Kontrol ng aktibidad ng pagbabago sa doe. Organisasyon ng mga aktibidad sa pagbabago sa dow

Noong Enero 1, 2014, maliban sa ilang mga probisyon, ang Pederal na Batas ng Abril 5, 2013 No. 44-FZ "Sa sistema ng kontrata sa larangan ng pagkuha ng mga kalakal, trabaho, serbisyo upang matugunan ang mga pangangailangan ng estado at munisipyo" ay dumating. sa bisa (pagkatapos nito - Batas Blg. 44-FZ) . Mula sa sandaling ito, ang Federal Law ng Hulyo 21, 2005 No. 94-FZ "Sa paglalagay ng mga order para sa supply ng mga kalakal, pagganap ng trabaho, pagkakaloob ng mga serbisyo para sa mga pangangailangan ng estado at munisipyo" (simula dito - Batas No. 94-FZ) ay tinapos.

Ipinakilala ng bagong batas ang mga pangunahing susog upang makabuluhang baguhin ang mga patakaran kung saan isasagawa ang gawain, regulasyon sa mga kindergarten, kapwa sa gastos ng mga subsidyo para sa pagpapatupad ng gawain ng estado (munisipyo), at sa gastos ng mga pondo mula sa iba pang mga mapagkukunan . Gayundin, alinsunod sa batas na ipinatupad, ang lahat ng mga pampublikong pagbili ay ngayon.

Dapat gawin ng Batas Blg. 44-FZ ang proseso ng pampublikong pagkuha sa kindergarten - mula sa pagpaplano hanggang sa pagtanggap at pagsusuri ng mga resulta ng kontrata - na mas transparent, mahusay at hindi masyadong corrupt.

Ang pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng Batas Blg. 44-FZ at Blg. 94-FZ ay nakapaloob sa Art. 1 ng Batas Blg. 44-FZ, na tumutukoy sa saklaw ng regulasyon nito:

pagpaplano ng pampublikong pagkuha sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool;
pagpapasiya ng mga supplier (kontratista, tagapalabas);
pagtatapos ng isang kontrata sa batas sibil, ang paksa kung saan ay ang supply ng mga kalakal, ang pagganap ng trabaho, ang pagkakaloob ng mga serbisyo (kabilang ang pagkuha ng real estate o ang pag-upa ng ari-arian);
mga tampok ng pagpapatupad ng mga kontrata;
pagsubaybay sa pagkuha ng mga kalakal, gawa, serbisyo;
pag-audit sa larangan ng pagkuha ng mga kalakal, gawa, serbisyo;
kontrol sa pagsunod sa batas ng Russian Federation at iba pang mga regulasyong ligal na aksyon sa sistema ng kontrata sa larangan ng pampublikong pagkuha sa mga kindergarten at iba pang mga institusyon upang matiyak ang mga pangangailangan ng munisipyo at estado.

Ang Batas Blg. 94-FZ ay kinokontrol lamang ang saklaw ng paglalagay ng mga order para sa pampublikong pagkuha sa kindergarten.

Kasama sa bagong batas sa pampublikong pagkuha sa kindergarten ang walong kabanata:

Pangkalahatang probisyon.
Pagpaplano.
Gumagawa ng mga pagbili.
Pagsubaybay sa mga pagbili at pag-audit sa larangan ng pagkuha.
Kontrol sa pagbili.
Apela laban sa mga aksyon (hindi pagkilos) ng isang customer, isang awtorisadong katawan, isang awtorisadong institusyon, isang dalubhasang organisasyon, isang komisyon para sa pagpapatupad ng mga pagbili, mga miyembro nito, isang opisyal ng isang serbisyo ng kontrata, isang contract manager, isang operator ng isang elektronikong site .
Mga tampok ng pagpapatupad ng ilang uri ng mga pagbili.
Huling probisyon.

Hindi namin isasaalang-alang ang bawat isa sa kanila nang detalyado, tututuon lamang namin ang mga pangunahing punto na kailangang isaalang-alang ng mga pinuno ng mga organisasyong pang-edukasyon kapag nagsasagawa ng pampublikong pagkuha sa kindergarten noong 2014.

Mga tampok ng mga pagbili na isinasagawa ng isang institusyong pambadyet

Una sa lahat, bigyang-pansin natin ang katotohanan na ang mga salita ng Batas Blg. 94-FZ "paglalagay ng mga order para sa supply ng mga kalakal, pagganap ng trabaho, pagkakaloob ng mga serbisyo para sa mga pangangailangan ng mga customer" sa Batas Blg. 44- Ang FZ ay pinalitan ng salitang “pagbili ng mga kalakal, trabaho, serbisyo upang magbigay ng mga pangangailangan ng estado o munisipyo.

P. 3 Art. 3 ng Batas Blg. 44-FZ, ang pagkuha ng mga kalakal, trabaho, serbisyo upang matugunan ang mga pangangailangan ng estado o munisipyo ay isang hanay ng mga aksyon na isinasagawa sa isang ibinigay na utos ng customer at nakatuon sa pagpapatupad ng mga pangangailangan ng munisipyo o estado. Ang pagbili ay nagsisimula sa katotohanan na ang isang supplier (kontratista, tagapalabas) ay napili, at nagtatapos pagkatapos na matupad ng mga partido sa kontrata ang kanilang mga obligasyon.

Kung, sa antas ng pambatasan, ang paglalagay ng isang anunsyo tungkol sa pagpapatupad ng pampublikong pagkuha sa isang PEI o ang paglikha ng isang imbitasyon upang lumahok sa pagpili ng isang supplier (kontratista, tagapalabas) ay hindi ibinigay para sa, ang pagbili ay magsisimula sa paghahanda ng kontrata, at nagtatapos pagkatapos matupad ang mga obligasyon ng lahat ng partido sa kontrata.

Ang sistema ng kontrata sa larangan ng pampublikong pagkuha sa kindergarten ay batay sa mga sumusunod na prinsipyo:

pagiging bukas, transparency;
pagtiyak ng kumpetisyon;
propesyonalismo ng customer;
pagpapasigla ng mga pagbabago;
responsibilidad para sa pagiging epektibo ng
mga pangangailangan ng estado at munisipyo;
kahusayan sa pagkuha, atbp.

Sa Mga Batas Blg. 94-FZ at Blg. 44-FZ, ang isang organisasyong pang-edukasyon sa pampublikong sektor ay isang kostumer. P. 7 Art. 3 ay tumutukoy sa isang kostumer ng munisipyo o estado, o isang organisasyong pambadyet na bumibili bilang isang kostumer.

Mahalaga para sa pangangasiwa ng institusyong pang-edukasyon sa preschool na sundin ang pamantayan ng Bahagi 6 ng Art. 15 ng Batas Blg. 44-FZ, na nagsasaad na kung, alinsunod sa mga regulasyong ligal na kilos na ipinapatupad sa mga legal na relasyon sa badyet, mga katawan ng estado, mga lokal na pamahalaan, mga katawan ng pamamahala ng mga extrabudgetary na pondo, na itinuturing na mga kostumer ng munisipyo o estado, magtalaga ng mga tungkulin at mga karapatan sa pampublikong pagkuha sa kindergarten at iba pang mga organisasyon sa mga institusyong nagsasarili at badyet nang walang bayad, ang mga institusyong ito, sa loob ng balangkas ng kanilang mga kapangyarihan, ay dapat bumili ng mga kalakal, serbisyo at trabaho alinsunod sa mga probisyon na tinukoy sa mga regulasyong ligal na aksyon.

Kaya, ang mga institusyong pambadyet at autonomous sa kasong ito ay kumikilos bilang mga kostumer ng munisipyo o estado. Isa pang mahalagang punto: ayon sa Bahagi 2 ng Art. 15 ng Batas Blg. 44-FZ, ang isang institusyong pambadyet ay tumatanggap ng karapatang gamitin ang mga pamantayan ng Pederal na Batas ng Hulyo 18, 2011 Blg. 223-FZ "Sa Pagkuha ng Mga Kalakal, Mga Trabaho, Mga Serbisyo ng Ilang Mga Uri ng Legal na Entidad" (simula dito - Batas Blg. 223-FZ), bagaman hindi palaging, ngunit sa kaso ng mga pagbili sa gastos ng:

1) mga gawad na inilipat sa mga organisasyon, ligal na entidad at mamamayan nang walang bayad at hindi na mababawi, kabilang ang mga dayuhang ligal na nilalang at dayuhang mamamayan, sa mga internasyonal na organisasyon na nakakuha ng karapatang tumanggap ng mga gawad, subsidyo (mga gawad) na ibinibigay mula sa sistema ng badyet sa panahon ng mga kumpetisyon, maliban kung ibinigay;

2) mga pondo, kung ang PDO ay gumaganap bilang tagapagpatupad ng kasunduan sa ilalim ng kontrata, kapag, sa batayan ng kontrata, para sa pagpapatupad ng kontrata ng ibang mga tao upang magsagawa ng trabaho, ay nagbibigay ng mga kalakal na kinakailangan upang matupad ang mga obligasyong itinakda sa pamamagitan ng kontrata;

3) mga pondo na inilipat para sa pagpapatupad ng mga aktibidad na lumilikha ng kita.

Posible para sa isang institusyong pang-edukasyon sa badyet na gamitin ang karapatang ito, ngunit ang isang regulasyon sa pampublikong pagkuha sa kindergarten ay dapat na binuo at pinagtibay alinsunod sa mga kinakailangan na itinatag ng Batas Blg. 223-FZ.

Kung nais ng isang institusyon na ilapat ang batas na may kaugnayan sa mga pagbili sa itaas mula Enero 1, 2014, dapat nitong tanggapin ang regulasyon at i-publish ito bago ang petsang ito, i.e. sa 2013 sa opisyal na website ng Russian Federation upang mag-post ng impormasyon sa paglalagay ng mga order para sa ang supply ng mga kalakal , pagganap ng trabaho, pagkakaloob ng mga serbisyo www.zakupki.gov.ru.

Dapat pansinin na kahit anong desisyon ang gawin ng institusyon - upang ilapat ang mga pamantayan ng Batas No. 44-FZ o No. 223-FZ para sa pampublikong pagkuha sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool - hindi ito posibleng baguhin sa taon. . Ito ay direktang nakasaad sa bahagi 3 ng Art. labinlima.

Suporta sa impormasyon ng sistema ng kontrata ng pampublikong pagkuha sa kindergarten

Sa kasalukuyan, ang mga organisasyong pang-edukasyon at mga awtoridad sa edukasyon ay nag-publish ng impormasyon sa paglalagay ng mga order at ang pagtatapos ng mga kontrata para sa pampublikong pagkuha sa kindergarten sa website www.zakupki.gov.ru.

Ang normative act ay nagpapahiwatig ng isang espesyal na kurso ng paglalagay ng pampublikong data ng pagkuha sa pampublikong domain: Art. 4 ay nagbibigay para sa pagbuo ng isang pinag-isang sistema ng impormasyon. Dapat garantiya ng system na ito:

1) pagbuo, pagproseso, pag-iimbak at pagbibigay ng data (kabilang ang mga awtomatiko) sa mga kalahok sa sistema ng kontrata sa larangan ng pampublikong pagkuha sa mga kindergarten;

2) kontrol sa pagsunod sa iba't ibang uri ng impormasyon (na ang isa ay ipinahiwatig sa talata 2 ng bahagi 1 ng artikulo 4);

3) paggamit ng pinahusay na hindi kwalipikadong electronic signature para sa pagpirma ng mga electronic na dokumento;

4) pag-file ng mga aplikasyon para sa pakikilahok sa pagpapasiya ng supplier (kontratista, tagapalabas) sa anyo ng isang elektronikong dokumento, pati na rin ang pagbubukas ng pag-access sa naturang mga aplikasyon sa araw at sa oras na tinukoy sa paunawa ng pampublikong pagkuha sa mga kindergarten.

Ayon sa bahagi 3 ng Art. 4 Ang isang pinag-isang sistema ng impormasyon ay dapat maglaman ng:

1) mga pampublikong plano sa pagkuha sa mga kindergarten at iba pang mga institusyon;

2) mga plano-iskedyul;

3) impormasyon sa pagpapatupad ng mga plano at iskedyul ng pagkuha;

4) data sa mga parameter, pagbabawal at paghihigpit para sa pagpasok ng mga kalakal na ibinibigay mula sa ibang bansa o isang pangkat ng mga bansa, mga serbisyo at gawain na ibinibigay o ginagawa ng mga mamamayan ng ibang mga bansa, isang listahan ng mga dayuhang kapangyarihan, mga grupo ng mga dayuhan mga kapangyarihan na maaaring magamit para sa pampublikong pagkuha sa mga hardin ng mga bata kung saan ang Russian Federation ay may mga internasyonal na kasunduan sa kapwa aplikasyon ng pambansang paggamot kapag bumibili, pati na rin ang mga kondisyon para sa paglalapat ng naturang pambansang paggamot;

5) impormasyon sa mga pagkuha, sa pagpapatupad ng mga kontrata;

6) rehistro ng mga kontrata na natapos ng mga customer;

7) isang rehistro ng walang prinsipyong mga supplier (kontratista, tagapalabas);

8) isang aklatan ng mga karaniwang kontrata, mga karaniwang kondisyon ng mga kontrata;

9) rehistro ng mga garantiya sa bangko;

10) rehistro ng mga reklamo, naka-iskedyul at hindi naka-iskedyul na mga inspeksyon, ang kanilang mga resulta at mga order na inilabas;

11) isang listahan ng mga internasyonal na organisasyon sa pananalapi na itinatag alinsunod sa mga internasyonal na kasunduan kung saan ang Russian Federation ay isang partido, pati na rin ang mga internasyonal na organisasyon sa pananalapi kung saan ang Russian Federation ay nagtapos ng mga internasyonal na kasunduan;

12) mga resulta ng pagsubaybay at pag-audit sa larangan ng mga pagbili, pati na rin ang kontrol sa larangan ng pagkuha;

13) mga ulat ng customer;

14) mga katalogo ng mga kalakal, gawa, serbisyo upang matugunan ang mga pangangailangan ng estado at munisipyo;

15) normative legal acts na kumokontrol sa mga relasyon na tinukoy sa Bahagi 1 ng Art. isa;

16) data sa mga presyo ng mga gawa, kalakal, serbisyo na nabuo sa mga kondisyon ng merkado na kinakailangan para sa pagpapatupad ng mga pangangailangan ng munisipyo o estado, pati na rin ang mga kahilingan para sa mga presyo ng mga gawa, kalakal at serbisyo na inilalagay ng mga customer alinsunod sa Bahagi 5 ng sining. 22;

17) iba pang data at mga dokumento na inilalagay sa iisang sistema ng impormasyon alinsunod sa Batas Blg. 44-FZ at Blg. 223-FZ at mga regulasyong pinagtibay kasama nito.

Ang mga paksa ng Russian Federation at mga munisipalidad ay may karapatang lumikha ng mga sistema ng impormasyon sa rehiyon at munisipyo sa larangan ng mga pagkuha, na isinama sa isang solong sistema ng impormasyon. Ang mga pare-parehong kinakailangan para sa mga sistema ng impormasyon sa rehiyon at munisipyo sa larangan ng pampublikong pagkuha sa mga kindergarten at iba pang mga institusyon ay itinatag ng Pamahalaan ng Russian Federation.

Batas Blg. 44-FZ. Art. 4. Kab. 7, 8

Kabanata 5 Art. 112 ay sinisiguro ang karapatang mag-install at gumamit ng isang solong sistema ng impormasyon para sa Pamahalaan ng Russian Federation. Bago isagawa, ang data na ilalagay sa pinag-isang sistema ng impormasyon ay dapat ilagay sa pagkakasunud-sunod na itinatag ng Pamahalaan ng Russian Federation sa website na www.zakupki.gov.ru.

Karamihan sa mga pamantayan sa isang pinag-isang sistema ng impormasyon ay magkakabisa sa Enero 1, 2014. Clause 16, bahagi 3, art. 4 ay magkakabisa sa Enero 1, 2015.

Ang Batas Blg. 44-FZ ay nagpapakilala ng bagong konsepto para sa mga organisasyong pang-edukasyon - pagpaplano ng pagkuha. Sa madaling salita, ang mambabatas ay nagtatatag ng isang panuntunan ayon sa kung saan ang lahat ng estado at munisipal na pampublikong pagkuha sa mga kindergarten at iba pang mga institusyon ay dapat planuhin.

Alinsunod sa Bahagi 1 ng Art. 16 na pagpaplano ng pampublikong pagkuha sa mga kindergarten ay dapat isagawa sa pamamagitan ng:

1) mga plano sa pagbili na naaprubahan para sa tagal ng may-katuturang badyet;

2) mga iskedyul na naaprubahan para sa isang taon.

Ang mga plano sa pagbili ay kailangang ipahiwatig ang mga layunin ng pampublikong pagkuha sa mga kindergarten, ang pangalan at paglalarawan ng mga bagay, ang tiyempo (dalas) ng mga nakaplanong pagbili, ang halaga ng suportang pinansyal at iba pang impormasyon.

Ang mga iskedyul ay nagiging batayan para sa pampublikong pagkuha sa mga kindergarten. Mula ngayon, makakabili lang ang customer ng mga produkto at serbisyo kung kasama ang mga ito sa iskedyul.

Ang pampublikong plano sa pagkuha sa mga kindergarten at iba pang mga institusyon ay nilikha sa kurso ng paglikha at pagsusuri ng mga proyekto ng sistema ng badyet ng Russian Federation, na isinasaalang-alang ang mga probisyon ng batas sa badyet. Ang plano ay tinatanggap sa loob ng 10 araw pagkatapos dalhin sa munisipal o estado na kostumer ang saklaw ng mga karapatan sa mga tuntunin sa pananalapi upang tanggapin at (o) tuparin ang mga obligasyon alinsunod sa batas ng badyet ng Russian Federation.

Ayon sa bahagi 13 ng Art. 21 ng Batas, ang iskedyul ay maaaring baguhin kung sakaling may mga pagbabagong ginawa sa pampublikong plano sa pagkuha sa mga kindergarten, gayundin sa ilang iba pang mga kaso:

Kung ang unang presyo ng kontrata, na natapos sa isang kontratista (kontratista, supplier) ay nabawasan o nadagdagan;
kung ang mga deadline para sa pagtupad sa mga obligasyong kontraktwal, ang halaga ng paunang bayad at pagbabayad ay binago bago ang simula ng pagbili;
kung ang petsa ng pagsisimula ng pagbili at ang prinsipyo ng pagpili ng supplier ay binago, at kinansela ng customer ang mga pagbili na ibinigay ng iskedyul;
pagpapatupad ng desisyon na kinuha ng customer bilang resulta ng gawaing isinagawa alinsunod sa Art. 20 ng Batas Blg. 44-FZ obligadong pampublikong talakayan ng mga pagbili at hindi nangangailangan ng mga pagbabago sa plano ng pagbili;
sa ibang mga kaso, alinsunod sa pamamaraan para sa pagbuo, pag-apruba at pagpapanatili ng mga iskedyul, na itinatag ng Bahagi 4 at 5 ng Art. 21.

Ang mga kinakailangan para sa mandatoryong pagpaplano ng mga pagbili ay magkakabisa sa Enero 1, 2015, ang kinakailangan para sa mga pagbili alinsunod lamang sa mga naaprubahang iskedyul - mula Enero 1, 2016.

Ang pagbibigay-katwiran ng pampublikong pagkuha sa mga kindergarten

Alinsunod sa Batas Blg. 44-FZ, dapat bigyang-katwiran ng customer ang bawat isa sa kanyang mga pagbili. Sa nakaraang dokumentong kumokontrol sa proseso ng pampublikong pagkuha, ang mga customer ay kailangang bigyang-katwiran lamang ang paunang (maximum) na presyo ng kontrata para sa bawat pampublikong pagkuha sa mga kindergarten.

Ayon sa Bahagi 1 ng Art. 18 ng Batas, ang katwiran para sa mga acquisition ay isasagawa sa panahon ng pagbuo ng isang plano sa pagbili at isang iskedyul. Binubuo ito sa pagtatatag ng pagsunod sa mga nakaplanong pagkuha sa mga layunin ng kanilang pagpapatupad at ang mga kinakailangan ng batas at iba pang mga regulasyong ligal na aksyon sa sistema ng kontrata.

Ang mga layunin ng pampublikong pagkuha ay dapat matukoy na isinasaalang-alang ang Art. 13. Ayon sa artikulong ito, ang pampublikong pagkuha sa mga kindergarten ay isinasagawa upang matugunan ang mga pangangailangan ng pederal, rehiyonal at munisipyo, katulad ng:

1) pagkamit ng mga layunin at pagpapatupad ng mga hakbang na ibinigay ng mga programa ng estado ng Russian Federation (kabilang ang mga pederal na target na programa, iba pang mga dokumento ng estratehiko at naka-target na pagpaplano ng Russian Federation), mga programa ng estado ng mga nasasakupang entity ng Russian Federation (kabilang ang mga target na programa sa rehiyon, iba pang mga dokumento ng estratehiko at programmatic-target na pagpaplano ng mga paksa ng Russian Federation), mga programa sa munisipyo;

2) ang katuparan ng mga internasyonal na obligasyon ng Russian Federation, ang pagpapatupad ng mga programang naka-target sa interstate kung saan ang Russian Federation ay isang kalahok, maliban sa mga naisakatuparan alinsunod sa mga programa ng estado na nakalista sa nakaraang talata;

3) pagganap ng mga pag-andar at kapangyarihan ng mga katawan ng estado ng Russian Federation, mga katawan ng pamamahala ng mga off-budget na pondo ng Russian Federation, mga katawan ng estado ng mga nasasakupang entity ng Russian Federation, mga katawan ng pamamahala ng mga extra-budgetary na pondo ng teritoryo, mga katawan ng munisipyo, maliban sa mga tungkulin at kapangyarihang nakalista sa mga nakaraang talata.

Sa mga pampublikong plano sa pagkuha para sa mga kindergarten, kakailanganing bigyang-katwiran nang eksakto kung paano magsisilbi ang layunin ng pampublikong pagkuha upang makamit ang mga layunin ng pagkuha. Sa mga iskedyul, kakailanganing bigyang-katwiran ang paunang (maximum) na presyo ng kontrata at ang paraan para sa pagtukoy ng supplier (kontratista, tagapalabas).

Ayon sa bahagi 6 ng Art. 18 ng Batas Blg. 44-FZ, kung ang pagbili ay natagpuan na hindi makatwiran sa panahon ng pagsubaybay, pag-audit at kontrol sa larangan ng mga pagbili, ang mga control body na tinukoy sa talata 3 ng bahagi 1 ng Art. 99, ay dapat maglabas ng utos upang alisin ang natukoy na paglabag at dalhin ang mga may kasalanan sa responsibilidad na administratibo.

Ang kinakailangan para sa ipinag-uutos na pagbibigay-katwiran ng mga pagkuha ay ipakikilala mula Enero 1, 2015. Bago ang petsang ito, may oras upang magtrabaho alinsunod sa mga pamantayan sa pambatasan at sinasadyang lapitan ang solusyon ng isyung ito.

Ang pagbibigay-katwiran sa paunang (maximum) na presyo ng kontrata sa larangan ng pampublikong pagkuha sa mga kindergarten

Ang konsepto ng "paunang (maximum) na presyo ng kontrata" ay nasa Batas Blg. 94-FZ din. Pinalawak ng No. 44-FZ ang saklaw nito - ngayon ay maaari na itong ilapat kapag nagtatapos ng isang kontrata sa iisang supplier.

Ang Artikulo 22 ay nagtatatag ng limang paraan para sa pagtukoy ng panimulang presyo:

1. Ang paraan ng maihahambing na mga presyo sa merkado (market analysis) - ay upang maitaguyod ang paunang (maximum) na presyo ng kontrata batay sa impormasyon tungkol sa mga presyo sa merkado ng magkatulad na mga kalakal, trabaho, serbisyo na binalak para sa pampublikong pagkuha sa mga kindergarten, o sa kanilang kawalan , magkakatulad na kalakal, gawa, serbisyo . Ang pamamaraang ito ay isang priyoridad para sa pagtukoy at pagbibigay-katwiran sa paunang (maximum) na presyo ng kontrata.

2. Paraan ng regulasyon - binubuo sa pagkalkula ng paunang (maximum) na presyo ng kontrata batay sa mga kinakailangan para sa mga biniling kalakal, gawa, serbisyo na itinatag alinsunod sa Art. 19 kung ang naturang mga kinakailangan ay nagtatadhana para sa pagtatatag ng mga marginal na presyo para sa mga kalakal, trabaho, serbisyo.

3. Ang paraan ng taripa ay may kaugnayan kapag, ayon sa batas ng Russian Federation, ang halaga ng mga gawa, kalakal at serbisyo na kinokontrol ng mga munisipal na legal na kilos at napapailalim sa regulasyon ng estado. Sa kasong ito, ang paunang (maximum) na halaga ng kontrata ay tinutukoy ayon sa taripa para sa mga gawa, kalakal at serbisyo.

4. Paraan ng disenyo at pagtatantya - nagbibigay para sa paglalaan ng paunang (maximum) na presyo ng kontrata:

Para sa pagtatayo, muling pagtatayo o pag-overhaul ng isang bagay, batay sa dokumentasyon ng proyekto alinsunod sa pagtatayo, muling pagtatayo, pag-overhaul ng isang bagay sa pagtatayo ng kapital batay sa dokumentasyon ng proyekto alinsunod sa mga pamamaraan at pamantayan (elemental na tinantyang pamantayan) ng gawaing pagtatayo at espesyal na gawaing konstruksiyon na inaprubahan ng pederal na ehekutibong katawan na nagsasagawa ng mga tungkulin ng pagbuo ng patakaran ng estado at legal na regulasyon sa larangan ng konstruksiyon;

Ang pagsasagawa ng gawain sa pangangalaga ng mga bagay na pamana ng kultura (mga monumento ng kasaysayan at kultura) ng mga mamamayan ng Russian Federation, maliban sa pang-agham at metodolohikal na patnubay, teknikal at pangangasiwa ng may-akda, batay sa dokumentasyon ng disenyo na napagkasunduan sa paraang itinatag. sa pamamagitan ng batas ng Russian Federation para sa pagsasagawa ng trabaho sa pangangalaga ng mga bagay na pamana ng kultura at alinsunod sa mga pamantayan sa pagpapanumbalik at mga patakaran na inaprubahan ng pederal na ehekutibong katawan na pinahintulutan ng Pamahalaan ng Russian Federation sa larangan ng proteksyon ng estado ng kultura. Makasaysayang lugar.

5. Paraan ng gastos - nagpapahiwatig ng paglalaan ng paunang (maximum) na halaga ng kontrata, kabilang ang kontrata na natapos sa isang solong tagapagtustos (mga tagapagpatupad, kontratista), bilang ang kabuuan ng mga gastos at iba pang kinakailangan upang i-highlight ang saklaw ng kita. Ang lahat ng direkta at hindi direktang mga gastos para sa pagbili at pagbebenta ng mga kalakal, serbisyo at trabaho, mga gastos para sa transportasyon, imbakan, seguro at iba pang mga gastos ay isinasaalang-alang. Ang pamamaraang ito ay may kaugnayan sa kaso kapag ang iba ay hindi mailalapat.

Ang priyoridad na paraan para sa pagpapatunay ng paunang (maximum) na presyo ng kontrata ay ang paraan ng paghahambing ng mga presyo sa pamilihan (market analysis).

Pagtatatag ng Komisyon para sa Pampublikong Pagkuha sa Kindergarten

Ayon kay Art. 39 upang matukoy ang mga supplier (kontratista, performer), maliban sa pampublikong pagkuha sa mga kindergarten mula sa iisang supplier (kontratista, tagapalabas), ang customer ay dapat lumikha ng isang komisyon para sa pagpapatupad ng mga pagkuha.

Ang mga komisyon ay maaaring:

mapagkumpitensya;
subasta;
pagsipi;
sa pagsasaalang-alang ng mga aplikasyon para sa pakikilahok sa kahilingan para sa mga panukala at panghuling panukala;
pinag-isa, gumaganap ng mga tungkulin ng paggawa ng mga acquisition sa pamamagitan ng paghawak ng mga tender, auction, mga kahilingan para sa mga sipi, mga kahilingan para sa mga panukala.

Ang auction, tender at pinag-isang komisyon ay dapat magkaroon ng hindi bababa sa 5 miyembro, habang ang komisyon ng panipi at ang komisyon para sa pagsasaalang-alang ng mga aplikasyon para sa pakikilahok sa kahilingan para sa mga panukala at panghuling panukala ay dapat magkaroon ng 3 o higit pang mga tao.

Ang komisyon para sa pagpapatupad ng mga pagbili ay maaaring ipasok ng mga taong sumailalim sa propesyonal na muling pagsasanay o advanced na pagsasanay sa direksyon ng mga pagkuha, mga espesyalista na may kaalaman na nauugnay sila sa mga bagay ng pagbili.

Batas Blg. 44-FZ. Art. 39. P. 5

Ayon kay Art. 40, ang customer ay maaaring kasangkot sa iba pang mga organisasyon upang isakatuparan

Ang tuntuning nakasaad sa Art. 40, nagbibigay ng karapatan sa customer na makipag-ugnayan sa isang dalubhasang organisasyon upang magsagawa ng ilang mga tungkulin upang matukoy ang supplier (kontratista, tagapalabas) batay sa isang kontrata. Gayunpaman, ang customer ay dapat pa ring lumikha ng isang acquisition committee, kahit na may mga pinababang function.

Pagpapasiya ng mga supplier (kontratista, tagapagpatupad) sa panahon ng pampublikong pagkuha sa mga kindergarten

Sa pangkalahatan, ang Batas Blg. 44-FZ ay makabuluhang pinalawak ang toolkit ng mga mapagkumpitensyang pamamaraan na magagamit ng customer kumpara sa No. 94-FZ.

Ang Artikulo 24 ay nagbibigay ng mapagkumpitensyang pamamaraan para sa pagtukoy ng mga supplier (kontratista, tagapalabas):

mga kumpetisyon (bukas na kumpetisyon, kumpetisyon na may limitadong paglahok, dalawang yugto na kumpetisyon, saradong kumpetisyon, saradong kumpetisyon na may limitadong paglahok, saradong dalawang yugto na kumpetisyon);
mga auction (electronic auction, closed auction);
kahilingan para sa mga sipi;
kahilingan para sa mga panukala.

Ang tender ay isang paraan ng pagpili ng supplier (executor, contractor), kung saan ang nanalo ay itinuturing na kalahok sa pagbili na nag-alok ng pinakamainam na termino ng kontrata.

Ang auction ay isang paraan para pumili ng supplier (performer, contractor), kung saan ang nanalo ay ang kalahok sa public procurement sa mga kindergarten, na nag-aalok ng pinakamababang presyo ng kontrata.

Ang listahan ng mga dahilan para sa pagbili mula sa isang solong tagapagtustos (tagapagpatupad, kontratista) ay nabawasan, kung ang auction ay idineklara na hindi wasto, ang customer ay obligadong muling bumili nang buo ayon sa pinasimpleng pamamaraan bago bumili ng mga produkto mula sa isang solong tagapagtustos.

Ang pangkalahatang tuntunin ay nagpapahiwatig na ang Batas Blg. 44-FZ ay nagsimula noong 2014. Bilang isang pagbubukod, ang mga pamantayan ay tinatanggap na nauugnay sa pagpaplano ng mga pagbili, pagbibigay-katwiran at pagpapakilala ng isang code ng pagkakakilanlan, na ipinatupad noong 2015, pati na rin ang pamamaraan para sa pagpapakilala ng pinag-isang sistema ng impormasyon para sa mga pagbili at isang ipinag-uutos na talakayan ng mga pampublikong pagbili, pagsubaybay at panloob na kontrol sa pananalapi, na naging epektibo noong 2016.

Mga regulasyon

Pederal na Batas No. 44-FZ ng 05.04.2013 "Sa sistema ng kontrata sa larangan ng pagkuha ng mga kalakal, trabaho, serbisyo upang matugunan ang mga pangangailangan ng estado at munisipyo"
Pederal na Batas ng Hulyo 18, 2011 Blg. 223-FZ "Sa Pagkuha ng Mga Kalakal, Mga Trabaho, Mga Serbisyo ng Ilang Mga Uri ng Legal na Entidad"
Pederal na Batas Blg. 94-FZ na may petsang Hulyo 21, 2005 "Sa paglalagay ng mga order para sa supply ng mga kalakal, pagganap ng trabaho, pagkakaloob ng mga serbisyo para sa mga pangangailangan ng estado at munisipyo"

Ang layunin ng pagbabago sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay upang mapabuti ang kakayahan ng sistema ng pedagogical ng kindergarten na makamit ang mas mataas na kalidad na mga resulta ng edukasyon. Ang mga bagong programang pang-edukasyon ay idinisenyo upang matiyak ang pagkakaiba-iba ng proseso ng edukasyon, na nakatuon sa indibidwalidad ng bata at sa mga pangangailangan ng kanyang pamilya. (Ang mga bagong uri, uri at profile ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nalikha, ang mga makabagong pagbabago ay nagiging sistematiko.)

Ang pagpapakilala ng mga pagbabago sa gawain ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nangangailangan ng mga pagbabago at pag-update sa organisasyon ng serbisyong pamamaraan. Ang propesyonal na kakayahan ay lalong mahalaga, na batay sa personal at propesyonal na pag-unlad ng mga guro at administrasyon.

Organisasyon ng mga aktibidad sa pagbabago sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

Ang gawain ng pinuno ng isang institusyong preschool ay upang lumikha ng mga kondisyon ng pagganyak para sa koponan na pumasok sa mga makabagong aktibidad, na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng mga kalahok sa proseso ng pagbabago, ang kanilang antas ng propesyonal, sikolohikal na kahandaan para sa mga bagong uri ng aktibidad, para sa karagdagang pedagogical workload.

Ilang mga punto ng organisasyon:

Paglikha ng mga dibisyon sa istruktura - mga malikhaing grupo ng mga guro sa mga problema.

Ang paggamit ng mga aktibong anyo ng pamamaraang gawain kasama ang mga kawani ng pagtuturo (mga workshop, mga laro sa negosyo, mga silid sa pagguhit ng pedagogical, pagmomolde at pagsusuri ng mga sitwasyon ng problema).

Pag-unlad ng mga programa sa pag-unlad ng propesyonal para sa mga guro, na isinasaalang-alang ang isang indibidwal na pagkakaiba-iba ng diskarte sa bawat tagapagturo upang mapabuti ang propesyonal at metodolohikal na kakayahan.

Impormasyon at metodolohikal na suporta para sa mga makabagong aktibidad ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool:

Paglikha ng isang database sa advanced na karanasan sa pedagogical tungkol sa paksa ng pagbabago at ang prayoridad na direksyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Pagbibigay ng mga guro na nagtatrabaho sa pagpapakilala ng mga bagong programa at teknolohiya na may magkakaibang sanggunian at materyal ng impormasyon

Paglikha ng isang library ng video ng mga materyales sa pamamaraan, bukas na mga klase, mga eksibisyon sa mga paksa ng proyekto, atbp.

Ang mga pangunahing anyo ng trabaho sa mga bata at magulang ay:

mga sesyon ng laro (indibidwal at pangkat);

indibidwal na mga klase sa pag-unlad;

mga konsultasyon, workshop, pagsasanay, laro sa negosyo, pagpupulong ng mga magulang;

mga eksibisyon (mga tulong sa laro, panitikan);

holidays, entertainment, open viewing.

Isinasaalang-alang ng mga benchmark para sa pagpapaunlad ng bata:

1. Pag-unlad ng pandama

2. Pag-unlad ng mga paggalaw

3. Pagbuo ng pagsasalita

4. Pag-unlad ng musika.

5. Ang proseso ng pagbagay ng bawat bata sa microclimate ng grupo (isang mapa ay pinunan upang obserbahan ang mga pagbabago sa pag-uugali, mood, aktibidad, komunikasyon ng mag-aaral)

Ang ilang mga lugar ng pagbabago sa edukasyon sa preschool:

Pag-unlad ng software at metodolohikal na suporta para sa mga makabagong proseso: Programa para sa pagpapaunlad ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, plano sa negosyo, programang pang-edukasyon, taunang plano.

Pag-unlad at pagpapatupad sa pagsasanay ng mga makabagong kolektibo at indibidwal na mga proyektong pedagogical.

Pagpapakilala ng mga bagong anyo ng pagkita ng kaibhan ng espesyal na edukasyon: pansamantalang speech therapy group, speech center.

Paglikha ng isang network ng mga karagdagang libreng serbisyong pang-edukasyon at libangan para sa mga mag-aaral ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool: mga lupon, studio, seksyon, atbp.

Pagpapalawak ng hanay ng mga serbisyong pang-edukasyon para sa mga bata na hindi pumapasok sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool: mga bayad na serbisyong pang-edukasyon, mga grupo ng maikling pananatili para sa mga maliliit na bata (pag-aangkop, pagwawasto at pag-unlad), grupo ng pagsasanay sa preschool para sa mga matatandang preschooler.

Paglikha ng isang sentro ng pagpapayo para sa mga magulang (mga legal na kinatawan) at mga batang may kapansanan na pinalaki sa isang pamilya upang matiyak ang pagkakaisa at pagpapatuloy ng edukasyon sa pamilya at panlipunan, na nagbibigay ng sikolohikal at pedagogical na tulong sa mga magulang (mga legal na kinatawan), na sumusuporta sa komprehensibong pag-unlad ng personalidad ng mga bata na hindi pumapasok sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Pagpapatupad ng mga makabagong diskarte sa pisikal na kultura at gawaing pagpapabuti ng kalusugan ng institusyong pang-edukasyon sa preschool (paglalaro ng kalusugan, dynamic na "oras", "oras" ng pagkamalikhain ng motor).

Mga teknolohiyang panlipunan para sa pagkakatugma ng mga relasyon ng anak-magulang.

Mga produktong pang-agham at pamamaraan ng makabagong aktibidad - paglalathala ng mga manu-manong pamamaraan at pagpapaunlad, paglalagay ng mga materyales ng guro sa mga site sa Internet; pakikilahok sa mga virtual na may problemang seminar, siyentipiko at praktikal na kumperensya, mga komunidad sa Internet, mga forum, mga konseho ng mga guro.

Ang gawain ng mga malikhaing at mga grupo ng problema, na nagsasagawa ng mga master class.

Informatization ng proseso ng edukasyon: pag-aayos ng gawain ng site ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, gamit ang potensyal ng mga tool na pang-edukasyon ng media para sa pagtatanghal ng mga produkto ng mga aktibidad sa disenyo at pananaliksik, pag-compile ng mga database, pagtatrabaho sa mga mapagkukunan ng Internet, pagbuo ng mga tool sa diagnostic, atbp.

Ang paglipat sa kalayaan sa pananalapi ng institusyon, pang-akit ng mga extrabudgetary na pondo, organisasyon ng mga bayad na serbisyong pang-edukasyon.

Mga halimbawa ng mga makabagong aktibidad sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool:

ang paraan ng pagmomodelo ng laro sa pakikipag-ugnayan ng guro at mga magulang;

pagpapabuti ng mga kasanayan ng mga guro;

maghanap ng mga bagong diskarte sa pakikipagtulungan sa mga bata at kanilang mga magulang;

pagsubaybay sa pag-unlad ng bawat bata;

isinasaalang-alang ang mga katangian ng bata, indibidwalisasyon ng pag-unlad ng mga personal na katangian;

pagpapakilala ng mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan sa proseso ng edukasyon;

pagbuo ng mga pundasyon ng ligtas na buhay;

organisasyon ng edukasyon sa kapaligiran para sa mga preschooler;

pag-optimize ng pakikipag-ugnayan sa pamilya (Pagsubaybay sa mga pamilya sa pagpapalaki at pagpapaunlad ng mga bata, mga round table, pinagsamang paglilibang at libangan, pag-publish ng pahayagan, paglikha ng isang mini-library, paglikha ng isang club ng pamilya)

paglikha ng "Subject-developing space ng kindergarten"

Kasama sa "The subject-developing space ng kindergarten" ang mga sumusunod na bahagi:

espasyo para sa intelektwal, panlipunan, aesthetic na pag-unlad - maglaro ng mga sulok sa mga grupo, isang silid ng musika na may isang hanay ng mga instrumento at kagamitan sa audio; theater hall, video hall na may set ng educational video cassette. Ang etnograpikong museo na "Russian Izba" ay nagpapatakbo sa kindergarten, na may katayuan ng museo ng paaralan, kung saan ang mga preschooler at mga mag-aaral ay nakikilala ang buhay, buhay at kultura ng mga tao sa rehiyon ng Kama. Ang mga klase sa computer-game complex (karagdagang serbisyong pang-edukasyon) ay nakakatulong sa pag-unlad ng kaisipan ng mga bata. Ang paghahambing ng modernong teknolohiya sa mga bagay ng kultura at pang-araw-araw na buhay ng nakaraan, ang mga bata ay nakikilala ang mga tagumpay ng teknikal na pag-unlad, ang pag-unlad ng sibilisasyon;

espasyo para sa pisikal na pag-unlad - mga sentro ng kalusugan sa mga grupo, isang gym, isang swimming pool na may shower at isang sauna, isang sports ground;

espasyo para sa pagpapaunlad ng kapaligiran: isang hardin ng taglamig na may koleksyon ng mga halaman mula sa iba't ibang klimatiko na mga zone, isang ekolohikal na mini-laboratoryo, isang buhay na sulok, mga sulok ng kalikasan sa mga grupo, pati na rin isang lugar ng kindergarten na may isang sulok ng kagubatan, isang hardin, isang hardin ng gulay, mga kama ng bulaklak.

Pag-uuri ng mga inobasyon ayon sa kanilang makabagong potensyal, isinasaalang-alang namin
mga inobasyon bilang radikal, ibig sabihin, basic; combinatorial, kung saan ginagamit ang iba't ibang kumbinasyon; pagbabago, o pagpapabuti, pagdaragdag.
Tungkol sa DOW, ang konsepto ng combinatorial innovations ay ginagamit, dahil ang mga posibilidad ng DOW ay tinutukoy ng potensyal nito at nailalarawan ng mga sumusunod na pamantayan:
ang komposisyon ng kwalipikasyon ng pangkat ng mga guro;
ang pagkakaroon at progresibo ng mga kagamitang pang-edukasyon;
ang pagkakaroon ng isang modernong base ng impormasyon;
sariling metodolohikal na pag-unlad.

Ang mga pangunahing elemento at tagapagpahiwatig ng makabagong potensyal ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool
Ang mga pangunahing elemento ng potensyal ng pagbabago ay:
materyal at teknikal na mapagkukunan;
Pinagkukuhanan ng salapi;
intelektwal na mapagkukunan;
sosyo-sikolohikal na mga kadahilanan, atbp.
Mga tagapagpahiwatig ng makabagong potensyal ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool:
siyentipiko at teknikal na potensyal (ang bilang ng mga empleyado na may pinakamataas na ranggo at kategorya, pati na rin ang bilang ng mga panukala para sa pagpapabuti
proseso ng pedagogical bawat empleyado);
pagiging makabago ng sistema ng kontrol sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool (mga anyo ng mga insentibo,
paglahok ng senior management, ang antas ng kalayaan na ibinibigay
mga kalahok sa mga aktibidad sa pagbabago).

Sa kabila ng katotohanan na ang makabagong aktibidad ng mga guro ay may positibong epekto sa pag-unlad ng edukasyon sa preschool sa pangkalahatan, at ang mga positibong pagbabago at mga hakbangin ay malinaw na nakikita na humahantong sa pagkamit ng modernong kalidad ng edukasyon para sa mga bata sa bawat institusyong preschool, isang pagsusuri. ng eksperimental na kasanayan ay nagpapakita na ang ilang mga problema ay nananatiling hindi nalutas. mga problema:

ang problema ng pagpaparami ng mga pagbabago sa mga kondisyon ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga guro ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool;

ang problema ng pagbabago, pag-optimize ng mga makabagong ideya, ang kakayahang mapupuksa ang lipas na, hindi naaangkop sa oras;

pagbagay ng mga pagbabago sa mga tiyak na kondisyon, na isinasaalang-alang ang mga detalye at kakayahan ng institusyong pang-edukasyon sa preschool;

suporta ng pedagogical initiative, ang pagsulong nito.

Mga inaasahang lugar ng trabaho:

organisasyon ng pakikipag-ugnayan sa network ng mga makabagong institusyong pang-edukasyon sa preschool, mga pang-eksperimentong site at mga guro ng pananaliksik, na pinagsama ng kalapitan ng mga makabagong isyu.

pakikilahok ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at mga indibidwal na guro na matagumpay na naipatupad ang kanilang mga pang-eksperimentong programa sa mga pang-agham at praktikal na kumperensya, mga kumpetisyon, pagpapalabas ng mga tulong sa pagtuturo, mga artikulong pang-agham, kabilang ang paggamit ng mga posibilidad ng mga elektronikong mapagkukunan upang ayusin ang pagpapakalat ng makabagong karanasan

paglikha ng isang data bank sa mga priyoridad na lugar ng pagbabago sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang mga aktibidad ng mga makabagong guro, ang kanilang teoretikal at metodolohikal na pag-unlad gamit ang mga kakayahan ng ICT

pagsubaybay sa proseso ng pagbuo ng propesyonal na kakayahan, ang makabagong potensyal ng mga guro (sa panahon ng taon, responsable - kinatawan ng pinuno ng institusyong pang-edukasyon sa preschool)

Pamamahala ng proseso ng pagbabago - pamamahala ng pag-unlad ng koponan.

senior na tagapagturo

Ushakova V.T.

Upang suportahan ang imahe ng kanilang institusyong preschool, ang mga pangkat ng pedagogical ay kasangkot sa mga makabagong aktibidad, mga pagpipilian kung saan ay ang pagpapakilala ng mga programa ng bagong henerasyon, ang paglipat sa isang bagong mekanismo ng ekonomiya, ang pagbubukas ng mga eksperimentong pedagogical na site, at higit pa.Ang pangangailangan para sa pagbabago ay lumitaw kapag may pangangailangan upang malutas ang ilang problema, kapag ang isang kontradiksyon ay nilikha sa pagitan ng pagnanais at ang tunay na resulta. Ang mga makabagong preschool ay karaniwang sinasabing nasa development mode.

Ano ang maaaring maging resulta ng inobasyon? Bilang isang patakaran, ito ay isang pagpapabuti sa mga katangian ng mga bahagi o ang pinaka-edukadong sistema ng institusyon sa kabuuan, lalo na: ang mga kakayahan nito sa pananalapi, tauhan, programa, pamamaraan, materyal at teknikal at iba pang mga mapagkukunan.Ang Philosophical Encyclopedic Dictionary ay tumutukoypag-unlad ayon sa direksyon ng mga pagbabago, natural at kinakailangan.

Innovation (pagbabago) - isang kumplikadong proseso ng paglikha, pamamahagi, pagpapatupad at paggamit ng isang bagong praktikal na kasangkapan, pamamaraan, konsepto, atbp. - mga inobasyon upang matugunan ang tao

Sa pangkalahatan, sa ilalim proseso ng pagbabagoay nauunawaan bilang isang kumplikadong aktibidad para sa paglikha (kapanganakan, pag-unlad), pag-unlad, paggamit at pagpapalaganap ng mga pagbabago.

Ang bago ay maaaring dumating sa iba't ibang anyo:

panimula hindi kilalang pagbabago (ganap na bagong bagay o karanasan);
kondisyonal (kamag-anak) bago;
"orihinal" (hindi mas mahusay, ngunit naiiba), pormal na pagpapalit ng pangalan, pang-aakit sa agham;
mapag-imbento ng maliliit na bagay.

Ang mga uri ng inobasyon ay pinangkat din ayon sa mga sumusunod na batayan.

1. Sa pamamagitan ng impluwensya sa proseso ng edukasyon: - sa nilalaman ng edukasyon; - sa mga anyo, mga pamamaraan ng proseso ng edukasyon; - sa pamamahala ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

2. Sa mga tuntunin ng sukat (volume) ng mga pagbabagong-anyo: - pribado, iisa, walang kaugnayan;
- modular (isang kumplikadong pribado, magkakaugnay); - systemic (na may kaugnayan sa buong institusyong preschool).

Mayroong iba't ibang mga dahilan para sa pagbabago.
Ang mga pangunahing ay kinabibilangan ng mga sumusunod:

1. Ang pangangailangang aktibong maghanap ng mga paraan upang malutas ang mga problemang umiiral sa edukasyong preschool.

2. Ang pagnanais ng mga kawani ng pagtuturo na mapabuti ang kalidad ng mga serbisyong ibinibigay sa populasyon, upang gawing mas magkakaibang at sa gayon ay mapangalagaan ang kanilang mga kindergarten.

3. Paggaya ng iba pang mga institusyong preschool, intuwisyon ng mga guro na ang mga inobasyon ay mapapabuti ang pagganap ng buong koponan.

4. Ang patuloy na kawalang-kasiyahan ng mga indibidwal na guro sa mga resulta na nakamit, ang matatag na intensyon na mapabuti ang mga ito. Ang pangangailangan para sa pakikilahok sa isang malaki, makabuluhang dahilan.

Ang bawat kawani ng pagtuturo ay may karapatang magbago. Ngunit sa kasong ito, dapat niyang tanggapin ang ilang mga obligasyon para sa paghahanda at organisasyon ng pagbabago, dahil ang mga bata ay nagiging object ng anumang pedagogical na inisyatiba.

Ang pangunahing gawain ng pinuno ay iugnay ang pagbabago sa mga interes ng pangkat. Sa mga paunang talakayan na "kailangan ba nating magpabago", mahalagang magbigay ng pagkakataon para sa mahihirap na talakayan, kung saan ang mga masakit na opinyon ay maaaring ipahayag nang tapat at bukas, habang ang kagustuhan ay ibinibigay sa mga pahayag na ang mga konkretong panukala at pagpapahalaga ay iniiwasan. . Tinatalakay ang makabagong plano ng aksyon, kinakailangan upang pasiglahin ang pakiramdam ng responsibilidad ng bawat guro para sa pangkalahatang resulta, isang taos-pusong pagnanais na malutas ang problema.

Dapat matukoy ng pinuno ang mga prospect para sa pag-unlad ng kanyang institusyon, na isinasaalang-alang ang kaayusan ng lipunan ng lipunan at malinaw na bumalangkas ng layunin ng pagbabago. Ang layunin ay dapat na malinaw at tinatanggap ng lahat ng mga kalahok sa proseso ng pedagogical. Samakatuwid, mahalagang matukoy ang mga tiyak na gawain para sa bawat lugar: "Ano ang gusto nating baguhin sa nilalaman ng proseso ng pedagogical?", "Anong layunin ang itinakda namin kapag nag-aayos ng gawaing pamamaraan sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool?", "Paano gagawin binabago natin ang kapaligiran sa pagbuo ng paksa?" atbp. Ang pinuno ay nagtatayo ng isang "puno ng mga layunin". Nang maipakilala ang koponan sa kanya, maaari siyang magsagawa ng isang survey na "Ano ang pakiramdam mo tungkol sa iminungkahing pagbabago?" kasama ang mga sumusunod na sagot:

Itinuturing kong walang silbi;
2) may mga pagdududa tungkol sa pangangailangang gamitin;
3) may mga pagdududa tungkol sa posibilidad ng aplikasyon;
4) may interes;
5) may tiwala sa pagiging epektibo nito at ang pangangailangang gamitin ito sa pagsasanay;
6) mahirap sagutin;
7) ang iyong sagot.

Dapat isaalang-alang ng pinuno ang mga indibidwal na katangian ng mga kalahok sa proseso ng pagbabago, ang kanilang antas ng propesyonal, mga kasanayan sa organisasyon, kakayahan, sikolohikal na kahandaan para sa mga bagong aktibidad, para sa karagdagang pedagogical workload.

1. Ang pagkamaramdamin ng mga guro sa bago ay ang pangangailangan para sa patuloy na paglago ng propesyonal.Receptive sa innovation teacher:

a) naglalayong ipatupad ang pinakamahuhusay na kagawian sa pagsasanay;
b) patuloy na nakikibahagi sa pag-aaral sa sarili;
c) ay nakatuon sa ilang mga ideya, na kanyang binuo sa kurso ng kanyang aktibidad;
d) sinusuri at sinasalamin ang mga resulta ng kanyang mga aktibidad sa pagtuturo, nakikipagtulungan sa mga consultant na pang-agham;
e) nahuhulaan ang kanilang mga aktibidad at planuhin ang mga ito sa hinaharap.

Sa yugto ng paglipat sa makabagong aktibidad, mahalagang isaalang-alang ang ilang mga pangyayari, kung saan kasama namin ang:

Pagsusuri ng sariling kakayahan;

Pagsusuri ng mga katulad na proseso na inayos sa ibang mga institusyon, ang kanilang pagiging epektibo;

Paglikha ng sikolohikal at pedagogical na kondisyon para sa lahat ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon na kasama sa eksperimento;

Paghuhula ng mga daanan ng paglabas (mula sa eksperimentong proseso na ibinigay kung may hindi nakuha

Upang pag-aralan ang iyong sariling mga kakayahan, kailangan mong: pag-aralan ang materyal na base ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, matukoy ang rating sa kalidad ng mga serbisyong pang-edukasyon na ibinigay ng mga magulang, magsagawa ng isang survey ng mga empleyado upang matiyak ang kasiyahan sa istilo ng pamamahala, kahandaan para sa pagbabago, kilalanin ang mga paghihirap at pagkukulang sa gawain ng institusyon, pagmuni-muni ng ulo (kakayahang proactive na pamamahala at iba pa).

Pagsusuri ng mga katulad na proseso na inayos sa ibang mga institusyon, ang kanilang pagiging epektibo. Ito ayay magbibigay-daan sa iyo na malaman kung anong mga kahirapan at problema ang kinailangan ng mga kawani ng pagtuturo sa pag-oorganisa ng katulad na gawain. Ito ang eksaktong kaso kapag kailangan mong matuto mula sa mga pagkakamali ng iba, hindi kasama ang mga negatibong aspeto mula sa pagsasanay sa edukasyon. Makakatulong ito upang maiwasan ang mga hindi kanais-nais na phenomena na nagpakita na sa kanilang sarili sa karanasan ng ibang tao, nang hindi lumilikha ng isang pamarisan para sa kanilang pagdoble. Ang pagbuo ng personal at propesyonal na responsibilidad ng mga guro para sa impluwensyang mayroon sila sa pagbuo ng pagkatao ng bata ay isang mahalagang kondisyon para sa tagumpay ng makabagong aktibidad.

Paglikha ng mga sikolohikal at pedagogical na kondisyon para sa lahat ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon na kasama sa eksperimento.Kapag nag-oorganisa ng mga makabagong aktibidad, mahalagang tumuon sa antas ng pang-edukasyon na pagsasanay ng mga tagapagturo, isaalang-alang ang kanilang mga propesyonal na interes, at pag-aralan ang estado ng motivational na kahandaan upang makita ang bagong impormasyon. Ang pangangailangan para dito ay tinutukoy ng pakiramdam ng sikolohikal na kaginhawahan ng mga espesyalista ng institusyong preschool, ang pinaghihinalaang pangangailangan upang mapataas ang antas ng propesyonalismo.

Para sa mga gurong nagtatrabaho sa innovation mode, mahalagang madama ang suporta ng administrasyon, madama ang tiwala at kalayaan ng pagkamalikhain. Ang mga proseso ng pagbuo at pag-master ng mga makabagong pedagogical ng may-akda, na may likas na eksplorasyon, ay kadalasang nauugnay sa isang mataas na antas ng panganib. Kasabay nito, ito ay ang aktibidad ng mga makabagong guro na bumubuo sa core ng makabagong potensyal ng isang institusyong preschool at ang pinagmulan ng pag-unlad nito. Samakatuwid, ang mga proseso ng pagbabago ng ganitong uri ay dapat na ang object ng espesyal na pansin mula sa administrasyon. Ang mga guro-innovator ay may karapatang umasa sa isang posisyon ng espesyal na pabor, sa materyal at moral na pagpapasigla ng kanilang mga aktibidad.

Kinakailangang pag-isipan ang mga anyo ng kontrol na dapat magdala ng mga pag-andar na likas dito, i.e. pagkilala sa mga nakamit sa gawain ng buong koponan at indibidwal na mga espesyalista, na tumutulong upang malaman ang mga dahilan ng mga pagkabigo sa trabaho. Mga pagbisita sa mga grupo ng pinuno at nakatataas na tagapagturo, na pangunahing naglalayong pag-aralan at buod ang karanasan ng mga espesyalista na nagtatrabaho sa mga grupo upang gawin itong pag-aari ng buong kawani ng pagtuturo; pagbibigay ng metodolohikal na suporta sa pagbuo ng isang bagong programa;

Paghula ng mga paraan sa labas ng eksperimentong proseso, sa kondisyon na ang isang bagay ay hindi gagana.Sa kasamaang palad, sa pagsasagawa may mga kaso kapag ang isang kawili-wiling negosyo na nagsimula ay hindi natuloy. Ang mga dahilan ay maaaring ibang-iba: pag-alis sa pangkat ng mga guro, hindi napapanahong pamamaraan na kagamitan ng proseso ng edukasyon, pagtigil ng pagpopondo, at iba pa. Kapag nag-iisip ng pagbabago sa gawaing pedagogical, dapat nating maunawaan na tayo ay may pananagutan para sa mga resulta ng ating aktibidad sa pedagogical. Maaari silang maging malayo sa oras, at higit na pinahuhusay nito ang responsibilidad ng tagapagturo sa bata.

Matapos makumpleto ang yugto ng paghahanda, ang pangkat ay kasama sa pagpapatupad ng pinagtibay na konsepto. Maaari itong itayo bilang isang serye ng mga yugto: ang una ay ang pagbuo ng isang organisasyonal at pedagogical na istraktura; ang pangalawa - pagpapatibay ng nilalaman at organisasyon ng proseso ng edukasyon; ang pangatlo ay ang pag-update ng control system model.

Organisasyon at pedagogical na istraktura ng institusyong pang-edukasyon,tumatakbo sa isang makabagong mode, ay sumasailalim sa malalaking pagbabago. Ang mga inobasyon ay sumisira sa balanse sa organisasyon at pinapayagan ang ilan, bilang panuntunan, ang mga mas bata at mas malikhaing empleyado na mauna, habang ang iba, marahil mas may karanasan, ngunit konserbatibo, ay napipilitang "gumawa ng puwang" at kumuha ng hindi gaanong kapaki-pakinabang na posisyon kaysa yung isa sila.occupied dati.

Ang analytical at prognostic na posisyon ng manager ay nakakatulong sa pagtagumpayan ng negatibong phenomenon na ito. Mahalaga para sa bawat espesyalista na tumulong na mahanap ang kanilang nararapat na lugar sa pagbuo ng sistema ng pagbabago. Ang istraktura ng organisasyon at pedagogical ng isang institusyong preschool ay napapailalim sa ilang mga pagbabago, lalo na, ang isang konseho ng mga espesyalista at malikhaing grupo ay maaaring malikha, na bibigyan ng mga bagong pag-andar na matiyak ang epektibong pagpapatupad ng mga ideya ng konsepto at pag-iisa ng ang mga tauhan ng pagtuturo.

Coordinating Council -isang bagong istraktura ng organisasyon na nilikha namin sa aming sariling makabagong kasanayan. Ang layunin nito ay i-coordinate ang mga pang-eksperimentong aktibidad. Sa mga pagpupulong ng coordinating council, ang mga tanong ng tagumpay ng eksperimento, ang mga resulta ng pagsubaybay sa pag-aaral ay tinalakay, at ang mga rekomendasyon ay binuo.

Mga malikhaing grupoay mga asosasyon ng mga pinaka-mataas na kwalipikado at malikhaing mga espesyalista na ang mga aktibidad ay naglalayong sa lokal na pagsubok ng mga programa, teknolohiya, at higit pa. Bilang karagdagan, nagsasagawa sila ng isang kasamang pagsusuri ng pagiging epektibo ng mga pagbabago; bumuo ng mga problema at mungkahi para sa kanilang pag-aalis.Ang isang grupo ng disenyo ay nagtatrabaho sa kindergarten, ang layunin kung saan ay lumikha ng isang umuunlad na kapaligiran sa kindergarten na nagsisiguro sa maayos, buong pag-unlad ng bata, ang epektibong paggamit ng lahat ng karagdagang mga silid para sa pag-unlad ng bata.

Serbisyong sikolohikal-medikal-pedagogicalnagsasagawa ng medikal at sikolohikal na kontrol sa pagsasagawa ng iba't ibang mga eksperimento upang maiwasan ang intelektwal na labis na karga ng mga mag-aaral; kinikilala ang mga grupo ng panganib para sa mga isyu ng socio-pedagogical adaptation ng mga bata na nangangailangan ng pagwawasto; coordinate ang mga aktibidad ng mga espesyalista na nagtatrabaho sa mga bata na may mga kapansanan sa pag-unlad; responsable para sa paglikha ng mga kondisyon upang matiyak ang isang indibidwal na bilis ng pag-aaral para sa mga bata; nag-uugnay ng kinakailangang sikolohikal na suporta at tulong sa mga pamilya sa pagpapalaki ng mga anak.Nakaayos sila sa kindergarten sa mga sumusunod na paksa: "Grabe ang nursery! Sa mga modernong diskarte sa organisasyon ng kumplikadong gawaing pagpapabuti ng kalusugan kasama ang mga bata", "Pagbuo ng kalusugan ng mga bata batay sa komprehensibong pag-aaral nito sa dinamika" at iba pa. Ang paglikha ng naturang serbisyo ay naging posible upang ayusin ang indibidwal na suporta para sa bata at subaybayan ang mga resulta ng trabaho.

Sa paglikha (o pagbabago) ng modelo ng control systemAng isa ay dapat umasa sa posisyon na ang aktibidad ay isang malikhaing proseso, ang mga resulta ng aktibidad ay isang indibidwal na malikhaing kalikasan, ang regulasyon ng mga propesyonal na relasyon ay tinutukoy ng isang hanay ng mga halaga at pamamaraan ng aktibidad. Ang pangangailangan na bumuo ng mga indibidwal na kasanayan at kolektibong pagkamalikhain ng mga empleyado ay naglalagay sa pangangasiwa ng institusyon sa isang sitwasyon ng paghahanap para sa isang bagong mekanismo ng pamamahala batay sa mga aktibidad ng organisasyon, disenyo, koordinasyon at pagkontrol. Ang pagnanais na bigyan ang sistema ng pamamahala ng ibang direksyon ay nabibigyang katwiran sa pamamagitan ng paglitaw ng mga bagong katangian ng husay kapwa sa pag-unlad ng bata at sa pag-unlad ng mga espesyalista at ng sistema ng pedagogical sa kabuuan.

Ang isang mahalagang aktibidad ng pinuno sa proseso ng pagpapakilala ng mga pagbabago ay ang paglikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng mga tauhan ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool:

Pagsusuri at pagpili ng mga kandidato para sa mga bakanteng posisyon;

Pagsusuri ng mga yamang-tao at mga pangangailangan ng tauhan;

Pagsubaybay sa propesyonal at socio-psychological adaptation ng mga empleyado;

Pagpaplano at pagkontrol sa karera ng negosyo ng mga empleyado;

Pagpapasigla sa mga aktibidad ng mga guro (pamamahala ng pagganyak sa paggawa);

Pag-unlad ng pangkat, pagkakaisa nito, organisasyon;

Pagsusuri at regulasyon ng grupo at personal na relasyon, sosyo-sikolohikal na klima sa pangkat, pagpapabuti ng kultura ng organisasyon;

Pagpapatupad ng pamamahala ng salungatan, pag-iwas sa kanilang paglitaw.

Samakatuwid, mahalagang lumikha ng isang bagong mekanismo ng pamamahala na nagsisiguro sa pag-unlad ng sarili, paglago ng potensyal na malikhain at pagpapahayag ng sarili ng bawat miyembro ng pangkat, na, sa turn, ay magiging isang positibong kadahilanan sa proseso ng pagbuo at pag-unlad ng isang matagumpay na personalidad ng bawat bata. Ang modelo ng mekanismo ng pamamahala na ito ay gumagana dahil sa:

Pagpapabuti ng istraktura ng pamamahala batay sa mga prinsipyo ng demokrasya sa pamamahala ng mga tauhan, transparency sa paggawa ng mga desisyon sa pamamahala, collegiality, isang malinaw na kahulugan ng lugar at mga responsibilidad ng bawat espesyalista sa proseso ng edukasyon ng isang institusyong preschool;

Ang pagpapakilala ng kasanayan ng paglilipat ng ilang mataas na kwalipikado at propesyonal na mga tagapagturo sa isang rehimen ng pagtitiwala at pagpipigil sa sarili.

Ipinapakita ng pagsasanay na sa tulong ng mga metodolohikal na seminar na inayos sa kindergarten, posible na epektibong malutas ang isang bilang ng mga gawain na mahirap makamit sa tradisyunal na edukasyon: upang mabuo hindi lamang ang nagbibigay-malay, kundi pati na rin ang mga propesyonal na motibo at pangangailangan; upang bumuo ng systemic na pag-iisip ng isang espesyalista, upang magturo ng kolektibong mental at praktikal na gawain, upang bumuo ng mga espesyal na kasanayan at kakayahan ng pakikipag-ugnayan, indibidwal at magkasanib na paggawa ng desisyon. Ang paraan ng pagsusuri ng mga praktikal na sitwasyon ay matagumpay na napatunayan ang sarili nito. Ang kaalaman ay medyo pangkalahatan at abstract. Ang praktikal na aktibidad ng guro ay nangangailangan ng pagbabago ng kaalamang ito: dapat silang i-synthesize at pagsamahin sa paligid ng isang tiyak na praktikal na problema at isalin sa wika ng mga praktikal na aksyon.

Ang isang programa sa pagsubaybay ay dapat maging isang mahalagang bahagi ng aktibidad ng pagbabago, na nagpapahintulot sa napapanahong pagtatasa ng mga resulta ng aktibidad ng pagbabago ng mga guro, paggawa ng mga pagsasaayos sa pagpapatakbo, kung kinakailangan. Dapat tiyakin ng programa sa pagsubaybay ang lahat ng bahagi ng proseso ng pedagogical: ang kalidad ng edukasyon ng mga bata, ang kalidad ng aktibidad ng pedagogical ng mga tagapagturo, ang kalidad ng materyal, teknikal at didactic na kagamitan ng proseso ng edukasyon.

Samakatuwid, mahalagang matutunan kung paano kumbinsihin ang koponan, upang gawin itong isang kaalyado sa iyong mga pagsusumikap. At para dito kailangan mong magkaroon ng iyong sariling pedagogical na konsepto, maunawaan ang kasaganaan ng mga programa at benepisyo na inaalok. Ang isang pagtatangka na bale-walain ang "abstruse theory" at punan ang mga nakalantad na mga puwang ng mga pagsasaalang-alang ng sentido komun, iyon ay, sa mga karaniwang pang-araw-araw na ideya, ay nagpapakita ng kawalang-saysay ng gayong paraan. Nagsisimulang magmadali ang pinuno sa paghahanap ng matatag na lupa, naliligaw sa iba't ibang pananaw at opinyon (mga kasamahan, pamamahala).

Ang tagumpay ng anumang negosyo sa huli ay natutukoy sa pamamagitan ng dalawang pangyayari: ang pagkakaroon ng isang karampatang, nakapagpapalakas na personalidad ng pinuno at ang mga pagpapahalagang ipinadala niya sa mga guro at bata. Ang matinding paghahanap para sa mga alituntunin sa larangan ng makabagong pag-unlad ng isang institusyong pang-edukasyon ay nangangailangan ng malaking pasensya, taktika, karunungan mula sa pinuno, kamalayan sa kanyang espesyal na misyon, ang kakayahang mag-udyok sa mga guro na mag-isip, magtanim ng lasa para sa pagsusuri, at palawakin ang kamalayan. Ngunit ang pagpapataw ng pananaw sa mundo, at higit pa sa paraan ng pag-iral, ang estilo ng aktibidad ng pedagogical, ay nangangahulugang isaalang-alang ang sarili bilang isang hindi mapag-aalinlanganang pamantayan. Sa sining ng pamamahala, kailangan mo ng kakayahang tingnan ang iyong sarili mula sa labas upang malinaw na maunawaan kung ano ang kapasidad na kailangan ka ng mga tao.

Pag-update ng gawaing pamamaraannagmula sa mga sumusunod na posisyong husay:

1. Malikhaing pag-recycle ng lumang karanasan sa trabaho

2. Pagpapabuti ng kasalukuyang karanasan sa trabaho sa pamamagitan ng pagpapakilala ng mga inobasyon

Ang mga pangunahing lugar ng gawaing pamamaraan ay:

Pag-unlad at suportang pang-agham at pamamaraan ng mga proseso ng pagpapakilala ng nilalaman ng edukasyon, paggawa ng makabago ng teknolohiya sa pag-aaral,

Pagbibigay ng metodolohikal na tulong sa paglutas ng mga propesyonal na problema ng mga tagapagturo;

Pag-unlad at pagpapaunlad ng sarili ng mga propesyonal na kasanayan ng mga tagapagturo, na isinasaalang-alang ang mga pagbabago at katangian ng espasyong pang-edukasyon ng munisipyo.

Napakahalaga sa matagumpay na trabaho ay ang pagkakaroon sa kindergarten ng isang programa sa pag-unlad at isang programang pang-edukasyon na nagpapahintulot sa iyo na bumuo ng proseso ng edukasyon sa pagkakaisa ng edukasyon, pagpapalaki at proteksyon sa kalusugan.

Ang pangunahing prinsipyo ng pagpapabuti ng gawaing pamamaraan ay isang indibidwal na diskarte at pagkita ng kaibahan ng mga anyo at nilalaman nito.

Sa layuning ito, sa pagtatapos ng taon ng pag-aaral, punan ng mga gurodiagnostic na mapa ng mga pagkakataon at kahirapan,ang pagsusuri kung saan ay nagbibigay-daan upang maibalangkas ang mga paksa at pamamaraan ng gawaing pamamaraan.

Ang iba't ibang metodolohikal na anyo ng trabaho ay binuo sa kindergarten, kabilang ang mga makabagong naglalayong mapabuti ang propesyonal na antas ng mga guro.

Iba-iba aktibong pamamaraan kapag nagsasagawa ng mga aktibidad na pamamaraan: mga talakayan, mga diyalogo, pagtuturo ng mga praktikal na kasanayan, paglutas ng mga sitwasyong pedagogical, paglutas ng mga puzzle ng pedagogical na krosword. iba't ibang mga pagpipilian para sa mga laro ng negosyo, mga laro ng problema. Ang isang matagumpay na paraan ng saklaw ng mga makabagong diskarte sa edukasyon sa preschool ay angmga club ng impormasyon. Tinugunan nila ang mga sumusunod na katanungan: "Tinatalakay namin ang edukasyon sa pre-school", Pagtitiyak ng isang modelo ng edukasyon na nakasentro sa mag-aaral bilang isang kondisyon para sa pagbuo ng isang landas ng pag-unlad para sa bawat bata", "Larawan ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, Paraan ng paglikha ng isang positibong imahe ng isang kindergarten", "Pagtitiyak ng kalidad ng edukasyon sa preschool", "Edukasyon sa pananaliksik sa trabaho kasama ang mga preschooler.

Ang ganitong paraan ng trabaho kasama ang mga guro ay nabigyang-katwiran ang sarili bilangpedagogical piggy bank,na nagpapahintulot sa amin na huwag makaligtaan ang mga bagong direksyon sa preschool pedagogy, upang pagyamanin ang proseso ng pedagogical ng kindergarten na may mga pag-unlad.

Ang pagpapalaganap ng makabagong karanasan sa kindergarten ay nagaganap sa pamamagitan ng mga master class, methodical exhibition, creative report, open event, self-presentation, creative living room.

Ang mga pangunahing kondisyon para sa pagiging epektibo ng aktibidad ng pagbabago:

1) pagkakapare-pareho sa pamamaraang gawain kasama ang mga kawani ng pagtuturo sa pagbuo ng kanilang mga propesyonal na kasanayan at kakayahan sa aktibidad ng pedagogical;

2) ang guro ay may personal na plano sa pag-unlad na nagpapakilos sa kanyang mga potensyal na kakayahan;

3) patuloy na pagsusuri ng mga tagumpay at tagumpay sa gawain ng mga guro, na lumilikha ng isang sitwasyon ng tagumpay para sa guro, na humahantong sa pag-unlad ng mga katangian ng negosyo, ang paglitaw ng isang positibong motibo para sa pagpapabuti ng sarili, negosyo ng isang tao;

4) paglikha ng isang malikhaing kapaligiran at pagsasama-sama ng mga pagsisikap ng buong kawani ng pagtuturo upang bumuo ng isang lugar na pang-edukasyon kung saan nararamdaman ng lahat ang kanilang kahalagahan;

5) ang pagtatatag ng mabuti, bukas na relasyon, kung saan ang tensyon at takot na hindi maunawaan ay tinanggal; ang talakayan, sa halip na ang pagtanggi sa mga alternatibong pananaw sa isang partikular na problema, ay malugod na tinatanggap; nakabubuo na pag-aaral ng mga salungatan;

6) na may hawak na bukas na mga talakayan sa problema ng pagbabago, kung saan ang bawat isa ay nagpapahayag ng kanilang sariling pananaw, ngunit ang desisyon ay ginawa nang sama-sama.

6. Paano magplano ng trabaho

Ang mga napiling layunin at layunin ay dapat magkasundo at maaprubahan ng karamihan ng pangkat, makatotohanan, iangkop sa mga bagong kundisyon, pataasin ang antas ng pagganyak at pagpapasigla, at magbigay ng kontrol. Kapag pinamamahalaan ang mga proseso ng pagbabago sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, isinasaalang-alang ang pagtataya ng mga huling resulta, ang pangunahing bahagi ng mga pagkilos na ito ay pinagsama-samang tinatalakay. Ang pinakamalaking aktibidad sa pagbabago ay binuo ng paraan ng grupo.

Ang mga aksyon na nagmumula sa mga layunin at layunin na itinakda ay dapat sumagot sa mga tanong na: "Ano ang dapat makamit? Anong kailangan gawin?" Ang pagiging posible ng mga hakbang ay kailangang patuloy na suriin, kapwa indibidwal at sama-sama.

Ang organisasyon ng mga aktibidad sa pananaliksik ng mga tauhan ng pagtuturo ay nagpapalagay ng isang ipinag-uutos na pagmuni-muni ng kung ano ang nagawa, i.e. pana-panahong pagsusuri, pagpapatunay ng pagiging epektibo ng mga resultang nakuha. Ito ay kadalasang dumarating sa anyo ng mga ulat, pagsubok, atbp.

Ipinakita ng pagsasanay na sa gayong talakayan ay hindi kasama ang walang laman na pag-uusap, at ang kalinawan ay nakakatulong upang buod sa dulo, gumawa ng mga konklusyon tungkol sa kung alin sa mga parirala ang popular, atbp. Ang pariralang "Mayroon akong tanong..." ay nagmumungkahi na ang lahat ng nakasulat na tanong sa dulo ng naturang peer discussion ay dapat sagutin ng isang tao. Kadalasan ito ang tagapag-ayos ng mga aktibidad sa pananaliksik - isang pinuno o isang senior na tagapagturo. Eto yung mga katagang nakita ko na .. Nagulat ako na nagustuhan ko. May tanong ako.

PEDAGOGICAL UNIVERSITY "SEPTEMBER FIRST"

K.Yu. PUTI

Preschool Educational Institution - Pamamahala Batay sa Mga Resulta

Ang layunin ng kursong ito ay tulungan ang mga mag-aaral na maunawaan ang kanilang sariling karanasan sa pamamahala at ang sistema ng pamamaraang trabaho kasama ang mga tauhan, pati na rin ang pagpapakilala sa pagsasanay ng mga pinakabagong tagumpay sa larangan ng pamamahala. Sa gitna ng teknolohiya sa pamamahala ng edukasyon sa preschool na binuo ng P.I. Tretyakov at K.Yu. Belaya, nakasalalay ang konsepto ng pamamahalang nakabatay sa mga resulta na iminungkahi ng mga may-akda ng Finnish (T. Santalainen et al.). Ang kursong ito ay makakatulong sa pinuno na gumuhit ng isang programa sa pag-unlad para sa kanyang institusyong preschool, na isinasaalang-alang ang kaayusang panlipunan.
Kapag namamahala sa pamamagitan ng mga resulta, ang bawat kalahok sa proseso ng pedagogical ay dapat na maiugnay ang kanyang pakikilahok sa karaniwang dahilan sa mga aktibidad ng iba pang mga miyembro ng pangkat - ito ay tatalakayin sa lektura na "Mga Pundasyon ng Organisasyon ng Epektibong Metodolohikal na Trabaho".
Ang control function ay isang mahalagang bahagi ng mga aktibidad sa pamamahala. Isinasaalang-alang ng may-akda ang mga tampok ng pagbuo ng isang sistema ng kontrol sa loob ng hardin. Ang pag-master ng kurso ng pamamahala ay nagpapahintulot sa iyo na lumipat mula sa isang vertical command-administrative management system patungo sa isang pahalang na sistema ng propesyonal na kooperasyon. Ang iminungkahing kurso ay nagpapakita ng mga pangunahing mekanismo ng pamamahala na nagsisiguro sa paglipat ng isang institusyong preschool mula sa isang gumagana sa isang pagbuo ng mode.

Kurikulum ng kursong "Institusyon ng edukasyon sa preschool - pamamahala sa pamamagitan ng mga resulta"

Lektura Blg. 8
Pamamahala ng Pedagogical Innovations sa Preschool Education

Plano

1. Bakit kailangan ng inobasyon.
2. Ano ang inobasyon.
3. Organisasyon ng mga makabagong aktibidad sa institusyong pang-edukasyon sa preschool.
4. Paano makamit ang isang positibong resulta.
5. Ang mekanismo para sa pagpapasigla ng pagbabago at ang kahandaan ng organisasyon ng pangkat para sa pagbabago.
6. Paano pasiglahin ang trabaho.

Panitikan

1. Belaya K.Yu. Makabagong aktibidad sa institusyong pang-edukasyon sa preschool. Toolkit. M.: Creative center na "Sphere", 2004.

2. Belaya K.Yu. 300 na sagot sa mga tanong ng pinuno ng kindergarten. M., 2001.

3. Nemova N.V. Pamamahala ng pamamaraang gawain sa paaralan. M., 1999. (Aklatan ng journal na "Direktor ng Paaralan". Isyu 7.)

4. Selevko G.K. Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon: Textbook. M., 1998.

5. Tretyakov P.I., Belaya K.Yu. Preschool Educational Institution: Pamamahala sa pamamagitan ng Mga Resulta. M., 2003.

Ang publikasyon ay ginawa sa suporta ng site ng mga online na ad na "Mga apartment para sa upa". Sa site makakahanap ka ng mga alok para sa pang-araw-araw na pag-upa ng isang apartment sa Vologda - mga apartment, cottage at hostel sa abot-kayang presyo. Ang isang malaking bilang ng mga ad na may mga larawan at mga presyo ay nai-publish sa site, na makakatulong sa iyong piliin ang pinaka-angkop na opsyon. Maginhawang paghahanap ayon sa lungsod sa alpabetikong pagkakasunud-sunod, ang kakayahang pumili ng isang address sa mapa. Upang simulan ang iyong paghahanap, sundan ang link: http://posutochno.org/vologda.

1. Bakit kailangan ng inobasyon

Ang mga guro ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay palaging tinatanggap ang lahat ng bago. Ang pagbuo ng pangkalahatang kasanayan sa edukasyon ay nag-aambag sa pagpapakita ng malikhain, makabagong potensyal ng lahat ng mga empleyado ng sistema ng edukasyon sa preschool.

Sa sitwasyong ito, ang propesyonal na kakayahan ay lalong mahalaga, na batay sa personal at propesyonal na pag-unlad ng mga guro at tagapamahala. Ang proseso ng pag-update ng edukasyon ay inayos ng mga tao. Dahil dito, ang disenyo, paglulunsad at suporta nito ay magiging mas epektibo, mas umaasa ang mga organizer ng aktibidad ng pagbabago sa mga nagawa ng agham at mga pangangailangan ng lipunan.

Sa kasalukuyan, ang saklaw ng aktibidad ng pagbabago ay hindi kasama ang mga indibidwal na institusyong preschool at mga makabagong guro, ngunit halos lahat ng institusyong preschool. Ang mga makabagong pagbabago ay nagiging sistematiko. Ang mga bagong uri, uri at profile ng mga institusyong preschool, mga bagong programang pang-edukasyon ay nilikha upang matiyak ang pagkakaiba-iba ng proseso ng edukasyon, na nakatuon sa sariling katangian ng bata at ang mga pangangailangan ng kanyang pamilya.

Ang pangangailangan para sa pagbabago ay lumitaw kapag may pangangailangan upang malutas ang ilang problema, kapag ang isang kontradiksyon ay nilikha sa pagitan ng pagnanais at ang tunay na resulta.

Ang mga makabagong preschool ay karaniwang sinasabing nasa development mode.

Ang Philosophical Encyclopedic Dictionary ay tumutukoy pag-unlad ayon sa direksyon ng mga pagbabago, natural at kinakailangan.

2. Ano ang inobasyon

Ang makabagong aktibidad ay isang espesyal na uri ng aktibidad ng pedagogical.

Magbigay tayo ng ilang mga kahulugan ng konseptong ito.

Tinatrato ng Modern Dictionary of Foreign Words (1993) ang inobasyon bilang inobasyon.

Innovation (pagbabago)- sa aspetong sosyo-sikolohikal - ang paglikha at pagpapatupad ng iba't ibang uri ng inobasyon na nagdudulot ng makabuluhang pagbabago sa kasanayang panlipunan. (Diksyunaryo ng praktikal na psychologist. Minsk, 1998.)

Bago- unang nilikha o ginawa, lumitaw o lumitaw kamakailan, sa halip na ang una, bagong natuklasan, nauugnay sa malapit na nakaraan o sa kasalukuyan, hindi sapat na pamilyar, hindi gaanong kilala. ( Ozhegov S.I.. Diksyunaryo ng wikang Ruso. M., 1978.)

Innovation (pagbabago)- isang kumplikadong proseso ng paglikha, pamamahagi, pagpapatupad at paggamit ng isang bagong praktikal na kasangkapan, pamamaraan, konsepto, atbp. - mga inobasyon upang matugunan ang mga pangangailangan ng tao. ( Polonsky V.M.. Scientific at pedagogical na impormasyon: Dictionary-reference book. M., 1995.)

Inobasyon- isang may layuning pagbabago na nagpapakilala ng mga bagong matatag na elemento (mga pagbabago) sa kapaligiran ng pagpapatupad na nagiging sanhi ng paglipat ng system mula sa isang estado patungo sa isa pa. (Pamamahala ng pagpapaunlad ng paaralan. M., 1995.)

Ang pagbabago ay tiyak na isang paraan (isang bagong pamamaraan, pamamaraan, teknolohiya, kurikulum, atbp.), at ang pagbabago ay ang proseso ng pag-master ng paraan na ito.

Sa pangkalahatan, sa ilalim proseso ng pagbabago ay nauunawaan bilang isang kumplikadong aktibidad para sa paglikha (kapanganakan, pag-unlad), pag-unlad, paggamit at pagpapalaganap ng mga pagbabago. (Pamamahala ng pagpapaunlad ng paaralan. M., 1995.)

Proseso(promosyon) - isang hanay ng mga pare-parehong aksyon upang makamit ang isang resulta.

Dapat palaging tandaan ng mga kalahok sa proseso ng pagbabago na ang bago:

nakakamit ang pagkilala, gumagawa ng kanyang paraan nang may malaking kahirapan;

ay isang kongkretong makasaysayang kalikasan at maaaring maging progresibo para sa isang tiyak na tagal ng panahon, ngunit maging lipas na sa susunod na yugto, maging isang preno sa pag-unlad.

Ang bago ay maaaring dumating sa iba't ibang anyo:

panimula hindi kilalang pagbabago (ganap na bagong bagay o karanasan);

kondisyonal (kamag-anak) bago;

"orihinal" (hindi mas mahusay, ngunit naiiba), pormal na pagpapalit ng pangalan, pang-aakit sa agham;

mapag-imbento ng maliliit na bagay.

Ang mga uri ng inobasyon ay pinangkat din ayon sa mga sumusunod na batayan.

1. Sa pamamagitan ng impluwensya sa proseso ng edukasyon:

2. Ayon sa sukat (volume) ng mga pagbabago:

Pribado, walang asawa, walang kaugnayan;
- modular (isang kumplikadong pribado, magkakaugnay);
- systemic (na may kaugnayan sa buong institusyong preschool).

3. Sa pamamagitan ng makabagong potensyal:

Pagpapabuti, rasyonalisasyon, pagbabago ng kung ano ang may analogue o prototype (mga pagbabago sa pagbabago);
- isang bagong nakabubuo na kumbinasyon ng mga elemento ng mga umiiral na pamamaraan na hindi pa nagamit dati sa isang bagong kumbinasyon (combinatorial innovations);
- mga radikal na pagbabago.

4. Kaugnay ng naunang:

Ang pagbabago ay ipinakilala sa halip na isang tiyak, hindi na ginagamit na paraan (pinapalitan ang pagbabago);
- pagwawakas ng paggamit ng anyo ng trabaho, ang pagpawi ng programa, teknolohiya (pagkansela ng pagbabago);
- pagbuo ng isang bagong uri ng serbisyo, isang bagong programa, teknolohiya (pagbubukas ng pagbabago);
- retrointroduction - ang pagbuo ng isang bago sa sandaling ito, para sa pangkat ng kindergarten, ngunit minsan ay ginamit na sa sistema ng edukasyon at pagpapalaki sa preschool.

Mayroong iba't ibang mga dahilan para sa pagbabago.
Ang mga pangunahing, sa aming opinyon, ay ang mga sumusunod.

1. Ang pangangailangang aktibong maghanap ng mga paraan upang malutas ang mga problemang umiiral sa edukasyong preschool.

3. Paggaya ng iba pang mga institusyong preschool, intuwisyon ng mga guro na ang mga inobasyon ay mapapabuti ang pagganap ng buong koponan.

5. Ang pagnanais ng mga kamakailang nagtapos ng mga unibersidad ng pedagogical, mga mag-aaral ng mga advanced na kurso sa pagsasanay na ipatupad ang nakuha na kaalaman.

6. Tumataas na pangangailangan ng ilang grupo ng mga magulang.

7. Kumpetisyon sa pagitan ng mga kindergarten.

3. Organisasyon ng mga makabagong aktibidad sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

Ang isang pagsusuri ng kasalukuyang kasanayan sa mga aktibidad ng mga institusyong preschool at ang kanilang mga pinuno na nagtatrabaho sa isang makabagong mode ay nagsiwalat ng isang bilang ng mga problema: ang kakulangan ng pagkakapare-pareho at integridad ng ipinatupad na mga makabagong pedagogical; kakulangan ng pang-agham at metodolohikal na suporta ng mga makabagong proseso, legal na suporta ng mga makabagong aktibidad ng mga institusyong preschool, na makakatulong sa pagpapalawak ng mga pagkakataon para sa malikhaing paghahanap, protektahan ang mga copyright ng mga innovator, at pasiglahin ang kanilang makabagong aktibidad; kakulangan ng nararapat na pagsusuri ng mga makabagong proyektong pang-edukasyon ng mga institusyong preschool at pagsubaybay sa kalidad at pagiging epektibo ng kanilang pagpapatupad; ang pangangailangang maghanap ng panimula ng mga bagong paraan ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga sentro ng pananaliksik at mga sentro ng pagbabago.

Ang mga problemang ito ay hindi malulutas sa isang gabi. Kinakailangang sanayin ang mga guro at pinuno na may kakayahang magsagawa ng mga makabagong aktibidad at pamahalaan ang mga makabagong proseso sa edukasyong preschool.

Halimbawa, nais ng isang team na baguhin ang organisasyon ng trabaho kasama ang mga bata, gamit ang isang bagong teknolohiya na nakatuon sa mga indibidwal na katangian ng bata. Upang gawin ito, ang pinuno ay nakakuha ng literatura sa isyung ito; nag-aayos ng pag-aaral nito kasama ng mga guro o gumagawa ng aplikasyon sa institute para sa advanced na pagsasanay para sa pagsasanay ng kanilang mga guro, atbp.

1) Itinuturing kong walang silbi;
2) may mga pagdududa tungkol sa pangangailangang gamitin;
3) may mga pagdududa tungkol sa posibilidad ng aplikasyon;
4) may interes;
5) may tiwala sa pagiging epektibo nito at ang pangangailangang gamitin ito sa pagsasanay;
6) mahirap sagutin;
7) ang iyong sagot.

Ang kaalaman ng pinuno sa kanyang pangkat, ang kanyang mga kalakasan at kahinaan ay palaging pinahahalagahan. At bagaman, ginagabayan ng mga dokumento ng regulasyon, tinutukoy ng pinuno ang mga tungkulin sa pagganap ng bawat guro, sa buhay ay umaasa siya sa personal, negosyo, pamumuno (pamumuno) o hinihimok (pagganap) na mga katangian ng isang tao.

Narito ang ilang posisyon kung saan masusuri ng pinuno ang guro:

1. Degree ng responsableng saloobin sa negosyo.
2. Ang motibo ng aktibidad ng pedagogical: bokasyon - kasipagan - pagkakataon.
3. Mga priyoridad sa organisasyon ng trabaho: ang paghahanap ng bago ay isang hanay ng mga kilalang pamamaraan.
4. Saloobin ng mga bata: pagmamahal - paggalang - takot.
5. Saloobin ng mga magulang: paggalang - pagtanggi - "wala".
6. Ang saloobin ng pangkat: ang pagnanais para sa isang pinuno - kahit na - alienation.
7. Pananaw.
8. Magandang asal: taktika - mababang kultura - tunggalian.
9. Posisyon sa mga konseho ng mga guro, mga pulong: aktibo - nakikilahok - nananatiling tahimik.
10. Degree ng propesyonal na pagiging bukas: kusang nagbabahagi ng karanasan (madalas nagsasagawa ng bukas na mga aralin) - pagkatapos ng panghihikayat - kung minsan.
11. Mga tuntuning moral: pagsunod sa mga prinsipyo - hindi pakikialam - laro ng "katotohanan".
12. Sense of humor.
13. Sociability: pagiging bukas - pagpigil - "lahat sa sarili."

Bukas ang assessment system na ito, i.e. maaari itong dagdagan o bawasan. Ang unang tatlong posisyon ay may pangunahing kahalagahan para sa organisasyon ng mga makabagong aktibidad sa isang pangkat.

Sa turn, ang mga kinakailangan ay ipinapataw sa pinuno ng kindergarten na nagpaplano ng mga makabagong aktibidad. Siya ay dapat:

1) magagawang makilala ang makatotohanang magagawa na mga layunin mula sa mali, hindi matamo;
2) maging handa na mag-alok sa kanyang mga subordinates ng isang malinaw na programa o plano ng aksyon batay sa mga kagiliw-giliw na ideya;
3) upang malaman kung ano ang gustong makamit ng programa, malinaw na bumalangkas kung ano ang magiging resulta ng pagpapatupad nito;
4) maiparating ang kanilang mga ideya sa mga kasamahan sa paraang hindi lamang nila naiintindihan, ngunit tinatanggap din sila, nais na ipatupad ang mga ito;
5) magkaroon ng isang grupo ng mga taong katulad ng pag-iisip sa koponan;
6) mag-isip sa mga tuntunin ng tagumpay.

Ngunit ang pinakamahalagang bagay ay ang kakayahan ng pinuno na i-highlight ang mga problema na nauugnay sa kanyang institusyon, upang makita ang pagkakaiba sa pagitan ng kung ano ang nais at kung ano ang totoo. Upang gawin ito, kailangan mong malinaw na bumalangkas ng mga sagot sa mga sumusunod na tanong:

Ano ang mayroon tayo, anong mga resulta ang ating nakamit;
- kung ano ang hindi nagbibigay-kasiyahan sa amin sa trabaho;
- kung ano ang gusto nating baguhin alinsunod sa mga bagong kinakailangan at kung anong mga resulta ang gusto nating makuha.

4. Paano makamit ang isang positibong resulta

Sa organisasyon ng makabagong aktibidad, ang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon at unti-unti sa paglutas ng mga problema ay mahalaga. Huwag magmadali at pilitin ang mga bagay. Ang pinuno - ang strategist ng pag-unlad ng kanyang institusyon, ay lumilikha ng isang buong hanay ng mga kondisyon para sa pagkuha ng mga positibong resulta.

Ang una ay ang mga kondisyon ng pagganyak para sa pagpasok sa makabagong aktibidad ng koponan, ang programa ng unti-unting paglahok ng mga kawani ng pagtuturo sa pag-aampon at kasunod na pag-unlad ng isang bagong uri ng aktibidad.

Upang ihanda ang pangkat para sa makabagong aktibidad ay nangangahulugan ng pagbuo ng mataas na kakayahan sa komunikasyon. Ang nasabing kakayahan ay binubuo ng kakayahang maghatid ng impormasyon nang sapat, masuri ang pagiging totoo nito, ang kakayahang magtatag ng isang nakabubuo na pag-uusap sa mga kasamahan habang taimtim na iginagalang ang kanilang mga personal na katangian.

Ang mga tauhan ng pagtuturo ay palaging magkakaiba. Ang pag-aaral at pagsusuri nito ay tumutulong sa tagapamahala na maayos na ayusin ang mga makabagong aktibidad, na isinasaalang-alang ang pagtatasa ng antas ng kahandaan ng mga miyembro ng koponan na makita ang mga pagbabago.

Batay sa mga resulta ng pananaliksik, limang grupo ng mga guro na may iba't ibang mga saloobin sa mga aktibidad ay maaaring makilala*:

Grupo 1 - mga guro, na nailalarawan sa pamamagitan ng pagnanais para sa malikhaing paglago, aktibidad sa mga makabagong aktibidad. Kadalasan ito ay mga guro na may karanasan sa pagtuturo mula 2 hanggang 10 taon, gayundin pagkatapos ng 15 taon;

Grupo 2 - mga guro, na nailalarawan sa parehong pagnanais na makamit ang tagumpay sa kanilang mga propesyonal na aktibidad at ang oryentasyon patungo sa pag-unlad ng sarili;

Pangkat 3 - ang mga guro na nakatuon sa mga panlabas na pagsusuri ng kanilang mga aktibidad ay napakasensitibo sa mga materyal na insentibo, na nagpapahintulot sa mga tagapamahala, kahit na may limitadong bilang ng organisasyon, kabilang ang pananalapi, mga mapagkukunan, na epektibong maimpluwensyahan ang kanilang trabaho. Kadalasan ito ay mga guro na may mas mababa sa 5 taon ng karanasan sa trabaho at may karanasan mula 10 hanggang 20 taon;

Ang ika-4 na pangkat - tulad ng mga guro ng nakaraang grupo, sila ay ginagabayan ng mga panlabas na pagtatasa ng kanilang trabaho, ngunit sa parehong oras, ang mga pangangailangan para sa kaligtasan ay mas nauugnay para sa kanila, sila ay may posibilidad na maiwasan ang mga parusa sa pagdidisiplina at pagpuna. Kadalasan, ang ganitong uri ng guro ay may higit sa 20 taong karanasan;

Pangkat 5 - ang mga guro na may negatibong saloobin sa mga pagbabago sa organisasyon at mga pagbabago sa aktibidad ng pedagogical, ay binibigyang pansin ang mga kondisyon sa pagtatrabaho. Mas madalas ang mga ito ay mga guro na may higit sa 20 taong karanasan at kahit nagretiro, ngunit patuloy na nagtatrabaho.

Upang maunawaan ang reaksyon ng isang tao sa pagbabago, kinakailangang isaalang-alang na ang ilang mga tao ay madali at mabilis na tumatanggap ng mga pagbabago, habang ang iba ay mga sumusunod sa stereotypical na pag-uugali. Dapat isaalang-alang ng pinuno ang presensya ng mga grupong ito sa alinmang pangkat.

Mayroong dalawang pangunahing uri ng mga reaksyon sa mga pagbabago. Ang unang uri ay kinakatawan ng mga taong madaling nakikilala ang mga benepisyo ng pagpapakilala ng bago, na hindi nasisiyahan sa posisyon na kanilang sinasakop sa kindergarten, sa kanilang katayuan. Ang pangalawang uri ay mas madalas na nailalarawan sa pamamagitan ng passive na pagtanggap ng mga pagbabago, ay may "mahirap" na mga stereotype ng pag-uugali, sa karamihan ng mga kaso ay sumusunod sa opinyon ng buong koponan.

Anong mga kondisyon ang nakakaimpluwensya sa saloobin ng mga guro sa mga pagbabago?

Ang isang positibong saloobin ay posible sa:

Kawalang-kasiyahan sa mga resulta ng proseso ng edukasyon;
- pangangailangan para sa pagkamalikhain (Appendix 1), kamalayan sa patuloy na pagbabago sa lipunan;
- isang positibong pagtatasa ng mga malikhaing kakayahan ng mga kasamahan;
- ang pagkakaisa ng sariling pananaw sa mga layunin ng pagbabago, ang pagkakaroon ng sariling ideya na naaangkop sa proseso ng pagbabago;
- isang mataas na antas ng kamalayan ng mga nakamit ng pedagogical science;
- demokratikong istilo ng relasyon sa pangkat;
- praktikal na karanasan ng makabagong aktibidad.

Ang kawalang-interes sa pagbabago ay tinutukoy ng:

Kakulangan ng makabuluhang motibo para sa pagbabago;
- kawalan ng interes sa pagbabago;
- isang negatibong pagtatasa ng mga malikhaing kakayahan ng mga kasamahan;
- Mga tensyon sa koponan.

Ang negatibong saloobin patungo sa pagbabago ay ipinaliwanag ng:

Hindi pagkakasundo ng mga pananaw ng guro sa kakanyahan ng nakaplanong pagbabago;
- ang kawalan ng iba pang mga motibo para sa pagbabago, maliban sa mga pagsasaalang-alang ng prestihiyo, materyal na interes, atbp.;
- awtoritaryan na istilo ng pamumuno ng mga kawani ng pagtuturo.

Mahalaga para sa isang pinuno na nag-oorganisa ng mga makabagong aktibidad upang masuri ang mga makabagong potensyal ng kawani ng pagtuturo, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng tatlong mga tagapagpahiwatig.

1. Ang pagtanggap ng mga guro sa bago ay ang pangangailangan para sa patuloy na propesyonal na paglago. Receptive sa innovation teacher:

Batay sa limang katangiang ito, sa tulong ng simpleng pagsubok, masusuri mo ang iyong mga guro gamit ang limang-puntong antas ng rating:

5 puntos - ang pagkamaramdamin ay napakalinaw;

4 na puntos - ipinahayag;

3 puntos - nagpapakita mismo, ngunit hindi palaging;

2 puntos - mahina na ipinakita;

1 punto - hindi lilitaw.

Ang susceptibility coefficient K ay tinutukoy ng formula:

kung saan ang K ay isang katotohanan. - ang bilang ng mga puntos na aktwal na natanggap;

K max. - ang maximum na posibleng bilang ng mga puntos.

2. Ang kahandaan para sa pagbuo ng mga inobasyon ay kinabibilangan ng: kamalayan sa mga inobasyon, ang pangangailangang i-update ang proseso ng pedagogical, kaalaman at kasanayan para sa matagumpay na mga aktibidad sa propesyonal at pananaliksik.

Ang kahandaan ng mga guro ay masusuri sa pamamagitan ng pagmamasid, pagtatanong, pag-uusap, kung saan maipapakita ang pagkatao ng guro**.

3. Ang antas ng pagbabago ng mga guro sa pangkat. Tinutukoy ni K. Angelovski*** ang limang pangkat ng mga guro ayon sa antas ng kanilang pagbabago. Gamit ang mga katangian, matutukoy ng pinuno ng kindergarten kung aling mga grupo ang kinabibilangan ng mga guro at kung ano ang porsyento ng mga guro sa bawat pangkat (Talahanayan 1).

1. Isang pangkat ng mga innovator. Ang mga gurong may binibigkas na makabagong espiritu, na palaging unang nakakaunawa ng bago, nakikilala ito at naniniwala na ang bago ay mabuti dahil ito ay bago. Ang mga gurong ito ay may kakayahang malutas ang mga hindi pamantayang problema, hindi lamang nila nakikita ang mga pagbabago, pinagkadalubhasaan ang mga ito, ngunit aktibong lumikha at bumuo ng mga makabagong pedagogical mismo.

2. Ang grupo ng mga pinuno ay ang mga unang nagsagawa ng praktikal, eksperimentong pagpapatunay ng ito o iyon na pagbabago sa kanilang pangkat. Sila ang unang nakakuha ng mga inobasyon na lumitaw sa distrito.

3. Pangkat "Golden mean" ("moderate"). Ang pag-unlad ng mga pagbabago ay isinasagawa nang katamtaman, hindi sila nagmamadali, ngunit sa parehong oras ay hindi nila nais na mapabilang sa huli. Kasama sila sa mga makabagong aktibidad kapag ang bago ay makikita ng karamihan ng mga kasamahan.

5. Pangkat "Huling". Kabilang dito ang mga tagapagturo na mahigpit na nauugnay sa mga tradisyon; may luma, konserbatibong pag-iisip at saloobin sa aktibidad.

Ang pangkat na pumapasok sa proseso ng pagbabago, bilang panuntunan, ay dumaan sa ilang mga yugto ng pag-unlad nito: pagkamahiyain - isterismo - pagpapapanatag - pakikipagtulungan - isang mature na koponan. Ang huling dalawa ay ang mga yugto ng mataas na kamalayan ng pangangailangan para sa pagbabago ng koponan.

Ayon sa selective statistical data, ang mga miyembro ng PEI team na may kaugnayan sa inobasyon ay nahahati sa mga sumusunod (sa porsyento): ang unang grupo - mga pinuno - 1-3; ang pangalawa - positivists - 50; ang pangatlo - neutral - 30; pang-apat - mga negatibista - 10-20.

Ang mga taong mahina ang motibasyon upang makabisado at magpatupad ng pagbabago ay maaaring labanan ito sa iba't ibang anyo. Sa pagsasaalang-alang na ito, ang gawain ng pinuno ay upang mabuo sa koponan ang isang pakiramdam ng kawalang-kasiyahan sa nakamit na resulta, isang positibong opinyon ng publiko tungkol sa mga pagbabago, at sa gayon ay ilipat ang mga tao mula sa ikatlo at ikaapat na grupo sa zone ng pagtaas ng makabagong pagganyak.

5. Ang mekanismo para sa pagpapasigla ng pagbabago at ang kahandaan ng organisasyon ng pangkat para sa pagbabago

Inihahanda ang koponan para sa pagbabago, ang pinuno ay nakikipag-usap sa bawat empleyado, ipinakilala ang mga layunin at layunin ng pagbabago, ipinapaliwanag ang mga benepisyo na ibinibigay ng pagbabago sa isang kindergarten, isang partikular na miyembro ng kawani ng pagtuturo.

Kasabay nito, ang buong suporta para sa mga innovator, kung sila ay nasa koponan, ang kanilang mga aktibidad sa isang institusyong preschool ay mahalaga.

Ngunit ang pangunahing bagay ay ang pagsasanay ng mga tagapagturo sa pamamagitan ng iba't ibang anyo:

1) pagdaraos ng mga seminar para sa mga empleyado, pagpapadala sa kanila sa mga advanced na kurso sa pagsasanay;
2) organisasyon ng "round table" na may imbitasyon ng mga kilalang siyentipiko, espesyalista, tagapamahala;
3) organisasyon ng gawain ng mga pamamaraang asosasyon o malikhaing grupo;
4) mga workshop;
5) malayang gawain ng mga indibidwal na guro sa pag-aaral ng panitikan sa paksa.

Dapat maniwala ang mga guro na ang pagkamit ng mga layunin na itinakda para sa kanila ay hahantong sa isang makabuluhang resulta para sa kanila, gantimpala (materyal, moral); na maaari nilang tapusin ang gawain nang may makatwirang pagsisikap.

Ang sistema ng mga pamamaraan ng pamamaraan sa koponan ay dapat na subordinated sa pangunahing layunin - upang pasiglahin ang mga guro, ang kanilang teoretikal na paghahanda para sa mga makabagong aktibidad.

Ang makabagong at pang-eksperimentong gawain ay palaging nagdudulot ng mga pagbabago sa pag-unlad ng guro, pinuno at ng buong pangkat, dahil nakakatulong ito upang mapataas ang antas ng pagganyak.

Binigyang-diin na namin na ang aktibidad ng pagbabago ay isang tiyak na aktibidad ng pedagogical, na nailalarawan sa pamamagitan ng walong pangunahing aksyon:

Isang paunang desisyon na lumitaw sa proseso ng pagsusuri sa sitwasyon at estado ng sistema ng edukasyon, at pagtukoy sa paksa ng pagbabagong-anyo (kung ano ang binabago at batay sa kung anong impormasyong pang-agham);
- paggawa ng desisyon sa organisasyon ng proseso ng pagbabago;
- pagbuo ng isang bagong modelo ng sistema ng edukasyon (isinasagawa batay sa indibidwal at pangkat na disenyo ng pedagogical);
- pagpapasiya ng mga tagapagpahiwatig ng kalidad ng proseso ng pagbabago at pagiging epektibo nito;
- pagbuo ng isang programa ng pagbabago;
- pagpapatupad ng programa ng pagbabago;
- pagpapasiya ng kalidad ng mga resulta ng proseso ng pagbabago (sa pagtatapos ng panahon ng pagbagay);
- pagtatasa ng pagiging epektibo ng proseso ng pagbabago (ang kalidad ng mga resulta, ang halaga ng oras, mga pananalapi para sa kanilang resibo ay tinutukoy).

Ang tagumpay at pagiging epektibo ng makabagong gawain, ang epekto nito sa pag-unlad ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nakasalalay sa kaugnayan ng trabaho, ang interes at propesyonal na kakayahan ng mga kalahok, ang sistema ng pamamaraan at organisasyonal na mga hakbang.

Mahalaga rin kung anong mga kundisyon ang nilikha ng pinuno para sa pag-oorganisa at pagsasagawa ng mga makabagong aktibidad sa mga kawani ng pagtuturo. Ang mga pangunahing kondisyon para sa pagiging epektibo ng aktibidad ng pagbabago:

1) pagkakapare-pareho sa pamamaraang gawain kasama ang mga kawani ng pagtuturo sa pagbuo ng kanilang mga propesyonal na kasanayan at kakayahan sa aktibidad ng pedagogical;

2) ang guro ay may personal na plano sa pag-unlad na nagpapakilos sa kanyang mga potensyal na kakayahan;

6) na may hawak na bukas na mga talakayan sa problema ng pagbabago, kung saan ang bawat isa ay nagpapahayag ng kanilang sariling pananaw, ngunit ang desisyon ay ginawa nang sama-sama.

Matapos matukoy ang nilalaman ng aktibidad ng pagbabago, kinakailangan na iisa ang pigura ng innovator.

innovator ay isang innovator. Ang gawain nito ay tiyakin ang pakikipag-ugnayan ng lahat ng kalahok sa proseso ng pagbabago. Iminumungkahi ng karanasan na:

ang proseso ng innovation ay mas mahusay kung ang organizer nito ay miyembro ng pedagogical team na nagpapatupad ng innovation;

ang tagapag-ayos ng mga pagbabago ay maaaring maging sinumang miyembro ng kawani ng pagtuturo, hindi kinakailangang isang kinatawan ng administrasyon;

ang isang innovator ay dapat na isang guro na nagtatamasa ng awtoridad sa koponan, may nauugnay na karanasan at kinakailangang mga kasanayan sa trabaho (kabilang ang kakayahang tukuyin ang mga punto ng sakit ng organisasyon, modelo ng inaasahang resulta ng trabaho, bumuo ng mga naaangkop na programa, pag-aralan ang mga resulta ng pagbabago. aktibidad).

6. Paano magplano ng trabaho

Ang anumang proseso ng pagbabago ay probabilistic sa kalikasan, at hindi lahat ng mga kahihinatnan nito ay maaaring mahulaan. Upang makalayo sa maraming pagkakamali at pagkukulang kahit na sa antas ng isang proyekto o modelo, makatutulong ang pagbuo ng isang analytical na katwiran at isang makabagong programa.

Ang mga layunin at layunin ng pagbabago ay binuo batay sa isang masusing pagsusuri ng kasalukuyang sitwasyon sa kindergarten, sa isang banda, at mula sa mga pagtataya ng pag-unlad nito, sa kabilang banda.

Gusto kong imungkahi sa mga practitioner ang isang mas nababaluktot na paraan ng kolektibong talakayan. Halimbawa, maaari kang magsulat ng mga parirala sa pisara (tingnan sa ibaba) at anyayahan ang lahat na ipagpatuloy ang isa sa mga ito. Kasabay nito, ang nakatataas na guro sa ilalim ng bawat parirala ay maikling isulat ang mga pahayag ng mga guro. Ipinakita ng pagsasanay na sa gayong talakayan ay hindi kasama ang walang laman na pag-uusap, at ang kakayahang makita ay nakakatulong upang buod sa dulo, gumawa ng mga konklusyon tungkol sa kung alin sa mga parirala ang sikat, atbp. Ang pariralang "Mayroon akong tanong..." ay nagmumungkahi na ang lahat ng nakasulat na tanong sa dulo ng naturang peer discussion ay dapat sagutin ng isang tao. Kadalasan ito ang tagapag-ayos ng mga aktibidad sa pananaliksik - isang pinuno o isang senior na tagapagturo. Ito ang mga parirala (Talahanayan 2).

Upang planuhin ang gawain ng pangkat, maaari mong gamitin ang sumusunod na talahanayan (Talahanayan 3).

Sa seksyong "Mga anyo ng organisasyon" ito ay pinlano:

a) makipagtulungan sa mga tauhan (kumperensya, konseho ng mga guro, pulong ng produksyon, atbp.);
b) ang gawain ng mga malikhaing grupo;
c) magtrabaho sa self-education;
d) makipagtulungan sa mga magulang;
e) kontrol, pagsusuri at regulasyon.

Kasabay nito, pinaplano din ng pinuno ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ang kanyang trabaho (Talahanayan 4).

Talahanayan 4. Ang pamamaraan para sa pinuno ng institusyong pang-edukasyon sa preschool upang ipakilala ang mga pagbabago

Mga tanong

1. Ano ang "innovation activity" at "innovation process"?

2. Ilista ang mga pangunahing dahilan kung bakit nagbabago ang mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

3. Magbigay ng maikling paglalarawan ng isa sa mga moderno at pinakakaraniwang ginagamit na teknolohiyang pedagogical - "pedagogy ng kooperasyon".

4. Bumuo ng mga pangunahing kinakailangan para sa mga kawani ng pagtuturo at ang pinuno ng institusyong pang-edukasyon sa preschool na nagpaplano ng organisasyon ng mga makabagong aktibidad.

* Mga ginamit na materyales mula sa aklat Shamov T.I., Tyulyu G.M., Litvinenko E.V. Pagsusuri ng mga aktibidad sa pamamahala ng pinuno ng paaralan. Vologda, 1995.

** Angelovski K. Mga guro at makabagong ideya. M., 1991. S. 49-50.

*** Mga ginamit na materyales mula sa aklat: Zubov N. Paano pamahalaan ang mga guro. M., 2002.

Inihanda ni: Senior educator - Karasaeva L.V.

MBDOU Kindergarten No. 11, Ardon

Kailangan ba ng pagbabago ngayon?

Ang pambansang inisyatiba sa edukasyon na "Ang Ating Bagong Paaralan" ay nagbibigay para sa pagpapakilala ng mga bagong pamantayang pang-edukasyon, na nangangailangan ng mga guro sa preschool na pagbutihin ang kalidad ng edukasyon sa preschool. Ang dekalidad na edukasyong preschool ay itinuturing ngayon bilang isang makabuluhang reserba para sa pagpapabuti ng kalidad at accessibility ng mga susunod na yugto ng edukasyon.

Kung wala ang pagpapakilala ng mga bagong ideya at teknolohiya sa gawain ng bawat institusyong pang-edukasyon sa preschool, imposibleng repormahin ang buong sistema ng edukasyon sa preschool. Ang pag-unlad ng mga sistemang pang-edukasyon ay nangyayari dahil sa ang katunayan na ang mga pagbabago ay nilikha, ipinamamahagi at pinagkadalubhasaan.

Samakatuwid, sa kasalukuyan, ang saklaw ng aktibidad ng pagbabago ay hindi kinabibilangan ng mga indibidwal na institusyong preschool at mga makabagong guro, ngunit halos lahat ng institusyong preschool; Ang mga guro sa preschool ay kasangkot sa mga makabagong proseso na may kaugnayan sa pag-update ng nilalaman ng edukasyon sa preschool. Inobasyon matukoy ang mga bagong pamamaraan, anyo, paraan, teknolohiya na ginagamit sa pagsasanay ng pedagogical, na nakatuon sa pagkatao ng bata, sa pag-unlad ng kanyang mga kakayahan. Maaaring baguhin ng mga inobasyon ng pedagogical ang mga proseso ng edukasyon at pagsasanay, o mapabuti.

Ang mga makabagong pagbabago ay nagiging sistematiko. Ang mga bagong uri, uri at profile ng mga institusyong preschool, mga bagong programang pang-edukasyon ay nilikha upang matiyak ang pagkakaiba-iba ng proseso ng edukasyon, na nakatuon sa sariling katangian ng bata at ang mga pangangailangan ng kanyang pamilya.

Ang pangangailangan para sa pagbabago ay lumitaw kapag may pangangailangan upang malutas ang ilang problema, kapag ang isang kontradiksyon ay nilikha sa pagitan ng pagnanais at ang tunay na resulta.

Ang pinagmulan ng pagbabago ay ang problema. Ang paglutas ng isang problema ay nangangahulugan ng pagbabago ng sistema, na iniayon ito sa ninanais. Kung ang mga pagbabago ay may likas na katangian, kung gayon bilang isang resulta ng paglutas ng problema, ang sistema ay bubuo.

Degree kaugnayan Ang pagbabago ay natutukoy sa pamamagitan ng kahalagahan ng praktikal na problema, ang solusyon na maaaring mag-ambag sa paggamit nito.

Ang pangkalahatang layunin ng aktibidad ng pagbabago ay upang mapagbuti ang kakayahan ng sistema ng pedagogical ng isang institusyong pang-edukasyon upang makamit ang mas mataas na kalidad na mga resulta ng edukasyon.

V.S. Lazarev (Academician ng Russian Academy of Education, Doctor of Psychology, Direktor ng Institute of Innovative Activities
sa RAO education)

Ang makabagong aktibidad na pang-edukasyon ay isang aktibidad dahil sa kung saan nagaganap ang pag-unlad ng proseso ng edukasyon.

Ang Philosophical Encyclopedic Dictionary ay tumutukoy pag-unlad ayon sa direksyon ng mga pagbabago, natural at kinakailangan.

Dahil dito, ang mga pagbabago sa isang umuunlad na institusyong preschool ay hindi nagaganap nang magulo, ngunit hinuhulaan ng ulo batay sa mga pattern at naglalayong makamit ang mga tiyak na layunin. Kailangang malaman ng tagapamahala kung paano ipatupad, makabisado at mapanatili ang mga pagbabago.

2. Ano ang inobasyon?

Ang makabagong aktibidad ay isang espesyal na uri ng aktibidad ng pedagogical.

Magbigay tayo ng ilang mga kahulugan ng konseptong ito.

Tinatrato ng Modern Dictionary of Foreign Words (1993) ang inobasyon bilang inobasyon.

Innovation (pagbabago)- isang kumplikadong proseso ng paglikha, pamamahagi, pagpapatupad at paggamit ng isang bagong praktikal na kasangkapan, pamamaraan, konsepto, atbp. - mga inobasyon upang matugunan ang mga pangangailangan ng tao. (Polonsky V.M. Scientific and pedagogical information: Dictionary-reference book. M., 1995.)

Ang pagbabago ay isang may layuning pagbabago na nagpapakilala ng mga bagong matatag na elemento (mga pagbabago) sa kapaligiran ng pagpapatupad na nagiging sanhi ng paglipat ng system mula sa isang estado patungo sa isa pa. (Pamamahala ng pagpapaunlad ng paaralan. M., 1995.)

Ang pagbabago ay tiyak na isang paraan (isang bagong pamamaraan, pamamaraan, teknolohiya, kurikulum, atbp.), at ang pagbabago ay ang proseso ng pag-master ng paraan na ito.

Sa pangkalahatan, ang proseso ng pagbabago ay nauunawaan bilang isang kumplikadong aktibidad para sa paglikha (kapanganakan, pag-unlad), pag-unlad, paggamit at pagpapalaganap ng mga pagbabago. (Pamamahala ng pagpapaunlad ng paaralan. M., 1995.)

Ang bawat pagbabago sa paggalaw nito ay dumadaan sa ilang mga yugto. Sa innovation, tinatawag silang innovation life cycle. Isang beses lumitaw ang inobasyon, ginagamit, at pagkaraan ng ilang panahon ay pinalitan ng iba, mas advanced na mga produkto ng pagkamalikhain.

Dapat palaging tandaan ng mga kalahok sa proseso ng pagbabago na ang bago:

nakakamit ang pagkilala, gumagawa ng kanyang paraan nang may malaking kahirapan;

ay isang kongkretong makasaysayang kalikasan at maaaring maging progresibo para sa isang tiyak na tagal ng panahon, ngunit maging lipas na sa susunod na yugto, maging isang preno sa pag-unlad.

Ang bago ay maaaring dumating sa iba't ibang anyo:

panimula hindi kilalang pagbabago (ganap na bagong bagay o karanasan);

kondisyonal (kamag-anak) bago (dapat tandaan na ang bagong bagay ay palaging kamag-anak kapwa sa personal at temporal na mga termino);

"orihinal" (hindi mas mahusay, ngunit naiiba), pormal na pagpapalit ng pangalan, pang-aakit sa agham;

mapag-imbento ng maliliit na bagay.

Ang mga uri ng inobasyon ay pinangkat din ayon sa mga sumusunod na batayan.

1. Sa pamamagitan ng impluwensya sa proseso ng edukasyon:

Sa mga anyo, mga pamamaraan ng proseso ng edukasyon;

Sa pamamahala ng DOW.

2. Ayon sa sukat (volume) ng mga pagbabago:

Pribado, walang asawa, walang kaugnayan;

Modular (isang kumplikadong pribado, magkakaugnay);

Systemic (na may kaugnayan sa buong institusyong preschool).

3. Sa pamamagitan ng makabagong potensyal:

Pagpapabuti, rasyonalisasyon, pagbabago ng kung ano ang may analogue o prototype (mga pagbabago sa pagbabago);

Isang bagong nakabubuo na kumbinasyon ng mga elemento ng umiiral na mga diskarte na hindi pa nagagamit sa isang bagong kumbinasyon (mga kumbinasyon ng mga pagbabago);

Radikal na pagbabago.

4. Kaugnay ng naunang:

Ang pagbabago ay ipinakilala sa halip na isang tiyak, hindi na ginagamit na paraan (pinapalitan ang pagbabago);

Pagwawakas ng paggamit ng anyo ng trabaho, pagkansela ng programa, teknolohiya (pagkansela ng pagbabago);

Mastering isang bagong uri ng serbisyo, isang bagong programa, teknolohiya (pagbubukas ng pagbabago);

Retrointroduction - ang pagbuo ng isang bago sa sandaling ito, para sa pangkat ng kindergarten, ngunit minsan ay ginamit na sa sistema ng edukasyon at pagpapalaki sa preschool.

Umiiraliba't ibang dahilan para sa pagbabago.

Ang mga pangunahing, sa aming opinyon, ay ang mga sumusunod:

1. Ang pangangailangang aktibong maghanap ng mga paraan upang malutas ang mga problemang umiiral sa edukasyong preschool.

3. Paggaya ng iba pang mga institusyong preschool, intuwisyon ng mga guro na ang mga inobasyon ay mapapabuti ang pagganap ng buong koponan.

5. Ang pagnanais ng mga kamakailang nagtapos ng mga unibersidad ng pedagogical, mga mag-aaral ng mga advanced na kurso sa pagsasanay na ipatupad ang nakuha na kaalaman.

6. Tumataas na pangangailangan ng ilang grupo ng mga magulang.

7. Kumpetisyon sa pagitan ng mga kindergarten.

Anuman ang dahilan ng pagbabago sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang mga resulta nito ay hindi dapat manatili sa loob ng mga pader ng isang partikular na institusyon. Kaugnay nito, ang suporta ng institusyong pang-edukasyon sa preschool mula sa pangangasiwa ng institusyong pang-edukasyon ng preschool, distrito, rehiyon, at Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation ay may malaking kahalagahan.

Mga opsyon para sa pagtatanghal ng mga makabagong aktibidad ng DOE:

Mga pagpupulong, mga konseho ng mga guro, mga malikhaing ulat sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool;
Pagtatanghal ng karanasan sa trabaho sa distrito, rehiyonal na mga seminar, kumperensya, pagbabasa, mga samahan ng pamamaraan;
Mga publikasyon sa print at electronic media, atbp.

Mga pagbabago sa mga aktibidad sa pamamahala:
pamamahala ng pedagogical na naka-target sa programa;
paglikha ng isang pinag-isang programa sa pamamahala;
malawak na delegasyon ng awtoridad at pagpapalawak ng antas ng pakikilahok ng mga empleyado sa pamamahala ng pag-unlad ng institusyon;
pagbuo ng Konsepto para sa pagpapaunlad ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, mga programa sa pagpapaunlad, mga programang pang-edukasyon;
pagbabago ng algorithm para sa pagsasagawa ng panloob na kontrol sa kalidad ng edukasyon, pagpapakilala ng mga bagong anyo nito, pagtatalaga ng mga function ng kontrol.
Mga pagbabago sa nilalaman ng edukasyon:
pagbagay at pagpapatupad ng mga bagong programa;
pagbuo ng mga indibidwal na programa sa edukasyon;
organisasyon ng mga karagdagang serbisyong pang-edukasyon.
Makabagong teknolohiya:
pag-aangkop, pagbuo at paggamit ng mga teknolohiyang nakapagliligtas sa kalusugan, bumubuo ng kalusugan;
ang paggamit ng nakabatay sa problema at teknolohiya sa pag-aaral ng pag-unlad, teknolohiya ng impormasyon, pamamaraan ng pananaliksik, mga diskarte sa sosyo-laro sa pakikipagtulungan sa mga bata, magulang at guro.
Mga pagbabago sa HR:
paglikha ng isang sistema ng patuloy na edukasyon ng mga guro;
pagbuo ng isang programa para sa pagbuo ng mga mapagkukunan ng tao;
mga indibidwal na programa para sa malikhaing pag-unlad ng mga guro;
indibidwalisasyon ng mga porma at pamamaraan ng gawaing pamamaraan depende sa antas ng mga propesyonal na kasanayan ng mga guro;
ang paggamit ng mga master class, pedagogical ring, internship site, pedagogical na proyekto;
self-fulfilling forms ng advanced na pagsasanay - malikhaing mga kumpetisyon at laboratoryo, paglalathala ng karanasan sa trabaho, paglikha ng isang bangko ng mga makabagong ideya, atbp.;
aktibong pamamaraan ng pagtuturo.
Mga pagbabago sa pagtatrabaho sa mga bata:
organisasyon ng iba't ibang anyo ng mga aktibidad ng mga bata, mga klase sa libangan sa mga lupon at studio;
pagbibigay ng indibidwal-personal, naiibang diskarte;
pagbuo ng isang indibidwal na ruta ng pag-unlad at pagsasama-sama ng isang portfolio ng mga tagumpay sa pakikipagtulungan sa mga batang may likas na matalino;
organisasyon ng pinakasimpleng eksperimento at pagmomodelo ng mga sitwasyon.
Mga pagbabago sa pakikipagtulungan sa mga magulang:
aplikasyon ng mga interactive na pamamaraan;
ang paggamit ng mga impormal na paraan ng pakikipag-ugnayan sa mga magulang, na kinasasangkutan nila sa buhay ng komunidad ng mga bata sa pamamagitan ng mga club, holiday ng pamilya, atbp.;
organisasyon ng isang press service para sa paglalathala ng isang pahayagan para sa mga magulang.
Mga pagbabago sa kapaligiran sa pagbuo ng paksa:
Pagpapayaman ng macroenvironment ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at ang microenvironment ng mga grupo, na isinasaalang-alang ang mga pag-unlad ng may-akda;
Pagbuo ng isang umuunlad na espasyo para sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa prinsipyo ng pagsasama at pagmomolde;
Pagbabago ng paksa-spatial na kapaligiran batay sa prinsipyo ng kasarian, na sumasalamin sa mga interes ng mga batang babae at lalaki;
Pag-unlad ng mga alternatibong anyo ng edukasyon sa preschool:
Organisasyon ng trabaho ng pangkat ng katapusan ng linggo;
Pagbuo ng isang programa sa pagsasanay sa pre-school para sa mga hindi organisadong bata sa isang pangkat ng katapusan ng linggo batay sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, atbp.;

Portal para sa mag-aaral. Pagsasanay sa sarili

Mga tampok ng mga pagbili na isinasagawa ng isang institusyong pambadyet

Suporta sa impormasyon ng sistema ng kontrata ng pampublikong pagkuha sa kindergarten

Ang pagbibigay-katwiran ng pampublikong pagkuha sa mga kindergarten

Ang pagbibigay-katwiran sa paunang (maximum) na presyo ng kontrata sa larangan ng pampublikong pagkuha sa mga kindergarten

Pagtatatag ng Komisyon para sa Pampublikong Pagkuha sa Kindergarten

Mga regulasyon

K.Yu. PUTI

Preschool Educational Institution - Pamamahala Batay sa Mga Resulta

Lektura Blg. 8 Pamamahala ng Pedagogical Innovations sa Preschool Education

Plano

Panitikan

1. Bakit kailangan ng inobasyon

2. Ano ang inobasyon

3. Organisasyon ng mga makabagong aktibidad sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

4. Paano makamit ang isang positibong resulta

5. Ang mekanismo para sa pagpapasigla ng pagbabago at ang kahandaan ng organisasyon ng pangkat para sa pagbabago

6. Paano magplano ng trabaho

Talahanayan 4. Ang pamamaraan para sa pinuno ng institusyong pang-edukasyon sa preschool upang ipakilala ang mga pagbabago

Mga tanong

MGA KAUGNAY NA ARTIKULO

Lektura Blg. 8
Pamamahala ng Pedagogical Innovations sa Preschool Education