Ang tama at magandang pagsasalita ay bubuo sa ilalim ng mga kondisyon ng isang disenteng kapaligiran sa pagsasalita, ang kinakailangang pagsasanay ng pagsasalita, edukasyon, pagbabasa, na nagsisimula kahit na bago ang isang tao ay ipinanganak at nagpapatuloy sa buong buhay.

Ang pananalita bilang isang salik sa pag-unlad ng tao

Ang wika at pananalita ay kailangan para sa isang tao upang ganap na makipag-usap. Ang parehong mga phenomena na ito ay karaniwang tinutukoy bilang panlipunan:

• wika - lexical, phonetic at grammatical na paraan para sa komunikasyon;
• Ang pagsasalita ay isang kumplikadong anyo ng komunikasyon ng aktibidad ng komunikasyon ng mga tao, na umunlad sa kasaysayan sa pamamagitan ng wika.

Ang mga pagbuo ng wika ay nilikha at patuloy na nilikha batay sa ilang mga patakaran. Ang magkakaugnay na pananalita at wika ay hindi kailanman sumasalungat at maaaring maghiwalay sa isa't isa. Ang pag-unlad ng pagsasalita ay pinadali ng pangangailangan na makipag-usap at magkaisa ang mga tao.

Ang karanasan at kaalaman sa kasaysayan ay hindi maihahatid nang walang pag-unlad ng pagsasalita na may kaugnayan sa buhay ng tao, at ang pagsasalita mismo ay isa sa mga pangunahing tagapagpahiwatig ng pag-unlad nito. Ang pangangailangan para sa pagsasalita ay naroroon sa isang tao sa anumang edad, na kumukuha ng form na kinakailangan para sa komunikasyon at pagpapahayag ng sarili:

• kagyat;
• antala;
• panlabas;
• panloob.

Ang pagbuo ng pagsasalita, ang isang tao ay nakakabisa sa iba't ibang uri ng aktibidad sa pagsasalita, mga mekanismo ng pagsasalita at iba't ibang paraan ng wika.

Kasama sa mga tool sa pagbuo ng pagsasalita ang:

• pag-aaral sa proseso ng komunikasyon;
• kapaligiran ng wikang kultural;
• kathang-isip;
• iba't ibang uri ng sining.

Mayroong mga sumusunod na uri ng pananalita:

• panloob;
• bibig;
• nakasulat.

Ang produkto ng pananalita ay isang pahayag sa pagsasalita na nilikha nang independyente o sama-sama.

Ang pag-unlad ng pagsasalita ay nagsisimula sa mga unang araw ng buhay ng isang bata. Ang pagbuo ng mga kasanayan ng wastong magkakaugnay na pagsasalita ay nangyayari nang sabay-sabay sa pag-unlad ng mga pisikal at mental na kakayahan at nangyayari sa dalawang pangunahing direksyon:

• ang paggamit ng wika sa mga praktikal na aktibidad, na nag-aambag sa pagpapalawak ng mga kakayahan sa pagsasalita;
• sa panahon ng espesyal na organisadong pagsasanay.

Ang pag-unlad ng pagsasalita ay nakasalalay sa mga sumusunod na kadahilanan:

• wastong kapaligiran sa pagsasalita;
• ang impluwensya ng pagsasalita ng iba;
• regular na pagsasanay sa pagsasalita;
• pagpapalaki ng pamilya;
• pagsasanay sa mga institusyong pang-edukasyon.

Mayroong iba't ibang pananaw ng mga mananaliksik tungkol sa mga yugto ng pag-unlad ng pagsasalita ng tao. Ang kanilang bilang ay nag-iiba mula dalawa hanggang apat.

• Paghahanda (passive)

Ang yugto ay nagsisimula sa pagsilang ng isang bata at tumatagal ng hanggang isang taon. Sa panahong ito, ang isang reaksyon sa komunikasyon, isang pag-unawa sa direksyon ng tunog, isang kahandaan para sa mga paggalaw ng laro, isang reaksyon sa mga salita at pagnanais ng iba ay nabuo.

• Preschool (standalone)

Ang panahon ay tumatagal mula isa hanggang tatlong taon. Ang mga tunog at mga unang salita ay binaluktot pa rin, ngunit may mga pagtatangka na bumuo ng mga parirala. Mayroong aktibong akumulasyon ng bokabularyo. Naiintindihan ng bata ang kahulugan ng mga salita at ginagamit ang mga ito nang tama sa pagsasalita. Ang mga pangunahing syntactic constructions ng katutubong wika ay assimilated, ngunit may mga pagkakaiba mula sa pagsasalita ng mga matatanda sa tunog at kahulugan.

• Preschool (aktibo)

Mabilis ang pag-unlad ng pagsasalita sa panahon ng paghahanda para sa paaralan. Lumalawak ang bilog ng komunikasyon ng bata. Natututo ang mga bata na makabisado ang magkakaugnay na pananalita sa pamamagitan ng pagwawasto sa pagbigkas ng mga tunog ng pagsipol at pagsisisi. May kasanayan sa pandinig na kontrol sa pagbigkas at pagwawagi ng iba't ibang istruktura ng pangungusap. Ang konektadong pagsasalita ay gumaganap bilang pangunahing paraan ng katalusan at nagiging kontekstwal, i.e. ipinakalat.

• Paaralan

Ang pinaka responsable, seryoso at may kamalayan na yugto sa pagbuo ng pagsasalita. Sa panahon ng hanggang 17 taon, ang mga pangunahing tuntunin ng gramatika sa pagbuo ng mga independiyenteng pahayag ay dapat matutunan. Ang nangungunang papel ay ibinibigay sa pagbuo ng isang bagong uri ng pagsasalita - nakasulat. Kasabay nito, umuunlad ang mga kasanayan sa pag-master ng literary speech. Dahil sa mabilis na personal na pag-unlad - ang paglitaw ng slang.

Mga gawain para sa pagbuo ng pagsasalita

Ang pagsasalita ay ang batayan ng anumang aktibidad sa pag-iisip at ang pangunahing paraan ng komunikasyon ng tao. Ang mga salita ay ang pagbuo ng mga bloke ng pananalita. Sa bawat yugto ng edad ng buhay ng isang tao, may ilang mga gawain para sa pagpapaunlad ng pagsasalita. Ang pangunahing isa ay upang turuan ang isang tao na tama at malinaw na ipahayag ang kanyang mga saloobin sa kanyang sariling wika, gamit ang oral speech.

Upang makamit ang pangunahing layunin, kinakailangan:

• pagyamanin at paganahin ang bokabularyo (ipakita ang versatility ng mga kahulugan ng mga salita);
• upang mabuo ang gramatikal na istraktura ng pagsasalita (pinakabisado ang mga pamantayan ng pagbabago ng mga salita ayon sa mga tuntunin sa gramatika para sa pagbuo ng iba't ibang mga pangungusap);
• turuan ang tunog na kultura ng pagsasalita (upang mabuo ang kakayahang marinig at wastong kopyahin ang lahat ng mga tunog ng katutubong wika, magtrabaho sa mastering ang istraktura ng intonasyon, pagbigkas at sistema ng stress sa mga salita);
• bumuo ng monologo at diyalogong pananalita (ang monologo ay isang mas kumplikadong anyo ng pananalita, kaya mahalagang bumuo ng diyalogong pananalita, unti-unting kasama ang isang monologo);
• upang kilalanin ang fiction (sa mas maraming nagbabasa ang isang tao ng mataas na kalidad na fiction, mas mahusay ang kanyang pananalita, mas matagumpay na nagagawa niya ang mga kasanayan sa pag-iipon ng magkakaugnay na mga mensahe, muling pagsasalaysay ng mga kaganapan, at mas malaki ang interes sa pampanitikan na salita).

Ang tamang pananalita ay ang susi sa matagumpay na pag-unlad ng tao.

Mga prinsipyo para sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata sa panahon ng organisadong pag-aaral:

• maging sanhi ng aktibidad ng pagsasalita ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng paglikha ng mga problemang sitwasyon sa pagsasalita;
• pagpapalalim ng semantikong persepsyon ng tekstong pang-edukasyon sa pamamagitan ng pagsusuri sa nilalaman nito;
• upang mabuo ang konsepto ng linggwistika;
• bumuo ng linguistic flair;
• magsagawa ng mga pagsasanay na bumuo ng magkakaugnay na pananalita sa system;
• kakayahang magpahayag ng kaisipan sa salita at pasulat.

Ang resulta ng pag-unlad ng pagsasalita

Ang kakayahang tama at tuluy-tuloy na ipahayag ang mga saloobin, ipahayag ang sariling opinyon ay resulta ng mahusay na nabuong mga kasanayan sa komunikasyon at pagsasalita. Nag-iiba sila bilang:

• naglalayong lumikha ng isang pahayag sa pagsasalita;
• nauugnay sa paglikha ng istruktura ng pahayag;
• nauugnay sa paggamit ng mga kasangkapan sa wika alinsunod sa mga gawain sa pagsasalita;
• naglalayong maunawaan ang nilalaman ng pagsasalita ng pagsasalita.

Ang isa sa mga mahalagang tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng pagsasalita ng isang bata ay ang kakayahang magkaugnay na ipahayag ang kanyang mga iniisip, lohikal at tuluy-tuloy na muling pagsasalaysay sa nabasa, pagbuo ng mga pangungusap na wastong gramatika, mga mensaheng may intonasyon at matalinghagang nagpapahayag. Ang konektadong pananalita (dialogue, monologue) ay nagpapakita ng kahusayan sa pasalita talumpati.

Tinutukoy ng mga mananaliksik ang tatlong yugto ng edad sa pagbuo ng pagsasalita sa mga bata:

• junior (mula 3 hanggang 4 na taong gulang);
• daluyan (mula 4 hanggang 5 taon);
• senior (mula 5 hanggang 6 na taon).

Junior: nagsasangkot ng paggamit ng mga simpleng pangungusap sa pagsasalita, ang pagkumpleto ng mga taludtod, ang muling pagsasalaysay ng mga teksto batay sa mga larawan ng balangkas. Matapos iproseso ang nilalaman ng mga larawan, ang mga matatanda, sa tulong ng mga tanong, tulungan ang mga bata na bumuo ng isang magkakaugnay na kuwento mula sa mga larawan.

Intermediate: kasama ang mas kumplikadong gawain sa pag-master ng mga kasanayan sa muling pagsasalaysay ng mga akdang pampanitikan, independiyenteng pagsusulat ng mga maikling kwento batay sa mga laruan at pagpipinta, paggawa ng mga bugtong.

Nakatatanda: nagkakaroon ng interes sa pagbuo ng sarili at paglikha ng iba't ibang uri ng malikhaing kwento.

Ang kakayahang magsalita ay magkakaugnay na sumasalamin sa mga kasanayan ng isang makabuluhang pang-unawa sa mundo at ang tamang pagpapahayag ng mga impresyon ng isang tao.

Ang mga uri ng konektadong pananalita ay nahahati sa diyalogo at monologo.

Ang dialogic na pananalita (dialogue) ay nangangahulugang ang proseso ng direktang pandiwang komunikasyon kung saan nakikilahok ang dalawa o higit pang mga interlocutor, na nagpapalitan ng mga puna.

Ang diyalogo ay nagmumungkahi:

• sunud-sunod na mga replika;
• ang pagkakaroon ng ilang mga kalahok;
• kakulangan ng pagpapalawak ng pag-iisip;
• ang paggamit ng kolokyal na bokabularyo;
• maikling pagninilay sa mga pahayag;
• pagpapasigla ng mga pahayag sa pamamagitan ng panloob at panlabas na motibo.

Monologue speech ay nangangahulugan ng isang detalyado, kumpleto, malinaw, magkakaugnay na salaysay. Ang proseso ng direktang komunikasyon ay nangangailangan ng pansin, isang tiyak na apela ng isang tao sa isa pa o isang grupo ng mga tagapakinig.

Ang monologo ay nagmumungkahi:

• paggamit ng bokabularyo sa panitikan;
• paunang mahabang pagsasaalang-alang ng pahayag;
• buong pag-unlad at pagbabalangkas;
• ang kakayahang pumili ng mga kinakailangang salita at mga konstruksyon upang tumpak na maihatid ang ideya.

Mayroong mga sumusunod na pamamaraan para sa pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita sa mga bata:

• biswal;
• pasalita;
• praktikal.

Ang bawat isa sa kanila ay bumubuo ng isang hanay ng mga pamamaraan na lumulutas ng mga problema sa didactic:

• kakilala;
• pangkabit;
• pagpoproseso.

Kasama sa visibility ang mga sumusunod na uri ng obserbasyon:

• direktang - mga ekskursiyon, pagmumuni-muni, pagtingin sa;
• mediated - pagguhit, pagtingin sa mga ilustrasyon, pagsasama-sama ng mga kuwento tungkol sa kanilang nakita.

Kasama sa visual na modelo ang:

• muling pagsasalaysay;
• paghahambing ng mga kuwento-paglalarawan;
• malikhaing pagpapahayag sa isang partikular na paksa.

pasalitang pamamaraan

Ang pandiwang pamamaraan para sa pagbuo ng pagsasalita ay kinakailangang kasama ang trabaho sa iba't ibang mga katanungan (ibig sabihin, mga pandiwang apela na nagmumungkahi ng isang sagot).

Ang mga tanong ay:

• basic (reproductive at paghahanap);
• pantulong (nagmumungkahi at nagmumungkahi).

Dapat silang ma-target, malinaw, tiyak, naaayon sa antas ng pag-unlad ng bata.

Sa tulong ng mga tanong, natututo ang bata:

• pagbabasa at pagkatapos ay muling pagsasalaysay ng isang akdang pampanitikan;
• pag-aaral ng mga tula o sipi ng tuluyan sa pamamagitan ng puso;
• muling pagsasalaysay;
• pagbubuod ng nabasa o narinig;
• kwentong walang biswal.

Mga Praktikal na Pamamaraan

Ang pagsasanay sa pagsasalita ay nagsasangkot ng iba't ibang mga laro at praktikal na gawain:

• plastic sketch;
• pagsasadula;
• pagtatanghal ng dula;
• round dance games.

Ang mayaman at makabuluhang pagsasalita ng bata ay nagpapadali sa pagpapahayag ng kanyang mga iniisip, nagpapalawak ng mga posibilidad ng pag-unawa sa katotohanan. Ang mga ganap na relasyon sa hinaharap sa mga tao at ang pag-unlad ng pagkatao ng bata sa kabuuan ay imposible kung hindi malinaw ang pagsasalita. Ang mga paghihirap sa komunikasyon ay nagdudulot ng mga paghihirap sa pagbagay at lumalala, bilang isang resulta, ang pagkatao.

Ang mga laro, praktikal na pagsasanay ay makakatulong upang bumuo ng tamang pagbigkas, ang pagbuo ng magkakaugnay na lohikal na mga pahayag.

Ang batayan ng mga laro para sa pagbuo ng kolokyal na pananalita ay ang malaya at wastong gramatika na pananalita ng mga matatanda. Ang mga laro ay nagpapasigla ng interes sa pag-unlad ng mga kasanayan sa pagsasalita, nagdudulot ng mga positibong emosyon, nag-aalis ng paghihiwalay.

Ang mga larong pang-edukasyon ay naglalayong bumuo ng:

• kakayahan sa pakikipag-usap;
• mastering ang mga kasanayan ng isang lohikal na magkakaugnay na pahayag;
• pagbuo ng bokabularyo;
• pag-unlad ng pansin sa pandinig;
• pag-unlad ng atensyon, memorya, pag-iisip.

Mga diskarte sa pagbuo ng pagsasalita

Ang mga elemento ng pamamaraan ng pagbuo ng pagsasalita ay tinatawag na mga pamamaraan.

Ang mga pamamaraan para sa pagbuo ng pagsasalita sa pagsasanay sa pedagogical ay ginagamit sa isang kumplikadong paraan.

Ang kanilang aplikasyon ay nakasalalay sa:

• nakatalagang mga gawain;
• ang edad ng mga nagsasanay;
• mga indibidwal na katangian ng mga bata;
• paksa ng pag-aaral;
• antas ng paghahanda ng mga mag-aaral.

Ang isang matatag na pag-uuri ng mga diskarte para sa pagpapabuti ng magkakaugnay na pananalita ay hindi nalikha, kaya ang mga diskarte ay karaniwang hinahati ayon sa papel na ginagampanan ng visibility at ang emosyonal na bahagi. Alinsunod dito, ang mga pamamaraan ay:

• tuwid;
• hindi direkta.

Ang mga direktang pamamaraan para sa pagbuo ng magkakaugnay na mga kasanayan sa pagsasalita sa bibig ay kinabibilangan ng:

• pandiwang pattern;
• mga tagubilin;
• mga paliwanag.

Ang mga pattern ng pagsasalita ay nauunawaan bilang ang tamang aktibidad sa wika ng isang guro o tagapagturo. Ang template ay nangangailangan ng paglilinaw at gabay. Ang pattern ng pagsasalita ay nauuna sa magkakaugnay na mga pahayag ng mga bata.

Sa tulong ng mga tagubilin, ipinaliwanag ng mga may sapat na gulang sa mga bata sa pamamagitan ng kung anong mga paraan at aksyon ang nakamit ang nais na resulta.

Ang mga direksyon ay ginagamit upang:

• turuan;
• ayusin;
• disiplina.

Mas madaling ihayag ang kakanyahan ng patuloy na mga aksyon sa mga mag-aaral sa tulong ng mga paliwanag, samakatuwid ang pamamaraan na ito ay kadalasang ginagamit sa gawain sa pag-master ng mga salita at pagpapalawak ng bokabularyo.

Hindi direkta

Ang mga hindi direktang (hindi direktang) pamamaraan ay tinatawag na:

• mga rekomendasyon;
• mga pahiwatig;
• mga susog;
• tugunan ang mga apela;
• mga pagtutol;
• mga komento.

Ang mga hindi direktang pamamaraan para sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita ay kadalasang ginagamit kasama ng iba. Layunin: dahil sa iba't ibang mga diskarte na ginamit, ang bata ay hinihikayat sa ilang mga aksyon sa pagsasalita.

Mga pandiwang panlilinlang

Ang mga pandiwang pamamaraan para sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita ay kinabibilangan ng:

• pagsasaulo ng tula at tuluyan;
• muling pagsasalaysay ng narinig;
• pag-iipon ng iba't ibang kwento na may at walang visual aid;
• pag-uusap tungkol sa kanilang nakita at narinig;
• pagkomento sa mga aksyon;
• paulit-ulit na pagbigkas (repetition);
• mediated communication sa pamamagitan ng laruan.

Ang isang mahalagang kondisyon para sa pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita ng isang bata ay ang paglikha ng mga komportableng kondisyon at ang patuloy na tulong ng mga may sapat na gulang sa asimilasyon ng mga gramatika at lexical na pamantayan ng oral speech ng mga bata.

Ang pagsasalita ng bata ay nabuo mula sa napakaagang edad at samakatuwid ang espesyal na inayos na mga sesyon ng pagsasanay na bumuo ng pagsasalita ay makakatulong upang maunawaan kung ang proseso ng pag-master ng mga pamantayan sa pagsasalita ay nangyayari nang tama:

• Sapat ba ang bokabularyo ng bata upang makabuo ng magkakaugnay na pahayag sa paksa;
• kung ang kanilang koneksyon sa isa't isa ay ginagamit nang tama;
• kung ang pagbigkas ay tumutugma sa mga pamantayan ng tamang pagsasalita;
• kung naiintindihan ng bata ang nangyayari sa kanyang paligid.

Ang masinsinang akumulasyon ng mga salita ay nangyayari sa mga bata mula isa hanggang tatlong taong gulang, kapag nakakapagsalita na sila sa buong mga parirala.

Ang konektadong pagsasalita ay batay sa pagbuo ng:

• pansin;
• pandinig;
• memorya;
• pag-iisip;
• panggagaya.

Ang konektadong pagsasalita ng mga bata ay bubuo sa dalawang direksyon:

• pag-unawa sa pagsasalita ng iba;
• pagbuo ng mga kasanayan ng sariling aktibong pagsasalita.

Ang gawain sa akumulasyon ng aktibo at passive na bokabularyo ay nagaganap sa silid-aralan, kapag narinig nila ang isang malinaw, tama, hindi nagmamadaling pananalita ng mga matatanda. Sa kasong ito, ang bata, na inuulit ang kanyang narinig, natututo ng pagbigkas, tamang gramatika na pagbuo ng mga pangungusap, nag-iipon ng bokabularyo.

Ang muling pagdadagdag ng bokabularyo ay nagsasangkot ng pagsasama sa mga bahagi ng pagsasalita ng pagsasalita ng bata: mga pangngalan, pandiwa, pang-uri, pang-abay. Kasabay nito, ang mga kasanayan sa pagbuo ng mga parirala ay pinagkadalubhasaan. Ang pagsasalita ng parirala ay mahalaga sa pangkalahatang pag-unlad ng magkakaugnay na pananalita sa mga bata.

Ang pagbuo ng aktibong pagsasalita ay nagpapasigla sa imitasyon. Ang pagkakaroon ng muling paggawa ng mga tunog at salita para sa isang may sapat na gulang, ang bata sa una ay "tunog" tulad ng isang echo. Gayunpaman, ang panggagaya ay likas na kakayahan ng lahat ng tao. Ang kahulugan ng imitasyon ay lilitaw kapag ang pagsasalita ay konektado sa mga pamilyar na bagay sa nakapaligid na mundo. Samakatuwid, mas kanais-nais na bumuo ng imitasyon sa pagsasalita sa panahon ng mga laro, na naglalarawan ng kotse, eroplano o hayop kasama ang bata.

Ang panahon ng aktibong paggamit ng bokabularyo ay maaaring hindi dumating nang kasing bilis ng gusto ng mga matatanda, dahil. ang sinumang bata ay may panahon ng akumulasyon ng kaalaman, kapag ang bokabularyo ay pasibo. Ang dynamics ng tagumpay ay maaaring masubaybayan sa isang espesyal na talaarawan, na nagtatala ng anumang mga nagawa ng bata at ang paglitaw ng mga bagong salita at parirala sa kanyang bokabularyo.

Mga Kinakailangan sa Aralin

Ang imitasyon ng pagsasalita ng may sapat na gulang ay sumasailalim sa akumulasyon ng kaalaman at kasanayan para sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita, kaya mahalagang lumikha ng mga kanais-nais na kondisyon para dito sa panahon ng mga klase:

• isaalang-alang ang mga katangian ng edad;
• tumuon sa antas ng pag-unlad ng pagsasalita ng bata;
• simulan ang mga klase na may pamilyar na mga paksa ("Mga paboritong laruan", "Fairy tales");
• kumplikadong mga pagsasanay upang makabisado nang paunti-unti;
• lumikha ng isang kalmado na kapaligiran;
• obserbahan ang regularidad at tagal ng mga klase;
• regular na suriin kung ano ang natutunan;
• siguraduhing purihin ang bata kahit na sa maliliit na tagumpay;
• manatiling kalmado kahit na sa kaso ng mabagal (sa iyong opinyon) asimilasyon ng paksa.

Ang impluwensya ng fiction sa pag-unlad ng magandang tamang pagsasalita ay halos hindi ma-overestimated, kaya basahin sa iyong anak ang maraming mga gawa hangga't maaari, na iginuhit ang kanyang pansin sa pagsasalita ng mga bayani ng mga engkanto, kwento at tula.

Ang kabuuan ng mga tunog na sinasalita at nakikita ng mga tao ay tinatawag na pananalita.

Ang konektadong pagsasalita ay gumaganap ng iba't ibang mga pag-andar:

• komunikatibo, i.e. paghahatid ng impormasyon sa pamamagitan ng mga tunog;
• intelektwal, i.e. nagsisilbing paraan ng pag-iisip at ipinakikita sa diyalogo at monologong pananalita;
• regulasyon, i.e. pamamahala ng psyche at pag-uugali;
• psychodiagnostic, i.e. ginagawang posible na hatulan ang kalagayan ng kaisipan ng isang tao;
• linguistic, i.e. kabilang sa isang tiyak na kulturang pangwika.

Ang antas ng pag-unlad ng pagsasalita ay tumutukoy sa kahandaan at kakayahan ng isang tao na mamuhay sa lipunan.

Ang pagpapabuti ng mga kasanayan ay binibigyan ng seryosong atensyon sa lahat ng mga institusyong pang-edukasyon, simula sa kindergarten. Mayroong ilang mga pamantayan para sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita:

• maunawaan ang mga kahilingan na binubuo ng 2 bahagi ("bumangon ka at kunin ito");
• alam ang mga preposisyon ("sa sopa, sa ilalim ng mesa");
• upang makilala ang mga homogenous na bagay;
• bokabularyo hanggang sa 400 mga yunit;
• makabuo ng mga pariralang naglalaman ng hanggang apat na salita.

• pangalan, edad at kasarian;
• magsagawa ng mga simpleng takdang-aralin ("give, pick up");
• pag-usapan ang iyong mga impresyon tungkol sa iyong nakita o narinig;
• malasahan ang mga larawan ng balangkas;
• gamitin ang maramihan sa pagsasalita;
• sundin ang mga tagubilin sa dalawang hakbang ("gagawin muna natin ang isang bagay, at pagkatapos ay gagawa tayo ng isa pa");
• gumamit ng mga pang-ugnay at pang-ukol sa pagsasalita;
• gumamit ng diksyunaryo na humigit-kumulang 500 salita.

• magtanong gamit ang interrogative pronouns;
• makapag-uugnay ng mga pangngalan sa mga pang-uri at pamilang;
• bumuo ng maliliit na anyo ng mga pangngalan;
• makinig sa mahabang kwento;
• gumawa ng mga kumplikadong pangungusap hanggang sa limang salita;
• nagmamay-ari ng bokabularyo na hanggang 1500 units.

• pag-usapan ang praktikal na paggamit ng mga bagay, maunawaan kung anong mga materyales ang ginawa ng mga ito;
• sabihin nang tama ang iyong address;
• pangalanan ang mga antonim at makilala sa pagitan ng "kanan-kaliwa";
• gumamit ng mga gramatikal na kategorya ng oras;
• pagmamay-ari ang kakayahan ng oral counting hanggang 10;
• makapagsalaysay muli ng kuwento o engkanto;
• bokabularyo hanggang sa 3000 mga yunit;
• sumulat ng mga pangungusap hanggang 6 na salita.

• isalaysay muli ang mga nakaraang pangyayari;
• magpahayag ng saloobin sa sinabi;
• bigkasin nang tama ang lahat ng tunog;
• gumamit ng mga abstract na konsepto;
• diksyunaryo hanggang 4000 unit.

• magtanong at sagutin ang mga ito;
• gumamit ng generalizing nouns;
• makabuo ng maikling kwento, maglarawan ng mga larawan;
• gumamit ng mga kasingkahulugan.

Ang isang bata na nagmamay-ari ng tamang magkakaugnay na pananalita ay madaling nakikipag-usap sa labas ng mundo, nakikipag-usap at naipahayag ang kanyang mga iniisip sa tulong ng mga salita at parirala. Upang makakuha ng magkakaugnay na mga kasanayan sa pagsasalita na hindi likas, ang mga espesyal na klase ay gaganapin sa mga institusyong pang-edukasyon upang bumuo ng pagsasalita ng mga preschooler.

Ang mga klase na ito ay hindi mapaghihiwalay na nauugnay sa gawain ng mga magulang sa pagpapaunlad ng mga kasanayan sa pagsasalita para sa matagumpay na pagbagay ng bata sa lipunan at sa hinaharap habang nag-aaral sa paaralan.

Ayon sa Federal State Educational Standards (mga bagong pamantayang pang-edukasyon), dapat lutasin ng mga klase sa pagbuo ng pagsasalita ang mga sumusunod na gawain:

• upang mabuo ang pagsasalita ng mga bata upang maaari silang makipag-usap sa iba nang walang kahirapan;
• pagyamanin ang aktibong bokabularyo ng mga bata;
• bumuo ng malikhaing pananalita sa pamamagitan ng mga pagsasanay para sa pagtitipon ng mga kuwento, tula, malikhaing gawa;
• ipakilala ang mga bata sa pagbabasa ng mga gawa ng sining at ipakilala sila sa lahat ng genre ng panitikan;
• bumuo ng phonemic na pandinig: ang tamang asimilasyon ng mga stress, mga tunog sa mga salita.

Upang maisakatuparan ang mga gawaing ito, may mga pamamaraan at isang sistema ng mga pagsasanay na ginagamit sa kumbinasyon upang mapadali ang pagbuo ng pagsasalita.

Sa nakababatang grupo

Ang pagbuo ng magkakaugnay na mga kasanayan sa pagsasalita ay nagsisimula mula sa mga unang araw ng pananatili ng isang bata sa preschool. Nasa mas batang grupo ng kindergarten, ang mga espesyal na paraan ng komunikasyon ay ginagamit para sa pagpapaunlad ng pagsasalita, na naaayon sa edad ng mga bata ng unang nakababatang grupo. Ang pangunahing paraan ng komunikasyon sa pagitan ng mga bata at iba pa sa panahong ito ay diyalogo.

Sa araw, ang mga tagapagturo ay nagsasagawa ng naaangkop na mga klase kasama ang mga bata upang bumuo ng mga kasanayan sa pagsasalita ng mga bata sa mas batang grupo.

Pagbuo ng mga kasanayan ng isang kultura ng maayos na pananalita:

• pag-aaral ng artikulasyon ng mga tunog, pagsisisi, bingi na mga katinig;
• pagpaparami ng intonasyon ng mga sinasalitang parirala;
• pagtatakda ng ritmo at tempo ng pananalita.

Pagbuo ng bokabularyo ng mga bata:

• pagpapakilala ng mga bagong sample ng pagsasalita, mga preposisyon;
• pagpapaliwanag sa mga posibilidad ng pagbuo ng salita ng wika, pagbuo ng maliliit at mamahaling salita;
• paglalahat ng mga konsepto;
• ang pagpapakilala ng mga karaniwang ginagamit na salita sa halip na mga onomatopoeic ("aso" sa halip na "av-av").

Ang pagbuo ng istraktura ng gramatika ng pagsasalita:

• pagpapalit ng bilang at kaso ng mga pangngalan (isang tasa o dalawang tasa; tumayo ka - tumayo ako);
• pagbuo ng mga payak na pangungusap.

Pag-unlad ng mga kasanayan sa pag-uusap:

• pakikipag-usap sa mga bata tungkol sa mga kaganapang nagaganap sa paligid;
• tulong sa pakikipag-usap sa mga kapantay, pagsagot sa mga tanong;
• mastering ang imperative mood (umupo, dalhin ito, kunin ito).

Sa mga bata, mayroong isang qualitative leap sa mastering coherent speech. Sinasadya nilang binabago ang lakas ng tunog ng kanilang mga boses at nagagawang magparami ng mga intonasyon, aktibong makaipon ng bokabularyo.

Sa panahong ito, mas seryosong mga kinakailangan ang inilalagay na sa mga bata:

• kultura ng komunikasyon, i.e. magsalita sa mga parirala, huwag sumigaw o humarang sa iba;
• inisyatiba sa komunikasyon at mastering ang mga kasanayan ng monologue speech;
• mastering ang mga kasanayan ng pag-uugali sa panahon ng mga klase at paglalakad.

Ang mga klaseng pang-edukasyon na may mga preschooler sa gitnang grupo ay gaganapin sa isang bagong paraan:

• may mga iskursiyon sa labas ng institusyong pang-edukasyon ng preschool;
• mastering ang mga kasanayan ng muling pagsasalaysay at pag-iipon ng kanilang sariling mga kuwento;
• pagsasanay sa pagsasadula, pakikilahok sa mga role-playing games at aktibong pagsasaulo ng mga tula at kanta;
• nabubuo ang panloob na pananalita.

Sa senior group

Sa edad ng senior preschool, ang mga klase na may mga bata ay napapailalim sa pangunahing layunin: pagpapabuti ng umiiral na kaalaman at aktibong paghahanda para sa paparating na pag-aaral. Ang lahat ng mga pamamaraan para sa pagpapabuti ng oral speech ay naglalayong:

• pagsasanay sa komunikasyon (berbal at di-berbal);
• pagwawasto ng mga depekto sa pagbigkas;
• edukasyon ng kultura ng pagsasalita.

Mga aktibong paraan upang mapabuti ang mga kasanayan sa pagsasalita:

• laro ng kwento,
• pagsusulit,
• magtrabaho sa kalinawan ng diction,
• pagsasadula ng mga fairy tale,
• paghahambing na paglalarawan ng mga larawan at bagay.

Ang mga bata sa mas matandang grupo ng hardin ay aktibong bumubuo ng kanilang bokabularyo. Karaniwan, hanggang ilang libong salita. Bilang resulta ng maayos na mga klase, nagpapabuti ito:

• pagpaparami ng sumisitsit, sumisipol at makikinig na tunog;
• nagpapabuti ang intonasyon;
• ang pagsasalita ay nakakakuha ng pagpapahayag;
• ang mga kasanayan sa paglikha ng salita ay nakuha;
• nagkakaroon ng kakayahang bumuo ng tamang gramatika ng mga pangungusap.

Ang mga bata sa pangkat ng paghahanda ng kindergarten ay halos mga mag-aaral. Napakaliit na oras ang natitira para sa kanila upang makabisado at pagbutihin ang mga kasanayan sa magkakaugnay na pananalita upang hindi nila kailangang harapin ang mga paghihirap sa paaralan.

Ang mga klase para sa pagbuo ng pagsasalita sa mga bata ng pangkat ng paghahanda ay nakaayos sa paraang bumuo ng mga kasanayan:

• pagsasagawa ng mahusay na pagsusuri ng mga salita;
• pagbuo ng mga bugtong tungkol sa mga tunog;
• kakayahang kumpletuhin ang mga maindayog na parirala;
• pagpili mula sa isang bilang ng mga kasingkahulugan ng isa na eksaktong angkop para gamitin sa kuwento;
• pag-unawa sa kahulugan ng mga kasalungat;
• pagbuo ng mga pahayag ng iba't ibang uri.

Upang makamit ang layunin ng pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasalita, ang mga sulok ng pagsasalita ay isinaayos sa mga pangkat. Ang mga materyales para sa pagbuo ng pagsasalita ay naglalaman ng:

• card na may mga laro at pagsasanay;
• balangkas ng mga larawan para sa pag-iipon ng mga kuwento;
• laro ng salita;
• mga tula, twisters ng dila, nursery rhymes;
• mga laro para sa pagpapaunlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor.

• pasalita;
• paglalaro;
• biswal.

Ang pinakamahirap na ehersisyo ay kapag ang mga bata ay hinihiling na makabuo ng isang kuwento sa kanilang sarili, at pinipili ng bata ang paksa.

Sa pagkumpleto ng pangkat ng paghahanda, ang bata ay dapat na:

• panatilihin ang isang pag-uusap sa isang naibigay na paksa;
• makinig sa mga pahayag ng ibang mga bata;
• ihatid ang nilalaman ng mga akdang pampanitikan nang hindi nilalabag ang lohikal na pagkakasunod-sunod;
• magsagawa ng mga malikhaing gawain ayon sa iminungkahing modelo.

Ang Propesor ng Moscow State University na si V. Anikin, isang philologist at connoisseur ng Russian folklore, ay tinawag ang tongue twister na isang "nakakatawang laro", kung saan ang mahihirap na salita at parirala ay paulit-ulit sa bilis.

Ang larong pang-edukasyon na ito ay nagiging kawili-wili dahil ang mga pamilyar na titik sa ilang mga kumbinasyon ay mahirap bigkasin at malito - "cuckoo on cuckoo", "panggatong sa damo", atbp. Ito ay tungkol sa pag-permute ng magkatulad at magkaibang tunog.

Ang mga twister ng dila ay isang kinakailangang kasangkapan para sa pagbuo ng pagsasalita.

Sila ay tumutulong:

• pagbutihin ang diction sa pamamagitan ng pagsasanay ng mga salita at tunog na mahirap bigkasin;
• bumuo ng isang magandang pananalita;
• lagyang muli ang bokabularyo;
• bigkasin nang tama ang lahat ng mga titik nang walang "paglunok", mahirap.

Para sa pagtatakda ng diction, ang mga twister ng dila ay nahahati sa mga kategorya ayon sa antas ng pagiging kumplikado.

Para sa epektibong pag-aaral, kailangan mong maingat na maghanda para sa pagtatrabaho sa mga twister ng dila:

• piliin ang mga naaayon sa edad ng bata;
• gumamit ng ilang mga sample;
• ipaliwanag ang kahulugan ng tongue twister sa pamamagitan ng dahan-dahang pagbigkas ng teksto;
• upang ipakilala ang mga elemento ng laro sa pagsasanay.

monologue speech

Ang pahayag ng isang tao na naka-address sa mga tagapakinig ay tinatawag na monologue speech o monologue.

Mga palatandaan ng isang katulad na anyo ng pagsasalita:

• tagal;
• dami;
• istraktura;
• madaling mapalitan ng paksa ng pagbigkas.

Mayroong dalawang uri ng konektadong monologo:

• hinarap sa madla (ulat, panayam, pagsasalita sa publiko);
• nakaharap sa sarili, i.e. hindi nagmumungkahi ng isang tugon.

Ang pagkakaroon ng monologue speech ay nagsasangkot ng ilang mga kasanayan:

• ang paggamit ng mga istruktura ng pagsasalita para sa makatwirang pagpapahayag ng mga iniisip ng isang tao;
• salaysay at naglalarawang mensahe sa paksa gamit ang mga larawan ng balangkas;
• pagbubuo ng mga tekstong naglalarawan ayon sa plano.

Ang paraan ng pagtuturo ng magkakaugnay na monologue na pagsasalita ay kinabibilangan ng:

• ang pagbuo ng ilang mga kasanayan sa mga mag-aaral upang ipahayag ang kanilang mga saloobin sa tulong ng mga natutunan na materyales;
• pagpapabuti ng mga kasanayan sa mga pagsasanay sa suporta.

Anumang uri ng monologo - kuwento, paglalarawan, muling pagsasalaysay - ay nangangailangan ng ilang uri ng suporta.

Ang ibig sabihin ng suporta ay:

• mga sitwasyon;
• handa na materyal (mga tanong, paglalarawan);
• mga inihandang teksto;
• visual na sitwasyon;
• tapos na mga istraktura;
• lohika.

Ang mga pangunahing sanhi ng paglihis sa pagsasalita

Ang pagkakaroon sa modernong mundo ng interactive entertainment at teknolohikal na mga pamamaraan sa pagtuturo ay hindi nangangahulugan ng buong pag-unlad ng pagsasalita. Sa kabaligtaran, ang data ng istatistika ay nagpapahiwatig ng isang malaking bilang ng mga bata na nagdurusa sa mga paglihis sa pag-unlad ng pagsasalita.

Ang mga karamdaman sa pagsasalita ay nagpapahiwatig ng mga paglihis na hindi katanggap-tanggap sa mga pamantayan ng wika.

Tinutukoy ng mga mananaliksik ang mga sumusunod na dahilan ng mga paglihis:

• pagmamana;
• mga kahihinatnan ng mga pinsala;
• mga paglihis sa pag-unlad;
• mga pamilyang bilingual.

Sa pakikipag-ugnayan sa

Mga kaklase

Ang pag-unlad ng kaisipan ng isang bata ay madalas na tinukoy bilang ang pagbuo ng isang tiyak na sistema ng kaalaman, kasanayan at kakayahan. Ngunit ngayon ang konseptong ito ay may mas malalim na kahulugan. Mas mahalaga na buhayin ang aktibidad ng pag-iisip ng bata, upang bumuo ng mga proseso ng pag-iisip - ang kakayahang mag-analisa at mag-synthesize, mag-uri-uriin, maghambing at mag-generalize.

Nasa kapanganakan na, ang mga bata ay naiiba sa bawat isa, mayroon silang iba't ibang pisyolohikal at sikolohikal na hilig. Sa hinaharap, ang pangkalahatang pag-unlad ng bawat bata ay nangyayari ayon sa sarili nitong indibidwal na pattern. Walang mga bata na may eksaktong parehong pag-unlad ng kaisipan. Ang antas ng pag-unlad ng kaisipan ng isang bata ay nakasalalay hindi lamang sa katalinuhan, ito ay dahil sa maraming mga kadahilanan, tulad ng mga likas na katangian ng sistema ng nerbiyos, mga kondisyon ng pamumuhay, mga pamamaraan ng pagtuturo, mga klase sa pag-unlad ng kaisipan, atbp.

Sa modernong sikolohiya, kaugalian na makilala ang tatlong uri ng pag-unlad ng kaisipan ng isang bata: emosyonal, pagsasalita at lohikal na pag-unlad. Ang bawat uri ay may sarili nitong mga agwat ng edad kung saan pinakamatagumpay na umuunlad ang ganitong uri.

Emosyonal na pag-unlad ng bata

Nagsisimula ito sa kapanganakan at tumatagal ng hanggang isang taon at kalahati. Ang emosyonal na globo ay gumaganap ng isang mahalagang papel sa buong intelektwal at mental na pag-unlad ng bata. Mula sa kapanganakan, ang sanggol ay nangangailangan ng isang emosyonal na koneksyon sa ina, na nag-aambag sa pagbuo ng mga emosyon na higit na tumutukoy sa pag-uugali ng isang tao sa lipunan.

Sa anumang kaso ang isang bata ay dapat na bawian ng komunikasyon, dahil ang pangunahing pinagmumulan ng kanyang mga damdamin ay ang mga relasyon sa ibang mga tao, kapwa sa mga matatanda at sa mga bata. Hindi kakaunti ang mahalagang papel sa buhay ng mga bata ang ginagampanan ng iba't ibang karanasan (simpatya, kagalakan, lambing, atbp.), maaari rin nilang maranasan kaugnay ng mga hayop, halaman, bagay at natural na phenomena. Iyon ang dahilan kung bakit ang isang palakaibigan na kapaligiran sa bahay, komunikasyon, pangangalaga, ngiti at papuri mula sa mga kamag-anak ay napakahalaga para sa matagumpay na emosyonal na pag-unlad ng isang bata.

Pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata

Nagsisimula ito sa pagsilang at nagpapatuloy hanggang mga sampung taong gulang. Ang pag-unlad ng pagsasalita ng isang bata ay malapit na nauugnay sa pag-unlad ng kanyang talino, mga malikhaing kakayahan at mas mataas na pag-andar ng kaisipan. Simula sa pagsilang ng isang sanggol, kinakailangan na paunlarin ang kanyang pagsasalita: makipag-usap sa kanya, sagutin ang kanyang pambata na babble, hindi alintana kung naiintindihan ka niya o hindi. Sa sandaling magsimulang magsalita ang sanggol, kailangan mong simulan ang pag-aaral ng mga nursery rhymes, nursery rhymes, mga kanta kasama niya, at sa gayon ay sinasanay ang memorya at pagsasalita.

Ang isa sa mga mahalagang kadahilanan sa pag-unlad ng pagsasalita ay ang pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor. Ano ang kasama nito:

• Mga laro sa paksa;
• Pagpipinta;
• Pagmomodelo;
• Konstruksyon;

Mahalagang tandaan na para sa wastong pag-unlad ng pagsasalita, kailangan mong magbasa ng mga libro kasama ang iyong anak, talakayin at ikwento muli ang iyong nabasa, tingnan ang mga larawan, gumawa ng mga kuwento at mga engkanto tungkol sa iyong mga paboritong karakter.

Ang mga bata ay isinilang na may natatanging kakayahan upang madama at matuto ng anumang wika. Dapat na maayos na turuan ng mga magulang ang bata na magsalita, subukang gumamit ng kaunting mga diminutives, mga gawa-gawang salita hangga't maaari, dahil naaalala ng bata ang maling pagbigkas.

Pag-unlad ng lohika

Time frame: mula isa hanggang limang taon. Ang pinakamahalagang yugto sa pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip ng isang bata ay ang pag-unlad ng lohikal na pag-iisip.

Upang bumuo ng ganitong uri ng pag-iisip, ang bata ay inaalok na independiyenteng magsagawa ng mga lohikal na operasyon (pagsusuri, paghahambing, pag-uuri, pangkalahatan, atbp.). Ang lohikal na pag-iisip ay malapit na nauugnay sa pag-unlad ng pandinig, pangitain at pagpindot ng bata, samakatuwid, upang pasiglahin ang pag-unlad ng lohikal at matematikal na mga kakayahan, kinakailangan upang pag-uri-uriin ang mga bagay ayon sa kanilang mga katangian (laki, hugis, layunin ng mga bagay, atbp. .), magtanim ng interes sa musika (makinig sa classical music play na may mga musical na laruan).

Para sa normal na pag-unlad ng isang bata, ito ay kinakailangan mula sa kapanganakan upang bumuo ng tamang pagsasalita, intelektwal na kaalaman, emosyonal at volitional spheres, pati na rin ang mas mataas na pag-andar ng kaisipan.

Marahil, ang bawat pamilya kung saan lumalaki ang isang sanggol ay nag-aalala tungkol sa tanong kung paano matiyak sa pangkalahatan, at partikular na pag-unlad ng pagsasalita.

Ang mga unang taon ng buhay ng isang bata ay naglalatag ng pundasyon para sa pag-unlad ng wika. Sa oras na ito, ang utak ay masinsinang umuunlad, ang articulatory apparatus ay napabuti. Mahalagang huwag makaligtaan ang mga paglihis mula sa mga pamantayan ng pag-unlad ng pagsasalita upang magbigay ng tulong sa pagwawasto sa oras, upang maiwasan ang pag-unlad ng mga kumplikadong pathologies.

Pag-unlad ng pagsasalita ng bata nagsisimula sa kapanganakan. Nakukuha ng bata ang mga kasanayan ng tamang pagsasalita sa pamilya. Ang lahat ng ginagawa ng mga magulang para sa pangkalahatan at pag-unlad ng pagsasalita ng kanilang anak ay napakahalaga sa natitirang bahagi ng kanilang buhay.

Dapat ituro ang pananalita, una sa lahat, sa pamamagitan ng personal na halimbawa. Dapat marinig ng bata ang tama, malinaw na pananalita. Ito ay kanais-nais na ang ama at ina ay nagsasalita ng parehong katutubong wika sa sanggol. Napakahalaga na ang wika na nakikita ng isang bata sa isang maaga at mas bata na edad ay ang pinaka-kanais-nais na mga taon ng kanyang buhay.

Ang articulation gymnastics ay isang mahalagang hakbang patungo sa tamang pagsasalita

Ang isa sa mga dahilan para sa paglabag sa tunog na pagbigkas sa mga bata ay maaaring ang kakulangan ng kadaliang mapakilos ng mga organ ng pagsasalita: dila, labi, panga at malambot na palad.

Ang paglabag sa mobility ng mga organ na ito (immobility) ay nangangailangan ng malabo, nasal (na may nasal tinge), lisping, malabong pagbigkas ng iba't ibang mga tunog.

Ang layunin ng articulatory gymnastics ay ang pagbuo ng kadaliang mapakilos ng mga organo ng speech apparatus, ang pagbuo ng tama, ganap na paggalaw ng mga articulatory organ na kinakailangan para sa tamang pagbigkas ng mga tunog.

Ito ay kanais-nais na magsagawa ng articulation gymnastics araw-araw, na naglalaan mula 5 hanggang 15 minuto dito, depende sa edad ng bata.

Huwag labis na karga ang bata, huwag hilingin sa kanya na kumpletuhin ang lahat ng mga pagsasanay sa isang sesyon.

Talaan ng asimilasyon ng mga tunog ng pagsasalita ng mga bata

Ang bata ay lumalaki at umuunlad. Alinsunod dito, umuunlad ang kanyang pananalita. Ang mga pangunahing bahagi ng istruktura ng pagsasalita ay: komposisyon ng tunog, bokabularyo at istraktura ng gramatika.

Tandaan na ang bawat bata ay indibidwal, espesyal at, nang naaayon, ang pangkalahatan at pag-unlad ng pagsasalita ng iba't ibang mga bata ay maaaring may ilang pagkakaiba. Ang ilang mga bata sa edad na 4-5 taon ay malinaw na binibigkas ang lahat ng mga tunog ng ating wika, habang ang iba ay may paglabag sa pagbigkas ng karamihan sa mga tunog. Nag-aalok kami sa iyo ng isang talahanayan na nagpapakita ng tinatayang pagkakasunud-sunod ng asimilasyon ng mga tunog ng mga bata.

Edad ng bata Tunog ng wika

1 hanggang 2 taon A, O, E, M, P, B

Mula 2 hanggang 3 taon U, I, S, T, D, V, F, G, K, X, N, Y

Mula 3 hanggang 4 na taon C, W, C

Mula 4 hanggang 5 taon

5 hanggang 6 na taon L, R

Paano turuan ang isang bata na magsalita ng tama?

Sa edad na isa at kalahating taon, ang bokabularyo ng sanggol ay maaaring lumampas sa dalawang daang salita. Bilang isang patakaran, ang mga salitang ito ay muling ginawa ng bata na may ilang mga pagbaluktot, ito ay dahil sa kawalan ng kakayahan na ganap na makabisado ang kanilang sariling kasangkapan sa pagsasalita.

Paano, sa kasong ito, matutulungan ng mga magulang ang sanggol, at paano turuan ang bata na magsalita ng tama?

Magsimula sa simula. Nangangahulugan ito mula sa kapanganakan ng bata, at maaari ka ring maging buntis.

Laruin ang iyong intonasyon. Sa una, naiintindihan lamang ng bata ang pagkakaiba sa iyong intonasyon, kaya't palitan ito nang mas madalas upang maakit ang atensyon ng bata sa iyong wika.

Ang walang laman ay ang kaaway ng tamang pananalita. Ang katotohanang ito ay kinumpirma ng maraming pag-aaral na isinagawa ng mga doktor ng mga bata, mga therapist sa pagsasalita. Ang mga pacifier ay nag-aambag sa pagbuo ng malocclusion, na hindi lamang nakakaapekto sa mga paghihirap sa artikulasyon, ngunit nag-aambag din sa isang pagkaantala sa pagbuo ng pagsasalita sa pangkalahatan.

Pangalan, pakikipag-eye contact. Kadalasan, tawagan ang iyong anak sa pamamagitan ng kanilang unang pangalan. HUWAG kalimutang tumingin sa mga mata ng sanggol upang maunawaan niya na ang apela ay para sa kanya.

Ang paggamit ng mga kilos ay kailangang-kailangan para sa pag-unawa at pagtuturo ng mga salita sa bata, kaya duplicate ang lahat ng mga salita at kilos na may naaangkop na mga kilos. Sa lalong madaling panahon ang bata ay magsisimulang iugnay ang mga ito sa mga salita.

Paunlarin ang ugali ng pagkomento sa lahat ng iyong ginagawa at nakikita. Hindi mahirap para sa mga taong palakaibigan na makahanap ng patuloy na paksa ng pag-uusap sa isang bata; mas maraming tahimik na tao ang kailangang bumuo ng mga kasanayang ito nang kaunti.

Pagsasanay sa kalamnan. Upang sanayin ang mga kalamnan ng speech apparatus, maaari kang bumili ng sipol, isang tubo, isang harmonica para sa isang bata; at ilang sandali pa, simulan ang paggawa ng articulatory gymnastics kasama ang sanggol.

Magsalita nang dahan-dahan, paulit-ulit nang maraming beses. Malinaw, sa isang mabilis, malabo na wika, ang bata ay hindi lamang mahuhuli ang kahulugan ng mga salita at sa hinaharap ay maaaring mabigkas nang mali ang mga ito.

Ang tamang pagbigkas ng mga salita ng mga matatanda ay ang susi sa pagwawasto ng pagsasalita ng mga bata. Dahil sa kamangmangan, o upang makausap ang bata sa isang wikang naiintindihan niya, pinapayagan ng maraming magulang ang baluktot na pagbigkas ng mga salita. Bilang resulta, ang sanggol ay natututo ng ganoon​​ ang anyo ng salita, pagiging nasa ganap na katiyakan na hindi makapagsalita ng mali sina tatay at nanay. Ang pagbaluktot ng mga salita ay ang karapatan ng bata. Dapat gamitin ng mga magulang ang karaniwang tinatanggap, at hindi inimbento ng sanggol, ang anyo ng salita.

Pagpapasimple ng mga salita at pangungusap, ngunit huwag madala sa pagbabago ng mga salita at "lisping". Sa una, magiging mahirap para sa bata na makabisado ang mga kumplikadong termino at mahabang salita, kaya ang pamamaraan ng pagbabawas at pagpapasimple ng wika ay maaaring maging epektibo. Halimbawa, sa halip na ang salitang "aso", maaari mong sabihin ang "woof-woof". Ngunit huwag sadyang baluktutin ang mga salita, lalo na pagkatapos ng isang taon.

Pagyamanin ang iyong pagsasalita sa bata nang paunti-unti, pagdaragdag ng mga bagong salita, paglilinaw at pagdaragdag. Halimbawa, maaari mo munang sabihin ang "Si Anna ay may hawak na pusa", pagkatapos ay idagdag ang "Si Anna ay may hawak na maganda at malambot na pusa."

Mga laro ng salita. Kapag nakikipaglaro sa iyong sanggol, palaging samahan ang iyong aktibidad ng mga salita.

Ang pagbabasa ay batayan sa pagbuo ng isang mayamang bokabularyo. Ang isang paghahambing na pagsusuri ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata ay nagpakita na ang mga bata na ang mga magulang ay hindi masyadong tamad na magbasa ng mga engkanto, tula at maikling kwento nang maraming beses sa isang araw ay may mas malaking bokabularyo kaysa sa mga bata na ang mga ina at ama ay hindi nag-abala sa kanilang sarili sa gayong mahirap na gawain.

Pag-uugnay ng mga larawan sa mga tunay na bagay. Kapag nagpapakita sa isang bata ng isang partikular na larawan sa isang libro, subukang hanapin ang katapat nito sa totoong mundo at ituro sa bata ang pagkakatulad.

Pagsasadula. Sa una maaari itong maging napaka-simpleng mga laro. Halimbawa, maaari kang maglaro ng isang laruang telepono, ang isang bata ay maaaring tumawag sa nanay, tatay, kapatid na lalaki, kapatid na babae, magsabi ng "hello", alamin ang "kumusta ka?" vice versa. Pagkatapos ay maaari kang maglaro ng mga engkanto, mag-imbento ng mga kuwento sa iyong sarili, gamit ang mga gamit sa bahay at mga laruan.

- Mga aktibong laro. Ang mga nursery rhymes at kanta ay maaaring gamitin sa aktibong paglalaro kasama ang bata, na nag-uudyok sa kanya na ulitin ang kaukulang mga aksyon kasama ang mga salita. Ito, kasabay ng mga kasanayan sa wika, ay bubuo ng parehong pisikal at musikal na kakayahan ng bata.

Tanggalin ang background kapag nakikipag-usap. Maaaring malito ng maraming background sound (halimbawa, TV) ang bata, hindi ka pinapayagang lubusang tumuon sa iyo at sa sinasabi mo sa sanggol.

Huwag i-overload ang iyong anak. Tandaan na sa mga batang may mga karamdaman sa pagsasalita, lahat ng mga proseso ng pag-iisip ay nagdurusa. Samakatuwid, sa panahon ng mga gawain sa pagsasalita, ang bata ay dapat bigyan ng mas maraming oras upang mag-isip, ngunit hindi labis na karga ito. Hindi mo dapat itulak sa kanya ang sagot, mas mahusay na ulitin muli ang gawain at pagkatapos lamang ng hindi matagumpay na paulit-ulit na mga pagtatangka, pahiwatig kung aling direksyon ang maghanap ng solusyon sa problemang ito. Ipakita ang iyong talino.

Huwag sisihin siya kapag ang isang bagay ay hindi gumagana, kung hindi niya alam kung paano gawin ang isang bagay. Sa panahon ng pagganap ng mga gawain sa laro, ang mga bata (lalo na sa mga unang yugto) ay maaaring magkaroon ng mga kahirapan. Huwag tumutok dito.

Ang bawat bata ay isang indibidwal. Ang pag-unlad nito ay nangyayari ayon sa sarili nitong mga batas. Samakatuwid, huwag ihambing ang iyong sanggol sa mga kapantay na maaaring nauna sa kanya sa kanilang pag-unlad.

Ang ginintuang tuntunin ng pag-aayos at pamamahala ng anumang aktibidad ng bata, kabilang ang mga laro: ang bata ay dapat na interesado at komportable!

- Pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor at pagkuha ng wika ay mga parallel na proseso. Ang sentro para sa pag-uugnay ng mga paggalaw ng mga daliri at ang sentro ng wika ay napakalapit na ang aktibong pag-unlad ng isa ay humahantong sa pantay na aktibong pag-unlad ng isa pa. Samakatuwid, napakahalaga na pasiglahin ang maraming nalalaman na pandamdam na sensasyon ng bata. Masahe sa kamay, mga laro sa daliri, paghawak sa maliliit na bagay, paghawak sa iba't ibang ibabaw, mga puzzle at mosaic, pagtali ng mga sintas ng sapatos at pagbotones, pagguhit at paggamit ng mga bagay tulad ng panulat at kutsara ay nagpapabilis sa mga proseso ng pagkuha ng wika.

Sa pamamagitan ng pagpapakita ng pasensya, paghahanap ng oras para sa pagbabasa at pagbuo ng mga laro, ang mga magulang sa gayon ay hindi lamang nagtuturo sa sanggol na magsalita ng tama, ngunit binibigyan din ang kanilang anak ng isang karapat-dapat na lugar sa lipunan sa paligid niya.

Ang tama at magandang pagsasalita ay bubuo sa ilalim ng mga kondisyon ng isang disenteng kapaligiran sa pagsasalita, ang kinakailangang pagsasanay ng pagsasalita, edukasyon, pagbabasa, na nagsisimula kahit na bago ang isang tao ay ipinanganak at nagpapatuloy sa buong buhay.

Ang pananalita bilang isang salik sa pag-unlad ng tao

Ang wika at pananalita ay kailangan para sa isang tao upang ganap na makipag-usap. Ang parehong mga phenomena na ito ay karaniwang tinutukoy bilang panlipunan:

• wika - lexical, phonetic at grammatical na paraan para sa komunikasyon;
• Ang pagsasalita ay isang kumplikadong anyo ng komunikasyon ng aktibidad ng komunikasyon ng mga tao, na umunlad sa kasaysayan sa pamamagitan ng wika.

Ang mga pagbuo ng wika ay nilikha at patuloy na nilikha batay sa ilang mga patakaran. Ang magkakaugnay na pananalita at wika ay hindi kailanman sumasalungat at maaaring maghiwalay sa isa't isa. Ang pag-unlad ng pagsasalita ay pinadali ng pangangailangan na makipag-usap at magkaisa ang mga tao.

Ang karanasan at kaalaman sa kasaysayan ay hindi maihahatid nang walang pag-unlad ng pagsasalita na may kaugnayan sa buhay ng tao, at ang pagsasalita mismo ay isa sa mga pangunahing tagapagpahiwatig ng pag-unlad nito. Ang pangangailangan para sa pagsasalita ay naroroon sa isang tao sa anumang edad, na kumukuha ng form na kinakailangan para sa komunikasyon at pagpapahayag ng sarili:

• kagyat;
• antala;
• panlabas;
• panloob.

Ang pagbuo ng pagsasalita, ang isang tao ay nakakabisa sa iba't ibang uri ng aktibidad sa pagsasalita, mga mekanismo ng pagsasalita at iba't ibang paraan ng wika.

Kasama sa mga tool sa pagbuo ng pagsasalita ang:

• pag-aaral sa proseso ng komunikasyon;
• kapaligiran ng wikang kultural;
• kathang-isip;
• iba't ibang uri ng sining.

Mayroong mga sumusunod na uri ng pananalita:

• panloob;
• bibig;
• nakasulat.

Ang produkto ng pananalita ay isang pahayag sa pagsasalita na nilikha nang independyente o sama-sama.

Ang pag-unlad ng pagsasalita ay nagsisimula sa mga unang araw ng buhay ng isang bata. Ang pagbuo ng mga kasanayan ng wastong magkakaugnay na pagsasalita ay nangyayari nang sabay-sabay sa pag-unlad ng mga pisikal at mental na kakayahan at nangyayari sa dalawang pangunahing direksyon:

• ang paggamit ng wika sa mga praktikal na aktibidad, na nag-aambag sa pagpapalawak ng mga kakayahan sa pagsasalita;
• sa panahon ng espesyal na organisadong pagsasanay.

Ang pag-unlad ng pagsasalita ay nakasalalay sa mga sumusunod na kadahilanan:

• wastong kapaligiran sa pagsasalita;
• ang impluwensya ng pagsasalita ng iba;
• regular na pagsasanay sa pagsasalita;
• pagpapalaki ng pamilya;
• pagsasanay sa mga institusyong pang-edukasyon.

Mayroong iba't ibang pananaw ng mga mananaliksik tungkol sa mga yugto ng pag-unlad ng pagsasalita ng tao. Ang kanilang bilang ay nag-iiba mula dalawa hanggang apat.

• Paghahanda (passive)

Ang yugto ay nagsisimula sa pagsilang ng isang bata at tumatagal ng hanggang isang taon. Sa panahong ito, ang isang reaksyon sa komunikasyon, isang pag-unawa sa direksyon ng tunog, isang kahandaan para sa mga paggalaw ng laro, isang reaksyon sa mga salita at pagnanais ng iba ay nabuo.

• Preschool (standalone)

Ang panahon ay tumatagal mula isa hanggang tatlong taon. Ang mga tunog at mga unang salita ay binaluktot pa rin, ngunit may mga pagtatangka na bumuo ng mga parirala. Mayroong aktibong akumulasyon ng bokabularyo. Naiintindihan ng bata ang kahulugan ng mga salita at ginagamit ang mga ito nang tama sa pagsasalita. Ang mga pangunahing syntactic constructions ng katutubong wika ay assimilated, ngunit may mga pagkakaiba mula sa pagsasalita ng mga matatanda sa tunog at kahulugan.

• Preschool (aktibo)

Mabilis ang pag-unlad ng pagsasalita sa panahon ng paghahanda para sa paaralan. Lumalawak ang bilog ng komunikasyon ng bata. Natututo ang mga bata na makabisado ang magkakaugnay na pananalita sa pamamagitan ng pagwawasto sa pagbigkas ng mga tunog ng pagsipol at pagsisisi. May kasanayan sa pandinig na kontrol sa pagbigkas at pagwawagi ng iba't ibang istruktura ng pangungusap. Ang konektadong pagsasalita ay gumaganap bilang pangunahing paraan ng katalusan at nagiging kontekstwal, i.e. ipinakalat.

• Paaralan

Ang pinaka responsable, seryoso at may kamalayan na yugto sa pagbuo ng pagsasalita. Sa panahon ng hanggang 17 taon, ang mga pangunahing tuntunin ng gramatika sa pagbuo ng mga independiyenteng pahayag ay dapat matutunan. Ang nangungunang papel ay ibinibigay sa pagbuo ng isang bagong uri ng pagsasalita - nakasulat. Kasabay nito, umuunlad ang mga kasanayan sa pag-master ng literary speech. Dahil sa mabilis na personal na pag-unlad - ang paglitaw ng slang.

Mga gawain para sa pagbuo ng pagsasalita

Ang pagsasalita ay ang batayan ng anumang aktibidad sa pag-iisip at ang pangunahing paraan ng komunikasyon ng tao. Ang mga salita ay ang pagbuo ng mga bloke ng pananalita. Sa bawat yugto ng edad ng buhay ng isang tao, may ilang mga gawain para sa pagpapaunlad ng pagsasalita. Ang pangunahing bagay ay turuan ang isang tao na tama at malinaw na ipahayag ang kanyang mga saloobin sa kanyang sariling wika, gamit ang oral speech.

Upang makamit ang pangunahing layunin, kinakailangan:

• pagyamanin at paganahin ang bokabularyo (ipakita ang versatility ng mga kahulugan ng mga salita);
• upang mabuo ang gramatikal na istraktura ng pagsasalita (pinakabisado ang mga pamantayan ng pagbabago ng mga salita ayon sa mga tuntunin sa gramatika para sa pagbuo ng iba't ibang mga pangungusap);
• turuan ang tunog na kultura ng pagsasalita (upang mabuo ang kakayahang marinig at wastong kopyahin ang lahat ng mga tunog ng katutubong wika, magtrabaho sa mastering ang istraktura ng intonasyon, pagbigkas at sistema ng stress sa mga salita);
• bumuo ng monologo at diyalogong pananalita (ang monologo ay isang mas kumplikadong anyo ng pananalita, kaya mahalagang bumuo ng diyalogong pananalita, unti-unting kasama ang isang monologo);
• upang kilalanin ang fiction (sa mas maraming nagbabasa ang isang tao ng mataas na kalidad na fiction, mas mahusay ang kanyang pananalita, mas matagumpay na nagagawa niya ang mga kasanayan sa pag-iipon ng magkakaugnay na mga mensahe, muling pagsasalaysay ng mga kaganapan, at mas malaki ang interes sa pampanitikan na salita).

Ang tamang pananalita ay ang susi sa matagumpay na pag-unlad ng tao.

Mga prinsipyo para sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata sa panahon ng organisadong pag-aaral:

• maging sanhi ng aktibidad ng pagsasalita ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng paglikha ng mga problemang sitwasyon sa pagsasalita;
• pagpapalalim ng semantikong persepsyon ng tekstong pang-edukasyon sa pamamagitan ng pagsusuri sa nilalaman nito;
• upang mabuo ang konsepto ng linggwistika;
• bumuo ng linguistic flair;
• magsagawa ng mga pagsasanay na bumuo ng magkakaugnay na pananalita sa system;
• kakayahang magpahayag ng kaisipan sa salita at pasulat.

Ang resulta ng pag-unlad ng pagsasalita

Ang kakayahang tama at tuluy-tuloy na ipahayag ang mga saloobin, ipahayag ang sariling opinyon ay resulta ng mahusay na nabuong mga kasanayan sa komunikasyon at pagsasalita. Nag-iiba sila bilang:

• naglalayong lumikha ng isang pahayag sa pagsasalita;
• nauugnay sa paglikha ng istruktura ng pahayag;
• nauugnay sa paggamit ng mga kasangkapan sa wika alinsunod sa mga gawain sa pagsasalita;
• naglalayong maunawaan ang nilalaman ng pagsasalita ng pagsasalita.

Ang isa sa mga mahalagang tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng pagsasalita ng isang bata ay ang kakayahang magkaugnay na ipahayag ang kanyang mga iniisip, lohikal at tuluy-tuloy na muling pagsasalaysay sa nabasa, pagbuo ng mga pangungusap na wastong gramatika, mga mensaheng may intonasyon at matalinghagang nagpapahayag. Ang konektadong pananalita (dialogue, monologue) ay nagpapakita ng kahusayan sa pasalita talumpati.

Tinutukoy ng mga mananaliksik ang tatlong yugto ng edad sa pagbuo ng pagsasalita sa mga bata:

• junior (mula 3 hanggang 4 na taong gulang);
• daluyan (mula 4 hanggang 5 taon);
• senior (mula 5 hanggang 6 na taon).

Junior: nagsasangkot ng paggamit ng mga simpleng pangungusap sa pagsasalita, ang pagkumpleto ng mga taludtod, ang muling pagsasalaysay ng mga teksto batay sa mga larawan ng balangkas. Matapos iproseso ang nilalaman ng mga larawan, ang mga matatanda, sa tulong ng mga tanong, tulungan ang mga bata na bumuo ng isang magkakaugnay na kuwento mula sa mga larawan.

Intermediate: kasama ang mas kumplikadong gawain sa pag-master ng mga kasanayan sa muling pagsasalaysay ng mga akdang pampanitikan, independiyenteng pagsusulat ng mga maikling kwento batay sa mga laruan at pagpipinta, paggawa ng mga bugtong.

Nakatatanda: nagkakaroon ng interes sa pagbuo ng sarili at paglikha ng iba't ibang uri ng malikhaing kwento.

Ang kakayahang magsalita ay magkakaugnay na sumasalamin sa mga kasanayan ng isang makabuluhang pang-unawa sa mundo at ang tamang pagpapahayag ng mga impresyon ng isang tao.

Ang mga uri ng konektadong pananalita ay nahahati sa diyalogo at monologo.

Ang dialogic na pananalita (dialogue) ay nangangahulugang ang proseso ng direktang pandiwang komunikasyon kung saan nakikilahok ang dalawa o higit pang mga interlocutor, na nagpapalitan ng mga puna.

Ang diyalogo ay nagmumungkahi:

• sunud-sunod na mga replika;
• ang pagkakaroon ng ilang mga kalahok;
• kakulangan ng pagpapalawak ng pag-iisip;
• ang paggamit ng kolokyal na bokabularyo;
• maikling pagninilay sa mga pahayag;
• pagpapasigla ng mga pahayag sa pamamagitan ng panloob at panlabas na motibo.

Monologue speech ay nangangahulugan ng isang detalyado, kumpleto, malinaw, magkakaugnay na salaysay. Ang proseso ng direktang komunikasyon ay nangangailangan ng pansin, isang tiyak na apela ng isang tao sa isa pa o isang grupo ng mga tagapakinig.

Ang monologo ay nagmumungkahi:

• paggamit ng bokabularyo sa panitikan;
• paunang mahabang pagsasaalang-alang ng pahayag;
• buong pag-unlad at pagbabalangkas;
• ang kakayahang pumili ng mga kinakailangang salita at mga konstruksyon upang tumpak na maihatid ang ideya.

Mayroong mga sumusunod na pamamaraan para sa pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita sa mga bata:

• biswal;
• pasalita;
• praktikal.

Ang bawat isa sa kanila ay bumubuo ng isang hanay ng mga pamamaraan na lumulutas ng mga problema sa didactic:

• kakilala;
• pangkabit;
• pagpoproseso.

Kasama sa visibility ang mga sumusunod na uri ng obserbasyon:

• direktang - mga ekskursiyon, pagmumuni-muni, pagtingin sa;
• mediated - pagguhit, pagtingin sa mga ilustrasyon, pagsasama-sama ng mga kuwento tungkol sa kanilang nakita.

Kasama sa visual na modelo ang:

• muling pagsasalaysay;
• paghahambing ng mga kuwento-paglalarawan;
• malikhaing pagpapahayag sa isang partikular na paksa.

pasalitang pamamaraan

Ang pandiwang pamamaraan para sa pagbuo ng pagsasalita ay kinakailangang kasama ang trabaho sa iba't ibang mga katanungan (ibig sabihin, mga pandiwang apela na nagmumungkahi ng isang sagot).

Ang mga tanong ay:

• basic (reproductive at paghahanap);
• pantulong (nagmumungkahi at nagmumungkahi).

Dapat silang ma-target, malinaw, tiyak, naaayon sa antas ng pag-unlad ng bata.

Sa tulong ng mga tanong, natututo ang bata:

• pagbabasa at pagkatapos ay muling pagsasalaysay ng isang akdang pampanitikan;
• pag-aaral ng mga tula o sipi ng tuluyan sa pamamagitan ng puso;
• muling pagsasalaysay;
• pagbubuod ng nabasa o narinig;
• kwentong walang biswal.

Mga Praktikal na Pamamaraan

Ang pagsasanay sa pagsasalita ay nagsasangkot ng iba't ibang mga laro at praktikal na gawain:

• plastic sketch;
• pagsasadula;
• pagtatanghal ng dula;
• round dance games.

Ang mayaman at makabuluhang pagsasalita ng bata ay nagpapadali sa pagpapahayag ng kanyang mga iniisip, nagpapalawak ng mga posibilidad ng pag-unawa sa katotohanan. Ang mga ganap na relasyon sa hinaharap sa mga tao at ang pag-unlad ng pagkatao ng bata sa kabuuan ay imposible kung hindi malinaw ang pagsasalita. Ang mga paghihirap sa komunikasyon ay nagdudulot ng mga paghihirap sa pagbagay at lumalala, bilang isang resulta, ang pagkatao.

Ang mga laro, praktikal na pagsasanay ay makakatulong upang bumuo ng tamang pagbigkas, ang pagbuo ng magkakaugnay na lohikal na mga pahayag.

Ang batayan ng mga laro para sa pagbuo ng kolokyal na pananalita ay ang malaya at wastong gramatika na pananalita ng mga matatanda. Ang mga laro ay nagpapasigla ng interes sa pag-unlad ng mga kasanayan sa pagsasalita, nagdudulot ng mga positibong emosyon, nag-aalis ng paghihiwalay.

Ang mga larong pang-edukasyon ay naglalayong bumuo ng:

• kakayahan sa pakikipag-usap;
• mastering ang mga kasanayan ng isang lohikal na magkakaugnay na pahayag;
• pagbuo ng bokabularyo;
• pag-unlad ng pansin sa pandinig;
• pag-unlad ng atensyon, memorya, pag-iisip.

Mga diskarte sa pagbuo ng pagsasalita

Ang mga elemento ng pamamaraan ng pagbuo ng pagsasalita ay tinatawag na mga pamamaraan.

Ang mga pamamaraan para sa pagbuo ng pagsasalita sa pagsasanay sa pedagogical ay ginagamit sa isang kumplikadong paraan.

Ang kanilang aplikasyon ay nakasalalay sa:

• nakatalagang mga gawain;
• ang edad ng mga nagsasanay;
• mga indibidwal na katangian ng mga bata;
• paksa ng pag-aaral;
• antas ng paghahanda ng mga mag-aaral.

Ang isang matatag na pag-uuri ng mga diskarte para sa pagpapabuti ng magkakaugnay na pananalita ay hindi nalikha, kaya ang mga diskarte ay karaniwang hinahati ayon sa papel na ginagampanan ng visibility at ang emosyonal na bahagi. Alinsunod dito, ang mga pamamaraan ay:

• tuwid;
• hindi direkta.

Ang mga direktang pamamaraan para sa pagbuo ng magkakaugnay na mga kasanayan sa pagsasalita sa bibig ay kinabibilangan ng:

• pandiwang pattern;
• mga tagubilin;
• mga paliwanag.

Ang mga pattern ng pagsasalita ay nauunawaan bilang ang tamang aktibidad sa wika ng isang guro o tagapagturo. Ang template ay nangangailangan ng paglilinaw at gabay. Ang pattern ng pagsasalita ay nauuna sa magkakaugnay na mga pahayag ng mga bata.

Sa tulong ng mga tagubilin, ipinaliwanag ng mga may sapat na gulang sa mga bata sa pamamagitan ng kung anong mga paraan at aksyon ang nakamit ang nais na resulta.

Ang mga direksyon ay ginagamit upang:

• turuan;
• ayusin;
• disiplina.

Mas madaling ihayag ang kakanyahan ng patuloy na mga aksyon sa mga mag-aaral sa tulong ng mga paliwanag, samakatuwid ang pamamaraan na ito ay kadalasang ginagamit sa gawain sa pag-master ng mga salita at pagpapalawak ng bokabularyo.

Hindi direkta

Ang mga hindi direktang (hindi direktang) pamamaraan ay tinatawag na:

• mga rekomendasyon;
• mga pahiwatig;
• mga susog;
• tugunan ang mga apela;
• mga pagtutol;
• mga komento.

Ang mga hindi direktang pamamaraan para sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita ay kadalasang ginagamit kasama ng iba. Layunin: dahil sa iba't ibang mga diskarte na ginamit, ang bata ay hinihikayat sa ilang mga aksyon sa pagsasalita.

Mga pandiwang panlilinlang

Ang mga pandiwang pamamaraan para sa pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita sa mga bata ay kinabibilangan ng:

• pagsasaulo ng tula at tuluyan;
• muling pagsasalaysay ng narinig;
• pag-iipon ng iba't ibang kwento na may at walang visual aid;
• pag-uusap tungkol sa kanilang nakita at narinig;
• pagkomento sa mga aksyon;
• paulit-ulit na pagbigkas (repetition);
• mediated communication sa pamamagitan ng laruan.

Ang isang mahalagang kondisyon para sa pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita ng isang bata ay ang paglikha ng mga komportableng kondisyon at ang patuloy na tulong ng mga may sapat na gulang sa asimilasyon ng mga gramatika at lexical na pamantayan ng oral speech ng mga bata.

Ang pagsasalita ng bata ay nabuo mula sa napakaagang edad at samakatuwid ang espesyal na inayos na mga sesyon ng pagsasanay na bumuo ng pagsasalita ay makakatulong upang maunawaan kung ang proseso ng pag-master ng mga pamantayan sa pagsasalita ay nangyayari nang tama:

• Sapat ba ang bokabularyo ng bata upang makabuo ng magkakaugnay na pahayag sa paksa;
• kung ang kanilang koneksyon sa isa't isa ay ginagamit nang tama;
• kung ang pagbigkas ay tumutugma sa mga pamantayan ng tamang pagsasalita;
• kung naiintindihan ng bata ang nangyayari sa kanyang paligid.

Ang masinsinang akumulasyon ng mga salita ay nangyayari sa mga bata mula isa hanggang tatlong taong gulang, kapag nakakapagsalita na sila sa buong mga parirala.

Ang konektadong pagsasalita ay batay sa pagbuo ng:

• pansin;
• pandinig;
• memorya;
• pag-iisip;
• panggagaya.

Ang konektadong pagsasalita ng mga bata ay bubuo sa dalawang direksyon:

• pag-unawa sa pagsasalita ng iba;
• pagbuo ng mga kasanayan ng sariling aktibong pagsasalita.

Ang gawain sa akumulasyon ng aktibo at passive na bokabularyo ay nagaganap sa silid-aralan, kapag ang mga bata ay nakakarinig ng malinaw, tama, hindi nagmamadaling pananalita ng mga matatanda. Sa kasong ito, ang bata, na inuulit ang kanyang narinig, natututo ng pagbigkas, tamang gramatika na pagbuo ng mga pangungusap, nag-iipon ng bokabularyo.

Ang muling pagdadagdag ng bokabularyo ay nagsasangkot ng pagsasama sa mga bahagi ng pagsasalita ng pagsasalita ng bata: mga pangngalan, pandiwa, pang-uri, pang-abay. Kasabay nito, ang mga kasanayan sa pagbuo ng mga parirala ay pinagkadalubhasaan. Ang pagsasalita ng parirala ay mahalaga sa pangkalahatang pag-unlad ng magkakaugnay na pananalita sa mga bata.

Ang pagbuo ng aktibong pagsasalita ay nagpapasigla sa imitasyon. Ang pagkakaroon ng muling paggawa ng mga tunog at salita para sa isang may sapat na gulang, ang bata sa una ay "tunog" tulad ng isang echo. Gayunpaman, ang panggagaya ay likas na kakayahan ng lahat ng tao. Ang kahulugan ng imitasyon ay lilitaw kapag ang pagsasalita ay konektado sa mga pamilyar na bagay sa nakapaligid na mundo. Samakatuwid, mas kanais-nais na bumuo ng imitasyon sa pagsasalita sa panahon ng mga laro, na naglalarawan ng kotse, eroplano o hayop kasama ang bata.

Ang panahon ng aktibong paggamit ng bokabularyo ay maaaring hindi dumating nang kasing bilis ng gusto ng mga matatanda, dahil. ang sinumang bata ay may panahon ng akumulasyon ng kaalaman, kapag ang bokabularyo ay pasibo. Ang dynamics ng tagumpay ay maaaring masubaybayan sa isang espesyal na talaarawan, na nagtatala ng anumang mga nagawa ng bata at ang paglitaw ng mga bagong salita at parirala sa kanyang bokabularyo.

Mga Kinakailangan sa Aralin

Ang imitasyon ng pagsasalita ng may sapat na gulang ay sumasailalim sa akumulasyon ng kaalaman at kasanayan para sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita, kaya mahalagang lumikha ng mga kanais-nais na kondisyon para dito sa panahon ng mga klase:

• isaalang-alang ang mga katangian ng edad;
• tumuon sa antas ng pag-unlad ng pagsasalita ng bata;
• simulan ang mga klase na may pamilyar na mga paksa ("Mga paboritong laruan", "Fairy tales");
• kumplikadong mga pagsasanay upang makabisado nang paunti-unti;
• lumikha ng isang kalmado na kapaligiran;
• obserbahan ang regularidad at tagal ng mga klase;
• regular na suriin kung ano ang natutunan;
• siguraduhing purihin ang bata kahit na sa maliliit na tagumpay;
• manatiling kalmado kahit na sa kaso ng mabagal (sa iyong opinyon) asimilasyon ng paksa.

Ang impluwensya ng fiction sa pag-unlad ng magandang tamang pagsasalita ay halos hindi ma-overestimated, kaya basahin sa iyong anak ang maraming mga gawa hangga't maaari, na iginuhit ang kanyang pansin sa pagsasalita ng mga bayani ng mga engkanto, kwento at tula.

Ang kabuuan ng mga tunog na sinasalita at nakikita ng mga tao ay tinatawag na pananalita.

Ang konektadong pagsasalita ay gumaganap ng iba't ibang mga pag-andar:

• komunikatibo, i.e. paghahatid ng impormasyon sa pamamagitan ng mga tunog;
• intelektwal, i.e. nagsisilbing paraan ng pag-iisip at ipinakikita sa diyalogo at monologong pananalita;
• regulasyon, i.e. pamamahala ng psyche at pag-uugali;
• psychodiagnostic, i.e. ginagawang posible na hatulan ang kalagayan ng kaisipan ng isang tao;
• linguistic, i.e. kabilang sa isang tiyak na kulturang pangwika.

Ang antas ng pag-unlad ng pagsasalita ay tumutukoy sa kahandaan at kakayahan ng isang tao na mamuhay sa lipunan.

Ang pagpapabuti ng mga kasanayan ay binibigyan ng seryosong atensyon sa lahat ng mga institusyong pang-edukasyon, simula sa kindergarten. Mayroong ilang mga pamantayan para sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita:

• maunawaan ang mga kahilingan na binubuo ng 2 bahagi ("bumangon ka at kunin ito");
• alam ang mga preposisyon ("sa sopa, sa ilalim ng mesa");
• upang makilala ang mga homogenous na bagay;
• bokabularyo hanggang sa 400 mga yunit;
• makabuo ng mga pariralang naglalaman ng hanggang apat na salita.

• pangalan, edad at kasarian;
• magsagawa ng mga simpleng takdang-aralin ("give, pick up");
• pag-usapan ang iyong mga impresyon tungkol sa iyong nakita o narinig;
• malasahan ang mga larawan ng balangkas;
• gamitin ang maramihan sa pagsasalita;
• sundin ang mga tagubilin sa dalawang hakbang ("gagawin muna natin ang isang bagay, at pagkatapos ay gagawa tayo ng isa pa");
• gumamit ng mga pang-ugnay at pang-ukol sa pagsasalita;
• gumamit ng diksyunaryo na humigit-kumulang 500 salita.

• magtanong gamit ang interrogative pronouns;
• makapag-uugnay ng mga pangngalan sa mga pang-uri at pamilang;
• bumuo ng maliliit na anyo ng mga pangngalan;
• makinig sa mahabang kwento;
• gumawa ng mga kumplikadong pangungusap hanggang sa limang salita;
• nagmamay-ari ng bokabularyo na hanggang 1500 units.

• pag-usapan ang praktikal na paggamit ng mga bagay, maunawaan kung anong mga materyales ang ginawa ng mga ito;
• sabihin nang tama ang iyong address;
• pangalanan ang mga antonim at makilala sa pagitan ng "kanan-kaliwa";
• gumamit ng mga gramatikal na kategorya ng oras;
• pagmamay-ari ang kakayahan ng oral counting hanggang 10;
• makapagsalaysay muli ng kuwento o engkanto;
• bokabularyo hanggang sa 3000 mga yunit;
• sumulat ng mga pangungusap hanggang 6 na salita.

• isalaysay muli ang mga nakaraang pangyayari;
• magpahayag ng saloobin sa sinabi;
• bigkasin nang tama ang lahat ng tunog;
• gumamit ng mga abstract na konsepto;
• diksyunaryo hanggang 4000 unit.

• magtanong at sagutin ang mga ito;
• gumamit ng generalizing nouns;
• makabuo ng maikling kwento, maglarawan ng mga larawan;
• gumamit ng mga kasingkahulugan.

Ang isang bata na nagmamay-ari ng tamang magkakaugnay na pananalita ay madaling nakikipag-usap sa labas ng mundo, nakikipag-usap at naipahayag ang kanyang mga iniisip sa tulong ng mga salita at parirala. Upang makakuha ng magkakaugnay na mga kasanayan sa pagsasalita na hindi likas, ang mga espesyal na klase ay gaganapin sa mga institusyong pang-edukasyon upang bumuo ng pagsasalita ng mga preschooler.

Ang mga klase na ito ay hindi mapaghihiwalay na nauugnay sa gawain ng mga magulang sa pagpapaunlad ng mga kasanayan sa pagsasalita para sa matagumpay na pagbagay ng bata sa lipunan at sa hinaharap habang nag-aaral sa paaralan.

Ayon sa Federal State Educational Standards (mga bagong pamantayang pang-edukasyon), dapat lutasin ng mga klase sa pagbuo ng pagsasalita ang mga sumusunod na gawain:

• upang mabuo ang pagsasalita ng mga bata upang maaari silang makipag-usap sa iba nang walang kahirapan;
• pagyamanin ang aktibong bokabularyo ng mga bata;
• bumuo ng malikhaing pananalita sa pamamagitan ng mga pagsasanay para sa pagtitipon ng mga kuwento, tula, malikhaing gawa;
• ipakilala ang mga bata sa pagbabasa ng mga gawa ng sining at ipakilala sila sa lahat ng genre ng panitikan;
• bumuo ng phonemic na pandinig: ang tamang asimilasyon ng mga stress, mga tunog sa mga salita.

Upang maisakatuparan ang mga gawaing ito, may mga pamamaraan at isang sistema ng mga pagsasanay na ginagamit sa kumbinasyon upang mapadali ang pagbuo ng pagsasalita.

Sa nakababatang grupo

Ang pagbuo ng magkakaugnay na mga kasanayan sa pagsasalita ay nagsisimula mula sa mga unang araw ng pananatili ng isang bata sa preschool. Nasa mas batang grupo ng kindergarten, ang mga espesyal na paraan ng komunikasyon ay ginagamit para sa pagpapaunlad ng pagsasalita, na naaayon sa edad ng mga bata ng unang nakababatang grupo. Ang pangunahing paraan ng komunikasyon sa pagitan ng mga bata at iba pa sa panahong ito ay diyalogo.

Sa araw, ang mga tagapagturo ay nagsasagawa ng naaangkop na mga klase kasama ang mga bata upang bumuo ng mga kasanayan sa pagsasalita ng mga bata sa mas batang grupo.

Pagbuo ng mga kasanayan ng isang kultura ng maayos na pananalita:

• pag-aaral ng artikulasyon ng mga tunog, pagsisisi, bingi na mga katinig;
• pagpaparami ng intonasyon ng mga sinasalitang parirala;
• pagtatakda ng ritmo at tempo ng pananalita.

Pagbuo ng bokabularyo ng mga bata:

• pagpapakilala ng mga bagong sample ng pagsasalita, mga preposisyon;
• pagpapaliwanag sa mga posibilidad ng pagbuo ng salita ng wika, pagbuo ng maliliit at mamahaling salita;
• paglalahat ng mga konsepto;
• ang pagpapakilala ng mga karaniwang ginagamit na salita sa halip na mga onomatopoeic ("aso" sa halip na "av-av").

Ang pagbuo ng istraktura ng gramatika ng pagsasalita:

• pagpapalit ng bilang at kaso ng mga pangngalan (isang tasa o dalawang tasa; tumayo ka - tumayo ako);
• pagbuo ng mga payak na pangungusap.

Pag-unlad ng mga kasanayan sa pag-uusap:

• pakikipag-usap sa mga bata tungkol sa mga kaganapang nagaganap sa paligid;
• tulong sa pakikipag-usap sa mga kapantay, pagsagot sa mga tanong;
• mastering ang imperative mood (umupo, dalhin ito, kunin ito).

Sa gitnang pangkat ng kindergarten, ang mga bata ay nakakaranas ng isang husay na paglukso sa pag-master ng magkakaugnay na pananalita. Sinasadya nilang binabago ang lakas ng tunog ng kanilang mga boses at nagagawang magparami ng mga intonasyon, aktibong makaipon ng bokabularyo.

Sa panahong ito, mas seryosong mga kinakailangan ang inilalagay na sa mga bata:

• kultura ng komunikasyon, i.e. magsalita sa mga parirala, huwag sumigaw o humarang sa iba;
• inisyatiba sa komunikasyon at mastering ang mga kasanayan ng monologue speech;
• mastering ang mga kasanayan ng pag-uugali sa panahon ng mga klase at paglalakad.

Ang mga klaseng pang-edukasyon na may mga preschooler sa gitnang grupo ay gaganapin sa isang bagong paraan:

• may mga iskursiyon sa labas ng institusyong pang-edukasyon ng preschool;
• mastering ang mga kasanayan ng muling pagsasalaysay at pag-iipon ng kanilang sariling mga kuwento;
• pagsasanay sa pagsasadula, pakikilahok sa mga role-playing games at aktibong pagsasaulo ng mga tula at kanta;
• nabubuo ang panloob na pananalita.

Sa senior group

Sa edad ng senior preschool, ang mga klase na may mga bata ay napapailalim sa pangunahing layunin: pagpapabuti ng umiiral na kaalaman at aktibong paghahanda para sa paparating na pag-aaral. Ang lahat ng mga pamamaraan para sa pagpapabuti ng oral speech ay naglalayong:

• pagsasanay sa komunikasyon (berbal at di-berbal);
• pagwawasto ng mga depekto sa pagbigkas;
• edukasyon ng kultura ng pagsasalita.

Mga aktibong paraan upang mapabuti ang mga kasanayan sa pagsasalita:

• laro ng kwento,
• pagsusulit,
• magtrabaho sa kalinawan ng diction,
• pagsasadula ng mga fairy tale,
• paghahambing na paglalarawan ng mga larawan at bagay.

Ang mga bata sa mas matandang grupo ng hardin ay aktibong bumubuo ng kanilang bokabularyo. Karaniwan, hanggang ilang libong salita. Bilang resulta ng maayos na mga klase, nagpapabuti ito:

• pagpaparami ng sumisitsit, sumisipol at makikinig na tunog;
• nagpapabuti ang intonasyon;
• ang pagsasalita ay nakakakuha ng pagpapahayag;
• ang mga kasanayan sa paglikha ng salita ay nakuha;
• nagkakaroon ng kakayahang bumuo ng tamang gramatika ng mga pangungusap.

Ang mga bata sa pangkat ng paghahanda ng kindergarten ay halos mga mag-aaral. Napakaliit na oras ang natitira para sa kanila upang makabisado at pagbutihin ang mga kasanayan sa magkakaugnay na pananalita upang hindi nila kailangang harapin ang mga paghihirap sa paaralan.

Ang mga klase para sa pagbuo ng pagsasalita sa mga bata ng pangkat ng paghahanda ay nakaayos sa paraang bumuo ng mga kasanayan:

• pagsasagawa ng mahusay na pagsusuri ng mga salita;
• pagbuo ng mga bugtong tungkol sa mga tunog;
• kakayahang kumpletuhin ang mga maindayog na parirala;
• pagpili mula sa isang bilang ng mga kasingkahulugan ng isa na eksaktong angkop para gamitin sa kuwento;
• pag-unawa sa kahulugan ng mga kasalungat;
• pagbuo ng mga pahayag ng iba't ibang uri.

Upang makamit ang layunin ng pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasalita, ang mga sulok ng pagsasalita ay isinaayos sa mga pangkat. Ang mga materyales para sa pagbuo ng pagsasalita ay naglalaman ng:

• card na may mga laro at pagsasanay;
• balangkas ng mga larawan para sa pag-iipon ng mga kuwento;
• laro ng salita;
• mga tula, twisters ng dila, nursery rhymes;
• mga laro para sa pagpapaunlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor.

• pasalita;
• paglalaro;
• biswal.

Ang pinakamahirap na ehersisyo ay kapag ang mga bata ay hinihiling na makabuo ng isang kuwento sa kanilang sarili, at pinipili ng bata ang paksa.

Sa pagkumpleto ng pangkat ng paghahanda, ang bata ay dapat na:

• panatilihin ang isang pag-uusap sa isang naibigay na paksa;
• makinig sa mga pahayag ng ibang mga bata;
• ihatid ang nilalaman ng mga akdang pampanitikan nang hindi nilalabag ang lohikal na pagkakasunod-sunod;
• magsagawa ng mga malikhaing gawain ayon sa iminungkahing modelo.

Ang Propesor ng Moscow State University na si V. Anikin, isang philologist at connoisseur ng Russian folklore, ay tinawag ang tongue twister na isang "nakakatawang laro", kung saan ang mahihirap na salita at parirala ay paulit-ulit sa bilis.

Ang larong pang-edukasyon na ito ay nagiging kawili-wili dahil ang mga pamilyar na titik sa ilang mga kumbinasyon ay mahirap bigkasin at malito - "cuckoo on cuckoo", "panggatong sa damo", atbp. Ito ay tungkol sa pag-permute ng magkatulad at magkaibang tunog.

Ang mga twister ng dila ay isang kinakailangang kasangkapan para sa pagbuo ng pagsasalita.

Sila ay tumutulong:

• pagbutihin ang diction sa pamamagitan ng pagsasanay ng mga salita at tunog na mahirap bigkasin;
• bumuo ng isang magandang pananalita;
• lagyang muli ang bokabularyo;
• bigkasin nang tama ang lahat ng mga titik nang walang "paglunok", mahirap.

Para sa pagtatakda ng diction, ang mga twister ng dila ay nahahati sa mga kategorya ayon sa antas ng pagiging kumplikado.

Para sa epektibong pag-aaral, kailangan mong maingat na maghanda para sa pagtatrabaho sa mga twister ng dila:

• piliin ang mga naaayon sa edad ng bata;
• gumamit ng ilang mga sample;
• ipaliwanag ang kahulugan ng tongue twister sa pamamagitan ng dahan-dahang pagbigkas ng teksto;
• upang ipakilala ang mga elemento ng laro sa pagsasanay.

monologue speech

Ang pahayag ng isang tao na naka-address sa mga tagapakinig ay tinatawag na monologue speech o monologue.

Mga palatandaan ng isang katulad na anyo ng pagsasalita:

• tagal;
• dami;
• istraktura;
• madaling mapalitan ng paksa ng pagbigkas.

Mayroong dalawang uri ng konektadong monologo:

• hinarap sa madla (ulat, panayam, pagsasalita sa publiko);
• nakaharap sa sarili, i.e. hindi nagmumungkahi ng isang tugon.

Ang pagkakaroon ng monologue speech ay nagsasangkot ng ilang mga kasanayan:

• ang paggamit ng mga istruktura ng pagsasalita para sa makatwirang pagpapahayag ng mga iniisip ng isang tao;
• salaysay at naglalarawang mensahe sa paksa gamit ang mga larawan ng balangkas;
• pagbubuo ng mga tekstong naglalarawan ayon sa plano.

Ang paraan ng pagtuturo ng magkakaugnay na monologue na pagsasalita ay kinabibilangan ng:

• ang pagbuo ng ilang mga kasanayan sa mga mag-aaral upang ipahayag ang kanilang mga saloobin sa tulong ng mga natutunan na materyales;
• pagpapabuti ng mga kasanayan sa mga pagsasanay sa suporta.

Anumang uri ng monologo - kuwento, paglalarawan, muling pagsasalaysay - ay nangangailangan ng ilang uri ng suporta.

Ang ibig sabihin ng suporta ay:

• mga sitwasyon;
• handa na materyal (mga tanong, paglalarawan);
• mga inihandang teksto;
• visual na sitwasyon;
• tapos na mga istraktura;
• lohika.

Ang mga pangunahing sanhi ng paglihis sa pagsasalita

Ang pagkakaroon sa modernong mundo ng interactive entertainment at teknolohikal na mga pamamaraan sa pagtuturo ay hindi nangangahulugan ng buong pag-unlad ng pagsasalita. Sa kabaligtaran, ang data ng istatistika ay nagpapahiwatig ng isang malaking bilang ng mga bata na nagdurusa sa mga paglihis sa pag-unlad ng pagsasalita.

Ang mga karamdaman sa pagsasalita ay nagpapahiwatig ng mga paglihis na hindi katanggap-tanggap sa mga pamantayan ng wika.

Tinutukoy ng mga mananaliksik ang mga sumusunod na dahilan ng mga paglihis:

• pagmamana;
• mga kahihinatnan ng mga pinsala;
• mga paglihis sa pag-unlad;
• mga pamilyang bilingual.

Ang isang modernong paaralan ay nangangailangan ng isang mataas na antas ng pag-unlad ng kaisipan at pagsasalita mula sa isang bata. Ang wika (speech) ng isang tao ay hindi lamang isang paraan ng komunikasyon, kundi isang paraan din ng pagpapahayag ng mga saloobin. Kung mas matalinhaga at wasto ang pananalita, mas tumpak ang pagpapahayag ng kaisipan. Ang pag-unlad ng pagsasalita ay nangangailangan ng pag-unlad ng mga pagpapatakbo ng kaisipan, at, sa kabaligtaran, ang pag-unlad ng pag-iisip ay nag-aambag sa pag-unlad ng pagsasalita. Kung ang antas ng pag-unlad ng pagsasalita ng bata ay mataas, kung gayon hindi lamang siya nagbabasa ng mabuti at nagsusulat ng tama, ngunit mas naiintindihan at naiintindihan din niya ang kanyang pinag-aaralan, malinaw na ipinahayag ang kanyang mga iniisip.Mayroong ilang magkakaugnay na uri ng pananalita: bibig na pananalita, panloob na pananalita at nakasulat na pananalita, na lahat ay hindi mapaghihiwalay na nauugnay sa pag-iisip. Ang oral speech ay pananalita na binibigkas nang malakas, ito ay palaging direktang tinutugunan sa interlocutor at nagsisilbi sa mga layunin ng direktang komunikasyon sa pagitan ng mga tao, iyon ay, ito ay komunikasyon. Sa nilalaman nito, tempo, ritmo, kinis, maraming aspeto ng personalidad ang nakakahanap ng pagpapahayag. Ang ilang mga tao ay nagsasalita ng napaka-emosyonal, ang iba ay nagsasalita tungkol sa parehong mga kaganapan nang walang labis na emosyon, ang ilang mga tao ay may laconic na pananalita, ang iba ay masyadong mahaba, ang iba't ibang mga tao ay may iba't ibang bokabularyo. Ang pag-iisip ay may mapagpasyang impluwensya sa nilalaman at direktang pagganap ng oral speech, at ang isang matulungin na interlocutor ay madaling matukoy kung gaano kaaktibo ang nagsasalita sa sandaling ito, kung gaano nababaluktot sa ugat ng kanyang pag-iisip, hanggang saan ang kanyang aktibong bokabularyo ay nabuo at kung paano mabilis na pinamamahalaan ng kausap ang kanyang mga operasyon sa pag-iisip. Siyempre, ang isa o ilang mga pag-uusap ay hindi maaaring gamitin upang hatulan ang pag-unlad ng pag-iisip at ang antas ng katalinuhan ng interlocutor; dapat palaging isaalang-alang ng isa ang pangkalahatang kondisyon ng tao, ang antas ng kanyang interes sa iminungkahing paksa. Lalo na pagdating sa pinsala sa pag-unlad ng pagsasalita at pag-iisip sa mga bata, dahil ang boluntaryong atensyon, kapag nagagawa nilang mapanatili ang isang pag-uusap na may pagsisikap ng kalooban, ay nabuo lamang sa edad ng paaralan.Ang pag-iisip ay organikong konektado sa pagsasalita at wika. Ang kanilang paglitaw at pag-unlad ay minarkahan ang paglitaw ng isang bagong espesyal na anyo ng pagmuni-muni ng katotohanan at pamamahala nito. Mahalagang makilala ang wika sa pagsasalita. Ang wika ay isang sistema ng mga kumbensiyonal na simbolo, sa tulong kung saan ang mga kumbinasyon ng mga tunog ay ipinadala na may parehong kahulugan at parehong kahulugan ng kaukulang sistema ng nakasulat na mga palatandaan. Ang pananalita ay isang hanay ng mga sinasalita o pinaghihinalaang mga tunog na may parehong kahulugan at parehong kahulugan ng kaukulang sistema ng nakasulat na mga palatandaan. Ang wika ay pareho para sa lahat ng taong gumagamit nito, ang pagsasalita ay indibidwal. Ang pananalita ay nagpapahayag ng sikolohiya ng isang tao o isang komunidad ng mga tao kung saan ang mga katangian ng pananalita ay katangian; ang wika ay sumasalamin sa sikolohiya ng mga tao kung kanino ito ay katutubo, at hindi lamang mga buhay na tao, kundi pati na rin ang mga nakaraang henerasyon. Imposible ang pagsasalita nang walang pagkuha ng wika, habang ang wika ay maaaring umiral at umunlad nang medyo independyente ng isang tao, ayon sa mga batas na hindi nauugnay sa kanyang sikolohiya o sa kanyang pag-uugali.

Ang pagsasalita ng bata ay nabuo sa ilalim ng impluwensya ng pagsasalita ng mga matatanda at sa isang malaking lawak ay nakasalalay sa sapat na kasanayan sa pagsasalita, isang normal na kapaligiran sa pagsasalita, at sa edukasyon at pagsasanay na nagsisimula sa mga unang araw ng kanyang buhay. Ang pagsasalita ay hindi isang likas na kakayahan, ngunit bubuo sa proseso ng ontogenesis - ang indibidwal na pag-unlad ng organismo mula sa sandali ng pagsisimula nito hanggang sa katapusan ng buhay.) Kaayon ng pisikal at mental na pag-unlad ng bata at nagsisilbing tagapagpahiwatig. ng kabuuang pag-unlad nito. Ang asimilasyon ng katutubong wika ng isang bata ay nagaganap nang may mahigpit na regularidad at nailalarawan sa pamamagitan ng isang bilang ng mga tampok na karaniwan sa lahat ng mga bata. Upang maunawaan ang patolohiya ng pagsasalita, kinakailangan na malinaw na maunawaan ang buong landas ng pare-parehong pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata sa pamantayan, upang malaman ang mga pattern ng prosesong ito at ang mga kondisyon kung saan nakasalalay ang matagumpay na kurso nito.

Para sa isang preschooler, ang mabuting pananalita ay ang susi sa matagumpay na pag-aaral at pag-unlad sa paaralan. Ang mga batang may mahinang pag-unlad sa pagsasalita ay nahuhuli, kadalasang kabilang sa mga hindi nakakamit sa iba't ibang paksa.

Ang pangunahing gawain ng kindergarten ay upang bumuo ng oral coherent speech ng bata. Ang mga tampok na katangian ng naturang pagsasalita ay hindi lamang nagbubukas, kundi pati na rin ang arbitrariness. Sa edad na pito, ang pananalita ng bata ay dapat na makabuluhan, batay sa sapat na kaalaman. Ngunit ito ay hindi sapat - ang nilalaman ay dapat na binuo sa isang lohikal na pagkakasunud-sunod: ang mga mahahalagang yugto ay hindi dapat laktawan, hindi sila dapat muling ayusin nang random, ang mga hindi kinakailangang pagpasok ay dapat na iwasan, ito ay lohikal na lumipat mula sa isang bahagi patungo sa isa pa, magagawang kumpletuhin ang pahayag. Kasabay nito, dapat na tama na bigkasin ng bata ang lahat ng mga tunog at salita ng katutubong wika.

Ang napapanahon at kumpletong mastery ng pagsasalita ay ang unang pinakamahalagang kondisyon para sa pagbuo (hitsura) ng isang ganap na pag-iisip sa isang bata at ang karagdagang tamang pag-unlad nito. Napapanahon - nangangahulugan na nagsimula mula sa mga unang araw pagkatapos ng kapanganakan ng isang bata; ganap - nangangahulugang sapat sa mga tuntunin ng dami ng materyal sa wika at hinihikayat ang bata na makabisado ang pagsasalita sa buong lawak ng kanyang mga kakayahan sa bawat antas ng edad.

Ang pansin sa pag-unlad ng pagsasalita ng isang bata sa mga antas ng unang edad ay lalong mahalaga dahil sa oras na ito ang utak ay masinsinang bubuo, ang mga pag-andar nito ay nabuo. Ayon sa mga pag-aaral ng mga physiologist, ang mga function ng central nervous system ay madaling sanayin nang tumpak sa panahon ng kanilang natural na pagbuo. Kung walang pagsasanay, ang pag-unlad ng mga function na ito ay naantala at maaaring huminto magpakailanman.

Ayon kay M.M. Koltsova, para sa pag-andar ng paglikha ng pagsasalita, tulad ng isang "kritikal" na panahon ng pag-unlad ay ang unang tatlong taon ng buhay ng isang bata: sa oras na ito, ang anatomical na pagkahinog ng mga lugar ng pagsasalita ng utak ay karaniwang nagtatapos, ang mga master ng bata ang mga pangunahing anyo ng gramatika ng katutubong wika, ay nag-iipon ng isang malaking bokabularyo. Kung, sa unang tatlong taon, ang pagsasalita ng sanggol ay hindi binigyan ng angkop na pansin, kung gayon sa hinaharap ay kakailanganin ng maraming pagsisikap upang mahuli.

Ang proseso ng asimilasyon ng katutubong pagsasalita ay isang natural na proseso ng pag-unlad, pagpapabuti ng speech-creative system ng organismo ng isang indibidwal. Tinatawag namin ang pattern ng pagkuha ng wika na depende sa intensity ng pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasalita sa pagbuo ng potensyal ng kapaligiran ng wika - natural (sa home schooling) o artipisyal, i.e. kapaligiran ng wika, espesyal na inihanda sa pamamagitan ng pamamaraang pamamaraan (sa mga institusyong preschool).

Ang pattern ng pagkuha ng pagsasalita: ang kakayahang makita ang katutubong pagsasalita ay nakasalalay sa pagsasanay ng mga kalamnan ng mga organ ng pagsasalita ng bata. Nai-assimilated ang katutubong pagsasalita kung ang bata ay nakakuha ng kakayahang magsalita ng mga ponema at modelo ng mga prosodemes, pati na rin ihiwalay ang mga ito sa pamamagitan ng tainga mula sa mga sound complex. Upang makabisado ang pagsasalita, ang bata ay dapat magsanay sa mga galaw ng speech apparatus (at pagkatapos, kapag pinagkadalubhasaan ang nakasulat na pagsasalita, ang mga mata at mga kamay) na kinakailangan upang bigkasin ang bawat ponema ng isang partikular na wika at ang kanilang mga positional na variant at bawat prosodeme (modulation ng lakas ng boses, pitch, tempo, ritmo, speech timbre), at ang mga paggalaw na ito ay dapat na iugnay sa pandinig.

Ang pagsasalita ay assimilated kung ang bata, nakikinig sa pagsasalita ng ibang tao, inuulit (malakas at pagkatapos ay sa kanyang sarili) ang mga artikulasyon at prosodemes ng tagapagsalita, ginagaya siya, iyon ay, kung ang kanyang mga organo sa pagsasalita ay aktibong gumagana.

Ang mga kakaibang katangian ng pag-iisip ng bata ay may malaking kahalagahan: ang bata ay dapat na malinaw na malasahan ang mga salita at tunog, tandaan ang mga ito at tumpak na kopyahin ang mga ito. Ang mabuting kalagayan ng pandinig, ang kakayahang makinig nang mabuti ay mahalaga. Ang bata mismo ay dapat na kopyahin nang tama ang kanyang narinig. Upang gawin ito, dapat na malinaw na gumana ang kanyang speech apparatus: ang peripheral at central sections (ang utak).

Karamihan sa mga magulang ay naniniwala na ito ay sapat na upang malaman ang mga titik sa bata at siya ay magsisimulang magbasa at magsulat nang may kakayahan. Gayunpaman, tulad ng ipinapakita ng kasanayan, ang kaalaman sa mga titik ay hindi nagbubukod ng mga seryosong paghihirap para sa mga preschooler sa pagtuturo ng literacy.

Ngunit ang mga pangunahing dahilan para sa hindi pangkaraniwang bagay na ito ay isang paglabag sa phonemic perception, mga depekto sa pagbigkas, pati na rin ang kakulangan ng pagbuo ng sound analysis at synthesis skills.

Ang kasanayan sa pagbabasa ay nabuo sa isang bata lamang pagkatapos na mastering ang pagsasanib ng mga tunog ng pagsasalita sa mga pantig at salita.

Ibig sabihin, kung gusto nating matutuhan ng bata ang nakasulat na wika (pagbasa at pagsusulat) nang mabilis, madali, at maiwasan din ang maraming pagkakamali, dapat natin siyang turuan ng sound analysis at synthesis.

Sa turn, ang pagsusuri at synthesis ng tunog ay dapat na nakabatay sa isang matatag na phonemic na persepsyon ng bawat tunog ng katutubong wika.

Ang phonemic perception o phonemic hearing ay ang kakayahang madama at makilala ang mga tunog ng pagsasalita (ponema).

Ang kakayahang ito ay nabuo sa mga bata nang paunti-unti, sa proseso ng natural na pag-unlad.

Kaya, ang hindi perpektong pagdama ng phonemic, sa isang banda, ay negatibong nakakaapekto sa pag-unlad ng tunog ng pagbigkas ng mga bata, sa kabilang banda, ito ay nagpapabagal, nagpapalubha sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagsusuri ng tunog, kung wala ang buong pagbabasa at pagsulat ay imposible.

Kaya, ang mga kinakailangang prerequisite para sa pagtuturo ng literacy sa isang preschooler ay: isang mahusay na nabuong phonemic perception, ang tamang pagbigkas ng lahat ng mga tunog ng katutubong wika, pati na rin ang pagkakaroon ng elementarya na kasanayan sa sound analysis.

Ang pinakamahalaga para sa isang pitong taong gulang na bata ay ang paglipat sa isang bagong katayuan sa lipunan: ang isang preschooler ay nagiging isang mag-aaral.

Pinagsasama ng bata ang mga bakas ng pagkabata sa preschool na may mga bagong katangian ng isang schoolboy. Ang paglipat mula sa paglalaro patungo sa mga aktibidad sa pag-aaral ay makabuluhang nakakaapekto sa mga motibo at pag-uugali ng bata. Ang kalidad ng aktibidad na pang-edukasyon ay depende sa kung paano nabuo ang mga kinakailangan sa panahon ng preschool.

Sobrang importante:

kung paano nagpatuloy ang pisikal na pag-unlad ng bata, ang mga tampok nito;

ang estado ng pisikal na pandinig (madalas na otitis media);

pag-unlad ng pinong mga kasanayan sa motor ng mga daliri, pangkalahatang mga kasanayan sa motor, paglihis ng pag-unlad;

estado ng nervous system (pagkamadalian, pagkalungkot, atbp.);

anong kaalaman at ideya tungkol sa mundo ang mayroon ang bata (espasyo, oras, mga operasyon sa pagbibilang);

pagbuo ng boluntaryong atensyon, mediated memorization, ang kakayahang makinig sa guro;

aktibidad ng nagbibigay-malay, pagnanais na matuto, interes sa kaalaman, pagkamausisa;

aktibidad ng komunikasyon, kahandaan para sa magkasanib na trabaho sa ibang mga bata, pakikipagtulungan, tulong sa isa't isa.

Sa batayan ng mga kinakailangang ito, ang mga bagong katangiang kailangan para sa pag-aaral ay nagsisimulang mabuo sa edad ng elementarya. Ang kahandaan para sa edukasyon sa paaralan ay nabuo nang matagal bago pumasok sa paaralan at hindi nagtatapos sa unang baitang.

Ang konsepto ng kahandaan para sa pag-aaral ay kinabibilangan ng hindi lamang isang husay na katangian ng stock ng kaalaman at ideya ng bata, kundi pati na rin ang antas ng pag-unlad ng pangkalahatang aktibidad ng pag-iisip. Ang edukasyon sa paaralan ay gumagawa ng mga bagong kinakailangan ng bata para sa kanyang pagsasalita, atensyon, memorya. Ang isang makabuluhang papel ay ginampanan ng sikolohikal na kahandaan ng bata para sa pag-aaral, i. ang kanyang kamalayan sa panlipunang kahalagahan ng kanyang bagong aktibidad.

Ang mga espesyal na pamantayan para sa kahandaan para sa pag-aaral ay ipinapataw sa kasanayan ng bata sa kanyang sariling wika bilang isang paraan ng komunikasyon.

1. Sa edad ng paaralan, ang bata ay dapat na nabuo ang kabuuansound side of speech.

Ang bata ay dapat magkaroon ng tama, malinaw na pagbigkas ng tunog ng lahat ng grupo ng mga tunog.

2. Sa edad na anim, ganap na nabubuo ang mga proseso ng ponemiko, ang kakayahang marinig at makilala, magkakaiba ang mga ponema (tunog) ng katutubong wika.

3. Kahandaan ng mga bata para sa pagsusuri ng sound-letter at synthesis ng sound composition ng speech. Ito ay ang kakayahang ihiwalay ang paunang tunog ng patinig mula sa komposisyon ng salita; pagsusuri ng mga patinig mula sa tatlong tunog ng AIU; baliktad na pantig na pagsusuripatinig - katinig ; marinig at i-highlight ang una at huling mga katinig sa isang salita, atbp.

4. Pagbuo ng diksyunaryo, ang kakayahang gumamit ng iba't ibang paraan ng pagbuo ng salita. Ang pagbuo at tamang paggamit ng mga salita na may maliit na kahulugan, ang kakayahang bumuo ng mga salita sa nais na anyo. I-highlight ang mga pagkakaiba ng tunog at semantiko sa pagitan ng mga salita. Bumuo ng mga pang-uri mula sa mga pangngalan.

5. Sa edad ng paaralan, nabuo ang gramatika na istruktura ng pananalita. Ito ay ang kakayahang gumamit ng pinahabang pagsasalita ng parirala, ang kakayahang magtrabaho kasama ang isang pangungusap. Bumuo nang tama ng mga simpleng pangungusap, tingnan ang koneksyon ng mga salita sa mga pangungusap, ipamahagi ang mga pangungusap na may pangalawa at magkakatulad na mga miyembro, bumuo ng mga kumplikadong pangungusap nang tama sa gramatika. Ang mga bata ay dapat na makabuo ng mga kuwento ayon sa larawan, ayon sa isang serye ng mga larawan ng balangkas.

Ang pagkakaroon ng kahit na banayad na mga paglihis sa phonemic at lexical at grammatical development sa mga mas batang mag-aaral ay humahantong sa mga seryosong problema sa mastering ng mga programa ng isang pangkalahatang edukasyon na paaralan.

Ang pangunahing gawain ng mga magulangsa oras bigyang pansin ang iba't ibang mga karamdaman sa pagsasalita ng iyong anak sa edad na preschoolupang makapagbigay ng speech therapy correctional na tulong bago ang paaralan at maiwasan ang mga kahirapan sa komunikasyon sa isang koponan at mahinang pag-unlad sa isang komprehensibong paaralan.

Ang mas maagang correctional at developmental na pagsasanay ay sinimulan, mas maganda ang magiging resulta nito.