Sa kasalukuyan, ang paksa ng pagsasama sa Russia ay may kaugnayan. Ang mga problema ng pagpapatupad nito sa mga paaralan ay nilinaw ng mga espesyalista mula sa Center for Independent Monitoring of the Execution of Decrees of the President of the Russian Federation "People's Expertise" ng All-Russian Popular Front (ONF) sa panahon ng isang ekspertong survey sa 85 constituent mga entidad ng Russian Federation. Kabilang sa mga positibong aspeto ng pare-parehong pagpapakilala ng pagsasama sa mga paaralan, halos lahat ng mga sumasagot ay napansin ang pagpapabuti sa kalidad ng edukasyon ng mga batang may kapansanan, ang kanilang matagumpay na pagbagay sa lipunan.

Kasabay nito, nabanggit din ng mga eksperto ang mga layunin na panganib: isang posibleng pagkasira sa kalidad ng edukasyon para sa mga malulusog na bata, isang pagtaas sa pasanin sa mga guro ng paaralan. Ayon sa mga kalahok sa survey, ang mga pangunahing problema ay ang kakulangan ng mga espesyalista - tutor, speech therapist, psychologist, speech pathologist, pati na rin ang kakulangan ng mga programa sa pagtuturo para sa magkasanib na edukasyon ng mga malulusog na bata at mga batang may kapansanan.

Naniniwala rin ang mga eksperto ng ONF na ang pagpapakilala ng inclusive education para sa mga batang may kapansanan ay hindi epektibo,

"Ipinagpalagay na ang mga batang may kapansanan at mga batang may kapansanan ay makakaangkop sa pangkalahatang proseso ng edukasyon sa mga ordinaryong paaralan, at sa parehong oras ang gayong solusyon ay mag-aalis ng problema ng kanilang pakikisalamuha. Sa pagsasagawa, lumabas na ang bata ay na-pull out sa correctional school, at hindi nila magagarantiyahan ang isang kalidad na edukasyon, dahil ang responsibilidad para sa mga bata ay higit sa lahat ay nakasalalay sa mga balikat ng isang ordinaryong guro na hindi alam kung paano magtrabaho sa naturang mga mag-aaral nang tama. Kasabay nito, ang mga institusyon ng pagwawasto mismo ay nagsimulang magsara, "sabi ni Lyubov Dukhanina, isang miyembro ng Central Headquarters ng ONF.

Ang pangunahing problema, ayon sa mga eksperto ng Center, ay nakasalalay sa kakulangan ng "isang karaniwang konseptong pag-unawa sa sistema (pederal na modelo) para sa pagpapatupad ng inklusibong edukasyon" at ang kawalan ng rehiyonal na "mga mapa ng kalsada".

Balangkas ng regulasyon at mga kapaki-pakinabang na materyales sa Federal State Educational Standard para sa mga batang may kapansanan

Sa kasalukuyan, ang Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russia ay nagpatibay ng isang bilang ng mga dokumento ng regulasyon sa inklusibong edukasyon, ang isang bilang ng mga dokumento ay nasa draft na format pa rin. Ito ay:

4. Mga kinakailangan para sa mga kondisyon para sa pagpapatupad ng pangunahing programang pang-edukasyon batay sa mga pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado ng pangunahing pangkalahatang edukasyon para sa mga batang may mga kapansanan (mga proyekto ng Russian State Pedagogical University na pinangalanang A.I. Herzen):

(http://edu-open.ru/Default.aspx?tabid=342)

http://tass.ru/obschestvo/1986816

Basahin din sa blog

Balangkas ng regulasyon at mga materyales sa Federal State Educational Standard para sa mga batang may kapansanan: 82 komento

Alam mo ba kung anong mga dokumento ng regulasyon ang makikita mo ang impormasyon tungkol sa tagal ng isang aralin sa mga correctional school para sa mga batang may mental retardation? 45 min? 35 min?
Wala ring impormasyon sa maximum occupancy ng isang klase ng correctional school na may mental retardation.

Sabihin mo sa akin, mayroon bang mga karaniwang kinakailangan para sa pagsulat ng isang indibidwal na programa para sa isang batang may mga kapansanan, halimbawa, uri VIII? saan ako makakapanood? salamat.

Kumusta, lahat ay nakasulat nang napakahusay, ngunit sa katotohanan, walang ginagawa sa mga paaralan at ang isang batang may kapansanan ay pinipilit na maging normal. Walang nagtatanong sa amin, mga magulang ng mga espesyal na bata, gusto ba namin ang lahat? Lalo na mabuti para sa mga batang may mental retardation. Ang mga klase sa KRO ay sarado, nag-iwan ng dalawa para sa lungsod ng isang milyon. Upang makapunta sa isang paaralan, kailangan mong bumili ng pangalawang kotse, at sa isa pang paaralan, idineklara bilang isang lugar para sa pagtuturo sa mga bata ng social risk group, at kung saan ang lihis ay ganap na namumulaklak, maaari ka lamang matuto ng isang kriminal doon.
Nakaupo kami ng normal. Nang walang inangkop na programa, walang karagdagang mga klase sa isang psychologist, walang karagdagang oras sa isang guro. At tungkol sa isang indibidwal na diskarte at iba pa, ang isang tao ay hindi maaaring mangarap.

nagsimulang gumuhit ng pampakay na pagpaplano para sa mga baitang 6 at 9 at ang tanong ay kung gaano karaming oras ang dapat kung ang programa ay idinisenyo para sa 3 oras sa isang linggo (may-akda Kaufman. English)

Magandang hapon! Sabihin sa akin, pakiusap, kung ano ang pagkakaiba sa pagitan ng mga kinakailangan sa edukasyon at pamamaraan ng Federal State Educational Standard ng IEO at ng Federal State Educational Standard na may mga kapansanan.

Kamusta. Anong mga dokumento ng regulasyon ang kumokontrol sa tagal ng pananatili ng isang bata sa isang compensatory group sa MBDOU? Bumangon ang isang sitwasyon: iginiit ng mga magulang na manatili ang bata sa kindergarten at sa isang espesyal na grupo hanggang sa edad na 8, dahil inirerekomenda ng psychiatrist na ipagpaliban ang pagpasok sa paaralan sa loob ng isang taon. Diagnosis ng autism at mental retardation. Ang mga pagkukulang ng pananalita ay nalampasan.
Ano ang magiging legal na batayan para sa naturang eksepsiyon? Sapat ba ang sertipiko ng isang psychiatrist at rekomendasyon mula sa PMPK?

Ikinalulungkot ko, ngunit mali ka tungkol sa programa ng trabaho ng guro. Ang pagbuo ng mga naturang programa ay hindi saklaw ng kakayahan ng organisasyong pang-edukasyon at hindi maaaring kontrolin ng nauugnay na lokal na batas. Ang mga programa sa trabaho ay binuo batay sa mga huwarang programa ng may-akda na inaprubahan ng Mines at ng Rehiyon ng mga komisyon. Huwag linlangin ang mga guro

Kamusta! Nabuo ba ang CSF para sa mga batang may kapansanan para sa pangunahing paaralan, at kung gayon, kailan ito dapat ipakilala? Salamat.

Magandang hapon, pakipaliwanag kung ano ang pagkakaiba sa pagitan ng inangkop na programang pang-edukasyon at isang inangkop na pangunahing programang pang-edukasyon. Ano ang mga dahilan ng kanilang pag-unlad.

Mangyaring sabihin sa akin kung anong mga dokumento ang kinakailangan ng Federal State Educational Standard para sa mga batang may kapansanan sa pangunahing paaralan

Magandang hapon! Mangyaring sabihin sa akin kung mayroong mga kinakailangan para sa bilang ng mga batang may kapansanan sa isang klase sa pangkalahatang edukasyon. Tila sa mga magulang na pinagkaitan ko ng pansin ang mga ordinaryong bata.

Mayroong partikular na kakulangan sa mga speech therapist, psychologist, atbp. HINDI. Ayaw lang nilang magpakilala ng mga bagong (karagdagang) rate! Sinabi nila sa akin kaya (ako ay isang guro ng speech therapist sa MDOU) na idinagdag. may mga HINDI at hindi magiging mga rate sa paglahok ng mga espesyalista. Hiniling nila na "ipasok ang posisyon ng distrito" at tahimik na "hilahin" ang lahat ng mga batang may kapansanan sa 1 rate. Ang pagpuno ng mga bata ayon sa SanPin na may malubhang sakit sa pagsasalita ay HINDI natutupad!

Kamusta! Sabihin mo sa akin, pakiusap, ilang estudyanteng may mental retardation (opsyon B) ang nakatalaga sa posisyon ng speech therapist? Salamat.

Magandang hapon! Sabihin mo sa akin, pakiusap, na ang GEF ng primaryang paaralan para sa mga batang may kapansanan na ipinatupad ay hindi nalalapat sa mga batang nakatala sa grade 1 kanina (2014)? Anong mga legal na batas ang kumokontrol sa kanilang edukasyon? (isang batang may endocrinological na kapansanan) Partikular na interesado sa obligasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad, saan ito inireseta, at paano ito tatanggihan kung ang bata ay walang pagkakataong dumalo? Salamat!

Sabihin mo sa akin, mangyaring, anong mga dokumento ang dapat mayroon ang isang guro-psychologist sa paaralan upang maisaayos ang mga aktibidad na pang-edukasyon alinsunod sa Federal State Educational Standard IEO HVD?

Magandang hapon! Ano ang kumokontrol sa suporta ng mga batang may kapansanan sa mga institusyong preschool? Salamat!

Magandang hapon. Pakisabi sa akin kung saan ka makakahanap ng curriculum para sa isang bata (home-based education). Ang sertipiko ay nagsasaad: "inirerekumenda ang pagsasanay sa ilalim ng programa ng GEF para sa mga mag-aaral na may mga kapansanan sa intelektwal, opsyon 2." Hindi ko maisip kung saang grupo mapapabilang ang batang ito (ZPR, mental retardation???) Help!!!
Salamat sa mga sagot)

Maaari bang magreseta ng isang tagapagturo para sa isang bata (Down syndrome) na mag-aral sa paaralan?
Tumanggi ang PMPK na magreseta, na sinasabi na ang mga paaralan ay walang ganoong yunit sa estado.

Nagtapos ako sa unibersidad ng faculty ng psychology-guro elementarya at nagtrabaho sa isang correctional boarding school. Kaugnay ng mga ipinakilalang pamantayan, napipilitan kaming kumuha ng mga kursong nauugnay sa pagtatrabaho sa mga batang oligophrenic sa sarili naming gastos. Ang tanong, hindi ba dapat bayaran ng paaralan ang mga kursong ito? At ano ang kinalaman ng paaralan ng pagwawasto at oligaphrenia dito?

Kamusta.
Noong Marso 31, nag-host ang Moscow ng International Conference na "Speech Therapy: Yesterday, Today, Tomorrow: Traditions and Innovations". Ang kinatawan ng Min. edukasyon, na nagsabing inihahanda ang isang bagong Regulasyon sa gawain ng mga logopoint ng paaralan. Sa kasalukuyan, ang isyung ito ay napaka-kaugnay. Kailan dapat ilalabas ang Regulasyon sa gawain ng mga speech center ng paaralan?

Magandang hapon! Sabihin mo sa akin please! Nagtatrabaho ako bilang teacher-speech therapist sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, kasama ang mga batang may TNR (ONR, level 3). Hindi ko maintindihan kung bakit ang kategoryang ito ng mga bata ay itinalaga sa grupo ng mga batang may mga kapansanan, at pangalawa, anong programa ang kailangang i-develop para sa trabaho: nagtatrabaho o umangkop? Salamat!

Sa kasalukuyan, mayroong isang matinding isyu ng mga bata na nag-aaral sa mga mass class, kung saan inirerekomenda ng PMPK ang pagsasanay sa AOOP var. 7.2. Malinaw na mainam kung ang mga batang ito ay nag-aaral sa klase ng KRO. Ngunit hindi lahat ng paaralan ay may ganoong klase. Paano pahabain ang pagsasanay alinsunod sa curriculum para sa var. 7.2? Kailangan bang pahabain ito sa gastos ng 1 karagdagang. klase? Paano, kapag nagtuturo sa isang mass class, ang isang batang may mental retardation (var. 7.2) ay matututo sa. lang., na sa kanyang account. lalabas lang ang plano sa ika-3 baitang? Pinag-uusapan natin ang tungkol sa isang bata na, hindi bababa sa, pinagkadalubhasaan ang programa sa ika-1 baitang.

Naintindihan ko ba nang tama - sa antas ng rehiyon, ang "Pamamaraan para sa pag-aayos ng pagsasanay ..." ay dapat na binuo

Kamusta! Sabihin mo sa akin, mangyaring, anong programa ang dapat kong gamitin para sa isang batang may malubhang maraming kapansanan? Inirerekomenda ang opsyon 2. Ito ay kung ano ang eksaktong? Ano ang dapat na lingguhang load? Matigas ang babae.

Magandang hapon! At paano ang sahod ng isang guro sa isang klase kung saan mayroong batang may kapansanan na kinokontrol ng batas? Ako ay isang guro sa elementarya, mayroon akong anak na may mental retardation (7.1) sa aking klase. Nahaharap sa katotohanan na may allowance na 15% mula sa NTF "para sa pagtatrabaho sa mga mag-aaral (mga mag-aaral) na may mga kapansanan sa pag-unlad", sa kahilingan ng administrasyon, napilitan siyang "magtrabaho" sa allowance na ito: 2 oras sa isang linggo upang gumawa ng karagdagang gawain sa pagwawasto kasama ang bata. Ipinaliwanag ito ng direktor sa pamamagitan ng pangangailangang tuparin ang AOOP at ang labis na karga ng psychologist ng paaralan at speech therapist.

Magandang hapon!! Ang aking anak ay nag-aaral sa ilalim ng SIPR 2nd type program sa isang correctional school. Naiwan kami ng 3 linggo ng mga klase dahil sa isang paglalakbay para sa paggamot, isinulat ng mga guro sa magasin na ang mga aralin ay gaganapin diumano. Nang hilingin kong isagawa ang mga hindi na klaseng ito sa panahon ng bakasyon, tinanggihan nila ako, na binanggit ang katotohanan na ito ay isang paglabag sa Federal State Educational Standard. Mangyaring sabihin sa akin kung ano ang pinakamahusay na paraan para mahawakan ko ang sitwasyong ito. Dapat bang gugulin ang mga napalampas na oras???

Kamusta. Mayroon bang mga aprubadong partikular, kumpleto, saradong listahan ng mga ari-arian, mga kalakal, mga item, mga gawa at mga serbisyo na kinakailangan para sa pagpapatupad ng mga hakbang upang turuan ang mga batang may mga kapansanan at lumikha ng isang unibersal na kapaligiran na walang hadlang para sa walang hadlang na pag-access at magbigay ng mga organisasyon na may espesyal, kabilang ang pang-edukasyon, rehabilitasyon, kagamitan sa kompyuter, atbp.

Magandang hapon! Mangyaring sabihin sa akin: isang resource class kung saan nag-aaral ang mga bata ayon sa mga programa ng form 8.2,8.3,8.4. Maaari bang kunin ng guro ng defectologist ang mga bata mula sa mga aralin para sa mga indibidwal na aralin? Paano ito sinusuportahan ng dokumento? Salamat

Kamusta. Mangyaring sabihin sa akin, mayroon bang ganoong dokumento na magsasaad ng halaga ng tulong sa pagwawasto sa mga oras para sa mga preschooler na may mga kapansanan (TNR at ZPR)?

Magandang gabi. Sa batayan ng anong mga dokumento ang AOOP na binuo ng mga NGO para sa mga estudyanteng may kapansanan?

Sa inklusibong edukasyon, ang lahat ng mga bata ay kasangkot sa proseso ng pagkuha ng kaalaman, anuman ang kanilang mental, intelektwal at pisikal na mga katangian. Ang ganitong mga bata ay may pagkakataong pumasok sa mga paaralan ng pangkalahatang edukasyon sa kanilang lugar na tinitirhan kasama ang kanilang malusog na mga kapantay. Kasabay nito, isinasaalang-alang ang kanilang mga espesyal na pangangailangan sa edukasyon, binibigyan sila ng espesyal na suporta. Ang lahat ng mga kalahok sa proseso ay sumunod sa isang pantay na saloobin sa lahat ng mga bata, samakatuwid ang anumang diskriminasyon ay hindi kasama, ngunit may obligadong pagkakaloob ng mga espesyal na kondisyon para sa mga batang may kapansanan.

Ang layunin ng GEF para sa mga batang may kapansanan

Ang pagpapakilala ng mga batang may kapansanan sa komunidad ay ang pangunahing gawain ng sistema ng tulong sa pagwawasto. Ang programa at manual na pamamaraan na kasama ng pagpapakilala ng inklusibong edukasyon sa mga organisasyong pang-edukasyon ay idinisenyo upang matugunan ang mga isyu na may kaugnayan sa edukasyon at pagpapalaki ng mga bata na may iba, espesyal na mga pangangailangan kasama ng mga ordinaryong. Sa Federal State Educational Standard of General Education, isang tala ang ginawa sa programa ng correctional work: ito ay binuo kung may mga batang may kapansanan sa organisasyong pang-edukasyon.

Kaya, ang GEF HIA na may mga pagwawasto, ang pinakabagong bersyon ng 2016, ay pangunahing naglalayong iwasto ang mga negatibong aspeto sa sikolohikal o pisikal na pag-unlad ng mga bata at nagpapahiwatig ng mga paraan upang malutas ang mga problema sa pag-master ng pangunahing kurikulum. Naglalaman ito ng mga rekomendasyon para sa pagtulong at pagsuporta sa mga bata sa kategoryang ito.

Layunin ng programa:

• Upang matukoy at matugunan ang lahat ng pangangailangan ng mga mag-aaral na may mga kapansanan sa kanilang asimilasyon sa BLO.
• Isama ang mga ito sa proseso ng edukasyon.
• Upang ipatupad ang isang komprehensibo at indibidwal na nakatuon sa sikolohikal at pedagogical na suporta para sa pagsasanay, na isinasaalang-alang ang estado ng kalusugan ng mga batang may kapansanan.
• Lumikha ng mga espesyal na kondisyon para sa edukasyon at pag-unlad.
• Lumikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa mga aktibidad sa komunikasyon at pag-aaral.

Mga kahirapan sa pagpapatupad ng inklusibong edukasyon, na inilarawan sa pamantayan ng Federal State Educational Standard para sa HIA

Sa ating lipunan, nakikita pa rin ng nakararami ang mga taong may kapansanan bilang isang bagay na hindi karaniwan, dayuhan, at ang mga batang may kapansanan ay kadalasang kinikilala bilang hindi matuturuan. Ang mga pinuno at guro ng paaralan ay hindi sapat ang kamalayan sa mga problema ng naturang mga bata at hindi handa na isama sila sa proseso ng pag-master ng kaalaman sa mga regular na klase. Hindi alam at hindi ipinagtatanggol ng mga magulang ang mga karapatan ng kanilang mga anak na may kapansanan, na nakasaad sa Federal State Educational Standard para sa mga batang may kapansanan 2016, na maaaring i-download at pag-aralan sa mga espesyal na site.

Pagkatapos ng lahat, ang inclusive na edukasyon ay hindi lamang ang pisikal na presensya ng mga batang may kapansanan sa mga klase kasama ng ibang mga bata, kundi pati na rin ang pagbabago sa paaralan mismo, isang pagbabago sa relasyon sa pagitan ng mga guro at mag-aaral na nakikilahok sa proseso ng edukasyon. Dapat magkaroon ng malapit na kooperasyon sa pagitan ng mga magulang at guro, paglahok ng mga magulang sa proseso ng pag-aaral.

Pamantayan ng GEF para sa mga batang may kapansanan

Ang Pederal na Batas (clause 6, artikulo 11) ay nagbibigay ng karapatan sa sapilitang edukasyon para sa mga batang may kapansanan, at ang mga espesyal na pamantayan sa edukasyon ay kinabibilangan ng mga kinakailangan para sa proseso ng pag-aaral.

Ang mga sumusunod na opsyon para sa mga programang pang-edukasyon ay inaalok:

1. Ang programa ay inilaan para sa mga batang may diagnosed na kapansanan sa pandinig at paningin at walang mga kapansanan sa intelektwal, na ganap na kasama sa stream ng edukasyon. Ang pangunahing programang pang-edukasyon para sa mga mag-aaral na may mga kapansanan ay pinagkadalubhasaan bilang bahagi ng gawaing pagwawasto (pagsasama). Available ang isang indibidwal na kurikulum.
2. Ang programa ay dinisenyo para sa mga batang may mental retardation, visual, pandinig, o mga sakit sa pagsasalita na may iba't ibang kalubhaan. Ang mga batang may kapansanan ay tumatanggap ng edukasyon kasama ng malusog na mga kapantay. Ang proseso ay isinasagawa sa ibang mga termino sa kalendaryo, na tinutukoy ng pamantayan ng GEF para sa mga batang may kapansanan sa 2016. Ang pagsasanay ay maaari ding maganap sa magkahiwalay na mga klase o organisasyon.
3. Ang programa ay idinisenyo para sa mga batang na-diagnose na may mental retardation. Ang edukasyong natatanggap ng mga batang ito ay hindi maihahambing sa kanilang mga kapantay. Inirerekomenda na lumikha ng ilang curricula at isapersonal ang mga probisyon ng programa.
4. Ang programa ay idinisenyo para sa mga batang may kapansanan na may kumplikado o maraming kapansanan sa pag-unlad. Nagaganap ang edukasyon ayon sa isang inangkop na programa, na nakabatay sa isang indibidwal na kurikulum.

Sa proseso ng pagsasanay ayon sa pamantayan ng FSES HVZ, dapat gamitin ang mga espesyal na programang pang-edukasyon, mga espesyal na programa sa pagsasanay, mga espesyal na pang-edukasyon at didactic na tulong. Ang mga pinahihintulutang antas ng stress, na tinutukoy sa tulong ng mga medikal na propesyonal, ay dapat sundin.

Electronic na mapagkukunang pang-edukasyon at pamamaraan "Mga koleksyon ng pagsasanay para sa paghahanda ng mga mag-aaral na may mga kapansanan para sa GIA", na binuo ng FGBNU FIPI

Ang mapagkukunan ay binuo upang magbigay ng metodolohikal na suporta sa mga guro sa paghahanda ng mga mag-aaral na may mga kapansanan para sa GIA sa anyo ng panghuling pagsusulit ng estado.

GEF IEO para sa mga batang may kapansanan mula Setyembre 1, 2016

Alinsunod sa batas ng Russia, ang bawat bata, anuman ang rehiyon ng paninirahan, estado ng kalusugan (kalubhaan ng mga karamdaman sa pag-unlad ng kaisipan), kakayahang makabisado ang mga programang pang-edukasyon, ay may karapatan sa isang kalidad na edukasyon na nakakatugon sa kanyang mga pangangailangan at kakayahan.

Para sa mga batang may kapansanan, ang kanilang pansamantalang (o permanenteng) paglihis sa pisikal at (o) mental na pag-unlad ay humahadlang sa pagbuo ng mga programang pang-edukasyon, kaya ang kategoryang ito ng mga mag-aaral ay kailangang lumikha ng mga espesyal na kondisyon para sa edukasyon at pagpapalaki.

Ang napapanahong at maayos na organisadong pagsasanay ng bata ay ginagawang posible upang maiwasan o mapagaan ang mga paglabag na ito sa pangalawang kalikasan: halimbawa, ang pagiging pipi ay bunga ng pagkabingi lamang sa kawalan ng espesyal na pagsasanay, at isang paglabag sa spatial na oryentasyon, mga baluktot na ideya tungkol sa mundo ay malamang, ngunit hindi nangangahulugang isang obligadong bunga ng pagkabulag.

Samakatuwid, ang antas ng pag-unlad ng kaisipan ng isang mag-aaral na may mga kapansanan ay nakasalalay hindi lamang sa oras ng paglitaw, kalikasan, at maging ang kalubhaan ng pangunahing (biological in nature) developmental disorder, kundi pati na rin sa kalidad ng nakaraang (preschool) na edukasyon at pagpapalaki.

Ang mga batang may kapansanan at kapansanan ay makakamit lamang ang kanilang potensyal kung ang pagsasanay at edukasyon ay sinimulan sa oras at sapat na organisado - natutugunan ang parehong karaniwan sa mga karaniwang umuunlad na mga bata at ang kanilang mga espesyal na pangangailangang pang-edukasyon, na ibinigay ng likas na katangian ng paglabag sa kanilang pag-unlad ng kaisipan.

Ang pag-access sa edukasyon para sa mga mag-aaral na may mga kapansanan at kapansanan, na nakasaad sa Federal State Educational Standard (FSES), ay sinisiguro sa pamamagitan ng paglikha ng mga espesyal na kondisyon sa pag-aaral sa mga organisasyong pang-edukasyon na isinasaalang-alang ang mga espesyal na pangangailangang pang-edukasyon at mga indibidwal na kakayahan ng naturang mga mag-aaral. (Tingnan ang Mga Artikulo 41,42,79 ng RF LAW on Education).

Mahal na mga magulang!

Mula Setyembre 1, 2016, ang mga pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado para sa mga batang may mga kapansanan at mga pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado para sa mga batang may kapansanan sa pag-iisip (intelektwal na kapansanan) ay magkakabisa (mula rito ay tinutukoy bilang Federal State Educational Standards para sa HIA at UO).

Ang FSES HVZ at UO ay isang hanay ng mga mandatoryong kinakailangan para sa pagpapatupad ng inangkop na pangunahing pangkalahatang edukasyon na mga programa ng pangunahing pangkalahatang edukasyon (simula dito - AOEP IEO) sa mga organisasyong nakikibahagi sa mga aktibidad na pang-edukasyon.

Ang GEF HIA at UO ay nalalapat lamang sa mga mag-aaral na naka-enroll sa inangkop na basic general education programs (mula rito ay tinutukoy bilang AOEP) pagkatapos ng Setyembre 1, 2016. Ang natitirang mga mag-aaral na lumipat sa AOOP na edukasyon bago ang Setyembre 1, 2016 ay nagpapatuloy sa kanilang pag-aaral hanggang sa katapusan ng kanilang pag-aaral.

Gagawin ang mga kundisyon sa mga institusyong pang-edukasyon para sa mga mag-aaral na may mga kapansanan upang makatanggap ng mga resultang pang-edukasyon at personal na nakakatugon sa mga kinakailangan ng bagong pamantayan. Ang impormasyon sa progreso ng pagpapatupad at ang mga resulta ng pagpapakilala ng GEF HIA at MA ay ilalathala sa website.

• Pagsubaybay sa kahandaan ng isang pangkalahatang organisasyong pang-edukasyon upang matiyak ang pagpapakilala ng Federal State Educational Standard para sa Primary General Education for Students with Disabilities (FGOS IEO HVD) at ang Federal State Educational Standard para sa Education of Students with Mental Retardation (Intellectual Impairments) ( FGOS O UO).

Mga tuntunin ng pagkakaroon

• Plano ng aksyon ("road map") ng MOU "Secondary School No. 9" upang mapataas ang mga halaga

Ang pagkakaroon ng isang rampa para sa walang hadlang na pagpasok sa gusali ng paaralan

Mga batang may kapansanan (HIA)

• Interdepartmental na komprehensibong plano para sa pag-oorganisa ng inclusive pre-school at pangkalahatang edukasyon at paglikha ng mga espesyal na kondisyon para sa edukasyon ng mga batang may kapansanan at mga batang may kapansanan para sa 2016-2017 Hulyo 25, 2016
• Ang pederal na listahan ng mga indibidwal na pangkalahatang organisasyon ng edukasyon na nagbibigay ng pagsasanay ayon sa inangkop na pangunahing pangkalahatang programa sa edukasyon para sa mga mag-aaral na may mga kapansanan na kasama sa pagpapatupad ng kaganapan na "Paglikha ng mga kondisyon para sa edukasyon ng mga batang may kapansanan sa preschool na pang-edukasyon, pangkalahatang mga organisasyon ng edukasyon, mga organisasyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata (kabilang ang mga organisasyon na nagsasagawa ng mga aktibidad na pang-edukasyon ayon sa inangkop na pangunahing pangkalahatang mga programa sa edukasyon), kabilang ang paglikha ng accessibility ng arkitektura at kagamitan" ng programa ng estado ng Russian Federation na "Accessible Environment" para sa 2011-2020 Abril 22, 2016
• Interdepartmental na komprehensibong plano ng aksyon sa pagbuo ng isang sistema ng bokasyonal na gabay para sa mga batang may kapansanan at mga taong may kapansanan para sa 2016-2020. Abril 1, 2016
• Ang pederal na listahan ng mga indibidwal na pangkalahatang organisasyon ng edukasyon na nagbibigay ng pagsasanay ayon sa inangkop na pangunahing pangkalahatang programa sa edukasyon para sa mga mag-aaral na may mga kapansanan na kasama sa pagpapatupad ng kaganapan na "Paglikha ng mga kondisyon para sa edukasyon ng mga batang may kapansanan sa preschool na pang-edukasyon, pangkalahatang mga organisasyon ng edukasyon, mga organisasyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata (kabilang ang mga organisasyon na nagsasagawa ng mga aktibidad na pang-edukasyon ayon sa inangkop na pangunahing pangkalahatang mga programa sa edukasyon), kabilang ang paglikha ng accessibility ng arkitektura at kagamitan" ng programa ng estado ng Russian Federation na "Accessible na kapaligiran" para sa 2011-2020 Marso 1, 2016

Organisasyon ng GIA para sa mga kalahok na may mga kapansanan

"Patuloy na nagtatrabaho ang Rosobrnadzor upang lumikha ng mga komportableng kondisyon para sa pagpasa sa huling sertipikasyon para sa mga nagtapos na may mga kapansanan. Para sa marami sa kanila, ang pag-aaral ay nagiging isang magandang insentibo sa buhay, nagbibigay-daan sa iyo upang punan ito ng isang bagay na kawili-wili, ang paghahanap ng kaalaman, ang pag-aaral ng mundo sa paligid.

Mahalaga para sa amin na ang mga taong ito ay pakiramdam na sila ay ganap na mga miyembro ng lipunan at magkaroon ng parehong mga pagkakataon upang mag-aral at kumuha ng mga pagsusulit bilang kanilang malusog na mga kapantay, "sabi ni Sergey Kravtsov, pinuno ng Rosobrnadzor. Sinasabi ng video kung anong mga kundisyon ang nilikha kapag pumasa sa pagsusulit para sa mga taong may kapansanan sa paningin, mga kapansanan sa pandinig, mga gumagamit ng wheelchair at iba pang mga kategorya ng mga mag-aaral na may mga kapansanan, kung anong mga karagdagang karapatan ang mayroon sila, kung paano mag-aplay para sa pakikilahok sa pagsusulit kung ang nagtapos ay may mga problema sa kalusugan , kung paano dapat mayroong isang silid ng pagsusuri na may kagamitan at kung ano ang maaari mong dalhin sa pagsusulit.

Mga huwarang inangkop na programang pang-edukasyon para sa mga mag-aaral na may mga kapansanan alinsunod sa Federal State Educational Standards IEO HIA at Federal State Educational Standards OUO

Ang pangalan ng programa	Katayuan ng programa
	Inaprubahan ng desisyon ng Disyembre 22, 2015 Protocol No. 4/15
Tinatayang inangkop na pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon para sa edukasyon ng mga mag-aaral na may kapansanan sa pag-iisip (intelektwal na kapansanan)	Inaprubahan ng desisyon ng Disyembre 22, 2015 Protocol No. 4/15
Halimbawang inangkop na pangunahing programa sa pangkalahatang edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon para sa mga mag-aaral na may malubhang sakit sa pagsasalita
Tinatayang inangkop na pangunahing programa sa pangkalahatang edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon para sa mga mag-aaral na may mga karamdaman sa musculoskeletal system	Inaprubahan ng desisyon ng Disyembre 22, 2015 Protocol No. 4/15
Halimbawang iniangkop na pangunahing programa sa pangkalahatang edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon para sa mga mag-aaral na may kapansanan sa pag-iisip	Inaprubahan ng desisyon ng Disyembre 22, 2015 Protocol No. 4/15
Tinatayang inangkop na pangunahing programa sa pangkalahatang edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon para sa mga estudyanteng may kapansanan sa paningin
Tinatayang inangkop na pangunahing programa sa pangkalahatang edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon para sa mga mag-aaral na bingi
Halimbawang pangunahing programang pang-edukasyon ng pangalawang pangkalahatang edukasyon
HALIMBAWA BASIC EDUCATIONAL PROGRAM OF BASIC GENERAL EDUCATION
HALIMBAWA CORE EDUCATIONAL PROGRAM NG PRESCHOOL EDUCATION
Tinatayang pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon

Box" data-url="/api/sort/SectionItem/list_order">

Mahal na mga magulang!

Mula Setyembre 1, 2016, ang mga pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado para sa mga batang may mga kapansanan at mga pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado para sa mga batang may kapansanan sa pag-iisip (intelektwal na kapansanan) ay magkakabisa (mula rito ay tinutukoy bilang Federal State Educational Standards para sa HIA at UO).

Ang FSES HVZ at UO ay isang hanay ng mga mandatoryong kinakailangan para sa pagpapatupad ng inangkop na pangunahing pangkalahatang edukasyon na mga programa ng pangunahing pangkalahatang edukasyon (simula dito - AOEP IEO) sa mga organisasyong nakikibahagi sa mga aktibidad na pang-edukasyon.

Ang GEF HIA at UO ay nalalapat lamang sa mga mag-aaral na naka-enroll sa inangkop na basic general education programs (mula rito ay tinutukoy bilang AOEP) pagkatapos ng Setyembre 1, 2016. Ang natitirang mga mag-aaral na lumipat sa AOOP na edukasyon bago ang Setyembre 1, 2016 ay nagpapatuloy sa kanilang pag-aaral hanggang sa katapusan ng kanilang pag-aaral.

GEF ng pangunahing pangkalahatang edukasyon para sa mga mag-aaral na may mga kapansanan,

GEF na edukasyon ng mga mag-aaral na may mental retardation (intelektwal na kapansanan).

Ang mga pangunahing layunin ng pagpapakilala ng mga pamantayan:

Panimula sa espasyong pang-edukasyon ng lahat ng mga batang may kapansanan, anuman ang kalubhaan ng kanilang mga problema;

Pagbibigay ng espesyal na tulong sa mga batang may kapansanan na nakakapag-aral sa isang mass school;

Ang pag-unlad ng karanasan sa buhay, ang paglalaan ng mga pantulong na sangkap: "akademiko" at "kakayahan sa buhay".

Mga pangunahing dokumento at alituntunin para sa pagpapakilala ng GEF HIA:

Alinsunod sa batas ng Russia, ang bawat bata, anuman ang rehiyon ng paninirahan, estado ng kalusugan (kalubhaan ng mga karamdaman sa pag-unlad ng kaisipan), kakayahang makabisado ang mga programang pang-edukasyon, ay may karapatan sa isang kalidad na edukasyon na nakakatugon sa kanyang mga pangangailangan at kakayahan.

Para sa mga batang may kapansanan, ang kanilang pansamantalang (o permanenteng) paglihis sa pisikal at (o) mental na pag-unlad ay humahadlang sa pagbuo ng mga programang pang-edukasyon, kaya ang kategoryang ito ng mga mag-aaral ay kailangang lumikha ng mga espesyal na kondisyon para sa edukasyon at pagpapalaki.

Ang napapanahong at maayos na organisadong pagsasanay ng bata ay ginagawang posible upang maiwasan o mapagaan ang mga paglabag na ito sa pangalawang kalikasan: halimbawa, ang pagiging pipi ay bunga ng pagkabingi lamang sa kawalan ng espesyal na pagsasanay, at isang paglabag sa spatial na oryentasyon, mga baluktot na ideya tungkol sa mundo ay malamang, ngunit hindi nangangahulugang isang obligadong bunga ng pagkabulag. Samakatuwid, ang antas ng pag-unlad ng kaisipan ng isang mag-aaral na may mga kapansanan ay nakasalalay hindi lamang sa oras ng paglitaw, kalikasan, at maging ang kalubhaan ng pangunahing (biological in nature) developmental disorder, kundi pati na rin sa kalidad ng nakaraang (preschool) na edukasyon at pagpapalaki. Ang mga batang may kapansanan at kapansanan ay makakamit lamang ang kanilang potensyal kung ang pagsasanay at edukasyon ay sinimulan sa oras at sapat na organisado - natutugunan ang parehong karaniwan sa mga karaniwang umuunlad na mga bata at ang kanilang mga espesyal na pangangailangang pang-edukasyon, na ibinigay ng likas na katangian ng paglabag sa kanilang pag-unlad ng kaisipan. Ang pag-access sa edukasyon para sa mga mag-aaral na may mga kapansanan at kapansanan, na nakasaad sa Federal State Educational Standard (FSES), ay sinisiguro sa pamamagitan ng paglikha ng mga espesyal na kondisyon sa pag-aaral sa mga organisasyong pang-edukasyon na isinasaalang-alang ang mga espesyal na pangangailangang pang-edukasyon at mga indibidwal na kakayahan ng naturang mga mag-aaral.