At ang hinaharap ay dumating na
Robert Young

"Ang lahat ay nasa ating mga kamay, kaya hindi natin sila maaaring pabayaan"
(Coco Chanel)

"Kung ang isang mag-aaral sa paaralan ay hindi natutong lumikha ng anumang bagay sa kanyang sarili,
tapos sa buhay gagayahin lang niya, mangopya"
(L.N. Tolstoy)

Katangi-tangi mga pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado ng pangkalahatang edukasyon- ang kanilang aktibidad na karakter, na ginagawang pangunahing gawain ang pag-unlad ng personalidad ng mag-aaral. Ang modernong edukasyon ay tumatanggi sa tradisyonal na pagtatanghal ng mga resulta ng pagkatuto sa anyo ng kaalaman, kasanayan at kakayahan; ang mga salita ng Federal State Educational Standard ay tumuturo sa tunay na aktibidad.

Ang gawain sa kamay ay nangangailangan ng isang paglipat sa isang bago sistema-aktibidad paradigma ng edukasyon, na, naman, ay nauugnay sa mga pangunahing pagbabago sa mga aktibidad ng guro na nagpapatupad ng bagong pamantayan. Ang mga teknolohiya sa pagtuturo ay nagbabago din, ang pagpapakilala ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon (ICT) ay nagbubukas ng mga makabuluhang pagkakataon para sa pagpapalawak ng balangkas ng edukasyon para sa bawat paksa sa isang pangkalahatang institusyong pang-edukasyon, kabilang ang matematika.

Sa ilalim ng mga kundisyong ito, ang tradisyonal na paaralan, na nagpapatupad ng klasikal na modelo ng edukasyon, ay naging hindi produktibo. Bago sa akin, pati na rin sa aking mga kasamahan, lumitaw ang problema - upang gawing tradisyonal na edukasyon na naglalayong makaipon ng kaalaman, kasanayan, kasanayan, sa proseso ng pagbuo ng pagkatao ng bata.

Ang pag-iwan sa tradisyonal na aralin sa pamamagitan ng paggamit ng mga bagong teknolohiya sa proseso ng pag-aaral ay ginagawang posible upang maalis ang monotony ng kapaligiran sa edukasyon at monotony ng proseso ng edukasyon, lumikha ng mga kondisyon para sa pagbabago ng mga uri ng mga aktibidad ng mga mag-aaral, at gawing posible na ipatupad. ang mga prinsipyo ng pagtitipid sa kalusugan. Inirerekomenda na pumili ng teknolohiya depende sa nilalaman ng paksa, ang mga layunin ng aralin, ang antas ng paghahanda ng mga mag-aaral, ang posibilidad na matugunan ang kanilang mga pangangailangan sa edukasyon, ang kategorya ng edad ng mga mag-aaral.

Ang teknolohiyang pedagogical ay madalas na tinukoy bilang:

. Ang isang hanay ng mga diskarte ay isang lugar ng kaalaman sa pedagogical na sumasalamin sa mga katangian ng malalim na proseso ng aktibidad ng pedagogical, ang mga tampok ng kanilang pakikipag-ugnayan, ang pamamahala kung saan tinitiyak ang kinakailangang kahusayan ng proseso ng edukasyon;

. Isang hanay ng mga anyo, pamamaraan, pamamaraan at paraan ng paglilipat ng karanasang panlipunan, pati na rin ang teknikal na kagamitan ng prosesong ito;

. Isang hanay ng mga paraan upang ayusin ang prosesong pang-edukasyon at nagbibigay-malay o isang pagkakasunud-sunod ng ilang mga aksyon, mga operasyon na nauugnay sa mga tiyak na aktibidad ng guro at naglalayong makamit ang mga layunin (technological chain).

Sa konteksto ng pagpapatupad ng mga kinakailangan ng Federal State Educational Standards LLC, ang pinaka-nauugnay ay teknolohiya:

v Teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon

v teknolohiya sa pagpapaunlad ng kritikal na pag-iisip

v Teknolohiya ng disenyo

v Teknolohiya sa pag-unlad ng pag-aaral

v Mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan

v teknolohiya sa pag-aaral na nakabatay sa problema

v Mga teknolohiya sa paglalaro

v Modular na teknolohiya

v Teknolohiya ng workshop

v Kaso - teknolohiya

v Pinagsanib na teknolohiya sa pag-aaral

v Pedagogy ng kooperasyon.

v Mga teknolohiya sa pagkakaiba-iba ng antas

v Mga teknolohiya ng pangkat.

v Mga tradisyonal na teknolohiya (class-lesson system)

isa). Teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon

Ang paggamit ng ICT ay nag-aambag sa pagkamit ng pangunahing layunin ng modernisasyon ng edukasyon - pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon, pagtiyak ng maayos na pag-unlad ng isang tao na nakatuon sa espasyo ng impormasyon, na nakakabit sa mga kakayahan ng impormasyon at komunikasyon ng mga modernong teknolohiya at pagkakaroon ng isang kultura ng impormasyon, pati na rin ang paglalahad ng umiiral na karanasan at pagtukoy sa pagiging epektibo nito.

Plano kong makamit ang aking mga layunin sa pamamagitan ng pagpapatupad ng mga sumusunod mga gawain:

· gumamit ng impormasyon - mga teknolohiya ng komunikasyon sa proseso ng edukasyon;

upang mabuo sa mga mag-aaral ang isang matatag na interes at pagnanais para sa sariling edukasyon;

Pagbubuo at pag-unlad ng kakayahan sa komunikasyon;

direktang pagsisikap na lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng positibong pagganyak para sa pag-aaral;

· upang bigyan ang mga mag-aaral ng kaalaman na tumutukoy sa kanilang libre, makabuluhang pagpili ng landas sa buhay.

Sa mga nagdaang taon, ang tanong ng paggamit ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon sa mataas na paaralan ay lalong tumaas. Ang mga ito ay hindi lamang mga bagong teknikal na paraan, kundi pati na rin ang mga bagong anyo at pamamaraan ng pagtuturo, isang bagong diskarte sa proseso ng pag-aaral. Ang pagpapakilala ng ICT sa proseso ng pedagogical ay nagdaragdag sa awtoridad ng guro sa pangkat ng paaralan, dahil ang pagtuturo ay isinasagawa sa isang moderno, mas mataas na antas. Bilang karagdagan, ang pagpapahalaga sa sarili ng guro mismo, na nagpapaunlad ng kanyang mga propesyonal na kakayahan, ay lumalaki.

Ang kahusayan ng pedagogical ay batay sa pagkakaisa ng kaalaman at kasanayan na naaayon sa kasalukuyang antas ng pag-unlad ng agham, teknolohiya at kanilang produkto - teknolohiya ng impormasyon.

Sa kasalukuyan, kinakailangan upang makatanggap ng impormasyon mula sa iba't ibang mga mapagkukunan, gamitin ito at likhain ito sa iyong sarili. Ang malawakang paggamit ng ICT ay nagbubukas ng mga bagong pagkakataon para sa guro sa pagtuturo ng kanyang paksa, at lubos ding nagpapadali sa kanyang gawain, nagpapataas ng bisa ng pagtuturo, at nagpapabuti sa kalidad ng pagtuturo.

Sistema ng aplikasyon ng ICT

Ang sistema ng aplikasyon ng ICT ay maaaring nahahati sa mga sumusunod na yugto:

Stage 1: Pagkilala sa materyal na pang-edukasyon na nangangailangan ng isang tiyak na pagtatanghal, pagsusuri ng programang pang-edukasyon, pagsusuri ng pagpaplanong pampakay, pagpili ng mga paksa, pagpili ng uri ng aralin, pagkilala sa mga tampok ng materyal ng aralin ng ganitong uri;

Stage 2: Pagpili at paglikha ng mga produkto ng impormasyon, pagpili ng mga handa na pang-edukasyon na mapagkukunan ng media, paglikha ng iyong sariling produkto (pagtatanghal, pagsasanay, pagsasanay o kontrol);

Stage 3: Paglalapat ng mga produkto ng impormasyon, paggamit sa mga aralin ng iba't ibang uri, paggamit sa mga ekstrakurikular na aktibidad, paggamit sa pamamahala ng mga aktibidad sa pananaliksik ng mga mag-aaral.

Stage 4: Pagsusuri ng pagiging epektibo ng paggamit ng ICT, pag-aaral ng dynamics ng mga resulta, pag-aaral ng rating sa paksa.

2) Teknolohiya ng kritikal na pag-iisip

Ano ang ibig sabihin ng kritikal na pag-iisip? Kritikal na pag-iisip - ang uri ng pag-iisip na nakakatulong na maging mapanuri sa anumang mga pahayag, hindi basta-basta ang anumang bagay nang walang ebidensya, ngunit sa parehong oras ay maging bukas sa mga bagong ideya at pamamaraan. Ang kritikal na pag-iisip ay isang kinakailangang kondisyon para sa kalayaan sa pagpili, kalidad ng pagtataya, responsibilidad para sa sariling mga desisyon. Ang kritikal na pag-iisip, samakatuwid, ay mahalagang isang uri ng tautolohiya, isang kasingkahulugan para sa husay na pag-iisip. Ito ay sa halip isang pangalan kaysa sa isang konsepto, ngunit ito ay sa ilalim ng pangalang ito na, kasama ang isang bilang ng mga internasyonal na proyekto, ang mga teknolohikal na pamamaraan ay dumating sa ating buhay, na ibibigay natin sa ibaba.
Ang nakabubuo na batayan ng "teknolohiya ng kritikal na pag-iisip" ay ang pangunahing modelo ng tatlong yugto ng samahan ng proseso ng edukasyon:

・Sa entablado tawag ang umiiral na kaalaman at ideya tungkol sa kung ano ang pinag-aaralan ay "tinatawag" mula sa memorya, naisaaktibo, nabuo ang personal na interes, ang mga layunin ng pagsasaalang-alang sa isang partikular na paksa ay natutukoy.

· Sa entablado pagkakaunawaan (o pagsasakatuparan ng kahulugan), bilang isang panuntunan, ang mag-aaral ay nakakakuha ng bagong impormasyon. Ito ay isinasaayos. Ang mag-aaral ay nagkakaroon ng pagkakataong mag-isip tungkol sa katangian ng bagay na pinag-aaralan, natututong bumalangkas ng mga tanong habang iniuugnay niya ang luma at bagong impormasyon. May pagbuo ng sariling posisyon. Napakahalaga na sa yugtong ito, gamit ang isang bilang ng mga diskarte, posible nang nakapag-iisa na subaybayan ang proseso ng pag-unawa sa materyal.

yugto mga pagninilay (pagninilay) ay nailalarawan sa pamamagitan ng katotohanan na ang mga mag-aaral ay pinagsama ang bagong kaalaman at aktibong muling itayo ang kanilang sariling mga pangunahing ideya upang maisama ang mga bagong konsepto sa kanila.

Sa kurso ng pagtatrabaho sa loob ng balangkas ng modelong ito, ang mga mag-aaral ay nakakabisa sa iba't ibang paraan ng pagsasama-sama ng impormasyon, natututong bumuo ng kanilang sariling opinyon batay sa pag-unawa sa iba't ibang mga karanasan, ideya at ideya, bumuo ng mga konklusyon at lohikal na kadena ng ebidensya, ipahayag ang kanilang mga saloobin nang malinaw, may kumpiyansa. at tama na may kaugnayan sa iba.

Mga pag-andar ng tatlong yugto ng teknolohiya para sa pagbuo ng kritikal na pag-iisip

Tumawag Pagganyak(pag-uudyok na gumawa ng bagong impormasyon, paggising ng interes sa paksa) Pang-impormasyon(tawag sa "sa ibabaw" ng umiiral na kaalaman sa paksa) Komunikasyon (hindi magkasalungat na pagpapalitan ng mga opinyon)

Pagbibigay kahulugan sa nilalaman Pang-impormasyon(pagkuha ng bagong impormasyon sa paksa) sistematisasyon(pag-uuri ng natanggap na impormasyon sa mga kategorya ng kaalaman)

Pagninilay Komunikasyon(pagpapalitan ng pananaw sa bagong impormasyon) Pang-impormasyon(pagkuha ng bagong kaalaman) Pagganyak(isang insentibo upang higit pang palawakin ang larangan ng impormasyon) Tinatantya(kaugnayan ng bagong impormasyon at umiiral na kaalaman, pagbuo ng sariling posisyon, pagsusuri ng proseso)

Pangunahing Metodolohikal na Teknik para sa Pagbuo ng Kritikal na Pag-iisip

1. Reception "Cluster"

2. Talahanayan

3. Pang-edukasyon na brainstorming

4. Matalinong warm-up

5. Zigzag, zigzag -2

6. Reception "Insert"

8. Pagtanggap "Basket ng mga ideya"

9. Reception "Compilation of syncwines"

10. Paraan ng mga tanong sa pagkontrol

11. Reception "Alam ko .. / Gusto kong malaman ... / Nalaman ko ..."

12. Mga bilog sa tubig

13. Tungkulin na proyekto

14. Oo - hindi

15. Pagtanggap "Pagbasa nang may paghinto"

16. Pagtanggap "Pagtatanong"

17. Pagtanggap "Nalilitong mga lohikal na kadena"

18. Pagtanggap "Cross discussion"

3). Teknolohiya ng disenyo

Ang pamamaraan ng proyekto ay hindi panimula na bago sa world pedagogy. Nagmula ito sa simula ng siglong ito sa Estados Unidos. Tinawag din itong paraan ng mga problema at nauugnay ito sa mga ideya ng humanistic na direksyon sa pilosopiya at edukasyon, na binuo ng Amerikanong pilosopo at guro. J. Dewey, pati na rin ang kanyang estudyante W. H. Kilpatrick. Napakahalaga na ipakita sa mga bata ang kanilang personal na interes sa nakuhang kaalaman, na maaari at dapat na maging kapaki-pakinabang sa kanila sa buhay. Nangangailangan ito ng problemang kinuha mula sa totoong buhay, pamilyar at makabuluhan para sa bata, para sa solusyon kung saan kailangan niyang ilapat ang nakuhang kaalaman, bagong kaalaman na hindi pa nakukuha.

Ang guro ay maaaring magmungkahi ng mga mapagkukunan ng impormasyon, o maaari lamang idirekta ang mga iniisip ng mga mag-aaral sa tamang direksyon para sa malayang paghahanap. Ngunit bilang isang resulta, ang mga mag-aaral ay dapat na malutas ang problema nang nakapag-iisa at sa magkasanib na pagsisikap, na nag-aaplay ng kinakailangang kaalaman, kung minsan mula sa iba't ibang lugar, upang makakuha ng isang tunay at nasasalat na resulta. Ang lahat ay gumagana sa problema, sa gayon, nakakakuha ng mga contour ng aktibidad ng proyekto.

Layunin ng teknolohiya- upang pukawin ang interes ng mga mag-aaral sa ilang mga problema, na kinasasangkutan ng pagkakaroon ng isang tiyak na halaga ng kaalaman at sa pamamagitan ng mga aktibidad ng proyekto, na nagbibigay para sa solusyon ng mga problemang ito, ang kakayahang praktikal na ilapat ang nakuha na kaalaman.

Ang pamamaraan ng proyekto ay nakakuha ng atensyon ng mga guro ng Russia sa simula ng ika-20 siglo. Ang mga ideya ng pag-aaral na nakabatay sa proyekto ay lumitaw sa Russia halos kaayon ng mga pag-unlad ng mga gurong Amerikano. Sa ilalim ng gabay ng guro ng Russia na si S. T. Shatsky noong 1905, isang maliit na grupo ng mga empleyado ang inayos, sinusubukang aktibong gumamit ng mga pamamaraan ng proyekto sa pagsasanay sa pagtuturo.

Nang maglaon, sa ilalim na ng pamamahala ng Sobyet, ang mga ideyang ito ay nagsimulang malawakang ipinakilala sa mga paaralan, ngunit hindi pinag-isipan at tuloy-tuloy, at sa pamamagitan ng isang atas ng Komite Sentral ng All-Union Communist Party of Bolsheviks / noong 1931, ang pamamaraan ng mga proyekto ay hinatulan at mula noon, hanggang kamakailan, wala nang mas seryosong proyekto ang naisasagawa sa Russia.mga pagtatangka na buhayin ang pamamaraang ito sa pagsasanay sa paaralan.

Sa modernong paaralan ng Russia, ang sistema ng pag-aaral na nakabatay sa proyekto ay nagsimulang muling mabuhay noong 1980s - 90s, na may kaugnayan sa reporma ng edukasyon sa paaralan, ang demokratisasyon ng mga relasyon sa pagitan ng guro at mga mag-aaral, ang paghahanap para sa mga aktibong anyo ng aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral.

Praktikal na aplikasyon ng mga elemento ng teknolohiya ng disenyo.

Ang kakanyahan ng pamamaraan ng proyekto ay ang mag-aaral mismo ay dapat aktibong lumahok sa pagkuha ng kaalaman. Ang teknolohiya ng proyekto ay mga praktikal na malikhaing gawain na nangangailangan ng mga mag-aaral na gamitin ang mga ito upang malutas ang mga problemang gawain, kaalaman sa materyal sa isang naibigay na makasaysayang yugto. Bilang isang paraan ng pananaliksik, ito ay nagtuturo upang suriin ang isang tiyak na historikal na problema o gawain na nilikha sa isang tiyak na yugto sa pag-unlad ng lipunan. Ang pag-master ng kultura ng disenyo, natututo ang mag-aaral na mag-isip nang malikhain, upang mahulaan ang mga posibleng opsyon para sa paglutas ng mga problemang kinakaharap niya. Kaya, ang pamamaraan ng disenyo:

1. nailalarawan sa pamamagitan ng mataas na komunikasyon;

2. nagsasangkot ng pagpapahayag ng mga mag-aaral ng kanilang sariling mga opinyon, damdamin, aktibong pakikilahok sa mga tunay na aktibidad;

3. isang espesyal na paraan ng pag-aayos ng komunikasyon at nagbibigay-malay na aktibidad ng mga mag-aaral sa isang aralin sa kasaysayan;

4. batay sa paikot na organisasyon ng proseso ng edukasyon.

Samakatuwid, ang parehong mga elemento at ang aktwal na teknolohiya ng proyekto ay dapat ilapat sa pagtatapos ng pag-aaral ng paksa sa isang tiyak na cycle, bilang isa sa mga uri ng paulit-ulit na paglalahat ng aralin. Ang isa sa mga elemento ng naturang pamamaraan ay isang talakayan sa proyekto, na batay sa paraan ng paghahanda at pagtatanggol ng isang proyekto sa isang partikular na paksa.

Mga yugto ng trabaho sa proyekto

	Mga aktibidad ng mag-aaral	Aktibidad ng guro
Pang-organisasyon paghahanda	Pagpili ng isang paksa ng proyekto, pagtukoy ng mga layunin at layunin nito, pagbuo ng pagpapatupad ng isang plano ng ideya, pagbuo ng mga microgroup.	Pagbubuo ng pagganyak ng mga kalahok, pagpapayo sa pagpili ng mga paksa at genre ng proyekto, tulong sa pagpili ng mga kinakailangang materyales, pagbuo ng pamantayan para sa pagsusuri ng mga aktibidad ng bawat kalahok sa lahat ng mga yugto.
Maghanap	Koleksyon, pagsusuri at sistematisasyon ng mga nakolektang impormasyon, pagtatala ng mga panayam, talakayan ng mga nakolektang materyal sa mga microgroup, paglalagay at pagsubok ng hypothesis, pagdidisenyo ng layout at poster presentation, pagpipigil sa sarili.	Regular na pagkonsulta sa nilalaman ng proyekto, tulong sa pag-aayos at pagproseso ng materyal, konsultasyon sa disenyo ng proyekto, pagsubaybay sa mga aktibidad ng bawat mag-aaral, pagsusuri.
pangwakas	Disenyo ng proyekto, paghahanda para sa pagtatanggol.	Paghahanda ng mga tagapagsalita, tulong sa disenyo ng proyekto.
Pagninilay	Pagsusuri ng iyong mga aktibidad. "Ano ang ibinigay sa akin ng trabaho sa proyekto?"	Pagsusuri ng bawat kalahok sa proyekto.

4). Problem-Based Learning Technology

Ngayon sa ilalim problema sa pag-aaral ay nauunawaan bilang isang organisasyon ng mga sesyon ng pagsasanay na nagsasangkot ng paglikha ng mga sitwasyon ng problema sa ilalim ng gabay ng isang guro at ang aktibong independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral upang malutas ang mga ito, bilang isang resulta kung saan mayroong isang malikhaing kasanayan sa propesyonal na kaalaman, kasanayan, kakayahan. at pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip.

Ang teknolohiya ng pag-aaral na nakabatay sa problema ay nagsasangkot ng organisasyon, sa ilalim ng patnubay ng isang guro, ng mga independiyenteng aktibidad sa paghahanap ng mga mag-aaral upang malutas ang mga problemang pang-edukasyon, kung saan ang mga mag-aaral ay bumubuo ng mga bagong kaalaman, kasanayan at kakayahan, bumuo ng mga kakayahan, aktibidad ng nagbibigay-malay, kuryusidad, erudition, malikhaing pag-iisip at iba pang mga personal na makabuluhang katangian.

Ang isang problemang sitwasyon sa pag-aaral ay may halaga ng pagtuturo lamang kapag ang problemang gawain na inaalok sa mag-aaral ay tumutugma sa kanyang mga kakayahan sa intelektwal, nag-aambag sa paggising ng pagnanais ng mga mag-aaral na makaalis sa sitwasyong ito, upang alisin ang kontradiksyon na lumitaw.
Ang mga gawaing may problema ay maaaring mga gawaing pang-edukasyon, mga tanong, mga praktikal na gawain, atbp. Gayunpaman, hindi mo maaaring paghaluin ang isang problemang gawain at isang problemang sitwasyon. Ang isang problemang gawain sa kanyang sarili ay hindi isang problemang sitwasyon; ito ay maaaring magdulot ng isang problemang sitwasyon sa ilalim lamang ng ilang mga kundisyon. Ang parehong sitwasyon ng problema ay maaaring sanhi ng iba't ibang uri ng mga gawain. Sa pangkalahatan, ang teknolohiya ng pag-aaral na nakabatay sa problema ay binubuo sa katotohanan na ang mga mag-aaral ay nahaharap sa isang problema at sila, na may direktang pakikilahok ng guro o nang nakapag-iisa, ay nagsasaliksik ng mga paraan at paraan ng paglutas nito, i.e.

v bumuo ng hypothesis,

v balangkas at talakayin ang mga paraan upang masubukan ang katotohanan nito,

v makipagtalo, magsagawa ng mga eksperimento, obserbasyon, pag-aralan ang kanilang mga resulta, makipagtalo, patunayan.

Ayon sa antas ng cognitive independence ng mga mag-aaral, ang pag-aaral na nakabatay sa problema ay isinasagawa sa tatlong pangunahing anyo: paglalahad ng problema, bahagyang aktibidad sa paghahanap at independiyenteng aktibidad ng pananaliksik. Ang hindi bababa sa cognitive na kalayaan ng mga mag-aaral ay nangyayari sa paglalahad ng problema: ang guro mismo ang naghahatid ng bagong materyal . Sa pagkakaroon ng isang problema, inilalahad ng guro ang paraan upang malutas ito, ipinapakita sa mga mag-aaral ang kurso ng siyentipikong pag-iisip, ginagawa silang sundin ang diyalektikong paggalaw ng pag-iisip patungo sa katotohanan, ginagawa silang, kumbaga, kasabwat sa siyentipikong paghahanap. sa malayang pangangatwiran, aktibong paghahanap ng sagot sa mga indibidwal na bahagi ng problema.

Ang teknolohiya sa pag-aaral na nakabatay sa problema, tulad ng ibang mga teknolohiya, ay may positibo at negatibong panig.

Mga benepisyo ng teknolohiya sa pag-aaral na nakabatay sa problema: nag-aambag hindi lamang sa pagkuha ng mga mag-aaral ng kinakailangang sistema ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, kundi pati na rin sa pagkamit ng isang mataas na antas ng kanilang pag-unlad ng kaisipan, ang pagbuo ng kanilang kakayahang malayang makakuha ng kaalaman sa pamamagitan ng kanilang sariling malikhaing aktibidad; nagkakaroon ng interes sa gawaing pang-akademiko; nagbibigay ng pangmatagalang resulta ng pag-aaral.

Mga disadvantages: malaking paggasta ng oras upang makamit ang mga nakaplanong resulta, mahinang pagkontrol sa aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral.

5). Mga teknolohiya sa paglalaro

Ang laro, kasama ang trabaho at pag-aaral, ay isa sa mga pangunahing uri ng aktibidad ng tao, isang kamangha-manghang kababalaghan ng ating pag-iral.

A-priory, isang laro- ito ay isang uri ng aktibidad sa mga kondisyon ng mga sitwasyon na naglalayong muling likhain at pag-asimilasyon ng karanasan sa lipunan, kung saan ang pamamahala sa sarili ng pag-uugali ay nabuo at napabuti.

Pag-uuri ng mga larong pang-edukasyon

1. Sa pamamagitan ng lugar ng aplikasyon:

-pisikal

— intelektwal

- paggawa

—sosyal

- sikolohikal

2. Sa pamamagitan ng (katangian) ang likas na katangian ng proseso ng pedagogical:

-pagsasanay

- pagsasanay

—pagkontrol

- paglalahat

- nagbibigay-malay

—malikhain

— umuunlad

3. Teknolohiya ng laro:

— paksa

— balangkas

-dula-dulaan

— negosyo

- panggagaya

-pagsasadula

4. Ayon sa lugar ng paksa:

—matematika, kemikal, biyolohikal, pisikal, kapaligiran

— musikal

- paggawa

- laro

-matipid

5. Sa pamamagitan ng kapaligiran sa paglalaro:

- walang mga item

— may mga item

— desktop

- silid

— kalye

— kompyuter

—telebisyon

- paikot, may mga sasakyan

Anong mga gawain ang nalulutas ng paggamit ng ganitong paraan ng pagsasanay:

- Nagdadala ng higit na libre, psychologically liberated na kontrol ng kaalaman.

- Nawawala ang masakit na reaksyon ng mga estudyante sa mga hindi matagumpay na sagot.

— Ang diskarte sa mga mag-aaral sa pagtuturo ay nagiging mas maselan at naiiba.

Ang pag-aaral sa laro ay nagpapahintulot sa iyo na magturo:

Kilalanin, ihambing, kilalanin, ihayag ang mga konsepto, bigyang-katwiran, ilapat

Bilang resulta ng aplikasyon ng mga pamamaraan sa pag-aaral ng laro, ang mga sumusunod na layunin ay nakamit:

§ pinasigla ang aktibidad ng nagbibigay-malay

§ isinaaktibo ang mental na aktibidad

§ ang impormasyon ay kusang naaalala

§ nabubuo ang associative memorization

§ nadagdagan ang motibasyon na pag-aralan ang paksa

Ang lahat ng ito ay nagsasalita ng pagiging epektibo ng pag-aaral sa proseso ng laro, na propesyonal na aktibidad, na may mga tampok ng parehong pagtuturo at paggawa.

6). Kaso - teknolohiya

Pinagsasama-sama ng mga teknolohiya ng kaso ang mga role-playing game, ang pamamaraan ng proyekto, at pagsusuri sa sitwasyon nang sabay .

Ang mga teknolohiya ng kaso ay tutol sa mga uri ng gawain tulad ng pag-uulit pagkatapos ng guro, pagsagot sa mga tanong ng guro, muling pagsasalaysay ng teksto, atbp. Ang mga kaso ay naiiba sa mga ordinaryong problemang pang-edukasyon (ang mga problema ay karaniwang may isang solusyon at isang tamang landas na humahantong sa solusyon na ito, ang mga kaso ay may ilang mga solusyon at maraming alternatibong mga landas patungo dito).

Sa kaso ng teknolohiya, ang isang pagsusuri ng isang tunay na sitwasyon (ilang input data) ay isinasagawa, ang paglalarawan kung saan sabay-sabay na sumasalamin hindi lamang ilang praktikal na problema, ngunit nag-update din ng isang tiyak na hanay ng kaalaman na kailangang matutunan kapag nilutas ang problemang ito.

Ang mga teknolohiya sa kaso ay hindi isang pag-uulit pagkatapos ng guro, hindi isang muling pagsasalaysay ng isang talata o isang artikulo, hindi isang sagot sa tanong ng isang guro, ito ay isang pagsusuri ng isang partikular na sitwasyon na nagpapapataas sa iyo ng layer ng kaalaman na nakuha at isabuhay ito. .

Ang mga teknolohiyang ito ay nakakatulong upang mapataas ang interes ng mga mag-aaral sa paksang pinag-aaralan, bumuo sa mga mag-aaral ng mga katangian tulad ng aktibidad sa lipunan, mga kasanayan sa komunikasyon, ang kakayahang makinig at ipahayag nang tama ang kanilang mga iniisip.

Kapag gumagamit ng mga teknolohiya ng kaso sa elementarya, nararanasan ng mga bata

Pag-unlad ng mga kasanayan sa pagsusuri at kritikal na pag-iisip

Kumbinasyon ng teorya at kasanayan

Paglalahad ng mga halimbawa ng mga desisyong ginawa

Pagpapakita ng iba't ibang posisyon at pananaw

Pagbubuo ng mga kasanayan para sa pagsusuri ng mga alternatibong opsyon sa mga kondisyon ng kawalan ng katiyakan

Ang guro ay nahaharap sa gawain ng pagtuturo sa mga bata, kapwa nang paisa-isa at bilang bahagi ng isang grupo:

pagsusuri ng impormasyon,

ayusin ito upang malutas ang isang naibigay na problema,

tukuyin ang mga pangunahing isyu

bumuo ng mga alternatibong solusyon at suriin ang mga ito,

· piliin ang pinakamainam na solusyon at bumuo ng mga programa ng aksyon, atbp.

Bilang karagdagan, ang mga bata:

・Kumuha ng mga kasanayan sa komunikasyon

· Bumuo ng mga kasanayan sa pagtatanghal

Bumuo ng mga interactive na kasanayan na nagbibigay-daan sa iyong epektibong makipag-ugnayan at gumawa ng mga sama-samang desisyon

・Kumuha ng dalubhasang kaalaman at kasanayan

Matuto upang matuto sa pamamagitan ng independiyenteng paghahanap ng kinakailangang kaalaman upang malutas ang isang sitwasyong problema

Baguhin ang motibasyon para sa pag-aaral

Sa aktibong pag-aaral ng sitwasyon, ang mga kalahok sa pagsusuri ay ipinakita ng mga katotohanan (mga kaganapan) na nauugnay sa isang tiyak na sitwasyon ayon sa estado nito sa isang tiyak na punto ng oras. Ang gawain ng mga mag-aaral ay gumawa ng isang makatwirang desisyon, kumikilos sa loob ng balangkas ng isang kolektibong talakayan ng mga posibleng solusyon, i.e. pakikipag-ugnayan sa laro.

Kasama sa mga pamamaraan ng case technology na nagpapagana sa proseso ng pag-aaral ang:

· paraan ng pagsusuri sa sitwasyon (Paraan ng pagsusuri ng mga partikular na sitwasyon, mga gawain at pagsasanay sa sitwasyon; mga yugto ng kaso)

ang paraan ng insidente;

Ang paraan ng situational role-playing games;

ang paraan ng pag-parse ng mga sulat sa negosyo;

Disenyo ng laro

ang paraan ng talakayan.

Kaya, ang teknolohiya ng kaso ay isang interactive na teknolohiya sa pag-aaral, batay sa totoo o kathang-isip na mga sitwasyon, na naglalayong hindi gaanong makabisado ang kaalaman kundi sa pagbuo ng mga bagong katangian at kasanayan sa mga mag-aaral.

7). Teknolohiya ng mga malikhaing workshop

Isa sa mga alternatibo at epektibong paraan ng pag-aaral at pagkuha ng bagong kaalaman ay teknolohiya ng pagawaan. Ito ay isang alternatibo sa organisasyon ng aralin sa klase ng prosesong pang-edukasyon. Ginagamit nito ang pedagogy ng mga relasyon, komprehensibong edukasyon, edukasyon na walang mahigpit na mga programa at aklat-aralin, ang paraan ng mga proyekto at mga pamamaraan ng paglulubog, hindi mapanghusga na malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral. Ang kaugnayan ng teknolohiya ay nakasalalay sa katotohanan na maaari itong magamit hindi lamang sa kaso ng pag-aaral ng bagong materyal, kundi pati na rin kapag paulit-ulit at pinagsama-sama ang naunang pinag-aralan na materyal. Batay sa aking karanasan, napagpasyahan ko na ang anyo ng aralin na ito ay naglalayong kapwa sa komprehensibong pag-unlad ng mga mag-aaral sa proseso ng pagkatuto, at sa pag-unlad ng guro mismo.

Workshop - ito ay isang teknolohiya na nagsasangkot ng naturang organisasyon ng proseso ng pag-aaral, kung saan ipinakilala ng guro-master ang kanyang mga mag-aaral sa proseso ng pag-aaral sa pamamagitan ng paglikha ng isang emosyonal na kapaligiran kung saan mapapatunayan ng mag-aaral ang kanyang sarili bilang isang tagalikha. Sa teknolohiyang ito, hindi ibinibigay ang kaalaman, ngunit itinayo mismo ng mag-aaral sa isang pares o grupo batay sa kanyang personal na karanasan, ang guro-master ay nagbibigay lamang sa kanya ng kinakailangang materyal sa anyo ng mga gawain para sa pagmuni-muni. Binibigyang-daan ng teknolohiyang ito ang indibidwal na bumuo ng kanyang sariling kaalaman, ito ang malaking pagkakatulad nito sa pag-aaral na nakabatay sa problema. Nilikha ang mga kundisyon para sa pagbuo ng potensyal na malikhain para sa kapwa mag-aaral at guro. Ang mga katangian ng komunikasyon ng personalidad ay nabuo, pati na rin ang pagiging subject ng mag-aaral - ang kakayahang maging isang paksa, isang aktibong kalahok sa aktibidad, nakapag-iisa na matukoy ang mga layunin, magplano, magsagawa ng mga aktibidad at pag-aralan. Binibigyang-daan ka ng teknolohiyang ito na turuan ang mga mag-aaral na independiyenteng bumalangkas ng mga layunin ng aralin, hanapin ang pinakamabisang paraan upang makamit ang mga ito, bumuo ng katalinuhan, at mag-ambag sa pagkakaroon ng karanasan sa mga aktibidad ng grupo.

Ang workshop ay katulad ng project-based learning dahil may problemang dapat lutasin. Lumilikha ang guro ng mga kondisyon, tumutulong upang maunawaan ang kakanyahan ng problema na kailangang magtrabaho. Binubalangkas ng mga mag-aaral ang problemang ito at nag-aalok ng mga opsyon para sa paglutas nito. Ang iba't ibang uri ng praktikal na gawain ay maaaring kumilos bilang mga problema.

Ang workshop ay kinakailangang pagsamahin ang indibidwal, grupo at pangharap na mga anyo ng aktibidad, at ang pagsasanay ay napupunta sa isa't isa.

Ang mga pangunahing yugto ng workshop.

Induction (pag-uugali) ay isang yugto na naglalayong lumikha ng isang emosyonal na kalagayan at mag-udyok sa mga mag-aaral para sa malikhaing aktibidad. Sa yugtong ito, dapat itong isama ang mga damdamin, ang hindi malay at ang pagbuo ng isang personal na saloobin sa paksa ng talakayan. Inductor - lahat ng bagay na naghihikayat sa bata na kumilos. Ang isang salita, teksto, bagay, tunog, pagguhit, anyo ay maaaring kumilos bilang isang inductor - lahat ng bagay na maaaring maging sanhi ng isang stream ng mga asosasyon. Maaaring ito ay isang gawain, ngunit hindi inaasahan, misteryoso.

Deconstruction - pagkasira, kaguluhan, kawalan ng kakayahan upang makumpleto ang gawain gamit ang magagamit na paraan. Ito ay gawa sa materyal, teksto, mga modelo, tunog, mga sangkap. Ito ang pagbuo ng larangan ng impormasyon. Sa yugtong ito, ang isang problema ay ibinabanta at ang kilala ay pinaghihiwalay mula sa hindi alam, ang gawain ay isinasagawa gamit ang materyal na impormasyon, mga diksyunaryo, aklat-aralin, isang computer at iba pang mga mapagkukunan, iyon ay, ang isang kahilingan sa impormasyon ay nilikha.

Muling pagtatayo - muling paglikha mula sa kaguluhan ng kanyang proyekto ng paglutas ng problema. Ito ay ang paglikha ng mga microgroup o indibidwal ng kanilang sariling mundo, teksto, pagguhit, proyekto, solusyon. Ang isang hypothesis ay tinatalakay at iniharap, mga paraan upang malutas ito, ang mga malikhaing gawa ay nilikha: mga guhit, kwento, bugtong, gawain ay isinasagawa upang makumpleto ang mga gawain na ibinigay ng guro.

pakikisalamuha - ito ang ugnayan ng mga mag-aaral o microgroup ng kanilang mga aktibidad sa mga aktibidad ng iba pang mga mag-aaral o microgroup at ang paglalahad ng intermediate at huling resulta ng trabaho sa lahat upang masuri at maitama ang kanilang mga aktibidad. Isang gawain ang ibinibigay para sa buong klase, ang gawain sa mga pangkat ay isinasagawa, ang mga sagot ay iniulat sa buong klase. Sa yugtong ito, natutong magsalita ang mag-aaral. Ito ay nagbibigay-daan sa guro-master na manguna sa aralin sa parehong bilis para sa lahat ng mga grupo.

Advertising - ito ay nakabitin, isang visual na representasyon ng mga resulta ng gawain ng master at mga mag-aaral. Maaari itong maging isang teksto, isang diagram, isang proyekto at pamilyar sa lahat ng mga ito. Sa yugtong ito, ang lahat ng mga mag-aaral ay naglalakad, nag-uusap, nag-highlight ng mga orihinal na kawili-wiling ideya, protektahan ang kanilang malikhaing gawain.

Gap - isang matalim na pagtaas sa kaalaman. Ito ang kasukdulan ng proseso ng malikhaing, isang bagong pagpili ng mag-aaral ng paksa at kamalayan ng hindi kumpleto ng kanyang kaalaman, isang insentibo sa isang bagong pagpapalalim sa problema. Ang resulta ng yugtong ito ay insight (enlightenment).

Pagninilay - ito ay ang kamalayan ng mag-aaral sa kanyang sarili sa kanyang sariling aktibidad, ito ay isang pagsusuri ng mag-aaral sa aktibidad na isinagawa niya, ito ay isang paglalahat ng mga damdaming lumitaw sa workshop, ito ay isang salamin ng mga nagawa ng kanyang sariling pag-iisip, sariling pananaw sa mundo.

walo). Modular na teknolohiya sa pag-aaral

Ang modular na pag-aaral ay lumitaw bilang isang alternatibo sa tradisyonal na pag-aaral. Ang semantikong kahulugan ng terminong "modular na pag-aaral" ay nauugnay sa internasyonal na konsepto na "module", isa sa mga kahulugan nito ay isang functional unit. Sa kontekstong ito, ito ay nauunawaan bilang ang pangunahing paraan ng modular na pag-aaral, isang kumpletong bloke ng impormasyon.

Sa orihinal nitong anyo, ang modular na edukasyon ay nagmula sa huling bahagi ng 60s ng XX siglo at mabilis na kumalat sa mga bansang nagsasalita ng Ingles. Ang kakanyahan nito ay ang isang mag-aaral, na may kaunting tulong mula sa isang guro o ganap na nakapag-iisa, ay maaaring gumana sa indibidwal na kurikulum na inaalok sa kanya, na kinabibilangan ng isang target na plano ng aksyon, isang bangko ng impormasyon at isang gabay sa pamamaraan upang makamit ang mga itinakdang layunin ng didactic. Ang mga tungkulin ng guro ay nagsimulang mag-iba mula sa pagkontrol ng impormasyon hanggang sa pagkonsulta-koordinasyon. Ang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mag-aaral sa proseso ng pang-edukasyon ay nagsimulang isagawa sa isang panimula na naiibang batayan: sa tulong ng mga module, ang malay-tao na independiyenteng tagumpay ng isang tiyak na antas ng paunang paghahanda ng mag-aaral ay natiyak. Ang tagumpay ng modular na pagsasanay ay paunang natukoy sa pamamagitan ng pagsunod sa pagkakapareho ng mga pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mga mag-aaral.

Ang pangunahing layunin ng isang modernong paaralan ay lumikha ng isang sistema ng edukasyon na magbibigay ng mga pangangailangang pang-edukasyon ng bawat mag-aaral alinsunod sa kanyang mga hilig, interes at kakayahan.

Ang modular na edukasyon ay isang alternatibo sa tradisyonal na edukasyon, isinasama nito ang lahat ng progresibong naipon sa teorya at kasanayan ng pedagogical.

Ang modular na pag-aaral, bilang isa sa mga pangunahing layunin, ay hinahabol ang pagbuo, sa mga mag-aaral, ng mga kasanayan ng malayang aktibidad at edukasyon sa sarili. Ang kakanyahan ng modular na pagsasanay ay ang mag-aaral na ganap na nakapag-iisa (o may isang tiyak na dosis ng tulong) ay nakakamit ang mga tiyak na layunin ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay. Ang pag-aaral ay batay sa pagbuo ng mekanismo ng pag-iisip, at hindi sa pagsasamantala ng memorya! Isaalang-alang ang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon para sa pagbuo ng isang module ng pagsasanay.

Ang module ay isang target na functional unit na pinagsasama ang: nilalamang pang-edukasyon at teknolohiya para sa pag-master nito sa isang sistema ng mataas na antas ng integridad.

Algorithm para sa pagbuo ng isang module ng pagsasanay:

1. Pagbuo ng block-module ng nilalaman ng theoretical educational material ng paksa.

2. Pagkilala sa mga elementong pang-edukasyon ng paksa.

3. Pagkilala sa mga koneksyon at ugnayan sa pagitan ng mga elementong pang-edukasyon ng paksa.

4. Pagbubuo ng lohikal na istraktura ng mga elementong pang-edukasyon ng paksa.

5. Pagtukoy sa mga antas ng asimilasyon ng mga elementong pang-edukasyon ng paksa.

6. Pagtukoy sa mga kinakailangan para sa mga antas ng mastering ng mga elementong pang-edukasyon ng paksa.

7. Pagpapasiya ng kamalayan ng mastering ang mga elementong pang-edukasyon ng paksa.

8. Pagbubuo ng isang bloke ng algorithmic na reseta ng mga kasanayan at kakayahan.

Ang sistema ng mga aksyon ng guro bilang paghahanda para sa paglipat sa modular na edukasyon. Bumuo ng isang modular program na binubuo ng mga CDT (kumplikadong didactic na mga layunin) at isang hanay ng mga module na nagsisiguro sa pagkamit ng layuning ito:

1. Istraktura ang nilalaman ng pag-aaral sa mga partikular na bloke.
Ang isang CDC ay nabuo, na may dalawang antas: ang antas ng asimilasyon ng nilalamang pang-edukasyon ng mga mag-aaral at oryentasyon patungo sa paggamit nito sa pagsasanay.

2. Ang mga IDC (pagsasama-sama ng mga layunin sa didactic) ay nakikilala sa CDC at ang mga module ay nabuo. Ang bawat module ay may sariling IDC.

3. Ang IDT ay nahahati sa mga NDT (mga pribadong didactic na layunin) sa kanilang batayan, ang mga UE (mga elementong pang-edukasyon) ay inilalaan.

Ang prinsipyo ng feedback ay mahalaga para sa pamamahala ng pag-aaral ng mag-aaral.

1. Bago ang bawat modyul, magsagawa ng entrance control ng ZUN ng mga mag-aaral.

2. Kasalukuyan at intermediate na kontrol sa dulo ng bawat EC (pagpipigil sa sarili, kontrol sa isa't isa, pagkakasundo sa sample).

3. Kontrol sa output pagkatapos makumpleto ang gawain sa module. Layunin: upang matukoy ang mga puwang sa asimilasyon ng modyul.

Ang pagpapakilala ng mga module sa proseso ng edukasyon ay dapat na isagawa nang unti-unti. Ang mga module ay maaaring isama sa anumang sistema ng pagsasanay at sa gayon ay mapahusay ang kalidad at pagiging epektibo nito. Maaari mong pagsamahin ang tradisyonal na sistema ng edukasyon sa modular. Ang buong sistema ng mga pamamaraan, pamamaraan at anyo ng organisasyon ng mga aktibidad sa pag-aaral ng mga mag-aaral, indibidwal na gawain, sa mga pares, sa mga grupo ay angkop na angkop sa modular na sistema ng edukasyon.

Ang paggamit ng modular na pagsasanay ay may positibong epekto sa pagbuo ng mga independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral, sa pag-unlad ng sarili, at sa pagpapabuti ng kalidad ng kaalaman. Mahusay na pinaplano ng mga mag-aaral ang kanilang trabaho, alam kung paano gamitin ang literatura na pang-edukasyon. Mayroon silang mahusay na utos ng pangkalahatang mga kasanayan sa pang-edukasyon: paghahambing, pagsusuri, pangkalahatan, pag-highlight sa pangunahing bagay, atbp. Ang aktibong aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral ay nag-aambag sa pagbuo ng mga katangian ng kaalaman tulad ng lakas, kamalayan, lalim, kahusayan, kakayahang umangkop.

siyam). Mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan

Ang pagbibigay ng pagkakataon sa mag-aaral na mapanatili ang kalusugan sa panahon ng pag-aaral sa paaralan, ang pagbuo ng mga kinakailangang kaalaman, kasanayan at kakayahan sa isang malusog na pamumuhay at ang paggamit ng kaalaman na natamo sa pang-araw-araw na buhay.

Organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon, na isinasaalang-alang ang mga pangunahing kinakailangan para sa aralin na may isang kumplikadong mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan:

Pagsunod sa mga kinakailangan sa sanitary at hygienic (sariwang hangin, pinakamainam na kondisyon ng thermal, magandang ilaw, kalinisan), mga regulasyon sa kaligtasan;

rational lesson density (ang oras na ginugol ng mga mag-aaral sa gawaing pang-edukasyon) ay dapat na hindi bababa sa 60% at hindi hihigit sa 75-80%;

malinaw na organisasyon ng gawaing pang-edukasyon;

Mahigpit na dosis ng pagkarga ng pagsasanay;

pagbabago ng mga aktibidad;

pag-aaral na isinasaalang-alang ang nangungunang mga channel ng pang-unawa ng impormasyon ng mga mag-aaral (audiovisual, kinesthetic, atbp.);

lugar at tagal ng aplikasyon ng TCO;

pagsasama sa aralin ng mga teknolohikal na pamamaraan at pamamaraan na nagtataguyod ng kaalaman sa sarili, pagpapahalaga sa sarili ng mga mag-aaral;

pagbuo ng isang aralin na isinasaalang-alang ang pagganap ng mga mag-aaral;

indibidwal na diskarte sa mga mag-aaral, isinasaalang-alang ang mga personal na kakayahan;

Pagbuo ng panlabas at panloob na pagganyak ng mga aktibidad ng mga mag-aaral;

isang kanais-nais na sikolohikal na klima, mga sitwasyon ng tagumpay at emosyonal na pagpapalaya;

Pag-iwas sa stress:

magtrabaho nang magkapares, sa mga grupo, kapwa sa field at sa pisara, kung saan ang pinangunahan, "mahina" na estudyante ay nakadarama ng suporta ng isang kaibigan; hinihikayat ang mga mag-aaral na gumamit ng iba't ibang paraan ng paglutas, nang walang takot na magkamali at makakuha ng maling sagot ;

Pagsasagawa ng mga sesyon ng pisikal na edukasyon at mga dynamic na paghinto sa silid-aralan;

may layuning pagninilay sa buong aralin at sa huling bahagi nito.

Ang paggamit ng mga naturang teknolohiya ay nakakatulong upang mapanatili at palakasin ang kalusugan ng mga mag-aaral: pagpigil sa labis na trabaho ng mga mag-aaral sa silid-aralan; pagpapabuti ng sikolohikal na klima sa mga grupo ng mga bata; paglahok ng mga magulang sa gawain upang mapabuti ang kalusugan ng mga mag-aaral; nadagdagan ang konsentrasyon ng atensyon; pagbawas sa saklaw ng mga bata, ang antas ng pagkabalisa.

10). Pinagsanib na Teknolohiya sa Pag-aaral

Integrasyon - ito ay isang malalim na interpenetration, pagsasama-sama, hangga't maaari, sa isang materyal na pang-edukasyon ng pangkalahatang kaalaman sa isang partikular na lugar.

Ang pangangailangan para sa paglitaw pinagsama-samang mga aralin dahil sa ilang kadahilanan.

• Ang mundo na nakapalibot sa mga bata ay kilala nila sa lahat ng pagkakaiba-iba at pagkakaisa nito, at kadalasan ang mga paksa ng siklo ng paaralan, na naglalayong pag-aralan ang mga indibidwal na phenomena, ay nahahati ito sa magkakahiwalay na mga fragment.
• Ang mga pinagsama-samang aralin ay nagpapaunlad ng potensyal ng mga mag-aaral mismo, hinihikayat ang aktibong kaalaman sa nakapaligid na katotohanan, upang maunawaan at makahanap ng sanhi-at-bunga na mga relasyon, upang bumuo ng lohika, pag-iisip, at mga kasanayan sa komunikasyon.
• Ang anyo ng pagsasagawa ng pinagsamang mga aralin ay hindi pamantayan, kawili-wili. Ang paggamit ng iba't ibang uri ng trabaho sa panahon ng aralin ay nagpapanatili ng atensyon ng mga mag-aaral sa isang mataas na antas, na nagpapahintulot sa amin na magsalita tungkol sa sapat na bisa ng mga aralin. Ang pinagsama-samang mga aralin ay nagpapakita ng mga makabuluhang posibilidad ng pedagogical.
• Ang integrasyon sa modernong lipunan ay nagpapaliwanag ng pangangailangan para sa integrasyon sa edukasyon. Ang modernong lipunan ay nangangailangan ng mataas na kwalipikado, mahusay na sinanay na mga espesyalista.
• Ang pagsasama ay nagbibigay ng pagkakataon para sa pagsasakatuparan sa sarili, pagpapahayag ng sarili, pagkamalikhain ng guro, nagtataguyod ng pagsisiwalat ng mga kakayahan.

Mga kalamangan ng pinagsama-samang mga aralin.

• Nag-aambag sila sa pagtaas ng pagganyak sa pag-aaral, pagbuo ng nagbibigay-malay na interes ng mga mag-aaral, isang holistic na pang-agham na larawan ng mundo at pagsasaalang-alang ng kababalaghan mula sa maraming panig;
• Sa mas malaking lawak kaysa sa ordinaryong mga aralin ay nag-aambag sa pag-unlad ng pagsasalita, ang pagbuo ng kakayahan ng mga mag-aaral na ihambing, gawing pangkalahatan, gumawa ng mga konklusyon;
• Hindi lamang nila pinalalim ang ideya ng paksa, ngunit pinalawak ang kanilang mga abot-tanaw. Ngunit nag-aambag din sila sa pagbuo ng isang sari-sari, maayos at intelektwal na binuo na personalidad.
• Ang pagsasama ay isang mapagkukunan ng paghahanap ng mga bagong koneksyon sa pagitan ng mga katotohanan na nagpapatunay o nagpapalalim sa ilang mga konklusyon. Mga obserbasyon ng mag-aaral.

Mga pattern ng pinagsama-samang mga aralin:

• ang buong aralin ay napapailalim sa intensyon ng may-akda,
• ang aralin ay pinag-isa ng pangunahing ideya (ang ubod ng aralin),
• ang aralin ay isang solong kabuuan, ang mga yugto ng aralin ay mga fragment ng kabuuan,
• ang mga yugto at bahagi ng aralin ay nasa lohikal at istruktural na relasyon,
• ang didactic na materyal na pinili para sa aralin ay tumutugma sa plano, ang kadena ng impormasyon ay isinaayos bilang "ibinigay" at "bago".

Ang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga guro ay maaaring mabuo sa iba't ibang paraan. Ito ay maaaring:

1. pagkakapantay-pantay, na may pantay na bahagi ng partisipasyon ng bawat isa sa kanila,

2. ang isa sa mga guro ay maaaring kumilos bilang pinuno, at ang isa naman bilang katulong o consultant;

3. Ang buong aralin ay maaaring ituro ng isang guro sa presensya ng isa pa bilang aktibong tagamasid at panauhin.

Mga pamamaraan ng pinagsamang aralin.

Ang proseso ng paghahanda at pagsasagawa ng pinagsama-samang aralin ay may sariling mga detalye. Binubuo ito ng ilang yugto.

1. Paghahanda	2. Tagapagpaganap	3. mapanimdim.
1.pagpaplano, 2. organisasyon ng creative team, 3. pagbuo ng nilalaman ng aralin , 4.mga ensayo.	Ang layunin ng yugtong ito ay pukawin ang interes ng mga mag-aaral sa paksa ng aralin, sa nilalaman nito.. Ang mga paraan upang pukawin ang interes ng mga mag-aaral ay maaaring magkakaiba, halimbawa, isang paglalarawan ng isang sitwasyon ng problema o isang kawili-wiling kaso. Sa huling bahagi ng aralin, kinakailangang ibuod ang lahat ng sinabi sa aralin, ibuod ang pangangatwiran ng mga mag-aaral, upang makabuo ng malinaw na konklusyon.	Sa yugtong ito, isinasagawa ang pagsusuri ng aralin. Ito ay kinakailangan upang isaalang-alang ang lahat ng mga pakinabang at disadvantages nito

labing-isa). tradisyonal na teknolohiya

Ang terminong "tradisyonal na edukasyon" ay nagpapahiwatig, una sa lahat, ang organisasyon ng edukasyon na binuo noong ika-17 siglo sa mga prinsipyo ng didactics na binuo ni Ya.S. Komensky.

Ang mga natatanging tampok ng tradisyonal na teknolohiya sa silid-aralan ay:

Ang mga mag-aaral na humigit-kumulang sa parehong edad at antas ng pagsasanay ay bumubuo ng isang grupo na nagpapanatili ng isang pare-parehong komposisyon para sa buong panahon ng pag-aaral;

Gumagana ang grupo ayon sa iisang taunang plano at programa ayon sa iskedyul;

Ang pangunahing yunit ng mga aralin ay ang aralin;

Ang aralin ay nakatuon sa isang paksa, paksa, dahil sa kung saan ang mga mag-aaral ng pangkat ay nagtatrabaho sa parehong materyal;

Ang gawain ng mga mag-aaral sa aralin ay pinamamahalaan ng guro: sinusuri niya ang mga resulta ng pag-aaral sa kanyang paksa, ang antas ng pag-aaral ng bawat mag-aaral nang paisa-isa.

Ang taon ng pag-aaral, araw ng pasukan, iskedyul ng aralin, pista opisyal sa pag-aaral, mga pahinga sa pagitan ng mga aralin ay mga katangian ng sistema ng klase-aralin.

Sa kanilang likas na katangian, ang mga layunin ng tradisyonal na edukasyon ay kumakatawan sa pagpapalaki ng isang personalidad na may ibinigay na mga katangian. Sa mga tuntunin ng nilalaman, ang mga layunin ay pangunahing nakatuon sa asimilasyon ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, at hindi sa pag-unlad ng indibidwal.

Ang tradisyonal na teknolohiya ay pangunahing isang authoritarian pedagogy ng mga kinakailangan, ang pag-aaral ay napakahina na konektado sa panloob na buhay ng mag-aaral, kasama ang kanyang magkakaibang mga kahilingan at pangangailangan, walang mga kondisyon para sa pagpapakita ng mga indibidwal na kakayahan, malikhaing pagpapakita ng pagkatao.

Ang proseso ng pag-aaral bilang isang aktibidad sa tradisyunal na edukasyon ay nailalarawan sa kakulangan ng kalayaan, mahinang pagganyak para sa gawaing pang-edukasyon. Sa ilalim ng mga kundisyong ito, ang yugto ng pagpapatupad ng mga layuning pang-edukasyon ay nagiging mahirap na trabaho kasama ang lahat ng mga negatibong kahihinatnan nito.

Mga positibong panig

Mga negatibong panig

Ang sistematikong katangian ng pag-aaral Maayos, lohikal na wastong presentasyon ng materyal na pang-edukasyon Kalinawan ng Organisasyon Ang patuloy na emosyonal na epekto ng personalidad ng guro Pinakamainam na mga gastos sa mapagkukunan para sa mass learning

Paggawa ng template, monotony Hindi makatwiran na pamamahagi ng oras ng aralin Ang aralin ay nagbibigay lamang ng isang paunang oryentasyon sa materyal, at ang pagkamit ng mataas na antas ay inilipat sa araling-bahay Ang mga mag-aaral ay hiwalay sa komunikasyon sa isa't isa Kawalan ng awtonomiya Pasibilidad o visibility ng aktibidad ng mag-aaral Mahinang aktibidad sa pagsasalita (ang average na oras ng pagsasalita ng isang mag-aaral ay 2 minuto bawat araw) Mahinang feedback Average na diskarte kakulangan ng indibidwal na pagsasanay

Mga antas ng karunungan ng mga teknolohiyang pedagogical

mastering		Sa practice
pinakamainam	Alam ang mga siyentipikong pundasyon ng iba't ibang PT, nagbibigay ng isang layunin na sikolohikal at pedagogical na pagtatasa (at pagtatasa sa sarili) ng pagiging epektibo ng paggamit ng TO sa proseso ng edukasyon	May layunin at sistematikong inilalapat ang mga teknolohiya sa pag-aaral (TO) sa kanyang mga aktibidad, malikhaing nagmomodelo ng pagkakatugma ng iba't ibang TO sa kanyang sariling kasanayan
umuunlad	May representasyon ng iba't ibang PT; Makatwirang inilalarawan ang kakanyahan ng sarili nitong teknolohikal na kadena; aktibong nakikilahok sa pagsusuri ng pagiging epektibo ng mga teknolohiya sa pagtuturo na ginamit	Pangunahing sumusunod sa algorithm ng teknolohiya sa pag-aaral; Nagmamay-ari ng mga pamamaraan ng pagdidisenyo ng mga teknolohikal na kadena alinsunod sa layunin; Gumagamit ng iba't ibang pamamaraan at pamamaraan ng pedagogical sa mga kadena
elementarya	Ang isang pangkalahatan, empirical na ideya ng PT ay nabuo; Bumubuo ng hiwalay na mga teknolohikal na kadena, ngunit sa parehong oras ay hindi maipaliwanag ang kanilang nilalayon na layunin sa loob ng balangkas ng aralin; Umiiwas sa talakayan Mga kaugnay na isyu sa PT	Nalalapat ang mga elemento ng PT nang intuitive, paminsan-minsan, hindi sistematiko; Sumusunod sa alinmang teknolohiya sa pag-aaral sa mga aktibidad nito; nagbibigay-daan sa mga paglabag sa algorithm (chain) ng teknolohiya sa pag-aaral

Ngayon, mayroong isang medyo malaking bilang ng mga teknolohiya sa pag-aaral ng pedagogical, parehong tradisyonal at makabago. Hindi masasabi na ang isa sa kanila ay mas mahusay at ang isa ay mas masahol pa, o na ito lamang at walang iba ang dapat gamitin upang makamit ang mga positibong resulta.

Sa palagay ko, ang pagpili ng isang partikular na teknolohiya ay nakasalalay sa maraming mga kadahilanan: ang contingent ng mga mag-aaral, ang kanilang edad, antas ng paghahanda, ang paksa ng aralin, atbp.

At ang pinakamagandang opsyon ay ang paggamit ng pinaghalong mga teknolohiyang ito. Kaya ang prosesong pang-edukasyon para sa karamihan ay isang sistema ng aralin sa klase. Ito ay nagpapahintulot sa iyo na magtrabaho ayon sa iskedyul, sa isang tiyak na madla, kasama ang isang tiyak na permanenteng grupo ng mga mag-aaral.

Batay sa mga nabanggit, nais kong sabihin na ang tradisyonal at makabagong mga pamamaraan ng pagtuturo ay dapat na nasa patuloy na ugnayan at umakma sa isa't isa. Huwag iwanan ang luma at ganap na lumipat sa bago. Dapat nating tandaan ang kasabihang "ALL NEW IS WELL FORGOTTEN OLD".

Internet at panitikan.

1). Manvelov S.G. Pagdidisenyo ng modernong aralin. - M.: Enlightenment, 2002.

2). Larina V.P., Khodyreva E.A., Okunev A.A. Mga lektura sa malikhaing laboratoryo "Mga modernong teknolohiyang pedagogical" - Kirov: 1999 - 2002.

3) Petrusinsky VV Irgy - edukasyon, pagsasanay, paglilibang. Bagong paaralan, 1994

4). Gromova O.K. "Kritikal na pag-iisip - paano ito sa Russian? Malikhaing teknolohiya. //BSh No. 12, 2001

1 Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon bilang isang paraan ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard

2 . Ang system-activity approach ay ang metodolohikal na batayan ng Pamantayan, na nagtatakda ng pangunahing gawain ng pagbuo ng personalidad ng mag-aaral.

3. Ang layunin ng aking aktibidad sa pagtuturo ayang pagbuo ng isang self-developing personality, iyon ay, isang personalidad na gustong at marunong matuto.

Upang makamit ang layuning ito, kinakailangan upang malutas ang mga sumusunod na gawain:

1. Pagpapabuti ng mga kasanayan sa pedagogical sa larangan ng pagbuo ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon sa loob ng balangkas ng Federal State Educational Standard;

2. Pagpapabuti ng antas ng propesyonal at mga kasanayan sa pedagogicalsa pag-master ng mga bagong teknolohiyang pang-edukasyon sa konteksto ng paglipat sa Federal State Educational Standard.

Upang malutas ang mga problemang ito, naging kinakailangan upang ipakilala ang mga teknolohiyang pang-edukasyon sa kanilang kasanayan sa pedagogical.

Slide 4 na may mga teknolohiya.

Ang slide ay nagpapakita ng isang listahan ng mga teknolohiyang ginamit ko.

Mga teknolohiyang pedagogical batay sa pag-activate at pagpapatindi ng mga aktibidad ng mga mag-aaral:

Mga teknolohiya sa paglalaro

Problema sa pag-aaral

Teknolohiya ng disenyo

Mga teknolohiyang pedagogical batay sa pagiging epektibo ng pamamahala at organisasyon ng proseso ng edukasyon:

Teknolohiya ng pagkakaiba-iba ng antas ng pagsasanay

Mga teknolohiya ng pangkat

Impormasyon at teknolohiya sa kompyuter

Teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan

5. Maaaring kabilang sa aralin ang mga elemento ng iba't ibang teknolohiyang pang-edukasyon.

6. Pagkabisa sa paggamit ng ICT

Sa aking pagsasanay, ang mga pangunahing lugar ng aplikasyon ng ICT ay nabuo na:

paghahanda ng didactic na materyal para sa proseso ng pang-edukasyon (naka-print na materyales, pang-edukasyon na audio at video na materyales, sariling mga presentasyon para sa mga aralin);

7 . paglikha ng iyong sariling cool na blog at personal na website para sa komunikasyon sa mga kasamahan, magulang at mag-aaral, e-mail;

pagpapanatili ng isang elektronikong journal, dokumentasyon ng guro at guro ng klase;

8. Ang "portfolio" ng mag-aaral ay nagbibigay ng isang mahusay na pagkakataon upang masubaybayan ang mga indibidwal na dinamika ng bawat indibidwal at ang pangkat ng klase sa partikular, at ginagawang posible na hatulan ang pagbuo ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon;

9. paglahok sa mga kumpetisyon sa distansya, Olympiad para sa mga guro at mag-aaral;

pagguhit ng mga ulat, mga graph, mga diagram;

pagsubok sa mga paksa, pagsuri sa pamamaraan ng pagbasa;

paghahanap at paggamit ng impormasyon mula sa Internet para sa paghahanda ng mga aralin, disenyo at gawaing pananaliksik, praktikal na gawain sa labas ng mundo, para sa ekstrakurikular at gawaing pang-edukasyon;

pagdaraos ng mga pagpupulong at lektura ng mga magulang;

mga kaganapang pang-edukasyon at mga proyektong panlipunan;

10. mga simulator sa mga paksa, pagsubok, pagbuo ng mga laro sa mga paksa.

11. Paglalapat ng mga teknolohiya ng proyekto sa mga aralin

Ang mga tool sa ICT ay ang pinaka-promising na paraan ng pagpapatupad ng teknolohiya ng proyekto. Mayroong isang cycle ng mga proyekto, na nakikilahok kung saan nakikilala ng mga bata ang isa't isa: nagpapalitan sila ng impormasyon tungkol sa kanilang sarili, tungkol sa paaralan, tungkol sa kanilang mga interes at libangan. Ang mga mag-aaral, na sumusubok at nagkakamali, at muling nahahanap ang tamang landas sa paghahanap, dinadaan sa kanilang sarili ang lahat ng bagay na kapaki-pakinabang sa kanilang mga aktibidad sa hinaharap. Kapag bumubuo ng isang proyekto, ang mga mag-aaral ay hindi lamang kumukuha ng lahat ng kanilang kaalaman at karanasan sa buhay, hindi lamang natututo ng bago, ngunit natututo din na malinaw, tama at maganda na ipahayag ang kanilang mga iniisip. Ang malikhaing proyektong pang-edukasyon I ay ginagamit sa mga aralin ng teknolohiya, sining, sa paligid, gayundin sa oras ng klase.

12. Ang pagsusuri sa mga pahina ng mga aklat-aralin na may mga proyekto, mapapansin natin ang mga sumusunod: para sa bawat proyekto, isang malinaw na briefing ng trabaho ang ibinigay, isang plano sa trabaho ay iginuhit, isang phased na pagpapatupad ng proyekto ay ipinakita, ang lahat ng materyal ay pinagsama-sama sa isang form na magagamit ng bata. Ang pagpapatupad ng mga naturang proyekto ay hindi magdadala sa child labor upang makumpleto pareho sa isang grupo, sa isang pares, at indibidwal.

Ang mga produkto ng mga aktibidad sa proyekto ay: ang proyektong "Eskudo ng klase", mga pagtatanghal, mga pahayagan sa dingding, mga collage,

13. proyekto ng alagang hayop.

14. proyekto "Matematika sa mga bugtong, salawikain at kasabihan".

Sa panahon ng pagpapatupad ng mga proyekto, ang mga first-graders sa tulong ng mga matatanda ay natututo:

Kumuha ng mga litrato;

Maghanap ng may-katuturang materyal;

Bumuo ng oral story;

Magsalita gamit ang isang inihandang mensahe batay sa mga litrato;

Suriin ang mga resulta ng kanilang sariling gawain at ang gawain ng mga kasama.

15. Teknolohiya ng paglalaro

Ang laro, kasama ang trabaho at pag-aaral, ay isa sa mga pangunahing uri ng aktibidad ng tao.

Anong mga gawain ang nalulutas ng paggamit ng ganitong paraan ng pagsasanay:

- Nagsasagawa ng higit na libre, psychologically liberated na kontrol ng kaalaman.

- Nawawala ang masakit na reaksyon ng mga estudyante sa mga hindi matagumpay na sagot.

- Ang diskarte sa mga mag-aaral sa pagtuturo ay nagiging mas maselan at naiiba.

Ang pag-aaral sa laro ay nagpapahintulot sa iyo na magturo:

Kilalanin, ihambing, kilalanin, ihayag ang mga konsepto, bigyang-katwiran, ilapat

Bilang resulta ng aplikasyon ng mga pamamaraan sa pag-aaral ng laro, ang mga sumusunod na layunin ay nakamit:

§ pinasigla ang aktibidad ng nagbibigay-malay

§ isinaaktibo ang mental na aktibidad

§ ang impormasyon ay kusang naaalala

§ nabubuo ang associative memorization

§ nadagdagan ang motibasyon na pag-aralan ang paksa

Ang lahat ng ito ay nagsasalita ng pagiging epektibo ng pag-aaral sa proseso ng laro, na propesyonal na aktibidad, na may mga tampok ng parehong pagtuturo at paggawa.

16. Health-saving technology

Ang paggamit ng iba't ibang mga teknolohiya at impormasyon at teknolohiya ng computer, sa partikular, kailangan kong sinasamahan sa kumbinasyon ngteknolohiyang nagliligtas sa kalusugan (pisikal na minuto, himnastiko para sa mga mata, pandinig, relaxation exercises, sayaw-ritmikong paghinto sa musika, mga laro sa libangan sa mga pahinga, pagmumuni-muni), dahil ang pagbuo ng isang responsableng saloobin sa kalusugan ng nakababatang henerasyon ay ang pinakamahalaga at kinakailangang kondisyon. para sa tagumpay ng isang modernong tao. Ang teknolohiyang ito ay tumatakbo tulad ng isang pulang linya sa lahat ng mga yugto ng aralin.

Sigurado ako na ang isang malusog na bata ay isang kumplikado ng pisikal, mental at panlipunang kagalingan. Upang palakasin ang kalusugan ng isip ng mga mag-aaral, gumagamit ako ng autogenic na pagsasanay (self-hypnosis), mga pagsasanay upang mapawi ang pag-igting ng nerbiyos, upang bumuo ng emosyonal na globo.

17. Teknolohiyamga ekstrakurikular na aktibidad - ang paraan ng kolektibong malikhaing gawain - pinag-iisa ang mga lalaki, binibigyan sila ng pakiramdam ng isang "cool na pamilya", kung saan nararamdaman ng lahat na kailangan at mahalagang link sa isang kolektibo o panlipunang proyekto: paglalathala ng mga pahayagan, mga koleksyon ng kanilang sariling mga akdang pampanitikan, mga guhit at mga handicraft. , mga gawaing pananaliksik sa disenyo.

18. 19. Naniniwala ako na ang proseso ng pag-aaral ay dapat na binuo gamit ang mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon at pinagsama sa proseso ng edukasyon, dahil ang isang imoral, walang kaluluwang tao na armado ng kaalaman ay maaaring mapanganib sa lipunan.

20. 21.

22. 23. Sa aking aktibidad sa pedagogical, ang paggamit ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon ay nagtaas ng mga mag-aaral sa isang mas mataas na antas ng pagbuo ng isang indibidwal na personalidad, bilang ebidensya ng mga resulta ng pagbuo ng UUD sa mga mag-aaral. Ang pagbuo ng UUD ay sinusubaybayan para sa 4 na taon ng pag-aaral. Ang mga resulta ay ipinakita sa mga talahanayan na "Pagbuo ng UUD sa mga mag-aaral sa yugto ng pangunahing pangkalahatang edukasyon."

Naniniwala ako na mayAng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon ay isang paraan para sa pagbuo ng mga unibersal na aktibidad sa edukasyon.

Sa konklusyon, nais kong sabihin na ang lahat ng mga modernong teknolohiya, at partikular na teknolohiya ng computer, ay maaaring maging sa edukasyon kapwa isang simulator at isang paraan ng kontrol, isang paraan ng mobile visualization at pagsubaybay, isang tagabantay at tagapamahagi ng impormasyon. Sa wastong paggamit ng teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon, ang pagiging epektibo ng pagtuturo, ang kultura ng aralin ay makabuluhang tumaas, ang interes sa paksa ay nabuo, at, samakatuwid, ang edukasyon ng mga nakababatang mag-aaral ay nagiging mataas ang kalidad, nakakatugon sa mga kinakailangan ng mga bagong mga pamantayang pang-edukasyon.

24. Binabati kita sa pagsisimula ng bagong taon ng paaralan!

Hayaan ang iyong kaalaman at kasanayan na ganap na mailipat sa mga mag-aaral. Nais kong makamit mo ang kumpletong pag-unawa sa iyong mga mag-aaral, upang ang bawat araw ng iyong pananatili sa paaralan ay mapuno ng mabuti at positibo!

• Pagpapabuti ng mga kasanayan sa pedagogical sa larangan ng pagbuo ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon sa loob ng balangkas ng Federal State Educational Standard;
• Pagtaas ng antas ng propesyonal at mga kasanayan sa pedagogical sa pag-master ng mga bagong teknolohiyang pang-edukasyon sa konteksto ng paglipat sa Federal State Educational Standard.

• teknolohiya ng kritikal na pag-iisip;
• teknolohiya sa pag-aaral ng problema;
• paraan ng proyekto;
• teknolohiya ng pakikipagtulungan;
• modular na teknolohiya sa pag-aaral.

Teknolohiya para sa pagbuo ng kritikal na pag-iisip Ang layunin ng teknolohiyang ito ay pag-unlad ng mga kasanayan sa pag-iisip ng mga mag-aaral, na kinakailangan hindi lamang sa pag-aaral, kundi pati na rin sa pang-araw-araw na buhay (ang kakayahang gumawa ng matalinong mga desisyon, magtrabaho kasama ang impormasyon, pag-aralan ang iba't ibang aspeto ng mga phenomena, atbp.).

"Reception table" ZHU "

Z - anong alam natin

X - ano ang gusto nating malaman

Ikot para sa. Mga utos ng row at column

Kung ano ang natutunan natin at kung ano ang natitira para matutunan natin.

Paano magpinta sa isang hilera ng isang field, isang hugis-parihaba na lugar ng isang field, ang buong field ng trabaho

Paano magpinta sa buong larangan ng pagtatrabaho ng Robot sa iba't ibang kulay.

"Naniniwala ako - hindi ako naniniwala"

totoo ba yan

Sa simula ng aralin

Siya ay isang libo isang daang (13) taong gulang,

Sa pagtatapos ng aralin

Pumunta siya sa isang daan at unang (6) na klase,

May dala siyang isang daang (4) na libro sa kanyang portfolio - lahat ng ito ay totoo, hindi kalokohan.

Nang, nag-aalis ng alikabok ng sampung (2) talampakan, lumakad siya sa kalsada,

Palagi siyang sinusundan ng isang tuta na may isang buntot, ngunit may isang daang paa. (4).

Nahuli niya ang bawat tunog ng kanyang sampung (2) tainga,

At sampung (2) tanned na kamay ang may hawak na portpolyo at tali.

At sampung (2) madilim na asul na mata ang tumingin sa mundo gaya ng dati, Ngunit ang lahat ay magiging karaniwan kapag naunawaan mo ang aming kwento.

"Sinkwine"

Isang kompyuter

Personal, moderno

Mga tindahan, proseso, lumilikha

Kompyuter - elektronikong kompyuter

Alaala

"Sinkwine"

Ikot

kumplikado, naiiba

Umuulit, gumagana, mga loop

Hindi ka maaaring magbalat ng patatas nang walang cycle

Mahalaga

"Pagsusulat ng mga Malikhaing Akda"

“Noong unang panahon may isang lalaki. Tamad na tamad siya, buong araw sa Internet, hindi nag-aral, hindi nagtatrabaho, naglalaro lang ng online games, nanonood ng cartoons sa YouTube.

At nagpasya ang Internet na tulungan ang mahirap na bata, tinipon niya ang lahat ng kanyang mga paksa: mga e-mail, maraming mga site, mga social network.

At sinabi ng mahusay na Internet: "Iligtas natin, mga kasama, ang kapus-palad na Batang lalaki, siya ay labing-anim na taong gulang, at wala siyang alam tungkol sa atin. Ito ay kinakailangan upang iligtas siya mula sa katamaran at turuan ang isip na mangatuwiran!

Turuan natin si Boy kung paano mag-ingat ng computer, kung hindi, napakaraming virus na ayaw mo pang mag-boot! - sabi ng punong tagapayo sa Internet, ang Opera browser.

Kailangan mong turuan siyang mag-download ng magagandang programa, kawili-wiling mga pelikula, matalinong libro. At upang tayo, mga site at forum, ay nagdadala lamang ng mga benepisyo sa kanya, - sabi ng maharlika ng Google.

Ngunit kailangan pa ring magpahinga ng Boy, at hindi lamang umupo sa computer, - idinagdag ni Prince Vkontakte the Great.

At sumang-ayon sila sa programa ng Windows na ito ay i-off saglit, magpahinga. Samantala, tinawag ng Internet ang mga vigilante nito, mga antivirus, na nagpatalsik sa masasama at tusong mga virus.

Kapag naalis ang mga virus, na-on ang Programa at gumana nang mas mahusay kaysa dati.

At ang Batang lalaki ay nakakita ng isang mahiwagang sulat sa kanyang e-mail box, na nagsabi sa kanya na alagaan ang computer, kung hindi, hindi na siya makakapag-internet. Maraming kawili-wiling bagay tungkol sa mga kompyuter at Internet ang nakalakip din sa liham.

Nagustuhan ng batang lalaki ang agham sa computer kaya siya mismo ay nagsimulang labanan ang mga virus at mag-install ng mga programa. Tumigil siya sa pag-aaksaya ng oras at hindi nagtagal ay naging isang mahusay na programmer."

"Mga problema tulad ng "Sino sino?"

Tatlong baboy

Noong unang panahon mayroong tatlong maliliit na baboy, tatlong magkakapatid: Nif-Nif, Naf-Naf, Nuf-Nuf. Nagtayo sila ng tatlong bahay: pawid, kahoy at ladrilyo. Lahat ng tatlong magkakapatid ay nagtanim ng mga bulaklak malapit sa kanilang mga bahay: mga rosas, daisies at tulips. Ito ay kilala na ang Nif-Nif ay hindi nakatira sa isang dayami bahay, at Naf-Naf ay hindi nakatira sa isang kahoy na isa; hindi mga rosas ang tumutubo malapit sa bahay na dayami, ngunit ang may bahay na kahoy ay nagtatanim ng mga daisy. Allergic si Naf-Naf sa tulips kaya hindi niya ito pinatubo. Alamin kung sino ang nakatira sa kung saang bahay at kung anong mga bulaklak ang kanyang tinutubuan.

• Ginawa ko ang pinaka...
• Maaari kong purihin ang aking sarili sa...
• Maaari kong purihin ang aking mga kaklase sa...
• Nagulat ako...
• Ito ay isang paghahayag para sa akin na...
• Sa aking palagay, hindi ito gumana...dahil...
• Para sa hinaharap, gagawin ko...

Problem-Based Learning Technology

Ang pag-aaral na nakabatay sa problema ay isang organisasyon ng mga sesyon ng pagsasanay na nagsasangkot ng paglikha ng mga sitwasyon ng problema sa ilalim ng gabay ng isang guro at ang aktibong independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral upang malutas ang mga ito, bilang isang resulta kung saan mayroong isang malikhaing kasanayan sa propesyonal na kaalaman, kasanayan. at kakayahan at pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip.

Paraan ng proyekto

Ang aktibidad ng proyekto ay isang pare-parehong hanay ng mga diskarteng pang-edukasyon at nagbibigay-malay na nagbibigay-daan sa paglutas ng isang partikular na problema bilang resulta ng mga independiyenteng aksyon ng mga mag-aaral na may ipinag-uutos na pagtatanghal ng mga resulta.

Teknolohiya ng pakikipagtulungan

Gamitin ang mga kaso para sa collaborative na pag-aaral:

• Pagsuri sa kawastuhan ng takdang-aralin (sa isang grupo, maaaring linawin ng mga mag-aaral ang mga detalye na hindi maintindihan sa takdang-aralin);
• Isang takdang-aralin bawat grupo, na sinusundan ng pagbabalik-aral sa mga takdang-aralin ng bawat grupo (ang mga grupo ay tumatanggap ng iba't ibang takdang-aralin, na nagpapahintulot sa kanila na pag-uri-uriin ang higit pa sa mga ito sa pagtatapos ng aralin);
• Pinagsamang pagpapatupad ng praktikal na gawain (sa mga pares);
• Paghahanda para sa pagsubok, independiyenteng gawain (nag-aalok ang guro na kumpletuhin ang gawain o pagsusulit nang paisa-isa para sa bawat mag-aaral);
• Pagtupad sa gawain ng proyekto.

Modular na teknolohiya sa pag-aaral

Tinitiyak ng modular na teknolohiya ang indibidwalisasyon ng pag-aaral: sa mga tuntunin ng nilalaman ng pag-aaral, sa mga tuntunin ng bilis ng asimilasyon, sa mga tuntunin ng antas ng kalayaan, sa mga tuntunin ng mga pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo, sa mga tuntunin ng kontrol at pagpipigil sa sarili.

Ang layunin ng modular na pagsasanay: upang itaguyod ang pag-unlad ng kalayaan ng mga mag-aaral, ang kanilang kakayahang magtrabaho, isinasaalang-alang ang mga indibidwal na paraan ng paggawa ng materyal na pang-edukasyon.

Anumang aktibidad ay maaaring teknolohiya o sining. Ang sining ay batay sa intuwisyon, ang teknolohiya ay batay sa agham. Ang lahat ay nagsisimula sa sining, nagtatapos sa teknolohiya, upang ang lahat ay magsisimula muli.

V.P.Bespalko

Tatiana Klimovskaya
Ang mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon bilang isang paraan ng pagtaas ng pagiging epektibo ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng Federal State Educational Standard hanggang sa

Kalidad edukasyon ay ang pinakamahalagang salik sa pagbuo ng isang tao, na nakakaapekto sa pagbabago sa kalidad ng kanyang buhay at lipunan sa kabuuan. Ang modernong kalidad ng edukasyon ay, una sa lahat, edukasyon na nag-aambag sa pagbuo ng isang tao, pag-unlad ng kanyang sarili, kanyang larawan bilang isang natatanging indibidwal. Sa ngayon, hindi gaanong mahalaga na bumuo ng kaalaman kundi upang paunlarin sa isang tao ang mga mekanismo ng kanyang pag-unlad sa sarili, regulasyon sa sarili, pag-aaral sa sarili, sa gayon ay tinutulungan ang mag-aaral na maging isang taong marunong mamuhay sa kapayapaan at pagkakasundo. kanyang sarili at iba, kalikasan at kultura.

Sa konteksto ng pagpapatupad ng pederal na estado pang-edukasyon pamantayan sa preschool edukasyon nagbago ng mga diskarte sa organisasyon prosesong pang-edukasyon. Sa modernong yugto ng edukasyon Ang proseso ay isang sistematiko, holistic, umuunlad sa paglipas ng panahon at sa loob ng isang tiyak na sistema, may layunin na proseso ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga matatanda at bata, na personal na nakatuon, na naglalayong makamit ang mga makabuluhang resulta sa lipunan, na idinisenyo upang humantong sa pagbabago mga personal na katangian at katangian ng mga mag-aaral. Sa bagay na ito, bago ang preschool pang-edukasyon Ang mga organisasyon ay nahaharap sa problema ng pagbabago ng mga target na pundasyon ng paggana nito, ang gawain ng pagbabago ng nilalaman edukasyon, mga anyo at pamamaraan ng organisasyon mga aktibidad na pang-edukasyon, ang tungkulin ng guro.

Paano kung paano mag-organisa ng edukasyon proseso sa ECE sa mga tuntunin ng pagpapatupad GEF DO? Siyempre, isang pagbabago sa mga diskarte sa pagbuo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang may sapat na gulang at isang bata, ang pagsasama ng makabagong mga teknolohiyang pang-edukasyon, nakatutok sa pagpapabuti ng kahusayan ng mga aktibidad na pang-edukasyon.

tayo liko tayo sa pangunahing mga kahulugan:

Teknolohiya- isang hanay ng mga diskarte na ginagamit sa anumang negosyo, kasanayan, sining (diksyonaryo).

Pedagogical teknolohiya- ito ay isang hanay ng mga sikolohikal at pedagogical na saloobin na tumutukoy sa isang espesyal na hanay at layout ng mga porma, pamamaraan, pamamaraan, pamamaraan ng pagtuturo, pang-edukasyon pondo; ito ay isang organisasyonal at metodolohikal na toolkit ng prosesong pedagohikal (B. T. Likhachev).

Tumutok tayo sa istraktura teknolohiyang pang-edukasyon kung saan mayroong tatlong pangunahing mga nasasakupan:

Ang konseptong bahagi ay ang siyentipikong batayan teknolohiya, ibig sabihin, sikolohikal at pedagogical na mga ideya na inilatag sa pundasyon nito.

Ang bahaging pamamaraan ay isang hanay ng mga anyo at pamamaraan ng pang-edukasyon mga aktibidad ng mga bata, pamamaraan at anyo ng gawain ng guro, mga aktibidad guro upang pamahalaan ang proseso ng mastering ang materyal, diagnostics ng proseso ng pag-aaral.

Sa mga tuntunin ng pagpapatupad GEF BAGO maging pinaka-kaugnay teknolohiya:

Pagtitipid sa kalusugan;

socio-gaming;

Mga teknolohiya ng aktibidad ng proyekto;

Pananaliksik teknolohiya;

Teknolohiya pag-aayos ng isang pinagsamang mga aktibidad;

Teknolohiya"Portfolio";

Impormasyon at komunikasyon teknolohiya at iba pa.

Lumiko tayo sa teknolohiya, ang pinaka-demand at madalas na ginagamit ng mga tagapagturo sa mga aktibidad na pang-edukasyon: laro - nangungunang view mga aktibidad ng bata sa preschool, samakatuwid sosyo-laro mga teknolohiya(pinaikling SIT) gumaganap ng isang nangungunang papel.

Ano ang ibig sabihin ng katagang ito?

socio-“organisasyon ng mga klase bilang mga laro sa pagitan ng mga microgroup (maliit na lipunan - kaya ang termino "socio";

gaming - isa sa mga nangungunang uri mga aktibidad sa edad ng preschool;

teknolohiya mula sa iba. -Griyego techno - sining, kasanayan, kakayahan; logo - "salita", "naisip", "ibig sabihin", "konsepto") ibig sabihin, ang karunungan ng salita, ang sining ng salita.

Ang mga may-akda at nag-develop nito teknolohiya Shuleshko Evgeny Evgenievich, psychologist at guro, Bukatov Vyacheslav Mikhailovich - Doctor of Pedagogical Sciences, isa sa mga pangunahing developer ng socio-playing style of learning, Ershova Alexandra Petrovna - guro.

Ang batayan ng socio-game pedagogy ay inilatag mga salita: "Hindi kami nagtuturo, ngunit nagtatatag kami ng mga sitwasyon kung saan ang kanilang mga kalahok ay gustong magtiwala sa isa't isa at sa kanilang sariling karanasan, bilang isang resulta kung saan mayroong Epekto boluntaryong edukasyon, pagsasanay at pag-aaral.

socio-gaming teknolohiya sa antas ng preschool edukasyon- ito ay, una sa lahat, ang pag-unlad ng bata sa mapaglarong komunikasyon sa mga kapantay ibig sabihin karampatang pamumuno ng pedagogical, na nagmumula sa mga kakayahan at pangangailangan ng mga bata. Iminumungkahi kong kilalanin mo ang modelo ng mga relasyon sa socio-game teknolohiya: relasyon ng lahat ng kalahok pang-edukasyon ang mga proseso ay binuo sa mga prinsipyo ng pagkakapantay-pantay at pakikipagsosyo. Lahat tayo ay magkakaiba, ang bawat isa ay may sariling opinyon, kaya kinakailangan na makinig sa kausap at magkaroon ng isang pinagkasunduan. Sa kolektibong pag-aaral ay ginagawa nating tatlo hakbang: unang hakbang - makinig at mag-isip (independiyenteng gawain, 2 - ibahagi sa isang kapareha (pag-aaral ng dialogue, 3 - ibahagi ang pag-unawa) (pagtatanghal ng mga resulta).

socio-gaming teknolohiya na meron pag-uuri:

Mga gawain sa laro para sa mood sa pagtatrabaho - maaaring makabuluhang bawasan ang mga pangyayari sa mga aktibidad na pang-edukasyon. Ang pangunahing gawain ng mga laro ay upang pukawin ang interes sa isa't isa, upang gawing umaasa ang mga kalahok sa laro sa isa't isa, na nagbibigay ng isang karaniwang promosyon pagpapakilos ng atensyon;

Mga larong pampainit (naglalabas). Ang prinsipyo ng unibersal na accessibility, isang elemento ng kompetisyon para sa isang katawa-tawa, walang kuwentang panalo. Sila ay pinangungunahan ng mekanismo aktibo at epektibong sikolohikal na pahinga;

Mga laro ng isang likas na sosyo-paglalaro (kasangkot sa kaso, kung saan ang mga relasyon sa negosyo ay binuo sa pagitan ng guro at mga bata at mga bata na may isang kaibigan. Maaari silang magamit pareho sa proseso ng asimilasyon at pagsasama-sama ng materyal na pang-edukasyon;

Mga laro ng creative self-assertion. Kapag isinasagawa ang mga ito, ang masining at gumaganap na resulta ng aksyon ay isinasaalang-alang;

Mga larong freestyle (sa kalooban). Mga larong nangangailangan ng espasyo at kalayaan sa paggalaw, ibig sabihin, hindi sila palaging laruin sa isang silid (mga mobile na laro na may ibang kalikasan).

Ang mga pangunahing katangian ng socio-gaming mga teknolohiya maaaring ibunyag sa mga sumusunod mga tuntunin:

Pagbabago ng pamumuno - ang trabaho sa maliliit na grupo ay nagsasangkot ng kolektibo aktibidad, at ang opinyon ng buong grupo ay ipinahayag ng isang tao - ang pinuno. Bukod dito, pinipili ng mga bata ang pinuno sa kanilang sarili at dapat siyang patuloy na magbago;

Aktibidad ng motor, pagbabago ng mga eksena - pang-edukasyon, magkasanib at malaya aktibidad ay dapat na pinagsama sa pisikal na aktibidad at pagbabago ng eksena, na tumutulong upang mapawi ang emosyonal na stress. Maaaring makipag-usap sa iba't ibang paraan mga sulok: sa gitna, sa mga mesa, sa sahig, sa reception area, atbp.);

Pagbabago ng tempo at ritmo - ang pagbabago ng tempo at ritmo ay tinutulungan ng isang limitasyon sa oras, halimbawa, gamit ang isang orasa. Dapat itong maunawaan na ang bawat gawain ay may sariling simula at wakas, at siyempre nangangailangan ng isang tiyak konsentrasyon;

Pagsasama-sama ng lahat ng uri mga gawain - alinsunod sa modernong pinapayagan ka ng mga kinakailangan na lumikha ng isang modelo ng samahan ng proseso ng pedagogical. Ang edukasyon ay nagaganap sa isang mapaglarong paraan, para dito maaari kang gumamit ng iba't ibang mga laro na nagpapaunlad ng atensyon, pandinig, pag-iisip, imahinasyon ang kakayahang makipag-ugnayan sa bawat isa. Ang pagsasama-sama ng nilalaman ay nagpapahintulot sa bata na ipahayag ang kanyang sarili nang mas maliwanag sa isang anyo o iba pa. mga aktibidad, at para sa guro - isang pagkakataon para sa pagsasakatuparan sa sarili, pagpapahayag ng sarili, pagkamalikhain;

Oryentasyon sa prinsipyo ng polyphony - hinahabol mo ang 133 hares, tumingin ka at nakahuli ka ng isang dosena. Mas kawili-wili para sa isang bata na makakuha ng kaalaman kasama ng mga kapantay, at ang isang guro ay hindi dapat magturo, ngunit magagawang makinig at marinig ang mga bata, magtiwala sa kanila.

Ang kanilang motivational freedom (kusang loob);

Inisyatiba ng impormasyon (komunikasyon);

Kakayahan sa negosyo.

Isa sa pinaka hinihiling mga teknolohiya ginagamit ng mga guro sa Ang aktibidad na pang-edukasyon ay pananaliksik sa teknolohiya, disenyo mga aktibidad. Ang pamamaraan ng proyekto ay isang pedagogical teknolohiya, ang core nito ay isang independyente aktibidad mga bata - pananaliksik, nagbibigay-malay, produktibo, kung saan natutunan ng bata ang mundo sa paligid niya at isinasama ang bagong kaalaman sa mga tunay na produkto. Ang pamamaraan ng proyekto ay batay sa ideya na siyang kakanyahan ng konsepto "proyekto", ang pragmatikong pokus nito sa resulta na nakukuha kapag nilulutas ang isa o isa pang praktikal o theoretically makabuluhang problema. Ang resultang ito ay makikita, mauunawaan, mailalapat sa totoong pagsasanay. mga aktibidad. Ang layunin ng pananaliksik mga aktibidad sa kindergarten - upang mabuo sa mga preschooler ang pangunahing mga pangunahing kakayahan, ang kakayahan para sa isang uri ng pag-iisip ng eksplorasyon. Ito teknolohiya ay naaangkop na mula sa maagang edad ng preschool, kapag sa proseso ng mga simpleng eksperimento, mga eksperimento, natututo ang mga bata na magtatag ng pinakasimpleng mga koneksyon at pattern, at sa isang mas matandang edad nagagawa nilang magdisenyo ng kanilang sarili aktibidad sa iba't ibang direksyon.

Gusto kong tumuon sa pagsasama mga aktibidad sa teknolohiya ng mga bata mga mapa ng isip ni Tony Buzan. Ito ay komportable at mahusay na pamamaraan visualization ng pag-iisip at alternatibong pagsulat.

Ito ay mga kaisipang inilalagay sa papel sa isang graphic na paraan. Ito ang diskarteng ito - pag-frame mga saloobin sa mga graphic mga larawan at ang mekanismo na nagsisimula sa gawain ng kanang hemisphere ng utak!

Ito ay hindi isang napaka-tradisyonal, ngunit napaka-natural na paraan ng pag-aayos ng pag-iisip, na may ilang hindi maikakaila na mga pakinabang sa kumbensyonal na paraan ng pag-record.

Mga aplikasyon ng katalinuhan kart:

Pinagsamang pagpaplano ng mga layunin ng pag-aaral ng isang paksa gamit teknolohiya"mapa ng isip";

Pag-aaral ng bagong materyal;

Pag-uulit ng naunang pinag-aralan na materyal;

Pagtatanghal ng mga resulta ng proyekto mga aktibidad.

Mga katangian ng katalinuhan - kart:

Visibility (ang buong problema sa maraming panig nito ay makikita sa isang sulyap.)

Kaakit-akit (isang magandang mapa ng isip ng iyong aesthetics, hindi lamang kawili-wiling tingnan ito, ngunit kaaya-aya din.)

Memorability (dahil sa gawain ng parehong hemispheres ng utak, ang paggamit mga larawan at ang mga kulay ng mind map ay madaling matandaan.)

Pagiging napapanahon (nakakatulong ang mapa ng isip upang matukoy ang kakulangan ng impormasyon at maunawaan kung anong impormasyon ang nawawala.)

Pagkamalikhain (ang mapa ng katalinuhan ay nagpapasigla sa pagkamalikhain, tumutulong upang makahanap ng mga hindi karaniwang paraan upang malutas ang isang problema.)

Sa panahon ng impormasyon mga teknolohiya imposibleng gawin nang walang kasama aktibidad sa impormasyon at komunikasyon ng mga bata mga teknolohiya.

Binibigyang-daan ka ng ICT na magpakita ng impormasyon sa screen sa isang mapaglarong paraan, na kung saan ay mahusay na interes sa mga bata, dahil ito ay tumutugma sa pangunahing view. mga aktibidad ng preschooler - laro. Sa isang madaling paraan, maliwanag, matalinhaga, ipakita ang mga preschooler ng materyal na tumutugma sa visual matalinhaga pag-iisip ng mga batang preschool. Maakit ang atensyon ng mga bata na may paggalaw, tunog, animation, ngunit huwag mag-overload ng materyal sa kanila. Upang itaguyod ang pagbuo ng mga kakayahan sa pananaliksik, aktibidad ng nagbibigay-malay, kasanayan at talento sa mga preschooler.

Teknolohikal na diskarte, iyon ay, bagong pedagogical teknolohiya ginagarantiyahan ang mga tagumpay ng preschooler at higit na nakakatulong sa kanilang tagumpay sa paaralan. Ang bawat guro ay isang manlilikha teknolohiya. Para sa isang guro na natutong magtrabaho antas ng teknolohiya, ay palaging magiging pangunahing sanggunian para sa proseso ng pag-iisip sa pagbuo nito. Sinabi ni Charles Dickens "Ang isang tao ay hindi maaaring tunay na mapabuti maliban kung tinutulungan niya ang iba na umunlad."