Moji milí čitatelia a priatelia, ahoj! Sukhikh Tatyana je v kontakte a je pripravená vás oboznámiť s informáciami na tému: lekcia o FEMP v 2. juniorskej skupine. Pre tých, čo nevedia, rozlúštim skratku - tvorenie elementárnych matematických pojmov. Školský rok sa síce rýchlo končí, apríl je už tu a máj za dverami, no výchovné pôsobenie v hlave vychovávateľky neutícha po celý rok.

Matematický vývoj detí v materskej škole sa vykonáva striktne podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu podľa vekových charakteristík detí. Ako pedagóg kladiem úlohy, ktoré sú pre ich intelekt realizovateľné a pomáham im hľadať odpovede. Zároveň sa formovanie základných predstáv o pojmoch matematiky uskutočňuje nielen v predškolských vzdelávacích inštitúciách, ale aj doma.

Nemám na mysli počítanie a iné matematické operácie, ale tie najjednoduchšie pojmy veľkosti, tvaru, času, priestoru, množstva. Hlavnou formou vzdelávania pre deti sú triedy a sú plánované s prihliadnutím na princípy vedy, prístupnosti, individuálneho prístupu, dôslednosti, viditeľnosti, prepojenia so životom atď.

Hry sú pre predškolákov najvhodnejšou formou učenia. Preto cvičím také hodiny pre najmenších, kde sa nevyhnutne využívajú didaktické hry a zábavné rozvojové cvičenia. Zvyčajne sa hodiny FEMP konajú pre celú skupinu súčasne, frontálne. Ale až v 2. ml.

Matematika v záhrade nezaberie veľa času - len 1 vyučovaciu hodinu týždenne pre najmenších, 2 pre starších. Najprv trvanie lekcie nepresiahne 15 minút, postupne sa zvyšuje na 25-30 minút v prípravnej skupine. GCD (Direct Educational Activities) je naplánované tak, aby si deti postupne osvojili pojmy a mohli vidieť svoj pokrok.

S deťmi študujeme každú programovú úlohu niekoľko vyučovacích hodín a neustále sa vraciame k preberanej látke počas školského roka. To zaisťuje dobré pochopenie materiálu.

Ale berieme do úvahy nielen matematické témy v triede, paralelne dochádza k rozvoju reči, logiky, myslenia, dosahujú sa vzdelávacie ciele, ktoré formujú osobnosť dieťaťa. Berte na vedomie, že program rozvoja a vzdelávania materskej školy je mimoriadne zložitý mechanizmus, ktorý by mal zabezpečiť, aby boli deti dobre pripravené na školu a budovali si pozitívne zručnosti pre šťastný a naplnený život.

Knihy sú kľúčom k metodickej zručnosti učiteľa

My, učitelia, sa nezaobídeme bez sebavzdelávania, a teda samostatného štúdia literatúry o výchove a vzdelávaní predškolákov. Veľmi ma baví proces hľadania nových skvelých manuálov a manuálov pre seba a mojich kolegov. Nie je to nič zložité, pretože stačí „prejsť“ do katalógu internetového obchodu UchMag, hneď nájdem všetko, čo potrebujem.

Povedzme, že plánujete otvorenú hodinu matematiky pre vašu juniorskú skupinu. Treba napísať zhrnutie, však?

Urobil som dobrý výber tematickej literatúry:

• „Matematika. Druhá juniorská skupina: plánovanie, abstrakty herných lekcií “- pomocou týchto materiálov si budete môcť vybudovať tréningový systém FEMP v 2. juniorskej skupine;
• „Formovanie elementárnych matematických pojmov u predškolákov. Abstrakty tried. 2. ročník štúdia »– materiály plne zodpovedajú požiadavkám vzdelávacích programov schválených ministerstvom;
• „Tvorba elementárnych matematických reprezentácií. Prvá a druhá juniorská skupina materskej školy "(Pomoraeva I.A., Pozina V.A.) - CD s vynikajúcimi materiálmi, navrhnuté ako súbor herných aktivít a cvičení;
• „Poznanie objektívneho sveta. Juniorská skupina (od 3 do 4 rokov)»- príručka pomôže pedagógovi realizovať ciele stanovené všeobecným vzdelávacím programom;
• Tematické plánovanie. Komplexné vyučovanie podľa programu „Od narodenia do školy“ upravil N.E. Veraksy, T.S. Komárová, M.A. Vasiljevová. Druhá juniorská skupina „je CD, ktoré obsahuje všetky potrebné materiály na zostavenie kompetentného dlhodobého plánu hodín pre FEMP.

Myslím, že potrebujeme elektronický súbor metodickej literatúry, čo myslíte? Pravdepodobne sa budem touto otázkou zaoberať vo svojom voľnom čase (ktorý prakticky neexistuje).

Aké matematické pojmy študujú deti z druhej mladšej skupiny?

Aby bolo plánovanie FEMP v skupine čo najkompetentnejšie a najefektívnejšie, je dôležité pochopiť, aké koncepty má inteligencia detí v tomto veku k dispozícii.

Takže 2. najmladší sa učí pracovať s nasledujúcimi konceptmi:

• Množstvo. Mojou úlohou v tejto fáze je rozvíjať schopnosť detí porozumieť a zdôrazniť spoločnú črtu predmetov tej istej skupiny: všetky tieto pomaranče sú oranžové, okrúhle, veľké. Učíme sa samostatne zoskupovať predmety podľa rovnakých kritérií: vyberte všetky červené gule, všetky malé atď. Pochopte význam slov jeden, veľa, žiadny, jeden po druhom. Uvedomiť si pojem „koľko“ a vedieť odpovedať pomocou slov veľa, jeden, žiaden.

Učíme sa tiež, ako urobiť jednoduchú porovnávaciu analýzu rovnakých a nerovnakých množstiev alebo skupín objektov porovnávaním objektov navzájom. Začíname chápať pojem rovnako, nie rovnako, čo je viac, čo je menej.

• Hodnota. Opäť chápeme význam pojmov prostredníctvom porovnania predmetov alebo skupín predmetov: pri ich vzájomnom porovnaní si uvedomíme, ktorý z nich je veľký, ktorý je malý. Porovnaním výšky pochopíme, ktorý objekt je vysoký, nízky. Podobne na dĺžku - dlhé, krátke a na šírku - úzke, široké. Rovnako porovnávame rovnaké alebo rôzne predmety podľa daného parametra (výška, šírka atď.);
• Formulár. Študujeme geometrické tvary: trojuholník, kruh, štvorec. Učíme sa skúmať tvar predmetov zrakom a hmatom. Chápeme, že kruh nemá rohy, nemá začiatok ani koniec. Na štúdium geometrických tvarov je vhodné použiť okolité objekty;
• priestor. Učíme sa navigovať v priestore, rozumieť tomu, čo je pred, za, nad, pod. Paralelne sa učíme, kde máme pravú rukoväť, kde je ľavá. Počas štúdia týchto konceptov používam nábytok v skupine, je to jednoduchšie vysvetliť: stolička je vpredu alebo vpravo. Často si deti pred prípravou a ešte neskôr pletú pravú-ľavú. Aby sa tomu zabránilo, je vhodná individuálna práca s deťmi, ktoré sa ťažko orientujú v priestore;
• čas. Kognitívny vývoj v tomto smere sa uskutočňuje štúdiom znakov, podľa ktorých sa určuje noc alebo deň, ráno alebo večer.

Čo by malo stihnúť bábätko 2. juniorskej skupiny do konca mája?

Jar sa končí a s ňou sa zastavuje vyučovanie v škôlke a sčítavajú sa výsledky.

Čo by som mal naučiť deti o matematike:

• Schopnosť samostatne zoskupovať predmety podľa spoločného znaku (podľa tvaru, farby, veľkosti);
• Byť schopný nájsť jeden objekt, ktorý nie je rovnaký ako všetky ostatné;
• Rozlišujte medzi pojmami jeden a mnoho;
• Pochopte význam pojmov viac-menej, to isté, nie to isté;
• Korelujte skupiny predmetov podľa množstva: viac alebo menej, to isté;
• Byť schopný identifikovať znaky podľa dĺžky, výšky, šírky;
• Poznať jednoduché geometrické tvary - trojuholník, kruh, štvorec;
• Rozlišujte, kde je pravá ruka, kde je ľavá ruka a smery - pred, za, nad, pod, nad, pod;
• Poznať a pochopiť význam slov ráno, popoludní, večer, večer.

Zdá sa vám to všetko ťažké? V skutočnosti sú takéto hodiny matematiky pre deti zábavou, pretože sa na hodinách hráme, cestujeme, rozprávame sa a nezabíjame teóriu...

V procese učenia využívam technologické mapy, iný didaktický materiál, aby poznanie ako myšlienkový proces prebiehalo prirodzene, bez napätia. Mojou úlohou pre FEMP je urobiť štúdium základných pojmov matematiky vzrušujúcim, nezvyčajným, báječným, aby sa v školskom období vytvoril silný záujem o vedu.

S deťmi robíme matematické projekty, o projektových aktivitách som písala už v škôlke, nebudem sa opakovať.

Takže, ale prejdem k procesu zostavovania sumáru FEMP pre 2. juniorskú skupinu. Môžete si vybrať ľubovoľné témy: doprava, zelenina, vytvárať herné situácie.

Lekcia je akousi prezentáciou pre deti nádherného sveta matematiky. Preto je na začiatku také dôležité ukázať deťom príťažlivosť duševnej činnosti.

Príkladný náčrt hodiny o FEMP v mladšej skupine

Téma: "Rozprávková cesta"

• Upevniť poznatky o koncepte jeden, veľa;
• Naučiť sa rozlišovať, kde je jeden predmet a kde je ich veľa;
• Pokračujte v štúdiu geometrických tvarov štvorec a kruh.

Didaktické materiály:

• Demonštračný materiál: skupinový hrací kútik, polica na knihy, vopred pripravená silueta vlaku;
• Materiál: červené kartónové štvorce a kruhy.

Vychovávateľ: Deti, dnes pôjdeme na zaujímavú cestu vlakom, súhlasíte? Tu je vlak, ale bez kolies. Pozrite sa, z čoho sa dajú vyrobiť kolesá? Presne tak, kruhy. Choď!

Ako bzučí vlak? "Tu-tu!" Prvá zastávka „Kniha“. čo tu vidíme? Áno, knihy. Koľko? Veľa alebo jeden? Sú medzi knihami malé knihy? Veľa z nich? A nájdi, Katya, najväčšiu knihu. Výborne. A Peťo ukáže malú knižku. Dobré dievča.

Výborne deti, už vás trochu nebaví šoférovať? Treba sa natiahnuť! (minúta telesnej výchovy).

Ach, keď sme sa hrali, vlak sa opäť pokazil. Čo chýba? Kolesá, čo sú to? Okrúhly? Aká farba? Červená. Prečo nemáme okná? Z čoho sa dajú vyrobiť? Zo štvorcov. Výborne! Prečo nemôžu byť kolesá štvorcové? Rohy budú prekážať, správne.

Výsledky. čo sme dnes robili? Cestovanie, správne. Pamätáte si, aký tvar má koleso? A okná? Čo sme u vás videli? Veľa kníh a veľa hračiek. Výborne chlapci.

Nezabudnite na záver napísať sebaanalýzu. Tu je niečo také zhrnutie lekcie o FEMP. Samozrejme, podrobnejšie vzorky sa dajú nájsť vo veľkom množstve na internete.

Nezabúdajte, že s deťmi kombinujeme skupinovú a individuálnu prácu. Zabezpečíme tak výbornú asimiláciu materiálu.

Namiesto doslovu...

Pri práci na formovaní počiatočných vedomostí z matematiky je potrebné využívať rôznorodý didaktický materiál. Môžu to byť palice a logické bloky napríklad Kuznera, Gyenesha. Vďaka takýmto veciam bude matematika v škôlke pre deti skutočne zaujímavá.

No a to je zatiaľ všetko. Žiadam vás, aby ste sa prihlásili na odber noviniek a zdieľali odkazy na moje články so svojimi priateľmi.

S pozdravom Tatyana Sukhikh! Do zajtrajška!

Lekcia o FEMP v 2. juniorskej skupine: ako urobiť zhrnutie?

Lekcia 1

Obsah programu

Pre zlepšenie schopnosti porovnávať dva predmety po dĺžke označte výsledky porovnania slovami dlhý – krátky, dlhší – kratší, rovnako dlhý.

Cvičenie v schopnosti nájsť jeden a veľa predmetov v prostredí.

Demo materiál. Vybavenie a atribúty telocvične, 2 šnúry rôznych farieb a dĺžok (zrolované do veľkých a malých loptičiek), drdol.

Smernice

rozlúčim sa. Gingerbread Man ukazuje deťom dve loptičky a pýta sa: „Čo je to? Akú farbu majú gule? Čo možno povedať o veľkosti glomerulov?

Medovník pozýva deti, aby išli na loptičky a pozreli sa, kam vedú. S veľkou loptou vstupujú deti do telocvične. „Čo zaujímavé tu vidíš? pýta sa učiteľ. - Akých predmetov je veľa, čo môžu všetky deti hrať? Aké predmety po jednom, s čím sa môže hrať len drdol?

S malou loptou deti vstupujú ... (podľa uváženia učiteľa) a odpovedajú na podobné otázky.

Učiteľ ponúka odmotanie loptičiek a porovnanie dĺžky šnúr: „Nájdi a ukáž dlhú šnúru. Nájdite a ukážte krátky reťazec. Ako je to s dĺžkou červenej šnúry v porovnaní s modrou šnúrou? Ako je to s dĺžkou modrej šnúry v porovnaní s červenou šnúrou?

Učiteľka zhrnie odpovede detí, zdôrazní, že z dlhej nite sa dá namotať veľká gulička a z krátkej loptička malá.

II časť. Kolotočová hra.

Deti vezmú šnúry a vytvoria dva „kolotoče“: veľký a malý. Do hudby sa presúvajú „kolotoče“.

lekcia 2

Obsah programu

Pokračujte v zlepšovaní schopnosti nájsť jeden a veľa objektov v prostredí.

Upevniť schopnosť rozlišovať a pomenovať kruh a štvorec.

Zdokonaliť schopnosť porovnávať dva predmety v dĺžke metódami superpozície a aplikácie, označovať výsledky porovnávania slovami dlhý – krátky, dlhší – kratší.

Didaktický obrazový materiál

Demo materiál. Kruh (priemer 14 cm), štvorec (dĺžka strany 14 cm) rovnakej farby; hračka pre mačky, veľké a malé okuliare na ceruzky, podnos na geometrické tvary.

Pracovný list. Ceruzky rôznych farieb (dĺžka - 10 cm a 20 cm); kruhy (priemer 7-8 cm), štvorce (dĺžka strany 7-8 cm).

Smernice

rozlúčim sa. So slovami „sivá mačka sedela na okne“ učiteľ privedie mačku dnu a položí ju na parapet. Spolu s ňou sa deti pozerajú z okna a odpovedajú na otázky učiteľa: „Čo vidíš na ulici? Aké predmety sú na ulici? Ktoré položky po jednom?

II časť. Učiteľ vyzve deti, aby si vzali zelené a žlté ceruzky a porovnali ich podľa dĺžky. Objasňuje spôsoby porovnávania predmetov (prekrytie alebo aplikácia) a žiada, aby ste rukou prechádzali po ceruzkách a ukazovali a pomenovali ich dĺžku: „Čo možno povedať o dĺžke zelenej ceruzky? Čo možno povedať o dĺžke žltej ceruzky? Vložte ceruzky do pohárov: do veľkej - dlhá ceruzka, do malej - krátka ceruzka.

III časť. Mobilná hra „Nájdi svoj dom“.

Na koberci leží kruh a štvorec. Deti si z podnosu vyberú jeden geometrický útvar, pomenujú ho a začnú sa pohybovať podľa hudby. Na konci melódie musia nájsť svoje domy: tí, ktorí majú v rukách kruh, bežia ku kruhu, tí, ktorí majú štvorec, bežia na námestie. Keď deti zaujmú svoje miesta, učiteľ ich požiada, aby zdôvodnili svoj výber.

Opakovaním hry učiteľ vymení figúrky.

Na konci hodiny všetci spoločne zaspievajú pieseň pre mačku.

lekcia 3

Obsah programu

Naučiť sa porovnávať dve rovnaké skupiny predmetov prekrývajúcim sa spôsobom, chápať význam slov v mnohých, rovnako.

Cvičte v orientácii na vlastnom tele, rozlišujte pravú a ľavú ruku.

Didaktický obrazový materiál

Demo materiál. Hračka snehuliak, 4 vedrá, 4 naberačky.

Pracovný list. Jednopruhové kartičky s obrázkami 3-4 snehuliakov bez čiapky do vedierka, na podnosoch - 3-4 čiapky do vedierka, obrysové obrázky palčiakov pre pravú a ľavú ruku.

Smernice

rozlúčim sa. Vychovávateľ. Prišiel nás navštíviť snehuliak a priniesol darčeky: vedierka a kopčeky. Zoraďme vedrá.

Dieťa usporiada vedrá. Učiteľ sprevádza svoje činy slovami: "Jedno vedro, ešte jedno ..."

Vychovávateľ. Koľko vedier ste vložili? (Veľa.) A teraz dajte do každého vedra jednu naberačku.

Dieťa dokončí úlohu a určí postupnosť akcií.

Vychovávateľ. Koľko kopčekov ste dali? (Veľa.) Je v každom vedre naberačka? Koľko vedier a naberačiek máme? (Veľa.) To je pravda, veľa, ale môžete povedať rovnako.

II časť. Deti si spolu s učiteľom prezerajú kartičky s obrázkom snehuliakov.

opatrovateľka. Čo je na karte? Koľko snehuliakov? Čo je zlé na snehuliakoch? (Vedrá.) Každému snehuliakovi nasadíme vedro.

Učiteľ objasňuje pravidlá rozloženia predmetov pomocou pokynov krok za krokom.

Vychovávateľ. Koľko vedrových klobúkov? (Veľa.) Má každý snehuliak čiapku? Čo sa dá povedať o počte snehuliakov a klobúkov? (Veľa.) Ako inak sa dá povedať: koľko snehuliakov a klobúkov? (Rovnako.)

III časť. Herné cvičenie „Nájdi stratenú rukavicu“.

Na začiatku hry učiteľ vyzve deti, aby ukázali pravú a ľavú ruku. Potom rozdá deťom palčiaky, ale len na jednej ruke. Deti určia, na ktorej ruke už majú palčiaky, a na druhej strane si palčiaky zoberú (ľahnú si na učiteľský stôl). Deti skontrolujú správnosť úlohy priamym priložením rúk na palčiak.

Lekcia 4

Obsah programu

Pokračovať v učení, ako porovnať dve rovnaké skupiny predmetov spôsobom prekrytia, aktivovať výrazy v reči mnohých, rovnako, toľko ako.

Zlepšite schopnosť porovnávať dva predmety v dĺžke pomocou techník uloženia a aplikácie a slov dlhý - krátky, dlhší - kratší.

Didaktický obrazový materiál

Demo materiál. Dve šatočky rovnakej farby, ale rôznej dĺžky, bábika.

Pracovný list. Konáre rôznych dĺžok (2 kusy pre každé dieťa), vtáčiky vystrihnuté z kartónu (5 kusov pre každé dieťa), šnúrky.

Smernice

rozlúčim sa. Herná situácia "Poďme zbierať bábiku na prechádzku."

Učiteľka oznámi deťom, že bábika ide na prechádzku a požiada ju, aby jej pomohla vybrať šatku. Učiteľ ukazuje šatky a pýta sa: „Akej farby sú šatky? Ako majú byť šatky rozložené, aby bolo vidieť, či sú rovnako dlhé alebo iné?

Učiteľka vyzve jedno z detí, aby porovnalo šatky. („Čo možno povedať o dĺžke šatiek?“) V prípade potreby učiteľ poskytuje pomoc; dbá na to, aby deti pri ukázaní dĺžky („Ukáž dlhú (krátku) šatku“) prechádzali rukou po šatke od začiatku do konca.

Po porovnaní šatiek učiteľ zistí: „Akú šatku uviažeme bábike: dlhú alebo krátku?

II časť. Učiteľka upozorňuje deti na konáre, ktoré ležia na podnosoch: „Čo je to? (Vetvičky.) Čo možno povedať o dĺžke konárikov? Porovnajte ich. Ukážte dlhú (krátku) vetvu. Zasaďte jedného vtáka na krátky konár. Koľko vtákov ste zasadili na krátky konár? Na dlhý konár vysaďte veľa vtákov. Koľko vtákov ste zasadili na dlhý konár?

Učiteľ zhrnie odpovede detí.

III časť. Mobilná hra "Vtáky v hniezde".

Deti stoja v dvoch radoch oproti sebe. Každé dieťa si vytvorí hniezdo zo šnúry a usporiada ho do tvaru kruhu. Pri hudbe chlapci napodobňujú pohyby vtákov.

Na konci hudby, na slová: „Počasie sa zhoršilo, začína pršať,“ sa deti schovávajú - každý vo svojom hniezde. Učiteľ komentuje: „V tomto hniezde je jeden vták, v tomto je tiež jeden...“ Potom vyzve deti, aby porovnali počet vtákov a hniezd: „Koľko hniezd? Koľko vtákov? Čo možno povedať o počte vtákov a hniezd? (Rovnako.)

Hra sa niekoľkokrát opakuje.

Všetci rodičia chcú, aby ich dieťa bolo inteligentné a rozvinuté. Preto sa mnohí snažia hneď naučiť deti počítať a písať. Učitelia neodporúčajú robiť to s deťmi takýmto spôsobom. Domnievajú sa, že dieťa musí najskôr ovládať elementárne matematické pojmy. Toto nie sú čísla. V prvom rade musí dieťa pochopiť: málo, veľa, hore, dole, veľké, malé atď. Čísla sú malou súčasťou matematiky. Dieťaťu by mali byť k dispozícii najskôr v 4 rokoch. Každým rokom sa chápanie matematiky u dieťaťa viac a viac rozširuje. Deti v druhej mladšej skupine sa dobre učia, aké sú tvary, farby atď.. Dokonca sa to považuje za matematiku. Preto FEMP v druhej juniorskej skupine nepočíta s číslami.

Pred tréningom si musíte vypracovať plán lekcií na rok. Budete tak mať istotu, že deti získajú všetky potrebné poznatky z matematiky.

Plánovanie FEMP v predškolskej vzdelávacej inštitúcii

Je ťažké si predstaviť školu bez matematiky. Deti sú na to pripravené už od malička. Rodičia a pedagógovia vynakladajú veľa úsilia, aby deti mali predstavu o základnej matematike. Plán hrá veľa dôležitá úloha. Bez nej nemôže existovať dôsledné štúdium tejto vedy. Po prvé, plán je rozdelený na rok po mesiacoch. Popisuje, čo treba deti za rok naučiť, čo by mali vedieť na konci. Potom sa podpisuje na mesiac po dni. Označuje dni vyučovania. V druhej juniorskej skupine sa konajú raz týždenne. Plán načrtáva cieľ, ciele, vedenie didaktických hier, zoznámenie sa s vonkajším svetom. Ďalej sa vytvorí perspektívny týždenný plán lekcií. prebiehajú podľa rovnakej schémy, ale hry sa podávajú inak.

Napríklad:

September - 1 týždeň:

1. Úloha: didaktická hra „Štúdium hniezdiacich bábik“.

2. Účel: pochopiť, čo je „jeden“, „nie je jeden“, „veľa“ je (rozvinúť predstavy o skupine predmetov).

September - 2. týždeň:

1. Úloha: didaktická hra „Balóny“.

2. Cieľ: Rozvinúť chápanie formy, plurality a farieb.

September - 3. týždeň:

1. Úloha: Didaktická hra "Správne rozložíme predmety."

2. Účel: naučiť sa rozvíjať pozornosť, myslenie.

September - 4. týždeň:

1. Úlohou je didaktická hra "Schovajme medveďa."

2. Účel: naučiť sa formy a predmety, ako ich správne korelovať.

Ako ste si všimli, FEMP v druhej juniorskej skupine sa študuje výlučne cez a plán musí byť napísaný aj na ďalšie mesiace. Potom nebudú mať deti, rodičia ani vychovávatelia otázky.

Vlastnosti kvantitatívnych zobrazení

Je dokázané, že deti sa pri hre ľahšie učia. Ak s nimi budete viesť iba hodiny, bude to nudné, nezaujímavé, deti sa rýchlo prestanú radi učiť nové veci. Je potrebné, aby sa deti orientovali v tvorbe elementárnych matematických reprezentácií len formou hier. V druhej mladšej skupine sa učia rozlišovať, kedy je predmetov veľa a kedy ani jeden. Skúste dať dvoch zajačikov a potom sa opýtajte, koľko ich má. Dieťa povie: "Tu je jeden a tu jeden." Ak dáte dieťaťu vo veku 3,4 roka 5-6 hračiek, povie: "Veľa."

Môžete ich na 3 minúty skryť a opýtať sa: „Koľko máte hračiek? Dieťa odpovie: "Žiadne neexistuje." Toto sú všeobecné odpovede. Môžu sa líšiť v závislosti od individuality dieťaťa, ale význam bude rovnaký. Týka sa to tých detí, ktoré nevedia počítať.

Pojem magnitúdy

Plán by mal špecifikovať, ako porovnávať a merať množstvá. Vezmite hniezdiace bábiky a vysvetlite deťom, kde sú najmenší a najväčší. Je nežiaduce porovnávať 3 a viac predmetov naraz, deti sa rýchlo zmýlia. Na začiatok vám postačia dve hračky. Hodnotu možno porovnávať nielen výškou, ale aj dĺžkou. Môžu to byť svetlé viacfarebné stuhy (dlhé - zelené, krátke - ružové). Aj v hrúbke (bábika je tenká, zajačik je tučný).

Aby deti mali záujem poznať veľkosť, môžete im porozprávať rozprávku: „Princ a princezná idú na karneval, potrebujú krásne opasky, sú tam stužky, krátke aj dlhé, komu ich zaviažeme? “ Dve deti idú von a viažu sa. Po chvíli učiteľ hovorí: "Ach, princ a princezná si chcú vymeniť opasky, kto im pomôže?" Vychádzajú ďalšie dve deti. Výsledkom je, že stuhy môžu byť prekryté jedna na druhú a ukázať, ako zistiť, kde sú krátke a dlhé. Tak sa u detí rozvíjajú prsty a predstava o veľkosti.

Štúdium geometrických tvarov

Všetky predmety, ktoré obklopujú dieťa, majú svoju vlastnú podobu. Najlepšie zo všetkého je, že deti si v hre pamätajú geometrické tvary. Hráš loptu? Vysvetlite bábätku, že je okrúhly. Pozeráš sa z okna? Povedzme, že je štvorcový. Študujete teda aj FEMP v druhej juniorskej skupine.

Učiteľ alebo rodičia môžu na list kresliť geometrické tvary, pod ne vystrihovať tvary z kartónu. Nechajte dieťa aplikovať ich na kresbu. Buďte si istí, že deti nájdu správny tvar v priebehu niekoľkých sekúnd. Dajú sa veľmi ľahko naučiť. Deťom možno ukázať obrázok, kde budú nakreslené: kruh, tanier, klavír, pohár. Požiadajte ich, aby našli okrúhle predmety. Deťom sa táto lekcia vo FEMP veľmi páči, a preto k nej nezostanú ľahostajné.

Priestorová reprezentácia u detí

Deti by mali vedieť navigovať v priestore: na ulici, v miestnosti, na papieri, v pohybe smerom, v čase. Hádzajte loptičku s dieťaťom a vysvetľujte, že letí hore, padá dole. Zasaďte 3 hračky v poradí. V strede napríklad zajačik. Nechajte deti, aby vysvetlili, kto sedí vpredu, vzadu, vľavo, vpravo atď. Je vhodné si hračky vymieňať. Počas raňajok vysvetlite deťom, že je ráno. Aj na obed či večeru. Porozprávajte sa s deťmi o noci. Na hodinách výtvarnej výchovy nechajte deti nakresliť cesty a vysvetliť, kam vedú: dopredu, doľava, doprava.

Triedy v materských školách o vesmíre rozvíjajú detskú predstavivosť, pozornosť, jemné motorické zručnosti, formujú schopnosť orientovať sa v skupine aj na ulici.

Didaktické hry na FEMP v druhej skupine juniorov

Zaujímavé úlohy hravou formou pomáhajú deťom naučiť sa veľa nového a zaujímavého. S predškolákmi sa treba učiť prostredníctvom didaktických hier. Tvorba elementárnych matematických reprezentácií ponúka množstvo didaktických hier na osvojenie si látky. Počas letného obdobia si môžete upevniť všetky vedomosti získané počas školského roka. Musíte to urobiť hrou: „Porovnajme predmety“ (ponúknite deťom 2 hračky: vysokú a nízku). „Kto sa naučil porovnávať pruhy? Kde je široký, kde je úzky? "Aká farba nám utiekla?" (ukážte 5 štvorcov základných farieb, potom jeden schovajte. Radi hádajú, ktorá farba je preč).

Môžete tiež skryť geometrické tvary. Vždy existuje veľmi zaujímavá a slávna hra: „horúce-chladné“ (nech sa zahrajú na detektíva a nájdu malú hračku ukrytú učiteľom). Táto hra je skvelá na pomoc pri navigácii vo vesmíre. Pripravte pre deti veľa geometrických tvarov rovnakého tvaru. Povedzme štvorce. Len musia byť polovične veľké - jedna veľkosť a druhá - malá. Dajte im dve krabice. Nechajte ich zoradiť podľa veľkosti.

V skutočnosti existuje veľa didaktických hier, nemôžete ich spočítať všetky. Rodičia a pedagógovia môžu prísť s vlastnými možnosťami. Hlavná vec je, že počas tried sú deti zábavné a zaujímavé.

Čo by mali deti zvládnuť na konci školského roka?

Po dokončení všetkých plánovaných tried môžete s deťmi upevniť to, čo ste sa naučili. V dôsledku toho by deti mali byť schopné:

1. Zistite, koľko položiek majú (veľa, málo, žiadne).

2. Musí pochopiť rozdiel medzi veľkým a malým.

3. Aký pásik, stuha, cestička (široká-úzka, dlhá-krátka).

4. Kde je hračka hrubá, kde je tenká.

5. Čo je ráno alebo večer.

6. Mal by vedieť určiť: čo je pod, nad, pred, za, vľavo, vpravo.

7. Kde majú hlavy, ruky, nohy atď.

8. Musí rozlišovať medzi tvarmi, farbami.

Netreba bábätko karhať, ak mu niečo nevyjde. Alebo zabudol názov tvaru či farby. V štúdiu ho môžete sklamať. Ak si bábätko s niečím nevie poradiť, pomôžte mu láskavo, s úsmevom na tvári. Uvidíte, s akou ochotou bude chcieť ostatným dokázať, že dokáže všetko. V pedagogike je najdôležitejšie byť trpezlivý. To, čo je pre dospelých základné, sa pre dieťa zdá veľmi ťažké. Postavte sa na miesto dieťaťa: ako sa budete cítiť, keď na vás budú kričať? Samozrejme, hnev. Bábätko tiež cíti to isté, ale nevie veľa prejaviť. Buďte láskavým a trpezlivým učiteľom, len tak môžete dosiahnuť želané výsledky.

Irina Patlina

Synopsa záverečnej hodiny v druhej juniorskej skupine o FEMP"AT hostia k zajačikovi»

Základné vzdelávacie oblasti: umelecký a estetický, kognitívny, sociálny a komunikačný, fyzický.

Cieľ: konsolidácia a zovšeobecnenie preberanej látky.

Programové úlohy:

Vzdelávacie: upevniť vedomosti detí o geometrických tvaroch, jeden-veľa, zlepšiť vedomosti detí o farbách a tvaroch, upevniť pojmy veľkosť, šírka, dĺžka, výška,

Vzdelávacie: objasniť použitie v reči slová: veľký - malý široký - úzky, vysoký - nízky, dlhý - krátky, rozvíjať reč, myslenie, pozorovanie, duševnú činnosť.

Rozvíjať sebavedomie, aktivitu, iniciatívu.

Vzdelávacie: pestovať záujem o matematiku triedy nezávislosť a priateľstvo voči sebe navzájom.

Podporujte túžbu pomáhať tým, ktorí to potrebujú.

Kultivovať schopnosť empatie, rozlišovať emocionálny stav partnera.

Demo materiál: kocky. košíky, hračky Králiček, taniere, mrkva, maľovanie "Tri medvede", "Postele pre medvede" koberčeky, lístky na autobus.

Pracovný list: taniere, mrkva, lístky na autobus.

Formulár správania: Tímová práca.

Motív činnosti detí: Pomôžte zajačikovi spomenúť si, čo ste sa za rok naučili.

Priebeh aktivity:

Deti stoja v kruhu.

opatrovateľka: Chlapci, dnes sme boli pozvaní narodeninových hostí, a ku komu pôjdeme, sa dozvieme, ako uhádneme hádanka:

páperová guľa,

dlhé ucho,

Chytro skákať

Miluje mrkvu. (zajac)

deti: zajac.

opatrovateľka: Správne. Sme s vami Králiček poďme autobusom. Aby ste to urobili, musíte si vziať každý lístok s geometrickými tvarmi a posadiť sa podľa označených miest.

opatrovateľka: Prišli sme, lístky položte na stôl, ešte sa nám budú hodiť, aby sme sa vrátili.

opatrovateľka: Pozdravte chlapci Králiček.

deti: Ahoj, Králiček.

opatrovateľka:

Chlapci, náš zajačik je smutný! Spýtajme sa ho, prečo je taký smutný?

Chlapci, len nemal čas zbierať kocky. A naozaj, chlapci, kocky sú rozhádzané po podlahe. Pozri - kA na ich:

Chlapci, pozrite sa pozorne na kocky! Čo sa o nich dá povedať?

Čo sú zač?

Na starosti sú deti: veľký a malý.

A aké sú farby?

Na starosti sú deti: červená modrá.

- Králičekžiada rozložiť loptu ďalej košíky: veľké kocky vo veľkom košíku a malé kocky v malom košíku. Dovoľte nám pomôcť Králiček. Pozrite sa na kocky. Ukáž veľkú kocku; ukázať malý. (detské predstavenie)

Chlapci, pozrite sa, čo je toto za košík? (veľký)

a čo je toto? (malý)

Chlapci, pozrite sa na veľkú kocku, dám ju do veľkého košíka a malú do malého košíka (deti plnia úlohy po vysvetlení učiteľky, po jednej prídu a kocky vkladajú do košíkov. )

Výborne! Tu sme pomohli Králiček: Veľké kocky sú umiestnené vo veľkom košíku a malé kocky sú umiestnené v malom košíku. Bunny to miloval ako rýchlo si mu pomohol!

Vychovávateľ. Chlapci, dnes má zajačik narodeniny. pogratulujme si všetko najlepšie k narodeninám zajačik.

deti: Šťastné narodeniny, Králiček!

opatrovateľka: Chlapci, Králiček pripravil pochúťku pre priateľov, ale nestihol ich naložiť na taniere, pomôžme mu.

deti: Pomoc.

Deti sedia pri stoloch, pred nimi sú taniere a mrkva.

Na stole sú položené taniere. Každé dieťa má svoj biely tanier s písomkami. (mrkva) a počítací prúžok.

Chlapci, na stole máte biele taniere. Aká je to forma? (okrúhly). A pred vami je veľký biely tanier, čo je v nich? (mrkva)

Akú má farbu? (biely) koľko mrkvy? (veľa).

A čo na tanieroch? (žiadny)

Teraz si vezmite jednu mrkvu a dajte si ju na tanier. Koľko mrkvy máte na tanieri? (jeden za druhým).

Koľko zostáva v krabici? (veľa). Teraz sa uistite, že na tanieroch je jedna mrkva a na tanieri žiadna. Deti plnia úlohu.

Koľko mrkvy je v miske? (žiadny)

A na vašich tanieroch? (jeden za druhým) .

Chlapci, pozrite, koľko mrkvy má Bunny na tanieri? (žiadny). Každý z vás mu dá na tanier jednu mrkvu.

Timosha, koľko mrkvy dáš? (jeden)

Sofia, koľko máš rokov? (jeden)

Jeden, jeden, ešte jeden, pozri. Koľko mrkvy od teba Bunny nazbieral? (veľa)

Nebol jeden, ale bolo ich veľa. Dajme tento tanier Bunnymu.

Zajačik, chlapci, hovorí ďakujem! Aký je zdvorilý!

opatrovateľka: Výborne chlapci, zvládli to všetci.

A teraz nám ponúka odpočinok.

Phys. minútu

Malý biely zajačik sedí a hýbe ušami,

Takto, takto, hýbe ušami

Zajačikovi je zima na sedenie, treba si zahriať labky

Takto, takto, musíte si zahriať labky,

Zajačikovi je zima na státie, zajačik potrebuje takto skákať

Bunny potrebuje skákať.

opatrovateľka: Chlapci, pozrite sa už na nás hostia prišli(obrázok troch medveďov)

Julia, ukáž mi najvyššieho medveďa

Masha, ukážeš mi malého medveďa?

Albert, ukáž mi stredného medveďa.

Odpovede detí.

Vychovávateľ. Chlapci, medvede prišli s darčekom (zobraziť koberce)

Aký koberec priniesla Nastasya Petrovna? Dlhé

Aký koberec priniesol Mišutka? Krátky

A pripravil Bunny postele pre medvede?

Pozrime sa, aké postele Bunny pripravil?

Tu je posteľ pre Michaila Ivanoviča

Aká je šírka postele pre Michaila Ivanoviča? Široký

Aká je šírka Mishutkinej postele? úzky

Aká je šírka postele Anastasie Petrovna? Širšie.

Odpovede detí.

Vychovávateľ. Výborne chalani, teraz sa rozlúčime s medveďmi, rozlúčime sa s Králiček a je čas, aby sme sa vrátili do d / s.

Deti sa lúčia, triedia lístky a nastupujú do autobusu.

opatrovateľka: tak sme sa vrátili k d / s.

Výsledok lekcie.

Chlapci, pre koho sme hostia išli dnes?

kde sme dnes boli?

Čo si robil?

Čo sme podávali hostia?

Aké boli medvede?

Aké boli stopy?

Materiál ponúkaný v tejto časti je zovšeobecnením skúseností učiteľa s deťmi štvrtého roku života.

Poznámky k lekcii sú postavené na základe aktívnej praktickej činnosti, širokého využitia obrazového materiálu.

Hlavným smerom v organizácii tried je rozvoj zmyslových a všeobecných intelektuálnych schopností v herných činnostiach. Cieľom pre deti je hrať sa, nie učiť sa.

Pedagóg zapája deti do zmysluplných kognitívnych hier na základe detských skúseností, herných cvičení, úloh, situácií a praktických úkonov.

Všetky abstrakty tried s deťmi štvrtého roku života sú zostavené s prihliadnutím na metodiku tvorby základných matematických reprezentácií od A.M. Leushina a A.A. stolár. V tejto technike sa veľká pozornosť venuje nielen vzdelávaniu predškolákov, ale aj zlepšovaniu kognitívnych aktivít detí, všeobecnému duševnému rozvoju.

Hlavnými úlohami matematického rozvoja detí štvrtého roku života sú:

Ovládanie vlastností predmetov a vzťahov medzi nimi;

Rozvoj nezávislosti vedomostí;

Rozvoj kognitívnych a rečových schopností.

Ukážky a materiály pre triedy sú objektmi okolitej reality, ilustrácie, toto je didaktický materiál, ktorý je už dostupný v predškolskej vzdelávacej inštitúcii, vyrobený v továrni aj sám.

Počas vyučovania by mal pedagóg vždy prihliadať na reálne možnosti každého dieťaťa, ako aj vykonávať individuálnu prácu s deťmi. Úlohou učiteľa je podporovať túžbu po nezávislosti, pomôcť každému dieťaťu všimnúť si rast jeho úspechov.

Pedagóg by mal vždy vytvárať situáciu komunity, spolutvorby. Zároveň je potrebné vziať do úvahy vizuálnu efektívnosť, vizuálno-figuratívnu povahu myslenia detí.

Vyučovanie prebieha raz týždenne, okrem predškolských prázdnin: posledný decembrový a prvý januárový týždeň.

Aby boli matematické vedomosti a zručnosti silné, neobmedzujte sa len na hodiny. Vytvárajte herné matematické situácie v rôznych typoch detských aktivít.

Ak je programová úloha pre deti náročná na zvládnutie, zorganizujte pred lekciou hru s cvičeniami, situáciu s touto úlohou. Týmto pripravíte dieťa na asimiláciu programového materiálu.

Pri práci s deťmi by sa tieto poznámky k lekciám nemali striktne kopírovať. Nevyhnutnou podmienkou úspechu v práci je tvorivý prístup učiteľa k triedam: rôzne herné cvičenia a úlohy, opakovanie látky v tej či onej forme, individualizácia požiadaviek na deti.

Dúfame, že tieto materiály vám pomôžu pri práci s deťmi pri rozvoji ich matematických schopností.

Úlohy matematického rozvoja detí štvrtého roku života

Vlastnosti

Vytvárajte nápady o:

Dĺžka dvoch položiek: krátke, dlhé;

Výška dvoch položiek: vysoká, nízka;

Veľkosť dvoch položiek: veľká, malá;

Geometrické tvary: kruh, štvorec, trojuholník.

Pre predstavu, že geometrické tvary môžu mať rôzny tvar, farbu, veľkosť.

Vzťahy

1. Naučte sa určovať vzťah objektov pomocou:

Dĺžka: dlhšia - kratšia;

Výška: nad - pod;

Veľkosť: viac - menej.

2. Naučte sa určovať vzťah predmetov podľa kvantity, zakladajúc rovnosť a nerovnosť predmetov.

3. Predstavte si:

Priestorové vzťahy: nad - pod, nad - pod, vpredu - vzadu, vpravo - vľavo, vedľa seba, v rade, jeden po druhom;

Časové vzťahy: najprv - potom, ráno - večer, deň - noc.

4. Uveďte počiatočnú predstavu o ročných obdobiach. Úspora množstva

Predstavte si, že počet predmetov (3) sa oproti ich inému umiestneniu nemení.

Rečové schopnosti

V reči používajte slová zo špeciálnej terminológie: „veľkosť“, „farba“, „tvar“ atď.;

Používajte frázy: „rovnaký“, „nie rovnaký ako tento“;

Pomenovať na základe porovnávania, čo je v predmetoch a geometrických tvaroch iné a rovnaké;

Rozumieť a používať slová v reči - názvy veľkosti, tvaru;

Pomenovať v reči slová, ktoré charakterizujú kvantitatívne, priestorové, časové vzťahy;

Odpovedzte na otázky a vysvetlite priebeh praktickej akcie.

Abstrakt lekcie o FEMP v materskej škole v druhej juniorskej skupine na tému „Návšteva ježka“ Autor: Levshina Yulia Sergeevna, vychovávateľka Účel: vytvoriť u detí schopnosť porovnávať predmety na dĺžku a výšku. Úlohy: 1. Zlepšiť schopnosť porovnávať dva objekty, označiť výsledky porovnávania slovami „vyššie-nižšie“, „dlhšie-kratšie“. 2. Upevniť schopnosť porovnávať skupiny objektov podľa počtu párovaním a vyrovnávať počet skupín objektov. 3. Rozvíjať pozornosť, re...

Zhrnutie vzdelávacích aktivít o tvorbe matematických reprezentácií „Ako sa lesné zvieratká pripravovali na zimu“ pre deti 2. juniorskej skupiny (3-4 ročné).Cieľ: tvorba matematických reprezentácií. Úlohy: Na podporu rozvoja logického myslenia pokračujeme v oboznamovaní sa s ročnými obdobiami – zima; zoznámiť sa s vlastnosťami prípravy lesnej zveri na zimné obdobie; Objasniť charakteristické črty ročných období; rozlíšenie kruhu od lopty; Spoznajte vlastnosti...

Zhrnutie lekcie o FEMP v druhej juniorskej skupine na tému „Ľavá, pravá, stredná“ Cieľ: Rozvoj kognitívnych záujmov detí; Úlohy: Rozvíjať schopnosť orientovať sa v polohe častí tela a v súlade s nimi rozlišovať priestorové smery od seba: vľavo, vpravo, uprostred. Objasniť pojmy ročných období (zima, chlad, sneh, vietor, mráz a pod.). Opravte názvy základných farieb (červená, čierna, zelená, modrá, biela atď.). Predstaví...

Abstrakt lekcie o kognitívnom vývoji. FEMP na tému "Lopta a kocka" K projektu v 2. juniorskej skupine "Učíme sa rozlišovať farby" Autor: Sotnikova Valentina Nikolaevna - učiteľka-logopéd v Detskom rozvojovom centre - MŠ č.33 "Rainbow", Gubkin, Belgorod región. Úlohy: 1. Zoznámte deti s geometrickými tvarmi lopty a kocky. Naučte sa nájsť predmety okrúhleho a štvorcového tvaru v špeciálne vytvorenom prostredí. 2. Zlepšite schopnosť rozlišovať medzi červenou, zelenou a žltou ...

Synopsa GCD pre deti 3-4 ročné "Úvod do štvorca Voskoboviča V.V" Úlohy: Predstavte dvojfarebný štvorec Voskoboviča V.V. Rozvíjať zmyslové schopnosti a elementárne matematické reprezentácie. Vytvárať predstavy o geometrických tvaroch (trojuholník, štvorec) na úrovni obrazu. Aktivovať detskú reč, tvorivé myslenie. Rozvíjajte jemné motorické zručnosti prstov. Priebeh hodiny: Deti stoja v kruhu. Hra nízkej pohyblivosti "Všetky deti sa zhromaždili v kruhu." Som tvoj priateľ a...

Zhrnutie GCD o kognitívnom vývoji (tvorba elementárnych matematických reprezentácií) na tému „Príbeh trojuholníka“ (s využitím prvkov technológie TRIZ). Druhá juniorská skupina ÚČEL: vytvoriť podmienky pre tvorbu elementárnych matematických reprezentácií. CIELE: VZDELÁVACIE: upevniť vedomosti o farbe, geometrickom tvare - trojuholníku, pomocou kombinácie metód TRIZ a dizajnu. ROZVOJ: rozvíja priestorové myslenie. Aktivovať v reči...

Synopsa GCD pre deti v predškolskom veku o formovaní elementárnych matematických reprezentácií „Máme mačiatka...“ Autor: učiteľka Kubasová Elena Nikolaevna Miesto práce: MAOU „Progymnázium č. 81“, Syktyvkar Forma spoločnej aktivity: integrovaná. Veková skupina: 3-4 roky (mladší predškolský vek) Forma organizácie: skupina, podskupina. Prípravná práca s deťmi: didaktické hry zamerané na rozvoj zmyslových reprezentácií. Di...

Didaktická hra „Obleč hniezdnu bábiku“ pre deti primárneho a stredného predškolského veku Účel: upevniť vedomosti o geometrických tvaroch Úlohy: naučiť spájať predmety podľa farby, tvarový pomer predmetov metódou prekrývania, rozvíjať jemná motorika rúk, upevniť poradový počet do 4. Materiál : Matriošky s geometrickými kresbami, schémami, geometrickými tvarmi, "cestičkami" Postup v hre: Možnosť 1 - Dieťa rozloží geometrické ...

Zhrnutie lekcie o formovaní základných matematických schopností „Návšteva hrdinov rozprávky“ Teremok „Cieľ: Tréneri - precvičiť si počítanie do 5, upevniť znalosti čísel od 1 do 5. Formovať schopnosť korelovať počet predmetov s číslom. Naučte sa rozpoznávať geometrické tvary. Opraviť koncept "dlhé - krátke". Naučiť sa porovnávať počet predmetov, fixovať farby, rozvíjať pozornosť, pamäť, predstavivosť. Vyvíjanie - rozvíjanie...

Abstrakt lekcie matematiky v druhej juniorskej skupine, cesta na "Veselý vlak"Autor: Pavlenko Tatyana Dmitrievna, učiteľ MBDOU "Materská škola č. 128", Ryazan. Popis materiálu: Ponúkam zhrnutie hodín matematiky v druhej juniorskej skupine, výlet „Veselý vláčik“ Ciele: Upevniť vedomosti o geometrických tvaroch, odpovedať na otázku aký tvar, aké farby. Formovať schopnosť riešiť úlohy, upevniť orientáciu v priestore. Pred...

Synopsa otvorenej hodiny matematiky v 2. juniorskej skupine "Cesta do čarovného lesa" Cieľ: Formovanie absolvovaných matematických reprezentácií u detí 2. juniorskej skupiny. Úlohy: 1. Edukačné. Upevniť schopnosť rozlišovať a pomenovať geometrické tvary; Na opravu konceptu: dlhý - krátky, široký - úzky; farby: žltá, modrá, červená, zelená; tvar - kruh, štvorec, trojuholník. Upevniť schopnosť sústrediť sa na tri znamenia súčasne (farba, tvar, veľkosť ...

Synopsa GCD na FEMP „Sea School" pre mladšie skupiny pomocou interaktívnej tabule. Hry s geometrickými tvarmi. Autor: Skuratovich Violetta Sergeevna, učiteľka MBDOU 129 Kindergarten „Rainbow", Murmansk. Popis práce: hodina je určená pre deti mladšieho ročníka, vychovávateľov a učiteľov doplnkového vzdelávania. Obsah programu Účel: Systematizovať vedomosti detí o geometrických tvaroch. Úlohy: Vzdelávacie: 1. Naučte sa zvýrazniť špeciálne vlastnosti figúrok ...

Abstrakt GCD z matematiky v mladšej skupine Abstrakt GCD v predškolskom vzdelávacom zariadení pre mladších predškolákov "Na návšteve u zajačika"Autorka: Sterlina Natalia Isaakovna, učiteľka predškolskej jednotky GBOU školy č. 368 "Losiny Ostrov", Moskva. Popisný materiál: materiál môže byť užitočný učiteľom pri organizovaní priamych vzdelávacích aktivít vo vzdelávacej oblasti poznávania s deťmi mladšej vekovej skupiny. Materiál môže byť zaujímavý aj pre rodičov tým, že im ponúkne, ako ich spoznať hravou formou...

Zhrnutie záverečnej hodiny matematiky v mladšej skupine na tému: „Veverička na návšteve u chlapcov“ Účel: konsolidácia a systematizácia základných matematických myšlienok u detí. Úlohy: 1. Posilniť schopnosť rozlišovať a pomenovať geometrické tvary, rozlišovať základné farby, precvičovať počítanie do 5 2. Posilňovať schopnosť nadväzovať vzťahy medzi pojmami „jeden“, „veľa“: „viac“ a „menej“ ; 3. Upevniť schopnosť rozlišovať časti dňa: ráno, poobede, večer, noc; 4. Cvičenie...