பாடத்தின் நோக்கங்கள்:
வளர்ச்சியின் 1 வது வரி - உலகின் முழுமையான படத்தைப் பற்றிய அறிமுகம்.
- மனிதர்களின் செயல்களால் பூமியில் இயற்கை ஆபத்தில் இருக்கும் அளவுக்கு மனிதனின் சக்தி மிகவும் அதிகமாகிவிட்டது என்பதை குழந்தைகளுக்குக் காட்டுங்கள்.
வளர்ச்சியின் 2 வது வரி உலகத்திற்கான உங்கள் அணுகுமுறையை தீர்மானிக்க முடியும்.
- அன்றாட வாழ்வில் இயற்கையின் செல்வங்களைப் பாதுகாக்கவும்.
- இயற்கையில் சரியான நடத்தையை மதிப்பிடுங்கள்.
உபகரணங்கள்: சுற்றியுள்ள உலகம் பற்றிய பாடநூல் "எங்கள் கிரக பூமி" 2 ஆம் வகுப்பு, பகுதி 2. A.A. வக்ருஷேவ், பாடப்புத்தகத்திற்கான பணிப்புத்தகம், இயற்கையை நோக்கிய மனிதனின் நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறையான அணுகுமுறைகளின் எடுத்துக்காட்டுகளை விளக்கும் வரைபடங்கள், சுற்றுச்சூழல் சுவரொட்டிகள், சிவப்பு புத்தகத்தின் தாவரங்கள் மற்றும் விலங்குகளின் வரைபடங்கள்.
ஏற்பாடு நேரம்.
- இன்று வகுப்பில் நாம் நிஜ உலக பிரச்சனைகளை தீர்ப்போம். நீங்கள் நிறைய கற்றுக்கொண்டீர்கள், சிறந்த வேலையைச் செய்தீர்கள், இயற்கையின் விதிகளை நன்கு புரிந்துகொள்ள ஆரம்பித்தீர்கள். இன்று நாம் எங்கள் வேலையைச் சுருக்கமாகக் கூறுவோம்.
ஒருவருக்கொருவர் நெருக்கமாக நின்று, கைகளைப் பிடித்து, கோரஸில் வார்த்தைகளை மீண்டும் செய்யவும்
"இயற்கை ஒரு தோட்டம், அதில் உள்ளவர்கள் பூக்கள்,
காப்பாற்றவில்லை என்றால் நீங்களும் வாழ மாட்டீர்கள்.
அறிவு மற்றும் சிக்கல் அறிக்கையைப் புதுப்பித்தல்.
- பள்ளி ஆண்டு முழுவதும், நம்மைச் சுற்றியுள்ள இயற்கையைப் பற்றி பேசினோம். சுற்றுச்சூழல் அமைப்பு என்றால் என்ன என்பதை நினைவில் கொள்க?
(சுற்றுச்சூழல் என்பது பூமியில் வாழும் மற்றும் உயிரற்ற இயற்கையின் சமூகமாகும், இதில் அனைத்து மக்களும் வீட்டில் இருப்பதை உணர்கிறார்கள். இயற்கையில் உள்ள அனைத்தும் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டுள்ளன, எதுவும் இழக்கப்படவில்லை, அனைத்தும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன; ஒவ்வொரு உயிரினமும் அதன் பங்கை வகிக்கிறது.)
- சுற்றுச்சூழல் அமைப்பில் உணவு வழங்குபவர்களின் பங்கை யார் வகிக்கிறார்கள்? ஏன்?
(தாவரங்கள், ஏனென்றால் அனைத்து உயிரினங்களையும் உருவாக்கும் கரிமப் பொருட்களை எவ்வாறு உருவாக்குவது என்பது அவர்களுக்குத் தெரியும்.)
சுற்றுச்சூழல் அமைப்பில் விலங்குகளின் பங்கு என்ன?
(சுற்றுச்சூழலில் உள்ள விலங்குகள் உண்பவர்களாக சேவை செய்கின்றன.)
- தோட்டக்காரர்கள் யார்?
(தோட்டிகள் பூஞ்சை, பாக்டீரியா மற்றும் சில பூச்சிகள்.)
- சொல்லுங்கள், சுற்றுச்சூழல் அமைப்புக்கு மனித உதவி தேவையா?
(மனித உதவி இல்லாமல் ஒரு சுற்றுச்சூழல் அமைப்பு எவ்வளவு காலம் வேண்டுமானாலும் இருக்கலாம்.)
- ஒரு நபர் இயற்கை இல்லாமல் செய்ய முடியுமா?
(குழந்தைகள் தங்கள் யூகங்களை வெளிப்படுத்துகிறார்கள்)
- மனிதன் முன்பு சுற்றுச்சூழல் அமைப்பில் உறுப்பினராக இருந்தானா? இந்த தலைப்பைப் பற்றி நாங்கள் ஏற்கனவே பேசியுள்ளோம்.
(ஆம், முதலில் அவர் கிரகத்தில் உள்ள அனைத்து உயிரினங்களின் அதே சட்டங்களின்படி வாழ்ந்தார்.)
(இந்த கேள்விக்கு பதிலளிப்பது கடினம், அதை நாம் கண்டுபிடிக்க வேண்டும்.)
- எங்கள் பாடம் எதற்கு அர்ப்பணிக்கப்படும்?
(மனிதன் கடந்த காலத்தில் இயற்கையுடன் எவ்வாறு இணைந்திருந்தான், இப்போது அவன் அதை எவ்வாறு பாதிக்கிறான். பூமி ஏன் சிறியது)
- பாடத்தின் தலைப்பின் பெயர் என்ன?
(எங்கள் சிறிய கிரகம் பூமி.)
அறிவின் கூட்டு கண்டுபிடிப்பு (குழுவாக வேலை).
- இந்த கடினமான சிக்கலைப் புரிந்து கொள்ள, நாம் 4 குழுக்களாகப் பிரிந்து கேள்விக்கு பதிலளிக்க வேண்டும்:
கடந்த காலத்தில் மனிதன் இயற்கையோடு எவ்வாறு இணைந்திருந்தான்?
அட்டை எண். 1, வரைபடங்கள் மற்றும் பாடப்புத்தகத்தின் ப.89. (1 குழு.)
ஒரு நபர் எப்போது சுற்றுச்சூழல் அமைப்பில் உறுப்பினராக இருந்தார்?
நீண்ட ஆயிரம் ஆண்டுகளாக, 20 மில்லியன் ஆண்டுகள் முதல் 15 ஆயிரம் ஆண்டுகளுக்கு முன்பு வரை, மனித மூதாதையர்களின் இரையானது நோய்வாய்ப்பட்ட மற்றும் பலவீனமான விலங்குகளை மட்டுமே கொண்டிருந்தது. காட்டு விலங்குகளின் கூட்டங்களுக்கு அவரால் சிறப்பு சேதத்தை ஏற்படுத்த முடியவில்லை. மனித மூதாதையர்கள் சர்வவல்லமையுள்ளவர்கள் மற்றும் முக்கியமாக தாவர உணவுகளை சாப்பிட்டனர், மூலிகைகள், பெர்ரி மற்றும் காளான்களை சேகரித்தனர்.
அட்டை எண். 2 மற்றும் வரைபடங்கள்: "மாமத் வேட்டை", "பண்டைய மனித வாழ்விடம்", முதலியன (குழு 2.)
- சுற்றுச்சூழல் அமைப்பின் வாழ்க்கையை எப்போது சீர்குலைக்க ஆரம்பித்தது?
15 ஆயிரம் ஆண்டுகளுக்கு முன்பு, மனிதன் ஒரு புதிய வேட்டையாடலைக் கற்றுக்கொண்டான். ஏராளமான மக்கள், ஒற்றுமையாகச் செயல்பட்டு, அங்கிலேட்ஸ் அல்லது மம்மத்களின் கூட்டத்தைச் சுற்றி வளைத்து, அலறல் மற்றும் நெருப்பால் அவர்களைப் பயமுறுத்தி, ஒரு குழியை நோக்கி - ஒரு பொறி அல்லது பள்ளத்தாக்கை நோக்கி விரட்டினர். அங்கு அவர்கள் பலவீனமான மற்றும் காயமடைந்த விலங்குகளை முடித்தனர். வேட்டைக்காரர்கள் மிகப்பெரிய மற்றும் அழகான விலங்குகளை வேட்டையாடத் தொடங்கினர். இறைச்சி உண்ணப்பட்டது, தோலில் இருந்து ஆடைகள் செய்யப்பட்டன, மாமத் மற்றும் அவற்றின் குட்டிகளின் எலும்புகளிலிருந்து குடியிருப்புகள் கட்டப்பட்டன.
அட்டை எண் 3 மற்றும் வரைபடங்கள், பாடப்புத்தகத்தின் 89. (3வது குழு.)
விவசாயம் மற்றும் கால்நடை வளர்ப்பு (விவசாயம்) சுமார் 10 ஆயிரம் ஆண்டுகளுக்கு முன்பு தோன்றியது. இதற்காக, பெரிய அளவிலான நிலங்களை விடுவிப்பது மக்களுக்கு முக்கியமானது, எனவே காடு இரக்கமின்றி வெட்டப்பட்டது. வன விலங்குகள் வாழ இடம் இல்லை. வீட்டு விலங்குகளின் பெரிய கூட்டங்கள் புல்வெளிகளில் உள்ள புல்லை மிதித்து சாப்பிட்டன. காட்டு செடிகள் இறந்தன. வளமான விளைச்சலை அறுவடை செய்ய, விவசாயிகள் பாழடைந்த நிலங்களை கைவிட்டு புதிய நிலங்களை உருவாக்க வேண்டியிருந்தது. கால்நடை வளர்ப்பவர்கள் தங்கள் மந்தைகளை புதிய மேய்ச்சல் நிலங்களுக்கு நகர்த்தினார்கள், புல்வெளிகளையும் புல்வெளிகளையும் அழித்தார்கள்.
அட்டை எண். 4 மற்றும் ப. 90 பாடநூல். (4 குழு.)
- சுற்றுச்சூழல் அமைப்பின் வாழ்க்கையை எவ்வாறு சீர்குலைக்கத் தொடங்கியது?
சுமார் 5 ஆயிரம் ஆண்டுகளுக்கு முன்பு, பழங்கால மக்கள் பயணம் செய்யத் தொடங்கினர். புதிய வளமான நிலங்களைத் தேடுவதே பெரும்பாலும் காரணம். 7oo ஆண்டுகளுக்கு முன்பு மார்கோ போலோ சீனாவிற்கும் இந்தியாவிற்கும் தனது அற்புதமான பயணத்தை மேற்கொண்டார். 500 ஆண்டுகளுக்கு முன்பு அஃபனாசி நிகிடின் தனது முதல் மலையேற்றப் பயணத்தை கிழக்கு நாடுகளுக்கு மேற்கொண்டார். 400 ஆண்டுகளுக்கு முன்பு, மாகெல்லன் உலகம் முழுவதும் பயணம் செய்தார். ஏறக்குறைய 400 ஆண்டுகளுக்கு முன்பு, ஐரோப்பியர்கள் அமெரிக்காவின் பரந்த விரிவாக்கங்களை ஆராயத் தொடங்கினர். அவர்கள் மேய்ச்சல் மற்றும் வயல்களுக்கான இடங்களைத் துடைத்து, அவர்களுக்குப் பழக்கமான விலங்குகளைக் கொண்டு வந்தனர். வேடிக்கைக்காக, அவர்கள் ஆப்பிரிக்கா மற்றும் அமெரிக்காவிலிருந்து விலங்குகளை வேட்டையாடினர். இந்த பிரதேசத்தில் இயற்கை எதிரிகள் இல்லாத ஐரோப்பாவிற்கு அவர்கள் புதிய தாவரங்களையும் விலங்குகளையும் கொண்டு வந்தனர். பின்னர் அவர்கள் தங்கள் எதிரிகளை இறக்குமதி செய்து, உள்ளூர் விலங்குகளை இடமாற்றம் செய்வதன் மூலம் இறக்குமதி செய்யப்பட்ட விலங்குகளை எதிர்த்துப் போராடத் தொடங்கினர்.
- இப்போது நம்மிடம் உள்ள கடினமான கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க முயற்சிப்போம்.
- ஒரு நபர் எப்போது சுற்றுச்சூழல் அமைப்பில் உறுப்பினராக இருந்தார்?
(1 வது குழு. 20 மில்லியன் ஆண்டுகள் முதல் 15 ஆயிரம் ஆண்டுகளுக்கு முன்பு வரை, மனிதன் சுற்றுச்சூழல் அமைப்பில் ஒரு பங்கேற்பாளராக இருந்தான். இது மற்ற வேட்டையாடுபவர்களைப் போல வேட்டையாடுகிறது மற்றும் தாவரவகைகளைப் போல சேகரிக்கப்பட்டது.)
- சுற்றுச்சூழல் அமைப்பின் வாழ்க்கையை எப்போது சீர்குலைக்க ஆரம்பித்தது?
(2வது குழு. 15 ஆயிரம் ஆண்டுகளுக்கு முன்பு, மனிதன் வேட்டையாடுவதற்கான புதிய வழியைக் கற்றுக்கொண்டான் மற்றும் சுற்றுச்சூழல் அமைப்பின் விதிகளின்படி வாழ்வதை நிறுத்தினான். அங்கிலேட்ஸ் மற்றும் மாமத்ஸ் காணாமல் போனது. யாரும் காட்டுச் செடிகளை உண்ணவில்லை, விதைகளைப் பரப்பவில்லை. மக்களுக்கு வேட்டையாட யாரும் இல்லை. அவர்கள் வேட்டையாட புதிய இடங்களைத் தேடுகிறார்கள்.)
- சுற்றுச்சூழல் அமைப்பின் வாழ்க்கையை எவ்வாறு சீர்குலைக்கத் தொடங்கியது?
(3 வது குழு. பண்டைய மக்களுக்கு நிறைய உணவு தேவைப்பட்டது, எனவே அவர்கள் விவசாயம் மற்றும் கால்நடை வளர்ப்பில் ஈடுபடத் தொடங்கினர். மக்கள் காடுகளை வெட்டுகிறார்கள். வனவிலங்குகள் வாழ இடமில்லை, வன தாவரங்கள் இறந்து வருகின்றன.
மண் வளத்தை மீட்டெடுக்க தோட்டக்காரர்களுக்கு நேரம் இல்லை. மண் வளம் குறைந்துள்ளது. மக்கள் புதிய நிலங்களைத் தேடுகிறார்கள்.)
(4 வது குழு . இயற்கை எதிரிகள் இல்லாத தொலைதூர நாடுகளில் இருந்து புதிய வகை விலங்குகள் மற்றும் தாவரங்களை மக்கள் கொண்டு வந்தனர். பின்னர் அவர்கள் இந்த விலங்குகளுக்கு இயற்கை எதிரிகளை இறக்குமதி செய்யத் தொடங்கினர், உள்ளூர் விலங்குகளை இடமாற்றம் செய்தனர். சுற்றுச்சூழல் அமைப்பில் உள்ள இணைப்பு உடைந்துவிட்டது.)
- எனவே, ஒரு நபர் சுற்றுச்சூழல் சட்டங்களின் இருப்பை உணர்ந்து, இந்த சட்டங்களை மீறுவது சரிசெய்ய முடியாத விளைவுகளுக்கு வழிவகுக்கிறது என்பதை புரிந்து கொள்ளத் தொடங்குகிறார். 100 ஆண்டுகளுக்கு முன்பு சூழலியல் அறிவியல் தோன்றியது. அவள் என்ன படிக்கிறாள்?
- (அறிவியல் சூழலியல் - உயிரினங்கள் மற்றும் அவற்றின் சமூகங்கள் ஒன்றோடொன்று மற்றும் சுற்றுச்சூழலுடன் உள்ள உறவுகளின் அறிவியல்.)
- கேள்வி இரண்டு. பூமி ஏன் சிறியது?
- p இல் உள்ள விளக்கப்படங்களைப் பாருங்கள். 88. பாடநூல். ஒரு மனிதன் தனக்குத் தேவையான அனைத்தையும் இயற்கையிலிருந்து பெற முடியுமா? (குழந்தைகளின் பதில்கள்.)
- இதனால் மக்கள் இயற்கைக்கு தீங்கு விளைவிக்கிறார்களா?
(ஆம், மக்கள் பெரும்பாலும் இயற்கையிலிருந்து தங்களுக்குத் தேவையானதை எடுத்து குப்பைகளைக் கொடுக்கிறார்கள்.)
- நகரங்கள் வளர்ந்து வருகின்றன, மக்கள் புதிய மக்கள் வசிக்காத பிரதேசங்களை உருவாக்குகிறார்கள், ஏனெனில்... மக்கள் தொகை பெருகி வருகிறது. மக்கள் காடுகளை வெட்டி வயல்களை விதைக்கிறார்கள். இயற்கை சுற்றுச்சூழல் அமைப்புகளுக்கு என்ன நடக்கிறது?
(சில மனிதர்கள் இருந்தபோது, அவர்கள் வெறுமனே புதிய இடத்திற்குச் சென்றனர். ஆனால் அவர்கள் அதிகமாக இருந்தபோது, மனிதனும் இயற்கையும் இணைந்திருக்க, கிரகம் சிறியதாக மாறியது. மனிதன் சுற்றுச்சூழல் அமைப்புகளின் வாழ்க்கையில் தலையிட ஆரம்பித்தான். அங்கேதான் நமது தலைப்பின் பெயர் இயற்கை சுற்றுச்சூழல் அமைப்புகளால் மனித கழிவுகளை சமாளிக்க முடியாது.
மாணவர்.
மனிதகுலம் புரிந்து கொள்ள வேண்டிய நேரம் இது
இயற்கையிலிருந்து செல்வத்தை பறித்து,
பூமியும் பாதுகாக்கப்பட வேண்டும்,
அவள் நம்மைப் போலவே - உயிருடன் இருக்கிறாள்.
- இயற்கைக்கு உதவ முடியுமா?
(மக்கள் இயற்கையைப் பாதுகாக்க வேண்டும் மற்றும் பாதுகாக்க வேண்டும், ஏனென்றால் இயற்கையில் மட்டுமே நாம் வாழ முடியும், அதன் செல்வங்களைப் பயன்படுத்தி.)
படிக்கவும் ப. 92–93 பாடப்புத்தகங்கள் மற்றும் 73 குறிப்பேடுகளில் இருந்து 5 மற்றும் 6 பணிகளை முடிக்கவும். (பலகையில் சிவப்பு புத்தகம், ஆபத்தான விலங்குகள் மற்றும் தாவரங்களின் விளக்கப்படங்கள் உள்ளன.)
விளையாட்டு "அரிதான மற்றும் ஆபத்தான விலங்குகள்".
இதைச் செய்ய, ஒவ்வொரு கிடைமட்ட வரிசையிலும் ஒரே எழுத்துக்களைக் கடக்கவும்.
பதில்கள்: குலன், கோயிட்டர்ட் கெஸல், கஸ்தூரி, சிறுத்தை, தேன் பேட்ஜர், நாகப்பாம்பு, வால்ரஸ், சுடோரா.
அறிவின் சுயாதீன பயன்பாடு.
- இயற்கை வளங்களைப் பாதுகாக்கவும் சுற்றுச்சூழல் நிலைமையை மேம்படுத்தவும் நீங்கள் என்ன முன்மொழிகிறீர்கள்? பாடப்புத்தகத்தின் பக்கம் 93 இல் உள்ள வாக்கியங்களை முடிக்கவும்.
1) சரியான நேரத்தில் விளக்குகளை அணைப்பது என்பது மின் உற்பத்தி நிலையங்களில் நிலக்கரியைச் சேமிப்பதாகும், அதாவது சுத்தமான காற்று.
2) குழாயை மூடி வைத்திருப்பது தண்ணீரை சேமிக்க உதவும்.
3) வரிசைப்படுத்தப்பட்ட கழிவுகளை மறுசுழற்சி செய்வது எளிது. மறுசுழற்சி செய்யப்பட்ட குப்பையிலிருந்து பயனுள்ள பொருட்களை உருவாக்கலாம்.
4) நடப்பட்ட மரம் என்றால் அதிக சுத்தமான காற்று.
- பாடப்புத்தகத்தின் பக்கம் 93 இல் ஒரு புதிய தலைப்பைப் படித்த பிறகு என்ன முடிவு எடுக்க முடியும்?
(அனைவரும் அதை கவனித்துக்கொள்ள கற்றுக்கொண்டால், நமது சிறிய கிரகத்தில் அனைவருக்கும் போதுமான இடம் உள்ளது.)
| 1 வது மாணவர். நான் பூகோளத்தைப் பார்க்கிறேன் - பூகோளத்தை, |
3வது மாணவர். ஆழமான நதி சோகமானது |
| 2வது மாணவர் தோப்புகள் மற்றும் காடுகள் எச்சரிக்கையில் உள்ளன, |
4வது மாணவர் மான் தனது ஓட்டத்தை நிறுத்தியது: |
| 5வது மாணவர் நான் பூகோளத்தைப் பார்க்கிறேன் - பூகோளத்தை, |
பாடத்தின் சுருக்கம்.
- நீங்கள் புதிதாக என்ன கற்றுக்கொண்டீர்கள்?
பயன்படுத்திய புத்தகங்கள்
- சுற்றுச்சூழல் திட்டம் ஏ.ஏ.வக்ருஷேவ், டி.டி. டானிலோவ்மற்றும் பிற மாஸ்கோ, பாலாஸ் எல்எல்சி, 2010.
- குழந்தைகள் கலைக்களஞ்சியம் “அது என்ன? அது யார்?" மாஸ்கோ, பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் "மாடர்ன் பெடாகோஜி", 2004.
- பாடநூல் "எங்கள் பூமி பூமி", 2 ஆம் வகுப்பு, ஏ.ஏ.வக்ருஷேவ், 2011.
- இதழ் "தொடக்கப் பள்ளி: பிளஸ் முன் மற்றும் பின்" எண். 7, 2010.
- பணிப்புத்தகம் ஏ.ஏ வக்ருஷேவ், 2011.
விளக்கக்காட்சி, வீடியோ மற்றும் ஆடியோ கோப்பைக் கொண்ட மல்டிமீடியா பொருட்களைப் பயன்படுத்தி பாடம் கட்டப்பட்டுள்ளது.
ஆவண உள்ளடக்கங்களைக் காண்க
"எனது மாற்றியமைக்கப்பட்ட சுருக்கம்"
நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகம் பற்றிய திறந்த பாடம், தரம் 2
சிடுகனோவா க்சேனியா விளாடிமிரோவ்னா
பாடம் தலைப்பு: "எங்கள் சிறிய கிரகம் பூமி."
பாடத்தின் நோக்கங்கள்:
மனிதர்களின் செயல்களால் பூமியில் இயற்கை ஆபத்தில் இருக்கும் அளவுக்கு மனிதனின் சக்தி பெரிதாகிவிட்டது என்பதைக் காட்டுங்கள்;
சுயாதீனமாக கற்றுக்கொள்ளுங்கள், ஒரு சிக்கல் சூழ்நிலையை அடையாளம் காணவும், அதைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகளை அடையாளம் காணவும், அதைத் தீர்க்க தேவையான தகவலைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.
அன்றாட வாழ்வில் இயற்கையின் செல்வங்களைப் பாதுகாக்கவும்
இயற்கையில் சரியான நடத்தையை மதிப்பிடுங்கள்
உபகரணங்கள்: சுற்றியுள்ள உலகம் பற்றிய பாடநூல் "எங்கள் கிரக பூமி" 2 ஆம் வகுப்பு, பகுதி 2. ஏ.ஏ. வக்ருஷேவ், விளக்கக்காட்சி, பாடப்புத்தகத்திற்கான பணிப்புத்தகம் ஏ.ஏ. வக்ருஷேவ், வீடியோ "கிரகத்தை கவனித்துக்கொள்."
வகுப்புகளின் போது
ஏற்பாடு நேரம்.
வணக்கம் நண்பர்களே மற்றும் அன்பான விருந்தினர்கள்! நண்பர்களே, விருந்தினர்களுக்கு வணக்கம் சொல்லுங்கள்! ஒருவருக்கொருவர் புன்னகைக்கவும். அற்புதமான மனநிலை பாடம் முழுவதும் நீடிக்கட்டும். இப்போது நாங்கள் மெதுவாக அமர்ந்து பாடத்திற்கு எல்லாம் தயாராக இருக்கிறதா என்று கண்களால் சோதித்தோம்.
இப்போது பாருங்கள் நண்பரே,
பாடத்தைத் தொடங்க நீங்கள் தயாரா?
எல்லாம் சரியான இடத்தில் உள்ளதா?
எல்லாம் சரியாக இருக்கிறதா?
பேனா, புத்தகம் மற்றும் நோட்புக்?
எல்லோரும் சரியாக அமர்ந்திருக்கிறார்களா?
எல்லோரும் கவனமாகப் பார்க்கிறார்களா?
எல்லாரும் "A" மார்க் எடுக்கத்தான் ஆசைப்படுறாங்க!
லியுட்மிலா டிரிஃபோனோவாவின் "எங்கள் பூமி ஒரு நீல கிரகம்" என்ற கவிதையுடன் பாடத்தைத் தொடங்குவோம், இது எங்களுக்கு ____________________________________ மூலம் வாசிக்கப்படும்
நமது பூமி ஒரு நீல கிரகம்,
புதிய காற்று மற்றும் சூரிய ஒளி உடையணிந்து.
இல்லை, என்னை நம்புங்கள்
புறாக்களின் நிலம்
ஆறுகள், ஏரிகள் மற்றும் கடல்களின் நீல நிறத்தில் இருந்து.
மலைகள், சமவெளிகள், காடுகள் மற்றும் வயல்வெளிகள் -
இவை அனைத்தும் நமது கிரகம் பூமி.
காற்று பாடுகிறது, மேகங்களுடன் விளையாடுகிறது,
மழை சத்தம்...
மற்றும் விளிம்பிலிருந்து விளிம்பிற்கு
உலகில் இதைவிட அற்புதமான எதையும் நீங்கள் காண முடியாது
எங்கள் அழகான மற்றும் கனிவான கிரகம் !!!
அறிவு மற்றும் சிக்கல் அறிக்கையைப் புதுப்பித்தல்.
- வகுப்பில், நம்மைச் சுற்றியுள்ள இயற்கையைப் பற்றி பேசினோம். சுற்றுச்சூழல் அமைப்பு என்றால் என்ன என்பதை நினைவில் கொள்க?
(சுற்றுச்சூழல் என்பது பூமியில் வாழும் மற்றும் உயிரற்ற இயற்கையின் ஒரு சமூகமாகும், இதில் அனைத்து மக்களும் வீட்டில் இருப்பதை உணர்கிறார்கள். இயற்கையில் உள்ள அனைத்தும் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டுள்ளன, எதுவும் இழக்கப்படவில்லை, அனைத்தும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன; ஒவ்வொரு உயிரினமும் அதன் பாத்திரத்தை வகிக்கிறது.)
- இயற்கையில் எத்தனை தொழில்கள் உள்ளன – 3 (உண்பவர்கள், உணவளிப்பவர்கள், துப்புரவு செய்பவர்கள்)
- சுற்றுச்சூழல் அமைப்பில் உணவு வழங்குபவர்களின் பங்கை யார் வகிக்கிறார்கள்? ஏன்?
(தாவரங்கள், ஏனென்றால் அனைத்து உயிரினங்களையும் உருவாக்கும் கரிமப் பொருட்களை எவ்வாறு உருவாக்குவது என்பது அவர்களுக்குத் தெரியும்.)
- சுற்றுச்சூழல் அமைப்பில் விலங்குகளின் பங்கு என்ன?
(சுற்றுச்சூழலில் உள்ள விலங்குகள் உண்பவர்களாக செயல்படுகின்றன.)
- தோட்டக்காரர்கள் யார்?
(தோட்டிகள் பூஞ்சை, பாக்டீரியா, சில பூச்சிகள்)
- சொல்லுங்கள், சுற்றுச்சூழல் அமைப்புக்கு மனித உதவி தேவையா?
(மனித உதவி இல்லாமல் ஒரு சுற்றுச்சூழல் அமைப்பு எவ்வளவு காலம் வேண்டுமானாலும் இருக்கலாம்)
- நண்பர்களே, நீங்கள் வாழும் கிரகத்திற்கு பெயரிடுங்கள். (பூமி)
– அப்படியானால் நமது கிரகம் பூமி எப்படி இருக்கிறது? பெயர் 1 ADJECT.
- நமது கிரகம் பெரியதா அல்லது சிறியதா? இந்த சிக்கலை நாங்கள் தீர்ப்போம்.
(நமது ____________ கிரகமான பூமியில் ஏறவும்.) (வார்த்தை கொண்ட தாள் - பெரியது மற்றும் சிறியது)
நமது கிரகம் சிறியதா அல்லது பெரியதா என்பதைத் தீர்மானிக்க, பாடம் முழுவதும் நாங்கள் பயன்படுத்தும் தொடர்ச்சியான அறிக்கைகளை நான் உங்களுக்கு வழங்குகிறேன். இந்த அறிக்கையை நீங்கள் நம்பினால், நீங்கள் நம்பவில்லை என்றால், படிக்கும் முன் நெடுவரிசையில் + ஐ வைக்கவும் -
நுட்பம் "உண்மை மற்றும் தவறான அறிக்கைகள்"இணைப்பு 2 .
- அட்டவணையை நிரப்பவும் "நீங்கள் அதை நம்புகிறீர்களா ...".
- நான் உங்களுக்கு நினைவூட்டுகிறேன்: நீங்கள் நம்பினால், நெடுவரிசையில் "-" இல்லை என்றால், "+" அடையாளத்தை வைக்கவும் படிப்பதற்கு முன்
| №, ப/ப | நீங்கள் நம்புகிறீர்களா? | படிக்கும் முன் | படித்த பின்பு |
| எங்கள் (சிறிய) மீது(பாடம் முடியும் வரை வார்த்தை மறைக்கப்பட்டுள்ளது) எல்லோரும் அதைக் கவனித்துக் கொள்ளக் கற்றுக்கொண்டால், கிரகத்தில் அனைவருக்கும் போதுமான இடம் உள்ளது. |
கேள்விகளைப் படிப்போம். மாணவர் கேள்விகளைப் படிக்கிறார்.
நண்பர்களே, அட்டவணையை நிரப்பவும். முழு வேலையையும் செய்ய உங்களுக்கு 1 நிமிடம் உள்ளது.
நண்பர்களே, நேரம் கடந்துவிட்டது. உங்கள் கைகளை கீழே வைத்து கண்களை உயர்த்தவும். 1 கேள்விக்கு எப்படி பதிலளித்தீர்கள்? (பல மாணவர்களைக் கேளுங்கள் - வெவ்வேறு பதில்கள்). இரண்டாவது கேள்வியைப் படியுங்கள் - பதில்கள் வேறுபட்டவை.
- ஒரு கேள்வியைப் பாருங்கள், பதில்கள் வேறுபட்டவை. ஏன்? (கண்டுபிடித்து முடிவு செய்ய வேண்டும்)
- தேவையான தகவல்களை மட்டும் தேடுவது கடினம், எனவே அட்டவணையில் உள்ள கேள்விகளுக்கு ஒன்றாக பதிலளிக்க முயற்சிப்போம்.
அறிவின் கூட்டு கண்டுபிடிப்பு.
நண்பர்களே, அறிகுறிகளை சிறிது நேரம் ஒதுக்கி வைக்கவும். அட்டவணையில் உள்ள “படித்த பிறகு” நெடுவரிசையை நிரப்ப, பாடப்புத்தகத்தின் உரையுடன் நம்மைப் பழக்கப்படுத்திக்கொள்ள வேண்டும்.
பக்கம் 88 இல் உள்ள விளக்கப்படங்களைப் பார்த்து என்னிடம் சொல்லுங்கள், ஒரு நபர் தனது வாழ்க்கைக்குத் தேவையான அனைத்தையும் இயற்கையிலிருந்து பெற முடியுமா? இந்த கேள்விக்கு பதிலளிக்க, இடதுபுறத்தில் நீங்கள் பார்க்கும் அனைத்து பொருட்களுக்கும் பெயரிடவும். இந்த பொருட்கள் அனைத்தையும் பல குழுக்களாக பிரிக்கலாம். அவர்களை எந்தக் குழுக்களாகப் பிரிப்போம்? (உணவு, உடை, தங்குமிடம், பொருட்கள்) முதல் பொருளைப் பாருங்கள் (கல் வீடு) இந்த பொருள் என்ன பொருளைக் கொண்டுள்ளது? (கல்லால் ஆனது). நமக்கு எங்கிருந்து கல் கிடைக்கும்? (இயற்கையிலிருந்து)
(மோதிரம் - தங்கத்தால் ஆனது - தாமிரம் மற்றும் பாலிமெட்டாலிக் தாதுக்களில் வெட்டப்பட்ட ஒரு அரிய உலோகம் - பூமியின் குடலில் இருந்து இயற்கையில் (கனிமங்கள்); கார் - உலோகம், கண்ணாடி, ரப்பர், பிளாஸ்டிக் - ரப்பர் மற்றும் பிளாஸ்டிக் இயற்கையில் எண்ணெய் (கனிம) வளங்கள்), இரும்பு - இயற்கையில் இரும்பு தாது (பூமியின் ஆழத்திலிருந்து), கண்ணாடி - குவார்ட்ஸ் மணல், 1700 டிகிரி வெப்பநிலையில் உருகும், மற்றும் குவார்ட்ஸ் - இயற்கையில் மிகவும் பொதுவான கனிம - பிளாஸ்டிக் (எண்ணெய்), உலோகம் ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது , விலைமதிப்பற்ற உலோகங்கள் - அனைத்து ஆடைகள் - ஆடு கம்பளி, முயல் கம்பளி, லாமா கம்பளி, அக்ரிலிக் (பெட்ரோலியத்தால் செய்யப்பட்ட செயற்கை இழை), ஆளி (இயற்கை நார்), பருத்தி (பருத்தி செடியிலிருந்து தயாரிக்கப்படும் இயற்கை இழை, பட்டு; - பட்டுப்புழு கம்பளிப்பூச்சிகளின் சுரப்பிகளின் நூல்கள் - ரொட்டி - கோதுமை - பால், முட்டை, இறைச்சி - விலங்குகளால் வழங்கப்படுகிறது.)
எனவே நாம் என்ன முடிவுக்கு வரலாம்? (பதிலளிக்கும் செயல்பாட்டில், குழந்தைகள் ஒரு முடிவுக்கு வருகிறார்கள்: அனைத்து தயாரிப்புகள், பொருட்கள், வீடுகள் - அனைத்தும் இயற்கையிலிருந்து பெறப்பட்டது. அது இல்லாமல், நாம் வாழ முடியாது. மக்கள் தாங்களாகவே இயற்கையிலிருந்து எதை எடுத்துக்கொள்கிறார்கள்.)
பாடப்புத்தகப் பக்கத்தில் (கீழே உள்ள பத்தி) உங்கள் வெளியீடு மற்றும் வெளியீட்டை ஒப்பிடுவோம். அட்டவணையில் படிப்பதற்கு முன் உங்கள் பதிலை ஒப்பிட்டுப் படித்துவிட்டு அட்டவணையை முடிக்கவும். உங்கள் கைகளை உயர்த்துங்கள், பாடப்புத்தகப் பக்கத்தில் உள்ள முடிவோடு படிக்கும் முன் மற்றும் படித்த பிறகு பதில்கள் ஒத்துப்போகின்றனவா? நல்லது! பதில்கள் உடன்படாதவர்கள், பாடப்புத்தகத்தின் உரையைப் படிக்க மறக்காதீர்கள்.
ஃபிஸ்மினிட்
நண்பர்களே, நீங்கள் என்ன நினைக்கிறீர்கள், மனித நடத்தையில் உள்ள அனைத்தையும் இயற்கை விரும்புகிறதா? அவள் அதைப் பற்றி நன்றாக உணர்கிறாளா? (மக்கள் இயற்கையிலிருந்து தங்களுக்குத் தேவையானதை எடுத்துக்கொள்கிறார்கள், குப்பைகளைக் கொடுக்கிறார்கள். இயற்கை, நிச்சயமாக, இதை விரும்பாது. இயற்கை மோசமாக உணர்கிறது.) இயற்கை ஏன் மோசமாக உணர்கிறது என்பதை விளக்குங்கள் (குழந்தைகளின் பதில்கள்)
ஆசிரியர்: நகரங்கள் வளர்ந்து வருகின்றன, மக்கள் புதிய மக்கள் வசிக்காத பிரதேசங்களை உருவாக்குகிறார்கள், வயல்களை விதைக்கிறார்கள், மரங்களை வெட்டுகிறார்கள். இயற்கை சுற்றுச்சூழல் அமைப்புகளுக்கு என்ன நடக்கும்? பக்கம் 91 இன் கீழே உள்ள விளக்கப்படங்களைப் பார்ப்போம். வலதுபுறத்தில் என்ன காட்டப்பட்டுள்ளது? (காடு, மரங்கள், விலங்குகள், தாவரங்கள், தோட்டி)
ஆசிரியர்: இந்தப் படத்தில் உள்ள சுற்றுச்சூழல் அமைப்பு எவ்வளவு காலம் வேண்டுமானாலும் இருக்க முடியுமா? (சுற்றுச்சூழலில் வாழ்க்கைக்குத் தேவையான அனைத்தையும் கொண்டுள்ளது மற்றும் மிதமிஞ்சிய எதுவும் இல்லை). இப்போது வலதுபுறத்தில் உள்ள படத்தைப் பாருங்கள். காடுகளில் அதிகமான மக்கள் குடியேறியபோது ஏன் காடு ஒரு சுற்றுச்சூழல் அமைப்பாக இருந்து வந்தது? (பல தீங்கு விளைவிக்கும் பொருட்கள் மற்றும் கழிவுகள் தோன்றியுள்ளன. சுற்றுச்சூழல் அமைப்பு அவற்றை சமாளிக்க முடியாது.)
பாடப்புத்தகத்தில் உள்ள வெளியீட்டைப் படிக்கவும்.
ஆசிரியர்: எங்கள் மேசைக்குத் திரும்புவோம். இப்போது நாம் "படித்த பிறகு" பத்தியில் 2 மற்றும் 3 அறிக்கைகளுக்கு பதிலளிக்கலாம். இயற்கை சுற்றுச்சூழல் இல்லாமல் மக்கள் செய்ய முடியுமா? (இல்லை, அவர்களால் முடியாது) மனிதன் இயற்கையில் அவனது அழிவுச் சுவடுகளை விட்டுச் செல்லாமல் வாழக் கற்றுக் கொண்டானா (இன்னும் இல்லை) அதே பதில்களைக் கொண்டவர்களை உங்கள் கைகளை உயர்த்துங்கள். நல்லது! "படிப்பதற்கு முன்" அட்டவணையை நிரப்புவதில் தவறு செய்தவர்கள், பத்தியை மீண்டும் படித்து உங்கள் அறிவை ஒருங்கிணைக்க மறக்காதீர்கள்.
பிரச்சனைக்குரிய கேள்வி.
ஆசிரியர்: நண்பர்களே, அறிக்கை 3 இல், மனிதன் தனது அழிவுகரமான தடயங்களை இயற்கையில் விட்டுவிடாமல் வாழ இன்னும் கற்றுக்கொள்ளவில்லை என்று குறிப்பிட்டோம். நமது கிரகம் உண்மையில் இறக்கப் போகிறதா? நாம் எப்படி அவளுக்கு உதவ முடியும்? ( இயற்கையை நாம் பாதுகாக்க வேண்டும்)
ஆசிரியர்: நல்லது, தோழர்களே!
ஆசிரியர்: நண்பர்களே, இப்போது ஜோடிகளாக வேலை செய்வோம். நாங்கள் வேலை செய்யத் தொடங்குவதற்கு முன் ஜோடிகளாக வேலை செய்வதற்கான விதிகளை நினைவில் கொள்வோம்:
ஒன்றாக வேலை
உங்கள் பார்வையை பாதுகாக்கவும்.
இயற்கையில் மனிதர்களின் அழிவுகரமான தாக்கத்தைப் பற்றிய ஒரு கட்டுரையிலிருந்து ஒரு பகுதியைப் படிக்க பரிந்துரைக்கிறேன். உங்கள் மேசைகளில் கட்டுரையைக் கண்டறியவும். அதைப் படித்துப் பாருங்கள், நமது கிரகம் என்ன வகையானது - சிறியதா அல்லது பெரியதா? உரையில் பதிலைக் காணலாம். நான் உங்களுக்கு வேலை செய்ய 2 நிமிடங்கள் தருகிறேன்.
பிரச்சனைகள்
ஆசிரியர்: நண்பர்களே, கட்டுரையைப் படித்த பிறகு, நமது கிரகம் பூமி எப்படி இருக்கிறது என்பதைப் பற்றி இப்போது என்ன சொல்கிறீர்கள்? நம் பாடம் தலைப்புக்கு வருவோம், இல்லையா? நமது கிரகம் பூமி சிறியது அல்லது பெரியது. இந்த விஷயத்தில் கட்டுரை எங்களுக்கு எவ்வாறு உதவியது, நீங்கள் என்ன சொல்ல முடியும்? (எங்கள் கிரகம் இன்னும் "சிறியது", ஏனென்றால் இயற்கையின் மீது மனிதனின் எதிர்மறையான (மோசமான) தாக்கம் எல்லா இடங்களிலும் தோன்றுகிறது, கடல் கூட மனித நடவடிக்கைகளின் அழிவு விளைவுகளை மறைக்காது). (பல ஜோடிகளின் பதில்)
அட்டையை நகர்த்தவும் - பாடத்தின் தலைப்புக்கு சிறியது, அதை போர்டில் பின் செய்யவும்.
ஆசிரியர்: நண்பர்களே, எங்கள் மேசைக்குத் திரும்புவோம். எங்களிடம் கடைசி அறிக்கை காலியாக உள்ளது - நமது _____________ கிரகத்தில் உள்ள அனைவருக்கும் போதுமான இடம் உள்ளது, அதை அனைவரும் கவனித்துக் கொள்ள கற்றுக்கொண்டால். அறிக்கையில் என்ன வார்த்தை செருக வேண்டும்? (சிறியது - அறிக்கையைப் படிக்கவும்) படித்த பிறகு நிரலில் உள்ள அட்டவணையை நிரப்பவும். நீங்கள் இப்போது இந்த அறிக்கையுடன் உடன்படுகிறீர்களா, எந்த அடையாளத்தை + அல்லது - வைப்பீர்கள்? (லீனா, இந்த அறிக்கையை வாசிப்பதற்கு முன்னும் பின்னும் எவ்வாறு பதிலளித்தீர்கள்) உங்கள் கைகளை உயர்த்துங்கள், "படித்த பிறகு" மற்றும் "படிப்பதற்கு முன்" என்ற பதில்கள் பொருந்துமா? நல்லது!
அறிவின் சுயாதீன பயன்பாடு
ஆசிரியர்: இந்த நேரத்தில் நமது சிறிய கிரகத்திற்கு எவ்வாறு உதவுவது? முழு கிரகத்தையும் எவ்வாறு காப்பாற்றுவது - இயற்கையை பராமரிப்பதற்கான விதிகள் - பக்கம் 92 இல் உள்ள பாடப்புத்தகத்தில் நீங்களே படியுங்கள்.
இப்போது "யார் வேகமானவர்!" என்ற விளையாட்டை விளையாடுவோம். முதல் மேசை (1,2,3 வரிசை) விடுபட்ட சொற்களை எழுதி இரண்டாவது மேசைக்கு மாற்ற வேண்டும். இரண்டாவது மேசை தேவையான வார்த்தைகளில் எழுதி மூன்றாவது மேசைக்கு அனுப்புகிறது, மற்றும் பல. ஒரு வரிசை அதன் வேலையை முடித்தவுடன், அது பலகையில் சரி செய்யப்படுகிறது. வேலையை விரைவாகவும் சரியாகவும் முடித்த அணி வெற்றி பெறுகிறது.
சரியான நேரத்தில் விளக்குகளை அணைத்தால், மின் நிலையத்தில் நிலக்கரி மற்றும் சுத்தமான காற்று சேமிக்கப்படும்.
குழாயை அணைக்கவும், நீங்கள் புதிய தண்ணீரைத் தக்கவைத்துக் கொள்வீர்கள்.
ஒரு விஷயத்தைச் சரிசெய்து, அது தயாரிக்கப்படும் இயற்கைப் பொருளைச் சேமிப்பீர்கள்.
குப்பை போடாதீர்கள் - இயற்கையானது பல செயற்கை பொருட்களை சொந்தமாக மறுசுழற்சி செய்ய முடியாது.
குப்பைகளை வெளியே எறியுங்கள், வரிசைப்படுத்துங்கள், வெவ்வேறு தொட்டிகளை வைக்கவும் - அவை மீண்டும் பயனுள்ள விஷயங்களாக மாறும்.
இயற்கையை நாம் பாதுகாக்க வேண்டும்!
இப்போது இயற்கையைப் பாதுகாப்பது எவ்வளவு முக்கியம் என்பதைப் பற்றிய வீடியோவைப் பார்க்க பரிந்துரைக்கிறேன் (வீடியோ)
விண்ணப்பம்: (நேரம் இருந்தால்)
போர்டில் உள்ள வரைபடங்களைப் பாருங்கள். இந்தப் படங்களின் அடிப்படையில், விடுபட்ட சொற்களை உரையில் செருகவும்.
நீங்கள் கேட்கலாம்: நான் கொட்டைகளை சேகரிக்கும் போது, நான் பல கிளைகளை உடைத்து, அல்லது 3-4 பூக்களை மட்டுமே எடுத்தால், அல்லது ஒரு பட்டாம்பூச்சியைப் பிடித்தால் இயற்கை மோசமாகுமா?
ஆம், இயற்கை மோசமாக இருக்கும்! வீணாகும் ஒவ்வொரு _(கிளை)__________, பறித்த ஒவ்வொரு _(மலரும்)____________, பிடிக்கப்பட்ட ஒவ்வொன்றும் ___(பட்டாம்பூச்சி)_______________ இயற்கையில் ஏற்படுத்தப்பட்ட ஒரு சிறிய காயம். நீங்கள் அத்தகைய ஒரு காயத்தை ஏற்படுத்தினால், மற்றொன்று - உங்கள் தோழரே, இயற்கைக்கு என்ன நடக்கும்?
- 72 எண். 1, 2 இலிருந்து பணிப்புத்தகங்களைத் திறக்கவும்.
மனிதகுலம் புரிந்து கொள்ள வேண்டிய நேரம் இது
இயற்கையிலிருந்து செல்வத்தை பறித்து,
பூமியும் பாதுகாக்கப்பட வேண்டும்,
அவள் நம்மைப் போலவே - உயிருடன் இருக்கிறாள்.
ஒரு புதிய தலைப்பைப் படிப்பதன் மூலம் நாம் என்ன முடிவுக்கு வரலாம்?
(அனைவரும் அதைக் கவனித்துக் கொள்ளக் கற்றுக்கொண்டால், நம் கிரகத்தில் அனைவருக்கும் போதுமான இடம் உள்ளது!) மக்கள் இயற்கையைப் பாதுகாக்க வேண்டும் மற்றும் பாதுகாக்க வேண்டும், ஏனென்றால் நாம் இயற்கையில் மட்டுமே வாழ முடியும், அதன் செல்வங்களைப் பயன்படுத்தி.
E. Shkvalova இன் அற்புதமான கவிதையைக் கேட்போம். நான் ஐஸ்லா, ஆண்ட்ரி, டானிலா, சபீனா மற்றும் சாஷாவை அழைக்கிறேன்.
| 1 வது மாணவர். திடீரென்று அவர் உயிருடன் இருப்பது போல் பெருமூச்சு விட்டார். கண்டங்கள் என்னிடம் கிசுகிசுக்கின்றன: எங்களை கவனித்துக் கொள்ளுங்கள், எங்களை கவனித்துக் கொள்ளுங்கள்! | 3வது மாணவர். ஆழமான நதி சோகமானது எங்களை கவனித்துக் கொள்ளுங்கள், எங்களை கவனித்துக் கொள்ளுங்கள்! |
| 2வது மாணவர் தோப்புகள் மற்றும் காடுகள் எச்சரிக்கையில் உள்ளன, புல் மீது பனி கண்ணீர் போன்றது! மற்றும் நீரூற்றுகள் அமைதியாக கேட்கின்றன: எங்களை கவனித்துக் கொள்ளுங்கள், எங்களை கவனித்துக் கொள்ளுங்கள்! | 4வது மாணவர் மான் தனது ஓட்டத்தை நிறுத்தியது: மனிதனாக இரு, மனிதனே! நாங்கள் உன்னை நம்புகிறோம் - பொய் சொல்லாதே எங்களை கவனித்துக் கொள்ளுங்கள், எங்களை கவனித்துக் கொள்ளுங்கள்! |
| 5வது மாணவர் நான் பூகோளத்தைப் பார்க்கிறேன் - பூகோளத்தை, மிகவும் அழகான மற்றும் அன்பே! மற்றும் உதடுகள் காற்றில் கிசுகிசுக்கின்றன: நான் உன்னைக் காப்பாற்றுவேன், நான் உன்னைக் காப்பாற்றுவேன்! |
வீட்டு பாடம்:
பத்தி 31 "எங்கள் சிறிய கிரகமான பூமி" படிக்கவும்.
விருப்பமுள்ளவர்கள் (கூடுதல் பணி) இன்றைய தலைப்பை அடுத்த பாடத்தில் மீண்டும் கூறும்போது நீங்கள் கேட்கக்கூடிய கேள்விகளை உருவாக்கவும். நாம் ஆம்-இல்லை என்று கேள்விகளைக் கேட்கலாம் மற்றும் பகுத்தறிவு தேவைப்படும் கேள்விகள் உள்ளன என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள்.
இயற்கையைப் பராமரிப்பதற்கான விதிகளைக் கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.
பாடத்தின் சுருக்கம்.
- ஆசிரியர்: எங்கள் பாடத்தை சுருக்கமாகக் கூறுவோம்.
மனிதன் இயற்கையை எவ்வாறு பாதிக்கிறான்?
இயற்கைக்கு எப்படி உதவுவது?
பாடத்தில் நீங்கள் புதிதாக என்ன கற்றுக்கொண்டீர்கள்?
இந்த அறிவு எங்கே பயனுள்ளதாக இருக்கும்?
பாடத்தில் கடினமாக இருந்ததா?
உங்களை ஆச்சரியப்படுத்தியது எது?
சுவாரசியமாக இருந்தது என்ன?
என்னால் என்ன செய்ய முடியும்?
பாடத்திற்கு நன்றி! நண்பர்களே, அனைவரும் சிறந்தவர்கள்!
விளக்கக்காட்சி உள்ளடக்கத்தைப் பார்க்கவும்
"விளக்கக்காட்சி"
- இது பூமியில் வாழும் மற்றும் உயிரற்ற இயற்கையின் சமூகமாகும், இதில் அனைத்து மக்களும் வீட்டில் உணர்கிறார்கள். இயற்கையில் உள்ள அனைத்தும் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டுள்ளன, எதுவும் வீணாகாது, அனைத்தும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன; ஒவ்வொரு உயிரினமும் அதன் பாத்திரத்தை வகிக்கிறது.
உயிரினங்களின் பங்கு சுற்றுச்சூழல் அமைப்பில்
- உண்பவர்கள் ரொட்டிகளை துடைப்பவர்கள்
பாடம் தலைப்பு: நமது கிரகம் பூமி.
№ , ப/ப
நீங்கள் நம்புகிறீர்களா?
ஒரு மனிதனுக்கு தேவையான அனைத்தும் இயற்கையிலிருந்து வருகிறது.
படிக்கும் முன்
இயற்கை சுற்றுச்சூழல் அமைப்புகள் இல்லாமல் மக்கள் செய்ய முடியும்.
படித்த பின்பு
மனிதன் தன் அழிவுச் சுவடுகளை இயற்கையில் விடாமல் வாழக் கற்றுக் கொண்டான்.
அறிவின் கூட்டு கண்டுபிடிப்பு
ஒரு நபருக்குத் தேவையான அனைத்தும், அவர் இயற்கையிலிருந்து பெறுகிறார்.
மனிதன் இயற்கைக்கு தீங்கு விளைவிப்பானா?
மக்கள் பெரும்பாலும் இயற்கையிலிருந்து தங்களுக்குத் தேவையானதை எடுத்து குப்பைகளைக் கொடுக்கிறார்கள்.
அறிவின் கூட்டு கண்டுபிடிப்பு
காடுகளில் அதிகமான மக்கள் குடியேறியபோது ஏன் காடு ஒரு சுற்றுச்சூழல் அமைப்பாக இருந்து வந்தது?
சுற்றுச்சூழல் அமைப்பு மனித கழிவுகளை சமாளிக்க முடியாது.
- மக்கள் இயற்கையைப் பாதுகாக்கவும் பாதுகாக்கவும் வேண்டும், ஏனென்றால் நாம் இயற்கையில் மட்டுமே வாழ முடியும், அதன் செல்வங்களைப் பயன்படுத்தி.
- ஒன்றாக வேலை
- ஒருவருக்கொருவர் கவனமாகவும் கண்ணியமாகவும் இருங்கள்
- குறுக்கிடாதீர்கள், ஆனால் உங்கள் உரையாசிரியரின் கருத்தைக் கேளுங்கள்.
- உங்கள் பார்வையை பாதுகாக்கவும்.
- 21 ஆம் நூற்றாண்டின் தொடக்கத்தில், பெருங்கடல்களில் முடிவடைந்த பெரிய அளவிலான குப்பைகளுடன் உலகம் வந்தது. இது மிகவும் தீவிரமான ஒன்று என்று நாம் ஏற்கனவே கூறலாம் பிரச்சனைகள் நவீனத்துவம், முழு சுற்றுச்சூழலும் அழிவின் அச்சுறுத்தலில் இருப்பதால். எங்கள் கிரகம் உண்மையிலேயே "சிறியதாக" மாறிவிட்டது, ஏனென்றால் மக்கள் வசிக்காத மிக தொலைதூர மக்கள் வசிக்காத தீவுகளில் கூட, கடல் வெளியேற்றும் வலைகள், பிளாஸ்டிக் பாட்டில்கள் மற்றும் பிற கழிவுகளை நீங்கள் காணலாம் என்று மாறிவிடும்.
№ , ப/ப
நீங்கள் நம்புகிறீர்களா?
படிக்கும் முன்
ஒரு மனிதனுக்கு தேவையான அனைத்தும் இயற்கையிலிருந்து வருகிறது.
படித்த பின்பு
இயற்கை சுற்றுச்சூழல் அமைப்புகள் இல்லாமல் மக்கள் செய்ய முடியும்.
மனிதன் தன் அழிவுச் சுவடுகளை இயற்கையில் விடாமல் வாழக் கற்றுக் கொண்டான்.
நமது _______________ கிரகத்தில் ஒவ்வொருவரும் அதைக் கவனித்துக் கொள்ளக் கற்றுக்கொண்டால் அனைவருக்கும் போதுமான இடம் உள்ளது.
இயற்கையை பராமரிப்பதற்கான விதிகள்.
நினைவில் கொள்ளுங்கள்:
அறிவைப் பயன்படுத்துதல்
இயற்கையின் செல்வத்தைப் பாதுகாக்க உதவும் உதவிக்குறிப்புகளைத் தேர்வுசெய்க.
அனைத்து கழிவுகளையும் நிலப்பரப்புகளுக்கு அப்புறப்படுத்துங்கள்
ஊரில் இல்லை.
அறையை விட்டு வெளியேறும்போது விளக்குகளை அணைக்கவும்.
நீங்கள் குழாயில் உள்ள தண்ணீரை அணைக்க வேண்டியதில்லை,
ஏனென்றால் நம்மிடம் அது நிறைய இருக்கிறது.
இயற்கை இருப்புக்களில் அரிய வகை விலங்குகள் மற்றும் தாவரங்களை பாதுகாத்து இனப்பெருக்கம் செய்யுங்கள்.
குறைவான காடுகளை வெட்டி, புதிய மரங்களை நட வேண்டும்.
ஜ்தானோவா நடால்யா வாசிலீவ்னா,
ஆரம்ப பள்ளி ஆசிரியர்
MAOU "மேல்நிலைப் பள்ளி எண். 1"
Naberezhnye Chelny
பொருள்:நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகம் (OS "பள்ளி 2100").
வர்க்கம்: 2.
பாடம் தலைப்பு:"எங்கள் சிறிய கிரகம் பூமி."
பாடம் வகை:புதிய அறிவைக் கண்டறிவதற்கான பாடம்
இலக்கு: Melnikova E.L. மூலம் சிக்கல் உரையாடல் தொழில்நுட்பத்தின் மூலம் கல்வி முடிவுகளை அடைதல், கல்வி சாதனைகளை மதிப்பிடுவதற்கான தொழில்நுட்பம்
DD. டானிலோவா.
பணிகள்:
பாடத் திறன்களை மேம்படுத்தவும்: சுற்றுச்சூழல் அமைப்பில் வசிப்பவர்களின் உதாரணங்களைக் கொடுங்கள், அவர்களின் பங்கைக் குறிப்பிடவும்.
பொருள் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்: இயற்கையைப் பராமரிப்பதற்கான விதிகளை பெயரிடுங்கள்.
படிவம் UUD:
- திருத்தம் செய்ய;நடவடிக்கைகளின் முடிவுகளை மதிப்பீடு செய்தல்;அறிவு பெறுதலின் அளவை புரிந்து கொள்ளுங்கள்(ஒழுங்குமுறை UUD);
ஒரு ஆசிரியரின் உதவியுடன் ஒரு சிக்கலான கேள்வியை உருவாக்கவும் மற்றும் ஆசிரியரின் உதவியுடன் அவற்றை நியாயப்படுத்தவும்; ஒரு ஆசிரியரின் உதவியுடன் அறிவாற்றல் இலக்கை உருவாக்குங்கள் ( அறிவாற்றல் UUD);
- சகாக்களுடன் கல்வி ஒத்துழைப்பைத் திட்டமிடுங்கள் (பங்கேற்பாளர்களின் செயல்பாடுகளைத் தீர்மானிக்கவும்); போதுமான முழுமை மற்றும் துல்லியத்துடன் உங்கள் எண்ணங்களை வெளிப்படுத்துங்கள் (தொடர்பு UUD).
- மக்களின் செயல்களை மதிப்பிடுங்கள் (தனிப்பட்ட UUD).
உபகரணங்கள்:
வக்ருஷேவ் ஏ.ஏ. உலகம். 2ம் வகுப்பு. பகுதி 2. பக்கம் 88-93
தாவரங்கள், விலங்குகள், பாக்டீரியாக்கள், பூஞ்சைகள், மனிதர்களை சித்தரிக்கும் படங்கள் (ஒவ்வொரு மேசையிலும் பைகளில்)
தாள் (வடிவம் A 4) (இணைப்பு 1)
பசை (மேசைக்கு 1 துண்டு)
காகிதத் துண்டுகளில் சுயமரியாதை அல்காரிதம்
வகுப்புகளின் போது.
பாடம் படிகள் | ஆசிரியர் நடவடிக்கைகள் | மாணவர் செயல்பாடுகள் | திட்டமிடப்பட்ட முடிவுகள் (மெட்டா-பொருள்) |
நான் . கற்றல் நடவடிக்கைகளுக்கான உந்துதல் (1 நிமிடம்) | தோட்ட கிரகம் ஒன்று உள்ளது இந்த குளிர் இடத்தில். இங்கே மட்டுமே காடுகள் சத்தமாக உள்ளன, புலம்பெயர்ந்த பறவைகளை அழைக்கிறது. அதில்தான் அவை பூக்கும் பச்சை புல்லில் பள்ளத்தாக்கின் அல்லிகள். மற்றும் டிராகன்ஃபிளைகள் இங்கே மட்டுமே உள்ளன அவர்கள் ஆச்சரியத்துடன் நதியைப் பார்க்கிறார்கள் ... கவிதை எந்த கிரகத்தைப் பற்றி பேசுகிறது என்று உங்களால் யூகிக்க முடியுமா? எனவே இன்று நாம் நமது கிரகத்தைப் பற்றி பேசுவோம். | பூமி கிரகம் பற்றி. | |
II . அறிவைப் புதுப்பித்தல் (9 நிமிடம்) | 1.ஸ்லைடு 1. (பாடம் தலைப்பு) எங்கள் பாடத்தின் தலைப்பு "எங்கள் சிறிய கிரகம் பூமி." - "பூமி நமது பொதுவான வீடு" என்ற பகுதியில் சுற்றுச்சூழல் அமைப்பைப் பற்றி அறிந்து கொண்டோம். "சுற்றுச்சூழல்" என்றால் என்ன என்பதை நினைவில் வைத்துக் கொள்ள யார் உதவ முடியும்? குறிப்பு: மாணவர்கள் வரையறுப்பது கடினமாக இருந்தால், அதை பக்கம் 126 இல் படிக்க பரிந்துரைக்கவும். வரையறையைக் கண்டறிய மாணவர்களைக் கேட்கலாம் பக்கம் 5. ஸ்லைடு 2. (சுற்றுச்சூழலின் வரையறை) சுற்றுச்சூழலில் வசிப்பவர்கள் அனைவருக்கும் கரிமப் பொருட்களை வழங்கும் சுற்றுச்சூழல் அமைப்பில் வசிப்பவர்களின் பெயர்கள் என்ன? நாம் அவர்களை என்ன வகைப்படுத்துகிறோம்? சுற்றுச்சூழலில் வசிப்பவர்கள் உங்களுக்கு என்ன தெரியும்? "உண்பவர்கள்" என்று யாரை வகைப்படுத்துகிறோம்? அவர்கள் ஏன் அப்படி அழைக்கப்பட்டனர்? நாம் எதை "குப்பை மனிதர்கள்" என்று வகைப்படுத்துகிறோம்? அவர்கள் என்ன வகையான வேலை செய்கிறார்கள்? குறிப்பு: சிரமம் ஏற்பட்டால், பாடப்புத்தகத்தின் 5-6, 9 பக்கங்களில் உள்ள பாடப்புத்தகத்தில் பதிலைக் கண்டறிய மாணவர்களை அழைக்கலாம். | ஒரு சுற்றுச்சூழல் அமைப்பு என்பது ஒன்றாக வாழும் உயிரினங்களின் குழு மற்றும் அவர்கள் வீட்டில் உணரும் ஒரு பகுதி. காடு, புல்வெளி, ஏரி - சுற்றுச்சூழல் அமைப்புகள். ஒன்றாக வாழும் உயிரினங்களும், அவர்கள் வீட்டில் இருப்பதை உணரும் நிலமும் இணைந்து ஒரு சூழலியல் அமைப்பை (சுற்றுச்சூழல்) உருவாக்குகிறது. - "ப்ரெட்வின்னர்கள்." செடிகள். - "சாப்பிடுபவர்கள்", "தூண்டுபவர்கள்". - விலங்குகள். - அவர்கள் "ப்ரெட்வின்னர்கள்" (தாவரங்கள்) சாப்பிடுகிறார்கள். பூஞ்சை, பாக்டீரியா. அவை குப்பைகளை அழிக்கின்றன: கடந்த ஆண்டு புல், விழுந்த இலைகள், விலங்குகளின் எச்சங்கள். | போதுமான முழுமை மற்றும் துல்லியத்துடன் உங்கள் எண்ணங்களை வெளிப்படுத்துங்கள் (தொடர்பு UUD). |
OS "பள்ளி 2100" இன் படி 2 ஆம் வகுப்பில் சுற்றியுள்ள உலகம் பற்றிய பாடம் »
தலைப்பு: நமது சிறிய கிரகம் பூமி.
பாடத்தின் நோக்கங்கள்:
வளர்ச்சியின் 1 வது வரி - உலகின் முழுமையான படத்தைப் பற்றிய அறிமுகம்.
மனிதர்களின் செயல்களால் பூமியில் இயற்கை ஆபத்தில் இருக்கும் அளவுக்கு மனிதனின் சக்தி மிகவும் அதிகமாகிவிட்டது என்பதை குழந்தைகளுக்குக் காட்டுங்கள்.
வளர்ச்சியின் 2 வது வரியானது உலகைப் பற்றிய உங்கள் அணுகுமுறையை தீர்மானிக்க முடியும்.
2) அன்றாட வாழ்வில் இயற்கையின் செல்வங்களைப் பாதுகாக்கவும்.
3) இயற்கையில் நடத்தையின் சரியான தன்மையை மதிப்பிடுங்கள்.
உபகரணங்கள்: சுற்றியுள்ள உலகம் பற்றிய பாடநூல் "எங்கள் கிரக பூமி" 2 ஆம் வகுப்பு, பகுதி 2. A.A. வக்ருஷேவ், பாடப்புத்தகத்திற்கான பணிப்புத்தகம், இயற்கையை நோக்கிய மனிதனின் நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறையான அணுகுமுறைகளின் எடுத்துக்காட்டுகளை விளக்கும் வரைபடங்கள், சுற்றுச்சூழல் சுவரொட்டிகள், சிவப்பு புத்தகத்தின் தாவரங்கள் மற்றும் விலங்குகளின் வரைபடங்கள்.
ஏற்பாடு நேரம்
இன்று வகுப்பில் நிஜ உலக பிரச்சனைகளை தீர்ப்போம். நீங்கள் நிறைய கற்றுக்கொண்டீர்கள், சிறந்த வேலையைச் செய்தீர்கள், இயற்கையின் விதிகளை நன்கு புரிந்துகொள்ள ஆரம்பித்தீர்கள். இன்று நாம் எங்கள் வேலையைச் சுருக்கமாகக் கூறுவோம்.
ஒருவருக்கொருவர் நெருக்கமாக நின்று, கைகளைப் பிடித்து, கோரஸில் வார்த்தைகளை மீண்டும் செய்யவும்
"இயற்கை ஒரு தோட்டம், அதில் உள்ளவர்கள் பூக்கள்,
காப்பாற்றவில்லை என்றால் நீங்களும் வாழ மாட்டீர்கள்.
அறிவு மற்றும் சிக்கல் அறிக்கையைப் புதுப்பித்தல்.
பள்ளி ஆண்டு முழுவதும், நம்மைச் சுற்றியுள்ள இயற்கையைப் பற்றி பேசுகிறோம். சுற்றுச்சூழல் அமைப்பு என்றால் என்ன என்பதை நினைவில் கொள்க?
(சுற்றுச்சூழல் என்பது பூமியில் வாழும் மற்றும் உயிரற்ற இயற்கையின் ஒரு சமூகமாகும், இதில் அனைத்து மக்களும் வீட்டில் இருப்பதை உணர்கிறார்கள். இயற்கையில் உள்ள அனைத்தும் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டுள்ளன, எதுவும் இழக்கப்படவில்லை, அனைத்தும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன; ஒவ்வொரு உயிரினமும் அதன் பாத்திரத்தை வகிக்கிறது.)
சுற்றுச்சூழலில் உணவளிப்பவர்களின் பங்கை யார் வகிக்கிறார்கள்? ஏன்?
(தாவரங்கள், ஏனென்றால் அனைத்து உயிரினங்களையும் உருவாக்கும் கரிமப் பொருட்களை எவ்வாறு உருவாக்குவது என்பது அவர்களுக்குத் தெரியும்.)
சுற்றுச்சூழல் அமைப்பில் விலங்குகளின் பங்கு என்ன?
(சுற்றுச்சூழலில் உள்ள விலங்குகள் உண்பவர்களாக சேவை செய்கின்றன.)
தோட்டக்காரர்கள் யார்?
(தோட்டிகள் பூஞ்சை, பாக்டீரியா, சில பூச்சிகள்)
சொல்லுங்கள், சுற்றுச்சூழல் அமைப்புக்கு மனித உதவி தேவையா?
(மனித உதவி இல்லாமல் ஒரு சுற்றுச்சூழல் அமைப்பு எவ்வளவு காலம் வேண்டுமானாலும் இருக்கலாம்)
இயற்கை இல்லாமல் ஒரு நபர் செய்ய முடியுமா?
(குழந்தைகள் தங்கள் யூகங்களை வெளிப்படுத்துகிறார்கள்)
மனிதன் முன்பு சுற்றுச்சூழல் அமைப்பில் உறுப்பினராக இருந்தானா? இந்த தலைப்பைப் பற்றி நாங்கள் ஏற்கனவே பேசியுள்ளோம்.
(ஆம், முதலில் அவர் கிரகத்தில் உள்ள அனைத்து உயிரினங்களின் அதே சட்டங்களின்படி வாழ்ந்தார்)
அது எப்போது சுற்றுச்சூழலின் வாழ்க்கையை சீர்குலைக்க ஆரம்பித்தது?
(இந்த கேள்விக்கு பதிலளிப்பது கடினம், அதை நாம் கண்டுபிடிக்க வேண்டும்.)
எங்கள் பாடம் எதைப் பற்றியதாக இருக்கும்?
(கடந்த காலத்தில் மனிதன் எப்படி இயற்கையோடு இணைந்திருந்தான், இப்போது அவன் அதை எவ்வாறு பாதிக்கிறான்.
பூமி ஏன் சிறியது)
பாடத்தின் தலைப்பின் பெயர் என்ன?
அறிவின் கூட்டு கண்டுபிடிப்பு (குழுவாக வேலை)
இந்த கடினமான சிக்கலைப் புரிந்து கொள்ள, நாம் 4 குழுக்களாக உடைந்து கேள்விக்கு பதிலளிக்க வேண்டும்:
கடந்த காலத்தில் மனிதன் இயற்கையோடு எவ்வாறு இணைந்திருந்தான்?
அட்டை எண் 1, வரைபடங்கள் மற்றும் பாடப்புத்தகத்தின் 89. (1 குழு)
நீண்ட ஆயிரம் ஆண்டுகளாக, 20 மில்லியன் ஆண்டுகள் முதல் 15 ஆயிரம் ஆண்டுகளுக்கு முன்பு வரை, மனித மூதாதையர்களின் இரையானது நோய்வாய்ப்பட்ட மற்றும் பலவீனமான விலங்குகளை மட்டுமே கொண்டிருந்தது. காட்டு விலங்குகளின் கூட்டங்களுக்கு அவரால் சிறப்பு சேதத்தை ஏற்படுத்த முடியவில்லை. மனித மூதாதையர்கள் சர்வவல்லமையுள்ளவர்கள் மற்றும் முக்கியமாக தாவர உணவுகளை சாப்பிட்டனர், மூலிகைகள், பெர்ரி மற்றும் காளான்களை சேகரித்தனர்.
அட்டை எண். 2 மற்றும் வரைபடங்கள்: "மாமத்களுக்கான வேட்டை", "பண்டைய மனித வாழ்விடம்", முதலியன (குழு 2)
15 ஆயிரம் ஆண்டுகளுக்கு முன்பு, மனிதன் ஒரு புதிய வேட்டையாடலைக் கற்றுக்கொண்டான். பெரும் எண்ணிக்கையிலான மக்கள், ஒற்றுமையாகச் செயல்பட்டு, அங்கிலேட்ஸ் அல்லது மாமத்களின் கூட்டத்தைச் சுற்றி வளைத்து, அலறல் மற்றும் நெருப்பால் அவர்களைப் பயமுறுத்தி, அவற்றை ஒரு குழி-பொறி அல்லது பள்ளத்தாக்கு நோக்கி விரட்டினர். அங்கு அவர்கள் பலவீனமான மற்றும் காயமடைந்த விலங்குகளை முடித்தனர். வேட்டைக்காரர்கள் மிகப்பெரிய மற்றும் அழகான விலங்குகளை வேட்டையாடத் தொடங்கினர். இறைச்சி உண்ணப்பட்டது, தோலில் இருந்து ஆடைகள் செய்யப்பட்டன, மாமத் மற்றும் அவற்றின் குட்டிகளின் எலும்புகளிலிருந்து குடியிருப்புகள் கட்டப்பட்டன.
அட்டை எண். 3 மற்றும் வரைபடங்கள், பாடப்புத்தகத்தின் ப 89 (குழு 3)
விவசாயம் மற்றும் கால்நடை வளர்ப்பு (விவசாயம்) சுமார் 10 ஆயிரம் ஆண்டுகளுக்கு முன்பு தோன்றியது. இதற்காக, பெரிய அளவிலான நிலங்களை விடுவிப்பது மக்களுக்கு முக்கியமானது, எனவே காடு இரக்கமின்றி வெட்டப்பட்டது. வன விலங்குகள் வாழ இடம் இல்லை. வீட்டு விலங்குகளின் பெரிய கூட்டங்கள் புல்வெளிகளில் உள்ள புல்லை மிதித்து சாப்பிட்டன. காட்டு செடிகள் இறந்தன. வளமான விளைச்சலை அறுவடை செய்ய, விவசாயிகள் பாழடைந்த நிலங்களை கைவிட்டு புதிய நிலங்களை உருவாக்க வேண்டியிருந்தது. கால்நடை வளர்ப்பவர்கள் தங்கள் மந்தைகளை புதிய மேய்ச்சல் நிலங்களுக்கு நகர்த்தினார்கள், புல்வெளிகளையும் புல்வெளிகளையும் அழித்தார்கள்.
அட்டை எண். 4 மற்றும் ப. 90 பாடப்புத்தகங்கள் (4 குழு)
சுற்றுச்சூழல் அமைப்பின் வாழ்க்கையை அது எவ்வாறு சீர்குலைக்கத் தொடங்கியது?
சுமார் 5 ஆயிரம் ஆண்டுகளுக்கு முன்பு, பழங்கால மக்கள் பயணம் செய்யத் தொடங்கினர். புதிய வளமான நிலங்களைத் தேடுவதே பெரும்பாலும் காரணம். 7oo ஆண்டுகளுக்கு முன்பு மார்கோ போலோ சீனாவிற்கும் இந்தியாவிற்கும் தனது அற்புதமான பயணத்தை மேற்கொண்டார். 500 ஆண்டுகளுக்கு முன்பு அஃபனாசி நிகிடின் தனது முதல் மலையேற்றப் பயணத்தை கிழக்கு நாடுகளுக்கு மேற்கொண்டார். 400 ஆண்டுகளுக்கு முன்பு, மாகெல்லன் உலகம் முழுவதும் பயணம் செய்தார். ஏறக்குறைய 400 ஆண்டுகளுக்கு முன்பு, ஐரோப்பியர்கள் அமெரிக்காவின் பரந்த விரிவாக்கங்களை ஆராயத் தொடங்கினர். அவர்கள் மேய்ச்சல் மற்றும் வயல்களுக்கான இடங்களைத் துடைத்து, அவர்களுக்குப் பழக்கமான விலங்குகளைக் கொண்டு வந்தனர். வேடிக்கைக்காக, அவர்கள் ஆப்பிரிக்கா மற்றும் அமெரிக்காவிலிருந்து விலங்குகளை வேட்டையாடினர். இந்த பிரதேசத்தில் இயற்கை எதிரிகள் இல்லாத ஐரோப்பாவிற்கு அவர்கள் புதிய தாவரங்களையும் விலங்குகளையும் கொண்டு வந்தனர். பின்னர் அவர்கள் தங்கள் எதிரிகளை இறக்குமதி செய்து, உள்ளூர் விலங்குகளை இடமாற்றம் செய்வதன் மூலம் இறக்குமதி செய்யப்பட்ட விலங்குகளை எதிர்த்துப் போராடத் தொடங்கினர்)
இப்போது நம்மிடம் உள்ள கடினமான கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க முயற்சிப்போம்.
ஒரு நபர் எப்போது சுற்றுச்சூழல் அமைப்பில் உறுப்பினராக இருந்தார்?
(1 வது குழு. 20 மில்லியன் ஆண்டுகள் முதல் 15 ஆயிரம் ஆண்டுகளுக்கு முன்பு வரை, மனிதன் சுற்றுச்சூழல் அமைப்பில் ஒரு பங்கேற்பாளராக இருந்தான். இது மற்ற வேட்டையாடுபவர்களைப் போல வேட்டையாடுகிறது மற்றும் தாவரவகைகளைப் போல சேகரிக்கப்பட்டது.)
அது எப்போது சுற்றுச்சூழலின் வாழ்க்கையை சீர்குலைக்க ஆரம்பித்தது?
(2வது குழு. 15 ஆயிரம் ஆண்டுகளுக்கு முன்பு, மனிதன் வேட்டையாடுவதற்கான புதிய வழியைக் கற்றுக்கொண்டான் மற்றும் சுற்றுச்சூழல் அமைப்பின் விதிகளின்படி வாழ்வதை நிறுத்தினான். அங்கிலேட்ஸ் மற்றும் மாமத்ஸ் காணாமல் போனது. யாரும் காட்டுச் செடிகளை உண்ணவில்லை, விதைகளைப் பரப்பவில்லை. மக்களுக்கு வேட்டையாட யாரும் இல்லை. அவர்கள் வேட்டையாட புதிய இடங்களைத் தேடுகிறார்கள்.)
சுற்றுச்சூழல் அமைப்பின் வாழ்க்கையை அது எவ்வாறு சீர்குலைக்கத் தொடங்கியது?
(3 வது குழு.பண்டைய மக்களுக்கு நிறைய உணவு தேவைப்பட்டது, எனவே அவர்கள் விவசாயம் மற்றும் கால்நடை வளர்ப்பில் ஈடுபடத் தொடங்கினர். மக்கள் காடுகளை வெட்டுகிறார்கள். வனவிலங்குகள் வாழ இடமில்லை, வன தாவரங்கள் இறந்து வருகின்றன.
மண் வளத்தை மீட்டெடுக்க தோட்டக்காரர்களுக்கு நேரம் இல்லை. மண் வளம் குறைந்துள்ளது. மக்கள் புதிய நிலங்களைத் தேடுகிறார்கள்.)
(4 வது குழு . இயற்கை எதிரிகள் இல்லாத தொலைதூர நாடுகளில் இருந்து புதிய வகை விலங்குகள் மற்றும் தாவரங்களை மக்கள் கொண்டு வந்தனர். பின்னர் அவர்கள் இந்த விலங்குகளுக்கு இயற்கை எதிரிகளை இறக்குமதி செய்யத் தொடங்கினர், உள்ளூர் விலங்குகளை இடமாற்றம் செய்தனர். சுற்றுச்சூழல் அமைப்பில் இணைப்பு உடைந்துவிட்டது)
எனவே, ஒரு நபர் சுற்றுச்சூழல் சட்டங்களின் இருப்பை உணர்ந்து, இந்த சட்டங்களை மீறுவது சீர்படுத்த முடியாத விளைவுகளுக்கு வழிவகுக்கிறது என்பதை புரிந்து கொள்ளத் தொடங்குகிறார். 100 ஆண்டுகளுக்கு முன்பு சூழலியல் அறிவியல் தோன்றியது. அவள் என்ன படிக்கிறாள்?
-கேள்வி இரண்டு. பூமி ஏன் சிறியது?
p இல் உள்ள விளக்கப்படங்களைப் பாருங்கள். 88. பாடநூல். ஒரு மனிதன் தனக்குத் தேவையான அனைத்தையும் இயற்கையிலிருந்து பெற முடியுமா?
(குழந்தைகளின் பதில்கள்)
இதனால் மனிதன் இயற்கைக்கு தீங்கு விளைவித்தானா?
(ஆம், மக்கள் பெரும்பாலும் இயற்கையிலிருந்து தங்களுக்குத் தேவையானதை எடுத்து குப்பைகளைக் கொடுக்கிறார்கள்.)
நகரங்கள் வளர்ந்து வருகின்றன, மக்கள் புதிய மக்கள் வசிக்காத பிரதேசங்களை உருவாக்குகிறார்கள், ஏனென்றால்... மக்கள் தொகை பெருகி வருகிறது. மக்கள் காடுகளை வெட்டி வயல்களை விதைக்கிறார்கள். இயற்கை சுற்றுச்சூழல் அமைப்புகளுக்கு என்ன நடக்கிறது?
(சில மனிதர்கள் இருந்தபோது, அவர்கள் வெறுமனே புதிய இடத்திற்குச் சென்றனர். ஆனால் அவர்கள் அதிகமாக இருந்தபோது, மனிதனும் இயற்கையும் இணைந்திருக்க, கிரகம் சிறியதாக மாறியது. மனிதன் சுற்றுச்சூழல் அமைப்புகளின் வாழ்க்கையில் தலையிட ஆரம்பித்தான். அங்கேதான் நமது தலைப்பின் பெயர் இயற்கை சுற்றுச்சூழல் அமைப்புகளால் மனித கழிவுகளை சமாளிக்க முடியாது.
மனிதகுலம் புரிந்து கொள்ள வேண்டிய நேரம் இது
இயற்கையிலிருந்து செல்வத்தை பறித்து,
பூமியும் பாதுகாக்கப்பட வேண்டும்,
அவள் நம்மைப் போலவே - உயிருடன் இருக்கிறாள்.
இயற்கைக்கு உதவ முடியுமா?
(மக்கள் இயற்கையைப் பாதுகாக்க வேண்டும் மற்றும் பாதுகாக்க வேண்டும், ஏனென்றால் இயற்கையில் மட்டுமே நாம் வாழ முடியும், அதன் செல்வங்களைப் பயன்படுத்தி.)
படிக்கவும் ப. 92-93 பாடப்புத்தகங்கள் மற்றும் 73 குறிப்பேடுகளில் இருந்து 5 மற்றும் 6 பணிகளை முடிக்கவும். (பலகையில் சிவப்பு புத்தகம், ஆபத்தான விலங்குகள் மற்றும் தாவரங்களின் விளக்கப்படங்கள் உள்ளன.)
விளையாட்டு "அரிதான மற்றும் அழியும் விலங்குகள்"
இதைச் செய்ய, ஒவ்வொரு கிடைமட்ட வரிசையிலும் ஒரே எழுத்துக்களைக் கடக்கவும்.
பதில்கள்: குலன், கோயிட்டர்ட் கெஸல், கஸ்தூரி, சிறுத்தை, தேன் பேட்ஜர், நாகப்பாம்பு, வால்ரஸ், சுடோரா.
அறிவின் சுயாதீன பயன்பாடு.
இயற்கை வளங்களைப் பாதுகாக்கவும், சுற்றுச்சூழல் நிலைமையை மேம்படுத்தவும் நீங்கள் என்ன முன்மொழிகிறீர்கள்? பாடப்புத்தகத்தின் பக்கம் 93 இல் உள்ள வாக்கியங்களை முடிக்கவும்
(1) சரியான நேரத்தில் விளக்குகளை அணைப்பது என்பது மின் உற்பத்தி நிலையங்களில் நிலக்கரியைச் சேமிப்பதாகும், அதாவது சுத்தமான காற்று.
2) மூடிய குழாய் தண்ணீரை சேமிக்க உதவும்.
3) வரிசைப்படுத்தப்பட்ட கழிவுகளை மறுசுழற்சி செய்வது எளிது. மறுசுழற்சி செய்யப்பட்ட குப்பையிலிருந்து பயனுள்ள பொருட்களை உருவாக்கலாம்.
4) நடப்பட்ட மரம் என்றால் அதிக சுத்தமான காற்று.
ஒரு புதிய தலைப்பைப் படித்த பிறகு என்ன முடிவை எடுக்க முடியும், அதை பாடப்புத்தகத்தின் 93 வது பக்கத்தில் படிக்கவும்.
(அனைவரும் அதை கவனித்துக்கொள்ள கற்றுக்கொண்டால், நமது சிறிய கிரகத்தில் அனைவருக்கும் போதுமான இடம் உள்ளது.)
| 1 வது மாணவர். திடீரென்று அவர் உயிருடன் இருப்பது போல் பெருமூச்சு விட்டார். கண்டங்கள் என்னிடம் கிசுகிசுக்கின்றன: எங்களை கவனித்துக் கொள்ளுங்கள், எங்களை கவனித்துக் கொள்ளுங்கள்! | 3வது மாணவர். ஆழமான நதி சோகமானது எங்களை கவனித்துக் கொள்ளுங்கள், எங்களை கவனித்துக் கொள்ளுங்கள்! |
| 2வது மாணவர் தோப்புகள் மற்றும் காடுகள் எச்சரிக்கையில் உள்ளன, புல் மீது பனி கண்ணீர் போன்றது! மற்றும் நீரூற்றுகள் அமைதியாக கேட்கின்றன: எங்களை கவனித்துக் கொள்ளுங்கள், எங்களை கவனித்துக் கொள்ளுங்கள்! | 4வது மாணவர் மான் தனது ஓட்டத்தை நிறுத்தியது: மனிதனாக இரு, மனிதனே! நாங்கள் உன்னை நம்புகிறோம் - பொய் சொல்லாதே எங்களை கவனித்துக் கொள்ளுங்கள், எங்களை கவனித்துக் கொள்ளுங்கள்! |
| 5வது மாணவர் நான் பூகோளத்தைப் பார்க்கிறேன் - பூகோளத்தை, மிகவும் அழகான மற்றும் அன்பே! மற்றும் உதடுகள் காற்றில் கிசுகிசுக்கின்றன: நான் உன்னைக் காப்பாற்றுவேன், நான் உன்னைக் காப்பாற்றுவேன்! |
பாடத்தின் சுருக்கம்.
நீங்கள் புதிதாக என்ன கற்றுக்கொண்டீர்கள்?
பயன்படுத்திய புத்தகங்கள்:
1. சுற்றியுள்ள உலகம் ஏ.ஏ. வக்ருஷேவ், டி.டி. டானிலோவ் மற்றும் பலர் மாஸ்கோ, பாலாஸ் எல்எல்சி, 2010
2. குழந்தைகள் கலைக்களஞ்சியம் “அது என்ன? அது யார்?" மாஸ்கோ, பதிப்பகம் "நவீன கல்வியியல்",
3. பாடநூல் "எங்கள் கிரக பூமி", 2 ஆம் வகுப்பு, ஏ.ஏ
4. இதழ் "தொடக்கப் பள்ளி: பிளஸ் முன் மற்றும் பின்" எண். 7, 2010
5. A.A வக்ருஷேவின் பணிப்புத்தகம், 2010
விளக்கக்காட்சி உள்ளடக்கத்தைப் பார்க்கவும்
"விளக்கக்காட்சி"
சுற்றுச்சூழல் அமைப்பு
- இது பூமியில் வாழும் மற்றும் உயிரற்ற இயற்கையின் சமூகமாகும், இதில் அனைத்து மக்களும் வீட்டில் உணர்கிறார்கள். இயற்கையில் உள்ள அனைத்தும் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டுள்ளன, எதுவும் வீணாகாது, அனைத்தும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன; ஒவ்வொரு உயிரினமும் அதன் பாத்திரத்தை வகிக்கிறது.
உயிரினங்களின் பங்கு சுற்றுச்சூழல் அமைப்பில்
- உண்பவர்கள் ரொட்டிகளை துடைப்பவர்கள்
குழு வேலை
1 குழு
ஒரு நபர் எப்போது சுற்றுச்சூழல் அமைப்பில் உறுப்பினராக இருந்தார்?
2வது குழு
அது எப்போது சுற்றுச்சூழலின் வாழ்க்கையை சீர்குலைக்க ஆரம்பித்தது?
3 குழு
4 குழு
(10 ஆயிரம் ஆண்டுகளுக்கு முன்பு)
சுற்றுச்சூழல் அமைப்பின் வாழ்க்கையை அது எவ்வாறு சீர்குலைக்கத் தொடங்கியது?
(5 ஆயிரம் ஆண்டுகளுக்கு முன்பு)
- 20 மில்லியன் ஆண்டுகள் முதல் 15 ஆயிரம் ஆண்டுகளுக்கு முன்பு வரை, மனிதன் சுற்றுச்சூழல் அமைப்பில் ஒரு பங்கேற்பாளராக இருந்தான். இது மற்ற வேட்டையாடுபவர்களைப் போல வேட்டையாடுகிறது மற்றும் தாவரவகைகளைப் போல சேகரிக்கப்பட்டது.
- 15 ஆயிரம் ஆண்டுகளுக்கு முன்பு, மனிதன் வேட்டையாடுவதற்கான புதிய வழியைக் கற்றுக்கொண்டான் மற்றும் சுற்றுச்சூழல் அமைப்பின் விதிகளின்படி வாழ்வதை நிறுத்தினான். அங்கிலேட்ஸ் மற்றும் மாமத்ஸ் காணாமல் போனது. யாரும் காட்டுச் செடிகளை உண்ணவில்லை, விதைகளைப் பரப்பவில்லை. மக்களுக்கு வேட்டையாட யாரும் இல்லை. அவர்கள் வேட்டையாட புதிய இடங்களைத் தேடுகிறார்கள்.
- பண்டைய மக்களுக்கு நிறைய உணவு தேவைப்பட்டது, எனவே அவர்கள் விவசாயம் மற்றும் கால்நடை வளர்ப்பில் ஈடுபடத் தொடங்கினர். மக்கள் காடுகளை வெட்டுகிறார்கள். வனவிலங்குகள் வாழ இடமில்லை, வன தாவரங்கள் இறந்து வருகின்றன.
- மண் வளத்தை மீட்டெடுக்க தோட்டக்காரர்களுக்கு நேரம் இல்லை. மண் வளம் குறைந்துள்ளது. மக்கள் புதிய நிலங்களை தேடி வருகின்றனர்.
- இயற்கை எதிரிகள் இல்லாத தொலைதூர நாடுகளில் இருந்து புதிய வகை விலங்குகள் மற்றும் தாவரங்களை மக்கள் கொண்டு வந்தனர். பின்னர் அவர்கள் இந்த விலங்குகளுக்கு இயற்கை எதிரிகளை இறக்குமதி செய்யத் தொடங்கினர், உள்ளூர் விலங்குகளை இடமாற்றம் செய்தனர். சுற்றுச்சூழல் அமைப்பில் உள்ள இணைப்பு சீர்குலைந்துள்ளது.
- உயிரினங்கள் மற்றும் அவற்றின் சமூகங்கள் ஒருவருக்கொருவர் மற்றும் சுற்றுச்சூழலுடன் உள்ள உறவுகளின் அறிவியல்.
- மக்கள் இயற்கையைப் பாதுகாக்கவும் பாதுகாக்கவும் வேண்டும், ஏனென்றால் நாம் இயற்கையில் மட்டுமே வாழ முடியும், அதன் செல்வங்களைப் பயன்படுத்தி.
1 4 2 3 4 3
- எனவே, ஒரு நபர் எப்போது சுற்றுச்சூழல் அமைப்பிலிருந்து பிரிந்து அதை பாதிக்கத் தொடங்கினார் என்பதில் நாங்கள் ஆர்வமாக உள்ளோம்.
– காண்க ப. 118-119 மற்றும் மனிதகுலத்தின் என்ன சாதனைகள் நமக்கு பயனுள்ளதாக இருக்கும் என்பதை எங்களிடம் கூறுங்கள்.
குழந்தைகள் தரவு உலாவுதல்.
(1 முதல் 13 வரையிலான புள்ளிகள் நமக்கு பயனுள்ளதாக இருக்கும் என்று நாங்கள் நினைக்கிறோம். ஆனால் இங்கு நிறைய இல்லை.)
- நீங்கள் தவறவிட்டதை நினைவில் கொள்ளுங்கள்.
- முதலில் நாம் என்ன செய்ய வேண்டும்? (கூடுதல் நிகழ்வுகளை நாங்கள் சேர்க்க வேண்டும்.)
– நண்பர்களே, இந்த அட்டைகளை ஆடுகளத்தில் வைக்கவும். டி குழந்தைகள் ஒரு அணிக்கு 3-4 அட்டைகளைப் பெற்று, போர்டில் உள்ள விளையாட்டு மைதானம் முழுவதும் விநியோகிக்கிறார்கள்.
அட்டைகள்:
* மனிதர்கள் மோசமாகத் தழுவிய இனம். இது குறுகிய காலநிலையில் வாழக்கூடியது: +15 முதல் +350 சி வரை, ஐந்து நாட்களுக்கு மேல் தண்ணீர் இல்லாமல் போக முடியாது. வளர்ந்த தசைகள் இல்லை. பயண வேகம் - 10-15 கிமீ / மணி. பாதுகாப்பு அல்லது தாக்குதலுக்கான கருவிகள் எதுவும் இல்லை: கோரைப்பற்கள், நகங்கள், பாதுகாப்பு ஷெல். உணர்வு உறுப்புகள் மிகவும் வளர்ச்சியடையவில்லை: அவை இரவில் மோசமாகப் பார்க்கின்றன, வாசனை மற்றும் செவிப்புலன் மற்ற பாலூட்டிகளை விட மிகவும் பலவீனமாக உள்ளன. ஒரு வருடத்திற்கு ஒன்று அல்லது குறைவாக இரண்டு குட்டிகள் பிறக்கின்றன.
* அதன் வரலாற்றின் பல ஆயிரம் ஆண்டுகளாக, மனித மூதாதையர்களின் இரையானது நோய்வாய்ப்பட்ட, பலவீனமான விலங்குகளை மட்டுமே கொண்டிருந்தது. வன விலங்குகளின் கூட்டங்களுக்கு குறிப்பிட்ட சேதத்தை ஏற்படுத்தும் திறன் அவருக்கு இல்லை. மனித மூதாதையர்கள் சர்வவல்லமையுள்ளவர்கள் மற்றும் பெரும்பாலும் தாவர உணவுகளை உட்கொண்டனர்.
* 15 ஆயிரம் ஆண்டுகளுக்கு முன்பே மனிதன் புதிய வேட்டையாடும் முறையைக் கற்றுக்கொண்டான். வெகுஜன வேட்டையாடும் தொழில்நுட்பத்தில் தேர்ச்சி பெற்றார். ஏராளமான மக்கள், ஒருங்கிணைக்கப்பட்ட முறையில் செயல்பட்டு, மான்குலேட்டுகள் அல்லது மம்மத்களின் கூட்டத்தைச் சுற்றி வளைத்து, அலறல் மற்றும் நெருப்பால் அவர்களை பயமுறுத்தி, ஒரு பெரிய குழி-பொறி அல்லது பள்ளத்தாக்கு நோக்கி அவர்களை விரட்டினர். அங்கு அவர்கள் பலவீனமான விலங்குகளை முடித்தனர். வேட்டைக்காரர்கள் மிகப்பெரிய மற்றும் மிக அழகான விலங்குகளை வேட்டையாடத் தொடங்கினர், அவற்றில் பெரும்பாலானவை உணவாக மட்டும் பயன்படுத்தப்பட்டன. மாமத் மற்றும் அவற்றின் கன்றுகளின் எலும்புகளிலிருந்து பெரிய குடியிருப்புகள் உருவாக்கப்பட்டன.
* விவசாயம் மற்றும் கால்நடை வளர்ப்பு (விவசாயம்) தோராயமாக 10 ஆயிரம் ஆண்டுகளுக்கு முன்பு தோன்றியது. இதற்காக, காடுகளிலிருந்து பெரிய நிலங்களை விடுவிப்பது மனிதனுக்கு முக்கியமானது. புல்வெளிகள் மற்றும் புல்வெளிகளுக்குப் பதிலாக, ஒரு மேய்ச்சல் அல்லது வயலை உருவாக்குவது எளிதானது.
* ஏறக்குறைய 5 ஆயிரம் ஆண்டுகளுக்கு முன்பு, பண்டைய மக்கள் தொலைதூர அலைவுகளின் பாதையைத் தொடங்கினர். புதிய வளமான நிலங்களைத் தேடுவதும், தொலைதூர நாடுகளுடன் அவர்கள் கைப்பற்றுவது அல்லது வர்த்தகம் செய்வதும் அவர்களுக்குக் காரணம்.
* 700 ஆண்டுகளுக்கு முன்பு, மார்கோ போலோ சீனா மற்றும் இந்தியாவுக்கு தனது அற்புதமான பயணத்தை மேற்கொண்டு, கடல் வழியாக இத்தாலிக்குத் திரும்பினார்.
* ஏற்கனவே 600 ஆண்டுகளுக்கு முன்பு, ஐரோப்பாவில் பீச் காடுகள் மறைந்துவிட்டன. மாறாக, மக்கள் ஓக் காடுகளை நடத் தொடங்கினர். ஏகோர்ன்கள் பன்றிகளுக்கு உணவளிக்க பயன்படுத்தப்பட்டன.
* 500 ஆண்டுகளுக்கு முன்பு அவர் நாடுகளுக்கு நடைபயணம் மேற்கொண்டார்.
* சுமார் 500 ஆண்டுகளுக்கு முன்பு, வாஸ்கோடகாமா ஆப்பிரிக்காவைச் சுற்றி இந்தியாவின் கடற்கரைக்கு கடல் வழியைக் கண்டுபிடித்தார்.
* 400 ஆண்டுகளுக்கு முன்பு, மாகெல்லன் உலகம் முழுவதும் பயணம் செய்தார்.
* ஏறக்குறைய 400 ஆண்டுகளுக்கு முன்பு, வெற்றியாளர்கள் அமெரிக்காவின் பரந்த பகுதியை ஆராயத் தொடங்கினர். அவர்கள் உள்ளூர் மக்களை அடிமைப்படுத்தினர். அவர்கள் மேய்ச்சல் மற்றும் வயல்களுக்கான இடங்களைத் துடைத்து, அவர்களுக்குப் பழக்கமான விலங்குகளைக் கொண்டு வந்தனர். அதே நேரத்தில், கறுப்பர்கள் ஆப்பிரிக்காவில் இருந்து அமெரிக்காவிற்கு அடிமைகளாக கொண்டு வரப்பட்டனர், மேலும் ஆப்பிரிக்கா மற்றும் அமெரிக்காவிலிருந்து விலங்குகள் வேடிக்கைக்காக வேட்டையாடப்பட்டன. புதிய தாவரங்கள் மற்றும் விலங்குகள் ஐரோப்பாவிற்கு கொண்டு வரப்பட்டன, இந்த பிரதேசத்தில் இயற்கை எதிரிகள் இல்லை.
* 400 ஆண்டுகளுக்கு முன்பு, யாங்சாங் முதன்முதலில் ஆஸ்திரேலியக் கண்டத்தின் வடக்கு கடற்கரைக்கு அருகில் காணப்பட்டது. அவருக்குப் பிறகு, டாஸ்மன் மற்றும் குக் தெற்கு நிலத்தை தொடர்ந்து ஆய்வு செய்தனர். அவர்கள் அதே சூழ்நிலையில் ஆஸ்திரேலிய நிலங்களை உருவாக்கத் தொடங்கினர். புதிய குடியிருப்பாளர்கள் இந்த நிலத்திற்கு பல விலங்குகளையும் தாவரங்களையும் கொண்டு வந்தனர்.
* 400 ஆண்டுகளுக்கு முன்பு, செமியோன் டெஷ்நேவ் ஆர்க்டிக் பெருங்கடலில் தனது பயணத்தை மேற்கொண்டார் மற்றும் ஆசியா மற்றும் அமெரிக்கா இடையே சென்றார். சைபீரியாவின் மிகவும் சுறுசுறுப்பான வளர்ச்சி தொடங்கியது.
* 300 ஆண்டுகளுக்கு முன், உருளைக்கிழங்கு ஐரோப்பாவைக் கைப்பற்றியது. இது விலங்குகளுக்கான உலகளாவிய உணவாகவும் இருந்தது. ஒரு வீட்டை சூடாக்குவதற்கு பீச் மிகவும் பொருத்தமானதாக மாறியது. அதே நேரத்தில், பைன் மற்றும் தளிர் கட்டுமானத்திற்கு மிகவும் பொருத்தமான பொருட்களாக தேவைப்பட்டன.
* 200 ஆண்டுகளுக்கு முன்பு, தாடியஸ் பெல்லிங்ஷவுசென் மற்றும் மிகைல் லாசரேவ் ஆகியோர் அண்டார்டிகாவில் முதன்முதலில் காலடி வைத்தனர்.
* 100 ஆண்டுகளுக்கு முன்பு, ரோல்ட் அமுட்சென் மற்றும் ராபர்ட் ஸ்காட் ஆகியோர் தென் துருவத்திற்கு பந்தயத்தில் ஈடுபட்டனர். அமுத்சன் முதலில் வந்தார். ஸ்காட் மற்றும் அவரது மற்ற பயணங்கள் திரும்பி வரும் வழியில் இறந்தனர்.
- நமக்கு கிடைத்ததைச் சரிபார்ப்போம். ( குழந்தைகள் பணியின் முடிவைச் சரிபார்க்கிறார்கள்.)
- இப்போது நாம் இது சுற்றுச்சூழல் அமைப்புடன் எவ்வாறு இணைக்கப்பட்டுள்ளது என்பதை புரிந்து கொள்ள வேண்டும். ஒரு நபர் எப்போது பங்கேற்பாளராக நிறுத்தப்படுகிறார் என்பதை தீர்மானிக்க வேண்டியது அவசியம். (மனிதன் வேட்டையாடுவதற்கு ஒரு புதிய வழியைக் கொண்டு வருவதற்கு முன்பு, அவன் சுற்றுச்சூழல் அமைப்பின் விதிகளின்படி வாழ்ந்தான் என்று நாங்கள் நம்புகிறோம்.)
- வேட்டையாடுவதற்கான புதிய வழியை பகுப்பாய்வு செய்வதன் மூலம் மனிதகுலத்தின் வளர்ச்சியில் சில பொதுவான படிகளை அடையாளம் காண முயற்சிப்போம்.
அவர்களின் குழுவின் பணிகளுடன் தொடர்புடைய பல பதில் விருப்பங்களிலிருந்து தேர்வு செய்ய குழந்தைகளை நீங்கள் அழைக்கலாம். இந்த வழக்கில், நீங்கள் வகுப்பை குழுக்களாக பிரிக்கலாம்:
1 வது குழு - மக்களுக்கு என்ன நடக்கிறது;
2 வது குழு - விலங்குகளுக்கு என்ன நடக்கிறது;
3 வது குழு - தாவரங்களுக்கு என்ன நடக்கிறது;
4 வது குழு - மண்ணுக்கு என்ன நடக்கும்.
1 வது சூழ்நிலை. வேட்டையாடுவதற்கான புதிய வழி.
- மக்கள் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட முறையில் ungulates மற்றும் mammoths வேட்டையாட தொடங்கியது. ( 1 வது குழு)
- அன்குலேட்ஸ் மற்றும் மம்மத்கள் காணாமல் போயின. வேட்டையாடுபவர்களுக்கு சாப்பிட எதுவும் இல்லை.
(2வது குழு)
- யாரும் தாவரங்களை சாப்பிடுவதில்லை அல்லது அவற்றின் விதைகளை பரப்புவதில்லை.
(3வது குழு)
- தோட்டிகளால் இறந்த விலங்குகள் மற்றும் தாவரங்களை சுத்தம் செய்ய முடியாது. (4வது குழு)
"மக்களுக்கு வேட்டையாட யாரும் இல்லை." அவர்கள் புதிய வேட்டையாடும் இடத்தைத் தேடுகிறார்கள். (1வது குழு)
- இயற்கை காயங்களை ஆற்றும். (அனைத்து குழுக்களும்)
2 வது சூழ்நிலை. விவசாயத்தின் தோற்றம்.
- மக்கள் காடுகளை வெட்டுகிறார்கள் அல்லது எரிக்கிறார்கள். விலங்குகள் புல் சாப்பிடுகின்றன மற்றும் நாற்றுகளை மிதிக்கின்றன. (1வது குழு)
- வன விலங்குகள் வாழ இடமில்லை. (2வது குழு)
- காட்டு தாவரங்கள் இறக்கின்றன. (3வது குழு)
- மண் வளத்தை மீட்டெடுக்க தோட்டக்காரர்களுக்கு நேரம் இல்லை. மண் வளம் குறைந்துள்ளது. (4வது குழு)
- மக்கள் புதிய நிலங்களைத் தேடுகிறார்கள். (1வது குழு)
- இயற்கை காயங்களை ஆற்றும். பாலைவனங்கள் தோன்றி வளர ஆரம்பிக்கின்றன. (அனைத்து குழுக்களும்)
3 வது சூழ்நிலை. புதிய நிலங்களின் வளர்ச்சி.
- மக்கள் புதிய வகையான விலங்குகள் மற்றும் தாவரங்களை கொண்டு வந்தனர். (1வது குழு)
- உள்நாட்டு விலங்குகளின் இடம்பெயர்வு. (2வது குழு)
- உள்நாட்டு தாவரங்களின் இடப்பெயர்ச்சி. (3வது குழு)
- சுற்றுச்சூழல் சீர்குலைவு. (அனைத்து குழுக்களும்)
- மக்கள் தங்கள் இயற்கை எதிரிகளை அறிமுகப்படுத்துவதன் மூலம் அறிமுகப்படுத்தப்பட்ட விலங்குகள் மற்றும் தாவரங்களை எதிர்த்துப் போராடத் தொடங்குகிறார்கள். சுற்றுச்சூழல் சட்டங்களின் இருப்பு மற்றும் இந்த செயல்பாட்டில் அவற்றின் பங்கு பற்றி அவர்கள் அறிந்திருக்கிறார்கள்: சூழலியல் அறிவியல் 100 ஆண்டுகளுக்கு முன்பு தோன்றியது.
(1வது குழு)
- நமக்கு சிரமத்தை ஏற்படுத்திய கேள்விகளுக்கு நம்மால் பதிலளிக்க முடியுமா?
1. மனிதன் எப்போதும் சுற்றுச்சூழலில் பங்கு கொள்ளாதவனாக இருக்கிறானா?
2. சுற்றுச்சூழல் அமைப்பின் வாழ்க்கையை சீர்குலைக்க எப்போது தொடங்கியது?
3. மனிதன் இயற்கையின் மீது செல்வாக்கு செலுத்துவதையும், சுற்றுச்சூழலின் வாழ்வில் குறுக்கிடுவதையும் உடனடியாக உணர்ந்தாரா?
குழந்தைகள் ஆலோசனை செய்து ஒரு முடிவுக்கு வருகிறார்கள்.
1. 20 மில்லியன் ஆண்டுகளுக்கு முன்பு முதல் 15 ஆயிரம் ஆண்டுகளுக்கு முன்பு வரை, மனிதன் சுற்றுச்சூழல் அமைப்பில் ஒரு பங்கேற்பாளராக இருந்தான். இது மற்ற வேட்டையாடுபவர்களைப் போல வேட்டையாடுகிறது மற்றும் தாவரவகைகளைப் போல சேகரிக்கப்பட்டது.
2. 15 ஆயிரம் ஆண்டுகளுக்கு முன்பு, மனிதன் ஒரு புதிய வேட்டையாடலைக் கற்றுக்கொண்டான் மற்றும் சுற்றுச்சூழல் அமைப்பின் விதிகளின்படி வாழ்வதை நிறுத்தினான்.
3. 100 ஆண்டுகளுக்கு முன்பு, சூழலியல் அறிவியல் தோன்றியது. இப்போது மனிதன் சுற்றுச்சூழல் அமைப்புகளின் விதிகள் மற்றும் இயற்கையுடன் தொடர்புகொள்வதில் அவனுடைய பங்கைப் புரிந்துகொள்ளத் தொடங்கினான்.
- பாடநூல் உள்ளடக்கத்துடன் எங்கள் முடிவுகளை சரிபார்க்கவும். வேறு என்ன பிரச்சனை அங்கு விவாதிக்கப்படுகிறது? (நகரங்கள் மற்றும் தொழிற்சாலைகளின் வருகையால், நிறைய குப்பைகள் தோன்றின. மனிதன் உயிரற்ற இயற்கையையும் மாசுபடுத்தத் தொடங்கினான்.)
- நிலைமையை மேம்படுத்த நீங்கள் என்ன செய்ய முன்மொழிகிறீர்கள்? (மக்கள் இயற்கையைப் பாதுகாக்கவும் பாதுகாக்கவும் வேண்டும், ஏனென்றால் இயற்கையில் மட்டுமே நாம் வாழ முடியும், அதன் செல்வத்தைப் பயன்படுத்தி.
- ஒவ்வொரு நபரும் இயற்கைக்கு உதவ கற்றுக்கொள்ளலாம்: விளக்குகளை அணைக்கவும், குளியலறையில் குழாயை அணைக்கவும், மரங்களை கவனித்துக் கொள்ளவும்.
- எல்லா மக்களும் இயற்கையைப் பராமரிக்கும் விதிகளைப் பின்பற்றினால், இயற்கை பாதுகாக்கப்படும்.)
- p இல் உள்ள உரையுடன் உங்களை நீங்களே சோதிக்கவும். 92-93 பாடப்புத்தகங்கள்.
அதிகபட்சம்
- இப்போது நாம் ஆடுகளத்தின் வடிவமைப்பை முடிக்க வேண்டும். பாடத்திற்குப் பிறகு இதைச் செய்யலாம் .
* வேலையின் ஒரு முக்கிய பகுதி விளையாட்டு மைதானத்தை நிரப்புவது, ஏனெனில் குழந்தைகள் விளையாட்டு மைதானத்தில் அம்புகளை விநியோகிப்பது பற்றி சிந்திக்க வேண்டும். ஆனால் நீங்கள் இருக்கும் அம்புகளை விட்டுவிடலாம்.
- நாங்கள் என்ன செய்தோம்?
- நீங்கள் என்ன திறமையை வளர்த்துக் கொண்டீர்கள்?
