Views: 1 654

Ang iba't ibang anyo ng trabaho sa mga bisita ay maaaring bawasan sa ilang mga pangunahing. Sila ang nagsisilbing materyal para sa patuloy na pag-update ng trabaho sa madla. Kabilang sa mga ito ay kasama namin ang mga sumusunod:

1. iskursiyon,
2. lecture,
3. konsultasyon,
4. siyentipikong pagbabasa (kumperensya, sesyon, pulong),
5. club (bilog, studio),
6. kumpetisyon (olympiad, pagsusulit),
7. pakikipagkita sa isang kawili-wiling tao,
8. konsiyerto (panitikan gabi, teatro na pagtatanghal, palabas sa pelikula),
9. holiday sa museo,
10. makasaysayang laro.

Ang bawat isa sa mga form na ito ay maaaring ilarawan gamit ang isang bilang ng mga matatag na katangian, ang ilan ay isasaalang-alang natin na basic, nakakaapekto sa kanilang kakanyahan, at ilang karagdagang.

Kasama sa mga pangunahing katangian ang mga sumusunod na alternatibong katangian:

• tradisyonal, bago
• dynamic - static
• pangkat - indibidwal,
• nagbibigay-kasiyahan sa pangangailangan para sa kaalaman/libangan,
• nagmumungkahi ng pasibo / aktibong pag-uugali ng madla.

Ang mga karagdagang katangian ng mga anyo ng mga aktibidad sa kultura at pang-edukasyon ng museo ay kinabibilangan ng:

• nilayon para sa homogenous/diverse audience,
• sa loob ng museo - sa labas ng museo,
• komersyal - di-komersyal,
• isang beses - paikot,
• simple - kumplikado.

Excursion

Ang iskursiyon ay isang halimbawa ng isa sa mga tradisyonal na anyo, kung saan nagsimula ang pagbuo ng mga aktibidad sa kultura at pang-edukasyon ng museo. Ang isa sa mga pangunahing tampok nito ay dynamism, at sa ganitong kahulugan, ang paglilibot ay nahuhulog sa napakaliit na bilang ng mga form na nangangailangan ng bisita na lumipat. Ito ay isang halimbawa ng isang grupong anyo, dahil ang mga indibidwal na ekskursiyon ay medyo bihira. Totoo, isang bagong bersyon ng mga serbisyo sa iskursiyon ang lumitaw sa mga museo - isang autoguide. Ang pagkakaroon ng nakatanggap ng mga headphone, ang bisita ay may pagkakataon na makinig sa isang indibidwal na paglilibot, ngunit ang paglilibot na ito ay nasa labas ng komunikasyong mata-sa-mata, sa labas ng isang kolektibong karanasan, at samakatuwid ay kahit papaano ay mas mababa. Ang iskursiyon ay karaniwang natutugunan ang pangangailangan ng madla para sa kaalaman at ipinapalagay, sa kabila ng pangangailangan na gamitin ang mga pamamaraan ng pag-activate ng mga ekskursiyonista, ang passive na pag-uugali ng madla.

Lektura

Ang panayam ay isa sa mga tradisyonal at, bukod dito, ang pinakamaagang anyo sa mga tuntunin ng oras. Ang unang mga lektura sa museo, na nagbibigay-kasiyahan sa pangangailangan para sa kaalaman, ay naging isang kapansin-pansing katotohanan ng buhay panlipunan at kadalasang gaganapin kasama ng isang malaking pulutong ng mga tao, dahil madalas silang binabasa ng "mga luminary ng agham." Sa paglipas ng panahon, ang mga lektura sa museo ay nawala ang kanilang kahalagahan bilang isang anyo na may napakalawak na pampublikong taginting; Sinimulan silang basahin ng mga empleyado ng museo, ngunit bilang isang resulta, nanalo sila sa mga tuntunin ng kanilang halaga sa museo. Ang paggamit ng mga bagay sa museo bilang mga katangian (kahit na sila ay "hindi nakikita" lamang) ay naging isang mahalagang pangangailangan para sa mga lektura. Sinasakop pa rin ng mga lecture ang isang malakas na lugar sa repertoire ng mga museo, marami sa mga ito ay may permanenteng lecture hall.

Konsultasyon

Ang isa pang pangunahing anyo, medyo tradisyonal din para sa isang museo, ay konsultasyon, na halos ang isa lamang na may indibidwal na katangian (kung pinag-uusapan natin ang mga konsultasyon na may kaugnayan sa paglalahad o isinasagawa sa mga departamentong pang-agham). Ang form na ito ay hindi kailanman nagkaroon ng makabuluhang distribusyon, ngunit ito ay lalong nangangako ngayon, dahil sa trend ng pagdami ng mga bisitang bumibisita sa eksposisyon nang walang gabay.

Siyentipikong pagbabasa

Ang mga pang-agham na pagbabasa (mga kumperensya, sesyon, pagpupulong) ay kabilang din sa mga klasikal, tradisyonal na mga anyo na lumitaw sa panahon ng pagbuo ng mga aktibidad sa kultura at pang-edukasyon ng museo. Ang mga ito ay isang paraan ng "paglalathala" at talakayan ng isang pangkat ng mga karampatang tao ng mga resulta ng pananaliksik na isinagawa ng mga kawani ng museo, isang paraan upang magtatag at bumuo ng mga pakikipag-ugnayan sa komunidad ng siyensya. Ang ganitong mga pang-agham na pagpupulong ay hindi lamang nagbibigay-kasiyahan sa mga nagbibigay-malay na interes ng publiko, ngunit lubos din na nagpapahusay sa prestihiyo ng museo bilang isang institusyong pananaliksik.

Club, studio, bilog

Ang mga pagkakataon para sa pagkilala at pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng indibidwal ay nagbibigay ng mga uri ng kultural at pang-edukasyon na aktibidad tulad ng mga lupon, studio, club. Ang bilog ay karaniwang isang maliit na grupo ng mga bata o tinedyer, na pinag-isa ng mga interes at nagtatrabaho sa ilalim ng gabay ng isang empleyado ng museo. Sa mga bilog ng kasaysayan, pinag-aaralan ng mga bata ang mga makasaysayang pangyayari, mga talambuhay ng mga kilalang tao; sa artistikong at teknikal na mga bilog - gumawa sila ng mga modelo, ay nakikibahagi sa pagguhit, pagmomolde, sining at sining; Naghahanda ang mga lupon ng museolohiya upang maging mga gabay at mananaliksik.

Sa gawain ng mga bilog, ang mga elementong pang-edukasyon ay pinagsama sa mga malikhain: ang mga kalahok ay gumagawa ng mga sketch ng mga bagay sa museo, naglalarawan ng mga makasaysayang kaganapan, lumikha ng mga kinakailangang props para sa mga pagtatanghal sa teatro, atbp. Halos lahat ng mga lupon ay nakikintal sa mga kasanayan sa gawaing museo.

Ang isang kayamanan ng karanasan sa pakikipagtulungan sa mga mag-aaral sa high school sa larangan ng museology at pag-aaral ng mapagkukunan ng kasaysayan ay naipon ng State Historical Museum. Sa paglipas ng isa o dalawang taon, hindi lamang naiintindihan ng mga mag-aaral ang mga teoretikal na pundasyon ng gawaing museo, ngunit nakakakuha din ng mga praktikal na kasanayan sa iba't ibang uri ng gawaing museo. Halimbawa, natututo silang mag-attribute ng mga bagay sa museo, dumalo sa mga klase sa pagpapanumbalik ng papel at karton, magsagawa ng mga malikhaing gawain batay sa materyal ng eksposisyon, maghanda ng mga ekskursiyon, at pumili ng paksa, bumuo ng ruta, pumili ng mga eksibit at iakma ang paglilibot para sa isang partikular na kategorya ng mga bisita.

Mga paligsahan, olympiad, mga pagsusulit

Ang mga paligsahan, olympiad, mga pagsusulit na may kaugnayan sa tema ng museo ay mga anyo din na isang paraan ng pagkilala sa aktibidad ng madla, pagkakaisa ng mga eksperto at pagpapakilala sa mga tao sa gawain ng museo. Ang mga kumpetisyon na ito ay isinaayos sa paraang upang dalhin ang mga bisita nang mas malapit hangga't maaari sa mga koleksyon ng museo: bilang isang patakaran, ang mga gawain ay nangangailangan ng kaalaman hindi lamang sa mga katotohanan, ngunit sa mga eksposisyon at mga eksibit na ipinapakita.

Pakikipagpulong sa isang kawili-wiling tao

Ang mga form na mas nakatuon sa pagtugon sa mga pangangailangan ng mga tao sa libangan ay kinabibilangan ng pakikipagpulong sa isang kawili-wiling tao. Ang aktuwalisasyon ng form na ito ay bumagsak noong 1960s-1970s, nang magsimula ang mga proseso ng pagpapalaya sa museo mula sa tanikala ng ideologization at politicization, at kasabay nito ay nagkaroon ng pagtaas sa pagdalo nito. Ang mga tao ay naaakit hindi lamang sa mga koleksyon, kundi pati na rin sa posibilidad ng komunikasyon, isang personal na pagpupulong sa isang kahanga-hangang tao - isang kalahok sa kaganapan, isang dalubhasa sa paksa, isang kolektor.

Konsyerto, gabing pampanitikan, pagtatanghal sa teatro, screening ng pelikula

Ang kasiyahan ng pangangailangan para sa libangan ay tumutugma din sa mga porma gaya ng isang konsiyerto, isang gabing pampanitikan, isang pagtatanghal sa teatro, at isang pagpapalabas ng pelikula. Tulad ng karamihan sa mga pangunahing anyo, sila, higit sa lahat ng mga konsyerto at mga gabing pampanitikan, ay palaging bahagi ng buhay ng museo. Gayunpaman, ang mga form na ito ay nakakakuha ng isang tunay na kahalagahan ng museo kapag ang ideya ng synthesis ng layunin na kapaligiran at sining ay kinakatawan sa kanilang tulong. Isang halimbawa nito ay ang "December Evenings" sa State Museum of Fine Arts. A. S. Pushkin, na nagsimulang gaganapin noong 1981 sa inisyatiba ni Svyatoslav Richter at suportado ng direktor ng museo I. A. Antonova. Ang interes ng publiko at ang mga museo mismo sa kanila ay nagpapatotoo sa pagkilala sa kahalagahan ng mga di-layunin na anyo ng pagkakaroon ng kultural na pamana, na kinabibilangan ng espirituwal na karanasan ng isang tao, at ang tunog na salita, at musika, at ang pelikula.

Holiday sa museo

Ang pagpapakilala ng holiday sa globo ng aktibidad ng museo ay karaniwang iniuugnay sa 1980s, na nagpapahintulot sa amin na isaalang-alang ito ng isang bagong anyo. Gayunpaman, mayroon siyang mga nauna. Ito ay napakakaraniwan noong 1950s. mga ritwal: pagpasok sa mga pioneer at Komsomol, pagtatanghal ng mga pasaporte, pagsisimula sa mga manggagawa at mag-aaral, na naganap sa mga bulwagan ng museo at sinamahan ng isang solemne na pag-alis ng mga labi. Gayunpaman, ang mga aksyon lamang ng 1980s at kasunod na mga taon ay nauugnay sa terminong "holiday", na nag-ayos ng isang bagay na karaniwan na likas sa lahat ng mga pagkilos na ito. Ang pagkakatulad at pagiging bago ay nakasalalay sa impormal na kapaligiran ng kasiyahan (na nagpapakilala sa form na ito mula sa mga nakaraang seremonya), sa epekto ng personal na pakikilahok, pakikipagsabwatan sa kung ano ang nangyayari dahil sa theatricalization, play, direktang komunikasyon sa mga "character" ng holiday, ang paggamit ng mga espesyal na paraphernalia.

Ang epekto ng isang pagdiriwang ng museo ay depende sa kung gaano mo pinamamahalaan upang maisaaktibo ang madla, isali ang madla sa aksyon, sirain ang mga hangganan sa pagitan ng "auditorium" at "yugto". Organically, nangyayari ito sa panahon ng mga pista opisyal ng mga bata, lalo na ang mga kumukumpleto ng mga klase sa mga lupon o studio. Ang mga ito ay nauna sa magkasanib na gawaing paghahanda, isang mahabang paghihintay para sa holiday, hindi gaanong kapana-panabik kaysa sa kanya mismo.

makasaysayang laro

Ang isang makasaysayang laro ay hindi maaaring tawaging isang iskursiyon (o isang aktibidad) gamit ang isang diskarte sa laro. Ang kakaiba nito ay nakasalalay sa katotohanan na ito ay itinayo sa pag-uugali ng papel ng mga kalahok, ay nagbibigay ng isang pagkakataon upang isawsaw ang iyong sarili sa nakaraan, pagkakaroon ng karanasan ng direktang pakikipag-ugnay sa mga makasaysayang katotohanan. Ginagawa nitong hindi katulad ng ibang anyo ang makasaysayang laro, na nagsisilbing batayan para sa pag-iisa nito bilang isang independyente. Ito ay kasing promising na mahirap gawin, dahil nangangailangan ito ng ilang kundisyon at bahagi: isang espesyal na espasyo, mga espesyal na katangian (kabilang ang mga kasuotan), isang mahusay na sinanay na pinuno na may mga kasanayan sa pag-arte, at sa wakas, ang pagnanais at kakayahan ng madla na sumali sa laro, upang tanggapin ito. kundisyon.

Simple at kumplikadong anyo ng mga aktibidad na pangkultura at pang-edukasyon

Dahil ang karamihan sa mga pangunahing form, maliban sa holiday at ang makasaysayang laro, ay nabibilang sa kategorya ng mga simple, ang kanilang mga kumbinasyon at kumbinasyon ay ginagawang posible na lumikha ng mga kumplikadong form.

Ang mga ito, halimbawa, ay kinabibilangan ng napakakaraniwang anyo, na tinatawag na " tematikong kaganapan". Ito ay, bilang panuntunan, isang beses na aksyon na nakatuon sa isang partikular na paksa, kaganapan, tao at maaaring kabilang ang isang paglilibot at isang pulong sa isang kawili-wiling tao, isang panayam at isang konsiyerto. Ang konsepto ng "programa" ay aktibong ipinakilala din sa terminolohiya ng museo, kung saan natatanggap ng teknolohiya ng synthesis ang pinakamatingkad na sagisag nito.

Napaka-promising, halimbawa, mga programang tinatawag na " Exhibition Events Calendar". Isinasagawa ang mga ito sa buong panahon kapag bukas ang eksibisyon, na naghihikayat sa mga tao na pumunta sa museo nang paulit-ulit at para sa iba't ibang dahilan.

Sa konteksto ng talakayan ng problema sa "museum at paaralan", ito ay nagkakahalaga ng noting na tulad ng isang form bilang aralin sa museo, ang unang pagbanggit kung saan nagsimula noong 1934.

Ang modernong reporma ng edukasyon ay nag-ambag sa pagbabago ng tradisyonal na anyo ng aralin: mga aralin-talakayan, aralin-pagsusulit, aralin-pananaliksik ay lumitaw sa paaralan. Dumaan din ang museo sa synthesis ng mga modelong pang-edukasyon. Sa pagtatrabaho sa mga bata, nagsimulang gumamit ng mga aralin sa museo, na tinatawag na mga aralin-laro, ekskursiyon-pagsusulit, iskursiyon-pananaliksik at kinasasangkutan ng malalim na pag-aaral ng materyal, pagtatakda ng mga gawaing pang-edukasyon, pagsuri sa antas ng asimilasyon ng kaalaman. Upang magsagawa ng gayong mga klase sa ilang museo, ang mga espesyal na klase sa museo ay nilikha.

Ginagamit din ang mga bagong sintetikong anyo sa trabaho kasama ng madlang nasa hustong gulang. Ang isa sa mga form na ito ay mga malikhaing workshop na kinabibilangan ng pakikilahok ng mga artista, manggagawa, mga espesyalista sa museo, na pinagsasama ang kanilang mga pagsisikap na maging pamilyar sa pinakamalawak na mga seksyon ng populasyon sa mga halaga ng kultura. Kasama sa mga workshop ang mga sikat na lecture sa agham, internship, plein airs, environmental at restoration camp para sa mga mag-aaral sa high school, mag-aaral at lahat.

Klase sa internet sa museo, internet cafe- ito ay isa pang halimbawa ng synthesis ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon at edukasyon sa museo. Maaaring makakuha ang mga bisita ng karagdagang impormasyon tungkol sa eksibisyon ng museo dito, makilala ang mga pahina ng museo sa Internet, mga programa sa kompyuter, at makabisado ang mga sistema ng computer sa laro ng museo. Ang arsenal ng mga klase sa Internet ay may kasamang mga virtual na museo na nagbibigay-daan sa iyo upang maging pamilyar sa mga koleksyon ng mga museo sa ibang mga bansa at lungsod.

Pagdiriwang ng Museo bilang isang synthesis ng mga pamamaraan ng profile at agham ng museo ay lumitaw din kamakailan sa listahan ng mga anyo ng mga aktibidad sa kultura at pang-edukasyon ng museo. Bilang isang patakaran, ito ay "isang solemne na aksyon sa isang museo na may malawak na hanay ng mga kalahok, na sinamahan ng isang pagpapakita at pagsusuri ng iba't ibang uri ng sining o mga gawa na ginawa ng mga miyembro ng mga studio, bilog, ensemble, iba pang mga creative na grupo at organisasyon."

Pagmamahal sa katutubong lupain, para sa katutubong kultura, para sa katutubong nayon o lungsod,

sa katutubong pananalita ay nagsisimula sa maliliit na bagay - na may pagmamahal sa pamilya, sa tahanan, sa paaralan.

Unti-unting lumalawak, ang pagmamahal na ito sa katutubo ay nagiging pagmamahal sa sariling bayan -

sa kasaysayan nito, sa nakaraan at kasalukuyan, at pagkatapos sa buong sangkatauhan, sa kultura ng tao.

D. S. Likhachev

Ang mga modernong socio-economic na kondisyon na nagdedeklara ng kanilang sarili sa ating bansa ay nagsasalita ng pagbabago sa pangangailangan para sa kalidad ng paghahanda ng mga bata sa paaralan. Ang isang lalong kagyat na gawain ay ang pagbuo ng isang malikhaing personalidad. Ang pagpapatupad ng paglipat sa mga pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado sa lahat ng antas ng edukasyon ay nagpatindi ng interes sa paggamit ng mga modernong teknolohiya ng lahat ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon, na nag-aambag sa pagbuo ng mga unibersal na aktibidad sa edukasyon. Ang puwang sa kultura at pang-edukasyon ng paaralan bilang isang hanay ng mga halaga at mga halimbawa ng matagumpay na solusyon ng mga gawain sa buhay ay nagsisilbing mapagkukunan ng pag-unlad ng pagkatao ng mag-aaral.

Bilang karagdagan, ang pag-unlad ng Russian Federation sa kasalukuyang yugto ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagtaas ng pansin ng publiko sa kultura. Sa Konsepto ng pangmatagalang pag-unlad ng socio-economic ng Russian Federation hanggang 2020, na inaprubahan ng Decree of the Government of the Russian Federation noong Nobyembre 17, 2008 N 1662-r, ang kultura ay itinalaga ng isang nangungunang papel sa pagbuo ng kapital ng tao.

Samakatuwid, ang komunikasyon ng mga paaralan sa mga institusyong pangkultura, ang pagbuo at pagpapatupad ng mga bagong paraan ng pakikipag-ugnayan ay nagiging partikular na nauugnay.

Ang isyung ito ay nasa ilang mga eroplano, sa aming opinyon, na dapat pagsamahin sa isang solong modelo, sistema.

1. Ang museo pedagogy ay isang siyentipikong disiplina sa intersection ng museology, pedagogy at psychology, ang paksa kung saan ay ang kultural at pang-edukasyon na aspeto ng komunikasyon sa museo.

2. Ang lokal na kasaysayan ay ang pag-aaral ng populasyon ng heograpikal, historikal, kultural, natural, sosyo-ekonomiko at iba pang mga salik na nagpapakilala sa kumplikadong pagbuo at pag-unlad ng anumang partikular na teritoryo ng bansa (nayon, lungsod, distrito, rehiyon, atbp. ).

Kaya, ang lokal na kasaysayan at pedagogy ng museo ay mga elemento ng inilapat na pag-aaral sa kultura, na, sa turn, ay tumutulong upang turuan ang isang malalim na moral na tao na nakakaalam at nakakaunawa sa kasaysayan, mga katangian ng kultura ng kanyang bansa, wika, kaisipan ng mga tao, na may kakayahang panatilihin ang pamana at mga mapagkukunan at ilipat ang kaalaman sa mga susunod na henerasyon.

Alinsunod sa umiiral na dokumentasyon ng regulasyon at ligal at ang pangangailangan na pagsamahin ang mga pagsisikap sa larangan ng pagtuturo sa mga nakababatang henerasyon, mayroong isang bilang ng mga kontradiksyon sa pamamaraan na nagpapakita ng hindi pagpayag na ganap na ipatupad ang pakikipagtulungan.

Ang mga guro ng paaralan at kawani ng museo ay hindi palaging maaaring magtrabaho sa iisang pangkat, dahil kabilang sila sa iba't ibang ministeryo. Ito ay humahantong sa hindi pagkakapare-pareho sa mga plano sa trabaho para sa pag-aayos ng mga aktibidad sa pagpapalaki at pang-edukasyon ng mga museo at paaralan. Bilang karagdagan, ang mga kontradiksyon ay lumitaw sa pagitan ng pagpaplano ng proseso ng edukasyon at ang kawalan o kakulangan ng baseng pang-edukasyon at pamamaraan, mga mapagkukunang pang-edukasyon para sa pag-aayos ng magkasanib na mga aktibidad at isang solong espasyo ng impormasyon.

Salamat sa nabuong anyo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng paaralan at museo sa pamamagitan ng pagsasagawa ng edukasyon sa humanitarian at natural na agham, ang mga kondisyon ay nilikha para sa pagbuo ng mga paksa ng aktibidad, na magpapahintulot sa pagsasama-sama ng mga pagsisikap upang makamit ang mga layunin sa kultura at pang-edukasyon.

Ang isang sistema ay nilikha para sa gawain ng magkasanib na espasyong pang-edukasyon ng museo at ng paaralan (Larawan No. 1,), na itinayo batay sa mga prinsipyo ng demokratisasyon, pagkita ng kaibhan, humanization, gayundin ang aktibidad ng sistema , personality-oriented at local history approaches.

Ang organisasyonal at functional na istraktura ay kinakatawan ng target, nilalaman, organisasyon at aktibidad, pangangailangan at mga bahagi ng resulta. Pinapayagan nito ang mga elemento ng modelong ito na gumana nang mahusay, balanse at magkakaugnay. Ang mga relasyon sa pamamaraan at aktibidad sa loob ng balangkas ng pakikipag-ugnayan ay nagpapahiwatig ng epektibong trabaho sa bawat yugto, pagsubaybay sa kalidad ng mga serbisyong pang-edukasyon.

Bilang isang resulta, ang pangunahing ideya ng pakikipag-ugnayan ay upang tipunin ang mga interesadong kasosyo sa lipunan upang bumuo at subukan ang mga makabagong ideya na may kaugnayan sa pagbuo ng mga kakayahan sa lipunan at kultura sa mga mag-aaral. Pati na rin ang pagpapalaki ng isang masigasig na may-ari, isang makabayan at isang mamamayan ng Russia, na nangangalaga sa kanyang tahanan, lungsod, rehiyon, bansa.

Natukoy ang mga social partner ng proyekto:

– Museum "Zaeltsovka" - isang sangay ng MKUK "Museums of Novosibirsk", isang kasunduan sa pakikipagtulungan ang nilagdaan (No. 1 ng 09/01/2017);

– Mga Unibersidad ng Novosibirsk: FGBO VPO NSPU, Institute of Systematics and Ecology of Animals SB RAS;

- Protektadong Lugar na "Dendrological Park".

Ang mga kondisyon para sa tulong sa pagpapatupad ng mga aktibidad na nagbibigay-malay, kultura at pang-edukasyon at sa paglutas ng mga gawaing ayon sa batas na naglalayong makabayan, kultural at moral na edukasyon ng mga mag-aaral sa distrito ng Zaeltsovsky ay itinakda.

Ang mga pangunahing mamimili ng mga resulta ng proyekto ay nakilala: mga kasosyo sa lipunan (mga paaralan, museo, aklatan, mga organisasyon ng karagdagang edukasyon, mga magulang), na, sa pamamagitan ng pagsasama-sama ng mga mapagkukunang pang-edukasyon, ay malulutas ang mga gawain.

Ang mga magulang at kinatawan ng lokal na komunidad ay sinuri para sa kanilang interes sa magkasanib na mga proyekto ng paaralan at iba pang mga kalahok sa mga relasyon sa edukasyon.

Bilang resulta ng magkasanib na aktibidad, ang mga programa sa pagitan ng mga kalahok sa mga relasyon sa edukasyon ay inihambing para sa paggamit sa proseso ng trabaho. Ang mga kawani ng museo ay may malawak na karanasan sa pagsasagawa ng mga museo at pedagogical na klase sa lahat ng mga lugar na makikita sa programa ng gawaing pang-edukasyon ng paaralan. Kaugnay nito, ang programa ng gawaing pang-edukasyon ng paaralan ay dinagdagan ng isang hanay ng mga bagong aktibidad na naglalayong turuan ang mga mag-aaral sa diwa ng paggalang sa pamana ng kultura at kasaysayan.

Upang mabuo ang mga kakayahan para sa mga aktibidad sa pananaliksik at ang malikhaing potensyal ng mga mag-aaral alinsunod sa programa ng trabaho, ang mga pinuno ng proyekto ay nag-organisa ng mga pagpupulong sa mga kinatawan ng agham.

Ang magkasanib na gawain ng Zaeltsovka Museum, ang Institute of Systematics and Ecology of Animals ng Siberian Branch ng Russian Academy of Sciences, mga guro ng MBOU Secondary School No. 77 ay naging posible para sa mga mag-aaral na seryosong makisali sa gawaing pangkapaligiran. Noong 2017-2018, batay sa museo, ang isang kurso ng mga lektura sa paksang "Mga Pangunahing Kaalaman ng Ekolohiya para sa mga Mag-aaral" ay isinasagawa ni Viktor Vyacheslavovich Glupov, Direktor ng Institute of Animal Systematics at Ecology ng Siberian Branch ng Russian Academy of Sciences, Doctor of Biological Sciences, propesor, manunulat. Nagpapakita rin si V. V. Glupov ng mga larawan ng may-akda ng mga hayop mula sa iba't ibang bahagi ng mundo, nagbabahagi ng kanyang karanasan sa paglalakbay. Ang partikular na interes sa mga mag-aaral ay ang libro ni Viktor Ch. Stasevich (pseudonym V.V., Glupov) "Cypress Rain", kung saan ang bawat kuwento ay naglalaman ng isang sistema ng mga relasyon sa ekolohiya.

Sa kasalukuyan, ang Pampublikong Konseho sa ilalim ng Ministri ng Kultura ng Rehiyon ng Novosibirsk, kasama ang pampublikong organisasyon ng rehiyon na "Ipinanganak sa Siberia", sekondaryang paaralan ng MBOU No. 77 at ang museo na "Zaeltsovka", isang sangay ng MKUK "Museum ng Novosibirsk" , bilang paggunita sa taon ng ekolohiya at sa paparating na ika-125 anibersaryo ng lungsod ng Novosibirsk, isang proyekto ang binuo sa ilalim ng pamagat na gumaganang "Novosibirsk trails". Ang layunin ng proyekto ay i-update, gawing popular at i-broadcast ang makasaysayang at natural na pamana ng lungsod ng Novosibirsk.

Isinasagawa ang trabaho sa proyektong "Specially protected natural areas of my region", "Flora and fauna of my region". Ang lugar ng pag-aaral ay ang PA "Dendrological Park".

Ang resulta ng mga proyekto ng mag-aaral ay mga pagtatanghal, mga video, mga artikulo tungkol sa mga espesyal na protektadong natural na mga lugar, na hindi lamang luluwalhatiin ang likas na katangian ng kanilang sariling lupain, ngunit isakatuparan din ang gawaing pang-edukasyon sa mga kapantay at matatanda. Isinasaalang-alang ang mga makasaysayang tampok ng rehiyon ng Siberia, ang museo at ang paaralan ay nagpaplano ng isang serye ng mga programa na nakatuon sa ika-125 anibersaryo ng lungsod.

Ang mga guro ng paaralan at kawani ng museo ay nag-organisa ng magkasanib na mga klase sa lokal na kasaysayan para sa mga mag-aaral. Kaya, ang pagsasama ay nagaganap:

bilang bahagi ng mga aktibidad sa aralin ng mga paksa tulad ng heograpiya, biology, kasaysayan, astronomiya, panitikan;

sa loob ng balangkas ng mga ekstrakurikular na aktibidad, ang magkasanib na mga kaganapan ng isang espirituwal-makabayan, direksyon sa kapaligiran ay gaganapin;

sa loob ng balangkas ng mga aktibidad ng proyekto, ang mga mag-aaral ay kasama sa mga proyekto ng distrito, lungsod at rehiyon, na pumukaw ng interes at nag-uudyok sa kanila para sa karagdagang trabaho.

Ang isyu ng posibilidad ng pagsasama-sama ng mga pagsisikap ng museo ng microdistrict na "Rodnichok", na matatagpuan sa teritoryo ng MBOU secondary school No. 77, at ang museo na "Zaeltsovka" upang lumikha ng isang solong pang-edukasyon na espasyo ay isinasaalang-alang. . Sa tulong ng mga guro ng paaralan (mula sa mga personal na koleksyon) ang mga koleksyon ay ipapakita sa mga museo ng paaralan at lungsod:

– mga bato at mineral ng Russia at rehiyon ng Novosibirsk;

- mga selyo, mga postkard para sa iba't ibang mga pista opisyal para sa pagtingin ng lahat ng mga bisita.

Ang ganitong pagkakataon na makipagpalitan ng mga materyales ng eksibisyon ng museo (museo ng paaralan, museo ng lungsod, mga indibidwal na koleksyon) ay pukawin ang interes ng lahat ng mga kalahok sa proyekto. Bilang karagdagan, ang materyal na ito ay maaaring pagsamahin sa eksposisyon na "Ang mundo ng mga libangan ng mga naninirahan sa Novosibirsk", na ilalaan sa ika-125 na anibersaryo ng lungsod. Ang mga paghahanda para sa mga pagdiriwang ng anibersaryo ay magbibigay-daan sa mga mag-aaral sa paaralan na maghanda ng gawaing proyekto sa paksang ito at kumilos bilang mga gabay sa site ng museo ng microdistrict at museo ng Zaeltsovka.

Dahil ang mga proyekto ay dapat masiyahan hindi lamang ang mga pangangailangan at interes ng mga miyembro ng pangkat ng proyekto, kundi pati na rin sa pangangailangan sa panlabas na kapaligiran, ang mga tagapamahala ng proyekto ng MBOU secondary school No. 77, ang Zaeltsovka Museum ay nag-aayos ng proseso ng pampublikong pagtatanghal ng mga natapos na proyekto sa pamamagitan ng proyekto mga kumpetisyon, perya, eksibisyon, pagdiriwang. Bilang karagdagan, ang mga proyekto ay nai-broadcast sa pamamagitan ng imprastraktura ng impormasyon ng paaralan, ang media: TV, radyo, espasyo sa Internet, website, mga social network. Bilang resulta, ang mga aktibidad sa proyekto ng mga mag-aaral ay napapailalim sa panloob at panlabas na pagsusuri, na bahagi ng sistema ng pagsubaybay ng paaralan.

Gamit ang lahat ng naunang nabanggit na elemento ng trabaho sa system, makakabuo tayo ng aktibong pangkat ng mag-aaral na matagumpay sa pag-aaral at mga malikhaing aktibidad. Kami ay kumbinsido na ang sistemang pang-edukasyon at pang-edukasyon ay nilikha hindi lamang ng paaralan, ngunit sa pamamagitan ng magkasanib na pagsisikap ng lahat ng mga kalahok sa proseso: mga guro, mga bata, mga magulang, mga kasosyo.

“Depende kung paano natin tinuturuan ang mga kabataan, magagawa ba ng Russia na iligtas at paramihin ang sarili nito. Maaari ba itong maging moderno, may pag-asa, epektibong umuunlad, ngunit sa parehong oras huwag mawala ang iyong sarili bilang isang bansa, huwag mawala ang iyong pagkakakilanlan sa isang napakahirap na modernong kapaligiran”.

V. V. Putin

Bibliograpiya

1. Altynikova, N. V. Ecological culture bilang isang bahagi ng propesyonal na kakayahan ng isang guro / N. V. Altynikova // Pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon: pamamaraan, teorya, kasanayan [text]: Mga Pamamaraan ng All-Russian Scientific and Practical Conference. - Novosibirsk: NIPKiPRO Publishing House, 2003. S. 42-45.

2. Efremova M. E. Pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral sa mga aralin sa heograpiya // interactive na edukasyon sa pahayagan, isyu No. 75, publishing house MKUDPO City Center for Informatization "Egida".

3. Efremova M. E. Edukasyon ng kulturang ekolohikal sa pamamagitan ng samahan ng isang makabuluhang proyekto sa lipunan na "School of ECOZNAEK" // Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon sa espasyong pang-edukasyon sa mundo: koleksyon ng mga materyales ng XII International na siyentipiko at praktikal na kumperensya / Ed. ed. S. S. Chernova. - Novosibirsk: Publishing house CRNS, 2017. - 168 p. ISBN 978-5-00068-800-7.

4. Solovieva, M. F. Museum pedagogy bilang isang bagong sangay ng pedagogical science. Museo Pedagogy (Teksto): Proc. allowance – mambabasa / ed. M. F. Solovieva. - Kirov: Publishing House ng VyatGGU, 2005. - 146 p.

Solovieva, M. F. Pedagogization ng lipunan sa pamamagitan ng museo at museo pedagogy // Edukasyon sa rehiyon ng Kirov. Siyentipiko at Metodolohikal na Journal 2007. - Blg. 4. - P. 50–54.

5. Solovieva, M. F. Museo bilang mga sentro ng pagbabago at napapanatiling pag-unlad ng sistema ng patuloy na edukasyon // Edukasyon sa pamamagitan ng buhay. Patuloy na Edukasyon para sa Sustainable Development: Proceedings of International Cooperation Vol. 6 / Lehning. estado un-t im. A. S. Pushkin at [at iba pa]; [comp.: N. A. Lobanov]; sa ilalim ng siyentipiko ed. SA. Lobanova at V.N. Skvortsova. - St. Petersburg: Alter Ego, 2008. - P. 427-430.

6. Sotnikova S.I. Kalikasan at museo sa kultura ng panahon. Historical digression // Bulletin ng Russian State University para sa Humanities. Serye "Kulturolohiya", Blg. 10/07 - M: RGGU, 2007. - p. 253-266.

Ang makabagong programa ay nakatuon sa papel ng museo sa pagtuturo sa mga batang may kapansanan sa pamamagitan ng pandinig, ang kahalagahan ng museo para sa pag-master ng mga ideya sa kasaysayan, para sa pag-update at pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon, at paglikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng isang libreng malikhaing personalidad. Ang programa ay nagpapakita ng mga tampok ng aralin sa museo, ang mga problema na nalutas sa panahon ng naturang aralin, ang mga inaasahang resulta.

I-download:

Preview:

Estado ng pampublikong institusyong pang-edukasyon ng lungsod ng Moscow "Espesyal (correctional) pangkalahatang edukasyon boarding school No. 52"

Programa ng Innovation

"Museum bilang isang espasyong pang-edukasyon sa pagtuturo ng kasaysayan ng mga batang may kapansanan sa pamamagitan ng pandinig"

Ang mga guro ng kasaysayan at agham panlipunan Artemova G.P.

2017

Paliwanag na tala

Rationale para sa kaugnayan ng programa.

Sa kasalukuyan, ang isang sitwasyon ay nabuo kapag ang repormang pang-edukasyon at ang bagong Federal State Educational Standards ay malinaw na tinukoy ang direksyon ng kaayusan ng estado na nauugnay sa mga hamon ng panahon. Ang paaralan ay nawawala ang monopolyo nito sa organisasyon ng pangunahing proseso ng edukasyon. guro ngayon dapat ayusin ang mga aktibidad sa pag-aaral ng mga mag-aaral sa paraang konektado sila sa buhay, at isama ang mga klase sa kalikasan, sa isang urban na kapaligiran, sa isang silid-aklatan, sa isang teatro at, siyempre, sa mga museo.

Mula noong 2012, ang proyekto ng Kagawaran ng Edukasyon ng Moscow na "Aralin sa Moscow" ay nag-ambag sa katuparan ng mga gawaing ito.Kasama sa proyekto ng Lesson in Moscow ang higit sa 430 mga aralin sa iba't ibang mga paksa na inihanda ng mga metodologo mula sa City Methodological Center at mga guro ng Moscow. Ang mga parke, mga lugar ng eksibisyon, mga aklatan, mga museo at mga sentrong pang-eksperimento, mga museo ng paaralan at mga bakuran ng paaralan ay ang mga espasyong pang-edukasyon na ginagamit sa proyekto.

Mula noong Setyembre 1, 2017, sa inisyatiba ng gobyerno ng Moscow at personal na S.S. Sinimulan ng Sobyanin sa aming lungsod ang programa " Museo - para sa mga bata ”, na nagpapahintulot sa mga guro ng lungsod na magsagawa hindi lamang ng isang iskursiyon sa museo, kundi pati na rin ng isang aralin sa isang maginhawang oras para sa kanila.

Sa pagpapakilala sa bata sa mga halagang naipon at sagradong pinanatili ng sangkatauhan sa kultura ng mundo, ang museo ay may espesyal na tungkulin, siya ang tumulong sa edukasyon. Pinagsasama sa isang solong kabuuan, ang museo at edukasyon ay bumubuo sa ispiritwalidad ng isang tao.

Ang aral sa museo ay napakahalaga sa pagsasagawa ng espirituwal at moral, sibil at makabayan, kasaysayan at lokal na edukasyon sa kasaysayan ng indibidwal.

Ang mga bagay sa museo - mga bagay, mga halaga - kumikilos bilang isang mapagkukunan ng impormasyon tungkol sa mga tao at mga kaganapan, ay nakakaimpluwensya sa emosyonal, na pumukaw ng isang pakiramdam ng pag-aari, dahil pinapayagan nila ang isa na tumagos sa diwa ng nakaraan, sa mundo ng manlilikha. Ito ay kung paano ang isang tulay ay inilatag sa puso ng isang bata, ito ay kung paano ang tamang mga alituntunin sa buhay ay nabuo, at ang pagsisimula sa walang hanggang mga halaga ng buhay ay nagaganap.

Lalo na mahalaga ang papel ng museo para sa mga batang may kapansanan, sa partikular, sa HVD sa pamamagitan ng tainga.

Sa mga batang may kapansanan sa pandinig, ang mga paglihis sa pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip ay sinusunod: ang mga proseso ng pagsusuri at synthesis ay nabalisa, mayroong isang malaking pagkaantala sa pagbuo ng pandiwang memorya, ang makabuluhang pagsasaulo ng materyal ay mahirap, ang mga paghatol ay pinasimple at labis na tiyak. , ang kakayahang mag-generalize upang ipahayag ang mga saloobin ay hindi sapat na nabuo, ang mga batang may kapansanan sa pandinig ay kadalasang nahihirapang wastong magtatag ng mga lohikal na koneksyon sa pagitan ng mga phenomena at mga kaganapan. Kaugnay nito, ang mga naturang mag-aaral ay nahaharap sa malaking kahirapan sa pag-master ng kaalaman sa kasaysayan.

Ang isang kinakailangang kondisyon at, sa parehong oras, ang isa sa mga resulta ng pag-aaral ng kasaysayan ay ang pagbuo ng mga makasaysayang ideya sa mga mag-aaral, na nilikha batay sa matingkad at kahanga-hangang mga imahe ng mga nakaraang kaganapan. Ito ay lalong mahalaga para sa mga bingi at mahirap makarinig na mga mag-aaral, na ang pag-iisip ay higit na konkreto sa kalikasan, at na, sa kanilang kaalaman sa mundo, ay higit na umaasa sa isang sistema ng mga imahe kaysa sa isang sistema ng abstract na mga konsepto.

Napakahalaga ng imahe para sa mulat at pangmatagalang asimilasyon ng mga makasaysayang konsepto at ideya ng mga mag-aaral na may kapansanan sa pandinig, ito ay isang kinakailangang paunang kinakailangan para sa likas na pang-agham at lakas ng kaalaman sa kasaysayan, at ang mga aralin sa museo ay tumutulong upang malutas ang problemang ito.

Ang paggamit ng mga visual aid sa pagtuturo ay nakakaapekto sa positibong emosyonal na kulay ng mga aralin. Ang emosyonal na pag-activate ay isang kinakailangang kondisyon para sa produktibong aktibidad sa intelektwal. Mas mataas na aktibidad ng nerbiyos ng mga bingiat mga batang may kapansanan sa pandiniglubos na umaasa sa mga direktang sensasyon at ideya na natanggap mula sa mga makasaysayang bagay, mga kuwadro na gawa, mga guhit- lahat ng makikita ng bata sa museo.

Ang layunin ng programa aypag-update at pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon,paglikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng isang libre, malikhain, inisyatiba na personalidad ng isang mag-aaral sa pamamagitan ng espasyo ng museo at mga teritoryo sa lungsod ng Moscow.

Mga layunin ng programa:

Ang isang aralin sa isang museo ay may mas malawak na layunin kaysa sa asimilasyon lamang ng kaalaman sa isang partikular na paksa ng kurikulum ng paaralan. Ang mga mag-aaral ay hindi lamang dapat makakuha ng kaalaman, ngunit sanayin din ang mga kasanayan:

• gumamit ng data mula sa iba't ibang makasaysayang at modernong mga mapagkukunan (teksto, mga diagram, mga guhit),
• gumana sa isang makasaysayang mapa,
• gumamit ng kaalaman sa pagsulat ng mga malikhaing gawa,
• matukoy ang mga sanhi at bunga ng mga pangunahing pangyayari sa kasaysayan.

Huwag kalimutan ang tungkol sa mga resulta ng meta-subject ng aralin, kung saan ang mga mag-aaral ay nakakabisado ng mga universal learning activities (ULA).

Mga gawain ng guro kapag nagtatrabaho sa programang ito:

• Pagpapalawak ng sphere ng edukasyon sa pamamagitan ng familiarization ng mga mag-aaral sa mga halaga ng museo;

• Pagtataas ng pagmamahal sa sariling lupain at mga taong nagmamalasakit sa kaunlaran nito;
• Ang pagbuo ng kamalayan sa sarili, ang kakayahang matagumpay na umangkop sa mundo sa paligid;
• Pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral, na nagbibigay sa kanila ng pagkakataong mapagtanto ang kanilang sarili alinsunod sa kanilang mga hilig at interes;
• Pagbubuo ng magkasanib na aktibidad para sa mga bata at matatanda batay sa pagsasanay sa museo;
• Ang pagbuo ng isang bagong uri ng mga sesyon ng pagsasanay, ang pagbuo ng propesyonal na kakayahan ng guro.

Kung ang proseso ng edukasyon sa paaralan ay inayos gamit ang mga teknolohiyang pedagogical ng museo, kung gayon ang mas mataas na mga resulta ay makakamit sa pagbuo ngmga estudyanteng may kapansanan sa pandinigmakasaysayang ideya, sa masining at aesthetic na pag-unlad ng mga bata, ang kanilang pagsasakatuparan sa sarili.

Sa panahon ng trabaho ito ay pinlano:

• pagsang-ayon sa mga di-tradisyonal na paraan ng pagsasagawa ng mga aralin;
• organisasyon ng lokal na gawain sa kasaysayan batay sa museo bilang isang komprehensibong paraan ng pagtuturo at pagtuturo sa nakababatang henerasyon;
• paglikha ng mga album ng memorya, mga pagtatanghal, mga stand;
• pagpapalawak ng metodolohikal na larangan sa pamamagitan ng paggamit ng mga teknolohiya sa Internet;
• pagpapatunay ng pagiging epektibo ng impluwensya ng mga paraan ng museo pedagogy sa pagbuo ng isang halaga ng saloobin sa kultura at makasaysayang pamana ng mga batang may kapansanan sa pamamagitan ng pagdinig.

Mga Yugto ng Pagpapatupad ng Programa:

• Paghahanda sa mga mag-aaral para sa isang aralin sa isang museo;
• Pagbuo ng isang didactic scheme para sa isang sesyon ng pagsasanay (paglikha ng isang research sheet);
• Paglikha ng isang senaryo para sa isang aralin (isang paglalarawan ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang guro at mga mag-aaral sa isang sitwasyon sa pagkatuto-pagkatuto);
• Logistics (pagbuo ng isang ruta ng paggalaw sa espasyo ng museo, paglikha ng isang sheet ng ruta);
• Organisasyon ng mga iskursiyon;
• Excursion sa museo
• Summing up (mga sagot sa isang problemang gawain, mga pagsusulit, mga tanong, paghahanda ng isang sanaysay, sanaysay, mga guhit, mga proyekto).

Mga tampok ng pagpapatupad ng programa:

Kapag naghahanda ng isang aralin (aralin) sa isang museo, ito ay kinakailangan, sa isang banda, upang makilala ito mula sa isang museo iskursiyon, at sa kabilang banda, mula sa isang aralin sa paaralan. Ang pagkakaiba sa pagitan ng isang sesyon ng pagsasanay sa isang museo at isang paglilibot sa museo ay ang sesyon ng pagsasanay ay may isang gawain sa pag-aaral, sa likod nito ay ang pagbuo ng isang tiyak na yunit ng nilalamang pang-edukasyon (mga konsepto, phenomena, pamamaraan ng pagkilos, atbp.), at ang ang paglilibot ay naglalayong magpadala ng ilang impormasyon. Hindi tulad ng isang iskursiyon na pinamumunuan ng isang gabay, ang isang sesyon ng pagsasanay (aralin) ay isinasagawa ng isang propesyonal na guro na may kakayahan sa larangan ng kaalaman sa paksa at alam ang mga detalye ng espasyo ng museo.

Ang isang aralin sa isang museo ay naiiba sa isang aralin sa paaralan lalo na sa organisasyon ng espasyo. Sa paaralan, ito ay isang silid-aralan na may karaniwang kagamitan, sa isang museo, ito ay mga bukas na bulwagan na may mga eksibit, kung saan ang pagpapanatili ng atensyon ng isang grupo ng mga mag-aaral (klase) ay nangangailangan ng ilang mga kasanayan ng guro upang maisama ang mga mag-aaral sa makabuluhang komunikasyon.

Ang isang aralin sa isang museo ay dapat magabayan ng isang diskarte sa aktibidad ng system (paghahanap, pananaliksik at mga elemento ng mga aktibidad ng proyekto ng mga bata), na naglalayong makakuha ng meta-subject at personal na mga resulta ng mga mag-aaral.

Ang pinakamatagumpay na anyo para sa isang aralin sa isang museo ayPraktikal na trabahomga mag-aaral sa eksibisyon ng museo.

Ang pangunahing nilalaman ng aralin ay ang solusyon na binuo ng mga mag-aaral kasama ang guro Mga problema , naghahanap ng mga sagot sa sarili nilang mga tanong sa pamamagitan ng pagtukoy sa orihinal ng museo. Ang isang aralin sa isang museo ay nagpapahintulot sa mga mag-aaral na gawin ang mga bagay na hindi posible sa isang hadlang na kapaligiran sa silid-aralan.

Kapag nagsasagawa ng isang aralin sa isang museo, tulad ng teknolohiyang pedagogical bilangmga aktibidad sa pananaliksikmga mag-aaral. Ipinahihiwatig nito ang pagtanggi sa direktang paghahatid ng kaalaman, independiyenteng pagsusuri ng mga mag-aaral, pag-aaral ng mga eksibit sa museo at buong mga complex ng eksibisyon. Ang pag-andar ng nangungunang aralin (maaari itong maging empleyado ng museo kasama ang isang guro) ay nabawasan sa pagmomodelo ng proseso ng trabaho. Upang ang proseso ng pananaliksik ay mai-streamline, ang mga mag-aaral ay nagtatrabaho ayon sa isang plano, na itinakda sa tinatawag na "route sheet". Binubuo ito ng ilang mga punto: bawat isa ay tumutugma sa isang tiyak na eksibit (exposition complex), na napapailalim sa pananaliksik. Ang mga mag-aaral ay dapat na maikli (sa isa o dalawang pangungusap) na ilarawan ang eksibit, na inilalantad ang kakanyahan ng pananaliksik nito. Sa "ruta sheet" ang guro ay dapat maglagay ng isa o higit pang mga tanong sa eksibit na ito, na nagpapahiwatig kung anong uri ng impormasyon ang kailangang kunin. Ang mga salita ng tanong ay dapat piliin nang maingat: dapat itong maikli at malinaw, na umiiwas sa dobleng interpretasyon. Bilang karagdagan, ang mga tanong ay hindi dapat makitid, pribado, hindi gaanong mahalaga. Ang impormasyong nakuha mula sa bawat eksibit ay dapat bumuo ng isang mahalagang bahagi ng mastering ang paksa.

Ang pangunahing yugto ng pagpapatupad ng programanauugnay sa pagbuo at pagsasagawa ng mga nakaplanong klase, aralin at aktibidad. Ang kanilang kakaiba ay nakasalalay sa katotohanan na ang bawat pagbisita sa museo ay itinuturing bilang isang organikong bahagi ng proseso ng edukasyon, malapit na nauugnay sa programang pang-edukasyon, na nagpapahiwatig:

• paghahanda ng mga mag-aaral na bisitahin ang museo (kakilala sa mga konsepto at termino, pagpapakilala sa konteksto ng kaganapan, atbp.), na maaaring isagawa kapwa bilang bahagi ng mga aralin (kasaysayan, agham panlipunan) at sa panahon ng mga aktibidad sa ekstrakurikular;

• Paglikha ng isang senaryo para sa isang aralin (paglalarawan ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang guro at mga mag-aaral sa isang sitwasyon sa pagkatuto),
• Paghahanda ng mga sheet ng ruta. Ruta sheet - ito ay hindi isang plano ng museo, ayon sa kung saan ang mga mag-aaral ay dapat lumipat, dapat itong maglaman ng mga gawain na, matapos makumpleto, ang mag-aaral ay makakatanggap ng materyal na sanggunian ng impormasyon, na binubuo ng mga bagong kaalaman o pagtuklas. Bukod dito, ang sheet mismo ay dapat na compact at maginhawa para sa imbakan at pangmatagalang paggamit. Ang sheet na ito ay hindi dapat maglaman ng maraming gawain o mahihirap na tanong. Ruta sheet ay maaaring maglaman ng materyal na naglalarawan na makakatulong sa mga batang may kapansanan na mag-navigate sa museo HVD sa pamamagitan ng tainga.

• organisasyon ng trabaho sa eksposisyon na may mga materyales na didactic ( Ruta sheet ), naglalayon sa mga mag-aaral na maunawaan ang mga gawain na makabuluhan para sa pagkamit ng mga layuning pang-edukasyon;
• pagmuni-muni pagkatapos ng pagbisita, na nagbibigay-daan hindi lamang sa pangkalahatan ang impresyon ng museo, ngunit din upang muling pag-isipan ang karanasang nakuha ng museo at gamitin ito upang lumikha ng isang bagong malikhaing produkto.

Kaya, nabuo ang mga integral na bloke ng edukasyon, kabilang ang parehong pagbisita sa museo at oras ng klase, mga extra-curricular na aktibidad, mga klase na may kaugnayan sa proyekto at mga aktibidad sa pananaliksik ng mga mag-aaral.

Ang isang mahalagang gawain ng programa ay ang pagbuo ng mga materyal na didactic na nagpapahintulot sa mga mag-aaral na ayusin ang mga aktibong aktibidad sa espasyo ng museo, na kinabibilangan ng pagtukoy sa tema (ideya) ng pagbisita sa museo, pagpili ng mga eksibit para sa pagsisiwalat nito, paglikha ng isang algorithm ng mga tanong at gawain. dinisenyo upang tulungan ang bata sa kanyang mga aktibidad sa pananaliksik. Ang ilan sa mga materyales na ito ay kasalukuyang binuo ng mga guro sa Moscow, ngunit para sa trabaho sa mga batamay mga kapansanan sa pandinig, ang mga materyales na ito ay kailangang pagbutihin.

Mga tampok ng paglikha ng isang aralin sa museo.

Ang isang aralin sa isang museo ay dapat na tumutugma sa core ng kurikulum ng paaralan at mga bagong pamantayang pang-edukasyon, isinasaalang-alang ang mga CES (mga elemento ng kinokontrol na nilalaman), na dapat na iniwan ng bawat mag-aaral sa isang uri ng "tuyo na nalalabi" pagkatapos ng aralin upang maging obhetibo. sukatin ang pagiging epektibo nito.

Paksa. Ang aralin sa museo ay dapat na nauugnay sa tema ng kurikulum ng paaralan. At sa kasong ito, upang makabuo ng isang "larawan ng mundo" sa mga mag-aaral, iminungkahi na tumuon sa mga interdisciplinary na koneksyon at meta-subject at personal na mga resulta.

Edad. Ang mga katangian ng edad ng pangkat ng paaralan ay tumutukoy sa pananaw ng problema, makakatulong ito upang matukoy kung ano ang pagiging kaakit-akit ng paksang ito para sa partikular na edad na ito.

Problema. Kapag natagpuan ang paksa ng aralin, ang pinakamahirap na bagay ay bumalangkas, sa ngayon para lamang sa sarili, ang problema ng aralin upang matugunan nito ang parehong mga pangangailangan ng bata at ang mga gawaing pang-edukasyon ng guro - kung gayon ang aralin ay makakuha ng mas tumpak na pangalan.

Ang isang halimbawa ay ang aralin na "Copper Riot ng 1662 at Kolomenskoye" sa Moscow State United Museum-Reserve (teritoryo ng Kolomenskoye) - bilang bahagi ng araling ito, nakikilala ng mga mag-aaral ang mga yugto ng pag-unlad ng Copper Riot, na patuloy na bumibisita sa mga makasaysayang lugar kung saan naganap ang mga kaganapan at patuloy na inilalagay ng guro sa kanila ang tanong na: "Bakit tinawag na "Copper" ang Copper Riot?"

Intriga. Upang "makabuo" ng isang aralin sa isang museo, kailangan mong magsimula mula sa "punto ng sorpresa", ginagawa nitong posible na isali ang mga bata sa proseso ng pag-aaral ng paghahanap. At

dito kailangan mong mag-ingat na lumitaw ang intriga sa script ng aralin. Siya ang nagbibigay ng pagganyak ng isang impetus na humahantong sa pangwakas na resulta, tumutulong upang makahanap ng mga paraan upang malutas ang problema, kapag ang bata ay nagpapatunay na hindi gaanong

ang guro, gaya ng kanyang sarili, na maaari niyang independiyenteng makayanan ang gawain. Sa isang aralin sa Museo ng Moscow, halimbawa, ang mga mag-aaral ay maaaring subukan ang mga kasanayan ng mga sinaunang Slav, dapat nilang hulaan kung anong mga tool ang ginamit, at mag-alok ng kanilang mga hypotheses para sa kanilang layunin.

Paraan. Kapag bumubuo ng isang senaryo para sa isang aralin, ang pangunahing bahagi ng metodolohikal ay nagigingpamamaraan ng paksa.Nangangahulugan ito na kapag bumubuo ng mga tanong para sa aralin, ang guro ay nagsisimula, una sa lahat, mula sa bagay ng museo. Oral o idineklara sa sheet ng ruta ang mga tanong ay dapat:

• pukawin ang kuryusidad at makuha ang atensyon ng mag-aaral sa paksa;

• gawin kang mag-isip at maging sanhi ng intelektwal na pag-igting;
• upang himukin siya na maghanap ng sarili niyang mga sagot sa mga tanong na ibinibigay at independiyenteng magbalangkas ng mga konklusyon batay sa impormasyong nakolekta sa museo, dahil ang mga sagot sa mga ito ay hindi matatagpuan sa aklat-aralin.

Kapag bumubuo ng isang aralin, kinakailangan na iwanan ang diskarte sa iskursiyon at i-minimize ang paglalahad ng impormasyon sa pamamagitan ng isang monologo. Inirerekomenda na maglaan ng hindi hihigit sa 30% ng tagal ng aralin dito. Gamit ang system-activity approach, na sumasailalim sa aralin, dapat na malinaw na alam ng mag-aaral ang:bakit may ginagawa siyainteractive na aksyon.

Pagmomodelo ng problema at mga sitwasyon sa paghahanap, maaaring gamitin ng mga guro ang sumusunod na tradisyonal at modernong teknolohiyang pedagogical:

• nag-aalok upang isaalang-alang ang kababalaghan mula sa iba't ibang (role) na posisyon;
• akayin ang mga mag-aaral sa isang kontradiksyon at hikayatin silang humanap ng paraan upang malutas ito sa kanilang sarili;
• nag-aalok ng mga may problemang takdang-aralin (halimbawa, na may hindi sapat o kalabisan na paunang data, na may kawalan ng katiyakan sa pagbubuo ng tanong, magkasalungat na data, sadyang nagkamali).
• hikayatin na gumawa ng mga paghahambing, paglalahat, konklusyon mula sa sitwasyon, ihambing ang mga katotohanan;
• upang pamilyar sa iba't ibang mga punto ng view sa parehong isyu;

• paraan ng disenyo;
• Paraan ng role-playing;

Oras ng aralin. Ang mga kakaibang katangian ng pagsasagawa ng isang aralin sa isang museo ay nagdidikta ng pagtaas sa oras nito na lampas sa tradisyonal na 40 minuto. Ang pagpapalit ng mga uri ng aktibidad ay nagpapahintulot, sa aming opinyon, na dalhin ang tagal nito hanggang 1 oras 20 minuto.

Ang pansamantalang modelo ng aralin ay maaaring ipakita sa sumusunod na anyo: ang pagtatanghal ng guro ng imahe ng museo na ito, pag-set up ng mga grupo para sa trabaho, pag-update ng kanilang dating kaalaman, pagtalakay sa problema, pagkilala sa bahagi ng museo ng aralin. Sa pagtatapos ng aralin, napakahalaga na ang mga mag-aaral, sa ilalim ng patnubay ng isang guro o sa kanilang sarili, ay makabuo ng konklusyon na tutulong sa kanila na maunawaan ang problema at makahanap ng paraan upang malutas ito.

Ang isang aralin sa isang museo ay dapat magbigay ng lakas sa mga kasunod na aktibidad ng proyekto ng mga mag-aaral. Dahil ginagabayan at hinihiling ng paaralan ang guro na ayusin ang aktibidad ng proyektong ito, ang museo ay nagiging isang mahalagang mapagkukunang pang-edukasyon para sa paaralan. Pagkatapos bumisita sa museo, ang mga mag-aaral ay maaaring makatanggap ng mga takdang-aralin, na dapat ay tiyak hangga't maaari. Halimbawa, pagkatapos bisitahin ang Museum of Defense ng Moscow, maaari kang mag-alok na magsulat ng isang ulat sa ngalan ng "front correspondent" tungkol sa mga kaganapan noong 1941-1942.

Mga aktibidad sa programa:

	Paksa ng aralin	Problema	Museo	Buod ng aralin	Klase	Ang petsa
	Kultura ng Russia noong ika-16 na siglo: arkitektura, pagpipinta. Sinabi ni Gen.	Ano ang mga pagkakaiba sa pagitan ng arkitektura at pagpipinta sa Russia noong ika-16 na siglo? mula sa arkitektura, pagpipinta ng Western European Renaissance?	Manor "Kolomenskoye"	Paglikha ng mga presentasyon.		Disyembre 2017
	Russia sa unang quarter ng ika-18 siglo	Maghanap ng mga tampok ng arkitektura ng Russia noong ika-17 siglo.	Manor "Izmailovo"	Paglikha ng mga guhit, disenyo ng stand		Enero 2018
	"Copper Riot" ng 1662	Bakit tinawag ang mga pangyayari noong 1662"Copper Riot"?	Manor "Kolomenskoye"	Pag-uusap sa klase, mga sagot sa pagsusulit		Marso 2018
	European artistikong kultura ng ika-19-n.20 siglo.	Maghanap ng mga kuwadro na nauugnay sa impresyonismo, klasiko, realismo, patunayan ang iyong pinili	Museo ng Fine Arts. Pushkin	Gumawa ng mga proyekto	9 a, 9b	Setyembre 2017
	Labanan sa Moscow	"1941: ang kapanganakan ng Victory?"	Museo ng Depensa ng Moscow	Mga sulatin sa ngalan ng mga tao noong panahong iyon	10a, 10b	Nobyembre Disyembre
	Digmaang Patriotiko noong 1812	Sino ang nanalo sa Labanan ng Borodino?	Panorama ng Borodino	Paghahanda ng impormasyon para sa website ng paaralan	9 a, 9b	Disyembre 2017
	Artistic na kultura ng Russia sa unang kalahati ng ika-19 na siglo.	Tukuyin ang mga genre ng mga pagpipinta	Tretyakov Gallery	Gumawa ng mga presentasyon	9 a, 9b	Enero 2018
	Mga repormang liberal noong 60-70s.	Bakit ang mga reporma noong 60-70s. tinatawag na liberal?		Pag-uusap sa klase	9 a, 9b	Marso 2018
	Artistic na kultura ng Russia noong ika-19 na siglo.	Tukuyin ang pinakasikat na tema ng pagpipinta noong ika-19 na siglo	Tretyakov Gallery	Paghahanda ng isang pampakay na eksibisyon	9 a, 9b	Abril 2018
	Mga rebolusyonaryong kaguluhan sa Russia		Museo ng Makabagong Kasaysayan	Sanaysay sa kasaysayan.	10a, 10b	Nobyembre 2017
	Mga tampok ng patakarang lokal, ang totalitarian na modelo ng sosyalismo.				10a, 10b	Disyembre 2017
	"Bansa ng Sobyet noong 50s-n.80s"	"Ang buhay ay naging mas mahusay!?"	Museo ng Makabagong Kasaysayan	Paghahanda ng pagtatanghal	10a, 10b	Enero 2018
	Russia at ang Horde	Nagkaroon ba ng pamatok?	Historical Park "Russia - Aking Kasaysayan"	Mga Sagot sa Pagsubok	11a	Oktubre 2017
	Kultura ng Russia sa pagtatapos ng ika-20 siglo. ika-21 siglo	Sumasang-ayon ka ba sa mga salitaN.V. Gogol "Ang sining ay isang magnifying glass"?	Moscow State Art Gallery ng People's Artist ng USSR Ilya Glazunov	Pagtitipon ng isang mapa-gabay sa mga gawa ng I.S. Glazunov, na sumasalamin sa mga panlipunang tungkulin ng sining.	11a	Enero 2018
	Ang kasagsagan ng marangal na imperyo sa Russia	Bakit tinawag na "Golden Age of the Russian Empire" ang eksposisyon sa paghahari ni Catherine the Great? Ganoon ba siya? Para kanino? At kung hindi, bakit hindi?	Manor "Tsaritsino"	Paglikha ng paninindigan	11a	Pebrero 2017
	Artistic na kultura ng Russia sa pagtatapos ng ikalabinsiyam na siglo. ika-20 siglo	Tukuyin ang mga istilo ng sining	Tretyakov Gallery	Paglikha ng isang pampakay na eksibisyon	12a	Oktubre 2017
	Rebolusyon sa Russia 1917	Hindi maiiwasan ang isang rebolusyon? Patunayan ang iyong opinyon.	Museo ng Makabagong Kasaysayan	Paghahanda ng sanaysay	12a	Oktubre 2017
	Ang kulto ng personalidad ni I. V. Stalin, mga panunupil sa masa at ang sistemang pampulitika ng USSR.	Talaga bang totalitarian ang estado ng Sobyet noong dekada 1930, at paano ito nakaapekto sa kapalaran ng mga tao?	Museo ng Estado ng Kasaysayan ng Gulag	Historical essay-reasoning	12a	Nobyembre 2017

Materyal at teknikal na mapagkukunan.

Ang paaralan ay may teknikal na base para sa pagpapatupad ng mga malikhaing at proyektong aktibidad ng mga mag-aaral at nitomga presentasyon. Ginagawang posible ng mga kagamitan sa larawan at video, mga computer at multimedia projector na palawakin ang saklaw ng aktibidad ng nagbibigay-malay at malikhaing mga mag-aaral, upang gawin itong mas mayaman at iba-iba.

May mga bus sa paaralan para sa pag-aayos ng mga paglalakbay na may kaugnayan sa pagbuo ng espasyo ng museo at mga eksposisyon sa museo.

Nabuo pangkalahatang mga aktibidad sa pag-aaral ng mga mag-aaral sa panahon ng pagpapatupad ng programa:

Ang mga aktibidad sa museo ay nakakatulong sa pagkuha ng mga bagong kakayahan sa mga mag-aaral:

pananaliksik(ang kakayahang independiyenteng mahanap ang nawawalang impormasyon sa larangan ng impormasyon; ang kakayahang humiling ng nawawalang impormasyon mula sa isang espesyalista; ang kakayahang makahanap ng ilang mga opsyon para sa paglutas ng problema, ang kakayahang gumamit ng pagmomodelo, tunay at pag-iisip na mga eksperimento, pagmamasid, trabaho na may mga pangunahing mapagkukunan, ang kakayahang magsagawa ng sapat na pagtatasa sa sarili at pagpipigil sa sarili);

regulasyon (ang kakayahang magtakda ng layunin; ang kakayahang magplano ng mga aktibidad, oras,mapagkukunan; ang kakayahang gumawa ng mga desisyon at hulaan ang kanilang mga kahihinatnan; kasanayan sa pananaliksik ng sariling aktibidad; mga kasanayan sa regulasyon sa sarili sa mga aktibidad);

komunikatibo(ang kakayahang magsimula ng pakikipag-ugnayan - pumasok sa isang diyalogo, magtanongmga tanong; ang kakayahang manguna sa isang talakayan; ang kakayahang ipagtanggol ang pananaw ng isang tao; ang kakayahang makahanap ng kompromiso; kasanayan sa pakikipanayam; pasalitang pagtatanong);

Mga nakaplanong resulta ng pagpapatupad ng programa:

Mga mag-aaral:

– matututong makita ang historikal at kultural na konteksto ng mga bagay sa paligid, i.e. suriin ang mga ito mula sa punto ng view ng pag-unlad ng kultura;
– mauunawaan ang kaugnayan ng mga makasaysayang panahon at ang kanilang pagkakasangkot sa makabagong kultura, na hindi mapaghihiwalay sa nakaraan;
- maging magalang sa ibang mga kultura;
- magkakaroon ng mas mataas na antas ng edukasyon, maunawaan ang sistema ng espirituwal at kultural na mga halaga ng mga tao,

Ang mga mag-aaral na may kapansanan sa pandinig ay:

- bumuo ng pandama ng pandinig,

Paunlarin ang kakayahan sa sinasadyang paggamitibig sabihin ng pananalitaalinsunod sa gawain ng komunikasyon upang ipahayag ang kanilang mga damdamin, kaisipan at pangangailangan;

Bumuo ng pasalita at nakasulat na pananalita, monologo na kontekstwal na pananalita.

Listahan ng ginamit na panitikan:

1. Mga materyales ng proyekto Aralin sa Museo ng Kagawaran ng Edukasyon ng Moscow.
2. "Aralin sa Museo" Moscow Center para sa Pag-unlad ng Museo. Digest ng mga artikulo. M.2015
3. Guralnik, Yu. U. Museum Pedagogy at Museum Sociology: Isang Kolaborasyon ng mga Agham na Nakikinabang sa Bisita. M., 2011.
4. Dolgikh, E. V. Ang proyekto na "Museum Pedagogy" - ang puwang ng civil formation Director ng paaralan. 2012
5. Makarova, N. P. Pang-edukasyon na kapaligiran sa museo? Oo, kung ang museo na ito ay para sa mga bata. Mga teknolohiya ng paaralan. 2012.
6. Tatyana Rodina. Mga Algorithm ng Pedagogy ng Museo. Edukasyon sa Lyceum at gymnasium. 2010
7. Sapanzha, O. S. Mga Batayan ng komunikasyon sa museo. St. Petersburg, 2007
8. Kroshkina, T. A. Resource Center para sa Museum Pedagogy sa Konteksto ng Pakikipag-ugnayan sa pagitan ng Educational System ng Krasnoselsky District ng St. Petersburg at ng Russian Museum. Pedagogy ng museo sa paaralan. Isyu. IV. - St. Petersburg, 2005.

"Cultural at educational space ng museo bilang isang mapagkukunan para sa personal na pag-unlad ng mga modernong mag-aaral"

guro ng kasaysayan at pilosopiya

GBPOU VO "Voronezh Law College" Remizova N.A.

Modernong kultural at pang-edukasyon na patakaran ng estado ng Russia

ay nakatuon sa espirituwal na muling pagkabuhay ng lipunan, ang mahalagang bahagi nito ay

ang takbo ng humanization at humanitarization ng edukasyon. Maging may kaugnayan

mga isyu ng may layuning edukasyon ng isang kultural na personalidad, na nagtataglay hindi lamang

isang tiyak na antas ng kaalaman, ngunit pinagkadalubhasaan din ang mga porma ng kultura, pamantayan, halaga at

karanasang panlipunan ng mga henerasyon. Kasabay nito, ang gawain ay natanto hindi sa pamamagitan ng pagbuo

isang tiyak na komprehensibo at maayos na nabuong uri ng personalidad ayon sa isang ibinigay

modelo, ngunit sa pangangalaga ng sariling katangian ng isang tao, ang kanyang sariling pagkakakilanlan.

Dahil sa mga trend na ito, ang kaugnayan ng mga sosyo-kultural na pag-andar ng museo sa proseso ng edukasyon ay halata:

Una, ang museo ang pangunahing pinagmumulan ng kaalaman, karanasang panlipunan ng mga henerasyon at

pamana ng kultura ng lipunan. Makakatulong ito sa modernong mag-aaral

mag-navigate sa daloy ng impormasyon, tumuon sa mahalaga,

bumuo ng kasanayan sa kritikal na pag-iisip, ang kakayahang makilala ang tunay na impormasyon mula sa mali;

Pangalawa, ang mag-aaral, sa pamamagitan ng pakikipag-usap sa mga exhibit sa museo at pagbabasa ng kanilang kultural na code, ay nagkakaroon ng emosyonal at sensual na bahagi ng personalidad, at isang visual na koneksyon sa

para sa mga henerasyon ay bumubuo ng isang pakiramdam ng pagkamamamayan at pagkamakabayan;

Pangatlo, ang mga posibilidad ng pedagogy ng museo ay nag-aalok ng malawak na hanay ng mga interactive na klase at aktibong pamamaraan ng pagtuturo, na napakahalaga sa pagbuo, lalo na, ng mga propesyonal na kakayahan ng mga mag-aaral.

Upang maunawaan ang kakanyahan at kahalagahan ng museo, ngayon ay bumaling tayo sa makasaysayang interpretasyon ng konseptong ito.

Sinimulan ni Aristotle ang kanyang "Metaphysics" sa thesis na ang lahat ng tao ay natural na nagsusumikap para sa kaalaman, at ang pinagmumulan ng kaalaman ay damdamin at memorya, na magkasamang bumubuo ng karanasan. Ito ay mga museo na naglalaman ng gayong emosyonal na memorya - isang karanasan na nagiging kaalaman.

Ayon sa mga ideya ng pilosopong Ruso na si N. F. Fedorov: "Ang museo ay hindi isang koleksyon ng mga bagay, ngunitmga mukha ng katedral” . Sa katunayan, ang museo ay isang katedral (mula sa - koleksyon, katedral, pagkakaisa) ng lahat ng tao ng nakaraan, kasalukuyan at hinaharap; isang katedral ng mga siyentipiko at mga pigura, mga guro at mananaliksik, mga mag-aaral at kanilang mga tagapayo, mga ama at mga anak, mga tao sa lahat ng henerasyon. Itokatolikoat binibigyang kahulugan ang konsepto ng museo. Conciliarity - sa pinakamalawak na kahulugan ng salita. Ang katedral ay nauunawaan kapwa bilang isang templo at bilang isang pulong, pagkakaisa, isang karaniwang dahilan ng lahat ng nabubuhay para sa kapakanan ng hinaharap.

Kung ano ang museo ngayon ay isang mapagtatalunang tanong. Tinatawag ng Russian Museum Encyclopedia ang museo na isang makasaysayang tinutukoy na multifunctional na institusyon ng social memory...

Ang pinaka-unibersal ay ang pagtingin sa museo bilang isang pagpapahayag ng espesyal na kaugnayan ng isang tao sa katotohanan, na natanto sa pangangalaga ng kultura at likas na pamana at paggamit nito para sa mga layuning pang-agham at pang-edukasyon, ang edukasyon ng humanismo at paggalang sa kultura ng ibang mga tao. .

Ang museo ngayon ay patuloy na gumaganap ng napakahalagang papel sa buhay ng lipunan. Bukod dito, ang takbo ng ngayon ay isang patuloy na pagtaas ng interes sa museo tulad nito. Upang maipagpatuloy ang kalakaran na ito, kinakailangang maitanim ang angkop na kultura sa nakababatang henerasyon.Para sa isang modernong tao, ang isang museo ay dapat maging bahagi ng pamumuhay at espasyo ng personal na pag-unlad, at ang pagbisita sa isang museo ay dapat maging isang nakagawiang aktibidad.

Bilang bahagi ng paglutas ng problemang ito, ang mga guro ng Voronezh Law College ay aktibong nagsasagawa ng mga ekskursiyon sa museo. Bawat taon, bilang bahagi ng pagtuturo ng mga disiplina ng cycle ng humanities, ang mga iskursiyon ay ginaganap sa mga museo ng lungsod ng Voronezh: lokal na kasaysayan, ang Regional Art Museum. Kramskoy, Arsenal (Museum ng Great Patriotic War), museo ng diorama, atbp.

Naging kawili-wili rin ang pagsasanay ng pagsasagawa ng mga interactive na anyo ng mga aktibidad sa iskursiyon (virtual excursion).

Upang maisikat ang kultura ng museo, nag-organisa ng mga pagpupulong kasama ang mga manggagawa sa museo.

Ang modernong pedagogy ng museo ay pangunahing naglalayong bumuo ng mga malikhaing kakayahan ng indibidwal, na isang priyoridad para sa anumang institusyong pang-edukasyon. Bilang karagdagan, bilang isa sa mga anyo ng karagdagang edukasyon, pinapayagan ka ng museo na lumikha ng pinakamainam na mga kondisyon para sa intelektwal at espirituwal na paglago ng mga mag-aaral, ang pagbuo ng kanilang artistikong panlasa, espirituwal na kultura, civic-patriotikong posisyon, at tumutulong na mapanatili ang makasaysayang koneksyon. ng mga henerasyon.

Ang museo ng kasaysayan ng aming institusyong pang-edukasyon ay umiral mula noong 2012. Ang mga pangunahing halaga na nagpapakilala sa programa ng trabaho ng museo ay ang sangkatauhan, pagpaparaya, aktibong pagkamamamayan, at isang pakiramdam ng pagmamalaki sa sariling bayan.

Ang museo ay nakikipag-ugnayan at nakikipagtulungan sa loob ng balangkas ng teknikal na paaralan na may mga lupon at

pampublikong asosasyon:

Militar Patriotic Club "Mga Tagapagmana ng Russia";

Mga katawan ng self-government ng mag-aaral;

Ang mga editor ng pahayagan ng teknikal na paaralan na "Zerkalo".

Museo ng Kolehiyo - ito ay isa sa mga paraan upang maunawaan ang pag-ibig para sa lugar kung saan ang mga lalaki ay nakakakuha ng isang espesyalidad at propesyon. Kasama sa mga aktibidad sa museo ang pagbuo ng isang sentro para sa malikhaing kooperasyon sa pagitan ng mga guro at mag-aaral upang mapanatili at ipagpatuloy ang pinakamahusay na mga tradisyon ng buhay teknikal na paaralan.

Kasama sa mga pondo ng museo ang isang natatanging koleksyon ng mga materyales na sumasalamin sa pagbuo at pag-unlad ng teknikal na paaralan. Ang pangunahing gawain ng museo ay upang mapanatili at madagdagan ang maluwalhating tradisyon ng institusyong pang-edukasyon ng sistema ng edukasyong bokasyonal.

Ang mga aktibidad ng museo ay isinasagawa sa mga sumusunod na lugar:

Trabaho sa paghahanap at pananaliksik binubuo sa paghahanap, pagkolekta at pagproseso ng materyal sa museo. Kasama sa ganitong uri ng aktibidad ang trabaho sa paghahanap, at pagkatapos ay sa pagkuha ng mga pondo, i.e. koleksyon, pagproseso, pag-aaral at systematization ng mga bagay sa museo, pati na rin ang muling pagdadagdag ng pangunahing pondo ng mga bagong exhibit at materyales. Ang lahat ng gawaing ito ay isinasagawa sa layuning lumikha ng isang koleksyon ng museo na komprehensibong sumasalamin sa kasaysayan ng aming institusyong pang-edukasyon. Ito ay tumatakbo sa mga sumusunod na lugar:

Institusyon ng edukasyon sa iba't ibang taon ng pagkakaroon nito;

Mga larawan ng mga empleyado, mga grupo ng mag-aaral, mga mag-aaral ng mga nakaraang taon;

Mga katangian ng buhay ng isang institusyong pang-edukasyon sa iba't ibang panahon (mga aklat, aklat-aralin,

notebook, stationery).

Bilang bahagi ngmga aktibidad na pang-edukasyon Ang mga aralin sa museo, mga lektura, mga pampakay na oras ng klase, mga pag-uusap, mga eksibisyon ay kasama sa proseso ng edukasyon.

Kaya, para sa ika-40 anibersaryo ng teknikal na paaralan, ang eksibisyon na "Kasaysayan ng VYuT" ay inayos.

Sa eksibisyon na "Ito ang aming kapalaran sa iyo, ito ang aming talambuhay kasama ka..." maaalala ng isa ang kasaysayan ng VYuT sa mga mukha.Ang mga pagpupulong sa mga nagtapos ng teknikal na paaralan ay gaganapin batay sa museo. Para sa ika-100 anibersaryo ng Komsomol, isang eksibisyon ng mga katangian ng buhay ng Komsomol ng mga mag-aaral ng teknikal na paaralan ay inayos.

Karamanov A.V. Museo bilang sentro ng pag-aaral sa modernong espasyong pang-edukasyon // Kultura at Edukasyon - Marso 2014. - No. 3.

Mastenitsa E.N. Museo sa konteksto ng globalisasyon // Bulletin of St. Petersburg State University of Culture and Arts No. 4 (25), Disyembre 2015, pp. 118-122.

Milovanov K.Yu. Ang pedagogical na papel ng mga museo sa socio-cultural space ng modernong Russia // Mga halaga at kahulugan. -2013. No. 6, - P.84-100.

Reshetnikov N.I. Mga problema sa museo at museolohiya sa kasalukuyan. EPI "Buksan ang teksto", 2015.[Electronic na mapagkukunan] http://www.opentextnn.ru/museum/N.I.Reshennikov._Museum_and_the_Museological_problems_of_modernit

Fedorov N.F. Museum, ang kahulugan at layunin nito // Negosyo ng museo at proteksyon ng mga monumento: Express-inform. Isyu. 3-4. M., 1992. S. 10.