učiteľ odpovedá: pozri, kto to robí dobre a potom zistíš.

HUDBA

Čo sa nám podarilo, kde sme dosiahli úspech a na čom treba popracovať? To je cieľom ďalšej etapy učiteľskej rady – introspekcie, ktorá pomôže jasnejšie vidieť výsledky ich práce, perspektívu do budúcnosti. Čipy ležiace na podnosoch pomôžu určiť stupeň vášho výkonu. Zavolám pravidlo a vy, ak ho všetky deti splnia, vložte červený čip, ak niekoľko - žltý, a ak nie - modrý.

Podávanie

1. Obsluha umiestni taniere presne oproti stoličkám a vo vzdialenosti 2 cm od okraja stola.

2. Presne, rovnobežne s rozložením nožov - s čepeľou k doske,
lyžice hore nohami. Vidlice zuby hore.

3. Udržujte vzdialenosť medzi zariadeniami 0,5 cm.

4. Šálky s čajom a kompótom sa podávajú len na podšálke a lyžičkou a rúčky pohárov sú otočené doľava a lyžičky na podšálke sú otočené doprava!

5. Na stoloch sú vždy obrúsky.

6. Dodržiava sa postupnosť podávania.

Pravidlá správania sa pri stole

1. Chlapci dajú stoličku dievčatám so slovami „prosím, posaďte sa“ alebo „prosím“.

2. Deti držia vidličku správne, vedia, kedy ju držať ako lyžičku.

3. Správne držte lyžicu.

4. Vedieť používať nôž.

5. Neklepte príborom o tanier, pohár.

6. Nejedzte z celého kusu.

7. Nevyberajte si kúsok na tanier.

8. Vyprážané vajcia, ryby, mäsové guľky, rajnice, rožky sa jedia vidličkou, bez noža.

9. Tanier neoblizujte, nelejte do lyžice, nepite z taniera.

10. Polievka sa najskôr ochutná a potom sa zje, pričom sa naberie 1/3 lyžice a bočná časť sa nasmeruje do úst.

11. Pri jedení polievky nakloňte tanier od seba.

12. Pri pití kompótu nehádžte hlavu dozadu.

13. Nenakláňajte sa nízko nad tanier.

14. Žujte jedlo so zatvorenými ústami.

15. Nešampiňujte.

16. Vedia používať obrúsok, ústa si neutierajú, ale prikladajú na ústa.

17. Použitý obrúsok položíme vpravo pod bočnú stranu taniera.

18. Použité príbory: nože, vidličky, lyžice, položte na taniere rovnobežne s rúčkami vľavo a vidličkou hore.

19. Po jedle ďakujú a umyjú riad.

20. Pri dočasnom zastavení jedenia sa príbor položí na stranu taniera.

Pozrite sa na žetóny a zistite, prečo je výsledok takýto? Boli použité všetky účinné metódy?

Schopnosť rýchlo urobiť čo najsprávnejšie rozhodnutie, nájsť východisko zo súčasnej situácie je vynikajúcou vlastnosťou každého učiteľa. Otázky „bleskového turnaja“ nám pomôžu identifikovať tie najvynaliezavejšie, najkreatívnejšie vhodné pre akýkoľvek moment vzdelávania. Pre každú odpoveď je riešením čip. Vyhráva ten, kto získa najviac.

1. Ak sa chlapec hanbí dať dievčaťu stoličku, pomôžte dievčaťu posadiť sa za stôl.

2. Ak deti šampión.

3. Ak je príbor počas podávania neopatrne položený na stôl.

4. Ak si olizujú prsty.

5. Ak sa pri jedle rozprávajú.

6. Ak sa vidlica drží nesprávne.

7. Ak si vezmú pohár, ponechajúc malíček.

8. Ak ostanú omrvinky na stole a pod stolom.

Tradičná záverečná etapa učiteľskej rady – štafeta – vyžaduje, aby boli všetci struční, ako povedal Čechov, aby sa slová hemžili a myšlienky boli priestranné, t.j. berúc hračku, musíte pokračovať v takejto vete: "Deti budú dodržiavať všetky pravidlá správania pri stole, ak som ...".

pitie čaju

PROTOKOL č.29

Zasadnutie Pedagogickej rady MDOU č.75.

Téma: "O pravidlách slušného správania pri stole."

Predseda: staršia učiteľka Bychková E.M.

Tajomník: učiteľka Belousová O. A.

Prítomní: 10 ľudí.

Agenda:

1. Model sociálnej a osobnostnej výchovy detí.

2. Riešenie situačných problémov.

3. Sebahodnotenie práce učiteľov.

4. Činnosť učiteľov pri vštepovaní deťom pravidiel dobrého vkusu pri stole.

5. Rôzne.

1. Vedúca vychovávateľka prezradila účel pedagogickej rady. Analyzované výsledky výstav na tému: "Kúzelné mesto zdvorilosti".

2. Učiteľka Pylypets I. A. sa podelila o svoje skúsenosti s učením detí o pravidlách slušného správania.

3. Guseva E.E. uskutočnilo školenie s učiteľmi o riešení situačných problémov v sociálnej a osobnostnej výchove. Učitelia túto úlohu úspešne zvládli.

4. Elvira Mensurovna vykonala vlastnú analýzu s čipmi rôznych farieb:

Červená farba - "všetky deti vystupujú";

Žltá - "málo";

Modrá - "nedodržiavať."

Rozhodnutie rady učiteľov

1. Uskutočniť dni otvorených dverí pre rodičov na danú tému
"Podávanie a pravidlá, dobré spôsoby pri stole."

2. Nákup všetkého potrebného na servírovanie: nože, vidličky, látkové obrúsky (ale 5 kusov), obrusy, súpravy riadu pre bábiky.

3. Pre každú skupinu nakreslite názorné pomôcky, obrázky, ktoré znázorňujú pravidlá podávania: ako držať lyžicu, vidličku, nôž, pravidlá sedenia pri jedle, pravidlá slušného správania pri stole. „O hygiene a čistote, pravidlách slušného správania pri stole“, „Základy dobrého chovu“.

KONZULTÁCIE PRE VYCHOVÁVATEĽOV

Masopust ŠIROKÝ

Poviem vám o najzábavnejšom ľudovom sviatku - Masopuste. Maslenitsa je najobľúbenejší sviatok medzi ľuďmi. Odráža univerzálnu radosť a jasot v spojení s blížiacou sa dlhou očakávanou jarou, s rozkvetom prírody a človeka samotného.

Vo februári sa ozývajú prvé nesmelé kvapky, ktoré vyťahujú dlhé krištáľové cencúle, objavujú sa lieviky - úkryty pri osamelých stojacich stromoch, južné svahy závejov sa stávajú sklovitými. Ľudia hovoria o februári: čas oslepujúceho slnka a svetla, predzvesť, predohra, predchodca jari.

Ruská ľudová pieseň hovorí:

Prišiel mesiac Bokogrey,

Zahriata matka zem

Zahriata strana kravy,

Aj krava aj kôň

A ten sivovlasý starec

Mráz Morozovič.

Koniec zimy. Dni sú stále dlhé a jasné, obloha je modrá a slnko svieti. V tom čase sa v Rusku organizovali ľudové slávnosti. Február je bohatý na tradície, zvyky, rituály, znamenia. Najznámejším rituálom na rozhraní zimy a jari je Maslenitsa. Jeho pôvod sa stratil v staroveku, ale bol zaznamenaný medzi všetkými slovanskými národmi. Ľudia volali po dobrej úrode a bohatom potomstve do svojich domovov. Podľa fašiangov ľudia určovali, aká bude úroda: zlé počasie v nedeľu pred dušičkami - do zberu húb. Čo deň Masleny červené, to pšeničné. Ak na Maslene nasneží, tak bude úroda pohánky.

Sviatok Maslenica sa spájal s kultom vychádzajúceho slnka. Preto tie tradičné palacinky. Okrúhle, horúce, zlaté, boli to akoby miniatúrne obrázky nášho svietidla. Okrem toho sú pravé ruské palacinky červené. Z pohánkovej alebo pšeničnej múky piekli placky. „Palacinka je symbolom slnka, červených dní, dobrej úrody, pevných manželstiev a zdravých detí,“ napísal A. Kuprin.

Preto sú na našich stoloch palacinky. V strednom Rusku sa okrem palaciniek používali aj iné symboly slnka - horiace kolesá zostupujúce z hôr, plápolajúce vatry. A teraz, chlapci, oslavujete Maslenicu? Ako sa tento sviatok oslavuje, s čím sa teraz spája?

Postupom času Maslenica stratila svoj mystický význam a zmenila sa na masový ľudový festival venovaný odvráteniu zimy, s karnevalmi múch a jazdeckých trojok so zvonmi, pálením podobizne zimy a sánkovaním z hôr, so zasneženými mestami a inou hlučnosťou a zábavou. hry a záväzky.

Maslenitsa je veselá a bezohľadná dovolenka, trvala celý týždeň: jarmoky, pouličné hry, vystúpenia mamičiek, tance, piesne. Nie nadarmo ju ľudia nazývali široká Maslenica. Hlavnou pochúťkou sviatku sú palacinky, starodávny pohanský symbol návratu slnka a tepla k ľuďom.

Maslenicu nazvali syrovým týždňom, počas ktorého jedia syr a vajcia. Ľudia sa oddávajú fašiangovým radovánkam, sánkovaniu z hôr, pästným radovánkam. Deti, ktoré pripravujú pre Maslenicu ľadové hory, lejú na ne vodu, hovoria: „Si duša, moja Maslenica, prepeličie kosti, tvoje papierové telo, tvoje sladké pery, tvoja sladká reč! Príďte ma navštíviť do širokého dvora, povoziť sa po horách, váľať sa v palacinkách, pobaviť svoje srdce. Ty, moja Maslenica, červená kráska, svetlovlasý vrkoč, tridsať bratov sestra, si moja prepelica! Príďte ma navštíviť do doskového domu, pobavte svoju dušu, zabavte sa mysľou, vychutnajte si svoju reč!“

A potom deti utiekli z hôr a kričali: "Maslenitsa prišla!" Niekedy deti vytesali zo snehu ženu, ktorú nazývali Masopust, nasadili sane a kotúľali sa dolu z hory so slovami: „Ahoj, Široký Masopust!

Na niektorých miestach, dbajúc na riadne stretnutie a správne držanie celej Maslenice, začali piecť palacinky vopred. Hosteska poslala chlapca vo veku 8 až 10 rokov, aby sa „stretol s Maslenitsom“, dala mu palacinku, s ktorou jazdil na kliešti alebo pokeri po záhrade a kričal:

Zbohom, ospalá zima!

Poď, červené leto!

Sohu, brány -

A pôjdem orať!

Masopust otvorili deti, ktoré stavali zasnežené hory a rýchlo vyslovili nasledujúci pozdrav: „Volal - poctivý Semík zavolal širokého Maslenica, aby navštívil svoj dvor. Príďte ma navštíviť do šíreho dvora na horách jazdiť, hromadiť palacinky, naplniť si srdce ... „Po tomto stretnutí deti utekajú z hôr a kričia: „Prišla Maslenica!

Bez ohľadu na to, koľko maslenitských zvykov a rituálov sa medzi sebou oslavovalo v rôznych častiach starého Ruska, všeobecný charakter a základ sviatku boli rovnaké - toto je boj síl zimy a jari, ktorý vyvrcholil spálením Maslenice ( zosobnenie chladu a tmy) a všeobecná sviatočná zábava: jazda na koni, s horami, na ľade, "hostina", v strede ktorej boli palacinky - symbol slnka a zároveň - spomienkové jedlo na zastaraná Zima (podľa starodávnej tradície sa pri masopustoch spájala aj spomienka na zosnulých príbuzných a uctenie si novomanželov).

Maslenica sa oslavuje sedem týždňov pred Veľkou nocou a spadá do obdobia medzi koncom februára a začiatkom marca. Poradie Maslenitsa je uvedené v názvoch dní týždňa Maslenitsa, ktorý bol plný slávnostných záležitostí. Rituálne a nerituálne akcie, tradičné hry a podniky, povinnosti a skutky zaplnili všetky dni do posledného miesta.

Každému dňu Maslenitsa boli pridelené určité akcie, pravidlá správania, ktoré sa vykonávali v atmosfére extrémnej emancipácie, univerzálnej radosti a zábavy.

Palacinky a palacinky sa pečú v celej Maslenici. Z toho vzniklo porekadlo: "Nie život, ale fašiangy." Čo je najdôležitejšie v dušičky? No, samozrejme, palacinky! Bez nich neexistuje Maslenitsa. Gazdinky piekli palacinky každý deň z pohánkovej alebo pšeničnej múky. Prvý deň - palacinky, druhý - palacinky, tretí - palacinky, štvrtý - palacinky, piaty - palacinky, šiesty - palacinky, siedmy - kráľovské palacinky. Palacinky sa podávali s kyslou smotanou, džemom, maslom, medom, rybím kaviárom a vajíčkami.

Sakra nie je dobrý sám.

Sakra, ani klin, brucho sa nerozdelí!

Ako vyleteli palacinky z komína počas fašiangového týždňa!

Ty, moje palacinky, moje palacinky!

Široká Maslenitsa, chválime sa tebou,

Jazdíme po horách, jeme palacinky!

Na fašiangový týždeň sa piekli rituálne palacinky - zosobnenie slnka; dievčatá tancovali okrúhle tance, spievali piesne. V pesničkách sa hovorilo o hojnosti masla, syra, tvarohu.

Celý týždeň sa volal „čestná, široká, veselá, šľachtičná Maslenica, madam Maslenitsa“.

Ako píšu vedci-výskumníci, na niektorých miestach je od soboty predchádzajúceho týždňa postarané o riadne stretnutie a riadne konanie Maslenice. Odvtedy začali oslavovať „malú Maslenku“. Chlapi pobehovali v skupinkách po dedine a zbierali lykové topánky, potom sa stretli s vracajúcimi sa nákupmi z mesta alebo z bazáru s otázkou: „Prinesieš Maslenicu? Kto odpovedal: „Nie“, bol bitý lykovými topánkami.

V nedeľu pred Maslenicou navštevovali príbuzných, priateľov, susedov a pozývali ich na návštevu.

Týždeň Maslenitsa ubehol hlučne a veselo, všade zneli piesne najrozmanitejšieho obsahu, organizovali sa hry-súťaže, vystupovali šašovia a machri so slávnostným vystúpením.

Zaujímavý opis stretnutia Zimo-dušienka ponúka bádateľ ľudových tradícií V. M. Grigoriev. "Buffony a iné mumly s hlukom a smiechom nesú veľkého plyšového zvieratka zimného masopustu." Je vyrobený zo slamy, upevnený na kríži z paličiek. Priestranný outfit je šitý z chlopní alebo lepený z hrubého papiera. Namiesto pokrývky hlavy je možné nosiť korunu a na hrudi je svetlá stuha a žiariaca hviezda vianočného stromčeka, ktorá pripomína bývalú „kráľovskú“ veľkosť (v rôznych oblastiach existujú zvyky na zdobenie fašiangov - od kráľovského vzhľadu na vzhľad záhradného strašiaka). Tvár Winter-Shrovetide je vráskavá a nie veľmi veselá.

Maslenitsa jazdí na niekoľkých zviazaných saniach alebo veľkých saniach, ktoré sa dajú zapriahnuť nie za skutočného, ​​ale za maslenitského „koňa“ (zobrazujú ho dvaja ľudia prikrytí rohožou s chvostom z konopných povrazov, s prišitou hlavou z rohože a ozdobený hrivou a uzdou: hlavu drží na palici prvý z prezlečených za „koňa“, otáča hlavu, hlasno „zavzdychá“, pričom obe mrmle tancujú nohami, tĺcnu svojimi kopytami.

Stráž uvoľňuje cestu zábavnému sprievodu v dave. Vojvoda pozýva všetkých osláviť Maslenicu na slávnostnom námestí (hlavné námestie sviatku), kde sa bude konať rozlúčka so zimou.

Chlapci a dievčatá oblečení v najlepších šatách. Hlavným účastníkom Maslenitsa je veľká slamená bábika menom Maslenitsa. Bola oblečená v šatách, okolo hlavy mala uviazanú šatku a nohy mala obuté do lykových topánok. Bábiku posadili na sane a s pesničkami ju vyniesli na horu. A popri saniach skákali, behali, dráždili, vykrikovali žarty.

Niekedy boli kone zapriahnuté do veľkých saní jeden po druhom. Mám vlak. Do saní nastúpil mladý chlapík, boli na ňom zavesené rôzne hrkálky a zvončeky. Pred neho dajte truhlu s koláčmi, rybami, vajíčkami, palacinkami. Vlak za smiechu a vtipov spoluobčanov prešiel celou dedinou a potom išiel do susednej dediny.

Zábava pokračovala až do večera a na konci všetkých akcií „vyprevadili Maslenicu“ - spálili podobizeň zobrazujúcu Maslenicu.

Karneval, zbohom!

Príďte toho roku!

Masopust, vráť sa!

Ukážte sa v novom roku!

Zbohom, Masopust!

Zbohom, červená!

Mnohé rodiny sa v pondelok pustili do pečenia palaciniek. Večer predtým, keď sa objavili hviezdy, najstaršia žena z rodiny vyšla potichu od ostatných k rieke, jazeru alebo k studni a naliehala na mesiac, aby sa pozrel z okna a fúkal na cesto:

Mesiac, ty si mesiac

Vaše zlaté rohy!

Pozrite sa von oknom

Fúkať na pare!

Na sviatky bola prvá palacinka umiestnená na vikiere pre duše zosnulých rodičov so slovami: „Naši čestní rodičia, tu je palacinka pre vašu dušu! Často prvú palacinku dostanú žobráci, aby si spomenuli na všetkých mŕtvych.

Ruská Maslenica bola vždy známa palacinkami, ich kvalitou a množstvom. Teraz budete mať súťaž: kto si zapamätá výroky so slovami palacinka a Maslenica.

Palacinky nepokazia brucho.

Každý deň nie je nedeľa.

Chce, aby Maslenica bola štyridsať rokov.

Nie životná bytosť, ale Maslenitsa.

Maslenitsa prichádza, sakra, prichádza med.

Palacinky, palacinky, palacinky, ako kolieska jari.

Jazdiť po horách, váľať sa v palacinkách.

Maslenitsa obeduha, peniaze zastrčené.

A pokračujme v fašiangovej tradícii a súťažme v hádaní hádaniek. Predtým, keď sa mladí ľudia zhromaždili večer v jednej chate "na stretnutia" - tam vládla zábava a hádanky sa určite dali uhádnuť. Tu je niekoľko vtipných hádaniek.

Brehy sú pokryté, ryby bez kostí, voda je drahá. (Panvica, cesto, maslo)

Železný prúd, pramenná osada. (palacinka na panvici)

Kráľovský vták sedí na zlatých semenníkoch. (Panvica na uhlí)

Pozorne načúvať,

Veľmi zábavné:

Čo nie je v kapuste

Ani v repe, ani v repe,

A v mrkve je,

Uhorka, paradajka? (písmená "O")

Jedna osoba kúpila „tri ovce a zaplatila 3 000 rubľov. Prečo každá ovca chodila? (na zemi)

Akým hrebeňom si nikto nečeše vlasy? (Petushin.)

Prečo hus pláva? (z brehu)

Čo je kameň v rieke? (mokrý)

Letel kŕdeľ husí, jedna bola zabitá. Koľko zostáva? (jedna)

Žena niesla v košíku 100 vajec, jedno (aj spodok) spadlo. Koľko vajec zostalo? (Nikto)

Na Maslenicu, ako aj na Vianoce, deti obchádzali chatrče v dedine s gratuláciou k začiatku Maslenice a žobrali o palacinky.

tínedžer,

Dajte mi palacinku

Palacinkový prebytok,

Maslový kúsok!

Tety, nebuďte lakomé

Zdieľajte maslový krém!

Ak hosteska slúžila málo, chlapci utiekli so slovami:

mizerné palacinky

Dlhý arshin!

Dobrý deň, fašiangový každoročný,

Náš milý hosť!

Poď čierne kone

Na maľovaných sánkach,

Aby boli sluhovia mladí,

Boli nám prinesené milé darčeky,

A palacinky a kalachi,

K nám do okna ich meče!

Masopust, Masopust,

Pancake Baker!

Prišiel skoro

Dobre sa s vami stretneme

Syr, maslo a palacinka

A červený koláč.

Neísť do hôr, nehojdať sa na hojdačke, nerobiť si srandu z bifľošov, neochutnať jedlá - to znamenalo za starých čias žiť v trpkom nešťastí a potom v starobe ležať na smrteľnej posteli, sedieť ako mrzák bez nôh.

Každý deň Maslenice mal svoje meno a svoje vlastné zábavy.

Pondelok - stretnutie.

Urobili bábiku - Maslenitsu, obliekli ju, posadili do saní a odviezli na kopec. Privítali sme ju piesňami. Prvými boli deti. Od toho dňa deti jazdili po horách každý deň.

Utorok je výhra.

Deti a dospelí chodili od domu k domu, blahoželali k Maslenitsa a prosili o palacinky. Všetci sa chodili navštevovať, spievali pesničky, žartovali. V tento deň sa začali hry a zábava, usporiadali sa dievčenské hojdačky a jazda na koni.

Streda je sladká.

Dospelí začali jazdiť z hôr. Od toho dňa jazdili po dedine na trojke so zvonmi. Príbuzní sa navštevovali s rodinami, chodili na návštevu s deťmi, pochutnávali si na palacinkách a iných fašiangových jedlách.

Štvrtok – široký, potulovať sa – štyri.

Ten deň bol najzábavnejší. Organizovali konské dostihy, päste a zápasenie. Postavili zasnežené mesto a násilím ho dobyli. Po dedine jazdili na koňoch. Schádzali z hôr na saniach a lyžiach. Mláčania pobavili ľudí. Všetci jedli palacinky. Prechádzali sa od rána do večera, tancovali, tancovali, spievali.

Piatok – svokra večer.

Svokrovci svokrovci pohostili svokrovcov palacinkami. A dievčatá na poludnie vyňali palacinky v miske na hlave a išli na kopec. Chlapík, ktorému sa dievča páčilo, sa ponáhľal ochutnať mrknutie, aby zistil, či z nej bude dobrá hostiteľka.

Sobota – stretnutia švagrinej.

V tento deň si mladomanželia pozvali na návštevu príbuzných a pohostili ich občerstvením. Hovorilo sa o živote a bytí, vystrájali sa, ak predtým boli v hádke. Spomenuli si aj na zosnulých príbuzných, povedali o nich dobré a milé slová.

Nedeľa je dňom odpustenia.

Bola to rozlúčka s Maslenicou. Na poli sa rozložila vatra zo slamy a zhorela bábika s pesničkami. Popol bol rozptýlený po poli, aby v nasledujúcom roku zožal bohatú úrodu.

V nedeľu odpustenia išli k sebe, aby sa postavili a požiadali o odpustenie, ak sa predtým previnili. Povedali: "Odpusť mi, prosím." "Boh ti odpustí," odpovedali. Potom sa pobozkali a na krivdy si nepamätali. Ale aj keď neboli žiadne hádky a urážky, stále hovorili: "Odpusť mi." Dokonca aj keď stretli cudzinca, požiadali ho o odpustenie. Tak skončila Maslenica.

V posledný deň - nedeľu - sa konala rozlúčka s Maslenicou. Sedela na predných saniach saní, ktoré jazdili okolo; ulice. Pred ním a okolo neho spievali, hrali a tancovali bifľoši a kolobrodi.

Vlak na rozlúčku v Jaroslavli sa volá „Okolki“. Večer po všetkých slávnostiach a zábave ľudia vychádzajú zo svojich dvorov. Pri spievaní piesní sa páli slama. Podľa predstáv ľudí slama obsahovala bujnú silu vegetácie, ktorú ľudia chceli preniesť na polia vo svoj prospech. Spálenie podobizne bolo podľa ľudí nevyhnutné na to, aby sa rastlinná sila – popol v lete odhalila v obilninách. Divoká zábava sa skončila vypálením samotnej Maslenitsy.

Súčasťou je fragment opery „Snehulienka“ od A. N. Rimského-Korsakova „Zbohom, Maslenica!“.

Spálenie bábiky Maslenitsa bolo spojené so skutočnosťou, že sa ukázalo, že Maslenitsa nesie staroslovanské meno zabudnutej pohanskej bohyne Mazhana (Marzhana), ktorá zosobňuje temnotu. Prirodzene, musel byť zničený, aby sa pod teplými lúčmi slnka pestovala dobrá úroda.

Tento deň je známy aj ako nedeľa odpustenia. S koncom prázdnin začal pôst až do Veľkej noci. V predvečer pôstu, v snahe očistiť sa od všetkého hriešneho, sa ľudia navzájom prosili o odpustenie. Za rovnakým účelom v nedeľu odpustenia chodili na cintorín, nechávali palacinky na hrobe a uctievali popol príbuzných. Tak pokojne, potichu končí tieto prázdniny. Pri rozlúčke ľudia povedali: Maslenitsa, zbohom!

Vráťte sa tento rok.

Teraz budeme piť čaj s palacinkami. Ako spomienku na naše stretnutie dostanete recept na palacinky.

PLÁN INTERAKCIE S RODIČMI. DIDAKTICKÁ PRÍRUČKA SO ZHRNUTÍM

HUDOBNÁ A DIDAKTICKÁ HRA PRE DETI STARŠIEHO PREDŠKOLSKÉHO VEKU

Hra na rozvoj diatonického sluchu.

Hlasno - ticho opití.

herný materiál. Akákoľvek hračka.

Priebeh hry. Deti si vyberajú vodcu. Odíde z izby. Všetci sa dohodnú, kam schovať hračku. Vodič ju musí nájsť, vedený hlasitosťou zvuku piesne, ktorú spievajú všetky deti: zvuk zosilnie, keď sa priblíži k miestu, kde sa hračka nachádza, alebo zoslabne, keď sa od neho vzďaľuje. Ak dieťa úlohu úspešne splnilo, pri opakovaní hry má právo hračku skryť.

Hru je možné hrať ako zábavu.

ZÁPISNICA Z DISKUSIE Z OTVORENEJ HODINY

KVETINÁRKA

Dominantná tvorivá činnosť pre prípravnú skupinu.

1) Učebné úlohy:

Počuť a ​​cítiť začiatok a koniec hudobnej skladby;

Počúvať a rozlišovať medzi technikami extrakcie zvuku (legato, staccato);

2) Vývojové úlohy:

Rozvíjať tvorivú predstavivosť prostredníctvom hudobných a rytmických pohybov;

Podporujte improvizáciu melódie na daný text;

Emocionálne sprostredkovať hudobné obrazy prostredníctvom pohybov;

Rozvíjať zmysel pre rytmus;

Rozvíjať interdisciplinárne prepojenia (hudba a literatúra).

3) Vzdelávacie úlohy:

Pestovať lásku k prírode, úctu k nej.

Metodická podpora:

Rozprávkový kvet;

Soundtrack k hudbe "Snežienka" od P., Čajkovského;

Farebné kruhy (0 10 cm);

Hudobné nástroje (trojuholník, metalofón);

Krtkov klobúk a trstina.

Prípravné práce:

1. Učenie plastických cvičení s rukami („Vietor“, „Mlyn“, „Hra s vodou“ na hudbu L. Beethovena).

2. Učenie sa polkového kroku.

3. Čítanie rozprávok G.-Kh. Andersen.

4. Preskúmanie kníh s ilustráciami hmyzu, kvetov.

Hudobný režisér: Chlapci, viem, že máte veľmi radi rozprávky G.-Kh. Andersen. Aké sú vaše obľúbené rozprávky?

Odpovede detí.

Hudobný režisér. Pozri, prosím, aký báječný kvet dnes rozkvitol v našej čarovnej záhrade. Ako myslíš, v ktorej rozprávke G. -X. Andersen existuje taká kvetina? ( V rozprávke "Thumbelina".) Chlapi, z čoho vyrástol kvet?

deti: Z obilia.

Hudobný režisér:Čo je potrebné urobiť, aby kvetina rástla?

deti: Semeno zasaďte do zeme a zalejte.

Hudobný režisér: Dnes vás pozývam do rozprávky. Teraz vám pri hudbe učiteľ „dá“ každému magické semienko a vy ho zasadíte. Zamyslite sa nad tým, ako to treba urobiť, aby rástli krásne kvety.

Deti sa stávajú v kruhu, učiteľ „vloží“ do každej ruky zrnko. Znie jemná, krásna melódia (fonogram) - „Snežienka“ od P. Čajkovského.

Deti zobrazujú „pestovanie kvetu“: vykopú jamu, vložia semienko, zalejú, zahrabú. Kvet začína rásť, deti improvizujú kvitnutie kvetu.

Učiteľ umiestni kruhy za sebou.

Hudobný režisér: Aké krásne kvety rozkvitli, aké sú krásne - obdivujte ich!

Pozrite sa späť, každý z vás má farebný kruh. Kto má žlté kruhy? Poď sem. Aké farby budete? ( púpavy.) Tu je tvoje miesto na čistinke ... Ktorý kvet má biele lupienky? ( Harmanček.) A tu rastú sedmokrásky. Lilac kruhy - pri zvonoch. Rastú vedľa seba.

Deti tvoria skupiny.

Hudobný režisér: Spievajte meno svojej kvetiny.

Som rumanček

ja som zvonček

Som púpava .

Kým deti spievajú mená kvetov, učiteľka vyberie Palček.

Hudobný režisér: Pozri, kvety sú také krásne, Paleček žije v každom kvete. Paleček ešte spí, zaspievajme jej uspávanku.

Zaznie pieseň „Lullaby of Thumbelina“, hudba O. Yudakhina, text N. Solovieva.

Deti tancujú podľa charakteru piesne.

Hudobný režisér: Jemne prebudíme Paleček. Máme kvietok - veselý zvonček. Veselý zvonček, spievaj svoju zvučnú, radostnú pieseň, aby sa Paleček zobudil.

Deti samé skladajú melódiu k danému textu.

Piesňová improvizácia

Veselý zvonček - chrobák, pocta, brnkačka, brnkačka, brnkačka

Smiať sa a smiať sa – ťukať, ťukať, škrípať, škrípať, škrípať.

Hudobný režisér: Každé ráno si Thumbelina umývala tvár kvapkami rosy. Ukážme hudbe, ako sa jej to podarilo. Zrážame kvapky rosy, umývame sa, trasieme dlane.

Zvuky hudby: 2 takty - legato, 2 takty - staccato.

Hudobný režisér: Chlapci, Thumbelina ma požiadala, aby som navštívil jej priateľov, poďme na cestu.

Znie pochod, hudba J. Lully alebo E. Telicheeva (podľa výberu hudobného riaditeľa). Pri hudbe deti predvádzajú pohyby.

Hudobný režisér (

Od 10.9.2014 do 10.12.2014 Učiteľskú prax som absolvovala na Mestskej rozpočtovej predškolskej vzdelávacej inštitúcii "Centrum rozvoja dieťaťa - Materská škola č. 168", ktorá sa nachádza v Kominternovskom okrese Voronež, ul. Kholzunov. Inštitúcia sa vo svojej činnosti riadi Ústavou Ruskej federácie, legislatívou Ruskej federácie, zákonom Ruskej federácie „o vzdelávaní“, Vzorovými predpismi o predškolskej vzdelávacej inštitúcii, regulačnými právnymi aktmi Ruskej federácie, komunálne právne akty samospráv a vlastnú listinu.

Pôsobí v dvojposchodovej budove, ktorá spĺňa hygienické a protiepidemické požiadavky a pravidlá požiarnej bezpečnosti, ako aj psychologické a pedagogické požiadavky na zlepšenie predškolských vzdelávacích inštitúcií, stanovené Ministerstvom školstva Ruskej federácie. Dátum založenia inštitúcie: 02.02.1987. Zriaďovateľ: Správa mestskej časti mesta Voronež Správa MBDOU "CRR - Materská škola č. 168

Vedúci: Azarova Natalya Aleksandrovna

Zástupkyňa vedúceho pre UVR: Terekhova Galina Aleksandrovna

Zástupkyňa vedúceho AChR: Bobrovskaya Irina Stanislavovna

Vedúci pedagóg: Aleshkina Ekaterina Vitalievna

Štandardná obsadenosť - 320 osôb

Pracovná doba DOW:
päťdňový pracovný týždeň;
12-hodinový pobyt detí v predškolskom zariadení od 7.00 hod. – 19.00 hod. – 13 skupín; voľné dni: sobota, nedeľa, štátne sviatky.
Detské skupiny sú vybavené nábytkom, ktorý zodpovedá vekovým štandardom. Materská škola má k dispozícii telocvičňu vybavenú športovým náradím, ktoré spĺňa hygienické normy, hudobnú miestnosť, ordináciu psychológa, logopéda, hudobných vedúcich, učebňu anglického jazyka, zdravotnú miestnosť.
Územie MŠ je upravené. Všetky pešie zóny majú krásny upravený vzhľad. Každá skupina má svoj samostatný priestor, vybavený podľa vekových potrieb. Veľká pozornosť sa venuje bezpečnosti študentov a zamestnancov. V objekte je automatická požiarna signalizácia. Pozemok záhrady je oplotený.

Vedúca - Azarova Natalya Alexandrovna sa vo svojej práci riadi: vytvorením optimálneho, holistického, pedagogického systému, kreativita, kreativita sú vítané, existuje možnosť zúčastniť sa súťaží, zlepšiť pedagogické zručnosti. Chcel by som poznamenať, že Natalya Aleksandrovna je citlivá a vnímavá líderka, ktorá sa stará o každého zamestnanca, ako keby bola jej dieťaťom. Rýchlo a pružne reaguje na názory tímu (päť minút, ped.hodiny).

Svoju prax ako učiteľka som strávila v strednej skupine č.11. Počet detí je 28, z toho 10 chlapcov a 18 dievčat. Prevládajú deti s vysokou a priemernou úrovňou vývinu. Využívame náš vzdelávací program, ktorý bol vypracovaný na základe Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolskú výchovu (príkaz č. 1155 Ministerstva školstva a vedy zo 17. októbra 2013). Cieľom výchovného a vzdelávacieho pôsobenia je celostný, komplexný rozvoj detí. Program zabezpečuje jednotu vzdelávacích, rozvojových a vyučovacích cieľov a cieľov.

Plánovanie vychádza z veku primeraných foriem práce s deťmi, ktorých hlavnou (a vedúcou činnosťou) je pre nich hra. Preto je v herných činnostiach zabezpečený rozvoj obsahu všetkých vzdelávacích oblastí.

Počas praxe v skupine som realizovala vzdelávacie aktivity na rozvoj reči, aplikácií, kreslenia, rozvoj elementárnych matematických pojmov a oboznamovanie sa s inými. Na realizáciu vzdelávacích aktivít s deťmi som sa vopred a svedomito pripravovala, na čo som zostavovala osnovy plánov, vyberala písomky a obrazový materiál, hľadala riekanky, hádanky a pod., vyrábala rôzny didaktický materiál.

Modernému predškolákovi často chýba komunikácia s mamou a otcom, rovesníkmi, stráca sa vo svete objemných informácií, chce sa viac rozprávať a konať spolu. Kolektív materskej školy je práve miestom, kde si uvedomuje svoje základné potreby. Preto je materská škola druhou rodinou dieťaťa, v ktorej žije bezpečne a zaujímavo. Moderné deti chodia do škôlky s radosťou, milujú to!

Praktická práca v predškolskej vzdelávacej inštitúcii mi otvorila príležitosť naučiť sa všetky aspekty pedagogickej činnosti a výrazne rozšíriť moje chápanie organizácie vzdelávacieho procesu, zoznámiť sa s rôznymi technikami a metódami rozvoja detí. Tiež upevniť teoretické vedomosti a praktické zručnosti interakcie s deťmi predškolského veku; formovať praktické zručnosti v diagnostickom smerovaní práce učiteľa.

Škôlka sú milé, milé, šikovné, vtipné, hlučné, úžasné deti. Všetko, čo v našej škôlke robíme, robíme pre nich, aby rástli a rozvíjali sa. Snažíme sa preniknúť do každého detského srdiečka, vniesť doň radosť, lásku a dobrotu.

Janina Mikhnovets
Sebaanalýza o pedagogickej praxi v letnom rekreačnom období

Introspekcia o pedagogickej praxi

Ja, Michnovets Yanina Ivanovna, letno - rekreačné obdobie s

15.06.2016 až 07.05.2016 pracoval v zmiešanej vekovej skupine. Počas

práce sa snažil vykonávať výchovnú prácu v

rôzne aktivity: hra, práca, telesná kultúra

wellness. Snažil som sa poskytnúť deťom potrebné emotívne

blahobyt. Zvážte vlastnosti každého dieťaťa. Cez

svojej práce, stanovila si vlastné ciele a zámery a snažila sa naplno

Vo všeobecnosti cvičenie dopadlo dobreúlohy boli splnené a

implementovaná: Vytvoril som priaznivé podmienky pre organizáciu voľného času,

osvojil si rôzne formy a metódy výchovnej práce; Učil sa

nadviazať kontakt s deťmi, vybudovať priaznivé vzťahy.

Atmosféra v škôlke je priateľská. Deti s veľ

Do škôlky sme chodili radi každý deň. Bolo príjemné byť s nimi

komunikovať. Chalani trávili veľa času na čerstvom vzduchu

hry a športové aktivity sa konali na ulici, mali možnosť

relaxovať a zlepšiť svoje zdravie.

Najzaujímavejšia pre mňa počas mojej práce bola samozrejme komunikácia s

deti. Bolo pre mňa ľahké nadviazať blízky kontakt s deťmi a ich

rodičom, zabezpečiť poriadok a disciplínu v skupine. Cez

atmosféru v skupine, rozvíjali záujmy detí formami, ktoré sa im páčili

činnosti, zlepšovali svoje tvorivé schopnosti, ako aj

pozorne sledovali ich zdravotný stav.

Počas praktík Získal som veľa vedomostí a užitočných informácií,

čo sa mi v budúcnosti samozrejme pri mojej práci s deťmi bude veľmi hodiť.

Výchovno-vzdelávací proces v predškolskom zariadení bol pozorný

plánujú všetci účastníci pedagogický zbor. boli

sú zabezpečené disciplinárne a sanitárne a hygienické požiadavky,

ktoré boli aplikované na deti. Cez letný wellness

práca pedagogický družstvo zabezpečilo bezpečnosť detí, ani

jeden prípad zranenia. Dôsledne využívané stimuly ako:

pochvaly, udeľovanie cien, chodenie do školy a parku.

V deň prijatia som vykonal bezpečnostnú inštruktáž, ako aj

pravidlá správania. Počas celej práce pre zdravie detí my

spolu s vychovávateľkou vykonávali športové aktivity.

Letná pedagogická prax má veľký význam v

odborné vzdelanie, keďže pomáha upevňovať prijaté

pedagogické znalosti profesionálne zručnosti a schopnosti. Práca s deťmi prináša obrovský emocionálny náboj a obrovský návrat nielen vám

Deti niečo naučíte, no môžete sa od nich veľa naučiť. dostal som

potešenie z prechodu letná pedagogická prax, mne

Páčila sa mi práca s deťmi, zodpovednosť. Rád ukázať

Tvorivé schopnosti. Cvičte mi dal veľa odborných a

životná skúsenosť. Počas boli organizované praktiky: vychádzky detí na

ihrisko, chodenie do školy, chodenie do prírody, veľa športov

aktivity a hry, tvorivé súťaže, ako aj sledovanie karikatúr.

Verím, že prax bola užitočná a potrebná etapa učenia a

mi ukázal, že som si vybral správne povolanie.

Súvisiace publikácie:

Práca materskej školy v lete je trochu iná ako inokedy. Deti nedostávajú menej pozornosti, ale trávia oveľa viac času.

Správa o vykonanej práci počas letného rekreačného obdobia v druhej juniorskej skupine Správa o vykonanej práci v letno - rekreačnom období v druhej juniorskej skupine. Pripravila: Pšenica L. Yu.Kantemirovka.

Leto je úžasné ročné obdobie, keď sa deti môžu dosýta prechádzať, behať a skákať. Práve v tomto období deti trávia veľa času vonku.

Letná wellness správa Leto je úžasné a úrodné obdobie, kedy môžu deti chodiť, behať a skákať dosýta. Práve v tomto období trávia veľa času.

Perspektívne plánovanie dychovej gymnastiky v strednej skupine na letné rekreačné obdobie Správne dýchanie je základom života, zdravia a dlhovekosti. V súčasnosti sa zdravotné problémy stali obzvlášť dôležitými z dôvodu udržateľnosti.

Dlhodobý plán práce na obdobie letnej rekreácie inštruktora telesnej výchovy Výhľadový plán práce na letné rekreačné obdobie inštruktora telesnej kultúry Bilentyeva N.I., na akademický rok 2016-2017.

Sľubný pracovný plán na obdobie letnej rekreácie v strednej skupine predškolských vzdelávacích inštitúcií Výhľadový plán práce na letné rekreačné obdobie. Modul Obdobie Témy Obsah práce Záverečné podujatia Jún - „Neviem v.

Počas 2 týždňov cvičenia sám trávim kreatívne hry

Pri analýze herná činnosť predškoláci zistili nasledovné: Na hry sú vytvorené podmienky, t.j. k dispozícii sú potrebné materiály, hračky na hranie rolí (súprava „Nemocnica“, „Obchod“, „Kaderník“, „Vodič atď.). Miesto pre tieto hry je špeciálne pridelené. Deti si môžu samostatne vybrať hru a prideľovať role ,v prípade ťažkostí vychovávateľ pomáha deťom dohodnúť sa.Chlapi konajú v súlade s rolou,ktorú prevzali,poznám pravidlá správania,konania.Často sa hry zúčastňuje až 5-6 ľudí Vzťah v hre je ovplyvnený vzájomnými sympatiami detí.Používajú náhradné predmety,vytvárajú chýbajúce podmienky pre hru,alebo realizáciu akcií.V hre prejavujú široké spektrum vzťahov, ustupujú navzájom, a dokážu samostatne riešiť konflikty (najčastejšie na základe výberu roly).

Učiteľ sa najčastejšie nezúčastňuje hry na hranie rolí, niekedy preberá úlohu vedúceho, rozdeľuje úlohy, ponúka inú hru, do ktorej sa môže zapojiť viac detí, vysvetľuje činnosti v súlade s úlohou. Ponúka novú zápletku a hra sa stáva ťažšou. Pozoruje ich správanie v hre.

V procese pozorovania a analýzyhry na hranie rolí poznamenal, že deti v hre strácajú tie činy a poznámky, ktoré dospelí (rodičia, vychovávatelia...) robia v reálnom živote. Najčastejšie reprodukujú manipulatívne akcie; dievčatá varia, upratujú, chlapci pozerajú televíziu, jazdia na autách. Štruktúra parciel je väčšinou jednotmavá, viacznaková (kaderník strihá, klienti sedia). Je málo ľudí, ktorí chcú hrať menšie a negatívne úlohy, a tak sa vedú spory o hlavné úlohy. Pedagóg tomu musí venovať pozornosť, navrhujem vysvetliť dôležitosť a význam tých rolí, ktoré sú v očiach detí nezaujímavé a bezvýznamné. Kreativita detí sa prejavuje v kombinácii akcie zodpovedajúcej role a akcií, ktoré pre ňu nie sú typické, používajú náhradné predmety, vybavujú prostredie podľa zvoleného sprisahania z materiálu, ktorý je k dispozícii.

Pri analýze divadelné hry Treba poznamenať, že napriek tomu, že existuje obrazovka, kostýmy, masky, deti zriedka strácajú celý dej, najčastejšie ich používajú na hry na hranie rolí. Pedagóg organizuje divadelnú hru, pomáha vybrať postavu, slová hrdinu, sleduje a riadi postupnosť akcií detí. Sami si nevedia zorganizovať tieto hry. Na vykonávanie takýchto hier je potrebné predbežné zapamätanie alebo zapamätanie textu, ako aj výber chýbajúcich kostýmov a masiek, čo predstavuje určité ťažkosti.