Pangkalahatang pamamaraan ng pagtuturo ng biology. Mga paraan ng pagtuturo ng biology

Ang koneksyon ng pamamaraan ng pagtuturo ng biology sa iba pang mga agham

Ang pamamaraan ng pagtuturo ng biology, bilang isang pedagogical na agham, ay hindi mapaghihiwalay na nauugnay sa didactics. Ito ay isang seksyon ng pedagogy na nag-aaral ng mga pattern ng asimilasyon ng kaalaman, kasanayan at kakayahan at ang pagbuo ng mga paniniwala ng mga mag-aaral. Ang pamamaraan ng pagtuturo ng biology ay bumubuo ng teoretikal at praktikal na mga problema ng nilalaman, mga anyo, pamamaraan at paraan ng pagsasanay at edukasyon, dahil sa mga detalye ng biology ng paaralan.

Ang pamamaraan ng pagtuturo ng biology ay malapit na nauugnay sa sikolohiya, dahil ito ay batay sa mga katangian ng edad ng mga bata. Ang nilalaman ng materyal na pang-edukasyon sa biology ay nagiging mas kumplikado mula sa klase hanggang sa klase habang umuunlad ang personalidad ng mag-aaral.

Ang pamamaraan ng pagtuturo ng biology ay malapit na nauugnay sa pilosopiya. Nag-aambag ito sa pag-unlad ng kaalaman sa sarili ng tao, pag-unawa sa lugar at papel ng mga pagtuklas ng siyentipiko sa sistema ng pangkalahatang pag-unlad ng kultura ng tao, ay nagbibigay-daan sa iyo upang ikonekta ang magkakaibang mga fragment ng kaalaman sa isang solong larawang pang-agham ng mundo. Ang pilosopiya ay ang teoretikal na batayan ng pamamaraan, na nilagyan ito ng isang siyentipikong diskarte sa magkakaibang aspeto ng pagtuturo, pagtuturo at pagpapaunlad ng mga mag-aaral. Ang koneksyon ng pamamaraan sa pilosopiya ay mas mahalaga, dahil ang pag-aaral ng mga pundasyon ng agham ng biology tungkol sa lahat ng uri ng mga pagpapakita ng buhay na bagay sa iba't ibang antas ng organisasyon nito ay naglalayong bumuo at bumuo ng isang materyalistikong pananaw sa mundo sa mga mag-aaral.

Ang pamamaraan ng pagtuturo ng biology ay nauugnay sa biological science. Ang paksang "Biology" sa paaralan ay sintetiko sa kalikasan. Malaki ang pagkakaiba sa pagitan ng asignaturang paaralan at biological science. Ang layunin ng biological science ay makakuha ng bagong kaalaman tungkol sa kalikasan sa pamamagitan ng pananaliksik. Ang layunin ng paksa ng paaralan na "Biology" ay upang bigyan ang mga mag-aaral ng kaalaman (mga katotohanan, mga pattern) na nakuha ng biological science. Sa aralin, ang mga mag-aaral ay ipinakilala lamang sa mga pangunahing pundasyon ng agham, ang pinakamahalagang problemang pang-agham, upang hindi sila ma-overload ng hindi kinakailangang impormasyon. Kasabay nito, ang paksa ng paaralan ay hindi isang "mini-science", ito ay isang sistema ng pundamental, pangunahing mga konsepto sa biology, na nag-aambag sa pag-unlad at edukasyon ng mga mag-aaral.

Ang pamamaraan ng pagtuturo ng biology bilang isang akademikong paksa ay pinakamahalaga para sa paghahanda ng isang guro ng biology sa sekondaryang paaralan. Sa proseso ng pag-aaral, nabuo ang propesyonal na kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral, pinagkadalubhasaan nila ang kakayahang magturo.

Ang akademikong paksa ay hindi naglalaman ng lahat ng kaalaman na naipon ng agham sa kurso ng pananaliksik, ngunit ang kanilang mga pundasyon lamang. Ang mga ito ay espesyal na pinili na isinasaalang-alang ang mga layunin sa pag-aaral, edad at paghahanda ng mga mag-aaral. Hindi tulad ng agham, ang pangunahing tungkulin ng isang paksa ay pang-edukasyon. Pinagsasama ng akademikong paksa ang lahat ng produktibo, binabago ang mga indibidwal na problema.

Ang paksa ng unibersidad ay medyo malapit sa agham sa istraktura at nilalaman nito. Kabilang dito ang siyentipikong data, isinasaalang-alang ang iba't ibang mga diskarte sa paglutas ng mga indibidwal na problema, nagtatala ng matagumpay at hindi matagumpay na mga resulta sa paghahanap ng katotohanan. Ang kursong pagsasanay na ito ay nagpapakilala sa metodolohiya at pamamaraan ng siyentipikong pananaliksik.

Ang isang malaking lugar sa asignaturang unibersidad ay ibinibigay sa kasaysayan ng mga pagtuklas sa siyensya na may personalized na diskarte.

Ang paksang "Mga Paraan ng Pagtuturo ng Biology" sa proseso ng teoretikal at praktikal na pagsasanay ng mga mag-aaral ay ginagawang posible hindi lamang upang ipakita ang nilalaman at istraktura ng kurso ng biology ng paaralan, kundi pati na rin upang makilala ang mga ito sa mga tampok ng organisasyon ng modernong edukasyon. proseso sa biology sa iba't ibang uri ng mga paaralan ng pangkalahatang edukasyon, upang bumuo ng matatag na mga kasanayan at kakayahan ang paggamit ng mga pamamaraan at paraan ng pagtuturo ng biology, upang makabisado ang mga kinakailangan ng pinakamababang ipinag-uutos (pamantayan sa edukasyon ng estado) ng nilalaman ng pangunahing at kumpletong pangalawang pangkalahatang biological edukasyon, upang makilala ang iba't ibang anyo at pamamaraan, na may mga makabagong diskarte sa pagtuturo ng biology at sa materyal na batayan ng disiplinang ito sa paaralan.

Ang propesyonal na pagsasanay ng isang espesyalista sa hinaharap ay itinayo alinsunod sa professiogram ng guro, na nagpapakilala sa kanyang mga pangunahing pag-andar (impormasyon, pag-unlad, oryentasyon, pagpapakilos, constructive, communicative, organisasyon at pananaliksik), na isang modelo ng pagsasanay sa kwalipikasyon ng isang espesyalista.

Ang akademikong paksa ay karaniwang nagpapatupad ng isang sistema ng mga organisasyonal na anyo ng edukasyon - ang pakikipag-ugnayan ng mga mag-aaral at guro sa mga lektura, laboratoryo at praktikal na mga klase, sa proseso ng mga kasanayan sa larangan at pedagogical. Sa mga lektura, nagaganap ang isang kakilala sa disiplinang pang-akademiko, inilatag ang mga pundasyon ng kaalamang pang-agham, nagbibigay sila ng pangkalahatang ideya ng pamamaraan, ipinakilala ang mga pangunahing ideya, mga pangunahing teoryang pang-agham, ang praktikal na bahagi ng paksang pinag-aaralan at ang inaasahang pag-unlad nito. Ang mga praktikal at laboratoryo na klase ay idinisenyo upang palalimin, palawakin at idetalye ang kaalamang ito. Ang pag-master ng materyal na pang-edukasyon sa mga praktikal na klase kumpara sa mga lektura ay isinasagawa sa isang mas mataas na antas - sa antas ng pagpaparami, mga kasanayan at kakayahan.

Ang independyenteng trabaho ay isang mahalagang anyo ng pag-aaral, ang huling yugto ng lahat ng iba pang uri ng gawaing pang-edukasyon. Ang independiyenteng gawain ay nagpapalawak at nagpapayaman sa kaalaman at kasanayan, mayroon itong indibidwal na pokus, na naaayon sa mga malikhaing kakayahan ng mag-aaral. Ang independiyenteng trabaho ay bubuo ng mga malikhaing katangian ng indibidwal at nag-aambag sa pagbuo ng maraming nalalaman na mga espesyalista.

Panitikan:

1. Verzilin N.M., Korsunskaya V.M. Pangkalahatang pamamaraan para sa pagtuturo ng biology: Proc. para sa stud. ped. kasama. ika-4 na ed. M., 1983.

2. Zverev I.D., Myagkova A.N. Pangkalahatang pamamaraan ng pagtuturo. M., 1985.

3. Konyushko V.S., Pavlyuchenko S.E., Chubaro S.V. Mga paraan ng pagtuturo ng biology. Mn., 2004.

4. Ponomarev I.N., Solomin V.P., Sidelnikova G.D. Pangkalahatang pamamaraan para sa pagtuturo ng biology: aklat-aralin. allowance para sa mga mag-aaral. ped. mga unibersidad. M., 2003.

Lektura #1
METODOLOHIYA NG PAGTUTURO NG BIOLOHIYA BILANG ISANG AGHAM
Layunin ng lecture: upang bumuo ng mga konsepto tungkol sa pamamaraan ng pagtuturo ng biology bilang isang agham at paksa, tungkol sa bagay, paksa at pamamaraan ng agham na ito; upang pag-aralan ang mga koneksyon ng mga pamamaraan ng pagtuturo ng biology sa iba pang mga agham.
Plano ng lecture:

1. Mga paraan ng pagtuturo ng biology bilang isang agham

2. Ang koneksyon ng metodolohiya ng pagtuturo ng biology sa iba pang mga agham.

3. Mga paraan ng pagtuturo ng biology bilang isang paksa.
Ang pamamaraan ng pagtuturo ng biology bilang isang agham
Ang pamamaraan ng pagtuturo ng biology ay ginalugad ang nilalaman ng proseso ng edukasyon sa paksang ito at ang mga pattern ng asimilasyon ng biological na materyal ng mga mag-aaral.

^ Mga pamamaraan ng pagtuturo ng biology - ang agham ng sistema ng proseso ng edukasyon at pagpapalaki, dahil sa mga katangian ng paksa ng paaralan.

Ang agham ay isang larangan ng aktibidad ng pananaliksik na naglalayong makakuha ng bagong kaalaman tungkol sa mga bagay at phenomena. Ang pamamaraan ay bubuo ng mga makatwirang pamamaraan, paraan at anyo ng edukasyon para sa mga mag-aaral na makakuha ng kaalaman sa biology at ang kakayahang magamit ang mga ito sa pagsasanay, upang bumuo ng isang pang-agham na pananaw sa mundo at maunawaan ang halaga ng buhay.

Ang pamamaraan para sa pagtuturo ng biology ay batay sa mga probisyon ng pedagogical na karaniwan sa lahat ng mga asignatura sa paaralan na may kaugnayan sa pag-aaral ng biological na materyal. Kasabay nito, pinagsasama nito ang espesyal (natural-agham at biyolohikal), sikolohikal-pedagogical, ideolohikal, kultura at iba pang propesyonal-pedagogical na kaalaman, kasanayan at saloobin.

Ang pamamaraan ng pagtuturo ng biology ay tumutukoy sa mga layunin ng edukasyon, ang nilalaman ng paksang "Biology" at ang mga prinsipyo ng pagpili nito. Naniniwala ang mga Methodist na ang pagbuo ng target na bahagi ng modernong biological na edukasyon sa paaralan ay nakasalalay sa sistema ng halaga, na tinutukoy ng:

ang antas ng edukasyon, iyon ay, ang karunungan ng biological na kaalaman, kasanayan at kakayahan na nag-aambag sa aktibo at buong pagsasama ng mga mag-aaral sa mga aktibidad na pang-edukasyon, paggawa, panlipunan;
ang antas ng pagpapalaki na nagpapakilala sa sistema ng mga pananaw sa mundo, paniniwala, saloobin sa mundo sa paligid, kalikasan, lipunan, personalidad;
ang antas ng pag-unlad ng mag-aaral, na tumutukoy sa kanyang mga kakayahan, ang pangangailangan para sa pag-unlad ng sarili at pagpapabuti ng pisikal at mental na mga katangian.

Ang layunin ng pangkalahatang pangalawang biological na edukasyon ay tinutukoy na isinasaalang-alang ang pinangalanang mga halaga at mga kadahilanan tulad ng:

ang integridad ng tao;
predictiveness, iyon ay, ang oryentasyon ng mga layunin ng biological na edukasyon sa moderno at hinaharap na biological at pang-edukasyon na mga halaga;
pagpapatuloy sa sistema ng patuloy na edukasyon.

Ang pamamaraan ng pagtuturo ng biology ay nagsasaad din na ang isa sa pinakamahalagang layunin ng biyolohikal na edukasyon ay ang pagbuo ng isang siyentipikong pananaw sa mundo sa mga mag-aaral batay sa integridad at pagkakaisa ng kalikasan, ang sistematiko at antas ng pagbuo nito, pagkakaiba-iba, at ang pagkakaisa ng tao at kalikasan. Ang biology ng paaralan ay nakatuon din sa pagbuo ng kaalaman tungkol sa istraktura at paggana ng mga biological system, tungkol sa napapanatiling pag-unlad ng kalikasan at lipunan sa kanilang pakikipag-ugnayan.

Kabilang sa mga pangunahing gawain ng pagtuturo ng biology bilang agham ay ang mga sumusunod:

pagpapasiya ng papel ng paksa ng biology sa pangkalahatang sistema ng edukasyon at pagpapalaki ng mga mag-aaral;
pagbuo ng mga panukala para sa pag-iipon at pagpapabuti ng paaralan at mga aklat-aralin at pagsubok sa mga panukalang ito sa pagsasanay sa paaralan;
pagpapasiya ng nilalaman ng paksa, ang pagkakasunud-sunod ng pag-aaral nito alinsunod sa edad ng mga mag-aaral at ang programa para sa iba't ibang klase;
pag-unlad ng mga pamamaraan at pamamaraan, pati na rin ang mga organisasyonal na anyo ng pagtuturo sa mga mag-aaral, na isinasaalang-alang ang mga partikular na tampok ng biological science;
pag-unlad at pagsubok sa pagsasagawa ng kagamitan ng prosesong pang-edukasyon: ang organisasyon ng isang opisina, isang sulok ng wildlife, isang paaralan na pang-edukasyon at pang-eksperimentong site, ang pagkakaroon ng mga bagay sa wildlife, mga visual aid na pang-edukasyon, kagamitan sa pagtatrabaho, atbp.

^ Layunin ng pag-aaral pamamaraan ng pagtuturo ng biology - isang prosesong pang-edukasyon na nauugnay sa paksang "Biology". Kasama sa agham ang kaalaman tungkol sa paksa ng pag-aaral. Paksa ng pananaliksik Ang mga pamamaraan ay ang mga layunin at nilalaman ng proseso ng edukasyon, pamamaraan, paraan at anyo ng pagsasanay, edukasyon at pag-unlad ng mga mag-aaral.

Sa pag-unlad ng agham, ang isang medyo makabuluhang papel ay nabibilang sa mga pamamaraan ng siyentipikong pananaliksik. Nangunguna paraan Ang pagsasanay sa biology ay ang mga sumusunod: 1) empirical- pagmamasid, eksperimentong pedagogical, pagmomodelo, pagtataya, pagsubok, pagsusuri ng husay at dami ng mga tagumpay ng pedagogical; 2) teoretikal na kaalaman- systematization, integration, differentiation, abstraction, idealization, system analysis, paghahambing, generalization. Ang pagbuo ng teorya ng pagtuturo ng biology sa paaralan ay nangangailangan ng kumbinasyon ng empirical at theoretical na kaalaman.

Scientifically sound istraktura ang nilalaman ng metodolohiya ng pagtuturo ng biology. Ito ay nahahati sa pangkalahatan at pribado, o espesyal, mga pamamaraan ng pagtuturo: natural na kasaysayan, ayon sa mga kursong “Plants. bakterya. Mushrooms and Lichens", "Animals", "Man", "General Biology".

Isinasaalang-alang ng pangkalahatang pamamaraan para sa pagtuturo ng biology ang mga pangunahing isyu ng lahat ng biological na kurso sa paaralan: ang mga konsepto ng biological na edukasyon, layunin, layunin, prinsipyo, pamamaraan, paraan, porma, modelo ng pagpapatupad, nilalaman at istruktura, yugto, pagpapatuloy, kasaysayan ng pagbuo at pagpapaunlad ng biyolohikal na edukasyon sa bansa at mundo; ideological, moral at eco-cultural na edukasyon sa proseso ng pag-aaral; pagkakaisa ng nilalaman at mga pamamaraan ng pagtuturo; ang ugnayan sa pagitan ng mga anyo ng gawaing pang-edukasyon; integridad at pag-unlad ng lahat ng elemento ng sistema ng biyolohikal na edukasyon, na nagsisiguro ng lakas at kamalayan ng kaalaman, kakayahan at kakayahan.

Tinutuklasan ng mga pribadong pamamaraan ang mga partikular na isyu sa pag-aaral para sa bawat kurso, depende sa nilalaman ng materyal na pang-edukasyon at edad ng mga mag-aaral. Ipinakita nila ang pamamaraan ng mga aralin, mga iskursiyon, mga aktibidad sa ekstrakurikular, mga aktibidad sa ekstrakurikular, iyon ay, ang sistema ng pagtuturo ng isang partikular na kurso sa biology. Ang pangkalahatang pamamaraan ng biology ay malapit na nauugnay sa lahat ng partikular na biological na pamamaraan.
^ Ang koneksyon ng pamamaraan ng pagtuturo ng biology sa iba pang mga agham
Ang pamamaraan ng pagtuturo ng biology, bilang isang pedagogical na agham, ay hindi mapaghihiwalay na nauugnay sa didactics. Ito ay isang seksyon ng pedagogy na nag-aaral ng mga pattern ng asimilasyon ng kaalaman, kasanayan at kakayahan at ang pagbuo ng mga paniniwala ng mga mag-aaral. Ang pamamaraan ng pagtuturo ng biology ay bumubuo ng teoretikal at praktikal na mga problema ng nilalaman, mga anyo, pamamaraan at paraan ng pagsasanay at edukasyon, dahil sa mga detalye ng biology ng paaralan.

Ang isang malaking lugar sa asignaturang unibersidad ay ibinibigay sa kasaysayan ng mga pagtuklas sa siyensya na may personalized na diskarte.

Konyushko V.S., Pavlyuchenko S.E., Chubaro S.V. Mga paraan ng pagtuturo ng biology. Mn., 2004.

Lektura #2
^
Layunin ng lecture: Upang pag-aralan ang pinagmulan ng pamamaraan ng biology sa Russia at Belarus, ang pag-unlad ng natural na agham ng paaralan at ang mga pamamaraan ng pagtuturo nito noong ika-18 - unang kalahati ng ika-19 na siglo.
Plano ng lecture:

1. Ang pinagmulan ng pamamaraan ng biology sa Russia at Belarus.

2. Ang simula ng agham ng paaralan at mga pamamaraan ng pagtuturo nito.

3.School natural science at mga pamamaraan ng pagtuturo nito sa unang kalahati ng ikalabinsiyam na siglo.
Ang pinagmulan ng pamamaraan ng biology sa Russia at Belarus
Ang modernong pamamaraan ng pagtuturo ng biology ay isang malikhaing karanasan na naipon ng maraming henerasyon ng mga siyentipiko, guro at mag-aaral. Ang paglitaw nito ay malapit na konektado sa sosyo-ekonomiko at pampulitikang kasaysayan ng ating bansa, ang pag-unlad ng biological at pedagogical sciences, pangalawang at mas mataas na edukasyon.

Ang salitang "methodology" ay nagmula sa Greek na "methodos" - ang landas patungo sa isang bagay, ang landas ng pananaliksik o ang paraan ng pag-alam.

Ang pagbuo ng metodolohiya ng pagtuturo ng biology ay maaaring masubaybayan pabalik sa sinaunang panahon. Ito ay dahil sa pag-unlad ng mga kondisyon sa kapaligiran, pag-unlad ng botany at zoology, praktikal na kaalaman at mga obserbasyon ng kalikasan, na naipon sa mga siglo.

Sa mga unang yugto, ang nilalaman ng natural na agham ng paaralan ay malayo sa agham at may oryentasyong panrelihiyon. Sa loob ng maraming siglo, nakuha ng mga Belarusian ang kanilang paunang ideya ng kalikasan mula sa Bibliya at sulat-kamay na panitikan, pangunahin sa isang espirituwal na nilalaman. Sa siglo XVI-XVII. ang mga pangunahing pinagmumulan ay karaniwang mga sinulat ng mga may-akda ng Byzantine. Sa Middle Ages, ang mga paaralan ay nilikha, bilang panuntunan, sa isang simbahan o isang monasteryo. Noong 1682 Si Sylvester Medvedev, isang mag-aaral ng Simeon ng Polotsk, ay nagbukas din ng isang paaralan sa monasteryo, kung saan itinuro ang matematika at pisika kasama ng gramatika at retorika. Ang isang paksa na tinatawag na "Physics" ay isinasaalang-alang ang mga tanong ng natural na pilosopiya (ang istraktura ng langit at lupa, meteorological phenomena, ang mga katangian ng mga halaman, hayop at tao).

Ang isa sa mga unang libro ng ika-15 siglo, ayon sa kung saan itinuro ang mga bata sa Russia, ay ang koleksyon ng mga kwentong "Physiologist" tungkol sa tunay at kamangha-manghang mga hayop. Ang gawaing ito ay nilikha batay sa mga sinaunang at oriental na mapagkukunan. Sa Middle Ages sa Russia at sa mga lupain ng Belarus, ang "Shestodnev" - ang mga gawa ni Bishop Basil the Great - ay sikat bilang isang aklat-aralin. Sa loob nito, binalangkas ng may-akda ang biblikal na kuwento tungkol sa paglikha ng mundo, nagbigay ng hiwalay na mga paliwanag ng isang naturalistikong plano at nagbigay ng impormasyong heograpikal, zoological at botanikal tungkol sa pagkakaiba-iba ng organikong mundo. Nagkaroon ng isa pang koleksyon ng Byzantine na pinagmulan sa sirkulasyon - "Explanatory Palea", na nagbigay ng impormasyon tungkol sa araw, buwan, mga bituin. Iba't ibang halaman at hayop.

Noong siglo XVI. Ang aklat na Lucidarius, na isinalin mula sa Latin sa Russian, na isinulat noong ika-12 siglo, ay dumating sa Russia. Ito ay isang diyalogo sa pagitan ng isang guro at isang mag-aaral, na naglalaman ng maraming materyal na likas na likas. Ang mga Alphabets at Alphabets ay malawakang ginamit bilang mga aklat-aralin at aklat para sa pagbabasa, kung saan ang impormasyon "tungkol sa lahat", kabilang ang natural na agham, ay inilagay sa alpabetikong pagkakasunud-sunod.

Noong ika-17 siglo isang akda ng isang hindi kilalang may-akda ng Latin noong unang bahagi ng ika-16 na siglo ay napakapopular. "Problema", na nagpakita ng malaking pagbaluktot sa mga ideya nina Aristotle at Hippocrates. Kasabay nito, ang treatise na "Bestarius" ng Greek preacher na si Damascene the Studite ay umiikot, na kinabibilangan lamang ng zoological information.

Noong siglo XVIII. Ang malaking interes ay ang akdang "Natural Mirror", na inilathala noong Hulyo 1713 sa pamamagitan ng pagkakasunud-sunod at sa gastos ng mangangalakal na si Ivan Korotkiy. Ang 218-pahinang sanaysay ay isang kurso sa natural na pilosopiya para sa mga mag-aaral sa high school, ngunit ang kaalaman sa kalikasan ay napakababaw at may halong pamahiin at pantasya.

Kaya, hanggang sa siglo XVIII. ang naturalistic na kaliwanagan ay batay sa hindi napapanahong medieval at sinaunang mga mapagkukunan.

Ngunit sa pagdating ni Peter I sa kapangyarihan, nagsimula ang mga pagbabago sa sosyo-ekonomikong pag-unlad. Sa pagtatapos ng XVII - simula ng siglong XVIII. ang mga unang sekular na paaralan ay nilikha kung saan ang mga mag-aaral ay nakatanggap ng kaalaman sa natural na agham, na nagbibigay ng propesyonal na pagsasanay na kinakailangan para sa heograpikal na mga survey, pananaliksik sa ilalim ng lupa, at organisasyon ng iba't ibang mga industriya.

Noong 1724, itinatag ni Peter ang St. Petersburg Academy of Sciences. Ang mga Academicians (Lomonosov M.V., Krashennikov S.P., Steller G.V., Lepekhin I.I., Pallas P.S.) ay gumawa ng maraming pangunahing natural na pagtuklas sa siyensya. Ang mga natural na natuklasang siyentipiko ay makikita sa nilalaman ng edukasyon sa paaralan. Halimbawa, sa oras na ito V.F. Si Zuev ay naging may-akda ng unang aklat na Ruso sa natural na agham, Ang Inskripsyon ng Likas na Kasaysayan (1786).
^ Ang simula ng agham ng paaralan at mga pamamaraan ng pagtuturo nito
Ang natural na agham bilang isang akademikong paksa ay unang ipinakilala sa mga paaralang Ruso lamang sa pagtatapos ng ika-18 siglo. Noong 1783 ang unang seminary ng guro ay binuksan upang sanayin ang mga guro. Noong 1782, sa panahon ng reporma ng pampublikong edukasyon sa mga lungsod, ang mga pampublikong paaralan ng dalawang uri ay nilikha: pangunahing - 5-taon at maliit - 2-taon. Ang paksang "Natural Science" ay ipinakilala sa huling dalawang taon sa 5-taong mga paaralan. Noong 1786, ang unang domestic textbook ng natural na agham ay nai-publish sa ilalim ng pamagat na "The Inscription of Natural History, Published for the Public Schools of the Russian Empire on the High Order of the Reigning Empress Catherine II." Maaari itong isaalang-alang na ang kasaysayan ng pambansang pamamaraan ng pagtuturo ng biology ay nagsimula sa taong ito.

V.F. Kinailangan ni Zuev na lutasin ang lahat ng mga pangunahing gawain sa pamamaraan ng pagtuturo ng isang paksa na ipinakilala sa unang pagkakataon (pagpili ng nilalamang pang-edukasyon, istraktura nito, estilo ng pagtatanghal), upang mapagtanto ang mga layunin sa pag-aaral alinsunod sa mga hinihingi ng lipunan, upang matukoy ang mga pamamaraan at paraan ng pagtuturo.

Ang pinangalanang textbook ay binubuo ng dalawang bahagi at nahahati sa tatlong seksyon: "Fossil Kingdom" (walang buhay na kalikasan), "Vegetable Kingdom" (botany) at "Animal Kingdom" (zoology). Ang libro ay nagbibigay ng impormasyon tungkol sa istraktura ng katawan ng tao. Tungkol sa taong si V.F. Sumulat si Zuev: "Sa mga tuntunin ng istraktura ng katawan, ang isang tao ay isang hayop na katulad ng iba pang mga hayop." Sa kabuuan, inilalarawan ng aklat-aralin ang 148 na halaman at 157 na hayop. Kasama sa aklat-aralin na ito at impormasyon mula sa larangan ng agham pangkalikasan. Ang teksto sa aklat-aralin ay ipinakita sa simpleng wika na may paglahok ng mga kagiliw-giliw na biological at praktikal na materyal. Ang aklat-aralin na ito ay parehong unang programa ng natural na agham sa paaralan at ang unang tulong sa pagtuturo. Naglalaman ito ng ilang mga tagubilin kung paano isasagawa ang proseso ng pagtuturo, kung anong mga visual aid ang gagamitin, kung paano ayusin ang isang silid ng paksa. Inilathala ng siyentipiko ang isang zoological atlas, na binubuo ng 57 magkahiwalay na mga talahanayan. Ang mga talahanayan na ito ay malawakang ginagamit sa paaralan sa loob ng mahigit 40 taon.

Paglutas ng mga praktikal na isyu ng pagtuturo ng natural na kasaysayan, V.F. Binalangkas ni Zuev ang isang bilang ng pinakamahahalagang problema ng pamamaraan: ang ugnayan sa pagitan ng agham at paksa, ang pang-agham na kalikasan ng nilalaman, ang istraktura ng paksa (mula sa simple hanggang kumplikado, mula sa walang buhay na kalikasan hanggang sa mga halaman, hayop at tao), ang papel ng natural at graphic visualization sa pagtuturo, ang pagbuo ng interes sa materyal na pinag-aaralan, ang praktikal na kahalagahan ng kaalaman sa natural na agham, ang kaugnayan ng mga pamamaraan ng pagtuturo sa sekondarya at mas mataas na paaralan.
^ Natural na agham ng paaralan at mga pamamaraan ng pagtuturo nito

sa unang kalahati ng ikalabinsiyam na siglo.
Sa unang kalahati ng siglo XIX. ayon sa bagong charter ng paaralan (1804), ang mga pampublikong paaralan ay ginawang gymnasium, na nagbigay sa mga mag-aaral ng karapatang makapasok sa unibersidad. Ang seminary ng guro ay muling inayos sa Pedagogical Institute, kung saan ang mag-aaral na si V.F. Zueva Andrei Mikhailovich Teryaev. Sa biyolohikal na agham sa panahong ito, naghari ang sistematika ni Carl Linnaeus. Noong 1809, isang aklat-aralin ni A.M. Teryaev "Ang mga unang pundasyon ng botanikal na pilosopiya, na inilathala ng Pangunahing Lupon ng mga Paaralan para magamit sa mga Gymnasium ng Imperyong Ruso." Inulit ng aklat-aralin ni Teryaev ang ilan sa mga teksto ng aklat-aralin ni Zuev, ngunit may mga pagbaluktot, at ang unang 128 unang pahina ay literal na pagsasalin ng Pilosopiya ng Botany ni Linnaeus. Ang aklat ay isinulat sa isang mabigat na wika, ang mga materyales tungkol sa wildlife ay ipinakita mula sa isang relihiyosong pananaw. Ang aklat-aralin ay naging napakahirap para sa mga mag-aaral, ang prinsipyo ng pagiging naa-access ay nawala, ang aklat-aralin ay obligado sa karamihan ng materyal na "natutunan ng puso".

Mas matagumpay ang aklat-aralin ni Ivan Kastalsky na "Initial Foundations of Botany for Youth", na inilathala noong 1826. Isa itong pagsasalin ng isang French textbook na nagbibigay ng ilang impormasyon sa pisyolohiya ng halaman. Gayunpaman, sa aklat-aralin na ito, ang lahat ay "lumubog" sa isang malaki at kumplikadong materyal sa sistematiko.

Noong 1818, sa pamamagitan ng utos ng Educational Committee, ang oras para sa pag-aaral ng natural na agham ay makabuluhang nabawasan, at ayon sa charter ng 1828. ang paksa ay hindi kasama sa kurikulum ng lahat ng mga institusyong pang-edukasyon at hindi itinuro hanggang 1852. Sa halip, ipinakilala ng paaralan ang mga mag-aaral sa mga ideya ng klasisismo at sinaunang panahon.

Sa ilalim ng impluwensya ng advanced na panlipunang pag-iisip, ang natural na agham ay naibalik sa kurikulum ng mga tunay na paaralan noong 1839 lamang, sa mga cadet corps noong 1848 at sa mga gymnasium noong 1852. Gayunpaman, sa mga gymnasium ay nagsagawa sila ng isang medyo malaking programa sa natural na agham, kung saan walang maayos na nilalaman ng pagpili at pagkakasunod-sunod ng pag-aaral ng paksa. Ang sistematiko ay gumaganap ng isang nangingibabaw na papel sa programa. Kaugnay nito, noong 1853 ang mga aklat-aralin sa zoology, botany at mineralogy ay nai-publish.

Ang isang 500-pahinang zoology textbook ay naglalaman ng mga paglalarawan ng 400 pamilya ng higit sa 2,000 species ng hayop. Sumulat ang mga Methodist: "Ang aklat-aralin na ito ay kilala sa buong Russia, at ang kalungkutan ay nadama ng mga guro at estudyante na kinailangan itong harapin, dahil ang aklat-aralin ay pinagsama-sama na salungat sa lahat ng mga tuntunin sa pagtuturo."

Kahit na hindi gaanong matagumpay na mga aklat-aralin ay ang mga botany at mineralogy. Teksbuk "Maikling Botany. Ang kurso sa gymnasium ay naglalaman ng isang paglalarawan ng humigit-kumulang 1,500 species, at sinubukan din na magturo ng pagsamba, tulungan ang mga mag-aaral na maunawaan ang kahalagahan ng linguistics (Pranses, Aleman at Polish ay idinagdag sa mga pangalan ng Latin), maging pamilyar sa kanila sa mga estadista at siyentipiko na ang mga pangalan ay ginamit sa ang mga pangalan ng mga halaman.

Ang isang kapansin-pansing pagbubukod para sa oras na iyon ay isang botany textbook na isinulat noong 1849 ni Vladimir Ivanovich Dahl para sa mga institusyong pang-edukasyon ng militar ng kadete. Ang dami ng libro ay medyo maliit, ang teksto ay madaling basahin, ang materyal ng aklat-aralin ay sinamahan ng mahusay na naisakatuparan na mga guhit. Ang aklat-aralin na ito ay naglalaman ng maraming materyal sa kapaligiran at kapaligiran. Ayon sa may-akda, ito ay "dapat magsilbi bilang isang paraan para sa pangkalahatang pag-unlad ng kaisipan at moral." Sa kasamaang palad, ang aklat-aralin na ito, na kapansin-pansin sa panahon nito, ay hindi ipinamahagi sa mga gymnasium, dahil itinuturing ito ng ministeryo na hindi sapat na siyentipiko.

Kaya, sa kabila ng pagsasama ng biological na materyal sa natural na agham ng paaralan, ang pangkalahatang estado nito sa unang kalahati ng ika-19 na siglo. ay hindi kasiya-siya at nailalarawan sa pamamagitan ng malalim na pagwawalang-kilos.
Panitikan:

Verzilin N.M., Korsunskaya V.M. Pangkalahatang pamamaraan para sa pagtuturo ng biology: Proc. para sa stud. ped. kasama. ika-4 na ed. M., 1983.
Zverev I.D., Myagkova A.N. Pangkalahatang pamamaraan ng pagtuturo. M., 1985.
Ponomarev I.N., Solomin V.P., Sidelnikova G.D. Pangkalahatang pamamaraan para sa pagtuturo ng biology: aklat-aralin. allowance para sa mga mag-aaral. ped. mga unibersidad. M., 2003.

Lektura #3
^ ISANG MAIKLING KASAYSAYAN NG MGA PARAAN NG PAGTUTURO NG BIOLOGY
Layunin ng lecture: Upang pag-aralan ang pagbuo ng mga diskarte sa biology sa ikalawang kalahati ng ika-19 na siglo. at mga pamamaraan ng pagtuturo ng natural na agham noong ikadalawampu siglo.
Plano ng lecture:

1.School natural science at mga pamamaraan ng pagtuturo nito sa ikalawang kalahati ng ika-19 na siglo.

2. Mga paraan ng pagtuturo ng natural na agham sa unang kalahati ng ikadalawampu siglo.

3.Mga paraan ng pagtuturo ng biology sa ikalawang kalahati ng ikadalawampu siglo.

Mga pamamaraan ng pagtuturo ng biology bilang isang agham at paksa

Ang pamamaraan ng pagtuturo ng biology ay isang pribadong didaktika na nagsasaliksik sa mga tampok ng proseso ng pagtuturo ng biology sa isang sekondaryang paaralan. Ang pamamaraan ay hindi mga rekomendasyong pamamaraan para sa pagsasanay sa paaralan, ngunit isang agham, ang teorya kung saan bubuo batay sa mga gawain na itinakda ng lipunan para sa paaralan, na isinasaalang-alang ang mga layunin at layunin ng paksa ng paaralan ng biology.

Sa yugto ng modernisasyon ng edukasyon sa paaralan, ang mga gawain ng metodolohikal na agham ay nagiging mas kumplikado at nagbabago. Itinuon niya ang kanyang pansin sa pagsasaayos ng mga layunin ng pagtuturo ng biology, na dapat ay naglalayong turuan sa pamamagitan ng paksa ang isang aktibo, aktibo, malikhaing personalidad.

Ang pangunahing gawain ng BCH sa kasalukuyang yugto ay ang pagbuo at pag-unlad ng isang tao batay sa biological na kaalaman na may kakayahang kumilos sa kalikasan at lipunan. Bilang karagdagan, ang gawain ng pamamaraan ng biology ay kung paano punan ang nilalaman ng biological na edukasyon sa aktibidad na panlipunan ng mga mag-aaral, na magpapahintulot sa kanila na ilapat ang kaalaman at kasanayan na nakuha sa proseso ng pag-aaral sa pagsasanay.

Mga pamamaraan ng pagtuturo ng biology - ang agham ng sistema ng proseso ng edukasyon at pagpapalaki, dahil sa mga katangian ng paksa ng paaralan.

Ang layunin ng MOB bilang isang agham ay tukuyin ang mga pattern ng proseso ng pagtuturo ng biology upang higit pang mapabuti ito, pataasin ang bisa ng paghahanda ng mga mag-aaral bilang lubos na may kamalayan, komprehensibong binuo at biologically literate na mga miyembro ng lipunan.

Ang paksa ng pag-aaral ng MOB ay ang teorya at praktika ng pagtuturo, pagtuturo at pagpapaunlad ng mga mag-aaral sa paksang ito, i.e. layunin at nilalaman ng prosesong pang-edukasyon, pamamaraan, paraan, anyo ng edukasyon, pagpapalaki at pagpapaunlad ng mga mag-aaral, diagnostic at pagsusuri ng panghuling resulta ng pag-aaral ng mag-aaral.

Ang layunin ng pag-aaral ng MOB ay ang prosesong pang-edukasyon na nauugnay sa isang partikular na paksa ng paaralan.

Mga gawain ng MOB:

1. Pagpapasiya ng papel ng paksa ng biology sa pangkalahatang sistema ng edukasyon at pagpapalaki ng mga mag-aaral;

2. Pagbuo ng mga panukala para sa paghahanda at pagpapabuti ng mga programa sa paaralan at mga aklat-aralin. at pagsubok sa mga pagpapabuting ito sa pagsasanay sa paaralan;

3. Pagtukoy sa nilalaman ng paksa, ang pagkakasunod-sunod ng pag-aaral nito alinsunod sa edad ng mga mag-aaral at mga programa para sa iba't ibang klase;

4. Pag-unlad ng mga pamamaraan at pamamaraan, pati na rin ang mga pormasyong pang-organisasyon ng pagtuturo sa mga mag-aaral, na isinasaalang-alang ang mga partikular na tampok ng biological science;

5. Pag-unlad at pagsubok sa pagsasanay ng mga kagamitan ng proseso ng edukasyon: organisasyon ng isang opisina, isang sulok ng wildlife.

Istruktura ng MOB

Ang paksa ng TMOB ay nahahati sa pangkalahatan at partikular na pamamaraan ng pagtuturo.

Pangkalahatang MOB - isinasaalang-alang ang mga pangunahing isyu ng lahat ng mga kurso sa biology ng paaralan: ang mga konsepto ng biological na edukasyon, mga layunin, mga layunin, mga prinsipyo, pamamaraan, paraan, mga form, mga modelo ng pagpapatupad, nilalaman at istraktura, mga yugto, pagpapatuloy, kasaysayan ng pagbuo at pag-unlad ng biological edukasyon sa bansa at sa mundo; ideolohikal at moral at eco-kultural na edukasyon sa proseso ng pag-aaral, ang pagkakaisa ng nilalaman at mga pamamaraan ng pagtuturo, ang ugnayan sa pagitan ng mga anyo ng gawaing pang-edukasyon; integridad at pag-unlad ng lahat ng elemento ng sistema ng biyolohikal na edukasyon, na nagsisiguro ng lakas at kamalayan ng kaalaman, kakayahan at kakayahan.

Tinutuklasan ng mga pribadong pamamaraan ang mga isyu ng edukasyon na partikular sa bawat seksyon ng paksa, depende sa nilalaman ng materyal na pang-edukasyon at edad ng mga mag-aaral. Nagpapakita sila ng mga pamamaraan para sa pagsasagawa ng mga aralin na may iba't ibang nilalaman, mga ekskursiyon para sa mga ekstrakurikular at ekstrakurikular na aktibidad, isang sistema para sa pagbuo at pagtuturo ng isang partikular na seksyon ng biology. Ang kanyang mga teoretikal na konklusyon ay batay sa mga partikular na metodolohikal na pag-aaral. Kaugnay nito, ang mga partikular na metodolohikal na pag-aaral ay ginagabayan ng mga pangkalahatang probisyon ng metodolohikal na inilalapat sa bawat seksyon ng biology.

Ang teoretikal na pundasyon ng TMBT para sa praktikal na pagpapatupad ng proseso ng pagtuturo ng biology ay isang bilang ng mga mahalagang bahagi:

1. Ang teorya ng pagbuo ng mga biological na konsepto;

2. Ang teorya ng pag-unlad ng mga konseptong ekolohikal;

3. Ang teorya ng pag-unlad ng sistema ng mga anyo ng edukasyon;

4. Ang teorya ng pagbuo ng mga pamamaraan ng pagtuturo;

5. Ang sistema ng materyal na base ng edukasyon;

6. Ang sistema ng pagtuturo ng biology sa open information space;

7. Ang sistema ng multilevel na edukasyon ng mga magiging guro ng biology;

8. Ang sistema ng metodolohikal na paghahanda sa isang unibersidad sa pagsasanay ng guro para sa mga mag-aaral na magtrabaho sa paaralan.

Mga pamamaraan ng siyentipikong pananaliksik ng TMOB - ay isang paraan ng pag-alam sa paksang pinag-aaralan at isang paraan upang makamit ang layunin.

Mga nangungunang pamamaraan ng pamamaraan ng pagtuturo ng biology:

Empirical: pagmamasid, pedagogical na eksperimento, pagmomodelo, pagtataya, pagsubok, pagsusuri ng husay at dami ng mga resulta ng pagkatuto;

Theoretical: systematization, integration, differentiation, abstraction, idealization, system analysis, paghahambing, generalization.

Ang pagbuo ng teorya ng pagtuturo ng biology sa paaralan ay nangangailangan ng kumbinasyon ng teoretikal at empirical na kaalaman.

Ang mga prinsipyo ng pagtuturo ng biology ay ang mga gabay na ideya, mga tuntunin ng pagkilos at mga kinakailangan na tumutukoy sa likas na katangian ng proseso ng edukasyon. Nagsisilbi silang gabay sa disenyo ng nilalaman at organisasyon ng pagsasanay.

Pangkalahatang mga prinsipyo ng pedagogical: siyentipiko at naa-access; pagkakaisa ng pagsasanay, edukasyon at pag-unlad; visibility; pag-uugnay ng pag-aaral sa buhay; sistematiko at pare-pareho; sistematiko, pangunahing; pagkakaisa ng teorya at praktika; pagkakaiba-iba; pagpapakatao; integrasyon at pagkakaiba-iba; natural na pagkakaayon;

Tukoy: sanhi at historicism ng mga proseso at phenomena ng wildlife; ang pagkakaisa ng mga nabubuhay; seasonality ng natural phenomena; pag-aaral sa rehiyon; ekolohiya at pangangalaga sa kapaligiran; pundamentalidad; pagpapatuloy ng nilalaman at pag-unlad nito sa buong kurso ng biology; sanhi; historicism;, ang pagkakaisa ng buhay;

Pangkalahatang metodolohikal: relasyon at pagtutulungan sa lipunan; materyalidad at pagkakilala sa totoong mundo; ang primacy ng mga natural na batas na may kaugnayan sa mga batas ng panlipunang pag-unlad. Ang mga prinsipyong ito ay nagsisilbing isang pagpapatibay ng mga didaktikong prinsipyo sa pamamaraan ng biology.

Ang agham ay isang larangan ng aktibidad ng pananaliksik na naglalayong makakuha ng bagong kaalaman tungkol sa mga bagay at phenomena.

Ang anumang agham ay kinabibilangan ng kaalaman tungkol sa paksa ng pag-aaral. Ang pangunahing gawain nito ay ang mas malalim at mas ganap na malaman ang paksa ng pag-aaral.

Ang pangunahing tungkulin ng agham ay pananaliksik.

Siyentipikong pananaliksik - may layunin, sistematiko, kumpleto.

Ang mga pangunahing tampok ng agham ay ang pagkakaroon ng layunin ng paksa ng pag-aaral, mga pamamaraan ng katalusan at mga anyo ng pagpapahayag ng kaalaman.

Mga pamamaraan ng pagtuturo ng biology - ang agham ng sistema ng proseso ng edukasyon at pagpapalaki, dahil sa mga katangian ng paksa ng paaralan ng biology.

Samakatuwid, ang lahat ng pananaliksik ng isang pang-agham at metodolohikal na kalikasan ay isinasagawa sa sistema ng edukasyon. Ang mga bahagi ng proseso ng edukasyon ay sumasailalim sa pananaliksik: ang nilalaman ng paksa, mga form, pamamaraan, paraan, mga guro at mag-aaral.

Koneksyon ng MOB sa iba pang mga agham

Ang MOB, bilang isang pedagogical science, ay hindi mapaghihiwalay na nauugnay sa didactics. Binubuo ng Didactics ang teorya ng edukasyon at mga prinsipyo sa pagtuturo na karaniwan sa lahat ng asignatura sa paaralan. Ang pamamaraan ng pagtuturo ng mga biologist, na binuo bilang isang independiyenteng lugar ng pedagogy, ay bumubuo ng teoretikal at praktikal na mga problema ng biological na nilalaman, mga form, pamamaraan at paraan ng pagsasanay at edukasyon, dahil sa mga detalye ng paksa ng paaralan.

Ang MRD ay malapit na nauugnay sa sikolohiya at pisyolohiyang nauugnay sa edad, dahil ito ay batay sa mga katangian ng edad ng mga bata. Isinasaalang-alang ng pamamaraan na ang pag-aalaga ng edukasyon ay magiging epektibo lamang kung ito ay tumutugma sa pag-unlad ng edad ng mga mag-aaral. Ang lahat ng mga bahagi ng proseso ng pedagogical ay dapat na tumutugma sa parehong edad at panlipunang grupo ng mga mag-aaral. Kaugnay nito, ang pamamaraan ay nagbibigay para sa pagpili ng mga pamamaraan, paraan at anyo ng pagsasanay, ang pagpili ng materyal na pang-edukasyon, ang pagkakasunud-sunod ng pagtatanghal nito, na isinasaalang-alang ang iba't ibang antas ng pagiging kumplikado.

Ang paksa ng MOB ay malapit na nauugnay sa biological science. Ang paksa ng biology ng paaralan ay sumasalamin sa halos lahat ng mga lugar ng agham na "Biology". Malaki ang pagkakaiba sa pagitan ng asignaturang paaralan at biological science.

Ang layunin ng biological science ay makakuha ng bagong kaalaman tungkol sa kalikasan sa pamamagitan ng pananaliksik, pagmamasid, at eksperimentong gawain.

Ang layunin ng asignaturang paaralan na "Biology" ay upang mabuo ang mga konsepto ng mga mag-aaral tungkol sa mga batas, mga katotohanang natuklasan ng biological science, na makakatulong sa pagbuo ng isang pangkalahatang antas ng pananaw sa mundo, itaguyod ang pag-unlad at edukasyon ng mga mag-aaral, at ang pagbuo ng isang karampatang personalidad ng bawat mag-aaral.

Kasabay nito, ang pagbuo ng mga kakayahan ng isang guro ng isang profile na paaralan ay dapat isama sa mga priyoridad ng kursong pagsasanay na ito, na nagpapahiwatig:

Pagpapalawak at pagpapalalim ng sistema ng kaalaman ng mga mag-aaral tungkol sa siyentipiko at teoretikal na pundasyon ng paksa ng biology na pinag-aralan sa paaralan;

Pagkuha ng mga praktikal na kasanayan at kakayahan ng makatwirang pagpili ng materyal na pang-edukasyon sa paksa, pati na rin ang pag-istruktura ng nilalaman ng kurso sa biology ng paaralan bilang isang akademikong disiplina na itinuro sa isang dalubhasang paaralan;

Oryentasyon sa naka-target na mastery ng mga modernong pamamaraan, paraan at anyo ng pag-aayos ng proseso ng pagtuturo ng biology, na isinasaalang-alang ang sikolohikal at pedagogical na katangian ng mga mag-aaral sa high school;

Ang isang mag-aaral na tumatanggap ng edukasyong pedagogical ay dapat:

Unawain ang papel ng mga institusyong pang-edukasyon sa lipunan, ang mga pangunahing problema ng mga disiplina na tumutukoy sa tiyak na lugar ng aktibidad nito;

Alamin ang mga pangunahing dokumento ng pambatasan na may kaugnayan sa pampublikong sistema ng edukasyon, ang mga karapatan at obligasyon ng mga paksa ng proseso ng edukasyon (mga guro, pinuno, mag-aaral at kanilang mga magulang);

Unawain ang mga konseptong pundasyon ng paksa, ang lugar nito sa pangkalahatang sistema ng kaalaman at mga halaga, gayundin sa pangunahing kurikulum;

Isaalang-alang sa aktibidad ng pedagogical ang mga indibidwal na pagkakaiba ng mga mag-aaral, kabilang ang edad, panlipunan, sikolohikal at kultural;

Unawain ang mga pangkalahatang prinsipyo ng pagdidisenyo ng proseso ng pedagogical sa pagtuturo ng biology, batay sa paggamit ng mga pamantayan at panuntunan na bumubuo ng kakanyahan ng konsepto ng "paraan ng pagtuturo ng biology"

Magkaroon ng kaalaman sa paksang sapat para sa analytical na pagsusuri, pagpili at pagpapatupad ng isang programang pang-edukasyon na tumutugma sa antas ng kahandaan ng mga mag-aaral, ang kanilang mga pangangailangan, pati na rin ang mga kinakailangan ng lipunan;

Alamin ang mga siyentipiko at teoretikal na pundasyon ng kurso ng biology ng paaralan sa mga tuntunin ng lalim ng makatotohanang materyal at ang dami na kinakailangan at sapat para sa pagpapatupad ng pagsasanay alinsunod sa mga kinakailangan ng Pamantayan sa Pang-edukasyon ng Estado para sa Biological Education;

Upang malaman ang mga pamamaraan at pangkalahatang teoretikal na mga pattern ng pagpili, pag-istruktura at variable na pagbuo ng nilalaman ng isang kurso sa biology sa mataas na paaralan, ang mga natatanging tampok nito sa mga kondisyon ng profile na edukasyon para sa panahon 2005 - 2010;

Maunawaan ang mga pangunahing pamamaraang pamamaraan sa pag-aaral ng kurso ng biology sa paaralan;

Alamin ang pamamaraan ng pagtatanghal ng dula at ang pamamaraan para sa pagsasagawa ng biological experiment sa saklaw ng kursong biology sa paaralan;

Pagmamay-ari ng pamamaraan para sa paglutas ng computational, lohikal at iba pang mga uri ng mga problema sa loob ng balangkas ng mga kinakailangan na ibinigay para sa pangunahing kurso ng biology sa mataas na paaralan;

Ayusin ang mga aktibidad sa pagkatuto ng mga mag-aaral, pamahalaan ito at suriin ang mga resulta nito;

Ilapat ang mga pangunahing pamamaraan ng layunin ng diagnosis ng kaalaman ng mga mag-aaral sa paksa, gumawa ng mga pagsasaayos sa proseso ng pag-aaral, isinasaalang-alang ang diagnosis na ito;

Gumamit ng computer at mga computer program para sa paghahanda ng mga materyales sa pagtuturo.

Lumikha at mapanatili ang isang suportadong kapaligiran sa pag-aaral na nakakatulong sa pagkamit ng mga layunin sa pag-aaral;

Upang paunlarin ang interes ng mga mag-aaral sa paksa at motibasyon para sa pag-aaral, bumuo at magpanatili ng feedback.

Sa pagkumpleto ng kurso para sa programang ito, ang mag-aaral sa kanyang aktibidad ay dapat na:

Ilapat ang nakuha na mga propesyonal na kasanayan at kakayahan para sa matagumpay na pagpapatupad ng proseso ng pagtuturo ng biology sa paaralan;

Tukuyin ang nilalaman ng biological na edukasyon, ang istraktura ng kurso ng biology sa mataas na paaralan, na isinasaalang-alang ang uri ng pangkalahatang paaralan ng edukasyon;

Upang isakatuparan ang pagpili ng mga pamamaraan at paraan ng pagtuturo at kontrol, pati na rin ang mga anyo ng organisasyon ng pang-edukasyon at nagbibigay-malay na aktibidad ng mga mag-aaral alinsunod sa lohika ng pagiging angkop ng kanilang paggamit sa mga tiyak na kondisyon, na nagbibigay-daan sa pagkamit ng nakaplanong mga resulta ng pag-aaral para sa kursong biology sa mataas na paaralan;

Teknolohikal na may kakayahang pag-aralan ang kanilang sariling propesyonal at metodolohikal na mga aksyon, iwasto at pagbutihin ang mga ito batay sa pagkamit ng sukdulang layunin ng pagtuturo ng kursong biology sa isang senior (profile) na paaralan.

Ang pagsuri sa kalidad ng asimilasyon ng kaalamang pang-agham, teoretikal at pamamaraan, gayundin ang mga praktikal na kasanayan sa kursong "Teorya at Paraan ng Pagtuturo ng Biology" ay isinasagawa sa buong taon ng akademiko, hindi lamang sa pasalita, kundi pati na rin sa pagsulat. Para sa ilang tanong na inaalok sa mga mag-aaral para sa sariling pag-aaral, isang panayam sa isang guro o pagsusulat ng abstracts ay ibinigay. Ang antas ng asimilasyon ng siyentipikong at metodolohikal na panitikan ay sinuri din sa anyo ng pagsubok, mga talumpati sa mga seminar.

Ang disiplina na "Teorya at Paraan ng Pagtuturo ng Biology" ay nagtatapos sa pagsulat ng isang term paper at isang oral na pagsusulit, na sinusuri ang asimilasyon ng pangkalahatang teoretikal, siyentipiko, metodolohikal at praktikal na mga bahagi ng materyal ng kurso, pati na rin ang kakayahang ilarawan ang pangunahing teoretikal na probisyon na may mga halimbawang nagmula sa proseso ng pagtuturo ng paksa ng biology.

pangkalahatang edukasyon biological pangkalahatang pedagogical

Panitikan

1. Ponomareva I.N., Solomin V.P., Sidelnikova G.D. Pangkalahatang pamamaraan para sa pagtuturo ng biology. Textbook para sa mga mag-aaral ped. mga unibersidad. M. Publishing Center "Academy" 2003.272s.

Self-government ng mga mag-aaral sa paaralan sa aspeto ng demokratisasyon nito.

Ang teorya ng libreng edukasyon sa Russia sa pagliko ng XlX - xXc (Tolstoy).

Mga kilusan ng mga bata at kabataan sa Russia.

Ang mga gawain ng pedagogy bilang isang agham.

Ang mga pangunahing kategorya ng pedagogy: edukasyon, pagsasanay, pagpapalaki.

Historikal at panlipunang katangian ng edukasyon.

Edukasyong ekolohikal ng mga mag-aaral, nilalaman nito, mga gawain, pamamaraan at anyo.

Ang konsepto ng nilalaman ng edukasyon, mga kadahilanan at pamantayan para sa kanilang pagpili.

Organisasyon ng mga aktibidad sa pagkontrol at pagsusuri ng mga mag-aaral.

Pedagogical na kondisyon para sa paggamit ng mga indibidwal na pamantayan ng pagtatasa. Pang-edukasyon na papel ng pagtatasa.

Ang paksa ng pedagogy, ang mga sangay nito. Ang papel na ginagampanan ng mga pedagogical na disiplina sa isang bilang ng mga agham panlipunan. Komunikasyon ng pedagogy na may pilosopiya, sikolohiya, sosyolohiya.

Ang kakanyahan at nilalaman ng proseso ng edukasyon. Mga konsepto: edukasyon, edukasyon sa sarili, muling edukasyon. Ang pagiging totoo ng layunin ng edukasyon.

Mga layunin, layunin at nilalaman ng moral na edukasyon. Koneksyon sa paggawa, aesthetic at legal na edukasyon. Ang listahan ng mga katangiang moral ng isang tao sa mga gawa ni Sukhomlinsky.

Komunikasyon bilang batayan ng aktibidad ng pedagogical. Mga istilo ng komunikasyong pedagogical.

Ang kolektibo bilang isang paraan ng pag-impluwensya sa indibidwal. Ang nagtatag ng teorya ng kolektibismo - Makarenko, ang katanyagan nito sa ibang bansa.

Ang batas ng buhay ng pangkat, mga prinsipyo, mga yugto (yugto) ng pagbuo ng pangkat ng mga bata.

Mga kakayahan sa pedagogical, ang kanilang sikolohikal na istraktura at mga uri.

Mga pattern at prinsipyo ng edukasyon, ang kanilang mga katangian.

Pangkalahatang katangian ng mga pamamaraan ng siyentipikong at pedagogical na pananaliksik, pedagogical na karanasan bilang isang arsenal ng pang-agham at praktikal na mga solusyon.

Sikolohiya

Mga sikolohikal na sangkap at kundisyon para sa asimilasyon ng kaalaman.

Mga sikolohikal na sanhi ng kabiguan.

Mga katangian ng personalidad at pag-iisip ng isang estudyanteng kulang sa tagumpay.

Ang ratio ng pagsasanay at pag-unlad.

Mga prinsipyo ng edukasyon sa pag-unlad.

1. Pagsasanay sa isang mataas na antas ng kahirapan;

Sikolohikal na kakanyahan ng problema at pag-aaral ng programa.

Sikolohikal na katangian ng isang tinedyer.

Mga motibo sa pagtuturo. Mga paraan at paraan ng pagbuo ng positibong pagganyak.

Ang sikolohikal na katangian ng paninigarilyo, alkoholismo at pagkagumon sa droga, ang kanilang mga sanhi at paraan ng pag-iwas.

Mga maliliit na grupo, ang kanilang mga uri at antas ng pag-unlad.

Pagkontrol at pagtatasa ng kaalaman ng mga mag-aaral, ang kanilang papel sa pag-aaral at pagbuo ng personalidad. Pamantayan sa pagsusuri, ang kahalagahan ng kanilang pagsunod.

Ang mga krisis sa edad, ang kanilang mga pagpapakita at sanhi.

Mahirap na mga teenager. Ang mga dahilan para sa kanilang paglitaw at ang mga sikolohikal na katangian ng pakikipagtulungan sa kanila.

Ang antas ng pag-angkin, pagpapahalaga sa sarili ng indibidwal, ang kanilang mga uri, impluwensya sa pagbuo ng pagkatao.

Ang konsepto ng edad. Ang periodization ng edad, ang kanilang pamantayan.

Sikolohikal na paghahanda para sa buhay mag-asawa at pamilya bilang pinakamahalagang gawain ng edukasyon. Ang mga pangunahing layunin at direksyon ng trabaho nito.

Malaking pangkat ng lipunan, ang kanilang mga uri at katangian.

Mga istilo ng pamumuno ng klase at ang kanilang pagsusuri at pagsusuri.

Mga salungatan, ang kanilang mga uri at uri. Mga paraan ng pag-uugali sa mga sitwasyon ng salungatan at mga paraan sa labas ng mga ito.

Biological at panlipunang mga kadahilanan sa pag-unlad ng kaisipan ng isang tao, ang kanilang pagsasaalang-alang sa pagsasanay at edukasyon.

Mga paraan ng pagtuturo ng biology

Mga praktikal na pamamaraan ng pagtuturo ng mga biologist. Ang kanilang papel sa proseso ng edukasyon at pagpapalaki.

Edukasyong ekolohikal sa proseso ng pagtuturo ng biology at mga gawain nito.

Mga katangian ng pandiwang pamamaraan ng pagtuturo ng biology.

Pag-uuri ng mga konseptong biyolohikal sa kursong biology ng paaralan.

Ang pagpili ng mga pamamaraan at pamamaraan sa pagtuturo ng biology, ang kanilang kumbinasyon, relasyon at kahalagahan.

Mga katangian ng mga visual na pamamaraan, ang kanilang papel sa pagtuturo ng biology at proseso ng edukasyon.

Ang prinsipyo ng interdisciplinary connections at ang paggamit nito sa pagtuturo ng biology.

Mga modernong uri ng edukasyon sa biology: pagbuo, problema, programmed, modular, multimedia.

Ang iskursiyon bilang isang paraan ng pagtuturo ng biology, ang halagang pang-edukasyon nito. Mga uri, paksa at istraktura ng mga iskursiyon. Paghahanda ng mga guro para sa mga field trip.

Istruktura ng aralin. Isang modernong diskarte sa pagpapatupad ng aralin.

Mga pamamaraan ng malayang gawain ng mga mag-aaral sa ilalim ng gabay ng isang guro. Pangkalahatang katangian ng mga pamamaraan ng independiyenteng trabaho. Makipagtulungan sa aklat-aralin, eksperimento.

Ang aralin ang pangunahing anyo ng pagtuturo ng biology, ang mga pangunahing tungkulin nito.

Extracurricular na trabaho sa biology. Mga anyo at uri ng mga ekstrakurikular na gawain. Nilalaman at organisasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad sa paaralan.

Mga paraan ng pagtuturo ng biology

Ang modernong konsepto ng biological na edukasyon at mga tampok nito.

Biology- pinagsama-samang mga agham ng buhay. kalikasan, isang malaking pagkakaiba-iba ng mga patay na at ngayon ay pinaninirahan. Ang lupain ng mga nabubuhay na nilalang, ang kanilang istraktura. at mga function, pinagmulan., distribution. at pag-unlad, pakikipag-ugnayan sa iba at sa walang buhay na kalikasan. Moderno edukadong tao. dapat i-orient ang sarili sa paligid. wildlife nito, upang magkaroon ng mga ideya tungkol sa mga halaman, hayop, fungi, bacteria, virus, at pag-aari. org. At tungkol din sa halaga ng buhay, tungkol sa kasaysayan ng pag-unlad. buhay. kalikasan, kalikasan ng ekosistema ng buhay, biosphere, papel ng buhay. org. sa kalikasan, ibig sabihin bio. pagkakaiba-iba para sa buhay sa Earth at ang papel ng mga tao. sa biosphere.

Ang biology ay nagtatatag ng pangkalahatan at partikular na mga batas na likas sa buhay sa lahat ng mga pagpapakita nito (metabolismo, pagpaparami, pagmamana, pagkakaiba-iba, kakayahang umangkop, paglago, pagkamayamutin, kadaliang kumilos, atbp.).

Mahalagang isaalang-alang ang prinsipyo ng siyensya kasabay ng prinsipyo ng accessibility.

Noong ika-19 na siglo ang natural na agham ng paaralan ay limitado sa mapaglarawang morpolohiya at taxonomy ng mga halaman at hayop, ngunit nasa katapusan na ng huling siglo A.Ya. Si Gerd, sa ilalim ng impluwensya ng mga turo ni Charles Darwin sa makasaysayang pag-unlad ng mga organismo, ay sinubukang isama ang ideya ng ebolusyon ng flora at fauna sa kurikulum ng paaralan.

Ang pagpili ng materyal na pang-edukasyon ay isa sa pinakamahalagang gawain ng pamamaraan ng pagtuturo ng biology, nalutas ito sa aktibong pakikilahok ng mga guro at siyentipiko - mga tagapagturo at biologist. Ang pagiging kumplikado sa pagpili ng nilalaman ay patuloy na tumataas dahil sa hindi pangkaraniwang mabilis na paglaki ng pang-agham (teoretikal at inilapat) na impormasyon sa iba't ibang larangan nito, kaya ang bagong kaalaman tungkol sa istruktura ng organikong mundo, ang mga pattern at kahalagahan nito ay dapat na maipakita sa pangkalahatang biological. edukasyon.

Pangunahing bahagi:

1 bahagi mga istruktura ng nilalaman. bio. edukasyon - pagbuo ng biological na kaalaman. Gawain- pagpili ng nilalaman ng aralin, paksa, seksyon, kurso.

2 comp. – aplikasyon ng siyentipikong kaalaman para sa mga praktikal na layunin(maaaring nauugnay sa produksyon, libangan, pang-araw-araw na buhay).

3 comp. – ang pagbuo ng mga paghatol sa halaga, mga pamantayan ng pag-uugali, mga saloobin sa kalikasan, lipunan at tao.

propidephthic(primary school) - natanggap. likas na agham kaalaman faculties. tagahubog. holistic na representasyon. tungkol sa:

Ang tao bilang mahalagang bahagi ng epekto sa kalikasan;
Mga pamantayan sa kalinisan, at mga tuntunin ng isang malusog na pamumuhay.

Basic(5-9 na mga cell) - pangunahing. bio. kaalaman na siyang pundasyon para sa pagpapatuloy ng arr. sa mga senior class

Profile(10-11kl.) - ipinapakita ang pinakamahalagang batas ng buhay, indibidwal at makasaysayang pag-unlad org.

Sa mataas na paaralan, ang prinsipyo ng pagkita ng kaibahan ng edukasyon ay ipinatupad, ang karapatang pumili ng isa sa mga profile ng edukasyon: Makatao; Biyolohikal; Physico-mathematical atbp.

Ang mga layunin at layunin ng pag-aaral ay isang kababalaghang nakakondisyon sa lipunan, na sinamahan ng pag-update ng nilalaman ng pag-aaral. Ipinapakita ng mga layunin sa pag-aaral kung bakit kinakailangang ituro ang partikular na paksang ito, at hindi ang iba, matukoy kung anong mga tungkulin ang ginagawa ng paksang ito sa pangkalahatang edukasyon, at nagsisilbing modelo ng inaasahang resulta sa edukasyon ng mga mag-aaral.

Ang mga pangunahing layunin ng biological na edukasyon sa paaralan sa kasalukuyang yugto ng pag-unlad ng sekondaryang paaralan ay nagpapatotoo sa mahalagang papel ng biology sa pag-unlad ng mga mag-aaral, sa pagtuturo sa kanila bilang komprehensibong binuo at malikhaing mga indibidwal, sa pag-unawa sa kanilang responsibilidad sa lipunan para sa pagpapanatili ng buhay sa Earth, sa paghahanda para sa pagpili ng isang propesyon sa hinaharap, isinasaalang-alang ang mga personal na interes, hilig at kakayahan.

Mga layunin ng bioeducation

Pag-master ng mga pang-agham na bahagi ng kaalaman na bumubuo ng batayan ng isang holistic at siyentipikong pananaw sa mundo.

Ang kamalayan sa buhay bilang ang pinakamahalagang halaga, ang kakayahang bumuo ng isang relasyon sa kalikasan at lipunan, batay sa paggalang sa lahat ng nabubuhay na bagay, bilang isang natatangi at hindi mabibili na bahagi ng biosphere.

Ovlad. kaalaman sa mga pamamaraan, konsepto, teorya, modelo, istilo ng pag-iisip, at praktikal. gamit ang bio. natural

Parang sa textbook

Ang biological literacy ay naging kailangan sa lipunan. Sa view ng nabanggit, bago ang paaralan biological edukasyon ay ilagay sa harap bagong hamon :

Formir. siyentipikong pananaw sa mundo, malusog arr. buhay, kalinisan mga tuntunin at regulasyon, eco. at genetic. karunungang bumasa't sumulat;

Paghahanda sa paaralan. sa aktibidad ng paggawa. sa lugar: gamot, agrikultura, biotechnology, rac. natural at pangangalaga ng kalikasan;

Ang pag-unlad ng pagkatao ng mag-aaral.: memorya, pagmamasid, napapanatiling interes sa pag-iisip, pagkamalikhain, teoretikal na pag-iisip, pagnanais para sa edukasyon sa sarili, ang aplikasyon ng kaalaman sa biology sa pagsasanay

Parang sa textbook

Portal para sa mag-aaral. Pagsasanay sa sarili

Mga paraan ng pagtuturo ng biology

MGA KAUGNAY NA ARTIKULO