Pamamaraan ng oryentasyon sa isang sheet ng papel - Mga dahon ng magic

May-akda: Emelyanova Sirina Raisovna Tagapagturo ng lugar ng trabaho MBDOU No. 10 "Constellation" ZMR RT Republic of Tatarstan, Zelenodolsk
Target: upang bumuo ng visual-spatial na oryentasyon sa mga bata, upang bumuo ng elementarya na mga representasyong matematika.
Mahal na mga kasamahan!
Ngayon gusto kong ipakilala sa iyo gamit ang paraan ng oryentasyon sa isang sheet ng papel, na mahalaga para sa pagbuo ng visual-spatial na representasyon sa mga bata.
Sa aking trabaho, gumagamit ako ng isang pamamaraan ng file, na tinawag kong "Magic Leaves". Narito ang dalawang uri ng A4 leaflet, na may linyang isa sa pamamagitan ng 1.5 cm, ang pangalawa sa pamamagitan ng 2 cm. Kailangang iguhit ang mga parisukat gamit ang isang felt-tip pen.

Ang pamamaraan ay binubuo ng ilang mga yugto.
1. Pagkilala sa sheet.
Nagsisimula ito sa isang pagpapakilala sa isang simpleng puting sheet, na maaaring gawin simula sa gitnang grupo.
-Ano ito? Papel
-Anong hugis iyon? Parihaba
Ang bahaging ito ay nasa tuktok at tinatawag na tuktok.
Ang bahaging ito ay nasa ibaba at tinatawag na ibabang bahagi.
Ang bahaging ito ay nasa kanan at tinatawag na kanang bahagi.
Ang bahaging ito ay nasa kaliwa at tinatawag na kaliwang bahagi.
Ang sulok na ito ay nasa kaliwang itaas at tinatawag na kaliwang tuktok.
Ang sulok na ito ay nasa kanang itaas at tinatawag na kanang itaas, at iba pa.
Sa puntong ito ginagamit ko laro ng fairy tale- paglalakbay ng dahon - "Magic Leaf" Noong unang panahon mayroong isang Liszt at limang lapis. Nagpasya silang isang araw na maglaro nang magkasama at ang mga lapis ay naglakbay sa buong sheet. Nauna ang dilaw na lapis, nakita niya ang itaas na bahagi at gumuhit ng dilaw na linya. Ang pulang lapis ay pumangalawa, nakita niya ang ibabang bahagi at gumuhit ng pulang linya. Gumuhit ako ng berdeng lapis sa kanang bahagi, at isang asul sa kaliwa. Ang isang itim na lapis ay nanatili sa gitna ng sheet; nagtayo siya ng isang bahay doon. Nagpasya silang hatiin ang mga sulok nang pantay, at iginuhit ang mga ito sa dalawang kulay. Ang lahat ng mga lapis sa bahay ay nagtipon at nagsimulang mag-isip kung paano pa sila laruin. Nag-isip at nag-isip, at nagpasyang maglaro ng catch up. Isang dilaw na linya ang iginuhit sa itaas, at isang dilaw na lapis ang tumakbo pataas, isang pulang lapis ang tumakbo pababa, isang berdeng lapis ang tumakbo sa kanan, at isang asul na lapis ang tumakbo sa kaliwa. Pagkatapos, upang hindi ito mainip, dalawang lapis ang tumakbo: sa kanang itaas na sulok - dilaw at berdeng tumakbo; sa kaliwang itaas - dilaw at asul; sa kanang ibaba - berde at pula; at sa ibabang kaliwa - asul at pula. At hindi sila mahuli ng itim na lapis. Sa panahon ng laro, naiintindihan ng mga bata na ito ay hindi lamang isang sheet, ngunit ito ay may kulay, at maaari mong paglaruan ito. Biswal nilang itinalaga ang bawat panig, at nauunawaan na ang sheet ay may mga palatandaan: itaas, ibaba, kanang bahagi, kaliwang bahagi, ang gitna ng sheet ay ang gitna.

2. Pagkilala sa cell.
Sa simula, gumagamit kami ng mas malaking cell, at pagkatapos ay lumipat sa mas maliliit. Upang matutunan ng bata na makita ang mga hangganan ng cell, kailangan mo munang bilugan ang mga cell nang paisa-isa, at pagkatapos ay maaari mong gawing kumplikado ang gawain. Bilog namin ang mga cell sa isa hanggang sa dulo ng pahina - ito ay isang linya. Binilugan namin ang mga cell sa isa hanggang sa dulo ng pahina - isa itong column.

3. Pagguhit sa mga cell.
Sa yugtong ito, binibigyan ang mga bata ng mga gawain upang ayusin ang oryentasyon sa sheet. Halimbawa, hanapin ang kaliwang sulok sa itaas at gumuhit ng isang tatsulok doon. Hanapin ang kanang itaas at gumuhit ng isang bilog doon, hanapin ang kaliwang ibaba at gumuhit ng isang parisukat doon, at sa kanang ibaba ay isang asterisk. Maaari mo ring ayusin ang mga kulay at puntos: hanapin ang kaliwang itaas na cell at gumuhit ng asul na bilog dito, umatras pababa ng 4 na cell at gumuhit ng dilaw na tatsulok, bumalik sa kanan ng 3 cell at gumuhit ng berdeng parisukat, umatras pababa ng 5 cell at gumuhit ng pulang parisukat, humakbang pabalik sa kanan mula sa berdeng parisukat ng 7 mga cell at gumuhit ng isang itim na bilog, umatras mula sa itim na bilog 3 mga cell pababa at gumuhit ng isang asul na tatsulok, atbp. Ang mga gawain at mga kulay ay maaaring anuman.

4. Matapos ma-master ng bata ang oryentasyon sa sheet, ang Pagguhit ng mga cell "Gawin ito ng ganito." Ang bata ay inaalok ng isang sample ng pagguhit at hiniling na ulitin ang eksaktong parehong pagguhit.
Ang pagguhit sa pamamagitan ng mga cell ay isang kapana-panabik at kapaki-pakinabang na aktibidad para sa mga bata. Ito ay isang larong paraan ng pagbuo ng spatial na imahinasyon ng isang sanggol, pinong mga kasanayan sa motor ng mga daliri, koordinasyon ng mga paggalaw, tiyaga, at pagbuo ng mga elementarya na representasyong matematika. Pinapatibay ng mga bata ang mga konsepto tulad ng kaliwa, kanan, pababa - pataas.

5. "Tapusin mo ang second half." Ang mga bata ay inaalok ng isang sample na may isang kalahati ng pagguhit na handa, at ito ay kinakailangan upang tapusin ang pagguhit sa pamamagitan ng pagkumpleto ng ikalawang bahagi. Iniikot ng bata ang natapos na bahagi ng drawing at tinatapos ang kabaligtaran.

6. Pagkatapos ay inaalay ang mga bata "Mathematical Dictation". Ang isang may sapat na gulang ay nagdidikta ng isang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon na nagpapahiwatig ng bilang ng mga cell at ang kanilang mga direksyon (kaliwa, kanan, pataas, pababa), ginagawa ng bata ang gawain sa pamamagitan ng tainga.
Ang tagal ng isang aralin na may mga graphic na pagdidikta ay hindi dapat lumampas sa 15-20 minuto. Ngunit kung ang bata ay nadadala, huwag pigilan at matakpan ang aralin. Ang pagkumpleto ng mga gawain, palalawakin ng bata ang kanyang mga abot-tanaw, dagdagan ang kanyang bokabularyo, matutong mag-navigate sa isang sheet at sa isang kuwaderno, pamilyar sa iba't ibang paraan ng pagpapakita ng mga bagay, ang mga pagdidikta ay maaaring matagumpay na magamit para sa mga bata mula sa 5 taong gulang. Ang mga pagdidikta sa matematika ay nakakatulong sa pagbuo ng panandaliang memorya. Ang mga target sa loob ng balangkas ng Federal State Educational Standards ay ipinapalagay na ang bata ay may kakayahang kusang-loob na mga pagsisikap at ang kakayahang marinig at sundin ang mga pare-parehong tagubilin sa pagtatapos sa paaralan, at ang mga pagdidikta ay mahusay para dito.

7. "Ituloy ang linya." Sa larong ito, ang bata ay may simula ng isang hilera na may isang imahe sa isang piraso ng papel, at kailangan niyang ipagpatuloy ang hilera hanggang sa dulo. Sa simula
ang bata ay inaalok ang pinakasimpleng mga imahe, at pagkatapos ay nagiging mas kumplikado sila: maraming mga kulay ang ipinakilala, ilang mga elemento, ang itaas at mas mababang mga imahe, mga elemento na kailangang kumpletuhin nang hindi inaalis ang iyong mga kamay sa sheet. atbp. Maaari mong gawing kumplikado at magsagawa ng isang aralin nang ilang sandali gamit ang isang orasa. Pagkatapos ay ang bata mismo ang nagsusuri kung gaano niya ginawa ang tama at nagkakaroon ng pagpipigil sa sarili.

Ang mga larong ito ay may natatanging epektong pang-edukasyon, na nag-aambag sa pagbuo ng memorya, pagsasalita, imahinasyon; pagbuo ng mga kasanayan sa oryentasyon sa isang sheet at sa isang kuwaderno; bumuo ng elementaryang matematikal na representasyon, tiyaga at pasensya.
Salamat sa iyong atensyon!!!

Troyan Natalia Anatolievna

Upang ang isang bata ay maging matagumpay sa paaralan, dapat siyang malayang mag-navigate sa kalawakan at makabisado ang mga pangunahing spatial na konsepto. Ang mga spatial na representasyon ay kinakailangan para sa pagtuturo sa isang bata na magbilang, magsulat, gumuhit, magbasa at maraming iba pang mga disiplina na nakabatay sa pagtatatag ng mga ugnayan sa pagitan ng mga bagay at phenomena, ang kanilang pagkakasunud-sunod, at samakatuwid ang kanilang mga spatial na kakayahan. Ang paglalagay ng mga tuldok, mga heading, mga pamagat ng mga pagsasanay, ang tamang disenyo ng trabaho para sa halos lahat ng maliliit na bata ay kumakatawan sa isang mahirap na sandali sa buhay paaralan. Ang pagtatrabaho sa isang kuwaderno ay nangangailangan ng mahigpit na disiplina.

Ang pagbuo ng isang graphic na kasanayan bilang isang teknikal na bahagi ng pagsulat ay higit na nakasalalay sa kakayahang mag-navigate sa isang sheet ng papel. Ito ay dahil sa ang katunayan na ang mga anyo ng mga titik ay natutukoy hindi lamang sa pamamagitan ng komposisyon ng kanilang mga elemento ng nasasakupan, kundi pati na rin sa kanilang bilang, laki at lokasyon na may kaugnayan sa linya ng pagtatrabaho. Dahil dito, upang ang isang bata ay makakuha ng isang graphic na kasanayan, dapat niyang sinasadya na i-assimilate ang visual na imahe ng isang liham, malinaw na isipin kung anong mga elemento ang binubuo nito at sa anong spatial at quantitative na mga relasyon ang mga elementong ito ay pinagsama sa bawat indibidwal na titik.

Ang mga pagsasanay para sa pagbuo ng visual at spatial na pang-unawa ay nakakatulong upang mabuo at mapabuti ang oryentasyon sa isang sheet ng papel at ang kasanayan sa paggalaw ng isang kamay kasama nito. Ang gawain ay isinasagawa sa isang malaking sheet at umaasa sa aktibong aktibidad ng mga bata na may mga laruan at geometric na materyal. Una sa lahat, kinakailangang ipaliwanag ang kahulugan ng mga expression sa gitna, gitna, kanan, kaliwa, gilid, itaas , ibaba, gilid sa kanan, gilid - kaliwa , kaliwa (kanan) itaas na sulok, kaliwa (kanan) ibabang sulok, itaas (ibaba) na linya, atbp.

1. "Ang mga snowflake ay bumabagsak"(pag-unlad ng kakayahang makilala sa pagitan ng tuktok at ibaba ng sheet.) Naglalatag ang mga bata ng mga snowflake na gawa sa papel sa tuktok ng sheet. Pagkatapos ay kukunin nila ang bawat snowflake at ipakita kung saan ito bumabagsak (sa ilalim ng sheet). Ang kanilang mga aksyon ay sinamahan ng mga salitang: "mula sa itaas hanggang sa ibaba."

2." Lumilipad ang mga paru-paro"(pag-unlad ng kakayahang makilala sa pagitan ng tuktok at ibaba ng sheet). Ginagawa ito sa parehong paraan tulad ng unang ehersisyo. Umaasa sa pagpapakita ng may sapat na gulang at sa kanyang pandiwang mga tagubilin, at pagkatapos lamang sa kanyang pandiwang mga tagubilin, inililipat ng mga bata ang butterfly sa isang sheet ng papel, na nagkomento sa kanilang mga paggalaw: "pataas - pababa", "ibaba pataas".

3. "Eroplano", "Makina"(pag-unlad ng kakayahang makilala sa pagitan ng kanan at kaliwang bahagi ng sheet). Ang eroplano ay "nagkakalat" sa runway, ang kotse ay "nakasakay" mula sa bahay patungo sa garahe. Sinasamahan ng mga bata ang kanilang mga aksyon sa pamamagitan ng pagpahiwatig ng direksyon ng paggalaw: "mula kaliwa hanggang kanan".

4." Geometric Dictation.

Pagpipilian 1. Ang mga bata ay inaalok ng mga card na may iba't ibang hugis (parisukat, bilog, tuldok, krus) at mga gawain para sa kanila. Halimbawa:

Sumulat ng isang titik (gumuhit ng isang pigura) sa kanan o kaliwa ng patayong linya.

Maglagay ng bilog, sa kanan nito - gumuhit ng krus, sa kaliwa ng krus ay maglagay ng tuldok.

Gumuhit ng isang tuldok, sa ibaba ng tuldok - isang krus, sa kanan ng tuldok - isang bilog.

Gumuhit ng isang parisukat, sa kanan nito - isang krus, maglagay ng isang tuldok sa itaas ng krus.

Opsyon 2. Sinusuri ng mga bata ang natapos na komposisyon ng dekorasyon, pag-aralan ito at muling gawin ito mula sa memorya, gamit ang mga pre-prepared na geometric na hugis. Halimbawa, ilagay ang isang parisukat sa gitna ng sheet, isang bilog sa itaas na bahagi, isang hugis-itlog sa ibabang bahagi, isang tatsulok sa kanang gilid, at isang polygon sa kaliwa. O: isang asul na bilog sa gitna ng sheet, pula sa kaliwang sulok sa itaas, berde sa kaliwang ibaba, dilaw sa kanang itaas, itim sa kanang ibaba.

Opsyon 3. Sinasabi ng nasa hustong gulang kung saan dapat ilagay ang mga numero, ngunit hindi nagpapakita ng anuman. Halimbawa, maglagay ng isang parisukat sa gitna ng isang sheet ng papel, ilagay ang walong tatsulok sa paligid (na may matinding anggulo sa parisukat), maliit na bilog sa pagitan ng mga tatsulok, at mga parisukat sa itaas ng mga tatsulok; palawakin ang mga bilog sa itaas at ibabang kaliwang sulok, pagkonekta sa kanila sa isang tuwid na linya.

5. "Paglipad sa kalawakan". Sa isang sheet ng madilim na kulay na papel (espasyo), inililipat ng mga bata ang bilog (spaceship) alinsunod sa ipinahiwatig na direksyon (ruta ng spaceship): mula sa gitna (gitna) hanggang sa itaas na kaliwang sulok, pagkatapos ay sa kanang ibaba, atbp.

6. "Pangalanan ang mga kapitbahay." Para dito, ginagamit ang isang sheet ng papel, kung saan ang mga imahe ng iba't ibang mga bagay ay random na matatagpuan.

Opsyon 1: hinihiling ng isang nasa hustong gulang na maghanap ng isang imahe ng ilang bagay at tukuyin:

Ano ang ipinapakita sa kanan nito,
- kung ano ang iginuhit sa ilalim nito,
- kung ano ang nasa kanang tuktok ng ibinigay na bagay, atbp.

Opsyon 2: hinihiling ng nasa hustong gulang na pangalanan o ipakita ang (mga) item na:

Sa kanang sulok sa itaas,
- kasama ang ilalim ng sheet,
- sa gitna ng sheet, atbp.

7. "Labyrinth". Ang isang may sapat na gulang ay nagbibigay sa bata ng isang sheet kung saan ang isang labirint ay iginuhit at ang simula ng landas ay ipinahiwatig ng isang arrow. Pagkatapos ay hihilingin sa bata na tumulong sa paghahanap ng daan palabas ng maze. .

8. "Nagmamaneho ako ng kotse." Sa harap ng mga bata ay isang papel (A3) at isang maliit na makinilya. Ang mga bata, na nakikinig sa mga tagubilin ng isang may sapat na gulang, ay inilipat ang makina sa tamang direksyon. Halimbawa, sa ibabang kanang sulok ng sheet ay may isang garahe, mula doon ay magmaneho kami kasama ang ilalim na bahagi ng sheet patungo sa paaralan. Ito ay nasa ibabang kaliwang sulok, at pagkatapos ng paaralan ay pupunta kami sa zoo, na nasa kanang sulok sa itaas, at iba pa.

9. "Dekorasyunan ang puno." Ang isang Christmas tree ay iginuhit sa sheet, ngunit ang lahat ng mga bola dito ay puti. Kinakailangang kulayan ang mga bola ayon sa mga tagubilin ng isang may sapat na gulang. "Sa gitna ay isang asul na bola, sa kanan nito ay dilaw, sa ibaba ay pula, atbp."

10. "Sell". Inaanyayahan ang mga bata na bilugan ang cell saanman sa sheet, pagkatapos ay bilugan ang mga cell hanggang sa dulo ng pahina, isang linya ang nakuha; bilugan ang mga cell sa isa hanggang sa dulo ng pahina, makakakuha ka ng isang column. Sa una, ang mga bata ay kumikilos bilang panggagaya sa isang may sapat na gulang, pagkatapos ay ayon sa mga tagubilin sa bibig. Gumamit ng iba't ibang elemento sa mga burloloy: mga tuldok, mga stick (vertical, horizontal, diagonal - isang cell ang haba). Sa mga kumplikadong pattern, natututo ang mga bata na matukoy ang pattern ng pag-aayos ng pattern (paghahalili ng mga elemento). Ito ay kapaki-pakinabang na magturo upang gumuhit ng tuluy-tuloy na mga pattern nang hindi inaalis ang iyong mga kamay (paghahanda para sa patuloy na pagsulat).

11. "Graphic na pagdidikta". Sa isang sheet ng papel sa isang hawla, ang mga bata, alinsunod sa mga tagubilin ng isang may sapat na gulang, ay gumuhit ng mga linya: "Isang cell sa kanan, dalawa pababa, tatlo sa kanan, dalawa sa itaas." Ang mga numero ng pagdidikta ay dapat na simple sa una, at pagkatapos ay unti-unting nagiging mas kumplikado. Maaaring isagawa ang mga pagdidikta sa parehong kanang kamay (kung ito ay nangunguna), at sa kaliwa, at pagkatapos ay magkadikit ang dalawang kamay.

Maipapayo na gumuhit ng mga graphic na pagdidikta kasabay ng mga bata sa iyong sheet, o mag-alok ng tamang sample para sa paghahambing pagkatapos ng pagguhit. Ang paghahambing at pagsusuri ng resultang pagguhit ay makakatulong sa pagbuo ng pagiging kritikal ng mga bata sa mga resulta ng kanilang mga aktibidad at pagsisiyasat ng sarili.

Para sa isang mas kumpleto at malalim na asimilasyon ng materyal sa lahat ng mga laro, maaari mong gamitin ang tulad ng isang kawili-wiling pamamaraan - upang ilipat ang mga function ng "pagtuturo" sa bata, dahil bilang isang resulta ng pagtuturo, ang guro mismo ang pinakamahusay na natututo.

Ang isa pang pagpipilian upang gawing kumplikado ang gawain sa mga larong ito ay ang kasunod na "pagbabasa" ng mga nagresultang pattern. Kailangang sabihin sa bata kung saan kung aling mga figure ang inilagay niya o kung paano niya iginuhit ang resultang pattern.

BIBLIOGRAPIYA

1. Segebart G.M. Hindi lang mazes. - M.: Genesis, 2011

2. Metlina L.S. Matematika sa kindergarten. M.: Enlightenment, 1984

3. Morgacheva I.N. Bata sa kalawakan. Paghahanda ng mga batang preschool na may pangkalahatang hindi pag-unlad ng pagsasalita para sa pag-aaral na magsulat sa pamamagitan ng pagbuo ng mga spatial na representasyon. Toolkit. - St. Petersburg: "CHILDHOOD-PRESS", 2009

4. Suntsova A.V., Kurdyukova S.V. Nag-aaral kami ng espasyo: kaliwa-kanan, pataas-pababa, malapit-malayo. - M.: Eksmo, 2010

5. Triger R.D. Paghahanda sa pagtuturo ng literacy: Isang gabay ng guro. - Smolensk: Publishing house "Association XXIvek", 1998

Mga gawain: upang magsagawa ng pangunahing pagsusuri ng kakayahan ng bata na mag-navigate sa isang sheet ng papel; matutong magsagawa ng graphic dictation.

Kagamitan: kampana; mga photocopies ng "landas" at mga notebook sa isang hawla (ayon sa bilang ng mga bata); simpleng lapis; panulat; palatandaan.

PROSESO NG PAG-AARAL

Mga himnastiko sa daliri

Guro. Upang maging maayos ang ating mga daliri ngayon, gawin natin ang himnastiko. Ihanda ang iyong mga palad at ulitin pagkatapos ko ang mga salita at galaw.
Pinutol namin ang repolyo ang mga buto-buto ng mga palad ay tumama sa mesa, tinutulad ang gawain ng mga kutsilyo, - 3 beses),
Kami ng asin-asin na repolyo ( galaw ng daliri na ginagaya ang pagwiwisik ng asin - 3 beses),
Pinindot namin ang repolyo, pindutin ang ( clenching at unclenching ang cams - 3 beses),
Tatlo o tatlong repolyo ( kuskusin ang mga kamay - 3 beses).

Pagsubok para sa pagbuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor ng kamay. Sumakay sa "mga landas"

Ang bawat bata ay binibigyan ng photocopy ng "landas".

U. Sino ang magsasabi sa kung ano ang ating lalakbayin sa mga landas? Pangalanan ang mga uri ng transportasyon na iginuhit sa mga riles.

Mga bata. Eroplano, helicopter, bisikleta.

U. Ano ang pinakamahirap maglakbay? Bakit? Aling landas ang pinakamadaling tahakin? Bakit?
Isipin na nagmamaneho ka ng kotse. Dapat hawakan ng iyong likod ang likod ng upuan ng kotse. Ang mga paa ay mahigpit na nakatanim sa sahig. Ang sheet na "Path" ay nakahiga sa desk na may bahagyang slope sa kaliwa, at ang sulok ng sheet ay tumitingin sa iyong dibdib. Ang ulo ay bahagyang nakatagilid pasulong. Tayo ay lilipat sa landas mula kaliwa hanggang kanan. Kailangan mong magmaneho sa gitna ng landas, nang hindi lumilipat sa gilid ng kalsada. Hindi dapat tanggalin ang lapis sa papel. Ang sheet ng papel ay hindi dapat ilipat o ibalik.

Ipinapakita ng guro ang tamang posisyon ng lapis sa kamay.

- Bilang karagdagan sa iyo, ang buong pamilya ay sasakay sa kotse: nanay, tatay, lola at lolo.

Ipinapakita at pinangalanan ng guro ang lahat ng mga daliri.

- Matanda na sila lolo at lola, sa likod sila pupunta at hindi hahawakan ang manibela. Kulutin ang mga daliring iyon. Si Tatay ang padre de pamilya, suporta nito. Hahawakan niya ang manibela - ito ay isang lapis. Ilagay ang lapis sa iyong gitnang daliri. Tinulungan nina nanay at anak si tatay at hinawakan ang manibela mula sa itaas.

Sa utos ng guro (pagtunog ng kampana), natapos ng mga bata ang gawain ng pagsusulit. Sinusuri ng guro ang pagsunod ng mga bata sa mga panuntunan sa landing at ang posisyon ng lapis sa kanilang kamay.

Minuto ng pisikal na edukasyon

U. Ngayon ay ipapakita ko ang mga paggalaw at tatawagin sila. Ulitin pagkatapos ko. Mag-ingat ka. Gawin ang mga paggalaw na tinatawag ko. Halimbawa: kanang kamay sa gilid, kaliwang kamay sa gilid, dalawang kamay pataas, pareho sa baywang, kaliwang kamay sa gilid, kanang kamay sa gilid, parehong pataas, pareho sa baywang.

Pagkatapos ay sinimulan ng guro na lituhin ang mga bata, ang kanyang mga paggalaw ay hindi tumutugma sa mga utos. Gagantimpalaan ng guro ang pinaka matulungin.

Oryentasyon sa papel

Ang mga bata ay binibigyan ng mga notebook sa isang hawla na may mga marka.

U. Sa sheet, sa lugar kung saan ang mga punto, kailangan mong iguhit ang mga bagay na sasabihin ko sa iyo. At kung saan gumuhit, malalaman mo kung makikinig ka sa akin nang mabuti.
Dumating ang taglagas, natuyo ang mga bulaklak. Gumuhit ng isang bulaklak sa kanang sulok sa itaas gamit ang isang simpleng lapis.
Sa taglagas, ang mga dahon sa mga puno ay nagbabago ng kulay at nalalagas. Gumuhit ng isang dahon sa ibabang kaliwang sulok.
Naghihintay kami para sa pagdating ng tag-init ng India, dahil sa oras na ito ay bumalik ang maaraw na araw. Gumuhit ng araw sa kaliwang sulok sa itaas.
Pagsikat ng araw, masaya kami. Gumuhit ng isang ngiti sa kanang sulok sa ibaba.

Binuksan ng guro ang pisara, inihambing ng mga bata ang kanilang mga guhit sa mga sample.

Buod ng aralin

U. Ano ang bagong natutunan mo sa klase ngayon? Sino ang nagsumikap para magawa ito? Ano ang dapat gawin ng mag-aaral upang maunawaan ang lahat ng nasa aralin?
Panahon na upang itanim ang mga unang bulaklak. Ngunit ang aming mga bulaklak ay hindi simple, ang kanilang mga talulot ay katulad ng iyong kalooban ngayon. Ang bawat tao'y ipinta ang talulot na may kulay na katulad ng kanyang kalooban.

Lumilitaw ang isang malaking bulaklak sa pisara, na karaniwang nagpapakilala sa mood ng klase pagkatapos ng aralin: pula - masigasig, orange - masaya, dilaw - liwanag, kaaya-aya, berde - mahinahon, balanse, asul - malungkot, lila - balisa, puti - Mahirap sabihin.

Paksa 2. Diagnostic technique na "Herringbone" ("Tree")

Mga gawain: kilalanin ang uri ng sitwasyon sa pag-unlad ng bata; linawin ang mga ideya ng mga bata tungkol sa mag-aaral; ipatupad ang mga tuntunin sa paaralan.

Kagamitan: mga palatandaan ng mga patakaran ng paaralan; card na may mga Christmas tree para sa mga diagnostic; mga lapis ng kulay.

PROSESO NG PAG-AARAL

Oras ng pag-aayos

Guro. Hello guys! Tell me, paano ka nakipag-hello ngayon? Tulad ng mga mag-aaral o preschooler? Subukan natin muli.
Sino ka ngayon, mga mag-aaral o preschooler? Ano ang pagkakaiba ng isang mag-aaral at isang preschooler? Ipakita kung paano nakaupo ang isang preschooler, tulad ng isang batang mag-aaral.

Pag-uulit ng mga tuntunin sa paaralan

U. Anong mga tuntunin sa paaralan ang alam at ginagamit ng mag-aaral?

Nilulutas ng mga bata ang mga bugtong gamit ang mga patakaran ng paaralan.

Diagnostic na gawain

U. Ang aming mga kapitbahay - ang mga bata mula sa kindergarten - ay binigyan ng gawain: upang kulayan ang mga Christmas tree (pagpapakita ng isang sample ng Christmas tree). Ngunit ito ay naka-out na hindi pa rin nila makayanan ang gawaing ito. Humihingi ng tulong ang mga bata. Maaari lamang silang gumuhit ng mga laruan sa Christmas tree, at mahirap para sa kanila na magpinta sa mismong Christmas tree. Tulungan natin ang ating mga preschooler.
Gawin natin ito: pininturahan mo ang Christmas tree, nag-iiwan ng puwang para sa mga laruan na iguguhit ng mga bata. Ano ang ipipinta natin? Anong kulay?
Dapat mong kulayan ang iyong mga Christmas tree (pagpapakita ng unang bahagi ng pamamaraan) ng berde, at mag-iwan ng walang laman na puting mga puwang para sa mga laruan. Ang mga laruan ay tinatapos ng mga preschooler sa kindergarten.

Namamahagi ang guro ng mga leaflet na may mga Christmas tree.

- Tingnan mo ang iyong mga papel. Ano na ang gagawin natin ngayon?

Mga bata. Kulayan ang Christmas tree.

U. Anong kulay ang ipinta mo sa Christmas tree?

D. Berde.

U. Ipininta mo ba ang buong Christmas tree? Anong kulay dapat ang mga bakanteng espasyo? Sinuman?

D. Puti.

Ang mga bata ay gumagawa ng gawain nang paisa-isa, ang guro ay hindi nagbibigay sa kanila ng anumang tulong.

Minuto ng pisikal na edukasyon

Trabaho nang buo

Ang kakulangan ng mga spatial na representasyon sa mga preschooler na may OHP ay ipinakita sa isang paglabag sa pang-unawa ng kanilang sariling pamamaraan ng katawan. Nahihirapan silang maunawaan ang mga pang-ukol at pang-abay na nagpapakita ng mga spatial na relasyon (sa ilalim, sa ibabaw, tungkol sa). Marami sa kanila ang may nababagabag na pang-unawa sa integral na imahe ng bagay. Ang mga batang may pangkalahatang kakulangan sa pag-unlad ng pagsasalita ay bihirang gumamit sa kanilang mga pang-ukol sa pagsasalita na nagsasaad ng mga spatial na relasyon ng mga bagay, tao at hayop. Ang mga preschooler na may OHP ay tumitingin sa larawan pangunahin mula sa kanan papuntang kaliwa at mula sa ibaba hanggang sa itaas. Ang katotohanang ito ay nagpapahiwatig na ang mga bata ay may posibilidad na baligtarin ang vector ng perception at fragmentation. Ang mga bata ay nahihirapan sa pag-orient sa kanilang sarili sa scheme ng notebook sheet (paglaktaw ng isang tiyak na bilang ng mga linya o mga cell, pagmamasid sa mga margin, pantay na pagpuno ng notebook sheet ng teksto).

Ang layunin ng GCD ay ang pagbuo ng mga pangunahing ideya tungkol sa sarili, mga bagay ng nakapaligid na mundo (FGOS DO).

Ayon sa Federal State Educational Standard, ang mga pangunahing gawain ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay ang pagbuo at edukasyon ng mga batang preschool, na tumutukoy sa pagkakasunud-sunod ng paglalagay ng mga gawain upang makamit ang layunin ng GCD:

Pagpapaunlad ng pagwawasto:
- pagbuo ng kuryusidad at nagbibigay-malay na pagganyak, ang pagbuo ng mga aksyong nagbibigay-malay, ang pagbuo ng imahinasyon at malikhaing aktibidad;
- ang pagbuo ng mga pangkalahatang pamamaraan ng pagsusuri sa pamamagitan ng mga aksyong pang-unawa (nakita, hinawakan - natutunan);
- pag-unlad ng mga proseso ng pang-unawa at nagbibigay-malay, kaalaman sa katatagan ng katawan ng isang tao, pag-unlad ng mga kasanayan sa motor.
Pagwawasto at pang-edukasyon:
- upang turuan ang mga bata sa emosyonal na pagtugon, ang pagnanais na tulungan ang mga bata;
Pagwawasto at pang-edukasyon:
- matutong mag-navigate sa isang sheet ng papel (kanan - kaliwa, itaas - ibaba);
- upang pagsamahin ang ideya ng spatial na pag-aayos ng kanan at kaliwang mga kamay.

Ang buod na ito ng GCD ay batay sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard para sa Preschool Education, isang huwarang pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon para sa preschool na edukasyon “Mula sa kapanganakan hanggang paaralan. / Ed. HINDI. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva.

Ang paksa ng GCD ay tinutukoy alinsunod sa huwarang pangunahing programang pang-edukasyon ng preschool na edukasyon, ang modelo ng taon, ang modelo ng buwan. Ang GCD sa paksang "Orientation sa isang sheet ng papel" ay ginagamit sa senior group ng compensatory type para sa mga batang may OHP level III sa unang panahon ng pag-aaral, Oktubre.

Paunang gawain: sa magkasanib na aktibidad ng guro ng speech pathologist, guro ng speech therapist, tagapagturo at mga bata, gumamit ng mga pulseras upang markahan ang kaliwang kamay.

Mga teknolohiyang pedagogical. Ang materyal ng GCD ay pinili sa paraang ang pagpapatupad ng layunin ay batay sa iba't ibang mga analyzer ng mga bata:
- visual;
- motor;
- vestibular;
- balat (tactile).

At gayundin, upang ang mga visual, tactile, vestibular sensations at mga ideya sa mga bata ay lumitaw sa proseso ng paggalaw.
Ang mga aktibong paraan ng pag-aaral ay malawakang ginamit sa panahon ng GCD:
- mga problemang isyu;
- mga sitwasyong pinili;
- saliw ng paggalaw sa pamamagitan ng pagsasalita;
- pag-asa sa nakaraang karanasan ng mga bata.

Paksa: Oryentasyon sa isang sheet ng papel: itaas, ibaba, kanan, kaliwa, gitna ng sheet.

Target: matutong mag-navigate sa eroplano ng sheet.

Mga gawain:

Pang-edukasyon:

Ilagay ang mga bagay sa isang partikular na posisyon sa sheet plane: itaas, ibaba, gitna, kaliwa, kanan

Pasalitang ipahiwatig ang lokasyon ng mga bagay sa eroplano ng sheet at ang direksyon ng espasyo.

Pagpapaunlad ng pagwawasto:

Bumuo ng kakayahang i-highlight ang mga sulok sa isang sheet ng papel

Ang pagbuo ng oral speech, sa pamamagitan ng paghingi ng kumpletong sagot sa mga tanong ng guro.

Pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor sa pamamagitan ng praktikal na trabaho.

Ang pag-unlad ng pag-iisip sa pamamagitan ng pagsasama sa aralin ng mga gawain para sa kakayahang makahanap ng mga pattern.

Tamang atensyon, interpersonal na relasyon.

Pagwawasto ng pangkalahatang mga kasanayan sa motor sa pamamagitan ng isang sesyon ng pisikal na edukasyon at isang pagbabago sa mga dynamic na postura;

Pagwawasto ng fine motor skills sa pamamagitan ng subject-practical na aktibidad;

Pagwawasto ng pananalita sa pamamagitan ng kumpletong sagot sa mga tanong.

Pang-edukasyon:

Itaas ang interes sa kultura ng Russia.

Upang linangin ang disiplina, ang kakayahang makinig sa mga kaklase, paggalang sa mga handout at mga kagamitang pang-edukasyon.

Linangin ang pagmamahal at paggalang sa kalikasan.

Uri ng aralin: pinagsama-sama

Kagamitan: laptop, application set, worksheet, set ng mga geometric na hugis, laruang sasakyan, larawang "mood tree", larawan ng mga dahon ng taglagas.

Sa panahon ng mga klase

Bahagi ng paghahanda

1. Organisasyon sandali.

Tumunog ang kampana para sa iyo

Tahimik na naglakad ang lahat papunta sa classroom.

Tumayo nang maganda sa iyong mga mesa,

Kamustahin nang magalang!

Huwag maging tamad - ngumiti

At umupo ka na! (Umupo ang mga bata.)

2. NPP - "Mood Tree".

Anong season?

Ano ang nangyayari sa mga puno sa taglagas?

Medyo malungkot ang mood tree namin.

Palamutihan natin ang puno - gamit ang mga dahon at tingnan kung anong mood ka. Ang pula, dilaw at berde ay mabuti, masayang kalooban, habang ang kayumanggi ay malungkot na kalooban.

At sa pagtatapos ng aralin, susuriin namin ang iyong kalooban. At tingnan natin kung ano ang nangyari pagkatapos ng aralin. Tinutukoy mo ang iyong kalooban at pinalamutian ang puno ng mga dahon.

Pangunahing bahagi.

1. Isang pag-uusap tungkol sa pinag-aralan sa huling aralin.

Sa huling aralin, natutunan naming mag-navigate sa silid-aralan.

Ngayon tingnan natin kung paano ka natutong mag-navigate sa silid-aralan. (pinto, bintana)

2. Komunikasyon ng paksa at layunin ng aralin.

Matututunan natin kung paano mag-navigate sa isang sheet ng papel upang matukoy mo sa ibang pagkakataon ang itaas, ibaba, kanan, kaliwa at gitna ng sheet.

3. Aktwalisasyon ng kaalaman ng mga mag-aaral.

Guys, ngayon nakatanggap ako ng isang mensahe sa aking telepono mula sa mga naninirahan sa kagubatan.

- Ang mga hayop ay nakatira sa masukal na kagubatan. May sarili silang mga anak. At nagpasya ang mga hayop

magtayo ng isang forest school para sa kanila. Nagtipon sila sa gilid ng kagubatan at naging

isipin mo kung saan ilalagay.

Iminungkahi ng liyebre ang pagtatayo sa ibabang kaliwang sulok.

Gusto ng fox na ang paaralan ay nasa kanang sulok sa itaas, sa tabi ng kanyang butas.

Iginiit ng oso na magtayo ng paaralan sa kaliwang sulok sa itaas,

Hiniling ni Wolf na magtayo sa kanang sulok sa ibaba.

Pumasok ang daga sa usapan. Sinabi niya, "Dapat itayo ang paaralan sa gitna." Ang mga hayop ay nakinig sa payo ng daga at nagpasya na magtayo ng isang paaralan sa isang paglilinis ng kagubatan sa gitna. Kaya komportable ang lahat.

Tingnan natin sa iyo kung ang mga hayop ay nakinig nang tama sa payo ng mouse. Ngunit para dito kailangan nating matutunan kung paano mag-navigate sa isang sheet ng papel.

4. Pagpapaliwanag ng bagong paksa.

Oryentasyon ng pagtuturo sa isang sheet ng papel.

Magpanggap na tayo ay mga salamangkero. Matututunan natin kung paano gumuhit ng mga hindi nakikitang linya sa isang sheet ng papel. Maglagay ng isang sheet ng papel sa harap mo tulad nito (ipinapakita ng guro).

Itaas ang iyong kanang kamay at ilagay ito sa kanang bahagi ng sheet, pagkatapos ay ilagay ang iyong kaliwang kamay sa kaliwang bahagi tulad ng sa akin. Tiklupin ang papel sa kalahati, sulok hanggang sulok. I-flip ang papel at itupi muli sa kalahati. Buksan ang isang papel at ano ang nakikita mo (mga sagot ng mga bata).

Kung saan nagsalubong ang mga linya ay ang gitna ng sheet. Ipakita ang gitna ng sheet.

Ang sheet ay may mga gilid. ipapakita ko sayo. Ito ang kanan at ito ang kaliwa. Ang mas malapit sa iyo ay ang mas mababa, at ang mas malayo sa iyo ay ang nasa itaas. Ipakita ang mga gilid ng sheet.

Tingnan mo, may mga kanto pa, ilan sila, bilangin natin.

Hanapin ang kanang bahagi ng sheet. Sa kanang bahagi - isa at ang isa pang kanang sulok. Ang sulok sa itaas ng sheet ay ang kanang sulok sa itaas, at ang ibaba ng sheet ay ang kanang sulok sa ibaba. Ipakita kung paano ako unang itaas at pagkatapos ay ibabang sulok. Hanapin ang kaliwang bahagi ng sheet. Sa kaliwang bahagi - isa at ang isa pang kaliwang sulok. Ang sulok sa itaas ng sheet ay ang kaliwang sulok sa itaas, at ang ibaba ng sheet ay ang kaliwang sulok sa ibaba. Ipakita sa akin kung paano ako unang itaas at pagkatapos ay ibabang sulok

Ulitin pagkatapos ko ang mga pangalan at ipakita.

5. Edukasyong pisikal (laptop).

Suriin natin kung nakinig ba ng tama ang mga naninirahan sa kagubatan sa payo ng daga? (trabaho sa pisara).

6. Pagsasama-sama ng pinag-aralan na materyal.

1. himnastiko sa daliri.

2. Paglalatag ayon sa mga tagubilin - isang larawan.

May isang papel sa harap ng mga bata at mga handout sa isang sobre.

Sa sheet kailangan mong ilatag kung ano ang sasabihin ko ngayon, at kung saan ito ilatag, ikaw
Malalaman mo kung makikinig ka sa akin ng mabuti.

Dumating na ang taglagas. Ang araw ay sumisikat sa langit. Ilagay ang araw sa kaliwang sulok sa itaas.

Isang ulap ang lumulutang sa kalangitan. Ilagay ito sa kanang sulok sa itaas.

Biglang umihip ang hangin. Ang mga dahon ay nahuhulog mula sa mga puno. Ilagay ang puno sa gitna ng dahon.

Ilagay ang pulang leaflet sa ibabang kaliwang sulok.

Ilagay ang dilaw na leaflet sa kanang sulok sa ibaba.

suriin ang iyong sarili. Tingnan kung paano ito nangyari.

Narito ang ilang magagandang larawan na nakuha namin.

Panghuling bahagi.

Buod ng aralin.

Ano ang bago mong natutunan sa aralin ngayon?

Ano ang nagustuhan mo sa aralin?

Punuin natin ang puno ng mga dahon ng ating kalooban. Piliin ang kulay ng dahon na tumutugma sa iyong kalooban sa pagtatapos ng aralin.