"Telá a látky"

Vec : svet

Trieda : 3-b

Cieľ:

Vytváranie predstáv o telách a látkach a definovanie základných vlastností látok deťmi.

Typ lekcie: « objavovanie nových poznatkov.

Úlohy:

Pomôžte deťom naučiť sa nové pojmy „telo“ a „látka“;

Rozvíjať kognitívny záujem a obzory;

Rozvíjať kognitívnu aktivitu detí, schopnosť pozorovať, porovnávať, zovšeobecňovať a vyvodzovať závery.

Prispievať k formovaniu osobnosti študenta;

Vzbudzovať úctu k sebe navzájom;

Plánované výsledky:

Osobné UUD:

Formovanie holistického pohľadu na svet;

Vytváranie motivácie k učeniu;

Byť tolerantný k iným a k vlastným chybám;

Metapredmet UUD.

Regulačné UUD:

Spolu s učiteľom objavte a sformulujte učebný problém;

Kognitívne UUD:

Navigujte vo svojom systéme vedomostí;

Extrahovať a spracovávať informácie na objavovanie nových poznatkov;

Komunikatívne UUD:

Vyjadrite svoje myšlienky vo forme reči;

Počúvajte ostatných, skúste zaujať iný uhol pohľadu, buďte pripravení zmeniť svoj uhol pohľadu;

Predmet UUD:

Vytvárajte počiatočné predstavy o telách a látkach;

Poznať vzťah medzi látkou a teplotou, ktorá na ňu pôsobí.

Vzdelávacia a metodická podpora a zdroje:

Počítačové, multimediálne prezentácie;

metódy:

verbálne

vizuálny

praktické

problém

Vyhľadávanie.

Počas vyučovania

1. Organizačný začiatok

Začíname lekciu okolitého sveta. Kto uhádne, o čom hovorím, zdvihne ruku.

1. Pod teplom rúk ľahko zmäkne. Používa sa na hodinách práce (plastelína)

2. Je to žltkastá kvapalina štipľavého zápachu. Získava sa z ropy. Toto je "jedlo" pre auto (benzín)

3. Tieto lahodné priesvitné plátky vyzerajú ako želé. Na jeho výrobu je potrebné veľa cukru. Ale považuje sa za najužitočnejšiu sladkosť (marmeláda)

2. Formulácia témy vyučovacej hodiny

Formulujte tému lekcie (čo sa skladá z čoho)

Téma našej lekcie

"Telá a látky"

3. Učenie sa nového materiálu.

A teraz si urobíme virtuálnu prehliadku. Pomenujem slová a vy poviete, čo ste si predstavovali.

Voda( Potok, more, vodovod, jazero, dážď, rieka...)
- Kvapka vody( Okrúhla malá kvapka.)
(Na tabuli je zavesená kresba kvapky)
- Hlina (tehla, džbán, hračka.)
- Hlinený džbán. (Na doske je zavesený obrázok džbánu)
- Kovové( kladivo, lyžica...)
Zobrazí sa nákres kladiva.
- V akom prípade ste presne znázornili objekt, jeho obrysy? Kedy som položil prvú otázku o kove, hline, vode alebo keď som sa opýtal na kvapku, džbán, kladivo?
( O kvapke, džbáne, kladive.)
- Urobte záver.( Bolo ľahké predstaviť si konkrétny predmet.)
- Akýkoľvek predmet, akúkoľvek živú bytosť možno nazvať telom. Prečítajte si prvú vetu v učebnici na strane 72.

Čo sú telá?

Pomenujte telá, ktoré vás obklopujú.

Slnko, mesiac, akákoľvek planéta sa nazývajú nebeské telesá.

Tu je telefónny zoznam. Na aké dve skupiny možno tieto orgány rozdeliť? (Slnko, budík, gramofón, mačka, motýľ, zajac, kaktusy, nožnice)

Telá sa delia na dva typy: prirodzené, vytvorené prírodou a umelé, vytvorené človekom.

Telá sa zase skladajú z látok.

Musíte pomenovať, z akých látok sú telesá vyrobené: kocka cukru, guľa, tehla.

Poďme si zahrať hru "Telo - látka": ak pomenujem telo, sadnete si, a ak látka - skočte.

Stôl, učebnica, železo, sklo, váza na kvety, oceľ, kastról, sviečka, lietadlo, plast.

miska cukru

cukor

soľnička

Soľ

Vedro s vodou

Voda

Balón

Oxid uhličitý

Tieto slová musíte rozdeliť do dvoch stĺpcov: telá a látky.

Sú všetky látky rovnaké? Prečítajte si posledný odsek v učebnici na strane 72.

4. Zhrnutie.

Čo nové ste sa naučili? (Látky môžu byť v pevnom, kvapalnom a plynnom stave)

Je čas urobiť bilanciu. Spolu s učiteľom si pripomínajú, čo sa na hodine naučili. Učiteľ kladie otázky:

Všetko čo nás obklopuje sa volá ....telá.

Telá súprirodzenéaumelé.

Z čoho sú telá vyrobené...látok

Látky sú...pevné, kvapalné a plynné.

Tu sú slová, ktoré sú rozdelené do troch skupín: pevné, kvapalné a plynné. Nájdite chybu.

Pracovali ste spolu.

Zistite, kto bol na lekcii najpozornejší.

Čo sa nazýva telo?

Uveďte príklad tel.

Aké sú telá?

čo je látka?

V akom stave môžu byť látky?

Ďakujem za lekciu!

1. Určte, v ktorom riadku sú zobrazené iba prírodné telesá. Vyfarbite kruh na zeleno. Ktorý riadok zobrazuje iba umelé telá? Vyfarbite kruh modrou farbou. A aké telá sú zobrazené v zostávajúcom rade? Premýšľajte o tom, ako najlepšie namaľovať kruh okolo tohto radu. To urobiť. Vysvetlite svoje rozhodnutie.

2. Uveďte príklady (aspoň tri v každom odseku). Neopakujte to, čo bolo znázornené na obrázkoch v úlohe číslo 1.

a) Prirodzené telesá: hviezda, jeleň, kvet, motýľ
b) Umelé telá: počítač, pravítko, koberec, nôž.

Aké príklady uviedli ostatní? Ku každej položke pridajte jeden príklad z ich odpovedí.

3. Vypíšte príklady látok z textu učebnice.

Cukor, hliník, voda, škrob.

4. Mravec pytača sa zaujíma o to, ktoré z vyššie uvedených sú telesá a ktoré látky. Ukazujte šípkami.

5. Označte znamienkom „+“ v príslušnom stĺpci, ktoré z uvedených látok sú tuhé, kvapalné, plynné. Najprv to urobte jednoduchou ceruzkou.

Požiadajte študenta, ktorý sedí vedľa vás, aby skontroloval vašu prácu. Po kontrole položte znamienka „+“ perom alebo farebnými ceruzkami (podľa vlastného výberu).

Telesá, látky, častice

Každý predmet, každá živá bytosť sa dá nazvať telom. Kameň, kocka cukru, strom, vták, drôt sú telá. Nie je možné vymenovať všetky telá, je ich nespočetne veľa. Slnko, planéty, mesiac sú tiež telesá. Nazývajú sa nebeské telesá.

Telá možno rozdeliť do dvoch skupín.

Telesá vytvorené samotnou prírodou sa nazývajú prirodzené telá.
Telá vytvorené ľudskou rukou sa nazývajú umelé telá.

Zvážte výkresy. Pod prírodné telíčka namaľujte kruhy na zeleno, pod umelé na hnedo.

Telá sa skladajú z látok. Hrudka cukru je telo a samotný cukor je látka. Hliníkový drôt je telo, hliník je látka. Existujú telesá, ktoré sú tvorené nie jednou, ale niekoľkými alebo mnohými látkami.

Látky z čoho sú vyrobené telá.

Rozlišujte pevné, kvapalné a plynné látky.
Cukor, hliník sú príklady pevných látok. Voda je tekutá látka. Vzduch pozostáva z viacerých plynných látok (plynov).

Napíšte, z akej látky je telo zložené.

Aké telo má konkrétny tvar?
Odpoveď: Pevné telesá majú stály tvar.

Vyplňte tabuľku

Hliník, striebro, notebook, drevo, TV, rýchlovarná kanvica, voda, píla, skriňa, škrob.

Látky, a teda aj telá, sú tvorené časticami.
Každá látka pozostáva zo špeciálnych častíc, ktoré sa líšia veľkosťou a tvarom od častíc iných látok.
Vedci zistili, že medzi časticami sú medzery. V pevných látkach sú tieto medzery veľmi malé, v kvapalinách sú väčšie a v plynoch ešte viac. V akejkoľvek látke sa všetky častice pohybujú.
Častice môžu byť zobrazené pomocou modelov, ako sú lopty.

Zhrnutie lekcie na tému „Telesá, látky, častice.

Praktická práca č. Telesá, látky, častice»»

Téma: svet okolo

A.A. Plešakov

Ciele lekcie:

Zoznámiť sa s pojmami „telo“, „látka“, „častice“. Naučte sa nachádzať rozdiely medzi telesami (prírodnými a umelými, živými a neživými), látkami, časticami

Ciele lekcie:

Formovanie výskumných zručností pomocou experimentov s rozpúšťaním látok vo vode a expanziou telies pri zahrievaní, prostredníctvom práce so schémami.

Podporovať rozvoj schopnosti analyzovať, zovšeobecňovať, vyvodzovať závery, rozvíjať logické myslenie;

Pokračovať vo formovaní vedeckého rozhľadu, schopnosti organizovať individuálnu a kolektívnu vzdelávaciu prácu.

Plánované vzdelávacie výsledky (osobné, metapredmetové, predmetové):

Predmet: Vysvetlite významy slov: "telo", "látka", "častica". Vytvárať zmenu telá a látky. roztriediť telesá a látky, uviesť príklady prírodných a umelých telies, pevných, kvapalných a plynných látok; pozorovať pokus s rozpúšťaním látok, pokus s rozpínaním telies pri zahrievaní. Simulovať procesy rozpúšťania a zahrievania, ako aj usporiadanie častíc v pevných, kvapalných a plynných látkach.

Osobné: 1) vytvorenie úctivého postoja k inému názoru;

2) akceptovanie a rozvíjanie sociálnej roly žiaka;

3) rozvoj samostatnosti a osobnej zodpovednosti za svoje činy;

4) rozvoj zručností spolupráce s rovesníkmi

Metapredmet: 1) osvojenie si schopnosti akceptovať a udržiavať ciele a zámery výchovno-vzdelávacej činnosti;

2) formovanie schopnosti porozumieť príčinám úspechu (neúspechu) vzdelávacích aktivít a schopnosti konštruktívne konať aj v situáciách zlyhania;

3) zvládnutie počiatočných foriem kognitívnej a osobnej reflexie

Vybavenie:

Na laviciach žiakov: tabuľky s názvami telies a látok, pohár vody, tanier, lyžica, cukor; testovacie karty; učebnice; pracovné zošity.

Na demonštračnom stole učiteľa: loptička s krúžkom na stojane, suchý alkohol, pohár vody, manganistan draselný, nádoba na horúcu vodu, 3-litrová nádoba s gumenou rukavicou;

Prezentácia na hodinu, počítač, projektor a plátno.

Vzdelávacie zdroje:

A.A. Plešakov. Učebnica "Svet okolo 3. ročníka." Časť 1. Moskva "Osvietenie" 2012

A.A. Plešakov. Pracovný zošit "Svet okolo 3. ročníka." Časť 1. Moskva "Osvietenie" 2014

Plán lekcie:

1. Organizačná fáza.

2. Stanovenie cieľa a cieľov vyučovacej hodiny. Motivácia výchovno-vzdelávacej činnosti žiakov.

3. Aktualizácia vedomostí

Učiteľ: Pamätajte, do akých skupín možno rozdeliť všetky predmety.

Študenti:...

4. Učenie sa nového materiálu: práca s učebnicou a písomkami

Učiteľ: Otvor si učebnicu na strane 36 a prečítajme si, čo sú „telá“.

Študent: Prečíta prvý odsek o telách.

Učiteľ: Nájdite na svojich stoloch slová, ktoré predstavujú telá.

Žiaci pomenúvajú slová.

Učiteľ: Ako sa podľa vás tieto telá líšia? Do akých skupín ich možno rozdeliť?

Žiaci: predložte svoje hypotézy.

Učiteľ: overme si vaše hypotézy v učebnici (s. 36) ... Všetky telá teda možno rozdeliť na prirodzené (telá prírody) a umelé (telá vytvorené ľudskou rukou). Prírodné telá sa delia na dve skupiny: predmety živej a neživej prírody. Teraz si prečítajme, čo sú to „látky“.

Žiaci: Striedavo si prečítajte text na strane 37.

Učiteľ: Nájdite na svojich stoloch slová, ktoré označujú látky.

Žiaci pomenúvajú slová.

5. Primárna kontrola porozumenia - práca s prezentáciou:

Učiteľ: Jeden zo žiakov 3. ročníka sa rozhodol prezentovať látku, ktorú sme študovali, vo forme diagramov, ale urobil chyby. Pokúsme sa nájsť tieto chyby.

6. Učenie sa nového materiálu - experimentálna fáza

Učiteľ: Prečo sa látky navzájom líšia? Napríklad voda je číra a mlieko biele; je ťažké zlomiť klinec a vodu môžeme bez námahy prelievať z jednej nádoby do druhej. Majú látky „vnútorný svet“?

Študent:…

Učiteľ: Urobme experimenty a pokúsme sa ich vysvetliť.

Skúsenosti 1(čelný): rozpúšťanie cukru vo vode.

Študenti:...

Skúsenosti 2(ukážka): Rozpúšťanie manganistanu draselného vo vode.

Učiteľ: Čo vidíme? Prečo sa to môže stať?

Študenti:...

Skúsenosť 3(ukážka): Rozpínanie kovovej guľôčky pri zahriatí (gulička pred zahriatím prejde prstencom a po zahriatí neprejde).

Učiteľ: Čo vidíme? Prečo sa to môže stať?

Študenti:...

Učiteľ: Kvapaliny sa pri zahrievaní tiež rozťahujú. V každodennom živote je potrebné počítať s rozťahovaním telies pri zahrievaní. Napríklad nemôžete zapáliť panvicu, ak je úplne naplnená vodou.

Skúsenosti 4(demo): Expanzia vzduchu v 3-litrovej nádobe (na 3-litrovú nádobu nasaďte gumenú rukavicu, nádobu spustite do umývadla s horúcou vodou; po zahriatí sa vzduch v nádobe roztiahne a rukavica sa zdvihne).

Učiteľ: Čo vidíme? Prečo sa to môže stať?

Študenti:...

Učiteľ: Môžeme teda dospieť k záveru, že látky sa skladajú z častíc. Medzi časticami sú medzery.

7. Učenie sa nového materiálu – práca s prezentáciou

Učiteľ: Nevidíme častice hmoty, preto pomocou prezentácie budeme simulovať procesy, ktoré sme práve pozorovali.

8. Samostatná práca v pracovnom zošite

Žiaci plnia úlohy 1 a 2. Po splnení úloh sa odpovede skontrolujú spolu s učiteľom.

9. Primárne upevnenie.

Učiteľ: Čo sme sa naučili v lekcii?

Žiaci: Telá sú akékoľvek predmety.

Telá sa skladajú z látok.

Látky sa skladajú z častíc.

Látky môžu byť v troch skupenstvách: pevné, kvapalné a plynné.

Učiteľ: A teraz skontrolujeme, ako dobre ste sa naučili nový materiál naučený v lekcii. Vezmite testovacie karty a odpovedzte na 5 otázok.

Žiaci: urobte test s 5 otázkami

Učiteľ: Vymeňte si prácu so spolužiakom, skontrolujte ich prácu.

Žiaci si prácu kontrolujú pod vedením učiteľa.

Učiteľ: A teraz dajte známky za test, ktorý ste skontrolovali: 5 správnych odpovedí – označte „5“; 4 - "4", 3 - "3").

Žiaci: dávajte známky.

9. Reflexia (zhrnutie hodiny)

Učiteľ: Kto to urobil na "5"? "4"? Výborne. Čo sa vám na lekcii páčilo?

Študenti:...

Učiteľ: Ďakujem za vašu prácu. Zbohom.

Typ lekcie: Lekcia objavovania nových poznatkov

Vzdelávací účel: vytvárať podmienky na oboznamovanie sa s pojmami „telo“, „látka“, „častice“, „atómy“, vytváranie predstáv o telesách a látkach, umelých a prírodných telách, telesách živej a neživej prírody, najmenších časticiach, ktoré tvoria až látky (o atómoch); podporovať vytváranie zručností pri zostavovaní a vykonávaní experimentov, pri práci s rôznymi zdrojmi informácií.

Vznik UUD:

predmet: zoznámiť sa s pojmami „telo“, „látka“, „častice“, „atómy“ získať predstavu, že každé telo pozostáva z látok; o umelých a prírodných telách; telá živej a neživej prírody; najmenšie častice, ktoré tvoria látky (asi atómy); naučiť sa nastavovať a vykonávať experimenty; identifikovať telá, látky a častice; rozlišovať medzi umelými a živými a neživými telami.

Osobné: sebaurčenie, formovanie významu, morálna a etická orientácia.

Regulačné: stanovenie cieľov, plánovanie, prognózovanie, kontrola, korekcia, hodnotenie, samoregulácia.

Poznávacie: všeobecný vzdelávací, logický, problémový a riešiaci problém.

Komunikatívne: plánovanie výchovnej spolupráce, kladenie otázok, riešenie konfliktov, zvládanie správania partnera, schopnosť dostatočne presne a úplne vyjadrovať svoje myšlienky v súlade s úlohami a podmienkami komunikácie.

Vybavenie: prezentácia "Telá, látky, častice", ilustrácie zobrazujúce živú a neživú prírodu, pohár vody.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

7. lekcia

Téma: Telesá, látky, častice.Praktická práca č.1"Telá, látky, častice"

Typ lekcie: Lekcia objavovania nových poznatkov

Vzdelávací účel:vytvárať podmienky na oboznamovanie sa s pojmami „telo“, „látka“, „častice“, „atómy“, vytváranie predstáv o telesách a látkach, umelých a prírodných telách, telesách živej a neživej prírody, najmenších časticiach, ktoré tvoria až látky (o atómoch); podporovať vytváranie zručností pri zostavovaní a vykonávaní experimentov, pri práci s rôznymi zdrojmi informácií.

Vznik UUD:

Predmet: zoznámiť sa s pojmami „telo“, „látka“, „častice“, „atómy“ získať predstavu, že každé telo pozostáva z látok; o umelých a prírodných telách; telá živej a neživej prírody; najmenšie častice, ktoré tvoria látky (asi atómy); naučiť sa nastavovať a vykonávať experimenty; identifikovať telá, látky a častice; rozlišovať medzi umelými a živými a neživými telami.

Osobné: sebaurčenie, formovanie významu, morálna a etická orientácia.

Regulačné: stanovenie cieľov, plánovanie, prognózovanie, kontrola, korekcia, hodnotenie, samoregulácia.

Poznávacie: všeobecný vzdelávací, logický, problémový a riešiaci problém.

Komunikatívne:plánovanie výchovnej spolupráce, kladenie otázok, riešenie konfliktov, zvládanie správania partnera, schopnosť dostatočne presne a úplne vyjadrovať svoje myšlienky v súlade s úlohami a podmienkami komunikácie.

Vybavenie: prezentácia "Telá, látky, častice", ilustrácie zobrazujúce živú a neživú prírodu, pohár vody.

Počas tried:

1. Organizácia času.

Pozrite sa, chlapci, je na stole všetko v poriadku?

- Všetko je na svojom mieste, všetko je v poriadku - perá, knihy a zošity!

Na svete je veľa zaujímavých vecí, veľa neznámych!

Svetu poznania sa medze nekladú, tak sa ponáhľajte, priatelia, za vecou!

1. Motivácia (sebaurčenie) k nápravnej činnosti.Pravidlá pre lekciu.

Pripomeňme si niekoľko pravidiel zdvorilosti v lekcii:

1. Buďte na lekcii usilovní,

Buďte pokojní a... ohľaduplný.

2. Napíšte všetko, držte krok,

Počúvajte... bez prerušenia.

3. Hovorte jasne, zreteľne,

Aby bolo všetko...zrozumiteľné.

4. Ak chcete odpovedať -

Nevyhnutné ... zdvihni ruku.

1. Aktualizácia vedomostí o navrhovanej téme a realizácia prvej skúšobnej akcie.Hra „Živý-neživý“

Aký je rozdiel medzi živou prírodou Zeme a neživou prírodou?

Menujem predstaviteľov živej a neživej prírody a vy, ak ide o zástupcu voľne žijúcej zveri, zdvihnite ruky hore a ak je neživá, sadnite si rovno.

Motýľ, kameň, medveď, piesok, žaba, voda, vták, vzduch, žula, muž, huby, sneh, mikróby

Objekty voľne žijúcich živočíchov dýchajú, kŕmia sa, rastú, množia sa (zanechávajú potomstvo), umierajú. Predmety neživej prírody tieto vlastnosti nemajú.

Divoká zver zahŕňa zvieratá, rastliny, huby, mikróby, ľudí. Do neživej prírody – vzduch, voda, kamene, hviezdy, planéty.

1. Identifikácia ťažkostí: aká je zložitosť nového materiálu, čo presne vytvára problém, hľadanie rozporu.

- čo je príroda?

Do akých dvoch skupín môžeme rozdeliť prírodu?

Uveďte charakteristiky voľne žijúcich živočíchov.

Zástupcovia neživej prírody tieto vlastnosti nemajú.

Čo vidíš vo svete okolo seba?

Ako ich môžete pomenovať?

Vedci nazývajú predmety telami. Telá majú obrysy, tvary. Všetky predmety teda možno nazvať telesami. Pomenujte telá, ktoré vás obklopujú.

1. Vypracovanie projektu, plán, ako sa dostať z ich ťažkostí, zváženie mnohých možností, hľadanie optimálneho riešenia.

Príroda je všetko, čo nás obklopuje a existuje nezávisle od človeka.

Dokončili sme štúdium časti „Ako funguje svet“. Rozprávali sme sa o prírode a človeku, o životnom prostredí a ekologických väzbách. Vieme však už všetko o štruktúre sveta?

Pred vami sú dva objekty. Poďme si ich porovnať. Sladká voda Sladká voda

Čo to znamená porovnávať?

Vymenujme podobnosti a rozdiely.

Aký spôsob získavania vedomostí použijeme? (pozorovanie)

Na základe čoho?

Tvrdím, že tieto predmety sú odlišné.

Zavolajte jednej osobe, aby to vyskúšala.

Prečo je voda sladká?

Kde sa nachádza cukor?

Čo sa mu stalo?

Prečo to nevidíme?

Na tieto otázky odpovieme na konci lekcie.

Témou našej hodiny je „Telo. Látky. Častice. Môžete teraz určiť, kde je telo pred nami, kde je látka, kde sú častice?

Prečo to bolo ťažké?

Aké otázky vznikli?

A mám otázku: Ako spolu súvisia?

Formulujte ciele lekcie:

stretnúť sa ... pozorovať ... dokázať ...

1. Implementácia vybraného plánu na vyriešenie problému. Toto je hlavná fáza hodiny, v ktorej dochádza k „objavovaniu“ nových vedomostí.

Máme zoznam objektov. Čo s tým teraz môžeme urobiť? (Rozdeľte do skupín)Využime naše vedomosti a skúsenosti.

Molekula, soľ, oblak, stôl, železo, mačka, atóm, breza, mesiac, sklo, váza, vzduch, voda

Navrhujem odkázať na text učebnice na strane 36 a otestujte si svoje predpoklady.

Čo sú telá? Akýkoľvek predmet, akákoľvek živá bytosť.

Ak vás požiadajú, aby ste na papier nakreslili telá, dokážete sa s touto úlohou ľahko vyrovnať? (ľahko)

prečo? Telo je objekt, ktorý si možno predstaviť, pretože má tvar, obrysy

Čo ste sa ešte z textu dozvedeli o telách?Existujú umelé a prírodné.

Distribuovať.

Je stále možné rozdeľovať telá v rámci skupín? (Prirodzené: živé a neživé)

Čo je to LÁTKA?

Prečítajme si názvy objektov z druhého stĺpca. Tieto predmety nemajú určitý tvar, nemajú jasné obrysy, ale úzko súvisia s telami.

Aké je spojenie medzi nimi a telami? (Hmota je to, z čoho sa skladá telo.

Poďme nájsť súvislosti.

Existuje nespočetné množstvo vecí. Existujú prírodné látky:, Existujú látky vynájdené človekom:plast, guma, sklo.A každý rok ľudia prichádzajú s novými látkami.

Jedna látka môže byť použitá na výrobu rôznych tiel. Vezmite si celulózu (drevo), aké telesá sa z nej dajú vyrobiť?

Existujú telá, ktoré sú tvorené jednou látkou:pravítko, drôt, plastový pohár

Existujú telá, ktoré sú tvorené niekoľkými látkami:nožnice, ceruzka.

Existujú telá, ktoré sú tvorené mnohými látkami: rastlinami (voda, cukor, soľ, škrob...), ešte zložitejšie zloženie u zvierat.

Všetky látky sú rozdelené do 3 skupín podľa ich stavu agregácie. Rozdeľte sa do skupín:plynné, kvapalné, tuhé.

Fizkultminutka.

1. Primárne upevnenie nových poznatkov. Praktická práca.

Zahrajme si hru. Ukážem obrázok a vy pomenujete telo a látku, z ktorej pozostáva?

ZÁVER: Látky sú to, z čoho sú vyrobené všetky telá. Voda, cukor, kov - látok.

Všetky telá sa teda skladajú z látok. Látky majú svoje vlastné charakteristiky. Navrhujem, aby ste nasledujúce látky spojili do 3 skupín: mlieko, liatina, dym, voda, vzduch, džús, železo, sklo.

Sú všetky látky rovnaké?

Na strednej škole budeš študovať veľmi zaujímavé predmety – fyzika, chémia. A dnes sa pokúsime vykonať chemický experiment, aby sme zistili, z akých látok sú vyrobené.

Vedci zistili, že látky sa skladajú z drobných čiastočiek, ktoré sú viditeľné len pod mikroskopom. Môžeme si to overiť experimentom.

Každá skupina má na stole pohár vody a kúsok cukru. Kapitáni tímov, dajte cukor do pohára vody. Miešajte.

Prečo prestávame vidieť cukor?

Ak cukor nevidíme, znamená to, že je preč?

Ak chcete odpovedať na túto otázku, ochutnajte vodu. Čo je ona?

Nevidíme ho, pretože sa rozpadol na menšie častice.

ZÁVER: Vedci nazývajú najmenšiu časticu hmoty molekulou. Ale každá neviditeľná molekula pozostáva z ešte menších častíc – atómov).

Častice (molekuly a atómy) v rôznych stavoch hmoty sa navzájom líšia tvarom, veľkosťou a medzerami medzi nimi. Častice (molekuly) sa neustále pohybujú.

Na pochopenie vzdialenosti medzi časticami v rôznych látkach navrhujem vykonať nasledujúce úlohy.

Zoberte ceruzku a pokúste sa oddeliť častice. Ukázalo sa?

Hádajte, aké sú vzdialenosti medzi časticami v pevných látkach

ZÁVER: V pevných látkach sú tieto medzery malé, častice sú tesne pritlačené k sebe. pretože medzery medzi nimi sú veľmi malé. Pevné telesá si preto zachovávajú svoj tvar.

nalejem vodu. Čo môžete povedať o časticiach v kvapalinách.

v kvapalinách - medzery sa zväčšujú a lámu rovnomerné rady.

V kvapalných látkach sú medzery medzi molekulami (časticami) o niečo väčšie a molekuly sa môžu pohybovať.

Tekutiny tečú.

Vzduch nevidíme, ale cítime ho. Mávaj rukami, cítiš vánok?

Najväčšie medzery v plynoch. Častice (molekuly) sa neustále pohybujú. Molekuly (častice)

V plynných látkach je vzdialenosť medzi molekulami oveľa väčšia ako samotné molekuly, teda molekuly

v plynoch sa pohybujú voľne a veľmi rýchlo. Plyny sú prchavé a zaberajú celý poskytnutý objem.

Tieto častice sú veľmi odlišné a rôznymi spôsobmi sú medzi sebou priatelia.

Niektoré čiastočky, nazvime ich človiečikovia, sú veľmi priateľské, vždy sa držia za ruky, aby sa nestratili, držia tak pevne, že sa nedajú oddeliť.

Pozrite sa, ako pevne držia - nemôžete zničiť ich priateľstvo! Sú to pevní muži a tvoria všetky pevné látky a predmety na našej planéte!

Ostatní človiečikovia tiež neutekajú ďaleko od seba, ale nie sú takí priateľskí, len stoja vedľa seba a dotýkajú sa len lakťami. Takí malí muži žijú v tekutých látkach, takže vy a ja môžeme ľahko dať lyžicu do pohára s čajom a rozmiešať cukor!

Tretí malí muži sú vo všeobecnosti chuligáni! Pohybujú sa ako chcú a vôbec sa nedržia za ruky! Súhlaste, že je veľmi ľahké prejsť cez takýchto malých mužov! Žijú v látkach ako vzduch, dym, hmla. Takéto látky sa nazývajú plynné.

Vzduch je všade okolo nás! Skúste to prepichnúť rukou - prechádza to? Áno, a veľmi ľahko! Pretože tí veľmi nepriateľskí malí muži žijú vo vzduchu!

1. Zaradenie do systému vedomostí a zručností.

Každá skupina dostane v obálke úlohu, aký stav hmoty znázorniť

1 skupina . Predstavte si tanec zobrazujúci látky v rôznych stavoch. (napríklad prvá skupina je pevná látka, druhá je kvapalná a tretia je plynná).

2 skupina . Ukážte plyn hmotu pomocou vystrihnutých kruhov.

3 skupina . Ukážte tvrdo. hmotu pomocou vystrihnutých kruhov.

Jedna skupina demonštruje, zvyšok háda, ktoré častice látky zobrazili účastníci v iných skupinách.

1. Reflexia, ktorá zahŕňa tak reflexiu vzdelávacej činnosti, ako aj introspekciu a reflexiu pocitov a emócií.

- čo si sa naučil? S akou rozprávkou ste sa stretli?

Dokončite vetu „Dnes som v triede...“

Aké úlohy ťa bavili? prečo? Čo učí táto rozprávka?

Doplňte vetu „Zaujala ma lekcia...“

Kto zažil ťažkosti?

Dokončite vetu „Bolo to pre mňa ťažké...“

1. Domáca úloha

Doma pracujte s učebnicou na stranách 36-39, úlohu doplňte do zošita na strane 24 č.4