பெற்றோருக்கான ஆலோசனை "ரஷ்ய மொழி பேசும் குழந்தைகளுக்கு டாடர் மொழியைக் கற்பித்தல்"

நினைவகத்தின் வளர்ச்சியில் இருமொழியின் நேர்மறையான தாக்கம், மொழி நிகழ்வுகளைப் புரிந்துகொள்வது, பகுப்பாய்வு செய்வது மற்றும் விவாதிக்கும் திறன், நுண்ணறிவு, எதிர்வினை வேகம், கணித திறன்கள் மற்றும் தர்க்கம் ஆகியவை மறுக்க முடியாதவை. இருமொழிக் குழந்தைகள் நன்கு கற்று, சுருக்க அறிவியல், இலக்கியம் மற்றும் வெளிநாட்டு மொழிகளில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள். இளைய குழந்தை, அதிகபட்சம் மற்றும் இயல்பான உச்சரிப்புடன் இரண்டாவது மொழியில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான வாய்ப்புகள் அதிகம்.

குடியரசில் புதிய மொழி நிலைமையின் நிலைமைகளில், ஒரு நபரின் உருவாக்கம் இரண்டு தேசிய கலாச்சாரங்கள், மரபுகள், பேச்சு மற்றும் பேச்சு அல்லாத நடத்தை ஆகியவற்றின் நெறிமுறை விதிமுறைகளின் இரண்டு அமைப்புகளின் செல்வாக்கின் கீழ் நிகழ்கிறது. குழந்தைகளின் வயது குணாதிசயங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, கல்வி மற்றும் வளர்ப்பிற்கான மாநிலத் தரத்தால் வழிநடத்தப்பட்டு, ரஷ்ய மொழி பேசும் குழந்தைகளுடன் டாடர் மொழியைப் படிக்க மழலையர் பள்ளியில் வகுப்புகள் நடத்தப்படுகின்றன. பாடக் குறிப்புகளில் பின்வரும் பணிகள் உள்ளன:

* குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை அதிகரித்தல்;

* உரையாடல்களில் குழந்தைகளின் பங்கேற்பு, குழந்தைகளின் நினைவாற்றல் மற்றும் கற்பனை வளர்ச்சி;

* டாடர் மொழியில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தைத் தூண்டுதல்;

* குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் பூர்வீக நிலத்தின் மீதான அன்பையும், அதன் இயல்பு மற்றும் மரியாதையையும் ஏற்படுத்துங்கள்;

*கசான் நகரின் வரலாற்று நினைவுச்சின்னங்கள் மற்றும் காட்சிகளை அறிமுகப்படுத்துதல்.

இந்த நுட்பம் குழந்தைகளுக்காக குறிப்பாக உருவாக்கப்பட்டது - ஒரு இலகுரக பதிப்பு, ஒரு விளையாட்டு வடிவத்தில். பேசும் மொழியைக் கற்றுக்கொள்வார்கள். ஒரு விதிமுறை உள்ளது - முதல் வகுப்பில் ஒரு குழந்தை 167 டாடர் சொற்களை அறிந்திருக்க வேண்டும். நிரல் உருவாக்குநர்களின் கூற்றுப்படி, குழந்தையை மொழி சூழலில் மூழ்கடித்து, வயது வந்தவராக டாடர் மொழியைக் கற்கத் தொடங்க இது போதுமானதாக இருக்கும் - பள்ளியில்.

நடுத்தர குழுவில்"Minem өem" ("My Home") திட்டத்தில் நாங்கள் பணியாற்றி வருகிறோம், இதில் பின்வரும் தலைப்புகள் உள்ளன: "Gailә", "Ashamlyklar", "Uenchyklar", "Sannar", "Kabatlau". வகுப்புகள் தகவல் மற்றும் தொடர்பு தொழில்நுட்பங்கள், சூழ்நிலை விளையாட்டுகள், காட்சி பொருட்கள், ஆடியோ பதிவுகள் மற்றும் டாடர் எழுத்தாளர்களின் விசித்திரக் கதைகளின் அடிப்படையில் கார்ட்டூன்களைப் பயன்படுத்துகின்றன. குழந்தைகள் பணிப்புத்தகங்களில் பணிகளை முடிக்கிறார்கள்.

ரஷ்ய குழந்தைகளுக்கு டாடர் வாய்வழி பேச்சைக் கற்பிப்பதில் விளையாட்டு ஒரு பயனுள்ள மற்றும் அணுகக்கூடிய செயல்பாடாகும். குழந்தைகள் தாங்கள் கற்றுக்கொள்கிறார்கள் என்று கூட நினைக்கவில்லை, அதைத் தாங்களே கவனிக்காமல், அவர்கள் டாடர் சொற்கள், சொற்றொடர்கள், வாக்கியங்களை மிகச் சிறப்பாகக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், இதன் அடிப்படையில் அவர்கள் குறிப்பிட்ட டாடர் ஒலிகளின் சரியான உச்சரிப்பைப் பயிற்சி செய்கிறார்கள்.

மூத்த மற்றும் ஆயத்த குழுவில்தலைப்புகளில் அறிவு விரிவடைந்து ஆழமாகிறது. திட்டங்கள் மூத்த குழுக்களில் "Uynyy-uynyy үsәbez" ("விளையாடும்போது வளரும்"), ஆயத்த குழுக்களில் - "இந்தே கஜர் இல்லாமல் zurlar-maktәpkә ilta yullar" ("விரைவில் பள்ளிக்கு") என்று அழைக்கப்படுகின்றன. குழந்தைகள் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள்:

* டாடர் மற்றும் சொந்த மொழிகளில் பேச்சுக்கு இடையில் வேறுபாடு;

* படித்த தலைப்புகளில் டாடர் மொழியில் பேச்சைப் புரிந்துகொள்வது;

* கேள்விகள் கேட்க;

* ஏதாவது ஒரு கோரிக்கை, ஆசை, தேவை, தேவை ஆகியவற்றை வெளிப்படுத்துங்கள்;

* குறுகிய நூல்களை மறுபரிசீலனை செய்தல்;

* படம் மற்றும் அவதானிப்புகளின் அடிப்படையில் ஒரு கதையை எழுதுங்கள்;

* ஒரு கவிதை சொல்லுங்கள், ரைம்களை எண்ணுங்கள், பாடல்களைப் பாடுங்கள், விசித்திரக் கதைகள்.

இளைய குழந்தை, அதிகபட்சம் மற்றும் இயல்பான உச்சரிப்புடன் இரண்டாவது மொழியில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான வாய்ப்புகள் அதிகம்.

ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களின் முயற்சிகள் ஒருங்கிணைக்கப்பட்டால் மட்டுமே நல்ல கல்வி முடிவுகள் தோன்றும்.

ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களின் முயற்சிகள் ஒருங்கிணைக்கப்பட்டால் மட்டுமே நல்ல கல்வி முடிவுகள் தோன்றும். எங்கள் பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளின் இரண்டாவது மொழியைக் கற்க விரும்புவதில் நேர்மறையான செல்வாக்கைக் கொண்டுள்ளனர். கணக்கெடுப்புக்குப் பிறகு, அது மாறியது:

நடுத்தர குழுவில், டாடர்ஸ்தான் குடியரசில் இரண்டு உத்தியோகபூர்வ மொழிகள் இருப்பதை அனைத்து பெற்றோர்களும் அறிவார்கள், ஆனால் ஒரு குடும்பம் மட்டுமே இரண்டு அதிகாரப்பூர்வ மொழிகளைப் பேசுகிறது. மொழிகள். “இரண்டாம் மாநில மொழியைக் கற்க சாதகமான சூழ்நிலையை உருவாக்குதல்” என்ற ஆலோசனை நடைபெற்றது.

பழைய குழுவில், பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகள் மற்ற நாட்டினருடன் சமமாக தொடர்பு கொள்ள விரும்புகிறார்கள். “பிற இனத்தவர்களிடம் அன்பையும் மரியாதையையும் வளர்ப்பது” என்ற ஆலோசனை நடைபெற்றது.

ஆயத்த குழுவில், பெற்றோர்கள் தங்கள் சொந்த நிலமான கசானுக்கு மரியாதை தெரிவித்தனர். “குழந்தைகளுக்கு பூர்வீக நிலத்தைப் பழக்கப்படுத்துதல்” என்ற ஆலோசனைக் கூட்டம் நடைபெற்றது.

பயன்படுத்தப்படும் கல்வித் திட்டம்: "பிராந்திய பாலர் கல்வித் திட்டம்" ஆர்.கே. ஷேகோவ், கசான் 2012.

வயது குழு: ஆயத்த குழு.

பாலர் கல்வியின் முறை: "ரஷ்ய மொழி பேசும் குழந்தைகளுக்கு டாடர் மொழியைக் கற்பித்தல்."

இலக்கு:

Balalarnyң soylәmnәren Baetu, sүz һәm sүztezmalәrne torle situationalәrdә kullanyshka kertu.

கல்விபணிகள் :

1.Үз-үзңне டோடு ககிடோர்னிகிது. Sөylәm әdәbe (sorau, rәkhmәt belderү, isәnlәshү, saubullashu) kagyydәlәren kamillәshterү.

கல்வி:
1.Mostakiyl fiker yerterg, җavap birergә kүnekterү, balada үzenen soylәme belen kyzyksynu һәm sizgerlek uyatu.

கல்வி:

1. சோய்லம்னே அலசு சரசி புலரக் கமில்லெஷ்டெர்ஹெர், ஃபைடலான் பெஹெக்ஹனெக்மௌர்ளெரென்ஒன் ஒஒய்ராட்ஹு.

குழந்தைகளுடன் பூர்வாங்க வேலை: "அக் கலாச்" பாடலைக் கற்றுக்கொள்வது, வருகையின் போது நடத்தை விதிகளை மீண்டும் செய்வது.

பாடத்திற்கான செயற்கையான ஆதரவு:

ஆசிரியருக்கு: கணினி,

குழந்தைகளுக்கு: பொம்மைகள், பரிசுப் பைகள், பழங்கள் மற்றும் காய்கறிகள்.

பாட அமைப்பு:

1. அறிமுக பகுதி (4-5 நிமிடம்).

நோக்கம்: பாடத்திற்கான ஆர்வத்தையும் உணர்ச்சிகரமான மனநிலையையும் உருவாக்குதல்.
ஏற்பாடு நேரம்:

1. வணக்கம் சொல்லுங்கள்.

2. கேள்விகள்:

நீல விதைகள்? (உங்கள் பெயர் என்ன?)

நீங்கள் பேசுகிறீர்களா? (உங்கள் வயது என்ன?)

2. முக்கிய பகுதி (18 நிமிடம்)

குறிக்கோள்: நிரல் உள்ளடக்க பணிகளை செயல்படுத்துதல்.

முறையான நுட்பங்கள்:

1. உள்ளடக்கிய தலைப்பை மீண்டும் செய்யவும்.

2. உடல் உறுப்புகளுக்கு மசாஜ்.

3. பிக்டோகிராம்களுடன் பணிபுரிதல்.

4. தெற்கு ரோல்-பிளேமிங் கேம் "ஷாப்"

5. விளையாட்டு சூழ்நிலை "மியாவ்வை பார்வையிடுதல்"

6. விளையாட்டு நிலைமை "பண்டிகை மேஜையில்"

7. பாடல் "லோஃப்" - "துகன் கோன்".

3. இறுதி பகுதி (1-2 நிமிடம்).

நோக்கம்: பாடத்தை சுருக்கமாகக் கூறுதல்.

குறிப்புகள்:

G.Z.Garafieva "குழந்தைகள் விடுமுறைகள்" கசான், 2003.

"நாங்கள் டாடர் பேசுகிறோம். 6-7 வயது குழந்தைகளுக்கு டாடர் மொழியைக் கற்பிப்பதற்கான வழிமுறை கையேடு" கசான், 2012.

"நாங்கள் நடனமாடுகிறோம், பாடுகிறோம், விளையாடுகிறோம்" கசான், 2007.

பாடத்தின் முன்னேற்றம்:

அறிமுக பகுதி:

கல்வியாளர்: வணக்கம் நண்பர்களே! ஈசன்மேஸ்பலலார்!

குழந்தைகள்: இசான்மேஸ்!

கல்வியாளர்: நண்பர்களே, நம் உடல் உறுப்புகளுக்கு வணக்கம் சொல்வோம்.

Isәnmesezkүzlәr, sezuyandygyzmy?

(கண்களை அடிப்பது)

Isәnmesezbitlәr, sezuyandygyzmy?

(கன்னங்களை அடிப்பது)

Isәnmesezkolaklar, sezuyandygyzmy?

(காதுகளை அடிப்பது)

Isәnmesezkullar, sezuyandygyzmy?

(கைகளை அடிப்பது)

Isәnmesezayaklar, sezuyandygyzmy?

(நாங்கள் எங்கள் கால்களை அடித்து, அமைதியாக அடிக்கிறோம்)

Isanmesez, uyandyk இல்லாமல்?

(கைகளை முன்னோக்கி நீட்டுதல்).

கல்வியாளர்: நல்லது. இப்போது, ​​நண்பர்களே, "யார் பாவம்?", "நீங்கள் யார்?" என்ற விளையாட்டை நான் உங்களுக்கு வழங்குகிறேன். பந்தைப் பயன்படுத்தி, "யார் பாவம்?" என்று ஒருவரையொருவர் கேள்வி கேட்கிறார்கள். டாடர் மொழியில் பழகுவோம்.

"யார் பாவம்?" என்ற கேள்வியுடன் நான் பந்தை அனுப்புகிறேன். குழந்தைகள் தங்களைப் பற்றி டாடரில் பேசுகிறார்கள்.

முக்கிய பாகம்:

கல்வியாளர்: Bikyakhshy, buldyrdygyz. திரையைப் பாருங்கள்: நிஷ்லி?

குழந்தைகள் படங்களின் அடிப்படையில் பதிலளிக்கிறார்கள். அபி உத்ரா. அதி யோக்லி. டோல்கே பை. மலாய்க்காரர் புத்திசாலி. கிஸ் கிர்லி. குயான் சிகெரா. Pesi sot echә. இது அருமை.

உரையாடலை உருவாக்குதல்: "சின் நிஷ்லிசென்?"

குழந்தைகளுக்கு பிக்டோகிராம்கள் வழங்கப்படுகின்றன, ஜோடிகளாக வெளியே சென்று ஒரு உரையாடலை உருவாக்குங்கள்.

வாடிம். ஸ்லாவா, பாவம் நிஷ்லிசென்?

மகிமை. குறைந்தபட்சம் யோகரேம். பாவம் நிஷ்லிசென்?

வாடிம். குறைந்தபட்ச இழப்புகள்.

அனைத்து குழந்தைகளும் பங்கேற்கிறார்கள்.

கதவைத் தட்டும் சத்தம்.

கல்வியாளர்: யாரோ கதவைத் தட்டுகிறார்கள். கேட்போம்: யார் அங்கே? டாடர் மொழியில்.

குழந்தைகள்: யாருடா?

தபால்காரர் உள்ளே வருகிறார். பு மின் காட் தஷுச்சி, செஸ்கா டெலிகிராம்.

கல்வியாளர்: ஆர் әхмәт. சாவ் புல்கிஸ்.

படிக்கிறான். “எனது பிறந்தநாளுக்கு அனைவரையும் அழைக்கிறேன். மியாவ்.”

யாரும் பரிசு இல்லாமல் பிறந்தநாள் விழாவிற்கு செல்வதில்லை. நீங்களும் நானும் கடைக்குச் செல்வோம், ஆனால் முதலில் பொம்மைகளின் பெயர்களையும் கண்ணியமான வார்த்தைகளையும் நினைவில் கொள்வோம்.

உடன் தெற்கு ரோல்-பிளேமிங் கேம் "மீ இல் கடைஇ »

கல்வியாளர்விற்பனையாளராக. குழந்தைகளுக்கும் விற்பனையாளருக்கும் இடையிலான உரையாடல்.

கல்வியாளர்: Isә nme Elvira!

எல்விரா: உள்ளது என்மேஸ், ஜி ஓலஸ் கைசீவ்னா!

கல்வியாளர்: ஹல்லார் நிச்செக்?

எல்விரா: Әйбәт, рәхмәт.

கல்வியாளர்: Narsә kirәk?

எல்விரா: குயன் கிர்க்.

கல்வியாளர்: நிண்டி குயான்?

எல்விரா: Zur,(...),matur,(...)kuyan.

கல்வியாளர்: ஒன்னும் குயான்?

எல்விரா: பெர் குயான்.

கல்வியாளர்: மா பெர் குயன்.

எல்விரா: ரோக்மத். சாவ் புல்கிஸ்.

கல்வியாளர்: சௌ புல்கிஸ்!

விளையாட்டு நிலைமை "மியாவ் வருகை »

குழந்தைகள் மியாவுக்கு வந்து, அவரை வாழ்த்துகிறார்கள், வாழ்த்துகிறார்கள் மற்றும் அவருக்கு பரிசுகளை வழங்குகிறார்கள்.

பெர்க்: இசான்மே, மியாவ்!

மியாவ்: இசான்மேஸ், பலலர்!

பெர்க்: ஹாலர் நிக், மியாவ்?

Miyau: Rәkhmat, әibәt.

பெர்க்: பிறந்தநாள் வாழ்த்துக்கள், மியாவ்! – துகன் கோனென் பெலன், மியாவ்!

தர்பியாச்சே: நண்பர்களே, இப்போதுபி மியாவுக்கு பொம்மைகளைக் கொடுப்போம்.

பலலர், uzlәrenen bүlәklәre turanda soylәp, Miyauga tapshyralar.

எல்விரா: பு – குயன் சூர், முதிர்.

மியாவ் குழந்தைகளை மேசைக்கு அழைக்கிறார்.

விளையாட்டு நிலைமை "பண்டிகை மேஜையில்"

மியாவ்: எல்விரா, mә கைசில் அல்மா, ஆஷா.

எல்விரா: ராக்மத், அல்மா டோம்லே.

Shul үrnәktә һәr balani Miyau syly.

பெர்கா (சியோங்னன்): மியாவ், சுர் ரஹ்மத்.

கல்வியாளர்:மியாவின் பிறந்தநாளுக்கு “லோஃப்” - “துகன் கோன்” பாடலைப் பாடுவோம்.

ஆடியோ மொழி kushylyp җyrlau.

ஆடியோ (47 nche kisәk)

Җыр "துகன் கோன்".

Miyaunyn tugan konen

பெஷெர்டெக் அக் ஐபி இல்லாமல்.

மெனோ ஷண்டி ஐபி சூர்,

மெனோ ஷண்டி கெச்கென்ஆ.

மெல்லிய தோல்,

மெல்லிய புள்ளிகள்.

Әயே ஷுல், әye ஷுல்,

Әye shul, ipi tәmle.

மியாவ்: ஸூர் ரஹ்மத். மீண்டும் வருக. சாவ் புல்கிஸ்.

பெர்க்: சாவ் புல்கிஸ்.

கல்வியாளர்:வெல்டிர்டிஜிஸ். விருந்தினர்களிடம் விடைபெறுவோம்.

குழந்தைகள்: சௌபுலிகிஸ்.

மிண்டுபேவ் இல்சுர் மன்சுரோவிச்,

டாடர் மொழி மற்றும் இலக்கிய ஆசிரியர், MBOU "பள்ளி எண். 85", கசான்

மிந்துபேவா லிலியா நைலேவ்னா,

டாடர் மொழி மற்றும் இலக்கிய ஆசிரியர், MBOU "பள்ளி எண். 85", கசான்

ரஷ்ய மொழி பேசும் மாணவர்களுக்கு டாடர் மொழியைக் கற்பிப்பதற்கான நவீன முறைகள்

சுருக்கம்: மற்றொரு மக்களின் மொழியுடன் பழகுவது, தேசிய கலாச்சாரங்களைப் பற்றிய ஆழமான ஆய்வு மற்றும் ஆசிரியர் கல்வி முறையில் அவற்றின் செயலில் பயன்பாடு ஆகியவை மிகவும் அழுத்தமானவை. கற்பித்தல் நிலை, பாரம்பரியமற்ற பாடங்களின் பயன்பாடு, சமீபத்திய தொழில்நுட்பங்கள், நவீன முறைகள் ஆகியவை மாணவர்கள் அறிவார்ந்த மற்றும் தார்மீக ரீதியாக முதிர்ச்சியடைந்து, பெரியவர்களாக மாறுவதற்கு, நம்பிக்கையுடன் ஒரு பெரிய வாழ்க்கைக்காக பள்ளியை விட்டு வெளியேறுவதற்கு வழிவகுக்கிறது: அறிவாற்றல் செயல்பாடு, படைப்பு ஆளுமை, பேச்சு திறன், விளையாட்டு, அறிவாற்றல் மாதிரி, கருத்து

ஒரு பன்னாட்டு பிராந்தியத்தில், மற்றொரு மக்களின் மொழியுடன் பழகுவது, தேசிய கலாச்சாரங்களின் ஆழமான ஆய்வு மற்றும் ஆசிரியர் கல்வி அமைப்பில் அவற்றின் செயலில் பயன்பாடு ஆகியவை மிகவும் அழுத்தமானவை. ரஷ்ய மொழி பேசும் வகுப்பறையில் பணிபுரியும் டாடர் மொழி மற்றும் இலக்கியத்தின் ஆசிரியருக்கு, கல்விச் செயல்பாட்டின் முக்கிய குறிக்கோள், மாநில மொழிகளில் ஒன்றின் நடைமுறை தேர்ச்சியை உருவாக்குதல், மக்களின் மொழிகளைப் பாதுகாத்தல், ஆய்வு செய்தல் மற்றும் மேம்படுத்துதல். டாடர்ஸ்தான் குடியரசின், மொழியியல் திறமையை வளர்ப்பது, பள்ளியின் அடிப்படைத் துறைகளாக, நமினின் அறிவுசார் மற்றும் வழிமுறைப் பொருட்களின் வளர்ச்சிகள், இலக்கியம் கற்பிப்பதற்கான பயனுள்ள தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் புதிய தொடர்புடைய துறைகள்: கோட்பாடு. மற்றும் கற்பித்தல் மற்றும் வளர்ப்பில் மனிதநேய அணுகுமுறைகளை நடைமுறைப்படுத்த, கல்வி நடவடிக்கைகளின் போது பலவிதமான முறைசார் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல், மாணவர்களின் அறிவாற்றல் ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்துதல். மாணவர் கற்றல், கூட்டு கற்பித்தல் முறைகள், கடன் அமைப்பு, வரலாறு, இசை, ரஷ்ய மொழி மற்றும் இலக்கியம், நுண்கலைகள், அத்துடன் விளையாட்டுப் பாடங்கள், கேவிஎன் பாடங்கள் போன்ற செயலில் உள்ள பாரம்பரியமற்ற வேலை வடிவங்களைத் தனிப்பயனாக்குதல். , கருத்தரங்கு பாடங்கள், கச்சேரி பாடங்கள், வணிக விளையாட்டுகள் தீவிரமாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, ஒவ்வொரு பாடமும் பேச்சு படைப்பாற்றலில் ஒரு பாடம். இது எப்போதும் ஆன்மீக வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கும் ஒரு சுவாரஸ்யமான உரையை அடிப்படையாகக் கொண்டிருக்க வேண்டும், பள்ளி மாணவர்களின் வயது பண்புகளுக்கு ஒத்திருக்கிறது, மேலும் எழுத்துப்பிழை மற்றும் இலக்கண சிக்கல்கள் நிறைந்ததாக இருக்கும். ஒரு இலக்கிய உரையின் பகுப்பாய்வு மாணவர்களின் பேச்சையும், அவர்களின் தார்மீகக் கல்வியையும் வளப்படுத்துவதற்கான வழிகளில் ஒன்றாகும். ஒருங்கிணைந்த முறையைப் பயன்படுத்தி பல்வேறு நூல்களுடன் பணிபுரிவது, மாணவர்கள் சரியாகவும், வெளிப்படையாகவும், சரளமாகவும், உணர்வுபூர்வமாகவும் படிப்பது மட்டுமல்லாமல், டாடர் உரையை ரஷ்ய மொழியில் மொழிபெயர்க்கவும், கேள்விகளை எழுதவும், பதிலளிக்கவும், தனிப்பட்ட சொற்கள் மற்றும் வெளிப்பாடுகளின் உச்சரிப்பைப் பயிற்சி செய்யவும். சமூகத்தின் வளர்ச்சியின் கட்டம், ஒரு படைப்பு ஆளுமையின் உருவாக்கம் சிறப்பு முக்கியத்துவம் பெறுகிறது. எல்லா நேரங்களிலும், எந்தவொரு பணிக்கும் ஆக்கப்பூர்வமான, வழக்கத்திற்கு மாறான அணுகுமுறையை எவ்வாறு எடுக்க வேண்டும் என்பதை அறிந்தவர்கள், ஒரு படைப்பு ஆளுமையை வளர்ப்பதில் உள்ள பிரச்சனைக்கு மதிப்பளிக்கப்பட்டுள்ளனர். கூட்டு முறையைப் பயன்படுத்தும் போது, ​​​​கற்பித்தல் தகவல்தொடர்புக்கு அதிக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது, படைப்பாற்றல், பரஸ்பர உதவி, கற்றுக்கொள்வதற்கான உந்துதல் மற்றும் அணியில் ஆரோக்கியமான தார்மீக மற்றும் உளவியல் சூழலை உருவாக்குதல். பேச்சு திறன்களை வளர்க்கும் செயல்பாட்டில், ஒரு போலி கற்பித்தல் முறை முன்மொழியப்பட்டது, ஏனெனில் ஆசிரியருக்குப் பிறகு மீண்டும் மீண்டும் செய்வது டாடர் மொழியைக் கற்பிப்பதற்கான ஒரு சிறந்த முறையாகும். மாணவர்கள் அதிகரித்து வரும் சுதந்திரத்தை நிரூபிப்பதற்காக ஆதரவில் படிப்படியான குறைவு என்ற கொள்கையால் வழிநடத்தப்பட்டு, 57-படி திட்டம் முன்மொழியப்பட்டது. மாணவர்கள், முதல் படியில் பணியை முடித்து, அசல் ஒன்றைப் போலவே தங்கள் சொந்த அறிக்கையைத் தயாரிக்கும் வரை, குறைவான சிக்கலான கற்றல் நடவடிக்கைகளிலிருந்து மிகவும் சிக்கலான கற்றல் நடவடிக்கைகளுக்கு நகர்கின்றனர். எடுத்துக்காட்டாக, பின்வரும் பணிகள் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன: 1. உரையைப் படித்து அதன் உள்ளடக்கத்தைப் புரிந்துகொள்ள முயற்சிக்கவும்; அதில் அறிமுகமில்லாத சொற்கள் இருந்தால், அகராதியில் அவற்றின் பொருளைப் பார்க்கவும்; 2. ஒரு தாளுடன் உரையை மூடவும். உரையில், + குறிக்குப் பதிலாக, பொருளுக்கு ஏற்ற சொற்களைச் செருகவும். சிரமம் இருந்தால், உரை எண் 1 இல் பார்க்கவும்; 3. மேலும் மேலும் + அறிகுறிகள் உள்ளன, ஆனால் உங்களுக்கு தேவையான வார்த்தைகளை நீங்கள் நிச்சயமாக நினைவில் வைத்திருப்பீர்கள்; 4. தொடர்ந்து வேலை செய்யுங்கள். ஒருவேளை நீங்கள் ஐந்தாவது அல்லது ஆறாவது பணிக்கு நேராக தவிர்க்கலாமா? முயற்சி; 5. பின்வரும் முக்கிய வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்தி உரையின் உள்ளடக்கத்தைச் சொல்லுங்கள்; 6. இந்தத் திட்டத்தைப் பற்றி எங்களிடம் கூறுங்கள். ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடுகளை அதிகரிக்கவும், கற்பனையை வளர்த்துக்கொள்ளவும், தகவல்தொடர்பு கற்றலின் போது படிக்கும் பாடத்தின் மீதான ஆர்வமுள்ள மனப்பான்மையை அதிகரிக்கவும் பயனுள்ள வழிகளில் ஒன்று, பல்வேறு விளையாட்டுகளின் அமைப்பு, குறிப்பாக ரோல்-பிளேமிங் போன்றவை. "சாப்பாட்டு அறையில்", "பொம்மைக் கடையில்" ", "பெர்ரிகளை எடுப்பது", முதலியன. ஒரு முறைப்படி நன்கு சிந்திக்கப்பட்ட விளையாட்டு, ஒருபுறம், அவர்கள் கற்கும் மொழியில் மாணவர்களின் ஆர்வத்தை எழுப்புகிறது, பேச்சை வளர்க்க உதவுகிறது. திறன்கள், பேச்சு செயல்பாட்டை இயற்கையான விதிமுறைகளுக்கு நெருக்கமாகக் கொண்டுவருகிறது, மறுபுறம், புதிய மொழிப் பொருளை வழங்குதல், கற்றறிந்த லெக்சிக்கல் மற்றும் இலக்கணங்களை ஒருங்கிணைப்பது மற்றும் செயல்படுத்துதல் ஆகியவற்றின் போது மொழிப் பொருள் மற்றும் பதில்களின் தகவல்தொடர்பு நோக்குநிலையின் தேவைகளுக்குப் பதிலளிக்கிறது. பொருள், விளையாட்டு சூழ்நிலைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. டாடர் மொழியில் மாணவர்களின் பேச்சு செயல்பாட்டை ஒழுங்கமைக்கவும் தூண்டவும் அவை உதவுகின்றன, நடைமுறை நடவடிக்கைகளின் போது மொழிப் பொருளை ஒருங்கிணைத்தல், இதில் லெக்சிகல் அலகுகள் மற்றும் இலக்கண கட்டமைப்புகளின் கவனமும் மனப்பாடமும் விருப்பமில்லாமல் இருக்கும். எடுத்துக்காட்டாக, “பிரதிபெயர் வினைச்சொற்களை பார்வையிட அழைக்கிறது” என்ற விளையாட்டில், வினைச்சொற்கள் வினைச்சொற்களின் இணைப்பை நினைவில் கொள்கின்றன, ஏனெனில் வினைச்சொற்கள் தனிப்பட்ட பிரதிபெயர்கள் வசிக்கும் கூரையில் உள்ள “வீடுகளுக்கு” ​​வருகின்றன, ஒவ்வொன்றும் பாடத்தில் உள்ள விளையாட்டு அதன் சொந்த குணாதிசயங்களைக் கொண்டுள்ளது, அது அதன் நிறுவனத்தில் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட வேண்டும்: விளையாட்டு அதன் பங்கேற்பாளர்களால் அணுகக்கூடியதாக இருக்க வேண்டும், நிகழ்த்தப்பட வேண்டும் மற்றும் ஆதரிக்கப்பட வேண்டும்; தாய்மொழி அல்லாத மொழியில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான நோக்கத்தைத் தூண்டுவதற்கு அது உற்சாகமாக இருக்க வேண்டும்; விளையாட்டில் நுழையும் போது, ​​ஒரு நட்பு சூழ்நிலை, பரஸ்பர உதவி மற்றும் ஒருவருக்கொருவர் ஆதரவின் சூழ்நிலை, கற்றலின் மகிழ்ச்சி மற்றும் இறுதி முடிவில் திருப்தி போன்ற உணர்வு இருக்க வேண்டும். நிர்ணயிக்கப்பட்ட கல்வி இலக்குகள், மாணவர்களின் மொழித் தயாரிப்பு, மாணவர்கள் ஒரு பாடத்தில் உள்ள பொருளை உணர்ந்து ஒருங்கிணைக்கும் திறன் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில், ஆடியோவிஷுவல், வாய்மொழி, நிரல்படுத்தப்பட்ட, அறிமுகம் மற்றும் பயிற்சி போன்ற முறைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. தகவல்தொடர்பு நோக்கங்களுக்காக படித்த மொழியைப் பயன்படுத்துவதற்கான முறைகள்: உச்சரிப்பு - மாணவர்கள் தங்கள் செயல்களைப் பற்றி உரக்கக் கருத்து தெரிவிப்பது, பணிகளின் பரஸ்பர சரிபார்ப்பு, மதிப்பாய்வு, ஆசிரியரால் சரிபார்த்த பிறகு அல்லது முடித்த பிறகு, வகுப்பு மாணவர்களுக்கும் வேலை செய்யும் மாணவருக்கும் இடையிலான உரையாடல். இருப்பினும், கரும்பலகையில், மாணவர்களின் ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாக்க, அவர்கள் வயது பண்புகள், கற்பித்தல் கருவிகளின் பயன்பாடு, படிப்பு சுமை, மாணவர்களின் உடல் செயல்பாடு ஆகியவற்றைக் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறார்கள். இளைய தலைமுறையினரின் சுகாதார நிலை, சமூகம் மற்றும் மாநிலத்தின் நல்வாழ்வின் மிக முக்கியமான குறிகாட்டியாகும், இது தற்போதைய சூழ்நிலையை மட்டுமல்ல, எதிர்காலத்திற்கான துல்லியமான முன்னறிவிப்பையும் அளிக்கிறது கருத்துகளின் இருப்பு, இது மாணவர்களின் அறிவாற்றல் வெற்றியின் அளவை அதிக துல்லியம் மற்றும் முழுமையுடன் தீர்மானிக்க அனுமதிக்கிறது. ஒரு ஆசிரியர் புத்திசாலித்தனமாக புதிய விஷயங்களை முன்வைப்பது போதாது, இந்த நோக்கத்திற்காக மாணவர்கள் படிக்கும் பொருளின் அறிவாற்றல் மாதிரி தொகுக்கப்படுகிறது, இது ஆரம்பத்தில் மாணவர்களுக்கு வழங்கப்படுகிறது. ஆண்டின். ஒவ்வொரு மாணவரும் படிக்கும் பாடத்தைப் பற்றிய முழுமையான புரிதலை இது அனுமதிக்கிறது. இந்த வழக்கில் வேலை செய்யும் முறையானது, மாணவரின் பார்வையில், புரிந்து கொள்ளப்பட்ட, புரிந்து கொள்ளப்பட்ட மற்றும் தேர்ச்சி பெற்ற மாதிரியின் கூறுகளை வெவ்வேறு வண்ணங்களில் நிழலாடுவதை உள்ளடக்கியது. பொருள் மாதிரியில் தேவையான கருத்துக்கள், கொள்கைகள், செயல்முறைகள், உள்ளடக்க கூறுகள், முன்னணி யோசனைகள், உண்மைகள் ஆகியவை அடங்கும்; இது ஒரு பெரிய தாளில் செய்யப்படுகிறது மற்றும் மாணவர்களின் வேலையை மதிப்பிடும் போது, ​​​​ஒரு குறிப்பிட்ட அமைப்பு ஊக்கத்தொகை பயன்படுத்தப்படுகிறது (குறைந்த தரத்தை வழங்கக்கூடாது என்பதற்காக. , மாணவருக்கு அவர் சமாளிக்காத ஒரு பணியுடன் ஒரு துண்டு காகிதம் வழங்கப்படுகிறது); விரிவான மதிப்பீடு (டிஜிட்டல் மதிப்பீட்டுடன், மாணவர் மற்றும் அவரது சாதனைகள் மீதான ஆசிரியரின் அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்தும் ஒரு பதிவு செய்யப்படுகிறது). பொருளின். ஒவ்வொரு சோதனையும் பதில் விருப்பங்களுடன் இருக்க வேண்டும் மற்றும் அனைத்து வகுப்புகளின் மாணவர்களுக்கான திட்டச் செயல்பாடு அவர்களின் தாய்மொழியைக் கற்பிக்கும் முறைகளின் ஒருங்கிணைந்த பண்பு ஆகும், மேலும் தாய்மொழி அல்லாத மொழியைக் கற்பிப்பதிலும் வெற்றி பெறுகிறது. பள்ளி மாணவர்களின் திட்டங்கள் வகை, வகை, நிபந்தனைகள், முடிவுகள் போன்றவற்றில் வேறுபடுகின்றன. தேசிய மற்றும் பிராந்திய பிரத்தியேகங்களை (பழக்கங்கள், மரபுகள், தேசிய நாட்காட்டியின் விடுமுறைகள்) பரவலாகப் பயன்படுத்த அவர்கள் பரிந்துரைக்கின்றனர், இது தேசிய கலாச்சாரத்தில் பள்ளி மாணவர்களின் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை அதிகரிக்க உதவுகிறது. பள்ளி மாணவர்களின் திட்ட நடவடிக்கைகளின் முடிவுகள் ஆல்பங்கள், வணிகத் திட்டங்கள், கண்காட்சிகள், செய்தித்தாள்கள், மடிப்பு புத்தகங்கள், விடுமுறை ஸ்கிரிப்டுகள், நிகழ்ச்சிகள் ஆகிய வடிவங்களில் வழங்கப்படுகின்றன: கணினி தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்துவதற்கான சாத்தியக்கூறுகள் இரண்டு அம்சங்களில் கருதப்படுகின்றன: முதலாவதாக, ஒரு புதிய உருவாக்கம் கற்றல் சூழல், அதாவது. இது புதிய மொழியியல் நிகழ்வுகளைக் கற்றுக்கொள்வதற்கான ஒரு கருவியாகும்; இரண்டாவதாக, ஒரு துணை கற்றல் கருவியாக (சுயாதீன வேலைக்காக). கல்வி உரையாடல், பல்வேறு செயல்முறைகளின் மாதிரியாக்கம் மற்றும் கற்ற கல்விப் பொருட்களைக் கண்காணிப்பதன் மூலம் பயிற்சி நடத்தப்படுகிறது. இந்த தொழில்நுட்பத்துடன் பணிபுரியும் போது, ​​​​டாடர் மொழியின் விரைவான தேர்ச்சி ஏற்படுகிறது, பாடநெறி நடவடிக்கைகளின் போது உருவாக்கப்பட்ட கணினி விளக்கக்காட்சிகள் பாடங்களில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் நவீன முறைகள் மாணவர்களின் அறிவு மற்றும் திறன்களின் தரத்தில் பிரதிபலிக்கின்றன. மாணவர்கள் அறிவார்ந்த மற்றும் தார்மீக ரீதியாக முதிர்ச்சியடைந்து, பெரியவர்களாகி, பெரிய வாழ்க்கைக்காக நம்பிக்கையுடன் பள்ளியை விட்டு வெளியேறுவதற்கும் இது வழிவகுக்கிறது.

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் ரஷ்ய மொழி பேசும் குழந்தைகளுக்கு டாடர் மொழியைக் கற்பித்தல்

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் ரஷ்ய மொழி பேசும் குழந்தைகளுக்கு டாடர் மொழியைக் கற்பித்தல்

நினைவகத்தின் வளர்ச்சியில் இருமொழியின் நேர்மறையான தாக்கம், மொழி நிகழ்வுகளைப் புரிந்துகொள்வது, பகுப்பாய்வு செய்வது மற்றும் விவாதிக்கும் திறன், நுண்ணறிவு, எதிர்வினை வேகம், கணித திறன்கள் மற்றும் தர்க்கம் ஆகியவை மறுக்க முடியாதவை. இருமொழிக் குழந்தைகள் நன்கு கற்று, சுருக்க அறிவியல், இலக்கியம் மற்றும் வெளிநாட்டு மொழிகளில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள். இளைய குழந்தை, அதிகபட்சம் மற்றும் இயல்பான உச்சரிப்புடன் இரண்டாவது மொழியில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான வாய்ப்புகள் அதிகம்.

குடியரசில் புதிய மொழி நிலைமையின் நிலைமைகளில், ஒரு நபரின் உருவாக்கம் இரண்டு தேசிய கலாச்சாரங்கள், மரபுகள், பேச்சு மற்றும் பேச்சு அல்லாத நடத்தை ஆகியவற்றின் நெறிமுறை விதிமுறைகளின் இரண்டு அமைப்புகளின் செல்வாக்கின் கீழ் நிகழ்கிறது. குழந்தைகளின் வயது குணாதிசயங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, கல்வி மற்றும் வளர்ப்பிற்கான மாநிலத் தரத்தால் வழிநடத்தப்பட்டு, ரஷ்ய மொழி பேசும் குழந்தைகளுடன் டாடர் மொழியைப் படிக்க மழலையர் பள்ளியில் வகுப்புகள் நடத்தப்படுகின்றன. GCD குறிப்புகள் பின்வரும் பணிகளை முன்வைக்கின்றன:

* குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை அதிகரித்தல்;

* உரையாடல்களில் குழந்தைகளின் பங்கேற்பு, குழந்தைகளின் நினைவாற்றல் மற்றும் கற்பனை வளர்ச்சி;

* டாடர் மொழியில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தைத் தூண்டுதல்;

* குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் பூர்வீக நிலத்தின் மீதான அன்பையும், அதன் இயல்பு மற்றும் மரியாதையையும் ஏற்படுத்துங்கள்;

நிஸ்னேகாம்ஸ்கின் வரலாற்று நினைவுச்சின்னங்கள் மற்றும் காட்சிகளை அறிமுகப்படுத்துதல்.

இந்த நுட்பம் குழந்தைகளுக்காக குறிப்பாக உருவாக்கப்பட்டது - ஒரு இலகுரக பதிப்பு, ஒரு விளையாட்டு வடிவத்தில். பேசும் மொழியைக் கற்றுக்கொள்வார்கள். ஒரு விதிமுறை உள்ளது - முதல் வகுப்பில், ஒரு குழந்தை 167 டாடர் வார்த்தைகளை அறிந்திருக்க வேண்டும். நிரல் உருவாக்குநர்களின் கூற்றுப்படி, குழந்தையை மொழி சூழலில் மூழ்கடித்து, வயது வந்தவராக டாடர் மொழியைக் கற்கத் தொடங்க இது போதுமானதாக இருக்கும் - பள்ளியில்.

நடுத்தர குழுவில், "Minem Oem" ("My Home") திட்டத்தில் நாங்கள் பணிபுரிகிறோம், இதில் பின்வரும் தலைப்புகள் உள்ளன: "Gailә", "Ashamlyklar", "Uenchyklar", "Sannar", "Kabatlau". வகுப்புகள் தகவல் மற்றும் தொடர்பு தொழில்நுட்பங்கள், சூழ்நிலை விளையாட்டுகள், காட்சி பொருட்கள், ஆடியோ பதிவுகள் மற்றும் டாடர் எழுத்தாளர்களின் விசித்திரக் கதைகளின் அடிப்படையில் கார்ட்டூன்களைப் பயன்படுத்துகின்றன. குழந்தைகள் பணிப்புத்தகங்களில் பணிகளை முடிக்கிறார்கள்.

ரஷ்ய குழந்தைகளுக்கு டாடர் வாய்வழி பேச்சைக் கற்பிப்பதில் விளையாட்டு ஒரு பயனுள்ள மற்றும் அணுகக்கூடிய செயல்பாடாகும். குழந்தைகள் தாங்கள் கற்றுக்கொள்கிறார்கள் என்று கூட நினைக்கவில்லை, அதைத் தாங்களே கவனிக்காமல், அவர்கள் டாடர் சொற்கள், சொற்றொடர்கள், வாக்கியங்களை மிகச் சிறப்பாகக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், இதன் அடிப்படையில் அவர்கள் குறிப்பிட்ட டாடர் ஒலிகளின் சரியான உச்சரிப்பைப் பயிற்சி செய்கிறார்கள்.

மூத்த மற்றும் ஆயத்த குழுக்களில், தலைப்புகள் பற்றிய அறிவு விரிவடைந்து ஆழப்படுத்தப்படுகிறது. திட்டங்கள் மூத்த குழுக்களில் அழைக்கப்படுகின்றன “Uynyy-uynyy үsәbez” (“விளையாடும்போது வளரும்”), ஆயத்த குழுக்களில் - “இந்தே கஜர் இல்லாமல் zurlar-maktәpkә ilta yullar” (“விரைவில் பள்ளிக்கு”). குழந்தைகள் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள்:

* டாடர் மற்றும் சொந்த மொழிகளில் பேச்சுக்கு இடையில் வேறுபாடு;

* படித்த தலைப்புகளில் டாடர் மொழியில் பேச்சைப் புரிந்துகொள்வது;

* கேள்விகள் கேட்க;

* ஏதாவது ஒரு கோரிக்கை, ஆசை, தேவை, தேவை ஆகியவற்றை வெளிப்படுத்துங்கள்;

* குறுகிய உரைகளை மீண்டும் சொல்லுங்கள்;

* படம் மற்றும் அவதானிப்புகளின் அடிப்படையில் ஒரு கதையை எழுதுங்கள்;

* ஒரு கவிதை சொல்லுங்கள், ரைம்களை எண்ணுங்கள், பாடல்களைப் பாடுங்கள், விசித்திரக் கதைகள்.

இளைய குழந்தை, அதிகபட்சம் மற்றும் இயல்பான உச்சரிப்புடன் இரண்டாவது மொழியில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான வாய்ப்புகள் அதிகம்.

ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களின் முயற்சிகள் ஒருங்கிணைக்கப்பட்டால் மட்டுமே நல்ல கல்வி முடிவுகள் தோன்றும்.

கல்வி மற்றும் வழிமுறைக்கான குறைந்தபட்ச லெக்சிக்கல் கொடுப்பனவுடாடர் மொழியில் ரஷ்ய மொழி பேசும் குழந்தைகளுக்கு.

லிலியா பல்யேவா நிகோலேவ்னா
ரஷ்ய மொழி பேசும் குழந்தைகளுக்கு டாடர் மொழியின் அடிப்படைகளையும், டாடர் பேசும் குழந்தைகளுக்கு ரஷ்ய மொழியையும் குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதற்கான வழிமுறையாக கல்வி மற்றும் கல்வி வளாகம்

ஆசிரியர்கள் கூட்டத்தில் பேச்சு தலைப்பு:

"UMK - எப்படி ரஷ்ய மொழி பேசும் குழந்தைகளுக்கான டாடர் மொழியின் அடிப்படைகளையும், டாடர் பேசும் குழந்தைகளுக்கு ரஷ்ய மொழியையும் கற்பிப்பதற்கான ஒரு வழிமுறையாகும்.».

ரஷ்ய கல்வியின் நவீனமயமாக்கல் பாலர் கல்வி முறையில் ஆக்கபூர்வமான மாற்றங்களைச் செய்துள்ளது. பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் கற்பித்தல் செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான பாரம்பரிய முறைகள் ஆசிரியர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான ஆளுமை சார்ந்த தொடர்புக்கான தொழில்நுட்பங்களால் மாற்றப்பட்டுள்ளன, இது வளர்ச்சியின் விரைவான அமைப்பு சூழல், திட்ட-செயல்பாடு மற்றும் கற்பித்தல் பணியின் அமைப்பிற்கான திறன் அடிப்படையிலான அணுகுமுறைகள்.

குடியரசின் அமைச்சரவையின் தீர்மானத்தின் மூலம் 30 முதல் டாடர்ஸ்தான்.12.2010 எண். 1174 “குடியரசின் கல்வி வளர்ச்சிக்கான உத்தியின் ஒப்புதலின் பேரில் 2010-2015க்கான டாடர்ஸ்தான். ஜி. "கில்ச்க்", மூலோபாயத்தின் முன்னுரிமை நடவடிக்கைகளை செயல்படுத்துவதன் ஒரு பகுதியாக, குடியரசின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தால் உருவாக்கப்பட்ட படைப்பாற்றல் குழுக்களால் டாடர்ஸ்தான், கல்வி மற்றும் முறைசார் கருவிகள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல்இரண்டு மாநிலம் மொழிகள்குடியரசின் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் டாடர்ஸ்தான்.

புதிய அணுகுமுறைகள் தொடர்பாக குழந்தைகளுக்கு மாநில மொழிகளை கற்பித்தல்குடியரசின் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில், கசான் மற்றும் நபெரெஷ்னி செல்னி நகரங்களின் படைப்புக் குழுக்கள் உருவாக்கப்பட்டது:

1 தொகுப்பு - ஒவ்வொன்றும் டாடர் பேசும் குழந்தைகளுக்கு ரஷ்ய மொழி கற்பித்தல்"நாங்கள் படித்து கொண்டிருக்கிறோம் ரஷ்ய மொழி» , கஃபரோவா சபிலி முல்லனுரோவ்னா தலைமையிலான படைப்புக் குழு;

2 செட் - ஒவ்வொன்றும் ரஷ்ய மொழி பேசும் குழந்தைகளுக்கு டாடர் மொழியை கற்பித்தல்« டாடர்சா சில்ஷ்பேஸ்» - "நாம் பேச டாடர்» , Zifa Mirkhatovna Zaripova தலைமையிலான படைப்புக் குழு, R. G. Kidryacheva;

3 தொகுப்பு - ஒவ்வொன்றும் டாடர் மொழி பேசும் குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் தாய்மொழி கற்பித்தல்"துகன் டெல்ட் சில்ஷ்பேஸ்", கஸ்ரடோவா ஃபைருசா வக்கிலெவ்னா, ஜரிபோவா ஜிஃபா மிர்காடோவ்னா ஆகியோரின் தலைமையில் படைப்புக் குழு;

4 செட் - க்கு குழந்தைகள்ஆயத்த பள்ளி குழுக்கள் "Mktpkch யாஷ்ட்ஜெல்ர் இலைபாதை: avazlarny uynatyp" (இதற்கு டாடர் பேசும் குழந்தைகள்) ஆசிரியர் ஷேகோவா ரெசெடா கமிலேவ்னா, கையேடு "ஒன்று ஒரு சொல், இரண்டு ஒரு சொல்" (பொழுதுபோக்கு டாடர் மொழி கற்பித்தல்) எழுத்தாளர் ஷேகோவா ரெசெடா கமிலேவ்னா.

ஸ்லைடு ஷோ.

நோக்குநிலை, மல்டிமீடியா, விளையாட்டுகள் மூலம் கற்றல், விசித்திரக் கதைகள், கார்ட்டூன்கள். முக்கியகல்வி மற்றும் முறையான கருவிகளின் நோக்கம் சரியான வாய்வழி சொந்த பேச்சை உருவாக்குவதாகும் குழந்தைகள்பாலர் வயது.

கல்வி மற்றும் முறையான கருவிகளை மாஸ்டரிங் செய்வதன் முக்கிய பணி குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல்சரியாகவும் அழகாகவும் பேசுங்கள் (பேச்சு, ஒலிப்பு மற்றும் லெக்சிகல் நிலைகளின் இலக்கண கட்டமைப்பை உருவாக்குதல் மொழி அமைப்பு, ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சி).

ஸ்லைடு ஷோ. (இது கற்பித்தல் பொருட்களில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது)

IN நடுத்தர குழு-67, மூத்த - 107, ஆயத்த குழு - 167 வார்த்தைகள். (ஸ்லைடு ஷோ).

எங்கள் மழலையர் பள்ளியில் UMK திட்டம் உள்ளது. MK என்பது வாய்மொழி முறைகளின் பயன்பாடு மட்டுமல்ல, தனிப்பட்ட குறிப்பேடுகளில் நடைமுறை வேலை. ஆடியோ குறுந்தகடுகள் வேலையில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன (கார்ட்டூன்கள், இசை விசித்திரக் கதைகள், ஆடியோ பாடங்கள் டாடர் மொழிஒவ்வொரு வயதினரும்).

காட்சி பொருளின் கண்காட்சி நடத்தப்பட்டது, உள்ளடக்கிய பொருளை வலுப்படுத்த விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான வழிகளைக் காட்டுகிறது.