1. Upang hatiin ang unang bahagi sa pangalawa, kailangan mong i-multiply ang dibidendo sa bilang na kabaligtaran ng divisor.
Para sa wasto at hindi wastong mga praksiyon, ang panuntunan sa paghahati ay ang mga sumusunod:
Upang hatiin ang isang karaniwang fraction, dapat mong i-multiply ang numerator ng dibidendo sa denominator ng divisor, at i-multiply ang denominator ng dibidendo sa numerator ng divisor. Kinukuha namin ang unang produkto bilang numerator, at ang pangalawa bilang denominator.
Paghahati ng fraction sa fraction.
Upang hatiin ang 1st ordinaryong fraction sa pangalawa, na hindi katumbas ng zero, kailangan mong:
- i-multiply ang numerator ng 1st fraction sa denominator ng 2nd fraction at isulat ang produkto sa numerator ng resultang fraction;
- i-multiply ang denominator ng 1st fraction sa numerator ng 2nd fraction at isulat ang produkto sa denominator ng resultang fraction.
Sa madaling salita, ang paghahati ng mga fraction ay humahantong sa multiplikasyon.
Upang hatiin ang 1st fraction sa pangalawa, kailangan mong i-multiply ang dibidendo (1st fraction) sa reciprocal fraction ng divisor.
Paghahati ng fraction sa isang numero.
Sa eskematiko, ang paghahati ng isang fraction sa isang natural na numero ay ganito ang hitsura:
Upang hatiin ang isang fraction sa natural na numero, gamitin ang sumusunod na paraan:
Nagpapahayag kami ng natural na numero bilang hindi wastong fraction na may numerator na katumbas ng numero mismo at denominator na katumbas ng 1.
klase: 6
Paglalahad para sa aralin
Bumalik pasulong
Pansin! Ang mga slide preview ay para sa mga layuning pang-impormasyon lamang at maaaring hindi kumakatawan sa lahat ng mga tampok ng pagtatanghal. Kung interesado ka sa gawaing ito, mangyaring i-download ang buong bersyon.
Ang layunin ng aralin: Ibuod at i-systematize ang kaalaman ng mga mag-aaral sa paksang "Dibisyon ng mga ordinaryong fraction" gamit ang mga teknolohiyang multimedia.
Layunin ng aralin:
Pang-edukasyon:
- pagsamahin ang teoretikal na kaalaman: pagpapasiya ng mga katumbas na numero; mga panuntunan para sa pagdaragdag, pagbabawas, pagpaparami, paghahati ng mga ordinaryong fraction; panuntunan para sa paghahanap ng isang fraction mula sa isang numero.
- bumuo ng kakayahang mag-aplay ng nakuhang teoretikal na kaalaman upang malutas ang mga problema;
- magsagawa ng pagkontrol sa kaalaman gamit ang pagsusulit sa kompyuter.
Pang-edukasyon:
- bumuo ng cognitive interes, intelektwal at malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral;
- upang bumuo ng isang kultura ng impormasyon, mastering ang mga kasanayan sa paghahanap at pagsusuri ng impormasyon;
Pang-edukasyon:
- magturo ng mga independiyenteng aktibidad upang makakuha ng kaalaman;
- upang bumuo ng malay-tao motives para sa pag-aaral, self-pagpapabuti, self-education;
- linangin ang dedikasyon at tiyaga sa pagkamit ng mga layunin;
- pagyamanin ang tulong sa isa't isa.
Plano ng aralin:
- Organisasyon at pagganyak, pagtatakda ng mga layunin sa aralin. paglalahat at pagsasama-sama ng mga konsepto, kahulugan, tuntunin. (I – oral counting)
- Pagsubok. (II)
- Pagpapalalim, paglalapat ng kaalaman, pagbuo ng pag-iisip. (III-VIII)
- Mga resulta. (IX)
- Takdang aralin. (X)
Sa panahon ng mga klase
Ngayon ang aming aralin sa matematika ay may kaugnayan sa panitikan. Isang kakaibang paglalakbay ang naghihintay sa atin. Dahil may lesson kami sa math, magiging mathematical ang biyahe. Ang paksa ng ating aralin ay “Paghahati ng mga praksiyon”. Bago ka umalis, kailangan mong suriin kung handa na ang lahat.
I. Oral na pagbibilang
(slide 2)
| - | * | : 4 |
| 3 - 1 | * | : |
| + | 1 * | : |
| * 5 | : | 6: |
Ulitin namin:
- Anong mga numero ang tinatawag na reciprocals?
- mga panuntunan para sa pagdaragdag, pagbabawas, pagpaparami at paghahati ng mga fraction.
At kaya, tumama kami sa kalsada. At tulad ng nahulaan mo, maglalakbay kami ayon sa mga engkanto ni A.S. Sa aling fairy tale kami ay gagawa ng aming unang paghinto, matututo ka mula sa mga salita na matatanggap mo kapag nilulutas ang mga halimbawa ng dibisyon. Ang mga mag-aaral ay binibigyan ng task card at key card. Kung posible na magtrabaho sa mga computer, ang mga mag-aaral ay kukuha ng multiple-choice na pagsusulit na ginawa sa Microsoft Excel. Bilang resulta, makakatanggap sila ng mga kinakailangang salita.
II. Programmed (naiiba) na kontrol. (pagsusulit)
| Pagpipilian I | Pagpipilian II | Pagpipilian III | IV opsyon |
Mga key card
| siglo ko | R | O | e | m |
| 1 | ||||
| 2 | ||||
| 3 | ||||
| 4 | 1 | 9 | 10 | 8 |
| II siglo | s | b | A | Upang | R |
| 1 | |||||
| 2 | |||||
| 3 | 40 | 42 | 41 | 43 | 44 |
| 4 | |||||
| 5 | 7 |
| III siglo | R | A | T | Upang | At | Sa |
| 1 | ||||||
| 2 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 |
| 3 | ||||||
| 4 | ||||||
| 5 | ||||||
| 6 | 1 |
| IV siglo | T | R | s | O | Upang |
| 1 | |||||
| 2 | |||||
| 3 | 60 | 65 | 61 | 63 | 64 |
| 4 | |||||
| 5 | |||||
| 6 |
Natanggap namin ang mga salita: labangan, isda, matandang lalaki, dagat. Anong fairy tale ang nahanap natin? Sa isang fairy tale tungkol sa isang mangingisda at isang isda. Sino ang nakakaalala sa simula ng fairy tale na ito? ( slide 3)
Isang matandang lalaki ang nakatira kasama ang kanyang matandang babae
Sa pamamagitan ng asul na dagat;
Nakatira sila sa isang sira-sirang dugout
Eksaktong tatlumpung taon at tatlong taon.
Ang mga bayani ng fairy tale ay nag-aalok sa amin upang malutas ang problema.
III.
(slide 4)
Ang pike, crucian carp at perch na magkasama ay tumitimbang ng 1 kg. Magkano ang timbang ng bawat isda kung ang pike ay 1 beses na mas mabigat kaysa sa crucian carp, at ang masa ng perch ay katumbas ng mass ng crucian carp.
IV. Para malaman ang pangalan ng susunod na fairy tale ni A.S. Pushkin, kailangan mong buksan ang 2 chests.
Upang gawin ito, kailangan mong malutas ang 2 equation. Ang mga equation ay nalutas ayon sa mga pagpipilian, pagkatapos ay ang mga mag-aaral ay nagbabago ng mga notebook at ang mga solusyon ay nasuri. ( slide 5-9)
Pagpipilian I
Pagpipilian II
Bumukas ang mga dibdib at lumabas ang pamagat: The Tale of Tsar Saltan. (buong pamagat ng kuwento: Ang Kuwento ni Tsar Saltan, ng kanyang anak, ang maluwalhati at makapangyarihang bayani na si Prinsipe Guidon Saltanovich, at ng magandang prinsesa ng sisne.)
V.
(mga slide 10-12)
Isang isla ang nasa dagat,
May isang lungsod sa isla,
Sa mga simbahang may gintong simboryo,
May mga tore at hardin;
Ang lungsod na ito ay pinamumunuan ni Prinsipe Guidon. Malalaman natin kung sino ang maaari nating makilala doon sa pamamagitan ng pagkumpleto ng sumusunod na gawain:
Bago ka ay isang chain ng tatlong numero sa bawat linya kailangan mong alisin ang dagdag na numero.
Hanapin ang kabuuan ng mga karagdagang numero. + 32 + = 33
Mayroong ilang mga kababalaghan sa lungsod na ito.
Isa sa kanila -
Ang dagat ay lalago nang husto,
Ito ay kumukulo, ito ay uungol,
Nagmamadali ito sa walang laman na dalampasigan,
Ito ay tilamsik sa mabilis na bangko,
At makikita nila ang kanilang sarili sa dalampasigan
Sa mga kaliskis, tulad ng init ng kalungkutan,
Tatlumpu't tatlong bayani.
VI. Ang susunod na fairy tale ni A.S. Sasabihin sa iyo ni Pushkin ang sagot na makukuha namin kapag nilulutas ang halimbawa para sa lahat ng mga aksyon.
(slide 13)
1 : ((mga slide 16-17)
Ang hari sa bintana - en sa karayom sa pagniniting,
Nakikita niya ang isang sabong na humahampas,
Nakaharap sa silangan.Anong fairy tale tayo? Sa fairy tale tungkol sa golden cockerel. Matatapos na ang ating paglalakbay at tatapusin natin ito sa mga salitang nagtatapos sa fairy tale tungkol sa golden cockerel.
Upang malaman ang parirala, ayusin ang mga numero sa pataas na pagkakasunod-sunod!
Ang resulta ay ang parirala: "Ang fairy tale ay isang kasinungalingan, ngunit mayroong isang pahiwatig dito!" Ano ang ibig sabihin ng pariralang ito?
ika-6 na baitang
PAKSANG-ARALIN: "Dibisyon ng mga ordinaryong fraction", ika-6 na baitang.
ANG LAYUNIN NG ARALIN: Ibuod at gawing sistematiko ang teoretikal at praktikal
kaalaman, kakayahan at kakayahan ng mga mag-aaral. Ayusin ang trabaho sa
pagsasara ng mga puwang sa kaalaman ng mga mag-aaral. Pagbutihin, palawakin
at mapalalim ang kaalaman ng mga mag-aaral sa paksa.
URI NG ARALIN: Aral ng generalization at systematization ng kaalaman, kasanayan at kakayahan.
Kagamitan: Nasa pisara ang paksa, layunin, lesson plan.
SA PANAHON NG MGA KLASE.
Ang bawat estudyante ay may "Check Sheet" sa kanilang desk.
1. takdang-aralin –
2. mga tanong sa pagsusuri –
3. oral counting –
4. gawain sa klase –
5. malayang gawain –
1. Pagsusuri ng takdang-aralin:
a) magtrabaho nang magkapares sa mga sumusunod na tanong:
1) Pagdaragdag, pagbabawas ng mga ordinaryong fraction;
2) Paano i-multiply ang isang fraction sa isang fraction;
3) Pagpaparami ng dalawang fraction;
4) Pagpaparami ng mga pinaghalong fraction;
5) Ang panuntunan para sa paghahati ng mga fraction;
6) Dibisyon ng mga pinaghalong fraction;
7) Ano ang tawag. pagbabawas ng mga fraction.
b) pagsuri sa araling-bahay gamit ang isang handa na solusyon sa pisara:
No. 620 (a), 624, 619 (d).
Layunin: upang matukoy ang antas ng karunungan sa takdang-aralin. Tukuyin ang mga tipikal na kakulangan.
Ilagay ang iyong mga marka sa control sheet
Ipahayag ang layunin ng aralin: Ibuod at gawing sistematiko ang kaalaman, kasanayan at kakayahan sa
paksa: "Paghahati ng mga ordinaryong fraction."
Inulit natin ang teorya, subukan natin ang ating kaalaman sa pagsasanay.
2. Berbal na pagbibilang.
a) Paggamit ng mga card: 1) Bawasan ang fraction: ; ; ; ...
2) I-convert sa isang hindi tamang fraction: ; ; ...
3) Piliin ang buong bahagi: ; ; ...
b) Hagdan ng numero. Kung sino ang mas mabilis na makarating sa ika-6 na palapag ay malalaman:
pagbuo ng geometry (Euclid)
Opsyon 2 - isang taong gustong maging abogado, opisyal, at pilosopo, ngunit
naging mathematician (Descartes)
l 0.1: ½ 0.4: 0.1 a
at d e l k k a v r e t
Mga marka sa control sheet, para sa: 2" - "5", 3" - "4", 4" - "3".
Sinumang nakatapos ng "hagdan" ay gagawa ng No. 606 sa mga kuwaderno Ang una sa mga mag-aaral sa pakpak ng pisara ay gagawa ng Blg. 606. Pagkatapos ay sinusuri niya ang klase.
3.
A) No. 581 (b,d), 587 (may komentaryo), 591 (l,m,k), 600, 602, 593 (g,k,d,i)
Ang gawain ay nakumpleto sa mga kuwaderno at sa pisara.
b) lutasin ang problema: Libu-libong rubles ang binayaran para sa isang kg ng matamis. Magkano ang
Kg ng mga matatamis na ito?
4.
№ 1 . Sundin ang mga hakbang:
: mga sagot: 1) 2) 3) 4) .
№ 2 . Ilarawan ang fraction bilang isang fraction at gawin ang sumusunod:
0.375: mga sagot: 1) 2) 3) 4)
№ 3 . Lutasin ang equation: mga sagot: 1) 2) 3) 4) 2
№ 4 . Sa unang araw, nilakad ng turista ang buong ruta, at sa pangalawa, ang natitira. Sa
kung gaano karaming beses ang bahagi ng kalsada na sakop ng isang turista sa unang araw kaysa sa
pangalawa? Mga sagot: 1) 2) 5 3) 4)
№ 5. Ipakita bilang isang fraction:
: sagot: 1) 2) 3) 4)
Suriin ang solusyon gamit ang template: No. 1 -4; No. 2 – 1; No. 3 – 4; No. 4 – 4; No. 5 – 3.
Ilagay ang iyong mga marka sa control sheet.
Kolektahin ang mga control sheet. Ibuod. Ipahayag ang mga marka para sa aralin.
5. Buod ng aralin:
Anong mga pangunahing tuntunin ang inuulit natin ngayon?
6. Takdang aralin:
No. 619 (c), 620 (b), 627, indibidwal na gawain No. 617 (a, d, g).
I-download:
Preview:
Institusyong pang-edukasyon ng munisipyo "Gymnasium No. 7"
Torzhok, rehiyon ng Tver.
BUKAS NA ARALIN SA PAKSA:
"DIVISION OF ORDINARY FRACTIONS"
ika-6 na baitang
Buksan ang aralin sa munisipal na distrito ng lungsod ng Torzhok
(sertipikasyon, 2001)
Guro sa matematika: Ufimtseva N.A.
2001
PAKSANG-ARALIN : " Dibisyon ng mga ordinaryong fraction", ika-6 na baitang.
ANG LAYUNIN NG ARALIN : Ibuod at gawing sistematiko ang teoretikal at praktikal
Kaalaman, kakayahan, at kakayahan ng mga mag-aaral. Ayusin ang gawain
Pagsara ng mga puwang sa kaalaman ng mga mag-aaral. Pagbutihin, palawakin
At palalimin ang kaalaman ng mga mag-aaral sa paksa.
URI NG ARALIN : Aral ng generalization at systematization ng kaalaman, kasanayan at kakayahan.
Kagamitan : Nasa pisara ang paksa, layunin, lesson plan.
SA PANAHON NG MGA KLASE.
Ang bawat mag-aaral ay may "Check Sheet" sa kanilang desk.
- Takdang aralin -
- mga tanong sa pagsusuri -
- pasalitang pagbibilang -
- gawain sa silid-aralan -
- pansariling gawain -
- Pagsusuri ng takdang-aralin:
A) magtrabaho nang magkapares sa mga sumusunod na tanong:
1) Pagdaragdag, pagbabawas ng mga ordinaryong fraction;
2) Paano i-multiply ang isang fraction sa isang fraction;
3) Pagpaparami ng dalawang fraction;
4) Pagpaparami ng mga pinaghalong fraction;
5) Ang panuntunan para sa paghahati ng mga fraction;
6) Dibisyon ng mga pinaghalong fraction;
7) Ano ang tawag. pagbabawas ng mga fraction.
B) pagsuri sa araling-bahay gamit ang isang handa na solusyon sa pisara:
No. 620 (a), 624, 619 (d).
Target : tukuyin ang antas ng karunungan sa takdang-aralin. Tukuyin ang mga tipikal na kakulangan.
Ilagay ang iyong mga marka sa control sheet
Ipahayag ang layunin ng aralin: Ibuod at gawing sistematiko ang kaalaman, kasanayan at kakayahan sa
Paksa: "Paghahati ng mga ordinaryong fraction."
Inulit natin ang teorya, subukan natin ang ating kaalaman sa pagsasanay.
- Berbal na pagbibilang.
A) Paggamit ng mga card: 1) Bawasan ang fraction: ; ; ; ...
2) I-convert sa isang hindi tamang fraction: ; ; ...
3) Piliin ang buong bahagi: ; ; ...
B) Numero ng hagdan. Kung sino ang mas mabilis na makarating sa ika-6 na palapag ay malalaman:
Geometry constructions (Euclid)
Opsyon 2 - isang taong gustong maging abogado, opisyal, at pilosopo, ngunit
Naging mathematician (Descartes)
D t
At si r
L 0.1: ½ 0.4: 0.1 a
K k
V e
E d
3 2 4 5
I d e l k a v r e t
Mga marka sa control sheet, para sa: 2" - "5", 3" - "4", 4" - "3".
Sinumang nakatapos ng "hagdan" ay gumagawa ng No. 606 sa mga kuwaderno Ang una sa mga mag-aaral sa pakpak ng pisara ay gumagawa ng No. 606. Pagkatapos ay sinusuri niya ang klase.
- Pag-uulit at systematization ng mga pangunahing teoretikal na prinsipyo:
A) No. 581 (b,d), 587 (may komentaryo), 591 (l,m,k), 600, 602, 593 (g,k,d,i)
Ang gawain ay nakumpleto sa mga kuwaderno at sa pisara.
B) lutasin ang problema: Libu-libong rubles ang binayaran para sa isang kg ng matamis. Magkano ang
Kg ng mga matatamis na ito?
- Pansariling gawain. Layunin: upang suriin ang iyong pag-unawa sa paksang ito.
№ 1 . Sundin ang mga hakbang:
: mga sagot: 1) 2) 3) 4) .
№ 2 . Ilarawan ang fraction bilang isang fraction at gawin ang sumusunod:
0.375: mga sagot: 1) 2) 3) 4)
№ 3 . Lutasin ang equation: mga sagot: 1) 2) 3) 4) 2
№ 4 . Sa unang araw, nilakad ng turista ang buong ruta, at sa pangalawa, ang natitira. Sa
Ilang beses na mas marami ang bahagi ng kalsada na sakop ng isang turista sa unang araw kaysa sa
Pangalawa? Mga sagot: 1) 2) 5 3) 4)
№ 5. Ipakita bilang isang fraction:
: sagot: 1) 2) 3) 4)
Suriin ang solusyon gamit ang template: No. 1 -4; No. 2 – 1; No. 3 – 4; No. 4 – 4; No. 5 – 3.
Ilagay ang iyong mga marka sa control sheet.
Kolektahin ang mga control sheet. Ibuod. Ipahayag ang mga marka para sa aralin.
- Buod ng aralin:
Anong mga pangunahing tuntunin ang inuulit natin ngayon?
- Takdang aralin:
619 (c), 620 (b), 627, indibidwal na gawain No. 617 (a, e, g)
TRABAHO NG KURSO
SA ALGEBRA AT MGA PRINSIPYO NG PAGSUSURI
SA PAKSANG ITO
"TRIGONOMETRIC FUNCTIONS"
Malikhaing pangkat ng Departamento ng Matematika
"Gymnasium No. 3" Udomlya.
Aralin Blg. 3-4 na binuo ng isang guro sa matematika
Ufimtseva N.A.
2000
Institusyong pang-edukasyon ng munisipyo "Gymnasium No. 7"
Torzhok, rehiyon ng Tver.
PAMPUBLIKONG ARALIN
Pagpaparami ng mga Decimal
Binibigyang-daan ka ng decimal notation na magparami ng mga fraction gamit ang halos parehong mga panuntunan na ginagamit mo upang magparami ng mga natural na numero. Ang pagkakaiba ay kinakailangan upang matukoy ang lugar ng kuwit sa resultang produkto.
Ipaliwanag natin ito sa isang halimbawa; Kalkulahin natin ang produkto 2.5 1.02.
Ilipat natin ang kuwit sa unang salik isang digit sa kanan, at sa pangalawang salik dalawang digit sa kanan. Kaya, ang unang kadahilanan ay tataas ng 10 beses, ang pangalawa ay 10 2 = 100 beses, at ang produkto ng 10 100 = 1000 beses.
Tukuyin natin ang produkto ng mga natural na numero 25 at 102:
25 102 = 2550.
Ang bilang na ito ay 1000 beses na mas malaki kaysa sa kinakailangang produkto. Samakatuwid, kinakailangang bawasan ang bilang na 2550 ng 1000 = 10 3 beses, iyon ay, ilipat ang kuwit sa numerong ito sa kaliwa ng 3 digit. kaya,
2,5 1,02 = 2,550 = 2,55.
Maaari kang mag-isip nang iba:
Kaya, upang ma-multiply ang dalawang decimal fraction9, sapat na, nang hindi binibigyang pansin ang mga kuwit, na i-multiply ang mga ito bilang mga natural na numero9 at pagkatapos ay sa resultang produkto sa kanan, paghiwalayin ang maraming mga digit na may kuwit tulad ng pagkatapos ng mga kuwit sa magkasabay ang dalawang salik.
Halimbawa,
Desimal na dibisyon
Tingnan natin ang isang halimbawa ng paghahati ng decimal fraction sa natural na numero.
Halimbawa. Kalkulahin ang 46.8:2.
Solusyon. Hatiin ang 4 na sampu sa 2 - makuha natin ang quotient number 2 (2 tens).
Hinahati namin ang 6 na yunit ng 2 - nakukuha namin ang quotient number 3 (3 unit).
Kumpleto na ang paghahati ng bahagi ng integer;
Hinahati namin ang 8 tenths sa 2 - nakuha namin ang quotient number 4 (4 tenths). Ang natitira ay 0—kumpleto na ang dibisyon.
Ang paghahati ng decimal sa decimal ay binabawasan sa paghahati ng natural na numero sa pamamagitan ng paglipat ng mga kuwit sa dibidendo at divisor ng napakaraming digit sa kanan na ang divisor ay naging natural na numero.
Halimbawa. Kalkulahin ang 4.42:0.2.
Solusyon. Dahil ang divisor ay may isang digit pagkatapos ng decimal point, ito ay sapat na upang ilipat ang mga kuwit sa dibidendo at divisor isang digit sa kanan. Kaya, ang dibidendo at divisor ay tumaas ng 10 beses, kaya ang quotient ay hindi magbabago. Sa kasong ito, ang divisor ay magiging isang natural na numero.
Maaari ka ring mangatuwiran sa ganitong paraan:
Ngunit ang eksaktong resulta ay hindi palaging nakukuha kapag hinahati ang mga decimal fraction. Mas madalas kailangan mong makuntento sa tinatayang pribado.
Halimbawa. Hanapin ang quotient 1.723:0.03.
Solusyon. Tanggalin natin ang kuwit sa divisor: 1.723:0.03= 172.3:3. Gawin natin ang paghahati.
Simula sa hundredths place, ang numero 3 sa quotient ay paulit-ulit na walang hanggan, dahil ang natitira, simula sa ikatlong yugto ng proseso ng paghahati, ay palaging katumbas ng parehong numero 1.
Kung iiwan mo ang unang dalawang digit pagkatapos ng decimal point para sa quotient, makakakuha ka ng tinatayang pagkakapantay-pantay: 172.3:3 ≈ 57.43.
klase: 6
Paglalahad para sa aralin
Bumalik pasulong
Pansin! Ang mga slide preview ay para sa mga layuning pang-impormasyon lamang at maaaring hindi kumakatawan sa lahat ng mga tampok ng pagtatanghal. Kung interesado ka sa gawaing ito, mangyaring i-download ang buong bersyon.
Layunin ng aralin:
Aspektong pang-edukasyon:
- ulitin at palalimin ang kaalaman sa paksang "Paghahati ng mga ordinaryong fraction"
Aspeto ng pag-unlad:
- bumuo ng mga kasanayan sa pagsusuri at paghahambing ng materyal;
- bumuo ng pansin, memorya, pagsasalita, lohikal na pag-iisip, kalayaan;
- itaguyod ang pag-unlad ng mga kasanayan upang maisagawa ang pagtatasa sa sarili ng mga aktibidad na pang-edukasyon.
Aspektong pang-edukasyon:
- itanim sa mga mag-aaral ang kakayahan ng kalayaan sa trabaho, magturo ng masipag at katumpakan;
- linangin ang pangangailangang suriin ang sariling mga gawain at gawain ng mga kamag-aral;
- linangin ang isang kultura ng pagsasalita, pansin sa katumpakan ng pagbabalangkas.
Mga anyo ng pag-aayos ng mga aktibidad na pang-edukasyon:
- pangharap, indibidwal, laro
Mga teknolohiyang ginamit:
- teknolohiya ng pakikipagtulungan;
- Teknolohiya ng impormasyon;
- mga teknolohiya sa paglalaro.
Kagamitan:
- kompyuter;
- multimedia projector;
- pagtatanghal ng Microsoft Office PowerPoint;
- mga task card
Sa panahon ng mga klase
I. Pansamahang sandali
II. Berbal na pagbibilang
1. Kalkulahin ang mga kahulugan ng mga expression, tipunin ang puzzle.
Guro: Guys, kilala niyo ba kung ano ang ipinapakita sa larawang ito?
Ang Usolye Siberian ay isa sa mga pinakalumang lungsod sa rehiyon ng Angara. Itinatag ito bilang isang pamayanan noong 1669 salamat sa mga mananakop ng mga kalawakan ng Siberia, ang Yenisei Cossacks, ang magkakapatid na Mikhalev, na natuklasan ang isang bukal ng asin sa mga pampang ng Ilog Angara. at nagtayo ng isang kawali ng asin.
2. Nang hindi nagsasagawa ng anumang aksyon, ihambing ang quotient sa dibidendo:
III. Pag-uulit ng naunang pinag-aralan na materyal
1. Katawanin ang decimal bilang isang fraction. Sa talahanayan, isulat ang mga titik na tumutugma sa mga sagot na natagpuan (magtrabaho nang magkapares).
0.4 - A 1.2 - P 0.006 - P 3.6 - Ako 0.9 - W 5.008 – T 0.05 - U 2.16 - O 0.37 - D 4.44 - C 5.08 - K 2.15 – M
Ang pangalan ng lungsod ng Irkutsk ay nagmula sa Irkut River, na dumadaloy sa Angara. Ang lungsod ay nagsimula sa unang kuta ng Irkutsk, na itinatag ng Cossacks sa ilalim ng pamumuno ni Yakov Pokhabov noong Hulyo 6, 1661. Noong Setyembre 1670, isang kuta na may apat na tore ang itinayo sa lugar ng kuta at pinangalanang Kremlin. Ang Irkutsk, halos mula pa sa simula, ay ang pinakamahalagang muog para sa pakikipagkalakalan sa Tsina. Lahat ng Russian-Chinese trade caravans ay dumaan sa lungsod.
2. Ipahayag ang fraction bilang isang decimal. Ayusin ang mga resultang numero sa pataas na pagkakasunud-sunod at basahin ang salita (nang nakapag-iisa, na sinusundan ng pagsuri).
Mga sagot: 0.8; 0.5; 0.25; 0.12; 0.032; 0.07, salita - Baikal (hyperlink sa pinag-isang koleksyon ng TsOR).
IV. Pagpapatibay ng materyal na natutunan
1. Punan ang mga patlang:
1) 
;
2) 
;
3) 
;
4) 
2. Larong "Loto" (kailangang lutasin ng mga mag-aaral ang unang halimbawa, pagkatapos ay lumipat sa halimbawa na nagsisimula sa bilang na nakuha kapag nilutas ang nauna, at gumawa ng pangungusap).
| Pagpipilian I | Pagpipilian II | ||||
sa pinanggalingan |
|||||
lichen |
pinahiran |
||||
Mga sagot: Shamanka Rock - marmol na natatakpan ng pulang lichen;
Ang Shaman-stone ay isang batong nakahiga sa pinanggagalingan ng Angara.
V. Minuto ng edukasyong pisikal
Mga kamay sa iyong tagiliran, mas malawak ang mga braso.
Isa dalawa tatlo apat.
Ngayon ay nagpasya kaming tumalon.
Isa dalawa tatlo apat.
Inunat namin ang aming sarili nang mas mataas, mas mataas...
Naglupasay kami - mas mababa, mas mababa.
Tumayo na kami at umupo...
Tumayo na kami at umupo...
At ngayon ay nakaupo na kami sa aming mga mesa.
VI. Ang solusyon sa problema
Lutasin ang isang problema: dalawang kotse ang sabay-sabay na umalis patungo sa isa't isa mula sa mga lungsod ng Usolye-Sibirskoye at Irkutsk, ang distansya sa pagitan ng kung saan ay 80 km. Ang bilis ng unang kotse ay katumbas ng bilis ng pangalawa. Hanapin ang bilis ng bawat sasakyan kung magkasalubong sila pagkatapos ng apatnapung minuto.
Hayaan x (km/h)- bilis ng pangalawang kotse
Pagkatapos x (km/h)- bilis ng unang kotse
x+ x (km/h)- bilis ng diskarte
Alam na nagtagpo ang mga sasakyan h at nagmaneho nang magkasama 80 km, Gumawa tayo ng equation:
(x+X) * =80
(x+X) =80:
x = 120:1
Sagot:
- 1 opsyon na PAGPIprito
- Opsyon 2 OMUL
VIII. Takdang aralin
Gumawa ng gawain
