Pinatutunayan ng artikulo ang pagiging angkop ng paglalahad ng guro ng impormasyong pang-edukasyon kapwa sa simboliko, konseptwal, at pangkalahatan, nakabalangkas na anyo, sa anyo ng impormasyon, structural-logical scheme (SLS). Ang mga iskema na ito ay maikli at malinaw na sumasalamin sa nilalaman ng mga pangunahing paksa, mga seksyon ng disiplina, ang lohika nito sa kabuuan at ang pamamaraan ng pagtatanghal. Kasabay nito, ang mga may hilig na pag-aralan ang impormasyon at may nangingibabaw na uri ng kaisipan ng personalidad (pangingibabaw ng kaliwang hemisphere) ay nakikita ang impormasyon sa kabuuan ng mga elemento, at ang mga may hilig na mag-synthesize ng impormasyon at may dominasyon ng ang tamang hemisphere (artistic, artistikong pag-iisip na mga uri ng personalidad), tingnan ang impormasyong pang-edukasyon sa kabuuan at mabisang pag-aralan ang mga elemento nito. Ang pagiging epektibo ng paggamit ng SLS bilang isang didactic na batayan para sa teknolohiya ng impormasyon, elektronikong aklat-aralin, mga kumplikado sa iba't ibang mga disiplina - pangkalahatang propesyonal, espesyal, humanitarian - ay nakumpirma na eksperimento sa mga pag-aaral ng may-akda at ng kanyang mga nagtapos na mag-aaral.
structural logic diagram
batayan ng didactic
Teknolohiya ng impormasyon
elektronikong aklat-aralin
mga complex.
1. Golubeva E.A. Kakayahan at pagkatao. - M, 1993. - 306 p.
2. Granovskaya R.M. Mga elemento ng praktikal na sikolohiya. - L., 1988. - 560 p.
3. Sokolova I.Yu. Pedagogical psychology. Teksbuk na may istruktura at lohikal na mga diagram. - Tomsk: Publishing House ng TPU, 2011. - 332 p.
5. Bogdanova O.V. Theoretical substantiation at teknolohiya ng pang-ekonomiyang pagsasanay ng mga mag-aaral ng isang teknikal na unibersidad / Avtoref. dis. ... cand.ped. Mga agham. Tomsk: TSPU, 2005. - 19 p.
6. Pavlenko L.V. Pag-optimize ng pagsasanay sa wikang banyaga ng mga mag-aaral ng batas / Abstract ng thesis. dis. … cand. ped. Mga agham. - Tomsk: TSPU, 2010. - 22 p.
7. Sokolova I.Yu. Mga Pump, Fan, Compressor: Textbook na may mga block diagram. - Tomsk: TPU Publishing House, 1992. - 100 s.
8. Sokolova I.Yu. Hydromechanics: isang tulong sa pagtuturo na may mga istruktura at lohikal na diagram. - Tomsk, 1994. - 90 p.
10. Tarbokova T.V. Didactic system para sa pag-activate ng cognitive independence ng mga mag-aaral bilang isang paraan ng pagtaas ng pagiging epektibo ng kanilang pagsasanay sa matematika / Abstract ng thesis. dis. … cand. ped. Mga agham. – Novokuznetsk, 2008.-24 p.
12. Tishchenko N.F. Comparative analysis ng pagiging epektibo ng prosesong pang-edukasyon sa konseptwal at figurative-conceptual na presentasyon ng impormasyong pang-edukasyon: dis. … cand. psychol. Sciences / N.F. Tishchenko L., 1981.- 181 p.
Ang antas ng pag-unlad ng modernong lipunan, tulad ng alam mo, ay tinutukoy ng mga intelektwal na mapagkukunan nito, impormasyon at humanization, na nauugnay sa computerization ng edukasyon, ang paglikha ng mga electronic textbook at complex, mga teknolohiya ng impormasyon para sa pagtuturo sa nakababatang henerasyon.
Ang kalidad ng mga aklat-aralin sa computer, mga pantulong sa pagtuturo at teknolohiya ay higit na nakadepende sa kung paano binuo at ipinakita ang impormasyong pang-edukasyon.
Ang pagiging epektibo ng pang-unawa ng impormasyon, tulad ng itinatag ng mga psychophysiologist, ay nakasalalay sa mga katangian ng sistema ng nerbiyos ng tao at nauugnay sa mga kondisyon na kinilala ng mga psychologist para sa pagbuo ng isang sapat na imahe ng pang-unawa, na nangangailangan ng sapat na dami ng impormasyon, nito. istraktura at aktibidad ng pang-unawa. Sa aming opinyon, ang systematization ng impormasyon sa isang batayan o iba pa ay napakahalaga din, dahil ang huli ay nakakaapekto sa pagtatatag ng mga link sa pagitan ng mga elemento ng impormasyon, pagtaas o pagbaba ng kanilang bilang, tulad ng ipinapakita sa. Ito ay pare-pareho sa teorya ng mga sistema, kapag, na may mas maliit na bilang ng mga elemento sa system, ang mga koneksyon sa pagitan ng mga ito ay mas nakikita, at ang mas maraming elemento sa system, mas kaunting mga koneksyon ang naitatag sa pagitan ng mga elemento.
Pagsusuri ng mga resulta ng pananaliksik ng mga psychophysiologist, ayon sa kung saan:
· ang mga may-ari ng isang malakas at hindi gumagalaw na sistema ng nerbiyos ay hindi lamang nakikita ang impormasyon nang maayos, ngunit nakukuha din at naaalala ito;
Ang kahinaan, lability at inactivation ng nervous system ay nakakatulong sa mas mahusay na pagsasaulo sa semantic coding (pagproseso) ng impormasyon;
Ang mga indibidwal na may mababang antas ng pagkabalisa (emosyonal na matatag at balanseng sistema ng nerbiyos) ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang pandaigdigang sintetikong kalikasan ng pagproseso ng impormasyon, at may mataas na pagkabalisa (hindi matatag na emosyonal na sistema ng nerbiyos) - analytical, dumating tayo sa mga sumusunod na konklusyon.
1. Ang mga mag-aaral na may iba't ibang mga katangian ng sistema ng nerbiyos (mga ugali) ay kailangang magpakita ng impormasyong pang-edukasyon, una sa lahat, sa paningin, dahil ang mga may-ari ng 3 temperament (choleric, sanguine, phlegmatic) ay may malakas na sistema ng nerbiyos, at 2 ay may isang hindi gumagalaw ( phlegmatic, melancholic).
2. Ang impormasyong pang-edukasyon ay dapat iharap kapwa sa isang lohikal na pagkakasunud-sunod, sa isang sign-symbolic form, at sa isang pangkalahatang paraan, sa anyo ng impormasyon, structural-logical diagram (SLS), at higit sa lahat ayon sa deductive na prinsipyo - mula sa ang pangkalahatan sa partikular at, kung kinakailangan, mula sa partikular hanggang pangkalahatan - pasaklaw.
3. Ang impormasyong ipinakita sa SLS ay epektibong nakikita ng mga may-ari ng iba't ibang mga katangian ng sistema ng nerbiyos, dahil ang mga may hilig na pag-aralan ang impormasyon at may nangingibabaw na uri ng pag-iisip ng personalidad (pangingibabaw ng kaliwang hemisphere) ng mga elemento ay nakikita ang impormasyon sa kabuuan, at ang mga may posibilidad na mag-synthesize ng impormasyon at may pangingibabaw ng tamang hemisphere (artistic, artistikong-iisip na uri ng personalidad), nakikita nila ang impormasyong pang-edukasyon sa kabuuan at epektibong sinusuri ang mga elemento nito.
Isinasaalang-alang ang nasa itaas, pag-isipan natin ang mga tampok ng pagbuo ng impormasyong pang-edukasyon sa anyo ng mga structural-logical diagram (SLS).
Ang mga istruktura-lohikal na diagram ay maikli at malinaw na sumasalamin sa nilalaman ng mga pangunahing paksa, mga seksyon ng akademikong disiplina, ang lohika ng kurso sa kabuuan at ang pamamaraan para sa pagtatanghal nito. Sa bawat isa sa mga scheme na ito, ang pinag-aralan na materyal ay ipinakita sa isang tiyak at nakabalangkas na anyo, na sumasalamin sa nilalaman ng mga indibidwal na isyu ng paksa o seksyon, sa anyo ng mga diagram, mga graph, mga guhit, mga formula, mga equation. Ang bawat scheme ay may reference signal - isang simbolo - isang pangkalahatang imahe ng perception na pinagsasama ang mga tanong na ipinakita sa SLS, at tumutulong din sa mag-aaral na makita ang mga tampok ng mga indibidwal na tanong, paksa, mga seksyon ng disiplina na pinag-aaralan.
Ang isinagawang pagsusuri ay nagpapakita na ang paggamit ng SLS kapag nagtatrabaho sa mga mag-aaral ay nagpapahintulot sa guro na:
· ipatupad ang prinsipyo ng malaking-block na representasyon ng teoretikal na kaalaman, bawasan ang oras para sa pagtatanghal ng teoretikal na materyal;
· upang paigtingin ang aktibidad na nagbibigay-malay ng mga mag-aaral, upang magtatag ng mas malapit na pakikipag-ugnayan sa madla, upang ilapat ang pagsubaybay sa kalidad ng kaalaman.
Ang paggamit ng SLS ng mga mag-aaral sa pag-aaral ng mga teoretikal na seksyon ng disiplina, paglutas ng mga problema, pagsasagawa ng mga gawain ay nagbibigay ng:
sistematisasyon ng kaalaman, ang kakayahang makita ang mga lohikal na koneksyon sa pagitan ng mga isyu, paksa at mga seksyon ng disiplinang pinag-aaralan;
pag-unlad ng pag-iisip, kabilang ang malikhain, pag-activate at pagiging epektibo ng independiyenteng aktibidad na nagbibigay-malay sa pangkalahatan;
· pagbawas ng oras para sa mastering ang teoretikal na bahagi ng akademikong disiplina at, dahil dito, ang posibilidad ng indibidwal na independiyenteng gawain ng mga mag-aaral na may malalim na pag-aaral ng mga indibidwal na paksa ng kursong pinag-aaralan, ang pagganap ng mga gawain na nakatuon sa hinaharap na propesyonal na aktibidad;
Ipinakita ng mga isinagawang pag-aaral na ang paggamit ng SLS sa proseso ng edukasyon ay nag-aambag sa pag-activate ng independiyenteng aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral, mag-aaral, at makabuluhang pinatataas ang pagiging epektibo nito. Kaya, halimbawa, ang pagbabasa ng mga lektura gamit ang SLS sa anyo ng mga slide ay nagpapahintulot sa guro, na nagpapaliwanag ng materyal, na magsagawa ng isang diyalogo sa mga mag-aaral, na kinasasangkutan nila sa isang talakayan, naghihikayat sa pangangatwiran, magkasanib na ebidensya at mga konklusyon. Maaaring ipaliwanag o patunayan ng guro ang pinakamahirap na tanong, at turuan ang mga mag-aaral na gumawa ng mas simpleng konklusyon sa kanilang sarili.
Ang mga teknolohiya sa pag-aaral ng computer na binuo gamit ang SLS at isinasaalang-alang ang mga indibidwal na sikolohikal na katangian ng mga mag-aaral at mag-aaral ay ginagawang posible upang matiyak ang pinakamainam na pagsunod sa pamamaraan ng pagtuturo sa mga katangian ng indibidwal na aktibidad ng pag-iisip ng bawat mag-aaral, at, dahil dito, ang pagiging epektibo at tagumpay nito, ang lahat ng ito ay nag-aambag sa pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon, ang kalidad ng pagsasanay ng mga espesyalista sa mga sistema ng pangkalahatan at bokasyonal na edukasyon.
Ipinakita ng aming pagsusuri na ang pagtatayo ng impormasyong pang-edukasyon sa anyo ng SLS ay nag-aambag sa pag-activate at pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip ng kaisipan ng pang-unawa, atensyon, memorya, pag-iisip, imahinasyon, pagsasalita, na nagsisiguro sa pag-activate at pagiging epektibo ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral at mga mag-aaral sa pangkalahatan.
Suriin natin kung paano nakakaapekto ang presentasyon ng impormasyon sa anyo ng mga istruktura-lohikal na mga scheme sa pang-unawa at pagproseso ng impormasyon ng mga mag-aaral na may iba't ibang mga estilo ng aktibidad na nagbibigay-malay - mga estilo ng pag-iisip: impulsiveness - reflexivity, analyticity - synthesis, field dependence - field independence, mataas - mababang pagkakaiba, atbp.
1. Napag-alaman ng mga obserbasyon at pagsusuri na ang mga may-ari ng "reflexive" na istilo ng aktibidad ng cognitive ng SLS ay tinutulungan upang mabilis na maunawaan at makabisado ang impormasyong itinatanghal sa kanila. Para sa "impulsive" ipinapayong "i-voice" ang impormasyong ito - upang magsalita, na "binabawasan" ang antas ng impulsivity at nag-aambag sa mas mahusay na pag-unawa
impormasyong pang-edukasyon.
2. Naturally, ang impormasyong ipinakita sa SLS ay mas mahusay na pinaghihinalaang at na-assimilated ng mga may-ari ng "field-independent" na istilo ng pag-iisip, ngunit ito rin ay lumalabas na naa-access sa "field-dependent" na isa, dahil ang diagram ay nagha-highlight ng mga indibidwal na bloke at nagbubunyag ng kaugnayan sa pagitan ng mga ito. Para sa pagbuo ng "pagsasarili sa larangan", ang mga guro ay dapat mag-alok ng mga espesyal na gawain sa "mga umaasa sa larangan" sa paghihiwalay ng mga indibidwal na elemento mula sa kabuuan, paghahanap at pagtatatag ng mga ugnayan sa pagitan ng mga elementong ito, atbp.
3. Ang isang malaking halaga ng impormasyon na nakabalangkas at sabay-sabay na ipinakita sa SLS, sa aming opinyon, ay nag-aambag sa pag-unlad ng istilong nagbibigay-malay na "mataas - mababang pagkita ng kaibhan". Ito ay dahil sa ang katunayan na sa isang malaking halaga ng visual na ipinakita na impormasyon ay mas maginhawa upang magtatag ng mga pagkakaiba, maghanap ng mga karaniwan at natatanging tampok ng ilang mga bagay, phenomena, gumawa ng mga paghahambing, atbp.
Ang nabanggit ay humahantong sa konklusyon at kapakinabangan ng paggamit ng mga istruktura-lohikal na mga scheme sa proseso ng edukasyon sa iba't ibang mga disiplina kapag lumilikha ng mga aklat-aralin, kasama. computer, pagsasanay sa teknolohiya ng impormasyon.
Ang impormasyong pang-edukasyon, kapag ipinakita sa anyo ng SLS, ay makabuluhang pangkalahatan, nakabalangkas at malinaw na ipinahayag ang mga link sa pagitan ng mga tanong ng isang partikular na paksa at sa pagitan ng paksang ito sa nauna at kasunod na mga tanong. Nakamit ito sa pamamagitan ng pag-encode ng impormasyon (halimbawa, sa bawat diagram, ang mga tanong na may kaugnayan sa mga bomba ay minarkahan ng titik H, mga tagahanga - B, mga compressor - K). Bilang karagdagan, kung minsan ang mga link sa pagitan ng "generalized na imahe ng perception" (reference signal, simbolo) at ang partikular na pagpapakita nito ay ipinapakita ng mga arrow.
Sa pagkakaroon ng SLS, ang aktibidad ng nagbibigay-malay ay maaaring maisaayos sa iba't ibang paraan, na nakasalalay sa dami at husay na komposisyon ng pangkat ng mga mag-aaral, ang mga sikolohikal na katangian ng materyal na pang-edukasyon, ang disiplina na itinuro, atbp.
1. Para sa marami at sanay na madla (3-4 na grupo ng pag-aaral) na may hindi sapat na antas ng pagkatuto, ang paraan ng pagtuturo na tumatanggap ng impormasyon ay ang pinaka-angkop, kapag ang guro, bago ipaliwanag nang detalyado, pinatutunayan ang anumang teoretikal na isyu, sa madaling sabi. ipinapaliwanag ang nilalaman ng buong paksa , na nakikita sa SLS. Nag-aambag ito sa pag-akit ng atensyon ng mga mag-aaral sa impormasyong pang-edukasyon, isang paunang maikling kakilala sa nilalaman nito, pagtatatag ng mga link sa pagitan ng mga isyu ng paksang isinasaalang-alang, ang holistic na pang-unawa nito, na talagang kinakailangan para sa mga mag-aaral na may pangingibabaw sa karapatan, pantay na kalubhaan ng ang mga pag-andar ng mga hemispheres ng utak at mga synthetic na nakikita ang impormasyon sa pangkalahatan. Ang mga mag-aaral at analyst na kaliwang utak ay unang makikita ang isang hanay ng magkakaugnay na elemento, na pagkatapos ay makakatulong sa kanila na makakuha ng isang holistic na pagtingin sa impormasyon sa bawat paksa at ang disiplina sa kabuuan.
Ang pagbuo at pagsasama-sama ng teoretikal na materyal ay isinasagawa kapag sumasagot sa mga tanong at paglutas ng mga problema, gumaganap ng mga gawain ng iba't ibang antas ng pagiging kumplikado, na nakatuon sa hinaharap na mga propesyonal na aktibidad, parehong independiyenteng gamit ang SLS, at pinagsama sa mga praktikal na klase.
2. Para sa 1-2 mga grupo ng pag-aaral ng mga mag-aaral na may karaniwan at mataas na antas ng pagkatuto at pagkatuto, tulad ng ipinapakita ng aming karanasan, ipinapayong ayusin ang aktibidad na nagbibigay-malay sa sumusunod na paraan. Matapos ipaliwanag ng guro ang nilalaman ng susunod na paksa ng kurso na ipinakita sa SLS, gumuhit ng isang konklusyon ng isang equation, dependencies, independyenteng nakukuha ng mga mag-aaral ang lahat ng iba pang mga equation, at pagkatapos ay gamitin ang mga ito kapag nilutas ang mga problema, pagkumpleto ng mga takdang-aralin, atbp. Kaya, ang heuristic at research na pamamaraan sa pagtuturo ay ipinatupad sa proseso ng edukasyon. Kasabay nito, ang isang guro, isang guro, ay maaaring magbigay ng mga gawain ng isang likas na pananaliksik bilang mga indibidwal na mag-aaral, mga mag-aaral, na isinasaalang-alang ang antas ng pag-unlad ng kanilang mga kakayahan sa intelektwal, o nag-aalok ng isa o isa pang gawain sa isang pangkat ng dalawang tao - isang dyad, kabilang ang mga mag-aaral na may pareho o magkaibang antas ng pagkatuto at pagkatuto, ngunit tugma sa sikolohikal. . Ang magkasanib na aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral at mag-aaral na madalas, tulad ng nalalaman, ay nagiging mas epektibo at umuunlad kaysa sa indibidwal.
3. Ang pagsasagawa ng mga klase, mga lektura sa anyo ng isang diyalogo ay isang paraan ng pagpapadali sa pag-activate ng mental at cognitive na aktibidad ng mga mag-aaral at mag-aaral. Ang anyo ng mga lektura na ito ay mahusay na natanggap ng mga mag-aaral, bilang ebidensya ng mga resulta ng survey. Kasabay nito, ang guro, sa unang maikling pagpapaliwanag ng nilalaman ng paksang isinasaalang-alang sa SLS, ay nagsisimulang magsagawa ng magkasanib na pangangatwiran sa mga mag-aaral, unti-unting lumilipat mula sa isang tanong ng paksa patungo sa isa pa, nagtatanong, tumatanggap ng mga sagot, nililinaw ang mga ito, kung minsan ay nagpapaliwanag nang detalyado o nagpapatunay kung ano ang mas mahirap para sa mga mag-aaral na makita, iginuhit ang kanilang pansin sa koneksyon sa pagitan ng mga indibidwal na isyu ng paksa at ang koneksyon sa naunang pinag-aralan na materyal. Ang ganitong paraan ng pagsasagawa ng mga lektura ay pinakaangkop sa 1-2 grupo ng mga mag-aaral, kahit na may average na antas ng kanilang pagsasanay, tiyak na pinapataas nito ang antas ng pagkatuto ng mga mag-aaral, at sa mga tuntunin ng oras ito ay kapareho ng tradisyonal na monologue lecture.
4. Posible ang ganitong uri ng organisasyon ng aktibidad na nagbibigay-malay, kung saan ang guro, na ipinaliwanag ang nilalaman ng paksa gamit ang SLS, na nagha-highlight ng mga indibidwal na tanong, ay nagmumungkahi na ang mga mag-aaral muna (nakatuon sa SLS) ay kumpletuhin ang isang paglalarawan sa isyu na isinasaalang-alang ( pagguhit, graph, diagram), at pagkatapos ay hanapin ito ng paliwanag sa isang pagsasanay o metodolohikal na manwal at ipakita ang paliwanag na ito sa abstract. Ito ay parehong heuristic na paraan ng cognition, at ang pagbuo ng mga kakayahan para sa self-learning, self-education.
5. Ang impormasyong ipinakita sa SLS ay maaaring ituring bilang isang malinaw na ipinahayag na problema na may magkakahiwalay na mga tanong, mga gawain, na ginagawang posible na ilapat ang paraan ng pagtuturo na nakabatay sa problema batay sa istruktura at lohikal na mga pamamaraan. Bukod dito, ang pangkalahatan at istruktura ng impormasyong pang-edukasyon, ang visual na pagsisiwalat ng mga koneksyon ay nag-aambag sa epektibong solusyon ng mga problemang gawain at sitwasyon, ang pagpapatupad ng mga kumplikadong gawain-mga gawain na may kaugnayan sa hinaharap na propesyon sa independiyenteng aktibidad na nagbibigay-malay ng mga mag-aaral, bilang ebidensya ng opinyon ng mga mag-aaral sa distance learning.
Sa pangkalahatan, ang pagtatanghal ng impormasyong pang-edukasyon sa anyo ng mga istruktura-lohikal na mga scheme ay nag-aambag sa isang pagbabago sa mga pag-andar ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon, kapag ang guro ay hindi isang tagasalin ng impormasyong pang-edukasyon, ngunit namamahala sa independiyenteng aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral, mga mag-aaral, na nagiging aktibong mga nagko-convert ng impormasyon at mananaliksik mula sa mga passive na tagapakinig.
Bilang karagdagan, ang paggamit ng SLS ay ginagawang posible na pag-iba-ibahin ang mga pamamaraan ng pagtuturo ng iba't ibang mga disiplina, na nag-aambag sa pagiging epektibo ng aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral. Ito ay pinatunayan ng mga resulta ng isang survey ng mga mag-aaral, na nagpapatunay sa kapakinabangan ng paggamit ng SLS, na binuo ng may-akda at ng kanyang mga nagtapos na mga mag-aaral, sa pagtuturo ng mga disiplina tulad ng "Inorganic Chemistry", "Pumps, fans, compressors", "Hydromechanics" , "Ekonomya at pamamahala ng pagmimina", "Banyagang wika", "Matematika", "Biology at kimika", "Mga teoretikal na pundasyon ng electrical engineering".
Sa konklusyon, ipinakita namin ang katwiran para sa pagiging epektibo ng paraan ng pagtuturo ng iba't ibang mga disiplina batay sa mga structural logic diagram (SLS).
Ang impluwensya ng pamamaraan ng pagtuturo batay sa SLS sa pag-activate at pagpapabuti ng kahusayan ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral sa iba't ibang mga disiplina ay pinatunayan namin sa teorya at kinumpirma ng mga resulta ng eksperimento at pagtatanong ng mga mag-aaral.
Bilang halimbawa, ipinapakita ng Talahanayan 1 ang mga resulta ng pagtiyak at pagbubuo ng mga eksperimento sa pag-unlad ng mga mag-aaral na may kontrol (65 katao) at eksperimental (68 katao) na mga pangkat ng mga kasanayang intelektwal - pagkita ng kaibahan, paghahanap ng pagkakatulad at paghahambing kapag pinagkadalubhasaan nila ang disiplina na "Mga Pump, tagahanga, mga compressor" . Kasabay nito, pagkatapos ng unang lektura, kung saan nakilala ng mga mag-aaral ng mga eksperimental at kontrol na grupo ang pag-uuri at prinsipyo ng pagpapatakbo ng mga makina na gumagalaw ng mga likido at gas, binigyan sila ng mga gawain upang makilala ang mga pagkakaiba, maghanap ng pagkakatulad at ihambing sa pangkalahatan ang anumang tatlong uri ng makina na gumagamit ng iba't ibang panitikan. Ang mga resulta ay nasuri sa isang 10-point scale at bilang isang porsyento, ayon sa ratio ng 10 puntos - 100%.
Talahanayan 1
Pag-unlad ng pag-iisip sa mga mag-aaral ng mga eksperimentong grupo at kontrol
|
Mga pang-eksperimentong grupo |
Mga pangkat ng kontrol |
||||||||
|
Bilang ng mga mag-aaral |
|||||||||
Sa pagtatapos ng kurso (pagkatapos ng 4 na buwan), ang mga mag-aaral ng parehong mga grupo (pang-eksperimento - pag-aaral ng paksa gamit ang SLS at kontrol - pag-aaral ayon sa tradisyonal na pamamaraan) ay binigyan ng mga gawain upang magtatag ng mga pagkakaiba, maghanap ng mga pagkakatulad at gumawa ng mga paghahambing sa iba't ibang teoretikal , mga praktikal na isyu at paksang pinag-aralan ng disiplina. Ang pagtatasa ay ginawa sa mga puntos (tingnan ang talahanayan 1).
Ang mga resulta ng eksperimento ay nagpapahiwatig ng mga sumusunod. Sa 2 sa 3 pang-eksperimentong grupo, ang paunang antas ng pagsasagawa ng mga operasyong pangkaisipan ng pagkita ng kaibahan, paghahanap ng pagkakatulad at paghahambing ay (0.47) 9% na mas mababa kaysa sa mga control group (0.56). Pagkatapos ng pagsasanay sa paggamit ng SLS, ang antas ng pagganap ng mga operasyong ito ay tumaas ng 24-37%, kumpara sa una, at sa mga control group lamang ng 12-17%.
Bilang karagdagan, ang pagiging posible ng paggamit ng SLS ay nakumpirma ng katotohanan na:
nagagawa ng mga mag-aaral na lutasin ang mga problema ng isang mas mataas na klase (kaysa sa mga ordinaryong problema sa edukasyon) - kumplikadong mga gawain-mga gawain na tumutugma sa kanilang mga hilig sa engineering (designer, technologist, developer-researcher ng mga problema, programmer, atbp.) o engineering at humanitarian (manager , ekonomista, ecologist, guro, sosyolohista, psychologist) propesyonal na aktibidad;
Nabawasan ang oras ng pagsasanay na may parehong kalidad ng kaalaman;
ang kalidad ng kaalaman ay tumataas sa parehong oras ng pagsasanay;
ang dami ng pinag-aralan na impormasyon ay tumataas sa parehong antas ng kaalaman at sa parehong oras na gastos;
· Ang mga malalakas na estudyante ay nakakabisado ng sapilitang materyal ng programa nang tatlong beses na mas mabilis kaysa sa walang SLS.
Ang mga resultang ito ay mauunawaan, dahil ang guro ay gumugol ng oras at lakas sa paglalahat,
structuring, systematization ng impormasyon, at kung ang generalization na ito at ang mga koneksyon sa pagitan ng mga elemento ng kaalaman ay malinaw sa mga mag-aaral, kung gayon ang proseso ng asimilasyon ng impormasyon ay pinabilis, na kinumpirma ng aming mga obserbasyon, eksperimento at naaayon sa mga resulta ng pananaliksik sa pamamagitan ng N.V. Tishchenko.
Kaya, ang mga isinagawang pag-aaral ay nakumpirma ang kapakinabangan ng paggamit ng SLS kapag nag-aaral ng mga mag-aaral, mga mag-aaral ng iba't ibang mga disiplina, dahil ito ay nag-aambag sa pagiging epektibo ng pang-unawa ng impormasyong pang-edukasyon ng mga mag-aaral na may iba't ibang mga katangian ng psychophysiological, ang pag-activate ng mga proseso ng mental cognitive, ang pagbuo ng mga kasanayan sa intelektwal, pag-iisip sa pangkalahatan, ang pag-activate at pagiging epektibo ng pang-edukasyon at nagbibigay-malay na aktibidad ng mga mag-aaral kumpara sa tradisyonal na pagtuturo paraan. Sa ibaba ay ipinakita bilang mga halimbawa ng mga structural-logical diagram - SLS, na binuo ng may-akda sa mga disiplina na "Mga Sapatos, tagahanga, compressor" (Larawan 1., 2), "Hydromechanics, haydrolika" (Larawan 3., 4) at "Pedagogical psychology" (Larawan 5, 6). Sa kulay at itim at puti na mga bersyon (Larawan 7, 8), (Larawan 9.10), (Larawan 11, 12).
Fig.1. (SLS 9) - Pinagsanib na pagpapatakbo ng mga makina (mga bomba, tagahanga) sa network
kanin. 2. Turbocharger - centrifugal at axial
Fig 3. (SLS 5.b) - Mga batas ng paggalaw ng isang one-dimensional na daloy
kanin. 4. (SLS 9) Mga mode ng fluid motion
kanin. 5. Pang-edukasyon na aktibidad bilang isang aktibidad ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon, ang istraktura nito
Fig.6. Mga personal na kakayahan, ang kanilang istraktura at pag-uuri
kanin. 7. (SLS 9) Pinagsanib na pagpapatakbo ng mga makina (pump, fan) sa network
kanin. 8 (SLS 16) Mga Turbocharger - centrifugal at axial 
kanin. 9. (SLS 5b) Mga batas ng paggalaw ng isang one-dimensional na daloy
Fig.10 (SLS 7) Mga batas at pamantayan ng pagkakatulad
Fig.11. Ang konsepto ng kalidad ng pagsasanay ng mga espesyalista
Mga Reviewer:
Skribko Zoya Alekseevna, Doctor of Pedagogical Sciences, Propesor ng Department of General Physics, Tomsk State Pedagogical University, Tomsk.
Karaush Sergey Aleksandrovich, Doktor ng Teknikal na Agham, Propesor, Pinuno. Department of Occupational Safety and Environment, Tomsk University of Architecture and Civil Engineering, Tomsk.
Bibliographic na link
Sokolova I.Yu. STRUCTURAL-LOGICAL DIAGRAM - DIDACTIC BASE OF INFORMATION TECHNOLOGIES, ELECTRONIC TEXTBOOS AND COMPLEXES // Mga modernong problema ng agham at edukasyon. - 2012. - Hindi. 6.;URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=7920 (petsa ng access: 04/06/2019). Dinadala namin sa iyong pansin ang mga journal na inilathala ng publishing house na "Academy of Natural History"
Microeconomics structural-logical schemes. Tulong sa pagtuturo. M., 1996.
Sa ikatlong yugto, ang isang pangkalahatang istruktura at lohikal na pamamaraan ng sistemang pinag-aaralan ay binuo. Sa graphically, ito ay karaniwang kinakatawan bilang isang block drawing, kung saan ang bawat elemento ay tumutugma sa isang partikular na block. Ang mga hiwalay na bloke ay magkakaugnay ng mga arrow na nagpapakita ng presensya at direksyon ng panloob at panlabas na mga koneksyon ng system. Kaagad, ang mga tagapagpahiwatig na napili sa nakaraang yugto ay ipinamamahagi sa mga elemento at mga link ng system, ang kanilang listahan ay tinukoy (ang mga duplicate sa bawat isa ay hindi kasama, hindi sapat na impormasyon ay pinalitan, atbp.).
STRUCTURAL-LOGICAL SCHEMES
Structural at lohikal na mga scheme
Ano ang istruktura at lohikal na pamamaraan ng relasyon sa pagitan ng regulasyon laban sa krisis at pamamahala laban sa krisis
Paano gumawa ng isang istruktura-lohikal na pamamaraan ng pamamahala ng anti-krisis
Ang istruktura at lohikal na pamamaraan ng three-level factorial model ng average na taunang turnover ng mga imbentaryo ay ipinapakita sa fig. 8.3.
STRUCTURAL AT LOGICAL SCHEME NG MARKETING
Scheme 2. Structural at logical scheme ng marketing (p. 16-17).
Gumuhit ng structural-logical diagram ng pangunahing gawain ng isang komprehensibong pag-audit.
Ang pangkalahatang istruktura at lohikal na pamamaraan ng pagsusuri ng kakayahang kumita ng sariling kapital ay ipinakita sa fig. 22.3.
Ang isang kumplikadong pang-edukasyon ay ipinakita, kabilang ang teoretikal na materyal sa istruktura-lohikal na mga diagram at isang workshop na binubuo ng mga gawain sa sitwasyon, mga tagubilin sa pamamaraan para sa kanilang solusyon, mga gawain sa isang form ng pagsubok, na pinagsama-sama ng mga paksa at pangunahing isyu ng disiplina ng Teorya ng Accounting. Ang pagpapatunay, pagsasama-sama at asimilasyon ng kaalaman ay nakakamit sa tulong ng panghuling pagsubok at paglutas ng isang cross-cutting generalizing na problema.
Ang aklat na dinala sa iyong pansin ay nakatuon sa mga problema ng pamumuhunan sa ekonomiya ng Russia, ang pag-unlad ng industriya ng langis at gas at ang mga kakaibang paggamit ng subsoil batay sa mga kasunduan sa pagbabahagi ng produksyon (simula dito ay tinutukoy bilang Mga Kasunduan o PSA), at mga kabuuan din. up ang mga unang resulta ng kanilang pagpapatupad sa Russia. Ang mambabasa ay binibigyan ng pagkakataong maging pamilyar sa mga umiiral na pamantayan na nakasaad sa mga legal na aksyon na may kaugnayan sa mga isyu ng PSA, gumamit ng mga legal at pang-ekonomiyang komento at mga paliwanag, na ibinigay sa istruktura at lohikal na mga diagram para sa kalinawan.
Fig. 22 Structural at logical diagram ng pagsusuri ng competitiveness ng mga produkto
Ang pagtatasa ng istraktura ng ugnayan ng mga pinag-aralan na tagapagpahiwatig sa AHD ay isinasagawa gamit ang pagtatayo ng isang structural-logical block diagram, na nagbibigay-daan sa iyo upang maitaguyod ang presensya at direksyon ng relasyon hindi lamang sa pagitan ng pinag-aralan na mga kadahilanan at ang pagganap. tagapagpahiwatig, ngunit din sa pagitan ng mga kadahilanan mismo. Ang pagkakaroon ng pagbuo ng isang block diagram, makikita mo na kabilang sa mga pinag-aralan na mga kadahilanan ay mayroong higit pa o mas kaunting direktang nakakaapekto sa tagapagpahiwatig ng pagganap, at ang mga hindi gaanong nakakaapekto sa tagapagpahiwatig ng pagganap sa bawat isa.
Ang yugto ng pagpaplano ng istruktura ay nagsisimula sa paghahati ng gawain (proyekto) na pinag-aaralan sa malinaw na tinukoy na mga hakbang (mga pakete ng trabaho) na kinakailangan upang makamit ang layunin ng gawain (proyekto). Pagkatapos ay isang lohikal na diagram ng mga link sa pagitan ng mga gawa o isang pagkakasunud-sunod ng mga gawa sa lohikal na pagkakasunud-sunod ng kanilang pagpapatupad ay iginuhit. Batay sa lohikal na pagkakasunud-sunod ng trabaho, isang graph o modelo ng network ay binuo.
Ang ikalawang yugto ay nagsasangkot ng pagbuo ng mga teknikal na panukala. Pagkuha nito, tinawag ng taga-disenyo ang programa para sa paghahanap ng mga opsyon para sa mga teknikal na solusyon. Ina-access nito ang isang hanay ng impormasyon na kinakatawan ng isang AND-OR technical decision tree o isang semantic na modelo. Pareho silang nag-iipon ng kaalaman tungkol sa mga teknikal na sistema ng isang tiyak na klase, kabilang ang impormasyon sa mga nilikha na bagay na nakapaloob sa mga proyekto, mga sertipiko ng copyright at mga patent. Kapag naghahanap ng mga opsyon gamit ang AND-OR tree, ang mga paglalarawan ng mga opsyon para sa object ay programmatically compiled alinsunod sa algorithm na inilarawan sa clause 4.4. Gamit ang mga graphic display program, ang paglalarawan ay maaaring ipakita bilang isang layout ng mga elementong kasama dito sa screen ng isang video terminal o sa isang graph plotter. Kapag gumagamit ng semantic modeling, ang taga-disenyo ay kailangang gumuhit ng isang functional na paglalarawan batay sa konseptong paglalarawan, kabilang ang mga layunin sa disenyo at mga tampok ng bagay, at, batay dito, isang diagram ng mga lohikal na connective alinsunod sa mga rekomendasyon ng sugnay 4.4. Ayon sa lohikal na pamamaraan ng mga koneksyon, isang block diagram ang pipiliin mula sa database, na bubuo ng isang variant ng object ng disenyo. Dito, tulad ng sa unang kaso, ang paglalarawan ng opsyon ay maaaring iharap sa anyo ng isang graphical na display na nagpapahiwatig ng mga pangalan ng mga elemento ng nasasakupan.
Mga pamamaraan ng klasikal na disenyo. Ang katapusan ng 70s - ang simula ng 80s ay ang oras ng pagbuo ng pinagsama-samang teknolohiya ng database bilang isa sa mga nangungunang teknolohiya sa disenyo ng IS. Ang isang malaking hanay ng mga theoretically based na pamamaraan para sa pagdidisenyo ng conceptual at logical database schemas, pag-aayos ng isang pisikal na data storage environment, pagpaplano ng data access path, atbp. ay binuo at isinabuhay. Ang mga pamamaraan para sa pagdidisenyo ng mga function ay binuo mula sa mga paraan ng pormal na detalye ng mga function hanggang structural programming at ang unang non-procedural generation (4GL). Ang pagsusuri ng mga pag-andar (mga gawain) ng negosyo ay nagsilbing batayan para sa disenyo ng database. Lumitaw ang mga ASE-system, na nakatuon sa pagpormal sa impormasyon at mga kinakailangan sa pagganap para sa IS at idinisenyo para sa pormal na paglalarawan at pagbuo ng pangkat ng malalaking sistema ng software.
IGO Lecture 4
Lektura 4 Pamamaraan para sa pagsusuri ng impormasyong pang-edukasyon
Plano
Pagpili ng materyal na pang-edukasyon.
Pagsusuri sa istruktura-lohikal.
Mga elementong pang-edukasyon.
Pagtutukoy ng materyal na pang-edukasyon.
Graph ng impormasyong pang-edukasyon.
Structural-logical scheme.
4.1. Pagpili ng materyal na pang-edukasyon
Ang pinakamalaking paggasta sa oras ay nangangailangan ng pagsusuri, pagpili ng nilalaman ng materyal na pang-edukasyon sa paksa, pamamaraan at didactic na pagproseso nito para sa aralin. Ang pagiging kumplikado ng pagpili ng materyal na pang-edukasyon ay ipinaliwanag ng mga sumusunod na pangyayari:
Kakulangan ng mataas na kalidad na mga aklat-aralin at mga pantulong sa pagtuturo sa maraming mga pang-edukasyon na disiplina ng profile ng teknolohiya ng impormasyon;
Hindi sapat na pagkakumpleto ng impormasyong pang-edukasyon sa ilang mga paksa sa inirerekomendang literatura;
Ang kawalan ng isang solong aklat-aralin para sa mga institusyong pang-edukasyon ng propesyonal at karagdagang edukasyon sa isang bilang ng mga disiplina ng profile ng teknolohiya ng impormasyon.
Ang materyal na pang-edukasyon na pinili ng guro mula sa iba't ibang mga mapagkukunan (mga aklat-aralin, mga pantulong sa pagtuturo, siyentipiko at teknikal na panitikan) ay nangangailangan ng pagproseso, pag-istruktura, lohikal na konstruksyon at pag-iipon ng isang balangkas ng nilalaman ng impormasyong pang-edukasyon.
4.2. Pagsusuri sa istruktura-lohikal
Ang yugto ng paghahanda ng materyal na pang-edukasyon para sa aralin ay isang structural-logical analysis. Ang pagsusuri sa istruktura-lohikal ay nauunawaan bilang pag-iisa ng mga elemento ng edukasyon (konsepto) sa nilalaman ng materyal na pang-edukasyon, ang kanilang pag-uuri at pagtatatag ng mga link o relasyon sa pagitan nila. Ang pagsusuri sa istruktura-lohikal ay maaaring isailalim sa parehong bahagi ng materyal na pang-edukasyon, ang paliwanag at pangangatwiran ng guro, ang solusyon ng isang tiyak na problema, at ang buong napiling materyal na pang-edukasyon ng aralin o paksa ng programa.
4.3. Mga elemento ng pag-aaral
Ang istruktura ng impormasyong pang-edukasyon ay binubuo ng mga elemento o konseptong pang-edukasyon. konsepto - isang anyo ng pang-agham na kaalaman na sumasalamin sa obhetibo na mahalaga sa mga bagay, phenomena, proseso, na naayos ng isang espesyal na termino. elementong pang-edukasyon (UE) pangalanan ang anumang bagay na pag-aaralan (paksa, proseso, phenomenon, paraan ng pagkilos).
Ang mga konsepto (UE) ay nailalarawan sa pamamagitan ng:
Dami (ang bilang ng mga bagay na sakop ng konseptong ito);
Mga koneksyon at kaugnayan ng konseptong ito sa iba pang mga konsepto.
Ang istraktura ng paglalarawan ng UE ay lumilikha ng isang nagbibigay-malay na imahe ng mga pinag-aralan na bagay.
Para sa mga layuning metodolohikal, madaling pag-uri-uriin ang mga konsepto sa mga sumusunod na batayan:
Oras ng pagbuo;
Ang antas ng pagsipsip.
Kapag pinaplano ang proseso ng pagbuo ng mga teknikal na konsepto, palaging tinutukoy ng guro ang sandali ng kanilang pagbuo. Sa oras ng pagbuo ng konsepto ay nahahati:
Sa mga bagong konsepto (nabuo sa unang pagkakataon sa araling ito);
Mga sumusuportang konsepto (nabuo sa proseso ng pag-aaral ng itinuturing na akademikong disiplina o mga kaugnay na paksa).
Naiiba ang mga konseptong nabuo sa aralin ayon sa mga antas ng asimilasyon. Isa sa mga posibleng klasipikasyon ng mga konsepto na iminungkahi ni V.P. Bespalko, ay nagmumungkahi ng mga sumusunod na antas:
ako antas - "pagkilala" (nailalarawan sa pamamagitan ng pagsasagawa ng mga aksyon na may pahiwatig). Sa antas na ito, nabuo ang mga konsepto ng pangalawang kalikasan, na dapat malaman, tukuyin, pag-uri-uriin ng mga mag-aaral.
II antas - "pagpaparami" (nailalarawan sa pamamagitan ng pagganap ng mga aksyon mula sa memorya). Sa antas na ito, nabuo ang mga konsepto na ginagamit upang ipaliwanag ang mga katangian at disenyo ng mga teknikal na bagay, paglutas ng mga problema, ang algorithm para sa paglutas na sumusunod sa mga kilalang formula, atbp.
III antas - "kasanayan" (nagpapahiwatig ng pagganap ng mga produktibong aktibidad batay sa mga katulad na algorithm). Ang mga konsepto na nabuo sa antas na ito ay ginagamit sa paglutas ng mga praktikal na problema, ang algorithm na kung saan ay hindi ibinigay sa tapos na anyo.
IV antas - "pagbabagong-anyo" (nagpapahiwatig ng produktibong aktibidad sa isang bagong lugar). Ito ang antas ng pagbuo ng mga konsepto na ginagamit sa paglutas ng mga malikhaing problema, pag-aaral ng mga kaugnay na disiplina, atbp.
Ang mga resulta ng structural-logical analysis ay maaaring ipakita sa anyo ng isang detalye o isang graph.
4.4. Pagtutukoy ng mga elementong pang-edukasyon (mga konsepto)
Pagtutukoy - tabular form ng presentasyon ng structural-logical analysis (Talahanayan 7). Ang detalye ay naglalaman ng mga pangalan ng UE (mga konsepto) ng materyal na pang-edukasyon, ang kanilang pag-uuri sa iba't ibang batayan at ang mga simbolo na nagsasaad ng mga konsepto.
Sa mesa. 7, ang mga konsepto na bahagi ng materyal na pang-edukasyon ng aralin ay ipinasok. Ang bawat konseptong pang-edukasyon (elemento) ay binibigyan ng serial number. Dagdag pa, ang mga konsepto ay inuri ayon sa iba't ibang batayan at minarkahan ng isang "+" na senyales. Bilang isang tuntunin, ang unang numero ay itinalaga sa konsepto na nangunguna sa paksang ito ng aralin. Karaniwan ang konseptong ito ay tumutugma sa pangalan ng paksa.
Talahanayan 7
Detalye ng UE
4.5. Graph ng Impormasyon sa Pagsasanay
Bilangin tinatawag na isang set ng mga punto (vertices) na konektado sa pamamagitan ng mga gilid (arcs).
Graph ng Impormasyon sa Pagsasanay - isang paraan upang matukoy at mailarawan ang mga koneksyon o relasyon sa pagitan ng mga elementong pang-edukasyon (Larawan 3).
kanin. 3. Graph ng impormasyon sa pagsasanay
Para sa structural at logical analysis, ang pinaka-maginhawa ay isang flat graph - isang "puno". Ang bawat taluktok ay dapat isaalang-alang bilang isang simbolo na naglalarawan ng impormasyon na naaayon lamang sa UE na ito. Samakatuwid, ang isang UE ay hindi dapat ituring bilang bahagi ng impormasyon ng isa pang elemento o ang kabuuan ng impormasyon ng ilang UE. Ang bawat elementong pang-edukasyon ng graph, anuman ang posisyon at koneksyon, ay may sariling impormasyon, na nakapaloob lamang dito.
Ang mga konsepto ay matatagpuan sa mga pahalang na linya (mga order) na bumubuo ng isang tiyak na pangkalahatan. Ang isang maikling kahulugan ng pangkalahatan na ito ay tinatawag na concept-complex. Ang mga order ay karaniwang tinutukoy ng mga Roman numeral, at mga konsepto (UE) ng Arabic.
Kapag gumagawa ng graph, tandaan ang sumusunod:
1) ang bilang ng mga order ay dapat na ganap na sumasakop sa lahat ng mga elementong pang-edukasyon ng paksa;
2) ang bilang ng mga elementong pang-edukasyon na kasama sa isang order ay hindi limitado;
3) huwag iisa ang isang elementong pang-edukasyon, kung ito lamang ay may koneksyon sa isang elemento ng mas mataas na pagkakasunud-sunod;
4) ang mga gilid ay maaaring magsalubong sa mga pahalang na pagkakasunud-sunod, ngunit hindi dapat magsalubong sa isa't isa.
4.6. Estruktural at lohikal na pamamaraan
Kapag naghahanda ng materyal na pang-edukasyon para sa isang aralin, kinakailangan na bumuo ng isang modelo na sumasalamin sa isang visual na anyo ng istraktura ng materyal na pang-edukasyon, ang pagkakasunud-sunod, subordination at subordination ng mga konsepto, lohikal na koneksyon.
Ang pagbuo ng isang graph ng impormasyong pang-edukasyon ay nagbibigay lamang ng isang malinaw na larawan ng mga lohikal na koneksyon sa pagitan ng mga konsepto. Hindi nito sinasalamin ang dinamika ng pagbuo ng konsepto, ang pagkakasunud-sunod ng pagsasama ng mga konsepto sa proseso ng pagpapaliwanag sa isang visual na anyo. Samakatuwid, ang pinakakatanggap-tanggap na paraan ng paglalahad ng impormasyong pang-edukasyon ay isang structural-logical scheme.
Structural-logical scheme tinatawag ang isang graph, ang mga gilid nito ay ipinakita sa anyo ng mga vector na nagpapahiwatig ng lohikal na koneksyon sa pagitan ng mga konsepto at ang pagkakasunud-sunod ng kanilang pagpapakilala sa proseso ng edukasyon. Kapag gumagawa ng isang structural-logical diagram, ang mga sumusunod na patakaran ay dapat sundin:
1) isang konsepto lamang ang dapat ilagay sa bawat vertex ng scheme;
2) ang mga vector na nagkokonekta sa mga vertices ay hindi dapat bumalandra (kung ang intersection ay hindi maiiwasan, kung gayon ang isang tao ay dapat makahanap sa materyal ng isang konsepto na tumutukoy sa intersection point);
3) ang ugnayan ng subordination sa pagitan ng mga konsepto ay ipinahiwatig ng direksyon ng arrow ng vector na nagkokonekta sa mga konsepto;
4) ang mga katumbas na vertices ng scheme na naglalaman ng mga subordinate na konsepto ay dapat ilagay sa parehong linya, at ang mga subordinate ay dapat ibaba ng isang hakbang na mas mababa.
Ang structural-logical scheme ay hindi kasama ang lahat ng mga konseptong natukoy sa structural-logical analysis at kasama sa specification. Ang kanilang komposisyon ay halos ganap na nakasalalay sa paunang antas ng kaalaman ng mga mag-aaral. Kung para sa mga mag-aaral ang anumang mga paunang konsepto ay sapat na simple, kung gayon hindi sila maaaring ipakilala sa scheme.
Ang pagtatayo ng mga structural-logical scheme ay ipinapayong para lamang sa maliliit na fragment ng materyal na pang-edukasyon. Para sa isang materyal na may malaking volume, ang structural-logical diagram, bilang panuntunan, ay naglalaman ng isang makabuluhang bilang ng mga vertices-concept, mga gilid at mga closed contours. Ginagawa nitong mahirap na basahin at nailalarawan ang pagiging kumplikado ng pag-aaral ng piraso ng materyal na ito.
Upang gawing simple ang structural-logical scheme, maaaring tanggalin ang isang bilang ng mga node-concept na kasama dito. Una sa lahat, ang mga detalyadong konsepto ay hindi ipinakilala sa scheme. Sa mas kumplikadong mga kaso, ang materyal na pang-edukasyon ay nahahati sa isang bilang ng mga lohikal na kumpletong mga fragment, para sa bawat isa kung saan sila ay bumubuo ng kanilang sariling pamamaraan.
Kapag itinayo ang lahat ng mga pribadong istruktura-lohikal na mga scheme kasunod ng una, ipinapalagay na ang mga konsepto na kasama sa nakaraang materyal ay pinagkadalubhasaan ng mga mag-aaral sa kinakailangang antas. Samakatuwid, maaari silang alisin mula sa mga kasunod na bahagyang istruktura-lohikal na mga scheme, kung hindi ito lumalabag sa lohika ng pagbuo ng mga scheme.
Ang pagtatayo ng mga istruktura at lohikal na mga scheme ay isa sa mga pamamaraan para sa pagpili at pag-systematize ng materyal na pang-edukasyon na nagpapatupad ng mga prinsipyo ng siyentipiko, sistematiko at pare-parehong pag-aaral, accessibility, visibility.
Sviridenko M.I.
(Gorlovka)
guro ng pinakamataas na kategorya
Gorlovsky College of Industrial Technologies and Economics
PAGGAMIT NG STRUCTURAL-LOGICAL SCHEMES
SA PROSESO NG PAGKATUTO
Ang makabagong proseso ng pag-aaral ay isang kumplikadong multifaceted na organisasyon ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang guro at isang mag-aaral. Ang pangunahing layunin ng pagsasanay ay upang makakuha ng isang tiyak na resulta, na ipinahayag sa mga kaugnay na kakayahan na nakuha ng mag-aaral. Mag-aaralXXI siglo - ito ay isang tao na nangangailangan ng guro na mag-aplay ng mga bagong anyo at pamamaraan ng pagtuturo sa isang antas na ang hinaharap na espesyalista ay may pagkakataon hindi lamang upang ipakita ang kanyang kaalaman, kundi pati na rinpinagkadalubhasaankaalaman at kasanayan at nagawang paunlarin ang mga ito sa hinaharap. Ang gawain ng guro ay upang i-maximize ang aktibidad ng pag-iisip ng mag-aaral at bumuo ng isang malikhaing saloobin sa disiplina na pinag-aaralan.
Isa sa mga palatandaan sa aktibidad na nagbibigay-malay nagsisilbing structural logic diagram (SLS). Ito ay idinisenyo upang ipakita ang pangunahing konseptong komposisyon ng isang module ng materyal na pang-edukasyon (o isang elemento ng isang module) at ang lohika ng pag-aaral nito at nagsisilbing isang kumpletong indikatibong batayan para sa mga aksyong pangkaisipan.
Ang teknolohiyang ito ng paggamit ng SLS ay nag-aambag sa pagbuo ng isang kultura ng kaalamang siyentipiko, nagpapagana ng lohikal na pag-iisip, nagsisilbing paunlarin ang kakayahan ng mga mag-aaral na obserbahan ang mga ugnayang sanhi-at-bunga, gumawa ng mga paghatol at magtatag ng isang relasyon sa pagitan nila sa anyo ng mga hinuha.
Ang pinakamahalagang katangian ng organisasyon ng edukasyon - prosesong pang-edukasyon sa sekundaryong bokasyonal na mga institusyong pang-edukasyon ay na sa unang taon ng pag-aaral, ang mga mag-aaral ay dapat matuto ng dalawang taong kurikulum ng paaralan, iyon ay, matutunan sa isang taon kung ano ang kanilang pinag-aaralan sa paaralan sa loob ng dalawang taon - ang ikasampu at ikalabing-isang baitang. At bilang resulta, may problema sa paghahanap ng bago at pagpapabuti ng luma, nasubok sa oras, orihinal at epektibong pamamaraan ng pagtuturo ng kasaysayan ng Fatherland, kasaysayan ng mundo, pilosopiya at batas, na magbibigay-daan sa pagpuno ng mga puwang sa kaalaman ng mga mag-aaral sa isang maikling oras at paglipat ng karagdagang kasama ang landas ng mastering materyal na pang-edukasyon.
Ang layunin ng aming trabaho ay upang mahanap ang pinakamainam na paggamit ng mga modernong pamamaraan ng pagtuturo, ang pinakamahusay na mga pag-unlad mula sa treasury ng mga kasanayan sa pedagogical, lalo na ang papel ng mga istruktura-lohikal na mga scheme sa proseso ng edukasyon.
Sa paraang ito, ang isa sa mga paraan upang paigtingin ang proseso ng edukasyon ay ang paggamit ng mga istruktura at lohikal na mga scheme sa sistema ng mga interdisciplinary na koneksyon, na nag-aambag sa pagpapabuti ng kalidad ng kaalaman, ang sistematikong pag-aaral ng materyal na pang-edukasyon, ang multi-vector na kaalaman ng mga estudyanteng sosyo-ekonomiko.
Ang mga scheme at mga talahanayan ay tumutulong upang i-highlight ang pagtukoy ng mga kaganapan ng makasaysayang proseso na dapat na master ng mga mag-aaral sa proseso ng pag-aaral ng kurso ng mga disiplinang panlipunan, upang i-highlight ang kakanyahan ng problema, upang mas maunawaan ang mga kumplikadong teoretikal na isyu, mga pangunahing ideya. Sa ganitong pamamaraan, ang mahalagang impormasyon sa paksang pinag-aaralan ay naka-encode sa isang maigsi na anyo. Bilang karagdagan, ang sistema ng istruktura at lohikal na mga scheme ay ginagawang posible na isaalang-alang ang mga makasaysayang proseso sa bansa sa isang mas malaking sukat laban sa backdrop ng mga kaganapan sa mundo. Ang pagdaragdag ng mga legal na isyu na may kaugnayan sa kasaysayan, sa unang sulyap, ay medyo nagpapalubha sa asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon, ngunit nakakatulong ito upang maunawaan, lalo na para sa mga likas na kabataan, ang relasyon sa pagitan ng mga prosesong sosyo-pulitikal at ang estado ng legal na sistema ng isang partikular na bansa. . Ang isang halimbawa ay ang mga kalunos-lunos na pangyayari noong 1930s. sa USSR at ang mga pangunahing prinsipyo ng "Stalinist" Konstitusyon ng 1936. Sa pamamagitan lamang ng pagpapabuti ng mga makabagong teknolohiya sa pagtuturo, posibleng itaas ang pangkalahatang antas ng kalidad ng mga espesyalista sa hinaharap, upang palawakin ang kanilang mga bagahe sa pananaw sa mundo.
"Mas mabuting makakita ng isang beses kaysa makarinig ng isang daang beses". Ang katutubong karunungan na ito ay ang pinakamahusay na paraan upang kumpirmahin ang pangangailangan para sa malawakang pagpapakilala ng mga structural-logical scheme sa proseso ng edukasyon gamit ang iba't ibang uri ng visualization. Ngunit ang visualization na ginamit ay hindi dapat malabo, ganap na presentasyon. Kapag nag-compile ng SLS, kinakailangan na ilagay sa unahan ang kalinawan ng istruktura. At dito kailangan namin ng isang tiyak na sistema ng aplikasyon ng mga scheme na ito. Ang pagsusuri sa mga mapagkukunang pang-agham at pedagogical, pati na rin ang aming maraming taon ng karanasan sa paggamit ng SLS sa proseso ng edukasyon, ay nagbibigay-daan sa amin na i-highlight ang ilang mga prinsipyo ng sistemang ito:
1. Multivariance.
2. Paralelismo bilang isang anyo kapag gumagamit ng mga interdisciplinary na koneksyon.
3. Multi-level, depende sa antas ng paghahanda ng madla.
4. Ang kumbinasyon ng pagiging simple at isang tiyak na pagiging kumplikado, accessibility at lohikal na pagkakasunud-sunod.
Isaalang-alang natin ang mga prinsipyo sa itaas nang mas detalyado.
Multivariance [ 1] :
ang guro ay nag-aalok sa madla ng mag-aaral ng isang handa na pamamaraan;
ang grupo ng pagsasanay ay binibigyan ng mga reference signal ng structural-logical scheme. Ang mga mag-aaral ay naglalagay ng mga nawawalang link habang pinag-aaralan nila ang materyal na pang-edukasyon, maging ito man ay isang lecture o independiyenteng gawain;
nag-aalok ang guro ng algorithm ng konstruksiyon sa panahon ng panayam;
ang scheme ay binuo kapag gumaganap ng independiyenteng trabaho;
pagbuo ng structural-logical scheme ng mga mag-aaral mismo bilang huling chord ng isang lecture o praktikal na gawain.
Halimbawa: pagtatayo ng SLS sa paksang "Ang Unang Rebolusyong Ruso noong 1905-1907." sa anyo ng isang equilateral triangle, kung saan ang simula ay "Bloody Sunday", ang rurok ay ang rurok ng rebolusyon - mga armadong pag-aalsa sa Moscow at Gorlovka, at ang wakas - ang dispersal ng Second State Duma noong 1907.
Paralelismo (2) ay lalo na kinakailangan para sa intersubject na komunikasyon.
Halimbawa: istruktura at lohikal na mga scheme para sa mga seksyon na "World War II" (ang disiplina "World History") at "The Great Patriotic War" (ang disiplina na "History of the Fatherland").
Ang multilevel (3) ay nauugnay sa potensyal ng grupo, ang antas ng pagiging handa nito para sa mga klase. Dito kinakailangan na gumamit ng iba't ibang variant ng SLS. Mula sa pinakasimpleng - isang handa na circuit, hanggang sa pinaka kumplikado - pagbuo ng isang SLS sa iyong sarili. Ang sistemang ito ay mahusay kapag gumagamit ng brigada o mga pamamaraan ng pagtuturo ng kooperatiba.
Binibigyang-daan ka nitong pag-iba-iba ang gawain ng bawat koponan, ginagawang posible na mabilis na baguhin ang mga uri ng mga gawain, magbahagi ng karanasan sa pagsasagawa ng pinakamahusay na mga sample sa iba pang mga koponan habang sila ay nakumpleto.
Ang pagiging simple at pagiging kumplikado ay pinagsama ang katotohanan na ang isang mag-aaral ay maaaring maglarawan ng isang bagay na pinakamahalaga, ang pinaka-hindi malilimutang, at sa ilang mga kaso ang mga mag-aaral ay kailangang magsimula mula sa pinakasimpleng, mula sa pinakamahalagang mga link ng scheme, ngunit sa isang maagang yugto lamang. At ang kahirapan ay nakasalalay sa katotohanan na posible na ipaliwanag ang SLS o itayo lamang ito kapag ang madla ng mag-aaral ay may sapat na stock ng kaalaman sa isang partikular na paksa o seksyon. Ngunit kahit na ito ay hindi sapat. Ang mag-aaral ay dapat na mahulaan, o mas mahusay, maunawaan nang mabuti ang lohika ng mga kaganapan. Napakahalaga ng kakayahan ng mga mag-aaral na mag-isip nang abstract. Ang pagtatrabaho sa SLS ay nakakatulong sa pag-unlad ng ganitong uri ng pag-iisip.
Dapat pansinin na ang kakayahang makita sa pag-aaral ng kasaysayan at iba pang mga disiplinang panlipunan ay gumaganap ng isang espesyal na papel sa pag-aaral ng mga nakaraang kaganapan. Sa tulong ng iba't ibang mga visual na pantulong sa pagtuturo, muling ginawa ng guro ang pagiging natatangi ng mga makasaysayang kaganapan, lumilikha ng mga posibleng larawan ng makasaysayang nakaraan. Kung walang visualization imposibleng gumamit ng SLS. Ang pinakasimpleng anyo ng visualization ay ang pagguhit sa pisara. Sa tatlong pangkat ng mga visual na pantulong sa pagtuturo - paksa, pictorial at conditional-graphic - pangunahin nating angkop para sa conditional-graphic at pictorial. Ang visual system na ito ay nilikha ni Jan Amos Comenius. Ito ay inilarawan nang detalyado sa gawain ng M.V. Korotkova at M.T. Studenikina.
Kasama sa kumbensyonal na graphic na grupo ng mga visual aid ang iba't ibang uri ng makasaysayang mapa, historical atlase, graph, diagram, structural logic diagram, at pedagogical drawing. Ang ganitong uri ng visualization, gamit ang wika ng mga maginoo na palatandaan, ay nagbibigay-daan sa iyo upang ipakita ang kakanyahan ng mga makasaysayang phenomena, upang ipakita ang dynamics at pagkakaugnay ng mga makasaysayang kaganapan. Ang pinakasimpleng anyo ng visualization ay ang pagguhit sa pisara. Sa pagkakaroon ng materyal - silid para sa pagkamalikhain. Walang mga frozen na form. Ang kawalan ay isang tiyak na asetisismo ng imahe at hindi sapat na aesthetics.
Sa iba pang uri ng visibilitymagkaugnaymga ilustrasyon, pang-edukasyonmga kuwadro na gawa, screenmanual, computer graphics.
Kabilang sa mga pantulong sa screen, mas mainam na gumamit ng interactive na whiteboard. Nakakatulong ito kapwa sa pagbuo ng SLS gamit ang mga computer graphics at sa kanilang pagpapakita - sa kulay, dynamics at mabilis na huling konklusyon. Magagamit ito ng mga nagmamay-ari ng Compass drawing system para sa modernong diagramming. Ito ay isang magandang halimbawa ng interdisciplinary na koneksyon sa pagitan ng panlipunan at teknikal na mga disiplina.
Kaya, ginagawang posible ng mga visual na tulong sa pagtuturo na lumikha hindi lamang ng mga visual na larawan, kundi tukuyin din ang mga katotohanan, ihayag ang mahahalagang aspeto ng mga makasaysayang kaganapan, at mag-ambag sa pagbuo ng mga konsepto at pattern. Ang paggamit ng visualization ay nagbibigay ng mas malalim na asimilasyon ng makasaysayang materyal.
Ang mga mapa ay nabibilang sa bilang ng mga may kondisyong graphic na visual aid. Ang mga makasaysayang mapa ay may iba't ibang uri: pangkalahatan, pangkalahatang-ideya, pampakay. Ang iba't ibang mga mapa ay mga contour na mapa at mga mapa ng circuit. Kadalasan, ginagamit lamang ng mga batang guro ang mapa upang i-localize ang mga makasaysayang kaganapan. Gayunpaman, ang mga pag-andar ng mga makasaysayang mapa ay mas malawak. Ito, tulad ng isang malinaw na diagram, ay makakatulong upang malinaw na ipaliwanag ang mga sanhi ng mga sinaunang lungsod at estado. Nakakatulong ang mapa na tukuyin ang koneksyon sa pagitan ng mga makasaysayang kaganapan, upang ipakita ang kanilang dynamics. Ang mapa ay dapat gamitin ng guro hindi lamang kapag nagpapaliwanag ng bagong materyal, kundi pati na rin ng mga mag-aaral sa proseso ng paghahanda ng mga sagot sa mga tanong. Sa tulong ng mapa, dapat ayusin ng mga mag-aaral ang malayang gawain. Ang mapa ay sistematikong tumutulong sa pagpapatupad ng mga interdisciplinary na koneksyon: kasaysayan ng mundo - ang kasaysayan ng Fatherland. Ang mapa ay dapat gamitin upang ayusin ang malayang gawain ng mga mag-aaral. Upang maging mabunga ang gawain sa mapa, mahalagang turuan ang mga mag-aaral kung paano magbasa ng mapang pangkasaysayan. Dapat matutunan at sundin ng bawat guro ang mga alituntunin sa paggawa sa mapa.
Kasabay nito, dapat tandaan ng guro na imposibleng i-oversaturate ang aralin na may iba't ibang uri ng visualization, kung hindi, mawawala ang pagiging epektibo nito.
Kapag nag-aaral ng mga kaganapan sa militar, bilang karagdagan sa mapa, ipinapayong gamitin ang mga scheme ng mga labanan sa militar. Ang mga planong eskematiko na iginuhit sa pisara o sa papel ay gagawing mas kongkreto, mapanghikayat, at makakatulong ang kwento ng guro upang mas maunawaan ang mga pangunahing punto ng mga makasaysayang pangyayari sa militar.
Ang mga interdisciplinary na koneksyon ay ang pinakamahalagang prinsipyo ng pagtuturo. Nagbibigay ito ng interconnection hindi lamang ng mga disiplina ng cycle, kundi pati na rin ng natural-science at social-humanitarian cycle, pati na rin ang kanilang koneksyon sa propesyonal na edukasyon ng mga mag-aaral. Ang mga interdisciplinary na koneksyon ay nagpapagana sa aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral, hinihikayat ang aktibidad ng kaisipan sa proseso ng paglipat,synthesisat paglalahat ng kaalaman mula sa iba't ibang disiplina. Ang paggamit ng SLS sa parehong oras ay nagpapataas ng accessibility ng asimilasyon ng mga koneksyon sa pagitan ng mga konsepto ng isang disiplina at sa pagitan ng iba't ibang mga disiplina. Halimbawa, ang sistema ng intersubject na komunikasyon ng mga disiplinang panlipunan ay tutulungan ng pagsasama-sama ng isang rehistro ng SLS sa mga paksa at mga seksyon ng kasaysayan ng mundo at ang kasaysayan ng Fatherland, isang listahan ng parallel na paggamit ng mga makasaysayang mapa. Maaari mong dagdagan ang SLS ng mga sanggunian sa mga akdang pampanitikan. Ang seksyong "Ikalawang Digmaang Pandaigdig" ay maaaring magsilbi bilang isang halimbawa, kung saan ang mga sanggunian sa panitikan sa mga paksang militar ay dapat idagdag sa mga senyales ng hudyat ng iskema.
Ang pinakamainam at pakinabang ng mga istruktura-lohikal na mga scheme ay hindi maikakaila: 1. Ang visual na pang-unawa ng mga istruktura-lohikal na mga scheme ay mas epektibo dahil sa malinaw na istraktura ng semantikong nilalaman ng paksa, na ipinakita na isinasaalang-alang ang mga batas ng lohika: pagsusuri , synthesis, paghahambing, paghatol.
2. Ang structural-logical scheme sa imahinasyon ng mag-aaral ay lumilikha ng kumpletong larawan ng pinag-aralan na materyal sa tulong ng visual-figurative systematization ng materyal batay sa associative at logical na koneksyon ng mga konsepto, paghuhusga, at konklusyon.
3. Ang mga iskema ng istruktura-lohikal ay nagbibigay ng konsentrasyon ng atensyon dahil sa mga nakabalangkas na semantic na mga segment kung saan nakabatay ang mga konsepto, paghatol, at konklusyon.
4. Structural-logical scheme, na nagpapagana ng iba't ibang uri ng pag-iisip, ay nagbibigay ng makabuluhang asimilasyon ng kinakailangang nilalaman ng materyal.
5. Ang mga istruktura at lohikal na mga scheme ay nagpapakita ng nilalaman ng paksa na may pinakamainam na semantiko at pag-load ng impormasyon: ang impormasyon ay ipinakita sa isang form na maginhawa para sa pang-unawa, ang lohika ng paglalahad ng impormasyon ay hindi nagbibigay ng isang hindi maliwanag na interpretasyon.
6. Ang mga istruktura-lohikal na diagram ay tumutulong sa mag-aaral na maibalik ang isang kumpletong larawan mula sa mga semantic fragment.
7. Isinasaalang-alang ng mga istruktura at lohikal na iskema ang paraan ng pag-iisip ng mga modernong mag-aaral na mas gusto ang di-teksto, visual-figurative na impormasyon, at nag-aambag sa pagbuo ng isang kultura ng kaalamang siyentipiko, na batay sa kakayahang magtatag ng sanhi-at -epekto sa mga relasyon.
Kaya, sa istruktura-lohikal na pamamaraan, sa isang malinaw na pangkalahatang anyo, ang mahalagang impormasyon sa mga problema ng mga paksa at mga seksyon na pinag-aaralan ay naka-encode. Kapag gumagamit ng mga structural-logical scheme sa silid-aralan, ang lahat ng mga pangunahing didaktikong prinsipyo ay "gumagana": kamalayan at aktibidad ng pag-iisip; visibility; pagkakapare-pareho at pagkakapare-pareho; siyentipiko at naa-access; koneksyon ng teorya sa pagsasanay, at bilang isang resulta - ang lakas ng kaalaman na nakuha ng mag-aaral.
Sa pagbubuod ng lahat ng nasa itaas, dapat bigyang-diin na ang gawain sa direksyong ito ay kailangang ipagpatuloy. Susunod sa linya ay ang sistematisasyon ng mga istruktura-lohikal na mga scheme sa pamamagitan ng pagsasama-sama ng isang rehistro ng mga scheme, adaptasyon at pagkita ng kaibhan ng mga grupo at direksyon. Ito ay magpapatindi sa proseso ng pag-aaral at makakatulong na makamit ang pangunahing prinsipyo ng pag-aaral - ang resulta.
PANITIKAN
1. Alexander G.I. Mga paraan ng pagtuturo ng kasaysayan sa mga paaralan: Navch. posib. [para sa visch. navch. conl.] / G.I. Alexandrova, V.M. Alexander, L.I. Polyakov. - Melitopol: 2007. - 237p.
2. Bahanov K.O. Laboratory at praktikal na gawain sa kasaysayan ng Ukraine / K.O. Bahanov. - K., 1995. - 205 p.
3. Bakhanov K. O. Pamamaraan para sa paglikha ng kasaysayan: mga tradisyon at pagbabago / K. O. Bakhanov // Kasaysayan sa mga paaralan ng Ukraine. - 2002. - Bilang 6. - S. 9-12.
4. Bahanov K.O. Pag-aayos ng isang Espesyal na Naka-orient na Kursong Pang-edukasyon: Isang Pagpapahalaga sa Isang Batang Guro ng Kasaysayan / K. O. Bahanov. - H .: Tingnan. pangkat na "Osnova", 2008. - 159 p. : tab. - (B-ka journal. "Kasaysayan at Batas", Vip. 1 (49)).
5. Bahanov K.O. Modern School Historical Education: Makabagong Aspekto: Monograph / K.O. Bahanov. - Donetsk: TOV "Yugo-Vostok, LTD", 2005. - 384 p.
6. Belyakova M.M. Structural-logical scheme bilang isang teknolohiya para sa pagbuo ng isang kultura ng siyentipikong pag-iisip sa mga aralin ng panitikan / M.M. Belyakova // Pedagogical excellence: mga materyales ng IV Intern. siyentipiko conf. (Moscow, Pebrero 2014). - M. : Buki-Vedi, 2014. - S. 93-105.
7. Korotkova M.V. Mga paraan ng pagtuturo ng kasaysayan sa mga diagram, talahanayan, paglalarawan: pagsasanay. manwal para sa mga guro / M.V. Korotkova, M.T. Studentikin. - M. : Vlados, 2007. - 91 p.
8. Mukhina T.G. Aktibo at interactive na teknolohiyang pang-edukasyon sa mas mataas na edukasyon / T.G. Mukhin. - Nizhny Novgorod: NNGASU, 2013. - 97 p.
anotasyon
Sviridenko M.I. Ang paggamit ng structural-logical scheme sa proseso ng edukasyon.
Ang paghahanap para sa pinakamainam na paggamit ng mga modernong pamamaraan ng pagtuturo, ang pinakamahusay na mga pag-unlad mula sa treasury ng mga kasanayan sa pedagogical ay humantong sa may-akda upang i-highlight ang papel ng mga istruktura-lohikal na mga scheme sa proseso ng edukasyon, mga pakinabang ng paggamit ng mga iskema ng istruktura-lohikal sa pagtuturo ng kasaysayan, sa mga interdisciplinary na komunikasyon.
Mga keyword: structural at logical scheme sa kasaysayan, visibility, interdisciplinary na koneksyon.
buod
(sa Ingles)
Teksto ng anotasyon.
susing salita:
