பள்ளியில் தொழிலாளர் தொழில்நுட்ப பாடம் தேவையா? பள்ளியில் தொழில்நுட்ப பாடங்களில் அவர்கள் என்ன படிக்கிறார்கள்?

தொழில்நுட்ப பாடங்கள் மதிப்புமிக்க பள்ளி நேரத்தை வீணடிப்பதாக நீங்கள் உறுதியாக நம்பினால், எதிர்மாறாக நிரூபிக்கக்கூடிய ஒரு ஆசிரியரை நீங்கள் சந்திக்கவில்லை. இப்போது சரிசெய்வோம்.

நிஸ்னி நோவ்கோரோடில் உள்ள லைசியம் எண் 87 இல் "தொழில்நுட்பம்" என்ற பாடத்தின் ஆசிரியரான டாட்டியானா எவ்ஜெனீவ்னா கலாடோனோவாவை சந்திக்கவும்.

டாட்டியானா எவ்ஜெனீவ்னாவின் பாடங்களில் உள்ள குழந்தைகள் ஜிக்சாவால் வரைகிறார்கள், திட்டமிடுகிறார்கள், வெட்டுகிறார்கள் - ஆனால் தயாரிக்கப்பட்ட வடிவத்தின்படி மற்றொரு மலத்தை ஒன்று சேர்ப்பதற்காக அல்ல. இயந்திர பொம்மைகளை உருவாக்குவது முதல் ஹைட்ராலிக் பங்குகளை வடிவமைப்பது வரை, பரந்த அளவிலான பொறியியல் சிக்கல்களைத் தீர்க்க அவர்களுக்கு இந்தத் திறன்கள் தேவை.

ஹைட்ராலிக் டிரைவ்களுடன் ஒரு நிலைப்படுத்தியை அசெம்பிள் செய்வதற்கான ஒரு ஸ்லிப்வே. டாட்டியானா எவ்ஜெனீவ்னாவின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் இளம் தொழில்நுட்ப வல்லுநர் டிமோஃபி பாவ்லோவ் அவர்களால் கூடியது.

டாட்டியானா கலாடோனோவா

லைசியம் எண். 87ல் தொழில்நுட்ப ஆசிரியர். எல்.ஐ. நோவிகோவா, நிஸ்னி நோவ்கோரோட்

நான் ஒரு மெக்கானிக்கல் இன்ஜினியர்; எனது சொந்தக் குழந்தைகளே என்னைப் பள்ளிக்கு அழைத்து வந்தனர். இரண்டு ஆண்டுகளாக நான் ஒரு பொறியாளர் மற்றும் கூடுதல் கல்வி ஆசிரியரின் வேலையை இணைத்தேன், பின்னர் நான் நன்றாக பள்ளிக்குச் சென்றேன் - ஒரு தொழில்நுட்ப வட்டத்தின் தலைவர். சில ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு அவர் தொழில்நுட்ப (தொழில்நுட்ப தொழிலாளர்) வகுப்புகளை கற்பிக்கத் தொடங்கினார்.

ஆசிரியர்கள் மற்றும் ஜெட் ஸ்பின்னர்கள். இப்பகுதியில் உள்ள ஆசிரியர்களுக்கான அறிவியல் பொம்மைகள் குறித்த முதன்மை வகுப்பு.

ஸ்கிராப் பொருட்களிலிருந்து தங்கள் கைகளால் பொழுதுபோக்கு வழிமுறைகளை உருவாக்கும் குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களின் வீடியோக்கள் மற்றும் புகைப்படங்களால் ஈர்க்கப்பட்டு, 3D அச்சுப்பொறிகள் மற்றும் ரோபாட்டிக்ஸ் மனதைக் கவரும் போது, தொழில்நுட்பப் பாடங்களுடன் பள்ளியில் என்ன நடக்கிறது என்பது குறித்து டாட்டியானா கலாடோனோவாவிடம் தனது கருத்தை கேட்க நியூட்டன் முடிவு செய்தார்.

பள்ளி பாடங்களின் "சுற்றுச்சூழலில்" தொழில்நுட்ப பாடங்கள் எந்த இடத்தை ஆக்கிரமித்துள்ளன?

டாட்டியானா கலாடோனோவா:தொழில்நுட்ப பாடங்கள் அனைத்து அறிவியலின் அடிப்படைகளுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையவை: வேதியியல் (கட்டமைப்பு பொருட்களின் பண்புகள்), இயற்பியல் (மீண்டும், பொருட்களின் பண்புகள், இயந்திரங்கள் மற்றும் வழிமுறைகளின் செயல்பாட்டுக் கொள்கைகள், அவற்றின் வேலைக்கு அடிப்படையான இயற்பியல் விதிகள்). கணிதம், உயிரியல், நுண்கலைகள், வாழ்க்கை பாதுகாப்பு, வரலாறு மற்றும் ரஷ்ய மற்றும் வெளிநாட்டு மொழிகளுடன் குறுக்குவெட்டு புள்ளிகளை நீங்கள் காணலாம். ஒரு பொருள் எப்போதும் மற்றொன்றை நிறைவு செய்கிறது.

தொழில்நுட்பம் என்ற பாடம் வழக்கற்றுப் போய்விட்டதாகவும், அது ஐசிடி அல்லது ரோபோட்டிக்ஸ் ஆக மாற்றப்பட வேண்டும் என்றும் நம்பும் சந்தேகங்கள் உள்ளன. யாருக்கு இது தேவை: திட்டமிடுதல், அறுக்குதல், நகங்களை சுத்தியல்? பதில் எளிது - குழந்தைக்கு அது தேவை.

ஒரு விதியாக, வீட்டில் என் அம்மா அறுப்பது, திட்டமிடுதல் அல்லது, ஒரு வார்த்தையில், குப்பை போடுவதை அனுமதிக்கவில்லை. ஆனால் ஒவ்வொரு பையனும் கருவியை தானே உணரவும், பொருளை செயலாக்கவும் விரும்புகிறார்.

இதன் பொருள் என்னவென்றால், உங்கள் பிள்ளைக்கு இந்த வாய்ப்பை நீங்கள் வழங்க வேண்டும்: அவர் விரும்பும் வரை பார்த்தல், திட்டமிடுதல் மற்றும் குப்பைகள்!

ஐந்தாம் வகுப்பு மாணவன் குறி வைப்பதில் இருந்து பொருளைச் செயலாக்கம் செய்யும்போது அவனது உற்சாகக் கண்களை நீங்கள் பார்த்திருக்க வேண்டும். ஹேக்ஸா, விமானம், கோப்பைப் பிடிக்க கற்றுக்கொள்வது எப்படி. அவர் தொட்டு உலகை ஆராயும் குழந்தையைப் போல இருக்கிறார்.

பள்ளியில் தொழில்நுட்ப பாடங்களின் மணிநேர எண்ணிக்கை குறைக்கப்பட்டால் என்ன ஆகும்? குழந்தைகள் தங்கள் கைகளால் இன்னும் குறைவாக வேலை செய்வார்கள்.

மேல்நிலைப் பள்ளிக்கான புதிய ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் அறிமுகப்படுத்தப்பட்ட பிறகு தொழில்நுட்பப் பாடங்களில் இப்போது என்ன நடக்கிறது?

இன்று, ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் தேவைகளின்படி, தொழில்நுட்ப பாடங்களில் உள்ள குழந்தைகள் பல்வேறு பொருட்களின் நவீன உற்பத்தி மற்றும் செயலாக்கம், இயந்திர பொறியியல் மற்றும் தகவல் சூழலுக்கு செல்ல கற்றுக்கொள்ள வேண்டும். பட்டதாரிகள் வேகமாக வளரும் சமுதாயத்தில் ஒருங்கிணைக்க வேண்டும். 2035ல் தொழில்நுட்ப பாடம் என்னவாக இருக்க வேண்டும்? பொத்தான்கள் மற்றும் பார்த்தேன்/விமானம் அல்லது ரோபோக்கள் மற்றும் நிரல்களை தைக்கவா? இந்த பிரச்சினை சூடான விவாதத்தை ஏற்படுத்துகிறது, இதன் விளைவாக சிலர் "போர்ஷ்ட் மற்றும் கோப்புகளின் கட்சியிலும்" மற்றவர்கள் "புதுமைவாதிகளின் கட்சியிலும்" பதிவு செய்யப்பட்டனர். ஆனால் அனைவரும் ஒரு விஷயத்தை ஒப்புக்கொண்டனர்: தொழிலாளர் பாடம் ஏற்கனவே சீர்திருத்தம் தேவை.

"போர்ஷ்ட் மற்றும் கோப்புகள்" கட்சியின் ஒரு பகுதியாக நான் கருதுகிறேன்.

ஏன்? ஆம், ஏனென்றால் பள்ளியில் இந்த கண்டுபிடிப்புகள் அனைத்தையும் அறிமுகப்படுத்த திட்டமிடப்பட்ட இடத்தில் நான் இருக்கிறேன், மேலும் இன்று பள்ளி பாடமான “தொழில்நுட்பம்” எவ்வாறு வாழ்கிறது என்பதை நடைமுறையில் பார்க்கிறேன்.

"போர்ஷ்ட் மற்றும் கோப்புகளுக்கு" இருப்பவர்கள் பள்ளிகளில் மட்டுமல்ல, பிராந்திய பள்ளிகளிலும் வேலை செய்கிறார்கள். உபகரணங்கள் இல்லை, பொருட்கள் இல்லை, பொருள் தொழில்நுட்பம் ஒரு பொருள் என்பதை அவர்கள் அறிவார்கள் முக்கிய இல்லைபள்ளியில். எனவே, அதற்கு பதிலாக, நீங்கள் பிரதேசத்தை சுத்தம் செய்யலாம், எதையாவது இழுக்கலாம், தடுப்பூசிகள், மருத்துவ பரிசோதனைகளுக்கு குழந்தைகளை அழைத்துச் செல்லலாம் ... "சரி, இயற்பியல் மற்றும் கணிதத்திலிருந்து அல்ல" என்று எல்லோரும் கூறுகிறார்கள். தொழில்நுட்ப பாடங்களுக்கு தேவையான பொருட்களை வாங்க பள்ளியில் பணம் இல்லை. அல்லது பள்ளி பட்ஜெட்டில் இந்த செலவு உருப்படி முக்கியமில்லை.

ஆனால் "புதுமையாளர்கள்" பள்ளியில் வேலை செய்வதில்லை. அவர்கள் கோட்பாட்டாளர்கள். மேலும் பயிற்சியாளர்களின் தேவைகள் ஒருபோதும் பூர்த்தி செய்யப்படவில்லை.

அறிமுகப்படுத்த திட்டமிடப்பட்டுள்ள அனைத்து நவீன தொழில்நுட்பங்களிலும் தேர்ச்சி பெற விரும்புகிறேன். ஆனால் கல்விச் செயல்பாட்டின் போது மற்றும் இந்த நவீன தொழில்நுட்பங்களுக்கான உபகரணங்கள் இல்லாத நிலையில் இதை எப்படி செய்வது? தெரியாது…

ஸ்டீபன் ரைபினின் மார்ஸ் வாக்கர் ரோவர்

நானோ தொழில்நுட்பம், ரோபாட்டிக்ஸ் மற்றும் 3டி பிரிண்டர்கள் இல்லாமல் ஒரு பாடம் நவீனமாக இருக்க முடியுமா? அதை நவீனமாக்குவது எது?

இன்று தொழிலாளர் பாடங்களை மிகவும் நவீனமாக்க, உங்களுக்கு ஒரு அடிப்படை, உபகரணங்கள், பொருட்கள் மற்றும் ஒரு படைப்பு ஆசிரியர் தேவை. ஒரு விதியாக, ஒரு வழக்கமான பள்ளியில் இதில் பாதி கூட இல்லை.

எடுத்துக்காட்டாக, எங்கள் பாடங்களில் உடைந்த கட்டுமானத் தட்டுகளிலிருந்து பலகைகளைப் பயன்படுத்துகிறோம். மேலும் பள்ளியில் இயந்திர உபகரணங்கள் ஒரு லேத் மற்றும் ஒரு துளையிடும் இயந்திரம்.

மறுபுறம், இது பொறியியல் சிந்தனையின் வளர்ச்சியில் கவனம் செலுத்துவதைத் தடுக்காது: சாத்தியமான தீர்வுகளுக்கான தேடலுடன் தொழில்நுட்ப சிக்கல்களை அமைத்தல், பல்வேறு பொருட்களிலிருந்து உருவாக்கக்கூடிய வழிமுறைகளை வடிவமைத்தல்.

நாங்கள் பல்வேறு வழிமுறைகளை வடிவமைக்கிறோம்: கிராங்க், உராய்வு, நெம்புகோல். ஹைட்ராலிக் டிரைவ்களுடன் கூடிய வழிமுறைகள் சிறுவர்களுக்கும் எனக்கும் மிகவும் சுவாரஸ்யமானவை: அவை மலிவானவை, ஆனால் படைப்பாற்றலுக்கான மகத்தான நோக்கத்தை வழங்குகின்றன. நாங்கள் பல்வேறு வடிவமைப்பாளர்களுடன் நிறைய வேலை செய்கிறோம். இவை எலக்ட்ரோடெக்னிகல், ஹைட்ரோபியூமேடிக், "மாற்று ஆற்றல் மூலங்கள்". IKEA ஸ்டோர், பெரிய அளவிலான ஸ்மிவா கட்டுமானத் தொகுப்பு மற்றும் எனது பொம்மை நூலகத்தில் உள்ள பல கட்டுமானத் தொகுப்புகளை நான் பயன்படுத்துகிறேன். விலையுயர்ந்த ரோபோ கட்டுமான கருவிகள் இல்லை. ஆனால் முற்றிலும் வேறுபட்ட வகைகள் மற்றும் பொருட்கள் ஒரு பெரிய தேர்வு உள்ளது.

வேலை தானியங்கியாகி, அன்றாட வழக்கத்திலிருந்து நம்மைக் காப்பாற்றும் பல சேவைகள் தோன்றும்போது, "எல்லாவற்றையும் செய்ய முடியும்" என்ற எண்ணத்துடன் குழந்தைகளை இப்போது எப்படி வசீகரிப்பது?

படைப்பாற்றல் மட்டுமே வழக்கமான வேலையை சுவாரஸ்யமான வேலையாக மாற்ற முடியும் என்று நான் நினைக்கிறேன்.

முதலில், நான் தோழர்களுக்கு ஒரு பணியை அமைத்தேன் - ஏதாவது ஒன்றைக் கொண்டு வர. நவீன குழந்தைகளுக்கு இது மிகவும் கடினமானது.

படிப்படியாக, கண்டுபிடிப்பு செயல்முறை அவர்களுக்கு மகிழ்ச்சியைத் தரத் தொடங்குகிறது. ஆனால் உற்பத்தி செயல்முறை மூலம் சிந்தித்து அதை உருவாக்குவது நேரம் மற்றும் வேலை திறன்களின் விஷயம். தொழில்நுட்ப பாடங்களில் அவற்றைப் பெறுகிறோம்.

குழந்தையின் கைகளாலும் தலையாலும் வேலை செய்ய கற்றுக்கொடுக்க வேண்டும் என்று நான் நம்புகிறேன். எங்கள் தச்சுப் பட்டறையில் இருக்கும் இயந்திரங்களில், பல்வேறு கருவிகளுடன் வேலை செய்வதற்கான அடிப்படைகளை கற்றுக்கொடுங்கள். எந்த திசையில் முன்னேற வேண்டும் என்பதை அவரே தீர்மானிப்பார். முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், பள்ளி நாற்காலி, மேசை, பள்ளி வாகன நிறுத்துமிடத்தில் சைக்கிள் பழுதுபார்க்கும் அல்லது பள்ளி பெட்டி கதவின் பூட்டை மாற்றும் பணியை சிறுவர்கள் செய்ய பயப்படுவதில்லை.

தொழில்நுட்ப வகுப்புகள் பெரும்பாலும் பாலின அடிப்படையில் பிரிக்கப்படுவதைப் பற்றி நீங்கள் எப்படி உணருகிறீர்கள்?

எங்கள் பள்ளியில் வகுப்புகள் பெரியவை, ஒவ்வொன்றும் 28-30 பேர், எனவே நாங்கள் குழுக்களாகப் பிரிக்க வேண்டும். பாலினக் கொள்கை பழைய முறையில் பாதுகாக்கப்படுவதாக எனக்குத் தோன்றுகிறது: நீங்கள் அதை எப்படியாவது பிரிக்க வேண்டும். இருப்பினும், என் கருத்துப்படி, இது தவறானது. நிரல் இருவருக்கும் உலகளாவியதாக இருக்க வேண்டும், மேலும் குழுக்கள் கலக்கப்பட வேண்டும். சிறுவர்களுக்கு ஜவுளிப் பொருட்களை குறைந்தபட்சம் ஒரு அடிப்படை மட்டத்திலாவது சமைக்கும் மற்றும் செயலாக்கும் திறன் தேவை என்று நான் நினைக்கிறேன், மேலும் பெண்கள் ஜவுளிப் பொருட்களுடன் மட்டுமல்ல, மரத்துடனும் வேலை செய்வதில் திறன்களைப் பெறுவதில் ஆர்வமாக உள்ளனர். பொதுவாக, வீட்டு பராமரிப்பு பற்றிய தலைப்புகள் உலகளாவியவை.

சிறுவர்கள் மற்றும் பெண்கள் குழுக்கள் ஒன்று சேரும்போது கூட்டுத் திட்டங்களின் எடுத்துக்காட்டுகள் என்னிடம் உள்ளன. ஒரு நாள் நாங்கள் நகர தொழில்நுட்ப ஒலிம்பியாடுக்குத் தயாராகிக்கொண்டிருந்தோம், ஐந்தாம் வகுப்பு அணியின் கேப்டன் அவரது காலில் அறுவை சிகிச்சை செய்தார். அவர் நீச்சல் குளத்தில் மறுவாழ்வு பெற வேண்டியிருந்தது, மேலும் குழு அவர்களின் கேப்டனுக்காக ஒரு மறுவாழ்வு சிமுலேட்டரை உருவாக்க முடிவு செய்தது. இந்த சிமுலேட்டர் ஒலிம்பிக்கிற்கான திட்டமாக மாறியது. பாடங்களின் போது, சிறுவர்கள் இரண்டு கால்களுக்கும் ஒரு பெரிய துடுப்பை உருவாக்கினர், மேலும் பெண்கள் முதுகில் நீச்சல் உடையை தைத்தனர். திட்டத்தின் பாதுகாப்பில், குழு குளத்தில் உள்ள வகுப்புகளின் வீடியோவைக் காட்டியது.

உங்களுக்கு பிடித்த திட்டங்களைப் பற்றி எங்களிடம் கூற முடியுமா?

மிகவும் அசாதாரணமான திட்டம் ஒரு சாதாரண அட்டை பெட்டியில் இருந்து தயாரிக்கப்பட்ட ஒரு காப்பகம் என்று நான் சொல்ல முடியும். அவருக்கு ஆறு காடைகளும் ஒரு கருங்கோழியும் பிறந்தன. அப்போது 3ம் வகுப்பில் இருந்த டிமா பாவ்லோவ் இதை முடித்தார். இப்போது டிமோஃபி ஏற்கனவே ஐந்தாம் வகுப்பில் இருக்கிறார். அவரிடம் ஒரு லிப்ட் கார், விமானத் துடுப்பை அசெம்பிள் செய்வதற்கான ஸ்லிப்வே மற்றும் மொபைல் ஃபோல்டிங் பிரிட்ஜ் உள்ளது.

ஹைட்ராலிக் டிரைவ்களுடன் கூடிய எங்கள் வழிமுறைகளை நான் மிகவும் விரும்புகிறேன். அவை ஒவ்வொன்றும் சிந்தனை மற்றும் கைகளின் மிகப்பெரிய வேலை.

ஆனால் பொதுவாக, எங்கள் ஒவ்வொரு திட்டத்தையும் நான் விரும்புகிறேன். இது ஒரு குழந்தைக்கு எப்போதும் ஒரு கண்டுபிடிப்பு. இது ஒரு முறை மட்டுமே செயல்படுத்தப்படுகிறது, மேலும் மாதிரி மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படாது.

செயலில் உள்ள ஹைட்ராலிக் இயக்கிகள். வாகனத்தின் பூம் தூக்கும் பொறிமுறையை சோதித்தல்.

இந்தத் திட்டங்களில் உங்கள் மாணவர்களின் பெற்றோரின் பங்கு என்ன? அவர்கள் "ஒதுங்கி நிற்க" சாத்தியமில்லை.

நிச்சயமாக, தொழில்நுட்பத்தின் மீதான எங்கள் ஆர்வம் விருப்பமின்றி பெற்றோரையும் ஈர்க்கிறது. எனது இளம் ஆராய்ச்சியாளர்கள் மற்றும் கண்டுபிடிப்பாளர்களின் குடும்பங்களுடன் நான் மிகவும் நட்பாக இருக்கிறேன். அவர்களின் சுறுசுறுப்பான ஆதரவு இல்லாமல், எங்களின் எந்த ஒரு திட்டத்தையும் எங்களால் முடிக்க முடியாது: இன்குபேட்டரின் செயல்பாட்டைச் சரிபார்க்கவோ அல்லது வெள்ளெலிகள் ஏன் மிகவும் வித்தியாசமாக இருக்கின்றன என்பதைக் கண்டுபிடிக்கவோ அல்லது மேல் தளத்திற்கு தண்ணீர் ஏன் உயர விரும்பவில்லை என்பதைக் கண்டறியவோ முடியாது. ...

பொதுவாக, நான் திட்ட மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளில் பெற்றோரை மிகவும் தீவிரமாக ஈடுபடுத்துகிறேன். 1 ஆம் வகுப்பிலிருந்து நான் ExperimentTanium கிளப்பை வழிநடத்தி வருகிறேன். இது விளையாட்டு அறிவியல் அல்லது அறிவியல் விளையாட்டு. இந்த வகுப்புகளில், குழந்தைகள் விளையாட்டுத்தனமான முறையில் பல்வேறு இயற்பியல் விதிகளை அறிந்து அவற்றை எளிய கைவினைகளில் உருவாக்குகிறார்கள். ஆனால் இது தவிர, வகுப்புகள் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளுக்கு ஒரு அறிமுகத்தை வழங்குகின்றன.

புதிய ஆண்டிற்குள், எந்தவொரு முதல் வகுப்பு மாணவரும் தனது பெற்றோருக்கு ஆராய்ச்சி பணிகளை எவ்வாறு செய்வது என்று கற்பிக்க முடியும்: ஒரு சிக்கலான சிக்கலைக் கண்டறியவும், கருதுகோள்களை முன்வைக்கவும், சோதனைகளை நடத்தவும், முடிவுகளை பகுப்பாய்வு செய்யவும் மற்றும் சுருக்கவும். இதை குழந்தைக்கு கற்பிப்பது பெற்றோர் அல்ல, மாறாக, பெற்றோரின் குழந்தை.

இந்த உலகத்தின் சட்டங்களைக் கற்றுக்கொள்வதன் மூலம், ஒரு குழந்தை வயது வந்தவராக மாறத் தயாராகிறது. ஆய்வின் விளைவாக பெறப்பட்ட அனைத்து முடிவுகளும் வேலையின் ஒரு பகுதி மட்டுமல்ல, கோட்பாட்டிலிருந்து நடைமுறைக்கு குழந்தையின் இயக்கத்தின் பாதை.

வடிவமைப்பு வேலையில், நடைமுறை நோக்குநிலைக்கான அணுகுமுறை வேறுபட்டது. குழந்தைகளின் கண்டுபிடிப்புகள் அனைத்தும் குழந்தைகளுக்கான கண்டுபிடிப்புகள் மட்டுமே. 10-12 வயதில் புதிதாக ஒன்றைக் கண்டுபிடிப்பது கடினம், எனவே திட்டத்தைத் தயாரிக்கும் செயல்முறை ஒரு நடைமுறை நோக்குநிலையைக் கொண்டுள்ளது: வடிவமைப்பு மற்றும் தொழில்நுட்ப ஆவணங்களை வரைதல், மாதிரியை உற்பத்தி செய்தல் மற்றும் சோதனை செய்தல், புதிய கருவிகள், சாதனங்கள், விரிவாக்குதல் சாதாரண விஷயங்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான எல்லைகள் (உதாரணமாக, வழக்கமான மருத்துவ சிரிஞ்ச்களில் இருந்து ஹைட்ராலிக் டிரைவ்கள்). இந்த அர்த்தத்தில்தான் ஆராய்ச்சி மற்றும் வடிவமைப்பு வேலை இரண்டும் நடைமுறையில் இருந்து தொடங்கி நடைமுறைக்கு வருகின்றன.

(சில தவறான புரிதலின் காரணமாக, கலப்பு கணினி மாடலிங் கிளப்புகள் எதுவும் இல்லை) ரஷ்ய பள்ளிகளில் பள்ளி தொழிலாளர் பாடங்களை பெண்கள் மற்றும் ஆண்களாகப் பிரிப்பது இன்னும் பொதுவானது என்பதை நான் நினைவில் வைத்தேன். இது நிறுவப்பட்ட மற்றும் அசைக்க முடியாததாக தோன்றுகிறது: பெண்கள் - வெட்டுதல் மற்றும் தையல், சிறுவர்கள் - ஒரு கடுமையான ட்ருடோவிக் மேற்பார்வையின் கீழ் உலோகத்தை திட்டமிடுதல் மற்றும் வெட்டுதல். உழைப்பு பாடங்கள் எங்கிருந்து வருகின்றன, அவை குழந்தைகளில் என்ன தீங்கு விளைவிக்கும் ஸ்டீரியோடைப்களை உருவாக்குகின்றன மற்றும் இறுதியாக அவற்றை நவீன வாழ்க்கைக்கு எவ்வாறு கொண்டு வருவது என்பதைக் கண்டுபிடிப்போம்.

பள்ளிப் பாடத்திட்டத்தில் உடலுழைப்பைச் சேர்க்கும் யோசனையைக் கொண்டு வந்தவர் ஆசிரியர் யூனோ சிக்னியஸ். 1860 களின் முற்பகுதியில், "ஸ்லோஜ்ட்" (ஸ்வீடிஷ்: Slöjd - "கைவினை") ஒரு ஒழுக்கமாக ஃபின்னிஷ் பள்ளிகளில் தோன்றியது, விரைவில் ஸ்காண்டிநேவியாவிற்கு பரவியது, அங்கிருந்து உலகின் பல நாடுகளுக்கு குடிபெயர்ந்தது. பிளாய்டின் யோசனை எல்லா இடங்களிலும் வேரூன்றவில்லை (அமெரிக்காவில் இது 20 ஆம் நூற்றாண்டின் தொடக்கத்தில் நாகரீகமாக மாறியது), ஆனால் ரஷ்யாவில் இது மிகவும் பாராட்டப்பட்டது மற்றும் 1895 இல் கைமுறை உழைப்பு ஒரு பொதுக் கல்வி பாடமாக மாற்றப்பட்டது. ஸ்லாய்ட் மரவேலைகளை உள்ளடக்கியது (இது தளபாடங்கள் மீதான ஸ்காண்டிநேவிய ஆவேசத்தை விளக்குகிறது), பின்னல் மற்றும் எம்பிராய்டரி - இதனால், ஒன்றரை நூற்றாண்டுகளாக, உழைப்பு மற்றும் ஊசி வேலைகளின் படிப்பினைகள் அடிப்படையில் மாறவில்லை.

ஏகாதிபத்திய கல்வி முறையிலிருந்து, கைமுறை உழைப்பு சோவியத்துக்கு மாறியது, அங்கு ஆண் மற்றும் பெண் என அதன் பிரிவு ஐம்பதுகளின் நடுப்பகுதியில் இறுதி வடிவம் பெற்றது: 1943 இல், போரின் காலத்திற்கு, தனி கல்வி பள்ளிகளுக்குத் திரும்பியது, 1954 இல், பெண் மற்றும் ஆண் வகுப்புகள் மீண்டும் இணைக்கப்பட்டன, ஆனால் உழைப்புக்கு விதிவிலக்கு அளிக்கப்பட்டது. அதே நேரத்தில், நேரில் கண்ட சாட்சிகள், அவர்கள் விரும்பினால், பெண்கள் ஒரு விமானத்துடன் வேலை செய்யலாம், மற்றும் சிறுவர்கள் பல்கேரிய சிலுவையுடன் எம்ப்ராய்டரி செய்யலாம் என்று நினைவு கூர்ந்தனர். பள்ளி தொழிலாளர் பாடங்கள், மற்றவற்றுடன், ஒரு தொழில்நுட்ப பள்ளியில் நுழைவதற்கான தயாரிப்புகளாகும்: சோவியத் ஒன்றியத்தில் நீல காலர் தொழிலாளர்களை மரியாதையுடன் நடத்துவது வழக்கம் (குறைந்தபட்சம் கருத்தியல் மட்டத்திலாவது) மற்றும் "peteushnik" இன் களங்கம் மிகவும் பின்னர் தோன்றியது.

90 களின் முற்பகுதியில், தொழிலாளர் பாடங்கள் கட்டாய பாடத்திட்டத்தில் இருந்து விலக்கப்பட்டன, மேலும் அவர்கள் "தொழில்நுட்பம்" என்ற கல்வித் துறையை அறிமுகப்படுத்துவதன் மூலம் அவற்றை நவீனமயமாக்க முயன்றனர், ஆனால் மறுபெயரிடுதல் ஒரு விளைவை ஏற்படுத்தியதாகக் கூற முடியாது. அதிகாரப்பூர்வமாக தொழில்நுட்ப ஆசிரியர்கள் என்று அழைக்கப்படுபவர்கள் பிரபலமாக "ட்ருடோவிக்களாக" உள்ளனர், மேலும் பெரும்பாலான இடைநிலைப் பள்ளிகள் மரவேலை மற்றும் வீட்டுப் பொருளாதாரத்திற்கு தெளிவான மாற்றீட்டைக் கொண்டு வரவில்லை அல்லது பணப் பற்றாக்குறையால் அதைச் செயல்படுத்த முடியவில்லை. அதே வழியில், மந்தநிலையால், பாலினப் பிரிவு ஐந்தாம் வகுப்பில் இருந்து பாதுகாக்கப்பட்டது: சிறுவர்கள் - தச்சு மற்றும் இயந்திரங்களில் வேலை, பெண்கள் - சமையல், வெட்டுதல் மற்றும் தையல்.

திட்டமிடுபவர் முதல் ரோபாட்டிக்ஸ் வரை

தொழிலாளர் பாடங்களின் விமர்சகர்கள், அவற்றின் தற்போதைய, ஸ்லாய்ட் பதிப்பில், முதலில், சலிப்பை ஏற்படுத்துவதாகவும், இரண்டாவதாக, பயனற்றதாகவும் இருப்பதாக அடிக்கடி சுட்டிக்காட்டுகின்றனர். “அப்போது விமானத்தில் வேலை செய்து கொண்டிருந்த சிறுவர்களுக்கு நான் ஒரு ஏப்ரான் மற்றும் பேக் குக்கீகளையும் தைத்தேன். இந்த பாடங்கள் பின்னர் பார்த்தன, இப்போது அர்த்தமற்றதாகத் தெரிகிறது, ஏனென்றால் வாழ்க்கையில் இருந்து மேலும் எதுவும் இல்லை, ”என்று பத்திரிகையாளரும், “தி ராபர்ஸ் டாட்டர்” மற்றும் “உங்கள் தாய்!” என்ற தந்தி சேனல்களின் ஆசிரியருமான நாஸ்தியா கிராசில்னிகோவா நினைவு கூர்ந்தார். - இது ஒரு பயனற்ற நடைமுறை, ஏனென்றால் யாராவது கைவினைப்பொருட்கள் மற்றும் சமைக்க வேண்டுமா என்பது முற்றிலும் தெளிவாக இல்லை. விமானத்தைப் பயன்படுத்துவதைக் குறிப்பிடவில்லை. அதனால்தான் தொழிலாளர் பாடங்கள் எனக்கு விசித்திரமாகத் தெரிகிறது.

பள்ளிகளுக்கு "தொழிலாளர்" திரும்புவதை கட்டாய பாடமாக முன்மொழிபவர்களும் உள்ளனர். இந்த அழைப்புகள் (உதாரணமாக, 2015 இல் பொது அறையில் குரல் கொடுத்தது) சோவியத் கடந்த காலத்திற்கான ஏக்கம் காரணமாக இருக்கலாம் (காணாமல் போன அரசுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட கருப்பொருள் தளங்களில், தொழிலாளர் பாடங்கள் குறிப்பிட்ட மென்மையுடன் மகிமைப்படுத்தப்படுகின்றன), ஓரளவு பொதுவான அக்கறைக்கு ஒரு நபரை ஓட்டும் திறன் இல்லாமல், நவீன உலகில் ஆணியைப் பயன்படுத்தியோ அல்லது ஒளி விளக்கில் திருகுவதைப் பயன்படுத்தியோ வாழ முடியாது.

"நான் ஒரு பெண்ணாக இருந்தபோதும், சமையலில் நேரத்தை வீணடிப்பது மற்றும் குறிப்பாக, ஒரு கவசத்தை எம்ப்ராய்டரி செய்வது மிகவும் புண்படுத்தும் என்று எனக்குத் தோன்றியது. இது எனக்கு சுவாரஸ்யமாக இல்லை - இந்த பாடங்களிலிருந்து கற்றுக்கொள்ள எதுவும் இல்லை, அப்போதும் நான் அதை வேதனையுடன் உணர்ந்தேன்.

நிச்சயமாக, உடல் திறன்களை வளர்ப்பதில் எந்தத் தவறும் இல்லை என்றால், 2018 இல் வழங்கப்படும் திறன்களின் தொகுப்பு மற்றும் தற்போதுள்ள உழைப்பை "பெண்" மற்றும் "ஆண்" எனப் பிரிப்பது நீண்ட காலமாக பொருந்தாது. “குழந்தைகளுக்கு இது அவமானம். நான் ஒரு பெண்ணாக இருந்தபோதும், சமையலில் நேரத்தை வீணடிப்பது மற்றும் குறிப்பாக, ஒரு கவசத்தை எம்ப்ராய்டரி செய்வது மிகவும் புண்படுத்தும் என்று எனக்குத் தோன்றியது என்பது எனக்கு நினைவிருக்கிறது. இது எனக்கு சுவாரஸ்யமாக இல்லை - இந்த பாடங்களிலிருந்து கற்றுக்கொள்ள எதுவும் இல்லை, அப்போதும் நான் அதை வேதனையுடன் உணர்ந்தேன். அதிலும், என் குழந்தை இதில் கலந்து கொள்வதை நான் விரும்பவில்லை" என்கிறார் க்ராசில்னிகோவா.

அதே நேரத்தில், கல்வித் திட்டத்தின் இணை நிறுவனர் "வட்டம்" அலெக்சாண்டர் பட்லுக் படி, தொழில்நுட்ப பாடங்கள் பயனுள்ளதாக இருக்கும். "நவீன உலகம் தகவல் உற்பத்தியால் நிறைவுற்றது. இத்தகைய பாடங்கள் மெய்நிகர் மற்றும் பொருள், மன மற்றும் உடல் இடையே சமநிலையை உருவாக்குகின்றன. இது குழந்தை மற்றும் இளம்பருவத்தின் ஒட்டுமொத்த வளர்ச்சியில் நன்மை பயக்கும். மறுபுறம், இந்த சிக்கலை வேறு வழிகளில் மூடலாம், எடுத்துக்காட்டாக, உடல் மற்றும் மன செயல்பாடுகளின் சமநிலையை வலியுறுத்துவதன் மூலம் கல்வியில் அதிக சூதாட்டத்தை அறிமுகப்படுத்துவதன் மூலம்.

"தொழில்நுட்பத்தை" ஒரு பாடமாக நவீனமயமாக்குவது இன்று பள்ளிகளை மறுசீரமைக்க வேண்டியதன் அவசியத்தால் தடைபட்டுள்ளது என்று அவர் நம்புகிறார்: "இரண்டு அணுகுமுறைகளும் பள்ளிகளில் புதுமையைக் குறிக்கின்றன - ஆசிரியர்களுக்கு மீண்டும் பயிற்சி அளிக்கப்பட வேண்டும், பள்ளி உபகரணங்கள் மாற்றப்பட வேண்டும். நாங்கள் அங்கு செல்வோம், ஆனால் நான் பிராந்தியங்களுக்குச் செல்லும்போது, நாங்கள் விரைவில் அங்கு செல்ல மாட்டோம் என்று நான் பெருகிய முறையில் உறுதியாக நம்புகிறேன். சாத்தியமான தீர்வுகளில் ஒன்று - இதற்காக சிறப்பாக பொருத்தப்பட்ட நிறுவனங்களில் ஆன்-சைட் பாடங்களை ஒழுங்கமைத்தல் - மாஸ்கோ கல்வித் துறையால் முன்மொழியப்பட்டது. ஆனால் இந்த சோதனை சமீபத்தில் தொடங்கியது, மேலும் எல்லா பிராந்தியங்களும் அதை வாங்க முடியாது என்பது தெளிவாகிறது.

பாடங்கள் தப்பெண்ணங்களை வலுப்படுத்துகின்றன
பாலினங்களின் "நோக்கம்" பற்றி. இது எதிர்காலத்தில் பிரச்சனைகளை ஏற்படுத்தலாம்
உறவுகளில்: எளிய கேள்வி "சமைப்பது யாருடையது?" மிஞ்சலாம்
தீர்க்க முடியாத மோதலில்

மற்றொரு விருப்பம்: தொழிலாளர் பாடங்களை கூடுதல் கல்விப் பகுதிக்கு முழுமையாக மாற்றவும் - அதாவது, அதே வட்டங்கள் - ஜப்பானிய மற்றும் அமெரிக்க கல்வி முறைகளில் செய்யப்படுகிறது, அங்கு பள்ளி கிளப்புகள் மற்றும் "புகாட்சு" ஆகியவை மாணவர்களுக்காக போட்டியிடுகின்றன. அவர்களின் திட்டத்தில் அவர்களுக்கு ஆர்வம் காட்ட வேண்டும். எனவே, உழைப்புப் பாடங்கள் விரும்பத்தகாத கடமையிலிருந்து உண்மையான கவர்ச்சிகரமான துறைகளாக மாறக்கூடும்.

ஸ்டீரியோடைப்களின் அடிப்படை

உண்மையில், பள்ளிகள் மற்றும் பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட கிளப்புகளில் பாலினப் பிரிவு தொடங்கவில்லை மற்றும் முடிவடைவதில்லை. இளஞ்சிவப்பு மற்றும் நீல நிறத்தில் குழுக்களாகப் பிரிக்கப்பட்டு, சிறுவயதிலிருந்தே குழந்தைகள் தீங்கு விளைவிக்கும் வடிவங்களை அசைக்க முடியாத மற்றும் சொல்லாமலேயே செல்கிறார்கள். "அத்தகைய பிரிவு எதிர்காலத்திற்கான ஒரே மாதிரியான கருத்துக்களை தெளிவாக முன்வைக்கிறது" என்று கிராசில்னிகோவா கூறுகிறார். - உதாரணமாக, பொம்மை சந்தையை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள். அதைப் படித்த பிறகு, பெரிய வலைத்தளங்களில் - ஸ்டோர் அக்ரிகேட்டர்களில், அனைத்து பொம்மைகளும் "ஆண்களுக்கான பொம்மைகள்" மற்றும் "பெண்களுக்கான பொம்மைகள்" என்று பிரிக்கப்பட்டுள்ளன என்பதைக் கண்டுபிடித்தேன். மேலும், அவற்றில் ஒன்றில் பொம்மைகள் தொழில்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளன. பெண்களின் தொழில்கள் சமையல்காரர், மருத்துவர், ஆசிரியர் மற்றும் இல்லத்தரசி, எனவே அவர்களுக்கு ஒரு பொம்மை அடுப்பு, ஒரு செட் காய்கறிகள், ஒரு செட் சமையலறை பாத்திரங்கள் மற்றும் ஒரு பொம்மை அழகுசாதனப் பொருட்கள் வழங்கப்பட்டன. சிறுவர்களுக்கு அவர்கள் விளையாடக்கூடியவற்றில் ஒரு பெரிய வகை இருந்தது, ஆனால் சிறுமிகளுக்கு இது மிகவும் குறிப்பிட்டதாக இருந்தது. பெண்களுக்காக நிறைய பொம்மைகள் உள்ளன. அதாவது, இரண்டு அல்லது மூன்று வயதிலிருந்தே நீங்கள் ஒரு துடைப்பால் தரையைத் துடைப்பீர்கள் - "உங்கள் இடத்தை அறிந்து கொள்ளுங்கள்!"

காலாவதியான இடைநிலைப் பள்ளி தொழிலாளர் பாடங்கள் பாலினங்களின் "அர்த்தங்கள்" பற்றிய தப்பெண்ணங்களை வலுப்படுத்துகின்றன, இதன் அடித்தளம் பாலர் ஆண்டுகளில் அமைக்கப்பட்டது. எதிர்காலத்தில், உளவியலாளர் இன்னா பசெக்னிக் கருத்துப்படி, உறவுகளில் சிக்கல்கள் மற்றும் பரஸ்பர தவறான புரிதலுக்கு வழிவகுக்கும்: எளிமையான கேள்வி "சமைப்பது யாருடையது?" தீர்க்க முடியாத மோதலாக உருவாகலாம்.

பள்ளி விரைவில் கோப்பு மற்றும் பின்னல் ஊசிகளுக்கு மாற்றாகக் கண்டுபிடிக்கும். ஆனால், எந்தப் பள்ளி தொழில்நுட்பப் பாடங்களாக இருந்தாலும், பாலினத்தின் அடிப்படையில் அவற்றை இரண்டு நீரோட்டங்களாகப் பிரிப்பது ஒரு காட்டு அடாவிசம் போல் தெரிகிறது. "எந்தவொரு கல்வியும், குறிப்பாக பொதுக் கல்வியும், பாலினம், தேசியம் போன்றவற்றைப் பொருட்படுத்தாமல் எந்தவொரு அறிவு மற்றும் திறன்களுக்கு தடையின்றி அணுகலை வழங்க வேண்டும். இது நமது அரசியலமைப்பு மற்றும் கல்விக்கான சட்டத்தில் எழுதப்பட்டுள்ளது" என்று பட்லுக் நினைவு கூர்ந்தார். - வழக்கமாக, ஒரு பெண் ஒரு விமானத்தை அணுக வேண்டும், மேலும் ஒரு பையனுக்கு அத்தகைய விருப்பம் இருந்தால், எம்பிராய்டரிக்கு ஒரு ஊசி மற்றும் நூலை அணுக வேண்டும். பள்ளிகள், பெற்றோர் மற்றும் ஆசிரியர் சமூகங்களுக்குள் தொடர்பைக் கட்டியெழுப்புவதும், குழந்தைகளிடையே ஒரே மாதிரியான கருத்துக்களை வளர்ப்பதும் இந்த அடித்தளத்தின் அடிப்படையில்தான் மதிப்புள்ளது. "ஆண்" மற்றும் "பெண்" தொழில்கள் பற்றிய ஸ்டீரியோடைப்கள் பள்ளி பாடங்களான "உழைப்பு" அல்லது "கைவினைப்பொருட்களால்" உருவாக்கப்படவில்லை, மாறாக கல்வி செயல்பாட்டில் பங்குபெறும் மக்களால் உருவாக்கப்படுகின்றன."

பாடம் ஒரு ஆரம்ப பள்ளி ஆசிரியரால் தயாரிக்கப்பட்டது: நய்டெனோவா என்.எல்.

தொழிலாளர் பாடம்: 3 "பி" வகுப்பு

பொருள்: "பின்குஷன்"

பாடத்தின் நோக்கங்கள்:

கல்வி இலக்குகள்:

ஊசி மெத்தைகளை செயலாக்குவது தொடர்பாக மாணவர்களிடம் அறிவு மற்றும் திறன்களை உருவாக்குதல்.

2. அடிப்படை சொற்களை மனப்பாடம் செய்ய உதவுங்கள்.

3. ஆக்கப்பூர்வமான வேலை பற்றிய யோசனைகளை உருவாக்குதல்.

4. முடிக்கப்பட்ட பொருளின் தரம் பற்றிய புரிதலை ஊக்குவித்தல்.

திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சி இலக்குகள்:

1. மாணவர்களின் ஒத்திசைவான வாய்வழி பேச்சின் திருத்தம் மற்றும் மேம்பாடு (சொற்களஞ்சியத்தின் செறிவூட்டல் மற்றும் சிக்கலானது).

2. மனநல நடவடிக்கைகளின் திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சி (தர்க்கரீதியான மற்றும் காரண-மற்றும்-விளைவு உறவுகளை நிறுவுதல், சிந்தனையின் திட்டமிடல் செயல்பாடு).

3. கைகளின் சிறந்த மோட்டார் திறன்களை சரிசெய்தல் மற்றும் மேம்படுத்துதல் (கையேடு திறன் உருவாக்கம், தாளத்தின் வளர்ச்சி, இயக்கங்களின் மென்மை, இயக்கங்களின் விகிதாசாரம்).

4. மாணவர்களின் உணர்திறன் கோளத்தின் திருத்தம் மற்றும் மேம்பாடு (கண்ணின் வளர்ச்சி, விண்வெளியில் நோக்குநிலை, நிறங்கள் மற்றும் வடிவங்களை வேறுபடுத்துவதில் துல்லியம் மற்றும் நுணுக்கம்).

5. மாணவர்களின் தனிப்பட்ட குணங்கள், உணர்ச்சி-விருப்பமான கோளம் (சுய கட்டுப்பாடு திறன்கள், விடாமுயற்சி மற்றும் சகிப்புத்தன்மை) திருத்தம் மற்றும் மேம்பாடு.

கல்வி இலக்குகள்:

1. கற்றல் மற்றும் பாடத்தில் ஆர்வத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

2. நாட்டுப்புற கலைகளில் ஆர்வத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

3. தார்மீக குணங்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள் (பள்ளி சொத்து, கடின உழைப்பு, பரஸ்பர உதவி பற்றிய கவனமான அணுகுமுறை).

பாடத்தின் வழிமுறை உபகரணங்கள்:

1. பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்ப அடிப்படை:

கருவிகள் : ஊசி, கத்தரிக்கோல்; கைவிரல்

பொருட்கள் : திண்டு விவரம்மற்றும் ஊசிகள், நூல்கள், பின்னல், திணிப்பு பாலியஸ்டர்

செயற்கையான ஆதரவு:

அறிவுறுத்தல் அட்டைகள்;

மாதிரி பிஞ்சுஷன்;

கற்பித்தல் முறைகள்:

வாய்மொழி (உரையாடல், விளக்கங்கள்);

காட்சி (உழைக்கும் பொருள்களைக் காட்டுகிறது, வேலை முறைகள்,

நடைமுறை (மாணவர்களின் சுயாதீனமான நடைமுறை வேலை).

மாணவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் அமைப்பின் வடிவங்கள்:முன்பக்கம்.

சொல்லகராதி வேலை:பின்குஷன், பின்குஷன், பின்னல், திணிப்பு பாலியஸ்டர், முன்னோக்கி தையல்.

பாடம் வகை: இணைந்தது

இடைநிலை இணைப்புகள்:கணிதம், ரஷ்ய மொழி

வகுப்புகளின் போது

p/p எண்.

நிலைகள்

வகுப்புகளின் போது

குறிப்பு

ஏற்பாடு நேரம்

மாணவர்களின் அறிவை மேம்படுத்துதல்.

பொருள் செய்தி.

ஒரு இலக்கை அமைத்தல்.

மாணவர் அறிவை ஒருங்கிணைத்தல்

இறுதி ஆசிரியர் விளக்கம்

உடற்கல்வி நிமிடம்

செய்முறை வேலைப்பாடு

மாணவர்களின் சுயாதீனமான வேலை செயல்திறன் பகுப்பாய்வு

பணியிடங்களை சுத்தம் செய்தல்.

ஆசிரியர் பாடத்தை சுருக்கமாகக் கூறுகிறார்

வணக்கம் நண்பர்களே! இன்று நமக்கு கடினமான பாடம் உள்ளது. விருந்தினர்கள் எங்கள் பாடத்திற்கு வந்தனர்.

அவர்களிடம் திரும்பி அவர்களை வாழ்த்துவோம்

பாடத்திற்கான மாணவர்களின் தயார்நிலையை சரிபார்க்கிறது;

மாணவர்களை வேலை செய்யும் மனநிலைக்கு கொண்டு வருதல்.

கடந்த பாடத்தில், நாங்கள் ஏற்கனவே பேசி ஒரு ஊசி பெட்டியை உருவாக்கத் தொடங்கினோம்.

பின்குஷன்கள் வடிவம் மற்றும் பூச்சு வகைகளில் வேறுபடலாம்.

ஆசிரியர் கேள்விகள்:

எதற்காக வழங்கப்பட்ட பொருட்கள்? - (ஊசிகள் மற்றும் ஊசிகளை சேமிப்பதற்காக)

இந்த பொருட்கள் என்ன அழைக்கப்படுகின்றன? - (ஊசி படுக்கைகள்)

(பலகையில் "பின்குஷன்" என்ற வார்த்தையைத் திறக்கவும்)

நீங்கள் பார்க்க முடியும் என, பிஞ்சுகள் வெவ்வேறு வடிவங்கள் மற்றும் அளவுகளில் வருகின்றன.

வகுப்பறையில் வேலை செய்வதற்கு எந்த பிஞ்சுஷன் மிகவும் வசதியானது என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்கள்? - (பேட்)

எங்கள் பாடத்தின் தலைப்பு

"ஊசி படுக்கை"

திண்டு தயாரிப்பதற்கான இறுதி வேலையைத் தொடங்குவதற்கு முன், ஒரு வேலைத் திட்டத்தை நாங்கள் தீர்மானிப்போம்

கடைசி பாடத்தில் நாங்கள் ஒரு தலையணை செய்ய ஆரம்பித்தோம். இது ஏற்கனவே பாதி தயாராக உள்ளது.

எங்கள் பிஞ்சுஷன் என்ன வடிவத்தில் இருக்கும்? - (சதுரம்).

பருத்தி கம்பளி அல்லது செயற்கை திணிப்பு மூலம் தலையணையை அடைப்போம்.

(பலகையில் வார்த்தைகளைத் திறக்கவும்"பருத்தி கம்பளி", "சின்டெபன்")

தையல் பொருட்கள் போது, தையல் நூல்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

கருவிகள் மற்றும் பாகங்கள்

வேலைக்கு என்ன கருவிகள் மற்றும் சாதனங்களைத் தேர்ந்தெடுப்போம்?

புதிரைக் கேளுங்கள்:

ஒரு விரலில்
வாளி தலைகீழாக உள்ளது.

(திம்பிள்)

திம்பிள் எதற்கு?

அடுத்த புதிர்.

நாம் நிறைய செய்ய முடியும்:

வெட்டு, வெட்டு மற்றும் வெட்டு.

குழந்தைகளே, எங்களுடன் விளையாட வேண்டாம்.

நாங்கள் உங்களை வேதனையுடன் தண்டிக்க முடியும்!

(கத்தரிக்கோல்)

நீங்கள் கத்தரிக்கோலால் வேலை செய்யத் தொடங்குவதற்கு முன், நீங்கள் நினைவில் கொள்ள வேண்டும் « பாதுகாப்பான வேலைக்கான விதிகள்"

3. பாஸ் மூடிய மற்றும் மோதிரங்கள் முன்னோக்கி; 4.உங்கள் பணியிடத்தில் வேலை செய்யுங்கள்;

அது என்னவென்று யூகிக்கவா?:

எஃகு கன்னி
இது துணி மீது உள்ளது.
மீண்டும் எழுகிறார்
வரிசையை வழிநடத்துகிறது.
(ஊசி). - ஊசி என்றால் என்ன?

ஊசி - முடிவில் ஒரு கண்ணியுடன் தைக்க ஒரு கூர்மையான கம்பி.

நீங்கள் வேலை செய்வதற்கு முன், நீங்கள் பாதுகாப்பு விதிகளை நினைவில் கொள்ள வேண்டும்.

1. ஒரு குறிப்பிட்ட இடத்தில் ஊசிகள் மற்றும் ஊசிகளை சேமிக்கவும் (குஷன், சிறப்பு பெட்டி, முதலியன), பணியிடத்தில் அவற்றை விட்டுவிடாதீர்கள்.

தலையணை அலங்கரிக்கப்படும் -பின்னல்

- உங்கள் மேஜையில் தலையணை செய்யும் கட்டத்துடன் ஒரு அட்டை உள்ளது.

தொழில்நுட்ப வரிசையைப் பின்பற்றுவதன் மூலம், நீங்கள் ஒரு அழகான தயாரிப்பு, ஒரு முள் குஷன் பெறுவீர்கள்.

1. திணிப்பு பாலியஸ்டர் கொண்டு திண்டு நிரப்பவும்.

2. துளை வரை தைக்கவும்.

3. தலையணையை பின்னல் கொண்டு அலங்கரிக்கவும்.

எனவே, நமக்குத் தேவைப்படும் ... அவர்களுடன் பணிபுரியும் போது பாதுகாப்பு விதிகள் மற்றும் தயாரிப்புகளை உற்பத்தி செய்யும் வரிசையை நினைவில் கொள்வது அவசியம்.

வேலை செய்ய ஆரம்பிப்போம்

உதவியாளர் உடற்கல்வி அமர்வை நடத்துகிறார், பயிற்சிகளை நிரூபிக்கிறார்.

எல்லா தோழர்களும் திரும்பினர்

எல்லா தோழர்களும் கை நீட்டினர்

பின்னர் அவர்கள் அமர்ந்தனர்

அவர்கள் மேசையில் அமைதியாக அமர்ந்தனர்.

(மாணவர்களுக்கு, பூனை ஏற்கனவே வேலையை முடித்தவர்கள், வேலையின் முக்கியத்துவத்தைப் பற்றி பேசும் பழமொழிகளைத் தொடர நான் பணியைத் தருகிறேன்.)

உழைப்பு ஒருவருக்கு உணவளிக்கிறது... (ஆனால் சோம்பல் கெடும்)
அலுப்பிலிருந்து...(விஷயங்களை உங்கள் கைகளில் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்)
பொறுமை மற்றும் சிறிய முயற்சி)
கண்கள் பயப்படுகின்றன... (ஆனால் கைகள் பயம்)

பாடத்தின் இலக்குகளை அடைவது பற்றிய ஆசிரியரின் செய்தி;

வகுப்பறையில் மாணவர்களின் வேலையின் முடிவுகளை மதிப்பீடு செய்தல்;

வகுப்பு இதழ் மற்றும் மாணவர் நாட்குறிப்புகளில் மதிப்பெண்களை உருவாக்குதல்.

பல்வேறு வகையான ஊசி படுக்கைகளின் ஆர்ப்பாட்டம்.

பிஞ்சுஷன்

குழுவில் தலைப்பு

"பின்குஷன்"

வார்த்தைகள் காட்டப்படும்:

Sintepon, பருத்தி கம்பளி

தையல் நூல்கள்

கைவிரல்

கத்தரிக்கோல்

போர்டில் "பாதுகாப்பான பணி விதிகள்"

பலகையில் வார்த்தை

ஊசி

மேசையின் மேல்

ஊசியுடன் பணிபுரியும் போது பாதுகாப்பு முன்னெச்சரிக்கைகள்

மேசையின் மேல்

பின்னல்

தொழில்நுட்ப வரைபடம் (மேசையில் உள்ளது)

போர்டில் உள்ள பொருட்கள்