Pagtatanghal sa paksa: Organisasyon ng indibidwal na suporta para sa mga mag-aaral na may mga kapansanan sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Komprehensibong suporta para sa mga batang may kapansanan sa isang inklusibong grupo ng preschool

Kosikova Anastasia Olegovna, senior teacher ng MADOU "Kindergarten No. 9" Klenok "Perm Territory, Solikamsk.
Bawat bata ay espesyal, sigurado iyon. Gayunpaman, mayroong mga bata na tinutukoy bilang "espesyal" hindi upang bigyang-diin ang pagiging natatangi ng kanilang mga kakayahan, ngunit upang ipahiwatig ang mga espesyal na pangangailangan na nagpapakilala sa kanila. Sa kasalukuyang yugto, nabuo ang pag-unawa sa kanilang mga problema, paggalang at pagkilala sa kanilang mga karapatan sa edukasyon, isang pagnanais at pagpayag na isama sila sa komunidad ng mga bata, at hindi itago ang mga ito sa likod ng mga pader ng isang espesyal na institusyon o iwanan sila sa bahay, nakaupo sa tabi ng bintana at pinagmamasdan ang kanilang mga kasamahan. Ngayon, ang administrasyon at mga guro ng aming institusyong preschool ay tumatanggap ng mga batang may espesyal na pangangailangang pang-edukasyon, anuman ang kanilang katayuan sa lipunan, pisikal, emosyonal at intelektwal na pag-unlad; lumikha ng mga espesyal na kondisyon para sa lahat ng bata, kabilang ang mga may kapansanan. Ang mga batang may kapansanan ngayon ay hindi na kailangang dumalo sa mga espesyal na institusyon, sa kabaligtaran, maaari silang mas mahusay na umangkop sa buhay sa isang pangkalahatang institusyong preschool na edukasyon. Ito ay magpapahintulot sa malulusog na bata na magkaroon ng pagpaparaya at pananagutan. Isa sa pinakamahalagang kondisyon para sa paglipat sa isang inklusibong anyo ng edukasyon ay ang suporta at suporta ng mga batang may kapansanan. Ang mga function ng suporta sa aming institusyong preschool ay itinalaga sa sikolohikal, medikal at pedagogical na konseho, na nagbibigay-daan sa mga guro at espesyalista na aktibong makipag-ugnayan sa isa't isa.

Petsa ng publikasyon: 10/13/2014

Organisasyon ng suporta para sa mga batang may kapansanan sa konteksto ng pagpapatupad ng inclusive practice sa isang pangkalahatang institusyong pang-edukasyon na preschool.

Bawat bata ay espesyal, sigurado iyon. Gayunpaman, mayroong mga bata na tinutukoy bilang "espesyal" hindi upang bigyang-diin ang pagiging natatangi ng kanilang mga kakayahan, ngunit upang ipahiwatig ang mga espesyal na pangangailangan na nagpapakilala sa kanila. Sa kasalukuyang yugto, nabuo ang pag-unawa sa kanilang mga problema, paggalang at pagkilala sa kanilang mga karapatan sa edukasyon, isang pagnanais at pagpayag na isama sila sa komunidad ng mga bata, at hindi itago ang mga ito sa likod ng mga pader ng isang espesyal na institusyon o iwanan sila sa bahay, nakaupo sa tabi ng bintana at pinagmamasdan ang kanilang mga kasamahan.

“Ang edukasyon ng mga batang may espesyal na pangangailangan ay isa sa mga pangunahing gawain ng bansa. Ito ay isang kinakailangang kondisyon para sa paglikha ng isang tunay na inklusibong lipunan, kung saan mararamdaman ng lahat ang pagkakasangkot at kaugnayan ng kanilang mga aksyon." (David Blanket)

Kasamaang edukasyon ay isang terminong ginamit upang ilarawan ang proseso ng pagtuturo sa mga batang may espesyal na pangangailangan sa mga pangkalahatang institusyong pang-edukasyon.

Ang ideya ng inklusibong edukasyon ay nagpapahiwatig na hindi ang bata ang dapat maghanda para sa pagsasama sa sistema ng edukasyon, ngunit ang sistema mismo ay dapat maging handa para sa pagsasama ng sinumang bata (Ch.A. Dzhumagulova).

Ngayon, ang administrasyon at mga guro ng aming institusyong preschool ay tumatanggap ng mga batang may espesyal na pangangailangang pang-edukasyon, anuman ang kanilang katayuan sa lipunan, pisikal, emosyonal at intelektwal na pag-unlad; lumikha ng mga espesyal na kondisyon para sa lahat ng bata, kabilang ang mga may kapansanan.

Ang mga batang may kapansanan ngayon ay hindi na kailangang dumalo sa mga espesyal na institusyon, sa kabaligtaran, maaari silang mas mahusay na umangkop sa buhay sa isang pangkalahatang institusyong preschool na edukasyon. Ito ay magpapahintulot sa malulusog na bata na magkaroon ng pagpaparaya at pananagutan.

Kapag nag-oorganisa ng trabaho kasama ang mga naturang bata, ang mga kawani ng aming institusyon ay nahaharap sa mga sumusunod na gawain:

Paglikha ng isang karaniwang espasyong pang-edukasyon bilang komportable hangga't maaari para sa lahat ng mga preschooler;

Tulong sa isang batang may kapansanan sa paglutas ng mga kagyat na problema ng pag-unlad, pagsasapanlipunan;

Pag-unlad ng sikolohikal at pedagogical na kakayahan at sikolohikal na kultura ng mga guro at magulang.

Isa sa pinakamahalagang kondisyon para sa paglipat sa isang inklusibong anyo ng edukasyon ay suporta at suporta para sa mga batang may kapansanan. Ang pagbuo ng isang epektibong sistema ng suporta ay magiging posible upang malutas ang mga problema ng pag-unlad ng mga bata sa loob ng kapaligirang pang-edukasyon ng institusyon, upang maiwasan ang hindi makatwirang referral ng bata sa mga panlabas na serbisyo.

Ang mga function ng suporta sa aming institusyong preschool ay itinalaga sa sikolohikal, medikal at pedagogical na konseho, na nagbibigay-daan sa mga guro at espesyalista na aktibong makipag-ugnayan sa isa't isa.

Ang mga aktibidad ng konseho ay isinasagawa ayon sa binuong plano, na kinabibilangan ng tatlong yugto:

  • Paghahanda (Oktubre)
  • Pansamantala (Disyembre)
  • Pangwakas (Mayo)

Sa panahon ng taon, ang naka-iskedyul (tatlong pulong ayon sa mga yugto ng trabaho) at hindi naka-iskedyul na mga pagpupulong ng konseho ay gaganapin. Ang mga hindi naka-iskedyul na pagpupulong ay gaganapin sa kahilingan ng mga espesyalista na nag-aayos ng correctional at developmental na gawain sa mga bata, gayundin sa kahilingan ng mga magulang (legal na kinatawan) ng mga mag-aaral ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang konseho ay nakikilahok sa pagbuo ng isang indibidwal na rutang pang-edukasyon, sinusubaybayan ang dinamika ng pag-unlad ng isang batang may mga kapansanan, at, kung kinakailangan, ginagawa ang mga kinakailangang pagsasaayos. Tinutulungan ng mga miyembro ng council ang mga guro sa pagpili ng angkop na mga paraan at paraan ng pagtuturo, at, kung kinakailangan, payuhan ang mga magulang.

Sa aming institusyong preschool, ang indibidwal na suporta ay isinasagawa sa mga yugto:

  1. 1. Pagkolekta at pagsusuri ng impormasyon tungkol sa isang batang may kapansanan;
  2. 2. Compilation ng IEM (indibidwal na rutang pang-edukasyon);
  3. 3. Paglutas ng mga nakatalagang gawain;
  4. 4. Pagsusuri ng sitwasyon sa pag-unlad ng bata, pagsasaayos ng mga karagdagang aksyon.

Kapag ang isang batang may mga kapansanan ay pumasok sa isang institusyong preschool, nakikilala ng mga guro ang bata at ang kanyang pamilya, natututo tungkol sa mga katangian, interes, kalakasan at kahinaan ng kanilang mag-aaral, at ang unti-unting pagtatatag ng pakikipag-ugnayan ay nagaganap. Ang rekord ng medikal ng bata ay pinag-aralan, isang pagsusuri sa diagnostic ay isinasagawa.

Ang desisyon sa pangangailangan para sa saliw ay maaaring gawin sa kahilingan ng mga magulang (mga legal na kinatawan) ng isang batang may mga kapansanan at / o batay sa konklusyon ng sikolohikal, medikal at pedagogical na konseho ng institusyong pang-edukasyon ng preschool (PMPC). .

Sa batayan ng Mga Regulasyon sa pagtatrabaho sa mga batang may kapansanan, isang panloob na dokumentong institusyonal ay binuo sa isang institusyong preschool - isang indibidwal na rutang pang-edukasyon.

Indibidwal na rutang pang-edukasyon - ito ay isang dokumento na kumokontrol at tumutukoy sa nilalaman ng correctional at developmental na mga aktibidad sa isang bata na may mga problema sa mental at pisikal na pag-unlad at isang pamilya na nagpapalaki ng ganoong bata.

Ang isang indibidwal na rutang pang-edukasyon ay pinagsama-sama na isinasaalang-alang ang mga katangian ng isang preschooler (katayuan sa kalusugan, antas ng pisikal na pag-unlad, mga tampok ng pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip, ang antas ng asimilasyon ng programa), at kasama ang mga sumusunod na lugar ng trabaho:

  • pagbuo ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili;
  • aktibidad ng komunikasyon;
  • mga aktibidad na pang-edukasyon;
  • etika sa relasyon.

Ang IOM ay pinupunan minsan sa isang quarter, batay sa mga resulta ng intermediate diagnostics. Dapat nating ipakilala ito sa mga magulang ng isang batang may kapansanan.

Sa yugtong ito, may pare-parehong trabaho kasama ang preschooler upang makapasok sa buhay panlipunan ng institusyong pang-edukasyon ng preschool, ang unti-unting pagsasama ng bata sa iba't ibang mga sitwasyong pang-edukasyon at mga sandali ng rehimen.

Dito mahalaga na huwag kalimutan na ang tulong ng mga guro ay dapat na makatwirang dosis, maging isang likas na paggabay at hikayatin ang bata na maging malaya, kinakailangan upang suportahan ang bata, upang bigyan siya ng pagkakataong madama ang kanyang mga tagumpay.

Sa buong trabaho, ang mga espesyalista at guro ay nagpapanatili ng isang talaarawan ng dynamic na pagmamasid, kung saan sinusubaybayan nila ang dinamika ng pag-unlad ng isang batang may mga kapansanan. Ang dokumentong ito ay nagpapahintulot sa iyo na masuri ang mga kakayahan ng bata; tukuyin ang mga isyu na kailangang matugunan; bumuo ng mga tiyak na gawain sa pakikipagtulungan sa batang ito.

Depende sa mga resulta ng pansamantalang pagsusuri, ang mga guro ay gumagawa ng napapanahong mga pagbabago sa IEM, para sa mas mahusay na pagpapatupad ng proseso ng edukasyon at ang pagiging epektibo nito para sa isang batang may mga kapansanan.

Noong 2013, sa batayan ng aming institusyong preschool, isang bukas na demonstrasyon ng pagpupulong ng Psychological, Medical at Pedagogical Council ang ginanap bilang bahagi ng gawain ng grupo ng problema na "Kindergarten - Primary School", na dinaluhan ng mga kinatawan ng Kagawaran para sa Pagpapaunlad ng Edukasyon sa Preschool at mga guro mula sa iba pang mga institusyong pang-edukasyon. Sa pahintulot ng mga magulang ng isang batang may kapansanan, na naroroon din sa pulong ng konseho, ang buong pakete ng mga dokumento para sa batang ito ay ipinapakita. Ang karanasan ng institusyong preschool na may mga batang may kapansanan ay ipinakita sa lungsod at nakatanggap ng positibong feedback.

Ang organisasyong ito ng trabaho ay angkop para sa lahat ng kategorya ng mga batang may kapansanan, at nag-aambag sa:

1. Paglikha ng komportableng kondisyon para sa paghahanap ng batang may kapansanan sa preschool;

2. Socialization - ang pagsasama ng bata sa peer environment, sa buhay ng grupo, institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang pagbuo ng mga positibong relasyon sa peer group.

3. Tulong sa asimilasyon ng mga nauugnay na pangkalahatang programa sa edukasyon.

4. Tinitiyak ang pagpapatuloy at pagkakapare-pareho ng iba't ibang mga espesyalista sa pakikipagtulungan sa bata.

5. Pagsubaybay sa dinamika ng pag-unlad ng isang batang may mga kapansanan.

6. Pagpapatupad ng pakikipag-ugnayan sa mga magulang.

Sa konklusyon, nais kong sabihin na sa akumulasyon ng praktikal na karanasan at isang pagtaas sa teoretikal na kaalaman ng mga guro at mga espesyalista ng isang institusyong preschool, ang gawain sa indibidwal na suporta para sa mga batang may kapansanan ay patuloy na nagpapabuti.

Nais naming tapusin ang aming talumpati sa mga salita ng sikat na guro sa Canada na si Jean Vanier, ang nagtatag ng Ark humanitarian organization para sa mga taong may problema sa pag-unlad ng kaisipan:

"Ibinukod namin ang bahaging ito ng mga tao sa lipunan,

at dapat nating ibalik sila sa lipunan, dahil

na may maituturo sila sa atin.”

Komprehensibong suporta para sa mga batang may kapansanan sa isang inklusibong grupo ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

Belgorod MDOU kindergarten ng pinagsamang uri No. 81

Sa modernong mundo, ang bilang ng mga batang may kapansanan na nakakaranas ng mga kahirapan sa pag-master ng programa sa preschool ay tumataas. Kailangan nilang lumikha ng mga espesyal na kondisyon para sa edukasyon at pagpapalaki, at mayroong pangangailangan para sa komprehensibong suporta para sa mga naturang bata sa mga kondisyon ng mga institusyong preschool.

Sa aming kindergarten, ang komprehensibong suporta para sa mga batang may kapansanan ay batay sa pakikipag-ugnayan ng mga espesyal na serbisyo ng kindergarten: sikolohikal - medikal - pedagogical na komisyon, mga guro - mga therapist sa pagsasalita, mga guro - mga psychologist, mga manggagawang medikal, mga tagapagturo ng pisikal na edukasyon, mga tagapagturo ng grupo na may ipinag-uutos na paglahok sa proseso ng edukasyon mga pamilya ng mga batang may kapansanan.

Ang pangunahing anyo ng co-organization ng mga paksang ito ay ang medical-psychological-pedagogical council, na gumagana alinsunod sa binuo na plano ng aktibidad. Ang konseho ay nagbibigay ng talakayan sa kurso ng mga intermediate na resulta ng correctional at developmental na epekto, sinusuri ang dynamics ng pag-unlad ng mga bata, itinatama ang nilalaman ng mga klase, ang kanilang mga form, at bumuo ng mga rekomendasyon para sa karagdagang trabaho.

Mga guro - sinusuri ng mga therapist sa pagsasalita ang pagsasalita ng mga bata at, sa kaso ng mga paglabag, plano, bumuo at ayusin ang isang programa ng suporta sa speech therapy.

Ang mga guro-psychologist ay bumuo ng mga programa upang lumikha ng kalusugan-saving at correctional-developing na mga kondisyon sa kindergarten sa mga tuntunin ng pagpapanatili at pagpapalakas ng sikolohikal na kalusugan ng mga batang may mga kapansanan sa edad ng preschool.

Ang mga manggagawang medikal ay nagsasagawa ng gawaing medikal at pang-iwas upang mapabuti ang kalusugan ng mga bata at payuhan ang isang tagapagturo ng pisikal na edukasyon na nagsasagawa ng mga sesyon ng masahe at physiotherapy sa mga batang may kapansanan. Ang isang tagapagturo ng pisikal na edukasyon ay dapat isaalang-alang ang mga katangian ng bawat mag-aaral, mayroong data ng medikal na pagsusuri, patuloy na kumunsulta sa isang doktor at magplano ng pisikal na aktibidad sa isang naiibang paraan.

Ang mga tagapagturo ng grupo ay nagsasagawa ng mga klase sa mga programa sa pag-unlad at pagwawasto, na inilalapat ang prinsipyo ng isang indibidwal na diskarte sa mga batang may mga kapansanan.

Sa aming institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang trabaho kasama ang pamilya ay sumasakop sa isa sa mga pangunahing lugar sa sistema ng komprehensibong suporta para sa mga batang may kapansanan sa pag-unlad. Ang karanasan ng aming trabaho ay nagpapakita na ang isang pamilya kung saan ang isang batang may kapansanan ay lumalaki at pinalaki ay nangangailangan ng espesyal na pangangalaga at atensyon, dahil ang kalagayan ng bata ay isang mental trauma para sa mga magulang din.

Bilang bahagi ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa mga magulang, ang mga lektura, seminar, pag-uusap ay gaganapin, kung saan ipinakilala sila sa mga katangian ng pag-unlad ng mga bata at pag-aalaga sa kanila, bumubuo ng pag-unawa sa mga problema ng bata sa intelektwal, pagsasalita, kaisipan at pisikal na pag-unlad, pagtuturo ng mga pamamaraan ng edukasyon at mga espesyal na kasanayan sa pakikipag-ugnayan sa mga bata na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng bata.

Ang pangunahing layunin ng mga pag-uusap na ito ay upang bigyan ang mga magulang ng iba't ibang praktikal na kaalaman at kasanayan na maaaring kailanganin nila sa proseso ng pamumuhay at pagpapalaki ng mga batang may kapansanan sa pamilya.

Ang isang espesyal na lugar sa saliw ng mga pamilya na nagpapalaki ng mga bata na may mga problema sa pag-unlad ay inookupahan ng mga konsultasyon ng isang psychologist, defectologist, speech therapist. Kaya, ang mga konsultasyon ng psychologist ay naglalayong i-optimize ang mga relasyon sa loob ng pamilya, pagbuo ng isang positibong pananaw sa bata sa mga magulang, pagpapalakas ng pananampalataya ng mga magulang sa posibilidad at mga prospect para sa pag-unlad ng bata.

Ang isang guro ng speech therapist ay nagsasalita tungkol sa mga pangkalahatang tuntunin para sa pag-aayos ng isang rehimen ng pagsasalita sa bahay - isang mabagal na bilis ng pagsasalita, katalinuhan, karunungang bumasa't sumulat, naa-access. Ang speech therapist ay kinakailangang layunin ng mga magulang sa sistematiko at pangmatagalang trabaho kasama ang bata.

Bilang bahagi ng komprehensibong suporta para sa mga batang may kapansanan sa aming kindergarten, isang konsepto ang binuo para sa isang espesyal na sikolohikal at pedagogical na adaptasyon at rehabilitasyon ng mga batang may kapansanan sa isang pinagsamang institusyong preschool.

Ang koponan ay nagpapanatili ng mga contact sa impormasyon sa mga kalahok ng internasyonal na proyekto na "Special Pedagogy" - mga guro at siyentipiko mula sa mga institusyong pang-edukasyon sa Dusseldorf, Cologne, Essen, Krefeld North Rhine - Westphalia (Germany). Bilang bahagi ng aktibidad na ito, isinagawa ang pag-aaral ng dayuhang teoretikal at praktikal na karanasan ng pagsasama ng mga batang may kapansanan sa kapaligiran ng malusog na mga kapantay.

Noong Setyembre 2007, isang espesyal na pinagsama-samang grupo ang nilikha sa kindergarten, mayroon itong 13 mga bata: lima sa kanila ay mga batang may espesyal na pangangailangang pang-edukasyon at walo ang kanilang karaniwang umuunlad na mga kapantay.

Sa araw, ang mga bata ay nakikipag-ugnayan sa isa't isa hindi lamang sa silid-aralan, kundi pati na rin sa lahat ng uri ng mga aktibidad, ibig sabihin, ang pagsasama ay naganap sa lahat ng direksyon.

Sa kabila ng katotohanan na ang malusog na mga preschooler, dahil sa kanilang edad, ay hindi pa nagkakaroon ng dismissive o maingat na saloobin sa mga may kapansanan, na karaniwan sa ating lipunan, ay maaaring maging susi sa tagumpay ng pagsasama, dapat itong kilalanin na ang likas na interes at pagnanais na magkaroon ng malapit na pakikipag-ugnayan sa isang hindi pangkaraniwang kapantay ay wala rin. Ang ganitong bata ay maaaring maisip na boring, malungkot, galit, maingat, mas bata at tanga. Samakatuwid, ang pangangailangan na makipag-usap sa kanya ay dapat na pasiglahin. Upang gawin ito, ang isang pag-uusap ng isang moral na kaayusan ay hindi sapat. Kinakailangan na patuloy na isama ang mga bata sa magkasanib na aktibidad.

Isinasaalang-alang namin ang pagtukoy ng mekanismo ng pagkilos ng pagwawasto bilang emosyonal na suporta ng mga bata na may espesyal na pangangailangang pang-edukasyon, na kanilang natanggap sa pamamagitan ng kamalayan ng pagkakatulad ng kanilang sarili at ng ibang mga tao na pangangailangan, kalooban, pagnanasa, karanasan. Sinubukan naming lumikha ng mga kondisyon para sa mga bata kung saan magkakaroon ng positibong pakikipag-ugnayan sa pagitan ng malusog at espesyal na mga bata.

Sa kanyang mga klase, ginamit ng psychologist ang iba't ibang mga pamamaraan ng laro, pagsasadula, mga pamamaraan ng art therapy. Natupad ng mga nasabing klase ang mahahalagang gawain ng direksyon na pinili namin upang suportahan ang mga espesyal na bata: 1) sila ay nagpasaya, nagtakda ng tono at bumuo ng isang pagnanais na makipag-usap, at 2) tumulong upang makakuha ng mga kasanayan sa komunikasyon, upang maging mulat sa kanilang sarili at sa iba.

Unang direksyon: ang pangunahing tungkulin ay itinalaga upang makipagtulungan sa mga batang may kapansanan ng mga makitid na espesyalista. Ang gawain ay naglalayong sa rehabilitasyon ng isang batang may kapansanan sa pamamagitan ng epekto sa visual, auditory, emosyonal at iba pang mga channel - komunikasyon, at isinasagawa sa pamamagitan ng mga klase ng musika, visual arts, mga larong pang-edukasyon na may mga elemento ng pag-unlad ng pagsasalita, mga klase sa speech therapy, sikolohikal. mga klase, mga klase sa therapy sa ehersisyo.

2nd direksyon: ang pangunahing pansin ay binabayaran sa pagsasama ng mga bata sa lipunan. Ang pamamaraang ito ay may dalawang panig at nagsasangkot ng magkasanib na paggalaw: ang kahandaan ng lipunan na "tanggapin" ang isang taong may kapansanan at, sa kabilang banda, ang kahandaan at kakayahan ng isang may kapansanan na bumuo ng kanilang relasyon sa lipunan. Ang gawain ay nakabalangkas tulad ng sumusunod: ang opinyon ng publiko ay nabuo sa mga taong may kapansanan sa pamamagitan ng iba't ibang anyo (organisasyon ng magkasanib na mga kaganapan, stand, pahayagan tungkol sa mga taong may espesyal na pangangailangan; magkasanib na mga klase, laro, paglalakad).

Ika-3 direksyon: makipagtulungan sa mga magulang ng parehong malusog at espesyal na mga bata. Ang pakikipag-ugnayan ng mga normal na umuunlad at mga espesyal na bata ay walang alinlangan na malaki ang impluwensya ng kanilang mga magulang. Ang mga bata ay nagpapakita ng pag-uugali ng kanilang mga magulang sa buhay, samakatuwid, ang saloobin ng karaniwang pagbuo ng mga bata sa kanilang mga espesyal na kapantay ay nakasalalay sa saloobin sa mga taong may kapansanan sa bawat indibidwal na pamilya.

Kapag lumilikha ng isang pinagsama-samang grupo, ang mga magulang ng malulusog na bata (ang mga magulang ng mga espesyal na bata ay hindi sinalungat nang maaga) ay hiniling ng kanilang pahintulot na palakihin ang mga bata sa grupong ito.

At pagkaraan ng ilang oras ay lumabas kung nakikita ng mga magulang ang pagkakaiba sa pagitan ng masa at pinagsamang grupo; kung ang mga magulang ay nasisiyahan sa pananatili ng kanilang mga anak sa kindergarten at kung ang bata ay dumalo sa grupo nang may kasiyahan.

Talagang lahat ng mga magulang (parehong malusog at espesyal na mga bata) ay nabanggit na sila ay nasiyahan sa mga bata na bumibisita sa pinagsamang grupo, at ang mga bata ay pumunta sa hardin nang may kasiyahan. Nakita ng mga magulang ang pagkakaiba sa pagitan ng masa at ng grupong ito sa isang mas kalmado, balanse, komportableng sikolohikal na klima at sa isang matulungin na indibidwal na diskarte sa mga bata, ngunit hindi sa panlabas, rehimen o anumang iba pang mga pagkakaiba.

Ika-4 na direksyon: pagtatatag ng malapit na epektibong interdepartmental na relasyon sa iba't ibang institusyon upang samahan ang mga batang may kapansanan. Ang mga batang may kapansanan ay bumibisita sa mga espesyal na institusyon para sa kanilang pangunahing pagsusuri at inoobserbahan sa polyclinic ng kanilang dumadating na manggagamot.

Ang mga makabuluhang pagbabago ay kinakailangan din ng kapaligiran sa pagbuo ng paksa ng institusyong pang-edukasyon sa preschool. Sa pagpapabuti ng pagbuo ng kapaligiran, binigyan namin ng pansin hindi lamang ang microenvironment (mga silid ng grupo), kundi pati na rin ang macroenvironment (iba pang lugar ng institusyong pang-edukasyon sa preschool). Bilang karagdagan sa mga espesyal na gamit na silid para sa mga espesyalista (guro-psychologist, guro-speech therapist), isang massage room at isang exercise therapy corner ay nilagyan.

Sa pagsangkap sa pagbuo ng kapaligiran ng pinagsama-samang grupo, ginamit ang mga rekomendasyon, metodolohikal na pag-unlad at didactic na materyales ng gurong Aleman na si Dr. Christel Rittmeyer.

Kaya, ang buong proseso ng pagpapalaki at edukasyon ay naglalayong mapadali ang pagbagay sa kapaligiran ng karaniwang pagbuo ng mga kapantay ng mga espesyal na mag-aaral at pagbibigay sa kanila ng antas ng pagsasama na kapaki-pakinabang at naa-access sa bawat isa sa kanila sa yugtong ito ng pag-unlad.

Sinusuri ang kanilang trabaho, nabanggit ng koponan na ang mga gawain ay nakumpleto, ang layunin ay nakamit, ang mga batang may kapansanan ay pinakawalan sa mga mass class ng mga pangkalahatang paaralan ng edukasyon. Walang alinlangan, ang isang pangkat ng malulusog na kapantay ay may positibong epekto sa mga batang may espesyal na pangangailangang pang-edukasyon. Ang mga espesyal na bata, na dating limitado sa mga pakikipag-ugnayan sa kanilang mga kapantay, ay nagsimulang matutunan ang mundo sa isang bagong paraan. Kahit na sa ilang kadahilanan ay hindi sila lumahok sa laro kasama ang mga malulusog na bata, isang malaking kasiyahan para sa kanila na panoorin lamang sila, pag-usapan ang laro sa isang may sapat na gulang, at magbigay ng payo. At kung sa isang laro o sa isang aralin ang isang espesyal na bata ay nagbigay ng tamang sagot na hindi alam ng malulusog na mga kapantay, pinataas nito ang kanyang pagpapahalaga sa sarili, napuno siya ng kagalakan sa buong araw.

Ang mga aralin sa musika at paglalakad ay napalitan ng bagong kahulugan - ang mga bata na nagmula sa pangkat ng masa ay nagdala ng mga bagong ideya at laro. Ang lahat ng ito ay nagbigay ng isang malakas na puwersa sa pag-unlad ng mga espesyal na bata.

Tulad ng para sa karaniwang pagbuo ng mga bata, ang pakikipag-usap sa mga espesyal na kapantay ay nagbigay sa kanila ng pagkakataong makita ang mundo sa kanilang paligid sa isang bagong paraan, upang maunawaan na ang mga tao ay maaaring magkakaiba, ngunit ang bawat tao ay may karapatan sa komunikasyon, pagkakaibigan, paggalang.

Napagtanto ng malulusog na bata na ang kanilang mga espesyal na kapantay ay nais ding maglaro, makipag-usap, makipagkaibigan, ngunit dahil sa kanilang mga pisikal na depekto ay hindi nila ito laging maipahayag. Naalala ng mga bata na ang mga espesyal na kapantay ay hindi dapat masaktan, pinagtatawanan.

Ang ilang mga resulta ng trabaho ay maaaring matingnan sa diagram:

1. Nagsasagawa ng inisyatiba ng normal na pagbuo ng mga bata upang makipag-ugnayan sa mga batang may kapansanan.

2. Pagnanais para sa normal na paglaki ng mga bata na makipaglaro kasama ng mga batang may kapansanan.

3. Ang pagnanais ng normal na pagbuo ng mga bata na tulungan ang mga batang may kapansanan sa pang-araw-araw na buhay.

4. Ang pagnanais ng mga batang may kapansanan na makipaglaro sa mga batang normal na umuunlad.

5. Ang bilang ng mga batang may kapansanan na aktibong bahagi sa mga aktibidad ng institusyong pang-edukasyon sa preschool: mga matinee, entertainment, mga kumpetisyon, atbp.

Ang karanasan sa pagpapalaki ng mas matatandang mga bata sa isang grupo ng pinagsamang oryentasyon sa loob ng 2 taon ay nagmungkahi ng posibilidad ng mas maagang pagsasama, na makakatulong sa isang batang may mga kapansanan na makamit ang isang pantay o malapit na antas ng pangkalahatang at pag-unlad ng pagsasalita sa mga tuntunin ng pamantayan ng edad at pahintulutan siyang sumanib sa kapaligiran nang normal sa isang mas maagang yugto ng kanyang pag-unlad - pagbuo ng mga kapantay.

Samakatuwid, noong Setyembre 2009, sa batayan ng 1st junior integrated group, isang bagong eksperimento na "Edukasyon ng mapagparaya na interpersonal na relasyon sa isang grupo ng pinagsamang oryentasyon sa isang inklusibong edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool" ay binuksan.

Sa kasalukuyan, ang pagbuo at pagsubok ng mga pamamaraan ng pagwawasto at pag-unlad na ginagamit sa proseso ng edukasyon at pagpapalaki, ang pagbuo ng isang sistema para sa pakikipag-ugnayan ng mga serbisyong panlipunan sa pakikipagtulungan sa mga batang may kapansanan upang mabuo ang kanilang pangunahing kaalaman, kasanayan at kakayahan sa lipunan.

Ang pangkat ng mga guro ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay kumbinsido na ang panlipunang pagbagay at pagsasama ng mga batang may kapansanan sa kapaligiran ng malusog na mga kapantay ay gumaganap ng isa sa pinakamahalagang tungkulin sa komprehensibong suporta ng mga espesyal na bata.

Hanggang sa kamakailan lamang, ang terminong tulad ng "mga batang may kapansanan" ay hindi ginamit. Ang katotohanan na ang pagpapalaki ng mga batang may kapansanan sa kindergarten ay dapat isaalang-alang bilang isang mahalagang at mahalagang bahagi ng proseso ng edukasyon ay nagsimulang pag-usapan ng maraming pagkatapos ng batas "Sa Edukasyon sa Pederasyon ng Russia» may petsang 2012.

Mga batang may kapansanan: ano ito?

Ayon sa batas, ang mga estudyanteng may kapansanan ay mga taong may mga kakulangan sa pisikal at/o sikolohikal na pag-unlad na hindi nagpapahintulot sa kanila na makatanggap ng edukasyon nang hindi lumilikha ng mga espesyal na kondisyon. Ang isang mahalagang punto ay ang mga pagkukulang ay dapat kumpirmahin ng sikolohikal-medikal-pedagogical na komisyon (PMPC), nang walang konklusyon kung saan ang bata ay hindi makakatanggap ng katayuan ng isang mag-aaral na may mga kapansanan.

  • pananalita,
  • pandinig,
  • pangitain,
  • musculoskeletal system,
  • talino,
  • mga pag-andar ng kaisipan.

Paano ayusin ang edukasyon ng mga batang may kapansanan at mga batang may kapansanan?

Responsable Elena Kutepova, Kandidato ng Pedagogical Sciences, Deputy Director ng Institute for Problems of Inclusive Education, Moscow State Psychological and Pedagogical University

Kasama sa kategoryang ito ng mga batang may kapansanan ang mga preschooler na may naantala o kumplikadong mga karamdaman sa pag-unlad, pati na rin ang mga malubhang sakit sa pag-uugali at emosyonal-volitional, na ipinakikita ng mga naturang palatandaan:

  • hyperactivity;
  • neuroses;
  • takot;
  • nadagdagan ang pagkabalisa;
  • mabilis na pagkapagod;
  • mga paglabag sa mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili;
  • panlipunan maladaptation, kahirapan sa pagtatatag ng emosyonal na mga contact;
  • ang pagkahilig ng bata sa mga monotonous na aksyon - motor, pagsasalita, atbp.

Ang isang batang may mga kapansanan sa kindergarten ay nailalarawan sa pamamagitan ng mas mababang pagganap kumpara sa mga kapantay, mababang pakikisalamuha at pagpapahalaga sa sarili. Bilang isang tuntunin, ang pagbagay at pagsasanay ng naturang mga bata ay mas mabagal at mas mahirap. Iyon ang dahilan kung bakit ang mga guro ay dapat gumawa ng lahat ng pagsisikap upang ang sanggol ay hindi magdusa mula sa realisasyon na siya ay iba sa ibang mga bata, ay tinatanggap nila at kasama sa proseso ng edukasyon.

Kadalasan mayroong kalituhan sa kahulugan ng mga konsepto ng "isang batang may kapansanan" at "isang batang may kapansanan". Ano ang pagkakaiba? Ang "Batang may kapansanan" ay may mas makitid na kahulugan, habang ang konsepto ng "mga batang may kapansanan" ay kinabibilangan ng parehong mga batang may kapansanan at mga batang may kapansanan sa pag-unlad, na kinumpirma ng PMPK.

Mga uri ng paglabag sa mga batang may kapansanan na may karapatang tumanggap ng edukasyon sa preschool

Ayon sa naaprubahang pag-uuri, ang mga sumusunod na uri ng mga paglabag sa mga pangunahing pag-andar ng katawan ay nakikilala:

  1. mga proseso ng pag-iisip - may kapansanan sa memorya, atensyon, pagsasalita, pag-iisip, emosyon;
  2. mga function ng pandama - may kapansanan sa pandinig, paningin, pagpindot, amoy;
  3. mga pag-andar ng metabolismo, paghinga, sirkulasyon, paglabas, panloob na pagtatago, panunaw;
  4. static na dynamic na function.

Mga bagong pagkakataon sa karera

Libreng subukan! Para sa pagpasa - isang diploma ng propesyonal na muling pagsasanay na kinikilala ng estado. Ang mga materyales sa pagsasanay ay ipinakita sa format ng mga visual na tala na may mga video lecture ng mga eksperto, na sinamahan ng mga kinakailangang template at mga halimbawa.

Mayroong isang sikolohikal at pedagogical na pag-uuri ng mga bata na kabilang sa sistema ng espesyal na edukasyon:

  • na may mga karamdaman sa pag-unlad na sanhi ng mga organikong sugat ng central nervous system at ang paggana ng visual, auditory, speech, motor analyzers;
  • may mga kapansanan sa pag-unlad - may mga paglabag sa itaas, ngunit ang mga limitasyon ng kanilang mga kakayahan ay hindi gaanong binibigkas;
  • na may makabuluhang kapansanan sa pag-unlad.

Mga kategorya ng mga batang may kapansanan

Ang pag-uuri ng pedagogical ng mga paglabag ay nakikilala ang mga sumusunod na kategorya ng mga bata na may mga paglihis mula sa pamantayan ng pag-unlad:

  • pandinig (bingi, hirap sa pandinig, huli na bingi);
  • paningin (bulag, may kapansanan sa paningin);
  • pagsasalita sa iba't ibang antas;
  • talino;
  • pag-unlad ng psychoverbal;
  • emosyonal-volitional sphere.

Mayroon ding pag-uuri ayon sa antas ng dysfunction at mga kakayahan sa pagbagay.

  • Ang unang antas ay pag-unlad na may banayad o katamtamang dysfunction, ang mga pathologies ay maaaring mga indikasyon para sa pagkilala sa kapansanan o ganap na mawala sa wastong pagpapalaki at pagsasanay.
  • Ang pangalawang antas ay tumutugma sa ikatlong pangkat ng kapansanan ng may sapat na gulang. Ang mga paglabag ay binibigkas at nauugnay sa paggana ng mga organo at sistema. Ang ganitong mga bata ay kailangang lumikha ng mga espesyal na kondisyon, dahil ang kanilang panlipunang pagbagay ay limitado.
  • Ang ikatlong antas ay tumutugma sa pangalawang pangkat ng kapansanan ng may sapat na gulang. Ang malakas na ipinahayag na mga paglabag ay nagbibigay ng malubhang limitasyon sa mga kakayahan ng bata.
  • Ang ika-apat na antas - ang mga paglabag sa mga pag-andar ng mga organo at sistema ay napakatalim na ang bata ay hindi nababagay sa lipunan. Ang pinsala ay hindi maibabalik. Ang mga pagsisikap ng mga doktor, pamilya at guro ay naglalayong pigilan ang isang kritikal na kondisyon.

Ang mga batang may kapansanan na may mga sumusunod na karamdaman ay maaaring makatanggap ng edukasyon sa preschool sa pangkat ng kindergarten:

  • pandinig, pananalita, pangitain;
  • may kapansanan sa pag-andar ng kaisipan;
  • estado ng kaisipan;
  • musculoskeletal system;
  • pedagogical kapabayaan;
  • psychopathic na pag-uugali;
  • malubhang anyo ng allergy;
  • madalas na mga karaniwang sakit.

Ang mga nakalistang paglabag ay dapat ipakita sa banayad na anyo, kung hindi, ang bata ay kailangang nasa ilalim ng pangangasiwa ng mga magulang.

Inklusibong edukasyon: mga grupo ng pinagsama at compensatory orientation

Ang terminong "inclusive education" ay lumitaw sa legislative framework ng Russian Federation noong 2012, bago ito hindi ginamit. Ang pagpapakilala nito ay sanhi ng pangangailangang bumuo at magpatupad ng mga direksyon sa patakarang panlipunan na may kaugnayan sa paglaki ng bilang ng mga batang may kapansanan.

Sa mga nagdaang taon, ang bilang ng mga batang may kapansanan ay patuloy na lumalaki. Samakatuwid, ang mga bagong direksyon sa patakarang panlipunan ay idinisenyo upang gawing mas komportable ang kanilang edukasyon sa mga institusyong preschool at paaralan. Ang batayan para sa pag-unlad ng lugar na ito ay may-katuturang mga pamamaraang pang-agham, detalyadong legal na mekanismo, hinihiling na materyal at teknikal na paraan, pampubliko at pambansang programa, at mataas na kwalipikasyon ng mga guro.

Ang inklusibong edukasyon ay dapat itayo sa paligid ng pagnanais na lumikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa mga batang may mga kapansanan, salamat sa kung saan sila ay tumatanggap ng pantay na mga pagkakataon sa kanilang mga kapantay sa pagkuha ng edukasyon at pagbuo ng kanilang buhay. Ang pagpapatupad ng gawaing ito ay nagsasangkot ng pagtatayo ng isang "walang hadlang" na kapaligirang pang-edukasyon.

Sa daan patungo sa pagpapakilala ng inklusibong edukasyon, lumitaw ang ilang mga paghihirap:

  • ang saloobin ng ibang mga bata sa isang batang may mga kapansanan, na maaaring magdulot ng sikolohikal na trauma;
  • ang mga tagapagturo ay hindi palaging nakakabisado sa ideolohiya ng inklusibong edukasyon, wastong nagpapatupad ng mga pamamaraan sa pagtuturo;
  • maaaring tutol ang mga magulang sa pagsasama ng mga espesyal na bata sa grupo;
  • kadalasan ang mga batang may kapansanan ay nangangailangan ng karagdagang atensyon at hindi laging ganap na umangkop sa mga normal na kondisyon.

Ang pinagsamang mga grupo ng oryentasyon ay nagpapahiwatig ng pagsasama ng mga bata na may mga problema sa kalusugan (visual, pagsasalita, mga kapansanan sa pandinig, mental retardation, mga problema sa musculoskeletal system) sa pangkat ng mga bata. Ang occupancy ng naturang mga grupo ay dapat sumunod sa mga kinakailangan ng SanPiNs. Upang magtrabaho kasama ang mga bata, ang guro ay gumagamit ng isang inangkop na programang pang-edukasyon. Kasabay nito, ang isang programa ay magagamit lamang kung mayroong isa o ilang mga batang may kapansanan, ngunit may parehong uri ng kapansanan. Kung ang mga bata ay may iba't ibang uri ng mga karamdaman, kung gayon ang isang inangkop na programang pang-edukasyon ay inireseta para sa bawat isa sa kanila.

Ang mga compensatory group ay dinadaluhan ng mga bata na may parehong uri ng sakit sa kalusugan. Sa ganitong mga grupo, nagtatrabaho sila ayon sa tanging inangkop na pangunahing programang pang-edukasyon. Ang kahirapan ay nakasalalay sa katotohanan na ang mga sample na programa ay hindi pa nabuo, at mahirap para sa mga institusyong preschool na lumikha ng mga ito.

Mga paraan ng pagtatrabaho sa mga batang may kapansanan sa kindergarten

Ang mga batang may kapansanan ay nahaharap sa kahirapan sa pag-angkop sa mga kondisyon ng pampublikong edukasyon. Ito ay dahil sa ang katunayan na sila ay bihasa sa pangangalaga ng kanilang mga magulang, hindi alam kung paano magtatag ng mga social contact, at hindi palaging ganap na lumahok sa mga laro. Ang mga mas malalaking kahirapan ay maaaring malikha ng mga panlabas na tampok o mga depekto, pati na rin ang paggamit ng mga espesyal na teknikal na paraan. Mahalaga na ang mga kapantay ay handa para sa pagdating ng sanggol sa grupo na hindi bababa sa kanyang sarili. Ang gawaing ito ay isinasagawa ng guro. Dapat maunawaan ng mga bata na ang isang batang may mga kapansanan ay dapat tratuhin bilang pantay, hindi binibigyang pansin ang kanyang mga katangian.

Ang mga batang may kapansanan ay maaaring bumisita sa kindergarten sa maikling panahon. Halimbawa, makipagtulungan sa isa sa mga dalubhasang guro, at pagkatapos ay makipag-usap sa ibang mga bata, makibahagi sa kanilang mga aktibidad. Kasabay nito, mahalaga na ipatupad ang isang indibidwal na diskarte, upang lumikha ng isang pagkakataon upang palawakin ang espasyong pang-edukasyon ng bata sa kabila ng institusyong pang-edukasyon ng preschool.

Bilang isang tuntunin, ginagamit ng mga guro ang tradisyonal na pamamaraan ng pakikipag-ugnayan sa mga mag-aaral, na dapat iakma pagdating sa mga batang may kapansanan. Ang mga paraan ng pagtatrabaho sa mga batang may kapansanan sa kindergarten ay dapat magbigay para sa unti-unting paglagom ng bagong materyal, ang dosing ng mga gawain, ang paggamit ng mga audio at visual aid.

Ang partikular na atensyon ay dapat bayaran sa mga lugar ng pag-unlad tulad ng:

  • pisikal na kalusugan (tumutulong na palakasin ang lakas ng loob, bubuo ng kakayahang makawala sa mahihirap na sitwasyon, bumubuo ng isang aktibong posisyon sa buhay);
  • mga katangian ng nagbibigay-malay (bumubuo ng mga kasanayan sa independiyenteng pag-aaral ng mundo);
  • mga kasanayan sa panlipunan at komunikasyon (nagpapadali sa pagsasapanlipunan);
  • masining at aesthetic (ang bata ay bubuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor, natututo ng mga pamamaraan ng pagtatrabaho sa iba't ibang mga materyales).

Ang tungkulin ng tagapagturo ay bumuo ng tamang trabaho hindi lamang sa mga bata, kundi pati na rin sa kanilang mga pamilya, upang magtatag ng epektibong pakikipag-ugnayan sa mga dalubhasang espesyalista. Upang gawin ito, dapat kang kumuha ng mga espesyal na kurso, pag-aralan ang panitikan, suriin ang mga tampok ng pag-unlad, pisikal at mental na estado ng mga batang may kapansanan.

Ang mga tungkulin ng mga espesyalista sa edukasyon at pagpapalaki ng mga batang may kapansanan sa kindergarten

Ang wastong organisasyon ng trabaho sa mga batang may kapansanan sa kindergarten ay nagbibigay para sa isang mahigpit na pamamahagi ng mga responsibilidad. Kapag ang mga batang may kapansanan ay pumasok sa institusyong pang-edukasyon ng preschool, dapat silang suriin ng mga espesyalista na nagbibigay ng kinakailangang data sa tagapagturo. Isaalang-alang ang gawaing isinagawa ng mga miyembro ng kawani ng pagtuturo ng kindergarten.

  1. Sikologong pang-edukasyon:
    1. organisasyon ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga guro;
    2. psychoprophylactic at psychodiagnostic na trabaho sa mga bata;
    3. gawaing pagwawasto sa mga bata na nasa panganib;
    4. pagbuo ng mga programa sa pagwawasto para sa indibidwal na pag-unlad ng bata;
    5. pagtaas ng antas ng sikolohikal na kakayahan ng mga tagapagturo;
    6. mga konsultasyon ng magulang.
  2. Tagapagturo ng speech therapist:
    1. diagnostic ng antas ng nagpapahayag at kahanga-hangang pananalita;
    2. pagguhit ng mga indibidwal na plano ng aralin;
    3. pagsasagawa ng mga indibidwal na aralin;
    4. pagpapayo para sa mga guro at magulang.
  3. Direktor ng musika:
    1. aesthetic at musikal na edukasyon ng mga bata;
    2. pagpili ng materyal para sa mga klase, isinasaalang-alang ang pisikal, pagsasalita, sikolohikal na pag-unlad ng mga bata;
    3. paggamit ng mga elemento ng music therapy.
  4. Tagapagturo ng pisikal na edukasyon:
    1. pagsasagawa ng mga aktibidad upang mapabuti ang kalusugan ng mga bata;
    2. pagpapabuti ng mga kakayahan ng psychomotor ng mga mag-aaral.
  5. Tagapagturo:
    1. pagsasagawa ng mga klase sa mga produktibong aktibidad nang paisa-isa o paghahati ng mga bata sa mga subgroup;
    2. pag-unlad ng mga kasanayan sa motor;
    3. pagtatanim ng mga kasanayan sa kultura at kalinisan;
    4. organisasyon ng indibidwal na trabaho sa mga bata, na isinasaalang-alang ang mga rekomendasyon ng isang speech therapist at isang guro-psychologist;
    5. paglikha ng isang kanais-nais na microclimate sa grupo;
    6. pagkonsulta sa mga magulang sa pagbuo ng mga kasanayan sa kultura at kalinisan, ang antas ng pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor ng bata at ang kanyang mga indibidwal na katangian.
  6. Mga tauhan ng medikal:
    1. pagsasagawa ng pagpapabuti ng kalusugan at paggamot-at-prophylactic na mga hakbang;
    2. pagsusuri ng mga bata;
    3. pagsubaybay sa pagsunod sa mga kinakailangan ng sanitary at epidemiological na mga pamantayan.

Upang pag-aralan ang mga problema ng hinaharap na mag-aaral, ang isang pag-uusap ay gaganapin sa mga magulang, isang pagsusuri sa pisikal at mental na pag-unlad, at ang medikal na rekord ng bata ay pinag-aralan din. Ang nakolektang impormasyon ay sistematiko at ang mga indibidwal na mapa ng pag-unlad ay binuo sa ilalim ng gabay ng isang psychologist.

Inihanda ng guro-psychologist na si Arutyunyan A.V.

MUNICIPAL PRESCHOOL EDUCATIONAL INSTITUTION COMBINED KIDERGARTEN No. 18 "Ilawan ng trapiko" NG MUNICIPALITY NG CITY DISTRICT OF Lyubertsy, MOSCOW REGION

Ang saliw ay hindi isang beses na tulong, ngunit pangmatagalang suporta para sa isang bata, na batay sa isang malinaw na organisasyon na naglalayong pumili ng solusyon sa kanyang mga kagyat na problema. Isinasaalang-alang namin ang suporta bilang isang sistema ng mga aktibidad ng lahat ng mga espesyalista na naglalayong lumikha ng mga kondisyon para sa matagumpay na pag-unlad ng bata.

Ang ideya ng saliw ay nagkakaisa sa gawain ng lahat ng mga espesyalista sa paglutas ng mga problema ng bata. ang bata ay isang buong pagkatao. Upang maitama ang pag-unlad ng mga bata sa aming kindergarten, mayroong serbisyo ng escort. Na kinabibilangan ng:

Mga manggagawang medikal: sinusubaybayan nila ang kalusugan ng mga mag-aaral, pinupunan ang mga sheet ng kalusugan na nagpapahiwatig ng mga tampok ng pag-unlad ng somatic ng mga preschooler, at nagsasagawa ng mga aktibidad sa libangan - ehersisyo therapy, masahe, atbp.

Guro-psychologist: nagsasagawa ng psychodiagnostics, correctional at developmental work, edukasyon at pagpapayo ng mga guro at magulang.

Ang guro ng therapist sa pagsasalita: nagsasagawa ng pagsubaybay sa diagnostic, nakikitungo sa pagwawasto at pag-unlad ng pagsasalita, bubuo ng mga rekomendasyon para sa iba pang mga espesyalista sa paggamit ng mga makatwirang diskarte sa therapy sa pagsasalita sa pakikipagtulungan sa mga bata.

Teacher-defectologist: pedagogical diagnostics, pag-unlad at paglilinaw ng mga rutang pang-edukasyon, na nagbibigay ng indibidwal, subgroup na mga klase sa mga bata alinsunod sa mga napiling programa.

Direktor ng musika: pagpapatupad ng mga ginamit na programa sa edukasyon ng musika, karagdagang mga programa sa edukasyon na may mga elemento ng museo, musika, sayaw, theater therapy.

Tagapagturo ng pisikal na edukasyon: pagbuo at pagpapatupad ng mga programa sa pisikal na edukasyon, pagpapasiya ng antas ng pisikal na fitness ng mga bata, alinsunod sa edad, pagbuo ng mga rekomendasyon para sa mga tagapagturo.

Tagapagturo: pagtukoy sa antas ng pag-unlad ng iba't ibang uri ng aktibidad ng bata, ang mga tampok ng aktibidad at kultura ng komunikasyon, ang antas ng pagbuo ng mga aktibidad na may layunin, mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili ayon sa yugto ng edad, ang pagpapatupad ng mga rekomendasyon ng guro ng speech therapist , psychologist, guro ng speech pathologist, doktor (organisasyon ng rehimen, pagbuo at pagwawasto ng mga laro).

Ang layunin ng serbisyo ng escort ay lumikha ng mga kondisyon para sa maximum na personal na pag-unlad ng isang preschooler.

Nasa sitwasyon ng pakikipag-ugnayan na makakamit natin ang layuning ito at ang resulta ng proseso ng suporta ay isang preschooler na may sapat na antas ng kahandaan para sa pag-aaral sa paaralan.

Alam na alam at nauunawaan nating lahat na ang pagiging epektibo ng ating trabaho ay nakasalalay at posible lamang kung ang mga magulang at mga guro ay kukuha ng isang aktibo, interesadong posisyon. sa bata. , na nagpapahintulot sa iyo na ayusin ang isang sitwasyon ng pakikipagtulungan sa paglutas ng mga problema, mga isyu na may kaugnayan sa mga mag-aaral at ang mga propesyonal na gawain ng guro mismo. Bilang isang tuntunin, kami ay inaasahan "mga inihandang recipe" o "paano magpatuloy?" Sinisikap kong huwag gawin ang tungkulin ng isang dalubhasa sa lahat ng bagay, "pinaka matalino" at hindi upang tanggapin ang responsibilidad para sa mga resulta ng talakayan, ngunit upang makahanap ng mga paraan at pamamaraan ng ilang mga lumitaw, kawili-wiling mga katanungan sa pamamagitan ng pantay na pakikipagtulungan.

Ang edukasyon ng lahat ng mga manggagawang pedagogical ay isinasagawa sa pamamagitan ng iba't ibang anyo: - mga pampakay na konsultasyon - mga workshop - pagsasalita sa mga konseho ng pedagogical. Ang psychoeducation ay nag-aambag hindi lamang sa pagtaas ng sikolohikal na kakayahan, kundi pati na rin ang impormasyon at kaalaman na nakuha ay nagpapahintulot sa mga guro sa mga grupo na lumikha ng mga kondisyon para sa matagumpay na pag-unlad ng bata, upang ipatupad ang isang indibidwal na diskarte sa lahat.

Napakahalaga din na makipagtulungan sa mga magulang.Layunin ng gawaing ito na lumikha ng mga kondisyon para sa pagsali ng pamilya sa pagsama sa anak.Mga Gawain: kinakailangang lumikha ng sitwasyon ng pagtutulungan, upang mabuo ang saloobin ng mga magulang kaugnay ng mga problema ng bata. Ang gawain ay itinatayo sa dalawang direksyon. EDUKASYON. Layunin: ang paglipat ng sikolohikal na kaalaman. Iba't ibang anyo ang ginagamit - mga lektura, workshop, pagsasanay, laro.KONSULTING. Mga Gawain: 1) pagpapaalam sa mga magulang tungkol sa mga tampok at problema ng pag-unlad ng bata; 2) pag-optimize ng mga relasyon ng anak-magulang; 3) suporta kung ang bata ay may malubhang problema.

At sa konklusyon, kung pinag-uusapan natin ang pagiging epektibo ng suporta, marahil ang unang tagapagpahiwatig ay ang emosyonal na estado at saloobin ng mga bata sa pagdalo sa kindergarten. Ang resulta ng pagpapatupad ng suporta sa sistema ng DL sa kasalukuyang yugto ay isinasaalang-alang sa pamamagitan ng mga integrative na katangian ng bata: pagsunod sa mga pamantayan ng pisikal na pag-unlad, pagkakaroon ng mga pangunahing kasanayan sa kultura at kalinisan; kuryusidad, aktibidad, emosyonal na pagtugon; pagkakaroon ng mga paraan ng komunikasyon at mga paraan ng pakikipag-ugnayan sa mga matatanda at mga kapantay; ang kakayahang pangasiwaan ang pag-uugali ng isang tao, magplano ng mga aksyon batay sa mga ideya sa pangunahing halaga, pagsunod sa elementarya na karaniwang tinatanggap na mga pamantayan at mga tuntunin ng pag-uugali; ang kakayahang malutas ang mga personal na problema na sapat sa edad; ang pagbuo ng mga pangunahing ideya tungkol sa sarili, pamilya, lipunan, estado, natural na mundo; pagkakaroon ng mga unibersal na kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon, ang kakayahang magtrabaho ayon sa panuntunan at ayon sa modelo, makinig sa isang may sapat na gulang at sundin ang kanyang mga tagubilin; pagkakaroon ng mga kinakailangang kasanayan at kakayahan para sa pagpapatupad ng iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata.

Organisasyon ng indibidwal na suporta para sa mga batang may kapansanan (HIA) ng mga espesyalista ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

senior caregiver

MBDOU "Kindergarten ng pinagsamang

uri No. 14 "Smirnova M.P.

slide1

Kaugnayan ng problema

Ang modernong nilalaman ng edukasyon sa preschool ay malapit na konektado sa mga ideya ng indibidwalisasyon at humanization. (Ang humanismo sa edukasyon ay, una sa lahat, ang pagkilala sa pagpapahalaga sa sarili ng bawat indibidwal, na tinitiyak ang kanyang panloob at panlabas na kalayaan

Sa Convention on the Rights of the Child (1989), ang UN Convention on the Rights of Persons with Disabilities (2006) - ang karapatan ng bawat bata sa edukasyon, anuman ang estado ng kalusugan, ay itinatag.

Tinitiyak ng Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon sa Russian Federation" na may petsang Disyembre 29, 2012 No. 273-FZ ang karapatan ng bawat tao sa edukasyon, ang humanistic na kalikasan ng edukasyon, ang paglikha ng mga kondisyon para sa pagkuha ng kalidad na edukasyon nang walang diskriminasyon sa pamamagitan ng mga taong may kapansanan, kabilang ang sa pamamagitan ng organisasyon ng inclusive education.

Sa GEF DO, batay sa mga nakaraang dokumento, ang isa sa mga pangunahing prinsipyo ay ang pagbuo ng pagkatao at pagiging makatao ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga matatanda at bata. Ang pangunahing gawain nito ay magbigay ng pantay na pagkakataon para sa buong pag-unlad ng bawat bata, anuman ang psychophysiological at iba pang mga katangian (kabilang ang limitadong mga pagkakataon sa kalusugan) . Isinasaalang-alang ng Pamantayan ang mga indibidwal na pangangailangan ng ilang mga kategorya ng mga bata, kabilang ang mga may kapansanan, ang mga posibilidad para sa bata na makabisado ang Programa sa iba't ibang yugto ng pagpapatupad nito

. Ang GEF DO ay nakakakuha ng pansin sa paglikha mga kinakailangang kondisyon para sa mga batang may mga kapansanan: sikolohikal at pedagogical (sugnay 3.2.2.), tauhan (sugnay 3.4.3), pananalapi (sugnay 3.6.3), na nagbibigay ng isang adaptive na kapaligirang pang-edukasyon at isang kapaligirang walang hadlang para sa buhay ng mga batang ito.

Ang mga tampok ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon para sa mga taong may kapansanan ay nabaybay din sa pagkakasunud-sunod ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russia na may petsang Agosto 30, 2013 No. No. 1014 "Sa pag-apruba ng pamamaraan para sa pag-aayos at pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa pangunahing pangkalahatang mga programang pang-edukasyon - mga programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool". Ito ay nagsasaad na ang edukasyon sa preschool para sa mga batang may kapansanan ay maaaring ayusin kapwa kasama ng mga malulusog na bata at sa magkahiwalay na mga grupo at isinasagawa ayon sa isang inangkop na programa, na isinasaalang-alang ang psychophysical development at mga indibidwal na kakayahan.

Kaya, ang indibidwal na suporta ng isang batang may mga kapansanan sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay isang kagyat na problema sa kasalukuyang yugto.

Ang indibidwal na suporta para sa mga batang may kapansanan ay isinasagawa sa pamamagitan ng pagbuo at pagpapatupad ng isang indibidwal na rutang pang-edukasyon para sa pag-unlad ng bata.

slide3

Ano ito? Kaugnay ng edukasyon sa preschool, walang malinaw na kahulugan.

Karamihan sa mga publikasyon, na sumasalamin sa nilalaman at mga organisasyonal na anyo ng suporta, ay nakatuon sa panahon ng paaralan ng buhay ng isang bata.

Ang isang indibidwal na rutang pang-edukasyon ay tinukoy ng mga siyentipiko bilang isang sadyang dinisenyo na magkakaibang programang pang-edukasyon, bilang isang sistema ng mga tiyak na magkasanib na aksyon ng administrasyon, mga pangunahing guro, mga espesyalista ng isang institusyong pang-edukasyon, mga magulang sa proseso ng pagbuo ng isang bata na may mga kapansanan (Vorobeva S.V., Labunskaya N.A., Tryapitsyna A. .P., Timofeeva Yu.F. at iba pa).

slide4

Kasama ang konsepto ng "indibidwal na rutang pang-edukasyon" mayroong konsepto ng "indibidwal na pang-edukasyon na trajectory" (G.A. Bordovsky, S.A. Vdovina, E.A. Klimov, B.C. Merlin, N.N. Surtaeva, I.S. Yakimanskaya at iba pa.), na may mas malawak na kahulugan at kinabibilangan ilang lugar ng pagpapatupad: makabuluhan (variable curricula at mga programang pang-edukasyon na tumutukoy sa isang indibidwal na rutang pang-edukasyon); aktibidad (mga espesyal na teknolohiya ng pedagogical); procedural (aspektong pang-organisasyon).

Kaya, ang isang indibidwal na tilapon ng edukasyon ay nagbibigay para sa pagkakaroon ng isang indibidwal na rutang pang-edukasyon (bahagi ng nilalaman), pati na rin ang isang binuo na pamamaraan para sa pagpapatupad nito (mga teknolohiya para sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon).

slide5

Kapag nagdidisenyo ng isang indibidwal na rutang pang-edukasyon, ang mga espesyalista at guro ng isang institusyong preschool ay ginagabayan ng mga pangangailangang pang-edukasyon, mga indibidwal na kakayahan at kakayahan ng mag-aaral. Ang ruta ay nilikha upang mapakinabangan ang pang-edukasyon at panlipunang mga pangangailangan ng mga bata at idinisenyo para sa mga bata na hindi nakakabisado sa pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng preschool na edukasyon, at para sa mga batang may mga kapansanan. Sa isang indibidwal na rutang pang-edukasyon, ang isang ratio ng mga form at aktibidad na tiyak sa isang bata, isang indibidwal na dami at lalim ng nilalaman, mga tiyak na sikolohikal at pedagogical na teknolohiya, mga materyal na pang-edukasyon at pamamaraan ay tinutukoy.

slide 6

Kapag bumubuo ng isang indibidwal na rutang pang-edukasyon, ang mga espesyalista at guro ay ginagabayan ng isang bilang ng mga prinsipyo (T.V. Volosovets, T.N. Guseva, L.M. Shipitsyna at iba pa):

  • ang prinsipyo ng pag-asa sa kakayahan ng bata sa pag-aaral, ang prinsipyo ng pag-uugnay sa antas ng aktwal na pag-unlad at ang sona ng proximal na pag-unlad. Ang pagsunod sa prinsipyong ito ay nagsasangkot ng pagkilala sa mga potensyal na kakayahan upang ma-assimilate ang bagong kaalaman bilang isang pangunahing katangian na tumutukoy sa disenyo ng isang indibidwal na rutang pang-edukasyon.
  • ang prinsipyo ng paggalang sa pinakamahusay na interes ng bata. L.M. Tinatawag siya ni Shipitsyna "sa gilid ng bata." Ang escort specialist ay tinawag upang lutasin ang sitwasyon ng problema na may pinakamataas na benepisyo para sa bata.
  • ang prinsipyo ng pagtanggi ng average na pagrarasyon, i.e. pag-iwas sa isang direktang diskarte sa pagsusuri sa pagsusuri ng diagnostic ng antas ng pag-unlad ng bata.
  • ang prinsipyo ng malapit na pakikipag-ugnayan at koordinasyon ng gawain ng mga espesyalista sa proseso ng pagpapatupad ng isang indibidwal na rutang pang-edukasyon.
  • ang prinsipyo ng pagpapatuloy, kapag ang bata ay ginagarantiyahan ng patuloy na suporta sa lahat ng mga yugto ng tulong sa paglutas ng problema. Ihihinto lamang ng espesyalista ang suporta kapag ang problema ay nalutas o ang diskarte sa solusyon ay halata.

slide 7,8,9

Algorithm para sa sikolohikal at pedagogical na suporta ng isang bata sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

Yugto ng suportang medikal-sikolohikal-pedagogical ng isang batang may kapansanan

Stage I - Paghahanda.

Pagmamasid sa mga bata, pakikipag-usap sa kanila, Pag-aaral ng impormasyon tungkol sa mga magulang (mga legal na kinatawan), pakikipag-usap sa kanila, pagtatanong; pagsusuri ng sitwasyon ng panlipunang kapaligiran ng bata; pag-aaral ng data sa pag-unlad ng bata mula sa mga rekord ng medikal; pagsusuri ng mga protocol ng PMPK

Stage II - Comprehensive diagnostics.

Pagkilala sa mga tampok ng pisikal, mental na pag-unlad, personal at nagbibigay-malay na mga spheres ng bata: mga diagnostic ng pag-unlad ng kaisipan, pagkilala ng mga indibidwal na sikolohikal na katangian; diagnostic ng pag-unlad ng pagsasalita; pedagogical diagnostics, pagkilala sa mga kahirapan sa pag-aaral; pagpapasiya ng antas ng aktwal na pag-unlad; pag-aayos ng likas na katangian ng mga paglihis sa pag-unlad; pagkakakilanlan ng isang personal na mapagkukunan, pagpapasiya ng zone ng proximal development.

Stage III - Pagbuo ng isang indibidwal na rutang pang-edukasyon

Ayon sa mga konklusyon, bilang isang resulta ng malalim na mga diagnostic ng "pangkat" ng mga espesyalista, sa isang pagpupulong ng sikolohikal, medikal at pedagogical na konseho, ang isang indibidwal na rutang pang-edukasyon ay iginuhit at naaprubahan, ang isang plano ng mga tiyak na hakbang ay binuo. naglalayong lutasin ang mga natukoy na problema.

Yugto IV - Yugto ng aktibidad. Pagpapaunlad ng pagwawasto at gawaing pang-edukasyon sa pagpapatupad ng isang indibidwal na rutang pang-edukasyon.

Mga indibidwal at pangkat na aralin kasama ang isang psychologist, speech therapist, defectologist, tagapagturo. Ang pinakamataas na pagsisiwalat ng mga personal na mapagkukunan ng bata at ang kanyang pagsasama sa espasyong pang-edukasyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool. Pagpapayo at pagsali sa mga magulang (mga legal na kinatawan) sa pagpapatupad ng ruta

Slide 10

Mga bahagi ng rutang pang-edukasyon:

  • target (pagtatakda ng mga layunin, pagtukoy sa mga layunin ng gawaing pang-edukasyon);
  • makabuluhan (Nilalaman ng gawaing pagwawasto at pag-unlad sa mga seksyon ng programa, na pinlano ng bawat espesyalista na nagtatrabaho sa isang bata na may marka sa pagkamit ng mga layunin
  • teknolohikal (pagpapasiya ng mga teknolohiyang pedagogical na ginamit, pamamaraan, pamamaraan, sistema ng edukasyon at pagpapalaki, na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng bata);
  • diagnostic (pagpapasiya ng sistema ng suporta sa diagnostic);
  • produktibo (ang mga inaasahang resulta ay nabuo, ang oras ng kanilang pagkamit at pamantayan para sa pagsusuri ng pagiging epektibo ng mga hakbang na ipinapatupad).

slide11

Sa kasalukuyan ay walang pangkalahatang recipe para sa paglikha ng isang IEM para sa isang preschooler. Ang mga espesyalista ng bawat kindergarten ay bumuo ng kanilang sariling bersyon ng IEM, na isinasaalang-alang ang mga kondisyon na mayroon sila, ang contingent ng mga bata, atbp.

Mayroong ilang mga opsyon para sa pagdidisenyo ng mga indibidwal na rutang pang-edukasyon.

slide18

Pag-isipan natin ang karanasan ng ating kindergarten sa pagtatrabaho sa mga batang may kapansanan.

Sa aming kindergarten, kasama ang mga pangkalahatang grupo ng pag-unlad, mayroong dalawang pangkat ng kompensasyon: ang isa para sa mga batang may mga karamdaman sa musculoskeletal system, ang isa para sa mga batang may kapansanan sa intelektwal (mild mental retardation). Ang laki ng mga pangkat na ito ay 8 tao. Ngayong taon, mayroong 10 batang may kapansanan sa kanila. Bilang karagdagan, sa kindergarten mayroong isang pangkat ng pinagsamang oryentasyon, kung saan, kasama ang mga malulusog na bata, ang mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita ay pinalaki (sa taong ito ay mayroong 5 sa kanila)

slide19

- "Edukasyon sa pagwawasto at pag-unlad at pagpapalaki" Ang programa ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ng isang uri ng kompensasyon para sa mga batang may kapansanan sa intelektwal. Ekzhanova E.A., Strebeleva E.A.

- "Ang programa ng edukasyon at pagsasanay sa kindergarten" sa ilalim ng pag-edit ng M.A. Vasilyeva at iba pa.

- "Rodnichok" na programa ng kumplikadong pisikal na rehabilitasyon ng mga bata na may mga karamdaman ng musculoskeletal system. ed. L.S. Sekovets

- "Edukasyon at edukasyon ng mga batang preschool na may phonetic at phonemic underdevelopment" T.B. Filicheva, G.V. Chirkin.

Slide 20

Algoritmo ng pagpapanatili

Ang mga grupo ay nabuo batay sa mga konklusyon at rekomendasyon na ibinigay ng distrito ng sikolohikal, medikal at pedagogical na komisyon at may pahintulot ng mga magulang.

Matapos maitala ang bata sa isang compensatory o pinagsamang grupo, ang mga tagapagturo at mga espesyalista ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nagsasagawa ng diagnostic na pagsusuri ng mga bata. Ang mga resulta ng diagnosis ay nasuri sa isang pulong ng psycho-medical-pedagogical council na nilikha sa institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang isang indibidwal na ruta para sa pagsama sa bata ay iginuhit.

Kung kinakailangan (pagbabago ng mga pangyayari, kakulangan ng pagiging epektibo, atbp.), Ang indibidwal na ruta ng edukasyon ng bata ay maaaring iakma, baguhin. Ang desisyong ito ay ginawa din sa pulong ng PMPK.

Sa proseso ng pagpapatupad ng isang indibidwal na rutang pang-edukasyon, aktibong nakikipagtulungan ang mga guro sa mga magulang ng mga batang may kapansanan. Ang mga magulang ay pamilyar sa IOM, tumanggap ng payo mula sa mga espesyalista.

Sa kurso ng mga indibidwal at pampakay na konsultasyon, mga pagpupulong ng mga magulang, mga workshop, natatanggap ng mga magulang ang lahat ng kinakailangang impormasyon kung paano lumikha ng isang kalmado, palakaibigan na kapaligiran na may kaugnayan sa bata, ayusin ang tamang pang-araw-araw na gawain at nutrisyon, mga klase sa bahay. Ang mga magulang ay aktibong kalahok sa mga pista opisyal at libangan, mga kumpetisyon at eksibisyon, mga target na paglalakad at mga iskursiyon.

Sa pagtatapos ng taon ng akademiko, ang pagpapatupad ng IEM ay nasuri, pagkatapos ng pangwakas na pagsusuri, ang isang sertipiko ay iginuhit batay sa mga resulta ng pagsusuri ng bata, ang mga paraan ng karagdagang pag-unlad at mga rekomendasyon ay nakabalangkas (maaaring ito ay isang referral sa PMPK para sa paglipat sa ibang grupo, edukasyon sa preschool, pagtatapos sa paaralan o pagpapatuloy ng correctional at developmental na edukasyon ayon sa bagong IOM sa grupong ito).

slide 21

Mga ruta ng escort.

  • pag-unlad ng pagkatao ng bata (isinasaalang-alang ang kanyang indibidwal na pisikal at mental na kakayahan)
  • pagpapatupad ng ganap na pagbagay sa peer group
  • pagsasagawa ng correctional-pedagogical, sikolohikal na gawain sa mga bata
  • paghahanda para sa paaralan
  • pagbibigay ng tulong at suporta sa mga magulang, pagpapayo sa pagpapalaki at pag-unlad ng bata

slide 22

Para sa bawat batang may mga kapansanan, mayroong isang folder para sa indibidwal na suporta ng bata, na kinabibilangan ng:

1. Kasunduan para sa mga magulang na ayusin ang indibidwal na suportang pang-edukasyon para sa bata ng mga espesyalista ng institusyong pang-edukasyon sa preschool

2. Pangkalahatang impormasyon tungkol sa bata (petsa ng kapanganakan, pangkat ng kalusugan, konklusyon ng PMPK, impormasyon tungkol sa pamilya

3. Isang indibidwal na programa para sa rehabilitasyon ng isang batang may kapansanan, na inisyu ng mga institusyon ng pederal na estado ng kadalubhasaan sa medikal at panlipunan (hinihiling ang isang photocopy mula sa mga magulang)

4. Impormasyon tungkol sa mga espesyalistang nagpapatupad ng IEM (tagapagturo, guro ng defectologist, psychologist, guro ng speech therapist, direktor ng musika, tagapagturo ng pisikal na edukasyon

5. I-extract mula sa protocol ng Gorodetsky PMPK (direksyon sa grupo)

6. I-extract mula sa kasaysayan ng pag-unlad ng bata at isang sheet ng mga medikal na ulat (inilabas ng klinika ng mga bata)

7. Mapa ng pag-unlad ng bata (pinunan ng isang defectologist) pagkatapos ng pagsusuri)

8. Diagnostic examination card ng isang defectologist, educators, music director, speech therapist)

9. Indibidwal na rutang pang-edukasyon

10. Pakikipag-ugnayan sa pamilya (mga anyo ng pakikipag-ugnayan, nilalaman ng trabaho, responsableng guro)

11. Sikolohikal at pedagogical na katangian ng bata (ipinasa sa PMPK, pinagsama-sama ng mga guro na nagtatrabaho sa bata)

12. Tulong sa mga resulta ng pag-master ng programa para sa akademikong taon (compile ng isang teacher-defectologist o teacher-speech therapist)

13. Gawain ng mga bata (mga guhit, aplikasyon, resulta ng mga gawaing diagnostic)

Kaya, mayroong patuloy na suporta ng isang batang may mga kapansanan mula sa sandaling mag-aplay ang mga magulang para sa paglalagay ng bata sa kindergarten at hanggang sa paglabas sa paaralan.

slide 23

Modelo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga espesyalista sa correctional at educational space MBDOU "Kindergarten ng pinagsamang uri No. 14"

slide 24

Pakikipag-ugnayan ng mga batang may kapansanan sa kapaligirang panlipunan

Slide25

Ang bisa ng indibidwal na suporta para sa isang batang may mga kapansanan.

Ang relasyon sa trabaho ng lahat ng mga espesyalista ay nagbibigay ng isang positibong resulta:

Mataas na pagdalo ng pinagsama-samang at compensatory na mga grupo

Ang pagsusuri sa mga resulta ng mga diagnostic, mayroong isang positibong kalakaran sa pagbuo ng programa ng mga bata

Ang mga nagtapos ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nagpatuloy sa kanilang edukasyon sa mga pampublikong paaralan, mga paaralan ng mga uri 5 at 8

Ang mga magulang ay tumatanggap ng pag-asa at pagtitiwala na ang kanilang mga anak ay iangkop sa lipunan.

slide 26

Mga kahirapan ng indibidwal na suporta ng mga batang may kapansanan:

Ang karanasan ng mga kindergarten ay maliit na sakop sa panitikan.

Hindi sapat na probisyon ng kinakailangang bilang ng mga espesyalista.

Hindi sapat na probisyon ng espesyal na literatura (paraan, diagnostic tool)

Hindi sapat na materyal at teknikal na base (espesyal na kagamitan sa paglalaro at didactic, espesyal na kasangkapan, teknikal na paraan)

Walang mga advanced na kurso sa pagsasanay para sa mga guro na nagtatrabaho sa mga batang may kapansanan

Ang pagkakaroon sa parehong grupo ng mga bata na may iba't ibang edad na may iba't ibang mga diagnosis,

Isang pagtaas sa bilang ng mga bata na may isang kumplikadong istraktura ng depekto

Gayunpaman, mayroong pangunahing bagay - pagmamahal, mabait at magalang na saloobin sa mga bata at kanilang mga magulang. Nais ng mga guro na maging komportable, kalmado, masaya at kawili-wili ang bawat mag-aaral sa kindergarten.

Slide 27

Upang gawin ito, sinusubukan naming lumikha ng lahat ng mga kondisyon. Ang mga larawan ay nagpapakita ng Subject-Developing Environment sa mga grupo, sensory room, mga espesyal na kagamitan para sa mga bata na may mga karamdaman ng musculoskeletal system, mga espesyalista na nagbibigay ng indibidwal na suporta para sa mga batang may kapansanan.

Salamat sa iyong atensyon!

Preview:

Upang gamitin ang preview ng mga presentasyon, lumikha ng isang Google account (account) at mag-sign in: https://accounts.google.com


Mga slide caption:

Organisasyon ng indibidwal na suporta para sa mga batang may kapansanan (HIA) ng mga espesyalista ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Senior guro MBDOU "Kindergarten ng pinagsamang uri No. 14" Smirnova M.P.

Relevance Convention on the Rights of the Child (1989) UN Convention on the Rights of Persons with Disabilities (2006) - Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon sa Russian Federation" na may petsang Disyembre 29, 2012 No. 273-FZ GEF DO Order ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russia na may petsang Agosto 30, 2013. No. 1014 "Sa pag-apruba ng pamamaraan para sa pag-aayos at pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa pangunahing pangkalahatang mga programang pang-edukasyon - mga programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool". mga ideya ng indibidwalisasyon at humanization ng edukasyon na tinitiyak ang pantay na pagkakataon para sa buong pag-unlad ng bawat bata, anuman ang psychophysiological at iba pang mga katangian (kabilang ang mga kapansanan) na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na pangangailangan at pagkakataon para sa pag-aaral ng bata Mga programa na lumilikha ng mga kinakailangang kondisyon para sa mga batang may kapansanan

Ang isang indibidwal na rutang pang-edukasyon ay isang sadyang dinisenyo na magkakaibang programang pang-edukasyon, isang sistema ng mga tiyak na magkasanib na aksyon ng administrasyon, mga pangunahing guro, mga espesyalista ng isang institusyong pang-edukasyon, mga magulang sa proseso ng pagbuo ng isang bata na may mga kapansanan (Vorobeva S.V., Labunskaya N.A., Tryapitsyna A.P. , Timofeeva Yu.F. at iba pa).

Ang konsepto ng "indibidwal na trajectory na pang-edukasyon" (G.A. Bordovsky, S.A. Vdovina, E.A. Klimov, V.C. Merlin, N.N. Surtaeva, I.S. Yakimanskaya, atbp.) ay may malawak na kahulugan at nagpapahiwatig ng ilang direksyon ng pagpapatupad: . nilalaman - variable na curricula at mga programang pang-edukasyon na tumutukoy sa isang indibidwal na rutang pang-edukasyon. aktibidad - mga espesyal na teknolohiya ng pedagogical. procedural - aspetong pang-organisasyon.

Ang layunin ng paglikha ng isang indibidwal na rutang pang-edukasyon (IEM): maximum na pagpapatupad ng pang-edukasyon at panlipunang mga pangangailangan ng mga bata IEM ay binuo: para sa mga bata na hindi master ang pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng preschool na edukasyon Para sa mga batang may kapansanan, mga batang may kapansanan. Nakatuon ang IOM sa: ang mga pangangailangang pang-edukasyon ng mag-aaral, ang mga indibidwal na kakayahan at kakayahan ng mag-aaral

Mga prinsipyo sa pagtatayo ng IEM (T.V. Volosovets, T.N. Guseva, L.M. Shipitsyna at iba pa): ang prinsipyo ng pag-asa sa kakayahan ng pag-aaral ng bata, ang prinsipyo ng pag-uugnay sa antas ng aktwal na pag-unlad at ang zone ng proximal na pag-unlad. ang prinsipyo ng paggalang sa pinakamahusay na interes ng bata. (Tinawag siya ni L.M. Shipitsyna "sa gilid ng bata"). ang prinsipyo ng pagtanggi ng average na pagrarasyon ang prinsipyo ng malapit na pakikipag-ugnayan at koordinasyon ng gawain ng mga espesyalista ang prinsipyo ng pagpapatuloy

Mga yugto ng indibidwal na suporta Yugto ng pagsama sa isang batang may mga kapansanan Nilalaman ng trabaho Stage I - Paghahanda. Koleksyon ng impormasyon tungkol sa bata. Pagmamasid sa mga bata, pakikipag-usap sa kanila, Pag-aaral ng impormasyon tungkol sa mga magulang (mga legal na kinatawan), pakikipag-usap sa kanila, pagtatanong; pagsusuri ng sitwasyon ng panlipunang kapaligiran ng bata; pag-aaral ng data sa pag-unlad ng bata mula sa mga rekord ng medikal; pagsusuri ng mga protocol ng PMPK at iba pang mga dokumento

Yugto ng pagsama sa isang batang may mga kapansanan Nilalaman ng gawain Stage II - Comprehensive diagnostics. Pagkilala sa mga tampok ng pisikal, mental na pag-unlad, personal at nagbibigay-malay na mga lugar ng bata: mga diagnostic ng pag-unlad ng pagsasalita; pedagogical diagnostics, pagkilala sa mga kahirapan; pagpapasiya ng antas ng aktwal na pag-unlad; pag-aayos ng likas na katangian ng mga paglihis sa pag-unlad; kahulugan ng zone ng proximal development. Stage III - Pag-unlad ng isang indibidwal na rutang pang-edukasyon Bilang resulta ng pagsusuri ng "pangkat" ng mga espesyalista sa isang pulong ng konseho ng sikolohikal, medikal at pedagogical, ang isang indibidwal na rutang pang-edukasyon ay iginuhit at naaprubahan, ang isang plano ng mga tiyak na hakbang ay binuo na naglalayong lutasin ang mga natukoy na problema.

Yugto ng pagsama sa batang may kapansanan Nilalaman ng gawain Stage IV - Aktibidad. Pagpapaunlad ng pagwawasto at gawaing pang-edukasyon sa pagpapatupad ng isang indibidwal na rutang pang-edukasyon. Mga sesyon ng indibidwal at grupo kasama ang isang psychologist, speech therapist, defectologist, tagapagturo, at iba pang mga espesyalista. Pagkonsulta at paglahok ng mga magulang sa pagpapatupad ng ruta Stage V - Reflexive. Panghuling pagsusuri. Pagsusuri ng mga resulta. Pagsubaybay sa pagiging epektibo ng pagpapatupad ng isang indibidwal na programa sa pagwawasto at pag-unlad. Paggawa ng pagtataya tungkol sa karagdagang pag-unlad ng bata.

Mga bahagi ng rutang pang-edukasyon: target (pagtatakda ng mga layunin, pagtukoy sa mga gawain ng gawaing pang-edukasyon); makabuluhan (pagpili ng nilalaman ng materyal ng programa batay sa mga programang pang-edukasyon na ipinatupad sa teknolohikal na institusyong pang-edukasyon ng preschool (pagpapasiya ng mga teknolohiyang pedagogical na ginamit, pamamaraan, pamamaraan, sistema ng edukasyon at pagpapalaki, na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng bata); diagnostic (kahulugan ng diagnostic support system); epektibo (inaasahang mga resulta ay nabuo, mga deadline para maabot ang mga ito).

Mga pagpipilian sa disenyo ng IOM

MBDOU "Kindergarten ng pinagsamang uri No. 14: 9 na grupo ng pangkalahatang oryentasyon sa pag-unlad 1 grupo ng compensatory orientation para sa mga bata na may mga karamdaman ng musculoskeletal system 1 grupo ng compensatory orientation para sa mga batang may kapansanan sa intelektwal (mild mental retardation) 1 grupo ng pinagsamang oryentasyon para sa mga batang may kapansanan sa pagsasalita

Mga ipinatupad na programa: "Correctional-developing education and upbringing" Ang programa ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ng isang uri ng compensatory para sa mga batang may kapansanan sa intelektwal. Ekzhanova E.A., Strebeleva E.A. "Ang programa ng edukasyon at pagsasanay sa kindergarten" na na-edit ni M.A. Vasilyeva at iba pa "Rodnichok" Ang programa ng kumplikadong pisikal na rehabilitasyon ng mga bata na may mga karamdaman ng musculoskeletal system. ed. L.S. Sekovets "Edukasyon at edukasyon ng mga batang preschool na may phonetic at phonemic underdevelopment" T.B. Filicheva, G.V. Chirkin.

Algoritmo sa pagsubaybay ng PMPK Pangunahing mga diagnostic ng PMPK Pagbuo ng IOM Pagpapatupad ng IOM Panghuling diagnostic ng PMPK o PMPK (pagtukoy ng karagdagang ruta)

Mga ruta ng escort. pag-unlad ng pagkatao ng bata (isinasaalang-alang ang kanyang mga indibidwal na pisikal at mental na kakayahan) pagpapatupad ng buong pagbagay sa isang peer group na nagsasagawa ng correctional at pedagogical, sikolohikal na gawain sa mga bata paghahanda para sa pag-aaral na nagbibigay ng tulong at suporta sa mga magulang, pagpapayo sa pagpapalaki at pag-unlad ng bata

Folder ng suporta sa indibidwal: Kasunduan para sa mga magulang na ayusin ang indibidwal na suportang pang-edukasyon para sa bata ng mga espesyalista ng institusyong pang-edukasyon sa preschool Pangkalahatang data tungkol sa bata Programa ng indibidwal na rehabilitasyon para sa batang may kapansanan Impormasyon tungkol sa mga espesyalista na nagpapatupad ng mga pagsusuri sa IEM Indibidwal na rutang pang-edukasyon Pakikipag-ugnayan sa pamilya Sikolohikal at pedagogical mga katangian para sa bata Impormasyon sa mga resulta ng pag-master ng programa para sa akademikong taon Mga gawain ng mga bata

Modelo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga espesyalista Isang batang may mga kapansanan Mga grupo ng kawani ng suportang pang-administratibo alinsunod sa desisyon ng PMPK Paglikha ng isang klima ng sikolohikal na kaginhawahan para sa mga batang may mga kapansanan Pagbuo ng isang correctional at developmental na kapaligiran sa mga grupo Suporta sa medisina (pediatrician, nurse, psychoneurologist, masahista, physio nurse, exercise therapy instructor) Mga pagsusuri sa mga bata Mga sukat ng antropometriko Panlunas at pag-iwas sa pagpapabuti ng kalusugan Pana-panahong pag-iwas sa mga epidemya ng trangkaso at SARS Pagsasagawa ng medikal na masahe Physiotherapy Exercise therapy Paglahok sa PMPk preschool na institusyong pang-edukasyon Kontrol sa organisasyon ng mabuting nutrisyon Mga guro sa pagpapayo, mga magulang : Suporta sa sikolohikal at pedagogical Social pedagogue Pag-coordinate ng suporta para sa mga batang may kapansanan Mga guro sa pagpapayo Nagtatrabaho kasama ang mga pamilya Guro - defectologist diagnostics ng mga proseso ng pag-iisip, aktibidad ng pag-iisip Pag-unlad ng IOM, ang kanilang pagpapatupad Mga kagamitan sa pagwawasto at pag-unlad sa trabaho at disenyo ng mga guro sa pagkonsulta sa opisina, ng mga magulang Paglahok sa institusyong pang-edukasyon sa preschool ng PMPK Representasyon ng mga bata sa PMPK Educators Pedagogical diagnostics ng GCD Paglikha ng isang napapaunlad na paksang correctional na kapaligiran Correctional orientation ng mga sandali ng rehimen Indibidwal na trabaho sa mga tagubilin ng isang guro-defectologist Pagpapatupad ng IOM Trabaho sa mga pamilya Kultural at mga aktibidad sa paglilibang Direktor ng musika: pedagogical diagnostics Mga klase ng musika Indibidwal na correctional work communicative games, sayaw Holidays, entertainment Work with family Educational psychologist Mga klase sa sensory room Mga guro sa pagkonsulta, mga magulang kapag hiniling Diagnostic examination, remedial classes kapag hiniling

Pakikipag-ugnayan sa lipunan Batang may kapansanan Rehabilitation center para sa mga bata at kabataang may kapansanan Correctional school V type Correctional school Vll type Central Children's Library Gorodetsky Fedorovsky Monastery Children's Museum sa Kupecheskaya, Museum of Kindness Center panlipunang tulong pamilya at mga anak

Ang pagiging epektibo ng trabaho mataas na pagdalo ng mga grupo ng pinagsama at compensatory orientation positibong dinamika sa pagbuo ng programa ng mga bata na nagtapos ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nagpatuloy sa kanilang edukasyon sa mga pampublikong paaralan, mga paaralan ng mga uri 5 at 8 na mga magulang ay tumatanggap ng pag-asa at kumpiyansa na ang kanilang mga anak iaangkop sa lipunan.

Ang mga pangunahing paghihirap sa trabaho Ang karanasan ng mga kindergarten ay maliit na sakop sa panitikan. Hindi sapat na probisyon ng kinakailangang bilang ng mga espesyalista. Hindi sapat na probisyon ng espesyal na literatura (methodological development, diagnostic tool, atbp.) Hindi sapat na materyal at teknikal na base (espesyal na kagamitan sa paglalaro at didactic, espesyal na kasangkapan, teknikal na paraan) Walang mga refresher na kurso para sa mga guro na nagtatrabaho sa mga batang may kapansanan

Pagbuo ng space preschool na institusyong pang-edukasyon

Espesyal na aparato

Therapeutic massage Medikal na pagsusuri Kumplikado ng therapy sa ehersisyo Aralin kasama ang isang guro-defectologist

Mga aralin sa musika Mga aralin sa pisikal na edukasyon at mga laro kasama ang mga tagapagturo

Pakikipag-ugnayan sa paaralan ng pagsasalita Pakikipag-ugnayan sa mga museo Pakikipag-ugnayan sa mga magulang

Salamat sa iyong atensyon!


MGA KAUGNAY NA ARTIKULO