Sa akademikong taon, inirerekumenda namin ang pag-aayos ng pagsasanay sa kimika alinsunod sa mga sumusunod na dokumento ng regulasyon ng pederal at rehiyonal na antas:
1. Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon". M. Creative Center, 2007.
2. Ang konsepto ng espesyal na edukasyon sa senior na antas ng pangkalahatang edukasyon, na inaprubahan sa pamamagitan ng utos ng Ministro ng Edukasyon Blg. 000 ng 01.01.2001.
3. Ang konsepto ng modernisasyon ng edukasyong Ruso para sa panahon hanggang 2010, na inaprubahan ng utos ng Pamahalaan ng Russian Federation ng 01.01.2001.
Upang maihanda ang mga mag-aaral na pag-aralan ang bagong paksang "Chemistry" sa ika-8 baitang, lumikha ng nagbibigay-malay na pagganyak, bumuo ng kaalaman sa paksa, kasanayan, pamilyar sa kanilang sarili sa pagbuo at pag-unlad ng agham ng kimika, pagsamahin ang kaalaman sa mga paksa ng natural na siklo ng ang pangunahing paaralan batay sa akademikong disiplina na "Chemistry » sa inisyatiba ng administrasyon ng paaralan, maaaring ituro ang propaedeutic chemistry course sa ika-7 baitang. Para sa pagpapatupad ng propaedeutic course, maaaring gamitin ang mga manwal para sa mga mag-aaral (, et al., 2007) at mga guro (, et al., 2007).
Ang Chemistry ay isang espesyal na disiplinang pang-akademiko, sa pag-aaral kung saan, kasama ang teoretikal na kaalaman, mga kasanayan at kakayahan sa eksperimental at computational ay nabuo din. Samakatuwid, kinakailangang bigyang-pansin ang pagpapatupad ng praktikal na bahagi ng programa (pagpapakita at eksperimento ng mag-aaral), lalo na kapag nag-aaral ng kimika sa isang pangunahing antas sa mga baitang 10 at 11, ang isang eksperimento sa pagpapakita ay dapat na naroroon sa bawat aralin, inirerekomendang gumamit ng eksperimento sa bahay. Sa modernong mga kondisyon, hinahangad ng mga guro na ilipat ang tunay na gawain na may mga sangkap sa isang virtual na antas. Ito ay humahantong sa paghihiwalay ng mga bata pagkatapos ng mga tunay na sangkap, mula sa pagmamanipula ng kemikal. Sa monitor ng computer, nakikita nila ang mga maginoo na kulay, hindi nakakaamoy, hindi natutong gumamit ng mga pinggan at kubyertos, dahil hindi nila hawak ang mga ito sa kanilang mga kamay, ngunit pinindot lamang ang mga pindutan. Ang edukasyon ay dapat humantong sa mga bata mula sa buhay na bagay patungo sa isang modelo ng computer.
Ang priyoridad sa pagtuturo ng kimika ay nakuha ng mga pamamaraan na nagbibigay ng posibilidad ng pagsasakatuparan sa sarili ng indibidwal. Para sa isang tinedyer, ang motibo ng pagpapatibay sa sarili ay mahalaga, kaya kailangan ng guro na ayusin ang mga aktibidad upang ang mag-aaral ay makapag-iisa na makumpleto ang isang magagawa na gawain o maunawaan ang teksto ng aklat-aralin. Kasabay nito, mahalaga kung paano niya nakuha ang kaalaman at kasanayan, kung ang kanilang pagkuha ay sinamahan ng personal na pag-unlad.
Ang mga pamamaraan ng pag-aaral ay malapit na nauugnay sa pagtuturo ng kaalaman sa mga kondisyon ng mabilis na pag-update ng natural na pang-agham na impormasyon. Tamang paraan ang paglalapat ng ganitong paraan ng pagtuturo upang ang isang tiyak na paksa ng kaalaman ay maging may kaugnayan sa mga mag-aaral mismo. Pagkatapos, sa proseso ng pag-aaral, halimbawa, ang mga katangian ng bagay, ang mga mag-aaral ay magkakaroon ng mga katanungan na nangangailangan ng paliwanag, theoretical generalization tungkol sa istruktura ng bagay. Upang malutas ang problemang ito, ang kaalaman at kasanayan na may kaugnayan sa paraan ng pagmomolde ay mahalaga. Sa proseso ng pagtuturo ng kimika, ang mga mag-aaral ay nakakakuha ng karanasan sa malikhaing aktibidad. Ang isang tiyak na sistema ng mga pamamaraan ay dapat gamitin sa pagbuo ng mga pangkalahatang kasanayan sa edukasyon ng mga mag-aaral, mga gawi at pamamaraan ng aktibidad.
Ang mga diskarte sa modernong aralin sa kimika ay nagbabago din (, 2009). Kapag nagtatrabaho sa mga klase sa profile, kung saan ang kimika ay isang hindi pangunahing disiplina, ang pagsasanay ay batay sa pagsasaalang-alang sa mga interes, hilig at katangian ng mga mag-aaral. Posibleng madagdagan ang interes sa paksa sa pamamagitan ng pagpapalakas ng inilapat na katangian ng nilalaman, ang praktikal na kahalagahan nito. Upang mapalalim ang kanilang kaalaman, ang mga mag-aaral ay pumili ng mga elective na kurso, na isang mandatoryong bahagi ng profile education at pre-profile na pagsasanay (tingnan ang Appendix No. 2)
Kinakailangang banggitin ang mga modernong teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon, dapat silang nasa silid-aralan at bilang paghahanda para sa aralin, ngunit ang mga ito ay mga paraan lamang, mga kasangkapan. Iminumungkahi namin na maging pamilyar ka sa mga kemikal na pang-edukasyon na mga site, ang mga materyales na maaaring gamitin ng guro (tingnan ang Appendix Blg. 3).
Sa pagpapakilala ng USE sa pagsasanay sa paaralan, mahalagang pagbutihin ang pamamaraan para sa pagsubaybay sa mga tagumpay sa edukasyon ng mga nagtapos. Ang mga paraan ng kontrol ay maaaring maging lubhang magkakaibang, depende sa mga partikular na layunin at mga detalye ng pinag-aralan na materyal. Kasabay nito, kapaki-pakinabang na gumamit ng mga gawain na katulad ng ipinakita sa gawaing pagsusuri ng Pinag-isang Pagsusulit ng Estado at naglalayong subukan ang pagbuo ng mga kasanayan upang mailapat ang kaalaman na nasa kurso ng kasalukuyang kontrol. Maipapayo na gumamit ng mga gawain na nakatuon sa kasanayan at mga gawain para sa kumplikadong aplikasyon ng kaalaman mula sa iba't ibang mga seksyon ng kurso nang mas malawak.
Ang pangwakas na sertipikasyon ng estado sa isang bagong anyo sa ika-9 na baitang sa isang bilang ng mga rehiyon ay naging posible upang matukoy ang ilang mga puwang sa kaalaman ng mga nagtapos ng pangunahing paaralan sa mga sumusunod na seksyon: "Mga unang konsepto ng kemikal", "Mga katangian ng kemikal ng simple at kumplikadong mga sangkap", "Pangkalahatang impormasyon tungkol sa mga organikong sangkap", at isang mababang antas ng kaalaman na nakuha sa kurso ng isang eksperimento sa kemikal.
Ang metodolohikal na tulong sa guro ay maaaring ibigay ng mga sumusunod na materyales na naka-post sa website ng FIPI (http://www. *****):
1. Metodikal na liham "Sa paggamit ng mga resulta ng USE 2009. sa Pagtuturo ng Chemistry sa Mga Institusyong Pang-edukasyon ng Sekondarya (Kumpleto) Pangkalahatang Edukasyon"
2. Metodolohikal na sulat "Sa paggamit ng mga resulta ng estado (panghuling) sertipikasyon ng mga nagtapos ng pangunahing paaralan sa isang bagong anyo noong 2009 sa pagtuturo ng kimika sa mga institusyong pang-edukasyon"
3. Mga dokumentong kumokontrol sa pagbuo ng mga materyales sa pagsukat ng kontrol para sa sertipikasyon ng estado (panghuling) at ang Pinag-isang Estado na Pagsusuri sa kimika.
4. Mga materyal na pang-edukasyon at pamamaraan para sa mga miyembro at tagapangulo ng mga komisyon sa paksa ng rehiyon para sa pagsuri sa katuparan ng mga gawain na may detalyadong sagot.
Isa sa mahahalagang aspeto ng aktibidad ng guro ay ang organisasyon magtrabaho kasama ang mga bata na may likas na matalino. Nag-aalok kami sa guro ng Mga Alituntunin para sa pag-aayos ng trabaho kasama ang mga batang may likas na matalino (sa halimbawa ng mga akademikong disiplina ng natural at mathematical cycle), na ipinakita sa website ng ipk. ***** sa Center for Professional Development of Teachers, Department of Natural and Mathematical Education, na maaaring maging isang teoretikal na batayan para sa may layuning gawain ng isang guro sa mga mag-aaral.
Ang konsepto ng pag-unlad ng edukasyon sa kimika ng paaralan(Ang dokumento ay binuo sa Institute of General Secondary Education ng Russian Academy of Education. A.A. Kaverina, Kandidato ng Pedagogical Sciences)
Ang tanong kung ano ang dapat ituro ng kimika sa paaralan ay malapit na nauugnay sa pagsusuri ng kasalukuyang mga uso sa pag-unlad ng agham ng kemikal, ang mga problema na dapat nitong lutasin, pati na rin ang problema sa pagtukoy ng mga detalye ng proseso ng edukasyon at mga katangian ng intelektwal na pag-unlad ng mga mag-aaral sa isang tiyak na yugto ng edukasyon.
Sa modernong mundo, ang isang tao ay nakikipag-ugnayan sa isang malaking iba't ibang mga materyales at sangkap ng natural at anthropogenic na pinagmulan. Ang pakikipag-ugnayan na ito ay sumasalamin sa isang kumplikadong hanay ng mga relasyon sa mga sistemang "tao - sangkap" at "sangkap - materyal - praktikal na aktibidad". Ang mga resulta ng mga aktibidad ng mga tao ay higit na tinutukoy ng mga partikular na bahagi ng kultura tulad ng moralidad at kamalayan sa kapaligiran. Sa pagbuo ng mga bahaging ito ng kultura, isang mahalagang lugar ang dapat ibigay sa kaalaman sa kemikal.
Ang kimika ay hindi lamang isang agham, kundi isang makabuluhang sangay ng produksyon. Ang teknolohiyang kemikal ay bumubuo ng batayan ng naturang mga "hindi kemikal" na mga industriya gaya ng ferrous at non-ferrous na metalurhiya, ang mga industriya ng pagkain at microbiological, ang produksyon ng mga gamot, ang industriya ng mga materyales sa gusali, at maging ang nuclear energy. Dapat itong maipakita sa pagtuturo ng kimika.
Pinag-aaralan ng kimika ang isang bilang ng mga tiyak na pattern ng nakapaligid na mundo - ang ugnayan sa pagitan ng istraktura at mga katangian ng isang kumplikadong sistema, ang ebolusyon ng bagay. Ang mga pattern na ito, na bumubuo sa batayan ng agham ng kemikal, ay dapat na maipakita sa kurikulum ng kimika.
Ang materyal na pang-edukasyon ay dapat maging batayan para sa pag-unlad at intelektwal na pagpapabuti ng indibidwal. Ang pagbuo ng angkop na ekolohikal na pag-uugali sa mga mag-aaral, upang maunawaan ang panlipunang pangangailangan para sa pagbuo ng kimika, upang bumuo ng isang saloobin patungo dito bilang isang posibleng lugar ng praktikal na aktibidad sa hinaharap.
Ang istraktura ng edukasyon sa kimika para sa isang 12-taong paaralan ay maaaring ang mga sumusunod:
Ang unang yugto ng sistema ng edukasyong kemikal ay ang propaedeutic na yugto ng pagkuha ng kaalaman sa kemikal sa mga baitang I-IV ng elementarya at mga baitang V-VII ng pangunahing 10-summer school. Ang organisasyon ng yugtong ito ng pagkuha ng kaalaman sa kemikal sa mga institusyong pang-edukasyon ay maaaring isagawa nang iba-iba.
Ang sapilitang pangkalahatang edukasyon ng mga mag-aaral sa kimika ay isasagawa sa ikalawang yugto ng edukasyon sa kimika ng paaralan - sa VIII-X pangunahing paaralan. Ang kaalaman sa kemikal sa antas na ito ay nabuo sa pamamagitan ng pag-aaral ng isang sistematikong kurso ng kimika VIII-X cl., o, bilang posibleng opsyon, VII-X klase at ang mga batayan para sa patuloy na edukasyong kemikal sa mataas na paaralan ( XI-XII ) sekondarya (kumpletong) paaralan. Ang organisasyon ng ikalawang yugto ng pagtuturo ng kimika ay dapat na sapilitan para sa lahat ng uri ng mga institusyong pang-edukasyon.
Ang ikatlong yugto ng edukasyon sa kimika ng paaralan ay ipinakita bilang pagkakaiba-iba ayon sa mga tipikal na profile: humanitarian, teknikal, natural na agham, atbp.
Ang na-update na istraktura at mga layunin ng edukasyon sa kimika ay nagpapahiwatig ng isang pangunahing pagbabago ng mga diskarte sa pagpili ng nilalaman: dapat itong isagawa na isinasaalang-alang ang mga ideya ng pagkakaiba-iba ng edukasyon, ang humanization ng edukasyon, at ang pagkakapare-pareho ng mga antas ng pagsasanay ng mga mag-aaral. sa bawat yugto ng edad.
Pederal na bahagi ng pamantayang pang-edukasyon ng estado ng pangunahing pangkalahatan, pangunahing pangkalahatan at pangalawang (kumpleto) na edukasyon Larangan ng edukasyon "Chemistry" (Ang dokumento ay binuo ng isang pangkat ng mga may-akda na pinamumunuan ni A.A. Kaverina).
Istraktura ng pamantayan
1. Pangkalahatang Probisyon.
2. Ang ipinag-uutos na minimum na nilalaman ng larangan ng edukasyon na "Chemistry".
3. Mga kinakailangan para sa antas ng pagsasanay ng mga mag-aaral.
4. Pagtatasa ng pagsunod sa mga kinakailangan ng pamantayan.
Kasama sa mga pangkalahatang probisyon ang mga katangian ng larangan ng edukasyon na "Chemistry", ang mga layunin ng pag-aaral nito, ang lugar ng kimika sa pangunahing kurikulum, mga linya ng nilalaman.
Ang mga kinakailangan na ipinakita sa pamantayan ay nagtatakda ng antas ng kasanayan ng mga mag-aaral sa ipinag-uutos na minimum na nilalaman ng lahat ng tatlong bahagi ng edukasyon sa kimika ng paaralan. Kasama sa mga ito ang pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon na may iba't ibang antas ng pagiging kumplikado:
tawag;
matukoy;
sumulat;
katangian;
ipaliwanag;
paggamit (hawakan gamit ang mga kagamitan sa laboratoryo at mga sangkap);
magsagawa ng eksperimento (mga eksperimento) at maliliit na kalkulasyon;
sundin ang mga nauugnay na regulasyon sa kaligtasan.
Ang mga kinakailangan ay binuo ayon sa mga antas ng pagtuturo ng kimika, mga bloke ng nilalaman at mga linya.
Ang pagsunod sa mga kinakailangan ng pamantayan ay sinusuri gamit ang "metro" - isang sistema ng mga gawain sa pagsubok. Mayroong dalawang uri ng takdang-aralin:
1.Na may libreng tugon.
2. Sa pamamagitan ng pagpili ng mga sagot.
Bilang isang sample, ang mga gawain ay ipinakita na nakatuon sa pagsuri sa katuparan ng mga pinaka-katangiang kinakailangan para sa bawat bloke ng nilalaman para sa mga pangunahing at sekundaryong (kumpleto) na pangkalahatang edukasyon na mga paaralan.
Surovtseva R.P., Guzey L.S. Chemistry. Baitang 8 - 9: Patnubay sa pamamaraan. - 3rd ed. - M.: Bustard, 1998. - 80 s .
Chemistry sa school. Ang konsepto ng pag-aaral.
Ang sistema ng edukasyon sa paaralan ay sumailalim sa mga makabuluhang pagbabago sa organisasyon. May mga "pangunahing" at "senior" na mga paaralan. Nangangailangan ito ng muling pagsasaayos ng kurikulum at ang nilalaman ng mga asignatura sa paaralan, kabilang ang kimika.
Ang muling pagbubuo ay dapat magsimula sa konsepto ng isang paksa ng paaralan, at upang mabuo ito, ang mga sagot sa mga sumusunod na tanong ay dapat na malinaw na nabalangkas:
Bakit nagtuturo?
Paano magturo?
Ano ang ituturo?
Bakit nag-aaral ng kimika sa paaralan?
Ang paksa ng paaralan na "Chemistry" ay hindi maaaring at hindi dapat maghangad na pag-aralan ang mga batayan ng agham ng kimika at makakuha ng praktikal na kaalaman sa kemikal. Ang parehong mga problemang ito ay nalutas sa pamamagitan ng espesyal (mas mataas o sekundaryong) kemikal na edukasyon. Ang mga pagtatangka na makamit ang hindi makatotohanang mga layunin ay humantong sa isang labis na karga ng nilalaman ng paksa, sa pagbulgar ng mga teoretikal na pundasyon at eclecticism sa pagpili ng partikular na materyal at, sa pangkalahatan, upang siraan sa mata ng mag-aaral at ng guro, isa. ng pinakamahalagang paksa sa sistema ng edukasyon sa natural na agham ng isang tao sa yugto ng pagkuha ng pangalawang edukasyon.
Ano ang ituturo?
Ang isa pang mahalagang prinsipyo ng modernong edukasyon sa paaralan ay ang pundamentalisasyon ng kaalaman, na isinasagawa sa pamamagitan ng maingat na pagpili ng materyal na pang-edukasyon, at ang kanilang pangkalahatan mula sa mga posisyon sa pananaw sa mundo.
Ang tradisyunal na kurikulum ng kimika ay nangangailangan ng isang kritikal na pagsusuri sa mga tuntunin ng pangangailangang isama ang bahagi ng nilalaman sa kurikulum ng paaralan.
Ang pangalawang layunin ay linawin at ikonkreto ang mga kahulugan ng mga salitang ginamit.
Ang pangatlo ay nakatuon sa mga pagkukulang ng pagpapakilala ng mga pangunahing konsepto at kahulugan sa kimika, sa partikular, ang mga konsepto ng "molekula", "valence", "estado ng oksihenasyon", "rate ng reaksyon".
Paano magturo?
Ang pagganyak para sa pag-aaral ay pangunahing tinutukoy ng nilalaman ng aklat-aralin. Ang nilalaman ng aklat-aralin ay dapat direktang nauugnay sa buhay ngayon ng mag-aaral.
Ang pangunahing pampasigla para sa mga pagsisikap ng kaisipan ng mag-aaral ay hindi ang pangwakas na layunin ng pag-aaral - ang pagkuha ng kaalaman, ngunit ang mismong kalikasan ng paggawa ng kaisipan.
Napakahalaga na madama ng bawat mag-aaral, kabilang ang mga may mahinang pagganap, na malalampasan niya ang mga paghihirap.
Pagbuo ng isang aklat-aralin.
(L.S. Guzey, V.V. Sorokin, R.P. Surovtseva. Chemistry. Grade 8. M.: Bustard, 1999; L.S. Guzey, R.P. Surovtseva, V.V. Sorokin Chemistry. Grade 9. M .: Bustard, 1999)
Ang aklat-aralin ay batay sa anim na tumutukoy sa mga prinsipyo.
Ang materyal ay ipinakita batay sa isang sistema ng mga konsepto ng input at output na napapailalim sa asimilasyon.
Ang mga mag-aaral ay inaalok ng pinakamababang bilang ng mga partikular na konsepto at termino ng kemikal na ipapakilala.
Ang pagtatanghal ng materyal ay itinayo sa paraang mabawasan ang pangangailangang kabisaduhin ang bagong impormasyon. Ang bago ay ipinakita sa aklat-aralin bilang isang bagong aplikasyon ng ipinakilala na konsepto, na nagiging malinaw sa mag-aaral.
Ang mga mag-aaral ay binibigyan ng pagkakataon na nakapag-iisa na makakuha ng bagong kaalaman sa kurso ng kanilang sariling mga aktibidad, pangunahin kapag nagsasagawa ng mga gawain sa bawat paksa.
Sa dulo ng bawat talata, ang mga gawain ay ibinibigay, batay sa kung saan ang kontrol sa pag-master ng paksa ay isinasagawa. Ang mga gawain ay hindi limitado sa materyal ng talatang ito, ngunit batay sa lahat ng nakaraang materyal, ay nangangailangan ng paggamit nito.
Ang materyal ay ipinakita sa dalawang antas. Ang kondisyon ng pagkakaiba-iba ng antas ay tumutukoy sa isang tiyak na diskarte sa proseso ng edukasyon, na nagpapakita ng sarili, una sa lahat, sa isang pagbabago sa likas na katangian ng pakikipag-ugnayan sa mga mag-aaral.
Choshanov M.A. Flexible na teknolohiya ng problema-modular na edukasyon: Patnubay sa pamamaraan. - M.: Edukasyon ng mga tao, 1996.
Ang paunang metodolohikal na posisyon ng pagbuo ng teknolohiya ng problema-modular na pag-aaral ay ang pangkalahatang teorya ng mga pangunahing sistema.
Ang teknolohiya ng problema - modular na pag-aaral ay batay sa pagkakaisa ng mga prinsipyo ng system quantization, problematicity at modularity.
Ang isang module ay isang tiyak na dami ng impormasyong pang-edukasyon. Maaaring kabilang dito ang ilang modular unit, na ang bawat isa ay naglalaman ng paglalarawan ng isang nakumpletong operasyon o pagtanggap.
Ang bawat module ay may istraktura na sumasalamin sa mga pangunahing elemento: layunin (pangkalahatan o espesyal); antas ng pag-input, mga nakaplanong resulta ng pag-aaral, nilalaman (konteksto, mga pamamaraan at paraan ng pagkatuto, mga pamamaraan ng pagtatasa). Ang ganitong sistema ay nagbibigay sa mga mag-aaral ng isang malayang pagpili ng isang indibidwal na bilis ng pag-unlad sa pamamagitan ng programa at self-regulation ng kanilang mga tagumpay sa edukasyon.
Ang kakanyahan ng modular na pagsasanay ay ang mag-aaral ay maaaring magtrabaho nang higit na nakapag-iisa o ganap na nakapag-iisa sa isang indibidwal na kurikulum na naglalaman ng isang naka-target na programa ng aksyon, isang bangko ng impormasyon at isang gabay sa pamamaraan upang makamit ang mga itinakdang layunin ng didactic. Ang mga tungkulin ng isang guro ay maaaring mag-iba mula sa pagkontrol ng impormasyon hanggang sa pagkonsulta-koordinasyon.
Ang muling pagsasaayos ng proseso ng pag-aaral sa isang problema - modular na batayan ay nagpapahintulot sa iyo na:
- upang pagsamahin at pag-iba-iba ang nilalaman ng pagsasanay sa pamamagitan ng pagsasama-sama ng mga problemadong module ng materyal na pang-edukasyon, na tinitiyak ang pagbuo ng kurso nang buo, pinaikling at malalim na mga bersyon;
- upang magsagawa ng isang independiyenteng pagpili ng mga mag-aaral ng opsyon sa kurso, depende sa antas ng pagsasanay at upang matiyak ang isang indibidwal na bilis ng pag-unlad sa pamamagitan ng programa;
- gumamit ng mga module ng problema bilang mga senaryo para sa paglikha ng pedagogical software;
- upang ituon ang gawain ng guro sa consultative - coordinating function ng pamamahala ng cognitive activity ng mga mag-aaral;
Ang mga detalye ng problem-modular learning technology ay sumasalamin sa mga pangunahing prinsipyo ng pagbuo nito:
sistema quantization; pagganyak; may problema; modularity; cognitive visualization; pag-asa sa mga pagkakamali;
nakakatipid sa oras ng pag-aaral
Ang mga bentahe ng modular na pag-aaral ng problema ay kinabibilangan ng:
- tumuon sa pagbuo ng mobility ng kaalaman, flexibility ng pamamaraan at kritikal na pag-iisip ng mga mag-aaral;
- pagkakaiba-iba ng istraktura ng module ng problema;
- pagkakaiba-iba ng nilalaman ng materyal na pang-edukasyon;
- tinitiyak ang indibidwalisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon;
- iba't ibang anyo at pamamaraan ng pagtuturo;
- pagbabawas ng oras ng pag-aaral nang hindi nakompromiso ang lalim at pagkakumpleto ng kaalaman ng mga mag-aaral;
- isang mabisang sistema ng pagkontrol sa rating at pagtatasa ng asimilasyon ng kaalaman ng mga mag-aaral.
Mga disadvantages:
- "fragmentation" ng edukasyon, na nangangahulugang isang malaking proporsyon ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral hanggang sa "pag-aaral sa sarili", na maaaring ituring bilang "pag-iiwan ng mga mag-aaral sa kanilang sarili" at ang kawalan ng isang ganap na proseso ng pag-aaral:
- hindi pinapansin ang integridad at lohika ng paksa;
- ang pagiging kumplikado ng paggawa ng mga problemadong module.
+Paraan ng pagtuturo ng kimika
Shadrina Tatyana Vladimirovna.
15 lektura (30 oras), 14 praktikal na aralin (28 oras).
Panitikan:
D.M. Kiryushkin, V.S. Polosin, "Mga paraan ng pagtuturo ng kimika", 1970
HINDI. Kuznetsova, "Mga Paraan ng pagtuturo ng kimika", 1984
G.M. Chernobelskaya, "Mga Batayan ng Pamamaraan ng Pagtuturo ng Chemistry", 1987
G.M. Chernobelskaya, "Mga Paraan ng pagtuturo ng kimika sa mataas na paaralan", 2000
O.S. Zaitsev, "Mga paraan ng pagtuturo ng kimika, teoretikal at inilapat na aspeto", 1999
Journal "Chemistry sa paaralan".
Ang pahayagan na "Una ng Setyembre" (application "Chemistry").
Lektura #1
Mph bilang isang agham at bilang isang akademikong disiplina
MPH- ang agham ng edukasyon, pagpapalaki at pag-unlad ng mga mag-aaral sa proseso ng pag-aaral ng kimika.
Edukasyon- isang dalawang-daan na proseso ng paglilipat at asimilasyon ng kaalaman na isinasagawa ng guro at mag-aaral.
pagtuturo- ang aktibidad ng guro sa proseso ng pag-aaral.
Doktrina- ang aktibidad ng mag-aaral.
Ang bawat pag-andar ay pinag-aaralan ng sarili nitong agham, ngunit sa proseso ng pag-aaral ng kimika, lahat ng mga sistemang ito ay nakikipag-ugnayan sa isa't isa at lumilitaw ang isang karaniwang holistic na larawan.
MPH- isang agham na matatagpuan sa intersection ng kemikal at sikolohikal-pedagogical na agham at umuusbong bilang isang sintetikong sistema.
Mga problema:
Kahulugan ng mga layunin, mga gawaing kinakaharap ng guro ng kimika sa pagtuturo (bakit magtuturo).
Pagpapasiya ng nilalaman ng paksa alinsunod sa mga itinakdang layunin at mga kinakailangan sa didactic (kung ano ang ituturo).
Pagbuo ng mga pamamaraan na sapat sa nilalaman ng mga paraan ng pagtuturo forms (kung paano magturo).
Ang pag-aaral ng proseso ng asimilasyon ng paksa ng mga mag-aaral.
Maikling makasaysayang impormasyon tungkol sa pag-unlad ng MPH bilang isang agham.
Ang pagbuo ng MPC bilang isang agham ay nauugnay sa mga aktibidad ng Lomonosov, Mendeleev, Butlerov. Ang mga aktibidad ni Lomonosov ay naganap sa kalagitnaan ng ika-18 siglo - ang panahon ng pagbuo ng agham kemikal sa Russia. Si Lomonosov ang unang propesor ng kimika sa Russia.
1748 - Nilikha ni Lomonosov ang unang siyentipikong laboratoryo sa Russia.
1752 - Nagbigay ng unang panayam si Lomonosov.
Naniniwala si Lomonosov na kapag nagtuturo ng kimika, dapat gamitin ng isa ang mga pamamaraan ng agham ng kemikal, sa partikular na eksperimento. Isang laboratory assistant ang itinalaga upang magsagawa ng mga eksperimento. Si Lomonosov ay nagbigay ng malaking kahalagahan sa paggamit ng matematika at pisikal na mga pamamaraan sa pag-aaral ng kimika, at nagbigay din ng malaking kahalagahan sa retorika.
Ang isang pangunahing papel sa pagbuo ng mga advanced na ideya ng pedagogical ay kabilang kay Mendeleev. Si Mendeleev ay nagbigay ng malaking pansin sa pagtuturo ng kimika. Sinubukan niyang i-systematize ang magkakaibang mga katotohanan tungkol sa mga elemento ng kemikal at ang kanilang mga compound upang magbigay ng isang kumplikadong sistema ng pagtatanghal ng kurso ng kimika, ang resulta nito ay ang pana-panahong batas. Nabanggit ni Mendeleev na sa proseso ng pagtuturo ng kimika kinakailangan na ipakilala ang mga pangunahing katotohanan at batas, ihayag ang kahalagahan ng pinakamahalagang konklusyon para sa pag-unawa sa likas na katangian ng mga sangkap at proseso, ibunyag ang papel ng kimika sa agrikultura at industriya, bumuo ng isang materyalistikong pananaw sa mundo. , bumuo ng kakayahang gumamit ng eksperimento sa kemikal, maghanda para sa mga praktikal na aktibidad .
Si Butlerov ay may malaking impluwensya sa pag-unlad ng edukasyon sa kemikal. Ang mga metodolohikal na pananaw ni Butlerov ay nakalagay sa aklat na Basic Concepts in Chemistry. Naniniwala si Butlerov na kinakailangan upang simulan ang pag-aaral ng organikong kimika na may mga sangkap na kilala sa mga mag-aaral - asukal at acetic acid. Naniniwala si Butlerov na ang prinsipyo ng istruktura ay dapat na maging batayan para sa pagtatanghal ng kurso ng organikong kimika. Ang pinakamahalagang posisyon ng teorya ng istraktura ay kasama sa kanyang gawaing pedagogical na "Panimula sa buong pag-aaral ng organikong kimika."
Ang kasalukuyang yugto ng pag-unlad ng MPC ay nailalarawan sa katotohanan na ang kimika ay kasama bilang isang paksang pang-edukasyon sa kurikulum ng mga paaralang sekondarya at pangkalahatang edukasyon. Ang panahong ito ay nauugnay sa mga pangalan ng naturang mga siyentipiko: Verkhovsky, Sazonov, Krapivin, Kiryushkin, Polosin, Chernobelskaya.
Ang MPH ay nagpunta sa paraan ng paghahanap para sa pinakamainam na organisasyon ng proseso ng edukasyon. Ang landas na ito ay hindi pa nagtatapos.
Matapos ang rebolusyon ng 1917, sinusubukang lumayo mula sa drill at cramming sa royal school, dumating sila sa iba pang sukdulan: ang proseso ng edukasyon ay nagsimulang mawala ang katumpakan nito. Ang mga pagbabagong ito ay mabilis na inabandona.
Noong Agosto 25, ang Komite Sentral ng All-Union Communist Party of Bolsheviks sa resolusyon na "On Curricula and Regime in Primary and Secondary Schools." Ang aralin ay tinawag na pangunahing organisasyonal na anyo ng proseso ng edukasyon. Sa wakas ay naging isang independiyenteng asignaturang akademiko ang kimika.
Sa kasalukuyan, ang paaralan ng Sobyet ay pumasok sa isa pang bagong yugto, na nakatuon sa pagpapalakas ng pag-andar ng edukasyon sa paaralan, pagpapalakas ng oryentasyon sa paggawa, pag-aaral at paggamit ng teknolohiyang microprocessor, pagtaas ng atensyon sa ideolohikal na bahagi ng edukasyon, pagbibigay ng mga mag-aaral na may matatag na kaalaman sa ang mga batayan ng agham.
Mga isyung tinalakay sa lecture Mga layunin at layunin ng paaralan
edukasyon sa kemikal
Nilalaman at istraktura
kemikal sa paaralan
edukasyon
Ang layunin ng edukasyon sa kimika ng paaralan:
pagbuo ng pagkatao,na may pangunahing kaalaman
agham ng kemikal bilang pundasyon
modernong agham,
kumbinsido sa materyal
pagkakaisa ng mundo ng mga sangkap at
objectivity ng kemikal
phenomena,
pagkakaunawaan
kailangan ng ipon
kalikasan - ang batayan ng buhay sa Earth,
handang magtrabaho at kaya
ayusin ang iyong gawain
Mga gawain ng edukasyon sa kimika ng paaralan:
personal na pag-unlad ng mga mag-aaral:kanilang pag-iisip, kasipagan,
katumpakan at katatagan,
paghubog ng kanilang karanasan
malikhaing aktibidad
pagbuo ng sistema
kaalaman sa kemikal (ang pinakamahalaga
salik, konsepto, batas,
mga teorya at wika ng agham) bilang
bahagi ng natural na agham
mga larawan ng mundo pagbuo ng mga ideya tungkol sa
pamamaraan ng katalusan katangian ng
natural na agham,
eksperimental at teoretikal
pagpapaunlad ng pang-unawa ng mga mag-aaral
panlipunang pangangailangan para sa pag-unlad
kimika, ang pagbuo ng
relasyon sa kimika hangga't maaari
mga lugar ng praktikal na hinaharap
mga aktibidad pagbuo
kulturang ekolohikal
mga mag-aaral, marunong bumasa at sumulat
pag-uugali at kasanayan
ligtas na paghawak
mga sangkap sa araw-araw
lifeContent kemikal
ang edukasyon ay isang sistema, sa pagganap
kumpleto sa mga tuntunin ng mga solusyon
mga gawain ng pagsasanay, edukasyon at
pag-unlad ng mag-aaral
Kasama sa sistema ang kaalaman:
tungkol sa matter at chemical reactionsa paggamit ng mga sangkap at
mga pagbabagong kemikal, at
nagreresulta
mga isyu at paraan ng kapaligiran
kanilang mga desisyon
mga ideya tungkol sa pag-unlad
kaalaman sa kemikal at layunin
ang pangangailangan para sa naturang pag-unlad
Mga yugto ng pag-aaral ng kimika sa isang sekondaryang paaralan:
1. Propaedeutic2. Pangunahin
3. Profile Propedeutic na yugto ng pagkuha ng kaalaman sa kemikal
dapat saklawin ang panahon mula sa ika-1 hanggang ika-7
mga klase sa elementarya
pangunahing kaalaman sa kimika
natatanggap ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng pag-aaral
pinagsamang mga kursong "Natural Science",
"Ang Mundo", "Natural Science",
sistematikong kurso sa biology,
heograpiya, pisika
sa pamamagitan ng paaralan o rehiyon
component, posibleng pag-aralan ang kemikal
propaedeutic course sa ilalim ng kondisyon
pinamagatang "Introduction to Chemistry"
Ang kaalaman sa kemikal na nakuha sa propaedeutic na yugto ng edukasyon ay nagsisilbi upang malutas ang problema ng pagbuo sa mga mag-aaral
inisyalisang holistic na pananaw sa mundo Bilang resulta ng propaedeutic
Mga mag-aaral sa kimika
dapat makakuha ng:
komposisyon at
mga katangian ng ilang mga sangkap
paunang impormasyon tungkol sa
mga elemento ng kemikal, mga simbolo
mga elemento ng kemikal,
mga pormula ng kemikal, simple at
kumplikadong mga sangkap, kemikal
phenomena, tambalang reaksyon at
pagkabulok
Ang pag-aaral ng kimika sa antas ng pangunahing pangkalahatang edukasyon ay naglalayong makamit ang mga sumusunod na layunin:
mastering ang pinakamahalagang kaalaman tungkol sa basicmga konsepto at batas ng kimika, kemikal
simbolismo
pag-aaral na mag-obserba
kemikal na phenomena, pag-uugali
eksperimento sa kemikal, gumawa
mga kalkulasyon batay sa mga pormula ng kemikal
mga sangkap at equation ng mga reaksiyong kemikal pag-unlad ng mga interes na nagbibigay-malay at
intelektwal na kakayahan sa
proseso ng kemikal
eksperimento, independyente
pagkuha ng kaalaman alinsunod sa
umuusbong na mahalaga
pangangailangan
paglinang ng mga saloobin sa kimika
isa sa mga pangunahing
mga bahagi at elemento ng natural na agham
pangkalahatang kultura aplikasyon ng nakuhang kaalaman at
kasanayan para sa ligtas na paggamit
mga sangkap at materyales sa pang-araw-araw na buhay, agrikultura
ekonomiya at produksyon, mga solusyon
mga praktikal na gawain sa araw-araw
buhay, babala phenomena,
nakakapinsala sa kalusugan ng tao at
kapaligiran Kaalaman sa kemikal sa pangunahing yugto
pagkatutong nabuo sa panahon ng pag-aaral ng kurso
kimika (YIII-IX klase), ay
pundasyon para sa kung paano magpatuloy
profile study ng subject sa senior (XXI) classes ng secondary (full) school, at para sa
mastering ang minimum na kaalaman sa kemikal (sa
pamantayan) sa mga klase
profile na hindi kemikal
Normative volume ng kurso alinsunod sa
Federal Basic Curriculum
ay 2 oras bawat linggo sa bawat klase sa
sa loob ng 3 taon Ang nilalaman ng edukasyong kemikal sa
ang pangunahing bahagi nito ay idinisenyo upang magbigay
pagbuo ng mga ideya ng mga mag-aaral:
tungkol sa iba't ibang mga sangkap
tungkol sa pag-asa ng mga katangian ng mga sangkap sa kanilang
mga gusali
tungkol sa materyal na pagkakaisa at genetic
relasyon sa pagitan ng organic at inorganic
mga sangkap
sa papel ng kimika sa kaalaman ng mga phenomena sa buhay
tungkol sa paglutas ng mga suliraning pangkapaligiran Ang nilalaman ng kursong kimika para sa pangunahing
Ang pangkalahatang edukasyon ay pinagsama sa mga bloke:
pamamaraan ng kaalaman sa mga sangkap at kemikal
phenomena
sangkap
kemikal na reaksyon
elementarya na pundasyon ng inorganic
kimika
paunang ideya tungkol sa
organikong bagay
kimika at buhay Sa istruktura ng nilalaman ng kursong kimika
makilala ang sumusunod na didaktiko
mga yunit::
batas, teorya at konsepto
wikang kemikal
pamamaraan ng agham kemikal
siyentipikong katotohanan
makasaysayan at
kaalaman sa politeknik
espesyal, pangkalahatang siyentipiko at
kakayahan sa intelektwal Graduate
pangunahing paaralan:
dapat makapag-apply:
teoretikal na kaalaman
makatotohanang kaalaman
kaalaman tungkol sa kung paano magtrabaho
kaugnay sa pag-aaral
kimika
ay dapat na:
eksperimento sa kemikal sa mahigpit
alinsunod sa mga tuntunin ng teknolohiya
seguridad Dapat din ang mga mag-aaral
mga aktibidad sa pag-aaral ng iba't ibang antas
kahirapan:
tawag
matukoy
katangian
ipaliwanag
gamitin (sumangguni sa
kagamitan sa laboratoryo)
nagsasagawa ng eksperimento
nagsasagawa ng mga kinakailangang kalkulasyon
sundin ang mga kaugnay na tuntunin
kaligtasan at
Ang ikatlong yugto ng edukasyon sa kimika ng paaralan ay bumaba sa mga baitang X-XI Ang pag-aaral ng paksa ay isinasagawa sa pagkakaiba-iba sa dalawang
pagpipilian ah-basic at antas ng profile
Sa yugtong ito, ang pag-aaral ng kimika
isinasagawa sa loob ng balangkas
sistematikong mga kurso, kabilang ang
walang pagbabago na core ng nilalaman,
ngunit naiiba sa dami at lalim
presentasyon ng materyal, at
inilapat na oryentasyon Mga opsyonal na kurso bilang bahagi
mga sistema ng kimika ng paaralan
edukasyon:
ipatupad ang isang differentiated approach
sa pagkatuto ng mag-aaral
magbigay ng mga kondisyon para sa pagbuo
napapanatiling interes ng mga mag-aaral sa
kimika, pag-unlad ng kanilang pagkamalikhain
kakayahan ihanda ang mga mag-aaral sa elementarya para sa
pagpili ng isang profile ng karagdagang edukasyon
sa high school, at high school students
mga klase - upang mag-aral sa mas mataas na edukasyon
mga establisyimento
Idinagdag ang pahina sa Mga Paborito
Inalis ang page sa Mga Paborito
Mga prospect para sa edukasyon sa kimika ng paaralan
- 2457
- 23.08.2017
Mula noong 2012, ang Association of Teachers and Teachers of Chemistry ay nilikha at kalaunan ay nilikha, na ang mga miyembro ay lumahok sa pagbuo ng konsepto ng pagtuturo ng aming kahanga-hangang paksa sa paaralan. Oo, ang orihinal na nai-post na teksto sa site ay malamya at hindi na-verify. Ngunit may mga pag-asa. At ngayon lumipas ang isang taon! Naku, walang nadagdag sa text. Ngunit biglang…
Sa simula ng Hulyo 2017, sa ngalan ng interregional association (na walang website o aktibidad), lumitaw ang isang kahilingan: ipakilala ang 2 oras ng chemistry sa ika-7 baitang at 3 oras sa pangunahing antas ng ika-9 na baitang sa curriculum ng lahat ng paaralan sa bansa! Isipin kung ano ang magiging reaksyon ng isang normal na punong-guro ng paaralan dito!? Ito ay napaka-simple: sa halip na chemistry, lahat tayo ay magkakaroon ng isang natural na agham! Ang mga bagong lumitaw na may-akda ng inisyatiba ay hindi sumasagot sa mga tanong, hindi pumasok sa mga talakayan. Sino ang nagbigay sa kanila ng karapatang magmungkahi ng mga ganitong bagay sa ngalan ng mga guro ng kimika?
Matagal nang malinaw na hindi ito tungkol sa mga oras sa lahat. Halimbawa, sa mga paaralan ng Stary Oskol mayroong kimika ng profile sa kurikulum, ngunit hindi ito pinipili ng mga bata! Bakit?
Isang taon na ang nakalilipas, sa kongreso ng asosasyon, tayong lahat, ang mga kalahok nito, ay hindi makasagot sa isang simpleng tanong: "Bakit tinuturuan ang mga bata ng chemistry?"
Iminumungkahi ko dito, sa Pedagogical Council, na talakayin
All-Russian na konsepto ng pag-unlad ng edukasyon sa kemikal ng paaralan.
Mga kasamahan, samahan kami!
Mga komento (8)
-
Katayuan sa komunidad: Gumagamit
Online: 9 na taon
hanapbuhay: guro sa organisasyong pang-edukasyon
Rehiyon ng paninirahan: Rehiyon ng Novosibirsk, Russia
Oo, sa bagong demo na bersyon ng KIM USE-2018 sa biology, may mga dobleng sagot na naman. Isinulat ito sa site ng guro. Walang tumugon sa mga guro... Hindi natuloy ang diskusyon. Link sa talakayan: https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/discussion/323599.html
Oo, ang mga guro ay walang malasakit. Ang ibig kong sabihin ay mga guro ng biology at chemistry.
Kung tungkol sa pagsusulit, ito ay naging mas mahusay, ngunit mayroon pa ring sapat na mga pagkakamali. Kasama ang kasalukuyang demo.
Idaragdag ko na sa bersyon ng Demo ang kondisyon ng problema para sa pagsusuri ng hegealogical tree ay nabuo sa paraang posible ang dalawang solusyon (nakaugnay sa sex o isang recessive na katangian lamang). Sumulat ako tungkol sa kung paano bumalangkas ng mga ganitong gawain dito https://vk.com/club90182650?z=photo-90182650_456239017%2Fwall-90182650_6Ang mga pagkakamaling ito ay hindi mapapansin dahil sa kamangha-manghang pagwawalang-bahala ng guro. Ang mga guro dito sa site ay mas gustong talakayin ang pulitika kaysa sa kanilang sariling paksa.
Katayuan sa komunidad: Gumagamit
Online: 8 taon
hanapbuhay: Iba
Rehiyon ng paninirahan: Rehiyon ng Novosibirsk, Russia
Ang pangunahing bagay ay ang "mga tuktok" ay walang pakialam
Katayuan sa komunidad: Gumagamit
Online: 2 taon
hanapbuhay: guro sa organisasyong pang-edukasyon
Rehiyon ng paninirahan: Russia
I quote: "... saan gagana ang mga nanalo ng Olympiads sa chemistry?"
Kaya pagkatapos ng lahat, ang mga parmasya ay nasa bawat hakbang. Hayaan silang pumunta sa mga parmasyutiko! Kailangan talaga ng chemistry ng mga doktor, paramedic, nurse.
Katayuan sa komunidad: Gumagamit
Online: 9 na taon
hanapbuhay: guro sa
Rehiyon ng paninirahan
"Ngunit walang mga sagot." At huwag maghintay. Ang problema rin ng pagiging pasibo ng guro. Ang punto ng tala ay pagkalito. Wala bang pakialam ang lahat? Ang isang katulad na tanong ay tinanong para sa biology. Mukhang oo. Walang pakialam ang mga guro.
Tingnan kung anong mga paksa ang tinatalakay ng mga guro. Ang mga paksa, lalo na ang mga natural na agham, ay nasa huling lugar.
Katayuan sa komunidad: Gumagamit
Online: 8 taon
hanapbuhay: Iba
Rehiyon ng paninirahan: Rehiyon ng Novosibirsk, Russia
