SPEECH CARD
(SAMPLE NA PAGPUPUNO PARA SA ISANG BATA NA MAY FFN)
Apelyido, unang pangalan, edad
Paaralan Klase 1
Address ng bahay
18.09
akademikong pagganap(sa oras ng pagsusulit) Simula ng school year
Mga reklamo mga guro at magulang: Ayon sa guro: maling binibigkas niya ang ilang mga tunog. Ayon sa ina (mga opsyon): 1) mali ang pagbigkas ng mga tunog, nahihiyang makipag-usap sa mga estranghero; 2) hindi minarkahan ng ina ang mga maling pagbigkas ng mga tunog.
Ang konklusyon ng psychiatrist: sa isang batang may FFN ay hindi kinakailangan.
Estado pagdinig: ang data mula sa medikal na rekord ay muling ginawa; sinuri kung kinakailangan.
Data sa kurso ng pag-unlad ng pagsasalita:Ayon sa ina: mga salita - kasama 1 taon (1.5 taon): phrasal speech - mula 1.5-2 taon.
(istraktura, kadaliang kumilos): Ang istraktura at kadaliang kumilos ng articulatory apparatus na walang patolohiya.
^ Pangkalahatang katangian ng pagsasalita (pag-record ng isang pag-uusap, mga independiyenteng konektadong pahayag): Ang aking ina ay si Nadezhda Ivanovna. Nagtatrabaho siya bilang isang nars sa isang klinika. Ang pangalan ng aking ama ay Ivan Petrovich, nagtatrabaho siya bilang isang inhinyero. Sasabihin ko sa iyo ang tungkol sa tag-araw. Nasa cottage ako noong tag-araw. Noong tag-araw tinulungan ko ang aking lolo na magtayo ng balon. Tinulungan ko ang lola ko sa dacha in wowmabait. At pagkatapos ay naglinis siya ng bahay, pinakain ang aso. Kasama ang aking mga kapatid na babae, umindayog ako sa isang swing. Ang landas ay patungo sa mga swings. Ang mga rosas ay tumutubo doon. Pagkatapos ay pumunta kami ng aking ina sa lungsod (naghahalo at nagpapalit ng mga tunog;r-l, f-z, s-t).
B) Istraktura ng gramatika:
pagkakaroon ng gramatika. Magbigay ng halimbawa. Sa loob ng pamantayan ng edad.
AT) ^
pagbigkas ng mga tunog: kawalan, pagbaluktot, pagpapalit at paghahalo ng mga indibidwal na tunog, r - lalamunan., r-l, s-t, s-t (zha-kutsilyo - zhanoza, shasha-shasa, lalek-ralek) ;
diskriminasyon sa mga tunog ng pagsalungat: ra-la-la (laZ) ta-da-ta + ka-ka-ga + sa-sa-sha (shaZ) la-ra-la (laZ) yes-da-ta + ha - ha - ka + sha - sha-sa (shaZ) sa-sa-za (sa-sya-sya) pa-pa-b a + for-zha-za (for-za-zha) para-para-sa (zya-sya-sya) ba-pa-ba + zha-zha-za (zhaZ);
pagpaparami ng mga salita na may iba't ibang komposisyon ng tunog-pantig; magbigay ng halimbawa: nakamotorsiklo, pulis, kosmonaut; riles, transportasyon, nakamotorsiklo sa isang motorsiklo; orange juice.
D) ang bilis at katalinuhan ng pagsasalita:
12. ^
Ang antas ng pagbuo ng mga kasanayan sa pagsusuri at synthesis
tunog na komposisyon ng salita:
bulak - ano ang 1st star? - sa; 2nd?* - a; ika-3? - t;
ika-4? - a.
pagpapatuyo - pangalanan ang 1st star - s, 3rd star - kasama.
Kapote - pangalan 2 - ang tunog? - a, huli - ?
Aklat - ilang pantig? - 2; pangalanan ang unang pantig - mga aklat;
ika-2 - ? - ha.
Ilang tunog ang nasa unang pantig? - 2; pangalanan sila - k, n.
13. Sulat: ang pagkakaroon at likas na katangian ng mga tiyak na pagkakamali (paghahalo at pagpapalit ng mga katinig, agrammatismo, atbp.) sa nakasulat na gawain ng mga mag-aaral - mga pagdidikta, pagtatanghal, mga komposisyon na isinagawa sa panahon ng paunang pagsusuri at sa proseso ng edukasyon sa pagwawasto (nakalakip ang nakasulat na gawain sa speech map ). Mga Pagpipilian:
nagpaparami ng mga solong block letter (A, N, P, I ...), mga pantig (PA, NA ...), mga salita (MAMA, TATAY, PUSA ...);
nagpaparami lamang ng mga iisang nakalimbag na titik.
a) ang antas ng karunungan sa pamamaraan ng pagbasa
mga pangalan at nagpapakita ng mga indibidwal na titik (A, O, N, P, T, M...);
mga titik ng pangalan A, O, N, U, I, P, K, T I, G, L, R, ngunit hindi nagbabasa;
nagbabasa ng mga pantig (AP, TA...), monosyllabic na salita tulad ng "pusa" at dalawang pantig na salita tulad ng "cotton wool";
c) pag-unawa sa pagbasa:naiintindihan ang tekstong binasa ng speech therapist.
^ 15. Pagpapakita ng pagkautal:
Isang dahilan ang tindi ng pagkautal; mga sitwasyon na nagdudulot ng pagpapakita nito (mga sagot sa pisara at atbp.):
B) ang pagbuo ng wika ay nangangahulugang:
C) mga tampok ng pangkalahatang pag-unlad ng pagsasalita (organisasyon, pakikisalamuha, paghihiwalay, impulsiveness):
D) pagbagay sa mga kondisyon ng komunikasyon:
^ Maikling paglalarawan ng bata ayon sa mga obserbasyon ng pedagogical (organisasyon, pagsasarili, katatagan ng atensyon, kahusayan, pagmamasid, saloobin sa sariling depekto, aktibidad na nagbibigay-malay sa larangan ng linguistic phenomena): hindi matatag na atensyon, kritikal sa kanyang depekto.
Konklusyon speech therapist:FFN (ang konklusyong ito ay sumasalamin sa antas ng pagbuo ng oral form ng pagsasalita).
sentro ng therapy sa pagsasalita
sa sekondaryang paaralan No.
^ SPEECH CARD
(SAMPLE COMPLETION PARA SA BATA NA MAY OHP)
Apelyido, unang pangalan, edad:Petrov Vanya, 7 taong gulang
Paaralan№ 1 Klase 1
Bahay. ang tirahan
Petsa ng pagpapatala sa speech therapy center18.09
Pag-unlad sa katutubong wika(sa oras ng pagsusulit) Simula ng pag-aaral ng taon.
Mga reklamo ng mga guro o magulang: Ayon sa guro: Hindi gaanong aktibo, nahihiya magsalita. Ayon sa ina: hindi malinaw ang pagsasalita niya, binabaluktot ang mga salita, hindi naaalala ang mga taludtod.
Ang konklusyon ng psychiatrist(pupunan kung kinakailangan): mula sa isang medical card na nagsasaad ng petsa ng pagsusuri at ang pangalan ng doktor.
Kondisyon ng pandinig sinuri kung kinakailangan.
Data sa kurso ng pag-unlad ng pagsasalita: Ang mga salita mga ina: ang mga salita ay lumitaw sa pamamagitan ng 2-2.5 taon, mga parirala- sa 4-5 taong gulang. Ang pananalita ay hindi maintindihan ng iba.
^ Ang estado ng articulatory apparatus (istraktura, kadaliang kumilos): Istruktura- N. Mobility- nahihirapang panatilihin ang isang naibigay na postura at nahihirapang lumipat mula sa isang articulatory position patungo sa isa pa.
^ Pangkalahatang katangian ng pagsasalita (pag-record ng isang pag-uusap, pagsasarili ng magkakaugnay na mga pahayag): Sa isang pag-uusap tungkol sa pamilya, ang mga sagot ng bata ay maaaring ang mga sumusunod: "Vanya", "Ang pangalan ni Nanay ay Zoya", "Hindi ko alam" (patronymic), "Ang pangalan ni Tatay ay Petya", "Hindi ko alam ” (patronymic), “Luda ang pangalan ng kapatid na babae”, “Sa trabaho” (tungkol kay nanay), “Cashier” (sa tanong- para saan siya nagtatrabaho?), "Hindi ko alam" (tungkol kay tatay).
Ang diksyunaryo ay limitado sa pamamagitan ng mga katotohanan ng mga pang-araw-araw na paksa: isang hindi sapat na bilang ng mga pangkalahatang salita at salita na nauugnay sa mga adjectives, pandiwa, atbp. Mga katangian ng husay (mga sagot sa mga gawaing ipinakita): lampshade (lampara), hose (tubig), decanter (bote), driver (sa halip na driver), tagagawa ng relo, crane operator (hindi alam), postman (sa halip na isang postman) , glazier (glazier), kotse (sa halip na salitang transport), sapatos (sa halip na sapatos), atbp.; matapang- mahina, nagsisinungaling- ay hindi nagsisinungaling, ang voro-on ay ang tarangkahan, atbp.
Istraktura ng gramatika: mga uri ng pangungusap na ginamit
Ang pagkakaroon ng gramatika. Magbigay ng mga halimbawa (tingnan ang entry
Mga pag-uusap at magkakaugnay na pahayag):
^ Inilabas ang lapis mula sa likod ng isang libro. Tumalon ang bata sa puddle.
Ang mga unang dahon ay lumitaw sa mga puno.
Mn. h., ako. P.- puno, mata, pakpak...
Mn. h., Rod. P.- tetrads, vorotknov, asno ... apple jam-
matangkad; orange na tubig; plush bear.
^ Pagbigkas at pagkakaiba ng mga tunog:
pagbigkas ng mga tunog: kawalan, pagbaluktot, pagpapalit at paghahalo ng mga indibidwal na tunog R- uvular; sa daloy ng pagsasalita L \u003d R (ralek - stall); W= F (mas mababa); W = S; F- 3;
diskriminasyon ng mga oposisyon na tunog yew (tagagawa ng relo), goloshina (pea), yaselsa (bayawak), pa-ba-ba (N), ta-da-da (N), ha-ka-ka (N), para-para-para (zha-zha-za), cha-cha-cha (cha-cha-cha), cha-cha-cha (cha-cha-cha), ra-ra-ra (ra-la -ra), para-para-para (para-zha-za), cha-cha-cha (cha-cha-cha), cha-cha-cha (sha-cha-cha), la-la-la (la -ra-ra);
pagpaparami ng mga salita na may magkakaibang komposisyon ng tunog-pantig (magbigay ng mga halimbawa): ligulivat (regulasyon); tlansp, mga selyo (transportasyon); berde-berde ... (riles ng tren), mangangalakal (pulis), puki (orange).
^ 12. Ang antas ng pagbuo ng mga kasanayan sa pagsusuri at synthesis
Ang komposisyon ng tunog ng salita balabal: Ilang tunog?- "2". 1st sound?- "P". Pangalawang tunog? - "PERO". pangatlong tunog?- "PERO". Pangalanan ang huling tunog.- "PERO". Pangalanan ang unang tunog.- "T". Pangalanan ang ika-3 tunog.- "PERO".
Sulat: ang pagkakaroon at likas na katangian ng mga tiyak na pagkakamali (paghahalo at pagpapalit ng mga titik ng katinig, agrammatismo, atbp.) sa nakasulat na gawain ng mga mag-aaral - mga pagdidikta, pagtatanghal, mga sanaysay na isinagawa nila sa paunang pagsusuri at sa proseso ng remedial na edukasyon. (Ang nakasulat na gawain ay nakakabit sa speech card.) Mga Opsyon; 1) nagpaparami ng mga indibidwal na naka-print na titik: A, P, M; 2) nagpi-print ng mga indibidwal na salita tulad ng MAK, MOM.
Pagbabasa:
alam ang mga indibidwal na titik: A, P, M, T;
alam ang lahat ng mga titik, ngunit hindi nagbabasa;
nagbabasa ng mga pantig at monosyllabic na salita;
binabasa ang pantig ng pantig, dahan-dahan, monotonously; nilalaktawan ang mga patinig, hindi binabasa ang mga salita; binabaluktot ang syllabic structure ng salita; nalilito ang ilang mga titik;
naging dilaw at lila (naging kayumanggi). Isang galit na hangin ang umihip
(nilibot) sila ... (sa) hangin.
c) pag-unawa sa pagbasa. Mga Pagpipilian:
halos hindi nauunawaan kung ano ang binabasa ng speech therapist, muling nagsasalaysay lamang sa tulong ng mga tanong;
nauunawaan ang pangunahing nilalaman ng kuwento, naiintindihan ang nakatagong kahulugan nang may kahirapan;
ay nakakaranas ng ilang kahirapan.
A) ang sinasabing dahilan; ang tindi ng pagkautal; mga sitwasyon kung saan ito nagpapakita ng sarili (mga sagot sa pisara, atbp.);
B) ang pagbuo ng wika ay nangangahulugan;
C) mga tampok ng pangkalahatan at pag-unlad ng pagsasalita (organisasyon,
pakikisalamuha, paghihiwalay, impulsiveness);
D) pagbagay sa mga kondisyon ng komunikasyon.
Isang maikling paglalarawan ng bata ayon sa mga obserbasyon ng pedagogical (organisasyon, kalayaan, katatagan ng atensyon, kapasidad sa pagtatrabaho, pagmamasid, saloobin sa kanyang depekto): ang atensyon ay hindi matatag, nabawasan ang pagganap, kahirapan sa paglipat mula sa isang uri ng aktibidad patungo sa isa pa; mababang antas ng pagpipigil sa sarili at pagsasarili.
Ang konklusyon ng speech therapist. ^ Mga Pagpipilian: 1) NVONR; 2) ONR II- IIIur. (ang mga konklusyong ito ay sumasalamin sa antas ng pagbuo ng oral form ng pagsasalita).
Ang mga resulta ng pagwawasto sa pagsasalita (minarkahan sa mapa sa oras na umalis ang mga mag-aaral sa speech therapy center).
Ang speech pathologist ay isang speech pathologist. Bilang karagdagan sa mga plano sa trabaho, mga tala ng pagsusuri at iba pang mga dokumento, dapat ang isang speech therapist panatilihin ang isang speech chart para sa bawat bata sa ilalim ng kanyang pangangalaga.
Ang isang preschooler na isang mag-aaral ng isang speech therapy garden, na bumisita sa isang speech center o sinusunod ng isang speech therapy specialist, ay dapat magkaroon ng ganoong card.
Ang isang speech card para sa pagsusuri ng isang bata ay isang espesyal na form na pinunan ng isang speech therapist.
Gayunpaman, walang iisang sistema ng mga dokumentong ito. Ang bawat espesyalista ay nagpapanatili ng kanyang sariling speech map, na pinagsama-sama nang paisa-isa, batay sa mga kinakailangan ng isang speech therapist at ang mga katangian ng kanyang trabaho. Ang speech card ay isang dokumento sa pag-uulat para sa pagsusuri ng mga bata na may iba't ibang mga karamdaman sa pagsasalita.
Para saan ang speech card?
Ang nasabing dokumento ay napakahalaga para sa gawain ng isang guro at para sa pagsubaybay sa dinamika ng pag-unlad ng pagsasalita ng isang bata.
Ito ay nagpapahintulot sa iyo na makita sanhi ng mga karamdaman sa pagsasalita upang matukoy ang mekanismo ng mga depekto, upang makilala ang mga kakayahan ng isang preschooler at upang makilala ang mga paraan ng pagwawasto ng trabaho.
Mayroong dalawang uri ng speech map: pangkalahatan at pinalawak.
Ang pangkalahatang card (kung minsan ang naturang card ay tinatawag na katangian ng speech therapy) ay isa o dalawang anyo na may pangkalahatang impormasyon. Kabilang dito ang maikling impormasyon tungkol sa bata at isang maikling paglalarawan ng pananalita.
Ang pinalawak na mapa ay isang mas maginhawang dokumento. Bilang karagdagan sa anamnesis, kabilang dito ang mga tiyak na pagsusuri ng tunog na pagbigkas, ang estado ng magkakaugnay na pananalita, pag-aaral ng bokabularyo ng bata, at marami pang iba. Bilang karagdagan, ang mga card ay hinati ayon sa edad ng bata. Sa iba't ibang edad, simula sa unang taon ng buhay, ang mga gawain ay naiiba sa bawat isa.
Mas gusto ng ilang speech therapist na manguna malawak na mapa bago umabot sa edad ng paaralan ang bata. Ang mga naturang dokumento ay napaka-maginhawa dahil ang guro ay hindi kailangang lumikha ng isang bagong card sa bawat oras, ngunit kailangan lamang magpasok ng impormasyon sa isang umiiral na hanay na naaayon sa edad ng bata.
Ano ang kasama sa survey?
1. Pangkalahatang impormasyon.
Ito ay impormasyon tungkol sa bata mga magulang, isang maikling paglalarawan ng preschooler.
2. Anamnesis.
Nakatala dito ang impormasyon mula sa mga salita ng ina tungkol sa kapanganakan, kondisyon at mga unang araw ng buhay ng bata. Kasama rin dito ang mga malalang sakit na dinaranas ng bata at ang maagang pag-unlad ng pagsasalita ng bata. Ang data na ito ay mahalaga para sa pangkalahatang larawan ng kalusugan preschooler, pagkilala sa mga paglihis.
3. Pag-aaral ng mga function na hindi pagsasalita.
Ang data na ito ay batay sa mga resulta biswal na pagmamasid para sa bata. Ang data sa pangkalahatan at manu-manong mga kasanayan sa motor, pansin sa pandinig, visual na persepsyon, at persepsyon ng ritmo ay nakatala dito. Ang preschooler ay inaalok ng ilang mga gawain, batay sa mga resulta kung saan ang mga konklusyon ay iginuhit at naitala.
Maaaring hilingin sa bata na: mangolekta ng isang split picture, maghulma ng isang tiyak na pigura mula sa plasticine, gumuhit ng isang iminungkahing geometric figure, ipakita sa kanan at kaliwa, mga laro na may lacing o mosaic. Ang lahat ng mga gawain ay nakatuon sa isang tiyak na edad ng bata, sila ay nagiging mas kumplikado sa pagtaas ng edad.
4. Pagsisiyasat ng mga paglabag.
Sa mga gawaing ito, tinatanong ang bata ulitin pagkatapos ng speech therapist ilang mga tunog (sa isang mapaglarong paraan) o bigkasin ang mga ito sa iyong sarili.
Sa proseso ng mga pagsusuring ito, ang estado ng tunog na pagbigkas, ang estado ng articulatory apparatus, ang pagpaparami ng mga tunog, at mga kasanayan sa motor sa pagsasalita ay ipinahayag.
Matapos ang bata ay umabot sa 3 taong gulang, ang respiratory at vocal function ay tinasa din (uri, dalas at tagal ng paghinga, mga katangian ng boses).
Inaalok ang preschooler na ulitin ang mga salita pagkatapos ng speech therapist, upang magsagawa ng mga pagsasanay sa imitasyon (bunutin ang mga labi, humikab, ilipat ang dila). Ang guro sa yugtong ito ng mga eksaminasyon ay nagsusulat ng mga anomalya ng anatomical na istraktura (malocclusion, bihirang baluktot na ngipin, malambot o matigas na palad, atbp.).
5. Pag-aaral ng phonemic side ng pananalita (simula sa edad na tatlo).
Para sa bata iminungkahi na ipakita nasa larawan ang mga bagay na tinatawag ng speech therapist.
6. Ang estado ng phonemic perception ng pagsasalita.
Kabilang dito ang pag-uulit ng mga pantig, at mula 5-6 na taon: pagpili ng una at huling mga titik sa mga iminungkahing salita.
7. Pag-aaral ng pag-unawa sa pagsasalita.
Sa yugtong ito ng pagsusuri, sinusuri ng speech therapist passive vocabulary ng bata, pag-unawa sa mga salita at kilos, pag-unawa sa mga parirala at mga pangungusap na patanong.
Mula sa 3 taon: pag-unawa sa mga preposisyon.
Mula sa edad na 5: ang pagbuo ng mga maliliit na anyo.
Ang speech therapist ay mag-aalok sa preschooler upang ipakita ang ilang mga bagay sa mga larawan, sagutin ang mga tanong, bumuo ng mga salita.
8. Pananaliksik ng bokabularyo at istrukturang gramatika ng pananalita.
Sinusuri ng speech pathologist: aktibong bokabularyo ng bata(pangngalan, pang-uri, pandiwa), wastong paggamit ng mga kaso, kasunduan ng mga pang-uri sa mga pangngalan, pag-generalize ng mga konsepto, pagpili ng mga kasalungat, pangalan ng mga propesyon, bahagi ng katawan, grupo ng mga bagay.
Isinasagawa ang mga gawain ayon sa mga larawan na may kahilingang pangalanan ang iminungkahing salita.
9. Ang estado ng magkakaugnay na pananalita (kung mayroon man).
Ang mga gawaing ito ay ibinibigay sa mga batang higit sa 4 na taong gulang. Sinusuri ang konektadong pagsasalita sa pamamagitan ng paraphrase iminungkahing daanan. Ang mga batang apat na taong gulang ay inaalok ng isang sipi mula sa 4 na pangungusap na may kaugnayan sa isa't isa. Para sa mga limang taong gulang, ulitin ang isang 5-pangungusap na kuwento.
Hihilingin na ang mga batang anim na taong gulang na bumuo ng isang kuwento batay sa isang serye ng mga larawan ng plot.
Minsan maaaring mag-alok ng muling pagsasalaysay ng isang pamilyar na fairy tale (“Turnip”, “Ryaba Hen”, atbp.)
Matapos ang lahat ng mga pagsusulit na isinasagawa, ito ay nakasulat konklusyon ng speech therapy na nagpapahiwatig ng diagnosis at ang kinakailangang plano ng gawaing pagwawasto. Gayundin, para sa isang kumpletong mapa ng pagsasalita, kung minsan ay kinakailangan ang mga konklusyon ng mga sumusunod na doktor: isang neuropathologist, isang espesyalista sa ENT, isang psychoneurologist, isang surgeon o iba pang mga espesyalista.
Narito ang mga huwarang pagsusuri, ang bawat espesyalista ay maaaring magdagdag ng isang bagay o, sa kabaligtaran, mag-alis ng isang bagay, na tumutuon sa edad ng bata at sa kanyang mga kakayahan. Ang ganitong mga pagsusuri sa speech therapy na may pagpuno sa isang speech card ay karaniwang ginagawa sa unang dalawang linggo ng Setyembre. Ang speech card ay direktang pinapanatili ng speech therapist sa buong panahon ng pagmamasid ng preschooler.
Tulad ng alam mo, ang mga speech card ay karaniwang naglalaman ng lahat ng mga gawain at isang lugar para sa pagtatala ng mga resulta ng pagsusuri - sa ilang mga pahina. Sa trabaho, ang daloy ng mga taong sinusuri ay ilang beses na mas malaki kaysa sa mga institusyong pang-edukasyon, at ang pagpopondo para sa stationery ay hindi masyadong mahalaga. Samakatuwid, isang direktiba ang nagmula sa mga awtoridad: bawasan ang pagkonsumo ng papel. Nagsimula ang paghahanap. Gayunpaman, ang mga speech therapy sheet na nakita ay hindi ganap na tumutugma sa pag-andar at nilalaman ng mga speech card. Ang gawain sa harap ko ay upang magkasya ang lahat ng kinakailangang impormasyon sa pagsusuri ng pagsasalita sa isang sheet. Ako ay nagtagumpay! Kapag ginagamit ang form na ito ng isang speech card, kinakailangan na magkaroon ng isang malinaw na kaalaman sa lahat ng mga gawain sa isang partikular na bloke, o mas mabuti, ang pagkakaroon ng mga napiling visual na materyales para sa lahat ng mga gawain ayon sa edad at ang iyong hindi nagkakamali na oryentasyon sa kanila. Batay sa speech map ng Nishcheva N.V. kasama ang pagdaragdag ng mga gawain mula sa mga mapa ng iba pang mga may-akda, gumawa ako ng mga materyales at mga scheme para sa pagsusuri ng pagsasalita ng mga bata nang hiwalay ayon sa edad. Ito, sa loob ng balangkas ng aking trabaho, ay mas maginhawa kaysa sa mga materyales na ipinakita sa panitikan, kung saan, upang makahanap ng mga larawan para sa susunod na gawain, kailangan mong patuloy na mag-scroll sa mga larawan sa album sa iba pang mga edad. Ang mga resulta ng pagsusuri ng pagsasalita ng mga bata mula 4 hanggang 15 taong gulang ay ipinasok sa naaangkop na mga hanay. Kung sa edad ay hindi pa mabubuo ang kasanayan, hindi mapupunan ang column. Batay sa mga resulta ng pagsusuri, ang isang form ng isang deskriptibong speech therapy na konklusyon ay napunan, na nagpapahiwatig ng parehong pagkakasunud-sunod ng mga bahagi ng pagsusuri sa pagsasalita tulad ng sa speech map.
Sa loob ng balangkas ng isang institusyong pang-edukasyon, bilang karagdagan sa form ng card, kakailanganin ang isang anamnesis sheet.
Tinitiyak ko sa iyo, mas maginhawang iimbak ang dokumentasyon sa form na ito, mas maginhawang gamitin ito!
speech card
Apelyido, pangalan ng bata ____________________edad _______pangkat/klase__________
Pandinig ______________________________ Paningin _____________________________________________
Articulatory ________________________________________________________ apparatus ________________________________________________________________________
Oral praxis________________________________________________________________
Paghinga (wala sa pagsasalita at pagsasalita) _____________________________________________________
Ritmo, tempo, intonasyon
Nauutal________________________________________________________________
Tunog na pagbigkas ___________________ katalinuhan ng pananalita _________________________
A O U Y E Z Y Y Y E B B P P D D D T T Y Y G K K X X X V
V F F M M M N N Y S S Z Z Z Z W Y W Y L L R R R R
Sound-syllabic na istraktura ng mga salita at parirala : simple _____ multilink ____complex______
Ponemic na representasyon: _______________________________________________
Phonemic na perception : auditory-visual differentiation ng mga salita ________________
auditorily pronounces. pagkakaiba-iba ng mga magkasalungat na tunog sa mga pantig ____ sa mga salita ______
Sound-syllabic analysis at synthesis : _________________________________________________
Kahanga-hangang pananalita :
Passive Dictionary: dami, kalidad _____________________________________________
_____________________________________________________________________________
pagkakaiba: mga bagay sa paligid ____________ bahagi ng mga bagay __________________
mga aksyon ______________ palatandaan ____________ paglalahat ____________________________
Pag-unawa sa mga kahulugan ng gramatika pagbabago: perpektong pandiwa uri ___________________
mga yunit - pl. bilang ng mga pangngalan ______________ isahan–pl. bilang ng mga pandiwa ___________________
bawasan-haplos. anyo ng pangngalan-x____________________ na mga pandiwa na may unlapi __________________
Pag-unawa sa mga istrukturang lohikal-gramatikal: baligtad na pananalita ___________________
mga tagubilin: simpleng panlipunan-bahay ________ multilink ________ complex _________
mga pagbuo ng pang-ukol na case: simpleng _______________ complex ________________
simpleng paghahambing ________ kumplikadong paghahambing ___________ pagbabaligtad _______________
mga konstruksyon na nagpapahayag ng ugnayan ng mga tao at bagay sa isa't isa (sa Tv.p.) _______
mga simpleng tanong _______________________ mahirap na tanong ________________________
mga pangungusap na magkatulad ang kayarian ________________________________________________
teksto ______ pag-unawa sa nakatagong kahulugan _______ matalinghagang kahulugan _______
nagpapahayag ng pananalita :
Aktibong Diksyunaryo: dami, kalidad ________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Mga proseso ng gramatika :
Edukasyon: adj-x mula sa pangngalan-x_________________ pandiwa perpekto. uri ______________
pangngalan Im. n. pl. h __________________________ unlapi. pandiwa _______________
pangngalan pl. sa cosv. n. o R.p. _________________ ay nauugnay. ikabit ang x ________________
pangngalan-x sa diminutive-caress. anyong _______________ makaakit. ikabit _______________
anak ng mga hayop _______________________ katangian. ikabit ang x_________________
kasunduan (sa kasarian, numero at kaso):
dugtungan ang x na may mga pangngalan _______________________ ng mga pandiwa na may mga pangngalan ___________________
pangngalang may mga numero _________________________ pangngalang may pang-ukol _________________
Kaugnay na pananalita:
Parirala _______________________________________________________________________
Kusang pananalita ________________________________________________________________
Dialogic na pananalita _________________________________________________________
Automated Speech: Mga Tula______ bilang_______ araw ng linggo_______ buwan_______
Na-deautomate na pagsasalita: pagbibilang ng _______ araw ng linggo _______ buwan _______
Conjugated speech ________________________________________________________________
Sinasalamin na pananalita ________________________________________________________________
Nominative speech ________________________________________________________________
Pagbuo ng parirala: a) ayon sa larawan ________________________________________________
b) gamit ang ibinigay na salita ________________________________________________________________
monologue speech:
Paghihiwalay ng mga ugnayang sanhi:
|
Mga uri ng monologo na pahayag |
muling pagsasalaysay |
Pagguhit ng isang kuwento batay sa isang serye ng mga larawan ng balangkas |
Pagguhit ng isang kuwento batay sa isang balangkas na larawan |
Pagsusulat ng kwento sa isang partikular na paksa (mula sa karanasan) |
|
Istraktura ng teksto (mga bahagi) |
||||
|
Ang pagkakasunud-sunod ng pagbubunyag ng mga microthemes |
||||
|
Pagkakumpleto ng pagbubukas |
||||
|
Katumpakan ng semantiko |
||||
|
Uri ng parirala, pagtutugma ng salita |
||||
|
Paggamit ng mga paraan ng pagpapahayag |
Ang estado ng pangkalahatan at pinong mga kasanayan sa motor ____________________________________________
Optical-spatial gnosis at praxis ______________________________________
Sulat: uri ng lateralization, tempo, pagkopya, malayang pagsulat, pagdidikta ________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Nagbabasa : salita, pangungusap, teksto; bilis; pagbabasa sa iyong sarili pag-unawa sa kahulugan; muling pagsasalaysay ________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Konklusyon :__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Speech therapist:_____________________________________________Petsa:____________________
Sa ibaba maaari kang mag-download ng sample na anyo ng isang speech card
(font 12, sa 2 A4 na pahina).
konklusyon ng speech therapy.
Sa kurso ng isang pagsusuri sa speech therapy ______________________________________ (____________ taon ng kapanganakan)
ang mga sumusunod ay nahayag:
Ayon sa mga eksperto:
Sa istraktura ng articulatory apparatus:
Sa estado ng oral praxis:
Sa estado ng prosodic at dynamic na bahagi ng pagsasalita:
Sa estado ng tunog na pagbigkas:
Sa estado ng sound-syllabic na istraktura ng mga salita at parirala:
Sa estado ng phonemic perception:
Sa estado ng sound-syllabic analysis at synthesis:
Sa isang estado ng kahanga-hangang pananalita:
* passive diksyunaryo
* pag-unawa sa mga pagbabago sa gramatikal na kahulugan ng mga salita
* pag-unawa sa lohikal at gramatika na mga konstruksyon
Sa isang estado ng pagpapahayag ng pananalita:
* aktibong diksyunaryo:
* mga proseso ng gramatika:
Pagbuo ng salita:
Pag-apruba:
* parirala
* monologue speech:
Sa estado ng pangkalahatan at pinong mga kasanayan sa motor:
Sa estado ng optical-spatial gnosis at praxis:
Sa estado ng liham:
Status ng pagbabasa:
Konklusyon :
Speech therapist:
Ang petsa:
Sa ibaba maaari mong i-download ang anyo ng speech therapy na konklusyon sa A4 na format (font 12).
Anamnesis
1. Apelyido, pangalan ng bata ________________________________________________________
2. Petsa ng kapanganakan ______________________________ Edad ____________________
3. Bumisita sa institusyon, grupo, klase _____________________________________________
4. Buong pangalan ng ina, edad, lugar ng trabaho, posisyon _____________________________________
5. Buong pangalan ng ama, edad, lugar ng trabaho, posisyon ______________________________________
6. Nasyonalidad, sariling wika, anong wika ang sinasalita sa pamilya ____________________
_______________________________________________________________________________
7. Data sa pagkakaroon ng neuropsychic, somatic disorder sa mga magulang at kamag-anak
sakit, karamdaman sa pagsasalita, lalo na ang dyslexia at dysgraphia _____________________
_______________________________________________________________________________
8. Ang kurso ng pagbubuntis. (Para matukoy kung mayroong anumang pinsala, Rhesus conflict, exposure
kemikal, pisikal - lalo na ang radiation - mga kadahilanan, mga nakakahawang sakit -
lalo na ang rubella, trangkaso, atbp., - toxoplasmosis, mga sakit sa cardiovascular,
mga sakit sa atay, bato, toxicosis sa ika-1 at ika-2 kalahati ng pagbubuntis, mga sintomas
threatened miscarriage.) 1st half _____________________________________________
2nd half ________________________________________________________________________
9. Ang kurso ng panganganak (sa termino, maaga: sa 8, 7 buwan; karaniwang nagpapatuloy, pinahaba,
matulin, dehydrated, atbp.; ang paggamit ng pagpapasigla sa panahon ng panganganak, ang kalikasan nito;
tagal ng paggawa) ____________________________________________________________
________________________________________________________________________________
10. Ang estado ng bata sa oras ng kapanganakan. Ang pagkakaroon ng trauma sa panahon ng panganganak: mga bali,
pagdurugo, mga bukol, asphyxia (asul, puti) _____________________________________
kapag siya ay sumigaw (kaagad, pagkatapos ng ilang segundo, pagkatapos ng ilang minuto)
________________________________________________________________________________
ang pagkakaroon ng congenital malformations
Timbang at taas ng bata sa kapanganakan _________________________________________________
Kapag dinala nila para pakainin, kung paano niya sinipsip (mabuti, tamad) ________________________________________________________________________________
11. Data sa somatic, neuropsychic at psychomotor development ng bata
(isulat mula sa rekord ng medikal). Hinawakan ang ulo na may ________________
nakaupo kasama ang ________________ naglalakad kasama ang _____________________
Mga nakaraang sakit hanggang sa isang taon _________________________________________________ _________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Mga nakaraang sakit mula 1 hanggang 3 taon _____________________________________________
_________________________________________________________________________________
Mga ipinagpaliban na sakit pagkatapos ng 3 taon ________________________________________________ ________________________________________________________________________________
12. Data sa pag-unlad ng pagsasalita ng bata: ang oras ng paglitaw ng cooing __________ daldal __________
katangian ng daldal ______________ oras ng paglitaw ng mga salita _______ phrasal speech __________________
nagkaroon ba ang bata ng anumang mga paglabag sa syllabic structure ng mga salita _____________________________ agrammatisms _____________________________________ anong mga tunog ang nabibigkas nang hindi tama sa mahabang panahon ________________________________________________________________________
ang likas na katangian ng hindi tamang pagbigkas ng mga tunog (mga pagbaluktot, pagpapalit, kakulangan ng mga tunog)
hanggang 4 na taon ______________________________ pagkatapos ng 4 na taon ______________________________
kung ang pagwawasto ng mga karamdaman sa tunog na pagbigkas at iba pang mga karamdaman sa pagsasalita ay ginawa,
sa anong panahon, ang resulta nito ________________________________________________ ________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
katangian ng pag-unawa sa pagsasalita ng iba ________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
13. Data ng mga pagsusuri ng mga doktor - mga espesyalista ________________________________________________________________________________ Ibahagi sa isang kasamahan!
SPEECH THERAPY CARD №______MGA SURVEY NG MGA BATA NA MAY PAG-UNLAD NG PANANALITA.
Apelyido, pangalan ng bata _______
Impormasyon tungkol sa mga magulang:
Pangkalahatang kasaysayan:
Kalikasan ng pagbubuntis:
_^ Paano ang kapanganakan
^
Mga gastos ___________
Unang ngipin ________________
^ Kasaysayan ng pagsasalita:
^
Pagsusuri ng isang speech therapist
(contact, negatibiti, interes sa kapaligiran, sa mga laruan, katatagan ng interes at atensyon, kawalang-tatag, pagkagambala)
2. Ang estado ng pandinig, pagkakaiba-iba ng pandinig at atensyon:
a) pagkakaiba ng tunog ng mga laruan ________________________________
3. Visual na atensyon ng bata, pagmamasid:
a) pagpili ng mga pinagtambal na larawan o bagay ______________________________
b) pagpili ng mga bagay para sa larawan _____________________________________
c) pagpili ng magkapares na bilog o mga larawan na magkapareho ang kulay ________________________________________________________________
d) pagkilala sa kulay sa pamamagitan ng pangalan ________________________________________________
4. Ang estado ng talino at ang antas ng pang-unawa sa kapaligiran:
a) account at accounting operations sa loob ng 5-10______________________________
b) pagkakaiba-iba ng mga bagay ayon sa hugis:
"mailbox"________________________________________________________________
geometric lotto ________________________________________________
c) pagkita ng kaibhan ng mga bagay ayon sa laki (ang kakayahang mag-ipon ng isang pyramid, mga pugad na manika) ________________________________________________________
d) oryentasyon sa oras:
isang serye ng mga larawan ng balangkas (2-4) upang magtatag ng ugnayang sanhi-at-bunga ________________________________________________________________
pagkilala at pagbibigay ng pangalan sa mga panahon
e) oryentasyon sa espasyo:
ang kakayahang gumawa ng mga pigura mula sa mga patpat sa pamamagitan ng imitasyon _____________________
ang kakayahang bumuo ng isang buong larawan mula sa 3-4 na bahagi
kaalaman sa mga pang-ukol: sa, sa, sa ilalim, sa ibabaw (tungkol sa, kasama, mula sa, kasama, mula sa ..) _____________________
e) ang kakayahang mag-generalize:
pumili ng mga larawan ayon sa pangkalahatang konsepto: mushroom, berries, bulaklak, laruan, pinggan, kasangkapan._____________________________________________
"Superfluous" (ang kakayahang i-highlight ang isang larawan na hindi tumutugma sa pangkalahatang konseptong ito) ______________________________________
6. State of speech motor skills
7. Ang estado ng pangkalahatang mga kasanayan sa motor ________________________________________
8.Pag-unawa sa pananalita:
A) pagsasagawa ng mga simpleng gawain
B) pag-unawa sa mga karaniwang pangungusap ____________________
C) pag-unawa sa ugnayan ng mga kasapi ng pangungusap _____________
D) pag-unawa sa isang maikling kuwento ________________________________
9. Malayang pananalita:
A) tunog na pagbigkas
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
b) pagpaparami ng syllabic structure ng mga salita
____________________________________________________________________
C) pag-uulit ng mga pangungusap, kabilang ang mga polysyllabic na salita na may kumplikadong syllabic na istraktura
d) pagbubuo ng mga panukala para sa simple at kumplikadong mga larawan ng balangkas ________________________________________________________________
10. Ang estado ng istrukturang gramatika
Inflection (kasarian, numero, kaso): _____________________________________________
Pagbuo ng salita: _____________________________________________
11. Estado ng diksyunaryo ________________________________________________
____________________________________________________________________12. Phonemic na perception at pagkakaiba ng mga tunog, ang estado ng phonemic na pandinig:
a) pagkakaiba-iba ng mga tunog na halo-halong pagbigkas ________________________________________________________________
b) pagtukoy sa pagkakaroon ng isang tunog sa isang salita ________________________________
13. Ang estado ng pangkalahatang mga kasanayan sa pagsasalita __________________________________
____________________________________________________________________14. Konklusyon ng mga doktor:
15. Logopedic na konklusyon ________________________________________
Buong pangalan ng bata ________________________________________________________
Edad________________________________________________________________
Bilang ng mga aralin bawat linggo _____________________________________________
Tagal ng aralin ________________________________________
| № | Mga lugar ng trabaho | Nilalaman ng aralin | |
| № | Mga lugar ng trabaho | Nilalaman ng aralin | |
SPEECH THERAPY CARD №______
^ MGA SURVEY NG MGA BATA NA MAY PAGTUTOL.
Araw ng kapanganakan_______________________________________________________
Address ng tahanan________________________________________________
Reklamo ng mga magulang ________________________________________________________
____________________________________________________________________
^ Impormasyon tungkol sa mga magulang:
Nanay________________________________________________________________
Ama________________________________________________________________
Pangkalahatang kasaysayan:
Ang bata mula sa ______pagbubuntis.
Kalikasan ng pagbubuntis:
____________________________________________________________________^ Paano ang kapanganakan (maaga, apurahan, asphyxia, stimulation, mabilis, matagal, caesarean section)
Timbang at taas ng bata sa kapanganakan
Pagpapakain (pagpapasuso, artipisyal, halo-halong, paano at gaano karami ang sinipsip) ______________________________________________________________
^ Maagang pag-unlad ng psychomotor:
Hinawakan ang ulo na may _____________ nakaupo __________
Mga gastos ___________
Unang ngipin ________________
Mga nakaraang sakit bago ang taon at pagkatapos ng taon ________________________________________________________________________
^ Kasaysayan ng pagsasalita:
Kumakatok _______ daldal __________
Mga unang salita _______________ Unang parirala _______________
Paano ang pag-unlad ng pagsasalita (tumalon, unti-unti) ____________________
Naantala ba ang pagbuo ng pagsasalita (oras, dahilan) _______________________
Sa anong edad ang mga karamdaman sa pagsasalita ________________
Kapaligiran ng pagsasalita ________________________________________________________
Nakapagtrabaho ka na ba sa isang speech therapist?
^
Pagsusuri ng isang speech therapist
Petsa ng pagsusulit _____________
1. Mga tampok ng personalidad ng bata:
mahinahon, balanse, masigla, maramdamin, makulit, masungit, mabait, duwag o matapang, palakaibigan sa mga bata sa isang pangkat, mabait o sakim, nagsusumikap para sa pamumuno .
__________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. Katatagan ng atensyon, konsentrasyon, memorya.________________________________________________________________________________________________________________________________ _______
3. Gawain sa pagsasalita (tahimik, madaldal, kusang magsalita) ________________________________________________________________
4. Ang istraktura ng mga organo ng speech apparatus:
Wika________________________________________________________________
Mga labi________________________________________________________________
Ngipin________________________________________________________________
Kagat (normal, prognathia, progenia, open anterior, open lateral) ________________________________________________________________
5. State of speech motor skills
_______________________________________
______________
6. Ang estado ng pangkalahatang mga kasanayan sa motor
________________________________________
___________________________________________________________________
7. Bilis ng pagsasalita (mabagal, mabilis) _________________________
_______
___________________________________________________________
8. Sa anong mga uri ng pananalita ipinapahayag ang pagkautal:
Pabulong na pananalita:
A) conjugated _________________________________________________________
B) nasasalamin ________________________________________________
C) mga sagot sa mga tanong ________________________________________________
D) pagbabasa ________________________________________________________________
e) muling pagsasalaysay _________________________________________________________
E) patula na pananalita ________________________________________________
g) kusang pananalita ________________________________________________________
9. Paghinga sa labas ng ponasyon at pagsasalita; sa panahon ng ponasyon at pagsasalita ___________________
___________________________________________________________________
10. Lokalisasyon at uri ng mga seizure (clonic, tonic, mixed)
a) convulsions ng respiratory apparatus
c) articulatory spasms ng dila, labi _________________________________
11. Mahirap na tunog, pantig___ ____________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
12. Mga kaugnay na paggalaw (mga bisig, binti, ulo, katawan) _______________
___________________________________________________________________
_________________________________________________ __________________
13. Pagkakaroon ng embolophrasias______________________________
______________
14. Ang estado ng boses (bingi, maingay, tahimik, kumukupas, pasulput-sulpot, normal) ________________________________________
___________________________________________________________________
15. Konklusyon ng mga doktor:
_______________________________________________
___________________________________________________________________
16. Logopedic na konklusyon
________________________________________
___________________________________________________________________
17. Rekomendasyon
____________________________________________________
___________________________________________________________________
Ang therapist sa pagsasalita ng guro
SPEECH CARD #______
^ ANAK SA JUNIOR PRESCHOOL EDAD.
Apelyido, pangalan ng bata _____________________________________________
Araw ng kapanganakan_______________________________________________________
Address ng tahanan________________________________________________
Reklamo ng mga magulang ________________________________________________________
____________________________________________________________________
^ Impormasyon tungkol sa mga magulang:
Nanay________________________________________________________________
Ama________________________________________________________________
Pangkalahatang kasaysayan:
Ang bata mula sa ______pagbubuntis.
Kalikasan ng pagbubuntis:
____________________________________________________________________^ Paano ang kapanganakan (maaga, apurahan, asphyxia, stimulation, mabilis, matagal, caesarean section)
Timbang at taas ng bata sa kapanganakan
Pagpapakain (pagpapasuso, artipisyal, halo-halong, paano at gaano karami ang sinipsip) ______________________________________________________________
^ Maagang pag-unlad ng psychomotor:
Hinawakan ang ulo na may _____________ nakaupo __________
Mga gastos ___________
Unang ngipin ________________
Mga nakaraang sakit bago ang taon at pagkatapos ng taon ________________________________________________________________________
^ Kasaysayan ng pagsasalita:
Kumakatok _______ daldal __________
Mga unang salita _______________ Unang parirala _______________
Paano ang pag-unlad ng pagsasalita (tumalon, unti-unti) ____________________
Naantala ba ang pagbuo ng pagsasalita (oras, dahilan) _______________________
Sa anong edad ang mga karamdaman sa pagsasalita ________________
Kapaligiran ng pagsasalita ________________________________________________________
Nakapagtrabaho ka na ba sa isang speech therapist?
^
Pagsusuri ng isang speech therapist
Petsa ng pagsusulit _____________
1. Pagmamasid sa pag-uugali at paglalaro
(contact, negatibiti, interes sa kapaligiran, sa mga laruan, katatagan ng interes at atensyon, kawalang-tatag, pagkagambala)
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Pag-aaral ng auditory perception:
Pagkilala at pagkakaiba ng magkasalungat na tunog ng 2 laruan ____________
3. Pag-aaral ng visual na perception:
A) pagkilala at pagkakaiba ng malaki-maliit na ____________________________
B) pang-unawa at diskriminasyon sa mga pangunahing kulay ___________________________
C) pagdama at pagkakaiba ng mga geometric na hugis ________________________
4. Pag-aaral ng perception ng spatial na representasyon:
A) natitiklop na mga larawan ng paksa mula sa 2 bahagi ________________________
B) paglalagay ng 3 counting sticks ayon sa modelo _______________________
C) mga gusaling may tatlong cube ________________________________________
D) oryentasyon sa espasyo (itaas-ibaba) ______________________________
5. Ang istraktura ng mga organo ng speech apparatus:
Mga labi manipis, makapal, bahagyang o kumpleto, unilateral o bilateral cleft lip
Ngipin kalat-kalat, maliit, malaki, baluktot, sa labas ng arko ng panga, nawawalang ngipin, dobleng hilera ng mga ngipin ________________________________________________________
Kagat normal, prognathia, progenia, open anterior, open lateral, cross
Solid na langit mataas, gothic, patag, pinaikling, hiwa sa unilateral o bilateral, non-through complete, hindi kumpleto, submucosal ________________________________________________________________
Malambot na langit kawalan, pinaikli, kawalan ng maliit na dila ______
Ang pagkakaroon ng mga postoperative gaps, nasal polyp, adenoids, curvature ng nasal septum ________________________________________________
Wika
malaki, maliit, maikli, mahaba, "heograpiko", hypertrophy ng ugat ng dila ________________________________________________
Hyoid ligament
maikli, pinaikli, ang pagkakaroon ng mga adhesion sa mga tisyu ng sublingual na rehiyon ________________________________________________
6. Ang estado ng pangkalahatang mga kasanayan sa motor:
A) pumasa, tumakbo sa pagitan ng mga linya ______________________________________
B) ilipat ang isang malambot na laruan mula sa isang kamay patungo sa isa pa ____________________
C) ipakpak ang iyong mga kamay at sabay-sabay na humakbang _______________________
Ang hanay ng mga paggalaw na ginawa ay kumpleto/hindi kumpleto, ang bilis ay normal/mabilis/mabagal, ang aktibidad ay normal/inhibition/disinhibition, pagpapakita ng motor clumsiness _____________________
7. Katayuan ng manu-manong mga kasanayan sa motor:
A) tiklupin ang hinlalaki sa bawat daliri sa kanang kamay, pagkatapos ay sa kaliwa ________________________________________________
B) sa turn, yumuko at i-unbend ang mga daliri, una sa kanang kamay, pagkatapos ay sa kaliwa ________________________________________________________________
C) ang kakayahang humawak ng lapis, gumuhit ng pahalang at patayong mga linya. mug)________________________________________________________________
D) paglalagay ng mga laruan sa isang balde at isa-isang inilabas ____________
D) ang kakayahang mag-sculpt ng mga bola, cake, stick _____________________
Ang dami ng mga paggalaw na ginawa ay kumpleto / hindi kumpleto, ang bilis ng pagpapatupad ay normal / mabagal / mabilis, ang kakayahang lumipat __________
8. State of mimic muscles:
A) ibuga ang pisngi na "mataba" ________________________________________________
B) ipakita kung paano kumain ng lemon "maasim" _____________________________________________
C) ipakita kung paano kumain ng sorbetes "matamis" ____________________________
Ang hanay ng mga paggalaw na ginawa ay kumpleto/hindi kumpleto, ang katumpakan ng pagpapatupad ay tumpak/hindi tumpak, ang tono ng kalamnan ay normal/nadagdagan/nababawasan, kinis ng nasolabial folds, kabagalan ng paggalaw ng eyeball.
9. Ang estado ng articulatory motility:
A) "Ngiti"
B) "Proboscis" ________________________________________________________________
C) "Shovel" ________________________________________________________________
D) "Sting" ________________________________________________________________
E) "Swing" ________________________________________________________________
E) "Pendulum" ________________________________________________________________
G) "Kabayo" ________________________________________________________________
Ang hanay ng mga ginanap na paggalaw ay kumpleto/hindi kumpleto, ang katumpakan ng pagpapatupad ay eksakto/hindi tumpak, ang tono ng kalamnan ay normal/nadagdagan/nababawasan, ang rate ng pagpapatupad ay normal/mabilis/mabagal, ang pagkakaroon ng synkinesis, ang tagal ng paghawak ng mga organo sa isang naibigay na posisyon, ang kakayahang lumipat mula sa isang ehersisyo patungo sa isa pa, hyperkinesis, paglalaway.
10. Ang pag-aaral ng kahanga-hangang pananalita:
A) pag-unawa sa mga pangngalan __________________________________________
B) pag-unawa sa paglalahat ng mga salita _____________________________________________
C) pag-unawa sa mga aksyon ________________________________________________
D) passive dictionary (pagtupad ng mga tagubilin ayon sa pandiwang tagubilin)
________________________________________________________
E) pag-unawa sa mga gramatikal na anyo ng inflection ____________________
E) pag-unawa sa teksto ng isang pamilyar na kuwento ng engkanto ______________________________________
11. Ang pag-aaral ng nagpapahayag na pananalita:
Ang likas na katangian ng pagsasalita ay isang salita, parirala, magkakaugnay.
Ang estado ng bokabularyo ________________________________________________
__________________________________________________________________
Ang istraktura ng gramatika ng nagpapahayag na pananalita:
A) ang paggamit ng pangngalan. sa nominative case na isahan. at marami pang iba. numero_______________
B) ang paggamit ng pangngalan. sa accusative case mga numerong walang pang-ukol _________
C) kasunduan ng mga pang-uri sa mga pangngalan. mga yunit dami ng lalaki at mabait _____________
D) ang paggamit ng mga pagtatayo ng pang-ukol na case _______________________
D) ang paggamit ng pangngalan. may maliliit na panlapi _________
E) ang paggamit ng mga pandiwa sa anyo ng mga yunit. at marami pang iba. mga numero sa indicative mood
____________________________________________________________________
G) ang paggamit ng reflexive at irrevocable verbs sa paghahanda ng mga pangungusap para sa mga larawan.
12. Pag-aaral ng phonetic side ng pananalita:
Ang estado ng mga kakayahan sa imitasyon _________________________________
Tunog-pantig na istraktura ng mga salita ______________________________________
Tunog na pagbigkas ________________________________________________________________________________________________________________________________________
Uri ng physiological respiration upper clavicular/diaphragmatic/mixed, respiratory volume enough/insufficient; tagal ng pagbuga ng pagsasalita ________________________________________________________
Normal/sobrang lakas ng boses/sobrang soft/bingi ang boses
Modulasyon ng boses ________________________________________________________
Ang bilis ng pagsasalita ay normal / pinabilis / mabagal;
Ang ritmo ng pagsasalita ay normal / dysrhythmia; huminto ____________________________
Ang kakayahang gumamit ng mga pangunahing uri ng intonasyon na salaysay / interogatibo / padamdam.
13. Pag-aaral ng phonemic functions
Pagkakaiba ng mga tunog sa pamamagitan ng tainga _____________________________________________
Pagsusuri ng phonemic _____________________________________________
14. Konklusyon ng mga doktor:
_______________________________________________
___________________________________________________________________
15. Logopedic na konklusyon
________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
16. Rekomendasyon
____________________________________________________
____________________________________________________________________
Ang therapist sa pagsasalita ng guro
