Mukhina vývojová psychológia všetky vydania. Mukhina Valeria Sergeevna - vynikajúca domáca psychologička

Psychológia súvisiaca s vekom. Fenomenológia vývoja. Mukhina B.C.

10. vydanie, revidované. a dodatočné - M.: 2006. - 608 s.

Učebnica odkrýva problematiku fenomenológie vývinu a bytia človeka od narodenia až po dospelosť. Prezentuje sa autorkin postoj k podmienkam vývoja, determinovaným reáliami objektívneho a prirodzeného sveta, reáliami obrazovo-znakových systémov, sociálnym priestorom. Samostatne sú rozoberané reality vnútorného priestoru ľudskej psychiky. Individuálny rozvoj človeka sa posudzuje v dvoch formách: ako sociálna jednotka a ako jedinečná osobnosť. Odhaľuje sa autorov koncept mechanizmov (identifikácia-separácia), ktoré determinujú rozvoj osobnosti a jej sociálnu existenciu.

Pre študentov psychologických a pedagogických fakúlt pedagogických vysokých škôl, psychológov, ako aj všetkých, ktorí sa zaujímajú o problémy vývinovej psychológie a psychológie rozvoja osobnosti.

formát: djvu (2006 , 10 vyd., 608s.)

Veľkosť: 6,18 MB

yandex.disk

formát: doc/zip (1999 , 4 vyd., 456 s.)

Veľkosť: 634 kb

/ Stiahnuť súbor

OBSAH
Od autora 4
Úvod 5
ODDIEL I. FENOMENOLÓGIA VÝVOJA A BYTIA ČLOVEKA 8
Kapitola 1. Faktory, ktoré určujú duševný a osobný rozvoj 11
§ 1. Podmienky duševného rozvoja a rozvoja osobnosti 11
1. Realita objektívneho sveta 12
2. Realita obrazových znakov 24
3. Prirodzená realita 38
4. Realita sociálneho priestoru 50
5. Realita vnútorného priestoru osobnosti 60
§ 2. Predpoklady pre rozvoj psychiky. Genotyp a osobnosť 70
1. Biologické predpoklady 70
2. Interakcia biologických a sociálnych faktorov 81
Kapitola 2. Mechanizmy rozvoja a existencie osobnosti 93
§ 1. Identifikácia ako mechanizmus socializácie a individualizácie osobnosti 95
§ 2. Izolácia ako mechanizmus socializácie a individualizácie jedinca 100
§ 3. Interakcia identifikácie a izolácie 105
Kapitola 3. Individuálny rozvoj osobnosti 114
§ 1. Vnútorné postavenie a rozvoj osobnosti 114
§ 2. Spoločenská jednotka a jedinečná osobnosť 119
§ 3. Faktor miesta ako podmienka rozvoja osobnosti 138
ODDIEL I. DETSTVO 147
Kapitola 4. Detstvo 149
§ 1. Novorodenec^: vrodené znaky a vývojové trendy 150
§ 2. Vlastná nemluvnosť 155
Kapitola 5 Raný vek 170
§ 1. Znaky komunikácie 171
§ 2. Duševný rozvoj 178
§ 3. Predmet a iné činnosti 193
§ 4. Predpoklady formovania osobnosti 207
Kapitola 6. Predškolský vek 219
§ 1. Znaky komunikácie 221
§ 2. Duševný rozvoj 231
§ 3. Hry a iné činnosti 271
§ 4. Osobnosť dieťaťa 285
Kapitola 7
§ 1. Znaky komunikácie 311
§ 2. Duševný rozvoj 329
§ 3. Osvetová činnosť 347
§ 4. Osobnosť dieťaťa vo veku základnej školy 372
ODDIEL III. DORAST 410
Kapitola 8. Podmienky a spôsob života 413
§ 1. Sociálna situácia v živote tínedžera 413
§ 2. Výchovná činnosť a orientácia na prácu 422
Kapitola 9. Funkcie komunikácie 427
§ 1. Komunikácia s dospelými a rovesníkmi: všeobecné trendy 427
§ 2. Komunikácia s rovesníkmi opačného pohlavia 438
Kapitola 10
§ 1. Vývin reči 445
§ 2. Rozvoj vyšších duševných funkcií 451
Kapitola 11
§ 1. Zvláštnosti identifikácie izolácie. Kríza identity v dospievaní 464
§ 2. Sebavedomie v dospievaní 475
ODDIEL IV. MLÁDEŽ 490
Kapitola 12. Podmienky a spôsob života 492
§ 1. Sociálna situácia 492
§ 2. Výchovná, pracovná a iná významná činnosť 496
§ 3. Psychologické problémy mládeže ako voličstva 504
Kapitola 13
§ 1. Komunikácia so staršími a rovesníkmi: všeobecné trendy 509
§ 2. Komunikácia s rovesníkmi opačného pohlavia 527
§ 3. Skoré materstvo a otcovstvo 539
Kapitola 14
§ 1. Duševný rozvoj a hodnotové orientácie 548
§ 2. Znaky identifikácie – izolácia v kontexte osobnostných problémov 564
§ 3. Sebavedomie v mladosti 574
Dodatok 589
Odporúčaná literatúra 603

Rok vydania: 2006

Žáner: Psychológia

formát: DjVu

kvalita: Naskenované strany

Popis: Psychológia veku študuje znaky duševného vývinu, fenomenológiu vývinu osobnosti v detstve, dospievaní, dospievaní a v období zrelosti. Napriek všetkému bohatstvu základného výskumu dnes ešte stále neexistuje holistický popis vývoja ľudskej psychiky v etapách jej životnej cesty.
Učebnica „Veková psychológia“ sa snaží odrážať jedinečnosť každého vekového momentu, ukázať, ako sa postupne z roka na rok z dieťaťa stáva človek schopný realizovať sa v sociálnych vzťahoch, vybrať si pre seba profesionálnu činnosť a uplatniť svoje nároky na slobodu, práva a povinnosti v komunikácii, pretože sa stáva schopným milovať, byť skutočným priateľom, brániť svoju dôstojnosť, byť zodpovedný za seba a iných.
Rovnako dôležité je pochopiť, ako v procese svojho vývoja dieťa a dospievajúci získavajú negatívne črty, prejavujú sa v opozícii voči ostatným v odcudzených a netradičných formách správania. Úlohou tejto učebnice je preniknúť do hlbokých tendencií vývoja dieťaťa a dospievajúcich (pozitívnych aj negatívnych).
Kniha „Psychológia veku“ sa zaoberá fenomenológiou človeka, ktorá je vo svojej podstate protichodná: na jednej strane je to tendencia k rozvoju a protichodná tendencia k odpočinku, na druhej strane kombinácia v jednej osobe ako sociálnej jednotke. a človeka ako jedinečnej osobnosti. Tieto vlastnosti vidno vo všetkých ontogenetických štádiách vývoja človeka – v jeho existenciálnom živote i v jeho duševnej štruktúre.
Učebnica vychádza z prístupov k problému duševného vývoja, ktoré sa vyvinuli v ruskej psychológii. Ukazuje sa, že ľudský rozvoj je determinovaný úspešnosťou asimilácie sociokultúrnej skúsenosti; odhaľuje sa vedúca úloha výchovy a vzdelávania v duševnom vývoji dieťaťa; analyzuje sa dôležitosť rôznych druhov činností, ktoré sú pre tento vývoj zásadné.

Učebnica „Psychológia veku“ naznačuje, že v rovnakých časových intervaloch ľudská psychika prechádza vo svojom vývoji rôznymi „vzdialenosťami“, prechádza rôznymi kvalitatívnymi premenami. V tomto ohľade, s prechodom z novorodeneckého obdobia do vyššieho veku, sa materiál študuje stále viac „pitvený“ v súlade s progresívnou diferenciáciou psychiky dieťaťa a adolescenta, ukazuje sa komplikácia samotného duchovného života.
Hlavnou myšlienkou pri tvorbe tejto učebnice bolo odhaliť vývinovú psychológiu ako vedu, ktorej predmetom je celostný duševný rozvoj človeka. Preto ústredné miesto v pokrytí každého vekového obdobia, každej strany duševného vývoja zaujímajú otázky súvisiace s charakteristikami vývojového procesu, vzhľadom na predpoklady a podmienky rozvoja, ako aj vnútorné postavenie samotnej osobnosti. .
Kniha široko rozoberá myšlienky a výskum L.S. Vygotsky, S.L. Rubinstein, B.G. Anan'eva, A.N. Leontiev, A.R. Luria, A.V. Záporožec, V.V. Davydová, P.Ya. Galperin, D.B. Elkonina, L.A. Wenger, ich žiaci a zamestnanci, žiaci a zamestnanci autora tejto učebnice, ako aj mnohí ďalší domáci psychológovia. Ide aj o myšlienky a materiály obsiahnuté v prácach známych predstaviteľov zahraničnej psychológie: V. Stern, K. Buhler, L. Levy-Bruhl, J. Piaget, K. Koffka, E. Claparede, Z. Freud, A. Wallon, R. Zazzo, E. Erickson, J. Bruner, K. Popper a ďalší.
V rámci diskusie o podmienkach vývoja a existencie človeka sa uvažuje o modernom výskume a futurologických predpovediach budúcich katastrof a ašpirácií ľudstva, tak populárnych na začiatku 21. storočia. autorov ako I. Wallerstein, S. Huntington, F. Fukuyama, ako aj P. J. Buchanan, N. Wiener, J. Galbraith, M. Castells, E. Toffler, Y. Habermas a ďalší.
Zároveň, pamätajúc na to, že účelom učebnice je celostná prezentácia duševného vývoja človeka, považoval autor za správne nepúšťať sa do diskusií o nezrovnalostiach v chápaní vývoja psychiky a utvárania osobnosť v modernej psychológii, ale ponúknuť jej vlastné chápanie tohto vývoja, vrátane popisu nielen výsledkov vlastného výskumu, ale aj tých klasických myšlienok, ktoré sa stali vlastníctvom modernej psychológie a sú autorkou akceptované ako adekvátne vysvetľujúci vývoj.
Právo na takýto prístup k písaniu učebnice vývinovej psychológie dáva študijný plán psychologických a pedagogických fakúlt, ktorý okrem mnohých špeciálnych psychologických kurzov obsahuje aj kurz z dejín psychológie, vrátane kurzu z dejín hl. vývinová psychológia. Kniha predstavuje autorovu víziu vývoja človeka ako jedinečného fenoménu vo všetkých vekových štádiách ontogenézy.
Časť I predstavuje autorove chápanie podmienok duševného vývinu a existencie človeka. Ponúka sa opis a diskusia o historicky podmienených realitách ľudskej existencie. Reálie objektívneho sveta, obrazno-znakové systémy, sociálny priestor a prírodná realita sú diskutované ako podmienka rozvoja a existencie človeka od prvých dní jeho narodenia. Vnútorný priestor ľudskej psychiky je považovaný za špeciálnu realitu, ktorá určuje motiváciu, voľbu správania, spôsob života jednotlivca a vnútorné postavenie jednotlivca. Pochopenie vývoja a formovania sebauvedomenia človeka vo všetkých štádiách ontogenézy je prezentované v kontexte historického momentu vývoja a jeho etnicity. Navrhuje sa zásadne nový prístup na vysvetlenie mechanizmov vývoja a existencie osoby prostredníctvom identifikácie a izolácie.
Sekcie II, III a IV sú venované detstvu, dospievaniu a mladosti. Tu sa analýza duševného vývoja a existencie dieťaťa, dospievajúceho a mládeže vykonáva v súlade so všeobecnými prístupmi formulovanými v časti I k podmienkam a predpokladom rozvoja, ako aj k postaveniu samotnej osoby.

"Psychológia súvisiaca s vekom"

FENOMENOLÓGIA VÝVOJA A BYTIA ČLOVEKA
Faktory, ktoré určujú duševný a osobný rozvoj

Podmienky duševného rozvoja a rozvoja osobnosti
1. Realita objektívneho sveta
2. Realita systémov obrazových znakov
3. prirodzená realita
4. Realita sociálneho priestoru
5. Realita vnútorného priestoru osobnosti
Predpoklady pre rozvoj psychiky. Genotyp a osobnosť
1. Biologické pozadie
2. Interakcia biologických a sociálnych faktorov

Mechanizmy rozvoja a existencie osobnosti

Identifikácia ako mechanizmus socializácie a individualizácie osobnosti
Izolácia ako mechanizmus socializácie a individualizácie osobnosti
Interakcia identifikácie a separácie

Individuálny rozvoj osobnosti

Vnútorné postavenie a rozvoj osobnosti
Sociálna jednotka a jedinečná osobnosť
Faktor miesta ako podmienka rozvoja osobnosti

DETSTVO
Detstvo

Novorodenec: vrodené znaky a vývojové trendy
Správne detstvo

Nízky vek

Vlastnosti komunikácie
Duševný rozvoj
Predmet a ďalšie aktivity
Predpoklady pre formovanie osobnosti

predškolskom veku

Vlastnosti komunikácie
Duševný rozvoj
Hry a iné aktivity
detská osobnosť

mladší školský vek

Vlastnosti komunikácie
Duševný rozvoj
Vzdelávacie aktivity
Osobnosť dieťaťa vo veku základnej školy

DOLESCENT
Podmienky a životný štýl

Sociálna situácia v živote tínedžera
Výchovno-vzdelávacia činnosť a pracovná orientácia

Vlastnosti komunikácie

Komunikácia s dospelými a rovesníkmi: všeobecné trendy

Duševný rozvoj

Vývoj reči
Rozvoj vyšších mentálnych funkcií

Tínedžerská osobnosť

Osobitosti identifikácie izolácie. Kríza identity v dospievaní
Sebauvedomenie v dospievaní

MLÁDEŽ
Podmienky a životný štýl

sociálnej situácii
Vzdelávacie, pracovné a iné významné činnosti
Psychologické problémy mládeže ako voliča

Vlastnosti komunikácie

Komunikácia so staršími ľuďmi a rovesníkmi: všeobecné trendy
Komunikácia s rovesníkmi opačného pohlavia
Skoré materstvo a otcovstvo

osobnosť v mladosti

Duševný rozvoj a hodnotové orientácie
Znaky identifikácie – izolácia v kontexte osobnostných problémov
Sebauvedomenie v mladosti

Valeria Sergeevna Mukhina - Popredný domáci psychológ s celosvetovou reputáciou, akademik Ruskej akadémie vzdelávania a vied Ruskej akadémie prírodných vied, doktor psychológie, profesor, ctený pracovník vedy Ruskej federácie, vedúci Katedry vývinovej psychológie Moskovskej pedagogickej fakulty Štátna univerzita (od roku 1988), šéfredaktor časopisu Osobnostný rozvoj, predseda sekcie Osobnostný rozvoj » Ruskej psychologickej spoločnosti, člen Zväzu spisovateľov Ruska, laureát ceny ruského prezidenta v odbore školstvo (1997).

Valeria Mukhina sa narodila 22. januára 1935 v meste Vorošilov (dnes Ussurijsk), Prímorský kraj, v rodine bežného dôstojníka Sovietskej armády. Otec zomrel na fronte Veľkej vlasteneckej vojny. Ešte ako školáčka sa stala žiačkou najväčšej vedkyne, zoopsychologičky Nadezhdy Nikolaevny Ladygina-Kots. Pod jej vedením sa naučila pozorovať správanie zvierat. V roku 1956 ukončila štúdium na Fakulte biológie a chémie Moskovského štátneho pedagogického inštitútu. Od roku 1962 tam vyučovala na katedre psychológie; v roku 1965 obhájila dizertačnú prácu av roku 1972 doktorandskú prácu. Od roku 1988 až do súčasnosti je vedúcim Katedry pedagogickej psychológie inštitútu, teraz Katedry vývojovej psychológie Moskovskej štátnej pedagogickej univerzity. Od roku 1992 do roku 1998 zároveň riaditeľ Inštitútu pre rozvoj osobnosti Ruskej akadémie vzdelávania. Od roku 1997 pod jej vedením začal vychádzať časopis Osobný rozvoj, ktorý sa stal jedným z popredných odborných periodík u nás.

Koncom 50. rokov 20. storočia na základe Moskovskej klinickej nemocnice. Kashchenko vykonával zooterapiu pomocou cvičených zvierat v záujme liečenia duševne chorých detí. Autorka denníka matky, jedinečného z hľadiska dĺžky trvania sústavného vedeckého pozorovania duševného vývoja synov dvojčiat – od narodenia do 7 rokov (publikované v knihách „Blíženci: Denník vývoja dvoch chlapcov“, „Záhada“ detstva" (1969, 1997, 1998, 2000, 2005) "Synovia sú v súčasnosti kandidátmi psychologických vied, profesormi na popredných moskovských univerzitách. V 60. a 70. rokoch 20. storočia študovala znakovú funkciu vedomia pri rozvoji grafických obrazov u detí. (kniha „Vizuálna aktivita dieťaťa ako forma asimilácie sociálnej skúsenosti“, 1981). V roku 1970- V 90. rokoch V. S. Mukhina odhalil psychologickú simultánnosť vstupu dieťaťa do sveta reálnych predmetov a do sveta. ich symbolických zámen, postupné oslabovanie priamej závislosti správania detí od funkčného účelu okolitých predmetov a zvyšovanie miery slobody dieťaťa v oblasti jeho konania s náhradnými predmetmi a vo vývinových reflexiách.

Od 70. rokov 20. storočia rozvíja problém duševného vývinu osobnosti ako interakciu procesov jej identifikácie a izolácie; na tomto základe podložené možnosti psychologickej podpory s prihliadnutím na vek jedinca. Mnohé ustanovenia V.S. Mukhina sú zhrnuté v jej knihe „Zrodenie osobnosti“ (nepublikované v pôvodnom jazyku), vyd. v angličtine. (1984) a ďalšie jazyky.

V rokoch 1975–80 navrhla teóriu historického a ontogenetického vývoja štrukturálnych väzieb sebauvedomenia, do systému ktorej zaradila: emocionálny a hodnotový postoj človeka k svojmu telesnému ja, k svojmu menu, k individuálne mentálne „ja“; nárok na uznanie; rodová identita; psychologický čas jednotlivca (minulosť, prítomnosť, budúcnosť); sociálny priestor jednotlivca – jeho práva a povinnosti. Z hľadiska tejto teórie je možné diagnostikovať a korigovať negatívne prejavy vo vývoji duševných procesov, vr. spojené so skupinovými a etnickými problémami.

Pod vedením V.S. Mukhina uskutočnil mnoho etnopsychologických štúdií v rôznych regiónoch našej krajiny aj mimo nej, vrátane: 1 - Sever a Ďaleký východ - expedičné štúdie osobnosti malých národov Severu a Ďalekého východu v kontexte tradičnej kultúry a moderných podmienok (Chukchi , Eskimáci, Korjaki, Aleuti, Chanty a Mansi, Evenkovia, Nivkovia, Uiltas, Nanai, Sami, Evens, Yukagiri, Jakuti atď.) od roku 1985 do roku 2009; 2 - Jakutsko od roku 1994 po súčasnosť; 3 - Tatarstan 1994-1997; 4 - Krasnodarské územie: etnopsychologické expedície na štúdium kozákov ako špecifickej sociálnej skupiny; medzietnické vzťahy v rokoch 1992–2001; Čerkesi 1992–1995; 5 - Dagestan: od roku 1995 do súčasnosti; 6 - Rusi na Ďalekom východe, o. Sachalin, oblasť Archangeľsk od roku 2001 do súčasnosti; 7 - Burjati: od roku 1997 do súčasnosti.

Pod vedením V.S. Mukhina uskutočnil výskum: v Arménsku, Bielorusku, Ukrajine, Moldavsku, Kazachstane, Bulharsku, Španielsku, Číne, Mongolsku, Kórei, Vietname, Indii, Izraeli; Kolumbia, Kuba; Čad, Namíbia, Angola, Svätý Tomáš, Benin a ďalšie krajiny. Pod vedením V.S. Mukhina obhájil 25 doktorandských a 68 diplomových prác.

V.S. Mukhina je zakladateľom vedeckej školy „Fenomenológia rozvoja a bytia osobnosti“, uznávanej v domácej psychologickej komunite. V.S. Mukhina je v zahraničí všeobecne známy ako popredný odborník v oblasti vývinovej psychológie, etnopsychológie a psychológie osobnosti. Výskumné záujmy: psychologická podpora dieťaťa, dospievajúceho, dospelého a staršieho človeka; ľudské správanie v extrémnych podmienkach; ľudia vo všetkých fázach veku; etnická identita v kontexte medzietnických vzťahov. Medzi hlavné smery vedeckej školy pod vedením V.S. Mukhina zahŕňajú: "Štruktúra sebauvedomenia jednotlivca"; „Etnická identita v kontexte medzietnických vzťahov“; „Mechanizmy formovania a rozvoja (identifikácia-izolácia) človeka ako sociálnej jednotky a ako jedinečnej osobnosti“; „Diagnostika a psychologická podpora osobnosti vo všetkých štádiách jej vývoja v normálnych a extrémnych podmienkach“; „Osobnosť a etnické skupiny v kontexte internalizácie a globálnej akulturácie“.

Hlavné teoretické pozície V.S. Mukhina sa stali nasledujúcimi koncepčnými myšlienkami. Osobnosť vo svojej fenomenológii naznačuje rozvoj . Osobnosť a jej vedomie sú sprostredkované systémom sociálnych vzťahov, jej rozvoj sa uskutočňuje v procese výchovy a osvojovania si základov hmotnej a duchovnej kultúry človekom. Toto sprostredkovanie zároveň nevylučuje vytváranie vlastných vnútorných pozícií jednotlivca, ktoré presahujú hranice existujúcich spoločenských podmienok. Koncepcia výchovy a rozvoja osobnosti je postavená predovšetkým na poznaní dialektickej jednoty troch faktorov: 1 - genotyp, vrodené vlastnosti; 2 - vonkajšie podmienky; 3 - vnútorná poloha. Pri charakterizovaní osobnosti človeka v štádiách ontogenézy sa zohľadňujú črty sociálnej situácie – jeho bytie a vývoj. Osoba je videná v dve historicky charakteristické inkarnácie: ako spoločenská jednotka a ako jedinečná osobnosť. Historicky podmienenými skutočnosťami ľudskej existencie sú: objektívny svet, príroda, obrazno-znakové systémy, sociálny priestor, do ktorého človek vstupuje od okamihu narodenia (ovláda ich v procese svojho vývoja a bytia). Realita ľudskej existencie určuje črty rozvoja jeho sebauvedomenia. Mechanizmy rozvoja a bytiačloveka ako jednotlivca identifikácia a izolácia. Sebauvedomenie jednotlivca sa rozvíja osvojovaním si hodnotových orientácií existujúcich v kultúre, napĺňaním väzieb sebauvedomenia. Väzby sebauvedomenia sa rozvíjajú a obsahovo menia v závislosti od charakteristík individuálneho vývoja osobnosti, jej vnútorného postavenia a sociálneho prostredia; väzby sebauvedomenia sa vo svojej štruktúre nemenia v čase a v dejinách ľudstva, v celom rozsahu priestoru obývaného ľudstvom. Odkazy sebauvedomenia z hľadiska ich obsahu odrážajú všeobecné trendy – kultúrne, etnické, konfesionálne, vekové, rodové a rodové identity človeka, ako aj jeho individuálne postavenie vo svete.

V.S. Mukhina je autorom viac ako štyristopäťdesiatich publikovaných diel publikovaných v Rusku av zahraničí. Viac ako 50 vydaní kníh v jazykoch sveta. Medzi nimi: Blíženci: Vývojový denník dvoch chlapcov. M., 1969, 2. vyd. 1997; Vizuálna aktivita dieťaťa ako forma asimilácie sociálnej skúsenosti: Monografia. M., 1981; Zrodenie osobnosti. M., 1984, 1987 v angličtine, bengálčine, maráthčine a arabčine; Psychológia dieťaťa. Učebnica. M.; L., 1975, 1985, 1992; Psychológia detstva a dospievania: Učebnica. M., 1997; Fenomenológia vývinu a bytia osobnosti. M.; Voronež, 1999; Tajomstvo detstva. Tri vydania v 2 zväzkoch: M., 1998; SPb., 2001; Jekaterinburg, 2005; Vývinová psychológia: Fenomenológia vývinu. Učebnica. M., 2015, 15. vydanie; Osobnosť: Mýty a realita (Alternatívny pohľad. Systémový prístup. Inovatívne aspekty). Monografia. Moskva, 2014; Odcudzenie ľudí v každodennom živote. Monografia: V 2 knihách. Moskva 2014.

V mnohých regiónoch Ruskej federácie, krajinách SNŠ a ďalekom zahraničí sa jej vedecké myšlienky naďalej rozvíjajú, kde jej študenti zavádzajú do vedy a praxe koncepčné ustanovenia stanovené vo vedeckej škole V.S. Mukhina. Valeria Sergeevna je príkladom skutočnej vedkyne, aktívneho tvorivého človeka, medzníka v živote a vede pre svojich kolegov a študentov.

4. vydanie stereotypné

MDT 159 922,7/8 (075,8) BBC 88,8ya73 M92

Recenzenti:

A. V. Petrovský;

Doktor psychológie, profesor, akademik Ruskej akadémie vzdelávania V. P. Zinčenko;

Doktor psychológie L. F. Obukhova

Mukhina V.S.

M92 Vývinová psychológia: vývinová fenomenológia, detstvo, dospievanie: Učebnica pre žiakov. univerzity. - 4. vyd., stereotyp. - M.:

Edičné stredisko "Akadémia", 1999. - 456 s. ISBN 5-7695-0408-0

Učebnica odkrýva otázky fenomenológie všeobecného vývinu a ontogenézy od narodenia až po dospievanie. Autor ukazuje, že k rozvoju dieťaťa dochádza prostredníctvom jeho aktivít. Individuálny rozvoj človeka sa posudzuje v dvoch formách: ako sociálna jednotka a ako jedinečná osobnosť. Kniha predstavuje autorovu koncepciu mechanizmov, ktoré determinujú rozvoj osobnosti a jej sociálnu existenciu.

Učebnica je určená študentom psychologických a pedagogických fakúlt pedagogických vysokých škôl, psychológom, ako aj všetkým, ktorých zaujíma problematika vývinovej psychológie.

MDT 159.922.7/8(075.8) BBK88.8ya73

ISBN 5-7695-0408-0

Venované študentom psychologických a pedagogických fakúlt Moskovskej štátnej pedagogickej univerzity a Štátnej univerzity v Samare

Super myšlienkou knihy je zvážiť rôznorodosť zložiek duševného vývoja vo vekových štádiách ako podmienku zrodenia osobného princípu v človeku. Lebo byť človekom znamená v prvom rade chcieť a vedieť niesť zodpovednosť za seba, za druhých a za vlasť.

Kniha podáva autorovu prezentáciu fenomenológie a rozvoja sebauvedomenia osobnosti, ako aj opis úžasného obdobia detstva a dospievania - skutočného predzvesti zrodu osobnosti, kedy sa človek rozvíja v telesných, duševných , emocionálnych, vôľových a duchovných termínoch a prechádza školou socializácie v hre, v učení, v komunikácii s inými ľuďmi.

Svoju prácu venujem študentskej mládeži – budúcim psychológom a učiteľom, keďže práve v tomto období života môže človek hlboko reflektovať svoju minulosť a súčasnosť, nielen emocionálne prežívať „zmysel pre osobnosť“, ale aj slobodne konať v problémoch. situácie v súlade s jeho svetonázorom a morálnym zmyslom, t.j. môže byť osobou v najvyššom zmysle slova. Štúdium psychologických charakteristík veku pred adolescenciou umožní mladým ľuďom nielen získať predstavu o zákonitostiach duševného vývoja, ale aj lepšie porozumieť sebe.

decembra 1996 Moskva

Valeria Mukhina

Učebnica naznačuje, že v rovnakých časových intervaloch ľudská psychika prechádza vo svojom vývoji rôznymi „vzdialenosťami“, prechádza rôznymi kvalitatívnymi premenami. V tejto súvislosti, s prechodom z novorodeneckého obdobia do vyššieho veku, sa materiál študuje čoraz viac „rozkúskovaním“ v súlade s progresívnou diferenciáciou psychiky dieťaťa a dospievajúceho, pričom komplikáciou samotného duchovného života je zobrazené.

Hlavnou myšlienkou pri tvorbe tejto učebnice bolo odhaliť vývinovú psychológiu ako vedu, ktorej predmetom je celostný duševný rozvoj človeka. Preto je ústredné miesto v pokrytí každého vekového obdobia, každá strana duševného vývoja je obsadená radom problémov súvisiacich s charakteristikami samotného vývojového procesu, vzhľadom na predpoklady a podmienky vývoja, ako aj vnútorné postavenie. osobnosti samotnej. Opísaný materiál týkajúci sa vekovo špecifických čŕt sa používa v rozsahu, ktorý je potrebný na pochopenie vývinového procesu.

Kniha široko rozoberá myšlienky a výskumy L. S. Vygotského, S. L. Rubinshteina, B. G. Ananieva, A. N. Leontieva, A. V. Záporožca, V. V. Davydova, P. Ya, B. Elkonina, L. I. Bozhovicha, L. A. Vengera, ich študentov a zamestnancov, študentov a zamestnancov autor tejto učebnice, ako aj mnohí ďalší domáci psychológovia a psychológovia z krajín SNŠ. Zapojené sú aj materiály obsiahnuté v dielach známych predstaviteľov zahraničnej psychológie: V. Stern, K. Buhler, J. Piaget, K. Koffka, E. Clapered, 3. Freud, A. Ballon, R. Zazzo, E. Erickson , J. Bruner a ďalší.

Zároveň, majúc na pamäti, že účelom učebnice je celostná prezentácia duševného vývoja človeka, považoval autor za správne nepúšťať sa do diskusií o nezrovnalostiach v chápaní vývoja psychiky a formovania osobnosti v modernej psychológii, ale ponúknuť vlastné chápanie tohto vývoja, zahŕňajúce v ňom popis nielen výsledkov vlastného výskumu, ale aj tých klasických myšlienok, ktoré sa stali vlastníctvom modernej psychológie a autor ich akceptuje ako dostatočne vysvetľujúci vývoj. Právo na takýto prístup pri písaní učebnice vývinovej psychológie dáva študijný plán psychologických a pedagogických fakúlt, ktorý okrem mnohých špeciálnych psychologických kurzov obsahuje aj kurz z dejín psychológie, vrátane kurzu z dejín hl. vývinová psychológia. Kniha predstavuje autorovu víziu vývoja človeka ako jedinečného fenoménu vo všetkých vekových štádiách ontogenézy.

Prvá časť prezentuje autorove chápanie podmienok duševného vývoja a existencie človeka. Ponúka sa opis a diskusia o historicky podmienených realitách ľudskej existencie. O realite objektívneho sveta, obrazno-znakových systémoch, sociálnom priestore a prírodnej realite sa diskutuje ako o podmienkach rozvoja a existencie človeka od prvých dní jeho narodenia a počas celého jeho života.

Chápanie vývoja a formovania sebauvedomenia človeka vo všetkých štádiách ontogenézy sa formuje v kontexte historického momentu vývoja a jeho etnicity. Navrhuje sa zásadne nový prístup k pochopeniu mechanizmov rozvoja a existencie osobnosti prostredníctvom identifikácie a izolácie.

Druhá a tretia časť sú venované detstvu a dospievaniu. Analýza duševného vývoja a existencie dieťaťa a mládeže sa tu uskutočňuje prostredníctvom všeobecných prístupov formulovaných v prvej časti k podmienkam a predpokladom rozvoja, ako aj k postaveniu samotného človeka.

Mukhina

Vzdelávanie

1956, Moskovský štátny pedagogický inštitút im. Lenin (Moskva štátna pedagogická univerzita), Fakulta biológie a chémie, biológ

Téma dizertačnej práce

Vývoj počiatočných foriem vizuálnej činnosti detí a jej spojenie s emocionálnym a estetickým postojom k realite - 1964

Téma doktorandskej dizertačnej práce

„Genéza zrakovej aktivity dieťaťa – 1972

Kurzy aktuálneho akademického roka

Fenomenológia rozvoja osobnosti; Metodológia psychologického výskumu

Publikácie

Viac ako 50 vydaní kníh v jazykoch sveta. Medzi nimi:

Blíženci: Vývojový denník dvoch chlapcov. - M., 1969; 2. vyd. 1997;

Vizuálna aktivita dieťaťa ako forma asimilácie sociálnej skúsenosti: monografia. - M., 1981;

Zrodenie osobnosti. - M., 1984, 1987 v angličtine, bengálčine, maráthčine a arabčine;

Psychológia dieťaťa: učebnica. – M.; L., 1975, 1985, 1992;

Psychológia detstva a dospievania: učebnica. - M., 1997;

Fenomenológia vývoja a existencie osobnosti: vybrané psychologické práce. - (Psychológovia vlasti) - M.; Voronež, 1999;

Sviatosť detstva: v 2 zväzkoch - M., 1998; 2. vyd. - Petrohrad, 2000; 3. vyd. - Jekaterinburg, 2005;

Alienated: The Absolute of Alienation. - M., 2009; 2. vyd. – Svätá Trojica Sergius Lavra, 2010;

Odcudzenie sa sebe: O sebazničujúcich ľudských vášňach. - M., 2011 (v spolupráci s A.A. Khvostovom);

Odcudzenie od ostatných: Od pripútanosti a myšlienok k činom a zločinu. - M., 2013 (v spolupráci s A.A. Khvostovom);

Odcudzenie ľudí v každodennom živote: monografia: v 2 knihách. / V.S. Mukhina, A.A. Chvosty. - 2. vydanie, Rev. a dodatočné - M., 2014;

Psychológia súvisiaca s vekom. Fenomenológia vývoja: učebnica. - 15. vyd., stereotyp. - M., 2015;

Osobnosť: Mýty a realita (Alternatívny pohľad. Systémový prístup. Inovatívne aspekty). - 5. vydanie, Rev. a dodatočné - M., 2017.

Články v časopisoch zaradené do zoznamu HAC od roku 2010:

Mukhina V.S. Od minulosti po súčasnosť: Tradície predkov - pôvodný základ mentality národov sveta // Rozvoj osobnosti. - 2010. - Číslo 4. - S. 137 - 144.

Mukhina V.S. Hlboký význam vopred určeného „času“ v kontexte životnej cesty // Rozvoj osobnosti. - 2010. - Číslo 1. - S. 15 - 54.

Mukhina V.S. Odcudzenie od seba: Obžerstvo, ktoré generuje lenivosť myslenia // Rozvoj osobnosti. - 2010. - Číslo 1. - S. 97 - 111.

Mukhina V.S. Metóda vedeckej fotografie v psychológii osobnosti a etnopsychológii // Rozvoj osobnosti. - 2010. - Číslo 1. - S. 152 - 179. (spoluautor).

Mukhina V.S. Od minulosti po súčasnosť: Rodinné tradície - pôvodný základ mentality národov sveta (koniec) // Rozvoj osobnosti. - 2010. - Číslo 1. - S. 193 - 210.

Mukhina V.S. Hlboký význam vopred určeného „času“ v kontexte životnej cesty (Koniec) // Rozvoj osobnosti. - 2010. - Číslo 2. - S. 11 - 33.

Mukhina V.S. Odcudzenie sa sebe: Smilstvo, ktoré devastuje morálny zmysel (Pokračovanie) // Rozvoj osobnosti. - 2010. - č. 2. - S. 34 - 64. (spoluautor).

Mukhina V.S. Stáročná sviatosť duchovného rastu: Budhizmus Burjatsko // Rozvoj osobnosti. - 2010. - Číslo 2. - S. 99 - 124.

Mukhina V.S. Metóda zahrnutého pozorovania v etnopsychológii // Rozvoj osobnosti. - 2010. - Č. 2. - S. 147 - 163.

Mukhina V.S. Mentálne črty moderných Burjatov Ruska // Rozvoj osobnosti. - 2010. - č. 2. - S. 164 - 175. (spoluautor).

Mukhina V.S. Od minulosti po 21. storočie: vizuálno-znaková prezentácia hlavy, tváre a tela v moderných kmeňových kultúrach Afriky // Rozvoj osobnosti. - 2010. - č. 2. - S. 200 - 213. (spoluautor).

Univerzálny pocit lásky: vzostup ľudí k sebe // Rozvoj osobnosti. - 2010. - Č. 2. - S. 219 - 221.

Mukhina V.S. Psychológia vnímania vizuálnych archetypov // Rozvoj osobnosti. - 2010. - č. 3. - 8. - 26. str.

Mukhina V.S. Odcudzenie sa sebe: Láska k peniazom, ktoré rozleptávajú dušu (Pokračovanie) // Rozvoj osobnosti. - 2010. - č. 3. - S. 27 - 58.

Mukhina V.S. Iniciácie tínedžerov ako podmienka osobného rastu: Vedenie iniciácií prostredníctvom poslušnosti a fyzických ťažkostí (Pokračovanie) // Rozvoj osobnosti. - 2010. - č. 3. - S. 146 - 162. (spoluautor).

Mukhina V.S. Fenomenológia rozvoja a existencie osobnosti: Programy pre postgraduálnych študentov // Rozvoj osobnosti. - 2010. - č. 3. - S. 195 - 237. (spoluautor).

Mukhina V.S. Akmeológia vedeckej tvorivosti: Programy pre postgraduálnych študentov // Rozvoj osobnosti. - 2010. - č. 3. - S. 238 - 250. (spoluautor).

Mukhina V.S. Kniha „Alienated: The Absolute of Alienation“ // Rozvoj osobnosti. - 2010. - č. 4. - 8. - 12. str.

Mukhina V.S. Odcudzenie sa sebe: Hnev, smútok a skľúčenosť, ktoré ničia dušu (Pokračovanie) // Rozvoj osobnosti. - 2010. - č. 4. - S. 13 - 29. (spoluautor).

Mukhina V.S. Iniciácie adolescentov ako podmienka osobného rastu: Vedenie iniciácií so slobodou (Pokračovanie) // Rozvoj osobnosti. - 2010. - č. 4. - S. 37 - 51. (spoluautor).

Mukhina V.S. Psychológia vo vzdelávaní: Programy pre postgraduálnych študentov // Rozvoj osobnosti. - 2010. - č. 4. - S. 150 - 188. (spoluautor).

Mukhina V.S. Vplyv základných vedeckých smerov v oblasti filozofie a psychológie na ideopole verejného povedomia v krajinách Európy a Ruska: XX-XXI storočia: Programy pre postgraduálnych študentov // Rozvoj osobnosti. - 2010. - č. 4. - S. 189 - 201.

Mukhina V.S. Metodika psychologického výskumu: Programy pre postgraduálnych študentov // Rozvoj osobnosti. - 2010. - č. 4. - S. 202 - 232. (spoluautor).

Mukhina V.S. Postoj k obrazu „ja“ vo filozofii a psychológii budhizmu // Svet psychológie. - 2010. - Číslo 4. - S. 234 - 245.

Mukhina V.S. 300. výročie narodenia Michaila Vasiljeviča Lomonosova - predchodcu ruského akademického myslenia // Rozvoj osobnosti. - 2011. - č. 3. - 8. - 11. str.

Mukhina V.S. Odcudzenie od ostatných: Klamári a zradcovia // Rozvoj osobnosti. - 2011. - č. 3. - S. 12 - 36. (spoluautor).

Mukhina V.S. Od minulosti k súčasnosti a budúcnosti: Tradície predkov - popredný základ sebauvedomenia národov sveta // Rozvoj osobnosti. - 2011. - č. 3. - S. 155 - 177. (spoluautor).

Mukhina V.S.štúdium fenomenologického prepojenia tela a psychiky (na základe štúdia adolescentov prostredníctvom testov A-testu VI.ZI.ES) // Rozvoj osobnosti. - 2011. - č. 3. - S. 178 - 201. (spoluautor).

Mukhina V.S.Človek na priesečníku ním vytvorených skutočností // Rozvoj osobnosti. - 2012. - Číslo 1. - S. 16 - 35.

Mukhina V.S. Odcudzenie od ostatných: Podvodníci a darebáci, násilníci a vrahovia (koniec) // Rozvoj osobnosti. - 2012. - č. 1. - S. 36 - 58. (spoluautor).

Mukhina V.S. Vnímanie ako najvyššia duševná funkcia // Rozvoj osobnosti. - 2012. - Číslo 1. - S. 119 - 135. (spoluautor).

Mukhina V.S. O pripravenosti doživotne odsúdených na komunikáciu s deviantnými adolescentmi // Rozvoj osobnosti. - 2012. - Číslo 1. - S. 208 - 225.

Mukhina V.S. Rozvoj vedomia a sebauvedomenia v kontexte priesečníka realít podmienok bytia v historickej dynamike // Svet psychológie. - 2012. - Č. 2. - S. 77 - 91.

Mukhina V.S. Odcudzenie od ostatných: Odcudzenie v procese smerovania k cieľu // Rozvoj osobnosti. - 2012. - Č. 2. - S. 59 - 87.

Mukhina V.S. Vnímanie ako vyššia mentálna funkcia (pokračovanie) // Rozvoj osobnosti. - 2012. - Č. 2. - S. 99 - 118.

Mukhina V.S. Odcudzenie od ostatných: Odcudzenie v procese smerovania k cieľu (koncu) // Rozvoj osobnosti. - 2012. - č. 3. - S. 33 - 62. (spoluautor).

Mukhina V.S. Vnímanie ako vyššia mentálna funkcia (koniec) // Rozvoj osobnosti. - 2012. - Č. 3. - S. 100 - 127.

Mukhina V.S. Pokusy o dialóg: doživotne odsúdení ľudia komunikujú s deviantnými tínedžermi // Rozvoj osobnosti. - 2012. - Č. 3. - S. 201 - 216.

Mukhina V.S. (pseudonym Valeria Fly). Esej: Syndróm šunky // Osobný rozvoj. - 2012. - Číslo 4. - S. 196 - 197.

Mukhina V.S. Veda: Vedci, falzifikátori a plagiáti // Rozvoj osobnosti. - 2012. - Číslo 4. - S. 162 - 184.

Mukhina V.S. Psychologické črty hodnotových orientácií doživotne odsúdených a delikventných adolescentov (pokračovanie) // Rozvoj osobnosti . - 2013. - Číslo 1. - S. 116 - 135. (spoluautor).

Mukhina V.S. Sociálno-psychologická podstata osobnosti: je možné historicky podmienené ašpirácie ľudstva plne vteliť do človeka // Rozvoj osobnosti. - 2014. - Č. 3. - S. 77 - 107.

Mukhina V.S. Jedinečný rozsah pojmu „archetyp“ // Rozvoj osobnosti. - 2014. - Číslo 4. - S. 163 - 201.

Mukhina V.S. Tezaurus vedeckého konceptu: jeho čítanie vo sférach vedeckej komunity // Rozvoj osobnosti. - 2015. - č. 1. - S. 30 - 51.

Mukhina V.S. Archetypy smilníka a smilnice // Rozvoj osobnosti . - 2015. - Číslo 1. - S. 228 - 230.

Mukhina V.S. Archetypy márnivosti a hrdosti // Rozvoj osobnosti . - 2015. - Číslo 1. - S. 231 - 232.

Mukhina V.S. Psychologická podpora delikventných adolescentov: projekt a jeho realizácia (je možné prekonať archetyp delikvencie?) (pokračovanie) // Rozvoj osobnosti (spoluautor).

Mukhina V.S. Idey a superidey v čase a priestore dejín ľudstva: Sociálno-psychologická realita vývoja a existencie jednotlivca // Vývoj jednotlivca. - 2015. - č. 3. - S. 90 - 116.

Mukhina V.S. Jedinečný fenomén intonácie, ktorý je človeku vlastný, a jeho stelesnenie vo vedách // Rozvoj osobnosti. - 2015. - Č. 3. - S. 41 - 57.

Mukhina V.S. Psychologická podpora delikventných adolescentov: projekt a jeho realizácia (je možné prekonať archetyp delikvencie?) (pokračovanie) // Rozvoj osobnosti . - 2015. - č. 3. - S. 117 - 137. (spoluautor).

Mukhina V.S. Psychológia odsúdených na doživotie: Metamorfózy vnútorného postavenia osobnosti // Rozvoj osobnosti . - 2015. - Č. 3. - S. 213 - 224.

Mukhina V.S. Rozhovor. Archpriest Alexander Trushin - rektor kostola svätého Mikuláša Divotvorca v dedine Lyamtsino // Rozvoj osobnosti. - 2016. - Č. 1. - S. 209 - 216.

Mukhina V.S. Psychologická podpora delikventných adolescentov: projekt a jeho realizácia (je možné prekonať archetyp delikvencie?) (koniec) // Rozvoj osobnosti . - 2016. - Číslo 1. - S. 41 - 73. (spoluautor).

Mukhina V.S. Príloha 1. Problém svetonázoru, slobody a pocitov seba samého // Rozvoj osobnosti. - 2016. - Číslo 1. - S. 74 - 87.

Mukhina V.S. Príloha 2. Z korešpondencie Alyosha V. a Valeria Sergeevna Mukhina v období od konca roku 2015 do začiatku roku 2016 // Rozvoj osobnosti. - 2016. - Číslo 1. - S. 88 - 91.

Mukhina V.S. H vedecká tvorivosť a jej ambivalentná fenomenológia // Rozvoj osobnosti . - 2016. - Č. 2. - S. 181 - 208.

Mukhina V.S. Psychologická a sociálna pomoc v ťažkých životných situáciách: problémy diskutované na medzinárodnom vedeckom a praktickom sympóziu 23. – 24. mája 2016 // Rozvoj. - 2016. - č. 3. - 12. - 14. str.

Mukhina V.S. Expresná a dlhodobá psychologická a sociálna pomoc v situáciách prírodných, človekom spôsobených a sociálnych katastrof a dlhodobých deprivácií // Rozvoj osobnosti. - 2016. - Č. 3. - S. 17 - 56.

Mukhina V.S. Lev Semenovič Vygotskij v čase histórie: Spoločensko-historický tlak a hľadanie cesty// Osobný rozvoj. - 2016. - č. 4. - 10. - 27. str.

Mukhina V.S. Kontinuita predstáv o ľudských duševných funkciách v kultúrno-historickom poňatí: Jedinečná schopnosť Leva Semenoviča Vygotského osvojiť si významné myšlienky produktívne pre vedu // Rozvoj osobnosti. - 2016. - Č. 4. - S. 67 - 113.

Mukhina V.S. Fenomenológia vedeckej tvorivosti: Sebatvorba a sebapostavenie ako osobnostné črty, ktoré určujú rozvoj tvorivej činnosti // Rozvoj osobnosti. - 2016. - Č. 4. - S. 114 - 141.

Mukhina V.S. Stopy kmeňového sebauvedomenia medzi národmi na severe a Ďalekom východe Ruska na konci 20. - začiatku 21. storočia. // Pedagogika. - 2017. - Číslo 1. - S. 49 - 55.

Mukhina V.S. Kultúra v semiotickom aspekte: semiosféra Yuryho Lotmana // Rozvoj osobnosti. - 2017. - č. 1. - 10. - 12. str.

Mukhina V.S. Stopy a záblesky kmeňového sebauvedomenia národov žijúcich na planéte Zem // Rozvoj osobnosti. - 2017. - Číslo 1. - S. 144 - 167.

Mukhina V.S. Intonácia ako fenomén kultúry // Rozvoj osobnosti. - 2017. - Č. 2. - S. 44 - 77.

Mukhina V.S. Psychológia vývoja, akmeológia: aktuálne problémy // Rozvoj osobnosti. - 2017. - Č. 2. - S. 220 - 231.

Mukhina V.S. Nadezhda Nikolaevna Ladygina-Kots - absolventka vyšších ženských kurzov (teraz Moskovská štátna pedagogická univerzita), vynikajúca výskumníčka psychiky zvierat a detí, zakladateľka porovnávacej a detskej psychológie // Rozvoj osobnosti. - 2017. - č. 3. - 10. - 28. str.

Mukhina V.S. Intonácia ako fenomén kultúry: Na priesečníku vonkajších historických reálií// Osobný rozvoj. - 2017. - Č. 3. - S. 44 - 77.

Mukhina V.S. Intonácia a intonácia ako fenomény kultúry: kontext vývoja vonkajších skutočností a vyšších mentálnych funkcií // Rozvoj osobnosti. - 2018. - Číslo 1. - S. 10 - 44.

Školenie

2014
Používanie LMS Moodle na zmiešané vzdelávanie

2016
Človek vo svete neistoty: Metodológia kultúrno-historického poznania

Štátne a rezortné vyznamenania

Úspechy a propagácie

V.S. Mukhina sa podieľal na organizácii psychologickej pomoci obetiam zemetrasenia Spitak v Arménsku (1988–1989). Od konca 80. rokov viedla školenie praktických psychológov pre regióny zasiahnuté haváriou v jadrovej elektrárni v Černobyle. V rokoch 1992-1999 viedla program RAO „Budúci vodcovia Ruska“. Od roku 2002, spolu s oddelením psychologických služieb GUIN Ministerstva spravodlivosti Ruskej federácie, „Program rehabilitácie matky a dieťaťa v podmienkach odňatia slobody“ a program „Inovatívne technológie pre sociálnu adaptáciu a Resocializácia odsúdených na dlhodobé tresty“. V roku 2004 viedla skupinu psychológov, ktorí poskytovali expresnú psychologickú pomoc deťom postihnutým teroristickým útokom v Beslane. Účastník realizácie programov podpory detstva vr. "Siroty", "Deti so zdravotným postihnutím", "Černobyľské deti" atď. Autor konceptu ordinácie detského psychológa, do výbavy ktorej patria stimulačné bábiky (RF patenty, 1992) pre deti s rôznymi psychickými problémami.
V.S. Mukhina je zakladateľom vedeckej školy „Fenomenológia rozvoja a bytia osobnosti“, uznávanej v domácej psychologickej komunite. V.S. Mukhina je v zahraničí všeobecne známy ako popredný odborník v oblasti vývinovej psychológie, etnopsychológie a psychológie osobnosti. Výskumné záujmy: psychologická podpora dieťaťa, dospievajúceho, dospelého a staršieho človeka; ľudské správanie v extrémnych podmienkach; ľudia vo všetkých fázach veku; etnická identita v kontexte medzietnických vzťahov. Medzi hlavné smery vedeckej školy pod vedením V.S. Mukhina zahŕňajú: "Štruktúra sebauvedomenia jednotlivca"; „Etnická identita v kontexte medzietnických vzťahov“; „Mechanizmy formovania a rozvoja (identifikácia-izolácia) človeka ako sociálnej jednotky a ako jedinečnej osobnosti“; „Diagnostika a psychologická podpora osobnosti vo všetkých štádiách jej vývoja v normálnych a extrémnych podmienkach“; „Osobnosť a etnické skupiny v kontexte internalizácie a globálnej akulturácie“.
Pod vedením V.S. Mukhina obhájil 17 doktorandských a 87 diplomových prác. Odborníci, ktorí obhajovali kandidátske a doktorandské dizertačné práce pod vedením V.S. Mukhina pracuje v mnohých regiónoch Ruska av krajinách blízko a ďaleko v zahraničí. Regióny Ruska: Amurská oblasť, Archangelská oblasť, Astrachánska oblasť, Baškiria, Brjanská oblasť, Burjatsko, Dagestan, Ingušsko, Kaliningradská oblasť, Kemerovská oblasť, Krasnodarská oblasť, Krasnojarská oblasť, Kurganská oblasť, Moskva a Moskovská oblasť, Rostovská oblasť, Republika Sacha (Jakutsko), Sachalinská oblasť, Sverdlovská oblasť, Stavropolské územie, Tatarstan, Chabarovské územie, Chanty-Mansijsk Aut. env., Čečensko atď. SNŠ a pobaltské krajiny: Arménsko, Bielorusko, Kazachstan, Lotyšsko, Moldavsko, Ukrajina, Estónsko atď. Európske krajiny: Bulharsko, Veľká Británia, Nemecko, Grécko, Španielsko, Taliansko, Malta, Poľsko. Africké krajiny: Angola, Benin, Gabon, Ganna, Egypt, Kapverdy, Kongo, Mali, Namíbia, Svätý Tomáš a Princov ostrov, Čad, Etiópia. Krajiny Severnej Ameriky: USA a Mexiko. Krajiny Južnej Ameriky: Kolumbia, Uruguaj. Krajiny Strednej Ameriky: Kuba. Ázijské krajiny: Vietnam, Izrael, India, Čína, Kórea (sever), Kórea (juh), Mongolsko, Spojené arabské emiráty, Sýria atď. V.S. Mukhina je vývojárom inovatívnych vzdelávacích programov pre postgraduálnych študentov, poskytuje o nich kurzy: I - Fenomenológia vývoja a existencie jednotlivca (bloky: 1 - Sebavedomie a vnútorná pozícia jednotlivca; 2 - Morálne vedomie jednotlivca jedinca;3 - Etnopsychologické základy vývinu jedinca). V spolupráci s A.A. Chvostov. II - Metodológia psychologického výskumu. V spolupráci s A.A. Chvostov. III - Akmeológia vedeckej tvorivosti. V spolupráci s A.A. Chvostov. IV - Psychológia vo výchove. Za účasti A.S. Obukhov a K.A. Chvostov. V - Vplyv základných vedeckých smerov z oblasti filozofie a psychológie na ideopole verejného povedomia v Európe a Rusku: XX - XXI storočia. Od roku 2013 je zakladateľom a riaditeľom Vedeckého a vzdelávacieho centra expresnej psychologickej pomoci v extrémnych situáciách.
V mnohých regiónoch Ruskej federácie, krajinách SNŠ a ďalekom zahraničí sa jej vedecké myšlienky naďalej rozvíjajú, kde jej študenti zavádzajú do vedy a praxe koncepčné ustanovenia stanovené vo vedeckej škole V.S. Mukhina. Valeria Sergeevna je príkladom skutočnej vedkyne, aktívneho tvorivého človeka, medzníka v živote a vede pre svojich kolegov a študentov.

Výskumné projekty a granty

Projektový manažér:
1. Projekt „Inovatívne technológie sociálnej adaptácie a resocializácie odsúdených na dlhodobý trest“ Medzinárodnej organizácie „PRI-International Prison Reform“ v spolupráci s psychologickou službou GUIN Ministerstva spravodlivosti Ruskej federácie. : Mordovia, 2001 - súčasnosť.
2. Vývoj programov a pokynov na vedenie majstrovských kurzov "Kancelária detského psychológa: prax používania terapie hrou v extrémnej a každodennej praxi", 2007 - 2009.
3. Projekt na štúdium duševných vlastností obyvateľov východných oblastí Ruska: vedecké expedície: ostrovy hrebeňa Kuril 2007 - 2010; Burjatsko 2012; Národný Chanty-Mansi kraj: 2011–súčasnosť
4. Vývoj programov a smerníc pre diagnostiku A-testu novej generácie "VI-ZI-ES", 2010 - 2012.
5. Vedecký výskumný program: "Vzťahy k obrazu "ja" vo filozofii a psychológii budhizmu", 2010 - 2011.
6. Vedecko-výskumný program: "Duševné charakteristiky predstaviteľov kmeňových kultúr", Angola, 2010 - 2012.
7. Pokročilý vzdelávací program pre psychológov a sociálnych pracovníkov detských domovov na objednávku ministra školstva Irkutskej oblasti, Irkutsk 2011.
8. Európska únia Program TEMPUS: Magisterský program „Psychologická podpora rozvoja detí a mládeže“: 2011 - 2013. Etapa V
9. Návrh programu psychologickej podpory pre dospievajúcich bez rodičovskej starostlivosti, 2012 - súčasnosť (spoluškoliteľ doktorandky Katedry vývinovej psychológie V.S. Basyuk).
10. Program „Ťažký tínedžer“ v spolupráci s Ministerstvom školstva Irkutskej oblasti, 2012 – súčasnosť.
11. Rusko-americké sympózium „Správanie: Podmienky rozvoja a vnútorné postavenie jednotlivca“ spolu s Medzinárodnou psychologicko-pedagogickou asociáciou „Globálne riešenia správania“: Moskovská štátna pedagogická univerzita, FPP, október 2013.

Vedecký školiteľ Katedry psychológie rozvoja osobnosti; Čestný profesor Moskovskej štátnej pedagogickej univerzity

Akademik Ruskej akadémie vzdelávania; profesor

Doktor psychológie

Profesionálne záujmy

Výskumné záujmy: psychologická podpora dieťaťa, dospievajúceho, dospelého a staršieho človeka; ľudské správanie v extrémnych podmienkach; ľudia vo všetkých fázach veku; psychológia deviantných tínedžerov; etnická identita v kontexte medzietnických vzťahov.
Medzi hlavné smery vedeckej školy pod vedením V.S. Mukhina zahŕňajú: "Štruktúra sebauvedomenia jednotlivca"; „Etnická identita v kontexte medzietnických vzťahov“; „Mechanizmy formovania a rozvoja (identifikácia-izolácia) človeka ako sociálnej jednotky a ako jedinečnej osobnosti“; „Diagnostika a psychologická podpora osobnosti vo všetkých štádiách jej vývoja v normálnych a extrémnych podmienkach“; „Osobnosť a etnické skupiny v kontexte internalizácie a globálnej akulturácie“.

Portál pre študenta. Sebatréning