Lalo na napakahirap para sa mga batang may ONR ay ang mga invested na pangungusap, passive na pangungusap, pati na rin ang mga kumplikadong pangungusap.

Ang mga paglabag sa syntax ay ipinapakita sa parehong antas ng malalim at sa antas ng mababaw na syntax.

Sa isang malalim na antas, ang mga paglabag sa syntax ay nagpapakita ng kanilang mga sarili sa mga kahirapan sa pag-master ng mga bahagi ng semantiko (layunin, locative, attributive), sa mga kahirapan sa pag-aayos ng semantikong istruktura ng isang pahayag. Sa ibabaw na antas, ang mga paglabag ay ipinakikita sa paglabag sa gramatika na mga relasyon sa pagitan ng mga salita, sa maling pagkakasunod-sunod ng mga salita sa isang pangungusap.

Kabanata 2

2.1. PAMAMARAAN NG SPEECH THERAPY SA PAGBUBUO NG VOCABULARY SA MGA BATA SA PRESCHOOL NA MAY PANGKALAHATANG PAGSASALITANG UNDEVELOPMENT

Kapag nagsasagawa ng speech therapy work sa pagbuo ng bokabularyo, kinakailangang isaalang-alang ang mga modernong linguistic at psycholinguistic na ideya tungkol sa salita, ang istraktura ng kahulugan ng salita, ang mga pattern ng pagbuo ng bokabularyo at ontogenesis, at ang mga kakaiba ng bokabularyo sa mga batang preschool na may patolohiya sa pagsasalita. Isinasaalang-alang ang mga salik na ito, ang pagbuo ng bokabularyo ay isinasagawa sa mga sumusunod na lugar:

§ pagpapalawak ng dami ng diksyunaryo na kahanay sa pagpapalawak ng mga ideya tungkol sa nakapaligid na katotohanan, ang pagbuo ng aktibidad na nagbibigay-malay (pag-iisip, pang-unawa, ideya, memorya, atensyon, atbp.);

§ paglilinaw ng mga kahulugan ng mga salita;

§ pagbuo ng semantikong istruktura ng salita sa pagkakaisa ng mga pangunahing bahagi nito (denotative, konseptwal, connotative, contextual);

§ organisasyon ng mga semantic field, lexical system;

§ pag-activate ng diksyunaryo, pagpapabuti ng mga proseso ng paghahanap ng salita, pagsasalin ng salita mula sa passive patungo sa aktibong diksyunaryo.

Kapag binuo ang diskarteng ito, ang ilang mga diskarte at pamamaraan na inilarawan ni L. S. Vygotsky, S. N. Karpova, I. N. Kolobova, L. V. Sakharny, N. V. Ufimtseva, G. A. Cheremukhina ay ginamit sa isang binagong anyo. , A. M. Shakhnarovich at iba pa.

Card file ng didactic

mga laro

para sa pagbuo

gramatikal na istruktura ng pananalita

R.I. Lalaeva, N.V. Serebryakova

Pagwawasto ng pangkalahatang hindi pag-unlad ng pagsasalita sa mga preschooler (pagbuo ng bokabularyo at istraktura ng gramatika ng pagsasalita)

Card #1

Ang larong "Tawagan ito nang may pagmamahal."

Inaanyayahan ng speech therapist ang mga bata na mag-imbita ng isang manika upang bisitahin. Ang manika ay maliit at maaaring tawaging "chrysalis". Ang lahat ng mga item para sa manika ay maliit din at samakatuwid ay dapat silang tawaging magiliw.

Sa panahon ng laro, ang mga bata ay nagpaparami ng maliliit na anyo ng mga pangngalan (table, cabinet, upuan, plorera, napkin, plato, kutsara, tinidor, pipino, kamatis, mansanas, atbp.).

Laro "Para saan?"

Inaanyayahan ng speech therapist ang mga bata na pangalanan ang mga bagay na nasa mesa (tinapay, asukal, matamis, sabon).

Pagkatapos ay nagtatanong siya kung saan nakaimbak ang mga bagay na ito (tinapay - sa kahon ng tinapay, asukal - sa mangkok ng asukal, mga matamis - sa mangkok ng kendi, sabon - sa sabon). Matapos pangalanan ang bagay, inilagay ito ng mga bata sa mangkok kung saan ito nakaimbak.

Susunod, inaanyayahan ng speech therapist ang mga bata na pakinggan muli ang mga salitang ito at tukuyin ang karaniwang bahagi. Kasabay nito, binibigyang-diin ng speech therapist (intones) ang suffix-nits-.

Dagdag pa, iginuhit ang konklusyon: isang sisidlan kung saan nakaimbak ang isang bagay ay madalas na tinatawag na isang salita kung saan mayroong isang "particle" (suffix)-nits-. Sa konklusyon, ang modelong ito ng pagbuo ng salita ay pinagsama sa iba't ibang salita.

Ano ang pangalan ng ulam kung saan inilalagay ang salad? (Mangkok ng salad)

Ano ang pangalan ng ulam kung saan inilalagay ang herring? (Herring)

Paano hinuhugasan ang isang sisidlan, kung saan naunang ibinuhos ang tinta? (Inkwell)

Ano ang pangalan ng lalagyan kung saan ibinuhos ang sarsa? (Mangkok ng sarsa)

Card #2

Ang larong "Sino ang may kanino?"

Sa panahon ng laro, ginagamit ang mga larawang naglalarawan ng mga hayop at kanilang mga anak.

Una, tinanong ng speech therapist ang mga bata ng bugtong tungkol sa hayop. Halimbawa:

tusong manloloko,

pulang ulo,

Malambot na buntot - kagandahan!

At ang kanyang pangalan ay

Sino ito? (Ito ay isang fox)

Ano ang tawag sa baby fox? (fox cub)

-Ngayon ay maglalaro kami ng isang laro na tinatawag na "Who has whom?". Tingnan ang mga larawan at tandaan ang mga pangalan
sanggol na hayop. (Fox, hedgehog, elephant cub, tiger cub, elk, gosling, kuting)

Ang speech therapist ay nagpapakita ng isang larawan at nagtatanong ng isang tanong tulad ng: "Sino ang nasa fox?" Sumasagot ang mga bata: "May fox ang fox", atbp.

-Pakinggan muli ang mga pangalan ng mga sanggol na hayop at sabihin kung ano ang narinig sa dulo ng mga salitang ito? Ano ang karaniwang bahagi ng mga salitang ito?(-onok)

Card #3

Tawagan ang mga pares ng hayop.

Ang mga bata ay inaalok ng isang bugtong:

Ang buntot ay isang malambot na arko.

May kilala ka bang ganyang hayop? Matalas ang ngipin, maitim ang mata,

Maaaring umakyat ng mga puno

Itinayo niya ang kanyang bahay sa isang guwang,

Upang mabuhay nang mainit sa taglamig.

Sino ito? (Ardilya)

Ano ang tawag sa baby squirrel? (Ardilya)

Sa pisara ay mga larawan na naglalarawan ng mga hayop at kanilang mga anak (squirrel - squirrel, hare - hare, wolf - cub, bear - cub).

Ang speech therapist ay nagpapakita ng isang larawan, ang mga bata ay nagpangalan ng ilang mga salita: isang pang-adultong hayop at isang cub.

-At sa anong mga hayop naiiba ang mga pangalan ng mga anak sa mga pangalan ng mga pang-adultong hayop? (Ang baka ay isang guya, ang isang kabayo ay isang bisiro, ang isang tupa ay isang tupa, ang isang aso ay isang tuta, ang isang baboy ay isang biik)

Numero ng card 4

Larong bola "Tamang pangalanan ang mga sanggol na hayop."

Nasa pisara ang mga larawang "Fox and cubs."

Una, naaalala ng mga bata ang pangalan ng isang cub.

Tingnan, mga bata, ang larawan. Ang fox ba ay may isang fox cub o marami? (Marami.) Ang soro ay isa. Ngunit paano sasabihin sa isang salita, kung marami sila? (Mga fox.)

Ngayon maglaro tayo ng bola.

Ang speech therapist ay tumawag ng isang cub at inihagis ang bola, at ang mga bata ay tumawag ng plural at ibinalik ang bola sa speech therapist.

Ang larong "Ano ang mga pangalan ng tatay, nanay at anak (mga anak)?"

Sa pisara ay isang larawan batay sa fairy tale na "Three Bears".

Anong fairy tale ang ipinapaalala sa iyo ng larawang ito? (Fairy tale "Tatlong Oso")

Alalahanin ang mga pangalan ng ama, ina at anak sa fairy tale na ito. (Dad - bear Mikhail Ivanovich, ina - bear - Nastasya Petrovna, cub - bear cub Mishutka.) Iyan ay tama, tatlong bear ay isang oso, isang oso at isang oso cub. Sa bawat pamilya ng kagubatan, iba ang tawag sa ama, ina at anak.

Tinatawag ng mga bata ang ama, ina at anak (maaari ka ring magkaroon ng mga cubs sa maramihan) mula sa mga larawan: fox - fox - fox cub, hare - hare - hare, wolf - she-wolf - wolf cub, hedgehog - hedgehog - hedgehog, leon - leon - lion cub, tigre - tigress - tigre cub, elepante - elepante - sanggol na elepante.

-At ano ang mga pangalan ng ama, ina, mga anak sa mga alagang hayop? (Toro - baka - guya, aso - aso - tuta, kuneho - kuneho - kuneho, pusa - pusa - kuting.)

Numero ng card 5

Laro "Dalawang magkapatid na IK at ISCH".

May nakatirang dalawang magkapatid. Ang isa ay tinawag na IK, siya ay maliit at payat. At yung isa naman ay ISCH, matangkad at mataba. Bawat isa sa mga kapatid ay may kanya-kanyang tirahan. May bahay si IK, ISCH - isang malaking bahay. Anong klaseng bahay meron si kuya IK? (Maliit.) At anong klaseng bahay meron si kuya ISCH? (Malaki.)

May ilong si IKA, pero ISCHA?..

Sa hinaharap, ang pagkita ng kaibahan ng mga salita ay naayos: bibig - bibig, noo - noo, mata - mata, hawakan - kamay, binti - binti.

Nagkakaroon ng konklusyon kung ang salita ay narinigik, nangangahulugan ito na ang bagay ay maliit,akungMaghanap nangangahulugang isang malaking bagay.

Ngayon ay sasabihin ko ang dalawang salita at ihahagis ang bola, at sasagutin mo ako ng isang salita gamitik opaghahanap. Halimbawa,ako magsasalita akomaliit na mesa, at sasagot ka:mesa. magsasalita akomalaking bahay, at sasagot ka:bahay.

Ang sumusunod na materyal sa pagsasalita ay inaalok: isang malaking lamok (lamok), isang maliit na bush (bush), isang malaking bigote (bigote), isang malaking bush (bush), isang maliit na carpet (rug), isang malaking kubo (kubo), isang maliit na turnilyo (cog), isang malaking kamatis (kamatis).

Card #6

Baguhin ang salita sa pamamagitan ng pagkakatulad.

a) ubas - ubas,

mga gisantes - ...

baboy - ... perlas - ..

tupa - ... patatas - ...

guya - ... yelo - ...

b kuwintas - butil,

ulan -...

alikabok - ... niyebe - ...

ulan - ... buhangin - ...

mga pasas - ... himulmol -

Magdagdag ng kaugnay na salita.

Umaga, liwanag ng gabi...

karne ng baka, ubas...

guwang, magtampisaw...

kutsilyo, kamay...

Numero ng card 7

Pangalanan ang mga propesyon (ayon sa mga larawan).

Inaanyayahan ng speech therapist ang mga bata na sagutin ang mga tanong:

Sino ang nagdadala ng bagahe? Porter.

Sino ang nagwelding ng mga tubo? Welder.

Sino ang naglalagay sa baso? Glazier.

Sino ang nagtatrabaho sa crane? Operator ng kreyn.

Sino ang naglalagay ng mga bato? Mason.

Sino ang humahasa ng kutsilyo? Grinder.

Sino ang nag-aayos ng orasan? Tagagawa ng relo.

Sino ang nagtatrabaho sa excavator? Operator ng excavator.

Ano ang karaniwang bahagi sa mga salitang porter, welder, glazier, crane operator, bricklayer, grinder, watchmaker, excavator?Kapag binibigkas ang mga salitang ito, binibigyang diin ng speech therapist ang intonation, voice suffix-shchik-.

Ang larong "Ano ang tawag sa isa na ...?"

Inaanyayahan ng speech therapist ang mga bata na pangalanan ang isa na ...

Sino ang nakasakay sa steam locomotive? (Driver)

Sino ang nag-eehersisyo sa umaga? (Atleta, atleta)

Sino ang bumubuo ng mga kanta? (Komposer)

Sino ang tumutugtog ng piano? (Pianista)

Sino ang sumira ng lahat? (Hooligan)

Sino ang nagpapalipad ng eroplano? (pilot, piloto)

Sino ang isang kumander?

Sino ang mas mahalaga: isang marshal o isang kumander?

Numero ng card 8

Pagkakaiba ng perpekto at di-ganap na mga pandiwa.

Inaanyayahan ng speech therapist ang mga bata na ipakita sa mga larawan kung saan nakumpleto na ang aksyon, at kung saan ito isinasagawa:

sabon - hinugasan, isinasabit - isinabit,

naglaba - naghugas ng mga gumuhit - pininturahan

nakadamit - nakadamit na nagtatago - nagtago

pamamalantsa - hinaplos na binura - nilabhan

gumuhit - nagpinta nagsusulat - nagsulat

nagdidilig - nagbuhos ng mga huli - nahuli

repair - repaired paints - pininturahan

tinadtad - cut down catches up - nahuli

nililinis - inalis ang mga build - binuo

Ang larong "Ano ang pagkakaiba ng mga salita?"

Hinihiling ng speech therapist sa mga bata na ipakita sa mga larawan kung sino ang naglalaba - naglalaba, nagsusuot ng sapatos - nagsusuot ng sapatos, naliligo - - naliligo, nanginginig - swings, nagtatago - nagtatago, mga damit - mga damit, suklay - suklay, pamunas - punasan.

Ang konklusyon ay ginawa:naglalaba, nakakaalam, nagtatago, nagsusuklay ng buhok , pag-aaral, pag-indayog, pagpupunas ipahiwatig na ang isang tao ay gumagawa ng isang bagaysa kanyang sarili.

Pakinggan muli ang mga salitang ito at sabihin sa akin kung ano ang karaniwang bahagi na naririnig sa dulo ng mga salitang ito? (SJ)

Upang pagsama-samahin, pinangalanan ng mga bata ang iba't ibang mga aksyon mula sa mga larawan.

Card #9

Differentiation ng mga pandiwa na may mga prefix (sa pamamagitan ng mga larawan).

a) Sa kahanga-hangang pananalita.

Tinatawag ng speech therapist ang mga salitang nagsasaad ng mga aksyon, dapat ipakita ng mga bata ang kaukulang larawan. Materyal sa pagsasalita:

pumapasok - lumabas

langaw - langaw

darating - aalis

lilipad papasok, lilipad palabas

dumadaan - tumatakbo sa ibabaw

nagbubuhos - nagbubuhos

umakyat - umakyat.

Ang laro ng lotto ay nilalaro sa parehong paraan.

Ang mga bata ay may mga card na may mga larawan na naglalarawan ng mga aksyon. Ang speech therapist ay tumatawag ng mga salita na nagsasaad ng mga aksyon, isinasara ng mga bata ang kaukulang larawan gamit ang isang chip.

b) Sa pagpapahayag ng pananalita.

Inaanyayahan ng speech therapist ang mga bata na pangalanan ang mga aksyon mula sa mga larawan, at pagkatapos ay bumuo ng mga pangungusap na may mga salitang ito.

Magdagdag ng salita na nagsasaad ng aksyon mula sa mga larawan:

sa isang hawla ... (lumipad papasok),

palabas ng hawla ... (lumipad palabas),

sa kabila ng kalsada ... (dumaan),

mula sa puno ... (umalis),

sa bahay ... (nagmaneho),

sa isang baso ... (pagbuhos),

mula sa isang baso ... (ibuhos),

sa isang puno ... (umakyat),

mula sa puno ... (bumaba).

Numero ng card 10

Maghanap ng karaniwang bahagi sa mga salita (ayon sa mga larawan).

Passes - tumatakbo sa ibabaw

Pagbuhos - pagbuhos

Umaangkop - tumatakbo pataas;

lumalapit - dahon;

langaw - langaw.

Numero ng card 11

Ang larong "Kaninong buntot?"

Sinasabi ng therapist sa pagsasalita ang kuwento na "Tails".

Minsan ang mga hayop ay nagising sa kagubatan at hindi nakita ang kanilang mga buntot. Akala nila noong gabi ay pinunit ng hangin ang mga buntot at natangay sila sa kagubatan. Kaya dumaan ang mga hayop sa kagubatan upang hanapin ang kanilang mga buntot. (Tulungan natin sila.) Ngunit ang mga buntot ay nagtago sa kagubatan at upang matagpuan ang mga ito, dapat mong pangalanan ang mga ito nang tama at sagutin ang tanong na: "Kaninong buntot ito?" Halimbawa, ang buntot ng liyebre ay dapat tawaging "buntot ng liyebre".

Dito, sa isang puno, sa isang pine, nakabitin ang isang kulay-abo, malambot na buntot ng isang ardilya. Kaninong buntot ito? (Ardilya.) Nahanap na ng ardilya ang buntot nito. At sa ilalim ng oak ay namamalagi ang kayumangging buntot ng isang oso. Kaninong buntot ito? (Bearish.) Bigyan natin ng buntot ang oso. Sa kasukalan ng kagubatan, isang buntot ng lobo ang natagpuan. Kaninong buntot ito? (Lobo.) Ngunit sa lumot ay makikita mo ang pula, malambot na buntot ng fox. Kaninong buntot ito? (Fox.) At sa tuod - isang manipis, maliit na buntot ng isang daga. Kaninong buntot ito? (Dalaga.)

Ang lahat ng mga hayop ay natagpuan ang kanilang mga buntot at napakasaya.

- Ngayon tandaan kung ano ang tawag sa mga buntot ng mga alagang hayop.

Ang buntot ng aso ay parang aso.

Ang buntot ng pusa ay pusa.

Ang buntot ng baka ay baka.

Ang buntot ng kabayo ay kabayo.

Ang buntot ng toro ay bullish.

Ang buntot ng kambing ay kambing.

Ang buntot ng isang tupa ay tupa. Ang buntot ng isang tupa ay tupa.

Numero ng card 12

Larong Lotto "Ano ang gawa sa ano?"

Ang mga bata ay may lotto card na may larawan ng iba't ibang bagay. Pinangalanan ng speech therapist ang bagay at ang materyal kung saan ito ginawa. Halimbawa, isang glass beaker. Hinahanap ng mga bata ang larawan ng item na ito sa mga card. Ang may larawan ng bagay na ito sa card ay dapat pangalanan ang parirala ng isang pang-uri at isang pangngalan, iyon ay, sagutin ang tanong na: "Ano?", "Ano?", "Ano?" (glass cup) at isara ang larawan gamit ang isang chip.

Ang nagwagi ay ang hindi nagkamali at isinara ang lahat ng mga larawan bago ang iba.

Salamin na salamin - salamin,

cast iron frying pan,

kutsarang gawa sa kahoy - kahoy,

metal na kutsilyo - metal,

balde ng bakal - bakal,

kristal na plorera - kristal,

tasa ng porselana - porselana,

damit na sutla - sutla,

karton na kahon - karton na kahon,

lana scarf - lana,

wheat bun - trigo,

rye bread - rye bread,

Numero ng card 12

(pagpapatuloy)

cherry jam - cherry,

kalsada ng buhangin - mabuhangin,

katad na bag - katad,

bola ng goma - goma,

fur coat - balahibo,

dayami na bubong - pawid,

plastik na laruan - plastik,

plasticine ball - plasticine,

brick pipe - brick,

pababang unan - pababa,

kumot na gawa sa bulak,

papel na napkin - papel,

chintz sundress - chintz,

clay pitsel - luwad,

bodega ng bato - bato,

overcoat na gawa sa tela - tela.

Mga sample ng lotto card.

Card #13

Paghambingin ang mga aytem at kumpletong pangungusap.

Malaki ang orange, at mas malaki pa ang pakwan.

Ang mga strawberry ay maliit, ngunit ang mga currant ay pa rin ...

Ang melon ay matamis, ngunit ang pakwan ay...

Malambot ang peach, at ang cherry ay...

Matigas ang mansanas, ngunit ang halaman ng kwins ay...

Ang peras ay masarap, ngunit ang pinya ay...

Ang puno ay matangkad, ngunit ang tore ay...

Ang bush ay mababa, ngunit ang damo ay pa rin...

Ang maple ay makapal, at ang oak ay pa rin...

Ang abo ng bundok ay manipis, ngunit ang tambo ay pa rin ...

Ang bola ay magaan, at ang himulmol ay pa rin ...

Ang bag ay mabigat, ngunit ang maleta ay...

Malambot ang sofa at ang unan...

Ang kahoy ay matigas, ngunit ang bakal ay...

Ang yelo ay malinaw, ngunit ang salamin ay pa rin...

Ang tape ay makitid, ngunit ang thread ay pa rin ...

Ang puntas ay mahaba, ngunit ang sinulid ay pa rin ...

Ang pinuno ay maikli, ngunit ang lapis ay pa rin ...

Malaki ang lobo, at ang oso ay...

Ang usa ay matangkad, at ang giraffe ay pa rin ...

Ang oso ay mabigat, ngunit ang elepante ay ...

Sagutin ang tanong na "Paano?"

Maliwanag sa umaga, at sa hapon (paano?) ay mas magaan.

Madilim sa gabi, ngunit sa gabi pa rin...

Malamig sa taglagas, ngunit sa taglamig pa rin...

Ito ay mainit sa isang amerikana, ngunit pa rin sa isang fur coat ...

Sa tagsibol ang araw ay sumisikat nang maliwanag, at sa tag-araw...

Sa tagsibol umaawit ang mga ibon, at sa tag-araw...

Mabilis ang takbo ng tren, ngunit lumilipad pa rin ang eroplano...

Mabagal na gumagapang ang pagong, ngunit ang kuhol pa rin...

Card #14

Kunin ang mga salita - "kamag-anak" (ang paksa ay "Taglamig").

Larawan ng "Taglamig" sa pisara. May usapan pero picture.

Ngayon kunin ang mga salita - "kamag-anak" sa salita"taglamig". Ano ang pinakamagandang salita para sa taglamig? (Winter.) At paano mo matatawag ang isang araw sa taglamig? (Winter.) At ano ang mga pangalan ng mga ibon na nananatili sa amin para sa taglamig? (Wintering.) Anong mga ibon sa taglamig ang kilala mo? Paano pa sasabihin ang "manatili para sa taglamig"? (Wintering.) Kaya, anong uri ng mga salita ang naaalala mo - "mga kamag-anak" sa salitataglamig? (Zimushka, taglamig, hibernate, hibernating). Ano ang masasabi tungkol sa "taglamig" (kagubatan, hardin, araw), "taglamig" (kalsada, panahon, oras, malamig), "taglamig" (langit, araw, umaga).

Tingnan ang larawan. Sa taglamig, sa mga bubong, sa lupa, sa mga puno ay namamalagi ... (snow). Kunin ang mga salitang "kamag-anak" sa salitang "snow" (snowflake, snowball). Sino ang nililok mula sa niyebe? (Snowman.) At paano naman ang isang slide na gawa sa snow? (Snowy.) At ano ang pangalan ng bulaklak na unang lumitaw mula sa ilalim ng niyebe sa tagsibol? (Snowdrop.) Kaya, anong uri ng mga salitang "kamag-anak" ang kinuha namin para sa salitaniyebe (snowball, snowflake, snowman, snowy, snowdrop).

Ang katulad na gawain ay isinasagawa sa hinaharap kasama ang mga sumusunod na kaugnay na salita.

Forest, forest, forest, forester;

mushroom, fungus, mushroom picker, mushroom;

tubig, aquatic, merman, maninisid, baha;

asukal, asukal, mangkok ng asukal;

dala, tray, tagabitbit;

bundok, burol, bulubundukin, bulubundukin, burol;

dahon, leaflet, leaflet, dahon, larch, deciduous;

oak, oak, oak;hedgehog, hedgehog, hedgehog, hedgehog, hedgehog, hedgehog;

tagsibol, tagsibol, stonefly, pekas.

Card #15

Hanapin ang "dagdag" na salita.

Aba, bulubundukin, aba;

sakit, malaki, ospital;

tingga, tubig, tubig;

kagubatan, manggugubat, hagdan;

dagat, wrinkles, maritime;

pag-uusap, gazebo, kapitbahay.

Pangalanan ang karaniwang bahagi ng mga salitang "kamag-anak".

Zimushki, hibernate, taglamig;

Hayop, buhay, buhay;

pastol, pastol, pastol;

bato, stove-maker, maghurno;

patio, janitor, patyo;

feed, feed, feeding;

magkalat, basura, magkalat;

tawag, kampana, tugtog.

Card #16

Ipaliwanag kung bakit ito tinawag.

Angler (pangingisda)

pagkahulog ng dahon (dahon nalalaglag)

beekeeper (breeding bees)

pag-anod ng yelo (pumunta, pupunta ang yelo),

digger (hukayin ang lupa)

scooter (sumakay ito sa sarili)

pedestrian (lakad)

all-terrain na sasakyan (pumupunta kahit saan),

icebreaker (binasag ng yelo)

dump truck (tinatapon ang sarili),

magtotroso (pagputol ng kahoy)

steam locomotive (nagdadala sa tulong ng singaw),

chimney sweep (naglilinis ng mga tubo)

steamboat (lakad, sumakay sa tulong ng singaw),

eroplano (ito ay lumilipad).

Bumuo ng isang salita sa halip na dalawa.

Naglilinis ng niyebe - (snowplow),

naghuhukay ng mga kanal - (ditcher),

naglalagay ng mga tubo - (pipelayer),

nagdadala sa tulong ng kuryente - (electric locomotive), lumalakad ng mabilis - (mataas na bilis),

naglalakad siya - (self-propelled),

hinukay ang lupa - (shrew).

Card #17

Laro "Ano ang nasa tindahan?" (sa pagkakaiba ng isahan at maramihan na pangngalan).

Ang nasa hustong gulang ay may isang item, ang bata ("sa counter ng tindahan") ay may ilang mga item.

Speech therapist: Mayroon akong isang mansanas, ngunit sa tindahan?

Bata: At may mga mansanas sa tindahan.

Speech therapist: Mayroon akong pipino, ngunit sa tindahan?

Bata: At sa tindahan - mga pipino.

atbp.

Pagpipilian sa laro:

Speech therapist: Mayroon akong mansanas, ngunit marami sa tindahan ... (?)

Bata: At maraming mansanas sa tindahan.

Larong "Anihin" (pag-aayos ng anyo ng accusative case ng mga pangngalan).

Ang speech therapist ay nagpapaliwanag sa mga bata na ang mga gulay ay inaani sa iba't ibang paraan. Ang mga karot, beets, turnip, labanos ay hinila.

Mga adobo na pipino, kamatis, gisantes.

Ang mga patatas ay hinukay.

Pagkatapos ang speech therapist ay nagpapakita ng mga larawan ng mga gulay at hinihiling sa mga bata na sagutin ang tanong na: "Paano ang pag-aani ng gulay na ito?

Gumagawa ang mga bata ng mga pangungusap tulad ng: Hinihila ang mga karot. Paghuhukay ng patatas. Ang repolyo ay pinutol. Pinulot ang mga gisantes. Hinihila nila ang kandila. atbp.

Card #18

Ang larong "Sino ang kukuha ng higit pang mga salita?" (pag-aayos
accusative form).

Inaanyayahan ng speech therapist ang mga bata na pangalanan ang pinakamaraming salita hangga't maaari, pagsagot sa mga tanong. Sa kasong ito, maaari kang gumamit ng mga bagay o larawan.

Ano ang maaaring itahi? (Dress, coat, sundress, shirt, fur coat, boots, panama, skirt, blouse, atbp.)

Ano ang maaaring konektado? (Sombrero, guwantes, scarf, jacket, vest, damit, tablecloth, napkin, atbp.)

Ano ang maaaring mapahamak? (Medyas, medyas, guwantes, bandana, atbp.)

Ano ang maaaring itali? (Sumbrero, bandana, bota, bandana, bandana, atbp.)

Ano ang maaari mong isuot? (Anina, damit, jacket, fur coat, kapote, palda, pampitis, atbp.)

Ano ang maaaring isuot? (Mga tsinelas, sapatos, bota, bota, atbp.)

Ano ang maaari mong ilagay sa iyong ulo? (Sumbrero, peaked cap, panama, cap, atbp.)

Ang may pinakamaraming salita ang mananalo.

Card #19

Ang larong "What without what?" (pag-aayos ng anyo ng genitive case ng mga pangngalan sa paksang "Muwebles, pinggan, transportasyon, damit").

Nasa pisara ang mga larawan ng mga bagay na kailangang ayusin.

Tinanong ng speech therapist ang tanong: "Ano kung wala?"

Silya na walang paa. Isang kotse na walang gulong.

Silya na walang likod. Fur coat na walang kwelyo.

damit na walang manggas

Palayok na walang hawakan.

Teapot na walang spout.

Jacket na walang mga pindutan.

Magsuklay ng walang ngipin.

Truck na walang ilaw.

Mga bota na walang laces.

Card #20

Ang larong "Kanino natin ibibigay?" (pag-aayos ng anyo ng dative case ng mga pangngalan sa paksang "Domestic at wild animals").

Sa pisara ay may mga larawan na naglalarawan ng feed ng hayop (karot, mani, mushroom, raspberry, pulot, buto, gulay, gatas, atbp.). "

Sa mesa ay mga laruang hayop (baka, kabayo, parkupino, liyebre, ardilya, oso, pusa, aso, baboy).

Sa panahon ng laro, ang mga bata ay kukuha ng isang larawan ng pagkain ng hayop, ilagay ito malapit sa kaukulang laruan at sagutin ang tanong na: "Kanino natin ito ibibigay?"

Bibigyan namin ng dayami ang baka, kabayo.

Ibigay ang mushroom sa ardilya.

Applekain tayo.

mani bigyan natin ng squirrel

Bibigyan namin ang oso ng raspberry. Bigyan ng gatas ang pusa.

Bibigyan din namin ng pulot ang oso. Bigyan ng buto ang aso.

Bibigyan natin ng gulay ang baboy.

Card #21

Laro "Hulaan kung sino ang nangangailangan ng mga bagay na ito" (pag-aayos ng anyo ng dative case ng mga pangngalan).

Mayroong dalawang hanay ng mga bagay sa pisara: sa kaliwa - mga larawang naglalarawan sa mga taong walang anumang bagay, sa kanan - mga nawawalang bagay.

Ang speech therapist ay nagpapakita sa mga bata ng isang bagay at nag-aalok na pangalanan kung sino ang nangangailangan ng bagay na ito, at ilagay ang imahe ng bagay sa kaukulang larawan.

Pointer sa guro

kaliskis - ang nagbebenta,

thermometer - doktor,

brush - artist,

hiringgilya - nars,

mangangaso ng baril,

pamingwit - mangingisda,

gunting - tagapag-ayos ng buhok.

Pagsasaulo ng tulang "Para kanino ano?" at pagsusuri nito (pag-aayos ng anyo ng dative case ng mga pangngalan).

karayom ​​- sinulid,

Mga itik - isang lawa,

Bakod - tarangkahan,

At tamad - trabaho,

Sopas - patatas.

Lumilipad ang araw

At ang pabalat ng libro.

Mga tula para sa isang makata

At kapatid na babae,

At kailangan ng lahat ng Linggo

Walang duda.

Card #22

Laro "Sino ang kumokontrol sa ano?" (pag-aayos ng anyo ng instrumental na kaso ng mga pangngalan sa paksang "Transport").

Nasa pisara ang mga larawan ng iba't ibang uri ng transportasyon. Ang speech therapist ay nagpapakita ng isang larawan at nagtatanong: "Sino ang nagmamaneho ... ng bus, eroplano, atbp.)?" Dapat sumagot ang mga bata sa buong pangungusap.

Ang bus ay minamaneho ng isang driver.

Ang trak ay minamaneho ng isang driver.

Ang driver ang nagmamaneho ng tren.

Ang helicopter ay kinokontrol ng isang helicopter pilot.

Ang sasakyang panghimpapawid ay kinokontrol ng isang piloto.

Ang barko ay minamaneho ng isang kapitan.

Ang motorsiklo ay minamaneho ng isang nakamotorsiklo.

Ang bisikleta ay minamaneho ng isang siklista.

Ang rocket ay kinokontrol ng isang astronaut.

Ang larong "Sino ang gumagawa ng ano?" (pag-aayos! mga anyo ng mga pangngalan ng instrumental case).

Ang mga bata ay inaalok ng mga larawan na naglalarawan sa mga tao ng iba't ibang propesyon (tagapag-ayos ng buhok, pintor, karpintero, dressmaker, janitor, hardinero, atbp.). Inaanyayahan ng speech therapist ang mga bata na sagutin ang tanong na "Sino ang nagtatrabaho sa ano?"

tagapag-ayos ng buhok - gunting,

pintor - brush,

karpintero - palakol,

janitor - walis,

magtotroso - lagari,

hardinero - pala.

Card #23

Laro "Sino ang nakita natin?" (pag-aayos ng tamang paggamit ng mga pangngalan na nagtatapos sa accusative plural sa paksang "Mga Hayop ng mainit na bansa").

Nasa pisara ang mga larawan ng iba't ibang hayop. Ang speech therapist ay nagbibigay ng gawain sa mga bata na pumili lamang ng mga hayop na nakatira sa mga maiinit na bansa.

- At sino sa mga fairy-tale heroes ang pumunta sa Africa para gamutin ang mga hayop? (Aibolit.) Isipin na nagpunta kami ni Aibolit sa Africa at nakakita ng maraming iba't ibang hayop doon. Marami kaming nakitang leon, tigre, rhino, elepante, kamelyo, hippos, leopardo, buwaya, kangaroo, unggoy, atbp.

Laro "Saan tayo napunta, ano ang nakita natin?" (pag-aayos
pangngalan na nagtatapos sa genitive plural).

Sa panahon ng laro, ginagamit ang mga larawan ng plot: "Hardin", "Hardin", "Kagubatan", "Zoo". Tinutugunan ng speech therapist ang mga bata ng mga tanong: “Saan ka napunta? Anong nakikita mo?"

Nasa garden ako. Marami akong nakitang kamatis, pipino, utak... Nasa garden ako. Marami akong nakitang mansanas, peras, plum, aprikot... Nasa kagubatan ako. Nakita ko ang maraming pine, fir tree, oak, bushes... Nasa zoo ako. Marami akong nakitang tigre, unggoy, lobo...

Card #24

"Ano ang kaya mong gawin?" (pag-aayos ng instrumental form). Ang mga halimbawang larawan ay ibinigay nang mas maaga sa teksto.

Putulin - gamit ang palakol,

gupitin - gamit ang isang kutsilyo, gunting, hugasan - gamit ang tubig,

upang makita - na may lagari,

punasan - gamit ang isang tuwalya, gumuhit - gamit ang isang brush,

sumulat gamit ang panulat,

punasan - gamit ang basahan, suklayin ang iyong buhok - gamit ang isang suklay, pack - gamit ang papel,

kumain - gamit ang isang kutsara.

Card #25

Ang larong "Ano ang laman ng basket, ano ang laman ng kahon?" (pag-aayos ng anyo ng mga pangngalan ng instrumental case na may pang-ukolkasama).

Ang mga bata ay may mga laruang basket, mga kahon, mga modelo ng mga gulay at prutas.

Speech therapist: Saan natin ilalagay ang prutas?

Bata: Sa basket.

Speech therapist: Saan natin ilalagay ang mga gulay?

Bata: Sa isang kahon.

Speech therapist: Roma, ano ang laman ng drawer mo?

Bata: Mayroon akong isang kahon ng repolyo.

Speech therapist: Ira, paano ang iyong basket?

Bata: Mayroon akong isang basket ng mansanas. atbp.

Laro "Imbitasyon sa tsaa" (pag-aayos ng firm ng mga pangngalan ng instrumental case na may pang-ukol na C).

Speech therapist: Ngayon ay inaanyayahan namin ang mga bisita sa tsaa: Mishka, Tanya na manika, Winnie the Pooh, isang kuneho at isang soro. Upang itakda ang mesa para sa tsaa, kailangan mong malaman kung ano ang gusto ng aming mga bisita na uminom ng tsaa. Ano sa tingin mo sa ano?

Mga Bata: Ang oso ay mahilig sa tsaa na may pulot. Winnie the Pooh - may jam. Bunny - may bun. Chanterelle - may cookies. atbp.

Speech therapist: Ano ang gusto mong inumin ng tsaa?

Sinasagot ng mga bata ang tanong gamit ang instrumental form.

Card #26

Ang larong "Saan ito lumalaki?" (pag-aayos ng anyo ng pang-ukol na kaso).

Sa pisara sa kaliwa - mga larawan na naglalarawan ng isang hardin ng gulay, isang hardin, isang kagubatan, isang parang, isang bukid, isang latian; sa kanan - mga larawan ng mga gulay, prutas, puno, damo, trigo, cranberry.

Speech therapist: Ang mga halaman ay tumakas sa kanilang mga lugar at nawala. Tulungan silang bumalik sa kanilang mga lugar, kung saan sila lumaki. Saan tumutubo ang mga gulay?

Mga Bata: Ang mga gulay ay tumutubo sa hardin.

Ang larawan ng mga gulay ay matatagpuan sa tabi ng larawan ng hardin ng gulay, atbp.

Ang larong “Saan sila bumibili ng ano?” ay nilalaro sa katulad na paraan. (gamot, tinapay, pahayagan, gatas), "Saan nakaimbak?" (mga pinggan, damit, libro).

Card #27

Ang larong "Sino ang nakatira saan?" (pag-aayos ng anyo ng mga pangngalan sa pang-ukol na kaso).

Ang mga larawan ng mga tirahan ng hayop ay ipinapakita sa pisara. Inaanyayahan ng speech therapist ang mga bata na sagutin ang tanong na: "Saan nakatira ang sinuman (o taglamig)?"

Ang aso ay nakatira sa isang kulungan ng aso.

Ang ardilya ay nakatira sa isang guwang.

Ang fox ay nakatira sa isang butas.

Ang hedgehog ay nakatira sa isang pugad.

Ang oso ay hibernate sa isang lungga.

Ang daga ay nakatira sa isang butas.

Ang lobo ay nakatira sa isang pugad.

Ang mga kabayo ay nakatira sa isang kuwadra.

Ang baka ay nakatira sa isang kamalig.

Ang mga baboy ay nakatira sa isang kulungan ng baboy.

Ang mga guya ay nakatira sa isang kamalig ng guya.

Ang mga kuneho ay nakatira sa isang kuneho.

Card #28

Ang larong "Ano ang nasa ano?" (pag-aayos ng anyo ng pang-ukol na kaso ng mga pangngalan sa paksang "Mga pinggan".

Sa pisara ay mga larawan ng mga pinggan. Nagtatanong ang therapist. Sumasagot ang mga bata sa pamamagitan ng pagpili ng tamang larawan. Ano ang sabaw? (The soup is boiled in a pot.) What is water from the well carried in? (Water is carry in a bucket.) What is water boiled in? (Ang tubig ay pinakuluan sa isang takure.) Ano ang gatas na isinusuot? (Ang gatas ay dinadala sa isang lata.) Ano ang nakaimbak na asukal? (Ang asukal ay iniimbak sa isang mangkok ng asukal.) Paano pinainit ang pagkain? (Ang pagkain ay pinainit sa isang mangkok.) Ang tanong na “Where is what lies? » Nasaan ang tinapay? (Nasa breadbasket ang tinapay.) Nasaan ang salad? (Ang salad ay nasa mangkok ng salad.) Nasaan ang mga matamis? (The sweets are in the candy bowl.) Where (on what) is the fish fried? (Ang isda ay pinirito sa isang kawali.)

Card #29

Laro "Huwag magkamali" (pag-aayos ng paggamit ng mga pang-ukol at pang-ukol-pang-abay).

Inaanyayahan ng speech therapist ang mga bata na kumpletuhin ang gawain at sagutin ang mga tanong. Ginagamit ang mga pang-ukol na nagsasaad ng mga spatial na relasyon (sa itaas, sa ibaba, sa kanan, sa kaliwa, sa pagitan, sa harap ng, sa likod, atbp.).

- Ilagay ang bola sa kanan ng manika. Saan mo inilagay ang bola?

- Ilagay ang pyramid sa pagitan ng manika at ng bola. Saan mo inilagay ang pyramid?

- Gumuhit ng bilog, gumuhit ng krus sa ibabaw ng bilog. Saan iginuhit ang krus?

- Ilagay ang oso sa likod ng manika. Saan mo inilagay ang oso?

- Ilagay ang mansanas sa harap ng manika. Saan mo inilagay ang mansanas?

- Ilagay ang bagay na ito sa pagitan ng dalawang bagay. Nasaan siya?

sa harap ng isa pang bagay. Nasaan siya?

sa itaas ng isa pang item. Nasaan siya?

sa ibaba ng isa pang item. Nasaan siya?

sa kanan ng isa pang bagay. Nasaan siya?

sa kaliwa ng isa pang item. Nasaan siya?

-Tumayo upang ang pinto ay nasa iyong kanan. Nasaan ang pinto? - Tumayo upang ang pinto ay nasa iyong kaliwa. Nasaan siya?

-Tumayo upang ang pinto ay nasa likod mo. Nasaan ang pinto?

-Tumayo upang ang pinto ay nasa harap mo. Nasaan ang pinto?

Card #30

Larong bola "Magdagdag ng mga salita" (pag-aayos ng paggamit ng mga pang-ukol-pang-abay sa kanan, sa kaliwa, sa harap, sa likod).

Ang speech therapist ay tumatawag ng bahagi ng pangungusap at inihagis ang bola sa isa sa mga bata. Ang batang sumalo ng bola ay dapat kumpletuhin ang pangungusap gamit ang mga salitang kanan, kaliwa, sa harap, sa likod.

Ang mesa ay...

Shelf na may mga librong nakasabit...

Nakaupo ang oso...

Nakatayo ang pyramid...

Ang manika ay nagsisinungaling...

Ang lampara ay nakasabit...

Ang pinto ay...

Ang larong "Alamin kung paano hanapin ang iyong lugar"

Inaanyayahan ng speech therapist ang mga bata na mabilis na tumayo nang isa-isa, na tinutukoy ang lugar ng bawat bata na may kaugnayan sa kanilang mga kapitbahay. Sa kasong ito, ginagamit ng speech therapist ang mga salitalikod, bago, sa pagitan, pasulong, likod (Kolya sa likod ng Kostya, Seryozha nangunguna sa Kostya, atbp.). Pagkatapos ay hinihiling ng speech therapist na sagutin ng bawat bata ang tanong na: “Sino ang nakatayo sa likuran mo? (sa harap ng kanino, sa pagitan ng kanino, sa harap ng kanino, sa likod kanino?).

Card #31

Laro "Ayusin ang mga Pagkakamali" (pag-aayos ng mga pagtatayo ng pang-ukol na case).

Speech therapist: May nakatirang absent-minded na tao sa Basseinaya Street... Sino ang sumulat tungkol sa absent-minded na taong ito?

Ang isang taong walang isip ay nagbabasa ng libro at pinaghalo-halo ang lahat ng mga salita. Tulungan siyang basahin at maunawaan nang tama ang mga pangungusap.

Narito kung paano niya nabasa:

Lolo sa oven, kahoy na panggatong sa kalan. Ayusin.

Mga bota sa mesa, mga cake sa ilalim ng mesa. Paano ko sasabihin?

Tupa sa ilog, pamumula sa tabi ng kalan. Paano magiging tama?

Sa ilalim ng mesa ay isang portrait, sa itaas ng mesa ay isang stool. Ayusin. atbp.

Card #32

Laro "Young Architect".

Sa panahon ng laro, ang isang layout ng kalye na may mga liko ay ginagamit, pati na rin ang mga larawan o mga layout ng papel na may mga larawan ng iba't ibang mga bagay (mataas na gusali, maliit na bahay, paaralan, kindergarten, tindahan, trak, taxi, bus). Ang laro ay maaaring i-play sa isang magnetic board.

Speech therapist: Maglalaro tayo ngayon ng architect. Ako ang magiging punong arkitekto at kayo ang aking mga katulong. Bubuo tayo ng proyekto ng isang kalye. Magkakaroon ito ng mataas at mababang bahay, isang paaralan, isang kindergarten, isang palaruan, isang parisukat. Ang mga bus, kotse, trak ay dadaan sa kalyeng ito. Sa board makikita mo ang kalsada. Sa kaliwa ay ang simula ng kalye, sa kanan ay ang dulo nito. Kaya, simulan na natin ang pagpaplano, maglalagay tayo ng isang maliit na bahay sa simula ng kalye, sa kanan ng kalsada. (Isa sa mga bata ang naglalagay nito sa layout.) Saan mo gustong maglagay ng mataas na bahay? Sa kanan o kaliwa ng kalsada, sa simula o sa dulo ng kalye? (Sa kaliwa ng kalsada, sa dulo ng kalye.)

Maraming bata ang nakatira sa aming mga bahay. Ano ang kailangan nila? (Kindergarten at paaralan). Magtatayo tayo ng paaralan sa kaliwa at malayo sa kalsada sa simula ng kalye, at sa pagitan ng paaralan at ng mataas na gusali - isang kindergarten. Mahilig maglakad at maglaro ang mga bata. Kailangan nating gumawa ng palaruan para sa kanila: swings, slide... At saan tayo gagawa ng parke? (Sa pagitan ng kalsada at paaralan.) Ano pa ang maaaring ilagay sa kanan ng kalsada? (Sine, tindahan.)

-Kaya, inilagay namin sa kaliwang bahagi ng kalsada? Sa kanan ng kalsada? Ano ang itinayo namin sa pagitan ng mataas na bahay at ng paaralan? At ano ang nasa pagitan ng paaralan at ng kalsada?

At ngayon ay ipapakita namin ang paggalaw sa kahabaan ng kalye. Pupunta ang bus sa kanan namin. (Nag-post ang isa sa mga bata ng larawan o modelo ng bus.) Kumikilos ang taxi sa kaliwa namin. Ang trak ay nasa unahan ng bus.

-Kaya, saan pupunta ang trak, ang bus ng taxi?

Card #33

"Laro ng Linggo" (pag-aayos ng mga pagtatayo ng pang-ukol na case).

7 bata ang nakikilahok sa laro. Ang bawat isa sa kanila ay tumatanggap ng "pangalan" ng isa sa mga araw ng linggo. Inaanyayahan ng speech therapist ang mga bata na tumayo nang isa-isa habang lumilipas ang mga araw ng linggo, pagkatapos ay nagtatanong ng mga ganoong katanungan, halimbawa: "Martes, sabihin sa akin kung sino ang darating.Para sa iyo? At sino ang nasa harap mo? Miyerkules, sino ang mauuna sa iyo? At sinong mas huli sayo?

Sa katulad na paraan, ang laro ay nilalaro sa mga tuntunin ng kakanyahan, ang laro ay nilalaro sa mga panahon, sa mga buwan.

Card #34

Ang larong "Ayusin natin ang magagandang kasangkapan sa ating silid" (pag-aayos ng mga pagtatayo ng prepositional-case sa temang "Muwebles")

Mga gamit na laruang kasangkapan. Ang laro ay maaaring i-play sa dalawang bersyon.

1st option. Iniaalok ang isang larawang naglalarawan ng isang silid. Ang speech therapist ay nagtatanong tungkol sa lokasyon ng iba't ibang mga bagay (muwebles) at hinihiling sa mga bata na gumamit ng mga salitakanan, kaliwa, harap, likod.

Pagkatapos, sa layout, inaayos ng mga bata ang mga laruang kasangkapan sa parehong paraan tulad ng sa larawan. Kasabay nito, ang mga bata ay nagkomento sa kanilang mga aksyon: maglagay ng upuan sa harap ng mesa, atbp.

2nd option. Malayang pag-aayos ng mga kasangkapan. Matapos ayusin ng mga bata ang mga kasangkapan sa silid, ang speech therapist ay nagtatanong ng mga tanong tulad ng: "Nasaan ang closet na may kaugnayan sa upuan?", "Nasaan ang lampara sa sahig na may kaugnayan sa closet?" atbp.

Card #35

Mga Larong "Ano saan?" o "Sino ang nasaan?"

Inaanyayahan ang mga bata na sagutin ang mga tanong sa larawan ng balangkas na "Nasaan ito?". Gumagamit ang mga bata ng pang-ukol sa pagsagot sa mga tanong.sa, sa, sa, sa, sa, sa ilalim, sa pagitan, tungkol, sa harap ng at iba pa.

Ang mga halimbawang larawan ay ibinigay nang mas maaga sa teksto.

"Laro ng Tren" ( pagsasama-sama ng mga pagtatayo ng prepositional-case, pagkita ng kaibahan ng mga prepositionssa, sa, sa ilalim).

Layout ng tren sa pisara.

Speech therapist: Iba't ibang bagay ang dala ng mga pasahero sa tren. Sa 1st car ay nagdadala sila ng mga bagay kung saan maaari kang gumawa ng isang pangungusap na may salitasa. Sa ika-2 kotse - mga bagay kung saan maaari kang makabuo ng isang pangungusap na may salitang naka-on, at sa ika-3 - na may salitasa ilalim. "

Ang speech therapist ay nagpapakita ng mga larawan. Ang mga bata ay bumuo ng isang pangungusap at ilagay ang larawan sa isa sa mga kotse. (Sa mga trailer maaari kang gumawa ng mga inskripsiyon mula sa mga salitasa, sa, sa ilalim). Halimbawa, ang larawan na "Ang bola ay nasa ilalim ng upuan" ay inilagay sa ika-3 kotse, ang larawan na "Mga bulaklak ay nasa isang plorera" - sa 1st kotse. At ang larawan na "Ang batang babae ay nakaupo sa isang upuan" - sa ika-2 kotse.

Card #36

Gawin itong tama na laro (pag-aayos ng mga pagtatayo ng pang-ukol na case).

Ang speech therapist ay nagpapakita ng mga scheme ng prepositions. Ang mga bata ay nag-aayos ng mga bagay (bola at kahon, lapis at libro, lalagyan ng lapis at panulat, atbp.) Kaugnay ng bawat isa alinsunod sa pamamaraan ng pang-ukol.

Ang larong "Ang kotse ay nagmamaneho sa kalsada" (pag-aayos ng mga pagtatayo ng pang-ukol na case).

Ang mga bata ay inaalok ng isang modelo ng kalsada kung saan pupunta ang kotse. Sa isang gilid ng kalsada ay may garahe, sa kabilang panig ay may base o tindahan. Sa kahabaan ng kalsada ay may mga modelo ng maraming kulay na mga bahay, isang burol, isang parisukat, isang tulay.

Maaaring laruin ang laro sa maraming paraan.

1st option. Ang speech therapist ay nagbibigay ng mga tagubilin (halimbawa, "Ang kotse ay nagmaneho sa paligid ng pulang bahay"), ang mga bata ay "nag-regulate" sa paggalaw ng kotse alinsunod sa pagtuturo na ito.

2nd option. Inilalagay ng speech therapist ang kotse sa isang tiyak na lugar sa layout. Tinutukoy ng mga bata kung saan "nagmaneho" ang kotse (umalis ang kotse sa garahe, ang kotse ay nagmaneho hanggang sa berdeng bahay, ang kotse ay nagmaneho sa tulay, ang kotse ay nagmamaneho sa kalsada, ang kotse ay nagmamaneho palayo sa pulang bahay, ang kotse ay nagmamaneho pataas ng bundok, ang sasakyan ay umaalis sa bundok, ang kotse ay pumasok sa bakuran shop).

ika-3 opsyon. Sa panahon ng laro, hinahanap ng mga bata ang kaukulang mga scheme ng pang-ukol at ilagay ang mga ito sa layout. Sa hinaharap, muling ginawa nila ang kuwento tungkol sa paggalaw ng kotse ayon lamang sa mga scheme ng mga preposisyon.

Card #37

Ang larong "Makilala ang mga pang-ukol."

Mga simbolo ng pang-ukol sa pisarasa, sa, sa ilalim, sa ibabaw at ang kanilang mga sulat. Ang mga bata ay may mga larawan na naglalarawan ng dalawang bagay na may magkaibang spatial arrangement.

Pinangalanan ng mga bata ang lokasyon ng mga bagay at ilagay ang kanilang mga larawan sa ilalim ng isang tiyak na simbolo ng pang-ukol.

Ang larong "Kunin nang tama ang badge."

Ang mga bata ay may mga larawan ng iba't ibang simbolo ng mga pang-ukol. Ang speech therapist ay tumatawag ng mga parirala na may iba't ibang preposisyon(sa, sa, sa ilalim, sa ibabaw) itinataas ng mga bata ang kaukulang simbolo.

Larong "Say the other way around" (pag-aayos ng pagkakaiba-iba ng mga pang-ukol na nagsasaad ng direksyon ng paggalaw:sa - mula sa - kasama, sa - mula).

Tinatawag ng speech therapist ang pangungusap at inaanyayahan ang mga bata na sabihin ang kabaligtaran.

Inilagay ng bata ang bola sa kahon. ...

Nagsalin ng tubig ang dalaga sa decanter. ...

Inilagay ni nanay ang mga mansanas sa mesa. ...

Nilagay ng kapatid ko ang lampara sa bedside table. ... Umandar ang kotse hanggang sa bahay. ...

Pumunta si lolo sa bakod. ...

Card #38

Pagguhit ng isang kuwento ayon sa isang graphic scheme.

Ang iba't ibang mga graphic scheme ng mga preposisyon ay ipinapakita sa pisara. Inaanyayahan ng speech therapist ang mga bata na magsulat ng isang kuwento sa isang paksa (halimbawa, "Paano lumakad si Vova", o "Naglalakad sa isang bisikleta", o "Saan pumunta ang kotse").

Larong "Smart Arrow" (pag-aayos ng pagkakasundo ng pandiwa at pangngalan sa bilang).

Ang isang visual aid ay ginagamit: isang bilog na nahahati sa mga bahagi, at isang movable arrow na nakalagay sa gitna ng bilog. Sa bilog ay may iba't ibang larawan ng balangkas na naglalarawan ng mga aksyon.

Ang speech therapist ay tumatawag sa aksyon (naghuhukay, gumuhit, naglalaro, nagtatayo, naglalaba, nagsusuklay ng kanyang buhok, atbp.). Ang mga bata ay naglalagay ng arrow sa kaukulang larawan at nakabuo ng pangungusap para dito (Ang mga bata ay nagtatayo ng mga tore. Ang mga bata ay naglalaro ng football. Isang batang lalaki ang gumuhit ng bahay. Isang batang babae ang nagsusuklay ng kanyang buhok gamit ang isang suklay. Atbp.).

Card #38

Ang larong "MY, MY, MY, MY"

Speech therapist: Pangalanan ang mga bagay kung saan maaari mong sabihin na "akin ito" (aking lapis, aking bola, aking oso, aking bahay, aking kuting, atbp.); "akin ito" (aking manika, aking peras, aking bag, aking kotse, atbp.); "akin ito" (ang aking damit, ang aking puno, ang aking amerikana, ang aking scarf, atbp.).

Ang larong "Kaninong mga bagay?" (pag-aayos ng kasunduan ng possessive pronouns na may nouns).

Sa pisara ay mga larawan ng isang lalaki, babae, mga bata. Ang bawat bata ay may mga larawan ng paksa (halimbawa, isang manika, isang bola, isang puno, isang bandana, isang kotse, atbp.). Maaaring laruin ang laro sa maraming paraan.

1st option. Ang isa sa mga bata ay naglalagay ng kanyang larawan ng paksa sa imahe ng isang babae, lalaki o mga bata at tinawag kung kaninong paksa ito (halimbawa, ito ang kanyang oso, o ito ang kanyang oso, o ito ang kanilang oso). Nagtatapos ang laro kapag inilagay ng lahat ng mga bata ang kanilang mga larawan sa tabi ng mga larawan ng mga bata at wastong pangalanan ang mga kumbinasyon ng mga panghalip na possessive na may mga pangngalan.

2nd option. Ang speech therapist ay naglalagay ng isang larawan ng paksa sa pisara at tinatawag ang panghalip:kami ikaw sila. Pinangalanan ng mga bata ang parirala ng isang panghalip na nagtataglay ng isang pangngalan (ang aming oso, iyong oso, kanilang oso).

ika-3 opsyon. Dalawang grupo ng mga bata ang pumila malapit sa pisara: isang grupo -tayo - sa kaliwa, isa pang grupo -ikaw - sa kanan. Una, pinangalanan ng pangkat sa kaliwa ang mga bagay. Ang speech therapist ay naglalagay ng isang larawan ng paksa sa kanan o kaliwa ng gitna ng pisara at tinanong ang isa sa mga anak ng kaliwang grupo ng tanong na "Kaninong bagay ito?" (Ito ang aming bola, ito ang iyong bola, ito ang aming manika, o ito ang iyong manika.)

Card #39

Larong bola "Anong bagay ito?" (pag-aayos
kasunduan ng isang pang-uri na may isang pangngalan).

Tinatawag ng speech therapist ang sign at inihagis ang bola sa isau. imga bata. Pinangalanan ng bata na nakahuli ng bola ang bagay na may ganitong katangian at ibinalik ang bola sa speech therapist. Susunod, ang speech therapist ay naghahagis ng bola sa iba pang mga bata. Halimbawa:

Mahaba - lubid, fur coat, sinulid, kalye, nababanat na banda, tirintas, palda, kalsada, nababanat na banda, laso, kamiseta, kurtina.

Mahaba - tren, puntas, pipino, araw, lapis, kutsilyo, dyaket.

Malapad - kalye, ilog, laso, kalsada, jacket, palda, nababanat na banda.

Malapad - scarf, lane, bakuran, koridor, window sill.

Pula - star, berry, ribbon, cap, shirt, T-shirt, raspberry.

Pula - bola, scarf, kamatis, poppy, bahay, lapis.

Bilog - bola, bola, talulot, kamatis.

Bilog - araw, itlog, mansanas, gulong.

Card #40

Tumutugtog ng loto "Anong kulay?"

Ang laro ay maaaring i-play sa dalawang bersyon.

1st option. Ang mga bata ay may mga card na may larawan ng mga bagay na may iba't ibang kulay. Tinatawag ng speech therapist ang kulay. Nakahanap ang mga bata ng isang bagay na may ganitong kulay sa mga card, pagkatapos ay pangalanan ang bagay at ang kulay nito (halimbawa, mayroon akong pulang sumbrero, mayroon akong pulang bola, atbp.).

2nd option. Ang mga bata ay may mga card na nagpapakita ng mga bagay na may parehong kulay. Pinangalanan ng speech therapist ang bagay. Hinahanap ng mga bata ang larawan ng item na ito sa kanilang mga card at pinangalanan ang kulay nito (halimbawa, mayroon akong pulang kotse, mayroon akong berdeng kotse, atbp.).

Laro "Hanapin ayon sa kulay" (pag-aayos ng pagkakasundo ng pang-uri at pangngalan sa kasarian at bilang).

Ang mga bata ay inaalok ng mga larawan o mga bagay na may iba't ibang kulay. Tinatawag ng speech therapist ang kulay. Nakahanap ang mga bata ng mga bagay na may ibinigay na kulay na tumutugma sa ibinigay na anyo ng pang-uri.

Pula - mansanas, damit, amerikana, bandana. Dilaw - singkamas, kalabasa, bag, melon.

Berde - pipino, tipaklong, dahon, bush.

Card #41

Larong "Rainbow" (pag-aayos ng pagkakasundo ng pang-uri at pangngalan).

Isang malaking poster sa pisara ang nagpapakita ng bahaghari. Ang pangalan ng mga kulay ng bahaghari ay tinukoy. Ang mga bata ay tumatanggap ng mga larawan ng paksa na may iba't ibang kulay.

Speech therapist: Ang bawat kulay ng bahaghari ay may sariling mga paboritong bagay na palaging o halos palaging may ganitong kulay. Itugma ang mga larawan sa bawat kulay ng bahaghari.

Ang mga bata ay namamahagi ng mga larawan sa ilalim ng mga kulay ng bahaghari at pangalanan ang mga kulay ng mga bagay: pulang kamatis, orange orange, dilaw na lemon, dilaw na araw, berdeng dahon, berdeng damo, asul na langit, asul na forget-me-nots, asul na cornflower.

Larong "Young Artist" (pag-aayos ng kasunduan ng isang pang-uri sa isang pangngalan).

Pinipili ng mga bata ang kanilang sariling mga tarong ng pintura na may iba't ibang kulay. Pagkatapos ay inilagay nila ang mga ito sa palette at tinawag ang pintura: "Mayroon akong pulang pintura", atbp. Pagkatapos ay binibigyan ang mga bata ng hindi pininturahan na mga larawan ng mga gulay (prutas). Dapat pangalanan ng mga bata kung anong kulay ang ipininta nila sa gulay o prutas na ito. Halimbawa: “Mayroon akong kamatis. Pula ito, kaya kukuha ako ng pulang pintura."

Card #42

Ang larong "Aling lapis ang kukulayan mo?" (pag-aayos ng kasunduan ng isang pang-uri sa isang pangngalan).

Ang mga bata ay binibigyan ng walang kulay na mga larawan. Tinutukoy ng mga bata kung anong kulay at kung ano ang kanilang kukulayan.

Halimbawa: "Sa isang berdeng lapis, kukulayan ko ang damo, mga dahon sa mga puno, sa isang dilaw na lapis, kukulayan ko ang sunflower, araw, atbp."

Ang larong "Dunno came to the store" (pag-aayos ng kasunduan ng pang-uri at pangngalan, ang pagbuo ng diyalogo na pananalita).

Dunno: Nakalimutan ko ang pangalan ng gusto kong bilhin. Tindera: Gusto mo bang bumili ng gulay o prutas? Dunno: Gusto kong bumili ng prutas. Tindera: Anong kulay nito? Stranger: Ito ay dilaw. Tindera: At ano ang hugis nito? Dunno: Ang prutas na ito ay hugis-itlog. Tindera: At ano ang lasa? Dunno: Ang prutas na ito ay maasim. Nagbebenta: Malamang gusto mong bumili ng lemon. Dunno: Tama, gusto kong bumili ng lemon. Ito ay isang prutas, ito ay dilaw, hugis-itlog at maasim.

Card #43

Ang larong "Shop. Mga prutas".

Customer: Kailangan ko ng plum. Mayroon ka bang mga hinog na plum?

Nagbebenta: Mga hilaw na plum, mga gulay. Ngunit mayroon kaming hinog na mga aprikot.

Customer: Kung gayon mangyaring timbangin ako ng 2 kg ng mga aprikot.

Tindera: Ano pa ang gusto mong bilhin?

Customer: Kailangan ko rin ng pulang mansanas.

Nagtitinda: Mayroon lang kaming berdeng mansanas.

Customer: Matamis ba sila o maasim?

Nagbebenta: Ang mga mansanas ay berde ang kulay, ngunit makatas at matamis.

Customer: Pagkatapos ay bibili ako ng 1 kg ng mansanas.

Ang larong "Shop. Mga gulay".

Tindera: Ano ang gusto mong bilhin?

Customer: Kailangan ko ng mga pipino.

Tindera: Malaki lang ang mga pipino namin.

Customer: Mayroon ka bang maliliit na pipino?

Tindera: Pipili ako ng mas maliliit na pipino para sa iyo.

Mamimili: Maraming salamat. Kailangan ko ng 2 kg ng mga pipino. Katulad nito: zucchini (malaki - maliit), karot (malaki - maliit).

Card #44

Ang larong "Tawagan ito nang may pagmamahal"

(pag-aayos ng kasunduan ng isang pang-uri sa isang pangngalan, ang pagbuo ng mga maliliit na anyo ng mga pang-uri).

Ang speech therapist ay nagsasabi ng bahagi ng parirala, at tinatapos ito ng mga bata sa pamamagitan ng pagdaragdag ng isang salita.

Ang bulaklak ay pula, at ang bulaklak ay (pula).

Ang mansanas ay matamis, at ang mansanas ay (matamis).

Ang tasa ay bughaw, at ang tasa ay (asul).

Ang peras ay dilaw, at ang peras ay (dilaw).

Ang balde ay asul, at ang balde ay (asul).

Ang araw ay mainit, at ang araw ay (mainit).

Ang manok ay malambot, at ang manok ay (mahimulmol).

Ang bahay ay mababa, at ang bahay ay (mababa).

Ang mga karot ay masarap, at ang mga karot ay (masarap).

Card #45

"Tama ang mga pagkakamali" (magtrabaho sa pag-unawa sa mga karaniwang pangungusap).

Speech therapist: Nakaisip si Dunno ng mga mungkahi para sa mga larawan at pinaghalo ang lahat. Tulungan si Dunno na itama ang mga pagkakamali. Nagdala ng pagkain ang kambing sa dalaga. Nabasag ng tasa si Lena. Naglalaro ang bola kay Sasha. Ang kalsada ay dumadaan sa pamamagitan ng kotse. Binasag ni Vova ang bola gamit ang salamin. Si Olya na may larawan ay gumuhit ng isang ama. May dalang bag si Nanay sa repolyo.

Isang laro "Tapusin mo ang pangungusap" (pag-aayos ng istraktura ng isang kumplikadong pangungusap na may unyon na "to").

Nagsuot ako ng mainit na coat para...

... para panatilihing mainit.

...para mamasyal.

...para panatilihing mainit.

Binuksan namin ang ilaw para...

...para sa liwanag.

...na magsulat ng mga liham.

...para magbasa ng libro.

Nagdilig kami ng mga bulaklak para...

...upang hindi sila malanta.|

...para mabilis silang lumaki...?

...upang panatilihing sariwa ang mga ito.

Card #46

Paggawa ng mga pangungusap batay sa mga pangunahing salita. Pagre-record ng graphic scheme ng panukala.

a) Sa paksang "Transport":

Kotse, pumunta sa kalsada.

Eroplano, langit, langaw, mataas.

Malaki, barko, alon, lumulutang.

Highway, sa pamamagitan ng, kotse, nagmamadali.

Huminto ang tindahan, malapit sa motorsiklo.

Mga sakay, landas, siklista.

b) Sa paksang "Taglamig":

Mga bata, isang taong yari sa niyebe, nabulag.

Mga bata, sled, on, ride.

Mga snowball, mga lalaki, maglaro.

Lupa, takip, niyebe.

Mga snowflake, taglagas, tahimik.

c) Sa paksang "Spring":

Mainit, ang araw, mas maliwanag.

Ang mga puno, sa, mga putot, ay lilitaw. Bintana, sa likod, natutunaw, niyebe.

Tumutulo, bubong, may, patak.

Ang araw, sa, natutunaw, mga yelo.

Card #47

Paggawa ng mga panukala sa unyon sa sa temang "Winter fun".

Ang mga bata ay inaalok ng mga larawan sa temang "Winter fun". Gumagawa sila ng mga pangungusap gamit ang salitasa. Sa kaso ng kahirapan, ang speech therapist ay nagtatanong: "Bakit kinuha ng batang lalaki ang sled?" (Kinuha ng bata ang kareta para sumakay pababa ng burol.) “Bakit dinidiligan ng mga bata ang burol?” (Didiligan ng mga bata ang slide para madulas.) “Bakit kinuha ng bata ang stick at pak?” (Kumuha ng stick at pak ang batang lalaki para maglaro ng hockey.) “Bakit nagsuot ng fur coat ang babae?” (Nagsuot ng fur coat ang batang babae para mainitan siya.) Atbp.

Card #48

"Sino ang mabilis?" (ang gawain ay ibinibigay sa mga koponan sa turn).

1. Pinapauwi ni kuya ang kanyang ate. Sino ang bahay? (Kuya) Sino ang nasa kalye? (Kapatid na babae)

2. Nakinig si Nanay kay Masha. Sino ang nagsalita? (Nanay). Sino ang nakikinig? (Nanay)

3. Tinamaan ng Roma si Seryozha. Sino ang manlalaban? (Roma)

4. Ang anak na babae na si Olya ay naghihintay para sa ama. Sino ang nagtagal? (Tatay)

5. Nauna sa paglalakad si Vanya kay tatay. Sino ang naglalakad sa likod? (Tatay)

6. Kagubatan sa likod ng bahay. Ano ang nasa unahan? (Bahay)

7. Tinakbo ng aso ang pusa, at ang bata ay naglakad sa likod ng aso. Sino ang nauna? (Pusa)

Hanapin ang mali laro.

Inaanyayahan ng speech therapist ang mga bata na makinig sa pangungusap, alamin kung ito ay tama, at kung ito ay mali, pagkatapos ay itama ang pagkakamali.

1. Umuulan kasi kumuha ako ng payong.

2. Ang mga bulaklak ay hindi nadiligan dahil sila ay tuyo.

3. Nagtatago ang araw dahil madilim sa gabi.

4. May kaarawan si Katya dahil binigyan siya ng libro.

5. Umiinit ang araw, dahil nagsimulang matunaw ang niyebe.

6. Nadumihan si Petya dahil pinagalitan siya ng kanyang ina.

7. Nagyelo ang ilog dahil kinuha ng mga bata ang mga isketing.

8. Mainit ang araw dahil nagswimming ang mga lalaki.

9. Dumating ang tagsibol dahil dumating na ang mga rook.

10. Madilim ang silid dahil bukas ang mga ilaw.

Card #49

Laro "Bumuo ng matalinong mga tanong."

Speech therapist: Dumating si Znayka upang bisitahin kami. Gusto niyang sagutin ang tanong na "bakit?". Bumuo tayo ng mahihirap na tanong para sa kanya tungkol sa mga bagay na nasa mesa (bola, posporo, relo, susi, lapis, goma, mga sinulid). Halimbawa: "Bakit huminto ang orasan?" (Tumigil ang orasan dahil nakalimutan nilang i-wind ito o dahil nasira ito.)

Ang larong "Bakit tanong".

1. Bakit lumilipad ang mga ibon sa timog? 2. Bakit dumarating ang taglamig? 3. Bakit madilim sa gabi? 4. Bakit hindi ka marunong lumangoy sa ilog sa taglamig? 5. Bakit mainit sa tag-araw? 6. Bakit natutulog ang oso sa taglamig? 7. Bakit puti ang isang liyebre sa taglamig? 8. Bakit hindi ka marunong maglaro ng bola sa bahay? 9. Bakit lumalabas ang usok sa tsimenea? 10. Bakit ginagawa ang mga bintana sa bahay? 11. Bakit lumilitaw ang mga dahon sa mga puno sa tagsibol?

Ang libro ay nagtatanghal ng speech therapy work sa pagbuo ng bokabularyo at gramatikal na istraktura sa mga preschooler na may pangkalahatang hindi pag-unlad ng pagsasalita. Ito ay inilaan para sa mga espesyalista, pati na rin ang isang malawak na hanay ng mga mambabasa.

Kabanata 1

1.1. PAGPAPAUNLAD NG TALASALITAAN SA ONTOGENESIS

Ang pagbuo ng bokabularyo ng isang bata ay malapit na konektado, sa isang banda, sa pag-unlad ng pag-iisip at iba pang mga proseso ng pag-iisip, at, sa kabilang banda, sa pag-unlad ng lahat ng mga bahagi ng pagsasalita: ang phonetic-phonemic at grammatical na istraktura ng pagsasalita. .

Sa tulong ng pananalita, mga salita, ang ibig sabihin ng bata ay kung ano lamang ang magagamit sa kanyang pang-unawa. Sa pagsasaalang-alang na ito, ang mga salita ng isang tiyak na kahulugan ay lumilitaw nang maaga sa diksyunaryo ng bata, at sa ibang pagkakataon - mga salita ng isang pangkalahatang katangian.

Ang pagbuo ng bokabularyo sa ontogenesis ay dahil din sa pagbuo ng mga ideya ng bata tungkol sa nakapaligid na katotohanan. Habang nakikilala ng bata ang mga bagong bagay, phenomena, palatandaan ng mga bagay at aksyon, ang kanyang bokabularyo ay pinayaman. Ang pag-unlad ng nakapaligid na mundo ng isang bata ay nangyayari sa proseso ng hindi pagsasalita at aktibidad sa pagsasalita na may direktang pakikipag-ugnayan sa mga tunay na bagay at phenomena, pati na rin sa pamamagitan ng komunikasyon sa mga matatanda.

Nabanggit ni L. S. Vygotsky na ang unang tungkulin ng pagsasalita ng isang bata ay upang maitaguyod ang pakikipag-ugnayan sa labas ng mundo, ang tungkulin ng komunikasyon. Ang aktibidad ng isang bata ay isinasagawa nang magkasama sa isang may sapat na gulang, at sa bagay na ito, ang komunikasyon ay sitwasyon.

Sa kasalukuyan, sa sikolohikal at psycholinguistic na panitikan, binibigyang diin na ang mga kinakailangan para sa pagbuo ng pagsasalita ay tinutukoy ng dalawang proseso. Ang isa sa mga prosesong ito ay ang aktibidad na hindi layunin ng pagsasalita ng bata mismo, iyon ay, ang pagpapalawak ng mga ugnayan sa labas ng mundo sa pamamagitan ng isang kongkreto, pandama na pang-unawa sa mundo.

Ang pangalawang pinakamahalagang kadahilanan sa pag-unlad ng pagsasalita, kabilang ang pagpapayaman ng diksyunaryo, ay ang aktibidad ng pagsasalita ng mga matatanda at ang kanilang komunikasyon sa bata.

Sa una, ang komunikasyon sa pagitan ng mga matatanda at isang bata ay isang panig at emosyonal na likas, na nagiging sanhi ng pagnanais ng bata na makipag-ugnayan at ipahayag ang kanilang mga pangangailangan. Pagkatapos, ang komunikasyon ng may sapat na gulang ay lumipat sa pagpapakilala sa bata sa sistema ng pag-sign ng wika sa tulong ng tunog na simbolismo. Ang bata ay kumokonekta sa aktibidad ng pagsasalita nang may kamalayan, sumali sa komunikasyon sa tulong ng wika.

Upang paliitin ang mga resulta ng paghahanap, maaari mong pinuhin ang query sa pamamagitan ng pagtukoy sa mga field kung saan hahanapin. Ang listahan ng mga patlang ay ipinakita sa itaas. Halimbawa:

Maaari kang maghanap sa maraming field nang sabay-sabay:

mga lohikal na operator

Ang default na operator ay AT.
Operator AT nangangahulugan na ang dokumento ay dapat tumugma sa lahat ng mga elemento sa pangkat:

pagbuo ng pananaliksik

Operator O nangangahulugan na ang dokumento ay dapat tumugma sa isa sa mga halaga sa pangkat:

pag-aaral O pag-unlad

Operator HINDI hindi kasama ang mga dokumentong naglalaman ng elementong ito:

pag-aaral HINDI pag-unlad

Uri ng paghahanap

Kapag nagsusulat ng query, maaari mong tukuyin ang paraan kung saan hahanapin ang parirala. Apat na paraan ang sinusuportahan: paghahanap batay sa morpolohiya, walang morpolohiya, paghahanap ng prefix, paghahanap ng parirala.
Bilang default, ang paghahanap ay batay sa morpolohiya.
Upang maghanap nang walang morphology, sapat na ilagay ang "dollar" sign bago ang mga salita sa parirala:

$ pag-aaral $ pag-unlad

Upang maghanap ng prefix, kailangan mong maglagay ng asterisk pagkatapos ng query:

pag-aaral *

Upang maghanap ng isang parirala, kailangan mong ilakip ang query sa double quotes:

" pananaliksik at pag-unlad "

Maghanap ayon sa mga kasingkahulugan

Upang isama ang mga kasingkahulugan ng isang salita sa mga resulta ng paghahanap, maglagay ng hash mark " # " bago ang isang salita o bago ang isang expression sa mga bracket.
Kapag inilapat sa isang salita, hanggang tatlong kasingkahulugan ang makikita para dito.
Kapag inilapat sa isang nakakulong na expression, may idaragdag na kasingkahulugan sa bawat salita kung may matagpuan.
Hindi tugma sa walang-morphology, prefix, o mga paghahanap ng parirala.

# pag-aaral

pagpapangkat

Ginagamit ang mga panaklong sa pagpapangkat ng mga parirala sa paghahanap. Binibigyang-daan ka nitong kontrolin ang boolean logic ng kahilingan.
Halimbawa, kailangan mong humiling: maghanap ng mga dokumento na ang may-akda ay Ivanov o Petrov, at ang pamagat ay naglalaman ng mga salitang pananaliksik o pag-unlad:

Tinatayang paghahanap ng salita

Para sa tinatayang paghahanap, kailangan mong maglagay ng tilde " ~ " sa dulo ng isang salita sa isang parirala. Halimbawa:

bromine ~

Ang paghahanap ay makakahanap ng mga salita tulad ng "bromine", "rum", "prom", atbp.
Maaari mong opsyonal na tukuyin ang maximum na bilang ng mga posibleng pag-edit: 0, 1, o 2. Halimbawa:

bromine ~1

Ang default ay 2 pag-edit.

Proximity criterion

Upang maghanap ayon sa kalapitan, kailangan mong maglagay ng tilde " ~ " sa dulo ng isang parirala. Halimbawa, para maghanap ng mga dokumentong may mga salitang research at development sa loob ng 2 salita, gamitin ang sumusunod na query:

" pagbuo ng pananaliksik "~2

Kaugnayan ng pagpapahayag

Upang baguhin ang kaugnayan ng mga indibidwal na expression sa paghahanap, gamitin ang sign na " ^ " sa dulo ng isang expression, at pagkatapos ay ipahiwatig ang antas ng kaugnayan ng expression na ito kaugnay ng iba.
Kung mas mataas ang antas, mas nauugnay ang ibinigay na expression.
Halimbawa, sa expression na ito, ang salitang "pananaliksik" ay apat na beses na mas may kaugnayan kaysa sa salitang "pag-unlad":

pag-aaral ^4 pag-unlad

Bilang default, ang antas ay 1. Ang mga wastong halaga ay isang positibong tunay na numero.

Maghanap sa loob ng isang pagitan

Upang tukuyin ang pagitan kung saan dapat ang halaga ng ilang field, dapat mong tukuyin ang mga halaga ng hangganan sa mga bracket, na pinaghihiwalay ng operator SA.
Isang lexicographic sort ang isasagawa.

Ang ganitong query ay magbabalik ng mga resulta kasama ang may-akda simula sa Ivanov at nagtatapos sa Petrov, ngunit sina Ivanov at Petrov ay hindi isasama sa resulta.
Upang magsama ng value sa isang interval, gumamit ng mga square bracket. Gumamit ng mga kulot na brace para makatakas sa isang halaga.

R.I. Lalaeva, N.V. Naniniwala si Serebryakova na ang pag-unlad ng bokabularyo ng isang bata ay malapit na konektado, sa isang banda, sa pag-unlad ng pag-iisip at iba pang mga proseso ng pag-iisip, at, sa kabilang banda, sa pag-unlad ng lahat ng mga bahagi ng pagsasalita: ang phonetic-phonemic at grammatical istruktura ng pananalita.

Sa tulong ng pananalita, mga salita, ang ibig sabihin ng bata ay kung ano lamang ang magagamit sa kanyang pang-unawa. Kaugnay nito, maagang lumalabas ang mga salita sa bokabularyo ng bata.

wa ng isang tiyak na kahulugan, mamaya - mga salita ng likas na pangkalahatan.

Ang pagbuo ng bokabularyo, ayon kay R.I. Lalaeva, N.V. Serebryakova, sa ontogenesis ay dahil din sa pagbuo ng mga ideya ng bata tungkol sa nakapaligid na katotohanan. Habang nakikilala ng bata ang mga bagong bagay, phenomena, palatandaan ng mga bagay at aksyon, ang kanyang bokabularyo ay pinayaman. Ang pag-unlad ng nakapaligid na mundo ng isang bata ay nangyayari sa proseso ng hindi pagsasalita at aktibidad sa pagsasalita na may direktang pakikipag-ugnayan sa mga tunay na bagay at phenomena, pati na rin sa pamamagitan ng komunikasyon sa mga matatanda.

Ang paunang tungkulin ng pagsasalita ng isang bata ay upang maitaguyod ang pakikipag-ugnayan sa labas ng mundo, ang tungkulin ng komunikasyon. Ang aktibidad ng isang bata ay isinasagawa nang magkasama sa isang may sapat na gulang, at sa bagay na ito, ang komunikasyon ay sitwasyon.

R.I. Lalaeva, N.V. Binibigyang-diin ni Serebryakova na ang mga kinakailangan para sa pagbuo ng pagsasalita ay tinutukoy ng dalawang proseso. Ang isa sa mga prosesong ito ay ang aktibidad na hindi layunin ng pagsasalita ng bata mismo, iyon ay, ang pagpapalawak ng mga ugnayan sa labas ng mundo sa pamamagitan ng isang kongkreto, pandama na pang-unawa sa mundo. Ang pangalawang pinakamahalagang kadahilanan sa pag-unlad ng pagsasalita, kabilang ang pagpapayaman ng diksyunaryo, ay ang aktibidad ng pagsasalita ng mga matatanda at ang kanilang komunikasyon sa bata. AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA

Kaugnay nito, ang pag-unlad ng bokabularyo ay higit na natutukoy ng panlipunang kapaligiran kung saan pinalaki ang bata. Ang mga pamantayan sa edad ng bokabularyo ng mga bata sa parehong edad ay nagbabago nang malaki depende sa antas ng lipunan ng pamilya, dahil ang bokabularyo ay nakuha ng bata sa proseso ng komunikasyon.

R.I. Lalaeva, N.V. Tandaan ni Serebryakova na sa pagtatapos ng una at simula ng ikalawang taon ng buhay ng isang bata, ang isang pandiwang pampasigla ay unti-unting nagsisimulang makakuha ng higit at higit na lakas. Sa paunang yugto, ang reaksyon dito ay nagpapakita ng sarili sa anyo ng isang orienting reflex. Sa hinaharap, sa batayan nito, nabuo ang isang pangalawang-order na reflex - ang bata ay bubuo ng imitasyon, maraming pag-uulit ng salita. Sa panahong ito ng pag-unlad ng pagsasalita ng bata, lumilitaw ang mga salitang daldal.

Ang yugtong ito sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata ay tinatawag na yugto ng "salita-pangungusap". Sa yugtong ito, ang mga salita ay nagpapahayag ng alinman sa isang utos o isang indikasyon, o pinangalanan nila ang isang bagay o aksyon.

Sa edad na 1.5 hanggang 2 taon, ang mga complex ng bata ay nahahati sa mga bahagi, na pumapasok sa iba't ibang mga kumbinasyon sa bawat isa. Sa panahong ito, ang bokabularyo ng bata ay nagsisimula nang mabilis na lumago, na sa pagtatapos ng ikalawang taon ng buhay ay humigit-kumulang 300 salita ng iba't ibang bahagi ng pananalita.

Ang pagbuo ng isang salita sa isang bata ay nangyayari kapwa sa direksyon ng ugnayan ng paksa ng salita, at sa direksyon ng pag-unlad ng kahulugan.

L.S. Si Vygotsky, na sinusuri ang pag-unlad ng kahulugan ng isang salita sa ontogenesis, ay sumulat: "Ang pagsasalita at ang kahulugan ng mga salita ay natural na nabuo, at ang kasaysayan kung paano ang kahulugan ng isang salita na nabuo sa sikolohikal na paraan ay nakakatulong na magbigay ng kaunting liwanag sa kung paano nangyayari ang pag-unlad ng mga palatandaan. , kung paano natural na lumitaw ang unang tanda sa isang bata, kung paano, sa batayan ng isang nakakondisyon na reflex, ang mekanismo ng pagtatalaga ay pinagkadalubhasaan.

Sa una, ang isang bagong salita ay lumitaw sa isang bata bilang isang direktang koneksyon sa pagitan ng isang tiyak na salita at isang bagay na naaayon dito.

Ang unang yugto sa pagbuo ng mga salita ng mga bata ay nagpapatuloy ayon sa uri ng mga nakakondisyon na reflexes. Ang pagdama ng isang bagong salita (conditioned stimulus), iniuugnay ito ng bata sa bagay, at pagkatapos ay muling ginawa ito.

Kaya, sa edad na 1.5 hanggang 2 taon, ang bata ay lumipat mula sa passive acquisition ng mga salita mula sa mga taong nakapaligid sa kanya hanggang sa aktibong pagpapalawak ng kanyang bokabularyo sa panahon ng paggamit ng mga tanong: "ano ito?", "Ano ang tinawag?"

Sa edad na 3.5 - 4 na taon, ang pagkakaugnay ng paksa ng salita sa isang bata ay nakakakuha ng isang medyo matatag na karakter, ang proseso ng pagbuo ng pagkakaugnay ng paksa ng salita ay nagpapatuloy.

Sa proseso ng pagbuo ng bokabularyo, nilinaw ang kahulugan ng salita.

Sa una, ang kahulugan ng salita ay polysemantic, ang kahulugan nito ay amorphous, malabo. Ang isang salita ay maaaring magkaroon ng maraming kahulugan. Ang isa at ang parehong salita ay maaaring tukuyin ang parehong bagay, isang tanda, at isang aksyon na may isang bagay.

Ang salita ay sinamahan ng isang tiyak na intonasyon, mga kilos na nagpapaliwanag ng kahulugan nito. Kasabay ng paglilinaw ng kahulugan ng salita, nabuo ang istruktura ng kahulugan ng salita.

Ang salita ay may iba't ibang lilim ng kahulugan depende sa konteksto at depende sa intonasyon.

Sa proseso ng ontogenesis, nabubuo ang kahulugan ng salita. L.S. Sumulat si Vygotsky: “Anumang kahulugan ng isang salita. ay isang paglalahat. Ngunit ang mga kahulugan ng mga salita ay nagbabago. Sa sandaling natutunan ng isang bata ang isang bagong salita sa unang pagkakataon. ang pagbuo ng salita ay hindi pa natapos, ito ay nagsimula pa lamang; ito ay sa una ay isang generalization ng pinaka-elementarya na uri, at habang ito ay umuunlad ay lumilipat ito mula sa isang pangkalahatang uri ng elementarya tungo sa lahat ng mas mataas na uri ng generalization, na kinukumpleto ang prosesong ito sa pagbuo ng tunay at tunay na mga konsepto. Ang istraktura ng kahulugan ng salita sa iba't ibang panahon ng edad ay iba.

Ang bata, una sa lahat, masters ang denotative component ng kahulugan ng salita, i.e. nagtatatag ng koneksyon sa pagitan ng isang tiyak na paksa (denotasyon) at pagtatalaga nito.

Ang konsepto, konseptwal na bahagi ng kahulugan ng isang salita ay nakuha ng bata sa ibang pagkakataon habang ang mga operasyon ng pagsusuri, synthesis, paghahambing, at paglalahat ay nabuo. Unti-unti, nababatid ng bata ang kontekstwal na kahulugan ng salita. Sa una, sa pagbuo ng ugnayan ng paksa, ang mga salita ay lubos na naiimpluwensyahan ng pangalawang, sitwasyon na mga kadahilanan, na kalaunan ay tumigil sa paglalaro ng isang papel sa prosesong ito.

Sa isang maagang yugto ng pag-unlad ng pagsasalita, ang pagkakaugnay ng paksa ng isang salita ay naiimpluwensyahan ng sitwasyon, kilos, ekspresyon ng mukha, intonasyon, ang salita ay may nagkakalat, pinalawak na kahulugan. Sa panahong ito, ang pagkakaugnay ng paksa ng isang salita ay madaling mawala ang tiyak na pagkakaugnay ng paksa at makakuha ng malabong kahulugan.

Ang pagbuo ng isang koneksyon sa pagitan ng mga linguistic sign at katotohanan ay ang sentral na proseso sa pagbuo ng aktibidad ng pagsasalita sa ontogeny.

Sa unang yugto ng pag-master ng mga palatandaan ng isang wika, ang pangalan ng isang bagay ay, kumbaga, isang bahagi o pag-aari ng bagay mismo. Sa yugtong ito, ang kahulugan ng salita ay isang paraan ng pag-aayos sa isip ng bata ng ideya ng paksang ito.

Sa mga unang yugto ng pagkakilala sa salita, hindi pa makukuha ng bata ang salita sa kahulugan nitong "pang-adulto". Kasabay nito, ang kababalaghan ng hindi kumpletong karunungan ng kahulugan ng salita ay nabanggit, dahil sa una naiintindihan ng bata ang salita bilang pangalan ng isang tiyak na bagay, at hindi bilang pangalan ng isang klase ng mga bagay.

Sa proseso ng pagbuo ng kahulugan ng isang salita, pangunahin sa mga bata mula 1 hanggang 2.5 taong gulang, ang mga phenomena ng shifted reference, o pag-uunat ng mga kahulugan ng mga salita, ang supergeneralization ay nabanggit. Kasabay nito, ang paglipat ng pangalan ng isang bagay sa isang bilang ng iba pang nauugnay sa orihinal na bagay ay nabanggit. Ginagamit ng bata ang salita upang pangalanan ang isang bilang ng mga bagay na may isa o higit pang karaniwang mga tampok (hugis, sukat, paggalaw, materyal, tunog, panlasa), pati na rin ang pangkalahatang layunin ng paggana ng mga bagay.