UDC 378+37.0
Kravchenko Elena Vladimirovna
Pinuno ng pang-edukasyon at pang-industriya na kasanayan ng sangay ng Kuibyshev ng Novosibirsk State Pedagogical University, [email protected], Kuibyshev.
PORTFOLIO SA SYSTEM NG PROFESSIONAL ACHIEVEMENTS NG MGA MAG-AARAL*
Anotasyon. Tinatalakay ng artikulo ang teknolohiya ng portfolio, na aktibong ipinakilala sa pagsasanay ng mga institusyong pang-edukasyon. Ang may-akda ay nagmumungkahi ng isang modelo ng portfolio ng mag-aaral sa isang unibersidad bilang isa sa mga alternatibong pamamaraan ng mga teknolohiya ng pagtatasa batay sa paggamit ng isang diskarte na nakabatay sa kakayahan.
Mga pangunahing salita: espesyal na pagsasanay; portfolio ng mag-aaral; pagsasanay sa pagtuturo; propesyonal na kakayahan; pagtatasa ng kakayahan.
Kravchenko Elena Vladimirovna
Punong internship supervisor ng Kuibyshev branch ng Novosibirsk state pedagogical university, [email protected], Kuibyshev.
PORTFOLIO SA SISTEMA NG MGA PROFESSIONAL NA ACHIEVEMENT NG MAG-AARAL
Abstract. Ang artikulo ay tumatalakay sa problema ng teknolohiya ng portfolio na aktibong isinagawa sa mga institusyong pang-edukasyon. Inilalahad ng may-akda ang modelo ng portfolio ng mag-aaral sa unibersidad bilang isa sa mga alternatibong pamamaraan ng mga teknolohiya ng rating batay sa paggamit ng diskarte sa kakayahan.
Mga keyword: edukasyon sa profile; portfolio ng mag-aaral; internship sa paaralan; propesyonal na kakayahan;
antas ng kakayahan.
Sa konteksto ng paglipat sa dalubhasang edukasyon, ang mga bagong kinakailangan ay inilalagay sa guro ng isang dalubhasang paaralan, at, nang naaayon, sa paghahanda ng mga mag-aaral sa mga unibersidad ng pedagogical, pinupunan ang nilalaman ng pagsasanay na may karagdagang mga katangian. L.V. Koroleva, M.Yu. Korolev, N.I. Odintsova, N.S. Puryshev at I.M.
Nakikilala ni Smirnov ang dalawang karaniwang mga bloke sa paghahanda ng mga mag-aaral: pre-profile at specialized [tingnan, halimbawa, 2] Alinsunod sa katotohanan na ang unang yugto ng espesyal na pagsasanay sa senior level ng pangkalahatang edukasyon ay nauuna sa paghahanda ng pre-profile .
Ang una, pre-profile, block ay naglalaman ng mga sumusunod na lugar ng pagsasanay ng mag-aaral:
1) pagsasagawa ng mga elective courses: a) subject-specific (na naglalayong palawakin ang kaalaman ng mga mag-aaral sa isang partikular na paksa);
b) orientational (dapat mag-ambag
pagpapasya sa sarili ng mga mag-aaral na may kaugnayan sa profile ng edukasyon sa mataas na paaralan);
2) pagbuo ng mga koleksyon ng mga indibidwal na tagumpay ng mga mag-aaral ("portfolio"):
a) "portfolio ng mga dokumento" (olympiads, iba't ibang kumpetisyon, pagsubok, atbp.);
b) "portfolio ng trabaho" (malikhain, disenyo, gawaing pananaliksik ng mga mag-aaral);
c) "portfolio ng mga pagsusuri" (iba't ibang katangian ng mga saloobin ng mga mag-aaral sa mga nauugnay na uri ng aktibidad).
Sa pangalawa, dalubhasang bloke, ang direksyon ng paghahanda ng mag-aaral ay natutukoy sa pamamagitan ng pagkita ng kaibahan ng nilalaman ng mga asignaturang pang-akademiko: 1) pangunahing (ng pangkalahatang kalikasang pang-edukasyon, na sumasalamin sa isang ipinag-uutos, walang pagbabago na bahagi ng edukasyon para sa lahat ng mga mag-aaral); 2) dalubhasa (magbigay ng malalim na pag-aaral ng isang partikular na paksa, na nakatuon sa paghahanda ng mga nagtapos sa paaralan para sa kasunod na propesyonal
* Ang gawain ay isinasagawa sa loob ng balangkas ng pagpapatupad ng Strategic Development Program ng Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Professional Education "NGPU" para sa 2012-2016, proyekto 2.3.1.
bokasyonal na pagsasanay sa napiling direksyon, pagkakaiba-iba ng bahagi ng pagsasanay);
3) elective (opsyonal na mga kurso). Hindi tulad ng mga elective course, ang mga elective course ay kinakailangan para sa lahat ng high school students. Dapat nilang tiyakin na ang mga indibidwal na kahilingan, hilig, at interes ng mga mag-aaral ay natutugunan.
Ang paghahanda ng isang hinaharap na guro ng isang dalubhasang paaralan ay binubuo hindi lamang sa pagbuo ng mga bagong propesyonal na kasanayan, kundi pati na rin sa patuloy na akumulasyon ng karanasan sa malikhaing paglutas ng mga problema sa pedagogical, sa patuloy na pagtaas sa antas ng cognitive at organisasyonal na kalayaan sa mga aktibidad na pang-edukasyon , gayundin sa proseso ng pag-aaral sa sarili. Isinasaalang-alang ang mga kakaibang katangian ng samahan ng dalubhasang pagsasanay, ang independiyenteng trabaho ay nagsisiguro ng mapanimdim na likas na katangian ng aktibidad na pang-edukasyon, ang kontroladong likas na aktibidad ng nagbibigay-malay at ang malikhaing kalikasan ng aktibidad ng pedagogical.
Sa aming opinyon, ang pangalawang hakbang sa paghahanda ng mga mag-aaral ay dapat isaalang-alang na gawain sa kanilang sariling portfolio, kung saan ang mga bahagi ng aktibidad na pang-edukasyon tulad ng pagproseso at pag-istruktura ng impormasyon ay nagiging mas malinaw, ang mga kasanayan sa pagpili, nilalaman, pagtatasa sa sarili at pagtatanghal sa sarili ay nagiging mas. binibigkas.
Ang portfolio ay isang koleksyon ng trabaho sa loob ng isang yugto ng panahon (semester o akademikong taon) na tinasa alinman sa mga tuntunin ng pag-unlad ng mag-aaral o kaugnayan sa kurikulum. "Ang paggamit ng mga portfolio sa proseso ng edukasyon ay nag-aambag sa pag-unlad ng mga kasanayan ng mga mag-aaral sa gawaing pamamaraan na may iba't ibang uri ng impormasyong pang-edukasyon at propesyonal, sistematisasyon ng propesyonal na kaalaman, at pagbuo ng propesyonal na pagmuni-muni." Ang kahulugan ng pagmuni-muni bilang isang espesyal na aksyong nagbibigay-malay ay ang paglilinaw ng isang tao sa kanyang kaalaman, ang kakayahang sapat na masuri ang kanyang sariling mga nagawa at kakayahan, at gumuhit ng mga kinakailangang konklusyon tungkol sa kanyang sariling pagpapabuti sa sarili.
Ang pangunahing layunin ng paglikha ng isang portfolio ay upang pag-aralan at ipakita ang mga makabuluhang resulta ng mga proseso ng propesyonal at personal na pag-unlad ng hinaharap
espesyalista, pagsubaybay
kultural at pang-edukasyon na paglago ng mag-aaral. Ang isang portfolio ay nagbibigay-daan sa iyo na isaalang-alang ang mga resulta na nakamit ng isang mag-aaral sa iba't ibang mga aktibidad: pang-edukasyon, pang-edukasyon, malikhain, pang-edukasyon sa sarili.
Iminungkahi ni K. E. Bezukladnikov at M. M. Shalashova na ipakilala ang gawain ng mag-aaral sa isang personal na portfolio mula sa simula ng pagsasanay sa isang unibersidad ng pedagogical. Ginagawa nitong posible na makakuha ng isang nakikinitaang programa para sa propesyonal na pag-unlad ng isang tao, upang makita ang mga yugto ng pagbuo ng mga kakayahan na kinakailangan para sa isang hinaharap na guro at upang itakda ang isa para sa seryosong trabaho upang makamit ang tagumpay sa mga aktibidad na pang-edukasyon at ang pagnanais para sa patuloy na pagpapabuti ng sarili. . Ayon kay K. E. Bezukladnikov, ang paggamit ng isang portfolio ay nagtataguyod ng dynamism (kahandaang makisali sa mga aktibong anyo ng trabaho, umangkop on the go at kumilos nang nakapag-iisa), pag-unlad ng sarili, integridad (ang resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa isang unibersidad ay ang pagbuo ng propesyonal. kakayahan ng isang guro sa wikang banyaga) at pamantayan para sa pagsusuri ng mga resulta. Isinasaalang-alang ng M. M. Shalashova ang pagtatasa ng portfolio ng isang mag-aaral bilang isang epektibong paraan ng pagtatasa ng kakayahan, ang istraktura nito ay kinabibilangan ng: ang mga resulta ng pagtatanggol sa coursework at panghuling gawaing kwalipikado, na nagpapahiwatig ng paksa at isang maikling paglalarawan ng pananaliksik; mga resulta ng pagtatanggol sa mga gawaing pang-agham na pananaliksik; mga resulta ng iba pang mga aktibidad: pakikilahok sa mga eksibisyon, kumpetisyon, teknikal na pagkamalikhain, atbp.; mga resulta at tagal ng pagsasanay sa mga elektibong kurso; mga resulta ng pagsasanay sa pagtuturo; impormasyon tungkol sa pakikilahok sa mga olympiad, kumpetisyon, kumperensya, seminar sa pagsasanay at mga resultang nakamit; palakasan at iba pang mga tagumpay.
Ang portfolio ay pinananatili ng mag-aaral mismo sa naka-print (isang storage folder na may mga file) o electronic form. Ang bawat indibidwal na materyal na kasama sa portfolio sa panahon ng pag-aaral sa isang institusyong pang-edukasyon ay napetsahan. Ang pagtatala ng mga resulta ng edukasyon ay isinasagawa nang sistematiko. Sa pagtatapos ng akademikong semestre (academic year), ang mga pagbabago sa nilalaman ay ginagawa sa elektronikong paraan
Siberian Pedagogical Journal ♦ Blg. 7 / 2012
sa anyo ng isang duplicate na kopya ng portfolio sa departamento ng pagtuturo.
Ang portfolio ng mag-aaral pagkatapos ay nagsisilbing batayan para sa pag-compile ng resume ng isang nagtapos kapag naghahanap ng trabaho, patuloy na edukasyon, atbp. Ang portfolio ay nabuo ng mag-aaral sa isang boluntaryong batayan. Gayunpaman, ang katangian ng pagpapayo ng pag-iipon ng isang portfolio ay hindi ibinubukod ang kahalagahan ng pamamaraang ito. Ang isang portfolio ay nagpapahintulot sa isang mag-aaral na kumuha ng isang propesyonal na diskarte sa pagtatasa ng kanilang sariling mga tagumpay, pagbuo ng isang personal at malikhaing tilapon ng tagumpay, na isang mahalagang bahagi ng rating ng isang hinaharap na espesyalista sa merkado ng paggawa.
Sa modernong mga kondisyon, ang pangangailangan para sa propesyonal na inisyatiba ay tumataas; ang pagiging malikhain, sa halip na reproduktibo, na katangian ng saloobin ng hinaharap na guro sa kanyang propesyonal na aktibidad ay pinahahalagahan. Ayon kay G.V. Sorokov, I.V. Shumova, "ang pangunahing problema ng pagsasanay sa pagtuturo ay ang parehong hindi sapat na malinaw na kamalayan ng mga mag-aaral sa kanilang mga layunin at layunin, at ang kawalan ng kakayahang mag-isip nang sapat sa kanilang mga aktibidad." Ang pagsasanay sa pedagogical sa mga unibersidad ay nagsisilbing isang link sa pagitan ng teoretikal na pagsasanay ng mga mag-aaral at sa kanilang hinaharap na independiyenteng trabaho sa paaralan, at inilaan din upang ihanda ang mga mag-aaral para sa mga aktibidad sa pagtuturo, bigyan sila ng isang hanay ng mga kasanayan, at malikhaing isagawa ang lahat ng uri ng gawaing pang-edukasyon. .
Ang sistematikong paggamit ng isang portfolio bilang isang teknolohiya ng analitikal at pagsusuri ay nagsisiguro ng mataas na kalidad na akumulasyon ng impormasyon na kinakailangan para sa napapanahong pagtatala ng mga tunay na pagbabago at paglago sa mga propesyonal na kasanayan ng hinaharap na guro. Ang pagpapanatili ng isang portfolio ay isang malikhaing gawain na nagbibigay-daan sa isang mag-aaral na makatotohanang isipin ang kanyang antas ng edukasyon, makita ang kanyang mga reserba, at matukoy ang mga lugar para sa propesyonal na pagpapabuti ng sarili. Bilang karagdagan, ang teknolohiyang ito ay maaaring gamitin bilang isang tool para sa pagpapasigla ng mga mag-aaral (ang kakayahang pumili ng isang batayang institusyon para sa pagsasanay sa pagtuturo, pakikilahok sa mga pang-agham at praktikal na kumperensya ng mag-aaral, paglalathala ng mga resulta ng siyentipiko).
pananaliksik, trabaho, atbp.). Dahil dito, ang isang organisadong sistematikong pagsusuri ng propesyonal at personal na pag-unlad ng isang espesyalista sa hinaharap ay ginagawang posible na ipatupad sa pagsasanay ang isang diskarte na nakatuon sa indibidwal sa husay na pagtatasa ng mga resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pang-edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon.
Kaya, ang pagbuo ng isang portfolio ay isang malikhaing gawain na nagbibigay-daan, batay sa isang komprehensibong sistematikong pag-unawa, upang pag-aralan at ibuod ang mga resulta ng mga propesyonal na aktibidad ng isang tao, na, walang alinlangan, ay isang paraan upang matukoy ang mga direksyon at isang insentibo para sa karagdagang propesyonal. pag-unlad.
Bibliograpiya
1. Bezukladnikov K. E. Propesyonal na portfolio bilang isang paraan ng pagbuo ng propesyonal na kakayahan ng isang hinaharap na guro ng wikang banyaga // Mga wikang banyaga sa paaralan. - 2008. - Bilang 8. - P.66-70.
2. Koroleva L.V. Sa paghahanda ng isang guro para sa pagtuturo sa konteksto ng dalubhasang edukasyon // Agham at paaralan. - 2006. - Hindi. 6. - P.32-35.
3. Lizunova L. R. Mga materyales na pang-edukasyon at pamamaraan. Portfolio ng mag-aaral (tinatayang posisyon). [Electronic na mapagkukunan]. URL: http://www.logopunkt.ru/umm1.htm. (petsa ng access: 04/04/2012).
4. Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon: aklat-aralin para sa mga mag-aaral, mga undergraduate, mga mag-aaral na nagtapos, mga mag-aaral ng doktor, mga paaralan. guro at mga lektor sa unibersidad: inirerekomenda ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation / sa ilalim ng pangkalahatang direksyon. ed. N.V. Bordovskaya. - Moscow: KnoRus, 2011. - 432 p.
5. Sorokovyh G.V. Metodolohikal na portfolio ng isang mag-aaral na nagsasanay bilang isang paraan ng pagbuo ng propesyonal na kakayahan ng isang hinaharap na guro ng wikang banyaga // Mga wikang banyaga sa paaralan. - 2007. - Hindi. 1. - P.54-58.
6. Shalashova M. M. Komprehensibong pagtatasa ng kakayahan ng mga guro sa hinaharap // Pedagogy. -2008. - No. 7. - P.54-59.
Siberian Pedagogical Journal ♦ Blg. 7 / 2012
PORTFOLIO
propesyonal na tagumpay ng isang guro
Panahon: 7 taon (mula 2009 hanggang 2015), 2 isyu (ang una mula 2009 hanggang 2012, ang pangalawa mula 2011 hanggang 2015)
Criterion I "Matatag na mga resulta ng mga mag-aaral na nag-master ng mga programang pang-edukasyon"
Bilang isang guro, isinasaalang-alang ko ang aking pangunahing gawain na lumikha ng isang kapaligiran para sa pinakamataas na pag-unlad ng bawat bata. Tinitingnan ko ang pag-aaral bilang isang proseso ng aktibong pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at ng mag-aaral. Binubuo ko ang pagsasanay at edukasyon ng mga mag-aaral sa isang nakabatay sa aktibidad, diskarte sa pag-unlad. Itinuturing kong mahalaga hindi lamang ang kaalaman na nakuha sa paaralan, kundi pati na rin ang mga paraan ng pag-aaral, pag-iisip at gawaing pang-akademiko, ang pag-unlad ng mga kapangyarihang nagbibigay-malay at malikhaing potensyal ng mga mag-aaral.
Gamit ang mga makabagong teknolohiyang pang-edukasyon, mayroon akong mga positibong resulta mula sa aking mga klase, na nagsisiguro sa pagiging epektibo ng pag-aaral. Ang aking mga mag-aaral ay may matatag na kalidad ng kaalaman, ang pagganap sa akademiko ay 100%, at sa hinaharap ay madali silang makakaangkop sa gitnang pamamahala.
Pagsubaybay sa kalidad at pag-unlad ng mga mag-aaral
Taong panuruan
2009-2010 akademikong taon taon
ika-2 baitang
2010-2011 akademikong taon taon
ika-3 baitang
2011-2012 akademikong taon taon
ika-4 na baitang
2012-2013 akademikong taon taon
ika-2 baitang
2013-2014
uch. taon
ika-3 baitang
2014-2015
uch. taon
ika-4 na baitang
Kalidad
66%
55%
70 %
65%
47%
56%
Pang-akademikong pagganap
91%
100%
100%
100%
100%
100%
Ang average na marka ng kalidad para sa mga paksa sa ika-4 na baitang ay 4, ang average na marka para sa ikaapat na baitang ay 72%.
Mga resulta ng paksa at meta-subject ng mga mag-aaral (sa nakalipas na 3 taon)
Mga tagapagpahiwatig
Mga halaga ng tagapagpahiwatig
2 klase
3 klase
4 na klase
Bilang ng mga mag-aaral
%
Bilang ng mga mag-aaral
%
Bilang ng mga mag-aaral
%
Mga resulta ng meta-subject
regulasyon
12
50%
14
63%
18
90%
pang-edukasyon
15
83%
16
77%
18
90%
komunikatibo
9
37%
15
68%
19
95%
Mga resulta ng paksa
(dynamics ng kalidad ng edukasyon sa mga pangunahing paksa ng pangkalahatang edukasyon)
wikang Ruso
517
74%
14
67%
16
80%
pampanitikan na pagbasa
20
87%
19
90%
19
95%
matematika
19
83%
13
62%
15
75%
ang mundo
20
87%
17
81%
18
90%
Upang matukoy ang pagganyak at interes ng mga mag-aaral sa pag-aaral ng mga paksa tulad ng wikang Ruso, pagbasa sa panitikan, matematika, at mundo sa paligid natin, nagsasagawa ako ng isang survey sa mga bata, kanilang mga magulang, at pinag-aaralan din ang mga produkto ng mga aktibidad ng mga mag-aaral ( tahanan, indibidwal, paghahanap at pananaliksik at mga malikhaing gawain). Ang mga tagapagpahiwatig ng pagtaas ng interes sa pag-aaral ng mga paksa ay ang positibong dinamika sa bilang ng mga mag-aaral na lumalahok sa mga Olympiad ng asignatura at mga malikhaing kompetisyon sa iba't ibang antas, at ang bilang ng mga mag-aaral na lumalahok sa mga aktibidad sa pananaliksik.
Ang pagpapanatili ng isang portfolio ay nagpapahintulot sa iyo na lumikha ng isang mas kumpletong larawan ng mga nakamit ng mga bata, na nagtatala ng impormasyon tungkol sa pakikilahok ng isang partikular na mag-aaral sa iba't ibang mga kumpetisyon sa paksa at olympiad. Ang mahalagang modernong anyo ng pagtatasa ay nakakatulong upang madagdagan ang aktibidad at kalayaan ng mga mag-aaral at ang patuloy na paglaki ng pagganyak sa edukasyon. Bilang karagdagan, ang mga lalaki at ako ay nagpapanatili ng isang "Class Portfolio", na nagtatala ng mga nagawa ng pangkat ng klase.
Criterion II "Mga positibong resulta ng mga ekstrakurikular na aktibidad ng mga mag-aaral sa mga asignaturang akademiko"
Ang layunin ng pag-oorganisa ng mga ekstrakurikular na aktibidad para sa mga mag-aaral ay upang palawakin ang abot-tanaw ng mga mag-aaral sa mga asignatura sa paaralan, pataasin ang pang-edukasyon na pagganyak at pagpapahayag ng sarili ng mga bata. Ang batayan para sa pag-oorganisa ng mga ekstrakurikular na aktibidad sa loob ng panlipunang direksyon ay kapaki-pakinabang na aktibidad sa lipunan. Mga anyo ng organisasyon: magtrabaho sa loob ng balangkas ng proyektong "Pagpapabuti ng teritoryo ng paaralan"; magtrabaho sa landscaping isang silid-aralan, paaralan; organisasyon ng tungkulin sa silid-aralan; mga pag-uusap sa paggabay sa karera, mga pagpupulong sa mga kinatawan ng iba't ibang propesyon; mga eksibisyon ng craft. Ipinatutupad ko ang direksyon sa palakasan at kalusugan sa pamamagitan ng mga porma gaya ng mga pista opisyal at kumpetisyon sa pisikal na edukasyon, ang pangkat na "Mga Laro sa Labas" (mga laro sa labas, katutubong, kalusugan). Ang pangkalahatang intelektwal na direksyon ay ipinatutupad sa pamamagitan ng mga anyo gaya ng mga pag-uusap na pang-edukasyon, ang bilog na “Gusto kong malaman!”, Olympiad, at mga proyektong pananaliksik ng mga bata.
Sa aking trabaho binibigyang-pansin ko ang mga magagaling na bata at mga bata na nagpapakita ng higit na interes sa mga paksang kanilang pinag-aaralan. Nagtatrabaho ako sa kanila nang paisa-isa. Bilang resulta, ang mga mag-aaral ay may mataas na resulta sa paglahok sa mga kompetisyon sa lungsod. Sa nakalipas na dalawang taon: ika-3 puwesto sa kumpetisyon sa pagguhit ng mga bata sa mga paksang paglaban sa sunog, ika-3 puwesto sa kumpetisyon sa lungsod ng mga malikhaing proyekto ng mga bata, ika-2 lugar sa isang eksibisyon ng mga malikhaing gawa sa lungsod. Bilang karagdagan, ang mga mag-aaral ay aktibong nakikilahok sa mga paligsahan sa pagbabasa sa paaralan at lungsod at kumukuha ng mga premyo.
Ang kalusugan ng mga mag-aaral ay hindi maliit na kahalagahan. Matagumpay na gumaganap ang mga mag-aaral sa mga paligsahan sa palakasan. Dalawa sa aking ika-apat na baitang (noong 2012) at dalawang ikaapat na baitang (noong 2015) ang nakatanggap ng "Diploma ng pagkakaroon ng nakapasa sa pagsusulit at natupad ang mga pamantayan sa pisikal na fitness ng Sports and Technical Complex "Handa para sa Trabaho at Depensa ng Fatherland" na may "mahusay" na rating.
Ang partikular na atensyon ay binabayaran sa mga kasanayan sa pagsasaliksik ng mga batang mag-aaral. Kasama ko rin ang mga mag-aaral sa paglikha ng mga produktong multimedia, proyekto, at mga presentasyon. Bawat taon ang aking mga mag-aaral ay aktibong nakikibahagi sa pananaliksik at may magagandang resulta. Sa nakalipas na 7 taon, sa matagumpay na pagtatanghal sa isang pang-agham at praktikal na kumperensya sa buong paaralan, ang aking mga estudyante ay nakatanggap ng mataas na pagpapahalaga para sa kanilang trabaho sa labas ng pader ng paaralan. Kaya, noong 2009, ang aking mag-aaral ay nakakuha ng ika-3 lugar sa kumperensya ng mag-aaral sa lungsod na "Unang hakbang sa pananaliksik", at naging kalahok sa Regional round ng Russian competition ng mga gawaing pananaliksik at malikhaing proyekto para sa mga preschooler at junior schoolchildren "Ako ay isang mananaliksik. ”. Noong 2010, ang aking mga mag-aaral ay nakakuha ng 1st place sa kumpetisyon ng lungsod ng mga gawaing pananaliksik at mga malikhaing proyekto na "Ako ay isang mananaliksik", noong 2011 - 2nd na lugar sa All-Russian na siyentipiko at praktikal na kumperensya na "Scientific Creativity of Youth". Noong 2011, ang aking mga ikatlong baitang ay nagpakita ng isang papel na pananaliksik sa isang seminar sa lungsod para sa mga guro na "Paggamit ng ICT sa mga aktibidad sa pananaliksik ng mga junior schoolchildren."
Mga resulta ng mga ekstrakurikular na aktibidad at mga nagawa ng mag-aaral
taon
F.I.
mag-aaral
Klase
Kahusayan
Mga nagawa
Antas ng pakikilahok
Uri ng pakikilahok (kumperensya, kumpetisyon, kumpetisyon, atbp.)
1m
2 m
3m
2009
XXX
(gawaing pananaliksik "Bakit hindi tinatanim ang trigo sa bahay?")
1
Paaralan
Panrehiyong Anzhero-Sudzhensk
Panrehiyon
Pang-agham at praktikal na kumperensya sa buong paaralan na "Umnik - 2009"
Kumperensya ng mag-aaral sa lungsod "Mga unang hakbang sa pananaliksik"
Regional round ng kumpetisyon ng Russia ng mga gawaing pananaliksik at mga malikhaing proyekto para sa mga preschooler at junior schoolchildren "Ako ay isang mananaliksik"
2011
XXX, XXX (gawaing pananaliksik na "Koneksyon ng mga pangalan at oras")
2
3
Paaralan
Urban
Panrehiyon
Ruso
Kumpetisyon ng mga papeles sa pananaliksik at malikhaing proyekto "Ako ay isang mananaliksik"
Regional round ng kumpetisyon ng Russia ng mga gawaing pananaliksik at mga malikhaing proyekto "Ako ay isang mananaliksik"
All-Russian Scientific and Practical Conference "Scientific Creativity of Youth"
2011
XXX, XXX (gawaing pananaliksik "At mula sa aming bintana ay makikita ang flowerbed ng paaralan")
3
Paaralan
Ruso
Urban
Pang-agham at praktikal na kumperensya sa buong paaralan na "Umnik-2010"
All-Russian Scientific and Practical Conference "Scientific Creativity of Youth"
Seminar "Paggamit ng ICT sa proseso ng edukasyon"
2011
XXX
3
Urban
Ang eksibisyon ng mga inilapat na sining ng mga bata "Ang paggawa ng mga kamay ay nagdudulot ng kagalakan sa puso!" (sa kategoryang "Papel")
2011
XXX
3
Urban
Ang eksibisyon ng mga inilapat na sining ng mga bata "Ang paggawa ng mga kamay ay nagdudulot ng kagalakan sa puso!" (sa kategoryang "Layout")
2011
XXX
3
Urban
Ang eksibisyon ng mga inilapat na sining ng mga bata "Ang paggawa ng mga kamay ay nagdudulot ng kagalakan sa puso!" (sa kategoryang "Clay")
2011
XXX
3
Urban
Isang eksibisyon ng mga malikhaing gawa na nakatuon sa anibersaryo ng lungsod ng Taiga at Cosmonautics Day.
2011
XXX
3
Urban
Ang eksibisyon ng mga inilapat na sining ng mga bata "Ang paggawa ng mga kamay ay nagdudulot ng kagalakan sa puso!" (sa nominasyong “Basyang materyal”)
+
2011
XXX
3
Urban
Kumpetisyon sa malikhaing trabaho "Aking Paboritong Guro"
+
2011
XXX (gawaing pananaliksik "Sa asin o hindi sa asin?")
3
Paaralan
Pang-agham at praktikal na kumperensya sa buong paaralan na "Umnik - 2011"
2012
XXX (gawaing pananaliksik "Ano ang sikreto ng matagumpay na pag-aaral?"
XXX (gawaing pananaliksik "Euphorbia: benepisyo o pinsala?"
XXX (gawaing pananaliksik "Ang mga benepisyo at pinsala ng gatas"
1
4
Paaralan
Pang-agham at praktikal na kumperensya sa buong paaralan na "Umnik - 2012"
2012
XXX
4
Urban
Kumpetisyon sa pagbasa
+
2012
XXX (gawaing pananaliksik "Ama Frost at Santa Claus: ang parehong wizard?")
4
Panrehiyon
Pang-agham at praktikal na kumperensya ng mga gawaing pananaliksik ng mga mag-aaral ng mga institusyong pang-edukasyon ng rehiyon ng Kemerovo "Dialogue - 2012"
2014
XXX (research work “Isang mansanas para sa hapunan - at hindi mo kailangan ng doktor!”
3
Paaralan
Pang-agham at praktikal na kumperensya sa buong paaralan na "Umnik - 2014"
2014
XXX
3
Ruso
All-Russian distance art project na "Puppet World"
+
2014
XXX
3
Ruso
VII All-Russian Olympiad sa matematika para sa mga baitang 3-4 "Narito ang problema"
IV All-Russian Olympiad sa Literary Reading para sa mga baitang 3-4 "Narito ang problema"
VI All-Russian Olympiad sa nakapaligid na mundo para sa mga baitang 3-4 "Narito ang problema"
+
2014
XXX
3
Ruso
All-Russian Olympiad sa Literatura (FGOStest)
2015
XXX, XXX (gawaing pananaliksik na "Mga Defender ng Lupang Ruso"
4
Paaralan
Pang-agham at praktikal na kumperensya sa buong paaralan na "Umnik - 2015"
2015
XXX
4
Ruso
All-Russian na kumpetisyon sa pagkamalikhain ng mga bata "Ang Bagong Taon ay nagwawalis sa bansa!"
2015
XXX
4
Ruso
All-Russian Olympiad sa paksang "Ang Mundo sa paligid natin (mga hayop)" (FGOStest)
Ang isa sa mga pinaka-epektibong paraan ng trabaho na tumutulong sa pagtaas ng interes ng mga mag-aaral sa kaalaman at pagpapaunlad ng kanilang mga kakayahan ay ang mga Olympiad. Ang mga mag-aaral sa aking klase ay aktibong kalahok sa mga Olympiad ng asignaturang paaralan sa mga mag-aaral sa mga baitang 3-4. Ang bilang ng mga mag-aaral sa klase na nakikibahagi sa ikot ng paaralan ng mga Olympiad ng asignatura (75%) at ang pagiging epektibo ng kanilang paglahok ay nagpapahiwatig ng mataas na antas ng kaalaman ng mga junior schoolchildren.
Ang bisa ng paglahok ng mga mag-aaral sa mga olympiad sa asignatura sa antas ng paaralan at munisipyo
taon
F.I. mag-aaral
Klase
Antas ng pakikilahok
Kahusayan
Dagdag
katalinuhan
1m
2 m
3m
.
2010
XXX
3
paaralan
wikang Ruso
2010
XXX
3
paaralan
+
matematika
2011
XXX
4
paaralan
matematika
2011
XXX
4
paaralan
panitikan
2011
XXX
4
paaralan
ang mundo
2011
XXX
4
paaralan
+
panitikan
2012
XXX
4
urban
matematika
2012
XXX
4
urban
pampanitikan na pagbasa
2012
XXX
4
urban
+
pampanitikan na pagbasa
2014
XXX
3
paaralan
+
wikang Ruso
2014
XXX
3
paaralan
+
matematika
2015
XXX
4
paaralan
+
wikang Ruso
2015
XXX
4
paaralan
+
ang mundo
2015
XXX
4
paaralan
matematika
2015
XXX
4
paaralan
+
pampanitikan na pagbasa
2015
XXX
4
urban
wikang Ingles
2015
XXX
4
urban
ang mundo sa paligid natin, pagbabasa ng pampanitikan, wikang Ruso
Bilang karagdagan, 80% ng mga ika-apat na baitang (2012) ay naging mga kalahok sa Olympus Olympiads, na inayos ng Institute for the Development of School Education (IDS): 14 tao sa Russian at 12 tao sa matematika. Isang estudyante ang kalaunan ay naging isang laureate sa wikang Ruso.
Criterion III "Pagiging epektibo ng gawaing pang-edukasyon ng guro"
Nagtatrabaho bilang guro sa elementarya, isa akong guro sa klase bawat taon. Sa pamamagitan ng paglikha ng isang kanais-nais na sikolohikal na klima, isang pakiramdam ng tulong sa isa't isa, pagpapaubaya, nagsusumikap akong itaas ang isang malikhaing binuo, sosyal na nakatuon sa personalidad, na may kakayahang pag-unlad sa sarili at pagsasakatuparan sa sarili. Ang pagtatatag ng pinakamahusay na komunikasyon sa pedagogical ay pinadali ng paggamit ng mga diskarte sa komunikasyon: mga diskarte sa pagtatanghal at komunikasyon; paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa mga mag-aaral na may binibigkas na communicative inhibition; motibasyon na gantimpalaan ang mga mag-aaral para sa kanilang inisyatiba.
Ang layunin ng aking gawaing pang-edukasyon ay lumikha ng mga kondisyon na nakakatulong sa pagbuo ng mga malikhaing personal na katangian ng mga mag-aaral. Upang makamit ang layuning ito, ang gawain ay ginagawa upang mabuo at magkaisa ang pangkat ng mga bata. Ang gawain ay isinasagawa ayon sa programang aking binuo, na isinumite sa kompetisyon ng lungsod na "The Coolest Cool". Ang mga resulta ng mga talatanungan at survey ng mga bata at magulang ay nagpapakita na sa ika-4 na baitang posible na bumuo ng isang palakaibigang pangkat ng klase, mga relasyon kung saan nakabatay sa isang kapaligiran ng pag-unawa sa isa't isa, empatiya at mabuting kalooban. Ang paglaki ng antas ng edukasyon ng mga mag-aaral sa aking klase ay direktang patunay nito.
Pagsubaybay sa antas ng edukasyon ng mga mag-aaral (pinakabagong isyu)
Taon ng akademiko, klase
Mataas
Katamtaman
Maikli
2011-2012,
1 klase
40%
45%
15%
2012-2013,
2 klase
52%
35%
13%
2013-2014,
3 klase
58%
33%
9%
2014-2015,
4 na klase
75%
25%
5%
13 EMBED MSGraph.Chart.8 \s 1415
Ang mga magulang ng mga mag-aaral sa klase kung saan ako ang guro ng klase ay aktibong kasangkot sa buhay ng klase at paaralan. Ang aking gawain ay tulungan ang mga magulang, habang pinapanatili ang pinakamahusay na mga tradisyon ng edukasyon ng pamilya, na palakihin ang kanilang mga anak batay sa mga nagawa ng domestic pedagogy. Nagtatrabaho ako sa mga magulang sa dalawang lugar:
pagtaas ng sikolohikal at pedagogical na kaalaman;
pakikilahok ng mga magulang sa proseso ng edukasyon.
Ang pagdalo sa mga pagpupulong ng magulang ay 88%. Bilang karagdagan sa mga pagpupulong ng mga magulang, regular akong nagsasagawa ng mga konsultasyon at pag-uusap para sa mga magulang sa mga isyu ng edukasyon at pagpapalaki ng mga mag-aaral, taun-taon ay nagbibigay ng bukas na mga aralin para sa mga magulang ng mga mag-aaral, at nakikipagtulungan sa komite ng magulang ng klase. Ang isang paraan ng pakikipag-ugnayan sa mga magulang ay isang electronic diary. Kasama ang mga tradisyonal na pamamaraan ng pakikipagtulungan sa mga magulang (pagbisita sa mga pamilya ng mga mag-aaral, pag-imbita sa mga magulang sa paaralan, pakikipag-ugnayan sa mga magulang), nagdaraos ako ng mga hindi tradisyonal na pagpupulong ng mga magulang: "Paano turuan ang isang bata na mamuhay sa mundo ng mga tao," "Ito ay Buti na lang may pamilya na nagpoprotekta sa akin sa mga problema." Ang patuloy na pakikipag-ugnayan sa mga magulang ng mga mag-aaral ay nagbibigay ng mga positibong resulta - walang mga magulang sa klase na hindi nasisiyahan sa pag-aaral sa klase na ito at sa paaralang ito, tumutulong ang mga magulang sa pag-aayos ng mga kaganapan, at nagsasagawa ng mga iskursiyon sa mga negosyo. Mayroong masigasig na interes sa mga kaganapan kung saan ang mga magulang mismo ay nakikilahok: ang kumpetisyon na "Tatay, Nanay, ako ay isang pamilya ng palakasan!", ang eksibisyon na "Magtrabaho gamit ang mga kamay - kagalakan para sa puso!", pagdiriwang na "Minute of Glory". Taon-taon ay iginagawad ng pamunuan ng paaralan ang mga pinakaaktibong magulang ng klase ng mga titulong "Class Dad" at "Class Mom."
Isinasagawa ko ang proseso ng edukasyon sa isang pangkat at sa pamamagitan ng isang pangkat, batay sa mga pangangailangan ng bata. Kapag nagsasagawa ng edukasyon, ipinapakita ko sa mga mag-aaral ang mga prospect para sa kanilang paglago, at nagbibigay ng lahat ng posibleng tulong sa pagkamit ng mga kagalakan ng tagumpay. Bilang resulta nito, ang gawain ng self-government sa silid-aralan ay mahusay na naitatag. Mayroon ding mga tradisyunal na kaganapan sa silid-aralan, kabilang ang "Isang Minuto ng Komunikasyon" (pinag-uusapan ng mga bata ang kanilang natutunan at ipinapakita kung ano ang kanilang ginawa sa labas ng paaralan sa nakalipas na araw).
Para sa matagumpay na pakikibagay sa lipunan ng mga bata, sinasali ko sila sa paglutas ng mga problema ng lokal na lipunan. Ang mga bata ng klase ay regular na kalahok sa tradisyonal na mga kaganapan sa paaralan at lungsod ("Bigyan ng laruan ang mga bata ng ampunan"; "Kaganapan ng kawanggawa para sa Araw ng mga Matatanda"; "Pagandahin natin ang paaralan para sa Bagong Taon"; " Linggo ng Kabaitan", atbp.).
Ang mga lalaki sa klase ay kalahok sa kilusang boluntaryo. Nagbibigay sila ng lahat ng posibleng tulong sa beterano ng paggawa, binabati siya sa mga pista opisyal, at nagsasagawa ng mga konsiyerto ng kawanggawa sa mga paaralan at sa mga negosyo ng lungsod, sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.
Upang matiyak ang pagpapatuloy at dagdagan ang pagiging epektibo ng potensyal na pang-edukasyon ng kapaligirang pang-edukasyon ng paaralan at ang espasyong pang-edukasyon ng lungsod, na naglalayong bumuo ng kulturang sibiko, pagpapaubaya, at pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip sa mga mag-aaral, pinapanatili ko ang malapit na pakikipag-ugnayan sa pang-edukasyon. mga institusyon ng lungsod: paaralan ng musika, "House of Youth Creativity", mga sports school, library ng mga bata, museo ng lungsod. Bilang resulta ng pakikipag-ugnayang ito, aktibong pumapasok ang aking mga mag-aaral sa mga karagdagang institusyong pang-edukasyon sa lungsod. Ang paglahok ng mga bata sa klase sa mga club, seksyon, art at music school ay 100% ng mga mag-aaral sa klase. 13 EMBED Excel.Chart.8\s 1415
Criterion IV "Pagtitiyak ng kalidad ng samahan ng proseso ng edukasyon batay sa paggamit ng mga aktibong pamamaraan ng pagtuturo, mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon ng uri ng aktibidad, kabilang ang mga impormasyon"
Sa aking trabaho, aktibong gumagamit ako ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon, na tumutulong na ayusin ang proseso ng edukasyon alinsunod sa mga modernong kinakailangan. Gumagamit ako ng teknolohiya ng proyekto bilang isang mekanismo para sa pagbuo ng mga pangunahing kakayahan sa cross-subject sa mga bata. Ang resulta ng trabaho sa isa sa mga proyekto - "Ang kahanga-hangang tubig na ito!" nai-post sa website ng KuzWiki (http://wiki.kem-edu.ru /index.php/This_wonderful_water!). Sa proseso ng mga aktibidad sa proyekto, hindi lamang ang mga kasanayan sa komunikasyon ng bata ay bubuo, kundi pati na rin ang mga pundasyon ng halaga ng indibidwal at civic na kakayahan ay nabuo, na sa mga modernong kondisyon ay nagiging mas nauugnay. Ang mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan ay "gumagana" sa bawat aralin at naglalayong palakasin ang pisikal at mental na kalusugan ng mga mag-aaral.
Ang pagkakaroon ng isang indibidwal na programa ng propesyonal na pag-unlad ng sarili, nagtrabaho siya ng maraming taon sa paksang "Organisasyon ng mga aktibidad sa pananaliksik para sa mga junior schoolchildren." Ang karanasan sa gawaing pananaliksik kasama ang mga mag-aaral ay na-summarize ng methodological council ng paaralan noong 2012 at iniharap sa seminar ng lungsod na "Paggamit ng ICT sa proseso ng edukasyon."
Ang paggamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon ay naging posible na maging isang kalahok sa rehiyonal na kumpetisyon na "IT - guro ng Kuzbass ng ika-21 siglo" noong 2010, at magsagawa ng master class sa paksang "Proyektong pang-edukasyon gamit ang ICT" sa KRIPK at PRO. Nakatulong ang propesyonalismo na kumilos bilang isang dalubhasa sa Ikatlo (2011), Ikaapat (2012), Ikalima (2013) na bukas na mga propesyonal na kumpetisyon para sa mga guro na "Multimedia lesson sa isang modernong paaralan", na gaganapin ng Institute sa Faculty of Education Reform ng edukasyon. portal na "Aking Unibersidad" sa komisyon ng dalubhasa sa larangan ng "Primary school". Napatunayan niya ang kanyang sarili bilang isang dalubhasa sa larangan ng pagsusuri ng mga materyales sa multimedia, kung saan pinadalhan siya ng Pasasalamat sa institusyong pang-edukasyon nang tatlong beses (noong 2011, 2012, 2013). Noong 2014 at 2015, nagtrabaho siya bilang isang dalubhasa ng komisyon sa direksyon ng "Mga asignatura sa elementarya" ng Open professional competition para sa mga guro na "ITK sa serbisyo ng Federal State Educational Standard". Ipinaskil ko ang aking karanasan sa trabaho sa paggamit ng mga pinakabagong teknolohiya sa proseso ng edukasyon sa mga website na pang-edukasyon sa rehiyon at pederal.
Mga lathalain
Hindi.
Paksa, lugar
Form
Petsa, dokumento
1
“Multimedia sa paglalahad ng mga resulta ng pananaliksik para sa mga junior schoolchildren (multimedia presentations)” (pang-edukasyon na portal na “Aking Unibersidad”)
2011, sertipiko
2
"Mga yugto ng paglikha ng isang produkto ng MM" (portal na pang-edukasyon "Aking Unibersidad")
Artikulo sa koleksyon na "Paggamit at pag-unlad ng mga teknolohiyang multimedia sa modernong edukasyon"
2011, sertipiko
3
"Programa ng mga ekstrakurikular na aktibidad sa pangkalahatang direksyon ng kultura "Gusto kong malaman!" (Portal na pang-edukasyon ng distansya "Prodlenka")
Metodolohikal na materyal
2012, sertipiko
4
“MM sa proseso ng edukasyon: kailan? Bakit? Para saan?" (portal na pang-edukasyon "Aking Unibersidad")
Artikulo sa Ikalawang koleksyon ng mga artikulo "Paggamit at pag-unlad ng mga teknolohiyang multimedia sa modernong edukasyon"
2012, sertipiko
5
"Kakayahan sa impormasyon ng guro sa pagdidisenyo ng mga aralin sa multimedia" (portal na pang-edukasyon "Aking Unibersidad")
Artikulo sa Ikatlong Koleksyon ng mga Artikulo "Ang Paggamit at Pag-unlad ng Multimedia Technologies sa Makabagong Edukasyon"
2013, sertipiko
6
“Ang aming tinubuang lupain” (Distance educational portal “Prodlenka”)
Aral
2013, sertipiko
7
“Itong napakagandang tubig!” (portal na “INFO NG DEPARTMENT”)
Proyekto
2013, diploma
8
"Programa ng mga ekstrakurikular na aktibidad sa pangkalahatang direksyon ng kultura "Gusto kong malaman!" (electronic periodical na "Naukograd")
Metodolohikal na materyal
2013
9
"Pagtaas ng kakayahan sa ICT ng isang guro bilang isang hakbang tungo sa matagumpay na sertipikasyon" (portal na pang-edukasyon "Aking Unibersidad")
Artikulo sa Ika-apat na koleksyon ng mga artikulo "Paggamit at pagpapaunlad ng mga teknolohiyang multimedia sa modernong edukasyon"
2014,
sertipiko
10
Pagsusuri at pagtatasa ng mga resulta ng pag-master ng mga aktibidad sa unibersal na pag-aaral ng mga mag-aaral sa elementarya gamit ang mga tool sa ICT
Artikulo sa Ikalimang koleksyon ng mga artikulo "Paggamit at pag-unlad ng mga teknolohiyang multimedia sa modernong edukasyon"
2015,
sertipiko
Criterion V "Ang personal na kontribusyon ng guro sa pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon batay sa pagpapabuti ng mga pamamaraan ng pagtuturo at pang-edukasyon"
Ang aktibong paggamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon, ang paggamit ng isang interactive na whiteboard, ang Internet ay nagbibigay-daan sa amin upang mapabuti ang aming mga propesyonal na kasanayan, at taun-taon ay gumuhit ng mga programa sa trabaho sa iba't ibang mga paksa sa elementarya. Sa loob ng tatlong taon, naging kalahok siya sa municipal experimental site para sa kursong "Information Culture of Personality." Ang resulta ng proyektong “This Wonderful Water!” (2010) ay naging isang tradisyon ng paaralan para sa isang kumpetisyon upang palamutihan ang mga puno para sa mga pista opisyal ng Bagong Taon sa bakuran ng paaralan na may mga laruang yelo.
Upang maipalaganap ang karanasan, nagsasagawa ako ng mga aralin at mga ekstrakurikular na aktibidad para sa mga kasamahan, mga seminar sa lungsod: "Paggamit ng ICT sa mga aktibidad sa pananaliksik ng mga junior schoolchildren" (2011), "Mga aktibidad na extracurricular sa loob ng balangkas ng Federal State Educational Standard ng NEO" ( Disyembre 2011), "Pagtatasa ng mga nakamit ng mga nakaplanong resulta "(Pebrero 2012), "Mga mapagkukunan ng espirituwal at moral na edukasyon sa pagpapatupad ng komprehensibong programa ng kurso sa pagsasanay "Mga Batayan ng Relihiyosong Kultura at Sekular na Etika" (Disyembre 2014), "Pagpapatupad ng programa ng edukasyon sa kapaligiran at isang malusog at ligtas na pamumuhay" (Abril 2015 G.)
Ang paglikha ng isang database ng pinakamahusay na mga senaryo ng aralin, mga kagiliw-giliw na diskarte at mga natuklasan sa silid-aralan, at sariling mga presentasyon ay nakakatulong sa gawain sa pagguhit ng mga kurikulum, mga programa, mga rekomendasyong pamamaraan, mga talatanungan, iba't ibang mga regulasyon (sa mga palabas, kumpetisyon, eksibisyon, atbp.) , at mga pamamaraan para sa pag-diagnose ng mga mag-aaral.
Pagkakaroon ng mga materyal na pang-agham at pamamaraan na binuo ng guro
Hindi.
Paksa
Form
petsa
1
Programang pang-edukasyon sa elementarya
Programa
2011
2
Extracurricular activity program "Gusto kong malaman!"
Programa
2011
3
Programa ng trabaho sa matematika para sa mga mag-aaral sa mga baitang 1-4 ("School 2100")
Programa
2013
4
Work program sa computer science at ICT para sa mga mag-aaral sa grade 1-4 (“School 2100”)
Programa
2013
5
Programa ng summer school health camp na may daytime stay para sa mga bata na "Solnyshko"
Programa
2014
6
Programa sa summer school health camp na may pananatili sa araw ng mga bata
Programa
2015
7
Programa para sa espirituwal at moral na edukasyon ng mga junior schoolchildren "Ako ay isang Ruso!"
Programa
2015
Ang paglikha ng programang ekstrakurikular na aktibidad na "Nais Kong Malaman!", ang pagsusumite nito sa rehiyonal na kompetisyon ng mga programa sa ekstrakurikular na aktibidad para sa mga elementarya (2011), pati na rin sa website na "Network of Creative Teachers" ay nakatanggap ng positibong pagtatasa mula sa komunidad ng mga guro.
Criterion VI "Pagtitiyak ng pagpapatuloy ng sariling propesyonal na pag-unlad"
Upang mapabuti ang aking mga kasanayan sa pagtuturo, ako ay patuloy at aktibong nakikibahagi sa pagpapabuti ng aking mga kwalipikasyon, nakikilahok sa mga seminar na gaganapin ng sentro ng impormasyon at pamamaraan ng departamento ng edukasyon ng lungsod ng Taiga, gayundin ng Kemerovo KRIPK at PRO.
Impormasyon tungkol sa advanced na pagsasanay at propesyonal na muling pagsasanay
Hindi.
Paksa / bilang ng oras
Termino
Lugar
1
Mga teknolohiya ng impormasyon sa propesyonal na aktibidad ng isang guro ng ika-21 siglo"
Mula 01.11.09 hanggang
10.01.10
KRIPK at PRO
2
Sertipiko ng mga kurso sa Microsoft na "Partnership in Education" batay sa training center na "Teachers Academy"
Mula 01.11.09 hanggang
10.01.10
GOU DPO (PC) C
KRIPK at PRO
3
Intel Training for the Future Certificate
Mula 01.11.09 hanggang
10.01.10
GOU DPO (PC) C
KRIPK at PRO
4
Organisasyon ng mga pista opisyal sa tag-init para sa mga bata at kabataan sa sistema ng pangkalahatan at karagdagang edukasyon
2012
ANO DPO (PC) “Adult Education Center”
5
Sertipiko para sa pakikilahok sa mga eksperto sa pagsasanay at mastering propesyonal na pamantayan para sa ekspertong pagtatasa ng mga aralin sa multimedia
2012
International Development Institute "EcoPro"
6
Sertipiko ng panandaliang propesyonal na pag-unlad sa ilalim ng programang "Sikolohikal at pedagogical na suporta at ligal na proteksyon ng mga mag-aaral at mag-aaral"
11/19/2012-11/28/2012
GOU DPO (PC) C
KRIPK at PRO
7
Sertipiko ng panandaliang pag-unlad ng propesyonal sa paksang "Organisasyon ng libangan sa tag-init para sa mga bata at kabataan sa sistema ng pangkalahatan at karagdagang edukasyon"
04/02/2012-04/12/2012
ANO DPO (PK) "TSOV"
8
Sertipiko ng advanced na pagsasanay sa paksang "Substantive at methodological na aspeto ng pagtuturo ng isang komprehensibong kursong pang-edukasyon ng ORKSE na isinasaalang-alang ang mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard"
17.06.2014-26.06.2014
Kagawaran ng Edukasyon at Agham ng Rehiyon ng Kemerovo
9
Sertipiko ng advanced na pagsasanay para sa karagdagang propesyonal na programa "Propesyonalismo ng guro sa konteksto ng modernisasyon ng module ng edukasyon "Mga kasanayan sa pedagogical sa paghahanda at paglalahad ng isang bukas na mapagkumpitensyang aralin"
06.02.2015-08.02.2015
ANO DPO (PK) "TSOV"
Mga Sertipikadong Achievement
Hindi.
Pangalan ng parangal
Sino ang nag-award, level
petsa
1
Sertipiko para sa kwalipikadong trabaho bilang isang dalubhasa sa larangan ng "Mga Paksa sa Primary School" ng Ikatlong Open Festival "Multimedia sa Edukasyon"
International International Institute for Development "EcoPro"dny,
2012
2
Sertipiko para sa mga kalahok sa pagsasanay sa All-Russian correspondence intelektwal na kompetisyon na "Russian Erudite-2013"
All-Russian, ANO Center para sa Distance Development ng Pagkamalikhain at Sports ng mga Bata "Banyan"
2013
3
Sertipiko ng tagapag-ayos ng All-Russian distance competition para sa mga mag-aaral sa elementarya na "Kitenok-2013"
All-Russian
2013
4
Sertipiko ng event curator VI All-Russian distance Olympiad sa matematika para sa mga mag-aaral sa grade 3-4 I Round
2013
5
Sertipiko ng event curator V All-Russian distance Olympiad sa wikang Ruso para sa mga mag-aaral sa grade 3-4 I Round
All-Russian, Sentro para sa Pag-unlad ng Pag-iisip at Katalinuhan, Samara
2013
6
Sertipiko ng event curator III All-Russian distance Olympiad sa literary reading para sa mga mag-aaral sa grade 3-4 I Round
All-Russian, Sentro para sa Pag-unlad ng Pag-iisip at Katalinuhan, Samara
2013
7
Sertipiko ng curator para sa matagumpay na pagdaraos ng kaganapan ng IV All-Russian Olympiad sa Literary Reading para sa mga baitang 3-4 "Narito ang isang problema"
2014
8
Sertipiko ng curator para sa matagumpay na pagdaraos ng kaganapan ng VI All-Russian Olympiad sa Russian para sa mga baitang 5-6 "Narito ang problema"
All-Russian, "Center for the Development of Thinking and Intelligence", chairman ng organizing committee Maksimov V. A.
2014
9
Sertipiko ng curator para sa matagumpay na pagdaraos ng kaganapan ng VII All-Russian Olympiad sa Matematika para sa mga baitang 3-4 "Narito ang isang problema"
All-Russian, "Center for the Development of Thinking and Intelligence", chairman ng organizing committee Maksimov V. A.
2014
10
Sertipiko ng curator para sa matagumpay na pagdaraos ng kaganapan ng VI All-Russian Olympiad sa nakapaligid na mundo para sa mga baitang 3-4 "Narito ang problema"
All-Russian, "Center for the Development of Thinking and Intelligence", chairman ng organizing committee Maksimov V. A.
2014
11
Sertipiko para sa paghahanda para sa pakikilahok sa International distance competition sa wikang Ruso ng proyektong "Bagong Aralin" para sa mga mag-aaral na naging mga nanalo
2014
Ang pakikilahok sa mga kumpetisyon sa iba't ibang antas ay isang pagkakataon upang makatanggap ng pagsusuri ng mga aktibidad sa pagtuturo ng isang tao at isang insentibo para sa karagdagang pag-unlad at pagpapabuti ng sarili nang propesyonal.
Pakikilahok sa mga propesyonal na kumpetisyon
Hindi.
Pangalan ng kumpetisyon
Lokasyon
petsa
Resulta
1
Kumpetisyon para sa mga insentibo sa pera para sa pinakamahusay na mga guro
Pederal
2009
nagwagi
2
Mga talento sa pagtuturo ni Taiga
lungsod
2010
laureate
3
"IT - guro ng Kuzbass ng ika-21 siglo"
Panrehiyon
2010
sertipiko ng kalahok sa full-time na tour
4
Kumpetisyon ng mga proyekto para sa mga guro na gumagamit ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon sa gawaing pang-edukasyon - 2011
Pederal
2011
kalahok
5
Rehiyonal na kompetisyon ng mga programa sa ekstrakurikular na aktibidad
Panrehiyon
2011
kalahok
6
Unang guro
Panrehiyon
2012
nagwagi
7
"Ang aking aktibidad sa proyekto"
All-Russian
2013
laureate
8
All-Russian
2014
kalahok
9
Malikhaing kumpetisyon sa pagtatanghal ng distansya na "Aming Cool Movement -2014"
All-Russian
2014
kalahok
10
Para sa moral na gawa ng isang guro
All-Russian
2015
kalahok
11
Mga talento sa pagtuturo ni Taiga
lungsod
2015
laureate
Criterion VII "Mga gawaing panlipunan ng guro"
Ako ang pinuno ng school methodological association ng mga guro sa elementarya mula 2003 hanggang sa kasalukuyan. Ako ay sistematikong nagbibigay ng bukas na mga aralin at nagsasagawa ng mga seminar para sa mga kasamahan sa lungsod. Noong 2011, nagsagawa siya ng bukas na pagpupulong para sa mga guro sa lungsod sa paksang "Ang paggamit ng ICT sa gawain ng mga guro sa elementarya." Batay sa mga resulta ng kanilang trabaho, taunang sinusuri ng methodological council ng paaralan ang gawain ng mga guro sa elementarya. (g.) Ang kakayahan sa larangan ng pag-unlad ng bata at kaalaman sa edad at indibidwal na mga katangian ng mga bata sa elementarya ay nagpapahintulot sa kanya na pamahalaan ang gawain ng sikolohikal, medikal at pedagogical na konseho ng paaralan sa loob ng 7 taon.
Mula noong 2010, naging miyembro ako ng hurado ng propesyonal na kompetisyon para sa mga guro na "Multimedia Lesson in a Modern School", na isinagawa ng International Development Institute "EcoPro" (portal na pang-edukasyon na My University, Faculty of Multimedia Technologies). Ang kumpetisyon ay naglalayong suportahan ang mga makabagong aktibidad ng mga guro sa paggamit ng mga teknolohiyang multimedia sa proseso ng edukasyon at muling pagdadagdag ng bangko ng mataas na kalidad na pag-unlad ng mga aralin sa media at multimedia. Mula noong 2012, naging miyembro ako ng Permanent Corps of Experts ng Faculty of Multimedia Technologies ng portal na pang-edukasyon na "Aking Unibersidad" ([I-download ang file upang makita ang link] Faculty of Educational Reform www.edu-reforma.ru)
Criterion VIII "Pampublikong pagkilala sa mga resulta ng propesyonal na aktibidad ng guro (panghihikayat ng guro)"
Ang espiritu ng malikhaing at pagnanais na makamit ang pagiging perpekto, ang pagsasakatuparan ng kakayahang propesyonal na sumasalamin sa pagiging epektibo ng sariling pakikilahok sa pagpapaunlad ng edukasyon sa antas ng teritoryo, rehiyon, at pederasyon ay makikita sa mga insentibo ng iba't ibang uri.
Pagkakaroon ng iba't ibang uri ng panghihikayat ng guro sa iba't ibang antas (sa itaas ng paaralan)
Hindi.
Pangalan ng parangal
Sino ang nag-award, level
petsa
1
Sertipiko para sa paghahanda ng nagwagi ng pangalawang rehiyonal na pag-ikot ng kumpetisyon ng Russian para sa mga gawaing pananaliksik at mga malikhaing proyekto para sa mga preschooler at junior schoolchildren
Chairman ng Organizing Committee ng Regional Representative Office,
Direktor ng Lyceum No. 22, Belovo
P. P. Shchekotko
2009
2
Liham ng pasasalamat mula sa Departamento ng Edukasyon ng Administrasyon ng Lungsod ng Taiga para sa paghahanda ng nagwagi sa kompetisyon sa pagbigkas ng lungsod (2009)
Departamento ng Pangangasiwa ng Edukasyon
Taigi
2009
3
Sertipiko ng karangalan para sa nagwagi sa kumpetisyon para sa pinakamahusay na mga guro ng Russian Federation
Ministro ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation A. Fursenko
4g. Moscow
2009
4
Sertipiko para sa epektibong organisasyon ng libangan ng mga bata sa kampo ng kalusugan ng paaralan na "Solnechny"
Pangangasiwa ng Municipal Educational Institution Secondary School No. 160
2009
5
Pasasalamat sa espesyal na kontribusyon sa pagtataguyod ng kaligtasan sa kalsada at pag-iwas sa mga pinsala sa trapiko sa kalsada ng mga bata
Urban
2010
6
Sertipiko para sa pakikilahok sa Pederal na kumpetisyon ng mga proyekto para sa mga guro na gumagamit ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon sa gawaing pang-edukasyon - 2011
Pederal
2011
7
Liham ng pasasalamat para sa paghahanda ng kalahok ng 15th All-Russian Scientific and Practical Conference "Scientific Creativity of Youth"
Pederal
2011
8
Pasasalamat para sa kwalipikadong trabaho bilang isang dalubhasa sa Third Open Professional Competition for Teachers “Multimedia Lesson in a Modern School”
2011
9
Diploma para sa kwalipikadong trabaho bilang isang dalubhasa ng Third Open Professional Competition para sa mga Guro "Multimedia Lesson sa Modern School" sa expert commission sa larangan ng "Primary School Subjects"
International, International Development Institute "EcoPro"
2011
10
International, International Development Institute "EcoPro"
2011
11
Medalya "Para sa Pananampalataya at Kabutihan"
Panrehiyon
2011
12
Pasasalamat para sa kwalipikadong trabaho bilang isang dalubhasa sa Fourth Open Professional Competition for Teachers "Multimedia Lesson in a Modern School"
International, International Development Institute "EcoPro"
13
Diploma para sa mataas na kwalipikadong trabaho bilang isang dalubhasa sa Fourth Open Professional Competition for Teachers "Multimedia Lesson in a Modern School" sa expert commission sa larangan ng "Elementary School Subjects"
International, International Development Institute "EcoPro"
2012
14
Liham ng pasasalamat para sa paghahanda ng nagwagi sa kompetisyon sa pagbabasa ng lungsod na nakatuon sa pagdiriwang ng taon ng kasaysayan ng Russia
Urban
2012
15
Liham ng pasasalamat para sa paghahanda ng mga nanalo sa munisipal na yugto ng Olympiad para sa mga junior schoolchildren sa matematika at literary reading at ang nagwagi sa munisipal na yugto ng Olympiad para sa junior schoolchildren sa literary reading
Urban
2012
16
Diploma para sa pag-aayos ng super-program all-Russian subject na Olympiad na "Olympus. Sesyon ng taglamig"
Pederal
2012
17
Pasasalamat para sa kwalipikadong trabaho bilang isang dalubhasa sa kumpetisyon sa larangan ng "Mga Paksa sa Pangunahing Paaralan" at gumawa ng isang makabuluhang kontribusyon sa pag-unlad ng edukasyong Ruso
International, International Development Institute "EcoPro"
2012
18
Diploma of laureate ng regional competition na "Unang Guro"
Regional, Gobernador ng rehiyon ng Kemerovo A. Tuleyev
2012
19
Diploma "Guro ng Digital Age"
Pederal
2013
20
Liham ng pasasalamat para sa paghahanda ng isang kalahok sa XVII All-Russian Scientific and Practical Conference na "Scientific Creativity of Youth"
2013
21
Diploma para sa mataas na kwalipikadong trabaho bilang isang dalubhasa ng Fifth Open Professional Competition for Teachers "Multimedia Lesson in a Modern School" sa expert commission sa larangan ng "Primary School Subjects"
International, International Development Institute "EcoPro"
2013
22
Diploma ng nagwagi ng kumpetisyon na "Aking aktibidad sa proyekto" Nominasyon "Paaralang elementarya"
All-Russian, editor-in-chief ng portal na "ZAVPUCH.INFO" Baranovsky E. M.
2013
23
Liham ng pasasalamat para sa malaking personal na kontribusyon sa pagpapalaki at edukasyon ng mga mag-aaral, mga kasanayan sa pagtuturo, dedikasyon sa propesyon at may kaugnayan sa ika-60 anibersaryo ng pagkakatatag ng institusyong pang-edukasyon
Munisipyo, Pinuno ng TGO Gulyaeva E.P.
2013
24
Sertipiko ng karangalan para sa matapat na trabaho, mataas na propesyonalismo, paglikha ng mga kondisyon para sa pagsasanay at edukasyon ng mga nakababatang henerasyon at may kaugnayan sa Araw ng Guro
Regional, pinuno ng departamento ng Chepkasov A.V.
2013
25
Diploma para sa paghahanda ng nagwagi ng All-Russian Olympiad na "Expert in Professions" para sa mga kalahok sa grade 1-2
All-Russian, Educational Technologies LLC, pangkalahatan. Direktor Mogilevtseva A. N.
2013
26
Liham ng pasasalamat para sa paghahanda ng kalahok ng XIII All-Russian Scientific and Practical Conference "Scientific Creativity of Youth"
All-Russian Director ng sangay ng Kemerovo State University sa Anzhero-Sudzhensk E. V. Vecher
2014
27
Pasasalamat sa tulong sa pag-oorganisa at pagsasagawa ng kompetisyon ng proyektong "Bagong Aralin".
All-Russian, New Lesson LLC, Minsk
2014
28
Pasasalamat sa aktibong pakikilahok sa internasyonal na proyekto para sa mga guro videouroki.net
International, COMPEDU LLC, direktor Tarasov D. A.
2014
29
2014
30
International, ANO DPO “Innovative educational center for advanced training and retraining “My University”
2014
31
Liham ng pasasalamat para sa mataas na antas ng paghahanda ng mga mag-aaral upang makapasa sa Pangunahing Pagsusulit ng Estado
Pinuno ng distrito ng lungsod ng Taiga
2014
32
Pasasalamat para sa aktibong pakikilahok at paghahanda ng mga nanalo at kalahok ng All-Russian children's creativity competition na "Ang Bagong Taon ay nagmamartsa sa buong bansa!"
All-Russian Center para sa Civil and Youth Initiatives "Ideya"
2015
33
Liham ng pasasalamat para sa paghahanda ng kalahok ng 19th All-Russian Scientific and Practical Conference "Scientific Creativity of Youth"
All-Russian Director ng sangay ng Kemerovo State University sa Anzhero-Sudzhensk E. V. Vecher
2015
34
Diploma para sa mataas na kwalipikadong trabaho bilang isang dalubhasa sa komisyon sa larangan ng "Mga Paksa sa Primary School" ng Open Professional Competition para sa mga Guro "ITK sa Serbisyo ng Federal State Educational Standard"
International, ANO DPO “Innovative educational center for advanced training and retraining “My University”
2015
46
Liham ng pasasalamat para sa kwalipikadong trabaho bilang isang dalubhasa sa kumpetisyon sa larangan ng "Mga Paksa sa Pangunahing Paaralan" at gumawa ng isang makabuluhang kontribusyon sa pag-unlad ng edukasyon sa Russia
International, ANO DPO “Innovative educational center for advanced training and retraining “My University”
2015
Sinuri at binigyang pansin ang aking trabaho sa pamamagitan ng paglalagay ng impormasyon tungkol sa aking mga propesyonal na aktibidad sa encyclopedia na “Gifted Children - the Future of Russia” (SPEC-ADRES Publishing House, 2009)
Napagtanto ng mga tao ang kanilang sarili sa iba't ibang larangan ng buhay: pamilya, kaibigan, edukasyon, at trabaho. Ang propesyonal na larangan ng aktibidad ay hindi gaanong mahalaga kaysa sa iba. Sa pamamagitan ng pagkilala sa kanyang sarili bilang isang espesyalista sa kanyang larangan, pagtanggap ng pagkilala sa kanyang mga kasanayan, karanasan, kaalaman, ang isang tao ay lumalaki at nagpapabuti sa kanyang sarili. Ang isa pang hindi mapag-aalinlanganang bentahe ng pagkakaroon ng mga propesyonal na tagumpay ay ang pagtaas ng sahod, regulated na iskedyul ng trabaho, at pinabuting kalidad ng buhay. Tinatalakay ng artikulong ito kung paano magtakda at makamit ang mga layunin sa mga propesyonal na larangan, kung bakit ito kinakailangan, at kung paano ilarawan ang iyong mga resulta sa isang resume. Ang isyu ng mga propesyonal na tagumpay ng isang guro ay isasaalang-alang din, ang kanilang mga uri at paglalarawan ay ipapakita.
Kahulugan ng konsepto
Ano ang ibig sabihin ng "propesyonal na tagumpay"? Ang bawat trabaho ay may mga sandali na matatawag na mga tagumpay. Ang listahang ito ay indibidwal para sa bawat espesyalista; binibigyang pansin ng bawat employer ang mga punto na partikular na mahalaga sa kanyang kumpanya. Ang isang propesyonal na tagumpay ay isang matagumpay na nalutas na sitwasyon, ang pagkumpleto ng ilang mga gawain, at kapaki-pakinabang na karanasan sa paglutas ng mga kumplikadong salungatan at mga pangyayari. Sa ilang lugar, nangangahulugan ito ng pagkuha ng isang partikular na titulo, antas, antas ng edukasyon, o kategorya ng espesyalista. Sa iba pa - ang pag-iisa ng mga tao, pamumuno sa ilang mga grupo ng mga tao, ang pagkahapo ng mga salungatan sa lipunan. Pangatlo, mataas na antas ng mga benta, nakumpletong mga transaksyon, nanalo ng mga tender. Ang propesyonal na tagumpay ay isang napakalawak na konsepto na nakasalalay sa larangan ng aktibidad, ang mga detalye ng trabaho, ang saloobin ng mga employer at ang kaugnayan ng kasanayan sa modernong proseso ng trabaho.
Ang kahulugan ng trabaho para sa isang tao
Ang trabaho ay dapat magkaroon ng kita. Ito ang pangunahing kahulugan nito, kung saan nasiyahan ang maraming manggagawa. Ngunit bilang karagdagan sa resulta ng pera, ang trabaho ay dapat magdulot ng kasiyahan, moral na kasiyahan, at pagsasakatuparan ng mga katangian ng tao. Kaya ang mga propesyonal na tagumpay ay isa rin sa mga kahulugan ng trabaho. Pinapayagan nila ang isang tao hindi lamang na ayusin ang kanyang buhay at karera nang mas matagumpay, ngunit din upang mapagtanto ang kanyang sarili sa sikolohikal at emosyonal, pukawin ang isang bilang ng mga positibong emosyon, patatagin ang pag-igting ng nerbiyos, at dagdagan ang tiwala sa sarili.
Pagtatakda ng layunin at pagkamit nito
Ang mataas na propesyonal na mga tagumpay at resulta ay bihirang produkto ng swerte at pagkakataon. Ang ganitong mga sitwasyon ay umiiral, ngunit sa pagsasagawa, natatanggap ng isang empleyado ang mga puntong ito ng mga katangian kung siya ay naglalagay ng ilang pagsisikap. Upang makamit ang isang bagay, kailangan mong kumilos. Sa paunang yugto, kinakailangan upang matukoy kung anong tagumpay ang talagang mahalaga sa isang partikular na larangan at propesyon, kung paano ito mapapabuti ang posisyon ng empleyado sa lipunan at sa paglago ng karera. Sa ikalawang yugto, kailangan mong itakda ang iyong sarili ng isang layunin, hatiin ito sa mga hakbang at sistematikong lumipat sa isang tiyak na direksyon. Mahalagang matukoy ang mga agwat ng oras, magagamit na mga mapagkukunan at mga paraan upang mapabilis ang pagkamit ng layunin. Ang isang maayos na binuong plano ay makakatulong sa iyong makamit ang iyong mga layunin nang mas mabilis at may mas malaking posibilidad.
Kailangan ko bang ipahiwatig ang lahat ng aking mga merito?
Ang mga propesyonal na tagumpay sa isang resume ay isa sa mga pangunahing katangian ng isang kandidato. Kung ang isang tao ay nagsusumikap na kumuha ng isang mas mahusay na bakante na may disenteng sahod at magandang kondisyon, kinakailangan lamang na ipahiwatig ang kanyang mga nagawa. Ang mga tagumpay na tumutugma sa profile ng kumpanya ay magbibigay-daan sa iyo na alisin ang karamihan sa mga kakumpitensya para sa lugar ng trabaho, sumang-ayon sa nais na antas ng suweldo at makakuha ng paggalang ng mga kasamahan at superior.
Naturally, hindi lahat ng mga bakante ay nangangailangan ng ilang mga tagumpay sa korporasyon mula sa mga kandidato. Kaya, mahirap magpakita ng resume para sa isang loader, cleaner, tubero at iba pang mga specialty sa pagtatrabaho na may listahan ng mga propesyonal na tagumpay. Ang item na ito sa resume ay kinakailangan para sa mga manggagawa sa panlipunan o intelektwal na mga lugar.
Paano isinasagawa ang proseso ng pagpili ng kandidato?
Bago pumili ng isang empleyado para sa isang partikular na bakante, isinasaalang-alang ng mga organisasyon ang ilang mga opsyon. Depende sa mga katangian ng bakante at ang employer mismo, ang bilang ng mga aplikanteng tumugon ay maaaring mula sa ilang tao hanggang daan-daan. Sa malalaking kumpanya, ang pagsusuri ng mga resume ay responsibilidad ng isang buong departamento ng mga propesyonal na ang trabaho ay tukuyin ang pinakamahusay na talento sa isang malaking stream ng mga papasok na kandidato. Ang mga taong ito ay napakahusay sa mga propesyon, mga kinakailangan para sa mga aplikante, maaari nilang ganap na makilala ang mga kasinungalingan mula sa katotohanan, makilala ang isang sikolohikal na larawan, magsagawa ng iba't ibang uri ng pagsubok at, batay sa mga resulta na nakuha, lumikha ng isang holistic na imahe ng aplikante. Mahirap itago mula sa isang may karanasang HR manager ang mga negatibong kwento mula sa propesyonal na nakaraan, ganap na kamangmangan sa paksa ng bakante at iba pang pamantayan para sa hindi pagkakatugma sa posisyon. Bilang karagdagan, ang departamento ng HR ay may iba't ibang mga serbisyo sa pagtatapon nito, kung saan ang mga nakaraang employer ay nag-iiwan ng mga komento at mga pagsusuri tungkol sa kanilang mga empleyado. Kadalasan, kung ang mga propesyonal na tagumpay ng isang tao sa isang resume ay interesado sa isang tauhan ng manggagawa, kung gayon sa oras ng live na pagpupulong sa interbyu ay nakakolekta na siya ng maraming impormasyon tungkol sa kanya.
Paano ilarawan nang tama ang iyong sarili
Batay sa impormasyon sa nakaraang bloke ng artikulo, maaari naming tapusin na dapat kang sumunod sa ilang mga patakaran para sa pagsulat ng resume, naglalarawan ng mga halimbawa ng mga propesyonal na tagumpay, at naglilista ng iyong mga katangian, kasanayan, kaalaman at kakayahan. Ang pagsunod sa mga tagubiling ito ay makabuluhang pinapataas ang iyong mga pagkakataong magustuhan ng employer at makuha ang trabahong gusto mo.
Kaya, ang isang resume ay dapat magkaroon ng isang istraktura. Ito ay kinakailangan para sa kadalian ng pagbabasa, pag-highlight ng pinakamahalagang aspeto para sa employer, at pagtaas ng posibilidad na ang hiring manager ay makapansin ng isang bagay na makabuluhan sa iyong tugon. Sa isang malaking halaga ng mga papasok na sulat, napakahirap na tumuon sa monolitikong teksto, basahin ito at maghanap ng ilang impormasyon sa isang hanay ng ganap na walang silbi na teksto.
Dapat sagutin ng resume ang mga partikular na tanong. Dapat makita ng employer mula dito na ang partikular na taong ito ay may sapat na pang-unawa sa propesyonal na larangan kung saan siya nag-aaplay.
Ang ilang mga kumpanya ay nangangailangan ng isang hiwalay na resume. Kaya, para sa maraming malalaking pag-aari, mahalaga para sa isang tao na pag-aralan ang kasaysayan ng pag-unlad, ang mga detalye ng trabaho, at ang mga kakaiba ng etika ng korporasyon ng kanilang organisasyon. Dapat ipakita ng iyong resume ang iyong kaalaman sa kumpanya. Ang isang mahalagang bahagi ng isang mahusay na nakasulat na resume ay isang cover letter. Ang ilang mga tagapag-empleyo ay hindi isinasaalang-alang ang mga kandidato na hindi nagsulat ng kahit isang pares ng mga salita bilang karagdagan sa kanilang resume.
Pagmamalabis at tahasang kasinungalingan
Hindi mo dapat ipatungkol sa iyong sarili ang pinakamataas na propesyonal na tagumpay kung sa katunayan ay wala kang kinalaman sa mga ito. Una, hindi lahat ng tao ay maaaring magsinungaling nang propesyonal at magpaganda ng katotohanan upang hindi ito mapansin ng iba. Tiyak na mararamdaman ng isang makaranasang empleyado ng HR na may mali sa impormasyong iyong ipinakita. Pangalawa, kung may mga negatibong sandali sa iyong propesyonal na kasaysayan, malamang na alam na ng HR specialist ang mga ito mula sa mga blacklist ng mga employer. Pangatlo, ang panlilinlang tungkol sa mga kasanayan at propesyonal na tagumpay ay mabubunyag sa unang linggo ng trabaho. Ang pagsisimula ng isang "bagong pahina sa buhay," at ito ang madalas na isang bagong trabaho, ay hindi sulit na gawin sa mga aksyon na sumisira sa iyong reputasyon.
Ibinababa ang iyong mga nagawa
Maraming tao ang may mga kumplikado, walang tiwala sa sarili at kanilang mga lakas, at walang ideya sa kanilang mga kakayahan at talento. Oo, kahit ang ordinaryong kahihiyan ay likas sa bawat pangalawang tao. At kung ang isang tao ay pinagmumultuhan ng isang serye ng mga pagkabigo, isang mahaba at masakit na paghahanap para sa trabaho, maaari siyang ganap na mawalan ng pag-asa at mawalan ng pananampalataya sa kanyang mga kakayahan. Sa katotohanan, ang posisyon na ito ay walang magandang naidudulot. Kahit na sa pinakamahirap na sitwasyon, magtiwala sa iyong sarili, makipag-usap nang detalyado tungkol sa mga makabuluhang tagumpay sa iyong mga propesyonal na aktibidad, at huwag itago ang iyong mga merito. Kung hindi mo pag-usapan ang tungkol sa kanila, ang iyong posisyon ay ibibigay sa ibang tao na kayang pagtagumpayan ang takot at kahihiyan. Pagkatapos ng lahat, paano malalaman ng employer ang iyong mga pakinabang bilang isang kandidato kung ikaw mismo ang piniling itago ang mga ito sa publiko?
Malabo at pagtitiyak
Ang resume ay isang dokumento. Kahit na wala itong itinatag na anyo, hindi ito iniharap sa mga awtoridad ng gobyerno at hindi sinusuri para sa palsipikasyon. Ang resume ay isang dokumento na pumasa sa isang bagong trabaho. Nangangahulugan ito na dapat itong punan nang mahusay, tumpak at ayon sa mga patakaran, kahit na hindi sinasabi. Maraming mga propesyonal na hindi pa nakakakuha ng isang mayamang portfolio at karanasan ay sumusubok na mag-ipit ng maraming salita sa kanilang resume hangga't maaari, gamit ang hindi malinaw na mga salita, kumplikadong mga pangungusap at mahabang listahan ng mga walang kahulugan na enumerasyon at paliwanag. Parehong sa thesis at sa resume: mas kaunting "tubig", mas mabuti. Sumulat ng mga tiyak na parirala, bumalangkas ng mga pangungusap na pinagsama ang kaiklian at nilalaman ng impormasyon.
Mga nagawa sa pedagogy
Guro, guro, tagapagturo, propesor, lektor - lahat ng mga propesyon na ito ay pinagsama ng karaniwang konsepto ng "guro". Ito mismo ay isang napakahalagang trabaho, na nangangailangan ng buong dedikasyon, maraming taon ng pagsasanay, isang tiyak na hanay ng mga personal na katangian at kahit na humahantong sa isang espesyal na pamumuhay. Bukod dito, mas mataas ang katayuan ng institusyong pang-edukasyon kung saan inihayag ang bakante, mas mataas ang mga kinakailangan para sa mga kandidato. Ang mga propesyonal na tagumpay ng mga guro ay maaaring gumanap ng isang mahalagang papel sa pagpili. Bilang karagdagan, ang mababang suweldo ng mga guro sa larangan ng pampublikong edukasyon ay maaaring tumaas nang malaki kapag natanggap ang ilang mga degree, ranggo, titulo, tagumpay sa mga kumpetisyon at sertipikasyon.
Mga halimbawa ng mga nagawa ng mga guro
Ano ang isusulat sa isang resume, anong mga propesyonal na tagumpay ang maaaring magkaroon ng isang guro? Isinasaalang-alang ang lahat ng mga panuntunan sa paglalarawan sa itaas, ang mga sumusunod na halimbawa ay maaaring ibigay:
- Pagtanggap ng pamagat na "Guro ng Taon", nanalo sa mga kumpetisyon na may kaugnayan sa propesyonalismo, pagkuha ng sertipikasyon, advanced na pagsasanay.
- Isang matagumpay na naisulat at ipinagtanggol na disertasyon ng doktor o anumang iba pang gawaing siyentipiko sa larangan ng pagtuturo.
- Pag-aayos ng mga kaganapan para sa mga mag-aaral na may mataas na rate ng turnout.
- Pagsali sa mga ikatlong partido sa proseso ng pag-aaral na nagkaroon ng mahalagang impluwensya sa mga mentee (mga siyentipiko, kilalang tao, mga kilalang tao).
- Matagumpay na nakakaakit at nag-uudyok sa mga mag-aaral na magboluntaryo, tumulong sa mga nangangailangan, at mapabuti ang pampublikong buhay at ang kapaligiran.
- Mabungang pakikilahok sa buhay ng mga batang may mahinang pamumuhay at kalagayang panlipunan, tulong sa pagbagay.
- Paglikha at pagpapanatili ng mga club, seksyon, grupo ng interes.
Ang isang guro ay isang taong nakikilahok sa paghubog hindi lamang sa antas ng edukasyon ng kanyang mga mag-aaral at kaalaman tungkol sa isang tiyak na paksa, kundi pati na rin sa pagguhit ng isang larawan ng mundo, pagtatatag ng kalusugan ng isip at balanse. Ang lahat ng mga puntong ito ay maaaring tumaas ang halaga ng mga tauhan para sa institusyong pang-edukasyon.
480 kuskusin. | 150 UAH | $7.5 ", MOUSEOFF, FGCOLOR, "#FFFFCC",BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> Dissertation - 480 RUR, paghahatid 10 minuto, sa buong orasan, pitong araw sa isang linggo at mga pista opisyal
Igonina, Ekaterina Vyacheslavovna. Portfolio sa sistema ng mga paraan ng pagtatasa ng pang-edukasyon at propesyonal na mga tagumpay ng mga mag-aaral ng mga propesyonal na pedagogical specialty: dissertation... kandidato ng pedagogical sciences: 13.00.08 / Igonina Ekaterina Vyacheslavovna; [Lugar ng proteksyon: Ros. estado prof.-ped. Unibersidad].- Ekaterinburg, 2013.- 183 p.: may sakit. RSL OD, 61 13-13/349
Panimula
Kabanata 1. Teoretikal at metodolohikal na mga pundasyon ng paggamit ng mga portfolio sa pagtatasa ng pang-edukasyon at propesyonal na mga tagumpay ng mga mag-aaral 15
1.1. Karanasan sa paggamit ng mga portfolio sa pagsasanay ng mga domestic at dayuhang institusyong pang-edukasyon 15
1.3. Portfolio bilang isang paraan ng pagtatasa ng mga tagumpay sa edukasyon at propesyonal ng mga mag-aaral 54
Mga konklusyon sa unang kabanata 75
Kabanata 2. Ang paggamit ng mga portfolio sa pagtatasa ng pang-edukasyon at propesyonal na mga tagumpay ng hinaharap na mga guro sa edukasyong bokasyonal 78
2.1. Pamamaraan para sa pagtukoy at pagtatasa ng mga tagumpay sa edukasyon at propesyonal ng mga mag-aaral gamit ang RUMM 2030 78
2.2. Mga posibilidad ng isang portfolio sa pagtatasa ng mga tagumpay sa edukasyon at propesyonal ng mga mag-aaral 95
2.3. Paggamit ng mga portfolio upang bumuo ng isang pinagsama-samang pagtatasa ng mga tagumpay sa edukasyon at propesyonal ng mga mag-aaral 118
Mga konklusyon sa ikalawang kabanata 140
Konklusyon 143
Mga Sanggunian 146
Panimula sa gawain
Kaugnayan ng paksa ng pananaliksik. Ang mga pagbabagong nagaganap sa kasalukuyang yugto ng pag-unlad ng lipunang Ruso ay naglalagay ng mga bagong kahilingan sa sistema ng propesyonal na edukasyon. Ang kahalagahan ng mga aktibidad ng mga guro at mga espesyalista sa pang-industriya na pagsasanay, na handang lutasin ang mga modernong problema ng pagsasanay sa mga manggagawa at mga espesyalista na aktibong ekonomiko, ay tumataas. Ang layunin ng bokasyonal na edukasyong pedagogical ay ang pagbuo ng personalidad ng isang nagtapos na may kakayahang kumuha ng papel ng isang methodologist-organizer, direktor ng pagsasanay o technologist ng proseso ng edukasyon. Alinsunod sa Konsepto ng pangmatagalang pag-unlad ng socio-economic ng Russian Federation para sa panahon hanggang 2020 "Diskarte 2020", ang pagsasanay ng isang guro ng bokasyonal na paaralan na may binuo na mga kakayahan para sa malikhaing pagbabago ng katotohanan at isang mataas na antas ng mga propesyonal na kakayahan ay ng malaking kahalagahan. Ang pagkamit ng layuning ito ay maaaring makamit hindi sa pamamagitan ng pagtaas ng dami ng akademikong pagsasanay, ngunit sa pamamagitan ng pagpapakilala ng mga teknolohiyang pedagogical sa proseso ng edukasyon na lumulutas sa problema ng pagbuo at pagtatasa ng mga kakayahan ng proyekto ng mga mag-aaral para sa hinaharap na mga propesyonal na aktibidad. Kaugnay ng sinabi, sa antas ng socio-pedagogical, ang kaugnayan ng pag-aaral ay tinutukoy ng lumalaking pangangailangan ng lipunan para sa mga propesyonal na kawani ng pagtuturo na handang ipatupad ang isang diskarte sa proyekto kapag nilutas ang teoretikal at praktikal na mga problema sa kanilang propesyonal na larangan.
Ang isa sa mga paraan na nakakatulong sa pagbuo at pagtatasa ng mga kakayahan sa disenyo ng mga mag-aaral ay isang portfolio. Ito ay malawakang pinag-aaralan at inilalapat sa dayuhang pedagogy. Ang paggawa at pagsubok ng mga modelo nito ay isinasagawa sa USA, Canada, Great Britain, Germany, Sweden, Australia, Ukraine, Kazakhstan at iba pang mga bansa. Sa Russia, ang mga pag-unlad na ito ay isinasagawa kapwa sa antas ng estado, tulad ng ipinakita ng "portfolio ng mga tagumpay" ng mga nagtapos sa sekondaryang paaralan, at sa antas ng mga indibidwal na pamayanang pedagogical.
Ayon sa pinakakaraniwang pananaw, ang portfolio ay isang kalipunan ng ebidensya na nilikha upang ipakita ang mga resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon at ekstrakurikular ng isang mag-aaral. Gayunpaman, ang kaugnayan ng pagpapakilala ng mga portfolio sa domestic education ay nauugnay ng mga eksperto na may katwiran ng ibang "pag-unawa dito, na magpapahintulot sa pagbabago ng proseso ng edukasyon na kinakailangan ngayon" (V.K. Zagvozdkin). Ang paggamit ng isang portfolio ay kumplikado sa pamamagitan ng katotohanan na ang teoretikal at metodolohikal na mga pundasyon para sa pagtatayo at pagtatanghal nito ay hindi sapat na binuo at hindi ganap na tumutugma sa mga pagbabagong nagaganap sa propesyonal na edukasyon. Para sa kadahilanang ito, sa antas ng pang-agham at teoretikal, ang kaugnayan ng pag-aaral ay tinutukoy ng pangangailangan para sa isang pang-agham at teoretikal na pagbibigay-katwiran para sa paggamit ng mga portfolio ng mga mag-aaral ng mga propesyonal at pedagogical na specialty sa konteksto ng pagpapatupad ng mga pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado. binuo sa batayan ng kakayahan.
Sa pagsasanay ng bokasyonal na edukasyon, ang mga uri ng pinagsama-samang mga portfolio ay higit na ginagamit, ang mga kakayahan ng pedagogical na kung saan ay limitado. Sa isang malaking lawak, ito ay may kinalaman sa pagsusuri ng pang-edukasyon at propesyonal na mga tagumpay ng mga mag-aaral. Ang iba't ibang mga pagkakaiba-iba ng "portfolio ng mga tagumpay" na ginamit para sa layuning ito ay ginagawang posible na makakuha ng impormasyon tungkol sa mga indibidwal na "nakikita" na mga resulta ng propesyonal na pagsasanay sa pamamagitan ng pagtatala ng mga panlabas na pagpapakita ng aktibidad ng mag-aaral. Kasabay nito, ang mga nakamit na pang-edukasyon at propesyonal bilang isang personal na resulta ng edukasyon, na kumakatawan sa potensyal ng isang mag-aaral sa iba't ibang yugto ng kanyang mga aktibidad na pang-edukasyon at propesyonal, ay may likas na integrative. Kaya, ang pangangailangan para sa pagsasagawa ng bokasyonal na edukasyong pedagogical sa isang modelong portfolio na nakabatay sa siyensiya na ginamit upang masuri ang mga tagumpay na pang-edukasyon at propesyonal ng mga mag-aaral ay tumutukoy sa kaugnayan ng pag-aaral sa antas ng siyentipiko at pamamaraan.
Mga pangunahing konsepto ng pag-aaral.
Ang pang-edukasyon at propesyonal na tagumpay ay isang resultang pang-edukasyon na napapailalim sa pagsusuri sa anyo ng isang pinagsama-samang hanay ng mga nakatagong katangian ng pagkatao ng mag-aaral bilang isang paksa ng aktibidad na pang-edukasyon at propesyonal.
Ang nakatagong kalidad ay ang kalidad ng personalidad ng isang mag-aaral, hindi naa-access para sa direktang pagtatasa at tinutukoy sa pagpapatakbo, iyon ay, sa pamamagitan ng isang hanay ng mga variable na tagapagpahiwatig (mga tagapagpahiwatig).
Ang variable na tagapagpahiwatig (indicator) ay isang pamamaraan o epektibong katangian ng aktibidad na pang-edukasyon at propesyonal ng isang mag-aaral, na nagpapahiwatig ng pagkakaroon ng mga palatandaan ng tinasa na kalidad na nakatago.
Pagtatasa ng mga tagumpay na pang-edukasyon at propesyonal - paghahambing ng mga pamamaraan at epektibong katangian ng mga aktibidad na pang-edukasyon at propesyonal ng isang mag-aaral sa isang piling hanay ng mga variable na tagapagpahiwatig.
Ang portfolio ng isang mag-aaral bilang isang paraan ng pagtatasa ng mga nakamit na pang-edukasyon at propesyonal ay isang mahalagang hanay ng mga materyal na pang-edukasyon na binuo ng mag-aaral sa pamamagitan ng reflexive na pagkilala at disenyo ng mga pamamaraan at epektibong katangian ng mga aktibidad na pang-edukasyon at propesyonal.
Ang antas ng pag-unlad ng problema. Ang pananaliksik sa portfolio ay kasalukuyang isinasagawa sa mga sumusunod na lugar:
isang generalization ng dayuhan at domestic na karanasan sa paggamit ng mga portfolio sa pagsasanay sa edukasyon ay nakapaloob sa mga pag-aaral ng V.K. Zagvozdkina, I.M. Kurdyumova, T.G. Novikova, M.A. Pinskoy, A.S. Prutchenkova, E.E. Fedotova;
Ang pagsasaalang-alang ng isang portfolio bilang isa sa mga modernong paraan ng pagtatasa ng mga resulta ng edukasyon ay makikita sa mga siyentipikong gawa ng N.F. Efremova, V.I. Zvonnikova, A.P. Chernyavskaya at iba pa;
ang pagsasaliksik sa mga kakayahan ng portfolio ng isang mag-aaral sa larangan ng pagbuo at pag-diagnose ng mga kakayahan ay isinasagawa ng O.V. Nikiforov, N.M. Savina, T.M. Ryumina, M.M. Shalashova at iba pa;
Ang paggamit ng mga portfolio upang malutas ang mga problema ng pagsasanay ng guro ay ang paksa ng pananaliksik ni N.V. Zelenko, L.S. Kolodkina, A.G. Mogilevskaya, A.A. Semenov, E.Kh. Tazutdinova at iba pa;
ang paggamit ng mga portfolio upang suportahan ang propesyonal na paglago ng mga guro ang paksa ng pagsasaalang-alang sa mga gawa ni G.N. Levashova, L.P. Makarova, M.A. Pinskoy, T.V. Plakhova, M.M. Potashnik, L. Pronina, L.A. Romanenko, O.I. Friesen.
Ang pagsusuri ng sikolohikal at pedagogical na panitikan, pati na rin ang karanasan ng mga propesyonal na institusyong pang-edukasyon ng pedagogical, ay ginagawang posible upang makilala ang isang bilang ng mga kontradiksyon:
sa pagitan ng lumalaking pangangailangan ng lipunan para sa mga propesyonal na tauhan ng pedagogical na handang magpatupad ng isang diskarte sa proyekto sa paglutas ng mga propesyonal na problema, at ang paggamit sa pagsasanay ng mga hinaharap na guro ng bokasyonal ng mga pamamaraan na nakatuon sa mastering ng mag-aaral ng mga kilalang pamamaraan at pamamaraan ng aktibidad ng pedagogical;
sa pagitan ng pagkilala sa potensyal ng isang portfolio, na nagsisiguro sa pagbuo ng personalidad ng isang guro alinsunod sa mga modernong kinakailangan ng propesyonal na aktibidad ng pedagogical, at ang hindi sapat na pag-unlad ng mga pang-agham at teoretikal na pundasyon para sa paggamit ng mga portfolio sa paghahanda ng mga mag-aaral ng propesyonal na pedagogical mga espesyalidad;
sa pagitan ng pangangailangan para sa isang portfolio bilang isang paraan ng pagtatasa ng isang nakatagong integrative na resulta ng edukasyon - ang mga tagumpay sa edukasyon at propesyonal ng isang mag-aaral - at ang mga uri ng mga portfolio na ginagamit sa pagsasanay, na nakatuon sa summative na pagtatanghal ng "nakikita" na mga resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon at propesyonal.
Ang mga ipinahiwatig na mga kontradiksyon ay tumutukoy sa larangang pang-agham at nagbibigay-daan sa amin na bumalangkas ng isang problema sa pananaliksik, na binubuo sa pagtukoy ng mga siyentipiko, teoretikal at metodolohikal na mga batayan para sa paggamit ng mga portfolio sa pagtatasa ng mga tagumpay sa edukasyon at propesyonal ng mga mag-aaral.
Ang kaugnayan at hindi sapat na pag-unlad ng nabuong problema ay tumutukoy sa pagpili ng paksa ng pananaliksik: "Portfolio sa sistema ng mga paraan ng pagtatasa ng pang-edukasyon at propesyonal na mga tagumpay ng mga mag-aaral ng mga propesyonal at pedagogical specialty."
Ang layunin ng pag-aaral ay tukuyin, tukuyin at bigyang-katwiran ang siyentipiko, teoretikal at metodolohikal na mga batayan para sa paggamit ng mga portfolio sa pagtatasa ng pang-edukasyon at propesyonal na mga tagumpay ng mga mag-aaral.
Ang layunin ng pag-aaral ay ang pagtatasa ng mga tagumpay sa edukasyon at propesyonal ng mga mag-aaral.
Ang paksa ng pag-aaral ay isang portfolio bilang isang paraan ng pagtatasa ng pang-edukasyon at propesyonal na mga tagumpay ng mga mag-aaral ng mga propesyonal at pedagogical na specialty.
Batay sa layunin at problema, isang teorya ng pananaliksik ang iniharap, na kung saan ay ang pagpapalagay na ang portfolio ay magiging isang paraan ng pagtatasa ng pang-edukasyon at propesyonal na mga tagumpay ng isang mag-aaral kapag ang isang hanay ng mga sumusunod na kondisyon ay natugunan:
ang pagsusuri ng mga materyal na portfolio ng edukasyon ay ibabatay sa isang hanay ng mga variable na tagapagpahiwatig na sumasalamin sa nilalaman at istraktura ng mga tagumpay sa edukasyon at propesyonal ng mag-aaral;
ang istraktura ng presentasyon at nilalaman ng mga materyal na pang-edukasyon na iniambag ng mag-aaral sa portfolio ay magpaparami ng pamamaraan at epektibong mga katangian ng mga aktibidad na pang-edukasyon at propesyonal;
ang pagkilala sa mga pamamaraan at epektibong katangian ng mga aktibidad na pang-edukasyon at propesyonal sa mga portfolio na materyales ay isasagawa ng mag-aaral sa pamamagitan ng pagninilay.
Alinsunod sa layunin at hypothesis na iniharap, ang mga sumusunod na layunin ng pananaliksik ay natukoy:
Magsagawa ng pagsusuri ng mga teoretikal na prinsipyo at karanasan sa paggamit ng mga portfolio sa pagsasagawa ng mga institusyong pang-edukasyon sa loob at dayuhan.
Tukuyin, ihayag at bigyang-katwiran ang mga tampok ng nilalaman at pamamaraan para sa pagpapatupad ng pamamaraan ng pagtatasa gamit ang portfolio ng isang propesyonal na mag-aaral sa paaralan.
Upang bumuo at bigyang-katwiran ang nilalaman ng mga bahagi ng isang modelo ng portfolio na nakatuon sa pagtatasa ng mga tagumpay sa edukasyon at propesyonal ng mag-aaral.
Upang matukoy ang mga pakinabang ng pagbuo ng mga variable na tagapagpahiwatig na sumasalamin sa nilalaman at istraktura ng mga tagumpay sa edukasyon at propesyonal ng isang mag-aaral, batay sa mga probisyon ng teorya ng latent variable na pagsukat (G. Rasch metric system).
Upang bumuo at bigyang-katwiran ang mga variable na tagapagpahiwatig na ginagamit sa pagtatasa ng mga portfolio na materyales ng isang guro sa bokasyonal sa hinaharap, gamit ang isang latent variable na programa sa pagsukat.
Teoretikal at metodolohikal na batayan ng pag-aaral. Ang pag-aaral ay binuo na isinasaalang-alang ang mga gawa na sumasalamin sa pamamaraan at pamamaraan ng siyentipikong pananaliksik sa larangan ng pedagogy (Yu.K. Babansky, V.I. Zagvyazinsky, V.V. Kraevsky, M.N. Skatkin, atbp.).
Ang sistematikong diskarte (B.S. Gershunsky, V.S. Lednev, atbp.) ay nagpapahintulot sa amin na ipakita ang paggamit ng portfolio ng isang mag-aaral sa pagtatasa ng pang-edukasyon at propesyonal na mga tagumpay sa pagkakaugnay ng mga layunin, pag-andar, mga katangian ng istruktura at nilalaman nito at mga kondisyon ng pedagogical para sa kanilang pagpapatupad. Ang diskarte sa aktibidad (P.Ya. Galperin, V.V. Davydov, A.N. Leontyev, atbp.) ay tumutukoy sa mga tampok ng pagtatanghal ng proseso ng paglikha ng isang portfolio ng isang mag-aaral na nagsasagawa ng papel ng isang paksa ng pang-edukasyon at propesyonal na aktibidad. Ang diskarte na nakabatay sa kakayahan (V.I. Bidenko, E.F. Zeer, I.A. Zimnyaya, Yu.G. Tatur, atbp.) ay nagtatakda ng mga alituntunin para sa pagbuo ng mga variable na tagapagpahiwatig na ginagamit sa pagtatasa ng portfolio, na nagpapakilala sa mga tagumpay sa edukasyon at propesyonal ng isang mag-aaral, sa mga kondisyon ng pagpapatupad ng mga pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado.
Ang pagpapatunay ng mga kakayahan ng portfolio sa pagpapabuti ng pagtatasa ng mga resulta ng pagsasanay ng mga propesyonal na tauhan ng pedagogical ay isinasagawa batay sa mga sumusunod na probisyon: mga teorya ng propesyonal na edukasyong pedagogical (P.F. Kubrushko, G.M. Romantsev, E.V. Tkachenko, V.A. Fedorov, atbp. ), ang teorya ng pedagogical diagnostics (V.S. Avanesov, A.S. Belkin, atbp.), ang teorya ng mga pamantayan sa bokasyonal na edukasyon (E.A. Korchagin), ang konsepto ng patuloy na propesyonal na edukasyon (S.Ya. Batyshev, A.M. Novikov at iba pa), pananaliksik sa larangan ng mga teknolohiya sa pagsasanay sa bokasyonal (A.A. Verbitsky, D.V. Chernilevsky, N.E. Erganova), sikolohikal at pedagogical na diskarte sa paglalahad ng kakanyahan ng pagmuni-muni (N.G. Alekseev, V.A. Metaeva, G.P. Shchedrovitsky, atbp.) at isang pamamaraang resulta ng pagbuo ng proseso ng paglalahad ng proseso. at diagnostic ng mga kakayahan (I.A. Zimnyaya, M.D. Ilyazova, S.V. Kiktev, V.A. Shiryaeva).
Ang mga teoretikal na pundasyon para sa pagbuo at pagtatanghal ng isang portfolio ay ipinakita ng mga gawa ng mga domestic na may-akda na nag-aaral ng mga kakayahan nito sa pangkalahatang edukasyon (S.I. Nikitina, M.G. Ostrenko, M.A. Pinskaya, I.N. Titova, Yu.V. Kharitonova, atbp. ), propesyonal (N.M. Vishtak, V.V. Korshunova, atbp.), kabilang ang vocational pedagogical school (Yu.O. Loboda, O.V. Nikiforov, E.H. Tazutdinova, atbp.), at pagtukoy sa antas ng mga kwalipikasyon ng mga kawani ng pagtuturo (M.E. Inkov, V.D. Shadrikov, atbp. ), pati na rin ang mga dayuhang espesyalista (D. Baum, W. Weber, J. Muller, J. Strevens, atbp.). Ang pang-eksperimentong pag-aaral ng portfolio ay isinasagawa na isinasaalang-alang ang mga probisyon ng teorya ng latent variable measurement (V.S. Avanesov, A.A. Maslak).
Upang malutas ang mga problema at subukan ang hypothesis, ang mga sumusunod na pamamaraan ng pananaliksik ay ginamit: a) teoretikal - pag-aaral at pagsusuri ng sikolohikal, pedagogical at metodolohikal na literatura sa problema sa pananaliksik, normatibo at dokumentasyon ng programang pang-edukasyon; theoretical portfolio modeling; mga pamamaraan ng panlipunan at pedagogical na disenyo (paraan ng pagkakatulad at paraan ng paglikha ng mga senaryo), pangkalahatang siyentipikong pamamaraan ng teoretikal na pananaliksik (pagsusuri at synthesis, pag-uuri, paghahambing, abstraction at concretization, idealization, atbp.); b) empirical - pag-aaral ng karanasan sa paggamit ng mga portfolio sa proseso ng edukasyon; sikolohikal at pedagogical na pamamaraan ng pagkolekta ng impormasyon (pedagogical observation, pagtatanong, pagsubok at psychodiagnostic na pamamaraan, ang paraan ng mga pagtatasa ng eksperto at ang paraan ng self-assessment); c) matematika at istatistika - pagproseso ng mga resulta ng eksperimentong gawain gamit ang isang programa para sa pagsukat ng mga nakatagong variable.
Ang base ng pananaliksik ay ibinigay ng Russian State Vocational Pedagogical University. 388 mag-aaral ang nakibahagi sa gawaing pang-eksperimentong paghahanap.
Mga yugto ng pananaliksik. Ang pag-aaral ay isinagawa sa tatlong yugto.
Sa ikalawang yugto - disenyo (2009 - 2011) - ang teoretikal at praktikal na materyal sa problema sa pananaliksik ay sistematiko at pangkalahatan; ang posibilidad ng aplikasyon ay napatunayan at ang isang modelo ng portfolio na ginamit sa pagtatasa ng pang-edukasyon at propesyonal na mga tagumpay ay idinisenyo; isang pamamaraan para sa pagsasagawa ng eksperimentong gawain ay binuo. Ang mga pangunahing pamamaraan sa yugtong ito ay pangkalahatang siyentipikong pamamaraan ng teoretikal na pananaliksik; pag-aaral ng karanasan sa pagtatasa ng pang-edukasyon at propesyonal na mga tagumpay ng mga mag-aaral sa bokasyonal na institusyong pang-edukasyon na pedagogical; teoretikal na pagmomolde; pagmamasid at pagtatanong ng pedagogical.
Sa ikatlong yugto - eksperimental (2011 - 2012) - ang pamamaraan para sa pagsasagawa ng eksperimentong gawain ay nilinaw; sa pang-eksperimentong pagsubok ng portfolio, ang pamamaraan para sa pagpapatupad ng pamamaraan ng pagtatasa gamit ito, ang mga katangian ng istruktura at nilalaman ng portfolio ay nababagay; isinagawa ang pagsusuri, paglalahat at sistematisasyon ng mga resultang nakuha sa panahon ng pag-aaral, pagsasaayos ng mga konklusyon at praktikal na rekomendasyon; ang mga resulta ng pananaliksik sa disertasyon ay pinagsama-sama. Ang mga pangunahing pamamaraan sa yugtong ito ay pedagogical observation, testing at psychodiagnostic na pamamaraan, ang paraan ng mga pagsusuri ng eksperto at ang paraan ng self-assessment, pagtatanong; mga pamamaraan para sa pagproseso ng mga resulta ng eksperimentong gawain gamit ang RUMM 2030 dialog system.
Ang pagiging bago ng siyentipiko ng pag-aaral ay ang mga sumusunod:
Tatlong aspeto ng kahulugan ng konsepto ng "portfolio ng mag-aaral" ang natukoy at napatunayan sa siyensiya, ayon sa kung saan ito ay: a) isang anyo ng paglalahad ng mga resulta ng mga aktibidad ng mag-aaral ("cumulative portfolio"); b) isang paraan para sa mag-aaral na mapanimdim na i-highlight at idisenyo ang proseso at mga resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon at propesyonal ("isang reflective portfolio"); c) isang paraan ng pag-aayos ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga paksa ng proseso ng edukasyon ("proseso ng portfolio").
Ang pamamaraan para sa pagsasagawa ng pamamaraan para sa pagtatasa ng pang-edukasyon at propesyonal na mga tagumpay ng mga mag-aaral ay napatunayan sa pamamagitan ng pagkilala, pagbubunyag ng kakanyahan at pagbubuo ng mga patakaran para sa pagpapatupad ng accounting at impormasyon, kontrol at diagnostic at kontrol at pagwawasto ng mga pag-andar ng portfolio.
Ang isang portfolio model ay theoretically substantiated at binuo, na kasama ang functional-target, structural, nilalaman at mga bahagi ng resulta. Ang isang portfolio, na binuo at ipinakita ayon sa modelong ito, ay nagbibigay-daan sa amin upang malutas ang problema ng may layunin na samahan at pare-parehong pagtatasa ng mga pang-edukasyon at propesyonal na tagumpay ng isang mag-aaral bilang mga resulta ng kanyang mastery ng mga pangkalahatang pamamaraan ng pang-edukasyon at propesyonal na aktibidad.
4. Natukoy ang isang hanay ng mga variable na tagapagpahiwatig na sumasalamin sa nilalaman at istraktura ng mga tagumpay sa edukasyon at propesyonal ng isang mag-aaral sa disenyo ng mga teknolohiyang pang-edukasyon: isang sistema ng mga gawain sa pagsubok, mga tagapagpahiwatig para sa pagtatasa ng proseso at mga resulta ng mga aktibidad sa disenyo, mga tagapagpahiwatig ng mga pamamaraan para sa pag-diagnose ng mga reflexive na kakayahan at indicator para sa pagtatasa ng kalidad ng portfolio ng isang mag-aaral. Ang kumplikadong ito ay nabigyang-katwiran batay sa mga resulta ng pagtatasa ng mga portfolio ng mga mag-aaral ng mga propesyonal at pedagogical specialty gamit ang isang programa para sa pagsukat ng mga nakatagong variable.
Ang teoretikal na kahalagahan ng pag-aaral ay ang mga sumusunod:
Ang kahulugan ng isang portfolio na iminungkahi para sa pagtatasa ng pang-edukasyon at propesyonal na mga tagumpay ng mga mag-aaral ay nabuo bilang isang mahalagang hanay ng mga materyal na pang-edukasyon na binuo ng mag-aaral sa pamamagitan ng reflexive na pagpili at disenyo ng pamamaraan at epektibong mga katangian ng mga aktibidad na pang-edukasyon at propesyonal.
Ang isang deskriptibo at prescriptive na paglalarawan ng accounting-informational, control-diagnostic at control-corrective function ng portfolio ay ipinakita, na, kapag tinatasa ang pang-edukasyon at propesyonal na mga tagumpay ng isang mag-aaral, ay iminungkahi na ipatupad na isinasaalang-alang ang hanay ng mga patakaran para sa pagkolekta, pag-iipon, pagpili, pagproseso, pagsusuri at paglalahad ng mga materyal na pang-edukasyon na kasama dito.
Ang nilalaman ng mga konseptong ginamit sa paggawa sa isang portfolio ay nilinaw: "pangkalahatang portfolio" at "kasalukuyang portfolio", "materyal na pang-edukasyon", "pangunahing materyal" at "kasamang materyal", "dokumento" at "trabaho", "feedback ” at “reflection result” ", "portfolio section" at "portfolio rubric", "invariant component of the portfolio" at "variable component of the portfolio" - na may kaugnayan sa pagtatasa ng pang-edukasyon at propesyonal na mga nagawa ng mga mag-aaral sa vocational school.
Ang praktikal na kahalagahan ng pag-aaral ay natutukoy sa pamamagitan ng paggamit ng mga resulta na nakuha upang mapabuti ang proseso ng pagsasanay ng mga propesyonal na kawani ng pagtuturo:
ang pamamaraan para sa pagbuo ng mga variable na tagapagpahiwatig na nagpapakilala sa pang-edukasyon at propesyonal na mga tagumpay ng hinaharap na mga guro sa pagsasanay sa bokasyonal ay inilarawan at nabigyang-katwiran, gamit ang halimbawa ng pagtatasa ng proseso at mga resulta ng kanilang mga aktibidad sa disenyo ng mga teknolohiyang pang-edukasyon. Ang pamamaraang ito ay naaangkop sa pagpapatunay ng mga tagapagpahiwatig na sumasalamin sa istruktura ng mga propesyonal na kakayahan sa anumang lugar ng pagsasanay ng bachelor;
ang mga materyales na pang-edukasyon na ginamit sa pagtatasa ng pang-edukasyon at propesyonal na mga tagumpay at kasama sa nilalaman ng portfolio ng isang hinaharap na guro sa pagsasanay sa bokasyonal ay ipinakilala sa proseso ng edukasyon ng disiplina na "Pedagogical Technologies" ng espesyalidad 050501.65 Pagsasanay sa bokasyonal (sa pamamagitan ng industriya) (030500). );
Ang didactic at methodological na suporta para sa mga aktibidad ng mga mag-aaral sa pagbuo ng isang portfolio ay ginagamit upang ihanda ang mga bachelor ng bokasyonal na pagsasanay para sa "pag-aayos ng mga aktibidad ng mga mag-aaral upang mangolekta ng isang portfolio ng katibayan ng mga tagumpay sa edukasyon at propesyonal" (PK-30 ayon sa Federal State Educational Standard of Higher Professional Education sa larangan ng pagsasanay 051000 Propesyonal na pagsasanay (ayon sa industriya) (kwalipikasyon (degree ) "bachelor");
Ang mga sumusunod na probisyon ay isinumite para sa pagtatanggol:
Ang portfolio na ginamit sa pagtatasa ng personal na resulta ng edukasyon - ang pang-edukasyon at propesyonal na mga nagawa ng mag-aaral - ay isang mapanimdim na portfolio. Ito ay kumakatawan sa isang mahalagang hanay ng mga materyal na pang-edukasyon na binuo ng mag-aaral sa pamamagitan ng reflexive na pagkakakilanlan at disenyo ng mga pamamaraan at epektibong katangian ng mga aktibidad na pang-edukasyon at propesyonal.
Ang mga nakamit na pang-edukasyon at propesyonal ng isang mag-aaral ay may likas na integrative, kung kaya't maaari silang matukoy sa operasyon, sa pamamagitan ng isang hanay ng mga pamamaraan at epektibong katangian ng mga aktibidad na pang-edukasyon at propesyonal. Para sa kadahilanang ito, ang pamamaraan ng pagtatasa gamit ang isang portfolio ay iminungkahi na isagawa batay sa mga variable na tagapagpahiwatig na nagpapatakbo na sumasalamin sa nilalaman at istraktura ng tinasa na mga tagumpay sa edukasyon at propesyonal.
Ang pagbuo, pang-eksperimentong pagsubok at pagbibigay-katwiran ng isang hanay ng mga variable na tagapagpahiwatig na ginamit sa pagtatasa ng mga pang-edukasyon at propesyonal na mga tagumpay ng mga mag-aaral na ipinakita sa portfolio ay iminungkahi na isagawa alinsunod sa teorya ng pagsukat ng mga nakatagong variable (G. Rasch metric system) . Ang pamamaraang ito para sa pagbuo at pagsasaayos ng isang hanay ng mga variable na tagapagpahiwatig ay nakakatugon sa mga kinakailangan para sa paglikha ng isang holistic at layunin na tool sa pagtatasa.
Ang pagiging maaasahan at bisa ng mga resulta ng pananaliksik ay tinitiyak ng pagsusuri ng mga modernong tagumpay ng sikolohikal at pedagogical na agham, na isinasaalang-alang ang karanasan ng mga dayuhan at domestic na institusyong pang-edukasyon sa paglutas ng problema sa pananaliksik; tumuon sa mga modernong diskarte sa pagtatasa ng mga tagumpay sa edukasyon at propesyonal; pagpili ng mga pamamaraan at paglikha ng mga kondisyon para sa kanilang aplikasyon na sapat sa bagay at paksa, layunin at layunin ng pag-aaral; tagal at pagiging epektibo ng gawaing pang-eksperimento; gamit ang mga paraan ng pagproseso ng matematika at istatistika ng mga resulta ng pagtatasa ng mga tagumpay sa edukasyon at propesyonal.
Ang pagsubok at pagpapatupad ng mga resulta ng pananaliksik ay isinagawa tulad ng sumusunod:
Organisasyon at pagsasagawa ng eksperimentong gawain sa mga mag-aaral sa pangalawa, pangatlo at ikaapat na taon ng Federal State Autonomous Educational Institution of Higher Professional Education "Russian State Vocational Pedagogical University".
Pakikilahok sa mga kumpetisyon sa pananaliksik sa teorya at pamamaraan ng bokasyonal na edukasyon (Krasnoyarsk, 2010; Yekaterinburg, 2011; Kyiv / London, 2011).
Pagganap sa Olympiad sa Pedagogy para sa mga mag-aaral sa postgraduate mula sa mga bansa ng Commonwealth of Independent States (Chelyabinsk, 2010) at ang Interregional Olympiad para sa mga Postgraduate na Mag-aaral sa Pedagogy (Chelyabinsk, 2011).
Paghahanda at paglalathala ng 15 siyentipikong papel sa problema sa pananaliksik, kabilang ang tatlong artikulo sa mga publikasyon na inirerekomenda ng Higher Attestation Commission ng Russian Federation (Krasnoyarsk, 2010; Yekaterinburg, 2011; Riga / Moscow, 2012).
Paglahok sa proyekto ng pananaliksik No. 16-321-12 "Disenyo ng propesyonal na pagsasanay para sa mga masters ng bokasyonal na pagsasanay para sa mga makabagong institusyong pang-edukasyon" sa loob ng balangkas ng pagtatalaga ng estado ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation.
Pakikilahok sa mga siyentipiko at praktikal na kumperensya sa mga problema ng bokasyonal na edukasyon, kabilang ang internasyonal (Novosibirsk, 2011; Moscow, 2011 at 2012) at all-Russian (Nizhny Tagil, 2010; Kumertau, 2010; Neryungri, 2010; Yekaterinburg; Kazan, 2011 2012) mga antas.
Istraktura at saklaw ng disertasyon. Ang disertasyon ay binubuo ng isang panimula, dalawang kabanata, isang konklusyon, at isang listahan ng mga sanggunian, kabilang ang 255 mga mapagkukunan, kabilang ang 24 na mga dayuhan. Ang teksto ng disertasyon ay ipinakita sa 183 mga pahina, kasama ang 16 na talahanayan, 23 mga numero at 3 mga apendise.
Mga nilalaman at pamamaraan para sa pagpapatupad ng pamamaraan ng pagtatasa gamit ang portfolio ng mag-aaral
Ang pagpapatunay ng mga posibilidad ng isang portfolio sa pagpapabuti ng pagtatasa ng mga resulta ng pagsasanay ng mga propesyonal na tauhan ng pedagogical ay isinasagawa batay sa mga sumusunod na probisyon: mga teorya ng bokasyonal na edukasyong pedagogical (P.F. Kubrushko, G.M. Romantsev, E.V. Tkachenko, V.A. Fedorov, atbp. ) , ang teorya ng mga pamantayan sa bokasyonal na edukasyon (E.A. Korchagin), ang teorya ng pedagogical diagnostics (B.S. Avanesov, A.S. Belkin, atbp.), Ang konsepto ng patuloy na propesyonal na edukasyon (S.Ya. Batyshev at A.M. Novikov), pananaliksik sa larangan ng mga teknolohiya sa pagsasanay sa bokasyonal (A.A. Verbitsky, D.V. Chernilevsky, N.E. Erganova), sikolohikal at pedagogical na diskarte sa paglalahad ng kakanyahan ng pagmuni-muni (N.G. Alekseev, V.A. Metaeva, G. P. Shchedrovitsky, atbp.) at isang pamamaraang epektibong pamamaraan sa paglalahad ng proseso ng pagbuo at pag-diagnose ng mga kakayahan (I.A. Zimnyaya, M.D. Ilyazova, S.V. Kiktev, V.A. Shiryaeva).
Ang mga teoretikal na pundasyon para sa pagbuo at pagtatanghal ng isang portfolio ay ipinakita ng mga gawa ng mga domestic na may-akda na nag-aaral ng mga kakayahan nito sa pangkalahatang edukasyon (S.I. Nikitina, M.G. Ostrenko, M.A. Pinskaya, I.N. Titova, Yu.V. Kharitonova, atbp.), propesyonal (N.M. Vishtak, V.V. Korshunova, atbp.), kabilang ang vocational pedagogical school (Yu.O. Loboda, O.V. Nikiforov, E.H. Tazutdinova, atbp.), at antas ng pagkakakilanlan ng mga kwalipikasyon ng mga kawani ng pagtuturo (M.E. Inkov, V.D. Shadrikov), pati na rin bilang mga dayuhang espesyalista (D. Baume, J. Mueller, J. Strivens, V. Veber, atbp.). Ang pang-eksperimentong pag-aaral ng portfolio ay isinasagawa na isinasaalang-alang ang mga probisyon ng teorya ng pagsukat ng mga nakatagong variable (G. Rasch metric system) (B.S. Avanesov, A.A. Maslak, atbp.).
Upang malutas ang mga problema at subukan ang hypothesis, ang mga sumusunod na pamamaraan ng pananaliksik ay ginamit: a) teoretikal - pag-aaral at pagsusuri ng sikolohikal, pedagogical at metodolohikal na literatura sa problema sa pananaliksik, normatibo at dokumentasyon ng programang pang-edukasyon; theoretical portfolio modeling; mga pamamaraan ng panlipunan at pedagogical na disenyo (paraan ng pagkakatulad at paraan ng paglikha ng mga senaryo), pangkalahatang siyentipikong pamamaraan ng teoretikal na pananaliksik (pagsusuri at synthesis, pag-uuri, paghahambing, abstraction at concretization, idealization, atbp.); b) empirical - pag-aaral ng karanasan sa paggamit ng mga portfolio sa proseso ng edukasyon; sikolohikal at pedagogical na pamamaraan ng pagkolekta ng impormasyon (pedagogical observation, pagtatanong, pagsubok at psychodiagnostic na pamamaraan, ang paraan ng mga pagtatasa ng eksperto at ang paraan ng self-assessment); c) matematika at istatistika - pagproseso ng mga resulta ng eksperimentong gawain gamit ang isang programa para sa pagsukat ng mga nakatagong variable.
Ang base ng pananaliksik ay ibinigay ng Russian State Vocational Pedagogical University. 388 mag-aaral ang nakibahagi sa gawaing pang-eksperimentong paghahanap. Mga yugto ng pananaliksik. Ang pag-aaral ay isinagawa sa tatlong yugto.
Sa unang yugto - paghahanap at pananaliksik (2008 - 2009) - natukoy at naunawaan ang paksa ng pananaliksik; nilinaw ang metodolohikal at teoretikal na aspeto nito; isang pagsusuri ng mga mapagkukunang pang-agham at teoretikal, dokumentasyon ng programa sa regulasyon at pang-edukasyon ay isinagawa; ang mga pangunahing direksyon ng pananaliksik ay na-highlight; nabalangkas ang mga kontradiksyon, tinukoy ang problema, layunin at layunin, bagay at paksa ng pananaliksik. Ang mga pangunahing pamamaraan sa yugtong ito ay pangkalahatang siyentipikong pamamaraan ng teoretikal na pananaliksik; pag-aaral at pagsusuri ng sikolohikal, pedagogical at metodolohikal na panitikan sa problema sa pananaliksik, normatibo at dokumentasyon ng programang pang-edukasyon; pagsusuri at paglalahat ng karanasan sa paggamit ng mga portfolio sa edukasyon.
Sa ikalawang yugto - disenyo (2009 - 2011) - ang teoretikal at praktikal na materyal sa problema sa pananaliksik ay sistematiko at pangkalahatan; ang posibilidad ng aplikasyon ay napatunayan at ang isang modelo ng isang portfolio na ginamit sa pagtatasa ng pang-edukasyon at propesyonal na mga tagumpay ay idinisenyo; isang pamamaraan para sa pagsasagawa ng eksperimentong gawain ay binuo. Ang mga pangunahing pamamaraan sa yugtong ito ay pangkalahatang siyentipikong pamamaraan ng teoretikal na pananaliksik; pag-aaral ng karanasan sa pagtatasa ng pang-edukasyon at propesyonal na mga tagumpay ng mga mag-aaral sa bokasyonal na institusyong pang-edukasyon na pedagogical; teoretikal na pagmomolde; pagmamasid at pagtatanong ng pedagogical.
Sa ikatlong yugto - eksperimental (2011 2012) - ang pamamaraan para sa pagsasagawa ng eksperimentong gawain ay nilinaw; sa pang-eksperimentong pagsubok ng portfolio, ang pamamaraan para sa pagpapatupad ng pamamaraan ng pagtatasa gamit ito, ang mga katangian ng istruktura at nilalaman ng portfolio ay nababagay; isinagawa ang pagsusuri, paglalahat at sistematisasyon ng mga resultang nakuha sa panahon ng pag-aaral, pagsasaayos ng mga konklusyon at praktikal na rekomendasyon; ang mga resulta ng pananaliksik sa disertasyon ay pinagsama-sama. Ang mga pangunahing pamamaraan sa yugtong ito ay pedagogical observation, testing at psychodiagnostic na pamamaraan, ang paraan ng mga pagsusuri ng eksperto at ang paraan ng self-assessment, pagtatanong; mga pamamaraan para sa pagproseso ng mga resulta ng eksperimentong gawain gamit ang RUMM 2030 dialog system.
Portfolio bilang isang paraan ng pagtatasa ng mga tagumpay sa edukasyon at propesyonal ng mga mag-aaral
Isa sa mga nangungunang aktibidad ng isang propesyonal na guro ng paaralan sa kasalukuyang panahon, na may kaugnayan sa pagbuo ng mga makabagong proseso sa edukasyon, N.E. Tinatawag ni Erganova ang aktibidad ng diagnostic. Diagnostics (mula sa Griyego na "diagnostikos" - may kakayahang makilala) ay nangangahulugang ang proseso ng pagtukoy ng mga katangian ng isang bagay, na kinabibilangan ng kaalaman sa kanilang mga palatandaan, at paggawa ng desisyon sa kondisyon nito batay dito, iyon ay, ang pagtatatag ng diagnosis (mula sa ang Griyego na "dia" - transparent at " gnosis" - kaalaman). Sa mga diksyunaryo ng sikolohikal at pedagogical na termino at konsepto, pati na rin ang mga gawaing pang-agham at pang-edukasyon na nakakaapekto sa ilang mga aspeto ng pedagogical diagnostics, ito ay tinukoy bilang isang pamamaraan ng pananaliksik (I.N. Kuznetsov), ang proseso ng pag-aaral ng isang naobserbahang pedagogical phenomenon (V.I. Zagvyazinsky ) , isang sistema ng mga partikular na aktibidad ng mga guro at mga pangkat ng pagtuturo (B.S. Avanesov), isang hanay ng mga diskarte sa pagsubaybay at pagsusuri na naglalayong lutasin ang mga problema sa pag-optimize ng proseso ng edukasyon (B.M. Bim-Bad), mga aktibidad upang magtatag at mag-aral ng mga palatandaan na nagpapakilala sa estado at mga resulta ng proseso ng pag-aaral (G.M. Romantsev at iba pa), atbp.
Upang ibunyag ang nilalaman ng konsepto ng "pedagogical diagnostics", ginagamit ng mga may-akda ang mga salitang "pag-aaral", "pagkilala", "paglilinaw", "pagtatatag", "pananaliksik", "pagkilala", atbp. bilang tumutukoy sa mga pamamaraan na gumagawa posible na makuha ang lahat ng kinakailangang impormasyon tungkol sa bagay na pinag-aaralan. Kasabay nito, hindi lahat ng pag-aaral ng isang pedagogical phenomenon, na sinamahan ng pagkuha ng impormasyon tungkol dito, ay maaaring ituring na diagnostic. Pagsusuri sa mga natatanging tampok ng proseso ng diagnostic, A.S. Iminungkahi ni Belkin na gamitin ang terminong "diagnostic study", ibig sabihin sa pamamagitan nito ay isang pag-aaral ng isang bagay na magsasangkot ng paghahambing ng dalawang larawan nito: normatibo, naunang pinag-aralan at inilarawan nang detalyado, at aktwal, iyon ay, talagang umiiral. Samakatuwid, ang diagnostic na impormasyon ay hindi lamang kasama ang impormasyon tungkol sa kondisyon ng bagay, kundi pati na rin ang tungkol sa antas ng pagsunod nito sa mga itinatag na pamantayan, ang mga dahilan para sa natukoy na mga paglihis, ang mga pangunahing uso sa pag-unlad nito, ang pangangailangan at posibilidad ng pagsasaayos ng prosesong ito.
Batay sa pamamaraang diagnostic na inilarawan sa itaas, tinutukoy ng mga mananaliksik ang mga pangunahing bahagi na napapailalim sa ipinag-uutos na pag-unlad kapag ito ay isinasagawa sa isang institusyong pang-edukasyon. Kabilang dito ang mga partikular na paraan, gaya ng mga materyales at pamamaraang iyon, tulad ng mga pamamaraang iyon na maaaring magamit upang makilala ang paglihis ng aktwal na estado ng isang diagnostic object mula sa reference na halaga nito. Sa konteksto ng modernisasyon ng sistema ng bokasyonal na edukasyon alinsunod sa diskarte na nakabatay sa kakayahan, na nagpapatupad ng pag-aaral ng problema ng pag-diagnose ng mga kakayahan ng mga mag-aaral, ang tanong ng komposisyon ng mga tool at pamamaraan nito ay nananatiling bukas. Bagama't sa magkahiwalay na mga gawa (B.S. Avanesov, D.P. Zavodchikov, V.K. Zagvozdkin, I.A. Zimnyaya, M.E. Inkov, N.V. Kozlova at O.G. Berestneva, O.V. Nikiforov, V.D. Shadrikov at I.V. Kuznetsov ang mga pagtatangka na magbigay sa kanila ng isang paglalarawan ng system at pagiging iba pang mga mananaliksik)
Ang mga diagnostic sa modernong kondisyong pang-edukasyon ay lumilitaw bilang isang mahaba at maraming bahagi na proseso, ang mga pangunahing bahagi kung saan isinasaalang-alang ng mga eksperto ang hindi bababa sa dalawa: pagsukat sa kahandaan ng mag-aaral na isagawa ang mga gawain ng hinaharap na larangan ng propesyonal at pagsusuri sa mga aktibidad na pang-edukasyon na isinasagawa niya ayon sa malinaw na tinukoy at naaprubahan na pamantayan. Ang una sa mga sangkap na ito ay nauugnay sa pagkilala sa mga makabuluhang kaalaman, kasanayan at katangian ng mag-aaral sa propesyonal at nagsasangkot ng paggamit ng mga espesyal na binuo at nasubok na mga tool, kung saan ang isang espesyal na lugar ay ibinibigay sa mga pamamaraan ng psychodiagnostic at mga sertipikadong pagsubok. Ang pangalawa ay naglalayong itatag ang kakayahan ng mag-aaral na mag-aplay ng isang hanay ng mga natukoy na kaalaman, kasanayan at personal na katangian upang malutas ang mga problema sa mga aktibidad na pang-edukasyon o parang propesyonal gamit ang mga pamamaraan ng eksperto, peer at self-assessment. Kaya, ang pagsukat at pagsusuri "ay kasama sa diagnosis bilang mga kinakailangang bahagi."
Ang paggamit ng isang portfolio, tila, ay dapat na uriin bilang pangalawa sa mga bahagi sa itaas. Ang patunay nito ay ang paggamit ng mga dayuhang eksperto sa konsepto ng “portfolio” sa konteksto ng pananaliksik sa mga pamamaraan ng “alternative”, “authentic”, “inclusive”, atbp. assessment, isa na rito ang portfolio method o “ portfolio assessment” (mula sa Ingles na “to assess” - to evaluate, appreciate). Sa isang bilang ng mga gawaing domestic na nakatuon sa mga modernong paraan ng pagtatasa ng mga resulta ng edukasyon (N.F. Efremova, V.I. Zvonnikov, A.P. Chernyavskaya at B.S. Grechin, atbp.), Ang portfolio ay binanggit sa isang bilang ng mga tool na tumutugma sa kung ano ang nangyayari sa kontrol - mga pagbabago sa sistema ng pagtatasa ng mga domestic na institusyong pang-edukasyon. Ang kakulangan ng mga pamamaraan para sa pag-diagnose ng mga kakayahan ng mag-aaral ay nagdaragdag din ng interes sa portfolio: ito ay lalong nakakaakit ng pansin ng mga mananaliksik bilang isang tool para sa pagtatasa ng mga resulta ng propesyonal na edukasyon (X. Keurulainen, M.S. Mukhina, O.V. Nikiforov, G.M. Romantsev, T.V. Ryumina at iba).
Ang pagtatasa ng mga resultang pang-edukasyon sa mga gawa ng mga indibidwal na may-akda ay lumilitaw bilang isang proseso: pagtukoy ng mga nagawa kaugnay ng ibinigay na pamantayan, mga kinakailangan o normative indicator; pagtatatag ng antas ng pagsunod sa mga resulta ng edukasyon sa sistema ng mga kinakailangan ng estado at publiko; paghahambing ng pang-edukasyon at propesyonal na mga tagumpay sa kung ano ang "pinili bilang batayang sistema kapag nagtatalaga ng mga marka" (mga resulta ng ibang mga mag-aaral, mga kinakailangan ng programa o pamantayang pang-edukasyon, isang priori na pagtatasa ng mga tagumpay sa edukasyon at propesyonal, pagsisikap na ginugol), atbp. Kaya, Ang pagtatasa ay tila ang karamihan sa mga mananaliksik bilang isang proseso ng paghahambing, ayon sa isang tiyak na pamamaraan, ng nakuhang data ng pagtatasa na may paunang binuo na pamantayan na may katangiang panlipunan o pang-edukasyon na halaga. Kasabay nito, ang layunin ng paghahambing na ito sa mga modernong kondisyon ay iminungkahi na isaalang-alang 38 hindi ang pagkakakilanlan ng mga resulta ng propesyonal na pagsasanay ("pangwakas" o "pagtatasa para sa kontrol"), kundi pati na rin ang kanilang multilateral na pagsusuri na may pagkakakilanlan. , batay sa mga natuklasan, ng mga direksyon para sa pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon (“formative” o “assessment for development”).
Ang pagsisiwalat ng nilalaman ng pamamaraan para sa pagtatasa ng mga nakamit na pang-edukasyon at propesyonal gamit ang isang portfolio ay isinasagawa ng mga espesyalista ayon sa lohika na ipinakita sa itaas: bilang isang "paghahambing ng mga itinatag na kinakailangan na may isang hanay ng mga dokumentadong patotoo na nakapaloob" dito. Kasabay nito, isinasaalang-alang ang portfolio bilang "isang pandagdag sa umiiral na sistema ng pagsubaybay at pagsusuri ng mga resulta ng pag-aaral," SI. Itinuro ni Nikitina ang mga kakayahan nito sa pagpapalalim ng pagpapatupad ng mga pangunahing pag-andar ng pedagogical diagnostics. Sa mga ito, sa partikular, kasama niya ang "accounting at impormasyon", "control at diagnostic" at "control at corrective" function. Ayon sa punto ng view na aming binuo, mas tama na ipakita ang mga ito hindi bilang mga independiyenteng function ng portfolio, ngunit bilang "diagnostic function" nito, na ipinatupad sa isang espesyal na paraan sa mga indibidwal na yugto ng buong cycle ng pamamaraan ng pagtatasa . Ang opinyon na ito ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng katotohanan na ang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon na naitala sa kanila, na namamalagi sa batayan ng indibidwal na pinagsama-samang sistema ng pagtatasa, ay nag-aambag sa isang mas kumpletong pagsisiwalat ng pamamaraan ng pagtatasa sa proseso ng pagtatrabaho sa isang portfolio: mula sa pagkolekta ng iba't ibang mga sertipiko sa paglalapat ng mga resulta ng kanilang pagtatasa upang maisaayos ang mga aktibidad na pang-edukasyon at propesyonal ng mag-aaral.
Ang function ng even-information ng portfolio ay mahalagang katulad ng function nito, na itinalaga ng isang bilang ng mga mananaliksik (G.B. Golub, A.V. Mosina, O.V. Churakova) bilang "cumulative" (koleksyon ng mga materyal na pang-edukasyon na may iba't ibang kalidad at iba pang uri). mga sertipiko na kasama ng proseso ng propesyonal na pagsasanay) o "substantibo" (pagtitiyak ng pag-iimbak ng mga napiling materyales sa pagsasanay at iba pang kasamang mga dokumento). Dahil sa katotohanan na ang problema sa pangmatagalang koleksyon at akumulasyon ng ebidensya ng mga aktibidad na pang-edukasyon at propesyonal ng isang mag-aaral ay hindi pangkaraniwan para sa iba pang mga tool sa pagtatasa, kinikilala ng mga mananaliksik ang ilang partikular na pagtitiyak ng pagpapatupad nito na may kaugnayan sa isang portfolio.
Lalo naming napapansin ang hindi pa rin nalutas na isyu ng pagtukoy kung ano ang kinakailangan at sapat sa bawat partikular na kaso para sa pagbuo ng isang portfolio ng hanay ng ebidensyang kasama dito. Sa kasalukuyan, walang malinaw na listahan ng mga pangalan o item na kailangang isama dito, o masyadong malawak ang listahan. Ang katibayan nito ay maaaring magsama ng mga komento mula sa mga mananaliksik tulad ng: "Ang isang portfolio ay maaaring magsama ng iba't ibang uri ng mga materyales," "Ang isang portfolio ay maaaring maglaman ng lahat mula sa... hanggang sa...", "Malamang, mayroong isang makabuluhang bilang at iba't ibang mga mga gawa ng mag-aaral na maaaring mapili bilang mga halimbawang kasama sa portfolio”, atbp. Ang solusyon sa problema ng pagkolekta at pag-iipon ng mga materyales sa ganitong mga kondisyon ay ganap na nakasalalay sa opinyon ng dalubhasa ng guro, kawani ng pagtuturo o komisyon ng pamamaraan ng institusyong pang-edukasyon na nagpapatupad nito. Para sa kadahilanang ito, ang mas problema ay hindi ang kakulangan ng mga pare-parehong rekomendasyon para sa pagpuno ng isang portfolio, ngunit sa halip ang kakulangan ng pagbuo ng malinaw na pamantayan na dapat gamitin bilang batayan para sa proseso ng naturang pagpuno.
Ang ilang mga patnubay para sa paglutas ng isyung ito ay itinakda ng mga mananaliksik (J. Mueller, L. Vanyushkina, E.Yu. Kudryavtseva, T.G. Novikova, atbp.) kapag binibigyang-katwiran ang posisyon na ang pagbuo ng portfolio ay dapat magsimula sa pamamaraan ng pagtatakda ng layunin, dahil ito ay gawing posible na ayusin ang layunin ng prosesong pang-edukasyon, sa isang banda, at ang mga gawain ng pagpasok ng portfolio sa prosesong ito, sa kabilang banda. Ang isang tiyak na kalinawan ay maaaring dalhin sa pamamagitan ng kasunod na ugnayan ng mga layunin na itinakda sa mga kakayahan ng mga form ng portfolio na malawakang ginagamit sa domestic at foreign practice (Talahanayan 2). Sa kabila ng katotohanan na ang diagnostic function ay ipinatupad ng anumang portfolio, ang kinakailangan para sa pagtatasa ng pang-edukasyon at propesyonal na mga tagumpay, mula sa mga uri nito, ay natutugunan nang nakararami sa pamamagitan ng evaluative na bersyon nito.
Mga posibilidad ng isang portfolio sa pagtatasa ng pang-edukasyon at propesyonal na mga tagumpay ng mga mag-aaral
Ang nilalaman ng pangunahing yugto ng gawaing pang-eksperimento ay ang organisasyon ng gawain ng mga mag-aaral upang maipakita at idisenyo ang pamamaraan at epektibong mga katangian ng mga aktibidad na pang-edukasyon at propesyonal sa mga materyales ng binuo na portfolio. Mga mag-aaral ng espesyalidad 050501.65 Ang pagsasanay sa bokasyonal (ayon sa industriya) (030500) ay nakibahagi sa gawaing pang-eksperimento sa yugtong ito: disenyo; Informatics, computer engineering at computer technology; ekonomiya at Pamamahala; electrical power engineering, electrical engineering at electrical technology - sa kabuuan ay 192 katao. Sa portfolio, hiniling sa kanila na ipakita ang proseso at mga resulta ng mga aktibidad na isinagawa sa panahon ng mga lektura at seminar sa disiplina na "Pedagogical Technologies" (invariant component), at iba pang mga materyales na naaayon sa mga katangian ng portfolio at mga materyales na binuo bilang bahagi ng independiyenteng trabaho (variable component) (Appendix 1) .
Ang pakikipag-ugnayan sa mga mag-aaral ay naganap sa paraan ng pagkonsulta sa suporta para sa kanilang indibidwal at pangkatang gawain sa pare-parehong paglikha ng isang portfolio (Talahanayan 6). Dapat pansinin na ang pangalan ng mga yugto na ipinahiwatig sa talahanayan at ang mga tampok ng kanilang nilalaman ay tinutukoy na isinasaalang-alang ang mga resulta ng pananaliksik sa portfolio ng estudyante sa unibersidad na E.V. Grigorenko na may mga susog alinsunod sa istrukturang pamamaraan ng mga aktibidad na pang-edukasyon at propesyonal na inilarawan sa nakaraang talata.
Ang pagbuo ng mga variable na tagapagpahiwatig na sumasalamin sa istraktura at nilalaman ng pang-edukasyon at propesyonal na mga tagumpay ng isang guro sa hinaharap na bokasyonal na paaralan sa larangan ng pagdidisenyo ng mga teknolohiyang pang-edukasyon, bilang isang normatibong resulta ng edukasyon, ay isinagawa alinsunod sa mga kinakailangan ng mga dokumento ng programang pang-edukasyon. Isinasaalang-alang ito, nabuo ang isang hanay ng mga gawain ng teoretikal, disenyo at mapanimdim na nilalaman, ang pag-unlad at mga resulta nito ay ipinakita ng mag-aaral sa portfolio bilang isang invariant na bahagi. Ang paksa ng pagtatasa, batay sa mga kinakailangan para sa proseso at mga resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon at propesyonal sa loob ng disiplina na "Teknolohiya ng Pedagogical", ay makabuluhang kaalaman sa propesyonal, mga kasanayan sa disenyo at reflexive na kakayahan ng mag-aaral. Para sa layunin ng kanilang formative assessment (ang ikatlo at ikaapat na yugto ayon sa Talahanayan 6), ang mga sumusunod ay binuo at ginamit: propesyonal na makabuluhang kaalaman - isang sistema ng 35 closed-type na mga gawain sa pagsubok na may isa o ilang mga tamang pagpipilian sa sagot, kabilang ang mga sitwasyon. , na naglalayong kilalanin ang mga resulta ng mastering pinalaki pang-edukasyon elemento ng disiplina "Pedagogical Technologies"; mga kasanayan sa disenyo - isang hanay ng sampung pinagsama-samang tagapagpahiwatig ng eksperto at pagtatasa sa sarili ng pag-unlad at mga resulta ng disenyo ng tatlong teknolohiya sa pag-aaral: puro teknolohiya sa pag-aaral (CTT), modular learning technology (TMT) at gaming technology (IT);
Ang nilalaman ng gawain ng mag-aaral at guro sa iba't ibang yugto ng kanilang magkasanib na gawain sa portfolio ay ang pangalan ng yugto ng gawain sa portfolio.Ang nilalaman ng yugto ng gawain ng mag-aaral ay ang portfolio.Ang mga resulta ng gawain ng mag-aaral sa portfolio . Ang nilalaman ng aktibidad ng guro. Ang yugto ng paghahanda para sa pagbuo at pagtatanghal ng portfolio. Pagkilala sa mga posibilidad ng portfolio sa pamamagitan ng pakikilahok sa mga lektura sa pag-install at independiyenteng gawain para sa disiplina na may isang listahan ng mga inirerekomendang literatura at isang glossary ng pangunahing konsepto Buod ng orientation lecture Cluster ng mga pangunahing konsepto na ginamit sa pagbuo ng portfolio Paghahanda at paghahatid ng orientation lecture para sa disiplina Pagbuo at pagpapalabas ng mga takdang-aralin para sa independiyenteng gawain ng mga mag-aaral
Yugto ng pagganyak at katuparan ng layunin. pagbuo ng istraktura at plano Pagbalangkas ng mga layunin at layunin ng pag-aaral ng disiplina Pagpili ng mga katangian ng portfolio (batay sa graphic diagram na "Mga pagkakaiba-iba ng portfolio ng isang mag-aaral") Pagbibigay-katwiran sa mga paghihigpit na ipinakilala sa portfolio Pagguhit ng isang plano sa trabaho sa portfolio para sa semestre Pagpaplano ng nilalaman ng portfolio Mahusay na binuo na programa sa trabaho at literatura na pang-edukasyon sa disiplina Pinag-aralan ang iskedyul - diagram Dinisenyo na pahina ng pamagat Nakumpleto ang pagpapakilala ng portfolio 1 Nakaplanong nilalaman ng portfolio Pagbuo at paghahatid ng isang hanay ng mga takdang-aralin para sa semestre na may isang talakayan ng kanilang nilalaman at pagkakasunud-sunod ng pagsusumite Pag-pamilyar sa mga nilalaman ng pahina ng pamagat at pagpapakilala, pagkonsulta sa kanilang pagkumpleto
Ang ethan ng pagkolekta at pagdidisenyo ng magerials lori folio May layunin at sistematikong pag-unlad ng mga materyal na pang-edukasyon alinsunod sa istrukturang pamamaraan ng mga aktibidad na pang-edukasyon at propesyonal at ang lohika ng disiplina. Sa kanilang pagpoproseso at pagtatanghal sa kasalukuyang portfolio Pagpili ng mga materyales mula sa kasalukuyan tungo sa pangkalahatang portfolio Itakda ang mga materyal na pang-edukasyon ng kasalukuyang portfolio Pormal na nilalaman ng pangkalahatang portfolio at ang mga pangunahing seksyon nito na puno ng mga materyal na pang-edukasyon Kasalukuyang diagnostic ng kaalaman (pagsubok at lecture mga klase) at mga kasanayan sa disenyo (pagsusuri na binuo ng mga proyekto ng mag-aaral ng tatlong teknolohiya)
1 Yugto ng mga pagsusulit at pagtatanghal ng portfolio Pagkilala, talakayan at pag-aalis ng mga kahirapan sa pagbuo ng portfolio sa pamamagitan ng pakikilahok sa thematic seminar session Pagbuo at pagpipino ng mga materyales sa pagtuturo para sa portfolio Panghuling pagsasaayos ng nilalaman at disenyo ng portfolio at paghahanda nito para sa pampublikong pagtatanghal Mga tagapagpahiwatig ng pagtatasa ng portfolio Naitama at nakumpleto ang pangkalahatang portfolio, handa na para sa pagtatanghal sa huling aralin Nakabuo ng plano para sa paglalahad ng isang portfolio sa huling aralin Paghahanda at pagsasagawa ng isang pampakay na aralin (pagtingin sa kasalukuyang mga portfolio kasama ang kanilang talakayan; mga diagnostic ng reflexive na kakayahan, pag-unlad ng mga tagapagpahiwatig para sa pagtatasa ng mga portfolio ng mag-aaral)
5 Yugto ng paglalahad ng portfolio ayon sa layunin nito Paglalahad ng idyomatikong pangkalahatang portfolio sa huling aralin ng disiplina kasama ang dalubhasa, mutual at pagsusuri sa sarili Pakikilahok sa talakayan at pagsusuri ng sarili at portfolio ng ibang mga mag-aaral Resulta ng pagsusuri sa sarili ng sariling pangkalahatang portfolio Resulta ng pagsusuri ng portfolio ng iba pang mga mag-aaral Paghahanda at organisasyon ng pagtatanghal ng portfolio ng mga mag-aaral ( pagbuo ng mga sheet ng pagsusuri; pagbuo ng mga regulasyon sa pagtatanghal; paghawak nito kasama ang talakayan ng mga resulta)
6 Yugto ng pagsusuri ng mga resulta ng pagganap Pagtatapos ng mga kasamang materyales Pagbubuod ng pagbuo at pagtatanghal ng portfolio Pangwakas na disenyo ng pangkalahatang portfolio Pagsusumite ng portfolio para sa pagsusulit Itakda ang mga binuo na kasamang materyales Mga konklusyon sa mga resulta ng pagbuo at pagtatanghal ng portfolio Pagproseso of assessment sheets Pagsusuri ng data sa RUMM 2030 Pagpapayo sa mga mag-aaral Pagtanggap ng mga pangkalahatang portfolio
Dapat tandaan na, depende sa nilalaman ng pang-edukasyon at propesyonal na mga tagumpay na tinasa, ang istrukturang bahagi ng portfolio na ipinakita sa unang kabanata ng gawaing ito ay maaaring punan ng iba't ibang mga materyales. Gayunpaman, dapat nilang matugunan ang mga kinakailangan ng pagsunod sa layunin at pagkakaiba-iba nito, ang mga tampok ng proseso at mga resulta ng mga yugto ng aktibidad na pang-edukasyon at propesyonal na ipinapakita sa kanila, pati na rin ang mga pangunahing tagapagpahiwatig ng kalidad ng tool sa pagtatasa. Para sa kadahilanang ito, nasuri ang mga diagnostic na katangian ng bawat isa sa mga tool na aming binuo.
Diagnosis ng kaalamang may kaugnayan sa propesyonal. Bilang isang paraan para sa pag-diagnose ng kaalaman ng mga mag-aaral, bilang isa sa pinaka-layunin, ang paraan ng pagsubok ay pinili. Ang nabuong set ng mga indicator ay binubuo ng 35 closed-type na test items na may isa o ilang mga tamang pagpipilian sa sagot, kabilang ang mga situational, na naglalayong tukuyin ang kalidad ng mastery ng mga mag-aaral sa mga elementong pang-edukasyon ng kursong "Pedagogical Technologies" (Appendix 2). Ang sistema ng mga gawain ay nasuri upang matukoy ang posibilidad ng paggamit nito para sa kasalukuyang pagsusuri ng kaalaman ng mga mag-aaral sa mga teoretikal na pundasyon ng disenyo at aplikasyon ng mga modernong teknolohiya sa pag-aaral ng pedagogical. Ang mga resulta na nakuha mula sa pagsubok ay nagsilbing batayan para sa pagwawasto sa hanay ng mga gawain sa pagsusulit sa pagtukoy ng kanilang komposisyon, na posibleng magamit bilang isang walang pagbabago na materyal na pang-edukasyon para sa portfolio na binuo ng mga mag-aaral.
Ang mga mag-aaral mula sa limang grupo ng espesyalidad 050501.65 Propesyonal na pagsasanay (disenyo), na may kabuuang 95 katao (ikatlong yugto ayon sa Talahanayan 6), ay nakibahagi sa pagsubok. Ang bawat isa ay inalok ng isang hanay ng mga gawain sa pagsubok, ang pagkumpleto nito ay naitala gamit ang isang dichotomous scale: 0 puntos - "ang gawain ay hindi nakumpleto o naisagawa nang hindi tama" at 1 puntos - "ang gawain ay nakumpleto nang tama." Napag-alaman na ang impluwensya ng mga test item ay direktang proporsyonal sa tinasa na latent variable na "kaalaman sa mga teoretikal na pundasyon ng disenyo at aplikasyon ng mga teknolohiyang pang-edukasyon." Ang mga resultang nakuha ay naproseso gamit ang RUMM 2030 program, gamit ang kakayahan nitong ilarawan ang pag-uugali hindi lamang ng mga indibidwal na gawain sa pagsubok, kundi pati na rin ng mga distractor na binuo sa loob ng bawat distractor.
100 Ipinakita ng pagsusuri na ang nabuong hanay ng mga gawain sa pagsusulit ay maaaring gamitin upang masuri ang kaalaman ng mga mag-aaral sa mga teoretikal na pundasyon ng pagdidisenyo ng mga teknolohiyang pedagogical. Ito ay kinumpirma ng halaga ng separability index na katumbas ng 0.6332 at nagpapahiwatig ng posibilidad, gamit ang isang hanay ng mga pinag-aralan na variable na tagapagpahiwatig, na ibahin ang mga nasuri ayon sa antas ng kanilang antas ng edukasyon at propesyonal.
pambansang kaalaman. Ang empirical significance level ng x statistics ay 0.068119, na ginagawang posible na igiit na ang binuo na hanay ng mga pagsubok na gawain ay tugma.
Ang mga katangian ng mga gawain sa pagsubok ay naging posible upang matukoy ang kanilang mga pangunahing uri: 1) "ideal" na mga gawain, na pinaka-angkop para sa pag-diagnose ng makabuluhang kaalaman sa propesyonal, dahil ang halaga ng mga istatistika ng x2 para sa kanila ay lumampas sa 0.9 (i29, ij, fe u) i 2) hindi sapat na mga gawain na may pinakamababang halaga ng istatistikang ito, na hindi lalampas sa pinakamababang naitatag na antas nito (//0, і4у і3, ііб); 3) mga gawain na may mataas na antas ng kahirapan (i3h ij2i b 9 h$)i 4) mga gawain na may mababang antas ng kahirapan (і2о, і/з, h, h) - Isinasaalang-alang ang data na nakuha, nagsagawa ng pagsusuri out na hindi tugma sa pangkalahatang hanay ng mga gawain sa pagsusulit (//о, і ij, he) Mula sa kurba ng katangian, malinaw na ang dahilan ng mababang kalidad ng gawaing ito ay ang mga mag-aaral na hindi handa na mas mahusay na sumagot nito kaysa karaniwan at mahusay na handa na mga mag-aaral, at mas mahusay din kaysa sa inaasahan: ang unang eksperimentong punto ay nasa tama (ang pangatlo) na opsyon sa sagot ay nasa itaas ng kurba ng katangian at ang iba pang dalawang pang-eksperimentong punto ay nasa ibaba nito (Larawan 11). Sa madaling salita, ang gawain sa pagsusulit ay may isang "gulo" na sagot, na maaaring sanhi ng isang depekto sa komposisyon nito, dahil sa kung saan ang mga mag-aaral lamang na mahina ang paghahanda ay naiintindihan ito nang tama.
Paggamit ng mga portfolio upang bumuo ng isang pinagsama-samang pagtatasa ng mga tagumpay sa edukasyon at propesyonal ng mga mag-aaral
Ang pagsusuri at pagsasaayos ng nabuong hanay ng mga variable na tagapagpahiwatig ay isinagawa gamit ang programang RUMM 2030 na may pagtuon sa isang hanay ng mga tagapagpahiwatig ng kalidad ng mga resulta ng aming mga pamamaraan sa pagtatasa. Kabilang sa mga pangunahing tagapagpahiwatig: ang antas ng pagsunod ng mga variable na tagapagpahiwatig sa modelo para sa pagsukat ng mga tagumpay sa edukasyon at propesyonal at ang pagiging tugma ng kanilang hanay (mga istatistika ng jf); pagkakaiba-iba ng kakayahan ng mga tagapagpahiwatig (separability index at hanay ng pagkakaiba-iba sa mga pagtatasa ng mga tagumpay sa edukasyon at propesyonal); pagiging maaasahan ng mga resulta ng pagtatasa (Cronbach's alpha, Pearson at Spearman-Brown reliability measures, Guttman coefficient); ang mga halaga ng mga pagtatasa ng kahirapan ng mga variable na tagapagpahiwatig at ang antas ng pag-unlad ng mga nasuri na katangian; mga tagapagpahiwatig ng magkasanib na pamamahagi ng data ng pagtatasa sa isang linear na sukat ng pagitan (mga graph ng magkasanib na pamamahagi ng mga pagtatasa); mga katangian ng pag-uugali ng mga opsyon (characteristic curves ng indicator variable) at mga kategorya ng tugon para sa bawat indicator, atbp.
Ang survey na isinagawa sa huling yugto ng eksperimentong gawain ay naging posible na sabihin na ang pagbuo at pagtatanghal ng isang portfolio ay isinasaalang-alang ng karamihan ng mga mag-aaral bilang isang kawili-wili at makabuluhang uri ng pang-edukasyon at propesyonal na aktibidad para sa kanilang personal at propesyonal na pag-unlad. Kasabay nito, ang kasalukuyang mga kondisyon ng kanilang propesyonal at pedagogical na pagsasanay ay hindi nila tinasa bilang ganap na nakakatulong sa pagsasakatuparan ng potensyal na pag-unlad na nakapaloob sa portfolio. Ang mga "kahinaan" ng pagtatasa ng mga tagumpay sa edukasyon at propesyonal gamit ang isang portfolio, na tinukoy sa paraang ito at inilarawan sa gawaing disertasyon, ay dapat isaalang-alang bilang pangunahing direksyon para sa karagdagang pananaliksik ng tool sa pagtatasa na ito.
Ang kaugnayan ng pag-aaral ng pang-agham, teoretikal at metodolohikal na batayan para sa paggamit ng mga portfolio sa pagtatasa ng pang-edukasyon at propesyonal na mga tagumpay ng mga mag-aaral ng mga bokasyonal na pedagogical na espesyalidad ay tinutukoy ng pangangailangan na mapabuti ang pagsasanay ng mga hinaharap na guro ng bokasyonal, na isinasaalang-alang ang pangunahing mga kinakailangan para sa pagbuo ng sistema ng edukasyong bokasyonal na pedagogical sa mga modernong kondisyon. Ang mga kinakailangang ito, na sumasalamin sa pangangailangan na baguhin ang nilalaman at paraan ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mag-aaral, ay hindi makakaapekto sa mga tampok ng organisasyon at pagpapatupad ng mga aktibidad sa pagtatasa. Ang huli ay higit na isinasaalang-alang ng mga mananaliksik sa konteksto ng pagbuo ng interaksyon ng paksa-paksa sa pagitan ng isang guro at mag-aaral, na sinasadya at independiyenteng lutasin ang mga problema sa pagsisimula, pagdidisenyo, pagbuo, pagpapatupad at pagsusuri ng proseso at mga resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon at propesyonal.
Bilang pangunahing layunin ng pagtatasa ng pedagogical, ang mga aktibidad na pang-edukasyon at propesyonal ng hinaharap na guro ng edukasyong bokasyonal ay hindi maaaring maitala sa pamamagitan ng mga uri ng "portfolio ng mga tagumpay" na malawak na inilarawan sa siyentipikong panitikan, mga rekomendasyong pamamaraan at mga dokumento ng regulasyon. Dahil naglalayong makakuha ng impormasyon tungkol sa mga indibidwal na "nakikita" na mga resulta ng propesyonal at pedagogical na pagsasanay ng isang mag-aaral, hindi sila maaaring magbigay ng isang solong at kumpletong ideya ng kanyang kahandaan na ipatupad ang mga indibidwal na yugto ng integral cycle ng mga aktibidad. Ang isang portfolio, na itinuturing bilang isang hanay ng mga materyal na pang-edukasyon na binuo ng isang mag-aaral sa pamamagitan ng reflexive na pagkakakilanlan at disenyo ng pamamaraan at epektibong mga katangian ng mga aktibidad na pang-edukasyon at propesyonal, ay ginagawang posible na malampasan ang limitasyong ito.
Sa ilang mga yugto ng pakikipagtulungan sa pagitan ng isang mag-aaral at isang guro sa isang portfolio, ang accounting at impormasyon, kontrol at diagnostic, at mga function ng control at corrective ay maaaring ipatupad sa tulong nito. Ang pagpapatupad ng mga pag-andar na ito, na isinasaalang-alang ang hanay ng mga patakaran na nabuo sa pananaliksik sa disertasyon, ay tinitiyak ang solusyon ng mga problema ng pare-pareho at may layunin na koleksyon, akumulasyon at pagpili, pagproseso, pagsusuri at paglalahad ng impormasyon na kinakailangan upang makagawa ng isang makatwirang konklusyon tungkol sa estado. ng mag-aaral bilang isang paksa ng aktibidad na pang-edukasyon at propesyonal. Ang resulta ng pang-edukasyon at halaga ng pamamaraan ng pagtatasa gamit ang isang portfolio ay ang natukoy na mga tagumpay na pang-edukasyon at propesyonal, na sumasalamin sa kakayahan at kahandaan ng mag-aaral na ilapat ang umiiral na makabuluhang kaalaman, kakayahan at kasanayan sa propesyonal, iba't ibang uri ng kakayahan, atbp. upang mabisang malutas ang mga problema ng ang aktibidad na pinagkadalubhasaan.
Ang modelo ng portfolio na iminungkahi para sa pagtatasa ng pang-edukasyon at propesyonal na mga tagumpay ng isang mag-aaral ay kinabibilangan ng functional-target, istruktura, nilalaman at mga resultang bahagi. Ang isang portfolio, na nabuo at ginamit na isinasaalang-alang ang iminungkahing modelo, ay nagbibigay ng pagkakataon para sa pangmatagalan at multilateral na pagsubaybay sa mga nabanggit na katangian ng personalidad ng isang mag-aaral bilang isang paksa ng pang-edukasyon at propesyonal na aktibidad. Ang mga katangiang ito ay dapat isaalang-alang bilang mga personal na resulta ng pang-edukasyon ng kasanayan ng mag-aaral sa mga pangkalahatang pamamaraan ng aktibidad, na isinasagawa sa kurso ng reflexive na pagproseso ng mga pangunahing bahagi ng istruktura: mga layunin at layunin, pamamaraan, paraan, atbp.
Ang mga nakamit na pang-edukasyon at propesyonal ng isang mag-aaral ay may likas na integrative, kung kaya't maaari lamang silang matukoy sa operasyon - batay sa isang mahalagang hanay ng mga variable na tagapagpahiwatig na sumasalamin sa kanilang istraktura at nilalaman at nagsisilbing isang "pamantayan" kapag tinatasa ang portfolio ng mag-aaral materyales. Ang pangangailangan na sumunod sa mga pangunahing katangian ng mga diagnostic ng pedagogical, pati na rin upang matiyak ang mataas na kalidad ng mga resulta na nakuha sa tulong nito sa mga tuntunin ng kanilang bisa, pagiging maaasahan, kawalang-kinikilingan at kahusayan, ay tumutukoy sa pagpili ng diskarte sa pagkuha, pagproseso at paglalahad ng resulta ng assessment procedure na isinagawa gamit ang port 145 folio. Ito ay batay sa mga probisyon ng teorya ng pagsukat ng mga nakatagong variable (G. Rasch metric system).
Ang mga bentahe ng teorya ng pagsukat ng mga nakatagong variable (ang probabilistic at single-parameter na katangian ng modelo ng G. Rasch, ang pag-aalis ng kadahilanan ng subjectivity, ang paggamit ng isang linear interval scale ng isang solong yunit ng pagsukat na "logit", atbp.), pati na rin ang mga kakayahan sa istatistika at matematika ng mga programa para sa pagsukat ng mga nakatagong variable, ay nagbibigay-daan para sa isang multidimensional na pagsusuri ng mga nabuong variable na tagapagpahiwatig ng populasyon mula sa punto ng view ng mga pangunahing tagapagpahiwatig ng kalidad ng mga resulta na nakuha sa tulong nito. Kabilang sa mga ito ay ang antas ng akma ng mga variable na tagapagpahiwatig sa modelo ng pagsukat at ang pagiging tugma ng kanilang hanay; pagkakaiba-iba ng kakayahan ng mga tagapagpahiwatig; pagiging maaasahan ng mga resulta ng diagnostic; ang mga halaga ng mga pagtatasa ng kahirapan ng mga variable na tagapagpahiwatig at ang antas ng pag-unlad ng kalidad na sinusuri; mga tagapagpahiwatig ng magkasanib na pamamahagi ng data ng pagtatasa, kabilang ang density, normalidad at pagkakapareho nito, sa isang linear interval scale; mga katangian ng pag-uugali ng mga opsyon sa pagtugon at kategorya para sa bawat tagapagpahiwatig, atbp.
Ang gawaing pang-eksperimentong isinagawa ay ginagawang posible na tapusin na ang hanay ng mga variable na tagapagpahiwatig na ipinakita batay sa mga resulta nito ay nagpapakilala sa mga pang-edukasyon at propesyonal na mga tagumpay ng hinaharap na mga guro sa pagsasanay sa bokasyonal sa larangan ng "disenyo at aplikasyon ng mga indibidwal, aktibidad-at mga teknolohiyang nakatuon sa personalidad. at mga pamamaraan ng pagtuturo” (PC-17 ) at ginagamit sa pagtatasa ng kanilang portfolio, ay maaaring ituring bilang isang holistic assessment tool. Gayunpaman, hindi nauubos ng pananaliksik sa disertasyon ang buong nilalaman ng problemang itinaas dito, na nagpapahintulot sa isa na tukuyin ang mga posibleng direksyon para sa karagdagang pag-aaral nito. Maaaring nauugnay ang mga ito sa pagkilala, kahulugan at pagbibigay-katwiran ng siyentipiko, teoretikal at metodolohikal na batayan para sa paggamit ng mga portfolio sa pangwakas at patuloy na pagtatasa ng mga pangkalahatang kakayahan ng mga mag-aaral, sa mga pamamaraan ng mapagkumpitensyang pagpili at sertipikasyon ng estado ng mga aplikante at nagtapos ng bokasyonal na edukasyon. mga institusyon.
Mga katulad na disertasyon sa Portfolio sa sistema ng mga paraan para sa pagtatasa ng pang-edukasyon at propesyonal na mga tagumpay ng mga mag-aaral ng mga propesyonal at pedagogical na specialty
Ang artikulo ay tumatalakay sa organisasyon at pagsasagawa ng mga internship para sa mga bachelor na nag-aaral sa larangan ng paghahanda na "Pedagogical Education", batay sa proyektong "Practice sa sistema ng propesyonal na edukasyon at personal na paglago ng isang hinaharap na espesyalista." Ang pang-agham at metodolohikal na nilalaman ng kasanayan sa bachelor sa konteksto ng modernisasyon ng edukasyon ng guro ay isinasaalang-alang, na nagpapahintulot sa mag-aaral na ipatupad ang isang programa ng pagsasanay, ang mga resulta nito ay makikita sa teknolohikal na mapa ng kanyang personal na paglago. Ang layunin at layunin ng "Portfolio ng Mga Propesyonal na Achievement" ay inilarawan, na nagbibigay-daan sa iyo upang maipon at mapanatili ang dokumentaryong ebidensya ng indibidwal na pang-edukasyon at propesyonal na mga tagumpay ng mag-aaral sa proseso ng mastering ang internship program para sa buong panahon ng pag-aaral. Ang kumpetisyon na "Ang Ating Bagong Paaralan" ay ipinakita, na tumutulong na bumuo sa mga mag-aaral ng isang positibong saloobin sa propesyon ng pagtuturo, ang paggamit ng kanilang malikhain at intelektwal na potensyal upang malutas ang kasalukuyang mga problema sa pedagogical.
pagsasanay ng bachelor
diskarte na nakabatay sa kakayahan
kumbensyong siyentipiko at metodolohikal
portfolio ng mga propesyonal na tagumpay
pagruruta
indibidwal na rutang pang-edukasyon
1. Programa ng estado ng Russian Federation na "Pag-unlad ng Edukasyon" para sa 2013-2020." – URL: http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82% D1%8B/3071 (petsa ng access: 07/11/2016).
2. Programa ng estado ng Russian Federation "Pag-unlad ng ekonomiya at makabagong ekonomiya". – URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_162191/ (petsa ng access: 07/11/2016).
3. Konsepto ng pagsuporta sa pagpapaunlad ng edukasyon ng guro. – URL: http://Ministry of Education and Science.rf/press center/3875 (petsa ng access: 07/11/2016).
4. Levkina E.V., Mironycheva V.F., Kuzina I.V. Practice-oriented na pagsasanay ng mga guro sa hinaharap // International Journal of Applied and Fundamental Research. – 2015. – Hindi. 11-3. – pp. 457-459.
5. Levkina E.V. Ang bago nating paaralan. Mga ideya ng kabataan. – URL: http://poisknn.ru/articles/nasha_novaya_shkola.
6. Magsanay sa sistema ng propesyonal na edukasyon at personal na paglago ng isang bachelor na mag-aaral. Isyu 4: manwal na pang-edukasyon / E.V. Levkina, E.S. Ivantsova, I.V. Kuzina, V.F. Mironycheva, N.V. Fedoseeva; Arzamas sangay ng UNN. – Arzamas: AF UNN, 2015. – 106 p.
7. Diskarte para sa pagpapaunlad ng edukasyon sa Russian Federation para sa panahon hanggang 2025. – URL: http://council.gov.ru/media/files/41d536d68ee9fec15756.pdf (petsa ng access: 07/11/2016).
Ang mga isyu sa pagpapabuti ng propesyonal na antas ng mga kawani ng pagtuturo sa mga organisasyong pang-edukasyon ay kasalukuyang paksa ng mainit na debate. Pangunahing ito ay dahil sa pagtalakay sa Konsepto para sa Pagsuporta sa Pag-unlad ng Edukasyong Guro. Ang mga nangungunang unibersidad ng Russian Federation ay tinatalakay ang kanilang sariling mga paraan upang malutas ang isa sa mga pinakamahalagang problema, na nauunawaan na ang modernisasyon ng edukasyon ng guro ay binubuo, una sa lahat, sa pagtiyak ng pagsasanay ng mga kawani ng pagtuturo alinsunod sa Propesyonal na Pamantayan ng isang Guro at ang Federal State Educational Standards of General Education.
Layunin ng pag-aaral. Sa sangay ng Arzamas ng UNN, batay sa pinagtibay na pederal na programa at mga target na dokumento (Programa ng Estado ng Russian Federation "Pag-unlad ng Edukasyon" para sa 2013-2020, Programa ng Estado ng Russian Federation "Economic Development at Innovative Economy", "Konsepto ng Federal Target Program para sa Pag-unlad ng Edukasyon para sa 2016-2020" , "Diskarte para sa pagpapaunlad ng edukasyon sa Russian Federation para sa panahon hanggang 2025", atbp.) Ang isa sa mga priyoridad na lugar para sa paghahanda ng isang guro sa hinaharap ay ang paglikha ng mga kondisyon para sa pagpapabuti ng mga propesyonal na kakayahan na kinakailangan upang maisagawa ang mga aktibidad bilang isang guro. Pinag-uusapan natin ang tungkol sa pag-aayos at pagsasagawa ng praktikal na pagsasanay para sa mga bachelor na nag-aaral sa larangan ng paghahanda "Pedagogical Education".
Mga pamamaraan ng materyal at pananaliksik. Binuo namin ang proyektong "Pagsasanay sa sistema ng bokasyonal na edukasyon at personal na paglago ng isang espesyalista sa hinaharap," ang layunin kung saan ay lumikha ng mga kondisyon para sa epektibong pagsasanay ng mga kawani ng pagtuturo na nakakatugon sa mga pangangailangan ng rehiyonal na merkado ng paggawa. Dapat pansinin na ang mga nagtapos ng sangay ay nagtatrabaho sa espasyong pang-edukasyon ng rehiyon ng Nizhny Novgorod at natutugunan ang mga pangangailangan ng larangan ng ekonomiya nito para sa mga kwalipikadong tauhan. Ang patuloy na pagsubaybay sa mga tagapag-empleyo ay nagpapahintulot sa amin na igiit na sa pangkalahatan ay nasiyahan sila sa kalidad ng pagsasanay ng mga batang espesyalista (ang pagkakaroon ng mga problema na tinalakay sa lipunan na may kaugnayan sa pangangailangan para sa mga pagbabago sa husay sa sistema ng pagsasanay ng guro mismo ay hindi tinatanggihan). Sa kasalukuyan, ang sangay ay nagtapos ng higit sa 1,000 mga kasunduan para sa mga internship ng mag-aaral, isang sistema ng mga naka-target na kasunduan ay nasa lugar, at batay sa isang diskarte na nakabatay sa kakayahan, ang mga indibidwal na rutang pang-edukasyon para sa mga intern ng mag-aaral ay binuo, na sinusuportahan ng legal at regulasyong suporta para sa mga internship. . Ang pagsubaybay sa estado ng edukasyon ng guro sa rehiyon ng Nizhny Novgorod ay naging posible upang makabuo ng isang vector para sa pagbuo ng isang sistema ng praktikal na pagsasanay ng mga kawani ng pagtuturo batay sa tradisyonal at makabagong mga anyo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng lahat ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon. Ang mga karanasang guro mula sa mga base ng pagsasanay at mga propesor sa unibersidad ay kasangkot sa paggabay sa mga kasanayan ng mga mag-aaral.
Gumawa kami ng nilalamang pang-agham at metodolohikal na kasanayan na nagpapahintulot sa mag-aaral na magpatupad ng isang programa ng pagsasanay, ang mga resulta nito ay makikita sa teknolohikal na mapa ng personal na paglago ng bachelor. Ang mga programa sa trabaho ng mga internship ay nagsasaad ng mga kinakailangan para sa input na kaalaman, kasanayan at kahandaan ng mga bachelor na nakuha bilang resulta ng mastering sa mga nakaraang bahagi ng BOP. Nakatuon ang atensyon sa kaalaman, kasanayan at kakayahan na tinukoy sa “Propesyonal na Pamantayan ng Isang Guro”. Sa panahon ng internship, pinipili ng mga may-akda ng programa ang mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon na nagpapahintulot sa kanila na bumuo ng mga kakayahan. Ang mga resulta ng pagsasanay sa pagsasanay ay naisip, na nagpapakilala sa mga tiyak na yugto ng pagbuo ng mga kakayahan sa pakikipag-ugnayan sa mga guro at mga pinuno ng mga base ng pagsasanay. Ang pagpili ng mga form at pamamaraan ng pagpapatupad ng mga teknolohiyang pang-edukasyon kapag pinagkadalubhasaan ang mga bloke ng nilalaman ay mahalaga. Para sa bawat paksa, ang mga nakaplanong resulta ng pagkatuto para sa pagsasanay ay iminungkahi. Isinasaalang-alang na ang independiyenteng trabaho ay ang pinakamahalagang bahagi ng aktibidad ng isang mag-aaral sa panahon ng internship, tinutukoy ng mga guro ang vector ng independiyenteng praktikal na gawain sa isang organisasyong pang-edukasyon, na maaaring isagawa sa mga sumusunod na anyo: pagpapanatili ng isang "Portfolio ng mga propesyonal na tagumpay ng isang intern ng mag-aaral", pag-aaral ng mga dokumento ng regulasyon, siyentipikong -methodological na literatura, online na mapagkukunan ng mga guro, mga website ng mga guro at nangungunang mga guro, pagbuo ng mga teknolohikal na mapa ng mga aralin at aktibidad na pang-edukasyon, paghahanda ng mga presentasyon, pagsusuri ng gawain ng isang guro-tagapagturo, sarili -pagsusuri ng pagbuo ng propesyonal na posisyon ng mag-aaral, pagpapakilala ng mga bagong teknolohiya at anyo ng pagtuturo sa sariling proseso ng edukasyon. Isinasaalang-alang na ang organisasyong pang-edukasyon ay nagpapatupad ng Federal State Educational Standard, ang mga bachelor ay lumikha ng isang algorithm para sa pagbuo sa kanilang sariling mga aralin at sa mga ekstrakurikular na aktibidad ng mga unibersal na aktibidad sa edukasyon at paksa, meta-subject at personal na mga resulta ng mga mag-aaral. Kasama sa mga pondo ng mga tool sa pagtatasa ang isang listahan ng mga kasanayan sa kasanayan na nagpapahiwatig ng mga yugto ng kanilang pagbuo sa proseso ng pag-master ng programang pang-edukasyon na may indikasyon ng mga resulta ng pag-aaral (kaalaman, kasanayan, pag-aari) na nagpapakilala sa mga yugto ng kanilang pagbuo, isang paglalarawan ng mga tagapagpahiwatig at pamantayan para sa pagtatasa ng mga kakayahan sa iba't ibang yugto ng kanilang pagbuo. Ang mga modernong produkto ng propesyonal na aktibidad ng pedagogical (mapa ng isip, trailer ng libro, infogram, atbp.) ay nagsisilbing mga anyo ng mga tool sa pagtatasa. Pagkatapos makumpleto ang internship, ang mag-aaral ay dapat magsumite ng "Portfolio ng Bachelor's Professional Achievements" sa departamento.
Ang isang portfolio ng mga propesyonal na tagumpay ay isang sistematisasyon ng karanasan at kaalaman na naipon ng isang trainee sa pamamagitan ng pagproseso ng propesyonal na impormasyon at mga materyal na pamamaraan na sumasalamin sa kanyang mga aktibidad sa pedagogical bilang isang guro, guro ng klase, na nagpapahintulot sa kanya na buuin ang mga direksyon ng personal na pag-unlad at propesyonal na paglago at mag-isip sa pamamagitan ng pakikipag-ugnayan kasama ang mga kwalipikadong espesyalista at pangangasiwa ng isang organisasyong pang-edukasyon, magbigay ng layunin na pagtatasa ng pag-unlad ng mga kakayahan. Ang pangunahing layunin ng paglikha ng isang "Portfolio ng Mga Propesyonal na Achievement" ay upang maipon at mapanatili ang dokumentaryong ebidensya ng indibidwal na pang-edukasyon at propesyonal na mga tagumpay ng mag-aaral sa proseso ng mastering ang internship program para sa buong panahon ng pag-aaral. Mga layunin ng portfolio ng mag-aaral: pagbuo ng pagganyak para sa mga tagumpay sa edukasyon at propesyonal; pag-unlad ng mga kasanayan upang masuri ang antas ng pag-unlad ng mga kakayahan; pag-unlad ng pagiging mapagkumpitensya ng hinaharap na espesyalista sa merkado ng paggawa. Ang "portfolio ng mga propesyonal na tagumpay" ng mag-aaral ay nagsisilbing impormasyong karagdagan sa pagsusulit at pakikipanayam sa employer, na naglalarawan ng kanyang aktibidad sa edukasyon at personal na potensyal.
Ang nilalaman ng "Portfolio ng mga intern ng mag-aaral" (praktis sa pagtuturo sa edukasyon, ika-3 taon, ika-6 na semestre, 3 kredito, 108 oras) ay kinabibilangan ng: isang order para sa pagsasanay (itinago sa personal na file), isang pahina ng pamagat, impormasyon tungkol sa klase ( iskedyul ng aralin , isang listahan ng klase na nagsasaad ng mga pampublikong takdang-aralin), isang talaarawan sa pagsasanay, isang teknolohikal na mapa ng isang kaganapang pang-edukasyon, isang pagtatanghal ng isang kaganapang pang-edukasyon, isang buklet para sa mga magulang sa mga kasalukuyang isyu sa edukasyon at pagsasanay ng mga mag-aaral, isang sanaysay na pedagogical, isang teknolohikal na mapa ng personal na paglago ng bachelor, salamat na natanggap sa panahon ng internship, mga larawan - at mga materyales sa video. Upang masubaybayan ang pag-unlad ng kakayahan, ginagamit ang isang pagkakaiba-iba na pagsubok na may pagtatasa, na isinasagawa batay sa mga resulta ng pagsusuri sa "Bachelor's Portfolio" batay sa teknolohikal na mapa ng personal na paglago ng bachelor. Ang pagtatasa ay isinasagawa batay sa isang teknolohikal na mapa ng personal na paglago ng bachelor, na nagpapakita ng antas ng pag-unlad ng kakayahan. Ito ay isang tool para sa independiyenteng propesyonal na sertipikasyon ng mga aktibidad ng mag-aaral na nagsasanay ng mga espesyalista mula sa mga base ng pagsasanay at mga metodologo sa unibersidad, kabilang ang mandatoryong pagtatasa sa sarili. Ang mga pamantayan at pamamaraan para sa pagtatasa ng mga resulta ng pagsasanay, na nagpapakilala sa mga yugto ng pagbuo ng mga kakayahan, ay tumutulong sa mag-aaral na ayusin ang mga resulta ng mga aktibidad sa pagtuturo at mapabuti ang kanilang marka. Ang mga karaniwang gawain sa kontrol o iba pang mga materyales na kinakailangan para sa pagtatasa ng mga resulta ng pagsasanay, pagkilala sa mga yugto ng pagbuo ng mga kakayahan at para sa pagsubaybay sa pagbuo ng kakayahan, ay kumakatawan sa mga rekomendasyong pamamaraan para sa pagtatrabaho sa isang tiyak na produkto ng aktibidad ng pedagogical. Ang iminungkahing suporta sa mapagkukunan para sa pagsasanay ay gumagabay sa mag-aaral sa pagpili ng materyal na pang-agham at metodolohikal na kinakailangan para sa pagmomodelo ng mga aktibidad sa pagtuturo.
Suriin natin ang mga detalye ng pagbuo ng mga kakayahan ng mga bachelor sa pagsasanay sa pagtuturo sa edukasyon (3rd year, 6th semester), ang layunin nito ay ang pagbuo ng mga praktikal na kasanayan na kinakailangan para sa pagsasagawa ng mga aktibidad bilang isang guro sa klase sa konteksto ng pagpapatupad ng isang kakayahan- nakabatay sa diskarte. Ang isang trainee na mastering ang isang bachelor's degree program sa educational pedagogical practice ay dapat may kakayahang lutasin ang mga problema ng edukasyon at espirituwal at moral na pag-unlad ng mga mag-aaral sa mga aktibidad na pang-edukasyon at ekstrakurikular (PC-3), kahandaang makipag-ugnayan sa mga kalahok sa proseso ng edukasyon (PC). -6), at ang kakayahang mag-organisa ng pakikipagtulungan sa mga mag-aaral , mapanatili ang aktibidad at inisyatiba, kalayaan ng mga mag-aaral, bumuo ng kanilang mga malikhaing kakayahan (PC-7). Sa panahon ng pagsasanay sa pedagogical na pang-edukasyon, ang mga sumusunod na uri ng mga propesyonal na aktibidad ng pedagogical ay ipinatupad: pag-aaral ng mga posibilidad, pangangailangan, tagumpay ng mga mag-aaral sa larangan ng edukasyon; pagsasanay at edukasyon sa larangan ng edukasyon alinsunod sa mga kinakailangan ng mga pamantayang pang-edukasyon; ang paggamit ng mga teknolohiya na tumutugma sa mga katangian ng edad ng mga mag-aaral at sumasalamin sa mga detalye ng mga paksa; pag-aayos ng pakikipag-ugnayan sa mga organisasyong pampubliko at pang-edukasyon, mga grupo ng mga bata at mga magulang (mga legal na kinatawan), pakikilahok sa pamamahala sa sarili at pamamahala ng mga kawani ng paaralan upang malutas ang mga problema ng propesyonal na aktibidad; pagbuo ng isang kapaligirang pang-edukasyon upang matiyak ang kalidad ng edukasyon, kabilang ang paggamit ng teknolohiya ng impormasyon; tinitiyak ang proteksyon ng buhay at kalusugan ng mga mag-aaral sa panahon ng proseso ng edukasyon. Dahil ang trainee ay gumaganap ng mga tungkulin ng isang guro sa klase, ang mga uri ng propesyonal na aktibidad ay nakatuon sa aspetong pang-edukasyon.
Kapag tinutukoy ang mga tagapagpahiwatig ng pagganap ng isang intern ng mag-aaral, sinusunod namin ang konsepto na tumutukoy sa mga katangian ng husay ng isang partikular na lugar ng aktibidad. Ang indicator ay isang bagay na nagbibigay-daan sa iyo upang ipakita ang progreso ng isang proseso, ang mga resulta nito, at ang estado ng object ng obserbasyon sa isang simple at naa-access na anyo sa mga tao. Para sa amin, kapag tinutukoy ang mga tagapagpahiwatig na nagpapakilala sa pagganap ng isang mag-aaral na nagsasanay, mahalaga na ito ay isang katangian na naa-access hindi lamang sa pagmamasid, kundi pati na rin sa pagsukat. Ang ibig sabihin ng indicator ay isang criterion o sign kung saan ang isang partikular na proseso ay sinusukat at tinasa. Sa pamamagitan ng indicator mauunawaan natin ang isang katangian na sinusukat at kung saan quantitatively characterizes anumang qualitative state na ipinahayag sa pamamagitan ng isang indicator. Ang ibig sabihin ng descriptor ay isang paglalarawan ng mga resulta ng mga aktibidad ng mga estudyanteng nagsasanay sa isang partikular na antas, na ipinahayag sa mga partikular na aksyon (Talahanayan 1).
Talahanayan 1
Teknolohikal na mapa para sa pagtatasa ng pag-unlad ng mga kakayahan ng mga mag-aaral sa panahon ng pagsasanay sa edukasyon
|
Mga tagapagpahiwatig (pangkalahatang mga resulta ng pag-aaral) |
Mga Deskriptor (dynamics ng mga resulta ng pag-aaral na ipinahayag sa mga partikular na aksyon) |
Nabuo ang mga kakayahan |
||
|
Magsanay ng talaarawan |
Mga kinakailangan para sa paghahanda ng mga dokumento ng negosyo. Pagninilay ng lahat ng uri ng aktibidad bilang guro sa klase. |
Pagtatala ng lahat ng uri ng aktibidad bilang guro ng klase. |
||
|
Cluster na "Pedagogical interaction" |
Pagtitiwala sa mga pangunahing pagpapahalaga sa kultura, modernong mga prinsipyo ng pagpaparaya, pag-uusap at pagtutulungan sa pagsasaalang-alang sa isyu ng interaksyon ng pedagogical. Nilalaman ng impormasyon, argumentasyon, ang pagkakaroon ng sanhi-at-epekto na mga relasyon sa pagitan ng mga bahagi ng cluster. |
Pag-unlad ng cluster. |
||
|
Pagruruta kaganapang pang-edukasyon |
Ang kaugnayan ng paksa ng kaganapang pang-edukasyon, ang pagtuon nito sa paglutas ng mga pangunahing problema sa larangan ng edukasyon na nakabalangkas sa mga dokumento ng pamahalaan. Korespondensiya ng paksa ng VM sa edad at indibidwal na katangian ng mga mag-aaral. Pagsunod sa mga layunin at layunin ng VM sa mga napiling pamamaraan. Pagninilay. Pagsunod sa plano ng pag-uusap sa layunin nito (ang pokus ng pag-uusap ay ang pagbuo sa mga mag-aaral ng isang mapagparaya na saloobin sa mga pagkakaiba sa lipunan at kultura, isang magalang at mapagmalasakit na saloobin sa makasaysayang pamana at mga tradisyon ng kultura). Ang kaugnayan ng problema sa pagtatalo, ang pagkakaugnay nito sa mga katangian ng edad ng mga mag-aaral. Pagkumpleto at kawastuhan ng listahan ng mga sanggunian (availability ng mga nakalimbag at elektronikong mapagkukunan). |
Pag-unlad at pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon. |
||
|
Pagtatanghal ng isang pang-edukasyon na kaganapan |
Mga kinakailangan para sa disenyo at nilalaman ng pagtatanghal. |
Pagbuo ng isang pagtatanghal para sa pagsasagawa ng VM. |
||
|
Booklet para sa mga magulang |
Mga kinakailangan para sa disenyo ng booklet. Kaugnayan at nilalaman ng impormasyon ng buklet. |
Pagbuo ng isang buklet para sa mga magulang sa mga kasalukuyang isyu sa pagpapalaki at pagtuturo sa mga bata. |
||
|
Pedagogical essay |
Mga kinakailangan para sa pagsulat ng isang pedagogical na sanaysay. |
Pagbubuo ng isang nakasulat na pahayag sa pagsasalita sa genre ng isang pedagogical na sanaysay. |
Ang pagtatasa ng pag-unlad ng mga kakayahan ay isinasagawa batay sa isang teknolohikal na mapa (Talahanayan 2).
talahanayan 2
Teknolohikal na mapa ng personal na paglago ng isang bachelor
|
Pangalan ng mag-aaral |
Uri ng pagsasanay |
Pang-edukasyon (pedagogical) |
|||
|
Faculty, siyempre |
Mga petsa ng pagsasanay |
||||
|
Direksyon, profile ng pagsasanay |
Batayan ng pagsasanay |
||||
|
Nabuo ang mga kakayahan |
|||||
|
Guro sa silid-aralan |
Methodist |
||||
|
Magsanay ng talaarawan |
|||||
|
Cluster na "Pedagogical interaction" |
|||||
|
VM teknolohikal na mapa |
|||||
|
Presentasyon ng VM |
|||||
|
Booklet para sa mga magulang |
|||||
|
Pedagogical essay |
|||||
|
Ang kabuuang puntos |
|||||
|
Ang bawat kakayahan ay binibigyan ng marka mula 3 hanggang 5. Ang isang "kasiya-siya" na marka ay ibinibigay sa isang bachelor kung ang bilang ng mga puntos ay 189 o mas kaunti. Ang isang "magandang" grado ay ibinibigay sa isang bachelor kung ang bilang ng mga puntos ay mula 180 hanggang 204. Ang isang "mahusay" na grado ay ibinibigay sa isang bachelor kung ang bilang ng mga puntos ay mula 205 hanggang 225. |
|||||
Kaya, ang indibidwal na rutang pang-edukasyon ng mga estudyanteng nagsasanay ay nagpapakita ng antas ng kahandaang magtrabaho bilang isang guro sa klase.
Mga resulta ng pananaliksik at talakayan. Ang mga hinaharap na guro ay sinusuportahan sa proseso ng pagpasok sa propesyon sa iba't ibang paraan. Halimbawa, ang Regional Competition of Research Projects na "Our New School" para sa mga batang siyentipiko, na isinaayos bilang bahagi ng mga aktibidad ng Scientific and Methodological Center na pinangalanang V.P., ay popular sa mga mag-aaral. Vakhterov, gumagana sa Kagawaran ng Pedagogy at Psychology ng Edukasyon ng Guro.
Ang organisasyon ng kumpetisyon ng "Ang Ating Bagong Paaralan", una sa lahat, ay nagbibigay-daan sa amin na isali ang mga mag-aaral sa mga aktibidad na pang-agham, praktikal at pananaliksik, maghanda ng mga kwalipikadong kawani ng pagtuturo, at tukuyin ang mga pinaka matalino at mahuhusay na mag-aaral. Kasabay nito, ang pakikilahok sa kumpetisyon ay hindi lamang nagpapaunlad ng interes ng mga mag-aaral sa propesyonal na pagkamalikhain, malikhaing pag-iisip at kalayaan sa paglutas ng mga problemang pang-agham at pedagogical, ngunit nag-aambag din sa pagbuo ng isang positibong saloobin sa propesyon ng pagtuturo, ang paggamit ng kanilang malikhaing at potensyal na intelektwal upang malutas ang mga kasalukuyang problema sa pedagogical.
Ang proyektong pedagogical ng pananaliksik ng mga kalahok, bilang panuntunan, ay batay sa kanilang sariling kaalaman, ay isang independiyenteng isinagawa na pag-aaral, nasubok sa pagsasanay sa isang tunay na kapaligiran ng pedagogical at may kumpirmasyon sa mga publikasyon at talumpati sa mga kumperensya at seminar sa iba't ibang antas. Ang hurado ay binubuo ng mga nangungunang guro ng mga organisasyong pang-edukasyon ng lungsod, mga siyentipiko at guro ng sangay, mga employer. Kapag sinusuri ang isang proyekto, ang espesyal na atensyon ay binabayaran sa praktikal na kahalagahan ng trabaho. Taun-taon ang kumpetisyon ay ginaganap sa ilang mga lugar na may kaugnayan sa kasalukuyang mga problema sa pedagogical. Halimbawa: "Mga teknolohiyang pang-edukasyon sa proseso ng pagtuturo at edukasyon ng isang modernong paaralan sa konteksto ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard"; "Sibiko-makabayan na edukasyon ng kabataan"; "Mga teknolohikal na pamamaraan ng edukasyon sa media bilang isang paraan ng pagbuo ng media literacy sa mga mag-aaral"; "Inklusibong edukasyon"; "System para sa pagsuporta sa mga batang may likas na kakayahan"; "Pag-iingat at pagpapalakas ng kalusugan ng mga mag-aaral"; "Reading Pedagogy", atbp. Ang mga mag-aaral ay nag-aalok ng mga makabagong ideya sa pedagogical, bumuo ng mga orihinal na modelo at pang-agham at metodolohikal na suporta para sa pagtuturo at pagtuturo sa mga mag-aaral, naglalarawan ng mga epektibong kasanayan sa pagtuturo at pang-edukasyon, sumubok ng mga bagong programa, makabagong pamamaraang pamamaraan at mga teknolohiyang pang-edukasyon. Mahalagang tandaan na karamihan sa mga proyektong isinumite sa kumpetisyon ay interesado sa propesyonal na komunidad at hinihiling ng mga estudyanteng nagsasanay at mga batang guro.
Ang pakikilahok sa kumpetisyon ng "Ang Ating Bagong Paaralan" ay nagbibigay-daan sa amin upang malutas ang isyu ng paghahanda ng isang bagong henerasyon ng mga kawani ng pagtuturo na may kakayahang mahusay at mahusay na paglutas ng mga problemang propesyonal, handa para sa pagbabago, upang makipagtulungan sa lahat ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon, at upang ipatupad ang kaayusang panlipunan ng lipunan.
Mga konklusyon. Kaya, ang mga bagong diskarte sa organisasyon at paghahanda ng mga internship ng mag-aaral ay nagbibigay ng mga guro sa hinaharap ng pagkakataon na malayang pumasok sa isang indibidwal na rutang pang-edukasyon, kung saan ang mga koneksyon sa pagitan ng lahat ng mga bahagi ng nilalaman ng pagsasanay (may kaugnayan sa paksa, sikolohikal-pedagogical, impormasyon-teknikal) na may ang mga praktikal na propesyonal na gawain ng isang guro ay pinalalakas sa suporta ng mga espesyalista mula sa mga base ng pagsasanay.
Bibliograpikong link
Levkina E.V., Mironycheva V.F., Kuzina I.V. SCIENTIFIC AND METHODOLOGICAL NILALAMAN NG BACHELOR'S PRACTICE SA MGA KONDISYON NG MODERNISASYON NG TEACHER EDUCATION // Mga modernong problema ng agham at edukasyon. – 2016. – Hindi. 4.;URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=24959 (petsa ng access: 02/01/2020). Dinadala namin sa iyong pansin ang mga magazine na inilathala ng publishing house na "Academy of Natural Sciences"
