Marina Kondratieva
Materská škola je prvým článkom vzdelávacieho systému. Jednou z hlavných úloh materskej školy je preto formovanie správnej ústnej reči. deti na základe ich ovládania jazyka svojho ľudu.
Hlavným cieľom reči vzdelanie je aby si dieťa tvorivo osvojilo normy a pravidlá domorodca Jazyk, vedel ich flexibilne aplikovať v konkrétnych situáciách, ovládal hlavné komunikačné schopnosti.
Jazykové vzdelávanie – systematické, cieľavedomý proces rozvoja kognitívnych schopností deti, ich asimilácia systému základných vedomostí o prostredí a zodpovedajúcej slovnej zásobe, formovanie rečových zručností a schopností.
Používam rôzne formy a metódy v závislosti od zamýšľaných cieľov a zámerov. Beriem do úvahy aj vek. deti.
Vzdelávacie aktivity sa snažím realizovať skupinovou formou. Vzdelávanie v skupine je zábavné a efektívne, pretože Jazyk situácie sú vypracovávané v dialógoch, v hrách a tak prekonávané jazyková bariéra. ja tvorím v skupine, atmosféra ľahkej komunikácie a deti hovoria tatársky jazyk, počúvať reč iných a tým sa uskutočňuje vzájomné ovplyvňovanie reči na seba. Svoje vzdelávacie aktivity realizujem pomocou nasledujúcich metód a triky:
Jedna z najdôležitejších foriem učenie - hra. Hra je vedúcou činnosťou deti predškolskom veku. Je to tiež metóda Výučba tatárskeho jazyka. Počas hry sa deti bez toho, aby si to všimli, učia určitú slovnú zásobu, ovládajú jazykové znalosti, rečové schopnosti a teda deti rozvíjajú základy komunikatívna kompetencia. Oni sú sú vyškolení správnu výslovnosť slov, budovanie súvislej výpovede, upevňovať a aktivovať Tatarská slovná zásoba.
Hra je efektívna a prístupná forma aktivity v výučba ruských detí tatárska ústna reč. Deti si ani nemyslia, že sa učia, bez toho, aby si to všimli, učia sa oveľa lepšie Tatarské slová, frázy, vety a na toto základ precvičujú si správnu výslovnosť konkrétnych Tatarské zvuky.
Na zefektívnenie vzdelávacieho procesu využívam informačno-komunikačné technológie, to znamená využívanie počítača, internetu, TV, videa, DVD, CD, multimédií, audiovizuálnej techniky, teda všetkého, čo môže poskytnúť široké možnosti na komunikáciu. Napríklad pomocou počítača podávam deťom informácie (diapozitívy, upevňujem preberané učivo pomocou rôznych didaktických hier. Napr. "Kto je neprítomný", "Hádaj a meno", "Kto je navyše?", "počítať", "Ošetrujte zajace", "Urob si šalát" a veľa ďalších.
Počítač pomáha zvyšovať úroveň výučby, poskytuje viditeľnosť, kontrolu, veľké množstvo informácií, je stimulom učenie. Rozvoj výpočtovej techniky umožňuje skutočne individualizovať vzdelávací proces, posilniť pozitívnu motiváciu učenie, aktivizovať kognitívnu činnosť, posilniť tvorivú zložku pracovať ako dieťa a vychovávateľka. Počítač mi tiež pomáha organizovať pozeranie rozprávok.
Na rozvoj plnohodnotnej hernej komunikácie využívam herné situácie, v ktorých sa postava nachádza. (Akbay, Miyau). Prostredníctvom hernej zápletky môžete rozohrať proces zoznámenia postavy s novým objektom, podrobne ho zvážiť, študovať, skúmať. Hrateľná postava poskytuje vychovávateľka možnosť postaviť dieťa do pozície subjektu kognitívnej činnosti. U starších ľudí sú najúčinnejšie problematické herné situácie. V týchto situáciách dospelý upriamuje pozornosť dieťaťa na jeho emocionálny stav a stav iných postáv. Aktívne sa zapája do situácií-problémov, dieťa nachádza východisko pre svoje pocity a skúsenosti, učí sa ich rozpoznávať a prijímať.
Byť efektívny v komunikácii s deťmi tatársky jazyk, pripravili sme didaktický materiál. Keďže všetky hodiny prebiehajú formou hry, najlepším spôsobom na upevnenie tém sú didaktické hry. Urobili sme didaktické hry: "Pridať do košíka", "Doprajte Alsou a Bulat", "Pozvať do domu", "Čo sa zmenilo?", "Boo kto?", "veliteľ", "Pomáhať mame", "Magické farby" a veľa ďalších.
Účelom týchto didaktických hry: rozvoj zvukovej kultúry reči, aktivizácia a obohacovanie slovnej zásoby deti, koordinácia slovných druhov, rozvoj jemnej motoriky rúk.
Na rozvoj a posilnenie pamäti využívam slovné hračky, ako napr "Kto je, kto nie?", "Vezmi si zeleninu", "skóre", "Čo, čo, koľko?" a ďalšie.
Pre rozvoj jemnej motoriky trávim hry s prstami. Napríklad,
Bu barmak - babay,
Boo barmak - bi,
Boo barmak - ti,
Bu barmak - nie,
Bu barmak - malajčina (kyz)
Didaktický
Veľký význam v výučba jazyka dieťaťa majú otázky od pedagóga k dieťaťu. Kedy učiteľ kladie otázku, dieťa premýšľa, premýšľa a vyberá správne slovo zo svojej slovnej zásoby. Dieťa tak trénujeme v ovládaní Jazyk. Skúsenosti ukazujúže šikovné a včasné otázky sa drasticky menia k lepšiemu detský jazyk: výber správneho slova, logická reč.
Materiál pre vytvorenie jazykového prostredia pre výučbu detí tatárskeho jazyka.
"Pridať do košíka"
"Doprajte Alsou a Bulat"
"Čo sa zmenilo?"
Cieľ:
Precvičovanie výslovnosti slov Tatársky jazyk na preberané témy;
Formovanie schopnosti odpovedať a pýtať sa otázka: "Nrs yuk?";
Rozvoj pozornosti a pamäti.
"Boo kto?"
"veliteľ"
Ako už bolo spomenuté, metódy jazykové vzdelávanie je rôznorodé. Ich rozmanitosť si treba užiť vychovávateľka riešiť úlohy čo najdostupnejším a pre dieťa najzaujímavejším spôsobom. Výber metód je určený vekom deti a úlohy, ktoré treba vyriešiť. Treba stavať vyučovanie tatárskeho jazyka týmto spôsobom cvičiť deti v rečových schopnostiach, aby si utvorili prvé elementárne vedomosti o životnom prostredí.
WMC teda poskytuje jednotu vzdelávacie, vyučovanie a rozvíjanie cieľov a zámerov v procese vzdelávania deti predškolskom veku. Je postavená na aktivitách a formách primeraných veku. práca s deťmi. Je zameraná aj na vzájomné porozumenie s rodinou za účelom realizácie vývinu reči. deti. Používanie neštandardných metodických techník prispieva k rozvoju zvedavosti, aktivity a tvorivých schopností každého dieťaťa. Audio a video aplikácie, esteticky navrhnuté vizuálne a demonštračné materiály a letáky poskytujú maximálnu rozmanitosť detských aktivít.
1. Dokumenty zaručujúce rovnaké fungovanie tatárskeho a ruského jazyka ako štátneho jazyka:
a) Zákon Republiky Tatarstan „O jazykoch národov Republiky Tatarstan“
b) Zákon Ruskej federácie „o vzdelávaní“
c) Modelové zabezpečenie predškolskej vzdelávacej inštitúcie
d) Pojem práv dieťaťa.
2. Dokument upravujúci počet hodín výučby tatárskeho jazyka v materskej škole:
a) Program na výučbu tatárskeho jazyka (autori: R.A. Burganova, F.F. Yusupov)
b) Rozkaz Ministerstva obrany Tadžickej republiky (č. 463 z 29. júna 2001) „O opatreniach na zlepšenie štúdia domáceho tatárskeho ruského jazyka v predškolských zariadeniach“
c) Zákon Tadžickej republiky „o vzdelávaní“
d) „Program na zachovanie, štúdium a rozvoj jazykov národov žijúcich v Tadžickej republike“
e) Všetky odpovede sú správne.
3. Komplexný program ďalšieho vzdelávania:
a) „Od detstva do dospievania“
b) "Program výchovy a vzdelávania v materskej škole"
c) "detstvo"
d) "Ja, ty, my"
e) Harmónia.
4. Hlavnou úlohou výučby tatárskeho jazyka v rusky hovoriacom publiku:
a) Naučiť používať tatarský jazyk v rámci slovnej zásoby a gramatického minima stanoveného programom
b) formovať zručnosti porozumenia reči
c) naučiť sa používať najbežnejšie tatárske slová
d) všetky odpovede sú správne
e) Všetky odpovede sú nesprávne.
5. Hlavné a popredné miesto v systéme výučby tatárskeho jazyka u rusky hovoriaceho publika zaujímajú:
a) oboznamovanie detí s folklórnou tvorbou
b) učenie sa básničiek naspamäť
c) formovanie a rozvoj schopností ústnej reči
d) všetky odpovede sú správne
e) Všetky odpovede sú nesprávne.
6. Efektívne metódy organizácie vyučovania druhého jazyka:
a) slovné hry, herné situácie
b) využitie viditeľnosti
d) využívanie folklóru
e) Všetky odpovede sú správne.
7. Podľa didaktických cieľov možno rozlíšiť tieto typy hodín v rodnom jazyku:
a) výučba nového materiálu
b) upevňovanie vedomostí, zručností a schopností
c) zovšeobecňovanie a systematizácia poznatkov
d) kombinované (zmiešané, integrované)
e) všetky odpovede sú správne
e) sú správne: a, c.
8. Proces učenia sa jazykového materiálu je:
a) vnímanie, chápanie, chápanie
b) zapamätanie
c) predstavivosť
d) vyhlásenie.
9. Princíp rozvojového vzdelávania (podľa A.A. Leontieva):
a) vedecký vo vyučovaní
b) výchovné vzdelávanie
c) uvedomenie si procesu učenia
d) holistický pohľad na svet.
10. Bol zástancom porovnávacieho štúdia tatárskeho a ruského jazyka, pričom zdôraznil: „Pre toho, kto neovláda svoj rodný jazyk, bude veľmi ťažké ovládať iný jazyk“:
a) M.Sh.Salikhov
b) M. Kh. Yunusov
c) K. Nasyri
d) M. G. Machmudov
e) Všetky odpovede sú nesprávne.
11. Vyučovanie tatárskeho prejavu v rusky hovoriacom publiku by sa malo začať:
a) zvládnutie dialogickej reči
b) zvládnutie monologickej reči
c) vytváranie súvisiacich vyhlásení
d) zvládnutie lexikálneho a gramatického materiálu
e) čítanie textov strednej náročnosti.
12. Hlavným cieľom výučby druhého jazyka je:
a) rozvoj jazykových schopností dieťaťa
b) oboznámenie sa s iným jazykom ako prostriedkom komunikácie
c) oboznámenie sa s kultúrou, tradíciami iných ľudí používajúcich tento jazyk
d) všetky odpovede sú správne
e) správne: a, b.
14. Metodika výučby druhého jazyka je postavená na princípoch:
a) opakované opakovanie a rozohrávanie naštudovaných momentov
b) hry, rozprávky
c) prirovnania
d) spojenie akcie so slovom
e) všetky odpovede sú správne
e) Všetky odpovede sú nesprávne.
15. V triede na vyučovanie druhého jazyka treba dodržiavať poradie zadávania nových slov a konštrukcií:
a) sa do známej konštrukcie uvádza nové slovo
b) sa do novej konštrukcie uvádza nové slovo
c) známe slová sa vkladajú do novej konštrukcie
d) všetky odpovede sú správne
e) sú správne: a, c.
16. Typy rečovej aktivity:
a) počúvanie
b) rozprávanie
c) list
d) čítanie
e) Všetky odpovede sú správne.
17. Počúvanie je:
a) počúvanie reči
b) zapamätanie znejúcej reči
c) proces vnímania a porozumenia znejúcej reči
d) asimilácia jednotlivých slov cieľového jazyka.
18. Najbežnejšie metódy výučby počúvania:
a) počúvanie reči učiteľa
b) vykonávanie rozkazov, rozkazov a príkazov študentmi v tatárskom jazyku
c) využívanie didaktických hier
d) počúvanie hudby
e) všetky odpovede sú správne
e) správne: a, b.
19. Formovanie hovorovej (dialogickej) reči je schopnosť detí:
a) počúvať a rozumieť tomu, čo sa im hovorí
b) pokračovať v konverzácii
c) odpovedať na otázky a klásť otázky
d) rozvíjať myšlienky partnera
e) všetky odpovede sú správne
e) sú správne: a, c.
20. Metódy výučby monologickej reči sú:
a) parafráza
b) písanie (vymýšľanie príbehov, rozprávok pre deti)
c) rozhovor
d) všetky odpovede sú správne
e) správne: a, b.
21. Metóda „talk-talk“ je vhodná pre:
a) Učiť deti tvorivému rozprávaniu
b) aktivácia rečovej rezervy detí
c) rozvoj nových, komplexnejších rečových zručností a schopností u detí
d) obohatenie o nové jazykové zložky (slovná zásoba, gramatika, intonácia).
22. Zámerné, opakované použitie toho istého prvku (zvuk, slovo, fráza) s cieľom zapamätať si ho:
a) vysvetlenie
b) opakovanie
c) slovné cvičenie
d) ukážka reči.
23. Techniky výučby artikulácie spoluhlások:
a) napodobňovanie zvukov hmyzu, vtákov, zvierat a pod.
b) dychové cvičenia
c) používanie didaktických hier na materiáli jazykolamy (jazykovače)
d) všetky odpovede sú správne
e) sú správne: a, c.
24. Metódy zoznámenia sa s beletristickými dielami:
a) čítanie pedagóga (doslovný prenos textu)
b) rozprávanie
c) učenie naspamäť
d) didaktické hry na základe známych diel, literárne kvízy
e) všetky odpovede sú správne
e) správne: a, b.
25. Účel prezerania obrázkov, ilustrácií v knihe:
a) naučiť deti správne rozumieť reči
b) zavolajte deti, aby sa porozprávali
c) rozvíjať pamäťové schopnosti u detí
d) oboznámiť deti s jazykovými znakmi výstavby príbehu.
26. „Ukazovanie obrázkov a rozprávanie o nich je najlepším prostriedkom, ako priblížiť mentora deťom,“ napísal K.D. Ushinsky, pričom zdôraznil výnimočnú úlohu... pri výučbe ústnej cudzojazyčnej komunikácie:
a) hry
b) viditeľnosť
c) rozhovory
d) folklór.
27. Pri zoznamovaní detí s kultúrou iných národov je vhodné vychádzať z:
a) národnostné zloženie krajiny
b) národnostné zloženie skupiny detí predškolského výchovného zariadenia
c) rozmanitosť národov našej planéty
d) miesto bydliska.
28. Propagandu medzi rodičmi v otázkach vývinu reči detí vykonáva vychovávateľ:
a) pri rozhovoroch, konzultáciách, stretnutiach
b) vizuálna propaganda
c) prednášky so zapojením odborníkov (logopédov a pod.)
d) organizovanie výstav učebných pomôcok
e) Všetky odpovede sú správne.
Veľkosť: px
Začať zobrazenie zo stránky:
prepis
1 Mestská autonómna predškolská vzdelávacia inštitúcia "Materská škola všeobecného vývinového typu s prednostným vykonávaním aktivít v kognitívno-rečovom smere rozvoja žiakov" na vyučovaní detí tatársky jazyk) Halimova G.S. Naberezhnye Chelny 2017
2 V akademickom roku pre výučbu detí štátnych jazykov Tatarskej republiky boli stanovené tieto ciele a zámery: Účel: pokračovať v práci na implementácii zákona Tatarskej republiky „O štátnych jazykoch Tatárskej republiky a iných jazykov v Tatárskej republike“, zlepšenie kvality vedomostí detí implementáciou vzdelávacieho a metodického balíka; využívať najefektívnejšie a najprijateľnejšie formy a metódy práce s deťmi, vrátane využívania multimediálnych prostriedkov. Úlohy: 1. Zvyšovanie kvality vedomostí detí využívaním moderných rozvojových technológií. 2. Zlepšiť prácu s rodičmi, deťmi a učiteľmi zameranú na obohatenie jazykového prostredia v skupinách a zvýšenie jeho efektívnosti v súlade s EMC. 2. Vytvárať tolerantný vzťah medzi deťmi a dospelými. 3. Duchovná a morálna výchova detí oboznamovaním sa s kultúrou, tradíciami tatárskeho ľudu a národov Povolžia. Na realizáciu týchto úloh predškolská výchovná inštitúcia naplánovala a zrealizovala nasledovné metodické aktivity: Mestský workshop pre vychovávateľov k výučbe tatárskeho jazyka detí na KMO-6: „Využitie IKT technológií pri výučbe tatárskeho jazyka u detí“; - štúdium metodických odporúčaní na používanie učebných materiálov; - požiadavky na používanie IKT v predškolských vzdelávacích zariadeniach; - štúdium pracovných zošitov; - oboznámenie sa s audio-video súbormi učebných materiálov pre novoprichádzajúcich pedagógov; - úloha vychovávateľa pri vytváraní jazykového prostredia v predškolskom vzdelávacom zariadení; - aké odporúčania možno dať rodičom pri vytváraní jazykového prostredia doma. Otvorené typy organizovaných vzdelávacích aktivít: „použitie Tatarcha Soylashabez UMC vo vzdelávacích aktivitách rôznych vekových skupín na konsolidáciu preberaného materiálu (Kurkina E.V., Webber M.M., Vychuzhina L.V. „V ZOO“, „Farby“, „Obchod“ , Halimova G.S. „Kazangabarabyz". Prezentácia UMC „Tatarcha soylashabez" na rodičovskom stretnutí. V predškolskom vzdelávacom zariadení sa konala previerková súťaž o najlepší dizajn stánku „Hovoríme tatarsky", súťaž outdoorových hier hl. národov regiónu Volga, festival hier pre UMK, kvíz medzi pedagógmi na základe sledovaných kreslených filmov, obchodná hra, súťaž v lapbooku o učebné materiály, pátracia hra pre pedagógov Konala sa pedagogická rada: „Obohacovanie jazyka prostredie v skupinách a zvyšovanie efektívnosti v súlade so záverom, že v predškolskom vzdelávacom zariadení 97 sú vytvorené vyhovujúce podmienky na učenie sa tatárskeho jazyka: je tu jazyková študovňa. Pre seba: učebné pomôcky, obrazové a písacie materiály, audio-video disky, notebooky na samostatnú prácu. K dispozícii sú IKT - hry, stolové, didaktické hry, bábkové divadlo, plyšové hračky a iné pomôcky. Sledovanie karikatúr je organizované v učebni tatarského jazyka, v hudobnej sále, v skupinách. Kancelária je vybavená multimediálnou technikou. V predškolských výchovno-vzdelávacích zariadeniach majú skupiny k dispozícii obrazovku a notebook, ktoré využívajú všetci skupinoví učitelia, no nie všetci učitelia ich pedagogicky kompetentne využívajú pri práci s deťmi na vyučovacom oddelení. Odporúča sa, aby skupiny 5, 11, 7 používali IKT hry na posilnenie preberanej látky. Všetky deti strednej, vyššej a prípravnej skupiny majú samostatné pracovné zošity. Deti aktívne a s veľkou túžbou plnili úlohy z pracovných zošitov. Pracovný zošit je jednou z hlavných súčastí UMK Speak Tatar, určený pre deti, ktoré robia prvé krôčiky do sveta tatárčiny. Kreatívny notebook pomáha dieťaťu: naučiť sa slovnú zásobu tatárskeho jazyka, upevniť rečový materiál, priťahuje rodičov, aby sa aktívne zapojili
3 vývojový proces vášho dieťaťa. Zošit obsahuje úlohy na pomenovanie, zhrnutie a porovnanie predmetov, na určenie ich veľkosti, veľkosti, množstva. Vo všetkých skupinách predškolskej vzdelávacej inštitúcie 97 sa vytvorilo rozvíjajúce sa predmetové prostredie, ktoré prispieva k rozvoju záujmu detí o ich rodnú krajinu, o učenie sa štátnych jazykov Tatarskej republiky. V národných kútoch skupín "Tuganirem - Tatarstan" sú prezentované vizuálne materiály o histórii a kultúre rodnej krajiny: knihy spisovateľov a básnikov Tatarskej republiky, súbory pohľadníc a albumy s pamiatkami miest v krajine. Tatárska republika, produkty umenia a remesiel. Vo všetkých skupinách sú bábiky v národných krojoch, ale v niektorých skupinách nie sú bábiky v mužskom kroji. Odporúča sa doplniť rozvíjajúce sa prostredie bábikami v mužskom tatárskom a ruskom kroji: skupiny 10, 3, bábiky v ženskom ruskom kroji skupín 8, 9. Všetky skupiny majú didaktické hry na zoznámenie sa s kultúrou svojej rodnej krajiny , ale je potrebné rozšíriť didaktické úlohy hier o prácu so slovnou zásobou , súhlasím s projektmi UMK pre rôzne vekové skupiny: 4, 3. Skupiny majú albumy o oboznámení sa s kultúrou národov regiónu Volga, odporúča sa doplniť rohy skupín 2 a 4 podobnými albumami. Vo všetkých skupinách je dostatok materiálu o divočine pôvodnej krajiny, odporúča sa zakúpiť si názorné a didaktické materiály na túto tému. Okrem toho je potrebné doplniť centrá miestnej histórie v skupinách staršieho predškolského veku portrétmi slávnych krajanov, spisovateľov, básnikov, skladateľov a vedcov. Všetky skupiny majú zvukové nahrávky piesní v tatárskom jazyku. Odporúča sa, aby všetky skupiny mali IKT - hry na učebných materiáloch: skupiny 4, 3. Plánovanie vyučovania tatárskeho jazyka u detí vychádza zo vzdelávacieho programu predškolského výchovného zariadenia 97. Podľa harmonogramu organizovaných výchovno-vzdelávacích aktivít sa tatársky jazyk sa vyučuje od strednej skupiny 3x týždenne. Priame vzdelávacie aktivity plánujem v súlade s projektmi EMC pre každú vekovú skupinu. Zámer počíta s využitím obrazových, zvukových a obrazových materiálov UMK. Všetky tréningy sú založené na herných technikách, využívajú sa prvky dramatizácie. Úzko spolupracujem s úzkymi špecialistami a skupinovými pedagógmi. V plánoch výchovno-vzdelávacej práce v skupinách sa odráža práca na realizácii učebných materiálov: denne sa plánuje práca so slovnou zásobou, zoznam hier na zopakovanie a upevnenie prebratej látky. Aktívna slovná zásoba detí sa fixuje počas OD, v režimových chvíľach, pri organizovaní mobilných, zápletkových a didaktických hier, oddychu a zábavy. Pedagógovia vedú vzťahové zošity na realizáciu učebných materiálov, ktoré reflektujú preberanú tému, slovník, odporúčania pre individuálnu a skupinovú prácu s deťmi na upevnenie zručností tatárskej reči. Odporúča sa (deťom hovoriacim po tatárčine) plánovať viac rečových hier, telocviku v tatárskom jazyku, oboznamovať ich s riekankami, porekadlami a jazykolamy Tatarčanov, nabádať deti, aby v bežných chvíľach používali tatársku reč denne. (umývanie, obliekanie, prestieranie atď.). Úroveň ovládania rusky hovoriacich učiteľov tatárskeho jazyka v rozsahu stanovenom TMC: Všetci rusky hovoriaci učitelia predškolského vzdelávacieho zariadenia 97 boli vyškolení v základoch tatárskeho jazyka v rozsahu stanovenom TMC “ Tatarcha soylashabez“, úspešne absolvovali testy v rozsahu stanovenom Programom výcviku Ministerstva obrany a N Republiky Tatarstan, certifikáty sú k dispozícii. Na upevnenie vedomostí sa vykonáva práca na opakovaní a konsolidácii materiálu. Po skončení vyučovania boli učitelia požiadaní o absolvovanie testu zo znalosti tatárskeho jazyka. Všetci pedagógovia sa s navrhnutými úlohami vyrovnali uspokojivo. Celkovo sa zúčastnilo 14 pedagógov. Typickými chybami sú nesprávne skloňovanie slovies, chyby v používaní koncoviek podstatných mien v množnom čísle. Na upevnenie a zopakovanie slovnej zásoby učiteľského zboru bol vyvinutý a pedagógom distribuovaný slovník slov a výrazov tatárskeho jazyka často používaných v režimových chvíľach. Pedagógom sa odporúča zdokonaľovať si znalosti tatárskeho jazyka, používať tatársku reč pri organizovaní režimových chvíľ. Pre učiteľov predškolského vzdelávacieho zariadenia boli počas akademického roka v rámci učebných materiálov organizované kurzy tatárskeho jazyka. 14 pedagógov úspešne absolvovalo školenie na základe predškolského vzdelávacieho zariadenia, test úspešne absolvovalo. Pedagógovia využívajú svoje poznatky pri svojej práci: prebranú látku fixujú s deťmi v chúlostivých chvíľach, na prechádzkach, v rolových hrách. Pre skupinových učiteľov tematické slovníky, plány individuálnej nápravnovýchovnej práce na vyučovaní detí tatárskeho jazyka na stredných, vyšších a stredných školách.
4 prípravné skupiny, rozdané boli rôzne druhy materiálu: audio-video disky podľa potreby, učitelia využili ukážkový a písací materiál z učebne tatárskeho jazyka, čo pomohlo zvýšiť úroveň ovládania tatárčiny u detí. To sa odráža v registri vydávania CMD. Podľa predškolskej vzdelávacej inštitúcie sa konali súťaže Didaktické hry na učebné materiály, Abstrakty na učebné materiály, Kresby pre rozprávky. Vo všetkých vekových skupinách boli otvorené podujatia pre učiteľov a rodičov predškolských zariadení. Jazykové vyučovanie sa realizovalo nielen v organizačných formách vzdelávania, ale aj počas vychádzok, režimových chvíľ, v individuálnej a nápravnovýchovnej práci, počas prázdnin a zábav venovaných tatárskym spisovateľom G. Tukayovi a M. Jalilovi. Hlavná pozornosť bola zároveň venovaná nielen zapamätaniu jednotlivých slov a gramatických štruktúr, ale aj aktivizácii slovnej zásoby v hovorovej reči detí. Na tento účel sa s deťmi uskutočnili tieto zábavy: Sombely, Deň rodného jazyka, Navruz, Bez Tukay onyklary, Sabantuy. Deti sa aktívne zapájali do mestských súťaží: Tatar kyzy, Tatar malae, Mladí čitatelia (podľa prác G. Tukaya). Na začiatku školského roka sa uskutočnil prieskum s novoprišlými rodičmi hovoriacimi po tatársky a počas roka so všetkými rodičmi v stredných, vyšších, prípravných skupinách, aby sa zistili slabé miesta v oboznamovaní sa s tatárskym jazykom a kultúrou. Podľa výsledkov prieskumu sa ukázalo, že samotní rodičia nepoznajú dobre svoj rodný jazyk a kultúru Tatarstanu. Na vyriešenie tohto problému a s cieľom poukázať na dôležitosť materinského jazyka v osobnostnom rozvoji detí pre rodičov sa uskutočnili konzultácie na témy: Využitie učebných materiálov pri výučbe tatárskeho jazyka u detí predškolského veku, Využitie animácie zápletky, multimediálne technológie pri výučbe tatárskeho jazyka u detí predškolského veku. V akademickom roku boli vychovávateľky materských škôl vyškolené v tatárskom jazyku on-line Ana TV. Certifikáty všetkých deviatich stupňov získalo 14 učiteľov a novoprichádzajúci 3 učitelia týmito stupňami prešli, 1 učiteľ čaká na registráciu. V súlade so zákonom Tatarskej republiky „O štátnych jazykoch Tatarskej republiky a iných jazykoch v Tatárskej republike“, vzdelávací proces, registrácia v sálach a skupinách predškolských zariadení vzdelávacie inštitúcie sú moderné, relevantné, realizované v dvoch štátnych jazykoch v rovnakom objeme. V predškolskom vzdelávacom zariadení je 11 skupín, z toho jedna skupina s výchovou a vzdelávaním detí v tatárskom jazyku. Organizuje výučbu detí v rodnom jazyku podľa nového EMC „Tuganteldäsöyläshäbez“ od Khazratovej F. V., Záripová Z.M. Informácia 2014/ / /17 1. Počet detí tatárskej národnosti v predškolských zariadeniach Počet tatárskych skupín Počet detí v tatárskych skupinách Počet tatárskych prípravných skupín Počet detí v prípravných skupinách tatárskej národnosti 6. Počet tatárskych skupín obsadených v novej akademickej obci ročník 7. Počet detí v nich Pokrytie výchovy a vyučovania detí tatárskej národnosti v ich rodnom jazyku 34% 40% 23% Pedagogický zbor sa snaží syntetizovať hlavné oblasti vzdelávania, ktoré sú významné pre celú republiku, zameriava sa na historické, resp. národné, pracovné tradície . Výchovný proces je postavený na vedeckých základoch a tvorivom prístupe učiteľov, aby vštepili deťom lásku k ľuďom, kultúre, rodnej krajine, rodine. Riešia sa úlohy národnej výchovy: pocit hrdosti, láska k rodnej reči, ku kraju, duchovné a mravné hodnoty. Vo všetkých skupinách predškolských vzdelávacích inštitúcií sú tatárske kútiky, ktoré sú zariadené v modernom štýle, v súlade s vekom detí a požiadavkami na obsah národných kútikov „Tuganirem Tatarstan“. Konzultácie pre pedagógov a rodičov MŠ mesta a kraja:
5 – „TCM: vybavenie prostredia na rozvoj predmetu“; - "Balalarny dәүlәt tellәrenә өyrәtkәndә ICT uennary kullanu"; - "Bilingvizmus v predškolskom detstve"; - „Učenie sa tatárskeho jazyka pomocou inovatívnych technológií“; - "Vytvorenie rečového prostredia pre výučbu štátnych jazykov u detí", Vystúpenia na regionálnych seminároch v Nižnekamsku: - Účasť na výstave didaktických hier na učebných materiáloch; - tlačený materiál v zbierke „Systém práce predškolskej vzdelávacej inštitúcie na formovaní praktických zručností v tatárskom jazyku u predškolákov“; - „Hra na hrdinov ako spôsob rozšírenia sociálneho a komunikačného rozvoja detí“; - tlačený materiál v zborníku „Oboznamovanie predškolákov s beletriou“; - „Ekológia, technológie šetriace zdravie“; - „Používanie materiálov učebných materiálov na hodinách hudobnej výchovy“; - “Mәktәpkәchә yashtәge balalarny halyk pedagogikasy nigezendә tәrbiyalәү”. Boli tam vychovávatelia našej predškolskej vzdelávacej inštitúcie, mesta Almetyevsk, Mamadysh, Nižnekamsk, Menzelinsk, okres Zainsky pre vychovávateľov predškolskej vzdelávacej inštitúcie mesta v predškolskom zariadení 12. Učebňa tatárskeho jazyka je vyzdobená v národnom štýle s bohatým predmetom -vývojové prostredie, názorná ukážka, podklady, vybavený notebookom a obrazovkou na implementáciu WMC. Bol vypracovaný cyklus didaktických, vzdelávacích hier, plánov GCD, abstraktov, rozvoja aktivít s učiteľmi, deťmi, rodičmi, pripravujú sa prezentácie na prezentáciu pracovných skúseností v učebných materiáloch. Implementácia učebných materiálov sa odráža na webovej stránke predškolskej vzdelávacej inštitúcie. Všeobecný vzdelávací program predškolskej vzdelávacej inštitúcie zahŕňa program pre učebné materiály "Tatarchasoylashabez". Počas roka sa s deťmi a rodičmi konali súťaže v kresbách, remeslách podľa pozretých karikatúr, básní a rozprávok. Výsledky používania UMK v predškolských vzdelávacích zariadeniach Deti využívajú množstvo slovnej zásoby tatárskych slov podľa UMK v komunikácii s rovesníkmi a dospelými. Učitelia vo výchovno-vzdelávacom procese vytvárajú jazykové prostredie na komunikáciu, využívajú pri svojej práci internetové zdroje vrátane multimediálnych materiálov. Rodičia sa aktívne zapájali do rozvoja svojho dieťaťa pomocou pracovných zošitov, ktoré umožňujú osvojiť si slovnú zásobu tatárskeho jazyka, upevniť si rečový materiál hravou formou a udržať záujem o jazyk. Výsledky diagnostiky úrovne asimilácie programového materiálu deťmi podľa učebných materiálov „Tatarchasөylashabez“ na konci akademického roka. Prípravné skupiny: 5.11. Skúšané: 34 Úrovne Ruské skupiny 6,9 Tatársky materinský jazyk Počet detí: 38 4 Vysoká 17-57 % 2-50 % Priemerná 13-43 % 2-50 % Podpriemerná - - Seniorské skupiny: (4,7) Opýtané: 40 ruských skupín 4,7 Tatarský jazyk Rodný jazyk Počet detí: 38 2 Vysoký 19-50% 1-50% Priemer 19-50% 1-50% Podpriemerný - -
6 Stredné skupiny: 3,10 Skúšané: 48 Úrovne Ruské skupiny 3, 10 Tatársky jazyk Materinský jazyk Počet detí: 44 4 Vysoký 20-45,5 % 2-50 % Priemer 22-50 % 2-50 % Podpriemerný 2-4 ,5 % - Spolupráca s rodičmi pri výučbe jazykov detí V predškolskej vzdelávacej inštitúcii sa vykonáva cieľavedomá práca na zapojení rodičov do pedagogického procesu. Prezentácia UMC „Tatarcha soylashabez“ bola prezentovaná na rodičovských stretnutiach. Na skupinových stretnutiach rodičov a učiteľov sa hovorilo aj o problémoch učenia sa tatárskeho jazyka. V skupinách boli usporiadané stojany a priečinky pre rodičov, ktoré obsahovali informácie o výučbe tatárskeho jazyka: adresy internetových zdrojov na výučbu jazyka pre deti a dospelých, informácie o nových učebných materiáloch (čo je súčasťou súpravy, na ktorej stránke nájdete si môžete stiahnuť karikatúry v tatárskom jazyku), slovník tatárskych slov pre každú vekovú skupinu, výstava detských kresieb podľa karikatúr v tatárskom jazyku (skupina 8,6,11), fotografické materiály (skupina 5,8). Uskutočnila sa kontrola stánkov pre rodičov, v dôsledku čoho sa ukázalo, že úroveň dizajnu stánkov vo všetkých skupinách je približne rovnaká. Odporúča sa pokračovať v dopĺňaní stánku pre rodičov na výučbu tatárskeho jazyka o odporúčania pre rodičov na výučbu jazyka detí, fotografické materiály, produkty detskej tvorivosti. Medzi rodičmi seniorských a prípravných skupín sa uskutočnil prieskum o ich postoji k tatárčine. Celkovo sa prieskumu zúčastnilo 65 rodičov. Rusky hovoriace rodiny tvorili 51 rodín, tatárske 2, zmiešané 12 rodín. 4 rodiny komunikujú doma v tatárskom jazyku, 6 rodín komunikuje v dvoch jazykoch. Zvyšok je v ruštine. Väčšina rodičov má záujem naučiť sa pre svoje deti tatárčinu. Absolútne všetci rodičia považujú za nevyhnutné, aby sa dieťa naučilo tatarský jazyk. 65 ľudí dobre vie, aká práca sa robí v škôlke, 52 ľudí si doma opravuje naučené slovíčka a slovné spojenia. S prácou MŠ pre vyučovanie tatárskeho jazyka je plne spokojných 58 ľudí, čiastočne je spokojných 7 ľudí. Závery a odporúčania: V predškolskej vzdelávacej inštitúcii 97 sú vytvorené uspokojivé podmienky pre výučbu tatárskeho jazyka pre deti, implementáciu učebných materiálov „Tatarcha soylashabez“, oboznámenie sa s kultúrou národov regiónu Volga: V skupinách a triede tatárskeho jazyka existuje predmetne rozvíjajúce prostredie na upevňovanie tatárskeho prejavu, rozvíjanie záujmu o kultúru rodného kraja, ale je potrebné pokračovať v práci na zveľaďovaní prostredia: - rozširovať didaktické úlohy hier, napr. práca so slovnou zásobou podľa projektov učebných materiálov pre rôzne vekové skupiny - vo všetkých skupinách; - Odporúča sa, aby všetky skupiny mali IKT hry ako učebné materiály. do 30. júna 2017. Zodpovední skupinoví pedagógovia. Pri plánovaní výchovno-vzdelávacieho procesu sa odporúča venovať zvýšenú pozornosť aktivizácii tatárskeho prejavu v režimových chvíľach: plánovať viac rečových hier, telovýchovných krúžkov v tatárskom jazyku, oboznamovať deti hovoriace po tatarsky s riekankami, porekadlámi a jazykolamy. tatérskeho ľudu nabádať deti, aby v režimových chvíľach (umývanie, obliekanie, prestieranie a pod.) používali denne tatársku reč. termín neustále, zodpovední skupinoví pedagógovia. Odporúča sa, aby sa pedagógovia zdokonalili v tatárskom jazyku, používali tatársky prejav pri organizovaní režimových chvíľ a v prípade potreby požiadali o radu vychovávateľku (o výučbe detí tatárčinu) Halimovú G.S. termín neustále, zodpovední skupinoví pedagógovia. Odporúča sa pokračovať v práci na učebných materiáloch na výučbu tatárskeho jazyka pre deti. Širšie využitie audio nahrávok, video materiálov, ako pri plnení úloh s deťmi, tak aj pri práci
7 s rodičmi. Rozšírte používanie zošitov zo sady učebných materiálov, aby ste zvýšili záujem o štúdium tatárskej reči. úväzok natrvalo, zodpovedný vychovávateľ (za výučbu detí tatárskeho jazyka Halimova G.S. a skupinových pedagógov. Zvýšiť úroveň ovládania tatárskeho prejavu na minimum, ktoré umožňuje program TMC pre výučbu štátnych jazykov Republiky Tatarstan. Na základe získané diagnostické údaje upravovať plány práce.škola, zodpovední vychovávatelia, vychovávateľka (o vyučovaní tatárskeho jazyka Halimova G.S. Vyplňte stojany pre rodičov v skupinách: konzultácie o multikultúrnej výchove, fotografické materiály zo života jazykovej skupiny, kresby detí na základe sledovaných karikatúr Zvýšiť úroveň asimilácie štátnych jazykov Pre nový akademický rok Republiky Tatarstan sme si stanovili tieto úlohy: - pokračovať v práci na implementácii zákona o štátnych jazykoch Tadžická republika a ďalšie jazyky v Tadžickej republike; - zlepšiť kvalitu prípravy detí na školu v kontexte implementácie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu; - používať učebné materiály na výučbu detí tatársky jazyk Tieto úlohy tlačiť nás, aby sme boli v neustálom hľadaní nových foriem práce, aby sa u detí vytvoril trvalý záujem o učenie sa štátnych jazykov Tatarskej republiky. Dobré výsledky vo výučbe dvoch štátnych jazykov sa dostavia až vtedy, keď sa skoordinuje úsilie učiteľov a rodičov. Chcel by som dúfať, že čoskoro budú môcť všetky deti ľahko komunikovať v oboch úradných jazykoch. Budeme si istí úspechom našich detí. Záver: Predškolská vzdelávacia inštitúcia vykonáva systematickú a kvalitnú prácu na implementácii zákona o štátnych jazykoch Tatarskej republiky a iných jazykoch národov Tatarskej republiky Problémy, ťažkosti, spôsoby riešiť ich: deň. 2. Nie je dostatočná podpora zo strany rodičov v spoločnej práci pri formovaní tatárskeho jazyka u detí. 3. Identifikovať najlepšie pracovné skúsenosti predškolských učiteľov v učebných materiáloch. 4. Aktívne sa zapájať do súťaží Tatarskej republiky na realizáciu učebných materiálov. 5. Uľahčiť šírenie výsledkov recenzovaných autorov skupinovým učiteľom. 6. Rozvíjať nové formy práce s rodičmi pri spoločnej výučbe tatárskeho jazyka u detí, aktívne využívať stránky predškolskej vzdelávacej inštitúcie na propagáciu výučby detí v tatárskom jazyku. Úlohy na nasledujúci akademický rok: 1. Vytváranie podmienok pre uvedomelý postoj učiteľov k jazyku ako národnej kultúrnej hodnote prostredníctvom predmetovo rozvíjajúceho a jazykového prostredia na základe využívania učebných materiálov. 2. Implementácia a používanie vzdelávacích a metodických balíčkov vo všetkých oblastiach na skvalitnenie výučby detí štátnych jazykov Tatarskej republiky. 3. Zabezpečenie kvality práce na kontinuite národnostného školstva a výchovy detí na základe systému „Materská, rodinná a školská kontinuita a kontinuita vo výchove a vzdelávaní detí v ich rodnom jazyku“. Úlohy: 1. Skvalitniť systém výučby predškolákov ich rodným, tatárskym jazykom, zvýšením rečového vývinu detí, kompetencií vedúcich a pedagógov predškolských zariadení. 2. Využívanie vzdelávacích a metodických balíčkov, IKT - technológií vo všetkých oblastiach na skvalitnenie výučby detí štátnych jazykov Tatarskej republiky. 3. Využívať učebné materiály pri vytváraní predstáv o profesiách dospelých u detí staršieho predškolského veku.
„Schvaľujem“ Vedúca MŠ MADOU „Materská škola 53 „Krepysh“ Kalašnikova Z.F. 20. Ročný plán práce na akademický rok 2015-2016 vychovávateľov (o vyučovaní detí tatárčine) Gabdrakhmanova L.Kh. a Galiullina
Analýza vzdelávacej práce MBDOU "Materská škola 10 Ryabinushka" o implementácii učebných materiálov pre akademický rok 2012-2013 Modernizácia ruského vzdelávania priniesla konštruktívne zmeny v systéme predškolských zariadení
6. Vypracovanie akčného plánu pre „Medzinárodný deň materinského jazyka“, „Týždeň G. Tukaya“ 1. Práca s deťmi
"SCHVÁLENÉ" "RASLYYM" Vedúci MBDOU 65 "Mashenka" dlalar bakchasy "Medire E.N. Liskonog Plán práce pedagógov na výučbu tatárskeho jazyka pre deti na akademický rok 2016-2017 Účel: Zvýšiť kvalitu vzdelávania
DOHODNUTÉ Čl. MADOU "Materská škola 77 "Teremok" "29" august_ 2014 SCHVAĽUJEM vedúcu MŠ MADOU "Materská škola 77 "Teremok" M.I. Anashkina "29_" August_20_14 Uvedený do platnosti Posúdený a prijatý Rádom
Organizácia predmetu rozvíjajúceho prostredia v seniorskej skupine v kontexte zavedenia učebných materiálov „Hovoríme tatarsky“ MADOU 1 „Rodnichok“, Nurlat, Republika Tatarstan Pedagóg I. kvalifikačnej kategórie Vasilyeva
Analýza práce na vyučovaní tatárskeho jazyka pre deti v školskom roku 2016-2017. Účelom práce v akademickom roku 2016-2017 bolo naučiť predškolákov štátnym jazykom Tatarskej republiky v súlade s federálnym štátom
Systém výučby predškolákov v štátnych jazykoch Tatarskej republiky pomocou učebných materiálov
"SCHVÁLENÉ" na Pedagogickej rade MBDOU D/s 76 "Veterok" vedúca Gavrilova L.A. PERSPEKTÍVNY PLÁN PRÁCE vychovávateľa (na školenie MBDOU d/s 76 "VETEROK" ZAKIROVA INZIL INSAFOVNA na rok 2014 2015
Schvaľujem vedúcu MŠ MADOU "Materská škola 99 "Dulkyn" Borisova L.Yu. August 2016 Ročný plán práce pre vzdelávaciu oblasť „Hudba“ na roky 2016-2017 hudobných vedúcich: Kobizhaeva A.G., Tsybunova
Odbor školstva mestskej časti Almetyevsk augustová konferencia pedagógov "Moderné vzdelávanie: nové usmernenia, nové požiadavky." Sekcia starších pedagógov. téma:
"SCHVÁLENÉ" Vedúca MB DOU "Materská škola kompenzačného typu 67" Nadežda "A.I. Bragina 29.8.2014 Ročný plán výučby detí štátnych jazykov Tadžickej republiky na akademický rok 2014-2015 Pedagóg
Ročný plán práce na akademický rok 2017-2018 vychovávateľky (podľa) Zaripovej E.F. Účel: skvalitniť vzdelávací proces pre implementáciu Štátneho programu Tatarskej republiky
Vedúce úlohy Mudarisovej F.D. vychovávateľka (na vyučovanie detí tatársky jazyk) na akademický rok 2016-2017 1. Systematizovať sociálnu a komunikačnú orientáciu vzdelávania zavádzaním reči
Prijaté na Pedagogickej rade U Protokol U zo dňa "filf" O d 2017 Schválené prednostom MADOU a Garden 272 "G.A. Vafina 2017 PLÁN PRÁCE PRE REALIZÁCIU VZDELÁVACÍCH A METODICKÝCH SÚPRAV VO VÝUČBE PREDŠKOLSKÝCH DETÍ
Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia "Materská škola 11 "Pchelka" Nurlat z Tatarskej republiky" Dvojjazyčná predškolská výchova podľa zákona Tadžickej republiky "O štátnych jazykoch Tatarskej republiky a ďalších"
Správa o plnení programu rozvoja mestskej rozpočtovej predškolskej vzdelávacej inštitúcie všeobecného rozvojového typu materskej školy 35 "Delfín" mestskej časti Bugulma Tatarskej republiky za rok 2016
SPRÁVA O ČINNOSTI MŠ MBDOU 23 "Svetluška" za akademický rok 2016 2017 Mestský rozpočtový predškolský vzdelávací ústav materská škola 23 "Svetluška" je novostavba, začala fungovať
Tematická kontrola Téma: „Vývoj reči predškolákov v predškolskej vzdelávacej inštitúcii“ Účel: zistiť efektívnosť výchovno-vzdelávacej práce v predškolskej vzdelávacej inštitúcii na rozvoj reči; komplexné vyšetrenie
Platobný príkaz MDK 01.01. Medikobiologické a sociálne základy zdravia
ROZPOČET MESTSKEJ PREDŠKOLSKEJ VÝCHOVNEJ INŠTITÚCIE „MATERSKÁ ŠKOLA 26 str. Bilyar-Ozero“ „Systém výučby predškolákov v štátnych jazykoch Republiky Tatarstan pomocou učebných materiálov“ Téma „Učíme
1. Všeobecné ustanovenia 1.1. Toto nariadenie bolo vypracované pre mestskú autonómnu predškolskú vzdelávaciu inštitúciu „Materská škola 1 mesta Belogorsk“ (ďalej len „DOE“). 1.2. Predpis je:
SCHVÁLENÉ príkazom MBDOU "Materská škola 22" 30 zo dňa 31.08.2017 ROČNÝ PLÁN NA AKADEMICKÝ ROK 2017 2018 PRIJATÉ rozhodnutím Pedagogickej rady protokol 1 zo dňa 30.08.2017 Gatchina Účel: vytvorenie priaznivého
Účel: rozvoj hudobných schopností dieťaťa prostredníctvom formovania emocionálnej citlivosti na estetickú stránku prostredia. Úlohy: -Naďalej podporovať aktívny záujem a lásku k hudbe;
Rada učiteľov 1 TÉMA: "Prioritné úlohy predškolskej vzdelávacej inštitúcie na akademický rok 2014-2015" DÁTUM: 28.08.2014 ÚČEL: prijať ročný plán predškolskej vzdelávacej inštitúcie, pracovné programy, mriežku GCD, denné rutiny, načrtnúť spôsoby, ako zlepšiť
Rozhodla o tom Pedagogicko-ekologická rada yakh zh ý ya zh F Ё Ё ЁE E E ъ ё schzhzh Ё d ý E 1. Všeobecné ustanovenia. 1.1. Na zabezpečenie je na vzdelávacej inštitúcii vytvorený informačno-metodický kabinet
Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia kombinovaná materská škola 115 "Ladushki" "Prijatá" na pedagogickej rade MBDOU 115 "Ladushki" Protokol Zo "ZU" august 2016 ^Schválené"
Stručná prezentácia programu. Hlavný vzdelávací program predškolského vzdelávania Mestského rozpočtového predškolského výchovného zariadenia „Materská škola 8“ Teremok „určuje obsah
Osvedčenie o organizácii práce na predchádzanie úrazom detí v cestnej premávke v predškolskom vzdelávacom zariadení 17 na školský rok 2014-2015. K.D. Ushinsky napísal, že „vzdelanie znižuje počet hroziacich nebezpečenstiev
Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia materská škola 11 Informačný a praktický projekt „Vyberte si všetky diela podľa vášho vkusu“ Vychovávateľ: Belikova M.V. novembra 2015 sa stáva práca
Septembrový personál 1. Vymedzenie predmetu sebavzdelávanie 2. Konzultácia "Organizácia vzdelávacieho procesu v súlade s federálnymi štátnymi vzdelávacími štandardmi" úlohy, obsah. 3. Konzultácia „Úlohy vychovávateľa v adapt
SPRÁVA MESTA TOMSK ODBOR ŠKOLSTVA Mestský autonómny predškolský výchovný ústav materská škola všeobecného vývinového typu NQ48 of Tomsk Posúdená pedagogickou radou
SBEE HPE MO „Akadémia sociálneho manažmentu“ Katedra predškolskej výchovy
Analýza práce experimentálnej lokality MBDOU 56 za akademický rok 2015-2016. Tento rok bola predložená téma roka: Zovšeobecnenie výsledkov práce na probléme rozvoja detskej reči v procese oboznamovania
Témy pedagogických rád 2016-2017 akademický rok p / n Téma učiteľskej rady Funkčné obdobie Zodpovední 1. "Nový akademický rok je na prahu predškolskej vzdelávacej inštitúcie." August Hlavička 2. „Sociálny a komunikačný rozvoj predškoláka prostredníctvom
SPRÁVA O IMPLEMENTÁCII KONCEPCIE ROZVOJA MATEMATICKÉHO VZDELÁVANIA Normatívny rámec MŠVVaŠ SR "Materská škola 102" 1. Koncepcia rozvoja matematického vzdelávania v Ruskej federácii (nariadenie vlády
Oboznámenie detí s pôvodom ruskej ľudovej kultúry Zo skúseností MBDOU 51 v Krasnojarsku
SCHVÁLENÉ príkazom vedúcej MŠ MBDOU „Materská škola 22“ 35 zo dňa 31.08. ROČNÝ PLÁN 2016 na akademický rok 2017 PRIJATÉ rozhodnutím Pedagogickej rady Protokol 1 zo dňa 31. augusta 2016 Gatchina 2016 Účel:
Skúsenosti so štúdiom pravidiel cestnej premávky a prevenciou detských úrazov v cestnej premávke „Študovanie pravidiel cestnej premávky – predchádzame nehodám“ Výučba detí pravidlám cestnej premávky
1. september Určenie predmetu sebavýchova 2. Konzultácia „Organizácia hier a herných hodín v telesnej kultúre“ (časť „Dieťa a jeho zdravie“) úlohy, obsah. 3. Konzultácia „Úlohy vychovávateľa
PRIJATÉ NA PEDAGOGICKEJ RADE PROTOKOL 1 zo dňa 25.08.2016 SCHVAĽUJEM vedúcu MDOU d / s "Teremok" O. A. Tsyganova ROČNÝ PLÁN práce MŠ MBDO "Teremok" na rok 2016 2017 Lev
SCHÉMA rozvoja obsahu psychologicko-pedagogickej práce vzdelávacej oblasti pre strednú vekovú skupinu Vypracoval: Vychovávateľ Lyutko L.A. Odintsovo 2016 Obsah psychologickej a pedagogickej
Prijaté Radou SCHVAĽUJEM PDEI „MATERSKÁ ŠKOLA“ TOP TOP Protokol „Vedúceho PDEI „MATERNÁ ŠKOLA“ TOP TOP“ zo dňa 0. septembra 0 Ročný plán práce na 0 0 akademický rok Moskva 0. Mesiac p/n
Schvaľujem vedúceho MADOU "Centrum rozvoja detí - Materská škola 83 "VÍLA" Gimadeeva N.Yu August 2014 Ročný plán práce pre vzdelávaciu oblasť "Umelecký a estetický rozvoj" sekcia "Hudba"
PREZENTÁCIA PROGRAMU „OD NARODENIA DO ŠKOLY“, PRISPÔSOBENÝ POŽIADAVKÁM GEF ZÁKLADNÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM PREDŠKOLSKEJ VÝCHOVY, PRISPÔSOBENÝ POŽIADAVKÁM FGO OD NARODENIA DO ŠKOLY. Hlavné
4. Dodatočná sekcia. Stručná prezentácia programu Vlastnosti interakcie pedagogického zboru s rodinami žiakov pri realizácii programu. Úlohy interakcie s rodinami predškolákov:
Správa o pedagogickej činnosti učiteľa 2. juniorskej skupiny 4 Valiakhmetova I.Kh. MBDOU "TsRR d / s 46" Popoluška "na prvý polrok akademického roka 2015-2016 Na konci prvého polroka akademického roka 2015 2016
Termíny Správa zdrojového centra „Materská škola 233 ruských železníc“ za akademický rok 2012-2015 Téma „Multikultúrne vzdelávanie ako prostriedok rozvoja sociálnej a osobnostnej kompetencie starších predškolákov“
Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia "Centrum rozvoja detí - Materská škola 159, Vladivostok" MBDOU "Materská škola 159" Naša obľúbená škôlka Toto je domček pre deti! Naše úžasné
Práca na kariérovom poradenstve v materskej škole 246 Ruských železníc. Obdobie od narodenia do školy je podľa odborníkov na celom svete vekom najrýchlejšieho vývoja dieťaťa, v tomto období
Plán práce MKDOU 100 na akademický rok 2016-2017 o prevencii úrazov v cestnej premávke. (Oboznámenie sa s pravidlami cestnej premávky) September Dopytovanie učiteľov Konzultácia pre vychovávateľov:
Odbor školstva mesta Rostov na Done Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia mesta Rostov na Done "Materská škola 220" (MBDOU 220) 344015 Rostov na Done, ul. Zorge, 39.2
Mestská autonómna predškolská vzdelávacia inštitúcia „Centrum rozvoja detí MŠ Bardymského 3“ Pedagogický vzdelávací projekt „Zimné športy“ (doba realizácie 3 mesiace, dlhodobá,
ROZPOČET MESTSKÉHO PREDŠKOLSKÉHO VÝCHOVNÉHO ÚSTAVU "MŠ 1" KOZMOS zo dňa 28.12.2016 ZÁPISNICA Zasadnutia Pedagogickej rady 5 "Environmentálna výchova detí predškolského veku predškolského výchovného zariadenia" predseda
Správa o sebavzdelávaní vychovávateľa Semkiva E.V. Vek od 3 do 4 rokov je mimoriadne dôležitý pre rozvoj reči dieťaťa. Deti v predškolskom veku potrebujú komplexný rozvoj reči vrátane
Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia Centrum rozvoja detí Materská škola 12 „Zlatá rybka“ Okresný festival pedagogických inovácií „ŠTANDARDY SÚ MNOHOROZMERNÉ AKO SÁM ŽIVOT“ Sekcia
Plánovanie je skoré určenie postupnosti výchovno-vzdelávacej práce s uvedením potrebných podmienok, prostriedkov, foriem a metód. V našej škôlke tvoriť
Tematické vizuálne informácie pre tvorivé aktivity s rodičmi Spracovala: učiteľka seniorskej skupiny 9, Kazakova Yu.S. Interakcia predškolskej výchovnej inštitúcie s rodinou Koncepcia predškolskej výchovy kladie
Systém práce s rodičmi v skupine so zdravotným znevýhodnením Pedagógovia: Ulitina M. E. Grebennikova T. M. Koncepcia predškolskej výchovy položila základ reformy predškolskej výchovy. Hovorí sa, že rodina
Adresa pokročilej pedagogickej praxe I. Všeobecné informácie 1. Mamadalieva Olga Viktorovna 2. Mestská autonómna predškolská vzdelávacia inštitúcia materská škola "Teremok" všeobecného vývinového typu s
Didaktické hry ako jedna zo zložiek vývinu reči Slovník je jednou zo zložiek vývinu reči dieťaťa. Život kladie každým rokom stále vyššie nároky nielen na nás dospelých,
MBDOU "Materská škola "Zemlyanichka" obec Sagan Nur" Prezentácia Mini múzea projektu "Návšteva rozprávky." "Na návšteve v rozprávke" Vychovávateľka Karpová Larisa Valerievna Projektová činnosť Vychovávateľka: Karpová L.V.
Mestská rozpočtová predškolská výchovná inštitúcia materská škola všeobecného rozvojového typu 311 mestskej časti Samara 443042, Samara, ul. Belorusskaya, 105A, tel./fax 8 846 221 28 30 Schvaľujem
Bojko Tatyana Valentinovna učiteľka-logopéd Grudtsyna Lidiya Valentinovna vychovávateľka nápravnovýchovnej skupiny MDOU D / S KV 228 Volgograd, Volgogradská oblasť MORÁLNA A Vlastenecká VÝCHOVA SENIOROV
SCHVAĽUJEM Vedúci MBDOU 24 Romanova S.M. 2016 Nadobudne účinnosť Príkazom prednostu MBDOU „Materská škola všeobecného vývinového typu 24“ zo dňa 20. Prehodnotené a schválené na učiteľskej rade z roku 201. Protokol
Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia kombinovanej materskej školy 122 "Sálavé". Komplexný cieľový program. „Rozvoj umeleckej tvorivosti detí prostredníctvom rôznych
MESTSKÝ PREDŠKOLSKÝ VÝCHOVNÝ ÚSTAV 47 Projekt „Vlastenecká výchova v živote starších predškolákov“ Vypracovala: Konovalova Natalja Alexandrovna Vychovávateľka seniorskej skupiny, Krasnojarsk,
Abstrakt pracovného programu pre priemyselnú prax v odbore 050144 Predškolská výchova. 1.1 Rozsah programu
Popis práce
vychovávateľka
1. Všeobecné ustanovenia
1.2 opatrovateľka (na učenie detí tatárčine) by mal mať : vyššie odborné vzdelanie alebo stredné odborné vzdelanie v študijnom odbore „Vychovávanie a pedagogika“ bez predloženia požiadaviek na prax, alebo vyššie odborné vzdelanie alebo stredné odborné vzdelanie a ďalšie odborné vzdelanie v študijnom odbore „Predškolská pedagogika a psychológia“ bez predloženia požiadaviek za pracovné skúsenosti.
1.3. opatrovateľka(na učenie detí tatárčine)priamo podriadený riaditeľovi školya vedúci DOE.
1.4. Jeho činnosť sa riadi podľa :
- Federálny zákon č. 273-FZ z 29. decembra 2012 (v znení neskorších predpisov z 23. júla 2013) „O vzdelávaní v Ruskej federácii“;
vyhláška Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z 30. augusta 2013 N 1014 „O schválení postupu organizácie a realizácie vzdelávacích aktivít v základných všeobecných vzdelávacích programoch - vzdelávacích programoch predškolského vzdelávania“;
Federálny zákon z 24. júla 1998 č. 124 – Federálny zákon (v znení novely z 25. novembra 2013) „O základných zárukách dieťaťa v Ruskej federácii“;
Vyhláška Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie zo 17. októbra 2013 „O schválení federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolské vzdelávanie“;
Vyhláška hlavného štátneho sanitárneho lekára Ruskej federácie z 15. mája 2013 N 26 „O schválení SanPiN 2.4.1.3049-13 „Hygienické a epidemiologické požiadavky na usporiadanie, údržbu a organizáciu prevádzkového režimu predškolských vzdelávacích organizácií“ ( spolu so SanPiN 2.4.1.3049-13 Hygienické -epidemiologické pravidlá a predpisy...“;
Vyhláška Ministerstva práce a sociálnej ochrany Ruskej federácie zo dňa 18.10.2013 č. 544n „O schválení profesijných štandardov učiteľa“;
Charta DOU.
1.5. Musí vedieť:
Prioritné smery rozvoja vzdelávacieho systému Ruskej federácie; zákony a iné normatívne právne akty upravujúce vzdelávaciu činnosť; Dohovor o právach dieťaťa; pedagogika, detská, vývinová a sociálna psychológia; psychológia vzťahov, individuálne a vekové charakteristiky detí, veková fyziológia, predškolská hygiena; metódy a formy monitorovania činnosti žiakov; pedagogická etika; teória a metodika výchovno-vzdelávacej práce, organizácia voľného času žiakov; metódy riadenia vzdelávacích systémov; moderné pedagogické technológie pre produktívne, diferencované, rozvojové učenie, implementácia prístupu založeného na kompetenciách; metódy presviedčania, argumentácia vlastného postoja, nadväzovanie kontaktov so žiakmi rôzneho veku, ich rodičmi (osobami, ktoré ich nahrádzajú), kolegami z práce; technológie na diagnostikovanie príčin konfliktných situácií, ich predchádzanie a riešenie; základy ekológie, ekonómie, sociológie; pracovná legislatíva; základy práce s textovými editormi, tabuľkovými procesormi, elektronickou poštou a prehliadačmi, multimediálnou technikou; vnútorný pracovný poriadok vzdelávacej inštitúcie; pravidlá ochrany práce a požiarnej bezpečnosti.
1.6. opatrovateľka (na učenie detí tatárčine) musieť:
Preukázať znalosť učiva.
Vedieť plánovať, viesť vzdelávacie aktivity, analyzovať ich efektivitu (introspekcia OD).
Vlastné formy a metódy výučby presahujúce rámec OD: doplnkové vzdelávacie služby a pod.
Rozvíjať (ovládať) a aplikovať moderné psychologické a pedagogické technológie založené na poznaní zákonitostí rozvoja osobnosti a správania v reálnom a virtuálnom prostredí.
Využívať a testovať špeciálne prístupy k učeniu s cieľom zapojiť do vzdelávacieho procesu všetkých žiakov, vrátane žiakov so špeciálnymi vzdelávacími potrebami: žiakov, ktorí preukázali výnimočné schopnosti; študenti, pre ktorých ruština nie je ich rodným jazykom; žiakov so zdravotným znevýhodnením.
Riadiť študijné skupiny s cieľom zapojiť študentov do procesu vzdelávania a výchovy, motivovať ich vzdelávacie a poznávacie aktivity.
Nájsť hodnotový aspekt výchovno-vzdelávacej činnosti, zabezpečiť jej pochopenie a prežívanie žiakmi.
Vedieť navrhovať a vytvárať situácie a udalosti, ktoré rozvíjajú emocionálnu a hodnotovú sféru dieťaťa (kultúru prežívania a hodnotové orientácie dieťaťa).
Budovať vzdelávacie aktivity zohľadňujúce kultúrne rozdiely detí, pohlavie, vek a individuálne danosti.
- Aplikovať nástroje a metódy na diagnostiku a hodnotenie ukazovateľov úrovne a dynamiky vývinu dieťaťa.
Spolupracujte s ďalšími odborníkmi v rámci psychologicko-medicínsko-pedagogickej konzultácie.
Vlastné štandardizované metódy psychodiagnostiky osobnostných charakteristík a vekových charakteristík žiakov.
Ovládať a aplikovať psychologické a pedagogické technológie (vrátane inkluzívnych) potrebné na cielenú prácu s rôznymi skupinami žiakov: nadané deti, sociálne ohrozené deti, deti v ťažkej životnej situácii, deti migrantov, siroty, deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (autistické deti, deti s poruchou pozornosti, hyperaktivitou a pod.), deti s postihnutím, deti s odchýlkami v správaní, deti so závislosťou.
Hodnotiť vzdelávacie výsledky detí ovládajúcich základný všeobecný vzdelávací program, ako aj sledovať (spolu s psychológom) osobnostné charakteristiky.
2. Kvalifikačné požiadavky a
požadovaná úroveň vedomostí.
2.1. Pedagóg (na vyučovanie detí tatárskeho jazyka) musí mať špecializované vyššie pedagogické alebo stredné špecializované pedagogické vzdelanie (v profile podlieha ďalšiemu vzdelávaniu na vysokej škole) a ovládať spisovnú tatárčinu a ruštinu.
Je povolené pracovať po povinnej lekárskej prehliadke a získaní pracovného povolenia.
2.2. Pedagóg (na výučbu detí tatársky jazyk) by mal vedieť:
federálny zákon „o vzdelávaní v Ruskej federácii“;
Zákon Republiky Tatarstan „O štátnych jazykoch Republiky Tatarstan a iných jazykoch v Republike Tatarstan“;
SanPiN;
Smerné a informatívne dokumenty k problematike predškolského vzdelávania;
Dohovor o právach dieťaťa;
Charta DOW;
Metódy výučby tatárskeho jazyka;
Predškolská pedagogika a psychológia;
Základy prednemocničnej lekárskej starostlivosti;
Pravidlá a predpisy o HSE, HSE, ochrane života a zdravia detí, ochrane práv a záujmov maloletých, ochrane práv spotrebiteľov.
H. Hlavné zodpovednosti.
3.1. opatrovateľka (na učenie detí tatárčine)predstavuje pracovné vzdelávanie
program na akademický rok.
3.2. Plánuje a vykonáva prácu na rozvoji integračných vlastností u detí, pripravuje ich na školskú dochádzku v súlade s požiadavkami federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.
3.3. Vykonáva organizovanú vzdelávaciu činnosť (OD) a vytvára jazykové prostredie v dvoch štátnych jazykoch Tatarskej republiky na osvojenie si učebných materiálov deťmi.
3.4.Plánovanie a realizácia výchovno-vzdelávacej práce v
v súlade s programom realizovaným v jednotnom vzdelávacom priestore predškolského vzdelávacieho zariadenia.
3.5. Pedagóg (na vyučovanie detí tatárčine) vyučuje deti tatárčinu navysokú odbornú úroveň a zabezpečuje vytváranie podmienok pre život detí, ich sociálnu a psychickú adaptáciu.
3.6. Vedie OD s deťmi v podskupinách.
Trvanie OD:
Prípravná skupina - 25-30 minút;
Seniorská skupina - 25 minút;
stredná skupina – 20 minút.
3.7. Organizuje OD do podskupín, na základe úrovne jazykových znalostí detí a ichnárodnosti.
3.8. Zvyšuje záujem detí o učenie sa tatárskeho jazyka.
3.9. V súlade s nariadením Ministerstva školstva Tadžickej republiky č. 463 z 29. júna 2001 „O opatreniach na zlepšenie štúdia domácich tatársko-ruských jazykov v predškolských zariadeniach“ je vyučovanie materinského jazyka vykonávané odjamladšia skupina (iba s deťmi tatárskej národnosti) a tatársky a ruský jazyk - zo strednej skupiny.
3.10. Vedie OD na výučbu rodného, tatárskeho, ruského jazyka trikrát týždenne na náklady tieto OD:
AT jamladšia skupina: rozvoj reči, oboznámenie sa s beletriou a dizajnom;
In IImladšia skupina: oboznámenie sa s beletriou, dizajnom, modelovaním;
V skupine starších: oboznámenie sa s beletriou, modelovaním, kreslením;
V skupine prípravnej do školy: rozvoj reči, oboznamovanie sa s beletriou, kreslenie.
3.11. Nemalo by sa zahrnúť OD do výučby rodných, tatárskych a ruských jazykovprevyšovať celkový počet OD stanovený „Programom výchovy a vzdelávania v MŠ“ M., Vzdelávanie, 2005 G.
3.12. Pri vykonávaní OD o vyučovaní materinského jazyka učiteľ používa „Balalar bakchasynda tarbiyaһәm belem biru programy "Kazan, 2006 ate, Vzdelávacie - metodickésúbor"Tugan povedal ә sөylәshәbez» ( Khazratová F.V., Záripová Z. M., Kazaň, 2012 jedol) , Čitateľ"Balachak Alany" (Kazan, 2011 jedol).
3.13. Pri vyučovaní tatárskeho jazyka učiteľ používa „Program na vyučovanie tatárskeho jazyka v materskej škole“, „Programpri do výchovno – metodickýsúprava„Tatar s өylәshәbez"(Záripová Z. M., Kidryacheva R.G.Kazaň, škola RIC, 2013), Výchovné a metodickéuynastaviť"T atarcha sөylәshәbez»
(Zaripova Z.M., Kidryacheva R.G. Kazaň, 2012 jedol) .
3.14. Okrem hlavnej OD je vychovávateľka povinná viesť skupinovú a individuálnu prácu s deťmi.
3.15. Týždenný úväzok učiteľa (výučba detí tatárskeho jazyka) je 36 hodín v 6 skupinách(1 stávka).
3.16. Poskytuje pomoc a poradenstvo učiteľom v otázkach vzdelávaniaverejnosti jazykoch Tatárska republika.
3.17. Robí plány pre OD, zabezpečuje ich realizáciu.
3.18. Podieľa sa na práci pedagogickej rady. Vypracuje správu o svojej práci s prezentáciou výsledkov vzdelávaniaverejnosti jazykoch Tatarstanská republika, držíotvorená demonštráciaDiania pre učitelia a rodičmi.
3.19. Vypracúva plány na vybavenie učebne na vyučovanie detí tatárskeho jazyka adoplnenie jej moderného vybavenia a didaktického materiálu.
3.20. Dodržiava pravidlá, predpisy a pokyny na ochranu práce.
3.21. Organizuje prácu s rodičmi pri výučbe tatárskeho jazyka v predškolskej vzdelávacej inštitúcii, rodine.
3.22. Vykonáva počiatočnú a záverečnú diagnostiku pre výučbu rusky hovoriacich detí tatársky jazyk, deti Tatárov v ich rodnom jazyku (od strednej skupiny). Podieľa sa na monitorovaní osvojovania si rámcového vzdelávacieho programu predškolského výchovného zariadenia deťmi a príprave jednotlivých vzdelávacích ciest.
3.23. Zabezpečuje vytváranie podmienok pre život detí, ich sociálno-psychologické prispôsobenie, sociálne a pracovné prispôsobenie.
3.24. Poskytuje sanitárne, hygienické a bezpečné podmienky v súlade s SanPiN 2.4.1.3049-13.
3.25. Spolu so zdravotníckymi pracovníkmi zabezpečuje zachovanie a upevnenie zdravia každého dieťaťa.
3.26. Pravidelne informuje vedúcich predškolských zariadení a zdravotníckych pracovníkov o zdravotnom stave detí. Organizuje vykonávanie denného režimu stanoveného pre deti.
3.27. Poskytuje výchovu, vzdelávanie, riadnu starostlivosť o deti v súlade so Zriaďovacou listinou predškolského zariadenia a zákonom o výchove a vzdelávaní č.273-FZ zo dňa 29.12.2012.
3.28. Zúčastňuje sa rodičovských stretnutí, konferencií, seminárov a pod. propagovať potrebu ovládať tatarský jazyk. Pripravuje vizuálnu kampaň pre rodičov.
3.29. Neustále zlepšuje svoje zručnosti. Zavádza inovatívne technológie a pokročilé pedagogické skúsenosti v práci s deťmi.
3.30. Zabezpečuje kontinuitu v práci so školou.
3.31. Správne používa kolektívne a individuálne ochranné prostriedky.
3.32. Bezodkladne informuje svojho priameho nadriadeného o každom úraze, ktorý sa stal v predškolskom vzdelávacom zariadení, o príznakoch choroby z povolania, ako aj o situácii, ktorá ohrozí život a zdravie ľudí.
4. Práva
opatrovateľka (na učenie detí tatárčine)DOW má právo:
4.1. Predkladať návrhy na skvalitnenie výchovno-vzdelávacieho procesu, zaviesť najefektívnejšie formy a metódy, technické učebné pomôcky.
4.2. Podieľať sa na riadení záležitostí kolektívu, rady učiteľov, metodických združení, seminárov, konzultácií.
4.3. Zvýšte kvalifikačnú úroveň.
5. Zodpovednosť
opatrovateľka (na učenie detí tatárčine)DOE je zodpovedná za:
5.1. Život a zdravie detí.
5.2. Dôsledné vykonávanie vnútorných predpisov predškolského vzdelávacieho zariadenia.
5.3. Správna údržba regulačných dokumentov.
5.4. Vykonávanie disciplíny.
oboznámený: _______
Dátum: ___________.
V podmienkach novej jazykovej situácie v republike dochádza k formovaniu človeka pod vplyvom dvoch národných kultúr, tradícií, dvoch systémov etických noriem rečového a nerečového správania. Výučba tatárskeho jazyka v materskej škole je jednou z najťažších metodických úloh. Čím je dieťa mladšie, tým má väčšiu šancu ovládať druhý jazyk v maximálnej možnej miere a s prirodzenou výslovnosťou. Otázky súvisiace s výučbou tatárskeho jazyka pre deti predškolského veku sú dosť kontroverzné. Na jednej strane je rané detstvo odborníkmi považované za najpriaznivejšie obdobie na ovládanie druhého jazyka. Na druhej strane deti predškolského veku majú určité ťažkosti s ovládaním druhého jazyka, pretože nie je dostatočne motivovaný. V predškolskom veku ešte stále neexistujú skutočné motívy na ovládanie druhého jazyka. Navyše pre deti a pre niektoré deti z tatárskych rodín je v skutočnosti tatárčina.
Tu môže pomôcť správne organizované jazykové prostredie. Prirodzené jazykové prostredie dostatočne stimuluje procesy osvojovania si materinského jazyka
Ciele, ktoré dieťaťu stanovujeme, sú preň abstraktné, preto musíme proces učenia budovať tak, aby spĺňal kognitívne, herné, osobné potreby dieťaťa. Deti v predškolskom veku môžu pociťovať psychologické bariéry v dôsledku nezvyčajných zvukov tatárskej reči, pre deti neznámych a zvláštnych slov a fráz, ktoré vyplývajú z asociácií s ich rodnou rečou.
Úspech vo vyučovaní detí umožňuje na jednej strane využívať študentsky orientovaný prístup k dieťaťu, ktorý zahŕňa individuálnu prácu, využívanie systému odmeňovania a zapájanie detí do úspechu v ich činnosti; na druhej strane vytvorenie rozvojového prostredia hovoriaceho po tatarsky.
Mojím cieľom pri výchove a rozvoji osobnosti dieťaťa je, aby sa dieťa úspešne adaptovalo na ďalšie vzdelávacie aktivity, už v školskom prostredí;
A hlavnou vecou v mojej práci je vytváranie podmienok pre slobodnú komunikáciu detí predškolského veku v tatárskom jazyku pomocou efektívnych vzdelávacích technológií.
Vzdelávacie úlohy:
1. Vzbudiť záujem o učenie sa tatárskeho jazyka prostredníctvom informačných a herných technológií.
2. Formovať medzi sebou komunikačné zručnosti v tatárskom jazyku.
3.Rozvíjať vnímanie, pozornosť, pamäť detí; záujem o rôzne druhy hier, povzbudzovať k energickej aktivite.
4. Vzbudiť záujem a úctu ku kultúre, tradíciám a zvykom tatárskeho ľudu.
Pri výučbe tatárskeho jazyka sa deti stretávajú s ďalšími ťažkosťami: zníženie motivácie a kognitívnej aktivity môže byť spojené s ťažkosťami osvojenia si rečových schopností v cudzom jazyku. Pre špecialistu na tatarský jazyk používanie takých foriem vizualizácie, ako sú karty, obrázky, ilustrácie, hračky, zvukové materiály, uľahčuje vzdelávací proces, ale (multimediálne prezentácie, projektové metódy, elektronické manuály, rôzne softvérové produkty, ktoré rozvíjajú komunikačne orientované herné metódy a techniky) prispievajú k zvýšeniu kognitívnej aktivity detí a výchove k láske k druhému štátnemu jazyku. Hlavné typy používané v predškolských zariadeniach:
Zdravie šetriace technológie Projektové aktivity Rozvoj technológií Nápravné technológie Informačné technológie Technológie orientované na človeka Technológia "Učiteľské portfólio" Herné technológie Technológia na vytváranie prostredia rozvíjajúceho predmety v predškolskej vzdelávacej inštitúcii. Pri svojej práci si zakladám na hraní a . Moja téma samovzdelávania je „Využitie tatárskeho jazyka pri vyučovaní detí“ Používanie IKT v triedach v predškolských zariadeniach má množstvo výhod oproti tradičným formám organizovania tried. Metódy vizuálnej podpory materiálu umožňujú dosiahnuť dlhodobú koncentráciu pozornosti žiakov, ako aj súčasné pôsobenie na viacero zmyslových orgánov dieťaťa naraz, čo prispieva k pevnejšiemu upevňovaniu nových získaných poznatkov. Relevantnosť využívania IKT. Vo vzdelávacom procese sa aktívne využívajú počítačové technológie, ktoré otvárajú nové možnosti pre rezort školstva: efektívnosť vyhľadávania, štruktúrovanie informácií, formulovanie vzdelávacieho problému rôznymi informačno-komunikačnými spôsobmi, práca s rôznymi informačnými zdrojmi, hotový softvér a metodické komplexy, ktoré umožňujú navrhnúť riešenie praktických problémov. Využitie interaktívnych hier umožňuje rozširovať tvorivé schopnosti učiteľa a má pozitívny vplyv na výchovu, vzdelávanie a rozvoj predškolákov. Využitie IKT pri výučbe tatárskeho jazyka u predškolákov“ zahŕňa: - komplexnosť a všestrannosť využívania interaktívnych hier vo vyučovaní v triede na výučbu tatárskeho jazyka detí predškolského veku; - adaptabilita elektronického vzdelávacieho zdroja, možnosť jeho zmien a doplnkov v závislosti od programu a charakteristík konkrétneho vzdelávacieho smeru a cieľov učiteľov. Preto sa zaujímam o vytváranie elektronických hier na konsolidáciu materiálu o programe. Môžem uviesť moje autorské elektronické hry: "Salavat kupere (Dúha)" pre seniora, prípravné gr-fix farby v tatárskom jazyku, "Moje prvé rozprávky" pre 3-7 ročné, (rozprávky z animovaných zápletiek) môže byť použitý v OOD "Tugan telda sөylәshәbez", podľa projektov "Hovoríme tatarsky", "Koshlar" pre 6-7 rokov A kompilácia herných technológií z jednotlivých hier a prvkov je, myslím, starosťou každého vychovávateľka.
Herná technológia: je postavená ako holistické vzdelávanie, pokrývajúce určitú časť vzdelávacieho procesu a spájané spoločným obsahom, zápletkou, charakterom. Zahŕňa postupne: hry a cvičenia, ktoré tvoria schopnosť identifikovať hlavné, charakteristické znaky predmetov, porovnávať ich, porovnávať ich; skupiny hier na zovšeobecňovanie predmetov podľa určitých charakteristík; skupiny hier, počas ktorých si predškoláci rozvíjajú schopnosť rozlišovať skutočné javy od nereálnych; skupiny hier, ktoré vychovávajú k schopnosti ovládať sa, rýchlosť reakcie na slovo, tik ucho, vynaliezavosť a pod.V súčasnosti je v našej predškolskej vzdelávacej inštitúcii realizácia učebných materiálov pre výučbu detí tatarského a rod. jazykoch. Hlavným cieľom tohto procesu je efektívna organizácia práce na používaní CMD.
Na základe tohto cieľa boli určené nasledujúce úlohy, ktoré sa týkajú všetkých účastníkov vzdelávacieho procesu: 1. Preštudovať si regulačné a právne dokumenty o zavádzaní nových učebných materiálov do vzdelávacieho procesu 2. Vypracovať plán práce s učiteľmi na vyučovanie tatárskeho jazyka. 3. Prispieť k vytvoreniu jazykového prostredia v skupinách, aby si deti osvojili minimálnu slovnú zásobu. 4. Vypracovať didaktické hry a materiál na výučbu tatárskeho jazyka u detí. Ako si s deťmi upevniť novú slovnú zásobu naučenú počas jazykovej školy Tatar – slovnú zásobu, ktorá je pre rusky hovoriace deti cudzia? Samozrejme formou hry; netreba zabúdať, že v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom má byť vzdelávací proces založený na veku primeraných formách práce s deťmi. A práve hra je pre nich hlavnou formou práce s predškolskými deťmi a ich vedením.
Bola vyslovená hypotéza: Spolu so systematickým využívaním nových učebných materiálov v triede a v režimových chvíľach prispeje rozvoj didaktických hier ku kvalitatívnej asimilácii minimálnej slovnej zásoby, zručnosti osvojenia si minima slovnej zásoby v hovorovej reči. (dialógy) učiteľov a žiakov.
Najdôležitejšou úlohou v súčasnosti je teda:
Vytváranie podmienok nevyhnutných pre širšie uvedenie autorských hier
vo výchovno-vzdelávacom procese, v našom prípade vo svojom voľnom čase.
V triede pri samostatnej práci deti postupne vstupujú do cudzojazyčného prostredia, prostredníctvom hry. Preto hra, ktorá je hlavnou činnosťou dieťaťa, umožňuje prekonať väčšinu ťažkostí spojených s podmienenou povahou cudzojazyčnej komunikácie. K pozitívnemu vplyvu tatárčiny na formovanie osobnosti výrazne napomáhajú mnou vyrobené autorské multifunkčné didaktické príručky „Pole zázrakov“, „Čarovný kvet“; 4-7 rokov), didaktická hra z plsti „Matur bakcha“ na témy zelenina, počítanie do 10. Množstvo herných situácií, rozprávok vytvára v triede atmosféru radosti, kreativity a priaznivú psychologickú klímu.
Na hodinách vyučovania tatárčiny som sa stretla s takýmto problémom, sú tam veľmi hanblivé deti, s ktorými sa ťažko nadväzuje kontakt, ťažko sa s nimi buduje dialóg, najmä v tatárčine. Aj keď si dieťa rýchlo zapamätá slová, môžem sa to naučiť len pri jeho konaní (v hrách, zadaniach, didaktických hrách). Je tu ale jeden moment, ktorý sa nedal prehliadnuť – sú to hry prstov, divadlo prstov, pri ktorých s radosťou opakoval slová. (show finger theatre) A pristihla som sa, ako rozmýšľam, čo robiť, bábkové divadlo, aby som v nich vzbudila aktívny záujem, aby som ich zaujala. Títo hrdinovia rozprávok prišli do našich tried najskôr ako moment prekvapenia. A potom spoločným úsilím tímu vytvorili hrdinov z rozprávok „Shurale“, „Su Anasy“, „Gingerbread Man“, „Koza a ovečka“, „Tri medvede“, takže práca kruhu „ Ekiyatler ilende“, podľa môjho názoru tento dodatok zvyšuje záujem predškoláka o učenie sa druhého štátneho jazyka. (prehliadka bábok) Rozprávky sa tešia veľkej láske medzi deťmi. Prostredníctvom rozprávok vieme vyriešiť všetky zadané úlohy. Rozprávka má oproti iným výchovným metódam výhodu, zohráva rozhodujúcu úlohu pri rozvoji fantázie, schopnosti, bez ktorej sa duševná činnosť dieťaťa počas predškolského vzdelávania nezaobíde.
Ak je hra vedúcou činnosťou detí doshk. veku a divadlo je jednou z najdemokratickejších a najdostupnejších foriem umenia, ktorá umožňuje riešiť mnohé naliehavé problémy pedagogiky a psychológie. Zapojením sa do divadelných aktivít krúžku sa deti zoznamujú s vonkajším svetom, aby sa naučili a upevnili tatárčinu, slovná zásoba dieťaťa sa nebadateľne aktivuje, pretože sa deti v rolách otvárajú, ľahšie sa buduje dialóg. s nimi, keďže vyučovanie tatárskeho jazyka je hlavnou úlohou. Divadelná činnosť deti tak zaktivizuje, že dieťa automaticky zapína pamäť, všetko si pamätá. Pri hraní roly chce dieťa zobraziť svoju postavu, takže pozornosť sa prepne na samotný obraz a ľahšie si zapamätá reč. Okrem toho, divadelná činnosť umožňuje dieťaťu nepriamo riešiť mnohé problémové situácie v mene nejakej postavy – pomáha to prekonávať hanblivosť, neistotu, hanblivosť. Samozrejme, tvorivý proces je skutočný zázrak. Veľmi rada sledujem, ako deti odhaľujú svoje jedinečné schopnosti, vidíte, čo ich zaujíma, a keď je to zaujímavé, všetko sa lepšie zapamätá a upevní. V tejto fáze, podľa plánu staršieho predškolského veku na výučbu tatárskeho jazyka, máme takú tému „Och ayu“ a v kruhovej práci to všetko upevňujeme nielen v seniorskej skupine, ale aj v strednej časti. jeden.
Napríklad: v strednej skupine s bábikami sa do roly veľmi ochotne vžívajú tri medvede: - Isenme, min zur ayu. _Isenme, min kechkene ayu. - Ja, ayu, alma asha ... atď. Takto mimovoľne improvizujú. Očakávané výsledky: - Aktivizuje a zdokonaľuje sa slovná zásoba, zvuková výslovnosť - Formuje sa schopnosť budovať dialóg, rozvíja sa pamäť a myslenie - koriguje sa správanie, formuje sa prežívanie mravného správania. Bez technológie vytvárania predmetu rozvíjajúceho prostredia v predškolskej vzdelávacej inštitúcii sa však nezaobídeme, bez tohto prostredia dieťa nebude vnímať pochopenie preberanej látky. Záver. Informatizácia predškolskej vzdelávacej inštitúcie je procesom jej rozvoja; postupnosť prechodov vzdelávacej inštitúcie z jedného štátu do druhého. Tento prechod si spravidla vyžaduje od učiteľov osobitné úsilie, ktoré musí byť organizované tak či onak: môžu to byť jednorazové podujatia alebo celý pracovný program. - perspektívy informatizácie predškolských vzdelávacích inštitúcií. - možnosť informatizácie predškolských vzdelávacích inštitúcií ako prostriedku zvyšovania efektívnosti výchovy a vzdelávania; - možnosť informatizácie predškolských výchovných zariadení ako prostriedku na zefektívnenie činnosti vychovávateľov, vedúcich predškolských výchovných zariadení; - problematika informatizácie predškolských vzdelávacích inštitúcií. Nevyhnutnou podmienkou realizácie všetkých týchto oblastí je zabezpečenie vhodnej materiálno-technickej základne:
Inštalácia a údržba počítačového vybavenia v triedach a skupinách;
Poskytovanie technických podmienok pre prístup na internet.
Preto je práca na využívaní IKT pri výučbe tatárskeho jazyka u detí relevantná a vyžaduje si ďalšiu implementáciu. Hry majú na žiakov silný emocionálny vplyv, formujú mnohé zručnosti a schopnosti: predovšetkým komunikatívnosť, schopnosť pracovať v tíme, rozhodovať sa, niesť zodpovednosť. Rozvíjajú organizačné schopnosti, rozvíjajú zmysel pre empatiu, stimulujú vzájomnú pomoc pri riešení zložitých problémov. Využitie herných metód v edukačnom procese teda umožňuje riešiť celý rad pedagogických problémov. Využitie herných technológií v procese výučby tatárskeho jazyka v kombinácii s ďalšími pedagogickými technológiami zvyšuje efektivitu vzdelávania detí. Netreba však zabúdať, že ani tá najlepšia hra nedokáže zabezpečiť dosiahnutie všetkých výchovno-vzdelávacích cieľov, preto treba herné technológie zohľadňovať v systéme všetkých foriem a metód používaných vo vzdelávaní.
Spoločne (hracie, informačné) nové pedagogické technológie zaručujú úspechy predškoláka a ďalej prispievajú k úspešnému učeniu v škole. Vytvorenie technológie nie je možné bez kreativity. Pre učiteľa, ktorý sa naučil pracovať na technologickej úrovni, bude hlavným usmernením vždy kognitívny proces v jeho rozvíjajúcom sa stave.
Využívanie inovatívnych pedagogických technológií prispieva k: zlepšovaniu kvality vzdelávania; pokročilé vzdelávanie pedagógov; uplatnenie pedagogických skúseností a ich systematizácia; využívanie počítačových technológií žiakmi; zachovanie a posilnenie zdravia žiakov; zlepšenie kvality vzdelávania a výchovy.
Bibliografia
Elektronizácia v oblasti vzdelávania: problémy a perspektívy, M, Pedagogika, 1997.
Mashbits, - pedagogické problémy informatizácie školstva, M, Pedagogika, 1998.
Informatizácia vzdelávania: smery, prostriedky, technológie, Manuál pre systém pokročilého vzdelávania, Ed. vyd. , M, MPEI, 2004.
O opatreniach zameraných na zavádzanie moderných vzdelávacích technológií, Otázky školstva, 3-2005.
Nové pedagogické a informačné technológie v systéme vzdelávania / Ed. , M., 2000.
Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia "Materská škola všeobecného rozvojového typu č. 5" Šarlátový kvet"Chistopolsky, republika
Správa k téme
"Nové prístupy k výučbe tatárskeho jazyka u detí"
Pripravené:
edukačný pedagóg
deti do tatárskeho jazyka:
Chistopol, marec 2016
