Jodid draselný bol ošetrený prebytkom chlórovej vody. POUŽITIE úloh v chémii s roztokmi: Vzťah rôznych tried anorganických látok

Blinov Andrej Iosifovič

Hlavné rozdiely medzi USE-2014 a USE-2015

*Zmenené
počet dielov (zostávajúce 2
časti)
*Zmenené
počet úloh v skúške
práca (znížené z 39 na 25)
*Zmenené
maximálne primárne skóre pre
vykonávať prácu (znížené zo 64 na 55)
*Vrátane
cvičenie)
práca so slovníkovým heslom (tretí

stále menej a menej ľudí
Angličtina! (2)<…>podľa

na našej planéte.

vplyvné jazyky sveta.

>>

1. Informačné spracovanie písaných textov rôznych štýlov a žánrov

(1) Nariekali sme nad tým, že vedia po rusky
planéty - kde sa staráme o čínske resp
štúdia amerických vedcov, rus
najvplyvnejšie jazyky na planéte. (3) Blízko
taliansky, nemecký a francúzsky.
stále menej a menej ľudí
Angličtina! (2)<…>podľa
suverénne zaradený do počtu šiestich
s ním - angličtina, španielčina,
Ktorá z nasledujúcich viet správne vyjadruje HLAVNÉ
informácie obsiahnuté v texte?
1) Nemôže nás tešiť fakt, že stále menej ľudí vie po rusky
na našej planéte.
2) Vzhľadom na naše obavy z poklesu počtu ľudí, ktorí hovoria
ruský jazyk, americkí vedci ho zaradili medzi šesť najviac
vplyvné jazyky sveta.
3) Spolu s ruským jazykom sú najvplyvnejšie jazyky planéty
Angličtina, čínština, španielčina, taliančina, nemčina a francúzština.
4) Podľa amerických vedcov je ruský jazyk sebavedomo medzi nimi
šesť najvplyvnejších jazykov na planéte.
5) Podľa štúdie patrí medzi šesť najvplyvnejších jazykov sveta
Americkí vedci, zahŕňa ruský jazyk.
>>

Typy chybných odpovedí v úlohách č. 1 Jednotnej štátnej skúšky z ruského jazyka (podľa demo verzie)

<…>v plánoch

Ktorá z nasledujúcich viet správne vyjadruje HLAVNÉ
informácie obsiahnuté v texte?
1)
2)
3)
4)
5)

prírodné zdroje.

>>

Prezentovaná skôr periférna ako hlavná myšlienka

(1) Ak sa pozriete na mapu, potom sa uistite, že Sibír je viac ako polovica
území Ruskej federácie, to sa približne rovná Európe, je
takmer štvrtinu celej Ázie a jednu pätnástinu celej pevniny Zeme. (2) Ale Sibír
nás prekvapuje nielen svojou veľkosťou, ale aj tým, že je najväčšia na svete
pokladnice lesov, zásob ropy a plynu. (3) Presne tak<…>v plánoch
ekonomickému rozvoju Ruska Sibíri sa venuje veľká pozornosť.
Ktorá z nasledujúcich viet správne vyjadruje HLAVNÉ
informácie obsiahnuté v texte?
1)
2)
3)
4)
5)
Sibír, ktorý zaberá dve pätiny Ázie, v plánoch hospodárskeho rozvoja
Rusku sa venuje veľká pozornosť.
Sibír nás prekvapuje nielen svojou veľkosťou a jedinečnosťou, ale aj tým, že je
najväčšia svetová pokladnica nerastných surovín.
V plánoch hospodárskeho rozvoja Ruska sa Sibíri venuje veľká pozornosť,
pretože tento región je bohatý na prírodné zdroje.
Sibír má od tohto regiónu osobitné miesto vo vývoji svetovej ekonomiky
zaberá jednu pätnástinu celej zemskej hmoty Zeme a je obrovský
prírodné zdroje.
Sibír, ktorý má obrovské prírodné bohatstvo, čo sa týka ekonomického
veľká pozornosť sa venuje rozvoju Ruska.
>>

V návrhu sú porušené vzťahy príčina-následok

Nepresný, opačný alebo protichodný význam textu

Vety, ktoré hľadáte, hovoria to isté rôznymi spôsobmi.

10. 2. Komunikačné prostriedky viet v texte

<…>

ale
presne tak
Toto
pretože
Preto

11. 2. Komunikačné prostriedky viet v texte

(1) Nariekali sme nad tým, že ruský jazyk je známy čoraz menej
(2)<…>
podľa štúdie amerických vedcov Rus sebavedomo vstupuje
jeden zo šiestich najvplyvnejších jazykov na svete. (3) Vedľa neho -
Angličtina, španielčina, taliančina, nemčina a francúzština.
Ktoré z nasledujúcich slov (kombinácií slov) by malo byť zapnuté
medzera v druhej (2) vete textu? Napíšte toto slovo.
ale
presne tak
Toto
pretože
Preto

12. 3. Lexikálny význam slova

(1) Nariekali sme nad tým, že ruský jazyk je známy čoraz menej
obyvatelia planéty - kde nás zaujíma čínština alebo angličtina! (2)<…>
podľa štúdie amerických vedcov Rus sebavedomo vstupuje
jeden zo šiestich najvplyvnejších jazykov na svete. (3) Vedľa neho -
Angličtina, španielčina, taliančina, nemčina a francúzština.
Prečítajte si časť položky slovníka, ktorá obsahuje
význam slova JAZYK. Určite význam tohto slova
použité v prvej (1) vete textu. Zapíšte si číslo
zodpovedajúca tejto hodnote vo vyššie uvedenom fragmente
slovníkový záznam.
>>

13. 3. Lexikálny význam slova

(1) Nariekali sme nad tým, že ruský jazyk je známy čoraz menej
obyvatelia planéty - kde nás zaujíma čínština alebo angličtina!
JAZYK, -i, manžel.

tvorba zvukov reči.

14. 3. Lexikálny význam slova

(1) Nariekali sme nad tým, že ruský jazyk je známy čoraz menej
obyvatelia planéty - kde nás zaujíma čínština alebo angličtina!
JAZYK, -i, manžel.
1) Pohyblivý svalový orgán v ústnej dutine človeka, zapojený do
tvorba zvukov reči.
2) Historicky zavedený systém verbálneho vyjadrenia myšlienok,
majúci určitý zvuk, lexikálny a gramatický
systému a slúži ako prostriedok komunikácie v ľudskej spoločnosti.
3) Súhrn výrazových prostriedkov vo verbálnej tvorivosti.// Rozmanitosť
reč s určitými vlastnosťami.
4) Rovnako ako štýl (jazyk románu, jazyk novín).
5) Nepriateľ zajatý, aby získal potrebné informácie.
6) Orgán v ústnej dutine, ktorý vníma chuťové vnemy.

15. 4. Ortoepické normy (dôraz)

náboženstva
percent
zamknutý
rozmaznávať
v predstihu

16. 4. Ortoepické normy (dôraz)

Jedno zo slov nižšie je nesprávne napísané
akcenty: Nesprávne je zvýraznené písmeno označujúce akcent
samohláska. Napíšte toto slovo.
náboženstva
percent
zamknutý
rozmaznávať
v predstihu
Odpoveď: zatvorené

17. 5. Lexikálne normy významom a požiadavkou lexikálnej kompatibility)

(používanie slova v súlade s presným lexikálom

hostí k vám domov.

>>

18. 5. Lexikálne normy (používanie slova v súlade s presným lexikálnym významom a požiadavkou lexikálnej kompatibility)

(používanie slova v súlade s presným lexikálom
význam a požiadavka lexikálnej kompatibility)
Jedna z viet nižšie je použitá NESPRÁVNE
zvýraznené slovo. Opravte chybu a napíšte slovo správne.
V tejto oblasti Baškirska je dosť bažinatá oblasť.
Lisa bola zahanbená svojou CHUDOBOU, tak ju nechcela priniesť
hostí k vám domov.
Obžalovaný nikdy nepriznal vinu.
Semyonov čin by sa dal nazvať ČLOVEK, ak by sme
nevedel, čo to spôsobuje.
Alsouove ruky boli ĽADOVÉ: dievča stratilo rukavice a
Bol som príliš hanblivý na to, aby som sa niekoho na chvíľu spýtal.
odpoveď: CHUDOBA
>>

19. 6. Morfologické normy (tvorba tvaru slova)

(tvorba slovného druhu)

LETNÉ MESIACE
pár RUKÁVOK
asi jeden a pol kilometra
vyskočil MENEJ VYSOKÝ
Batožina na mieste
>>

20. 6. Morfologické normy (tvorba tvaru slova)

(tvorba slovného druhu)
V jednom zo slov zvýraznených nižšie je chyba vo vzdelávaní
slovné formy. Opravte chybu a napíšte slovo správne.
LETNÉ MESIACE
pár RUKÁVOK
asi jeden a pol kilometra
vyskočil MENEJ VYSOKÝ
Batožina na mieste
Odpoveď: palčiaky
>>

21. 6. Morfologické normy (tvorba tvaru slova)

(tvorba slovného druhu)

* Vzdelávanie

* Definícia

* Vzdelávanie

* Vzdelávanie

* Skloňovanie čísloviek: štyridsaťpäť alebo štyridsaťpäť rokov;
na oboch alebo oboch stenách atď.
* Vzdelávanie

* Vzdelávanie

>>

22. 6. Morfologické normy (tvorba tvaru slova)

(tvorba slovného druhu)
Úloha 6 obsahuje príklady tvorenia týchto tvarov slov:
* Vzdelávanie
množné číslo niektorých podstatných mien
mužský rod: traktory alebo traktory, kopy sena alebo kopy sena atď.
* Definícia
rod niektorých podstatných mien: chutný alebo chutný
káva; čerstvý, čerstvý alebo čerstvý kaleráb atď.
* Vzdelávanie
niektoré tvary podstatných mien (gen. n., pl.): kúpil
veľa ponožiek alebo ponožiek; žiadna koľajnica alebo koľajnice atď.
* Vzdelávanie
porovnávacie a superlatívne stupne kvality
prídavné mená a príslovky: skákať vyššie alebo vyššie; najviac
najhorší alebo najhorší spôsob atď.
* Skloňovanie
číslice: štyridsaťpäť alebo štyridsaťpäť
rokov; na oboch alebo oboch stenách atď.
* Vzdelávanie
tvary niektorých privlastňovacích zámen: ich alebo ich
pes; jej alebo jej otca atď.
* Vzdelávanie
niektoré slovesné tvary: pozrieť alebo pozrieť, dať alebo
lóže; dať alebo dať dole atď.
>>

23. 6. Morfologické normy podstatných mien mužského rodu)

(6.1. Pluralizácia niektorých mien

Ukončenie
Príklady
- a ja)
adresy, brehy, strany, nárazníky, storočia (ale: navždy a navždy, navždy
večné), účty, monogramy, večery, mestá, riaditelia, lekári,
poľovníci, žľaby, perly, mlynské kamene, člny, zvony, krmivo, kupoly,
kočiari, páni, oprávnenia, ostrovy, dovolenky, pasy, prepelice,
kuchári, pivnice, profesori, odrody, stohy, strážca, veža,
tetrov, farma, zdravotník, najlepší muž, hromada, ostrejší, kotva
-s
autori, lekárnici, agitátori, účtovníci, veky, voľby, emblémy,
skokani, zmluvy, inžinieri, lektori, lídri, dizajnéri,
podkoní, rečníci, dôstojníci, prístavy, rukopis, vety, svetlomety,
listy, editory, audítori, svetre, sektory, sklady,
ostreľovači, stážisti, polievky, koláče, hľuzovky, šoféri
>>

24. 6. Morfologické normy (6.1. Tvorenie množného čísla niektorých podstatných mien mužského rodu)

(6.1. Pluralizácia niektorých mien
podstatné mená mužského rodu)
Príklady najbežnejších slov
zuby (v ústach) - zuby (zuby), korene (v rastlinách) - korene (sušené
zelenina), budovy (kmene) - budovy (budovy, vojenské útvary),
tábory (sociálno-politické) - tábory (vojenské, detské),
listy (železo, papier) - listy (v rastlinách), objednávky
(rytiersky,
kláštorný)
–
objednávky
(znamenia
rozdiely),
pásy
(geografické) - pásy (pásy), priesmyky (prehliadky) - priesmyky
(dokumenty), sables (zvieratá) - sables (kožušiny), synovia (Vlasť) -
synovia (otec a matka), tóny (zvuk) - tóny (odtiene farieb),
brzdy (zábrany) - brzdy (prístroj), chleby (pečené) - chleby
(obilniny) atď.
Množstvo široko používaných podstatných mien umožňuje dvojaké
tvorenie nominatívu množného čísla: vetry -
vetry, bunkre - bunkre, roky - roky atď.
>>

25. 6. Morfologické normy

(6.2. Rod podstatných mien)
Požičané nesklonné podstatné mená
Väčšina z týchto podstatných mien je stredného rodu:
liečivé aloe, škótska whisky, električkové depo, biele volániky,
prísna porota, fascinujúci rozhovor, môj tlmič, politický
status quo, taxík s pevnou trasou.
Int e m e m - muž: obľúbený brie (syr), horúca káva
(nápoj), presná penalta (priamy kop), staroveké ecu (penny);
žena: široká avenue (ulica), kruté beri-beri
(choroba); čerstvý kaleráb (kapusta), lahodná saláma (klobása).
Môže byť použitý vo forme dvoch pohlaví: v strednej a mužskej
(Stredný rod je vysvetlený tradíciou a mužský rod je vysvetlený ruskými analógmi
(uvedené v zátvorkách)): auto (auto), slang (žargón), brandy
(koňak), moka (káva), esperanto (jazyk).
>>

26. 6. Morfologické normy (6.2. Rod podstatných mien)

(6.2. Rod podstatných mien)
Vypožičané nesklonné podstatné mená (pokračovanie)
Rod prevzatých nesklonných podstatných mien označujúcich
osoby, najčastejšie definované vo vzťahu k skutočnému pohlaviu tzv
tváre: bohatý rentiér, vojenský atašé a milá dáma, súcitná
pani, modrooká fraulein. Avšak v prípadoch, keď je to nesklonné
prevzaté podstatné meno môže označovať aj zástupcov
silnejšie pohlavie a nežné pohlavie sa stáva
bikiny: môj náprotivok a môj náprotivok, tvoja chránenkyňa a tvoja chránenkyňa,
tajomné inkognito a tajomné inkognito.
Väčšina nesklonných podstatných mien označujúcich
zvierat a vtákov, sa vzťahuje na mužský rod bez ohľadu na pohlavie
zviera: mladý zebu, statočný kakadu, mladý klokan, smutný poník,
ružový plameniak, dobromyseľný šimpanz. ALE: Môj druh unavený
šimpanz bol opäť v rozpakoch kŕmiť svoje mláďa v prítomnosti
outsiderov.
Ženský rod zahŕňa slová iwasi (ryba) a tsetse (mucha).
Slová sú digenerické (mužské - podľa tradície, ženské - pod
vplyv analógií) kolibrík, kiwi-kiwi (vták), kólia (pes).
>>

27. 6. Morfologické normy (6.2. Rod podstatných mien - pokračovanie)

(6.2. Rod podstatných mien – pokračovanie)
Rod nesklonných podstatných mien označujúcich zemepisný
vlastné mená, určené podľa rodu všeobecného podstatného mena,
ktoré sa nazýva týmto vlastným menom (podľa druhu slov krajina, mesto,
rieka atď.): vzdialená Nikaragua (krajina), olympijské Soči (mesto),
rýchla Mississippi (rieka), tečúci Erie (jazero), ťažko prístupná
Jungfrau (hora), vzdialené Bali (ostrov).
Pohlavie nesklonných mien tlačových orgánov je určené aj podľa
rodový názov: francúzsky „Guardian“ (noviny) atď.
Nesklonne podstatné slová patria do stredného rodu:
valivé „na zdravie“, smutné „dovidenia“, otravné „nie“, veselé
"Ahoj".
Skratky majú rovnaký gramatický rod ako vedúci (hlavný)
slovo zloženého názvu (spojenie slov): slávna Liberálnodemokratická strana
(Liberálny demokrat
zásielku
Rusko),
Ufimský
rafinérie
(Rafinéria).
Nesklonne zložené slová sa riadia rovnakým pravidlom:
Karaidel roo (obvodné oddelenie školstva).
>>

28. 6. Morfologické normy (6.3. Tvorenie niektorých tvarov podstatných mien)

(6.3. Tvorenie niektorých tvarov podstatných mien)
Podstatné mená v genitívnom tvare
množné čísla môžu mať aj nulový koniec
koncovky -ov(s), -ey. Žiaľ, v tomto prípade to nestačí
stačí sa naučiť nejaké pravidlo - musíte si zapamätať samotné slová,
formovanie foriem, ktorých u veľkého počtu rodených hovorcov
spôsobuje ťažkosti: medzi mojimi priateľmi je veľa Baškirov alebo Baškirov;
hlavný sviatok Kirgizovcov alebo Kirgizov?
Kategórie najbežnejších normatívnych možností:
*ĽUDIA:
s nulovým koncom: Angličania, Arméni, Baškirčania; husár,
dragún, kadet; slečny, slečny, pestúnky; s koncovkou -ov(s):
Kirgiz, Kazachovia, Poliaci; učni, spodina; kadetov
námorníci; s koncovkou -ey: ľudia, národnosti, Lotyši,
čuvašský; rikše, paši, chlapci; Moskovčania, Omsk.
>>

29. 6. Morfologické normy (6.3. Tvorenie niektorých tvarov podstatných mien - pokračovanie)

(6.3. Pokračovanie tvorenia niektorých tvarov podstatných mien)
* OBLEČENIE,
TOPÁNKA: s nulovým zakončením: čižmy, plstené čižmy,
palčiaky, rukavice, čižmy, topánky, pančuchy; nohavice, spodky; korálky; s
koncovka -s (s): ponožky, šaty, šatky; handry.
* JEDNOTKY merania: s nulovým koncom: ampér, watt,
volt, ohm, arshin, mikrón, hertz, röntgen; s koncovkou -ov(s):
metre, gramy, hektáre; s koncovkou -ey: jouly.
* FOOD, EDIT: nulový koniec: vafle, cestoviny,
sladká čerešňa; končiace na -ov(s): pomaranče, baklažány, citróny,
mandarínky, paradajky; s koncovkou -ee: kvások, otruby.
* PREDMETY DO DOMÁCNOSTI: s nulovým koncom: kreslá, poker,
tanieriky, peniaze; s koncovkou -ov (s): korytsev, okontsev; koľajnice;
s koncovkou -ona: pištole, sviečky (ale: hra nestojí za sviečku); špendlíky.
* RÔZNE: s nulovým zakončením: kolená, ramená, puzdrá; sprej, dovolenka;
s koncovkou -ov (s): močiare, kopytá, mrazy; s
koncovka -her: sakley, rozbroje, všedné dni, jasle.
>>

30. 6. Morfologické normy (6.3. Tvorenie niektorých tvarov podstatných mien - pokračovanie 1)

(6.3. Tvorenie niektorých tvarov podstatných mien -
pokračovanie 1)
Skloňovanie prechýlených podstatných mien
prípad
Nominatívne
Genitív
datív
Akuzatív
Inštrumentálne
Predložkový
Jednotné číslo
čas, semeno, cesta
Množné číslo
časy, semená, spôsoby
čas, semeno, cesta
časy, semená, spôsoby
čas, semeno, cesta
časy, semená, spôsoby
čas, semeno, cesta
časy, semená, spôsoby
čas, semeno, spôsob časy, semená, spôsoby
o čase, semene, ceste
>>
o časoch, semenách, spôsoboch

31. 6. Morfologické normy (6.4. Stupne porovnávania kvalitatívnych pomenovaní prídavných mien a prísloviek)

(6.4. Stupne porovnania kvalitatívnych názvov prídavných mien a
príslovky)
* Stupne na druhú: Najsilnejší chlapec v triede z druhého ročníka
časy vyskočili vyššie.
* Chyby
vo forme: sladšie alebo sladšie namiesto sladšieho;
dobrý alebo lepší namiesto lepšieho; zlé, horšie alebo horšie namiesto toho
horšie atď.
PAMATUJTE SI! Jednoduché a zložené formy komparatívu a superlatívu
stupňa prídavných mien a prísloviek za žiadnych okolností
miešať medzi sebou. Miešanie jednoduchých a zložených foriem
rovnaký stupeň je ako miešanie rôznych krvných skupín s tým istým
rhesus: vyskočil viac vyššie, najjasnejší príklad namiesto skoku
vyššie alebo vyskočil vyššie a najjasnejší príklad alebo najjasnejší
príklad. Ale miešanie rôznych stupňov je podobné miešaniu Rhesus
(pozitívne a negatívne): lepší darček - čo to je? - väčšina
dobrý alebo lepší ako predchádzajúci, ale zďaleka nie najlepší?
>>

32. 6. Morfologické normy (6.5. Skloňovanie čísloviek)

(6.5. Skloňovanie čísloviek)
Je potrebné opakovať:
* Skloňovanie
radové čísla: 145
Anya, ktorá čítala knihu, bol román „Oblomov“ od Goncharova.
* Skloňovanie
kardinálne čísla: Kushnarenkovskoe
lesníctvo hlásilo tisícdvestosedemdesiat
tri sadenice vysadené minulý rok, a nie
Lesníctvo Kushnarenko hlásilo tisícdvesto
sedemdesiattri sadeníc vysadených v minulom roku.
* Skloňovanie súhrnných čísel OBOJA aj OBOJA:
dcéry a obaja synovia.
* Skloňovanie čísloviek JEDEN A POL, JEDEN A POL
>>
milovať oboch

33. 6. Morfologické normy (6.6. Skloňovanie privlastňovacích zámen 3. os.)

(6.6. Skloňovanie privlastňovacích zámen v 3. osobe)
Privlastňovacie zámená tretej osoby sa nemenia: jeho,
ona, ich stôl, stôl, okno; jeho, jej, ich stoly, stoly, okná; jeho jej,
ich stôl, stôl, okno; on, ona, ich stôl, stôl, okno; on, ona, oni
stôl, stôl, okno; (o) ňom, o nej, o ich stole, stole, okne.
>>

34. 6. Morfologické normy (6.7. Znaky tvorenia niektorých slovesných tvarov)

(6.7. Vlastnosti tvorenia niektorých slovesných tvarov)
* Kvôli
netvorí sa disonancia alebo ťažkosti s výslovnosťou
1. osoba jednotného čísla prítomný a dokonalý
v podobe budúceho času, slovesá pozerať sa, kričať, voliť, fúkať,
zatieniť, vybudovať, nájsť sa, cítiť, vyhrať, prezrieť,
odfrknúť, presvedčiť, zmiasť. (Teoreticky vytvorené tvary 1. os
jediný prítomný čas slovies bzučať a odvážiť sa (boo and
Držím), ale v našom prejave sa nepoužívajú z dôvodu zhody s tým istým
tvary bežnejších slovies – prebudiť sa a udržať).
* Vzdelávanie
rozkazovací spôsob niektorých slovies:
dívať sa: hľadieť, hľadieť (neobzerať, hľadieť); odhlásiť sa:
vystúpiť, vystúpiť (nevystúpiť, vystúpiť); vyjsť: vyjsť
vystupovať (nevystupovať, vystupovať); ísť: ísť, ísť (nie
ísť, ísť, ísť, ísť, ísť, ísť) ľahnúť si: ľahnúť si, ľahnúť si (nie
ležať, ležať); vlna: vlna, vlna (nežiaduca vlna);
opláchnuť: opláchnuť, opláchnuť (neoplachovať, opláchnuť).
* Dajte dokonavé sloveso a nedokonavé sloveso
dať. ALE: obliecť, obliecť a ľahnúť.

35. 7. Syntaktické normy

(normy koordinácie a riadenia)

Ponuky
Gramatické chyby

starý priateľ.

sklonil sa
predtým
talent
Fedora
Chaliapin.

článok môjho spolužiaka.
1)

6)
2)
3)
4)
5)
7)
odpoveď:
A B C D E

a predikát.

homogénnych členov.

Porušenie v konštrukcii návrhu
s čiastkovým obratom.

36. 7. Syntaktické normy (normy dohody a kontroly)

(normy koordinácie a riadenia)
Vytvorte súlad medzi vetami a tými, ktoré sú v nich povolené
gramatické chyby: pre každú pozíciu prvého stĺpca vyberte
zodpovedajúcu pozíciu z druhého stĺpca
Ponuky
Gramatické chyby
A) Čítanie starých rukopisov si vyžaduje znalosti.
B) Geofyzici dokončili a predstavili svoje
výskum vedeckej komunite.
C) Po príchode do Moskvy som zavolal svojmu
starý priateľ.
D) Každý, kto písal o veľkých spevákoch Ruska,
sklonil sa
predtým
talent
Fedora
Chaliapin.
E) Vytlačené v novinách "Mechetlinskaya life".
článok môjho spolužiaka.
1)
Vybrané čísla zapíšte do tabuľky
pod príslušnými písmenami.
6)
2)
3)
4)
5)
7)
odpoveď:
A B C D E
5 4 1 2 3
Nesprávne použitie puzdra
tvary podstatného mena s predložkou.
Narušenie komunikácie medzi subjektom
a predikát.
Porušenie v konštrukcii návrhu
s nesprávnou aplikáciou.
Chyba pri zostavovaní vety s
homogénnych členov.
Nesprávna konštrukcia vety s príslovkovým obratom.
Porušenie v konštrukcii návrhu
s čiastkovým obratom.
Nesprávna stavba viet s nepriamou rečou

37. 8. Pravopisné korene

vybrať..rem
d..letant
prik..spať
zástupca rla
k..smonautika

38. 8. Pravopisné korene

Určte slovo, v ktorom sa vynecháva neprízvučný test
koreňová samohláska. Napíšte toto slovo vložením chýbajúceho písmena.
vybrať..rem
d..letant
prik..spať
zástupca rla
k..smonautika
Odpoveď: astronautika

39. 9. Pravopisné predpony

v .. horieť, byť .. drahý
pult..gra, vz..matka
pr..getter, pr..múdry
deje, subjektívne
pr..zavrieť, r..nahradiť

40. 9. Pravopisné predpony

Určte sériu, v ktorej obe slová chýbajú rovnako
list. Vypíšte tieto slová s chýbajúcim písmenom.
v .. horieť, byť .. drahý
pult..gra, vz..matka
pr..getter, pr..múdry
deje, subjektívne
pr..zavrieť, r..nahradiť
Odpoveď: protiváha

41. 10. Pravopis prípon rôznych slovných druhov (okrem -Н-//-НН-)

zamilovaný.. von
žmurkanie
kormidlo..vytie
zúfalstvo
zvonček..do

42. 10. Pravopis prípon rôznych slovných druhov (okrem -Н-//-НН-)

Napíšte slovo, v ktorom je napísané písmeno E namiesto medzery.
zamilovaný.. von
žmurkanie
kormidlo..vytie
zúfalstvo
zvonček..do
Odpoveď: riadenie

43. 11. Pravopis osobných koncoviek slovies a príčastí

namazať..sh
zabezpečené
driemal..sh
odhodlaný..moja
visel..moja

44. 11. Pravopis osobných koncoviek slovies a príčastí

Napíšte slovo, v ktorom je napísané písmeno I na miesto medzery.
namazať..sh
zabezpečené
driemal..sh
odhodlaný..moja
visel..moja
Odpoveď: závislý

45. 12. Pravopis NIE a NOR

Pohni sa.

46. 12. Pravopis NIE a NOR

Identifikujte vetu, v ktorej sa NIE so slovom píše PLYNULE.
Otvorte zátvorky a napíšte toto slovo.
Úplne sám, minútu stál a (ne)rozhodoval sa
Pohni sa.
(Nie) každý vie presne formulovať svoju myšlienku.
(Nie) napriek všetkému úsiliu sa mi dlho nedarilo zaspať.
(Ne)pohybuje sa, máčalo sa v poludňajšom slnku, sú tam stromy.
Rozkvitli (nie)len konvalinky, ale aj jahody.
odpoveď: Napriek

47. 13. Súvislý, pomlčkovaný, oddelený pravopis slov

ponáhľal ju upokojiť.

naučiť sa rozumieť hudbe.

48. 13. Súvislý, pomlčkovaný, oddelený pravopis slov

Určite vetu, v ktorej sú napísané obe podčiarknuté slová
JEDEN. Otvorte zátvorky a napíšte tieto dve slová.
Na mape môžete blúdiť TAK (ROVNAKÉ) ako po zemi, ale kedy
dostanete sa do tejto skutočnej krajiny, (TÚ) HODINU, ktorú znalosť mapy ovplyvňuje.
Ráno pršalo, deň TEN (ROVNAKÝ) nepotešil, ako cez deň
je tma z oblakov, (PRE) PRETO sa mi úplne zhoršila nálada.
(Z) TEJTO zákruty cesta išla (B) HORE medzi storočné borovice.
Všimol som si, že moja sestra má TAKÚ (ROVNAKÚ), ako ja, obavy, (PRE) TOTO JA
ponáhľal ju upokojiť.
(B) POKRAČOVANIE všetkého života, ktorý sa potrebujete naučiť čítať AKO (ROVNAKÉ) ako
naučiť sa rozumieť hudbe.
odpoveď: tiež

49. 14. Pravopis -Н- a -НН- v rôznych slovných druhoch

50. 14. Pravopis -Н- a -НН- v rôznych slovných druhoch

Uveďte všetky čísla, na mieste ktorých je napísané N.
Izby boli zariadené s pozoruhodným luxusom: steny boli čalúnené
farebné bucharské koberce, maľované stropy (2) olejom (3)
farby, na podlahách - pravé perzské koberce.
odpoveď: 123

51. 15. Interpunkcia v zloženom súvetí a jednoduchej vete s rovnorodými členmi

farby.

girlandy a lampáše.

belosť.

52. 15. Interpunkcia v zloženom súvetí a jednoduchej vete s rovnorodými členmi

Nastavte interpunkčné znamienka. Uveďte čísla ponúk
ktoré musíte dať JEDNU čiarku.
1) Z domov na všetky strany boli rady stromov alebo kríkov resp
farby.
2) Na slávnostné osvetlenie sa používali ako elektrické
girlandy a lampáše.
3) Vybehnete z brány a uvidíte to oslňujúce a nedotknuté
belosť.
4) Spolucestujúci nepočul, čo bolo povedané, alebo ignoroval moju narážku.
5) Niektoré slová utvorené zo slovies možno použiť a
ako prídavné mená a ako príčastia.
odpoveď: 25

53. 16. Interpunkčné znamienka vo vetách s oddelenými členmi (definície, okolnosti, aplikácie, dodatky)

54. 16. Interpunkčné znamienka vo vetách s oddelenými členmi (definície, okolnosti, aplikácie, doplnky)

Umiestnite interpunkčné znamienka: uveďte všetky čísla na miesto
ktorý musí vo vete obsahovať čiarky.
V lúčoch slnka sa lesík rozžiaril, akoby sa všetko v ňom usmievalo,
tenké kmene brezy (1) s odrazom bieleho hodvábu (2)
boli ešte mokré od dažďa, oslnené a osvetlené červenou farbou
zlaté (3) listy ležiace na zemi (4).
odpoveď: 12

55. 17. Interpunkčné znamienka vo vetách so slovami a konštrukciami, ktoré s vetnými členmi gramaticky nesúvisia.

Umiestnite interpunkčné znamienka: uveďte všetky čísla na miesto

autora diela.

56. 17. Interpunkčné znamienka vo vetách so slovami a konštrukciami, ktoré s vetnými členmi gramaticky nesúvisia.

Umiestnite interpunkčné znamienka: uveďte všetky čísla na miesto
ktorý musí vo vetách obsahovať čiarky.
Samozrejme (1) Eugen Onegin je typický mladý šľachtic začiatku
XIX storočia. Ale hlavným hrdinom je (2) nepochybne (3) sám A.S. Puškin -
autora diela.
odpoveď: 123

57. 18. Interpunkčné znamienka v zloženej vete

Umiestnite interpunkčné znamienka: uveďte všetky čísla na miesto
ktorý musí vo vetách obsahovať čiarky.

58. 18. Interpunkčné znamienka v zloženej vete

Umiestnite interpunkčné znamienka: uveďte všetky čísla na miesto
ktorý musí vo vetách obsahovať čiarky.
Obzvlášť často (1) básnik navštevoval Oleninovcov (2), ktorých dcéra (3)
(4) bol predmetom jeho vážnej vášne.
odpoveď: 2
>>

59. 18. Interpunkčné znamienka v zložitom súvetí

60. 19. Interpunkčné znamienka v zložitom súvetí s rôznymi druhmi spojenia

Umiestnite interpunkčné znamienka: uveďte všetky čísla na miesto
ktorý musí vo vete obsahovať čiarky.

rozhodol ísť pešo.

61. 19. Interpunkčné znamienka v zložitom súvetí s rôznymi druhmi spojenia>>

Umiestnite interpunkčné znamienka: uveďte všetky čísla na miesto
ktorý musí vo vete obsahovať čiarky.
Hneď ako sme si rozložili veci na izbách (1), potom všetko
sa okamžite rozhodol preskúmať mesto (2), ale (3) odvtedy
vyhliadkové autobusy odchádzali až po dvoch hodinách (4)
rozhodol ísť pešo.
Odpoveď: 1234
>>

62. 19. Interpunkčné znamienka v zložitom súvetí s rôznymi druhmi spojenia>>

Najčastejšie sa na skúškach budeme zaoberať takýmito
vety, v ktorých majú byť na mieste všetky čísla
čiarky. MOST a VŽDY však nie sú to isté.
Aby ste sa s touto úlohou vyrovnali, musíte sa naučiť
nájsť gramatický základ (potom pred spojením A,
spájajúcich rovnorodé členy vety, nebudeme
dať čiarku): Dlho kráčala v opustenej oblasti (1) a (2)
keď sa jej nohy začali silno lámať od okrúhlych holohlavých hláv
cobblestone (3) si spomenula (4), ako sa toto vracala domov
oblasť.
odpoveď: 234
>>

63. 19. Interpunkčné znamienka v zložitom súvetí s rôznymi druhmi spojenia

Ale aj v zložitých vetách pred zväzom A nie je vždy kladené
čiarka: Konštantinovi sa zdali najmä posledné metre cesty
ťažké (1), ale (2), keď prešli (3) a hora
top (4) sa stal veľmi dobrým srdcom (správna odpoveď - 124).
Na druhom mieste z hľadiska prevalencie v návrhoch KIM, v
ktoré čiarky sú umiestnené všade, okrem pozície za zväzkom, obklopené
na oboch stranách s číslami (v týchto prípadoch bez skreslenia významu alebo (a)
porušenie syntaxe nie je možné vynechať časť vety z čísla,
stojace po zväzku, na ďalšiu číslicu). Napríklad v predstavách
spisovateľ bol preplnený rôznymi nápadmi (1) a (2), ak on
prinútil sa zastaviť pri jednej veci (3), potom znova
nevedel (4) aký má byť začiatok (správna odpoveď je 134).

64. Text k úlohám 20-25>>

(1) Do kasární priviezli raneného. (2) Bol to mladý námorník,
ktorého do chrbta bodol kamarát. (3) Pohádali sa alebo
opití, nič nezdieľali - to si nepamätám. (4) Mám
zostal len dojem, že pravda je na strane ranených a ja
Pamätám si, že úder bol zasiahnutý náhle, spoza rohu. (5) Toto jediné
poslal obeti súcit. (6) Hovoril o prípade
vážne a stručne, bez vyjadrenia nevôle a hnevu, akoby sa podriaďoval
smutné dobrodružstvo. (7) Rana nebola nebezpečná. (8) Teplota
mierne zvýšené, ale pacient, hoci ležal, jedol s chuťou do jedla a dokonca
hral šesťdesiatšesť. (9) Večer sa ozvalo: „Pán doktor
prišiel, bude hovoriť. (10) Doktor? (11) Hovoriť? (12) Išiel som do
lôžko ranených. (13) Lekár, starší muž, zrejme osobne
horlivo sa podieľal na celej tejto histórii a posadil sa blízko postele.
(14) Pacient ležiaci pozeral nabok a počúval. (15) Doktor, snažím sa to nerobiť
byť dotieravý, opatrne a jemne sa snažil inšpirovať zranených
súcit s osudom páchateľa. (16) Poslali ho oni, prišiel za ním
žiadosť. (17) Má manželku, deti, sám je vojenský námorník,
pridelený na súkromný parník (toto sa praktizovalo). (18) On
plný výčitiek svedomia. (19) Čaká ho tvrdá práca.

65. Text k úlohám 20-25>>

(20) - Vidíte, že záleží na vás, ako budete konať - „podľa zákona“, resp
„pre ľudstvo“. (21) Ak „podľa ľudskosti“, potom vec zakryjeme.
(22) Ak „podľa zákona“, tak sme povinní začať vyšetrovanie a potom toto
ten človek zomrel, lebo bol na vine,“ povedal na záver lekár.
(23) Nastalo úplné ticho. (24) My všetci, čo sme sedeli, akoby sme nepočúvali,
v posteliach, ale bez jediného slova zamrzli

miesto
malo byť odpustené. (29) Vyzdravel. (30) Bol typickou tvárou
námorník a „námorník“ a „rytier“ pre mňa vtedy zneli neoddeliteľne.
(31) Na rukách až po plecia mal vytetované postavy tigrov, hadov, vlajok,
mená, stuhy, kvety a jašterice. (32) Voňal ako oceán -
domov veľkých duší. (33) A bol tak krásne odvážny
šikovný športovec ... (34) Zranený mlčal. (35) Očividne bojoval s
túžbou odpustiť a s nejakou jedovatou pamäťou. (36) On
vzdychol, uškrnul sa, pozrel doktorovi do očí a neochotne,
povedal:
(37) - Nech ... naozaj ... podľa zákona.

66. Text k úlohám 20-25>>

(38) Lekár tiež po prestávke vstal.
(39) - Takže "podľa zákona"? zopakoval.
(40) - Podľa zákona. (41) Ako povedal, námorník prikývol a zavrel oči.
(42) Bol som taký vzrušený, že som to nevydržal a vošiel som na dvor. (43) ja
mal som pocit, akoby mi niečo zobrali.
(Podľa A. Greena*)
* Alexander Stepanovič Green (1880-1932) – ruský spisovateľ,
prozaik, predstaviteľ smeru romantického realizmu.

67. 20. Text ako rečový produkt. Sémantická a kompozičná celistvosť textu

Uveďte čísla odpovedí.

Pamäť.

68. 20. Text ako rečový produkt. Sémantická a kompozičná celistvosť textu

Ktoré z tvrdení zodpovedajú obsahu textu?
Uveďte čísla odpovedí.
1) Lekár prišiel k pacientovi na žiadosť právnika.
2) Mladý zranený námorník vo svojich príbehoch o tom, čo sa stalo
vyjadril odpor a hnev voči páchateľovi.
3) Od páchateľa námorníka sa očakávala tvrdá práca.
4) Rana námorníka bola veľmi nebezpečná.
5) Zranený zápasil s túžbou odpustiť a s niektorými jedovatými
Pamäť.
odpoveď: 35

69. 21. Funkčno-sémantické typy reči

čísla odpovedí.

čakanie.<…>

4) Vety 8 – 9 predstavujú rozprávanie ((8) Teplota je mierne
zvýšil, ale pacient, hoci ležal, jedol s chuťou a dokonca sa hral

vôľa“.).

70. 21. Funkčno-sémantické typy reči

Ktoré z nasledujúcich tvrdení sú pravdivé? Uveďte
čísla odpovedí.
1) Vety 20-22 obsahujú zdôvodnenie ((20) – Vidíte to na sebe
závisí od toho, ako konať – „podľa zákona“ alebo „podľa ľudskosti“. (21) Ak „do
ľudskosť,“ potom sa pustíme do práce. (22) Ak „zo zákona“, potom sme povinní
začnite vyšetrovanie a potom táto osoba zomrela, pretože bola vinná, -
povedal na záver lekár.).
2) Vety 23 – 24 vysvetľujú stav hrdinu, o ktorom sa hovorí
veta 43 ((23) Nastalo úplné ticho. (24) Všetci, ktorí sme sedeli, bez ohľadu na to, ako
počúvali, v posteliach, ale nevydali jediné slovo, stuhli
čakanie.<…>(43) Zdalo sa mi, že mi niečo vzali.).
3) Veta 31 obsahuje popis (Ruky až po ramená mal potetované
figúrky tigrov, hadov, vlajok, mien, stuh, kvetov a jašteríc).
4) Vety 8–9 predstavujú príbeh ((8)Teplota
mierne zvýšená, ale pacient, hoci ležal, jedol s chuťou a dokonca sa hral
"šesťdesiatšesť". (9) Večer sa povrávalo: „Doktor prišiel hovoriť
vôľa“.).
5) Veta 27 odpovedá na otázky položené vo vetách 25-26
((25) Čo povie ranený? (26) Akú vetu vysloví? (27) Čakal som, uveril,
čo povie: „Podľa ľudstva“.).
>>

71. 21. Funkčné a sémantické typy reči

Rozprávanie – dynamika udalostí (akcie sa odohrávajú v
čas)
Popis - statický, obrázok (akcie sa nevykonávajú, ale môžete
predstavte si samotné predmety: portrét, krajina a
atď.)
Zdôvodnenie - závery autora, s ktorými nie každý môže
súhlasiť (charakteristické znaky - prítomnosť úvodných slov, presvedčenia,
pochybnosť)

72. 22. Lexikálny význam slova (synonymá, antonymá, homonymá, frazeologické jednotky)

73. 22. Lexikálny význam slova (synonymá, antonymá, homonymá, frazeologické spojenia)

Z viet 33-35 napíšte slovo s obrazným významom.
(33) A bol tak krásne odvážny, ako šikovný športovec ...
(34) Zranený mlčal. (35) Zrejme zápasil s túžbou odpustiť
a s nejakou jedovatou pamäťou.
Odpoveď: jedovatý

74. 23. Komunikačné prostriedky viet v texte

čakanie. (25) Čo povedia ranení? (26) Akú vetu vysloví?
(27) Čakal som, veril, že povie: "Podľa ľudskosti." (28) Na neho

znelo neoddeliteľne.

75. 23. Komunikačné prostriedky viet v texte

Medzi vetami 23–30 nájdite tú, ktorá sa spája s
predchádzajúci pomocou privlastňovacieho zámena.
Napíšte číslo tejto ponuky.
(23) Nastalo úplné ticho. (24) My všetci, čo sme sedeli, akoby sme nepočúvali,
ich postele, ale bez jediného slova, zamrzli
čakanie. (25) Čo povedia ranení? (26) Akú vetu vysloví?
(27) Čakal som, veril, že povie: "Podľa ľudskosti." (28) Na neho
miesto by malo byť odpustené. (29) Vyzdravel. (30) Bol
tvár typického námorníka, no pre mňa vtedy „námorníka“ a „rytiera“.
znelo neoddeliteľne.
odpoveď: 28
>>

76. 23. Komunikačné prostriedky viet v texte

Návrhy:

77. 23. Komunikačné prostriedky viet v texte

Samotná úloha typu B7 patrí do kategórie „nie veľmi
ťažké“, no podľa štatistík sa s ním vyrovnáva menej ako 60 % účastníkov
POUŽÍVAJTE aj v tuzemsku aj v našej republike. Po vytvorení vzorky
najčastejšie chybné odpovede na otázky úloh tohto typu,
zistili sme, že najčastejšie chyby sa robia, keď
skúšajúci označia nesprávne počty viet, vidia len jednu
z viacerých fondov uvedených v úlohe. Niektorí
skúšajúci označia počty ne-vety súvisiace s
predchádzajúce pomocou nejakého (spravidla) lexikálneho
finančné prostriedky a predchádzajúce čísla a pravdepodobne niektorí z účastníkov USE
len nepoznám niektoré časti reči.
Pre tréning nájdeme vetu, ktorá súvisí s
predchádzajúci s osobným zámenom v nasledujúcom
Návrhy:
(1) Dnes celý deň prší. (2) Nezačali rušiť svoje
denná prechádzka v parku. (3) Babička a dedko sa dobre bavili
spolu. (4) Mohol by im nejaký dážď zabrániť, aby boli spolu?
(5) Jeseň bola pre našich starých ľudí vo všeobecnosti obľúbeným obdobím roka...

78,24 Reč. Jazykové vyjadrovacie prostriedky

VŠEOBECNÁ FORMULÁCIA ÚLOHY PRE VŠETKY MOŽNOSTI
Prečítajte si úryvok z recenzie na základe
text, ktorý ste analyzovali pri vykonávaní úloh 20-23.
Tento úryvok pojednáva o jazykových vlastnostiach
text. Niektoré výrazy použité v recenzii
preskočené. Vložte do medzier (A, B, C, D) čísla,
zodpovedajúcemu číslu termínu zo zoznamu. Zaznamenajte do tabuľky
pod každým písmenom je príslušné číslo.
Do odpoveďového hárku č.1 zapíšte poradie čísel
napravo od úlohy číslo 24, počnúc prvou bunkou, bez
medzery, čiarky a ďalšie ďalšie znaky.
Napíšte každé číslo v súlade s tými, ktoré sú v ňom uvedené
vzorový formulár.
>>

79, 24. Reč. Jazykové vyjadrovacie prostriedky

riešenia
zranený,
zdôrazniť
syntaktický
zariadení

Zoznam termínov:
1) epiteton
2) hyperbola
3) anafora
4) porovnanie
odpoveď:
ALE
5) rady homogénnych členov
6) opozícia
7) frazeologický obrat
8) rétorický apel

B
AT
G

80, 24. Reč. Jazykové vyjadrovacie prostriedky

„Reč hrdinu, ktorý hovorí o zranenom námorníkovi, je niekedy zdržanlivá,
niekedy emocionálne. Stav hrdinu v kľúčovom momente, keď všetci čakajú
riešenia
zranený,
zdôrazniť
syntaktický
zariadení
expresivita: (A) _______ (vety 25, 26: (25) Čo povie?
zranený? (26) Akú vetu vysloví?), (B) ______ (vety 27,
42: (27) Čakal som, veril som, že povie: "Podľa ľudskosti." (42) Bol som taký
nadšený, že to nevydržal a vošiel do dvora.). Všeobecné emocionálne
tón príbehu vytvárajú aj trópy: (B) ______ („smutné dobrodružstvo“,
"horúcu účasť", "jedovatú pamäť"), (D) ______ ("akoby som ja
niečo bolo odňaté" vo vete 43)".
Zoznam termínov:
1) epiteton
2) hyperbola
3) anafora
4) porovnanie
odpoveď:
5) rady homogénnych členov
6) opozícia
7) frazeologický obrat
8) rétorický apel
9) opytovacie vety
ALE
B
AT
G

Odpovede na úlohy 1-24 sú slovo, fráza, číslo alebo postupnosť slov, čísla. Svoju odpoveď napíšte napravo od čísla úlohy bez medzier, čiarok alebo iných dodatočných znakov.

Prečítajte si text a urobte úlohy 1-3.

(1) Rozhodnutie súdu v konkrétnom prípade musí byť vykonané, napríklad rozhodnutie o vysťahovaní osôb, ktoré ho bez povolenia obývali, rozhodnutie o zhabaní majetku a pod. (2) Nie vždy však osoby povinné konať niečo rozhodnutím súdu dobrovoľne splniť túto povinnosť. (3) _____ výkon súdnych úkonov sa vykonáva núteným spôsobom a je zverený exekútorskej službe.

Ktorá z nasledujúcich viet správne vyjadruje HLAVNÉ informácie obsiahnuté v texte?

1. Osoby povinné niečo konať rozhodnutím súdu nie vždy plnia túto povinnosť dobrovoľne.

2. Exekútorská služba vykonáva výkon súdnych úkonov, ktoré sa nevykonávajú dobrovoľne.

3. Ak osoby dobrovoľne nevykonajú súdne rozhodnutie, výkon súdnych úkonov sa vykonáva silou.

4. Rozhodnutie súdu sa musí vykonať, aj keď niektoré osoby bránia vykonaniu súdneho úkonu.

5. Ak sa rozhodnutie súdu nevykoná dobrovoľne, výkon súdnych úkonov je zverený exekútorskej službe.

Ktoré z nasledujúcich slov (kombinácií slov) by malo byť na mieste medzery v tretej (3) vete textu? Zapíšte si toto slovo (kombinácia slov).

1. Vo všetkých prípadoch

2. Každopádne

3. Každopádne

4. V tomto prípade

5. Inak

Prečítajte si časť hesla zo slovníka, ktorá dáva význam slova CASE. Určite význam, v akom sa toto slovo používa v prvej (1) vete textu. Zapíšte si číslo zodpovedajúce tejto hodnote do daného fragmentu položky slovníka.

D E LO, - a; pl. skutky, skutky, skutky; porov.

1. Práca, povolanie, činnosť. Zaneprázdnený dôležitou prácou. Obvyklé d. Aktuálne udalosti. Buď nečinný. Za službu.

2. niekto. referenčné podmienky; čo s niekým priamo súvisí, je zahrnuté v niekom. úlohy. Vzdelanie - napr.

3. Nevyhnutnosť, potreba. Mám pred vami (pre vás) e.

4. Niečo dôležité, potrebné (hovorové). Hovor d. (v podstate).

5. Sféra vedomostí, činnosť, práca. Obec Gornoye Obec Voevoye Obec Stolyarnoye

6. Rovnaké ako podnik (v 1 hodnote). Spoločnosť má solídnu dedinu Otvorte si vlastnú dedinu v meste.

7. Udalosť, okolnosť, skutočnosť; stav veci. D. bol na jeseň. Toto je napr. minulosť. Ako sa máš?

8. Rovnako ako skutok. Konať dobro d.

9. Skúška, proces. Trestný d.. Zahájiť d. proti niekomu.

V jednom z nižšie uvedených slov sa urobila chyba vo formulácii prízvuku: písmeno označujúce prízvučnú samohlásku je zvýraznené NESPRÁVNE. Napíšte toto slovo.

absolútne

pýtať sa

skrotený

V jednej z nižšie uvedených viet je NESPRÁVNE použité podčiarknuté slovo. Opravte chybu a napíšte slovo správne.

1. Južné pobrežie Krymského polostrova je známe POHODLNÝM subtropickým podnebím stredomorského typu.

2. Cieľ, ktorý mala zasiahnuť, bol veľmi MIKROSKOPICKÝ.

3. PRODUKTÍVNA práca je práca, ktorá vytvára materiálne bohatstvo a produkty duševnej činnosti.

4. Pestovanie tulipánov v Holandsku je veľmi VĎAČNÉ zamestnanie: tulipány nie sú len symbolom krajiny, ale aj zdrojom príjmu.

5. Cisárske rúcha pre VLADUJÚCE vyzerajú ako dlhé plášte bez rukávov zo zlatého očka.

V jednom z nižšie zvýraznených slov sa stala chyba pri tvorení tvaru slova. Opravte chybu a napíšte slovo správne.

Bielizeň VYPLÁCHAJTE

slávni PROFESORI

PRE SEDEM PEČANÍ

NAJMENŠÍ Trpaslík

POŽADOVANÝ variant

Vytvorte súlad medzi vetami a gramatickými chybami v nich: pre každú pozíciu prvého stĺpca vyberte zodpovedajúcu pozíciu z druhého stĺpca.

GRAMATICKÉ CHYBY	NÁVRHY
A) priestupok v konštrukcii vety s participiálnym obratom	1) Revolúcia vo vede začala v dôsledku objavenia sa nových štatistických metód.
B) chyba pri zostavovaní vety s rovnorodými členmi	2) V. Nabokov vo svojich literárnych dielach často hovoril o šachových skladbách, predovšetkým v románe Dar a memoárovej knihe Iné brehy.
C) porušenie pri konštrukcii trestu s nedôslednou aplikáciou	3) Prípravou na skúšky sme strávili nejeden deň v čitárni mestskej knižnice.
D) porušenie spojenia medzi podmetom a prísudkom	4) Po prečítaní článku o pamiatkach Taganrogu sa objavila túžba vidieť všetko na vlastné oči.
E) nesprávne použitie pádového tvaru podstatného mena s predložkou	5) Litota - technika navonok protikladná k hyperbole, ale v skutočnosti je jej prirodzenou rozmanitosťou.
	6) Festival detských divadiel, ktorý sa konal koncom minulej sezóny, sa stal skutočným sviatkom.
	7) Všetci, ktorí stáli v rade, naďalej mlčali.
	8) Sergej často hovoril o svojom obľúbenom románe - "Steppenwolf" od Hermanna Hesseho.
	9) Múzeá miest by nemali zachovať len byty skvelých ľudí, ale aj obyčajných ľudí.

Svoju odpoveď píšte číslami bez medzier a iných znakov.

Určte slovo, v ktorom chýba neprízvučná striedavá samohláska koreňa. Napíšte toto slovo vložením chýbajúceho písmena.

reg...kat

ráno

aplikácia ... rénium

p...norama

čas... zapojiť sa

Určte riadok, v ktorom v oboch slovách v predpone chýba rovnaké písmeno. Vypíšte tieto slová s chýbajúcim písmenom.

ra ... kopať, nie ... horľavý

vybuchnúť ... vybuchnúť, pr ... rodičia

dezinformácie, bez ... efektívne

pr ... more, pr ... krupobitie

aby...ťahal, o...niesol

Napíšte slovo, v ktorom je napísané písmeno E namiesto medzery.

rezervovať ... von

vynaliezavý...

žmurk žmurk

konvalinka ... von

skok...

Napíšte slovo, v ktorom je napísané písmeno A namiesto medzery.

trblietavý...

smejúc sa...

cvrlikať...

držanie

tanec ....

Uveďte všetky čísla, na ktorých miesto je napísané písmeno I.

Obloha sa vyjasnila do n (1) neuveriteľných hĺbok, v nej n (2) bolo n (3) mrakov, n (4) dokonca okamžitých úderov rýchlikov.

Určite vetu, v ktorej sú napísané obe podčiarknuté slová SLOVNÍKOVAŤ. Otvorte zátvorky a napíšte tieto dve slová.

1. Strana, (ON) VIDITEĽNÁ, bola hluchá: všade ste mohli vidieť les a polia (ON) STÁLE neboli.

2. Po rieke sa ženie omamná vôňa líp: ako BUD (KAM) KAM (KAM) stovky kilometrov kvitli lipové lesy.

3. Včera sme sa nepýtali na cestu (NA) ZAJTRA a teraz sme museli ísť (NA) HÁDAŤ.

4. Z (TEJ) noci sa z diaľky blížila noc a les okolo nás začal (PO) TROCHU stmievať.

5. Sargaso, (B) NARODCI väčšiny veľkých rias, sa neprichytáva na dne, ale pláva (B) HUSTEJŠIE vo vode.

Uveďte všetky čísla, na mieste ktorých je napísané HN.

V jedno ráno v hmle (1) sa zem zachvela pod kopytami sučky tatarskej ko (2) a bez straty jediného zabitého alebo zraneného človeka (3) odleteli stepní obyvatelia do prázdnoty svojho osudu, no. už zaujímavejšie pre každého.

Nastavte interpunkčné znamienka. Uveďte počet viet, do ktorých musíte dať JEDNU čiarku.

1. Hviezdy sa pozreli a mesiac majestátne stúpal k nebu, aby svietil pre dobrých ľudí a celý svet.

2. Každý sme si vzali košík a išli sme do lesa zbierať huby a lesné plody.

3. Hmla pomaly stúpala a všetko dostupné očiam zakrývala matným závojom.

5. Nad Jenisejom bolo slnečno a cez toto trblietanie bolo sotva vidieť koruny stromov na druhej strane rieky.

Stmievajúca sa (1) so škvrnami lesov (2), step sa topila v rannej hmle a unášala ma (3) a napĺňala moju dušu (4) pocitom radosti.

Umiestnite interpunkčné znamienka: uveďte všetky čísla, namiesto ktorých by mali byť vo vetách čiarky.

Niekedy príde myšlienka, ktorá (1) sa zdá (2) pravdivá, no bojíte sa tomu uveriť. Potom však uvidíte, že myšlienka, ktorá (3) môže byť (4) zvláštna, je v skutočnosti tá najjednoduchšia pravda: akonáhle ju poznáte, už v ňu nemôžete prestať veriť.

Umiestnite interpunkčné znamienka: uveďte všetky čísla, namiesto ktorých by mali byť vo vete čiarky.

Hrom udrel (1) zazvonil (2), čo mi pripomenulo (3) zvuk strašného zemetrasenia.

Umiestnite interpunkčné znamienka: uveďte všetky čísla, namiesto ktorých by mali byť vo vete čiarky.

Posledné metre cesty sa Konstantinovi zdali obzvlášť ťažké (1), ale (2), keď ich prešli (3) a objavil sa vrchol hory (4), bolo mi veľmi dobre.

Upravte vetu: opravte lexikálnu chybu nahradením nesprávne použitého slova. Zapíšte si zvolené slovo, pričom dodržiavajte normy moderného ruského literárneho jazyka.

V dôsledku kondenzácie vodnej pary vzniká oblačnosť a dochádza k zrážkam vo forme dažďa, krúp a snehu.

Prečítajte si text a dokončite úlohy 21-26.

(1) Každý človek je živým vyžarujúcim osobným centrom. (2) Každý pohľad, každé slovo, každý úsmev, každý skutok vyžaruje zvláštnu energiu tepla a svetla do všeobecného duchovného éteru bytia. (3) A aj keď je človek, ktorý sa zjavne v ničom neprejavuje, jednoducho nablízku, cítime lúče, ktoré vysiela. (4) A navyše, čím silnejšia, jednoznačnejšia a intenzívnejšia, tým významnejšia a originálnejšia je jeho duchovná osobnosť.

(5) Keď prvýkrát vnímame antipatiu niekoho iného, cítime, že životné lúče, ktoré vysielame, iná osoba neprijíma, odpudzuje alebo tvrdošijne nevpúšťa. (6) Už toto je nepríjemné a bolestivé. (7) To v nás môže spôsobiť určité rozpaky alebo dokonca zmätok. (8) V duši vzniká zvláštny pocit zlyhania, alebo vlastnej neschopnosti, či dokonca nevhodnosti vlastného bytia. (9) Vôľa komunikovať je zastavená, lúče nechcú vyžarovať, slová sa nenachádzajú, životná vlna sa zastaví, srdce je pripravené uzavrieť sa. (10) Uzavretí a nespoločenskí ľudia často vyvolávajú takýto pocit u spoločenských a expanzívnych ľudí, aj keď o antipatii nemôže byť ani reči. (11) Akonáhle však antipatia vznikne, vyostruje sa na nepriateľstvo, prerastá do znechutenia a prehlbuje sa až do nenávisti.

(12) Keď sa v živote stretnem so skutočnou nenávisťou voči mne, vtedy sa vo mne prebudí pocit veľkého nešťastia, potom smútok a pocit mojej bezmocnosti.

(13) Po tomto cítim pretrvávajúcu túžbu dostať sa za každú cenu preč od svojho neprajníka, zmiznúť mu z očí, už ho nikdy nestretnúť a nič o ňom vedieť. (14) Ak sa to podarí, tak sa rýchlo upokojím, no vzápätí si všimnem, že v mojej duši zostala akási skľúčenosť a ťažoba, pretože ma stále dobiehajú čierne lúče jeho nenávisti, prenikajú cez spoločný éterický priestor. (15) Potom sa začnem mimovoľne vciťovať do jeho nenávidiacej duše a vidím sa v jej čiernych lúčoch ako ich objekt a obeť. (16) Rana vytvorená v duchovnom éteri sveta; musí byť uzdravený a uzdravený. (17) Môj neprajník mi musí odpustiť a zmieriť sa so mnou. (18) Musí zažiť radosť, že žijem na tomto svete, a dať mi príležitosť tešiť sa z jeho bytia. (19) Lebo podľa slov veľkého pravoslávneho mudrca Serafima zo Sarova „človek je radosť človeku“.

(20) Najprv musím zistiť a zistiť, či je to moja chyba, že teraz trpíme obaja: on, nenávidený, a ja, nenávidený? (21) Možno som sa náhodou dotkol nejakej starej, nehojiacej sa rany jeho srdca? (22) Potom mu musím odpustiť jeho nenávisť. (23) Nemal by som, netrúfam si odpovedať na jeho čierny lúč rovnakým čiernym lúčom pohŕdania a odmietnutia. (24) Nemal by som sa vyhýbať stretnutiu s ním, nemám právo utiecť. (25) Odteraz budem stretávať lúč jeho nenávisti s bielym lúčom, jasným, krotkým, láskavým, odpúšťajúcim a hľadajúcim odpustenie.

Pri niektorých zmenách v porovnaní s USE-2012 Čas na dokončenie práce sa zvýšil o 30 minút (zo 180 na 210) Zmenil sa formát úlohy A 1 (úloha zostáva na ortoepii, opäť pracujeme so stresom, ale teraz sú v distraktoroch uvedené tri slová so správnym umiestnením prízvuku a jedno - s nesprávnym) Rozsah odpovedí na úlohu A 20 bol rozšírený (vysvetlenie umiestnenia čiarky alebo jej neprítomnosti pred spojením A ) Spresnili sa kritériá kontroly a hodnotenia plnenia úloh s podrobnou odpoveďou (kritérium K 1, do ktorého pribudla poznámka pre odborníkov: Ak skúšaný neformuloval alebo neformuloval nesprávne (v tej či onej forme v akomkoľvek častí eseje) jeden z problémov východiskového textu, potom sa práca podľa kritérií K 1–K 4 hodnotí 0 bodov) sa hodnotí 0 bodov

Časť A Úloha A 1 – „Ortoepické normy“ V ktorom slove je chyba v prízvuku: písmeno označujúce prízvučnú samohlásku je nesprávne zvýraznené? 1) def. Je 2) kr. Ana 3) obec Osug 4) ozl. Čalúnenie

Úloha A 2 - "Lexikálne normy (používanie slova)" V ktorej možnosti odpovede je nesprávne použité zvýraznené slovo? 1) Dlho sme ho nevideli, takže teraz nebolo o čom hovoriť. 2) Po návšteve jaskyne mal Marat KOMICKÝ pohľad. 3) Na stole boli VŠETKY rôznofarebné predmety. 4) Výlet do Ufy bol tentokrát ÚSPEŠnejší.

Úloha A 3 - "Morfologické normy" Uveďte príklad s chybou pri tvorení tvaru slova. 1) pár topánok 2) kráčať po ulici 3) so šesťdesiatimi miliónmi 4) najmenej úspešný pokus OPAKOVAŤ: skloňovanie podstatných mien; skloňovanie podstatných mien, ktoré majú len tvar množného čísla, ako aj slová označujúce predmety nosené na nohách (pančuchy, ponožky, topánky, čižmy); pravidlá pre tvorenie tvaru množného čísla niektorých podstatných mien (lekári, učitelia, profesori a pod.) porovnávacie a superlatívne stupne prídavných mien a prísloviek

Úloha A 4 – „Syntaktické normy (tvorba vety s príčastím)“ Označte gramaticky správne pokračovanie vety. Keď prídem do Ishimbay, 1) Dúfam, že uvidím svojich starých priateľov. 2) mesto sa mi zdalo úplne iné. 3) Chcem ísť na pláž rieky Tayruk. 4) ďalšou zastávkou je mesto Salavat.

Úloha A 5 – „Syntaktické normy (normy koordinácie a kontroly, stavba viet s homogénnymi členmi, zložité vety)“ Označte vetu s gramatickou chybou (v rozpore so syntaktickou normou). 1) Na oboch stranách cesty vedúcej do Ishimbay rastie vŕba a nad močaristou vodou sa týči trstina. 2) Po príchode do Ishimbay sme išli hľadať vhodný hotel. 3) Okoloidúci sa ma spýtal, či sa neviem dostať do redakcie novín Voschod. 4) Každý z mladých obyvateľov Ishimbay, ktorí nechcú opustiť svoju malú domovinu, si vyberie na štúdium miestnu pobočku USATU alebo univerzity susedného Sterlitamaku.

Úloha A 6 – „Gramatické normy (syntaktické normy)“ V ktorej vete možno vedľajšiu vetu zloženého súvetia nahradiť samostatnou definíciou vyjadrenou obratom vetného člena? 1) Nikita Marčenko, s ktorým sme študovali v rovnakej skupine na univerzite, teraz pracuje ako korešpondent pre noviny „Republika Bashkortostan“ 2) Zoznámili sme sa so všetkými pamiatkami, ktoré sú v sprievodcovi o meste Ishimbay: Victory Park, pamätník objaviteľov baškirského oleja, "vežová babička" . 3) Mladý muž, ktorému učitelia predpovedali veľkú vedeckú budúcnosť, ešte ani len neobhájil dizertačnú prácu. 4) Priatelia si dlho vybrali trasu, ktorá by vyhovovala všetkým priateľom.

Úloha A 7 - A 12 - práca s prvým textom A 7 - Výber vety, ktorá má byť v tomto texte prvá. A 8 - Výber chýbajúcich slov alebo fráz v jednej z viet textu. A 9 - Gramatický (predikačný) základ vety, podmet a prísudok ako hlavné členy vety. A 10 - Syntaktický rozbor vety. A 11 - Morfologická analýza slova. A 12 - Lexikálny význam slova.

Úloha A 7 – „Text. Sémantická a kompozičná celistvosť textu. Postupnosť viet v texte „TEXT: (1) ... (2) Išlo o prostriedok na brzdenie lietadiel, ktoré pristávajú na palube lietadlovej lode. (3) ... paluba, dokonca aj paluba takého obra, akým je lietadlová loď, má ďaleko od ideálneho letiska. (4) Jeho rozloha je pomerne malá, a preto je ťažké z neho vzlietnuť a ešte ťažšie pristáť. (5) Aby lietadlá nepreskočili cez palubu, museli byť brzdené gumenými šnúrami, padákmi a zachytávané brzdiacimi sieťami. (6) Táto nová inštalácia mala spomaliť let lietadla smerom k elektromagnetickému poľu. Ktorá z nasledujúcich viet by mala byť v tomto texte na prvom mieste? 1) Po poruche v letectve sa elektromotor začal testovať v pozemných vozidlách. 2) Je ťažké vymenovať všetky oblasti možného použitia elektromotora. 3) Asi pred 30 rokmi sa v tlači objavila správa o testovaní nového prostriedku na brzdenie lietadla. 4) Asi pred 30 rokmi sa pokúsili použiť elektromotor ako prostriedok na brzdenie lietadlovej lode.

Úloha A 8 – „Prostriedky komunikácie viet v texte“ TEXT: (1) ... (2) Išlo o prostriedok na brzdenie lietadla, ktoré pristáva na palube lietadlovej lode. (3) ... paluba, dokonca aj paluba takého obra, akým je lietadlová loď, má ďaleko od ideálneho letiska. (4) Jeho rozloha je pomerne malá, a preto je ťažké z neho vzlietnuť a ešte ťažšie pristáť. (5) Aby lietadlá nepreskočili cez palubu, museli byť brzdené gumenými šnúrami, padákmi a zachytávané brzdiacimi sieťami. (6) Táto nová inštalácia mala spomaliť let lietadla smerom k elektromagnetickému poľu. Ktoré z nasledujúcich slov alebo kombinácií slov by malo byť namiesto medzery v tretej vete textu? 1) Okrem toho 2) Teda 3) Naopak, 4) Samozrejme,

Úloha A 9 – „Gramatický základ vety“ TEXT: (1) ... (2) Išlo o prostriedok na brzdenie lietadla, ktoré pristáva na palube lietadlovej lode. (3) ... paluba, dokonca aj paluba takého obra, akým je lietadlová loď, má ďaleko od ideálneho letiska. (4) Jeho rozloha je pomerne malá, a preto je ťažké z neho vzlietnuť a ešte ťažšie pristáť. (5) Aby lietadlá nepreskočili cez palubu, museli byť brzdené gumenými šnúrami, padákmi a zachytávané brzdiacimi sieťami. (6) Táto nová inštalácia mala spomaliť let lietadla smerom k elektromagnetickému poľu. Aké spojenie slov tvorí gramatický základ v jednej z viet alebo v niektorej z častí zložitej vety textu? 1) je ťažké vzlietnuť, pristáť (4. veta) 2) lietadlá museli spomaliť (5. veta) 3) pristávať (2. veta) 4) zariadenie muselo (6. veta))

Úloha A 9 – pokračovanie Skúšaní majú nájsť buď distraktor, v ktorom je napísaný základ vety, alebo nájsť možnosť odpovede, v ktorej je správne znázornený podmet alebo prísudok. PAMATUJTE: 1. Okrem jednoduchého slovesného predikátu existujú zložené slovesné a zložené menné predikáty! Väčšina problémov vzniká s druhým typom predikátu. Porovnaj: Som hrdý na učiteľa a som učiteľ 2. Podmet možno vyjadriť nielen podstatným menom (v našom príklade je vyjadrený zväzkovým slovom)! 3. Nevoľné frázy sú jedným členom vety (dve popové hviezdy, pár z Wolandovej družiny, červená panna atď.)

Úloha A 10 – „Syntaktický rozbor vety“ TEXT: (1) ... (2) Išlo o spôsob brzdenia lietadla, ktoré pristáva na palube lietadlovej lode. (3) ... paluba, dokonca aj paluba takého obra, akým je lietadlová loď, má ďaleko od ideálneho letiska. (4) Jeho rozloha je pomerne malá, a preto je ťažké z neho vzlietnuť a ešte ťažšie pristáť. (5) Aby lietadlá nepreskočili cez palubu, museli byť brzdené gumenými šnúrami, padákmi a zachytávané brzdiacimi sieťami. (6) Táto nová inštalácia mala spomaliť let lietadla smerom k elektromagnetickému poľu. Uveďte správny popis piatej (5) vety textu. 1) jednoduchý komplikovaný 2) zložený 3) komplexný so spriazneným koordinačným a nesúvisiacim spojením medzi časťami 4) zložitý podriadený

Úloha A 10 – pokračovanie Na splnenie úlohy A 10 nepotrebujete vedieť toľko, koľko potrebujete na dokončenie úloh v syntaxi v časti B. Úplne postačí, ak si zapamätáme nasledujúce typy viet: slová, izolované aplikácie a odvolania . Komplexné návrhy mimo odborov. Zložité vety. Zložité vety.

Úloha A 11 - "Morfologický rozbor slova" Označ vetu, v ktorej je privlastňovacie zámeno. 1) (4) Jeho rozloha je pomerne malá, a preto sa z neho ťažko štartuje a ešte ťažšie je pristávať. 2) (5) Aby lietadlá nepreskočili cez palubu, museli ich spomaliť gumenými šnúrami, padákmi a zachytiť brzdiacimi sieťami. 3) (3) ... paluba, dokonca aj paluba takého obra, akým je lietadlová loď, má ďaleko od ideálneho letiska. 4) (6) Táto nová inštalácia mala spomaliť lietadlá s elektromagnetickým poľom, ktoré k nim smerovalo.

Úloha A 11 - pokračovanie Na splnenie tejto úlohy musíte vedieť od seba rozlíšiť: trpné a skutočné príčastia, príčastia, slovesné prídavné mená; porovnávacie a superlatívne stupne prídavných mien a prísloviek; rady zámen; kvalitatívne, relatívne a privlastňovacie prídavné mená; ako aj iné časti reči...

Úloha A 12 - "Lexikálny význam slova" Uveďte, v akom zmysle je slovo IDEÁLNE použité v tretej (3) vete: (3) ... paluba, dokonca aj paluba takého obra, ako je lietadlová loď, je ďaleko od ideálneho letiska. 1) imaginárny, vynájdený 2) dokonalý, bez chýb 3) obyčajný, typický 4) špecializovaný, určený na špecifické účely

Úloha A 13 - „Pravopis -Н- a -НН- v príponách rôznych slovných druhov“ V ktorej možnosti odpovede sú správne uvedené všetky čísla, namiesto ktorých je napísané HH? Ľavák absorboval mnohé z vlastností, ktoré sú vlastné Leskovskému spravodlivému: odporný (1) vlastenectvo, prítomnosť jasných morálnych (2) smerníc, statočnosť, prirodzený talent (3) awn, živý záujem o život okolo seba - "očarujúce (4) awn" . 1) 1, 3 2) 1, 2, 3, 4 3) 1, 2, 4 4) 2, 3, 4

Úloha A 14 - „Pravopis koreňov“ V ktorom riadku chýba vo všetkých slovách neprízvučná kontrolovaná samohláska koreňa? 1) aplikácia. . lačné, záležitosti. . kates, prot. . armáda 2) prísl. . matize, čl. . odstránené (vo fondoch), kalkul. . tanie 3) akt. . pohľad, metz. . nat, dif. . malý 4) skr. . nafúknutý, stvorený . čo, von. . sedieť

Úloha A 15 - „Pravopisné predpony“ V ktorom riadku vo všetkých troch slovách chýba to isté písmeno? 1) ra. . sústrediť sa, byť. . sľubný, t.j. . chradnúť 2) atď. pridať atď. chytrý atď. uspieť 3) tým. . steh, na . obličky, oh . dačo 4) príspevok. . priemyselný, od. . povedzme vyššie. . PAMATUJTE: NABÍJAŤ

Úloha A 16 – „Pravopis osobných koncoviek slovies a prípon príčastí prítomného času“ V ktorom riadku v oboch slovách je písmeno, ktoré som napísal na medzeru? 1) pamätať. . wow, pozri. . môj 2) nádych. . bodnúť, uhryznúť. . 3) vert. . ticho, neochvejný. . moja 4) lele. . psst, výdavky. . bývalý

Úloha A 17 - „Pravopis prípon rôznych slovných druhov (okrem -Н-//-НН-)“ V ktorej možnosti odpovede sú všetky slová, v ktorých je vynechané písmeno I? A. usidch. . von B. rozopnutý. . kade V. stehlík. . vatový G. počúvaj. . 1) A, B, D 2) A, B, C 3) C, D 4) A, C, D

Úloha A 18 - „Pravopis NIE a NOR“ V ktorej vete sa NEpíše spolu so slovom? 1) Na čerstvom snehu boli viditeľné (ne)stopy. 2) Rysy Pavla Ivanoviča (nie) sú bez príjemnosti. 3) V tomto (ne)preriedenom lese rastú mladé stromčeky pomaly. 4) Neďaleko šušťala trstina s (ne)rozkvitnutými strapcami.

Úloha A 19 – „Nepretržité, delené, oddelené hláskovanie“ V ktorej vete sú obidve zvýraznené slová napísané spolu? 1) Nová koncepcia Oblomova, ktorú niekoľko rokov živil I. A. Gončarov (B), bola (KONEČNE) realizovaná v júli - auguste 1857, keď spisovateľ rýchlo vytvoril druhú a tretiu časť románu. 2) Ivanova tvár (AS) AKO keby skamenela v prísnom výraze a (Z) Zdalo sa, že je vytesaná z mramoru. 3) Pavel Petrovič bol považovaný za hrdého, no uznávaného pre svoje šľachtické spôsoby, pre to, že (NA) VŠADE nosil so sebou pravú striebornú cestovnú tašku a táborový kúpeľ; bol TAK (ROVNAKÝ) rešpektovaný za dokonalú čestnosť. 4) Onegin, AKO (ROVNAKÝ) ako hrdina B. Constanta, je bystrý, no k ľuďom okolo seba dôrazne ľahostajný a (V) TO nevidí v živote nič hodné jeho duchovného úsilia. .

Úloha A 20 – „Interpunkcia v jednoduchých a zložitých vetách“ Uveďte správne vysvetlenie umiestnenia čiarky alebo jej neprítomnosti vo vete: Symbolisti a ich nasledovníci – akmeisti – videli svojho predchodcu () v Tyutchevovi a pokračovali v Tyutchevových poetických tradíciách. 1) Jednoduchá veta s homogénnymi členmi a opakovaným zväzkom, pred zväzkom je potrebná čiarka And. 2) Jednoduchá veta s homogénnymi členmi, pred odborom A nie je potrebná čiarka. 3) Zložená veta, pred spojením A čiarka nie je potrebná. 4) Zložená veta, pred spojením A je potrebná čiarka.

Úloha A 21 – „Interpunkčné znamienka vo vetách s oddelenými členmi vety (definície, okolnosti)“ V ktorej možnosti odpovede sú správne uvedené všetky čísla, namiesto ktorých by mali byť vo vetách čiarky? Prvá výstava Wanderers (1), ktorá bola otvorená v roku 1871 (2), presvedčivo demonštrovala existenciu nového smeru (5) v maľbe (3) z hľadiska svetonázoru a prostriedkov reprezentácie, ktorý sa rozvíjal v 60. rokoch ( 4) (5). 1) 1, 2, 3, 4, 5 2) 1, 2, 3, 4 3) 1, 2 4) 1, 2, 5

Úloha A 22 – „Interpunkčné znamienka vo vetách so slovami a štruktúrami, ktoré nie sú gramaticky spojené s vetnými členmi“ V ktorej možnosti odpovede sú správne uvedené všetky čísla, namiesto ktorých by mali byť vo vetách čiarky? Napravo aj naľavo a (1) zdá sa, (2) tesne nad domom šľahali blesky. V tento slnečný deň sa všetko okolo (3) zdalo (4) radostné. 1) 1, 2, 3, 4 2) 1, 3 3) 3, 4 4) 1, 2

Úloha A 23 – „Interpunkčné znamienka v jednoduchej komplikovanej vete (homogénne členy vety)“ Označ vetu, do ktorej treba dať jednu čiarku. (Interpunkčné znamienka sa neumiestňujú) 1) Babička namazala kohúti hrebeň a bradu a na podlahu vysypala proso. 2) Už sme videli vzdialený továrenský komín a strechy domov. 3) Teraz odmeraný a neunáhlený, teraz horúčkovito rýchly, teraz prerušujúc priateľa, z druhej strany sa ozvali zvuky bubna. 4) Všetko už bolo ticho, alebo sa tak zdalo.

Úloha A 24 – „Interpunkčné znamienka v nezjednotenej zložitej vete“ Ako vysvetliť použitie dvojbodky v tejto vete? Step je veselo plná kvetov: kustovnica sa sfarbí do žiarivo žltej, zvončeky skromne modrú, divý klinček horí s karmínovými škvrnami. 1) Zovšeobecňujúce slovo stojí pred rovnorodými členmi vety. 2) Druhá časť zložitej vety je v protiklade k tomu, čo sa hovorí v prvej časti. 3) Prvá časť zložitej vety označuje čas vykonania toho, čo sa hovorí v druhej časti. 4) Druhá časť zložitej vety vysvetľuje, prezrádza obsah toho, čo je povedané v prvej časti. NAJČASTEJŠIE SPRÁVNE ODPOVEDE – pozri príklad + „Druhá časť zložitej vety nesúvisiacej s odbormi označuje dôvod toho, čo sa hovorí v prvej časti“

Úloha A 25 – „Interpunkčné znamienka v zložitej vete“ V ktorej možnosti odpovede sú správne uvedené všetky čísla, namiesto ktorých by mali byť vo vete čiarky? Jedným z najväčších lietadiel (1) je Airbus A-380 (2), ktorého motory (3) (4) majú jedinečný výkon. 1) 2 2) 1 3) 3 4) 1, 4 VZOREC SPRÁVNEJ ODPOVEDE: k - 1 alebo k - 1 ak + 1, kde k je číslo vedľa (často predtým) so príbuzným slovom "KTORÉ"

Úloha A 26 – „Interpunkčné znamienka v zložitej vete so spojeneckým a nesúvisiacim spojením; zložitá veta s rôznymi typmi spojenia „V ktorej možnosti odpovede sú správne uvedené všetky čísla, na mieste ktorých by mali byť vo vete čiarky? Posledné metre cesty sa Konstantinovi zdali obzvlášť ťažké (1), ale (2), keď ich prešli (3) a objavil sa vrchol hory (4), bolo to veľmi dobré pre dušu. 1) 1, 2, 3, 4 2) 1, 2, 4 3) 1, 2, 3 4) 2, 3, 4

Úloha A 26 - pokračovanie Najčastejšie sa na skúškach budeme zaoberať takými vetami, v ktorých majú byť čiarky na mieste všetkých čísel. . . VÄČŠINA a VŽDY však nie je to isté... Aby ste túto úlohu zvládli, musíte sa naučiť nájsť gramatický základ (vtedy nebudeme dávať čiarku pred spojenie A spájajúce rovnorodé členy vety). Ale ani v zložitých vetách nie je čiarka vždy umiestnená pred spojením AND: napríklad v predchádzajúcom príklade to tak nebolo. Na druhom mieste z hľadiska rozšírenosti v KIM sú vety, v ktorých sú čiarky umiestnené všade okrem pozície za súradnicovým spojením (v týchto prípadoch nie je možné bez skreslenia významu a (a) porušenia syntaxe vynechať časť veta od čísla za súradnicovým spojením po ďalšie číslo). Napríklad v fantázii spisovateľa sa to hemžilo rôznymi myšlienkami (1) a (2); ak sa prinútil zastaviť sa pri jednej veci (3), potom opäť nevedel (4), aký by mal začať byť. (Odpoveď: 1, 3, 4)

Úloha A 27 – „Informačné spracovanie písaných textov rôznych štýlov a žánrov“ Prečítajte si text Za bezvetria je vodná hladina dostatočne hladká, aby vytvárala zrkadlový obraz, takže keď stojíme na brehu rieky v takomto počasí, vidíme stromy na druhej strane dvakrát: po prvé, samotné stromy také, aké sú, a po druhé, ich odrazy vo vode. Ale akonáhle sa zdvihne vietor, hladina vody prestane byť hladká, objavia sa vlnky. Veľké množstvo malých vĺn vysiela svetlo všetkými smermi, v dôsledku čoho sa odraz stromov rozmazáva a stráca. Ktorá z nasledujúcich viet správne vyjadruje hlavné informácie obsiahnuté v texte? 1) Keď stojíme na brehu rieky za pokojného počasia, vidíme stromy na druhom brehu dvakrát: 2) 3) 4) samotné stromy a ich odrazy vo vode a kvalita ich odrazu sa zlepšuje pri vetre. počasie. Len čo sa zdvihne vietor, objaví sa veľké množstvo malých vĺn, ktoré vysielajú svetlo na všetky strany, takže odraz stromov v rieke je zreteľnejší v suchom počasí ako v zlom počasí. Za pokojného počasia je hladina vody hladká ako zrkadlo, no akonáhle sa zdvihne vietor, objavia sa na jej hladine vlnky. Zrkadlový odraz stromov v rieke je možné vidieť len za pokojného počasia na hladkej hladine vody, pretože vlnenie vytvorené vetrom vysiela svetlo na všetky strany a odraz zmizne.

Úloha A 28 - „Text ako rečnícke dielo; sémantickej a kompozičnej celistvosti textu“ Ktorá veta textu obsahuje odpoveď na otázku položenú v prvej vete? PRVÁ VETA: Aká je kategória krásy v literatúre? 1) (9) Táto hĺbka pravdy, ktorú vidí umelec, je estetickou krásou umenia. 2) (8) Literatúra je však druhý život, sústredený v čase. 3) (13) Hlavným nástrojom umelca je zrak a sluch, realizovaný v slove, v myšlienke. 4) (17) Ale slovo samo o sebe nemôže niesť všetku krásu alebo škaredosť, nemôže byť pekné alebo zlé, opotrebované alebo neopotrebované len preto, že vyjadruje ten či onen pojem.

Úloha A 28 - pokračovanie Úloha A 28 - prvý z troch typov A, pri realizácii ktorej sa vychádza z hlavného východiskového textu (na ňom sa plnia aj všetky úlohy typu B a píše sa esej). V úlohách typu A 28 majú skúšaní nájsť vetu, v ktorej autor vyjadruje svoj postoj k niečomu, vysvetľuje prípadné činy a pod. a uvádza aj tvrdenia a myšlienky, ktoré zodpovedajú obsahu textu alebo mu odporujú. S touto úlohou sa vyrovná takmer každý, kto sa neponáhľa a pozorne číta text.

Úloha A 29 – „Štýly a funkčno-sémantické typy reči“ Ktoré z nasledujúcich tvrdení je chybné? 1) 2) 3) 4) Vety 8–10 obsahujú úvahy ((8) Literatúra je však druhý život sústredený v čase. (9) Táto hĺbka pravdy, ktorú vidí umelec, je estetickou krásou umenia. (10) krása, ktorá v nás vyvoláva pocit slasti a zároveň pocit nenávisti.). 18. veta vysvetľuje tvrdenie uvedené v 17. vete ((17) Ale samotné slovo nemôže niesť všetku krásu alebo škaredosť, nemôže byť pekné alebo zlé, opotrebované alebo neopotrebované len preto, že vyjadruje ten či onen pojem. (18) Skutočné umelec používa slová, spojenia slov ako nevyhnutnosť, ako nástroj, bez ktorého nemožno uskutočniť zázrak poznania.). Vo vetách 25–26 je uvedený opis ((25) Slovo je umelcovo vlastné „ja“, realizácia jeho vnímania. (26) Všetci ľudia však pracujú so slovami ako primárnym prvkom ľudskej komunikácie, bez ohľadu na to, ako sú obdarení zmyslom pre harmóniu, hĺbku a krásu.). 21. veta obsahuje zdôvodnenie výroku z 20. vety ((20) Vážna próza si nemôže klásť za cieľ byť príkladná, racionálne postavená, aby nebolo nič, čo by oko upútalo. (21) Ide o falošnú klasickú dokonalosť (v mene falošne chápanej krásy) v nás vyvoláva šedú nudu, naše oči ľahostajne kĺžu po frázach, ničím sa nezaoberajú - neprežívame vzrušenie.).

Úloha A 29 - pokračovanie Rozprávanie - dynamika sa rozvíja v čase) udalosti (akcie Popis - statika, obraz (akcie sa nevykonávajú, ale viete si predstaviť samotné predmetné predmety: portrét, krajina atď.) Zdôvodnenie - závery autora, s. s čím nie každý môže súhlasiť (charakteristické znaky - prítomnosť úvodných slov, presvedčenia, pochybnosti)

Úloha A 30 - "Lexikálny význam slova" Uveďte vetu, v ktorej je použitá frazeologická jednotka. 1) (18) Mal pravdu, deprimujúco pravdu ... 2) (7) Keď odišli, otočil som sa k predákovi a pochválil jeho chlapov. 3) (6) Sedeli predo mnou v špinavých montérkach, ale bolo vidieť ich módne strihy, používali slová na úrovni najvyššieho vzdelania, bolo ťažké a zaujímavé sa s nimi rozprávať. 4) (5) Vedeli o najnovších filmoch a premiérach, ktoré som ešte nevidel, a knižných novinkách, o ktorých som ešte netušil. Musíte vedieť, čo sú frazeologické jednotky, antonymá a synonymá (priame a kontextové). V malom počte možností sú úlohy podobné A 12.

Úloha B 1 - „Hlavné spôsoby tvorenia slov“ Z viet 19–21 vypíšte slovo tvorené metódou predpony a prípony. (19) V Ermitáži stojí už roky neklesajúci rad. (20) Od rána do večera sú jeho sály z diaľky plné občanov a návštevníkov. (21) Niektorí z tých, čo sem prídu, naozaj niečo pre seba dostanú, nejako sa nadchnú dielami veľkých majstrov, ale koľkí sa sem prídu prihlásiť, povedať, že boli v Ermitáži, kvôli prestíži, ako mnohí z nich ľahostajne kĺžu - pokojný pohľad, pamätajúc vedieť! Odpoveď: SPOLU

Úloha B 2 - „Morfologický rozbor slova“ Napíšte krátke príčastie z viet 12–18. (12) Tak je a predák súhlasne pokrútil hlavou. (13) Avšak pre vašu informáciu, Yermakov je zlatý muž, jeden z najčestnejších a najsvedomitejších pracovníkov. (14) Ten, na ktorého sa môžete spoľahnúť v každej situácii, srdečný, sympatický človek, ktorého prácu, mimochodom, nikdy neskontrolujete. (15) Nie ako títo chlapíci, tyaplyap, nejako, ak len skôr. (16) Predák o týchto troch hovoril so zvýrazneným pohŕdaním, Ermakov ho urazil a moje hodnotenia ho urážali nespravodlivosťou. (17) Neskôr som mal možnosť overiť si jeho slová. (18) Mal pravdu, deprimujúco pravdu ... odpoveď: URÁŽENÝ

Úloha B 3 – „Fráza“ Z viet 9–11 napíšte vedľajšiu frázu so spojením DOHODA. (9) Ermakov bol tesár, s ktorým som predtým hovoril, a Ermakov skutočne „nevyrábal“. (10) Nič nečítal, nič nevidel, o nič sa neusiloval. (11) Bol očividne jedným z tých „kozích“ zabíjačov, ktorí trávia hodiny klopaním na dvoroch alebo hraním kariet. odpoveď: TÍ BANÍCI

Úloha B 4 – „Ponuka. Gramatický (predikačný) základ vety, podmet a prísudok ako hlavné členy vety. Dvojčlenné a jednočlenné vety „Medzi vetami 7–14 nájdite zložitú vetu, ktorá obsahuje jednočlenné neosobné vety. Napíšte číslo tejto zloženej vety. (7) Keď odišli, obrátil som sa na predáka a pochválil jeho chlapov. (8) „Páčilo sa vám to... ale Ermakov to teda nevyprodukoval? “ povedal nepríjemne posmešným tónom. (9) Ermakov bol tesár, s ktorým som predtým hovoril, a Ermakov skutočne „nevyrábal“. (10) Nič nečítal, nič nevidel, o nič sa neusiloval. (11) Bol očividne jedným z tých „kozích“ zabíjačov, ktorí trávia hodiny klopaním na dvoroch alebo hraním kariet. (12) Tak je a predák súhlasne pokrútil hlavou. (13) Avšak pre vašu informáciu, Yermakov je zlatý muž, jeden z najčestnejších a najsvedomitejších pracovníkov. (14) Ten, na ktorého sa môžete spoľahnúť v každej situácii, srdečný, sympatický človek, ktorého prácu, mimochodom, nikdy neskontrolujete. odpoveď: 14

Úloha B 5 – „Zložitá jednoduchá veta“ Medzi vetami 1–8 nájdite vetu so samostatnou dohodnutou aplikáciou. Napíšte číslo tejto ponuky. (1) Títo traja boli živí, zábavní, mali ostrú reč. (2) Rozhovor bol o nových knihách. (3) Bolo príjemné počuť, ako títo chlapci, mladí stavbári, ukázali svoj vkus, nezávislosť úsudku. (4) Poznali básne Bulata Okudžavu, už čítali nový román Gabriela Garcíu Marqueza. (5) Vedeli o najnovších filmoch a premiérach, ktoré som ešte nevidel, a o knižných novinkách, o ktorých som ešte netušil. (6) Sedeli predo mnou v špinavých montérkach, ale bolo vidieť ich módne strihy, používali slová na úrovni najvyššieho vzdelania, bolo ťažké a zaujímavé sa s nimi rozprávať. (7) Keď odišli, obrátil som sa na predáka a pochválil jeho chlapov. (8) „Páčilo sa vám to... ale Ermakov to teda nevyprodukoval? “ povedal nepríjemne posmešným tónom. odpoveď: 3

Úloha B 6 – „Zložitá veta“ Medzi vetami 1 – 8 nájdite zložitú vetu s vysvetľujúcou vetou. Napíšte číslo tejto ponuky. (1) Títo traja boli živí, zábavní, mali ostrú reč. (2) Rozhovor bol o nových knihách. (3) Bolo príjemné počuť, ako títo chlapci, mladí stavbári, ukázali svoj vkus, nezávislosť úsudku. (4) Poznali básne Bulata Okudžavu, už čítali nový román Gabriela Garcíu Marqueza. (5) Vedeli o najnovších filmoch a premiérach, ktoré som ešte nevidel, a o knižných novinkách, o ktorých som ešte netušil. (6) Sedeli predo mnou v špinavých montérkach, ale bolo vidieť ich módne strihy, používali slová na úrovni najvyššieho vzdelania, bolo ťažké a zaujímavé sa s nimi rozprávať. (7) Keď odišli, obrátil som sa na predáka a pochválil jeho chlapov. (8) „Páčilo sa vám to... ale Ermakov to teda nevyprodukoval? “ povedal nepríjemne posmešným tónom. odpoveď: 3

Úloha B 7 – „Prostriedky komunikácie viet v texte“ Medzi vetami 21–25 nájdite takú, ktorá je spojená s predchádzajúcimi pomocou osobného zámena. Napíšte číslo tejto ponuky. (21) Niektorí z tých, čo sem prídu, naozaj niečo pre seba dostanú, nejako sa nadchnú dielami veľkých majstrov, ale koľkí sa sem prídu prihlásiť, povedať, že boli v Ermitáži, kvôli prestíži, ako mnohí z nich kĺžu ľahostajne pokojným pohľadom a nezabúdajú vedieť! (22) Ermakov, vôbec nebol v Ermitáži a nebol ani v Pavlovsku, ani v Puškinovi. (23) Bol som v Peterhofe, sledoval som fontány. (24) Okolo neho prechádza obrovský kultúrny a umelecký život mesta, akým je Petrohrad. (25) Ale možno je tento úprimný nezáujem úprimnejší ako formálne uvedenie do kultúry. odpoveď: 24

Úloha B 8 – „Reč, analýza výrazových prostriedkov“ Prečítajte si časť recenzie zostavenej na základe textu, ktorý ste analyzovali pri vykonávaní úloh A 28-A 30, B 1-B 7. Táto časť skúma jazykové vlastnosti textu. Niektoré výrazy použité v recenzii chýbajú. Medzery doplňte číslami zodpovedajúcimi číslu termínu zo zoznamu. Ak neviete, ktoré číslo zo zoznamu má byť na mieste medzery, napíšte číslo 0. Poradie čísel v poradí, v akom ich píšete v texte recenzie na miesto medzier , zapíšte do odpoveďového hárku č. 1 napravo od úlohy číslo B 8, počnúc prvou bunkou. Zapíšte každé číslo do samostatnej bunky podľa vzorov uvedených vo formulári. Čísla oddeľte čiarkami. Každú čiarku vložte do samostatného poľa. Pri písaní odpovedí sa nepoužívajú medzery.

Úloha B 8 - pokračovanie „Na otázku, ktorá znepokojuje D. Granina v texte neexistuje priama odpoveď. Postoj autora k postavám je však jasne vysledovateľný. Takže techniky: _____ („najvyššie vzdelanie“ vo vete 6) a _____ („nevyrobil“ vo vetách 8–9 ((8) „Páčilo sa vám to ... ale Ermakov to nevytvoril?“) - povedal akosi nepríjemne posmešne. (9) Jermakov bol tesár, s ktorým som predtým hovoril, a Jermakov skutočne „nevyrábal“), „práva“ vo vete 18 ((18) Mal pravdu, deprimujúco pravdu...)) - pomôžte autorovi zhodnotiť mladých staviteľov a tesára Ermakova. Rozsiahla charakteristika Ermakova pomáha poskytnúť také syntaktické prostriedky, ako je _____ (napríklad vo vete 10 ((10) Nič nečítal, nič nevidel, o nič sa neusiloval.)) a tróp - _____ (srdečný človek) “. Zoznam pojmov: 1) lexikálne opakovanie 6) epiteton 2) ľudový jazyk 7) irónia 3) dialektizmus 8) rétorický apel 4) litote 9) opozícia 5) homogénne členy vety Odpoveď: 7, 1, 5, 6

Umiestnite všetky interpunkčné znamienka: uveďte číslo(a), ktoré by sa malo vo vete nahradiť čiarkou(ami).

Tento dlhý rad sa zdal byť obzvlášť ťažký pre Levina (1), ale (2), keď bol rad dosiahnutý až do konca (3) a Titus začal pomalými krokmi sledovať stopy (4), Levin išiel po svojom riadku rovnakým spôsobom. .

Vysvetlenie (pozri tiež pravidlo nižšie).

Tu je správny pravopis:

Tento dlhý rad sa Levinovi zdal obzvlášť ťažký, ale na druhej strane, keď sa rad dosiahol až na koniec a Sýkorka začala pomalými krokmi sledovať stopy, Levin išiel po svojom riadku rovnakým spôsobom.

Čiarka 1 oddeľuje časti zloženého súvetia.

Čiarkami 2 a 4 sa označujú vedľajšie vety.

Čiarka 3 oddeľuje rovnorodé vedľajšie vety spojené spojkou A.

Čiarky by mali byť na miestach 1, 2, 3 a 4.

Odpoveď: 1234

Pravidlo: Úloha 20. Interpunkčné znamienka vo vete s rôznymi druhmi komunikácie

ÚLOHA 20 POUŽÍVAJTE. PUNKUNKCIA VO VETE S RÔZNYMI SPOJENIAMI

V úlohe 20 by študenti mali vedieť vypichnúť zložitú vetu pozostávajúcu z 3 až 5 jednoduchých viet.

Táto najťažšia úloha preverí schopnosť absolventa uplatniť v praxi nasledovné znalosti:

1) na úrovni jednoduchej vety:

Pochopenie, že neexistuje návrh bez základu;

Znalosť vlastností základu jednočlenných viet (neosobné atď.)

Pochopenie, že v jednoduchej vete môžu byť homogénne predikáty a predmety, medzi ktorými sú interpunkčné znamienka umiestnené podľa pravidiel homogénnych členov.

2) na úrovni zložitej vety:

Schopnosť určiť hlavné a vedľajšie vety v zložení NGN o problematike;

Schopnosť vidieť odbory (príbuzné slová) vo vedľajšej vete;

Schopnosť vidieť indexové slová v hlavnom

Schopnosť vidieť homogénne vedľajšie vety, v ktorých sú interpunkčné znamienka umiestnené rovnakým spôsobom ako v homogénnych členoch.

3) na úrovni zloženej vety:

Schopnosť vidieť časti SSP a oddeliť ich čiarkou. V tejto úlohe nie je žiadny spoločný sekundárny člen.

4) na úrovni celého návrhu ako celku:

Schopnosť vidieť tie miesta vo vete, v ktorých sa stretli dva zväzky: môžu existovať dva podriadené alebo koordinujúce a podriadené.

Poďme zhromaždiť všetky základné interpunkčné pravidlá, ktoré sú dôležité pri plnení úlohy, a pre pohodlie si ich očíslovať.

BP 6

Ak sú v zložitom súvetí súradnicové a podraďovacie spojky (A A HOCI, A A AKO, A A AK, ALE A KEDY, A DO atď.), potom musíte zistiť, či existujú korelačné slová POTOM, TAK alebo ešte jeden koordinačný zväz (A, ALE, VŠAK, atď.). Čiarka sa dáva len vtedy, keď tieto slová chýbajú za vedľajšou vetou. Napríklad:

[Záclonová ruža], a, (akonáhle diváci videli svojho obľúbenca), [divadlo sa triaslo potleskom a nadšenými výkrikmi]

Porovnaj:

[Záclonová ruža], a (akonáhle publikum videlo svojho obľúbeného), Takže divadlo sa triaslo potleskom a nadšenými výkrikmi].

a (hoci jej slová boli Saburovovi známe), [zrazu ju rozbolelo srdce].

[Žena stále hovorila a hovorila o svojom nešťastí], a (hoci jej slová boli Saburovovi známe), ale[Zrazu mi stislo srdce.]

Ako môžete vidieť, pravidlá 5 a 6 sú veľmi podobné: vyberáme si buď písanie TO (ALE ...), alebo čiarku.

Zvážte vety z databázy RESHUEGE a algoritmus na prácu s vetou.

[argumentovať] (1) čo? ( čo Brazílske karnevaly potešia a fascinujú) (2) a(3) (kedy(4) kedy? potom videl si na vlastné oči (5) čo? ( koľko očití svedkovia mali pravdu).

1. Zvýraznite základy.

1- Schváliť (jednodielne, predikát)

2- karnevaly potešia a fascinujú

3 - videli sme

4- presvedčte sa sami

5- očití svedkovia majú pravdu

2. Zvýrazňujeme odbory a korelačné slová. Upozorňujeme na skutočnosť, že AND a WHEN stoja neďaleko a že tam je TO.

3. Vedľajšie súvetia označíme: berieme všetky vety, v ktorých sú v zátvorke vedľajšie spojky.

(čo Brazílske karnevaly potešia a fascinujú)

(kedy sme prvýkrát videli jeho jedinečnú jasnú krásu)

(koľko očití svedkovia mali pravdu).

4. Stanovíme, do ktorých hlavných vetných členov patria. K tomu kladieme otázky od hlavnej po údajné vedľajšie vety.

[Potvrdiť] čo? ( čo Brazílske karnevaly potešia a fascinujú). Našiel sa 1 komponent. Čiarka 1 sa umiestni podľa pravidla 4 [ = ], (čo je = a =).

Existujú dve vedľajšie vety a jedna bez podraďovacieho spojenia. Skontrolujeme, či je možné od neho klásť otázky.

[potom sami presvedčení] kedy? ( kedy sme prvýkrát videli jeho jedinečnú jasnú krásu)

[boli presvedčení] o čom? ( koľko očití svedkovia mali pravdu). Druhá zložka sa nachádza. Čiarky 4 a 5 sú umiestnené podľa pravidla 4.

(keď - =), [potom- =], (pokiaľ - =) Dve rôzne vedľajšie vety k jednej hlavnej, vedľajší čas veľmi často predbieha hlavný.

1 a 2 zložky sú spojené súradnicovou spojkou AND do jednej zloženej vety. Toto je čiarka 2.

Schéma: |[ = ], (čo- = a =)| a |(keď - =), [potom- = ], (koľko - =)|

Zostáva zistiť, či je potrebná čiarka 3. Medzi AND a WHEN podľa pravidla 6 čiarka nie je potrebná, keďže za vedľajšou vetou je TO.

Tréningové testy k úlohe č. 25 Interpunkčné znamienka v zloženej vete.

Vynašli sme čas (1) je pre prírodu cudzí (2) a preto (3) keď to človek zrazu začne pociťovať (4), začne byť nepríjemný.

A stará žena stále hovorila a hovorila o svojom šťastí (1) a (2), hoci jej slová boli známe (3), ale ich vnuka zrazu z nich zabolelo srdce (4), akoby si predstavoval seba na jej mieste (5) a (6) ako keby sa mu stalo všetko, čo počul.

Nevedomosť má vždy väčšiu istotu (1) ako poznanie (2) a len nevedomý môže s istotou tvrdiť (3), že tento (4) alebo iný problém vedy nikdy nevyriešia.

Vietor zosilnel (1) a (2), keď sme kráčali palmovou alejou (3), potom už veľké kvapky dažďa hlasno búšili do listov (4) a zanechávali stopy v piesku.

Pozrel sa zakalenými očami na zatknutú osobu (1) a chvíľu mlčal (2) bolestne si spomenul (3), prečo v rannom nemilosrdnom yershalaimskom slnku stál väzeň pred ním s tvárou znetvorenou bitím (4) a aké otázky nikto iný nepotreboval, bude musieť položiť.

Nakoniec som bol presvedčený, že (1), že som sa úplne stratil (2) a náhodne som išiel do (3), kde sa polia rozprestierali donekonečna.

Je známe (1), že šťastní nesledujú hodiny (2) a iná je pravda (3), že tí (4), ktorí nepozerajú na hodiny (5), sú už šťastní.

V hŕstke svetlých morských kamienkov si hneď nevšimnete malú, skromnú perlu (1), ale (2) čím viac sa na ňu budete pozerať (3) v porovnaní s lacnou eleganciou prostredia (4), tým lepšie budete pochopiť (5), prečo sú perly perlami.

Film na nás urobil silný dojem (1) a (2) po návrate domov z kina (3) sme si spomenuli na dobre mierené frázy (4), ktoré hlavný hrdina sypal.

Ak by som bol požiadaný, aby som vymenoval hlavnú kvalitu Aksakovových kníh (1), bol by som neúplný (2), ale menoval by som duševné zdravie (3), ktoré sa mimovoľne vlieva do čitateľa týchto kníh (4) a napĺňa ho.

Noc sa skončila (1) a (2), keď vyšlo slnko (3), oteplilo sa (4) celá príroda ožila.

Koniec formulára

Los sa tak pripútal k chlapcovi (1), že (2), keď niekam odišiel (3), zviera úzkostlivo čuchalo vzduch (4) a odmietalo jesť. Koniec formy

Keď študoval na univerzite (1), zdalo sa mu (2), že medicínu čoskoro postihne osud alchýmie a metafyziky (3), teraz (4) keď v noci číta (5) medicína sa ho dotýka (6) a vzrušuje prekvapenie v ňom a dokonca potešenie.

Koniec formulára

V lese sa zotmelo (1) a ja som očakával (2), kedy skrytá zver otvorí všetky (3), ale ľahne si (4) ako to dokážu dravci z plemena mačiek (5) a len kvôli kameňom boli viditeľné oči (6), ktoré rozsvietili zelené svetlo.

Čím bližšie je jeseň (1), tým zreteľnejší a jasnejší sa tento strom stáva (2) a (3), keď zem úplne ochudobnie (4) a ľudské oko už nie je čím potešiť (5), jasné vatry jarabiny hore v údolí.

V dávnych dobách tu bol veľký močiar (1), ktorý potom vyschol (2) a zarástol (3) a dnes už len stáročný mach (4) malé okná-studne v tomto machu (5) a hojnosť divého rozmarínu pripomenul to.

Pred úsvitom sa niekedy objaví mráz (1) a určuje sa sila vetra (2) a (3), preto (4) ak chcete pochopiť (5), ako sa deň vyvinie (6), musíte rozhodne opustite dom (7) a sledujte predsvitajúcu hodinu. Bolo oslnivé polmarcové ráno (1), keď sneh sadol všade až po zem (2) a utlačil sa na poliach (3) a slnko už prerezávalo len krajnice ciest.

Urov sa vrátil do Moskvy v pekný mrazivý deň (1) a (2), keď si obliekol kožuch (3) a teplé rukavice (4) a v sobotu večer počul zvonenie zvonov (5), potom nedávny výlet stratil pre neho všetko čaro.

Človek je také úžasné stvorenie (1), že jeho zásluhy si človek nikdy nedokáže spočítať (2) a (3) čím viac sa doňho pozeráte (4), tým viac nových vlastností je oznámených (5) a ich popis by bol nekonečný.

Čím dlhšie zostanete medzi Angličanmi (1), tým viac sa presviedčate (2), že (3) jedine pochopením ich národnej psychológie (4) môžete pocítiť originalitu medziľudských vzťahov a spoločenských procesov v tejto krajine.

Táto tráva kvitne a obnovuje sa celé leto (1), ale kvitne takými drobnými bielymi kvietkami (2), že ich nevidieť (3) a preto (4) keď sa pozriete po dedine (5), aj žiarivo zelená pohladí oko.

Cesta bola bezproblémová (1), ale (2), keď do konca cesty zostávalo iba päť kilometrov (3), auto zrazu dostalo šmyk (4), pretože praskla pneumatika.

Bolo oslnivé polmarcové ráno (1), keď sneh sadol všade až po zem (2) a utlačil sa na poliach (3) a slnko už prerezávalo len krajnice ciest.

Ukázalo sa (1), že závej (2), v ktorom sa (3) zahrabal do snehu (4), bola kôlňa (5) a túlali sa medzi dvoma obcami.

Zrkadlo jazera bolo úplne pokryté kruhmi (1), ako keby nejaký študent rýchlo kreslil kruhy na prázdny list ceruzkou (2) a iba priehľadné bubliny svedčili (3), že vo vode ide život (4 ) hrá sa tam (5) a ryby sa kŕmia .

O pár hodín neskôr (1) sa Ivan vyčerpal (2) a (3) keď si uvedomil (4), že nezvláda papiere (5), ticho a horko sa rozplakal.

Keď nočná rosa a horský vietor osviežili jeho horúcu hlavu (1) a (2) myšlienky sa vrátili do svojho obvyklého poriadku (3), uvedomil si (4), že je zbytočné naháňať sa za strateným šťastím (5) a (6) musíte vrátiť.

Pes stále husto a prudko štekal (1) a (2), len čo sa Oblomov pohne (3) alebo kôň zaklope kopytom (4), cvála na reťazi (5) a začne nepretržité štekanie.

Neťahalo ma to na ulicu (1), keby bolo ticho (2), ale (3), keď som počul veselý detský smiech (4), utiekol som z dvora.

Keď sme bývali v Koktebel (1), môj otec venoval všetok svoj čas kresleniu (2) a (3), keď to počasie dovolilo (4), zmizol na celé dni s stojanom na brehu.

Vstupujeme na otvorené more (1), ale (2), ak sa pozriete pozorne (3), na horizonte (4) už vidíte modrý pruh pobrežia.

Toto trápenie pokračovalo až do začiatku prvej hodiny dňa (1), keď Nikanor Ivanovič jednoducho utiekol zo svojho bytu do riadiacej miestnosti pri bráne (2), ale (3), keď videl (4), že ho sledujú tam (5) utiekol a odtiaľ.

V poštovej schránke bolo naraz niekoľko listov (1) a (2), nebyť prísneho zákazu veliteľa (3), sotva by niekto z oddielu odolal pokušeniu kontrolovať (4) správy z domova.

Posledné metre cesty sa Konstantinovi zdali obzvlášť ťažké (1), ale (2), keď ich prešli (3) a objavil sa vrchol hory (4), bolo mi veľmi dobre.

Názor (1), že pisateľ je obdarený nadprirodzenými schopnosťami pozorovania (2), je veľmi rozšírený (3), ale zdá sa mi to najväčší blud.

Zmysel života je v kráse (1) a sile snahy o ciele (2) a je potrebné (3), aby každý okamih bytia mal svoj vysoký cieľ.

Pil som čaj v takom vzrušení (1), že si to nepamätám (2) tieto buchty boli bez ničoho (3) alebo prečo som zrazu vyskočil (4) a ponáhľal som sa (5) a Nina sa ma už nesnažila zadržať.

Slnko zapadalo (1) a (2) sa zdalo (3), že na zem padlo posledné ticho (4) a už nikdy nepočujem ľudský hlas.

Buď stál muškátový krík ďaleko (1), alebo na neho suseda mávla rukou z dôvodu (2), že ochorel hneď v prvý letný mesiac (3) a bolo jasné (4), že nie je nájomcom. (5), ale ani potom (6), keď nečakane napadol skorý sneh (7), sused ho nedal do tepla.

Uspokojil sa s (1) tým, čo je napísané v zošite (2) a neprejavoval obťažujúcu zvedavosť (3), dokonca ani (4), keď nerozumel všetkému (5), čo počúval a učil.

Ak ste stokrát džentlmen a dôverný radca (1), ale (2), ak máte dcéru (3), potom nemáte zaručené nič z toho filistinizmu (4), ktorý do vášho domu často prináša dohadzovanie a sobáš.

Na týchto miestach je skvelý rybolov (1) a (2), ak máte voľný čas (3), môžete ho stráviť pri rieke (4), ktorá sa len tak hemží rybami.

Chcem vás však varovať (1), že (2) ak ma oklamete (3), budete sa hanbiť (4), pretože to bude dosť nízky čin.

S vytreštenými očami hľadel na nekonečnú panorámu brehov (1) a zdalo sa mu (2), že sa pohybuje po širokej striebornej ceste do tých nádherných kráľovstiev (3), kde žijú čarodejníci (4) a hrdinovia rozprávok. .

Celú katastrofu videla v podobe búrky (1), no (2), že do nej udrie blesk (3), najskôr nerozmýšľala a cítila za Sašou (4) pokojne a sebavedomo.

Ak svieti slnko (1) a na oblohe nie sú žiadne mraky (2), potom je spev vtákov a vôňa sena pociťovaná silnejšie (3) a táto spomienka prebúdza myšlienku (4) a odnáša ju ďaleko, ďaleko.

Úsvit na púšti prichádza pomaly (1) a (2), ak na oblohe nevidíte ten moment (3), keď je medzi nocou (4) a úsvitom (5) nakreslená sotva znateľná čiara, nemôžete cítiť príchod rána na dlhú dobu.

Ako človeka možno spoznať podľa spoločnosti (1), v ktorej sa pohybuje (2), tak ho možno posudzovať (3) a podľa jazyka (4), ktorým sa vyjadruje.

Čierne topole bzučali (1) a (2), hoci sa more stále hralo s príbojom (3), bolo badať (4), ako sa obloha postupne vyjasňuje.

Ale rieka majestátne nesie svoje vody (1) a čo sa stará o tieto kvety (2), ktoré plávajú (3) na vode (4), ako nedávno plávali ľadové kryhy.

Keď nemáme radi človeka (1), nájdeme dôvod odmietnuť mu pomôcť (2) a (3), ak ho máme radi (4), potom sa vždy presvedčíme (5), že potrebuje pomoc.

Chlapec vyrástol inteligentne a zdravo (1) a (2), keď zostarol (3), jeho otec mu umožnil podeliť sa s rybármi (4) o ťažkosti a nebezpečenstvá morského rybolovu.

Potom si pomyslela (1), že (2), ak jedného dňa bude mať syna (3), bude ho volať týmto menom.

Hlavu mal plnú tých najnepredstaviteľnejších a najfantastickejších projektov a v čase (1), keď bolo potrebné rozhodnúť (2) čo ďalej v tomto živote (3), Savvushka ohromila svoju matku a oznámila jej túžbu ísť študovať. v Moskve na univerzitu.

V Runet (1), ktorý sa rýchlo rozvíja (2), musíte udržiavať rovnováhu medzi starým a novým (3) a (4), takže túžba vytvoriť čo najkrajší dizajn a používať najmodernejšie technológie by nemala zakrývajú pohodlie a jednoduchosť služby.

Nebolo jasné (1) čo títo ľudia robili (2), čo ich poháňalo ďalej (3) a (4) aký bol účel ich neustáleho pohybu.

Jeho manželka Nadežda Valerianovna pracovala v Denikinovom ústredí a potom bola evakuovaná z Krymu a po dlhých útrapách skončila so svojimi deťmi (1) v Nemecku, kde ich Vilkitskij niekoľko rokov hľadal (2) a (3) keď našiel (4), bolo už neskoro.

Veľa skvelých podnikateľských projektov sa objaví, keď (1) keď ich zakladatelia čelia nejakému problému v každodennom živote (2) sa ukáže, že je príliš ťažké ho vyriešiť: trochu premýšľať a (3) ak je človek podnikavý (4) a môže sa zrodiť zaujímavý podnikateľský nápad.

V Rusku sú čísla naznačujúce rozvoj mobilného internetu stále skromné (1), ale (2) ak sa pozriete na všetky údaje (3), je jasné (4), že existuje každý dôvod očakávať ruské mobilné publikum. dosiahnuť európsku a dokonca aj americkú úroveň.

Chlapec sa na nič iné nepýtal a svojho otca nikam neťahal (1) ako (2), ak sa natrvalo usadili na tomto móle (3) a tak (4) a začali tu žiť ako utečenci alebo migranti.

(1) však prekonal túto zbabelú túžbu (2) a zamieril k Vrabčím vrchom (3) až (4), kde bolo v diaľke vidieť na vysokom brehu rieky Moskvy budovu s vežou a hviezdou.

Hmla zosilnela (1), že (2) napriek tomu (3), že sa rozvidnievalo (4), nebolo vidieť desať krokov pred vami.
(Tolstoj L.N.)

Všetci sú na ne (hodiny) (1) tak zvyknutí, že (2) ak by zmizli (3) nejakým zázrakom zo steny (4), bolo by to smutné, akoby zomrel domorodý hlas a prázdne miesto by už nič nedokázalo upchať. (Bulgakov)

Človek sa mení (1) a (2), aby si predstavil logiku činov literárneho hrdinu alebo ľudí minulosti (3), musí si predstaviť (4), ako žili, aký svet ich obklopoval. (Yu.M. Lotman)

(Pierre) sa dozvedel (1), že (2) keď sa, ako sa mu zdalo, z vlastnej vôle oženil so svojou ženou (3), nebol o nič slobodnejší ako teraz (4), keď ho zavreli noc v stajni.

Moja celá myšlienka je (1), že (2) ak sú zlomyseľní ľudia prepojení a tvoria silu (3), potom čestní ľudia musia robiť (4) presne to isté.

Egor Ivanovič nás viedol tajgou tretiu hodinu (1) a (2), aby sme sa nestratili (3) z času na čas pozrel na kompas (4), hoci aj bez neho si starec vždy vedel vybrať správny smer.

Opona spadla (1) a (2), keď sa v sále (3) rozsvietili svetlá, bolo jasné (4), aké vzrušené boli tváre divákov.

V lese je úplné ticho (1) a (2), ak budete počúvať (3), budete počuť (4), ako padá suché lístie.

Deti boli natoľko presvedčené o všemohúcnosti svojho vodcu (1), že (2) sa pri pohľade na oblohu (3) a prestalo pršať (4) vôbec nečudovali.

Dedko sa rozhodol urýchlene odísť do Moskvy (1), aby (2) v prípade potreby (3) bol vedľa nás (4) a mohol v tú istú minútu bezodkladne poskytnúť pomoc.

Ukázalo sa (1), že rukopis ešte nebol definitívne upravený (2) a že (3) do vykonania dodatočných prác (4) ho nebolo možné odovzdať do tlačiarne.

Sneh zakryl stopy unavených cestovateľov (1) a bolo jasné (2), že (3), ak by sneženie do noci neprestalo (4), bolo by veľmi ťažké nájsť cestu späť.

Mária nič neodpovedala (1) a (2), aby sa odpútala od pre ňu nepríjemného rozhovoru (3), začala hladkať psa (4), hoci pokojne spala.

Knižnica sa otvárala o ôsmej ráno (1) a (2), hoci v takých skorých hodinách tam nikdy neboli žiadni návštevníci (3), Nina Ivanovna si nikdy nedovolila meškať (4) a dokonca prišla o niečo skôr.

Po poznámkach inštruktora (1) išli chalani rýchlejšie (2) a (3), keď sa začalo stmievať (4), do miesta nocľahu zostávali už len tri kilometre.

Sergejev vystúpil na breh (1), ale (2), keď na móle na obrovskej hromade pomarančov uvidel neznámeho Číňana (3), zrazu, prenikavo a jasne cítil (4), ako ďaleko je od neho vlasť.

Po treťom zazvonení (1) sa opona triasla a pomaly sa plazila nahor (2) a (3) len čo diváci uvideli svojho obľúbenca (4), steny divadla sa doslova triasli potleskom a nadšeným výkrikom.

Portál pre študenta. Samotréning