mula sa Pranses reproduction - reproduction) - isang paraan ng pag-aayos ng mga aktibidad ng mga mag-aaral para sa paulit-ulit na pagpaparami ng kaalaman na ipinaalam sa kanila at ang mga ipinakitang pamamaraan ng pagkilos. R.m. tinatawag ding instructive-reproductive, dahil. isang kailangang-kailangan na katangian ng pamamaraang ito ay pagtuturo. R.m. nagsasangkot ng pag-oorganisa, nakakaganyak na aktibidad ng guro. Habang tumataas ang dami ng kaalaman, ang dalas ng aplikasyon ng R.m. kasabay ng paraan ng pagtanggap ng impormasyon na nauuna sa R.m. para sa anumang uri ng pagsasanay. Ang isang tiyak na papel sa pagpapatupad ng R.m. ang pag-aaral ng algorithm ay maaaring maglaro. Isa sa mga paraan ng R.m. - naka-program na pagsasanay. R.m. nagpapayaman sa mga mag-aaral na may kaalaman, kasanayan at kakayahan, ang bumubuo sa kanilang pangunahing mga pagpapatakbo ng kaisipan, ngunit hindi ginagarantiyahan ang malikhaing pag-unlad. Ang layuning ito ay nakakamit sa pamamagitan ng iba pang paraan ng pagtuturo, tulad ng paraan ng pananaliksik. Tingnan din ang Kumpletong sistema ng asimilasyon

Mahusay na Kahulugan

Hindi kumpletong kahulugan ↓

PARAAN NG REPRODUCTIVE LEARNING

mula sa French reproducuon - reproduction), ang paraan ng pag-oorganisa ng mga aktibidad ng mga mag-aaral sa paulit-ulit na pagpaparami ng kaalaman na ipinarating sa kanila at ang mga ipinakitang paraan ng pagkilos P m ay tinatawag ding instructive-reproductive, dahil ang isang kailangang-kailangan na katangian ng pamamaraang ito ay ang organisasyon ng mga gawain ng mga mag-aaral sa muling paggawa ng mga aksyon sa tulong ng pagtuturo at paglalahad ng mga gawain By P m ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng mga kasanayan at kakayahan sa paggamit ng mga nakuhang kaalaman.Ang pangangailangang ulitin ang gawaing ito sa pagkatuto ay nakasalalay sa kahirapan ng gawain at sa kakayahan ng mag-aaral.

Ang P m ay nagsasangkot ng pag-oorganisa, nag-uudyok na aktibidad ng guro. Ang mga didact, metodologo, kasama ng mga psychologist, ay bumuo ng mga sistema ng ehersisyo, pati na rin ang mga naka-program na materyales na nagbibigay ng feedback at pagpipigil sa sarili. Malaking pansin ang binabayaran sa pagpapabuti ng mga pamamaraan ng pagtuturo sa mga mag-aaral. Sa karagdagan sa mga oral na paliwanag at pagpapakita ng mga pamamaraan ng trabaho, ang mga nakasulat na tagubilin, mga diagram, at mga fragment ng pelikula ay ginagamit, at sa mga aralin sa paggawa - mga simulator na nagbibigay-daan sa iyo upang mabilis na makabisado ang mga aksyon.

Habang tumataas ang dami ng kaalaman, tumataas ang dalas ng paggamit ng P m kasabay ng pagtanggap ng impormasyon. Ngunit sa anumang kumbinasyon ng mga pamamaraang ito, ang pagtanggap ng impormasyon sa panimula ay nauuna sa P m

Algorithmization ng pag-aaral ay maaaring gumanap ng isang tiyak na papel sa pagpapatupad ng Pm. Isa sa mga paraan ng pagpapatupad ng Pm ay programmed learning. P.m. nagpapayaman sa mga mag-aaral ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, bumubuo ng kanilang pangunahing mga operasyon sa pag-iisip (pagsusuri, synthesis, abstraction, atbp.), ngunit hindi ginagarantiyahan ang malikhaing pag-unlad ng mga kakayahan.Ang layuning ito ay nakakamit ng iba pang mga pamamaraan ng pagtuturo, halimbawa. paraan ng pananaliksik

Ang likas na katangian ng aktibidad na nagbibigay-malay ay tradisyonal na isinasaalang-alang bilang antas ng aktibidad ng kaisipan ng mga mag-aaral. Ang pag-uuri ng mga pamamaraan ng pagtuturo batay sa tiyak na pamantayang ito ay iminungkahi ng mga kilalang guro ng Sobyet na sina I. Ya. Lerner at M. N. Skatkin.

Tinutukoy ng klasipikasyong ito ang mga sumusunod na pamamaraan ng pagtuturo:

• nagpapaliwanag at naglalarawan;
• reproductive;
• pahayag ng problema;
• bahagyang paghahanap (heuristic);
• pananaliksik.

Kapag ang gawaing nagbibigay-malay sa ilalim ng patnubay ng isang guro ay humahantong lamang sa pagsasaulo ng yari na kaalaman at ang kanilang kasunod na tumpak na pagpaparami, na maaaring kapwa may kamalayan at walang malay, kung gayon mayroong isang medyo mababang antas ng aktibidad ng kaisipan ng mga mag-aaral at ang kaukulang pamamaraan ng reproduktibo. ng pagtuturo. Sa isang mas mataas na antas ng tensyon sa pag-iisip ng mga mag-aaral, kapag ang kaalaman ay nakuha sa pamamagitan ng malayang aktibidad, mayroong isang heuristic o kahit na pananaliksik na paraan ng pagtuturo.

Ang ganitong pag-uuri ay nakatanggap ng malawak na suporta sa mga bilog ng pedagogical at malawakang paggamit sa pagsasanay.

Explanatory-illustrative at reproductive na pamamaraan

Ang paliwanag-naglalarawan na pamamaraan ay may ilang mga katangian na nagpapakilala at nagpapakilala dito:

1. ang kaalaman ay inaalok sa mga mag-aaral sa tapos na anyo;
2. ang guro ay gumagamit ng iba't ibang mga pamamaraan para sa pang-unawa ng impormasyong pang-edukasyon ng mga bata;
3. nakikita ng mga mag-aaral ang kaalaman, nauunawaan ito, ayusin ito sa kanilang sariling memorya at pagkatapos ay ilapat ito, ipinatupad ito sa pagsasanay.

Sa kasong ito, ang lahat ng mga mapagkukunan ng impormasyon (salita, visualization, teknikal na paraan) ay kasangkot, at ang lohika ng pagtatanghal ay maaaring mabuo kapwa sa pamamagitan ng induktibo at deduktibong pamamaraan. Ang gawain ng guro ay limitado lamang sa organisasyon ng pang-unawa ng kaalaman ng mga bata.

Ang reproductive na paraan ng pagtuturo ay sa maraming aspeto katulad ng nauna, dahil ang kaalaman ay inaalok din sa mga mag-aaral sa isang handa na anyo, at ang guro ay nagpapakita sa kanila at nagbibigay ng mga kinakailangang paliwanag. Gayunpaman, ang isang natatanging tampok ay ang aspeto ng pag-master ng kaalaman dito ay itinuturing na kanilang tamang libangan o pagpaparami. Bilang karagdagan, ang regular na pag-uulit ay ginagamit upang palakasin ang nakuha na kaalaman.

Ang pangunahing bentahe ng mga pamamaraang ito ay ang ekonomiya, dahil nagbibigay ito ng kakayahang maglipat ng malaking halaga ng kaalaman at kasanayan sa maikling panahon at kaunting pagsisikap.

Ang asimilasyon ng kaalaman, lalo na dahil sa pana-panahong pag-uulit, ay nagiging napakalakas.

Ang gawaing reproduktibo, tulad ng alam mo, ay nauuna sa malikhaing gawain, kaya imposibleng pabayaan ito sa pagsasanay, ngunit hindi rin ito nagkakahalaga ng paggawa nito nang labis. Sa pangkalahatan, ang mga pamamaraang ito ay maaaring matagumpay na pagsamahin sa silid-aralan at sa iba pang mga pamamaraan ng pagtuturo.

Paglalahad ng problema

Ang paraan ng paglalahad ng problema ay itinuturing na isang transisyonal na yugto mula sa pagsasagawa ng gawain hanggang sa malikhaing gawain. Sa una, ang mga mag-aaral ay hindi pa kayang lutasin ang mga problema sa kanilang sarili, kaya ang guro ay nagpapakita ng isang halimbawa ng paglutas ng isang problema, na binabalangkas ang landas nito mula simula hanggang wakas. At kahit na ang mga mag-aaral ay hindi ganap na kalahok sa proseso, ngunit mga tagamasid lamang ng kurso ng pangangatwiran, nakakatanggap sila ng isang mahusay na aralin sa paglutas ng mga paghihirap sa pag-iisip.

Ang pahayag ng problema ay maaaring isagawa sa dalawang aspeto: kapag ang guro mismo o sa tulong ng mga teknikal na paraan ay nagpapakita ng lohika ng paghahanap ng solusyon sa problema o inihayag ang sistema ng mga patunay ng katotohanan ng naiulat na kaalaman, na nagbibigay ng pangwakas na solusyon sa isyung tinatalakay. Sa parehong mga kaso ng paglalahad ng problema ng guro, ang mga bata ay nagmamasid sa lohika ng pagtatanghal at, kung kinakailangan, magtanong.

Ang pangkalahatang istraktura ng paglalahad ng problema ay ipinahayag sa mga sumusunod na punto: pahayag ng problema, plano ng solusyon, ang proseso ng solusyon mismo, katibayan ng kawastuhan nito, pagsisiwalat ng halaga ng solusyon para sa kasunod na pag-unlad ng aktibidad na nagbibigay-malay.

Ang paraan ng paglalahad ng problema ay naglalayong ipakita sa mga mag-aaral ang kumplikadong landas ng katalusan, paggalaw patungo sa katotohanan. Kasabay nito, ang guro mismo ang naglalagay ng problema, partikular na nagbalangkas nito sa mga mag-aaral, at direktang nilulutas ito mismo. Pinapanood ng mga bata ang kurso ng pangangatwiran, nauunawaan at naaalala, nakakakuha ng isang halimbawa ng pag-iisip na siyentipiko.

Mga pamamaraan ng bahagyang paghahanap at pananaliksik

Ang mga detalye ng bahagyang paghahanap (heuristic) na paraan ng pagtuturo ay ang mga sumusunod na tampok:

1. ang kaalaman ay hindi inaalok sa mga mag-aaral sa isang handa na form, dapat silang makuha nang nakapag-iisa;
2. inaayos ng guro hindi ang pagtatanghal ng bagong kaalaman, ngunit ang kanilang paghahanap gamit ang iba't ibang paraan;
3. Sa ilalim ng patnubay ng isang guro, ang mga mag-aaral ay nakapag-iisa na nangangatuwiran, malulutas ang mga problema sa pag-iisip, pag-aralan ang mga sitwasyon ng problema, ihambing, gawing pangkalahatan, gumawa ng mga konklusyon, bilang isang resulta kung saan sila ay bumubuo ng malay-tao na malakas na kaalaman.

Ang pamamaraan ay tinatawag na partially exploratory dahil ang mga mag-aaral ay hindi palaging nakapag-iisa na malulutas ang isang matrabahong gawain sa pag-aaral mula simula hanggang katapusan. Kaugnay nito, ginagabayan sila ng guro sa kanilang gawain. Minsan ang isang bahagi ng kaalaman ay ibinibigay ng guro, at ang bahagi ng kaalaman ay nakuha ng mga mag-aaral mismo, sumasagot sa mga tanong na ibinibigay o paglutas ng mga problemang gawain. Isa sa mga pagkakaiba-iba ng pamamaraang ito ay ang heuristic (pambungad) na pag-uusap.

Ang kakanyahan ng pamamaraan ng pananaliksik sa pagtuturo ay ang mga sumusunod:

1. tinutukoy ng guro, kasama ang mga mag-aaral, ang problema na kailangang lutasin sa isang tiyak na tagal ng oras ng pag-aaral;
2. ang kaalaman ay hindi ipinapaalam sa mga mag-aaral, sila mismo ang dapat na makakuha nito sa kurso ng paglutas (research) ng problema;
3. ang gawain ng guro ay nabawasan sa pamamahala ng pagpapatakbo ng solusyon ng mga problemang gawain;
4. ang proseso ng edukasyon ay nailalarawan sa pamamagitan ng mataas na intensity, ang pag-aaral ay pinagsama sa nagbibigay-malay na interes, ang nakuha na kaalaman ay nakikilala sa pamamagitan ng lalim, lakas, at pagiging epektibo.

Ang pamamaraan ng pananaliksik sa pagtuturo ay idinisenyo para sa malikhaing asimilasyon ng kaalaman. Ang mga pagkukulang nito ay maituturing na malaking paggasta ng oras at lakas ng mga guro at mag-aaral. Bilang karagdagan, ang aplikasyon nito sa proseso ng edukasyon ay nangangailangan ng mataas na antas ng propesyonal na pagsasanay mula sa guro.

paraan ng reproduktibo.

Ang nakaraang paraan ng pagtuturo ay hindi bumubuo ng mga kasanayan at kakayahan na gamitin ang nakuhang kaalaman. Ang gawaing ito ay ginagampanan ng paraan ng reproduktibo. Tinitiyak nito ang pag-unlad ng mga kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral na mag-aplay ng kaalaman ayon sa isang modelo o sa isang katulad na sitwasyon (kumpara sa malikhaing aplikasyon). Sa pagsasagawa, ganito ang hitsura: ang guro ay nagbibigay ng mga angkop na gawain, at ang mga mag-aaral ay kumpletuhin ang mga ito. Namely:

Kinukuha nila ang materyal na ipinaliwanag ng guro (pasalita o nakasulat - sa pisara, mula sa lugar, sa mga card, atbp.);

Lutasin ang mga katulad na problema, pagsasanay;

Magtrabaho nang may kakayahang makita (dating ginamit ng guro);

Gumawa ng mga karanasan at eksperimento;

Ginagawa nila ang mga aksyon ng guro sa pagtatrabaho sa mga tool, mekanismo, atbp.

Kaya, ang didactic na kakanyahan ng pamamaraan ng reproduktibo ay nakasalalay sa katotohanan na ang guro ay gumagawa ng isang sistema ng mga gawain para sa pagpaparami ng kaalaman at mga aksyon na alam at natanto ng mga mag-aaral salamat sa paliwanag at paglalarawan na pamamaraan. Ang mga mag-aaral, na nagsasagawa ng mga gawaing ito, ay nagpapaunlad sa kanilang sarili ng mga angkop na kasanayan at kakayahan.

Ang pamamaraan ng reproduktibo ay napakatipid din sa oras, ngunit sa parehong oras ay hindi ginagarantiyahan ang pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ng mga bata.

Ang parehong mga pamamaraan - paliwanag-naglalarawan at reproductive - ay paunang. Bagaman hindi nila tinuturuan ang mga mag-aaral na magsagawa ng malikhaing aktibidad, sila ay kasabay nito ay kinakailangan nito. Kung walang naaangkop na pondo ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, imposibleng ma-assimilate ang karanasan ng malikhaing aktibidad.

Paraan ng paglalahad ng problema.

Paraan ng paglalahad ng problema ay transitional mula sa pagganap hanggang sa malikhaing aktibidad. Ang kakanyahan ng pamamaraang ito ay nakasalalay sa katotohanan na ang guro ay nagtatakda ng gawain at nilulutas ito sa kanyang sarili, sa gayon ipinapakita ang tren ng pag-iisip sa proseso ng katalusan:

Naglalagay ng mga posibleng paraan upang malutas ito (hypotheses);

Sa tulong ng mga katotohanan at lohikal na pangangatwiran, sinusuri ang kanilang pagiging maaasahan, ipinapakita ang tamang palagay;

Gumagawa ng mga konklusyon.

Ang mga mag-aaral ay hindi lamang nakakakita, napagtanto at naisaulo ang mga handa na kaalaman, mga konklusyon, ngunit sinusunod din ang lohika ng ebidensya, ang paggalaw ng pag-iisip ng guro o ang mga paraan na pinapalitan siya (sine, telebisyon, libro, atbp.). At kahit na ang mga mag-aaral sa pamamaraang ito ay hindi kalahok, ngunit mga tagamasid lamang ng pag-iisip ng guro, natututo silang lutasin ang mga problema.

Ang pedagogy ay isang napaka-pinong at multifaceted na pang-agham na larangan. Sa kanyang nagtatrabaho arsenal, mayroong higit sa isang dosenang mga pamamaraan ng pagtuturo. Ang kanilang aplikasyon ay naglalayong komprehensibong pag-unlad ng isang tao, ang edukasyon ng isang espesyalista na may kinakailangang bagahe ng kaalaman, kasanayan at personal na katangian. Sa artikulong ito ay pag-uusapan natin kung ano ang reproductive method. Ano ang mga tampok, pakinabang at kawalan nito?

Paglalarawan

Ang isang boring at monotonous na daloy ng mga lektura ay matagal nang tumigil upang bigyang-katwiran ang sarili nito. Natuklasan ng mga eksperto na ang paggamit lamang ng paraan ng pagtanggap ng impormasyon ay nakakatulong upang ma-assimilate ang teoretikal na materyal lamang ng 30%. Ang natitira ay maaaring dumaan sa mga mag-aaral, o nakakakuha sa oras at mga offset. Gayunpaman, nang walang teorya na pinalakas ng pagsasanay, ito ay lumalabas na panig, hindi kinakailangang impormasyon. Imposibleng ganap na tanggihan ang mga lektura, dahil dinadala nila ang batayan ng kaalamang pang-agham. Ngunit maaari silang salitan ng mga pag-uusap at praktikal na pagsasanay.

Ang reproductive method ay isang paraan ng pag-oorganisa ng mga aktibidad na pang-edukasyon na nagaganap ayon sa isang tiyak na pagtuturo gamit (o pagpaparami) ng dating nakuhang kaalaman at isang pagkakasunod-sunod ng mga praktikal na aksyon. Dahil ito ay palaging nangyayari ayon sa isang tiyak na algorithm (o mga tagubilin), ito ay madalas na tinatawag na instructive-reproductive.

Mga kakaiba

Ang likas na katangian ng pag-iisip ay nagsasangkot ng mabilis, aktibong pagsasaulo ng bagong impormasyon ng mga mag-aaral, na iniulat ng guro o iba pang mapagkukunan ng edukasyon, at ang paglipat ng kaalaman sa praktikal na lugar. Mayroong ilang mga kundisyon o paraan para sa pagpapatupad ng pamamaraan ng reproduktibo:

• Verbal, visual at praktikal Maaari itong mga numero, salita, sketch.
• Sa pamamagitan ng pagkakatulad sa pamamaraan, ang mga lektura ay itinayo rin na naglalaman ng siyentipikong impormasyon at maikling abstract para sa mga mag-aaral na isulat.
• Ang mga pag-uusap ay gaganapin ayon sa isang tiyak na pamamaraan. Mahigpit na umaasa ang guro sa mga katotohanang alam ng mga mag-aaral. Ang talakayan ng mga hypotheses at ang pagpapahayag ng isang malayang opinyon ay hindi ibinigay.
• Ang mga pagsasanay sa reproduktibo ay dapat mag-ambag sa epektibong pag-unlad ng mga praktikal na kasanayan, dahil ang anumang karanasan ay nangangailangan ng paulit-ulit na pagkilos ayon sa modelo.

Ang pamamaraan ay maaari ding gamitin upang pagsamahin ang pinag-aralan na materyal.

Pagkakaiba sa produktibong pamamaraan

Mayroong isang medyo malawak na pag-uuri ng mga pamamaraan ng pedagogical. Ang kanilang pagpili ay higit na nakasalalay sa edad ng mga mag-aaral at disiplina. Sa pamamagitan ng likas na katangian, ang pamamaraan ay nahahati sa reproductive at produktibo. Alamin natin kung ano ang kanilang pagkakaiba sa pamamaraan at layunin ng organisasyon.

Ang reproductive method ng pagtuturo ay ang paulit-ulit na pagpaparami ng kaalaman at aksyon na natanggap na mula sa guro upang makakuha ng resulta. Nagbibigay ang guro ng isang tiyak na gawain, at ginagawa ito ng mag-aaral ayon sa isang tiyak na modelo. Ang pamamaraang ito ay napaka-epektibo sa mga sumusunod na disiplina: matematika, kimika, pisika, agham sa kompyuter, atbp. Ibig sabihin, ang naka-program na pag-aaral ay isinasagawa. Ang bawat gawain at operasyon ay may partikular na algorithm ng mga aksyon.

Ang pagkuha ng kaalaman ay batay sa mga lektura na nag-iipon ng mga makapangyarihang opinyon. Sila ang bumubuo ng pagtuturo, na pagkatapos ay ginagamit ng mga mag-aaral. Ang mga ito ay maaaring mga tuntunin, batas, axiom, formula, atbp.

Ang produktibong pamamaraan ay nakatuon sa isang tiyak na problema. Nag-aalok ito sa mga mag-aaral ng independiyenteng (arbitrary) na paghahanap para sa mga sagot sa mga tanong. Hindi tulad ng reproductive, wala itong malinaw na mga algorithm, mga formula. At ang gawain ng guro ay lumikha ng isang seryosong pagganyak para sa pagkuha ng bagong kaalaman ng mga mag-aaral.

Mga halimbawa

Tulad ng nabanggit na, ang mga eksaktong agham ay angkop na lupa para sa isang guro, kung saan epektibong gumagana ang reproductive na paraan ng pagtuturo. Ang mga halimbawa nito ay maaaring matagumpay na maobserbahan sa paglutas ng mga problema sa matematika, kemikal o paulit-ulit na mga eksperimento.

Isaalang-alang natin, halimbawa, ang karaniwang matematika. Mayroong isang tiyak na pattern-formula, na sumusunod kung saan ang mag-aaral ay unti-unting dumating sa tamang sagot - paghahanap ng hindi alam (o hindi alam).

Ang isa pang halimbawa ay ang aralin sa pagsasama-sama ng kaalaman sa paksang "improper fraction". Upang gawin ito, maaari kang gumamit ng mga tanong sa kahulugan o visual aid. Halimbawa, isulat ang ilang mga numero sa isang presentation slide o sa pisara at hilingin sa mga estudyante na pumili ng mga hindi wastong fraction mula sa kanila. Ang pagpili ay dapat na makatwiran. Ang lahat ng mga aksyon ay nagaganap ayon sa prinsipyo ng pagpili (halimbawa) - pagbibigay-katwiran (dahilan).

Kasabay nito, mahalagang magsagawa ng malinaw na briefing ang guro. Gamit ito sa hinaharap, matagumpay na magagawa ng mga mag-aaral ang mga gawain na may iba't ibang kumplikado, makakuha ng kinakailangang kaalaman at bumuo ng mga kasanayan. Ang pamamaraan ng reproduktibo ay makakatulong din sa pagbuo ng isang tiyak na paraan ng pag-iisip, na kapaki-pakinabang para sa pagsasagawa ng mga operasyon sa pang-araw-araw na buhay.

Kahusayan

Sa edukasyong Ruso, ang paggamit ng pamamaraang ito ay matagal nang kilala. Maaari mo itong tawaging "classic". Gayunpaman, huwag kalimutan na ang bawat teknolohiya ay may posibilidad na patuloy na mapabuti. Kaya, ngayon ang reproductive na paraan ng pagtuturo ay nangangahulugang hindi lamang pagkuha ng mga tala sa panayam at paglalapat ng mga natanggap na formula. Ang mga pagbabago ay nakaapekto sa pagpapasimple ng ilang mga algorithm para sa mabilis na asimilasyon, ugnayan ng mga siyentipikong katotohanan sa mga visual aid, paggamit sa mga pag-uusap at praktikal na mga pantulong sa pagtuturo (audio, video, animation). Ang lahat ng ito, siyempre, ay may positibong epekto sa pagiging epektibo ng aktibidad ng nagbibigay-malay, na ang pamamaraan ng reproduktibo ay idinisenyo upang madagdagan. Ito ay isang mahusay na alternatibo sa dry reading lectures at pagsasagawa ng mga monotonous na seminar batay sa isang simpleng survey.

pros

Ang pangunahing at mahalagang bentahe ng teknolohiyang ito ay ekonomiya. Ano ang ibig sabihin nito? Ang reproductive ay nagpapahiwatig na ang guro ay naglilipat ng isang kahanga-hangang dami ng kaalaman at kasanayan sa maikling panahon at walang labis na pagsisikap. Kasabay nito, mabilis na nakikita ng mga mag-aaral ang bagong impormasyon, sabay-sabay na nagsasanay nito sa pagsasanay. Ang pamamaraang ito ay ginagarantiyahan ang isang solidong asimilasyon ng kaalaman.

Ang pamamaraan ng reproduktibo ay mahusay na ipinatupad kung saan ang materyal na pang-edukasyon ay higit na nagbibigay-kaalaman. Kasabay nito, ang independiyente, malikhaing pag-iisip ay naharang sa mga mag-aaral at ang mga posibilidad ng pagsasaulo at pagproseso ng handa na teoretikal na kaalaman ay pinalawak.

Mga minus

Napansin ng mga eksperto na ang reproductive na paraan ng pagtuturo ay isang halimbawa ng isang mahigpit na algorithmization ng mga aksyon na hindi nagpapahintulot ng mga malikhaing kalayaan, pagpapalagay at pagdududa. Dahil dito, ang kakayahang umangkop, pagsasarili ng pag-iisip ay maaaring magdusa nang malaki. Ang teknolohiyang ito ay tiyak na tinatanggihan ang aktibidad sa paghahanap, na hindi gaanong mahalaga kaysa sa paggamit ng dating iniulat na teoretikal na kaalaman. Sa madalas na paggamit ng reproductive method, ang pag-aaral ay maaaring maging purong pormalisasyon, at ang asimilasyon ng kaalaman ay magiging walang kabuluhan na cramming.

Kumbinasyon sa iba pang mga pamamaraan

Ang reproductive method ay mabisa sa information-receptive activity ng mga mag-aaral. Ito ay katotohanan. Gayunpaman, hindi ito ang tanging kasangkapan sa arsenal ng guro. Tulad ng ipinapakita ng karanasan, ang pagsasanay sa monologo ay matagal nang lumampas sa sarili nito, at kailangan ang isang pinagsamang diskarte. Pagkatapos ng lahat, bilang karagdagan sa mabilis na asimilasyon ng teoretikal na materyal at ang pagbuo ng pagpapatupad ng mga aksyon ayon sa mga tagubilin, kinakailangan na bumuo ng mga katangian ng personalidad, isang malikhaing diskarte sa negosyo, at kalayaan sa pagkuha ng bagong kaalaman.

Kaya, kasama ng mga pamamaraan ng reproduktibo, ang malikhain, paglalarawan, pananaliksik at mga produktibong pamamaraan ay kadalasang ginagamit upang maghanap ng impormasyon at gamitin ito upang malutas ang mga bagong problema. Ang mga aralin sa anyo ng isang pagsusulit, talakayan tungkol sa isang pagtuklas o batas, paghahanda ng isang ulat ay isang angkop na alternatibo. Ang pagpili ay depende sa ilang mga kadahilanan: ang layunin, yugto ng aralin, mga lokal na kondisyon, ang nilalaman ng teoretikal na materyal at ang personalidad ng guro. Sa anumang kaso, ang iba't ibang paraan ng pagtuturo ay lubos na nagpapasigla sa proseso ng pagkatuto at nakakatulong sa komprehensibong pag-unlad ng pagkatao ng mag-aaral.

Ang simula ng ika-20 siglo ay isang panahon ng aktibong pagpapakilala ng mga pamamaraan sa pagtuturo ng pananaliksik sa mass educational practice. Binigyang-kahulugan ng mga eksperto noong panahong iyon ang nilalaman ng konsepto ng "paraan ng pagtuturo ng pananaliksik" ("paraan ng paghahanap") nang malawak hangga't maaari. Itinuring nila ito bilang pangunahing at unibersal na paraan ng pag-aaral. Kasabay nito, ito ay binibigyang kahulugan nang napakalawak. Bilang isang resulta, natunaw niya sa kanyang sarili ang mga reproductive na pamamaraan ng pagtuturo na kinakailangan sa edukasyon, at nawala ang kanyang pagiging tiyak. Sa kasalukuyan, kapag nilutas ang problema ng pagpapakilala ng pamamaraan ng pananaliksik sa kasanayang pang-edukasyon, kinakailangan na mas mahigpit na ilarawan ang mga hangganan nito, at magagawa lamang ito sa pamamagitan ng pagsasaalang-alang nito kumpara sa mga kabaligtaran na pamamaraan - mga reproductive.

Nabatid na ang mga pamamaraan ng pagtuturo ay naiuri at inuri sa iba't ibang batayan. Mula sa pananaw ng problemang ating tinatalakay, ang pinakaproduktibong dikotomiya ay: produktibo at reproduktibong pamamaraan ng pagtuturo. Ang ganitong mga diskarte sa pag-uuri ay makabuluhang pinasimple ang pangkalahatang larawan ng hindi pangkaraniwang bagay, at samakatuwid ay lubhang mahina at madalas na pinupuna, dahil sila, sa katunayan, ay isinasaalang-alang ang kababalaghan sa itim at puti, at ang buhay, tulad ng alam mo, ay maraming beses na mas mayaman. Ngunit kailangan natin ang pagpapagaan na ito sa yugtong ito ng pagsasaalang-alang, ito ay magpapahintulot sa atin na maunawaan ang kakanyahan ng problema nang mas malinaw.

Matatandaan na ang mga kilalang eksperto sa larangan ng teorya ng pagkatuto M.N. Skatkin at I.Ya. Tinukoy ni Lerner ang limang pangunahing pangkalahatang pamamaraan ng pagtuturo ng didactic:

Explanatory-illustrative (o informational-receptive);

Reproductive

Problemadong presentasyon.

· bahagyang paghahanap (heuristic);

pananaliksik.

Hinati ng mga may-akda ang mga pamamaraang ito, alinsunod sa dichotomy sa itaas, sa dalawang malalaking grupo: reproductive (una at pangalawang pamamaraan) at produktibo (ikaapat at ikalimang pamamaraan). Ang unang pangkat ay kinabibilangan ng mga pamamaraan kung saan ang mag-aaral ay nakakakuha ng yari na kaalaman at nagpaparami o nagpaparami ng mga pamamaraan ng aktibidad na alam na niya. Ang pangalawang pangkat ng mga pamamaraan ay nailalarawan sa pamamagitan ng katotohanan na sa pamamagitan ng mga ito ang mag-aaral ay nakapag-iisa na natutuklasan ang subjective at objectively na bagong kaalaman bilang isang resulta ng kanyang sariling aktibidad sa malikhaing pananaliksik. Ang pahayag ng problema ay isang intermediate group. Parehong kinasasangkutan nito ang parehong asimilasyon ng nakahanda nang impormasyon at mga elemento ng paghahanap sa pananaliksik.

pamamaraan ng reproduktibo

Kasama sa pangkat ng mga pamamaraan ng reproduktibo ang dalawang pamamaraan: paliwanag-nagpapakita at reproduktibo.

Ipinapalagay ng pamamaraang paliwanag-naglalarawan na ang guro ay nakikipag-usap sa mga nakahanda na impormasyon sa mga bata sa iba't ibang paraan. Ang pamamaraang ito ay matipid, ngunit hindi pinapayagan na bumuo ng mga kasanayan sa praktikal na aktibidad.

Ipinapalagay ng pamamaraan ng reproduktibo na ang bata ay hindi lamang natututo ng impormasyon, ngunit natututo din na kumilos ayon sa modelo. Kaya, ang mga kondisyon ay nilikha para sa pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan sa pamamagitan ng mga pagsasanay. Ang pagkilos ayon sa iminungkahing modelo, ang mga bata ay nakakakuha ng mga kasanayan at kakayahan sa paggamit ng kaalaman.

Produktibong pamamaraan

Mayroong dalawa sa kanila - bahagyang eksplorasyon at pananaliksik.

Ang paraan ng bahagyang paghahanap ay ipinapalagay na ang bata ay tumatagal sa bahagi ng gawain ng pagkuha ng kaalaman. Paraan ng pananaliksik - na ang landas ng bata sa kaalaman ay tumatakbo sa pamamagitan ng kanyang sariling malikhain, paghahanap sa pananaliksik.

Ang pamamaraan ng pananaliksik ay dapat isaalang-alang bilang isa sa mga pangunahing paraan ng katalusan, na pinaka ganap na tumutugma sa likas na katangian ng bata at sa mga modernong gawain ng edukasyon. Ang mga pangunahing bahagi nito ay ang pagkilala sa mga problema, ang pagbuo at pagbabalangkas ng mga hypotheses, obserbasyon, eksperimento, eksperimento, pati na rin ang mga paghuhusga at konklusyon na ginawa sa kanilang batayan.

Ang tunay na pamamayani ng mga pamamaraan ng reproduktibo sa modernong edukasyon, kung minsan ay tinatawag na tradisyonal, ay nagdudulot ng maraming protesta mula sa mga eksperto. Ang pagpuna na ito ay higit na makatwiran, ngunit, sa pagpuna sa kahalagahan ng pagpapasok ng mga produktibong pamamaraan ng pagtuturo sa pagsasanay ng edukasyon, hindi dapat kalimutan ng isa na ang mga pamamaraan ng reproduktibo ay hindi dapat ituring bilang isang bagay na hindi kailangan.

Una, dapat isaalang-alang na ang mga ito ang pinakamatipid na paraan ng paglilipat ng pangkalahatan at sistematikong karanasan ng sangkatauhan sa mga nakababatang henerasyon. Sa pagsasanay na pang-edukasyon, hindi lamang hindi kinakailangan, ngunit kahit na hangal upang matiyak na ang bawat bata ay natuklasan ang lahat ng kanyang sarili. Hindi na kailangang tuklasin muli ang lahat ng mga batas ng pag-unlad ng kalikasan at lipunan.

Pangalawa, ang paraan ng pananaliksik ay nagbibigay lamang ng mas malaking epektong pang-edukasyon kapag ito ay mahusay na pinagsama sa mga pamamaraan ng reproduktibo. Ang hanay ng mga problema na pinag-aralan ng mga bata ay maaaring makabuluhang mapalawak, ang kanilang lalim ay magiging mas malaki, sa kondisyon na ang mga pamamaraan ng reproduktibo at mga pamamaraan ng pagtuturo ay mahusay na ginagamit sa mga unang yugto ng pananaliksik ng mga bata.

Ang ikatlo at hindi ang huling pangyayari ay ang paggamit ng mga pamamaraan ng pananaliksik para sa pagkuha ng kaalaman, kahit na sa sitwasyon ng pagtuklas ng isang "subjectively new", ay madalas na nangangailangan ng bata na magkaroon ng mga pambihirang malikhaing kakayahan na hindi talaga maaaring mabuo.

©2015-2019 site
Lahat ng karapatan ay pagmamay-ari ng kanilang mga may-akda. Hindi inaangkin ng site na ito ang pagiging may-akda, ngunit nagbibigay ng libreng paggamit.
Petsa ng paggawa ng page: 2017-06-21