Stanford-Binet Intelligence Scale(Stanford-Binet Intelligence Scale) - isang sukatan para sa pagtatasa ng katalinuhan, na binuo noong 1916. Ang pagsubok ay gumagamit ng isang solong tagapagpahiwatig ng antas ng katalinuhan -. Ang equation para sa pagkalkula ng IQ ay iminungkahi noong 1912 ng German psychologist na si W. Stern. Ang intelligence quotient ay katumbas ng pribadong mental na edad ng paksa at ang kanyang tunay na edad, na pinarami ng 100. Mahalaga na ang parehong edad ay sinusukat sa mga buwan.

Ngayon ang sukat ng Stanford-Binet ay pangunahing ginagamit sa mga bansa sa Kanluran upang masuri ang kahandaan para sa paaralan, ang pamamahagi ng mga mag-aaral sa mga paaralan ng iba't ibang antas at kapag pumapasok sa mga unibersidad.

Encyclopedic YouTube

1 / 3

✪ Pagsubok at mga kahihinatnan nito.

✪ Ang IQ test ba ay HINDI NAGSUKAT ng anuman? O kung saan tayo dinadaya ng mga psychologist. #KUNG

✪ Kontrobersya ng Katalinuhan: Crash Course Psychology #23

Mga subtitle

Kasaysayan ng paglikha. Binet-Simon scale

Noong unang bahagi ng 1900s, ipinakilala ang sapilitang edukasyon sa France. Kaugnay nito, naging kinakailangan na paghiwalayin ang mga bata na posibleng may kakayahang matuto mula sa mga batang may congenital defects, kung saan nilikha ang mga espesyal na paaralan. Inatasan si Alfred Binet na lumikha ng mga pamamaraan kung saan maaaring masuri ang mga mag-aaral sa hinaharap. Si A. Binet, kasama si A. Simon, ay nagsagawa ng mga eksperimento upang pag-aralan ang atensyon, memorya at pag-iisip sa mga bata na may iba't ibang edad. Tinukoy nila ang mga kinakailangan para sa mga bata sa elementarya (ulitin ang mga parirala, alamin ang pangalan ng mga bahagi ng katawan, ihambing ang mga segment, atbp.), Nag-alok ng mga gawain para sa mga item na ito sa mga bata na may iba't ibang edad, at pagkatapos ay pinili ang mga gawain na 50-80% ng mga bata ng bawat edad. Bilang resulta, 10 set ng 6 na gawain ang napili, bawat set ay tumutugma sa edad mula 3 hanggang 12 taon.

A. Binet mismo sa una ay ipinapalagay lamang na ihambing ang dalawang tagapagpahiwatig - tunay o magkakasunod na edad at mental. Ito ang unang pagtatanghal ng antas ng katalinuhan, tinawag itong Binet-Simon scale at nai-publish noong 1905.

Ngunit nang maglaon ay naging malinaw na, halimbawa, para sa isang 5-taong-gulang at isang 12-taong-gulang na bata, ang pagkakaiba sa pagitan ng kronolohikal at mental na edad na 30 buwan ay hindi pareho. Sa unang kaso, ito ay kalahati ng tunay na edad, at sa isa pa, ikalimang bahagi lamang. Kaugnay nito, iminungkahi ni Stern na kalkulahin ang ratio ng dalawang tagapagpahiwatig. Kaya, ang IQ \u003d 100 ay itinuturing na average, standard deviation σ \u003d 16. Iyon ay, kung ang isang bata ay nakakuha ng mas mababa sa 84 puntos, siya ay itinuturing na may kapansanan sa pag-iisip, at kung higit sa 116, kung gayon siya ay likas na matalino. Kasabay nito, ang mga pagsubok ni Binet ay dumating sa USA, kung saan sila ay inangkop ni Lewis Terman para sa American sample. Ang pag-aaral ay isinagawa sa Stanford University, kaya ang nagresultang sukat ay tinawag na Stanford-Binet scale, ipinakilala ito ni L. Terman noong 1916.

Kasalukuyang estado

Ang Stanford-Binet scale ay naging malawakang ginamit at naging kilala bilang isang maaasahang paraan para sa psychodiagnostics.

Ang pagsusulit ay binubuo ng apat na bahagi:

• pangangatwirang pasalita;
• Dami na pangangatwiran (mga kalkulasyon);
• Abstract visual na pangangatwiran;
• Maikling term memory.

Ang kabuuang marka ay ipinakita bilang isang marka ng IQ.

Maaaring gamitin ang pagsusulit sa Stanford-Binet upang masuri ang mga kakayahan ng mga normal na bata pati na rin ang mga batang may kapansanan sa pag-unlad. Isinulat ni G. Lefrancois na maaari itong magsilbi bilang isang maagang pagsusuri sa diagnostic para sa pagtuklas ng autism, at ang pamamaraan ay maaari ding gamitin upang makilala ang mga batang may likas na matalino. Kasama ng pagsubok sa Stanford-Binet, ang Wechsler Test (WISC) ay kasalukuyang napakapopular.

Panitikan

1. Lefrancois G. Applied pedagogical psychology. - St. Petersburg: PRIME-EUROZNAK, 2007. - 576 p.
2. Godfroy J. Ano ang sikolohiya? Tomo 2. - M.: Mir, 1992. - 376 p.

A. Binet - T. Simone

Diagnosis ng mga bata 3-4 taong gulang

Upang magsimula, hinihiling sa bata na kumpletuhin ang mga gawain na minarkahan sa mga hanay 3-14. Gamit ang mga simbolo sa talahanayan, ang mga resulta ay naitala: "+" - natapos ang gawain, "+?" - ang gawain ay hindi ganap na natapos, "-" - ang gawain ay hindi natapos. Pagkatapos ay isinasagawa ang mga diagnostic ng mga proseso ng nagbibigay-malay: atensyon, pang-unawa, memorya, pag-iisip at pagsasalita, ang mga resulta nito ay naitala din sa talahanayan.

Sinusuri ng psychologist na pang-edukasyon ang antas ng pag-unlad ng atensyon at pagsasalita sa pamamagitan ng pagmamasid sa bata sa panahon ng pagsusuri, pag-aaral ng kanyang mga aktibidad at mga sagot sa mga tanong na ibinibigay.

Para sa pananaliksik ng atensyonginamit na laro Ano ang nagbago? . Tatlong kulay na plastik na tasa ay inilagay sa isang hilera sa harap ng bata at hiniling na tandaan ang kanilang lokasyon. Pagkatapos ay nagbabago ang lokasyon ng mga tasa, at tatanungin ang bata na matukoy kung ano ang nagbago.

Level din pag-unlad ng atensyondiagnosed na maymga diskarte "Paghahanap ng pagkakatulad". Ang isang larawan ay inilatag sa harap ng bata na may 4-6 na halos magkaparehong mga imahe (halimbawa, mga snowmen). Ang pagtuturo ay ang mga sumusunod: "Tingnan ang mga snowmen na ito: lahat sila ay medyo naiiba sa bawat isa, ngunit dalawa pa rin sa kanila ay eksaktong pareho, subukang hanapin sila at ipakita sa akin. Mag-ingat ka, kailangan mong magtrabaho nang mabilis." Para sa pagsusuri, kinakailangan upang maghanda ng 2-3 mga form na may materyal na pampasigla. Ang mga form ay inaalok sa bata sa turn. Kinakailangang sukatin ang oras para sa pagkumpleto ng gawain para sa bawat form nang hiwalay at itala ang mga resulta sa dulo. Oras ng pagtatrabaho - hindi hihigit sa 5 minuto bawat form ng insentibo. Pangkalahatang tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng pagmamasid S o6 kinakalkula ng formula:

S o6 \u003d ∑С / ∑t,

kung saan ang C ay ang bilang ng mga pagkakaiba sa mga guhit na ipinahiwatig ng bata;

t ay ang oras na ginugol upang makumpleto ang gawain.

Pagdama ng kulaysinuri habanglaro "Ipagkalat ang mga bilog sa mga kahon."Ang bata ay inaalok ng isang hanay ng mga bilog na may diameter na humigit-kumulang 3 cm ng mga pangunahing kulay (dalawa para sa bawat kulay) at mga kahon ng kaukulang kulay. Ang gawain ng bata ay pagbukud-bukurin ang mga bilog sa mga kahon ayon sa kanilang kulay. Mahalaga na sa panahon ng laro ay hindi pinangalanan ng may sapat na gulang ang kulay ng mga bilog.

Antas pag-unlad ng visual memorysinaliksik na maymga larawan ng paksa.Ang guro-psychologist ay naglatag ng pitong larawan ng mga pamilyar na bagay sa harap ng bata at inaanyayahan siyang maingat na tingnan ang mga ito. Pagkaraan ng ilang oras, inalis niya ang mga larawan at hiniling na pangalanan ang mga naaalala ng bata.

Diagnostics ng pag-iisip (ang kakayahang mag-analyze, mag-synthesize, gumawa ng generalizations) ay maginhawang isinasagawa gamit anglarong "The Fourth Extra".Bilang materyal na pampasigla, maaari mong gamitin ang mga larawan mula sa manu-manong "Praktikal na materyal para sa pagsasagawa ng sikolohikal at pedagogical na pagsusuri ng mga bata" (mga may-akda S.D. Zabramnaya, O.V. Borovik) o ang materyal ng didactic na laro "Hanapin ang ikaapat na dagdag - 2. Pang-edukasyon na laro para sa mga preschooler" (2012). Ang bata ay iniharap sa isang larawan na naglalarawan ng mga bagay. Pagtuturo susunod: “Tingnan mo ang card. Mayroong apat na item na ipinapakita dito. Tatlo sa kanila ay magkasya, at ang ikaapat ay kalabisan. Anong item ang kulang at bakit?

Upang masuri ang antas ng pagsasalita maaaring gamitin ang pag-unladdiskarteng "Seasons". Ang bata ay ipinapakita ang mga guhit at tinanong, pagkatapos maingat na tingnan, upang sabihin kung anong panahon ang inilalarawan sa bawat isa sa kanila (mula sa manwal ng S.D. Zabramnaya at O.V. Borovik). Dapat pangalanan ng bata ang kaukulang panahon at ipaliwanag kung bakit niya iniisip ito, ipahiwatig ang mga palatandaan na, sa kanyang opinyon, ay nagpapahiwatig na ang bahaging ito ng pagguhit ay nagpapakita nito, at hindi sa anumang iba pang panahon.

Kung ang bata ay pinangalanan nang tama at naiugnay ang lahat ng mga larawan sa mga tamang panahon, habang nagpapahiwatig ng 3-4 na mga palatandaan na nagpapatunay sa kanyang opinyon, kung gayon ito ay nagpapahiwatig mataas na lebel pagbuo ng pagsasalita. Kung tama niyang nakilala ang mga panahon sa lahat ng mga larawan, habang nagpapahiwatig ng 1-2 na mga palatandaan na nagpapatunay sa kanyang opinyon, kung gayon ito ay nagpapahiwatig Gitnang antas . Mababang antas naobserbahan nang wastong natukoy ng bata ang mga panahon sa 1-2 larawan sa apat at nagpahiwatig lamang ng isang senyales upang kumpirmahin ang kanyang opinyon. Kung ang bata ay hindi matukoy nang tama ang anumang panahon at hindi pinangalanan nang eksakto ang isang solong tanda, pagkatapos ay maaari nating tapusin iyonNapakababa pagbuo ng pagsasalita.

Diagnostic na pagsusuri sa isang sukat ng pag-unlad ng kaisipan

A. Binet - T. Simone

Diagnosis ng mga bata 4-5 taong gulang

Upang magsimula, hinihiling sa bata na kumpletuhin ang mga gawain na minarkahan sa mga hanay 3-12. Gayundin, sa tulong ng mga simbolo sa talahanayan, ang mga resulta ay naitala, pagkatapos kung saan ang mga diagnostic ng mga proseso ng nagbibigay-malay ay isinasagawa: pansin, pang-unawa, memorya, pag-iisip at pagsasalita.

Mga tampok ng atensyon ginalugad sa pamamagitan ng mga laro"Hanapin magkaparehong tasa" at "Ano ang nagbago?"Halimbawa, apat na kulay na plastik na tasa (o mga laruan) ang inilalagay sa harap ng isang bata, dalawa sa mga ito ay tugma sa kulay, sukat at hugis, at hinihiling sa kanila na maghanap ng magkatulad na mga bagay. Pagkatapos ang parehong mga bagay ay inilalagay sa isang hilera at ang bata ay hinihiling na tandaan ang kanilang lokasyon. Pagkatapos nito, ang lokasyon ng mga tasa ay binago at ang tanong na "Ano ang nagbago?" ay tinanong.

Maaaring gamitinmga pamamaraan "Paghahanap ng mga pagkakaiba sa mga ipinares na larawan", "Mga pagsusulit sa pagwawasto"(Ngayon ay mahahanap mo sa Internet ang maraming mga kagiliw-giliw na pagpipilian para sa mga pagsusulit sa pag-proofread para sa mga batang preschool).

Kapag pinag-aaralan ang mga katangian pang-unawa ang gawain sa laro ay ginagamit"Itiklop ang larawan"gamit ang mga hating larawan ng tatlo o apat na bahagi (materyal mula sa manwal ng S.D. Zabramnaya at O.V. Borovik).

Pagdama ng kulaysinaliksik sa panahon ng larong "Ipagkalat ang mga bilog sa pamamagitan ng mga kahon ". Mga tagubilin: ang bata ay inaalok ng isang hanay ng mga bilog na may diameter na halos 3 cm ng mga pangunahing kulay (dalawa para sa bawat kulay) at mga kahon ng kaukulang kulay. Ang gawain ng bata ay pagbukud-bukurin ang mga bilog sa mga kahon ayon sa kanilang kulay. Mahalaga na sa panahon ng laro ay hindi pinangalanan ng may sapat na gulang ang kulay ng mga bilog.

Bumuo ng pang-unawasinuri gamit ang laro -

Mga diagnostic perception ng magnitudemaginhawa upang isakatuparan sa panahon ng laro"Ayusin ang mga nesting doll ayon sa taas"

Grade pandama ng pandinigisinasagawa gamit ang. mga pagsusulit sa pag-unawa sa teksto. Binasa ng guro-psychologist sa bata ang isang pangungusap: "Naghugas si Vitya, nag-ehersisyo, nag-almusal, kumuha ng laruang kotse at pumunta sa kindergarten," at pagkatapos ay nagtanong tungkol sa pamamaraan ni Vitya.

Kapag nagsasaliksik memorya ng pandinig gamitin ang variant todiki "10 salita", paglalahad sa bata ng walong salita.

Katayuan ng siningvisual na memoryatinutukoy sa tulong ng mga larawan ng paksa (opsyon na may mga geometric na hugis).

Para sa diagnosis ng pag-iisip ginagamit ang variantpamamaraan "Pag-uuri ayon sa isang ibinigay na prinsipyo".Ang guro-psychologist ay naglalagay ng isang hanay ng mga larawan, kalahati nito ay naglalarawan ng ilang mga bagay, ang isa pa - isa lamang. Ang gawain ng bata ay ayusin ang mga larawan sa dalawang tumpok, batay sa bilang ng mga bagay na inilalarawan.

Tantyahin antas ng pag-unlad ng pagsasalita at mga proseso ng pag-iisip nagpapahintulot Paraan ng Pagkumpleto ng Parirala.Ang tagubilin ng guro-psychologist ay ang mga sumusunod: “Bumuo tayo ng isang kuwento. Sisimulan ko, at tatapusin mo ang aking mga parirala. Kaya, kinuha ng batang babae ang kubo at ... "Pagkatapos ang iba pang mga pangungusap ay sunud-sunod na ipinakita:

"Tuwang-tuwa ang bata dahil...",

"Kung umuulan, kung gayon ...", atbp.

Diagnostic na pagsusuri sa isang sukat ng pag-unlad ng kaisipan

A. Binet - T. Simone

Diagnosis ng mga bata 5-6 taong gulang

Hinihiling sa bata na magsimula sa mga gawaing ipinapakita sa hanay 3-8. Sa paghahambing na gawain, iminungkahi na ihambing ang mga bata ng grupo mula sa etikal at moral na pananaw (Sino ang pinakatumpak sa pangkat? Bakit? Sino ang pinakamabait? Bakit? Atbp.).

ginamit upang masuri ang atensyon. gawain ng laro "Ihambing ang mga larawan"Dalawang larawan ang inilalagay sa harap ng bata, na naiiba sa maliliit na detalye, at binibigyan sila ng pagtuturo na "Maingat na tingnan ang mga larawan, ihambing ang mga ito at hanapin ang mga pagkakaiba"

Nagtatampok ng mga diagnostic ang pagdama ay nagsisimula sa pang-unawa sa kulay, na ginagalugad sa panahon nglaro "Ipagkalat ang mga bilog sa mga kahon" (kumplikadong bersyon).Ang mga kahon ay inilalagay sa harap ng bata, pininturahan sa pangunahin at tint na mga kulay (pula, asul, dilaw, berde, kayumanggi, itim, puti, kulay abo, rosas, asul, lila, orange, mapusyaw na berde, murang kayumanggi), at isang set ng multi-kulay na mga bilog na naaayon sa mga kahon ay inilatag. Inaalok ng guro-psychologist ang bata na ayusin ang mga bilog sa mga kahon ayon sa kanilang kulay.

Bumuo ng pang-unawasinuri gamit angklasipikasyon "Palawakin ang mga geometric na hugis"Ang bata ay binibigyan ng isang tablet, sa mga cell kung saan ang iba't ibang mga geometric na hugis ng isang tiyak na kulay at ang parehong laki ay inilalarawan: isang bilog, isang parisukat, isang tatsulok, isang parihaba. Pagkatapos ay isang hanay ng mga geometric na hugis (kapareho ang kulay at laki tulad ng sa tablet) ay inilatag sa harap ng bata at sila ay inaalok upang mabulok ang mga figure sa mga cell ng tablet alinsunod sa kanilang hugis.

Mga diagnostic perception ng magnitudenatupad sa tulongmga gawain na "Ipagkalat ang mga guhitan". Ang 5-7 na mga piraso ng parehong kulay ay inilatag sa harap ng bata, ngunit naiiba sa bawat isa sa haba ng 2 cm Iminumungkahi ng guro-psychologist na ilatag ang mga ito mula kaliwa hanggang kanan, una sa pababang pagkakasunud-sunod, at pagkatapos ay sa pataas utos.

Grade pandama ng pandinigisinasagawa sa pamamagitan ngpagsusulit sa pag-unawa sa teksto.Inaalok ang bata na makinig sa isang maikling teksto na binubuo ng ilang mga pangungusap, halimbawa: "Bumangon si Tanya sa umaga, naghugas ng sarili, nagsipilyo ng ngipin, nag-ehersisyo, nagbihis, nag-almusal, kumuha ng album at nagpinta at pumunta. papuntang kindergarten. Sa araw sa kindergarten, naglaro si Tanya, gumuhit, naglakad, kumain. Kinagabihan, dumating ang nanay ni Tanya kay Tanya, at umuwi na sila. Sa bahay, naghapunan si Tanya at natulog. Pagkatapos basahin ang teksto, ang guro-psychologist ay nagtanong tungkol sa kung ano ang ginawa ni Tanya sa iba't ibang oras ng araw.

Para sa pananaliksik ginagamit ang auditory memory diskarteng "Sampung salita"

Ang guro-psychologist ay nagbibigay ng sumusunod na tagubilin: "Sasabihin ko ang mga salita, at makinig ka sa kanila nang mabuti at subukang tandaan. Kapag tapos na ako, uulitin mo ang mga salitang kabisado mo sa anumang pagkakasunud-sunod. Makinig: orasan, bakal, elepante, pusa, mantsa, dayami, mansanas, loto, araw, kalsada. Sa paulit-ulit na presentasyon, ang sumusunod na tagpuan ay ibinigay: “Ngayon ay sasabihin kong muli ang parehong mga salita. Uulitin mo muli ang mga ito pagkatapos ko, at sasabihin mo pareho ang mga salitang tinawag mo noong nakaraan at ang mga bagong maaalala mo. Sa ikatlo at ikaapat na pagtatanghal, ang pagtuturo ay: "Makinig muli." Sa ikalima, huling pagtatanghal: "Ngayon sasabihin ko ang mga salita sa huling pagkakataon, at susubukan mong tandaan at ulitin ang pinakamaraming salita hangga't maaari." Ang pagsusuri ng auditory memory ay tumatagal ng 5-7 minuto. Ang isang magandang resulta ay ang pag-uulit ng bata ng 5-6 na salita pagkatapos ng unang presentasyon at 8-10 na salita pagkatapos ng ikalimang presentasyon.

Katayuan ng siningvisual na memoryatinutukoy gamit"Variable methodology" L.A. Yasyukova.Inaanyayahan ang bata na tumingin sa tablet na may larawan ng iba't ibang mga bagay, numero, titik, geometric na hugis na pamilyar sa paksa. Ang guro-psychologist ay nagbibigay ng mga tagubilin: "Ang mga larawan ay iginuhit dito. Tingnan at tandaan. Pagkatapos ay sasabihin mo sa akin ang lahat ng naaalala mo, sa anumang pagkakasunud-sunod. Ang oras ng pagtatanghal ay 20-30 segundo, pagkatapos ay aalisin ang plato, at hihilingin sa bata na pangalanan ang mga larawan na naalala niya. Kapag tahimik ang bata, kailangan mong sabihin sa kanya: "Subukan mong isipin ang isang larawan, baka may makita kang iba." Para sa mga salitang magkapareho ang kahulugan sa pagbibigay ng pangalan sa mga larawan, 1 punto ang ibinibigay (halimbawa, isang barko o isang yate o isang bangka). Para sa hindi kumpleto o maling mga sagot - 0.5 puntos. Ang isang magandang resulta ay ang pagpapangalan ng higit sa 7 mga larawan.

Para sa pananaliksikpagganap ng kaisipanmaaaring gamitin ang mga bata pagsubok Toulouse - Pierona (binago ni L.A. Yasyukova para sa mga batang preschool).

Tayahin ang antas pagbuo ng pagsasalita at mga proseso ng pag-iisip nagpapahintulot metodolohiya "Pagkakasunod-sunod ng mga kaganapan" A.N. Bernstein. Isang serye ng 3-5 na mga larawan ang inihahanda, na sumasalamin sa mga ordinaryong sitwasyon sa buhay ng mga bata (maaari kang kumuha ng mga larawan ng balangkas mula sa mga aklat ng mga bata ni V. Suteev). Ang lahat ng mga guhit para sa isang balangkas, na ginawa sa magkahiwalay na mga kard, ay ipinakita sa bata nang sabay. Ipinaliwanag ng guro-psychologist na ang ilang kaganapan ay inilalarawan sa mga larawan, at nag-aalok na ayusin ang mga larawan sa pagkakasunud-sunod upang ito ay malinaw kung saan ang simula, kung saan ang wakas, at makabuo ng isang kuwento batay sa kanila.

Upang makakuha ng isang holistic na larawan, maaari kang gumamit ng mga diskarte na nag-exploreemosyonal-volitional at personal spheres, halimbawa: "Pagsusulit sa pagkabalisa" (mga may-akda - R. Tamml, M. Dorki, V. Amen), "Pagsusulit sa aperceptive ng mga bata", ang pamamaraang "Crocodiles" ni N. Akimova at L. Lebedeva, ang "Pagguhit ng isang lalaki " pagsubok (mga may-akda - K . Macover, F. Goodenough), ang pamamaraan ng "Non-existent animal" at iba pa.

Pangalawang diagnosis ng kahandaan sa paaralan

Ginagamit ng survey ang mga sumusunod paraan:

• isang pamamaraan para sa sikolohikal at pedagogical na pagtatasa ng kahandaan ng isang bata para sa pagsisimula ng pag-aaral, kabilang ang mga subtest na "Continue the pattern", "Count and compare", "Words", "Cypher", "Drawing of a man" ni N. at M. Semago;
• pagsubok ng kamalayan sa lipunan;
• pamamaraan "Paghihiwalay ng ikaapat na kalabisan", "Pag-uuri", "Pagkakasunod-sunod ng mga kaganapan";
• diagnostic ng visual at auditory memory ("Variable method" ni L.A. Yasyukova at "10 salita");
• diagnostics ng pang-edukasyon na pagganyak "DUM-1" N.N. Melnikova at D.M. Polev.

Matapos suriin ang mga resulta ng pangwakas na pagsusuri ng mga bata sa mga pangkat ng paghahanda para sa paaralan, isang ulat ng analitikal ay pinagsama-sama. Ang mga tagapagturo at mga magulang ng mga batang nasa panganib ay nakikilala ang mga resulta, ang mga rekomendasyon ay ibinibigay upang malampasan ang mga umiiral na paghihirap.

Sa una, ang mga maginoo na eksperimentong sikolohikal na pagsusulit ay ginamit bilang mga pagsubok. Sa anyo, sila ay kahawig ng mga pamamaraan ng pananaliksik sa laboratoryo, ngunit ang kahulugan ng kanilang aplikasyon ay sa panimula ay naiiba, dahil ang gawain ng isang sikolohikal na eksperimento ay upang linawin ang pag-asa ng isang mental na pagkilos sa panlabas at panloob na mga kadahilanan, halimbawa, ang likas na katangian ng pang-unawa - sa panlabas na stimuli, memorization - sa dalas at pamamahagi ng mga pag-uulit sa oras at iba pa.

Kapag sumusubok, ang psychologist ay nagrerehistro ng mga indibidwal na pagkakaiba sa mga kilos ng pag-iisip, sinusuri ang mga resulta na nakuha sa tulong ng ilang criterion at sa anumang kaso ay hindi nagbabago ang mga kondisyon para sa pagpapatupad ng mga gawaing pangkaisipang ito.

Ang paraan ng pagsubok ay naging laganap. Ang isang bagong hakbang sa pag-unlad nito ay kinuha ng isang Pranses na doktor at psychologist A. Binet(1857–1911) , tagalikha ng pinakasikat na serye ng mga pagsubok.

Bago ang Binet, bilang panuntunan, ang mga pagkakaiba sa mga katangian ng sensorimotor ay tinutukoy - sensitivity, bilis ng reaksyon, atbp. Ngunit ang pagsasanay ay nangangailangan ng impormasyon tungkol sa mas mataas na mga pag-andar ng pag-iisip, kadalasang tinutukoy ng mga konsepto ng "isip", "katalinuhan". Ang mga pag-andar na ito ang nagsisiguro sa pagkuha ng kaalaman at ang matagumpay na pagpapatupad ng mga kumplikadong aktibidad ng adaptive.

Noong 1904, si Binet ay inatasan ng Ministri ng Edukasyon na bumuo ng mga pamamaraan kung saan posible na paghiwalayin ang mga bata na marunong matuto, ngunit tamad at ayaw matuto, mula sa mga nagdurusa mula sa congenital defects at hindi makapag-aral sa isang normal na paaralan. Ang pangangailangan para dito ay lumitaw na may kaugnayan sa pagpapakilala ng unibersal na edukasyon. Kasabay nito, kinakailangan na lumikha ng mga espesyal na paaralan para sa mga batang may kapansanan sa pag-iisip. Binet sa pakikipagtulungan sa Henri Simon nagsagawa ng isang serye ng mga eksperimento upang pag-aralan ang atensyon, memorya, pag-iisip sa mga bata na may iba't ibang edad (simula sa 3 taong gulang). Ang mga pang-eksperimentong gawain na isinagawa sa maraming mga paksa ay nasubok ayon sa istatistikal na pamantayan at nagsimulang isaalang-alang bilang isang paraan ng pagtukoy sa antas ng intelektwal.

Ang unang sukat (isang serye ng mga pagsubok) Binet-Simon lumitaw noong 1905. Pagkatapos ay binago ito ng maraming beses ng mga may-akda, na naghangad na alisin mula dito ang lahat ng mga gawain na nangangailangan ng espesyal na pagsasanay. Nagpatuloy si Binet mula sa ideya na ang pag-unlad ng katalinuhan ay nangyayari nang malaya sa pag-aaral, bilang resulta ng biological maturation.

A. Binet scale sa mga sumunod na edisyon (1908 at 1911) ay isinalin sa Aleman at Ingles. Ang ikalawang edisyon ng iskala (1908) ay naiiba dahil pinalawak nito ang hanay ng edad ng mga bata hanggang 13 taong gulang, pinataas ang bilang ng mga gawain, at ipinakilala ang konsepto ng edad ng pag-iisip. Ang pinakamalawak na ginagamit ay ang pangalawang edisyon ng Binet scale. Ang huling (ikatlong) edisyon ng sukat, na inilathala sa taon ng pagkamatay ni Binet, ay hindi nagpakilala ng mga makabuluhang pagbabago.

Ang mga gawain sa Binet scale ay pinagsama-sama ayon sa edad (mula 3 hanggang 13 taon). Pinili ang mga partikular na pagsusulit para sa bawat edad. Ang mga ito ay itinuturing na angkop para sa isang partikular na antas ng edad kung sila ay nalutas ng karamihan ng mga bata sa isang partikular na edad (80–90%). Ang mga batang wala pang 6 taong gulang ay inalok ng apat na gawain, at ang mga batang mahigit 6 taong gulang ay inalok ng anim na gawain. Pinili ang mga gawain sa pamamagitan ng pagsusuri sa isang malaking grupo ng mga bata (300 tao).

Ang tagapagpahiwatig ng katalinuhan sa mga kaliskis ni Binet ay edad ng pag-iisip, na maaaring iba sa kronolohikal na edad. Ang edad ng kaisipan ay tinutukoy ng tagumpay ng mga gawain sa pagsubok. Nagsimula ang pagsusulit sa paglalahad ng mga gawain sa pagsusulit na naaayon sa kronolohikal na edad ng bata. Kung nakayanan niya ang lahat ng mga gawain, inalok siya ng mga gawain ng isang mas matandang pangkat ng edad. Kung hindi niya nalutas ang lahat, ngunit ang ilan sa kanila, ang pagsubok ay tinapos. Kung ang bata ay hindi nakayanan ang lahat ng mga gawain ng kanyang pangkat ng edad, siya ay binibigyan ng mga gawain na inilaan para sa isang mas bata na pangkat ng edad. Ang mga pagsusulit ay isinasagawa hanggang sa ang edad ay ipinahayag, ang lahat ng mga gawain na kung saan ay nalutas ng mga paksa. Ang pinakamataas na edad, ang lahat ng mga gawain na nalutas ng mga paksa, ay tinatawag na pangunahing edad ng kaisipan. Kung, bilang karagdagan, ang bata ay nagsagawa din ng isang tiyak na bilang ng mga gawain na inilaan para sa mas matatandang mga pangkat ng edad, kung gayon ang bawat gawain ay sinusuri ng bilang ng mga "kaisipan" na buwan. Pagkatapos, ang isang tiyak na bilang ng mga buwan ay idinagdag sa bilang ng mga taon na tinutukoy ng pangunahing edad ng pag-iisip. Halimbawa: nalutas ng isang bata ang lahat ng gawaing inilaan para sa pitong taong gulang at dalawang gawain na idinisenyo para sa mga walong taong gulang. Ang bilang ng mga buwan ay kinakalkula tulad ng sumusunod: 12 buwan: 6 (bilang ng mga gawain para sa walong taong gulang) = 2 buwan. (“presyo” ng isang gawain); 2 buwan × 2 = = 4 na buwan Kaya, ang edad ng kaisipan ng bata ay 7 taon at 4 na buwan.

Ang pagkakaiba sa pagitan ng mental at kronolohikal na edad ay itinuturing na indicator ng mental retardation (kung ang mental age ay mas mababa sa chronological age) o giftedness (kung ang mental age ay mas mataas sa chronological age).

Ang ikalawang edisyon ng Binet scale nagsilbing batayan para sa gawaing pag-verify at standardisasyon na isinagawa sa Stanford University (USA) ng isang pangkat ng mga empleyado na pinamumunuan ng L. M. Termena . Ang bersyon na ito ng Binet test scale ay iminungkahi noong 1916 at nagkaroon ng napakaraming malalaking pagbabago kumpara sa pangunahing isa na tinawag itong Stanford-Binet scale. Mayroong dalawang pangunahing pagkakaiba mula sa mga pagsusulit ni Binet: ang pagpapakilala ng isang intelligence quotient (IQ) bilang isang indicator ng pagsusulit, na tinutukoy ng kaugnayan sa pagitan ng mental at kronolohikal na edad, at ang paggamit ng isang pamantayan sa pagsusuri ng pagsusulit, kung saan ang konsepto ng isang istatistikal na pamantayan ay ipinakilala.

IQ score ay inaalok V. Stern , na itinuturing na isang makabuluhang disbentaha ng tagapagpahiwatig ng edad ng pag-iisip na ang parehong pagkakaiba sa pagitan ng mental at kronolohikal na edad para sa iba't ibang antas ng edad ay may hindi pantay na halaga. Upang maalis ang pagkukulang na ito, iminungkahi ni Stern na matukoy ang quotient na nakuha sa pamamagitan ng paghahati ng edad ng pag-iisip sa pamamagitan ng kronolohikal na edad. Ang figure na ito, na pinarami ng 100, tinawag niya ang koepisyent ng katalinuhan. Gamit ang tagapagpahiwatig na ito, posibleng pag-uri-uriin ang mga normal na bata ayon sa antas ng pag-unlad ng kaisipan.

Ang isa pang pagbabago ng mga sikologo ng Stanford ay ang paggamit ng konsepto ng isang istatistikal na pamantayan. Ang pamantayan ay naging pamantayan kung saan posible na ihambing ang mga indibidwal na tagapagpahiwatig ng pagsubok at sa gayon suriin ang mga ito, bigyan sila ng isang sikolohikal na interpretasyon.

Ang sukat ng Stanford-Binet ay idinisenyo para sa mga batang may edad na 2.5 hanggang 18 taon. Binubuo ito ng mga gawain na may iba't ibang kahirapan, na pinangkat ayon sa pamantayan ng edad. Para sa bawat edad, ang pinakakaraniwang, average na tagapagpahiwatig ng pagganap (x) ay 100, at ang istatistikal na sukatan ng pagpapakalat, ang paglihis ng mga indibidwal na halaga mula sa average na ito (a), ay 16. Lahat ng mga indibidwal na marka ng pagsusulit na nahulog sa pagitan x ± a, ibig sabihin, limitado sa mga numerong 84 at 116, ay itinuturing na normal, na tumutugma sa pamantayan ng edad ng pagganap. Kung ang marka ng pagsusulit ay mas mataas sa pamantayan ng pagsusulit (higit sa 116), ang bata ay itinuturing na likas na matalino, at kung ito ay mas mababa sa 84, may kapansanan sa pag-iisip.

Ang sukat ng Stanford-Binet ay naging tanyag sa buong mundo. Nagkaroon ito ng ilang mga edisyon (1937, 1960, 1972, 1986). Ang pinakabagong bersyon ay ginagamit pa rin ngayon. Ang Stanford-Binet IQ ay naging kasingkahulugan ng katalinuhan sa loob ng maraming taon. Ang mga bagong likhang pagsubok sa katalinuhan ay nagsimulang suriin para sa bisa sa pamamagitan ng paghahambing ng mga ito sa mga resulta ng sukat ng Stanford-Binet.

Ang susunod na yugto sa pagbuo ng sikolohikal na pagsubok ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagbabago sa anyo ng pagsusulit. Ang lahat ng mga pagsubok na ginawa sa unang dekada ng ika-20 siglo ay indibidwal at ginawang posible na magsagawa ng isang eksperimento na may isang paksa lamang. Tanging ang mga espesyal na sinanay na tao na may sapat na mataas na sikolohikal na kwalipikasyon ang maaaring gumamit ng mga ito.

Ang pagsusulit ng Binet-Simon ay ang pinakakaraniwang paraan para sa pagsukat ng antas ng pag-unlad ng kakayahan.

Kasaysayan ng hitsura

Binuo noong 1905 nina A. Binet at T. Simon sa pamamagitan ng utos ng Ministri ng Pampublikong Edukasyon ng France upang i-screen out ang mga bata na hindi sapat na binuo upang mag-aral sa isang mass school. Sa una, ang pagsusulit ay naglalaman ng 30 mga gawain, na pinili ayon sa antas ng kahirapan upang sila ay malutas ng 75% ng mga bata sa isang tiyak na edad, na ang pag-unlad ng kaisipan ay maaaring ituring na normal. Ang bilang ng mga wastong nalutas na gawain ay nagpapakilala sa tinatawag na edad ng kaisipan.

Mga pagbabago sa pagsubok

Ang pinakatanyag na pagbabago ay binuo ni L. Theremin sa Stanford University (USA); ang tinatawag na Stanford-Binet test na kanyang nilikha ay ang pinaka kinikilalang paraan para sa pag-diagnose ng katalinuhan. Batay dito, ang IQ ay kinakalkula. Gayunpaman, ang praktikal na paggamit ng pagsusulit na ito, tulad ng karamihan

ng ganitong mga pamamaraan, ay nagbibigay-daan sa amin upang mabilang ang mga indibidwal na pagkakaiba sa mga kakayahan sa pag-iisip nang hindi inilalantad ang kanilang kalikasan at mga prospect ng pag-unlad. Ginagawa nitong mahirap na gamitin ang mga resulta ng pagsusulit sa paggawa ng sikolohikal na diagnosis at paghula sa pagbuo ng katalinuhan.

Ang isang bagong hakbang sa pagbuo ng paraan ng pagsubok ay ginawa ng Pranses na manggagamot at psychologist na si Alfred Binet (1857-1911), ang tagalikha ng pinakasikat na serye ng mga pagsubok.

Bago ang A. Binet, bilang panuntunan, ang mga pagkakaiba sa mga katangian ng sensorimotor ay tinutukoy - sensitivity, bilis ng reaksyon, atbp. Ngunit ang pagsasanay ay nangangailangan ng impormasyon tungkol sa mas mataas na mga pag-andar ng pag-iisip, na karaniwang tinutukoy ng mga terminong "isip", "katalinuhan". Ang mga pag-andar na ito ang nagsisiguro sa pagkuha ng kaalaman at ang matagumpay na pagpapatupad ng mga kumplikadong aktibidad ng adaptive.

Noong 1904, si Binet ay inatasan ng Ministri ng Edukasyon na bumuo ng mga pamamaraan kung saan posible na paghiwalayin ang mga bata na marunong matuto, ngunit tamad at ayaw matuto, mula sa mga nagdurusa mula sa congenital defects at hindi makapag-aral sa isang normal na paaralan. Ang pangangailangan para dito ay lumitaw na may kaugnayan sa pagpapakilala ng unibersal na edukasyon. Kasabay nito, kinakailangan na lumikha ng mga espesyal na paaralan para sa mga batang may kapansanan sa pag-iisip. Si A. Binet, sa pakikipagtulungan kay Henri Simon, ay nagsagawa ng isang serye ng mga eksperimento upang pag-aralan ang atensyon, memorya, pag-iisip sa mga bata na may iba't ibang edad (simula sa tatlong taong gulang). Ang mga pang-eksperimentong gawain na isinagawa sa maraming mga paksa ay nasubok ayon sa istatistikal na pamantayan at nagsimulang isaalang-alang bilang isang paraan ng pagtukoy sa antas ng intelektwal.

Ang unang Binet-Simon scale (isang serye ng mga pagsubok) ay lumitaw noong 1905. Pagkatapos ay binago ito ng maraming beses ng mga may-akda, na naghangad na alisin mula dito ang lahat ng mga gawain na nangangailangan ng espesyal na pagsasanay. A. Nagpatuloy si Binet mula sa ideya na ang pag-unlad ng katalinuhan ay nangyayari nang malaya sa pag-aaral, bilang resulta ng biological na pagkahinog.

Ang mga gawain sa Binet scale ay pinagsama-sama ayon sa edad (mula 3 hanggang 13 taon). Ang mga gawain ay pinili sa pamamagitan ng pagsusuri sa isang malaking grupo ng mga bata (300 tao). Ang bawat edad ay may sariling mga tiyak na pagsubok. Ang mga ito ay itinuturing na angkop para sa isang partikular na antas ng edad kung sila ay nalutas ng karamihan ng mga bata sa isang partikular na edad (80-90%). Ang mga batang wala pang 6 taong gulang ay inalok ng 4 na gawain bawat isa, at ang mga batang mahigit 6 taong gulang - 6 na gawain.

Ang tagapagpahiwatig ng katalinuhan sa mga kaliskis ni Binet ay edad ng pag-iisip, na maaaring iba sa kronolohikal na edad. Ang edad ng kaisipan ay tinutukoy ng tagumpay ng mga gawain sa pagsubok. Nagsimula ang pagsusulit sa paglalahad ng mga gawain sa pagsusulit na naaayon sa kronolohikal na edad ng bata. Kung nakayanan niya ang lahat ng mga gawain, inalok siya ng mga gawain ng mas matandang pangkat ng edad. Kung hindi niya nalutas ang lahat, ngunit ang ilan sa kanila, ang pagsubok ay tinapos. Kung ang bata ay hindi nakayanan ang lahat ng mga gawain ng kanyang pangkat ng edad, binigyan siya ng mga gawain na inilaan para sa mga mas bata. Ang mga pagsusulit ay isinasagawa hanggang sa ang edad ay ipinahayag, ang lahat ng mga gawain na kung saan ay nalutas ng mga paksa. Kung, bilang karagdagan, nakumpleto din ng bata ang isang tiyak na bilang ng mga gawain na inilaan para sa mas matatandang mga pangkat ng edad, kung gayon ang bawat gawain ay sinusuri ng bilang ng mga "kaisipan" na buwan. Pagkatapos ay idinagdag ang isang tiyak na bilang ng mga buwan sa bilang ng mga taon na tinutukoy ng pangunahing edad ng kaisipan.

Ang pagkakaiba sa pagitan ng mental at kronolohikal na edad ay itinuturing na indicator ng mental retardation (kung ang mental age ay mas mababa sa chronological age) o giftedness (kung ang mental age ay mas mataas sa chronological age).

Ang ikalawang edisyon ng Binet scale ay nagsilbing batayan para sa gawain sa pag-verify at standardisasyon na isinagawa sa Stanford University (USA) ng isang pangkat ng mga empleyado na pinamumunuan ni L. M. Theremin. Ang bersyon na ito ng Binet test scale ay iminungkahi noong 1916. at nagkaroon ng napakaraming malalaking pagbabago mula sa pangunahing isa na tinawag itong sukatan ng Stanford-Binet. Mayroong dalawang pangunahing pagkakaiba mula sa mga pagsusulit ni Binet: ang pagpapakilala ng isang intelligence quotient (IQ) bilang isang indicator para sa pagsusulit at ang paggamit ng isang criterion sa pagsusuri ng pagsusulit, kung saan ipinakilala ang konsepto ng isang istatistikal na pamantayan.

Ang IQ coefficient ay iminungkahi ni V. Stern, na itinuturing na isang makabuluhang disbentaha ng tagapagpahiwatig ng edad ng pag-iisip na ang parehong pagkakaiba sa pagitan ng mental at kronolohikal na edad para sa iba't ibang antas ng edad ay may ibang halaga. Upang maalis ang pagkukulang na ito, iminungkahi ni Stern na matukoy ang quotient na nakuha sa pamamagitan ng paghahati ng edad ng pag-iisip sa pamamagitan ng kronolohikal na edad. Ang figure na ito, na pinarami ng 100, tinawag niya ang koepisyent ng katalinuhan. Gamit ang tagapagpahiwatig na ito, posibleng pag-uri-uriin ang mga normal na bata ayon sa antas ng pag-unlad ng kaisipan.

Ang isa pang pagbabago ng mga sikologo ng Stanford ay ang paggamit ng konsepto ng isang istatistikal na pamantayan. Ang pamantayan ay naging pamantayan kung saan posible na ihambing ang mga indibidwal na tagapagpahiwatig ng pagsubok at sa gayon suriin ang mga ito, bigyan sila ng isang sikolohikal na interpretasyon.

Ang sukat ng Stanford-Binet ay idinisenyo para sa mga batang may edad na 2.5 hanggang 18 taon. Binubuo ito ng mga gawain na may iba't ibang kahirapan, na pinangkat ayon sa pamantayan ng edad. Para sa bawat edad, ang pinakakaraniwang, average na rate ng pagkumpleto (X) ay katumbas ng 100, at ang istatistikal na sukatan ng pagpapakalat, ang paglihis ng mga indibidwal na halaga mula sa average na ito (<т) равнялась 16. Все индивидуальные показатели по тесту, попадавшие в интервал X± <т, (limitado sa mga numero 84 at 116) ay itinuturing na normal, na naaayon sa pamantayan ng edad ng pagganap. Kung ang marka ng pagsusulit ay mas mataas sa pamantayan ng pagsusulit (higit sa 116), ang bata ay itinuturing na likas na matalino, at kung mas mababa sa 84, may kapansanan sa pag-iisip.

Kaya, ang mga bata ay inaalok ng mga sumusunod na gawain:

1. Ipakita ang iyong mga mata, ilong, bibig.

2. Ulitin ang isang pangungusap na hanggang anim na salita ang haba (“Mahal na mahal ko ang aking mabait na ina”).

3. Ulitin ang dalawang numero mula sa memorya.

4. Pangalanan ang mga iginuhit na bagay.

5. Ibigay ang iyong apelyido.

Sa diagnostic journal, sa pahinang nakalaan para sa nakababatang grupo, ang mga simbolo ay ipinasok na nagbibigay-daan sa iyo upang mabilis na maitala ang mga resulta ng mga gawain (Talahanayan 1):

Nakumpleto ang gawain - "+";

Ang gawain ay hindi ganap na nakumpleto - "+?";

Ang gawain ay hindi natapos - "-".

Talahanayan 1

Pagkatapos ay isinasagawa ang mga diagnostic ng mga proseso ng nagbibigay-malay: atensyon, pang-unawa, memorya, pag-iisip at pagsasalita. Maaaring masuri ng psychologist ang antas ng pag-unlad ng atensyon at pagsasalita, gamit ang mga obserbasyon ng bata sa panahon ng pagsusuri, pag-aaral ng kanyang mga aktibidad at mga sagot sa mga tanong na ibinabanta.

Upang pag-aralan ang atensyon ng sanggol ay ginagamit isang laro "Anong nagbago?". Tatlong kulay na plastik na tasa (molds) ay inilalagay sa isang hilera sa harap ng bata at hinihiling na tandaan ang kanilang lokasyon. Pagkatapos ay ang lokasyon ng mga tasa ay binago at ang bata ay tatanungin upang matukoy kung ano ang nagbago. Ang mga resulta nito at mga kasunod na gawain ay naitala sa talahanayan ng buod (Talahanayan 2) gamit ang mga simbolo.

Ang pagdama ng kulay ay nasubok sa panahon laro "Ipagkalat ang mga bilog sa mga kahon" . Ang isang hanay ng mga bilog na may diameter na 3 cm, na pininturahan sa mga pangunahing kulay (dalawa para sa bawat kulay), at mga kahon ng kaukulang kulay ay inilatag sa harap ng bata. Pagkatapos ay inaalok ang sanggol na ayusin ang mga bilog sa mga kahon ayon sa kanilang kulay. (Sa panahon ng laro, hindi pinangalanan ng matanda ang kulay ng mga bilog).

Ang antas ng pag-unlad ng visual memory sinaliksik na may mga larawan ng paksa. Ang pitong larawan na naglalarawan ng mga pamilyar na bagay ay inilatag sa harap ng bata. Ang mga tagubilin ay ibinigay nang walang setting para sa pagsasaulo: "Tingnan mabuti ang mga larawan." Pagkatapos ang mga larawan ay tinanggal (ibinabalik) at ang bata ay hinihiling na pangalanan ang mga naaalala niya.

Ang diagnosis ng pag-iisip ay maginhawang isinasagawa gamit larong "The Fourth Extra" , kung saan ang kakayahang mag-analisa, mag-synthesize, at gumawa ng mga generalization ay inihayag. Ang bata ay halili na inaalok ng tatlong mga talahanayan, na naglalarawan ng apat na mga geometric na hugis: sa unang talahanayan, ang mga numero ay naiiba sa laki, sa pangalawa - sa kulay, sa ikatlong talahanayan, ang mga numero ay naiiba sa laki at hugis, ito ay kinakailangan upang i-highlight ang hugis.

talahanayan 2

Pag-isipan natin ang isa pang uri ng mga indibidwal na pagsusulit na idinisenyo para sa parehong mga layunin tulad ng sukat ng Stanford-Binet. Noong 1939, inilathala ang unang anyo ng mga kaliskis ni David Wexler, na kilala bilang Wechsler-Belleview Intelligence Scale. Ang pagsusulit ay batay sa hierarchical na modelo ng katalinuhan ni D. Wexler at nag-diagnose ng pangkalahatang katalinuhan at mga bahagi nito - verbal at non-verbal intelligence.

Ang pagsusulit sa Wechsler ay binubuo ng 11 magkahiwalay na mga subtest, na nahahati sa 2 grupo - 6 na pandiwa at 5 na hindi pasalita. Ang bawat pagsusulit ay may kasamang mula 10 hanggang 30 na mas mahirap na mga tanong at gawain. Kasama sa mga verbal na subtest ang mga gawain na nagpapakita ng pangkalahatang kamalayan, pangkalahatang pag-unawa, mga kakayahan, paghahanap ng pagkakatulad, pagpaparami ng mga digital na serye, atbp. Kasama sa mga non-verbal na subtest ang sumusunod: pag-encrypt, paghahanap ng mga nawawalang detalye sa isang larawan, pagtukoy sa pagkakasunud-sunod ng mga larawan, pagdaragdag ng mga numero.