(Mula sa karanasan sa trabaho)

Personal na data

Guseva Tatyana Gennadievna

Edukasyon: mas mataas na pedagogical.

Nagtapos mula sa Tver State University noong 1998.

Espesyalidad: "Preschool Pedagogy at Psychology"

Kwalipikasyon: "Guro ng preschool pedagogy at psychology"

Kabuuang karanasan sa trabaho: 21 taon. Bilang isang tagapagturo: 21 taong gulang.

Mayroon akong unang kategorya ng kwalipikasyon. Noong 2010, natapos niya ang mga advanced na kurso sa pagsasanay.

Base

Ang pangkat ng paghahanda ay dinaluhan ng 21 bata, kabilang ang 10 lalaki at 11 babae.

57% ay pinalaki sa kumpletong pamilya, 43% ay single-parent na pamilya, 10% ay mga pamilyang may maraming anak na nagpapalaki ng 3 o higit pang mga anak.

Paborable ang kalagayang panlipunan.

Ang grupo ay lumikha ng isang umuunlad na kapaligiran. Sa panahon ng paglikha nito, ang mga sumusunod na prinsipyo ay isinasaalang-alang:

• Mga distansya, mga posisyon sa panahon ng pakikipag-ugnayan;
• Mga aktibidad;
• Katatagan-dinamismo;
• Complexing at flexible zoning;
• Indibidwal na kaginhawahan at emosyonal na kagalingan ng bawat bata at matanda;
• Aesthetic na organisasyon ng kapaligiran;
• pagiging bukas-sarado;
• Mga pagkakaiba sa kasarian at edad.

mga kontradiksyon

1. Ang sama-samang katangian ng mga aktibidad sa teatro ay nagbibigay-daan sa pagpapayaman ng karanasan ng pagtutulungan. 2. Dahil sa liwanag, liwanag at bilis na likas sa imahinasyon ng bata, makakamit ng bata ang mga orihinal na solusyon sa kanyang trabaho. 3. Ang tanawin, mga kasuotan ay nagbubukas ng pagkakataon para sa mga bata na lumikha ng isang imahe gamit ang kulay, hugis, disenyo. 4. Ang emosyonal na mayaman na makabuluhang komunikasyon sa pagitan ng isang may sapat na gulang at isang bata at mga bata sa isa't isa ay lumilikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pag-unlad ng mga bata ng kakayahang makinig sa kanilang sariling mga damdamin at mga damdamin ng ibang mga tao.

1. I-highlight ang mga aktibong bata. Ang mga hindi aktibong bata ay may pakiramdam ng pagdududa sa sarili, kaguluhan, takot sa pagganap. 2. "Ipinataw" ng mga matatanda ang kanilang pananaw sa papel sa mga bata. 3. Ang mga tagapagturo mismo ay gumagawa ng mga katangian para sa mga pagtatanghal, sa gayon ay inaalis ang mga bata ng pagkakataong maging malikhain. 4. Ginagampanan ng mga bata ang papel na ibinigay sa kanila ng guro, nang hindi iniisip na mayroon ding isang bata sa malapit at kailangan mong i-coordinate ang kanilang mga aksyon sa kanya.

1. Pag-aaral sa sarili;

2. Diagnostics;

3. Mga Gawain;

4. Pinagsanib na gawain ng tagapagturo

kasama ang mga bata;

5. Kapaligiran sa pag-unlad;

6. Makipagtulungan sa mga magulang;

7. Mga resulta at prospect.

Pag-aaral sa sarili.

1. Pagdaragdag ng teoretikal na karanasan sa paksa: Mga aktibidad sa teatro sa kindergarten.

2. Magpatuloy sa paghahanap para sa tamang diskarte sa pagpili ng materyal para magamit sa pakikipagtulungan sa mga bata.

Ang teatro ay nakalulugod sa mga bata, nakakaaliw at nagpapaunlad sa kanila. Iyon ang dahilan kung bakit gustung-gusto ng mga bata ang aktibidad sa teatro, at malawak itong ginagamit ng mga guro sa buong mundo sa paglutas ng maraming problema na may kaugnayan sa edukasyon, pagpapalaki at pag-unlad ng bata.

Ang mga unang pagtatanghal sa teatro para sa mga bata ay nagmula sa pamilya. Sa mga memoir ng manunulat na si M.F. Ang Kamenskaya (I. No. 9) ay nagsasaad na "ang mga pagtatanghal ay palaging ibinibigay bilang mga sorpresa at tiyak sa okasyon ng araw ng pangalan ng isang tao."

Sa kasalukuyan, maraming teoretikal at praktikal na karanasan ang naipon sa pag-aayos ng mga aktibidad sa teatro at paglalaro sa kindergarten. Ang mga gawa ng mga domestic guro, siyentipiko, methodologist ay nakatuon dito: N. Karpinskaya, A. Nikolaicheva, L. Furmina, L. Voroshnina, R. Sigutkina, I. Reutskaya, T. Shishova at iba pa.

Ang mga damdamin ng pag-aalinlangan sa sarili, kaguluhan, takot sa pagganap kung minsan ay nagmumulto sa bata sa mahabang panahon at nagdudulot sa kanya ng maraming problema. Ang isa sa mga direksyon para sa pagwawasto ng gayong pag-uugali ay ang sama-samang aktibidad sa teatro.

Ang kolektibong katangian ng aktibidad sa teatro ay nagpapahintulot sa iyo na palawakin at pagyamanin ang karanasan ng pakikipagtulungan, kapwa sa tunay at haka-haka na mga sitwasyon. Kapag naghahanda ng isang pagtatanghal, natututo ang mga bata na maglaan ng mga paraan upang makamit ito, magplano at mag-coordinate ng kanilang mga aksyon. Ang pagkilos sa mga tungkulin, ang mga bata ay nakakaranas ng iba't ibang uri ng mga relasyon, na mahalaga din para sa kanilang panlipunang pag-unlad.

Ang papel ng theatrical na aktibidad sa pag-unlad ng pagsasalita ng bata ay mahusay.

Isang pag-aaral na isinagawa ni G.A. Volkova (I. No. 4) sa speech therapy ritmo, convincingly nagpakita na theatrical laro ng mga bata kontribusyon sa pag-activate ng iba't ibang aspeto ng kanilang pagsasalita - bokabularyo, gramatikal na istraktura, dialogue, monologo, at pagpapabuti ng sound side ng pagsasalita.

Ang sikat na psychologist na si A.N. Leontiev (I. No. 10) ay sumulat: "Ang isang nabuong game-dramatization ay isa nang uri ng "pre-aesthetic" na aktibidad. Ang game-dramatization, samakatuwid, ay isa sa mga posibleng paraan ng paglipat sa produktibo, katulad sa aesthetic na aktibidad na may isang katangiang motibo para dito sa ibang tao."

Bilang karagdagan, salamat sa tanawin, mga costume, ang mga bata ay may mahusay na mga pagkakataon upang lumikha ng isang imahe gamit ang kulay, hugis, disenyo.

Ayon sa child psychologist na si A.V. Zaporozhets, direktang emosyonal na empatiya at tulong sa mga karakter sa proseso ng aktibidad sa teatro ay ang unang hakbang sa pagbuo ng aesthetic na pang-unawa ng isang preschooler.

Pintor, graphic artist, iskultor, manunulat, musikero, guro E.V. Naniniwala si Chestnyakov na ang teatro ang pangunahing paraan ng pagpapakilala sa isang maliit na tao sa sining.

Para sa isang anim na taong gulang na bata, ang theatrical activity ay may espesyal na panlipunan at emosyonal na kahalagahan. "Artista ako! Artista ako!" Mula sa kamalayan nito, ang panginginig at kaguluhan ay sumasakop sa maliit na lalaki, dahil ang papel ay lubhang kaakit-akit sa kanya.

Una sa lahat, ito ay dahil sa ang katunayan na ang aktibidad sa teatro ay sinamahan ng isang maligaya na kapaligiran, na, kasama ang solemnity at kagandahan nito, ay ginagawang mas maliwanag ang buhay ng bata at nagdudulot ng iba't ibang at kagalakan dito.

Sa papel ng isang artista, ang bata ay may pagkakataon na gumanap mula sa entablado at agad na makatanggap ng isang positibong pagtatasa ng kanyang mga nagawa.

Ang sama-samang katangian ng aktibidad sa teatro ay napakahalaga para sa isang bata sa edad na ito. Sa pamamagitan ng pakikilahok sa pagganap, ang bata ay nagpapalitan ng impormasyon at koordinasyon ng mga pag-andar, na nag-aambag sa paglikha ng isang komunidad ng mga bata, pakikipag-ugnayan at pakikipagtulungan sa pagitan nila.

Ang mga aksyon ng child-actor sa entablado ay hindi nagaganap sa isang tunay, ngunit sa isang kathang-isip na sitwasyon. Bilang karagdagan, ang mga paraan ng pagpapahayag (mga kilos, ekspresyon ng mukha, mga paggalaw) ay hindi maaaring random, ngunit dapat na tumutugma sa isa o isa pang larawan sa entablado.

Naniniwala ang mga siyentipiko na, ang pagkuha ng isang aktibong karakter, ang muling paglikha ng imahinasyon ng isang anim na taong gulang na bata ay ganap na ganap at tumpak na kopyahin ang katotohanan sa paligid niya. At salamat sa liwanag, liwanag at bilis na likas sa imahinasyon ng mga bata - upang makamit ang mga orihinal na solusyon sa kanilang trabaho.

Sa partikular na kaugnayan, ang aktibidad sa teatro ay nakukuha sa bisperas ng pagpasok ng bata sa paaralan. Kaya, halimbawa, sa paglitaw ng arbitrariness ng mga proseso ng pag-iisip, ang mga bata ay dapat na may layunin na kontrolin hindi lamang ang kanilang pag-uugali, kundi pati na rin ang mga proseso ng pag-iisip (pansin, pang-unawa, memorya, atbp.). Natuklasan ng mga siyentipiko na mayroong malapit na ugnayan sa pagitan ng volitional at emotional spheres. Ang impluwensya ng mga emosyon sa kusang regulasyon ng pag-uugali ay ipinahayag sa katotohanan na ang karanasan ng tagumpay o kabiguan ay nagdudulot o pumipigil sa mga kusang pagsisikap. Ang kapaligiran ng holiday, na nilikha sa paligid ng mga aktibidad sa teatro, sa isang tiyak na lawak ay nag-aambag sa malakas na pagpapakilos ng bata. Kasabay nito, ang mga emosyonal na proseso ay sinisingil at kinokontrol ang iba pang mga pag-andar ng kaisipan: memorya, atensyon, pag-iisip, atbp. Sa panahon ng pagganap, ang mga bata ay kumikilos nang walang mga distractions, ay napaka-matulungin at malaya. Sa pagtatapos ng pagtatanghal, ang kagalakan ng pagkamit ng layunin ay nagbubunga ng higit pang may layunin na pag-uugali (mas organisado sila sa mga pag-eensayo, handang pakilusin ang mga pagsisikap upang malampasan ang mga paghihirap).

Ang paglitaw at pag-unlad ng isang extra-situational-personal na anyo ng komunikasyon ay naghihikayat sa mga bata na magsikap para sa mabait na atensyon mula sa mga nasa hustong gulang, upang makamit ang mutual na pag-unawa, pakikipagtulungan sa kanila.

Ang aktibidad sa teatro ay mahalaga para sa mga pagbabagong naganap sa emosyonal na pag-unlad ng bata.

Sa edad na anim, mauunawaan ng mga bata ang emosyonal na kalagayan ng ibang tao sa pamamagitan ng kanilang mga ekspresyon sa mukha, postura, at kilos. Sa pamamagitan ng panlabas na mga palatandaan, maaari nilang makilala ang galit, sorpresa, kagalakan, kalmado at magtatag ng isang koneksyon sa pagitan ng iba't ibang mga emosyon at ang kaukulang mga kaganapan na sanhi ng mga ito. Bilang karagdagan, ang mga bata ay nagsisimulang mapagtanto na ang parehong mga kaganapan, aksyon, kilos ay maaaring makita ng mga tao sa iba't ibang paraan at maging sanhi ng iba't ibang mga mood. Pinapayagan nito, kapag nagtatrabaho kasama ang mga bata sa mga aktibidad sa teatro, upang makabuluhang mapalawak ang palette ng mga paraan ng pagpapahayag upang maihatid ito o ang imaheng iyon. Ang emosyonal na mayaman na makabuluhang komunikasyon sa pagitan ng isang may sapat na gulang at isang bata at mga bata sa isa't isa ay lumilikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pag-unlad ng mga bata ng kakayahang makinig sa kanilang mga karanasan, maunawaan ang kanilang emosyonal na estado at kahit na inaasahan ito.

Ang isang pagsusuri sa lokal at dayuhang panitikan ay naging posible upang maitaguyod na ang aktibidad sa teatro ay nag-aambag sa emosyonal na pagpapalaya ng bata, at ang pagpapahayag ng sarili sa pamamagitan ng sining ay isang mahalagang bahagi ng pagkamalikhain, isang paraan ng emosyonal na paglabas.

Sa organisasyon ng trabaho sa pamamahala ng mga aktibidad sa teatro, ang pamantayan ng estado at ang pagsunod dito ng programang "Mula sa Pagkabata hanggang sa Pagbibinata" ay pinag-aralan.

Ang karanasan ng mga institusyong preschool ng lungsod ay pinag-aralan sa pamamagitan ng pagbisita sa mga asosasyong pamamaraan, mga advanced na kurso sa pagsasanay para sa mga tagapagturo.

Ang mga artikulo ng mga magasin na "Edukasyon sa preschool", "Bata sa kindergarten" ay pinag-aralan.

Ang mga pangunahing direksyon sa paglikha ng isang sistema ng trabaho sa samahan ng mga aktibidad sa teatro sa isang institusyong preschool ay natukoy:

Ang pag-aaral ng antas ng pag-unlad ng mga bata sa mga aktibidad sa teatro.

Pagdaragdag ng mga pagkakataon ng mga bata sa mga aktibidad sa teatro

sa pamamagitan ng may layuning trabaho, na isinasaalang-alang ang mga modernong diskarte.

Mga diagnostic.

Layunin: Upang ipakita sa mga bata ang antas ng pag-unlad sa mga aktibidad sa teatro, ang kakayahang malikhaing malutas ang problema.

Teknolohiyang pedagogical.

Sa pagsasagawa ng diagnostic study, naobserbahan ko ang mga bata sa mga libreng aktibidad sa paglalaro, sa klase, sa mga holiday matinees. Ginamit ko sa aking trabaho ang mga verbal at didactic na laro (Appendix 1) para sa pagpili ng mga rhymes, pag-imbento ng mga paggalaw, pagbuo ng boses. Ang isang diagnostic table ay pinagsama-sama (Appendix 2), na tinasa ang kakayahan ng mga bata na magsagawa ng mga monologue at dialogue, maghanap ng mga nagpapahayag na paraan ng paglalaro ng papel, at i-coordinate ang kanilang mga aksyon sa mga aksyon ng mga kasosyo.

Ang data ng pagsusuri sa diagnostic ay nagpakita na ang kalahati ng mga bata sa grupo (9 na tao) ay hindi maaaring magsagawa ng mga monologue at diyalogo, hindi nakakahanap ng mga nagpapahayag na paraan ng paglalaro ng papel. Hindi lahat ng bata ay iniuugnay ang kanilang mga aksyon sa mga aksyon ng kanilang mga kapareha. Nahihirapan ang mga bata sa pag-imbento ng mga fairy tale. Ang mga bata ay walang imahinasyon. Maraming mga bata ang nakagapos sa mga festive matinees.

Ang pag-iisip ay lumitaw: posible bang madagdagan ang antas ng pag-unlad ng mga preschooler sa pamamagitan ng pagsasagawa ng may layunin, sistematikong gawain sa mga aktibidad sa teatro, na isinasaalang-alang ang mga modernong pamamaraan at pamamaraan para sa pag-aayos ng mga aktibidad sa teatro sa kindergarten.

Magtakda ng mga gawain:

1. Pag-aralan ang antas ng pag-unlad ng mga bata

sa mga aktibidad sa teatro.

2. Pagbutihin ang pagganap

kasanayan ng mga bata sa paglikha

masining na imahe.

3. Bumuo ng memorya, pag-iisip,

imahinasyon, pantasya, atensyon ng mga bata.

4. Linangin ang makataong damdamin.

Palawakin ang saklaw ng kultura ng mga bata.

5. Gumawa ng mga konklusyon at tukuyin

mga pananaw.

Mga pinagsamang aktibidad ng tagapagturo kasama ang mga bata.

Ang gawain sa mga aktibidad sa teatro ay isinasagawa araw-araw sa hapon at isinagawa sa dalawang magkakaugnay na lugar.

Unang direksyon- mga klase para sa pagpapaunlad ng atensyon, imahinasyon, paggalaw ng mga bata.

Pangalawang direksyon- magtrabaho sa papel.

Sa kurso ng trabaho sa unang direksyon nalutas ang mga gawain: upang matulungan ang kaalaman ng bata sa buhay, ang kanyang mga hangarin at interes ay natural na magkakaugnay sa nilalaman ng mga aktibidad sa teatro; panatilihin ang pagiging malikhain ng mga aktibidad sa teatro, hikayatin ang mga bata na magsikap na lumikha ng isang holistic na artistikong imahe sa tulong ng mga kilos, ekspresyon ng mukha at paggalaw.

Ang mga bata ay binigyan ng mga gawain

- para sa pagbuo ng pantasya (Appendix 3).

Sa pagbuo ng mga ekspresyon ng mukha, kilos, postura (Appendix 4).

Upang turuan ang mga bata na maunawaan ang ugnayan ng mga tao sa pamamagitan ng kilos, kilos, postura at ekspresyon ng mukha, nag-alok ako ng mga laro sa mga bata para sa pang-unawa ng damdamin sa pamamagitan ng pag-uugali (Appendix 5).

Pangalawang direksyon para sa mga aktibidad sa teatro - magtrabaho sa papel. Paano ito binuo?

Pagkilala sa pagsasadula: tungkol saan ito? Ano ang mga pangunahing kaganapan dito?

Pagkilala sa mga bayani ng pagsasadula:

Pagguhit ng isang verbal portrait ng bayani;

Pagpapantasyahan tungkol sa kanyang tahanan, mga relasyon sa mga magulang,

mga kaibigan, nag-imbento ng kanyang mga paboritong pagkain, aktibidad, laro;

Ang komposisyon ng iba't ibang mga kaso mula sa buhay ng bayani, hindi ibinigay para sa

itinanghal;

Pagsusuri ng mga imbentong aksyon;

Magtrabaho sa entablado pagpapahayag: kahulugan

angkop na kilos, galaw, kilos ng mga tauhan, lugar sa

entablado platform; ekspresyon ng mukha, intonasyon;

Paghahanda ng theatrical costume.

Upang mapanatili ang pagiging madali at kasiglahan ng pang-unawa ng mga bata, ginamit namin ang:

Mga pagsasadula batay sa mga gawa ng sining kung saan gumaganap ang mga bata ng iba't ibang tungkulin;

Mga pagtatanghal batay sa nilalamang naimbento ng mga bata;

Mga pagtatanghal gamit ang mga puppet at figure ng eroplano.

Bilang paghahanda sa dulang "Smart Octopuses", ang mga bata ay gumawa ng mga laruan-octopus sa art activity class. Kasama ang kanilang mga magulang, naisip nila kung paano palamutihan ang mga ito.

Sinabi ko sa mga bata ang tungkol sa "puppet theater", inanyayahan silang "maglaro ng isang fairy tale" tungkol sa mga octopus. Para sa mga dekorasyon, ang mga bata ay may ideya na maglagay ng isang modelo para sa mga larong role-playing na "The Seabed" sa sahig.

Sa simula ng pagtatanghal, nakipag-usap kami sa mga bata tungkol sa mga octopus. Pagkatapos ay ipinakilala niya sa madla ang tirahan ng bawat octopus.

Sa panahon ng pagtatanghal, nagkaroon ako ng diyalogo sa mga bata at hinikayat ang mga bata na kumilos kasama ang octopus.

Ang "puppet theater" ay napakahalaga para sa pag-unlad ng mga bata. Napatunayan ng mga siyentipiko na ang mga mahiyaing bata ay "sikolohikal na nagtatago sa likod ng manika."

Nang ipakilala ko sa mga bata ang tula ni V. Lifshits na "Piglets", gusto nila itong itanghal.

Noong una, nagpasya ang mga bata kung ano ang magiging hitsura ng bayaning baboy. Sa panahon ng mga aralin sa manu-manong paggawa, gumawa sila ng mga caps-mask na may mga tainga at nguso, pininturahan ang mga ito sa kanilang sarili. Binigyan ko ng espesyal na pansin ang pagpili ng bayani at, kaugnay nito, ang makabuluhang paggamit ng mga kilos, ekspresyon ng mukha, paggalaw sa panahon ng paglalarawan ng aksyon sa kurso ng tula.

Noong una, nalaman ko sa bawat bata kung ano ang katangian ng bida (matapang, mabait, mapagpasyahan). Pangkatin ang mga bata. Pagkatapos ay hinilingan ang mga bata ng bawat pangkat na ipakita ang mga galaw ng kanilang mga tauhan. Pagkatapos, depende sa imahe at karakter ng bayani, inalok niya ang mga bata na pumili ng angkop na intonasyon. Ang mga eksena ay "nilaro" nang maaga sa mga bata (naghihintay ng pagkain, nag-aaway sa paligid ng labangan, umiiyak sa mga natapong pagkain).

Sa panahon ng pagtatanghal, ipinakita ng mga bata-"baboy" ang kanilang "masamang" pagpapalaki, at pagkatapos ng pagtatanghal ay ipinaliwanag nila na maaari lamang itong mangyari sa entablado.

Upang mabuo ang imahinasyon ng motor sa mga bata, kasama ang mga tradisyonal na pagtatanghal, nagtanghal kami ng mga pagtatanghal kasama ang mga bata, ang nilalaman na kung saan ay naimbento ng mga bata mismo.

Ang mga bata ay dumating sa fairy tale na "New Adventures of Kolobok" (Appendice 6.7), sa libreng aktibidad ay gumawa sila ng mga guhit para sa fairy tale. Sinabi ko sa mga bata ang tungkol sa b-ba-bo theater, at nagpasya kaming ipakita ang fairy tale sa mga bata ng middle at senior group.

Ang susunod na fairy tale na nabuo ng mga bata ay tinatawag na "Harry Potter and the Princess". Nagpasya kaming gumawa ng isang fairy tale. Inanyayahan ko ang mga bata na gumawa ng isang teatro ng mga kutsara. Sa libreng aktibidad, ang mga bata ay nagpinta ng mga kutsara, nag-imbento ng mukha, mga damit para sa mga manika. Ipinakita namin ang fairy tale sa mga magulang para sa holiday na "Araw ng Pamilya" (Appendix 8).

Ang mga relasyon sa ibang tao, kabilang ang mga kapantay sa grupo ng kindergarten, ay isang mahalagang bahagi ng buhay at gawain ng bawat bata. Ang emosyonal na estado ng mga bata, ang kanilang saloobin sa kindergarten, at posibleng ang likas na katangian ng karagdagang mga relasyon sa mga tao ay nakasalalay sa kung ano ang magiging mga relasyon na ito - mabait o pagalit, taos-puso at prangka o pormal at mapagbunyi.

Para sa pagbuo ng mga palakaibigang relasyon sa mga bata, ginamit namin ang pamamaraan ng psychologist na si Yakobson S.G. (I. Hindi. 15). Sa kurso ng mga aktibidad sa teatro, ang mga dula ay itinanghal mula sa pamamaraang ito.

- "Pebble sa isang sapatos."

- "Broken Cake".

- "Alien cube".

- "Swing".

- Alien drawing.

Simula sa senior group, pinangunahan ko ang isang bilog sa theatrical activities (Plan-Appendix 9).

Ang mga bata ay inalok ng mga sketch (Appendix 10).

Kasama ang mga bata mula sa bilog ng teatro, naghanda kami ng mga pagsasadula: "The Wolf and the Goat", "Mushrooms". Nagpakita kami ng mga fairy tale para sa holiday na nakatuon sa ika-30 anibersaryo ng kindergarten.

Ang isang talahanayan ng diagnostic ng mga aktibidad ng mga bata ng bilog ng teatro ay naipon (Appendix 11).

I. Pagsasanay sa Etude (kasanayan sa aktor).

1. Diction (rhymes, tongue twisters, tongue twisters).

2. Mga kilos (pag-aaral sa pagpapahayag ng mga kilos).

3. Mga ekspresyon ng mukha (etudes para sa pagpapahayag ng mga emosyon).

4. Movements (etudes with musical accompaniment).

II. Mga laro sa pagsasadula.

1. Pagnanais na makilahok sa mga laro sa pagsasadula.

2. Kakayahang makipag-usap sa isang kapareha.

3. Ang kakayahang mag-improvise kapag gumagawa ng isang imahe.

III. Mga sketch na may mga manika.

1. Pagnanais na makipaglaro sa manika.

2. Kakayahang pangasiwaan ito.

3. Ang kakayahang mag-improvise sa manika.

IV. Papet na palabas.

1. Kagustuhang lumahok.

2. Ang kakayahang makipag-usap sa kapareha gamit ang mga puppet.

3. Ang kakayahang lumikha ng isang imahe sa tulong ng mga manika ng iba't ibang mga sistema.

Kapaligiran sa pag-unlad.

1. Punan ang kapaligiran ng pag-unlad ng iba't ibang

mga uri ng mga teatro.

Ang lahat ng materyal ay maginhawang inilagay para malayang gamitin ng mga bata para sa kanila.

2. Lumikha ng mga kondisyon para sa karagdagang

pagpapayaman sa karanasan ng mga bata.

Ang kapaligiran ay isa sa mga pangunahing paraan ng pag-unlad ng pagkatao ng bata, ang pinagmulan ng kanyang indibidwal na kaalaman at karanasan sa lipunan. Kapag lumilikha ng kapaligiran, sinubukan naming magbigay ng mga kondisyon para sa independiyenteng pagkamalikhain ng bawat bata.

Sa grupo, nilagyan namin ang isang sona ng teatro, pati na rin ang isang "sulok" ng pag-iisa, kung saan ang isang bata ay maaaring mag-isa o mag-ensayo ng isang papel sa harap ng salamin, o muling tumingin sa mga ilustrasyon para sa pagtatanghal.

Isinasaalang-alang ang mga indibidwal na interes, hilig at pangangailangan ng mga preschooler ay nangangailangan ng paglikha ng isang uri ng mga privacy zone - mga espesyal na lugar kung saan pinapanatili ng bawat bata ang kanyang personal na ari-arian: isang laruan, dekorasyon, kasuutan, atbp., na magagamit niya sa mga aktibidad sa teatro.

Upang mapagtanto ang mga indibidwal na interes ng mga bata, inilagay namin ang iba't ibang uri ng papet na teatro at mga guhit ng mga bata sa theatrical activity zone. Pana-panahong ina-update ang materyal.

Para sa pagbuo ng pag-usisa at interes sa pananaliksik ng mga bata sa zone ng theatrical activity mayroong iba't ibang mga natural at basura na materyales, tela, costume para sa pagbibihis.

Ang pagsisiwalat ng mga malikhaing kakayahan ng mga bata ay pinadali din ng mga espesyal na polyfunctional room (music hall, children's art studio), kung saan ginaganap ang mga theatrical classes, circle work at iba't ibang pista opisyal.

Kaya, kapag lumilikha ng isang umuunlad na kapaligiran, isinasaalang-alang namin ang mga sumusunod na prinsipyo:

Pagtiyak ng balanse sa pagitan ng magkasanib at indibidwal na mga aktibidad ng mga bata;

Organisasyon ng mga "privacy zone";

Pagbibigay ng karapatan at kalayaan sa pagpili;

Paglikha ng mga kondisyon para sa pagmomodelo, paghahanap at eksperimento;

Multifunctional na paggamit ng mga lugar at kagamitan.

Nagtatrabaho sa mga magulang.

1. Iparating sa mga magulang ang kahalagahan ng paksang "Pag-unlad ng mga bata sa mga gawaing dula-dulaan."

2. Upang makilala ang mga pangunahing direksyon sa paksang ito.

3. Aprubahan ang mga anyo ng organisasyon ng magkasanib na aktibidad ng mga bata, magulang at tagapagturo na may mga anak.

Nagdaos kami ng isang pulong ng magulang na "Theater in the life of children", kung saan natukoy namin ang mga pangunahing direksyon sa gawain sa mga aktibidad sa teatro.

Ang mga pag-uusap at konsultasyon ay ginanap sa paksang "Ang kahalagahan ng mga aktibidad sa teatro para sa pag-unlad ng bata" (Appendix 12).

Ang mga magulang ay naging aktibong bahagi sa pag-aayos ng mga aktibidad sa teatro. Ang magkasanib na aktibidad ng mga bata, magulang at tagapagturo ay naging posible upang madaig ang tradisyonal na diskarte, kapag ang mga bata ay kasama sa kanilang nakahiwalay na "cell" - ang pangkat ng edad at nakikipag-usap sa tatlong matatanda. Ang ganitong samahan ng mga aktibidad sa teatro ay hindi lamang lumilikha ng mga kondisyon para sa pagkuha ng bagong kaalaman, kasanayan at kakayahan para sa pagpapaunlad ng pagkamalikhain ng mga bata, ngunit pinapayagan din ang bata na makipag-ugnayan sa ibang mga matatanda.

Kaya, ang ganitong organisasyon ng mga aktibidad sa teatro ay nag-aambag sa pagsasakatuparan sa sarili ng bawat bata at sa kapwa pagpapayaman ng lahat, dahil ang mga matatanda at bata ay gumaganap bilang pantay na kasosyo sa pakikipag-ugnayan.

Pangkalahatang pagganap.

Ang data ng mga diagnostic na isinagawa sa katapusan ng taon (Appendix 13) ay nagpakita na higit sa kalahati ng mga bata sa grupo (17 mga bata) ay maaaring magsagawa ng mga monologue at dialogue sa pagitan ng mga character; maghanap ng mga nagpapahayag na paraan ng paglalaro ng papel ng kanilang karakter, gumanap ng mga aksyon kasama ang karakter. Ang mga bata ay maaaring makabuo ng isang fairy tale, isang kuwento. Ang lahat ng mga bata ay nagsimulang makilahok sa isang aktibong bahagi sa maligaya na mga pagtatanghal sa umaga.

Ang aking trabaho sa paksang "Pag-unlad ng pagkamalikhain ng mga bata sa mga aktibidad sa teatro" ay nagbigay ng mga sumusunod na resulta:

1. Tumaas ang antas ng kaalaman ng mga bata sa mga gawaing dula-dulaan.

2. Nagsimulang magkaroon ng tiwala ang mga bata sa panahon ng pagtatanghal.

3. Ang umuunlad na kapaligiran ay dinagdagan ng iba't ibang uri ng mga sinehan, manwal, mga guhit.

4. Ang malapit na pakikipag-ugnayan ay naitatag sa mga magulang. Ang mga magulang ay aktibong kalahok, patuloy na nakikipagtulungan sa mga bata.

Konklusyon.

Kaya, ang pagsasagawa ng may layunin, sistematikong gawain upang bumuo sa mga bata ng isang napapanatiling interes sa mga aktibidad sa teatro at paglalaro, pagpapabuti ng mga kasanayan sa pagganap ng mga bata, pinasisigla ang kanilang pagnanais na maghanap ng mga paraan upang lumikha ng isang imahe ng isang karakter, gamit ang paggalaw, ekspresyon ng mukha, kilos, intonasyon; patuloy na pagyamanin ang bokabularyo ng mga bata, pagtuturo sa kanila na gumamit ng direkta at di-tuwirang pananalita sa mga pagsasadula ng mga engkanto at kuwento; pagpapabuti ng kakayahang magkakaugnay at nagpapahayag na muling pagsasalaysay ng mga engkanto, nakapag-iisa na bumubuo ng kanilang sariling mga engkanto, mga kuwento, gamit ang mga manika; pagbuo ng memorya, pag-iisip, imahinasyon, pagsasalita, atensyon ng mga bata; itinataas namin ang antas ng pag-unlad ng mga bata sa mga aktibidad sa teatro, tinuturuan ang mga bata sa makataong damdamin, itinuturo ang sining ng komunikasyon, palawakin ang saklaw ng kultura ng mga bata.

Mga pananaw.

1. Isinasaalang-alang ang mga katangiang ginagampanan ng kasarian ng mga bata sa mga lugar para sa mga aktibidad sa teatro, ilagay ang mga kagamitan at materyales na nakakatugon sa mga interes ng parehong mga lalaki at babae.

2. Ayusin kasama ng iba pang mga grupo "Theater Evenings".

Panitikan:

1. Pagpapatunay at akreditasyon ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. M. AST, 1996

2. Bashaeva G.V. "Ang pag-unlad ng pang-unawa sa mga bata. Form, kulay, tunog." Yaroslavl. "Academy of Development" 1997

3. Belousova L.E. "Kamangha-manghang mga kwento" St. "Childhood-Press" 2001

4. Volkova G.A. "Rmote ng speech therapy" M. "Enlightenment" 1985

5. Doronova T.M., Doronova E.G. "Ang pag-unlad ng mga bata sa mga aktibidad sa teatro" M. 1997

6. Doronova T.M. "Pag-unlad ng mga bata 5-6 taong gulang sa mga aktibidad sa teatro" M. 1998

7. Doronova T.M. "Pag-unlad ng mga bata 6-7 taong gulang sa mga aktibidad sa teatro" M. 1999

8. Kabalevsky D.B. "Edukasyon ng isip at puso" M. 1981

9. Kamenskaya M. "Mga Alaala" M. Fiction, 1991

10. Leontiev A.M. "Mga problema sa pag-unlad ng kaisipan". M. Moscow University Publishing House.

11. Makhaneva M.D. Mga klase sa teatro sa kindergarten. M. 2004

12. Poddyakov N.N. "Pagiging malikhain at pag-unlad ng sarili ng mga batang preschool" Volgograd "Pagbabago", 1997

13. Teplov B.M. "Psychology" M. 1951

14. Elkonin "Psychology ng laro"

15. Yakobson S.G. "Edukasyong moral sa kindergarten"

16. Mga magazine na "Edukasyon sa preschool"

No. 8 - 1999

12 - 2002

No. 8 - 2004

"Bata sa Kindergarten"

2 - 2001

No. 3 - 2001

No. 4 - 2001

No. 5 - 2001

2 - 2002

Plano ng trabaho para sa edukasyon sa sarili

"Espiritwal at moral na pag-unlad ng mga preschooler sa pamamagitan ng aktibidad sa teatro"

Target: espirituwal at moral na edukasyon, pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan, sikolohikal na pagpapalaya ng mga bata sa pamamagitan ng mga aktibidad sa teatro.

Mga gawain:

1. Paglinang sa makataong damdamin ng mga bata:

ang pagbuo ng mga ideya tungkol sa katapatan, katarungan, kabaitan, edukasyon ng isang negatibong saloobin sa kalupitan, tuso, duwag;

ang pagbuo sa mga bata ng kakayahang tama na suriin ang mga aksyon ng mga character ng papet at dramatikong pagtatanghal, pati na rin ang tama na suriin ang kanilang sarili at mga aksyon ng ibang tao;

pag-unlad ng isang pakiramdam ng paggalang sa sarili, pagpapahalaga sa sarili at ang pagnanais na tumugon sa mga matatanda at bata, ang kakayahang magbayad ng pansin sa kanilang estado ng pag-iisip, magalak sa tagumpay ng kanilang mga kapantay, nagsusumikap na tumugon sa mahirap beses.

2. Edukasyon ng kolektibismo:

Ang pagbuo sa mga bata ng kakayahang kumilos alinsunod sa mga pagpapahalagang moral ng pangkat;

pagpapalakas ng kultura ng komunikasyon at pag-uugali sa silid-aralan, sa panahon ng paghahanda at pagsasagawa ng mga pagtatanghal;

pagbuo ng kakayahang suriin ang mga resulta ng sariling gawain at ang gawain ng mga kapantay;

pagsuporta sa pagnanais ng mga bata na aktibong lumahok sa mga pista opisyal at libangan, gamit ang mga kasanayan at kakayahan na nakuha sa silid-aralan at sa mga independiyenteng aktibidad.

Kaugnayan:

“Yung mga high moral, aesthetic

at intelektwal na damdamin, na

katangian ng isang maunlad na nasa hustong gulang at

na maaaring magbigay ng inspirasyon sa kanya upang mahusay

mga gawa at marangal na gawa ay hindi ibinibigay

bata na handa mula sa kapanganakan.

Lumilitaw sila at umunlad

pagkabata na naiimpluwensyahan ng mga kalagayang panlipunan ng buhay

at pagpapalaki."

Alexander Vladimirovich Zaporozhets.

Sa ating pang-araw-araw na buhay, lalo tayong nahaharap sa isang problema na umiral sa nakalipas na ilang dekada. Ang pagkasira ng espirituwal at moral na estado ng lipunan, kahirapan sa moral na mga pundasyon nito, na ipinahayag sa hindi sapat na pag-unlad ng mga ideya tungkol sa mga espirituwal na halaga at isang tiyak na pagbaluktot ng moral na estado, emosyonal-volitional na globo at panlipunang immaturity ng mga bata at kabataan at kabataan.

Ito ay sa edad na preschool na nagsisimulang mabuo ang mga damdaming moral, na mahalaga para sa pag-unlad ng mga relasyon ng mga bata. Ang gawain ng pagpapaunlad ng espirituwal at moral na globo sa yugtong ito ay nalutas nang mas matagumpay, mas makatao ang mga matatanda mismo, mas mabait at patas ang pakikitungo nila sa mga bata. Kaya, sila ay nagsisilbing isang magandang halimbawa na dapat sundin.

Ayon sa kaugalian, bilang nilalaman ng trabaho sa espirituwal at moral na edukasyon, isinasaalang-alang nila ang pamilyar sa sistema ng mga halaga, ang asimilasyon ng mga ideya kung saan tinitiyak ang espirituwal at moral na pag-unlad ng isang lumalagong tao. Sa palagay ko, ang nilalaman ng espirituwal at moral na edukasyon ay ang espirituwal at moral na karanasan na nakuha ng bata at "pinalaki" ng guro sa proseso ng interaksyon ng pedagogical sa iba't ibang aktibidad, na patuloy na nakikipag-ugnayan sa mga kapantay.

Ang pinaka-epektibong paraan ng trabaho sa direksyon na ito, isinasaalang-alang ko ang espirituwal at moral na pag-unlad ng mga bata sa pamamagitan ng mga aktibidad sa teatro. Pagkatapos ng lahat, ito ay sa pamamagitan niya na ang isang bata ay maaaring makakuha ng mismong karanasan na kailangan niya, napagtatanto ang kanyang sarili bilang isang tao na may kakayahang tama na masuri ito o ang sitwasyong iyon sa buhay at gumawa ng tamang desisyon.

Ang aktibidad sa teatro, ang kahanga-hangang mundo ng fairy-tale magic at reincarnation, ay isang mahalagang kadahilanan sa artistikong at aesthetic na pag-unlad ng bata, ay may aktibong impluwensya sa pag-unlad ng kanyang emosyonal at volitional sphere.

Lalo kong nais na i-highlight ang kahalagahan ng mga laro sa pagsasadula sa espirituwal at moral na edukasyon ng mga preschooler. Ang mga bata ay naaakit ng panloob, emosyonal na kayamanan ng mga pampanitikang plot, ang mga tiyak na aktibong aksyon ng mga karakter. Ang mga bata ay emosyonal na pinagkadalubhasaan ang isang akdang pampanitikan, tumagos sa panloob na kahulugan ng mga aksyon ng mga bayani, bumubuo sila ng isang evaluative na saloobin sa bayani. Ang isang akdang pampanitikan ay naglalapit sa isang bata sa isang karakter na pampanitikan, pinapagana ang mga proseso ng pagbuo ng empatiya, pakikiramay, tulong, at nag-aambag sa pagbuo ng mga moral na motibo ng pag-uugali. Salamat sa isang fairy tale, natutunan ng isang bata ang mundo hindi lamang sa kanyang isip, kundi pati na rin sa kanyang puso, ay nagpapahayag ng kanyang sariling saloobin sa mabuti at masama. Ang mga paboritong karakter ay nagiging huwaran ng pagkakakilanlan. Ang aktibidad sa teatro ay naglalayong bumuo sa mga bata ng mga sensasyon, damdamin at emosyon, pag-iisip, imahinasyon, pantasya, atensyon, memorya, kalooban.

Ang lahat ng mga gawa na inaalok para sa mga laro sa pagsasadula ay maaaring nahahati sa:

1. Mga gawa kung saan ang mga karakter ay nagpapakita ng kakayahang maging kaibigan ("Cat, Rooster and Fox", "Teremok", "Under the Mushroom").

2. Mga kwentong engkanto na naghahayag ng moral na kahulugan ng pag-ibig, pangangalaga, na may kaugnayan sa mga mahal sa buhay ("The Cockerel and the Bean Seed", "Ryaba Hen", "Geese - Swans", "Cat's House").

3. Ang mga gawa na malapit sa nilalamang ideolohikal, kadalasang pinaghahambing ng mga ito ang mabuti at masama (“Morozko”, “Kolobok”).

4. Ang mga halimbawa ng isang makatarungan, mabait, matapang na bayani ay ipinapakita ("Kubo ni Zayushkina", "Aibolit").

5. Pagbuo ng pangkalahatang positibong imahe ng isang tao. Ang mga gawang ito ay nagpapakita ng parehong positibo at negatibong mga tampok ("Hare-boast", "Masha and the Bear")

Ang genre ng mga engkanto ay ang pinaka mapagbigay na lupa para sa "paglilinang" ng mga ideya tungkol sa mabuti at masama, dahil ang kanilang kahulugan ay nasa aktibong pakikibaka laban sa kasamaan, pagtitiwala sa tagumpay ng mabuti, pagluwalhati sa paggawa, proteksyon ng mahina at nasaktan. Sa isang fairy tale, natutugunan ng isang bata ang mga perpektong imahe ng mga bayani, na tumutulong sa kanya na bumuo ng isang tiyak na moral na saloobin sa buhay. Ang mga imahe sa entablado ay mga pangkalahatang larawan, at samakatuwid ang bawat partikular na larawan ay palaging nagdadala ng isang bata na may mahusay na impormasyon tungkol sa buhay, mga tao, at ang panlipunang karanasan ng lipunan sa kanyang paligid.

Ito ay salamat sa aktibidad sa teatro na ang emosyonal at senswal na "pagpupuno" ng mga indibidwal na espirituwal at moral na mga konsepto ay isinasagawa at tumutulong sa mga mag-aaral na maunawaan ang mga ito hindi lamang sa kanilang isip, kundi pati na rin sa kanilang mga puso, hayaan silang dumaan sa kanilang mga kaluluwa, at gawin ang tamang moral na pagpili.

Ang kaugnayan sa iba pang mga bahagi ng proseso ng pedagogical sa lahat ng mga lugar at iba't ibang mga lugar ng pedagogical ay ginagawang posible upang makamit ang mga positibong resulta at sabihin na ang paggamit ng potensyal na pedagogical ng mga aktibidad sa teatro ay maaaring mag-ambag sa pagbuo ng mga moral na katangian ng mga preschooler; pag-unawa sa espirituwal at moral na mga pagpapahalaga, pagtataas ng moral na kultura ng parehong mga mag-aaral at mga guro at mga magulang; pag-update ng nilalaman at mga anyo ng espirituwal at moral na edukasyon ng mga preschooler; pagpapalakas ng kooperasyon sa pagitan ng institusyong pang-edukasyon sa preschool at ng pamilya. At bilang pangwakas na layunin, ang pagpapalaki ng isang humanistikong holistic na espirituwal na binuo na personalidad na magagawang labanan ang mga katotohanan ng ating realidad, na lumilikha at nagpaparami ng kabutihan sa paligid niya, nagsusumikap para sa moral na pagpapabuti ng sarili, na may pagnanais sa pamamagitan ng panloob na gawain upang magkaroon ng matibay na paniniwala sa moral, hanapin ang kanyang huwarang moral, idirekta ang kanyang mga aktibidad sa paglilingkod sa marangal na layunin, sa kanyang Ama.

Termino		praktikal na paraan
Oktubre - Mayo	Pag-aaral ng FEDERAL STATE EDUCATIONAL STANDARD NG PRESCHOOL EDUCATION Nag-aaral ng bagong SanPiN Ang pag-aaral ng programa sa trabaho sa larangan ng edukasyon na "Pag-unlad ng lipunan at komunikasyon" 1 .Agapova I.A. Davydova M.A. Mga klase sa teatro at laro sa kindergarten M. 2010. 2. Antipina E.A. Mga pagtatanghal sa teatro sa kindergarten. M. 2010. 3. Vakulenko Yu.A., Vlasenko O.P. Theatrical performances ng mga fairy tale sa kindergarten. Volgograd 2008 4. Kryukova S.V. Slobodyanik N.P. Nagulat ako, nagagalit, natatakot, nagyayabang at natutuwa. M. "Genesis" 2000.
	Mga pag-uusap, pagtingin sa mga larawan at mga video clip. Magtrabaho sa mga paksa: Pagkilala sa teatro; Sino ang nagtatrabaho sa teatro; Mga tuntunin ng pag-uugali sa teatro; C / r game na "Theater".	Pagtaas ng emosyonal na positibong saloobin sa teatro at sa mga taong nagtatrabaho doon. Pagdaragdag ng bokabularyo. Upang mapalawak ang interes ng mga bata sa aktibong pakikilahok sa mga larong teatro.
	Teatro ng daliri	Mastering ang mga kasanayan ng daliri teatro. Ang pagbuo ng mga ekspresyon ng mukha; pagpapalaya sa pamamagitan ng mga aktibidad sa paglalaro.
	Magtrabaho sa mga paksa: Flat at daliri teatro; Mga ekspresyon ng mukha at kilos. (Pagtatanghal ng mga engkanto na "Mitten", "Kubo ni Zayushkina").	Mastering Finger Theater Skills Pag-unlad ng kakayahang tumutok sa isang bagay at kopyahin ito sa pamamagitan ng paggalaw; Pag-unlad ng imahinasyon; pag-aaral upang ihatid ang mood, emosyonal na estado sa tulong ng mga ekspresyon ng mukha.
	Pag-unlad ng mga aktibidad sa teatro at paglalaro para sa kaganapang "Kolyada, Kolyada - buksan ang mga pintuan" Pagpili ng materyal para sa sentro ng aktibidad sa teatro "Pagbisita sa isang fairy tale" (sa loob ng isang taon)	Libangan "Kolyada, Kolyada - buksan ang gate" Dekorasyon sa pangkat ng sentro ng teatro na "Pagbisita sa isang fairy tale"
	Paglikha ng isang "alkansya ng mga theatrical na laro" at disenyo ng mga teatro sa mesa. (Sa loob ng isang taon) Bumuo ng paglilibang "Pagpupulong sa tagsibol" (Maslenitsa)	Pagsasagawa ng mga aktibidad sa teatro sa iyong bakanteng oras Paglilibang "Nakikita ang taglamig ng Russia"
	Fairy tale "Turnip" - pag-aaral ng mga tungkulin sa mga bata;	Pag-unlad ng imahinasyon, pantasya, interes, responsibilidad. Pag-unlad ng malikhaing kalayaan, aesthetic na lasa sa paglipat ng imahe; pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata, emosyonal na oryentasyon; paglalahad ng malikhaing kakayahan ng mga bata
	Pagtuturo sa mga bata na magkaroon ng isang manika, isang laruan pag-aaral ng mga tungkulin kasama ang mga bata; produksyon ng mga kasuotan at tanawin.	Ang pagbuo ng emosyonal, magkakaugnay - globo ng pagsasalita sa mga bata sa pamamagitan ng aktibidad sa teatro
	Pagtanghal sa teatro. Gumawa ng photo album ng mga nakaraang kaganapan	Pagpapakita ng dula sa mga magulang.

Panitikan:

GV Lapteva "Mga laro para sa pag-unlad ng mga emosyon at malikhaing kakayahan." Mga klase sa teatro para sa mga batang 5-9 taong gulang. S.-P.: 2011

I.A. Lykov "Shadow theater kahapon at ngayon" S.-P.: 2012.

I.A. Lykova "Theater sa mga daliri" M.2012.

E.A. Alyabyeva "Mga temang araw at linggo sa kindergarten" M .: 2012.

O.G.Yarygina "Workshop ng mga fairy tale" M.: 2010.

A.N. Chusovskaya "Mga senaryo ng mga palabas sa teatro at libangan" M .: 2011.

L.E. Kylasova "Mga pagpupulong ng mga magulang" Volgograd: 2010

I.G. Sukhin "800 bugtong, 100 crosswords". M.1997

E.V. Lapteva "1000 Russian tongue twisters para sa pagbuo ng pagsasalita" M .: 2012.

A.G. Sovushkina "Pag-unlad ng mga mahusay na kasanayan sa motor (finger gymnastics).

Artemova L.V. "Mga larong teatro para sa mga preschooler" M.: 1983.

Alyansky Yu. "ABC ng teatro" M.: 1998.

Sorokina N. F. "Naglalaro kami ng puppet theater" M .: ARKTI, 2002.

E.V. Migunova "theatrical pedagogy sa kindergarten." Mga rekomendasyon sa pamamaraan. M.: 2009.

G.P. Shalaeva "Ang Malaking Aklat ng Mga Tuntunin ng Pag-uugali" M.: 2007.

A.G. Raspopov "Ano ang mga sinehan" Publishing house: School press 2011

Migunova E.V. M 57 Organisasyon ng mga aktibidad sa teatro sa kindergarten: Ucheb.-paraan. allowance; Veliky Novgorod, 2006..

N.B. Ulashenko "Organisasyon ng aktibidad sa teatro. Senior group "Publishing and trading house Volgograd 2009.

O.I. Lazarenko "Articulation-finger gymnastics". Isang hanay ng mga pagsasanay. M .: 2012.

Nagtatrabaho sa mga magulang

Termino		praktikal na paraan
Oktubre - Mayo	Paggawa ng materyal para sa mga magulang na "Buhay ng grupo" na may photographic na materyal
	Pagtatanong ng mga magulang "Pagtukoy sa saloobin ng mga magulang sa organisasyon ng mga aktibidad sa teatro sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool"	Ang saloobin ng mga magulang sa organisasyon ng mga aktibidad sa teatro sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool
	Payo para sa mga magulang

Plano ng trabaho para sa edukasyon sa sarili

Tagapagturo: Shalaeva O.L. gitnang pangkat

Paksa: "Ang aktibidad sa teatro bilang isang paraan

pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata"

KAUGNAYAN

Ang pagkabata ay hindi isang maliit na bansa, ngunit isang malaking planeta, kung saan ang bawat bata ay may sariling mga talento. Mahalagang maingat at magalang na tratuhin ang pagkamalikhain ng mga bata, sa anumang anyo na ito ay nagpapakita mismo. Ang pinakamaikling paraan upang emosyonal na palayain ang isang bata, mapawi ang paninikip, turuan ang pakiramdam at masining na imahinasyon ay ang paraan sa pamamagitan ng laro, pagpapantasya. Ito ay kilala na ang mga bata ay mahilig maglaro, hindi kinakailangan na pilitin silang gawin ito. Habang naglalaro, nakikipag-usap kami sa mga bata sa "kanilang teritoryo". Sa pagpasok sa mundo ng paglalaro, marami tayong matututuhan sa ating sarili at matuturuan ang ating mga anak.

“Ang laro ay isang malaking window kung saan dumadaloy ang nagbibigay-buhay na daloy ng mga ideya at konsepto tungkol sa mundo sa paligid ng espirituwal na mundo ng isang bata. Ang paglalaro ay ang kislap na nag-aapoy ng alab ng pagkamausisa at pagkamausisa.”

(V.A. Sukhomlinsky).

At ang mga salitang binigkas ng German psychologist na si Karl Gross: "Kami ay naglalaro hindi dahil kami ay mga bata, ngunit ang pagkabata mismo ay ibinigay sa amin upang kami ay maglaro"

Mga layunin: lumikha ng mga kondisyon para sa pagpapaunlad ng pagsasalita ng mga bata sa pamamagitan ng malikhaing aktibidad sa mga aktibidad sa teatro.

Mga gawain:

Ipakilala ang mga bata sa sining ng teatro, sa mga aktibidad sa teatro.

Mag-ambag sa pagbuo ng isang malikhaing personalidad; bumuo ng mga kasanayan sa pagsasalita at komunikasyon sa mga bata.

Pagyamanin ang theatrical corner sa grupo ng iba't ibang uri ng mga sinehan (puppet, cone, shadow, finger, atbp.), theatrical attributes, theatrical games card index, the Riddles about Fairytale Heroes card index, at activity algorithm.

Upang lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng malikhaing aktibidad ng mga bata.

Upang bumuo ng interes sa mga bata at magulang sa teatro at magkasanib na mga aktibidad sa teatro.

Paunlarin ang mga kasanayan sa artistikong bata, imahinasyon, emosyon, pantasya, kasanayan sa komunikasyon, pagsasalita.

Upang turuan sa kaluluwa ng bawat bata ang isang pakiramdam ng kagandahan at itanim ang pagmamahal sa sining.

Planogawaing pang-edukasyon sa sarili

Mga yugto ng trabaho sa pag-aaral sa sarili		Nilalaman ng programa
Setyembre	Pagpili at pagkuha kinakailangang materyal at kagamitan para sa mga aktibidad sa teatro. Pag-uusap "Ano ang teatro?" Pagpili at pag-aaral ng panitikan ng pedagogical, pagbabasa ng mga kwentong katutubong Ruso na "Turnip", "Teremok", "Kolobok", "Mitten", "Under the Mushroom", "Zayushkina's hut", "The wolf and the seven kids", tula, nursery mga tula; mga bugtong tungkol sa mga bayani ng mga fairy tale.	Paggawa ng card file na "Misteryo tungkol sa mga bayaning fairytale", "Theatrical games" Ipakilala ang mga bata sa mga kwentong katutubong Ruso. Bumuo ng interes sa pakikinig sa mga gawa. Pagiging magulang sa mga bata interes sa pagsasadula mga aktibidad. Ipakilala ang mga bata teatro, na may mga tuntunin ng pag-uugali. Paglikha ng isang kapaligiran sa pagbuo ng paksa sa isang pangkat.
Oktubre	Pag-uusap na "Mga uri ng teatro" Mga uri ng teatro: guwantes, mesa, daliri. Pagpapatugtog ng mga tula, kanta, nursery rhymes, mini-sketch, fairy tales Paghahanda at pagdaraos ng holiday na "Golden Autumn" Papet na palabas na "Yablonka" Konsultasyon para sa mga magulang "Ang larong teatro ay pinagmumulan ng pagkamalikhain at pagpapahayag ng sarili ng mga preschooler"	Mastering ang mga kasanayan ng mastering glove, table at finger theaters. Ang pagbuo ng mga ekspresyon ng mukha; Emancipation sa pamamagitan ng mga aktibidad sa paglalaro; Pakikilahok sa pagdiriwang ng musikal na "Golden Autumn"
	Ipakilala ang mga bata sa table theater. Mga larong dice: "Gumawa ng isang fairy tale" "Sino ang sumisigaw" tumitingin sa mga laruan at mga ilustrasyon para sa mga fairy tale; Puppet show: "Teremok"	Pag-master ng mga kasanayan sa pagmamay-ari ng table theater (pagtatanghal ng mga fairy tale na "Teremok") Bumuo ng pagnanais na makilahok Theatrical na laro.
	Pagtanghal sa teatro. Ang pagtatanghal ng kwentong katutubong Ruso na "Gingerbread Man" Theatrical game "Ano ang nakikita mo, ipakita" Paggawa ng isang teatro mula sa mga kutsara. Paghahanda para sa holiday ng Bagong Taon.	Magdulot ng positibong emosyonal na estado. Pakikilahok sa holiday na "New Year's ball" Pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor ng mga kamay kasama ng pagsasalita. Mga tagubilin sa mga magulang sa paggawa ng mga dekorasyong Pasko, pagtulong sa mga bata na isaulo ang mga tula at kanta. Pakikilahok sa isang musical festival.
	Pagkilala sa mga bata: Plane finger walking theater. Gumagawa ng finger walking theater. Paglalaro ng mga pamilyar na fairy tale ng mga bata (“Turnip”, “Rocked Hen”) sa pamamagitan ng mga tungkulin sa tulong ng isang table theater.	Pag-master ng mga kasanayan sa pagmamay-ari ng walking finger theater (pagtatanghal ng mga fairy tale) Upang mabuo ang kakayahan ng mga bata na obserbahan ang nilalaman at ang tamang kurso ng teksto; bumuo ng diyalogo. Magtrabaho sa intonasyon, diction, pagpapahayag ng pananalita habang isinasaulo ang mga tula.
	Pagkilala sa mga bata: teatro ng maskara Mga laro sa teatro: "Hulaan sa tunog", "Kung nasaan kami, hindi namin sasabihin, ngunit kung ano ang aming ginawa, ipapakita namin" Gumagawa ng teatro gamit ang felt. Mga pagsasanay sa simulation "Ipakita kung paano lumalakad ang isang oso, soro, kuneho, palaka" Pag-aaral at pagtatanghal ng fairy tale na "Mitten".	Pag-master ng mga kasanayan sa pag-master ng teatro ng mga maskara (pagtatanghal ng fairy tale na "Mitten") Upang mabuo ang kakayahan ng mga bata na mag-improvise, ipakita ang mga katangian ng mga bayani Pagbubunyag ng mga malikhaing kakayahan ng mga bata.
	Mga larong didactic na "Pangalanan ang bayani nang buong pagmamahal", "Sino may sabi" Pagtanghal sa teatro. Pagsasadula ng fairy tale na "Geese-swans"	Sanayin ang malinaw na pagbigkas ng mga tunog, sanayin ang pagsasalita, atensyon, memorya. Upang mabuo ang kakayahang masanay sa papel, upang maihatid ang mga tampok na katangian ng mga character na engkanto, upang pagsamahin ang pagsasalita, paggalaw at mga ekspresyon ng mukha. Pakikilahok sa isang musical festival.
	Pagkilala sa mga bata: may shadow theater. Panonood ng mga cartoon batay sa mga kwentong katutubong Ruso: "Mitten", "Kolobok", "Turnip", "Teremok", atbp. Pag-aaral at pagtatanghal ng fairy tale na "Three Bears"	Mastery ng mga kasanayan sa pag-aari shadow theater (pagtatanghal ng isang fairy tale "Zushina Hut", "Tatlong Maliit na Baboy") Paglalahat ng kaalaman ng mga bata tungkol sa mga kwentong katutubong Ruso.
	Pagsasadula ng mga kwentong katutubong Ruso gamit ang iba't ibang uri ng teatro: mesa, daliri, anino, kono. Pagtatanghal ng gawaing ginawa. Ipakita ang presentasyon sa pulong ng magulang.	Upang pagsamahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga uri ng mga sinehan. Patuloy na paunlarin ang kakayahang magpahayag ng mga larawan gamit ang mga ekspresyon ng mukha at pantomime.

PLANO PARA SA SELF-EDUCATION

PAKSANG-ARALIN: "THATERIZED ACTIVITY - BILANG PARAAN NG PAGPAPAUNLAD NG CREATIVE PERSONALITY NG ISANG BATA"

GURO NG MIDDLE-SENIOR GROUP

"UMKI"Smolko E.V.

katwiran:

Sa isang dinamiko, mabilis na pagbabago ng mundo, ang lipunan ay mas malamang na muling pag-isipan ang kaayusan ng lipunan ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, tama o radikal na baguhin ang mga layunin at layunin ng edukasyon.

Ang pangunahing layunin, na dati ay tinukoy bilang ang pagbuo ng mga pundasyon ng isang komprehensibo at maayos na binuo na personalidad, ang edukasyon ng mga taong nakakaalam ng mga pangunahing kaalaman sa agham, ay nakikita na ngayon sa pagtuon sa edukasyon ng isang aktibo, malikhaing personalidad, na may kamalayan sa ang mga pandaigdigang problema ng sangkatauhan, handang lumahok sa kanilang solusyon sa abot ng makakaya.

Ngayon kailangan namin ng mga taong nag-iisip sa labas ng kahon, na maaaring maghanap ng mga bagong paraan upang malutas ang mga iminungkahing problema, upang makahanap ng isang paraan sa isang sitwasyon ng problema. Ang isang bagong naka-istilong kahulugan ay lumitaw - pagkamalikhain.

Sinasaklaw ng pagkamalikhain ang isang set ng mental at personal na mga katangian na nakakatulong sa pagbuo ng kakayahang maging malikhain. Ito ay ang kakayahang makabuo ng mga hindi pangkaraniwang ideya, lumihis sa tradisyonal na mga pattern sa pag-iisip, at mabilis na lutasin ang mga sitwasyon ng problema. At para sa pagpapaunlad ng pagkamalikhain, isang malikhainproseso.

Ang pagkamalikhain ay isa sa mga bahagi ng pangkalahatang istruktura ng pagkatao. Ang kanilang pag-unlad ay nakakatulong sa pag-unlad ng bata sa kabuuan. Ito ay theatrical na aktibidad na isang natatanging paraan ng pagbuo ng mga malikhaing kakayahan.

Ang aktibidad sa teatro at pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ng isang tao ay isang mahalagang bahagi ng sosyo-ekonomiko at espirituwal na direksyon ng modernong kaayusan sa lipunan. salitaAng ibig sabihin ng "malikhain" sa panlipunang kahulugan ay maghanap, maglarawan ng isang bagay na hindi pa nakatagpo sa nakaraang karanasan, indibidwal at panlipunan. Ang malikhaing aktibidad ay isang aktibidad na nagbibigay ng bago; libreng sining ng paglikha ng bagong produkto na sumasalamin sa personal na "I". Ang pagkamalikhain ay hindi lamang ang paglikha ng isang bagong bagay sa materyal at espirituwal na kultura, kundi pati na rin ang pagpapabuti ng sarili ng isang tao, lalo na sa espirituwal na globo.

Ang pagkamalikhain ay hindi isang bagong paksa ng pag-aaral. Ang problema ng mga kakayahan ng tao ay pumukaw ng malaking interes ng mga tao sa lahat ng oras. Gayunpaman, sa nakaraan, ang lipunan ay walang espesyal na pangangailangan upang makabisado ang pagkamalikhain ng mga tao. Ang mga mahuhusay na tao ay lumitaw na parang sa kanilang sarili, kusang lumikha ng mga obra maestra ng panitikan at sining, gumawa ng mga pagtuklas sa agham, imbento, sa gayon ay natutugunan ang mga pangangailangan ng isang umuunlad na lipunan ng tao.

Sa ating panahon, ang sitwasyon ay lubhang nagbago. Ang buhay sa panahon ng siyentipiko at teknolohikal na pag-unlad ay nagiging mas magkakaibang at mas kumplikado.

At nangangailangan ito mula sa isang tao na hindi stereotyped, nakagawiang mga aksyon, ngunit kadaliang kumilos, kakayahang umangkop ng pag-iisip, mabilis na oryentasyon at pagbagay sa mga bagong kondisyon, isang malikhaing diskarte sa paglutas ng malaki at maliit na mga problema. Kung isasaalang-alang natin ang katotohanan na ang bahagi ng paggawa ng kaisipan sa halos lahat ng mga propesyon ay lumalaki, at ang isang pagtaas ng bahagi ng pagganap na aktibidad ay inilipat sa mga makina, magiging malinaw na ang mga malikhaing kakayahan ng isang tao ay dapat kilalanin bilang ang pinakamahalaga. bahagi ng kanyang talino at ang gawain ng kanilang pag-unlad ay isa sa pinakamahalagang gawain sa edukasyon ng modernong tao. Pagkatapos ng lahat, ang lahat ng mga halaga ng kultura na naipon ng sangkatauhan ay ang resulta ng malikhaing aktibidad ng mga tao. At kung gaano kalayo ang uunlad ng lipunan ng tao sa hinaharap ay matutukoy ng malikhaing potensyal ng nakababatang henerasyon.

Ang bawat bata ay likas na artista, at isang magaling na aktor na nabubuhay sa mga emosyon na hindi pa nalilimitahan sa paglaki. Sinong bata ang hindi pinangarap kahit minsan na ang kanyang mga paboritong laruan, na naging matalik na kaibigan, ay nabuhay at nagsasalita? Upang masabi nila ang tungkol sa kanilang sarili, maging tunay na kasosyo sa mga laro. Ngunit lumalabas na ang himala ng isang "live" na laruan ay posible pa rin! Habang naglalaro, ang bata ay hindi sinasadyang nag-iipon ng isang buong "bangko ng mga sitwasyon sa buhay", at sa mahusay na diskarte ng isang may sapat na gulang, kung saan ang mga posibilidad na pang-edukasyon ng mga aktibidad sa teatro, ay nagpapakilala sa mga bata sa mundo sa kanilang paligid sa pamamagitan ng mga imahe, kulay, tunog, at ang mga tanong na ibinibigay ay nagpapaisip sa kanila, nagsusuri, gumuhit ng mga konklusyon at paglalahat. Ngunit hindi gaanong mahalaga, ang pag-unlad ng emosyonal na globo ng bata, ang pakikiramay sa mga karakter, ang pakikiramay sa mga kaganapang ginaganap, ay ang pinagmulan ng pag-unlad ng mga damdamin, malalim na damdamin at pagtuklas ng bata, na nagpapakilala sa kanya sa espirituwal na pagpapahalaga. Ang pinakamaikling paraan ng emosyonal na pagpapalaya ng isang bata, pag-alis ng paghihigpit, pag-aaral sa pakiramdam at pag-iisip ay ang paraan sa pamamagitan ng laro, pagpapantasya, pagsulat. Ang lahat ng ito ay maaaring magbigay ng aktibidad sa teatro.

Ang kaugnayan ng aking pananaliksik ay ang mga laro sa teatro ay isang kanais-nais na kapaligiran para sa malikhaing pag-unlad ng mga kakayahan ng mga bata, dahil ang iba't ibang mga aspeto ng pag-unlad ng isang bata ay lalo na ipinakita dito. Ang aktibidad na ito ay bubuo ng personalidad ng bata, nagdudulot ng tuluy-tuloy na interes sa panitikan, musika, teatro, nagpapabuti ng kasanayang isama ang ilang mga karanasan sa laro, hinihikayat ang paglikha ng mga bagong larawan, hinihikayat ang pag-iisip.

Target:upang gawing kawili-wili at makabuluhan ang buhay ng mga mag-aaral, na puno ng kagalakan ng pagkamalikhain. Ang bawat bata ay may talento mula pa sa simula, ginagawang posible ng teatro na makilala at mabuo sa bata kung ano ang likas sa kanya mula sa kapanganakan. Kung mas maaga kang magsimulang magtrabaho kasama ang mga bata upang paunlarin ang kanilang mga malikhaing kakayahan sa pamamagitan ng sining sa teatro, mas maraming mga resulta ang maaaring makamit.

Mga gawain:

Ang pag-aaral ng teoretikal at praktikal na karanasan sa paksang ito.

Paglikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng malikhaing aktibidad ng mga bata sa mga aktibidad sa teatro( organisasyon at disenyo ng pagbuo ng object-spatial theatrical environment).

Pagkilala sa mga pangunahing kaalaman sa kultura ng teatro, kasama ang mga pangunahing uri ng sining sa teatro

Magtrabaho sa kultura at pamamaraan ng pagsasalita ng mga bata.

Magtrabaho sa etudes, rhythmoplasty, pagtatanghal ng dula.

Ang pagbibigay ng mga kondisyon para sa kaugnayan ng mga aktibidad sa teatro sa iba pang mga uri ng magkasanib na aktibidad, mga libreng aktibidad ng guro at mga bata sa isang solong proseso ng pedagogical.

Paglikha ng mga kondisyon para sa magkasanib na mga aktibidad sa teatro ng mga bata atmatatanda (nagtatanghal ng magkasanib na pagtatanghal na may pakikilahok ng mga mag-aaral, magulang, empleyado, pag-aayos ng mga pagtatanghal ng mas matatandang mga bata sa harap ng mga mas bata).

Nag-aambag sa pagsasakatuparan sa sarili ng bawat bata sa pamamagitan ng paglikha ng isang kanais-nais na microclimate, paggalang sa personalidad ng bawat preschooler.

NILALAMAN NG SELF-EDUCATIONAL WORK

Pagbubuo ng pangangailangan para sa edukasyon sa sarili, pagtatasa sa sarili

paghahanda, kamalayan sa pangangailangan para sa kaalaman, setting

mga layunin at layunin.

Pagpaplano ng trabaho sa self-education.

Teoretikal na pag-aaral ng problema.

Mga praktikal na aktibidad (paglalapat ng kaalaman, kasanayan at kakayahan sa pagsasanay: paggawa ng mga manwal at katangian, pag-aayos at pagsasagawa ng praktikal na gawain kasama ang mga bata).

Bumuo ng isang sistema ng trabaho sa pagbuo ng masining at

matatalinhagang kasanayan sa pagganap.

Pagbutihin ang kapaligiran sa pagbuo ng paksa para sa pag-unladmalikhaing aktibidad ng mga bata sa mga aktibidad sa teatro

Ipakilala ang mga bata sa kultura ng teatro (ipakilala ang aparato ng teatro, mga genre ng teatro, na may iba't ibang uri ng mga papet na sinehan);

Tiyakin ang kaugnayan ng teatro sa iba pang mga uri

mga aktibidad sa isang solong proseso ng pedagogical;

Lumikha ng mga kondisyon para sa magkasanib na mga aktibidad sa teatro ng mga bata at
matatanda.

Pagbubuod ng mga resulta ng pag-aaral sa sarili.

Paglalarawan ng pagtatanghal sa mga indibidwal na slide:

1 slide

Paglalarawan ng slide:

Ang plano ng pag-aaral sa sarili ng guro na si Zhikhareva Tatyana Nikolaevna. Paksa: "Ang aktibidad sa teatro bilang isang paraan ng komprehensibong pag-unlad ng personalidad ng isang preschooler"

2 slide

Paglalarawan ng slide:

Panimula Ang mundo ng pagkabata, ang panloob na mundo ng isang bata ay ang susi sa maraming kapana-panabik na problema ng ating buhay. Ang laro ay tumutulong upang buksan ang itinatangi na pinto sa mundo ng kamalayan ng mga bata. Ang laro ay nag-uugnay sa mga bata sa isa't isa, mga bata na may mga matatanda sa isang solong kabuuan. At kung ang isang bata ay nagsimulang magtiwala sa mga matatanda, upang maniwala - pagkatapos ay maaari kang lumikha, magpantasya, isipin. Ang lahat ng buhay ay puno ng laro at bawat bata ay gustong gampanan ang kanyang bahagi. Ngunit paano gawin iyon? Paano turuan ang isang sanggol na maglaro, kumuha ng isang papel at kumilos? Makakatulong ang teatro. Ang teatro ay isang mahiwagang lupain kung saan ang bata ay nasisiyahan sa paglalaro, at sa laro ay natutunan niya ang mundo. Ang mga bata sa lahat ng edad ay mahilig maglaro. Ang paglalaro ay bahagi ng kanilang buhay. Ang mga preschooler ay napaka-impressionable, lalo silang napapayag sa emosyonal na impluwensya.

3 slide

Paglalarawan ng slide:

Paliwanag na tala Ang paksang ito ay pinili ko hindi sa pamamagitan ng pagkakataon, dahil ginagawang posible ng theatricalization na lapitan ang gawain nang malikhain. Ang mga klase ay palaging gaganapin sa isang positibong emosyonal na kalagayan at naaalala ng mga bata sa mahabang panahon. At para sa guro, maraming mga pagkakataon upang mapabuti ang mga kasanayan sa lugar na ito. Ang layunin ng aking gawain: 1. ipakilala ang mga bata sa sining ng teatro, sa mga aktibidad sa teatro. 2. Mag-ambag sa pagbuo ng isang malikhaing personalidad; bumuo ng mga kasanayan sa pagsasalita at komunikasyon sa mga bata. 3. Lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng malikhaing aktibidad ng mga bata sa mga aktibidad sa teatro, magbigay ng mga kondisyon para sa pagkakaugnay sa iba pang mga aktibidad sa isang holistic na proseso ng pedagogical. Ang pangunahing kahirapan sa pakikipagtulungan sa mga bata ng mas batang edad ng preschool ay ang mahinang pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata, ang paglabag sa tunog na pagbigkas. May mga bata sa grupo na nagsasalita ng mahina, hindi binibigkas ang mga salita, tunog. Ang ilang mga bata ay hindi matandaan ng mabuti. Interesado ako sa problema ng pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata at mga paraan ng pagpapatupad nito. Tila napaka-interesante sa akin ang organisasyon ng mga theatrical na aktibidad ng mga bata, ang paraan ng pagpapalaya ng mga bata sa kanilang sarili, subukang magsabi ng isang bagay, mawala. Ang aktibidad sa teatro ay napakahalaga sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata. Pinapayagan ka nitong malutas ang maraming mga problema sa pedagogical na may kaugnayan sa pagbuo ng pagpapahayag ng pagsasalita ng bata, intelektwal na artistikong at aesthetic na edukasyon. Ang aktibidad sa teatro, isang hindi mauubos na mapagkukunan ng pag-unlad ng mga damdamin, mga karanasan at emosyonal na pagtuklas, isang paraan ng pamilyar sa espirituwal na kayamanan. Bilang resulta, ang bata: nakikilala ang mundo sa kanyang isip at puso, na nagpapahayag ng kanyang saloobin sa mabuti at masama; natututo ang kagalakan na nauugnay sa pagtagumpayan ng mga paghihirap ng komunikasyon, pagdududa sa sarili. Dito, naniniwala ako na ang mga theatrical class sa institusyong pang-edukasyon sa preschool ay maaaring magbigay ng malaking tulong. Lagi nilang pinapasaya ang mga bata at tinatamasa ang kanilang walang pagbabago na pagmamahal. Gumagamit ako ng iba't ibang uri ng mga pagtatanghal sa teatro: teatro ng larawan, teatro ng laruan. Halimbawa: ang mga finger puppet ay maaaring ilagay sa isang daliri, sila ay maliit, malambot, maliwanag, hindi sila masisira, hindi sila masisira. Pinapayagan ka nilang sabay na isama ang ilang mga analyzer: visual, auditory, tactile. Ito ay moderno at kawili-wili para sa mga bata. Bilang karagdagan, sa mga manika na ito, maaari kang maglaro lamang habang nakaupo, binabawasan ang pagkapagod at pinatataas ang kahusayan ng mga bata.

4 slide

Paglalarawan ng slide:

Mga layunin at layunin, ang termino para sa pagpapatupad ng plano para sa self-education Layunin: upang mapabuti ang kanilang teoretikal na antas, propesyonal na mga kasanayan at kakayahan. Mga Gawain: upang pukawin ang interes sa iminungkahing aktibidad; isali ang mga bata sa magkasanib na mga aktibidad sa teatro; bumuo ng ideya ng iba't ibang uri ng teatro; bumuo ng pagsasalita, imahinasyon at pag-iisip; tulungan ang mga mahiyain at mahiyain na bata na makilahok sa isang dula-dulaan. upang mapaunlad ang interes ng mga magulang sa magkasanib na gawain sa direksyong ito. Panahon ng pagpapatupad: 1 taon (2015-2016 academic year)

5 slide

Paglalarawan ng slide:

Mga yugto ng pagpapatupad Teoretikal na yugto Blg. p / p Nilalaman ng trabaho Nilalaman ng programa Makipagtulungan sa mga magulang Resulta 1 Setyembre Pagpili at pag-aaral ng panitikan ng pedagogical, pagbabasa ng mga kwentong katutubong Ruso na "Turnip", "Teremok", "Gingerbread Man", "Ryaba Hen", tula, nursery rhymes; mga bugtong tungkol sa mga bayani ng mga engkanto; Upang ipakilala ang mga bata sa mga kwentong katutubong Ruso Upang bumuo ng interes sa pakikinig sa mga gawa Konsultasyon para sa mga magulang "Ang papel na ginagampanan ng mga laro sa teatro sa pagbuo ng pagsasalita ng mga batang preschool" Magkasamang trabaho sa mga magulang upang magbigay ng kasangkapan sa isang file cabinet ng mga audio recording ng mga kwentong katutubong Ruso

6 slide

Paglalarawan ng slide:

Oktubre 2 Upang bumuo ng isang palakaibigang saloobin sa bawat isa sa mga bata. Bumuo ng imahinasyon, inisyatiba. Upang turuan ang mga bata na maghanap ng mga paraan ng pagpapahayag ng isang imahe sa mga ekspresyon ng mukha, sa mga kilos. Mga takdang-aralin sa mga magulang para sa paggawa ng mga finger theater Pag-replenish ng theatrical corner na may mga uri ng finger theater Pakikinig sa sound recording ng mga fairy tale ng mga bata - "The Wolf and the Seven Kids", "Gingerbread Man", "Turnip", "Teremok", "Ryaba Hen", "Cat, Rooster and Fox" , "Three Bears", Theatrical game "Animals" Ipinapakita ang fairy tale na "Gingerbread Man" sa mga bata Finger game "Sa aming Grishenka, sa ilalim ng bintana ng cherry"

7 slide

Paglalarawan ng slide:

Pangunahing yugto № p / p Nilalaman ng gawain Nilalaman ng programa Makipagtulungan sa mga magulang Resulta 3 Nobyembre Pagsusuri ng mga laruan at mga ilustrasyon para sa mga engkanto; Ipakita ang papet na teatro: "Teremok", "Turnip" Finger game "Noong unang panahon ay may mahabang tainga ng kuneho" Pumukaw ng pagnanais na lumahok sa isang dula-dulaan. Poll ng mga magulang "Ano ang kahalagahan ng isang fairy tale sa buhay ng iyong anak?" Konsultasyon "Pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon ng mga preschooler sa pamamagitan ng mga aktibidad sa teatro" Pagsusuri ng survey ng mga magulang. Pagpili ng mga konsultasyon sa paksang ito.

8 slide

Paglalarawan ng slide:

4 Disyembre Russian folk tale "Zayushkina's hut" Theatrical game "Ipakita sa akin kung ano ang nakikita mo." Finger game "Itong daliri" Magdulot ng positibong emosyonal na mood. Linangin ang kakayahang makipag-usap nang walang salungatan. Pamamahagi ng mga gawain sa pagitan ng mga magulang (tumahi ng mga costume, itali ang mga maskara, lagyang muli ang sulok ng iba't ibang mga sinehan: mesa, daliri, papet) Paghahanda para sa party ng Bagong Taon Paggawa ng mga katangian para sa holiday

9 slide

Paglalarawan ng slide:

5 Enero Mini-sketch na "Tanya and the ball" ni V.I. Miryasova Pag-aaral ng mga nursery rhymes "Ang isang sungay na kambing ay naglalakad ...", "Isang fox ang lumakad sa kagubatan ...", "Kisonka-Murysonka ...", "Tubig, tubig, hugasan ang aking mukha ..." Daliri larong "Ladushki", "Forty-white-sided" Upang linangin ang mapagkaibigang relasyon sa pagitan ng mga bata. Bumuo ng imahinasyon at pagkamalikhain. Upang bumuo ng interes sa mga aktibidad sa teatro Pagdidisenyo ng isang stand ng impormasyon sa paksang "Dramatic play, ang kahalagahan nito sa katutubong Paghahanda para sa holiday ng Pasko.

10 slide

Paglalarawan ng slide:

6 February Staging ng fairy tale ni Ch. Perrault na “Little Red Riding Hood” Finger game na “Good little boy, handsome little boy…” Mga larong may tabletop theater na “Three Little Pigs”, “Puss in Boots”, atbp. Palakasin ang kakayahan ng mga bata sa paglalaro table theater sa kanilang sariling panandaliang proyekto "Gumuhit tayo ng isang fairy tale para sa mga bata" Pagbuo ng isang card-index ng mga ilustrasyon para sa mga fairy tale