1.1. Ang pangunahing gawain ng senior na tagapagturo ay ang metodolohikal na patnubay ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng pangkat ng kindergarten.

1.2. Ang senior na tagapagturo ay hinirang at tinanggal mula sa kanyang posisyon sa pamamagitan ng utos ng pinuno ng kindergarten sa inireseta na paraan.

1.3. Ang senior educator ay ginagabayan sa kanyang trabaho ng Educational Program of the State Educational Institution No. 2440, mga resolusyon at desisyon ng mas mataas na organisasyon sa mga isyu ng preschool education.

1.4. Direktang nag-uulat ang punong guro sa pinuno ng kindergarten.

2. MGA KINAKAILANGAN SA KUALIFIKASYON.

2.1. Ang senior na tagapagturo ay hinirang mula sa mga taong may mas mataas na pedagogical (faculty ng preschool pedagogy) o pangalawang pedagogical na edukasyon (preschool faculty) at karanasan sa trabaho ng hindi bababa sa tatlong taon.

3.1. Ang senior educator ay nagbibigay ng metodolohikal na patnubay para sa proseso ng edukasyon.

3.2. Tinitiyak at kinokontrol ang pagpapatupad ng programa sa pagpapalaki at ang tamang pagbabalangkas ng pagpapalaki at edukasyon ng mga bata sa lahat ng mga pangkat ng edad.

3.4. Nagbibigay ng gabay sa mga tagapagturo.

3.5. Nag-aayos ng gawain ng metodolohikal na tanggapan sa kindergarten, nagbubuod ng nakapagtuturo at metodolohikal na materyal sa pagpapalaki at edukasyon ng mga bata.

3.6. Pinag-aaralan at ibinubuod nito ang pinakamahuhusay na gawi sa pagpapalaki ng mga bata, inaayos ang pagpapalitan ng karanasan sa pagitan ng mga guro

3.7. Nagsasagawa ng mga konsultasyon para sa mga tagapagturo, mga espesyalista upang mabigyan sila ng praktikal na tulong.

3.8. Bumubuo ng mga panukala upang mapabuti ang kahusayan ng proseso ng edukasyon at gawaing pamamaraan.

3.9. Nag-systematize ng metodolohikal at bumubuo ng mga materyal na pang-impormasyon.

3.10 Naglalabas ng mga paksang isyu ng pagpapalaki ng mga bata para sa talakayan ng mga konsehong pedagogical.

3.11 Tinitiyak ang paghahanda ng mga materyales at ang aktibong pakikilahok ng mga tagapagturo sa gawain ng mga konseho ng mga guro, sinusubaybayan ang pagpapatupad ng mga desisyong ginawa.

3.12. Nag-aayos ng gawain upang itaguyod ang kaalamang pedagogical sa mga magulang at tiyakin ang pagpapatuloy sa gawain ng mga tagapagturo ng iba't ibang pangkat ng edad, gayundin ang kindergarten at paaralan.

3.13 Naisasagawa ang pagpili ng mga kagamitang panturo at mga laruan na naaayon sa edad ng mga bata.

3.14. Bumubuo ng plano sa trabaho para sa taon, naghahanda ng mga manwal kung kinakailangan.

3.15. Pinapalitan ang mga tagapagturo sa mga grupo sa panahon ng matinding pangangailangan sa produksyon.

3.16. Naghahanda ng mga materyales para sa mga mapagkumpitensyang kaganapan ng distrito, lungsod, nakikilahok sa mga metodolohikal na kaganapan ng lungsod, distrito.

3.17. Nakikilahok sa organisasyon at panlipunang mga kaganapan ng pangkat.

3.18. Patuloy na pinapabuti ang kanyang mga kasanayan sa mga kurso, seminar, sa pamamagitan ng pag-aaral sa sarili.

3.19. Nagsusulat ng mga invoice para sa mga laruan, stationery, inaayos ang kanilang resibo at pagpapalabas sa lugar, ay isang taong responsable sa pananalapi.

3.20. Sumusunod sa mga alituntunin ng mga panloob na regulasyon sa paggawa, personal na kalinisan, mga tagubilin para sa pagprotekta sa buhay at kalusugan ng mga bata, ang mga patakaran para sa TB at PB, sumasailalim sa isang medikal na pagsusuri at mga pagsusuri sa laboratoryo sa isang napapanahong paraan.

4.1. Nangangailangan ng mga tagapagturo, direktor ng musika, tagapagturo ng FIZO na tuparin ang kanilang mga tungkulin.

4.2. Hindi gumaganap ng trabahong hindi saklaw ng paglalarawan ng trabahong ito.

5.1. Responsable para sa gawaing pamamaraan sa pagpapatupad ng programang pang-edukasyon.

5.2. Para sa hindi pagsunod sa mga tagubilin para sa pagprotekta sa buhay at kalusugan ng mga bata.

5.3. Para sa kaligtasan ng ari-arian at mga manwal ng pamamaraang opisina.

5.4. Para sa hindi pagtupad sa mga tungkulin na itinakda ng paglalarawan ng trabaho na ito.

Pamilyar ako sa paglalarawan ng trabaho __________________________________________

Mga tungkulin at opisyal na tungkulin ng isang metodologo. Ano ang ginagawa ng isang metodologo? Paglalarawan ng trabaho ng Methodist

Marami ang nakarinig na mayroong ganoong posisyon sa anumang institusyong pang-edukasyon bilang isang metodologo. Ngunit dahil ang mga metodologo ay hindi direktang nakikipag-ugnayan sa alinman sa mga mag-aaral o sa kanilang mga magulang, marami ang hindi naiintindihan kung ano ang responsibilidad ng taong ito?

Isang taong tumutulong sa sistema na gumana

Ang isang metodologo ay isang espesyalista na ang mga tungkulin ay kinabibilangan ng pare-pareho at pare-parehong kontrol sa organisasyon ng gawain ng institusyon kung saan siya nagtatrabaho, pati na rin ang pagpapanatili ng lahat ng kinakailangang dokumentasyon, at pagsasagawa ng iba't ibang mga kaganapan. Sa simpleng salita, ang isang methodologist ay hindi lamang isang cog sa isang malaking sistema ng anumang institusyon, ito ay isang susi na nagsisiguro sa maayos na operasyon ng buong sistema.

Kung walang isang metodologo, mahirap isipin ang anumang kindergarten, paaralan o unibersidad, dahil ang mga tungkulin ng mga tagapagturo at guro ay hindi kasama ang pagtatatag ng pinakamainam na iskedyul ng trabaho para sa bawat isa sa kanila o paghahanap ng solusyon kung biglang may hindi makakapasok sa trabaho - ito ay ginawa ng metodologo, salamat sa kanya ang marupok na mga link sa organisasyon ay hindi kailanman naaantala.

Saan ka makakahanap ng Methodist?

Ito ay isang maling opinyon na ang mga metodologo ay nagtatrabaho lamang sa mga institusyong pang-edukasyon, dahil, halimbawa, ang mga malalaking ahensya sa paglalakbay ay mayroon ding sariling mga metodologo, ang kanilang mga tungkulin ay isasama lamang ang pag-aayos ng mga serbisyo sa mga potensyal na mamimili, pati na rin ang pagpapaalam sa pamamahala at mga ehekutibo tungkol sa mga pagbabago. sa merkado para sa mga naturang serbisyo. Iyon ay, ang mga tungkulin sa pagganap ng isang metodologo ay direktang nakasalalay sa mga detalye ng gawain ng institusyon kung saan siya nagtatrabaho. Iyon ang dahilan kung bakit ang mga tagapag-empleyo na naghahanap ng angkop na kandidato para sa posisyon ng isang metodologo ay mas gusto ang mga taong may karanasan sa trabaho, dahil ang mga batang propesyonal ay nangangailangan ng oras upang pag-aralan ang mga intricacies ng isang partikular na larangan ng aktibidad.

Ngunit, sa kabilang banda, mas madali para sa isang batang espesyalista na pag-aralan ang mga detalye ng mga aktibidad ng organisasyon, bukod pa, ang pagtatrabaho sa isang computer at mga sistema ng impormasyon ay isang pangkaraniwang bagay para sa kanya, at lubos nilang pinasimple ang aktibidad, ngunit para sa mga metodologo. sa karanasan, ang pag-aaral ng software ay maaaring maging isang buong problema.

Edukasyon

Ang paglalarawan ng trabaho ng methodologist ay nagsasaad na ang isang tao lamang na may mas mataas na edukasyon sa profile na ito ang maaaring mag-aplay para sa naturang bakante. Mayroong, siyempre, mga kurso na nangangako rin na gumawa ng isang mahusay na metodologo mula sa sinumang tao, ngunit, tulad ng ipinapakita ng kasanayan, ang mga kurso lamang ay hindi ang antas ng edukasyon kung saan maaari kang umasa sa isang mahusay na bayad na posisyon.

Mas madaling palitan ang isang metodologo kung, bilang karagdagan sa espesyal na edukasyon, ang kandidato ay mayroon ding kaugnay, na direktang nauugnay sa mga aktibidad ng organisasyon kung saan siya nagsumite ng kanyang resume.

Mga personal na katangian na dapat taglayin ng isang metodologo

Ang tungkulin ng metodologo ay nagpapahiwatig ng patuloy na pagsubaybay sa organisasyon ng mga aktibidad ng buong sistema ng institusyon at bawat indibidwal. Iyon ay, ito ay medyo mahirap na trabaho kung saan hindi lahat ng tao ay angkop. Mayroong isang bilang ng mga kinakailangan, ang pagsunod sa kung saan ay isang palatandaan na ang isang tao ay magiging isang mahusay at maaasahang metodologo:

• Pagkaasikaso: ang mga tungkulin ng isang metodologo ay pangunahing kasama ang monotonous na gawain na nangangailangan ng espesyal na konsentrasyon. Magiging mahirap para sa isang taong nagambala o hindi nag-iingat na gampanan ang gayong mga tungkulin sa mahabang panahon.
• Pagtitiyaga: ang metodologo ay dapat maglaan ng maraming oras sa regular na pagsubaybay sa sistema para sa pagpapatupad ng lahat ng mga pamantayan at mga kinakailangan ng mga aktibidad ng mga empleyado ng kanyang organisasyon.
• Pagpipigil sa sarili: sa totoong buhay, halos imposibleng kontrolin ang gawain ng isang metodologo, dahil mahirap idokumento o gawing pormal ito. Sa kabila ng katotohanan na ang mga tungkulin ng isang metodologo ay medyo matrabaho, ang mga taong ganap na hindi nauunawaan ang mga detalye ng propesyon na ito ay maaaring maniwala na ang isang metodologo ay hindi gaanong nagagawa. Kaya naman naatasan din siya ng mga karagdagang gawain sa anyo ng pagtulong sa iba na mag-organisa o magdokumento. Kaya kailangan mong magkaroon ng mataas na antas ng pagpipigil sa sarili upang magampanan ang iyong mga tungkulin at bigyang pansin ang mga bagong takdang-aralin.
• Upang maging isang malikhaing tao: dahil sa mga institusyong pang-edukasyon "sa ilalim ng pakpak" ng metodologo ay nagbibigay pa rin sila ng kontrol sa mga bilog at sa pagdaraos ng iba't ibang mga kaganapan, hindi magagawa ng isang tao nang walang magandang imahinasyon.

Ano pa ang dapat malaman ng isang metodologo?

Ang modernong paglalarawan ng trabaho ng isang metodologo ay nagpapahiwatig din na dapat siyang nagmamay-ari ng isang computer sa antas ng isang may karanasan na gumagamit. Pagkatapos ng lahat, lubos nitong pinapasimple ang kontrol sa iskedyul ng mga "ward" ng kanyang mga empleyado.

Ang paglalarawan ng trabaho ng metodologo ay nililinaw din na ang isang tunay na propesyonal ay hindi lamang dapat magkaroon ng impormasyon tungkol sa balangkas ng pambatasan na kumokontrol sa mga aktibidad ng kanyang organisasyon, ngunit gumana rin kasama nito.

Ang pag-aaral ng mga pinaka-napapanahong paraan ng pagtuturo at mga gabay sa pag-aaral ay isang direktang landas sa pag-maximize ng iyong mga kasanayan bilang isang tutor.

Mga prospect ng karera

Malinaw na walang gustong manatili sa isang posisyon nang mahabang panahon. Mayroon bang anumang paglago ng karera para sa mga taong pumapalit sa isang metodologo? Ang sagot ay simple - mayroon, tanging ito ay hindi posible sa lahat ng mga institusyon kung saan gumagana ang mga metodologo. Sa malalaking institusyon, ang mga magagaling na metodologo sa lalong madaling panahon ay naging mga pinuno ng mga departamento, halimbawa, ang isang metodologo sa isang kindergarten ay maaaring umasa dito. Ngunit sa isang ahensya ng paglalakbay, ang mga taong may mas mataas, mas madalas na pang-ekonomiya, ang edukasyon ay nagiging mga pinuno, dahil hindi magagawa ng isang tao nang hindi nauunawaan ang mga prinsipyo ng ekonomiya at merkado.

Nangungunang Methodist - Babae

Bagama't walang isang dokumento kung saan ito ay nakasulat sa itim at puti na ito ay nagkakahalaga ng pagkuha ng mga kinatawan ng magandang kalahati ng sangkatauhan bilang isang metodologo, gayunpaman, ang mga istatistika ay may kumpiyansa na iginigiit na ang karaniwang tao ay nakakaharap sa gayong mga tungkulin na mas masahol pa kaysa sa isang metodista. babae. Kung ano ang ginagawa ng isang espesyalista, naayos na namin, at sa pamamagitan ng mga tungkulin ay malinaw na mas angkop sila para sa isang babae.

Kaunti tungkol sa mga aktibidad na hindi nauugnay sa kontrol at organisasyon

Maraming modernong kabataan ang naaakit sa ganoong posisyon. Sa panahon ng computerization, karamihan sa mga hakbang sa pagkontrol ay maaaring awtomatiko. Kaya, binabawasan ang oras na ginugol sa nakagawiang organisasyon dahil sa mga maliliit na pagbabago. Ngunit ang pagkakataon na ayusin ang mga pagdiriwang at mga kaganapan ay isa nang kawili-wiling aktibidad na angkop para sa mga malikhaing indibidwal. Ang tungkulin ng metodologo ay nagpapahiwatig din na dapat siyang makisali sa gawaing pang-impormasyon, iyon ay, upang i-popularize ang institusyon kung saan siya nagtatrabaho, na maaari ding ituring na medyo isang kawili-wiling trabaho. Ang isang mahusay na metodologo ay dapat na isang masigasig na mapangarapin - dalawang magkasalungat sa isang bote.

Ang mga tungkulin ng methodologist sa bawat indibidwal na institusyon ay partikular na ipapaliwanag sa panahon ng panayam. Pagkatapos ng lahat, ang mga detalye ng aktibidad ay maaaring maging ganap na naiiba, kahit na ang karanasan ng pagtatrabaho bilang isang methodologist sa isang kindergarten ay maaaring maging ganap na walang silbi kung susubukan mong makakuha ng trabaho sa parehong posisyon sa isang unibersidad, halimbawa.

Kaya kailangan mong maging handa para sa katotohanan na kailangan mong isawsaw ang iyong sarili sa pag-aaral ng isang masa ng mga bagong impormasyon, mga patakaran, mga batas at regulasyon, upang ang pagiging epektibo ng iyong trabaho ay mas mataas hangga't maaari, ito ang trabaho ng isang metodologo sa anumang institusyon.

At ilang mga salita tungkol sa pagbabayad ...

Ang Methodist ay hindi isang propesyon kung saan maaari mong, tulad ng sinasabi nila, kumita ng iyong unang milyon. Ngunit ito ay isang mahusay na pagpipilian para sa mga taong nasiyahan sa isang tahimik, komportableng lugar upang magtrabaho at kumpiyansa sa hinaharap. Ang average na suweldo ng isang metodologo ay magiging tungkol sa 2.5-3.5 buhay na sahod at mas mataas, na, sa prinsipyo, ay hindi rin masama.

Kaya't ang propesyon ng isang metodologo ay maaaring ituring na lubos na promising. Bilang karagdagan, ito ay hinihiling sa modernong merkado ng paggawa, iyon ay, ang isang patuloy na tao na may naaangkop na edukasyon ay hindi magkakaroon ng malubhang problema sa trabaho.

Paglalarawan ng trabaho ng Methodist

I. Pangkalahatang mga probisyon

1. Ang Methodist ay kabilang sa kategorya ng mga espesyalista; hinirang sa katungkulan at

ay inilabas mula dito sa pamamagitan ng utos ng direktor ng institusyon sa pagtatanghal

2. Ang isang tao na may mas mataas na propesyonal na edukasyon at karanasan sa pagtuturo (mula 2 hanggang 5 taon; mula 5 hanggang 8 taon; mula 8 hanggang 12 taon; mahigit 12 taon) o karanasan bilang isang metodologo (instructor-methodologist) ay hinirang sa posisyon ng isang methodologist. hindi bababa sa (1 taon; 3 taon) o kategorya ng kwalipikasyon (II, I, pinakamataas)

3. Ang paghirang sa posisyon ng isang methodologist (instructor-methodologist) at ang pagpapaalis mula dito ay isinasagawa sa pamamagitan ng utos ng direktor ng institusyon sa pagtatanghal

4. Dapat malaman ng Methodist:

4.1. Konstitusyon ng Russian Federation.

4.2. Mga batas ng Russian Federation, mga resolusyon at desisyon ng Pamahalaan ng Russian Federation at mga awtoridad sa edukasyon sa mga isyu sa edukasyon.

4.3. Convention on the Rights of the Child.

4.4. Mga prinsipyo ng didactics.

4.5. Mga Batayan ng Pedagogy at Developmental Psychology.

4.6. Pangkalahatan at pribadong teknolohiya sa pagtuturo.

4.7. Mga pamamaraan ng pagmamay-ari at mga prinsipyo ng metodolohikal na suporta ng isang paksa o lugar ng aktibidad.

4.8. Ang sistema ng organisasyon ng proseso ng edukasyon sa institusyon.

4.9. Mga prinsipyo at pamamaraan para sa pagbuo ng dokumentasyong pang-edukasyon at programa, kurikulum para sa mga espesyalidad, mga programang pang-edukasyon, mga karaniwang listahan ng kagamitang pang-edukasyon at iba pang dokumentasyong pang-edukasyon at pamamaraan.

4.10. Ang pamamaraan para sa pagtukoy, pagbubuod at pagpapalaganap ng mga epektibong anyo at pamamaraan ng gawaing pedagogical sa mga institusyon.

4.11. Mga prinsipyo ng organisasyon at nilalaman ng gawain ng mga metodolohikal na asosasyon ng mga manggagawang pedagogical ng mga institusyon.

4.12. Mga pangunahing kaalaman sa pagtatrabaho sa mga publishing house.

4.13. Mga prinsipyo ng systematization ng methodological at informational na materyales.

4.14. Mga pangunahing kinakailangan para sa audiovisual at interactive na mga pantulong sa pagtuturo, pagsasaayos ng kanilang pagrenta.

4.16. Mga pangunahing kaalaman sa batas sa paggawa; mga tuntunin at regulasyon ng proteksyon sa paggawa, kaligtasan at proteksyon sa sunog.

5. Direktang nag-uulat ang methodologist (sa direktor ng institusyon, sa ibang opisyal)

6. Sa panahon ng kawalan ng isang methodologist (bakasyon, sakit, atbp.), Ang kanyang mga tungkulin ay ginagampanan ng isang taong hinirang sa pamamagitan ng utos ng direktor ng institusyon. Ang taong ito ay nakakakuha ng mga naaangkop na karapatan at responsable para sa kalidad at napapanahong pagganap ng mga tungkulin na itinalaga sa kanya.

II. Mga Pananagutan sa Trabaho

1. Inaayos ang pamamaraang gawain ng mga institusyong pang-edukasyon, mga aklatan ng pelikula, mga metodolohikal, pang-edukasyon at pamamaraang mga silid (mga sentro).

2. Sinusuri ang estado ng pang-edukasyon-pamamaraan (educational-training) at gawaing pang-edukasyon sa mga institusyon at bumuo ng mga panukala upang mapabuti ang pagiging epektibo nito.

3. Sa mga institusyon ng karagdagang edukasyon, nakikilahok sa pagkuha ng mga grupo ng pag-aaral, mga lupon at mga asosasyon ng mga mag-aaral.

4. Nagbibigay ng tulong sa mga kawani ng pagtuturo sa pagtukoy ng nilalaman, anyo, pamamaraan at paraan ng edukasyon.

5. Nakikibahagi sa pagbuo ng mga materyales sa pamamaraan at impormasyon, diagnostic, pagtataya at pagpaplano ng pagsasanay, muling pagsasanay at advanced na pagsasanay ng mga tagapamahala at mga espesyalista ng mga institusyon.

6. Bumubuo ng mga pang-edukasyon, pang-edukasyon at pampakay na mga plano at programa para sa mga disiplina at mga kurso sa pagsasanay.

7. Nag-aayos ng pagbuo, pagsusuri at paghahanda para sa pag-apruba ng dokumentasyong pang-edukasyon at pamamaraan, mga manwal (mga disiplinang pang-akademiko, mga karaniwang listahan ng kagamitan, mga materyales sa didactic, atbp.).

8. Sinusuri at nagbubuod ng mga resulta ng eksperimentong gawain ng mga institusyon.

9. Nagbubuod at nagsasagawa ng mga hakbang upang maipalaganap ang pinakamabisang karanasan ng mga tagapamahala at mga espesyalista ng mga institusyon.

10. Nag-aayos at nag-coordinate ng gawain ng mga metodolohikal na asosasyon ng mga manggagawang pedagogical.

11. Nag-aayos at bumuo ng kinakailangang dokumentasyon para sa pagdaraos ng mga kumpetisyon, eksibisyon, olympiad, rally, kompetisyon, atbp.

12. Nagbibigay ng advisory at praktikal na tulong sa mga kawani ng pagtuturo ng mga institusyong pang-edukasyon sa mga nauugnay na lugar ng aktibidad.

13. Nakikilahok sa organisasyon ng advanced na pagsasanay at muling pagsasanay ng mga empleyado sa mga nauugnay na lugar.

14. Nag-aayos ng gawain sa pang-agham at metodolohikal na suporta ng nilalaman ng edukasyon.

15. Nakikilahok sa pagbuo ng mga pangmatagalang plano para sa paglalathala ng mga aklat-aralin, mga pantulong sa pagtuturo, mga materyales sa pamamaraan, ang pagpili ng kanilang mga may-akda.

17. Nagpapaalam sa mga pang-edukasyon at pamamaraan na mga silid-aralan at mga institusyong pang-edukasyon tungkol sa mga nai-publish na aklat-aralin, mga pantulong sa pagtuturo, mga materyal na video, audiovisual at iba pang mga pantulong sa pagtuturo at sinusuri ang mga pangangailangan ng mga institusyon para sa kanila.

18. Tumatanggap at naghahatid ng impormasyon sa mga advanced na teknolohiya para sa pagtuturo at pagtuturo ng karanasan sa loob at mundo.

19. Inaayos ang pagpapanatili ng mga subscriber ng library ng pelikula at ang pag-aaral ng nilalaman ng mga manwal.

1. Kilalanin ang mga draft na desisyon ng pamamahala ng institusyon tungkol sa mga aktibidad nito.

2. Sa mga isyu sa loob ng kakayahan nito, magsumite ng mga panukala para sa pamamahala ng institusyon upang mapabuti ang mga aktibidad ng institusyon at mapabuti ang mga pamamaraan ng pagtatrabaho; mga komento sa mga aktibidad ng mga empleyado ng institusyon; mga pagpipilian para sa pag-aalis ng mga pagkukulang sa mga aktibidad ng institusyon.

3. Humiling ng personal o sa ngalan ng pamamahala ng institusyon mula sa mga dibisyon ng istruktura at iba pang mga espesyalista ng impormasyon at mga dokumento na kinakailangan para sa pagganap ng kanyang mga opisyal na tungkulin.

4. Isali ang mga espesyalista mula sa lahat ng (indibidwal) na mga dibisyon sa istruktura sa paglutas ng mga gawain na itinalaga sa kanya (kung ito ay ibinigay ng mga regulasyon sa mga dibisyon ng istruktura, kung hindi, pagkatapos ay may pahintulot ng pinuno ng institusyon).

5. Atasan ang pamamahala ng institusyon na tumulong sa pagganap ng kanyang mga tungkulin at karapatan.

Ang metodologo ay may pananagutan para sa:

1. Para sa hindi wastong pagganap o hindi pagganap ng kanilang mga opisyal na tungkulin na ibinigay para sa paglalarawan ng trabaho na ito - sa lawak na tinutukoy ng kasalukuyang batas sa paggawa ng Russian Federation.

2. Para sa mga pagkakasala na ginawa sa kurso ng pagsasagawa ng kanilang mga aktibidad - sa loob ng mga limitasyon na tinutukoy ng kasalukuyang administratibo, kriminal at sibil na batas ng Russian Federation.

3. Para sa sanhi ng materyal na pinsala - sa loob ng mga limitasyon na tinutukoy ng kasalukuyang batas sa paggawa at sibil ng Russian Federation.

Pumasok: Yekaterinburg, st. Komsomolskaya, 37, opisina 601.

Methodist sa kindergarten. Mga lihim ng matagumpay na trabaho.

Ang isang methodologist sa kindergarten ay parang isang direktor sa isang teatro. Pag-unlad ng mga klase, mga sitwasyon, mga programa - ang metodologo ay responsable para sa lahat ng bagay na ginagawang kawili-wili, nagbibigay-kaalaman at pagbuo ng pananatili ng bata sa kindergarten. Ang lihim ng matagumpay na trabaho bilang isang methodologist ay ipinahayag ni Natalya A. Loginova, na may malawak na karanasan sa pagtatrabaho sa isang kindergarten.

SA.:"Ganyan ang buhay mismo." Sinimulan niya ang kanyang karera sa pagtuturo bilang isang tagapagturo, pagkatapos bilang isang guro, punong guro, metodologo. Nagkaroon ako ng mabubuting guro. Aleshchenko Natalia Ivanovna - guro-psychologist, direktor ng paaralan, na "nagtaas" ng higit sa isang henerasyon ng mga malikhaing guro. Salamat sa kanya, nakakuha ako ng kumpiyansa at nakakuha ng kaalaman hindi lamang pedagogical, kundi pati na rin sa buhay. Vasilkova Tatyana Viktorovna Isang kahanga-hangang pinuno ng sentro ng mga bata, na nagtuturo hindi lamang sa mga bata, kundi pati na rin sa mga guro, na nagbibigay-inspirasyon sa kanila na magtrabaho kasama ang kanyang sariling halimbawa. Natututo din ako sa kanya. Ito ay isang uri ng generator ng mga ideya na kanyang binuo at ipinapatupad kasama ng mga guro. Ito ang mga taong "pumupeke" ng mga kuwalipikadong tauhan.

Ang Methodist ay isang posisyon lamang. At ang aktibidad mismo ay nakasalalay sa taong nagtatrabaho sa posisyon na ito, sa kapaligiran at sa pagnanais na makatanggap ng kasiyahan mula sa aking trabaho.

— Sabihin sa amin, mangyaring, kung paano ipinanganak ang mga script?

SA.:- Ang paglitaw ng mga senaryo ng aralin ay isang malikhaing proseso batay sa karanasan at interes. Ngayon ay mayroong maraming pedagogical literature na magagamit, ngunit kung ano ang tama para sa iyo ay hindi palaging inilarawan. Samakatuwid, ang paglalapat ng iyong kaalaman, pagkuha ng bago, maaari kang lumikha ng iyong sarili. Sabi nga sa kasabihan, "everything new is well forgotten old." Ito ay sa batayan ng mga aral na natutunan at kaalaman na ang kanilang sariling mga senaryo ay nilikha.

- Mayroon bang ilang mga napatunayang trick na palaging sumasama sa mga bata?

SA.:- Dahil ang nangungunang aktibidad ng mga batang preschool ay ang laro, ang mga klase na may paggamit ng mga diskarte sa laro ay gaganapin nang may putok.

Ang pag-aaral sa pamamagitan ng paglalaro ay ang sikreto ng matagumpay at kawili-wiling mga klase.

"Ang laro ay isang malaking window kung saan dumadaloy ang nagbibigay-buhay na stream ng mga ideya, mga konsepto tungkol sa mundo sa paligid natin sa espirituwal na mundo ng isang bata," sabi ni V.A. Sukhomlinsky.

Ang pagsasagawa ng isang simpleng klasikal na aralin ay hindi mahirap para sa maraming mga guro. Ngunit upang gawin itong kawili-wili gamit ang isang role-playing game, isang tiyak na sitwasyon ng laro, tusong pinag-uugnay ang mga thread ng pag-aaral at mga laro, ilapat ang mga hindi pamantayang pamamaraan ng pagtuturo, natutuklasan sa pamamagitan ng paglalakbay at mga lihim, maghanap ng "kasiyahan" sa mga klase sa kindergarten - ito ang ilang mga paraan ng panalo-panalo na nakakatulong upang magsagawa ng anumang mga klase sa kindergarten na may isang putok.

SA.:- Sa aking trabaho ginagabayan ako ng panuntunan: upang magkaroon ng karapatang magturo sa isang tao, dapat mong patuloy na matutunan ang iyong sarili. Maging si Seneca ay nagpahayag ng ideyang ito: “Sa pagtuturo sa iba, natututo tayo sa ating sarili.” Pedagogical na panitikan, seminar, pagsasanay, komunikasyon sa mga guro - lahat ito ay mayabong na lupa para sa pagkuha ng impormasyon.

Isinulat ni K. D. Ushinsky na "ang sining ng edukasyon ay may kakaiba na tila sa halos lahat ay pamilyar at nauunawaan, at sa iba ay isang madaling bagay, ... ngunit kakaunti ang nakarating sa konklusyon na, bilang karagdagan sa pasensya, likas. kakayahan at kasanayan, espesyal na kaalaman". Ito ang espesyal na kaalaman na maaaring makuha sa iba't ibang mga kurso, kumperensya, pagpupulong na siyang pinagmumulan ng impormasyon. At gayundin, ngayon ay maraming magagamit na literatura, mga programa sa computer, mga site na pang-edukasyon kung saan makakahanap ka ng maraming kapaki-pakinabang na impormasyon.

Anong mga pag-unlad ang pinaka ipinagmamalaki mo?

SA.:- Oo naman. Noong 2000, ang aking libro ay nai-publish - mga rekomendasyong metodolohikal para sa pagtatrabaho sa mga graphic na pagdidikta, na tinatawag na "Mga pagdidikta ng graphic", pati na rin ang workbook na "Mga Laro sa Mga Cell" para sa mga bata, batay sa mga rekomendasyong pamamaraan na "Mga pagdidikta ng graphic". Noong 2005 - ang koleksyon na "Mga laro at mga sitwasyon ng laro sa aralin at pagkatapos." Pangunahing tinutugunan ang aklat sa mga guro ng computer science na nagtatrabaho kasama ang mga matatandang preschooler at mas batang mga mag-aaral, pati na rin ang mga tagapagturo, mga guro sa elementarya, mga mag-aaral ng mga kolehiyong pedagogical at mga magulang.

Mayroong hindi nai-publish na mga gawa sa organisasyon ng edukasyong nagliligtas sa kalusugan. At, siyempre, sa loob ng maraming taon ng trabaho, maraming mga kagiliw-giliw na materyal na pedagogical ang naipon: ang pagbuo ng pinagsamang mga aralin sa computer science at English, computer science at fine arts, mga script na isinulat nang magkasama sa mga kasamahan, pagbuo ng aralin, mga album ng craft .. ..

SA.:- Ang paggamit ng mga klase bilang pangunahing paraan ng pagtuturo sa mga bata ay pinatunayan ni Ya.A. Comenius. Mayroong isang klasikal na diagram ng istraktura ng aralin (klase). Dagdag pa, idinagdag dito ang mga pamamaraan at pamamaraan ng edukasyong nakakatipid sa kalusugan at kaunting motibasyon. "Ang pagganyak ay isang karaniwang pangalan para sa mga proseso, pamamaraan, paraan ng paghikayat sa mga mag-aaral sa produktibong aktibidad na nagbibigay-malay, aktibong pag-unlad ng nilalaman ng edukasyon." Ang motibasyon, ayon sa mga psychologist, ay ang "trigger" (I.A. Zimnyaya) ng anumang aktibidad ng tao: ito man ay trabaho, komunikasyon o kaalaman. Pinapakain at pinapanatili ang pagganyak na nasasalat, tunay, milestone at panghuling tagumpay. Kung walang tagumpay, kung gayon ang pagganyak ay kumukupas, at ito ay negatibong nakakaapekto sa pagganap ng mga aktibidad.

- Nagkaroon ka na ba ng mga sitwasyong salungatan sa mga guro o tagapagturo tungkol sa mga pag-unlad at paano mo nalutas ang mga ito?

SA.:- Hindi. Walang mga salungatan. Ang posisyon ko sa buhay ay:

• una: malinaw na magpasya kung ano ang gusto mo mula sa buhay;
• pangalawa: pag-isipang mabuti kung ano ang kailangang gawin para dito;
• pangatlo: pumunta at gawin ito, ngunit tandaan: huwag tratuhin ang mga tao sa paraang ayaw mong tratuhin ka nila!

Naniniwala ako na ang anumang aralin ay isang paglipad ng imahinasyon ng guro, ang kanyang istilo ng trabaho, ang kanyang mga kasanayan at kaalaman. Ito ay malugod na tinatanggap at iginagalang. Mahigit dalawang libong taon na ang nakalilipas, sinabi ni Socrates: "May araw sa bawat tao, hayaan mo lang itong sumikat." Maraming mga pagpapaunlad at manwal para sa "bawat panlasa" ang tumulong sa mga guro. Sinusubukan kong lumikha sa mga relasyon sa pagitan ng mga guro ng isang kapaligiran ng kabaitan, tulong sa isa't isa, tulong sa isa't isa, ibinabahagi nila ang kanilang "nahanap", mga diskarte, kaalaman at kasanayan sa bawat isa. Ano ang nagpapahintulot sa iyo na rally ang koponan, gawin itong palakaibigan.

At pagkatapos, may mga batas, mga dokumento na maaari mong palaging sumangguni kapag niresolba ang mga sitwasyon ng salungatan.

- Madalas kaming tinatanong tungkol sa mga script: sino ang sumulat nito, kaninong responsibilidad ito? Mayroon bang ilang mga programa sa pagsasanay, nililimitahan ba nila ang "flight of fancy" sa script?

SA.:- Sa pangkalahatan, karamihan sa mga guro ay mga taong malikhain na, na mayroong materyal ng programa, ay maaaring magsulat at bumuo ng kanilang sariling senaryo para sa isang aralin sa kindergarten. Hindi, sa anumang kaso, hindi nililimitahan ng mga handa na kurikulum ang mga guro. Siyempre, may mga programa ng estado na inaprubahan ng Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation, walang nagkansela sa kanila. At, kung isinulat ng isang guro ang kanyang script para sa isang aralin sa kindergarten, batay sa mga rekomendasyon ng ilang programa, pagdaragdag ng ilang uri ng "zest", ang kanyang kaalaman, kung gayon sinasabi lamang nito na siya ay isang malikhaing guro na gustong lumago at umunlad, isang guro - isang propesyonal na nagmamay-ari ng isang hanay ng mga katangian na nakakatulong sa matagumpay na paglipat ng kaalaman. Isinulat ni K. D. Ushinsky na "ang sining ng pagpapalaki at edukasyon ay may kakaibang katangian na tila pamilyar at naiintindihan ng halos lahat, at madali sa iba, ... ngunit kakaunti ang dumating sa konklusyon na, bilang karagdagan sa pasensya, likas na kakayahan at kasanayan, kailangan ang espesyal na kaalaman.

Ang kaalamang ito ay kinuha mula sa mga handa na rekomendasyong pamamaraan at mga programa na tumutulong sa guro na maghanda para sa aralin.

Ang mga guro na nagtatrabaho sa mga problema ng edukasyon sa preschool ay nagsasaad sa kanilang mga isinulat na kapag nagpaplano ng isang aralin sa kindergarten, mainam na isipin ang "kasiyahan" ng aralin. "Ang bawat aralin ay dapat maglaman ng isang bagay na magdudulot ng sorpresa, pagkamangha, kagalakan ng mga mag-aaral - sa isang salita, isang bagay na maaalala nila kapag nakalimutan nila ang lahat. Maaari itong maging isang kawili-wiling katotohanan, isang hindi inaasahang pagtuklas, isang magandang karanasan, isang hindi pamantayang diskarte sa kung ano ang alam na. Pagkatapos ng lahat, isang guro at isang artista, at isang artista, at isang musikero, at isang manunulat .... At ang mga rekomendasyong metodolohikal ay tulong para sa mga guro, isang uri ng gabay sa mga aktibidad na pang-edukasyon na tumutulong upang magplano at magsagawa ng isang aralin nang tama.

- At isa pang tanong, kailan ka magkakaroon ng oras para sa lahat? Maraming mga empleyado ng mga kindergarten ang nagrereklamo na walang sapat na oras, na kailangan nilang magsulat ng mga tala sa bahay, na walang sapat na oras para sa kanilang mga pamilya. Paano mo nagagawang pagsamahin ang lahat?

SA.: Sa katunayan, bahagi ng trabaho ang kailangang gawin sa bahay. Ngunit ito ay kawili-wili sa akin. » Dapat tandaan na ang “interes”, ayon kay I. Herbert, ay kasingkahulugan ng motibasyon. At ang pagganyak ay ang makina ng aktibidad.

Kapag ginawa mo ang gusto mo at alam mong may kapalit, na kailangan ng isang tao, gusto mo lang "ikutan ang mga bundok".

At saka, well, ganyan ang propesyon ng isang guro na kailangan mong isakripisyo ang iyong personal na oras upang makamit ang tagumpay. Pamilya, trabaho, bata, kaibigan, tindahan - saan mahahanap ang lahat ng oras para dito? Ito ay lumiliko na ang tamang pamamahagi ng oras ay isang buong sining.

Una, ang pagpaplano ay dumating sa pagsagip. Kailangan mo lamang tandaan na ang "pagyakap sa kalawakan" at paggawa ng lahat nang sabay-sabay ay hindi gagana, kailangan mong maunawaan kung paano maayos na planuhin ang iyong araw. Well, may isang tao, at mga guro, ang nakakaalam kung paano gumawa ng plano ng aksyon. Ngunit kailangan mong magplano sa paraang ma-prioritize at masunod-sunod ang mga kaganapan. Mayroong isang pamamaraan na tinatawag na pamamaraan ni Julius Caesar. Ito ay medyo kumplikado, ngunit kung matutunan mo kung paano gamitin ito, kung gayon ito ay magiging kapaki-pakinabang. Ito ay, wika nga, isang parallel mode ng pagsasagawa ng ilang operasyon. At sa pangkalahatan, lumalabas na walang lihim.

Ang mas maraming buhay ay puspos ng ilang mga kaganapan at gawa, mas pinahahalagahan natin ang oras at sinisikap na gamitin ito nang makatwiran, iyon ay, pinaplano natin nang tama ang ating mahahalagang interes.

Ang may-ari ng site ay hindi mananagot para sa mga komentong iniwan ng mga bisita.

Gayunpaman, kung makakita ka ng komentong naglalaman ng maling impormasyon, mangyaring iulat ito.

Ang papel ng metodologo sa pag-aayos ng mga aktibidad sa pamamahala ng institusyong pang-edukasyon sa preschool

Sa modernong mga kondisyon ng pag-unlad ng ating lipunan, ang isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay ipinagkatiwala sa napaka responsableng mga gawaing panlipunan - upang turuan, turuan at ihanda para sa buhay ang henerasyon ng mga tao, paggawa at talento, na ang inisyatiba at pagkamalikhain ay matukoy ang socio-economic. , siyentipiko, teknikal at moral na pag-unlad ng lipunang Ruso sa bagong siglo. Kaugnay nito, ang mga pagkukulang at pagkakamali sa pagtuturo at gawaing pang-edukasyon ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nagiging higit na hindi matitiis. pamamahala edukasyon at sa pedagogy mismo.

AT pamamaraan nangongolekta ang opisina ng normative at instructional materials na inilathala namamahalang kinakatawan edukasyon at iba pang mas mataas mga organisasyon. Ang materyal na ito ay naka-print sa "Bulletin ng edukasyon"- sanggunian at paglalathala ng impormasyon ng Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation, mga magasin "Hoop", "Preschool na edukasyon" atbp., kabilang ang mga lokal na publikasyon.

Dapat mayroong mga dokumento na tumutukoy sa kalikasan aktibidad ng mga guro: "International Convention on the Rights of the Child", "Batas ng Russian Federation sa Edukasyon", "Regulasyon ng modelo sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool sa Russian Federation", - at iba pa na dapat pamilyar sa lahat ng empleyado ng institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang mga dokumento sa regulasyon at pagtuturo ay sapilitan.

Hiwalay, maaari silang iharap mga materyales sa pagtuturo. Kabilang dito ang iba't ibang mga rekomendasyon mula sa Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation, mga awtoridad sa edukasyon. Dito makikita ang karanasan ng pinakamahusay na mga guro, mga plano metodolohikal na mga hakbang, makipagtulungan sa mga magulang, atbp. Gayunpaman, hindi lamang ito ang naka-print na materyal na nagmumula sa mas mataas mga organisasyon. pamamaraan ang mga rekomendasyon ay, una sa lahat, ang materyal na naghahanda Methodist para makatulong sa kanilang mga guro.

Ang rekomendasyon ay isa sa mga paraan na gumagawa ng desisyon ang tagapamahala at dinadala ito sa atensyon ng mga gumaganap. Ginagamit ito kung kinakailangan upang bigyang-diin ang paggalang sa kalayaan sa gawain ng gumaganap. Ang rekomendasyon ay hindi obligado, ito ay nagsisilbing payo, isang hiling, na nagbibigay-diin sa tamang direksyon sa trabaho, sa pagkumpleto ng gawain. Methodist sinusuri ang mga rekomendasyong binuo ng mas mataas mga organisasyon, at sa batayan ng mga probisyong ito, gayundin sa batayan ng isang pagsusuri sa gawain ng kanyang pangkat, siya ay bumuo ng kanyang sariling mga memo, mga tip, mga rekomendasyon para sa mga guro sa preschool. Ganito ang hitsura ng materyal mga pamagat: "Mga Tip sa Tagapagturo", "Ito ay kawili-wili, basahin mo ito", "Mga buhol para sa memorya"; may problema mga pahina: "Ang iyong opinyon", "Magbasa, mag-isip, makipagtalo", "Napakaikling Balita"(WINDOW, "Nang nakangiti at seryoso", "Sabay-sabay na Pag-aaral", "Payo mula sa mga Masters"- atbp. Ang disenyo ng mga materyales ay dapat na kaakit-akit, na sinamahan ng mga guhit na nagpapaliwanag at mga diagram na maaari ding gamitin sa mga indibidwal na konsultasyon. Matapos makilala ang mga nakasulat na materyales na ito, kinakailangang isali ang mga tagapagturo sa pagtalakay ng ilang mga problema, na sinusundan ng pagpapahayag ng kanilang opinyon sa pamamagitan ng pagsulat. Masasabi mo kung paano ginamit ng mga guro ang mga rekomendasyon sa kanilang gawain sa seksyon "Dalawang Pagtingin sa Katapusan ng Linggo" o "Nakatingin sa pink o madilim na salamin".

Upang masira ang umiiral na mekanismo ng pagsugpo sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, kinakailangan upang mahanap ang mga lever na kung saan upang madaig ang mga negatibong phenomena tulad ng pormalismo, ang pagiging pasibo ng maraming mga guro at mag-aaral. Ang pangunahing ng mga lever na ito ay ang pag-activate ng kadahilanan ng tao sa edukasyon, ang pagbuo ng malikhaing potensyal ng mga guro at kawani ng pagtuturo ng mga institusyong preschool. Ang mga modernong katotohanan, ang mga layunin na pangangailangan ng pagpapabuti ng edukasyon, pagpapalaki at pag-unlad ng mga mag-aaral ay tumutukoy sa pangangailangan para sa isang matalim na pagtaas sa papel at kahalagahan pamamaraan magtrabaho sa kindergarten, gawing agarang problema ang siyentipikong pagsusuri at praktikal na pagpapabuti ng gawaing ito.

Ngayon ang tunay na antas ng pagtatanghal pamamaraan ang trabaho sa isang institusyong preschool ay nagiging isa sa pinakamahalagang pamantayan para sa pagtatasa nito mga aktibidad. Samakatuwid, ito ay kinakailangan upang isaalang-alang pamamaraan magtrabaho sa isang preschool bilang isang bagay na pinakamahalaga.

Naniniwala si Vasilyeva A. I. na metodologo hindi lamang isang mahusay na teoretikal na background ang kinakailangan, kundi pati na rin ang kakayahang mag-aplay ng kaalaman sa pagsasanay. Kung wala ito, imposibleng magtrabaho sa isang modernong institusyong preschool, kung saan ang lahat ng trabaho ay itinayo sa isang mahigpit na pang-agham na batayan, na idinisenyo para sa isang malalim na kaalaman sa sikolohiya ng bata. Kailangan niya ng malawak na kamalayan sa iba't ibang larangan ng agham, kultura, sining, at etika.

Methodist ay dapat na paulit-ulit at matatag, nakikilala ang A. I. Vasilyeva sa paggawa ng mga kahilingan. Ang mga katangiang ito, na nagpapakilala sa emosyonal at kusang-loob na bahagi ng komunikasyon sa pagitan ng pinuno at mga subordinates, ay bumubuo ng pinakamahalagang katangian ng istilo ng pamumuno - pagiging tumpak. Kasabay nito, kinakailangang pagsamahin ang matataas na pangangailangan sa pagiging sensitibo, init, at paggalang sa mga tao. Ang pinakamahalagang kalidad metodologo, ang sabi niya, ay ang kakayahang maging flexible, upang lapitan ang iba't ibang uri ng tao, na isinasaalang-alang ang kanilang mga katangian. Ang mukha ng isang institusyong preschool ay tinutukoy ng pangkat ng mga tagapagturo. At ito ay nilikha, nagkakaisa, naging isang magagawang malikhaing puwersa ng mga pinuno - ang pinuno at Methodist.

managerial mga tungkulin sa pangangasiwa at metodologo, Belaya K. Yu. ay nahahati sa pangkalahatan at tiyak. Kaya, ang pangunahing pangkalahatang pag-andar ng pinuno, sa kanyang opinyon, ay organisasyon pang-edukasyon - proseso ng edukasyon sa isang institusyong preschool. Kasama sa mga karaniwang tampok organisasyon pangkat ng mga tagapagturo, nag-rally, nag-activate nito mga aktibidad, target na oryentasyon, pag-unlad sariling pamahalaan, ang kontrol. Sa mga tiyak - propesyonal na pag-unlad ng mga tagapagturo, organisasyon ng gawaing pamamaraan pagpapanatili ng dokumentasyong pedagogical.

Ang pagganap ng mga function na ito ay dapat na malinaw na ipinamahagi at napagkasunduan sa pagitan Methodist at pinuno ng kindergarten. Ang mga pinag-ugnay na aksyon ay tumutulong sa mga pinuno na malampasan ang mga paghihirap na nakatagpo sa paglutas ng ilang mga problema. Ipinapakita ng pagsasanay, sabi ni Belaya K. Yu., na ang mga gawain sa pagpapatakbo ay madaling malutas. Mas mahirap para sa metodologo ay ang solusyon sa mga problemang sosyo-sikolohikal, tulad ng pagtiyak ng malinaw na disiplina at organisasyon sa gawain ng mga tagapagturo; pagbuo ng opinyon ng publiko sa pangkat; pagpapasigla ng aktibidad ng paggawa at ang pangangailangan na magtrabaho nang malikhain.

Ang tagumpay ng lahat ng mga gawaing ito ay nakasalalay sa kung paano Methodist alam ang kanyang pangkat, ang sikolohiya nito, ang mga indibidwal na katangian ng bawat tagapagturo. Ito ay isang magandang kaalaman sa mga tao, sabi ni Belaya K. Yu., na lumilikha ng mga kinakailangan para sa isang matagumpay na mga organisasyon at pagbuo ng pangkat. lahat Methodist bumuo ng trabaho sa kanyang sariling paraan. Gayunpaman, ang pinuno na, sa kanyang mga aktibidad umaasa sa tulong ng koponan, patuloy niyang pinapabuti ang kanyang ideolohikal, teoretikal at propesyonal na antas. Sa mga propesyonal na katangian, ang unang lugar ay ang kakayahan ayusin ang isang metodologo ang gawain ng mga kawani ng pagtuturo, ipamahagi ang mga responsibilidad sa pangkat, isinasaalang-alang ang mga personal na katangian ng bawat tagapagturo, nagpapakita ng katumpakan, integridad sa pagkamit ng layunin.

Mula sa mga personal na katangian, ayon kay Belaya K. Yu., metodologo Pinahahalagahan ng mga kasamahan ang kabaitan, kawalang-kinikilingan, kakayahang maunawaan, ayusin ang mga paghihirap na lumitaw, maiwasan ang salungatan na lumitaw, suportahan ang empleyado sa oras, pukawin siya, kung kinakailangan, kumbinsihin, pati na rin ang kakayahang maging kakayahang umangkop, lumapit iba't ibang uri ng tao, na isinasaalang-alang ang kanilang kultura, edukasyon, ugali , karakter, atbp. "Ang buhay ay nakakumbinsi sa atin," sabi ni Belaya K. Yu., na ang isang may awtoridad na pinuno lamang ang maaaring mamuno sa isang pangkat. Ang tunay na awtoridad ay hindi nakabatay sa pamimilit, kundi sa pampublikong pagkilala sa mga merito ng personalidad ng pinuno. Iyon ang dahilan kung bakit ang pedagogical erudition, isang mataas na pakiramdam ng responsibilidad, ideolohikal at moral na paniniwala ay napakahalaga para sa isang pinuno, sa partikular. metodologo institusyong preschool sa kasalukuyang yugto.

Mga Pananagutan sa Trabaho Kinilala ng Methodist si K. Yu Belaya sa gabay para sa pinuno ng kindergarten.

Nagpapatupad pamamaraan pamamahala ng pagtuturo at gawaing pang-edukasyon ng isang institusyong preschool;

Tinitiyak at kinokontrol ang pagpapatupad "Mga programa ng edukasyon at pagsasanay sa kindergarten" ay responsable para sa tama organisasyon gawaing pang-edukasyon;

Ang mga pag-aaral, ginagawang pangkalahatan at ipinakalat ang advanced na karanasan sa pedagogical, naghahanda ng mga kinakailangang materyales para sa pagsasaalang-alang ng konseho ng pedagogical; inaayos ang gawain ng metodolohikal isang opisina sa isang institusyong preschool; isinasagawa ang pagpili ng mga pantulong sa pagtuturo at mga laruan alinsunod sa edad ng mga bata;

Nag-aayos magtrabaho upang itaguyod ang kaalaman sa pedagogical sa mga magulang, upang matiyak ang pagpapatuloy sa gawain ng mga tagapagturo ng iba't ibang pangkat ng edad, pati na rin ang mga institusyong preschool at mga paaralan.

Pinag-aaralan ni Parshukova I.L. ang mga aspeto ng pedagogical mga aktibidad ng isang metodologo. Ipinakilala ang konsepto "propesyonal na pagsunod metodologo» upang ihayag ang kalikasan ng tunay metodolohikal na aktibidad. Tinutukoy ng may-akda ang mga antas ng kondisyon sa modelo ng real mga aktibidad ng espesyalista na ito, na sumasalamin sa kanyang pagkilos tungo sa propesyonal na pagsunod.

AT pag-aayos ng metodolohikal na gawain kasama ng mga guro, ang sabi ni Parshukova I. L., metodologo kinakailangang pag-aralan ang sitwasyon o antas ng trabaho, tukuyin ang mga problema at ang kanilang mga sanhi, suriin ang antas ng pagiging epektibo, piliin ang pamantayan sa pagsusuri, bumuo ng mga solusyon, atbp.

Samakatuwid, sa gitna ng lahat ng mga aktibidad na ito ay isang paggalugad na diskarte, kaya ang pinuno, Methodist dapat bumuo at bumuo ng mga kasanayan sa pananaliksik.

Listahan ng mga ginamit panitikan:

1. Anshukova E. Yu. Analytical aktibidad ng isang metodologo. // Pamamahala ng preschool. - 2004. - No. 3. kasama. 29 - 32.

2. Belaya K. Yu. pamamaraan magtrabaho sa isang preschool. - M. 1991. -S. -81.

3. Belaya K. Yu. Trabaho sa pamamaraan sa institusyong pang-edukasyon sa preschool: Pagsusuri, pagpaplano, mga form at paraan. - M.: TC Sphere, 2005. - 96 p.

4. Vasilyeva A. I. Senior guro ng kindergarten. - M., Kaliwanagan. 1990. C - 143.

5. Ilyina T. A. Pedagogy sa preschool. -M.: Pedagogy, 2000

6. Pozdnyak L. V., Lyashchenko N. N. Kontrolin preschool na edukasyon. - M.: Academy, 2009.

Pinagsamang aktibidad ng mga guro at magulang sa mga kondisyon ng sentro ng suporta sa laro

Artikulo para sa mga tagapagturo "Pakikipag-ugnayan ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa lipunan" Ang kasalukuyang yugto ng pag-unlad ng lipunan ay nailalarawan sa pamamagitan ng malalim na mga pagbabago sa sosyo-ekonomiko. Bago ang sistema ng edukasyon ay tumayo nang husay.

Handa nang disenyo para sa mga abstract, slide folder

Modelong "Kagubatan. Mga ligaw na hayop"

Puno "Mga Panahon"

Lapbook sa ekolohiya

MAGREGISTER! Tagapagturo, guro, guro - MAAM.RU:

Mga kumpetisyon at diploma, kurikulum at programa, abstract, laro.

"Sertipiko ng Portfolio" - kaagad. Ang iyong site - libre.

Mag-click dito at magparehistro ngayon na!

Tanggapan ng editoryal: Russian Federation, Volgograd, Mira st., 11, apt. 36 | Tagapagtatag, publisher: Fonov D.V. Editor: Vovchenko E.A.

Ang ISSN 2587-9545 ay nakarehistro sa National ISSN Agency ng Russian Federation

El No. ФС77-57008 media registration certificate | 6+ | MAAM 2010 - 2017

Alenova Zhuldyz
Sanaysay “Ano ang ibig sabihin ng pagiging Methodist? Sino ito?"

Sino ito Methodist? Ano ang papel nito sa sistema ng kindergarten? nagiging Methodist, napagtanto ko na dapat akong maging responsable hindi lamang para sa aking sarili at sa aking kakayahang magtrabaho kasama ang mga bata, kundi pati na rin para sa mga tagapagturo, para sa mga bata mula sa lahat ng mga grupo, para sa pakikipagtulungan sa mga magulang, atbp. Ang Methodist ay isang tao sino ang dapat laging alam ang sagot sa anumang tanong; isang guro na dapat magpakita, magturo, magpakilala ng bago paraan, mga trick, maging napapanahon sa mga pinakabagong pag-unlad sa sistema ng edukasyon.

Posisyon « Methodist» hindi agad nagpakita. Noong una ang mga ito ay "Edukador- Methodist» , at pagkatapos "senior teacher". Ngunit kahit na ano ang tawag sa posisyon, palaging sa metodologo mataas na pangangailangan ang ginawa. At sa isip ko ang isang metodologo ay dapat na isang tao, na sa una ay isang tagapagturo, alam mismo ang gawaing ito.

Methodist responsable para sa pinakamahalagang seksyon ng kindergarten - ang proseso ng pedagogical. Kung ang Methodist isang propesyonal sa kanyang larangan, at magiging mataas ang kalidad ng gawain ng mga tagapagturo.

Sa anumang institusyong preschool, dapat pagbutihin ng mga guro ang kanilang propesyonalismo, ang kanilang kakayahang magtrabaho kasama ang bawat bata. Methodist dapat tumulong sa mga tagapagturo na makilala pamamaraan ng pagtatrabaho, upang isaalang-alang ang malikhaing potensyal ng mga guro, upang makatulong na piliin ang paksa ng self-education upang mapabuti ang kanilang propesyonal na kaalaman at kasanayan.

nagtatrabaho ako Methodist kamakailan, ngunit binibigyan ko ng espesyal na pansin ang isyu ng pagpapabuti ng mga kasanayan ng bawat guro, dahil sa ating panahon ang mga kinakailangan ng mga magulang para sa gawain ng isang guro sa isang institusyong preschool ay naging mas mataas. Nais ng mga magulang na palakihin ng mga propesyonal ang kanilang mga anak. At para dito kailangan mong patuloy na pagbutihin ang iyong kaalaman at kasanayan. Sa aming institusyong preschool, ginagamit namin ang mga sumusunod na anyo ng propesyonal na pag-unlad mga guro:

Una, ito ay mga kilalang advanced na kurso sa pagsasanay, isa sa mga tradisyonal at mandatoryong anyo ng trabaho upang mapabuti ang mga kwalipikasyon ng mga guro.

Pangalawa, ito ay iba't ibang mga pagsusuri - mga kumpetisyon. Pinaplano namin ang mga ito ayon sa taunang plano. Ang isang malikhaing grupo ng mga guro ay bumuo ng mga pamantayan para sa pagsusuri ng kumpetisyon. Inaanyayahan namin ang mga magulang na lumahok sa mga pagsusuri at mga kumpetisyon, na nagpapasaya sa mga bata at matatanda.

Pangatlo, ito ay ang paglikha ng isang malikhaing grupo ng mga guro. Ginagawa namin ang mga ito upang malutas ang isang problema na lumitaw sa proseso ng edukasyon. Kasama sa grupong ito ang mga pinaka may karanasang guro at tagapayo.

Nasa kindergarten kami at "Paaralan ng isang batang tagapagturo" kung saan pinagsasama-sama natin ang mga batang tagapagturo upang pagbutihin ang kanilang mga kasanayan sa pagtuturo. Ang mga master class, konsultasyon, pagtingin sa mga bukas na klase, palitan ng karanasan ay gaganapin para sa kanila.

Bilang karagdagan, ang bawat guro ay nakikibahagi sa pag-aaral sa sarili. Ang pagpili ng isang paksa, naiintindihan ito ng mga guro, ipinapakita ang kaugnayan nito, nakapag-iisa na nakakuha ng kaalaman sa paksa at ipinatupad ito sa kanilang trabaho sa mga bata. Para sa akin, ito ang linya ng trabaho. metodologo pinakamalapit at pinakainteresante. Nag-aalok ako ng mga tagapagturo ng pakikilahok sa iba't ibang mga kumpetisyon, seminar, pagbabasa ng pedagogical, kumperensya. Ang bawat guro ay gumagawa ng isang portfolio, kung saan kinokolekta niya ang lahat ng mga nagawa sa kanyang paksa. Dalawang beses sa isang taon, ang guro ay nagbibigay ng mga bukas na klase sa paksa ng self-education.

Ang pangunahing gawain ng senior educator ay ang pakikipagtulungan sa mga tauhan ng pagtuturo. Methodist nag-aambag sa propesyonal na paglago ng mga miyembro ng koponan, na nag-uudyok sa mga guro sa pagpapabuti ng sarili, at tinutulungan silang umakyat sa mas mataas na antas ng gawaing pedagogical.

Ang makabagong aktibidad ay isang mahalagang bahagi ng aktibidad ng isang modernong institusyong preschool. Dapat ang punong guro maging malawak na alam tungkol sa lahat ng mga pagbabago sa sistema ng edukasyon sa preschool. Ngayon siya mismo ay dapat magtrabaho sa isang makabagong mode, alam kung paano ayusin ang makabagong at pang-eksperimentong gawain sa isang institusyon sa anumang antas. Ang isang mahalagang gawain ay ang kakayahang magtakda ng mga kawani ng pagtuturo para sa mga makabagong aktibidad.

Ang pangkat ng mga guro sa kindergarten ay hindi palaging ang paraan na gusto naming makita ito. Ang isang tao ay nagtatrabaho, malikhaing lumalapit sa anumang negosyo, sa lahat ng oras ay nag-imbento ng isang bagay, nag-imbento. Ang iba ay gumagana nang maayos, ginagawa ang kanilang trabaho, ngunit walang inisyatiba, walang kislap sa kanilang mga mata, walang pagnanais na gawing mas mahusay ang proseso ng pagpapalaki at pag-aaral. At ang ikatlong uri ng mga guro na may diploma ng edukasyon, ngunit napakalayo sa propesyon, ay walang kakayahan o pagnanais na magtrabaho at lumikha. At sa anumang koponan mayroong isa o dalawang tulad ng mga manggagawa. Gawain metodologo– kilalanin ang iyong koponan, matukoy ang mga kalakasan at kahinaan ng bawat isa at itanim sa kanila ang tiwala at pagnanais na magtrabaho.

Ang buhay ay hindi tumitigil, ito ay sumusulong ibig sabihin, ito ay kinakailangan upang pumunta para sa bagong kaalaman sa iyong sarili. Hindi masasabi nang may katiyakan "Alam ko at kaya kong gawin ang lahat" Natututo tayo sa buong buhay natin sa pamamagitan ng paggawa ng mga pagkakamali at pagkakamali.

Alin ang dapat maging methodical magtrabaho sa isang bagong kapaligiran?

Kung ikaw ay Methodist sa pamamagitan lamang ng posisyon - magkakaroon ng kaunting resulta mula sa mga naturang aktibidad. At kung ito ay isang pagtawag, iba ang magiging resulta. Methodist ay isang generator ng mga ideya, isang direktang kalahok, isang theorist na may kakayahang pag-aralan ang proseso ng pedagogical, phenomena at gumawa ng mga konklusyon na mahalaga para sa pagpapabuti ng kalidad ng trabaho. Propesyonalismo metodologo- hindi sa pag-save ng imahe "nakakaalam ng lahat, nakakaalam ng lahat" ngunit sa kakayahang magbigay ng mabisang tulong.

Methodist kinakailangang magkaroon ng pangunahing kaalamang propesyonal, kakayahan, malawak na pananaw at pangkalahatang kaalaman sa kultura.

Methodist kinakailangang magkaroon ng naaangkop na mga katangiang psychophysical mga personalidad: mahusay na mga kasanayan sa organisasyon, kakayahan maging pinuno, ang kakayahang mag-interes at mag-rally ng mga practitioner, na magsalita sa publiko.

Ang pangunahing bagay sa trabaho metodologo- hindi lamang upang ihatid ang propesyonal na kaalaman, kundi pati na rin ang pagnanais na patuloy na makisali sa pag-aaral sa sarili. Sa panahon ngayon Methodist Dapat na pamilyar sa mga bagong teknolohiya ng impormasyon. pamamaraan ang trabaho ay parang puno sa akin, kung saan methodist ang ugat, na nagpapalusog, lumalaki, at salamat sa kanya may mga sangay - mga guro, at sa kanilang sensitibong layunin na gawain, lumilitaw ang mga dahon - mga bata. Mahalaga maging master ng kanyang craft. Ano ito ibig sabihin? At ano ibig sabihin magagawang makita ang lahat ng posibleng problema sa proseso ng pedagogical at maiwasan ang mga ito, malutas ang mahihirap na sitwasyon ng pedagogical, maging propesyonal, ngunit sa parehong oras maging isang simpleng ordinaryong tao.

Ang aking trabaho ay tulungan ang mga tagapagturo na matuklasan ang kanilang sarili. Pagkakataon upang ipakita ang iyong mga talento, ang iyong pagkamalikhain, kasanayan. Upang ang bawat guro ko ay maging guro na may malaking titik.

Nangangailangan ito ng kaalaman, ngunit bukod dito, isang bukas na kaluluwa, isang mabait na puso, pagmamahal sa mga bata at sa propesyon ng isang tao.

Ang aking mga prinsipyo sa buhay na gumagabay sa akin sa aking propesyonal na buhay mga aktibidad:

1. Huwag kailanman magsalita "hindi ko alam", ang pangunahing bagay ay ang pagnanais na malaman;

2. Laging tulungan ang iba sa kung ano ang alam ko at magagawa ko sa sarili ko;

3. Kontrolin ang iyong mga damdamin at emosyon;

4. Igalang ang pagpili at opinyon ng ibang tao;

5. Makarinig at makinig.

Minsan napakahirap at mahirap para sa akin na magtrabaho, ngunit hindi ako sumusuko. Pinatunayan ko sa lahat, at una sa lahat, sa aking sarili, na hindi ko pinili ang propesyon na ito nang walang kabuluhan ...

At, sa pagbubuod, nais kong sabihin na ang propesyonalismo ay may karanasan at nakasalalay sa mga personal na kakayahan, interes sa negosyo, at pagnanais para sa patuloy na kaalaman.

Listahan ng mga ginamit panitikan:

1. Vasilyeva A. I., Bakhturina L. A., Kobitina I. I. Educator- metodologo sa kindergarten, Minsk, 1975

2. Organisasyon ng gawain ng isang rural kindergarten, M., Education, 1988

3. Kovalev A. G. Ang pangkat at mga problemang sosyo-sikolohikal ng pamumuno - M, 1978

4. Sukhomlinsky V. A. Isang Daang Tip para sa Isang Guro. M.: 1984

5. Kindergarten. Aklat para sa mga tagapamahala, M., Enlightenment, 1982