Kagawaran ng preschool

MOU OOSH s. Konergino

Programa na "Tirkykei (Sun)"

edukasyon sa kapaligiran at lokal na kasaysayan

Pinagsama ni: Ostapchuk T.N., representante. mga direktor

para sa early childhood education

MOU OOSh s. Konergino,

Distrito ng Iultinsky, ChAO

2010

Panimula

• Rationale para sa kaugnayan

Ang layunin ng paglikha ng programa: upang bumuo ng mga socio-pedagogical na pundasyon para sa pagbuo ng mga moral at espirituwal na katangian ng pagkatao ng mga bata, gamit ang karanasan ng katutubong pedagogy sa Chukotka; bumuo ng mga malikhaing kakayahan sa pamamagitan ng pagpapakilala sa mga bata sa pambansang kultura.

Ang konsepto ng Araw bilang isang pinagmumulan ng buhay, ang liwanag, marahil, ay hindi kasing-unlad sa mga earthlings tulad ng sa mga naninirahan sa Hilaga. Ang araw, magandang panahon, na tumutukoy sa gawain ng isang mangangaso o reindeer herder, ay sinalungat ng isang mahabang polar night na may matinding frost at blizzard, nang maubos ang lahat ng supply. Sa panahong ito lalo na napakita ang katapangan at katatagan ng isang tao, ang pagiging bukas-palad at pagtugon ng kanyang kaluluwa at puso. Tinutukoy ng kalikasan ng Hilaga ang paraan ng pamumuhay ng mga tao, ang kanilang aktibidad sa ekonomiya, mga kasanayan sa paggawa at kultura ng buhay.

Ang programa sa kapaligiran at lokal na kasaysayan na "Tirkykei (Sun)" ay naglalayong bumuo ng emosyonal na positibong saloobin ng bata sa mga lugar kung saan siya ipinanganak at nakatira, ang kakayahang makita at maunawaan ang kagandahan ng nakapaligid na buhay, ang pagnanais na matuto. higit pa tungkol sa mga tampok ng rehiyon, kalikasan, upang bumuo ng pagnanais na dalhin ang lahat ng posibleng tulong sa mga tao sa paggawa, katutubong kalikasan, ang kanyang gilid. Nakakabit sa pamana ng kultura ng kanyang mga tao; nagpapaunlad ng paggalang sa kanilang bansa, pag-unawa sa kanilang mga pambansang katangian, pagpapahalaga sa sarili bilang isang kinatawan ng kanilang mga tao at isang mapagparaya na saloobin sa mga kinatawan ng ibang nasyonalidad.

Ang ekolohikal at rehiyonal na edukasyon ng mga bata, una sa lahat, ay bumubuo ng moral na posisyon ng bata na may kaugnayan sa mundo, ang kanyang holistic na pang-unawa. Ang kaalaman ay gumaganap ng isang espesyal na papel sa pagbuo ng isang malalim, nakakamalay na pakiramdam sa mga bata. Sa paglutas ng mga problemang ito, kailangan nating bigyan ang mga bata ng mga ideya sa natural na kasaysayan tungkol sa Chukotka, ang kasaysayan ng rehiyon, kultura, at mga tradisyon ng mga taong naninirahan dito. Ang pambansang pagpapalaki ay nagbibigay sa personalidad ng pagka-orihinal, sariling katangian, pinagkalooban ng kanyang kaisipan, espirituwalidad. Ang prinsipyo ng cultural conformity at regionalism ng panlipunan at moral na edukasyon ng mga bata ay tinitiyak ang pagbuo ng iba't ibang larangan ng kamalayan sa sarili ng bata batay sa kultura ng kanyang mga tao, ang agarang panlipunang kapaligiran, sa kaalaman ng makasaysayang, heograpikal, etniko. katangian ng panlipunang realidad ng kanyang rehiyon.

Nais kong maniwala na ang ating mga anak, kapag sila ay lumaki, ay tratuhin nang may pag-iingat sa lahat ng nabubuhay na bagay, ay mananatili ang pagmamahal sa kanilang sariling lupain sa buong buhay nila.

• Mga layunin at layunin

Mga layunin:

Edukasyon ng pagmamahal sa katutubong lupain, ang kalikasan nito;

Pagpapakilala sa mga bata sa pambansang kultura;

Pagkilala sa katutubong kalendaryo; mga tradisyon at nakaraan ng Chukotka;

Pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ng bata.

Ang programa ay nagtatakda ng mga sumusunod na gawain.

1. Bumuo ng mga pundasyon ng kulturang ekolohikal, isang makataong saloobin sa lahat ng nabubuhay na bagay.

2. Upang palakihin sa isang bata ang pag-ibig para sa kanyang tahanan, ang lupain kung saan siya ipinanganak; paggalang sa kanilang mga tao, kanilang mga kaugalian at tradisyon.

Z. Upang mabuo ang pangangailangang pag-aralan ang kasaysayan at kultura ng mga taong Chukchi; kamalayan ng isang "ako", bilang bahagi ng isang tao.

4. Upang makabuo ng masining na panlasa at pagmamahal sa kagandahan; bumuo ng mga malikhaing kakayahan, ipakilala ang mga bata sa pambansang kultura

2. Pangunahing bahagi

• Nilalaman

Ang programa ng edukasyon sa kapaligiran at lokal na kasaysayan na "Tirkykei" (Sun) ay idinisenyo upang gumana sa mga batang may edad na 3-7 taon, ito ay isang bahagyang programa para sa anumang komprehensibong programa ng edukasyon sa preschool. Ang programa ay binubuo ng apat na seksyon, pinagsama ng isang karaniwang tema at pagkakaroon ng pinagsama-samang karakter. Ang mga pangunahing kalahok sa proseso ng pedagogical ay mga bata, kanilang mga magulang at mga kawani ng pagtuturo ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang solusyon ng mga gawaing itinakda ay isinasagawa ng mga guro sa lahat ng uri ng mga aktibidad: kapwa sa pang-edukasyon at sa libre. Ang gawain ay isinasagawa nang harapan, sa mga subgroup, na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na interes at kakayahan ng mga bata, at malapit na nauugnay sa kanilang pang-araw-araw na buhay.

1. Pagkilala sa kalikasan ng Chukotka.

2. Byt, ang makasaysayang nakaraan ng mga katutubo.

3. Katutubong kultura.

4. Folk at inilapat na sining ng Chukotka.

Sa bawat pangkat ng edad, ang mga gawain ng pagiging pamilyar sa kalikasan, kultura, buhay at kasaysayan ng mga katutubo ng Chukotka ay tinukoy.

Seksyon 1. Pagkilala sa kalikasan ng Chukotka.

Mga gawain:

• palawakin ang pag-unawa sa mga flora at fauna ng Chukotka: kaalaman sa likas na katangian ng agarang kapaligiran, ang kakayahang obserbahan ang mga tampok na katangian at mga pagbabago sa pana-panahon;
• upang bumuo ng emosyonal na pagtugon at makataong saloobin sa kalikasan; ekolohikal na kultura ng mga bata

• mga aralin,
• laro,
• mga pag-uusap,
• mga iskursiyon, paglalakbay sa tundra, sa dagat, atbp.

Patuloy na ipaalam sa mga bata ang mga flora at fauna ng kanilang sariling lupain, ang kanilang grupo sa iba't ibang mga aktibidad: cognitive (pagmamasid sa mga seasonal phenomena, panloob na mga halaman), proteksyon sa kapaligiran (protektahan at protektahan ang mga ibon, hayop, bulaklak, atbp.), Pagpapakita - sa mga laro, sa mga aralin ng pagmomodelo, appliqué, pagguhit.

Upang magbigay ng isang holistic na pagtingin sa "tundra" ecosystem (tungkol sa permafrost, mga kondisyon sa kapaligiran, pagbagay dito, ang papel ng tao sa konserbasyon at ang mga patakaran ng pag-uugali dito). Patuloy na kilalanin ang mga bagay na walang buhay na kalikasan (bahaghari, fog, hilagang ilaw, snowstorm, blizzard). Upang mabuo ang kakayahang obserbahan ang mga tampok na katangian at mga pana-panahong pagbabago sa kalikasan, upang palawakin at linawin ang mga ideya tungkol sa mga flora ng tundra. Upang bumuo ng isang makasagisag na pang-unawa sa kalikasan, sa pamamagitan ng emosyonal na epekto: ang walang katapusang tundra na namumulaklak, ang amoy ng mga halamang gamot, ang kasaganaan ng mga kabute at berry, ang tunog ng dagat, ang hilagang mga ilaw ay nagbubukas ng pinakamayamang pagkakataon para sa pagpapalaki ng mga bata. Upang mabuo ang pinakamahusay na mga katangian ng moral ng isang tao sa pakikipag-usap sa kalikasan: attachment sa mga katutubong lugar, pagiging sensitibo, pagtugon, mabait na saloobin sa lahat ng nabubuhay na bagay. Kapag nagsasagawa ng mga obserbasyon sa kalikasan, mga iskursiyon sa tundra, naka-target na paglalakad sa dagat, upang itaguyod ang hitsura sa mga bata ng isang tiyak na emosyonal na pakikipag-ugnay sa kalikasan. Maglaan ng oras para sa malayang komunikasyon ng bata sa kalikasan; bumuo ng pagkamausisa at pagkamausisa sa mga bata. Nang hindi pinipigilan ang aktibidad ng mga bata, sa panahon ng mga obserbasyon, ekskursiyon, pag-uusap, turuan silang mapansin at matukoy ang pagbabago na naganap sa kalikasan, ihambing ang mga phenomena, at piliin ang mga tamang salita upang makilala sila. Upang makilala ang mga uri ng mga halaman na angkop para sa nutrisyon at pagkakaroon ng mga nakapagpapagaling na katangian, upang bumuo ng isang malusog na pamumuhay.

Patuloy na kilalanin ang fauna ng tundra at dagat.

Gamitin ang mga gawa ng mga manunulat at makata ng Chukotka, na naglalarawan sa kalikasan ng kanilang sariling lupain na may dakilang pagmamahal (Yu. Anko "Live Pictures", K. Geutval "River", "Northern Lights", A. Kymytval "Friends", " Pagpupulong sa Umka", P. Lamutsky "Deer", atbp.), dalhin ang bata na mas malapit sa kalikasan, ang mga naninirahan dito.

Upang mapalawak ang mga ideya tungkol sa panloob na mga halaman sa isang sulok ng kalikasan, ang mga tampok ng pag-aalaga sa kanila, upang linangin ang isang mapagmalasakit na saloobin at responsibilidad para sa gawaing itinalaga. Bumuo ng ekolohikal na pag-iisip sa proseso ng pagsasagawa ng mga eksperimento sa elementarya.

Hikayatin ang pagnanais ng mga bata na ipakita ang kanilang mga impression sa visual na aktibidad, disenyo. Gumamit ng mga likas na materyales (mga shell, pebbles, buhangin, tangkay at dahon, bulaklak, lumot) sa iyong trabaho upang makagawa ng iba't ibang crafts.

Gumamit ng mga kuwadro na gawa, litrato, ilustrasyon, mga materyales sa video tungkol sa kalikasan ng Chukotka.

Isali ang mga magulang sa pagbuo ng ekolohikal na kultura ng mga bata, emosyonal na pagtugon at makataong saloobin sa katutubong kalikasan.

Seksyon 2. Buhay, ang makasaysayang nakaraan ng mga katutubo

Mga gawain:

• upang ipaalam sa mga bata ang mga tampok ng pambansang pagkakakilanlan sa pananamit, alahas, mga gamit sa bahay at ang kanilang layunin;
• upang kilalanin ang katutubong lupain, paraan ng pamumuhay, tradisyonal na tirahan;
• upang kilalanin ang makasaysayang nakaraan ng kanilang mga tao;
• upang ilakip sa pang-araw-araw at kultura ng pamilya ng mga ninuno.

Mga anyo ng pag-aayos ng mga aktibidad ng mga bata:

• mga pag-uusap;
• pagsasagawa ng mga pampakay na ekskursiyon;
• pagbisita sa mini-museum

Patuloy na ipaalam sa mga bata ang mga tirahan ng mga katutubo (yaranga, mga uri at layunin nito), tradisyonal na paraan ng transportasyon (mga sledge, snowshoes, whaleboat), na may mga uri ng pambansang damit at kasuotan sa paa (camleyka, kukhlyanka, kerker, torbas, siskins, fur mittens at isang sumbrero, ang layunin nito: panlalaki, pambabae, bata, festive - ritwal at araw-araw, atbp.), na may mga tampok ng pambansang pagkakakilanlan sa pananamit, alahas. Tukuyin ang mga uri ng mga materyales na ginagamit para sa paggawa ng damit (mga balat ng usa, katad, chintz, polyethylene film, atbp.), Ang mga tampok ng paggawa ng sapatos na Chukchi, ang mga uri ng katad na ginamit, mga materyales, layunin. Alamin na makilala ang mga elemento ng pattern sa pambansang damit at sapatos.

Palawakin ang mga ideya tungkol sa mga sinaunang gamit sa bahay at mga kagamitan sa bahay, ang kanilang layunin - isang kahoy na ulam para sa pagkain; kahoy na pamalo; pangkaskas ng balat; toolbox ng mga lalaki; bag ng pananahi ng kababaihan; board para sa pagbibihis at paggupit ng mga balat, atbp.

Upang ilakip sa pang-araw-araw at kultura ng pamilya ng mga ninuno, upang sundin ang mga tradisyon ng pamilya. Upang bumuo ng interes sa iyong pedigree; tingnan ang mga larawan ng mga kamag-anak, hanapin ang pagkakatulad ng pamilya. Matutong makibahagi sa mga gawaing bahay, igalang ang gawain at gawain ng ibang miyembro ng pamilya. Ipakilala ang mga recipe ng pambansang lutuin (yukola, kopalgyn, kykvatol, mga pagkaing mula sa seal liver, bato, dahon at damo, karne ng usa, taba, atbp.)

Ipakilala ang mga kasanayan sa paggawa at mga produktibong aktibidad ng mga may sapat na gulang (ang mga lalaki mula sa isang maagang edad ay tinuruan na sundin ang kawan, isda, gumamit ng kutsilyo, laso, mga baril, maglagay ng mga loop sa mga liyebre, partridges, atbp.). Upang turuan ang kasipagan, pagtitiis (mula sa pagkabata, ang mga lalaki ay tinuruan na magtiis sa lamig, matulog sa bukas na hangin, manatili sa kawan ng maraming araw at sa isang bagyo ng niyebe at sa ulan; ang mga batang babae ay tinuruan na magpatakbo ng isang sambahayan na nauugnay sa isang nomadic na pamumuhay : naging pang-araw-araw na katulong ng kanilang ina sa tahanan: nag-aalaga sa mga nakababata, nagbibihis ng balat, namilipit na sinulid mula sa litid, nananahi, nagbuburda, atbp., natutong mag-alaga ng usa kung walang ibang katulong sa pamilya). Upang mabuo ang mga katangian ng pambansang karakter habang ang kultura at historikal na karanasan ng kagyat na kapaligiran ay naaasimilasyon. Upang linangin ang pagmamahal at paggalang sa mga matatanda: mga magulang, tagapagturo - isang pakiramdam ng pakikipagkaibigan, kabaitan at pagtugon sa bawat isa.

Magbigay ng ideya ng pinagmulan ng Chukchi at Eskimo; tungkol sa reindeer at coastal Chukchi. Upang makilala ang makasaysayang nakaraan ng kanilang mga tao: archaeological finds, sinaunang mga kuwento at alamat, ang museo center sa Anadyr "Heritage of Chukotka".

Seksyon 3. Katutubong kultura.

Mga gawain:

• ilakip sa katutubong kalendaryo ng Chukotka;
• linangin ang pagmamahal sa mga katutubong sayaw, tradisyonal na laro at pista opisyal; bumuo ng lakas, kagalingan ng kamay, pansin; pakiramdam ng kabaitan at pagtugon sa bawat isa;
• upang makilala ang gawain ng mga makata at manunulat ng Hilaga; alamat ng mga hilagang tao: mga bugtong, salawikain, kasabihan, anting-anting, anting-anting, engkanto, atbp.

Mga anyo ng organisadong aktibidad ng mga bata:

• mga aralin;
• bilog para sa pagtuturo ng mga sayaw ng mga tao sa Hilaga;
• pagsasadula ng mga engkanto at kwento ng mga hilagang tao;
• mga pista opisyal at libangan: "Northern Lights", "Kilvey", atbp.;
• mga pagtitipon ng alamat kasama ang mga lola.

Upang kilalanin ang mga bata at ipakilala ang mga ito sa katutubong kalendaryo ng Chukotka, na nauugnay sa mga siklo ng ekonomiya (kabilang sa mga reindeer Chukchi na may taglagas at taglamig na pagpatay ng mga usa, pagpapaanak, paglipat ng kawan sa mga pastulan ng tag-init at pagbabalik). Upang linangin ang pag-ibig, ang pagnanais na makilahok sa mga tradisyonal na pista opisyal at mga laro. Bumuo ng pagtitiis, lakas, liksi, atensyon, katumpakan; linangin ang lakas ng loob, determinasyon, damdamin ng pakikipagkaibigan, kabaitan at pagtugon sa bawat isa sa pamamagitan ng mga pambansang laro . Upang turuan ang mga bata ng mga sayaw ng mga tao sa North, iba't ibang mga kasanayan sa motor at kakayahan, sa pamamagitan ng katutubong sayaw upang makakuha ng karanasan sa malikhaing pag-unawa sa musika. Ipakilala ang pambansang mga instrumentong pangmusika para sa pagsasayaw (babae at lalaki yarar; vanyarar - mula sa wikang Chukchi - "tooth tamburin"; jew's harp; t e l at t e l - isang dalawang-bladed turntable; vyyutkunei, vyulgyn - isang bagay na ginagaya ang mga tunog ng blizzard ; isang sipol mula sa isang wilow na may panloob na puwang, venivyrgyrgyn - rod rattles, atbp.). Upang turuan ang mga bata ng folklore melodies (pag-awit sa lalamunan, panggagaya sa boses ng isang usa, mga ibon) at mga kanta, pagdama ng intonasyon.

Pukawin ang interes sa mga gawa ng katutubong sining, hayaan ang mga bata sa lahat ng edad na madama ang kagandahan ng kanilang sariling lupain at mga tao (mga alamat, engkanto, kung saan ang pangunahing karakter ay si Raven Kurkyl; mga makasaysayang alamat, alamat at pang-araw-araw na kwento). Upang palawakin at palalimin ang kaalaman tungkol sa alamat ng mga tao sa Hilaga: upang makilala ang mga bugtong, salawikain, kasabihan, palatandaan, pagsasabwatan, anting-anting.

Patuloy na kilalanin ang gawain ng mga makata at manunulat ng Hilaga: Yu. S. Rytkheu, Yu. Anko, V. G. Keulkut, A. A. Kymytval, S. Terkigin, M. V. Valgirgin, V. Tyneskin, Z. Nenlyumkina at iba pa Pukawin ang pagnanais na entablado araw-araw na mga fairy tale, tungkol sa mga hayop, atbp. Bumuo ng malikhaing imahinasyon at pananalita sa pamamagitan ng masining na salita.

Upang ipakilala sa mga bata ang bandila at eskudo ng Chukotka, ang lungsod ng Anadyr, ang katutubong nayon ng Konergino, sa mga sikat at sikat na tao ng ChAO.

Seksyon 4. Folk and applied art of Chukotka.

Mga gawain:

• upang ipaalam sa mga bata ang mga uri ng mga palamuting Chukchi at ang kanilang mga simbolo;
• upang magturo ng mga pangunahing praktikal na kasanayan: mga aplikasyon mula sa tela, katad, balahibo; beading; pagmomodelo mula sa kuwarta, plasticine;
• pukawin ang interes sa mga produkto ng mga manggagawa: masining na pagproseso ng katad, balahibo, buto;

Mga anyo ng pag-aayos ng mga aktibidad ng mga bata:

• mga klase sa sining;
• gawaing bilog: beadwork, paggawa ng papel, pagguhit at applique ng mga katutubong burloloy, atbp.

Upang ipakilala ang mga bata sa mga tradisyonal na crafts at mga produkto ng katutubong craftsmen: artistikong pagproseso ng katad, balahibo, buto. Upang bigyan ang mga bata ng pangkalahatang ideya ng koneksyon sa pagitan ng sining at ng buhay at buhay ng mga tao, tungkol sa iba't ibang mga diskarte sa dekorasyon: pagbuburda, katad na mosaic, beadwork, pag-ukit ng buto; tungkol sa mga tampok ng artistikong imahe sa mga gawa ng katutubong sining: pagiging makulay, kagalakan ng mga gawa, polysemy ng mga ornamental na motif, scheme ng kulay, komposisyon, uri ng dekorasyon. Ipakilala sa mga bata ang mga katangiang figure ng geometric ornament (kulot, bilog, tatsulok, rhombus, cell, guhitan, spiral, atbp.). Alamin na mapansin ang mga paraan ng pagpapahayag na ginagamit ng mga katutubong manggagawa: isang kumbinasyon ng mga kulay, mga elemento ng pattern. Upang magturo ng mga pangunahing praktikal na kasanayan: mga aplikasyon mula sa tela, katad, balahibo; beading; paghubog mula sa plasticine. Upang itaguyod ang pag-unlad ng aesthetic na damdamin, ang kakayahang makita ang kagandahan ng mga hugis, sukat, kulay, mga kumbinasyon ng kulay. Bumuo ng imahinasyon at pagsasalita, interes sa mga katutubong sining, isang malikhaing diskarte sa trabaho. Gamitin ang gawain ng mga bata sa disenyo ng mga eksibisyon ng grupo, ang loob ng kindergarten.

mas batang edad

Kalikasan ng Chukotka



Folk at inilapat na sining ng mga tao ng Chukotka.
Ipakilala ang mga bata sa halaman (mga puno, damo, bulaklak) at wildlife (usa, lobo, oso; snow bunting, seagull); mga bagay ng walang buhay na kalikasan (tubig, niyebe, ulan; buhangin, mga bato); natural na phenomena.

Magbigay ng pangkalahatang ideya ng tirahan - yaranga; layunin ng mga gamit sa bahay.

Palawakin ang mga ideya tungkol sa mga pambansang damit at sapatos.

Upang ipaalam sa mga bata ang Chukchi melodies at mga kanta, fairy tale, mobile at role-playing

Mga laro.

Upang makilala ang mga halimbawa ng katutubong - inilapat na sining; mga uri ng pambansang palamuti; mga aplikasyon mula sa papel, tela; paghubog mula sa plasticine.
Katamtamang edad

Palawakin ang mga ideya tungkol sa halaman (dwarf birch; wild rosemary, blueberries, lingonberries, mushrooms) at ang mundo ng hayop (polar bear, arctic fox, hare, fox; partridges, gansa, duck; mga tampok ng kanilang hitsura, tirahan).

Patuloy na kilalanin ang mga bagay na walang buhay na kalikasan (bahaghari, fog, hilagang ilaw, snowstorm, blizzard).

Magbigay ng ideya ng tundra, permafrost. Upang mabuo ang kakayahang obserbahan ang mga tampok na katangian at pana-panahong pagbabago sa kalikasan.

anyo

Upang makilala ang mga pambansang damit (kamleika, kukhlyanka, kerker, torbasa, siskin, fur mittens at sumbrero), matutong makilala ang mga elemento ng pattern sa kanila.

Upang palalimin ang mga ideya tungkol sa tirahan ng mga tao sa Hilaga: yaranga; istraktura at layunin nito. Magbigay ng ideya tungkol sa mga reindeer na sasakyan, dog sled, helicopter, snowmobile, all-terrain na sasakyan

Upang makilala ang makasaysayang nakaraan ng iyong mga tao

Patuloy na kilalanin ang alamat ng mga hilagang tao: kabisaduhin ang maliliit na tula;

sabihin sa hilagang kuwento;

mga bugtong tungkol sa mga hayop at halaman.

Makilahok sa libangan batay sa pambansang materyal;

patuloy na ipakilala ang mga mobile at role-playing na laro

mga tao sa Hilaga. Ipakilala sa mga bata ang bandila at coat of arms ng Chukotka, ang katutubong nayon ng Konergino.

Upang makilala ang katutubong kalendaryo ng Chukotka.

Patuloy na ipakilala ang mga uri ng pambansang palamuti at ang mga simbolo nito.

Upang magturo ng mga pangunahing praktikal na kasanayan (mga aplikasyon mula sa papel, tela, beadwork; pagmomodelo mula sa kuwarta, plasticine).

Upang makilala ang mga produkto ng mga manggagawa.

Bumuo ng malikhaing imahinasyon at pagsasalita.

mas matandang edad
Kalikasan ng Chukotka	Buhay, ang makasaysayang nakaraan ng mga katutubo ng Chukotka.	Kultura ng mga katutubo ng Chukotka.	Folk at inilapat na sining ng mga tao ng Chukotka.
Upang palawakin at palalimin ang pag-unawa sa halaman (mga puno at palumpong; damo, lumot, lichen) at mundo ng hayop (seal, walrus, whale, sandpiper, crane, sea eagles), species ng isda (sockeye salmon, pink salmon, char, kulay abo). Magbigay ng holistic na konsepto ng "tundra" ecosystem (tungkol sa permafrost, mga kondisyon sa kapaligiran, mga adaptasyon dito, ang papel ng tao sa pangangalaga nito at mga tuntunin ng pag-uugali). Upang bumuo ng kakayahang obserbahan ang mga tampok na katangian at mga pana-panahong pagbabago sa kalikasan. Upang bumuo ng isang ekolohikal na kultura ng mga bata; emosyonal na pagtugon at makataong saloobin sa katutubong kalikasan.	Upang makilala ang mga tampok ng pambansang pagkakakilanlan sa pananamit, alahas, mga gamit sa bahay at ang kanilang layunin. Alamin na makilala ang mga elemento ng pattern sa pambansang damit. Upang makilala ang tradisyonal na tirahan, paraan ng pamumuhay. Palawakin ang iyong pang-unawa sa mga gamit sa bahay. Ilakip sa sambahayan at kultura ng pamilya ng mga ninuno. Upang makilala ang makasaysayang nakaraan ng iyong mga tao.	Palawakin at palalimin ang kaalaman tungkol sa alamat ng mga tao sa Hilaga: ipakilala ang mga bugtong, salawikain, kasabihan, palatandaan; sa gawa ng mga makata at manunulat ng Hilaga. Magkwento at magdrama mga fairy tale (tungkol sa mga hayop, sambahayan, atbp.). Upang makilala ang kultura ng musika, mga instrumentong pangmusika ng katutubong: yarar, atbp. Pagtuturo sa mga bata ng mga sayaw ng mga tao sa Hilaga. Makilahok sa mga pambansang pista opisyal. Ipakilala sa mga bata ang bandila at coat of arms ng Chukotka, ang lungsod ng Anadyr, ang katutubong nayon ng Konergino. Ilakip sa katutubong kalendaryo ng Chukotka.	Patuloy na kilalanin ang mga uri ng pambansang burloloy at ang kanilang mga simbolo, dekorasyon ng damit. Upang magturo ng mga pangunahing praktikal na kasanayan (mga aplikasyon mula sa tela, katad, balahibo; beadwork; pagmomodelo mula sa kuwarta, plasticine). Upang makilala ang mga produkto ng mga manggagawa (masining na pagproseso ng katad, balahibo, buto). Bumuo ng malikhaing imahinasyon at pagsasalita.

• Plano ng pagpapatupad

Pagpaplanong pampakay ng trabaho sa mga bata 3-4 taong gulang.

Hindi. p/p	Paksa	Mga anyo ng trabaho	Timing
	Pagkilala sa sariling lupain	Mga klase, pag-uusap, pagpapakita ng mga ilustrasyon, video, didactic na laro
2	Ang aking katutubong nayon na Konergino	Mga iskursiyon, pag-uusap
	Hayop na mundo ng tundra	nagpapakita ng mga ilustrasyon, mga klase sa sining, pamilyar sa labas ng mundo.
4	Flora ng Hilaga	Mga ekskursiyon sa tundra, mga pag-uusap, koleksyon ng herbarium.
5	Mga kwento ng mga hilagang tao.	Nagbabasa
6	Northern folklore (mga bugtong, salawikain, kasabihan)	Mga pag-uusap, laro, libangan
7	Mga kanta at sayaw ng mga hilagang tao	Mga aralin sa musika, libangan
8	Kami ay matalino at malakas	Pisikal na libangan, Larong panlabas
9	Pagkilala sa buhay ng mga katutubo sa Hilaga	Mga ekskursiyon sa pag-aaral ng lokal na kaalaman, mga pag-uusap, nagpapakita ng mga ilustrasyon
10		Pagpapakita ng isang didactic na manika sa pambansang damit, mga klase sa sining, mga larong didactic
11	Pagkilala sa mga propesyon ng mga katutubo.	Mga iskursiyon, pag-uusap, paglalaro ng papel

Pagpaplanong pampakay ng trabaho sa mga bata 5-7 taong gulang.

№	Paksa	Form ng trabaho	Timing
1	Pagkilala sa mga materyales ng pag-aaral ng lokal na lore.	Mga iskursiyon, pag-uusap.
2	Pagkilala sa bandila at coat of arms ng Chukotka, ang distritong lungsod ng Anadyr	Mga klase, pag-uusap, pagtingin mga ilustrasyon
3	Ang aking katutubong nayon na Konergino	Mga iskursiyon, pag-uusap.
4	Kakilala sa mga sikat at sikat na tao ng nayon (V. Rovtytagin, P. Ettylin, S. Terkigina, A. Komchegirgin) at Chukotka.	nagpapakita ng mga larawan, mga album, libro
5	Mundo ng hayop sa hilagang rehiyon	tumitingin sa mga larawan, mga album
6	Flora ng Hilaga	Mga ekskursiyon sa tundra, sa dagat, koleksyon ng herbarium, mga klase
7	Pagkilala sa buhay at pabahay katutubong mamamayan	Mga iskursiyon sa pag-aaral ng lokal na kaalaman, mga pag-uusap gamit mga ilustrasyon
8	Pagkilala sa pambansang damit	Pagsusuri ng pambansang damit, mga klase sa sining
9	Mga kwento ng mga hilagang tao.	Mga klase, pagbabasa, pagsasadula
10	Northern folklore (mga bugtong, kasabihan, salawikain, anting-anting, alamat).	Mga pag-uusap, didactic na laro, entertainment
11	Folk na kalendaryo ng Chukotka, kalendaryo ng mga pambansang pista opisyal: Northern Lights, Kilvey, Young Deer Festival, Rilen.	Pambansang pista opisyal, libangan
12	Mga awit at sayaw ng mga tao sa Hilaga	mga aralin sa musika, mga klase sa dance group na "Severyata"
13	Mga pagtitipon ni Lola	Meeting-holiday
14	Libangan sa bakasyon	Mga tula, sayaw, kanta, sayaw ng chukchi
15	Pagkilala sa mga propesyon ng mga katutubo	Mga iskursiyon, role-playing, mga laro sa labas
16	Mga likha ng mga tao sa Hilaga	Pagpapakita ng mga produkto ng katutubong sining at sining, mga klase sa pinong sining, ang gawain ng bilog na "Skillful Hands"
17	Pakikipagkilala sa sentro ng museo sa lungsod ng Anadyr "Heritage of Chukotka", mga archaeological finds, na may mga sinaunang kuwento at alamat	Mga pag-uusap, panonood ng mga photographic na materyales, pagpipinta, mga materyales sa video.

• Mekanismo ng pagpapatupad

Upang makamit ang mga itinakdang layunin at layunin, ang gawaing pang-edukasyon ay dapat isagawa sa tatlong lugar:

Kasama ang mga tauhan ng pagtuturo

Mga magulang.

Ang mga kondisyon para sa pinakamabisang solusyon sa mga problema ng edukasyon sa kapaligiran at lokal na kasaysayan ay:

Isang kumplikadong diskarte;

Ang kaalaman ng guro sa natural, kultural, makasaysayang katangian ng kanyang rehiyon;

Tamang napiling materyal (ayon sa prinsipyo ng accessibility at understandability);

Thematic na istraktura ng materyal;

Paglikha ng isang kapaligiran sa pagbuo ng paksa;

Pinagsamang gawain ng kindergarten at pamilya.

Ang papel ng tagapagturo sa kapaligiran at lokal na edukasyon sa kasaysayan ng mga bata ay makabuluhan. Ang mga tagapagturo ay nakikipagtulungan sa mga bata sa pang-araw-araw na buhay, sa mga aktibidad sa paglalaro, gayundin sa silid-aralan at sa gawaing bilog, buhayin at gabayan ang mga magulang.

Malayang pinagkadalubhasaan ng mga tagapagturo ang malawak na hanay ng kaalaman sa ekolohiya at lokal na kasaysayan. Marami pa ring hindi natuklasang mga pagkakataon para sa pag-impluwensya sa komprehensibong pag-unlad ng mga bata at pagpapabuti ng mga kasanayan sa pamamaraan ng buong kawani ng pagtuturo.

Ang nilalaman at metodolohikal na mga bahagi ng programang ito ay naglalayong tiyakin na ang preschooler ay natututo ng mga pagpapahalagang moral ng kabutihan, pag-unawa sa kahalagahan ng pangangalaga sa kalikasan, para sa mundo sa paligid niya; pinagkadalubhasaan ang mga tuntunin ng pag-uugali, sapat sa mga halaga ng kultura ng mga tao. Magagamit ko ang mga nakuhang kasanayan at kakayahan sa mga independiyenteng aktibidad (paggawa, sining, laro, musika, nakabubuo, atbp.). Ang pangunahing yugto sa pagbuo ng pagmamahal sa katutubong lupain sa mga bata ay dapat isaalang-alang ang akumulasyon ng bata ng sosyo-kultural na karanasan sa buhay.

Pagpaplano ng mga aktibidad kasama ang mga bata sa edukasyon sa kapaligiran at lokal na kasaysayan

Mga aktibidad	Form ng trabaho	Seguridad
Pag-unlad ng pagsasalita	Mga aral Mga larong didactic Pagpapakita ng mga guhit, mga kuwadro na gawa, mga album Mga paglalakbay sa opisina ng kalikasan at lokal na pag-aaral	Nanonood ng videos. Mga gawa ng mga makata at manunulat ng Hilaga Mga Album: "Aming lupain", "Chukotka ornaments", "Ang Larawan ng Isang Ina sa Chukchi Poetry", "Pambansang fur na damit". Mga larawan ng kwento. Didactic game "Sino ang nakatira kung saan, ano ang kumakain?".
Aktibidad ng laro	Pagsasagawa ng mga panlabas na laro at role-playing laro Mga larong didactic	Mga katangian para sa mga laro sa labas: tug-of-war, snowshoes, running bags, leather balls, lassoes, deer antler, harness, sled. Kamleiki, mga headband. Yaranga
Pisikal na kaunlaran	Mga larong panlabas para sa mga bata ng mga mamamayan ng Hilaga Mga minuto ng pisikal na edukasyon sa hilagang mga paksa Mga pista opisyal at libangan sa palakasan	Card file ng mga laro. Mga senaryo ng bakasyon, libangan
Visual na aktibidad	Pagguhit ng paksa ng mga landscape, hayop at halaman ng Chukotka. Paglikha ng mga pambansang burloloy (sa aplikasyon, pagguhit). Paglilok ng mga hayop at ibon na gumagalaw. Manu-manong paggawa (beading, leather, fur appliqués)	Mga laruan na naglalarawan ng mga hayop, mga guhit, mga album na may mga burloloy, mga landscape. Stencil ng mga hayop, ibon
Mga aktibidad sa musika	Pag-aaral ng mga sayaw, kanta, round dance ng mga tao sa North Pakikinig sa mga himig ng mga tao sa Hilaga	Library ng musika. Mga kasuotan para sa pambansang sayaw. Mga Album: "Ergyron", "Chukotka"
Theatrical na aktibidad	Pagsasadula ng mga kwentong bayan at kwento	Mga katangian para sa mga bayani. Mga tala sa pagsasadula
nakabubuo na aktibidad	Paglikha ng layout ng yaranga, nart. Konstruksyon mula sa natural na materyal	likas na materyal (mga bato, kabibi, buhangin, sanga, damo)
Elementarya natural na representasyon	Kakilala sa mapa ng Chukotka Mga eksperimento sa buhangin, tubig, niyebe, yelo	Globe, mapa ng Chukotka. Likas na materyal.
Edukasyong Pangkalikasan	Mga paglalakbay sa kalikasan Pagmamasid ng mga natural na phenomena sa paglalakad Herbarium ng mga halaman ng aming tundra	Magtanim ng herbarium. Mga halamang bahay. Mga guhit na "Kalikasan ng Chukotka"
lokal na kasaysayan	Mga ekskursiyon sa pag-aaral ng lokal na kasaysayan (kakilala sa mga eksibit ng mini-museum; mga materyales para sa kakilala sa katutubong lupain)	Mga eksibit ng mini-museum: modelo ng yaranga; mga sled ng mga mangangaso sa dagat, pagsakay, kargamento, bagon ng mga bata; arcana; mga sapatos na niyebe; matabang lalaki, isang kahoy na ulam para sa pagkain (kemen), isang kutsilyo para sa pagputol ng karne at isda (pikul); sticks para sa dressing skin (vykvepoygyt); snow beater; supot ng balahibo; mga kaluban para sa mga kutsilyo. Mga didactic na manika sa pambansang damit

Konklusyon

• Tinantyang huling resulta

1. Ang kamalayan ng mga bata sa moral na halaga ng kabutihan, pag-unawa sa kahalagahan ng pangangalaga sa kalikasan, para sa mundo sa kanilang paligid; pagkakaroon ng mga tuntunin ng pag-uugali na sapat sa mga kultural na halaga ng mga tao.

2. Ang pagbuo ng interes sa kaalaman ng isang makasaysayang at etnograpikong kalikasan; mga ideya tungkol sa mga pangunahing trabaho ng mga naninirahan sa Chukotka, ang kanilang paraan ng pamumuhay at paraan ng pamumuhay; mga tampok ng trabaho, pambansang damit, kagamitan, pambansang lutuin, tradisyon at kaugalian.

3. Pagbuo ng malikhaing imahinasyon at pananalita sa pamamagitan ng masining na salita, katutubong sining at sining. Pag-master ng iba't ibang paraan ng beading, fur appliqué, atbp.

4. Pag-master ng iba't ibang kasanayan at kakayahan sa motor, gayundin ang karanasan sa malikhaing pag-unawa sa musika sa pamamagitan ng katutubong sayaw.

5. Ang paggamit ng mga nakuhang kasanayan at kakayahan sa espesyal na organisadong magkasanib at malayang aktibidad: paggawa, visual, paglalaro, musikal, nakabubuo, atbp.

Ang pagpapatupad ng mga layunin at layunin ng programa ay magbibigay-daan sa:

Pagbutihin ang mga kasanayan sa pamamaraan ng mga kawani ng pagtuturo;

Lumikha ng isang lugar na pang-edukasyon para sa pagpapalalim ng kaalaman.

• Pamantayan para sa pagsusuri ng pagiging epektibo

Diagnosis ng kaalaman sa kapaligiran at lokal na kasaysayan sa mas matatandang mga bata.

Pangalan ng seksyon	Grade
1. Pagkilala sa kalikasan ng Chukotka.	1 palapag	2nd floor
1. Pangalanan ang mga ligaw na hayop sa Hilaga, ang kanilang mga anak. (tundra - lobo, fox, oso, arctic fox, wolverine, eurage, lemming, ardilya, liyebre; marine - seal, seal, walrus, whale; species ng isda - sockeye salmon, pink salmon, char, grayling).
2. Pangalanan ang mga ibon sa ating rehiyon (gansa, duck, crane, gull, partridge, sandpiper, snow bunting, owl, sea eagle, eider).
3. Pangalanan ang flora (mga puno at bushes; herbs, lumot, lichen, berries, mushroom).
4. Ang tanawin ng aming lugar (kapatagan, depressions, burol).
5. Mga dagat at karagatang naghuhugas ng Chukotka (Arctic Ocean - Chukchi at East Siberian; Pacific Ocean - Bering Sea)
6. Ang kayamanan ng mga bituka ng lupa ng Chukotka (ginto, tanso, pilak, karbon, langis, gas, mahalagang bato).
2. Byt, ang makasaysayang nakaraan ng mga katutubo.
1. Pangalanan ang iyong nayon, rehiyon (distrito), ang kabisera ng Chukotka.
2. Ano ang pangalan ng aming kindergarten, ang address ng kindergarten? (Street Chukotskaya, 21).
3. Anong mga taga-hilaga ang nakatira sa ating distrito? (Chukchi, Eskimos, Evens, Koryaks, Chuvans, Yukaghirs at mga tao ng iba pang nasyonalidad: Russian, Ukrainians, Belarusians, Buryats, Tatars).
4. Ano ang pagkakatulad ng mga mamamayan ng Russia? (Ang mga tao ng iba't ibang nasyonalidad ay nagtutulungan, nagtutulungan; ipagdiwang ang mga karaniwang holiday; pahalagahan at protektahan ang kalikasan).
5. Alamin ang mga panahon (pagkakasunod-sunod, mga buwan, ang mga pangunahing palatandaan ng bawat panahon, mga bugtong at tula tungkol sa mga panahon).
6. Transportasyon: lupa, tubig, hangin (moderno at tradisyonal).
7. Ano ang tawag sa tirahan ng mga katutubo, saan ito gawa? (Yaranga).
8. Ano ang tawag sa pambansang kasuotan, ano ang gawa nito? (Kamleyka, kukhlyanka, kerker, torbasa, siskin, fur mittens at sombrero).
19. Pangalanan ang mga lumang kagamitan sa bahay (isang kahoy na ulam para sa pagkain; isang kahoy na maso; isang pangkaskas ng balat; isang tool box ng lalaki; isang bag ng pananahi ng babae; isang tabla para sa pagbibihis at paggupit ng mga balat).
21. Anong mga tradisyunal na propesyon ng mga naninirahan sa Hilaga ang alam mo? (Mga pastol ng reindeer, mangangaso ng seal, mangangaso, mananahi).
22. Pangalanan ang mga sikat, sikat na tao ng Konergino, Chukotka.
3. Katutubong kultura.
1. Pangalanan ang mga simbolo ng estado ng Chukotka (coat of arms, flag, anthem).
2. Anong mga pista opisyal ng mga naninirahan sa Chukotka ang ipinagdiriwang natin? (Kilway, Young Deer Festival, atbp.).
3.Anong mga pambansang laro ang iyong nilalaro?
4. Anong mga katutubong instrumentong pangmusika ang alam mo? (Yarar, atbp.).
5. Anong mga katutubong sayaw ang ginagawa mo?
6. Pangalanan ang mga manunulat, makata ng Hilaga, ang kanilang mga gawa (Antonina Kymytval, Zoya Nenlyumkina, Sergei Tirkygin, Mikhail Valgirgin, Victor Keulkut, atbp.).
7. Pangalanan ang mga engkanto, bugtong, salawikain, kasabihan ng mga tao sa Hilaga.
4. Folk at inilapat na sining ng Chukotka
1. Pangalanan ang mga uri ng pandekorasyon at inilapat na sining (masining na pagproseso ng katad, balahibo, buto, kahoy; beading).
2. Anong mga uri ng mga palamuting Chukchi ang alam mo?
3. Ano ang ibig sabihin ng kanilang simbolismo?
4.Saan at para saan ang mga ito ginagamit?

Grade: 0 - hindi ko alam

1- alam na hindi sigurado

Apendise.

Bilang resulta ng patuloy na gawain sa edukasyon sa kapaligiran at lokal na kasaysayan, posible na mapabuti ang emosyonal at sikolohikal na estado ng mga bata, pukawin sa kanila ang isang interes sa natural na kapaligiran, kanilang nayon, mga tao, pagyamanin ang kanilang mga artistikong at malikhaing aktibidad. Ang bokabularyo ng mga preschooler ay pinayaman, ang pagsasalita ay naging mas nagpapahayag, emosyonal.

Ang mga resulta na nakuha ay nagpapatunay sa pagiging epektibo ng pagpapakilala ng kapaligiran at lokal na direksyon ng kasaysayan sa proseso ng edukasyon.

Ang mga empleyado at magulang ay nangolekta ng mga materyales para sa mini-museum na "Land of Chukotka" upang ipakilala ang mga bata sa mga gamit sa bahay, damit, pabahay, atbp., kung saan sa panahon ng mga iskursiyon ang bata ay "bumulusok" sa makasaysayang nakaraan ng mga hilagang tao, ay nakikilala sa ang mga tradisyon at kultura ng Chukotka. Gumawa ng mga didactic na materyales, mga album; mga katangian para sa mga laro, sayaw: mga bola ng katad na may mga pattern; mga headband, atbp. Nakolektang panitikan sa mga wikang Chukchi at Ruso (mga kwento, engkanto, tula ng mga makata ng Chukotka) para sa kakilala at mga klase.

Ang pagkintal sa mga bata ng pagmamahal sa kanilang sariling lupain, ipinakilala sila ng mga tagapagturo sa kamangha-manghang mundo ng kalikasan ng Chukchi, tinuturuan silang pangalagaan ang mundo sa kanilang paligid: mga halaman, hayop, tubig, lupa, hangin, mga tao. Tinuturuan nila hindi lamang ang pag-ibig sa kanilang sariling lupain, kundi pati na rin ang isang mapagparaya na saloobin sa mga kinatawan ng iba pang mga nasyonalidad, isang magalang na saloobin sa isang taong nagtatrabaho at ang mga resulta ng kanyang trabaho, mga tagapagtanggol ng Fatherland, mga simbolo ng estado, mga tradisyon ng estado at mga pista opisyal. Ang mga matatandang bata ay ipinakilala sa mga simbolo ng estado ng Chukotka Autonomous Okrug at Russia; mga taong naninirahan sa teritoryo ng Russia at rehiyon.

Sa aming departamento ng preschool, ang sistematikong gawain ay isinasagawa kasama ang mga bata at magulang upang maging pamilyar sa kanila ang espirituwal at moral na mga halaga ng mga taong Chukchi: ang pag-aaral ng buhay, kaugalian at ritwal, tradisyon ng mga katutubo. Ipinakilala ng mga tagapagturo ang makasaysayang nakaraan at kultura ng kanilang sariling lupain, ang gawain ng mga manunulat ng Chukotka, ang sining ng mga tao sa Hilaga, nagdudulot ng interes at paggalang sa pambansang kultura, katutubong sining, tradisyon, ritwal, kalendaryong bayan ng kanilang mga tao. at mga taong naninirahan sa malapit, pinalaki ang pagmamahal at paggalang sa mga matatanda - mga magulang, tagapagturo; isang pakiramdam ng pakikipagkaibigan, kabaitan at pagtugon sa bawat isa. Ang kaalamang ito ay nagbibigay ng isang natatanging halimbawa ng isang maayos na relasyon sa pagitan ng tao at kalikasan at mga tao sa isa't isa. Ang mga bata ay nakikilala ang katutubong at inilapat na sining ng Chukotka:

sining ng sining (masining na pagproseso ng katad, balahibo, buto, kahoy; mga uri ng burloloy at mga simbolo nito); sinusubukan nilang maging interesado sa mga produkto ng mga manggagawa. Sa isang espesyal na organisado at independiyenteng aktibidad, natututo sila ng mga praktikal na kasanayan ng applique mula sa papel, katad, balahibo; pagmomodelo mula sa kuwarta, plasticine; beadwork. Sa pamamagitan ng pagguhit, nakikilala ng mga bata ang mga pattern ng katutubong, palamutihan ang mga damit, guwantes, scarves, torbasas na may mga pambansang burloloy; paglililok ng mga pigurin ng mga ibon, hayop, atbp.

Nagkakaroon sila ng interes sa gawain ng mga katutubo - mga mangangaso, mga pastol ng reindeer, mga mangingisda. Sa mga ekskursiyon at paglalakad sa dagat, sa tundra, ang mga obserbasyon ay ginawa, mga pag-uusap sa mga bata tungkol sa kanilang katutubong kalikasan, tungkol sa gawain ng mga matatanda. Ang mga empleyado ay lumikha ng mga kondisyon para sa pagpapayaman sa mga bata na may mga impression, at sa mga larong naglalaro ng papel: "Mga Manghuhuli", "Mga Mangingisda", "Mga Pastol ng Reindeer" - sinasalamin ng mga bata ang kaalaman at mga impression na ito. Sa pamamagitan ng gayong mga pamamaraan, pinalaki natin sa mga bata ang paggalang sa mga taong may ganitong mga propesyon, ang pagnanais na maging kasing lakas, matapang, matalino at matibay; nagkakaroon tayo ng balanse, ang kakayahang pagtagumpayan ang mga negatibong katangian: pagkamayamutin, sama ng loob, kasakiman, katamaran.

Para sa role-playing, panlabas na mga laro sa temang Chukchi, ang mga bata ay binibigyan ng mga paraphernalia: kamlikas, mga headband; mga takip para sa mga panlabas na laro. Sa mas matandang grupo, isang yaranga ang ginawa kung saan maaari kang magretiro at maglaro. Ang materyal ng laro sa mga sulok ng laro sa mga pangkat ay nagbabago nang pana-panahon, na-update depende sa interes, mood ng mga bata, panahon, atbp. Ang mga mag-aaral ay nalulugod na makilahok sa mga pambansang laro sa labas: "Eurazhka at isang kuwago", "Vazhenka at usa", "Hunters at hares", "Repulse of deer", "Running in snowshoes", "Bunochka and all-terrain vehicle" , "Hares and wolf" , "Mice and Fox" at iba pa.

Ayon sa kaugalian, ginugugol namin ang holiday ng tagsibol na "Kilvey" at libangan sa paggamit ng mga laro at sayaw, mga round dance na kanta, mga masining na salita: mga tula sa wikang Chukchi, mga tula ng mga makata ng Hilaga, mga salawikain at bugtong tungkol sa Hilaga, atbp.

Ang kindergarten ay may record library ng Chukchi melodies, mga kanta para sa pakikinig, mga sayaw, mga round dances, na ginagamit para sa entertainment at holidays batay sa pambansang materyal.

Bilang resulta, ang mga bata sa lahat ng mga pangkat ng edad ay may ideya tungkol sa mga pangunahing uri ng tradisyunal na paggawa, gamit sa bahay, kasuotan, pista opisyal at kaugalian. Nagpapakita sila ng empatiya, pakikiramay sa mga bayani ng mga kuwentong bayan, mga kuwento; interes sa mga gawa ng katutubong sining, nagsusumikap na lumahok sa mga pambansang pista opisyal (gumawa ng mga katutubong awit, sayaw, nangunguna sa mga sayaw na bilog, magbasa ng mga tula ng mga pambansang makata). Sa pamamagitan ng masining na salita, ang mga bata ay bumubuo ng ideya ng mabuti at masama; pagsunod at pagsuway; ang kakayahang mag-isip, pag-aralan ang kanilang mga aksyon. Ang pagkilala sa mga gawang alamat ay nagpapadama sa kanila ng kagandahan ng kanilang sariling lupain, mga tao.

Ang mga tao sa mahabang panahon ay nag-ipon ng karanasan sa pagtatatag ng mga ugnayan sa pagitan ng kalikasan at mundo ng mga tao. Ang karanasang ito ay nagkaroon ng anyo ng mga palatandaan, kasabihan, bugtong, kanta, fairy tale at alamat. Ang mga bugtong, halimbawa, ay ginagamit upang subukan ang kaalaman, pagmamasid at katalinuhan, sa maligaya na komunikasyon. Ang gawain sa familiarization sa folklore ay isinasagawa nang sabay-sabay sa pagpapalawak ng kaalaman ng mga bata tungkol sa mundo sa kanilang paligid, tinuturuan ang pangangailangan na makipag-usap sa kalikasan at tumulong sa kanya, upang lumahok sa mga aktibidad sa paggawa. Ang mga matatandang bata ay nag-aalaga ng mga halaman, nakikilahok sa pag-aayos ng mga bagay sa agarang kapaligiran.

Ang mga klase sa pagguhit, pag-sculpting at applique ay nag-aambag sa paglutas ng mga problema ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata: ang akumulasyon at pagpapayaman ng bokabularyo, ang pagbuo ng magkakaugnay na pananalita, tamang pagbigkas, ang kakayahang ilarawan ang kanilang nakikita, pag-usapan ang nilikha na imahe. Sa proseso ng paghahanda at pagsasagawa ng mga klase, ang mga kanais-nais na kondisyon ay nilikha para sa pagbuo ng mga katangian ng personalidad tulad ng pagkamatanong, inisyatiba, aktibidad ng kaisipan at kalayaan, at pagbuo ng malikhaing imahinasyon. Upang pagyamanin ang isip ng isang bata sa iba't ibang ideya, ang ilang kaalaman ay nangangahulugan ng pagbibigay ng masaganang pagkain para sa pagkamalikhain ng mga bata.

Ang layunin ng gawain sa pagpapakilala ng kapaligiran at lokal na kasaysayan ay nakakatulong na palawakin at pagyamanin ang dami ng kaalaman ng mga bata tungkol sa mundo sa paligid natin, nakakaapekto sa kanilang emosyonal na globo, nag-aambag sa pagpapakita ng naipon na kaalaman sa iba't ibang uri ng mga produktibong aktibidad: mga guhit, aplikasyon, paggawa. mga handicraft mula sa iba't ibang materyales, bagay at dekorasyon ng pambansang buhay ng mga mamamayan ng Chukotka.

Ang pagsasama-sama ng mga potensyal ng mga gawa ng katutubong kultura, na may katangian na pagkakaisa ng pandiwang - patula, musikal, koreograpiko, visual - inilapat na sining, ay nagbibigay-daan sa iyo upang bumuo ng isang holistic na proseso ng edukasyon at pagpapalaki, na pinagsasama ang gawain ng mga tagapagturo, mga bata at mga magulang na may isang nag-iisang kahulugan, nagsisimula sa espirituwal, moral, aesthetic na pag-unlad at nagtatapos sa pisikal.

Mga sanggunian

Hindi p \ p	Pangalan	May-akda, taon at lugar ng publikasyon ng panitikan
1	Programa sa pag-unlad at programang pang-edukasyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool: teknolohiya ng compilation, konsepto	N.V. Miklyaeva, Iris Press, Moscow, 2007
2	Pag-unlad ng mga programa sa pagsasanay ng may-akda	GOU CHIRO at PC, Anadyr, 2006
3	Ang Arctic ang aking tahanan	Z.P. Sokolova, Moscow, Northern expanses, 2001
4	Chukotka. Kasaysayan at kultura	Koponan ng mga may-akda, Moscow, 2005
5	Heograpiya ng ChAO	Yu.N.Golubchikov, Moscow, 2003
6	Mga taga-Northern (mga tula, tula, engkanto)	Koponan ng mga may-akda, GUIPP "Omsk Printing House", 2000
7	Sa isang guro sa nayon tungkol sa mga katutubong sining ng Siberia at Malayong Silangan	Comp. Metlyanskaya, Moscow, Enlightenment, 1983
8	Folk choreographic art	M.Ya. Zhornitskaya, Moscow, ed. "Agham", 1983
9	Kultura ng sayaw ng Chukchi.	E. A. Rultynet, Magadan, 1989
10	Mga pista opisyal at ritwal ng mga tao ng Chukotka	Comp. M.K. Takakawa, Magadan, 1990
11	Araw Festival	L.A. Savelyeva, Magadan KI, 1995

1. Panimula………………………………………………………………………… 2
2. Mga layunin at layunin……………………………………………………………………………… ..3
3. Nilalaman………………………………………………………………. .. .3
4. Seksyon 1. Pagkilala sa kalikasan ng Chukotka ………………………………….3
5. Seksyon 2. Buhay, ang makasaysayang nakaraan ng mga katutubo………………………… .4
6. Seksyon 3. Kultura ng mga Katutubo…………………………………………..5
7. Seksyon 4. Folk and applied art of Chukotka………………………. 6
8. Ang nilalaman ng gawain ayon sa edad ………………………………….7
9. Ang tematikong pagpaplano ng trabaho kasama ang mga bata 3-4 taong gulang…………………..9
10. Ang tematikong pagpaplano ng trabaho kasama ang mga bata 5 - 7 taong gulang…………………..10
11. Pagpaplano ng mga aktibidad………………………………………….11
12. Nilayong pangwakas na resulta………………………………………….13
13. Mga isyu ng diagnostic ng kaalaman sa ekolohikal at lokal na lore

sa mas matatandang mga bata…………………………………………………… 14

1. Apendise………………………………………………………………………… . labinlima
2. Ginamit na panitikan………………………………………………….. 17
3. Mga Nilalaman……………………………………………………………….18

Paliwanag na tala.

Sa kasalukuyan, ang pagbuo ng isang ekolohikal na pananaw sa mundo ay partikular na kahalagahan. Ang kaugnayan ng edukasyon sa kapaligiran ay sanhi ng kasalukuyang sitwasyon sa kapaligiran sa ating rehiyon at sa planeta sa kabuuan. Ito ay kilala mula sa mga mapagkukunan ng impormasyon na ang ekolohikal na sitwasyon ay unti-unting lumalala dahil sa katotohanan na karamihan sa mga tao ay lumalabag sa mga batas ng kalikasan; hindi nila alam ang mga pangunahing pinagmumulan ng pagkasira ng kapaligiran sa kanilang rehiyon, at maliit na bahagi lamang ng populasyon ang sistematiko at sinasadyang nakikilahok sa mga praktikal na aktibidad para sa pangangalaga ng kalikasan. Samakatuwid, ang edukasyon sa kapaligiran ay nagsasangkot ng isang pedagogically targeted na epekto sa mga mag-aaral, kung saan natutunan nila ang mga siyentipikong pundasyon ng mga problema ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng lipunan at kalikasan, kumuha ng kaalaman at praktikal na mga kasanayan, mga kasanayan upang ma-optimize ang epekto sa kapaligiran sa iba't ibang mga aktibidad.

Sa edukasyon at pagpapalaki sa kapaligiran, ang kasaysayan ng lokal na kapaligiran ay napakahalaga. Dahil ito ay makatutulong sa mga mag-aaral na talagang makilala ang kalikasan ng kanilang rehiyon, upang matukoy ang kaugnayan ng populasyon dito sa nakaraan at kasalukuyan, upang matukoy ang mga lokal na problema sa kapaligiran, upang maghanap at magpatupad ng mga praktikal na paraan para malutas nila ang mga ito. Ang direksyong ito ay may dalawang magkakaugnay na panig - kaalaman at pagbabago ng kalikasan ng katutubong lupain. Ito ang pamamaraang ito na gagawing posible na ipatupad ang programa ng bilog, na idinisenyo para sa mga mag-aaral sa ika-2 baitang ng isang apat na taong elementarya at idinisenyo para sa 136 na mga aralin (4 na oras bawat linggo).

Ang pagkabata ay isang masayang panahon ng pagtuklas. Sa proseso ng pagkilala sa kalikasan at sa nakapaligid na katotohanan, natututo ang bata na magsalita, mag-isip, makipag-usap, makabisado ang mga pamantayan ng etika sa lipunan at kapaligiran.

Ngayon walang sinuman ang kailangang kumbinsihin kung gaano kahalaga na itanim sa isang bata ang pag-ibig para sa kanyang sariling lupain, ang kalikasan nito.

Ang saloobin sa sariling lupain ay higit na tinutukoy ng mga impresyon na natanggap ng mga bata mula sa pakikipag-usap sa kalikasan. Ang kalikasan ay ang pinagmulan ng hindi lamang materyal, kundi pati na rin ang espirituwal na pag-iral ng tao. Ang pangkalahatang proseso ng pag-master ng kalikasan ay kinakailangang may kasamang elemento ng pag-alam nito, pagbuo ng makataong saloobin, at mulat na pag-uugali sa natural na kapaligiran.

Maraming mga teritoryo ng Russia ang natatanging likas na pormasyon at natatangi dahil sa kanilang tanawin at biological na pagkakaiba-iba. Ang rehiyon ng Kaluga ay walang pagbubukod. Mahalagang ipakilala sa mga bata ang mga halaman sa kanilang sariling lupain, upang turuan silang makita ang kanilang mga natatanging katangian, upang makapag-transplant, lumaki, masiyahan sa buhay sa tabi nila. Ang ABC ng kalikasan ay dapat pag-aralan mula pagkabata. Ang lahat ay konektado sa lahat. Huwag saktan! Hindi ka nag-iisa sa mundong ito, sa lungsod na ito! Lalaki, matalino ka!

Kailangang matutunan ng mga matatanda at bata na panatilihing konektado ang isang tao sa kalikasan at sa buong mundo, upang magpakita ng palakaibigan, mabait na relasyon sa kalikasan, na naaayon sa mga posibilidad ng kalikasan.

Ang isa sa mga gawain ng modernong paaralan, pati na rin ang lipunan sa kabuuan, ay ang edukasyon ng isang tao kung kanino ang buhay ang pinakamataas na halaga. Ang mataas na mga rate ng urbanisasyon, ang pangingibabaw ng teknokratikong pag-iisip, ang ating mga kondisyon sa lipunan ay lubos na nagpapataas ng paghihiwalay ng tao mula sa kalikasan, na inililipat ang gawaing ito hindi lamang sa kategorya ng pinakamahalaga, ngunit hindi rin maiiwasan. Ang isang hanay ng mga espesyal na pare-parehong mga hakbang ay kinakailangan upang bumuo ng isang espesyal na saloobin sa kalikasan bilang ang pangunahing halaga ng ating planeta.

Sa elementarya, sa lahat ng mga sistema at modelo, mayroong paksang "Ang Mundo sa paligid", kung saan ang mga bata ay nakikilala ang kalikasan, ngunit ang kaalaman ay ibinibigay sa isang pangkalahatang anyo, ang mga pangkalahatang batas ng kalikasan ay pinag-aaralan. Ito ay napakahusay, ngunit ang pinakamahalagang bagay ay nawala: sa likod ng heneral, madalas nating hindi nakikita ang indibidwal, ang kongkreto. Madalas hindi alam ng mga bata ang mga pangalan ng mga punong iyon, mga halamang gamot na tumutubo sa ating rehiyon. At kaya madalas nating ilabas ang isang abstract na pag-ibig para sa kalikasan sa pangkalahatan, at ito (pag-ibig) ay dapat na kongkreto, lumitaw lamang bilang isang resulta ng direktang emosyonal na positibong pakikipag-ugnay sa isang natural na bagay.

Hindi madaling gawin ito sa mga urban na lugar. Gayunpaman, posible na mag-organisa ng mga klase kung saan makikilala ng mga bata ang mga partikular na halaman sa ating rehiyon, matututong mahalin sila, alamin hangga't maaari ang tungkol sa kanila, at gumawa ng maliliit na pagtuklas.

Tutulungan ng bilog ang mga mag-aaral na mag-systematize ng mga pangunahing kaalaman sa mundo sa kanilang paligid, makabisado ang kulturang ekolohikal, literacy sa kapaligiran, matuto ng materyal na lokal na kasaysayan.

Mga Layunin ng Programa:

upang turuan ang espirituwalidad ng mga bata sa pamamagitan ng pagpapaunlad ng aesthetic, ekolohikal na kultura;

edukasyon ng isang bagong ekolohikal na kamalayan batay sa pag-aaral ng kalikasan ng katutubong lupain at ang pananalig sa pangangailangang pag-aralan at protektahan ang kalikasan ng sariling lupain;

edukasyon ng isang positibong emosyonal at pinahahalagahan na saloobin sa mundo ng mga halaman; damdaming makabayan; pagbuo ng pangangailangan na lumahok sa mga malikhaing aktibidad sa kalikasan.

Mga gawain:

pagbuo ng interes sa pag-aaral ng kalikasan ng katutubong lupain at ang pangangailangan na makipag-usap sa kalikasan;

pagpapalawak ng mga encyclopedic na ideya ng mga nakababatang estudyante;

pagtiyak ng mas malawak at mas magkakaibang praktikal na aktibidad ng mga mag-aaral sa pag-aaral at pangangalaga ng kapaligiran;

pagbuo ng isang pakiramdam ng kagandahan sa pamamagitan ng pamilyar sa mundo ng mga halaman, paglinang ng kakayahang makita ang hindi pangkaraniwan at kamangha-manghang sa pinakakaraniwan;

pagpapalalim ng dati nang kaalaman tungkol sa katutubong lupain at ang asimilasyon ng siyentipikong kaalaman tungkol sa kalikasan, na magagamit upang maprotektahan at madagdagan ang yaman nito;

pag-aralan at galugarin kasama ng mga bata ang mga partikular na bagay ng kalikasan sa rehiyon ng Kaluga;

mastering ang mga pamantayan ng tamang pag-uugali sa natural na globo, pagkandili sa kapaligiran responsibilidad;

ang pagbuo ng pangkalahatang mga kasanayan sa pang-edukasyon: upang malasahan ang problema, gumawa ng mga pangkalahatan at konklusyon, upang bumuo ng pasalita at nakasulat na pagsasalita;

ang pagbuo ng ilang mga intelektwal na kasanayan sa mga bata (pagsusuri at pagsusuri ng mga katotohanan ng isang ekolohikal na kalikasan, ang pagtatatag ng sanhi-at-epekto na mga relasyon, ang pagbabalangkas ng mga konklusyon).

epekto sa pag-unlad ng emosyonal-volitional, moral na mga katangian ng isang tao; pagpapaunlad ng damdaming makabayan at pagmamahal sa inang bayan, pagmamalaki sa kanilang lupain.

Pangkalahatang katangian ng kurso

Sa pangkalahatan, gagawing posible ng bilog na mas ganap na mapagtanto ang pang-edukasyon at pagbuo ng potensyal ng kaalaman sa natural na kasaysayan, at magbigay ng mas maaasahang mga pundasyon para sa responsibilidad sa kapaligiran ng mga nakababatang estudyante.

Ang kurso ay gumagamit ng iba't ibang paraan at anyo. Ang mga mag-aaral ay nagsasagawa ng mga obserbasyon sa kalikasan, nagsasagawa ng praktikal na gawain, mga simpleng eksperimento. Nagsagawa ng mga larong pang-edukasyon. Ang aktibidad na ito ay kinukumpleto ng pangkulay, pagguhit, panonood ng mga video clip, praktikal na oryentasyon. Ang mga klase ay maaaring gaganapin hindi lamang sa silid-aralan, kundi pati na rin sa kalye, sa kagubatan, sa parke, museo.

Ang programa ng mga klase sa bilog ay sumusunod sa mga pangunahing metodolohikal na direksyon ng modernong agham. Ang teoretikal, laboratoryo, praktikal na gawain, mga obserbasyon sa kalikasan, magtrabaho kasama ang mga sikat na literatura sa agham, mga kahulugan, mga sangguniang libro, mga mapagkukunan sa Internet, pag-uulat, paghahanda ng mga ulat, pananaliksik at mga iskursiyon, mga aktibidad ng proyekto ay inilalagay sa kanyang direksyon.

Ang programa ay batay sa mga prinsipyo ng konstruksiyon pangkalahatang didactics:

Prinsipyo ng koneksyon sa buhay

Ang prinsipyo ng sistematiko

Prinsipyo ng pagkakasunud-sunod

availability ng materyal

Prinsipyo ng pag-uulit ng materyal

Ang prinsipyo ng visibility

Ang prinsipyo ng isang indibidwal na diskarte sa pag-aaral

Ang prinsipyo ng malawak na pagsasama ng gawaing ginawa ng mga bata sa buhay ng paaralan

Ang prinsipyo ng pagmamalasakit at paggalang sa kalikasan

Prinsipyo ng Pagkontrol

Ngunit ang pangunahing prinsipyo ng programa ay iskursiyon at praktikal, dahil ang ekolohiya ay isang agham kung saan ang pangunahing lugar ay inookupahan ng mga obserbasyon at mga eksperimento sa kalikasan.

Pangunahin mga anyo ng trabaho: Ang mga klase ay idinisenyo para sa kolektibo, pangkat at indibidwal na gawain. Ang mga ito ay binuo sa paraang ang isang uri ng aktibidad ay pinalitan ng isa pa. Nagbibigay-daan ito sa iyo na gawing dynamic, mayaman at hindi gaanong nakakapagod ang gawain ng mga bata.

Pedagogical pamamaraan at teknik ginamit sa proseso ng pagpapatupad ng programa

1. Mga pamamaraan na naglalayong dagdagan ang emosyonal na aktibidad ng mga bata: mga diskarte sa laro, mga sandali ng sorpresa at mga elemento ng bago, ang paraan ng pagpukaw ng sapat na emosyon, ang paraan ng muling pagbuhay sa mga damdamin ng mga bata, ang paraan ng saliw ng musika.

2. Mga pamamaraan na nagpapataas ng aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral: paghahambing, pagsusuri, paraan ng pagtatanong, paraan ng pag-uulit, eksperimento, pandiwang pamamaraan, paghahanap, pagganyak ng problema, mga pamamaraan ng pananaliksik.

3. Mga pamamaraan at pamamaraan na nag-aambag sa makabuluhang asimilasyon ng mga gawain: ang paraan ng pagsusuri, visualization, ang "apprentice" na paraan, ang praktikal na pamamaraan.

Bilang resulta ng pagsasanay sa programang ito, dapat matutunan ng mga mag-aaral ang: lohikal na pangangatuwiran, gamit ang mga pamamaraan ng pagsusuri, paghahambing, paglalahat, pag-uuri, sistematisasyon; makatwirang gumawa ng mga konklusyon, patunayan; gawing pangkalahatan ang materyal ng natural na kasaysayan; maghanap ng iba't ibang solusyon sa mga hindi karaniwang sitwasyon.

Ngunit ang pangunahing tagapagpahiwatig ng kalidad ng mastering ng programa ay ang personal na paglago ng mag-aaral, ang kanyang pagsasakatuparan sa sarili, pagtukoy ng kanyang lugar sa pangkat ng mga bata. Ang pangunahing gawain ng guro ay hikayatin at suportahan ang kalayaan ng mga bata sa paghahanap ng solusyon. Sa katunayan, ayon sa Amerikanong manunulat, “ang layunin ng pagtuturo sa isang bata ay upang higit siyang umunlad nang walang tulong ng isang guro.”

Paglalarawan ng lugar ng kurso sa kurikulum

Ang programa ay idinisenyo para sa 1 taon, para sa kabuuang 136 na oras. Ang mga klase ay gaganapin 2 beses sa isang linggo para sa 2 oras (4 na oras bawat linggo)

Paglalarawan ng mga oryentasyon ng halaga ng nilalaman ng paksa

Ang kalikasan bilang isa sa pinakamahalagang pundasyon para sa isang malusog at maayos na pamumuhay ng tao at lipunan.

Ang kulturang ekolohikal bilang isang proseso at resulta ng aktibidad ng tao sa lahat ng iba't ibang anyo nito.

Ang agham bilang bahagi ng kultura, na sumasalamin sa pagnanais ng tao para sa katotohanan, para sa kaalaman sa mga batas ng nakapalibot na natural na mundo ng isang rehiyon at lipunan.

Isang malusog na pamumuhay sa pagkakaisa ng mga bahagi nito: pisikal, mental, espirituwal at sosyo-moral na kalusugan.

Ang moral na pagpili at ekolohikal na responsibilidad ng isang tao na may kaugnayan sa kalikasan, sa kalikasan ng kanyang rehiyon, sa kanyang sarili at sa mga taong nakapaligid sa kanya.

Mga nakaplanong resulta ng pagbuo ng programa

Ang programa ay nagbibigay para sa pagkamit ng mga sumusunod na resulta ng edukasyon:

Mga Resulta ng Paksa:

Interes sa kaalaman sa natural na mundo ng kanilang rehiyon;

Ang pangangailangan na magsagawa ng mga aksyong makakalikasan;

Kamalayan sa lugar at papel ng tao sa biosphere;

Ang pamamayani ng pagganyak para sa maayos na pakikipag-ugnayan sa kalikasan sa mga tuntunin ng pagtanggap sa kapaligiran.

Mga personal na resulta:

Pagtanggap ng mga mag-aaral ng mga alituntunin ng isang malusog na pamumuhay;

Pag-unlad ng moral at etikal na kamalayan;

Pagkuha ng mga mag-aaral ng karanasan ng karanasan at isang positibong saloobin patungo sa mga pangunahing halaga ng lipunan, isang halaga ng saloobin patungo sa panlipunang katotohanan sa kabuuan.

Mga resulta ng metasubject:

Mastering ang mga paunang anyo ng aktibidad sa pananaliksik;

Karanasan sa pakikipag-ugnayan sa role-playing at ang pagpapatupad ng isang sibil, makabayan na posisyon;

Karanasan sa komunikasyong panlipunan at interkultural;

Pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon.

Sa proseso ng pagtuturo at pagtuturo ng kanilang sariling mga saloobin, ang mga pangangailangan para sa makabuluhang pagganyak upang sumunod sa mga pamantayan at panuntunan ng isang malusog na pamumuhay, kulturang pangkalusugan, ang mga mag-aaral ay bumubuo ng nagbibigay-malay, personal, regulasyon, komunikasyon na unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral.

Ang mga resulta ng meta-subject ng programa ay ang pagbuo ng mga sumusunod na universal learning activities (UUD):

Regulatory UUD:

Tukuyin at balangkasin ang layunin ng gawain sa aralin sa tulong ng isang guro.

Sabihin ang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon.

Matutong ipahayag ang iyong palagay (bersyon) batay sa pagtatrabaho sa isang paglalarawan, matutong magtrabaho ayon sa iminungkahing plano.

Ang teknolohiya ng problemadong diyalogo ay nagsisilbing paraan ng pagbuo ng mga pagkilos na ito.

Ang paraan ng pagbuo ng mga pagkilos na ito ay ang teknolohiya ng pagsusuri ng mga tagumpay sa edukasyon (tagumpay sa edukasyon).

2. Cognitive UUD:

Gumawa ng paunang pagpili ng mga mapagkukunan ng impormasyon: mag-navigate sa karagdagang literatura

Kumuha ng bagong kaalaman: maghanap ng mga sagot sa mga tanong gamit ang karagdagang literatura, sarili mong karanasan sa buhay at impormasyong nakuha mula sa ibang mga mapagkukunan.

Iproseso ang impormasyong natanggap: gumawa ng mga konklusyon bilang resulta ng magkasanib na gawain ng pangkat

I-convert ang impormasyon mula sa isang form patungo sa isa pa: bumuo ng mga kuwento batay sa pinakasimpleng mga modelo (paksa, mga guhit, mga guhit na eskematiko, mga diagram); maghanap at magbalangkas ng solusyon sa problema gamit ang pinakasimpleng mga modelo (paksa, mga guhit, mga guhit na eskematiko).

3. Komunikatibong UUD:

Ang kakayahang ihatid ang posisyon ng isang tao sa iba: upang bumalangkas ng mga iniisip sa bibig at nakasulat na pananalita (sa antas ng isang pangungusap o isang maikling teksto).

Makinig at unawain ang pananalita ng iba.

Ang teknolohiya ng problemadong diyalogo (pag-uudyok at nangunguna sa diyalogo) ay nagsisilbing paraan ng pagbuo ng mga pagkilos na ito.

Magkasamang sumang-ayon sa mga tuntunin ng komunikasyon at pag-uugali sa paaralan at sundin ang mga ito.

Matutong gumanap ng iba't ibang tungkulin sa grupo (pinuno, tagapalabas, kritiko).

Ang paraan ng pagbuo ng mga pagkilos na ito ay ang organisasyon ng trabaho sa mga pares at maliliit na grupo.

Sa panahon ng pagpapatupad ng programa, makakamit ng mga mag-aaral ang mga resulta at epektong pang-edukasyon. Ang mga resulta ng edukasyon ay nahahati sa tatlong antas:

ang una ay ang pagkuha ng kaalamang panlipunan;

ang pangalawa ay upang makakuha ng karanasan at isang positibong saloobin sa ilang mga halaga, sa mga bagay ng katutubong lupain;

ang pangatlo ay upang makakuha ng karanasan sa iyong sarili.

Inaasahang resulta:

Ang mga bata ay may positibong emosyonal na pagpapakita, isang matatag na interes sa mga flora ng kanilang sariling lupain, isang pagnanais na lumahok sa proteksyon at pagpapahusay nito.

Sa pagtatapos ng taon, ang mga mag-aaral ay dapat magkaroon ng:

Sa pagkakaiba-iba ng mga halaman ng katutubong lupain.

Ang programang "Ecological local history" ay may ekolohikal at biyolohikal na oryentasyon, ay pang-edukasyon at pang-edukasyon na may praktikal na oryentasyon.

Alamin kung ano ang "ekolohiya at lokal na kasaysayan" (6h)

Ang ekolohiya ay ang agham ng ugnayan sa pagitan ng mga buhay na nilalang at kanilang kapaligiran, sa pagitan ng tao at kalikasan.

Ang lokal na lore ay ang pag-aaral ng isang partikular na lugar. Ang pinakasimpleng elemento ng oryentasyon.

Mga relasyon sa pagitan ng kalikasan at tao.

Pag-aaral na kilalanin ang mga halaman at hayop sa agarang natural na kapaligiran (8h)

Mga ekskursiyon at praktikal na gawain sa pagkilala sa mga halaman at hayop na matatagpuan sa lugar (mga puno, palumpong, mala-damo na halaman, insekto, ibon, hayop, iba pang hayop). Pagpapaliwanag ng pinagmulan ng mga pangalan ng ilang species upang mas matandaan ang mga ito.

Mga pagsasanay (kabilang ang isang karakter ng laro) na pinagsasama-sama ang kaalaman sa mga pangalan ng mga itinuturing na halaman at hayop.

Ang gayong hindi pamilyar na pamilyar na mga halaman (100h)

Mga halaman ayon sa mga palatandaan ng zodiac.

Ang Birch ay isang simbolo ng Russia.

Sagradong puno - oak.

Umiiyak na puno - wilow.

Ang Elm ay isang "malapot" na puno.

Rowan - bullfinch berry.

Ang Alder ay isang maagang namumulaklak na puno.

Ang Pine ay isang kamalig ng bitamina C.

Project "Mga puno sa paligid natin"

Excursion sa Birch Grove.

Mga halaman sa gilid ng kalsada.

Mga nakakalason na halaman.

Herbs, herbs, herbs...

Celandine - lunok ng damo.

Herb Festival

Eksibisyon ng mga guhit.

Ang mundo ng mga bulaklak ng aming lugar.

Ang chamomile ay isang bulaklak para sa panghuhula.

Tumutunog na ang mga kampana!

Forget-me-not - "tainga ng mouse".

Flower Festival.

Pag-aaral kung paano protektahan ang kalikasan (4h)

Isang mental na paglalakbay sa mga pambansang parke ng rehiyon ng Kaluga

Mga dahilan para sa pagbaba ng bilang ng mga halaman at mga hakbang para sa kanilang proteksyon.

Nalaman natin ang papel ng walang buhay na kalikasan sa buhay ng mga nabubuhay na bagay (5 oras)

Mga adaptasyon ng hayop sa mga pana-panahong pagbabago sa temperatura.

mga lokal na mineral.

Mga halaman at hayop sa kagubatan, bukid, parang at mga reservoir.

ekolohikal na engkanto.

Pag-explore ng Ecological Connections sa Wildlife (4 na oras)

Mga koneksyon sa ekolohiya sa wildlife sa halimbawa ng isang oak na kagubatan. ("Ang puno ng oak at lahat ng bagay sa paligid nito"). Ang mga konsepto ng "direct links" at "indirect links".

Gumagawa kami ng mga bahay para sa mga ibon (2h)

Pag-aaral na ilipat ang ating kaalaman sa ibang mga bata (2h)

Paggawa ng mga maginoo na palatandaan sa mga alituntunin ng pag-uugali sa kalikasan at mga memo sa kapaligiran para sa kanilang mga nakababatang kasama.

Paghahanda at paghawak ng mga KVN ng nilalamang ekolohikal.

Inihayag namin ang kaugnayan sa pagitan ng estado ng kalikasan at kalusugan ng tao (2h)

Mga paraan ng pagpasok ng mga nakakapinsalang sangkap sa katawan ng tao (na may tubig, may pagkain). Mga hakbang na naglalayong bawasan ang masasamang epekto ng polusyon sa kalusugan.

Pagbubuod ng aming gawain para sa taon (1 oras)

Paglalahat ng pangunahing kaalaman sa teoretikal at pagbubuod sa mga praktikal na kaso.

Sistema ng Pagtatasa sa Pagkamit ng Mag-aaral

Ang mga resultang nakuha ay maaaring itala sa observation sheet. Ang nasabing sheet ay maaaring punan ng guro at ng mag-aaral mismo (kasama ang guro at nasa ilalim ng kanyang kontrol).

Maaaring markahan ng mga bata at guro ang mga pinagkadalubhasaan sa mga sheet sa tulong ng mga pinuno o sa pamamagitan ng pagpipinta sa isang tiyak na cell - sa kabuuan o sa bahagi.

Upang masuri ang kamalayan ng bawat mag-aaral sa mga tampok ng pagbuo ng kanyang sariling proseso ng pag-aaral, pinakaangkop na gumamit ng isang pamamaraan batay sa mga tanong para sa pagsisiyasat ng sarili. Inirerekomenda ang pamamaraang ito na gamitin sa mga sitwasyon na nangangailangan ng mga mag-aaral na mahigpit na kontrolin ang sarili at kontrolin ang kanilang mga aktibidad sa edukasyon sa iba't ibang yugto ng pagbuo ng mga pangunahing kasanayan sa paksa at konsepto ng mga kurso, pati na rin ang kanilang pag-uugali, batay sa kamalayan at may layuning aplikasyon ng kanilang natutunan sa totoong buhay na mga sitwasyon.

Pamantayan para sa pagtatasa ng kaalaman, kakayahan at kakayahan.

Mababang antas: kasiya-siyang kaalaman sa teoretikal na impormasyon sa mga paksa ng kurso, ang kakayahang gumamit ng panitikan kapag naghahanda ng mga ulat, pakikilahok sa organisasyon ng mga eksibisyon, elementarya na ideya tungkol sa mga aktibidad sa pananaliksik, passive na pakikilahok sa mga seminar.

Intermediate na antas: isang medyo mahusay na kaalaman sa teoretikal na impormasyon sa kurso, ang kakayahang mag-systematize at pumili ng kinakailangang literatura, magsagawa ng pananaliksik at mga survey, magkaroon ng ideya tungkol sa mga aktibidad sa pang-edukasyon at pananaliksik, lumahok sa mga kumpetisyon, eksibisyon, ayusin at magsagawa ng mga kaganapan.

Mataas na antas: katatasan sa teoretikal na impormasyon sa kurso, ang kakayahang pag-aralan ang mga mapagkukunang pampanitikan at data ng pananaliksik at survey, tukuyin ang mga sanhi, pumili ng mga pamamaraan ng pananaliksik, magsagawa ng mga aktibidad sa pang-edukasyon at pananaliksik, aktibong lumahok sa mga kaganapan, kumpetisyon, ilapat ang impormasyong natanggap sa pagsasanay.

Mga pamamaraan para sa pagtatasa ng pagiging epektibo ng programa:

Pagsusuri ng dami: pagdalo (pag-aayos ng mga klase sa isang work journal), praktikal na materyales, pagsubaybay sa resulta (pagmamasid, diagnostics)

Qualitative analysis: pagsusuri ng tagumpay ng mga aktibidad at pagkamit ng mga layunin, pagbuo ng mga bagong kasanayan, pagsusuri ng diagnostic na materyal.

Ang anyo ng summing up ay isang diagnostic na pagsusuri ng mga bata.

Mga anyo ng pagtatasa sa pagiging epektibo ng pagsasanay:

Pagguhit at proteksyon ng mga proyektong ekolohikal, iba pang malikhaing gawa batay sa pangangasiwa, eksperimento;

Disenyo ng mga album, booklet, brochure, folder batay sa mga resulta ng mga klase;

Mga paligsahan, pagsusulit, eksibisyon, kumperensya;

Pagsubok;

Mga eksibisyon ng mga gawa ng mga bata;

Sa pagtatapos ng taon, isang panghuling eksibisyon ng mga gawa ang inihahanda.

Ang mga pangunahing anyo ng accounting para sa kaalaman at kasanayan: pagsubok (isinasagawa sa simula at katapusan ng taon ng akademiko); paglahok sa mga olympiad, mga kumpetisyon ng iba't ibang antas; pakikilahok sa mga kompetisyong pang-edukasyon at pananaliksik; pakikilahok sa lokal na kasaysayan ng mga dekada, linggo ng nakapaligid na mundo; pakikilahok sa mga aktibidad sa pananaliksik at proyekto.

Ang mga mag-aaral ay dapat na makasunod sa kurso

Kilalanin ang ilang mga halaman sa kalikasan, kilalanin ang mga ito;

Tukuyin ang mga katangian ng mga tiyak na halaman;

Makikilala ang mga halaman;

Nakikilala ang mga bahagi ng mga halaman;

Magbigay ng mga halimbawa ng mga kinatawan ng iba't ibang grupo ng mga halaman, ipakita ang mga tampok ng kanilang hitsura at buhay;

Kilalanin ang pinakakaraniwang halamang gamot sa katutubong lupain;

Magsagawa ng mga obserbasyon ng mga halaman;

alagaan ang mga halaman;

Sundin ang mga tuntunin ng paggalang sa mga halaman ng katutubong lupain;

Magtataglay ng mga kakayahan: komunikatibo, mapanimdim, nakatuon sa halaga, paghahanap ng kahulugan at kakayahan ng personal na pag-unlad ng sarili.

Gamitin ang nakuhang kaalaman at kasanayan sa mga praktikal na gawain at pang-araw-araw na buhay upang:

pagpapayaman ng karanasan sa buhay, paglutas ng mga praktikal na problema sa pamamagitan ng pagmamasid, paghahambing;

pangangalaga ng halaman;

pagpapatupad ng pinag-aralan na mga panuntunan sa proteksyon ng halaman;

pagtatasa ng epekto ng tao sa kalikasan, pakikilahok sa pangangalaga sa kalikasan;

kasiyahan ng mga interes na nagbibigay-malay, maghanap ng karagdagang impormasyon tungkol sa katutubong lupain.

Alamin/Unawin:

Ang pinakakaraniwang kinatawan ng mga flora ng katutubong lupain;

Mga tampok ng mahahalagang aktibidad ng mga halaman;

Mga kapaki-pakinabang na katangian ng ilang mga halaman;

Ilang salawikain, kasabihan, bugtong, palatandaan tungkol sa mga halaman.

Kalendaryo - pampakay na pagpaplano

	Paksa ng aralin	Bilang ng oras	ang petsa ng
				pagsasanay
	Alamin kung ano ang "ekolohiya at lokal na kasaysayan".
	Ang ekolohiya ay ang agham ng mga relasyon sa kalikasan.
	Lokal na kasaysayan - ang pag-aaral ng mga indibidwal na lugar.
	Ang pinakasimpleng elemento ng oryentasyon.
	Pag-aaral na kilalanin ang mga halaman at hayop sa kagyat na natural na kapaligiran
	Excursion sa kalikasan. Matuto tayong makakita at magmasid.
	Ang pinagmulan ng mga pangalan ng ilang species ng hayop at ilang species ng halaman.
	Didactic game "Kailangan natin ang kalikasan, kailangan tayo ng kalikasan."
	Ang gayong hindi pamilyar na pamilyar na mga halaman
	Ang mga kamangha-manghang posibilidad ng mga panloob na halaman.
	Pangangalaga sa houseplant.
	Paglalakbay kasama ang mga panloob na halaman. Nutrisyon ng halaman. Praktikal na aralin.
	Mga halaman ayon sa mga palatandaan ng zodiac.
	Mga halamang ornamental na ginagamit sa landscaping.
	Mga puno ng rehiyon ng Kaluga, ang kanilang pagkakaiba-iba.
	Ang Birch ay isang simbolo ng Russia.
	Ang pinakamagandang puno ng taglagas ay maple.
	Ang Kalina ay isang eleganteng puno sa buong taon.
	Ang aspen ay isang puno na madalas magpapalit ng damit.
	Ang matamis na puno ng ating kagubatan ay ang linden
	Sagradong puno - oak.
	Umiiyak na puno - wilow.
	Ang Elm ay isang "malapot" na puno.
	Rowan - bullfinch berry.
	"Ang puno ay nakatayo na kulot, at ang mga kuko ng lobo" (Hawthorn)
	Ang Alder ay isang maagang namumulaklak na puno.
	Cherry blossoms sa malamig na panahon.
	Ang buhay ng mga halamang koniperus sa aming lugar. Correspondence excursion sa coniferous forest.
	Forest beauty - spruce ordinaryo.
	Ang Pine ay isang kamalig ng bitamina C.
	Ang papel ng mga puno sa kalikasan at buhay ng tao.
	Iba't ibang mga palumpong sa rehiyon ng Kaluga.
	Project "Mga puno sa paligid natin"
	Buhay ng halaman sa taglamig at mga tampok ng mga katutubong halaman sa tagsibol.
	Maagang namumulaklak na mala-damo na halaman ng ating rehiyon. Ang kanilang proteksyon.
	Lungwort - "makulay" na mga bulaklak.
	Ang dandelion ay isang damo at isang manggagamot.
	Lily ng lambak - ang kagandahan ng kagubatan ng Mayo.
	Excursion sa Birch Grove.
	Mga halaman sa gilid ng kalsada.
	Plantain - isang halaman na malapit sa kalsada.
	Mga nakakalason na halaman.
	Herbs, herbs, herbs...
	Ang Ivan da Marya ay isang hindi pangkaraniwang halaman.
	Mga halamang gamot sa rehiyon ng Kaluga.
	Damo mula sa siyamnapu't siyam na sakit - St. John's wort.
	Ang nettle ay isang "nanunuot" at "nasusunog" na damo.
	Ang pitaka ng Valerian at pastol ay mga kapaki-pakinabang na halamang gamot.
	Celandine - lunok ng damo.
	Hindi mapagpanggap, hindi pabagu-bago - parmasya chamomile.
	Ang ligaw na strawberry ay isang treasured treasure.
	Herb Festival
	Mga panuntunan para sa koleksyon ng mga halamang gamot.
	Mga protektadong halaman ng rehiyon ng Kaluga.
	Eksibisyon ng mga guhit.
	Ang sleep-grass ay isang dekorasyon ng isang pine forest.
	Proteksyon ng halaman sa ating rehiyon. Pagguhit ng mga proyektong ekolohikal para sa pangangalaga ng mga halaman sa ating lugar.
	Ang mundo ng mga bulaklak ng aming lugar.
	Ang chamomile ay isang bulaklak para sa panghuhula.
	Tumutunog na ang mga kampana!
	Cornflower field at meadow cornflower.
	Forget-me-not - "tainga ng mouse".
	Flower Festival.
	Photo contest "Bulaklak sa ating buhay".
	Compilation ng mga album, booklet, brochure na "Bulaklak ng aming lugar".
	Mga tampok ng mga halaman ng mga lokal na reservoir at mahalumigmig na lugar.
	mga damo sa aming lugar. Ang paggamit ng naturang mga halaman sa gamot. Praktikal na trabaho.
	Mga proyektong pangkapaligiran "Mga napapanahong hindi nakakapinsalang pamamaraan ng pagkontrol ng damo sa agrikultura, sa hardin."
	Matipid - mahalagang mga halaman ng lokal na flora.
	Vegetative at generative organs ng mga halaman.
	Praktikal na gawain sa herbarium ng mga lokal na halaman.
	Kumpetisyon ng mga guhit na "Plant world of the area". Exhibition ng mga guhit at litrato.
	Game "Lucky chance" Mga halaman ng katutubong lupain.
	Field of Wonders "Familiar Strangers".
	Paggawa ng isang album ng mga guhit, mga album ng larawan, mga herbarium ng mga halaman na lumalaki sa teritoryo ng rehiyon ng Kaluga. Paghahanda ng mga presentasyon, booklet, brochure, folder at iba pang malikhaing gawa.
	Pag-aaral kung paano pangalagaan ang kalikasan
	Isang mental na paglalakbay sa mga pambansang parke ng rehiyon ng Kaluga.
	Mga dahilan para sa pagbawas sa mga numero at mga hakbang para sa kanilang proteksyon.
	Malikhaing laro na "Live, Christmas tree."
	Nalaman natin ang papel ng walang buhay na kalikasan sa buhay ng may buhay
	Ang araw bilang pinagmumulan ng init at liwanag para sa mga buhay na nilalang.
	Mahilig sa init at lumalaban sa malamig na mga halaman.
	Pag-angkop ng mga hayop sa pana-panahong pagbabago ng temperatura.
	mga lokal na mineral.
	Mga halaman at hayop sa kagubatan, bukid, parang, mga reservoir.
	ekolohikal na engkanto.
	Pinag-aaralan namin ang mga ekolohikal na koneksyon sa wildlife
	Mga koneksyon sa ekolohiya sa wildlife sa halimbawa ng "Oak Forest".
	Ang konsepto ng "mga direktang link".
	Ang konsepto ng "hindi direktang mga link".
	Gumagawa kami ng mga bahay para sa mga ibon
	Praktikal na gawain sa paggawa ng mga artipisyal na pugad para sa mga ibon.
	Pag-aaral na ipasa ang ating kaalaman sa iba
	Produksyon ng mga maginoo na palatandaan, mga paalala sa ekolohiya.
	Pagsasagawa ng KVN.
	Inihayag namin ang kaugnayan sa pagitan ng estado ng kalikasan at kalusugan ng tao
	Mga paraan ng pagpasok ng mga nakakapinsalang sangkap sa katawan ng tao.
	Mga hakbang na naglalayong bawasan ang masasamang epekto ng polusyon sa kalusugan.
	Pagbubuod ng ating gawain para sa taon
	Pangkapaligiran na kaganapan "Save the Earth! Ingat! Kung tutuusin, marami kami, at isa siya!

Paglalarawan ng Logistics

Ang mga sumusunod na accessories ay kinakailangan para sa pagpapatupad ng proseso ng edukasyon sa ilalim ng Ecology Program:

Metodolohikal na suporta ng programa

Mga file ng kard: mga tula, bugtong, salawikain, kasabihan, palatandaan tungkol sa mga halaman;

didactic na laro.

Mga tulong sa teknikal na pagsasanay:

computer, projector, screen, speaker, camera

set ng DER sa buong mundo

Benepisyo:

herbarium, mga produkto mula sa mga halaman, mga likha mula sa materyal ng halaman, mga guhit, mga larawan, mga video na naglalarawan ng mga halaman ng katutubong lupain.

Panitikan

.“Ang ABC ng Kalikasan” Reader's Digest.

Buwanang pang-agham - methodical journal "Primary school", 2010/2.

Mundo ng mga hayop: Mga nakakaaliw na kwento tungkol sa mga hayop: dinisenyo. rehiyon A. S. ANDREEV Comp.: Yu. I. Smirnov. - St. Petersburg: ICF "MiM - Express", 1995

Hindi pamantayan at pinagsama-samang mga aralin sa kursong "The World Around": grade 1-4. M.: VAKO, 2008

Mula sa lupa hanggang langit: atlas - isang determinant para sa mga mag-aaral sa simula. klase / A. A. Pleshakov. – ika-6 na ed. - M .: Edukasyon, 2005.

Mga ibon. Ano sila? Isang libro para sa mga tagapagturo, tutor at magulang / T. A. Shorygina. - M .: Publishing house na GNOM at D, 2008

Kamangha-manghang gawaing extra-curricular sa mga pangunahing baitang / N, F, Dick. – Rostov n/a: Phoenix, 2008

Hinn O.G. "Alam ko ang mundo." Ensiklopedya ng mga bata. OOO "Firma" Publishing house AST, 1998

Edukasyong ekolohikal sa paaralan: oras ng klase, laro, kaganapan / ed. I. G. Norenko. - Volgograd: Guro, 2011

Alam ko ang mundo: encyclopedia ng mga bata: Ecology.; - M.: Firma LLC " AST publishing house " » 2012

Tatyana Ryabova
Ang plano ng trabaho ng ekolohikal at lokal na lupon ng kasaysayan na "Magic Chest" para sa mga matatandang preschooler

Dinadala ko sa iyong pansin ang isang pangmatagalang plano para sa gawain ng ekolohikal at lokal na bilog ng kasaysayan na "Magic Chest" para sa mga bata ng senior na edad ng preschool. Ito ang resulta ng aking karanasan sa pagiging pamilyar sa mga matatandang preschooler sa kalikasan ng aking tinubuang lupa. Ang paksang ito ay palaging may kaugnayan. Ang pagkintal ng pagmamahal sa katutubong kalikasan, ang pangangalaga dito ay mga gawain ng makabayang edukasyon. Simula sa trabaho sa paksang ito, nakilala ko ang iba't ibang mga programa sa edukasyon sa kapaligiran: S. Nikolaeva "Pagbuo ng mga ideya sa kapaligiran sa mga batang preschool" ;. N. Ryzhova "Ang kalikasan ang ating tahanan"; T. Shpotova "Ekolohiya ng kulay". Nagbasa ako ng maraming panitikan tungkol sa kalikasan: V. Bianki, E. Charushina, mga materyales mula sa mga magasin na "Kuznetskaya Land", "Hoop", "Preschool Education", "Preschool Education". Sinuri ko ang seksyong "Development of ecological ideas" ng L. A. Wenger's Program na "Development" (ang aming kindergarten ay nagtrabaho sa ilalim ng Programang ito). Ang materyal na ibinigay sa panahon ng gawain ng bilog, at ang materyal ng Programa na "Development" ni L. Wenger ay pantulong. Mga gawain sa bilog:

Upang turuan ang mga bata sa emosyonal na pagtugon, ang kakayahang makita at maunawaan ang kagandahan ng kanilang katutubong kalikasan, upang bumuo ng aesthetic na damdamin;

Upang bumuo ng interes sa katutubong kalikasan, ang pagnanais na matuto nang higit pa tungkol sa mga tampok ng katutubong lupain;

Upang bumuo ng isang mapagmalasakit na saloobin sa kalikasan, upang gisingin ang pagnanais na protektahan ito mula sa pagkasira, at, kung kinakailangan, upang maibalik ito.

(senior group)

Setyembre

Ang larong "Wonders of the Magic Chest"

Layunin: upang isaalang-alang ang mga bagay na may buhay at walang buhay na kalikasan na nakolekta sa panahon ng mga ekskursiyon at naka-target na paglalakad sa tag-araw, unang bahagi ng taglagas ng mga bata at magulang (koleksyon ng mga bato, buto ng halaman, gulay, larawan ng mga hayop at halaman, herbarium ng mga halaman, tubig ng ilog, atbp. ); upang pagsamahin ang kakayahang pag-uri-uriin ang mga bagay na may buhay at walang buhay na kalikasan.

Pag-uusap "Kuzbass - isang malaking tahanan para sa mga hayop at halaman"

Layunin: upang ipaalam sa mga bata ang pagkakaiba-iba ng mundo ng wildlife ng rehiyon ng Kemerovo; upang pagsamahin ang kakayahan ng mga bata sa pag-uuri ng mga bagay ng wildlife.

Oktubre

GCD sa lugar na pang-edukasyon na "Cognition": "Ang kagubatan ay isang multi-storey na gusali para sa maraming residente"

Layunin: upang bigyan ang mga bata ng isang paunang ideya na ang kagubatan ay isang pamayanan ng mga halaman at hayop na magkasamang naninirahan sa parehong teritoryo, ang buhay ng mga naninirahan sa kagubatan ay nakasalalay sa bawat isa, ang pangunahing bagay sa kagubatan ay mga puno, lumikha sila ng lilim, lilim- mapagparaya na mga palumpong, ang mga damo ay lumalaki sa ilalim ng mga ito, berries, mushroom; sa kagubatan sa lupa at sa mga puno, palumpong, maraming hayop ang naninirahan - doon sila nakakahanap ng pagkain, maaaring magtago, gumawa ng mga pugad at tirahan.

GCD sa larangan ng edukasyon na "Cognition": "Para sa mga kabute, para sa mga berry ..."

Layunin: upang ipakilala ang mga bata sa mga kabute at berry ng rehiyon ng Kemerovo; palawakin ang kaalaman tungkol sa nakakain at hindi nakakain na mga mushroom, berries ng aming rehiyon; upang makilala ang mga patakaran ng pagkolekta ng mga kabute at berry.

Nobyembre

Pag-uusap "Mga naninirahan sa kagubatan ng aming rehiyon"

Layunin: upang mapalawak ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga ligaw na hayop; ipakita ang pagkakaiba-iba ng mundo ng hayop ng kagubatan ng Siberia; linangin ang pagmamahal sa kalikasan.

Ang kwentong "Isang bagay tungkol sa mga insekto ..."

Layunin: upang ipakilala ang mga bata sa mga insekto ng ating rehiyon, upang magbigay ng ideya ng kaugnayan ng anumang buhay na organismo sa kapaligiran; bumuo ng paggalang sa lahat ng nabubuhay na bagay.

Disyembre

KVN "Winter Forest"

Layunin: upang pagsamahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa kagubatan bilang isang komunidad ng mga halaman at hayop, tungkol sa multi-tiered na kagubatan, tungkol sa mga katangian ng buhay ng mga naninirahan sa kagubatan sa mga kondisyon ng taglamig; linangin ang pagmamahal sa kalikasan.

Pag-uusap "Ano ang tumutubo sa ating parang"

Layunin: upang ipakilala ang mga bata sa mga halaman ng parang ng aming rehiyon; makipag-usap tungkol sa mga halamang gamot; matutong makilala at wastong pangalanan ang mga bulaklak ng parang; linangin ang paggalang sa katutubong kalikasan; ipakilala ang mga tuntunin ng pag-uugali sa parang.

Enero

Pag-uusap "Sino ang nakatira sa parang"

Layunin: upang ipakilala ang mga bata sa mga hayop ng parang ng aming rehiyon; linangin ang paggalang sa kalikasan.

Pagganap - larong "Meadow biocenosis"

Layunin: tukuyin at pagsama-samahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa parang, hayop at halaman ng parang ng ating rehiyon.

Pebrero

Ang kwento ng guro "Mga halaman ng aming mga imbakan ng tubig"

Layunin: upang makilala ang mga bata sa mga flora ng mga reservoir ng Kuzbass; turuan ang paggalang sa kalikasan ng katutubong lupain.

Pag-uusap "Sino ang nakatira sa mga ilog at lawa ng Kuzbass"

Layunin: upang ipakilala ang mga bata sa mga hayop na naninirahan sa mga reservoir ng Kuzbass; pag-usapan ang kanilang buhay at pagbagay sa mga kondisyon ng pamumuhay.

Marso

Quiz Ano? saan? Kailan?"

Layunin: Upang tukuyin at pagsama-samahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga flora at fauna ng mga reservoir ng ating rehiyon.

Pag-uusap "Mga halaman at hayop ng ating lungsod"

Layunin: upang ipakilala ang mga bata sa mga halaman at hayop ng lungsod ng Kemerovo; upang turuan ang mga bata ng pagnanais na tulungan ang "mga residente" ng lungsod, upang tratuhin sila nang may pag-iingat.

Abril

Pag-uusap "Ang aming sulok ng kalikasan"

Layunin: linawin at gawing pangkalahatan ang mga ideya ng mga bata tungkol sa mga halaman at hayop sa sulok ng kalikasan ng grupo; pukawin sa mga bata ang interes at pagnanais na pangalagaan ang mga halaman at hayop sa isang sulok ng kalikasan.

Pag-uusap "Ecological path ng kindergarten"

Layunin: upang linawin ang kaalaman sa ekolohiya ng mga bata, na inilalantad ang kaugnayan sa pagitan ng mga bagay ng kalikasan, pati na rin ang isang tao, batay sa mga tiyak na alituntunin ng pag-uugali; linangin ang paggalang sa kalikasan.

GCD sa larangan ng edukasyon na "Kaalaman": "Proteksyon ng kalikasan sa rehiyon ng Kemerovo"

Layunin: upang bigyan ang mga bata ng ideya kung paano pinangangalagaan ng mga naninirahan sa Kuzbass ang kalikasan, nais na mapanatili ito, samakatuwid lumikha sila ng mga reserba - mga teritoryo kung saan ang kalikasan (halaman, hayop) ay protektado, at ipinagbabawal ang aktibidad sa ekonomiya; reserba - Kuznetsk Alatau; upang linangin ang pagmamahal at paggalang sa kalikasan ng katutubong lupain.

Ang huling pagsusulit na "Bakit eksperto" (na may imbitasyon ng mga magulang)

Layunin: upang ipakita ang kaalaman ng mga bata tungkol sa likas na katangian ng kanilang sariling lupain, na nakuha sa mas matandang grupo.

Ang plano ng ekolohikal at lokal na bilog ng kasaysayan na "Magic chest"

(pangkat sa paghahanda para sa paaralan)

Setyembre

Pag-uusap "Kuzbass - ang aming katutubong lupain"

Layunin: upang bigyan ang mga bata ng ideya ng heograpikal na lokasyon ng Kuzbass; makipag-usap tungkol sa klimatiko kondisyon. Upang makilala ang mga simbolo ng rehiyon ng Kemerovo.

Pag-uusap "Ang lungsod kung saan tayo nakatira"

Layunin: upang mapalawak ang pang-unawa ng mga bata sa kanilang bayan; ipakilala ang mga simbolo ng lungsod ng Kemerovo; turuan ang pagnanais na mapanatili ang kalinisan at kaayusan sa iyong lungsod.

Oktubre

Ang kwentong "Ang karbon ay ang kayamanan ng Kuzbass"

Layunin: pag-usapan ang tungkol sa mga mineral ng rehiyon ng Kemerovo; Alamin ang tungkol sa kasaysayan ng pagkatuklas ng karbon.

Pag-uusap na "Rivers of Kuzbass"

Layunin: upang ipakilala ang mga bata sa mga ilog ng Kuzbass: malaki at maliit (Tom, Kiya, Yaya, Chulym, Chumysh, atbp.); linangin ang paggalang sa tubig.

Nobyembre

Ang kwentong "Ang Pulang Aklat ng rehiyon ng Kemerovo. mga halaman"

Layunin: upang bigyan ang mga bata ng ideya ng Red Book; upang ipaalam sa mga bata ang Red Book ng rehiyon ng Kemerovo, mga protektadong halaman; bumuo ng paggalang sa kalikasan.

Ang kwentong "Ang Pulang Aklat ng Mga Hayop sa Rehiyon ng Kemerovo"

Layunin: upang ipakilala ang mga bata sa mga hayop na protektado ng Red Book; bumuo ng paggalang sa kalikasan.

Disyembre

Pag-uusap "Green Pharmacy of Kuzbass"

Layunin: upang mapalawak ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga halamang gamot; ipakilala sa mga bata ang mga halamang gamot sa ating rehiyon.

Pagsusulit "Mga Hayop at halaman ng Kuzbass"

Layunin: upang makilala at pagsamahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga halaman at hayop sa rehiyon ng Kemerovo.

Enero

Pag-uusap "Mga Hayop sa lungsod sa taglamig"

Layunin: upang mapalawak ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga hayop na naninirahan sa lungsod; upang turuan ang mga bata ng pagnanais na tulungan ang mga hayop sa mahihirap na oras para sa kanila.

Pag-uusap na "Taglamig sa Siberian taiga"

Layunin: upang mabuo sa mga bata ang isang ideya ng buhay ng mga hayop sa kagubatan, ang kanilang pagbagay sa panahon ng taglamig; upang turuan ang mga bata na magtatag ng mga sanhi ng relasyon sa pagitan ng mga natural na phenomena, upang makagawa ng mga konklusyon.

Pebrero

Pag-uusap "Pagtalamig ng mga naninirahan sa mga reservoir"

Layunin: upang mapalawak ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga naninirahan sa mga reservoir ng Kuzbass; upang bumuo ng isang ideya tungkol sa buhay ng mga reservoir ng hayop, ang kanilang kakayahang umangkop sa panahon ng taglamig.

Pag-uusap "Mga naninirahan sa ating sulok ng kalikasan"

Layunin: linawin ang mga uri ng halaman at hayop na nasa sulok ng kalikasan; bumuo ng ideya: ang mga halaman at hayop ay mga buhay na nilalang. Ang mga kondisyon ng pamumuhay para sa mga naninirahan sa isang sulok ng kalikasan ay nilikha ng mga tao (isang guro, mga bata, sila ay nag-aalaga sa kanila, nag-aalaga sa kanila; sa turn, ito ay mabuti para sa mga tao na nasa isang silid kung saan maraming berde. , mga namumulaklak na halaman, isang magandang aquarium, mga ibon na kumakanta.

Marso

GCD sa larangan ng edukasyon na "Cognition": "Inspeksyon, pagpapakain at paglipat ng mga panloob na halaman"

Layunin: upang pagsamahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga kondisyon na kinakailangan para sa paglago at pag-unlad ng mga panloob na halaman, tungkol sa pag-aalaga sa kanila (pagtutubig, pag-loosening, pruning); alalahanin na sa unang bahagi ng Marso, sa simula ng tagsibol, ang mga halaman ay nagsisimulang lumago nang mabilis, para dito kailangan nilang i-transplanted sa sariwang lupa at pakainin; patuloy na turuan ang interes ng mga bata at pukawin ang pagnanais na pangalagaan ang mga panloob na halaman.

Pag-uusap "Paano nakikilala ng mga ibon ang tagsibol"

Layunin: palawakin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga migratory at sedentary na ibon na naninirahan sa rehiyon ng Kemerovo; turuan ang paggalang sa mga ibon.

Abril

Ang kwentong "Mga sinaunang naninirahan sa Kuzbass"

Layunin: upang ipakilala ang mga bata sa mga sinaunang naninirahan sa Kuzbass; pukawin ang interes at pagnanais na matuto ng mga bagong bagay mula sa kasaysayan ng kanilang sariling lupain.

GCD sa larangang pang-edukasyon na "Kaalaman": "Mga nakareserbang lugar ng aming rehiyon"

Layunin: upang makilala ang mga nakalaan na lugar ng rehiyon ng Kemerovo; upang linangin ang isang pakiramdam ng pagmamalaki at pag-aari sa mga likas na atraksyon ng katutubong lupain, upang pukawin ang pagnanais na bisitahin ang mga lugar na ito. Museum-reserve Tomskaya pisanitsa.

Pag-uusap sa tagsibol

Layunin: upang mabuo sa mga bata ang isang pangkalahatang ideya ng tagsibol bilang isang panahon; ipakilala ang mga palatandaan ng tagsibol, na may mga katutubong kasabihan at kasabihan tungkol sa tagsibol; turuan ang mga bata na ilarawan ang mga kaganapan sa kalikasan gamit ang mga icon at mga guhit ng kalendaryo ng kalikasan.

Pangwakas na pagsusulit "Mga Connoisseurs ng kalikasan ng Kuzbass"

Layunin: upang matukoy ang kaalaman tungkol sa likas na katangian ng rehiyon ng Kemerovo, na nakuha sa silid-aralan ng kapaligiran at lokal na bilog ng kasaysayan.

MUNICIPAL AUTONOMOUS GENERAL EDUCATIONAL INSTITUTION BASIC GENERAL EDUCATIONAL SCHOOL
(KNEVITSKY BASIC SCHOOL)
Inaprubahan ko ang Sumang-ayon na Isinasaalang-alang
Deputy ng Direktor ng Paaralan direktor para sa gawaing pang-edukasyon sa isang pulong ng asosasyong pamamaraan ng paaralan
________ (I.S. Kalinina) _________ (K.A. Talvik) Protocol No. _____
may petsang “__”__________2013
“___” __________2013 “___” __________2013 Tagapangulo ng SMO
__________ (N.V. Ulanova)
PAGPAPLANO NG ARALIN
sa Aleman
para sa klase VIII
para sa taong akademiko 2013/2014
Pinagsama-sama ng guro
Talvik F.H. ,
gurong Aleman
Paliwanag na tala para sa pagpaplano ng aralin ng kursong Aleman para sa ika-8 baitang
Ang pagpaplano ng aralin sa Aleman para sa ika-8 baitang ay pinagsama-sama sa batayan ng Exemplary Program of Basic General Education in a Foreign Language - 2005, ang batayan ng pederal na bahagi ng pamantayang pang-edukasyon ng estado - 2004, ang pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon ng munisipal na autonomous na pangkalahatang institusyong pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang paaralan ng edukasyon sa nayon ng Knevitsy at ang programa ng may-akda ng mga institusyong pang-edukasyon sa wikang Aleman para sa mga baitang 5-9 I. L. Bim M.: Enlightenment -2006. Ang pagpaplano ng aralin ay idinisenyo para sa 102 oras sa bilis na 3 oras bawat linggo, 34 na linggong pang-akademiko, 5 oras ang inilaan para sa mga eksaminasyon.
Kasama sa educational kit ang:
Aleman. Hakbang 4. Teksbuk para sa mga institusyong pang-edukasyon / Bim I.L. Sannikova L.M. Kartova A.S. at iba pa. Aklat para sa pagbabasa / comp. E.V. Ignatova. - Ika-7 ed., binago - M., Enlightenment 2007.
Aleman. ika-8 baitang. Kursong audio para sa aklat-aralin.
Karagdagang panitikan:
Koleksyon ng mga pagsasanay sa gramatika ng wikang Aleman para sa mga baitang 5-9 ng mga institusyong pang-edukasyon / I.L. Bim, O.V. Kaplina. - Ika-4 na edisyon, binago. - M .: Edukasyon, 2005.
Mga pagsubok sa gramatika ng wikang Aleman. / E.N. Bolshakova. St. Petersburg, Publishing House "MiM" - 1998.
Pagpaplano ng aralin ng kursong Aleman para sa ika-8 baitang
№ Paksa ng aralin
Ito ay mahusay sa tag-araw. (23 oras)
1 Pag-uulit ng bokabularyo sa paksang "Paano ko ginugol ang tag-araw"
2 Compilation of dialogues: Paano ko ginugol ang tag-araw.
3 Saan at paano ginugugol ng mga batang German ang kanilang tag-araw? Nagbabasa. Nakikinig.
4 Ang aking libangan. Pag-uulit ng bokabularyo sa paksa: Libangan.
5 Ang aming mga impresyon sa tag-init. Monologue: Paano ko ginugol ang aking tag-araw.
6 Mga baseng turista ng kabataan. Nagbabasa.
7 Pagbasa. Sa campsite.
8 Pagsusulat ng liham: Paano ko ginugol ang aking tag-araw.
9 Pakikinig. Ulat panahon.
10 Pag-uulit ng past tense ng pandiwa.
11 Panimula sa past tense sa German
12 Past tense. Pag-aayos ng paksa.
13 Pagkilala sa mga subordinate na sugnay ng oras.
14 Paggamit ng wenn, als, nachdem sa subordinate clauses ng oras.
15 Pagkikita ng mga kaibigan pagkatapos ng bakasyon sa bakuran ng paaralan. Nakikinig.
16 Tapos na ang mga pista opisyal (pag-uulit ng leksikal at gramatikal na materyal).
17 Saan at paano mas gusto ng mga Aleman na gugulin ang kanilang mga pista opisyal? (Panimula sa mga istatistika)
18 Pagkilala sa gawa ni G. Heine "Lorelei"
19 Pag-uulit ng leksikal at gramatikal na materyal.
20 Pagbasa sa tahanan. Shvanki (matalinong asno)
21 Pagbasa sa tahanan. (Binahang kampana)
22 Test work sa paksang "Summer holidays".
23 Test work sa paksang "Summer holidays".
At ngayon ay paaralan na. (20 oras)
24 Pagkilala sa sistema ng edukasyon sa Alemanya.
25 Guro sa paaralan. Paano ito gustong makita ng mga bata? Nagbabasa.
26 Sistema ng edukasyon sa Germany. Pag-uulit ng bokabularyo.
27 Ang mga paaralang Waldorf ay mga paaralang walang stress. Pagbasa nang may pag-unawa sa pangunahing nilalaman ng teksto.
28 Ang mga paaralang Waldorf ay mga paaralang walang stress. Nagbabasa.
29 Pag-uulit ng leksikal at gramatikal na materyal.
30 Pagpapalitan ng paaralan. Para saan ito?
31 Kahalagahan ng wikang banyaga sa ating buhay? Gumuhit ng isang monologo.
32 Pakikinig sa paksang "Paaralan".
33 Future tense sa German.
34 Mga sugnay na tiyak.
35 Pagbasa ng dayalogo "Bago ang aralin".
36 Pag-uulit ng bokabularyo sa paksang "Mga paksa sa paaralan".
37 Pag-uulit ng leksikal at gramatikal na materyal.
38 Pagsubok sa gawain sa paksang "Sistema ng edukasyon sa Alemanya".
39 Pag-troubleshoot. Mga pag-aaral sa rehiyon. Mga katotohanan, mga dokumento "Sistema ng edukasyon sa Alemanya".
40 Isang panimula sa German classic na Pied Piper mula kay Hameln. Nagbabasa.
41 Mga pag-aaral ng bansa "German street of fairy tales".
42 Pagbasa. "Sundial" J.P. Hebel.
43 Mga pag-aaral sa rehiyon. Pasko sa Germany.
Naghahanda kami para sa isang paglalakbay sa Germany (28 oras)
44 Ano ang alam natin tungkol sa Germany? Pag-uulit ng materyal sa heograpiya.
45 Kanino naglalakbay ang mga kabataan sa Germany? Mga istatistika.
46 Piliin ang layunin at landas ng paglalakbay.
47 Piliin ang layunin at landas ng paglalakbay. Pag-aaral na magbigay ng payo.
48 Ano ang sasakyan natin? Pag-uulit ng bokabularyo sa paksang "Transport".
49 Pagkilala sa bokabularyo sa paksang "Mga Damit".
50 Pumili kami ng mga damit para sa kalsada. Accusative case sa German.
51 Pag-uulit ng bokabularyo sa paksang "Pagkain"
52 Bumili kami ng maliliit na bagay. Dialogue sa tindahan.
53 Pagbasa sa paksang "Paghahanda para sa isang paglalakbay sa Alemanya."
54 Paggawa ng mga tuntunin para sa mga manlalakbay.
55 Pakikinig sa paksang "Paghahanda para sa isang paglalakbay sa Alemanya."
56 Taya ng panahon para sa Germany.
57 Pag-uulit ng leksikal na materyal.
58 Paggamit ng hindi tiyak na personal na panghalip na tao.
59 Mga kamag-anak na panghalip kapag naglalarawan ng mga tao, lungsod.
60 Mga kamag-anak na panghalip kapag naglalarawan ng mga tao, lungsod.
61 German na kaibigan ang naghahanda na tumanggap ng mga bisita mula sa Russia. Pag-uulit ng bokabularyo sa paksang "Apartment".
62 Pagbubuo ng isang programa ng pananatili sa Germany.
63 Pag-uulit ng leksikal na materyal. Pagguhit ng mga diyalogo "Sa tindahan."
64 Pag-uulit ng leksikal na materyal. Pagpuno ng isang aplikasyon kapag naglalakbay sa ibang bansa.
65 Monetary unit ng Germany. Mga pag-aaral sa rehiyon.
66 Pag-uulit ng leksikal na materyal na "Party bago ang paglalakbay."
67 Ano ang maaaring mangyari sa isang paglalakbay? Pag-uulit ng mga subordinate na sugnay.
68 Pag-uulit at sistematisasyon ng pinag-aralan na materyal sa paksang "Paghahanda para sa isang paglalakbay sa Alemanya."
69 Proteksyon ng mga proyekto "Plano sa paglalakbay".
70 Magpahinga tayo bago ang daan. Pagbasa ng "The Travelling Bird" ni H. Fallada.
71 Pagkilala sa talambuhay at ilang mga gawa ni B. Brecht.
Paglalakbay sa Germany (31 oras)
72 Pag-uulit ng materyal sa pag-aaral sa bansa tungkol sa Germany.
73 Paglalakbay sa Berlin. Mga pag-aaral sa rehiyon.
74 Pagkilala kay Bavaria. Nagbabasa.
75 Paglalakbay sa Munich. Nagbabasa.
76 Paglalakbay sa kahabaan ng Rhine. Nagbabasa.
77 Paglalakbay sa kahabaan ng Rhine. Nagbabasa.
78 Pag-drawing ng isang diyalogo - pagtatanong sa "Excursion".
79 Pagguhit ng diyalogo na "Sa restaurant."
80 Pag-uulit ng bokabularyo sa paksang "Istasyon".
81 Pagkilala sa mga uri ng tren sa Germany.
82 Pag-drawing ng isang dialogue "Pagbili ng tiket".
83 Pag-drawing ng isang programa sa paglalakbay.
84 Pag-uulit ng mga paraan ng pagbuo ng mga pangngalan sa German.
85 Pag-uulit ng bokabularyo sa paksang "Paglalakbay".
86 Pakikinig sa paksang "Paglalakbay".
87 Pag-uulit sa paksang “Mga kaugnay na sugnay”.
88 Pagkilala kay Passiv.
89 Pagkilala kay Passiv.
90 Pag-drawing ng dialogue na "Excursion around Cologne".
91 Mga kaugalian at kaugalian, mga pista opisyal sa Germany. Pag-uulit ng materyal sa heograpiya.
92 Ang paborito kong holiday. monologue speech.
93 Pag-uulit ng leksikal at gramatikal na materyal. Paghahanda upang ipagtanggol ang proyekto.
94 Depensa ng proyektong "Paglalakbay sa mga lungsod ng Alemanya".
95 Depensa ng proyektong "Paglalakbay sa mga lungsod ng Alemanya".
96 Pagkilala sa talambuhay ni J. S. Bach.
97 Pagbasa ng "Mignon Lied" ni I.V. Goethe.
98 Pag-uulit ng leksikal at gramatikal na materyal.
99 Pag-uulit ng leksikal at gramatikal na materyal.
100 Taunang huling pagsusulit. Nakikinig. Sulat.
101 Taunang huling pagsusulit. Nagbabasa. nagsasalita.
102 Pagsusuri ng gawaing kontrol.

Kalina Svetlana Nikolaevna

MBOU "Vada Secondary School"

Programa ng bilog

"Kapaligiran

lokal na kasaysayan"

Pinuno ng bilog

Kalina S.N.

Sa impyerno

PANGKALIKASAN LOKAL NA PAG-AARAL

Paliwanag na tala

Bilog "Ekolohikal na lokal na kasaysayan" ay bahagi ng pagpapatupad ng programa para sa patuloy na edukasyong pangkalikasan ng mga mag-aaral. Ang pagpapakilala ng bilog na "Ecological local history" sa sistema ng karagdagang edukasyon ay idinidikta ng isang bilang ng mga layunin na kadahilanan.

Una sa lahat, ang mga gawain na itinakda ng modernong lipunan para sa edukasyon sa paaralan: ang koneksyon ng pag-aaral sa totoong buhay, ang pagtuon sa paglutas ng mahahalagang problema, ang pagbuo ng isang aktibong posisyon sa buhay at mga bagong oryentasyon ng halaga. Ang lahat ng ito ay direktang nauugnay sa lokal na prinsipyo ng pagtuturo sa edukasyon. " Nagbibigay-daan sa iyo ang lokal na kasaysayan na makita ang mundo sa isang patak ng tubig, lumipat mula sa mga riles ng libro patungo sa totoong buhay"- kaya matalinhagang tinukoy ang kakanyahan ng lokal na kasaysayan - ang koneksyon ng pag-aaral sa buhay - ang natitirang heograpo ng huling siglo N. N. Baransky.

Pangalawa, ang kursong "Ecological local history" ay nagiging espasyong pang-edukasyon kung saan ipinatupad ang isa sa mga nangungunang lugar ng edukasyon sa paaralan - ang pagtatanim. Ang priyoridad na papel ng edukasyon sa kapaligiran at lokal na kasaysayan bilang "batayan para sa pag-aaral ng mga tunay na problema sa kapaligiran" ay ginawa ang prinsipyo ng lokal na kasaysayan na isa sa mga pangunahing prinsipyo sa pagbuo ng kulturang ekolohikal ng mga mag-aaral.

Pangatlo, mga miyembro tabomakatanggap ng pangkalahatang impormasyon tungkol sa likas na katangian ng kanilang rehiyon, tungkol sa mga pagkakaugnay at pagkakaugnay ng mga phenomena sa kalikasan, kilalanin ang mga modernong isyu ng proteksyon at makatwirang paggamit ng mga likas na yaman sa konteksto ng mabilis na pag-unlad ng agham at teknolohikal na pag-unlad. Sa hinaharap, maaaring mas malalim na pag-aralan ng mga mag-aaral ang ilang bahagi ng pangangalaga sa kapaligiran, magsagawa ng eksperimentong gawain at pananaliksik..

Ang teoretikal na batayan ng kurso ay ang pananaliksik ng F. M. Bakanina, N. F. Vinokurova, G. S. Kamerilova, G. S. Kulinich, V. V. Nikolina, V. M. Smirnova, L. L. Trube, B. I. Fridman at iba pa, na ginawa sa Faculty of Natural Geography ng Nizhny Novgorod State Pedagogical University .

Ang batayan ng pedagogical ng kurso ay ang mga ideya ng edukasyon na nakatuon sa personalidad at pag-aaral na nakabatay sa problema, na lumilikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng subjective na karanasan ng isang emosyonal na halaga at nakabatay sa aktibidad na saloobin sa likas na katangian ng isang rehiyon.

Ang layunin ng bilog "Ekolohikal na lokal na kasaysayan"- pagbuo ng isang ekolohikal na kultura ng isang TAO batay sa paglahok ng mga mag-aaral sa iba't ibang uri ng mga aktibidad: cognitive, communicative, practice-oriented upang pag-aralan ang natatanging teritoryo ng kanilang sariling lupain.

Ang mga pangunahing layunin ng kurso:

1. Pagbuo ng isang sistema ng personal na makabuluhang kaalaman sa kapaligiran, na sumasalamin sa natural at sosyo-ekonomikong kakaiba ng KATUTUBONG rehiyon.

2. Pagbuo ng isang pagpapahalagang saloobin sa isang sosyo-likas na kapaligiran at tao bilang bahagi ng kalikasan.

Z. Pag-unlad ng damdaming makabayan at sibiko, responsableng saloobin sa sariling bayan, tinubuang lupa.

4. Pagbubuo ng pansariling karanasan sa paggawa ng mga desisyong makakalikasan sa isang partikular na antas ng teritoryo.

Ang pinakamahalagang kondisyon para sa pagbuo ng kulturang ekolohikal ay ang karunungan ng konseptwal na kagamitan ng ekolohikal na lokal na kasaysayan, na sumasalamin sa likas na katangian ng ugnayan sa pagitan ng tao at kalikasan: isang problema sa ekolohiya, isang ekolohikal na sitwasyon, isang ekolohikal at heograpikal na posisyon, makabuluhang ekolohikal. kundisyon at salik. Potensyal ng likas na yaman, pamamahala ng kalikasan, kalidad ng kapaligiran, kaligtasan sa kapaligiran (panganib), napapanatiling pag-unlad, pagtataya sa kapaligiran.

Ang mga pangunahing kinakailangan para sa mastering ng nilalaman ng mga mag-aaral:

Alamin ang mga pamamaraan ng pananaliksik ng iyong rehiyon; mga sanhi, pagpapakita, mga kahihinatnan, mga paraan ng paglutas ng mga problema sa kapaligiran ng rehiyon ng Nizhny Novgorod; mga makasaysayang yugto ng pagbuo ng sitwasyong ekolohikal sa rehiyon at ang posibilidad ng pag-optimize nito sa iba't ibang mga makasaysayang panahon, ang mga ideya ng napapanatiling pag-unlad ng rehiyon ng Nizhny Novgorod;

Mapag-aralan ang mga kinakailangang datos mula sa iba't ibang mapagkukunan upang mapag-aralan at malutas ang mga suliraning pangkalikasan ng kanilang lugar; masuri ang potensyal na likas na yaman ng teritoryo ng rehiyon ng Nizhny Novgorod, ang ekolohikal na estado ng mga indibidwal na bahagi ng KALIKASAN ng rehiyon, pati na rin ang ekolohikal na sitwasyon ng mga partikular na teritoryo at ang rehiyon sa kabuuan; ilapat ang kaalaman sa mga tiyak na praktikal na aktibidad upang mapabuti ang ekolohikal na sitwasyon ng kanilang lugar;

Ipahayag ang kanilang saloobin sa ekolohikal na estado ng teritoryo ng paninirahan, ang natural at kultural na mga halaga ng kanilang lugar, sa estado ng kanilang kalusugan at kalusugan ng mga nakapaligid sa kanila.

Ang programa ay dinisenyo para sa 3 taon. Ang nilalaman ng programa (68 oras para sa bawat taon ng pag-aaral) ay kinabibilangan ng mga teoretikal na klase (32 oras) at praktikal na trabaho (26 oras), oras ay ibinibigay para sa paghahanda at pakikilahok sa iba't ibang mga kumpetisyon sa kapaligiran (10 oras).

Panimula. (2 oras). Pagkilala sa plano ng trabaho tabo, na may mga pampublikong kaganapan kung saan lalahok ang mga miyembro tabo. Pagsasagawa ng pagsasanay sa kaligtasan.

Proteksyon ng kalikasan sa Russia, sa rehiyon ng Nizhny Novgorod at sa distrito ng Vadsky, ang kahalagahan nito. Mga batas sa pangangalaga sa kalikasan, mga espesyal na protektadong natural na teritoryo, Red Book. Ang papel na ginagampanan ng pagtataguyod ng kaalaman sa pangangalaga at pagpaparami ng mga likas na yaman.

Seksyon 1

Pag-aaral na malaman ang aking lupain(2 oras)

Paksa 1. Paano malalaman ng isang tao ang kanyang lupain?. Alam ng tao ang mundo sa paligid niya. Mga paraan ng pag-alam. Kultura: sining, relihiyon, agham, mga anyo ng pagmuni-muni ng ugnayan sa pagitan ng kalikasan, tao, lipunan. Pagninilay ng kalikasan ng rehiyon sa mga akda ng mga manunulat at artista.

Tema 2 Ano ang ibig sabihin ng pagiging isang nature explorer? Nature Explorer - sino siya? Mga katangiang dapat taglayin ng isang explorer ng kalikasan. Mga natitirang mananaliksik ng rehiyon ng Nizhny Novgorod sa nakaraan at kasalukuyan.

Seksyon 2

(6 na oras)

Paksa 1 . Ang lupang aking tinitirhan(kasaysayan ng pag-unlad at pag-areglo ng teritoryo ng rehiyon ng Nizhny Novgorod, distrito ng Vadsky). Heograpikal na posisyon ng teritoryo, rehiyon (sa mapa ng bansa, mundo). Ang mga likas na kondisyon bilang isang kadahilanan sa pag-unlad ng teritoryo. Mga likas na yaman. Mga potensyal na likas na yaman ng rehiyon ng Nizhny Novgorod. Pamamahala ng kalikasan at mga tampok nito sa iba't ibang mga makasaysayang panahon.

Tema 2 Kalikasan sa mga alamat, pista opisyal at sining ng rehiyon ng Nizhny Novgorod. Kagandahan at pagkakaisa ng kalikasan ng rehiyon ng Nizhny Novgorod. Ang kahalagahan ng pagiging natatangi ng lokal na kalikasan sa buhay ng mga taong naninirahan sa rehiyon. Mga tampok ng buhay at kultura ng lokal na populasyon. paganong pista opisyal. Mari, Mordovian tales at alamat. Mga motibo ng kalikasan sa katutubong sining ng rehiyon (Khokhloma, pagpipinta ng Gorodets, pag-ukit ng kahoy, pagbuburda ng Gorodets...).

Paksa 3. Toponymy ng rehiyon tungkol sa nakaraan ng landscape. Toponymy bilang mapagkukunan ng impormasyon tungkol sa nakaraan ng rehiyon. Mga pagkakaiba sa mga toponym ng hilaga at timog na mga zone ng rehiyon ng Nizhny Novgorod. Ang papel ng L. L. Trube sa pag-aaral ng mga toponym ng rehiyon ng Nizhny Novgorod. Toponymy ng rehiyon ng Vadsky.

Paksa 4. Mga pagbabagong antropogeniko sa teritoryo ng rehiyon sa nakaraan. Kusang pamamahala ng kalikasan sa nakaraan ng rehiyon. Ang mga unang krisis sa ekolohiya ay resulta ng mga aktibidad ng mga pastoralista, mangangaso, magsasaka (deforestation, pagkalipol ng mga species ng hayop at halaman),

Paksa 5. Mga katutubong tradisyon ng pangangalaga ng kalikasan sa rehiyon ng Nizhny Novgorod. Paganismo tungkol sa mga tuntunin ng relasyon ng tao sa kapaligiran. Mga katutubong anyo ng pangangalaga sa kalikasan, mga paganong kulto. Mari sacred groves sa teritoryo ng rehiyon. kulto ng halaman. Ang kulto ng tubig. Mga tradisyon at paniniwala ng mga katutubong Ruso. Orthodox Church at pangangalaga ng kalikasan. Likas at kultural na pamana ng rehiyon ng Nizhny Novgorod.

Paksa 6. Ang aking lupain ngayon. Potensyal ng likas na yaman ng rehiyon sa kasalukuyang yugto. Pagpapalakas ng epekto sa ekonomiya sa kalikasan ng rehiyon ng Nizhny Novgorod. Ang mga pangunahing uri ng modernong pamamahala ng kalikasan. Paglago ng mga lungsod at populasyon ng rehiyon ng Nizhny Novgorod.

Seksyon 3

(14 na oras)

Sitwasyong ekolohikal sa rehiyon ng Nizhny Novgorod

Paksa 1. Ang katinig ay kumpleto sa kalikasan. Pagsasagawa ng mga larawan, sketch, pagsulat ng mga tula, sanaysay na naghahatid ng mga katangian ng kalikasan ng rehiyon, ang saloobin ng mga mag-aaral dito. Iskursiyon sa lokal na museo ng kasaysayan.

Paksa 2 Kalikasan at tao - pagkakaisa o pakikibaka? Maraming nalalaman na koneksyon ng tao, lipunan sa natural na kapaligiran. Ang unibersal na halaga ng kalikasan: kapaligiran, pang-ekonomiya, kalinisan, pang-agham, aesthetic, etikal. Mga pagbabago sa likas na katangian ng rehiyon ng Nizhny Novgorod ng tao. Ang epekto ng mga pagbabagong ito sa buhay at kalusugan ng tao.

Paksa 3. Problema sa kapaligiran ano ang alam natin tungkol dito? Problema sa ekolohiya. Pag-uuri ng mga problema sa kapaligiran. Ang kanilang pinagmulan. Ang kakanyahan ng mga problema sa kapaligiran bilang isang kontradiksyon sa relasyon ng tao sa kapaligiran. Mga kahihinatnan ng mga problema sa kapaligiran. Mga paraan upang malutas ang mga problema sa kapaligiran.

Paksa 4. Ang ekolohikal na estado ng mga bahagi ng kalikasan sa rehiyon ng Nizhny Novgorod. Kalidad ng hangin sa rehiyon ng Nizhny Novgorod, distrito ng Vadsky. Mga mapagkukunan ng polusyon sa hangin sa rehiyon ng Nizhny Novgorod. Pinsala mula sa polusyon sa hangin. Ang problema ng proteksyon ng hangin sa atmospera sa rehiyon.

Yamang tubig, ang kanilang kahalagahan. Pagtatasa ng mga mapagkukunan ng tubig ng rehiyon ng Nizhny Novgorod, distrito ng Vadsky. Pag-unlad ng ekonomiya ng rehiyon at mga yamang tubig. Polusyon at hindi makatwirang paggamit ng mga yamang tubig. Mga problema ng Volga at Oka, Lake Vadskoe. Mga problema ng maliliit na ilog ng rehiyon. Makatwirang paggamit at pag-iingat ng mga yamang tubig. Mga aktibidad para sa pagpapanumbalik ng maliliit na ilog sa rehiyon.

Mga mapagkukunan ng lupa ng rehiyon ng Nizhny Novgorod, distrito ng Vadsky - ang kanilang kahalagahan. Mga pananaliksik ng mga mapagkukunan ng lupa ng rehiyon VV Dokuchaev. Ang pagkamayabong ng lupa ng rehiyon. Pag-unlad ng ekonomiya ng mga mapagkukunan ng lupa ng rehiyon. Mga problema sa kapaligiran ng pondo ng lupa: polusyon, pagkawala ng mga reserbang humus, mga proseso ng pagguho. Mga hakbang upang mapabuti ang pondo ng lupa ng rehiyon.

Ang pagiging natatangi at pagkakaiba-iba ng mga biological na mapagkukunan ng rehiyon ng Nizhny Novgorod, distrito ng Vadsky. halaga ng libangan. Mga kagubatan, ang kahulugan nito. Ang aktibidad ng ekonomiya ng tao at mga problema na nauugnay sa estado ng wildlife. Deforestation at ang mga kahihinatnan nito. Paghihirap ng flora at fauna ng teritoryo. Mga aktibidad para sa pagpapanumbalik ng mga yamang biyolohikal. Pagbuo ng isang sistema ng mga protektadong lugar.

Paksa 5. Mga tanikala ng mga problema sa kapaligiran(mga problema sa kapaligiran ng mundo, Russia, rehiyon ng Nizhny Novgorod, distrito ng Vadsky). Ang laki ng interaksyon sa pagitan ng tao, lipunan at kapaligiran. Mga pandaigdigang problema sa kapaligiran. Mga problema sa ekolohiya ng Russia. Mga problema sa kapaligiran ng kanilang rehiyon, distrito. Paano konektado ang mga problema sa kapaligiran ng iba't ibang antas.

Paksa b. Sitwasyon sa ekolohiya sa rehiyon ng Nizhny Novgorod, distrito ng Vadsky. Ekolohikal at heograpikal na posisyon. Mga sitwasyong ekolohikal: mga tampok, uri, mga kadahilanan ng pagbuo, heograpiya. Mga likas na kadahilanan: tagpo ng tatlong natural na mga zone sa teritoryo ng rehiyon, hydrological na rehimen ng rehiyon, mga tampok na klimatiko, kanlurang transportasyon ng mga pollutant. anthropogenic na mga kadahilanan. Pagkilala sa mga ecological zone: Volga-Okskaya zone, Zavolzhskaya zone, Right-bank zone.

Seksyon 4

(4 na oras)

Paksa 1. Boomerang effect - ano ito? Mga pagbabago sa likas na kapaligiran sa ilalim ng impluwensya ng mga aktibidad ng tao. epekto ng boomerang. Ang epekto ng binagong natural na kapaligiran sa kalusugan ng tao. Mga uri ng kalusugan. Paglala ng problema sa kalusugan. Ang kakayahan ng tao na umangkop sa mga pagbabago sa kalikasan. Ang estado ng kalusugan ng populasyon sa rehiyon ng Nizhny Novgorod, distrito ng Vadsky. Ang mga pangunahing sakit na nauugnay sa sitwasyon sa kapaligiran.

Paksa 2 Panganib sa kapaligiran at kaligtasan. Panganib sa ekolohiya. Kaligtasan sa Kapaligiran. Paano masisiguro ang kaligtasan sa kapaligiran. Kaligtasan sa kapaligiran sa buong mundo, sa Russia, sa rehiyon ng Nizhny Novgorod, distrito ng Vadsky. Pag-iwas sa mga sakuna sa ekolohiya, aksidente. Pagpapanatili ng kalusugan ng tao. Pananagutan para sa sariling kalusugan at kalusugan ng iba.

Seksyon 5

(4 na oras)

Paksa 1. Pangkalahatang mga prinsipyo ng napapanatiling pag-unlad. Sustainable development ng Nizhny Novgorod region at Vadsky district. Sustainable development at edukasyon sa paaralan.

Paksa 2. Ang aking mga mungkahi para sa pag-optimize ng sitwasyon sa kapaligiran. Auction ng mga ideya. Proteksyon ng mga proyekto sa copyright. Paano masisiguro ang kaligtasan sa kapaligiran.

Praktikal na trabaho.

Mga aktibidad sa pananaliksik:

Sociological survey ng populasyon upang matukoy ang saloobin ng mga tao sa kalikasan. Ang pagproseso at pagsusuri nito.

Pagsusuri ng mga publikasyong pangkalikasan sa lokal na pamamahayag.

Toponymy ng rehiyon ng Vadsky.

Kahulugan ng mga puno at shrubs sa kalikasan. Pagkilala sa mga layer at ang kanilang komposisyon sa pinakamalapit na kagubatan.

Pagpapasiya ng pagkakaiba-iba ng mga halaman ng parang.

Mga obserbasyon ng mga hayop at ibon sa taglagas.

Primroses: ano at saan?

Ang pagmuni-muni ng kalikasan ng rehiyon sa mga gawa ng mga manunulat, artista, musikero ng Vadsky.

Pagkilala sa mga lugar ng pagguho.

Bihirang at protektadong mga halaman ng distrito ng Vadsky.

Mga lugar na mapanganib sa ekolohiya ng rehiyon.

Pagtukoy sa kalidad ng tubig sa isang lokal na reservoir.

Pagsusuri ng mga pinagmumulan ng polusyon sa hangin sa atmospera sa sentro ng distrito.

Pagpapasiya ng polusyon sa hangin sa paligid ng paaralan sa iba't ibang oras ng araw.

Pagpapasiya ng karga ng trapiko sa paligid ng paaralan.

Paglalarawan ng mga hindi awtorisadong dump.

Pagpapasiya ng pagkamayabong ng lupa.

Mga ekskursiyon upang pag-aralan ang estado at pangangalaga sa kapaligiran:

sakahan ng isda.

Vadskoe kagubatan.

Mga pasilidad sa paggamot.

Museo ng lokal na lore (paaralan at distrito).

Aktibidad na nakatuon sa pagsasanay:

Koleksyon ng mga dahon ng taglagas.

Aksyon "Malinis na Baybayin"; "Gawin nating mas malinis ang mundo"; "Isang planetang walang basura";

"Nahulog ang dahon";

"Feeder";

"Green Patrol"; "Magtanim ng puno";

"Mga buto".

Mga aktibidad ng proyekto upang malutas ang mga problema sa kapaligiran.

Aktibidad ng proyekto "Maliliit na ilog".

Pagsusulong ng paggalang sa kalikasan.

Pagtatanghal ng mga proyekto ng mag-aaral tungkol sa katutubong sining, mga protektadong lugar, mga organisasyong pangkalikasan.

Pagninilay ng mga pana-panahong pagbabago sa kalikasan sa malikhaing gawain ng mga mag-aaral.

Paggawa ng mga larawan ng katutubong kalikasan.

Komposisyon sa paksang "Isang sulok ng kalikasan na mahal sa akin."

Pagkilala sa mga kawili-wiling tao:

Kulev N.V. - punong espesyalista sa ekolohiya ng distrito ng Vadsky.

Kinatawan ng CRH.

Scientific community sa ekolohiya ng Vadsky construction college.

Akademikong plano (kabuuang 68 oras)

Mga Seksyon ng Programa

Bilang ng oras

Panimula.

Pag-aaral na malaman ang aking lupain

Ang kasaysayan ng rehiyon kung saan ako nakatira

mga suliraning pangkapaligiran sa lugar.

Panganib at kaligtasan sa kapaligiran sa rehiyon ng Nizhny Novgorod

Ako at mga ekolohikal na sitwasyon: nag-aaral kami, nagsusuri, nagpapabuti

Praktikal na trabaho.

PANITIKAN

1. Bakanina F. M. Nakareserbang mga lugar ng rehiyon ng Nizhny Novgorod / F. M. Bakanina, E. V. Lukina. - N. Novgorod, 1991.

2. Bakanina F. M. Mga likas na monumento ng Nizhny Novgorod / F. M. Bakanina, E. V. Lukina. - N. Novgorod: Chuvashia, 1997.

Z. Bakanina F. M. Lakes ng rehiyon ng Nizhny Novgorod / F. M. Bakanina, B. I. Fridman. - N. Novgorod, 2001.

4. Vinokurova N. F. Geoecology textbook. allowance / N. F. Vinokurova, N. N. Koposova, V. M. Smirnova. - Nizhny Novgorod: Publishing House ng Volga-Vyatka Acad. estado serbisyo, 2002.

5. Heograpiya ng rehiyon ng Nizhny Novgorod: aklat-aralin. allowance / ed. G. S. Kulinich, V. V. Nicolina. - N. Novgorod, 1991.

b. Ang konsepto ng edukasyon sa kapaligiran ng mga mag-aaral sa Nizhny Novgorod sa konteksto ng mga ideya ng napapanatiling pag-unlad / ed. V. A. Gluzdova, N. F. Vinokurova, V. V. Nikolina. -N. Novgorod: Publishing House ng Volga-Vyatka Acad. estado serbisyo, 2002.

7. Trube LL Paano ang mga heograpikal na pangalan ng rehiyon ng Gorky /L. L. Trube. - Gorky, 1960.

8. Mga problema sa ekolohiya at heograpiya ng rehiyon ng Volga-Vyatka: interuniversity. Sab. siyentipiko gawa / otv, ed. E. G. Kolomyts. - N. Novgorod: NGPU, 1994.

9. Mga problema sa kapaligiran at ang kanilang pag-aaral sa paaralan / N. F. Vinokurova, A. A. Kasyan, V. V. Nikolina et al. - M .: Edukasyon, 1997.

10. Ekolohiya ng Nizhny Novgorod: pamamaraan. allowance / ed. N. F. Vinokurova, V. M. Smirnova. - Nizhny Novgorod: Publishing House ng Volga-Vyatka Acad. estado Mga serbisyo