Maksimova Elena Evgenievna,
guro sa mababang paaralan
1. Pagbubuo ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon sa mga aralin sa wikang Ruso sa elementarya.
1.1. personal na UUD
1.2. regulasyong UUD
1.3. cognitive UUD
1.4. komunikatibo UUD
1.5. Ang mga resulta ng pag-master ng programa sa wikang Ruso ng mga nagtapos sa elementarya.
II. Pagbuo ng isang aralin sa paksa: "Prepositional case of nouns"
III. Konklusyon.
IV. Bibliograpiya.
Panimula
Ang prayoridad na direksyon ng mga bagong pamantayan sa edukasyon ay ang pagsasakatuparan ng pagbuo ng potensyal ng edukasyon. Bago
ang mga panlipunang pangangailangan na makikita sa teksto ng Federal State Educational Standard ay tumutukoy sa mga layunin ng edukasyon bilang pangkalahatang kultura, personal at nagbibigay-malay na pag-unlad ng mga mag-aaral, na nagbibigay ng isang pangunahing kakayahan ng edukasyon bilang "magturo upang matuto".
Ang isang kagyat at bagong gawain ng edukasyon ay upang matiyak ang pagbuo ng mga unibersal na aktibidad sa edukasyon (UUD) bilang isang sikolohikal na bahagi ng pangunahing core ng nilalaman ng edukasyon, kasama ang tradisyonal na pagtatanghal ng nilalaman ng paksa ng mga tiyak na disiplina, ang pagbuo ng isang set ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon ay susi din sa pagpigil sa mga paghihirap sa paaralan.
Sa isang malawak na kahulugan, "mga aktibidad sa unibersal na pag-aaral" - pagpapaunlad ng sarili at pagpapabuti sa sarili sa pamamagitan ng mulat at aktibong paglalaan ng bagong karanasan sa lipunan.
Sa isang mas makitid na kahulugan (talaga sa isang sikolohikal na kahulugan), ang "mga unibersal na aksyon sa pag-aaral" ay isang hanay ng mga aksyon ng mag-aaral na tinitiyak ang kanyang pagkakakilanlan sa kultura, kakayahan sa lipunan, pagpapaubaya, at ang kakayahang mag-isa na makakuha ng bagong kaalaman, kabilang ang organisasyon ng prosesong ito.
Inaasahang Resulta:
- pinagkadalubhasaan ang conceptual apparatus ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon;
- ang mga mapagkukunang pang-edukasyon at pamamaraan ay nilikha na nagbibigay ng mga asignaturang pang-edukasyon para sa elementarya, basic at sekondaryang paaralan;
- lumikha ng isang data bank sa problema ng proyekto.
- pagbuo ng mga kakayahan;
- pagbuo ng kakayahan bilang "competencies in action";
- pagbuo ng mga ideya tungkol sa mga tungkulin sa lipunan, mga patakaran at pamantayan para sa kanilang pagpapatupad;
- pagbuo ng oryentasyon para sa pagbuo ng mga aktibidad, komunikasyon, pag-uugali;
- isang sapat na pagtatasa ng kanilang mga kakayahan.
Layunin - pag-aralan ang pagbuo at pag-unlad ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon sa halimbawa ng aralin sa wikang Ruso sa sistema ng edukasyon batay sa teknolohiya ng "buong asimilasyon"
Layunin ng pag-aaral: pangkalahatang mga aktibidad sa pag-aaral sa mga aralin sa wikang Ruso sa elementarya.
Paksa ng pag-aaral: ang pagbuo ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon sa aralin ng wikang Ruso sa sistema ng edukasyon batay sa teknolohiya ng "buong asimilasyon".
- pag-aralan ang mga uri ng unibersal na aktibidad sa pagkatuto na nabuo sa bawat yugto ng aralin; upang subukan ang nakuha na kaalaman sa panahon ng aralin sa wikang Ruso.
- problema-dialogical, aktibidad ng pananaliksik, trabaho sa mga grupo, pares, pagsusuri ng teksto, pagsasanay para sa pagbuo ng pumipili na memorya, atensyon.
Pagbubuo ng mga unibersal na aktibidad sa pag-aaral sa mga aralin sa wikang Ruso sa elementarya
Ang mga layunin at layunin ay: ang kakayahang gamitin ang wika upang mahanap ang kinakailangang impormasyon sa iba't ibang mapagkukunan upang malutas ang mga problemang pang-edukasyon; ang kakayahang mag-navigate sa mga layunin, layunin, paraan para sa matagumpay na solusyon ng mga gawaing pangkomunikasyon (dialogue, oral monologue, nakasulat na mga teksto), na isinasaalang-alang ang mga katangian ng iba't ibang uri ng pagsasalita at mga sitwasyon sa komunikasyon; ang pagnanais para sa isang mas tumpak na pagpapahayag ng sariling opinyon at posisyon, ang kakayahang magtanong.
Mayroong apat na bloke sa UUD development program:
Pagbuo ng personal na UUD:
Ang mag-aaral ay matututo, o mabibigyan ng pagkakataong matuto, na maging maagap sa pagtulong sa kapwa mag-aaral. Isang sistema ng mga gawain na nagtuturo sa nakababatang mag-aaral na tulungan ang mga bayani ng aklat-aralin at isang kapitbahay sa mesa.
Pagbuo ng regulasyong UUD:
Ang mag-aaral ay matututo o mabibigyan ng pagkakataong matutunang kontrolin ang kanilang mga aktibidad sa pangangalaga o mga resulta ng gawain.
Isang sistema ng gawain na nagtuturo sa isang nakababatang mag-aaral na suriin ang kawastuhan ng pagkumpleto ng isang gawain ayon sa isang panuntunan, isang algorithm, gamit ang isang talahanayan, mga guhit sa isang aralin sa wikang Ruso.
Pagbuo ng communicative UUD:
Ang mag-aaral ay matututo o mabibigyan ng pagkakataon
matutong makipagtulungan sa isang kaklase, sa isang kaibigan sa isang grupo.
Pagbuo ng cognitive UUD:
Ang mag-aaral ay matututo o magkakaroon ng pagkakataong matuto:
- bumalangkas ng isang panuntunan batay sa pagpili ng mga mahahalagang katangian;
-gumawa ng mga gawain gamit ang mga materyal na bagay, mga scheme;
- paghambingin, pag-uuri, pagpili ng pinakamabisang solusyon o tamang sagot;
-bumuo ng oral na paliwanag ayon sa iminungkahing plano;
- bumuo ng isang lohikal na hanay ng pangangatwiran.
Ang mga resulta ng pag-master ng programa sa wikang Ruso ng mga nagtapos sa elementarya.
Mga resultang pang-edukasyon sa paksa: mga kasanayang pinagkadalubhasaan ng mga mag-aaral sa kurso ng pag-aaral ng isang paksa, tiyak sa isang naibigay na lugar ng paksa, mga uri ng mga aktibidad para sa pagkuha ng bagong kaalaman sa loob ng balangkas ng isang paksa, ang pagbabago at aplikasyon nito sa mga sitwasyong pang-edukasyon, proyektong pang-edukasyon at proyektong panlipunan, ang pagbuo ng isang pang-agham na uri ng pag-iisip, mga ideyang siyentipiko tungkol sa mga pangunahing teorya, mga uri at uri ng mga relasyon, kaalaman sa terminolohiyang siyentipiko, mga pangunahing konsepto, pamamaraan at pamamaraan.
Mga resulta ng personal na pang-edukasyon: positibong saloobin sa pag-aaral ng wikang Ruso, pag-unawa sa kayamanan nito, pagkilala sa sarili bilang isang katutubong nagsasalita ng wikang ito; pagtanggap sa ideya na ang tama, tumpak na pasalita at nakasulat na pananalita ay mga tagapagpahiwatig ng kultura ng tao;
Mga resulta ng pang-edukasyon na meta-subject:
Regulatory UUD- magbigay ng kakayahang pangalagaan ang kanilang mga aktibidad; maunawaan, tanggapin at panatilihin ang gawain sa pag-aaral; kumilos ayon sa plano at planuhin ang kanilang mga aktibidad sa pag-aaral; kontrolin ang proseso at ang resulta ng mga aktibidad, gumawa ng mga pagsasaayos; sapat na masuri ang kanilang mga nagawa, magkaroon ng kamalayan sa mga paghihirap na lumitaw at subukang maghanap ng mga paraan upang malampasan ang mga ito.
Cognitive UUD- maghanap, tumanggap at gumamit ng impormasyon; magkaroon ng kamalayan sa gawaing nagbibigay-malay; basahin at pakinggan, pagkuha ng kinakailangang impormasyon, iugnay ito sa umiiral na kaalaman at karanasan; pagkuha ng impormasyon sa iba't ibang paraan; maunawaan ang impormasyong ipinakita sa iba't ibang anyo (pictorial, eskematiko, modelo); gumamit ng iba't ibang diksyunaryo, mga sangguniang aklat na makukuha sa aklat-aralin; hanapin ang impormasyong kailangan nila. Magsagawa ng mga lohikal na aksyon gamit ang materyal ng wika, suriin, synthesize, ihambing, uri-uriin, pangkalahatan; upang patunayan, upang patunayan, upang gumawa ng mga konklusyon.
Komunikatibong UUD- magkaroon ng kamalayan sa pagsasalita (pagsasalita, pakikinig, pagsulat, pagbabasa) bilang isang paraan ng pasalita at nakasulat na komunikasyon ng mga tao; lumahok sa isang diyalogo, sa isang pangkalahatang pag-uusap, pagsunod sa mga tinatanggap na tuntunin ng pag-uugali sa pagsasalita, kultura ng pagsasalita; maunawaan ang pag-asa ng likas na katangian ng pagsasalita sa sitwasyon ng komunikasyon, subukang buuin ang kanilang mga pahayag sa diyalogo at monologo, pagpili para sa kanila ng mga paraan ng wika, isinasaalang-alang ang sitwasyong ito at mga tiyak na gawain sa pagsasalita.
- . Pag-unlad ng isang aralin sa Ruso sa paksa: "Prepositional case of nouns".
EMC "Paaralan ng Russia"
Pagkamit ng mga resultang pang-edukasyon:
paksa
- generalization ng kaalaman tungkol sa prepositional case;
- upang pagsamahin ang mga kasanayan sa tamang pagbabaybay ng mga pagtatapos para sa mga pangngalan sa P. p.;
- bumuo ng mga kasanayan sa calligraphic;
-upang paunlarin ang kakayahang magsuri, bumuo ng oral speech ng mga mag-aaral kapag nagpapaliwanag ng mga kahulugan ng mga salita;
- bumuo ng mga kasanayan sa pagpapahalaga sa sarili;
Personal
- turuan ang isang pakiramdam ng kagandahan, pagkakaisa, pag-ibig para sa katutubong kalikasan;
- edukasyon ng isang may malay na saloobin sa pag-aaral at interes sa pag-aaral ng wikang Ruso, mabuting kalooban;
- upang linangin ang paggalang sa mga kamag-aral;
- turuan ang malakas na kalooban na mga katangian (pasensya, ang kakayahang makumpleto ang trabaho hanggang sa wakas)
Pangunahing konsepto:
-pang-ukol;
- pagbabawas ng mga pangngalan;
-mga miyembro ng panukala
Uri ng aralin: Paglalahat ng kaalaman.
Form ng aralin: Aktibidad ng pananaliksik. Teknolohiya ng diskarte sa aktibidad.
Mga pamamaraan at pamamaraan: Problema-dialogical, mga aktibidad sa pananaliksik, trabaho sa mga pares ng shift, pagsusuri ng teksto, pagsasanay para sa pagbuo ng pumipili na memorya, atensyon. Pagtanggap "Alam. Gusto ko malaman. Nakuha ko."
Kagamitan: aklat-aralin na "Wikang Ruso" grade 4, may-akda Ramzaeva T. G. 2012, multimedia projector, mga card na may mga salita sa bokabularyo (ayon sa bilang ng mga bata sa klase), mga tala sa pisara, talahanayan na "Alam. Gusto ko malaman. Natutunan” (ayon sa bilang ng mga bata), mga emoticon.
Istruktura ng aralin
ako.Pagtatakda ng gawaing pang-edukasyon para sa mga mag-aaral:
- emosyonal na kalagayan;
- gawaing paghahanda;
-pagmamasid at pagbabalangkas ng isang problemadong isyu;
Reception "Alam ko. Gusto ko malaman. Nakuha ko."
-pagbabalangkas ng paksa at layunin ng aralin;
II.Mga aktibidad ng mga mag-aaral upang makumpleto ang gawain:
- gumana sa mga salita sa bokabularyo sa mga pares ng shift;
- magkasanib na mga aktibidad sa paghahanap at pananaliksik kasama ang guro;
- pagkilala sa isang bagong miyembro ng panukala;
-malayang gawain sa pagbibigay-diin sa mga wakas ng mga pangngalan sa P. p.;
-paggamit ng bagong kaalaman kapag nagsasagawa ng mga pagsasanay sa pagsasanay (magtrabaho nang magkapares);
III.Pagsusuma ng mga mag-aaral sa mga resulta ng mga gawain
-
self-checking, ugnayan sa pattern ng pagpapatupad
- mutual verification
IV.Runlevel control
-
sa bawat yugto ng trabaho, pagtatasa sa sarili sa tulong ng mga maginoo na palatandaan
Sa panahon ng mga klase
ako. Organisasyon ng klase (2 min.)- Gumuhit ng smiley face sa iyong kuwaderno kung anong mood ang sisimulan mo ang aralin:
II. Calligraphy (5 min.)
1. himnastiko sa daliri
- ipakpak ang iyong mga kamay
- kuskusin, painitin ang iyong mga palad
- igulong ang hawakan sa pagitan ng iyong mga palad
2.Mga titik ng liham
Anong sulat ang isusulat natin?
-Ano ang alam mo tungkol sa kanya?
- anong mangyayari?
III. Trabaho sa bokabularyo sa isang shift pair (3-5 min.)
Ang mga bata ay binibigyan ng 26 na salita sa bokabularyo (ayon sa bilang ng mga bata sa klase). Sa hudyat ng guro (sipol), ang mga bata ay nagsimulang magdikta ng kanilang salita sa mga pantig sa kapitbahay, na nagsusulat nito sa isang kuwaderno. Pagkatapos ay idinikta ng kapitbahay ang kanyang salita. Pagkatapos ang parehong mga estudyante ay lumingon sa mga kapitbahay sa likod at humalili sa pagdidikta ng mga salita. Kung may oras pa, maaari kang maglakad-lakad sa klase at magdikta ng iyong salita, at pagkatapos ay magsulat ng isa pang salita. Kaya, sa loob ng 3-5 minuto ang mag-aaral ay namamahala sa pagsulat at pagsasaulo ng 25-26 na salita.
-Ngayon suriin ang iyong gawa, ihambing ang pagbabaybay ng mga salita sa pisara. (multimedia projector)
- gumuhit ng smiley para sa tamang pagkumpleto ng gawain:
IV. Pag-update ng kaalaman. (10 minuto.)
1. Tumingin sa desk. Basahin.
-anong sinulat ko? (mga kaso na may mga tanong)
-Ano ang napansin mo? (walang P. p.)
Ayusin natin ang mga bagay-bagay.
Ano ang paksa ng aralin ngayon?
- Isulat ito sa isang kuwaderno.
I. p. (sino? ano?)
R. p. (kanino? ano?)
D. p. (kanino? sa ano?)
V. p. (kanino? ano?)
T.P. (kanino? sa pamamagitan ng ano?)
Paksa: Pang-ukol na kaso ng mga pangngalan.
-Ano na ang nalalaman mo tungkol sa P. p.?
Ano ang gusto mong malaman tungkol sa kasong ito?
- isulat ito sa isang talahanayan.
| ALAM | GUSTO KO MALAMAN | NATUTUHAN |
V. Malayang gawain (5-7 min.)
-ilista ang lahat ng mga kaso nang malakas sa pagkakasunud-sunod
-ilista ang lahat ng mga kaso sa isang bulong (sa iyong mga mata nakapikit)
-sabihin ang lahat ng mga kaso sa iyong kapitbahay sa mesa (sa iyong tainga)
-Ngayon pumili ng anumang salita at tanggihan ito ayon sa mga kaso. (babae, aso, araw)
VI. Magtrabaho sa paksa. (10 minuto.)
1. Basahin ang mga salita. Ipasok ang mga nawawalang dulo. Tukuyin ang pagbabawas at kaso ng mga pangngalan. (pares na gawain)
Sa mga kalsada. , sa mga sasakyan. oh kagubatan. , sa sahig. , tungkol sa mga ibon. , tungkol sa lokalidad. .
Suriin ang iyong gawa ayon sa pattern sa pisara.
- i-rate ang iyong sarili ng isang smiley:
KONGKLUSYON: ano ang mga wakas ng P. p.?
2. Gawaing Pananaliksik.
a) Sumulat ng ilang pangungusap. (dikta ng guro)
-Tukuyin ang kaso ng mga pangngalan at hanapin ang mga pangngalan sa P. p.nang walang pang-ukol.
Naglaro ang mga bata sa bakuran.
Lumaki sa isang open field.
Nagbabadya sa maliwanag na araw.
Lumaki sa kalsada.
Mayroon bang mga pangngalan na walang pang-ukol? (walang ganoong)
- bakit ito tinawag na kaso?
KONKLUSYON: ang mga pangngalan sa P. p. ay laging ginagamit na may pang-ukol. Kaya ang pangalang "Prepositional". Ang mga pang-ukol ay nagsisilbi upang linawin ang kahulugan ng mga kaso.
b) Hanapin at salungguhitan ang mga pangunahing kasapi ng pangungusap.
-anong kasapi ng pangungusap ang magiging pangngalan sa P. p.? (menor de edad)
c) Pagbasa ng output sa textbook. (sa kanilang sarili, nakikipag-usap sa isa't isa)
VII. Larong "Hulaan ang kaso" (2 min.)
Tinatawag ng guro ang kaso ng mga tanong, kung magkatugma ang kaso at mga tanong, ang mga bata ay pumapalakpak, kung hindi, sila ay tumatapak.
- i-rate ang iyong sarili kung hindi ka nagkamali (mga emoticon)
VIII. Ito ay kawili-wili! (2 minuto.)
Ang mga mag-aaral sa Estonia, na nag-aaral ng kanilang sariling wika, ay dapat magsaulo ng 14 na kaso, sa Finland - 15. Ngunit sa gramatika ng Hungary mayroong kasing dami ng 22 kaso. Ngunit sa Tsina, sa kabaligtaran, ang mga pangngalan ay hindi tinanggihan at walang mga kaso. Ang pangalan na "Prepositional case" ay ipinakilala ni M.V. Lomonosov.
IX. Buod ng aralin. (3-5 min.)
Punan ang huling column na "Natutunan" sa talahanayan
Suriin ang iyong gawain sa klase.
Konklusyon
Ang paksang "Wikang Ruso" ay nagbibigay ng pagbuo ng mga personal, nagbibigay-malay, komunikasyon at mga aksyong pang-regulasyon. Ang pagtatrabaho sa teksto ay nagbubukas ng mga pagkakataon para sa pagbuo ng mga lohikal na aksyon ng pagsusuri, paghahambing, pagtatatag ng mga ugnayang sanhi-at-bunga.Mga Inaasahang Substantive na Resulta mastering ang kurso ng wikang Ruso: mastering ang mga unang ideya tungkol sa mga paraan ng wika at ang mga posibilidad ng kanilang paggamit sa pagsasalita; mastering ang mga pangunahing konsepto at panuntunan mula sa larangan ng phonetics, graphics, morphemics, grammar, spelling, speech culture, text theory (sa dami ng pinag-aralan); ang kakayahang hanapin, paghambingin, pag-uuri, pagkilala sa iba't ibang mga yunit ng wika (mga tunog, titik, pangungusap), habang isinasaalang-alang ang mga ito mula sa isang tinukoy na punto ng view (halimbawa, isang salita: sa mga tuntunin ng komposisyon ng tunog-titik, istraktura, pag-aari sa isa o ibang bahagi ng pananalita, mga tungkulin sa panukala); ang kakayahang bumuo ng mga yunit ng isang mas mataas na antas (mga salita, parirala, pangungusap, teksto), pati na rin upang lumikha ng kanilang sariling mga pahayag para sa isang tiyak na sitwasyon ng komunikasyon, kabilang ang maliliit na teksto ng ilang mga genre (sa dami ng pinag-aralan); ang kakayahan sa proseso ng pagsulat na magpunctuate ng tama (sa loob ng mga pinagkadalubhasaan na limitasyon) upang bumalangkas ng mga kaisipan, gayundin ang mapansin ang mga spelling, magkaroon ng kamalayan sa mga kahirapan ng isang tao, malutas ang mga problema sa pagbabaybay (kabilang ang paggamit ng diksyunaryo), suriin kung ano ang nakasulat at maingat na gumawa mga pagsasaayos.
Pagbubuo ng buong UUD complex nangyayari sa pamamagitan ng pagpapatupad ang prinsipyo ng isang system-activity approach sa organisasyon ng proseso ng edukasyon. Kaya't ang pagkuha ng kaalaman tungkol sa wika at pagsasalita, mga pangunahing kasanayan sa wika at pagsasalita ay ginagabayan ng mga motibo ng komunikasyon, nagbibigay-malay o pang-edukasyon, karamihan sa mga seksyon at paksa ng kurso ay naglalaman ng materyal na nagbibigay-daan sa iyo upang magtakda ng isang gawain sa pag-aaral sa mga bata, tiyakin ang pagtanggap nito at mga aktibong aksyon upang malutas ito.
Upang maipatupad ang nagbibigay-malay at malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral sa proseso ng edukasyon, ginagamit ang mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon, na ginagawang posible upang mapabuti ang kalidad ng edukasyon, gamitin ang oras ng pag-aaral nang mas mahusay, bawasan ang bahagi ng aktibidad ng reproduktibo ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng pagbawas sa oras na inilaan. para sa takdang-aralin, at makamit ang mataas na resulta ng pagkatuto para sa mga mag-aaral.
Upang bumuo ng kakayahang makita ang impormasyon, ginagamit ko ang "Alam ko. Gusto ko malaman. Natutunan. ”," Zigzag ". Bilang isang tuntunin, ang mga mag-aaral ay nahihirapan sa pagdama ng impormasyon at pagbabalangkas ng mga layunin ng aralin. Ang mga pamamaraan na ito ay nakakatulong upang malampasan ang mga paghihirap na ito. Kaya, ang mga mag-aaral mismo ang bumubuo ng mga layunin ng aralin, i.e. matutong ipakita ang kanilang sariling mental na aktibidad.
Upang bumuo ng kalayaan at dagdagan ang kahusayan, gumagamit ako ng trabaho sa mga pares ng shift. Ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng pakiramdam ng responsibilidad para sa kanilang trabaho. Sa pangkalahatan, tumataas ang potensyal na malikhain. Ang kaalaman ay nakukuha nang mas matatag.
Dapat tandaan ng guro na mahalagang mapanatili ang pagnanais ng mag-aaral para sa kaalaman at paunlarin ito.
Bibliograpiya
1. Federal State Educational Standard para sa Basic General Education. Moscow. Enlightenment 20102. Mga nakaplanong resulta ng pangunahing pangkalahatang edukasyon.
L.A. Alekseeva, S.V. Anaschenkova, M.Z. Biboletov at iba pa.
Ed. G.S. Kovaleva, O.B. Loginova. - M., 2011
3. Paano magdisenyo ng unibersal na mga aktibidad sa pagkatuto sa elementarya. A.G. Asmolov at iba pa - M., Edukasyon 2011
4. Davydov V.V. Ang teorya ng pag-aaral ng pag-unlad. M., Enlightenment 1996.
5. Goncharova T.D. Edukasyon batay sa teknolohiya ng "buong asimilasyon". M., Bustard 2004
6. Klarin M.V. Mga teknolohiya sa pagtuturo: perpekto at katotohanan. R.: Eksperimento 1999.
7. Sikolohikal na teorya ng aktibidad: kahapon, ngayon, bukas.
Ed. A.A. Leontieva -M., 2006
8. G.K. Selevko. Encyclopedia ng mga teknolohiyang pang-edukasyon. M., 2006
Sa pasukan, ang bawat guro ay tumatanggap ng isang bulaklak na may iba't ibang kulay.
(kaya ang paghahati sa mga grupo ay nangyayari)
pagtatanghal
slide 2
"Ang tanging paraan na humahantong sa kaalaman ay aktibidad" Bernard Shaw. At makikisali tayo sa mga ganitong aktibidad ngayon.
1. Natutuwa akong makita ka ngayon sa master class, ngunit hindi bilang mga manonood, ngunit bilang mga aktibong kalahok sa aktibidad. Umaasa ako na ito ay magiging kawili-wili, kapaki-pakinabang para sa iyo, at higit sa lahat, magdadala ito sa iyo ng maraming positibong emosyon, at masisiyahan ka sa gawaing nagawa. Nais kong tagumpay tayo.
2 . Pagganyak para sa master class.
Iminumungkahi kong simulan ang aming trabaho na hindi karaniwan, lalo na sa isang cartoon. Mahilig ka ba sa cartoons? Kaya tingnan natin ang isang sipi mula sacartoon na "Ship" batay sa kuwento ni Vladimir Grigorievich Suteev . Ngunit hinihiling kong tingnan mong mabuti. (Tingnan ang sipi)Sa desk mayroon kang mga pahiwatig ng UUD table (White card)
Tukuyin kung anong mga unibersal na aksyon ang nabuo sa mga bayani, at ano ang kailangan nilang matutunan?
(Alam nila kung paano makipag-ugnayan, lutasin ang mga sitwasyon ng problema sa isang pangkat, makipagtulungan sa isang magkasanib na paglutas ng problema, magplano ng mga aktibidad, maging pinuno, maglapat ng kaalaman sa isang bagong sitwasyon, gamitin ang mga kinakailangang bagay sa trabaho, ipamahagi ang mga tungkulin, sumang-ayon sa bawat isa) Kaya matututo tayo ng interaksyon, pagtutulungan.
Sa ngayon ay napakahalaga na masangkapan ang mag-aaral ng mga paraan ng pagkilos na tutulong sa kanya na paunlarin at pagbutihin ang kanyang sarili sa patuloy na pagbabago ng lipunan.(Mga Pamantayan ng ikalawang henerasyon ng Federal State Educational Standards).
Paksa ng master class na "Pagbuo ng UUD sa mga aralin sa wikang Ruso" Sa unang yugto, pamilyar ka na sa mga ganitong uri ng UUD at kung anong mga pagkakataon ang makukuha ng graduate pagkatapos ma-master ang ganitong uri ng UUD.Matapos pag-aralan ang mga aktibidad ng mga mag-aaral sa bawat yugto ng mga aralin sa wikang Ruso, maaaring isa-isa ang mga unibersal na aktibidad sa pag-aaral na nabuo gamit ang tamang organisasyon ng mga aktibidad ng mga mag-aaral, pati na rin ang mga pamamaraan, pamamaraan, kagamitan sa pagtuturo, mga anyo ng organisasyon ng mga aktibidad ng mga mag-aaral na nakakatulong sa pagbuo ng UUD. Ang mga resulta ng pagsusuri na ito ay ipinapakita sa talahanayan na "Mga anyo ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon na naglalayong pagbuo ng UUD" (puting kumot sa mga mesa )
Iniharap ko sa iyo ang talahanayan ng UUD
Siyempre, sa talahanayan, ang mga unibersal na aktibidad sa edukasyon at pamamaraan, pamamaraan, teknolohiya ay ipinakita sa isang pangkalahatang anyo. Higit pang mga detalye ang makikita sa pagpili ng mga gawain, mga anyo ng organisasyon ng mga aktibidad at mga pantulong sa pagtuturo para sa bawat yugto ng isang partikular na aralin. Gayunpaman, pinapayagan ng talahanayang ito ang guro, na kapag nagpaplano, na makita kung anong yugto ng aralin ang nabuo ang mga UUD na may tamang organisasyon ng mga aktibidad ng mga mag-aaral.
| Mga yugto ng aralin | Molded unibersal mga aktibidad sa pagkatuto | Mga pamamaraan, pamamaraan, pantulong sa pagtuturo; mga anyo ng organisasyon ng mga aktibidad ng mga mag-aaral; teknolohiyang pedagogical |
| 1. Pagganyak para sa mga aktibidad sa pag-aaral. | Personal | Emosyonal na kalooban |
| 2. Aktuwalisasyon at pagsasaayos ng mga kahirapan sa pagsubok na aksyong pang-edukasyon. | Cognitive Communicative Regulatoryo Personal | Pahayag ng problemang isyu, organisasyon ng problemang sitwasyon |
| 3. Pagkilala sa lugar at sanhi ng kahirapan. | Cognitive Regulatory Communicative Personal | Dialogue ng problema, teknolohiya ng pag-aaral ng problema |
| 4. Pagbuo ng proyekto para makaahon sa kahirapan (layunin, plano, pamamaraan, paraan) | Regulatoryo Komunikatibo nagbibigay-malay Personal | Mapa ng aralin, mga interactive na poster, mga aktibidad sa pagtatanghal ng proyekto, mga gawain tulad ng: "Maglagay ng mga tanong kung saan alam mo ang mga sagot" |
| 5. Pagpapatupad ng itinayong proyekto. | personal, Cognitive, Regulatory, Communicative | Mga aktibidad sa proyekto. Partikular na paghahanap, mga aktibidad sa pananaliksik Pagsasagawa ng mga larong pang-edukasyon. Paggawa gamit ang mga interactive na simulator. Paglalapat ng mga encyclopedia, diksyunaryo, sangguniang libro, teknolohiya ng ICT |
| 6. Pangunahing pagsasama sa pagbigkas sa panlabas na pananalita | Cognitive Regulatory, Komunikatibo Personal | Grupo, magkapares na gawain Paggawa gamit ang isang aklat-aralin, pagsasagawa ng mga gawain sa pagsasanay. |
| 7. Malayang gawain na may sariling pagsubok ayon sa pamantayan. | Regulatoryo na Personal, Cognitive | Gumamit ng pagpipigil sa sarili, pagpipigil sa isa't isa |
| 8. Pagsasama sa sistema ng kaalaman at pag-uulit. | nagbibigay-malay, komunikatibo Personal | Grupo, magkapares na gawain mutual aid, memory work |
| 9. Pagninilay ng gawaing pang-edukasyon sa aralin | Komunikatibo Personal nagbibigay-malay | Introspection, self-assessment Mga palm trick, emoticon, feedback card, atbp. |
Pag-isipan natin nang mas detalyado ang mga halimbawa ng pagbuo ng mga partikular na UUD.
Isang mahalagang papel sa pag-unlad ng isang bata bilang isang schoolboymaglaroregulasyong UUD. Upang magsimula, alamin natin kung anong mga species ang iuuri natin bilang regulatory UUD. ( Interactive na board)
| Mga uri ng regulasyong UUD |
| pagtatakda ng layunin |
| Pagpaplano |
| Pagpapatupad ng mga aktibidad sa pagkatuto |
| Pagtataya |
| Kontrol at pagpipigil sa sarili |
| Pagwawasto |
| Grade |
| Regulasyon sa sarili |
Magtrabaho tayo sa mga pangkat at ikonekta ang uri ng UUD at ang gawain mismo (isagawa sa mga mesa) Ikonekta ang mga ito.Mga gawain para sa pagbuo ng regulasyong UUD
| Mga uri regulasyon UUD | Mga gawain |
| pagtatakda ng layunin | Paghahanap ng sagot sa isang tanong "Bakit kailangan mong malaman (makakaya)?" |
| Pagpaplano | "Paano ito gagawin?", "Ano at paano dapat ginawa upang makuha ang tamang resulta?" |
| pagpapatupad pagsasanay aksyon | "Magsulat mula sa memorya ...", "Magbasa nang malakas ...", "Magbasa sa iyong sarili ...", naghahanap ng dagdag na salita, nagha-highlight ng dalawang pantig at tatlong pantig na salita, na nagpapaliwanag kung paano kumilos kapag hinahati ang mga salita sa mga pantig, pagtatalaga ng mga tunog ng patinig at paghahambing ng iyong mga resulta ng paghahati sa mga pantig na may pagtatalaga ng mga patinig (ang bilang ng mga patinig na may bilang ng mga pantig) |
| Pagtataya | "Ano sa palagay mo, anong resulta ang maaaring makuha?", "Sa tingin mo ba ay sapat na upang malaman ... upang makumpleto ang gawain?", "Anong mga paghihirap ang maaaring lumitaw at bakit?" |
| kontrol at pagtitimpi | Mga gawain tulad ng "Sabi ng isang kaklase ... Suriin: tama ba siya?", "Nakuha ba ang resulta tulad ng sa sample?", "Tama ba ang ginawa nito?"; "Maaari mo bang patunayan ito?..", "Magpalit ng mga notebook, suriin ang gawa ng isa't isa", "Tingnan sa diksyunaryo ...", "Tingnan ang konklusyon sa ..." |
| Mga pagwawasto | "Ilagay ang tamang pagkakasunod-sunod ng mga pangungusap sa teksto" |
| Mga rating | Natapos na ng mga bayani ang kanilang misyon. Suriin ang kanilang gawa...”, “Nasuri ba ng bayani ang pagganap ng kanyang gawain nang tama?..”, “Sa anong pamantayan nasuri ng mga bayani ang kanilang gawain?”, “Nagustuhan ko ...”, “Gusto kong purihin ang aking sarili (o mga kaklase) para sa ... ", "Ito ay kawili-wili sa akin...". Gayunpaman, ang sistematikong gawain ay nagbubunga ng mga resulta, at ngayon ang mga unang salita ay "Mukhang mahalaga sa akin ...", "Ito ay isang pagtuklas para sa akin ...", "Ngayon ay mahirap para sa akin. |
| Regulasyon sa sarili | "Maaari mong basahin ang naka-encrypt na salita (maabot ang tuktok ng bundok) sa pamamagitan ng pagkumpleto ng isang serye ng mga gawain"), mga pagsasanay sa sikolohikal na pagsasanay (halimbawa, ang setting na "Isa, dalawa, tatlo makinig at tumingin! Tatlo, dalawa, isa - kami magsisimula na ngayon!”), mga pagsasanay sa paghinga. |
Isaalang-alang natin ang mga halimbawa ng mga gawain na bumubuo ng regulasyong UUD.
slide 3
Gawain 1. Malaking titik sa pisara: R N A K T
Ano ang masasabi mo sa mga liham na ito? Ano ang dagdag? Isulat ang mga titik na ito sa pagkakasunud-sunod ng alpabeto. (Isulat ng mga mag-aaral sa kanilang kuwaderno.)
Salungguhitan sa iyong trabaho ang mga liham na sa tingin mo ay mahusay ang pagkakasulat. Sabihin sa akin: anong mga titik ang hindi nagtagumpay, ano ang hindi nagtagumpay?
(Tinitingnan ng mga bata ang mga titik, suriin ang pagbabaybay ng mga titik sa pisara, pag-usapan kung ano ang hindi nagtagumpay sa kanila, sapat na naiintindihan ang pagtatasa ng guro. Anong uriregulasyon uud nabuo natin kapag ginagawa ang gawaing ito? (Pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon, pagwawasto, pagpipigil sa sarili)
Gawain 2. Salungguhitan ang mga titik ng malambot na katinig. Suriin ang iyong magtrabaho kasama ang isang sample sa pisara
seagull, tagak, anak na babae, buhay
Anong uri ng UUD? (Ang kakayahang kontrolin ang resulta ng pagtatrabaho sa isang pamantayan sa pisara)
slide4
. Para sa pagbuo ng regulasyong UUD sa aralin ng wikang Ruso " Ginagamit ko ang mga sumusunod na takdang-aralin:
« Sinasadyang mga pagkakamali";
Hanapin at isulat ang mga salita sa mga titik na nakalimbag nang walang mga puwang, iwasto ang mga posibleng pagkakamali sa kanila.
3) VUKPRSABAKAJUTR (aso)
MIDVEDYFYUEYYU (oso)
Anong uri ng UUD ang nabuo natin? (Ang kakayahang kontrolin at itama)
Nais kong magbigay ng ilang mga rekomendasyon sa pagbuo ng mga aktibidad sa pag-aaral sa pangkalahatang regulasyon:
1. Turuan ang iyong anak:
a) kontrolin ang kanilang pananalita kapag nagpapahayag ng kanilang pananaw sa isang partikular na paksa;
b) isagawa ang kanilang mga aksyon ayon sa isang ibinigay na pattern at tuntunin; algorithm
c) iwasto ang mga pagkakamali.
2. Tulungan ang bata: matutong magsuri nang sapat sa gawaing ginawa.
Slide 5.
Mga gawaing naglalayon sa pagbuo ng cognitive UUD.
Kabilang dito ang mga aksyon ng pananaliksik, paghahanap, pagpili at pag-istruktura ng kinakailangang impormasyon, pagmomodelo ng pinag-aralan na nilalaman.
Para sa pagbuocognitive UUD
Ang mga sumusunod na uri ng mga gawain ay angkop:
- ihambing; - hanapin ang mga pagkakaiba (maaari mong itakda ang kanilang numero);
- anong itsura?;
- maghanap ng labis;
- labyrinths;
- pagguhit ng mga scheme-suporta; aktibong paggamit ng teknolohiya para sa pagbuo ng kritikal na pag-iisip (cluster, cinquain)
- gumana sa iba't ibang uri ng mga talahanayan;
- gumana sa mga diksyunaryo;
slide 6.
Sa panahon ng aralin ginamit na materyal na didactic na nagpapahintulot sa mag-aaral na pumili ng pinakamahalagang uri at anyo ng gawaing pang-edukasyon para sa kanya. Ito ay nakakatulong na lumikha ng isang kapaligiran ng interes para sa bawat mag-aaral sa aralin. Halimbawa, kapag pinag-aaralan ang paksa"ugat ng salita" sapareho para sa lahat hinihiling sa mga mag-aaral na pumili ng isang gawain at tapusin ito. Kaya, nagbibigay kami ng magkakaibang pagsasanay
Aba, bulubundukin, pighati.
Tubig, tubig, tingga.
Dala, tulay ng ilong, ilong.
Ilog, pagsasalita, distrito.
Marine, gutom, mandaragat.
Magpares ng trabaho
Piliin ang bawat opsyon para sa pagkumpleto ng gawain
Mga opsyon sa gawain: para sa tatlong grupo
1) Isulat ang mga kadena ng mga salita, hanapin ang "ikatlong dagdag", italaga ang ugat.
2) Isulat ang mga kadena ng mga salita, hanapin ang "ikatlong dagdag", ipagpatuloy ang isang serye ng mga single-root na salita.
3) Kunin ang mga salitang may parehong ugat sa "ikatlong kalabisan", italaga ang lahat ng morpema sa mga ito.
Maaari ka ring mag-alok ng pangkalahatang gawain para sa lahat ng kategorya ng mga mag-aaral. (sa ilalim ng numero 4)
4) Bumuo ng isang gawain para sa didaktikong materyal na ito. Maghanda ng isang kard para sa pagsusuri sa sarili.
Matamis 7. Basahin ang mga transkripsyon. Isulat ang mga salita ng gawaing ito sa mga titik.
[th "osh] - hedgehog, [boots" at] - boots, [l" issa] - fox, [table] - table.
_Anong mga uri ng oud ang nabuo natin sa pagsasanay na ito? (Kapag natapos ang gawaing ito, nabubuo ang cognitive UUD: sign-symbolic, ang kakayahang makahanap ng mga pagkakaiba sa pagbigkas at spelling)
slide 8.
Gawain 3. Hatiin ang teksto sa mga pangungusap.
Mainit, tumakbo sina Igor at Sasha sa dalampasigan sa mga alon, isang puting layag na lumulutang ang tubig sa dagat ay naghuhugas sa dalampasigan
- Anong UUD? ( Kakayahang maghanap ng mga bahagi ng kabuuan
Gawain 4.
Paghiwalayin ang mga salita sa isa't isa at gumawa ng salawikain.
ALWAYS TAKE LABOR ONLY GIVES (WORK ALWAYS GIVES, AND LAZY ONLY TES). Mga pagsasanay para sa pagkakasunud-sunod ng mga pangyayari sa isang kadena ng pangungusap
slide 9.
Gawain 5 Sumulat ng mga salitang may mga nawawalang spelling at ipaliwanag ang mga ito nang grapiko.
Kumpletuhin ang talahanayan na may mga halimbawa mula sa teksto:
Sa isang maulan na kulay-abo na araw sa taglagas, isang usa ang tumakbo sa buong lungsod.
Lumipad siya sa umaalingawngaw na pulang kagubatan na pinaputok ng kagubatan.
| Pangngalan | Pang-uri | Pandiwa | Panghalip | Pang-abay |
- Anong mga uri ng UUD ang nabuo natin? Upang magsagawa ng synthesis bilang isang compilation ng isang kabuuan mula sa mga bahagi nito; ihambing. Unawain ang tanong na itinanong, alinsunod dito, bumuo ng isang sagot sa bibig; pag-aralan ang mga pinag-aralan na katotohanan ng wika sa paglalaan ng kanilang mga natatanging katangian; gumana sa mga talahanayan.
Mga gawain para sa pag-uuri pareho sa iminungkahing at independiyenteng natagpuang mga batayan.
Ang layunin ng pagsasagawa ng mga naturang gawain ay ang kakayahang makahanap ng mga mahahalagang tampok para sa pangkalahatan. Ang pagiging nakikibahagi sa pag-uuri, ang mag-aaral ay nakatagpo ng maraming salita kung saan kailangan niyang makilala ang ilang mga spelling, mag-alok ng ilang mga sagot at sa parehong oras ay maunawaan ang mga koneksyon sa pagitan ng mga indibidwal na linguistic phenomena.
Slide 10.
Pangkatin ang mga salita ayon sa isang tiyak na katangian. Magmungkahi ng ilang mga opsyon para sa pagpapangkat.
Tiyo, manonood, lolo sa tuhod, tiyahin, kalahating edukado, iyakin, lola sa tuhod, syota, matandang babae, crammer.
Bilang resulta, ang mga iminungkahing salita ay pinagsama-sama: sa pamamagitan ng pagkakaroon ng tininigan, walang boses na mga katinig sa simula ng salita; ayon sa kasarian (pangkalahatang pangngalan, panlalaki at pambabae); sa pamamagitan ng pagkakaroon ng spelling; sa bilang ng mga pantig.
Nag-aalok ako ng isang hanay ng mga gawain sa wikang Ruso na naglalayong pagbuo ng communicative UUD
Mga aksyong pangkomunikasyon magbigay ng mga pagkakataon para sa pakikipagtulungan: ang kakayahang marinig, makinig at maunawaan ang isang kapareha, magplano at mag-coordinate ng magkasanib na mga aktibidad, ipamahagi ang mga tungkulin, kontrolin ang bawat isa sa mga aksyon, magagawang makipag-ayos, mamuno sa isang talakayan, ipahayag nang tama ang kanyang mga saloobin, suportahan ang bawat isa at makipagtulungan epektibo bilang isang guro, gayundin sa mga kapantay. Napaka-epektibo ng pares work. Ito ay ang pagpapatupad ng mga gawain sa kanilang sarili, na sinusundan ng pagsuri sa mga resulta ng bawat isa. Sunud-sunod na pagpapatupad ng isang karaniwang gawain. Pagpapalitan ng mga takdang-aralin: pagkumpleto ng mga takdang-aralin na inihanda ng ibang mga mag-aaral
slide 11
Para sa pagbuo ng komunikatibong unibersal na mga aktibidad na pang-edukasyon Ang mga sumusunod na uri ng mga gawain ay maaaring ihandog:
- gumawa ng isang gawain para sa isang kasosyo;
- Isipin ang iyong sarili bilang isang guro at gumawa ng isang gawain para sa klase;
- magsulat ng isang kuwento sa ngalan ng bayani;
- gumawa ng isang kuwento sa ngalan ng isang walang buhay na bagay (halimbawa, sa ngalan ng isang desk ng paaralan, sa ngalan ng isang malambot na palatandaan na naghahati, atbp.);
- puna sa gawain ng isang kaibigan;
slide 12
- pangkatang gawain sa pagbuo ng crossword puzzle; kumpol, syncwine
- hulaan kung anong bahagi ng pananalita ang pinag-uusapan natin; ilarawan nang pasalita; ipaliwanag.
Narito ang isa sa mga gawain
slide 13.
Laro ng salita. Ang mga bata ay nagtatrabaho nang pares.
Gawain 1. Gamit ang mga letrang o, p, p. kasama. t, gumawa ng iba't ibang salita mula sa 3 titik; 4 na titik; 5 letra Halimbawa: may o r t.
Gawain 2. Sumulat ang isang mag-aaral ng mga salitang may matigas na katinig, ang pangalawa - na may malambot na katinig at pagkatapos ay suriin ang gawa ng bawat isa. Sabon-gusot, ilong-dala, pusa-balyena
Anong mga uri ng communicative UUD ang nabuo natin sa materyal na ito? magplano at mag-coordinate ng magkasanib na aktibidad, mamahagi ng mga tungkulin, kontrolin ng isa't isa ang mga aksyon ng isa't isa, magagawang makipag-ayos.
Gawain 3.Pair work
- Guys, kumusta ang uwang? [f-f-f] Huminga at ipakita kung paano umuungol ang surot, kung paano umuungol ang lobo
(Pagmamay-ari ng ilang verbal at non-verbal na paraan ng komunikasyon)
Mga aktibidad sa pag-aaral ng komunikasyon isama ang kakayahang suriin ang iyong sarili at ang bawat isa. Sa pagtatapos ng aralin, sinusuri ng mga mag-aaral ang kanilang gawain at ang gawain ng bawat isa.
Kanino mo ibibigay ang markang ito? Sino ang hindi nakakuha nito? Bakit?
Personal na UUD naglalayon sa kamalayan, pananaliksik at pagtanggap ng mga halaga ng buhay. Pinapayagan ka nitong i-orient ang iyong sarili sa mga pamantayan at panuntunan sa moral, bumuo ng iyong posisyon sa buhay na may kaugnayan sa mundo.
Para sa pagbuo ng mga personal na unibersal na aktibidad sa edukasyon
Maaari mong gamitin ang mga sumusunod na uri ng mga gawain:
- pakikilahok sa mga proyekto, pananaliksik; "Ano ang nasa aking pangalan" "Mga estranghero sa wikang Ruso" "Mga Aralin ng karunungang bumasa't sumulat", "Sa bansa ng mga agham"
- mental na pagpaparami ng isang larawan, sitwasyon, malikhaing gawain;
- pagbubuod ng aralin; pagtatasa sa sarili ng kaganapan, insidente;
Pagbuo ng Personal na UUD mahalagang bumuo ng positibong motibasyon para sa mga aktibidad sa pag-aaral. Halimbawa, ang paksang "Mga wastong pangalan"
Guys, ano ang gusto mong gawin sa iyong libreng oras sa recess? Syempre, maglaro. Maglaro tayo. Ang laro ay tinatawag na "Ano ang aking pangalan ngayon. Ano ang magiging pangalan ko?" Ang pangalan ko noong bata pa ako ay Lena, at noong sanggol pa lamang ako, ano ang pangalan ko? Lenochka, ano ang pangalan mo ngayon? At ano ang iyong pangalan? Tumalikod at sabihin sa isa't isa ang lahat ng iyong mga pangalan. (magkapares na gawain ). Totoo bang lahat sila ay may magagandang pangalan? Subukan nating magsulat ng mga pangalan.
Anong personal na UUD ang nabuo natin? ( Matutong makipag-ugnayan sa guro at sa mga kapantay.)
Sobrang importante psychophysical training, emosyonal na mood para sa aralin - Natutuwa akong makita muli ang iyong mga mukha, ang iyong mga mata. At sa palagay ko ang aralin ngayon ay magdadala sa atin ng lahat ng kagalakan ng pakikipag-usap sa isa't isa. Good luck sa iyo at good luck! Paano mo sisimulan ang aralin? "Beep" ako, pakiusap. (Magtataas ng card ang mga bata - "mood" sa anyo ng isang smiley) 2. Maiikling tula na nagbibigay ng positibong saloobin sa aralin, isang hindi pangkaraniwang pagbati sa isa't isa. Halimbawa - Kamustahin gamit ang iyong mga siko, ngumiti gamit ang iyong mga mata. O Halimbawa: Matagal nang sumikat ang araw, Tumingin sa aming bintana. Nagmamadali kami sa klase, dahil mayroon kaming wikang Ruso! Lahat ay tumayo sa kanilang mga mesa nang maganda, Magalang na bumati, Nagkatinginan, Nakangiti, naupo nang tahimik.
Magpangkat tayo. Bibigyan ka ng mga gawain, ipamahagi at ikonekta ang gawain at ang uri ng UUD. Ehersisyo 1.
| Regulatoryong UUD | Cognitive UUD | Komunikatibong UUD | Personal na UUD |
| Itugma ang mga bagay at sound model ng mga salita. | Sa Russian, mayroong dalawang salita ng homonym LIST. Isipin kung anong sangguniang literatura ang kailangan mong gamitin upang malaman ang kahulugan ng salita | Paano mo ipapaliwanag sa iyong kamag-aral kung ano ang magkakaugnay na salita? | Pinili ni Katya ang ilang mga pagtatapos sa mga salita, Alyosha - iba pa. Paano sa tingin mo? Kaninong opinyon ang sinasang-ayunan mo? |
Gawain 2. "Deformed text."
Isulat ang mga pangungusap, pagwawasto ng mga pagkakamali. (mga card)
Lumalaki ang mga palumpong sa bakuran, isang pulang pusa ang lumapit sa kanya, isang maliit na ibon ang nakaupo sa isang sanga, itinaboy ni Seryozha ang kata.
Halimbawa, pinaghalo-halo ang mga pangungusap sa teksto. Kailangang ibalik ng mga mag-aaral ang lohikal na pagkakasunod-sunod ng mga pangyayari at isulat ang tamang bersyon.
- Anong UUD ang nabuo natin kapag ginagawa ang gawaing ito?
Nakakatulong ang mga takdang-aralin na ito:
Kabisaduhin ang lahat ng uri ng mga aktibidad sa pag-aaral, kabilang ang kakayahang tanggapin at mapanatili ang layunin at gawain sa pagkatuto;
planuhin ang pagpapatupad nito
kontrolin at suriin ang kanilang mga aksyon, gumawa ng naaangkop na mga pagsasaayos sa kanilang pagpapatupad. Isinasaalang-alang ng mga bata ang mga alituntunin ng pagkilos na tinukoy ng guro, bumuo ng pangangatwiran, magtatag ng mga pagkakatulad,
Ang pagbuo ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon ay hindi isang madaling gawain, ngunit ngayon ito ay isang kinakailangan ng oras. At dapat tayong makasabay sa panahon upang ang mga bata ay in demand, dahil ang modernong lipunan ay nangangailangan ng isang taong bihasa, may kakayahan.pag-aaral sa sarili at muling pag-aaral ng maraming beses sa buong buhay.
Ang pangunahing bagay para sa guro ay tandaan na ang lahat ng mga mag-aaral ay mga bituin, maliit at malaki, malapit at malayo, ngunit pantay na maganda. Pinipili ng bawat bituin ang sarili nitong landas ng paglipad. Bawat bituin ay gustong sumikat.
At gusto kong tapusin ang aking master classkumpleto sa mga salita ni I. Belyaeva tungkol sa kung ano angrecipe para sa kaligayahan
"Recipe para sa Kaligayahan"
Kunin mangkok ng pasensya ibuhos ang puso niyang puno ng pagmamahal, idagdag dalawang dakot ng pagkabukas-palad, dilig kabaitan tilamsik ilang katatawanan at idagdag ng mas maraming pananampalataya hangga't maaari. Lahat ay mabuti gumalaw . Pahid para sa isang piraso ng buhay na inilaan sa iyo at magmungkahi sa lahat ng tao na magkikita sa kanyang paraan.
Mga karaniwang gawain para sa pagbuo ng UUD sa mga aralin ng wikang Ruso
- Ginanap
- guro ng wikang Ruso at panitikan, sekondaryang paaralan ng MBOU No. 6, Pyt-Yakha
- Polishchuk A.K.
- Personal (pagpapasya sa sarili, pagbuo ng kahulugan, oryentasyong moral at etikal)
- Regulatoryo (pagtatakda ng layunin, pagpaplano, pagtataya, kontrol, pagwawasto, pagsusuri, boluntaryong regulasyon sa sarili)
- Cognitive (pangkalahatang pang-edukasyon, lohikal, setting at paglutas ng mga problema)
- Komunikatibo (Komunikasyon at pakikipag-ugnayan, pangkatang gawain)
- Pagpapasya sa sarili (panloob na posisyon ng mag-aaral, pagpapahalaga sa sarili)
- Pagbuo ng kahulugan (pagbuo ng motivational sphere ng personalidad)
- Moral at aesthetic na oryentasyon
- Gawain "Pagsusuri ng teksto". Ang tema ng aralin ay "Wika at Pagsasalita" (pagbabalik-aral).
- Layunin: upang maunawaan ang pangangailangang protektahan ang kanilang katutubong wika, pahalagahan at protektahan ito, maranasan ang pagmamalaki sa kayamanan at hindi mauubos ng wika.
- Basahin ang pahayag, sagutin ang tanong: Paano mo ito naiintindihan?
- "Sa harap mo ay isang misa - ang wikang Ruso! Tinatawag ka ng malalim na kasiyahan, kasiyahang bumulusok sa lahat ng kalawakan nito at mahuli ang mga kamangha-manghang batas nito. Gogol N.V.
- "Tingnan mo ang ugat"
- Noong unang panahon ay may isang pink na elepante, at hindi siya tulad ng iba. Ang lahat ng mga elepante ay kulay abo at siya ay kulay rosas. Ang pink na elepante ay nag-iisa. Tulad ng isang snow-white cloud wanders sa kalangitan, kaya siya wandered sa paghahanap ng pagkain at mga kaibigan. Hindi siya tinanggap ng mga kulay abong elepante dahil ang kulay rosas na elepante ay hindi makakanta ng kulay abong mga kanta tulad ng kanilang ginawa. Nangangarap na makasama sila, naisip niya: “The better I sing my pink song, the fast they will love me. Hindi niya naintindihan na ang mga pink na kanta at pink na tula ay hindi kailangan ng mga kulay abong elepante. Ayaw nilang malaman na may pink pala sa mundo na parang kaligayahan. Tinanggihan, nagpunta siya sa kagubatan at, kumuha ng kulay rosas na pintura, nagpinta ng isang magandang bansa. Sa bansang ito, ang lahat ay kulay rosas, tulad ng cotton candy. Lumitaw ang maputlang ginto at kulay rosas na ulap sa ibabaw ng asul na dagat, na parang isang fairy tale na bansa ang kumikinang din doon. Ang pink, tulad ng isang mahusay na wizard, ay talagang nagpasaya sa lahat. Nakakalungkot na hindi ito naintindihan ng mga kulay abong elepante.
- Mga gawain.
- 1) Paano mo pamagat ang iminungkahing teksto?
- 2) Bakit?
- 3) Sino ang mas malapit sa iyo: isang pink na elepante o isang kulay abo?
- Paksa "Mga antas ng paghahambing ng mga pang-uri"
- Gawain "Questionnaire ng mga kaibigan"
- Gumawa ng isang "Tatanungan ng mga Kaibigan", Bumuo ng mga tanong para sa talatanungan, gamit ang mga antas ng paghahambing ng mga pang-uri. Punan ang unang pahina ng "Tungkol sa Akin", pagkatapos ay ipasa ang talatanungan sa mga kaibigan at kamag-anak.
- Pagsusuri ng teksto
- 1. Basahin ang pahayag, sagutin ang tanong: Paano mo ito naiintindihan?
- "Sa harap mo ay isang misa - ang wikang Ruso! Tinatawagan ka ng malalim na kasiyahan, kasiyahang bumulusok sa lahat ng kalawakan nito at mahuli ang mga kahanga-hangang batas nito. Gogol N.V.
- 2. Magbigay ng mga halimbawa ng lexical, morphemic, syntactic richness ng wikang Ruso.
- 3. Patunayan na nagmamay-ari ka ng iba't ibang leksikal na paraan para sa pagpapahayag ng mga saloobin. Ipagpatuloy ang magkasingkahulugan na mga hilera (sino ang higit pa?). Aling diksyunaryo ang dapat konsultahin kung sakaling mahirapan?
- Gawain ng laro na "Aking uniberso". Paglalarawan ng gawain: hinihiling sa mga mag-aaral na gumuhit ng mga bilog sa landscape sheet - isa sa gitna, at walo sa paligid nito. Pagkatapos ay ikonekta ang gitnang bilog sa natitirang mga bilog-planeta na may mga linya-ray. Sa gitnang bilog isulat ang titik na "I", at sa iba pa - ang mga pagtatapos ng mga sumusunod na pangungusap:
- 1. Ang paborito kong libangan...
- 2. Ang paborito kong kulay...
- 3. Matalik kong kaibigan...
- 4. Ang paborito kong hayop...
- 5. Ang paborito kong oras ng taon...
- 6. Ang aking paboritong bayani sa panitikan ...
- 7. Ang aking paboritong piraso ng musika...
- 8. Ang paborito kong pelikula...
- Inihambing ng mga bata ang kanilang mga sagot, gaganapin ang isang talakayan ng grupo.
- Mga isyu para sa talakayan:
- - Ano ang natutunan mo tungkol sa iyong sarili?
- Paano ka makikinabang sa iyong natutunan ngayon?
- Gawain "Pakikipanayam para sa isang magazine ng kabataan".
- Isipin na ikaw ay naatasan upang makapanayam ng isang sikat na artista. At ikaw ay nahaharap sa gawain ng pag-iipon ng gayong mga tanong na nagbigay-daan sa mga mambabasa ng magasin na mas makilala siya at ang kanyang gawa. Alamin kung paano nakamit ng artista ang gayong tagumpay? Ang pagkamalikhain ng kung anong mga sikat na tao ang nakaimpluwensya sa kanyang pinili? Anong mga salita ang gagamitin mo upang ilarawan ang iyong gawa, ang iyong musika na iyong binubuo? Ano ang nakakaimpluwensya sa pagpili ng paksa para sa pagsulat ng liriko?
- Paksang "Spelling"
- Mga Tanong: Bakit kailangan nating malaman ang mga tuntunin ng pagbabaybay? Saan sila maaaring maging kapaki-pakinabang sa iyo sa hinaharap? Nakatagpo ka na ba ng mga kaso kung kailan hindi alam ng mga nasa hustong gulang ang mga tuntunin ng pagbaybay? Ano ang iniisip mo sa sandaling iyon?
- Paksa: "Pagbaybay ng mga pandiwa."
- Mga Gawain: punan ang mga nawawalang titik
- 1. Who loves to work ..sya, he (not) sits idle.
- 2. (Not) good for thin praises..sya.
- 3. Hindi nagkakamali ang (walang ginagawa).
- 4. Pagagalingin mo ang mangmang na walang l..karstva (hindi) ..
- Sagutin ang mga tanong:
- 1. Anong mga katangiang moral ng isang tao ang binanggit sa mga salawikain?
- 2. Bakit ang mga katangiang ito ay pinahahalagahan ng mga tao?
- 3. Alin sa mga salawikain ang pinakagusto mo at bakit?
- Paksa: "Ang pangunahing ideya ng teksto." Taong tapat.
- Nakarinig ka na ba ng mga matatanda na nagsabi tungkol sa isang tao: "Isang disenteng tao"? At naisip mo ba kung ano ang ibig sabihin ng salitang "disente"? Marahil ang isang tao na mahilig sa kaayusan, maayos ang pananamit, hindi nakakalat ang kanyang mga bagay sa paligid ng apartment, pumapasok sa trabaho o paaralan sa oras? Oo, ang ugat ng salitang ito ay "kaayusan". Ngunit hindi kami nagsasalita tungkol sa isang simpleng pagkakasunud-sunod, ngunit tungkol sa istraktura ng buhay mismo. Ang pagkakasunud-sunod na ito ay katapatan, katapatan, maharlika, ang kakayahang maunawaan ang kasawian ng ibang tao at magalak sa swerte ng ibang tao na parang ito ay sa iyo. Ang mas maraming ganitong kaayusan ay nasa paligid natin, mas maligaya ang mga tao ay mabubuhay.
- Mga gawain:
- 1. Ano ang ibig sabihin ng isang disenteng tao, ayon kay Yu. Yakovlev?
- 2. Paano mo naiintindihan ang salitang "disente"?
- 3. Sa aling pangungusap nabuo ang pangunahing ideya ng teksto?
- Basahin ang kwento ni V.A. Oseeva "Masama".
- Galit na tumahol ang aso, bumagsak sa harap ng mga paa nito. Direkta sa harap niya, nakahiga sa bakod, nakaupo ang isang maliit na gulong kuting. Ibinuka niya ang kanyang bibig at mahinang ngumisi. Dalawang batang lalaki ang nakatayo sa malapit at naghihintay kung ano ang mangyayari.
- Isang babae ang dumungaw sa bintana at nagmamadaling tumakbo palabas sa balkonahe. Itinaboy niya ang aso at galit na tinawag ang mga lalaki:
- - Nakakahiya sa iyo!
- - Ano ang nakakahiya? Wala kaming ginawa! nagulat ang mga lalaki.
- - Masama yan! galit na sagot ng babae.
- Mga gusali sa teksto:
- 1. Tungkol saan ang teksto?
- 2. Bakit tinawag na "Masama" ang kwento?
- 3. Makatarungan ba ang reaksyon ng babae sa ugali ng mga lalaki?
- 4. May nangyari bang katulad na sitwasyon sa iyo o sa iyong mga kaibigan?
- 5. Ano ang gagawin mo kung kayo ang mga lalaki sa kwento?
- Gumawa sa isang sanaysay batay sa pagpipinta na "Again deuce"
- Mga Tanong:
- Ano ang gagawin mo sa lugar ng batang lalaki? Nakarating na ba kayo sa katulad na sitwasyon? Anong mga damdamin ang naranasan mo?
- Inaanyayahan ang mga mag-aaral na sagutin ang mga tanong sa malayang anyo sa pamamagitan ng pagsulat: - Sino sa palagay mo ang matatawag na mabuting mag-aaral? Ilista ang mga katangian ng isang mabuting mag-aaral. - Matatawag ka bang mabuting mag-aaral? - Paano ka naiiba sa isang mabuting mag-aaral? Ano ang kailangan mo para may kumpiyansa mong masabi sa iyong sarili: "Ako ay isang mabuting mag-aaral"?
- pagtatakda ng layunin
- Pagpaplano
- Ang kontrol
- Pagwawasto
- Pagtataya
- Kusang-loob na regulasyon
- Paksa ng aralin: "Mga prefix sa pagbabaybay sa z at s."
- Pagbalangkas ng layunin at pagtatakda ng problemadong tanong ng aralin.
- Pagbasa ng mga pangunahing salita ng aralin: Prefix, spelling - katinig na titik, bingi na katinig, tinig na katinig.
- Hulaan ang layunin ng aralin.(Matuto ng bagong uri ng spelling, kung ano ang mga spelling - mga titik ng katinig, alamin kung paano magsulat ng spelling - isang titik ng katinig sa isang prefix.)
- Pumili ng angkop na prefix para sa bawat bahagi ng salita. Basahin ang mga nabuong salita.
- ... delnik, ... order, ... manginig, ... pangwakas, ... magreklamo, ... maglaho
- At kung kailangan mong isulat ang mga salita, anong problema ang kakaharapin mo? Bakit?
- Paksa: "Pangalan"
- Tanong: Ano kaya ang layunin ng ating aralin?
- Ang lahat ng sagot ng estudyante ay nakatala sa pisara. Pagtalakay, pagkilala sa pangunahing.
- Paksa ng aralin: "Adjective bilang bahagi ng pananalita."
- Gawain: piliin sa mga iminungkahing pahayag ang naglalahad ng layunin ng ating aralin:
- 1. Tandaan kung anong mga bahagi ng pananalita ang alam natin.
- 2. Tukuyin ang mga bahagi ng pananalita na independyente at serbisyo.
- 3. Matutong kilalanin ang mga tampok na morphological at ang syntactic role ng pang-uri.
- Paksa ng aralin: "Adjective bilang bahagi ng pananalita."
- Mga gawain:
- 1. Anong mga katangiang morpolohikal ng pang-uri ang alam mo?
- 2. May iba pang katangian ang pang-uri. Gawin ang iyong sariling pagmamasid sa talata at hanapin ang mga palatandaang ito.
- 3. Basahin ang teksto, gumawa ng plano, muling isalaysay ayon sa plano.
- 4. Gumawa ng konklusyon, iugnay ito sa kahulugan ng batayang aklat.
- Gawain "Gumawa ng plano upang makamit ang layunin ng pagkatuto." Sa aralin, ang layunin ay nabuo: "Kailangan nating matuto ng isang bagong aksyon: kung paano magsulat ng mga salita nang walang mga pagkakamali na may mga alternating vowel a-o sa root -lag-, -false-".
- Gumawa ng plano upang makamit ang layuning ito. Upang gawin ito, gamitin ang mga iminungkahing aksyon: ilagay ang mga ito sa pagkakasunud-sunod: 1, 2, atbp.
- a) Alalahanin ang tuntunin at pamamaraan sa pagsuri sa ispeling ng dobleng katinig na titik.
- b) Alalahanin ang tuntunin at pamamaraan para sa pagsuri sa pagbabaybay ng mga titik ng mga hindi nakadiin na patinig sa ugat.
- c) Hanapin sa aklat-aralin ang panuntunan para sa pagpili ng titik a o o sa ugat -lag-, -false- upang suriin ang iyong bersyon.
- d) Pagmasdan ang mga kilos ng guro - baka sasabihin niya sa iyo kung paano sumulat ng tama.
- e) Tukuyin kung posible bang suriin ang pagbabaybay ng mga letrang a–o sa ugat -lag-, -lozh
- f) Obserbahan kung paano nabaybay nang wasto ang mga salitang may papalit-palit na patinig na a–o sa ugat -lag-, -lie at subukang tingnan ang pattern: kung saan nakasulat ang "a", kung saan - "o".
- g) Tanungin ang pinakamatalinong mahusay na mag-aaral kung paano sumulat ng tama.
- h) Batay sa natukoy na pattern, bumalangkas ng tuntunin at pamamaraan para sa pagsuri ng spelling. Isulat ang pamamaraan (plano): 1 2 3 4 5
- Paksa: “Mga bahagi ng pananalita. Pag-uulit"
- Gawain: gumawa ng plano para sa isang pasalitang kuwento tungkol sa anumang bahagi ng pananalita, suriin ang iyong sarili sa aklat-aralin.
- Gawain 1. "Sabihin ang lahat ng iyong nalalaman tungkol sa bahaging ito ng talumpati ayon sa plano"
- Paksa ng aralin: "Pangalan"
- Layunin: upang bumuo ng kakayahang iugnay ang resulta na nakuha sa sample, upang mahanap at itama ang mga error.
- Gawain: Sabihin ang lahat ng iyong nalalaman tungkol sa pangngalan ayon sa plano:
- 1. Ano ang ibig sabihin nito?
- 2. Anong mga tanong ang sinasagot nito
- 3. Mga tampok na morpolohiya (permanente, hindi permanente).
- 4. Sintaktik na tungkulin sa pangungusap.
- Tama ba ang lahat sa iyong kwento? (Basahin ang tuntunin sa aklat-aralin).
- Gawain "Suriin ang kaalaman sa isang kapitbahay." Aralin ng systematization at generalization ng kaalaman sa seksyong "Pagbuo ng salita at pagbabaybay".
- Plano.
- Ano ang pagbuo ng salita?
- Anong mga paraan ng pagbuo ng salita ang alam mo? Ano ang derivational parsing?
- Ano ang word chain?
- Practice Activity: Ang mga mag-aaral ay tumatanggap ng mga activity card na minarkahan din ng kapitbahay. Ipinapaliwanag ng mga mag-aaral ang kanilang mga pagkakamali sa bawat isa. 2 tao ang gumagawa ng gawaing ito sa saradong bahagi ng board (para sa pag-verify sa ibang pagkakataon).
- Practice block:
- 1. Magsagawa ng pagsusuri sa pagbuo ng salita: insensitive, sprout, exit, leaf, all-terrain vehicle, fly, snowless, fellow student, chair-bed, sunrise.
- 2. Bumuo ng isang hanay ng mga salita sa pagbuo ng salita: insensitivity, init.
- Gawain: isulat ang teksto mula sa card, ipasok ang mga nawawalang spelling at punctograms. Suriin ang iyong sarili sa control card, maglagay ng pagtatasa, gumawa ng isang listahan ng mga paksa na nagdudulot ng mga kahirapan.
- "Tingnan ang iyong kaalaman sa isang kapitbahay."
- Teoretikal na gawain: gumawa ng oral story ayon sa plano, sabihin ito sa isang desk mate. Pagkatapos ng gawain, ilang tao ang naglalahad ng kanilang sagot sa klase.
- Praktikal na gawain: isulat ang teksto, i-highlight ang mga pandiwa.
- Ipinapaliwanag ng mga mag-aaral ang kanilang mga pagkakamali sa bawat isa. Dalawang tao ang gumagawa ng gawaing ito sa saradong bahagi ng board (para sa pag-verify sa ibang pagkakataon).
- Ang paksa ng aralin ay "Pangalan".
- Gawain: isulat ang mga salita sa bokabularyo at suriin ang kanilang pagbabaybay sa isang diksyunaryo ng pagbabaybay.
- Gawain: Isulat muli ang mga salita mula sa pisara, ilagay ang diin, suriin ang iyong sarili sa diksyunaryo ng pagbabaybay.
- Tema: Alpabeto
- Sa slide ay ang mga pangalan ng mga gawa ng A.S. Pushkin. Gawain: Isulat ang mga ito ayon sa pagkakasunod-sunod ng alpabeto. Ihambing ang iyong trabaho sa control slide.
- Pagsasanay:
- 3. Anong mga paghihirap ang maaaring lumitaw sa panahon ng pag-parse?
- Paksa: Mga hindi na ginagamit na salita
- Mga mungkahi na ibinigay:
- Binigyang pansin ng ginang ang kasigasigan ni Gerasim. Kung sakali, nagpadala si Gavrila ng postilion para sa hozhal. Makalipas ang isang quarter ng isang oras ay napahinga ng mahimbing at matiwasay ang ginang.
- Pagsasanay:
- Anong mga paghihirap ang lumitaw kapag binabasa ang mga pangungusap na ito?
- Bakit may mga salitang hindi malinaw?
- Ano ang espesyal sa mga salitang ito?
- Saang diksyunaryo mo mahahanap ang kahulugan ng mga salitang ito?
- Gawain: Basahin ang mga pangungusap.
- Pag-usapan ang iyong nararamdaman.
- Gaya ng sinasabi mo, maging ito.
- Mga Tanong:
- Anong mga paghihirap sa palagay mo ang maaaring lumitaw kapag isinusulat ang mga salitang ito?
- Ano sa palagay mo ang pagbaybay ng mga salitang ito ay depende sa?
- Paksa: "Pagsusuri ng phonetic ng salita."
- Pagsasanay:
- 1. Magsagawa ng phonetic analysis ng napiling salita.
- 2. Sapat na bang malaman ang pagkakasunod-sunod ng phonetic parsing?
- 3. Anong mga paghihirap ang maaaring lumitaw kapag gumaganap
- pag-parse?
- 4. Ano ang mga katangian ng komposisyon ng tunog ng napiling salita?
- Takdang-aralin: nag-aalok ang guro na makinig sa komposisyon ng musikal na "Musika ng tag-init na ulan" at magsalita tungkol sa isang haka-haka na larawan.
- Ang isang slide show ng maliwanag na mga larawan ng bahaghari sa kahanga-hangang musika ni Igor Krutoy ay lilikha ng isang positibong mood para sa mga lalaki.
- Gawain: Makinig sa isang musikal na komposisyon at pasalitang ilarawan ang isang haka-haka na larawan.
- Tema "Particle"
- Gawain "OO-HINDI"
- Sagutin ang mga tanong gamit ang mga salitang OO at HINDI (mga tanong sa slide):
- 1. Ang butil ay bahagi ng paglilingkod ng pananalita.
- 2. Ang mga particle ay maaari lamang magdala ng mga karagdagang shade sa mga pangungusap.
- 3. Ang mga particle ay formative at semantic.
- 4. KUNG, TALAGA, TALAGA - ito ay mga exclamatory particle.
- 5. May mga bahagi ng pananalita na magkatulad sa mga particle.
- 6. HINDI at NI ay mga negatibong particle.
- 7. Ang butil ay kasapi ng pangungusap.
- 8. - Ang KA ay isang butil.
- 9. WOULD, LI, SAME ay nakasulat nang hiwalay.
- 10. MAHIHIRAP, MAHIHIRAP na magpahayag ng pagdududa ang mga particle.
- Tingnan ang susunod na slide, suriin ang iyong sarili sa pamamagitan ng paglalagay ng plus o minus.
- Ang isang pagtatanghal na may musika ay nakabukas, at ang mga salita ng iba't ibang bahagi ng pananalita ay lumilitaw sa mga slide at ang mga mag-aaral ay iniimbitahan na gumawa ng mga pangungusap, na naglalarawan ng kanilang mga damdamin kapag nakikinig sa himig.
- pangkalahatang edukasyon
- pang-aasar ng utak
- Problema posing at paglutas
- Paksa: "Pagsusuri ng phonetic ng salita." Mga gawain:
- Paksa: Polysemantic at single-valued na mga salita.
- Mga bugtong na ibinigay:
- Sila ay karaniwang para sa pananahi,
- At nakita ko sila sa hedgehog.
- Nangyari sa isang pine tree at isang Christmas tree,
- At sila ay tinatawag na ... (Needles)
- Lumipad ang mga puting langaw
- Nakaupo sila sa mga bakuran, sa mga bubong.
- Huwag mong bilangin ang mga puting langaw,
- Yung langaw na parang himulmol. (Mga Snowflake)
- Sa isang kuwaderno, ako ay pahilig at tuwid,
- Sa isang ganap na naiibang kahulugan
- Isa akong drafting board.
- At sa wakas, minsan ipapapila ko lahat. (Namumuno)
- Pagsasanay:
- Lutasin ang mga bugtong.
- Hanapin ang mga spelling sa mga clue na salita.
- Ano ang pagkakatulad ng mga salitang ito?
- Ano ang kanilang pagkakaiba? Mayroon bang karagdagang salita dito?
- Tukuyin ang bahagi ng pananalita ng mga salitang magkasingkahulugan. Pangatwiranan ang iyong sagot. Isulat ang mga konklusyon sa isang kuwaderno.
- Simple at nakakumbinsi ang sinabi ng kumander. “Nabulag lang ako sa maliwanag na kislap ng liwanag.
- Maliit na spool ngunit mahalaga. - Mabuhay ang kapayapaan sa planeta!
- Paksa: "Pagsusuri ng phonetic ng salita."
- Mga gawain:
- 1. Patunayan gamit ang mga halimbawa mula sa teksto na ang isang titik ay maaaring mangahulugan ng dalawang tunog.
- 2. Anong mga letra at kailan ito maaaring kumatawan sa dalawang tunog?
- 3. Sa anong mga kaso maaaring hindi magkatugma ang bilang ng mga titik at tunog?
- Paksa ng aralin: "Indefinite pronouns."
- Gawain: Bumuo ng isang fairy tale o isang nakakatawang kwento gamit ang mga panghalip na hindi tiyak.
- Mga gawain:
- 1. Paano nauugnay ang komposisyon ng tunog sa orthoepy?
- 2. Paano nauugnay ang ponetika sa pagbabaybay?
- 3. Bumuo ng isang kuwento o fairy tale gamit ang di-magkatulad na pangngalan.
- Paksa "Pagbaybay ng mga prefix na PRE-at PRI"
- Malikhaing takdang-aralin: sumulat ng isang fairy tale tungkol sa kung paano nag-away ang mga prefix na PRE- at PRI-.
- Gumawa ng isang fairy tale tungkol sa mga morpema sa temang "The Kingdom of morphemes." Noong unang panahon may mga morpema, at pagkatapos ay isang araw ... ..
- Gumawa ng mga tanong para sa kwento.
- Gawain: Basahin sa iyong sarili ang mga liham na dumating sa paaralan ng kagubatan. Piliin ang titik na gusto mo. Sabihin mo sa akin kung bakit.
- Gawain: Basahin ang teksto at hulaan kung sino ang may akda ng liham.
- Hatiin ang mga salita sa dalawang pangkat:
- MABABA, MABILIS, MABAGAL, HULI, KALIWA, KANAN, KALIWA, KANAN
- Sa anong batayan mo naipamahagi ang mga pang-abay? Sabihin sa amin ang tungkol sa iyong mga natuklasan.
- Paksa: Salitang Ugat
- Pagsasanay:
- Bakit kailangang gamitin ang salitang-ugat ng salita upang ipaliwanag ang leksikal na kahulugan ng isang salita?
- Tema "Mga wastong pangalan".
- Pangmatagalang takdang-aralin: Magsagawa ng mini-research sa hindi pangkaraniwang mga pangalang nauugnay sa iyong pamilya. Ilahad sa klase ang resulta ng pananaliksik.
- isa sa mga tanong. Tutulungan ka ng mga diksyunaryo at ang mga sumusunod na gawin ito.
- mga mapagkukunan (inirerekomenda sa bawat kaso)
- guro).
- Huwag kalimutang ilarawan ang mga pang-agham na posisyon at konklusyon
- tiyak na mga halimbawa.
- 1. Ang mga salita ba ng parehong ugat: piraso, meryenda, kagat, tukso, sining, mahusay?
- 2. Ang mga salitang may parehong ugat: wasp, axis, aspen, asno,
- 3. Totoo bang ang mga binigay na salita ay maaaring
- iba't ibang bahagi ng pananalita: masama, mabuti, hurno, alam, akin, balat, pandikit, tatlo?
- Komunikasyon at pakikipag-ugnayan
- Pangkatang gawain
- Gawain: Maghanda ng isang detalyadong sagot - isang pag-aaral sa
- isa sa mga tanong. Ang mga diksyunaryo at ang mga sumusunod na mapagkukunan ay makakatulong sa iyo na gawin ito (inirerekomenda ng guro sa bawat kaso). Huwag kalimutang ilarawan ang mga pang-agham na posisyon at konklusyon na may mga tiyak na halimbawa.
- Talakayin sa mga kaklase:
- 1. Ang mga salitang may parehong ugat: wasp, axis, aspen, asno,
- base, balangkas, isla, matalim?
- 2. Totoo ba na ang mga salita sa itaas ay maaaring iba't ibang bahagi ng pananalita: masama, mabuti, hurno, alam, akin, balat, pandikit, tatlo?
- Gawain: Subukang sagutin ang mga tanong na ito nang mag-isa, pagkatapos ay talakayin sa mga grupo, at pagkatapos ay basahin kung ano ang sinasabi sa atin ng mga sangguniang diksyunaryo at gumawa ng mga angkop na konklusyon.
- - Bakit kung minsan, na nagpapakilala sa isang tao, sinasabi natin: "Lisa Patrikeevna"?
- - Alam nating lahat ang tungkol sa Olympic Games, at bakit tinatawag na Olympic?
- - Kailangan bang pag-usapan ang isang mahalagang isyu, na sa ating panahon ay madalas na tinatawag na round table, sa isang round table?
- (Lisa Patrikeevna. Hindi naaprubahan. O ironic. Tungkol sa isang tuso, dalawang pusong tao, isang manlilinlang.
- Kalmado ng Olympian. Walang humpay na kalmado.
- Round table. Aklat. Pagpupulong, pagtalakay sa isang bagay na may pantay na karapatan ng mga kalahok).
- Paksa. Mga liham s-at pagkatapos c. Baitang 5
- Gawain 1. "Sabihin ang tuntunin." Tinalakay ng unang pangkat ang tuntunin sa pagsulat ng liham s pagkatapos c, at ang pangalawa - ang pagbabaybay ng liham at pagkatapos c. Pagkatapos ang mga kapitan ng magkabilang koponan ay nagbabago ng mga puwesto at sasabihin ang kanilang panuntunan sa isa pang grupo sa paraang ang lahat ng miyembro ng grupo ay makapagsasabi sa harap ng buong klase. Kapag bumalik ang mga kapitan sa kanilang mga upuan, hihilingin ng guro ang sinuman sa pangkat na magbigay ng buong sagot tungkol sa pagbabaybay ng mga titik s-at pagkatapos c.
- Mga tungkulin sa pangkat: 1) kapitan 2) tagabantay ng oras; 3) tagapagsalita; 4) tagapag-ayos ng komunikasyon; 5) taga-disenyo.
- Paksa: "Pagsusuri ng phonetic ng salita" (magtrabaho nang magkapares).
- Gawain: Maghanda ng mga sagot sa mga tanong:
- Anong mga letra ang maaaring kumatawan sa dalawang tunog?
- 2. Sa anong mga kaso kinakatawan ng mga titik na ito ang dalawang tunog? Magbigay ng halimbawa.
- 3. Anong mga katinig ang tinatawag na sonorant? Ano ang kanilang mga tampok?
- 4. Magsagawa ng phonetic analysis ng mga iminungkahing salita: dagat, anchor, cabin, pag-alis.
- Nakikinig ang mga mag-aaral sa sagot ng kapitbahay sa mesa at sinusuri ito. Ang buong klase ay nakikinig sa ilang mga sagot. Pagkatapos ang mga mag-aaral ay nagpapalitan ng mga kuwaderno, suriin ang kawastuhan ng phonetic analysis ng mga salita at suriin ito.
- Pangkatang proyekto "Portrait ng isang salita"
- Tagubilin:
- 1. Hatiin sa 4 na pangkat.
- 2. Pumili ng isang salita na gagamitin.
- 3. Hanapin ang salitang ito sa iba't ibang diksyonaryo at encyclopedia.
- 4. Alamin kung gaano kadalas at saan ginagamit ang salitang ito ngayon.
- 5. Pagsamahin ang mga resulta ng iyong mga paghahanap sa isang presentasyon.
- 6. Pumili ng speaker.
- 7. Ilahad ang iyong proyekto sa mga kamag-aral.
Pagbubuo ng mga aktibidad sa pag-aaral ng unibersal sa mga aralin sa wikang Ruso
Ang kakaiba ng modernong mundo ay ang pagbabago nito sa mas mabilis na bilis. Bawat sampung taon ang dami ng impormasyon ay dumoble. Bilang isang resulta, ang kaalaman na natanggap ng mga mag-aaral sa paaralan ay nagiging hindi na ginagamit pagkatapos ng ilang sandali at kailangang itama, at ang tao ay nahahanap ang kanyang sarili sa isang mahirap na sitwasyon, dahil hindi siya tinuruan ng "kakayahang matuto" sa paaralan, ngunit binigyan lamang ng isang ilang hanay ng kaalaman na mabilis na nagiging lipas na sa ating panahon.mga teknolohiya ng impormasyon. Samakatuwid, ang mga resulta ng pag-aaral ay hindi sa anyo ng tiyak na kaalaman, ngunit sa anyo ng kakayahang matuto ay nagiging higit na hinihiling ngayon.
Kaugnay nito, ang pagtiyak sa pagbuo ng potensyal ng mga bagong pamantayang pang-edukasyon (FGOS - Federal State Educational Standard) ay nagiging priyoridad.
Ang Federal State Educational Standard ng bagong henerasyon sa lahat ng antas ng edukasyon ay naglalagay bilang priyoridad ng isang student-oriented, system-activity approach na tumutukoy sa istruktura ng mga aktibidad ng mga mag-aaral, pati na rin ang mga pangunahing sikolohikal na kondisyon at mekanismo para sa proseso ng mastering kaalaman. Ang personal na pag-unlad sa sistema ng edukasyon ay sinisiguro pangunahin sa pamamagitan ng pagbuo ng mga unibersal na aktibidad sa edukasyon (UUD). Ang pag-master sa kanila ay lumilikha ng mga pagkakataon para sa independiyenteng matagumpay na asimilasyon ng mga mag-aaral ng mga bagong kaalaman, kasanayan at kakayahan, kabilang ang organisasyon ng asimilasyon, i.e. kakayahang matuto
Mga function ng UUD:
Pagtitiyak sa kakayahan ng mag-aaral na malayang magsagawa ng mga aktibidad sa pag-aaral, magtakda ng mga layunin sa pag-aaral, maghanap at gumamit ng mga kinakailangang paraan at paraan upang makamit ang mga ito, kontrolin at suriin ang proseso at resulta ng mga aktibidad;
Paglikha ng mga kondisyon para sa maayos na pag-unlad ng pagkatao at pagsasakatuparan sa sarili batay sa pagiging handa para sa patuloy na edukasyon; tinitiyak ang matagumpay na asimilasyon ng kaalaman, ang pagbuo ng mga kasanayan, kakayahan at kakayahan sa anumang paksa.
Mga uri ng UUD.
Ang mga developer ng Federal State Educational Standards ay nakilala ang mga pangunahing uri ng unibersal na aktibidad na pang-edukasyon: personal (pagpapasya sa sarili, pagbuo ng kahulugan at pagkilos ng moral at etikal na pagtatasa), regulasyon (pagtatakda ng layunin, pagpaplano, kontrol, pagwawasto, pagsusuri, pagtataya. ), cognitive (pangkalahatang pang-edukasyon, lohikal at sign-symbolic) at communicative UUD . Ang pagkakakilanlan ng mga kondisyon para sa pagbuo ng mga unibersal na aktibidad sa pang-edukasyon sa proseso ng edukasyon ay naging posible upang mabuo ang mga pangkalahatang rekomendasyon para sa pagbuo ng UUD sa kurso ng proseso ng edukasyon, na isinasaalang-alang ang mga detalye ng mga paksang pang-edukasyon, na nakasaad sa mga sumusunod mga dokumento: "Federal State Educational Standard para sa Basic General Education", "Fundamental Core of the Content of General Education", "Exemplary basic educational program ng isang institusyong pang-edukasyon. Basic School.
Ang UUD ay isang integral na sistema kung saan ang pinagmulan at pag-unlad ng bawat uri ng aktibidad na pang-edukasyon ay tinutukoy ng kaugnayan nito sa iba pang mga uri ng aktibidad na pang-edukasyon at ang pangkalahatang lohika ng pag-unlad na nauugnay sa edad. Ang unibersal na kalikasan ng mga aksyong pang-edukasyon ay ipinakikita sa katotohanan na ang mga ito ay labis na paksa, meta-subject na kalikasan; tiyakin ang integridad ng pangkalahatang kultura, personal at nagbibigay-malay na pag-unlad at pag-unlad sa sarili ng indibidwal; tiyakin ang pagpapatuloy ng lahat ng mga yugto ng proseso ng edukasyon; sumasailalim sa organisasyon at regulasyon ng anumang aktibidad ng mag-aaral, anuman ang nilalaman nitong espesyal na paksa. Ang mga aktibidad sa unibersal na pag-aaral ay nagbibigay ng mga yugto ng asimilasyon ng nilalamang pang-edukasyon at pagbuo ng mga sikolohikal na kakayahan ng mag-aaral.
Ang pagkakaroon ng UUD ay nagbibigay-daan sa mga mag-aaral na matagumpay na makabisado ang impormasyon sa lahat ng mga yugto at humahantong sa pagbuo ng kakayahang mag-isa na matagumpay na makakuha ng bagong kaalaman at kasanayan, kabilang ang "kakayahang matuto".
Pagbuo ng UUD sa mga aralin ng wikang Ruso.
Sa kasamaang-palad, sa kasalukuyan, ang mga pagkukulang sa antas ng edukasyon ng mga mag-aaral, kasama na ang antas ng kanilang sariling kakayahan sa wika, ay nagiging higit at higit na halata. Ang "Pundamental Core ng Nilalaman ng Pangkalahatang Edukasyon" ay wastong nagsasaad: "Sa sistema ng edukasyon sa paaralan, ang wikang Ruso ay hindi lamang isang paksa ng pag-aaral, kundi isang tool sa pagtuturo na tumutukoy sa tagumpay sa pag-master ng lahat ng mga paksa sa paaralan at ang kalidad ng edukasyon sa pangkalahatan.” Ito ay ang matagumpay at may kamalayan na kaalaman sa wikang Ruso na bumubuo ng batayan para sa pagbuo ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon, na kung saan ay bumubuo ng mga kakayahan, kaalaman, kasanayan, at samakatuwid ay tinitiyak ang edukasyon ng isang komprehensibong binuo, intelektwal, espirituwal na personalidad na may kakayahang umangkop. sa kumplikadong modernong mundo.
Ang wikang Ruso ay nagbibigay ng pagbuo ng mga personal, nagbibigay-malay, komunikasyon at mga aksyong pang-regulasyon.
Pagbuo ng personal na UUD ng mga mag-aaral.
Mga personal na aksyon magbigay ng oryentasyong halaga-semantiko ng mga mag-aaral (kaalaman sa mga pamantayang moral, ang kakayahang iugnay ang mga aksyon at kaganapan sa tinatanggap na mga prinsipyong etikal, ang kakayahang i-highlight ang moral na aspeto ng pag-uugali) at oryentasyon sa mga tungkuling panlipunan at interpersonal na relasyon. Sa pagsasaalang-alang sa mga aktibidad na pang-edukasyon, ito ay kinakailangan upang i-highlighttatlong uri ng mga personal na aksyon:
Personal, propesyonal, buhaypagpapasya sa sarili ;
- pagbuo ng kahulugan , ibig sabihin, ang pagtatatag ng mga mag-aaral ng isang koneksyon sa pagitan ng layunin ng aktibidad na pang-edukasyon at motibo nito;
- moral at etikal na oryentasyon , kabilang ang pagsusuri ng natutunaw na nilalaman (batay sa panlipunan at personal na mga pagpapahalaga), na nagbibigay ng personal na pagpili sa moral.
Sa mga aralin sa wikang Ruso, ang mga personal na UUD ay nabuo salamat sa mga teksto na ibinigay sa mga aklat-aralin, sa mga presentasyon, sa mga pre-prepared card, kapag nagsusulat ng mga sanaysay at mga presentasyon, atbp. Ang mga tekstong ito ay maaaring moral, moral, makabayan, etikal at iba pang nilalaman. Kaya, ang mga personal na aksyon ay binuo at nabuo, na naglalayong maunawaan at tanggapin ang mga halaga ng buhay, na nagbibigay-daan sa iyo upang mahanap ang iyong lugar sa buhay, i-orient ang iyong sarili sa mga pamantayang moral. Salamat sa mga tekstong ito, nauunawaan ng mga mag-aaral ang pangangailangang pangalagaan at protektahan ang kanilang katutubong wika bilang bahagi ng pambansang kultura ng Russia, gayundin ang paggawa sa pagbuo ng kanilang sariling pananalita. Simula sa pagsasagawa ng mga pagsasanay na ito, upang pag-aralan ang mga tekstong ito, ang guro, kasama ang mga bata (o sa halip, ang mga bata sa tulong ng guro), ay nagbibigay ng isang moral na pagtatasa ng nilalaman ng mga pagsasanay na ito (tinutukoy ng mga bata ang ideya ng mga tekstong ito).
Ang paksang "Wikang Ruso" ay nagpapaunlad ng isang positibong saloobin sa tama, tumpak at mayamang pasalita at nakasulat na pananalita.
Mga karaniwang gawain para sa pagbuo ng personal na UUD
sa mga aralin sa wikang Ruso.
Gawain "Pagsusuri ng teksto". Baitang 5
Ang paksa ng aralin ay "Mga Bahagi ng Pananalita" (pagsusuri).
Target: nauunawaan ang pangangailangang protektahan ang kanilang katutubong wika, pahalagahan ito at protektahan ito.
Ang mga bata ay tumatanggap ng mga card na may teksto:
Ang pinakamalaking halaga (n, nn) ng mga tao ay ang wika, ang wika kung saan sila nagsusulat ..t, nagsasalita, nag-iisip ..t. Duma..t! Dapat itong maunawaan nang lubusan, sa lahat ng kalabuan at kahalagahan ng katotohanang ito. Pagkatapos ng lahat, nangangahulugan ito na ang buong kamalayan na buhay ng isang tao ay dumadaan sa kanyang sariling wika. .
Ang pinakatiyak na paraan upang makilala ang isang tao ay ang kanyang pag-unlad ng kaisipan, ang kanyang m..tunay na hitsura, ang kanyang x..rakter - makinig (?) sa kung paano siya nagsasalita.
Kung mapapansin natin ..m ang paraan ng pagtawa ng isang tao sa kanyang sarili, ang kanyang lakad .., ang kanyang pag-uugali .. at hinuhusgahan namin ang isang tao sa pamamagitan ng mga ito, kung minsan, gayunpaman, mali, kung gayon ang wika ng isang tao ay mas tumpak (?) ..zatel ng kanyang mga katangiang pantao, ang kanyang kultura.
Kaya, nariyan ang wika ng mga tao, bilang tagapagpahiwatig ng kanilang kultura, at ang wika ng isang indibidwal, bilang tagapagpahiwatig ng kanyang personal (?) mga katangian, ang mga katangian ng isang taong gumagamit (?) ng wika ng mga tao. .
(D.S. Likhachev)
Tapusin ang mga sumusunod na gawain:
Pamagat ang teksto.
Tukuyin ang pangunahing ideya.
Gumawa ng plano sa tesis: pamagat ang bawat talata ng plano na may mga sipi mula sa teksto:
PERO)
AT)
B)
G)
Bumuo ng sagot sa tanong na: "Ano ang tagapagpahiwatig ng kultura ng tao?"
Pinakabagong mga gawain sa pag-unladnagbibigay-malay unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral:
Sumulat ng mga salitang may mga nawawalang spelling at ipaliwanag ang mga ito nang grapiko.
Kumpletuhin ang talahanayan na may mga halimbawa mula sa teksto:
Pangngalan
Pang-uri
Pandiwa
Panghalip
Pang-abay
Gawain "Pangunahing ideya". ika-8 baitang
Paksa ng aralin: "Mga isang bahaging pangungusap"
Layunin: upang matutong i-highlight ang pangunahing ideya, upang maunawaan ang pangangailangang malaman ang kasaysayan ng iyong bansa.
Ang mga bata ay tumatanggap ng naka-print na teksto sa mga task card:
Basahin nang malakas ang teksto:
Ito ba ay nagkakahalaga ng muling pagbabasa ng mga sulat-kamay na mga libro, pagtingin sa mga fresco na itim ng panahon sa matagal nang inabandunang mga simbahan, pag-iisip tungkol sa kahulugan ng isang palamuti na inukit sa isang mossy na bato? Kailangan bang i-preserve ang mga log hut, mga homespun na tuwalya? Kailangan. Ang isang tao ay hindi isang araw na paru-paro, masayang kumakaway sa araw, hindi alam kung ano ang mangyayari bukas. Sa kapalaran ng isang tao, ang nakaraan, kasalukuyan at bukas ay magkakaugnay sa isang buhol. Ang isang tao ay anak ng kanyang panahon at kanyang bansa, at ang pakiramdam ng Inang-bayan ay malapit na konektado sa damdamin ng kasaysayan.
(E. Osetrov)
Kumpletuhin ang mga gawain:
Aling pangungusap ang nagpapahayag ng pangunahing ideya ng teksto?
Paano dapat iugnay ng isang tao ang kanyang kasaysayan?
Pasalitang i-highlight ang mga pundasyon ng gramatika sa mga pangungusap na ito at tukuyin kung ang mga ito ay dalawang bahagi o isang bahagi.
Pagbuo ng regulasyong UUD ng mga mag-aaral.
Ang mga regulasyong aksyon ay nagbibigay sa mga mag-aaral ng organisasyon ng kanilang mga aktibidad sa pag-aaral. Kabilang dito ang:
- pagtatakda ng layunin bilang pagtatakda ng isang gawain sa pag-aaral batay sa ugnayan ng kung ano ang alam na at natutunan ng mga mag-aaral, at kung ano ang hindi pa nalalaman;
- pagpaplano - pagpapasiya ng pagkakasunud-sunod ng mga intermediate na layunin, na isinasaalang-alang ang pangwakas na resulta; pagguhit ng isang plano at pagkakasunud-sunod ng mga aksyon;
- pagtataya - pag-asa ng resulta at ang antas ng asimilasyon ng kaalaman, ang temporal na katangian nito;
- ang kontrol sa anyo ng paghahambing ng paraan ng pagkilos at resulta nito sa isang ibinigay na pamantayan upang makita ang mga paglihis at pagkakaiba mula sa pamantayan;
- pagwawasto - paggawa ng mga kinakailangang karagdagan at pagsasaayos sa plano at paraan ng pagkilos kung sakaling magkaroon ng pagkakaiba sa pagitan ng pamantayan, ang aktwal na aksyon at resulta nito;
- grado - pag-highlight at kamalayan ng mga mag-aaral sa kung ano ang natutunan na at kung ano ang kailangan pang matutunan, kamalayan sa kalidad at antas ng asimilasyon;
- regulasyon sa sarili bilang ang kakayahang magpakilos ng mga pwersa at enerhiya, sa kusang pagsisikap (upang gumawa ng isang pagpipilian sa isang sitwasyon ng motivational conflict) at upang mapagtagumpayan ang mga hadlang.
Ang isang malaking tulong sa pagpili ng mga gawain para sa isang aralin para sa isang guro ay maaaring maging isang talahanayan na may mga karaniwang gawain (Talahanayan 1). Nasa ibaba ang isang bahagi ng talahanayan na pinagsama-sama ng guro sa elementarya na si Yu. Mikheeva, na nagtatrabaho sa Federal State Educational Standard mula noong 2010.
Talahanayan 1.
Mga karaniwang gawain para sa pagbuo ng regulasyong UUD.
Mga aktibidad sa pag-aaral
Mga karaniwang gawain
pagtatakda ng layunin
Paghahanap ng sagot sa tanong na "Bakit kailangan mong malaman (makakaya)?"
Pagpaplano
"Paano ito gagawin?", "Ano at paano dapat ginawa upang makuha ang tamang resulta?"
Pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon
"Magsulat mula sa memorya ...", "Magbasa nang malakas ...", "Magbasa sa iyong sarili ...", maghanap ng karagdagang salita
Pagtataya
Pagtataya ng regulasyon
"Ano sa palagay mo, anong resulta ang maaaring makuha?", "Sa tingin mo ba ay sapat na upang malaman ... upang makumpleto ang gawain?", "Anong mga paghihirap ang maaaring lumitaw at bakit?"
Pagkontrol at pagpipigil sa sarili:
Kontrol sa regulasyon at pagpipigil sa sarili. Mga gawain tulad ng "Sabi ng isang kaklase ... Suriin: tama ba siya?", "Nakuha ba ang resulta tulad ng nasa sample?", "Nagawa ba ito nang tama?", "Mapapatunayan mo ba ito?", "Magpalit ng mga notebook, suriin sa isa't isa", "Mag-check sa isang diksyunaryo..."
Pagwawasto
Mga Regulatoryong Pagwawasto
"Ilagay ang tamang pagkakasunod-sunod ng mga pangungusap sa teksto"
Grade
Mga marka ng regulasyon
"Suriin ang iyong gawain sa aralin", "Nagustuhan ko ...", "Gusto kong purihin ang aking sarili (o mga kaklase) para doon ...", "Interesado ako", "Mukhang mahalaga sa akin ..." , "Ito ay isang pagtuklas para sa akin ...", " Ngayon ay mahirap para sa akin ... "
Regulasyon sa sarili
Regulasyon sa sarili na regulasyon.
"Maaari mong basahin ang naka-encrypt na salita (maabot ang tuktok ng bundok) sa pamamagitan ng pagkumpleto ng isang serye ng mga gawain"), mga pagsasanay sa sikolohikal na kalikasan (halimbawa, ang setting na "Isa, dalawa, tatlo - makinig at tumingin! Tatlo, dalawa , isa - magsisimula na tayo ngayon!”), mga pagsasanay sa paghinga
Ang materyal sa aklat-aralin, mga pagtatanghal, at mga aralin ay ipinakita sa paraang nahanap ng mga mag-aaral ang kanilang sarili sa isang kapaligiran ng malikhaing paghahanap, stress sa pag-iisip: ibinibigay ang iba't ibang mga sitwasyon ng problema, ang pagmamasid sa materyal ay isinaayos sa tulong ng mga espesyal na tanong.
Mga karaniwang gawain para sa pagbuo ng regulasyong UUD
sa mga aralin sa Ruso
Gawain "Piliin ang layunin ng aralin mula sa mga iminungkahing parirala." Baitang 5
Layunin: ang pagbuo ng kakayahang matukoy ang layunin ng aralin sa paksa ng aralin.
Ang tema ng aralin ay "Ang di-tiyak na anyo ng pandiwa."
Piliin mula sa mga iminungkahing parirala ang isa na, sa iyong palagay, ang layunin ng ating aralin:
Tukuyin ang pandiwa.
Gusto kong maghanap ng mga pandiwa sa teksto.
Matutong kilalanin ang mga hindi tiyak na pandiwa, tandaan kung aling mga pagtatapos ang maaaring magkaroon ng isang hindi tiyak na anyo.
Ang gawain na "Sabihin sa akin ang lahat ng nalalaman mo tungkol sa miyembrong ito ng panukalang plano." Baitang 5
Mga paksa ng mga aralin "Subject", "Predicate", "Addition", "Circumstance", "Definition".
Layunin: upang bumuo ng kakayahang iugnay ang resulta na nakuha sa sample, upang mahanap at itama ang mga error.
Gawain: Sabihin ang lahat ng iyong nalalaman tungkol sa karagdagan (kahulugan, pangyayari, atbp.) ayon sa plano:
Ano ito?
Ano ang ibig sabihin nito?
Anong tanong ang sinasagot nito?
Anong mga bahagi ng pananalita ang maaaring ipahayag?
Paano ito binibigyang-diin?
Tama ba ang lahat sa iyong kwento? (basahin ng mga bata ang tuntunin sa aklat-aralin).
Pagbuo ng cognitive UUD ng mga mag-aaral.
Ang mga aksyong unibersal na nagbibigay-malay ay kinabibilangan ng: pangkalahatang pang-edukasyon, lohikal, pati na rin ang pagbabalangkas at solusyon ng problema.
Pangkalahatang pang-edukasyon na unibersal na aksyon:
Malayang pagpili at pagbabalangkas ng isang layuning nagbibigay-malay;
Paghahanap at pagpili ng kinakailangang impormasyon; aplikasyon ng mga paraan ng pagkuha ng impormasyon, kabilang ang paggamit ng mga tool sa computer;
Pag-istruktura ng kaalaman;
May kamalayan at di-makatwirang pagbuo ng isang pahayag sa pagsasalita sa pasalita at nakasulat na anyo;
Pagpili ng pinakamabisang paraan upang malutas ang mga problema depende sa mga partikular na kondisyon;
Pagninilay ng mga pamamaraan at kondisyon ng pagkilos, kontrol at pagsusuri ng proseso at mga resulta ng mga aktibidad;
Semantic reading bilang pag-unawa sa layunin ng pagbasa at pagpili ng uri ng pagbasa depende sa layunin; pagkuha ng kinakailangang impormasyon mula sa mga napakinggang teksto ng iba't ibang genre; kahulugan ng pangunahin at pangalawang impormasyon; libreng oryentasyon at pang-unawa ng mga teksto ng artistikong, siyentipiko, peryodista at opisyal na istilo ng negosyo; pag-unawa at sapat na pagtatasa ng wika ng media;
Pahayag at pagbabalangkas ng problema, independiyenteng paglikha ng mga algorithm ng aktibidad sa paglutas ng mga problema ng isang malikhain at eksplorasyon na kalikasan.
Ang mga sign-symbolic na aksyon ay bumubuo ng isang espesyal na grupo ng mga pangkalahatang pang-edukasyon na pangkalahatang aksyon:
Pagmomodelo - ang pagbabago ng isang bagay mula sa isang sensual na anyo sa isang modelo, kung saan ang mga mahahalagang katangian ng bagay ay na-highlight;
Pagbabago ng modelo upang matukoy ang mga pangkalahatang batas na tumutukoy sa paksang ito.
Boolean generic na pagkilos:
Pagsusuri ng mga bagay upang i-highlight ang mga tampok (mahahalaga, hindi mahalaga);
Synthesis - ang pagsasama-sama ng isang kabuuan mula sa mga bahagi, kabilang ang independiyenteng pagkumpleto sa pagkumpleto ng mga nawawalang bahagi;
Pagpili ng mga batayan at pamantayan para sa paghahambing, pag-uuri ng mga bagay;
Summing up sa ilalim ng konsepto, derivation ng mga kahihinatnan;
Pagtatatag ng mga ugnayang sanhi;
Pagbuo ng lohikal na hanay ng pangangatwiran;
Katibayan;
Hypotheses at ang kanilang katwiran.
Pahayag at solusyon sa problema:
Pagbubuo ng problema;
Independiyenteng paglikha ng mga paraan upang malutas ang mga problemang may likas na malikhain at eksplorasyon.
Mga karaniwang gawain para sa pagbuo ng cognitive UUD
sa mga aralin sa wikang Ruso.
Gawain "Blind table". Baitang 5
Paksa ng aralin: "Predicate."
Paglalarawan ng gawain: Inaanyayahan ang mga mag-aaral na alalahanin ang lahat ng kanilang natutunan tungkol sa panaguri sa huling aralin, punan ang talahanayan at, gamit ang natapos na talahanayan, sabihin ang tungkol sa panaguri.
Salungguhitan ang gramatika sa mga pangungusap. Sabihin sa amin ang tungkol sa panaguri sa pamamagitan ng pagpuno sa talahanayang ito:
Alok
Tanong sa panaguri
Paano ipinahahayag ang panaguri
Ang poot ay isang masamang tagapayo.
Ang mga kwentong bayan tungkol sa mga hayop ay lubos na nakapagtuturo.
Ang mga ibon ay abala sa paglalakad sa mga bato.
Ang isang fairy tale ay isang gawa ng oral folk art.
Gawain "Pagpuno sa talahanayan sa pamamagitan ng teksto." ika-6 na baitang.
Tema ng aralin: "Pagbaybay ng mga unlapi -PRI -PRE".
Ang yugto ng pag-update ng kaalaman (tandaan kung ano ang iyong pinag-aralan tungkol sa mga prefix sa grade 5).
Paglalarawan ng gawain: inaanyayahan ang mga mag-aaral na basahin ang teksto at kumpletuhin ang iba't ibang gawain para dito. Maaari kang magdagdag ng isang gawain para sa pagbuo ng personal na UUD: subukang sabihin sa iyong sariling mga salita, ano ang pangunahing ideya ng pabula na ito? (Ang mga tao ay mahina lamang at malakas sa pagkakaisa).
Ang mga bata ay binibigyan ng mga card:
Basahin ang pabula ni L. N. Tolstoy "Ama at Mga Anak" at kumpletuhin ang mga gawain:
Inutusan ng ama ang kanyang mga anak na mamuhay nang may pagkakaisa. Hindi sila nakinig. Kaya't nag-utos siyang magdala ng walis at nagsabi: “Baliin mo ito!”
Kahit anong away nila, hindi sila masira. Pagkatapos ay kinalas ng ama ang walis at inutusang putulin ang isang pamalo nang paisa-isa. Madali nilang sinira ang mga bar isa-isa. Ang sabi ng ama: “Kayo rin, kung kayo ay mamumuhay nang magkakasundo, walang mananaig sa inyo, ngunit kung kayo ay mag-away at magkahiwalay ang lahat, lahat ay madaling masisira sa inyo.”
Ano ang pangunahing ideya ng pabula na ito?
Sa anong mga pangkat nahahati ang lahat ng prefix?
Kumpletuhin ang talahanayan na may mga halimbawa mula sa teksto:
Invariable prefix
Mga nababagong prefix
Mga prefix depende sa
ibig sabihin
Pagbuo ng communicative UUD sa mga mag-aaral.
Ang mga aksyong pangkomunikasyon ay nagbibigay ng kakayahang panlipunan at pagsasaalang-alang sa posisyon ng ibang tao, mga kasosyo sa komunikasyon o mga aktibidad; kakayahang makinig at makisali sa diyalogo; lumahok sa isang pangkatang talakayan ng mga problema; isama sa isang peer group at bumuo ng mga produktibong pakikipag-ugnayan at pakikipagtulungan sa mga kapantay at matatanda. Ang mga aktibidad sa komunikasyon ay kinabibilangan ng:
Pagpaplano ng kooperasyong pang-edukasyon sa guro at mga kapantay;
Nagtatanong;
Pag-ayos ng gulo;
Pamamahala ng pag-uugali ng kasosyo;
Ang kakayahang magpahayag ng mga iniisip nang may sapat na pagkakumpleto at kawastuhan alinsunod sa mga gawain at kondisyon ng komunikasyon; pagkakaroon ng monologo at diyalogong anyo ng pananalita alinsunod sa gramatikal at syntactic na mga pamantayan ng katutubong wika.
Ang pagbuo ng communicative UUD ay ibinibigay sa pamamagitan ng pagtuturo ng tama at mahusay na paggamit ng pagsasalita sa iba't ibang sitwasyon sa buhay, kapag inililipat ang mga iniisip at damdamin ng isang tao sa iba, kapag bumubuo ng isang diyalogo sa ibang mga mag-aaral at guro.
Komunikatibong UUD ay matagumpay na nabubuo kung ang gawaing magkapares ay maayos na nakaayos sa silid-aralan. Ang paggamit ng ganitong uri ng trabaho ay nagpapahintulot sa lahat ng mga bata na lumahok sa mga aktibidad, upang magtrabaho, walang mga batang walang trabaho sa silid-aralan.
Pinakamainam na gumamit ng trabaho nang magkapares sa mga aralin ng systematization at generalization ng kaalaman, dahil ang mga mag-aaral ay mayroon nang isang tiyak na dami ng kaalaman sa mga paksa o seksyon na sakop. Gayunpaman, ang trabaho nang magkapares ay maaari ding gamitin sa mga aralin ng pag-master ng bagong kaalaman, sa mga aralin ng kontrol.
Dito maaari kang magbigay ng isang halimbawa ng aktibidad ng mga bata, na humahantong sa pagbuo ng communicative UUD: ang mga mag-aaral ay tumatanggap ng isang gawain sa ilalim ng parehong numero: ang isang mag-aaral ay nagiging isang tagapalabas - dapat niyang kumpletuhin ang gawaing ito, at ang isa - isang controller - dapat suriin ang kawastuhan ng natapos na gawain. Kasabay nito, ang controller ay may mga detalyadong tagubilin para sa pagkumpleto ng gawain. Kapag nakumpleto ang susunod na gawain, ang mga bata ay nagbabago ng mga tungkulin: kung sino ang gumanap ay nagiging controller, at ang controller ay nagiging tagapalabas.
Ang paggamit ng isang ipinares na paraan ng kontrol ay nagbibigay-daan sa amin upang malutas ang isang mahalagang problema: ang mga mag-aaral, na kumokontrol sa isa't isa, unti-unting natututong kontrolin ang kanilang sarili at nagiging mas matulungin.
Ang mga bentahe ng paggamit ng pangkatang gawain sa silid-aralan upang bumuo ng komunikatibong UUD:
1) Palaging handang ibahagi ng mga bata ang kanilang nalalaman
2) Ang mga lalaki ay nakikibahagi sa isang partikular na negosyo na interesado sa kanila, at hindi paulit-ulit na trabaho, ang mga resulta nito ay nakamit na.
3) Umuunlad ang kalayaan, tumataas ang kahusayan, lumalago ang pakiramdam ng responsibilidad para sa gawaing ginawa.
4) Ang kaalaman ay mas mahusay na nakukuha.
5) Ang suporta ng grupo ay lumilikha ng isang pakiramdam ng seguridad, at kahit na ang pinaka-mahiyain at nababalisa na mga bata ay nagtagumpay sa takot
Mga karaniwang gawain para sa pagbuo ng communicative UUD
sa mga aralin sa wikang Ruso.
Gawain "Maghanda ng magkakaugnay na kuwento sa isang tiyak na paksa."
Layunin: upang mabuo ang kalayaan ng pag-iisip ng mga mag-aaral, ang kakayahang magtrabaho kasama ang panitikan, piliin ang pangunahing bagay, magsalita sa publiko, sagutin ang mga tanong na ibinibigay.
Paglalarawan ng gawain: ang mga bata ay inaalok ng araling-bahay upang bumuo ng kanilang sariling magkakaugnay na teksto sa isang partikular na paksa, halimbawa: "cheers for the Infinitive", mga bahagi ng serbisyo ng pananalita, "Mga istilo ng pagsasalita", atbp. at maghanda para sa mga posibleng tanong sa paksang ito .
Gawain: Gawin ang iyong oral speech. Maghanda ng magkakaugnay na kwento tungkol sa...
Gawain "Suriin ang kaalaman sa isang kapitbahay." ika-6 na baitang.
Aralin ng systematization at generalization ng kaalaman sa seksyong "Pagbuo ng salita at pagbabaybay".
Anyo ng takdang-aralin: magtrabaho nang magkapares.
Paglalarawan ng gawain: ang gawain ay binubuo ng teoretikal at praktikal na mga bahagi. Teoretikal na gawain: gumawa ng oral story ayon sa plano, sabihin ito sa isang desk mate. I-rate ang isang kapitbahay para sa isang pasalitang sagot. Pagkatapos ng gawain, ilang tao ang naglalahad ng kanilang sagot sa klase.
Praktikal na gawain: ang mga mag-aaral ay tumatanggap ng mga task card, pagkatapos makumpleto ang gawain ay sinusuri din ng isang kapitbahay. Ipinapaliwanag ng mga mag-aaral ang kanilang mga pagkakamali sa bawat isa. 2 tao ang gumagawa ng gawaing ito sa saradong bahagi ng board (para sa pag-verify sa ibang pagkakataon).
Pagsasanay:
Teoretikal na bloke:
Plano:
Ano ang pagbuo ng salita?
Anong 7 paraan ng pagbuo ng salita ang alam mo?
Ano ang derivational parsing?
Ano ang word chain?
Pagkatapos ng gawain, ilang tao ang naglalahad ng kanilang sagot sa klase.
Practice block:
Magsagawa ng pagsusuri sa pagbuo ng salita: insensitive, usbong, tubig (pangngalan), exit, dahon, all-terrain na sasakyan, fly, snowless, kapwa estudyante, upuan, pagsikat ng araw.
Gumawa ng isang hanay ng mga salita sa pagbuo ng salita: kawalan ng pakiramdam, pag-init.
Ang mga tipikal na gawaing ito ay naglalayon sa pagbuo at pagbuo ng iba't ibang uri ng UUD sa mga bata. Tulad ng nabanggit na, ang terminong UUD sa isang malawak na kahulugan ay nangangahulugang "ang kakayahang matuto." Ang pare-parehong gawain sa pagbuo at pagpapaunlad ng UUD o "Mga kasanayan sa pag-aaral" sa mga bata ay humahantong sa pagtaas ng pagiging epektibo ng edukasyon sa pangkalahatan, sa isang mas nababaluktot at matibay na asimilasyon ng kaalaman ng mga mag-aaral.
Kaya, ang aming pangunahing layunin ngayon ay upang turuan ang mga mag-aaral ng "kakayahang matuto", upang mabigyan ang sinumang bata sa Russia ng antas ng pag-unlad na magpapahintulot sa kanya na maging matagumpay sa pag-aaral hindi lamang sa paaralan, kundi sa buong buhay niya. Samakatuwid, ang gawain ng paglikha ng isang bangko ng mga karaniwang gawain at mga gawain na naglalayong pagbuo ng UUD ay nagiging napakahalaga.
Sa pagpapakilala ng mga bagong pamantayang pang-edukasyon ng estadong pederal, nagsimulang ipataw ang mga bagong kinakailangan sa mga aktibidad ng mga guro. Isa sa mga kinakailangan na ito ay ang pagpapatupad ng mga unibersal na aktibidad sa pag-aaral sa proseso ng pag-aaral.
Sa ilalim ng unibersal na mga aksyong pang-edukasyon ay nauunawaan ang kakayahang matuto, ibig sabihin, ang kakayahan ng paksa sa pag-unlad ng sarili at pagpapabuti ng sarili sa pamamagitan ng mulat at aktibong paglalaan ng bagong karanasan sa lipunan.
Mayroong mga sumusunod na uri ng pangkalahatang aktibidad na pang-edukasyon:
- Ang mga personal na unibersal na aktibidad sa pag-aaral ay nagbibigay ng value-semantic na oryentasyon ng mga mag-aaral at oryentasyon sa mga tungkuling panlipunan at interpersonal na relasyon.
- Tinitiyak ng mga regulasyong aksyon na inaayos ng mga mag-aaral ang kanilang mga aktibidad sa pag-aaral. Kabilang dito ang pagtatakda ng layunin, pagpaplano, pagtataya, kontrol, pagwawasto, pagsusuri, boluntaryong regulasyon sa sarili.
- Kasama sa mga aksyong nagbibigay-malay na unibersal ang pangkalahatang pang-edukasyon, lohikal, setting ng problema at mga aksyon sa paglutas ng problema.
- Ang mga aksyong komunikatibo ay nagbibigay ng kakayahang panlipunan at pagsasaalang-alang sa posisyon ng ibang tao, isang kasosyo sa komunikasyon o aktibidad, ang kakayahang makinig at makisali sa diyalogo, lumahok sa isang kolektibong talakayan ng mga problema, isama sa isang peer group at bumuo ng produktibong pakikipag-ugnayan at pakikipagtulungan sa mga kapantay at matatanda.
Siyempre, ang lahat ng apat na uri ng mga aksyon ay dapat na pantay na ipinatupad sa aralin.Ang bawat paksa ng paaralan ay may kanya-kanyang natatanging mga detalye. Alinsunod dito, ang pagbuo ng mga unibersal na aktibidad sa pag-aaral ay dapat ipatupad alinsunod sa mga tampok na ito.
Isasaalang-alang ng kabanatang ito ang mga tampok ng wikang Ruso at panitikan bilang mga paksa sa paaralan, ang mga katangian ng edad ng mga mag-aaral, ang mga detalye ng mga personal na unibersal na aktibidad sa edukasyon.
Mga tampok ng modernong mga mag-aaral sa sekondaryang paaralan
Ang mga tampok ng modernong mga mag-aaral ay pinag-aralan ng maraming mga mananaliksik (Buneev R.N., 2002, Ilyushin L.S., 2006, Torshilova E.M., 2001, Stepanov P.V., 2006, Efremov K., 2007, Sobkin V.S. , at iba pa). Sa madaling sabi, balangkasin natin ang mga pangunahing ideya na makabuluhan para sa ating pag-aaral.
Ang isang mahalagang kalidad ng modernong mga bata ay isang mas malakas na kahulugan ng kanilang "Ako" sa mundo. Ang kinahinatnan nito ay isang mas malaya at mas malayang pag-uugali kaysa sa mga bata sa nakalipas na mga taon. Alinsunod dito, mayroong isang paghihiwalay ng bata mula sa koponan, mula sa pamilya, kung minsan ang mga pamantayang moral ng mga pundasyon ay bumagsak.
Sa panahon ng Internet, ang mga mag-aaral ay may "clip thinking", na nangangailangan ng isang pabago-bago at dosed na pagtatanghal ng materyal sa anyo ng hypertext. Sa pag-iisip ng clip, ang nakapaligid na mundo ay nagiging mosaic ng magkakaibang, maliit na magkakaugnay na katotohanan. Sa pagsasaalang-alang na ito, halos hindi maintindihan ng mga mag-aaral ang paksa at ang pangunahing ideya ng teksto, nakikita ang gawain ng sining nang mababaw, hindi nakikita ang subtext at malalim na kahulugan.
Ngayon, mas maraming oras ang ginugugol ng mga teenager sa harap ng mga TV screen at computer. Mula sa duyan na napapalibutan ng mga electronics, ang mga mag-aaral ay bihasa sa mga bagong teknolohiya at hindi mapagparaya sa teknikal na kawalan ng kakayahan ng iba. Ang saloobin sa paggamit ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon ay pragmatic sa mga kabataan: sila ay "nag-extract", "nag-download" ng impormasyon. Ang impormasyon ay pinaghihinalaang sa kanila bilang isang gumuhit, hindi nila tinitingnan ang mga may-akda ng impormasyon na natagpuan. Ang mga gawa ng fiction ay nananatili sa kanilang isipan sa labas ng may-akda at oras ng paglikha ng kuwento o nobela, at kasabay nito, ang kronolohikal na aspeto ng pagsusuri ay kumukupas sa background. Ang indibidwal na pragmatismo ay napakabilis na nanalo ng mga posisyon sa isipan ng mga mag-aaral. Ang mga mag-aaral ay "matuto" lamang ng mga paksang kailangan nila para sa susunod na buhay.
Ayon sa antas ng katanyagan, ang mga aktibidad ng mga kabataan ngayon sa kanilang libreng oras, halimbawa, sa katapusan ng linggo, ay nakaayos sa sumusunod na pagkakasunud-sunod: panonood ng TV, pakikinig sa musika, paglalaro sa computer, pakikipag-usap sa mga kaibigan sa telepono, panonood. mga videotape, pagbabasa. Kasunod nito na dumating sila nang hindi handa sa mga aralin sa panitikan, kung saan kailangan nilang basahin ang teksto nang maaga, na nagpapabagal sa proseso ng edukasyon.
Maraming mga tinedyer ang nagpapakita ng hindi paniniwala sa mga tradisyonal na halaga, naniniwala sila na ang mga tradisyonal na pamantayan sa moral at mga halaga ay kamag-anak, hindi kinakailangan na obserbahan silang lahat. Samakatuwid, madali silang sumumpa sa mga aralin, hindi iginagalang ang mga opinyon ng ibang tao.
Inaasahan ng mga estudyante ngayon na magiging madali at masaya ang lahat ng klase. Nais ng mga mag-aaral na makakuha ng magagandang marka na may kaunting pagsisikap.
Sa pangkalahatan, ang isang modernong mag-aaral ay isang aktibong kalahok sa sosyo-kultural na espasyong pang-edukasyon ng isang modernong paaralan, na ang aktibidad ay tinutukoy ng estado ng tagumpay sa isang partikular na larangan ng aktibidad.
Pangkalahatang katangian ng wikang Ruso bilang isang paksa ng paaralan
Ang wikang Ruso bilang isang akademikong paksa ay ang batayan ng edukasyon ng mga mag-aaral. Ang pagbubukas ng pag-access sa pagkuha ng kaalaman sa lahat ng iba pang mga paksa ng kurso sa paaralan, na bumubuo ng mga kasanayan at kakayahan na kinakailangan para sa edukasyon at pag-aaral sa sarili, ang paksang "Wikang Ruso" mismo ay may malaking kahalagahan sa pag-iisip. Siya ang nagdadala sa mga bata sa isang pag-unawa sa isang mahalagang kababalaghan ng katotohanan bilang wika, sa kamalayan ng mga pangunahing paraan ng wika (phonetic, lexical, grammatical). Sa mga aralin sa wikang Ruso, ang mga bata ay nakakabisado ng apat na uri ng pagsasalita: pagbabasa, pagsulat, pagsasalita, pakikinig. Dito, alam ng mga mag-aaral ang kaugnayan sa pagitan ng anyo at kahulugan, bumuo ng lohikal na pag-iisip, makakuha ng ideya ng pag-unlad ng wika, pamilyar sa mga bago at hindi na ginagamit na mga salita, atbp.
Sa mga aralin ng wikang Ruso, malulutas ang mga seryosong gawaing pang-edukasyon, ang mga bata ay may pagmamalaki sa maganda at makapangyarihang wikang Ruso; ang pag-unlad ng kakayahang mag-analisa ay humahantong sa isang responsableng saloobin sa pagpili ng mga salita, sa kawastuhan at literacy ng pagsasalita.
Ang pagiging tiyak ng wikang Ruso bilang isang akademikong paksa ay nakasalalay sa katotohanan na, una, ito ay isang paksa ng pag-aaral, at pangalawa, isang paraan ng pag-aaral ng lahat ng iba pang mga paksa sa paaralan. Ang nangungunang direksyon sa pag-aaral ng wikang Ruso ay ang pagbuo ng lahat ng anyo ng aktibidad ng kaisipan at pagsasalita ng mga mag-aaral batay sa isang pakiramdam ng wika at ang maximum na paggamit ng magkakaugnay na mga teksto.
Pangkalahatang katangian ng panitikan bilang asignaturang paaralan
Ang panitikan ay isang batayang akademikong disiplina na bumubuo ng espirituwal na imahe at mga patnubay sa moral ng nakababatang henerasyon. Ito ay may nangungunang lugar sa emosyonal, intelektwal at aesthetic na pag-unlad ng mag-aaral, sa pagbuo ng kanyang pananaw sa mundo at pambansang pagkakakilanlan, kung wala ang espirituwal na pag-unlad ng bansa sa kabuuan ay imposible. Ang pagiging tiyak ng panitikan bilang isang asignatura sa paaralan ay tinutukoy ng kakanyahan ng panitikan bilang isang kultural na kababalaghan: ang panitikan ay ginalugad ang mundo sa aesthetically, na nagpapahayag ng kayamanan at pagkakaiba-iba ng pag-iral ng tao sa mga masining na imahe. Ito ay may isang mahusay na kapangyarihan ng pag-impluwensya sa mga mambabasa, na nagpapakilala sa kanila sa moral at aesthetic na mga halaga ng bansa at sangkatauhan.
Ang batayan ng nilalaman ng panitikan bilang isang akademikong paksa ay ang pagbabasa at pag-aaral ng teksto ng mga gawa ng sining na bumubuo sa gintong pondo ng mga klasikong Ruso. Ang bawat klasikal na gawain ay palaging may kaugnayan, dahil ito ay nakatutok sa walang hanggang mga halaga ng tao. Nauunawaan ng mag-aaral ang mga kategorya ng kabutihan, katarungan, karangalan, pagkamakabayan, pagmamahal sa isang tao, pamilya; nauunawaan na ang pambansang pagkakakilanlan ay inihayag sa isang malawak na konteksto ng kultura. Ang isang holistic na pang-unawa at pag-unawa sa isang gawa ng sining, ang pagbuo ng kakayahang pag-aralan at bigyang-kahulugan ang isang tekstong pampanitikan ay posible lamang sa isang naaangkop na emosyonal at aesthetic na reaksyon ng mambabasa. Ang kalidad nito ay direktang nakasalalay sa kakayahan ng mambabasa, na kinabibilangan ng kakayahang tangkilikin ang mga gawa ng pandiwang sining, isang nabuong artistikong panlasa, ang kinakailangang halaga ng kaalaman at kasanayan sa kasaysayan at teoretikal at pampanitikan na nakakatugon sa mga katangian ng edad ng mag-aaral.
Ang ugnayan sa pagitan ng panitikan at wikang Ruso ay dahil sa mga tradisyon ng edukasyon sa paaralan at ang malalim na koneksyon sa pagitan ng komunikasyon at aesthetic na pag-andar ng salita. Ang sining ng salita ay nagpapakita ng lahat ng kayamanan ng pambansang wika, na nangangailangan ng pansin sa wika sa artistikong pag-andar nito, at ang pag-master ng wikang Ruso ay imposible nang walang patuloy na pagtukoy sa mga gawa ng sining. Ang pag-master ng panitikan bilang asignaturang pang-akademiko ay ang pinakamahalagang kondisyon para sa pagsasalita at literasiya ng linggwistika ng isang mag-aaral. Ang edukasyong pampanitikan ay nakakatulong sa pagbuo ng kultura ng kanyang pagsasalita.
Isa sa mga bahagi ng edukasyong pampanitikan ay ang pagkamalikhain sa panitikan ng mga mag-aaral. Ang mga malikhaing gawa ng iba't ibang genre ay nakakatulong sa pag-unlad ng analitikal at mapanlikhang pag-iisip ng mag-aaral, sa malaking lawak na humuhubog sa kanyang pangkalahatang kultura at panlipunan at moral na mga alituntunin.
Personal na unibersal na aktibidad sa pag-aaral sa sistema ng edukasyon sa paaralan
Ang personal na UUD ay nagbibigay ng value-semantic orientation ng mga mag-aaral (ang kakayahang iugnay ang mga aksyon at kaganapan sa mga prinsipyong etikal, kaalaman sa mga pamantayang moral at ang kakayahang i-highlight ang moral na aspeto ng pag-uugali) at oryentasyon sa mga tungkuling panlipunan at interpersonal na relasyon. May kaugnayan sa mga aktibidad na pang-edukasyon, dalawang uri ng mga aksyon ang dapat makilala:
ang pagkilos ng pagbuo ng kahulugan, i.e. ang pagtatatag ng mga mag-aaral ng isang koneksyon sa pagitan ng layunin ng aktibidad na pang-edukasyon at motibo nito, sa madaling salita, sa pagitan ng resulta ng pag-aaral, at kung ano ang nag-uudyok sa aktibidad, para sa kapakanan kung saan ito isinasagawa. Dapat itanong ng mag-aaral sa kanyang sarili ang tanong na "ano ang kahulugan, ang kahulugan ng pagtuturo para sa akin", at makahanap ng sagot dito;
ang pagkilos ng moral at etikal na pagsusuri ng assimilated na nilalaman, batay sa panlipunan at personal na mga halaga, na nagbibigay ng personal na moral na pagpili.
Mga paraan ng pagbuo ng personal na UUD
Ang mga personal na unibersal na aksyong pang-edukasyon ay sumasalamin sa sistema ng mga oryentasyon ng halaga ng nakababatang mag-aaral, ang kanyang saloobin sa iba't ibang aspeto ng mundo sa paligid niya.
Kasama sa mga personal na UUD ang:
positibong saloobin sa pag-aaral, sa aktibidad na nagbibigay-malay;
ang pagnanais na makakuha ng bagong kaalaman, kasanayan, pagbutihin ang mga umiiral na;
magkaroon ng kamalayan sa iyong mga paghihirap at magsikap na malampasan ang mga ito;
master ang mga bagong aktibidad;
lumahok sa malikhain, malikhaing proseso;
kamalayan sa sarili bilang isang indibidwal at sa parehong oras bilang isang miyembro ng lipunan, pagkilala para sa sarili sa pangkalahatang tinatanggap na mga pamantayang moral at etikal, ang kakayahang suriin ang sarili ng mga kilos, gawa ng isang tao;
kamalayan sa sarili bilang isang mamamayan, bilang isang kinatawan ng isang tiyak na tao, isang tiyak na kultura, interes at paggalang sa ibang mga tao;
nagsusumikap para sa kagandahan, pagpayag na mapanatili ang estado ng kapaligiran at kalusugan ng isang tao.
Para sa pagbuo ng mga personal na unibersal na aktibidad sa pag-aaral, ang mga sumusunod na uri ng mga gawain ay ginagamit:
pakikilahok sa mga proyekto;
malikhaing gawain;
visual, motor, pandiwang pang-unawa ng musika;
mental na pagpaparami ng isang larawan, sitwasyon, video film;
pagtatasa sa sarili ng kaganapan, insidente;
diary ng tagumpay.
Ang isang modernong guro ay kailangang mag-aplay at mag-iba-iba na gumamit ng iba't ibang mga teknolohiya sa pag-aaral upang mabuo ang proseso ng pag-aaral ng mga mag-aaral sa paraang paunlarin ang interes at pagnanais ng bawat bata na matuto, gayundin upang mabuo sa bata ang isang hanay ng mga unibersal na aktibidad sa pag-aaral. na magbibigay-daan sa kanya upang malayang isagawa ang proseso ng pag-aaral at magbigay ng kakayahang mag-organisa ng mga independiyenteng aktibidad sa pag-aaral.
Teknolohiya ng diyalogo ng problema
Ang may problemang teknolohiya ng diyalogo ay nagpapasigla sa pagganyak sa pag-aaral; pinatataas ang nagbibigay-malay na interes; nagtatayo ng kalayaan at kumpiyansa.
Ang isang malawak na hanay ng mga problemang sitwasyon ay posible sa mga aralin ng wikang Ruso at panitikan. Ang pinaka-produktibo ay ang mga sitwasyong may problema na may salungatan ng mga opinyon ng mga mag-aaral. Ang klase ay inaalok ng isang praktikal na gawain sa bagong materyal, i.e. sa literal na kahulugan, ang hinihiling ay "gawin ang pag-aaralan natin ngayon lamang". Kaya, halimbawa, hinihiling sa mga mag-aaral na magsulat ng mga salita o pangungusap sa isang bagong panuntunan, upang tukuyin ang isang bagong bahagi ng pananalita. Sa kawalan ng kaalaman sa paksa ngayon, ang gawaing ito ay hindi maiiwasang magdulot ng pagkalat ng mga opinyon sa mga mag-aaral.
Kapag nagtatrabaho sa paggamit ng problema-dialogical na pag-aaral, ang mga sumusunod ay bubuo:
mga kakayahan sa pag-iisip ng mga mag-aaral (mga paghihirap na lumitaw ay nagpapaisip sa mga mag-aaral, naghahanap ng isang paraan sa isang sitwasyon ng problema);
kalayaan (independiyenteng pananaw sa problema, pagbabalangkas ng problemang isyu, problemang sitwasyon, kalayaan sa pagpili ng plano ng solusyon);
malikhaing pag-iisip (independiyenteng aplikasyon ng kaalaman, mga pamamaraan ng pagkilos, paghahanap ng mga hindi pamantayang solusyon).
Kaya, ang pag-aaral na nakabatay sa problema ay nakakatulong sa pagbuo ng kahandaan para sa malikhaing aktibidad; nagtataguyod ng pag-unlad ng aktibidad ng nagbibigay-malay; nagbibigay ng mas malakas na asimilasyon ng kaalaman; ginagawang mas kaakit-akit ang pag-aaral para sa mga mag-aaral. Sa pamamagitan ng pagpapatupad ng teknolohiyang ito, nagtatrabaho ang guro sa pagbuo ng hindi lamang personal, kundi pati na rin ang mga aktibidad sa pag-aaral ng unibersal na komunikasyon.
Produktibong Teknolohiya sa Pagbasa
Ang pagbuo ng tamang uri ng aktibidad sa pagbabasa ay isang tatlong yugto na proseso ng may layunin na indibidwal na pag-unawa at pagbuo ng mga libro ng mga bata (bago magbasa, habang nagbabasa at pagkatapos ng pagbabasa). Binibigyang-diin namin ang mga yugto ng pagtatrabaho sa teksto sa silid-aralan:
bago magbasa
habang nagbabasa
pagkatapos magbasa (kung saan pumapasok ang problema-dialogical na teknolohiya)
Stage 1. Batay sa pamagat, ilustrasyon at mahahalagang salita, ipinapahayag ng mga bata ang kanilang mga palagay tungkol sa tema, mga tauhan ng akda, ang pagkakasunod-sunod ng mga pangyayari.
Stage 2. Malayang pagbabasa tungkol sa iyong sarili. Sinusubukan ng mga bata ang kanilang mga hula. Pagkatapos ay basahin nang malakas, parapo bawat talata, na may mga komento. Sa kurso ng pagbabasa, nagtatanong kami ng mga tanong para sa pag-unawa sa teksto, ang mga sagot na makikita ng mga bata sa teksto, at gayundin sa kurso ng pagbabasa, nagaganap ang gawaing bokabularyo (i.e., dahan-dahang pagsunod sa may-akda bawat linya, isang diyalogo. kasama ang may-akda).
Ang mga umuusbong na tanong ay muling nagmumungkahi ng paglitaw ng mga sagot-pagpapalagay at pagsusuri sa sarili sa kurso ng karagdagang pagbabasa.
Stage 3. Pagkatapos magbasa, naglalagay kami ng problemadong tanong sa kabuuan ng teksto. Sinasagot ng mga bata ang tanong, nagaganap ang isang pag-uusap na nakakatulong upang maunawaan ang intensyon ng may-akda, "nakatago sa pagitan ng mga linya", isang kuwento tungkol sa manunulat, tungkol sa kanyang pagkatao.
Dagdag pa, ang gawain ay nagiging mas kumplikado at mas malalim. Ang mga paraan ng pagpapahayag ay nakikilala: matalinghagang pagpapahayag, personipikasyon, metapora, epithets at paghahambing. Isinasaalang-alang din ang istilo ng wika, ang kakaibang pagsulat, mga pamamaraan, anyo, genre ng mga gawa.
Ang teknolohiyang ito ay mabuti dahil ito ay bumuo ng ilang unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral nang sabay-sabay. Sa unang yugto, nagaganap ang pagtatakda ng layunin, sinusubukan ng mga lalaki na independiyenteng matukoy ang paksa ng hindi pa rin kilalang teksto, isipin kung paano lapitan ang pagsusuri nito, at hulaan ang mga karagdagang pag-unlad.
Sa ikalawang yugto, unang ipinapasa ng mga mag-aaral ang teksto sa pamamagitan ng kanilang sarili, iyon ay, bumuo sila ng mga personal na unibersal na aktibidad sa pag-aaral. At pagkatapos ay lumipat sila sa isang diyalogo, sumasagot sa mga tanong, tinatalakay ang kanilang nabasa. Kaya, nabuo ang mga kasanayan sa komunikasyon.
Ang ikatlong yugto ay sumisipsip sa lahat ng apat na uri ng unibersal na pang-agham na aksyon: ang mga bata ay nagsasalita sa pamamagitan ng teksto (komunikatibo), suriin ang teksto mula sa punto ng view ng moral at etikal na mga pamantayan (personal), bumalangkas at suriin ang problema (cognitive), maghanap ng isang "susi" sa pagsusuri ng teksto, bumuo ng pagkakasunod-sunod ng pagsusuri (regulatoryo).
Ang teknolohiya ng pagbuo ng uri ng tamang aktibidad sa pagbabasa ay nagtuturo sa mga bata ng makabuluhang pagbabasa ng isang akdang pampanitikan, bubuo ng pamamaraan sa pagbabasa at pagsasalita ng mga mag-aaral, nakakatulong na maitanim sa isang bata ang pagmamahal sa salita, wika, at higit sa lahat, sa pagbabasa. Dinadala din nito ang kakayahang matuto - ang kakayahang mag-ayos sa sarili upang malutas ang mga problema sa edukasyon, na nag-aambag sa indibidwal na pag-unlad sa mga pangunahing lugar ng personal na pag-unlad, ay bumubuo ng mga regulasyon sa unibersal na aktibidad sa pag-aaral.
Teknolohiya para sa pagtatasa ng tagumpay sa edukasyon
Ang teknolohiya para sa pagsusuri ng mga tagumpay sa pag-aaral (tagumpay sa pag-aaral) ay naglalayong bumuo ng kontrol at pagsasarili ng pagsusuri ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng pagbabago ng tradisyonal na sistema ng pagsusuri at malapit ding nauugnay sa mga regulasyong unibersal na aktibidad sa edukasyon. Ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng kakayahang malayang suriin ang resulta ng kanilang mga aksyon, kontrolin ang kanilang sarili, hanapin at itama ang kanilang sariling mga pagkakamali; motibasyon para sa tagumpay. Ang pag-alis sa mga mag-aaral sa takot sa kontrol at pagtatasa ng paaralan sa pamamagitan ng paglikha ng komportableng kapaligiran ay nakakatulong upang mapanatili ang kanilang kalusugang pangkaisipan.
Ang edukasyon ng isang mapagparaya na saloobin sa iba pang mga desisyon ay humahantong sa personal na pag-unlad ng mag-aaral.
Ang teknolohiya ng pagtatasa ay ipinatupad sa mga materyales sa pagtuturo ng paksa (mga notebook para sa pag-verify at kontrol ng trabaho), sa "Diaries ng isang mag-aaral", sa mga notebook para sa pag-diagnose ng mga resulta ng metasubject.
Noong Setyembre, ang mga bata mismo ang bumalangkas ng mga alituntunin ng buhay sa paaralan, natutong isulat ang iskedyul mula sa unang araw ng pag-aaral sa mga liham o maginoo na mga palatandaan, natutong suriin ang kanilang sariling mga tagumpay, ang kanilang saloobin sa mga aralin. Sa pagtatapos ng taon ng pag-aaral, maaaring suriin ng bata ang kanilang pag-unlad para sa taon.
Ang sistematikong paglahok ng mga bata sa mga aktibidad sa pagsusuri ay ginagawang posible na bumuo ng isang sapat na pagpapahalaga sa sarili, dahil, sinusuri ang tugon ng iba, sinusuri niya ang kamag-anak sa kanyang sarili.
Teknolohiya ng Impormasyon at Komunikasyon
Ang paggamit ng ICT sa mga aralin ng panitikan at wikang Ruso ay nagbibigay-daan sa pagbuo ng kakayahan ng mga mag-aaral na mag-navigate sa mga daloy ng impormasyon ng mundo sa kanilang paligid; master ang mga praktikal na paraan ng pagtatrabaho sa impormasyon; bumuo ng mga kasanayan na nagpapahintulot sa pagpapalitan ng impormasyon gamit ang mga modernong teknikal na paraan.
Ginagawang posible ng mga teknolohiya ng ICT na bumuo ng isang sapat na pagtatasa sa sarili, kamalayan sa pag-aaral at pagganyak sa pag-aaral, isang sapat na tugon sa mga paghihirap, isang kritikal na saloobin sa impormasyon at pagpili ng pang-unawa nito, paggalang sa impormasyon tungkol sa pribadong buhay at mga resulta ng impormasyon ng ibang tao , ang batayan ng isang legal na kultura sa larangan ng paggamit ng impormasyon ay nabuo. Ang mga komunikasyon sa metasubject ay isinasagawa.
Ang gawain sa pagbuo ng mga personal na unibersal na aksyong pang-edukasyon ay itatayo sa buong edukasyon sa paaralan. Ang mga personal na unibersal na aktibidad sa pag-aaral ay nagbibigay ng value-semantic na oryentasyon ng mga mag-aaral (kaalaman sa mga pamantayang moral, ang kakayahang iugnay ang mga aksyon at kaganapan sa tinatanggap na mga prinsipyong etikal, ang kakayahang i-highlight ang moral na aspeto ng pag-uugali) at oryentasyon sa mga tungkuling panlipunan at interpersonal na relasyon.
Para sa pagbuo ng mga personal na unibersal na aktibidad sa pag-aaral, kinakailangan na gumamit ng iba't ibang mga teknolohiya sa kumbinasyon. At ang mga personal na unibersal na aktibidad sa pag-aaral mismo ay dapat na binuo kasabay ng iba pang mga aktibidad sa pag-aaral tulad ng komunikasyon, regulasyon at nagbibigay-malay.
Bibliograpiya
- Avdulova, T.P. Mga kabataan sa espasyo ng impormasyon // Psychology of learning. - St. Petersburg, 2010. - No. 4. - p. 28-38.
- Argunova, E. R. Mga aktibong pamamaraan ng pagtuturo: aklat-aralin.-paraan. allowance / E. R. Argunova, R. F. Zhukov, I. G. Marichev. - M.: Research Center para sa mga Problema sa Kalidad sa Mga Espesyalista sa Pagsasanay, 2005. - 104 p.
- Belova, N. Yu., Chibrina, S. D., Vasilovskaya, L.A. Mula OUUN hanggang UUD. // Ang una ng Setyembre. [Electronic na mapagkukunan]: http://festival.1september.ru/ articles/627401/ . Access mode: 05/31/2013.
- Mga uri ng pangkalahatang aktibidad na pang-edukasyon // Paano magdisenyo ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa elementarya. Mula sa Aksyon hanggang sa Pag-iisip / Ed. A.G. Asmolov. - M., 2010. - 231 p.
- Zaitseva, I. I. Teknolohikal na mapa ng aralin. Mga rekomendasyong metodo / I Zaitseva // Pedagogical workshop. - M .: "Lahat para sa guro!", 2011. - Pilot issue. - P. 4-6.
- Karabanova, O.A. Pag-aaral upang matuto! Ano ang mga unibersal na aktibidad sa pag-aaral at bakit kailangan ang mga ito. [Electronic na mapagkukunan]: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=12250 . Access mode: 05/31/2013.
- Korchagina, M. V. Ang halaga ng unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral para sa tagumpay ng pag-aaral ng panitikan. // Ang una ng Setyembre. [Electronic na dokumento]: http://festival. 1september.ru/articles/625419/. Access mode 02.06.2013.
- Kuznetsov, A.A. Tungkol sa mga pamantayan ng paaralan ng ikalawang henerasyon / A.A. Kuznetsov. // Municipal entity: mga inobasyon at eksperimento. - M .: Edukasyon, 2008. - Blg. 2. - S. 3-6.
- Lysichenkova, S. A. Ang impluwensya ng mga katangian ng modernong mga mag-aaral sa kanilang cognitive motivation [Text] / S. A. Lysichenkova // Young scientist. - 2012. - No. 4. - S. 428-431. [Electronic na dokumento]: http://www.moluch. ru/archive/39/4654/. Access mode: 05/31/2013.
- Mishakina, T.L., Gladkova, S.A. Pagbubuo ng mga unibersal na aksyong pang-edukasyon - M .: Yuventa, 2009. - 48s.
- Petrova, I. V. Mga paraan at pamamaraan para sa pagbuo ng mga unibersal na aksyong pang-edukasyon ng isang mag-aaral [Text] / Petrova I. V. // Young scientist. - 2011. - Hindi. 5. T.2. - S. 151-155.
- Tarasov. S.V. Mag-aaral sa modernong kapaligiran sa edukasyon. Monograph. - St. Petersburg: Edukasyon-Kultura, 2001. - 151 p.
- Torshilov, E.M. Mga modernong mag-aaral: mga oryentasyon ng halaga, kagustuhan at panlasa: Mga resulta ng socio-psych. pananaliksik // Izvestiya RAO. - 2001. - Bilang 4. - p.86-95.
- Federal State Educational Standard of Primary General Education / Ministri ng Edukasyon at Agham Ros. Federation. - M.: Enlightenment, 2010. - 31s.
