Institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga matatanda. Section mahistracy, postgraduate study, karagdagang edukasyon

”: sa loob ng limang araw sasabihin namin sa iyo kung paano gumastos ng pinakamaliit na pera hangga't maaari at sa parehong oras ay komportable sa metropolis.

Maraming mga pagkukulang sa buhay ng Moscow, ngunit ang hindi maalis sa Moscow ay ang mataas na konsentrasyon ng matatalino at edukadong tao na hindi tutol sa pagbabahagi ng kanilang kaalaman sa isa't isa. Napakalaki ng pagpili ng libreng edukasyon sa Russia: magsimula tayo sa katotohanan na ang mga nakakuha ng crust ng isang "graduate" ay may karapatan pa rin sa isang libreng programa ng master sa anumang espesyalidad.

Ang mga nagtapos sa unibersidad ay binibigyan na ngayon ng mga panghabang-buhay na sertipiko na nagbibigay sa kanila ng karapatang gamitin ang silid-aklatan, mga mapagkukunan ng media at pumunta sa kanilang katutubong unibersidad, na nangangahulugan ng pagdalo sa anumang mga lektura at seminar. Ang mga kagawaran ng mga unibersidad sa Moscow ay regular na nagdaraos ng mga round table at kumperensya, mayroon silang mga laboratoryo at seminar na lubhang kawili-wili (halimbawa, ang City Field Research Laboratory sa Higher School of Economics o mga seminar sa kultura ng pagkabata sa Russian State University para sa Humanities). Maaari silang bisitahin ng sinumang nagmamadali sa oras at humiling sa katulong sa laboratoryo na mag-isyu ng isang pass.

Kung hindi iyon sapat para sa iyo, nakolekta ng The Village ang iba't ibang mga inisyatiba sa edukasyon para sa lahat ng okasyon, kung saan hindi mo kailangang magbayad ng kahit isang sentimos. At sa ilang mga kaso, bilang karagdagan, sila ay magbibigay pa ng scholarship o magbuhos ng kape.

Mula september

Live English

Habang ang American Cultural Center (AMC) ay tumatakbo pa rin sa Moscow, isang kasalanan kung hindi ito samantalahin. Ang mga pulong ng Creative Writing Club, mga talakayan sa Public Speaking Club ay regular na ginaganap dito, ang klasikal at modernong panitikan ay tinatalakay sa Literature Club, at ang mga kawili-wiling tao ay iniimbitahan sa mga pagpupulong. Bilang karagdagan, palagi silang tutulungan kang maghanda para sa mga pagsusulit sa TOEFL, GRE at GMAT, sasabihin sa iyo ang tungkol sa mga detalye ng mga pagsusulit na ito at magbigay ng mga aklat-aralin para sa paghahanda. Sa AMC, mahahanap mo ang pinakabagong American press, kabilang ang pinakabagong Time at New Yorker magazine. Upang makapasok sa library, kailangan mo ng isang beses na pass o isang library card.

Mula september

Hebrew

Sa panahon na maraming tao ang muling interesado sa posibilidad na makakuha ng Israeli citizenship, ang alok na matuto ng Hebrew nang libre ay mas may kaugnayan kaysa dati. Sa Israeli Cultural Center, maaari ka na ngayong mag-sign up para sa ulpan (mga libreng kurso sa wikang Hebrew), na itinuturo ng mga gurong pinatunayan ng Ministri ng Edukasyon ng Israel. Sa panahon ng pag-aaral ng wika, ang mga mag-aaral ay ipakikilala sa mga kultural na tradisyon ng mga Hudyo, ang kasaysayan at modernong buhay ng Israel. Angkop para sa mga natatakot pa ring mangibang-bansa.

Open University
Tingnan mo ako

Ang Open University na inorganisa ng aming mga kasamahan mula sa Look At Me kasama ang Mosgorpark at Muzeon Arts Park ay kasisimula pa lang. Sa ngayon, dalawang lecture pa lang ang naisagawa - mga art group AES+F tungkol sa kontemporaryong sining at ang lumikha ng Mediascet Dmitry Solovyov tungkol sa digital detox. Ang mga taga-disenyo, arkitekto, siyentipiko, pilosopo at kontemporaryong artista ay magsasalita tungkol sa mga ideya ng hinaharap.

Ang mga lektura ay gaganapin tuwing Miyerkules at Sabado sa School pavilion ng Muzeon park, ang lahat ay hinihiling na magparehistro nang maaga sa Facebook o sa website.

MULA SEPTEMBER

Paaralan ng mga umaasang ina

Ang paaralan para sa mga umaasang ina sa Children's Store No. 1 noong Setyembre ay nagbubukas ng bagong serye ng mga lektura sa pagpapalaki at pag-aalaga sa isang bata. Dito nila pinag-uusapan ang paghahanda para sa panganganak, pagpapasuso at pag-aalaga ng bagong silang. Ang mga klase ay isinasagawa ng isang pedyatrisyan ng pinakamataas na kategorya at mga inimbitahang eksperto. Ang mga klase ay gaganapin tuwing Martes at Huwebes mula 13:00 hanggang 15:00, kailangan mong magparehistro nang maaga para sa seminar na interesado ka.

Mula september

wikang Ingles

Tuwing unang Biyernes ng buwan sa 17:00, ang Biblio-Globus bookstore at ang Medvedkovo House of Books ay nagho-host ng mga pagpupulong ng Oxbridge English Club, na makakatulong sa pagsuporta sa mga kasanayan sa wika. Ang antas ng paghahanda ay hindi mahalaga, ang pre-registration ay hindi kinakailangan.

isang beses sa isang buwan tuwing Biyernes

Malikhaing Umaga

Ang mga "almusal" sa Biyernes kasama ang mga kawili-wiling tao, na naimbento sa New York, ay inoorganisa na ngayon minsan sa isang buwan ng mga boluntaryo sa 88 lungsod sa buong mundo, kabilang ang Moscow at St. Petersburg. Ang ideya ay simple - maraming mga kagiliw-giliw na bagay ang nangyayari sa paligid natin, ngunit gaya ng nakasanayan walang oras para sa lahat. Kaya bakit hindi magkita sa Biyernes sa 08:30 bago magtrabaho at makipag-usap sa Linor Goralik damit para sa mga taong may espesyal na istraktura ng katawan o tingnan kung paano Marat Gelman nagbubuhos ng isang balde ng tubig sa kanyang sarili at nagsasalita tungkol sa kontemporaryong sining. Totoo, ang Creative Mornings sa Moscow ay naging mga TED lecture mula sa mga intimate breakfast, ngunit naghahain sila ng kape doon.

Mga Seminar sa Panitikan ng Hapon

Ang Department of Japanese Culture ng Library of Foreign Languages ay nagsasagawa ng bukas na mga seminar sa panitikan ng Hapon tuwing Biyernes at Sabado: sa Biyernes - sa klasikal, sa Sabado - sa modernong. Nagsasagawa ng oriental na pag-aaral Tatyana Lvovna Sokolova-Delyusina. Ipinapalagay ng seminar na ang mga mag-aaral ay may kaalaman sa wikang Hapon, gayunpaman, ang mga kalahok na may paunang antas ay tinatanggap din dito. Ang pagpasok sa mga seminar ay libre, hindi kinakailangan ang pre-registration, gayunpaman, upang makapasok sa library, kakailanganin mong mag-isyu ng isang beses na pass o isang reader's pass.

Master class sa mga patakaran ng first aid

Ang "University Saturdays" ay isang proyektong pang-edukasyon na pinagsasama-sama ang mga unibersidad at museo ng Moscow, at ipinaglihi lalo na para sa mga mag-aaral at mag-aaral, ngunit kahit sino ay maaaring dumating. Mayroong mga lektura sa Shukhov, at ang kasaysayan ng panloob na engine ng pagkasunog, at isang panayam sa kalinisan sa bibig. Ngunit ang pinaka-kaugnay, sa aming opinyon, ay mukhang isang master class “Mga pinsala. Mga aksidente. Pangkalahatang mga prinsipyo at tuntunin ng first aid", na gaganapin ng propesor ng Department of Disaster Medicine ng Medical University. N. I. Pirogov Setyembre 13. Sasabihin nito ang tungkol sa iba't ibang uri ng mga pinsala sa tahanan at ipakita kung ano at paano gagawin sa isang tao sa pagsasanay ng mga mannequin.

Kurso ng kanta sa Hapon

Ang Departamento ng Kultura ng Hapon sa Library of Foreign Literature ay isang atraksyon ng hindi pa naririnig na pagkabukas-palad. Kabilang sa kalahating dosenang workshop para sa lahat ng okasyon, mayroong Japanese song class, na mangunguna Hitomi Somata, nagtapos ng Musashino Academy of Music. Ang mga klase ay gaganapin tuwing Sabado mula 16:00, ang una - sa Setyembre 13. Ang kurso ay magtatapos, tulad ng nararapat, sa isang pag-uulat na konsiyerto. Limitado ang bilang ng mga lugar sa grupo, 15 katao lamang ang kukuha nito. Upang makapasok sa library, kakailanganin mong mag-isyu ng isang beses na pass o isang reader's pass.

Pagawaan sa teatro

Nagbukas ang workshop ng direktor ng teatro sa Greek Cultural Center Yorgos Panagopoulos. Ang mga mag-aaral nito ay makikibahagi sa kasaysayan ng teatro, pag-arte, kilusan sa entablado para sa mga bata at matatanda. Ang mga klase ay gaganapin sa katapusan ng linggo, ang una - sa ika-14 ng Setyembre.

Korean drumming

paaralan ng Korean language Won Gwan at tinuturuan ng grupong MEK ang lahat na tumugtog ng janggu - Korean drum. Master Han Sang-dong ay magtuturo hindi lamang ng mga pangunahing kaalaman sa pagtugtog ng janggu, ngunit magtuturo din ng karaka (ritmo) na tinatawag na "Yeonnam", at ipakilala din ang kasaysayan ng samulnori (Korean drum music). Ang mga klase ay gaganapin mula Setyembre hanggang Disyembre na may panghuling pagtatanghal. Ang lahat ng darating ay ipapatala sa unang aralin sa ika-14 ng Setyembre.

Mga kurso sa gabi ng Dmitry Pozharsky University

Ang Dmitry Pozharsky University ay isang non-profit na proyektong pang-edukasyon. Ang mga panggabing kurso ay ang pinaka-hindi maiisip: Biblical Hebrew (1 taon), Ancient Greek, Latin, Akkadian, Classical Chinese at Old English, Church Slavonic writing, Egyptology (2 taon), ang kasaysayan ng sinaunang panahon at Sinaunang Russia, ang Middle Ages, ngunit marahil ang pinaka nakakaintriga ay ang matematika para sa humanidades. Libre ang edukasyon, ngunit tinatanggap ang mga donasyon at tulong sa pag-transcribe ng mga lecture at pag-edit ng mga video.

Mga kurso sa kaligrapya

Ang Department of Japanese Culture sa Foreign Literature Library ay muling nagre-recruit para sa mga kurso sa calligraphy. Ang mga klase ay ituturo ng propesyonal na calligrapher na si Kaori Ishijima. Ang negatibo lang ay ang mga klase ay gaganapin tuwing Miyerkules ng hapon, na

hindi maginhawa para sa mga taong nagtatrabaho sa opisina. Kasama sa kurso ang sampung aralin, ang una - noong ika-17 ng Setyembre. Limitado ang bilang ng mga kalahok. Upang makapasok sa library kailangan mo ng isang beses na pass o isang reader's pass.

Academy of Journalism "Kommersant"

Dahil hindi makasali sa pamamahayag, tinuruan ito ng Kommersant publishing house. Kung noong nakaraang taon ang edukasyon sa Academy ay nagkakahalaga ng 70,000 rubles, sa taong ito ang tatlong buwang kurso ay inaalok nang walang bayad. Pagsasanay sa mga karaniwang araw ng limang beses sa isang linggo mula 11 hanggang 17, iyon ay, angkop para sa mga nakatanggap na ng edukasyon at walang praktikal na kasanayan upang magsimulang magtrabaho. Ang Academy ay may tatlong mga lugar: pulitika, lipunan at ekonomiya. Ang aplikasyon ay dapat isumite bago ang Setyembre 5, ang taglagas na kurso ay magsisimula sa Setyembre 22. Kinukuha lamang nila ang mga mayroon nang ilang publikasyon sa media.

Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Ang mga mag-aaral, nagtapos na mga mag-aaral, mga batang siyentipiko na gumagamit ng base ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay lubos na magpapasalamat sa iyo.

Naka-host sa http://www.allbest.ru/

Graduate work

"Mga tampok ng karagdagang edukasyon para sa mga matatanda"

Panimula

1.5 Pangunahing andragogical na prinsipyo ng pagtuturo

1.6 Mga kondisyon para sa paglalapat ng andragogical na modelo ng pag-aaral

Kabanata 2. Praktikal na pag-aaral ng mga uri, anyo at antas ng karagdagang edukasyon para sa mga nasa hustong gulang

2.1 Mga uri at anyo ng andragogical na edukasyon

2.2 Praktikal na pag-aaral ng mga uri at anyo ng andragogical na edukasyon (pagsusuri ng mga resulta ng survey at pakikipanayam)

Konklusyon

Bibliograpiya

Panimula

Sa simula ng aming trabaho, nais naming maakit ang pansin sa kaugnayan ng napiling paksa para sa parehong pedagogy at ekonomiya. Ang Andragogy (ang agham na tumatalakay sa mga problema ng pang-adultong edukasyon) ay lumitaw bilang isang hiwalay na bahagi ng pedagogy kamakailan. Gayunpaman, ang pang-adultong edukasyon ay may sariling mga katangian na nauugnay sa edad, sikolohikal, panlipunang katangian ng mga nasa hustong gulang. Sa papel na ito, isang aspeto lamang ng andragogy ang isasaalang-alang - hindi propesyonal na edukasyong nasa hustong gulang. Yung. una naming ibinubukod ang aspeto ng bokasyonal na edukasyon na nakatanggap ng pinaka kumpletong saklaw sa propesyonal na panitikan ng pedagogical.

Ngayon, sa tulong ng sosyolohiya, susubukan naming ipakita ang kahalagahan ng aming paksa para sa pedagogy.

Ang kawalan ng trabaho ay tumataas sa mundo ngayon. Ang hindi nababago at kasabay na nakakalungkot na katotohanang ito ay kinumpirma ng sosyolohikal na pananaliksik.

Mula sa ulat ng ILO (International Labor Organization) para sa 2003: "Ang bilang ng mga walang trabaho sa mundo noong 2003 ay umabot sa antas ng rekord na 186 milyong tao." Ayon sa organisasyon, ang kawalan ng trabaho sa mga industriyalisadong bansa ay nanatili sa 6.8%, sa Latin America - bumagsak ng 1% hanggang 8%. Kasabay nito, tumaas ang kawalan ng trabaho sa East Asia, North Africa at Middle East.

Malinaw, ang andragogy ay makakatulong sa mga tao sa paglutas ng mga problema ng ilang uri ng kawalan ng trabaho. Higit pa rito, sa functional * unemployment, iba't ibang refresher courses, self-education, intensive courses on the job, etc., ay maaaring mapabuti ang pangkalahatang kondisyon.

Sa isang istruktura** na uri ng kawalan ng trabaho, higit pang "radikal at pangmatagalang hakbang" ang kailangan - muling pagsasanay at ang malalaking gastos sa pananalapi na nauugnay dito.

Ngunit hindi lamang dahil sa mga detalye ng kawalan ng trabaho, ang paksa ng hindi propesyonal na edukasyong pang-adulto ay may kaugnayan ngayon - ang ating buong lipunan ay inayos sa paraang upang umakyat sa propesyonal na hagdan, upang aktibong lumahok sa buhay ng bansa. at lipunan ngayon, talagang hindi sapat ang makakuha lamang ng propesyonal na edukasyon. Ngayon, sa ating post-industrial na lipunan, ang kaalaman at kasanayan sa lahat ng lugar ay nangangailangan ng patuloy na pag-update. Upang "makasabay sa buhay", kailangan mo ng patuloy na pagpapabuti ng mga propesyonal at malapit na propesyonal na mga kasanayan.

Ang layunin ng pag-aaral na ito ay pag-aralan ang mga tampok ng edukasyong pang-adulto, i-highlight ang mga anyo at pamamaraan ng andragogy, at ihambing ang mga ito sa mga anyo at pamamaraan ng pedagogy.

Tinukoy ng layunin ang mga sumusunod na layunin ng pananaliksik:

· Upang pag-aralan ang pedagogical, methodical, sociological at historical literature sa adult education.

Suriin ang praktikal na karanasan ng pang-adultong edukasyon

Ilarawan, ihambing, suriin, magbigay ng mga rekomendasyon para sa pagpapabuti ng pag-unlad ng pang-adultong edukasyon

Upang malutas ang mga gawain, ang mga sumusunod na pamamaraan ng pananaliksik ay ginagamit:

1. Teoretikal na pagsusuri ng panitikan

2. Pagsusuri ng gawain ng mga guro na nagtatrabaho sa sistema ng andragogical na edukasyon

3. Panayam, pagtatanong at pagmamasid.

Sa kurso ng aming trabaho, isasagawa ang pananaliksik:

Ang layunin ng pag-aaral ay ang organisasyon ng hindi propesyonal na edukasyon para sa mga matatanda.

Ang paksa ng pag-aaral ay ang mga nasa hustong gulang na nakatagpo sa pagsasanay ng isang anyo o iba pang andragogical na edukasyon.

Hypothesis: Ipinapalagay namin na ang andragogical na modelo ng edukasyon ay may kaugnayan para sa sistema ng modernong panghabambuhay na edukasyon, napapailalim sa mga sumusunod na kondisyon:

· Organisasyon ng iba't ibang uri at anyo ng pagsasanay.

· Iba't ibang antas ng pagsasanay.

· Espesyal na pagsasanay para sa andragogical system.

· Suporta sa pamamaraan.

· Pagbibigay-kasiyahan sa iba't ibang layunin ng pagsasanay sa mga mag-aaral (upang masiyahan ang kanilang mga personal na interes, palawakin ang kanilang abot-tanaw; para sa komunikasyon; para sa pagbuo at pagpapabuti ng malapit-propesyonal na kaalaman, kasanayan, kasanayan; pagkuha ng mga bagong kasanayan at kasanayan na may kaugnayan para sa propesyonal na paglago, atbp .).

Naniniwala kami na ang mga resulta ng pananaliksik sa thesis na ito ay maaaring maging kawili-wili:

· Mga nagsisimula na nagtatrabaho na sa larangan ng edukasyong pang-adulto.

· Mga mag-aaral at mag-aaral ng master na gustong magtrabaho sa larangan ng pang-adultong edukasyon sa hinaharap.

· Mga nasa hustong gulang na gustong tumanggap ng hindi propesyonal na karagdagang edukasyon.

· Mga organizer ng iba't ibang anyo ng andragogical na edukasyon.

Tandaan ang terminolohiya na ginamit sa papel na ito.

Ang konsepto ng "edukasyong andragogical" ay medyo bago sa pedagogy, samakatuwid, sa bahaging "Ang Kasaysayan ng Pag-unlad ng Sistema ng Karagdagang Edukasyon para sa Mga Matanda sa Russia", "karagdagang edukasyon sa pang-adulto" ay ginagamit upang italaga ito, na nagpapatuloy din. na matatagpuan sa aming trabaho at ito ay walang iba kundi ang parehong "andragogical education".

Kabanata 1

1.1 Pangunahing konsepto ng andragogy

Ang lumalagong kahalagahan ng edukasyong pang-adulto ay isang kinikilalang katotohanan. Walang bansa sa mundo na hindi magkakaroon ng utang na loob sa kanya para sa teknolohikal, sosyo-ekonomiko, kultural na pag-unlad nito. At walang bansang hindi mag-uugnay sa hinaharap nito sa karagdagang pag-unlad nito. Sa kasalukuyang siglo, ang edukasyong pang-adulto ay binigyan ng pambihirang mahalagang papel ng mga sosyologo. Ang isang katangiang takbo ng mga pagbabago sa kasaysayan sa edukasyong pang-adulto ay ang pagtaas ng nilalaman at paghihiwalay ng organisasyon, na ipinahayag sa pagpapalawak ng network ng mga institusyong eksklusibong nilayon para sa populasyon ng nasa hustong gulang, sa dumaraming iba't ibang mga programa na kanilang inaalok. Bilang resulta ng pandaigdigang prosesong ito, lumilitaw at lumalawak ang hanay ng mga katotohanan, na wala sa edukasyon ng mga bata at kabataan.

Ayon sa mga materyales ng UNESCO, ang priyoridad na gawain ng pang-adultong edukasyon ay upang magbigay ng isang tao ng isang hanay ng kaalaman at kasanayan na kinakailangan para sa isang aktibo, malikhain at kasiya-siyang buhay sa isang modernong dinamikong umuunlad na lipunan. Pinag-uusapan natin ang patuloy, patuloy na pag-unlad ng isang tao bilang isang empleyado, mamamayan, personalidad, sariling katangian sa buong buhay niya. Sa ngayon, mayroong isang tiyak na pagkakapareho ng mga pananaw sa papel ng edukasyong pang-adulto sa pagkamit ng isang pinag-ugnay na pag-unlad ng indibidwal at lipunan at sa mga diskarte sa pag-unawa sa mga paraan upang mai-update ito.

Ang numero unong gawain, ayon sa isa sa pinakamalaking theorist at practitioner ng adult education, ang American scientist na si M.Sh. Knowles, ay naging "produksyon ng mga karampatang tao - mga taong magagawang gamitin ang kanilang kaalaman sa pagbabago ng mga kondisyon, at ang pangunahing kakayahan ay ang kakayahang makisali sa patuloy na pag-aaral sa sarili sa buong buhay nila" . Ang gawain ng edukasyon, restudiorum, na palaging isang matrabahong gawain, ay nagiging mas kumplikado, masipag at mahirap. Nasaan ang gabay na thread ng Ariadne ng modernong tao na naglalayong malampasan ang kanyang mga problema sa pamamagitan ng pag-aaral? Ang thread na ito ay andragogy (mula sa Griyego. aner, andros - isang may sapat na gulang na lalaki, isang mature na asawa - + nakaraan - ako ang nangunguna) - ang agham ng pag-aaral ng nasa hustong gulang.

Ang paglitaw ng andragogy bilang isang hiwalay na sangay ng pedagogy ay dahil sa isang bilang ng mga kadahilanan ng ibang kalikasan. Ang paglikha ng mga pundasyon ng isang bagong agham, ang mga siyentipiko, una sa lahat, ay isinasaalang-alang ang mga layunin na kondisyon na naging sanhi ng pangangailangan para sa pagbuo ng andragogy.

Una, ang mismong kurso ng pag-unlad ng edukasyon ay humantong sa pagsakop sa nangungunang papel ng mga mag-aaral sa proseso ng kanilang pag-aaral. Ang pedagogy, sa kabilang banda, ay nagmula sa may prinsipyong posisyon na ang mag-aaral sa pagpili ng nilalaman ng edukasyon ay tumatagal ng isang karaniwang pasibo na posisyon; ang tanging eksepsiyon ay ang mga klase sa profile (mga paaralan) na karaniwan para sa mga mag-aaral sa high school; habang ang isang mag-aaral na nasa hustong gulang ay sinasadya na pinipili hindi lamang ang nilalaman ng kurso, kundi pati na rin ang mga anyo, termino at antas ng edukasyon.

Pangalawa, ang ebolusyon ng mga ideya ng pilosopikal at sikolohikal na agham ay humantong sa pagsasakatuparan ng nangungunang papel ng tao sa lahat ng mga prosesong panlipunan, kabilang ang edukasyon.

Pangatlo, ang mga pagsulong sa larangan ng teknolohiya ng impormasyon ay naging posible upang ayusin ang proseso ng edukasyon sa isang bagong paraan, na makabuluhang nagbago sa mga tungkulin ng mag-aaral at guro sa proseso ng pag-aaral.

Pang-apat, ang ebolusyon ng mga konseptong pedagohikal ay humantong din sa pagsasakatuparan ng pangangailangang magbigay ng higit na kalayaan sa mag-aaral sa proseso ng pagkatuto.

Ikalima, dahil sa iba't ibang nangungunang aktibidad sa mga bata at matatanda, kinakailangan na malinaw na paghiwalayin ang mga prinsipyo ng andragogical at pedagogical na mga modelo ng edukasyon.

Sa wakas, napatunayan ng pisyolohiya at sikolohiya na matagumpay na natututo ang mga tao sa halos buong buhay nila.

Ang pangwakas na pagbuo ng mga pundasyon ng andragogy ay isinagawa noong 1970s sa mga gawa ng Amerikanong siyentipiko na si M.Sh. Knowles, Englishman na si P. Jarvis, American R.M. Smith at isang grupo ng mga batang siyentipiko mula sa Unibersidad ng Nottingham. Noong 1970, naglathala si Malcolm Sheppard Knowles ng isang pangunahing gawain sa andragogy, The Modern Practice of Adult Education. Andragogy versus Pedagogy.

Ano ang pinanggalingan ng mga siyentipiko sa itaas? Isinasaalang-alang ang mga pagbabago sa layunin sa itaas sa larangan ng edukasyon at ang mga tagumpay ng iba't ibang mga agham sa pag-unawa sa papel ng isang tao sa buhay ng isang tao, sila ay nagpatuloy mula sa pangunahing katotohanan - ang mga pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng isang may sapat na gulang at isang hindi pang-adulto na tao sa pangkalahatan at lalo na sa proseso ng pagkatuto.

1. Ang mag-aaral ay may nangungunang papel sa proseso ng kanyang pagkatuto (kaya hindi siya isang mag-aaral).

2. Ang isang may sapat na gulang na mag-aaral ay nagsusumikap para sa pagsasakatuparan sa sarili, pagsasarili, pamamahala sa sarili at alam niya ang kanyang sarili bilang ganoon.

3. Ang isang may sapat na gulang ay may karanasan sa buhay (domestic, social, propesyonal) na maaaring magamit bilang isang mahalagang mapagkukunan ng pag-aaral para sa kanyang sarili at sa kanyang mga kasamahan.

4. Natututo ang isang may sapat na gulang na lutasin ang isang mahalagang problema sa buhay at makamit ang isang tiyak na layunin.

5. Ang isang may sapat na gulang ay umaasa sa agarang paggamit ng mga kasanayan, kakayahan, kaalaman at mga katangiang nakuha sa panahon ng pagsasanay.

6. Ang aktibidad na pang-edukasyon ng isang mag-aaral ay higit na tinutukoy ng temporal, spatial, pang-araw-araw, propesyonal, panlipunang mga salik na maaaring naglilimita o nag-aambag sa proseso ng pagkatuto.

7. Ang proseso ng pagkatuto ng nasa hustong gulang ay inayos bilang isang magkasanib na aktibidad ng mag-aaral at guro sa lahat ng mga yugto nito: diagnosis, pagpaplano, pagpapatupad, pagsusuri at, sa isang tiyak na lawak, pagwawasto.

Dahil sa lahat ng nabanggit, ang andragogy ay dapat tukuyin bilang isang sangay ng pedagogy na tumatalakay sa edukasyong pang-adulto, na nagpapatunay sa mga aktibidad ng mga mag-aaral at tagapagturo sa pag-oorganisa at pagpapatupad ng proseso ng pagkatuto.

1.2 Ang kasaysayan ng pag-unlad ng sistema ng karagdagang edukasyong pang-adulto sa Russia

Ang karagdagang edukasyon para sa mga nasa hustong gulang ay isa sa mga pinaka masinsinang pagbuo ng mga istruktura ng tuluy-tuloy na edukasyon sa mga bansang maunlad sa ekonomiya. Kasabay nito, ang kahalagahan nito para sa pagpapaunlad ng buong sistema ng domestic education ay nananatiling minamaliit sa angkop na sukat.

Samantala, ang pangunahing at karagdagang edukasyon ay magkakaugnay at tinutukoy ang pag-unlad ng bawat isa. Sa kasaysayan, ang karagdagang edukasyon ay nagsagawa ng isang compensatory, opsyonal na function na may kaugnayan sa pangunahing isa. Ngayon ay maaari itong maitalo na ang ratio sa pagitan nila ay unti-unting nagbabago sa kabaligtaran.

Hindi tulad ng pangunahing edukasyon, na ang gawain sa nakaraan at sa kasalukuyan ay ang pag-aalis ng "ganap" na kamangmangan, ang pangunahing panlipunang misyon ng karagdagang edukasyong pang-adulto ay ang pag-aalis o pag-iwas sa "kamag-anak", functional illiteracy. Kasabay nito, sa sistema ng karagdagang edukasyon para sa mga matatanda, ang pag-unlad, pagsubok at praktikal na paggamit ng mga makabagong teknolohiyang pedagogical ay mas mabilis at mas masinsinang kaysa sa pangunahing edukasyon, na sa likas na katangian nito ay mas konserbatibo. Ang posisyon na ito ay nakumpirma ng mga anyo at pamamaraan ng aktibong pag-aaral, isang malakas na impetus para sa pagpapakalat na ibinigay noong 70-80s sa sistema ng karagdagang edukasyon para sa mga matatanda, advanced na pagsasanay at muling pagsasanay ng mga espesyalista.

Ang kasaysayan ng edukasyon sa Russia ay isang proseso ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng pangunahing at karagdagang edukasyon, na sumasakop sa isang mas malaki o mas maliit na bahagi ng buong pang-edukasyon na globo, depende sa mga tiyak na makasaysayang kondisyon at mga pangangailangan sa edukasyon. Isaisip natin na ang pag-unawa sa mga tampok at papel ng basic at karagdagang edukasyon ay nagbago sa iba't ibang panahon at ang makabagong pag-unawa ay maaaring iba sa nauna.

Kasabay nito, sa pamamagitan ng pangunahing mauunawaan natin ang edukasyong organisado at kontrolado alinsunod sa mga interes ng nangingibabaw na pampublikong institusyon; karagdagang dito ay isang edukasyon na hindi sumasalamin sa mga interes na ito, sumasalungat sa kanila o lumalampas sa kanila.

Bilang karagdagan, bilang isang tampok na pagtukoy ng pangunahing edukasyon, itinatangi natin ang tungkulin ng kontrol at, nang naaayon, ang regulasyon ng proseso ng edukasyon. Ang pagnanais na lumayo sa isang anyo o iba pang kontrol na binuo ng batayang edukasyon at katangian ng kapwa mag-aaral at mag-aaral o kanilang mga magulang ay isa sa mga salik sa pagbuo ng iba't ibang anyo ng karagdagang edukasyon.

Sa kasaysayan ng Russia, mayroong isang kumplikadong larawan ng pakikipag-ugnayan hindi lamang ng tatlong pangunahing panlipunang paksa ng prosesong pang-edukasyon (simbahan, estado at lipunan), kundi pati na rin sa mga ari-arian sa likod nila, na ang bawat isa ay may sariling interes at pangangailangang pang-edukasyon. at inaasahang mga espesyal na kondisyon para sa kanilang kasiyahan. Ito ang mga may-ari ng lupa, mangangalakal, industriyalista, raznochintsy, nang maglaon - ang mga magsasaka, kababaihan, pambansa at kumpisal na mga grupo. Kahit na sa paglaon, ang hindi tradisyonal na mga grupong propesyonal ay nagsimulang magtakda ng tono, na ituloy ang kanilang patakarang pang-edukasyon sa pamamagitan ng mga ministri at departamento.

Ang "mga bakas" ng karagdagang edukasyon ay matatagpuan sa anumang yugto ng pambansang kasaysayan; sa katunayan, ito ay bumangon at umunlad kasama ang pangunahing isa.

Ang edukasyon sa pre-Petrine Russia ay may likas na relihiyon; ang pari ay isang guro ng mga tao sa lahat ng edad: ang kanyang tungkulin ay "turuan ang maliliit na bata sa bahay, at lahat - sa templo." Ang mga parokyano ay pumunta sa pari na may mga problema sa buhay, inaasahan nila ang payo, pampatibay-loob, suporta sa moral mula sa kanya.

Hindi ito matatawag na edukasyon sa wastong kahulugan, dahil ang pangunahing edukasyon ay dumaan sa pang-araw-araw na buhay ng mga parokyano, kanilang mga kaugalian at tradisyon, at ang pari, sa katunayan, ay kumilos bilang isang kinatawan ng ibang edukasyon - karagdagang may kaugnayan sa paraan. ng buhay ng karamihan ng mga mananampalataya, tumutugon sa mga espirituwal na pangangailangan ng populasyon - na lumampas sa saklaw ng pang-araw-araw na alalahanin at hindi nasisiyahan sa praktikal na buhay.

Ang edukasyong panrelihiyon sa simbahan, na inorganisa sa anyo ng isang paaralang parokya, ay pangunahing lamang ayon sa pamantayang pinili natin - bilang pagtugon sa mga interes ng nangingibabaw na institusyong panlipunan. Gayunpaman, sa mga tuntunin ng antas ng pamamahagi, ang anyo ng edukasyon na ito ay hindi gaanong binuo at hindi gumaganap ng malaking papel sa pagtugon sa mga pangangailangang pang-edukasyon ng populasyon. Ang pangunahing papel ay ginampanan ng pagpapalaki ng pamilya at edukasyon. Tinukoy pa nga ng mga ugnayang pampamilya at pamilya ang mga prinsipyo ng pedagogical ng basic, simbahan-relihiyosong edukasyon. P.F. Sinabi ni Kapterev sa okasyong ito: "Ang pagiging hindi makalikha ng isang independiyenteng sistema ng edukasyon, ang mga mamamayang Ruso ay natural na humiram ng higit pa sa kanilang gusto, kung ano ang tumutugma sa kanilang pamumuhay, kanilang mga gawi at pananaw."

Kaya, ang edukasyon sa tahanan ay isang hindi simbahan, extracurricular na edukasyon at pagpapalaki, at samakatuwid ay maaaring ituring na kasaysayan ang pinakamaagang anyo ng karagdagang edukasyon. Kasabay nito, dinala nito ang pangunahing panlipunang tungkulin ng edukasyon at sa bagay na ito ay kumilos bilang pangunahing isa, sa anumang kaso, para sa pinaka makabuluhang masa ng populasyon.

Sa madaling salita, ang pangunahing at karagdagang edukasyon ay hindi pa nahahati sa mga independiyenteng anyo sa panahong ito, mas tiyak, magkakasama silang nabubuhay. Ang isa sa mga pangunahing kondisyon para sa paghahati ng edukasyon sa pangunahing at karagdagang, ang kondisyon para sa pagbuo ng pangangailangan ng isang tao para sa karagdagang edukasyon, ay ang paglitaw ng mga sistema ng pedagogical na may kanilang monistic at monologue na posisyon ng guro bilang isang kinatawan ng isang tiyak na pedagogical. katotohanan.

Ang patriarchal family education sa perpektong anyo nito ay isang matatag na self-sufficient social function, na may kaugnayan kung saan kahit na ang edukasyon sa simbahan-relihiyoso ay naging isang karagdagang. Tiniyak ng katatagan at pagsasarili nito ang kaligtasan nito hindi lamang sa buong simbahan-relihiyoso, kundi pati na rin sa isang makabuluhang panahon ng estado sa pag-unlad ng pedagogy, at tanging ang pag-aalis ng serfdom at ang pagguho ng komunidad ng mga magsasaka ay naging imposible na magpatuloy ito. na umiral sa tradisyonal nitong anyo.

Una sa lahat, lumabas na ang isang makabuluhang bahagi ng mga proseso ng edukasyon ay naganap sa labas ng saklaw ng atensyon at impluwensya ng simbahan, na siyang pangunahing panlipunang paksa ng edukasyon sa panahong sinusuri. Bukod dito, lumitaw ang isang paghaharap sa pagitan ng eklesiastiko at extra-church na edukasyon (na sa malaking lawak ay pinadali ng schism ng simbahan), bilang isang resulta kung saan ang mga prosesong pang-edukasyon ay ipinapalagay na isang nakatagong, nakatagong katangian. Ang lugar na ito ng edukasyon, alinsunod sa kriterya na aming sinabi, ay dapat tukuyin bilang lugar ng karagdagang edukasyon ng populasyon.

Ang karagdagang edukasyon ng populasyon ay naiiba mula sa pangunahing isa sa likas na katangian ng mga pangangailangang pang-edukasyon na pinaglilingkuran nito: ang mastering literacy at pagsulat ay nagsilbing paraan ng paglutas ng mga pang-araw-araw na gawain sa buhay ng magsasaka, at hindi pagsasagawa ng serbisyo at kaalaman sa Banal. Banal na Kasulatan, gaya ng inaakala ng pangunahing edukasyon.

Karagdagang edukasyon sa panahon ng pagpapaunlad ng pampublikong paaralan. Mula noong panahon ni Peter I, ang parokyal na paaralan at kolehiyo ay pinalitan at naging dominante ng sekular, paaralang pang-estado, na may tungkuling turuan ang isang manggagawa, empleyado, mamamayan, at sekular, ang kaalamang siyentipiko ang nagiging pangunahing nilalaman ng edukasyon.

Noong 1714, binuksan ang mga digital na paaralan para sa mga bata mula 10 hanggang 15 taong gulang sa lahat ng klase, maliban sa mga mula sa isang palasyo. Hindi sila nagtagal, gayunpaman, ang paaralan, na nagsusumikap sa mga interes ng estado at paglutas ng mga problema ng estado ng pagsasanay sa mga tao sa serbisyo, ay patuloy na umunlad sa iba pang mga anyo habang ang sekular na estado ay lumakas, at higit pang inilipat ang mga paaralan ng deacon at mga master ng literasiya sa saklaw ng magsasaka. klase at nililimitahan ang lugar ng kanilang pamamahagi.

Sa ibang mga klase (maharlika, mangangalakal), ang pangangailangan para sa karagdagang edukasyon, na naiiba sa edukasyon ng estado at simbahan, ay hindi ganap na nawala at nasiyahan sa pamamagitan ng pag-aaral ng pamilya at sa pribado, higit sa lahat sa dayuhan, mga boarding school. P.F. Isinulat ni Kapterev na sa ilalim ni Catherine II, nagkaroon ng pakikibaka sa mga lumang deacon na paaralan at pribadong boarding school, kung saan sila ay nagtuturo nang hindi maganda, dahil ang karamihan sa mga dayuhang guro ay hindi lamang mga guro, kundi pati na rin ang mahinang pinag-aralan, at kahit na ignorante. Gayunpaman, kakaunti ang mga pampublikong paaralan, at palaging nangangailangan ng mga pribado. Dapat pansinin na ito ay tahanan, pribado, sa katunayan karagdagang edukasyon na naging batayan kung saan naging posible ang paglikha ng Moscow University noong 1755.

Ang isang medyo mahabang kasaysayan ng pag-uuri ng mga relasyon sa pagitan ng pampubliko at pribadong institusyong pang-edukasyon ay nauna sa reporma sa edukasyon noong 1804, na ipinaglihi sa ilalim ni Catherine II at idinisenyo upang malutas ang mga kontradiksyon sa pagitan ng pampubliko at pribadong institusyong pang-edukasyon na pabor sa una. Naging posible ito dahil sa pag-alis ng mga paghihigpit (klase, pambansa) at paglikha ng pagpapatuloy sa pagitan ng iba't ibang antas ng sistema ng edukasyon (parochial at district schools, provincial gymnasium, unibersidad). Kasunod nito, ang kalakaran patungo sa pamamayani ng paaralan ng estado sa pribado ay tumindi at naging mas malinaw. Nawala rin ang all-class character ng edukasyon. sistema, nagbibigay ito ng pagiging bukas at pagpapatuloy ng mga hakbang.

Kasabay nito, ang mga relasyon sa pagitan ng mga amateur (diachkov's), pribado (pangunahing dayuhan) na mga paaralan, sa isang banda, at mga paaralan ng estado, sa kabilang banda, ay nagiging mas sari-sari. Ang pangangailangan para sa karagdagang edukasyon ay bumangon sa parami nang paraming dahilan - tulad ng nilalaman ng edukasyon (klasikal o tunay, relihiyoso o sekular), ang klase ng edukasyon, ang nasyonalidad ng mag-aaral, ang mga propesyonal na kwalipikasyon ng guro, ang limitadong pananalapi. mga posibilidad ng estado sa pagbubukas ng mga bagong institusyong pang-edukasyon.

Sa madaling salita, kung mas mahigpit at iba-iba ang aktibidad ng estado upang kontrolin, ayusin at limitahan ang mga posibilidad na makakuha ng isa o ibang uri ng edukasyon, na nagbibigay-kasiyahan sa isa o ibang pangangailangang pang-edukasyon, mas maraming dahilan ang naiambag sa pag-unlad ng karagdagang edukasyon. Noong 1857 lamang pinahintulutan na magbukas ng mga pribadong paaralan at mga boarding school, na nagpahayag ng simula ng isang bagong yugto sa pag-unlad ng paaralang Ruso - ang panahon ng pampublikong pedagogy.

Karagdagang edukasyon sa panahon ng panlipunang pedagogy. Ang panahong ito ay bubukas sa isang artikulo ni N.I. Pirogov "Mga Tanong ng Buhay" (1856), na nakatanggap ng malaking tugon sa lipunan. Ang artikulo ay nagpukaw ng pinaka-kontrobersyal na mga opinyon at nagpasimula ng isang talakayan ng edukasyon sa bagong sitwasyong panlipunan na lumitaw kasama ang pagtatapos ng panahon ng Nikolaev at ang simula ng mga reporma sa lipunan. Sa pagkakataong ito, si P.F. Sumulat si Kapterev: "Ang bagong pedagogy ng Russia ay pumasok sa isang pakikibaka sa dating pedagogy ng estado, na may isang panig. Laban sa pangunahing dogma ng pedagogy ng estado - ang gawain ng edukasyon ay maghanda ng isang masunurin sa batas na matapat na paksa alinsunod sa kanyang klase - ang bagong pedagogy ay naglagay ng isang pangunahing posisyon: ang pagpapalaki at edukasyon ay likas na unibersal at ang kanilang gawain ay ihanda ang tao.

Ipinahayag ng N.I. Pirogov, ang bagong ideyal at layunin ng edukasyon - ito ay "dapat maghanda ng isang bata upang maging isang lalaki" - nagdulot ng pagkalito sa lipunan at ng pamahalaan. "Hindi mo ba alam," sabi nila sa kanya, "na talagang walang mga tao sa mundo. Ito ay isang distraction na hindi naman kailangan para sa ating lipunan. Kailangan natin ng mga mangangalakal, mekaniko, mandaragat, doktor, abogado, at hindi mga tao." Gayunpaman, ang pagsalungat ng pangkalahatang edukasyon sa propesyonal na edukasyon ay nabigyang-katwiran lamang sa simula ng mga reporma sa lipunan. Ang kasunod na pagtaas ng industriya at kultura ay nangangailangan ng pagsasanay ng mga manggagawa na alam ang kanilang negosyo, mga propesyonal at mga espesyalista. Ang klasikal, pormal na edukasyon ay lalong napuno ng tunay, propesyonal na edukasyon. Sa kurso ng kontrobersya na nagsimula sa lalong madaling panahon tungkol sa pampublikong paaralan at ang pambansang sistema ng edukasyon, ang kakulangan at kakulangan ng elaborasyon ng pangkalahatang ideya ng pagpapalaki at edukasyon ay nahayag.

Sa panahong ito, ang mga paaralang pang-Linggo ay naging isa sa mga anyo ng pagpapaunlad ng karagdagang edukasyon, na ang mga layunin at layunin ay ang edukasyon at literacy. Wala silang anumang tiyak na paraan ng pamumuhay, lugar para sa mga klase, matatag na kawani ng pagtuturo, kahit ilang mga mag-aaral. Ang panloob na organisasyon ng mga paaralang ito ay batay sa prinsipyo ng sangkatauhan; ang mga paaralan ay pinamamahalaan ng isang pulong ng mga guro, kung saan ang lahat ng mga isyu sa ekonomiya at pedagogical ay nalutas; ang espesyal na atensyon ay binayaran sa malapit na ugnayan sa pagitan ng mga mag-aaral at mga mag-aaral, para sa kapakanan kung saan ang lahat ng mga parusa ay hindi kasama, ang mga kinakailangang mungkahi ay ginawa sa lahat, at hindi sa nagkasala; Ang mga pamamaraan sa pagtuturo ay nilikha ng mga guro mismo batay sa umiiral na mga alituntunin; ang mga paaralan ay may pangkalahatang katangiang pang-edukasyon at sa pagkakaiba nila sa mga paaralang pang-Linggo ng Kanlurang Europa bilang mga institusyong pang-kumpisal.

Ang mga Sunday school ay tila ang unang pagpapakita ng isang kilusang panlipunan na naglalayong tugunan ang mga pangangailangang pang-edukasyon ng populasyon sa isang anyo na naiiba sa mga pampublikong paaralan. Ang pagiging isang produkto ng espirituwal na salpok ng advanced na pampublikong Ruso, na inspirasyon ng ideya ng pampublikong edukasyon, ang mga paaralang pang-Linggo ay nag-ambag sa kasiyahan ng panlipunang pangangailangan hindi lamang upang matuto, kundi pati na rin magturo. Sila ay kumilos bilang isang anyo ng edukasyon, alternatibo sa estado, pormal, at sa gayon ay ang unang pagpapakita ng mass additional primary education.

Gayunpaman, noong 1862 ang mga paaralang pang-Linggo ay isinara "hanggang sa repormasyon". Gaya ng nakasaad sa pinakamataas na utos, "natuklasan kamakailan na, sa ilalim ng makatwirang dahilan ng pagpapalaganap ng karunungang bumasa't sumulat sa mga tao, ang mga masasamang tao ay nagtangka sa ilang mga paaralang pang-Linggo na bumuo ng mga mapaminsalang turo, mapangahas na mga ideya, masasamang konsepto ng batas, ari-arian at kawalan ng pananampalataya. " .

Sa kasaysayan ng karagdagang edukasyon, ang isang espesyal na lugar ay inookupahan ng panahon ng huling bahagi ng ika-19 - unang bahagi ng ika-20 siglo, na nailalarawan sa mabilis na pag-unlad ng "libre" na paaralang Ruso bilang isang hindi pang-estado na sistema ng edukasyon, na ang mga institusyong pang-edukasyon ay pribado o pampubliko.

Kung ang mga Sunday school ay higit sa lahat ay resulta ng pampublikong sigasig at isang anyo ng isang uri ng fraternization sa pagitan ng mga intelihente at mga tao, kung gayon ang hindi-estado na mataas na edukasyon ay lumitaw lalo na sa ilalim ng pagsalakay ng mga kahilingan upang malutas ang "isyu ng kababaihan" - upang alisin ang hindi pagkakapantay-pantay sa larangan ng edukasyon ng kababaihan. Matapos ang pagpawi ng serfdom at ang paglitaw ng kalayaan sa paggalaw, maraming mga kabataang babae ang sumugod sa ibang bansa, kung saan nakakuha sila ng edukasyon at paraan ng pag-iisip na malayo sa mga ideya sa tahanan tungkol sa banal na ina ng pamilya, lalo na ang mga nilinang sa tahanan. mga institusyong pang-edukasyon ng kababaihan. Ang pamilya, ang kuta ng estado, ay nasa ilalim ng banta. Kaya, ang isyu ng kababaihan ay nakakuha ng kahalagahan ng estado.

Ang magulong kilusang panlipunan noong 1950s at 1960s, ang pagpawi ng serfdom, ang liberalisasyon ng paraan ng pamumuhay, ang muling pagtatasa ng mga tradisyonal na kultural na halaga ay humantong sa pagkawasak ng mga tradisyonal na istrukturang panlipunan, at higit sa lahat ang patriyarkal na pamilya at ang saloobin sa mundong nabuo. Nagsimula itong magkaroon ng hugis bilang pangunahing uri ng burgis, pamilyang urban na may sariling mga prinsipyong pedagohikal. Sa ilalim ng mga kundisyong ito, bumangon ang tanong tungkol sa isang bagong panlipunang papel para sa kababaihan.

Ang isa sa mga kahihinatnan ng pagkawatak-watak ng pamilyang patriarchal at tradisyonal na edukasyon ng pamilya ay ang pagtatatag ng edukasyon sa preschool, ang modelo ng organisasyon kung saan sa Russia ay ang mga kindergarten ng Froebel. A.S. Si Simonovich, isa sa mga babaeng Ruso na nag-aral sa Switzerland, ay naglalarawan sa istraktura at layunin ng kindergarten tulad ng sumusunod: "Sa panlabas, ang Froebel kindergarten ay batay sa imahe ng isang malaking pamilya, kung saan ang mga bata ay magkakapatid, at ang guro ay mapagmahal. , omniscient, laging handang tumulong sa ina Kaya, ang Froebel kindergarten ay pandagdag sa edukasyon ng pamilya sa mga kaso kung saan walang ibang mga bata na angkop para sa kanilang edad sa pamilya, kapag ang ina ay walang sapat na oras o kaalaman upang pangasiwaan ang mga aktibidad ng maliliit na bata, kapag ang pamilya ay walang libreng panloob na laro o pulis, ang mga pang-araw-araw na kondisyon ay nangangailangan ng katahimikan sa bahay, na lubhang nakakahiya sa bata. Sa lalong madaling panahon, ang lahat ng mga tampok na ito ay magiging mga pangunahing katangian ng pamilya, na papalitan ang patriyarkal.

Sa paglalarawan sa itaas, sa aming opinyon, ang mga salitang "panlabas" ay ginagamit nang napakatumpak. Sa katunayan, maaari lamang nating pag-usapan ang panlabas na pagkakapareho ng kindergarten sa isang pamilya, lalo na ang isang patriyarkal, dahil sa katunayan ang mga pagkakaiba sa pagitan ng mga ito ay radikal: ang patriarchy sa edukasyon ay pinalitan ng isang uri ng matriarchy - hindi lamang ang nangungunang papel ay may naipasa mula sa ama patungo sa ina, ngunit ang mismong pigura ng ama ay inalis sa proseso ng edukasyon.

Habang ang pigura ng isang babae-ina ay dumating sa unahan hindi lamang sa edukasyon ng pamilya, kundi pati na rin sa pampublikong buhay, isang malungkot na pangangailangan (ang ideya ng mga kindergarten ay lumago mula sa mga orphanage) ay nagsimulang makita bilang isang panlipunang kabutihan. At kahit na ang karamihan sa mga kindergarten ay nanatiling higit na parang mga silungan sa araw, ang pangunahing motibo ng pampublikong pedagogy ay nanatiling perpekto ng edukasyon sa preschool: isang edukadong guro, isang hardinero, na dapat, kung hindi palitan ang ina, at least gumaganap ng isang nangungunang papel sa pagpapalaki ng ang bata, tiyakin ang "kaisipan at moral na pag-unlad sa ilalim ng patnubay ng mga may kaalamang tagapagturo." Ang pag-ampon ng mga ideyang ito, sa kabila ng kanilang pagiging kaakit-akit para sa mga kababaihan, ay nauna sa isang mabangis na kontrobersya. Ang pagtatangka ni Ushinsky noong 1859 na reporma ang kuta ng edukasyon ng kababaihang Ruso, ang Smolny Institute, ay natapos sa katotohanan na napilitan siyang umalis sa kanyang post at pumunta sa ibang bansa. Ang kabiguan ay dahil sa ang katunayan na sinubukan niyang isabuhay ang mga pangkalahatang ideya sa lipunan sa isang makitid na uri, marangal na institusyong pang-edukasyon, iyon ay, kung saan hindi niya maaasahan ang tagumpay.

Kaya, ang pagkasira ng tradisyonal na mga responsibilidad sa pamilya ng kababaihan, sa isang banda, at ang mga panawagan para sa pagpapalawak ng kanyang edukasyon, sa kabilang banda, ay humantong sa paglitaw ng mga hindi tradisyonal na pangangailangang pang-edukasyon na hindi matugunan ng umiiral na sistema ng edukasyon. Sa pagtatapos ng 60s, pinahintulutan ng estado ang paglikha ng mga karagdagang anyo ng edukasyon ng kababaihan, gayunpaman, sa inisyatiba at sa gastos ng mga pribadong indibidwal at lamang sa pedagogical at medikal na pagsasanay. Sa batayan na ito, ang Clinical Institute N.V. Sklifosovsky at E.E. Eichwald (libreng medikal na paaralan), Alarchinsky at Vladimir na mga kursong pambabae sa St. Petersburg, Lubyansky sa Moscow. Noong dekada 70, nilikha ang Moscow, Kazan, Kyiv, Bestuzhev (sa St. Petersburg) mas mataas na mga kurso para sa kababaihan. Noong 1893, binuksan sa St. Petersburg ang mga kurso para sa mga tagapagturo at pinuno ng pisikal na edukasyon.

Karagdagang edukasyon sa larangan ng mas mataas na edukasyon. Ang "tanong ng kababaihan" ay isa lamang sa maraming mga kadahilanan na humantong sa paglitaw ng hindi pang-estado na edukasyon. Bilang karagdagan sa mga paghihigpit sa pagpasok ng mga kababaihan sa mga institusyong pang-edukasyon, may mga pampulitika, pang-ekonomiya, pambansa, uri, relihiyon at iba pang mga paghihigpit na nag-ambag din sa paglitaw ng mga institusyong pang-edukasyon na hindi pang-estado na lumulutas sa mga problemang may kinalaman sa parehong kasarian at sa pangkalahatan. kahalagahang panlipunan.

Ang kilusang panlipunan at pedagogical ay tumanggap ng lalong mabilis na pag-unlad pagkatapos ng pahintulot ni Nicholas II (Disyembre 1905) na magbukas ng mga pribadong institusyong pang-edukasyon. Sa Moscow, sa gastos ng retiradong Major General A.L. Ang unibersidad ng mga tao sa lungsod ng Shanyavsky ay binuksan (1908); buksan ang mga pampublikong unibersidad sa Tomsk, Nizhny Novgorod, Kyiv, Kharkov. Noong Pebrero 1917, mayroon nang 59 na hindi estado na mas mataas na institusyong pang-edukasyon sa iba't ibang lungsod ng Imperyo ng Russia. Sa mga tuntunin ng bilang ng mga institusyong pang-edukasyon, ang libreng mas mataas na paaralan ay katumbas ng estado, na mayroong 65 na unibersidad.

Ang pampublikong tagumpay ng mga institusyong pang-edukasyon na hindi estado ay higit sa lahat dahil sa kawalan ng mga paghihigpit sa pagpasok ng mga aplikante: lahat ng umabot sa edad na 16 ay tinanggap, nang walang pagtatangi ng kasarian. relihiyon at nasyonalidad, at maging ang mga walang sertipiko ng sekondaryang edukasyon. Naging posible na makatanggap o magpatuloy ng edukasyon para sa mga taong walang pagkakataong mag-aral sa sistema ng edukasyon ng estado, ang mga guro na wala o nawalan ng pagkakataong magtrabaho dito ay nakahanap ng kanilang paraan.

Bilang karagdagan sa unibersal na accessibility, ang mga prinsipyo ng kalayaan sa pagtuturo at ang demokratisasyon ng mga relasyon sa pagitan ng mga mag-aaral at mag-aaral ay isinagawa sa mga aktibidad ng libreng paaralan, na ipinakita kapwa sa malayang pagpili ng mga kurso, at sa kalayaan ng kanilang pagtatayo, pagpili. ng mga pamamaraan at anyo ng edukasyon. Gayunpaman, ang naturang kalayaan ay binili hindi lamang sa pamamagitan ng pagtanggi sa mga subsidyo, kundi pati na rin ng imposibilidad ng pag-isyu ng mga diploma sa edukasyon ng estado na nagbibigay ng karapatang humawak ng ilang mga posisyon (isang 1st degree na diploma mula sa isang unibersidad ng estado ay nagbigay ng karapatan sa ranggo ng X class, isang collegiate secretary, isang gymnasium teacher, at isang 2nd degree diploma - rank XI class, provincial secretary, teacher ng district school).

Kasabay nito, walang alinlangan na ang mga ganitong porma ay nakamit ang panlipunang pangangailangan para sa edukasyon, na maaaring matawag na karagdagang karagdagang: ang mga mag-aaral ay nagpunta sa mga kurso, paaralan at unibersidad para sa kaalaman na hindi maibibigay ng opisyal na edukasyon, pagtitiis sa kakulangan ng pagtatapos. mga diploma.

Ngayon ay lumipat tayo sa pinakamahalagang limitasyon, na nagbunga ng layuning pangangailangan para sa karagdagang edukasyon.

Sa panahon ng pre-Petrine, ang nilalaman ng edukasyon ay tinutukoy ng pangangailangan na "pamahalaan ang kaayusan ng simbahan", upang magsagawa ng mga serbisyo at ritwal sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod, upang dalhin ang salita ng Diyos sa mundo. Sa panahon ng mga reporma ni Pedro, ang problema sa nilalaman ng edukasyon ay nalutas na may kaugnayan sa sekular at relihiyosong mga direksyon. Ang ibig sabihin ng sekular, una sa lahat, ay angkop para sa serbisyo ng estado.

Sa simula ng ika-19 na siglo, ang problema ng nilalaman ay tinutukoy ng pakikibaka sa pagitan ng mga tagasuporta ng klasikal at tunay na edukasyon. Simula sa 1950s at 1960s, ang problema ng pangkalahatang at bokasyonal na edukasyon ay nakakakuha ng hindi pa naganap na pangangailangan ng madaliang pagkilos at naging isa sa mga pinaka-pinipilit, higit sa lahat ay tumutukoy sa pag-unlad ng hindi estado, karagdagang edukasyon.

Sa isang banda, ipinapahayag ng pinakamahuhusay na kinatawan ng lipunan na ang tunay na ideal ng edukasyon ay pangkalahatang edukasyon, ang pag-unlad ng lahat ng kakayahan ng moral ng tao, lahat ng matayog at marangal na mithiin nito. Ang pangangailangang matuto, makapag-aral at maliwanagan ay dapat maging isang likas na pangangailangan ng lipunan gaya ng pangangailangang kumain. Ang probisyong ito ay kaayon ng makabago sa pagpapatuloy ng edukasyon at edukasyon bilang anyo ng buhay ng indibidwal at lipunan.

Sa kabilang banda, walang gaanong nakakumbinsi na mga argumento. Ang bawat estate ay naghangad na turuan ang kanilang mga anak kung ano ang kinakailangan sa kanilang buhay, iyon ay, upang makatanggap ng edukasyon ng ari-arian. Pinunit ng edukasyon ang mga kabataan mula sa ordinaryong buhay, pinagkaitan ang pamilya ng isang katulong, na partikular na sensitibo para sa uring magsasaka at mangangalakal, kung saan ang mga bata mula sa pagkabata ay nakibahagi sa mga gawaing bahay at kung saan ang sakripisyong ito ay dapat mabayaran sa lalong madaling panahon. Ang isang mangangalakal, at higit pa sa isang pamilyang magsasaka, ay hindi kayang bayaran ang pangmatagalang edukasyon nang walang garantiya ng mga praktikal na benepisyo nito. Dapat pansinin na ang isa sa mga dahilan para sa matagal na pag-iral ng mga paaralan sa tahanan ng mga magsasaka at ang kagustuhan nila kaysa sa mga paaralan ng estado ay ang kanilang pagbagay sa mga kondisyon ng pamumuhay ng mga mag-aaral: ang edukasyon ay naganap pangunahin sa taglamig, kapag ang gawaing agrikultura ay nabawasan sa isang minimum. .

Ano ang silbi ng pangkalahatang edukasyon? Bakit pag-aralan ang isang bagay na walang praktikal na gamit? Ang mga tanong na ito ay hindi nawala ang kanilang kaugnayan hanggang sa araw na ito. karagdagang edukasyon adult andragogical

P.F. Pinili ni Kapterev ang isang bilang ng mga dahilan para sa pangingibabaw ng inilapat na edukasyon at ang mahinang pag-unlad ng pangkalahatan: ang likas na limitasyon ng isip, ang likas na kahinaan at isang panig ng mga kakayahan ng mga mag-aaral; kakulangan ng materyal na mapagkukunan, pinipilit kang kumita ng iyong piraso ng tinapay sa lalong madaling panahon; ang paniniwala na nakakapinsalang pamunuan ang mga tao sa tulong ng mas mataas na edukasyon mula sa saklaw ng mga konsepto, gawi at trabaho kung saan sila ipinanganak; ang mahahalagang pangangailangan ng lipunan sa limitado, inilapat at isang panig na aktibidad ng karamihan ng mga miyembro nito; mga tampok ng ilang espesyal na klase na nangangailangan ng pag-aaral mula sa napakaagang edad; uri at iba pang mga pagtatangi, paniniwala at pagtatangi ng mga ama at ng buong lipunan; isang patuloy na pagtaas ng dami ng siyentipikong materyal, na mas nakakatulong sa espesyal kaysa sa pangkalahatang edukasyon; ang panganib ng pagiging mababaw ng huli, habang sa espesyal na edukasyon ang isip ay puro sa isang kategorya ng mga bagay; ilang kalabuan ng pagiging kapaki-pakinabang ng isang pangkalahatang edukasyon, kung saan walang "kaagad na aplikasyon" ang maaaring gawin.

Madaling makita na ang bawat isa sa mga dahilan ay naiibang sumasalamin sa mga interes ng iba't ibang strata at grupo ng lipunan at makabuluhan para sa ilan, hindi gaanong mahalaga para sa iba. Ang resulta ay isang kumplikadong mosaic ng diverging interes. Ang pag-unlad ng sektor ng edukasyon at ang nilalaman nito ay nagsisimulang matukoy hindi sa pamamagitan ng pagsisikap ng Ministri ng Edukasyon, ngunit ng mga direktang interesadong mamimili ng mga sinanay na nagtapos: ang mga kagawaran ng militar, ang mga ministri ng interior, kalakalan at industriya, agrikultura, ministeryo ng hustisya, komunikasyon, at komunidad ng mga mangangalakal. Ang mga umiiral na institusyong pang-edukasyon ay hindi natugunan ang lumalaking pangangailangang pang-edukasyon ng dumaraming masa ng populasyon ng nasa hustong gulang. Para sa kadahilanang ito, lumitaw ang karagdagang, out-of-school na edukasyon para sa mga nasa hustong gulang; ang ratio ng basic at karagdagang edukasyon ay nakakakuha ng mga bagong sukat. Ang edukasyon sa labas ng paaralan ay ang paksa ng pananaliksik ng mga kilalang tao sa edukasyong Ruso gaya ng V.P. Vakhterov, V.I. Charnolusky, N.A. Rubakin, E.N. Medinsky at iba pa.

Sa makasaysayang panahon na isinasaalang-alang, ang ratio ng estado at pampubliko, pribadong edukasyon ay aktwal na kumilos bilang ratio ng pangunahing (pormal) at karagdagang edukasyon. Ang mga institusyong pang-edukasyon na hindi estado ay naging mas praktikal at nakatuon sa lipunan, mas bukas sa lahat ng panlipunang strata ng populasyon; ang nilalaman sa mga ito ay mas nauugnay sa mga tagapakinig kaysa sa mga institusyon ng estado. Ang mga institusyong pang-edukasyon na hindi pang-estado ay higit na tumugon sa mga pangangailangang pang-edukasyon ng mga mag-aaral at sa diwa na ito ay isang tunay na pandagdag sa pangunahing, sistema ng edukasyon ng estado. Gayunpaman, ang antagonismo ng mga anyo ng edukasyon na isinasaalang-alang ay hindi maaaring magtagal. Ang estado ay nangangailangan ng mga edukadong tao para sa pagpapaunlad ng industriya, konstruksiyon, transportasyon, komunikasyon, pangangalagang pangkalusugan, at agham.

Ang antagonistic na paghaharap ay pinalitan ng kooperasyon (noong 1911, natanggap ng mas mataas na mga kurso ng kababaihan ang katayuan ng mas mataas na mga institusyong pang-edukasyon), kung saan ang parehong mga anyo ng edukasyon, nang hindi nawawala ang kanilang pagtitiyak, ang bawat isa ay maaaring maglingkod sa sarili nitong sektor ng lipunan, mag-alok sa populasyon ng sarili nitong hanay ng serbisyong pang-edukasyon.

Ang pribadong pampublikong edukasyon, na tinatamasa ang kalayaan sa pagtuturo, pagkakaroon ng kinakailangang "materyal ng tao" at pagkuha ng responsibilidad para sa panganib sa isang bagong negosyo, naging posible para sa pedagogical experimentation, ang pagbuo at pagsubok ng bagong nilalaman, mga form, pamamaraan at pamamaraan.

Ang pagtutulungan at komplementaridad ng pampubliko at pribadong edukasyon ay ganap na natanto ng mga mananaliksik ng negosyo ng paaralan. Kaya, V.I. Sumulat si Charnolusky: Ang mga pribadong paaralan ay dapat na maging pangunahing taliba sa pangkalahatang kilusan ng negosyo ng paaralan, na pumapasok sa kinakailangang link sa sistema ng edukasyon at gumaganap ng pampublikong layunin na may malaking kahalagahan.

Ang nabanggit ay nagpapahintulot sa amin na gumuhit ng mga sumusunod na konklusyon:

1. Bumangon at umunlad ang karagdagang edukasyon kasama ang pangunahing; ang kanilang pakikipag-ugnayan ay isang mahalagang aspeto ng kasaysayan ng edukasyong Ruso.

2. Ang karagdagang edukasyon ay itinuturing na edukasyon na kinakailangan para sa pangunahin at higit na tumutukoy dito; bilang makasaysayang background nito, ang kalagayan ng pag-unlad nito at ang pagpapatuloy nito. Ang karagdagang edukasyon ay nauunawaan bilang edukasyon na naiiba sa pangkalahatan, pangunahing edukasyon, na may iba pang mga pangangailangang pang-edukasyon, mga halaga at interes, mga layunin at paraan ng pagkamit.

3. Ang paksa ng proseso ng edukasyon sa karagdagang edukasyon ay isang paksang panlipunan (estado, pangkat panlipunan, indibidwal), na sa isang takdang panahon ng kasaysayan o sa kasalukuyan ay hindi pangunahin at nangingibabaw sa lipunan.

4. Sa paglipat sa tuluy-tuloy na edukasyon, pangunahing edukasyon, kumikilos sa anyo ng unibersal na masa, kinakailangan at sapilitan para sa bawat miyembro ng lipunan, higit at higit na kailangang dagdagan ng mga uri at anyo ng edukasyon na tumutugon sa mga pangangailangang pang-edukasyon, mas magkakaibang , mas magkakaiba ang mga lugar ng aktibidad, kung saan lumitaw ang mga ito.

1.3 Modelo ng pagkatuto ng andragogic

Tulad ng anumang agham, ang andragogy ay may sariling istraktura, konseptwal at terminolohikal na kagamitan.

Dahil ito ay nagpapakita ng pangkalahatang mga pattern ng adult na pag-aaral, ito ay nagha-highlight sa teorya ng adult na pag-aaral. Sinasaliksik ng seksyong ito ang mga pinaka-pangkalahatang kategorya: mga tampok ng isang adult na nag-aaral, ang proseso ng pag-aaral ng nasa hustong gulang, ang kaugnayan ng andragogy sa iba't ibang larangan ng edukasyon, mga pattern at uso sa pag-unlad ng edukasyon at andragogy mismo.

Ang Andragogy ay nag-aaral at nagbuo ng mga pangunahing pattern ng mga aktibidad ng mga mag-aaral sa proseso ng pag-aaral, at samakatuwid ang mahalagang bahagi nito ay ang teknolohiya ng pang-adultong edukasyon.

Ano ang mga pangunahing probisyon ng teorya ng pag-aaral ng may sapat na gulang? Mas mainam na isaalang-alang ang mga ito, na inihahambing sa pangkalahatan ang pedagogical at andragogical na mga modelo ng edukasyon.

Kapag pinag-uusapan natin ang tungkol sa isang modelo ng pag-aaral, ang ibig nating sabihin ay isang sistematikong hanay ng mga pangunahing pattern ng mga aktibidad ng mag-aaral at ng guro sa pagpapatupad ng pag-aaral. Kasabay nito, siyempre, kinakailangang isaalang-alang ang iba pang mga bahagi ng proseso - ang nilalaman, mapagkukunan, paraan, anyo at pamamaraan ng pagtuturo. Ngunit ang pangunahing bagay sa modelo ay tiyak na aktibidad ng mag-aaral at guro.

Ang mga pattern na tinukoy sa modelo ng pag-aaral ay tipikal para sa isa o ibang diskarte sa organisasyon ng proseso ng pag-aaral, ngunit ang mga ito ay ipinakita nang tumpak sa isang kumplikado, sa pinaka kumpletong anyo. Sa totoong pagsasanay, sila, siyempre, ay hindi palaging ipinatupad sa ganoong dami, ngunit halos hindi kailanman. Ito ay, bilang ito ay, isang perpektong representasyon ng proseso ng pag-aaral, na nabuo alinman mula sa punto ng view ng pedagogy at non-adult na pag-aaral, o mula sa punto ng view ng andragogy at adult na pag-aaral.

Sa pinaka-pangkalahatang anyo, masasabi na sa pedagogical na modelo ng pagtuturo, ang guro ay sumasakop sa isang nangingibabaw na posisyon. Siya ang tumutukoy sa lahat ng mga parameter ng proseso: mga layunin, nilalaman, mga anyo at pamamaraan, paraan at mapagkukunan ng pag-aaral. Dahil sa mga layunin na kadahilanan (hindi nabuong personalidad, umaasa sa kalagayang pang-ekonomiya at panlipunan, kaunting karanasan sa buhay, kakulangan ng mga seryosong problema kung saan kinakailangang pag-aralan), ang mag-aaral sa modelo ng pedagogical ay sumasakop sa isang subordinate, umaasa na posisyon at walang pagkakataon na seryosong nakakaimpluwensya sa pagpaplano at pagsusuri ng proseso ng pagkatuto. Ang kanyang pakikilahok sa pagpapatupad ng pagsasanay, para sa parehong mga kadahilanan, ay medyo pasibo: pagkatapos ng lahat, ang kanyang pangunahing papel ay ang pang-unawa sa karanasang panlipunan na ipinadala ng mga tagapagsanay.

Sa andragogical model, ang nangungunang papel ay pag-aari ng mag-aaral mismo. Ang isang adult na mag-aaral ay isang aktibong elemento, isa sa mga pantay na paksa ng proseso ng pag-aaral.

Ang nagtatag ng andragogy M.Sh. Nakikita ni Knowles ang mga pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng andragogical at pedagogical na mga modelo ng pag-aaral sa mga sumusunod:

Sa batayan ng mga pangunahing probisyon ng andragogy, iminungkahi na pahalagahan ang mga aktibidad sa edukasyon para sa mga nasa hustong gulang, ang mga pangunahing katangian nito ay ang aktibo, nangungunang papel ng mag-aaral sa pagbuo at pagpapatupad ng programa sa pagsasanay, sa isang banda, at ang magkasanib na aktibidad ng mag-aaral at guro, sa kabilang banda.

Kasabay nito, napakahalagang tiyakin na ang kapaligiran ng pag-aaral ay palakaibigan, impormal, batay sa paggalang sa isa't isa, pagtutulungan ng magkakasama, na may suporta at responsibilidad ng lahat ng kalahok sa mga aktibidad sa pag-aaral. Sa kasong ito, ang relasyon sa pagitan ng guro at ng mga mag-aaral ay mapagpasyahan.

Ang isa pang andragogical na modelo, na binuo ng isang grupo ng mga siyentipiko sa Unibersidad ng Nottingham, ay hindi gaanong natapos, payat, at detalyado kaysa sa modelo ni Knowles. Sa kaibuturan nito, ang pangkat ng Nottingham ay nagpapatuloy mula sa parehong mga pangunahing pagpapalagay bilang Knowles: mula sa mga katangian (edad, sikolohikal, panlipunan) ng mga adult na mag-aaral at ang kanilang mga aktibidad sa proseso ng pag-aaral. Isinasaalang-alang nila ang pangunahing layunin ng edukasyong pang-adulto ay ang pagbuo ng kritikal, malikhaing pag-iisip, na isinama sa sensory sphere ng isang tao. Narito ang mga pangunahing probisyon ng theoretical approach ng Nottingham Group sa pag-aaral ng nasa hustong gulang.

Ang mga tao ay panlipunang nilalang, dapat silang isaalang-alang sa pakikipag-ugnayan sa sosyo-historikal na kapaligiran.

1. Ang pinakasapat na panlipunang nilalang ay ang isang nasa hustong gulang na nag-iisip ng kritikal at may kakayahang matuto.

2. Ang mga potensyal na pagkakataon para sa patuloy na pag-unlad ng pag-iisip, damdamin at "sarili" sa mga matatanda ay ipinahayag sa mga pagbabago sa husay sa mga istruktura ng kaisipan, na nakikilala ang pag-unlad ng mga personal na anyo ng karampatang pag-iisip sa mga matatanda mula sa katulad na pag-iisip sa mga bata o kabataan.

3. Pinakamainam na malikhain at kritikal na pag-iisip, na nag-aambag sa ganap na pag-unlad ng isang may sapat na gulang, sa kaibahan sa hindi kritikal na pang-unawa sa mga iniisip ng ibang tao.

4. Ang kumbinasyon ng pangkat at indibidwal na pag-aaral sa sarili ay nakakatulong sa pag-unlad ng malikhain at kritikal na pag-iisip sa pinakamalaking lawak.

5. Isa sa mga pangunahing bahagi ng matagumpay na pag-aaral ng mga nasa hustong gulang ay ang patuloy na muling pagsasama-sama ng mga cognitive at emotional spheres.

6. Ang kaalaman ay maaaring tingnan bilang isang bukas o saradong sistema. Kung ito ay tiningnan bilang isang bukas na sistema, nangangahulugan ito na ang mag-aaral ay maaaring magdagdag o magbago ng isang bagay dito sa pamamagitan ng kritikal na pag-iisip. Ngunit kahit na sa kaso kung ito ay itinuturing na isang saradong sistema, maaari itong gamitin ng mga mag-aaral upang malutas ang kanilang mga problema o lumikha ng mga bagong sistema.

7. Kasama sa pag-aaral ang pag-iisip, paghahanap, pagtuklas, kritikal na pag-iisip at malikhaing pagtugon.

8. Ang edukasyon ay hindi tungkol sa paglilipat ng kaalaman, kundi tungkol sa pagpili, synthesis, pagtuklas at diyalogo.

Itinuturing ng mga may-akda ang pag-aaral sa isang pangkat ng mga kasamahan bilang pangunahing uri ng pag-aaral ng nasa hustong gulang. Sa isang andragogical na diskarte sa edukasyon ng mga may sapat na gulang, ayon sa mga may-akda, ang iba't ibang mga pamamaraan ng pagtuturo ay posible: paglalahad, kapag ang nilalaman ng edukasyon ay inayos at ipinakita (ipinakita) sa mag-aaral ng isang panlabas na mapagkukunan (guro, lektor, aklat-aralin, pelikula, atbp. .); mga pamamaraan ng pangangasiwa, kapag ang mga pinuno (mga pinuno ng mga talakayan, mga tagapamahala ng laro, mga may-akda ng kurikulum) ay nag-organisa at nagdidirekta sa proseso ng edukasyon sa paraang makamit ng mga mag-aaral ang mga paunang natukoy na layunin; mga paraan ng paghahanap, kapag ang nilalaman ng pagsasanay ay hindi ganap na natukoy nang maaga, dahil ang proseso ng edukasyon ay kinabibilangan ng parehong pagbabalangkas ng mga problema at ang paghahanap para sa kanilang mga solusyon. Sa kasong ito, pipili at ayusin ng mga mag-aaral ang impormasyon, nilalaman ng pag-aaral at mga kinakailangang karanasan upang mapag-aralan ang mga problema at makahanap ng mga solusyon. Bilang resulta ng paghahanap, lumitaw ang mga bagong tanong at problema. Ang pangunahing layunin ng pamamaraang ito ng pagtuturo ay isali ang mga mag-aaral sa aktibidad ng pag-iisip. Sa kasong ito, ang pang-unawa ng nilalaman ng pagsasanay, o impormasyon, ay nangyayari sa daan, sa proseso: "pag-iisip - pag-aaral ng problema - paglutas ng problema." Ang mga huling pamamaraan ay pinaka-sapat sa mga gawain ng andragogical na modelo ng pag-aaral.

1.4 Paghahambing ng andragogical at pedagogical na modelo ng pag-aaral

Ang paghahambing ng andragogical at pedagogical na mga modelo ng pag-aaral, na isinasaalang-alang ang mga modelong tinalakay sa itaas ni Knowles at ng mga siyentipiko ng grupong Nottingham, at pagbuo ng kanilang mga probisyon batay sa pag-aaral ng kasanayan sa pag-aayos ng pag-aaral ng mga nasa hustong gulang, maaari nating bumalangkas ang mga sumusunod na pangunahing probisyon.

Sa modelong pedagogical, ang mag-aaral ay ganap na umaasa sa guro, na tumutukoy kung ano at paano dapat pag-aralan at kung paano ito pinag-aaralan (iyon ay, ang mga layunin, nilalaman at mga resulta ng pagkatuto). Ang pakiramdam na umaasa, umaasa, subordinate, ang mag-aaral sa pedagogical model ay hindi maaaring maging aktibong kalahok sa proseso ng pag-aaral. Ang papel at aktibidad nito ay medyo passive, nakatutok sa perception (receptive activity). Samakatuwid, ang mga pangunahing pamamaraan ay paghahatid, pagsasalin.

Mula sa pananaw ng andragogy, ang mga mag-aaral na nasa hustong gulang (gayunpaman, tulad ng mga nakatatandang kabataan sa ilang partikular na sitwasyon), na nakakaranas ng matinding pangangailangan para sa pagsasarili, pamamahala sa sarili (bagaman sa ilang mga sitwasyon ay maaaring pansamantalang umaasa sila sa isang tao), ay dapat gumanap ng isang nangungunang , pagtukoy ng papel sa proseso ng kanilang pag-aaral, partikular, sa pagtukoy sa lahat ng mga parameter ng prosesong ito.

Ang gawain ng guro sa huli ay hikayatin at suportahan ang pag-unlad ng isang nasa hustong gulang mula sa kumpletong pag-asa hanggang sa pagtaas ng pamamahala sa sarili, upang tulungan ang mag-aaral sa pagtukoy ng mga parameter ng pag-aaral at paghahanap ng impormasyon. Ang pangunahing katangian ng proseso ng pag-aaral ay ang proseso ng pagpapasya sa sarili ng mag-aaral ng mga parameter ng pag-aaral at ang paghahanap para sa kaalaman, kasanayan, kasanayan at katangian (ZUNKi).

Ang halaga ng karanasan ng mag-aaral sa pedagogical model ay napakaliit. Maaari lamang itong gamitin bilang panimulang punto sa pag-aaral. Ang pangunahing kahalagahan ay ang karanasan ng guro o ng may-akda ng aklat. Samakatuwid, ang pangunahing uri ng aktibidad sa pagkatuto ay ang aktibidad ayon sa mga halimbawang ipinakita ng guro. Alinsunod dito, ang mga pangunahing uri ng teknolohiya sa pagtuturo ay paglipat: mga lektura, inirerekomendang pagbabasa, mga programa sa telebisyon.

Mula sa pananaw ng andragogical na modelo ng pag-aaral, ang isang tao, habang siya ay lumalaki at umuunlad, ay nag-iipon ng makabuluhang karanasan na maaaring magamit bilang isang mapagkukunan ng pag-aaral para sa mag-aaral mismo at sa ibang mga tao. Ang tungkulin ng guro sa kasong ito ay tulungan ang mag-aaral sa pagtukoy sa kasalukuyang karanasan ng mag-aaral. Alinsunod dito, ang mga anyo ng mga klase na gumagamit ng karanasan ng mga mag-aaral ay nagiging mga pangunahing: mga eksperimento sa laboratoryo, mga talakayan, paglutas ng mga partikular na problema, iba't ibang uri ng mga aktibidad sa paglalaro, atbp.

Sa loob ng balangkas ng modelo ng pedagogical, ang kahandaan ng mag-aaral para sa pag-aaral ay pangunahing tinutukoy ng mga panlabas na kadahilanan: pamimilit, panlipunang presyon sa isang tao, ang banta ng kanyang kabiguan sa buhay sa kaso ng pagtanggi sa pag-aaral, atbp. Ang mga mag-aaral ay sumasang-ayon at napipilitang mag-aral ng parehong mga asignatura, upang ang kanilang edukasyon ay maitayo ayon sa iisang pamantayan, na nagbibigay para sa isang pare-parehong unti-unting pag-aaral ng hiwalay, walang kaugnayang mga disiplina. Ang pangunahing gawain ng guro sa kasong ito ay ang paglikha ng artipisyal na pagganyak, pati na rin ang aktibidad upang matukoy ang mga layunin sa pag-aaral na interesado sa mga nagsasanay.

Sa andragogical model, ang kahandaan ng mga mag-aaral na matuto ay tinutukoy ng kanilang pangangailangang matuto ng isang bagay upang malutas ang kanilang mga partikular na problema sa buhay. Samakatuwid, ang mag-aaral mismo ay gumaganap ng isang nangungunang papel sa pagbuo ng pagganyak at ang kahulugan ng mga layunin sa pag-aaral. Sa kasong ito, ang gawain ng guro ay lumikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pag-aaral para sa mag-aaral, upang bigyan siya ng mga kinakailangang pamamaraan at pamantayan na makakatulong sa kanya na malaman ang kanyang mga pangangailangan sa pag-aaral. Ang mga kurikulum sa kasong ito ay dapat na binuo batay sa kanilang posibleng aplikasyon sa buhay, at ang kanilang pagkakasunud-sunod at oras ng pag-aaral ay dapat matukoy hindi lamang ng mga prinsipyo ng sistema, kundi pati na rin ng kahandaan ng mga mag-aaral para sa karagdagang pag-aaral. Kaugnay nito, ang batayan para sa pag-aayos ng proseso ng pag-aaral ay ang pag-indibidwal ng pag-aaral, batay sa isang indibidwal na programa sa pagsasanay na naghahabol ng indibidwal, tiyak na mga layunin sa pag-aaral para sa bawat mag-aaral.

Mga Katulad na Dokumento

Ang konsepto ng "andragogy", ang kakanyahan nito. Ang lugar ng andragogy sa sistema ng kaalaman ng tao. Mga batayan ng andragogical ng propesyonal na pag-unlad ng pagkatao. Mga pangunahing prinsipyo ng andragogy. Pagsusuri ng mga posibilidad ng distance learning para sa mga nasa hustong gulang sa Trans-Baikal Territory.

term paper, idinagdag noong 06/24/2011

Socio-pedagogical function ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata. Ang pangunahing socio-pedagogical na teknolohiya at pamamaraan na ipinatupad ng mga espesyalista ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon. Ang konsepto ng modernisasyon ng sistema ng edukasyon ng Russia.

term paper, idinagdag 06/23/2015

Ang konsepto at tampok ng institusyon ng karagdagang edukasyon: mga katangian ng mga uri, kasaysayan ng pagbuo at pag-unlad. Pagsusuri ng sistema ng karagdagang edukasyon sa panahon ng post-Soviet, pagsasaalang-alang sa mga pangunahing teknolohiya at pamamaraan ng socio-pedagogical.

thesis, idinagdag noong 01/15/2013

Pagbabago ng network ng mga out-of-school na institusyon sa sistema ng karagdagang edukasyon. Nilalaman-organisasyon na modelo ng pagsasama sa loob ng institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata. Pandekorasyon at inilapat na sining sa sistema ng karagdagang edukasyon.

term paper, idinagdag noong 09/10/2010

Ang konsepto ng andragogy, ang mga pangunahing prinsipyo ng agham. Ang nasa hustong gulang bilang paksa ng pag-aaral. Mga kinakailangan para sa patuloy na pag-renew ng karanasan sa edukasyon. Mga palatandaan ng paksa na nakikilala ang posisyon ng adulthood sa modernong edukasyon. katangian ng mga adult na mag-aaral.

abstract, idinagdag 06/24/2011

Ang lugar ng andragogy sa sistema ng kaalaman ng tao. Mga pangunahing prinsipyo ng pedagogical science. Mga batayan ng andragogical ng propesyonal na pag-unlad ng pagkatao. Ang nasa hustong gulang bilang paksa ng pag-aaral. Mga pagkakataon para sa distance learning sa edukasyon ng mga adult na mag-aaral.

term paper, idinagdag noong 10/06/2013

Ang kakanyahan ng karagdagang edukasyon ng mga bata at may sapat na gulang. Mga karaniwang tampok at pagkakaiba ng proseso ng pedagogical para sa mga matatanda at bata. Pagbuo ng isang modelo ng pinagsamang karagdagang edukasyon sa isang praktikal na halimbawa ng isang umiiral na creative team.

term paper, idinagdag noong 12/07/2011

Konstruksyon at pagpapabuti ng sistema ng edukasyon para sa mga kategorya ng mga nasa hustong gulang na hindi protektado sa lipunan. Mga uri, andragogical na modelo at nilalaman ng proseso ng edukasyon ng mga may sapat na gulang, ang pagbuo ng isang aktibong ganap na pamumuhay, pagsasama sa lipunan.

abstract, idinagdag 05/20/2014

Mga pangunahing tungkulin, prinsipyo at modelo ng karagdagang edukasyon. Mga kundisyon para sa pagsasama ng basic at karagdagang edukasyon. Pagbuo ng isang holistic na espasyong pang-edukasyon sa sekondaryang paaralan Blg. 10 batay sa integrasyon ng basic at karagdagang edukasyon.

term paper, idinagdag noong 02/10/2014

Mga mapagkukunan ng mga problema at ang mga pangunahing paghihirap na lumitaw sa proseso ng pag-aaral sa mga matatanda. Mga tampok ng kahandaan para sa pag-aaral at ang mga pangunahing salik na nakakaimpluwensya dito. Mga prinsipyo ng asimilasyon ng bagong impormasyon. Ang pangangailangan para sa patuloy na edukasyon sa buong buhay.

Ang kasalukuyang panahon ay wastong itinuturing na panahon ng kaalaman. Mabilis na umuunlad ang mga makabagong teknolohiya, kaya kailangan ang mga karampatang espesyalista sa lahat ng larangan ng aktibidad.

Sa ika-21 siglo, parami nang parami ang nauunawaan na ang edukasyong natatanggap sa isang unibersidad o kolehiyo ay hindi nagbibigay ng ganoong tindahan ng kaalaman na magiging sapat para sa habambuhay. Pagkaraan ng ilang taon, nagiging halata sa marami na hindi sapat ang kaalaman. Upang manatili "sa mga ranggo", hindi sa banggitin upang bumuo ng propesyonal at bumuo ng isang matagumpay na karera, kailangan mong patuloy na matuto.

Ngayon, ang konsepto ng panghabambuhay na pag-aaral ay may kaugnayan, na naglalayong matanto ang potensyal ng bawat indibidwal, anuman ang edad.

Ang isang modernong espesyalista ay dapat magkaroon ng kakayahang patuloy at patuloy na matuto, makakuha ng bagong kaalaman, kasanayan at kakayahan. Ito lamang ang nagpapahintulot sa iyo na makasabay sa mga panahon, upang maituring na isang mataas na antas ng propesyonal.

Ang mga institusyong pang-edukasyon ay tumutugon sa mga pangangailangan ng lipunan. Ang mga kurso para sa advanced na pagsasanay at muling pagsasanay ay binuksan, ang mga seminar at master class ay gaganapin.

Sa mga institusyong pang-edukasyon, mayroong iba't ibang uri ng pagsasanay - mula sa pangalawang mas mataas na edukasyon at MBA - hanggang sa mga pagsasanay at webinar. Ang mga taong may motibasyon na makakuha ng karagdagang kaalaman ay may pagkakataong pumili ng isang maginhawang paraan ng pag-aaral.

Ang mga matatanda ay bihirang magkaroon ng pagkakataong mag-aral ng full-time. Samakatuwid, ang mga nagtatrabahong mamamayan ay binibigyan ng gabi, part-time, distance learning, gayundin ang pagkakataong mag-aral sa labas.

Ibahagi ang konsepto ng panghabambuhay na pag-aaral at mga modernong employer, hindi alintana kung sila ay mga kinatawan ng maliliit na negosyo o transnational na mga korporasyon. Ang mga taong interesado sa pagpapatakbo ng isang matagumpay na negosyo ay nauunawaan ang pangangailangan para sa tuluy-tuloy at naka-target na propesyonal na pag-unlad ng mga empleyado. Pagkatapos ng lahat, ito lamang ang sapat na tugon sa mga dinamikong pagbabago sa panlabas na kapaligiran.

Ngayon, nagiging mas karaniwan na para sa mga nasa hustong gulang na magkaroon ng dalawang mas mataas na edukasyon, isang MBA degree o isang Ph.D. degree, hindi pa banggitin ang mga advanced na kurso sa pagsasanay, mahusay na kaalaman sa Ingles, at kahit na ilang mga banyagang wika. Ito ang mga kinakailangan ng panahon.

Ayon sa mga sosyologo sa Moscow State University, ang dami ng kinakailangang kaalaman ay tumaas ng 100 beses sa nakalipas na 100 taon, at ang bilis ng paglipat ng impormasyon ay tumaas ng 10 milyong beses. At ang buhay ay hindi tumitigil. Samakatuwid, para sa isang modernong tao, ang patuloy na pag-aaral ay isang kagyat na pangangailangan.

Ito ay para sa kadahilanang ito na sa maunlad na ekonomiya na mga bansa ay naglalaan ng solidong pondo sa badyet para sa karagdagang propesyonal na edukasyon. Bukod dito, ang halaga nito ay maihahambing sa mga pondong pangbadyet na inilaan para sa mas mataas na edukasyon.

Nagdadala ito ng mga nakikitang resulta. Ang mga eksperto sa US, halimbawa, ay dumating sa konklusyon na ito ay karagdagang edukasyon para sa mga nasa hustong gulang na nagbibigay ng hanggang 40% ng paglago ng ekonomiya sa bansa.

Sa Russia, ang sistema ng karagdagang edukasyon para sa mga nasa hustong gulang ay mabilis na umuunlad, bagaman, sa kasamaang-palad, sa sandaling ito ay nahuhuli pa rin ito sa ilang mga industriyalisadong bansa.

Mga uri ng pagsasanay

Hindi lihim na ang kumpetisyon sa merkado ng paggawa ay tumataas lamang taon-taon. Upang maging isang hinahangad na espesyalista, dapat mong patuloy na pagbutihin ang iyong antas ng propesyonal, matuto ng mga bagong bagay, lagyang muli ang iyong bagahe ng may-katuturang kaalaman.

Ang pagpili ng mga uri ng edukasyon ngayon ay lubhang magkakaibang. Samakatuwid, ang mga nasa hustong gulang na interesado sa pag-aaral ay maaaring mas gusto kung ano ang nababagay sa kanila. Ang modernong merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon ay nag-aalok ng maraming magagandang programa, kaya ang sinuman ay maaaring pumili ng pinaka-angkop para sa kanilang sarili.

Master's degree

Ang master's degree ay ang pangalawang antas ng dalawang antas na sistema ng mas mataas na edukasyon, na sumusunod sa bachelor's degree. Ang pag-aaral sa programa ng master ay nagpapahintulot sa iyo na palalimin ang iyong pagdadalubhasa sa isang partikular na propesyonal na lugar. Ang degree ng master ay itinuturing na isang paghahanda para sa mga seryosong aktibidad sa pananaliksik sa hinaharap.

Ang mga pag-aaral sa postgraduate ay maaaring mailapat lamang pagkatapos makumpleto ang programa ng master. Ayon sa mga patakaran, imposibleng makapasok doon na may bachelor's degree.

Ang edukasyon sa mahistrado ay posible lamang pagkatapos makumpleto ang isang bachelor's o specialist's degree. Para sa pagpasok sa mahistrado, kailangan mong pumasa sa isang pakikipanayam at mapagkumpitensyang pagpili. Sa pagpasok sa mahistrado para sa isang espesyalidad maliban sa natanggap kanina, ipinag-uutos na pumasa sa pagsusulit na nagpapatunay sa pagkakaroon ng kinakailangang kaalaman.

Maaari kang mag-aral sa programa ng master kapwa sa isang badyet at sa isang komersyal na batayan. Ang termino ng pag-aaral ay 2 taon. Ang master's degree ay kinikilala sa karamihan ng mga bansa sa mundo, gayundin ng mga dayuhang employer.

Ang pagkuha ng pangalawang master's education ay katumbas ng pangalawang higher education. Maaari ka lamang mag-aral nang libre.

Ikalawang antas

Tinatangkilik nito ang malaking katanyagan sa mga taong nagtatrabaho na may edad na 25-35 dahil sa pagkakataong mag-aral hindi lamang ng full-time, kundi pati na rin sa mga programa sa gabi o pagsusulatan. Ang ilang mga unibersidad ay nagbibigay ng posibilidad ng distance learning.

Bilang isang patakaran, ang isang pangalawang mas mataas na edukasyon ay hinahangad ng mga nais magkaroon ng isang bagong espesyalidad na umakma sa nauna. Halimbawa, ang mga may unang mas mataas na sikolohikal na pag-aaral sa edukasyon sa direksyon ng "Personnel Management", ang mga sertipikadong philologist ay madalas na pumapasok sa mga faculty ng journalism o public relations.

Ang pangalawang mas mataas na edukasyon ay maaaring makuha lamang sa isang komersyal na batayan. Upang makapasok sa isang unibersidad, kailangan mong pumasa sa isa o higit pang mga pagsusulit o makapasa sa isang panayam. Tinutukoy ng mga unibersidad ang kanilang sariling mga patakaran para sa pagpasok.

Pagsasanay

Ngayon, ang mga manggagawa at empleyado ay may maraming mga pagkakataon upang mapabuti ang kanilang mga kasanayan, makakuha ng modernong teoretikal na kaalaman, pagbutihin ang mga praktikal na kasanayan at kakayahan.

Ang advanced na pagsasanay ay maaaring tumagal mula 1 linggo hanggang isang taon, depende sa programa.

Karaniwang ginaganap ang mga klase sa gabi o sa katapusan ng linggo. Kaya't ang mga taong nagtatrabaho ay maaaring mapabuti ang kanilang antas nang hindi nakakaabala sa produksyon.

Sa ilang mga kaso, ang mga kumpanya ay sinasadyang magpadala ng mga empleyado sa patuloy na mga kurso sa edukasyon, na kanilang dinadaluhan sa araw, sa oras ng trabaho.

mga akademya (maliban sa mga akademya na mga institusyong pang-edukasyon ng mas mataas na propesyonal na edukasyon);
advanced na mga institusyon ng pagsasanay;
sektoral, intersectoral, rehiyonal na mga kurso (paaralan, sentro) na inayos sa mga unibersidad para sa advanced na pagsasanay;
mga istrukturang subdibisyon ng advanced na pagsasanay ng mga unibersidad (faculty ng advanced na pagsasanay ng mga guro at espesyalista, intersectoral regional centers, atbp.);
mga istrukturang subdibisyon ng advanced na pagsasanay ng mga institusyon ng pangalawang bokasyonal na edukasyon (mga kurso sa pagsasanay para sa mga espesyalista ng mga organisasyon);
mga sentro ng pagsasanay ng mga katawan sa mga isyu ng trabaho ng populasyon, kung saan ang mga walang trabaho na mamamayan ay sinanay.

Minsan ang isang internship ay kasama sa kurikulum. Nagaganap ito sa mga nangungunang negosyo ng industriya. Ang mga taong kasangkot sa pagpapabuti ng kanilang mga kwalipikasyon ay may pagkakataon hindi lamang upang pagsamahin ang mga bagong kaalaman sa pagsasanay, upang magpatibay ng mga pinakamahusay na kasanayan, ngunit din upang makatanggap ng payo mula sa mga highly qualified na espesyalista.

Ang internship ay posible hindi lamang sa Russian Federation, kundi pati na rin sa ibang bansa.

Muling pagsasanay

Ngayon, sa maraming mga unibersidad, ang mga advanced na institusyon ng pagsasanay ay binuksan, kung saan maaari kang sumailalim sa propesyonal na muling pagsasanay upang makuha ang kinakailangang kaalaman, kasanayan at kakayahan.

Ang kagustuhan para sa ganitong uri ng edukasyon ay ibinibigay ng mga walang oras upang makatanggap ng pangalawang mas mataas na edukasyon. Ang mga propesyonal na programa sa muling pagsasanay ay iba at tumatagal mula 4 na buwan hanggang isang taon.

Bilang karagdagan, ang mga kurso sa muling pagsasanay ay magagamit hindi lamang sa mga unibersidad, kundi pati na rin sa iba pang mga institusyong pang-edukasyon. Ang mga programa ay idinisenyo sa paraang ang mga nagtatrabaho ay maaaring dumalo sa mga institusyong pang-edukasyon sa isang maginhawang oras. Bilang isang patakaran, ang mga sapilitang internship ay ibinibigay batay sa pinakamalaking kinatawan ng mga negosyo ng industriya.

Matapos makumpleto ang pagsasanay, ang isang diploma sa muling pagsasanay ay inisyu, na nagbibigay ng karapatang magsagawa ng mga propesyonal na aktibidad.

Ang isang tao na nakatapos ng mga kurso sa muling pagsasanay ay tumatanggap ng modernong kaalaman sa napiling larangan ng aktibidad at nagiging hindi lamang isang espesyalista na hinihiling sa merkado ng paggawa, ngunit isang propesyonal na handa para sa paglago ng karera.

Ang MBA (Master of Business Administration) sa Ingles ay nangangahulugang "Master of Business Administration". Ang programa ng MBA ay naglalayong ihanda ang mga pangkalahatang tagapamahala para sa trabaho sa iba't ibang larangan ng aktibidad.

Ang programang pang-edukasyon ay nakatuon sa mga teknolohiya sa pamamahala ng negosyo, kaya ang mga nagtapos ay nakakahanap ng aplikasyon para sa kanilang kaalaman sa iba't ibang larangan.

Ang isang nagtapos ng programang MBA ay tumatanggap ng diploma ng karagdagang (sa mas mataas) na edukasyon. Ang isang Master of Business Administration (MBA) degree ay iginawad. Ang nakuhang kwalipikasyon ay nagpapahintulot sa iyo na magtrabaho bilang isang middle at senior manager.

Maaaring makumpleto ang pagsasanay sa Mga Business School sa mga pangunahing unibersidad. Ang termino ng pag-aaral (depende sa programa) ay 1 - 2 taon. Ang ilang mga Business School ay nagbibigay ng mga internship sa ibang bansa, tulong sa trabaho.

Ang mga taong may mas mataas na edukasyon at hindi bababa sa 1 taong karanasan sa trabaho ay maaaring mag-aral sa ilalim ng programang MBA. Ang pagpapatala ay batay sa mga resulta ng isang panayam o sa batayan ng pagpasa sa isang pagsusulit - depende sa institusyong pang-edukasyon. Ang ilang Business School ay nagbibigay ng posibilidad na ilipat ang ilan sa mga disiplina na kasama sa kurikulum.

Mayroong full-time, part-time, evening at distance learning forms.

PhD

Ito ay isang postgraduate na propesyonal na edukasyon, ang layunin nito ay makakuha ng PhD degree. Ang pagpasok sa graduate school ay batay sa mga resulta ng mga pagsusulit sa pasukan. Mga sapilitang paksa: pilosopiya, wikang banyaga at pagsusulit sa espesyalidad kung saan ginagawa ang pagpasok.

Mayroong full-time (3 taon) at part-time (4 na taon) na mga paraan ng edukasyon. Para sa ilang mga teknikal na espesyalidad, ang mga pag-aaral sa postgraduate ay maaaring tumagal nang mas matagal: 4 at 5 taon, ayon sa pagkakabanggit.

Ang mga full-time na postgraduate na mag-aaral ay binibigyan ng scholarship. Ang gawain ng isang nagtapos na mag-aaral ay gumawa ng isang disertasyon sa ilalim ng patnubay ng kanyang superbisor, upang maghanda para sa mga pagsusulit ng kandidato.

Ang mga full-time na nagtapos na mga mag-aaral ay binibigyan ng pagpapaliban mula sa serbisyo militar. Ang postgraduate na edukasyon ay posible kapwa sa badyet at komersyal na batayan.

Doctorate

Ito ay isang postgraduate na propesyonal na edukasyon, ang layunin nito ay upang makakuha ng isang digri ng doktor.

Ang mga taong may PhD degree lamang ang maaaring pumasok sa pag-aaral ng doktor. Hindi na kailangang kumuha ng entrance exams. Ang desisyon sa pagpasok sa mga pag-aaral ng doktor ay ginawa ng konsehong siyentipiko ng unibersidad, na pinamumunuan ng rektor o dekano.

Bilang isang patakaran, sa mga pag-aaral ng doktora maaari kang mag-aral sa parehong mga espesyalidad tulad ng sa graduate school. Ang termino ng pag-aaral ay hindi hihigit sa 3 taon.

Sa Russia, tanging full-time na pag-aaral ng doktor ang posible. Ang mga scholarship ay ibinibigay para sa mga nag-aaral sa gastos ng mga pondo sa badyet. Available ang komersyal na pagsasanay.

Ang isang doktor na mag-aaral ay dapat maghanda ng isang doktoral na disertasyon para sa pagtatanggol. Ang tulong na pang-agham at pamamaraan sa pagsasagawa ng pananaliksik sa disertasyon ay ibinibigay sa kanya ng isang consultant na pang-agham (Doctor of Science, Propesor).

Adjuncture

Ito ay kapareho ng mga pag-aaral sa postgraduate sa mga sibilyang unibersidad, ang pagsasanay lamang ang isinasagawa sa mas mataas na institusyong pang-edukasyon ng militar, ilang mga institusyong pananaliksik ng Armed Forces, ang Ministry of Internal Affairs ng Russian Federation, ang Federal Customs Service, ang Federal Security Service ng ang Russian Federation, atbp.

Ang mga tao ng gitnang, senior at senior commanding staff ng internal affairs bodies at mga opisyal ng panloob na tropa ng Ministry of Internal Affairs ng Russia na may mas mataas na edukasyon at nakamit sa aktibidad na pang-agham ay maaaring mag-aral sa postgraduate na kurso. Ang mga tuntunin sa pagpasok at pagsasanay ay katulad ng mga pag-aaral sa postgraduate.

Ang layunin ng postgraduate na pag-aaral ay upang ipagtanggol ang isang disertasyon at makakuha ng PhD degree.

Mayroong full-time (3 taon) at part-time (4 na taon) na mga paraan ng edukasyon. Maaari kang mag-aral pareho sa isang badyet at komersyal na batayan.

Paninirahan

Ito ay bahagi ng isang multi-level na sistema ng mas mataas na edukasyon para sa mga manggagawang medikal. Ito ay isang makabuluhang yugto sa postgraduate na edukasyon ng mga doktor.

Ang pangunahing layunin ng pagsasanay sa klinikal na paninirahan ay ang paghahanda ng mga mataas na kwalipikadong doktor para sa trabaho sa mga institusyong pangkalusugan o sa pribadong pagsasanay.

Ang pagpasok sa paninirahan ay posible lamang batay sa mga resulta ng mapagkumpitensyang pagpili. Ang termino ng pag-aaral ay 2 taon (na may paghihiwalay mula sa pangunahing lugar ng trabaho). Ang scholarship ay binabayaran ng institusyong pang-edukasyon. Sa ilang mga kaso (depende sa espesyalidad), ang termino ng pag-aaral ay maaaring pahabain ng hanggang 5 taon.

Assistant-internship

Ito ay isa sa mga pangunahing uri ng pagsasanay ng mga tauhan ng siyentipiko-pedagogical at malikhaing gumaganap sa sistema ng postgraduate na edukasyon, ang layunin kung saan ay upang mapabuti ang antas ng edukasyon, pati na rin ang mga kwalipikasyon ng pedagogical, siyentipiko at malikhaing gumaganap.

Ang Assistant-internship ay isinasagawa sa mga malikhain at gumaganap na mga specialty. Tanging full-time na edukasyon ang ibinibigay.

Ang pagpasok sa assistantship-internship ay ginawa sa isang mapagkumpitensyang batayan. Upang gawin ito, dapat kang magkaroon ng mas mataas na edukasyon (master's o specialist's degree). Ang termino ng pag-aaral ay hindi hihigit sa 2 taon. Posibleng mag-aral batay sa badyet o komersyal.

Mga master class

Ito ay isang uri ng pagsasanay, ang layunin nito ay ang paglilipat ng karanasan, mahahalagang pag-unlad, mga natuklasan ng may-akda na nag-aambag sa pagkamit ng mga makabuluhang resulta sa isang partikular na larangan ng aktibidad.

Ang isang tampok ng ganitong uri ng pagsasanay ay ang paglipat ng mga kasanayan ay isinasagawa sa pamamagitan ng direktang pagpapakita at mga detalyadong paliwanag.

Bilang isang patakaran, ang mga master class ay gaganapin sa isang komersyal na batayan ng mga kinikilalang eksperto sa isang partikular na larangan ng aktibidad. Ito ay isang mahusay na paraan upang mabilis na makakuha ng bagong kaalaman, mapabuti ang iyong propesyonal na antas.

Mga seminar

Mga klase ng grupo na naglalayong ipatupad ang espesyal na pagsasanay sa anumang lugar ng aktibidad o advanced na pagsasanay.

Ang guro ay gumaganap bilang isang coordinator ng proseso ng mastering kaalaman sa paksa ng seminar.

Ang ganitong uri ng pagsasanay ay nagiging mas at mas popular dahil sa pagiging epektibo nito. Ang mga seminar ay maaaring tumagal mula sa isang araw hanggang ilang linggo. Sa panahong ito, ang mga mag-aaral ay tumatanggap ng isang malaking halaga ng bago at kapaki-pakinabang na kaalaman, na pagkatapos ay inilalapat nila sa pagsasanay.

Mga pagsasanay

Ito ay isang modernong uri ng aktibong pag-aaral, ang layunin kung saan ay ang pagbuo ng mga kasanayan na pinaka-kaugnay sa sandaling ito para sa isang partikular na tao o grupo ng mga tao.

Natutunan ng mga kalahok ang kinakailangang impormasyon, na nasa isang palakaibigan at impormal na kapaligiran.

Sa ngayon, sikat ang mga pagsasanay sa negosyo, mga klase na naglalayong makakuha ng ilang mga personal na katangian (pakikipagkapwa, paglaban sa stress, atbp.), mga pagsasanay sa korporasyon sa iba't ibang lugar ("Sales Technique", "Komunikasyon sa Negosyo", atbp.), mga pagsasanay sa marketing ("Epektibong Pagtatanghal ” , "Pag-aaral sa mga pangangailangan ng mga mamimili", "Matagumpay na eksibisyon", atbp.), mga pagsasanay sa tauhan ("Paglutas ng salungatan", "Mga teknolohiya para sa paghahanap ng mga empleyado", atbp.).

Bilang isang patakaran, ang tagal ng mga pagsasanay ay mula 1 araw hanggang 1 linggo. Ang mga klase ay gaganapin sa mga pangkat. Ang pagsasanay ay isinasagawa sa isang komersyal na batayan.

Kurso

Mayroong mga advanced na kurso sa pagsasanay, pag-aaral ng mga banyagang wika, pagkuha ng anumang bagong kaalaman, kasanayan at kakayahan sa mga nauugnay na modernong lugar ng aktibidad na hinihiling sa merkado ng paggawa.

Tagal ng pagsasanay - mula sa isang linggo hanggang isang taon, depende sa programang pang-edukasyon. Karaniwang ibinibigay ang pagsasanay sa isang komersyal na batayan.

Kapag nag-aaplay para sa ilang mga advanced na kurso sa pagsasanay, mayroong isang kinakailangang kinakailangan - ang pagkakaroon ng mas mataas o pangalawang bokasyonal na edukasyon.

Mga lektura

Ang ganitong uri ng pagsasanay ay nailalarawan sa pamamagitan ng paglalahad ng impormasyon sa anyo ng isang panayam. Pinapayagan ka nitong sabay-sabay na ihatid ang impormasyon sa isang malaking bilang ng mga tao. Ang kurso sa panayam, bilang panuntunan, ay pupunan ng praktikal at independiyenteng gawain ng mga mag-aaral.

Inilalahad ng lektor ang materyal na pang-edukasyon sa isang sistematiko at nakabalangkas na paraan. Ito ay nagbibigay-daan sa iyo upang mabilis na ma-assimilate ang impormasyon, mas mahusay na maunawaan ang bagong materyal. Kadalasan, kapag nagbibigay ng isang panayam, ang mga modernong paraan ng paggunita ng impormasyon ay ginagamit, na nag-aambag din sa isang mas produktibong pagsasaulo ng materyal, ang holistic na pang-unawa nito, at ang pagbuo ng solidong sistematikong kaalaman.

Ang tagal ng kurso ng mga lektura sa isang partikular na paksa ay nakasalalay sa kurikulum ng isang partikular na institusyong pang-adulto.

Mga internship

Ito ay isang uri ng pagsasanay, ang layunin nito ay upang makakuha ng karanasan o pagbutihin ang mga kasanayan sa isang napiling espesyalidad sa loob ng isang tiyak na oras.

Ang kakaiba nito ay nakasalalay sa katotohanan na ang pagsasanay ay isinasagawa sa proseso ng aktibidad ng paggawa. Ang tagal ng internship ay depende sa pangangailangan ng produksyon at ang layunin na makakamit.

Maaari kang kumuha ng internship sa mga nangungunang negosyo ng iyong lungsod at bansa, pati na rin sa ibang bansa. Sa pagkumpleto ng internship, isang sertipiko ay inisyu.

Ngayon, ang mga internship sa ibang bansa ay hindi karaniwan para sa malalaking negosyo. Hindi lamang nila binabayaran ang pagsasanay ng kanilang mga empleyado sa ibang bansa, ngunit pinapanatili din nila ang kanilang mga suweldo para sa panahong ito.

Gayunpaman, ngayon kahit sino ay maaaring gumawa ng isang internship sa ibang bansa. Upang gawin ito, kailangan mong maghanap ng isang internship na lugar sa iyong sarili, mag-aplay para sa isang visa, at magbayad para sa pagsasanay, kung kinakailangan.

Binibigyang-daan ka ng mga internship na makakuha ng mahahalagang kasanayan na magiging kapaki-pakinabang sa mga propesyonal na aktibidad.

Mga webinar

Ito ay isang online na pagsasanay sa real time, na isinasagawa gamit ang isang computer at Internet. Ang isang malaking bilang ng mga mag-aaral ay maaaring lumahok sa webinar sa parehong oras.

Ang mga webinar ay isang maginhawa at modernong paraan ng pagkuha ng bagong kaalaman, na kinabibilangan ng posibilidad ng live na komunikasyon, mga sagot sa mga tanong.

Ang mga webinar ay kadalasang ginagamit sa distance learning at nagbibigay-daan sa iyo na mag-imbita ng mga guro sa mataas na antas mula sa iba't ibang lungsod at bansa.

Programa sa Pagsasanay sa Pamamahala ng Pangulo

Ito ay itinatag noong Hulyo 23, 1997 sa pamamagitan ng Decree of the President of the Russian Federation No. 774 "Sa pagsasanay ng mga tauhan ng managerial para sa mga organisasyon ng pambansang ekonomiya ng Russian Federation."

Ang mga taong may mas mataas na edukasyon na may hindi bababa sa 3 taon na karanasan sa mga posisyon sa pangangasiwa at nagsasalita ng banyagang wika ay maaaring mag-aral sa ilalim ng Presidential Program.

Kasama sa Presidential Management Training Program hindi lamang ang mga pag-aaral sa akademiko, kundi pati na rin ang mga internship sa pinakamalaking dalubhasang negosyo sa bansa, pati na rin sa ibang bansa (sa USA, Norway, Japan, Finland, atbp.). Ang pagsasanay ay nag-aambag sa propesyonal na paglago at mabilis na pagsulong sa karera

Form ng edukasyon: gabi, part-time, part-time. Mga klase 4-5 beses sa isang linggo. Termino - 1 taon. Sa pagkumpleto ng pagsasanay, ang isang diploma ng karagdagang propesyonal na edukasyon ay inisyu. Ang Presidential Program ay ang state analogue ng MBA.

Ang mga bayarin sa pagtuturo ay nabuo tulad ng sumusunod: 33% ng gastos ay binabayaran mula sa pederal na badyet, 33% - mula sa panrehiyong badyet, ang natitirang 34% ay binabayaran alinman sa negosyo kung saan nagtatrabaho ang mag-aaral, o sa pamamagitan ng kanyang sarili.

Mga programang pang-edukasyon sa internasyonal

Ang mga programa ng internasyonal na master ay ipinatupad ng mga unibersidad ng Russia sa pakikipagtulungan sa mga dayuhang mas mataas na institusyong pang-edukasyon-kasosyo.

Ang termino ng pag-aaral ay 2 taon, kung saan 1-2 semestre sa ibang bansa. Ang pagtuturo ay isinasagawa sa Ingles. Ang programa ay nagpapatupad ng modelo ng pagsasanay na "dalawang diploma sa loob ng dalawang taon".

Maaari kang mag-aral pareho sa isang badyet at komersyal na batayan.

Ang edukasyon sa mga paaralan ng wikang tag-init at taglamig ay isinasagawa din ng mga institusyong pang-edukasyon ng Russia kasama ang mga dayuhang kasosyo. Ang malapit na pakikipag-ugnayan sa mga katutubong nagsasalita ay nakakatulong sa pagbuo ng tamang pagbigkas.

Ang edukasyon sa mga paaralan ng wika ay isinasagawa sa isang komersyal na batayan.

Thomas ng pag-aaral

Malinaw na ang isang propesyonal na edukasyon na natanggap ilang taon na ang nakakaraan ay hindi na sapat upang maging isang matagumpay na tao at isang mataas na kwalipikadong espesyalista sa demand sa merkado ng paggawa. Ang mga katotohanan ng ika-21 siglo ay tulad na ang modernong mundo, na may mabilis na pag-unlad ng lahat ng uri ng mga teknolohiya, ay nangangailangan ng patuloy na muling pagdadagdag ng kaalaman.

Upang bumuo ng isang matagumpay na karera, kailangan mong matuto ng bago. Mas mabuti, permanente. May isang opinyon na ang mga tamad at inert lamang ang hindi nag-aaral ngayon. Pagkatapos ng lahat, maraming mga pagkakataon para dito. Bukod dito, ang mga nagpaplanong tumanggap ng karagdagang edukasyon ay maaaring pumili ng pinakaangkop na paraan ng edukasyon para sa kanilang sarili.

Hindi lihim na ang mga matatanda ay madalas na may mga pamilya at mga anak. Ang trabaho ay nangangailangan din ng maraming oras. Samakatuwid, ang posibilidad ng pagpili ng anyo ng edukasyon ay napakahalaga.

Full-time na edukasyon

Ang ganitong uri ng edukasyon ay isang priyoridad para sa mga kabataan na kamakailan lamang ay nagtapos sa paaralan, teknikal na paaralan o lyceum. Gayunpaman, mas gusto rin ng ilang matatanda na mag-aral ng full-time, kung maaari. Sa madaling salita, ito ay isang mahusay na pagpipilian kung ang pamilya ay walang problema sa pera at maaari kang maghintay ng kaunti upang makakuha ng trabaho.

Ang face-to-face na pagtuturo ay itinuturing na pinakamabisa dahil sa araw-araw na pagdalo sa mga klase at malapit na pakikipag-ugnayan sa mga guro.

pag-aaral ng malayo

Ang pagsasanay ay nahahati sa mga alternatibong yugto: pagkakaroon ng kaalaman (sesyon ng pag-install) at pagsuri sa materyal (sesyon ng pagsubok at pagsusuri). Sa pagitan ng mga yugto ay may medyo malalaking agwat ng oras na inilalaan para sa mga independiyenteng pag-aaral. Para sa lahat ng mga mag-aaral, mayroong isang planong pang-edukasyon, na kinabibilangan ng mga huling araw para sa pagpasa ng mga sesyon, kontrol at mga term paper.

Nagbibigay-daan sa iyo ang distance learning na pagsamahin ang mga klase sa trabaho at pamilya. Gayunpaman, dapat itong maunawaan na ang materyal ay ipinakita sa isang maigsi na anyo, at ang mga mag-aaral ay dapat pag-aralan ang karamihan ng impormasyon sa mga paksa sa kanilang sarili.

Ang uri ng edukasyon na ito ay pinili hindi lamang ng mga nakatanggap ng kanilang unang mas mataas na edukasyon. Ang edukasyon sa korespondensiya ay mas gusto din ng mga taong tumatanggap ng pangalawang mas mataas na edukasyon o nagpapabuti ng kanilang mga kasanayan sa trabaho.

Ang halaga ng distance learning ay mas mababa kaysa sa full-time na pag-aaral, na mahalaga din.

Pagsasanay sa gabi

Binibigyang-daan kang pagsamahin ang pag-aaral at trabaho. Kasabay nito, ang isang tao na pumipili ng ganitong uri ng edukasyon para sa kanyang sarili ay dapat na maunawaan na magkakaroon ng napakakaunting libreng oras. Kailangan mong pumunta sa mga klase pagkatapos ng trabaho sa gabi.

Ang ilang mga institusyong pang-edukasyon ay may flexible na iskedyul ng klase, kaya ang mga nagtatrabaho sa gabi ay may pagkakataong mag-aral sa umaga.

Ang anyo ng edukasyon na ito ay pinipili, bilang panuntunan, ng mga tumatanggap ng karagdagang mas mataas na edukasyon o pagbutihin ang kanilang mga kwalipikasyon.

Ang halaga ng pag-aaral sa gabi ay mas mababa kaysa sa pag-aaral ng full-time.

Malayo ang pag-aaral

Ito ay isang independiyenteng anyo ng edukasyon, na isinasagawa gamit ang mga modernong paraan ng komunikasyon: mail at Internet.

Maaari kang pumili ng anumang institusyong pang-edukasyon na nababagay sa iyo, anuman ang lungsod kung saan ito matatagpuan. Ang pag-aaral ng distansya ay abot-kaya. Hindi na kailangang gumastos ng pera para sa mga paglalakbay sa mga sesyon. Ang mga mag-aaral ay may pagkakataon na mag-isa na magplano ng kanilang oras at pag-aaral kapag ito ay maginhawa para sa kanila.

Ang pormang ito ng edukasyon ay mataas ang pangangailangan sa mga nasa hustong gulang na interesado sa advanced na pagsasanay o makakuha ng pangalawang mas mataas na edukasyon. Ito ay sikat sa mga corporate client dahil pinapayagan nito ang on-the-job training ng mga empleyado.

Ang ganitong mga anyo ng organisasyon ng proseso ng pag-aaral ay ginagamit bilang mga klase sa chat (ang mga mag-aaral ay may sabay-sabay na pag-access sa chat), mga klase sa web (webinar, malalayong aralin, kumperensya, mga laro sa negosyo, atbp.), Teleconference (pagpapadala ng kinakailangang materyal sa e-mail )

Ang asimilasyon ng teorya at ang pagbuo ng mga praktikal na kasanayan ay isinasagawa sa pamamagitan ng pag-master ng materyal sa audio o video na media. Ang gawaing kontrol ay isinasagawa nang nakapag-iisa. Ang pangwakas na kontrol sa asimilasyon ng materyal ay isinasagawa sa tulong ng DOT (distansya na mga teknolohiyang pang-edukasyon).

Dahil sa demokrasya at pagiging simple nito, ang pag-aaral ng distansya ay nakakakuha ng higit at higit na katanyagan.

panlabas na estudyante

Ang kakanyahan ng pormang ito ng edukasyon ay ang pagkakataong makakuha ng edukasyon nang hindi bumibisita sa isang institusyong pang-edukasyon araw-araw. Ang materyal ay pinag-aaralan nang nakapag-iisa. Ang mga institusyong pang-edukasyon ay gumagawa ng intermediate at state (final) na mga pagpapatunay.

Ang kaginhawahan ng ganitong uri ng edukasyon ay ang kinakailangang materyal ay maaaring makumpleto nang mas mabilis kaysa sa iba pang mga anyo ng edukasyon. Ang isang mag-aaral ay pumapasok sa isang institusyong pang-edukasyon para lamang kumuha ng mga pagsusulit. Ang ganitong uri ng edukasyon ay hindi maaaring ituring na mababaw. Pagkatapos ng lahat, ang asimilasyon ng kaalaman ay kinokontrol at sinusuri ng guro.

Ang panlabas na pag-aaral ay nagpapahintulot sa iyo na mag-aral sa isang indibidwal na iskedyul. Bilang karagdagan, ginagawang posible na pagsamahin ang pag-aaral sa trabaho. O may mga klase sa ibang institusyong pang-edukasyon.

Aplikante

Ang mga taong may mas mataas na edukasyon na gustong makakuha ng Ph.D. degree, gayundin ang mga kandidato ng agham na naghahangad na maging mga doktor ng agham, ay hindi kinakailangang mag-aral sa graduate o doctoral studies. Pagkatapos ng lahat, mayroong isang uri ng pagsasanay bilang kompetisyon.

Hindi tulad ng mga mag-aaral na nagtapos, ang mga aplikante para sa isang PhD degree ay hindi kailangang kumuha ng mga pagsusulit sa pasukan. Naka-attach sila sa institusyon sa pamamagitan ng desisyon ng Academic Council.

Kasabay nito, mayroon silang pagkakataong dumalo sa mga klase kasama ang mga nagtapos na mag-aaral, o independiyenteng maghanda para sa pinakamababang pagsusulit ng kandidato. Pinangangasiwaan ng superbisor ang gawain ng aplikante sa disertasyon.

Hindi tulad ng mga mag-aaral na nagtapos, ang mga aplikante ay hindi tumatanggap ng scholarship. Bilang isang tuntunin, ang mga aplikante ay mga propesor sa unibersidad na naghahangad na magkaroon ng karera sa edukasyon at agham.

Ang pag-attach bilang isang aplikante ay posible lamang kung ang unibersidad ay may postgraduate o doktoral na pag-aaral sa napiling espesyalidad.

Ang isang aplikante para sa antas ng Kandidato ng Agham ay maaaring maging isang espesyalista na may mas mataas na propesyonal na edukasyon. Isang kandidato lamang ng mga agham ang maaaring maging isang aplikante para sa antas ng Doctor of Science.

May mga deadline para sa paglilimita sa pananatili bilang mga aplikante. Para sa paghahanda ng tesis ng Ph.D., ang termino ng aplikante ay 3 taon. Upang maghanda ng isang disertasyon ng doktor - 4 na taon.

Naka-target na pagsasanay sa mga indibidwal na kahilingan

Ang paraan ng pagsasanay na ito ay sikat sa mga taong interesado sa propesyonal na muling pagsasanay o advanced na pagsasanay.

Ang mga organisasyong pang-edukasyon na kasangkot sa pang-adultong edukasyon ay kadalasang gumagawa ng mga pinasadyang programa para sa naka-target na pagsasanay ng mga empleyado ng isang partikular na organisasyon. Kasama sa programa ang ilang partikular na disiplina, batay sa mga pangangailangan ng mga kliyente ng korporasyon.

Ang naka-target na pagsasanay sa mga indibidwal na kahilingan ay nakakatulong sa mabilis at pinakamabisang pagpapatupad ng mga gawain ng mga partikular na kumpanya.

Gayunpaman, ang sinumang nagnanais ay maaaring sumailalim sa pagsasanay sa isang partikular na programa, kung mayroon siyang ganoong pangangailangan. Upang gawin ito, dapat mong malaman sa sentrong pang-edukasyon kung kailan bubuo ang isang grupo na sasanayin sa isang partikular na programa upang makasali dito.

Sa pagkumpleto ng pagsasanay, ang mga sentrong pang-edukasyon ay nagbibigay sa mga kliyente ng korporasyon ng isang detalyadong ulat.

Portal para sa mag-aaral. Pagsasanay sa sarili

Live English

Hebrew

Open University Tingnan mo ako

Paaralan ng mga umaasang ina

wikang Ingles

Malikhaing Umaga

Mga Seminar sa Panitikan ng Hapon

Master class sa mga patakaran ng first aid

Kurso ng kanta sa Hapon

Pagawaan sa teatro

Korean drumming

Mga kurso sa gabi ng Dmitry Pozharsky University

Mga kurso sa kaligrapya

Academy of Journalism "Kommersant"

Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Mga Katulad na Dokumento

Mga uri ng pagsasanay

Thomas ng pag-aaral

MGA KAUGNAY NA ARTIKULO

Open University
Tingnan mo ako