Ang resulta ng aralin sa teknolohiya sa elementarya. Aralin sa teknolohiya sa minahan ng elementarya.docx - Abstract ng aralin sa teknolohiya "Regalo para kay Tatay"

Ang teknolohiya, bilang isang akademikong paksa, ay may malaking potensyal para sa paglikha ng mga kondisyon para sa kultura at personal na pag-unlad ng mga mag-aaral. Ang panlipunang kaayusan ng lipunan sa larangan ng teknolohiya ng pagtuturo ay naglalagay ng gawain ng pagbuo ng personalidad ng mga mag-aaral, pagpapalakas ng humanistic na nilalaman ng edukasyon, mas ganap na napagtatanto ang pagpapalaki, pang-edukasyon at pag-unlad na potensyal ng paksa na may kaugnayan sa indibidwalidad ng bawat mag-aaral. .

Ang lesson ay isang flexible form ng learning organization. Kabilang dito ang iba't ibang nilalaman, alinsunod sa kung saan ginagamit ang mga kinakailangang pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo.

Ang paksang "Pagsasanay sa paggawa" sa mas mababang mga grado ay organikong kasama sa larangan ng edukasyon na "Teknolohiya", dahil ito ay palaging isang materyal na manu-manong teknolohiya sa pagproseso ng mga materyales. Ang pangalan nito ay ganap na naaayon sa kahulugan ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa paksang ito; tinuturuan ang mga bata na magtrabaho habang nagtatrabaho ang mga matatanda, i.e. personal na mapagtanto ang gawain, personal na maunawaan ang posibilidad ng pagpapatupad nito, personal na gawin ang lahat ng kinakailangan upang makuha ang produkto, personal na maging responsable para sa kalidad ng kanilang trabaho.

Ang aralin ay nag-aayos ng pangharap, kolektibo at indibidwal na mga anyo ng gawaing pang-edukasyon. Ang iba't ibang anyo ng pagsasagawa ng isang aralin ay hindi lamang nagpapaiba sa proseso ng edukasyon. Ang bawat aralin ay may sariling istraktura, na binubuo ng ilang mga yugto.

Pag-aaral ng bagong materyal, pagsasama-sama ng kaalaman, pagsubok ng kaalaman, kasanayan, generalization at systematization ng kaalaman, takdang-aralin. Ang ratio ng mga yugto ng aralin ay nakasalalay sa nilalaman, didaktiko at nagbibigay-malay na mga layunin ng aralin, ang pagpili ng mga pamamaraan at ang paggamit ng mga teknikal na pantulong sa pagtuturo.

Depende sa layunin, nilalaman at mga pamamaraan ng pagtuturo na pinili para dito, ang mga uri ng mga aralin ay nakikilala: panimula, pinagsama, pag-aaral ng bagong materyal, paglalahat, paksa. Kapag pumipili ng mga uri, kinakailangang isaalang-alang ang mapagkukunan ng kaalaman at ang mga detalye ng aktibidad ng guro, at ang aktibidad ng nagbibigay-malay ng mag-aaral. Mga uri ng aralin: paliwanag, laboratoryo, aralin sa TV, aralin sa pelikula, aralin sa pagsubok.

Panimulang aralin. Ang pangunahing layunin ng didactic: ang pagbuo ng mga pangkalahatang ideya ng mga mag-aaral tungkol sa paksa. Ang istraktura ng aralin ay ang mga sumusunod:

1. pag-uusap upang matukoy ang antas ng paghahanda ng mag-aaral sa pag-aaral ng paksa
2. paglalahad ng guro sa mga pangunahing gawain ng paksang ito at ang mga nangungunang konsepto nito
3. kakilala sa mga pamamaraan ng trabaho, anyo at aktibidad ng mag-aaral sa proseso ng pag-aaral ng paksa.

Pangkalahatang aralin. Ang mga pangunahing tungkulin ng araling ito ay nagsisilbi sa mga layunin ng pag-uulit, pagsasama-sama, sistematisasyon ng kaalaman, pag-unawa sa mga indibidwal na elemento, sistematisasyon ng kaalaman ng mga mag-aaral at pagsisiwalat ng isang mahalagang ideya, ang paksa ng kurso. Ang istruktura ng aralin ay binubuo ng mga sumusunod na hakbang:

- pagtatakda ng mga layunin,
- pag-uulit ng pangunahing tanong ng paksa,
- pagkilala sa mga nangungunang konsepto at sistematisasyon ng kaalaman,
- karagdagang pag-unlad at pagpapalalim ng mga konsepto,
- talakayan ng pinakamahalagang materyal ng paksa,
- pagtatapos ng aralin.

Sa lahat ng yugto ng aralin ay may buod.

Isang aral sa pag-aaral ng bagong materyal. Ang araling ito ay nagpapakita ng nilalaman ng isang bagong paksa, ang pag-aaral ng bagong materyal. Maaari itong ayusin sa iba't ibang paraan, depende sa pagiging kumplikado nito, ang antas ng paghahanda ng mga mag-aaral. Maaari itong pagsamahin ang iba't ibang mga pamamaraan ng trabaho, ang isang sapilitan na sandali ay isang panimulang pag-uusap. aralin sa pag-iisip ng pagkamalikhain

Ang isang espesyal na lugar sa tipolohiya ng mga aralin ay inookupahan ng mga aralin sa paksa. Ang isang tampok ng paksang aralin ay ang gawain ng mga mag-aaral na may mga bagay na may buhay at walang buhay na kalikasan. Mga tampok ng mga aralin sa paksa:

1. Ang presensya sa aralin ng isang tiyak na paksa, tungkol sa kung saan nabuo ang konsepto. Ang pag-aaral ng paksa ay maaaring ayusin nang paisa-isa at sa mga grupo.
2. Ang kumbinasyon ng independiyenteng gawain ng klase na may paliwanag ng guro, habang ang guro ay hindi maaaring magbunyag ng kakanyahan ng mga phenomena at pattern na itatatag bilang isang resulta ng mga obserbasyon at pag-set up ng eksperimento. Ang resulta ng pang-eksperimentong aktibidad ay kinakailangang naitala sa anyo ng mga diagram, talahanayan, mga guhit na eskematiko.
3. Ang pagsasagawa ng mga aralin sa paksa ay nangangailangan ng maingat na paghahanda mula sa guro: ang pagpili ng mga kagamitan, mga handout ng natural na materyal at iba pang mga visual aid. Paghahanda para sa aralin, kailangang matukoy ng guro ang istruktura ng aktibidad ng mag-aaral sa paksa, bumuo ng mga tanong at takdang-aralin sa paksa.

Sa paksang aralin, kung minsan ay walang pagsubok sa kaalaman, kasanayan, kakayahan. Ang pangunahing bahagi ng aralin ay nakatuon sa pag-aaral ng bagong materyal, ang mga pamamaraan ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral, pagkatapos kung saan ang natutunan ay pinagsama-sama.

Ang pag-uuri ng mga aralin ayon sa pangunahing uri ng pagsasanay ay ang mga sumusunod:

Tradisyonal (ang layunin ng aralin ay ang pagbuo ng kaalaman, kasanayan at kakayahan. Ang aktibidad ng guro sa aralin ay ang paglipat at pagsasama-sama ng kaalaman ayon sa modelo, nang hindi inilalapat ang nilalaman ng kaalaman).

Pagbuo (aralin sa paghahanap ng problema: ang layunin ay ang pagbuo ng aktibidad ng pag-iisip para sa mas epektibong akumulasyon at aplikasyon ng kaalaman. Ang aktibidad ng guro: pagtukoy ng isang paraan na nag-uugnay sa pag-aaral ng konsepto sa isang solong sistema ng pangkalahatang kaalaman para sa pagbuo ng aktibidad ng kaisipan. Ito ay mga aralin ng isang pangkalahatang metodolohikal na oryentasyon ng pagmuni-muni at kontrol).

Pinagsanib (layunin: ang pagbuo ng isang holistic na aktibidad sa pag-iisip batay sa inter-subject at intra-subject na komunikasyon. Gawain ng guro: integrasyon ng iba't ibang uri ng paksa at kaalaman).

Pagsasama ng mga bagay ng sining - isang alternatibong sistema para sa pagtuturo ng mga bagay sa sining sa mga mag-aaral, isang alternatibong sistema para sa kanilang aesthetic na edukasyon at pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan. Ang isang pinagsamang kurso na sumasaklaw sa mga sumusunod na paksa - sining, pagbabasa sa panitikan, musika, ay may mga karaniwang layunin para sa bawat isa sa kanila, hindi lumalabag sa mga prinsipyo ng dialectics, pinapanatili ang mga detalye ng iba't ibang uri ng sining, isinasaalang-alang ang edad at indibidwal na kakayahan. ng mga mag-aaral, sa pangkalahatan ay nakatuon sa kaalaman ng mga bata sa katotohanan, sa isang buong pang-unawa sa kagandahan ng nakapaligid na mundo. "Ang mga bata ay nag-iisip sa mga imahe, anyo, kulay, tunog, sensasyon sa pangkalahatan, at ang tagapagturo na iyon ay walang silbi at nakakapinsalang lalabag sa kalikasan ng bata, na gustong pilitin siyang mag-isip nang iba."

Di-tradisyonal (layunin: ang pagbuo ng cognitive na interes batay sa hindi pangkaraniwang paraan ng pagpapakita ng materyal na pang-edukasyon at ang pagsasama ng mag-aaral sa aktibidad ng bahagyang pagbabago ng nilalaman ng materyal na pang-edukasyon. Ang aktibidad ng guro: pagbabago ng mga paraan sa organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon at ang nilalaman ng kaalaman na pinag-aaralan), ngunit nagiging sanhi din ng kasiyahan ng mga mag-aaral mula sa proseso mismo ng paggawa.

Ang mga aralin sa paggawa sa mga pangunahing baitang ay dapat na may malinaw na malikhaing pangkulay. T.F. Iminumungkahi ni Agarkova ang sumusunod na istraktura ng aralin sa teknolohiya.

I. Ang pagsasaayos ng simula ng aralin ay kinabibilangan ng:

Pagkakaloob ng mga lugar ng trabaho na may mga kinakailangang materyales at kasangkapan;
Magtatag ng disiplina
Anunsyo ng paksa ng aralin, paunang kakilala sa sample

II. Kasama sa pagpaplano ng trabaho ng mga bata ang:

Isang pag-uusap na makakatulong sa guro na matukoy ang kaalaman ng mga bata sa paksa, palalimin at palawakin ang mga ito
Pagsusuri ng sample ng produkto
Pagpapasiya ng teknolohiya ng pagmamanupaktura ng produkto (gamit ang mga guhit o isang mapa na nakapagtuturo-teknolohiya, ang mga "doble" na detalye nito)
・Pagpaplano para sa mga bata
· Pagtukoy sa pamantayan para sa pagsusuri ng produkto, na may pag-uulit ng mga patakaran para sa pagsasagawa ng mga operasyon sa paggawa.

III. Ang malayang gawain ng mga mag-aaral ay napaka-espesipiko. Narito na ang isang bagong bagay ay "ipinanganak", na dapat matugunan ang naunang tinukoy na pamantayan. Sa panahon ng paggawa nito, ang polytechnical na kaalaman ng mga mag-aaral ay pinagsama-sama, ang kanilang mga kasanayan ay binuo upang ipatupad ang plano, makatipid ng oras at materyales, panatilihing malinis ang lugar ng trabaho; ang mga proseso ng kognitibo ng mga mag-aaral ay napabuti: atensyon, memorya, pag-iisip, pagsasalita, imahinasyon; pinabuting relasyon sa mga guro at kaklase.

IV. Ang kinalabasan ng aralin ay nagbibigay ng pagkakataon sa mga mag-aaral na:

Ibuod ang nakuhang kaalaman;
Suriin ang gawaing ginawa at suriin ito.

V. Ang takdang-aralin ay tinutukoy ng guro at dapat ay likas na eksplorasyon.

Kaya, kapag bumubuo ng isang aralin sa teknolohiya, kinakailangang tumuon sa mga probisyong ito.

Isaalang-alang natin ang mga paraan ng kanilang huwarang pagpapatupad. Nabatid na ang anumang aralin ay nagsisimula sa organisasyon nito. Tulad ng ipinapakita sa pagsasanay, nilulutas ng mga guro ang isyung ito sa iba't ibang paraan. Pag-isipan natin ang mga tampok ng unang yugto ng aralin, isang makatwirang opsyon para sa materyal na suporta sa lugar ng trabaho ng bawat mag-aaral. Para dito kailangan mo:

1. Ang lahat ng materyales at kasangkapan para sa susunod na quarter ay dapat mabili nang maaga para sa buong klase. Posible ito kung hindi lamang alam ng mga magulang ng mga mag-aaral kung anong mga produkto ang dapat kumpletuhin ng mga bata sa tinukoy na panahon, ngunit kilalanin din ang mga sample na ginawa ng guro.
2. Ang materyal na kinakailangan para sa paggawa ng isang tiyak na produkto ay dapat ding ihanda sa bisperas ng aralin para sa bawat mag-aaral, na isinasaalang-alang ang antas ng pagbuo ng kanyang mga kasanayan sa paggawa, at ibinahagi kaagad bago magsimula ang aralin.
3. Ang kakayahang makita ng aralin ay dapat matugunan ang mga kinakailangan. Ang produktong ginawa ng guro - ang pamantayan para sa mga mag-aaral, ay inihanda sa triplicate.
4. Ang mapa ng pagtuturo-teknolohiya, na nagpapakita ng buong pagkakasunud-sunod ng prosesong teknolohikal, ay isang pagpapakita at dapat makita ng mga mag-aaral ng buong klase, anuman ang lokasyon ng kanilang lugar ng trabaho. Maaari itong tipunin sa isang solong canvas o binubuo ng magkahiwalay na "doble".

Ang isang mahusay na organisadong materyal na base ay lumilikha ng ilang mga kinakailangan para sa malikhaing gawain ng mga guro at mag-aaral. Ang pangunahing pagpapakita ng guro ng isang aesthetically at competently executed sample ay magpapataas ng motibasyon para sa pagpapatupad ng produkto ng mga bata.

Tulad ng anumang aralin sa elementarya, ang isang aralin sa teknolohiya ay maaaring tradisyonal o hindi tradisyonal.

Sa huling dekada, ang mga hindi pamantayang anyo ng mga aralin ay matatag na kinuha ang kanilang lugar sa proseso ng edukasyon. Sa eskematiko, ang kanilang pag-uuri ay maaaring kinakatawan:

1. Pinagsanib na mga aralin (di…, tatlo…, poly…, pinagsama-sama)
2. Transformable lessons (lecture, seminar, test)
3. Mga aralin na may hindi karaniwang pagbuo ng nilalaman (laro, may problema at modular na nilalaman)
4. Mga aralin na may hindi karaniwang disenyo (iskursiyon, paglalakbay, fairy tale).

Ang mga panahon ng paghahanda at pagsasagawa ng mga di-tradisyonal na mga aralin ay napakahalaga. Mayroong 3 panahon: paghahanda, ang aralin mismo, at pagsusuri nito.

Paghahanda. Ang guro at ang mga mag-aaral ay aktibong nakikibahagi dito. Kung bilang paghahanda para sa isang tradisyunal na aralin, ang naturang aktibidad ay isang guro lamang (pagsusulat ng plano, paggawa ng mga visual aid, handout, pagbibigay, atbp.), kung gayon sa pangalawang kaso, ang mga mag-aaral ay higit na kasangkot. Nahahati sila sa mga grupo (mga koponan, crew), tumanggap o kumalap ng ilang mga gawain na dapat makumpleto bago ang aralin: paghahanda ng mga mensahe sa paksa ng paparating na aralin, pag-compile ng mga tanong, crossword puzzle, pagsusulit, paghahanda ng kinakailangang didactic na materyal.

Mga tampok ng mga aralin sa teknolohiya

Paghahanda at pagsasagawa ng mga aralin sa teknolohiya sa elementarya

Plano:

1. Mga tampok ng mga aralin sa teknolohiya.

2. Mga uri at istruktura ng aralin sa teknolohiya.

3. Pagpaplano ng gawaing pang-edukasyon. Paghahanda ng isang guro para sa isang aralin sa teknolohiya.

Panitikan:

Konysheva, N.M. Mga pamamaraan ng pagsasanay sa paggawa ng mga batang mag-aaral. Mga Batayan ng edukasyon sa disenyo [Text]: aklat-aralin. allowance para sa mga mag-aaral. avg. ped. aklat-aralin mga institusyon / N. M. Konysheva. - M.: Publishing Center "Academy", 1999. - 192 p. - 30000 kopya. - ISBN 5-7695-03947.

Mga pamamaraan ng pagtuturo ng paggawa na may workshop [Text]: isang kurso ng mga lektura / T. N. Zotova; Biysk Pedagogical State University. V. M. Shukshin. - Biysk: NRC BPGU im. V. M. Shukshina, 2004. - 172 p. - 100 kopya.

Pedagogical practice para sa mga mag-aaral ng OZO faculty ng mga guro sa elementarya sa specialty na ʼʼPedagogy at mga pamamaraan ng primary educationʼʼ [Text]: methodological guide / L. Ya. Kulbyakina, T. A. Bragina, L. G. Koltakova, E. V. Ostrovskaya at iba pa .; Ed. L. Ya. Kulbyakina, E. V. Ostrovskaya; Biysk Pedagogical State University. V. M. Shukshin. - Biysk: NIC BiGPI, 2000. - 106 p. - 100 kopya.

Mga tanong sa pagsubok:

1. I-highlight ang mga tampok ng mga aralin sa teknolohiya sa elementarya.

2. Pangalanan ang mga uri at ilarawan ang istruktura ng aralin sa teknolohiya.

3. Ano ang paghahanda ng guro para sa aralin?

5. Ano ang mga posibilidad ng paggamit ng paksa na ʼʼTechnologyʼʼ para sa gawaing bilog sa elementarya?

Mga tuntunin at konsepto:

plano sa kalendaryo, pangmatagalang pagpaplano, reproductive lesson, creative lesson, creativity, experience lesson, practical lesson.

Mga layunin:

Upang ipakita ang mga tampok ng paghahanda at pagsasagawa ng mga aralin sa teknolohiya sa elementarya.

Ang isang natatanging tampok ng mga aralin sa teknolohiya ay ang mga ito ay batay sa paksa-praktikal na mga aktibidad, at ang mga praktikal na aksyon na may mga bagay ay nagbibigay sa bata ng sensual (sensory) na kaalaman sa katotohanan. At ang mga aral ng teknolohiya ang nagbibigay ng mga natatanging pagkakataon para dito. Dito, nagtatrabaho ang mga mag-aaral gamit ang iba't ibang mga materyales at, sa pamamagitan ng mga sensasyon at perception, tumatanggap ng impormasyon tungkol sa kanilang mga katangian: mabigat at magaan, makinis at magaspang, matigas, malutong at malambot, plastik, atbp. Ang karanasan sa pandama, na direktang nakukuha sa mga praktikal na aktibidad, kapag dapat isaalang-alang ng mag-aaral ang mga katangian ng mga materyales sa bawat aksyon, ay mas mahalaga.

Ang mga guro at psychologist ay nagpapansin ng isang mahalagang pangyayari sa paksa-praktikal na aktibidad: sa pamamagitan ng paggamit ng mga bagay, ang isang tao ay maaaring mas malinaw na ʼʼseeʼʼ maraming abstract na koneksyon at konsepto. Hindi lamang mga bata, kundi pati na rin ang mga nasa hustong gulang ay kadalasang gumagamit ng ganitong paraan: kung ano ang mahirap lutasin ang ʼʼin the mindʼʼ, sinisikap naming magmodelo sa mga bagay hangga't maaari. Ang kahulugan ng mga pagkilos na ito ay ang isang tao ay gumagamit lamang ng pattern: ang aktibidad ng kaisipan ay pinadali kung ito ay sinamahan ng motor, praktikal na aktibidad.

Ang mga kakaiba ng aralin sa teknolohiya ay kinabibilangan ng pangangailangan na gumugol ng halos lahat ng oras (hanggang 80%) sa praktikal na trabaho, kung hindi man ay hindi mabubuo ang mga kasanayan sa paggawa.

Ang pangatlong tampok, ang guro ay patuloy na pinipilit na umasa sa katotohanan na ang lahat ng mga bata ay nagtatrabaho sa iba't ibang bilis at hinila sila hanggang sa pangkalahatang ritmo (gawin ang ginagawa ko, gawin sa akin) ay hindi nagbibigay ng nais na mga resulta, ang guro ay napapagod. , maingay ang mga bata, masama pala ang mga produkto .

Ang ika-apat na tampok, sa kabila ng katotohanan na ang awtoridad ng guro sa mas mababang mga marka ay mataas, ang kapaligiran ng negosyo sa aralin sa teknolohiya ay pinananatili lamang kapag ito ay napupunta sa isang siksikan, mayaman (ngunit hindi mabilis) na bilis, sa isang mataas na antas ng interes ng mga bata. Ang interes ay mananatili kung ang bata ay gumagawa ng isang mahusay na trabaho. At para dito, dapat niyang maunawaan ang gawain at ang paraan ng pagpapatupad nito, tandaan ang plano sa trabaho at ipatupad ito nang walang labis na kahirapan. Para sa kadahilanang ito, napakahalaga para sa isang guro na bumuo ng isang aralin nang tama, na nagpapatibay sa bawat yugto hindi lamang sa hiwalay na mga pantulong sa pagtuturo, ngunit sa kanilang mga kumplikado, na magsisiguro sa pagkamit ng layunin, lumikha ng mga kondisyon para sa independiyenteng trabaho sa isang indibidwal na ritmo .

Sa mga aralin sa teknolohiya, ang kapaligiran ng sikolohikal na kaluwagan ay napakahalaga din. Ang kabagalan sa trabaho, kalmado, nasusukat na aktibidad ng mga bata ay nakakatulong upang lumikha ng gayong kapaligiran. Kasabay nito, hindi ito dapat malito sa pagkahilo at pagkabagot, na may labis na negatibong epekto sa bata. Dapat mayroong sikolohikal na kaginhawahan sa aralin: normal na emosyonal na tono, maalalahanin na pagbabago ng mga aktibidad. Nagbibigay ito ng organikong koneksyon sa pagitan ng pag-aaral at pagkamalikhain sa manu-manong paggawa.

Ang isa pang tampok ay ang pag-unlad ng mga mahusay na kasanayan sa motor at koordinasyon ng mga paggalaw ng daliri ay napakahalaga. Ang problemang ito ay hindi nawawala ang kaugnayan nito. Ang kahanga-hangang guro na si Vasily Aleksandrovich Sukhomlinsky (28.9.1918 - 2.9.1970) ay sumulat na ang mga pinagmulan ng mga kakayahan at talento ng mga bata ay nasa kanilang mga kamay, sa makasagisag na pagsasalita, ang mga thinnest stream ay dumadaloy mula sa kanila, na nagpapakain sa mapagkukunan ng malikhaing pag-iisip. Ang higit na kumpiyansa at katalinuhan sa mga paggalaw ng kamay ng bata, mas pino ang pakikipag-ugnayan ng kamay sa tool (panulat, lapis, atbp.), Mas kumplikado ang mga paggalaw na kinakailangan para sa pakikipag-ugnayan na ito, mas maliwanag ang malikhaing elemento ng bata. isip, mas maraming kasanayan sa kamay ng bata, mas matalino ang bata.

Ang pangangailangan na bumuo ng mga aktibong paggalaw ng mga daliri ay nakatanggap ng pang-agham na katwiran. Ang mga siyentipiko na kasangkot sa pag-aaral ng aktibidad ng utak ng mga bata, ang psyche ng mga bata ay napapansin ang mahusay na stimulating na halaga ng pag-andar ng kamay. Ang antas ng pag-unlad ng pagsasalita ay direktang nakasalalay sa antas ng pagbuo ng mga pinong paggalaw ng daliri.

Ang mga pag-aaral ng pag-unlad ng mga paggalaw ng kamay ng bata ay interesado hindi lamang sa mga tagapagturo at psychologist, kundi pati na rin sa iba pang mga espesyalista (pilosopo, lingguwista, istoryador, biologist). Ang mga kamay, na may iba't ibang mga function, ay isang tiyak na organ ng tao. Ang ontogeny ng pag-unlad ng mga aksyon ng mga kamay ng bata ay kawili-wili. Si Ivan Mikhailovich Sechenov (8/13/1829 - 11/15/1905) ay isa sa mga unang siyentipiko na pinuna ang teorya ng namamana na predeterminasyon ng pag-unlad ng mga paggalaw ng bata, bilang isang resulta ng pagkahinog ng ilang mga istruktura ng nerbiyos.
Naka-host sa ref.rf
Isinulat niya na "ang mga paggalaw ng kamay ng isang tao ay hindi namamana na paunang natukoy, ngunit bumangon sa proseso ng edukasyon at pagsasanay, bilang isang resulta ng mga nauugnay na link sa pagitan ng mga pagbabago sa visual, tactile at kalamnan sa proseso ng aktibong pakikipag-ugnayan sa kapaligiran."

Anong konklusyon ang sumusunod sa lahat ng ito? Ang mga manwal na aralin sa paggawa, kasama ang kanilang natatanging mga pagkakataon sa edukasyon at pag-unlad, ay kailangan lamang sa isang modernong paaralan, kasama. sa mga paaralang may pinakaseryosong oryentasyong pang-edukasyon (sabihin, sa matematika, wika, atbp.).

Mga tampok ng mga aralin sa teknolohiya - konsepto at mga uri. Pag-uuri at mga tampok ng kategoryang "Mga tampok ng mga aralin sa teknolohiya" 2017, 2018.

Sa kasalukuyan, ang lipunan ay naglalagay ng mga bagong kinakailangan para sa paghahanda sa paggawa ng mga mag-aaral. Ang pangunahing layunin ng edukasyon sa paaralan ay ang pagbuo ng isang malikhain, produktibong nag-iisip na tao na nagmamay-ari ng mga unibersal na aksyong pang-edukasyon, magkakaugnay na mga paraan ng pagbabagong aktibidad.

Ito ay dahil sa ang katunayan na sa modernong paraan ng paggawa ng impormasyon-computer, ang kakayahang maghanap ng pinakamainam (pinakamahusay) na mga paraan upang lumikha ng mga produkto ay nagiging nangingibabaw.

Kaugnay ng paglipat sa teknolohikal na edukasyon, ang mga guro at tagapagturo ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay may isang malaking bilang ng mga katanungan tungkol sa kung paano magturo sa mga bata upang maipatupad ang mga gawaing iniharap sa pagsasanay. Ang pagsasagawa ng pagsasanay sa paggawa at edukasyon ay nagpapakita na ang mga guro at tagapagturo ay nag-aatubili na lumipat sa paggamit ng mga bagong paraan at pamamaraan ng pagtuturo.

Ito ay dahil sa katotohanan na nakakahanap sila ng napakakaunting impormasyon tungkol sa problemang ito sa mga programa at naglathala ng mga rekomendasyong metodolohikal sa mga nakaraang taon para sa mga preschooler at mas batang mga mag-aaral. Karaniwan, sa mga manual na pamamaraan, ang mga detalyadong tagubilin ay ibinibigay kung paano gumawa ng isang partikular na produkto. Iyon ay, ang proseso ng pag-aaral ay nabawasan sa "pagpupuno ng mga kamay."

Bilang karagdagan, sa karamihan ng mga paaralan, sa rekomendasyon ng SES, isang oras na aralin ang inilaan para sa aralin sa paggawa sa unang baitang. Nangangahulugan ito na sa isa sa mga araw ng linggo, maaari lamang isagawa ng mga bata ang organisasyonal na bahagi ng teknolohikal na proseso, at isasagawa ang kanilang mga plano sa loob ng ilang araw.

Kaya, upang ang mga bata ay umalis sa aralin na may handa na gawain, ang mga guro ay kailangang gumugol ng pinakamababa sa inilaan na oras sa organisasyonal na bahagi ng aralin, at ayusin ang mga praktikal na aktibidad ayon sa "gawin ko ang aking ginagawa. " prinsipyo.

Ipinapakita ng mga obserbasyon na sa unang baitang, ang mga bata ay may mga mahihirap na ideya tungkol sa kung paano ayusin ang isang lugar ng trabaho, hindi alam kung paano panatilihin ang kaayusan sa lugar ng trabaho sa proseso ng trabaho, nakakaranas ng mga kahirapan sa pagpaplano at pagsusuri ng mga resulta ng trabaho, hindi alam kung paano upang baguhin at gamitin ang kinakailangang impormasyon, atbp. d. At ito ay hindi maiiwasang humahantong sa mga kahirapan sa pagpapatupad ng komprehensibong pag-unlad ng pagkatao ng bata. Sa gayong organisasyon ng aralin, ang teknolohikal na bahagi ng aktibidad ng paggawa ay nananatili sa labas ng organisasyong pedagogical. Mayroong paglabag sa integridad ng proseso ng pedagogical.

Iminumungkahi naming isaalang-alang ang pamamaraan para sa pag-aayos ng isang aralin sa teknolohiya para sa mga bata sa edad ng elementarya na nag-aaral mula 6 at 7 taong gulang. Ang iminungkahing pamamaraan ay nasubok sa pagtuturo sa mga bata ng teknolohiya ng pagproseso ng iba't ibang mga materyales sa ilalim ng eksperimentong programa na "Disenyo para sa mga Nagsisimula" sa mga institusyong pang-edukasyon ng Yekaterinburg at mga lungsod ng rehiyon ng Sverdlovsk at nagbigay ng mga positibong resulta.

Metodolohikal na pundasyon ng isang aralin sa teknolohiya sa elementarya

Ang isang survey na ginawa namin sa mga guro sa elementarya at mga guro sa preschool ay nagpakita na ang pinakamadalas na nagsasanay na mga guro ay nahihirapan sa pagbuo ng isang buod at sa pagbabalangkas ng mga layunin at layunin ng isang partikular na aralin at aralin. Karaniwan, ang mga tipikal na pagkakamali ay nagagawa - ito ay ang pagtanggal ng isang bilang ng mga yugto ng aralin at ang pagkakaiba sa pagtatasa ng mga aktibidad ng mga bata at ang mga gawain na itinalaga sa kanila.

Ang bawat aralin ay isang mahalagang bahagi o hakbang sa prosesong pang-edukasyon, kaya mayroon itong parehong partikular at pangkalahatang mga elemento. Ang pinakakaraniwang elemento ay: pag-aayos ng mga paparating na aktibidad, pag-uulat ng paksa at layunin ng aralin, pag-update at pagsubok ng kaalaman, paglalahad ng bagong materyal, pagsasama-sama ng bago at pinag-aralan na materyal, pagtuturo, independiyenteng gawain at ang huling bahagi.

Ang mga aralin sa teknolohiya, tulad ng ipinahiwatig sa programang pang-edukasyon, ay gaganapin ayon sa iskedyul - sa mga baitang 1 at 2, isang aralin bawat linggo, at sa mga baitang 3 at 4, dalawang aralin bawat linggo. Ginagawang posible ng sistema ng aralin na ayusin ang kalinawan at kaayusan sa pagpapatupad ng edukasyon sa paggawa at pagpapalaki at wastong gawing pamantayan ang gawaing pang-edukasyon at iba pang mga mag-aaral.

Mga pangunahing kinakailangan para sa pag-aayos at pagsasagawa ng mga aralin sa teknolohiya

Pangalanan natin ang pangunahing ng mga kinakailangang ito.

1. Kapag nagdidisenyo ng aralin sa teknolohiya, kinakailangang malinaw at malinaw na tukuyin ang layunin at resulta ng ginawang aktibidad.

2. Isinasaalang-alang ang materyal na base ng silid-aralan, ang karanasan ng mga mag-aaral at ang karanasan ng guro mismo, at batay sa mga layunin at layunin, ang mga katangian ng edad ng mga mag-aaral, pang-edukasyon at visual na materyal ay pinili. Kapag pumipili ng mga bagay ng paggawa, dapat isaalang-alang ng guro ang antas ng pagiging kumplikado na kailangang pagtagumpayan ng mga mag-aaral sa paggawa nito.

3. Isinasaalang-alang ang layunin ng aralin at ang mga detalye ng materyal na pang-edukasyon, pinipili ng guro ang mga pamamaraan ng pagtuturo.

4. Kapag nagdidisenyo ng mga yugto ng aralin, ang guro ay naglalaan ng oras para sa napapanahong pagsisimula at pagtatapos ng aralin, ang organisasyon ng intelektwal at praktikal na mga aktibidad ng mga mag-aaral, tinutukoy ang oras ng dinamikong pag-pause, kontrol at pagsusuri ng mga aktibidad.

5. Ang bawat aralin sa teknolohiya ay dapat magkaroon ng pagpapaunlad at pagtuturo ng mga tungkulin.

6. Sa bawat yugto ng aralin, dapat suriin ang mga gawain ng mga bata. Isinasaalang-alang ang mga natukoy na pagkukulang, kinakailangan upang ayusin ang pagwawasto ng mga maling paggalaw at aksyon sa oras.

Ang pagiging epektibo ng aralin sa teknolohiya ay higit na nakasalalay sa paghahanda nito. Para sa bawat paksa, ang guro ay dapat na pumili ng hindi lamang pang-edukasyon, kundi pati na rin ng karagdagang materyal na pang-edukasyon. Bago simulan ang pag-aaral ng mga paksa ng isang bagong module, dapat suriin ng guro ang pagkakaroon ng mga teknikal na kagamitan sa pagtuturo (TUT), kagamitan sa laboratoryo, mga bagay ng paggawa, mga kasangkapan at isang sample ng produkto, lahat ng kinakailangang materyales, suriin ang kakayahang magamit ng lahat ng mga tool at mga kagamitan, pag-aralan ang mga panuntunan para sa ligtas na trabaho, mga kinakailangan sa kalusugan para sa pagsasagawa ng mga aralin sa teknolohiya. Kaagad bago ang aralin, inihahanda ng guro ang pisara, nagpapahangin sa klase.

Mga uri at istraktura ng mga aralin sa teknolohiya

Nauuri ang mga aral ng teknolohiya sa didactic na mga layunin at layunin(isang aral sa pagkuha ng bagong kaalaman, isang pagsubok na aralin, isang aral sa pagsasama-sama ng natutunan, isang pinagsamang aralin); sa pamamagitan ng umiiral na mga pamamaraan ginagamit sa pagsasanay sa paggawa (pag-uusap-aralin, paglalakbay-aralin, aralin sa pelikula, praktikal na aralin); nilalaman(isang aralin sa pagpoproseso ng tela, pagproseso ng papel, pagproseso ng iba't ibang materyales, teknikal na pagmomodelo, atbp.)

Ang bawat aralin ay isinasagawa ayon sa isang paunang binalak na plano. Ang hanay ng mga elementong kasama sa aralin at matatagpuan sa isang tiyak na pagkakasunod-sunod at kaugnayan ay tinatawag na istruktura ng aralin.

Istruktura aralin-pag-uusap at aralin sa iskursiyon ay batay sa pag-aaral ng mga materyales sa agham, mga proseso ng produksyon, mga electrical phenomena, atbp. Ang mga naturang aralin ay nagbibigay ng pinaka kumpletong larawan ng mga proseso at phenomena na pinag-aaralan.

Teoretikal na mga aralin karaniwang ginagamit bilang panimula sa pag-aaral ng bagong paksa o bagong teknolohiya. Sa mga araling ito, ang isang makabuluhang bahagi ng oras ay nakatuon sa teknolohikal na bahagi ng aktibidad.

Mga aral pagsasama-sama ng pinag-aralan na teoretikal na kaalaman o pinagkadalubhasaan ang mga praktikal na kasanayan ay binuo sa paraang magkaroon ng pagkakataon ang mga mag-aaral na mapagtanto ang kanilang potensyal sa praktikal (performing) na bahagi ng aktibidad.

Sa pinagsama-samang mga aralin ang oras para sa mga bahagi ng organisasyon at pagganap ng aktibidad ay ibinahagi nang humigit-kumulang pantay. Sa ganitong mga aralin, ang mga obserbasyon, ang gawaing pang-eksperimento ay isinaayos, ang mga bagong impormasyon ay ibinibigay, ang dating pinag-aralan na materyal ay pinalalim, ang praktikal na gawain ay naayos, ang mga kasanayan sa disenyo ay pinagkadalubhasaan, atbp., at isang pagkakataon ay ibinigay upang subukan ang mga teknolohikal at mga kasanayan sa paggawa.

Mga Praktikal na Aralin kadalasang organisado sa kalikasan o sa proseso ng pag-master ng mga kasanayan sa pag-aalaga sa sarili o housekeeping. Ang isang maliit na bahagi ng oras ay nakatuon sa pag-aayos ng mga aktibidad ng mga bata sa naturang mga aralin. Ang briefing bago simulan ang trabaho ay isinasagawa sa anyo ng magkasanib na talakayan sa pagitan ng guro at mga mag-aaral ng mga paparating na aktibidad.

Sa pagsubok na mga aralin inaayos ng guro ang mga aktibidad ng mga bata upang subukan ang kaalaman o praktikal na kasanayan. Ang organisasyonal na bahagi ng aralin, sa kasong ito, ay nakatuon sa pagsasagawa ng isang malinaw na pagtatagubilin at ang mga kinakailangan ng pagtutukoy ng disenyo - isang detalyadong listahan ng mga pamantayan para sa mga aksyon, operasyon, bahagi o bagay ng paggawa na isinagawa.

Sa pagdidisenyo ng istruktura ng aralin, dapat isaalang-alang ng guro anyo ng organisasyon ng mga aktibidad ng mga bata.

Sa silid-aralan, ang mga teknolohiya ay ginagamit bilang indibidwal, gayundin ang grupo at kolektibong anyo ng pag-oorganisa ng child labor. Para sa mga eksperimento at obserbasyon sa silid-aralan, ang trabahong magkapares ay pinaka-katanggap-tanggap. Ang grupong anyo ng organisasyon ng child labor ay mas madalas na ginagamit sa organisasyon ng mga eksibisyon, sa disenyo ng trabaho, sa mga aktibidad na inayos ayon sa uri ng kumpetisyon, sa disenyo. Ang pangharap na anyo ng organisasyon ng aktibidad ay mas madalas na ginagamit sa organisasyon ng paglilinis ng teritoryo, lugar, sa proseso ng pag-aaral ng bagong materyal, atbp.

Pahina 1

Ang lesson ay isang flexible form ng learning organization. Kabilang dito ang iba't ibang nilalaman, alinsunod sa kung saan ginagamit ang mga kinakailangang pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo.

Panimulang aralin. Ang pangunahing layunin ng didactic: ang pagbuo ng mga pangkalahatang ideya ng mga mag-aaral tungkol sa paksa. Ang istraktura ng aralin ay ang mga sumusunod:

isang pag-uusap upang matukoy ang antas ng paghahanda ng mag-aaral sa pag-aaral ng paksa

pagtatanghal ng guro ng mga pangunahing gawain ng paksang ito at ang mga nangungunang konsepto nito

kakilala sa mga pamamaraan ng trabaho, mga anyo at aktibidad ng mag-aaral sa proseso ng pag-aaral ng paksa.

pagtatakda ng mga layunin,

pag-uulit ng pangunahing tanong ng paksa,

pagkilala sa mga nangungunang konsepto at sistematisasyon ng kaalaman,

karagdagang pag-unlad at pagpapalalim ng mga konsepto,

pagtalakay sa pinakamahalagang materyal ng paksa,

buod ng aralin.

Sa lahat ng yugto ng aralin ay may buod.

Ang mga nuances ng edukasyon:

Paaralan ng Pag-awit ng Simbahan bilang Modelo ng Edukasyong Pang-edukasyon
Ang aming oras ay nakikilala sa pamamagitan ng isang kasaganaan ng mga proyekto at mga modelo ng pag-aaral. Ang kanilang hitsura ay nauugnay sa paghahanap ng mga sagot sa malalim na mga katanungan tungkol sa mga pag-andar, istraktura, nilalaman ng edukasyon, ang mga posibilidad ng paghahanda ng mga mag-aaral, ...

Mga rekomendasyon para sa samahan ng gawaing pagwawasto sa mga bata sa pagbuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor at koordinasyon ng mga paggalaw
Ang mga pagsasanay para sa pagpapaunlad ng maliliit na kalamnan ng kamay ay isinasagawa sa mga klase ng speech therapy, mga klase sa edukasyon, kapag ang mga bata ay nakikibahagi sa pagmomolde, pagtahi sa tabas, paggupit ng papel, pagguhit. Sa ilalim ng...

Portal para sa mag-aaral. Pagsasanay sa sarili

Metodolohikal na pundasyon ng isang aralin sa teknolohiya sa elementarya

Mga pangunahing kinakailangan para sa pag-aayos at pagsasagawa ng mga aralin sa teknolohiya

Mga uri at istraktura ng mga aralin sa teknolohiya

MGA KAUGNAY NA ARTIKULO