"Ipahayag ang mga diagnostic ng mga propesyonal na interes at hilig ng mga mag-aaral sa mga baitang 8-9" ay inilaan para sa indibidwal at pangkat na mga diagnostic ng motivational, intelektwal, emosyonal at volitional sphere ng mga mag-aaral sa grade 8–9, na nahaharap sa pagpili ng propesyon at profile ng edukasyon.
Ang rekomendasyong metodolohikal na ito ay nagpapakita ng isang algorithm para sa pagsasagawa ng mga sikolohikal na diagnostic ng grupo sa mga baitang 8-9 upang linawin ang profile ng karagdagang edukasyon at nagbibigay ng mga pamamaraan para sa pag-diagnose ng mga propesyonal na interes at hilig, mga tampok ng intelektwal, emosyonal at volitional sphere na mahalaga para sa pagpili ng isang propesyon.
Ang manwal ay naka-address sa mga psychologist ng paaralan at mga espesyalista na responsable para sa paggabay sa karera sa paaralan.

1. PANGKALAHATANG REKOMENDASYON PARA SA PSYCHOLOGICAL DIAGNOSIS
Ang edukasyon sa profile, na idinisenyo upang tulungan ang mga mag-aaral sa isang makatwiran at makatotohanang pagpili ng isang propesyon at mga paraan upang makuha ito, para sa lahat ng kaugnayan nito, ay walang sapat na teoretikal na katwiran at metodolohikal na suporta. Samakatuwid, ang paghahanap para sa mga epektibong pamamaraan ng mga propesyonal na diagnostic, na hindi maaaring bawasan sa isang solong pahayag ng ilang arbitraryong piniling mga parameter, ay partikular na kahalagahan, tulad ng nangyayari ngayon.
"Ipahayag ang mga diagnostic ng mga propesyonal na interes at hilig ng mga mag-aaral sa mga baitang 8-9" ay pumupuno sa puwang sa metodolohikal na suporta ng sikolohikal at pedagogical na suporta ng pagpili ng profile ng edukasyon at ang hinaharap na propesyon ng mga mag-aaral. Ang nilalaman nito ay binubuo ng mga lokal at dayuhang pamamaraan, maingat na pinili, na-moderno at matagumpay na nasubok sa loob ng balangkas ng mga kaganapan.
pambansang proyekto "Edukasyon" (2006-2010).
Maaaring gamitin ang mga pamamaraan para sa indibidwal at pangkat na pagsusuri ng mga mag-aaral sa mga baitang 8–9 para sa layunin ng pag-diagnose:
1) mga propesyonal na interes at hilig ("Profession choice matrix", "Profile", "Isa sa dalawa");
2) mga tampok ng pag-iisip ("Intellectual potential test", "Erudite" (pagbabago ng STUR methodology), Bennett test ("Definition of technical ability");
3) mga tampok ng psycho-emotional at communicative sphere ("Pagtukoy sa antas ng pagkabalisa", "Pag-uugali sa mga salungatan", "Social intelligence").
Ang pangunahing punto ng mga pamamaraan ng sikolohikal na diagnostic na ipinakita sa manu-manong pamamaraan ay upang gawing pamilyar ang mga mag-aaral sa kanilang mga sikolohikal na katangian at kamalayan sa impormasyong natanggap.
Ang pagpili ng mga pamamaraan ay tinutukoy ng mga layunin at layunin ng mga diagnostic, gayunpaman, upang paliitin ang larangan ng pagpili, ipinapayong magsimula sa paglilinaw ng mga propesyonal na interes. Kapag pumipili ng mga pamamaraan, dapat sundin ang mga sumusunod na prinsipyo:

• labis na impormasyon o pagdoble ng mga pagsusulit;
• pinakamainam na bilang ng mga pagsubok;
• pinakamainam na pagkakasunud-sunod ng pagtatanghal ng pagsusulit.

Ang prinsipyo ng labis at overlap ng impormasyon ay nangangailangan ng pagpili ng magkakaibang, ngunit magkatulad sa layunin, mga pamamaraan. Kaya, ang propensity sa isang partikular na uri ng aktibidad ay maaaring matukoy gamit ang "Profession Selection Matrix", ang "One of Two" methodology at ang "Profile" methodology.
Kapag sinusuri ang mga kakayahan sa pag-iisip, ipinapayong pagsamahin ang mga pamamaraan para sa pag-diagnose ng verbal at non-verbal intelligence, halimbawa, ang P. Rzhichan test ng intelektwal na potensyal at ang Scrabble method.
Ang prinsipyo ng pinakamainam na pagpili ng mga pamamaraan ay upang makahanap ng balanse sa pagitan ng kinakailangan at sapat na impormasyon. Sa pamamagitan ng pagsunod dito, binabawasan namin ang oras na ginugol sa pagsubok, habang pinapanatili ang mataas na kalidad nito. Ang pinakamainam na pagkakasunud-sunod ng pagtatanghal ng pagsusulit ay nagsasangkot ng paghahalili ng mga talatanungan at mga diskarte sa pagguhit, blangko at mga form sa computer.
Ang pinakamainam na oras ng pagtatrabaho sa isang pamamaraan ay 10-15 minuto. Hindi inirerekumenda na gumamit ng higit sa tatlong pamamaraan sa isang konsultasyon ng grupo.
Ang mga resulta ng pagsubok ay naiimpluwensyahan ng psycho-emosyonal na estado ng isang tao, ang kanyang kagalingan, kalooban. Samakatuwid, dapat gawin ng psychologist ang lahat upang mabawasan ang stress at pagkabalisa ng mga mag-aaral. Kinakailangang ipaliwanag sa mga mag-aaral at kanilang mga magulang ang mga layunin ng mga sikolohikal na diagnostic at tiyakin ang komportableng kondisyon sa pagtatrabaho: katahimikan, normal na temperatura at pag-iilaw, at ang kawalan ng panlabas na stimuli.
Ang pagsunod sa mga kundisyong ito ay ginagawang mas maaasahan at komportable ang sikolohikal na pagsusuri. Batay sa mga resulta ng mga diagnostic, ang isang sertipiko ay inihanda na may mga rekomendasyon para sa mga mag-aaral sa pagpili ng isang profile ng pagsasanay. Maipapayo na maging pamilyar sa mga magulang ang mga resulta ng gawaing ito, ang mga kondisyon para sa pagpasok at ang mga detalye ng pag-aaral sa mga dalubhasang klase. Ang mga nakumpletong talatanungan, mga form at mga notebook sa self-diagnosis ay mga materyal sa pag-uulat na dapat na nakaimbak sa mga kundisyong hindi kasama ang pag-access sa kanila ng mga third party.

6. Ang problema ng psychogenic school maladjustment sa elementarya edad. Mga uri at katangian ng sikolohikal na tulong sa mga nakababatang estudyante.

7. Mga neoplasma sa edad ng elementarya.

8. Ang problema ng paglipat mula sa elementarya hanggang sa pagdadalaga. Kahandaan para sa edukasyon sa mataas na paaralan. Mga uri at diagnostic ng kahandaan.

9. Pangkalahatang katangian ng pagdadalaga. Mga teorya ng pagdadalaga. Ang problema ng tagal ng pagdadalaga, ang pamantayan para sa simula at pagtatapos nito.

10. Ang problema ng krisis ng pagdadalaga sa sikolohiya. Mga pananaw ng mga psychologist sa mga sanhi ng krisis ng pagdadalaga.

11. Anatomical at physiological features ng adolescence at ang kanilang kahalagahan para sa mental development.

12. Ang kalagayang panlipunan ng pag-unlad ng isang tinedyer. Mga relasyon sa pagitan ng mga matatanda at kabataan.

13. Pangunahing aktibidad ng isang binatilyo.

14. Mga neoplasma ng kabataan at ang kanilang mga katangian.

15. Pang-edukasyon na aktibidad ng isang tinedyer: mga dahilan para sa pagbaba ng pagganap sa akademiko.

16. Pakiramdam ng pagiging may sapat na gulang "bilang isang tagapagpahiwatig ng pangunahing neoplasm ng pagbibinata at bilang isang anyo ng kamalayan sa sarili. Mga anyo ng pagpapakita ng isang pakiramdam ng pagiging adulto.

17. Ang papel ng isang bagong uri ng komunikasyon sa pagdadalaga sa pagbuo ng kamalayan sa sarili at pagpapahalaga sa sarili. Mga tampok ng pangangailangan para sa komunikasyon, pagpapatibay sa sarili at pagkilala.

18. Pagkakaibigan sa mga teenager. Oryentasyon sa mga pamantayan ng kolektibong buhay.

19. Mga kahirapan sa pakikipag-ugnayan sa mga matatanda.

20. Pag-unlad ng mga proseso ng nagbibigay-malay: konseptwal na pag-iisip, malikhaing imahinasyon, boluntaryong atensyon at memorya.

21. Mga kabataan ng "risk group".

22. Mga pagpapatingkad ng karakter sa pagdadalaga.

Pag-uuri ng mga accentuations ng character ayon sa A.E. Lichko:

1. Uri ng hyperthymic

2. Uri ng cycloid

3. Uri ng labil

4. Uri ng Astheno-neurotic

5. Sensitibong uri

6. Uri ng psychosthenic

7. Uri ng schizoid

8. Uri ng epileptoid

9. Uri ng Hysteroid

10. Hindi matatag na uri

11. Conformal na uri

12. Mga halo-halong uri

23. Pangkalahatang katangian ng pagbibinata (mga limitasyon sa edad, sitwasyong panlipunan ng pag-unlad, nangungunang mga aktibidad, neoplasms).

24. Mga tampok ng propesyonal na pagpapasya sa sarili sa pagbibinata.

25. Ang panlipunang sitwasyon ng pag-unlad ng isang mas matandang estudyante, "ang threshold ng adulthood."

26. Panliligaw at pagmamahalan, paghahanda para sa kasal at maagang pag-aasawa bilang isang paraan ng pagpapatibay sa sarili sa pagtanda.

27. Mga neoplasma sa edad ng senior school.

28. Mga aktibidad na pang-edukasyon ng isang mas matandang binatilyo bilang paghahanda para sa hinaharap na mga propesyonal na aktibidad.

29. Sistema ng paggabay sa karera.

30. Mga pamamaraan para sa pagtukoy ng mga propesyonal na interes, hilig at espesyal na kakayahan sa pagbibinata.

31. Mga lalaki at babae ng "risk group".

32. Ang konsepto ng acmeology. Iba't ibang mga diskarte sa pagtukoy ng panahon ng pagtanda. Pangkalahatang katangian ng panahon ng kapanahunan.

33. Pangkalahatang katangian ng maagang pagtanda. Ang kabataan bilang paunang yugto ng kapanahunan. Ang mga pangunahing problema ng edad.

34. Mga tampok ng edad ng mag-aaral.

35. Mga tampok ng transisyonal na edad. Krisis 30 taon.

36. Ang paglipat sa kapanahunan (mga 40) bilang isang "pagsabog sa gitna ng buhay." Mga personal na pagbabago na likas sa edad na ito. Pagbabago sa hierarchy ng mga motibo.

37. Ang kapanahunan bilang tugatog ng landas ng buhay ng isang tao.

38. Mga pagkakataon para sa pag-aaral sa pagtanda.

39. Mga sanhi ng pagpapakita ng susunod na krisis (50-55 taon).

40. Katandaan sa kasaysayan ng sangkatauhan. Biyolohikal at panlipunang pamantayan at mga salik ng pagtanda.

41. Periodization ng pagtanda at ang papel ng salik ng personalidad sa proseso ng pagtanda.

42. Saloobin sa pagtanda. Sikolohikal na kahandaan para sa pagreretiro. mga uri ng matatandang tao.

43. Katandaan at kalungkutan. Mga tampok ng interpersonal na relasyon sa katandaan.

44. Pag-iwas sa pagtanda. Ang problema ng aktibidad ng paggawa sa katandaan, ang kahalagahan nito para sa pagpapanatili ng normal na buhay at mahabang buhay.

45. Emosyonal at malikhaing buhay ng mga matatanda at may edad na. Ang sistema ng halaga ng mga matatanda at ang epekto nito sa pakikibagay sa lipunan.

46. ​​​​Mga matatanda sa mga pamilya at mga boarding school. Mga karamdaman sa pag-iisip sa katandaan.

30. Mga pamamaraan para sa pagtukoy ng mga propesyonal na interes, hilig at espesyal na kakayahan sa pagbibinata.

Upang pag-aralan ang mga propesyonal na intensyon at propesyonal na mga plano ng mga mag-aaral, ang mga pamamaraang pamamaraan tulad ng mga talatanungan, pag-uusap, sanaysay sa paksa ng pagpili ng isang propesyon ay maaaring gamitin. Kasabay nito, kinakailangan upang malaman kung ang mag-aaral ay may ginustong mga propesyon, kung ang mga paraan ng pag-master ng mga ito ay pinag-isipan (mga institusyong pang-edukasyon, mga partikular na negosyo, atbp.), kung mayroong mga reserbang propesyonal na intensyon kung sakaling ang mga pangunahing ay hindi napagtanto, atbp. Maaaring ipagpalagay na ang mga propesyonal na intensyon ay seryoso kung ang mga mag-aaral ay makakasagot sa mga tanong tungkol sa nilalaman ng trabaho, ang mga kaakit-akit na aspeto ng propesyon, ang paraan at mga kondisyon ng trabaho, mga pagkakataon para sa propesyonal na paglago, atbp.

Propesyonal na payo.

Ang konsultasyon ay binuo bilang isang proseso ng pakikipagtulungan sa pagitan ng psychologist at ng mag-aaral. Ang tagumpay nito ay higit na nakasalalay sa kung ang psychologist ay nagtagumpay sa pagtatatag ng isang mapagkakatiwalaang relasyon sa mag-aaral. Anumang panggigipit, tono ng direktiba, pagpapataw ng opinyon ng isang tao ay hindi katanggap-tanggap. Sa simula pa lang, kailangan nang malinaw sa mag-aaral na ang pagpili ng isang propesyon ay magiging tama lamang kapag siya ay may kamalayan, nagsasarili, kapag siya ay naunahan ng masipag at pangmatagalang trabaho sa kaalaman sa sarili at sa pag-aaral. ng mundo ng mga propesyon.

Ang mga mag-aaral sa high school ay kailangang kumunsulta sa isang psychologist tungkol sa kanilang propesyonal na pagpipilian. Depende sa antas ng pagbuo ng kanilang mga propesyonal na plano, ang antas ng pag-unlad ng mga kakayahan at hilig, ang tagumpay ng kanilang pag-aaral, ang mga mag-aaral ay nangangailangan ng iba't ibang mga konsultasyon. Para sa ilan, sapat na ang 2-3 pag-uusap at maikling pagsusuri sa diagnostic para sa desisyong pumili ng propesyon na gagawin (o palalakasin) at magsisimula ang paghahanda para dito. Para sa iba pang mga mag-aaral, isang malalim na pagsusuri, maraming konsultasyon sa isang psychologist ay kinakailangan upang magkaroon ng desisyon tungkol sa pagpili ng kanilang landas sa buhay. Upang makapagpasya kung sino ang nangangailangan lamang ng agarang tulong at kung sino ang nangangailangan ng maraming atensyon, ang psychologist ay dapat magsimulang pag-aralan ang mga propesyonal na intensyon ng mga mag-aaral nang hindi lalampas sa ika-6 na baitang. Simula sa ika-7 baitang, ang mga indibidwal na konsultasyon ay dapat isagawa (pangunahin sa mga nagpaplanong ipagpatuloy ang kanilang pag-aaral sa isang bokasyonal na paaralan, teknikal na paaralan, atbp. pagkatapos ng ika-8 baitang). Ang mga mag-aaral na nagsisikap na makapagtapos mula sa baitang X ay maaaring maging bagay ng mas malapit na atensyon ng isang psychologist sa mga baitang IX-X.

Bago ang simula ng mga indibidwal na propesyonal na konsultasyon, kinakailangan na pag-aralan ang mga propesyonal na intensyon ng mga mag-aaral at ang antas ng pag-unlad ng ilang mga kakayahan sa kanila (kung saan ipinapayong gumamit ng mga pagsubok sa grupo). Ang mga mag-aaral na nagpahayag ng mga propesyonal na interes at isang sapat na matatag na propesyonal na plano ay nangangailangan ng tulong ng isang psychologist. Ang mga konsultasyon ay gaganapin lamang sa kanila kung sila ay nakapag-iisa na bumaling sa isang psychologist para sa tulong, na kadalasang binubuo sa pagkumpirma ng kawastuhan ng napiling ginawa.

Ito ay kinakailangan upang matukoy ang kanilang mga interes at hilig at matukoy, hindi bababa sa bilang isang unang pagtatantya, ang hanay ng mga propesyon ng interes sa kanila, bumalangkas ng mga rekomendasyon para sa pamilyar sa kanila. Ang psychologist mismo ay hindi magagawang ibunyag sa mag-aaral ang buong pangangailangan ng propesyon, ngunit dapat, umaasa sa tulong ng mga magulang at guro, magbalangkas ng isang plano para sa mag-aaral na pag-aralan ang mga propesyon na interesado sa kanya nang malalim. Kasama sa planong ito ang pamilyar sa literatura sa mga propesyon (kabilang ang bokasyonal na literatura), mga konsultasyon sa mga empleyado ng mga sentro ng paggabay sa karera, pakikilahok sa mga ekskursiyon, mga pagpupulong at pakikipag-usap sa mga propesyonal, atbp. Napakahalaga na ang mag-aaral mismo ay nakakaalam ng kinakailangang impormasyon tungkol sa mga paraan ng pagkuha ng isang propesyon , ang mode nito, mga kondisyon sa pagtatrabaho at suweldo, atbp. Ang pagpapayaman sa kanyang kaalaman sa propesyon ay makakatulong sa pagbuo ng isang mas sapat na ideya hindi lamang ng propesyonal na aktibidad mismo, kundi pati na rin ng lahat ng mga kondisyon kung saan ito nagaganap. .

Bilang resulta ng naturang gawain, ang ilang mga mag-aaral ay magpapalakas sa kanilang mga propesyonal na plano, at ito ay kinakailangan upang magplano ng trabaho sa kanila upang maghanda para sa propesyon, ang iba ay maaaring magbago ng kanilang mga intensyon, samakatuwid, ang psychologist ay kailangang bumalik sa nakaraang yugto ng pakikipagtulungan sa kanila, pag-aralan ang mga interes, hilig, balangkasin ang mga bagong lugar ng trabaho at mga paraan upang makilala sila. Sa anumang kaso, ang gawaing ito ay kinakailangan at napaka-kapaki-pakinabang, dahil pinapagana nito ang mag-aaral, binibigyan siya ng pagkakataong makakuha ng karanasan, isang algorithm para sa pamilyar sa kanyang sarili sa propesyon, at pinalawak ang kanyang bilog ng kaalaman tungkol sa mundo ng mga propesyon.

Kapag natukoy ng mga mag-aaral ang ilang mga lugar ng trabaho para sa kanilang sarili at nagsimulang makilala ang mga propesyon, ang psychologist ay nagpapatuloy sa psychodiagnostic at corrective work.

Ang pagpili ng mga pamamaraan ng diagnostic ay dapat na batay sa isang sapat na pag-unawa sa propesyonal na aktibidad mismo, na isinasaalang-alang ang dalawang mahahalagang aspeto nito - makabuluhan at pabago-bago. Ang una ay sumasalamin sa aktwal na nilalaman ng propesyon sa mga tuntunin ng kinakailangang kaalaman, kasanayan, at layunin ng aktibidad. Ito ay ipinahayag sa mga tiyak na kinakailangan ng propesyon para sa mga tampok at antas ng pag-unlad ng pag-iisip, memorya, atensyon, mga kasanayan sa motor, pang-unawa, atbp, na nabuo sa ilalim ng impluwensya ng propesyonal na aktibidad at kinakailangan kahit na sa yugto ng mastering ang propesyon. Ang pangalawang bahagi ng propesyonal na aktibidad - dynamic - ay ipinahayag sa anyo ng ilang mga kinakailangan para sa pormal-dynamic na bahagi ng psyche, iyon ay, para sa bilis, bilis, at lakas ng daloy ng mga proseso ng pag-iisip.

Sa bawat indibidwal na kaso, ang isang malalim na psychodiagnostic na pagsusuri ng isang mag-aaral ay dapat na isagawa nang mas partikular, batay sa pag-unawa sa kanyang problema at ang mga resulta na nakuha sa mga nakaraang yugto ng mga propesyonal na konsultasyon. Hindi kinakailangan na ganap na ganapin ang data na nakuha sa tulong ng mga pamamaraan ng sikolohikal na diagnostic, upang maghanap ng isang direktang paraan sa isang propesyon sa kanila. Kung walang mga kontraindikasyon sa propesyon na natagpuan, kung walang malubhang "pagkabigo" sa pagbuo ng mga katangiang mahalaga para sa pag-master nito, kinakailangan na magbalangkas ng isang plano para sa pagsasanay sa sarili, pag-aaral sa sarili ng mag-aaral, at pagbuo ng ang mga kinakailangang kakayahan sa kanya. Ngayon ang gawain ng psychologist ay tumulong sa pagpapatupad ng planong ito, sa pag-aayos ng kontrol sa kung paano nabuo ang mga kinakailangang katangian, kung saan kinakailangan na talakayin nang detalyado sa mag-aaral ang kanyang mga tagumpay sa paghahanda para sa propesyon, ang mga paghihirap na bumangon at mga paraan upang malampasan ang mga ito.

Kung may mga seryosong dahilan upang mag-alinlangan kung ang antas ng pag-unlad ng ilang mga kakayahan, kaalaman, kasanayan ay sapat para sa matagumpay na karunungan ng propesyon, pagkatapos ay tinatalakay ng mag-aaral ang isyu ng alinman sa pagbabago ng propesyonal na plano, o ang pangangailangan para sa isang napakayaman at, marahil, pangmatagalang trabaho upang bumuo ng mga kinakailangang katangian , mastering ang kinakailangang kaalaman (kabilang ang mga paksa sa paaralan). Siya ay inaalok ng isang sistema ng psychotraining (pag-unlad ng kinakailangang uri ng atensyon, memorya, spatial na pag-iisip, atbp.), Mga rekomendasyon para sa self-education. Ang mga mag-aaral na ito ay nangangailangan ng partikular na malapit na atensyon ng isang psychologist, mahigpit na kontrol sa pagpapatupad ng mga rekomendasyong nabuo sa panahon ng mga propesyonal na konsultasyon. Ang mga aktibidad sa diagnostic at pagsasanay ay napakahalaga para sa pag-unawa ng mag-aaral sa kanyang sarili, sa kanyang mapagkukunan, ang mismong aktibidad ng mga mag-aaral ay nagpapalakas sa kanilang mga propesyonal na intensyon.

Ang isang pagsusuri sa psychophysiological ay hindi lamang maaaring magbunyag ng mga kontraindikasyon para sa ilang mga uri ng mga propesyon sa mga indibidwal na mag-aaral, ngunit nagsisilbing batayan para sa pagrekomenda sa mga mag-aaral ng isang hanay ng mga propesyon at mga posisyon sa trabaho na pinaka-ayon sa kanilang indibidwal na psychophysiological na organisasyon. Ang data ng psychophysiological examination ay nagpapahintulot sa psychologist na magbalangkas ng mga rekomendasyon sa mga mag-aaral kung paano isaalang-alang ang kanilang mga indibidwal na katangian sa panahon ng paghahanda para sa propesyon at sa paunang yugto ng pag-master nito, lalo na, sa pagbuo ng isang indibidwal na istilo. ng aktibidad.

Kaya, kapag nagsasagawa ng isang propesyonal na konsultasyon sa gawain ng isang psychologist, maaaring mayroong ilang mga yugto: 1) pagtiyak (nagsasaad sa kung anong yugto ng pagbuo ng isang propesyonal na plano ang mag-aaral); 2) diagnostic (diagnosis ng mga interes, hilig, kakayahan, indibidwal na katangian ng psychophysiological); 3) paghahanap (pagbuo ng isang plano para sa paghahanda ng isang mag-aaral para sa isang propesyon); 4) correctional (pagbuo ng mga rekomendasyon para sa pag-aaral sa sarili, pagwawasto at pag-unlad ng mga kinakailangang katangian); 5) konsultasyon mismo (pagbuo ng isang diskarte at taktika para sa pagsasagawa ng mga pag-uusap sa isang mag-aaral, ang kanilang pamamahagi sa oras, atbp.).

Sa mga pag-uusap sa mga mag-aaral sa panahon ng mga konsultasyon, kinakailangan na patuloy na isagawa ang ideya na sa pagpili ng isang propesyon at paghahanda para dito, ang papel ng pagganyak, tiyaga, aktibidad, at kalayaan ng mga mag-aaral mismo ay mahusay. Ang konsultasyon sa bokasyonal ay isang uri ng katalista para sa malaki at madalas na mahabang independiyenteng gawain ng mag-aaral, na dapat niyang isagawa - mula sa pag-aaral ng propesyon hanggang sa mga pagsubok sa paggawa dito. Sa kasong ito, ang pagpili ng isang propesyon ay hindi maaaring ituring bilang isang beses na kaganapan, na resulta ng isang sikolohikal na pagsusuri. Nagbibigay ito ng maraming gawaing nagbibigay-malay, pag-aaral sa sarili, sa isang tiyak na lawak, muling paggawa ng sarili alinsunod sa kung ano ang kinakailangan ng propesyon mula sa isang tao.

Sa pangkalahatan, ang lahat ng gawain sa paggabay sa karera ay dapat na binuo sa paraang ito ay lumiliko mula sa diagnostic tungo sa pagbuo, formative, diagnostic at corrective. Samakatuwid, ang lahat ng mga yugto ng konsultasyon ay dapat maghatid ng isang layunin - upang maisaaktibo ang mag-aaral, upang mabuo sa kanya ang pagnanais para sa isang malayang pagpili ng propesyon, na isinasaalang-alang ang kaalaman na nakuha sa tulong ng isang psychologist tungkol sa kanyang sarili, sa kanyang mga kakayahan at mga prospect. para sa kanilang pag-unlad.

Accounting para sa mga interes at hilig kapag pumipili ng isang propesyon. Karaniwan, ang mga mag-aaral na may binibigkas na mga interes at hilig ay halos walang kahirapan sa pagpili ng isang propesyon, ginagabayan sila ng nilalaman ng trabaho, proseso at mga resulta nito.

Sa ilalim interes sa sikolohiya, ang pumipili na oryentasyon ng isang tao sa isang tiyak na lugar ng cognition o aktibidad ay nauunawaan. Sa ilalim hilig naiintindihan ang pangangailangan ng indibidwal sa isang partikular na aktibidad. Kadalasan ito ay may interes sa anumang uri ng aktibidad na ang isang pagkahilig dito ay nagsisimulang mabuo.

Ang pangunahing tagapagpahiwatig ng kalubhaan ng hilig ay ang pagnanais ng bata para sa isang mahaba at sistematikong pakikipag-ugnayan sa isang tiyak na uri ng aktibidad, na maaaring ipahayag sa isang kagustuhan na saloobin sa ilang mga paksa sa paaralan, ang pagnanais na makisali sa mga bilog, seksyon, at italaga libreng oras sa isang paboritong negosyo.

Samakatuwid, kahit na ang mga simpleng obserbasyon sa paaralan ng bata at mga extracurricular na aktibidad, mga pag-uusap tungkol sa mga ginustong aktibidad sa kanya, ang kanyang mga magulang at guro ay nagbibigay sa psychologist ng dahilan upang hatulan ang kalubhaan, lalim at katatagan ng interes ng mag-aaral at ang kanyang mga hilig.

Upang pag-aralan ang mga interes ng indibidwal para sa layunin ng propesyonal na konsultasyon, maaari ding gumamit ng mga espesyal na talatanungan at talatanungan. Halimbawa, ang mga manwal para sa mga propesyonal na consultant ay nagbibigay ng mga pamamaraan para sa pagtukoy at pagsusuri sa mga interes ng mga mag-aaral sa high school: ang Questionnaire of Interests o ang mga binagong bersyon nito.

Kadalasan, ang isang psychologist ay maaaring makakuha ng impormasyon tungkol sa mga interes at hilig ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng pagsusuri sa mga form ng aklatan, pag-aaral ng mga listahan ng mga libro, magasin, at pahayagan na ginusto ng mga mag-aaral para sa pagbabasa.

Bilang isang patakaran, sa edad, ang mga interes ng bata mula sa amorphous, hindi tiyak at hindi matatag ay nagiging mas matatag, na puro sa ilang mga lugar ng aktibidad. Ngunit hindi ito palaging nangyayari. Minsan sa pagbibinata at pagbibinata, ang mga interes at hilig ay maliit na ipinahayag, kung minsan ang mga ito ay sobrang magkakaibang na mahirap paghiwalayin ang pangunahing, pivotal mula sa pangalawa, pansamantala. Sa kasong ito, ang psychologist ay maaaring matulungan ng isang psychodiagnostic na pag-aaral ng antas ng pag-unlad ng ilang mga kakayahan. Ang isang mataas na antas ng pag-unlad ng mga kakayahan ay maaaring ituring bilang isang tagapagpahiwatig ng isang tiyak na predisposisyon sa isang tiyak na uri ng aktibidad, na maaaring magsilbing katibayan ng isang hilig para dito.

Gayunpaman, ang data sa mga interes at hilig lamang ay malinaw na hindi sapat upang pumili ng isang propesyon, dahil ang parehong mga hilig ay maaaring maiugnay sa iba't ibang mga propesyon. Halimbawa, ang isang propensidad na makisali sa teknolohiya ay maaaring makahanap ng pagpapahayag sa propesyon ng isang inhinyero, at sa gawain ng isang machine tool adjuster, at sa aktibidad ng pedagogical sa pagtuturo ng mga teknikal na disiplina. Ang lahat ng mga ganitong uri ng aktibidad (nagtatrabahong mga post sa loob ng propesyon) ay nangangailangan ng isang espesyal na antas ng pagsasanay, ilang mga kagustuhan para sa pagtatrabaho sa mga tao o mga makina, atbp. Samakatuwid, ang karagdagang pag-aaral ng mga katangian ng mga interes at hilig ay kinakailangan, na magpapaliit sa hanay ng mga mga napiling propesyon at espesyalisasyon.

Dapat itong isipin na kapag nag-diagnose ng mga interes at hilig, wala sa mga pamamaraan ang dapat na ganap na ganap. Nakadirekta sa mga obserbasyon ng mga bata sa mahabang panahon (na magagamit sa isang psychologist ng paaralan, hindi tulad ng isang propesyonal na consultant ng isang career guidance center), ang mga pakikipag-usap sa mga mag-aaral, guro, at mga magulang ay maaaring magbigay ng lubos na maaasahang impormasyon para sa pagpaplano at paggawa ng trabaho upang mapahusay ang propesyonal na sarili. -pagpapasiya.

Mga diagnostic ng kakayahan. Sa sikolohiya, ang pangkalahatan at mga espesyal na kakayahan ay nakikilala. Ang una ay nagbibigay ng karunungan sa kaalaman at kasanayan na ipinatutupad ng isang tao sa iba't ibang gawain. Ang mga espesyal na kakayahan, sa kabilang banda, ay isang kondisyon para sa matagumpay na pagpapatupad ng ilang uri ng aktibidad, tulad ng musikal, matematika, masining, pedagogical, atbp. Parehong pangkalahatan at espesyal na mga kakayahan ay nakasalalay sa mga kondisyon ng edukasyon at pagsasanay at sa natural na mga hilig .

Upang pag-aralan ang mga kakayahan, ang mga mananaliksik ay gumagamit ng iba't ibang mga diskarte: pagmamasid, natural at eksperimento sa laboratoryo, pagsusuri ng mga produkto ng aktibidad, mga pagsubok. Dapat pansinin na ang diagnosis ng artistikong, musikal, artistikong kakayahan ay nangangailangan ng pakikilahok ng mga dalubhasang eksperto. Tulad ng para sa mga kakayahan para sa iba pang mga uri ng aktibidad, ang antas ng kanilang pag-unlad ay maaaring masukat gamit ang mga pamamaraan ng psychodiagnostic. Kinakailangang magkaroon ng kamalayan na ang diagnosis ng mga kakayahan ay isang napaka-pinong bagay, na nangangailangan ng mataas na kwalipikasyon ng isang psychologist.

Ang mga kakayahan ay hindi umiiral sa static, sila ay pabago-bago, nasa proseso ng pag-unlad, depende sa kung paano sinanay at pinalaki ang bata. Dahil dito, tinitiyak ng anumang pagsusuring diagnostic ang isang "pagputol" ng pag-unlad, ngunit hindi nagbibigay ng mga batayan upang bumuo ng isang pagbabala tungkol dito, lalo na sa isang pangmatagalan. Anumang mga pagbabago sa mga kondisyon ng buhay at aktibidad ng paksa, ang kanyang pagganyak ay maaaring humantong sa hindi mahuhulaan na mga pagbabago sa pag-unlad ng mga kakayahan.

Ang ilang mga pagsubok ng katalinuhan at mga espesyal na kakayahan ay maaaring gamitin upang matukoy ang nangingibabaw na pag-unlad ng ilang mga kakayahan na may kaugnayan sa pagpili ng propesyon (maraming mga pagsusulit sa katalinuhan ay may mga subtest na sumusukat sa mga espesyal na kakayahan). Kaya, halimbawa, ang pagsubok ni R. Amthauer ay nagpapahintulot sa iyo na makakuha ng isang "profile ng pagsubok" ng paksa sa tatlong mga parameter - ang kalubhaan ng humanitarian, mathematical at teknikal na kakayahan. Ang STUR test (School test of mental development) ay tumutulong upang matukoy ang kalubhaan ng mga kakayahan sa social science, physics, mathematics, at natural sciences. Kapag ang lugar ng ginustong mga propesyon para sa mga mag-aaral ay nakabalangkas, maraming mga pagsubok ng mga espesyal na kakayahan ang maaaring magamit para sa isang malalim na pag-aaral ng mga indibidwal na sikolohikal na katangian ng mag-aaral (pandama, motor, teknikal, at iba pa).

Ang pagkakaroon ng diploma sa mas mataas na edukasyon ay hindi ginagarantiyahan ang may-ari nito ng mataas na suweldong trabaho, ngunit mas malamang na ginagarantiyahan nito ang trabaho. Kung maraming mga aplikante ang dumating sa isang negosyo nang sabay-sabay at ang potensyal na tagapag-empleyo ay may pagpipilian kung alin ang kukunin, kung gayon, siyempre, bibigyan niya ng kagustuhan ang isang taong may mas mataas na edukasyon.

Sa loob ng mahabang panahon, na nagtrabaho sa isang lugar, ang empleyado ay nakakakuha ng napakahalagang karanasan, na nag-aambag sa isang tuluy-tuloy na pagtaas ng sahod, at nagbibigay ng pagkakataon para sa paglago ng karera. Ngunit kadalasang nangyayari na upang umakyat sa hagdan ng karera, kinakailangan ang isang diploma ng pagtatapos mula sa isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon. Tila mayroong dalawang magkaibang sitwasyon, ngunit ang problema ay pareho, ito ay ang kakulangan ng mas mataas na edukasyon, o isang dokumento na nagpapatunay sa pagkakaroon nito. Mayroong dalawang paraan upang malutas ang problemang ito - upang makakuha ng mas mataas na edukasyon sa isang instituto o bumili ng mas mataas na edukasyon.

Ngayon, hindi mahirap bumili ng diploma ng mas mataas na edukasyon, sapat na upang mag-aplay na may kaukulang kahilingan sa Internet, dahil ang daan-daang mga alok ay agad na ibibigay. Hindi ka dapat humingi ng tulong sa unang kontratista na nakatagpo mo, dahil hindi lahat ng kumpanya ay magagarantiyahan ang kalidad ng mga dokumentong ginawa. Hindi magiging kaaya-aya na magdala ng diploma sa ulo, at ayon sa mga resulta ng tseke, ito ay magiging hindi wasto. Maaaring ipagmalaki ng aming kumpanya ang kalidad ng mga ginawang dokumento:

• Ang mga diploma ay ginawa sa mga letterhead ng gobyerno;
• ang pagkakaroon ng lahat ng antas ng proteksyon;
• lahat ng nauugnay na mga seal at watermark ay magagamit;
• mataas na kalidad ng pagkakagawa.

BAGO

Sikat

Ang pinakamahusay

Ang pagbili ng isang diploma kasama ang personal na numero nito na ipinasok sa rehistro ay hindi isang mandatory na function na hindi kasama sa halaga ng paggawa ng isang dokumento. Ang serbisyong ito ay binabayaran nang hiwalay at nagkakahalaga ng higit pa kaysa sa paunang halaga. Kung tungkol sa presyo, ito ay mas mababa kaysa sa kung nais ng isang tao na sumailalim sa pagsasanay sa kanyang sarili. Maaari mong makita ang kasalukuyang presyo ng mga diploma para sa 2019 dito http://premium-diplomm.com. Nagtatrabaho kami sa lahat ng mga lungsod ng Russian Federation. Sa pamamagitan ng pakikipag-ugnay sa aming mga operator o pag-iwan ng isang aplikasyon sa opisyal na website, sinuman ay maaaring bumili ng mga diploma sa Kazan o Tver, walang mga paghihigpit sa heograpiya para sa amin.

Gaano katagal ang proseso ng pagkuha ng diploma nang mag-isa

Kung kalkulahin mo kung gaano karaming oras at pera ang aabutin para sa pag-aaral sa sarili, mapapansin mo kaagad ang mga pakinabang na mas madaling bumili ng mas mataas na edukasyon:

• hindi na kailangang gumastos ng lima o anim na taon na nakaupo sa mga lektura;
• walang abstract at abstract;
• kakulangan ng mga sesyon, pagsusulit at pagsusulit;
• tunay na pagtitipid sa gastos.

Kung magpasya kang bumili ng diploma sa Kazan, huwag mag-atubiling makipag-ugnay sa amin at ang iyong problema ay malulutas sa isang propesyonal na paraan sa pinakamaikling posibleng panahon. Kung mayroon ka pa ring mga pagdududa tungkol sa kalidad ng aming trabaho, inirerekumenda namin na basahin mo ang maraming mga pagsusuri ng aming mga customer na naging masaya na may-ari ng mga promising na trabaho.

Pinakamahalaga, ang pagbabayad para sa aming mga serbisyo ay nangyayari lamang pagkatapos na maisagawa ang diploma at maihatid sa customer. Bilang karagdagan, sa pagbili mula sa amin ng isang diploma ng anumang unibersidad sa Russia, ginagarantiya namin na ang isang personal na file kasama ang iyong mga marka at sertipiko ay lilitaw sa unibersidad na iyong pinili.

Ang aming kumpanya ay matagumpay na gumagawa at nagbebenta ng ilang taon:

• mga diploma ng pagtatapos mula sa mga unibersidad na may iba't ibang antas ng akreditasyon;
• mga sertipiko ng mga institusyon ng estado;
• mga sertipiko at sertipiko ng paaralan;
• mga sertipiko.

Mga benepisyo ng pagbili mula sa amin

• Timing
  katuparan ng order

  Ginagawa namin ang gawaing itinalaga sa amin nang mabilis at mahusay. Sa pinakamaikling posibleng panahon maaari mong asahan ang paghahatid ng iyong natapos na order. Kung gusto mong makatipid ng pera kapag nag-order ng diploma sa unibersidad na may pag-post sa Kazan, ang mga empleyado ng aming kumpanya ay magagawang agad na ayusin ang paghahatid nito.

• Pagpuno alinsunod
  may mga kinakailangan

  Ang lahat ng data na iyong ibinigay ay nasuri at ang lahat ng mga nuances at kagustuhan ay isasaalang-alang. Ang utos ay isinasagawa sa ganap na pagsunod sa mga kinakailangan ng pamantayan ng estado at alinsunod sa mga kinakailangan ng mga unibersidad ng estado. Ang dokumento ay inihanda sa isang form na mayroong lahat ng kinakailangang mga lagda at mga selyo, at pagkatapos ng pagpapatupad ay ipinasok ito sa rehistro bilang isang legal na dokumento.

• tunay
  mga form

  Upang lumikha ng isang diploma na may isang aplikasyon, ginagamit lamang namin ang orihinal na mga form ng GOZNAK. Salamat sa aming trabaho, nagkakaroon ka ng pagkakataong mag-order nang malayuan ng isang dokumento para sa pinakamagandang presyo. Sa proseso ng paghahanda ng dokumento, isinasaalang-alang ng mga empleyado ng aming kumpanya ang mga subtleties sa disenyo.

• Pang-impormasyon
  suporta

  Maaari kang maging pamilyar sa listahan ng mga dokumento, pati na rin sa mga presyo sa aming website. Gayundin, kung mayroon kang anumang mga katanungan tungkol sa order, maaari kang makakuha ng mga sagot sa pamamagitan ng pakikipag-ugnay sa mga espesyalista sa pamamagitan ng pagtawag sa numero ng telepono na nakasaad sa website. Ang aming mga empleyado ay laging handang tumulong sa iyo at isasaalang-alang ang iyong mga kagustuhan kapag nag-order.

• Paglahok ng Kliyente
  kapag umorder

  Ang aming mga empleyado ay palaging nakikipag-ugnayan. Kung mayroon kang hindi natukoy na mga nuances, maaari mong palaging makipag-ugnay sa mga espesyalista mula sa aming kumpanya at tiyak na gagawa sila ng mga pagsasaayos sa order na nauugnay sa iyo. Gayundin, kung ang manager ay walang anumang nawawalang impormasyon upang makumpleto ang order, makikipag-ugnayan siya sa iyo upang linawin ito.

• Umorder
  paghahatid at pagbabayad

  Ang paghahatid ng aming mga diploma sa Kazan ay ganap na libre. Kung nais mong magkaroon ng isang diploma ng Kazan State University, na gaganapin sa lahat ng mga base, maaari kang mag-order ng serbisyong ito mula sa amin online. Isinasagawa namin ang bawat order, nang walang pagbubukod, na may mataas na kalidad, ipinapasok ang lahat ng kinakailangang data sa rehistro, at pagkatapos lamang makumpleto ang lahat ng mga hakbang, inihatid namin ang order sa kliyente.

• Ang aming karanasan
  sa lugar na ito

  Kami ay nasa merkado nang higit sa 10 taon. Lahat ng empleyado ng aming kumpanya ay may napakalaking karanasan at tinatrato ang bawat kliyente, nang walang pagbubukod, nang may paggalang at handang tumulong sa lahat. Nilapitan namin ang bawat order nang may buong responsibilidad at handa kaming kumbinsihin ka na ginagawa namin ang trabaho nang mahusay at kaagad.

• Ang pangunahing tuntunin ay pagiging kumpidensyal

  Isa sa mga pangunahing alituntunin sa ating trabaho ay ang pagiging kumpidensyal. Ang panuntunang ito ay binubuo sa katotohanang ibinabatay namin ang aming trabaho sa pagiging disente at hindi kailanman isiwalat ang personal na data ng aming mga kliyente sa mga panlabas na mapagkukunan. Makatitiyak ka na pagkatapos ng pagtatapos ng kontrata sa pagbebenta at ang paghahatid ng natapos na order ng customer, ang lahat ng data dito ay tatanggalin.

Mga Seksyon: Sikolohikal na serbisyo ng paaralan , Kumpetisyon "Pagtatanghal para sa aralin"

Paglalahad para sa aralin

Bumalik pasulong

Pansin! Ang slide preview ay para sa mga layuning pang-impormasyon lamang at maaaring hindi kumakatawan sa buong lawak ng pagtatanghal. Kung interesado ka sa gawaing ito, mangyaring i-download ang buong bersyon.

Ang tagumpay ng proseso ng propesyonal na pagpapasya sa sarili ng mag-aaral ay nakasalalay sa kanyang tagumpay sa pag-aaral, na direktang nakakaapekto sa kanyang pagpapahalaga sa sarili at sikolohikal na kalusugan. Ang kawalan ng kakayahang pumili ng tama ng isang indibidwal na tilapon ng edukasyon, mga paksa para sa pagpasa sa mga pagsusulit, namamahagi ng mga puwersa sa pag-aaral ng mga paksa sa paaralan ay humahantong sa labis na trabaho at negatibong nakakaapekto sa proseso ng aktibidad sa edukasyon. Upang maiwasan ang paglitaw ng mga paghihirap sa mga mag-aaral na nauugnay sa propesyonal na pagpapasya sa sarili, ang programa na "Pag-aaral sa mga propesyonal na interes at hilig ng mga mag-aaral" ay pinagsama-sama at ipinatupad. Hypothesis ng programa: ang naka-target na maagang propesyonalisasyon ng edukasyon ay nag-aambag sa pinaka kumpletong pag-unlad ng mulat na propesyonal na pagpapasya sa sarili.

Ang pangunahing layunin ng programa.

Ang layunin ng iminungkahing programa ay lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng isang larangan ng impormasyon, na nakatuon kung saan ang bawat mag-aaral ay maaaring bumuo ng kanilang sariling propesyonal na profile sa buong panahon ng pag-aaral, pagsubaybay sa dinamika ng kahandaan ng mga mag-aaral para sa propesyonal na pagpapasya sa sarili.

Mga layunin ng programa.

Tinitiyak ng pagkamit ng layunin ang solusyon sa mga sumusunod na gawain:

• Maagang pag-aaral ng mga personal na katangian ng mga mag-aaral na nakakaimpluwensya sa pagpili ng karagdagang propesyonal na landas;
• Pagpapasiya ng mga propesyonal na kagustuhan, interes, hilig ng mga mag-aaral;
• Pagpapasiya ng istraktura ng intelektwal na pag-unlad ng mga mag-aaral sa mga siklo ng mga paksa sa paaralan;
• Pagbibigay ng mga resultang nakuha sa panahon ng psychodiagnostic na pag-aaral sa mga kalahok nito;
• Pagkuha ng feedback mula sa mga kalahok sa programa;

Upang magkaroon ng isang mas malinaw na larawan ng mga bahagi ng propesyonal na pagpapasya sa sarili, kinakailangan na magkaroon ng malawak (qualitatively at quantitatively) at maaasahang impormasyon hangga't maaari. Ang kalidad ng impormasyon ay nakakamit sa pamamagitan ng pagkakaroon ng iba't-ibang metodolohikal na pananaliksik, at ang dami maagang pananaliksik at pamamahala ng mag-aaral sa buong panahon ng pag-aaral (simula sa elementarya). kaya, panahon ng pagpapatupad ng programa sumasaklaw sa buong panahon ng pag-aaral: mula sa ika-1 baitang, nakikilahok sa programang pang-iwas na ito, ang mga mag-aaral ay nagsisimulang bumuo ng mga ideya tungkol sa kanilang sarili, sa kanilang propesyonal na oryentasyon.

Mga yugto ng pagpapatupad ng programa.

Ang sikolohikal at pedagogical na suporta ng mga mag-aaral sa mga kondisyon ng pag-profile ng edukasyon ay isang hakbang-hakbang na proseso batay sa mga tampok ng edad, ayon sa pagkakabanggit, ay maaaring makilala mga yugto ng pagpapatupad ng programa pag-aaral ng mga propesyonal na interes at hilig ng mga mag-aaral, na isinasaalang-alang ang kanilang edad at sikolohikal na katangian:

Ang unang yugto (grado I-IV) ay ang pag-aaral ng mga personal na katangian na nakakaimpluwensya sa pagpili ng isang karagdagang propesyonal na landas, ang paglikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng interes sa propesyonal na pagpapasya sa sarili.

Ang ikalawang yugto (mga baitang V-VII) ay tulungan ang mga mag-aaral na maunawaan ang kanilang mga interes, kakayahan, at mga pagpapahalagang panlipunan.

Ang ikatlong yugto (mga marka ng VIII - IX) ay ang pagbuo ng kamalayan sa sarili, na nakatuon sa pagbuo ng isang personal na pagpipilian sa mga mag-aaral sa saklaw ng kanilang hinaharap na propesyonal na aktibidad, ang kakayahang maiugnay ang pagpili ng landas ng patuloy na edukasyon sa kanilang tunay na pagkakataon.

Ang ika-apat na yugto (grado X-XI) ay ang paglilinaw ng sosyo-propesyonal na pagpili sa mga kondisyon ng napiling profile ng edukasyon, kung saan lumitaw ang matatag na mga hilig at interes.

Istraktura ng entablado.

Ang bawat yugto ay may malinaw istraktura, simula sa paghahanda para sa pag-aaral, at nagtatapos sa isang indibidwal na talakayan ng mga resulta ng psychodiagnostics alinsunod sa layunin ng yugto, pagtanggap ng feedback:

• Paghahanda para sa pag-aaral (paghahanda ng mga form);
• Psychodiagnostic na pag-aaral ng mga propesyonal na interes at hilig ng mga mag-aaral;
• Psychodiagnostic na pag-aaral ng pag-unlad at istraktura ng talino ng mga mag-aaral;
• Pagsusuri ng dinamika ng antas ng kahandaan para sa propesyonal na pagpapasya sa sarili;
• Pagproseso ng mga resulta na nakuha sa panahon ng pag-aaral;
• Pagsusuri ng natanggap na data;
• Paglalahad ng pangkalahatang larawan ng mga resulta ng pag-aaral (pangkat na konsultasyon ng mga mag-aaral gamit ang mga presentasyon sa kompyuter, tingnan ang Appendix 1.);
• Indibidwal na talakayan ng mga resulta ng psychodiagnostics alinsunod sa layunin ng yugto, pagtanggap ng feedback.

Mga inaasahang resulta: pagbuo ng isang database ng mga propesyonal na kagustuhan at kakayahan ng mga mag-aaral upang lumikha ng mga kondisyon para sa kanilang independiyente, mulat at sapat na pagpili ng karagdagang propesyonal na edukasyon. Pag-unlad ng mga kakayahan ng mga mag-aaral na bumuo ng kanilang sariling propesyonal na profile sa buong panahon ng pag-aaral. Kaya, ang bawat mag-aaral na nakikilahok sa programang pang-iwas na "Pag-aaral ng mga propesyonal na interes at hilig ng mga mag-aaral" sa output ay may malinaw na ideya ng kanyang mga propesyonal na kagustuhan, interes, kakayahan, ay nagtatayo ng kanyang sariling proyekto ng bokasyonal na pagsasanay, kung saan siya ang kanyang sarili ay isang aktibo, kumikilos na partido.

Depende sa edad ng mga mag-aaral at ang layunin ng entablado, naaangkop pamamaraan ng pananaliksik:

1. Pagmamasid
2. Poll "Mahal ko!"
3. Pagsubok sa pagguhit "Ako ay nasa hinaharap"
4. ASTUR technique (Binago ni Akimova M.K. Borisova E.M….)
5. SHTUR-2 technique (Binago ni Akimova M.K. Borisova E.M...);
6. GIT technique (Binago ni Akimova M.K. Borisova E.M. ...);
7. Palatanungan ng mga propesyonal na kagustuhan (J. Holland);
8. Mapa ng mga interes (Golomshtok);
9. G. Eysenck's personality questionnaire
10. Differential diagnostic questionnaire (E.A. Klimov).

Ang mga diagnostic ng mga mag-aaral at mga konsultasyon ng grupo ng mga mag-aaral at kanilang mga magulang ay nagaganap sa mga silid-aralan na nilagyan ng mga mesa at upuan, posibleng upang mapataas ang visibility ng impormasyong ibinigay sa pamamagitan ng pagtatanghal ng kompyuter, ang pagkakaroon ng isang interactive na whiteboard.

Ang indibidwal na pagpapayo batay sa mga resulta ng diagnosis ay isinasagawa sa opisina ng psychologist.

Ang pare-parehong pagbuo ng kaalaman ng isang bata tungkol sa kanyang sarili, ang kanyang mga propesyonal na interes, mga hilig, mga kagustuhan ay nagpapahintulot sa iyo na alisin ang isang bilang ng mga problema na lumitaw sa sekondaryang paaralan at nauugnay sa pagpapasya sa sarili. Mahalaga hindi lamang ang pagkuha ng impormasyon tungkol sa mga mag-aaral, ngunit upang maging pamilyar sila sa mga resulta mismo. Iyon ay, ayon sa mga resulta ng isang psychodiagnostic na pag-aaral, ang bawat isa sa mga mag-aaral ay may pagkakataon na makatanggap ng kinakailangan konsultasyon. Ang pagtatanghal ng mga resulta ay likas na nagpapayo.

Ang isang ipinag-uutos na hakbang sa pagpapatupad ng programa ay pagpuno Indibidwal na vocational consultation card, kung saan ang mga resulta ng lahat ng diagnostic na pag-aaral ng bata ay inilalagay sa isang compact form. Batay sa mga resulta ng bawat pag-aaral, ang psychologist ay nagsasagawa ng isang pagsusuri ng husay at dami, bumubuo ng mga ulat ng analitikal, mga talahanayan ng buod.

Ang mga magulang ng mga mag-aaral ay alam ang tungkol sa proseso ng pagpapatupad ng programa, mga layunin at layunin nito, pati na rin ang mga resulta ( Pagpupulong ng magulang).

Ang pagpapatupad ng programang ito ay isinasagawa batay sa institusyong pang-edukasyon ng munisipyo ng gymnasium No. 77 ng lungsod ng Togliatti mula noong 2005 at sumasaklaw sa lahat ng mga mag-aaral ng gymnasium (higit sa isang libong mga mag-aaral). Ang pagsusuri sa feedback ng mga kalahok ay nagpapakita na sa proseso ng pagpapatupad ng preventive program, ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng kakayahan na nakapag-iisa, may kamalayan at sapat na pumili ng karagdagang bokasyonal na pagsasanay.

Ang mga pangunahing positibong punto na napapansin ng mga mag-aaral ay maaaring makilala sa pamamagitan ng pagre-refer sa kanilang mga pahayag sa mga lugar tulad ng: kahulugan na may profile sa pag-aaral, isang indibidwal na landas sa pag-aaral, ang pagpili ng isang paksa para sa isang pagsusulit, ang pagpili ng isang unibersidad, propesyonal na kahulugan. Ang pakiramdam ng suporta sa panahon ng pagpapayo at isang pagnanais na maging aktibo ay partikular na napansin.

Ang positibong feedback mula sa mga mag-aaral ay nakumpirma rin sa pamamagitan ng pagsusuri ng mga resulta na nakuha sa panahon ng pagpapatupad ng programa, na nagpapahiwatig na habang sila ay nag-aaral, ang mga mag-aaral ay nagsisimulang mas seryosohin ang pagpili ng kanilang propesyon sa hinaharap at mas madalas na iugnay ang kanilang mga interes sa kanilang hinaharap na propesyonal. mga aktibidad. At simula sa ika-8 baitang, ang pagpili ng mga propesyonal na lugar at interes ay medyo matatag na.

Kaya, ang naka-target na maagang propesyonalisasyon ng edukasyon ay nag-aambag sa pinaka kumpletong pag-unlad ng mulat na propesyonal na pagpapasya sa sarili.

Mga Gamit na Aklat:

1. Azarova S.G. Mga yugto ng propesyonal na trabaho sa Lyceum of Arts.// Mga modernong problema ng bokasyonal na edukasyon. Sab. mga gawaing siyentipiko. - Tolyatti, 1999. - S. 210-213.
2. Anastasi A. Sikolohikal na pagsubok. St. Petersburg: Piter, 2007. - 688 p.
3. Obukhova L. F. Sikolohiya sa pag-unlad. Pagtuturo. - M.: Pedagogical Society of Russia, 2000. - 374 p.
4. Pryazhnikov N.S. Propesyonal at personal na pagpapasya sa sarili. - M.: Publishing house "Institute of Practical Psychology", 1996. - 256 p.
5. Gurevich K.M. Mga sikolohikal na diagnostic. Pagtuturo. M.: URAO, 1997. - 236 p.