Selevko German Konstantinovich (Pebrero 15, 1932, Yaroslavl) - Academician ng MAPE, propesor, kandidato ng pedagogical sciences
Sinimulan niya ang kanyang karera sa isang pabrika, mula sa kung saan siya ay na-draft sa hanay ng Soviet Army at ipinadala sa isang military flight school. Nasa teknikal na paaralan at paaralan, ang pedagogical talent ng G.K. Selevko: siya ay palaging isang katulong sa mga guro, na tumutulong sa mga nahuhuli na matuto.
Noong 1954 pumasok siya sa Yaroslavl State Pedagogical Institute. K.D. Ushinsky, na nagtapos noong 1959 na may degree sa pisika at mga pangunahing kaalaman sa produksyon. Matagumpay niyang pinagsama ang kanyang pag-aaral sa institute sa gawain ng isang guro sa paaralan sa gabi, kung saan umunlad ang kanyang talento sa pedagogical (methodical) at lumitaw ang kanyang unang nakalimbag na mga gawa. Matapos makapagtapos mula sa institute, siya, bilang isang advanced na guro, ay inanyayahan na magtrabaho bilang isang inspektor ng Kagawaran ng Pampublikong Edukasyon ng lungsod, kung saan pinamunuan niya ang proseso ng paglipat ng mga sekondaryang paaralan sa 11-taong edukasyon.
Noong 1962 pumasok siya sa graduate school ng Research Institute of Evening Schools ng Academy of Pedagogical Sciences ng RSFSR, na nakumpleto niya nang mas maaga sa iskedyul at noong 1964 ipinagtanggol niya ang antas ng kandidato ng pedagogical sciences.
Pagkatapos nito, si G.K. Dumating si Selevko sa pagtuturo, nagtatrabaho nang sabay-sabay sa paaralan at sa Yaroslavl Pedagogical Institute. Dito siya nagpupunta mula guro hanggang dean ng faculty. Noong 1967 siya ay iginawad sa akademikong titulo ng Associate Professor.
Noong 1985, inanyayahan siyang lumikha ng Kagawaran ng Pedagogy sa Yaroslavl Regional Institute for Advanced Studies. Nagtatrabaho bilang pinuno ng departamento, associate professor G.K. Nagdala si Selevko ng maraming bagong bagay sa aktibidad ng institusyong ito. Sa loob ng 10 taon, sa departamentong pinamumunuan niya, itinaas ang mga tauhan upang magbukas ng mga bagong departamento. Noong 1989, para sa matagumpay na aktibidad na pang-agham at pedagogical, siya ay iginawad sa akademikong titulo ng propesor. Bilang isang tagasuporta ng mga progresibong pagbabago sa pedagogical, siya ang nagpasimula ng paglikha noong 1990 ng faculty of social pedagogy sa Yaroslavl IPK.
Para sa aktibong gawain sa paghahanda ng mga kawani ng pagtuturo G.K. Ginawaran ng medalya si Selevko. K.D. Ushinsky.
G.K. Ang Selevko ay bumuo ng isang teknolohiya para sa pagpapaunlad ng sarili ng pagkatao ng isang tao bilang isang tuluy-tuloy na sistema mula kindergarten hanggang sa pagtatapos mula sa isang institusyong pang-edukasyon na bokasyonal, pinayaman ito ng mga bagong praktikal na gawain-mga sitwasyon, naglalakbay sa mga paaralan, kumunsulta sa mga guro, nakikinig sa kanilang payo.
Mula noong 2000, apat na interregional na pang-agham at praktikal na kumperensya ang ginanap, kung saan mahigit isang libong guro ang nagbahagi ng kanilang karanasan.
Ngunit ang pangunahing negosyo ng G.K. Ang Selevko ay ang Encyclopedia of Educational Technologies, na inilathala sa dalawang volume noong 2006 ng Narodnoye obrazovanie publishing house.
Ang German Konstantinovich ay aktibong nakikilahok sa internasyonal na kooperasyon, gumagawa ng mga pagtatanghal sa mga internasyonal na symposium, mga pagpupulong, kabilang ang mga malapit at malayo sa ibang bansa (Kazakhstan, Belarus, Slovakia).
Mga Aklat (5)
Kilalanin ang iyong sarili
Isang koleksyon ng mga aktibidad sa pag-unlad para sa mga mag-aaral sa ikalimang baitang. Textbook, isang koleksyon ng pagbuo ng mga aktibidad.
Binubuksan ng aklat ang seryeng "Personal Improvement" at nilayon para sa mga mag-aaral sa ikalimang baitang ng mataas na paaralan bilang tulong sa pagtuturo para sa seksyong "Know Yourself".
Nagbibigay ito ng iba't ibang impormasyon tungkol sa sikolohiya ng personalidad. Ang mga pangunahing katangian ng isang tao sa moral, mental, volitional at emosyonal na spheres ay isinasaalang-alang, ang mga pamamaraan ng kaalaman sa sarili at pagpapahalaga sa sarili ay ibinibigay.
Napagtanto ang iyong sarili. Isang koleksyon ng mga aktibidad sa pag-unlad para sa mga mag-aaral sa ika-11 baitang
Ang libro ay nakatuon sa pagbuo ng pagkatao ng isang nagtapos na nagsisikap na mapagtanto ang lahat ng kanyang mga potensyal, na may pakiramdam ng responsibilidad sa lipunan, na nakakaalam kung paano gamitin at dagdagan ang espirituwal at materyal na kayamanan ng lipunan.
Ang mga libro ay inilaan para sa mga mag-aaral at guro, psychologist at tagapagturo, pati na rin para sa isang malawak na hanay ng mga mambabasa na interesado sa mga problema ng pag-unlad at pagpapabuti ng sarili ng indibidwal.
Encyclopedia ng mga teknolohiyang pang-edukasyon. Volume 1
Encyclopedia ng mga teknolohiyang pang-edukasyon. Tomo 2
Ang aklat ay isang tulong sa pagtuturo ng isang bagong henerasyon.
Humigit-kumulang 500 teknolohiya sa pagtuturo, mga teknolohiyang pang-edukasyon at sosyo-edukasyon ang ipinakita; sa isang hiwalay na kabanata, ang mga teknolohiyang pedagogical ay na-highlight batay sa paggamit ng mga modernong kasangkapan sa impormasyon.
Ang metodolohikal na batayan ng aklat ay ang konsepto ng teknolohiyang pang-edukasyon ni G.K. Selevko, ayon sa kung aling teknolohiya ay isang kumbinasyon ng tatlong pangunahing magkakaugnay na bahagi: siyentipiko, pormal na naglalarawan at epektibo sa pamamaraan.
Sa bawat isa sa mga teknolohiya, ang isang siyentipiko at konseptwal na batayan ay malinaw na sinusubaybayan, ang kakanyahan at mga tampok ng nilalaman at mga pamamaraan na ginamit ay nakabalangkas, at ang materyal na kinakailangan para sa mastering ay ibinigay. Ang mga katangian ng mga teknolohiya ay binibigyan ng mga halimbawa ng kanilang makasaysayang at genetic na mga prototype (heading na "Mga Forerunners, Varieties, Followers"). Kasama rin sa manwal ang mga tanong sa pagkontrol sa nilalaman ng mga kabanata at mga sagot sa mga ito.
Ang libro ay nakatuon sa mambabasa sa mundo ng mga teknolohiyang pang-edukasyon ng kasalukuyan at nakaraan, at nagpapakita ng ilang mga teknolohiya ng hinaharap.
Ito ay inilaan para sa isang malawak na hanay ng mga tagapagturo, guro at mag-aaral ng pedagogical, psychological at socio-pedagogical specialties.
teknolohiyang pedagogical
isang hanay ng mga paraan at pamamaraan para sa muling paggawa ng mga proseso ng edukasyon at pagpapalaki na may teoretikal na pagpapatibay, na ginagawang posible upang matagumpay na maipatupad ang itinakdang edukasyon. mga layunin. Iminumungkahi ng P. t. ang kaukulang siyentipiko. disenyo, kasama ang Krom ang mga layuning ito ay itinakda nang medyo hindi malabo at ang posibilidad ng mga layunin na hakbang-hakbang na mga sukat at ang panghuling pagtatasa ng mga resultang nakamit ay nananatili.Ang P. t. ay medyo bagong konsepto ng ped. Mga agham. Noong 60-70s. ika-20 siglo ito ay nauugnay sa arr. gamit ang pamamaraang TCO. Sa ganitong diwa, ginagamit pa rin ito sa pl. zarub. mga publikasyon; espesyal ay inilathala sa USA. siyentipiko magazine "Teknolohiyang Pang-edukasyon".
Sa pananaliksik lumago. mga espesyalista ang konsepto ng "P. t." nakatanggap ng mas malawak na kahulugan at nakakabit sa isang malaking bilog ng edukasyon. mga proseso, ay isinasaalang-alang sa ped. nabubulok ang mga sistema. antas: pambansa at rehiyonal, uch. institusyon o grupo ng mga mag-aaral. Praktikal na ito ay naib. malawakang ginagamit sa paglalarawan ng ped. sistema ng mga pangkalahatang institusyon at prof. edukasyon.
Sa anumang ped. sistema P. t. - isang konsepto na nakikipag-ugnayan sa didaktiko. gawain. Kung ang didactic ang gawain ay nagpapahayag ng mga layunin ng pagsasanay at edukasyon, pagkatapos P. t. - ang mga paraan at paraan ng pagkamit ng mga ito. Kasabay nito, sa istraktura ng didactic mga gawain - ang ilang mga personal na katangian ng mga mag-aaral na napapailalim sa pagbabago ay kumikilos bilang mga layunin ng pagsasanay at edukasyon sa mga tiyak na kondisyon (ang nilalaman ng edukasyon).
Naglalaman. paglalarawan ng mga elemento ng ped. Nagbibigay din ang system ng ideya ng P. t. P. t. guro sa mga klase at ang pagkakaroon ng naaangkop na TCO). Mula sa didactic punto ng view, ang disenyo ng P. t. ay ang pagbuo ng mga inilapat na diskarte na naglalarawan sa pagpapatupad ng ped. mga sistema ayon sa dep. mga elemento. Ang mga paglalarawang ito ay batay sa teoretikal mga ideya tungkol sa ped. phenomena batay sa maaasahang pananaliksik. datos.
Sa P. t. Naib. mahirap na tanong. tungkol sa paglalarawan ng mga personal na katangian ng mag-aaral. Sa lahat ng yugto ng ped. proseso, ang napiling konsepto ng istraktura ng pagkatao ay maaaring gamitin, ngunit ang mga katangian mismo ay dapat bigyang-kahulugan sa tinatawag na. mga konsepto ng diagnostic, i.e. ang kanilang paglalarawan ay dapat matugunan ang isang bilang ng mga kundisyon: hindi malabo na katiyakan, na nagbibigay ng isang malinaw na pagkakaiba ng isang partikular na kalidad mula sa iba; ang pagkakaroon ng naaangkop na mga tool upang matukoy ang nasuri na kalidad sa proseso ng accounting. kontrol; ang posibilidad na matukoy ang dec. mga antas ng pagbuo at kalidad sa isang maaasahang sukat ng mga sukat.
Sa amang bayan psycho-ped. Sa agham, ang mga gawain ng isang diagnostic na paglalarawan ng mga katangian at katangian ng isang tao ay bahagyang nalutas lamang. Kaya, sa kilalang pag-uuri ng mga katangian ng personalidad na iminungkahi ni K. K. Platonov ("Sa sistema ng sikolohiya", 1972), isang pangkat ng mga panlipunang pag-aari, isang pangkat ng mga katangian na naglalarawan sa karanasan ng isang partikular na aktibidad, isang pangkat ng mga intelektwal na katangian at isang pangkat ng genetic ay nakikilala. ari-arian. max. ang isang kumpletong paglalarawan ng diagnostic ay maaaring ibigay sa mga layunin ng pagbuo ng karanasan ng indibidwal. Hindi gaanong kumpletong diagnostic na paglalarawan ng intelektwal at genetic. ari-arian. Hindi naresolba ang isyu. diagnostic na paglalarawan ng mga katangiang panlipunan ng personalidad. Samakatuwid, walang sapat na mga batayan upang pag-usapan ang tungkol sa P. t. mga proseso.
Ang pamamaraan para sa diagnostic na paglalarawan ng karanasan ng indibidwal at ang kanyang mga intelektwal na katangian ay kinakatawan ng isang tiyak na hanay ng mga parameter at pamantayan-orientasyon na nauugnay sa kanila. mga pagsusulit upang kontrolin ang antas ng pagkamit ng mga mag-aaral ng diagnostically set learning goals. Kasama sa set na ito ang mga parameter na nagpapakilala sa nilalaman ng pagsasanay (ang bilang ng mga elemento ng pag-aaral, ang antas ng abstraction ng kanilang paglalarawan, ang antas ng kamalayan ng kanilang pag-aaral) at ang kalidad ng asimilasyon nito (ang antas ng asimilasyon at ang antas ng automation ng ang paggamit ng mga natutunang kasanayan).
Sa batayan ng diagnostic na pagtatakda ng layunin, ang mga pamantayang pang-edukasyon ay binuo (iyon ay, sa katunayan - ang nilalaman ng edukasyon), uch. mga programa at aklat-aralin, pati na rin ang didactic. mga proseso na ginagarantiyahan ang pagkamit ng mga tinukoy na layunin. Salamat sa diagnostic goal-setting sa P. t. mga disiplina na kasama sa account. nabuo ang plano. mga institusyon, at sa gayon ay madaig ang labis na karga ng mag-aaral. Kasabay nito, pinapayagan ka ng P. t. na tumpak na matukoy sa pamamagitan ng mga pamamaraan ng pagkalkula ng kinakailangang oras para sa pagtuturo ng mga paksa at ang oras para sa pagsasanay sa kabuuan, alinsunod sa mga layunin ng pagsasanay.
Sa pagdidisenyo ng nilalaman ng pagtuturo, P. t. materyal, kabilang ang uch. mga elementong dapat matutunan.
Ang teknolohiya ng pagtuturo ay isang variable na bahagi ng P. t .: ang pagpili ay tinutukoy ng mga katangian ng didactic. mga gawain. Siyempre, ang pagpili ng teknolohiya sa pag-aaral ay napapailalim sa lahat ng mga patakaran para sa paggawa ng pinakamainam na mga desisyon (ang pinakamahusay para sa mga ibinigay na kondisyon). Ang P. t. ay nagbibigay sa guro ng malawak na hanay ng didactic. mga pagkakataong ibinibigay ng mga katangian, pamantayan para sa kanilang pagsusuri at pagpili.
Upang pumili ng isang didactic proseso sa P. T. ay gumagamit ng mga espesyal na konsepto ng algorithm ng paggana at ang control algorithm. Ang pagtatayo ng isang gumaganang algorithm (mga panuntunan ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral) ay batay sa isang tiyak na psychol. ang teorya ng asimilasyon ng kaalaman na pinagtibay sa P. t. Ang bilis at ilang iba pang tagapagpahiwatig ng kalidad ng pagtuturo ay nakasalalay sa pagiging perpekto ng teorya ng asimilasyon. Gayunpaman, ang mga assimilation hypotheses na iniharap ng mga psychologist ay hindi pa dinala sa instrumental na antas, gaya ng hinihiling ng P. t. Upang bumuo ng isang kontroladong didactic. proseso, isang pangkalahatang pamamaraan ng gumaganang algorithm ay binuo. Sinasaklaw nito ang ilan mga yugto ng pag-aaral: oryentasyon (pagbuo ng mga ideya tungkol sa mga layunin at layunin ng pag-master ng paksa, tungkol sa lohikal na istraktura ng kurso, atbp.; pag-unawa sa napiling pagkakasunud-sunod ng nilalaman ng paksa at mga kaukulang pamamaraan ng pag-aaral), pagpapatupad ( pag-aaral ng mga indibidwal na paksa ng kurso, mga interdisciplinary na koneksyon, atbp.), kontrol at pagwawasto.
Ang control algorithm ay isang sistema ng mga panuntunan para sa pagsubaybay, pagkontrol at pagwawasto ng cognitive. aktibidad ng mag-aaral upang makamit ang layunin. Upang ipatupad ang bawat posibleng layunin sa pag-aaral, dapat gumamit ng isang mahigpit na tinukoy na cognitive control algorithm. mga aktibidad ng mag-aaral, na nagbibigay-daan hindi lamang upang suriin ang tagumpay ng mga proseso ng pag-aaral, kundi pati na rin ang disenyo ng mga proseso nang maaga na may isang naibigay na kahusayan
Ang mga espesyal ay binuo. mga tagapagpahiwatig ng pagganap para sa mga aktibidad sa pag-aaral, mga paraan ng paghahanap at pagbibigay-kahulugan sa kanilang kahulugan. Nakakatulong ito upang mabawasan ang kahalagahan ng mga subjective (at kadalasang hindi nakabubuo) na mga diskarte sa pagtatasa ng mga tagumpay sa pag-aaral.
Nagbibigay ang P t sa guro ng mga pagkakataon para sa isang makabuluhang pagpili at instrumental na pag-optimize ng proseso ng didactic sa kabuuan
Kapag pumipili ng isang paraan para sa pamamahala ng proseso ng didactic, ang isyu ay nalutas. at tungkol kay Naib. angkop (magagamit) para sa kani-kanilang layunin ng TSS
Ang isang espesyal na problema sa II t ay ang target na pagpili ng mga organisasyon. mga anyo ng edukasyon, t sa oras na inilaan para sa edukasyon. mga aktibidad sa institusyong pang-edukasyon sa kabuuan at sa departamento. disiplina, ay hindi pa rin natutukoy sa pamamagitan ng pedagogical na pagsasaalang-alang.Ang solusyon sa problemang ito ay maaaring makamit ang pagkakatugma at II t at pedagogical na sistema ng institusyong pang-edukasyon sa kabuuan
Kapag ginagamit ang mga pamamaraan na nasubok sa II t, ang mga kinakailangan para sa sining at ang kakayahan ng guro na mag-improvise ay nagbabago sa direksyon ng eksaktong pagsunod sa mga kinakailangan ng II t
Ang pag-unlad ng trabaho sa larangan ng II t at ang akumulasyon ng mga nauugnay na materyal sa pananaliksik ay makabuluhang nagpapayaman sa pedagogy, na nagdaragdag ng antas ng praktikal na oryentasyon ng pagkatao nito.
Lit Yanushkevich F Teaching Technology in the System of Higher Education M 1986, Bespalko V II Mga Bahagi ng Ped. Technology M 1989, ss Pedagogy and Progressive Teaching Technologies M, 1995 Klarin M V Ped. In II Bespalko
|
Ang papel na ito ay nagpapakita ng isang sistematikong pagsusuri ng mga layunin ng pagtuturo, pagpapaunlad at edukasyon sa isang sekondaryang paaralan. Kasabay nito, ang pangunahing pansin ay binabayaran sa mga mekanismo ng pagbuo ng isang matagumpay na personalidad sa lipunan. Inilalarawan ng papel ang mga epektibong teknolohiyang pedagogical ng pagsasanay at edukasyon na nagpapababa ng mga gastos sa enerhiya sa bahagi ng mga guro, nagpapaunlad ng motibasyon ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng pagbabago ng posisyon ng mag-aaral mula sa pasibo tungo sa aktibo. Ang partikular na atensyon ay binabayaran sa problema ng pagtatasa ng kaalaman. Ang aklat ay inilaan para sa mga guro at pinuno ng sistema ng edukasyon. Publisher: "KARO" (2008) Format: 60x88/16, 368 na pahina
ISBN: 978-5-9925-0049-3 Sa Ozone |
Iba pang mga libro sa mga katulad na paksa:
| May-akda | Aklat | Paglalarawan | taon | Presyo | uri ng libro |
|---|---|---|---|---|---|
| A. K. Kolechenko | Ang papel na ito ay nagpapakita ng isang sistematikong pagsusuri ng mga layunin ng pagtuturo, pagpapaunlad at edukasyon sa isang sekondaryang paaralan. Kasabay nito, ang pangunahing pansin ay binabayaran sa mga mekanismo ng pagiging matagumpay sa lipunan ... - KARO, (format: 60x88 / 16, 368 na mga pahina) | 2008 | 299 | librong papel | |
| Alexander Kolechenko | Ang libro ay nagpapakita ng isang sistematikong pagsusuri ng mga layunin ng pagtuturo, pagpapaunlad at edukasyon sa isang komprehensibong paaralan. Kasabay nito, ang pangunahing pansin ay binabayaran sa mga mekanismo ng pagbuo ng isang matagumpay na personalidad sa lipunan. Sa ... - KARO, (format: Hard glossy, 348 pages) Pedagogical view (Karo) elektronikong aklat | 2008 | 525 | elektronikong aklat | |
| Sharkov F. | Advertising sa proseso ng komunikasyon | Isang aklat-aralin ng isang kilalang siyentipiko sa bansa at sa ibang bansa, Doctor of Sociological Sciences, propesor, academician, miyembro ng presidium ng Russian Encyclopedia na seksyon ng Russian Academy of Natural Sciences, ang International Academy of Information Sciences ... - Dashkov at K, (format: Hard glossy, 348 na pahina) | 2007 | 232 | librong papel |
Tingnan din ang iba pang mga diksyunaryo:
Secondary School No. 6 ... Wikipedia
- (eng. logistik na pang-edukasyon) isang sub-disiplina ng logistik na tumatalakay sa pamamahala (pamamahala) ng mga daloy ng pedagogical, batay sa mga prinsipyo ng logistik (lalo na sa "Just in Time") at ang prinsipyo ng pagiging simple ng mga tunay na sistema ni E. M. Goldratt (Eliyahu ... ... Wikipedia
Modernisasyon- (Modernisasyon) Ang modernisasyon ay ang proseso ng pagbabago ng isang bagay alinsunod sa mga kinakailangan ng modernidad, ang paglipat sa mas advanced na mga kondisyon, sa pamamagitan ng pagpapakilala ng iba't ibang mga bagong update Teorya ng modernisasyon, mga uri ng modernisasyon, organic ... ... Encyclopedia ng mamumuhunan
Ang gawaing panlipunan ay isang propesyonal na aktibidad sa pag-oorganisa ng tulong at mutual na tulong sa mga tao at grupo sa mahihirap na sitwasyon sa buhay, ang kanilang psychosocial rehabilitation at integration. Sa pinaka-pangkalahatang anyo nito, ang gawaing panlipunan ay kumakatawan sa ... ... Wikipedia
Ang lungsod ng Naberezhnye Chelny Yar Chally Flag Eskudo de armas ... Wikipedia
Ang Viru County College of Tallinn Technical University (VK TTU) (est. Tallinna Tehnikaülikooli Virumaa Kolledž) ay isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon para sa pagsasanay ng mga espesyalista na may inilapat na edukasyon sa engineering para sa gasolina, ... ... Wikipedia - Ang orihinal na pangalan ng Kurmangazy atyndaғy Kazakh ulttyk conservatory G ... Wikipedia
Programa ng pamahalaan- (Programa ng pamahalaan) Ang programa ng estado ay isang instrumento ng regulasyon ng estado ng ekonomiya, na tinitiyak ang pagkamit ng mga pangmatagalang layunin. Ang konsepto ng programa ng estado, mga uri ng mga programang pederal at munisipyo ng estado, ... ... Encyclopedia ng mamumuhunan
Academician ng IANP, propesor, kandidato ng pedagogical sciences
malikhaing landas
Si Selevko German Konstantinovich ay ipinanganak noong Pebrero 15, 1932 sa lungsod ng Yaroslavl sa isang pamilya ng mga guro. Pumasok ako sa paaralan mula sa edad na pito at, bilang isang napakahusay na estudyante, naging isang mahusay na estudyante. Ngunit ang mahirap na mga taon pagkatapos ng digmaan ay nagdala sa kanya sa kolehiyo ng kemikal-mekanikal. Sinimulan niya ang kanyang karera sa pagtatrabaho sa isang pabrika, kung saan siya ay na-draft sa hanay ng Soviet Army at ipinadala sa isang military flight school. Nasa teknikal na paaralan at paaralan, ang pedagogical talent ng G.K. Selevko: siya ay palaging isang katulong sa mga guro, na tumutulong sa mga nahuhuli na matuto.
Noong 1954, na nagretiro sa redundancy reserve, pumasok siya sa Yaroslavl State Pedagogical Institute. K.D. Ushinsky, na nagtapos noong 1959 na may degree sa pisika at mga pangunahing kaalaman sa produksyon. Matagumpay niyang pinagsama ang kanyang pag-aaral sa institute sa gawain ng isang guro sa paaralan sa gabi, kung saan umunlad ang kanyang talento sa pedagogical (methodical), at lumitaw ang mga unang nakalimbag na gawa. Matapos makapagtapos mula sa institute, siya, bilang isang advanced na guro, ay inanyayahan na magtrabaho bilang isang inspektor ng Kagawaran ng Pampublikong Edukasyon ng lungsod, kung saan pinamunuan niya ang proseso ng paglipat ng mga sekondaryang paaralan sa 11-taong edukasyon.
Noong 1962, pumasok siya sa graduate school ng Research Institute of Evening Schools ng Academy of Pedagogical Sciences ng RSFSR, na nakumpleto niya nang mas maaga sa iskedyul at noong 1964 ipinagtanggol niya ang degree ng Candidate of Pedagogical Sciences.
Pagkatapos nito, si G.K. Dumating si Selevko sa pagtuturo, nagtatrabaho nang sabay-sabay sa paaralan at sa Yaroslavl Pedagogical Institute. Dito siya nagpupunta mula guro hanggang dean ng faculty.
Noong 1967 siya ay iginawad sa akademikong titulo ng Associate Professor.
Ang gawain sa pagsasanay ng mga bagong kadre ng mga guro na si G.K. Pinagsama ni Selevko ang gawain upang mapabuti ang mga kasanayan ng mga guro sa lungsod at rehiyon.
Noong 1974 G.K. Ginawaran si Selevko ng badge na "Excellence in Public Education".
Noong 1985, inanyayahan siyang lumikha ng Kagawaran ng Pedagogy sa Yaroslavl Regional Institute for Advanced Studies. Nagtatrabaho bilang pinuno ng departamento, associate professor G.K. Nagdala si Selevko ng maraming bagong bagay sa aktibidad ng institusyong ito. Sa loob ng 10 taon, sa departamentong pinamumunuan niya, itinaas ang mga tauhan upang magbukas ng mga bagong departamento. Noong 1989 siya ay iginawad sa akademikong titulo ng propesor para sa kanyang matagumpay na aktibidad na pang-agham at pedagogical. Bilang isang tagasuporta ng mga progresibong pagbabago sa pedagogical, siya ang nagpasimula ng paglikha noong 1990 ng faculty of social pedagogy sa Yaroslavl IPK.
Para sa aktibong gawain sa paghahanda ng mga kawani ng pagtuturo G.K. Ginawaran ng medalya si Selevko. K.D. Ushinsky.
Sa kanyang pananaliksik, si G.K. Ang Selevko ay patuloy na bumubuo ng isang teknolohikal na diskarte sa edukasyon. Bilang bahagi ng diskarteng ito, bumuo siya ng mga orihinal na konsepto: pag-aaral sa sarili ng mga mag-aaral, ang nilalaman ng gawain ng isang guro sa klase, isang makatao-personal na nakatuon na diskarte sa mga mag-aaral, ang konsepto ng isang guro sa lipunan, ang konsepto ng pagtatrabaho nang may mahirap. mga bata, pati na rin ang makabagong teknolohiyang pang-edukasyon - ang teknolohiya ng pag-unlad ng sarili at pagpapabuti ng sarili ng personalidad ng mga mag-aaral, ang batayan na siyang paradigm ng pag-unlad ng sarili. Ang partikular na kahalagahan ay ang paggamit at pag-unlad sa teknolohikal na antas ng mga ideya ng Academician A.A. Ukhtomsky tungkol sa edukasyon ng nangingibabaw na pagpapabuti sa sarili ng pagkatao ng bata.
Ang outpost ng praktikal na pag-unlad ng teknolohiya ay naging pang-eksperimentong base nito, na kinabibilangan ng higit sa 150 pang-eksperimentong mga site sa Russian Federation at mga kalapit na bansa.
Noong 2000 G.K. Si Selevko ay iginawad ng medalya para sa Order of Merit para sa Fatherland, ika-2 klase.
Ngunit ang pangunahing negosyo ng G.K. Ang Selevko ay ang Encyclopedia of Educational Technologies, na inilathala sa dalawang volume noong 2006 ng Narodnoye obrazovanie publishing house. Ang gawaing isinagawa ng may-akda sa pangkalahatan at pagsasama-sama ng mga teknolohiyang pedagogical, pagsusuri sa konsepto at pamamaraan ay naging posible upang ipakita ang kakanyahan ng mga modernong ideya at pattern ng pedagogical na makikita sa mga tiyak na teknolohiya, upang maunawaan ang potensyal ng pamamahala ng pedagogical ng edukasyon. proseso at pag-unlad ng mga mag-aaral at upang ipatupad ang mga ito sa pagsasanay sa pagtuturo.
Ang aklat ay isang tulong sa pagtuturo ng isang bagong henerasyon. Humigit-kumulang 500 teknolohiya sa pagtuturo, mga teknolohiyang pang-edukasyon at sosyo-edukasyon ang ipinakita; sa isang hiwalay na kabanata, ang mga teknolohiyang pedagogical ay na-highlight batay sa paggamit ng mga modernong kasangkapan sa impormasyon
Sa bawat isa sa mga teknolohiya, ang isang siyentipiko at konseptwal na batayan ay malinaw na sinusubaybayan, ang kakanyahan at mga tampok ng nilalaman at mga pamamaraan na ginamit ay nakabalangkas, at ang materyal na kinakailangan para sa mastering ay ibinigay. Ang mga katangian ng mga teknolohiya ay binibigyan ng mga halimbawa ng kanilang makasaysayang at genetic na mga prototype (heading na "Mga Forerunners, varieties, followers"). Kasama rin sa manual ang mga tanong sa pagkontrol para sa nilalaman ng mga kabanata at mga sagot sa mga ito.
Ang libro ay nakatuon sa mambabasa sa mundo ng mga teknolohiyang pang-edukasyon ng kasalukuyan at nakaraan, at nagpapakita ng ilang mga teknolohiya ng hinaharap. Ito ay inilaan para sa isang malawak na hanay ng mga tagapagturo, guro at mag-aaral ng pedagogical, psychological at socio-pedagogical specialties.
Ang istraktura ng mga katangian ng pagkatao ng bata.
Ang layunin ng lahat ng mga institusyong pang-edukasyon ng lipunan ay upang mabuo ang isang tao, upang bigyan siya ng isang tiyak na hanay ng mga katangian na magpapahintulot sa kanya na mabuhay nang ligtas sa modernong mundo, upang maprotektahan mula sa mga pagbabago ng kapalaran. Upang gawin ito, ang guro ay dapat una sa lahat ay may ideya tungkol sa layunin ng edukasyon - ang personalidad ng bata. Sa kasalukuyan, maraming mga pangkalahatang modelo ng personalidad ang ginagamit sa pagsasagawa ng mga institusyong pang-edukasyon (ayon kay K.K. Platonov, I.P. Ivanov, D. Cattell, E. Fromm, Z. Freud, atbp.).
Modelo ng istruktura ng mga katangian ng personalidad ayon kay K.K. Platonov
Ang Figure 2 ay nagpapakita ng isang modelo ng istraktura ng mga katangian ng personalidad, na batay sa isa na binuo ng Russian psychologist na si K.K. Pag-uuri ng Platonic.
Pinagsasama ng mga personal na katangian ang namamana (biological) at nakuha sa panahon ng buhay (sosyal) na mga bahagi. Ayon sa kanilang ugnayan sa istruktura ng personalidad ni K.K. Hinati ni Platonov ang lahat ng katangian sa apat na hierarchical level-substructure.
1) Ang antas ng ugali ay kinabibilangan ng mga katangiang pinakanatutukoy ng pagmamana; ang mga ito ay nauugnay sa mga indibidwal na katangian ng sistema ng nerbiyos ng tao (mga tampok ng mga pangangailangan at likas na hilig, kasarian, edad, pambansa at ilang iba pang mga katangian ng personalidad).
2) Ang antas ng mga tampok ng mga proseso ng pag-iisip ay bumubuo ng mga katangian na nagpapakilala sa indibidwal na likas na katangian ng mga sensasyon, pang-unawa, imahinasyon, pansin, memorya, pag-iisip, damdamin, kalooban. Ang pag-iisip ng mga lohikal na operasyon (asosasyon, paghahambing, abstraction, induction, deduction, atbp.), na tinatawag na mga pamamaraan ng mga aksyon sa pag-iisip (CAM), ay may malaking papel sa proseso ng pag-aaral.
3) Ang antas ng karanasan ng indibidwal. Kabilang dito ang mga katangian tulad ng kaalaman, kasanayan, ugali. Nakikilala nila ang mga nabuo sa proseso ng pag-aaral ng mga akademikong disiplina ng paaralan - ZUN, at TS na nakuha sa paggawa, praktikal na aktibidad - SDP (effective-practical sphere).
Talaan ng nilalaman
Paunang salita sa unang tomo
Panimula: Teknolohikal na Pagdulog sa Edukasyon
I. Pangunahing sikolohikal at pedagogical na konsepto ng mga teknolohiyang pang-edukasyon
1.1. Ang mga pangunahing kategorya at pattern ng pedagogy
1.2. Ang personalidad ng bata bilang isang bagay at paksa sa teknolohiyang pang-edukasyon
1.3. Kaalaman, kasanayan, kasanayan (KN)
1.4. Mga paraan ng pagkilos sa isip (COURT)
1.5. Self-governing mechanisms of personality (SMS)
1.6. Ang globo ng aesthetic at moral na mga katangian ng isang tao (SES)
1.7. Effective-Practical Sphere of Personality (SPD)
1.8. Sphere ng mga malikhaing katangian (STK)
1.9. Sphere of Psychophysiological Development (SPFR)
1.10. Edad at indibidwal na mga katangian ng personalidad
II. Theoretical Foundations ng Modern Educational and Pedagogical Technologies
2.1. Mga modernong interpretasyon ng konsepto ng teknolohiyang pedagogical
2.2. Ang istraktura ng teknolohiyang pedagogical
2.3. Mga ugnayang terminolohikal
2.4. Ang mga pangunahing katangian ng modernong pedagogical na teknolohiya
2.5. Mga pundasyong pang-agham ng mga teknolohiyang pedagogical
2.6. Pag-uuri ng mga teknolohiyang pedagogical
2.7. Paglalarawan, pagsusuri at pagsusuri ng teknolohiyang pedagogical
Mga tanong at gawain para sa pagpipigil sa sarili
ako II. Modern Traditional Learning (TO)
3.1. Klasikal na tradisyonal na teknolohiya sa pagtuturo ng aralin sa klase
3.2. Teknolohiya ng klasikal at modernong aralin
3.3. Mga paraan upang mapabuti ang tradisyonal na teknolohiya
Mga tanong at gawain para sa pagpipigil sa sarili
IV. Mga teknolohiyang pedagogical batay sa makatao-personal na oryentasyon ng proseso ng pedagogical
4.1. Kooperasyon Pedagogy
4.2. Makatao-personal na teknolohiya Sh.A. Amonashvili
4.3. Sistema ng E.N Ilyina: pagtuturo ng panitikan bilang isang paksa na bumubuo sa isang tao
4.4. Vitagenic education technology (A.S. Belkin)
Mga tanong at gawain para sa pagpipigil sa sarili
V. Mga teknolohiyang pedagogical batay sa pag-activate at pagpapatindi ng mga aktibidad ng mga mag-aaral (mga aktibong pamamaraan ng pagtuturo)
5.1. Mga teknolohiya sa paglalaro
5.2. Problema sa pag-aaral
5.3. Teknolohiya ng modernong pag-aaral na nakabatay sa proyekto
5.4. Mga interactive na teknolohiya.
5.5. Teknolohiya ng komunikasyong pagtuturo ng dayuhang kultura (E.I. Passov)
5.6. Teknolohiya ng pagpapaigting ng pag-aaral batay sa mga modelo ng eskematiko at sign ng materyal na pang-edukasyon (V.F. Shatalov)
Mga tanong at gawain para sa pagpipigil sa sarili
VI. Mga teknolohiyang pedagogical batay sa pagiging epektibo ng pamamahala at organisasyon ng proseso ng edukasyon
6.1. Programmed learning technology
6.2. Mga teknolohiya ng pagkakaiba-iba ng antas
6.3. Teknolohiya ng magkakaibang pag-aaral ayon sa mga interes ng mga bata (I.N. Zakatova)
6.4. Mga teknolohiya ng indibidwalisasyon ng edukasyon (I.E. Unt, A.S. Grapitskaya, V.D. Shadrikov)
6.5. Kolektibong paraan ng pagtuturo ng CSR (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko)
6.6. Mga teknolohiya ng aktibidad ng pangkat
6.7. Teknolohiya S.N. Lysenkova: prospective-anticipatory learning gamit ang mga reference scheme sa ilalim ng kinokontrol na kontrol
Mga tanong at gawain para sa pagpipigil sa sarili
VII. Pedagogical na teknolohiya batay sa didactic na pagpapabuti at muling pagtatayo ng materyal
7.1. "Ekolohiya at Dialectics" (L.V. Tarasov)
7.2. "Dialogue of Cultures" (B.S. Bibler, S.Yu. Kurganov)
7.3. Pagsasama-sama ng mga didactic unit - UDE (P.M. Erdniev)
7.4. Pagpapatupad ng teorya ng unti-unting pagbuo ng mga aksyon sa pag-iisip (P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina, M.B. Volovich)
7.5. Modular na mga teknolohiya sa pag-aaral (P.I. Tretyakov, I.B. Seinovsky, M.A. Choshanov)
7.6. Mga teknolohiya ng integrasyon sa edukasyon
7.7. Mga modelo ng pagsasama ng nilalaman sa mga disiplinang pang-akademiko
7.8. Puro Teknolohiya sa Pag-aaral
7.9. Didactic multidimensional na teknolohiya V.E. Steinberg
Mga tanong at gawain para sa pagpipigil sa sarili
VIII. Mga teknolohiyang pedagogical ng pribadong paksa
8.1. Teknolohiya ng maaga at masinsinang pagtuturo ng karunungang bumasa't sumulat (N.A. Zaitsev)
8.2. Teknolohiya para sa pagpapabuti ng pangkalahatang mga kasanayan sa edukasyon sa elementarya
8.3. Teknolohiya ng pagtuturo ng matematika batay sa paglutas ng problema (R.G. Khazankin)
8.4. Ang teknolohiyang pedagogical batay sa sistema ng epektibong mga aralin (A.A. Okunev)
8.5. Ang sistema ng phased na edukasyon sa pisika (N.N. Paltyshev)
8.6. Teknolohiya ng musikal na edukasyon ng mga mag-aaral D.B. Kabalevsky
8.7. Mga teknolohiya para sa pagtuturo ng sining sa paaralan
8.8. Mga teknolohiyang pedagogical ng may-akda "Mga Guro ng Taon ng Russia"
8. 9. Mga teknolohiya ng mga aklat-aralin at mga kagamitan sa pagtuturo
Mga tanong at gawain para sa pagpipigil sa sarili
IX. Mga alternatibong teknolohiya
9.1. Teknolohiya ng produktibong edukasyon (Productive Learning)
9. 2. Teknolohiya ng probabilistikong edukasyon (A.M. Lobok)
9.3. Teknolohiya ng workshop.
9.4. Teknolohiya ng heuristic na edukasyon (A.V. Khutorskoy)
Mga tanong at gawain para sa pagpipigil sa sarili
X. Mga teknolohiyang pangkalikasan
10.1. Mga teknolohiya ng pisikal na edukasyon, pagtitipid at pagsulong ng kalusugan
10.2. Mga teknolohiyang pangkalikasan para sa pagtuturo ng pagbasa at pagsulat (A.M. Kushnir)
10.3. Nature-friendly na teknolohiya ng pagtuturo ng wikang banyaga A.M. Kushnira
10.4. Teknolohiya ng pagtuturo sa mga bata na may mga palatandaan ng pagiging matalino
Mga tanong at gawain para sa pagpipigil sa sarili
XI. Mga teknolohiya ng libreng edukasyon
11.1. Summerhill Free School Technology (A. Neill)
11.2. Pedagogy ng kalayaan L.N. Tolstoy
11.3. Waldorf pedagogy (R. Steiner)
11.4. Teknolohiya ng pagpapaunlad ng sarili (M. Moptessori)
11.5. Dalton Plan Technology (X. Parkhurst)
11.6. Teknolohiya ng libreng paggawa (S. Frenet)
11.7. Narc School (M.A. Balaban)
11.8. Isang holistic na modelo ng isang libreng paaralan ni T.P. Voitenko
Mga tanong at gawain para sa pagpipigil sa sarili
Mga sagot sa mga tanong at gawain para sa pagpipigil sa sarili
Index ng paksa
Index ng pangalan.
