Glumova S.N.
Munisipal na institusyong pang-edukasyon "Veydelevskaya sekondaryang paaralan" nayon ng Veydelevka, rehiyon ng Belgorod
Sa pinaka-pangkalahatang anyo, nang hindi pumasok sa mga problema ng linggwistika, sikolohiya at pamamaraan, sasagutin ko ang ganitong paraan: ang modernong aralin ng wikang Ruso ay, una, hindi isang aralin, ngunit isang sistema ng mga aralin. Kahit na ang pinaka maganda, kamangha-manghang bukas na aralin na ipinakita ng guro ay hindi pa rin pinapayagan ang pagtatasa ng lugar ng araling ito sa sistema ng trabaho sa pag-aaral ng isang partikular na paksa sa isang partikular na klase, binibigyang-diin ko - sa isang partikular na klase. At kung ito ay isang sistema ng mga aralin, kung gayon ang kanilang pagkakasunud-sunod ay dapat na matukoy sa pamamagitan ng malinaw na pang-agham na lohika, upang hindi sa kahilingan ng guro, punong guro o metodologo, ito o ang paksang iyon ay pinag-aralan, ilang mga pamamaraan o anyo ng pag-aayos ng aralin ay pinili, at ang mga paksa, pamamaraan at mga form na ito ay binibigyan ng lohika ng kurso mismo, ang lohika ng may-akda sa unang lugar.
Pangalawa, ang isang modernong aralin sa wikang Ruso ay hindi maaaring isipin bilang isang aralin kung saan ang mga mag-aaral ay nagtatrabaho lamang nang harapan: na may isang daang porsyento na frontal na gawain, nakakakuha tayo (nabubuo tayo sa ating sarili) isang average, hindi inisyatiba, passive na mag-aaral na nagtatrabaho. lamang sa mga utos ng guro: "Buksan , basahin, isulat, suriin, atbp. Upang makamit ang mga nakasaad na layunin, makamit ang mga nakaplanong resulta ng pag-master ng programang pang-edukasyon sa wikang Ruso, indibidwal, pares, pangkatang gawain ay kinakailangan. Ito ang mga anyo ng pag-oorganisa ng isang aralin na dapat mangibabaw kaysa sa gawaing pangharap (bagaman napapansin ko na ang gawaing pangharap ay tiyak na kailangan, ngunit hindi hihigit sa apatnapung porsyento ng mga sesyon ng pagsasanay sa taon ng pag-aaral).
Pangatlo, ang isang obligadong bahagi ng modernong aralin ng wikang Ruso ay ang pansin sa mga indibidwal na katangian ng mag-aaral - ang antas ng kanyang pag-unlad, ang bilis ng trabaho, ang mga katangian ng memorya, atbp. Nag-aalok ng isang anyo ng kanilang pagpapatupad (indibidwal, pares, grupo), na magiging komportable sa sikolohikal para sa isang partikular na mag-aaral.
Pang-apat, ang modernong aralin ng wikang Ruso sa elementarya ay isang ipinag-uutos na kakilala sa mga paksa na hindi kasangkot sa pag-eehersisyo, iyon ay, mga paksa na nagpapalawak ng mga abot-tanaw ng mag-aaral, na bumubuo ng kanyang pagganyak na pag-aralan ang paksa, na naglalayong sa kanyang zone. proximal development, hinuhulaan ang pagpapatuloy ng pag-aaral ng wikang Ruso sa gitnang paaralan.
Ikalima, ito ay ang pagbuo ng interes sa pag-aaral ng wikang sinasalita ng mag-aaral. Bukod dito, para sa iba't ibang mga bata, ang interes na ito ay maaaring mabuo sa iba't ibang mga batayan: ang isa ay interesado sa kung anong bahagi ng pananalita ito o ang salitang iyon, isa pa - bakit tayo sumulat sa ganitong paraan at hindi kung hindi man, ang pangatlo - ano ang kasaysayan ng pinagmulan ng salita, ang ikaapat - kung paano bumuo ng isang teksto upang maunawaan nang tumpak hangga't maaari, atbp. Samakatuwid, ang programa, ang aklat-aralin, ayon sa kung saan gumagana ang guro, ay dapat isaalang-alang ang lahat ng mga aspeto sa itaas.
Gayunpaman, hayaan mo akong tumaas sa isang mas mataas na antas ng generalization, mas tiyak, sa dapat na pagganyak para sa pag-aaral ng wikang Ruso, na perpektong dapat mabuo sa isang mag-aaral sa elementarya kapag nag-aaral ng wikang Ruso: "Nag-aaral ako ng Russian dahil ito ang wika ng aking bansa, ang wika , na sinasalita hindi lamang ng aking mga magulang at kaibigan, kundi pati na rin ng lahat ng nakatira sa Russia. Interesado akong malaman kung paano gumagana ang wikang ito, anong mga yunit ang nakikilala dito, kung paano nakikipag-ugnayan ang mga yunit na ito sa isa't isa. Nais kong matutunan ito sa pamamagitan ng pakikipag-usap sa mga kaklase sa klase, pag-aalok ng aking mga argumento at pagsasaalang-alang sa posisyon ng aking mga kaibigan. Gusto kong matutunan kung paano magsulat ng tama, nang walang pagkakamali, dahil ang literacy ay isang indicator ng aking kultura. Nais kong matutunan kung paano ipahayag ang aking mga saloobin sa pasalita o pasulat upang ang aking kausap ay malinaw na maunawaan ako, upang ang aking pananalita, pasalita man o pasulat, ay nagpapatunay na ako ay isang edukado, may kulturang tao. At lahat ng ito ay nais kong makamit sa pakikipagtulungan sa guro at sa aking mga kaklase.”
Sa palagay ko, kung hindi bababa sa ilang bahagi ng gayong pagganyak (at perpektong lahat) sa proseso ng pag-aaral ng wikang Ruso ay nabuo sa mga mag-aaral sa elementarya, maaari itong mapagtatalunan na ang mga layunin na binuo ng pamantayan ng ikalawang henerasyon ay natanto.
RUSSIAN LESSON SA 1st CLASS
Paksa: Isang malaking titik sa mga pangalan ng patronymics, apelyido ng mga tao, palayaw ng mga hayop at heograpikal na pangalan.
Target: upang paunlarin ang kakayahang magsulat ng mga salitang naka-capitalize mga patronymic na pangalan apelyido ng mga tao palayaw ng mga hayop heograpikal na pangalan speech memory ng mga mag-aaral. Upang linangin ang atensyon, kawastuhan, pagmamahal sa sariling bayan.
Kagamitan: mga slide, salita, petals ng iba't ibang kulay
Sa panahon ng mga klase
- Oras ng pag-aayos
Magtrabaho sa mga card, punched card
- Isang minuto ng kaligrapya: O s L m A i d
Pangalanan ang mga titik. Anong dalawang grupo ang maaari nating hatiin sa kanila?
- gawaing bokabularyo
Makinig sa mga bugtong at isulat ang mga sagot
Diretso sa field
Nakasakay sa puting kuwelyo
May mop sa gitna ng bakuran
harap tinidor likod walis
Natutulog siya sa isang lungga sa taglamig
Sa ilalim ng malaking pine
At pagdating ng tagsibol
Gumising mula sa pagtulog
Nagsusuri, nakikipagpalitan ng mga notebook
4 Paghahanda para sa pang-unawa ng isang bago
(Slide) - Vladimir, Vera, Victor
Basahin. Ano ang nagbubuklod sa kanila?
Mensahe ng paksa ng aralin (slide)
Gumawa ng mga salita mula sa mga nakakalat na titik (slide)
Ngayon ay pupunta tayo sa bansang may malalaking titik
5 Pagbasa ng tula
Biglang lumaki ang letrang ordinaryo
Ay lumago higit sa lahat ng mga titik - girlfriends.
Ang liham ay hindi nais na lumaki nang mag-isa
Ang liham ay ipinagkatiwala sa isang mahalagang gawain.
Ang isang liham ay inilalagay sa simula ng linya,
Upang simulan ang lahat ay napansin.
Ang pangalan, apelyido ay nakasulat sa kanya,
Para mas mapansin at makita nila.
Upang tunog malakas at mapagmataas
Ang iyong pangalan, ang pangalan ng kalye, ang lungsod.
Ang malaking sulat ay hindi isang maliit na bagay!
Sa sulat ay isang malaking tanda ng paggalang!
Makinig sa tula at tandaan kung anong mga tuntunin ang alam mo tungkol sa pagsulat ng malaking titik sa mga salita.
Output ng pagbabasa (slide)
6 Basahin ang mga salita sa mga hanay (slide)
Ano ang masasabi mo sa mga salita sa column 1, column 2?
Mula sa anong mga pangalan nabuo ang mga patronymic ng mga tao?
Pangalanan ang mga pares ng salita.
Output ng pagbabasa (slide)
Ang mga patronymic ay nabuo mula sa mga pangalan ng lalaki at isinusulat sa malaking titik.
7 (Slide) pusa, aso
Bigyan ng mga palayaw ang isang pusa, isang aso.
Tandaan at isulat natin sa kuwaderno ang mga pangalan at palayaw ng mga pangunahing tauhan mula sa gawa ni E. Uspensky "Bakasyon sa Prostokvashino"
Tandaan! Naka-capitalize ang mga pangalan ng hayop. (slide)
8 Basahin ang tula at hanapin ang mga pangalan ng mga hayop
Mariska ang pusa
kuting Tishka,
kaibigang tuta,
chick Fluff,
baka Burenka,
Kambing Naidenka.
Ang lahat ng kanilang mga palayaw sa isa ay nakasulat na may malaking titik.
9 Fizminutka: Pinangalanan ko ang mga salita, kung ang salita ay isang pangngalan, itinaas mo ang iyong mga kamay, kung ito ay hindi isang tamang pangalan, maglupasay.
10 (Slides) coat of arms ng ating distrito, mapa ng distrito, coat of arms ng Belgorod region, coat of arms ng bansa.
11 Magtrabaho ayon sa aklat-aralin (sa mga pangkat)
12 Reflection (pumili ng talulot na tumutugma sa kanilang kalooban)
13 Buod ng aralin
Anong mga salita ang natutunan nating isulat?
MODERN RUSSIAN LESSON SA PRIMARY SCHOOL
Sa pinaka-pangkalahatang anyo, nang hindi pumasok sa mga problema ng linggwistika, sikolohiya at pamamaraan, sasagutin ko ang ganitong paraan: ang modernong aralin ng wikang Ruso ay, una, hindi isang aralin, ngunit isang sistema ng mga aralin. Kahit na ang pinaka maganda, kamangha-manghang bukas na aralin na ipinakita ng guro ay hindi pa rin pinapayagan ang pagtatasa ng lugar ng araling ito sa sistema ng trabaho sa pag-aaral ng isang partikular na paksa sa isang partikular na klase, binibigyang-diin ko - sa isang partikular na klase. At kung ito ay isang sistema ng mga aralin, kung gayon ang kanilang pagkakasunud-sunod ay dapat na matukoy sa pamamagitan ng malinaw na pang-agham na lohika, upang hindi sa kahilingan ng guro, punong guro o metodologo, ito o ang paksang iyon ay pinag-aralan, ilang mga pamamaraan o anyo ng pag-aayos ng aralin ay pinili, at ang mga paksa, pamamaraan at mga form na ito ay binibigyan ng lohika ng kurso mismo, ang lohika ng may-akda sa unang lugar.
Pangalawa, ang isang modernong aralin sa wikang Ruso ay hindi maaaring isipin bilang isang aralin kung saan ang mga mag-aaral ay nagtatrabaho lamang nang harapan: na may isang daang porsyento na frontal na gawain, nakakakuha tayo (nabubuo tayo sa ating sarili) isang average, hindi inisyatiba, passive na mag-aaral na nagtatrabaho. lamang sa mga utos ng guro: "Buksan , basahin, isulat, suriin, atbp. Upang makamit ang mga nakasaad na layunin, makamit ang mga nakaplanong resulta ng pag-master ng programang pang-edukasyon sa wikang Ruso, indibidwal, pares, pangkatang gawain ay kinakailangan. Ito ang mga anyo ng pag-oorganisa ng isang aralin na dapat mangibabaw kaysa sa gawaing pangharap (bagaman napapansin ko na ang gawaing pangharap ay tiyak na kailangan, ngunit hindi hihigit sa apatnapung porsyento ng mga sesyon ng pagsasanay sa taon ng pag-aaral).
Pangatlo, ang isang obligadong bahagi ng modernong aralin ng wikang Ruso ay ang pansin sa mga indibidwal na katangian ng mag-aaral - ang antas ng kanyang pag-unlad, ang bilis ng trabaho, ang mga katangian ng memorya, atbp. Nag-aalok ng isang anyo ng kanilang pagpapatupad (indibidwal, pares, grupo), na magiging komportable sa sikolohikal para sa isang partikular na mag-aaral.
Pang-apat, ang modernong aralin ng wikang Ruso sa elementarya ay isang ipinag-uutos na kakilala sa mga paksa na hindi kasangkot sa pag-eehersisyo, iyon ay, mga paksa na nagpapalawak ng mga abot-tanaw ng mag-aaral, na bumubuo ng kanyang pagganyak na pag-aralan ang paksa, na naglalayong sa kanyang zone. proximal development, hinuhulaan ang pagpapatuloy ng pag-aaral ng wikang Ruso sa gitnang paaralan.
Ikalima, ito ay ang pagbuo ng interes sa pag-aaral ng wikang sinasalita ng mag-aaral. Bukod dito, para sa iba't ibang mga bata, ang interes na ito ay maaaring mabuo sa iba't ibang mga batayan: ang isa ay interesado sa kung anong bahagi ng pananalita ito o ang salitang iyon, isa pa - bakit tayo sumulat sa ganitong paraan at hindi kung hindi man, ang pangatlo - ano ang kasaysayan ng pinagmulan ng salita, ang ikaapat - kung paano bumuo ng isang teksto upang maunawaan nang tumpak hangga't maaari, atbp. Samakatuwid, ang programa, ang aklat-aralin, ayon sa kung saan gumagana ang guro, ay dapat isaalang-alang ang lahat ng mga aspeto sa itaas.
Gayunpaman, hayaan mo akong tumaas sa isang mas mataas na antas ng generalization, mas tiyak, sa dapat na pagganyak para sa pag-aaral ng wikang Ruso, na perpektong dapat mabuo sa isang mag-aaral sa elementarya kapag nag-aaral ng wikang Ruso: "Nag-aaral ako ng Russian dahil ito ang wika ng aking bansa, ang wika , na sinasalita hindi lamang ng aking mga magulang at kaibigan, kundi pati na rin ng lahat ng nakatira sa Russia. Interesado akong malaman kung paano gumagana ang wikang ito, anong mga yunit ang nakikilala dito, kung paano nakikipag-ugnayan ang mga yunit na ito sa isa't isa. Nais kong matutunan ito sa pamamagitan ng pakikipag-usap sa mga kaklase sa klase, pag-aalok ng aking mga argumento at pagsasaalang-alang sa posisyon ng aking mga kaibigan. Gusto kong matutunan kung paano magsulat ng tama, nang walang pagkakamali, dahil ang literacy ay isang indicator ng aking kultura. Nais kong matutunan kung paano ipahayag ang aking mga saloobin sa pasalita o pasulat upang ang aking kausap ay malinaw na maunawaan ako, upang ang aking pananalita, pasalita man o pasulat, ay nagpapatunay na ako ay isang edukado, may kulturang tao. At lahat ng ito ay nais kong makamit sa pakikipagtulungan sa guro at sa aking mga kaklase.”
Sa palagay ko, kung hindi bababa sa ilang bahagi ng gayong pagganyak (at perpektong lahat) sa proseso ng pag-aaral ng wikang Ruso ay nabuo sa mga mag-aaral sa elementarya, maaari itong mapagtatalunan na ang mga layunin na binuo ng pamantayan ng ikalawang henerasyon ay natanto.
RUSSIAN LESSON SA 1st CLASS
Paksa: Isang malaking titik sa mga pangalan ng patronymics, apelyido ng mga tao, palayaw ng mga hayop at heograpikal na pangalan.
Target: upang paunlarin ang kakayahang magsulat ng mga salitang naka-capitalize mga patronymic na pangalan apelyido ng mga tao palayaw ng mga hayop heograpikal na pangalan speech memory ng mga mag-aaral. Upang linangin ang atensyon, kawastuhan, pagmamahal sa sariling bayan.
Kagamitan: mga slide, salita, petals ng iba't ibang kulay
Sa panahon ng mga klase
Oras ng pag-aayos
Magtrabaho sa mga card, punched card
Isang minuto ng kaligrapya: O s L m A i d
Pangalanan ang mga titik. Anong dalawang grupo ang maaari nating hatiin sa kanila?
gawaing bokabularyo
Makinig sa mga bugtong at isulat ang mga sagot
Diretso sa field
Nakasakay sa puting kuwelyo
May mop sa gitna ng bakuran
harap tinidor likod walis
Natutulog siya sa isang lungga sa taglamig
Sa ilalim ng malaking pine
At pagdating ng tagsibol
Gumising mula sa pagtulog
Nagsusuri, nakikipagpalitan ng mga notebook
4 Paghahanda para sa pang-unawa ng isang bago
(Slide) - Vladimir, Vera, Victor
Basahin. Ano ang nagbubuklod sa kanila?
Mensahe ng paksa ng aralin (slide)
Gumawa ng mga salita mula sa mga nakakalat na titik (slide)
Ngayon ay pupunta tayo sa bansang may malalaking titik
5 Pagbasa ng tula
Biglang lumaki ang letrang ordinaryo
Ay lumago higit sa lahat ng mga titik - girlfriends.
Ang liham ay hindi nais na lumaki nang mag-isa
Ang liham ay ipinagkatiwala sa isang mahalagang gawain.
Ang isang liham ay inilalagay sa simula ng linya,
Upang simulan ang lahat ay napansin.
Ang pangalan, apelyido ay nakasulat sa kanya,
Para mas mapansin at makita nila.
Upang tunog malakas at mapagmataas
Ang iyong pangalan, ang pangalan ng kalye, ang lungsod.
Ang malaking sulat ay hindi isang maliit na bagay!
Sa sulat ay isang malaking tanda ng paggalang!
Makinig sa tula at tandaan kung anong mga tuntunin ang alam mo tungkol sa pagsulat ng malaking titik sa mga salita.
Output ng pagbabasa (slide)
6 Basahin ang mga salita sa mga hanay (slide)
Ano ang masasabi mo sa mga salita sa column 1, column 2?
Mula sa anong mga pangalan nabuo ang mga patronymic ng mga tao?
Pangalanan ang mga pares ng salita.
Output ng pagbabasa (slide)
Ang mga patronymic ay nabuo mula sa mga pangalan ng lalaki at isinusulat sa malaking titik.
7 (Slide) pusa, aso
Bigyan ng mga palayaw ang isang pusa, isang aso.
Tandaan at isulat natin sa kuwaderno ang mga pangalan at palayaw ng mga pangunahing tauhan mula sa gawa ni E. Uspensky "Bakasyon sa Prostokvashino"
Tandaan! Naka-capitalize ang mga pangalan ng hayop. (slide)
8 Basahin ang tula at hanapin ang mga pangalan ng mga hayop
Mariska ang pusa
kuting Tishka,
kaibigang tuta,
chick Fluff,
baka Burenka,
Kambing Naidenka.
Ang lahat ng kanilang mga palayaw sa isa ay nakasulat na may malaking titik.
9 Fizminutka: Pinangalanan ko ang mga salita, kung ang salita ay isang pangngalan, itinaas mo ang iyong mga kamay, kung ito ay hindi isang tamang pangalan, maglupasay.
10 (Slides) coat of arms ng ating distrito, mapa ng distrito, coat of arms ng Belgorod region, coat of arms ng bansa.
11 Magtrabaho ayon sa aklat-aralin (sa mga pangkat)
12 Reflection (pumili ng talulot na tumutugma sa kanilang kalooban)
13 Buod ng aralin
Anong mga salita ang natutunan nating isulat?
MODERN RUSSIAN LESSON SA PRIMARY SCHOOL
Glumova S.N.
Munisipal na institusyong pang-edukasyon "Veydelevskaya sekondaryang paaralan" nayon ng Veydelevka, rehiyon ng Belgorod
Sa pinaka-pangkalahatang anyo, nang hindi pumasok sa mga problema ng linggwistika, sikolohiya at pamamaraan, sasagutin ko ang ganitong paraan: ang modernong aralin ng wikang Ruso ay, una, hindi isang aralin, ngunit isang sistema ng mga aralin. Kahit na ang pinaka maganda, kamangha-manghang bukas na aralin na ipinakita ng guro ay hindi pa rin pinapayagan ang pagtatasa ng lugar ng araling ito sa sistema ng trabaho sa pag-aaral ng isang partikular na paksa sa isang partikular na klase, binibigyang-diin ko - sa isang partikular na klase. At kung ito ay isang sistema ng mga aralin, kung gayon ang kanilang pagkakasunud-sunod ay dapat na matukoy sa pamamagitan ng malinaw na pang-agham na lohika, upang hindi sa kahilingan ng guro, punong guro o metodologo, ito o ang paksang iyon ay pinag-aralan, ilang mga pamamaraan o anyo ng pag-aayos ng aralin ay pinili, at ang mga paksa, pamamaraan at mga form na ito ay binibigyan ng lohika ng kurso mismo, ang lohika ng may-akda sa unang lugar.
Pangalawa, ang isang modernong aralin sa wikang Ruso ay hindi maaaring isipin bilang isang aralin kung saan ang mga mag-aaral ay nagtatrabaho lamang nang harapan: na may isang daang porsyento na frontal na gawain, nakakakuha tayo (nabubuo tayo sa ating sarili) isang average, hindi inisyatiba, passive na mag-aaral na nagtatrabaho. lamang sa mga utos ng guro: "Buksan , basahin, isulat, suriin, atbp. Upang makamit ang mga nakasaad na layunin, makamit ang mga nakaplanong resulta ng pag-master ng programang pang-edukasyon sa wikang Ruso, indibidwal, pares, pangkatang gawain ay kinakailangan. Ito ang mga anyo ng pag-oorganisa ng isang aralin na dapat mangibabaw kaysa sa gawaing pangharap (bagaman napapansin ko na ang gawaing pangharap ay tiyak na kailangan, ngunit hindi hihigit sa apatnapung porsyento ng mga sesyon ng pagsasanay sa taon ng pag-aaral).
Pangatlo, ang isang obligadong bahagi ng modernong aralin ng wikang Ruso ay ang pansin sa mga indibidwal na katangian ng mag-aaral - ang antas ng kanyang pag-unlad, ang bilis ng trabaho, ang mga katangian ng memorya, atbp. Nag-aalok ng isang anyo ng kanilang pagpapatupad (indibidwal, pares, grupo), na magiging komportable sa sikolohikal para sa isang partikular na mag-aaral.
Pang-apat, ang modernong aralin ng wikang Ruso sa elementarya ay isang ipinag-uutos na kakilala sa mga paksa na hindi kasangkot sa pag-eehersisyo, iyon ay, mga paksa na nagpapalawak ng mga abot-tanaw ng mag-aaral, na bumubuo ng kanyang pagganyak na pag-aralan ang paksa, na naglalayong sa kanyang zone. proximal development, hinuhulaan ang pagpapatuloy ng pag-aaral ng wikang Ruso sa gitnang paaralan.
Ikalima, ito ay ang pagbuo ng interes sa pag-aaral ng wikang sinasalita ng mag-aaral. Bukod dito, para sa iba't ibang mga bata, ang interes na ito ay maaaring mabuo sa iba't ibang mga batayan: ang isa ay interesado sa kung anong bahagi ng pananalita ito o ang salitang iyon, isa pa - bakit tayo sumulat sa ganitong paraan at hindi kung hindi man, ang pangatlo - ano ang kasaysayan ng pinagmulan ng salita, ang ikaapat - kung paano bumuo ng isang teksto upang maunawaan nang tumpak hangga't maaari, atbp. Samakatuwid, ang programa, ang aklat-aralin, ayon sa kung saan gumagana ang guro, ay dapat isaalang-alang ang lahat ng mga aspeto sa itaas.
Gayunpaman, hayaan mo akong tumaas sa isang mas mataas na antas ng generalization, mas tiyak, sa dapat na pagganyak para sa pag-aaral ng wikang Ruso, na perpektong dapat mabuo sa isang mag-aaral sa elementarya kapag nag-aaral ng wikang Ruso: "Nag-aaral ako ng Russian dahil ito ang wika ng aking bansa, ang wika , na sinasalita hindi lamang ng aking mga magulang at kaibigan, kundi pati na rin ng lahat ng nakatira sa Russia. Interesado akong malaman kung paano gumagana ang wikang ito, anong mga yunit ang nakikilala dito, kung paano nakikipag-ugnayan ang mga yunit na ito sa isa't isa. Nais kong matutunan ito sa pamamagitan ng pakikipag-usap sa mga kaklase sa klase, pag-aalok ng aking mga argumento at pagsasaalang-alang sa posisyon ng aking mga kaibigan. Gusto kong matutunan kung paano magsulat ng tama, nang walang pagkakamali, dahil ang literacy ay isang indicator ng aking kultura. Nais kong matutunan kung paano ipahayag ang aking mga saloobin sa pasalita o pasulat upang ang aking kausap ay malinaw na maunawaan ako, upang ang aking pananalita, pasalita man o pasulat, ay nagpapatunay na ako ay isang edukado, may kulturang tao. At lahat ng ito ay nais kong makamit sa pakikipagtulungan sa guro at sa aking mga kaklase.”
Sa palagay ko, kung hindi bababa sa ilang bahagi ng gayong pagganyak (at perpektong lahat) sa proseso ng pag-aaral ng wikang Ruso ay nabuo sa mga mag-aaral sa elementarya, maaari itong mapagtatalunan na ang mga layunin na binuo ng pamantayan ng ikalawang henerasyon ay natanto.
^ RUSSIAN LESSON SA 1st CLASS
Paksa: Mga malalaking titik sa mga pangalan, patronymics, apelyido ng mga tao, palayaw ng mga hayop at heograpikal na pangalan.
Layunin: upang bumuo ng kakayahang magsulat ng mga salita na may malaking titik na patronymic na mga pangalan, apelyido ng mga tao, palayaw ng mga hayop, heograpikal na pangalan, pagsasalita, memorya ng mga mag-aaral. Upang linangin ang atensyon, kawastuhan, pagmamahal sa sariling bayan.
Kagamitan: slide, salita, petals na may iba't ibang kulay
^ Pag-unlad ng aralin
Oras ng pag-aayos
Magtrabaho sa mga card, punched card
Isang minuto ng kaligrapya: O s L m A i d
Pangalanan ang mga titik. Anong dalawang grupo ang maaari nating hatiin sa kanila?
gawaing bokabularyo
Makinig sa mga bugtong at isulat ang mga sagot
Diretso sa field
Nakasakay sa puting kuwelyo
May mop sa gitna ng bakuran
harap tinidor likod walis
Natutulog siya sa isang lungga sa taglamig
Sa ilalim ng malaking pine
At pagdating ng tagsibol
Gumising mula sa pagtulog
Nagsusuri, nakikipagpalitan ng mga notebook
4 Paghahanda para sa pang-unawa ng isang bago
(Slide) - Vladimir, Vera, Victor
Basahin. Ano ang nagbubuklod sa kanila?
Mensahe ng paksa ng aralin (slide)
Gumawa ng mga salita mula sa mga nakakalat na titik (slide)
Ngayon ay pupunta tayo sa bansang may malalaking titik
5 Pagbasa ng tula
Biglang lumaki ang letrang ordinaryo
Ay lumago higit sa lahat ng mga titik - girlfriends.
Ang liham ay hindi nais na lumaki nang mag-isa
Ang liham ay ipinagkatiwala sa isang mahalagang gawain.
Ang isang liham ay inilalagay sa simula ng linya,
Upang simulan ang lahat ay napansin.
Ang pangalan, apelyido ay nakasulat sa kanya,
Para mas mapansin at makita nila.
Upang tunog malakas at mapagmataas
Ang iyong pangalan, ang pangalan ng kalye, ang lungsod.
Ang malaking sulat ay hindi isang maliit na bagay!
Sa sulat ay isang malaking tanda ng paggalang!
Makinig sa tula at tandaan kung anong mga tuntunin ang alam mo tungkol sa pagsulat ng malaking titik sa mga salita.
Output ng pagbabasa (slide)
6 Basahin ang mga salita sa mga hanay (slide)
Ano ang masasabi mo sa mga salita sa column 1, column 2?
Mula sa anong mga pangalan nabuo ang mga patronymic ng mga tao?
Pangalanan ang mga pares ng salita.
Output ng pagbabasa (slide)
Ang mga patronymic ay nabuo mula sa mga pangalan ng lalaki at isinusulat sa malaking titik.
7 (Slide) pusa, aso
Bigyan ng mga palayaw ang isang pusa, isang aso.
Tandaan at isulat natin sa kuwaderno ang mga pangalan at palayaw ng mga pangunahing tauhan mula sa gawa ni E. Uspensky "Bakasyon sa Prostokvashino"
Tandaan! Naka-capitalize ang mga pangalan ng hayop. (slide)
8 Basahin ang tula at hanapin ang mga pangalan ng mga hayop
Mariska ang pusa
kuting Tishka,
kaibigang tuta,
chick Fluff,
baka Burenka,
Kambing Naidenka.
Ang lahat ng kanilang mga palayaw sa isa ay nakasulat na may malaking titik.
9 Fizminutka: Pinangalanan ko ang mga salita, kung ang salita ay isang pangngalan, itinaas mo ang iyong mga kamay, kung ito ay hindi isang tamang pangalan, maglupasay.
10 (Slides) coat of arms ng ating distrito, mapa ng distrito, coat of arms ng Belgorod region, coat of arms ng bansa.
11 Magtrabaho ayon sa aklat-aralin (sa mga pangkat)
12 Reflection (pumili ng talulot na tumutugma sa kanilang kalooban)
13 Buod ng aralin
Anong mga salita ang natutunan nating isulat?
Tahanan > AralinInstitusyong pang-edukasyon sa munisipyo
"Sekondaryang paaralan ng Batkat"
"Modernong aralin ng wikang Ruso sa elementarya"
Nakumpleto ng guro
pangunahing mga klase:
Bondaryuk V. F.
"Modernong aralin ng wikang Ruso sa elementarya" Sa kasalukuyan, ang mga problema ng pagtaas ng malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral sa proseso ng edukasyon, paghahanap ng mga paraan upang pasiglahin ang pangkalahatang intelektwal na pag-unlad ng mga mag-aaral at pagpapabuti ng kalidad ng kanilang kaalaman sa mga partikular na disiplina sa akademiko, kabilang ang wikang Ruso, ay may kaugnayan sa sistema ng edukasyon. . Ang pamamaraan ng pagtuturo sa pamamagitan ng subjectivization, na naglalayong lutasin ang mga isyung ito, ay inilaan para magamit sa tradisyunal na sistema ng edukasyon at palakasin ang pokus sa pag-unlad nito. Ang subjectivization ay nauunawaan bilang isang qualitatively bagong antas ng organisasyon ng proseso ng edukasyon, na nagbibigay para sa direkta at direktang pakikilahok ng mag-aaral sa pagpaplano at pagsasagawa ng lahat o karamihan sa mga istrukturang yugto ng aralin sa wikang Ruso. Ang pangunahing paraan ng subjectivization ay (slide Blg. 2): 1. Ang sistematikong paggamit ng pag-asa sa lahat ng istrukturang yugto ng aralin. 2. Paglalapat ng isang sistema ng mga espesyal na idinisenyong lohikal na pagsasanay na kinabibilangan ng aktibong intelektwal na aktibidad ng mga mag-aaral. 3. Masinsinang paggamit ng oral speech ng mga mag-aaral. Ang pagpapatupad ng mga pamamaraang tool na ito ay ibinibigay ng mga pagbabago sa nilalaman ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral. Ang mga pagbabago sa nilalaman ay matatawag na pagpapayaman ng materyal na pang-edukasyon na ibinigay para sa ginamit na kurikulum. Ang mga pagbabago sa nilalaman ng pagsasanay ay nauugnay sa ilang mga lugar (slide No. 3). Unang direksyon- gumana sa mga termino, na may lexical na kahulugan ng mga salita sa diksyunaryo tulad ng sa mga konsepto. Ang elemento ng bago kung ihahambing sa tradisyunal na sistema ay nakasalalay sa katotohanan na ang mga mag-aaral ay nakakabisa sa nilalaman ng mga kaukulang termino at salita nang mas malalim at makabuluhan dahil sa praktikal na independyente (sa ilalim ng pangkalahatang patnubay ng guro) na dumadaan sa landas ng pagbuo ng isang partikular na konsepto, kabilang ang pagbabalangkas ng kahulugan nito. Pangalawang direksyon- pagpapakilala sa proseso ng pag-aaral ng lexical at spelling exercises ng isang bagong uri, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang tiyak na seleksyon, isang hindi pangkaraniwang pag-aayos ng materyal ng wika at hindi tradisyonal na setting ng mga gawain na nagbibigay ng maraming nalalaman na epekto sa talino ng mga mag-aaral. Sa tulong ng bawat isa sa mga pagsasanay na ito, ang atensyon, memorya, pag-iisip, at oral speech ng mga mag-aaral ay sabay na nabuo. ikatlong direksyon- isang bagong diskarte sa pagpapatupad ng mga pagsasanay sa teksto. Alinsunod sa mga prinsipyo ng pamamaraang ito, sa kurso ng pagtatrabaho sa mga pagsasanay sa teksto, ang isang bilang ng mga kondisyon ay kinakailangan: a) lahat ng mga teksto ay dapat magkaroon ng isang pang-edukasyon at nagbibigay-malay na karakter; b) ang teksto ay iniharap sa mga mag-aaral sa isang hindi natapos na anyo nang walang gawaing nabalangkas para dito; c) ang trabaho sa teksto ay nakumpleto ng mga mag-aaral na kumukumpleto ng karagdagang mga gawain sa paghahanap na may kaugnayan sa iba't ibang mga seksyon ng wikang Ruso. Higit pang mga makabuluhang pagbabago ang inaasahan sa pagsasaayos ng proseso ng pagtuturo ng wikang Ruso. Iniuugnay ang mga ito sa pagpapakilala ng isang bagong yugto ng aralin - pagpapakilos isang makabuluhang pagbabago sa pamamaraan para sa pagsasagawa ng bawat yugto ng istruktura ng aralin, ang pagpapatupad ng mga bagong prinsipyo para sa pagsasagawa ng mga aralin sa wikang Ruso, na ginamit kasama ng mga karaniwang tinatanggap. Kabilang dito ang (slide number 4):- Ang prinsipyo ng anticipatory reflection sa isip ng mag-aaral ng nilalaman at mga uri ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa unahan niya, na binubuo sa unti-unting pagtaas ng papel ng mga mag-aaral sa pagpaplano, pag-aayos at pagsasagawa ng isang aralin sa wikang Ruso. Ang mga mag-aaral ay hinuhulaan at pasalitang bumalangkas ng paksa at didaktikong layunin ng aralin, ang nilalaman ng gawain sa isang minuto ng kaligrapya, matukoy ang paksa ng gawaing bokabularyo, gumawa ng mga takdang-aralin para sa mga pagsasanay na isinagawa sa aralin, atbp., i.e. maging aktibo at mulat na kalahok sa mga aktibidad sa pag-aaral. Ang prinsipyo ng isang kumplikadong epekto sa pag-iisip ng bata, na ipinapalagay na ginagamit ng guro sa pagtuturo at gawaing pang-edukasyon ang mga pamamaraan at pamamaraan, mga pagsasanay na pinili at pinagsama-sama niya, sa proseso kung saan ang mga mag-aaral ay bumubuo ng kaalaman sa lingguwistika, kasanayan, kasanayan at sa sa parehong oras ay bumuo at mapabuti ang intelektwal na mga katangian. Ang kanilang hanay ay maaaring magkakaiba, ngunit may kasamang hindi bababa sa apat na katangian sa parehong oras (halimbawa, ang pag-unlad ng mga kakayahan sa pagsasalita, pandiwang-lohikal na pag-iisip, katatagan at pamamahagi ng pansin, pangmatagalang memorya). Ang prinsipyo ng isang makatwiran, makatwiran, batay sa ebidensya na tugon ng isang mag-aaral, pagpapatupad
- Ang prinsipyo ng pakikipagtulungan, pakikipagsosyo sa negosyo sa pagitan ng guro at mga mag-aaral. Nagbibigay ito ng kumbinasyon ng makatwirang higpit at pagiging tumpak sa mga mag-aaral na may malalim na pasensya at paggalang sa personalidad ng bawat bata, ang kanyang opinyon, pananaw; ang posibilidad ng malayang pagpapahayag ng mag-aaral sa aralin sa paksang pinag-aaralan; pagtiyak ng tamang atensyon ng mag-aaral sa mga salita at kilos ng guro, mga sagot ng mga kaklase, magalang na saloobin sa ibang mga mag-aaral.
- kahulugan at pagbabalangkas ng mga mag-aaral ng tema ng isang minuto ng kaligrapya; mga bata na gumuhit ng isang plano para sa mga paparating na aksyon upang magsulat ng isang liham at mga elemento nito.
Layunin: upang mabuo ang kakayahang bigyang-katwiran ang pagbabaybay ng mga salita, makilala ang pagbabaybay; bumuo ng pansin at memorya; pagyamanin ang pananalita ng mga mag-aaral; bumuo ng pagmamahal sa mga hayop.
Kagamitan: isang sobre na may sulat; pagguhit ng isang oso na may mga tanong; mga notebook sa kagubatan; mushroom; butil na may mga salita; isang basket ng mga mansanas na may araling-bahay; projector.
Plano ng trabaho.
1. Organisasyon sandali.
Tingnan mo ito buddy
Handa ka na bang simulan ang aralin?
Ang lahat ay nasa lugar, ang lahat ay nasa ayos:
Mga libro, panulat at kuwaderno?
2. Komunikasyon ng layunin ng aralin.
Guys, ngayon ang postman ay nagdala ng isang sulat. Babasahin ko ito.
(nagbasa ang guro)
"Hello guys!
Tinatanggap kita sa forest school.
Tulungan akong ulitin ang paksa ng aralin sa mga hayop.
Taos-puso…"
3. Pag-uulit ng materyal na sakop.
1. Saang pangkat nabibilang ang mga liham na ito?
(mga patinig).
2. Ano ang alam mo sa mga tunog ng patinig?
(Bumubuo sila ng isang pantig. Maaari silang ma-stress at hindi ma-stress).
III. Sa anong bahagi ng salita natin pinag-aaralan ang pagbabaybay ng isang unstressed na patinig?
IV. Ano ang kailangan mong tandaan tungkol sa pagbabaybay ng isang unstressed na patinig sa ugat?
(Sa walang diin na pantig ng ugat, kailangan mong isulat ang parehong patinig na nakasulat sa may diin na pantig).
Habang nasasagot ang mga tanong, nagdagdag ang guro ng drawing ng oso sa magnetic board.
Sino ang nasa larawan?
(oso)
Larawan 1.
madalang torpe
Dumating siya sa school namin
Ulitin ang paksa sa mga lalaki
Tanong niya.
Guys, what do you think, anong theme ang uulitin natin?
(Spelling ng mga unstressed vowels)
Tama. Ang paksa ng aming aralin ay "Pagbabaybay ng mga unstressed vowels". Punta tayo sa Forest School
(Tunog ang pag-record ng kanta ni Shainsky na "Blue Wagon".
Figure 2.
- Ito ang himala ng mga himala:
Pumasok kami sa kagubatan kasama ka.
Nagkakaroon ng leksyon ang mga hayop.
Bear - ang guro ay napakahigpit.
Guys, ang mga mag-aaral ng paaralang ito ay nagsusulat din sa mga notebook, ngunit hindi mga ordinaryong, ngunit sa mga "kagubatan". Nakahiga sila sa iyong mga mesa (ang mga mag-aaral sa desk ay mga notebook na ginawa sa anyo ng mga dahon ng taglagas).
Buksan. Kung saan ang isang berdeng dahon ay iginuhit sa linya, sumulat ng isang numero, sa susunod na linya ang mga salitang "Classwork"
4. Isang minuto ng calligraphy.
Guys, anong mga unstressed vowel ang dapat suriin sa ugat? (a, o, e, i, i)
Itali namin ang mga titik na ito sa isang lubid.
Alalahanin natin muli kung paano suriin ang isang hindi naka-stress na patinig sa ugat?
(Kailangang bigyang-diin)
V. Tema ng aralin.
May guro. Nasaan ang mga estudyante?
Dapat mong hulaan ang iyong sarili. Nagbasa ako ng mga bugtong, at pinangalanan mo ang sagot - ang pangalan ng hayop - isang mag-aaral ng "paaralan ng kagubatan"
Sa tag-araw, isang kulay abong amerikana
At puti sa taglamig
Nakasuot ng bouncer -
Nakakatakot na kuneho ... (kuneho)
Larawan 3
(Isang kuneho sa projector)
Kailangan ng Bunny ng tulong upang makumpleto ang gawain. Ipasok ang mga nawawalang titik sa teksto, pumili ng isang pansubok na salita.
“Malawak ang pahina ... sa m ... I r ... dna,
Maraming l ... kuwago, p ... lei at mga ilog sa loob nito!
Isulat ang teksto sa iyong mga notebook na "kagubatan", bigyang-diin ang mga hindi naka-stress na patinig.
VI. Fizkultminutka.
VII. Paggawa gamit ang isang deformed proposal.
Tumakbo ang hayop at nagkalat ng mga butil. Kokolektahin namin ang mga ito, gumawa ng mga panukala at alamin kung sino pa ang nag-aaral sa paaralan ng kagubatan.
Mabuhay, sa mga ugat, daga, mga puno
(Nabubuhay ang mga daga sa mga ugat ng puno)
Isang daga, kabute, at, kagubatan, prutas, kumakain,
(Ang wood mouse ay kumakain ng mga buto, prutas at mushroom)
Ano ang pinag-uusapan ng unang pangungusap?
Ano ang pinag-uusapan ng pangalawang pangungusap?
Larawan 4
May mouse ang projector.
Ang mga daga ay mga estudyante rin ng aming paaralan. Ano ang inilagay mo sa dulo ng pangungusap?
Ayon sa layunin ng pahayag, ang mga pangungusap na ito?
Sa mga salita, ilagay ang stress, bigyang-diin ang mga unstressed vowels?
Fizkultminutka.
Hulaan ang isa pang bugtong tungkol sa isang mag-aaral ng "paaralan sa kagubatan"
Siya mismo ay bilog, hindi isang bola,
Ang bibig ay hindi nakikita, ngunit ang mapait.
Hindi mo ito madadala ng walang laman na mga kamay
At ito ay tinatawag na ... (hedgehog).
Larawan 5
(Sa hedgehog projector)
Ang forest apprentice ay dinalhan ka ng ilang mushroom. Mga Espesyal na Mushroom! Ang bawat kabute ay may isang salita na may nawawalang titik na nakasulat dito. Pangalanan ang isang salita, isang unstressed na patinig, isang pagsubok na salita.
H ... layer st ... sa r ... ka m .... chi gr .... ay susunod ... dy with .... va p ... cash
IX. Gawaing bokabularyo.
Guys, ano ang mga pangalan ng mga salitang may uncheck na unstressed na patinig?
(mga diksyunaryo).
Natapos na nating pag-aralan ang block ng bokabularyo na "Mga Ibon". Samakatuwid, ngayon ay magkakaroon ng pagdidikta ng larawan.
 |
|
| Larawan 6 | Larawan 7 |
 |
 |
| Larawan 8 | Larawan 9 |
Ang isang uwak, isang maya, isang magpie, isang tandang ay lumilitaw sa projector.
Pagsusulit sa sarili.
X. Pagsusuri ng takdang-aralin.
Natapos na naming pag-aralan ang bloke ng bokabularyo na "Mga Ibon" At ngayon ang bawat isa sa inyo ay dapat magpakita ng inyong malikhaing gawa ayon sa mga salitang ito sa bokabularyo. Isang linggo mo nang ginagawa ang gawaing ito.
(Ipapakita ng bawat mag-aaral ang kanilang gawa).
XI. Buod ng aralin.
Guys, nagustuhan niyo ba ang “forest school?”
Anong paksa ang pinag-uusapan natin ngayon?
Paano maniwala sa isang hindi nakadiin na patinig sa ugat ng isang salita?
Bear - ang guro ay nagpapasalamat sa iyong tulong.
Magkikita kami sa "paaralan ng kagubatan" kasama siya at ang kanyang mga mag-aaral sa taglamig.
See you!
Larawan 10
XII. Takdang aralin.
Ang hedgehog ay nag-iwan sa iyo ng isang sorpresa sa isang gawain. Ang bawat mansanas ay may tala na may takdang-aralin. Kumain ng mansanas at kumpletuhin ang gawain.
Ipasok ang mga tinanggal na titik at magdagdag ng mga bantas sa dulo ng mga pangungusap.
- Ardilya, nasaan ang iyong bodega gr ... bov
- Sa mga bulsa ng mga oak
- Nasaan ang iyong d ... oso
- Sa isang panaginip
- Isang kama
- higaan mo ako
