Teknolohikal na mapa ng aralin

Teknolohiya ng problema-dialogical na pag-aaral, teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan

Uri ng aralin

pinagsama-sama

Mga Layunin ng Guro

Ayusin ang mga aktibidad sa pag-aaral upang maging pamilyar sa mga pangalan ng mga numero kapag nagdadagdag,

Upang itaguyod ang pagbuo ng magkakaugnay na pananalita, memorya ng pagtatrabaho, arbitrary na pansin.

Lumikha ng mga kondisyon para sa pagpapaunlad ng paggalang sa mga opinyon ng iba,isang palakaibigang saloobin sa isa't isa, isang pakiramdam ng tulong sa isa't isa, isang malay na saloobin sa pag-aaral at sa pag-aaral ng paksa.

Mga layunin ng aktibidad sa pag-aaral

Upang ipakilala ang mga terminong "term", "sum";

Turobasahin ang mga pagkakapantay-pantay gamit ang mga terminolohiyang pangmatematika( termino at kabuuan);

- bumuo ng lohikal na pag-iisip, atensyon, mga kasanayan sa komunikasyon.

Tumulong sa edukasyon.

Kaalaman sa sanggunian

Bagong kaalaman

Mga tuntunin, kabuuan

Mga layunin ng aralin

1 .Edukasyon:

- lumikha ng mga kondisyon para sa asimilasyon ng mga konseptong matematikal na "mga termino, kabuuan";

Upang pagsama-samahin ang kakayahang pangalanan ang mga numero kapag nagdadagdag;

2. Pagbuo:

Bumuo ng kuryusidad.

Paunlarin ang kakayahang mangatwiran at gumawa ng mga konklusyon.

Upang itaguyod ang pag-unlad ng pag-iisip, boluntaryong atensyon.

Bumuo ng mga kasanayan sa regulasyon sa sarili.

3. Pang-edukasyon:

Linangin ang katumpakan at ang kakayahang tumulong sa isang kaibigan.

Upang linangin ang isang kultura ng pag-uugali sa harapan at indibidwal na gawain.

Kagamitan

Interactive complex, presentation, disc "Mathematics", textbook "Mathematics"

Sa panahon ng mga klase

Mga bahaging pang-edukasyon at pag-unlad, mga gawain at pagsasanay

Aktibidad ng guro

Mga aktibidad ng mag-aaral

anyo ng kontrol

mga aksyon na ginawa

nabuong mga kasanayan

1. Organisasyon sandali. Sikolohikal na kalooban.

Emosyonal na mood para sa aralin. Pagsusuri sa kahandaan ng kagamitan at klase para sa aralin.

Pagbati ng mga mag-aaral.

Tatayo ka ng guro.

Kapag pinayagan ka niyang maupo, maupo ka.

Kung gusto mong sagutin - huwag maingay,

Mas mabuting itaas ang iyong kamay.

Suriin ang kahandaan para sa aralin.

Maligayang pagdating mga guro. Ayusin ang kanilang lugar ng trabaho, suriin ang pagkakaroon ng mga indibidwal na accessory.

Ipakita ang emosyonal na pagtugon sa mga salita ng guro.

2. Aktwalisasyon ng pangunahing kaalaman.

Ang larong "Gumawa ng tren."

Mga gawaing biro

Laro "Nakakatawang bola"

– Ayusin ang lahat ng mga trailer sa pataas na pagkakasunud-sunod ng mga resulta.

Lutasin ang mga problema:

Nakatayo sa isang binti, ang gansa ay tumitimbang ng 2 kg. Magkano ang timbangin niya kapag nakatayo sa dalawang paa?(2 kg.)

Naglakad ako, may nakita akong biik. Sumama tayo sa isang kaibigan - magkano ang mahahanap natin?(Hindi makasagot.)

Nakahuli si Vova ng 5 isda sa loob ng 1 oras. Ilang isda ang mahuhuli niya sa loob ng 2 oras?(Hindi makasagot.)

Naglalakad ang 2 magkaibigan papuntang school. Dalawa pang kaibigan ang naglalakad palapit sa kanila. Ilang kaibigan ang pumasok sa paaralan?(2.)

Ibinabato ng guro ang bola at magsasabi ng tanong o gawain.

Idagdag sa 42.(6.)

6 plus 1. (7.)

Anong numero ang 2 na mas mababa sa 8?(6.)

Bawasan ang 10 ng 1. (R.)

8 minus 1 (7.)

Ibawas ang 2 sa 4. (2)

Anong numero ang mas malaki sa 5 by 2? (7.)

Dagdagan ang 7 ng 2.(9.)

Ang mga trailer ay inilalagay sa isang kadena sa board sa pataas na pagkakasunud-sunod ng mga resulta.

Lutasin ang mga problema nang pasalita.

Sumagot ang nakahuli ng bola.

Matutong mag-isa na magplano at magsagawa ng kanilang mga aksyon sa pamilyar na materyal na pang-edukasyon; magsagawa ng mga aksyon sa pakikipagtulungan ng guro ayon sa iminungkahing plano.

Pangharap. Mga oral na tugon

3 . Pagtatakda ng layunin ng aralin .

Pagtanggap ng mga layunin ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay.

Ay oo, ang ardilya ay isang craftswoman!

Nagniniting siya ng mga guwantes para sa mga bata.

Niniting ang tatlong bola

Nagsisinungaling pa rin ang dalawa.

Sino ang may sagot:

Ilang bola ang mayroon siya? (5.)

Paano mo nalaman?(3 + 2 = 5.)

Maari mong sagutin ang tanong na ito sa pagtatapos ng aralin.

– Ngayon sa aralin ay susuriin natin ang pangkat kung saan isinagawa ang "dagdag" na aksyon.

Makinig sa problema sa taludtod, hanapin ang sagot. Ipaliwanag kung paano natagpuan ang solusyon.

Nakikinig ang mga mag-aaral sa guro, sagutin ang tanong:Magdagdag ng 2 hanggang 3 - ito ay magiging 5, 3 nadagdagan ng 2 ay magiging 5, 3 higit pa 2 ay magiging 5.

Matutong tanggapin at kumpletuhin ang gawain sa pag-aaral.

Pangharap. Pagmamasid ng guro.

4 . Ang asimilasyon ng kaalaman at pamamaraan ng pagkilos.

Pagpapaliwanag ng mga bagong konsepto.

Gawain sa aklat-aralin.

Pahina 86 Blg. 1

Tinatawag ang mga numerong nagdaragdagmga tuntunin , at ang resulta ng karagdagan ay tinatawagsum .

Pagkatapos nito, nag-post ang guro board table:

Pangalan ng mga numero kapag nagdadagdag

Sinasanay ng guro ang mga mag-aaral sa pagbabasa ng mga halimbawa gamit ang mga katagang "term", "sum".

Halimbawa: ang unang termino ay 4, ang pangalawang termino ay 2, ang kabuuan ay 6. Ang kabuuan ng mga numero 5 at 2 ay 7.

Ang guro ay nagsasanay sa mga mag-aaral ng paggamit ng mga katagang "unang termino", "ikalawang termino", "kabuuan ng mga numero".

Sa parehong gawain, magkikita ang mga mag-aaralpagkakaiba . Magtatanong ang guro sa mga mag-aaral:

Isinasaulo ng mga mag-aaral ang mga pangalan ng mga bahagi at ang mga resulta ng aksyon sa pagdaragdag.

Bumuo at humawak ng isang gawain sa pag-aaral, ibahin ang isang praktikal na gawain sa isang nagbibigay-malay: alamin ang pangalan ng mga numero kapag nagdadagdag.

Pangharap. Pagmamasid ng guro.

5. Minuto ng pisikal na edukasyon.

Interactive na pisikal na minutong "Pinocchio"

Nag-aalok upang makapagpahinga, makilahok sa isang aktibong bahagi sa pisikal na minuto.

Isagawa ang mga iminungkahing galaw. Nakatuon sa isang malusog na pamumuhay, sila ay aktibong nakikilahok sa isang pisikal na minuto.

Pigilan ang pagkapagod.

Sama-sama. Pagmamasid ng guro.

6. Pagsasama-sama ng kaalaman at pamamaraan ng pagkilos.

Pagbuo ng mga kasanayan sa pagbibilang.

Gawain sa aklat-aralin Blg. 2 (p. 86)

Propedeutics ng temang "Gawain".

№3-4 (p. 87)

№ 6 (p. 87)

Magtrabaho sa isang notebook na may naka-print na base .

Sa. 29

Nag-aalok ang guro na kumpletuhin ang mga halimbawa, iginuhit ang atensyon ng mga bata sa katotohanan na kapag nagkomento sila, binabasa nila ang mga expression sa iba't ibang paraan.

Hinihiling ng guro ang isang mahusay na mag-aaral na basahin ang problema.

– Tungkol saan ang kwentong nabasa mo? Ano ang kilala sa kwento?

– Ano ang kailangan mong malaman?

– Anong operasyon ng aritmetika ang dapat gawin upang masagot ang tanong?

- Bakit, sa tingin mo?

Ang problema ay hinarap sa parehong paraan.

Nag-aalok ang guro na kumpletuhin ang gawain upang pagsamahin ang kakayahang magdagdag at magbawas ng bilang 2.

- Buksan ang iyong kuwaderno. Basahin ang unang gawain.

- Ano ang mga termino?(Ang mga numerong idinaragdag namin.)

- Anong mga pagkakapantay-pantay ang binibigyang-diin? Basahin ang mga ito nang may sagot.

- Basahin ang susunod na gawain. Isagawa ito.

- Ano ang equation para sa unang larawan? (5 + 7 = 6.)

- Ano ang equation para sa pangalawang larawan? (7-1 = 6.)

- Gumawa ng mga kwento mula sa mga larawan.

Gumagawa ang mga mag-aaral sa pamamagitan ng komentaryo. Halimbawa: “Ang unang termino ay isa, ang pangalawang termino ay isa, ang halaga ng kabuuan ay dalawa. Ang kabuuan ng mga numerong dalawa at isa ay tatlo. Dalawang pinarami ng dalawa ay nagiging apat. Magdagdag ng isa hanggang tatlo at makakakuha ka ng apat," at iba pa.

Binabasa ng isa sa mga mag-aaral ang problema. Sagutin ng mga mag-aaral ang mga tanong:

- Ito ay kilala na si Vasya ay may 6 na mga libro at siya ay ipinakita sa 2 higit pang mga libro.

- Gaano karaming mga libro ang mayroon si Vasya.

-Dagdag.

-Dahil mas maraming libro si Vasya.

Ipinapaliwanag ng mga mag-aaral kung alin sa mga tauhan ang nagkamali.(Nagkamali ang liyebre, dahil kailangan niyang gawin ang aksyon na "dagdag", kapag nagdadagdag, tumataas ang bilang, iyon ay, ang liyebre ay kailangang gumawa ng dalawang hakbang pasulong, hindi pabalik.)

Kumpletuhin ng mga mag-aaral ang mga gawain sa ilalim ng patnubay ng guro, pagsagot sa mga tanong.

Ang natitirang mga gawain ay ginagawa ng mga mag-aaral mismo. Self-assessment sa tulong ng "Traffic Light".

Ang kakayahang magsikap na palawakin ang cognitive sphere ng isang tao, upang subukang magsagawa ng mga lohikal na operasyon ng kaisipan (pagsusuri, paghahambing) upang malutas ang isang problema sa pag-iisip.

Mga kinakailangang kasanayan para sa pag-aaral ng paksang "Gawain" (pagsusuri, synthesis, pag-iisip)

Kakayahang nakapag-iisa na magplano at magsagawa ng kanilang mga aksyon sa pamilyar na materyal na pang-edukasyon; magsagawa ng mga aksyon sa pakikipagtulungan sa guro ayon sa iminungkahing plano; nakapag-iisa na bumuo ng isang plano ng aksyon upang malutas ang problemang pang-edukasyon ng uri ng pinag-aralan.

Pangangasiwa ng guro, magtrabaho sa isang kuwaderno.

pagtitimpi

8. Reflective-evaluative.

Paglalahat at pagsusuri.

At ngayon ay oras na upang buod. Matagumpay kaming nagtrabaho.

Ano ang bagong natutunan mo sa aralin? Ano ang mga pangalan ng mga numero na pinagsama-sama?

Ano ang tawag sa resulta ng karagdagan?

Sumasagot ang mga mag-aaral sa mga tanong.

Pumili ng signal card na tumutugma sa pagtatasa ng gawain sa aralin.

Maipahayag ang iyong mga saloobin nang may sapat na pagkakumpleto at katumpakan.

Magbigay ng emosyonal na pagtataya sa gawain sa aralin.

Pagmamasid ng guro Pagsubaybay sa sarili at pagtatasa sa sarili

PAKSA: Mga pangalan ng mga numero bilang karagdagan at pagbabawas. Commutative na pag-aari ng karagdagan. Pagdaragdag at pagbabawas ng mga numero sa pamamagitan ng mga bahagi. Pagdaragdag at pagbabawas ng dalawang-digit na numero nang hindi tumatawid sa digit. Mga gawain para sa paghahanap ng kabuuan at natitira, para sa pagkakaiba ng paghahambing. Paghahambing ng mga numero. Mga yunit ng haba. Paghahambing ng mga haba ng segment.

Alalahanin ang pinag-aralan na materyal: basahin at sabihin.

· Ang mga numerong ginagamit sa pagbibilang ng mga bagay ay tinatawag na natural na mga numero.

· Mga integeranyo natural na serye ng mga numero: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. 10, 11, 12, ……. hindi bababa sa sa hilera na ito ay numero 1, pinakamalaki walang numero dito. Ang seryeng ito ay binuo sa paraang ang bawat susunod na numero ay isa pa kaysa sa nauna.

· Ang mga numerong nakasulat sa isang digit ay tinatawag na single digit; Ang mga numero na nakasulat na may dalawang digit ay dobleng digit.

· Sa isang dalawang-digit na numero, ang numero sa kanan ay nagpapahiwatig ng mga yunit, ang numero sa kaliwa ay nagpapahiwatig ng sampu.

· Paalala para sa Bitwise na Paghahambing ng mga Numero

1. Paghahambing ng sampu-sampung numero: higit pa ay ang bilang kung saan mayroong higit sampu; mas kaunti ang kung saan mayroong mas kaunting sampu.

2. Kung may katumbas na sampu, kung gayon ihambing ang mga bilang ng mga yunit: higit pa ay ang bilang kung saan mayroong mas maraming mga yunit, mas mababa ang isa kung saan mayroong mas kaunting mga yunit.

· Mga numero kapag nagdadagdag: unang termino, ikalawang termino, kabuuan

· Commutative batas ng karagdagan:mula sa muling pagsasaayos ng mga lugar ng mga termino, ang kabuuan ay hindi nagbabago.

· Mga numero ng pagbabawas: minuend, subtrahend, pagkakaiba

· Mga bahagi ng gawain:

1. kondisyon, tanong

2. Numeric data na iyong hinahanap

3. Maikling entry, scheme

4. Pagpili ng aksyon

5. Solusyon

6. Sagot

· Baliktad na mga Problema - ito ay mga gawain na naglalarawan ng isang balangkas, naglalaman ang parehong mga numero, ngunit sa isang problema ilang numero ang kailangan, at sa isa pang problema ang numerong ito ay ibinibigay.(kung ano ang hinahanap ay nagiging data, at kung ano ang ibinigay ay nagiging kung ano ang hinahanap)

· Mag-isip ng ganito: Upang masagot ang tanong ng problema, sapat na malaman ang dalawang numerical na halaga. Sasagutin namin ang tanong ng problema sa isang operasyon ng aritmetika ... .. (pagdaragdag o pagbabawas)

· Mga gawain para sa paghahambing ng pagkakaiba- ang tanong ng gawain ay ganito ang tunog: How much more (less) .....?

Lumipat tayo sa praktikal na bahagi.

1) Isulat ang petsa, gawain sa klase

2) Hatiin ang hanay ng mga numero sa dalawang subset. Sa anong batayan ito magagawa? Salungguhitan ang mga yunit na may isang linya, ang sampu ay may dalawang linya.

91243307197458368

3) Palitan ang mga numero ng kabuuan ng mga bit terms: 13, 24, 65, 11, 28, 87

4) Tandaan ang komposisyon ng mga numero 2 - 10.

5) Isulat ang mga numero ng ika-7 sampu.

6) Isulat ang mga bilang na naglalaman ng 5 yunit

7) Ipasok ang mga naturang numero upang makakuha ng mga tunay na pagkakapantay-pantay.

69 + …= 7060 + …= 907…- 70 = 3

55 - … = 5480 - 6.. = 20 Takdang-Aralin: Blg. 37, 41 p. 8

Ang araling ito ay nakatuon sa paksang: "Mga pangalan ng mga bahagi ng pagpaparami." Ang mga bahagi ng bawat mathematical operation ay may pangalan. Sa araling ito, tatandaan natin kung saang mga kaso posible na palitan ang karagdagan ng multiplikasyon, malalaman natin ang mga pangalan ng mga bahagi ng multiplikasyon. Upang pagsama-samahin ang ating bagong kaalaman, gawin natin ang ilang pagsubok na pagsasanay.

Sa araling ito, makikilala natin ang mga pangalan ng mga bahagi ng multiplikasyon.

Gawin natin ang sumusunod na gawain:

Ehersisyo 1

Tingnan ang mga sumusunod na expression:

Maaari bang palitan ng pagpaparami ang karagdagan sa lahat ng pagkakataon? Kung maaari, palitan ang karagdagan ng multiplikasyon.

Alalahanin na maaari mong palitan ang karagdagan sa pamamagitan ng multiplikasyon kung saan matatagpuan ang mga kabuuan ng magkaparehong termino. Kaya maaari nating palitan ang karagdagan ng multiplikasyon sa 1 at 4 na mga expression.

Tulad ng pagdaragdag at pagbabawas, ang mga numero kapag pinarami ay may sariling pangalan. Ang unang numero sa pagpaparami ay tinatawag salik. Ang pangalawang numero kapag pinarami ay tinatawag din salik. Ang resulta ng pagpaparami ay tinatawag trabaho.

multiplier multiplier = produkto

• Limang beses ang dalawa ay katumbas ng sampu.
• Dobleng lima, makakakuha ka ng sampu.
• Ang unang kadahilanan ay lima, ang pangalawang kadahilanan ay dalawa, at ang produkto ay sampu.
• Ang produkto ng lima at dalawa ay sampu.

Isaalang-alang ang sumusunod na gawain. Hanapin ang halaga ng expression na 2·9 kung alam na 2·8=16. Ang 2 8 ay dalawa, ulitin ng walong beses (Fig. 1).

kanin. 1. Ang 2 8 ay dalawang ulitin ng walong beses

Ang 2 9 ay dalawang ulitin ng siyam na beses (Larawan 2), iyon ay, isa pang beses. Kaya, kung idaragdag natin ang 2 sa resulta ng expression na 2 8, pagkatapos ay makukuha natin ang resulta ng expression na 2 9.

kanin. 2. Ang 2 9 ay dalawang ulitin ng siyam na beses

Ngayon subukan nating alamin ang halaga ng expression 2 7. Ang 2 8 ay dalawang ulitin ng walong beses (Larawan 1), at ang 2 7 ay ulitin ng dalawa pitong beses (Larawan 3), iyon ay, isang beses na mas kaunti, na nangangahulugan na upang makuha ang resulta ng expression na ito, ito ay kinakailangan mula sa resulta ng expression 2 8 ibawas 2.

kanin. 3. Ang 2 7 ay ulitin ng dalawang pitong beses

Ngayon alam na natin kung paano tinatawag ang mga numero kapag pinarami, at magagamit natin ang mga terminong ito kapag nagbabasa ng mga expression.

Ang mga bahagi ng bawat aksyong matematika ay may sariling pangalan.

Kapag idinagdag:

termino + termino = kabuuan

Kapag binabawasan:

minuend - subtrahend = pagkakaiba

Bibliograpiya

1. Alexandrova E.I. Math. Baitang 2 - M.: Bustard, 2004.
2. Bashmakov M.I., Nefyodova M.G. Math. Baitang 2 - M.: Astrel, 2006.
3. Dorofeev G.V., Mirakova T.I. Math. Baitang 2 - M.: Edukasyon, 2012.

1. Festival.1september.ru ().
2. Shkolo.ru ().
3. School-assistant.ru ().

Takdang aralin

1. Alamin ang mga pangalan ng mga bahagi ng pagpaparami.
2. Basahin ang mga sumusunod na pagkakapantay-pantay:

16.05.2013 8524 0

Aralin 47

PANGALAN NG MGA NUMERO KARAGDAGANG

Layunin ng Aralin: upang pagsamahin ang kakayahan ng mga mag-aaral na magdagdag at magbawas ng bilang 2; ipakilala sa mga mag-aaral ang mga pangalan ng mga numero kapag nagdadagdag; ipagpatuloy ang gawaing paghahanda para sa pag-aaral ng paksang "Gawain".

Sa panahon ng mga klase

I. Pansamahang sandali.

II. Pagpapalakas ng kakayahan ng mga mag-aaral na magdagdag at magbawas ng bilang 2.

Maaaring magmungkahi ang guro sa mga bata larong "Gumawa ng tren".

(Ang lahat ng mga trailer ay dapat ayusin sa pataas na pagkakasunud-sunod ng mga resulta.)

III. Pag-aaral ng bagong materyal.

1. Pagpapaliwanag ng mga bagong konsepto.

Tatanungin ng guro ang mga mag-aaral tungkol sa kung aling mga pangkat ang lahat ng mga trailer ay maaaring hatiin. (Maaaring makilala ng mga bata ang maraming grupo, ngunit dapat bigyang-pansin ng guro ang mga pangkat na nauugnay sa pagpili ng tanda ng aksyon, iyon ay, isang grupo - mga halimbawa para sa karagdagan, ang isa pa - para sa pagbabawas.)

Pagkatapos ay sinabi ng guro sa mga mag-aaral na ngayon sa aralin ay isasaalang-alang nila nang detalyado ang isang grupo lamang, ang isa kung saan isinasagawa ang aksyon na "dagdag", at pagkatapos ay ipaalam sa mga bata na ang mga numero na nagdaragdag ay tinatawag mga tuntunin , at ang resulta ng karagdagan ay tinatawag sum .

Pagkatapos nito, mag-post ang guro ng talahanayan sa pisara:

Pangalan ng mga numero kapag nagdadagdag

2. Pagbasa ng mga pagkakapantay-pantay gamit ang mga bagong termino.

Sinasanay ng guro ang mga bata sa pagbabasa ng mga halimbawa gamit ang mga katagang "term", "sum".

Halimbawa: ang unang termino ay 4, ang pangalawang termino ay 2, ang kabuuan ay 6. Ang kabuuan ng mga numero 5 at 2 ay 7.

Ang pakikipagtulungan sa mga mag-aaral sa paggamit ng mga terminong "unang termino", "pangalawang termino", "kabuuan ng mga numero" ay isinasagawa ayon sa gawain 2 (p. 78 ng aklat-aralin, bahagi 1).

Sa parehong gawain, magkikita ang mga mag-aaral pagkakaiba . Tatanungin ng guro ang mga mag-aaral tungkol sa tanong:

O bago simulan ang gawain sa takdang-aralin, inaanyayahan ng guro ang mga bata na hanapin lamang ang mga kabuuan.

IV. Pagbuo ng mga kasanayan sa pagbibilang.

Kumpletuhin ng mga mag-aaral ang gawain 3 sa pamamagitan ng pagkomento (p. 78 ng aklat-aralin, bahagi 1), habang itinuon ng guro ang atensyon ng mga bata sa katotohanan na kapag nagkomento sila, binabasa nila ang mga ekspresyon sa iba't ibang paraan. Halimbawa: “Ang unang termino ay isa, ang pangalawang termino ay isa, ang halaga ng kabuuan ay dalawa. Ang kabuuan ng mga numerong dalawa at isa ay tatlo. Dalawang pinarami ng dalawa ay nagiging apat. Magdagdag ng isa hanggang tatlo at makakakuha ka ng apat. atbp.

V. Propedeutics ng temang "Gawain".

Binabasa ng isa sa mga mag-aaral ang gawain 4 (p. 79 ng batayang aklat, bahagi 1).

- Tungkol saan ang kwento?

- Ano ang kilala sa kwento? (Napag-alaman na si Vasya ay mayroong 6 na libro at ipinakita sa kanya ang 2 higit pang mga libro.)

- Ano ang kailangan mong malaman? (Ilang mga libro ang mayroon si Vasya.)

Anong operasyon ng aritmetika ang dapat gawin upang masagot ang tanong? (Dagdag.)

- Bakit, sa tingin mo? (Dahil mas maraming libro si Vasya.)

Ang suliranin 5 ay tinatalakay sa katulad na paraan (p. 79 ng aklat-aralin, bahagi 1).

VI. Malayang gawain ng mga mag-aaral.

Ang mga mag-aaral ay nakapag-iisa (mas mabuti na magkapares) kumpletuhin ang gawain 2 (p. 21 sa kuwaderno Blg. 1): nakukuha nila ang numero 4 sa iba't ibang paraan, na ikinokonekta ang mga numerong ito sa mga lapis na may iba't ibang kulay.

Halimbawa:

Pangharap na check.

VII. Pagpapalakas ng kakayahang magdagdag at magbawas ng numero 2.

Sa pagtatapos ng aralin, kumpletuhin ng mga mag-aaral ang gawain 6 (p. 79 ng textbook, bahagi 1), ipaliwanag kung alin sa mga tauhan sa fairytale ang nagkamali. (Nagkamali ang liyebre, dahil kailangan niyang gawin ang aksyon na "dagdag", kapag nagdadagdag, tumataas ang bilang, iyon ay, ang liyebre ay kailangang gumawa ng dalawang hakbang pasulong, hindi pabalik.)

VIII. Buod ng aralin.

- Ano ang natutunan mo sa aralin?

Ano ang mga pangalan ng mga numero na pinagsama-sama?

Ano ang tawag sa resulta ng karagdagan?