Ang pamamaraan ay isang napakalawak na konsepto, naaangkop sa halos lahat ng agham at hindi maiiwasang nauugnay sa pananaliksik. Gayunpaman, mayroon itong isang napaka-tumpak na kahulugan. Ang kasaysayan ng pag-unlad ng mga pamamaraan at pamamaraan ay nahahati sa dalawang panahon, na tatalakayin nang mas detalyado sa artikulong ito. Bilang karagdagan, ang mga tanong ng pag-uuri at ebolusyon ng mga pamamaraan ay tatalakayin.

Terminolohiya

Sa esensya, ang salitang "paraan" ay may dalawang buong kahulugan.

Una, ang pamamaraan ay isang paraan ng teoretikal na pananaliksik o praktikal na pagpapatupad. Sa ganitong kahulugan, ito ay pinaghihinalaang ng mga siyentipiko. Halimbawa, empirical (iyon ay, batay sa karanasan) o (mula sa pangkalahatan hanggang partikular). Kapansin-pansin na ang mga ibinigay na halimbawang ito ay mga pamamaraan ng pag-unawa, na isa lamang sa mga lugar ng pamamaraan.

Pangalawa, ang isang paraan ay isang paraan upang kumilos sa isang tiyak na paraan, isang opsyon sa pagkilos na pinili ng isang partikular na tao / organisasyon, atbp. Halimbawa, mga pamamaraan ng pamamahala, kontrol, manipulative na pamamaraan.

Mahalaga rin na tandaan ang katotohanan na ang parehong mga kahulugan ay nakakaugnay sa isa't isa: kaya, ang mga kahulugan ay nagsisimula sa salitang "paraan", na isang napaka-pangkalahatang kasingkahulugan para sa "paraan". Ang karagdagang paglilinaw ay sumusunod: ang pamamaraan ng ano nga ba? Ito ang dalawang mahalagang elemento na bumubuo sa pamamaraan.

Pamamaraan

Metodolohiya - ang doktrina ng mga pamamaraan, na isang holistic na sistema ng mga prinsipyo ng organisasyon, pati na rin ang mga paraan upang bumuo ng parehong teoretikal at praktikal na mga aktibidad. Ang kahulugan na ito ay naglalaman din ng susi sa isang pangkalahatang kahulugan ng pamamaraan.

Ibig sabihin, ang isang pamamaraan ay isang bagay kung saan ang isang aktibidad ay naayos. Ngunit nakaugalian pa rin na kunin bilang batayan ang dalawang depinisyon na pinaghiwalay sa isa't isa, na ipinakita nang mas mataas ng kaunti, sa nakaraang talata.

Mga gawain at tampok

Ang pamamaraan ay dapat na may kaugnayan sa realidad, sa mga katangian at batas na dala ng realidad sa sarili nito.

Ang pangangailangan para sa paglitaw ng mga pamamaraan ay nagmumula sa gawain ng pag-iipon at paglilipat ng karanasang panlipunan. Ang mga unang yugto ng pag-unlad ng kultura ay naglalaman na ng mga simulain ng pamamaraan. Ngunit kapag nilinaw lamang ang pangangailangang gawing pormal ang mga alituntunin at pamantayan ng aktibidad, sinimulan nilang paunlarin ito sa may kamalayan at may layunin na paraan.

Makasaysayang pag-unlad ng metodolohiya bilang isang agham

Matagal nang isinama ang metodolohiya sa konteksto ng natural-pilosopiko at lohikal na mga konsepto. Bukod dito, ito ay isang pilosopikal na aktibidad. Dahil dito, una sa lahat, lumitaw ang kahulugan ng pamamaraan bilang isang paraan ng katalusan.

Mula sa puntong ito, ang iba't ibang mga pilosopo sa iba't ibang panahon ay nag-uri-uri ng mga pamamaraan sa kanilang sariling paraan. Halimbawa, bago ang pagkalat ng klasikal na pilosopiya ng Aleman, dalawang uri lamang ng mga pamamaraan ang nakikilala: rationalistic at empiricist. Ngunit ang mga limitasyon ng mga direksyong ito ay kasunod na pinuna. Ang likas na katangian ng pamamaraan mismo ay nanatiling hindi malinaw: mula sa mekanikal hanggang dialectical. Matapos suriin ang istruktura ng doktrina, pinili ni Kant ang mga prinsipyong constitutive at regulated. Ang ilang mga kategorya ay pinag-aralan at ipinakilala ni Hegel.

Gayunpaman, sa ilalim ng layunin ng pilosopiya, ang pamamaraan ay hindi makamit ang pagiging tiyak, na nananatiling isang hanay ng mga punto ng pananaw.

Ikadalawampu siglo: pagbabago ng mga ideya tungkol sa pamamaraan

Noong ikadalawampu siglo, nagsimulang yakapin ng metodolohiya ang isang espesyal na larangan ng kaalaman. Bilang karagdagan, binigyan siya ng isang tiyak na direksyon: panloob na paggalaw, iyon ay, ang mga mekanismo at lohika ng kaalaman.

Ang pamamaraan ay nagsimulang tumutugma sa pagkakaiba-iba.

Pag-uuri

Mayroong mga sumusunod na uri ng mga pamamaraan:

• Pangkalahatan, na may sariling klasipikasyon. Kilala ang dialectical at metaphysical na mga pamamaraan.
• Pangkalahatang siyentipiko, ang pag-uuri kung saan ay batay sa mga antas ng kaalaman - empirical at teoretikal.
• Ang pribadong siyentipiko, o partikular, ay nakatali sa mga partikular na lugar ng agham kung saan ginagamit ang mga ito o kung saan nagmula ang mga ito. Sa madaling salita, ang batayan para sa ganitong uri ay ang aplikasyon ng mga pamamaraan sa iba't ibang lugar o ang pagbuo ng mga pamamaraan ng mga lugar na ito. Ang species na ito ay may pinakamalawak na hanay ng mga halimbawa. Kaya ang mga pamamaraang panlipunan ay direktang nauugnay sa sosyolohiya at lipunan, at ang mga pamamaraang sikolohikal ay direktang nakabatay sa mga batas ng sikolohiya.

Mga pamamaraan at pamamaraan

Ang pamamaraan ay naiiba mula sa pamamaraan sa unang lugar sa mas kaunting detalye. Ang pangalawa ay, kaya na magsalita, isang handa na algorithm, isang pagtuturo para sa mga aksyon. Ang parehong paraan ay maaaring naaangkop sa iba't ibang mga kaso, habang ang mga diskarte ay halos lubos na dalubhasa at binuo para sa mga partikular na pangyayari.

Ebolusyon ng mga Paraan

Ang ebolusyon ng mga pamamaraan ay madaling masubaybayan sa halimbawa ng Institute of Medicine, o sa halip, mga diagnostic na pag-aaral.

Ang mga modernong diagnostic ay nagpapabuti dahil sa pag-unlad at pagpapalalim ng kaalamang pang-agham. Ang apparatus at device ay ibinigay na ngayon na hindi available kahit man lang limampung taon na ang nakalipas.

Masasabi nating ang mga makabagong pamamaraan ay lubhang naimpluwensyahan ng gayong pag-imbento ng sangkatauhan bilang isang kompyuter. At hindi lamang bilang pagpapatupad ng ilang mga pag-unlad, kundi pati na rin para sa pagsusuri ng data na tumutulong upang makilala ang mga lohikal na koneksyon na hindi pa napansin bago, upang baguhin ang mga pamamaraan, upang ayusin ang mga ito sa kasalukuyang mga katotohanan ng buhay.

Ang pamamaraan ay isang unibersal na kasangkapan, pamamaraan, ang pinakamahalagang elemento ng alinman sa mga lugar. Ang mga pamamaraan ay umuunlad kasama ng siyentipikong kaalaman. Ang pagbubuo ng pamamaraan sa ikadalawampu siglo ay nag-ambag sa katotohanan na ang pag-unlad ay nakakuha ng isang malawak na karakter.

Pamamaraan- ang doktrina ng mga prinsipyo ng pananaliksik, mga anyo at pamamaraan ng kaalamang siyentipiko. Tinutukoy ng pamamaraan ang pangkalahatang oryentasyon ng pananaliksik, ang mga detalye ng diskarte sa bagay ng pag-aaral, at ang paraan ng pag-aayos ng kaalamang siyentipiko.

Mayroong tatlong magkakaugnay na hierarchical na antas ng metodolohiya: pilosopikal, pangkalahatang siyentipiko at partikular na pamamaraan. Pilosopikal na pamamaraan- ang pinakamataas na antas. Ang mga prinsipyong nabuo sa kasaysayan ng ff ay napakahalaga para dito: ang batas ng pagkakaisa at pakikibaka ng magkasalungat, ang batas ng paglipat ng dami tungo sa kalidad, ang batas ng negasyon ng negasyon, ang mga kategorya ng pangkalahatan, partikular at hiwalay. , kalidad at dami; ang prinsipyo ng unibersal na koneksyon ng mga phenomena, ang mga prinsipyo ng kontradiksyon, sanhi. Kasama rin dito ang lohika ng kaalamang pang-agham, na nangangailangan ng pagsunod sa mga batas ng lohika kaugnay ng hindi pangkaraniwang bagay na pinag-aaralan. Pangkalahatang metodolohikal na pamamaraan ng pananaliksik- pagsusuri at synthesis ng mga pinag-aralan na phenomena. Ang mga prinsipyo ng metodolohikal ng katalusan ay nabuo kasama ng agham.

Ang pamamaraang pilosopikal ay nagtatatag ng mga anyo ng kaalamang siyentipiko, batay sa pagsisiwalat ng mga ugnayan ng mga agham. Depende sa mga prinsipyong pinagbabatayan ng dibisyon, ang iba't ibang klasipikasyon ng mga agham ay nakikilala, kung saan ang pinakakaraniwan ay ang kanilang paghahati sa pisikal at matematika, teknikal, natural at humanitarian.

Ang pangkalahatang pamamaraang pang-agham ay isang generalisasyon ng mga pamamaraan at prinsipyo ng pag-aaral ng mga phenomena ng iba't ibang agham. Pangkalahatang siyentipikong pamamaraan ng pananaliksik - pagmamasid, eksperimento, pagmomodelo, na may ibang kalikasan depende sa mga detalye ng agham.

Pagmamasid kasama ang pagpili ng mga katotohanan, ang pagtatatag ng kanilang mga tampok, ang paglalarawan ng naobserbahang kababalaghan sa verbal o simbolikong anyo (mga graph, talahanayan, atbp.) ang mga katangian at tampok nito: pagpili ng mga pangkat ng bokabularyo, mga katangian ng gramatika ng isang salita, atbp. Nangangailangan ito ng mahusay na kaalaman sa wika ng mananaliksik, ang pagkakaroon ng tinatawag na etymological instinct.

Eksperimento Isa itong eksperimento na itinakda sa eksaktong tamang mga kundisyon. Sa linguistics, ang mga eksperimento ay isinasagawa kapwa sa paggamit ng mga instrumento at kagamitan (pang-eksperimentong phonetics, neurolinguistics) at kung wala sila (psycholinguistic test, questionnaires, atbp.).

Pagmomodelo - isang paraan ng pag-alam ng katotohanan, kung saan ang mga bagay o proseso ay pinag-aaralan sa pamamagitan ng pagbuo at pag-aaral ng kanilang mga modelo. Ang modelo ay nauunawaan bilang anumang larawan (larawan, drawing, diagram, graph, atbp.) o device na ginagamit bilang isang "kapalit" para sa isang bagay o phenomenon. Ang modelo ay binuo batay sa isang hypothesis tungkol sa istraktura ng orihinal at ang functional analogue nito. Ang konsepto ng isang modelo ay pumasok sa linggwistika noong 1960s. kaugnay ng pagpasok dito ng mga ideya at pamamaraan ng cybernetics.

Interpretasyon - isang pangkalahatang pang-agham na pamamaraan ng katalusan, na binubuo sa pagbubunyag ng kahulugan ng mga resulta na nakuha at pagsasama ng mga ito sa sistema ng umiiral na kaalaman. Kung wala ito, ang kanilang kahulugan at halaga ay nananatiling hindi natuklasan. Noong 60-70s. isang direksyon na binuo - interpretive linguistics, na isinasaalang-alang ang kahulugan at kahulugan ng mga yunit ng wika depende sa interpretive na aktibidad ng isang tao.

Pribadong pamamaraan - mga pamamaraan ng mga tiyak na agham: linguistic, mathematical, atbp., na nauugnay sa pilosopikal at pangkalahatang pamamaraang pang-agham at maaaring hiramin ng ibang mga agham. Ang mga pamamaraan ng pananaliksik sa linggwistika ay nailalarawan sa pamamagitan ng mahinang pormalisasyon ng ebidensya at ang bihirang paggamit ng mga instrumental na eksperimento. Ang linguist ay nagsasagawa ng pagsusuri sa pamamagitan ng pagpapatong ng magagamit na kaalaman tungkol sa bagay sa partikular na materyal (teksto), kung saan ito o ang pagpiling iyon ay ginawa, at ang teorya ay binuo batay sa mga sample na modelo. Ang libreng interpretasyon ng iba't ibang makatotohanang materyal ayon sa mga tuntunin ng pormal na lohika at pang-agham na intuwisyon ay mga katangiang katangian ng mga pamamaraang pangwika.

Termino paraan ay walang malinaw na interpretasyon. Iminumungkahi ni V.I. Kodukhov na makilala ang 4 na konsepto na ipinahayag ng terminong ito:

· Paraan-aspekto bilang isang paraan ng pag-alam sa katotohanan;

· Paraan-pagtanggap bilang isang hanay ng mga panuntunan sa pananaliksik;

· Pamamaraan-teknikal bilang isang pamamaraan para sa paglalapat ng pamamaraan-pagtanggap;

· Paraan-paraan ng paglalarawan bilang panlabas na anyo ng pagtanggap at pamamaraan ng paglalarawan.

Kadalasan, ang isang pamamaraan ay nauunawaan bilang isang pangkalahatang hanay ng mga teoretikal na saloobin, mga pamamaraan ng pananaliksik na nauugnay sa isang partikular na teorya. Ang pamamaraan ay palaging nag-iisa sa bahaging iyon ng object ng pag-aaral, na kinikilala bilang pangunahing isa sa teoryang ito: ang historikal na aspeto ng wika - sa comparative historical linguistics, ang psychological - sa psycholinguistics, atbp. Anumang pangunahing yugto sa pag-unlad ng linggwistika ay sinamahan ng isang pagbabago sa pamamaraan ng pananaliksik, ang pagnanais na lumikha ng isang bagong pangkalahatang pamamaraan. Kaya, ang bawat pamamaraan ay may sariling saklaw, ginalugad ang sarili nitong mga aspeto, katangian at katangian ng bagay.

Pamamaraan ng pananaliksik - ang pamamaraan para sa paglalapat ng isang partikular na pamamaraan, na nakasalalay sa aspeto ng pag-aaral, pamamaraan at pamamaraan ng paglalarawan, personalidad ng mananaliksik at iba pang mga kadahilanan. Kaya, sa dami ng pag-aaral ng mga yunit ng wika, depende sa mga layunin ng pag-aaral, maaaring gamitin ang iba't ibang mga pamamaraan: tinatayang mga kalkulasyon, mga kalkulasyon gamit ang isang mathematical apparatus, tuluy-tuloy o bahagyang sampling ng mga yunit ng wika, atbp. Ang pamamaraan ay sumasaklaw sa lahat ng mga yugto ng pag-aaral: pagmamasid at pagkolekta ng materyal, ang pagpili ng mga yunit ng pagsusuri at ang pagtatatag ng kanilang mga katangian, ang paraan ng paglalarawan, ang paraan ng pagsusuri, ang likas na katangian ng interpretasyon ng hindi pangkaraniwang bagay na pinag-aaralan. Ang pagkakaiba sa mga paaralan sa loob ng parehong linguistic trend kadalasan ay hindi nakasalalay sa mga pamamaraan ng pananaliksik, ngunit sa iba't ibang mga pamamaraan ng pagsusuri at paglalarawan ng materyal, ang antas ng kanilang kalubhaan, pormalisasyon at kahalagahan sa teorya at praktika ng pananaliksik. Kaya, halimbawa, ang iba't ibang mga paaralan ng structuralism ay nailalarawan: Prague structuralism, Danish glossematics, American descriptivism.

Kaya, ang pamamaraan, metodolohiya at metodolohiya ay malapit na magkakaugnay at kapwa umakma sa isa't isa. Ang pagpili sa bawat kaso ng metodolohikal na prinsipyo, ang saklaw ng pamamaraan at pamamaraan ay nakasalalay sa mananaliksik, sa mga layunin at layunin ng pag-aaral.

Teorya(Greek theoría, mula sa theoréo - Sinusuri ko, galugarin), sa isang malawak na kahulugan - isang hanay ng mga pananaw, ideya, ideya na naglalayong bigyang-kahulugan at ipaliwanag ang isang kababalaghan; sa isang mas makitid at mas dalubhasang kahulugan - ang pinakamataas, pinaka-binuo na anyo ng organisasyon ng kaalamang pang-agham, na nagbibigay ng isang holistic na pagtingin sa mga pattern at umiiral na mga relasyon ng isang tiyak na lugar ng katotohanan - ang object ng T. T. na ito ay gumaganap bilang ang pinaka perpekto. anyo ng siyentipikong pagpapatibay at pagprograma ng praktikal na aktibidad.

KONSEPTO(mula sa lat. conceptio - grasping) - isang termino ng pilosopikal na diskurso na nagpapahayag ng alinman sa pagkilos ng paghawak, pag-unawa at pag-unawa sa mga kahulugan sa kurso ng diskusyon sa pagsasalita at salungatan ng mga interpretasyon, o ang kanilang resulta, na ipinakita sa iba't ibang mga konsepto na hindi idineposito sa hindi malabo at sa pangkalahatan ay makabuluhang mga anyo ng mga konsepto. Ang konsepto ay nauugnay sa pag-unlad at pag-deploy ng personal na kaalaman, na, hindi katulad ng teorya, ay hindi tumatanggap ng isang kumpletong deductive-systemic na anyo ng organisasyon at kung saan ang mga elemento ay hindi perpektong mga bagay, axiom at konsepto, ngunit mga konsepto - matatag na semantic condensation na lumitaw at function sa proseso ng dialogue at speech communication. . Ang mga konsepto, na nakakakuha ng proposisyonal na anyo ng teorya, ay nawawala ang kanilang conjugation sa pagkakaugnay ng mga tanong at sagot na bumubuo ng isang tiyak na kumplikado. Ang mga konsepto ay hindi nauugnay sa mga bagay, ngunit sa mga tanong at sagot na ipinahayag sa pagsasalita at semantikong "mga karaniwang tinig" na kinikilala ng mga kalahok sa diyalogo. Ang bawat elemento ng konsepto ay hindi nauugnay sa bagay, ngunit sa integridad ng personal na karanasan.

PARAAN - sa isang malawak na kahulugan, isang nakakamalay na paraan upang makamit ang ilang mga resulta, magsagawa ng ilang mga aktibidad, malutas ang ilang mga problema. Ipinapalagay ng pamamaraan ang isang tiyak na pagkakasunud-sunod ng mga aksyon batay sa isang malinaw na natanto, naipahayag at kinokontrol na ideal na plano sa pinaka magkakaibang uri ng mga aktibidad na nagbibigay-malay at praktikal sa lipunan at kultura. Ang antas ng kamalayan at kontrol na ito ng perpektong plano ng aktibidad ay maaaring magkakaiba, ngunit sa isang paraan o iba pa, ang pagpapatupad ng mga aktibidad batay sa isang pamamaraan o iba pa, sa prinsipyo, ay nagpapahiwatig ng isang sinasadyang ugnayan ng mga pamamaraan ng pagkilos ng mga paksa ng aktibidad na ito na may totoong sitwasyon, isang pagtatasa ng kanilang pagiging epektibo, kritikal na pagsusuri at pagpili ng iba't ibang mga alternatibo ng aksyon at iba pa

Ayon kay Borishpolts, ito ay isang paraan upang makamit ang isang layunin, isang hanay ng mga pamamaraan / operasyon ng praktikal o teoretikal na kaalaman sa katotohanan. Nauugnay sa pagpapatakbo ng teoretikal na kaalaman. O isang nakakamalay na paraan ng pagkamit ng mga resulta, paglutas ng mga gawain.

Pamamaraan- isang hanay ng mga paraan, pamamaraan ng katalusan

Ayon kay Kovalchenko, isang hanay ng mga patakaran at pamamaraan, mga pamamaraan at mga operasyon na ginagawang posible na isabuhay ang mga ideya at kinakailangan ng prinsipyo kung saan nakabatay ang pamamaraan.

Methodology (mula sa "paraan" at "logy") -1) ang doktrina ng istruktura, lohikal na organisasyon, mga pamamaraan at paraan ng aktibidad 2) isang sistema ng mga prinsipyo at pamamaraan ng pag-oorganisa at pagbuo ng teoretikal at praktikal na mga aktibidad, pati na rin ang doktrina ng sistemang ito"

Pamamaraan – 1)ito ang doktrina ng organisasyon ng aktibidad. 2) ang doktrina ng pamamaraan ng pag-unawa at pagbabago ng mundo "Ang kahulugan na ito ay hindi malinaw na tinutukoy ang paksa ng pamamaraan - ang organisasyon ng mga aktibidad

ISANG APPROACH- isang kumplikado ng paradigmatic, syntagmatic at pragmatic na mga istruktura at mekanismo sa cognition at / o practice, na nagpapakilala sa nakikipagkumpitensya (o sa kasaysayan na pinapalitan ang bawat isa) na mga estratehiya at programa sa pilosopiya, agham, politika o sa organisasyon ng buhay at aktibidad ng mga tao. Karaniwan, ang pagsusuri ng kategorya ng P. ay ibinaling sa mga espesyal na panahon sa pagbuo ng isang partikular na aktibidad, kapag ang mga pangunahing pagbabago ay naayos o ang mga problema na hindi malulutas sa mga magagamit na paraan ay lumitaw. Sa pag-unlad ng agham at aktibidad na pang-agham, tinawag ni Kuhn ang mga panahong ito na mga rebolusyong siyentipiko. Sa isang mas malawak na kahulugan, ang lahat ng agham ay isang espesyal na P. sa mundo, ang pangunahing paradigm kung saan ay detalyadong mga ideya tungkol sa kalikasan.

Mga konseptong siyentipiko- ang pinaka-pangkalahatan at mahahalagang pangunahing probisyon ng mga teorya.

teoryang siyentipiko- ay isang sistematikong kaalaman sa kanilang kabuuan. Ang mga teoryang siyentipiko ay nagpapaliwanag ng maraming naipon na siyentipikong katotohanan at naglalarawan ng isang tiyak na fragment ng realidad (halimbawa, mga electrical phenomena, mekanikal na paggalaw, pagbabago ng mga sangkap, ebolusyon ng mga species, atbp.) sa pamamagitan ng isang sistema ng mga batas.

Ang pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng isang teorya at isang hypothesis ay pagiging maaasahan, patunay. Ang terminong teorya mismo ay may maraming kahulugan. Teorya sa isang mahigpit na pang-agham na kahulugan - ito ay isang sistema ng nakumpirma na kaalaman, komprehensibong inilalantad ang istraktura, paggana at pag-unlad ng bagay na pinag-aaralan, ang kaugnayan ng lahat ng elemento, aspeto at teorya nito.

May tatlong uri ng teorya.

1. Mga teoryang naglalarawan. Ang mga teoryang naglalarawan ay likas na husay. Binibigyang-diin nila ang pangkat ng mga phenomena o mga bagay na pinag-aaralan, bumalangkas ng mga pangkalahatang pattern batay sa siyentipikong data, ngunit ang pagwawasto ng ebidensya at lohikal na pagsusuri ay hindi isinasagawa. Kabilang sa mga nasabing teorya ang mga unang teorya ng kuryente at magnetismo, teoryang pilolohiko ni Pavlov, teorya ni Darwin, mga modernong teoryang sikolohikal.

2. Mga teoryang siyentipiko. Sa mga teoryang ito, sa tulong ng mga modelong matematikal, nabuo ang isang perpektong bagay na kumakatawan at pumapalit sa tunay na bagay. Karaniwan ang gayong mga teorya ay batay sa ilang mga axiom at hypotheses. Ang mga kahihinatnan ng teorya ay napatunayan sa eksperimento. Ang isang halimbawa ay ang mga modernong teoryang pisikal, na nailalarawan sa pamamagitan ng lohika at isang mahigpit na kasangkapang pangmatematika.

3. Mga teoryang deduktibo. Sa mga teoryang deduktibo, ang pangunahing axiom ay nabuo, at pagkatapos ay ang mga probisyon na nagmula sa pangunahing axiom sa pamamagitan ng mahigpit na lohika ay idinagdag. Halimbawa: "Simula" ng Euclid.

Sa pang-edukasyon at pang-agham na panitikan ng pedagogical, ang mga konsepto ng "teknolohiya" at "paraan" ay nasa isang malapit na ugnayan na kadalasang itinuturing na kasingkahulugan, o bilang subordinate na mga phenomena, o bilang mga bahagi ng isang kabuuan (teknolohiya sa isang pamamaraan, pamamaraan sa teknolohiya). Upang malinaw na makilala sa pagitan ng mga kategoryang ito, kinakailangang isaalang-alang kung ano ang pamamaraan bilang isang konsepto ng pedagogical.

Pamamaraan(mula sa Greek methodos - ang landas ng pananaliksik, teorya, pagtuturo) - ito ay isang paraan upang makamit ang isang layunin, malutas ang isang problema; isang hanay ng mga pamamaraan at operasyon ng praktikal o teoretikal na pag-unlad (pagkilala) ng katotohanan. Ang mismong kahulugan ng salitang ito ay nagpapahiwatig na maaari itong magamit nang malawakan sa panlipunang pedagogy.

Depende sa saklaw ng aplikasyon, ang mga hiwalay na grupo ng mga pamamaraan ay nakikilala: mga pamamaraan ng edukasyon; mga pamamaraan ng pagtuturo; pamamaraan ng rehabilitasyon ng pedagogical; mga pamamaraan ng pagwawasto ng pedagogical, atbp. Sa loob ng bawat grupo, ang kanilang sariling mga pamamaraan ay binuo, depende sa kung ano ang kanilang nilalayon at kung paano nila nalutas ang problema.

Kaugnay ng teknolohiyang sosyo-pedagogical, ang mga pamamaraan ay maaaring maging mahalagang bahagi nito, na nagbibigay ng solusyon sa problema sa kabuuan. Upang matukoy kung aling pamamaraan ang kinakailangan sa isang partikular na sitwasyong sosyo-pedagogical upang malutas ang isang problema sa pagganap, kinakailangan na gamitin ang pag-uuri ng mga pamamaraan.

Mayroong maraming mga diskarte sa pag-uuri ng mga pamamaraan. Ang bawat pag-uuri ay binuo sa isang tiyak na batayan. Ipakita natin ang isa sa mga diskarte na maaaring magamit kapag isinasaalang-alang ang mga teknolohiyang sosyo-pedagogical, sa kanilang pag-unlad at pagsasaayos.

Gayunpaman, bago ipakita ang isang pag-uuri ng mga pamamaraan, dapat na maunawaan ng isa kung anong lugar ang kanilang sinasakop at kung ano ang papel na ginagampanan nila sa paglutas ng mga problema sa pagganap sa pangkalahatan, pati na rin sa isang partikular na teknolohiya sa partikular.

Kaya, pamamaraan sa panlipunang pedagogy ay isang paraan (paraan) ng paglutas ng isang tiyak na problema ng isang tao, grupo. Bukod dito, alam na ang solusyon sa problema (problema) ng isang tao ay makakamit lamang sa pamamagitan ng pagsasakatuparan ng potensyal ng mga posibilidad ng tao mismo. Sa madaling salita, ang pinagmulan ng paglutas ng mga problema ng isang tao ay ang kanyang sarili. Mga pamamaraan at naglalayong isama ang isang tao sa ilang mga aksyon upang malutas ang kanilang mga problema: nakadirekta sa pag-unlad; mastery (asimilasyon); pagwawasto (correction) ng natutunan; pagpapabuti ng anumang mga tampok; pagpapanumbalik ng kaalaman, kasanayan, gawi at pagpapabuti ng mga ito, atbp.

Upang mailapat ang pamamaraan na kinakailangan sa partikular na kaso, ito ay kinakailangan una sa lahat upang matukoy kung kanino ang sosyo-pedagogical na epekto ay dapat ituro, kung ano ang dapat makamit at kung paano makamit ito. Mayroong tatlong antas ng pag-uuri na tumutukoy sa lugar at papel ng mga pamamaraan.

Tinutukoy ng subjective na antas ang pagiging subject ng aplikasyon ng pamamaraan. Ang paksa ng aksyon ay:

(mga) espesyalista. Ang mga pamamaraang ginagamit nila ay mga panlabas na pamamaraan ng pagkilos, impluwensya, pakikipag-ugnayan;

ang tao mismo (ang grupo sa pamamagitan ng sariling pamahalaan). Ito ay mga panloob na pamamaraan (independiyenteng pagkilos, independiyenteng gawain ng isang tao sa kanyang sarili). Ang mga pangalan ng naturang pamamaraan ay nagsisimula sa "self-";

espesyalista (espesyalista) at ang tao (grupo) kung saan (kung saan) isinasagawa ang impluwensyang pedagogical. Sa kasong ito, pinag-uusapan natin ang mga pamamaraan na tumutukoy sa magkasanib na pagkilos ng isang espesyalista at ang tao mismo (ang grupo mismo). Ito ang mga pamamaraan ng magkasanib na aktibidad, magkasanib na pakikilahok sa proseso ng paglutas ng anumang mga problema, mga pamamaraan ng pagkilos sa isang panig at sapat na mga aksyon sa kabilang panig, atbp.

Ang mga opsyon para sa ratio ng panlabas, panloob at magkasanib na pagkilos ay maaaring ibang-iba depende sa sitwasyon, edad ng kliyente at iba pang mga kadahilanan.

Antas ng pag-andar tinutukoy ang layunin ng pamamaraan. Ang mga functional na pamamaraan ay nahahati sa pangunahing (pangunahin, nangunguna) at pagbibigay. Ang pangunahing pamamaraan ng pag-andar ay isang pamamaraan na kinabibilangan ng isang bagay (tao, grupo) sa ilang mga aksyon, mga aktibidad na nagsisiguro sa pagpapatupad ng hinulaang layunin - mga pamamaraan ng mga aksyon sa pagpapatupad, mga aktibidad (praktikal na pamamaraan). Ang pagpapagana ng mga functional na pamamaraan ay ang mga nagpapabuti sa kahusayan at kalidad ng pagpapatupad ng paraan ng pagkilos. Kabilang dito ang: mga paraan ng pag-impluwensya sa kamalayan, damdamin ng isang tao; paraan ng pag-oorganisa ng mga aktibidad; mga paraan ng pagpapasigla (pagpigil) ng mga aksyon, pati na rin ang mga paraan ng panghihikayat sa sarili, pag-aayos ng sarili, pagpapasigla sa sarili, pamimilit sa sarili, atbp.

Antas ng paksa tinutukoy kung paano ipinatupad ang pamamaraan. Ang bawat pamamaraan ay nagbibigay ng isang tiyak na paraan ng pagpapatupad nito - ang objectivity nito, na nagpapakita ng aktwal na paraan ng pagpapatupad ng functionality ng pamamaraan. Kabilang dito ang: mga grupo ng mga pamamaraan ng pagkilos (praktikal na pamamaraan) - mga pamamaraan ng ehersisyo, mga pamamaraan ng pagsasanay, mga pamamaraan ng laro (mga pamamaraan ng laro), mga pamamaraan ng pag-aaral, atbp.; mga grupo ng mga pamamaraan ng impluwensya - mga paraan ng panghihikayat, mga pamamaraan ng impormasyon; mga pangkat ng mga pamamaraan para sa pag-aayos ng mga aktibidad - mga pamamaraan ng pamamahala, mga pamamaraan para sa pagsubaybay sa mga aktibidad, mga pamamaraan para sa paglikha ng mga sitwasyong kapaligiran na tumutukoy sa isang tiyak na likas na katangian ng aktibidad, atbp.; mga grupo ng mga pamamaraan ng pagpapasigla (pagpigil) - mga paraan ng panghihikayat, mga pamamaraan ng kumpetisyon, mga paraan ng pamimilit, mga pamamaraan ng kontrol, mga pamamaraan ng paglikha ng mga sitwasyon na nagpapasigla (nagpigil) sa aktibidad sa mga aksyon, gawa, atbp. Ang ilang mga pamamaraan ay maaaring maganap sa iba't ibang functional mga grupo, halimbawa, mga pamamaraan ng laro, mga pamamaraan para sa paglikha ng mga sitwasyong kapaligiran, atbp. Ang mga pamamaraan ay isang mahalagang bahagi ng anumang teknolohiyang sosyo-pedagogical. Ang pangalan ng ilang mga teknolohiya ay minsan ay tinutukoy ng nangungunang pamamaraan (pangkat ng mga pamamaraan) na ginamit dito. Maaaring ipakita ng mga pribadong teknolohiya ang isa sa mga nangungunang pamamaraan, na kadalasang tumutukoy sa pangalan ng teknolohiyang ito.

Pamamaraan. Ang konsepto ng "metodolohiya" ay malapit na nauugnay sa konsepto ng pamamaraan. Ang pamamaraan ay karaniwang nauunawaan bilang ang doktrina ng mga pamamaraan para sa paglutas ng isang partikular na problema, gayundin ang isang hanay ng mga pamamaraan na nagbibigay ng solusyon sa isang partikular na problema. At sa panitikan at kasanayan sa pedagogical, ang mga konsepto ng pamamaraan at pamamaraan ay magkakaugnay na napakahirap na paghiwalayin ang mga ito.

Bilang ang pinaka-katangian na mga tampok na nakikilala ang nilalaman ng pamamaraan, kinakailangang i-highlight ang:

a) mga teknikal na pamamaraan para sa pagpapatupad ng isang tiyak na pamamaraan, isang tiyak na pagpapatupad ng pamamaraan. Sa ganitong pag-unawa, kung minsan ang pamamaraan ay itinuturing bilang isang kasingkahulugan para sa pamamaraan ng pagpapatupad ng pamamaraan. Ang pamamaraang ito sa paglalaan ng pamamaraan ay makikita sa mga didaktiko, at sa teorya at praktika ng edukasyon;

b) isang binuo na pamamaraan ng aktibidad, batay sa kung saan ang pagkamit ng isang tiyak na layunin ng pedagogical ay natanto - isang pamamaraan para sa pagpapatupad ng isang tiyak na teknolohiya ng pedagogical. Sa kasong ito, ang pamamaraan ay nauunawaan bilang isang metodolohikal na pag-unlad na nagpapakita ng pagkakasunud-sunod at mga tampok ng pagpapatupad ng isang hanay ng mga pamamaraan, ay nangangahulugan na naglalayong makamit ang isang tiyak na layunin. Halimbawa, ang paraan ng pagbuo ng isang ugali, ang paraan ng pagtuturo ng pagsulat, ang paraan ng pagbuo ng pagsasalita, ang paraan ng pagsasaayos ng pagsasanay ng mag-aaral, atbp.;

c) mga tampok ng aktibidad ng pedagogical sa proseso ng pagtuturo ng isang akademikong disiplina, kabilang ang mga rekomendasyon para sa pag-aaral ng mga indibidwal na seksyon, mga paksa, pagsasagawa ng iba't ibang uri ng mga sesyon ng pagsasanay - isang pribadong pamamaraan ng pagtuturo.

ibig sabihin. Ito ay kung ano ang paggamit ng kung saan (ano) humahantong sa pagkamit ng napiling layunin. Ang ibig sabihin ay ang mga kasangkapan ng pamamaraan. Kadalasan sa panitikan ng pedagogical ay may pagkalito sa mga konseptong ito, kapag mahirap paghiwalayin ang pamamaraan mula sa mga paraan at kabaliktaran. Ang tool ay maaaring maging salik sa pagtukoy ng pamamaraan. Ang iminungkahing bersyon ng mga konsepto ng pamamaraan at paraan ay nagbibigay-daan sa amin upang mas malinaw na makilala sa pagitan ng mga ito at ipakita ang kanilang relasyon.

Ang tool ay maaari ding kumilos bilang isang salik ng teknolohiya - kapag tinutukoy nito ang pangunahing pinagmumulan ng paggana nito, halimbawa, paglalaro, pag-aaral, turismo, atbp.

Ginagawang posible ng iminungkahing diskarte na iisa: ang paraan ng proseso ng pedagogical (socio-pedagogical) at ang paraan ng aktibidad ng pedagogical (socio-pedagogical).

Ang mga paraan ng proseso ng pedagogical ay ang mga paraan na isang mahalagang bahagi ng aktibidad ng isang espesyalista sa proseso ng pagpapakilala ng teknolohiyang pedagogical. Kabilang dito ang: trabaho para sa pag-aaral, mga tuntunin ng pag-uugali na itinatag sa isang institusyong pang-edukasyon, mga aktibidad sa kultura at paglilibang, pisikal na kultura at kalusugan, mga aktibidad sa palakasan at palakasan, gawaing pangkomunidad para sa turismo, rehimen (para sa mga correctional colonies), atbp.

Mga paraan ng aktibidad ng pedagogical- ito ang ginagamit ng isang espesyalista, lalo na ang isang social pedagogue, sa kanyang mga propesyonal na aktibidad upang maimpluwensyahan ang isang tao, isang grupo sa proseso ng panlipunan at pedagogical na gawain sa kanila. Kadalasan ito ay isang toolkit ng pamamaraan. Sa pamamagitan ng instrumental na paraan, natitiyak ang pagkamit ng layunin ng pedagogical (social-pedagogical). Kabilang sa mga ganitong paraan ang: isang salita, isang aksyon, isang halimbawa, isang libro, mga teknikal na paraan, atbp.

Kaya, ang mga paraan ay isang mahalagang bahagi ng anumang pamamaraan, teknolohiya, tinutukoy nila ang mga ito, at sa pamamagitan ng mga ito ang posibilidad ng praktikal na pagpapatupad, ang pagkamit ng hinulaang layunin sa gawaing sosyo-pedagogical kasama ang kliyente ay ibinigay.

Pagtanggap. Sa teorya at praktika ng pedagogical, ang konsepto ng "pagtanggap" ay malawakang ginagamit. Ang saklaw ng paggamit nito ay napakahusay na ito ay madalas na binibigyang kahulugan nang arbitraryo, na lubos na pinadali ng kakulangan ng isang hindi malabo na kahulugan ng konseptong ito sa pedagogy.

Ang terminong "pagtanggap" ay dapat na maunawaan bilang isang hiwalay na kakaibang pagkilos, paggalaw, isang paraan ng paggawa ng isang bagay. Sa pedagogy (kabilang ang social pedagogy) ito ay isang paraan ng paggamit ng anumang paraan sa proseso ng aktibidad ng pedagogical.

Ang kakanyahan nito ay maaaring isaalang-alang bilang isang set at (o) pagka-orihinal ng paggamit at pagpapakita ng personal, pandiwang: intonasyon, gayahin ang mga kakayahan, pag-uugali, pagkilos ng mga aksyon at iba pang mga pagpapakita ng isang espesyalista sa proseso ng may layuning aktibidad ng pedagogical, sa partikular, ang pagpapatupad ng socio-pedagogical na teknolohiya, pamamaraan, paraan.

Hindi. 3. Pag-uuri ng mga teknolohiyang sosyo-pedagogical

Pag-uuri (mula sa Latin classis - kategorya, klase + facio - ginagawa ko) ay isang sistema ng mga subordinate na konsepto (mga klase, bagay) ng anumang larangan ng kaalaman o aktibidad ng tao, na ginagamit bilang isang paraan upang magtatag ng mga link sa pagitan ng mga konsepto o klase ng mga bagay. Ang papel ng pag-uuri sa katalusan ay napakahusay. Pinapayagan ka nitong i-systematize ang mga bagay na pinag-aaralan sa ilang mga batayan, na isinasaalang-alang ang mga katangian ng husay ng bawat isa sa kanila.

Maraming mga socio-pedagogical na teknolohiya ang kilala, ngunit ang kanilang pag-uuri ay hindi pa nabuo. Sa parehong oras, ito ay kinakailangan para sa maraming mga kadahilanan, dahil ang pag-uuri:

nagbibigay-daan sa iyo upang ayusin ang mga teknolohiyang sosyo-pedagogical ayon sa ilang pamantayan, na pinapasimple ang kanilang pagpili at praktikal na paggamit;

nagpapakita kung alin, para sa aling kategorya ng bagay at para sa kung aling mga kondisyon ng praktikal na aplikasyon mayroong mga teknolohiyang sosyo-pedagogical, at kung alin ang hindi, o ang kanilang pagpili ay limitado;

nag-aambag sa paglikha ng isang bangko ng mga teknolohiyang socio-pedagogical, na isinasaalang-alang ang kanilang mga tiyak na tampok.

Ang pagbuo ng naturang data bank ay lubhang mahalaga. Pinagsasama at isinasaayos nito ang itinatag at napatunayan sa pagsasagawa ng mga teknolohiyang socio-pedagogical, na nagbibigay-daan sa isang espesyalista na mabilis na pumili ng pinakamainam na opsyon sa teknolohiya para sa praktikal na aplikasyon at, kung kinakailangan, gumawa ng ilang mga pagsasaayos dito., pati na rin ang magmungkahi ng ilang bagong teknolohiya mga solusyon sa isang partikular na problemang sosyo-pedagogical. Mananaliksik tulad ng isang bangko ng teknolohiya ay makakatulong upang matukoy ang mga aspeto ng pag-unlad at pagpapabuti ng mga teknolohiyang sosyo-pedagogical na nangangailangan ng pag-aaral at pang-agham na katwiran. Ang isang bangko ng mga teknolohiya ay kapaki-pakinabang din para sa isang baguhan na espesyalista, dahil ito ay magpapahintulot sa kanya na gumamit ng isang paraan ng aktibidad na nasubok na ng karanasan sa mga tipikal na sitwasyon.

Upang bumuo ng isang pag-uuri ng mga teknolohiyang sosyo-pedagogical, kinakailangan upang matukoy ang mga pundasyon at pamantayan nito.

Mga pundasyon Ang mga pag-uuri ay ang mga katangian ng husay na ginagawang posible na i-systematize ang mga teknolohiya na may kaugnayan sa paglutas ng mga pangunahing problema ng isang bagay, na isinasaalang-alang ang mga layunin ng mga teknolohiya at ang mga tampok ng kanilang praktikal na aplikasyon.

H Ang pinakamahalagang batayan para sa pag-uuri ng mga teknolohiyang sosyo-pedagogical ay:

uri ng teknolohiyang sosyo-pedagogical;

layunin ng teknolohiyang socio-pedagogical;

paksa ng aplikasyon;

bagay ng aplikasyon;

lugar ng aplikasyon;

paraan ng pagpapatupad.

Alinsunod sa mga natukoy na batayan, kinakailangan upang matukoy ang pamantayan kung saan posible na mag-systematize at mag-uri-uriin ang mga teknolohiyang sosyo-pedagogical.

Criterion (mula sa Griyego. kriterion - isang paraan para sa paghatol) - isang palatandaan na batayan kung saan ang isang pagtatasa, kahulugan o pag-uuri ng isang bagay ay ginawa; sukatan ng pagsusuri. Sa isang batayan, maraming pamantayan ang maaaring makilala. Pinapayagan nila ang isang mas mataas na antas ng indibidwalisasyon ng mga teknolohiya.

Isaalang-alang natin ang pinakakaraniwang pamantayan para sa bawat isa sa mga natukoy na base, na magpapahintulot sa atin na bumuo ng isang pangkalahatang pag-uuri ng mga teknolohiyang sosyo-pedagogical.

Uri ng teknolohiya. Ang pamantayan sa batayan na ito ay naglalayong makilala ang uri ng teknolohiyang sosyo-pedagogical, na tinutukoy ng likas na katangian nito. Kaya ang likas na katangian ng teknolohiya ay ang pangunahing pamantayan sa batayan na ito, na ginagawang posible na makilala pampubliko at pribado teknolohiya.

Heneral Ang mga teknolohiya ay nakatuon sa pangkalahatang cycle ng sosyo-pedagogical na gawain kasama ang kliyente upang matukoy ang kanyang problema sa sosyo-pedagogical at ang paglutas nito.

Pribado ang mga teknolohiya ay naglalayong lutasin ang isang partikular na layunin o gawain.

Layunin ng teknolohiya. Ang pamantayan sa batayan na ito ay ginagawang posible na iisa ang mga teknolohiyang sosyo-pedagogical depende sa pangunahing layunin ng aktibidad ng isang guro sa lipunan (ang pangunahing layunin ng teknolohiya) sa sitwasyong ito na may kaugnayan sa isang tiyak na bagay. Ang ganitong pamantayan ay layunin ng teknolohiyang sosyo-pedagogical. Alinsunod sa pamantayang ito, ang mga teknolohiya ay maaaring magkaroon ng:

direksyon na target layunin - mga teknolohiya ng pag-unlad, edukasyon; pagwawasto ng pedagogical; pedagogical rehabilitation; pagwawasto (muling edukasyon); mga aktibidad sa outreach; trabaho sa paggabay sa karera; mga aktibidad sa paglilibang, atbp.;

komprehensibo layunin - mga teknolohiya na kinasasangkutan ng pagkamit ng ilang layunin sa parehong oras.

Paksa ng aplikasyon. Mayroong ilang mga pamantayan para dito. Ginagawa nilang posible na iisa ang teknolohiyang socio-pedagogical depende sa mga indibidwal na kakayahan ng isang espesyalista. Sa madaling salita, ayon sa mga pamantayang ito, ang isang tagapagturo ng lipunan ay maaaring pumili ng pinakaangkop na teknolohiya para sa kanya sa isang naibigay na sitwasyon, sa proseso ng pagpapatupad kung saan makakamit niya ang pinakadakilang pagiging epektibo. Ang pamantayan para dito ay:

antas ng propesyonalismo- Isang baguhan na may karanasan, isang mataas na kwalipikadong espesyalista;

espesyalisasyon social pedagogue - sa direksyon ng aktibidad, para sa pagtatrabaho sa isang tiyak na pangkat ng edad, atbp.

Layunin ng aplikasyon. Mayroong ilang mga pamantayan para dito pati na rin. Ginagawa nilang posible na isa-isa ang teknolohiyang socio-pedagogical depende sa katangian ng bagay mga aktibidad. Ang nasabing pamantayan ay maaaring ang mga sumusunod na katangian ng bagay:

sosyal- mag-aaral, mag-aaral, sundalo, pamilya, magulang, atbp.;

edad- bata, binatilyo, kabataan, atbp.; personal (kung ano ang katangian sa bagay, na nangangailangan ng sosyo-pedagogical na gawain kasama nito) - ang likas na katangian ng panlipunang paglihis, sikolohikal o emosyonal na estado, dynamism ng personalidad, mga pagkakataon sa pagbabayad, atbp.;

dami- indibidwal, grupo, kolektibo; iba pang pamantayan.

Ang bawat socio-pedagogical na institusyon, habang nag-iipon ito ng karanasan sa pagtatrabaho sa iba't ibang kategorya ng mga bagay at mga pagpipilian sa teknolohiya, ay bumubuo ng sarili nitong bangko, na isinasaalang-alang ang pinakamahalagang pamantayan na iniharap ng mga pangangailangan ng pagsasanay.

Lugar ng aplikasyon. Ang pamantayan sa batayan na ito ay ginagawang posible na pag-uri-uriin ang mga teknolohiyang sosyo-pedagogical depende sa mga kondisyon kung saan ito ay pinaka-kapaki-pakinabang at pinakamainam na gamitin ang mga ito. Ang mga kondisyon ng aplikasyon bilang isang pamantayan para sa pag-uuri ng mga teknolohiya ay ginagawang posible na iisa bilang isang lugar ng aplikasyon: isang institusyong pang-edukasyon; dalubhasang sentro; lugar ng tirahan, atbp.

Paraan ng pagpapatupad. Ang pamantayan sa batayan na ito ay naglalayong i-highlight ang mga teknolohiyang socio-pedagogical depende sa paraan ng pagkamit ng layunin (ang mga pangunahing pamamaraan na ginamit, ang paraan ng praktikal na aplikasyon). Bilang isang tuntunin, ito ay isa (nangunguna, pangunahing) o ilang (ilang hanay) na mga pamamaraan na ginagamit sa teknolohiya. Iyon ay, ang criterion sa batayan na ito ay ang pangunahing paraan upang makamit ang layunin - ang nangungunang paraan (laro, aktibidad, psychodrama, konsultasyon, atbp.); isang hanay ng mga pangunahing pamamaraan; mga pamamaraan ng may-akda (edukasyon sa pangkat ng A.S. Makarenko; pagwawasto ng vagrancy ni P. G. Velsky; teknolohiya sa pagpapaunlad ng sarili ni M. Montessori; libreng teknolohiya sa paggawa ni S. Frenet, atbp.).

Ang nakasaad na batayan at pamantayan sa pag-uuri ay nagpapahintulot sa amin na iisa ang mga pangunahing teknolohiyang sosyo-pedagogical, na nahahati sa dalawang uri - mga pangkalahatang teknolohiya at pribadong teknolohiya.

Socio-pedagogical na teknolohiya ng isang pangkalahatang uri (pangkalahatang socio-pedagogical na teknolohiya). Ang mga ito ay mga teknolohiya na kinabibilangan ng isang buong cycle ng panlipunan at pedagogical na gawain sa isang kliyente, isang grupo. Sa pagsasagawa, ang mga terminong "pamamaraan", "programa", "scenario", atbp. ay kadalasang ginagamit sa halip na ang ekspresyong "socio-pedagogical na teknolohiya".

Socio-pedagogical na teknolohiya ng isang pribadong uri (pribadong socio-pedagogical na teknolohiya)

pagkakakilanlan at pagsusuri ng mga indibidwal na katangian

Kliyente, ngunit din ang pagtataya ng mga prospect ng kanyang indibidwal, indibidwal na corrective, corrective at compensatory development, edukasyon. Ang aktibidad ng prognostic ay batay sa pagkakakilanlan ng mga indibidwal na kakayahan ng kliyente sa pagpapaunlad ng sarili, ang potensyal para sa pag-unlad na ito.

Sa pamamagitan ng appointment Ang diagnostic at prognostic na teknolohiya ay maaari ding magkaiba. Ang mga ito ay tinukoy ng parehong bagay at at ang mga layunin ng diagnostic at prognostic analysis. Halimbawa: ang guro sa lipunan ng paaralan ay interesado sa kung ano ang mga dahilan ng mga paghihirap ng mag-aaral sa pag-aaral at kung ano ang mga posibilidad upang malampasan ang mga ito; dinadala ng ina ang kanyang anak sa isang family social service center (o isang medical-psychological-social center) para sa isang diagnostic at prognostic na konsultasyon upang malaman kung paano malalampasan ang mga kahirapan sa pakikipag-ugnayan sa kanya, magbalangkas ng mga paraan upang maitama ang kanyang pagpapalaki, atbp Sa bawat kaso, posible ang sariling teknolohiya ng trabaho, kung saan nakasalalay ang mga resultang nakuha.

Socio-pedagogical na teknolohiya ng isang pribadong uri(mga pribadong socio-pedagogical na teknolohiya). Ang mga teknolohiyang ito ay nakikilala mula sa mga istrukturang bahagi ng pangkalahatang teknolohiya o mula sa mga partikular na uri ng functional na aktibidad ng mga social educator. Samakatuwid, maaari din silang tawaging mga functional na socio-pedagogical na teknolohiya. Kasama sa mga teknolohiyang ito ang: diagnostic, diagnostic at prognostic, prognostic na teknolohiya, pati na rin ang pagpili ng pinakamainam na teknolohiya, direktang paghahanda para sa praktikal na pagpapatupad ng target na teknolohiya, target na pagpapatupad, mga teknolohiya sa pagsusuri ng eksperto.

Ang bawat isa sa mga functional na socio-pedagogical na teknolohiya ay napapailalim sa pag-uuri sa parehong mga batayan at pamantayan na ginagamit para sa mga pangkalahatang teknolohiya. Isaalang-alang natin ang magkahiwalay na uri ng mga pribadong teknolohiya.

Diagnostic socio-pedagogical na teknolohiya. Ang ganitong mga teknolohiya ay idinisenyo upang magsagawa ng isang tiyak na function - diagnosis. Ginagamit ang mga ito upang masuri ang kababalaghan, ang antas ng sosyo-pedagogical na kapabayaan ng bagay, ang antas ng paglihis, ang mga sosyo-pedagogical na tampok ng pag-unlad nito, atbp.

Layunin. Ang ganitong mga teknolohiya ay nahahati depende sa mga gawain ng mga diagnostic (kung ano ang nakatutok sa). Kahit na ang mga pangkalahatang diagnostic ay nagbibigay ng isang tiyak na minimum na aktibidad, na nagbibigay-daan sa isang medyo kumpletong pagtatasa ng hindi pangkaraniwang bagay na pinag-aaralan. Ang madalas na na-diagnose ay tumutukoy kung paano ito dapat gawin (ang pinaka-angkop na paraan) at kung saan (sa ilalim ng anong mga kondisyon) ito ay pinakamahusay na isagawa ito. Depende sa target na oryentasyon, ang mga diagnostic na teknolohiya ay nakikilala din.

Paksa ng aplikasyon. Ang pagpapatupad ng anumang diagnostic na teknolohiya ay nangangailangan ng espesyal na pagsasanay ng isang espesyalista.

Layunin ng aplikasyon. Ang pamamaraan ng diagnostic ay karaniwang nakatuon sa isang tiyak na lugar ng praktikal na aplikasyon.

Lugar ng pagpapatupad. Ginagamit ang mga teknolohiyang diagnostic, bilang panuntunan, sa mga espesyal na sentro, mga punto ng konsultasyon.

Ang anumang teknolohiyang diagnostic ay nagbibigay ng ilang partikular na paraan ng pagpapatupad. Maaari silang maging higit pa o hindi gaanong epektibo at depende sa ilang mga kadahilanan (teknikal na kagamitan, paghahanda ng isang espesyalista, paghahanda ng isang laboratoryo para sa mga diagnostic, atbp.). Depende sa object ng diagnostics, nabuo ang isang bangko ng mga teknolohiya, naiiba sa mga pamamaraan at paraan ng pagpapatupad. Ang mga ito ay maaaring sosyolohikal o sikolohikal na pamamaraan gamit ang mga espesyal na anyo, kagamitan, pamamaraan ng pagmamasid, pagsasama sa ilang uri ng aktibidad, atbp.

Diagnostic at prognostic socio-pedagogical na teknolohiya. Ang ganitong mga teknolohiya ay madalas na ginagamit sa mga dalubhasang institusyong panlipunan at pedagogical sa paunang yugto ng pakikipagtulungan sa isang kliyente. Ang kanilang pangunahing layunin ay hindi lamang upang makilala at masuri ang mga indibidwal na katangian ng kliyente, ngunit din upang mahulaan ang mga prospect para sa kanyang indibidwal, indibidwal na corrective, corrective at compensatory development, at edukasyon. Ang aktibidad ng prognostic ay batay sa pagkakakilanlan ng mga indibidwal na kakayahan ng kliyente sa pagpapaunlad ng sarili, ang potensyal para sa pag-unlad na ito.

Sa pamamagitan ng appointment Ang diagnostic at prognostic na teknolohiya ay maaari ding magkaiba. Ang mga ito ay tinutukoy ng parehong bagay at ang mga layunin ng diagnostic at prognostic analysis. Halimbawa: ang guro sa lipunan ng paaralan ay interesado sa kung ano ang mga dahilan ng mga paghihirap ng mag-aaral sa pag-aaral at kung ano ang mga posibilidad upang malampasan ang mga ito; dinadala ng ina ang kanyang anak sa isang family social service center (o isang medical-psychological-social center) para sa isang diagnostic at prognostic na konsultasyon upang malaman kung paano malalampasan ang mga kahirapan sa pakikipag-ugnayan sa kanya, magbalangkas ng mga paraan upang maitama ang kanyang pagpapalaki, atbp Sa bawat kaso, posible ang sariling teknolohiya ng trabaho, kung saan nakasalalay ang mga resultang nakuha.

Mga pamamaraan ng pagpapatupad ang mga teknolohiyang diagnostic at prognostic ay tinutukoy ng mga pangunahing pamamaraan na nagbibigay ng mga diagnostic at pagtataya at ang kanilang kaugnayan. Kadalasan, ang prognostic na aktibidad ng isang social pedagogue ay tinutukoy ng kanyang personal na karanasan at pedagogical intuition.

Ang isang partikular na paraan upang ipatupad ang diagnostic at prognostic na teknolohiya ay nakatuon sa espesyalisasyon at propesyonal na kakayahan paksa at ang mga indibidwal na katangian nito bagay, pati na rin ang lugar ng aplikasyon.

Ang prognostic na bahagi ng teknolohiyang socio-pedagogical makikilala at maituturing na isang malayang teknolohiya.

Pagpili ng tamang teknolohiya(target na teknolohiya ng aktibidad na sosyo-pedagogical). Ito ay isang tiyak na praktikal na aktibidad (pamamaraan), na naglalayong piliin ang pinakamainam na teknolohiya para sa aktibidad ng sosyo-pedagogical para sa isang partikular na kaso upang maipatupad ang problema (mga problema) ng kliyente, upang matupad ang socio-pedagogical na pagkakasunud-sunod ng mga aksyon . Ang ganitong pagpipilian ay nangangailangan ng pagsasaalang-alang sa kakanyahan ng kaayusan ng lipunan, mga pangangailangan (mga problema sa sosyo-pedagogical, indibidwal na predisposisyon ng bagay), paghahanda ng espesyalista (mga espesyalista), teknolohikal at materyal na kakayahan, mga kondisyon ng kapaligiran ng pagpapatupad. Bilang isang patakaran, ang bawat socio-pedagogical na institusyon ay bubuo ng sarili nitong teknolohiya ng aktibidad; bawat espesyalista (social pedagogue) ay bumuo ng kanyang sariling paraan ng pakikipagtulungan sa isang kliyente (object).

Ang pamamaraan para sa pagpili ng pinakamainam na teknolohiya ay tinutukoy ng pagka-orihinal ng target na teknolohiya, propesyonal na kakayahan paksa at mga indibidwal na katangian bagay, pati na rin ang lugar ng pagpapatupad. Ang isang tampok na katangian ng paraan ng pagpili ay ang katotohanan din na para kanino inihahanda ang target na teknolohiya- para sa mga espesyalista ng institusyon o para sa kanyang sarili.

Direktang paghahanda para sa praktikal na pagpapatupad ng target na teknolohiya(teknolohiya at pamamaraan ng direktang paghahanda para sa gawaing panlipunan at pedagogical sa isang kliyente). Kasama sa teknolohiyang ito ang isang hanay ng mga hakbang na naglalayong tiyakin ang kinakailangang kalidad ng pagpapatupad ng napiling paraan ng aktibidad na may isang tiyak na bagay. Sa kaibuturan nito, ang direktang paghahanda, bilang karagdagan sa paglutas ng isang hanay ng mga materyal, teknikal, organisasyonal at metodolohikal na mga hakbang, ay nagbibigay para sa pagpipino nito, na isinasaalang-alang ang mga gumaganap (mga paksa), ang layunin ng gawaing panlipunan at pedagogical at ang lugar kung saan ang target ipinatupad ang teknolohiya.

Ang teknolohiya ng direktang pagsasanay para sa mga espesyalista ng isang socio-pedagogical na institusyon ay higit sa lahat ng isang tipikal na kalikasan. Ang institusyon ay nag-iipon ng mga opsyon para sa paghahanda para sa isang partikular na target na teknolohiya sa mga tuntunin ng nilalaman, dami, pagkakasunud-sunod at pamamaraan para sa pagpapatupad nito. Ang ganitong mga teknolohiya ng trabaho ay mas mahirap i-indibidwal kapwa sa mga tuntunin ng paksa at layunin ng aktibidad ng pagpapatupad. Halimbawa, ang guro sa lipunan ng paaralan ay madalas na naghahanda para sa kanyang sarili. Tinutukoy nito kung ano at paano ito ipapatupad. Ang social educator ng center for work with the family (medical-psychological-social center) ay karaniwang naghahanda ng teknolohiyang ito para sa mga practitioner, gayundin para sa mga magulang. Tulad ng para sa mga magulang, ang naturang pagsasanay ay madalas na nagiging bahagi ng teknolohiya ng pagpapatupad para sa paghahanda sa kanila para sa praktikal na gawain kasama ang bata. Sa partikular, kabilang dito ang pagbabago ng pag-unawa ng magulang sa kanilang papel sa gawaing panlipunan at pedagogical kasama ang bata, pagtuturo ng mga bagong pamamaraan ng trabaho, pagbuo ng kumpiyansa sa kakayahang bumuo ng gawaing pang-edukasyon sa ibang paraan, at ilang iba pang aspeto.

Ang teknolohiya ng paghahanda ng target na aktibidad para sa sarili ay higit na tinutukoy ng estilo ng aktibidad ng pedagogical ng espesyalista mismo, na, sa turn, ay higit na tinutukoy ng kanyang pagkatao, pagganyak, karanasan, saloobin sa aktibidad at maraming iba pang mga kadahilanan.

Sa bawat partikular na kaso, ang lahat ng direktang paghahanda ay tinutukoy ng itinatag na karanasan ng gawain ng isang institusyong panlipunang pedagogical o ang estilo ng aktibidad ng isang panlipunang pedagogue.

Praktikal na pagpapatupad ng target na teknolohiya(teknolohiya ng praktikal na aktibidad). Kasama sa iba't-ibang ito ang mga teknolohiyang may praktikal (transformative, corrective-transformative, rehabilitation) na karakter. Ang isang espesyalista - isang social pedagogue (isang grupo ng mga espesyalista), gamit ang mga naka-target na teknolohiya, nag-aambag (nag-aambag) sa pagkamit ng mga hinulaang layunin ng panlipunan at pedagogical na gawain sa isang tao, isang grupo.

Ayon sa layunin nito ang mga teknolohiya ng praktikal na aktibidad, tulad ng nabanggit sa itaas, ay lubhang magkakaibang. Ang bawat isa sa kanila ay nakatuon sa isang tiyak na pagsasanay at karanasan ng mga paksa ng pagpapatupad, sa isang tiyak na bagay ng trabaho at lugar ng pagpapatupad (mga kondisyon para sa pinakamainam na pagpapatupad) ng teknolohiya.

By way ang pagpapatupad ng mga target na teknolohiya ay magkakaiba din, depende sa mga pamamaraan na ginamit, mga tool at pamamaraan na kasangkot sa mga ito.

Ayon sa kanilang likas na katangian, ang mga target na teknolohiya ay basic, basic. Idinisenyo ang mga ito upang matiyak ang pagkamit ng mga layunin ng socio-pedagogical. Ang pagiging epektibo ng buong aktibidad ng socio-pedagogical ng isang espesyalista (mga espesyalista) ay higit sa lahat ay nakasalalay sa pagiging epektibo ng kanilang praktikal na aplikasyon. Ang lahat ng iba pang functional na teknolohiyang socio-pedagogical ay higit sa lahat ay likas sa serbisyo.

Pagsusuri ng dalubhasa sa mga teknolohiyang socio-pedagogical. Ang mga teknolohiyang ito ay naglalayong magbigay ng isang pagtatasa at pagsusuri ng mga resulta ng pagpapatupad ng mga functional na teknolohiya o isang pangkalahatang teknolohiya ng isang espesyalista (espesyalista) sa gawaing panlipunan at pedagogical kasama ang isang kliyente, isang grupo. Pinapayagan ka nitong suriin ang pagiging epektibo ng mga yugto at ang buong ipinatupad na teknolohiya ng aktibidad. Sa batayan nito, ang isang konklusyon ay ginawa at ang isang desisyon ay ginawa sa pangangailangan na iwasto ang teknolohiya at ang direksyon nito, pati na rin ang pagtatasa ng lahat ng gawaing sosyo-pedagogical na isinagawa.

Ginagawang posible ng mga teknolohiya sa pagtatasa ng dalubhasa upang matukoy ang antas at kalidad ng aktibidad ng sosyo-pedagogical ng isang espesyalista. Maaari din silang isagawa upang matukoy ang mga prospect para sa socio-pedagogical na trabaho kasama ang kliyente. Ang bawat naturang teknolohiya (paraan) ay may kanya-kanyang sarili appointment, nakatutok sa isang tiyak isang bagay isinasaalang-alang ang edad, kasarian at iba pang mga katangian nito, pati na rin sa Miyerkules, kung saan ito isinasagawa. Ang pamamaraan ay nangangailangan din ng espesyal na pagsasanay ng isang espesyalista - isang social pedagogue.

Ang itinuturing na pag-uuri ng mga teknolohiyang sosyo-pedagogical ay maaaring pinuhin at dagdagan na isinasaalang-alang ang mga bagong pamantayan at ang mga pangangailangan ng tunay na kasanayan.

Mga tanong at gawain para sa pagpipigil sa sarili

1.Ano ang klasipikasyon? Ilarawan ang pinakamahalagang batayan at pamantayan para sa pag-uuri ng mga teknolohiyang sosyo-pedagogical.

Magbigay ng pangkalahatang paglalarawan ng pag-uuri ng mga teknolohiyang sosyo-pedagogical.

Magbigay ng paglalarawan ng mga teknolohiyang sosyo-pedagogical ng isang pangkalahatang uri.

Magbigay ng paglalarawan ng mga functional (pribadong) socio-pedagogical na teknolohiya.

Palawakin ang mga tampok ng diagnostic at prognostic na teknolohiyang socio-pedagogical.

Ibigay ang katangian ng mga target na teknolohiya at tampok na kanilang pinili.

Ipakita ang mga tampok ng direktang paghahanda para sa pagpapatupad ng naka-target na socio-pedagogical na teknolohiya.

Ipakita ang mga tampok ng teknolohiyang sosyo-pedagogical ng eksperto-pagtatasa.

Panitikan

Pedagogical na teknolohiya (pedagogical na epekto sa proseso ng pagtuturo sa mga mag-aaral) / Comp. HINDI. Shchurkov. - M., 1992.

Penkova R. I. Teknolohiya para sa pamamahala sa proseso ng pagtuturo sa kabataan: Proc. allowance. - Samara, 1994.

Pityukov V.Yu. Mga Batayan ng teknolohiyang pedagogical: Ucheb.-prakt. allowance. - M., 1997.

Selevko G.K. Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon: Proc. allowance para sa ped. mga unibersidad at institute para sa advanced na pagsasanay. - M., 1998.

Slastenin V.A. at iba pa.Pedagogy: Proc. allowance. - M., 1998.

Social Pedagogy: Isang Kurso ng mga Lektura / Ed. M.A. Galaga-zova. - M., 2000.

Ang bawat isa sa atin ay nakarinig ng mga konsepto bilang isang pamamaraan o pamamaraan ng maraming beses. Ngunit hindi alam ng maraming tao na malapit silang magkamag-anak, at kung minsan ay iniisip nila na ang mga salitang ito ay magkasingkahulugan. Dapat mong malaman na ang pamamaraan ay kinukumpleto ng isang pamamaraan para sa paglapit sa problema. Dapat tandaan na kapag pumipili ng isa o ibang paraan para sa paglutas ng isang problema, kinakailangang sundin ang isang tiyak na pamamaraan para sa paglutas ng isang partikular na sitwasyon.

Ang konsepto ng pamamaraan at pamamaraan

Ang pamamaraan ay paraan ng paglipat ng isang layunin o paglutas ng isang tiyak na problema. Maaari itong ilarawan ng lahat ng mga pananaw, pamamaraan, pamamaraan at operasyon na malapit na nauugnay at lumikha ng isang uri ng network. Ang mga ito ay sadyang ginagamit sa mga aktibidad o sa proseso ng pag-aaral. Ang mga pangunahing dahilan para sa pagpili ng isang paraan ay ang pananaw sa mundo ng isang tao, pati na rin ang kanyang mga layunin at layunin.
Ang mga pamamaraan, sa turn, ay maaaring magkaroon ng kanilang sariling mga grupo. Sila ay:

1. Pang-organisasyon.
2. Empirical.
3. Pagproseso ng data.
4. Interpretive.

Ang mga pamamaraan ng organisasyon ay isang pangkat na kinabibilangan kumplikado, comparative at longitudinal na pamamaraan. Salamat sa mga pamamaraan ng paghahambing, posible na pag-aralan ang mga bagay ayon sa kanilang mga katangian at tagapagpahiwatig. Ang mga longitudinal na pamamaraan ay nagpapahintulot sa iyo na suriin ang parehong sitwasyon o ang parehong bagay sa isang tiyak na tagal ng panahon. Kasama sa kumplikadong pamamaraan ang pagsasaalang-alang sa bagay at pag-aaral nito.

Mga empirikal na pamamaraan, una sa lahat, pagmamasid at mga eksperimento. Kasama rin sa mga ito ang mga pag-uusap, pagsusulit at mga katulad nito, isang paraan ng pagsusuri, pagsusuri at mga produkto ng aktibidad.

Kasama sa pamamaraan ng pagproseso ng data ang istatistikal at husay na pagsusuri ng isang sitwasyon o isang bagay. Ang pamamaraan ng interpretasyon ay kinabibilangan ng isang pangkat ng mga genetic at structural na pamamaraan.

Ang bawat isa sa mga pamamaraan sa itaas ay pinili mula sa inilapat na pamamaraan. Ang bawat aktibidad ng tao ay maaaring maglaman ng isa o isa pa paraan ng pagpapasya. Bawat isa sa atin ay nagpapasya kung paano kumilos sa isang partikular na sitwasyon, batay sa panlabas na mga kadahilanan at palatandaan. Sinusuri namin kung ano ang nangyayari at sinusubukan naming piliin ang mga tamang susunod na hakbang na may pinakamataas na benepisyo at pinakamababang negatibo. Walang gustong magpatalo at samakatuwid ay ginagawa ang lahat upang maiwasang mangyari ito.

Ang pamamaraan, sa turn, ay tinutukoy ang kabuuan ng lahat ng pamamaraan at pamamaraan sa pagtuturo o pagsasagawa ng ilang gawain, proseso, pati na rin ang paggawa ng isang bagay. Ito ay isang agham na makakatulong sa pagpapatupad ng anumang mga pamamaraan. Naglalaman ito ng iba't ibang paraan at organisasyon kung saan nakikipag-ugnayan ang mga pinag-aralan na bagay at paksa gamit ang partikular na materyal o pamamaraan. Ang pamamaraan ay nagpapahintulot sa amin na pumili ng pinaka-angkop na paraan para sa sitwasyon, na magpapahintulot sa amin na magpatuloy, pati na rin ang pag-unlad. Pinapayagan ka nitong mag-navigate sa isang partikular na sitwasyon, na ginagawang posible na lumipat sa tamang direksyon at piliin ang tamang paraan upang malutas ang problema.

Ang pagkakaiba sa pagitan ng isang pamamaraan at isang pamamaraan

Kasama sa pamamaraan higit pang mga detalye at katangian ng paksa kaysa sa isang pamamaraan. Sa madaling salita, ang agham na ito ay maaaring magbigay ng isang pinag-isipang mabuti, inangkop at inihandang algorithm ng mga aksyon na lulutasin ang isang partikular na problema. Ngunit sa parehong oras, tulad ng isang malinaw na pagkakasunud-sunod ng mga aksyon ay tinutukoy ng napiling paraan, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng sarili nitong mga prinsipyo.

Ang pangunahing tampok na nakikilala ng pamamaraan mula sa pamamaraan ay mas detalyadong mga diskarte at ang kanilang pagiging angkop sa problema. Ang mga pamamaraan ng solusyon ay mas detalyado, na nagpapahintulot sa mananaliksik na pumili ng tamang paraan at gawing katotohanan ang kanyang plano. Sa madaling salita, ang pamamaraan ay nakapaloob dahil sa pamamaraan. Kung pipiliin ng isang tao ang naaangkop na pamamaraan para sa paglutas ng isang partikular na problema, batay sa isang hanay ng mga tiyak na pamamaraan, magkakaroon siya ng ilang mga pamamaraan para sa paglutas, at magiging mas nababaluktot din siya sa kanyang diskarte sa sitwasyong ito.

Ang gayong tao ay magiging mahirap na magmaneho sa isang patay na dulo, dahil siya ay magiging handa para sa anumang bagay. Kaya, ang pamamaraan ay walang iba kundi ang pagpili ng direksyon sa tamang landas sa matagumpay na paglutas ng isang problema, pag-alis sa isang hindi kasiya-siyang sitwasyon, o tagumpay sa pangkalahatan. Bilang karagdagan, kailangan mo pa ring mahusay na ilapat ito. Ito ay magbibigay-daan sa iyo upang i-squeeze ang maximum sa anumang sitwasyon, habang pinapayagan ang isang minimum na mga error. Samakatuwid, ito ay kinakailangan upang piliin ang tamang diskarte sa solusyon, batay sa napiling paraan, na magbibigay-daan sa iyo upang mahanap ang tamang landas at buksan ang iyong mga mata sa kung ano ang nangyayari.