Lahat tayo ay nagmula sa pagkabata. At, sa kung ano ito, nakasalalay ang kinabukasan ng isang tao. Magagawa ba niyang maging isang personalidad, mapagtanto ang kanyang sarili sa buhay, makatanggap ng kagalakan at ibigay ito sa ibang mga tao ... Mahalaga na sa mga maikli ngunit tiyak na mga taon na ito ay may matatalinong, mapagmahal na matatanda sa malapit. Isa sa kanila ay mga guro sa kindergarten.

Sa aking propesyonal na pag-unlad at pagbuo, ang mga kawani ng pagtuturo ng MBDOU BGO Kindergarten No. 1 ng isang pinagsamang uri sa ilalim ng patnubay ng T.P. Pervushina ay gumanap ng malaking papel, kung saan ang aking mga kasanayan sa pagtuturo ay patuloy na lumalaki sa isang kapaligiran ng pagkamalikhain at propesyonal na tungkulin.

Ngayon, ang lipunan ay nangangailangan ng isang guro - isang karampatang, komprehensibong sinanay, na isang halimbawa ng pagkakawanggawa, pagiging disente; isang tagapagturo na may kasanayan sa pagtuturo. Sa kasalukuyang yugto ng panlipunang pag-unlad, ang pagbuo ng isang malusog na pisikal, aktibo sa lipunan, maayos na nabuong personalidad ay pinakamahalaga.

Ang kindergarten kung saan ako nagtatrabaho ay isang matatag na gumagana, umuunlad, nagtatrabaho sa isang mode ng paghahanap. Pinili ko para sa aking sarili ang aktwal na problema ng panlipunang kapanahunan ng mga preschooler: ang isang institusyong preschool ay dapat maging isang paaralan ng aksyong panlipunan, kung saan ang pag-usisa, imahinasyon, at mga kasanayan sa komunikasyon ay nabubuo sa pang-araw-araw na pinagsamang gawain ng mga bata at matatanda. Sa palagay ko, ang pangunahing gawain ng pagpapalaki at pagtuturo sa mga bata ay ang pisikal at intelektwal na pag-unlad ng mga bata, at ang nilalaman ng edukasyon ay dapat na maximally magbigay para sa pisikal, moral, aesthetic, emosyonal at labor na edukasyon ng mga preschooler. Ngunit ang lahat ng ito ay makakamit lamang kapag ang mga bata ay malusog.

Ang aking bawat araw ng trabaho ay nagsisimula sa mga ehersisyo sa umaga kasama ang mga bata. Regular na sa bawat aralin ay ginugugol ko ang pisikal na edukasyon, mga pagsasanay sa paghinga, himnastiko para sa mga mata, mga laro ng iba't ibang kadaliang kumilos, binibigyang pansin ko ang tamang pustura ng mga bata. Ang iba't ibang mga paligsahan sa palakasan, mga karera ng relay, mga laro sa labas, pang-araw-araw na paglalakad, mga iskursiyon ay mga direksyon para sa pagpapabuti ng kalusugan at pagbuo ng mga pisikal na katangian. Ito ay hindi para sa wala na sinasabi ng mga tao: "Ang isang malusog na pag-iisip sa isang malusog na katawan", at ang isang bata na may isang "malusog na espiritu" ay magkakaroon ng mataas na nagbibigay-malay na kakayahan, kaalaman, at kasanayan.

Isinasaalang-alang ko ang pangunahing layunin sa aking aktibidad sa pedagogical ay ang paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa isang ganap na buhay ng isang bata ng preschool na pagkabata, ang pagbuo ng mga pundasyon ng isang pangunahing kultura ng personalidad, ang komprehensibong pag-unlad ng pisikal at mental na mga katangian, paghahanda. para sa buhay sa modernong lipunan, para sa pag-aaral, tinitiyak ang kaligtasan ng buhay ng isang preschooler. Ang mga layuning ito ay naisasakatuparan sa proseso ng iba't ibang uri ng mga aktibidad: paglalaro, komunikasyon, paggawa, pananaliksik na nagbibigay-malay, produktibo, musikal at masining, pagbabasa. Mas gusto ko ang laro, dahil ang laro ang nangungunang aktibidad sa panahon ng preschool. Nilulutas ko ang problemang ito batay sa mga makabagong programa at teknolohiyang pedagogical na ipinakilala sa pagsasanay: "Natututo kaming magsalita sa pamamagitan ng paglalaro" R. K. Shaekhovai, "Isang manwal para sa mga guro ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool G. S. Shvaiko. Sa silid-aralan, tinutulungan ko ang mga bata na ganap na ipakita ang kanilang mga kakayahan, bumuo ng inisyatiba, kalayaan sa pamamagitan ng paglalaro. Sa bawat isa sa aking mga klase, ang diwa ng "pagtuklas" ay nangingibabaw (hindi ko sinasabi sa mga bata ang anumang bagay sa tapos na anyo); kapag naghahanda at nagsasagawa ng mga klase, nagbibigay ako ng pagkakaiba-iba ng mga sagot ng mga bata; Hindi ko tinatanggap ang mga sagot ng mga bata nang walang katwiran. Kasabay nito, hindi ko binabalewala ang isang sagot, tinuturuan ko ang mga bata na iwasto ang kanilang mga pagkakamali at itatag ang kanilang layunin. Kapag inaayos ang paraan ng pananatili ng mga bata sa kindergarten, ang direktang aktibidad na pang-edukasyon ay hindi ang nangingibabaw na anyo ng pag-aayos ng edukasyon. Sa araw, nagbibigay ako ng balanseng paghahalili ng mga espesyal na organisadong klase, mga aktibidad na walang regulasyon, libreng oras at pahinga para sa mga bata. Gumagamit ako sa aking trabaho na hindi karaniwang mga anyo ng pag-aayos ng mga klase at mga makabagong teknolohiya: mga klase - paglalakbay, teatro, balangkas, pinagsamang mga klase, na binuo na isinasaalang-alang ang isang naiiba at indibidwal na diskarte sa mga bata. Binibigyang-pansin ko ang mga problema sa moral, ang edukasyon sa mga bata ng mga unibersal na halaga ng tao tulad ng kabaitan, pagiging disente, pagtugon, awa.

Sigurado ako na ang bawat tao, kahit ang pinakamaliit, ay isang manlilikha. Ang pag-unlad ng pagkamalikhain ng mga bata ay gumaganap ng isang mahalagang papel sa pagbuo ng isang ganap na personalidad, sa pagkilala sa mga kakayahan ng bata, na nagbibigay-kasiyahan sa kanyang mga pangangailangan para sa pagpapahayag ng sarili. At samakatuwid, sa aking multifaceted na trabaho sa mga bata, binibigyang pansin ko ang mga produktibong aktibidad. Ang aking mga mag-aaral ay mahilig sa pagguhit, paggawa ng mga aplikasyon, pagdidisenyo. Sinusubukan kong turuan ang mga bata na huwag mekanikal na kopyahin ang mga bagay, ngunit sinisikap kong ipaalam sa kanila ang kagalakan ng pagkamalikhain, ang pagkakataong ipahayag ang kanilang mga impression, ang kanilang saloobin sa ito o sa bagay na iyon o kababalaghan sa mga guhit, crafts. Para sa interes ng mga bata, gumagamit ako ng iba't ibang mga plot at mga musikal na imahe, makulay na mga guhit, mga diagram, mga card na may mga figure ng mga character ng laro, ICT.

Sa aking palagay, ang aming layunin ay hindi lamang magbigay ng kaalaman at kasanayan, ngunit upang turuan ang mga bata na mas maunawaan ang proseso ng buhay, ma-navigate ito at mahanap ang kanilang indibidwal na lugar. Nakikita ko ang aking pangunahing gawain ng tao sa pagtulong sa bata na maging isang malaya, intelektwal, malikhain at responsableng tao na nakakaalam kung paano mahanap ang kanyang lugar sa modernong mundo, dahil kami, ang mga tagapagturo, ay naglalagay ng mga unang hilig para dito. Kung mas lumalago ang isang bata sa pamamagitan ng pagkamalikhain, lalo siyang sumisipsip at nagsisimulang madama ang lahat ng kayamanan at pagkakaiba-iba ng ating kultura, mas maraming mga tanong na espirituwal ang mayroon siya, mas iniisip niya ang kahulugan ng buhay.

Ang aking pedagogical credo ay ang karamihan sa mga bata ay may talento, lahat ay pinagkalooban ng mga malikhaing kakayahan. Ang pagkamalikhain sa lahat ng bagay, tulad ng anumang aktibidad, ay maaaring matutunan at mabuo. Upang gawin ito, kailangan mong pag-aralan ang bawat bata, matukoy ang kanyang talento at antas ng pag-unlad sa isang partikular na lugar ng proseso ng edukasyon. Nakakatulong ito sa akin sa gawaing diagnostic, na likas na prognostic, iyon ay, nakakatulong ito upang matukoy ang mga promising na linya ng pag-unlad ng isang preschooler, pati na rin ang isang preventive, dahil pinapayagan ka nitong mapansin ang mga kadahilanan ng peligro sa pag-unlad ng isang bata. Ang nakuhang data ng pagsubaybay ay lumikha ng isang base ng impormasyon para sa indibidwalisasyon ng proseso ng edukasyon, batay sa indibidwal, mga pangangailangang pang-edukasyon ng bawat mag-aaral ng grupo.

Sa aking grupo, ang malapit na pakikipagtulungan ay isinasagawa sa mga magulang, ang mga relasyon na kung saan ay binuo sa prinsipyo ng pagtitiwala sa pakikipagsosyo, suporta sa moral at tulong sa isa't isa. Ang mga uri ng trabaho tulad ng "Mga Bukas na Araw", mga konsultasyon sa web, pinagsamang mga proyektong malikhaing pananaliksik, palakasan, pangkapaligiran at mga pista opisyal na may partisipasyon ng mga magulang ay positibong inirerekomenda. Ang mga magulang ay nakikibahagi sa mga ekskursiyon, mga paglalakbay sa hiking. Kasama ang mga bata ay bumisita sila sa mga eksibisyon sa lokal na museo ng kasaysayan. Tumutulong sila sa disenyo ng mga sulok ng kalikasan, sa loob ng mga grupo, sa pag-aayos ng mga costume para sa mga pagdiriwang, sa pagpapabuti at landscaping ng teritoryo ng kindergarten.

Nagbabayad ako ng isang espesyal na papel sa direksyon ng visual at impormasyon, na kinabibilangan ng: mga sulok ng magulang, mga folder, mga slider, isang silid-aklatan, mga eksibisyon: "Mula sa buhay ng grupo", "Isang palumpon para sa aking ina", "Mga mahuhusay na kamay ng ina" , "Ang aking ama ang pinaka, pinaka . "," Mga uri ng transportasyon "," Mga Alagang Hayop "," Kumpetisyon ng mga bouquet ng taglagas "," Kumpetisyon ng mga laruan ng Bagong Taon ". Ang aktibong pakikilahok ng mga magulang ay nagmumungkahi na ang mga anyo ng trabahong ito ay hinihiling at nagbibigay ng pagkakataon na ihatid ang anumang impormasyon sa mga magulang sa isang madaling paraan.

Patuloy kong pinapabuti ang antas ng kaalaman sa pamamagitan ng pag-aaral ng panitikan, sa pamamagitan ng mga refresher course, seminar, self-education. Gumagawa ako nang produktibo bilang bahagi ng mga malikhaing grupo sa pagbuo ng mga didactic at methodological na materyales. Binuo ang aking programa sa trabaho. Mayroon akong mga sertipiko para sa paglalathala ng mga artikulo sa internasyonal na electronic journal na Subject, Pedagogical Excellence, Academy of Preschool Education. Sertipiko ng paglikha ng isang personal na blog sa social network ng mga tagapagturo, sertipiko ng paglikha ng isang elektronikong portfolio sa website ng mga tagapagturo. Siya ay iginawad ng isang sertipiko ng karangalan para sa makabuluhang tagumpay sa pagpapabuti ng proseso ng edukasyon, mabungang trabaho sa sistema ng edukasyon ng distrito ng lungsod ng Borisoglebsk.

Kapag nag-oorganisa ng pakikipag-ugnayan sa mga bata, sinisikap kong ipakita ang mga kasanayan sa pamamaraan sa aking trabaho. Ang aking mga mag-aaral ay nanalo ng mga premyo sa iba't ibang kompetisyon.

Sa konklusyon, nais kong sabihin na ang isa sa pinakamahalagang propesyon ay ang propesyon ng isang tagapagturo na nagmamahal sa mga bata, alam ang kanyang trabaho nang perpekto at malinaw na nauunawaan na ang anumang pagkalugi sa pag-unlad ng isang bata sa edad ng preschool ay hindi na mababawi.

Ang pampublikong institusyong pang-edukasyon ng estado para sa mga bata - mga ulila at mga bata na naiwan nang walang pangangalaga ng magulang, may mga kapansanan Chapaevsk

Konsultasyon para sa mga guro

"Paglalahat at paglalahad ng karanasang pedagogical:

payo sa guro ng isang institusyong preschool "

Paglalahat at paglalahad ng karanasang pedagogical:

payo sa guro ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

Ang kakayahang gawing pangkalahatan at ipakita ang karanasan sa trabaho ay isang tagapagpahiwatig ng antas ng kakayahan ng isang guro sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool at, natural, isang tagapagpahiwatig ng kalidad ng pag-unlad ng institusyon sa kabuuan. Upang matulungan ang tagapagturo, ang istraktura ng paglalarawan ng karanasan sa trabaho, pamantayan at mga tagapagpahiwatig para sa kanyang pagtatasa sa sarili ay iminungkahi. Ang mga pangkalahatang rekomendasyon at praktikal na payo para sa paglalahat at paglalahad ng karanasang pedagogical ay ibinibigay.

Mga keyword : propesyonal na kakayahan, propesyonal na edukasyon sa sarili ng tagapagturo, pangkalahatan at presentasyon ng karanasan sa trabaho, artikulo batay sa mga materyales sa karanasan sa trabaho, propesyonal na periodical.

Ang propesyonal na kakayahan ng tagapagturo ng isang modernong institusyong pang-edukasyon sa preschool ay natutukoy sa pamamagitan ng kanyang kakayahang propesyonal na malutas ang mga problema at karaniwang mga gawain na lumitaw sa mga totoong sitwasyon ng propesyonal na aktibidad. Sa pinaka-pangkalahatang anyo, ang mga pangkat ng mga propesyonal na gawain ay ganito ang hitsura:

upang makita ang bata sa proseso ng edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool (mga gawain sa diagnostic);

bumuo ng isang prosesong pang-edukasyon na nakatuon sa pagkamit ng mga layunin ng edukasyon sa preschool (mga gawain sa disenyo);

magtatag ng pakikipag-ugnayan sa iba pang mga paksa ng proseso ng edukasyon, mga kasosyo ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool (mga gawain ng propesyonal na pakikipag-ugnayan);

lumikha at gumamit ng kapaligirang pang-edukasyon para sa mga layunin ng pedagogical (ang espasyo ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool);

magdisenyo at magpatupad ng propesyonal na edukasyon sa sarili.

Ang propesyonal na edukasyon sa sarili ng isang guro ay tuluy-tuloy

isang proseso na tumutulong sa tagapagturo na kumpiyansa na ibuod ang kanilang propesyonal na karanasan. Ang kakayahang gawing pangkalahatan, ipakita at kopyahin ang karanasan sa trabaho ay isang tagapagpahiwatig ng antas ng kakayahan ng isang guro sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool at, natural, isang tagapagpahiwatig ng kalidad ng pag-unlad ng institusyon sa kabuuan. Ang propesyonal na edukasyon sa sarili ng isang tagapagturo ay ang pangunahing mapagkukunan para sa pagbuo ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. Dapat itong kilalanin na ang kakayahang mag-generalize at magpakita ng karanasan sa trabaho ay isang gawain kung saan ang isang paaralang pedagogical, o isang kolehiyo, o isang unibersidad, o mga sentro ng advanced na pagsasanay, o mga sentrong pang-agham at pamamaraan ay hindi naghahanda ng isang tagapagturo sa hinaharap. Kasabay nito, ang mga kinakailangan para sa kakayahan ng isang tagapagturo na mag-ipon, mag-systematize at gawing pangkalahatan ang karanasan sa trabaho, lumikha ng mga makabagong produktong pedagogical, at magsagawa ng gawaing pananaliksik ay tumataas bawat taon.

Ang organisasyon ng pang-eksperimentong gawain sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool at pakikipagtulungan sa isang consultant na pang-agham ay tumutulong sa tagapagturo na malutas ang ipinahiwatig na problema, ngunit ang naturang gawain ay hindi isinasagawa sa bawat kindergarten. Ang mga paligsahan ng mga propesyonal na tagumpay na "Guro ng Taon", "Pinakamahusay sa Propesyon", "Marka ng Kalidad", atbp., I-activate at pasiglahin ang mga tagapagturo na gawing pangkalahatan ang karanasan sa trabaho. Ngunit hindi lahat ng tagapagturo ay handa para sa gayong mga pagsubok, hindi lahat ay may kakayahang, sa loob ng balangkas ng mga kinakailangan, na wastong gawing pangkalahatan at ipakita ang kanilang gawain, upang ipakita ang integridad ng diskarte sa pagpapatupad ng ideya.

Una sa lahat, tutukuyin natin ang mga kinakailangan para sa pangkalahatan at paglalahad ng karanasan ng tagapagturo at magkomento sa mga ito.

1. Kaugnayan ng karanasang pedagogical. Ang pangangailangan, ang antas ng kahalagahan ng paglutas ng problema para sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool (system

edukasyon sa preschool) sa pamamagitan ng iminungkahing paraan ng pedagogical, nagpapatunay sa pagiging moderno ng mga diskarte sa paglutas ng problema na itinaas, ang pagiging makabago ng karanasan (ano ang bago nito sa pagsasagawa ng gawain ng isang guro, isang institusyong pang-edukasyon sa preschool).

2. Nangungunang ideya ng karanasan at theoretical substantiation . Ang pangunahing ideya ng gawain ay ipinahayag: ang pangunahing ideya nito, sa madaling salita, "highlight", ang pagiging bago ng iminungkahing pedagogical na diskarte, atbp. Gumamit ng simple, hindi pang-agham na wika para dito.

Bago ilarawan ang iyong karanasan, subukang sagutin ang tanong na "Tungkol saan ang iyong trabaho? Tungkol Saan iyan?" Kung masasagot mo ang tanong na ito, talagang matagumpay ang karanasan. Ang anumang karanasan ay may teoretikal na katwiran, ito ang mga nangungunang konsepto, teorya at pang-agham at metodolohikal na mensahe na bumuo ng iyong ideya, pinapayagan itong maging layunin at tama. Upang matukoy ang mga teoretikal na pundasyon (mga kinakailangan) ng iyong ideya ay makakatulong upang maging pamilyar sa nauugnay na literatura. Kapag binabasa ito, iisa ang pinakamahalaga sa kahulugan at nilalaman, subukang muling isalaysay ang naka-highlight sa iyong sariling mga salita, na parang isinasalin mo ang teorya sa wika ng pagsasanay, bigyang-kahulugan (ipaliwanag sa iyong sarili) ang iyong nabasa. Subukang maikli (thesis) ipakita ang mga pangunahing teoretikal na ideya ng iyong pedagogical na karanasan bago ipakita ang iyong teknolohiya, pamamaraan, hanay ng mga pamamaraan at pamamaraan ng pakikipagtulungan sa mga bata.

Bilang isang halimbawa, isaalang-alang natin ang isang maikling teoretikal na pagpapatibay ng teknolohiyang pedagogical para sa pagbuo ng mga aktibidad sa paglalaro para sa mga bata sa gitna at senior na edad ng preschool sa pamamagitan ng musika.

1. Ang balangkas ay ang nilalaman ng laro. Role-playing, tulad ng anumang iba pang kolektibong laro ng mga preschooler, ay hindi maaaring umiral nang walang plot ng laro.

Ang plot ng laro ay ang pinagsama at pinagsamang mga kaganapan at phenomena ng totoong buhay ng bata, na naranasan niya at naayos sa isip sa mga imahe, impression,

emosyonal na relasyon na makikita sa laro at sa panahon ng laro. Ang mas matanda sa bata, mas mayaman ang karanasan ng kanyang mga karanasan at ideya tungkol sa nakapaligid na katotohanan,

na ganap na makikita sa kanyang mga laro.

2. Ang mga kasanayan sa plot ay ang pangunahing pangkat ng mga kasanayan sa paglalaro na nabuo sa pagkabata ng preschool at tinitiyak ang tagumpay ng mga aktibidad sa paglalaro ng mga batang preschool. Ang pagbuo ng isang storyline ay isa nang laro, alinsunod dito, ang bata ay namamahagi ng mga tungkulin at mga aksyon sa laro, tinutukoy ang kanilang pagkakasunud-sunod, mga tampok ng pakikipag-ugnayan sa paglalaro ng papel. Nasa mga laro na ng mga bata sa ikalimang taon ng buhay, ang mga kasanayan sa pinakasimpleng pagbuo ng balangkas ay ipinahayag, sinisimulan ng bata ang laro sa pamamagitan ng pagbigkas: kung ano ang lalaruin niya ngayon, kung sino siya sa laro, ano ang gagawin niya.

3. Sa mga laro ng mas lumang mga preschooler, ang ideya, balangkas, at komplikasyon ng nilalaman ng laro ay malinaw na sinusubaybayan. Ito ay batay sa pagbuo ng ilang mga relasyon sa pagitan ng mga kalahok sa laro. Ang kabuuang storyline ay binuo ng mga bata sa panahon ng laro sa pamamagitan ng sunud-sunod na pagpaplano, i.e. sa pakikipag-usap sa isa't isa, tinutukoy ng mga bata ang mga aksyon sa paglalaro ng mga kasosyo. Ang pagbuo ng balangkas ay napupunta mula sa pagganap ng mga aksyon sa paglalaro ng papel hanggang sa mga imahe ng papel, para sa paglikha kung saan ang bata ay gumagamit ng iba't ibang mga paraan ng pagpapahayag (pagsasalita, paggalaw, ekspresyon ng mukha, postura at kilos), mga katangian ng laro, at nagpapahayag ng saloobin sa ang papel na ginagampanan.

4. Ang isang mabisang kondisyon ng pedagogical para sa pagpapayaman at pag-unlad ng mga plot ng mga laro ng mga bata ay ang sining ng musika. Ito ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng katotohanan na ang musika ay sumasalamin sa pakikipag-ugnayan ng mga tao, at ang mga plot ng mga laro ng mga bata ay batay sa paglipat ng mga relasyon sa pagitan ng mga tao; Ang musika ay bubuo ng imahinasyon, malikhaing pag-iisip, ang kayamanan ng pagsasalaysay ng balangkas, pati na rin ang musika na naglalaman ng isang programa sa pakikinig (programa), pag-activate ng pantasya at malikhaing imahinasyon ng bata, paghikayat sa pagkilos ng laro, independiyenteng paglalaro, paggabay (pag-udyok) sa paggamit ng ilang nagpapahayag. galaw, ekspresyon ng mukha, kilos atbp.

5. Ang musika ay isang paraan ng pagpapayaman sa mga plot ng mga laro ng mga bata, dahil ito ay emosyonal, matalinghaga, mobile at samakatuwid ay kaakit-akit sa mga bata, naglalaman ito ng maraming ideya, kaisipan, larawan, naghihikayat sa pantasya at laro. Upang pagyamanin ang mga plot ng mga laro ng mga bata, una sa lahat, magkakaroon ng musika na nakakatugon sa mga pamantayan tulad ng kasiningan, imahe, kayamanan ng pagsasalaysay ng balangkas, pati na rin ang musika na naglalaman ng programa sa pakikinig (programa), na nagpapagana sa pantasya at malikhain ng bata. imahinasyon, paghikayat sa mapaglarong aksyon, independiyenteng paglalaro, gabay (pag-udyok) na gumamit ng ilang mga nagpapahayag na paggalaw, ekspresyon ng mukha, kilos, atbp.

Ang propesyonal na edukasyon sa sarili ng isang tagapagturo ay ang pangunahing mapagkukunan para sa pagbuo ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool.

6. Ang pagpapayaman ng mga plot ng mga laro ng mga bata sa gitna at mas matandang edad ng preschool sa proseso ng pagdama ng musika ay magiging mas epektibo kung ang guro ay gumagamit ng naaangkop na musikal na repertoire, lumilikha ng isang pinagsama-samang kapaligiran sa paglalaro ng musikal sa grupo, nag-aayos ng iba't ibang mga anyo ng magkasanib na aktibidad sa mga bata sa pakikinig ng musika at pagtugtog nito sa proseso ng pedagogical sa kindergarten.

3. Ang layunin at mga gawain na nilulutas ng tagapagturo sa kurso ng kanyang gawain. Ang layunin ay palaging mas malawak kaysa sa mga layunin. Tinukoy ng mga gawain ang layunin, tukuyin kung ano ang iyong gagawin upang makamit ang layunin. Ang layunin ay ang resulta na iyong pinagsisikapan sa pamamagitan ng pagpapatupad ng iyong karanasan sa trabaho. Samakatuwid, pagbubuod ng mga resulta ng karanasan, sumangguni muli sa layunin, ihambing kung pareho ang resulta para sa iyo.

4. Mga yugto ng akumulasyon at sistematisasyon ng karanasan.

Stage 1 - preliminary o preparatory. Ang gawain sa paglikha ng mga kondisyon para sa pagpapatupad ng karanasan sa pedagogical ay inilarawan. Halimbawa, ang pagbuo ng mga laro-etudes o laro-mga eksperimento na may kalikasang nagliligtas sa kalusugan, ang paglikha ng isang bangko ng mga didactic na laro o ang pagbuo ng mga larong role-playing, ang paglikha ng isang kapaligiran sa pagbuo ng paksa ng laro at iba pang mga bagay na kinakailangan. para sa pagbuo at pagsasama-sama ng mga kasanayan sa kultura at kalinisan sa mga bata.

Ang praktikal na resulta sa yugtong ito ay isang card file ng mga laro, abstract ng mga sitwasyon ng problema, mga halimbawa ng mga sitwasyong gawain, abstract ng mga klase o pakikipag-usap sa mga bata, paghahanap, mga aktibidad sa pananaliksik, atbp. (maaari silang ilagay sa mga aplikasyon). Inilalarawan ang mga pagbabagong naganap sa kapaligirang nagpapaunlad ng paksa, kung paano ito nagbago, kung ano ang idinagdag, atbp.

Stage 2 - yugto ng pagpapatupad o pagpapatupad. Ang lohika ng pagpapatupad ng karanasan ay inilarawan, i.e. ang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon ng tagapagturo upang ipakilala ang kanilang trabaho, ang lugar at oras ng pagpapakilala ng mga makabagong pedagogical sa buhay ng bata. Halimbawa: edukasyon sa reproduktibo ng mga bata sa mga kasanayan at kakayahan sa kultura at kalinisan → pagbuo ng isang kasanayan at pagsasama-sama nito sa iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata → pagsasama-sama ng isang kasanayan sa mga independiyenteng aktibidad (paglipat sa laro at manipulative actions). Inilalarawan nito kung paano isinama ang mga sketch games, experiment games, didactic at role-playing game sa bawat yugtong ito, kung paano ito ginagamit ng tagapagturo sa silid-aralan, sa mga sandali ng rehimen, sa iba't ibang uri ng aktibidad ng mga bata, sa mga malayang aktibidad.

Ang mga halimbawa ay ibinigay mula sa karanasan sa trabaho, mga fragment ng propesyonal na aktibidad sa isang tiyak, na inilarawan na pagkakasunud-sunod.

5. Mga aplikasyon . Naglalaman ang mga ito ng pagbuo ng mga laro, mga siklo ng mga sitwasyon ng laro, mga file cabinet ng mga sitwasyong gawain, pagpaplano ng trabaho para sa taon, mga detalyadong tala ng mga klase, mga pag-uusap, mga laro sa mga bata, mga larawan at iba pang mga materyales na naglalarawan ng karanasan ng tagapagturo.

Mga pamantayan at tagapagpahiwatig para sa pagtatasa sa sarili ng pangkalahatang karanasan sa trabaho at ang kalidad ng pagtatanghal nito

teoretikal

bisa

– Kaugnayan (ang pangangailangang ipakilala ang karanasan);

– ang pagiging angkop ng napiling anyo ng karanasan sa trabaho (proyekto, programa, methodological complex, atbp.)

– Pagka-orihinal ng mga makabagong diskarte;

- ang impluwensya ng karanasan sa pagbabago ng mga layunin, nilalaman, pamamaraan, paraan, anyo at pamamaraan ng pag-aayos ng mga aktibidad na pang-edukasyon

Praktikal

kahalagahan

- Pag-optimize ng metodolohikal na suporta ng proseso ng edukasyon sa pagpapatupad ng karanasan;

- ang impluwensya ng mga pamamaraan, pamamaraan at paraan ng pagpapatupad ng karanasan sa pagbuo ng propesyonal na kakayahan ng mga guro;

– ang impluwensya ng karanasan sa pag-unlad ng sistema ng edukasyon ng lungsod, ang pag-unlad

sistema ng edukasyon sa distrito, para sa pagpapaunlad ng proseso ng edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon

Paggawa

– Teknolohiya para sa pagpapatupad ng karanasan (paglalarawan ng istraktura, mga elemento, mga form, iskedyul at mga pamamaraan para sa pagpapatupad, mga tool para sa paggamit);

- pagsunod sa mga diagnostic tool para sa pagpapatupad ng karanasan;

– ang kakayahang matukoy at ayusin ang mga resulta ng pagpapatupad ng karanasan

iba't ibang paraan

Demand

– makatwirang pagsusuri ng pangangailangan ng mamimili para sa karanasan sa trabaho o produkto ng karanasan;

– feedback sa pagpapatupad ng inobasyon (kwestyoner, pagsusuri, atbp.)

Kalidad

disenyo

- Ang kalidad ng visual na disenyo;

- kalidad ng pagtatanghal

Mga Seksyon: Nagtatrabaho sa mga preschooler

Ideya sa karanasan: upang mabuo sa mga preschooler ang kakayahang ipahayag ang pang-unawa sa mundo sa kanilang paligid, upang mapabuti ang kanilang mga intelektwal at malikhaing kakayahan sa tulong ng mga di-tradisyonal na diskarte sa pagguhit.

"Ang isip ng isang bata ay nasa kanyang mga daliri."

SA AT. Sukhomlinsky

1. Mga kondisyon para sa pagbuo ng karanasan

Ang pagguhit ay isa sa pinakamahalagang paraan ng pag-unawa sa mundo at pagbuo ng aesthetic na pang-unawa, dahil nauugnay ito sa independyente, praktikal at malikhaing aktibidad ng bata.

V.A. Sumulat si Sukhomlinsky: "Ang komunikasyon sa sining ay isa sa mga dakilang kagalakan ng buhay." Ang edad ng preschool ay ang panahon kung saan ang visual na aktibidad ay maaaring maging at kadalasan ay isang napapanatiling libangan hindi lamang para sa "lalo na" likas na matalino, ngunit para sa lahat ng mga bata.

Lahat ng bata ay mahilig gumuhit kapag sila ay magaling dito. Ang pagguhit gamit ang mga lapis at brush ay nangangailangan ng mataas na antas ng kasanayan sa mga diskarte sa pagguhit, binuo na mga kasanayan at kaalaman, at mga pamamaraan sa pagtatrabaho. Kadalasan, ang kakulangan ng kaalaman at kasanayang ito ay mabilis na pinapalayo ang bata sa pagguhit, dahil bilang isang resulta ng kanyang mga pagsisikap, ang pagguhit ay lumalabas na hindi tama, hindi ito tumutugma sa pagnanais ng bata na makakuha ng isang imahe na malapit sa ang kanyang ideya o ang tunay na bagay na sinubukan niyang ilarawan.

Ang mga obserbasyon sa pagiging epektibo ng paggamit ng iba't ibang mga diskarte sa pagguhit sa silid-aralan, mga talakayan sa mga kasamahan sa isang institusyong pang-edukasyon at sa loob ng balangkas ng asosasyon ng pamamaraan ng lungsod ay humantong sa akin sa konklusyon na kinakailangan na gumamit ng mga pamamaraan na lilikha ng isang sitwasyon ng tagumpay para sa mga mag-aaral at bumuo ng isang matatag na pagganyak para sa pagguhit. Ang pagkakaroon ng pag-aaral ng metodolohikal na panitikan, napagpasyahan ko na ang paggamit ng mga di-tradisyonal na mga diskarte sa pagguhit sa mga klase ng visual arts ay nagpapahintulot sa bata na malampasan ang takot sa pagkabigo sa ganitong uri ng pagkamalikhain.

Masasabing ang mga di-tradisyonal na pamamaraan ay nagpapahintulot, lumayo sa imahe ng paksa, upang ipahayag ang mga damdamin at emosyon sa isang pagguhit, bigyan ang bata ng kalayaan at itanim ang tiwala sa kanilang mga kakayahan. Ang pagmamay-ari ng iba't ibang mga diskarte at paraan ng paglalarawan ng mga bagay o ang mundo sa paligid niya, ang bata ay nakakakuha ng pagkakataon na pumili.

Ang ideya ng aking karanasan ay upang mabuo sa mga preschooler ang kakayahang ipahayag ang pang-unawa ng mundo sa kanilang paligid, upang mapabuti ang kanilang mga intelektwal at malikhaing kakayahan sa tulong ng mga di-tradisyonal na diskarte sa pagguhit.

Upang bumuo ng pagkamalikhain at pag-systematize ang kaalaman ng mga bata, itinakda niya ang kanyang sarili sa mga sumusunod na gawain:

1. Upang turuan ang mga bata na gumamit ng iba't ibang mga materyales at diskarte sa pagguhit, iba't ibang paraan ng paglikha ng isang imahe, pagsasama-sama ng iba't ibang mga materyales sa isang pagguhit upang makakuha ng isang nagpapahayag na imahe.
2. Bumuo ng aesthetic na kahulugan ng anyo, kulay, ritmo, komposisyon, pagkamalikhain, pagnanais na gumuhit. Matutong makita at maunawaan ang kagandahan ng maraming kulay na mundo.
3. Upang bumuo ng mga malikhaing kakayahan sa mga bata sa pamamagitan ng paggamit ng mga di-tradisyonal na diskarte sa pagguhit.
4. Upang linangin ang kakayahang dalhin ang gawaing sinimulan hanggang sa wakas, upang magtrabaho sa isang pangkat, nang paisa-isa.

2. Teoretikal na batayan ng karanasan

Ang visual na aktibidad ay isang tiyak na matalinghagang kaalaman sa katotohanan. Sa lahat ng uri nito, ang pagguhit ng mga bata ay pinag-aralan nang lubusan at sari-sari.

Ang pagguhit ay malapit na konektado sa pagbuo ng visual-effective at visual-figurative na pag-iisip, pati na rin sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagsusuri, synthesis, paghahambing, paghahambing, paglalahat. Paggawa sa isang pagguhit, natututo ang mga preschooler na i-highlight ang mga tampok, katangian, panlabas na katangian ng mga bagay, pangunahin at pangalawang detalye, wastong itatag at iugnay ang isang bahagi ng isang bagay sa isa pa, ihatid ang mga proporsyon, ihambing ang laki ng mga detalye, ihambing ang kanilang pagguhit sa kalikasan , kasama ang mga gawa ng mga kasama.

Sa proseso ng pagguhit, natututo ang mga bata na mangatuwiran, gumuhit ng mga konklusyon. Napayaman ang kanilang bokabularyo. Kapag gumuhit mula sa buhay, ang mga bata ay nagkakaroon ng pansin, kapag gumuhit mula sa isang representasyon, ang memorya ay bubuo.

Maaari mong malaman ang tungkol sa mga di-tradisyonal na diskarte sa pagguhit, ang sistema para sa pagbuo ng mga klase mula sa mga sumusunod na mapagkukunan

1. E. N. Lebedeva "Ang paggamit ng mga di-tradisyonal na pamamaraan sa pagbuo ng visual na aktibidad ng mga preschooler"

2. A. A. Fateeva "Gumuhit kami nang walang brush."

3. O. G. Zhukova, I. I. Dyachenko "Magic palms", "Magic na kulay".

4. Mary Ann, F. Koll "Pagguhit gamit ang mga pintura".

5. K. K. Utrobina, G. F. Utrobin "Kamangha-manghang pagguhit sa pamamagitan ng paraan ng pagsundot"

6. A. M. Strauning "Ang pagbuo ng malikhaing imahinasyon ng mga preschooler sa silid-aralan para sa pinong sining".

8. Isang promising work plan para sa visual na aktibidad gamit ang mga di-tradisyonal na diskarte sa pagguhit.

3. Kaugnayan at pananaw ng karanasan

Sa silid-aralan, sa visual na aktibidad gamit ang mga di-tradisyonal na pamamaraan, ang mga bata ay bumuo ng pansamantalang aktibidad - pananaliksik, pantasiya, memorya, aesthetic na panlasa, nagbibigay-malay na kakayahan, kalayaan. Ang bata ay gumagamit ng kulay bilang isang paraan ng paghahatid ng mood, mga eksperimento (pinaghahalo ang pintura na may mga sabon ng sabon, inilalapat ang gouache sa itinatanghal na bagay na may mga kulay na krayola). Sa direktang pakikipag-ugnay ng mga daliri sa pintura, natutunan ng mga bata ang mga katangian nito: density, tigas, lagkit. Sa imahe ng mga imahe ng fairy-tale, ang kakayahang maghatid ng mga palatandaan ng hindi pangkaraniwan, lilitaw ang kamangha-manghang.

Ang pagtatrabaho sa mga di-tradisyonal na pamamaraan ng imahe ay nagpapasigla sa positibong pagganyak ng aktibidad sa pagguhit, nagdudulot ng masayang kalagayan sa mga bata, nag-aalis ng takot sa pintura, takot na hindi makayanan ang proseso ng pagguhit. Maraming mga uri ng di-tradisyonal na pagguhit ang nag-aambag sa isang pagtaas sa antas ng pag-unlad ng visual-motor na koordinasyon. Halimbawa, pagguhit sa salamin, pagpipinta sa tela, pagguhit gamit ang tisa sa pelus na papel.

Ang mga pamamaraan na ito ay hindi nakakapagod sa mga preschooler, pinapanatili nila ang mataas na aktibidad, kapasidad sa pagtatrabaho sa buong oras na inilaan para sa gawain. Napakahalaga nito para sa kinabukasan ng ating mga anak, dahil ang oras ay hindi tumitigil, ngunit sumusulong, at samakatuwid ay kinakailangan na gumamit ng mga bagong umuunlad na teknolohiya:

• nakatuon sa personalidad (mga isyu at sitwasyon ng problema);
• komunikatibo (heuristic na pag-uusap at diyalogo, pagpapalawak at pag-activate ng diksyunaryo);
• paglalaro (orihinal ng balangkas, pagganyak);
• pedagogical (kumpidensyal na pag-uusap, pagpapasigla, pagsulong ng tagumpay, paghinto).

Ibinabatay ko ang aking trabaho sa mga sumusunod na prinsipyo:

• Mula sa simple hanggang kumplikado, kung saan ibinibigay ang paglipat mula sa simple hanggang kumplikadong mga aktibidad.
• Ang prinsipyo ng visibility ay ipinahayag sa katotohanan na ang mga bata ay may higit na binuo visual-figurative memory kaysa sa verbal-logical memory, kaya ang pag-iisip ay batay sa perception o representasyon.
• Tinitiyak ng prinsipyo ng indibidwalisasyon ang paglahok ng bawat bata sa proseso ng edukasyon.
• Ang koneksyon ng pag-aaral sa buhay: ang imahe ay dapat na batay sa impresyon na natanggap ng bata mula sa nakapaligid na katotohanan.

Makakatulong ang mga diskarte sa larawan na bawasan ang pagpukaw ng labis na emosyonal na pagpigil sa mga bata. Gusto kong tandaan na ang di-tradisyonal na pagguhit, halimbawa, ang paglalaro ng mga blots, ay nakakaakit ng mga bata, at kung mas madamdamin ang bata, lalo siyang nag-concentrate. Kaya, ang paggamit ng mga di-tradisyonal na pamamaraan ng imahe ay nag-aambag sa aktibidad ng nagbibigay-malay, pagwawasto ng mga proseso ng pag-iisip at ang personal na globo ng mga preschooler sa kabuuan.

4. Bagong karanasan

Ang mga di-tradisyonal na diskarte sa pagguhit ay dating ginamit nang hiwalay, bilang mga hiwalay na elemento ng mga klase ng visual art. Sa aking palagay, ang kanilang paggamit ay posible at dapat gawin bilang batayan para sa pag-oorganisa ng malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral.

Maraming mga uri ng di-tradisyonal na pagguhit ang nag-aambag sa isang pagtaas sa antas ng pag-unlad ng visual-motor na koordinasyon. Kung ang isang sobrang aktibong bata ay nangangailangan ng isang malaking espasyo upang bumuo ng mga aktibidad, kung ang kanyang atensyon ay nakakalat at labis na hindi matatag, pagkatapos ay sa proseso ng hindi kinaugalian na pagguhit, ang kanyang zone ng aktibidad ay makitid, at ang saklaw ng paggalaw ay bumababa. Ang malalaki at hindi tumpak na paggalaw ng kamay ay unti-unting nagiging mas banayad at tumpak. Ang mga di-tradisyonal na pamamaraan ng imahe ay nag-aambag sa pagbuo ng aktibidad ng nagbibigay-malay, ang pagwawasto ng mga proseso ng pag-iisip at ang personal na globo ng mga preschooler sa kabuuan. Ang mga klase sa pagguhit ay napakahalaga sa paghahanda ng isang bata para sa pag-aaral, salamat sa mga aktibidad sa pagguhit, natututo ang mga bata na humawak ng isang tiyak na posisyon ng katawan, mga kamay, ikiling ang lapis, brush, ayusin ang saklaw, bilis, presyon, panatilihin sa loob ng isang tiyak na oras, suriin ang gawain, dalhin ito sa wakas.

Ang lahat ng mga bata ay matagumpay na nakayanan ang pagganap ng trabaho sa isang hindi kinaugalian na pamamaraan ng pagguhit, pagkatapos nito ay maaari silang magsimulang mag-aral ng iba pang mga diskarte at pamamaraan.

5. Karanasan sa pag-target

Ang karanasang pedagogical na ito ay maaaring maging kapaki-pakinabang para sa mga guro sa preschool, mga guro ng karagdagang edukasyon, interesado at matulungin na mga magulang, mga guro sa elementarya, mga mag-aaral ng mga kolehiyong pedagogical.

6. Labour intensity ng karanasan

Ang gawaing ito ay maaaring isagawa ng sinumang interesadong guro sa preschool, guro ng karagdagang edukasyon, guro. Marami sa mga rekomendasyon ay maaari ding gamitin ng mga magulang at iba pang kalahok sa proseso ng edukasyon.

Ang organisasyon ng gawaing ito ay hindi matrabaho kung mayroong mga materyales sa sining, mga halimbawa ng mga guhit sa mga di-tradisyonal na diskarte sa pagguhit, isang baseng pamamaraan at naaangkop na pagsasanay ng guro mismo. Para makumpleto ang mga gawain, kailangan ang ilang partikular na paraan - kagamitan, stationery, music library, video library, easels.

Ang mga kahirapan sa paglalapat ng karanasang ito ng mga di-tradisyonal na diskarte sa pagguhit ay maaaring:

Pagpaplano at pagbuo ng isang sistema ng mga klase, na isinasaalang-alang ang edad at indibidwal na mga katangian ng mga bata;

Pagpili ng kagamitan at materyales;

Application ng mga pamamaraan at pamamaraan ng pakikipagtulungan sa mga bata, batay sa kanilang mga indibidwal na katangian;

Pag-unlad ng pamantayan para sa pagsubaybay sa antas ng pag-master ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga bata.

7. Karanasan sa teknolohiya

Kakanyahan ng karanasan: ang proseso ng masining, aesthetic, edukasyon sa kapaligiran ng mga preschooler ay batay sa pagbuo ng kaalaman ng mga bata tungkol sa iba't ibang mga diskarte para sa pagpapakita ng totoong mundo sa isang sheet ng papel gamit ang mga di-tradisyonal na diskarte sa pagguhit kasama ng iba pang mga pamamaraan at mga pamamaraan ng edukasyon at pagpapalaki. Nakikilahok sa proseso ng malikhaing, ang mga bata ay nagpapakita ng interes sa mundo ng kalikasan, ang pagkakatugma ng mga kulay at mga hugis. Ito ay nagpapahintulot sa iyo na tingnan ang lahat ng kanilang kapaligiran sa isang espesyal na paraan, upang maitanim ang pagmamahal sa lahat ng nabubuhay na bagay.

Sa aking trabaho ay gumagamit ako ng mga paraan ng pag-aayos at pagsasagawa ng mga klase bilang mga pag-uusap, paglalakbay sa pamamagitan ng mga engkanto, mga obserbasyon, mga naka-target na paglalakad, mga iskursiyon, mga eksibisyon ng larawan, mga eksibisyon ng mga guhit, mga kumpetisyon, libangan. Paraan: visual, pandiwang, praktikal. Ang kaalaman na nakukuha ng mga bata ay idinagdag sa sistema. Natututo silang mapansin ang mga pagbabago na lumitaw sa sining mula sa paggamit ng mga hindi pamantayang materyales sa proseso ng trabaho.

Ang pag-aaral sa tulong ng mga di-tradisyonal na diskarte sa pagguhit ay nagaganap sa mga sumusunod na lugar:

• mula sa pagguhit ng mga indibidwal na bagay hanggang sa pagguhit ng mga episode ng plot at higit pa sa pagguhit ng plot;
• mula sa paggamit ng mga pinakasimpleng uri ng mga di-tradisyonal na pamamaraan ng imahe hanggang sa mas kumplikado;
• mula sa paggamit ng mga nakahandang kagamitan, mga materyales hanggang sa paggamit ng mga kailangang gawin ng ating sarili;
• mula sa paggamit ng imitasyon na paraan hanggang sa independiyenteng pagpapatupad ng plano;
• mula sa paggamit ng isang uri ng teknik sa pagguhit hanggang sa paggamit ng mga pinaghalong pamamaraan ng imahe;
• mula sa indibidwal na gawain hanggang sa isang kolektibong imahe ng mga bagay, mga plot ng hindi tradisyonal na mga diskarte sa pagguhit.

Ang pagkakaroon ng nakuha ang naaangkop na karanasan sa pagguhit sa mga di-tradisyonal na mga diskarte, at sa gayon ay nagtagumpay sa takot sa pagkabigo, ang bata ay patuloy na masisiyahan sa trabaho, malayang lumipat sa pag-master ng mga bagong diskarte sa pagguhit. Sa aking trabaho sa mga preschooler, gumagamit ako ng iba't ibang diskarte sa pagguhit na hindi layunin:

"Monotype"

"Pagpi-print gamit ang mga dahon"

"Pagguhit gamit ang mga thread"

"Pagpi-print gamit ang papel"

“Pagpinta gamit ang foam ng sabon”

"Pagpinta sa pamamagitan ng pag-roll"

"Pagguhit gamit ang gilid ng karton"

“Pagpinta gamit ang Asin”

“Spray painting”

"Pagguhit na may mga blots"

"teknikong pandikit"

"Pagguhit gamit ang mga kamay, palad, kamao, daliri"

"Pagguhit gamit ang paa"

"Pagguhit sa isang bilog"

“Gumupit na drawing”

“Pagguhit sa paste”

"Pagpinta sa salamin"

“Pagguhit sa pamamagitan ng sundot”

"Pagpi-print gamit ang isang matchbox"

"Impresyon ng bula"

"Pointillism"

Ang bawat isa sa mga pamamaraang ito ay isang maliit na laro na nagbibigay sa mga bata ng kagalakan at positibong emosyon. Ang paglikha ng mga imahe, paghahatid ng balangkas, ang bata ay sumasalamin sa kanyang mga damdamin, ang kanyang pag-unawa sa sitwasyon, ay nagpapataw ng kanyang sariling sukat ng "kasamaan" at "mabuti". Sa silid-aralan na may mga di-tradisyonal na diskarte sa pagguhit, kailangan mong turuan ang isang lumalagong tao na mag-isip, lumikha, magpantasya, mag-isip nang matapang at malaya, sa labas ng kahon, ganap na ipakita ang kanilang mga kakayahan, bumuo ng tiwala sa sarili, sa kanilang mga kakayahan.

"Kami ang mga panginoon ng aming Inang Bayan, at para sa amin ito ang pantry ng araw na may malaking kayamanan ng buhay" (MM Prishvin). Tinukoy ng mga siyentipiko ang kasalukuyang sitwasyon sa Earth bilang isang krisis sa ekolohiya. At wala nang mas mahalagang gawain ngayon kaysa sa paghahanap ng mga paraan mula dito. Ang isa sa mga paraan ay upang itanim sa mga bata ang isang pagmamahal sa mundo sa kanilang paligid, upang gumuhit sa tulong ng mga basurang materyales (mga kahon ng pabango, mga kahon ng juice, mga balahibo ng unan, mga plastik na bote, mga stick.). Sa pamamagitan ng gayong mga klase, ang kahulugan ng ideyang ito ay ipinahayag at naipakita - sa pagtuturo sa kabataang henerasyon ng pagiging praktikal, pag-iimpok para sa mundo sa kanilang paligid, kalayaan sa pagpili ng mga solusyon sa mga problema sa iba't ibang paraan. Upang mabuhay, ang sangkatauhan ay dapat matutong mamuhay sa Earth sa isang bagong paraan. Ang bawat tao mula sa pagkabata ay kailangang matutong mahalin at protektahan ang ating planeta.

Kapag nagtatrabaho sa isang bata, hindi mo maiiwasang makipagtulungan sa kanilang mga magulang. At ginagamit ko ang bawat pagkakataon para makipag-usap sa mga magulang para magkaroon ng mapagkakatiwalaang relasyon. Nagdaraos ako ng mga konsultasyon at pag-uusap para sa mga magulang, klase, entertainment, bukas na araw, mga larong intelektwal. Natutunan ng bata ang lahat sa pakikipag-usap sa mga matatanda, ang unang bahagi ng karanasan ng bata ay lumilikha ng background na humahantong sa pag-unlad ng pagsasalita, ang kakayahang makinig at mag-isip. Napagpasyahan ko na ang komunikasyon ng bata sa pamilya, sa mga taong malapit sa kanya ay ang pinakamahalagang kondisyon para sa kanyang pag-unlad ng kaisipan. Kasama ang mga magulang, naglalathala kami ng mga pahayagan para sa holiday, nag-aayos ng iba't ibang kumpetisyon, pagsasanay, laro ng koponan, at eksibisyon ng larawan. Isa sa mga mahalagang paraan ng paghikayat at pagpapaunlad ng mga pinong sining ng mga bata ay isang eksibisyon ng mga guhit ng mga bata. Siya ay napakasaya sa mga bata at kanilang mga magulang, ang bata ay nagiging mas matagumpay. Sa tingin ko ang aking pinagsamang trabaho sa mga magulang ay lumilikha ng isang emosyonal na komportableng estado para sa bata.

8. Ang bisa ng karanasan

Sa proseso ng pagkamalikhain, natutunan ng mga bata kung paano lumikha ng mga bagay gamit ang kanilang sariling mga kamay, natutunan ang mga misteryo, kagalakan at pagkabigo ng paglikha - lahat ng ito ay mahalagang bahagi ng proseso ng pag-aaral at pag-unlad. Ang malikhaing proseso ay nagturo sa mga bata na tuklasin, tuklasin at mahusay na pangasiwaan ang kanilang mundo. Karamihan sa atin ay nakalimutan na ang tungkol sa kagalakan na dinala sa atin ng pagguhit noong pagkabata, ngunit ito ay - walang alinlangan.

Isinasaalang-alang ko ang resulta ng aking trabaho hindi lamang ang proseso ng pag-unlad ng isang preschooler sa lahat ng uri ng kanyang malikhaing aktibidad, kundi pati na rin ang pangangalaga ng mga kasanayan na makakatulong sa kanila na mapabuti ang kanilang potensyal sa hinaharap.

Kaya, batay sa gawaing ginawa, nakita ko na ang mga bata ay tumaas ang interes sa mga di-tradisyonal na diskarte sa pagguhit. Ang mga bata ay nagsimulang malikhaing tumingin sa mundo sa kanilang paligid, humanap ng iba't ibang kulay, at nagkaroon ng karanasan sa aesthetic perception. Lumilikha sila ng bago, orihinal, nagpapakita ng pagkamalikhain, imahinasyon, napagtanto ang kanilang plano, at nakapag-iisa na naghahanap ng paraan para sa pagpapatupad. Ang mga guhit ng mga bata ay naging mas kawili-wili, mas makabuluhan, ang ideya ay mas mayaman. Ang mga obra maestra ay nabubuhay, huminga, ngumiti, at higit sa lahat, ang bawat pagguhit ay tila isang gawa ng sining. Ang mga bata ay nakakuha ng tiwala sa sarili, ang mahiyain ay nagtagumpay sa takot sa isang blangkong papel, nagsimula silang makaramdam na parang maliliit na artista.

Itinuturing kong positibong resulta sa aking trabaho ang paglahok ng mga bata sa mga kumpetisyon at eksibisyon ng iba't ibang antas.

Mga tagumpay ng mga bata.

Sa loob ng balangkas ng MDOU:

• Kumpetisyon ng mga sining ng mga bata na "Aking minamahal na ina" (diploma para sa aktibong pakikilahok)
• Exhibition competition ng fine arts "Ang aming mga ama ay magigiting na sundalo" (diploma para sa aktibong pakikilahok)
• Kumpetisyon ng mga pahayagan ng larawan na "Aking pamilya" na nakatuon sa International Day of the Family (diploma sa nominasyon na "Para sa pagka-orihinal")

Sa antas ng munisipyo:

• Kumpetisyon sa pagguhit ng Labytnangi TV na nakatuon sa ika-140 anibersaryo ng Labytnangi (liham ng pasasalamat)
• Kumpetisyon ng lungsod ng mga malikhaing gawa ng mga bata "Mag-ingat, apoy" - Inilalagay ko

Sa antas ng rehiyon:

• Pakikilahok sa kompetisyon ng distrito ng mga guhit ng mga bata na "Yamal ng hinaharap"
• Pakikilahok sa III distrito ng kumpetisyon ng mga malikhaing gawa ng mga bata ng mga batang naturalista - mga ecologist. Paksa: "Sakuna sa kapaligiran" Sergey E.
• Pakikilahok sa kompetisyon ng distrito ng mga guhit ng mga bata na "Mga Mukha ng Tagumpay" (diploma para sa pakikilahok)

Ang gawaing isinagawa ay nagpakita na ang mga damdaming dulot ng sining ay maaaring gumawa ng kababalaghan. Ipinakilala nila ang mga bata sa mataas na espirituwal na mga halaga, pinauunlad ang kanilang mga kakayahan, pagkamalikhain at pinauunlad ang mga abot-tanaw ng kamalayan.

Sa loob ng ilang taon, nagkaroon ng tuluy-tuloy na pagtaas sa bilang ng mga bata na may mataas na antas ng kasanayan sa mga di-tradisyonal na diskarte sa pagguhit (mula 36% hanggang 70%) sa kawalan ng mga batang may mababang antas ng kasanayan. Ang average na rate ng pag-master ng mga high-level technique na ito ng mga bata sa loob ng tatlong taon ay 51%, na may average na level na 49%.

Ipinakita ng data ng diagnostic na karamihan sa mga bata ay nakakabisa ng mga di-tradisyonal na diskarte sa pagguhit ng mataas at intermediate na antas. Batay dito, maaari nating mahihinuha na ang mga bata ay nakakuha ng ilang mga kasanayan at kakayahan sa ganitong uri ng edukasyon. Lalo na: naririnig ng mga preschooler ang guro, nagsasagawa ng mga gawain nang tama, pag-aralan ang mga nagresultang mga guhit, suriin ang mga ito.

Ang isang hindi kinaugalian na diskarte sa pagguhit ay nagbibigay sa bata ng pagkakataon na ipahayag ang kanilang mga damdamin at

damdamin, makaramdam ng kalayaan at magbigay ng inspirasyon sa tiwala sa sarili. Ang pagkakaroon ng iba't ibang mga kasanayan at paraan ng pagpapakita ng mga bagay, mga phenomena ng nakapaligid na mundo, ang bata ay nakakakuha ng pagkakataon na pumili, na gumagawa ng mga malikhaing aktibidad para sa kanya.

Bibliograpiya

1. Beloshistaya A.V., Zhukova O.G. Mga magic na kulay. 3–5 taon: Handbook para sa mga aktibidad kasama ang mga bata. – M.: Arkti, 2008. – 32 p.
2. Utrobina K.K., Utrobin G.F. Nakakatuwang pagguhit gamit ang paraan ng pagsundot sa mga batang 3–7 taong gulang: Gumuguhit tayo at natututo tungkol sa mundo sa ating paligid. - M .: "Publishing house Gnome and D", 2008. - 64 p.
3. Lakhuti M.D. Paano matutong gumuhit. - Moscow "Rosmen", 2008. - 96 p.
4. Odinokova G.Yu. Sampal ... Hedgehog: Publishing House "Karapuz", 2006. - 15 p.
5. Saharova O.M. Gumuhit ako gamit ang aking mga daliri: Litera Publishing House, 2008. - 32 p.
6. Fateeva A.A. Gumuhit kami nang walang brush. - Yaroslavl: Academy of Development, 2004. - 96 p.

Paglalarawan ng karanasan sa trabaho ng guro

MBDOU "Kindergarten No. 3", Biysk

Mezentseva Natalia Anatolyevna

Sa mga aktibidad nito na ipatupad ang pangunahing programa sa pangkalahatang edukasyon sa lahat ng mga lugar ng pag-unlad ng mga bata sa bawat yugto ng edad, nakamit nito ang matatag na positibong mga tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng pangunahing programang pang-edukasyon ng mga mag-aaral alinsunod sa pamantayan ng pederal na estado para sa edukasyon sa preschool. Ang mga resulta ng pagsubaybay sa pedagogical ng nakamit ng mga bata ng binalak at pangwakas na mga resulta ng pag-master ng Programang Pang-edukasyon para sa dalawang taon ng akademiko ay nagpapatunay sa positibong dinamika sa pagbuo ng pisikal, intelektwal at personal na mga katangian ng mga bata. Sa taong pang-akademikong 2012-2013, nabuo ang mga katangiang ito sa mataas (sapat) na antas sa 35% ng mga bata sa gitnang pangkat; sa akademikong taon ng 2013-2014, 65% ng mga bata ng senior group, na nagpapahiwatig ng matagumpay na pag-unlad ng mga kinakailangan ng pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng preschool na edukasyon ng mga bata.

Inayos ko ang object-spatial na kapaligiran alinsunod sa pamantayan ng pederal na estado at ang mga kinakailangan para sa paglikha ng isang kapaligiran sa pag-unlad ng paksa, tinitiyak ang pagpapatupad ng pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool, na isinasaalang-alang ang prinsipyo ng pagsasama ng mga lugar na pang-edukasyon. Ang mga materyales at kagamitan para sa isang lugar na pang-edukasyon ay ginagamit ng mga bata sa panahon ng pagpapatupad ng iba pang mga lugar. Gumawa ang grupo ng play at study area. Pinayaman at pinalawak na cognitive-speech, health-saving, gaming environment sa pamamagitan ng paglikha ng mga center: speech, mathematics, art activity center, teatro at musika, pisikal na kultura, fiction center, nilagyan ng mini-laboratory para sa mga eksperimentong aktibidad, atbp. Pinuno ko ang mga ito ng mga materyales at kagamitan na lumikha ng isang mahusay na puspos na holistic, multifunctional na pagbabagong kapaligiran at tinitiyak ang pagpapatupad ng pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon sa magkasanib na mga aktibidad ng isang may sapat na gulang at mga bata at mga independiyenteng aktibidad ng mga bata hindi lamang sa loob ng balangkas ng mga direktang aktibidad na pang-edukasyon. , ngunit gayundin sa mga sandali ng rehimen. Binibigyan ko ang mga bata ng gayong mga materyales at kagamitan, na ang paggamit nito ay hindi mapanganib ang kanilang pisikal at mental na kalusugan.

Ang mga direksyon ng aking aktibidad ay natanto sa pamamagitan ng paggamit ng mga teknolohiyang pedagogical, ang mga pangunahing ay:

Ang teknolohiyang nakatuon sa personal ay ipinatupad sa pamamagitan ng sikolohikal na suporta, organisasyon ng proseso ng edukasyon batay sa malalim na paggalang sa pagkatao ng bata, isinasaalang-alang ang mga kakaibang katangian ng kanyang indibidwal na pag-unlad, tinatrato siya bilang isang may malay-tao, ganap na kalahok sa proseso ng edukasyon.

Ang pakikipag-ugnayan na nakatuon sa tao ay ang batayan para sa lahat ng kasunod na mga teknolohiya at nag-aambag sa pagbuo ng lahat ng mga integrative na katangian ng isang larawan ng isang nagtapos sa kindergarten;

Ang teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan ay ipinatupad sa pamamagitan ng pag-aayos ng mga dynamic na paghinto, mga laro sa labas at palakasan, pagpapahinga, himnastiko: daliri, para sa mga mata, paghinga, nakapagpapalakas; mga klase sa pisikal na edukasyon, mga klase sa malusog na pamumuhay, atbp.

Ang teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan ay nag-aambag sa pagbuo ng isang positibong sosyo-sikolohikal na klima sa isang pangkat ng mga bata, maaaring magamit sa kurso ng mga direktang aktibidad na pang-edukasyon at nang nakapag-iisa bilang isang magkasanib na aktibidad ng isang guro at mga bata;

Ang teknolohiya ng laro ay ipinatupad sa pamamagitan ng mga pamamaraan tulad ng: mga larong may mga panuntunan, mga laro sa labas, mga laro sa pagsasadula, mga larong role-playing, mga laro ng direktor, therapy sa engkanto, paglikha ng mga sitwasyong may problema na may mga elemento ng pagpapahalaga sa sarili.

Ang teknolohiya ng laro ay nangangailangan ng wastong organisasyon ng espasyo, paunang gawain sa mga bata sa paunang yugto ng pagpapatupad, isang hanay ng mga sikolohikal at pedagogical na pamamaraan at pamamaraan;

4. Ang mga aktibidad ng proyekto sa proseso ng edukasyon ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nasa likas na katangian ng pakikipagtulungan, kung saan ang mga bata at guro ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nakikilahok, gayundin ang mga magulang at iba pang miyembro ng pamilya. Ang mga magulang ay hindi lamang maaaring maging mapagkukunan ng impormasyon, tunay na tulong at suporta para sa bata at guro sa proseso ng pagtatrabaho sa proyekto, ngunit maging direktang kalahok sa proseso ng edukasyon, pagyamanin ang kanilang karanasan sa pedagogical, makaranas ng isang pakiramdam ng kasiyahan mula sa kanilang tagumpay at tagumpay ng bata;

5. Gumagamit ako ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon (ICT) upang mapabuti ang kahusayan ng proseso ng edukasyon.

Metodikal na tema: "Ang pagbuo ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga batang preschool sa proseso ng eksperimento ng mga bata."

Sa liwanag ng kamakailang mga pagbabago sa edukasyon, binago niya ang nilalaman ng gawain sa isyung ito.

Sa kasalukuyan, ang proseso ng qualitative renewal ng edukasyon ay aktibong nagaganap sa bansa, ang kultura, pag-unlad, at personal na potensyal nito ay pinalalakas. Ang modernong lipunan ay nangangailangan ng isang aktibong personalidad, na may kakayahang cognitive at aktibidad sa pagsasakatuparan sa sarili, sa pagpapakita ng aktibidad ng pananaliksik at pagkamalikhain sa paglutas ng mga mahahalagang problema. Ang mga pangunahing pundasyon ng gayong personalidad ay dapat na mailagay na sa pagkabata ng preschool.

Ang edukasyon sa preschool ay idinisenyo upang matiyak ang pag-unlad ng sarili at pagsasakatuparan sa sarili ng bata, upang itaguyod ang pag-unlad ng aktibidad ng pananaliksik at inisyatiba ng preschooler. Ang siyentipikong paghahanap para sa epektibong paraan ng pagbuo ng aktibidad ng pananaliksik ng mga preschooler ay isang kagyat na problema na nangangailangan ng teoretikal at praktikal na solusyon. Ang aktibidad ng pananaliksik ay nag-aambag sa pagbuo ng subjective na posisyon ng preschooler sa kaalaman ng mundo sa paligid niya, sa gayon tinitiyak ang kahandaan para sa paaralan. Dapat itong bigyang-diin na tiyak sa edad ng senior preschool na ang mga mahahalagang kinakailangan ay nilikha para sa layunin na pag-unlad ng aktibidad ng pananaliksik ng mga bata: ang pagbuo ng mga posibilidad ng pag-iisip, ang pagbuo ng mga interes sa pag-iisip, ang pagbuo ng produktibo at malikhaing aktibidad, ang pagpapalawak ng pakikipag-ugnayan ng mga matatandang preschooler sa labas ng mundo, ang pagbuo ng elementarya na pagpaplano at pagtataya, hypotheticality. Ang lahat ng ito ay lumilikha ng isang tunay na batayan para sa pagbuo ng mga kasanayan sa pananaliksik ng mas matandang preschooler at ang pagpapabuti ng kanyang aktibidad sa pananaliksik. Kabilang sa mga posibleng paraan ng pagbuo ng aktibidad ng pananaliksik ng mga preschooler, ang eksperimento ng mga bata ay nararapat na espesyal na pansin. Ang pagbuo bilang isang aktibidad na naglalayong pag-unawa at pagbabagong-anyo ng mga bagay ng nakapaligid na katotohanan, ang eksperimento ng mga bata ay nag-aambag sa pagpapalawak ng mga abot-tanaw, pagpapayaman ng karanasan ng malayang aktibidad, at pag-unlad ng sarili ng bata.

Kasabay nito, ang isang holistic na konsepto ng pagbuo ng aktibidad ng pananaliksik ng mga matatandang preschooler sa eksperimento ay hindi pa nabuo, na inilalantad ang kakanyahan ng aktibidad ng pananaliksik, ang istraktura at mga pundasyon ng pedagogical, na tinitiyak ang dinamika ng pagbuo nito sa proseso ng edukasyon ng isang modernong institusyong preschool. Ang katotohanang ito ay makabuluhang kumplikado ang pagsasakatuparan ng potensyal ng edad ng aktibidad ng pananaliksik ng isang preschooler. Ito ay kinumpirma ng isang pagsusuri ng pagsasanay, na nagpapakita na hindi palaging sa eksperimento ng mga bata ay may pagtaas sa aktibidad ng pananaliksik at pagnanais ng bata na magpatuloy sa paglutas ng mas kumplikado, kawili-wiling mga problema. Kadalasan, sa kabila ng pagkakaroon ng "mga sona ng eksperimento" sa mga institusyong preschool, ang eksperimento ng mga bata ay pormal, sitwasyon, at ang mga preschooler ay may mababang antas ng aktibidad sa pananaliksik.

Bilang resulta, ang pagbuo ng mga posibilidad ng eksperimento ng mga bata ay nananatiling hindi natutupad sa pagsasanay ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. Sa katunayan, ang makabuluhang problema ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng kindergarten at pamilya sa pagbuo ng aktibidad ng eksperimento at pananaliksik sa edad ng senior preschool ay hindi nakatanggap ng sapat na pagmuni-muni. Ang lahat ng ito ay nagpapahiwatig na ang mga isyu ng epektibong paggamit ng eksperimento bilang isang pedagogical na paraan ng pagbuo ng aktibidad ng pananaliksik ng mga matatandang preschooler ay hindi pa ganap na nalutas.

Mayroong isang kontradiksyon sa pagitan ng pangangailangan na mabuo ang aktibidad ng pananaliksik ng mga matatandang preschooler sa tunay na kasanayan ng edukasyon sa preschool at ang hindi sapat na pag-unlad ng nilalaman at mga pundasyon ng pamamaraan para sa pagbuo ng aktibidad ng pananaliksik ng mga preschooler sa mga kondisyon ng iba't ibang eksperimento.

Ang hindi sapat na pag-unlad ng problema ng pagbuo ng aktibidad ng pananaliksik ng mga matatandang preschooler sa eksperimento at ang walang alinlangan na kaugnayan nito para sa teorya at kasanayan ng modernong edukasyon sa preschool ay nagsilbing batayan para sa pagpili ng isang paksang pamamaraan.

Ang pagiging epektibo ng gawain sa paksang pamamaraan:

Inayos ni:

isang enriched na kapaligiran sa pagbuo ng paksa na naglalayong pagbuo ng independiyenteng eksperimento, na naaayon sa mga prinsipyo ng kaginhawahan, pagkakaiba-iba, pag-andar, na isinasaalang-alang ang mga interes at kagustuhan ng mga preschooler.

Para sa problemang ito, nakabuo ako ng training at methodological kit, na kinabibilangan ng:

pananaw - pampakay na pagpaplano para sa pagbuo ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga batang preschool sa proseso ng eksperimento ng mga bata; praktikal na mga tagubilin sa organisasyon ng paghahanap at aktibidad na nagbibigay-malay; isang serye ng mga eksperimento sa mga bagay na walang buhay na kalikasan.

Gawa ni:

"pananaliksik apron" at mga card. Ang mga simpleng device na ito ay nagbibigay-daan sa iyo na gabayan ang gawaing pananaliksik ng bata; mga talahanayan na may mga algorithm ng pananaliksik; journal ng mga pag-aaral, mga talaarawan ng mga obserbasyon para sa pag-aayos ng mga resulta ng mga eksperimento at mga eksperimento.

Dinisenyo ni:

Card file ng mga larong pang-agham para sa mga preschooler; Card file ng mga karanasan at eksperimento.

Itinataguyod ko ang gawaing ito sa mga magulang:

Visual na impormasyon sa parent corner. Konsultasyon sa paksa: "Ang papel ng pamilya sa pagbuo ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga preschooler." Memo "Ano ang imposible at kung ano ang kailangang gawin upang mapanatili ang interes ng mga bata sa cognitive experimentation." Mga Rekomendasyon: "Gumugol kasama ang mga bata sa bahay."

Ang pinagsamang paglilibang "Discovery Club" na mga magulang, tagapagturo at mga bata ay nagpapakita ng mga eksperimento, lutasin ang mga problemang gawain.

Ginagabayan ng prinsipyo ng pagkakapare-pareho sa proseso ng edukasyon, natukoy niya ang mga yugto ng kumplikado sa paghahanap at aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga preschooler.

Ang mga sumusunod na paksa ay naging object ng eksperimento ng mga bata:

"Ano ang nasa ilalim ng ating mga paa?"; "Tubig ng mangkukulam"; "Invisible Air" "Magic Electricity"; "Kamangha-manghang Atraksyon"; "Magic ng liwanag at kulay".

Sa panahon ng magkasanib na eksperimento sa mga bata, nagtakda sila ng isang layunin, kasama nila na tinutukoy ang mga yugto ng trabaho, at gumawa ng mga konklusyon. Sa kurso ng aktibidad, ang mga bata ay tinuruan na mag-isa ng isang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon, ipakita ang mga ito sa pagsasalita kapag sumasagot sa mga tanong tulad ng: Ano ang ginawa natin? Ano ang nakuha namin? Bakit? Naitala namin ang mga pagpapalagay ng mga bata, tinulungan silang ipakita sa eskematiko ang kurso at mga resulta ng eksperimento. Ang mga pagpapalagay at resulta ng eksperimento ay inihambing, ang mga konklusyon ay nakuha sa mga nangungunang tanong: Ano ang iniisip mo? Anong nangyari? Bakit? Tinuruan nila ang mga bata na maghanap ng mga pagkakatulad at pagkakaiba sa pagitan ng mga bagay. Sa pagtatapos ng isang serye ng mga eksperimento, tinalakay nila sa mga bata kung sino sa kanila ang natutunan ng bago, nag-sketch ng isang scheme ng pangkalahatang eksperimento. Sa proseso ng eksperimento, ang mga bata ay kumbinsido sa pangangailangang tanggapin at magtakda ng isang layunin, pag-aralan ang isang bagay o kababalaghan, kilalanin ang mga mahahalagang katangian at aspeto, ihambing ang iba't ibang mga katotohanan, gumawa ng mga pagpapalagay at gumawa ng konklusyon, itala ang mga yugto ng mga aksyon at mga resulta nang grapiko.

Ang mga bata ay aktibong lumahok sa mga iminungkahing eksperimento, kusang kumilos nang nakapag-iisa sa mga bagay, na inilalantad ang kanilang mga tampok. Nagpakita sila ng pagnanais na mag-eksperimento sa bahay: upang galugarin ang iba't ibang mga gamit sa bahay, ang epekto nito, na nalaman sa mga pag-uusap sa mga magulang at mga anak. Ang ilang mga bata, kasama ang kanilang mga magulang, ay nag-sketch ng kurso at mga resulta ng mga eksperimento na isinagawa sa bahay sa kanilang mga notebook. Pagkatapos, kasama ang lahat ng mga bata, tinalakay nila ang kanilang gawain.

Paulit-ulit niyang ibinahagi ang kanyang karanasan sa trabaho sa paksang ito sa mga guro ng MBDOU d / s No. 3, mga lungsod, rehiyon, bansa:

Sa pamamaraang eksibisyon na "Pagbuo ng kahandaan ng mga paksa ng edukasyon para sa paglipat sa Federal State Educational Standard" sa distritong pang-edukasyon ng Biysky, sa All-Russian Research and Production Complex, gumawa siya ng isang pagtatanghal. Nag-publish ng mga akdang pang-agham at pamamaraan sa koleksyon ng mga materyales ng II International Correspondence Scientific and Practical Conference. Metodolohikal na mga pag-unlad sa portal ng edukasyon ng mga guro "Network portal ng mga tagapagturo" - /http://nsportal.ru/lopatina-natalya-anatolevna/.

Ang aking mga mag-aaral at ako ay nakikilahok sa iba't ibang mga kumpetisyon, mga eksibisyon na ginanap sa antas ng MBDOU d / s No. 3, pati na rin sa mga antas ng munisipyo, rehiyon, pederal:

lungsod na "matalino at matalinong mga batang babae". "Kumpetisyon sa pagguhit na nakatuon sa malusog na pamumuhay." "Kumperensya ng mga batang preschool" Mga Connoisseurs ng kalikasan. All-Russian na kumpetisyon ng mga proyekto sa pananaliksik at malikhaing gawa "Kami ang mga tagapagmana ng lungsod ng agham". "Ako ay isang mananaliksik" sa nominasyon na "Natural science". All-Russian na kumpetisyon ng mga gawaing pananaliksik ng mga bata at mga malikhaing proyekto na "Children of War". All-Russian na kumpetisyon ng sining at sining na "Talantokha". Ako ay nagwagi ng All-Russian na kumpetisyon na "Pedagogical Innovations" sa nominasyon na "Bata sa isang high-tech na lipunan". Laureate ng VII All-Russian creative competition sa nominasyon na "Pedagogical projects". Nagwagi sa kompetisyon ng lungsod na "Spring of Victory" sa nominasyon na "The best methodological development of GCD abstracts" Kalahok ng city competition sa mga guro na "Sorceress Game!". Nagwagi sa nominasyon na "Ibinibigay ko ang aking puso sa mga bata" ng kompetisyon ng lungsod na "Educator of the Year".

Siya ay iginawad ng isang Sertipiko ng Karangalan para sa maraming mga taon ng masigasig na trabaho, pagkamit ng mataas na mga resulta, debosyon sa propesyon, propesyonalismo.

Aktibo akong nakikibahagi sa buhay ng MBDOU d / s No. 3 at ako ang tagapangulo ng organisasyon ng unyon ng manggagawa ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Salamat sa iyong atensyon!

I-download:

Preview:

Paglalarawan ng mga resulta ng propesyonal na aktibidad ng pedagogical alinsunod sa programang pang-edukasyon ng institusyong pang-edukasyon na si Nigmatulina Zulfiya Mudarisovna, guro ng municipal budgetary preschool na institusyong pang-edukasyon "Kindergarten No. 12 "Sibiryachok" ng isang pangkalahatang uri ng pag-unlad na may priyoridad na pagpapatupad ng mga aktibidad para sa pag-unlad ng kognitibo at pagsasalita ng mga bata" sa lungsod ng Nazarovo, Krasnoyarsk Territory

Sa mga aktibidad nito na ipatupad ang pangunahing programa sa pangkalahatang edukasyon sa lahat ng mga lugar ng pag-unlad ng mga bata sa bawat yugto ng edad, nakamit nito ang matatag na positibong mga tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng pangunahing programang pang-edukasyon ng mga mag-aaral alinsunod sa pamantayan ng pederal na estado para sa edukasyon sa preschool. Ang mga resulta ng pagsubaybay sa pedagogical ng nakamit ng mga bata ng binalak at pangwakas na mga resulta ng pag-master ng Programang Pang-edukasyon para sa tatlong taon ng akademiko ay nagpapatunay ng positibong dinamika sa pagbuo ng pisikal, intelektwal at personal na mga katangian ng mga bata. Sa taong pang-akademikong 2010-2011, ang mga katangiang ito ay nabuo sa mataas (sapat) na antas sa 35% ng mga bata sa unang junior group; sa 2011 - 2012 akademikong taon, 65% ng mga bata sa pangalawang grupo; sa akademikong taon ng 2012 - 2013, 78% ng mga bata ay may sekondarya, na nagpapahiwatig ng matagumpay na pag-unlad ng mga kinakailangan ng pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool ng mga bata.

Inayos ko ang object-spatial na kapaligiran alinsunod sa pamantayan ng pederal na estado at ang mga kinakailangan para sa paglikha ng isang kapaligiran sa pag-unlad ng paksa, tinitiyak ang pagpapatupad ng pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool, na isinasaalang-alang ang prinsipyo ng pagsasama ng mga lugar na pang-edukasyon. Ang mga materyales at kagamitan para sa isang lugar na pang-edukasyon ay ginagamit ng mga bata sa panahon ng pagpapatupad ng iba pang mga lugar. Gumawa ng play, study at quiet zones sa grupo. Pinayaman at pinalawak ang cognitive-speech, health-saving, gaming environment sa pamamagitan ng paglikha ng mga center: "Rovorushki", "Rechevichok", "Fortress", "Olympians", workshop na "Colorful palms", nilagyan ng mini-laboratory para sa experimental mga aktibidad na "Bakit" , lumikha ng isang mini-museum na "Mga Manika", atbp. Pinuno ko sila ng mga materyales at kagamitan na lumikha ng isang mahusay na puspos (nang walang labis at walang kakulangan) integral, multifunctional transforming environment at tinitiyak ang pagpapatupad ng pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon sa magkasanib na mga aktibidad ng isang may sapat na gulang at mga bata at mga independiyenteng aktibidad ng mga bata hindi lamang sa loob ng balangkas ng mga direktang aktibidad na pang-edukasyon, ngunit din sa panahon ng pagsasagawa ng mga sandali ng rehimen. Binibigyan ko ang mga bata ng gayong mga materyales at kagamitan, na ang paggamit nito ay hindi mapanganib ang kanilang pisikal at mental na kalusugan.

Sa loob ng maraming taon ay nagtatrabaho ako sa metodolohikal na problema ng paglikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga preschooler, sa pamamagitan ng pag-unlad ng mga kasanayan sa motor at daliri, bilang pangunahing bahagi ng paghahanda ng mga bata para sa pag-aaral. Kaugnay nito, sa aking mga propesyonal na aktibidad ay aktibong gumagamit ako ng mga modernong teknolohiya na sapat para sa edad ng preschool at tinitiyak ang organisasyon ng proseso ng edukasyon batay sa pagsasama ng mga lugar na pang-edukasyon: O.S. Ushakova "Ang pag-unlad ng pagsasalita ng mga batang preschool", sa tulong ng kung saan, sa panahon ng direktang mga aktibidad na pang-edukasyon, hindi ko malulutas ang isa, ngunit isang kumplikadong mga magkakaugnay na gawain sa pagsasalita na sumasaklaw sa lahat. mga aspeto ng pag-unlad ng pagsasalita (ZKR, pagpapayaman ng diksyunaryo, pagbuo ng isang istraktura ng gramatika, pagbuo ng magkakaugnay na pananalita); L.A. Remezova "Pag-unlad ng mga kasanayan sa motor ng kamay at daliri sa mga batang preschool", na nagsisiguro sa pagbuo ng visual-motor na koordinasyon sa isang bata, ay nagtuturo sa kanila na magplano ng kanilang mga aksyon, pag-isipan ang mga ito at hanapin ang mga tamang sagot "at mga pamamaraan ng aktibidad. I gumamit ng iba't ibang elemento ng teknolohiya ng TRIZ, mga diskarte sa pagmomolde, na nagbibigay ng pagkakataon para sa mga bata na pumili ng mga paraan ng pagsasalita, ang pagpapakita ng aktibidad ng kaisipan at malikhaing ng bawat bata.Upang matukoy ang antas ng pag-unlad ng mga integrative na katangian ng bata at ang antas ng pag-unlad ng mga lugar na pang-edukasyon ng mga bata, gumawa ako ng mga espesyal na sheet ng pagsusuri at pangwakas na mga mapa ng pag-unlad ng bata 3-5 taong gulang, kung saan ipinasok ko ang binalak at pangwakas na mga resulta ng pag-unlad ng mga bata ng programa, na sumasalamin sa mga pangunahing linya ng pag-unlad ng bata, kabilang ang mga makabuluhan mula sa punto ng view ng kanyang kahandaan para sa pag-aaral. Sinusuri ko ang mga nagawa ng mga bata sa pamamagitan ng mga obserbasyon, pag-uusap, paglikha ng mga sitwasyong pedagogical, pag-aaral ng mga produkto ng mga aktibidad ng mga bata, mga simpleng eksperimento, sa anyo ng hiwalay na mga takdang-aralin para sa bata, pagsasagawa ng mga didactic na laro, nag-aalok ng maliliit na gawain, pakikipag-usap sa mga magulang. Bigyang-pansin ko ang pag-unlad ng kakayahang panlipunan ng aking mga mag-aaral, para dito binuo ko ang pangmatagalang pagpaplano para sa pagpapaunlad at pag-unlad ng lugar ng edukasyon na "Socialization" ng mga bata, at gumawa ng isang plano para sa magkasanib na trabaho sa mga institusyong panlipunan.

Aktibo kong ginagamit ang paraan ng E.E. Shuleshko, A.P. Ershova, V.M. Bukatov sa kanyang sariling pedagogical na aktibidad "Socio-game approaches to pedagogy", batay sa mga emosyon hindi lamang sa bahagi ng tagapagturo, ngunit lalo na sa bahagi ng bata. Nakakatulong ito sa isang preschooler na mahanap, at hindi mawala pagkatapos sa buong buhay niya, ang kanyang "I" sa isang lipunan hindi lamang ng mga kapantay, kundi pati na rin ng mga matatanda. Nagtatayo ako ng magkasanib na aktibidad kasama ang mga bata sa mga prinsipyo ng pakikipagtulungan at pakikipagtulungan, na nagpapakita ng damdamin ng empatiya at paggalang sa personalidad ng bata, pinangangalagaan ko ang paglikha ng isang kanais-nais na sikolohikal na klima sa grupo at sa pangkat ng mga bata. Gumagamit ako ng iba't ibang anyo ng pag-aayos ng mga bata sa silid-aralan: nakaupo sa mga upuan, sa mga mesa, sa isang karpet, na nagpapahintulot sa mga bata na makita ang isa't isa, malayang makipag-usap, magtatag ng mga interpersonal na relasyon sa kanilang mga kapantay, bilang isang moral na batayan para sa panlipunang pag-uugali. Upang mapahusay ang pandiwang komunikasyon at bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon sa mga direktang aktibidad na pang-edukasyon, gumagamit ako ng iba't ibang anyo ng pag-aayos ng trabaho kasama ang mga bata: (magtrabaho sa mga kumpanya, microgroup, mag-asawa, triplets), na nag-uugnay sa antas ng mental at pisikal na aktibidad ng bawat bata, pinapawi ang pagkapagod, lumilikha ng pagkakataon para sa panlipunan-personal na paglago. Ako ay sistematikong gumagamit ng mga diskarte sa sosyo-laro sa mga libreng aktibidad upang mabuo ang kakayahang malaya at may interes na pag-usapan ang iba't ibang mga isyu, sundin ang kurso ng isang karaniwang pag-uusap at negosyo, magbigay ng tulong sa isa't isa at tanggapin ito. Ang mga sosyo-laro na ginagamit sa mga sandali ng rehimen ("Mga Takdang-aralin", "Tangle", "Sa aming pangkat", "Nakatagong salita", atbp.) ay tumutulong sa mga bata na matanto ang pangangailangan na sumunod sa mga tuntunin ng laro, bumuo ng mga kasanayan sa produktibong pakikipag-ugnayan. Para sa pagbuo ng mga paunang ideya ng isang likas na panlipunan at pagbuo ng pagiging kusang-loob, atensyon, memorya, espesyal na motor at nagbibigay-malay na kakayahan, asimilasyon ng iba't ibang kaalaman sa mga bata, lumikha siya ng isang card file ng plot-role-playing, didactic games, folk games. , mga laro na may mga panuntunan, na hinati niya sa mga panahon at pangunahing uri ng mga paggalaw. Sa magkasanib na mga laro ng iba't ibang nilalaman, natututo ang aking mga mag-aaral tungkol sa katarungan at kawalan ng katarungan, lumapit sa mundo ng mga nasa hustong gulang, nagmomodelo ng kanilang mga relasyon, at bumubuo ng sapat na pagpapahalaga sa sarili. Upang pagyamanin ang "amateur, role-playing, theatrical games, binili at ginawa ko sa tulong ng aking mga magulang ang mga pigurin ng hayop, iba't ibang uri ng mga sinehan (daliri, karton, niniting), bi-ba-bo na mga laruan para sa mga kwentong katutubong Ruso, plot- mga hugis na laruan na ginagaya ang transportasyon, mga gamit sa bahay, natahi ng mga costume para sa pagbabalatkayo, gumawa ng iba't ibang mga kapalit na bagay na nagpapahintulot sa mga bata na lumampas sa tunay na layunin ng aksyon at itulak ang mga hangganan ng kanilang imahinasyon sa laro. ( Appendix 1)

Bilang resulta, sa nakalipas na tatlong taon, ang aking mga mag-aaral ay nakakita ng pagtaas ng pagnanais na maging kalahok sa isang kolektibong laro ng paglalaro ng papel ng 45%, sa paggamit ng mga pahayag at pag-uusap na gumaganap ng papel sa ibang mga bata ng 38%; sa kakayahang lumikha at maglaro ng mga integral plot ng 35%, 95% ng mga preschooler ay natutong makipag-usap at makipag-ayos sa kanilang sarili, 75% - upang magalak sa tagumpay ng kanilang mga kasama at kanilang mga tagumpay, 68% ng mga bata ay nadagdagan ang pagpipigil sa sarili. Isinasali ko ang komunidad ng magulang sa prosesong pang-edukasyon sa pamamagitan ng magkasanib na paglilibang at pagkamalikhain, disenyo ng bata-pang-adulto. Kasama ang mga magulang at mga anak, binuo namin ang mga proyektong "Sa mundo ng mga postkard", "Ang lungsod kung saan ako nakatira", "Aking pamilya", "Aking puno ng pamilya", "Mga Propesyon ng lungsod sa Chulym", "Aking Inang-bayan -Russia" at iba pa. Ang aktibidad na ito ay may positibong epekto sa pagkintal ng isang pakiramdam ng pagkamakabayan sa mga matatandang preschooler, ang kamalayan ng bata sa kanyang sarili bilang isang mamamayan ng kanyang bansa, nagpapaunlad ng isang positibong saloobin sa iba, pagpaparaya (pagpapahintulot) sa mga bata at matatanda (anuman ang kanilang pinagmulan sa lipunan, lahi at nasyonalidad).(Annex 2)

Sa kurso ng sistematiko at may layunin na trabaho, ang matatag na positibong mga resulta ay sinusunod sa pag-unlad ng lugar na pang-edukasyon na "Socialization" ng mga bata sa edad ng primaryang preschool. Ayon sa mga resulta ng pedagogical diagnostics: 90% ng mga bata ay maaaring humingi ng tulong at ipahayag ang kanilang mga pangangailangan; makipag-usap sa mga bata na may iba't ibang edad at mabait na makipag-usap sa isang bagong bata sa grupo ng kindergarten - 82% ng mga bata; magtatag ng pakikipag-ugnay sa tulong ng pandiwang at di-berbal na paraan (mga ekspresyon ng mukha, kilos, pantomime): mataktika, magalang na makitungo sa mga mungkahi, tanong, kahilingan, mag-alok ng kanilang tulong sa iba - 78% ng mga bata; ay maaaring magpakita ng isang pakiramdam ng paggalang sa sarili at dignidad, ipagtanggol ang kanilang posisyon sa magkasanib na aktibidad - 82% ng mga bata; may kakayahang magtatag ng matatag na pakikipag-ugnayan sa mga kapantay (may mga kaibigan) - sa 85% ng mga bata. Ang aking mga mag-aaral taun-taon ay nakikilahok sa kompetisyon ng lungsod ng pagkamalikhain ng mga bata na "Golden Chicken" sa nominasyon na "Young Readers", na nagpapahintulot sa mga bata na bumuo ng isang pakiramdam ng tungkulin, responsibilidad, isang pakiramdam ng pagmamalaki sa kanilang bayan at rehiyon, ang kamalayan ng bata ng kanyang sarili bilang isang tao, isang miyembro. kolektibo at lipunan.

Itinuturo ko ang aking mga aktibidad sa larangan ng pagtitipid sa kalusugan sa pangangalaga at pagpapalakas ng pisikal at mental na kalusugan ng mga mag-aaral. Araw-araw sa loob ng 5-7 minuto gumagamit ako ng iba't ibang anyo ng pag-unlad ng mga kasanayan sa motor: Nagmamasahe ako gamit ang iba't ibang mga device (massage rollers, massage balls, rings, cones, clothespins, wooden sticks, foam rubber at plastic balls) at self-massage ng mga kamay. , mga kamay at daliri, na may pangkalahatang pagpapalakas na epekto sa muscular system, pinatataas ang tono ng kalamnan, pagkalastiko at pagkontrata.

Ang pagpapatupad ng mga prinsipyo ng pedagogy na nagliligtas sa kalusugan, sa proseso ng mga direktang aktibidad na pang-edukasyon ay gumagamit ako ng mga dynamic na paghinto, mga ehersisyo sa pagpapahinga na naglalayong mapawi ang pag-igting ng kalamnan, mga ehersisyo sa mata na kahalili ng mga espesyal na napiling kumbinasyon ng tunog o tula. Kasama ko ang mga pagsasanay at pagsasanay sa kinesiology upang pasiglahin ang mga hiwalay na paggalaw ng daliri nang hindi gumagamit ng mga bagay (mga pagsasanay sa daliri). Nagsasanay kami upang magsagawa ng mga imahe ng motor sa mga bata nang masigla, walang harang sa napakabagal, mabagal, katamtaman, mabilis, napakabilis na bilis, na nag-aambag sa pagbuo ng pamamaraan ng pagsasagawa ng mga paggalaw, ang pagbuo ng kagalingan ng kamay sa mga paggalaw ng mga daliri ng mga bata. ( Application3)

Ginagabayan ng pamamaraan ng M.A. Runova "Aktibidad ng motor ng isang bata sa kindergarten" pinayaman at pinalawak ang health-saving zone - ang mga sentro na "Krepysh" at "Olympians" - gumala at gumawa ng mga kagamitan sa pisikal na edukasyon - mga bola ng iba't ibang laki, hoop, tumalon mga lubid, mga pampalawak ng mga bata, mga target, mga watawat, mga sultan, atbp. Gumawa siya ng mga kagamitan para sa mga pamamaraan ng hardening na naglalayong bumuo ng mga pandamdam na sensasyon, pagpapalakas ng mga paa at ligaments (mini-rugs ng iba't ibang mga geometric na hugis, guwantes, mga track na may mga pindutan at laces).

Gamit ang mga manwal na ito sa mga praktikal na aktibidad, nabuo niya ang mga pangunahing katangian ng motor (dexterity, flexibility, strength, speed) sa kanyang mga mag-aaral; 55% ng mga batang may edad na 3-5 taong gulang ay natutong kontrolin nang maayos ang kanilang mga katawan, kumpara sa nakaraang 2011-2012 academic year, 25% higit pang mga bata ang nagsimulang mapanatili ang tamang postura; 100% ng mga bata ay aktibo, may magandang gana at tulog.

Upang maitanim ang mga kasanayan sa malusog na pamumuhay, isinama ko ang mga elemento ng N.S. Golitsina "Mga Batayan ng kaligtasan ng mga batang preschool" sa mga paksa: "Bata at kalusugan", "Personal na kalinisan", "Katawan ng tao", "Mga kapaki-pakinabang na produkto", "Pumasok tayo para sa sports", "Mapanganib na mga bagay" sa pamamagitan ng organisasyon ng mga siklo ng mga klase, pag-uusap, paggawa , mga aktibidad sa eksperimentong pananaliksik, paglilibang sa palakasan at libangan, pagbabasa ng fiction. Bilang resulta, 75% ng mga bata ay nakabisado ang mga elementarya na kasanayan ng isang malusog na pamumuhay (obserbahan ang mga alituntunin ng personal na kalinisan, gumamit ng makatwirang pangangalaga sa mga potensyal na mapanganib na sitwasyon). Isinasali ko ang mga magulang ng mga mag-aaral sa aking mga aktibidad sa pamamagitan ng joint sports entertainment, KVN, relay race, health trip, atbp. Ang iba't ibang mga pamamaraan at pormang ito ay sumusuporta sa mental at pisikal na pagganap ng mga bata at humahantong naman sa pagbaba sa rate ng insidente. Ang isang paghahambing na pagsusuri upang matukoy ang antas ng morbidity ay nagpakita: kumpara sa nakaraang 2011-2012 academic year, nagkaroon ng pagbaba sa talamak na morbidity ng 5%, na kung saan ay 9%, ang pagdalo ay tumaas ng 3% at 82%, na nagpapatunay ng pagiging epektibo at pagiging angkop ng mga anyo at pamamaraan ng mga aktibidad sa pangangalagang pangkalusugan.

Bilang resulta ng sistematiko at may layuning aktibidad ng pedagogical, natanggap ko ang mga sumusunod na resulta:

Pamantayan	2010-2011 akademikong taon 1 junior group	2011-2012 academic year 2 junior group	2012-2013 academic year middle group
Maaari nilang ilipat ang mga grupo ng maliliit na bagay (kuwintas, posporo) sa isang kahon nang paisa-isa gamit ang dalawang daliri
Maaaring itali ang isang pyramid
Alam nila kung paano manipulahin ang mga bagay: i-fasten at unfasten, gumana sa mga mosaic, lacing
Maaari nilang bilugan ang mga tuldok, pagpisa.

Ang data na ipinakita sa talahanayan ay nagpapahintulot sa amin na gumuhit ng isang konklusyon tungkol sa pagiging epektibo at pagiging epektibo ng ginamit na sistema ng trabaho sa pagbuo ng pagsasalita ng mga preschooler.

Nagsasagawa ako ng mga aktibidad upang gawing pangkalahatan at ipalaganap ang aking sariling karanasan at kasanayan sa pagtuturo sa iba't ibang antas. Miyembro ako ng grupong "Analytical and Diagnostic" para sa pagbuo ng pagsubaybay sa MBDOU at ang grupo para sa pagbuo ng mga pamantayan at indicator ng Educational Program ng Preschool Educational Institution, at aktibong lumahok din sa mga aktibidad ng metodolohikal ng preschool institusyong pang-edukasyon: isang workshop: "Natutunan mo ito sa iyong sarili - magturo ng isa pa" (Nobyembre 2011.), round table "Mga aktibidad sa pananaliksik ng mga bata at ang epekto nito sa pagpapaunlad ng mga pangunahing kakayahan" (Marso 2012), nagpapalitan ako ng karanasan sa institusyong pang-edukasyon sa preschool sa pagbuo ng mga malikhaing proyekto ng mga bata, nagsagawa ng mga direktang aktibidad na pang-edukasyon kasama ang mga matatandang preschooler sa lugar na ito (Abril 2013).

Sa antas ng lungsod, idinisenyo at ipinakita niya ang kanyang karanasan sa propesyonal na komunidad - lumahok sa asosasyon ng pamamaraan ng lungsod para sa pag-unlad ng kognitibo at pagsasalita: nagsagawa ng isang palitan ng karanasan ng panauhin sa mga aktibidad sa disenyo at pananaliksik - nagsagawa ng isang pagtatanghal ng malikhaing proyekto ng mga bata " Ang Kasaysayan ng Postcard" (Disyembre 2012). Nagsalita siya sa August City Pedagogical Council sa paksang "Nazar education in modern conditions. Ang Development Trend2, ay nagdaos ng master class sa paksang "Modular origami bilang isang paraan ng pagbuo ng mga pinong kasanayan sa motor ng mga daliri sa mga batang preschool" (Agosto 2013).

Mayroon akong mga kasanayan sa paggamit ng mga paraan ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon, noong Hunyo 2013. Ipinakita niya ang mga ito sa pamamagitan ng pakikilahok sa All-Russian Internet Competition of Pedagogical Excellence. Sa balangkas ng nominasyon na "Organisasyon ng prosesong pang-edukasyon" ipinakita niya ang kanyang karanasan sa pagtuturo sa pamamagitan ng pag-publish ng malikhaing proyekto na "Journey of the New Year's Card" sa website. At din noong 2014, sa nominasyon na ito, inilathala niya ang isang buod ng direktang aktibidad na pang-edukasyon na "Rays for the Sun". Regular kong ini-publish ang aking mga materyales sa pamamaraan sa mga isyu ng pag-unlad ng nagbibigay-malay at pagsasalita at edukasyon ng mga batang preschool sa website ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Nakikibahagi ako sa mga bata sa mga social na kampanya upang maiwasan ang mga pinsala sa bata at ibalik ang mga kasanayan na may kaugnayan sa ligtas na pag-uugali sa mga lansangan at kalsada, iangkop ang mga mag-aaral sa kapaligiran ng transportasyon ng lungsod: ang kampanyang All-Russian na "Attention, mga bata!" (Disyembre 2011), ang malakihang aksyon ng lungsod na "Maging mas kapansin-pansin - itaas ang iyong kamay - tumawid nang ligtas!" organisado kasama ng mga magulang