Preschool na edukasyon

Pangunahing pangkalahatang edukasyon

Art therapy para sa mga batang may kapansanan

Ang Therapy ng mga batang may kapansanan ay nangangailangan ng maingat at sensitibong diskarte. Ito ay ibinibigay ng paraan ng art therapy, na, sa pamamagitan ng artistikong aktibidad, ay nagbibigay sa bata ng komportableng emosyonal na kagalingan at pinabuting sikolohikal na kalusugan. Para sa isang bata, bilang ang dakilang guro ng Russia na si K.D. Ushinsky, "nag-iisip sa mga anyo, kulay, tunog, sensasyon sa pangkalahatan."

Ang art therapy ay paggamot gamit ang sining, pagkamalikhain. (ang termino ay ipinakilala ni A. Hill). Ang layunin ng psycho-correctional nito ay isang therapeutic effect sa paglutas ng mga panloob na sikolohikal na salungatan, mga problema sa komunikasyon at pagsasapanlipunan ng mga batang may kapansanan. Ang pamamaraang ito ng paggamot ay ginagamit para sa mga problema ng emosyonal at personal na pag-unlad, kasama. autism, mental retardation, pagsasalita, pandinig, paningin, mga sakit sa paggana ng motor.

Nilulutas ng art therapy ang mga sumusunod na gawain:

• Gumising ng sigla, nagpapagana ng mga panloob na mapagkukunan, kabilang ang memorya at pagganap.


• Lumilikha ng mga bagong motibo, saloobin, pag-aayos ng mga ito sa totoong buhay sa tulong ng mga gawa ng sining.


• Bumubuo ng nagbibigay-malay at emosyonal na mga globo, mga malikhaing kakayahan.


• Binabayaran ang mga nawawalang feature.


• Tumutulong na bumuo ng mga kasanayan sa interpersonal na komunikasyon.


• Nagtatatag ng panloob na integridad at komunikasyon sa sarili.


• Ino-optimize ang mga personal na katangian.


• Nagbibigay ng social adaptation.


• Sa pangkalahatan, nakakatulong ang mamuhay nang may dignidad.

Ang mekanismo ng pagkilos ng art therapy

Ang kakanyahan ng pagkilos ng art therapy ay inilarawan sa mga gawa sa neurophysiology ni K. Hannadorf, T.G. Vizil, O.A. Scriabina, O.A. Motantseva. Ang imaginative perceiving right hemisphere ay nagpoproseso ng impormasyon sa kabuuan nito, sa buong mundo, at nauugnay ito sa ritmo, emosyon, intuwisyon, paggalaw, sa pangkalahatan, na may mga walang malay na proseso ng pag-iisip. Unang umuunlad, nangingibabaw ito hanggang sa edad na pito.

Ang kaliwa, rational-logical hemisphere ay gumaganap bilang isang performer, na nagbibigay ng pagsusuri at synthesis ng natanggap na impormasyon (na may transposed hemispheres, ang kabaligtaran ang nangyayari).
Ang mga hemisphere sa gitna ay konektado ng corpus callosum - isang buhol ng mga nerve endings. Ang corpus callosum ay nagbibigay ng interaksyon ng mga nerve endings. Ang kalidad, kalinawan at integridad ng pag-iisip ay nakasalalay sa prosesong ito.

Sa isang depekto sa mga pag-andar at sistema ng katawan, ang art therapy ay nakakaapekto sa tamang hemisphere sa pamamagitan ng mga imahe, paggalaw at ritmo, na lumilikha ng "malusog" na mga imahe sa loob nito. Ang corpus callosum ay nagdadala ng "mga imahe" sa kaliwang hemisphere at bumubuo ng mga neural na koneksyon na nagpapanumbalik at nagtatatag ng isang mas malusog na proseso ng utak ng bata. Ang resulta ay banayad na paggamot at pagwawasto ng depekto.

Mga uri ng psychotherapeutic na pamamaraan

Ang mga pamamaraan at pamamaraan ng art therapy ay nahahati sa auxiliary at therapeutic, aktibo at passive, grupo at indibidwal.

• Pantulong- psychodrama, artistikong at malikhaing aktibidad (isotherapy, music therapy, pagtatrabaho sa clay, sand therapy, mask therapy.), bibliotherapy.


• Therapeutic- fairy tale therapy, game therapy, color therapy.

Ang lahat ng mga pamamaraan ay ligtas, environment friendly at abot-kayang. Ginagamit ang mga ito ng mga psychologist sa mga klase ng art therapy at ng mga magulang mismo.

Mga aktibong pamamaraan:

• malayang pagkamalikhain upang lumikha ng isang malikhaing produkto;
• malayang pagkamalikhain batay sa paggamit ng mga umiiral na likhang sining.

Maaari itong pagguhit, pagmomodelo, pagtatrabaho sa buhangin, pagkanta, pagsasayaw. Ang lahat ng mga aktibidad na ito ay bumuo ng pagkamalikhain, malikhaing aktibidad, imahinasyon, pagsasalita, mahusay na mga kasanayan sa motor, aesthetic sense. Ang mga aktibong aktibidad ay pisikal na nagpapalakas, nagpapagana ng maayos at malusog na sistema ng katawan. Kasama sa mga passive na pamamaraan ang pagsusuri at interpretasyon ng mga gawa ng sining ng bata.

Isotherapy. Aktibong indibidwal na pamamaraan "Therapy sa pagguhit "Mga Landscape ng kaluluwa ng isang bata".
Target- pag-activate ng potensyal ng pagpapagaling ng bata mismo. Napakabisa para sa mga batang may mental retardation.

Ipinapalagay ang lingguhang pagguhit sa loob ng 30-40 minuto sa loob ng 3 buwan. Ang guro ay nagbibigay sa bata ng isang A4 na sheet at isang simpleng lapis, pagkatapos ay ipinaliwanag ang kakanyahan ng malikhaing gawain: "Kami ay gumuhit at makikipag-usap sa iyo. Maaari kang gumuhit at makipag-usap tungkol sa kahit ano. Itatago ko ang iyong mga guhit sa isang hiwalay na folder na may pangalan mo. Kapag natapos na ang gawaing ito, ibibigay ko sa iyo ang folder ”(kailangan mong ipakita sa bata ang isang folder na maaari niyang kulayan kung gusto niya). Pagkatapos ay iminumungkahi niya: "Gumuhit ng isang larawan na naglalarawan ng isang kuwento." Gumuguhit ang bata. Pagkatapos ay itatanong ng guro ang mga sumusunod na katanungan:

• "Ito bang drawing ay naglalarawan ng isang uri ng kwento?"


• "Maaari mo bang sabihin sa akin kung ano ang nangyayari sa larawang ito?"


• "May title ba ang drawing?"


• "Anong mga kaganapan ang nauuna sa pagguhit na ito?"


• "Anong mangyayari sa susunod?"


• Ano ang iniisip mo noong nagpinta ka?

Ang mga guhit ay hindi binibigyang kahulugan.

Resulta: Sa pag-uusap, ang proseso ng pag-unawa sa mga kaganapan sa paligid ng mundo ay itinatag. Sa pamamagitan ng pagguhit mayroong isang ligtas na paglabas ng mga mapanirang at mapanirang tendensya. Ang mga malikhaing proseso ay pinasimulan, ang iba't ibang mga kakayahan ay ipinahayag, hanggang sa ang katunayan na ang bata ay dumating sa isang sayaw at gumanap nito.

Basahin din:

Passive group technique "Isang paglalakbay sa museo"

Target- pagpapasigla ng mga proseso ng pag-iisip, pagtaas ng pagpapahalaga sa sarili, pag-unlad ng aesthetic na pang-unawa. Inirerekomenda para sa pagwawasto ng personalidad ng isang bata na may mga problema sa emosyonal at komunikasyon spheres, pati na rin sa mental retardation.

Sa museo, inaanyayahan ang mga bata na tumingin sa mga pintura o eskultura. Pagkatapos ay ibinigay ang mga gawain:

• ulitin ang pose ng iskultura;


• ulitin ang mga ekspresyon ng mukha ng iskultura;


• isipin ang iyong sarili bilang ang bayani ng larawan;


• makabuo ng mga diyalogo para sa mga tauhan sa larawan;


• pag-usapan ang pagbuo ng balangkas ng larawan.

Resulta: Ang isang malakas na pampasigla ay ibinigay para sa pagbuo ng malikhaing pag-iisip at ang emosyonal na globo ng bata, ang kakayahang ipahayag ang sariling mga saloobin ay bubuo. Mayroong isang paglampas sa balangkas ng pag-iisip, na nabuo ng mga katangian ng kaisipan at pisyolohikal ng pag-unlad, pati na rin ang pagtaas ng pagpapahalaga sa sarili at pag-unlad ng mga aesthetic na damdamin.

Isang halimbawa ng healing art therapy

Color therapy. pangunahing layunin- Pangangalaga sa kalusugan. Ang paggamit ng isang tiyak na kulay sa pamamagitan ng impluwensya ng mga light photon ng iba't ibang haba sa utak ay nag-normalize ng tono ng kalamnan, neutralisahin ang mga negatibong emosyonal na estado, pinasisigla ang katalinuhan, aktibidad ng nagbibigay-malay, at mga kasanayan sa komunikasyon. Dahil ang mga zone ng iris ay konektado sa pamamagitan ng utak sa lahat ng mga panloob na organo, ang color therapy ay nagpapagaling sa pagsasalita, pandinig, at musculoskeletal system. Narito ang kanyang simple ngunit napaka-epektibong mga trick:

Aktibong pagtanggap ng grupo "Game" Magic colors ".
Ang mga bata ay binibigyan ng dilaw at asul na pintura sa isang palette. Pinaghahalo ng mga bata ang dilaw at asul sa berde.

Resulta: mayroong isang pagpapabuti ng sistema ng nerbiyos, isang impetus sa pagbuo ng mga panloob na mapagkukunan at pagpapagaling sa sarili.

Aktibong indibidwal na diskarte "Laro "Magic Veils".
Inirerekomenda para sa mga batang may problema sa emosyonal at pagsasalita.
Target- pag-unlad ng mga kasanayan sa pagsasalita, imahinasyon, pag-save sa kalusugan. Upang maglaro, kailangan mo ng isang hanay ng mga transparent na scarves sa pastel at mayaman na mga kulay na tumutugma sa spectrum ng kulay. Depende sa psycho-emotional na estado ng bata, ang guro ay nag-aalok sa kanya ng isang scarf ng isang tiyak na kulay. Ang bata at ang guro ay nagtatakip sa kanilang sarili ng isang scarf, halimbawa, orange, na nagpapabuti sa mood. Sa ilalim ng coverlet, sila ay nakaupo sa tapat ng isa't isa, magkahawak-kamay, "mata sa mata." Inaanyayahan ng guro ang bata na pumunta sa orange fairy tale at makipag-usap sa kanya sa paksang angkop sa sandaling ito sa isang tahimik, "nakakabighani" na boses.

Resulta: naitama ang kalagayang psycho-emosyonal. Paunlarin ang visual, auditory, speech skills. Bumubuo ng panloob na kontrol at pamamahala ng mga damdamin.

Pangkalahatang resulta ng pagwawasto ng epekto ng art therapy:

• Ang isang positibong emosyonal na estado ay nilikha.


• Nagpapabuti ng kalusugan ng isip.


• Ang proseso ng komunikasyon sa mga kapantay at matatanda ay pinadali.


• Ang mga relasyon ng kapwa pagtanggap at empatiya ay nilikha at binuo.


• Ang mga pinipigil na pag-iisip at emosyon ay nagagawa at, bilang isang resulta, ang mga mapanirang at mapanirang tendensya ay ligtas na nailalabas.


• Naisasagawa ang mga tunay na problema at pantasya, na mahirap gamitin sa salita.


• Ang imahinasyon, aesthetic na karanasan, malikhaing pagpapahayag ng sarili ay bubuo.


• Tumaas na kakayahang umangkop.


• Nababawasan ang pagkapagod at nagkakaroon ng pakiramdam ng panloob na kontrol.

Ang pagiging epektibo ng art therapy ay ipinakita sa pagwawasto ng mga paglihis at karamdaman ng personal na pag-unlad, sa paggamit ng mga panloob na mapagkukunan ng mga batang may kapansanan, lalo na ang mga mekanismo ng regulasyon sa sarili at pagpapagaling sa sarili. Tinutulungan nito ang bata na makaramdam ng kailangan, matuto ng magagandang bagay tungkol sa kanyang sarili, magkaroon ng magandang relasyon sa mga tao at sa mundo sa paligid niya. Ang mga kasanayang nakuha sa proseso ng art therapy, pagkatapos ng pagkumpleto nito, ay nakatuon sa bata na manatiling isang malikhaing tao na gustong mamuhay nang naaayon sa kanyang sarili at sa lipunan.

Art therapy sa pakikipagtulungan sa mga batang may kapansanan sa isang espesyal (correctional) na paaralan.

Ang art therapy ay ang epekto ng sining sa isang bata.

Mayroong iba't ibang uri nito depende sa paraan ng impluwensya:

musika ay musika therapy;

panitikan, ang isang libro ay bibliotherapy;

teatro, imahe - ito ay imagotherapy;

ang pinong sining ay isotherapy;

sayaw, paggalaw - ito ay kinesitherapy.

Tingnan natin ang bawat uri ng art therapy nang mas detalyado.

Therapy sa musika

Ito ang paggamit ng musika sa mga klase na may isang bata sa anumang anyo. Maaari kang makinig sa mga rekord, tumugtog ng mga elementarya na instrumentong pangmusika, kumanta at iba pa - lahat ng ito ay magdadala ng isang napakahalagang kontribusyon sa pag-unlad ng pag-iisip ng iyong anak.

Kapag gumagamit ng music therapy, ang mga sumusunod ay nangyayari:

emosyonal na pag-activate ng bata - tumatanggap siya ng singil ng mga positibong emosyon;

ang bata ay nagkakaroon ng mga kasanayan sa komunikasyon at kakayahan sa magkasanib na mga aktibidad sa mga magulang o kaibigan;

mayroong isang regulasyon ng emosyonal na background, mood at kagalingan ng bata;

ang pagbuo ng isang pakiramdam ng kagandahan.

Anong mga anyo ng music therapy ang umiiral?
Ang therapy sa musika ay maaaring maging aktibo, kapag ang mga bata ay aktibong nagpapahayag ng kanilang sarili sa pamamagitan ng musika, at passive, kapag ang mga bata ay inaalok lamang na makinig sa musika.

Ang aktibong therapy sa musika ay kinabibilangan ng aktibong pagsasama ng bata sa proseso ng music therapy sa pamamagitan ng pag-awit o vocal therapy, paggalaw o kinesitherapy - dance therapy, pati na rin ang pagtugtog ng mga instrumentong pangmusika - instrumental music therapy.

Imagotherapy

Hindi ito ang huling lugar sa iba't ibang uri ng art therapy. Ang batayan nito ay theatricality. Ang bata ay maaaring gampanan ang papel sa kanyang sarili o sa tulong ng iba't ibang mga laruan.

Sa pamamagitan ng paglalapat ng imagotherapy sa pagpapalaki ng iyong anak, magagawa mong:

Bibliotherapy

Ang bibliotherapy ay batay sa paggamit ng espesyal na materyal na pampanitikan upang malutas ang iba't ibang mga personal na problema ng bata.
Ang materyal para sa pagbabasa ay maaaring mga gawa ng ganap na magkakaibang mga genre ng pampanitikan: prosa (kuwento, nobela, nobela, fairy tale, atbp.), tula (tula, tula).

Sa mga nagdaang taon, lumitaw ang isang independiyenteng pamamaraan na may kaugnayan sa bibliotherapy - fairy tale therapy, na batay sa mga fairy tale na may iba't ibang kahulugan.

Sa tulong ng fairy tale therapy, matutulungan mo ang mga bata na may iba't ibang sikolohikal na problema (agresibo, pasibo, walang katiyakan, mahiyain, na may problema sa pagtanggap ng kanilang nararamdaman ).

Ang isang fairy tale ay nagpapahintulot sa mga bata na itulak ang mga hangganan ng kanilang ordinaryong buhay, upang makaranas ng mga kumplikadong phenomena at damdamin, upang maunawaan ang emosyonal na mundo ng mga damdamin at mga karanasan sa isang naa-access na anyo.

isotherapy

Tingnan natin ang isa sa mga pinakakaraniwang uri ng art therapy. Sa kasong ito, ang epekto sa pag-unlad ng bata ay isinasagawa sa pamamagitan ng visual na aktibidad (pagguhit, pagmomolde, appliqué).

Ang pagsasagawa ng drawing therapy kasama ang mga bata ay maaaring isagawa sa silid-aralan ng isang guro, isang tagapagturo ng GPA o ng mismong magulang.

Mayroong ilang mga uri ng mga gawain na maaaring magamit sa pagsasanay ng pagguhit ng therapy:

Subject-thematic type - ang batayan ng imahe ay isang tao at ang kanyang pakikipag-ugnayan sa nakapaligid na layunin ng mundo at mga tao. Ang mga paksa sa pagguhit ay maaaring libre o itakda - "Aking pamilya", "Aking paboritong libangan", "Nasa bahay ako", "Magiging ano ako", atbp.

Matalinhaga-symbolic na uri - batay sa pagguhit, na nauugnay sa isang moral at sikolohikal na pagsusuri ng mga abstract na konsepto ng "Mabuti", "Masama", "Kaligayahan", sa anyo ng mga imahe na nilikha ng imahinasyon ng bata, pati na rin ang imahe ng emosyonal na estado at damdamin - "Joy", Galit, Sorpresa.

Mga pagsasanay para sa pagbuo ng pang-unawa, imahinasyon at simbolikong pag-andar - mga gawain batay sa prinsipyo ng projection - "Magic Spots", pati na rin ang pagpaparami ng isang mahalagang bagay sa imahe at pag-unawa nito - "Pagguhit ng mga puntos".

Mga laro - mga ehersisyo na may mga visual na materyales (mga pintura, lapis, papel, plasticine, krayola, sanguine, atbp.), Ang pag-aaral ng kanilang mga pisikal na katangian at mga kakayahan sa pagpapahayag - "Pagguhit gamit ang mga daliri", eksperimento sa kulay, plasticine, kuwarta (lumilikha ng pinakasimpleng mga form).

Mga gawain para sa magkasanib na aktibidad - maaaring kabilang ang mga gawain ng lahat ng apat na uri sa itaas, kolektibong pagguhit na naglalayong iwasto ang mga problema sa komunikasyon sa mga kapantay, pagpapabuti ng mga relasyon ng anak-magulang.

Ang pagguhit ay isang malikhaing gawa na nagpapahintulot sa isang bata na madama at maunawaan ang kanyang sarili, malayang ipahayag ang kanyang mga iniisip at damdamin, palayain ang kanyang sarili mula sa mga salungatan at malakas na damdamin, bumuo ng empatiya, maging kanyang sarili, malayang ipahayag ang mga pangarap at pag-asa. Ang pagguhit, ang bata ay nagbibigay ng vent sa kanyang mga damdamin, mga pagnanasa, mga pangarap, muling itinayo ang kanyang mga relasyon sa iba't ibang mga sitwasyon at masakit na nakikipag-ugnay sa ilang nakakatakot, hindi kasiya-siya, mga traumatikong imahe.

Kasama sa art therapy ang paggamit ng iba't ibang pamamaraan at diskarte sa mga visual na aktibidad kasama ang mga bata, kaya ang mga sesyon ng pagguhit sa mga mag-aaral sa elementarya ay hindi dapat limitado sa karaniwang hanay ng mga visual na tool (papel, brush, pintura) at tradisyonal na paraan ng paggamit ng mga ito. Ang bata ay mas handang makisali sa isang proseso na iba sa nakasanayan niya.

Mga kondisyon para sa matagumpay na isotherapy

Inililista namin ang mga kondisyon para sa pagpili ng mga diskarte at pamamaraan para sa paglikha ng mga imahe, kung saan nakasalalay ang tagumpay ng proseso ng art therapy sa mga bata:

Kondisyon 1. Ang mga pamamaraan at pamamaraan ay dapat piliin ayon sa prinsipyo ng pagiging simple at pagiging epektibo.

Ang bata ay hindi dapat nahihirapang lumikha ng isang imahe gamit ang iminungkahing pamamaraan. Ang anumang mga pagsisikap sa kurso ng trabaho ay dapat na kawili-wili, orihinal, kaaya-aya para sa bata.

Kondisyon 2. Parehong ang proseso ng paglikha ng isang imahe at ang resulta ay dapat na kawili-wili at kaakit-akit.

Kondisyon 3. Ang mga visual na teknik at teknik ay dapat na hindi tradisyonal.

Una, ang mga bagong pictorial na paraan ay nag-uudyok sa aktibidad, nagdirekta at humawak ng atensyon. Pangalawa, mahalagang magkaroon ng kakaibang karanasan ang bata. Dahil ang karanasan ay hindi pangkaraniwan, kung gayon kapag ito ay nakuha, ang kontrol ng kamalayan ay bumababa, ang mga mekanismo ng pagtatanggol ay humina. Sa ganitong imahe, mayroong higit na kalayaan sa pagpapahayag, at samakatuwid ay walang malay na impormasyon.

Mga diskarte sa isotherapy

Ang mga pamamaraan at pamamaraan ng isotherapeutic ay kinabibilangan ng:

marania

Sa literal na kahulugan, ang "marumi" ay nangangahulugang "sa marumi, marumi."
Ang pamamaraang ito ng di-tradisyonal na pagguhit ay epektibo sa pagwawasto ng pagiging agresibo at hyperactivity sa mga bata.

Ang kahulugan ng "pahid" ay pinili dahil sa mga hindi nakaayos na mga imahe, ang kakulangan ng isang balangkas, isang kumbinasyon ng mga abstract na anyo at mga spot ng kulay. Bilang karagdagan sa panlabas na pagkakatulad ng mga imahe, mayroong pagkakatulad sa paraan ng paglikha ng mga ito: ang ritmo ng paggalaw ng kamay, ang komposisyon na randomness ng mga stroke at stroke, ang pagpapahid at pag-splash ng pintura, paglalapat ng maraming mga layer at paghahalo ng mga kulay.

Ang Marania sa hitsura kung minsan ay mukhang mapanirang mga aksyon na may mga pintura, krayola. Gayunpaman, ang shell ng laro ay nakakakuha ng pansin mula sa mga aksyon na hindi tinatanggap sa ordinaryong buhay, at pinapayagan ang bata na masiyahan ang mga mapanirang pagnanasa nang walang takot.

Monotype

"Nagpapagaling ng galit at pinupuno ang oras" (O.A. Nikologorskaya at L.I. Markus).

Ang pangalan na "monotype" ay nagmula sa salitang Griyego na "monos" - "isa", dahil isang print lamang ang nakuha sa pamamaraang ito.

Ang tradisyunal na pamamaraan ng nakalimbag na sining sa gawaing sining kasama ang mga mas batang mag-aaral ay maaaring mabago: maraming mga kopya ang maaaring gawin sa parehong sheet;

"blotography" - Isa rin itong variant ng monotype. Ang sheet ay nakatiklop sa kalahati at inilatag muli sa mesa. Sa isang gilid ng fold, inilapat ang mga spot ng pintura (random o sa anyo ng isang tiyak na imahe).

Pagguhit gamit ang mga daliri, palad.

Kahit na hindi ka pa nagpinta gamit ang iyong mga daliri, maaari mong isipin ang mga espesyal na pandamdam na sensasyon na nararanasan ng isang bata kapag inilubog niya ang kanyang daliri sa gouache - siksik ngunit malambot, hinahalo ang pintura sa isang garapon, kumukuha ng isang tiyak na halaga, inilipat ito sa papel at umalis sa unang stroke.

Ang halaga ng pagpipinta ng daliri at palad ay nakasalalay sa kalayaan mula sa mga paghihigpit sa paggalaw; mula sa impluwensyang kultural; mula sa panlipunang presyon.

Ang pagpipinta gamit ang mga daliri, palad ay isang pinahihintulutang laro na may dumi, kung saan ang mga mapanirang impulses at aksyon ay ipinahayag sa isang katanggap-tanggap na anyo ng lipunan. Ang bata, na hindi mahahalata para sa kanyang sarili, ay maaaring maglakas-loob na gumawa ng mga aksyon na karaniwang hindi niya ginagawa, dahil siya ay natatakot, ayaw o hindi itinuturing na posible na labagin ang mga patakaran.

Hindi lahat ng bata, sa sarili nilang inisyatiba, ay lumipat sa finger painting. Ang ilan, na naging interesado at sinubukan ang pamamaraang ito, bumalik sa brush o espongha, tungkol sa mas pamilyar na paraan ng imahe. Nahihirapan ang ilang bata na magsimula sa pagpipinta gamit ang daliri. Bilang isang patakaran, ang mga ito ay mga bata na may mahigpit na panlipunang saloobin, na nakatuon sa maagang pag-unlad ng nagbibigay-malay, pati na rin ang mga nakikita ng mga magulang na "maliit na matatanda", kung saan inaasahan nila ang mature na pag-uugali, pagpigil, pagiging makatwiran ng mga opinyon. Para sa mga batang ito na ang "paglalaro ng putik" ay nagsisilbing pag-iwas at pagwawasto ng pagkabalisa, takot sa lipunan, at depresyon.

Basang pagpipinta

Ang pamamaraan na ito ay nakakatulong upang mapawi ang pag-igting, magkasundo ang emosyonal na estado, at ginagamit din sa pakikipagtulungan sa mga hyperactive na bata.

Pagguhit gamit ang mga tuyong dahon, maramihang materyales at produkto

Ang mga tuyong dahon ay nagdadala sa mga bata ng maraming kagalakan, sila ay natural, amoy mabuti, walang timbang, marupok at magaspang sa pagpindot.

Sa tulong ng mga dahon at PVA glue, maaari kang lumikha ng mga imahe. Ang isang guhit ay inilapat sa isang sheet ng papel na may pandikit na pinipiga mula sa isang tubo. Pagkatapos ang mga tuyong dahon ay ipapahid sa pagitan ng mga palad sa maliliit na butil at nakakalat sa ibabaw ng malagkit na pattern. Ang labis, hindi nakadikit na mga particle ay inalog. Ang mga imahe ay mukhang kamangha-manghang sa tinted at textured na papel.

Maaari ka ring lumikha ng mga larawan gamit ang maliliit na bultuhang materyales at produkto: mga cereal (semolina, oatmeal at iba pang mga natuklap, bakwit, millet), granulated na asukal, vermicelli, atbp. Sa partikular, kung mayroong sandbox sa opisina ng psychologist,may mga kaso ng aktibong paggamit ng buhangin.

Ang inilarawan na pamamaraan para sa paglikha ng mga imahe ay angkop para sa mga bata na may malubhang motor awkwardness, negatibismo, higpit, nagtataguyod ng proseso ng pagbagay sa isang bagong espasyo, at nagbibigay ng isang pakiramdam ng tagumpay.

Pagguhit ng mga bagay ng nakapalibot na espasyo

Pagguhit gamit ang gusot na papel, cube, espongha, toothbrush, cotton buds, sinulid, cocktail straw, pambura, posporo, kandila, tapon. Ang inisyatiba ng mga bata na gumamit ng mga hindi pangkaraniwang bagay upang lumikha ng mga imahe ay palaging malugod, maliban kung, siyempre, ito ay purong pamiminsala at hindi lumalabag sa mga karapatan ng ibang mga bata. Ang pagkahumaling ng mga nakapalibot na bagay sa inisyatiba ng bata ay nagsisilbi para sa guro at psychologist bilang isang tanda ng paglahok sa malikhaing aktibidad, isang pagtaas sa pagpapahalaga sa sarili, ang paglitaw ng mga puwersa na isulong at ipagtanggol ang kanilang sariling mga ideya.

doodle technique

Opsyon - pagguhit sa isang bilog: ang doodle technique ay palaging isang mahalagang paraan ng psychotherapy. Ang mga nagresultang mga guhit ay hindi nag-iiwan ng sinuman na walang malasakit. Ang pamamaraan na ito ay maaaring gamitin sa pakikipagtulungan sa mga hyperactive na bata bilang isang tool para sa pagbuo ng mga mahahalagang katangiang panlipunan (pasensya, pagkaasikaso, atbp.), Pati na rin para sa pagtaas ng pagpapahalaga sa sarili.

Ang imahe ay nilikha nang walang mga pintura, gamit ang mga lapis at krayola. Sa aming kaso, ang mga scribbles ay nangangahulugan ng magulo o maindayog na pagguhit ng mga manipis na linya sa ibabaw ng papel.

Ang mga linya ay maaaring magmukhang hindi mabasa, pabaya, walang kakayahan, o, sa kabaligtaran, iginuhit at tumpak. Maaaring bumuo ng larawan ang mga indibidwal na doodle, o lalabas ang kumbinasyon sa abstract na paraan.

Ang mga doodle ay nakakatulong upang pukawin ang bata, ipadama sa iyo ang presyon ng lapis o tisa, mapawi ang pag-igting ng kalamnan.

Teknik na "Magic ball"

Para sa trabaho, kakailanganin mo ang mga bola ng mga thread ng iba't ibang kulay, isang sheet ng drawing paper o isang piraso ng wallpaper. Bilang karagdagan sa katotohanan na ang pamamaraang ito ay bumubuo ng imahinasyon at pantasya, ito ay mabuti din dahil ito ay perpekto para sa mga mahiyain, mahiyain na mga bata na natatakot na gumuhit at maglaro. Ito ay isang uri ng alternatibo sa pagguhit, kung saan walang "mabuti" o "masamang" gawain. Ang pamamaraan ay maaaring ligtas na magamit para sa hyperactive, impulsive, agresibong mga bata. Maaari kang magtrabaho nang paisa-isa at pares.

Ang paggamit ng mga pamamaraan at pamamaraan para sa paglikha ng mga larawan ng mga bata ay nagsisilbing isang paraan para maunawaan nila ang kanilang mga kakayahan at ang nakapaligid na katotohanan, bilang isang paraan upang magmodelo ng mga relasyon at magpahayag ng iba't ibang uri ng mga emosyon, kabilang ang mga negatibo, negatibo, at gumaganap din bilang isang ay nangangahulugan upang mabawasan ang psycho-emotional stress, aggressiveness, hyperactivity, pagkabalisa sa mga bata.

Ang mga psychocorrective na klase na gumagamit ng mga diskarte sa art therapy at mga diskarte sa imahe ay hindi nakakapagod sa mga mas batang mag-aaral, nananatili silang lubos na aktibo, kapasidad sa pagtatrabaho sa buong oras na inilaan para sa gawain.

Ang paggamit ng mga di-tradisyonal na pamamaraan sa proseso ng edukasyon ng mga magulang at guro ay nagbibigay-daan para sa isang indibidwal na diskarte sa mga bata, na isinasaalang-alang ang kanilang mga kagustuhan at interes.

Kaya, ang paggamit ng mga pamamaraan at pamamaraan ng art therapy sa proseso ng edukasyon ay nakakaapekto sa mga hindi natuklasang talento sa mga bata, normalizes ang kanilang emosyonal na estado, bubuo ng mga kasanayan sa komunikasyon at malakas na mga katangian, na makabuluhang pinatataas ang panlipunang pagbagay at pinapadali ang pagsasama sa lipunan. Ito ay lubhang mahalaga para sa lahat ng mga bata.

Mga espesyal na kundisyon:

Pinakamahusay na presyo ng kurso kailanman!
- Mga garantisadong regalo para sa bawat estudyante
- Pagbabayad ng installment
- 5% na diskwento para sa online na pagbabayad
- Posibilidad na matapos ang kurso nang mas maaga sa iskedyul. Ang presyo ng pagsasanay ay hindi nagbabago!
- Ang proseso ng pag-aaral ay sinamahan ng isang mataas na kwalipikadong guro.
- Ang kakayahang ibalik ang 13% ng tuition fee sa pamamagitan ng pagsusumite ng mga dokumento sa Federal Tax Service.

Sa kasalukuyan, ang atensyon ng sikolohikal at pedagogical na komunidad ay iginuhit sa pagpapakilala at pagpapatupad ng Federal State Educational Standard, ang kakanyahan nito ay upang lumikha ng mga kondisyon para sa maximum na pag-unlad ng mga kakayahan ng mga batang may kapansanan, pati na rin sa sikolohikal. at pedagogical na suporta ng kanilang sariling katangian at malikhaing potensyal. Kaugnay nito, ang mga pamamaraan ng art therapy ay ginagamit upang itama ang emosyonal na kalagayan ng mga batang may kapansanan.Ang art therapy para sa mga bata ay isang interdisciplinary na direksyon na lumitaw sa intersection ng sining at agham, na kung saan ay ang epekto ng sining sa isang bata. Ang mga pamamaraan ng art therapy ay pangkalahatan at maaaring iakma sa iba't ibang mga gawain, mula sa paglutas ng mga problema ng panlipunan at sikolohikal na maladjustment hanggang sa pag-unlad ng potensyal ng tao. Ang mga kurso sa art therapy ay magbibigay-daan sa mga mag-aaral na makilala ang mga pamamaraan na naglalayong pagsamahin ang emosyonal at volitional sphere ng mga batang may kapansanan sa pamamagitan ng pagbuo ng mga kakayahan sa pagpapahayag ng sarili at kaalaman sa sarili.

Paano magaganap ang pagsasanay?

Nagaganap ang kurso sa distansya sa virtual na platform ng edukasyon ng My University http://moi-uni.ru/, na nagbibigay para sa organisasyon ng malayuang suporta para sa mga guro at mag-aaral. Ang materyal ng kurso ay nakaayos ayon sa isang modular na prinsipyo, i.e. bawat seksyon ng programa ay isang holistic, lohikal na kumpletong pampakay na module. Upang makapasok sa portal, ang bawat kalahok sa kurso ay binibigyan ng login at password.

Mga inilabas na dokumento:

Sa pagtatapos Makakatanggap ka ng opisyal na kumpirmasyon ng matagumpay na pagkumpleto ng kurso - isang sertipiko ng propesyonal na pag-unlad ng ANO DPO "Innovative Educational Center for Advanced Studies and Retraining" My University "na may indikasyon ng saklaw ng kurso- 108 oras.

Paano mag-enroll sa isang kurso?

1. Kinakailangang pumili ng maginhawang petsa ng pagsisimula para sa iyo (bago ang button na "Mag-sign up para sa isang kurso")
2. Mag-click sa pindutang "Mag-sign up para sa kurso" at irehistro ang "Personal na Account"
3. Magbayad ng tuition.
4. Punan ang seksyong "Personal na data" sa "personal na account" (nagsasaad ng eksaktong postal address na may postal code at mag-upload ng diploma ng edukasyon).
5. Pagkatapos punan ang seksyong "Personal na data", ipapatala ka sa isang malayong advanced na kurso sa pagsasanay (makakatanggap ka ng abiso ng pagpapatala sa kurso sa pamamagitan ng e-mail).

Kung mayroon kang anumang mga katanungan tungkol sa disenyo ng seksyong "Personal na data", mangyaring sumulat sa email address [email protected]

At hindi lang iyon!

Pagkatapos magbayad ng matrikula sa malayong advanced na kurso sa pagsasanay, makakatanggap ka 3 mahalagang regalo:

1 regalo 2 regalo 3 regalo Isang koleksyon ng mga pinakamahusay na gawa ng pagdiriwang para sa pagbuo ng mga sesyon ng pagsasanay gamit ang teknolohiya ng proyekto. 40 Mga template para sa paglikha ng magagandang mga presentasyong pang-edukasyon.

Art therapy sa pagtatrabaho sa mga batang may kapansanan

Ang mga diskarte sa art therapy ay nagbibigay ng walang sakit na pag-access sa malalim na sikolohikal na materyal, pinasisigla ang pagpapaliwanag ng mga walang malay na karanasan, na nagbibigay ng karagdagang seguridad at binabawasan ang paglaban sa pagbabago. Sa pamamagitan ng gawaing may simbolikong materyal, nabubuo ng sining ang associative-figurative na pag-iisip, gayundin ang mga naka-block o kulang na sistema ng pang-unawa. Ang art therapy ay maparaan, nagpapalawak ng karanasan sa buhay, nagdaragdag ng tiwala sa sarili. Maaaring gamitin ang art therapy bilang pangunahing pamamaraan at bilang isa sa mga pantulong na pamamaraan.

Ang layunin ng art therapy ay ang paggamot at pagwawasto ng sining, ang pag-aaral at pagwawagi ng mga diskarte para mapawi ang panloob na tensyon, pagsalakay, pagkabalisa, stress at pagpapanumbalik ng mga mapagkukunan ng buhay. Ang isa sa mga pangunahing link sa sistema ng pagwawasto ng pagkatao ng mga batang may kapansanan ay ang gawain sa pagbuo ng emosyonal-volitional at cognitive spheres. Ang praktikal na gawain sa isang bata sa silid-aralan ay nagsasangkot ng paglutas ng mga problema ng kanyang pagbagay at pakikisalamuha batay sa paggamit ng mga pamamaraan ng pag-unlad at edukasyon na naiiba sa direksyon at nilalaman. Mayroong maraming iba't ibang mga pamamaraan na makakatulong sa pag-diagnose ng emosyonal na estado ng bata at ang antas ng kanyang pag-unlad ng kaisipan, pati na rin ang pagalingin ang ilang mga sakit sa tulong ng mahiwagang kapangyarihan ng sining. Ang pinakamahalagang pamamaraan ng art therapeutic influence dito ay ang pamamaraan ng aktibong imahinasyon, na naglalayong dalhin ang may malay at walang malay na harapan at ipagkasundo sila sa isa't isa sa pamamagitan ng affective na pakikipag-ugnayan. Ang art therapy ay isa sa mga pinaka natural na paraan ng pagwawasto ng sikolohikal at emosyonal na estado. Habang nagsasagawa ng mga pagsasanay sa art therapy, nakakatanggap kami ng isang mahalagang mensahe mula sa aming sariling hindi malay, nakikipag-ugnayan ito sa aming kamalayan, at ang dialogue na ito ay nagpapahintulot sa amin na makita ang marami at mahahalagang bagay na nakatago sa loob namin.

Ang art therapy ay natatangi dahil ito ay nagpapagaling sa pamamagitan ng katotohanan ng paglikha, sa pamamagitan ng katotohanan na ikaw ay lumikha at gumawa ng isang bagay. Art therapy - pag-asa sa sarili sa stress. Paraan ng art therapy: isotherapy, music therapy, psycho-gymnastics, fairy tale therapy, sand therapy, atbp. Ang art therapy ay umaakit sa simbolikong function ng fine art, dahil ito ay isa sa mga salik sa psychotherapeutic na proseso, na tumutulong sa pasyente na maunawaan at isama ang materyal ng walang malay, at ang art therapist - upang hatulan ang dynamics ng prosesong ito at ang mga pagbabagong nagaganap sa psyche ng pasyente.

Mayroong dalawang anyo ng art therapy:

passive; aktibo.

Sa passive form, ang bata ay "kumukonsumo" ng mga gawa ng sining na nilikha ng ibang tao: tumitingin sa mga pagpipinta, nagbabasa ng mga libro, nakikinig sa musika. Gamit ang aktibong anyo ng art therapy, ang bata mismo ay lumilikha ng mga malikhaing produkto: mga guhit, eskultura, atbp. Ang mga klase sa art therapy ay maaaring nakabalangkas at hindi nakaayos. Sa mga balangkas na aralin, ang paksa ay itinakda ng guro. Bilang panuntunan, sa pagtatapos ng mga klase, tinatalakay ang paksa, paraan ng pagganap, atbp. . Ang pakikilahok ng isang bata sa isang theatrical production ay tumutulong sa kanya na isawsaw ang kanyang sarili sa mundo ng kanyang sariling mga karanasan, nagtuturo sa kanya na ipahayag ang kanyang damdamin hindi lamang sa mga salita, kundi pati na rin sa mga kilos, ekspresyon ng mukha, at paggalaw. Ang bata, na sumusubok sa iba't ibang mga imahe, ay nakakakuha ng sariling katangian at natutong maunawaan ang mga karanasan ng ibang tao, at ang art therapist ay malumanay na nagsasagawa ng sikolohikal na pagwawasto ng pag-uugali ng bata sa panahon ng mga sesyon.

Binibigyang-daan ka ng art therapy na makuha ang mga sumusunod na positibong resulta:

Nagbibigay ng epektibong emosyonal na tugon. Pinapadali ang proseso ng komunikasyon para sa sarado, mahiyain o hindi maganda ang oryentasyong mga batang may mga kapansanan. Pinapagana ang non-verbal contact (mediated by the product of art therapy), tumutulong na malampasan ang mga hadlang sa komunikasyon at sikolohikal na depensa. Lumilikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pagbuo ng arbitrariness at ang kakayahang mag-regulasyon sa sarili. Ang mga kundisyong ito ay ibinibigay dahil sa ang katunayan na ang visual na aktibidad ay nangangailangan ng pagpaplano at regulasyon ng mga aktibidad sa paraan upang makamit ang mga layunin. Ito ay may karagdagang epekto sa kamalayan ng bata sa kanyang mga damdamin, karanasan at emosyonal na estado, lumilikha ng mga kinakailangan para sa regulasyon ng mga emosyonal na estado at reaksyon. Makabuluhang nagpapataas ng personal na halaga, nagtataguyod ng pagbuo ng isang positibong "I-concept" at tiwala sa sarili sa pamamagitan ng panlipunang pagkilala sa halaga ng isang produkto na nilikha ng isang batang may mga kapansanan.

Ang lahat ng mga bata ay mahilig maglaro ng buhangin, at ang isang espesyalista na nanonood sa kanila ay maaaring suriin ang kalagayan ng bata at kahit na gamutin ang mga sakit tulad ng mental retardation at banayad na uri ng autism. Tinutulungan din ng sand therapy ang mga bata na nakaranas ng anumang stress: sakit ng mga mahal sa buhay, paglipat sa isang bagong lugar ng paninirahan, paglipat sa ibang pangkat ng mga bata, at iba pa. Kapag nagtatrabaho sa buhangin at tubig, ipinapakita ng bata ang kanyang panloob na mundo at maaari pang iwasto ang ilang mga aspeto ng kanyang pagkatao. Ang ganitong gawain ay perpektong nagkakaroon din ng magagandang kasanayan sa motor at nagtuturo sa bata na tumutok. Isaalang-alang natin nang mas detalyado ang paraan ng therapy sa buhangin. Ang gawa ay gumagamit ng isang kahoy na kahon, na pininturahan sa loob at labas ng asul o asul na pintura. Ang kahon ay dapat na hindi tinatablan ng tubig dahil sa panahon ng laro ang buhangin ay kailangang basain. Ang mga sukat ng kahon para sa 1-3 mga bata ay dapat na - 50x70x8 cm Ang ganitong mga sukat ay hindi pinili ng pagkakataon, ito ang pinakamainam na larangan ng visual na pang-unawa ng bata, nagagawa niyang masakop siya nang buo. Ang asul o asul na kulay ay mga simbolo ng langit at tubig, bilang karagdagan, ang mga kulay na ito ay may pagpapatahimik na epekto sa pag-iisip ng bata. Ang kahon ay maaaring gawin ng iba pang mga materyales, ngunit ang kagustuhan ay dapat ibigay sa kahoy.

Sa 2/3 ng volume, ang kahon ay natatakpan ng buhangin. Ang buhangin ay dapat malinis, sinala, maaari mong gamitin ang buhangin ng ilog o dagat, hangga't hindi ito masyadong maliit at hindi masyadong malaki. Dapat itong maluwag at kaaya-aya sa pagpindot. Upang maglaro sa sandbox, kailangan mo ng koleksyon ng mga maliliit na laruan. Ang laki ng mga laruan ay hindi dapat lumampas sa 8 cm.

Mga Laruan ng Sand Therapy:

Mga tauhan ng tao, manika, maliliit na pigurin. Maaari silang mapili nang hiwalay, o maaari kang bumili ng mga laruan sa tindahan sa magkahiwalay na mga pangkat na pampakay. Mga pigurin ng hayop. Darating ang mga figure mula sa Kinder Surprise, maaari kang gumawa ng mga plasticine figure sa iyong sarili o gumawa ng mga crafts mula sa salt dough. Maaari itong maging ligaw, domestic, prehistoric na hayop. Mga gamit sa bahay: mga pinggan ng bata, bahay, pabango at mga bote ng tubig sa banyo, mga kahon ng cream. Ang mga tauhan sa fairy tale ay mabuti at masama. Mga karakter sa komiks at mga karakter na "cartoon". Alahas, souvenir. Mga likas na elemento: mga sanga, bulaklak, driftwood, kagiliw-giliw na mga buhol ng puno. Ang lahat ng mga kayamanang ito ay dapat na nakaimbak sa isang tiyak na lugar, na parang nakatira sa iyong sariling bahay.

Mga posibilidad ng sand therapy

Ang pamamaraang ito ay nagbibigay-daan sa:

Trabaho sa traumatikong sitwasyon sa isang simbolikong antas. Pagtugon sa mga negatibong emosyonal na karanasan sa proseso ng malikhaing pagpapahayag ng sarili. Mga pagbabago sa saloobin sa sarili, sa nakaraan, kasalukuyan at hinaharap, sa mga makabuluhang iba, sa pangkalahatan patungo sa kapalaran ng isang tao. Tinutulungan ang bata na bumalik sa mga nakaraang karanasan upang muling maranasan at palabasin. Nagsisilbing karagdagan sa iba pang mga pamamaraan ng psychotherapeutic work.

Ang psychotherapeutic work na may buhangin ay nagbibigay-daan sa iyo upang malutas ang mga sumusunod na gawain:

Diagnostic. Pagwawasto. Therapeutic. Malikhaing pag-unlad.

Hindi masabi sa mga salita ang kanyang nararamdaman o iniisip. Limitado sa pagpapahayag ng kanilang nararamdaman. Nakakaranas ng krisis sa edad. May psychological trauma.

Contraindications sa paggamit ng sand therapy:

Hindi maaaring isagawa ang sand therapy sa mga sumusunod na kaso:

Mga batang may Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD). Epilepsy o schizophrenia. Isang bata na may napakataas na antas ng pagkabalisa. Isang batang may obsessive-compulsive disorder. Allergy sa alikabok at maliliit na particle. Mga sakit sa baga. Mga sakit sa balat at hiwa sa mga kamay.

Natututo ang mga tao sa mundo sa pamamagitan ng 5 senses at ang pinakasinaunang mga ito ay ang tactile sensation. Ang unang sensasyon ng isang bata sa mundo ay isang tactile sensation. At subconsciously nasanay ang mga tao na magtiwala sa kanya. Ito ang pagtitiwala sa tactile-kinesthetic na sensasyon na ginagawang epektibo ang therapeutic sand play. Samakatuwid, kinakailangan upang simulan ang paglalaro ng therapy na may isang tactile na kakilala sa buhangin. Mayroong ilang mga pamamaraan kung paano mahusay at tama ang pagbuo ng mga klase na ito.

Mga Pagsasanay sa Sand Therapy

Sa isang patag na ibabaw ng buhangin, ang isang may sapat na gulang at isang bata ay nag-iiwan ng mga kopya ng kanilang mga kamay, una nilang idiniin ang kanilang palad sa buhangin, at pagkatapos ay gawin ito sa likod ng kanilang kamay. Kasabay nito, sinasabi ng matanda kung ano ang kanyang nararamdaman sa sandaling ito. At hinihiling sa bata na sabihin ang tungkol sa kanilang mga damdamin. Ang isang maliit na bata ay hindi magiging verbose, kailangan mong tanungin siya ng mga nangungunang tanong. Anong klaseng buhangin? makinis? tuyo? Ano ang pagkakaiba sa mga sensasyon ng pagpindot sa likod ng kamay? Ito ay nagtuturo sa bata na makinig sa kanyang mga damdamin, upang uriin ang mga sensasyon bilang kaaya-aya o hindi kaaya-aya. Ang ehersisyo ay bubuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor, nagtuturo sa iyo na makilala ang iyong mga damdamin.

Gumawa ng iba't ibang pattern sa buhangin gamit ang iyong mga daliri, buko, tadyang ng palad, kamao, at pagkatapos ay managinip kung ano ang hitsura ng mga ito. Makakakita ka ng mga bulaklak, snowflake, sanga o track ng hayop. Mayroong isang napakalawak na saklaw para sa imahinasyon, kailangan mo lamang na hindi makagambala, unti-unting gisingin ito sa isang bata. Ang ehersisyo na ito ay may positibong epekto sa emosyonal na estado ng mga bata.

Maligo ng buhangin kasama ang mga bata. Hayaan muna itong maging isang pinong ulan ng buhangin na kasya sa isang palad, pagkatapos ay tumindi ang ulan, ang buhangin ay sasalok ng dalawang palad, ngunit para sa isang shower maaari mong gamitin ang isang balde ng mga bata bilang isang pantulong na materyal. Mahalagang mapagtanto ng bata ang ideya ng kanyang pagkakasangkot sa mga kaganapan sa mundo sa paligid niya. Mababawasan ang takot niya sa kanya. Ang mundo ay titigil sa pagiging pagalit sa kanya. Ang ehersisyo ay nakakatulong na maalis ang pag-igting, stress, pagsalakay. Bilang isang regressive na materyal, ang buhangin ay may kakayahang tumagos sa mga proteksiyon na mekanismo na, sa conventional therapy, ay kailangang pagtagumpayan ng iba't ibang, minsan pangmatagalan, mga pamamaraan. Ito ay nagpapabilis at nagpapadali sa proseso ng psycho-correction. Sa anumang pakikipag-ugnayan sa buhangin, ang parehong mga kamay ay ginagamit, kung minsan ay sabay-sabay, dahil sa kung saan mayroong isang kapaki-pakinabang na epekto sa pag-unlad ng kanan at kaliwang hemispheres, pati na rin ang kanilang pakikipag-ugnayan. Sa pamamaraang ito, ang emosyonal na estado ay magkakasuwato. Ang mga mahusay na kasanayan sa motor ay aktibong umuunlad sa mga bata: ang bawat elemento ay iginuhit gamit ang isang tiyak na daliri ng isang tiyak na kamay, ang mga maliliit na figure ay hinihikayat ang mga bata na ganap na gamitin ang buong kamay: parehong palad at mga daliri. Natututo ang bata na kontrolin ang kanyang sariling mga kamay, huminahon, nagsasanay ng pansin, imahinasyon, nagpapalakas sa sistema ng nerbiyos. Ang katotohanan ng isang malapit na koneksyon sa pagitan ng pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor at pagsasalita ay matagal nang naitatag. Pagkatapos ng ilang mga aralin sa buhangin, ang mga bata ay nagsisimulang magsalita nang mas aktibo, nagiging mas kalmado.

Lalo kong nais na tandaan ang papel ng sand therapy sa pagwawasto ng mga kasanayan sa pag-iisip sa mga batang may kapansanan. Ang pagtatrabaho sa isang sandbox na may maliliit na figure ay nagbibigay ng maraming pagkakataon para sa pagbuo ng memorya. Halimbawa: ang isang espesyalista ay naglalagay ng 4 hanggang 7 na numero sa harap ng isang bata, depende sa edad at antas ng pag-unlad, pagkatapos ay ipinikit ng bata ang kanyang mga mata, sa oras na ito ang espesyalista ay nagtatago ng isang pigura, binubuksan ng bata ang kanyang mga mata at pinangalanan ang nawawalang pigura , inaalis ito sa buhangin. Ang ehersisyo ay maaaring gawing mas mahirap sa pamamagitan ng pagtatago ng ilang mga numero upang magkaroon ng atensyon.

Pagwawasto ng pagiging agresibo ng mga bata sa pamamagitan ng mga pamamaraan ng Art therapy

Ang agresibong pag-uugali ng mga bata ay maaaring tawaging isa sa mga madalas na kahilingan sa isang espesyalista na nagmumula sa mga magulang ngayon. Upang ang resulta ng pakikipagtulungan sa isang agresibong bata ay maging sustainable, ang pagwawasto ay dapat na hindi episodiko, ngunit sistematiko. Mayroong anim na pangunahing lugar-block kung saan kailangan mong magtrabaho:

pagbaba sa antas ng personal na pagkabalisa; ang pagbuo ng kamalayan ng sariling emosyon at damdamin ng ibang tao, ang pagbuo ng empatiya; pagbuo ng positibong pagpapahalaga sa sarili; pagtuturo sa bata na tumugon, upang ipahayag ang kanilang galit sa isang katanggap-tanggap, ligtas na paraan para sa kanilang sarili at sa iba, pati na rin upang tumugon sa isang negatibong sitwasyon sa pangkalahatan; pagtuturo sa isang bata ng mga nakabubuo na reaksyon sa pag-uugali sa isang sitwasyon ng problema, pag-alis ng mga mapanirang elemento sa pag-uugali; pagtuturo sa bata ng mga diskarte at paraan ng pamamahala ng galit, ang kanilang emosyonal na estado, pagbuo ng kontrol ng mga emosyon.

Ang gawaing pagwawasto sa mga agresibong bata ay may sariling katangian. Sa mga paunang yugto, ang mga form ng grupo ay hindi ipinapakita, dahil ang negatibong pagsasama-sama sa grupo ay hindi maiiwasan, ang indibidwal na gawain ay mas epektibo. Ang pagiging tiyak ng kategoryang ito ng mga bata ay na sila ay nasa isang matinding emosyonal na estado. Ang kanilang mga problema sa pag-uugali ay dahil sa isang mataas na antas ng emosyonal, pandama na pagkabigo; mataas na antas ng pagkabalisa at takot; matinding damdamin ng pagkakasala at hinanakit. Nang hindi inaalis ang matinding emosyonal na estado, imposibleng iwasto ang pag-uugali. Samakatuwid, ang unang hakbang ay upang pagtugmain ang emosyonal na globo ng bata. Maaari itong ipatupad sa iba't ibang paraan. Ang pagpipinta o paglililok ay mga ligtas na paraan upang mapawi ang stress. Ito ay pinadali sa pamamagitan ng pagtatrabaho sa gouache, buhangin, tubig, papel. Mga aksyon na may gouache: mga stroke at linya ng ibang kalikasan (may tuldok, mahaba, lapad, pagwawalis, maindayog, atbp.), Pahiran ang pintura sa ibabaw (papel, mesa, baso, atbp., gamit ang isang brush, espongha, mga daliri, palad), ihalo ang pintura ( sa isang garapon, sa ibabaw, may layunin o kusang). Mga aksyon na may tubig at buhangin: ibuhos, ibuhos ang tubig sa buhangin, masahin ang slurry ng buhangin, banlawan ang mga kamay sa maruming tubig, ibuhos mula sa isang lalagyan patungo sa isa pa, ipasa sa pagitan ng mga daliri.

Mga aksyon gamit ang papel: lamukot, punitin, pisilin, ikalat, itapon. Minsan ang isang bata ay kusang nagsisimulang gumuhit gamit ang kanyang mga daliri. Ang mga resultang track ay kaakit-akit, at inuulit niya muli ang mga pagkilos na ito. Ang isa pang paulit-ulit na tampok ng pagguhit: nagsisimulang gumana sa mga maliliwanag na kulay ng ilaw, ang mga bata ay unti-unting lumipat sa mas madidilim. Sa sheet, ang mga kulay ay naghahalo, nagiging brown spot na sumisipsip ng anumang mga kulay sa sarili nito. Ang pangatlong tampok ay ang layering ng kulay, kapag inilapat ang pintura sa bawat layer. Ang mga palatandaang ito ay maaaring ituring bilang pamantayan para sa katotohanan na ang gawain ay umuurong sa mga unang yugto ng pag-unlad. Ang mga pintura ay nagpapasimula ng spontaneity, tumutulong upang mas hayagang magpakita ng iba't ibang mga emosyon.

Maaari itong maging kapaki-pakinabang upang gumuhit sa malalaking sheet ng papel, pagpapalawak ng visual na espasyo. Kasama sa napakalaking epekto ng pagwawasto ang teknolohiya ng pagguhit sa tubig. Kumuha kami ng isang transparent na mangkok na may tubig, mga pintura ng watercolor, mga brush at nag-aalok upang gawin ang unang pagpindot sa brush ng tubig, ilunsad, halimbawa, isang pulang blot, na magsisimula sa mahiwagang pagbabago nito sa isang ulap ... Iba't ibang antas ng aktibidad ng ang mga bata sa proseso ng pakikipag-ugnay sa tubig ay posible. Maaaring magresulta ang mga kakaibang pattern, o maaaring mangyari ang matinding magulong paghahalo ng mga kulay, kung saan napagtanto ang mga mapanirang tendensya. Ang epekto ng pagwawasto kapag gumagamit ng mga pamamaraan ng art therapy ay nakamit hindi lamang dahil sa mga espesyal na pamamaraan at pamamaraan na inilarawan sa itaas, kundi dahil din sa nilalaman ng trabaho.

Kailangang turuan ang mga bata ng matatalinong paraan upang harapin ang galit. Kabilang sa mga ito: pagpunit ng pahayagan, pagyukot ng papel, pagsipa ng lata, pagsusulat sa papel ng lahat ng mga salitang gusto mong sabihin sa galit, pagguhit ng damdamin ng galit. Maaari kang gumawa ng isang simbolikong manika mula sa luwad at durugin ito ng isang goma na maso. Gumawa ng isang mukha sa labas ng plasticine na nagiging sanhi ng pagsalakay at makipag-usap sa kanya. Ang mga bagay na maaaring makatulong sa pagpapahayag ng galit ay mga patpat, isang rubber knife, isang laruang baril, isang inflatable na manika, papel, isang punching bag, atbp. Ito ay ilan lamang sa mga art therapy at psychological na pamamaraan na makakatulong upang epektibong madaig ang pagiging agresibo ng mga bata, dalhin ito sa isang nakabubuo na direksyon.

Pagwawasto ng mga takot ng mga bata sa pamamagitan ng mga pamamaraan ng Art therapy

Ang pagguhit ay nagbibigay ng natural na pagkakataon para sa pagbuo ng imahinasyon, flexibility at plasticity ng pag-iisip. Sa katunayan, ang mga bata na mahilig gumuhit ay mas mapanlikha, madalian sa pagpapahayag ng mga damdamin at may kakayahang umangkop sa kanilang mga paghuhusga. Ang pagguhit, ang bata ay nagbibigay ng vent sa kanyang mga damdamin at karanasan, mga hangarin at pangarap, muling itinatayo ang kanyang mga relasyon sa iba't ibang mga sitwasyon at nakikipag-ugnayan sa ilang nakakatakot, hindi kasiya-siya at traumatikong mga imahe. Ang pagkilala sa kanyang sarili bilang isang positibo at malakas, may tiwala sa sarili na bayani, ang bata ay nakikipaglaban sa kasamaan: pinoprotektahan niya ang mga mahal sa buhay, tinatalo ang mga kaaway, atbp. Kaya, ang pagguhit ay gumaganap bilang isang paraan ng pag-unawa sa mga kakayahan ng isang tao at ang nakapaligid na katotohanan, pagmomodelo ng mga relasyon at pagpapahayag ng mga emosyon, kasama at negatibo, negatibo. Gayunpaman, hindi ito nangangahulugan na ang isang aktibong pagguhit ng bata ay hindi natatakot sa anumang bagay, binabawasan lamang nito ang posibilidad ng mga takot, na sa kanyang sarili ay walang maliit na kahalagahan para sa pag-unlad ng kaisipan.

Sa anumang edad, ang isang sikolohikal na balakid sa pagguhit ng mga takot ay maaaring ang takot sa paggawa ng isang bagay na mali, kapag ang bata ay nakakaranas ng kanyang kabiguan nang maaga, iyon ay, naiisip ito, nawala ito sa kanyang imahinasyon. Ang hindi gaanong mahigpit na mga magulang sa pagpapalaki ng kanilang mga anak, ang mas matagumpay na pagguhit ng mga takot, habang ang labis na kahigpitan at malawakang pagbabawal ay maaaring mabawasan ang epekto nito mula sa takot na hindi matupad ang mga inaasahan ng mga magulang, gumuhit ng masama o hindi man lang gumuhit. Sa huling kaso, ito ay kinakailangan hindi lamang upang baguhin ang saloobin ng mga matatanda, ngunit din upang magsikap sa lahat ng posibleng paraan upang hikayatin ang mga bata na gumuhit, upang suportahan at papuri sa parehong oras, kahit na para sa mismong katotohanan ng pagguhit.

Sa pamamagitan ng pagguhit, posible na maalis ang mga takot na nabuo ng imahinasyon, iyon ay, kung ano ang hindi pa nangyari, ngunit maaaring mangyari sa isip ng bata. Pagkatapos, ayon sa antas ng tagumpay, may mga takot batay sa totoong traumatikong mga kaganapan, ngunit nangyari ito nang matagal na ang nakalipas at nag-iwan ng isang emosyonal na bakas na hindi masyadong binibigkas ngayon sa memorya ng bata. Para sa mga etikal na kadahilanan, hindi dapat hilingin ng isang bata na ipakita ang takot sa pagkamatay ng kanyang mga magulang. Hindi na kailangang matakot sa ilang muling pagkabuhay ng mga takot na nangyayari sa proseso ng pagguhit, dahil ito ay isa sa mga kondisyon para sa kanilang kumpletong pag-aalis. Ang mga takot ay iginuhit gamit ang mga lapis, felt-tip pen o mga pintura. Bilang karagdagan sa mga guhit, ang mga takot ay maaaring katawanin sa anyo ng mga maskara na espesyal na ginawa sa bahay, mga figurine ng plasticine, mga konstruksyon mula sa mga improvised na materyales. Kaya, nagiging malinaw na ang bata mismo ay dapat pagtagumpayan ang panloob na sikolohikal na hadlang ng kawalan ng kapanatagan at takot sa kanyang mga takot, pagkatapos ay magkakaroon ng unti-unting pag-deactivate ng takot sa kanyang isip at ang pananampalataya sa kanyang mga lakas, kakayahan, at kakayahan ay tataas.

Ang paglalaro ng buhangin ay ang pinaka-organikong paraan para maipahayag ng isang bata ang kanyang nararamdaman, galugarin ang mundo, bumuo ng mga relasyon, at ang karaniwan, kilalang paraan ay ang kanyang realidad. Pinaglalaruan ng bata ang "nakakasakit" sa kanya. Isinasagawa ang kanilang mga damdamin, ang bata ay nagpapagaling sa kanyang sarili sa bawat oras. Para sa mga bata, ang sand therapy ay isang mapaglarong paraan upang pag-usapan ang kanilang mga problema, ipakita ang kanilang mga takot at alisin ang mga ito, pagtagumpayan ang emosyonal na stress. Pagkatapos ng lahat, ang isang laro para sa isang bata ay isang kinakailangan, natural at paboritong aktibidad. Ang bata ay nagpapahayag sa buhangin kung ano ang kusang lumitaw sa panahon ng aralin. Sa proseso, ang bata ay maaaring maghalo ng buhangin sa tubig kung kailangan niyang bumuo ng mga burol, bundok, o lumikha ng iba't ibang mga basang tanawin. Bilang karagdagan, maraming maliliit na pigura ang ginagamit sa gawain: mga tao, hayop, puno, gusali, kotse, tulay, simbolo ng relihiyon, at marami pang iba. Ang ganitong uri ng mga figure at materyales ay kinakailangan upang mabigyan ang bata ng insentibo upang lumikha ng kanyang sariling mundo.

Ang mga figure na ginamit sa sandbox ay maaaring sumagisag sa mga totoong tao at phenomena ng kapaligiran kung saan kasama ang bata. Sa mabuhangin na kapaligiran, ang mga totoong sitwasyon sa buhay ay maaaring isadula, na may kaugnayan sa kung saan ang mga bata ay nakakaranas ng ilang mga paghihirap. Sa mga pagpipinta ng buhangin mayroong isa pang pinakamahalagang mapagkukunan ng psychotherapeutic - ang posibilidad ng isang malikhaing pagbabago sa anyo, balangkas, mga kaganapan, mga relasyon. Dahil ang laro ay nagaganap sa konteksto ng mundo ng engkanto, ang bata ay binibigyan ng pagkakataon na malikhaing baguhin ang sitwasyon o estado na nakakagambala sa kanya sa sandaling ito. Sa pamamagitan ng pagbabago ng sitwasyon sa sandbox, nakakakuha siya ng karanasan sa independiyenteng paglutas ng mga paghihirap, parehong panloob at panlabas. Maaaring ilipat ng bata ang naipon na karanasan ng mga independiyenteng nakabubuo na pagbabago sa katotohanan.

Ang art therapy ay itinatag ang sarili bilang isa sa mga epektibong pamamaraan sa pagtatrabaho sa mga batang may kapansanan. Ang pamamaraang ito ay maaaring gamitin upang bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon at isang mainam na tool upang mapataas ang pagpapahalaga sa sarili at tiwala sa sarili, ay may epekto sa pag-unlad ng bata bilang isang tao, tumutulong upang mapanatili at palakasin ang kalusugan ng isip ng mga bata.

Bibliograpiya:

, "Art Therapy sa Espesyal na Edukasyon". Valdes "Pagbuo ng emosyonal-volitional sphere sa pamamagitan ng art therapy."

Ang programang ito ay maaaring gamitin ng mga guro at magulang upang makipagtulungan sa mga batang may kapansanan. Bilang isang patakaran, ang mga naturang bata ay may isang makitid na bilog sa lipunan at samakatuwid ang bawat isa sa mga aktibidad ay dapat na kapaki-pakinabang, masaya at mag-iwan ng isang pakiramdam ng kasiyahan at kagalakan sa kaluluwa ng bata. Ang bawat aralin ay nagsasangkot ng paglahok ng ilang mga sensory system ng bata. Ang layunin ng programang ito ay upang ayusin ang isang kawili-wiling oras ng paglilibang para sa bata sa pamamagitan ng fine arts. Kasama sa mga klase ang paggamit ng iba't ibang ngunit naa-access na mga materyales at tool. Isinulat sa loob ng dalawang taon - dahil ginagawa ko ito para sa ikalawang taon. Walang spotlight.

I-download:

Preview:

Munisipal na badyet na institusyong pang-edukasyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata

"Sentro para sa karagdagang edukasyon ng mga bata ng rehiyon ng Suzdal"

Naaprubahan ang programa

sa methodological council

"" 20

(Protocol No. )

Sang-ayon ako:

Direktor Kostina O.I.

"" 20

"Art therapy"

para sa indibidwal na trabaho kasama ang isang bata

compiler: Vikhreva O I,

karagdagang guro sa edukasyon,

Edad ng mag-aaral. 9 na taon,

Panahon ng pagpapatupad ng programa: 1 taon

Sumang-ayon: Nakilala:

Deputy Director para sa Agham at Pinuno ng Departamento ng Fine Arts

gawaing pamamaraan Bychkova E.A.

Sineva V.V. "" 20

"" 20

Suzdal

2013

Paliwanag na tala

Malaki ang kahalagahan ng visual na aktibidad para sa pagpapaunlad at edukasyon ng mga batang may kapansanan. Imposibleng makakuha ng anumang imahe nang walang pagmamay-ari ng mga bagay at tool ng visual na aktibidad, iyon ay, isang lapis, brush, gunting, plasticine, pandikit at mga pamamaraan ng kanilang paggamit. Dahil dito, ang pag-unlad ng visual na aktibidad ng bata ay konektado sa pag-unlad ng kanyang layunin na aktibidad at ipinapalagay ang isang sapat na mataas na antas ng pag-unlad ng huli.

Karagdagang programang pang-edukasyon"Art - therapy" para sa indibidwal na trabaho kasama ang isang bata, ang cerebral palsy ay may artistikong at aesthetic na oryentasyon.

Ang mga paghihirap sa pag-master ng imahe ng paksa sa pagbuo ng bahagi ng nilalaman ng pagguhit sa isang bata na may cerebral palsy ay malapit na nauugnay sa hindi pag-unlad ng pang-unawa, makasagisag na pag-iisip, bagay at aktibidad ng laro, pagsasalita, iyon ay, ang mga aspeto ng psyche na bumubuo. ang batayan ng visual na aktibidad. Ang iminungkahing self-composed na programa ay may malawak na hanay ng mga aplikasyon. Ito ay inilaan para sa mga pinuno ng isang bilog o studio ng fine arts na nagtatrabaho sa mga batang may kapansanan at maaaring gamitin ng mga magulang ng mga batang ito upang mag-aral sa bahay. Kumbaga, hindi baleng sabihin nila na nasa kamay ang isip. Ipinapahayag ng bata ang kanyang sarili sa abot ng kanyang makakaya, iginuhit kung ano ang nasa kanyang kaluluwa. ("Pagguhit ng iyong sarili", "Pagguhit ng estado", "Pagguhit sa basang papel", "Dagat"). Bilang karagdagan, ang bawat aralin ay nagsasangkot ng paglahok ng ilang mga sensory system - paningin, pandinig, paghipo, amoy, panlasa.

Ginagamit ang musika. Ang aktibong kalikasan ng bata ay agad na tumutugon sa mga impulses na nagmumula dito. Nakuha niya siya nang buo, binibigyan siya ng kanyang paggalaw, enerhiya, pinapagana ang ritmo ng kanyang buhay.

Ang art therapy ay nagbibigay-daan sa iyo upang malumanay at maselan, sa isang mapaglarong paraan, laktawan ang mga mekanismo ng pagtatanggol, maunawaan kung ano ang mga karanasan ng bata, at hindi rin mapansing iwasto ang mga ito.

Ang isang hindi mapag-aalinlanganang plus sa kasong ito ay ang edad ng batang babae na si Nastya - 9 taong gulang sa oras ng pagsisimula ng pagsasanay. Ang katotohanan ay ang isang may sapat na gulang ay nakagapos na sa kanyang umiiral na mga saloobin: "Hindi ako maaaring gumuhit", "ang damo ay berde, ang langit ay asul". Ipinagtatanggol niya ang kanyang sarili mula sa panghihimasok sa kanyang panloob na mundo, dahil natatakot siyang magmukhang katawa-tawa, katawa-tawa at mahina.

Si Nastya, dahil sa kanyang murang edad, ay bukas sa mga pagbabago, kaya dapat maging epektibo ang art therapy. Ang pinakamadaling paraan ay upang bigyan ang batang babae ng silid para sa imahinasyon at hindi makagambala. Sa ibang mga kaso, kapag pinagsama-sama tayo sa simula, nagagawa natin ang graphic literacy at color science (“Mga kulay at tula ng bahaghari”, “Paano magkakaibigan ang mga kulay”, atbp.), at ang mga batas ng komposisyon (“Collage”, “Landscape through the mata ng mga artista", "Ano ang mga kuwadro na gawa, atbp.).

• Layunin ng programa - pagtuturo sa isang bata sa paggalang sa kalikasan at ang pangangailangan para sa artistikong organisasyon ng kanyang buhay na espasyo sa pamamagitan ng organisasyon ng kawili-wiling malikhaing paglilibang sa pamamagitan ng fine arts.

Mga layunin ng programa:

• tulungan ang bata na malampasan ang paghihiwalay, paghihiwalay, pagbuo ng isang pakiramdam ng pag-aari sa tao, kalikasan, hayop sa pamamagitan ng layunin at mga aktibidad sa paglalaro;
• visual na pag-unlad at pagbuo ng mga visual na kasanayan ng bata;
• pag-activate ng malikhaing inisyatiba, imahinasyon at pantasya.

Ang multifunctionality ng mga gawain ng programa ay tinitiyak, una, sa pamamagitan ng pagkakaroon ng mga artistikong tool at materyales sa bata mula sa isang maagang edad, at pangalawa, sa pamamagitan ng katotohanan na ang visual na aktibidad ng bata bilang isang uri ng graphic na pagsasalita ay ang pinaka-sapat. panlabas na anyo ng pagpapahayag ng panloob na emosyonal at malikhaing pag-igting para sa edad na ito.

Ang programa ay dinisenyo para sa akademikong taon - 36 na linggo para sa 2 oras sa isang araw. Ang mga klase ay gaganapin isang beses sa isang linggo, isinasaalang-alang ang mga detalye ng isang batang may mga kapansanan - sa loob lamang ng bahay at indibidwal.

Pang-edukasyon at pampakay na plano

p/n	Paksa ng aralin	Bilang ng oras			linggo
		teorya	pagsasanay	Kabuuan
	Panimulang aralin. 1.1 Manu-manong pagsubok sa dominasyon. (ayon kay S.K. Kozhokhina) 1.2 Pagguhit ng iyong sarili
	Naaalala ang tag-araw. 2.1 Pagguhit sa paksang "Paano ko ginugol ang tag-araw" 2.2 Pagguhit ng katayuan
	Ang mga pintura ay nagsasabi ng mga kuwento(ayon kay A, Lopatina, M. Skrebtsova) Rainbow Tales and Poems 3.1 Ang larong "Lahat ng kulay ng bahaghari". Pagguhit ng bahaghari, at nakalagay dito ang lahat ng regalong ibinibigay ng mga arko nito sa mga tao. 3.2 Pagsasanay "Kaya kong maglaro na parang bata"
	Collage. Mga uri at istilo 4.1 Collage mula sa mga magazine na "Past-Present-Future". Pagputol ng mga fragment. 4.2. Teknik - pagguhit gamit ang bola.(May-akda Norma Leben) 4.3 Pag-paste ng mga fragment ng collage
	Paggawa gamit ang mga epekto 5.1. Pakikipag-ugnayan sa papel. Paglikha ng mga planar na komposisyon. 5.3 Pakikipag-ugnayan sa papel. Paglikha ng volumetric na komposisyon. 5.4 Pamamaraan para sa pangkulay ng mga pigura ng mga lalaki at babae (may-akda Barbara Turner) 5.5 Pagguhit sa gusot na papel. 5.7 Pagguhit sa basang papel. Mga ehersisyo 5.8 Pagguhit sa basang papel na "Seascape" 5.9 Paglikha ng isang pampakay na komposisyon gamit ang mga epekto ng pakikipag-ugnayan sa papel.
	Paano palakaibigan ang mga kulay 6.1 Sino ang pinakamaputi (ayon kay A. Lopatina, M. Skrebtsova) 6.2 Malikhaing gawain "Recipe para sa isang puting ulam" 6.3 Pagguhit ng "Snowflake Outfit" 6.4 Pagguhit ng pagninilay.
	Tema "Dagat" (ayon kay S.K. Kozhokhina) 7.1. "Ang mahika ng pagdaan ng araw sa dagat at ilog" 7.2 "Ang dagat ay nag-aalala minsan, ang dagat ay nag-aalala ng dalawang beses..." 7.3 "Mga kwento ng dagat" 7.4 "Paglalakbay sa ilalim ng dagat"
	Paano palakaibigan ang mga kulay Tema "Paghihiwalay ng Kulay" 8.1 "Mainit at malamig na mga lugar" 8.2 Korona para sa mga reyna ng Mainit at Malamig na kaharian
	makulay na mundo 9.1 Fairy tale "kung ano ang sinasabi ng mga bulaklak at kulay." 9.2. Mga sagot sa mga tanong, talakayan. Larong "Hardino" 9.3 Pagpapakita ng mga larawan at mga guhit ng mga bulaklak. Amoy floral scents namin. Laro "Hulaan ang amoy". 9.4. Pagguhit ng isang "makulay na talahanayan ng pagkakaibigan ng mga kulay at mga kulay"
	Paggalugad ng puti. (ayon kay A. Lopatina, M. Skrebtsova) 10.1 Mga tula tungkol sa puti. Malikhaing gawain "Ang papel ng puting kulay" 10.2 Mga kuwento at salawikain tungkol sa puting kulay. Ang larong "Snow is spinning" 10.3. Magtrabaho sa kulay na "Aking taglamig". Pagtatanghal na "Landscape sa pamamagitan ng mga mata ng mga artista" 10.4 Sulok ng kalikasan "Winter" Miniature sa isang glass jar.
	Sino ang magiliw sa itim? (ayon kay A. Lopatina, M. Skrebtsova) 11.1 Malikhaing gawain "Masayang itim na kulay" 11.2 Larong "Hulaan ang amoy" 11.3 Regalo ng Black Fairy " 11.4 Sino ang kaibigan ng itim? 11.5 Regalo sa reyna ng mga kulay
	Itim at kulay abo (ayon kay A. Lopatina, M. Skrebtsova) 12.1 Malikhaing gawain "Paglulubog sa kulay" "Grey na pusa at itim na daga" 12.2 Mga kayamanan ng isang kulay-abo na araw
	Kulay kayumanggi (ayon kay A. Lopatina, M. Skrebtsova) 13.1 Pagbasa ng mga tula "Ang kulay ng kayumangging lupa", "Brown na tsokolate" 13.2 Pagguhit ng packaging para sa tsokolate. 13.3 Chocolate planeta. Pagguhit ng mga larawan ng kaharian ng tsokolate
	Kulay lila 14.1 "Malikhaing gawain" gumuhit ng lilac na bulaklak 14.2 Malikhaing gawain - pagguhit ng isang "makulay na talahanayan ng pagkakaibigan ng mga kulay at mga kulay"
	Tema "Persepsyon" "Sabay-sabay na Pagdama"(ayon kay S.K. Kozhokhina) 15.1. "Tapusin ang larawan" 15.2 Paggawa sa kulay
	"Successful Perception" 16.1. "Tapusin ang larawan" 16.2 Paggawa sa kulay
	Ang prinsipyo ng synesthesia. 17.1 "Ano ang sasabihin sa akin ng amoy" 17.2 "Nakapaglarawan ako at nakakakuha ng lasa." Pagguhit ng mga umuusbong na imahe sa papel
	"Paano tayo gumuhit" Mga lapis at marker 18.1 "Taong Lapis". Malikhaing gawain 18.2 Watercolor ng Diwata. Mahusay na gouache. Acrylic at Langis. Malikhaing gawain.
	Transportasyon 19.1 Art therapy technique "Paglalakbay sa isang lumilipad na karpet" 19.2 Pagguhit sa paksa ng mga patakaran sa trapiko
	Ano ang mga kuwadro na gawa Ang ganda ng landscape 20.1 Bintana sa mundo. Malikhaing gawain. 20.2 Landscape ng tagsibol. Pagpipinta
	Paglulubog sa buhay na buhay (ayon kay A. Lopatina at M. Skrebtsova) 21.1 Malikhaing gawain. 22.2 Pagpapagaling na buhay pa. Pagguhit ng still life mula sa isang kwento.
	Makasaysayang larawan "Mga Pari ng Kasaysayan" Monumento sa Iron Timur (batay sa pagpipinta ni V. Vereshchagin "The Apotheosis of War")
	"Mga kwento sa Bibliya" (ayon kay A. Lopatina at M. Skrebtsova) "Ang Banal na Trinidad". Batay sa icon ng Andrey Rublev Trinity" Larawan ng Madonna. Malikhaing gawain.
	Paggawa ng mga postkard (monotype, appliqué)
	"Musika at Pagpipinta" (Ayon kay S.K. Kozhokhina)
	"Mga Bulaklak" (Ayon kay S.K. Kozhokhina) "Kamangha-manghang Bulaklak" Pangwakas na aralin
	kabuuan

1 Panimulang aralin.

1.1 Ang manu-manong pagsusuri sa pangingibabaw ay nagpapahintulot sa iyo na matukoy ang hemisphere ng bata. Pagkilala sa opisina, kagamitan nito, mga materyales sa sining.

1.2. Pagguhit ng sarili (ayon kay A.M. Parishioners at Z. Vasiliauskaite). Upang makumpleto ang pagguhit, 6 na may kulay na lapis (felt-tip pen) ang ibinibigay: asul, pula, dilaw, berde, itim, kayumanggi. Ang isang sheet ng papel na nakatiklop sa isang libro (sa kalahati) ay ibinigay. Mga tagubilin sa bata: Ngayon ay gumuhit ka. Iwanang blangko ang unang pahina. At sa pangalawang gumuhit ng isang masamang babae na may tatlong lapis. Anong mga kulay ang pipiliin mo? Itabi ang natitirang mga lapis. (Ang masamang babae ay iginuhit). At ngayon, gumuhit tayo ng isang magandang babae gamit ang iba pang tatlong lapis. (Isang magandang babae ang iginuhit). At ngayon iguhit ang iyong sarili sa libreng espasyo - maaari mong gamitin ang lahat ng 6 na lapis. Matapos makumpleto ang gawain, ang isang pag-uusap ay gaganapin sa bata, na naglalaman ng mga tanong tungkol sa kung aling pagguhit ang mas gusto mong iguhit, bakit. Sino ang mabuti at sino ang masamang babae. Sino ang kukunin mong girlfriend, bakit. Ano ang pinakagusto mo sa iyong sarili, ano ang gusto mong matutunan, atbp. Pagproseso ng mga resulta ayon sa pangkalahatang pamamaraan para sa pagbibigay-kahulugan sa mga resulta ng pamamaraan.

2. Pag-alala sa tag-araw.

2.1 Pagguhit sa paksang "Paano ko ginugol ang tag-araw." Sikolohikal na pagpasok (tunog ng mga melodies ng tag-init - mga kanta ng mga ibon, mga tunog ng ulan, mga tinig ng mga hayop). Ang bata ay nagsasabi ng mga kuwento tungkol sa mga pakikipagsapalaran sa tag-araw, naglalarawan ng mga bagay, kulay, amoy, panlasa, naaalala na mga sensasyon, mga kagiliw-giliw na hindi pangkaraniwang mga tunog. Cognitive stage - pinapanood namin ang slide film na "Summer" sa mga painting ng mga artist. Magtrabaho sa materyal - sa ½ ng landscape sheet ng tinted na papel na iginuhit namin gamit ang mga pastel na lapis. Tinatalakay at pinag-aaralan namin ang pagguhit.

2.2.Pagguhit ng katayuan. Layunin: pinasisigla ang pagkamalikhain at kamalayan ng mga damdamin. Mga materyales: papel, kulay mga lapis, mga krayola ng waks, mga pintura. Mga Tagubilin: gumamit ng 1-2 minuto upang malaman ang mga sensasyon at damdamin na lumitaw sa sandaling ito. Gumuhit ng mga may kulay na linya at hugis na nagpapahayag ng iyong nararamdaman. Ang pagguhit ay isinasaalang-alang ngunit hindi sinusuri.

3 .Ang mga pintura ay nagsasabi ng mga kuwento.Maraming mga seksyon mula sa aklat ng parehong pangalan ni Alexandra Lopatina at Maria Skrebtsova ang ginamit:

Mga kwentong bahaghari at tula.

Paano palakaibigan ang mga kulay

Ano ang iginuhit natin

Ano ang mga kuwadro na gawa

Mga kwentong bahaghari at tula.

Lahat ng kulay ng bahaghari.

3.1 Pagbasa ng tulang "Pitong-kulay na Tulay", mga tanong at gawain

• Saan sa tingin mo nagmula ang mga bahaghari?
• Anong kulay ng bahaghari ang pinaka gusto mo?
• Isipin na naglalakad ka sa pitong kulay na tulay na bahaghari na may kasamang album. Ano ang iyong iguguhit sa paglalakbay na ito?

Isinalaysay ang kwento ng "The Birth of the Rainbow". Ang larong "Lahat ng mga kulay ng bahaghari." Pagguhit ng bahaghari, at dito ay ang lahat ng mga regalo na ibinigay ng mga arko nito sa mga tao.

3.2 Pagsasanay "Kaya kong maglaro na parang bata." Pagtuturo sa bata: gumuhit gamit ang isang "hindi gumagana" na kamay (ito ay ipinahayag ng manu-manong pagsubok sa pangingibabaw) ang pinakapaboritong laro ng iyong pagkabata at makabuo ng isang pangalan para sa pagguhit. Mga materyales: pastel o wax crayons, A3 sheet o mas malaki. Pagtalakay.

4. Collage. Ang layunin ng trabaho: ang pagsisiwalat ng potensyal ng isang tao, ay nagpapahiwatig ng isang mas mataas na antas ng kalayaan, ay isang epektibong paraan ng pakikipagtulungan sa isang tao, umaasa sa mga positibong emosyon ng mga karanasan na nauugnay sa proseso ng malikhaing. Mga uri at istilo. Mga uri ng collage - sa canvas, sa papel, sa tela, sa batik, sa isang frame - na walang background. Mga istilo ng collage - landscape, vegetative, decorative, form-linear.

4.1 Collage mula sa mga magazine na "Past-Present-Future". Pagsasaayos sa "dito at ngayon." Pagsusuri ng sariling karanasan, pagninilay. Pagpapahinga, pagmumuni-muni. Paglikha ng isang kumpletong imahe mula sa ilang mga larawan, na maaaring pupunan ng mga pintura, pandekorasyon na elemento, mga salita at parirala. Materyal: mga magasin, mga larawan, mga postkard, mga thread, mga butil. A4 na format.

4.2 Teknik - pagguhit gamit ang bola. (ni Norma Leben). Ang pamamaraan na ito ay isang alternatibo sa pagguhit. Ang guro ay may isang bola ng sinulid ng anumang kulay at kapal. Ang pag-unwinding ng thread, ipinapakita sa bata kung paano, sa pamamagitan ng paglikha ng ilang mga hugis sa sahig, maaari kang "gumuhit" kasama nito. Pagkatapos ang bola ay ipinasa sa bata at iminungkahi na ipagpatuloy ang "pagguhit". Pagtalakay. Kasama sa talakayan ang ilang katanungan, halimbawa:

May nakikita ka bang mga titik dito?

Anong mga figure ang nakikita mo dito?

Ano ang ipinaaalala sa iyo ng mga linyang ito: mga tao, mga tanawin, anumang mga kaganapan? Ang mga sagot ay inaprubahan ng guro.

4.3 Pag-paste ng mga fragment ng collage. Pagpapatuloy ng trabaho sa collage na "Past-Present-Future".

Diskarteng "Clay doodles". (may-akda Richard Frenkel) Nagsisimula ang laro sa katotohanan na ang bata at ang guro ay kumukuha ng isang piraso ng malambot, ngunit bahagyang tuyo na luad. Inaanyayahan ang bata na mag-sculpt ng 4 o 5 anumang figure na may iba't ibang hugis, ang guro ay nag-sculpt din. Pagkatapos ang guro at ang bata ay nagpapalitan ng mga yari na figure at magkaroon ng pagkakataon na pagsamahin ang mga numero sa anumang paraan. Susunod, sinubukan ng bata at ng guro na lumikha ng mga imahe sa pamamagitan ng pagsasama-sama ng mga anyo ng ibang tao. Sa pagtatapos ng gawain, ang nangyari ay isinasaalang-alang at tinalakay. Kapag tuyo na ang mga produkto, maaari mong anyayahan ang bata na kulayan ang mga ito. Ito ay magpapahintulot sa iyo na mas tumpak na maunawaan kung ano ang mga malikhaing intensyon ng bata.

Paggawa gamit ang mga epektoLayunin: malalim na kaalaman sa sarili, pag-master ng mga bagong aktibidad at paraan ng pag-uugali sa hindi kilalang sitwasyon.

5.1 Interaksyon sa papel. Paglikha ng mga planar na komposisyon. Materyal: magazine, litrato, pandikit, gunting, maliliit na laruan. Tinatawag ang gawain, tinatalakay kung ano ang mga damdaming naidulot nito, kung ano ang naalala, kung ano pa ang gusto kong gawin.

1. Diskarteng "Pagguhit-laro". Isinulat ni Stanley Kissel. Ang pamamaraan na ito ay nagpapagaan ng pagkabalisa, nagbibigay-daan sa iyo na isali ang bata sa isang ligtas at kawili-wiling aktibidad para sa kanya.Paglalarawan ng teknolohiya.Ang guro ay nagsimulang gumuhit sa papel na may mga salitang "Gumuhit tayo ng isang bahay." At idinagdag niya "Ito ay isang ordinaryong bahay, na may dalawang bintana, isang pinto, isang bubong at dalawang tubo." Sumunod ang mga salitang: “Isang batang babae ang tumira sa bahay na ito. Ano ang pangalan ng batang babae? Halimbawa, si Katya. Pagkatapos ay nagpatuloy ang guro: "Tumira si Katya sa bahay na ito kasama ang kanyang mga magulang. Isang araw binilhan nila siya ng tuta. Ano ang ipinangalan ni Katya sa tuta? Ang bata ay maaaring magmungkahi ng isang palayaw. “Okay, tawagin natin siyang Sharik. Isang araw, bumalik si Katya mula sa paaralan at wala siyang nakitang tuta sa bahay. Umalis siya ng bahay para hanapin ang aso." Gumuhit ang guro ng isang tuwid na linya mula sa pintuan ng bahay pababa. “Sa tingin mo ba nahanap niya ang aso niya doon? Hinanap ni Katya kung saan-saan ang kanyang aso. Naglakad siya sa isang kalye, sa kabilang kalye. Dito maaari mong tanungin ang bata kung natagpuan ni Katya ang tuta. Ang mga bata ay karaniwang sumasagot ng "hindi". Ang guro ay patuloy na gumuhit hanggang sa isang bagay na katulad ng 4 na paa ay lumitaw sa pagguhit, at pagkatapos ay sinabi: Naalala ni Katya na gusto ni Sharik na maglakad sa parke, kaya nagmadali siya doon "Kasabay nito, ang guro ay gumuhit ng isang bagay na malayuan na kahawig ng isang buntot. . "Nakahanap ba ng tuta si Katya doon?" kadalasan ang sagot ay "hindi". "Naglakad-lakad si Katya sa parke para maghanap ng tuta, ngunit hindi niya ito mahanap kahit saan, kaya umuwi siya." Pagkatapos ay maaari mong tanungin ang bata kung ano ang kalagayan ni Katya. Paano siya naglakad pauwi - mabilis o mabagal? Sabi ng guro: “Mabagal na naglakad si Katya pauwi, dahil malungkot siya. Sa mga salitang ito, dahan-dahan siyang gumuhit ng linya patungo sa direksyon ng bahay. "Anong nangyari sa drawing natin?" Ang ilang mga bata ay tutugon kaagad, ang iba ay mananatiling tahimik. Sa anumang kaso, sinabi ng guro sa bata na ang pagguhit ay "naging" sa isang aso at nag-aalok na dalhin ang pagguhit sa bahay. Kaya, bilang isang resulta ng ehersisyo, ang bata ay tumatanggap ng isang pagguhit bilang isang regalo at kasangkot sa pakikipag-ugnayan sa guro habang pinapalitan niya ang kanyang mga aksyon sa mga tanong na naka-address sa bata.

5.3 Pakikipag-ugnayan sa papel. Paglikha ng isang three-dimensional na komposisyon o

mga eskultura. Mga Materyales: gunting, pandikit, adhesive tape, papel (toilet, wrapping, karton, bag, atbp.).

5.4 Pamamaraan sa pagkulay ng mga pigura ng mga lalaki at babae. (ni Barbara Turner). Ang pamamaraan na ito ay maaaring gamitin bilang isang paraan ng pagtuturo sa bata ng mga pangunahing kaalaman ng "emotional literacy".Paglalarawan ng teknolohiya.Para sa trabaho, ang mga template ng karton ng figure ng isang bata ay inihanda nang maaga, na naaayon sa edad at kasarian ng bata. Sa aralin, ang bata ay inaalok ng isang contour na imahe ng pigura ng isang batang babae (sa aming kaso), na kailangang kulayan. Ang gawain ay maaaring samahan ng mga sumusunod na salita: "Kulayan ang batang babae na ito upang malaman mo kung ano ang mararamdaman ng batang babae na ito kung ang parehong bagay ay nangyari sa kanya tulad ng sa iyo." O “Gusto kong malaman kung ano ang nararamdaman ng babaeng ito.”

5.5 Pagguhit sa gusot na papel. Ginamit bilang batayan sa pagguhit ng gusot na papel. Una, ito ay lubusan na durog at nakatutok upang gumana. Maaari kang gumuhit gamit ang mga pintura o krayola, maaari mong putulin ang mga gilid ng larawan, gawin itong hugis-itlog, bilog, atbp.

5.7 Pagguhit sa basang papel Mga Pagsasanay. Ang mga solusyon sa kulay ay inihanda nang maaga (Tubig + tinting paste). Ang isang sheet ng papel ay binasa ng tubig gamit ang isang foam sponge. Ang mga diluted na solusyon sa kulay ay inilalapat sa mga imahe sa papel. Dapat kang mag-eksperimento sa mga kulay, panoorin kung paano sila naghahalo, kumalat, at mapansin kung anong mga damdamin ang nanggagaling dito. Pagkatapos ay maaari mong ibahin ang anyo ng mga pattern sa mga imahe, bigyan sila ng pangalan.

5.8 Pagguhit sa basang papel na "Seascape". Ang mga template para sa mga layag ay pinutol nang maaga mula sa newsprint. Ang isang sheet ng papel ay binasa ng tubig sa magkabilang panig at "nakadikit" sa mesa. Ang mga template ng newsprint ay mahigpit na inilapat sa basang sheet. Ang langit, ang dagat, ang dalampasigan ay natakpan, Hanggang ang papel ay tuluyang matuyo, ang mga layag ng pahayagan ay natanggal. Ang mga bangka at watawat ay iginuhit gamit ang manipis na brush.

5.9 Paglikha ng isang pampakay na komposisyon gamit ang mga epekto ng pakikipag-ugnayan sa papel. A3 na format. Mga materyales sa collage: magazine, larawan, kuwintas, tirintas, laso, puntas, mga shell. Ito ay batay sa isang balangkas, halimbawa, "Isang Kamangha-manghang Paglalakbay". Ang scheme ng kulay ay tinutukoy - 2-3 pangunahing mga kulay at ilang mga malapit sa kulay. Ang mga hindi inaasahang at malalaking bagay ay ginagamit. Ang mga uri ng inskripsiyon, simbolo, palatandaan sa paksa ay ginagamit. Ang mga fragment ng collage ay inilipat sa ibabaw ng sheet upang mahanap ang pinaka-epektibong pag-aayos. Ang mga manipulasyon sa papel ay isinasagawa: - pagpunit, paglukot, pag-twist, arching, embossing para magamit sa trabaho. Ang huling pangalan ay ibinibigay sa natapos na collage. Pagtalakay.

6. Paano palakaibigan ang mga lahi.

6.1 Sino ang pinakamaputi.

Nabasa namin ang tula na "Saan napunta ang puting kulay?" Sumasagot kami ng mga tanong

ano ang katangian ng puti? Anong mga katangian ang naaalala niya? Anong mood ang dulot ng kulay na ito sa iyo? Bakit mo siya mahal o, sa kabaligtaran, hindi mo siya mahal? - Ano ang sinasabi ng puting kulay sa buhay ng mga tao? - Bakit ang ilang mga propesyon ay nagsusuot ng puting damit?

6.2. Malikhaing gawain "Recipe para sa isang puting ulam." Sinabi ang fairy tale na "White snowflakes". Pagtalakay.

1. Pagguhit ng "Kasuotan ng isang snowflake". Gumuhit ng mga snowflake mula sa isang fairy tale sa isang snow-white outfit.
2. Pagguhit ng meditative. Ang musika ay nakabukas sa kahilingan ng bata. Material: A4 na makapal na papel at gel pen. Ang proseso ay binubuo sa pag-uulit ng mga elementarya na form, pagpuno sa buong sheet sa kanila. Nagsisimula silang gumuhit mula sa gitna o mula sa gilid, hindi mahalaga. Ang pangunahing bagay ay punan ang sheet at huminto nang mas kaunti. Sa proseso ng pagguhit, tumutok sa kinis ng mga linya. Hindi na kailangang mag-isip dito: hakbang-hakbang lamang, dahon sa dahon, linya, bagay, ulitin, ulitin. Layunin: Kumpletuhin ang buong sheet.

7. Tema "Dagat". (ayon kay S.K. Kozhokhina)

7.1 "Ang mahika ng dumaan na araw sa dagat at ilog"

1st stage: cognitive-game psychological entry. Naaalala namin ang mga kanta tungkol sa dagat. Mga marino, kainin natin sila.

2nd stage: cognitive-playing. Naglalaro kami ng Straw in the Wind.

3rd stage: cognitive-practical. Panonood ng slide film tungkol sa mga marine painters (mga larawan ng mga ilog, dagat, talon); gumawa ng mga sketch na may mga marker sa maliliit na piraso ng papel; kabisado namin ang formula-rule ng mga artist:

Bawat (pula)

O hotnik (kahel)

Wishes (dilaw)

Z nat (berde)

G de (asul)

Pumunta si C (asul)

F azan (purple)

Ang formula ng panuntunan ay kapaki-pakinabang kapag nag-aayos ng mga bulaklak sa imahe ng isang paglubog ng araw sa dagat. Ang sheet A3 ay tinted ng anumang lilim ng paglubog ng araw: orange, pula, dilaw-kahel.

Ika-4 na yugto: psychophysical unloading. Pagmumuni-muni gamit ang mga tunog ng dagat (sigaw ng mga dolphin, mga balyena, tunog ng mga alon, mga iyak ng mga seagull).

7.2 "Ang dagat ay nag-aalala minsan, ang dagat ay nag-aalala ng dalawang beses..."

Unang yugto: sikolohikal na pagpasok. Ang larong "Ang dagat ay nag-aalala minsan ..."

Ika-2 yugto: nagbibigay-malay. Ang pagpapahinga sa mga tunog ng dagat (ibinabahagi namin ang aming mga damdamin, sensasyon, tumingin sa mga reproduksyon ng mga pagpipinta ng mga artista).

Ikatlong yugto: praktikal. Sa isang kulay ng pastel chalk, binubuo namin ang mga bagay sa sheet ayon sa sketch; Magsimula tayo sa mga pastel.

Ika-4 na yugto: ipinapakita namin ang gawain sa lola (mga magulang).

7.3Mga kwento ng dagat»

Unang yugto: sikolohikal na pagpasok. Kumakanta kami ng mga kanta tungkol sa dagat. Sa sheet A4, moistened sa tubig, walang brushes, gumuhit ng dagat, gamit ang mga daliri sa buong format.

2nd stage: laro. Naglalaro kami ng "Pirates and Sailors", video relaxation.

Ikatlong yugto: praktikal. Patuloy kaming nagtatrabaho sa kulay, isinasaalang-alang ang pag-aayos ng mga bulaklak.

Ika-4 na yugto: nagtatrabaho kami sa libro (impormasyon tungkol sa buhay dagat).

7.4 "Paglalakbay sa ilalim ng dagat"

Unang yugto: sikolohikal na pagpasok. Audio training "Paglalakbay sa ilalim ng dagat."

Ika-2 yugto: nagbibigay-malay. Sinusuri namin sa tubig na ibinuhos sa malalaking lalagyan, lahat ng uri ng mga pebbles, mga shell. Naaamoy namin ang mga amoy: karne ng alimango, mga piraso ng herring, pinatuyong pusit, atbp. Kami ay tumitikim at nag-iimbento ng mga kuwento at mga engkanto.

Ikatlong yugto: praktikal. Nagtatrabaho kami sa kulay sa isang sheet na pininturahan ng mga daliri - iginuhit namin ang mga naninirahan sa dagat.

Ika-4 na yugto: psychophysical unloading - pagpapantasya tungkol sa marine life. Inaanyayahan ang bata na balutin ang kanyang sarili sa tela ng chiffon at maging anumang karakter, lumipat sa himig.

Paano palakaibigan ang mga kulay. (ayon kay A. Lopatina, M. Skrebtsova)

1. Tema "Paghihiwalay ng Kulay".

8.1. "Mainit at malamig na kaharian".

• Stage 1: psychological entry - nakikinig kami sa isang fairy tale tungkol sa Warm and Cold Kingdom, tungkol sa mga mahiwagang kulay na nabubuhay sa kanila ..
• Ika-2 yugto: nagbibigay-malay. Nagtatapon kami ng tela ng chiffon sa aming sarili, isipin ang aming sarili bilang mga naninirahan sa mga kaharian, hinawakan ang malamig at mainit na tubig sa mga lalagyan, talakayin ang mga damdamin.
• Ikatlong yugto: praktikal. Sa mga sheet ng kulay na karton, inilalatag namin mula sa mga geometric na hugis, gupitin ng may kulay na papel, anumang komposisyon na nagpapakilala sa Warm at Cold na mga kaharian.
• Ika-4 na yugto: psychophysical unloading. Kwento tungkol sa trabaho mo. Pagpipinta ng isang blangko ng karton - isang korona para sa reyna ng Mainit o Malamig na kaharian.

8.2" Pangunahin at nagmula na mga kulay.

• Ang isang fairy tale ay sinabihan tungkol sa tatlong hari - ang mga hari ng Yellow, Red at Green na mga kaharian. Pagtalakay.
• Susunod, ang isang eksperimento ay isinasagawa sa paghahalo ng mga kulay na solusyon sa tubig. Sa mga plastik na tasa. Ang maputla sa kulay at puspos na mga solusyon ay kinuha. Sinusuri ang mga resulta. Ang mga resulta ay iginuhit sa isang album.

9.Makulay na mundo

9.1 Nasasabi ang fairy tale na "Ano ang sinasabi ng mga bulaklak at kulay".

Sinasagot namin ang mga tanong:

Kung asul ang damo...

Kung ang snow ay itim...

Kung ang dagat ay pula...

Kung ang gatas ay kayumanggi...

Kung ang mga puno ng kahoy ay kulay ube...

Kung ang katawan ng tao ay berde...

Kung pink ang langit...

9.2. Larong "Hardino"

Ang guro ang pinuno. Ang mga card ay inilalagay sa mga kamay ng bata, kung saan ang mga bulaklak ng isang kulay o iba pa ay inilalarawan. Sinabi ng guro: "Ipinanganak akong isang hardinero, seryoso akong nagalit, pagod ako sa lahat ng mga kulay, maliban sa pula (anumang kulay ay tinatawag). Ang bata ay tumitingin sa kanyang mga card, naghahanap ng isang bulaklak ng isang ibinigay na kulay at inilalarawan ito nang hindi pinangalanan ito. Sumasagot ng 2-3 tanong tungkol sa kung saan matatagpuan ang kanyang bulaklak, anong mga bulaklak ang kanyang kaibigan.

9.3. Ipakita ang mga larawan at mga guhit ng mga bulaklak. .

• Amoy floral scents namin.
• Naglalaro kami ng "Kilalanin ang amoy."

1. Pagguhit ng isang "makulay na talahanayan ng pagkakaibigan ng mga kulay at kulay",halimbawa: ang klouber ay palakaibigan sa iskarlata, rosas at puting kulay.

10 Paggalugad sa Puti

10.1. - Binabasa ang mga tula tungkol sa puting kulay. Pagtalakay.

Malikhaing gawain "Ang papel ng puting kulay". Ang mga larawan ng mga pagpipinta ng iba't ibang mga artist ay ipinapakita, halimbawa: A. Rylov "Sa asul na kalawakan", I. Grabar "White winter", A. Kuindzhi "Spots of moonlight in the forest", "Winter", V. Surikov " Ang pagkuha ng isang snowy town", B .Kustodiev "Pancake week", I. Levitan "March". Nakalista ang lahat ng kulay ng puti na ginamit ng mga artista. Pagkatapos ay pipiliin ang pinakagustong larawan at ang bata ay nagsasalita tungkol sa papel at kagandahan ng puting kulay sa reproduksyon na kanyang pinili, nang hindi pinangalanan ito. Dapat hulaan ng guro kung aling larawan ang tinatalakay.

10.2 Nasasabi ang mga diwata at salawikain tungkol sa puting kulay.. Pagtalakay.

Ang larong "Snow is spinning". Ang puting papel ay pinunit sa maliliit na piraso, nakatiklop sa mga lalagyan. Ang bata ay bumangon mula sa kanyang upuan, nagsuot ng puting tela ng chiffon, sumasayaw at nagsusuka ng punit na papel, tinatamasa ang niyebe. Nagre-relax kami sa musikang "taglamig".

10.3. Nagtatrabaho kami sa kulay na "My Winter".

Pagtatanghal na "Landscape sa pamamagitan ng mata ng mga artista". Kasama sa visual range ang mga larawan ng mga painting: Pieter Brueghel the Elder "The Fall of Icarus", Francesco Guardi "Isola di San Giorgio of Venice", mga landscape ni I. Levitan, A. Rylov, I. Shishkin, A. Kuindzhi.

10.4 Sulok ng kalikasan "Taglamig". Miniature sa isang glass jar. Mga Materyales: isang garapon ng salamin na may mahigpit na naka-screwed na takip 300-500g, kinang, artipisyal na niyebe, isang maliit na plastik na souvenir (isang pigurin ng hayop, isang fairy-tale character, eleganteng bahay), tubig, hindi tinatagusan ng tubig na pandikit, palamuti para sa talukap ng mata (kuwintas, rhinestones, tirintas, atbp.). ). Ang isang souvenir ay nakadikit sa ilalim ng garapon, tuyo. Pagkatapos ay bumubuhos ang mga kislap at niyebe, ang lahat ay napuno ng tubig at ang takip ay mahigpit na naka-screwed. Ang takip ay pinalamutian. Kapag inalog sa isang garapon, ito ay "nag-snow".

labing-isa. Sino ang magiliw sa itim?

11.1 Pagbasa ng mga tula na "Diwata ng Dilim", "Chernozem".Sumasagot kami ng mga tanong. Pagtalakay.

Malikhaing gawain "Masayang itim na kulay". Mga tagubilin sa bata "Isipin na ang itim na tuldok ay nais na maging isang artista. Gumuhit ng isang nakakatawang larawan na may mga itim na tuldok. Material: black marker o uling. 11.3

11.2. Isinalaysay ang fairy tale na "The Black Fairy's Gift". Pagtalakay. Ang larong "Kilalanin ang amoy" Sa nakapikit na mga mata, hinuhulaan ang mga amoy: itim na tsaa, itim na kape, maitim na tsokolate, mamasa-masa na lupa.

11.3 "Sino ang kaibigan ni itim?" Naaalala namin ang mga hayop na ang kulay ay naglalaman ng itim. Tinitingnan namin ang mga larawan at mga larawan.

• Naglalaro kami ng bag. Ang bata ay binibigyan ng isang bag na may maliit na pigura ng isang hayop, at napaka katangian at embossed. Ang tuktok ng bag ay hinihigpitan ng tirintas at hindi nakikita ng bata kung ano ang nasa loob nito. Ipinasok niya ang kanyang kamay sa loob ng bag at dinadama ng kanyang mga daliri kung ano ang nakatago doon. Nararamdaman at naiisip ang anyo, pinag-uusapan ng bata ang kanyang mga damdamin, at pagkatapos ay i-sketch ang mga ito.
• 11.4 Pagguhit ng "Isang regalo sa reyna ng mga kulay". Ang gawain ay gumuhit ng isang regalo na dadalhin mo sa bola para sa isang engkanto ng lahat ng mga kulay at kulay ng mundo.

1. Itim at kulay abo.

12.1. Ang fairy tale na "The grey cat and the black mouse" ay sinabi. Pagtalakay.

Malikhaing gawain "Paglulubog sa kulay". 2 sheet ng whatman paper ay nakakabit sa board, ang isa ay may malaking itim na parisukat, ang isa ay may kulay abo. Nakaka-relax na musika ang tumutugtog. Ang bata, sa musika sa loob ng ilang minuto, ay dapat, nang walang tigil, tumingin sa isa at sa iba pang mga parisukat. Pagkatapos ay sinabi ng bata kung ano ang nakita niya sa isang itim o kulay-abo na parisukat, kung ano ang naalala niya, kung ano ang nagbago sa kanyang kalooban.

• Pagguhit ng asosasyon. Pagtuturo sa bata: "Iguhit ang iyong sarili sa anyo ng isang maliit na kulay-abo na mouse at ang kapaligiran kung saan nahanap mo ang iyong sarili."

Nagbasa kami ng isang tula ni Alexandra Litvskaya tungkol sa kulay abo.

• Praktikal na yugto "Mga Kayamanan ng isang kulay-abo na araw" - isang pagguhit ay ginawa sa kulay-abo na papel sa isang tema Materyal: mga panulat ng felt-tip, pastel
• Pagninilay

1. Kulay kayumanggi.

13.1 Binasa natin ang tula na "Brown Tan".Tinitingnan namin ang mga larawan ng mga tao na may iba't ibang antas ng liwanag. ,

Binasa namin ang tula na "Brown Chocolate".

Amoy tsokolate kami. Pagtikim ng tsokolate - mapait na itim, gatas, may mga mani, atbp. (3-4 iba't ibang panlasa)

Gawain para sa bata: makabuo ng iyong sariling recipe para sa paggawa ng tsokolate. Pagkatapos ay bigyan ito ng isang pangalan at gumuhit ng isang pakete para sa tsokolate na ito.

• Ang mga tula na "The Color of the Brown Earth" ay binabasa, tinanong ang mga tanong:
• anong mga brown na regalo ng lupa ang alam mo?, alin sa mga ito ang tila pinaka masarap sa iyo, bakit?, sabihin kung sino sa iyong mga kaibigan ang may kayumangging damit.
• Binasa ang tulang "Brown Chocolate". Ang isang piraso ng iba't ibang tsokolate ay kinakain (halimbawa, itim, mapait, gatas, may mga pasas, atbp.) Ang gawain ay ibinigay upang makabuo ng iyong sariling recipe para sa tsokolate at bigyan ito ng pangalan.
• Pagguhit ng packaging para sa tsokolate na ito.
• 13.2. Ang mga imahe sa temang "Chocolate planeta" ay ipinapakita.
• Pagguhit ng mga larawan ng mga naninirahan sa kaharian ng tsokolate.
• Pagtalakay.

1. Kulay lila.

14.1 Nabasa namin ang tula na "Lilac Bush"

• Sinasagot namin ang mga tanong: anong mga lilac na bulaklak ang alam mo? Kung isa kang mangkukulam, anong kulay ang papalitan mo ng purple?
• Nakakakuha kami ng lilac na kulay ng iba't ibang shade at lightness sa pamamagitan ng paghahalo ng mga kulay. Eksperimento. Materyal: mga plastik na tasa, gouache at watercolor na pintura, whitewash.
• 14.2. Ang "Lilac Tale" ay sinabi. Pagtalakay.
• Isinasaalang-alang namin ang mga larawan at mga guhit ng mga lilac na bulaklak.
• Gawain para sa bata: makabuo at gumuhit ng iyong sariling lilac na bulaklak.
• 15. Tema "Persepsyon" ni S.K. Kozhokhina
• Sabay-sabay na pang-unawa. "Sabay-sabay" - "agadan."Sabay-sabay na pang-unawa ng isang bagay bilang isang buo o ilang mga bagay sa kawalan ng paggalaw ng mata.
• 15.1 "Kumpletuhin ang larawan."Ang isang piraso ng reproduction na may window na gupit sa loob ay idinidikit sa isang blangkong papel. Dapat kumpletuhin ng bata ang gawain, gamit at ipagpatuloy ang mga elemento ng mga linya at kulay na iminungkahi na. Linear na gusali. Pagpinta gamit ang mahinahong musika.
• 15.2. Magtrabaho sa kulay.Ang bata ay kinakailangang ihatid ang kaugnayan ng kulay sa orihinal.
• Pagmumuni-muni sa apoy ng kandila bilang sikolohikal na proteksyon. Ang isang manipis na sapot ng pangangati, galit, na nakadikit sa isang tao, ay "maapula" sa isang maliit na dila ng apoy. Ang kandila ay inilalagay sa layo na 0 50 cm hanggang 1 m mula sa mukha ng bata. Sa level ng mata niya. Mga tagubilin sa bata: "Tumingin nang may malawak na mga mata nang eksakto sa gitna ng apoy hanggang sa magsimulang tumulo ang mga mata nang hindi hihigit sa 3 minuto).

16. "Successive Perception". Ito ang pang-unawa ng mga bagay, ang kanilang mga bahagi, na nauugnay sa paggalaw ng mga mata.

• 16.1 "Kumpletuhin ang larawan."Ang isang piraso ng pagpaparami ay idinidikit sa isang sheet ng puting papel, kung saan bahagi lamang ng bagay ang inilalarawan. Inaanyayahan ang bata na kumpletuhin ang imahe, batay sa kanilang mga obserbasyon sa buhay, imahinasyon, pantasya.
• 16.2. Magtrabaho sa kulay.
• Pagsasanay sa pag-iisip. Alalahanin ang mga mukha ng mga tao. Mga tagubilin sa bata: Umupo at mag-concentrate. Subukang ilarawan ang mga tampok ng mukha ng ilan sa iyong mga kaibigan: ilong, mata, bibig, baba, kulay ng buhok, pangkalahatang hugis ng ulo. Kailangan mong magsimula sa pamamagitan ng pagsusuri sa mukha ng isang tao, subukang ilarawan ito nang maikli. Praktikal na aralin (sa mga lola, magulang, atbp.).
• 17. Ang prinsipyo ng synesthesia.Ang hindi pangkaraniwang bagay na ito ay binubuo sa katotohanan na ang ilang stimulus, na kumikilos sa kaukulang organ ng pandama, bilang karagdagan sa kalooban ng paksa, ay nagdudulot hindi lamang ng isang pandamdam na tiyak sa organ na ito ng pandama, kundi pati na rin ng isang karagdagang sensasyon o representasyon na katangian ng isa pang organo ng pandama.
• 17.1. "Ano ang sasabihin sa atin ng amoy" .-Nakikipag-usap kami sa bata tungkol sa kung paano pinayaman ng mga amoy ang aming buhay. Nagdadala kami ng mga bagay na may hindi pangkaraniwang amoy sa klase: mga sanga ng pine at currant, sabon, pabango, isang piraso ng pinausukang isda, kape, atbp. Tinatalakay namin ang pinaka-kaaya-aya at hindi kanais-nais na mga amoy. Pinag-uusapan natin ang mga kakaibang pagtuklas na ginawa natin sa tulong ng mga amoy.
• Sinasanay namin ang organ ng amoy. Naglalaro kami ng mga sumusunod: itinago ng guro ang mabangong stick, sinindihan muna ito upang mapahusay ang amoy, at ang bata, na huminga ng malalim, ay hinahanap ito.
• Ang bata ay inaalok ng isang pagpipilian ng iba't ibang mga amoy: mga bulaklak, halaman, prutas, produkto at kendi. Ang lahat ng mga bagay na may amoy ay sakop. Ang pagkakaroon ng nahuli ang amoy na may nakapikit na mga mata, ang bata ay nagsimulang tumingin sa loob ng kanyang sarili, tinitingnan ang mga imahe na dumadaloy sa kanyang imahinasyon. Ang isang stimulus sa isang sensory modality ay nagdudulot ng mga sensasyon sa isa pang sensory modality. Ang amoy ay bumubuo ng mga imahe na ini-sketch ng bata sa papel.
• 17.2 "Nakapaglarawan ako at nakakakuha ng lasa."Mga inaalok na produkto: langis ng mirasol, pulot, lemon, pasas, kalabasa, granulated na asukal, adobo na pipino, jam, tinapay, dill, atbp.
• Sinusubukan ng bata ang mga produkto nang nakapikit ang kanyang mga mata (isang bendahe na gawa sa makapal na tela ay nasa kanyang ulo). Ang pagharang sa paningin ay kinakailangan, dahil ang bata ay nagsisimulang makatanggap ng ganap na bagong mga sensasyon at lumikha ng mga imahe, ang mga visual na stereotype ay hindi makagambala sa kanya. Ang katawan ay maaaring gumawa ng iba't ibang galaw.Pagkatapos ay imulat ang mga mata at ang bata ay nag-sketch ng kanyang mga karanasan.

18. Paano tayo gumuhit (ayon kay A. Lopatina, M. Skrebtsova)

18.1 Mga lapis at marker.

• Nabasa namin ang fairy tale na "Pencil Man". Sinasagot namin ang mga tanong:
• Ano sa tingin mo ang susunod na mangyayari sa lalaking lapis? Mag-isip ng karugtong ng kwento.
• Ipakita sa bata ang mga guhit na iginuhit gamit ang iba't ibang lapis. (Ang bawat lapis ay minarkahan ng iba't ibang uri ng lead.) Sinasabi ng guro kung paano makilala ang iba't ibang uri ng lapis, pagkatapos ay hihilingin na hulaan mula sa mga guhit ng bata kung aling mga uri ng lapis ang ginamit.
• Gawain para sa bata: gumuhit ng lapis sa anyo ng isang lalaki at kulayan ito sa kulay na gusto mo.

18.2. Watercolor ng Diwata.

• Ang fairy tale na "Watercolor Fairy" ay sinabi.
• Ang mga materyales sa sining ay ipinapakita - watercolor, gouache, acrylic, langis. Binuksan ng bata ang mga pintura at inaamoy ang mga ito. Pinag-uusapan ng guro ang mga katangian ng iba't ibang kulay, ang kanilang imbensyon.
• Pagguhit na may iba't ibang kulay sa hindi pangkaraniwang paraan: na may espongha, blots, splashes, daliri.

19. Transportasyon. (ayon kay S.K. Kozhokhina)

• 19.1 Art therapy technique "Paglalakbay sa isang lumilipad na karpet"
• Nilulutas namin ang mga bugtong tungkol sa transportasyon.
• Pinapanood namin ang librong "Machines" - isang libro mula sa seryeng "Everything about Everything".
• Laro ng steam lokomotive. Ang bata ay isang "trailer", ang guro ay isang "tren", pinangungunahan ang bata sa paligid ng silid. Nakapikit ang bata. Ang ehersisyo ay nagkakaroon ng tiwala sa guro, nagtuturo upang madaig ang pakiramdam ng takot at pagdududa sa sarili.
• Gumagawa kami ng sketch ng isang karpet - isang eroplano sa isang malaking sheet na may malaking brush na may relief paint (3-4 na kulay).

19.2. Pagguhit sa paksa ng mga patakaran sa trapiko.

• Pagpapakita ng mga larawan ng mga lansangan ng lungsod
• Kwento tungkol sa mga aksidente sa trapiko.
• Paggawa sa isang pagguhit.
• Pagtalakay.

20. Ano ang mga kuwadro na gawa (ayon kay A. Lopatina, M. Skrebtsova M.)

Ang ganda ng landscape.

1. Binasa namin ang tula na "Window to the World". Sumasagot kami ng mga tanong.

Inilalarawan ng guro nang detalyado ang anumang tanawin. Pagkatapos ay ipinakita niya ang mga pagpaparami ng bata ng iba't ibang mga landscape, bukod sa kung saan ay ang inilarawan niya. Dapat makilala ng bata ang tanawin mula sa paglalarawan.

Ano ang ibinibigay ng mga pintor ng landscape sa mga tao?

Anong tanawin ang gusto mong magkaroon sa silid?

Sa palagay mo ba ay mas madali para sa isang pintor na gumuhit ng tanawin mula sa kalikasan o mula sa memorya, at bakit?

Malikhaing gawain .. Ang guro ay nasa papel ng isang pintor. Ang bata ay binibigyan ng mga card na may iba't ibang kulay. Sinasabi ng artista kung ano ang gusto niyang ipinta. , halimbawa, kagubatan (lawa, damuhan). Hawak ng bata ang isang card na may kulay para sa isang partikular na landscape.

20.2. Landscape ng tagsibol. Pagpipinta.

• Tinitingnan namin ang mga reproduksyon ng mga pagpipinta ng mga artist at mga guhit ng mga bata sa temang "Spring Landscape".
• Ipinikit namin ang aming mga mata, nakikinig sa mga tinig ng mga ibon sa tagsibol, naaamoy ang mga sanga ng poplar.
• Basain ang sheet gamit ang isang espongha at gumuhit ng isang landscape ayon sa watercolor.

21. Immersion sa still life

21.1 - Malikhaing gawain.Sa maikling panahon, ipinakita ng guro sa mga bata ang isang still life, at pagkatapos ay hihilingin sa kanila na ilarawan ito mula sa memorya. Pagkatapos ay sinusuri ng bata ang parehong still life sa loob ng limang minuto. Sa pangalawang panonood, binuksan ng guro ang musika at hinihiling sa bata na isipin na pinupulot niya ang isa o iba pang mga bagay na inilalarawan sa buhay na buhay, kinakausap at ginagamit ang mga ito. Pagtalakay kung paano naiiba ang pag-unawa sa isang still life kung titingnan mo lang at kung ilulubog mo ang iyong sarili dito.

• Pagguhit sa gilid ng tasa depende sa antas ng abot-tanaw. Mga ehersisyo.
• 22.2 Nakikinig tayo sa kwentong "Healing Still Life".
• Sinasagot namin ang mga tanong:
• Isipin na ikaw ay inatasan na magpinta ng isang still life para sa isang ospital ng mga bata. Ano ang iguguhit mo dito?
• Mayroon ka bang larawan sa iyong bahay na tumutulong sa iyo sa mahihirap na oras? Sabihin mo sa akin ang tungkol sa kanya.
• Ano ang dapat ilarawan sa isang still life upang hindi ito makalimutan?
• Ilarawan at iguhit ang tahimik na buhay mula sa kuwento: kung ano ang hitsura ng plorera, kung saan ito nakatayo, kung ano ang mga prutas sa ibabaw nito.

22. Larawang pangkasaysayan

22.1 Binasa natin ang tulang "Mga Pari ng Kasaysayan".Sinasagot namin ang mga tanong:

• Sa palagay mo, posible bang pag-aralan ang kasaysayan mula sa mga pintura ng mga artista?
• Dapat bang historian ang isang pintor na nagpinta ng mga larawan?
• Kung nagpasya kang magpinta ng isang larawan sa isang makasaysayang plot, ano ang pipiliin mo?
• Isipin na hiniling sa iyo na iguhit ang pinakamahalagang kaganapan sa kasaysayan ng iyong bansa. Anong kaganapan ang iyong ilarawan at bakit?
• 22.2 Monumento sa Iron Timur (batay sa pagpipinta ni V. Vereshchagin "The Apotheosis of War". Binasa namin ang kuwento.
• Sinasagot namin ang tanong: Paano dapat ilarawan ang digmaan sa larawan ng artista upang ang mga tao ay hindi na gustong lumaban. Pagpapakita ng mga reproduksyon ng mga artista na nakatuon sa digmaan. Pagtalakay.
• Ang bata ay pumili ng isang kawili-wiling paksa mula sa aklat-aralin sa kasaysayan at gumuhit ng isang paglalarawan para sa paksang ito.

23. Mga kuwento sa Bibliya.

• 23.1 Binasa natin ang kuwentong "Holy Trinity".
• Sinasagot namin ang mga tanong:-
• Bakit nagpakita ang mga anghel kay Andrei Rublev?
• Ano ang pinaka hindi pangkaraniwang bagay tungkol sa mga icon?
• Sino ang kinakatawan ng mga icon?
• Malikhaing gawain. Ang bata ay binibigyan ng ilang mga reproduksyon ng mga pagpipinta na nakatuon sa isang partikular na kuwento sa Bibliya (halimbawa, "Pasko" ni El Greco, "Baptism of Russia" ni Viktor Mikhailovich Vasnetsov, "Easter Table" ni A.V. Makovsky). Hindi sinasabi ng guro kung anong uri ng balangkas ang inilalarawan, ngunit hinihiling na ilarawan ang mga kaganapan na nangyari sa mga pagpipinta ng bata.
• 23.2 Larawan ng Madonna.Malikhaing gawain. Nakikinig tayo sa kwentong "The Image of the Madonna".
• Ang bata ay binibigyan ng isang teksto mula sa isang talinghaga sa Bibliya at inanyayahan na ilarawan ang isa sa mga bayani.
• Talakayin kung ano ang itinuturo ng talinghaga.

24.1 Paggawa gamit ang mga epekto.

• - Makinig sa kantang "Araw ng Tagumpay".
• Gumagamit kami ng mga papel na napkin ng maliliwanag na kulay - pula, dilaw, puti, rosas at gusot na maliliit na bukol ng mga ito. I-paste namin ito sa isang madilim na sheet ng kulay na karton - gumawa kami ng imitasyon ng mga paputok.
• Pinalamutian namin ang larawan na may mga kulay na gel na may mga sparkle.

24.2. Postcard-collage para sa holiday.

• Tinitingnan namin ang mga opsyon para sa mga holiday card.
• Piliin ang iyong mga paboritong larawan na may mga salaysay ng militar (pre-print mula sa Internet).
• Pagbuo ng isang komposisyon. Mga Kagamitan: mga litrato, may kulay na karton, may kulay na papel, mga piraso ng St. George's ribbon. Pandikit na stick, simple at kulot na gunting.
• Gumagawa kami ng postcard.
• Kantahan natin ang isang kanta tungkol sa Tagumpay.

25. Musika at pagpipinta (ayon kay S.K. Kozhokhina)

• 25.1 "Ako ay isang musikero."Ang himig na "Singing drums" ay nakabukas nang malakas. Ito ay musika na nag-aapoy sa ritmo at ugali.
• Inaanyayahan ang bata na kumuha ng mga instrumentong pangmusika (inihanda sila ng guro nang maaga) at dagdagan ang himig ng mga bagong tunog, na kinukuha ang ugali nito. Kabilang sa mga "tool" ay mga lata ng tubig, mga bote ng mga gisantes, papel de liha, mga kutsarang kahoy at metal, mga tamburin at mga kampanilya, mga suklay, mga bola ng goma, mga plastik na kuwintas, papel na may iba't ibang mga texture.
• Ang bata ay nagsimulang gumalaw sa paligid ng opisina, matalo ang oras at ritmo gamit ang mga improvised na instrumento.

25.2 "I am an artist" Inihanda ang mga piraso ng wallpaper sa mga mesa, malalaking brush at lalagyan na may makulay na kulay (tinting paste + tubig + puting acrylic o water-based na pintura, naghahanda ang guro nang maaga). Ang musika ay nagbabago sa kalmado, nakakarelaks. (halimbawa - ang mga tunog ng kalikasan) Ang bata ay nagsimulang gumuhit sa tunog ng musika.

• Sinasabi ng bata kung ano ang nangyari sa kanya, kung ano ang kanyang iginuhit, tungkol sa kanyang mga damdamin at impresyon. Ang masining na halaga ng nagresultang gawain ay hindi napakahalaga - ang bata ay tumatanggap ng isang emosyonal at senswal na singil at naglalabas ng kanyang mga damdamin.

26. Bulaklak. (ayon kay S.K. Kozhokhina)

26.1 "Kamangha-manghang Bulaklak"

• Nakikinig kami ng mga kanta tungkol sa mga bulaklak.
• Nanonood kami ng isang slide film (tsudou-flower sa mga larawan ng mga katutubong sining - Gzhel, Zhostovo, Khokhloma, Gorodets.

• Gumagawa kami ng mga sketch ng mga kulay ng bawat craft.

26.2 Pangwakas na aralin.- Pantasya "Rose Bush". Dinisenyo ni D. Stevenson. Ginamit sa isang binibigyang kahulugan na anyo. Kumportableng umupo ang bata at napapikit. Ang guro ay nagwiwisik ng tea rose toilet water o isang bagay na may amoy ng rosas, tulad ng mahahalagang langis, sa hangin. Ang bata ay nakikinig sa kanyang sarili, nararamdaman at nararamdaman ang kanyang panloob na "Ako", naiisip ang kanyang sarili bilang isang bush ng rosas. Nagtatanong ang guro:

• Aling rose bush ka? Maliit ka ba o malaki?
• malago ka ba?
• Matangkad ka?
• May bulaklak ka ba?
• Anong kulay nila?
• May spike ka ba?
• Nasaan ka?
• Sinong nagbabantay sayo?

- Ano ang nakapaligid sa iyo? atbp.

• Ang bata ay magbubukas ng kanilang mga mata. Sinasabi ang gusto mong sabihin.
• Ang isang bush ng rosas ay iginuhit.
• Ibinabahagi namin ang mga impresyon na lumitaw sa panahon ng aralin.
• Ang guro, na nagpaalam sa bata at sa kanyang mga magulang (mga legal na kinatawan) para sa mga pista opisyal ng tag-init, ay nagbibigay ng gawain: upang obserbahan ang kalikasan at mga tao hangga't maaari, isang larawan para sa memorya.

Metodolohikal na suporta ng programa

Ang kurikulum ay idinisenyo sa paraang:

a) obserbahan ang prinsipyo ng isang naiibang diskarte sa pagsasanay at edukasyon; b) ipakilala ang iba't ibang mga pamamaraan at materyales sa sining; c) lutasin ang mga problema sa pedagogical ng pagbuo ng mga katangian ng pagkatao ng bata; d) upang gawing komportable, nagbibigay-kaalaman at kawili-wili ang pananatili ng bata sa sentro ng mga ekstrakurikular na aktibidad.

Kasama sa mga klase ang paggamit ng iba't ibang materyales at kasangkapan sa sining, tulad ng watercolor, lapis (plain at colored), gouache, acrylic, oil paints, felt-tip pens, colored paper at mga ilustrasyon ng magazine, pandikit, gunting, foam sponge, bilang pati na rin ang mga likas na materyales - pebbles, dahon , shell, balahibo, atbp. Para sa larawan, pinipili ko ang pinakakaakit-akit na mga bagay sa paligid na pumukaw ng emosyonal na tugon sa bata. Naglalarawan ng ilang mga bagay at plot, sinamahan ko sila ng isang emosyonal na pandiwang paliwanag, isang apela kay Nastya, nagpapahayag na mga kilos, mga paggalaw. Kasabay nito, iminumungkahi ko na ipakita niya kung ano ang inilalarawan.

Ang pagkakaroon ng pag-aaral ng impormasyon tungkol sa pagtatrabaho sa mga bata na may cerebral palsy, ako ay dumating sa konklusyon na ang visual na aktibidad gamit ang mga di-tradisyonal na pamamaraan ay ang pinaka-naa-access. Samakatuwid, ang programa ay may kasamang mga diskarte:

• pagguhit gamit ang isang bola;
• clay doodle;
• pagguhit sa basang papel;
• pagguhit - laro;
• iba't ibang malikhaing gawain.

Ang pakikipagtulungan sa isang bata ay indibidwal. Sa aralin, ang bata ay patuloy na nabubuhay sa maraming yugto ng pakikipag-ugnayan: sa mundo ng sining, sa guro.

Bilang isang tuntunin, ang yugto 1 ay isang sikolohikal na pagpasok sa aralin. Stage 2 - cognitive, o kakilala sa hindi alam (bago): mga laro, pagpapahinga at pagmumuni-muni, gumana sa mga visual aid, slide film, mga elemento ng art therapy. Stage 3 - praktikal, o magtrabaho sa materyal. Stage 4 - pangwakas, o psychophysical unloading: sining at psychotherapeutic na mga laro, pagsasanay sa audio, pakikipag-ugnayan sa mga magulang.

Hinulaang mga resulta at mga paraan upang suriin ang mga ito.

Listahan ng mga materyales sa didactic.

Isang hanay ng mga card mula sa seryeng "Mga Unang Aralin" -

- paglunas,

• mga kulay
• kung saan nakatira
• card na may mga bulaklak

Pangkulay na pahina mula sa seryeng "Mga unang aralin" -

- mga naninirahan sa dagat

- mga puno at dahon

- migratory birds

- mga ibon sa taglamig

3 Card na may mga bulaklak

4. Mga bula na may mga amoy
5. Chiffon na tela
6. Mga audio file na "Sounds of Nature", "Voices of Birds", "Relax", mga kanta na "Victory Day", "Sea".
7. JPEG file para sa pagpapakita ng mga slide film.

3. Mga kagamitan sa opisina: isang desk, isang upuan, isang footstool, isang unan para sa isang upuan, isang visual stand, isang PC, isang washstand.

Bibliograpiya

1. Ginamit ng guro

1. . Vygotsky L.S.Pedagogical psychology. Libreng electronic library

2. Kozhokhina S.K.. Paglalakbay sa mundo ng sining. Programa para sa pagpapaunlad ng mga bata sa edad ng preschool at elementarya. M., 2002.

3. Kopytin A.I.Mga Batayan ng Art Therapy. St. Petersburg, 1999.

4. A. Lopatina, M. SkrebtsovaNagkukuwento ang mga kulay. Serye "Edukasyon at Pagkamalikhain". Ang publikasyon ay naka-print gamit ang Print-on-Demand na teknolohiya (pag-print on demand) sa isang kopya, sa isang indibidwal na order.

5. Mga Kotse. Lahat tungkol sa lahat. Na-edit ni N.S. Kocharova. M., 2000.

6. Mga programa ng karagdagang edukasyon sa sining para sa mga bata sa panahon ng bakasyon.

7. Razumova E.Yu.Diagnostic at therapeutic na mga posibilidad ng pagtatrabaho sa collage sa art therapy. IPRbooks electronic library system.

7. Rumyantseva E.A.

8. Sukhanova N.P.Mga larawan mula sa mga bulaklak. M., 2004.

2. Inirerekomendang literatura para sa mga bata at magulang.

1 . Rumyantseva E.A.Hindi pangkaraniwang pagguhit. M., 2006.

2. Rumyantseva E.A. Hindi pangkaraniwang aplikasyon. M.. 2006.

3. Mga pangkulay na pahina mula sa seryeng "Mga Unang Aralin".

Mga aplikasyon

Pagsubok

Ang may-akda ng programa ay bumuo ng mga pampakay na materyales sa pagsubok para sa panghuling kontrol para sa bawat yugto ng pagsasanay. Sinusubaybayan: ang antas ng kaalaman sa teoretikal na materyal, ang antas ng pag-master ng mga pamamaraan ng pagtatrabaho sa iba't ibang mga artistikong materyales, magtrabaho sa iba't ibang mga diskarte ng pandekorasyon na inilapat na sining, kaalaman sa katutubong sining, ang kakayahang pag-aralan at malutas ang mga malikhaing problema, ang pagbuo ng mga mag-aaral ' interes sa mga klase.

Ang pagtatasa ay isinasagawa ayon sa isang 10-point system ng isang guro at inanyayahan na mga methodologist, psychologist, guro:

0-1 puntos ang ibinibigay para sa "maling sagot";

mula 2 hanggang 7 puntos - para sa "hindi lahat ng tamang sagot";

mula 8 hanggang 10 puntos - para sa "tamang sagot".

Nasa ibaba ang mga materyales sa pagsusulit na nagpapakita ng antas ng teoretikal na kaalaman ng mga mag-aaral sa mga yugto ng pagsasanay.

Mga materyales sa pagsubok

para sa panghuling control survey ng mga mag-aaral

upang matukoy ang antas ng kaalaman ng teoretikal na materyal

yugto ng paghahanda ng pagsasanay

Apelyido, pangalan ng bata	№	Listahan ng mga tanong	Mga sagot (sa mga puntos)
			Tama sagot	Hindi lahat ng tamang sagot	mali sagot
	1	Anong mga kulay ang kailangang ihalo para makakuha ng orange?
		purple?
		kulay berde?
	2	Anong mga kulay ang maiinit na kulay?
	3	Anong mga kulay ang malamig na kulay?
	4	Ano ang symmetry? Anong mga bagay ang simetriko?
	5	Anong mga geometric na hugis ang alam mo?
	6	Ano ang pagkakaiba sa pagitan ng vertical at horizontal na format ng papel?
	7	Saan mas mahusay na simulan ang pagguhit (na may maliliit na detalye o may malalaking bahagi)?

Ang pangunahing yugto ng pagsasanay

Apelyido, pangalan ng bata	№	Listahan ng mga tanong	Mga sagot (sa mga puntos)				Grade
			Tama sagot	Hindi lahat ng tamang sagot		mali sagot
	1	Ano ang tatlong pangunahing genre ng fine art (landscape, portrait, still life)
	2	Ano ang pagkakaiba sa pagitan ng sketch at komposisyon?
	3	Anong mga kulay ang dapat ihalo sa palette upang makakuha ng isang malungkot na kalagayan?
	4	Anong mga kulay ang dapat ihalo sa palette upang makakuha ng masayang mood?
	5	Anong mga linya ang ginamit sa pagguhit?
	6	Ano ang pagkakaiba sa pagitan ng isang flat application at isang three-dimensional na isa?
	7	Ano ang horizon line?
	8	Ano ang pagkakaiba sa pagitan ng mga watercolor at gouache?
	9.	Anong mga volumetric na hugis ang alam mo?
	10	Anong mga kulay ang contrasting?
	11	Anong mga uri ng pagpipinta ang alam mo?
	12.	Anong mga uri ng sining at sining ang alam mo?
	13.	Ano ang tagpi-tagpi? Mga pangunahing trick
	14.	Paano naiiba ang graphics sa pagpipinta?
	15.	Ano ang pagkakaiba sa pagitan ng isang three-dimensional na laruan at isang flat panel?
	16.

Pag-uulat ng Mga Pananaw

natapos na gawain ng mga mag-aaral

Nasa ibaba ang isang espesyal na talahanayan na nagbibigay-daan sa iyong itala ang aspetong ito ng pag-unlad ng programa (Talahanayan 1).

mesa

mesa

kontrol ng mga praktikal na kasanayan

mga mag-aaral sa panahon ng mga huling pagsusuri sa pagtatapos ng taon ng akademiko

№	Pangalan ng bata	Seksyon ng programa				Mga puna, rekomendasyon	Pagsusuri sa isang 10 point system	Lagda
		Pagguhit, graphics	Pagpipinta	Komposisyon	DPI

Mga form para sa pagbubuod ng mga resulta ng pagpapatupad ng programa

Ang mga sumusunod na paraan ng pagbubuod ng programa ay ginagamit: mga pagsusulit sa pinong sining, mga kumpetisyon sa pinong sining, paglahok sa mga eksibisyon at mga kumpetisyon sa iba't ibang antas: distrito, rehiyon, All-Russian, internasyonal.

Upang isaalang-alang ang pakikilahok ng mga bata sa mga eksibisyon at kumpetisyon, ginagamit ng may-akda ang sumusunod na talahanayan (Talahanayan 2).

Talaan ng accounting para sa pakikilahok ng mga mag-aaral sa mga kumpetisyon at eksibisyon sa paglipas ng panahonpagsasanay sa programa «»

Ipinapakita ng talahanayang ito ang malikhaing paglaki ng bata habang siya ay sumusulong sa pamamagitan ng karagdagang programa sa edukasyon "".

Diagnostics ng masining at malikhain

kakayahan ng mga mag-aaral

Kundisyon: ang bata ay iniimbitahan na bumuo at gumuhit ng limang mga guhit sa magkahiwalay na mga sheet ng papel na may parehong laki (1/2 ng landscape sheet).

Pagtuturo para sa mga bata:

“Ngayon ay inaanyayahan kita na bumuo at gumuhit ng limang guhit. Maaari kang gumuhit ng kahit anong gusto mo, kung ano ang maaari mong iguhit, o kung ano ang gusto mong iguhit at hindi mo pa iginuhit dati. Ngayon ay mayroon ka ng pagkakataong iyon." Wala sa mga tagubilin ang maaaring baguhin o dagdagan. Maaari mo lamang ulitin.

Sa reverse side, habang ginagawa ang mga drawing, nakasulat ang numero ng drawing, ang pangalan at ang sagot sa tanong na "Tungkol saan ang drawing na ito?"

Mga tagapagpahiwatig:

1. Independence (orihinality) - inaayos ang isang ugali sa produktibo o reproductive na aktibidad, stereotyped o malayang pag-iisip, pagmamasid, memorya.

2. Dynamism - sumasalamin sa pagbuo ng pantasya at imahinasyon (static ay nagpapahiwatig ng kawalan ng isang plano sa trabaho, isang hindi nabuong kakayahang makahanap at lumikha ng mga ideya para sa mga guhit ng isang tao).

3. Emosyonalidad - nagpapakita ng pagkakaroon ng emosyonal na pagtugon sa mga phenomena sa buhay, saloobin sa inilalarawan.

4. Expressiveness - ay naayos sa pamamagitan ng pagkakaroon ng isang masining na imahe. Mga Antas:

Ang antas ng masining na pagpapahayag	uri	Pamantayan para sa pagsusuri
		Intensiyon	Larawan
	1	Orihinal, dinamika, emosyonalidad, artistikong paglalahat	Iba't ibang graphic na paraan ng pagpapahayag, mga sukat, espasyo, chiaroscuro
	2	Mga tagapagpahiwatig para sa uri 1, ngunit hindi gaanong maliwanag	Mga tagapagpahiwatig para sa uri 1, ngunit hindi gaanong binibigkas
Fragmentary na antas ng pagpapahayag	3	Type 2 indicators, ngunit walang level ng artistic generalization	Walang pananaw, hindi iginagalang ang mga proporsyon, ang sketchiness ng mga indibidwal na larawan
	4	Ang ideya ay orihinal, batay sa mga obserbasyon, ngunit hindi nagpapahiwatig ng dinamika at emosyonalidad	Maaaring ihatid ang mga sukat, espasyo, chiaroscuro na rin
Pre-artistic na antas	5	Ang ideya ay orihinal, ngunit hindi maganda batay sa mga obserbasyon	Schematic, walang mga pagtatangka upang ihatid ang espasyo at mga sukat
	6	Stereotyped	reproductive

1. 1.

   2.

   3. Diagnostics ng aesthetic perception ng mga mag-aaral (mga may-akda E. Torshilova at T. Morozova)

   Diagnosis ng isang pakiramdam ng anyo (Pagsubok "Geometry sa komposisyon").

   Kabilang sa mga prinsipyo ng paghubog (ang prinsipyo ng pagmuni-muni, ang prinsipyo ng integridad, ang prinsipyo ng proporsyonalidad at proporsyonalidad), ang prinsipyo ng geometric na pagkakatulad ay namumukod-tangi sa pagsubok na ito. Ang geometric na istraktura ay isa sa mga katangian ng bagay. Ang mga geometric na figure at katawan ay isang pangkalahatang pagmuni-muni ng hugis ng mga bagay. Ang mga ito ay mga pamantayan kung saan ang isang tao ay nakatuon sa kanyang sarili sa mundo sa paligid niya.

   Kasama sa stimulus material ng pagsusulit na "Geometry in Composition" ang tatlong reproductions: (K. A. Somov - "Lady in Blue", D. Zhilinsky - "Linggo", G. Holbein the Younger "Portrait of Dirk Burke") at apat na neutral na kulay , magkapareho sa texture at humigit-kumulang na tumutugma sa laki sa mga compositional prototype ng mga pagpipinta ng mga geometric na figure:

   isang tatsulok ("Lady in Blue" ay isang pyramidal composition), isang bilog ("day" ay isang spherical composition), isang parisukat (Holbein) at isang irregularly shaped figure (extra).

   Panuto: hanapin kung aling mga geometric na pigura ang akma sa bawat isa sa mga larawan. Ang mga paliwanag tulad ng "Saan ka nakakakita ng isang bilog dito?" ay hindi katanggap-tanggap, dahil pinupukaw nila ang isang pira-pirasong pangitain, na direktang kabaligtaran sa solusyon ng isang problema na nagsasangkot ng isang holistic na pangitain ng larawan.

   Ang pagsusuri ay batay sa prinsipyo ng tama at maling mga sagot. Ang pinakamataas na marka ay 6, 2 puntos para sa bawat tamang sagot. Ang halaga ng marka mismo ay may kondisyon sa bawat oras at ibinibigay upang maunawaan ang mismong prinsipyo ng pagsusuri.

   Malakas - Tahimik na pagsubok.

   Ang materyal ng pagtatalaga ay binubuo ng mga pagpaparami ng kulay na naglalarawan ng tatlong still life, tatlong landscape, at tatlong genre na eksena. Ang paksa ng mga visual na materyales na ginamit sa buong pamamaraan ay hindi kasama ang mga larawan ng balangkas, dahil pinupukaw nila ang hindi aesthetic na pang-unawa, interes sa makabuluhang impormasyon, at isang pagtatasa ng mga kaganapan sa buhay. Bilang karagdagan, ang pagpili ng materyal para sa pagsusulit ay dapat matugunan ang pangangailangan ng pinakamalaking posibleng pagkakatulad na pampakay, upang kapag naghahambing ng mga guhit, ang bata ay hindi gaanong ginulo ng kanilang mga pagkakaiba, na hindi gaanong mahalaga para sa layunin ng gawain.

   Maaaring kunin ng mananaliksik ang kanyang mga halimbawa at suriin ang kanilang "tunog" sa pamamagitan ng peer review. Imposibleng tumpak na ilarawan ang mga prinsipyo ng pagsusulatan sa pagitan ng imahe at tunog nito (lakas - katahimikan), malinaw lamang na dapat itong maiugnay hindi sa balangkas ng imahe o sa pag-andar ng mga itinatanghal na bagay, ngunit sa saturation ng kulay. , pagiging kumplikado ng komposisyon, ang likas na katangian ng linya, ang "tunog" ng texture.

   Halimbawa, ang mga pagpaparami ng mga sumusunod na pagpipinta ay maaaring gamitin sa mga diagnostic: K. A. Korovin - "Roses at Violets", I. E. Grabar - "Chrysanthemums", V. E. Tatlin - "Mga Bulaklak".

   Mga Tagubilin: Sabihin sa akin kung aling larawan sa tatlo ang tahimik, alin ang maingay, alin ang nasa gitna, hindi malakas o tahimik. Maaaring itanong ng isa: anong uri ng "tinig ang sinasalita ng larawan" - malakas, tahimik, daluyan?

   Ang gawain ay sinusuri ng mga plus at minus, ang bilang nito ay idinagdag, at ang bata ay tumatanggap ng kabuuang marka para sa lahat ng mga sagot. Ganap na tamang sagot: ++; medyo totoo, +-; ganap na hindi totoo. Ang lohika ng naturang pagtatasa ay ang bata ay napipilitang pumili mula sa tatlong "tunog" at suriin ang tatlong mga imahe, kumbaga, sa isang comparative scale.

   PAGSUBOK "MATISSE".

   Ang layunin ay upang matukoy ang pagiging sensitibo ng mga bata sa makasagisag na istraktura ng akda, ang artistikong istilo ng may-akda. Bilang isang materyal na pampasigla, ang mga bata ay inaalok ng isang set ng labindalawang still lifes ng dalawang artista (K. Petrov-Vodkin at A. Matisse) na may sumusunod na pagtuturo: "Narito ang mga pagpipinta ng dalawang artista. Ipapakita ko sa iyo ang isang pagpipinta ng isa at isa pang artista. Tingnan mo silang mabuti at makikita mo na ang mga artistang ito ay gumuhit sa iba't ibang paraan. Ang dalawang larawang ito ay iiwan natin bilang mga halimbawa kung paano sila nagpinta. At ikaw, sa pagtingin sa mga halimbawang ito, subukang tukuyin kung alin sa mga natitirang larawan ang iginuhit ng unang artist at alin sa pangalawa, at ilagay ang mga ito sa naaangkop na mga sample. Itinatala ng protocol ang bilang ng mga still life na itinalaga ng bata sa isa at sa isa pang artist. Matapos makumpleto ang gawain, maaaring tanungin ang bata kung paano, sa kanyang opinyon, naiiba ang mga larawang ito, kung paano, ayon sa kung anong mga palatandaan ang inilatag niya sa kanila.

   Ang masining na materyal na inaalok sa mga bata ay sa panimula ay naiiba sa masining na paraan nito. Ang pagtukoy sa tampok ng mga pa rin na buhay ng A. Matisse ay maaaring ituring na pandekorasyon, para sa K. Petrov-Vodkin ang pagbuo ng isang planetary perspective, ang dami ng artistikong solusyon ay katangian. Ang tamang pagganap ng gawain ay nauugnay sa kakayahan, marahil ay intuitive, upang makita ang mga tampok ng artistikong paraan, ang nagpapahayag na paraan ng mga may-akda, kung paano, at hindi kung ano ang kanilang iginuhit. Kung, kapag nag-uuri ng mga buhay pa rin, ang bata ay ginagabayan ng layer ng paksa-nilalaman ng trabaho, sa pamamagitan ng kung ano ang inilalarawan ng artist, kung gayon ang gawain ay hindi wastong ginampanan niya.

   Ang Matisse test ay isang tipikal at medyo kumplikadong halimbawa ng pag-diagnose ng isang pakiramdam ng istilo.

   PAGSUBOK "MUKHA".

   Ito ay nagpapakita ng kakayahan ng bata na tumingin at makakita (artistic perception) sa materyal ng mga graphic na guhit ng mukha ng tao. Ang kakayahan ng bata na maunawaan, bigyang-kahulugan ang itinatanghal na tao ay ipinahayag batay sa kanyang kakayahang matukoy ang panloob na estado ng isang tao, ang kanyang kalooban, karakter, atbp., sa pamamagitan ng ekspresyon ng mukha.

   Bilang materyal na pampasigla, ang mga bata ay inaalok ng tatlong graphic na larawan ng A.E. Yakovlev (1887 - 1938). Ang unang pagguhit ("Ulo ng Babae" - 1909) ay naglalarawan ng isang magandang mukha ng babae, na naka-frame sa pamamagitan ng mahabang buhok, na nagpapahayag ng ilang detatsment, self-absorption, na may isang touch ng kalungkutan. Ang pangalawang pagguhit ("Ulo ng Tao" - 1912) ay naglalarawan ng isang nakangiting lalaki na naka-headdress na kahawig ng isang sumbrero ng chef. Ang taong inilalarawan sa portrait number 2 ay malamang na may maraming karanasan at kaalaman sa buhay. Malinaw na mayroon siyang mga katangian tulad ng tuso, panlilinlang, isang sarkastikong saloobin sa mga tao, na gumagawa ng medyo hindi kasiya-siyang impresyon, ngunit ang mga bata, bilang isang patakaran, ay hindi napapansin ito. Sa ikatlong larawan ("Portrait of a Man" - 1911) - isang lalaki, nahuhulog sa kanyang sarili, nag-iisip, marahil, tungkol sa isang bagay na malungkot at malayo. Ang mukha ng lalaki ay nagpapahayag ng isang hanay ng mga hindi matinding negatibong karanasan, ilang mga transisyonal na estado.

   Ang mga guhit ay inaalok sa mga bata na may sumusunod na pagtuturo: "Bago mo ang mga guhit ng artist na si A.E. Yakovleva, tingnan mo sila at sabihin sa akin kung aling larawan ang mas gusto mo kaysa sa iba? Alin ang mas gusto mo o hindi mo gusto? Bakit? Marahil alam mo na sa pamamagitan ng pagpapahayag ng mukha ng isang tao marami kang matututuhan tungkol sa isang tao, tungkol sa kanyang kalooban, estado, karakter, mga katangian. Ang mga tao ay inilalarawan sa mga guhit na ito sa iba't ibang estado. Tingnang mabuti ang ekspresyon sa kanilang mga mukha at subukang isipin kung anong uri sila ng mga tao. Una, tingnan natin ang portrait na pinakanagustuhan mo. Ano sa tingin mo ang mood ng taong ito? Ano ang kanyang karakter? Ang taong ito ba ay mabait, kaaya-aya, mabuti, o siya ba ay masama, masama, hindi kasiya-siya sa anumang paraan? Ano pa ang masasabi mo sa taong ito? Ngayon isaalang-alang ang isang larawan na hindi mo nagustuhan. Mangyaring sabihin sa akin ang lahat ng iyong makakaya tungkol sa taong ito. Ano siya, sa anong mood, ano ang kanyang pagkatao?

   Pagkatapos ang parehong bata ay nagsasabi tungkol sa taong inilalarawan sa ikatlong larawan. Ang pinakamataas na kalubhaan ng kakayahan para sa panlipunang pang-unawa (ibig sabihin, ang pang-unawa ng ibang tao) ay tinatantya sa limang puntos.

   PARU-PARUANG PAGSUSULIT.

   Ang bata ay inaalok ng 5 pares ng reproductions, kung saan ang isa ay isang halimbawa ng "formalistic", ang isa ay isang makatotohanang pagpipinta na parang buhay o araw-araw na litrato:

   1. I. Altman "Sunflowers" (1915) - 1a. Greeting card na may pink na daisies sa isang asul na background.

   2. A. Gorky "Talon" (1943) - 2a. Larawan ng isang hardin at isang lalaking humihila ng cart ng mga mansanas.

   3. Isang masining na larawan ng damo at mga tangkay, na pinalaki sa sukat ng mga puno. Ang kondisyong "mga bata" na pangalan na "Algae" - Za. Larawang "Autumn".

   4. B.U. Tomplin "Number 2" (1953) - 4a. A. Rylov "Traktor sa mga kalsada sa kagubatan." Kondisyon na pangalan na "Winter Carpet" (1934).

   5. G. Yucker "Forked" (1983) -5a. V. Surikov "Zubovsky Boulevard sa taglamig." Pangalan ng sanggol na "Butterfly".

   Sa mga tuntunin ng mga kulay, ang mga larawan sa mga pares ay magkatulad upang ang simpatiya ng bata para sa isa o ibang kulay ay hindi makagambala sa nag-eeksperimento. Ang paghahambing na artistikong merito ng mga orihinal ay hindi nagsisilbing pangunahing sanggunian, dahil a) ang interes ay naayos sa pagkakaiba sa mga larawan na halata sa mga bata - abstractness o objectivity, kalabuan o halata, aesthetic imagery o information functionality; b) ang kalidad ng mga reproductions ay hindi nagpapahintulot sa amin na pag-usapan ang tungkol sa ganap na artistikong merito ng mga muling ginawa na mga pintura. Gayunpaman, ang mga halimbawa ng mga kinikilalang masters (A. Gorky, N. Altman at iba pa) ay ginamit bilang isang pormalistikong modelo sa pares. Kaya, ang mga pormalistikong sample ay may sertipiko, kumbaga, na nagpapatunay sa kanilang mga aesthetic merito. Sa bawat pares ng mga imahe, ang isa ay naiiba sa isa sa hindi pangkaraniwang paraan nito, ang hindi photographic na kalikasan, at ang pangalawa, sa kabaligtaran, ay lumalapit sa pagkuha ng litrato. Ang pagkilala sa mga larawan sa isang pares ayon sa prinsipyong ito ng mga bata, bilang panuntunan, ay agad na nahuli.

   Mga Tagubilin: ipakita kung aling larawan (ng pares) ang pinakagusto mo. Ang lahat ng mga imahe - sa lahat ng mga gawain sa pagsubok - ay ipinakita sa bata nang hindi nagpapakilala, ang may-akda at ang pangalan ng larawan ay hindi tinatawag.

   Maaari kang magpakita ng mga pares sa anumang pagkakasunud-sunod, at magpalit ng mga larawan sa loob ng isang pares, ngunit hindi ipinapayong limitahan ang iyong sarili sa isang pares, ang pagpipilian ay maaaring maging random.

   Ang pagsusuri ng pagganap ng gawaing pagsubok na ito ay direktang nakasalalay sa materyal na pampasigla mismo at sa antas ng pagka-orihinal ng pagpili - ang karaniwang saloobin na ipinahayag ng karamihan ng mga bata.

   ANG VAN GOGH TEST.

   Inaanyayahan ang bata na piliin ang pinakamahusay, sa kanyang opinyon, imahe mula sa isang pares ng mga reproductions. Ang layunin ng survey ay ipakita ang kakayahan ng bata na magpakita ng mga tampok ng isang aesthetic na saloobin na hindi talaga katangian ng karamihan sa mga bata. Samakatuwid, sa mga pares na pinili para sa pagsusuri, ang mga bata ay inaalok ng isang mahirap na gawain: upang pumili sa pagitan ng maliwanag at masama o mabuti, ngunit madilim; naiintindihan, ngunit monotonous o hindi pangkaraniwan, bagaman maliwanag, atbp E. Torshilova at T. Morozov kasama hindi lamang "malungkot" mga larawan na hindi karaniwan sa kanilang mga larawang paraan, ngunit din emosyonal na hindi karaniwan para sa mga bata, sa mas kumplikado at nangangailangan ng higit na aesthetic pag-unlad. Ang batayan ng ganoong posisyon ay ang hypothesis tungkol sa direksyon ng emosyonal na pag-unlad sa ontogenesis mula sa simple hanggang sa kumplikadong mga emosyon, mula sa maharmonya na hindi nahahati na integridad ng emosyonal na reaksyon sa pang-unawa ng "harmony-disharmony" na relasyon. Samakatuwid, sa isang bilang ng mga mag-asawa, ang isang malungkot at mas madilim na larawan ay itinuturing na parehong pinakamahusay sa aesthetic na halaga at mas "pang-adulto". Kasama sa materyal na pagsubok ang anim na pares ng mga imahe.

   1. G. Holbein. Larawan ni Jane Seymour.

   1a. D. Hayter. Larawan ng E. K. Vorontsova.

   2. Kulay ng litrato ng mga sample ng Chinese porcelain, puti na may ginto.

   2a. P. Picasso "Maaari at mangkok".

   3. Larawan ng isang netsuke figurine.

   sa likod. "Bulka" - fig. aso "Lev-Fo" (maliwanag at masama; paglalarawan ng libro).

   4. Larawan ng palasyo sa Pavlovsk.

   4a. W. Van Gogh "Ang Klinika sa Saint-Remy".

   5. O. Renoir. "Babae na may sanga."

   5a. F. Ude. "Princess of the Fields"

   6. Larawan ng laruang Kambing.

   6a. Larawan ng laruang Filimonovo na "Cows".

   7. Kard ng pagbati.

   7a. M. Weiler "Mga Bulaklak".

   Mga Tagubilin: ipakita kung aling larawan ang pinakagusto mo. Ito ay nagkakahalaga ng pagbibigay pansin sa antas ng impormal ng pag-unawa ng bata sa gawain at subukang isama ang kanyang pagtatasa kung iiwan niya ito at awtomatikong pipiliin ang palaging kanan o palaging kaliwang larawan.

   Ang mga pares ay pinili upang ang "pinakamahusay" na larawan, ang pagpili kung saan ay nagpapahiwatig ng isang binuo na kultural at aesthetic na oryentasyon ng bata, at hindi na may kaugnayan sa edad na elementarya, ay naiiba sa direksyon ng higit na figurativeness, expressiveness at emosyonal na kumplikado. Sa pagsusulit ng Van Gogh, ito ay mga larawan sa ilalim ng No. 1, 2a, 3, 4a, 5a at 6. Ang kawastuhan ng pagpili ay tinantya sa 1 punto.

   Panitikan

   1. Lepskaya N.A. 5 mga guhit. - M., 1998.

   2. Mezhieva M.V. Pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan sa mga batang may edad na 5-9 / Artist A.A. Selivanov. Yaroslavl: Academy of Development: Academy Holding: 2002. 128 p.

   3. Mga nagawa ng mga mag-aaral sa sining bilang resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon / Compiled by N.V. Karpov. - Orenburg: Publishing house ng OOIUU, 1998.

   4. Sokolov A.V. Tingnan, isipin at sagutin: Pagsusuri ng kaalaman sa fine arts: Mula sa karanasan sa trabaho. M., 1991.

   5. Torshilova E.M., Morozova T. Aesthetic na pag-unlad ng mga preschooler. - M., 2004.