PAGSUSURI NG TRABAHONG EDUKASYON
Pagninilay sa iyong gawa
humahantong sa pagpapabuti
para sa mas mahusay na trabaho sa hinaharap.
Layunin ng edukasyon: ______________________________________________________
Mga gawain ng gawaing pang-edukasyon:________________________________________________ _
Paksa ng pamamaraan: _____________________________________________________________
Ang pagsusuri sa trabaho ay nakakatulong sa pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon. Maaari mong pagbutihin ang kalidad:
pagperpekto ng positibo;
pagbuo ng kung ano ang nakamit;
pagtagumpayan ang mga pagkukulang;
pag-iwas sa mga pagkakamali.
Pagsusuri ng gawaing pang-edukasyon- hindi ito isang pahayag: may nagawa na, may hindi pa nagawa ...
Pagsusuri ng gawaing pang-edukasyon- ito ang pagkilala sa mataas at mababa, positibo at negatibong resulta ng gawaing pang-edukasyon, pati na rin ang mga dahilan para sa tagumpay o pagkabigo - ito ang kahulugan ng mga paraan upang bumuo ng tagumpay o mga paraan upang malampasan ang mga pagkukulang sa trabaho.
Ang pagsusuri sa gawaing pang-edukasyon ay binubuo ng 3 X bahagi:
Pagsusuri ng mga resulta sa pagpapalaki at pag-unlad ng pangkat ng silid-aralan ng mga bata, ang pagiging epektibo ng mga partikular na aktibidad, pagpapabuti ng antas ng pagpapalaki ng mga mag-aaral, ang kanilang intelektwal, moral, aesthetic, pati na rin ang pag-unlad ng pananaw sa mundo.
Pagsusuri sa sarili ng aktibidad ng pedagogical ng isang tao (mga tagumpay o pagkabigo sa pamamaraang gawain kasama ang pangkat ng silid-aralan, mga magulang, sa pag-aayos ng trabaho, atbp.).
Pagsusuri ng antas ng pagpapalaki ng klase.
Pagsusuri ng gawaing pang-edukasyon
(20 __ -20 __ Taong panuruan)
Klase ________________________________________________________________
Guro sa silid-aralan _____________________________________________
pasaporte ng uri ng lipunan
ang bilang ng mga mag-aaral;
bilang ng mga batang babae/lalaki;
edad: taon ng kapanganakan.
Komposisyon ng Pamilya
malalaking pamilya (numero at apelyido);
hindi kumpletong pamilya (numero at apelyido);
mga batang nasa pangangalaga (numero at apelyido);
nakatira kasama ang mga lolo't lola (numero at apelyido)
ang tanging mga anak sa pamilya (numero at apelyido);
may mga kapatid na lalaki at babae (number).
Mga kondisyon ng pamumuhay
nakatira sa mga communal apartment (numero);
sa magkahiwalay na mga apartment _______________________;
upa ng pabahay ______________________________;
sa kanilang (bansa) mga bahay _____________________.
Antas ng edukasyon ng mga magulang ina ama
mas mababang pangalawang
may degree
magkaroon ng mas mataas na edukasyon
dalubhasang sekundarya
Ang bilang ng mga mag-aaral sa pangkat na "panganib".
madaling kapitan ng delingkuwensya
(numero at apelyido) ______________________________________
Pambansang komposisyon ng klase
|
Nasyonalidad |
Dami |
Katayuan sa kalusugan ng mag-aaral
ay nasa indibidwal na pagsasanay (mga apelyido)
may mga malalang sakit
kapansanan sa paningin
Extracurricular activities ng mga mag-aaral
sa sistema ng karagdagang edukasyon
mag-aral sa DSHI ________________________________________________
sa mga seksyon at club sa palakasan _____________________________________
sa mga studio ng teatro __________________________________________
sa mga asosasyon ng sayaw _____________________________________
sa mga bilog ng sining _____________________________________________
iba pang aktibidad _____________________________________________
Ano ang mga layunin at layunin ng pagbuo ng pangkat sa akademikong taon na ito
Nalutas ba sila?
OO (pangalan ang mga positibong puntos) ____________________________
Hindi (bakit? pangalanan ang dahilan) ________________________________
Ano ang mga problema sa gawain sa nilalaman ng pangkat ng klase? ______ _________________________________________________________________
Anong mga aktibidad ang pinaplano mo sa bagong akademikong taon upang mapataas ang antas ng pag-unlad ng pangkat? __________________________________________
_________________________________________________________________
Ang antas at mga tampok ng pag-unlad ng pangkat ng mga bata
(Gamitin ang "Programa sa Pagpapaunlad ng Koponan ng mga Bata" sa koleksyong "Handbook ng guro sa klase")
Magsagawa ng isang survey sa pagbuo ng pangkat
Ang antas ng pagbuo ng mga oryentasyon ng halaga (1,2,3,4,5)
Paglago sa personal na tagumpay (1,2,3,4,5)
Aktibong pakikilahok sa pagbabago ng nakapaligid na katotohanan (1,2,3,4,5)
Aspeto ng pag-uugali (1,2,3,4,5)
Pangkalahatang pagtaas ng kultura (1,2,3,4,5)
Mayroon bang mga pinuno sa mga bata sa klase? HINDI TALAGA
Ibigay ang kanilang mga pangalan _____________________________________________
Ano ang epekto ng kanilang value orientations sa mga bata, sa
buhay klase?
isang positibong;
b) negatibo.
Pangalanan ang mga bata na pinaka-aktibong lumahok sa buhay panlipunan ng klase, paaralan.
Magbigay ng pagtatasa sa aktibidad at "kasangkot" ng mga magulang sa buhay ng klase, ano nga ba ang nilahukan ng mga magulang, anong tulong ang naibigay nila sa iyo sa mga gawaing pang-edukasyon? Pangalanan ang mga magulang na "mapagmalasakit", ang pinaka-aktibo.
Pangalanan ang mga miyembro ng parent committee ng klase at ang mga direksyon ng kanilang trabaho.
Anong mga anyo ng self-government ang umiiral sa silid-aralan? Ano ang kanilang papel sa buhay ng klase at ang epekto sa pag-unlad ng pagkatao ng mga bata?
Plano mo bang magtrabaho sa pagbuo ng self-government sa silid-aralan para sa susunod na akademikong taon? Mga pangakong direksyon sa gawaing ito.
Mayroon bang anumang metodolohikal na suporta sa isyung ito? Tukuyin kung ano (panitikan, pag-unlad, iba pa).
Paano sinusubaybayan ang pag-unlad at disiplinang pang-akademiko? Anong mga anyo, uri, pamamaraan ng trabaho ang ginagamit upang bumuo ng mga interes ng nagbibigay-malay, upang positibong mag-udyok sa pag-aaral? Makipagtulungan sa mga guro ng paksa upang i-coordinate ang mga aktibidad at organisasyon ng mga pag-aaral.
Anong mga lugar ng trabaho kasama ang mga bata ang partikular na matagumpay mo? Ano ang nami-miss mo sa pakikipagtulungan sa mga bata? Bakit sa tingin mo hindi ito gumagana?
Pag-aralan ang plano ng gawaing pang-edukasyon para sa taon
Sinasalamin ba sila sa plano?
mga layunin ng edukasyon sa buong paaralan;
ang mga pangunahing tema ng taon.
Paano nalutas ang kumplikadong mga gawaing pang-edukasyon ng mga bata sa pagsasanay sa trabaho sa mga bata?
Anong mga priyoridad na layunin at layunin ang itinakda sa simula ng taon ng pag-aaral kapag nagpaplano ng gawaing pang-edukasyon kasama ng klase? Tapos na ba sila? Ano ang mga pangunahing aktibidad na nag-ambag dito? Kung hindi, mangyaring magbigay ng mga dahilan.
Pangalanan ang mga pinakakawili-wiling bagay na gagawin sa klase. Ilista ang lahat ng anyo ng gawaing pang-edukasyon na iyong ginamit (oras ng klase, pagpupulong, ekskursiyon, KTD, atbp.). ilista ang mga pamamaraan ng trabaho na ginamit (personal na halimbawa, panghihikayat, paglilinaw, laro, kompetisyon, setting ng pananaw, pagsasanay, atbp.).
Ano ang paksa ng iyong indibidwal na edukasyon sa sarili para sa taong pang-akademikong ito? Ang mga pangunahing katanungan na kinuha para sa pag-aaral sa kurso ng self-education. Mayroon bang nakaplanong gawaing pananaliksik sa paksa ng self-education? Alin? Ginawa ba ito noong school year? Ano ang mga resulta o konklusyon?
Ano ang mga pangunahing gawain (problema) na itinakda mo para sa susunod na akademikong taon sa iyong trabaho:
kasama ang mga bata;
sa pagbuo ng pangkat ng mga bata;
kasama ang magulang.
Ang iyong paksa ay edukasyon sa sarili. Mga pangunahing tanong na kinuha para sa pagsasanay.
Ano ang antas ng pagpapalaki ng mga mag-aaral? "Buod ng sheet ng antas ng pagpapalaki ng klase." Mayroon bang anumang mga pagbabago kumpara sa mga nakaraang taon? alin?
Ang sukatan ng pag-unlad ng pangkat ng paaralan (1,2,3,4,5)
Kasiyahan ng lahat ng kalahok sa proseso ng edukasyon sa buhay ng paaralan (1,2,3,4,5)
Aktibong aktibidad ng lahat ng kalahok sa proseso ng edukasyon (1,2,3,4,5)
Paglago ng siyentipiko at metodolohikal na suporta (1,2,3,4,5)
Ang kalidad ng mga aktibidad na pang-edukasyon (average na marka)
Nagtatrabaho sa mahihirap na bata (1,2,3,4,5)
Estado ng pamahalaan ng paaralan (1,2,3,4,5)
Ang iyong mga gawain para sa gawaing pang-edukasyon ng paaralan.
Pagsusuri ng pagtuturo at gawaing pang-edukasyon sa mga mag-aaral sa ika-3 baitang.
para sa taong 201 4 – 201 5 Taong panuruan
Guro ng klase: Pridannikova E.V.
1. Pagsusuri sa pagiging epektibo ng pagtatakda ng layunin at pagpaplano ng proseso ng edukasyon sa silid-aralan.
Ang aktibidad na pang-edukasyon sa grade 3 ay dumaraan sa lahat ng uri at anyo ng gawaing pampaaralan. Sa taong akademiko 2014-2015 taon ito ay isinagawa sa loob ng balangkas ng patakaran ng estado alinsunod sa
Order ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation ng Oktubre 06, 2009 No. 373, na nakarehistro ng Ministry of Justice ng Russia noong Disyembre 22, 2009, reg. No. 17785 "Sa pag-apruba at pagpapatupad ng pederal na estado na pamantayang pang-edukasyon para sa pangunahing pangkalahatang edukasyon";
Order ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation ng Disyembre 28, 2010 No. 2106, na nakarehistro ng Ministry of Justice ng Russia noong Pebrero 02, 2011, reg. No. 19676 "Mga kinakailangan ng pederal para sa mga institusyong pang-edukasyon sa mga tuntunin ng pagprotekta sa kalusugan ng mga mag-aaral, mga mag-aaral";
Dekreto ng Punong Estado ng Sanitary Doctor ng Russian Federation na may petsang Disyembre 29, 2010 No. 189 Moscow "Sa pag-apruba ng SanPiN 2.4.2821-10 "Mga kinakailangan sa sanitary at epidemiological para sa mga kondisyon at organisasyon ng edukasyon sa mga pangkalahatang institusyong pang-edukasyon. Nai-publish noong Marso 16, 2011 Nakarehistro sa Ministri ng Hustisya noong Marso 03, 2011, reg. No. 19993
ang UN Convention on the Rights of the Child;
Ang charter ng paaralan MBOU "Larinskaya secondary school".
Upang mabuo ang pagkatao ng mga mag-aaral, mga mag-aaral ng ika-3 baitang, isang kanais-nais na emosyonal, sikolohikal at moral na kapaligiran ang nilikha. Sa panahon ng taon, ang patuloy na pagsubaybay sa mga kondisyon para sa edukasyon at pangangalaga sa kalusugan ng mga mag-aaral, ang pagpapatupad ng mga pamantayan sa sanitary at kalinisan, pagsunod sa mga sandali ng rehimen, pag-aayos ng paglilibang ng mga bata, at ang pagpapatupad ng kalendaryo at pampakay na plano ay isinagawa.
Ang isang positibong kalakaran ay ang sistematikong pagdaraos ng mga oras ng klase:
1 linggo: SDA. Legal na aspeto;
Linggo 2: Malusog na pamumuhay;
Ika-3 linggo: Mga petsa sa pulang kalendaryo;
Linggo 4: Pag-oorganisa at mga huling tanong;
Linggo 5: Lokal na kasaysayan.
Ang sistema ng edukasyon ay nakatuon sa paglutas ng mga sumusunod mga gawain:
pag-unlad ng mga indibidwal na kakayahan ng mga bata;
pag-unlad ng nagbibigay-malay na interes ng mga mag-aaral, pagtaas ng kanilang antas ng intelektwal sa pamamagitan ng pagpapakilala ng mga bagong teknolohiyang pedagogical sa proseso ng edukasyon, iba't ibang anyo ng mga ekstrakurikular na aktibidad;
edukasyon ng inisyatiba at kalayaan ng mga mag-aaral sa proseso ng pagbuo ng sistema ng self-government ng paaralan;
pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral;
edukasyon ng isang tao, isang makabayan ng kanyang nayon, bansa;
edukasyon ng isang Ruso na nakakaalam ng kanyang mga karapatan at obligasyon;
pag-unlad ng mga tradisyon ng paaralan;
pagpapabuti ng pagiging epektibo ng pakikipag-ugnayan sa pamilya.
panghuli layunin : ang pagbuo ng isang maayos na nabuong personalidad, kayang umangkop sa modernong lipunan at tumuon sa mga pangkalahatang pagpapahalaga ng tao; unti-unting paglikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng pagkatao ng mga mag-aaral.
Ang gawaing pang-edukasyon sa ika-3 baitang ay isinagawa ko ayon sa mga sumusunod
mga direksyon :
Proteksyon at promosyon sa kalusugan,
pag-unlad ng intelektwal,
Pagbubuo ng espirituwal at moral na mga katangian,
Edukasyong Pangkalikasan,
Interaksyon: guro-mag-aaral-magulang.
Ang mga direksyong ito ay tumutugma sa layunin at layunin ng edukasyon. Ang mga napiling pamamaraan at paraan ay tumutugma sa mga katangian ng edad ng mga mag-aaral.
Ang bawat direksyon ng gawaing pang-edukasyon ay ipinatupad ko sa pamamagitan ng isang sistema ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa loob ng paaralan at sa labas nito.
Pagpapanatili at pagtataguyod ng kalusugan ng mga bata nag-ambag sa mga aktibidad tulad ng
-mga pag-uusap:
- "Mga pagbabakuna "para sa" at "laban";
- "Mga Panuntunan ng pag-uugali sa pond sa taglagas";
- "Mga Panuntunan ng pag-uugali sa reservoir sa tagsibol";
- oras ng klase ayon sa "mga tuntunin sa trapiko";
- mga aralin sa kalinisan ,
- malusog na mga aralin sa pamumuhay
- Larong panlabas :
- "Wave", "Hindi komportable na paghagis", "Rider-athlete", "Hulaan kung kaninong boses", "Ano ang nagbago", "Pagtatanim ng patatas".
Panrehiyong malikhaing kompetisyon "Iyong sariling tagapagligtas";
Pagbubuo kultura ng pag-uugali isinulong mga aktibidad tulad ng
cool na relo
- "Ano ang paninira?";
- "Mga tuntunin ng pag-uugali sa silid-aralan, kantina, aklatan, paaralan."
Ayon sa plano gawaing pang-sports at kalusugan Ang mga ikatlong baitang ay nakibahagi sa taglagas na cross-country. Ang positibong aspeto ng gawaing ito ay 100% saklaw ng mga mag-aaral.
Bumahagi sa mga kompetisyon :
Sa mini-football - ika-3 lugar;
Arm wrestling;
Kumpetisyon sa skiing sa paaralan - ika-3 lugar;
Mga panrehiyong kumpetisyon sa football - Fokin A.
All-school basketball competitions - 3rd place;
All-school competitions sa Pioneerball - 1st place;
All-school cross - 3rd place;
Paaralan "Spartakiad" - ika-3 lugar.
Ang prayoridad na direksyon sa mga aktibidad na pang-edukasyon ay edukasyong sibiko-makabayan . Ang pangunahing gawain ng edukasyong sibiko ay paunlarin sa mga bata ang isang pakiramdam ng pagiging kabilang sa lipunang kanilang ginagalawan, pagmamalasakit sa kapakanan ng kanilang bansa, sibil at panlipunang pananagutan, at isang sistema ng mga oryentasyon ng halaga.
Hinawakan Mga kaganapan :
Cool na relo:
- "70 anibersaryo ng Tagumpay sa Dakilang Digmaang Patriotiko";
- "Mga Bata - mga bayani ng Great Patriotic War";
All-school competition ng militar - mga makabayang kanta - 2nd place;
Kumpetisyon sa pagbasa - Ryazanov M., Komleva A., Efimtseva D.
Mga pag-uusap:
- "Araw ng pambansang pagkakaisa";
- "Araw ng mga matatanda";
Pakikilahok sa kompetisyon sa distrito :
Panrehiyong kumpetisyon ng mga larawan na nakatuon sa ika-70 anibersaryo ng Tagumpay sa Dakilang Digmaang Patriotiko;
Panrehiyong kompetisyon para sa pinakamahusay na kaalaman sa mga simbolo ng estado.
Sa pananaw- karagdagang pag-unlad at pagpapabuti ng mga anyo at pamamaraan ng makabayang edukasyon; mas aktibong pakikipagtulungan sa mga beterano ng digmaan, ang pagbuo ng mga tradisyon sa palakasan ng militar, ang pagbuo ng isang sistema ng kaalaman at paggalang sa mga simbolo ng estado ng Russia at kanayunan.
Ang pakikipag-ugnayan ng mga magulang sa guro ng klase ay sistematikong isinagawa upang maiwasan ang delingkuwensya, pagbabantay ng mga bata sa kanilang pananatili sa kalye.
Problema: lahat ng mga kaganapan ng isang makabayang oryentasyon ay nangangailangan ng pagbagay, na isinasaalang-alang ang mga psychophysical na katangian ng mga bata.
Ang isang mahalagang direksyon ay aktibidad na nagbibigay-malay , pagpapaunlad ng intelektwal na kakayahan ng mga mag-aaral . Ito ay pinadali ng mga aktibidad na naglalayong palawakin ang mga abot-tanaw, pag-usisa ng mga mag-aaral, paghubog ng pangangailangan para sa edukasyon at pag-unlad ng intelektwal.
Olympics:
EMU - 15 oras;
UTFO - 9 na oras;
- Pang-agham at praktikal na kumperensya ng paaralan:
Kochneva E "Sol-Iletsk - ang lungsod ng araw at asin";
Efimtseva D - "Misteryo ng Egyptian pyramids".
Hindi mauubos na mga pagkakataon para sa pag-unlad ng emosyonal na globo, mga positibong personal na katangian ng mga bata na ibinigay masining at aesthetic na edukasyon . Isinagawa ito sa pamamagitan ng isang kurso ng mga aralin sa aesthetic cycle (fine arts, musika, paksa ng teknolohiya), ang bilog na "Skillful Hands", isang dance circle (DK), sa pamamagitan ng pakikilahok sa mga kumpetisyon :
Programa ng kumpetisyon na "Autumn Marathon";
Paggawa ng mga emblema;
Paglikha ng pahayagan para sa Araw ng Guro;
Kumpetisyon ng distrito "Mga laruan ng Bagong Taon";
Panrehiyong eksibisyon ng inilapat na sining ng mga bata na "Mosaic of childhood";
Para sa pagbuo ng mga malikhaing kakayahan, ang pagwawasto ng emosyonal na globo ng mga mag-aaral, ang kanilang pagsasakatuparan sa sarili sa paaralan at sa silid-aralan, ang iba't ibang mga anyo ay inayos. Mga kaganapan :
Araw ng Kaalaman. linya, itinalaga simula ng taon ng pag-aaral;
Programa ng kumpetisyon na "Autumn Marathon";
Konsiyerto para sa Araw ng Guro;
Mga pista opisyal na nakatuon sa "pula" na mga petsa ng kalendaryo.
Isang mahalagang lugar ang inookupahan edukasyon sa paggawa : gawaing kapaki-pakinabang sa lipunan, paglilingkod sa sarili. Ang layunin ng pagsasanay sa paggawa ay upang sanayin ang mga mag-aaral sa kapaki-pakinabang na trabaho mula sa murang edad. Ang problema ng pagsasanay sa paggawa bilang isang paraan ng paghubog ng personalidad ng mga bata ay matagumpay na nalutas sa lahat ng quarters.
Ang mga third-graders ay maraming ginawa upang mapabuti ang silid-aralan, ang operasyon na "Comfort" ay natupad. Ang mga bata ay naka-duty sa silid-kainan, naglilinis ng mga mesa, nag-aalaga ng mga panloob na halaman.
2. Pagsusuri sa pagbuo ng pangkat ng klase.
Sociometry
Ang tagapagpahiwatig ng pagkakaisa ng grupo ay karaniwan.
Pinuno: 1 mag-aaral
Mga sikat na miyembro ng grupo: 3 mag-aaral
Mga hindi sikat na miyembro ng grupo: 2 mag-aaral
Ang mga bata ay nakikipag-ugnayan sa lipunan sa kanilang paligid: mga kaklase, guro ng paksa, librarian, psychologist ng paaralan.
Ang mga bata ay positibo, natututo silang maging mabait sa mga tao, paaralan, trabaho, pag-aaral, klase, mga guro. Iginagalang nila ang gawain ng guro, natutong dumamay, nag-aalala sa kanilang mga kasama. Matutong tumulong sa iyong mga kaklase. Mahal ng mga bata ang kanilang mga magulang at iginagalang ang kanilang trabaho.
Ang socio-psychological microclimate sa silid-aralan ay naiiba sa buong taon. Minsan lumitaw ang mga salungatan sa pagitan ng mga mag-aaral, ngunit hindi sila natagalan at nalutas nang mabilis. Natuto ang mga bata na magpatawad at humingi ng tawad, upang malutas ang mga isyu hindi sa pamamagitan ng puwersa, ngunit sa pamamagitan ng salita. Para dito, bilang isang guro, kailangan kong makipag-usap ng marami sa mga bata sa mga paksang etikal at moral. Ang mga bata ay nakinig sa akin at sa aking payo. Ngunit ang gawain upang magkaisa ang koponan ay magpapatuloy sa hinaharap. Kinakailangan na magtrabaho sa pagbuo ng mapagkakatiwalaan at magalang na relasyon sa pagitan ng mga lalaki at babae, upang labanan ang pag-iwas at maling pagkakaibigan.
3. Pagsusuri sa partisipasyon ng mga mag-aaral sa klase sa paaralan.
Ang mga mag-aaral ng klase ay 100% pumapasok sa mga lupon.
Sa kurikulum ng ikalawang henerasyon na pamantayan, 5 oras ang inilalaan para sa mga ekstrakurikular na aktibidad. Kaya, sa ika-3 baitang, ang edukasyon ay itinayo sa tatlong lugar ng ekstrakurikular na gawain: masining at aesthetic, palakasan at libangan, pang-agham at pang-edukasyon.
Ang mga oras para sa mga ekstrakurikular na aktibidad ng mga mag-aaral ay isa sa mga pangunahing bentahe ng mga bagong pamantayan. Napakahalaga nito, dahil pinapataas nito ang kakayahan ng paaralan na palawakin ang mga serbisyong pang-edukasyon na ibinibigay, lumilikha ng mga pagkakataon para sa pag-aayos ng indibidwal na gawain kasama ang mga mag-aaral.
Ang mode ng trabaho sa ika-3 baitang ay binuo ayon sa tradisyonal na pamamaraan: 1 kalahati ng araw ay ibinibigay para sa araling-bahay na may pahinga para sa almusal at isang dynamic na pag-pause; sa hapon ay bumibisita sila sa mga bilog.
Ang mga ekstrakurikular na gawain sa silid-aralan ay itinayo sa paglahok ng mga guro mula sa aming paaralan (pangunahing ito ay isang guro sa elementarya, isang guro sa pisikal na edukasyon, isang guro ng musika).
Ang mga bilog ay gaganapin ayon sa iskedyul na inaprubahan ng punong-guro ng paaralan.
Mga lupon sa ika-3 baitang masining at aesthetic direksyon "Koro" (Bessmertnykh E.A. guro ng musika) at "Mahusay na Kamay"(Punong guro ng elementarya).
Gustung-gusto ng mga bata na lumahok sa iba't ibang mga kumpetisyon sa pagguhit.
Palakasan at libangan direksyon - OFP, "Rhythmic".
May bilog din pang-agham at pang-edukasyon direksyon - "Young mathematician" (guro Pridannikova E.V. - guro sa elementarya)
Bilang karagdagan, sina Fokin A. at Ryazanov M. ay dumalo sa seksyon ng football, Efimtseva D., Kochneva E. - isang paaralan ng musika.
Sa Bahay ng Kultura kasama. Dumalo si Larino sa bilog:
Circle "Sayaw" - Komleva A., Vekshina A.
Mula sa bilog ng TsVR na "Bulaklak - pitong bulaklak" na ulo Rylina I. - Komleva A.,
Ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay may malaking epekto sa edukasyon sa mga mag-aaral: nakakatulong ito sa pangangailangan ng bata para sa pagpapaunlad ng sarili; bumubuo ng kahandaan at ugali ng bata para sa malikhaing aktibidad; pinapataas ang sariling pagpapahalaga sa sarili ng mag-aaral, ang kanyang katayuan sa mata ng mga kapantay, guro, magulang.
4. Mga katawan ng sariling pamahalaan sa silid-aralan.
Sa grade 3, mula noong simula ng taon ng pag-aaral, ang pamamahala sa sarili ay inayos sa antas ng mga indibidwal na yugto:
Commander - Devyatkov A. (pinili ng lihim na balota), Kochneva E. (katulong - pagkakaroon ng karanasan sa trabaho).
Fizorg - Fokin A.
Pang-edukasyon - Kochneva E.
Aklatan - Komleva Anastasia.
Lupon ng Editoryal - Ekaterina Rybina.
Kultura - masa - Efimtseva D..
Ang self-government na ito ay napatunayang mabuti ang sarili.Sinisikap ng mga bata na makayanan ang mga takdang-aralin: natututo silang magpanatili ng iskedyul ng tungkulin, magsagawa ng mga pagsalakay upang suriin ang mga aklat-aralin, tulungan ang guro sa paghahanda para sa oras ng klase, alagaan ang mga panloob na halaman. Ang ilang mga pinuno ay nakatayo sa mga mag-aaral: Ryazanov M., Vekshina A., Komleva A. Ang mga batang ito ay nakikilala sa pamamagitan ng kalayaan, mahusay na pag-aanak, pag-usisa at interes.
5. Pagsusuri sa pag-unlad ng mag-aaral.
Mayroong 17 mag-aaral sa ika-3 baitang sa simula ng taon ng pag-aaral, at 14 na mag-aaral sa pagtatapos ng taon.
Sa pagtatapos ng taon, ang antas ng pagpapalaki sa klase ay 2.4 puntos. Mataas na antas ng pagpapalaki sa mga mag-aaral: Kochneva E - 2.4, Komleva A. (Vekshina) - 2.3, Galimova A. - 2.3.
Karamihan sa mga bata sa klase ay may mga katangian tulad ng taktika (Kochneva E, Vekshina A., Galimova A., Sidnenko O, Reshetnikova A.), kahinhinan (Vekshina A., Galimova A, Rybina E.), pagkamagalang (Rybina E. , Vekshina A., Galimova A.), kabaitan (Rybina E., Vekshina A., Galimova A.). Gayunpaman, may mga bata na mabilis ang ulo (Grishin S., Fokin A., Devyatkov A.), magagalitin (Grishin S.), walang malasakit sa negosyo (Kozlova A., Rybina E.). Sila ay nag-aatubili na lumahok sa mga aktibidad sa klase, mga aktibidad. Nagtatrabaho ako sa mga taong ito, nakikipag-usap ako sa kanilang mga magulang.
Sinubukan kong humanap ng takdang-aralin para sa kanila, na isali sila sa layunin, minsan nagtagumpay ako, ngunit marami pa ring gawaing dapat gawin sa direksyong ito.
May mga mahihirap na estudyante sa klase. Sila ay hindi organisado, nakakalat, walang pansin (Shakirova T. at Kozlova A.) Ang indibidwal na gawain ay isinasagawa kasama nila.
May mga aktibong estudyante sa klase. Sa unang quarter sila ay naging aktibong bahagi sa iba't ibang mga malikhaing kumpetisyon (Ryazanov M., Kochneva E., Shakirova T., Devyatkov A., Efimtseva D)
6. Pagsusuri ng organisasyon at pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon sa silid-aralan
Sinusuri ang pagiging epektibo ng gawaing pang-edukasyon sa klase sa kabuuan, ang antas ng pag-unlad ng pangkat ng mag-aaral, ang mga relasyon sa kanila, napansin ko na ang aktibidad sa lipunan ng aking mga mag-aaral ay hindi sapat. Kinakailangan na mas aktibong isali ang mga mag-aaral sa proseso ng malikhaing sa pamamagitan ng pagbuo ng mga microgroup, mga konseho ng negosyo. Pagkatapos ang gawain sa silid-aralan ay pumupukaw ng tunay na interes sa mga mag-aaral.
Bilang karagdagan, ang pinakamahalagang kondisyon para sa pag-aayos ng buhay ng mga bata sa silid-aralan ay kasama ang pakikilahok ng mga mag-aaral sa pagpaplano at pagsusuri ng mga kaso, pagbubuod. Kinakailangang aktibong isali ang mga bata sa pagsusuri ng gawaing ginawa, pagsusuri ng mga gawain sa klase sa pagtatapos ng quarter, kalahating taon, at samahan ng mga kaganapan.
7. Pagsusuri ng pagiging epektibo ng indibidwal na gawaing pang-edukasyon
Sa mga mag-aaral: Fokin A., Devyatkov A., Shakirova T., Zainulin M., Galimova A., ang sumusunod na gawain ay isinagawa: mga indibidwal na pag-uusap sa kanilang mga magulang, na kinasasangkutan nila sa mga panlipunang kaganapan ng paaralan at klase. Mga pag-uusap sa mga paksa tulad ng akademikong pagganap, hitsura, pag-uugali, pag-iwas sa krimen, kalusugan, pagliban at pagkahuli sa mga klase.
Paglahok ng mga batang may likas na matalino sa Olympiads "EMU", URFO.
8. Pagsusuri ng pakikipag-ugnayan sa mga tauhan ng pagtuturo
Kasama ang mga guro ng Ingles na si Melekhina I.N. at Grishakina I.V. Ang mga isyu sa pagganap at pag-uugali ng mag-aaral ay nalutas, ang mga magulang ay inaabisuhan linggu-linggo tungkol sa pag-unlad sa paksang ito sa pamamagitan ng isang talaarawan.
Malapit na pakikipagtulungan sa librarian ng paaralan, mga manggagawa sa club, mga librarian ng rural library.
Korotovskoy A.V. at Voronina O.A. ay inorganisa:
Kumpetisyon sa pagguhit sa temang "Narito siya, anong uri ng ina ang mahal";
Kumpetisyon sa pagguhit sa temang "Spring - isang pekas";
Programa ng kumpetisyon na "Araw ng pagtawa";
Kumpetisyon sa pagguhit sa temang "Nakipaglaban sila para sa Inang Bayan";
Paligsahan ng mga modelo ng kagamitang militar;
Carnival event.
Gayundin, isang medikal na manggagawa ang dumating sa klase (ginawa ang mga propesyonal na pagbabakuna), pinunan ang isang health sheet sa class journal.
9. Pagsusuri ng interaksyon ng pedagogical sa mga pamilya ng mga mag-aaral at sa mga ari-arian ng magulang.
Ang tagumpay ng proseso ng edukasyon ay higit na nakasalalay sa mga umiiral na relasyon sa pagitan ng mga guro, mag-aaral at magulang. Ang mga pangunahing anyo ng trabaho kasama ang mga magulang ay mga pagbisita sa pamilya, pag-uusap sa telepono tungkol sa mga bata, pagpupulong sa paaralan ng magulang at klase, at Prevention Council.
Sa buong taon, 2 pulong sa buong paaralan, 4 na pagpupulong ng klase ang ginanap.
Ang mga pinagsamang bakasyon sa elementarya, mga subbotnik, indibidwal na pakikipag-usap sa isang psychologist, mga iskursiyon, at pagtatanong ay naging pangunahing sa sistema ng gawaing pang-edukasyon at kailangang-kailangan sa buhay ng pangkat ng klase. Kasangkot ang mga magulang sa magkasanib na malikhaing aktibidad, proyekto, kumpetisyon, sa panahon ng tag-araw, ang silid-aralan ay inayos;
Inihanda ang mga bintana para sa panahon ng taglamig;
Araw-araw na pagsubaybay sa pagdalo;
Malapit na relasyon sa mga guro ng paksa at mga magulang ng pag-uusap na "Mode of the day", "SDA".
Ang pagdalo sa mga pagpupulong ng magulang at guro ay may average na 90%.
Madaling makipag-ugnayan ang mga magulang. Ang mga magulang ay palakaibigan, positibo, interesado sa matagumpay na edukasyon at pagpapalaki ng kanilang mga anak.
Natuklasan:
1. Naniniwala ako na ang mga layunin at layunin na itinakda ay nakamit. Ang pagpili ng mga anyo at pamamaraan ng edukasyon ay mabisa. Maipapayo na ipagpatuloy ang pagpapatupad ng mga gawaing itinakda sa bagong akademikong taon.
2. Sa bagong akademikong taon, ipagpatuloy ang paggawa sa pagbuo ng pangkat, isama ang mga hindi aktibong mag-aaral sa magkasanib na aktibidad.
3. Ipagpatuloy ang pakikipagtulungan sa mga guro ng asignatura.
4. Hikayatin ang mga aktibong pamilya ng mga mag-aaral, makipagpalitan ng mga karanasan sa edukasyon.
5. Upang mapaunlad ang malikhaing potensyal ng mga mag-aaral.
6. Upang bumuo ng isang aktibong posisyon sa buhay sa mga mag-aaral at mga magulang sa pamamagitan ng personal na halimbawa.
bawat akademikong taon
Ang layunin ng pagsusuri ay upang suriin ang mga resulta ng proseso ng edukasyon sa nakalipas na panahon, hanapin ang pinakamahusay na mga opsyon para sa karagdagang pag-unlad nito, bumuo at bigyang-katwiran ang mga layunin at layunin para sa bagong taon ng akademiko. Ang mga resulta ng naturang pagsusuri ay isinasaalang-alang kapag nagpaplano at nag-oorganisa ng gawaing pang-edukasyon, pamamaraan, at kontrol. Ang mga mapagkukunan ng mga resulta para sa akademikong taon ay maaaring mga materyales ng kasalukuyan at pampakay na pagsusuri, kontrol sa intra-paaralan, impormasyon sa pagpapatakbo, mga resulta ng isang survey ng mga kalahok sa proseso ng pedagogical, pati na rin ang mga materyales para sa pag-aaral ng mga resulta ng gawaing pang-edukasyon na nakuha gamit ang " sectional", kolektibong pagsusuri na inayos sa iba't ibang antas (sa paaralan at pangunahing asosasyon) batay sa mga resulta ng mga partikular na kaso at sa buong taon ng akademiko. Ang pagsusuri ay nagtatapos sa paghahanda ng mga rekomendasyon para sa pagpaplano, pati na rin ang pagbuo ng mga nakabubuo na hakbang upang mapabuti ang gawaing pang-edukasyon.
Ang pagsusuri sa katapusan ng taon ay komprehensibo. Ito ay patuloy na inuulit sa parehong oras ng taon at maaaring isagawa ayon sa isang mas o hindi gaanong matatag na programa. Ang ganitong pagsusuri ay ang pangunahing kondisyon para sa cyclical na kalikasan ng pamamahala. Ito ay isang connecting link ng mga taunang cycle sa sistema ng pamamahala ng paaralan at bawat pangunahing pangkat, klase.
Sa lahat ng mga uri ng pagsusuri ng gawaing pang-edukasyon, ang pagsusuri ng mga resulta para sa taon ng akademiko ay ang pinakamahirap. Ito ay isang tiyak na kolektibong paghahanap. Imposibleng pag-aralan ang buong kurso ng proseso ng edukasyon, ang mga resulta at organisasyon nito. Mahalagang ihiwalay para sa pagsusuri ang mga pangunahing bloke ng gawaing pang-edukasyon, na sumasalamin sa mga gawain, mga priyoridad na lugar ng gawaing pang-edukasyon. Ang bawat bloke, sa isang banda, ay independyente, at sa kabilang banda, ang bawat bloke ay isang mahalagang bahagi lamang ng proseso ng pedagogical. Tanging ang mga uri ng aktibidad na may ilang karaniwang katangian ang pinagsama sa mga bloke. Ang mga bloke na iyon ay pinili para sa pagsusuri na may malaking epekto sa pagkamit ng layunin at paglutas ng mga problema sa edukasyon.
Dapat pansinin na imposibleng mag-isa ng isang permanenteng paksa ng pagsusuri batay sa mga resulta ng taon ng akademiko, dahil nagbabago ito taun-taon depende sa likas na impluwensya ng maraming mga kadahilanan, ngunit sa parehong oras, ang bawat paaralan ay may isang patuloy na hanay ng mga problema na dapat suriin taun-taon, dahil bumubuo sila ng mga pangunahing proseso ng paaralan. Kaya, halimbawa, sa isang institusyon - maaaring ito ang organisasyon ng mga aktibidad sa club, sa isa pa - ang gawain ng mga guro sa klase, ang pakikipag-ugnayan ng mga guro, mag-aaral at mga magulang.
Ang buong kurso ng pagsusuri ng gawaing pang-edukasyon para sa akademikong taon ay maaaring hatiin sa tatlong panahon: paghahanda, direktang pagsusuri ng nakolektang impormasyon at pangwakas.
Ang panahon ng paghahanda, sa esensya, ay tumatagal sa buong taon ng akademiko. Ito ay batay sa isang sistematiko, may layuning koleksyon ng impormasyon at ang pangunahing pagproseso nito. Napakahalaga ng papel ng panahong ito sa gawaing analitikal. Una, ang sistematiko at may layuning gawain sa pangongolekta at agarang pagproseso ng impormasyon ay ginagawang posible upang makakuha ng isang paunang oryentasyon, isang paunang pagtatasa. Pangalawa, sa panahong ito, ang guro ay tumatanggap ng mga senyales tungkol sa mga negatibong proseso, mga pagkukulang sa gawain ng pangkat at may pagkakataon na ituon ang pansin sa mga pinaka-mahina na bahagi ng proseso ng edukasyon, upang i-highlight ang mga lugar na nangangailangan ng malapit na pansin sa pagsusuri. Pangatlo, sa panahong ito na ang direksyon kung saan ang buong kurso ng pagsusuri sa hinaharap ay natutukoy sa ilang lawak. Sa pangkalahatan, ang panahon ng paunang kakilala sa bagay ng pagsusuri ay ginagawang posible upang matukoy ang takbo ng isang partikular na kababalaghan, upang bigyan ito ng positibo o negatibong katangian, upang mabuo ang mga layunin ng isang pagsusuri sa pedagogical ng mga resulta ng taon ng akademiko.
Kaya, ang koleksyon ng impormasyon para sa pagsusuri ng gawaing pang-edukasyon ay isinasagawa sa taon. Gayunpaman, sa siklo ng pamamahala ng paaralan, ang panahon mula Marso hanggang Mayo ay inilalaan para sa may layuning gawaing pagsusuri, na kinabibilangan ng lahat ng kalahok sa proseso ng pedagogical, mga guro, mag-aaral, at mga magulang. Espesyal na inayos isang malikhaing grupo ng mga guro sa paaralan sa ilalim ng pamumuno ng administrasyon ay gumuhit ng isang plano ng analytical na gawain na kinabibilangan ng pag-aaral ng mga resulta ng proseso ng edukasyon sa mga pangunahing grupo at sa pangkalahatan sa paaralan; pagsasanay sa mga guro, magulang at mag-aaral upang ayusin ang analytical na gawain, pagsasagawa ng kolektibong pagsusuri sa mga pangunahing koponan, kasama ang mga magulang at mag-aaral, pati na rin ang kanilang mga kinatawan sa antas ng paaralan. Tinatalakay ng mga guro ang nilalaman at pamamaraan ng pag-aaral ng mga resulta ng proseso ng edukasyon, isinasaalang-alang ang mga gawaing pang-edukasyon na itinakda para sa taon ng akademiko, mga paraan upang ayusin ang kolektibong pagsusuri at pagproseso ng impormasyon. Ang mga miyembro ng grupo, mga organizer ay namamahagi ng mga lugar ng trabaho, mga bloke kung saan sila ay mangolekta at gumuhit ng impormasyon para sa isang pangkalahatang pagsusuri ng gawaing pang-edukasyon para sa akademikong taon.
Upang matiyak ang integridad at layunin ng analytical na gawain ng pangkat, ipinapayong ayusin ang espesyal na pagsasanay para sa mga kawani ng pagtuturo para sa yugtong ito ng trabaho sa Marso. Sa mga seminar ng mga guro ng klase, mga pinuno ng mga asosasyon ng club, mga pamamaraan para sa pag-aaral ng mga resulta ng gawaing pang-edukasyon sa mga pangunahing asosasyon, ang nilalaman at pamamaraan ng kolektibong pagsusuri sa mga mag-aaral at mga magulang, at mga kinakailangan para sa disenyo ng mga materyales sa pagsusuri ay tinalakay. Sa pakikilahok ng isang asset ng mga mag-aaral at mga magulang, ang nilalaman at mga anyo ng pagsasagawa ng isang kolektibong pagsusuri ay binuo, ang mga tanong para sa talakayan ay iginuhit, ang mga malikhaing gawain ay naisip na nagbibigay-daan sa pagkuha ng impormasyong kinakailangan para sa pagsusuri.
Ang talakayan ng mga resulta ay maaaring maganap alinman sa partisipasyon ng lahat ng miyembro ng pangkat ng paaralan, o ayon sa mga pangkat ng edad. Posible rin ang kumbinasyon ng mga opsyong ito, depende sa mga isyung tinatalakay.
Kolektibong pagsusuri ipinapayong isakatuparan sa dalawang yugto. Ang una ay isang talakayan ng estado ng mga gawain sa paaralan sa pangkalahatan. . Ang mga kalahok ay nahahati sa mga grupo at salit-salit na bumuo ng isang opinyon, at pagkatapos ay dalhin ito para sa talakayan sa mga sumusunod na tanong:
1. Paano naiiba ang ating paaralan sa iba? Sino at ano ang maipagmamalaki ng ating paaralan? Ano ang pinakamaliwanag (mahalaga) na kaganapan ng taon? Ano sa buhay ng paaralan ang lalong kasiya-siya (lalo na ang mahal)?
2. Anong mga positibong pagbabago ang naganap sa taong ito? Sa anong paraan sila lumitaw? Paano pagsama-samahin ang mga tagumpay na ito sa hinaharap?
3. Ano sa buhay ng paaralan ang nakakainis sa iyo, hindi nababagay sa iyo, nag-aalala sa iyo? Paano tayo nawalan ng lupa kumpara noong nakaraang taon? Bakit?
4. Anong mga problema ang dapat mong simulan sa susunod na taon? Anong mga pagkukulang sa organisasyon ng buhay paaralan ang dapat na madaig una sa lahat?
Kasama sa ikalawang yugto ang pagtalakay sa mga indibidwal na elemento ng proseso ng edukasyon. Sa layuning ito, posibleng lumikha ng mga pansamantalang pangkat ng pananaliksik (tulad ng tinukoy sa isa sa mga paaralan) upang pag-aralan ang estado ng buhay sa paaralan. Halimbawa, sa isa sa mga paaralan, ang mga grupo ay nilikha, ang mga paksa ng pag-aaral kung saan ay ang aralin, pangkalahatang mga gawain sa paaralan, mga asosasyon ng club, paggawa, pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mas matanda at mas bata. Ang mga talakayan sa mga pangkat na ito ay batay sa mga sumusunod na katanungan:
1. Anong mga tagumpay (mga tagumpay) ang lumitaw sa gawain sa problemang ito? Anong pag-unlad ang nagawa? Para saan?
2. Ano ang maaaring nagawa nang mas mahusay, ngunit hindi ginawa? Bakit?
3. Anong mga problema ang kailangang lutasin sa susunod na taon?
Ang mga asosasyon ng paaralan (mga lupon, punong-tanggapan, club, atbp.) ay nagsasagawa ng mga talakayan at bumubuo ng mga sagot sa mga sumusunod na tanong: ano ang nagustuhan mo, ano ang nangyari, kung ano ang posible mula sa kung ano ang pinlano sa taong ito; kung ano ang nagawang kapaki-pakinabang at kinakailangan para sa paaralan, mga mag-aaral sa elementarya, para sa mga tao sa paligid; kung ano ang hindi gumana, nabigo, hindi nagustuhan at bakit; kung ano ang kailangan upang mapabuti ang pagganap sa susunod na taon; kanino at kung ano ang dapat tandaan, upang pasalamatan sa pagtatapos ng taon.
Posible at ipinapayong gumamit ng higit pa malikhain, hindi direktang paraan ng pagkolekta ng impormasyon pagkilala sa mga resulta ng gawaing pang-edukasyon. Sa isang pagpupulong ng mga kinatawan ng pangkat ng mga bata, sa pagtitipon ng asset ng paaralan, maaaring gawin ng mga grupo ng mga guro at mag-aaral ang mga sumusunod na gawain:
a) ipakita sa isang malikhaing paraan (sa tulong ng advertising) ang mga tagumpay ng taong ito, na maaaring ipagmalaki ng paaralan;
b) magpakita ng isang fragment ng pinakamatagumpay na kaso ng taong ito;
c) magsagawa ng paglilibot sa paaralan para sa mga panauhin;
d) sa tulong ng iba't ibang mga palabas sa TV, upang ipakita ang "kung ano ang pumipigil sa atin na mabuhay at kung ano ang dapat alisin sa isang putok."
Sa kumperensya ng pag-aari ng magulang, maaari mong talakayin ang mga sumusunod na katanungan: kung ano ang bago at kawili-wiling lumitaw sa paaralan sa taong ito, anong mga problema ang ginawa ng mga guro, mag-aaral at mga magulang, mayroon bang resulta, kung ano ang ipinakita nito, ano ang dapat bigyang pansin ng pangkat ng paaralan sa susunod na taon.
Ang pagsusuri ng kolektibong gawaing pang-edukasyon, ang pagkolekta ng impormasyon at ang pagsusuri nito ay isinasagawa sa ilalim ng patnubay ng pangangasiwa ng paaralan at direkta ng representante na direktor para sa gawaing pang-edukasyon. Isang asset ng mga guro at mag-aaral ang kasangkot sa pagproseso ng mga materyales ng kolektibong pagsusuri.
Ang mga tagapag-ayos ng pag-aaral ng proseso ng edukasyon ay kailangang isaalang-alang ang pagkolekta at pagproseso ng impormasyon sa kurso ng isang kolektibong pagsusuri. Maaari mong panatilihin ang mga minuto ng talakayan o lumikha ng isang espesyal na press center na magtatala at biswal na ipapakita ang mga pangunahing ideya at resulta ng sama-samang aktibidad sa pag-iisip.
Hindi kinakailangang maglaan ng oras para sa isang detalyadong pagsusuri ng trabaho sa paaralan. Tulad ng ipinapakita ng karanasan, ito ay palaging binabayaran ng isang positibong pagbabago sa saloobin ng mga matatanda at bata sa karagdagang organisasyon ng buhay paaralan at sa pamamagitan ng pagkuha ng pinaka-layunin na impormasyon na nagpapakilala sa estado ng proseso ng edukasyon sa paaralan. Sa isang bilang ng mga institusyon, halos ang buong huling quarter ng taon ng pag-aaral ay nakatuon sa pagbubuod ng mga resulta ng trabaho at pagsusuri sa organisasyon ng buhay paaralan.
Ang mga anyo ng kolektibong pagsusuri ay dapat na iba-iba. Minsan ipinapayong gumamit ng mga elemento ng laro at mapagkumpitensya na nagpapasigla sa aktibidad at nagpapaunlad ng pagkamalikhain ng mga bata. Bago magsagawa ng kolektibong pagsusuri, ang mga guro at mag-aaral mismo ay dapat hilingin na tukuyin ang nilalaman at anyo ng pagbubuod sa pagtatapos ng taon ng pag-aaral. Kapaki-pakinabang na pag-aralan ang gawaing pang-edukasyon bilang isang kolektibong malikhaing gawain na nilikha ng lahat ng mga kalahok nito. Ang mga halimbawa nito ay mga form na nilikha ng mga mag-aaral at tagapagturo. Napansin namin na hindi lamang ang materyal mismo, na nakolekta sa kurso ng kolektibong pagsusuri, ay ginagawang posible upang hatulan ang pagiging epektibo ng gawaing pang-edukasyon, kundi pati na rin ang lalim ng aktibidad ng analitikal ng mga bata, ang kanilang pag-uugali at saloobin sa proseso ng talakayan. Ang pagsusuri ng impormasyon na nakuha sa pamamagitan ng kolektibong talakayan ay nakakatulong upang matukoy ang mga pangunahing uso sa pag-unlad ng proseso ng edukasyon, upang matukoy ang pagiging epektibo ng paggamit ng mga tool sa pedagogical.
©2015-2019 site
Lahat ng karapatan ay pagmamay-ari ng kanilang mga may-akda. Hindi inaangkin ng site na ito ang pagiging may-akda, ngunit nagbibigay ng libreng paggamit.
Petsa ng paggawa ng page: 2016-04-02
Pagsusuri, pagpaplano, organisasyon at diagnostic ng gawaing pang-edukasyon sa silid-aralan.
Ang panahon ay mabilis na nagbabago, ang lipunan ay nagbabago at ang mga relasyon sa pagitan
mga tao. At sa modernong paaralan, ang tungkulin ng guro sa klase ay nananatiling hindi nagbabago. Hindi lamang siya namumuno, namamahala, ngunit nagtuturo din.
Ang edukasyon ay isang magandang bagay: ito ang nagpapasya sa kapalaran ng isang tao. Ang mga kilalang salita na ito ay hindi lamang nawawala ang kanilang kaugnayan, ngunit nakakakuha ng mas malaking kahalagahan. Ano ang pagpapalaki? Sa aking aktibidad sa pedagogical, nagpapatuloy ako mula sa ilang mga kahulugan ng edukasyon:
Ang edukasyon ay isang proseso ng may layunin na pamamahala ng pagbuo ng pagkatao, batay sa epektibong pakikipag-ugnayan ng mga tagapagturo at mag-aaral, na naglalayong makamit ang layunin.
Ang edukasyon ay isang sining, ang sining ng paghawak sa isang bata, na tumutulong, nagpapasigla sa kanyang pagbabago sa sarili,
pagpapabuti.
Upang ang proseso ng pagpapalaki ay maging matagumpay, walang sakit para sa bata, ang ganitong kapaligiran ay dapat na nilikha sa kanyang paligid kung saan ang bata ay magiging kasing mabuti at komportable tulad ng sa isang pamilya kung saan siya ay minamahal, pinahahalagahan, kung saan siya ay aalagaan. kaya magkano na siya ay magiging kawili-wili sa kanyang sarili at sa iba. Kinakailangan na gawin ang lahat ng pagsisikap upang ang bata, na lumampas sa threshold ng paaralan, ay nararamdaman na hinihintay nila siya sa paaralan. Sa paglikha ng gayong kapaligiran, ginagampanan ng guro ng klase ang isa sa mga pangunahing tungkulin.
Ang aking gawain bilang isang guro sa klase ay bigyang-pansin ang pinakamaliit na katangian ng pagkatao ng bawat bata at igalang ang mga hindi gaanong kahalagahan nito upang suportahan, kumbinsihin ang isang lumalagong tao ng halaga, pagiging kapaki-pakinabang at pangangailangan para sa pag-unlad ng kanyang sariling katangian. Ang lahat ng ito ay nagpapahusay sa papel ng pagsusuri, pagpaplano, organisasyon at diagnostic ng gawaing pang-edukasyon.
Ang pagpaplano bilang isang function ay sumasakop sa isang mahalagang lugar sa mga aktibidad sa pangangasiwa ng guro ng klase. Ang plano ng guro ng klase ay maaaring maging anumang anyo (para sa isang taon, para sa kalahating taon o para sa isang akademikong quarter), ayon sa kung gaano kawili-wiling buhay ang klase, ang mag-aaral ang humahatol sa buhay ng buong paaralan, kaya ang plano ay dapat na binuo ng guro lamang kasama ng mga mag-aaral. Sa tingin ko ang pagpaplano ay dapat magsimula sa tuktok. Una, ang mga pangunahing aktibidad ng paaralan, kung saan kinakailangang lumahok ang klase, at pagkatapos ay ang mga aktibidad sa antas ng klase. Kasabay nito, dapat na bukas ang plano, ibig sabihin, tumugon sa mga kaganapan, salungatan, posibleng mga sitwasyong pang-emergency na nangyari sa silid-aralan sa taon ng pag-aaral. Ang bawat guro ng klase ay lumilikha ng kanyang sariling sistema ng gawaing pang-edukasyon.
Ang pagpili ng isa o isa pang bersyon ng plano ay higit sa lahat ay nakasalalay sa mga tradisyon ng pagpaplano at organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon na binuo sa mga kawani ng pagtuturo, sa personal na karanasan sa pedagogical ng guro sa klase. Inirerekomenda na gumuhit ng isang plano mula sa mga sumusunod na seksyon:
1. Pagsusuri ng gawaing pang-edukasyon sa nakaraang taon.
2. Mga layunin at layunin ng mga aktibidad na pang-edukasyon.
3. Ang mga pangunahing direksyon at gawain ng pangkat ng klase.
4. Indibidwal na gawain sa mga mag-aaral.
5. Nagtatrabaho kasama ang mga magulang.
6. Pag-aaral sa estado at pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon sa silid-aralan.
Pagsusuri ng gawaing pang-edukasyon - ito ay hindi isang pahayag: may nagawa, may hindi nagkaroon ng oras na gawin.
Ang pagsusuri ng gawaing pang-edukasyon ay
Pagkilala sa mataas at mababa, positibo at negatibong resulta ng gawaing pang-edukasyon, pati na rin ang mga dahilan na humantong sa tagumpay o kabiguan;
Ito ang kahulugan ng mga paraan upang mabuo ang tagumpay o mga paraan upang malampasan ang mga pagkukulang sa trabaho.
Lalo na produktibo ang mga resulta ng mga diagnostic, pagsubaybay at pagsusuri ng kanilang sariling mga aktibidad, na nagpapahintulot sa guro ng klase na gumawa ng karagdagang mga hakbang sa kanilang pagsasanay sa edukasyon.
Pagkatapos, batay sa pagsusuri ng lahat ng mga lugar ng gawaing pang-edukasyon, ang mga layunin at layunin para sa darating na taon ay tinutukoy, ang isang listahan ng mga kinakailangang hakbang ay binalak. Nag-aalok ako ng dalawang uri ng mga huwarang programa sa pagsusuri.
Opsyon numero 1
(_____/______ac. taon)
klase_____
Katangian ng klase.1 klase ____________
2) ang bilang ng mga mag-aaral sa klase ______________
mga lalaki: ______________ taon ng kapanganakan:
mga babae: ______________ taon ng kapanganakan:
Opsyon numero 1
Bilang ng mga bata sa pamilya | Mga batang may kapansanan |
||
3 bata | 2 bata | ||
Mga pamilyang may isang breadwinner (ina/ama) | Mga pamilya ng mga tagapag-alaga | Nangangailangan ng suportang panlipunan | socially disadvantaged |
Nakarehistro sa paaralan | Nakarehistro sa ODN | mahilig gumala | Mga bata mula sa mga pamilya ng mga refugee, migrante |
3) Akademikong pagganap
mahuhusay na mag-aaral | mabubuting lalaki | may isang "3" | underachievers |
Opsyon numero 2
sa kanila:
Malaking pamilya | |
Mga pamilyang hindi kumpleto | |
Mga pamilya ng mga tagapag-alaga | |
Mga estudyanteng may kapansanan | |
mga pamilyang mababa ang kita | |
Malaking pamilya | |
Mga pamilyang hindi kumpleto | |
Mga pamilyang may kapansanan sa lipunan | |
Mga pamilya ng mga tagapag-alaga | |
Mga rehistradong estudyante (“Nasa panganib na grupo”) | |
Mga mag-aaral na may parehong magulang na walang trabaho | |
Nakarehistro ang mga mag-aaral sa ODN | |
Mahilig maggala ang mga estudyante | |
Mga estudyanteng may kapansanan | |
Organisasyon ng mga subsidized na pagkain. | |
mga pamilyang mababa ang kita | |
Kabuuang mga mag-aaral sa klase |
Kalidad ng kaalaman __________________
Pangkalahatang antas ng intelektwal na kaalaman, kakayahan at kakayahan
Matangkad ____________________
Karaniwan ____________________
Maikling ____________________
Impormasyon tungkol sa mga mag-aaral para sa mga kadahilanang pangkalusugan
Grupo ng kalusugan |
|||
Pisikal na pangkat ng kultura. |
|||
Pangunahing pangkat | Paghahanda | espesyal na grupo |
|
Pagkakaisa ng pangkat ng klase:
a ) asset ng klase
Mayroon bang mga estudyanteng permanenteng kasama sa asset
b) pamumuno, tinanggap, tinanggihan, mga grupo
sa) pagkakaisa ng klase:
Mga grupo ng interes; tirahan; negatibong karakter
Gusto ba nilang gumugol ng oras na magkasama sa paaralan, sa labas nito (degree of independence)
Pagkakaibigan sa pagitan ng mga lalaki at babae
Nararanasan ba nila ang tagumpay at kabiguan nang magkasama, sila ba ay nagsasaya para sa kanilang koponan
G ) pamamahala sa sarili sa silid-aralan at paaralan:
Paaralan | asset ng mag-aaral | Mga pansamantalang creative team | Abot ng Mag-aaral |
Pakikilahok sa mga aktibidad sa klase, paaralan
Degree ng awtonomiya sa paghahanda.
Mga lupon, asosasyon, studio, seksyon | May tao sa kanila | % ratio sa contingent |
Mga tarong ng paksa | ||
Intellectual-cognitive | ||
Artistic at aesthetic | ||
Teknikal | ||
laro | ||
2. Pagsusuri ng gawaing pang-edukasyon ng pangkat ng klase .
1) mga layunin at layunin
2) mga priyoridad na lugar
Opsyon numero 1
a) isang malusog na pamumuhay
Mga medikal na pagsusuri, resulta
Paglahok sa mga kumpetisyon sa palakasan, pista opisyal (mga resulta)
Mga biyahe sa tourist base
Nagtatrabaho kasama ang mga magulang sa lugar na ito
Pagtatrabaho sa mga seksyon ng sports, mga bilog
Mga disadvantages:
b) edukasyong sibiko-makabayan
May temang oras ng klase
Pakikilahok at organisasyon ng paaralan at mga ekstrakurikular na aktibidad (pagganap)
Mga disadvantages:
c) moral, etikal, aesthetic na edukasyon
May temang oras ng klase
Mga linggo ng paksa
Mga pampakay na disco
Panonood at pagtalakay ng mga pelikula, pagtatanghal
Pagbisita sa mga eksibisyon
Mga konsiyerto sa bakasyon sa paaralan at sa labas ng paaralan
Mga disadvantages:
d) edukasyon sa paggawa
tungkulin
Pangkalahatang paglilinis
Paglilinis ng teritoryo. atbp.
Mga disadvantages:
e) batas at kaayusan at pag-iwas
Nagtatrabaho sa isang pangkat ng peligro
Nagdaraos ng mga kaganapan, oras ng klase, dekada
Indibidwal na trabaho
Mga disadvantages:
f) makipagtulungan sa mga magulang
Direksyon ng trabaho kasama ang mga magulang | Mga anyo ng trabaho | pamagat ng kaganapan | Bilang ng mga magulang |
Mga diagnostic | |||
Sikolohikal at pedagogical na edukasyon | |||
Paglahok ng mga magulang sa proseso ng edukasyon | |||
Paglahok ng mga magulang sa pamamahala ng proseso ng edukasyon. |
Mga disadvantages:
Opsyon numero 2
a)
Direksyon | Mga anyo ng trabaho | Pangalan ng mga pangyayari | Bilang ng mga mag-aaral, mga magulang (%) |
|
Direksyon | Kahusayan | disadvantages |
|
3. Pagsusuri sa mga gawain ng guro sa klase.
a) pagpapatupad ng mga gawaing itinakda sa pamamagitan ng iba't ibang anyo ng trabaho
b) pagpapatupad ng metodolohikal na tema
c) anong mga pamamaraan ng impluwensyang pedagogical ang pinaka-epektibo
d) diagnostics, monitoring (sa priority na direksyon ng VR class)
e) ang antas ng pagpapalaki ng mga mag-aaral
3. Konklusyon
4. Mga layunin at layunin para sa susunod
Isang huwarang programa para sa pagsusuri sa proseso ng edukasyon sa silid-aralan
Opsyon numero 2
Pagsusuri ng gawaing pang-edukasyon kasama ng klase
(_____/______ac. taon)
klase_____
BUONG PANGALAN. guro ng klase _____________________
1. Pangkalahatang impormasyon
Bilang ng mga mag-aaral sa klase:
Ø Simula ng taon ____________
Ø Katapusan ng taon _____________
Ø F.I. ng mga huminto _______________ sa paaralan Blg. ___
Ø F. I. dumating _______________ mula sa paaralan Blg. ___
Komposisyon ng edad:
mga lalaki | |||
Mga Magulang: (%)
Ø Mga empleyado__________
Ø Mga manggagawa __________
Ø Mga negosyante ___________
Ø Walang trabaho ____________
Ø Mga pensiyonado __________
F.I. baby | karagdagang impormasyon |
|
Mga pamilyang hindi kumpleto | ||
Mga pamilya ng mga tagapag-alaga | ||
Malaking pamilya | ||
Mga batang may kapansanan |
Mga estudyanteng nasa panganib:
Nakarehistro sa paaralan | Nakarehistro sa ODN | mahilig gumala | Mga bata mula sa mga mahihirap na pamilya |
2. Pagsusuri sa pag-unlad ng mga mag-aaral sa klase.
· Antas ng Edukasyon:
Direksyon | |||
· Pisikal na kaunlaran:
Pangunahing pangkat ng kalusugan | Grupo ng paghahanda sa kalusugan | May mga malalang sakit |
· Nakamit ng mag-aaral:
mahuhusay na mag-aaral | mabubuting lalaki | Magkaroon ng isang "3" | Underachievers |
· Trabaho sa mga lupon:
F.I. baby | Pangalan ng bilog | Lokasyon ng bilog |
|
Mga tagumpay at tagumpay ng mga mag-aaral sa klase.
F.I. baby | pamagat ng kaganapan | Resulta |
||
3. Pagsusuri ng pagbuo ng pangkat ng klase.
Ø Mayroon bang mga mag-aaral na permanenteng kasama sa aktibo
Sociometric na istraktura ng klase:
Tinanggap | Mga outcast |
|
· Antas ng Edukasyon:
|
(bilang ng mga mag-aaral) direksyon ng VR | ||
4. Pagsusuri sa partisipasyon ng mga mag-aaral sa klase sa buhay ng paaralan.
pamagat ng kaganapan | Paggastos ng oras | F. I. ng mga mag-aaral na nakilahok | Resulta |
Pagbisita sa mga sinehan, museo, hiking, excursion:
Kaganapan | Bilang ng mga mag-aaral | Resulta |
||
5. Pagsusuri ng indibidwal na gawain:
F. I. mag-aaral | Kung ano ang ginagawa | Resulta |
|
6. Pagsusuri ng interaksyon ng pedagogical sa mga pamilya ng mga mag-aaral sa klase, kasama ang asset ng magulang.
Mga tema at layunin ng mga pagpupulong ng magulang at guro:
Mga indibidwal na pagpupulong kasama ang mga magulang ng mga mag-aaral:
7. Pagsusuri ng organisasyon ng interaksyon ng pedagogical ng mga may sapat na gulang na nagtatrabaho sa mga mag-aaral sa klase.
Sa alin sa mga pedagogical, medikal, social worker at mga kinatawan ng iba pang mga lugar naganap ang pakikipag-ugnayang pang-edukasyon?
Anong mga paraan ng pakikipag-ugnayan ng pedagogical sa pagitan ng mga matatanda ang pinaka-epektibo?
8. Pagsusuri ng pagiging epektibo ng pagtatakda ng layunin at pagpaplano ng proseso ng edukasyon sa silid-aralan sa nakaraang taon.
Ang mga resulta ng paglutas ng mga gawaing pang-edukasyon ng nakaraang taon, ang pagiging angkop ng pagtatakda ng mga ito, ang pagiging epektibo ng mga ideya na iniharap sa panahon ng pagpaplano.
Ang kawastuhan ng pagpili ng mga pangunahing direksyon, nilalaman, mga anyo at pamamaraan ng trabaho, paraan ng impluwensya ng pedagogical, mga pamamaraan ng pagsali sa mga mag-aaral sa mga aktibidad at komunikasyon.
9. Konklusyon:
Good luck at nahanap, naipon positibong karanasan;
negatibong aspeto sa organisasyon ng buhay klase at edukasyon ng mga mag-aaral;
hindi natanto na mga pagkakataon at hindi nagamit na mga reserba;
pangmatagalang layunin at priyoridad para sa malapit na hinaharap.
Mga layunin at layunin ng mga aktibidad na pang-edukasyon - ito ang pangalan ng pangalawang seksyon ng plano. Sinasalamin nito ang mga target ng proseso ng edukasyon.
Ang mga target ay dapat na:
Naglalayon sa pagbuo ng pagkatao ng bata, ang pagbuo ng kanyang intelektwal, moral, komunikasyon, aesthetic at pisikal na mga potensyal, sa mastery ng mga mag-aaral ng isang holistic na sistema ng kaalaman tungkol sa mundo sa kanilang paligid, praktikal na mga kasanayan, mga paraan ng malikhaing aktibidad, mga diskarte. at mga pamamaraan ng kaalaman sa sarili at pagpapaunlad ng sarili;
Makipag-ugnay sa mga interes at halaga ng mga miyembro ng komunidad ng klase, ang kaayusan ng lipunan ng estado at lipunan, ang mga katangian ng pangkat ng klase at ang mga kondisyon ng buhay nito;
Binibigyan ng mga kinakailangang mapagkukunan upang makamit ang mga ito;
Tukoy, malinaw at maliwanag;
Diagnostic.
Kasama ng layunin, ang plano sa trabaho ay bumubuo ng mga gawain na maaaring ituring bilang mga sub-goals o bilang mga bahagi ng layunin. Halimbawa, ang guro ng klase, bilang pangunahing patnubay ng sistemang pang-edukasyon ng klase, ay pinili ang layunin - ang pagbuo ng isang malikhaing personalidad ng mga mag-aaral na may kulturang intelektwal, etikal at komunikasyon. At para sa pagpapatupad nito, tinukoy niya ang mga sumusunod na gawain:
1) lumikha ng mga kinakailangang kondisyon para sa pagpapakita ng malikhaing sariling katangian ng bawat mag-aaral;
2) mag-ambag sa pagbuo ng mga pundasyon ng isang kultura ng komunikasyon at pagbuo ng mga interpersonal na relasyon;
3) upang bumuo ng nagbibigay-malay na aktibidad ng mga mag-aaral;
4) upang itaguyod ang pagbuo ng moral na posisyon ng mga mag-aaral.
Ang mga pangunahing direksyon at aktibidad ng pangkat ng klase - ito ay kung paano matatawag ang ikatlong seksyon ng plano. Dito sinusubukan ng guro na matukoy ang mga nangungunang direksyon, anyo at pamamaraan ng pag-aayos ng buhay ng pangkat ng klase.
Kung sino ang magsisimula ng mga unang hakbang bilang guro ng klase ay maaaring gumamit ng huwarang pagpaplano sa kanilang gawain. (Lider ng klase No. 2 2005, No. 4 2006 Megarif No. 8, No.
Ang pag-aaral ng estado at pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon sa silid-aralan.
Upang maisakatuparan ang gawaing pang-edukasyon, dapat na kilala ng guro ng klase ang mga mag-aaral, subaybayan ang kanilang pag-unlad, at makita ang mga problema sa kanilang pagpapalaki. Dapat niyang pag-aralan ang bata mismo, ang kanyang pamilya, ang kanyang kapaligiran, ang klase. Nag-aalok ang agham ng isang malaking arsenal ng mga pamamaraan ng diagnostic. Ang pinaka-katanggap-tanggap para sa praktikal na paggamit ay:
Pagmamasid pinaka-naa-access sa guro at nagbibigay ng maraming impormasyon tungkol sa mga mag-aaral, gayunpaman, ang propesyonal na pagmamasid ay dapat na may kakayahan sa pamamaraan. Ang pagmamasid ay binubuo sa pagkolekta, paglalarawan ng mga katotohanan, mga kaso, at mga katangian ng pag-uugali ng mga mag-aaral. Ang pamamaraan ay nangangailangan na ang layunin at bagay ng pagmamasid ay matukoy - kung aling mga katangian at tampok ang nais nilang pag-aralan (kasabay nito ay dapat na kakaunti sa kanila). Kinakailangan na planuhin ang oras ng pagmamasid, matukoy ang oras at pamamaraan ng pag-record, pag-aayos ng mga resulta. Inirerekomenda na panatilihin ang isang talaarawan ng guro ng klase, kung saan ang bawat mag-aaral ay magkakaroon ng lugar para sa mga tala habang sila ay sinusunod. Ginagawang posible ng obserbasyon na makita ang estudyante sa mga natural na kondisyon, na mahalaga. Ngunit ang mga panlabas na pagpapakita ng pag-uugali lamang ang magagamit sa pamamaraang ito, imposibleng hatulan ang mga motibo ng mga aksyon sa pamamagitan nito.
Palatanungan at iba pang pamamaraan ng survey ay maaaring magbigay ng iba't ibang data tungkol sa mga personal na katangian, pagpapahalaga, ugali, motibo ng mga mag-aaral. Ayon sa anyo ng talatanungan, mayroong bukas (isang libreng sagot ang nabuo ng mag-aaral) at sarado (kailangan mong pumili sa mga iminungkahing sagot). Ang pag-compile ng isang talatanungan ay hindi isang madaling gawain at nangangailangan ng pagtukoy sa komposisyon ng mga katangian, ang impormasyon na gustong matanggap ng guro. Pagkatapos ay kailangan mong maglagay ng hindi malabo na mauunawaan at mauunawaan na mga tanong, na hindi dapat masyadong marami, atbp. Ang talatanungan ay nagpapahintulot sa iyo na mangolekta ng mabilis at maraming impormasyon at madaling iproseso ang mga ito, ngunit ang mga sagot ay maaaring hindi palaging kumpleto, tumpak, taos-puso.
Pag-uusap, isang mas nababaluktot na paraan ng botohan, ay maaaring i-standardize at libre. Sa unang kaso, ang mga paunang nabalangkas na mga tanong ay itinatanong nang sunud-sunod, na mas madaling iproseso. Nagbibigay-daan sa iyo ang libreng pag-uusap na mag-iba-iba ng mga tanong upang makakuha ng mas tumpak, detalyadong impormasyon, ngunit nangangailangan ng isang tiyak na kasanayan. Mas mainam na magtanong ng mga hindi direktang tanong at mga tiyak, kung saan makakakuha ka ng mga detalyadong sagot, kailangan mong lumikha ng isang mapagkakatiwalaang kapaligiran, atbp.
Projective na pamamaraan.
Dapat kabilang dito ang: ang pamamaraan ng isang hindi natapos na pangungusap, kuwento, kasaysayan; interpretasyon ng anumang kaganapan, sitwasyon; pagguhit o pagdaragdag ng larawan, pagsasadula ng isang sitwasyon.
Narito ang ilang mga halimbawa. Tapusin gamit ang ilang parirala: Dumating ang Linggo, at ang buong pamilya, gaya ng dati, ay abala ... (Karaniwang isinusulat ng estudyante ang nangyayari sa kanyang pamilya). Isadula ang eksena: Umuwi ang bata mula sa paaralan, binigyan siya ng kanyang ina ng tanghalian at nagtanong ... Ang prinsipyo ng projection ng personalidad sa sitwasyon ay ginagamit din sa mga hindi direktang tanong ng mga questionnaire at questionnaires, halimbawa: Sa nakalipas na linggo, Natuwa ako ... Lagi akong nagtataka kapag nasa klase .. .
Ang anumang pag-diagnose ay dapat sumunod sa mga sumusunod na patakaran.
Mga tuntunin ng propesyonal na etika kapag nagsasagawa
pedagogical diagnostics.
- Ang guro ng klase, bago magtanong sa mga bata, ay kailangang ihanda sila para dito, lumikha ng isang taos-puso, mapagkakatiwalaang kapaligiran. Ang isang tagalabas - isang psychologist, representante na direktor - ay kailangang i-coordinate ang pamamaraan ng survey sa guro ng klase, na dati nang pamilyar sa kanya sa likas na katangian ng mga tanong. Sa pamamagitan ng pag-anyaya sa mga mag-aaral na sagutin ang mga tanong nang matapat at taos-puso, kailangan mong tiyakin sa kanila na hindi sila mahaharass sa pagsagot nang tapat. Ang mga talatanungan ay dapat na madalas na gawing anonymous (ngunit ang mga bata ay dapat iwanang may karapatang maglagay ng kanilang pirma, dahil ito rin ay isang pagsubok ng tapang at tapang para sa bata mismo). Ang pagbibilang ng mga opinyon ay dapat na tapat, layunin, isinasaalang-alang ang karaniwang mga sagot at paghuhusga. Ang mga resulta ay dapat dalhin hindi lamang sa atensyon ng mga guro, kundi pati na rin sa mga mag-aaral mismo (kasama ang kanilang pahintulot), na dapat ipaalam tungkol sa mga konklusyon na ginawa ng pangkat ng pedagogical para sa kanilang sarili - ang anumang survey ay dapat magsilbi upang palakasin ang ugnayan sa pagitan ng mga tagapagturo at mag-aaral. Matapos talakayin ang mga resulta ng survey, ang lahat ng mga hakbang ay dapat gawin upang walang sinuman sa mga guro sa anumang paraan (lalo na sa publiko) na sinisiraan ang mga bata, hindi yumuko sa mga pagbabanta. Hindi mo dapat ibunyag ang impormasyong natanggap mula sa mga talatanungan, na maaaring magpalala sa sikolohikal na kalagayan ng mag-aaral o sa kanyang posisyon sa klase (pamilya). kanyang mga lakas, pinakilos ang mag-aaral na labanan ang kanyang mga kahinaan. Kasabay nito, kinakailangan na magbigay ng mga tiyak na rekomendasyon, magmungkahi ng mga paraan at pamamaraan ng pagtatrabaho sa sarili. Ang mga konklusyon na nakuha mula sa mga talatanungan ay dapat na mapatunayan at pupunan ng mga obserbasyon ng pedagogical sa pag-uugali ng bata, pati na rin sa pamamagitan ng pag-aaral ng mga opinyon ng ibang mga guro at magulang. Ang impormasyong natanggap tungkol sa bata ay dapat isaalang-alang kapag nag-oorganisa ng mga aralin, ekstrakurikular at ekstrakurikular na aktibidad, at karagdagang edukasyon para sa mga bata.
Ang pagpaplano ay isang malikhaing bagay, kaya ang guro ng klase ay may karapatang pumili ng kanyang sariling bersyon, na pinaka-ayon sa kanyang mga pananaw sa pedagogical.
Sa konklusyon, nais kong sipiin ang mga salita ng dakilang Avicenna: "Ang isang guro ay isang propesyon ng pagsasakripisyo, ito ay isang tao na maaaring bumaba mula sa taas ng kanyang kaalaman hanggang sa kamangmangan ng mag-aaral, at kasama niya ay gumawa ng ang pag-akyat”
