Kabanata 1 kasaysayan ng pag-unlad ng pagsubok. Ang mga unang pagsubok sa katalinuhan ay binuo sa France ni Alfred Binet

Noong 1879, sa Leipzig, nilikha ni W. Wundt ang unang laboratoryo ng pang-eksperimentong sikolohiya, na modelo kung saan binuksan ang isang malaking bilang ng mga laboratoryo sa England, France, America, Holland, at Russia. Itinuring ni W. Wundt na posible na gumamit ng mga pang-eksperimentong pamamaraan upang pag-aralan ang mas mababang antas ng psyche (sensations, perceptions), ang kanyang maraming mga mag-aaral at mga tagasunod ay unti-unting lumipat sa pag-aaral ng mga phenomena ng mas mataas na antas: pag-iisip (O. Külpe), pansin (E . Titchener, D. M. Cattell), pag-uugali sa pangkalahatan (E. Meiman, S. Hall, V. Bekhterev). Ang pagpapalit ng paksa ng pananaliksik ay nangangailangan ng mga pagbabago sa mga pamamaraang ginamit. Ang pag-aaral ng pag-uugali ay nangangailangan ng pagtugon sa pagpapasigla hindi na sa mga indibidwal na proseso ng pag-iisip, ngunit sa pagkatao sa kabuuan.

Ang may-akda ng terminong "pagsusulit" (mula sa English test - check, test) ay ang mag-aaral ni W. Wundt, ang American psychologist na si James Cattell, na iminungkahi ang termino noong 1890 sa kanyang gawaing "Intellectual Tests and Measurements". Ipinahayag niya ang ideya ng pangangailangan para sa pananaliksik gamit ang mga pagsubok ng isang malaking bilang ng mga indibidwal sa pagsunod sa mga karaniwang kondisyon ng pananaliksik, na magpapahintulot sa paghahambing ng mga resulta na nakuha ng iba't ibang mga mananaliksik at humantong sa pagbabago ng sikolohiya sa isang eksaktong agham. Kasunod nito, lumikha siya ng humigit-kumulang 50 "mga pagsubok sa pag-iisip" upang matukoy ang mata, ang pakiramdam ng oras, at ang pag-aaral ng memorya sa pagtatrabaho.

Ang pagkakataon na ibinigay ng mga pagsubok upang mabilang ang mga kababalaghan sa pag-iisip at upang ihambing, sa batayan na ito, ang mga resulta ng iba't ibang mga paksa sa bawat isa ay humantong sa mabilis na pag-unlad ng pamamaraan sa pagliko ng ika-19-20 na siglo. Ang paksa ng pananaliksik sa panahong ito ay higit sa lahat ang mga kakayahan, ang pangangailangan para sa pagsusuri na kung saan ay nadama sa psychiatry (dahil sa pangangailangang mag-diagnose ng mga sakit sa pag-iisip) at sa larangan ng edukasyon (para sa isang layunin na pagtatasa ng kaalaman, kasanayan at kakayahan).

Noong 1904, lumitaw ang unang pagsusulit na tumutugma sa makabagong pag-unawa sa mga pagsusulit: ang mga sikologong Pranses na sina A. Binet at T. Simon ay bumuo ng isang pagsubok sa katalinuhan upang matukoy ang mga batang may kapansanan sa pag-iisip na hindi makapag-aral sa mga regular na paaralan. Ang Binet-Simon mental development scale ay naglalaman ng 30 mga gawain na inayos sa pataas na pagkakasunud-sunod ng kahirapan at nagpapahintulot sa isa na paghiwalayin ang mga kaso ng mental retardation mula sa pamantayan. Halimbawa, para sa isang bata na 3 taong gulang, kinakailangan: 1) ipakita ang kanilang mga mata, ilong, bibig; 2) ulitin ang isang pangungusap na hanggang 6 na pantig ang haba; 3) ulitin mula sa memorya ng 2 numero; 4) pangalanan ang mga iginuhit na bagay; 5) ibigay ang iyong apelyido. Kung nalutas ng bata ang lahat ng mga gawain, inalok siya ng mga gawain ng isang mas matandang pangkat ng edad. Ang pangwakas na tagapagpahiwatig ay edad ng kaisipan, na kinakalkula tulad ng sumusunod: kung, halimbawa, ang isang tatlong taong gulang na bata ay ginawa ang lahat ng mga gawain sa kanyang edad at kalahati ng mga gawain ng mas matandang grupo, kung gayon ang kanyang edad sa pag-iisip ay 3.5 taon. Mula 1904 hanggang 1986, ang sukat ay dumaan sa ilang mga edisyon, na naging tagapagtatag ng mga modernong pagsubok sa antas ng pag-unlad ng kaisipan.

Noong 1912, ipinakilala ng German psychologist na si W. Stern ang IQ (mula sa English. Intellegence Quotient), na tinukoy bilang ratio ng edad ng pag-iisip sa kronolohikal na edad, na ipinahayag bilang isang porsyento.

Sa simula ng XX siglo. ang pag-unlad ng pagsubok ay pinasigla din ng mga hinihingi ng industriya at hukbo.

Nililikha ang mga pagsubok na may kakayahang magsagawa ng propesyonal na pagkita ng kaibahan at pagpili sa iba't ibang sektor ng produksyon at sektor ng serbisyo (Mga pagsubok sa Munsterberg para sa propesyonal na pagpili ng mga operator ng telepono, mga pagsubok ni Friedrich para sa pagpili ng mga locksmith, mga pagsubok sa Guth para sa mga kompositor, atbp.) , pati na rin para sa pag-recruit ng mga rekrut sa hukbo at pamamahagi sa kanila ng mga kapanganakan ng tropa (mga pagsubok sa "Army Alpha" at "Army Beta"). Ito ay humantong sa paglitaw ng pagsubok ng grupo. Kasunod nito, ang mga pagsubok sa hukbo ay ginamit para sa mga layuning sibilyan para sa mga preschooler, mga mag-aaral, mga mag-aaral, at maging mga bilanggo.

Kasabay nito, mayroong isang pagsulong sa pagbuo ng mga klinikal na pagsubok. Ang mga unang klinikal na pagsubok ay nagsilbi pangunahin ang gawain ng pagkilala sa patolohiya ng pag-unlad ng kaisipan. Sa unang kalahati ng XX siglo. lumilitaw ang isang bilang ng mga pamamaraan na naglalayong supradifferential diagnostics, sa pagkilala sa isang uri ng patolohiya mula sa isa pa. Ang pinaka-kilalang mga tao sa panahong ito: ang German psychiatrist na si E. Kraepelin, na nagmungkahi ng mga pagsusulit ng intelektwal na pagsubok, mga libreng asosasyon, atbp.; Ang Swiss psychiatrist na si G. Rorschach, may-akda ng "inkblot test" (at ang terminong "psychodiagnostics", na orihinal na tinatawag na paraan ng pagtatrabaho sa isang pagsubok, pagkatapos ay sa mga projective na pamamaraan, ngayon ay ang agham at kasanayan ng pagtatrabaho sa mga pamamaraan ng paggawa ng isang sikolohikal na diagnosis sa pangkalahatan). Unti-unti, mayroong isang pagkalat ng mga pagsubok sa malapit-klinikal na globo (pagkilala sa mga kahihinatnan ng mga pinsala ng sistema ng nerbiyos, pagsusuri sa mga nagkasala, mga taong may emosyonal na karamdaman).

Sa kahanay, ang pagbuo ng mga teoretikal na pundasyon ng disenyo ng pagsubok, ang pagpapabuti ng mga pamamaraan ng matematika at istatistikal na pagproseso. Lumitaw ang ugnayan at mga pagsusuri sa kadahilanan. Pinahintulutan nito ang pagbuo ng mga prinsipyo para sa pag-standardize ng mga pagsubok, na naging posible upang lumikha ng pare-parehong mga baterya ng pagsubok. Bilang resulta, ang mga pamamaraan ay iminungkahi batay sa factorial na prinsipyo (R. Cattell's questionnaire 1bRR, atbp.), at lumitaw ang mga bagong intelligence test (1936 - Raven's test, 1949 - Wexler's test, 1953 - Amthauer's test). Kasabay nito, ang mga pagsubok sa propesyonal na pagpili (ang baterya ng GATB para sa US Army noong 1957) at mga klinikal na pagsubok (ang talatanungan ng MMPI noong 1940s) ay pinahusay.

Sa mga taon pagkatapos ng digmaan, may mga mahahalagang pagbabago sa ideolohiya ng pagsubok. Kung ang mga naunang pagsubok ay "nagtrabaho" para sa lipunan (screening, pagpili, pag-type ng mga tao sa iba't ibang kategorya), pagkatapos ay noong 1950s-1960s. Ang testology ay "indibidwal" at tumutugon sa mga pangangailangan at problema ng isang indibidwal (USK test, Eysenck questionnaires, atbp.). Ang mga pagsusulit sa pagpili ng bokasyonal ("mabuti - hindi maganda") ay pinapalitan ng mga pagsusulit sa paggabay sa karera ("kung saan mabuti"). Mayroong isang malaking bilang ng mga questionnaire ng personalidad. Ang layunin ay isang malalim na kaalaman sa personalidad, ang pagkakakilanlan ng mga tampok nito.

Sa kasalukuyan, mayroong higit sa 10 libong iba't ibang mga pamamaraan sa arsenal ng psychodiagnostics.

1Ang scientist na nanalo ng premyo noong 1862 para sa isang eksperimento na nagpapatunay ng imposibilidad
Pagpipilian 1
kusang henerasyon ng buhay
A) L. Pasteur
C) V.I. Vernadsky
C) A.I. Oparin
D) S. Miller
E) F. Redi
2. Nag-ambag sa synthesis ng mga unang organikong sangkap sa Earth mula sa inorganic
A) mababang temperatura
C) mataas na aktibidad ng bulkan
C) pagpapahina ng aktibidad ng bulkan
D) mga tao
E) mga halaman
3. Upang subukang eksperimento ang Oparin hypothesis, nagmodelo si S. Miller sa kanyang prasko:
A) pangunahing karagatan
B) modelo ng lupa
C) modelo ng DNA
D) akwaryum
E) isang tunay na karagatan
4 . Ang organikong bagay sa primordial na "Bouillon" ay maaaring umiral nang walang katiyakan
Earth dahil sa:
A) ang pagkakaroon ng mga halaman
B) ang pagkakaroon ng fungi
C) ang pagkakaroon ng oxygen
D) kakulangan ng tubig
E) ang kawalan ng bakterya at fungi
5. Sa pangunahing karagatan ng Earth, nagsimulang mabuo ang mga clots, na tinatawag na:
A) prokaryotes
B) mga katalista
C) bitamina
D) magkakasama
E) eukaryotes
B) metabolismo.
C) paghinga.
D) Photosynthesis.
6. Ang proseso ay humantong sa pagbuo ng atmospera:
A) pagpaparami.
E) pagpapabunga.
7. Sa pagdating ng photosynthesis, nagsimulang mag-ipon ang atmospera:
A) nitrogen.
B) hydrogen.
C) carbon.
D) Oxygen.
E) carbon dioxide.
8. Noong 1953 na-synthesize niya ang pinakasimpleng fatty acid at ilang amino acid mula sa ammonia,
methane at hydrogen:
A) L. Pasteur.
C) F. Redi.

C) A. I. Oparin.
D) S. Miller.
E) V. I. Vernadsky.
9. May-akda ng hypothesis ng abiogenic na pinagmulan ng buhay sa Earth:
A) F. Redi.
C) A. I. Oparin.
C) S. Miller.
D) L. Pasteur.
E) V. I. Vernadsky.
10. Na-synthesize ang pinakasimpleng fatty acid at ilang amino acid mula sa ammonia, methane at
hydrogen:
A) S. Miller
B) L. Pasteur
C) A.I. Oparin
D) V.I. Vernadsky
E) F. Redi.
11. Florentine doktor na empirically nagpakita na ang kusang henerasyon ng mga langaw sa bulok na karne
imposible:
A) F, Redi.
C) L. Pasteur.
C) A.I. Oparin.
D) S. Miller.
E) V.I. Vernadsky.
12. Ang simula ng multicellular organisms ay ibinigay
A) Lumot.
B) berdeng algae.
C) kabute.
D) Sinaunang single-celled na nilalang.
E) lichens.
13. Sa pangunahing karagatan ng Earth, nagsimulang mabuo ang mga clots, na tinatawag na:
A) prokaryotes.
B) mga katalista.
C) bitamina.
D) magkakasama.
E) eukaryotes.
14. Upang subukang eksperimento ang Oparin hypothesis, nagmodelo si S. Miller sa kanyang
prasko:
A) Pangunahing karagatan.
C) Modelo ng Daigdig.
C) modelo ng DNA.
D) Aquarium.
E) Ang tunay na karagatan.
15. Ang organikong bagay sa primordial na "sabaw" ay maaaring
umiiral nang walang katiyakan sa Earth dahil sa:
A) ang pagkakaroon ng mga halaman.
C) ang pagkakaroon ng fungi.
C) ang pagkakaroon ng oxygen.
D) kakulangan ng tubig.
E) Kawalan ng bacteria at fungi.

Thematic test "Ang pinagmulan ng buhay sa Earth."
Opsyon 2
1. Nag-ambag sa synthesis ng mga unang organikong sangkap sa Earth mula sa inorganic hanggang
proseso ng photosynthesis:
A) mababang temperatura.
C) Mataas na aktibidad ng bulkan.
C) mga tao.
E) Pagpapahina ng aktibidad ng bulkan.
E) mga halaman.
2. Ang imposibilidad ng kusang pagbuo ng mga mikroorganismo ay napatunayan:
A) L. Pasteur.
C) S. Fox.
C) A.I. Oparin.
D) S. Miller.
E) F. Engels.
3. Ang unang totoong buhay na organismo:
A) kabute.
B) mga prokaryote.
C) Mga Hayop.
D) algae.
E) mga halaman.
4. Ang biogenesis ay isang teorya
A) ang pinagmulan ng buhay ay mula lamang sa buhay.
B) ang makasaysayang pag-unlad ng organikong mundo.
C) indibidwal na pag-unlad.
D) ang pag-unlad ng buhay at walang buhay.
E) ang pag-unlad ng organismo mula sa sandali ng pagpapabunga hanggang sa sandali ng kamatayan.
5. Napatunayan ang imposibilidad ng kusang pagbuo ng mga mikroorganismo
A) F. Engels
B) L. Pasteur
C) A.I. Oparin
D) S. Miller
E) S. Fox
6. Sa pangunahing karagatan ng Earth, nagsimulang mabuo ang mga clots, na tinatawag na:
A) prokaryotes
B) magkakasama
C) bitamina
D) eukaryotes
E) mga katalista
7. Sa loob ng balangkas ng teorya ng pinagmulan ng buhay sa Earth, 2 hypotheses ang pinakamahalaga
A) ovogenesis, biogenesis
B) Phylogeny, abiogenesis
C) Abiogenesis, biogenesis
D) Ontogeny, metamorphosis
E) Embryogenesis, phylogenesis

Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Ang mga mag-aaral, nagtapos na mga mag-aaral, mga batang siyentipiko na gumagamit ng base ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay lubos na magpapasalamat sa iyo.

Naka-host sa http://www.allbest.ru/

Plano

1. Ang paglitaw ng pagsubok

2. Pag-uuri ng mga pagsusulit

3. Mga yugto ng pagsubok

4. Mga pangkalahatang tuntunin para sa pagsubok

5. Mga Benepisyo

6. Mga disadvantages

7. Mga kinakailangan para sa isang psychologist na nagsasagawa ng pagsusuri

8. Mga talatanungan sa personalidad

9. Mag-ehersisyo ang "Magnificent Seven"

1. Ang paglitaw ng pagsubok

Ang kasaysayan ng psychodiagnostics ay parehong kasaysayan ng paglitaw ng mga pangunahing pamamaraan ng psychodiagnostic at ang pagbuo ng mga diskarte sa kanilang paglikha batay sa ebolusyon ng mga pananaw sa kalikasan at paggana ng kaisipan. Kaugnay nito, kagiliw-giliw na subaybayan kung paano nabuo ang ilang mahahalagang pamamaraan ng psychodiagnostic sa loob ng balangkas ng mga pangunahing paaralan ng sikolohiya.

Mga Paraan ng Pagsubok nauugnay sa mga teoretikal na prinsipyo ng behaviorism. Ang metodolohikal na konsepto ng behaviorism ay batay sa katotohanan na mayroong mga deterministikong relasyon sa pagitan ng organismo at ng kapaligiran. Ang organismo, na tumutugon sa stimuli ng panlabas na kapaligiran, ay naglalayong baguhin ang sitwasyon sa isang kanais-nais na direksyon para sa sarili nito at umangkop dito. Ang Behaviorism ay ipinakilala sa sikolohiya bilang nangungunang kategorya ng pag-uugali, na nauunawaan ito bilang isang hanay ng mga reaksyon sa stimuli na naa-access sa layunin ng pagmamasid. Ang pag-uugali, ayon sa konsepto ng behaviorist, ay ang tanging bagay ng pag-aaral ng sikolohiya, at ang lahat ng mga panloob na proseso ng pag-iisip ay dapat bigyang-kahulugan sa mga tuntunin ng obhetibo na sinusunod na mga reaksyon sa pag-uugali. Alinsunod sa mga ideyang ito, ang layunin ng mga diagnostic ay unang binawasan sa pag-aayos ng pag-uugali. Ito ay eksakto kung ano ang ginawa ng unang psychodiagnostics, na bumuo ng paraan ng pagsubok (ang termino ay ipinakilala ni F. Galton).

Ang unang mananaliksik na gumamit ng konsepto ng "intellectual test" sa psychological experimentation ay J. Cattell . Ang terminong ito, pagkatapos ng artikulo ni J. Cattell na "Intellectual Tests and Measurements", na inilathala noong 1890 sa journal na "Mind" ("Thought"), ay naging malawak na kilala. Sa kanyang artikulo, isinulat ni J. Cattell na ang aplikasyon ng isang serye ng mga pagsubok sa isang malaking bilang ng mga indibidwal ay magiging posible upang matuklasan ang mga pattern ng mga proseso ng pag-iisip at sa gayon ay humantong sa pagbabago ng sikolohiya sa isang eksaktong agham. Kasabay nito, iminungkahi niya na ang pang-agham at praktikal na halaga ng mga pagsusulit ay tataas kung ang mga kondisyon para sa kanilang pag-uugali ay pare-pareho. Kaya't sa unang pagkakataon ay ipinahayag ang pangangailangan para sa standardisasyon ng mga pagsusulit upang gawing posible na ihambing ang kanilang mga resulta na nakuha ng iba't ibang mga mananaliksik sa iba't ibang mga paksa.

Nagmungkahi si J. Cattell ng 50 pagsubok bilang sample, kabilang ang iba't ibang uri ng mga sukat:

pagkamapagdamdam;

oras ng reaksyon;

Oras na ginugol sa pagbibigay ng pangalan sa mga bulaklak;

Ang oras na ginugol sa pagbibigay ng pangalan sa bilang ng mga tunog na ginawa pagkatapos ng isang pakikinig, atbp.

Ginamit niya ang mga pagsusulit na ito sa isang laboratoryo na itinakda niya sa Columbia University (1891). Kasunod ni J. Cattell, ang ibang mga laboratoryo ng Amerika ay nagsimulang gumamit ng paraan ng pagsubok. Nagkaroon ng pangangailangan upang ayusin ang mga espesyal na coordinating center para sa paggamit ng paraang ito. Noong 1895-1896. sa Estados Unidos, dalawang pambansang komite ang nilikha upang pag-isahin ang mga pagsisikap ng mga testologist at magbigay ng isang karaniwang direksyon sa gawaing testological.

Sa una, ang maginoo na eksperimentong sikolohikal na pagsusulit ay ginamit bilang mga pagsubok. Sa anyo, sila ay kahawig ng mga pamamaraan ng pananaliksik sa laboratoryo, ngunit ang kahulugan ng kanilang aplikasyon ay sa panimula ay naiiba. Pagkatapos ng lahat, ang gawain ng isang sikolohikal na eksperimento ay upang linawin ang pag-asa ng isang mental na pagkilos sa panlabas at panloob na mga kadahilanan, halimbawa, ang likas na katangian ng pang-unawa mula sa panlabas na stimuli, pagsasaulo - sa dalas at pamamahagi ng mga pag-uulit, atbp.

Kapag sumusubok, ang psychologist ay nagrerehistro ng mga indibidwal na pagkakaiba sa mga kilos ng kaisipan, sinusuri ang mga resulta na nakuha sa tulong ng ilang criterion at sa anumang kaso ay hindi binabago ang mga kondisyon para sa pagpapatupad ng mga gawaing pangkaisipang ito.

Ang isang bagong hakbang sa pagbuo ng paraan ng pagsubok ay ginawa ng isang Pranses na doktor at psychologist A. Binet (1857-1911), ang lumikha ng pinakasikat sa simula ng ika-20 siglo. isang serye ng mga pagsubok sa katalinuhan. Bago ang A. Binet, bilang panuntunan, ang mga pagkakaiba sa mga katangian ng sensorimotor ay nasubok - sensitivity, bilis ng reaksyon, atbp. Ngunit ang pagsasanay ay nangangailangan ng impormasyon tungkol sa mas mataas na mga pag-andar ng kaisipan, kadalasang tinutukoy ng mga terminong "isip", "katalinuhan". Ang mga pag-andar na ito ang nagsisiguro sa pagkuha ng kaalaman at ang matagumpay na pagpapatupad ng mga kumplikadong aktibidad ng adaptive.

Ang dahilan kung bakit si A. Binet, kasama si T. Simon, ay nagsimulang bumuo ng unang intelektwal na pagsubok sa kasaysayan ng psychodiagnostics ay isang praktikal na kahilingan - ang pangangailangan na lumikha ng isang pamamaraan na maaaring magamit upang paghiwalayin ang mga bata na may kakayahang matuto mula sa mga nagdurusa mula sa. congenital defects at hindi makapag-aral sa isang normal na paaralan.

Ang unang serye ng mga pagsubok - Binet-Simon scale (Binet-Simon Intelligence Development Echelle) ay lumitaw noong 1905. Pagkatapos ay binago ito ng ilang beses ng mga may-akda, na naghangad na alisin mula dito ang lahat ng mga gawain na nangangailangan ng espesyal na pagsasanay.

Ang mga gawain sa Binet scale ay pinagsama-sama ayon sa edad (mula 3 hanggang 13 taon). Pinili ang mga partikular na pagsusulit para sa bawat edad. Ang mga ito ay itinuturing na angkop para sa isang partikular na antas ng edad kung sila ay nalutas ng karamihan ng mga bata sa isang partikular na edad (80-90%). Ang tagapagpahiwatig ng katalinuhan sa mga kaliskis ni Binet ay edad ng pag-iisip, na maaaring iba sa kronolohikal na edad. Ang edad ng pag-iisip ay tinutukoy ng antas ng mga gawaing iyon na malulutas ng bata. Kung, halimbawa, ang isang bata na ang magkakasunod na edad ay 3 taon ay malulutas ang lahat ng mga problema para sa apat na taong gulang na mga bata, kung gayon ang edad ng kaisipan ng 3 taong gulang na batang ito ay kinikilala bilang 4 na taon. Ang pagkakaiba sa pagitan ng mental at kronolohikal na edad ay itinuturing na indicator ng mental retardation (kung ang mental age ay mas mababa sa chronological age) o giftedness (kung ang mental age ay mas mataas sa chronological age).

Ang ikalawang edisyon ng Binet scale nagsilbing batayan para sa gawaing pag-verify at standardisasyon na isinagawa sa Stanford University (USA) ng isang pangkat ng mga empleyado na pinamumunuan ng L.M. Theremin (1877-1956). Ang unang adaptasyon ng Binet test scale ay iminungkahi noong 1916 at nagkaroon ng napakaraming malalaking pagbabago kumpara sa pangunahing isa na tinawag itong Ang Stanford-Binet Intelligence Scale(Stanford-Binet Intelligence Scale). Mayroong dalawang pangunahing inobasyon kumpara sa mga pagsubok sa Binet:

1) ang pagpapakilala bilang indicator ng test intelligence quotient (Intelligence Quotient - IQ), na nagmula sa relasyon sa pagitan ng mental at chronological na edad;

2) aplikasyon ng pamantayan sa pagsusuri ng pagsubok, kung saan ipinakilala ang konsepto ng isang pamantayang istatistika.

Ang sukat ng Stanford-Binet ay idinisenyo para sa mga batang may edad na 2.5 hanggang 18 taon. Binubuo ito ng mga gawain na may iba't ibang kahirapan, na pinangkat ayon sa pamantayan ng edad. Para sa bawat edad, ang pinakakaraniwang, average na marka ng pagganap ay 100, at ang istatistikal na sukatan ng pagpapakalat, ang paglihis ng mga indibidwal na halaga mula sa average na ito (o), ay 16. Lahat ng mga indibidwal na marka ng pagsusulit na nahulog sa pagitan ng x + o , ibig sabihin, limitado sa mga numero 84 at 116 ay itinuturing na normal, na tumutugma sa pamantayan ng edad ng pagganap. Kung ang marka ng pagsusulit ay mas mataas sa pamantayan ng pagsusulit (higit sa 116), ang bata ay itinuturing na likas na matalino, at kung ito ay mas mababa sa 84, pagkatapos ay may kapansanan sa pag-iisip. Ang sukat ng Stanford-Binet ay naging tanyag sa buong mundo. Nagkaroon ito ng ilang mga edisyon (1937, 1960, 1972, 1986). Ang pinakabagong bersyon ay ginagamit pa rin ngayon. Ang Stanford-Binet IQ ay naging kasingkahulugan ng katalinuhan sa loob ng maraming taon. Ang mga bagong likhang intelektwal na pagsusulit ay nagsimulang suriin sa pamamagitan ng paghahambing sa mga resulta ng sukat ng Stanford-Binet.

Ang susunod na yugto sa pagbuo ng sikolohikal na pagsubok ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagbabago ng anyo ng pagsusulit. Ang lahat ng mga pagsubok na ginawa sa unang dekada ng ika-20 siglo ay indibidwal at ginawang posible na magsagawa ng isang eksperimento na may isang paksa lamang. Tanging ang mga espesyal na sinanay na psychologist na may sapat na mataas na kwalipikasyon ang maaaring gumamit ng mga ito.

Nilimitahan ng mga tampok na ito ng mga unang pagsubok ang kanilang pamamahagi. Ang pagsasanay, gayunpaman, ay nangangailangan ng pag-diagnose ng malaking masa ng mga tao upang mapili ang pinakahanda para sa isang partikular na uri ng aktibidad, pati na rin upang ipamahagi ang mga tao sa iba't ibang uri ng aktibidad alinsunod sa kanilang mga indibidwal na katangian. Samakatuwid, sa Estados Unidos noong Unang Digmaang Pandaigdig, lumitaw ang isang bagong anyo ng mga pagsubok sa pagsubok - pagsubok ng grupo. psychodiagnostics personality testing behaviorism

Ang pangangailangan na piliin at ipamahagi ang isa at kalahating milyong hukbo ng mga rekrut sa lalong madaling panahon sa iba't ibang serbisyo, mga paaralan at kolehiyo ay pinilit ang isang espesyal na nilikha na komite upang turuan ang estudyante ni L. Termen na si L.S. Otis (1886-1963) pagbuo ng mga bagong pagsubok. Kaya mayroong dalawang anyo ng mga pagsubok sa hukbo - Alpha (Army Alpha) at Beta (Army Beta). Ang una sa kanila ay nilayon na makipagtulungan sa mga taong marunong ng Ingles. Ang pangalawa ay para sa mga illiterate at dayuhan. Pagkatapos ng digmaan, ang mga pagsubok na ito at ang kanilang mga pagbabago ay patuloy na malawakang ginagamit. Ang mga pagsubok ng pangkat (kolektibong) ay hindi lamang naging posible upang subukan ang malalaking grupo, ngunit sa parehong oras ay pinapayagan para sa isang pagpapasimple ng mga tagubilin, mga pamamaraan para sa pagsasagawa at pagsusuri ng mga resulta ng pagsubok. Ang pagsusulit ay nagsimulang isangkot ang mga taong walang tunay na sikolohikal na kwalipikasyon, ngunit sinanay lamang upang magsagawa ng mga pagsusulit sa pagsusulit.

Habang ang mga indibidwal na pagsusulit, tulad ng mga timbangan ng Stanford-Binet, ay pangunahing ginagamit sa klinika at para sa pagpapayo, ang mga pagsusulit ng grupo ay pangunahing ginagamit sa sistema ng edukasyon, sa industriya at sa militar.

Ang twenties ng huling siglo ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang tunay na pagsubok boom. Ang mabilis at malawakang pagpapakalat ng testology ay pangunahin dahil sa pagtutok nito sa agarang solusyon ng mga praktikal na problema.

Ang pagsukat ng katalinuhan sa tulong ng mga pagsubok ay itinuturing na isang paraan ng pagpapahintulot sa isang pang-agham, at hindi puro empirikal, diskarte sa mga isyu ng pagsasanay, pagpili ng propesyonal, pagtatasa ng mga nagawa, atbp.

Sa unang kalahati ng XX siglo. ang mga espesyalista sa larangan ng sikolohikal na diagnostic ay lumikha ng malawak na iba't ibang mga pagsubok. Kasabay nito, ang pagbuo ng metodolohikal na bahagi ng mga pagsubok, dinala nila ito sa tunay na mataas na pagiging perpekto. Ang lahat ng mga pagsubok ay maingat na na-standardize sa malalaking sample; Tiniyak ng mga tagasubok na lahat ng mga ito ay lubos na maaasahan at may mahusay na bisa.

Ang pagpapatunay ay nagpapakita ng mga limitasyon ng mga pagsubok sa katalinuhan: pagtataya sa kanilang batayan ang tagumpay ng pagpapatupad ng mga tiyak, sa halip makitid na uri ng mga aktibidad ay madalas na hindi nakamit. Bilang karagdagan sa kaalaman sa antas ng pangkalahatang katalinuhan, kinakailangan ang karagdagang impormasyon tungkol sa mga katangian ng psyche ng tao. Ang isang bagong direksyon sa testology ay lumitaw - pagsubok ng mga espesyal na kakayahan, na sa una ay inilaan lamang upang madagdagan ang mga pagtatasa ng mga pagsubok sa katalinuhan, at pagkatapos ay tumayo bilang isang malayang lugar.

Ang impetus para sa pag-unlad mga pagsubok sa espesyal na kakayahan nagkaroon ng malakas na pag-unlad ng propesyonal na pagkonsulta, gayundin ang pagpili at pamamahagi ng mga tauhan sa industriya at militar. Ang mga pagsubok ng mekanikal, klerikal, musikal, artistikong kakayahan ay nagsimulang lumitaw. Ang mga baterya ng pagsubok (mga set) ay nilikha para sa pagpili ng mga aplikante para sa medikal, legal, engineering at iba pang mga institusyong pang-edukasyon.

Umunlad kumplikadong mga baterya mga kakayahan para gamitin sa pagkonsulta at mga takdang-aralin sa kawani. Ang pinakasikat sa kanila ay ang General Aptitude Test Battery (GATB) at ang Special Aptitude Test Battery (SATB), na binuo ng US Employment Service para gamitin ng mga consultant sa mga ahensya ng gobyerno. Ang mga pagsubok at baterya ng mga espesyal na kakayahan, naiiba sa komposisyon, mga katangian ng pamamaraan, ay magkatulad sa isang bagay - ang mga ito ay nailalarawan sa mababang bisa ng kaugalian. Ang mga mag-aaral na pumipili ng iba't ibang larangan ng edukasyon o propesyonal na aktibidad ay bahagyang naiiba sa kanilang mga profile sa pagsusulit.

Ang teoretikal na batayan para sa pagtatayo ng mga kumplikadong baterya ng mga kakayahan ay ang paggamit ng isang espesyal na pamamaraan para sa pagproseso ng data sa mga indibidwal na pagkakaiba at ugnayan sa pagitan nila - factor analysis . Ang pagsusuri sa salik ay naging posible upang mas tumpak na tukuyin at pag-uri-uriin ang tinatawag na mga espesyal na kakayahan.

Ang modernong pag-unawa sa factor analysis ay nagpapakilala ng ilang pagbabago sa interpretasyon nito, na noong 20-40s. ika-20 siglo Factor analysis ay ang pinakamataas na antas ng linear correlations. Ngunit ang mga linear na ugnayan ay hindi maaaring ituring na isang unibersal na anyo ng pagpapahayag ng koneksyon sa matematika sa pagitan ng mga proseso ng pag-iisip. Samakatuwid, ang kawalan ng mga linear na ugnayan ay hindi maaaring bigyang-kahulugan bilang ang kawalan ng isang koneksyon sa lahat, ang parehong naaangkop sa mga mababang coefficient ng ugnayan. Samakatuwid, ang pagsusuri ng salik at ang mga salik na nakuha sa pamamagitan ng pagsusuring ito ay hindi palaging wastong sumasalamin sa mga dependencies sa pagitan ng mga proseso ng pag-iisip.

Ngunit, marahil, ang pangunahing bagay na nagdudulot ng mga pagdududa ay ang pag-unawa sa tinatawag na mga espesyal na kakayahan. Ang mga kakayahan na ito ay binibigyang kahulugan hindi bilang mga indibidwal na katangian na lumitaw bilang isang produkto ng impluwensya ng mga kinakailangan ng lipunan sa indibidwal, ngunit bilang mga tampok na likas sa isang naibigay na indibidwal na pag-iisip. Ang interpretasyong ito ay lumilikha ng maraming lohikal na paghihirap. Sa katunayan, paanong ang modernong indibidwal ay biglang umunlad at nagpakita ng gayong mga kakayahan na hindi alam ng mga nakaraang henerasyon? Hindi maaaring isipin ng isang tao na ang psyche ay nagtatago ng mga kakayahan na angkop para sa lahat ng hinaharap na pangangailangan sa lipunan. Ngunit ang pamamaraan ng pagsusuri ng kadahilanan ay tumatagal ng mga kakayahang ito para sa ipinagkaloob; sila ay sa katunayan ang kakanyahan ng mental formations na nasa dinamika.

Ang nabanggit ay nakakumbinsi sa amin na ang mga posibilidad ng pagsusuri ng kadahilanan at ang mga kadahilanan nito ay dapat tratuhin nang may malaking pag-iingat at hindi ituring ang pagsusuri na ito bilang isang unibersal na tool para sa pag-aaral ng psyche.

Kasama ng mga pagsubok ng katalinuhan, espesyal at kumplikadong mga kakayahan, isa pang uri ng mga pagsubok ang lumitaw na malawakang ginagamit sa mga institusyong pang-edukasyon - mga pagsubok sa tagumpay . Hindi tulad ng mga pagsusulit sa katalinuhan, hindi nila sinasalamin ang impluwensya ng magkakaibang naipon na karanasan bilang impluwensya ng mga espesyal na programa sa pagsasanay sa pagiging epektibo ng paglutas ng mga gawain sa pagsubok. Ang kasaysayan ng pagbuo ng mga pagsusulit na ito ay maaaring masubaybayan mula sa sandaling binago ng Boston School ang oral form sa nakasulat na anyo (1845). Sa Amerika, ang mga pagsubok sa tagumpay ay ginamit sa pagpili ng mga empleyado para sa pampublikong serbisyo mula noong 1872, at mula noong 1883 ang kanilang paggamit ay naging regular. Ang pinakamahalagang pag-unlad ng mga elemento ng pamamaraan ng pagbuo ng mga pagsubok sa tagumpay ay isinagawa noong unang digmaang pandaigdig at kaagad pagkatapos nito.

Ang mga pagsubok sa tagumpay ay nabibilang sa pinakamaraming pangkat ng mga pamamaraan ng diagnostic. Isa sa pinakatanyag at malawakang ginagamit na mga pagsusulit sa tagumpay sa ngayon ay ang Stanford Achievement Test (SAT), na unang inilathala noong 1923. Sinusukat nito ang antas ng pagkatuto sa iba't ibang grado sa mga sekondaryang paaralan. Ang isang makabuluhang bilang ng mga pagsubok ng mga espesyal na kakayahan at tagumpay ay nilikha sa ilalim ng impluwensya ng mga praktikal na kahilingan mula sa industriya at ekonomiya. Ginamit ang mga ito para sa propesyonal na pagpili at propesyonal na pagpapayo. Ang karagdagang pag-unlad ng mga pagsubok sa tagumpay ay humantong sa paglitaw sa kalagitnaan ng ika-20 siglo. mga pagsusulit na nakatuon sa pamantayan.

2. Pag-uuri ng pagsubok

Walang alinlangan, ang pinakasikat na pamamaraan sa kasalukuyan ay mga pagsubok. Ano ang isang pagsubok?

Sa psychodiagnostics, ang isang pagsubok ay isang pagsubok, isang pagsubok, isang panandaliang, standardized na gawain na nagbibigay-daan sa iyo upang masukat ang antas ng pag-unlad ng isang tiyak na sikolohikal na kalidad ng isang tao. Ang mga pagsusulit ay nagbibigay-daan sa isang maikling panahon upang makakuha ng mga indibidwal na sikolohikal na katangian ng isang tao ayon sa ilang mga parameter.

Depende sa mga paraan ng pagtatanghal ng materyal at mga pantulong sa pagsubok, iba't ibang uri ng pagsusulit ay nakikilala din. Mayroong mga pagsubok na isinagawa:

* indibidwal at sa isang grupo;

* pasalita at pasulat;

* pasalita at hindi pasalita.

Ang mga pagsubok sa pandiwa ay isinasagawa sa isang verbal-logical form, ang mga di-verbal ay kinakatawan ng mga guhit, mga graph, mga larawan.

Mayroong mga pagsubok:

* katalinuhan;

* kakayahan;

* mga nakamit;

* mga pagsubok sa personalidad.

Inilalagay ng modernong buhay sa negosyo ang gawain ng pagsukat ng mga variable ng iba't ibang antas ng pagiging kumplikado na nagpapakilala sa panloob na mundo ng isang tao. Ang mga lugar ng aplikasyon ng parehong propesyonal at sikat na sikolohikal na pagsusulit ay maaaring ilarawan bilang mga sumusunod:

1) mga pagsubok sa kaalaman sa sarili - bumuo ng isang layunin na pagtatasa ng mga katangian ng personal at negosyo, tamang mga stereotype ng pang-unawa sa sarili at sa ibang tao, matukoy ang mga layunin at paraan ng paglago ng propesyonal;

2) mga pagsubok para sa pagtatasa ng mga relasyon sa mga mahal sa buhay - nagbibigay-daan sa iyo upang masuri ang pangangailangan para sa pag-aari at pagmamahal, pakiramdam na protektado;

3) mga pagsubok para sa pagtatasa ng mga sikolohikal na problema ng koponan - nagbibigay-daan sa iyo upang matukoy ang antas ng salungatan sa koponan, istilo ng pamumuno, pag-aralan ang mga sitwasyon sa paggawa.

Ang mga pagsusulit sa katalinuhan ay idinisenyo upang sukatin ang antas ng intelektwal na pag-unlad ng isang tao. Mula noong panahon ng mga unang pagsusulit sa intelektwal, ang konsepto ng katalinuhan ay sumailalim sa iba't ibang mga pagbabago sa mga tuntunin ng mga diskarte sa pagsubok ng katalinuhan bilang isang mental na katotohanan. Ang katalinuhan ay kadalasang nauunawaan bilang isang hanay ng mga kakayahan sa pag-iisip. Ang mga pagsusulit sa katalinuhan ay binubuo ng ilang mga subtest na naglalayong sukatin ang mga intelektwal na pag-andar (lohikal na pag-iisip, semantiko at nauugnay na memorya, atbp.). kasunod na tagumpay sa pag-aaral. Ang katalinuhan ay hindi isang solong at monotonous na kakayahan, ito ay binubuo ng ilang mga pag-andar. Ang terminong ito ay karaniwang tumutukoy sa kumplikado ng mga kakayahan na kinakailangan para sa kaligtasan at tagumpay sa isang partikular na kultura.

Ang mga kakayahan ay ang mga indibidwal na sikolohikal na katangian ng isang tao na nag-aambag sa kanyang tagumpay sa anumang aktibidad. Ang mga kakayahan ay ipinakita sa aktibidad, nabuo sa aktibidad at umiiral na may kaugnayan sa isang tiyak na aktibidad. Maglaan ng pangkalahatan at partikular na mga kakayahan. Ang pangkalahatan at pribado ay nahahati sa elementarya at kumplikado.

3. Mga yugto ng pagsubok

Ang kaalaman sa mga pangkalahatang tuntunin at rekomendasyon ng pagsubok, pati na rin ang mga katangian na dapat taglayin ng isang propesyonal na guro sa pagsubok, ay magiging posible upang mahusay na ipatupad ang pamamaraang ito sa pagsasanay. Sa proseso ng paghahanda at pagsasagawa ng pagsubok, maaaring makilala ng isa apat na pangunahing hakbang , na isinasaalang-alang ang mga tampok na higit na tumutukoy sa tagumpay ng paggamit ng pamamaraang ito:

1. Pagpili ng mga pamamaraan ng pagsubok. Bago gawin ito, kinakailangan na maingat na maging pamilyar sa mga magagamit na pamamaraan ng pagsubok at suriin kung paano sila tumutugma sa mga layunin ng pag-aaral at maginhawa para sa paggamit. Pagkatapos ay sinusuri ng tester ang piniling pamamaraan sa kanyang sarili o, sa matinding mga kaso, sa ibang tao.

2. Pagtuturo sa mga paksa. Matapos matiyak na ang pamamaraan ay angkop, kinakailangan na turuan ang mga paksa nang detalyado, ipaliwanag sa kanila ang mga layunin at layunin ng pagsubok, ang pamamaraan para sa pagsasagawa ng mga gawain sa pagsusulit at pag-uugali sa panahon ng kanilang pagpapatupad, at bigyang-diin ang pangangailangan para sa lubos na katapatan kapag sumasagot. mga tanong. Ang mga takot na ang mga resulta ng pagsusulit ay maaaring gamitin upang ikompromiso ang mga paksa sa anumang paraan ay dapat iwaksi. Upang gawin ito, maaari nating alalahanin ang pagiging kompidensiyal ng impormasyong natanggap mula sa mga paksa batay sa "personal na tiwala" o sa mga pagsusulit sa sociometric, tungkol sa pag-access dito lamang ng mga taong para kanino ito nilayon. Kung anonymous ang pagsubok, dapat din itong ipahayag sa publiko. Sa panahon ng pagsasanay sa mga paksa, kinakailangang ipaliwanag sa kanila na ang pagsusuri ng mga resulta ng pagsusulit (kabilang ang pag-uugali sa isang laro ng negosyo) ay hindi nauugnay sa etikal o pagtatasa ng negosyo ng mag-aaral, ngunit nagsisilbi sa mga layuning pang-edukasyon, na nagtagumpay sa ilang mga kahinaan sa pag-uugali, at personal na pag-unlad.

3. Pagsubaybay sa pagsasagawa ng mga gawain. Sa panahon ng proseso ng pagsubok, tinitiyak ng tagapag-ayos nito na ang mga paksa ng pagsusulit ay gumagana nang nakapag-iisa, hindi tumulong o nakakasagabal sa isa't isa. Ang paglilinaw ng mga tanong sa pamamaraan ng pagsubok ay direktang itatanong sa tester. Hindi inirerekumenda na matakpan ang gawain ng mga paksa at makagambala sa kanila upang magsagawa ng anumang iba pang pamamaraan. Kapag gumagamit ng mga pagsubok sa balangkas ng malawak na mga programa ng diagnostic (halimbawa, bilang isang mahalagang bahagi ng paraan ng "personnel assessment center"), ipinapayong subaybayan kung paano gumagana ang mga kalahok sa proseso ng pagsasagawa ng mga pagsubok. Nagbibigay-daan ito sa iyo na mangolekta ng karagdagang impormasyon tungkol sa mga katangian ng sikolohikal at negosyo ng mga paksa.

4. Interpretasyon ng mga resulta at pagbubuod ng mga resulta ng pagsubok. Ang bawat paraan ng pagsubok ay naglalaman ng mga tagubilin para sa pagproseso at pagbibigay-kahulugan sa mga resulta ng pagsusulit. Dapat maging pamilyar ang tester sa pagtuturo na ito nang maaga (o ulitin ito bago subukan). Kapag gumagamit ng pagsubok sa gawaing pang-edukasyon at pagsasanay (kasama ang mga mag-aaral, pinuno, atbp.), mahalagang maghanda nang maaga ng mga paunang rekomendasyon para sa mga pangkat na may katulad na mga resulta. Ang mga rekomendasyon ay dapat ibigay na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral sa tamang anyo. Kung pinapayagan ito ng mga resulta ng pagsubok, kung gayon ang mga rekomendasyon ay dapat maglaman ng mga mungkahi para sa pagpili ng mga anyo ng pag-uugali sa negosyo (halimbawa, mga propesyon, karera, atbp.), Pati na rin ipahiwatig ang mga paraan ng self-education, self-education, self-organization, pagpapaunlad sa sarili ng paksa.

4. Pangkalahatang Panuntunan sa Pagsusuri

Upang maiwasan ang etikal at iba pang mga problema at upang makakuha ng mga layunin na resulta, ang mga pangkalahatang tuntunin ng pagsubok, na dapat sundin ng sinumang propesyonal na gumagamit ng mga pamamaraan ng pagsubok, ay tumulong. Ito ang mga sumusunod na alituntunin:

1. Ang anumang kumplikadong pagsubok ay dapat na isagawa kasama ang pakikilahok ng isang espesyalista sa psychodiagnostics o sa kanyang kasunod na paglahok bilang isang consultant na nakakumpleto ng isang espesyal na kurso sa pagsasanay at pamamaraan ng sertipikasyon. Ang standardized, theoretically at psychometrically well-founded na mga pamamaraan ay maaaring gamitin hindi lamang ng mga praktikal na sikologo, kundi pati na rin ng mga tagapamahala at iba pang mga tagapamahala na may literatura sa larangan ng psychodiagnostics, sosyologo, guro, doktor, atbp. Ang sinumang gumagamit ng pamamaraan ng pagsubok ay dapat awtomatikong kumuha ng responsibilidad para sa pagsunod sa lahat ng mga kinakailangan ng propesyonal na lihim at etika at magsikap na ibukod ang posibilidad ng maling paggamit ng mga pagsubok. Ang mga maling konklusyon at rekomendasyon batay sa mga resulta ng pagsubok, hindi etikal na pag-uugali ng organizer nito ay maaari lamang siraan ang paraan ng pagsubok sa mga mata ng parehong mga paksa ng pagsubok at ng pamamahala ng organisasyon.

2. Ang isang tao ay hindi maaaring isailalim sa sikolohikal na pagsusuri nang pandaraya o labag sa kanyang kalooban. Walang mga paraan ng direkta o hindi direktang pamimilit, paglabag sa mga karapatan ng indibidwal ang pinapayagan (maliban sa mga kaso mula sa hudisyal o neuropsychiatric na kasanayan).

3. Bago ang pagsubok, ang paksa ay dapat bigyan ng babala na sa panahon ng pag-aaral ay hindi niya sinasadyang makapagbigay ng ganoong impormasyon tungkol sa kanyang sarili, sa kanyang mga iniisip at damdamin, na siya mismo ay hindi alam.

4. Sinumang tao, maliban kung itinatadhana ng batas, ay may karapatang malaman ang mga resulta ng kanyang pagsubok. Ang pangwakas na data sa isang naiintindihan na anyo ay ibinibigay sa mga paksa ng isa na nagsagawa ng survey. Ang pagiging pamilyar sa mga resulta ng pagsusulit ay dapat na hindi kasama ang kanilang maling interpretasyon o ang paglitaw ng anumang mga takot sa mga paksa. Kasabay nito, obligado ang tester na bigyang-diin na ang mga konklusyon sa pagsubok ay probabilistic sa kalikasan at medyo maaasahan lamang kung ang pagsusulit ay isinasagawa nang tama at ang mga paksa ay ganap na prangka. Ang posibilidad na ito ay nakasalalay sa tiyak na pamamaraan ng pagsubok at, na may wastong organisasyon ng pamamaraan ng pagsubok, ay umaabot mula 60 hanggang 80%.

5. Kapag sinusuri ang mga menor de edad (pangunahin ang mga mag-aaral), ang kanilang mga magulang o mga taong papalit sa kanila ay may karapatang malaman ang mga resulta. Ang pagtatrabaho sa kategoryang ito ng mga paksa ay nangangailangan ng espesyal na pangangalaga at pananagutan kapag pumipili ng mga pamamaraan ng pagsusulit, na nagpapaalam sa mga paksa at/o sa kanilang mga magulang tungkol sa mga resulta ng pagsusulit at pagbibigay sa kanila ng mga rekomendasyon.

6. Ang mga resulta ng pagsusulit ay hindi dapat makapinsala sa paksa at / o bawasan ang kanyang pagpapahalaga sa sarili. Samakatuwid, dapat silang ipaalam sa paksa sa isang nakapagpapatibay na anyo, na sinamahan, kung maaari, ng mga nakabubuo na rekomendasyon.

7. Dapat ipaalam sa paksa ang tungkol sa mga layunin ng pagsubok at ang mga paraan ng paggamit ng mga resulta nito. Kaya, kung ang layunin ng pagsubok ay upang matukoy ang antas ng pag-unlad ng kaisipan ng isang tao sa panahon ng mapagkumpitensyang pagpili o pagtatrabaho, kung gayon ang paksa ay may karapatang malaman hindi lamang ang tungkol sa layunin ng pagsubok, kundi pati na rin kung sino, saan at kung anong desisyon ang maaaring gagawin sa batayan nito.

8. Dapat tiyakin ng tester ang isang walang kinikilingan na diskarte sa pamamaraan at mga resulta ng pag-aaral. Ang pakikipag-usap sa paksa ay dapat na palakaibigan at neutral, hindi kasama ang pagpapakita ng anumang tulong sa proseso ng pagsubok, maliban sa nagsisilbing wastong pag-unawa sa mga tagubilin ng mga paksa.

9. Ang impormasyon tungkol sa mga resulta ng pagsubok ay dapat ibigay lamang sa mga taong nilayon nito. Ang tester ay obligadong tiyakin ang pagiging kompidensiyal ng psychodiagnostic na impormasyon na natanggap mula sa paksa ng pagsubok batay sa "personal na tiwala" o sa mga sociometric na pagsusulit. Kapag nakikipag-usap sa paksa ayon sa mga resulta ng pagsusulit, ang pagkakaroon ng mga hindi awtorisadong tao ay dapat na hindi kasama. Walang sinuman, maliban sa paksa ng pagsusulit at ang tagasubok, ang may karapatang ma-access ang mga resulta ng pagsusulit na ipinakita sa sulat. Upang maiwasan ang pagtagas ng psychodiagnostic na impormasyon o maling paggamit nito, ang pag-access dito ng sinumang tao, kabilang ang mga kawani ng pagtuturo at ang pangangasiwa ng isang institusyon o institusyong pang-edukasyon, ay dapat na hindi kasama. Ang psychodiagnostic na impormasyon ay maaaring ipaalam sa mga may-katuturang tao lamang sa espesyal na kahilingan o sa mga kaso na ibinigay ng batas sa forensic na medikal na pagsusuri.

10. Ang tester ay obligado na panatilihin ang propesyonal na lihim: hindi magbigay ng mga materyales sa pagtuturo sa mga random na tao, hindi upang ibunyag sa mga potensyal na testee ang sikreto ng isa o ibang psychodiagnostic na pamamaraan.

Ang mga patakarang ito ay dapat isaalang-alang sa anumang propesyonal na pagsubok. Siyempre, kapag gumagamit ng pagsubok para sa mga layuning pang-edukasyon: pagtukoy sa antas ng asimilasyon ng kaalaman, pag-diagnose ng antas ng pakikisalamuha sa kasunod na pagsasanay sa komunikasyon sa negosyo, atbp. - sa pagsang-ayon ng mga kalahok, ang ilang paglihis mula sa mga tuntunin sa itaas ay posible, halimbawa, isang pampublikong pagbubuod at isang bukas na talakayan ng mga paraan para sa pagpapabuti ng sarili at pag-unlad ng mga mag-aaral o pinuno na nagpapabuti sa kanilang mga kasanayan.

Kung ikukumpara sa iba pang paraan ng pagkontrol sa kaalaman, ang pagsubok ay may mga pakinabang at disadvantage nito.

5. Mga Benepisyo

Ang pagsubok ay isang mas husay at layunin na paraan ng pagtatasa, ang kawalang-kinikilingan nito ay nakamit sa pamamagitan ng pag-standardize ng pamamaraan para sa pagsasagawa, pagsuri sa mga tagapagpahiwatig ng kalidad ng mga gawain at pagsubok sa kabuuan.

· Pagsubok- isang mas patas na pamamaraan, inilalagay nito ang lahat ng mga mag-aaral sa pantay na katayuan, kapwa sa proseso ng kontrol at sa proseso ng pagsusuri, na halos inaalis ang pagiging subject ng guro. Ayon sa English association NEAB, na tumatalakay sa panghuling pagtatasa ng mga mag-aaral sa UK, ang pagsubok ay maaaring bawasan ang bilang ng mga apela ng higit sa tatlong beses, gawing pareho ang pamamaraan ng pagtatasa para sa lahat ng mga mag-aaral, anuman ang lugar ng paninirahan, uri at uri ng institusyong pang-edukasyon kung saan nag-aaral ang mga mag-aaral.

· Ang mga pagsusulit ay isang mas malaking kasangkapan, dahil ang pagsubok ay maaaring magsama ng mga gawain sa lahat ng mga paksa ng kurso, habang ang bibig na pagsusulit ay karaniwang may 2-4 na paksa, at ang nakasulat na isa - 3-5. Ito ay nagpapahintulot sa iyo na ipakita ang kaalaman ng mag-aaral sa buong kurso, na inaalis ang elemento ng pagkakataon kapag kumukuha ng isang tiket. Sa tulong ng pagsubok, maitatag mo ang antas ng kaalaman ng mag-aaral sa paksa sa kabuuan at sa mga indibidwal na seksyon nito.

· Ang pagsusulit ay isang mas tumpak na instrumento, kaya, halimbawa, ang iskalang pagmamarka ng pagsusulit na 20 tanong ay binubuo ng 20 dibisyon, habang ang isang regular na sukatan ng pagtatasa ng kaalaman ay may apat lamang.

· Ang pagsubok ay mas mahusay mula sa isang pang-ekonomiyang punto ng view. Ang mga pangunahing gastos sa panahon ng pagsubok ay para sa pagbuo ng mga de-kalidad na tool, iyon ay, ang mga ito ay isang beses na kalikasan. Ang halaga ng pagsasagawa ng pagsusulit ay mas mababa kaysa sa nakasulat o pasalitang kontrol. Ang pagsubok at pagsubaybay sa mga resulta sa isang grupo ng 30 tao ay tumatagal ng isa at kalahati hanggang dalawang oras, isang pasalita o nakasulat na pagsusulit - hindi bababa sa apat na oras.

· Ang pagsubok ay isang mas malambot na tool, inilalagay nila ang lahat ng mga mag-aaral sa pantay na katayuan, gamit ang isang solong pamamaraan at karaniwang pamantayan sa pagtatasa, na humahantong sa pagbaba ng tensyon sa nerbiyos bago ang pagsusulit.

6. Mga disadvantages

· Ang pagbuo ng mga de-kalidad na tool sa pagsubok ay isang mahaba, labor-intensive at mahal na proseso.

· Ang data na nakuha ng guro bilang resulta ng pagsubok, bagama't kasama sa mga ito ang impormasyon tungkol sa mga gaps ng kaalaman sa mga partikular na seksyon, ay hindi nagpapahintulot sa amin na hatulan ang mga dahilan para sa mga puwang na ito.

· Hindi pinapayagan ng pagsusulit na suriin at suriin ang mataas, produktibong antas ng kaalaman na may kaugnayan sa pagkamalikhain, iyon ay, probabilistic, abstract at methodological na kaalaman.

· Ang lawak ng saklaw ng mga paksa sa pagsubok ay may downside. Ang mag-aaral sa panahon ng pagsubok, hindi tulad ng pasalita o nakasulat na pagsusulit, ay walang sapat na oras para sa anumang malalim na pagsusuri ng paksa.

· Ang pagtitiyak sa pagiging objectivity at pagiging patas ng pagsusulit ay nangangailangan ng pagpapatibay ng mga espesyal na hakbang upang matiyak ang pagiging kumpidensyal ng mga item sa pagsusulit. Kapag muling inilalapat ang pagsusulit, kanais-nais na gumawa ng mga pagbabago sa mga gawain.

Mayroong elemento ng randomness sa pagsubok. Halimbawa, ang isang mag-aaral na hindi sumagot sa isang simpleng tanong ay maaaring magbigay ng tamang sagot sa isang mas kumplikado. Ang dahilan para dito ay maaaring parehong hindi sinasadyang pagkakamali sa unang tanong, at hulaan ang sagot sa pangalawa. Binabaluktot nito ang mga resulta ng pagsubok at humahantong sa pangangailangang isaalang-alang ang probabilistikong bahagi sa kanilang pagsusuri.

7. Mga kinakailangansapsychologist na nagsasagawapagsubok

Ang isang consultant psychologist, kung ito ang pangalan ng isang tao na propesyonal, responsable at nasa mataas na antas na nakikibahagi sa psychological counseling, ay maaari lamang maging isang tao na may pangkalahatan at espesyal na mas mataas na sikolohikal na edukasyon at, bilang karagdagan, sapat na karanasan sa praktikal. magtrabaho bilang isang consultant psychologist , lubos na pinahahalagahan ng mga espesyalista at kinumpirma ng naaangkop na sertipiko. Ipaliwanag natin kung ano ang sinabi nang mas detalyado. Ang pangkalahatang mas mataas na sikolohikal na edukasyon ay isang edukasyon na natatanggap ng isang espesyalista pagkatapos ng matagumpay na pagtatapos mula sa isang sikolohikal na faculty o departamento ng isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon - isang unibersidad o institusyon. Ang espesyal na sikolohikal na edukasyon ay tinatawag na naturang edukasyon, na nagsasangkot ng pagdadalubhasa sa isa sa mga lugar ng sikolohikal na agham at kasanayan. Ang ganitong dobleng edukasyon ay kinakailangan para sa isang psychologist sa pagpapayo upang makisali sa pagpapayo sa modernong siyentipikong batayan at may malalim na praktikal na pag-unawa sa bagay, na masasagot, lalo na, ang mga sumusunod na katanungan:

Ano ang sikolohiya ng modernong kliyente?

Ano ang kasalukuyang nangyayari sa kliyente na talagang bumaling sa psychological counseling para sa tulong?

Bakit kailangan ng kliyenteng ito ang mga ito, at hindi ang ilang iba pang rekomendasyon?

Paano ipaliwanag sa kliyente sa isang siyentipikong batayan ang kahalagahan ng mga partikular na rekomendasyong ito?

Ang mga sagot sa lahat ng tanong na ito na ibinigay ng isang psychologist sa pagpapayo ay dapat na maunawaan ng kliyente at sapat na nakakumbinsi para sa mga propesyonal na psychologist.

Ang espesyal na praktikal ay tulad ng isang sikolohikal na edukasyon, na nauugnay sa mga praktikal na aktibidad ng isang psychologist-consultant, na may pagbuo ng mga pamamaraan ng sikolohikal na trabaho sa mga taong humingi ng tulong sa sikolohikal na pagpapayo. Una sa lahat, pinag-uusapan natin ang mga pamamaraan ng trabahong nakabatay sa siyensiya na itinuturo sa mga espesyal na faculty, kung saan sinanay ang mga praktikal na psychologist na may mas mataas na edukasyon. Ang sapat na malaking karanasan sa praktikal na gawain ay kinakailangan para sa isang consultant na psychologist dahil kailangan niyang harapin hindi ang agham o ang pagtuturo ng sikolohiya, ngunit ang tunay at madalas na medyo kumplikadong mga problema sa buhay ng mga tao. Ang kaalamang natamo sa unibersidad ay hindi nagiging mga kasanayan nang walang praktikal na karanasan sa trabaho.

Nang walang pagbubukod, ang lahat ng mga subtleties ng praktikal na gawain ng isang psychologist sa pagpapayo, lahat ng mga posibleng sitwasyon na maaaring makaharap niya sa buhay, ay hindi mahulaan nang maaga at isama ang mga nauugnay na disiplina sa kurikulum ng pagsasanay sa unibersidad. Samakatuwid, ang karanasan ng praktikal na trabaho para sa isang psychologist-consultant sa anumang kaso ay kinakailangan lamang.

Ang lahat ng nasa itaas ay napakahalaga para sa normal na propesyonal na gawain ng isang psychologist sa pagpapayo. Bilang karagdagan sa kaalaman at kasanayan, ang isang consultant psychologist ay dapat magkaroon ng ilang mga espesyal na personal na katangian. Halimbawa, dapat niyang mahalin ang mga tao, maunawaan at maramdaman ang kanilang kalagayan nang walang salita, maging mabait, matiyaga, palakaibigan at responsable. Sa listahang ito, maaaring maidagdag ng isa ang mga salita na minsang sinabi tungkol sa psychologist-consultant ng isang kilalang espesyalista sa larangang ito R. May. Ang isang sikolohikal na consultant, isinulat niya, ay dapat na maakit ang mga tao sa kanya, maging malaya sa anumang lipunan, at may kakayahang makiramay. Ang pangunahing bagay para sa isang tunay na psychologist-consultant ay "kabutihang-loob at ang pagnanais na maunawaan ang kliyente, tulungan siyang makita ang kanyang sarili mula sa pinakamahusay na panig at mapagtanto ang kanyang halaga bilang isang tao."

Ang sistema ng pangkalahatan, propesyonal, moral at etikal na mga kinakailangan para sa sikolohikal na pagpapayo at para sa praktikal na gawain ng isang psychologist sa pagpapayo ay pinakamahusay na makikita sa umiiral na mga code ng propesyonal na etika para sa mga praktikal na psychologist. Marami sa mga probisyon ng mga code na ito ay direktang naaangkop sa gawain ng isang psychologist sa pagpapayo. Alalahanin natin ang mga probisyong ito sa pamamagitan ng pagsama sa kanilang mga pormulasyon sa halip na salitang "psychologist" ang pariralang "psychologist-consultant".

1. Ang propesyonal na aktibidad ng isang psychologist sa pagpapayo ay nailalarawan sa pamamagitan ng kanyang espesyal na responsibilidad sa kliyente para sa mga rekomendasyon na inaalok niya sa kliyente.

2. Ang praktikal na aktibidad ng isang counseling psychologist ay dapat na nakabatay sa naaangkop na moral, etikal at legal na pundasyon.

3. Ang aktibidad ng isang psychologist-consultant ay naglalayong makamit ang eksklusibong makataong mga layunin, na kinasasangkutan ng pag-alis ng anumang mga paghihigpit sa landas ng intelektwal at personal (personal) na pag-unlad ng kliyente.

4. Binubuo ng psychologist-consultant ang kanyang trabaho batay sa walang kondisyong paggalang sa dignidad at hindi masusugatan ng personalidad ng kliyente. Iginagalang ng counseling psychologist ang mga pangunahing karapatang pantao gaya ng tinukoy sa Universal Declaration of Human Rights.

5. Sa pakikipagtulungan sa mga kliyente, ang psychologist-consultant ay ginagabayan ng mga prinsipyo ng katapatan at pagiging bukas (sincerity). Kasabay nito, dapat siyang maging maingat sa pagbibigay ng payo at rekomendasyon sa kliyente.

6. Ang psychologist-consultant ay obligadong ipaalam sa mga kasamahan, miyembro ng kanyang mga propesyonal na asosasyon tungkol sa mga paglabag sa mga karapatan ng kliyente na napansin niya, tungkol sa mga kaso ng hindi makataong pagtrato sa mga kliyente.

7. Ang isang counseling psychologist ay may karapatan na magbigay lamang ng mga naturang serbisyo sa mga kliyente kung saan siya ay may kinakailangang edukasyon, mga kwalipikasyon, kaalaman at kasanayan.

8. Sa kanyang trabaho, ang psychologist ng pagpapayo ay dapat gumamit lamang ng mga napatunayang pamamaraan na nakakatugon sa mga modernong pangkalahatang pamantayang pang-agham.

9. Ang isang obligadong bahagi ng gawain ng isang psychologist sa pagpapayo ay ang patuloy na pagpapanatili ng kanilang propesyonal na kaalaman at kasanayan sa isang mataas na antas.

10. Sa kaso ng sapilitang paggamit ng mga sikolohikal na pamamaraan at rekomendasyon na hindi pa sapat na nasubok, ay hindi ganap na nakakatugon sa mga pang-agham na kinakailangan, ang psychologist-consultant ay dapat na balaan ang kanyang mga kliyente tungkol dito at maging maingat sa kanyang mga konklusyon.

11. Walang karapatan ang psychologist-consultant na ibunyag o ilipat sa mga third party ang data tungkol sa kanyang mga kliyente o tungkol sa mga resulta ng pagpapayo.

12. Ang isang psychologist sa pagpapayo ay obligado na pigilan ang paggamit ng mga pamamaraan ng sikolohikal na pagpapayo at sikolohikal na impluwensya sa mga tao ng mga taong walang kakayahan, hindi propesyonal na sinanay na mga tao, at din upang balaan ang mga gumagamit ng mga serbisyo ng naturang "mga espesyalista" tungkol dito.

13. Ang isang counseling psychologist ay walang karapatan na maglipat ng mga pamamaraan ng sikolohikal na trabaho kasama ang mga kliyente sa mga taong walang kakayahan.

14. Ang psychologist-consultant ay dapat maging maingat na huwag pukawin ang hindi makatwirang pag-asa at inaasahan sa bahagi ng kliyente, hindi upang bigyan siya ng mga pangako, payo at rekomendasyon na hindi maaaring matupad.

15. Ang counseling psychologist ay personal na responsable para sa pagpapanatili ng lihim ng impormasyon na may kaugnayan sa mga kliyente.

Ang pagsunod sa lahat ng mga tuntuning ito o mga pamantayang etikal ay ipinag-uutos sa praktikal na gawain ng isang psychologist sa pagpapayo.

Bilang karagdagan, mayroong ilang makabuluhang pagkakaiba sa pagitan ng isang mahusay, sinanay na propesyonal na psychologist-consultant at isang masama, hindi ganap na sinanay na propesyonal. Ang mga pagkakaibang ito ay nauugnay sa kung paano kumilos ang tagapayo na psychologist sa kliyente sa iba't ibang mga sitwasyon ng sikolohikal na pagpapayo, kung paano siya nakakalabas sa mahihirap na sitwasyon na kadalasang nangyayari sa proseso ng sikolohikal na pagpapayo. Kasama sa talahanayan 1 sa ibaba ang isang listahan ng sampung katangian ng pag-uugali ng isang mabuti at masamang tagapayo kung ihahambing.

8. Mga talatanungan sa personalidad

Ang mga questionnaire sa personalidad ay ang pinakakaraniwang uri ng pagsusulit. Binubuo ng isang tiyak na bilang (mula 10 hanggang 600) mga tanong o pahayag. Ang mga pagpipilian sa sagot ay naka-attach sa kanila: "oo", "hindi", "Hindi ko alam" - halimbawa. Walang talatanungan na may paggalang sa sarili na naglalaman lamang ng isang sukat. Ibig sabihin, hindi nito ibinubunyag, halimbawa, ang isa lamang sa iyong pag-aari sa "mga kuwago" o "larks", o isa sa iyong antas ng pakikisalamuha. Karaniwan ang talatanungan ay naglalaman ng 3-16 na mga antas, ngunit ang kanilang bilang ay maaaring umabot sa 200!

Huwag subukang maging ganap na tapat sa personality questionnaire. Maraming mga taong may tiwala sa sarili ang sumasagot sa mga tanong nang matapat hangga't maaari, sinusubukang ipakita ang kanilang sarili sa lahat ng kanilang kaluwalhatian, ngunit pagkatapos ay lumalabas na sila ay naging hindi napakahusay. Bakit? Dahil ang anumang talatanungan ay "nakatutok" sa karaniwan, sa taong nagpapalamuti sa sarili, ang talatanungan ay nagwawasto para sa likas na pagnanais ng karaniwang tao na pagandahin ang kanilang sarili. Samakatuwid, pagandahin ang iyong sarili at ikaw. Huwag lang sobra!

9. Gawinehersisyo"Ang Magnificent Seven"

Kung hindi mo man lang pinaghihinalaan kung anong pamantayan ang pipiliin at aalisin, tandaan ang sumusunod na pitong katangian ng tao:

1. Katalinuhan (well, sino ang nangangailangan ng isang hangal na empleyado o kadete?!)

2. Katapatan (mga punong accountant, bilang panuntunan, hindi ito nalalapat)

3. Sociability (Kailangan maging sosyal kahit mga espiya!)

4. Mga kasanayan sa organisasyon (kung pipiliin ka sa tulong ng mga sikolohikal na pagsusulit, nangangahulugan ito na malamang na maaga o huli ay magkakaroon ka ng pagkakataong mag-utos - isang katotohanan!)

5. Balanse, emosyonal na katatagan (Ang pagiging mahuhulaan ng pag-uugali ng empleyado ay napakahalaga para sa boss)

6. Pagkakatuwiran (Dapat mong gamitin nang epektibo ang iyong oras ng pagtatrabaho)

7. Internalidad (itinuturing mo ang iyong mga pagkakamali sa iyong sarili, nakakagawa ng mga nakabubuo na konklusyon sa organisasyon, nagsusumikap para sa personal na paglago)

Ang mga questionnaire sa personalidad ay nagbibigay ng pagkakakilanlan ng ginustong istilo ng pag-uugali ng isang tao sa trabaho. Ito ay isang kritikal na elemento upang matiyak na ang isang tao ay akma sa posisyon.

Ang SHL Family of Professional Personality Questionnaires (OPQ) ay makukuha sa higit sa 20 wika at mayroong walang kapantay na internasyonal na base ng pananaliksik. Ang OPQ ay isa sa pinakamalawak na ginagamit na psychometric assessment method na ginagamit sa mundo ngayon.

Ang talatanungan ay nagbibigay ng pagkakataong makakuha ng detalyadong impormasyon sa kung paano umaangkop ang mga kandidato sa isang partikular na kapaligiran sa trabaho, kung paano sila makikipagtulungan sa iba. Bilang karagdagan, ginagawang posible ng mga resulta ng OPQ na ihambing ang personal na potensyal ng isang empleyado at ang mga kinakailangan para sa pag-uugali sa trabaho ng empleyado sa loob ng balangkas ng mga kakayahan.

Ang impormasyong nakuha sa pamamagitan ng talatanungan ay nagpapahintulot sa iyo na gumawa ng iba't ibang mga desisyon sa larangan ng pamamahala ng mapagkukunan ng tao. Nalalapat ito sa parehong paunang pagpili ng mga kandidato at sa paggamit ng mga kasalukuyang empleyado para sa mga layunin ng pagsusuri at pagpapaunlad.

Ang talatanungan ay nagbibigay ng impormasyon tungkol sa mga kalakasan at kahinaan ng kandidato sa mga tuntunin ng posisyon o posisyon sa isang form na naa-access at naiintindihan ng mga functional manager. Ang mga resulta ng talatanungan ay madalas ding ginagamit bilang background na impormasyon at isang balangkas para sa pagsasagawa ng mga panayam. Gayundin, ang isang propesyonal na talatanungan sa personalidad ay isa sa mga mahalagang pamamaraan ng Centers for Assessment and Development.

Sa pamamagitan ng pagsusuri sa isang empleyado gamit ang isang palatanungan sa yugto ng pagpili, ang mga organisasyon ay tumatanggap ng makabuluhang benepisyo, nakakatipid ng oras at pera. Ang pagtaas ng produktibidad at pagbabawas ng mga gastos sa pamamagitan ng paggawa ng proseso ng pagpili ay ilan lamang sa mga posibleng benepisyo.

Ang mga paraan ng pagtatasa ng personalidad (mga talatanungan sa personalidad) ay maaaring gamitin sa real time (gamit ang SHLTools Internet system) o sa papel.

Naka-host sa Allbest.ru

...

Mga Katulad na Dokumento

Ang konsepto ng sikolohikal na pagsubok, ang layunin at layunin nito. Mga tampok ng pagsasagawa ng personal na psychodiagnostics, compilation at mga uri ng questionnaire. Pagsubok sa isang partikular na paksa gamit ang limang pamamaraan mula sa larangan ng personal na psychodiagnostics.

pagsubok, idinagdag noong 04/05/2011

Mga turo tungkol sa ugali. Mga pormal na teorya ng mga uri ng ugali. Mga uri ng ugali ayon kay I. Kant. Mga pamamaraan para sa pagtukoy ng mga uri ng ugali at mga katangian nito. Pagpapasiya ng nangingibabaw na uri ng ugali. Mga katangian at pormula ng ugali. Palatanungan H. Smishek.

abstract, idinagdag 02/11/2007

Psychodiagnostics sa sikolohikal na pagpapayo. Mga pamamaraan ng sikolohikal na pagsubok at ang kanilang saklaw. Organisasyon at pagsasagawa ng pananaliksik ng mga socio-psychological na kadahilanan ng propesyonal na pagbagay ng mga empleyado ng kumpanya, pagsusuri ng mga resulta.

term paper, idinagdag noong 01/24/2015

Ang paglitaw, pag-unlad at mga uri ng mga diskarte sa projective. Mga pinagmulan at mekanismo ng projective diagnostics. Mga uri ng projective na pamamaraan. Projective method na "Non-existent animal". Mga tampok ng interpretasyon ng mga resulta ng pamamaraan. Nagsasagawa ng pagsubok.

term paper, idinagdag noong 04/06/2009

Mga sanhi, detalye at anyo ng pagpapakita ng pagiging agresibo ng teenage. Pagpili ng mga pamamaraan ng psychodiagnostic para sa pagtiyak at pagkontrol-paghahambing na mga yugto ng pag-aaral ng agresibong pag-uugali. Art therapy bilang isang paraan ng pagpapayo sa trabaho sa mga kabataan.

thesis, idinagdag noong 05/25/2015

Ang pag-aaral ng mga teoretikal na aspeto ng modernong mga teorya ng personalidad sa dayuhan at domestic na sikolohiya. Pag-sample ng mga pamamaraan ng psychodiagnostic. Pagsusuri ng pang-eksperimentong data sa pagpapatingkad ng karakter at mga uri ng ugali ng pangkat ng mga paksa.

term paper, idinagdag noong 06/28/2014

Theoretical review ng career guidance at programming language. Paglalarawan ng mga pamamaraan na ginagamit para sa gawaing paggabay sa bokasyonal at mga programa para sa kanilang automation, ang mga resulta ng pag-aaral. Pagsusuri ng pagiging epektibo ng pagpapakilala ng mga teknolohiya ng computer.

thesis, idinagdag noong 02/16/2011

Ang pagbibinata bilang isang panahon ng krisis sa pagbuo ng pagkatao, mga tampok ng pag-unlad ng mga interpersonal na relasyon. Isang empirical na pag-aaral ng mga pattern ng pag-unlad ng emosyonal na globo sa pagbibinata. Pag-unlad ng mga pamamaraan ng psychodiagnostic.

thesis, idinagdag noong 05/13/2013

Kasaysayan ng pagbuo, mga pangunahing prinsipyo at mathematized na teknolohiya para sa paglikha ng standardized psychodiagnostic na pamamaraan. Mga tampok ng psychodiagnostics sa pre-rebolusyonaryong Russia at sa USSR, ang krisis nito, mga kinakailangan sa kalidad at kasalukuyang estado.

control work, idinagdag noong 02/16/2010

Mga salik na nakakaapekto sa sikolohikal na katatagan ng indibidwal. Pagsusuri ng mga umiiral na pamamaraan para sa pagtatasa ng katatagan ng isang tao kapag nagtatrabaho sa kumpidensyal na impormasyon. Isang pamamaraan na batay sa 16-factor na talatanungan ng Cattell, ang Eysenck questionnaire at ang mga pamamaraan ng Smekal at Kucher.

Mayroong malapit na panloob na ugnayan sa pagitan ng mga teoretikal na probisyon na binuo sa loob ng balangkas ng pangkalahatang sikolohiya at ang mga pundasyon ng psychodiagnostics. Ang mga ideya tungkol sa mga pattern ng pag-unlad at paggana ng psyche ay ang panimulang punto para sa pagpili ng isang psychodiagnostic methodology, pagdidisenyo ng mga psychodiagnostic na pamamaraan, at paggamit ng mga ito sa pagsasanay.

Ang mga pamamaraan ng pagsubok ay nauugnay sa mga teoretikal na prinsipyo ng behaviorism. Ang metodolohikal na konsepto ng behaviorism ay batay sa katotohanan na mayroong mga deterministikong relasyon sa pagitan ng organismo at ng kapaligiran. Ang organismo, na tumutugon sa stimuli ng panlabas na kapaligiran, ay naglalayong baguhin ang sitwasyon sa isang kanais-nais na direksyon para sa sarili nito at umangkop dito. Ang Behaviorism ay ipinakilala sa sikolohiya bilang nangungunang kategorya ng pag-uugali, na nauunawaan ito bilang isang hanay ng mga reaksyon sa stimuli na naa-access sa layunin ng pagmamasid. Ang pag-uugali, ayon sa konsepto ng behaviorist, ay ang tanging bagay ng pag-aaral ng sikolohiya, at ang lahat ng mga panloob na proseso ng pag-iisip ay dapat bigyang-kahulugan sa mga tuntunin ng obhetibo na sinusunod na mga reaksyon sa pag-uugali. Alinsunod sa mga ideyang ito, ang layunin ng mga diagnostic ay unang binawasan sa pag-aayos ng gawi. Ito ay eksakto kung ano ang ginawa ng unang psychodiagnostics, na bumuo ng paraan ng pagsubok (ang termino ay ipinakilala ni F. Galton).

Ang unang mananaliksik na gumamit ng terminong intelektwal na pagsubok sa sikolohikal na panitikan ay si J. Cattell. Ang terminong ito, pagkatapos ng artikulo ni J. Cattell na "Intellectual Tests and Measurements", na inilathala noong 1890 sa journal na "Mind" ("Thought"), ay naging malawak na kilala. Sa kanyang artikulo, isinulat ni J. Cattell na ang aplikasyon ng isang serye ng mga pagsubok sa isang malaking bilang ng mga indibidwal ay magiging posible upang matuklasan ang mga pattern ng mga proseso ng pag-iisip at sa gayon ay humantong sa pagbabago ng sikolohiya sa isang eksaktong agham. Kasabay nito, iminungkahi niya na ang pang-agham at praktikal na halaga ng mga pagsusulit ay tataas kung ang mga kondisyon para sa kanilang pag-uugali ay pare-pareho. Kaya't sa unang pagkakataon ay ipinahayag ang pangangailangan para sa standardisasyon ng mga pagsusulit upang gawing posible na ihambing ang kanilang mga resulta na nakuha ng iba't ibang mga mananaliksik sa iba't ibang mga paksa.

Nagmungkahi si J. Cattell ng 50 pagsubok bilang sample, kabilang ang iba't ibang uri ng mga sukat:
- pagkamapagdamdam;
- oras ng reaksyon;
- oras na ginugol sa pagbibigay ng pangalan sa mga bulaklak;
- ang oras na ginugol sa pagbibigay ng pangalan sa bilang ng mga tunog na muling ginawa pagkatapos ng isang pakikinig, atbp.

Pagbalik sa Amerika pagkatapos magtrabaho sa laboratoryo ni W. Wundt at mag-lecture sa Cambridge, agad siyang nagsimulang mag-apply ng mga pagsusulit sa laboratoryo na kanyang itinatag sa Columbia University (1891). Kasunod ni J. Cattell, ang ibang mga laboratoryo ng Amerika ay nagsimulang maglapat ng paraan ng pagsubok. Nagkaroon ng pangangailangan upang ayusin ang mga espesyal na coordinating center para sa paggamit ng paraang ito. Noong 1895-1896. sa Estados Unidos, dalawang pambansang komite ang nilikha upang pag-isahin ang mga pagsisikap ng mga testologist at magbigay ng isang karaniwang direksyon sa gawaing testological.

Sa una, ang maginoo na eksperimentong sikolohikal na pagsusulit ay ginamit bilang mga pagsubok. Sa anyo, sila ay kahawig ng mga pamamaraan ng pananaliksik sa laboratoryo, ngunit ang kahulugan ng kanilang aplikasyon ay sa panimula ay naiiba. Pagkatapos ng lahat, ang gawain ng isang sikolohikal na eksperimento ay upang linawin ang kalayaan ng isang mental na kilos mula sa panlabas at panloob na mga kadahilanan, halimbawa, ang likas na katangian ng pang-unawa - mula sa panlabas na stimuli, memorization - mula sa dalas at pamamahagi sa oras ng mga pag-uulit, atbp.

Ang pamamaraan ng pagsubok ay malawakang ginagamit. Ang isang bagong hakbang sa pag-unlad nito ay kinuha ng Pranses na manggagamot at psychologist na si A. Vinet (1857-1911), ang lumikha ng pinakasikat sa simula ng ika-20 siglo. isang serye ng mga pagsubok sa katalinuhan.

Bago ang A. Wiene, bilang panuntunan, ang mga pagkakaiba sa mga katangian ng sensorimotor ay nasubok - sensitivity, bilis ng reaksyon, atbp. Ngunit ang pagsasanay ay nangangailangan ng impormasyon tungkol sa mas mataas na mga pag-andar ng pag-iisip, kadalasang tinutukoy ng mga terminong "isip", "katalinuhan". Ang mga pag-andar na ito ang nagsisiguro sa pagkuha ng kaalaman at ang matagumpay na pagpapatupad ng mga kumplikadong aktibidad ng adaptive.

Noong 1904, inutusan ng French Ministry of Education si A. Vine na bumuo ng mga pamamaraan kung saan posible na paghiwalayin ang mga bata na may kakayahang matuto mula sa mga nagdurusa mula sa congenital defects at hindi makapag-aral sa isang normal na paaralan. Ang pangangailangan para dito ay lumitaw na may kaugnayan sa pagpapakilala ng unibersal na edukasyon. Kasabay nito, kinakailangan na lumikha ng mga espesyal na paaralan para sa mga batang may kapansanan sa pag-iisip. Si A. Binet, sa pakikipagtulungan kay T. Simon, ay nagsagawa ng isang serye ng mga eksperimento upang pag-aralan ang atensyon, memorya, pag-iisip sa mga bata na may iba't ibang edad (simula sa tatlong taong gulang). Ang mga pang-eksperimentong gawain na isinagawa sa maraming mga paksa ay nasubok ayon sa istatistikal na pamantayan at nagsimulang isaalang-alang bilang isang paraan ng pagtukoy sa antas ng intelektwal.

Ang unang serye ng mga pagsubok - ang Binet-Simon Intelligence Development Echelle - ay lumitaw noong 1905. Pagkatapos ay binago ito ng maraming beses ng mga may-akda, na naghangad na alisin mula dito ang lahat ng mga gawain na nangangailangan ng espesyal na pagsasanay. A. Nagpatuloy si Binet mula sa ideya na ang pag-unlad ng katalinuhan ay nangyayari nang malaya sa pag-aaral, bilang resulta ng biological na pagkahinog.

Ang Binet scale sa mga sumunod na edisyon (1908.1911) ay isinalin sa German at English. Ang pinaka-kalat na kalat ay ang pangalawang edisyon ng Binet scale, na naiiba dahil pinalawak nito ang hanay ng edad ng mga bata - hanggang 13 taong gulang, nadagdagan ang bilang ng mga gawain at ipinakilala ang konsepto ng edad ng kaisipan. Ang huling (ikatlong) edisyon ng sukat, na inilathala sa taon ng pagkamatay ni A. Binet, ay hindi nagpakilala ng anumang makabuluhang pagbabago.

Ang ikalawang edisyon ng Binet scale ay nagsilbing batayan para sa pagsasalin, adaptasyon, pagpapatunay at gawaing standardisasyon na isinagawa sa Stanford University (USA) ng isang pangkat ng mga empleyado na pinamumunuan ni L. M. Theremin (1877-1956). Ang unang bersyon ng adaptasyon ng Binet test scale ay iminungkahi noong 1916 at nagkaroon ng napakaraming malalaking pagbabago kumpara sa pangunahing isa na tinawag itong Stanford-Binet Intelligence Scale. Mayroong dalawang pangunahing inobasyon kumpara sa mga pagsubok ni Binet:
- pagpapakilala bilang isang tagapagpahiwatig ng pagsubok ng intelligence quotient (Intelligence Quotient - IQ), na nagmula sa relasyon sa pagitan ng mental at kronolohikal na edad;
- aplikasyon ng isang bagong pamantayan sa pagsusuri ng pagsusulit, kung saan ipinakilala ang konsepto ng isang pamantayang istatistika.

koepisyent<(ЙЙдаент/Qбыл предложен В. Штерном, считавшим существенным Недостатком показателя умственного возраста то, что одна и та же разность между умственным и хронологическим возрастом для различных возрастных ступеней имеет неодинаковое значение. Чтобы устранить этот недостаток, В. Штерн предложил определять частное, получаемое при делении умственного возраста на хронологический. Этот показатель, умноженный на 100, он и назвал коэффициентом интеллектуальности. Используя этот показатель, можно классифицировать нормальных детей по степени умственного развития.

Ang isa pang inobasyon ng mga sikologo ng Stanford ay ang konsepto ng isang istatistikal na pamantayan. Ang pamantayan ay naging pamantayan kung saan posible na ihambing ang mga indibidwal na tagapagpahiwatig ng pagsubok at sa gayon suriin ang mga ito, bigyan sila ng isang sikolohikal na interpretasyon.

Ang sukat ng Stanford-Binet ay idinisenyo para sa mga batang may edad na 2.5 hanggang 18. Binubuo ito ng mga gawain na may iba't ibang kahirapan, na pinangkat ayon sa pamantayan ng edad. Para sa bawat edad, ang pinakakaraniwang, average na tagapagpahiwatig ng pagganap ay 100, at ang istatistikal na sukatan ng pagpapakalat, ang paglihis ng mga indibidwal na halaga mula sa average na ito (o), ay 16. Lahat ng mga indibidwal na marka ng pagsusulit na nahulog sa pagitan ng x ± a , ibig sabihin, limitado sa mga numero 84 at 116 ay itinuturing na normal, na tumutugma sa pamantayan ng edad ng pagganap. Kung ang marka ng pagsusulit ay mas mataas sa pamantayan ng pagsusulit (higit sa 116), ang bata ay itinuturing na likas na matalino, at kung ito ay mas mababa sa 84, pagkatapos ay may kapansanan sa pag-iisip.

Ang sukat ng Stanford-Binet ay naging tanyag sa buong mundo. Nagkaroon ito ng ilang mga edisyon (1937,1960,1972,1986). Ang pinakabagong bersyon ay ginagamit pa rin ngayon. Ang Stanford-Binet IQ ay naging kasingkahulugan ng katalinuhan sa loob ng maraming taon. Ang mga bagong likhang intelektwal na pagsusulit ay nagsimulang suriin sa pamamagitan ng paghahambing sa mga resulta ng sukat ng Stanford-Binet.

Sa simula ng ika-20 siglo, sa sistema ng mga espesyal na paaralan para sa mga batang may mental retardation at mental retardation, isang diagnostic system ang kailangan upang paghiwalayin ang mga normal na bata.

Simon at Binet - gumawa ng isang serye ng mga eksperimento sa pag-aaral ng pag-iisip, memorya, pang-unawa sa mga bata mula sa 3 taong gulang.

Noong 1905 lumikha siya ng isang sistema mga pagsubok sa katalinuhan, pagkatapos ay bumuti ang mga gawain, at noong 1908 lumabas ang ikalawang edisyon ng mga pagsusulit Binet-Simon, noong 1911 taon ang huling edisyon ay nai-publish.

Ang pinakamahalagang pagbabago ay naganap noong 1908. Ang hanay ng mga paksa ayon sa edad ay pinalawak (mula 3 hanggang 13 taong gulang), ang bilang ng mga gawain ay nadagdagan, ang konsepto "edad sa pag-iisip". Ang intelektwal na pag-unlad ay tinasa sa tulong nito.

Ang mga pagsubok na ito ay indibidwal na mga pagsubok sa katalinuhan(may isang anak lamang).

Ang bawat pangkat ng edad ay may kanya-kanyang gawain.

Sa lahat ng mga gawaing binuo, kasama sa sistema ng pagsubok ang mga natapos ng 80-90% ng mga bata sa edad na ito.

Mga batang wala pang 6 taong gulang - 4 na gawain, mas matanda - 6 na gawain bawat isa.

3 taon - ipakita ang iyong ilong, tainga, magsagawa ng isang simpleng gawain (ibigay ang susi), ang kakayahang ulitin ang salita.

6 na taon - pagkakaiba sa kanan, kaliwa; gawain ng ilang mga link, ulitin ang parirala.

8 taon - ulitin ang lahat ng buwan ng taon, muling pagsasalaysay ng isang simpleng teksto.

13 taon - ang kakayahang gumana sa mga abstract na konsepto (ang pagkakaiba sa pagitan ng kaligayahan at kasiyahan).

Diagnosis sa pamamagitan ng mga pagsusuri sa Binet-Simon.

Ang pagtatanghal ng lahat ng mga gawain ay tumutugma sa kronolohikal na edad. Kung natupad niya ang kanyang sarili, pagkatapos ay nagbigay sila ng mga gawain sa isang mas matandang edad.

Tukuyin ang maximum na edad batayang edad ng kaisipan(kapag natapos na ang lahat ng gawain)

buwan ng pag-iisip ay sinisingil para sa mga nalutas para sa susunod na edad.

Kung ang edad ng pag-iisip ay mas mababa sa kronolohikal na edad, itinuring na ang bata ay may kapansanan sa pag-iisip o may kapansanan sa pag-iisip. O kabaligtaran, pagkatapos ay pinaniniwalaan na ang bata ay likas na matalino sa ilang mga lawak.

Nakita ni Binet ang kawalan na ang kanyang mga gawain ay hindi nalutas ng mga bata na umunlad sa isang hindi kanais-nais na kapaligiran. Hindi nila alam ang mga pangalan ng ilang bagay.

Ang atensyon ng isang psychologist ay kinakailangan: palitan ang isang hindi pamilyar na salita, gamitin ang paraan ng pagmamasid.

Sa pangkalahatan, ang pamamaraan na ito ay napaka-epektibo, ito ay naging kapaki-pakinabang sa paghihiwalay ng mga bata na hindi makapag-aral sa isang regular na paaralan.

Nagkamit ng katanyagan sa buong mundo. Pagsasalin at pagbagay ng pamamaraang ito sa Stanford University.

Stanford-Binet test (American method)

1. Sa unang pagkakataon, nagsimula silang gumamit IQ - intelligence quotient.

2. Ipinakilala ang konsepto "statistical norm".

Sa halip na edad ng pag-iisip, nagsimulang gamitin ng mga Amerikano ang konsepto ng IQ, dahil ang edad ng pag-iisip ay may makabuluhang disbentaha (itinuro ni Stern noong 1912): ang parehong pagkakaiba sa pagitan ng edad ng kaisipan ng dalawang tao sa magkaibang antas ng edad ay may hindi pantay na kahalagahan. Halimbawa, sa 3 at 4 na taong gulang, sa 13 at 14 na taong gulang.

Relative indicator: mental age na hinati sa kronolohikal na edad at pinarami ng 100:

IQ = (edad ng kaisipan: kronolohikal na edad) x 100

1916 - ang unang edisyon ng Stanford-Binet.

Ang istatistikal na pamantayan ay isang pamantayang ginagamit sa mga pamamaraan ng psychodiagnostic upang ihambing ang mga indibidwal na tagapagpahiwatig at suriin ang mga ito.

Noong 1937 - ang pangalawang edisyon Stanford Binet.

Ang edad mula 2 hanggang 18 taon, ay isang sukat ng 17 mga pagsubok. Isang pagsubok bawat isa mula 2 hanggang 14 na taong gulang at 4 pang pagsusulit para sa edad na nasa gitna ng nasa hustong gulang (16-18 taong gulang).

Ang pamamaraan ay napakataas na kalidad, ito ay ginagamit pa rin at itinuturing na isang modelo ng isang intelektwal na pagsubok..

Ayon sa pagsubok sa Stanford-Binet, lahat ng mga bagong pagsubok ay napatunayan.

Ang mga pagsubok sa Binet-Simon at Stanford-Binet ay indibidwal.

Pagkatapos ay nagsimula silang lumitaw mga pagsusulit sa katalinuhan ng grupo. Ito ay dahil sa limitadong paggamit ng mga indibidwal na pagsubok.

Noong Unang Digmaang Pandaigdig, kinakailangang suriin ang intelektwal na pag-unlad ng mga rekrut para sa kanilang pamamahagi sa iba't ibang sangay ng militar at mga institusyon.

Arthur Otis- binuo ang unang sistema ng mga pagsubok sa katalinuhan ng grupo - hukbo. Unang inilathala noong 1917-1919.

Dalawang anyo: form Alpha - para sa mga nakakaalam ng Ingles (mga gawain, mga salita); form Beta - para sa mga hindi nakakabasa at dayuhan (mga graphic na larawan).

Ang mga pagsubok sa hukbo ay umiiral kahit ngayon para sa layunin ng pagpili ng propesyonal, na-update.

Mga pagsusulit sa pangkat- mga tool sa mass testing (dramatikong pagbabawas ng oras). Pinasimple namin ang mga tagubilin, ang pamamaraan para sa pagsasagawa at pagproseso ng mga resulta.

Hindi mga psychologist ang kasangkot sa pagsubok, ngunit espesyal na sinanay na mga tao.

Ginagamit ang mga ito sa sistema ng edukasyon, industriya at hukbo.

Limitasyon ng pagsubok sa intelektwal - imposibleng mahulaan ang tagumpay ng pagsasagawa ng makitid na uri ng mga aktibidad.

Imposibleng pumili ng isang makitid na pokus, kinakailangan din na suriin ang iba pang mga sikolohikal na tampok.

Nagkaroon ng direksyon diagnostic ng mga espesyal na kakayahan. Ang impetus ay ang malakas na pag-unlad ng propesyonal na payo.

Mga pagsubok ng mga espesyal na kakayahan - musikal, masining.

Ang teoretikal na batayan ay pagsusuri ng kadahilanan- pag-highlight sa pangkalahatan, na kinakailangan sa makitid na nakatutok na mga aktibidad.

Lalo na binuo psychotechnics- ang paggamit ng data ng sikolohiya sa industriya at ekonomiya.

Ang impetus para sa pag-unlad nito ay ang sistema ng labor intensification (Taylor).

Kailangan natin ng tumpak na kaalaman tungkol sa mga sikolohikal na katangian ng mga manggagawa.

Ang Munstenberg ay nagmungkahi ng 2 pamamaraan para sa pagsubok ng mga espesyal na kakayahan:

analitikal na direksyon- mga pamamaraan para sa pag-diagnose ng bawat mental function gamit ang hiwalay na mga diskarte.

sintetikong pagmomolde- ang pinaka-kritikal na sandali ng propesyonal na trabaho, ang pinakamahalaga ay na-modelo.

Ang mga hiwalay na pagsubok ng mga espesyal na kakayahan ay pinagsama at ang mga baterya ng mga espesyal na pagsubok sa kakayahan ay nilikha para sa isang limitadong bilang ng mga propesyonal na aktibidad.

Ginagamit ang mga baterya upang pumili ng mga tao para sa mga nauugnay na propesyonal na aktibidad.

Ang isang indibidwal na profile ng kandidato ay iginuhit, na nauugnay sa normatibong profile.

Mga pagsusulit sa pagkamit (tagumpay sa pagkatuto). Espesyal na grupo. Sa halip na mga pagtatasa ng guro, ito ay tinasa kung gaano matagumpay na natutunan ang programa.

Pagpapalit ng mga oral na eksaminasyon ng nakasulat noong 1845.

Ginagamit na ang mga ito upang masuri ang tagumpay ng mag-aaral, sa halip na mga regular na pagsusulit.

Stanford Achievement Test(mula noong 1923) - isang pinagsamang pagsusulit na ginagamit sa mga paaralan upang masuri ang antas ng pagkatuto sa iba't ibang mga paksa (pag-unawa sa pasalitang pananalita, nakasulat na teksto).

Portal para sa mag-aaral. Pagsasanay sa sarili

Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

5. Mga Benepisyo

Ang pagsubok ay isang mas husay at layunin na paraan ng pagtatasa, ang kawalang-kinikilingan nito ay nakamit sa pamamagitan ng pag-standardize ng pamamaraan para sa pagsasagawa, pagsuri sa mga tagapagpahiwatig ng kalidad ng mga gawain at pagsubok sa kabuuan.

6. Mga disadvantages

8. Mga talatanungan sa personalidad

9. Gawinehersisyo"Ang Magnificent Seven"

Kung hindi mo man lang pinaghihinalaan kung anong pamantayan ang pipiliin at aalisin, tandaan ang sumusunod na pitong katangian ng tao:

1. Katalinuhan (well, sino ang nangangailangan ng isang hangal na empleyado o kadete?!)

2. Katapatan (mga punong accountant, bilang panuntunan, hindi ito nalalapat)

3. Sociability (Kailangan maging sosyal kahit mga espiya!)

4. Mga kasanayan sa organisasyon (kung pipiliin ka sa tulong ng mga sikolohikal na pagsusulit, nangangahulugan ito na malamang na maaga o huli ay magkakaroon ka ng pagkakataong mag-utos - isang katotohanan!)

5. Balanse, emosyonal na katatagan (Ang pagiging mahuhulaan ng pag-uugali ng empleyado ay napakahalaga para sa boss)

6. Pagkakatuwiran (Dapat mong gamitin nang epektibo ang iyong oras ng pagtatrabaho)

7. Internalidad (itinuturing mo ang iyong mga pagkakamali sa iyong sarili, nakakagawa ng mga nakabubuo na konklusyon sa organisasyon, nagsusumikap para sa personal na paglago)

Mga Katulad na Dokumento

MGA KAUGNAY NA ARTIKULO