Syntaktická analýza zložitej vety s rôznymi typmi spojení. Zložité vety s rôznymi typmi spojení

Text, ak sa berie do úvahy v systéme zovšeobecnených funkčných kategórií, sa kvalifikuje ako najvyššia komunikačná jednotka. Ide o ucelený celok, pozostávajúci z komunikačno-funkčných prvkov, organizovaných do systému na realizáciu komunikačného zámeru autora textu, podľa rečovej situácie.

Text implementuje štruktúrovanú aktivitu a štruktúra aktivity zahŕňa subjekt a objekt, samotný proces, cieľ, prostriedky a výsledok. Tieto zložky štruktúry činnosti sa odrážajú v rôznych ukazovateľoch textu – obsahovo-štrukturálne, funkčné, komunikatívne.

Textovými jednotkami sú: výpoveď (realizovaná veta), medzifrázová jednota (množstvo výpovedí spojených sémanticky a syntakticky do jedného fragmentu). Interfrázové jednotky sa zasa spájajú do väčších fragmentov-blokov, ktoré dodávajú textu celistvosť vďaka implementácii vzdialených a kontaktných sémantických a gramatických spojení. Na kompozičnej úrovni sa rozlišujú útvary kvalitatívne odlišného plánu - odseky, odseky, oddiely, kapitoly, podkapitoly atď.

Konštrukciu textu určuje téma, vyjadrené informácie, podmienky komunikácie, úloha konkrétnej správy a zvolený štýl prezentácie.

Text ako rečové dielo pozostáva z postupne spájaných verbálnych prostriedkov (výpovede, interfrázálne jednotky). Nie vždy sa však významy obsiahnuté v texte prenášajú len verbálnymi prostriedkami. Existujú na to aj neverbálne prostriedky; v rámci výpovede a interfrázovej jednoty to môže byť slovosled, skladanie častí vedľa seba, interpunkčné znamienka; zdôrazniť významy - prostriedky zvýraznenia (kurzíva, vybitie a pod.) Napríklad pri spájaní výrokov „Syn chodil do školy. Dcéra - do škôlky “opačný význam nenašiel slovný výraz pre seba; okrem toho sa predikát „šiel“ nahrádza pomlčkou. V rámci zložitejších textových komponentov môžu byť takéto neverbalizované významy oveľa väčšie. Napríklad používanie otáznikov a výkričníkov, ktoré nahrádzajú celé riadky dialógu.

Pozrite sa, aký je pekný! - Natasha ma približuje ku klietke a vsunie dovnútra ruku, ktorú dieťatko okamžite chytí a akoby sa chvelo. - Takéto krásne mláďatá u orangutanov sú veľmi zriedkavé. Všimli ste si, ako sa podobá na svoju matku?

Ale ako! Opice majú všetko, ako ľudia (Mosk. Koms. - 1986. - 29 N.).

V tomto zmysle je zaujímavý nasledujúci príklad:

A na oholenej, karmínovej tvári stratenej:

Úplne šialené! (A. Bely. Petersburg).

Obraz prestávok, zádrhelov v reči, prudkej intonačnej zmeny sa uskutočňuje pomocou interpunkčných znamienok. Zafarbenie, intenzita, paralingvistický sprievod reči sa zvyčajne zobrazuje opisne (kričal, mával rukami, hľadel, zatváral oči). Takéto verbálne znázornenie mimiky a gest však nie je potrebné. Napríklad otázku, prekvapenie, možno sprostredkovať znameniami: Tak videl si ho? - "???"

Na vyjadrenie významov v texte slúžia aj rôzne predvolené čísla, súvisiace aj s neverbalizovanými prostriedkami.

Na druhej strane je možné v texte uskutočniť verbalizáciu „tichých“ jazykov (znakové jazyky, výrazy tváre). Na to slúžia najmä rôzne poznámky v dramatických dielach alebo autorove opisy zodpovedajúcich gest a mimiky v prozaických dielach.

Takzvané „tiché“ jazyky sú plnohodnotným prostriedkom komunikácie v reálnom živote. Sú však široko prezentované vo verbalizovanej podobe a v texte – umeleckom, publicistickom. Pri vnímaní textového popisu gest je potrebné brať do úvahy ich význam v rámci daného jazykového spoločenstva. Čitateľ a tvorca textu môžu byť navyše časovo oddelení, čo môže tiež vyvolať neadekvátnosť vnímania. Napríklad je potrebný komentár k opisu gesta v texte diela A. Čechova „Hustý a tenký“: Tolstoj, ktorý sa chcel priateľsky rozísť, natiahol ruku a Thin potriasol dvoma prstami a zachichotal sa.

Pri čítaní textu zahraničným čitateľom môžu vzniknúť nedorozumenia, pretože „hlúpe“ jazyky rôznych národov sa môžu výrazne líšiť. Napríklad súhlasné prikývnutie v arabskom svete je vnímané ako prejav zlého správania, ak sa vzťahuje na cudzinca alebo staršieho človeka.

Takýto spôsob prenášania významov v texte možno nazvať aj ako prienik do jednotne organizovaného priestoru prvkov iných textov, „texty v texte“ (Yu.M. Lotman). Môžu to byť priame inklúzie - epigrafy, citáty, odkazy. Môžu tam byť prerozprávania – vložky iných zápletiek, odvolania sa na legendy, „cudzie“ príbehy atď.

1. Artikulácia text. Text pozostáva z niekoľkých viet. Jedna, aj keď veľmi bežná veta, nie je text.

2. Sémantický celistvosť text. Prejavuje sa to po prvé v tom, že každý text je výpoveďou na konkrétnu tému (často je pomenovaná v názve); po druhé, v tom, že autor pri podávaní správ o predmete reči realizuje svoj zámer, vyjadruje svoj postoj k tomu, čo uvádza, svoje hodnotenie zobrazeného (hlavná myšlienka textu). Okrem toho má text príbuzného úplnosť(autonómia), má začiatok a koniec.

3. Konektivita text. Prejavuje sa v tom, že každá nasledujúca veta je postavená na základe predchádzajúcej a pohlcuje jednu alebo druhú jej časť. To, čo sa opakuje v nasledujúcej vete z predchádzajúcej, sa nazýva „dané“ a to, čo sa dodatočne uvádza, je „nové“. „Nové“ je zvyčajne logicky zdôraznené a umiestnené na konci vety. Napríklad: Na dvore bola vykopaná studňa. V blízkosti studne sa usadila žaba (nová). Ona (daná) sedela (nová) celý deň v tieni studne zrubového domu.

Schéma na analýzu zložitej vety s rôznymi typmi komunikácie

1. Druh vety určte podľa účelu výpovede (rozprávacia, opytovacia, podnetná).

2. Označte typ vety citovým zafarbením (zvolacie alebo nezvolacie).

3. Určiť (gramatickými základmi) počet jednoduchých viet, nájsť ich hranice.

4. Určte sémantické časti (bloky) a typ spojenia medzi nimi (bez zväzkov alebo koordinačných).

5. Opíšte každú časť (blok) podľa štruktúry (jednoduchá alebo zložitá veta).

6. Vypracujte návrh.

Príklad analýzy zložitej vety s rôznymi typmi komunikácie

[Zrazu sa privalila hustá hmla], [akoby ma oddeľovala stenou od zvyšku sveta] a (aby som sa nestratil), [rozhodol som sa vrátiť na cestu] (ktorú v mojom názor, mal byť vľavo a vzadu).

■> a > ((spojka do), [n.], (vil. ktorý)}.

budú stanovené ciele.

Veta je naratívna, nezvolacia, zložitá, s rôznymi typmi spojení: nezväzková, koordinačná a podraďovacia, skladá sa z troch častí, spojených nezjednotene (I. a II. časť) a koordinačného spojovacieho zväzku. a (II a III časti); Časť I je jednoduchá veta, časť II je jednoduchá veta, časť III je zložená veta s dvoma vedľajšími vetami (cieľovou a prívlastkovou) s paralelným podraďovaním. Klauzula účelu závisí od celej hlavnej vety, odpovedá na otázku za akým účelom?, vstúpi do únie do . Relatívny atribút závisí od cesty podstatného mena, odpovedá na otázku čo?, spája sa so príbuzným slovom ktorý.

Umiestnite všetky interpunkčné znamienka: uveďte číslo(a), ktoré by sa malo vo vete nahradiť čiarkou(ami).

Zrazu hustá hmla (1) a (2), aby som sa nestratil (3), rozhodol som sa vrátiť na cestu (4), ktorá mala byť vľavo.

Vysvetlenie (pozri tiež pravidlo nižšie).

(Zrazu sa privalila hustá hmla) a (, (aby som sa nestratil), [Rozhodol som sa vrátiť na cestu], (ktorá mala byť vľavo)).

Čiarky pod číslami 2 a 3 zvýrazňujú vedľajšiu vetu „aby ste sa nestratili“. Čiarka na čísle 1 oddeľuje časti zloženej vety: „Zrazu sa privalila hustá hmla“ a „Rozhodol som sa vrátiť na cestu“. Čiarka pri čísle 4 oddeľuje vedľajšiu vetu „ktorá mala byť vľavo“ od hlavnej vety „Rozhodol som sa vrátiť na cestu“.

Dva bloky, prvý je jednoduchá veta, druhý je NGN. Medzi blokmi je súradnicové spojenie, zpt 1.

Slovo zrazu nemôže byť spoločným členom. V tejto úlohe sa takéto prípady po prvé nestávajú a po druhé, rozhodol sa hrdina náhle vrátiť? Nie, rozhodol sa to urobiť preto, aby sa nestratil.

Čiarky by mali byť na miestach 1, 2, 3 a 4.

Odpoveď: 1234

Pravidlo: Interpunkčné znamienka vo vete s rôznymi typmi spojenia. 20 POUŽÍVANIE

ÚLOHA 20 POUŽÍVAJTE. PUNKUNKCIA VO VETE S RÔZNYMI SPOJENIAMI

V úlohe 20 by študenti mali vedieť vypichnúť zložitú vetu pozostávajúcu z 3 až 5 jednoduchých viet.

Táto najťažšia úloha preverí schopnosť absolventa uplatniť v praxi nasledovné znalosti:

1) na úrovni jednoduchej vety:

Pochopenie, že neexistuje návrh bez základu;

Znalosť vlastností základu jednočlenných viet (neosobné atď.)

Pochopenie, že v jednoduchej vete môžu byť homogénne predikáty a predmety, medzi ktorými sú interpunkčné znamienka umiestnené podľa pravidiel homogénnych členov.

2) na úrovni zložitej vety:

Schopnosť určiť hlavné a vedľajšie vety v zložení NGN o problematike;

Schopnosť vidieť odbory (príbuzné slová) vo vedľajšej vete;

Schopnosť vidieť indexové slová v hlavnom

Schopnosť vidieť homogénne vedľajšie vety, v ktorých sú interpunkčné znamienka umiestnené rovnakým spôsobom ako v homogénnych členoch.

3) na úrovni zloženej vety:

Schopnosť vidieť časti SSP a oddeliť ich čiarkou. V tejto úlohe neexistuje žiadny spoločný sekundárny výraz.

4) na úrovni celého návrhu ako celku:

Schopnosť vidieť tie miesta vo vete, v ktorých sa stretli dva zväzky: môžu existovať dva podriadené alebo koordinujúce a podriadené.

Poďme zhromaždiť všetky základné interpunkčné pravidlá, ktoré sú dôležité pri plnení úlohy, a pre pohodlie si ich očíslovať.

BP 6

Ak sú v zložitom súvetí súradnicové a podraďovacie spojky (A A HOCI, A A AKO, A A AK, ALE A KEDY, A DO atď.), potom musíte zistiť, či existujú korelačné slová POTOM, TAK alebo ešte jeden koordinačný zväz (A, ALE, VŠAK, atď.). Čiarka sa dáva len vtedy, keď tieto slová chýbajú za vedľajšou vetou. Napríklad:

[Záclonová ruža], a, (akonáhle diváci videli svojho obľúbenca), [divadlo sa triaslo potleskom a nadšenými výkrikmi]

Porovnaj:

[Záclonová ruža], a (akonáhle publikum videlo svojho obľúbeného), Takže divadlo sa triaslo potleskom a nadšenými výkrikmi].

a (hoci jej slová boli Saburovovi známe), [zrazu ju rozbolelo srdce].

[Žena stále hovorila a hovorila o svojom nešťastí], a (hoci jej slová boli Saburovovi známe), ale[Zrazu mi stislo srdce.]

Ako môžete vidieť, pravidlá 5 a 6 sú veľmi podobné: vyberáme si buď písanie TO (ALE ...), alebo čiarku.

Zvážte vety z databázy RESHUEGE a algoritmus na prácu s vetou.

[argumentovať] (1) čo? ( čo Brazílske karnevaly potešia a fascinujú)(2) a(3) (kedy(4) kedy? potom videl si na vlastné oči (5) čo? ( koľko očití svedkovia mali pravdu).

1. Zvýraznite základy.

1- Schváliť (jednodielne, predikát)

2- karnevaly potešia a fascinujú

3 - videli sme

4- presvedčte sa sami

5- očití svedkovia majú pravdu

2. Zvýrazňujeme odbory a korelačné slová. Upozorňujeme na skutočnosť, že AND a WHEN stoja neďaleko a že tam je TO.

3. Vedľajšie súvetia označíme: berieme všetky vety, v ktorých sú v zátvorke vedľajšie spojky.

(čo Brazílske karnevaly potešia a fascinujú)

(kedy sme prvýkrát videli jeho jedinečnú jasnú krásu)

(koľko očití svedkovia mali pravdu).

4. Stanovíme, do ktorých hlavných vetných členov patria. K tomu kladieme otázky od hlavnej po údajné vedľajšie vety.

[Potvrdiť] čo? ( čo Brazílske karnevaly potešia a fascinujú). Našiel sa 1 komponent. Čiarka 1 sa umiestni podľa pravidla 4 [ = ], (čo je = a =).

Existujú dve vedľajšie vety a jedna bez podraďovacieho spojenia. Skontrolujeme, či je možné od neho klásť otázky.

[potom sami presvedčení] kedy? ( kedy sme prvýkrát videli jeho jedinečnú jasnú krásu)

[boli presvedčení] o čom? ( koľko očití svedkovia mali pravdu). Druhá zložka sa nachádza. Čiarky 4 a 5 sú umiestnené podľa pravidla 4.

(keď - =), [potom- =], (pokiaľ - =) Dve rôzne vedľajšie vety k jednej hlavnej, vedľajší čas veľmi často predbieha hlavný.

1 a 2 zložky sú spojené súradnicovou spojkou AND do jednej zloženej vety. Toto je čiarka 2.

Schéma: |[ = ], (čo- = a =)| a |(keď - =), [potom- = ], (koľko - =)|

Zostáva zistiť, či je potrebná čiarka 3. Medzi AND a WHEN podľa pravidla 6 čiarka nie je potrebná, keďže za vedľajšou vetou je TO.

Zložitosť parsovanie Návrhy spočíva najmä v tom, že pre jeho úspešnú realizáciu je potrebné „výborne“ ovládať všetok materiál k danej téme. Parsovanie sa skomplikuje, ak sa jej predmetom stane zložitá veta, napríklad s rôznymi typmi spojenia, pretože podrobné charakteristiky vyžadujú nielen celú štruktúru ako celok, ale aj každý z jej prvkov samostatne. Zvážte na konkrétnom príklade syntaktickú analýzu zložitej vety s rôznymi typmi spojení.

Takže máme návrh:

Zrazu sa privalila hustá hmla, akoby ma oddeľovala od ostatného sveta stenou a aby som sa nestratil, rozhodol som sa vrátiť na cestu, ktorá mala byť podľa mňa vľavo. a pozadu.

1. Dokážme, že máme zložitá veta s rôznymi typmi spojení a zostavte jeho schému:

[Zrazu sa privalila hustá hmla] 1, [akoby ma oddelil od zvyšku sveta stenou] 2, a, (aby som sa nestratil) 3, [rozhodol som sa vrátiť na cestu] 4, (ktorý mal byť podľa mňa vľavo a vzadu) 5.

5 gramatických základov (respektíve 5 častí) naznačuje, že veta je zložitá. Všetky časti je možné spojiť do 2 blokov: 1 a 2 časti (BSP) + 3, 4 a 5 (SPP s dvoma vedľajšími vetami). Oba bloky sú spojené koordinačnou spojkou. Z toho vyplýva, že spojenie medzi časťami je nezväzkové, podriadené a koordinačné (základné).

| 1, 2| a, |(do...) 3, [n.] 4, (ktoré) 5.

2. Charakterizujme návrh ako celok a každý blok zvlášť. Veta je oznamovacia, nezvolacia a ako sme už dokázali, zložitá, s rôznymi typmi spojení.

Blok 1 (BSP) v charakteristike je celkom jednoduchý, preto si dajme pozor na blok 2 - SPP s dvoma vedľajšími vetami.

V našom NGN - paralelné podraďovanie (obe vedľajšie vety odkazujú na rôzne slová v hlavnej časti, odpovedajú na rôzne otázky atď.). ... aby sa nestratil - vedľajší cieľ (za akým účelom sa rozhodol vrátiť?), Vzťahuje sa na celú vetu a uvádza sa cez podraďovaciu spojku "do"; ... ktorý sa podľa mňa mal nachádzať vľavo a vzadu - relatívny atribút (aká cesta?), odkazuje na podstatné meno "cesta" v hlavnej časti a je pripojený pomocou príbuzného slova „ktorý“.

3. Značný počet učebníc ponúka podrobnejší syntaktický rozbor, preto každú časť zložitej vety charakterizujeme ako jednoduchú vetu.

Zrazu sa privalila hustá hmla...

…akoby ma oddelil od zvyšku sveta stenou... Rozprávkové, nezvolacie, jednoduché, dvojdielne, rozšírené, úplné, nekomplikované.

…aby som sa nestratil... Rozprávkové, nezvolacie, jednoduché, jednoriadkové. (neosobný), nešírený, neúplný, nekomplikovaný.

…Rozhodol som sa vrátiť na cestu... Rozprávkové, neospravedlnené, jednoduché, dvojdielne, rozšírené, úplné, nekomplikované.

…ktorý |z mojich dôvodov| mal byť vľavo a vzadu... Rozprávkové, nezvolacie, jednoduché, dvojčlenné, bežné, úplné, komplikované úvodnou frázou.

Dúfame, že analýza tohto návrhu vám pomôže pri riešení podobných prípadov.

Veľa šťastia pri učení ruskej syntaxe!

blog.site, pri úplnom alebo čiastočnom skopírovaní materiálu je potrebný odkaz na zdroj.