Kagawaran ng Edukasyon ng Estado ng Rehiyon ng Pskov
Ang badyet ng estado na propesyonal na institusyong pang-edukasyon ng rehiyon ng Pskov
"Pskov College of Professional Technologies and Service"
APPROVE
Deputy Direktor ng MMR
___________T. V. Mikheenko
"___" _____________ 20___
PAGSASANAY AT METODOLOGY COMPLEX
SA DISIPLINA
UDb.01 wika at panitikan ng Russia.
Panitikan
pangkalahatang siklo ng edukasyon
pangunahing propesyonal na programang pang-edukasyon
para sa mga espesyalidad
38.02.05 "Pananaliksik sa kalakal at pagsusuri sa kalidad ng mga kalakal ng mamimili";
38.02.10 "Economics at Accounting";
19.02.10 "Teknolohiya ng mga produkto ng catering" at mga propesyon
01/19/17 "Magluto, confectioner"
Compiled by: Nosonova Olga Vladimirovna, lecturer sa GBPOU PO "PKPTiS"
Pskov, 2016
Hindi p.p.
Istruktura
Mga pahina
2
Programang pang-akademikong disiplina:
2.1. Panimula
2.2. rutang pang-edukasyon
2.3. Ang nilalaman ng disiplina
3
Calendar-thematic na plano
5
6
7
2. Ang programa ng akademikong disiplina
2.1. Panimula
Mahal na mag-aaral!
Ang kumplikadong pang-edukasyon at pamamaraan para sa disiplina na Literatura ay nilikha upang tulungan kang magtrabaho sa silid-aralan, kapag gumagawa ng takdang-aralin at naghahanda para sa kasalukuyan at panghuling kontrol sa disiplina.
Kasama sa mga materyales sa pagtuturo para sa disiplina ang isang teoretikal na bloke, mga gawain para sa sariling pag-aaral ng mga paksa ng disiplina, isang listahan ng mga midterm control point, pati na rin ang mga tanong at gawain para sa intermediate na sertipikasyon.
Kapag nagsimulang mag-aral ng bagong disiplinang pang-akademiko, dapat mong maingat na pag-aralan ang listahan ng mga inirerekomendang pangunahin at karagdagang literatura. Sa lahat ng pinagmumulan, dapat umasa ang isa sa panitikan na ipinahiwatig bilang pangunahing isa.
Ang pagkakaroon ng isang positibong pagtatasa para sa iba't ibang uri ng trabaho sa aralin ay kinakailangan para sa pagpasok sa isang pagkakaiba-iba ng pagsusulit sa disiplina, samakatuwid, sa kaso ng pagliban sa aralin para sa isang mabuti o masamang dahilan, kakailanganin mong maghanap ng oras at gawin ang napalampas na gawain.
Sa proseso ng pag-aaral ng disiplina, ibinibigay ang independiyenteng gawaing ekstrakurikular, kabilang ang pagganap ng iba't ibang mga independiyenteng gawain.
Batay sa mga resulta ng pag-aaral ng disiplina, ang isang differentiated test ay isinasagawa.
Bilang resulta ng pag-master ng disiplina, dapat ay magagawa mong:
Paramihin ang nilalaman ng isang akdang pampanitikan;
- pag-aralan at bigyang-kahulugan ang isang gawa ng sining gamit ang impormasyon sa kasaysayan at teorya ng panitikan (mga tema, problema, moral na pathos, sistema ng mga imahe, mga tampok na komposisyon, matalinghaga at nagpapahayag na paraan ng wika, artistikong detalye); pag-aralan ang yugto (eksena) ng pinag-aralan na gawain, ipaliwanag ang koneksyon nito sa mga problema ng gawain;
- iugnay ang fiction sa buhay panlipunan at kultura; ihayag ang tiyak na makasaysayan at unibersal na nilalaman ng mga pinag-aralan na akdang pampanitikan; tukuyin ang "cross-cutting" na mga tema at pangunahing problema ng panitikang Ruso; iugnay ang akda sa direksyong pampanitikan ng panahon;
- matukoy ang uri at genre ng trabaho;
- paghambingin ang mga akdang pampanitikan;
- tukuyin ang posisyon ng may-akda;
- malinaw na basahin ang mga pinag-aralan na gawa (o ang kanilang mga fragment), na sinusunod ang mga pamantayan ng pagbigkas ng pampanitikan;
- Nagtalo na bumalangkas ng kanilang saloobin sa binasang gawain;
- magsulat ng mga pagsusuri ng mga nabasang gawa at sanaysay ng iba't ibang genre sa mga paksang pampanitikan;
- gamitin ang nakuhang kaalaman at kasanayan sa mga praktikal na gawain at pang-araw-araw na buhay para sa:
paglikha ng isang magkakaugnay na teksto (pasalita at nakasulat) sa kinakailangang paksa, na isinasaalang-alang ang mga pamantayan ng wikang pampanitikan ng Russia;
nakikibahagi sa diyalogo o talakayan;
independiyenteng kakilala sa mga phenomena ng artistikong kultura at pagtatasa ng kanilang aesthetic na kahalagahan;
pagtukoy sa iyong bilog ng pagbabasa at pagsusuri ng mga akdang pampanitikan;
pagtukoy ng kanilang bilog ng pagbabasa sa panitikang Ruso, pag-unawa at pagsusuri ng panitikang Ruso sa wikang banyaga, na bumubuo ng isang kultura ng mga relasyon sa pagitan ng mga etniko.
Bilang resulta ng pag-master ng disiplina, dapat mong malaman:
Ang matalinghagang katangian ng verbal art;
- ang nilalaman ng mga pinag-aralan na akdang pampanitikan;
- ang mga pangunahing katotohanan ng buhay at gawain ng mga klasikong manunulat noong ika-19–20 siglo;
- ang mga pangunahing regularidad ng proseso ng kasaysayan at pampanitikan at ang mga tampok ng mga usong pampanitikan;
- mga pangunahing teoretikal at pampanitikan na konsepto.
Bilang resulta ng pag-master ng disiplina, dapat kang bumuo ng mga pangkalahatang kakayahan (OK):
Pamagat OK
Ang resulta na dapat mong makuha pagkatapos
pag-aaral sa nilalaman ng disiplina (mga tagapagpahiwatig)
OK 1. Unawain ang kakanyahan at panlipunang kahalagahan ng iyong propesyon sa hinaharap, magpakita ng patuloy na interes dito.
Kalinawan at pangangatwiran sa pagpapaliwanag ng kakanyahan at panlipunang kahalagahan ng kanilang propesyon sa hinaharap, ang pangangailangan nito sa merkado ng paggawa.
Personal na interes ng mag-aaral, isang malikhaing diskarte sa pagtuturo ng propesyon.
Nagsusumikap para sa propesyonal na pagpapabuti sa sarili.
OK 2. . Ayusin ang kanilang sariling mga aktibidad, matukoy ang mga pamamaraan para sa paglutas ng mga problema sa propesyonal, suriin ang kanilang pagiging epektibo at kalidad
Ang pagiging maagap ng paghahatid ng lahat ng uri ng trabaho.
Pagkakatuwiran ng pamamahagi ng oras para sa paglutas ng mga problemang propesyonal.
Kalayaan sa pagtuklas ng mga pagkakamaling nagawa, napapanahong pagwawasto ng sariling mga gawain.
Pagpuna sa sarili sa pagsusuri sa organisasyon ng sariling mga gawain.
OK 4. Hanapin, suriin at suriin ang impormasyong kinakailangan para sa pagtatakda at paglutas ng mga problemang propesyonal, propesyonal at personal na pag-unlad.
Argumentasyon sa pagpili ng mga mapagkukunan ng impormasyon.
Sapat ng mga mapagkukunan ng impormasyon para sa pagsasagawa ng iba't ibang uri ng trabaho.
Kalayaan sa paghahanap, pagsusuri at pagsusuri ng impormasyon.
Pagsunod sa mga kinakailangan para sa disenyo ng iba't ibang uri ng trabaho, pag-iipon ng isang listahan ng mga sanggunian.
OK 5. Gumamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon upang mapabuti ang mga propesyonal na aktibidad.
Ang pinakamainam na pagsasama ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon sa proseso ng pagkumpleto ng mga gawain.
Katumpakan at bilis sa pagkumpleto ng mga gawain na may kaugnayan sa pagkuha ng impormasyon at komunikasyon.
Ang pagiging epektibo ng pagkuha ng impormasyon.
Pagsunod sa mga kinakailangan para sa nilalaman at disenyo ng mga elektronikong presentasyon sa panahon ng kanilang paglikha at pagtatanghal.
OK 6. Magtrabaho sa isang pangkat at pangkat, makipag-ugnayan
kasama ng pamamahala, mga kasamahan at mga kasosyo sa lipunan.
Goodwill at constructiveness sa pakikipag-usap sa mga kasamahan at social partners.
Pagsunod sa mga pamantayan at tuntunin ng etika sa pagsasalita, propesyonal na etika.
Dialogism at pagpaparaya sa mga relasyon.
Ang pagiging mapanghikayat ng argumentasyon sa panahon ng mga diyalogo sa mga kasamahan, pamamahala, mga kasosyo sa lipunan.
Ang pagkakaroon ng teknolohiya ng epektibong komunikasyon (pagmomodelo, organisasyon, pamamahala, pagmuni-muni).
OK 8. Malayang matukoy ang mga gawain ng propesyonal at personal na pag-unlad, makisali sa self-education, sinasadyang magplano ng advanced na pagsasanay.
Korespondensya ng pagtatasa sa sarili at pagtatasa ng mga propesyonal at personal na katangian.
Aktibidad at inisyatiba ng pakikilahok sa mga propesyonal na kumpetisyon, olympiad, proyekto, eksibisyon. Ang paggamit ng mga diagnostic para sa pagpaplano ng self-education, advanced na pagsasanay.
Pagpaplano at pagdidisenyo ng iyong sariling karera, propesyonal na paglago.
Pansin! Kung sa kurso ng pag-aaral ng disiplina ay nahihirapan ka, kung napalampas mo ang mga klase, maaari kang pumunta sa guro para sa karagdagang mga klase.
2. 2. Pang-edukasyon na ruta
Espesyalidad / propesyon 38.02.05 "Agham ng kalakal at pagsusuri sa kalidad ng mga kalakal ng consumer", 19.01.17 Cook, confectioner (2015 admission)
numero ng semestre
Extracurricular
kasama ang
Mga klase sa mga aralin (oras)
Trabaho sa laboratoryo (oras)
Mga praktikal na aralin (oras)
Takdang-aralin (oras)
ako
1
44
15
30
14
-
16
-
2
93
31
62
31
-
31
-
II
3
38
13
26
12
-
14
-
4
116
38
76
39
-
37
-
Differentiated offset
Kabuuan:
291
97
194
96
-
98
-
Propesyon 19.01.17 Cook, confectioner (2013 entry)
Well
numero ng semestre
Pinakamataas na pag-load ng pagtuturo (oras)
Extracurricular
(sarili) load (oras)
Ang ipinag-uutos na pagkarga ng pagtuturo sa silid-aralan (oras)
kasama ang
Intermediate na Form ng Pagpapatunay
Mga klase sa mga aralin (oras)
Trabaho sa laboratoryo (oras)
Mga praktikal na aralin (oras)
Takdang-aralin (oras)
ako
1
44
15
30
14
-
16
-
2
93
31
62
31
-
31
-
II
3
38
13
26
12
-
14
-
4
-
-
-
-
-
-
-
III
5
116
38
76
37
Differentiated offset
Kabuuan:
291
97
194
94
-
100
-
2.3. Ang nilalaman ng disiplina
Maikling nilalaman ng teoretikal na materyal ng programa.
Paksa 1. Panimula.
Paksa 2. Panitikang Ruso noong unang kalahati ng ika-19 na siglo.
Paksa 2.1. Sanaysay sa buhay at gawain ni A. S. Pushkin
Paksa 2.2. Sanaysay sa buhay at gawain ni M. Yu. Lermontov
Paksa 2.3. Sanaysay sa buhay at gawain ni N. V. Gogol
Paksa 3. Panitikang Ruso sa ikalawang kalahati ng ika-19 na siglo.
Paksa 3.1. Sanaysay sa buhay at gawain ni A.N. Ostrovsky.
Paksa 3.2. Sanaysay sa buhay at gawain ni I.A. Goncharova.
Paksa 3.3. Sanaysay sa buhay at gawain ng I.S. Turgenev.
Paksa 3.4. Pagkamalikhain F.I. Tyutchev.
Paksa 3.5. Pagkamalikhain A.A. Feta.
Paksa 3.6. Sanaysay sa buhay at gawain ni M. E. Saltykov - Shchedrin
Paksa 3.7. Ang personalidad at kapalaran ng makata na si N.A. Nekrasov.
Paksa 3.8. Sanaysay sa buhay at gawain ni F.M. Dostoevsky.
Paksa 3.9. Buhay at malikhaing landas ng L.N. Tolstoy.
Paksa 3.10. A.P. Si Chekhov ay isang lalaki at isang manunulat.
Paksa 4. Prosa ng huling bahagi ng XIX - unang bahagi ng XX siglo.
Paksa 4.1. Panitikan ng huling bahagi ng XIX - unang bahagi ng XX siglo at ang mga tampok nito.
Paksa 4.2. I.A. Bunin. Sanaysay tungkol sa pagkamalikhain.
Paksa 4.3. A.I. Kuprin. Sanaysay tungkol sa pagkamalikhain.
Paksa 4.4. A.M. Bitter. Buhay, pagkamalikhain, pagkatao.
Paksa 5. Tula ng simula ng ika-20 siglo.
Paksa 5.1. "Panahon ng Pilak" ng tula ng Russia.
Paksa 5.2. A.A. I-block. Sanaysay tungkol sa pagkamalikhain.
Paksa 5.3. V.V. Mayakovsky. Buhay, trabaho, personalidad ng makata.
Paksa 5.4. S.A. Yesenin. Buhay, trabaho, personalidad ng makata.
Paksa 5.5. Pagkamalikhain A.A. Akhmatova.
Paksa 5. 6. Pagkamalikhain M. I. Tsvetaeva.
Paksa 6. Panitikan noong 1920s - 1940s
Paksa 6.1. M.A. Bulgakov. Buhay, pagkamalikhain, pagkatao. Ang kapalaran ng mga gawa ng manunulat. Ang kwento ng puso ng isang aso. Nobela "Ang Guro at Margarita"
Paksa 6.2. M.A. Sholokhov. Buhay, pagkamalikhain, pagkatao. Isang tunay na paglalarawan ng digmaang sibil sa Don Stories, ang epikong nobelang Quiet Flows the Don. "Tadhana ng Tao".
Paksa 7. Panitikan ng panahon ng Dakilang Digmaang Patriotiko at ang mga unang taon pagkatapos ng digmaan.
Paksa 7.1. Makabayan motives sa lyrics ng N. Tikhonov, A. Surkov, K. Simonova, O. Bergholz at iba pa.
Paksa 7. 2. A.T. Tvardovsky. Buhay, trabaho, personalidad ng makata.
Paksa 7. 3. Kabayanihan at pagmamahalan ng digmaan sa mga kwento ni L. Sobolev, mga kwento at nobela ni A. Beck, B. Gorbatov at iba pa.
Paksa 7. 4. Isang bagong pag-unawa sa tema ng militar sa gawain ni Y. Bondarev, G. Baklanov, V. Bykov, V. Kondratiev at iba pa.
Paksa 8. Panitikan ng 1950s - 1980s.
Paksa 8.1. B.L. Parsnip. Maikling sanaysay tungkol sa buhay at trabaho.
Paksa 8. 2. A.I. Solzhenitsyn. Ang tema ng trahedya na kapalaran ng tao sa isang totalitarian society. Mga Kuwento "Isang Araw sa Buhay ni Ivan Denisovich", "Matryona Dvor".
Paksa 8.3. Gumagana tungkol sa makasaysayang kapalaran ng nayon. Mga gawa ni V. Shukshin.
Paksa 8. 4. tuluyang panlunsod. Para kay Rasputin. Ang kwentong "Paalam kay Matera".
Paksa 8. 5. Mga problema sa moral sa mga gawa ni V. Astafiev.
Paksa 8. 6. Tula ng Dekada 60.
Paksa 9. Panitikan ng 1990s - 2000s
Paksa 9.1. Panitikan ng Diaspora ng Russia. V. Nabokov. Ang nobelang "Mashenka".
Paksa 9. 2. Sanaysay sa akda ni S. Dovlatov. "Suitcase"
Paksa 10. Pag-uulit ng pinag-aralan na materyal. Paghahanda at pagpapatupad ng isang differentiated test.
Paksa 10.1. Pag-uulit ng pinag-aralan na materyal. Paghahanda at pagpapatupad ng isang differentiated test.
3. Calendar-thematic na plano
numero ng klase
Pangalan ng mga seksyon,
mga paksa ng mga sesyon ng pagsasanay
Uri ng aralin
Logistics support ng aralin, Internet resources
Takdang aralin
Ako kurso - 92 oras
Paksa 1. Panimula - 2 oras
1-2
Ang Romantisismo ay isang direksyon ng panitikang Ruso noong unang kalahati ng ika-19 na siglo.
Lektura
Makipagtulungan sa aklat-aralin na panitikan ng Russia noong ika-19 na siglo. 10 mga cell Bahagi 1 / V. I. Korovin. - M., 2002 Pagtatanghal "Romantisismo - ang usong pampanitikan ng unang kalahati ng ika-19 na siglo."
Lektura, aklat-aralin Bahagi 1. pp. 39-46
Paksa 2. Panitikang Ruso sa unang kalahati ng ika-19 na siglo - 12 oras
3-4
Buhay at malikhaing landas ng A.S. Pushkin. Ang mga pangunahing tema at motibo ng lyrics.
Lektura
Mga pagtatanghal "Ang buhay at gawain ni A. S. Pushkin", "Ang pangunahing motibo ng lyrics ng A. S. Pushkin." Illustrative material (mga larawan ng makata, mga guhit para sa mga liriko na gawa ni Pushkin). Koleksyon ng mga tula
Buod ng lecture
5-6
Tula na "The Bronze Horseman"
Praktikal na aralin
Pagtatanghal "Masining na pagka-orihinal ng tula ni A. S. Pushkin na "The Bronze Horseman"", tampok na pelikulang "The Bronze Horseman" (1857), teksto ng tula
Pagbasa sa puso ng isang sipi mula sa isang tula
s/r
Pagsasama-sama ng isang crossword puzzle sa gawain ng A. S. Pushkin (2 oras)
7-8
M.Yu. Lermontov. Mga katangian ng pagkamalikhain
Lektura
Pagtatanghal "Ang buhay at gawain ni M. Yu. Lermontov", "Ang motibo ng kalungkutan sa lyrics ng M. Yu. Lermontov." Mga Tula na "Panalangin", "Sa Makata", "Lumalabas akong mag-isa sa kalsada"
Pagbabasa ng puso
9-10
"Demonyo" bilang isang romantikong tula ni M.Yu. Lermontov
Praktikal na aralin
Ang teksto ng tula
Ekspresibong pagbasa
s/r
Paggawa ng isang pagtatanghal "M. Y. Lermontov artist» (2 oras)
11-12
Pagkamalikhain N.V. Gogol. Ang kwentong "Portrait"
Praktikal na aralin
Pagtatanghal. Ang teksto ng kuwento
Bahagi 1 pp. 266 – 271
13-14
Seminar
Mga tanong para sa seminar
Ang pagsusulat
s/r
Compilation ng isang crossword puzzle batay sa artistikong teksto na "Portrait" ni N. V. Gogol (1 oras)
Paksa 3. Panitikang Ruso ng ikalawang kalahati ng ika-19 na siglo - 60 oras
15-16
Pagsusuri ng Panitikang Ruso sa Ikalawang Half ng ika-19 na Siglo
Aral
Mga larawan ng mga manunulat ng ikalawang kalahati ng ika-19 na siglo
Matuto ng lecture
17-18
A.N. Ostrovsky. Sanaysay tungkol sa buhay at pagkamalikhain. Ang dulang "Thunderstorm".
Aral
Larawan ng isang playwright. Paglalahad ng talambuhay. X\f batay sa dulang "Thunderstorm". Presentasyon sa paksa.
Pahina 54-83, pumili ng quotation material tungkol kina Dikoy at Kabanova.
19-20
"Sarado" na lungsod ng Kalinov
Praktikal na aralin
Pelikulang "Bagyo ng Kulog. Illustrative material (mga larawan ng playwright, mga guhit para sa dulang "Thunderstorm"). Talahanayan "Ang lungsod ng Kalinov sa pamamagitan ng mga mata ng mga residente sa dula ni A. N. Ostrovsky" Thunderstorm "".
Ang komposisyon na "May ibang paraan ba si Katerina?"
s/r
Synopsis ng artikulo ni N. Dobrolyubov "Isang sinag ng liwanag sa isang madilim na kaharian" (2 oras)
s/r
Pagguhit ng plano ng balangkas ng dula ni A.N. Ostrovsky "The Dowry" (1 oras)
21-22
Ang mga pangunahing yugto ng buhay at gawain ng I.A. Goncharov
Lektura
Pagtatanghal "Ang buhay at gawain ni I. A. Goncharov." Pelikula "Ilang araw ng kanilang buhay Oblomov." Roman "Oblomov"
Abstract. Basahin ang mga kabanata 1-10.
23-24
Ang imahe ng kalaban sa nobelang "Oblomov". Ang konsepto ng "Oblomovism"
Praktikal na aralin
Pagtatanghal "Ang mga pinagmulan ng" Oblomovism "". Roman I. A. Goncharova "Oblomov". Mga artikulo ni N. Dobrolyubov, N. Druzhinin
Mini-essay "Sa pagkakaintindi ko kung ano ang "Oblomovism".
25-26
Makasaysayang at pilosopiko na kahulugan ng nobelang "Oblomov". Pagsusulit sa nobela
Praktikal na aralin
Handout (mga test paper). Roman I. A. Goncharova "Oblomov"
Bahagi 2 pp. 43-53
s/r
Pag-unlad ng isang pagsubok sa gawain ng I. A. Goncharov (2 oras)
s/r
Pagbasa at muling pagsasalaysay ng isa sa mga nobela ni I. A. Goncharov (sa pagpili ng mga mag-aaral) (1 oras)
27-28
Mga yugto ng talambuhay at pagkamalikhain ng I.S. Turgenev
Aral
Pagtatanghal "Ang buhay at gawain ni I. S. Turgenev." Tula sa prosa "Wikang Ruso"
Abstract.
Basahin ang mga kabanata 1-5 ng nobela
29-30
Ideolohikal na pagtatalo sa pagitan ng mga ama at mga anak
Praktikal na aralin
s/r
Pagsusuri ng imahe ng isang bayani sa panitikan (batay sa mga nobelang "Rudin", "The Nest of Nobles" (opsyonal)) (4 na oras)
31-32
F.I. Tyutchev. Buhay at sining.
Aral
Portrait, pag-record ng audio. Eksibisyon ng mga aklat. Pagtatanghal "Philosophical lyrics ng F.I. Tyutchev". Plano ng pagsusuri sa trabaho ng liriko
Pahina 90-110. Tula sa puso.
33-34
A.A. Fet. Buhay at sining
Aral
Larawan. Record ng audio. Eksibisyon ng mga aklat. Pagtatanghal "Ang mga pangunahing tema ng lyrics ng A. A. Fet"
Pahina 111-129.
Tula sa puso.
s/r
Masining na pagsusuri ng isang liriko na gawa (4 na oras)
35-36
Mga yugto ng talambuhay at pagkamalikhain ng M.E. Saltykov-Shchedrin
Lektura
Pagtatanghal "Buhay at gawain ng M.E. Saltykov-Shchedrin". I-text ang "Kasaysayan ng isang lungsod". Mga fairy tale.
Pagbabasa ng mga fairy tale
37-38
Aralin - kredito batay sa mga kuwento ng manunulat
offset
Mga tanong para sa pagsusuri ng teksto sa mga pangkat
s/r
Compilation ng isang crossword puzzle batay sa mga fairy tale ng M.E. Saltykov-Shchedrin (1 oras)
s/r
Abstract: "Ang kasaysayan ng isang lungsod" - isang satirical exposure ng bureaucratic system ng estado sa Russia (2 oras)
39-40
SA. Nekrasov. Tula "Kung kanino sa Russia ito ay mabuting mabuhay"
Lektura
Larawan. Pagtatanghal "Ang buhay at gawain ni N. A. Nekrasov." Tula "Kung kanino magandang manirahan sa Russia". Pagtatanghal "Sino ang dapat mamuhay nang maayos sa Russia"
Pahina 130-147, basahin ang mga kabanata na "Prologue", "Drunken Night".
41-42
Mga larawan ng mga magsasaka at panginoong maylupa sa tula.
Aral
Ang teksto ng tula. Mga tanong para sa pangkatang gawain sa pagsusuri ng tula ni Nekrasov.
Pahina 147-154, prep. oral story tungkol kay Y.Nagy, E.Girin
43-44
Mga larawan ng mga namamagitan sa mga tao sa tula
Praktikal na aralin
Ang teksto ng tula. Mga tanong para sa pangkatang gawain sa pagsusuri ng tula ni Nekrasov. Mga paglalarawan para sa kabanata na "Huling Bata"
Ang pagsusulat
s/r
Pagbuo ng isang pagsusulit batay sa tula na "Sino sa Russia ang dapat mabuhay nang maayos" (2 oras)
45-46
F.M.Dostoevsky. Nobelang "Krimen at Parusa"
Lektura
Pagtatanghal "Buhay at trabaho" ng F. M. Dostoevsky, "Petersburg ng F. M. Dostoevsky". Teksto ng nobela
Pahina 155-164, gumuhit ng plano ng talambuhay
47-48
Petersburg ni Dostoevsky. "Ang mukha ng mundong ito."
Aral
Maghanda ng isang kuwento sa mga unang kabanata tungkol sa Raskolnikov.
49-50
“Nayanig at hindi mapakali na bayani”
Praktikal na aralin
Mapaglarawang materyal
Tapusin ang talahanayan na "Ang pamilyang Marmeladov".
51-52
Ang muling pagkabuhay ng tao sa Raskolnikov sa pamamagitan ng pag-ibig.
Praktikal na aralin
Pelikula na "Krimen at Parusa"
Paghahanda para sa pagsusulit
53-54
Pagsusulit
Handout
s/r
Mag-ulat sa paksa: "Mga simbolikong larawan sa nobela ni F.M. Dostoevsky "Krimen at Parusa" (2 oras)
s/r
Sanaysay na "Little Man" sa isang walang awa na mundo" batay sa mga nobela ni F. M. Dostoevsky (4 na oras)
55-56
Mga pahina ng dakilang buhay ni Leo Tolstoy. Ang nobelang "Digmaan at Kapayapaan" ay isang epikong nobela
Lektura
Pagtatanghal "Buhay at gawain ni L. N. Tolstoy", "Mga larawan ng mga bayani sa nobela ni L. Tolstoy na "Digmaan at Kapayapaan"". Teksto ng nobela
Basahin ang mga unang kabanata ng nobela ni Leo Tolstoy na "Digmaan at Kapayapaan"
57-58
Totoo at huwad na pagkamakabayan sa nobela.
Aral
Pelikula "Digmaan at Kapayapaan"
Tingnan ang tomo 2, bahagi 1-3 Markahan ang materyal na “Ang paghahanap para sa kahulugan ng buhay nina P. Bezukhov at A. Bolkonsky.
59-60
Ang paghahanap para kay P. Bezukhov at A. Bolkonsky
Praktikal na aralin
Pelikula "Digmaan at Kapayapaan"
v.1, part 3, ch.14-17, ch.4, ch.7, ch.5, ch.15-18
61-62
Natasha Rostova sa daan patungo sa kaligayahan
Aral
Mga guhit "Ang unang bola ni Natasha Rostova", pagtatanghal "Paboritong pangunahing tauhang babae ni Leo Tolstoy sa nobelang "Digmaan at Kapayapaan""
Mini-essay "Ang aking saloobin kay Natasha Rostova"
63-64
Kaisipang bayan sa nobela
Praktikal na aralin
Pagtatanghal "Ang nobela ni Leo Tolstoy na "Digmaan at Kapayapaan""
Bumuo ng isang pagsusulit na may 6 na tanong sa teksto ng akda. Paghahanda para sa offset.
65-66
offset
Handout para sa test paper
s/r
Pag-unlad ng pagtatanghal "Ang imahe ng digmaan sa "Mga kwento ng Sevastopol" ni L. N. Tolstoy" (1 oras)
s/r
Mga paghahambing na katangian ng Kutuzov at Napoleon (2 oras)
s/r
Pag-unlad ng pagtatanghal na "Ang tema ng bahay sa nobelang "Digmaan at Kapayapaan"" (1 oras)
s/r
Sanaysay "Ang aking mga paboritong pahina ng nobelang "Digmaan at Kapayapaan" (2 oras)
67-68
Sanaysay sa buhay at gawain ni A.P. Chekhov. Ang kwentong "Ionych"
Aral
Pagtatanghal "Ang malikhaing landas ng A.P. Chekhov." Mga teksto ng mga kwento ni A. P. Chekhov. Ang dulang "The Cherry Orchard". Pelikula na "The Cherry Orchard"
Basahin ang dulang "The Cherry Orchard"
69-70
Ang dulang "The Cherry Orchard". Pagkasira ng marangal na pugad
Praktikal na aralin
Mapaglarawang materyal
Pahina 307-316, maghanda ng isang sipi ng Ranevskaya at Gaev
71-72
Simbolo ng hardin sa komedya. Pagka-orihinal ng istilo ni Chekhov.
Praktikal na aralin
Ang teksto ng dula
Paghahanda para sa gawaing pagsubok
73-74
offset
Mga tanong para sa offset
s/r
Nakasulat na pagsusuri ng isang kuwento ni A.P. Chekhov. (1 h)
Paksa 4. Mga tampok ng pag-unlad ng panitikan at iba pang sining sa simula ng ika-20 siglo - 16 na oras
75-76
Panitikang Ruso noong unang bahagi ng ikadalawampu siglo.
Lektura
Makipagtulungan sa mga aklat-aralin - Panitikan (panitikan ng Russia noong ika-20 siglo). 11 mga cell Bahagi 1 / Ed. Agenosov. - M., 2008. at panitikan ng Russia noong ika-20 siglo. Reader para sa 11 cell. / Comp. A. V. Barannikov. - M., 2009. Talahanayan "Mga tampok ng panitikan ng XX siglo." Diksyunaryo ng mga terminong pampanitikan.
Pahina 14-20 pag-aaral. Pahina 11-14 na mambabasa
77-78
Pagsusuri ng kwento ni I.A. Bunin. "Madilim na eskinita"
Aral
Paglalahad "Ang buhay at gawain ni I. A. Bunin." Mga teksto ng kwento ni I. Bunin
Basahin ang "Garnet Bracelet" ni A. Kuprin.
s/r
Gumawa ng pagsusulit batay sa mga kwento ni I. A. Bunin (2 oras)
79-80
A.I. Kuprin. Ang kwentong "Garnet bracelet"
Aral
Pagtatanghal "Ang buhay at gawain ni A. I. Kuprin", tampok na pelikula batay sa kuwentong "Duel"
Mini essay. “Nalampasan ang pinakamalaking pag-ibig...”
s/r
Sanaysay "Ang pag-ibig ay mahabang pagtitiis, ang pag-ibig ay dinadakila?" batay sa mga gawa ng I. A. Bunin at A. I. Kuprin (2 oras)
81-82
Sanaysay sa buhay at gawain ni M. Gorky
Aral
Album na may mga guhit na "M. Gorky"
Magbasa ng mga lecture notes. Basahin ang kuwento ni M. Gorky "Old Woman Izergil"
83-84
Mga romantikong gawa ni M. Gorky. Ang kwentong "Matandang Babae Izergil"
Aral
Pagtatanghal "Ang kwento ni M. Gorky na "Old Woman Izergil"", tampok na pelikula na "The camp goes to the sky"
Basahin d.1. Mga dula ni M. Gorky "At the Bottom"
85-86
Ang "At the Bottom" ay isang socio-philosophical na drama.
Praktikal na aralin
Pagtatanghal. Pelikula "At the Bottom" (2014) at pelikulang "Without the Sun".
Basahin ang d.2-3 dula. Tapusin ang pagpuno sa talahanayan ayon sa hakbang 1
87-88
Hindi pagkakaunawaan tungkol sa paghirang ng isang tao.
Praktikal na aralin
Mga task card para sa dula, pagtatanghal
Maghanda ng isang kuwento tungkol kay Lucas.
89-90
Ang Tanong ng Katotohanan sa Drama ni Gorky na "At the Bottom"
Praktikal na aralin
Mga pagtatanghal sa teatro
Ang pagsusulat
s/r
Mga tala sa artikulo ni M. Gorky "Untimely Thoughts" (1 oras)
s/r
Nakasulat na sagot sa tanong: "Ang papel ni Lucas sa drama" (2 oras)
Paksa 5. Pag-uulit at paglalahat ng kurso - 2 oras
91-92
Credit work para sa 1 kurso
offset
s/r
Pagguhit ng talaarawan ng mambabasa para sa 1 kurso (2 oras)
II kurso - 102 oras
Paksa 6. Tula ng simula ng ika-20 siglo - 26 na oras
93-94
Pagsusuri ng tula ng Russia noong unang bahagi ng ikadalawampu siglo
Lektura
Pahina 7-20
95-96
"Panahon ng Pilak" ng tula ng Russia
Aral
Pagtatanghal na "Mga Simbolo". Mga tula ni Z. Gippius, D. Merezhkovsky, N. Gumilyov, I. Severyanin. Koleksyon ng mga tula ni V. Bryusov. Audio recording ng mga tula ni A. Blok, A. Bely at iba pa
Pagbasa ng tula na nagpapahayag. pp. 20-48
s/r
Malikhaing gawain sa paksa: "Mga uso sa panitikan sa tula ng modernismo ng Russia: simbolismo, acmeism, futurism" (3 oras)
97-98
Talambuhay ni A. Blok. Romantikong mundo ng unang bahagi ng Blok
Aral
Mapaglarawang materyal, elektronikong aplikasyon “Literat. direksyon" (Simbolismo), mga teksto ng mga akdang patula
Pahina 74-91. Alamin ang isang tula sa pamamagitan ng puso.
99-100
Tula "Labindalawa"
Aral
Ang teksto ng tula, mga task card
Pahina 91-97, lit. mga sagot sa mga tanong
s/r
Pag-unlad ng pagtatanghal na "Aking pang-unawa ng A. A. Blok" (2 oras)
101-102
S. Yesenin bilang isang pambansang makata. lyrics ng pag-ibig
Aral
Pagtatanghal "Ang buhay at gawain ni S. A. Yesenin", isang koleksyon ng mga tula, dokumentaryo na "Poetry of the "folk" poet"
Basahin ang isang tula sa pamamagitan ng puso (na iyong pinili). Basahin ang tula na "Anna Snegina"
103-104
Ang tula ni S. Yesenin na "Anna Snegina"
Praktikal na aralin
Teksto ng gawain
Plano ng talambuhay ni V. Mayakovsky pp. 205-206 chrest.
s/r
Comparative analysis ng mga tula tungkol sa Inang-bayan nina S. Yesenin at A. Blok (2 oras)
105-106
Poetic innovation ng V.V. Mayakovsky
Lektura
Album na may mga guhit na "V.V. Mayakovsky"
Pahina 293-310. Isang tula sa puso.
107-108
Pag-ibig lyrics ni V. Mayakovsky
Aral
Audio recording ni V. Mayakovsky, mga koleksyon ng mga tula
Basahin ang tula na "A Cloud in Pants"
109-110
Ang tula ni Mayakovsky na "A Cloud in Pants"
Praktikal na aralin
Ang teksto ng tula, mga tanong sa tula
Pagsasalaysay muli ng tula
s/r
Pag-unlad ng pagtatanghal na "Mga satirical na tula ni V. Mayakovsky na "Klop" at "Bath" (2 oras)
111-112
A.A. Akhmatova. Ang pangunahing motibo ng lyrics
Aral
Textbook, larawan ng manunulat, talahanayan na "Periodization of creativity"
Pagbabasa ng puso, pagbabasa ng tula na "Requiem"
113-114
"Ang trahedya ng mga tao o mag-ina"?
Praktikal na aralin
Teksbuk, teksto ng tula
Sagutin ang problemadong tanong ng aralin
115-116
M.I. Tsvetaeva. Lyrics
Aral
Pagtatanghal "Ang buhay at gawain ng makata na si M. I. Tsvetaeva." Mga tula
Pahina 348-367, isaulo ang isang tula
117-118
Pagsusulit
Handout
s/r
Pagtitipon ng talaarawan ng isang mambabasa sa tula ng simula ng ika-20 siglo (4 na oras)
Paksa 7. Mga tampok ng pag-unlad ng panitikan noong 1920s - 1940s - 28 oras
119-120
Mga katangian ng panitikan sa panahon ng 20-30s.
Lektura
Paglalahad "Ang rebolusyonaryong panahon sa akda ng mga manunulat at makata noong 20s." Larawan ng mga makata. Mga koleksyon ng mga tula
Paghahanda para sa seminar na "Literatura ng 20-30s"
s/r
Paghahanda ng mga ulat sa mga grupong pampanitikan at magasin ng 20s ng ika-20 siglo (4 na oras)
121-122
Repasuhin ang mga gawa ng 20-30-ies. A.Fadeev "Pagsira", E.Zamiatin "Kami", A.Platonov "Pit"
Seminar
Mga ulat ng mga tagapagsalita
Mga kwento ni M. Zoshchenko
s/r
Paghahanda ng mga pagtatanghal sa gawain ng mga manunulat D. Furmanov, A. Fadeev, B. Pilnyak (opsyonal) (2 oras)
s/r
Gumawa ng isang plano para sa gawain ng Serafimovich "Iron Stream", Babel "Cavalry" (opsyonal) (2 oras)
s/r
Gumawa ng plano para sa talambuhay nina Averchenko at Teffi (2 oras)
s/r
Pagbasa at muling pagsasalaysay ng isang satirical na gawa ng 30s (2 oras)
123-124
M Zoshchenko. "Ang pagtawa ay isang magandang bagay!"
Praktikal na aralin
Mga teksto ng kwento
Pahina 333-376 krus.
125-126
M.A. Bulgakov. Buhay, pagkamalikhain, pagkatao.
Aral
Pagtatanghal "Buhay at gawain ni M. A. Bulgakov"
Pahina 445-448
127-128
Satire Bulgakov. "Puso ng aso"
Aral
129-130
Novel Master at Margarita
Aral
H.f. "Ang Guro at Margarita".
Pagtatanghal na "Bulgakov's Moscow".
Ang nobela ni M. Bulgakov na "Master at Margarita".
Mga paglalarawan para sa nobela ni M. Bulgakov na The Master at Margarita.
Pahina 452-455; larawan ni Woland at ng kanyang kasamahan
131-132
Mabuti at masama sa nobela ni M. Bulgakov na "The Master and Margarita".
Praktikal na aralin
Pagtatanghal "The Master and Woland: mabuti at masama sa nobela ni M. Bulgakov na "The Master and Margarita".
pp. 455-457;
larawan ni Yeshua
133-134
Pag-ibig at tadhana ng Guro.
Praktikal na aralin
Pagtatanghal "Mga tradisyon ng Gogol sa nobela ni M. Bulgakov na "The Master and Margarita"". Mga larawan ng mga manunulat (M. Gorky, N.V. Gogol). Mga card na may mga gawain batay sa nobela ni M. Bulgakov "The Master and Margarita".
Sanaysay sa nobela ni M. Bulgakov "The Master and Margarita" (ang imahe ng Master).
s/r
Sumulat ng pagsusuri sa pelikulang "The Master and Margarita" dir. Y. Kary o V. Bortko (pagpipilian ng mag-aaral) (2 oras)
135-136
Buhay at malikhaing landas ni M. Sholokhov.
Lektura
Mga Presentasyon "Buhay at gawain ni M.A. Sholokhov", "Russian Cossacks sa panahon ng Digmaang Sibil". H.f. Tahimik Don.
Pahina 284 krus.
137-138
Mga problema sa moral ng "Mga kwento ng Don" ni M. Sholokhov.
Praktikal na aralin
Mga teksto ng kwento
Basahin ang volume 1 “Quiet Flows the Don”
139-140
Ang “Quiet Flows the Don” ay isang epikong nobela tungkol sa isang pambansang trahedya.
Aral
x / f "Tahimik Don"
Ihanda ang kwentong "Ang Pamilya Melekhov"
141-142
Ang imahe ni Grigory Melekhov sa nobela
Aral
x / f "Tahimik Don"
Maghanda ng mga ulat tungkol sa mga larawang babae sa nobela.
143-144
Mga larawan ng kababaihan sa nobela
Aral
x / f "Tahimik Don"
Basahin ang aklat 2. Sagutin ang mga tanong.
145-146
Aralin sa pagbuo ng pagsasalita
Mga paksa ng sanaysay
Ang pagsusulat
s/r
Sumulat ng anotasyon para sa pelikulang "Quiet Flows the Don" dir. S. Ursulyuk, 2015 (2 oras)
Paksa 8. Mga tampok ng pag-unlad ng panitikan sa panahon ng Great Patriotic War at mga unang taon pagkatapos ng digmaan - 12 oras
147-148
Panitikan ng panahon ng Great Patriotic War. nangungunang mga genre.
Lektura
Pagtatanghal "Mga Manunulat ng Front Generation". D.f. "Ang gawain ng mga manunulat ng henerasyon ng front-line: V. Grossman, V. Bykov."
Basahin ang A. Tolstoy “Motherland (p. 7-12 chrest)” at L. Leonov “Glory to Russia” (p. 12-14 chrest.)
149-150
Mga tula ng panahon ng Great Patriotic War
Lektura
Pagtatanghal
Mga pag-record ng audio
Sa puso ng isang tula (p. 14-30 khrest.)
151-152
A.T. Tvardovsky. Ang tema ng digmaan at memorya sa lyrics.
Praktikal na aralin
Teksbuk, larawan ng manunulat, mga guhit para sa mga gawa, tekstong pampanitikan
Paghahanda ng seminar
153-154
Pagkamalikhain ng mga manunulat ng "tinyente prosa".
Seminar
Pagtatanghal "Publisismo ng mga taon ng digmaan". Mga larawan ng mga manunulat ng mga taon ng digmaan, mga ulat ng mga tagapagsalita
Maghanda ng isang maikling muling pagsasalaysay na may mga elemento ng pagsusuri ng isang gawa ng "tenyente na prosa"
155-156
Journalism at dramaturgy ng mga taon ng digmaan
Lektura
Pagtatanghal "Literatura Militar". Mga larawan ng mga manunulat ng mga taon ng digmaan. Mga kwento ng mga manunulat (may-akda at gawa na pinili ng mag-aaral).
Abstract
157-158
Seminar sa panitikan tungkol sa Great Patriotic War.
Seminar
Mga ulat
s/r
Paghahanda ng ulat na "Isang liriko na bayani sa mga taludtod ng mga makata sa harap na linya" (2 oras)
s/r
Paghahanda ng pagtatanghal na "Mga gawa ng mga unang taon pagkatapos ng digmaan (2 oras)
Paksa 9. Mga tampok ng pag-unlad ng panitikan noong 1950s-1980s - 26 na oras
159-160
B.L. Pasternak. Ang simula ng malikhaing landas. Lyrics.
Lektura
Pagtatanghal na "B. Pasternak's Lyrics", audio recording ng mga tula ni B. Pasternak
Matuto ng tula (na iyong pinili). Basahin ang "The Fate of Man" ni M. Sholokhov
161-162
Panitikan ng "Thaw"
Lektura
Pagtatanghal na "Thaw in Literature 1953-1964"
Maghanda ng maikling muling pagsasalaysay ng "The Fate of a Man" ni M. Sholokhov
163-164
Analytical na pag-uusap batay sa kwento ni M. Sholokhov "The Fate of a Man"
Praktikal na aralin
s/r
Paghahanda ng ulat "Ang paghahanap para sa isang bagong patula na wika, anyo, genre sa tula ng 60s (2 oras)
165-166
Buhay at gawain ng AI Solzhenitsyn.
Aral
Mga pagtatanghal "Buhay at gawain ng "kampo" na mga manunulat A. Solzhenitsyn, Shalamov". D.f. "Ang landas ng kampo ng A. Solzhenitsyn".
Maghanda ng maikling muling pagsasalaysay ng "Isang araw ...".
s/r
Paghahanda ng mga pagtatanghal sa gawain ng B. Akhmadullina, E. Vinokurov, R. Rozhdestvensky, A. Voznesensky, E. Yevtushenko, B. Okudzhava (sa pagpili ng mag-aaral) (2 oras)
167-168
Pagsusuri ng kwentong "Isang Araw sa Buhay ni Ivan Denisovich"
Praktikal na aralin
Paglalahad “Ang tema ng dignidad ng tao sa kwento ni A.I. Solzhenitsyn "Isang Araw sa Buhay ni Ivan Denisovich" Ang kwento ni A.I. Solzhenitsyn "Isang Araw sa Buhay ni Ivan Denisovich". mga ilustrasyon para sa kwento.
Basahin ang "Matrenin Dvor" ni A. Solzhenitsyn" (pp. 373-400 chrest.)
169-170
Ang "phenomenon" ng isang karaniwang tao sa kwento ni A.I. Solzhenitsyn na "Matryona's Dvor"
Praktikal na aralin
Paglalahad “Ang tema ng Inang Bayan sa kwento ni A.I. Solzhenitsyn "Matrenin Dvor" Ang kwento ni A.I. Solzhenitsyn "Matrenin Dvor". Isang serye ng mga gawain para sa pangkatang gawain
Pahina 174-181 (Kristo.)
s/r
Paghahanda ng mga tanong para sa pagpipigil sa sarili sa gawaing "Isang Araw sa Buhay ni Ivan Denisovich" (2 oras)
171-172
"Prosa ng nayon": pinagmulan, problema, bayani
Lektura
Maghanda ng maikling muling pagsasalaysay ng 2-3 kuwento.
173-174
Mga kwento ni V.M. Shukshin.
Aral
Paglalahad “Prosa ni V. Shukshin. Katangian ng mga kwento.
Basahin ang kwento ni V. Rasutin "Paalam kay Matera"
s/r
Note-taking ng isang artikulo tungkol kay V.M. Shukshin. Impormasyon mula sa talambuhay (mula sa aklat-aralin) (2 oras)
175-176
Praktikal na aralin
Masining na teksto ng kuwento, mga tanong para sa pagsusuri ng teksto
Ihanda ang kwento "Si Daria ang pangunahing tauhan ng kwento"
177-178
V. Nabokov. Roman "Mashenka"
Aral
Paglalahad para sa aralin
Sagot. sa mga tanong, pp. 181-199 (Kristo.)
s/r
Paghahanda ng mga tanong para sa pagpipigil sa sarili batay sa nobela ni Nabokov na "Mashenka" (2 oras)
179-180
V. P. Astafiev. Ang kwentong "King-fish"
Aral
Masining na teksto
Pagsasalaysay muli ng kwento
181-182
Seminar sa malikhaing gawain ng mga makata ng panahon ng "thaw". (R. Rozhdestvensky, E. Evtushenko, A. Voznesensky, B. Akhmadullina.
Seminar
Audio recording ng mga tula
Sa pamamagitan ng puso ang tula pp. 329-361 krus.
183-184
Pagsusulit
Handout
s/r
Paghahanda ng isang pagtatanghal tungkol sa N.M. Rubtsov. Impormasyon mula sa talambuhay (2 oras)
Paksa 10. Mga tampok ng pag-unlad ng panitikan sa huling bahagi ng 1980s-2000s - 6 na oras
185-186
Mga tradisyon at pagbabago sa pinakabagong prosa ng 80-90s
Lektura
Paglalahad para sa aralin
Abstract
187-188
Sanaysay sa gawain ni S. Dovlatov. "Suitcase"
Praktikal na aralin
Paglalahad para sa aralin. Mga masining na teksto
Muling pagsasalaysay ng mga kwento
189-190
Panitikan sa kasalukuyang yugto.
Aral
Presentasyon "Modernong Panitikan".
Pagtatanghal "Prosa ng 80-90s ng XX siglo."
D.f. "Mga Manunulat ng Kamakailang Prosa".
Mga ilustrasyon batay sa mga gawa ng mga kontemporaryong manunulat.
Mga gawa ni T. Tolstoy, L. Petrushevskaya, V. Pelevin at iba pa
Paksa 11. Pag-uulit at paglalahat ng kurso - 4 na oras
191-192
Test work para sa 2nd course
offset
193-194
Differentiated offset
offset
WMC
s/r
Pagsusulat ng talaarawan ng mambabasa (4 na oras)
Paksa 2. Panitikang Ruso noong unang kalahati ng ika-19 na siglo
Praktikal na aralin bilang 1.
"Demonyo" bilang isang romantikong tula ni M. Yu. Lermontov
Mga tanong para sa aralin:
I. Ang trahedya ng suwail na personalidad sa tula ni M.Yu. Lermontov "Demonyo".
1. Ang kasaysayan ng paglikha ng tula at ang lugar nito sa iba pang Roma
magandang tula.
2. "Demon" ni Lermontov: ang kakanyahan at mga kontradiksyon ng imaheng ito:
a) pangalanan ang mga pagsalungat ng romantikong teksto;
b) iugnay ang istruktura ng tunggalian at ang pag-unlad nito sa tula sa
ang tula na "Mtsyri"; kumusta ang representasyon
tungkol sa kalayaan?
II. Ang imahe ng Demonyo sa musikal at biswal na sining.
1. Poeticization ng imahe ng Demonyo sa akda ni Vrubel. Ang pagka-orihinal nito
masining na interpretasyon ng imahe ng Demonyo.
2. Ang "Demon" ni Rubinstein at ang pagka-orihinal ng artistikong interpretasyon nito.
III. Ang "Demon" ni Lermontov sa tula ng Panahon ng Pilak. (Indibidwal
mga gawain)
Mga gawain:
1. Maghanda ng mga ulat sa mga edisyon ng tulang "Demonyo".
2. Ang "Demon" ni Opera Rubinstein bilang isang yugto ng makabagong interpretasyon
Tula na "Demonyo"
3. Ilahad ang mga tula ng romantiko sa teksto ng tula.
4.Vrubel at Lermontov: pagkakatulad at pagkakaiba.
Panitikan:
1.Glukhov A.I. Epikong tula M.Yu. Lermontov. – Publisher
Unibersidad ng Saratov, 1982.
2. Dmitrieva N. Mikhail Vrubel. - M., 1984.
3. Kasaysayan ng musikang Ruso at Sobyet. - M., 1878 (kabanata tungkol kay Rubinstein)
4. Kogan D. Vrubel. - M., 1980.
5. Logunov K.N. Pagkamalikhain Lermontov. - M., 1990.
6. Suzdalev P. Vrubel at Demonyo. - M., 1980.
7. Ipaglaban ang U.R. Lermontov. Ang lohika ng pagkamalikhain. - M., Nauka, 1975.
8. Marchenko A.M. Lermontov. - M., 2010.
9.M.Yu. Lermontov. Pro and Contra: Ang Pagkatao at Pagkamalikhain ni Lermontov sa
pagtatasa ng mga nag-iisip ng Russia. - St. Petersburg, 2002.
Praktikal na aralin bilang 2.
Ang kwento ni N. V. Gogol "Portrait"
Mga tanong para sa aralin:
1. "Mga kwento ng Petersburg" - isang bagong yugto sa pagbuo ng kritikal na realismo ng Russia.
2. Ang yaman ng mga tema at suliranin ng akda, ang pangunahing tauhan ng kuwento. imahe ng Petersburg.
3. Mga suliranin sa sining sa kwentong "Portrait".
4. Typification techniques, realistic fantasy, hyperbole, grotesque, mastery of artistic detail, speech features of characters.
Panitikan:
Belinsky V. G. Sa kwentong Ruso at mga kwento ni G. Gogol // Belinsky V. G. Mga nakolektang gawa sa 9 na volume. - T. 1. Mga artikulo, pagsusuri at tala 1834-1836. – M.: Artista. lit., 1976. - 138-185.
Bryusov V.Ya. Hyperbole at pantasya sa Gogol. – http://gogol.lit-info.ru/gogol/bio/giperbola-i-fantastika.htm
Zolotussky I.P. Gogol. - M., 1984.
Mashinsky S.I. Artistic na mundo ng Gogol. - M., 1971.
Khrapchenko M. B. Nikolai Gogol: Ang Paraang Pampanitikan. kadakilaan ng manunulat. - M., 1984.
Kuleshov V.I. Kasaysayan ng panitikan ng Russia noong ika-19 na siglo: Textbook. - M.: Publishing House ng Moscow State University, 1997.
Paksa 2. Panitikang Ruso sa ikalawang kalahati ng ika-19 na siglo
Praktikal na aralin bilang 3.
"The Closed City of Kalinov" batay sa dula ni A. N. Ostrovsky "Thunderstorm"
Mga tanong para sa aralin:
1. Ang lugar ng "Thunderstorm" sa malikhaing ebolusyon ng manunulat. Kasaysayan ng paglikha.
2. Ang orihinalidad at organisasyon ng dramatikong aksyon sa dula (ang sistema ng mga tauhan, ang lohika ng pagbabago ng tanawin, ang pangwakas).
3. Mga isyu sa drama:
"Thunderstorm": ang likas na katangian ng paghaharap sa pagitan nina Katerina at Kabanova, ang mga mithiin ng mga pangunahing tauhang babae.
4. Tampok ng sitwasyon ng salungatan:
"Bagyo": panlabas at panloob na salungatan sa dula; "Bagyo" bilang isang katutubong dula. Katerina bilang isang katutubong karakter.
5. Mga uri ng mangangalakal, "superfluous man", "little man" sa drama: mga tradisyon at inobasyon ng playwright.
6. Ang pangunahing karakter ng "Thunderstorm" sa pagtatasa ng Dobrolyubov at Pisarev.
Panitikan:
Kasaysayan ng Panitikang Ruso: sa 4 na tomo L., 1982. T. 3. Ang kasagsagan ng realismo.
Kasaysayan ng panitikan ng Russia noong ika-19 na siglo. 40-60s / ed. V.N. Anoshkina, L.D. Dumadagundong. M., 1998.
karagdagang panitikan
Vishnevskaya I.L. Talento at mga tagahanga (A.N. Ostrovsky at ang kanyang mga dula). M., 1999.
Drama A.N. Ostrovsky "Bagyo" sa pagpuna sa Russia: Sab. mga artikulo. / comp., panimula ng may-akda. Mga artikulo at komento ni I.N. tuyo. L., 1990.
Dobrolyubov N.A. Madilim na kaharian, Sinag ng liwanag sa madilim na kaharian.
Pisarev D.I. Mga motibo ng drama ng Russia.
Zhuravleva A.I., Makeev M.S. Alexander Nikolaevich Ostrovsky. M.: MGU, 1997.
Zhuravleva A.I., Nekrasov V.N. Ostrovsky Theatre. M., 1996.
Lakshin V.Ya. Ostrovsky. M., 1982.
Praktikal na aralin bilang 4 - 5.
Ang imahe ng pangunahing karakter sa nobelang "Oblomov". Ang konsepto ng "Oblomovism". Ang historikal at pilosopikal na kahulugan ng nobela.
Mga tanong para sa aralin:
1. Ang kasaysayan ng pagkakalikha ng nobela. Tukoy sa pangalan.
2. Ang imahe ni Ilya Ilyich Oblomov. Kontrobersya sa paligid ng pangunahing karakter. Ano ang pagkakaiba sa pagitan ng pag-unawa ni Dobrolyubov sa "Oblomovism" at ang nilalaman ng masining na imaheng ito sa nobela?
3. Ang lugar at pag-andar ng "Oblomov's Dream" sa compositional structure ng nobela. "Oblomov's Dream" bilang isang uri ng overture, ang susi sa pagbabasa ng nobela.
4. Kilusan/pahinga ng oposisyon sa "Oblomov": Panahon ni Oblomov at panahon ni Stolz. Paano inihayag ang posisyon ng may-akda sa paglutas ng oposisyong ito?
5. Pagpapatupad ng balangkas ng "paghahanap ng paraiso". Olga Ilyinskaya at Agafya Pshenitsyna.
Panitikan:
3. Geiro L.S. Roman Goncharov "Oblomov" // Goncharov I.A. Oblomov / Mga monumento sa panitikan "/ - L., 1987. - S. 527-551.
4. Kantor V. Habit ng mahabang pagtulog. Mga pagninilay sa nobela ni Goncharov na "Oblomov" // Mga Tanong ng Panitikan. - 1989. - Hindi. 1. - S. 145-185.
5. Krivolapov V.N. Muli tungkol sa "Oblomovism" // Panitikang Ruso. - 1994. - Hindi. 2. - P. 27-48.
6. Likhachev D.S. Moral na naglalarawang oras sa Goncharov // Likhachev D.S. Poetics ng sinaunang panitikang Ruso - L., 1967. - S. 312-319.
7. Melnik V.I. Pilosopikal na motibo sa nobelang I. Goncharov na "Oblomov" // Panitikang Ruso. - 1982. - No. 3. - P. 81-100.
8. Nedzvetsky V.A. Mga nobela ni I.A. Goncharova. - M., 1996.
9. Otradin M.V. "Oblomov's Dream" bilang isang artistikong kabuuan // Panitikang Ruso. - 1992. - Hindi. 1. - P. 3-18.
Praktikal na aralin bilang 6.
Ang pagtatalo sa ideolohiya sa pagitan ng mga ama at mga anak sa nobela ni I. S. Turgenev "Mga Ama at Anak"
Mga tanong para sa aralin:
1. Ang nobela na tinasa ng mga kritiko: Pisarev, Antonovich, Strakhov at iba pa. Kahalagahan ng artikulo ni I.S. Turgenev "Hamlet at Don Quixote" para sa pag-unawa sa katangian ni Turgenev.
2. Pagsasakatuparan ng salungatan "Bazarov at iba pa" (Yu.V. Mann):
2.1. Bazarov at dalawang henerasyon ng "mga ama" (dalawang antas ng pakikipagtagpo ng kalaban sa nakaraan):
a) antas ng kultura at kasaysayan: Bazarov at Pavel Petrovich, Nikolai Petrovich Kirsanov.
b) archaic level: Bazarov at mga tao ng "lumang panahon" (Arina Vlasyevna at Vasily Ivanovich Bazarov, Timofeich);
2.2. Bazarov at ang modernong henerasyon (Arkady, Sitnikov, Kukshina).
3. Bazarov at nihilism: paano ipinahayag ang nihilistic na programa ni Bazarov at paano ito nasubok?
4. Ang papel na ginagampanan ng isang tunggalian ng pag-ibig sa paglalahad ng karakter ng pangunahing tauhan:
4.1. Dami ng love lines sa nobela.
4.2. Bazarov at Odintsova.
5. Ano ang pilosopikal na kahulugan ng pamagat at wakas ng nobela?
Panitikan:
1. Kasaysayan ng panitikang Ruso: sa 4 na tomo L., 1982. T. 3. Ang kasagsagan ng realismo.
2. Kasaysayan ng panitikang Ruso noong ika-19 na siglo. 40-60s / ed. V.N. Anoshkina, L.D. Dumadagundong. M., 1998.
3. Byaly G.A. Roman I.S. Turgenev "Mga Ama at Anak". - M., 1982.
4.Lebedev Yu.V. Roman I.S. Turgenev "Mga Ama at Anak". - M., 1982.
5. Lebedev Yu.V. Ang trahedya sa nobela ni I.S. Turgenev "Mga Ama at Anak" // Lebedev Yu.V. Sa kalagitnaan ng siglo. - M., 1988.
6. Markovich V.M. I.S. Turgenev at ang makatotohanang nobela ng Russia noong ika-19 na siglo. - L., 1982. - S. 186-200 (Ch. Sino si Bazarov?)
7. Markovich V.M. Tao sa mga nobela ng I.S. Turgenev. - L., 1975. (Ch. "Mga Antas ng sangkatauhan")
8.Mann Yu.V. Bazarov at iba pa // New World. - 1968. - Hindi. 10. - S. 235-238. O kaya: Mann Yu.V. Ang dialectic ng masining na imahe. - M., 1987. - S. 97-132.
Praktikal na aralin bilang 7.
Mga larawan ng mga tagapamagitan ng mga tao sa tula ni N. A. Nekrasov na "Sino ang dapat mamuhay nang maayos sa Russia"
Mga tanong at gawain para sa aralin:
Ayon sa SLT o CLE, isulat ang kahulugan ng "Epiko"
Mga pagtatalo tungkol sa lokasyon ng mga bahagi ng tula.
Gawain: Basahin ang isa sa mga iminungkahing akda. Isulat ang order na iminungkahi ng may-akda at ang kanyang mga argumento. Sa mga margin, markahan ang mga posisyon ng iba pang mga mananaliksik na pinagtatalunan sa gawaing iyong pinag-aralan:
Prokshin V.G. Tula ni N.A. Nekrasov "Sino ang dapat mamuhay nang maayos sa Russia". - M., 1986, S.10-31.
Tverdokhlebov I.Yu. Ang tula ni Nekrasov na "Sino ang dapat mamuhay nang maayos sa Russia?". - M., 1959.
Shamorikova I.V. Ang lokasyon ng mga bahagi ng tula ni N.A. Nekrasov "Sino ang dapat mamuhay nang maayos sa Russia". // Mga tanong ng textology. - M., 1957.
Chervyakovsky S.A. Repasuhin ang pag-aaral ng tula "Kung kanino sa Russia mamuhay nang maayos." //Koleksyon ng Nekpasovsky. T.3, - M; L., 1960.
Evstigneeva L.A. Mga kontrobersyal na isyu ng pag-aaral ng tula ni N.A. Nekrasov "Sino ang dapat mamuhay nang maayos sa Russia". // N.A. Nekrasov at panitikang Ruso, 1821-1971. - M., 1971.
Gruzdev A.I. Tungkol sa komposisyon ng tula na "Kung kanino magandang manirahan sa Russia": (Order of parts). // Ang pinagmulan ng dakilang tula: Sab. mga artikulo. - Yaroslavl, 1962.
3. Plot-compositional structure ng tula.
Ang imahe ng mga tao, ang orihinalidad ng desisyon nito sa bawat bahagi at sa tula sa kabuuan.
Ang tema ng paghahanap para sa kaligayahan at ang tema ng popular na kamalayan. Ang kanilang pag-unlad sa bawat bahagi at sa kabuuan ng tula.
Lugar at papel ni Grisha Dobrosklonov sa balangkas ng tula.
Panitikan:
Skatov N.N. "Inialay ko ang lira sa aking mga tao", p.116-160; o Siya. Mga sanaysay na pampanitikan. pp.174-209.
Gruzdev A.I. Ang tula ni Nekrasov "Sino ang dapat mamuhay nang maayos sa Russia". // Russian classical literature: Pagsusuri at pagsusuri. -M., 1969, S.281-306.
Prokshin V.G. Tula ni N.A. Nekrasov "Sino ang dapat mamuhay nang maayos sa Russia". - M., 1986.
Praktikal na aralin bilang 8-9.
F. M. Dostoevsky. Nobelang "Krimen at Parusa"
Mga tanong para sa aralin:
Ano ang huling pagtulak sa pagbabalangkas ng teorya ni Raskolnikov (bahagi 1, kabanata 6)? Kailan at paano ipinahayag ni Raskolnikov ang kanyang teorya? Ano ang kakanyahan nito? Ano ang higit na pinahahalagahan ng bayani sa kanyang teorya? (Part 3, ch. 5.) Bakit isinama ni Dostoevsky sa nobela hindi ang artikulo ni Raskolnikov mismo, ngunit pinag-uusapan lamang ito?
Ano ang sinisikap ni Raskolnikov kapag gumagawa ng kanyang krimen (ibunyag ang publiko at personal na "mga benepisyo" ng krimen)? Nagtagumpay ba si Raskolnikov sa pagkamit ng kanyang mga layunin? Bakit, na nagplano ng isang krimen, siya ay nagiging isang mapamahiin na tao? Anong papel sa plano ng may-akda ang nagpapahiwatig sa pakikilahok ng mga mahiwagang pwersa sa kapalaran ng Raskolnikov, at ano ang mga puwersang ito?
Kailan magsisimula ang parusa kay Raskolnikov at bakit? Paano ito nagpapakita ng sarili? Paano umuunlad ang relasyon ng bayani sa kanyang sarili at sa mga taong nakapaligid sa kanya bago at pagkatapos ng krimen?
Paano nauugnay ang teorya ni Raskolnikov at ang kanyang karakter sa nobela? Paano sinusuri ni Raskolnikov ang kanyang mga impulses sa puso (pagtulong sa isang lasing na batang babae (bahagi 1, ch. 4), Marmeladov, Dunya, atbp.) at bakit?
Bakit ipinagtapat ni Raskolnikov ang kanyang krimen kay Sonya (ang pagganyak ng bayani)? Anong sipi mula sa Ebanghelyo ang binasa ni Sonya kay Rodion at bakit? Ano, ayon kay Sonya, ang krimen ni Raskolnikov? (Bahagi 4, kab. 4; bahagi 5, kab. 4.)
Ano ang orihinalidad ng diskarte at taktika ni Porfiry Petrovich? Ano ang gusto ni Porfiry Petrovich mula sa Raskolnikov?
Ang mga pangarap ni Raskolnikov, ang kahulugan ng bawat isa sa kanila sa pagbubunyag ng karakter ng bayani at ang pangkalahatang istraktura ng nobela.
Ang prinsipyo ng komposisyon ng "pagsalamin ng salamin". Anong mga katangian ng personalidad ng Raskolnikov ang likas sa iba pang mga bayani ng nobela? Ano ang layunin ng may-akda sa pagtukoy ng gayong pagkakatulad? "Kambal" Raskolnikov.
Epilogue ng nobela. Anong mga pagbabago sa isip ni Raskolnikov ang ipinapakita ng may-akda? Ano ang naiintindihan ng Raskolnikov?
Panitikan:
Vetlovskaya V. E. "The Other World" sa nobelang Dostoevsky na "Krimen at Parusa" // Dostoevsky: Mga Materyales at Pananaliksik. T. 14. St. Petersburg, 1998.
Abeltin E. A., Litvinova V. I. "Krimen at Parusa" ni F. M. Dostoevsky sa konteksto ng modernong pag-aaral ng mga klasiko: Textbook. Abakan, 1999. (Electronic na publikasyon: http://philology.khsu.ru).
Evnin F.I. Ang nobelang "Krimen at Parusa" // Ang Pagkamalikhain ni Dostoevsky. M., 1959.
Kirpotin V. Ya. Pagkadismaya at pagbagsak ng Rodion Raskolnikov. M., 1970. S. 80-225 at iba pa.
Chirkov N. M. Tungkol sa istilo ni Dostoevsky: Mga Problema. Tamang-tama. Mga larawan. M., 1967. S. 80-90.
Starikova E.V. Makasaysayang ugat ng krimen ni Raskolnikov // Mga Tanong ng Panitikan. 1971. Blg. 2.
Voytlovskaya E. A., Rumyantseva E. M. Mga praktikal na klase sa panitikan ng Russia noong ika-19 na siglo. M., 1975. Ch. 4.
Dneprov VD Mga ideya, hilig, gawa: Mula sa artistikong karanasan ni Dostoevsky. L., 1978.
Korman B. O. Pag-aaral ng teksto ng isang gawa ng sining: Isang manwal para sa mga mag-aaral sa pagsusulatan. M., 1972. S. 20-29.
Altman M. S. Dostoevsky: Sa pamamagitan ng mga milestone ng mga pangalan. Saratov, 1975.
Ang nobela ni Dostoevsky na "Krimen at Parusa" sa agham pampanitikan ng XX siglo. Izhevsk, 1993. (Mambabasa.)
Ang pananaw sa mundo ni Berdyaev N. A. Dostoevsky // Berdyaev N. A. Tungkol sa mga klasikong Ruso. M., 1990.
Praktikal na aralin Blg. 10-11.
Mga espirituwal na paghahanap ng P. Bezukhov at A. Bolkonsky; kaisipan ng mga tao sa nobela ni L. N. Tolstoy na "Digmaan at Kapayapaan"
Mga tanong para sa aralin:
Larawan ng isang sekular na lipunan (lalo na ang vol. 1, part 1). Ang lugar nina Pierre at Andrei sa sekular na lipunan. Pierre at Andrei bago ang mga kaganapan noong 1805
Ang pagkabigo ni Prince Andrei sa ideya ng personal na kaluwalhatian at pagdating ni Pierre sa Freemasonry.
Kontrobersya ng Bogucharovsky.
Ang paraan ni Bolkonsky mula sa krisis. Ang kasaysayan ng kanyang relasyon kay Natasha.
Ang pagkadismaya ni Pierre sa Freemasonry.
Andrei at Pierre noong mga pangyayari noong 1812 Bakit namamatay si Prinsipe Andrei?
Pierre at Platon Karataev.
Ano ang pangunahing pagkakaiba sa moral at sikolohikal sa pagitan ng karakter ni Nikolai Rostov at ng karakter nina Pierre at Andrei?
Ang kahalagahan ng ideolohikal at komposisyon ng epilogue.
Sa aling mga pahina ng nobela ay malinaw na nakikita ang imahe ng isang taong nakikibaka?
Ano ang nagbigay ng gayong pagkakaisa ng mga tao nang "gusto ng buong sambayanan na bunton"?
Matagumpay bang talunin ng isang regular na hukbo, na pinamumunuan ng isang bihasang kumander gaya ni Kutuzov, ang kalaban?
Nagtatalo ang mga istoryador ng militar na walang hukbo ang maaaring humawak ng tagumpay nang walang tulong ng likuran sa mahabang panahon. tama ba sila?
Posible ba, sa pagsasalita tungkol sa pagkamakabayan ng mga mamamayang Ruso sa digmaan ng 1812, na ikulong ang ating sarili sa pag-alala sa matayog na damdaming ito lamang sa tanyag na uri?
Ang mga mananalaysay ng Pransya ay nagtalo na si Napoleon ay walang alinlangan na nanalo kung ang digmaan ay isinagawa "ayon sa mga patakaran" (bagaman sinisisi din nila ang taglamig ng Russia, na "nagnakaw ng tagumpay mula sa kanila"). Sa paanong paraan nilabag ng mga Ruso ang "mga tuntunin"?
Sinasabi namin na ipinakita sa amin ni Tolstoy ang mga tao bilang isang bayani, bilang isang mananakop, bilang isang mahusay, makapangyarihan, makapangyarihang puwersa. homogenous ba talaga ang konsepto ng "tao" sa nobela?
Anong mga katangian sa mga taong itinuturing ng may-akda ang pinakamahusay?
Panitikan:
Kupreyanova E.N. "Digmaan at Kapayapaan" // Kasaysayan ng nobelang Ruso: Sa 2 tomo Vol. 2. M., L., 1964. S. 304-318.
Bocharov S. "Digmaan at Kapayapaan" L.N. Tolstoy // Tatlong obra maestra ng mga klasikong Ruso. M., 1972. S. 74-80, 87-100.
Khrapchenko M.B. Leo Tolstoy bilang isang artista. M., 1978. S. 120-140.
Kurlyandskaya G. B. Ang moral na ideal ng mga bayani ng L.N. Tolstoy at F.M. Dostoevsky. M., 1988.
Gromov P. Sa estilo ni Leo Tolstoy "Dialectics of the Soul" sa "Digmaan at Kapayapaan". L., 1977.
Kamyanov V.I. Ang makatang mundo ng epiko. Tungkol sa nobela ni L. Tolstoy na "Digmaan at Kapayapaan". M., 1938.
Fein G.N. Ang nobela ni Leo Tolstoy na "Digmaan at Kapayapaan". Holistic na pagsusuri. M., 1966.
Lurie Ya.S. Sa makasaysayang konsepto ng L. Tolstoy // Panitikang Ruso. 1989. Blg. 1. S.26-43.
Dolinina N. G. Sa pamamagitan ng mga pahina ng Digmaan at Kapayapaan. L., 1989.
Opulskaya L. D. Ang epikong nobela ni L. N. Tolstoy "Digmaan at Kapayapaan". M., 1987.
Khalizev V. E., Kormilov S. I. L. N. Tolstoy ng nobelang "Digmaan at Kapayapaan". M., 1983
Praktikal na aralin Blg. 12-13.
Mga tampok ng dramaturgy ng A.P. Chekhov. Ang dulang "The Cherry Orchard"
Mga tanong at gawain:
Ang sistema ng mga tauhan sa dula.
henerasyon ng nakaraan. Ranevskaya, Gaev at iba pa. Pagninilay ng marangal na kultura sa kanilang mga imahe, ang pagtatasa nito.
henerasyon ng kasalukuyan. Merchant Lopakhin. Ano ang panloob na hindi pagkakapare-pareho ng larawang ito?
Bagong henerasyon. Petya at Anya. Masasabi ba natin na ikinonekta ni Chekhov ang kanyang pag-asa para sa hinaharap sa kanila?
Mga tampok ng salungatan at ang pagka-orihinal ng sikolohiya ng A.P. Chekhov. Pagbuo ng mga diyalogo, pangungusap. Teksto at subtext. Paano pinagsasama ng mga larawan ng mga tauhan ang kanilang panloob na mundo, pananalita at pag-uugali?
Ang papel na ginagampanan ng interior at landscape. Paano nailalarawan ng mga tauhan ang kanilang saloobin sa mga bagay-bagay?
Ang imahe ng cherry orchard at iba pang mga imahe-mga simbolo ng dula. kanilang papel sa dula.
Ang genre ng dula.
Panitikan:
Chekhov A.P. Puno coll. op. at mga titik: Sa 30 tomo T. 12-13. M., 1978.
Skaftymov A.P. Sa tanong ng mga prinsipyo ng pagtatayo ng mga dula ni Chekhov // Skaftymov A.P. Mga moral na paghahanap ng mga manunulat na Ruso. M., 1972.
Skaftymov A.P. Sa pagkakaisa ng anyo at nilalaman sa "The Cherry Orchard" ni A.P. Chekhov // Skaftymov A.P. Mga moral na paghahanap ng mga manunulat na Ruso. M., 1972.
Khalizev V. E. Ang dula ni A. P. Chekhov "The Cherry Orchard" // klasikal na panitikan ng Russia. Pagsusuri at pagsusuri. M., 1969.
Semanova M. L. Mga drama at komedya ng buhay. "The Cherry Orchard" // Si Semanova M. L. Chekhov ay isang artista. M., 1976.
Shah-Azizova T.K. Chekhov at Western European drama sa kanyang panahon. M., 1966.
Shah-Azizova T.K. Sa creative laboratoryo ng Chekhov. M., 1974.
Shah-Azizova T.K. Chekhov at ang kanyang oras. M., 1977.
Polotskaya E. A. "Ang Cherry Orchard". Buhay sa panahon // Mga akdang pampanitikan sa galaw ng mga kapanahunan. M., 1979.
Revyakin A.I. "The Cherry Orchard" ni A.P. Chekhov. Isang gabay para sa mga guro. M., 1960.
Malyugin L. Dramaturgy of Chekhov at mga mananaliksik nito // Malyugin L. Theater ay nagsisimula sa panitikan. Mga artikulo. M., 1967.
Zingerman B. I. Chekhov's Theatre at ang kahalagahan nito sa buong mundo. M., 1988.
Paperny Z. Laban sa lahat ng mga alituntunin ng mga dula at sarsuwela ni Chekhov. M., 1982.
Stroeva M. Chekhov at ang Art Theater. M., 1955.
Chudakov A.P. Poetics ng Chekhov. M., 1971.
Paksa 3. Panitikang Ruso noong unang bahagi ng ika-20 siglo
Praktikal na aralin Blg. 14-15.
M. Gorky "At the Bottom" ay isang socio-pilosopiko na drama.
Mga tanong para sa aralin:
Ang dulang "At the bottom" bilang pagpapatuloy ng "tramp" na tema:
a) Socio-philosophical na mga problema.
b) Mga pagtatalo tungkol sa "katotohanan" at "tao" sa mga karakter ng "The Bottom".
c) Ang posisyon ni Luke, Sateen at ng may-akda. Paano sila nauugnay at naiiba sa isa't isa?
d) Mga pagtatalo tungkol sa dula sa kritisismo.
Panitikan:
Volkov. A. A. Ang landas ng pintor. M. Gorky hanggang Oktubre. M.. 1969.
Babayan E. Early Gorky. M., 1973.
Yuzovsky Yu. "Sa ibaba" ni M. Gorky. M., 1968.
Kostelyanets B.Spor tungkol sa isang lalaki // Neva. 1968. Blg. 3.
Hindi kilalang Gorky. M., 1994.
Gachev G. Lohika ng mga bagay at tao. Ang debate tungkol sa katotohanan at kasinungalingan sa dula ni M. Gorky na "At the Bottom". M., 1992.
Dolzhenkov P. Mayroon lamang tao. Tungkol sa dula ni M. Gorky na "Sa ibaba" // Panitikan sa paaralan. 1990. Blg. 5, p. 39-49.
Khodasevich V.A.M.Gorky // Khodasevich V. White Corridor. Omsk, 1989.
Basinsky P. Ang lohika ng humanismo // Mga tanong ng panitikan. 1991. Blg. 2.
Paksa 4. Tula ng simula ng ika-20 siglo
Praktikal na aralin bilang 16.
Ang tula ni S. Yesenin na "Anna Snegina" ay ang huling pagkumpleto ng mga masining na paghahanap ng makata.
Mga tanong para sa aralin:
Alamin sa pamamagitan ng puso ang mga sipi mula sa mga tula (opsyonal).
Suriin ang mga tula sa pamamagitan ng paggawa ng mga tala sa isang workbook na may mga sipi mula sa teksto.
Ang pagka-orihinal ng genre ng "Anna Snegina". Kumbinasyon ng mga planong epiko at liriko. Mga pormang pangungumpisal at epistolary. Mga pangyayari sa kasaysayan, ang kanilang pagtatasa ng makata. Magsasaka Russia sa view ng Yesenin. Tunggalian panlabas at panloob sa tula. Ang kapalaran ng mga bayani Ang sakuna na simula sa tula - ano ang kaugnayan nito?
Panitikan:
Sa mundo ng Yesenin. Digest ng mga artikulo. M., 1986.
Guslyarov E.N., Karpukhin. Yesenin sa buhay: Isang sistematikong koleksyon ng mga memoir ng mga kontemporaryo. Kaliningrad. 2000. o
Yesenin sa mga memoir ng mga kontemporaryo. Sa 2 vol. M., 1986.
Kiryanov S. Ang tula na "The Black Man" sa konteksto ng S.A. Yesenin at pambansang kultura. Tver, 1999.4.
Russian Diaspora tungkol sa Yesenin: mga memoir, sanaysay, sanaysay, pagsusuri. Mga artikulo. Sa 2 vol. M.. 1993.
Mga tula ni Shubnikova-Guseva N. I. Yesenin. Mula sa "Propeta" hanggang sa "Black Man". M., 2001.
Prokushev Yu.L. Sergey Yesenin. M., 1986.
Marchenko A. Yesenin's poetic world. M., 1972.
Pagsasanay #17
Tula ni V. Mayakovsky "A Cloud in Pants"
Mga tanong para sa aralin:
Ipakita kung ano ang polemikong katangian ng panimula sa tula. Paano inilalarawan ng makata ang kanyang sarili?
Sa isang banda, sinabi ni Mayakovsky na ang kanyang tula ay "apat na sigaw"; sa kabilang banda, ang orihinal na pamagat ng akdang "Ang Ikalabintatlong Apostol" ay nagpahayag din ng mga bagong katotohanan. Subukang hanapin ang dikotomiyang ito sa karagdagang pagsusuri ng bawat kabanata.
Ano ang love drama ng liriko na bayani sa unang kabanata at sa pamamagitan ng paraan kung paano ito ipinakita (detalyadong metapora; trahedya na larawan ng kasaysayan).
Anong uri ng tula ang hindi tinatanggap ng makata at ano, sa kanyang palagay, ang tula (pangalawang kabanata)? Anong imahe ng Gorky ang ginagamit ni Mayakovsky kapag nagsasalita tungkol sa paghirang ng makata?
Paano nakikita ng modernong mundo at maging ng kalawakan ang makata sa ikatlong kabanata?
Ang mga tungkulin ng mga larawang biblikal at ang kanilang muling pag-iisip sa ikaapat na kabanata ng tula.
Suriin ang mga metapora ng mga huling linya ng tula at ipakita kung ano ang trahedya ni Mayakovsky sa pre-revolutionary era.
Panitikan:
1. V. Mayakovsky. Tungkol doon.
2. M.G. Pavlovets. V. Mayakovsky // Kasaysayan ng panitikang Ruso. XX siglo. Bahagi 1. / Ed. V.V. Agenosov. - M .: Bustard, 2007. - P. 448-451.
3. A.Mikhailov. Mayakovsky - M., 1988 (ZhZL).
Pagsasanay #18
A. Akhmatova. Tula "Requiem"
Mga tanong para sa aralin:
1. Maghanda ng abstract na ulat sa paksa: "Mga pagtatalo tungkol sa "ibinalik" na panitikan sa kritisismo at kritisismong pampanitikan."
2. Pumili ng makasaysayang, alamat at biblikal na mga imahe sa tula ni A. Akhmatova at kilalanin ang mga ito.
3. Alamin sa pamamagitan ng puso ang anumang sipi mula sa tula.
4. Ang kasaysayan ng paglikha at paglalathala ng tula ni A. Akhmatova na "Requiem".
5. Ang larawan ng liriko na pangunahing tauhang babae ng tula.
6. Artistic originality ng tula (ang papel na ginagampanan ng simbolismo, mga tampok ng taludtod ng tula).
Panitikan:
1. Zhirmunsky V.M. Pagkamalikhain ni Anna Akhmatova. L., 1973.
2. Pavlovsky A.I. Anna Akhmatova. Sanaysay tungkol sa pagkamalikhain. L., 1982.
3. Pagpupulong sa nakaraan. Isyu. 3. M., 1987.
4. Skatov N. "Ako ang iyong boses"; Kushner A. Poetic perception
kapayapaan // Pampanitikan na pahayagan, 1989, Hulyo 21.
Panitikan noong 1920s - 1940s ng XX century
Praktikal na aralin bilang 19.
M. Zoshchenko "Ang pagtawa ay isang magandang bagay"
Mga tanong para sa aralin:
1. Ano ang pagkakaiba ng katatawanan at pangungutya?
2. Ano ang tema ng kanyang mga akda?
3. Saan nagaganap ang kwento ni M. Zoshchenko?
4. Mga tampok ng satire ni M. Zoshchenko (ang batayan ng balangkas ng mga gawa, wika, estilo).
Panitikan:
1. Belaya G.A. Donquixotes ng 20s. M., 1989.
2. Sheshukov S. M. Galit na galit. Mula sa kasaysayan ng pakikibakang pampanitikan noong 20s, M., 1984
3. Buznik V. Russian Soviet prosa ng 20s. M., 1975
4.V.Chalmaev, S.Zinin Russian literature ng XX century. M., 2003.
Praktikal na aralin Blg. 20-21.
M. A. Bulgakov "Ang Guro at Margarita"
Mga tanong para sa aralin:
1. Ang malikhaing kasaysayan ng nobela: konsepto at pagpapatupad. "Master at Margarita" sa konteksto ng pagkamalikhain ni M. Bulgakov.
2. Multidimensionality at multiworldliness ng The Master at Margarita. Ang problema ng artistikong espasyo-oras sa nobela.
3. "Ang nobela tungkol kay Pilato": ang papel at lugar sa istraktura ng nobela ni Bulgakov. Ang problema ng may-akda ng "Romance of Pilate".
4. Isang nobela tungkol sa Master: pampanitikan Moscow sa nobela ni Bulgakov. Pagtitiyak at kakatwang imahe. Ang problema ng artista at sining sa nobela. Ang kapalaran ng amo
5. Ang imahe ni Margarita. Ang tema ng pag-ibig, pagpili, pagsasakripisyo at kaligayahan sa nobela.
6. Mga suliraning moral at pilosopikal ng nobela. Ang Yeshua Ha-Nozri ni Bulgakov at ang ebanghelyo ni Kristo. Yeshua at Pilato.
7. Woland sa multidimensional na istruktura ng nobela. Ang tradisyon ng imahe, ang papel nito sa nobela ni Bulgakov. Ang sistema ng mabuti at masama "Master at Margarita".
Panitikan:
1. Boborykin V.G. Michael Bulgakov. M., 1991. S.164-207.
2. Bulgakov's Encyclopedia. M., 2000.
3. Zolotussky I. Mga bugtong tungkol sa dalawang nobela // Pag-aaral sa panitikan, 1991. No. 2.
4. Lakshin V.L. Ang Mundo ni Mikhail Bulgakov // Pagsusuri sa Panitikan, 1989. No. 10.
5. Sokolov B. Roman Bulgakov "Master at Margarita": Mga sanaysay sa malikhaing kasaysayan. M., 1991.
6. Chudakova M. Ang malikhaing kasaysayan ng nobela ni M. Bulgakov "The Master and Margarita" // Mga Tanong ng Literatura, 1976. No. 1.
Yanovskaya L. Ang malikhaing landas ni Mikhail Bulgakov. M., 1983. S. 225-317.
Praktikal na aralin bilang 22.
M. A. Sholokhov "Mga kwento ng Don"
Mga tanong para sa aralin:
1. Ang kasaysayan ng paglalathala ng "Mga kwento ng Don" ni Sholokhov, ang mga problema ng mga koleksyon na "Mga kwento ng Don" at "Azure steppe". Pagsusuri ng mga kwentong "Birthmark", "Shepherd", "Food Commissar", "Alien Blood".
2. Pag-uusap sa mga paunang natukoy na tanong sa nilalaman ng mga kuwento.
3. Ang mga karakter ng mga karakter, ang kakaiba ng sikolohikal na larawan ng mga karakter.
4. Masining na paglalarawan ng mga pangyayari at tauhan.
5. Ang papel na ginagampanan ng mga simbolikong larawan sa mga kuwento.
Panitikan:
1. Biryukov F.G. Mga masining na pagtuklas ng Sholokhov. - M., 1976.
2. Vasiliev V.V. Sholokhov at ang Russian Diaspora. - M., 2003.
3. Kotovchikhina N.D. Ang epikong prosa ni M. Sholokhov sa prosesong pampanitikan ng Russia noong ika-20 siglo. - M., 2004.
4. Sholokhov Encyclopedia. - M., 2013.
5. Diksyunaryo ng wikang Sholokhov / Ed. E.I. Dibrova. - M., 2005.
6. Dibrova E.I. Sholokhov sa kapalaran ng Don Cossacks // Pilosopiya: mga problema ng kasaysayan at tula. - M., 2004.
Panitikan ng panahon ng Great Patriotic War at ang unang post-war
Praktikal na aralin bilang 23.
A. T. Tvardovsky. Tula "By Right of Memory"
Mga tanong para sa aralin:
Bumuo ng buhay at malikhaing prinsipyo ng A.T. Tvardovsky. Piliin ang angkop na panipi mula sa mga tula (at tula) ng makata.
Batay sa mga sipi na ito mula sa mga tula ni A.T. Tvardovsky, bumalangkas ng malikhaing prinsipyo ng makata.
Mula sa kanyang landas nang hindi nagbubunga ng anuman,
Huwag sumuko - maging iyong sarili.
Kaya harapin mo ang iyong kapalaran
Upang ang anumang kapalaran ay nahahanap ang sarili nito
At ang kaluluwa ng isang tao ay nagpakawala ng sakit.
(“Sa mapait na insulto ng sariling tao”, 1967-1968)
() At ako, na ang pang-araw-araw na tinapay ay ang salita,
Ang pundasyon ng lahat ng aking pundasyon
Ako ay para sa tulad ng isang charter malubhang,
Upang limitahan ang pag-aaksaya ng mga salita;
Upang ang puso ay pakainin sila ng dugo,
Upang ang kanilang buhay na isip ay magsara;
Upang hindi basta-basta magsayang,
Mula sa capitals capital;
Upang hindi makagambala sa butil sa sahig,
Alikabok sa ating sariling mga mata;
Upang mabilang ang anumang salita
Sa rate ng matapang na ruble ()
("Salita tungkol sa mga salita", 1962)
() Huwag sabihin ang salitang iyon sa iba
Hindi ko kailanman magagawa
Muling italaga. Kahit ang matabang leon
Ito ay ipinagbabawal. Hindi niya sasabihin - hayaan siyang maging isang diyos.
At isa lang akong mortal. Para sa kanyang sagot,
Nag-aalala ako tungkol sa isang bagay sa buhay:
Tungkol sa kung ano ang alam ko sa mundo,
Gusto kong sabihin. At sa paraang gusto ko.
("The Whole Essence in One Single Testament", 1958)
3. Ang kasaysayan ng paglikha ng tulang "By the Right of Memory".
Panitikan:
Burtin Yu. Sa iyo, mula sa ibang henerasyon: // Oktubre. 1987. Blg. 8. pp. 91-202.
Lakshin V. Nang hindi itinatago ang kanyang mga mata // Kabataan. 1989. Blg. 3. pp. 89-91.::::.. "Voice of true memory". RLSh. No. 4. 1989.
Mitin G.A. "Upang bihisan ang sakit ng pipi sa mga salita:". RLSh. No. 5. 1995. S. 24-26.
Merkin G.S. Panitikan ng Russia noong ika-20 siglo. Pang-edukasyon na libro para sa mga mag-aaral sa high school. // Bahagi II. SKRIN - Moscow. MAGTIWALA - IBA. Smolensk. 1995.
Smirnova L.A. panitikang Ruso. panitikan ng Sobyet (mga materyales sa sanggunian). Isang libro para sa mga high school students. // M.: Enlightenment. 1989, pp. 403-404.
Grishunin A.L. "Rereading the Classics" Pagkamalikhain ng Tvardovsky (upang matulungan ang mga guro, mag-aaral sa high school at mga aplikante). // Moscow University Publishing House. 1998.
Panitikan noong 1950s - 1980s ng XX century
Praktikal na aralin bilang 24.
M. Sholokhov "Ang Kapalaran ng Tao"
Mga tanong para sa aralin:
1. I-highlight ang mga pangunahing bahagi ng komposisyon ng kuwento.
2. Suriin ang tanawin sa simula ng kuwento. Anong motibo ang nangingibabaw dito? Hanapin ang mga kagamitang patula na ginagamit ng may-akda sa paglikha ng tanawin (metapora, epithets, paghahambing, personipikasyon, antitheses, atbp.). Ano ang papel na ginagampanan niya sa pagsasakatuparan ng intensyon ng may-akda?
3. Hanapin ang portrait na katangian ng mga pangunahing tauhan at ihambing ang mga ito. I-highlight ang mga pangunahing detalye ng mga katangian ng portrait. Ano ang kasanayan sa portrait ng manunulat?
4. Pag-aralan ang mga pangunahing yugto ng kuwento sa mga tuntunin ng paggamit ng mga patula na aparato (paalam sa kanyang asawa, eksena sa simbahan, libing ng anak, pakikipagpulong kay Vanyushka).
5. Suriin ang climactic scene sa pagbuo ng plot ng kwento (episode with Muller). Ang ibig sabihin ng Find speech ay sumasalungat sa mga karakter.
6. Ilarawan ang pagsasalita ng mga pangunahing tauhan (nagsalaysay, Sokolov) at bigyang-diin ang indibidwal na pagka-orihinal nito.
6. Suriin ang wakas ng kuwento. Paano ito nauugnay sa simula ng kwento? Bakit kailangan natin ang imahe ng author-narrator? Ano ang pangunahing ideya ng kuwento?
Panitikan:
1. Ermolaev G.S. Si Mikhail Sholokhov at ang kanyang trabaho. - St. Petersburg, 2000.
2. Osipov V. Sholokhov. - M., 2005.
3. Semenova S. Russian tula at prosa ng 1920-1930s. - M., 2001.
4. Sholokhov at Russian Abroad. Koleksyon. - M., 2003.
5. Sholokhov M.A. Mga liham. - M., 2003.
6. Sholokhov M.M. Tungkol sa ama. - M., 2004.
7. Larin B.A. Kwento ni M. Sholokhov na "The Fate of a Man" (Pagsusuri ng Form) // Larin B.A. Estetika ng salita at wika ng manunulat. - L., 1974.
Praktikal na aralin Blg. 25-26.
A. I. Solzhenitsyn. "Isang araw ni Ivan Denisovich". "Bauran ng Matryona"
Mga tanong para sa aralin:
1. Periodization ng pagkamalikhain.
2. Ang kwentong "Isang Araw sa Buhay ni Ivan Denisovich" bilang isang gawain ng "prosa ng kampo".
3. Ang kwentong "Matryona Dvor" at "prosa sa nayon".
4. Mga tampok ng estilo ng A. Solzhenitsyn.
Panitikan:
1. Golubkov M. M. Alexander Solzhenitsyn / M. M. Golubkov. M., 1999.
2. Niva Georges. Solzhenitsyn / Georges Niva. M., 1992.
3. Palamarchuk P. Alexander Solzhenitsyn: Gabay / P. Palamarchuk. M., 1991.
Praktikal na aralin bilang 28.
V.Rasputin. Ang kwentong "Paalam kay Matera"
Mga tanong para sa aralin:
1. Ang kasaysayan ng pagkakalikha ng kwento. Autobiographical motives bilang isa sa mga pinagmumulan ng liriko ng may-akda. Ang mga detalye ng pamamaraang pampanitikan ni Rasputin.
2. Ang imahe ng mundo sa kuwento ni V. Rasputin:
a). Mga tampok ng artistikong espasyo: ang isla ng Matera bilang isang modelo ng mundo. Ang kahulugan ng pamagat ng kwento;
b) Mga tampok ng masining na panahon. Sundin ang pagbuo ng kategorya ng oras sa kuwento sa iba't ibang antas ng semantiko (panahon, oras ng buhay ng mga tao, atbp.). Tukuyin ang ratio ng nakaraan, kasalukuyan at hinaharap sa masining na mundo ng kuwento.
3. Ang sistema ng mga imaheng-simbulo sa kwento, ang kanilang semantikong nilalaman at masining na mga tungkulin (dahon, birch, fog, kubo, Boss, atbp.).
4. Mga katangian ng mga larawan ng mga tauhan at mga suliranin ng kwento:
a). Ang imahe ng matandang babae na si Daria bilang sentro ng etikal ng kuwento;
b). Ang mga larawan ng "matandang lalaki" at ang kanilang papel sa pagbubunyag ng ideya ng kuwento (Bogodul, Nastasya, Yegor, Katerina, Tunguzka, Sima);
sa). Mga sanhi at kakanyahan ng hindi pagkakaunawaan sa pagitan nina Daria at Andrey. posisyon ni Paul.
5. Mga katangian ng komposisyon ng kuwento. I-highlight ang pangunahing compositional "knots" ng kuwento. I-justify ang iyong pinili.
Panitikan:
1. N. Panasev. Valentin Rasputin: Sa pamamagitan ng mga pahina ng pagkamalikhain. - M., 1990.
2.* Y. Seleznev. Lupa o teritoryo: tungkol sa kwento ni V. Rasputin "Paalam kay Matyora" // Seleznev Yu. Naisip na pakiramdam at buhay. - M, 1982.
3.* S. Semyonova. V.Rasputin. - M, 1987.
Panitikan noong 1980s - 2000s ng ika-20 - unang bahagi ng ika-21 siglo
Praktikal na aralin bilang 29.
S. Dovlatov. "Suitcase"
Mga tanong para sa aralin:
1) Ang kasaysayan ng paglikha ng koleksyon
2) Paano ipinakita ang panahon ng pagwawalang-kilos sa "Suitcase"? Ano ang mga palatandaan at katotohanan nito?
3) Ano ang buhay at pagiging bayani sa lipunang ito? Ano ang mga katangian ng personalidad ng bida? Ano ang ugali ng tauhan?
4) Ano ang pagkakaiba sa pagitan ng "Seryozha Dovlatov" - ang bayani ng "Suitcase", mula sa bayani ng "Exchange" ng Trifon?
Panitikan:
1.Genis A. Dovlatov at mga kapaligiran. M.: Vagrius, 2004.
2. Ariev A. Ang kuwento ng mananalaysay // Dovlatov S. Sobr. op. Sa 4 na tomo: V.1. St. Petersburg: Azbuka, 2000. S.5-32.
3. Shevchenko E.S. Theatrical code ng prosa ni Dovlatov // Bulletin ng Samara State University. Humanitarian Series. 2006. Isyu. 10/2(50). pp. 59-66.
4. Website ng S. Dovlatov. URL: http://www.sergeidovlatov.com/
Mga alituntunin para sa mga mag-aaral sa ekstrakurikular na malayang gawain
Mga uri ng malayang gawain
1. Compilation ng isang crossword puzzle sa gawa ni A. S. Pushkin
2. Pagbuo ng isang presentasyon “M. Y. Lermontov artist»
3. Compilation ng isang crossword puzzle batay sa literary text na "Portrait" ni N. V. Gogol
4. Synopsis ng artikulo ni N. Dobrolyubov "Isang sinag ng liwanag sa isang madilim na kaharian"
5. Pagguhit ng isang plano para sa dula ni A.N. Ostrovsky "The Dowry"
6. Pag-unlad ng isang pagsubok batay sa gawain ng I. A. Goncharov
7. Pagbasa at muling pagsasalaysay ng isa sa mga nobela ni I. A. Goncharov (sa pagpili ng mga mag-aaral)
8. Pagsusuri ng imahe ng isang bayani sa panitikan (batay sa mga nobelang "Rudin", "Noble Nest" (opsyonal))
9. Masining na pagsusuri sa isang akdang liriko
10. Compilation ng isang crossword puzzle batay sa mga fairy tale ng M.E. Saltykov-Shchedrin
11. Abstract: "Ang kasaysayan ng isang lungsod" - isang satirical exposure ng bureaucratic system ng estado sa Russia
12. Pagbuo ng isang pagsusulit batay sa tula na "Sino sa Russia ang dapat mamuhay nang maayos"
13. Ulat sa paksa: "Mga simbolikong larawan sa nobela ni F.M. Dostoevsky" Krimen at Parusa
14. Sanaysay na "Little Man" in a ruthless world" batay sa mga nobela ni F. M. Dostoevsky
15. Pag-unlad ng pagtatanghal na "Ang imahe ng digmaan sa "Mga kwentong Sevastopol" ni L. N. Tolstoy"
16. Paghahambing na mga katangian ng Kutuzov at Napoleon
17. Pagbuo ng pagtatanghal na "Ang tema ng bahay sa nobela" Digmaan at Kapayapaan ""
18. Sanaysay "Ang aking mga paboritong pahina ng nobela" Digmaan at Kapayapaan "
19. Nakasulat na pagsusuri ng isang kuwento ni A.P. Chekhov.
20. Gumawa ng pagsusulit batay sa mga kuwento ni I. A. Bunin
21. Sanaysay "Ang pag-ibig ay may mahabang pagtitiis, ang pag-ibig ay dinadakila?" batay sa mga gawa ng I. A. Bunin at A. I. Kuprin
22. Binabalangkas ang artikulo ni M. Gorky "Hindi Napapanahong mga Kaisipan"
23. Nakasulat na sagot sa tanong: "Ang papel ni Lucas sa drama"
24. Malikhaing gawain sa paksa: "Mga agos ng panitikan ng tula ng modernismo ng Russia: simbolismo, acmeism, futurism"
25. Pag-unlad ng pagtatanghal na "Aking pang-unawa ng A. A. Blok"
26. Comparative analysis ng mga tula tungkol sa Inang Bayan nina S. Yesenin at A. Blok
27. Pag-unlad ng pagtatanghal na "Mga satirical na tula ni V. Mayakovsky na "Bug" at "Bath"
28. Compilation ng isang diary ng mambabasa
29. Paghahanda ng mga ulat sa mga grupong pampanitikan at magasin noong 20s ng ika-20 siglo
30. Paghahanda ng mga pagtatanghal sa gawain ng mga manunulat D. Furmanov, A. Fadeev, B. Pilnyak (opsyonal)
31. Gumuhit ng isang plano para sa gawain ni Serafimovich "Iron Stream", Babel "Cavary" (opsyonal)
32. Gumawa ng plano para sa talambuhay nina Averchenko at Teffi
33. Pagbasa at muling pagsasalaysay ng isang satirical na gawa noong 30s
34. Sumulat ng pagsusuri sa pelikulang "The Master and Margarita" dir. Y. Kary o V. Bortko (pagpipilian ng mag-aaral)
35. Gumawa ng anotasyon para sa pelikulang "Quiet Flows the Don" dir. S. Ursulyuk, 2015
36. Paghahanda ng ulat na "Isang liriko na bayani sa mga taludtod ng mga makata sa harap"
37. Paghahanda ng pagtatanghal na "Mga gawa ng mga unang taon pagkatapos ng digmaan"
38. Paghahanda ng ulat "Ang paghahanap para sa isang bagong patula na wika, anyo, genre sa tula ng 60s
39. Paghahanda ng mga pagtatanghal sa gawain ng B. Akhmadullina, E. Vinokurov, R. Rozhdestvensky, A. Voznesensky, E. Evtushenko, B. Okudzhava (sa pagpili ng mag-aaral)
40. Paghahanda ng mga tanong para sa pagpipigil sa sarili sa gawaing "Isang Araw sa Buhay ni Ivan Denisovich"
41. Pagbalangkas ng isang artikulo tungkol kay V.M. Shukshin. Impormasyon mula sa talambuhay (mula sa aklat-aralin)
42. Paghahanda ng mga tanong para sa pagpipigil sa sarili batay sa nobela ni Nabokov na "Mashenka"
43. Paghahanda ng presentasyon tungkol sa N.M. Rubtsov. Impormasyon mula sa talambuhay
44. Ulat "Pagsusuri ng mga gawa na inilathala sa mga nakaraang taon sa mga journal at indibidwal na publikasyon"
Mga anyo ng kontrol ng malayang gawain:
- pagsuri ng mga sanaysay, malikhaing gawa;
- pagsusuri ng mga oral na komunikasyon at mga ulat;
- pag-uusap sa binasang tekstong pampanitikan;
- pagpapatupad ng praktikal na gawain;
- pagsusuri ng episode, mga indibidwal na kabanata ng tekstong pampanitikan;
- pakikilahok sa talakayan sa problemang iniharap;
- pagbabasa ng pusong liriko na mga gawa.
Ang pag-aaral ng talambuhay ng manunulat.
Upang marinig ang tinig ng manunulat, upang maunawaan ang pagka-orihinal ng kanyang pagkatao, mga katangian ng karakter, upang ipaliwanag ang kanyang mga pananaw ay makakatulong sa pag-aaral ng talambuhay.
Isa sa mga gawain ng pag-aaral ng talambuhay ng manunulat ay ipakita kung paano at anong mga impresyon ng buhay at sining ang nakapaloob sa kanyang mga gawa ng sining.
Paano maghanda ng ulat (mensahe).
Kapag natanggap mo ang paksa ng ulat (mensahe), kailangan mong:
Upang bungkalin ang mga salita, unawain ang paksa, tukuyin ang mga hangganan ng hinaharap na pahayag, ang pangunahing ideya nito.
Pumili at pag-aralan ang literatura sa paksa. Maaari mong balangkasin ang pinakamahalagang mga fragment ng teksto, gumawa ng mga extract, quote, sa magkahiwalay na mga card upang magamit mo ang mga ito sa iyong pagsasalita.
Gumawa ng isang gumaganang draft na plano, pagmamasid sa pagkakasunud-sunod at lohikal na koneksyon ng mga indibidwal na kaisipan.
I-systematize ang nakolektang materyal alinsunod sa plano, sa wakas ay piliin ang may-katuturang ebidensya, katotohanan, numero.
Isulat nang buo o maigsi ang teksto ng ulat; simula, pangunahing theses, pangunahing bahagi, transition - "tulay" sa pagitan ng mga saloobin, pagtatapos.
Ang pagsulat ng isang magandang ulat at isang mahusay na "basahin" ay hindi pareho. Kapag nagbabasa ng isang ulat, kinakailangang gamitin ang lahat ng kayamanan ng pananalita ng Ruso, katalinuhan, intonasyon, kahigpitan, kaiklian ng pag-iisip, paniniwala, pagiging naa-access at emosyonalidad.
Huwag gawing kumplikado ang pagsasalita sa isang kasaganaan ng kumplikadong mga pangungusap / na may participial at participial na mga parirala /, isang kasaganaan ng siyentipikong terminolohiya. Patuloy na pagyamanin ang iyong aktibong bokabularyo, labanan ang mga selyo sa pagsasalita.
Huwag palaging basahin ang teksto sa harap ng madla, kung minsan ay ipaliwanag ito o ang konsepto o kababalaghan sa iyong sariling mga salita. Ang pagdinig ng natural na live na pagsasalita, ang antas ng atensyon ay agad na tumataas sa madla.
Maaari kang magkaroon at gumamit ng isang buod ng ulat o mga tesis sa iyong mga kamay, kung saan mayroong mga direksyon para sa mga pangunahing isyu, hiwalay na mga salita, petsa, pangalan, quote, / iniisip, ang mga katotohanan ay nasuri / ang lohika ng pagtatanghal ay tinukoy.
Paano matukoy ang tema, ideya, problema ng isang gawa ng sining.
Ang isang akdang pampanitikan ay nilikha ng may-akda bilang isang pakikipag-usap sa kanyang sarili at sa mambabasa sa isang tiyak na paksa sa pamamagitan ng wika ng mga imaheng pampanitikan.
Sa kritisismong pampanitikan, tinatanggap ang sumusunod na kahulugan ng paksa:
Ang TEMA ay isang mahalagang kababalaghan na naging paksa ng pansining na pagsasaalang-alang sa isang akda. Ang hanay ng naturang mahahalagang phenomena ay bumubuo sa TEMA ng isang akdang pampanitikan. Ang lahat ng mga phenomena ng mundo at buhay ng tao ay bumubuo sa saklaw ng mga interes ng artista: pag-ibig, pagkakaibigan, poot, pagkakanulo, kagandahan, kapangitan, katarungan, kawalan ng batas, tahanan, pamilya, kaligayahan, kawalan, kawalan ng pag-asa, kalungkutan, pakikibaka sa mundo at sarili, pag-iisa, talento at pagiging karaniwan, kagalakan sa buhay, pera, relasyon sa lipunan, kamatayan at kapanganakan, mga lihim at misteryo ng mundo, atbp. atbp. - ito ang mga salitang tinatawag na life phenomena na nagiging tema sa sining.
Ang gawain ng artista ay malikhaing pag-aralan ang kababalaghan sa buhay mula sa mga panig na kawili-wili sa may-akda, iyon ay, upang masining na ibunyag ang paksa. Naturally, ito ay magagawa lamang sa pamamagitan ng pagtatanong (o ilang mga katanungan) sa hindi pangkaraniwang bagay na isinasaalang-alang. Ito ang tanong na itinatanong ng pintor, gamit ang matalinghagang paraan na magagamit niya, iyon ang problema ng isang akdang pampanitikan.
Kaya, ang PROBLEMA ay isang tanong na walang natatanging solusyon o nagsasangkot ng maraming katumbas na solusyon. Ang problema ay naiiba sa problema sa kalabuan ng mga posibleng solusyon. Ang hanay ng mga naturang katanungan ay tinatawag na PROBLEMA.
Kung mas kumplikado ang kababalaghan ng interes ng may-akda (iyon ay, mas mahirap ang paksang pinili niya), mas maraming mga katanungan (problema) ang idudulot nito, at mas mahirap lutasin ang mga tanong na ito, iyon ay, mas malalim. at mas mabigat ang mga suliranin ng isang akdang pampanitikan.
Ang tema at ang problema ay nakadepende sa kasaysayan ng mga phenomena. Iba't ibang panahon ang nagdidikta ng iba't ibang tema at problema sa mga artista. Halimbawa, ang may-akda ng sinaunang tula ng Russia noong ika-12 na siglo na "The Tale of Igor's Campaign" ay nag-aalala tungkol sa paksa ng prinsipeng alitan, at tinanong niya ang kanyang sarili ng mga tanong: kung paano itigil ang pag-aalaga ng mga prinsipe ng Russia sa personal na pakinabang at pag-aaway. sa bawat isa, paano pag-isahin ang magkakaibang pwersa ng humihinang estado ng Kyiv? Inanyayahan ng ika-18 siglo sina Trediakovsky, Lomonosov at Derzhavin na mag-isip tungkol sa mga pagbabagong pang-agham at kultura sa estado, tungkol sa kung ano ang dapat na maging isang perpektong pinuno, pinalaki sa panitikan ang mga problema ng civic na tungkulin at pagkakapantay-pantay ng lahat ng mga mamamayan nang walang pagbubukod sa harap ng batas. Ang mga romantikong manunulat ay interesado sa mga lihim ng buhay at kamatayan, nakapasok sa madilim na mga recess ng kaluluwa ng tao, nalutas ang mga problema ng pag-asa ng tao sa kapalaran at hindi nalutas na mga puwersa ng demonyo, ang pakikipag-ugnayan ng isang may talento at hindi pangkaraniwang tao na may walang kaluluwa at makamundong lipunan ng mga naninirahan.
Ang ika-19 na siglo, na may pagtuon sa panitikan ng kritikal na realismo, ay nag-akit sa mga artista sa mga bagong tema at pinilit silang pag-isipan ang mga bagong problema:
Sa pamamagitan ng mga pagsisikap nina Pushkin at Gogol, ang "maliit" na tao ay pumasok sa panitikan, at ang tanong ay lumitaw tungkol sa kanyang lugar sa lipunan at ang kanyang relasyon sa "malalaki" na tao;
naging pinakamahalaga ang tema ng kababaihan, at kasama nito ang tinatawag na pampublikong "tanong ng kababaihan"; A. Ostrovsky at L. Tolstoy ay nagbigay ng maraming pansin sa paksang ito;
ang tema ng tahanan at pamilya ay nakakuha ng bagong kahulugan, at pinag-aralan ni L. Tolstoy ang likas na katangian ng koneksyon sa pagitan ng pagpapalaki at kakayahan ng isang tao na maging masaya;
ang hindi matagumpay na reporma ng magsasaka at karagdagang mga kaguluhan sa lipunan ay nagpukaw ng isang matalim na interes sa magsasaka, at ang tema ng buhay at kapalaran ng magsasaka, na natuklasan ni Nekrasov, ay naging nangungunang isa sa panitikan, at kasama nito ang tanong: ano ang magiging kapalaran ng Ruso magsasaka at lahat ng dakilang Russia?
Ang mga kalunos-lunos na kaganapan ng kasaysayan at pampublikong kalooban ay nagbigay-buhay sa tema ng nihilismo at nagbukas ng mga bagong aspeto sa tema ng indibidwalismo, na higit na binuo nina Dostoevsky, Turgenev at Tolstoy sa kanilang mga pagtatangka na lutasin ang mga tanong: kung paano babalaan ang nakababatang henerasyon laban sa mga kalunus-lunos na pagkakamali ng radikalismo at agresibong poot? Paano ipagkasundo ang mga henerasyon ng "ama" at "mga anak" sa isang magulo at madugong mundo? Paano mauunawaan ngayon ang kaugnayan ng mabuti at masama, at ano ang ibig sabihin ng dalawa? Paano, sa pagsisikap na maging iba sa iba, hindi mawala ang iyong sarili?
Tinutugunan ni Chernyshevsky ang paksa ng kabutihan ng publiko at nagtanong: "Ano ang dapat gawin?" upang ang isang tao sa lipunang Ruso ay matapat na kumita ng komportableng buhay at sa gayon ay mapataas ang yaman ng publiko? Paano "i-equip" ang Russia para sa isang maunlad na buhay? atbp.
Tandaan! Ang problema ay isang tanong, at dapat itong buuin pangunahin sa isang interrogative form, lalo na kung ang pagbabalangkas ng mga problema ay ang gawain ng iyong sanaysay o iba pang gawain sa panitikan.
Minsan sa sining, ito ay ang tanong na ibinibigay ng may-akda na nagiging isang tunay na pambihirang tagumpay - isang bago, dati ay hindi kilala sa lipunan, ngunit ngayon ay nasusunog, mahalaga. Maraming mga gawa ang nilikha upang magdulot ng problema.
Ngunit ang susunod na hakbang ay ang solusyon ng may-akda sa tanong. Ang pananaw ng may-akda sa paglutas ng mga problemang iniharap ay ang ideya ng akda.
Kaya, ang IDEA (Ideya ng Griyego, konsepto, representasyon) - sa panitikan: ang pangunahing ideya ng isang gawa ng sining, ang pamamaraan na iminungkahi ng may-akda para sa paglutas ng mga problemang dulot ng kanya. Ang kabuuan ng mga ideya, ang sistema ng mga kaisipan ng may-akda tungkol sa mundo at tao, na nakapaloob sa masining na mga imahe, ay tinatawag na IDEA NILALAMAN ng isang gawa ng sining.
Kaya, ang pamamaraan ng semantikong relasyon sa pagitan ng paksa, problema at ideya ay maaaring kinakatawan tulad ng sumusunod:
Kapag nakikibahagi ka sa interpretasyon ng isang akdang pampanitikan, naghahanap ng mga nakatagong (sa mga terminong pang-agham, implicit) na mga kahulugan nito, sinusuri ang mga kaisipang tahasan at banayad na ipinahayag ng may-akda, pinag-aaralan mo lamang ang ideolohikal na nilalaman ng akda.
Sa isang mahusay na teksto, ang lahat ng mga pangungusap ay kung saan sila dapat naroroon, at gumagana para sa isang layunin: upang ipahayag ang paksa at ideya (pangunahing ideya). Ang paksa ay tungkol sa kung ano ang teksto. Ang pagtukoy sa paksa ng teksto ay kadalasang madali. Kailangan mo lang sagutin ang tanong na "tungkol saan ang tekstong ito?". Magsasanay ba tayo? Maluwalhating taglagas! Ang malusog, masiglang Hangin ay nagpapasigla sa mga pagod na pwersa; Ang yelo ay hindi malakas sa nagyeyelong ilog, Na parang natutunaw na asukal; Malapit sa kagubatan, tulad sa isang malambot na kama, Maaari kang matulog sa kapayapaan at kalawakan! Ang mga dahon ay hindi pa kumukupas, Ang mga dilaw at sariwang kasinungalingan ay parang karpet... N. A. Nekrasov. Ano ang tema ng talatang ito? Ano ang sinasabi niya? Walang dapat isipin - tungkol sa taglagas. At narito pa: Ang langit ay humihinga sa taglagas, Ang araw ay hindi gaanong sumisikat, Ang araw ay lumalalim, Ang mahiwagang canopy ng kagubatan ay nakalantad Sa isang malungkot na ingay, Ulap ay bumabagsak sa mga bukid, Isang maingay na gansa caravan Nakaunat sa timog: isang medyo boring na oras ay nalalapit; Nobyembre ay nakatayo na sa bakuran. A.S. Pushkin.Ano ang tema ng talatang ito? Autumn din ba? Pero, excuse me, dito pinapakita ang iba pang taglagas, hindi naman "maluwalhati", pero masasabi mo pang "boring time"? Oo, tama. Wala naman talaga. Limitado pa rin ang bilang ng mga paksa. Ngunit ang saloobin sa sinasabi ay limitado lamang sa bilang ng mga tao. At kahit na sa isang simpleng paksa tulad ng taglagas, mayroong dalawang magkaibang opinyon. Ano ang masasabi natin tungkol sa mas kumplikado, kontrobersyal na mga paksa! Tungkol sa pag-ibig, halimbawa, o tungkol sa pagkakaibigan. Dito lahat ay darating na may kanya-kanyang opinyon at gustong pakinggan. Ang paraan ng pag-unawa ng may-akda sa paksa ay ang ideya, o ang pangunahing ideya ng teksto. Karaniwan ang ideya ay direktang ipinahayag, sa isa sa mga pangungusap ng teksto. At kung minsan ito ay kinakailangan upang bumalangkas ito sa iyong sarili.
Paano suriin ang isang akda (episode ng isang akda).
Ang "tamang" pagbabasa ng isang gawa ng sining ay nagpapahiwatig ng isang obligadong pag-unawa sa ideolohikal at pilosopikal na nilalaman nito, i.e. mga paksa, suliranin at ideya na natapos ng may-akda sa kanyang likha. Mahalagang maunawaan na walang aksidente sa isang tekstong pampanitikan: lahat ng mga tauhan, mga pangyayari, mga twist ng plot, mga paglilihis ng liriko at iba pang mga visual na paraan ay magkakaugnay at nagsisilbing isama ang ideya ng may-akda.
Upang maunawaan ang ideolohikal at pilosopikal na nilalaman ng isang epiko, liriko o dramatikong gawain, kinakailangan na makabisado ang mga pamamaraan ng pagsusuri sa teksto sa kabuuan o sa yugto nito.
Upang gawing mas madaling pag-aralan ang isang yugto ng isang pangunahing gawain o ang teksto ng isang tula, isang kuwento, nag-aalok kami ng mga sumusunod na algorithm ng mga aksyon, na idinisenyo sa anyo ng mga plano.
Isang tinatayang plano para sa pagsusuri ng isang yugto ng isang epikong gawa.
Ang lugar at papel ng episode sa komposisyon ng akda.
tema ng episode.
Mga bayani.
Mga link sa iba pang mga episode.
Ang papel ng episode sa paglalahad ng pangunahing ideya (artistic na ideya) ng akda:
sa pamamagitan ng mga pangyayari
- salungatan,
- mga paglalarawan,
- monologo,
- diyalogo,
- ang pag-uugali at sikolohiya ng mga karakter.
6. Ang paraan ng pagsasalaysay, ang istilo ng manunulat.
7. Mga keyword.
8. Mga katangian ng wika.
9. Paraan ng masining na pagpapahayag.
10. Paraan ng paglikha ng subtext.
11. Ang imahe ng may-akda, ang posisyon ng may-akda.
Halimbawang plano sa pagsusuri ng kwento.
Oras ng paglikha ng kwento. Kasaysayan ng paglikha nito.
Mga tampok ng genre, kung paano sila nagpapakita ng kanilang sarili (maikling kuwento, sanaysay, kuwento ng tiktik, parody, parabula, sanaysay, pinaikling kuwento, makasaysayang anekdota, mga tala sa paglalakbay, mga entry sa talaarawan, liham, atbp.)
Ang pangunahing tema ng kwento. Ang kahulugan ng pangalan.
Paano inihayag ang mga pangunahing ideya ng kuwento sa balangkas?
Paano nakakatulong ang mga katangian ng komposisyon upang maihayag ang intensyon ng may-akda? Kasama ang:
- ano ang kahalagahan ng portrait at landscape sketch (kung mayroon man) para maunawaan ang kahulugan ng kuwento;
- ano ang kahalagahan ng pagsasalita ng mga karakter (monologues, dialogues, panloob at hindi wastong direktang pagsasalita) para sa pag-unawa sa kanilang mga karakter, relasyon;
Paano makikita ang posisyon ng may-akda sa kuwento? Ano ang kaugnayan ng may-akda at tagapagsalaysay?
6. Anong mga istilong katangian ng akda (epithets, metapora, hyperbole, grotesque, irony, paghahambing, antithesis, atbp.) ang nakakatulong sa pagsasakatuparan ng intensyon ng may-akda?
7. Bilang isang tema, may kaugnayan ba ang mga ideya ng kuwentong ito sa iba pang mga gawa ng iisang awtor at iba pang manunulat at makata (ipagpatuloy, bubuo ang tema, magdulot ng bagong problema, sumasalungat sa isang bagay, atbp.)?
Isang tinatayang plano para sa pagsusuri ng isang yugto ng isang dramatikong gawain.
Kung ang mga hangganan ng episode ay tinutukoy ng istruktura ng drama (ang phenomenon ay hiwalay sa iba pang mga bahagi), bigyan ang episode ng pamagat.
Ilarawan ang kaganapang pinagbabatayan ng episode. Anong lugar ang sinasakop nito sa kurso ng pag-unlad ng aksyon (paglalahad, kasukdulan, denouement, yugto ng pag-unlad ng aksyon ng buong gawain)?
Pangalanan ang mga pangunahing (o ang nag-iisang) kalahok sa episode at maikling ipaliwanag: sino sila, ano ang kanilang lugar sa sistema ng mga karakter (pangunahin, pamagat, pangalawa, wala sa yugto)?
Ipakita ang mga tampok ng simula at pagtatapos ng episode.
Bumuo ng isang tanong, isang problema na nasa sentro ng atensyon ng may-akda, mga tauhan.
Tukuyin at tukuyin ang tema at kontrobersya na pinagbabatayan ng episode.
Ilarawan ang mga tauhan sa episode:
- ang kanilang saloobin sa kaganapan;
- sa tanong (problema);
- sa isa't-isa;
- ang pagsasalita ng mga kalahok sa diyalogo;
- mga komento ng may-akda;
- mga tampok ng pag-uugali ng mga character, pagganyak ng mga aksyon (may-akda o mambabasa);
- paghahanay ng mga puwersa, pagpapangkat o muling pagpapangkat ng mga bayani depende sa takbo ng mga kaganapan sa episode.
8. Ilarawan ang dinamikong komposisyon ng episode (paglalahad nito, plot, climax, denouement).
9. Ilarawan ang saloobin ng may-akda sa pangyayari; iugnay ito sa kasukdulan at ideya ng buong gawain sa kabuuan; matukoy ang saloobin ng may-akda sa problema.
10. Bumuo ng pangunahing ideya (ideya ng may-akda) ng yugto.
11. Suriin ang balangkas, matalinhaga at ideolohikal na koneksyon ng episode na ito sa iba pang mga yugto ng dula.
Isang tinatayang plano para sa pagsusuri ng isang liriko (tula) na akda.
Ang akda sa konteksto ng akda ng makata:
- Kasaysayan ng paglikha;
- ang panahon ng pagkamalikhain kung saan nabibilang ang akda;
- konteksto ng talambuhay: ang mga pangyayari sa buhay ng makata, na nagsilbing batayan para sa paglikha ng akda;
- ang taong pinaglaanan ng gawain (kung kilala);
- ang lugar ng akda na inookupahan sa akda ng makata.
2. Saang direksyon nabibilang ang akda ng makata at ang tula (romanticism, surrealism, symbolism, acmeism, sentimentalism, avant-gardism, futurism, modernism, atbp.)?
3. Anong uri ng liriko nabibilang ang tula:
- tanawin,
- sosyo-politikal,
- pag-ibig / intimate,
- pilosopo?
4. Lyrics na plot ng akda:
- tema at ideya;
- pagbuo ng isang liriko na balangkas (paggalaw ng mga saloobin o damdamin ng isang liriko na bayani);
- salungatan.
5. Mga katangian ng liriko na bayani at ang sistema ng masining na mga imahe sa kaugnayan nito sa liriko na bayani.
6. Genre originality ng akda (kung saang genre ng lyrics ito nabibilang, anong genre ang katangian nito, ano, marahil, ang genre ng inobasyon ng gawaing ito).
7. Artistic ay nangangahulugan:
a) komposisyon: sukat, tula, ritmo:
ang sukat:
- _ _` / _ _` /_ _` / _ _` / iambic 4-foot (impit sa bawat segundong pantig);
- `_ _ / `_ _ / `_ _ / 3-foot polecat;
- `_ _ _ dactyl;
- _ `_ _ amphibrach;
- _ _ _` anapaest.
tula:
- aabb steam room;
- abab cross;
- abba singsing;
b) mga trope ng salita at parirala na ginagamit hindi sa isang tuwiran, ngunit sa isang matalinghaga, matalinghagang kahulugan:
- epithet artistikong kahulugan;
- paghahambing;
- alegorya - isang alegorya na larawan ng abstract na konsepto / phenomenon sa pamamagitan ng mga partikular na larawan at bagay;
- kabalintunaan nakatagong pangungutya;
- hyperbole artistikong pagmamalabis;
- Litota artistic understatement;
- personipikasyon halimbawa: isang palumpong na nagsasalita, nag-iisip, nararamdaman;
- ang metapora ay isang nakatagong paghahambing na binuo batay sa pagkakatulad/kaibahan ng mga phenomena, kung saan ang mga salitang "tulad", "parang" ay wala;
- paralelismo;
c) mga estilistang pigura:
- pag-uulit / pagpigil;
- isang retorika na tanong, ang isang apela ay nagpapataas ng atensyon ng mambabasa at hindi nangangailangan ng sagot;
- antithesis/pagsalungat;
- gradasyon (halimbawa: bahagyang maputlang maputla);
- inversion - isang hindi pangkaraniwang pagkakasunud-sunod ng salita sa isang pangungusap na may paglabag sa istrukturang sintaktik;
0ћDorN - default, hindi natapos, hindi inaasahang sirang pangungusap, kung saan ang pag-iisip ay hindi ganap na ipinahayag, iniisip ng mambabasa ang kanyang sarili;
d) poetic phonetics:
- pag-uulit ng alliteration ng magkatulad na mga katinig;
- pag-uulit ng asonans ng mga patinig;
- anaphora - monophony: ang pag-uulit ng isang salita o grupo ng mga salita sa simula ng ilang parirala o saknong;
- Ang epiphora ay kabaligtaran ng anaphora: ang pag-uulit ng parehong salita sa dulo ng ilang parirala o saknong;
e) kasingkahulugan, kasalungat, homonym, archaism, neologism.
8. Mga pahayag tungkol sa tulang ito ng mga kritiko, opinyon ng mga kritikong pampanitikan.
9. Personal na pang-unawa sa gawain, interpretasyon, mga asosasyon at mga pagninilay.
Kapag nailalarawan ang bayani ng isang akdang pampanitikan
Ang plano ay makakatulong sa iyo:
Pagtukoy sa lugar ng bayani sa iba pang mga karakter.
Ang antas ng pakikilahok at ang papel nito sa salungatan (episode).
Pagkakaroon ng mga prototype at autobiographical na katangian.
Pagsusuri ng pangalan.
Larawan. Hitsura, tulad ng ibinigay ng may-akda at sa pang-unawa ng iba pang mga karakter.
Katangian ng pagsasalita.
Paglalarawan ng mga gamit sa bahay, pabahay, damit, kondisyon ng pamumuhay, bilang isang paraan ng pagpapahayag ng sarili ng bayani.
Pamilya, pagpapalaki, kasaysayan ng buhay. hanapbuhay.
Mga katangian. Ang ebolusyon ng personalidad sa proseso ng pagbuo ng balangkas.
Mga aksyon at motibo ng pag-uugali kung saan ang bayani ay nagpapakita ng kanyang sarili nang malinaw.
Direktang katangian ng may-akda. Saloobin sa bayani ng iba pang mga tauhan ng akda.
Paghahambing sa ibang tauhan o bayaning pampanitikan ng ibang awtor.
Pagsusuri ng isang karakter sa panitikan ng kanyang mga kontemporaryo.
Ang bayani bilang isang produkto ng kanyang panahon at isang exponent ng isang tiyak na pananaw sa mundo. Kahulugan ng tipikal at indibidwal sa isang bayaning pampanitikan.
Ang iyong personal na saloobin sa karakter at ganitong uri ng mga tao sa buhay.
Sa tulong ng ipinakitang plano, masasabi mo nang malalim at tumpak ang tungkol sa bayaning pampanitikan ng anumang akda. Kapag nagsusuri, hindi kinakailangang gamitin ang lahat ng mga punto ng plano, dahil ang plano ay inilaan para sa sinumang bayani, ngunit hindi para sa isa. Gamitin lamang ang mga item na talagang makakatulong sa iyo.
Ang isang larawan sa panitikan ay isa sa mga paraan ng artistikong katangian, na binubuo sa katotohanan na ang manunulat ay nagpapakita ng tipikal na katangian ng kanyang mga karakter at nagpapahayag ng kanyang ideolohikal na saloobin sa kanila sa pamamagitan ng imahe ng hitsura ng mga karakter: kanilang mga pigura, mukha, damit. , galaw, kilos at asal.
Paano maghanda para sa pagsulat ng isang sanaysay.
Sa kurso ng pagsasanay, ang mga mag-aaral ay madalas na sumulat ng mga sanaysay na nakatuon sa pagsusuri ng isa o higit pang mga gawa (lyrical, epic, dramatic), mga yugto mula sa mga gawang ito.
Ang pagsulat ay ang pinakamabisang paraan upang suriin ang karunungan ng materyal na pang-edukasyon. Sa proseso ng paglikha ng kanyang sariling teksto, sinusuri ng manunulat ang akda, sinusuri ang mga kaganapan at karakter na inilalarawan, ipinahayag ang kanyang pagsang-ayon o hindi pagsang-ayon sa posisyon ng may-akda. Gayunpaman, kapag sinusuri ang posisyon ng may-akda, hindi dapat umasa lamang sa intuwisyon ng isa. Una sa lahat, mahalagang maingat na basahin ang akda, ang mga kaugnay na seksyon sa aklat-aralin, kritikal na panitikan, kung gayon ang sariling opinyon ng manunulat ay mauudyukan.
Kapag ang isang gawa ng sining ay maingat na nabasa, kinakailangan na pamilyar sa mga opinyon ng mga kritiko, basahin ang nauugnay na materyal sa aklat-aralin. Gayunpaman, ang sanaysay ay hindi isinulat tungkol sa buong gawain, ngunit may kinalaman sa isang partikular na problema, isinasaalang-alang ang isa o ibang karakter, isang sistema ng mga karakter, atbp. Mula sa paraan ng pagbalangkas ng tema ng sanaysay, ang paraan ng pagpapatunay nito ay sumusunod.
Mahalagang makita ang mga pagkakatulad at pagkakaiba sa mga paksa sa isang gawain o katulad sa nilalaman, upang i-highlight ang hanay ng mga isyu na dapat saklawin sa bawat isa sa kanila.
Ang lahat ng mga nuances ng paksa ay dapat isaalang-alang kapag naghahanda para sa pagsulat ng trabaho at magsimulang bumuo ng isang plano sa sanaysay. Ang isang plano na pinag-isipang mabuti ng may-akda ay nakakatulong upang makamit ang isang malinaw na lohika at kalinawan ng komposisyon ng akda.
Plano ng komposisyon. Upang ang plano ay maitayo nang tama, ang may-akda ng akda ay dapat munang malalim na maunawaan ang paksa. Ang plano ay nag-aambag sa paglikha ng isang mahalagang teksto ng sanaysay, libre mula sa mga pagkukulang tulad ng hindi kumpletong pagsisiwalat ng paksa, paglihis mula dito, kakulangan ng lohika sa pangangatwiran, kakulangan ng argumentasyon, atbp.
Ang mga unang balangkas ng plano (ang mga pangunahing punto na tumutukoy sa dami at nilalaman ng sanaysay) ay ginawa sa proseso ng pagsusuri sa paksa ng sanaysay at pinoproseso pagkatapos ng pangwakas na pagbabalangkas ng ideya ng hinaharap na gawain.
Ang mga punto ng plano ay dapat na formulated stylistically sa parehong paraan. Kadalasan, ang mga plano ay gumagamit ng mga denominatibong pangungusap (halimbawa, "Mga Katangian ng tula sa panahon ng Great Patriotic War", atbp.), ngunit ang iba pang mga syntactic construction ay posible din ("Bakit ko mahal si Natasha Rostova?". Ang plano ay maaari ding quotation (bahagyang o ganap).
Ayon sa istraktura, dalawang uri ng plano ang nakikilala: simple (walang mga subparagraph) ay nagbibigay ng isang listahan ng mga pangunahing seksyon lamang; kumplikado (na may mga subparagraph) ang pagkakaroon ng mga seksyon, bawat isa ay kinabibilangan ng ilang mga subsection. Ang isang kumplikadong plano ay binubuo ng tatlong bahagi, na ipinahiwatig ng mga Roman numeral. Ang mga subsection ay maaaring markahan ng Arabic numeral, mga numero na may mga bracket, mga titik na may mga bracket. Ang isang kumplikadong plano ay nagbibigay-daan sa iyo na sundan ang takbo ng mga iniisip ng may-akda at tumutulong upang patuloy na ipakita ang iyong pangangatwiran sa kurso ng paggawa sa isang sanaysay.
Epigraph. Ang sanaysay ay maaaring maunahan ng isang epigraph: isang sipi na pinili ng may-akda mula sa anumang gawa ng sining, journalistic o kritikal na artikulo, salawikain, kasabihan, aphorism, na binibigyang diin ang pangunahing ideya ng sanaysay. Pagkatapos ng epigraph, dapat ipahiwatig ang may-akda ng quote at ang akda kung saan ibinigay ang mga linyang ito.
Ang istruktura ng sanaysay. Tulad ng anumang teksto, mayroong tatlong komposisyon na bahagi sa sanaysay (panimula, pangunahing bahagi, konklusyon). Ang pagpapakilala at konklusyon ay dapat na proporsyonal sa bawat isa at sumasakop ng mas kaunting dami kaysa sa pangunahing bahagi.
Ang panimula ay binabalangkas ang hanay ng mga problema na tatalakayin sa pangunahing bahagi. Ang panimula ay dapat pumukaw ng interes ng mambabasa sa paksa ng talakayan. Dito ipinaliwanag ng may-akda ang kanyang interpretasyon sa pamagat ng paksa (halimbawa, ang paksang "Bazarov the Nihilist" ay nagmumungkahi ng paliwanag sa kahulugan ng salitang "nihilist") o nakatuon sa aspeto ng paksa na kanyang isasaalang-alang.
Sa pangunahing bahagi ng sanaysay, mahalagang patuloy na bumuo ng paksa. Kapag nagpapakilala sa isang bayani (o trabaho), kinakailangan na ipakita ang pangkalahatang tinatanggap na mga punto ng pananaw sa karakter na ito. Kung ang manunulat ng sanaysay ay may sariling opinyon, kung gayon siya ay dapat na motibasyon, pinatunayan. Ang pakikipagtalo sa mga kritiko sa panitikan, hindi dapat iwanan ang teksto at ikulong ang sarili sa mga pangkalahatang parirala; dapat ipakita ng isa ang sariling sistema ng mga patunay ng kanyang pananaw sa problema.
Ang pinakamahalagang mga kaisipan ay sinusuportahan ng mga sipi, na tumutulong upang ipakita ang ideolohikal na nilalaman ng akda, bigyan ang komposisyon ng isang emosyonal na makulay na karakter. Gayunpaman, mahalagang tandaan na ang pagsipi ay hindi isang katapusan sa sarili nito. Imposibleng gawin nang walang mga sipi sa pangkalahatan, lalo na pagdating sa pagsusuri ng isang tekstong pampanitikan, ngunit hindi dapat labis na karga ang sanaysay ng mga sipi. Mahalagang i-format nang tama ang quote, na sinusunod ang mga patakaran ng pagbabaybay. Mas mainam na ipakita ang isang malaking sipi sa anyo ng hindi direktang pananalita, na inaalala na ang anumang pagbaluktot nito ay hahantong sa mga pagkakamali sa katotohanan.
Sa huling bahagi ng sanaysay, ibubuod nila ang gawain sa paksa, iniharap ang isang pangkalahatang tesis ng pangunahing bahagi, gumuhit ng mga konklusyon; binibigyang-diin ng manunulat ang panlipunang papel ng akda, binabalangkas ang kanyang saloobin dito. Ang mga konklusyon ay dapat na tumutugma sa mga isyu na tinalakay sa panimula. Sa konklusyon, maaari kang maglagay ng mga pagsusuri tungkol sa manunulat (gawa) ng mga natitirang masters ng panitikan at sining, mga sikat na pampublikong pigura, atbp.
Pagguhit ng mga konklusyon, maaari nating banggitin ang papel ng manunulat, makata, trabaho sa karagdagang pag-unlad ng panitikan. Halimbawa, ang paksang “Citizenship of N.A. Nekrasov" ay maaaring tapusin sa isang talakayan tungkol sa isang bagong diskarte sa paksa ng "maliit na tao".
Sa panimula at konklusyon ay hindi dapat magkaroon ng impormasyon (kahit napakahalaga) na hindi direktang nauugnay sa paksa ng sanaysay. Hindi mo maaaring simulan ang bawat sanaysay na may talambuhay ng manunulat! Dapat na iwasan ang mga selyo sa teksto.
Ang huling yugto ng paggawa sa isang sanaysay ay pagsuri at pagpapabuti ng nakasulat.
Mga katangian ng essay-reasoning.
Ang isang sanaysay sa pangangatwiran ay laging may layunin na kumbinsihin ang mambabasa (tagapakinig) ng isang bagay, baguhin o palakasin ang kanyang opinyon sa isang partikular na isyu (kung ang mga opinyon ng may-akda at mambabasa ay magkatugma.
Samakatuwid, ang batayan ng pangangatwiran, ang core nito ay isang malinaw na nabalangkas, naiintindihan at nabigyang-katarungan mula sa iba't ibang mga posisyon ng isang pangunahing ideya.
Sumulat kami ng isang sanaysay-pangangatwiran sa isang libreng paksa.
Unang hakbang. Malinaw at ganap na sabihin ang ideya na nais mong patunayan.
Maaari mong i-verify ang tagumpay ng hakbang na ito gaya ng sumusunod. Basahin ang mga salita sa maraming tao: kung wala silang mga tanong tungkol sa iyong posisyon (hindi binibilang ang mga pagtutol sa kakanyahan ng isyu), kung gayon ang mga salita ay matagumpay. Ngayon ay maaari ka nang magpatuloy sa pagsulat ng isang sanaysay na pangangatwiran.
Anong mga bahagi ang binubuo ng isang sanaysay?
Ang isang kumpletong essay-reasoning ay binubuo ng 3 bahagi. Ito ay:
thesis (na kaisipan, paghatol, posisyon na iyong binuo at iyong patunayan);
mga argumento (bawat isa sa kanila ay dapat magsilbi bilang isang malinaw, nagawa, at samakatuwid ay nakakumbinsi na patunay ng iyong iniisip);
konklusyon (esensyal na inuulit nito ang thesis, ngunit dinadala ito sa isang bagong antas na may malawak na paglalahat, pagtataya, rekomendasyon, atbp.).
Ang isang opsyonal ngunit kanais-nais na bahagi ng talakayan ay isang maikling pagpapakilala, ang gawain kung saan ay hikayatin ang mambabasa sa isang diyalogo, upang ipahiwatig ang kakanyahan at kaugnayan ng problema.
Halimbawa. Ang tema ng essay-reasoning ay "Unang pag-ibig". Maaari mong pag-usapan ang tungkol sa unang pag-ibig nang walang hanggan (pati na rin ang tungkol sa iba pang mga isyu), kaya agad kaming gumawa ng unang hakbang at bumalangkas ng thesis.
Sa thesis na "Ang unang pag-ibig ay ang pinakamahalagang yugto sa buhay ng isang tao, na makakaapekto sa lahat ng hinaharap na relasyon at sa personalidad mismo," ang pagpapakilala ay maaaring maging tulad ng sumusunod: "Para sa mga tinedyer, ito ay nagiging kahulugan ng buhay, at para sa mga matatanda ito nagdudulot ng nakaka-condescending ngiti. Gayunpaman, sa walang kabuluhang mga magulang at kakilala ay ngumiti: ayon sa mga psychologist, ang pinagmulan ng ating "pang-adulto" na kaligayahan at kalungkutan ay nakatago sa unang pag-ibig.
Pangunahing katawan: mga argumento, nilalaman ng mga argumento
Ang pangangatwiran sa isang essay-reasoning ay dapat sumakop ng hindi bababa sa 2/3 ng kabuuang dami. Ang pinakamainam na bilang ng mga argumento para sa isang maliit (paaralan o pagsusulit) na sanaysay ay tatlo.
Ang pinakamahusay na mga argumento ay malawak na kilalang makasaysayang mga katotohanan (o hindi masyadong kilala, ngunit madaling matagpuan sa makapangyarihang mga mapagkukunan - encyclopedia, sangguniang libro, siyentipikong papel, atbp.). Ang data ng istatistika, mga napag-usapan na kaganapan ay magiging isang magandang patunay. Sa pagsasanay ng mga sanaysay sa paaralan, ang pinakamabigat na argumento ay isang akdang pampanitikan, ngunit hindi lahat, ngunit ang yugtong iyon nito, ang takbo ng kuwento, ang kuwento ng bayani, na nagpapatunay sa iyong ideya.
Upang piliin ang mga tamang argumento, sa isip na bigkasin ang iyong thesis sa bawat oras at itanong sa kanya ang tanong na "Bakit?"
Halimbawa. Kumuha tayo ng isa pang thesis na may kaugnayan sa paksang "Unang pag-ibig" "Ang ibig sabihin ng pag-ibig ay maging mas mabuti." Bakit?
Sa pagsisikap na pasayahin ang ibang tao, pinagbubuti namin. argumentong pampanitikan. Si Tatyana Larina, na gustong malutas ang kaluluwa ni Onegin, ay ginugugol ang kanyang mga araw sa kanyang silid-aklatan sa pagbabasa ng mga libro, sabik na sumilip sa mga tala na iniwan ni Eugene, at nagmumuni-muni sa kanyang nabasa. Hindi lamang niya naiintindihan sa wakas kung anong uri ng tao ang pinagsama ng kapalaran, ngunit siya mismo ay lumalago sa espirituwal at intelektwal.
Ang personal na karanasan ay maaari ding magsilbing argumento, ngunit tandaan na ang gayong katibayan ay hindi gaanong nakakumbinsi at mainam na ipakita ito bilang extension sa mga pangunahing katotohanang kilala at may awtoridad.
Ikalawang hakbang. Piliin ang mga argumento na sumusuporta sa iyong ideya, at ayusin ang mga ito sa sumusunod na pagkakasunud-sunod: "very convincing fairly convincing most convincing."
Konklusyon
Ang konklusyon ay nagpapalalim sa thesis, naglalaman, kung hindi tahasan, ng payo, mga panuntunan, at nag-aalok ng mga hula.
Halimbawa. Ang unang pag-ibig, sa anumang edad na mangyari, ay maaaring gumawa ng isang tao na isang matigas, walang awa na mapang-uyam, isang hindi nababagong romantiko, at isang realista na hindi nagbubukod ng anumang mga posibilidad para sa kanyang sarili.
Ang una ay magiging lubhang malungkot: hindi niya magagawang magmahal, na nangangahulugang mananatili siyang mag-isa. Ang pangalawa mula sa ganap na optimismo ng "pag-ibig magpakailanman" ay madalas na pumasa sa parehong pesimismo ng "pag-ibig ay hindi." At ang pangatlo lamang ang makakahanap ng pagkakaisa. Upang madagdagan ang bilang ng mga naturang tao, ang mga matatanda, mga kamag-anak, mga kaibigan ay dapat na maingat at seryosong tratuhin ang mga damdamin ng mga kabataan at mga bata.
Paano maghanda para sa muling pagsasalaysay ng teksto.
Ang muling pagsasalaysay ay isang makabuluhang pagpaparami ng isang tekstong pampanitikan sa pasalitang pananalita.
Ang muling pagsasalaysay ng teksto (pasalita o pasulat) ay kinakailangan para sa pagbuo ng pagsasalita, pagbuo at pagsasama-sama ng mga kasanayan sa tamang pagbuo ng mga pangungusap at pagbabaybay. Ang muling pagsasalaysay, kung hindi lamang ito tutugunan sa mekanikal na memorya, palaging nagiging sanhi ng gawain ng pag-iisip, emosyon, at inihahanda ang mga mag-aaral para sa malikhaing independiyenteng mga pagtatanghal.
Memo para sa muling pagsasalaysay ng gawain ayon sa plano.
1. Gumawa ng plano.
2. Basahin ang kuwento nang paisa-isa.
3. Isalaysay muli ang bawat bahagi.
4. Isalaysay muli ang kuwento ayon sa plano nang sarado ang aklat.
Mayroong iba't ibang uri ng muling pagsasalaysay. Isaalang-alang ang mga rekomendasyon para sa paghahanda para sa ilang uri ng muling pagsasalaysay.
DETALYE NA PAG-UULIT
2. Sagutin ang mga tanong pagkatapos ng teksto na ibinigay sa aklat-aralin (kung mayroon).
3. Bumuo ng paksa at ang pangunahing ideya ng teksto.
4. Hatiin ang kaisipan sa mga semantikong bahagi at gumawa ng plano.
5. Subukang alalahanin ang mga pangunahing katangian ng wika ng akda at panatilihin ang mga ito sa muling pagsasalaysay.
6. Basahin muli ang teksto, paghiwalayin ang mga bahagi nito na may makabuluhang paghinto.
SELECTIVE RETelling
1. Basahing mabuti ang teksto, alamin ang kahulugan ng mga salitang hindi maintindihan.
2. Mag-isip tungkol sa paksa ng piling muling pagsasalaysay, tukuyin ang mga hangganan nito.
3. Maingat na basahin muli ang teksto, piliin kung ano ang nauugnay sa paksa, gawin ang mga kinakailangang tala at extract.
4. Tukuyin ang pangunahing ideya ng muling pagsasalaysay.
5. Tukuyin kung anong istilo (artistic, scientific, journalistic ..) at uri ng pananalita (deskripsyon, pagsasalaysay, pangangatwiran) ang iyong gagamitin.
6. Gumawa ng plano para sa napiling teksto.
7. Pag-isipan kung paano ikonekta ang mga semantikong bahagi ng piling pagsasalaysay.
BUOD
1. Basahin ang teksto, tukuyin ang paksa at pangunahing ideya nito, markahan ang matalinghaga at nagpapahayag na paraan.
2. Piliin ang lahat ng bahagi nito sa teksto.
3. Tukuyin kung aling mga bahagi ang maaaring ibukod, pinagsama. Bakit?
4. Gumawa ng plano para sa isang maigsi na muling pagsasalaysay.
5. Sa bawat bahagi, i-highlight ang pangunahing bagay.
6. Markahan ang maaaring pagsamahin.
7. Pag-isipan kung paano pagsasama-samahin ang mga bahagi.
8. Ibuod ang bawat bahagi.
Memo para sa nagpapahayag na pagbasa ng isang tula.
Subukan mong unawain ang nilalaman at mood ng tula. 2. Bigyang-pansin ang mga bantas. 3. Sa bawat linya ng tula, tukuyin para sa iyong sarili ang isang susing salita o parirala. 4. Isipin kung saan at anong uri ng paghinto ang maaari mong gawin habang nagbabasa.5. Siguraduhing isama ang may-akda at pamagat ng tula. 6. Huwag kalimutan: nakikinig sila sa iyong binabasa at kung paano mo binabasa. 7. Sa ilalim ng mga puntong ito, maaari mong sabihin: “Napakakagiliw-giliw na gawain! "Ang ganda, ang ganda ng nabasa mo!"
Paano magsulat ng anotasyon para sa isang gawa ng sining.
Ang pagtatrabaho sa isang libro ay nangangailangan hindi lamang ng kakayahang maunawaan ang nilalaman, upang piliin ang mahalaga, ang pangunahing bagay sa ideolohikal at pampakay na kayamanan ng akda, kundi pati na rin ang kakayahang bigyan ito ng isang tiyak na pagtatasa, upang makagawa ng ilang mga konklusyon mula sa kung ano ang mayroon. nabasa.
Ang pagsusuri sa gawain ay kadalasang ibinibigay sa mga anotasyon.
Ang abstract ay isang buod ng nilalaman ng isang artikulo, aklat, monograph, atbp. Ang abstract ay nagpapakita ng pinakamahalaga sa buong nilalaman at nagpapaliwanag sa layunin ng gawain. Ang plano ng anotasyon ay kinabibilangan ng: 1. Bibliograpikong paglalarawan ng aklat (may-akda, pamagat, atbp.) 2. Enumerasyon ng mga pangunahing isyu na itinaas sa aklat (isang maikling buod ng nilalamang materyal). 3. Konklusyon ng may-akda, kanyang opinyon, pagtatasa.
Pagsusuri sa binasang gawain
May-akda, pamagat, genre ng libro
- Oras at lugar ng pagkilos. Tungkol saan ang aklat na ito? (huwag isalaysay muli ang lahat ng nilalaman!)
Anong mga lugar sa aklat ang gumawa ng pinakamalakas na impresyon?
- Ano ang salungatan? Gaano ito kawili-wili para sa iyo, mahalaga sa modernong buhay?
- Ano ang problemang dulot ng may-akda?
- Anong mga character ang nagustuhan mo, nasasabik? Bakit? Suriin ang mga aksyon ng mga karakter.
- Anong impresyon ang ginawa ng wika at istilo ng may-akda?
- Ang opinyon, pakiramdam, saloobin ng iyong mambabasa tungkol sa libro. Ano ang nakuha mo sa pagbabasa ng librong ito?
Payo:
Subukang ipakita ang pangunahing ideya ng pagsusuri sa pamagat.
Sumulat nang simple, taos-puso, iwasan ang mga cliches (halimbawa: ang libro ay gumawa ng hindi maalis na impresyon sa akin)
Ang pagtatasa na nabuo sa simula ng sanaysay sa anyo ng isang tesis ay pinagtatalunan (pinatunayan) sa pangunahing bahagi ng akda. Maaari mong ipaglaban ang iyong pagtatasa sa iyong saloobin sa bayani, sa kanyang mga aksyon at pag-uugali, paghuhusga tungkol sa kanyang pagkatao, saloobin sa buhay. Mapapansin kung gaano kawili-wili ang paksang itinaas ng manunulat sa akda, ipahiwatig ang ilang mga tampok ng balangkas, komposisyon.
Ang katibayan na nagpapakita ng iyong mga iniisip at nararamdaman ay dapat na may emosyonal na ebalwasyon na kalikasan.
Tandaan! Binabawasan ng detalyadong muling pagsasalaysay ang halaga ng gawain.
Sa dulo, ibibigay ang iyong personal na pagtatasa sa aklat na iyong binasa. Dito maaari mong isulat kung ano ang itinuro sa iyo ng akda, kung ano ang naisip mo pagkatapos basahin ito. Tapusin nang mabuti ang pagsusuri gamit ang ilang quote mula sa aklat na lalo mong nagustuhan.
Kapag nagbabasa nang malakas ng draft na sanaysay, panoorin ang anumang hindi naaangkop, hindi makatwirang pag-uulit ng mga salita sa iyong pagsusuri. Tutulungan ka ng mga kasingkahulugan na maiwasan ito. Halimbawa: upang magustuhan - upang lubos na pukawin, upang gumawa ng isang mahusay na (indelible) impression, upang maalala, upang maakit ang pansin, upang itatak sa memorya, upang lumubog sa puso at memorya; kawili-wili - kaakit-akit, nakakaaliw, mausisa; ilarawan - ilarawan, gumuhit, balangkas; ilarawan, ipakita, pag-usapan, kilalanin., ipakilala sa.
Isang halimbawa ng pagsusuri ng kuwento ni V. Kondratiev "Sasha".
Ang kwento ni Vyacheslav Kondratiev "Sasha" ay nakatuon sa Great Patriotic War. Alam mismo ni Kondratiev ang tungkol sa digmaan - noong 1939, mula sa unang taon ng institute, siya ay na-draft sa hukbo, nagsilbi sa mga tropa ng tren sa Malayong Silangan, at noong Disyembre 1941 ay ipinadala sa hukbo. Nakipaglaban siya bilang kumander ng platun malapit sa Rzhev sa Kalinin Front. Noong Pebrero 1942 siya ay malubhang nasugatan. Matapos masugatan, muli siyang nagsilbi sa mga tropa ng tren at noong Oktubre 1943 malapit sa Nevel ay nakatanggap ng pangalawang matinding sugat. Pagkatapos ng digmaan, binisita ni Kondratiev ang mga lugar kung saan siya nakipaglaban. May mga bakas pa rin ng mga labanan - helmet, shell, shell. Pagkatapos ay napagpasyahan niya na halos kasiraan niya ang hindi magsulat tungkol sa mga labanang iyon. Sumulat siya: "Ako lang ang makakapagsabi tungkol sa aking digmaan."
Ang isa sa mga pinakamahusay na gawa ni Kondratiev sa paksa ng digmaan ay ang kanyang kuwento na "Sasha". Ang kwentong ito ay naiiba sa lahat ng iba dahil ang pangunahing tema nito ay hindi ang digmaan mismo, tulad nito, ngunit ang kapalaran ng isang ordinaryong tao sa digmaang ito. Ang gayong tao ang pangunahing karakter ng kuwento - isang simpleng sundalo na nagngangalang Sasha. Hindi man lang ibinigay ng manunulat ang kanyang apelyido upang bigyang-diin na si Sasha ang pinaka-ordinaryong tao. For the first time we see him when he gets boots for his company commander. Ang episode na ito ay nagpapakita ng isang mahalagang katangian ng karakter ni Sasha - ang pagsasakripisyo sa sarili, dahil siya, sa katunayan, ay itinaya ang kanyang buhay upang ang ibang tao ay makaramdam ng mabuti.
Nagpapakita rin si Kondratiev ng maraming iba pang positibong katangian ng karakter ng kalaban, na inilalantad siya sa iba't ibang pagsubok. Halimbawa, nang makuha ni Sashka ang isang Aleman, ipinangako niya sa kanya: "Hindi namin binabaril ang mga bilanggo." Ngunit ang Aleman ay nahatulan pa rin ng kamatayan, pagkatapos ay ginawa ni Sasha ang lahat upang kumbinsihin ang kumander ng batalyon na kanselahin ang hatol, at kinansela ito ng kumander ng batalyon. Nang maglaon, nang tanungin si Sasha kung paano siya nangahas na suwayin ang utos, sumagot siya na sa labanan ay papatayin niya ang isang Aleman nang walang pag-aalinlangan, ngunit hindi niya mabaril ang isang bilanggo. Sa episode na ito, ang may-akda, kumbaga, ay sumusubok sa pangunahing karakter na may kapangyarihan sa ibang tao, at si Sashka ay nakatiis sa pagsubok na ito.
Sa kabilang banda, ipinakita ang personalidad ni Sasha sa episode nang ipaliwanag niya kay Zina na hindi ka maaaring sumayaw, magsaya, kapag may digmaan sa paligid, may mga hindi nalilibing na katawan ng mga sundalo. Dito, ipinakita ang gayong katangian ng kanyang pagkatao bilang sangkatauhan, responsibilidad sa kapalaran ng bansa. Ipinakita ni Sasha ang kanyang sarili nang napakahusay sa pagkakaibigan. Halimbawa, nang sisihin niya si Tenyente Volodya, na iniligtas siya mula sa tribunal. Naiintindihan ni Sashka na siya, isang simpleng sundalo, para sa diumano'y paghagis ng isang mangkok sa isang mananampalataya, ay "lamang" ipapadala sa harap muli, at si Volodya ay ibababa din sa ranggo at file.
Kaya, si Vyacheslav Kondratiev sa kwentong "Sashka" ay nagpapakita ng isang kahanga-hangang kolektibong imahe ng isang sundalong Ruso. Si Sasha ay matapang, matalino, matalino, tapat siya sa pagkakaibigan, philanthropic, naniniwala siya sa tagumpay nang buong puso. At kahit anong pagsubok ang ibigay sa kanya ng kapalaran sa digmaan, palagi siyang lumalabas sa mga pagsubok na ito nang may karangalan.
Paano mag-isyu ng abstract (ulat) ayon sa GOST
Ang abstract, tulad ng anumang dokumento, ay isinulat at iginuhit alinsunod sa ilang mga pamantayan, sa Russia GOST.Ang paksa ng abstract ay karaniwang pinili mula sa pangkalahatang listahan at sumang-ayon sa guro o lecturer. Ang paksa ay dapat na kawili-wili sa mag-aaral o mag-aaral. Kapag nagtatrabaho sa isang abstract, inirerekumenda na gumamit ng hindi bababa sa 45 na mapagkukunan.
Nilalaman at istraktura ng abstract:
I. Ang proseso ng trabaho ay pinakamahusay na pinaghiwa-hiwalay sa mga sumusunod na hakbang:
Tukuyin at ihiwalay ang problema
Batay sa mga pangunahing mapagkukunan, independyenteng pag-aralan ang problema
Magsagawa ng pagsusuri sa mga piling literatura
Ilahad ang materyal nang lohikal
II. Inirerekomenda ang abstract na istraktura
Itinakda ng panimula ang layunin at layunin ng gawain, ang katwiran sa pagpili ng paksa at ang kaugnayan nito. Dami: 12 pahina.
Ang pangunahing bahagi ng pananaw ng may-akda ay batay sa pagsusuri ng panitikan sa problema. Dami: 1215 na pahina.
Ang mga konklusyon ay nabuo ang mga konklusyon at mungkahi. Ang konklusyon ay dapat na maikli, malinaw, ang mga konklusyon ay dapat sundin mula sa nilalaman ng pangunahing bahagi. Dami: 13 pahina.
Bibliograpiya.
Ang abstract ay maaaring maglaman ng mga aplikasyon sa anyo ng mga diagram, questionnaire, diagram at iba pang mga bagay. Ang mga figure at talahanayan ay malugod na tinatanggap sa disenyo ng abstract.
III. Paggawa ng abstract
Teksto at disenyo
Laki ng font 1214 puntos, typeface na Times New Roman, regular; line spacing: 1.52; margin: kaliwa 30 mm, kanan 10 mm, itaas 20 mm, ibaba 20 mm Huwag maglagay ng tuldok sa dulo ng pamagat. Ang mga pamagat ay palaging nasa bold na uri. Karaniwan: 1 heading laki ng font 16 puntos, 2 heading - laki ng font 14 puntos, 3 heading - laki ng font 14 puntos, italic. Ang distansya sa pagitan ng mga pamagat ng kabanata o talata at kasunod na teksto ay dapat na tatlong puwang. Upang makatanggap ng awtomatikong talaan ng mga nilalaman pagkatapos makumpleto ang gawain, kinakailangang ilagay ang mga pamagat ng mga kabanata bilang "Heading 1", "Heading 2", "Heading 3": Ang teksto ay naka-print sa isang gilid ng pahina; ang mga footnote at tala ay ipinahiwatig sa mismong teksto, o sa ibaba ng pahina1. Para sa disenyo ng mga footnote at tala, ginagamit ang karaniwang mga tool sa Microsoft Word: 1Sinkevich A.I. Mga internasyonal na kasunduan na naglalayong lutasin ang mga isyu ng pagkamamamayan. M.: Prospekt, 2000. p. 5556. Lahat ng mga pahina ay binibilang simula sa pahina ng pamagat; ang numero ng numero ng pahina ay inilalagay sa tuktok na gitna ng pahina; Ang pahina ng pamagat ay walang numero ng pahina. Ang bawat bagong seksyon ay nagsisimula sa isang bagong pahina.
Pahina ng pamagat ng abstract
Sa itaas ay ang buong pangalan ng institusyon.
Sa gitnang patlang, ang pangalan ng paksa ng abstract ay ipinahiwatig nang walang salitang "paksa" at mga panipi.
Sa ibaba sa gitna ng heading, ang uri ng trabaho at ang paksa ay ipinahiwatig (halimbawa, isang sanaysay sa panitikan).
Kahit na mas mababa, mas malapit sa kanang gilid ng pahina ng pamagat, ang pangalan ng mag-aaral, pangkat ay ipinahiwatig. Mas mababa pa ang pangalan at posisyon ng ulo at, kung mayroon man, mga consultant
Ang mas mababang field ay nagpapahiwatig ng lungsod at taon ng trabaho (nang walang salitang "taon")
Talaan ng nilalaman
Ang talaan ng mga nilalaman ay inilalagay pagkatapos ng pahina ng pamagat, na naglalaman ng lahat ng mga pamagat ng gawain at nagpapahiwatig ng mga pahina kung saan sila magsisimula. Ang mga pamagat ng talaan ng mga nilalaman ay dapat na eksaktong ulitin ang mga pamagat sa teksto.IY. Paggawa ng listahan ng ginamit na panitikan
Ang listahan ng mga sanggunian ay dapat na sariwa, ang mga mapagkukunan ay 57 taong gulang, bihirang posible na gumamit ng mga maagang gawa, sa kondisyon na ang mga ito ay natatangi.
Ang mga mapagkukunan ay nakalista sa sumusunod na pagkakasunud-sunod:
pambatasang panitikan, kung mayroon man;
basic at periodic;
Mga mapagkukunan sa Internet, kung mayroon man.
Isang halimbawa ng listahan ng mga sanggunian:
Sinkevich A.I. Mga internasyonal na kasunduan na naglalayong lutasin ang mga isyu ng pagkamamamayan. M.: Prospekt, 2000. p. 5556
Ostapov A.I. Compressors at ang kanilang device // Internet resource: compresium.ru
Mga pantulong na pang-edukasyon at pagtuturo para sa mga mag-aaral
Para sa mga mag-aaral
Agenosov V.V. at iba pa. Wika at panitikan ng Russia. Panitikan (advanced na antas). Baitang 11. M., 2014.
Arkhangelsky A.N. atbp. Wika at panitikan ng Russia. Panitikan (advanced na antas). Baitang 10. M., 2014.
Belokurova S.P., Sukhikh I.N. wika at panitikan ng Russia. Panitikan (basic level). Baitang 10. Workshop / na-edit ni I. N. Sukhikh. M., 2014.
Belokurova S. P., Dorofeeva M. G., Ezhova I. V. at iba pa. Wika at panitikan ng Russia. Panitikan (basic level). Baitang 11. Workshop / ed. I. N. Sukhikh. - M., 2014.
Zinin S. A., Sakharov V. I. Wikang Ruso at panitikan. Panitikan (basic level). Baitang 10: sa 2 pm M., 2014.
Zinin S. A., Chalmaev V. A. wika at panitikan ng Russia. Panitikan (basic level). Baitang 11: sa 2 pm M., 2014.
Kurdyumova T.F. atbp. Wika at panitikan ng Russia. Panitikan (basic level) Baitang 10 / ed. T. F. Kurdyumova. M., 2014.
Kurdyumova T. F. at iba pa. Wika at panitikan ng Russia. Panitikan (basic level). Baitang 11: sa 2 pm / ed. T. F. Kurdyumova. M., 2014.
Lanin B.A., Ustinova L.Yu., Shamchikova V.M. wika at panitikan ng Russia. Panitikan (basic at advanced na antas). 1011 klase / ed. B. A. Lanina M., 2014.
Lebedev Yu. V. wika at panitikan ng Russia. Panitikan (basic level). Baitang 10: sa 2 pm M., 2014.
Mikhailov O. N., Shaitanov I. O., Chalmaev V. A. at iba pa. Wika at panitikan ng Russia. Panitikan (basic level). Baitang 11: sa 2 pm / ed. V. P. Zhuravlev. M., 2014.
Obernikhina G. A., Antonova A. G., Volnova I. L. et al. Panitikan: isang aklat-aralin para sa mga institusyon ng kapaligiran. ang prof. edukasyon: sa 2 oras / ed. G. A. Obernikhina. M., 2015.
Obernikhina G. A., Antonova A. G., Volnova I. L. at iba pa. Panitikan. workshop: aklat-aralin. allowance / ed. G. A. Obernikhina. M., 2014.
Sukhikh I.N. wika at panitikan ng Russia. Panitikan (basic level). Baitang 10: sa 2 pm M., 2014.
Sukhikh I.N. wika at panitikan ng Russia. Panitikan (basic level). Baitang 11: sa 2 pm M., 2014.
Para sa mga guro
Pederal na Batas ng 29.12. 2012 No. 273-FZ "Sa Edukasyon sa Russian Federation".
Order ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russia na may petsang Mayo 17, 2012 No. 413 "Sa Pag-apruba ng Federal State Educational Standard ng Secondary (Kumpleto) General Education".
Kautusan ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation ng Disyembre 29, 2014 No. 1645 "Sa Mga Pagbabago sa Order ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation ng Mayo 17, 2012 No. 413 "Sa Pag-apruba ng Federal State Educational Standard of Secondary (Kumpleto) General Education””.
Liham Blg. 06-259 ng Patakaran ng Kagawaran ng Estado sa Larangan ng Pagsasanay ng mga Manggagawa ng FPE ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation na may petsang Marso 17, 2015 "Mga rekomendasyon sa organisasyon ng pagkuha ng pangalawang pangkalahatang edukasyon sa loob ng balangkas ng pag-master ng mga programang pang-edukasyon ng pangalawang bokasyonal na edukasyon batay sa pangunahing pangkalahatang edukasyon, na isinasaalang-alang ang mga kinakailangan ng mga pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado at ang natanggap na mga propesyon o espesyalidad ng pangalawang bokasyonal na edukasyon.
Belokurova S.P., Sukhikh I.N. wika at panitikan ng Russia. Panitikang Ruso sa grade 10 (basic level). Isang libro para sa guro / na-edit ni I. N. Sukhikh. M., 2014.
Belokurova S. P., Dorofeeva M. G., Ezhova I. V. at iba pa. Wika at panitikan ng Russia. Panitikan sa grade 11 (basic level). Isang libro para sa guro / ed. I. N. Sukhikh. M., 2014.
Burmenskaya G. V., Volodarskaya I. A. et al Pagbuo ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon sa pangunahing paaralan: mula sa aksyon hanggang sa pag-iisip. Sistema ng gawain: gabay ng guro / ed. A. G. Asmolova. M., 2010.
Karnaukh N. L. Ang aming malikhaing gawain // Panitikan. 8 mga cell Mga karagdagang materyales /ed.-comp. G. I. Belenky, O. M. Khrenova. M., 2011.
Karnaukh N. L., Kats E. E. Liham at sanaysay // Panitikan. 8 mga cell M., 2012.
Obernikhina G. A., Matsyyaka E. V. Panitikan. Aklat para sa guro: pamamaraan. allowance /
ed. G. A. Obernikhina. M., 2014.
Panfilova A.P. Mga makabagong teknolohiyang pedagogical. M., 2009.
Potashnik M.M., Levit M.V. Paano matutulungan ang guro sa pag-master ng Federal State Educational Standard: isang gabay para sa mga guro, pinuno ng paaralan at mga awtoridad sa edukasyon. M., 2014.
Independiyenteng trabaho: mga patnubay para sa mga espesyalista sa mga institusyon ng pangunahin at pangalawang bokasyonal na edukasyon. Kirov, 2011.
Makabagong panitikang Ruso noong huling bahagi ng ika-20 unang bahagi ng ika-21 siglo. M., 2011.
Chernyak M.A. Modernong panitikan ng Russia. M., 2010.
Mga mapagkukunan ng Internet
Aklatan na nakatuon sa klasikal na tula at prosa. [I-download ang file upang tingnan ang link]
Aklatan ni Alexei Komarov - mga klasikong aklat ng fiction ng Russia. [I-download ang file upang tingnan ang link]
"Milestones" (library ng Russian religious-philosophical and fiction).[ I-download ang file para tingnan ang link]
Ang "Mga Elemento" ni Masha Shkolnikova ay nagtatanghal ng higit sa 150 mga makatang Ruso at Sobyet. Ito ang pinakamalaki at pinaka-magkakaibang poetic server ng RUNET. [I-download ang file upang tingnan ang link]
Panahon ng Pilak. [I-download ang file upang tingnan ang link]
Russophile - pilosopiyang Ruso. [I-download ang file upang tingnan ang link]/
Russian virtual library. [I-download ang file upang tingnan ang link]
Tula ng Russia noong 60s. [I-download ang file upang tingnan ang link]
Mga tool sa pagkontrol at pagsusuri para sa akademikong disiplina
Panitikang Ruso noong unang kalahati ng ika-19 na siglo
kasalukuyang kontrol
Listahan ng mga puntos
kontrol sa hangganan
Saklaw ng Paksa
(ipahiwatig ang mga bilang ng mga paksa na kinokontrol)
Pag-unlad
kontrol
anyo ng kontrol
Paghahanda para sa pagsulat ng tahanan sa mga suliranin ng mga paksang pinag-aralan
Paksa 2. Pagkamalikhain ng A. S. Pushkin, M. Yu. Lermontov, N. V. Gogol
Appendix 1
Pagsusuri ng sanaysay.
Kontrolin ang pagsubok batay sa nobela ni I. A. Goncharov "Oblomov"
Paksa 3. Pagkamalikhain ng I. A. Goncharov
Annex 2
Test check
Kontrolin ang gawain sa gawain ng F. M. Dostoevsky
Paksa 3. Pagkamalikhain ng F. M. Dostoevsky
Appendix 3
Sinusuri ang gawaing kontrol.
Credit work sa gawa ni L. N. Tolstoy
Paksa 3. Pagkamalikhain ni L. N. Tolstoy
Appendix 4
Pagsasagawa at pagsusuri ng pagsusulit
Pagsubok sa kurso ng panitikan ng Russia noong ika-2 kalahati ng ika-19 na siglo
Paksa 3.
Appendix 5
Pagsubok at pagsusuri ng kredito
Credit work para sa 1 kurso
Paksa 1-3
Appendix 6
Pagsubok at pagsusuri ng kredito
Kontrolin ang gawain sa tula noong unang bahagi ng ika-20 siglo
Tema 6
Annex 7
Sinusuri ang gawaing kontrol.
Komposisyon sa gawa ni M.A. Sholokhov
Paksa 7. Pagkamalikhain ng M. A. Sholokhov
Annex 8
Pagsusuri ng sanaysay
Komposisyon "Pakikinig sa mga kakila-kilabot ng digmaan ..." (Tungkol sa Dakilang Digmaang Patriotiko)
Paksa 8.
Annex 9
Pagsusuri ng sanaysay
Pagsubok sa panitikan noong 1950s - 1980s
Paksa 9.
Annex 10
Sinusuri ang gawaing kontrol.
Test work para sa 2nd course
Paksa 6-11
Annex 11
Pagsubok at pagsusuri ng kredito
Differentiated offset
Paksa 1- 11
Annex 12
Set-off
Appendix 1.
Sanaysay sa panitikan ng unang kalahati ng ika-19 na siglo.
1. Ang tema ng makata at tula sa lyrics ni Pushkin
2. Kuwento ng Petersburg A.S. Pushkin "The Bronze Horseman". Tao at kasaysayan sa tula.
3. Pilosopikal na motibo ng liriko. Ang tema ng Inang Bayan sa gawain ni M. Yu. Lermontov.
4. Nevsky Prospekt ni N. V. Gogol. imahe ng Petersburg. (Pagsusuri ng episode).
5. Ang tema ng pag-ibig sa akda ni A.S. Pushkin.
6. "Nalulungkot akong tumingin sa ating henerasyon" (ayon sa gawain ni M.Yu. Lermontov).
Pamantayan para sa pagsusuri:
"5"
1. Ang nilalaman ng akda ay ganap na naaayon sa paksa, nagpapakita ng mahusay na kaalaman sa teksto ng isang akdang pampanitikan at mga materyales na kasangkot sa paglalahad ng paksang ito (pampanitikan, kritikal, historikal, pilosopikal, atbp.).2. Walang mga aktwal na pagkakamali.3. Nailalahad ang nilalaman nang sunud-sunod.4. Ang gawain ay nakikilala sa pamamagitan ng kayamanan ng diksyunaryo, ang iba't ibang mga syntactic constructions na ginamit, at ang katumpakan ng paggamit ng salita. Sa pangkalahatan, pinapayagan ang 1 depekto sa nilalaman at 1-2 depekto sa pagsasalita sa trabaho.
"4"
1. Ang nilalaman ng akda ay karaniwang tumutugma sa paksa (may mga maliliit na paglihis sa paksa).2. Ang nilalaman ay halos maaasahan, ngunit may mga hiwalay na katotohanang kamalian.3. May maliliit na paglabag sa pagkakasunod-sunod sa paglalahad ng mga kaisipan.4. Ang leksikal at gramatikal na paninindigan ng pagsasalita ay medyo magkakaibang.5. Ang estilo ng trabaho ay nakikilala sa pamamagitan ng pagkakaisa, sapat na pagpapahayag. Sa pangkalahatan, hindi hihigit sa 2 pagkukulang sa nilalaman at hindi hihigit sa 3-4 na pagkukulang sa pagsasalita ang pinapayagan sa gawain.
"3"
1. Ang gawain ay nagpahintulot ng makabuluhang paglihis mula sa paksa.
2. Ang gawain ay maaasahan sa pangunahin, ngunit may ilang mga katotohanang kamalian dito.3. One-sidedness o hindi kumpleto sa paglalahad ng paksa, kakulangan ng citation material at argumentation ang nakita.4. Ang mga hiwalay na paglabag sa pagkakasunod-sunod ng presentasyon ay pinapayagan.5. Mahina ang diksyunaryo, at monotonous ang syntactic constructions na ginamit, may hindi tamang paggamit ng salita.6. Ang estilo ng trabaho ay hindi nakikilala sa pamamagitan ng pagkakaisa, ang pagsasalita ay hindi sapat na nagpapahayag. Sa pangkalahatan, hindi hihigit sa 4 na pagkukulang sa nilalaman at 5 pagkukulang sa pagsasalita ang pinapayagan sa gawain.
"2"
1. Ang gawain ay hindi tumutugma sa paksa.
2. Sa trabaho, may kapansin-pansing tendensya sa muling pagsasalaysay, sa halip na pagsusuri.
3. Nailalahad ang kamangmangan sa tekstong pampanitikan at kritikal na materyal.4. Maraming kamalian sa katotohanan sa teksto.5. Nasira ang pagkakasunod-sunod ng paglalahad ng mga kaisipan sa lahat ng bahagi ng akda, walang koneksyon sa pagitan nila.6. Napakahirap ng diksyunaryo, ang akda ay isinulat sa mga maiikling pangungusap ng parehong uri na may mahinang ipinahayag na koneksyon sa pagitan ng mga ito, ang mga kaso ng hindi tamang paggamit ng salita ay madalas.7. Nasira ang estilistang pagkakaisa ng teksto. Sa pangkalahatan, pinapayagan ng gawain ang 6 na pagkukulang sa nilalaman at hanggang 7 pagkukulang sa pagsasalita.
Appendix 2
Pagsubok batay sa nobela ni I. A. Goncharov "Oblomov"
B 1. Tukuyin ang uri ng genre ng nobela kung saan ang akda ni I.A. Goncharov "Oblomov".
B 2. Pangalanan ang artikulo ni N.A. Dobrolyubov na nakatuon sa nobela ni I.A. Goncharov "Oblomov".
T 3. Sa tulong ng kung anong masining na kagamitan sa unang talata ang binibigyang-diin ng may-akda ang kawalan ng pagbabago, kawalang-kilos ng buhay ng bayani ("Nang nasa bahay siya at halos palaging nasa bahay, nagsisinungaling pa rin siya, at ang lahat ay patuloy na sa parehong silid kung saan namin siya natagpuan, nakatira sa kanyang silid-tulugan, silid-aralan at silid-tanggapan")?
B 4. Ipahiwatig ang terminong tumutukoy sa paglalarawan ng interior decoration ng lugar.
B 5. Tukuyin ang matalinghaga at ekspresyong paraan na ginamit ng I.A. Goncharov kapag inilalarawan ang opisina ni Oblomov ("purong panlasa", "mabigat, hindi magagandang upuan", atbp.)
Q 6. Ano ang pangalan ng isang partikular na makabuluhan, naka-highlight na elemento ng isang masining na imahe sa kritisismong pampanitikan, isang detalye na tumutulong upang ipakita ang katangian ng bayani ("isang web na puspos ng alikabok", "isang numero ng pahayagan ... huling taon")?
Mga gawaing may detalyadong sagot na may limitadong dami (5-10 pangungusap) /pumili ng isang gawain/
C1. Ano ang "Oblomovism"?
C2. Alin sa mga bayani ng mga klasikong Ruso ang maaaring maiugnay sa uri ng Oblomov?
Appendix 3. Isang pagsubok sa pagpapatunay sa gawain ng F.M. Dostoevsky.
1. Sa anong institusyong pang-edukasyon ginawa ni F.M. Dostoevsky:
A) sa Moscow University
B) sa Higher Military Engineering School
B) sa St. Petersburg University
D) sa Tsarskoye Selo Lyceum
2. F.M. Si Dostoevsky ay katutubo ng: A) Omsk B) Petersburg C) Moscow D) Tver
3. Ipahiwatig ang dahilan ng pag-aresto kay F.M. Dostoevsky: A) paggawa ng isang kriminal na pagkakasala B) hayagang panawagan para sa pagpapabagsak ng autokrasya C) paglalathala ng nobelang "Poor People" D) iligal na paglalathala ng isang anti-government magazine, pagiging kasapi sa pampulitikang bilog ng Petrashevsky
4. Ipahiwatig ang pangunahing tema ng F.M. Dostoevsky: A) ang tema ng serfdom B) ang tema ng panlipunang protesta C) ang tema ng "pinahiya at ininsulto" D) ang tema ng isang malakas na personalidad, "superman"
5. Sa anong oras ng taon naganap ang nobelang "Krimen at Parusa":
A) taglagas
B) sa taglamig
B) sa tagsibol
D) sa tag-araw
6. Magpahiwatig ng isang akda na hindi kabilang sa panulat ng F.M. Dostoevsky: A) "Netochka Nezvanova" B) "Ang Tulala" C) "Mga Demonyo" D) "Isang Ordinaryong Kuwento"
7. Alin sa mga sumusunod na pangyayari ang naganap pagkatapos gawin ni Raskolnikov ang krimen: A) isang pag-uusap sa pagitan ng dalawang opisyal sa isang tavern tungkol sa isang walang kwentang matandang nagpapautang B) isang pulong kay Semyon Marmeladov C) Nakatanggap si Raskolnikov ng liham mula sa kanyang ina tungkol sa nalalapit na Dunya kasal D) pakikipagkita kay Sonya Marmeladova
8. Anong propesyon ang dapat matanggap ni Raskolnikov kung nagtapos siya sa unibersidad: A) guro B) diplomat C) abogado D) doktor
9. Ipaliwanag kung bakit sinusubukan ni Raskolnikov ang buhay ng isang matandang nagpapautang: A) gusto niyang yumaman kaagad at mapabuti ang kanyang posisyon sa lipunan
B) gusto niyang subukan ang kanyang teorya: sa anong kategorya siya nabibilang (sa "Napoleons" o sa "materyal") C) gusto niyang maghiganti sa pawnbroker para sa nakakahiyang sitwasyon kung saan nahanap niya ang kanyang sarili D) gusto niyang kumuha ng pera at tumulong sa kanyang naghihirap na ina at kapatid na babae
10. Bakit, pagkatapos ng pagpatay, hindi ginamit ni Raskolnikov ang pagnakawan:
A) ang bayani, na nagtago ng pera, ay hindi na matandaan ang lugar ng pinagtataguan
b) takot na malantad
C) hindi pera ang layunin ng krimen
D) sa pagmamadali ay nakalimutang kunin ang pera
11. Ano ang papel ng St. Petersburg sa nobelang "Krimen at Parusa": A) sikolohikal na background B) pandekorasyon na background C) hindi gumaganap ng anumang papel D) kasabwat ng mga krimen, bayani ng nobela
12. Aling kahulugan ng nobelang "Krimen at Parusa" ang pinakamahusay na tumutugma sa karakter nito: A) nobela ng krimen B) nobela ng pakikipagsapalaran C) nobelang sosyo-sikolohikal, pilosopiko D) kuwento ng pag-ibig
13. Ang imahe ni Sonya Marmeladova ay simboliko. Siya ang sagisag ng: A) Kristiyanong pagpapakumbaba B) pagmamataas
C) kasakiman D) paghihimagsik
14. Sa nobelang "Krimen at Parusa" mapapansin ang mga kuwento, larawan, simbolo sa Bibliya. Ipahiwatig kung aling imahe ang pangunahing isa para sa pag-unawa sa pangunahing ideya ng nobela: A) ang mamamatay-tao at ang patutot B) Golgota C) ang krus D) ang muling pagkabuhay ni Lazarus
15. Alam na ang mga pangarap ni Raskolnikov ay ang sagisag ng kanyang tunay at hindi malay na buhay. Sino pa mula sa mga bayani ng nobela ang may mga pangarap at sino ang sikolohikal na kambal ni Raskolnikov:
A) Svidrigailov
B) Luzhin
B) Razumikhin
D) Marmeladov
16. Malaki ang papel na ginagampanan ng simbolismo ng kulay sa nobelang Crime and Punishment. Anong kulay ang nananaig sa paglalarawan ng St. Petersburg ni F.M. Dostoevsky: A) dilaw B) berde C) itim D) kulay abo
17. Sinong makasaysayang pigura ang idolo ni Raskolnikov: A) Napoleon B) Caesar
C) Ivan the Terrible D) Peter I
18. Ano ang kahulugan ng pamagat ng nobela ni F.M. Dostoevsky "Krimen at Parusa": A) hindi lahat ng krimen ay may kaakibat na kaparusahan B) krimen at parusa ay tinututulan C) ang hindi maiiwasang parusa para sa krimeng nagawa D) ang hindi pagkakatugma ng parusa sa krimeng nagawa
19. Ang unang biktima ng Raskolnikov ay isang matandang pawnbroker, at ang pangalawa ay:
A) Katerina Ivanovna
B) isang batang babae sa boulevard
C) Sonya Marmeladova
D) Lizaveta
20. Pagkatapos gumawa ng krimen, si Raskolnikov ay humingi ng simpatiya kay Sonya dahil: A) siya rin ay "tinawid" ang mga pamantayan ng moralidad ng tao B) wala siyang ibang pupuntahan C) siya ay mauunawaan si Raskolnikov D) hindi siya magtataksil. kanya
21. Anong kaganapan sa nobela ang simula ng pagbagsak ng "ideya" ni Raskolnikov: A) pagpapakamatay ni Svidrigailov B) pakikipag-usap kay Profiry Petrovich C) pangalawang pakikipag-date kay Sonya D) pakikipagpulong kay Marmeladov
22. Ipahiwatig kung aling salungatan ang pangunahing isa sa nobelang "Krimen at Parusa": A) ideolohikal (Raskolnikov - Sonya Marmeladova) B) sikolohikal (Raskolnikov - Profiry Petrovich) C) panlipunan (Raskolnikov - isang lumang pawnbroker) D) panloob ( nagaganap sa kaluluwa ng pangunahing tauhan
Appendix 4. Pagsubok sa gawain ng L. N. Tolstoy
1. Ang unang nai-publish na gawain ni L. N. Tolstoy ay tinawag na:
A) "Mga kwento ng Sevastopol"
B) "Muling Pagkabuhay"
B) "Cossacks"
D) "Pagkabata"
2. Alin sa mga sumusunod na akda ang hindi isinulat ni Leo Tolstoy?
A) Muling Pagkabuhay
B) "Mga kwento ng Sevastopol"
C) "Aking mga unibersidad"
D) "Kabataan"
3. Ikonekta ang mga pamagat ng mga gawa at ang kanilang genre:
A) "Pagkatapos ng bola"
A) isang kuwento
B) "Pagkabata"
B) nobela
C) Digmaan at Kapayapaan
B) epikong nobela
D) Anna Karenina
D) kuwento
4. Paano mismo tinukoy ni Leo Tolstoy ang genre ng "Digmaan at Kapayapaan"?
A) epiko
B) nobela
B) isang tula
D) kasaysayan ng kasaysayan
5. Gaano katagal ang kilos ng nobela?
A) 10 taon
B) mga 7 taon
B) 25 taong gulang
D) 15 taon
6. Pangalanan ang kasukdulan ng nobela.
A) ang unang bola ni Natasha Rostova
B) Digmaang Patriotiko noong 1812
C) konseho sa Fili
D) ang pagkamatay ni Prinsipe Andrei
7. Sa mga sulating pangkasaysayan, madalas na sinasalungat ni Napoleon si Alexander I. Sino ang tutol kay Napoleon sa nobela?
A) Alexander I
B) Kutuzov
C) A. Bolkonsky
D) Pierre Bezukhov
8. Pagkatapos ng anong labanan nadismaya si Prinsipe Andrei sa kanyang idolo, si Napoleon?
A) Shengraben
B) Austerlitz
B) Borodino
9. Ikonekta ang pangalan ng pangunahing tauhang babae at ang kanyang panlabas na paglalarawan:
A) "isang manipis na morena na may malambot, tinted na hitsura na may mahabang pilikmata, isang makapal na itim na tirintas na nakabalot sa kanyang ulo ng dalawang beses, at isang madilaw-dilaw na kulay ng balat sa kanyang mukha at lalo na sa hubad, manipis, ngunit matikas na mga braso at leeg. ”
B) "Isang itim ang mata, may malaking bibig, isang pangit, ngunit buhay na buhay na batang babae, sa kanyang parang bata na bukas na mga balikat na tumalon mula sa kanyang corsage mula sa isang mabilis na pagtakbo, na ang kanyang mga itim na kulot ay natumba"
C) "Isang matangkad na magandang babae na may malaking tirintas at napakaputi, buong balikat at leeg, kung saan may dobleng tali ng malalaking perlas"
A) Natasha
B) Sonya
B) Helen
D) Julie
10. Ikonekta ang pangalan ng bayani at ang kanyang panlabas na paglalarawan:
A) “Ang buong pigura ay bilog, ang ulo ... likod, dibdib, balikat, maging ang mga bisig na isinusuot niya, gaya ng laging yakap sa isang bagay, ay bilog; isang kaaya-ayang ngiti at malalaking malambot na mga mata ay bilog", siya "dapat ay higit sa limampung taong gulang."
B) "Isang napakalaking, mataba na binata na may putol na ulo, salamin, magagaan na pantalon sa uso ng panahon, na may mataas na frill at nakasuot ng brown na tailcoat"
C) "Ang buong mabilog, maikling pigura na may malalawak na makapal na balikat at isang hindi sinasadyang nakausli na tiyan at dibdib ay may ganoong kinatawan, magandang hitsura na mayroon ang apatnapung taong gulang na mga taong nakatira sa bulwagan."
A) Napoleon
B) Pierre Bezukhov
C) Platon Karataev
D) Andrei Bolkonsky
11. Basahin ang isang fragment ng akdang "Digmaan at Kapayapaan": "Si Malasha ay mahiyain at masayang tumingin mula sa kalan sa mga mukha, uniporme at krus ng mga heneral, isa-isa na pumasok sa kubo at nakaupo sa pulang sulok, sa malalawak na mga bangko. sa ilalim ng mga larawan." Pangalanan ang makasaysayang pangyayari na nasaksihan ni Malasha.
12. Anong matalinghaga at nagpapahayag na paraan ang pangunahing isa sa akdang "Digmaan at Kapayapaan"? Magbigay ng mga halimbawa ng paggamit ng trope na ito sa pamagat, komposisyon, imahe, atbp.
13. Alin sa mga bayani ang naging para kay Pierre Bezukhov "ang pinakamakapangyarihan at pinakamamahal na memorya at personipikasyon ng lahat ng bagay na Ruso, mabait at bilog"?
14. Ipaliwanag ang kahulugan ng pamagat ng akdang "Digmaan at Kapayapaan". Maaari ba nating pag-usapan ang kalabuan ng pamagat?
15. Magkomento sa mga salita ni M. Gorky: "Kung hindi alam si Tolstoy, hindi mo maaaring isaalang-alang ang iyong sarili na alam ang iyong bansa, hindi mo maaaring ituring ang iyong sarili na isang taong may kultura."
Appendix 5
Credit work sa panitikan ng ikalawang kalahati ng ika-19 na siglo
1. Ipahiwatig ang may-akda at pamagat ng akda kung saan ibinigay ang sikolohikal na ulat ng isang krimen?
A) A.N. Ostrovsky "Bagyo" B) L.N. Tolstoy "Ang Buhay na Bangkay"
B) F.M. Dostoevsky "Krimen at Parusa" D) N.S. Leskov "Lady Macbeth"
2. Si Agafya Pshenitsyna ay isang pangunahing tauhang babae:
A) ang nobela ni I.S. Turgenev "Mga Ama at Anak"
B) ang nobela ni F.M. Dostoevsky "Krimen at Parusa"
C) ang nobela ni I.A. Goncharov "Oblomov"
D) ang nobela ni L.N. Tolstoy "Digmaan at Kapayapaan"
3. Sino sa mga manunulat na Ruso ang tinawag na "Columbus of Zamoskvorechye"?
A) I.S. Turgenev B) L.N. Tolstoy
B) A.N. Ostrovsky D) F.M. Dostoevsky
4. Ang pangunahing tauhang babae ng dula ni Ostrovsky na "Thunderstorm", Kabanikha, ay tinawag na:
A) Anna Petrovna B) Katerina Lvovna
B) Marfa Ignatievna D) Anastasia Semenovna
5. Sino ang may-akda ng mga sumusunod na linya "Hindi mo maiintindihan ang Russia gamit ang isip, // Hindi mo ito masusukat sa isang karaniwang sukatan // Siya ay may isang espesyal na pagiging-// Isa lamang ang maniniwala sa Russia"
A) A.S. Pushkin B) F.I. Tyutchev
B) N.A. Nekrasov D) A.A. Fet
6. Alin sa mga bayani ng nobela ni F.M. Dostoevsky ang nagtanong ng tanong na "Ako ba ay isang nanginginig na nilalang o may karapatan"?
A) Sonya Marmeladova B) R. Raskolnikov
B) Pyotr Luzhin D) Lebezyatnikov
7. Sa anong gawain ng panitikang Ruso lumilitaw ang bayaning nihilist?
A) A.N. Ostrovsky "Kagubatan" B) F.M. Dostoevsky "Krimen at Parusa"
B) I.S. Turgenev "Mga Ama at Anak" D) I.A. Goncharov "Oblomov"
8. Alin sa mga sumusunod na gawa ang naganap laban sa background ng Volga panorama?
A) The Cherry Orchard B) Dead Souls
B) "Bagyo ng Kulog" D) "Gooseberry"
9. Ilagay ang pangalan ng manunulat na naglakbay sa Sakhalin Island.
A) L.N. Tolstoy B) A.P. Chekhov
B) I.A. Goncharov D) M.E. Saltykov-Shchedrin
10. Ano ang ibig sabihin ni L.N. Tolstoy sa konsepto ng "mga tao"?
A) lahat ng manggagawa na lumilikha ng yaman
B) mga serf na nagtatrabaho sa lupain
C) ang kabuuan ng mga kinatawan ng lahat ng mga panlipunang grupo at estate, na nagpapakita ng espirituwalidad, pagkamakabayan
D) artisans, artisans
11. Anong bayani ng "Digmaan at Kapayapaan" ang nabibilang sa pahayag na "Chess is placed. Magsisimula ang laro bukas"?
A) Prinsipe Andrew B) Napoleon
B) Emperor Alexander 1 D) M.I. Kutuzov
12. Anong mga maling kalkulasyon ang ginawa ni Raskolnikov (F.M. Dostoevsky "Krimen at Parusa") sa panahon ng pagpatay sa matandang babae?
A) nakalimutang isara ang pinto ng apartment B) iniwan ang sumbrero sa pinangyarihan ng krimen
B) nakalimutang kunin ang sandata ng krimen D) nabahiran ng dugo
13. Ipahiwatig kung alin sa mga bayani ng nobelang Tolstoy na "Digmaan at Kapayapaan" ang nasa landas ng paghahanap.
A) Platon Karataev B) Pierre Bezukhov
B) Fedor Dolokhov D) Anatole Kuragin
14. Sino sa mga makatang Ruso ang nagmamay-ari ng mga salitang "Hindi ka maaaring maging isang makata, ngunit dapat kang maging isang mamamayan"?
A) A.S. Pushkin B) F.I. Tyutchev
B) N.A. Nekrasov D) M.Yu. Lermontov
15. Anong tema ang nangingibabaw sa akda ni N.A. Nekrasov?
A) ang tema ng lungsod B) pag-ibig
B) kalungkutan D) pagkamamamayan
16. Ipahiwatig na itinuro ng gurong si Belikov, ang karakter ng kuwentong "The Man in the Case" ni A.P. Chekhov.
A) heograpiya B) panitikan
B) ang wikang Griyego D) ang batas ng Diyos
17. Ipahiwatig kung alin sa mga manunulat na Ruso ang nagmamay-ari ng mga salitang "ang kagandahan ay magliligtas sa mundo."
A) F.M. Dostoevsky B) I.A. Bunin
B) L.N. Tolstoy D) A.P. Chekhov
19. Ang teorya ni Raskolnikov (F.M. Dostoevsky "Krimen at Parusa") ay
A) isang mahigpit na pang-agham na katwiran para sa paghahati ng mga tao sa mga kategorya
B) ang paghahati ng mga tao sa mga kategorya depende sa kanilang panlipunang kaugnayan, edukasyon
C) ang paghahati ng mga tao sa mga kategorya: karaniwan at hindi pangkaraniwan
20. Ang sumusunod na problema ay hindi tumaas sa kuwentong "Gooseberry" ni A.P. Chekhov
A) ang relasyon sa pagitan ng tao at kalikasan
B) pagkasira ng pagkatao
C) personal na responsibilidad para sa kung ano ang nangyayari sa mundo
D) Russian intelligentsia
Appendix 6
Credit work para sa 1 kurso
Pagpipilian 1
1. Anong usong pampanitikan ang nangibabaw sa panitikan noong ikalawang kalahati ng ika-19 na siglo? Ilista ang mga pangunahing tampok ng usong pampanitikan na ito.
A) Romantisismo. B) klasisismo. C) sentimentalismo. D) pagiging totoo.
2. Itugma ang mga pamagat ng mga likhang sining at ang mga may-akda nito:
A) Ang Tansong Mangangabayo. B) Oblomov. C) mga ama at anak. D) "Hindi mauunawaan ng isip ang Russia." D) "Pumunta ako sa iyo na may mga pagbati"
Mga May-akda: 1) M.Yu. Lermontov. 2) A.S. Pushkin. 3) I. S. Turgenev. 4) I. I. Goncharov. 5) N. A. Nekrasov. 6) F.I. Tyutchev. 7) L. N. Tolstoy. 8) A.A. Fet.
3. Itugma ang pamagat ng akda at ang genre:
A) Nevsky Prospekt. B) Bagyo. C) "Nakilala kita." D) "Sino ang maayos na naninirahan sa Russia?" D) Digmaan at Kapayapaan.
Mga Genre: 1) Kwento. 2) Kwento. 3) Tula. 4) Tula. 5) Drama. 6) Komedya. 7) Trahedya. 8) Romano. 9) Isang epikong nobela. 10) Isang epikong tula.
4. Sa anong gawain ng panitikang Ruso noong ika-19 na siglo lumilitaw ang nihilist na bayani?
5. Sino ang may-akda ng mga sumusunod na akda: "Unang Pag-ibig", "Rudin", "Mga Tula sa Tuluyan"?
6. Tungkol saan ang binanggit sa panitikan:
"Ang paghiga ay hindi isang pangangailangan para sa kanya, tulad ng isang taong may sakit o isang taong gustong matulog, o isang aksidente, tulad ng isang pagod, o kasiyahan, tulad ng isang tamad na tao, ito ang kanyang normal na estado. Kapag siya ay nasa bahay - at siya ay halos palaging nasa bahay - siya ay palaging nagsisinungaling, at lahat ay palaging nasa isang silid, na nagsisilbi sa kanya bilang isang silid-tulugan, pag-aaral at silid ng pagtanggap.
B Mga mata na kasing-asul ng langit,
Ngiti, kulot ng linen,
Kilusan, boses, magaan na kampo,
Pero kahit anong nobela
Kunin mo at makikita mo, tama
Napaka-cute ng portrait niya
Sa “Nauna sa iba, isang babaeng itim ang buhok, napakapayat, ang tumakbo papunta sa karwahe. Isang babaeng may itim na mata na nakasuot ng dilaw na cotton dress, na nakatali ng puting panyo, mula sa ilalim kung saan natanggal ang mga hibla ng gusot na buhok.
7. Magtatag ng isang liham sa pagitan ng mga tauhan ng nobelang "Krimen at Parusa" at ang mga pangyayaring nangyari sa kanila.
A) Raskolnikov. B) Porfiry Petrovich. D) Razumikhin.
Mga kaganapan: 1) naghagis ng pera kay Sonechka; 2) tumutulong sa pamilya Marmeladov; 3) nagbabasa ng isang artikulo ni Raskolnikov; 4) nagpakasal kay Dunya.
8. Ipahiwatig ang masining na pamamaraan na ginamit sa sumusunod na pangungusap: "Pagkatapos, tulad ng isang gagamba, nagtago ako sa aking sulok." Sumulat ng entry sa diksyunaryo para sa terminong ito.
9. Ilista ang mga pangunahing tauhan ng dula ni M. Gorky na "At the Bottom"
10. Alalahanin ang pangalan ng kalaban ng kuwento ni Chekhov na "Ionych"
11. Malikhaing gawain.
Bumuo ng isang maikling teksto sa paksang "Isang gawa ng fiction na binasa ko at nag-iwan ng marka sa aking kaluluwa"
Appendix 7. Pagsubok sa mga tula noong unang bahagi ng ika-20 siglo
Ang panitikan sa simula ng ika-20 siglo ay tinawag na "panitikan ng modernismo". Paano mo naiintindihan ang ibig sabihin ng "panitikan ng modernismo"?
Ano ang kakanyahan ng panitikan sa simula ng ika-20 siglo?
Pangalanan ang pilosopo noong unang bahagi ng ika-20 siglo na nagsabing ang tao ay kabilang sa dalawang daigdig: ang tunay at di-totoo?
Ano ang pangalan ng pilosopo ng Russia na, sa pamamagitan ng pagkakatulad sa Golden Age ng panitikang Ruso, tinawag ang simula ng ika-20 siglo na "Panahon ng Pilak" ng tula ng Russia?
Saang ari-arian nagmula ang pamilya Yesenin?
Ang mga tula ng Russia ay nakararanas ng muling pagsilang. Ano ang kahulugan ng salitang ito?
Ano ang mga direksyon ng simula ng ika-20 siglo na alam mo?
Ano ang pangalan ng panayam ni D. Merezhkovsky, kung saan binalangkas niya ang mga teoretikal na pundasyon ng simbolismo?
Anong direksyon ang nabibilang sa mga makata: V. Bryusov, D. Merezhkovsky, A. Bely?
Sino ang may-akda ng cycle ng mga tula na "Mga Tula tungkol sa Magandang Ginang"?
Ang pangunahing tema ng akda ni S. Yesenin?
Anong gawain ang isinulat ni S. Yesenin tungkol sa: "Ito ang pinakamagandang bagay na isinulat ko"?
Paano mo naiintindihan ang expression ni V. Mayakovsky na "love is a community"?
Ilista ang mga gawa ni V. Mayakovsky na kilala mo?
Ano ang pangalan ng babaeng may asawa na naging muse para kay V. Mayakovsky at kung kanino isusulat ng makata ang tula na "Lilichka"?
Ano ang tunay na pangalan ni A. Akhmatova.
Sa anong direksyon ng simula ng ika-20 siglo nabibilang ang gawain ni A. Akhmatova?
Ano ang pangunahing problema ng tula ni A. Akhmatova na "Requiem"?
Kaninong mga linya ito? "Sinundan ko siya hanggang sa gate."
Bakit nauugnay ang gawain ni M. Tsvetaeva sa isang pulang sanga ng rowan?
Appendix 8. Paghahanda para sa isang sanaysay batay sa gawa ni M. Sholokhov
Mga paksa para sa mga sanaysay:
“Ang tema ng digmaan at rebolusyon sa nobela ni M.A. Sholokhov "Tahimik Don".
"Mga tampok ng larawan ng landscape sa" tahimik na Don "m. a. Sholokhov.
"Mga larawan ng mga babaeng Cossack sa nobela ni M.A. Sholokhov "Tahimik Don"";
"Grigory Melekhov sa Paghahanap ng Katotohanan".
Mga yugto ng pagsusuri ng tema:
Pagbasa ng paksa: pagtukoy sa mga pangunahing salita, dami (makitid, malawak na paksa), karakter (personal, pampanitikan, atbp.).
Kahulugan ng thesis, ang pangunahing ideya ng sanaysay.
Pagpili ng mga argumento, "nagpapakita" na materyal.
Pag-iisip sa pamamagitan ng konklusyon at pagpapakilala.
Appendix 9. Komposisyon "Pakikinig sa mga kakila-kilabot na digmaan"
Mga paksa para sa mga sanaysay:
1. Ano ang alam ko tungkol sa Great Patriotic War?
2. Ang Great Patriotic War sa buhay ng aking pamilya.
3. Kailangan bang malaman ng henerasyon ngayon ang tungkol sa Great Patriotic War?
MGA TAMPOK NG PAG-UNLAD NG PANITIKAN SA PAGKATAPOS NG XVIII - SIMULA NG XIX SIGLO.
Ang mga reporma ni Peter I ay nag-ambag sa katotohanan na ang panitikan at sining ay nagsimulang makakuha ng mga tampok ng sekularismo, pangkalahatang accessibility, topicality. Sa panahon ng paghahari ni Catherine II (1762-1796), ang panitikan at kultura ng Russia, bagaman sila ay nasa ilalim pa rin ng impluwensya ng mga awtoridad sa Europa, ay nakatanggap ng isang salpok na umunlad sa kanilang sariling orihinal at natatanging paraan. Ang mga gawa ni Mikhail Vasilievich Lomonosov, ang mga aktibidad ng mga Russian thinkers at manunulat tulad ng Feofan Prokopovich, Antioch Kantemir, Vasily Kirillovich Trediakovsky, Alexander Petrovich Sumarokov, Mikhail Matveevich Kheraskov at iba pa, ay unti-unting itinatag sa panitikang Ruso at isang direksyon na karaniwan sa Europa tungkol doon. oras - klasisismo, na ang ganap na pangingibabaw sa pambansang kultura ay tumagal ng higit sa kalahating siglo.
Klasisismo. Bilang isang artistikong direksyon, nagsimulang magkaroon ng klasisismo sa Europa sa pagtatapos ng ika-16 na siglo, na pinapalitan ang mga aesthetics ng Renaissance. Ang salitang classicus sa Latin ay nangangahulugang "huwarang", kaya ang pangalan ng direksyon ay sumasalamin na ang aesthetic system nito ay batay sa pagsunod sa mga sinaunang modelo at ang mga gawa ng classicism mismo ay isang huwaran.
Ang teorya ng klasisismo ay batay sa ideya ng papel na pang-edukasyon ng sining sa buhay ng lipunan. Ang panitikan, teatro, pagpipinta, musika - lahat ng uri ng sining, tulad ng sa sinaunang mundo, ay dapat maglingkod sa tao at sa estado, na nagtuturo sa kanilang pag-unlad patungo sa perpekto, na nag-aambag sa kanilang pagpapalaki at edukasyon. Ang mga teorista ng klasisismo ay malinaw na pinagtibay ang priyoridad ng katwiran kaysa sa pakiramdam, samakatuwid, sa sistema ng mga halaga ng klasisismo, ang Makatwirang Tao, na mayroong lahat ng pinakamahusay na mga katangian na maaaring dalhin ng isang taong nag-iisip sa kanyang sarili, ay nasa pinakamataas na antas. . Ang isang taong nag-iisip ay hindi makakabuo ng masasamang katangian, sila ay malalampasan bilang salungat sa katwiran. Sa mga gawa ng klasiko, ang isang pantay na tanda ay inilalagay sa pagitan ng salitang "katangahan" at ang salitang "bisyo", ang lahat ng mga kaguluhan ng sangkatauhan ay ipinakita bilang resulta ng walang katwiran at kakulangan ng edukasyon. Ang katangahan ay may parehong nakakatawa at trahedya na mga kahihinatnan na nagsisilbing isang pagpapakita kung paano hindi kumilos, kung paano hindi maging.
NILALAMAN
Mula sa mga may-akda
BAHAGI I PANITIKANG RUSSIAN KOHUA XVIII-XIX NA SIGLO
MGA TAMPOK NG PAG-UNLAD NG PANITIKAN SA WAKAS NG XIII-SIMULA NG XIX SIGLO 6
Alexander Sergeevich Pushkin 33
Mikhail Yurievich Lermontov 67
Nikolai Vasilyevich Gogol 89
MGA TAMPOK NG PAG-UNLAD NG PANITIKANG RUSSIAN SA IKALAWANG KALAHATE NG XIX SIGLO 109
Alexander Nikolayevich Ostrovsky 117
Ivan Aleksandrovich Goncharov 134
Ivan Sergeevich Turgenev 152
Fedor Ivanovich Tyutchev 177
Afanasy Afanasievich Fet 189
Alexey Konstantinovich Tolstoy 200
Nikolai Alekseevich Nekrasov 205
Mikhail Evgrafovich Saltykov-Shchedrin 225
Nikolai Semenovich Leskov 239
Fyodor Mikhailovich Dostoyevsky 252
Lev Nikolaevich Tolstoy 290
Anton Pavlovich Chekhov 331
Mga halimbawang tanong at takdang-aralin para sa mga panghuling standing sa kurso ng panitikang Ruso noong huling bahagi ng XVIII-XIX na siglo 356
BAHAGI II PANITIKANG RUSSIAN NG XX SIGLO
MGA KATANGIAN NG PAG-UNLAD NG PANITIKAN AT IBA PANG URI NG SINING SA PAGKATAPOS NG XIX-SIMULA NG XX SIGLO 362
Ivan Alekseevich Bunin 378
Alexander Ivanovich Kuprin 396
Alexey Maksimovich Gorky 405
Ang Panahon ng Pilak ng Tula ng Russia 423
Pagkamalikhain ng mga makata ng Panahon ng Pilak 434
Alexander Alexandrovich Block 462
Vladimir Vladimirovich Mayakovsky 485
Bagong tula ng magsasaka 508
Sergei Alexandrovich Yesenin 513
MGA TAMPOK NG PAG-UNLAD NG LITERATURA NOONG 1920-1940s 535
Marina Ivanovna Tsvetaeva 549
Anna Andreevna Akhmatova 556
Mikhail Afanasyevich Bulgakov 568
Andrey Platonovich Platonov 578
Mikhail Alexandrovich Sholokhov 584
Boris Leonidovich Pasternak 598
MGA TAMPOK NG PAG-UNLAD NG LITERATURA NOONG 1950-1990s 607
Alexander Isayevich Solzhenitsyn 632
Alexander Trifonovich Tvardovsky 638
Alexander Valentinovich Vampilov 644
MGA TAMPOK NG PAG-UNLAD NG PANITIKAN SA PAGBALIK NG XX-XXI SIGLO 648
Tinatayang mga tanong at takdang-aralin para sa mga huling standing sa kurso ng panitikang Ruso noong XX siglo.
Libreng pag-download ng e-book sa isang maginhawang format, panoorin at basahin:
I-download ang aklat na Literature, Obernikhina G.A., 2010 - fileskachat.com, mabilis at libreng pag-download.
MINISTRY OF EDUCATION OF THE MOSCOW REGION
Edukasyong bokasyonal na badyet ng estado
pagtatatag ng rehiyon ng Moscow
"Kolehiyo ng Lyubertsy"
APPROVE
Direktor ng GBPOU MO
"Kolehiyo ng Lyubertsy"
O.A. Klubnichkina
"____" _______ 20___
WORKING PROGRAM NG DISIPLINANG EDUKASYON
Panitikan
"Pangkalahatang siklo ng edukasyon"
Ang pangunahing propesyonal na programang pang-edukasyon sa espesyalidad
Lyubertsy, 2015
Isinasaalang-alang
Paksa (cycle) komisyon ng pangkalahatang edukasyon at mga siklo ng natural na agham
Protocol No. ____ "____" _________ 2015
Tagapangulo ___________ E. P. Akinshina
NAGSANG-AYON
Deputy Director para sa Academic Affairs
O.Yu. Zakharova
"____" _______________ 2015
NAGSANG-AYON
Deputy Director for Educational and Methodological Work, Chairman ng Methodological Council
V. B. Atrepeva
"____" _______________2015
Compiled by: E.P. Akinshina , guro ng unang kategorya ng kwalipikasyon ng GBPOU MO "Lyubertsy College";
Eksperto:
Panloob na kadalubhasaan
Teknikal na kadalubhasaan: _______________________________________________
(BUONG PANGALAN methodologist, miyembro ng methodological council ng institusyong pang-edukasyon)
_____________________________________________________________________
(Pangalan, posisyon, kategorya ng kwalipikasyon, pinaikling pangalan ng institusyong pang-edukasyon)
____________________________________________________________________
External na kadalubhasaan
(buong pangalan, posisyon, buong pangalan ng institusyong pang-edukasyon ng pangalawang bokasyonal na edukasyon at/o mas mataas na edukasyon)
___________________________________________________________________________________________________________
Ang programa sa trabaho ay binuo batay sa Federal State Standard of Secondary Vocational Education sa mga sumusunod na specialty:24.02.01 "Paggawa ng sasakyang panghimpapawid"naaprubahan ng utos ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation noong Abril 21 2014 N 362 (Nakarehistro sa Ministry of Justice ng Russia noong Hulyo 17, 2014 N 33128),20.02.04 "Kaligtasan sa sunog"naaprubahan sa pamamagitan ng pagkakasunud-sunod ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian FederationAbril 18, 2014 N 354 (Nakarehistro sa Ministry of Justice ng Russia noong Mayo 30, 2014 N 32501).
Pahina
PASSPORT NG PROGRAMA NG DISIPLINANG EDUKASYON
mga kondisyon para sa pagpapatupad ng programa ng akademikong disiplina
Pagsubaybay at pagsusuri ng mga resulta Mastering ang akademikong disiplina
Paliwanag na tala
Ang programang ito ng disiplinang pang-akademiko ay nakatuon sa pagpapatupad ng pederal na bahagi ng pamantayang pang-edukasyon ng estado (mula dito ay tinutukoy bilang Federal State Educational Standard) ng pangalawang (kumpleto) pangkalahatang edukasyon na "Literatura" sa pangunahing antas sa loob ng pangunahing programang pang-edukasyon ng pangalawang bokasyonal na edukasyon, na isinasaalang-alang ang profile ng natanggap na propesyonal na edukasyon.
pag-unlad kaalaman tungkol sa kasalukuyang kalagayan ng pag-unlad ng panitikan at mga pamamaraan ng panitikan bilang agham;
kakilala na may pinakamahalagang ideya at tagumpay ng panitikang Ruso, na may mapagpasyang impluwensya sa pag-unlad ng panitikan at kultura ng mundo;
pagwawagi ang kakayahang ilapat ang nakuha na kaalaman upang ipaliwanag ang mga phenomena ng nakapaligid na mundo, ang pang-unawa ng impormasyon ng pampanitikan at pangkalahatang kultural na nilalaman na nakuha mula sa media, mga mapagkukunan sa Internet, espesyal at tanyag na panitikan sa agham;
pag-unlad intelektwal, malikhaing kakayahan at kritikal na pag-iisip sa kurso ng pagsasagawa ng mga simpleng obserbasyon at pananaliksik, pagsusuri ng mga phenomena, pagdama at pagbibigay-kahulugan sa impormasyong pampanitikan at pangkalahatang kultura;
pagpapalaki tiwala sa posibilidad na malaman ang mga batas ng pag-unlad ng lipunan at paggamit ng mga nakamit ng panitikang Ruso para sa pag-unlad ng sibilisasyon at pagpapabuti ng kalidad ng buhay;
aplikasyon kaalaman sa panitikan sa mga propesyonal na aktibidad at pang-araw-araw na buhay, upang matiyak ang kaligtasan ng buhay; karampatang paggamit ng mga makabagong teknolohiya; pangangalaga sa kalusugan, kapaligiran.
Sa GBPOU MO "Lyubertsy Technical School" para sa "Literatura" sa mga specialty ng pangalawang bokasyonal na edukasyon 24.02.01 "Produksyon ng sasakyang panghimpapawid", 20.02.04 "Kaligtasan sa sunog" ay binibigyan ng 175 oras, kabilang ang 117 oras ng trabaho sa silid-aralan alinsunod sa mga paglilinaw sa pagpapatupad ng pederal ng pamantayang pang-edukasyon ng estado ng pangalawang (kumpleto) pangkalahatang edukasyon sa loob ng balangkas ng OBOR ng pangalawang bokasyonal na edukasyon 1 .
Ang batayan ng programang ito ay ang nilalaman, na naaayon sa mga kinakailangan ng pederal na bahagi ng pamantayan ng pangalawang (kumpleto) pangkalahatang edukasyon ng pangunahing antas.
1 Mga paglilinaw sa pagpapatupad ng pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado ng pangalawang (kumpleto) pangkalahatang edukasyon (propesyonal na edukasyon) sa loob ng pangunahing propesyonal na mga programang pang-edukasyon ng pangunahing bokasyonal o sekundaryong bokasyonal na edukasyon, na nabuo batay sa pederal na estado na pamantayang pang-edukasyon ng pangunahing bokasyonal at pangalawang bokasyonal na edukasyon, na inaprubahan ng Scientific and Methodological Council Center para sa Primary, Secondary, Higher at Karagdagang Propesyonal na Edukasyon FGU "FIRO" (Minutes No. 1 na may petsang Pebrero 03, 2011).
Ipinagpapalagay ng programa ang pagkakaiba-iba ng mga antas ng tagumpay ng mga mag-aaral ng mga layunin. Ang antas ng functional literacy ay maaaring makamit kapwa sa mastering ang pinaka-karaniwang mga konseptong pampanitikan at praktikal na kapaki-pakinabang na kaalaman kapag nagbabasa ng mga gawa ng panitikang Ruso, at sa mastering ang mga paraan ng karampatang pagpapahayag ng mga saloobin ng isang tao nang pasalita at nakasulat, sa mastering ang mga kasanayan sa pakikipag-usap sa iba. mga tao. Sa antas ng familiarization, ang mga elemento ng nilalaman bilang pangunahing mga ideya at halaga ay pinagkadalubhasaan, na bumubuo ng batayan ng kultura ng tao at nagbibigay ng isang pananaw sa mundo at pananaw sa mundo ng isang tao na kasama sa modernong kulturang panlipunan.
Ang programa ay dinisenyo na isinasaalang-alang ang pangangailangan na magsagawa ng mga klase sa pagbuo ng pagsasalita, pati na rin ang mga panghuling klase (mga sanaysay, pagsusulit, seminar, atbp.). Ang anyo ng pagsasagawa ng naturang mga klase at ang kanilang mga paksa ay nakasalalay sa mga layunin at layunin na itinakda ng guro, gayundin sa antas ng kahandaan ng mga mag-aaral. Ang mga uri ng gawaing ito ay malapit na nauugnay sa pag-aaral ng isang akdang pampanitikan, nagbibigay ng pagbuo ng imahinasyon, matalinhaga at lohikal na pag-iisip, nakakatulong sa pagbuo ng mga kasanayan ng mga mag-aaral sa pagsusuri at pagsusuri ng mga akdang pampanitikan.
Ang pagpapakilala ng iba't ibang uri ng pag-aaral at mga gawain ng isang likas na pananaliksik ay nagpapagana sa posisyon ng mag-aaral na mambabasa, bubuo ng mga pangkalahatang malikhaing kakayahan. Sa programa, ang teoretikal na impormasyon ay pupunan ng mga demonstrasyon ng mga presentasyon, mga sipi mula sa mga tampok na pelikula ng programa, mga larawan ng mga manunulat, atbp.
Ang programa ay naglalaman ng isang pampakay na plano na sumasalamin sa bilang ng mga oras na inilalaan para sa pag-aaral ng "Literatura" kapag ang mga mag-aaral ay nakabisado ang mga specialty 24.02.01 "Produksyon ng sasakyang panghimpapawid", 20.02.04 "Kaligtasan ng sunog". Ang reserbang oras - 04 na oras - ay naglalayong pag-aralan ang seksyong "panitikan ng Russia sa ikalawang kalahati ng ika-19 na siglo", ang paksang "L.N. Tolstoy. Mga espirituwal na paghahanap ni Andrei Bolkonsky, Pierre Bezukhov, Natasha Rostova", "L.N. Tolstoy. Kutuzov at Napoleon sa nobelang "Digmaan at Kapayapaan". Digmaang Gerilya. Ang reserbang oras - 02 oras - ay naglalayong pag-aralan ang seksyong "Panitikan ng 30s - unang bahagi ng 40s. (pagsusuri)", ang temang "Mabuti at masama sa nobela ni M.A. Bulgakov "Ang Guro at Margarita".
Ang programa ay nagbibigay ng independiyenteng ekstrakurikular na trabaho (58 oras), kabilang ang:
makipagtulungan sa mga pangunahing mapagkukunan (pagkuha ng mga tala at pagbubuod ng mga kritikal na artikulo at mga tekstong pampanitikan);
paghahanda para sa mga seminar (paghahanda sa bahay, mga klase sa silid-aklatan, magtrabaho kasama ang mga elektronikong katalogo at impormasyon sa Internet);
pagsasama-sama ng mga talaan ng bibliograpiko sa gawa ng manunulat;
paghahanda ng mga abstract;
gumana sa mga diksyunaryo, sangguniang libro, encyclopedia.
Ang kontrol sa kalidad ng mastering ng disiplina na "Panitikan" ay isinasagawa sa proseso ng kasalukuyang kontrol at intermediate na sertipikasyon.
Ang kasalukuyang kontrol ay isinasagawa sa loob ng oras ng pag-aaral na inilaan para sa disiplina, kapwa sa pamamagitan ng tradisyonal at makabagong mga pamamaraan (pagganap ng mga test paper, mga sanaysay ng mag-aaral, mga oral na sagot, mga ulat, abstract, mga papel sa pananaliksik, mga kompetisyon sa sanaysay, mga pagsusulit sa panitikan, mga paligsahan, mga pagsusulit), pati na rin ang mga frontier control point. Ang mga resulta ng kasalukuyang kontrol ay isinasaalang-alang kapag nagbubuod ng mga resulta para sa disiplina.
Ang intermediate na sertipikasyon ay isinasagawa sa anyo ng isang pagsubok, batay sa mga resulta ng pag-aaral ng disiplina, sa pagtatapos ng taon ng akademiko, ang isang pagkakaiba-iba na pagsubok para sa disiplina ay isinasagawa sa gastos ng oras na inilaan para sa pag-unlad nito, at ay itinakda batay sa mga resulta ng mga sanaysay, pati na rin ang mga punto ng kontrol sa hangganan.
Ang programa ay maaaring gamitin ng iba pang mga institusyong pang-edukasyon ng propesyonal at karagdagang edukasyon na nagpapatupad ng programang pang-edukasyon ng pangalawang (kumpletong) edukasyon.
1.2. Ang lugar ng disiplina sa istraktura ng pangunahing propesyonal na programang pang-edukasyon: ang disiplina ay kasama sa pangkalahatang siklo ng edukasyon at kabilang sa mga pangunahing pangkalahatang disiplina sa edukasyon.
1.3. Ang mga layunin at layunin ng disiplina ay ang mga kinakailangan para sa mga resulta ng mastering ng disiplina:
alam/naiintindihan:
Ang matalinghagang katangian ng verbal art;
Mga pangunahing katotohanan ng buhay at gawain ng mga klasikong manunulat noong ika-19-20 siglo;
Ang mga pangunahing regularidad ng proseso ng kasaysayan at pampanitikan at ang mga tampok ng mga usong pampanitikan;
Pangunahing teoretikal at pampanitikan na konsepto;
Bilang resulta ng pag-aaral ng akademikong disiplina "Panitikan", ang mag-aaral ay dapat magagawang:
Paramihin ang nilalaman ng isang akdang pampanitikan;
Suriin at bigyang-kahulugan ang isang likhang sining gamit ang impormasyon sa kasaysayan at teorya ng panitikan (mga tema, problema, moral na kalunos-lunos, sistema ng mga imahe, mga tampok na komposisyon, matalinghaga at nagpapahayag na paraan ng wika, artistikong detalye); suriin ang yugto (eksena) ng pinag-aralan na gawain; ipaliwanag ang koneksyon nito sa mga problema ng trabaho;
Iugnay ang fiction sa buhay panlipunan at kultura; ihayag ang tiyak na makasaysayan at unibersal na nilalaman ng mga pinag-aralan na akdang pampanitikan; tukuyin ang "cross-cutting" na mga tema at pangunahing problema ng panitikang Ruso; iugnay ang mga akda sa direksyong pampanitikan ng panahon;
Tukuyin ang uri at genre ng akda;
Nag-argumento upang mabuo ang kanilang saloobin sa binasang gawain;
Sumulat ng mga pagsusuri ng mga nabasang gawa at sanaysay ng iba't ibang genre sa mga paksang pampanitikan;
Gamitin ang nakuhang kaalaman at kasanayan sa mga praktikal na gawain at pang-araw-araw na buhay upang:
Paglikha ng isang magkakaugnay na teksto (pasalita at nakasulat) sa kinakailangang paksa, na isinasaalang-alang ang mga pamantayan ng wikang pampanitikan ng Russia;
Pakikilahok sa isang diyalogo o talakayan, pagsusuri ng kanilang aesthetic na kahalagahan
Independiyenteng kakilala sa mga phenomena ng artistikong kultura at pagtatasa ng kanilang aesthetic na kahalagahan,
Pagtukoy sa iyong bilog ng pagbabasa at pagsusuri ng mga akdang pampanitikan;
Pagtukoy sa iyong bilog ng pagbabasa sa panitikang Ruso, pag-unawa at pagsusuri ng panitikang Ruso sa wikang banyaga, na bumubuo ng isang kultura ng mga ugnayang interethnic.
ISTRUKTURA at nilalaman ng DISIPLINANG EDUKASYON
2.1. TEMA PLANO
Pangalan ng mga seksyon at paksa
Bilang ng oras
max-
naya
Independent
pang-edukasyon
Trabaho
Sapilitan na silid-aralan
kabilang ang:
Kabuuang mga aralin
Lab. at pagsasanay. abala-
ty
Seksyon 1. Panitikan noong ika-19 na siglo.
75
25
50
Paksa 1.1 Panimula.
Paksa 1.2 Panitikang Ruso noong unang kalahati ng ika-19 na siglo.
Paksa 1.3 Panitikang Ruso noong ikalawang kalahati ng ika-19 na siglo.
Seksyon 2. Panitikan ng XX siglo.
100
34
67
Paksa 2.1 Ang mga pangunahing daloy ng panitikang Ruso noong ika-20 siglo.
Paksa 2.2 Panitikang Ruso sa pagsisimula ng siglo.
Paksa 2.3 Panitikan ng unang kalahati ng ika-20 siglo.
Paksa 2.4 Panitikan sa panahon ng Dakilang Digmaang Patriotiko at mga unang taon pagkatapos ng digmaan.
Paksa 2.5. Panitikan ng ikalawang kalahati ng XX siglo.
Paksa 2.6. Mga tula ng ating panahon.
Paksa 2.7. Isang pagsusuri ng panitikan ng huling dekada ng XX.
Paksa 2.8. Mga banyagang literatura (pagsusuri).
Paksa 2.9. Differentiated na account.
Kabuuan:
176
59
117
2.2 Thematic na plano at nilalaman ng disiplina Panitikan
Pangalan ng mga seksyon at paksa
Dami ng Panoorin
Antas ng pag-unlad
1
2
3
4
Seksyon 1.
Panitikan noong ika-19 na siglo.
50
Paksa 1.1
Panimula.
2
1
Makasaysayang at kultural na proseso at periodization ng panitikang Ruso. Ang pagka-orihinal ng panitikang Ruso. Ang mga detalye ng panitikan bilang isang anyo ng sining.
-
Mga demonstrasyon : ( Hindi ibinigay)
-
Laboratory work: (hindi ibinigay)
-
Mga praktikal na klase: (hindi ibinigay)
-
Gumagana ang kontrol: (hindi ibinigay)
-
Paksa 1.2
Panitikang Ruso sa unang kalahati
XIX sa.
4
3
A.S. Pushkin. Buhay at malikhaing landas. Ang mga pangunahing tema at motibo ng lyrics. Ang tema ng makata at tula. Mga Tula na "Propeta", "Sa Makata", atbp. Pilosopikal na liriko. Lyrics ng pag-ibig at pagkakaibigan. Sibil, pampulitika at makabayan na motibo ng lyrics. Ang pag-unlad ng pagiging totoo sa gawain ng A.S. Pushkin.
M.Yu.Lermontov. Impormasyon mula sa talambuhay. Mga katangian ng pagkamalikhain. Mga yugto ng pagkamalikhain. Ang pangunahing motibo ng lyrics. Mga Tula na "Makata", "Panalangin", "Propeta", "Inang Bayan", atbp. Mga motibo ng kalungkutan. Pagpapatibay ng uri ng kabayanihan ng personalidad. Pagmamahal sa inang bayan, tao, kalikasan. Makata at Lipunan.
N.V. Gogol. Impormasyon mula sa talambuhay. Ang halaga ng akda ni N.V. Gogol sa panitikang Ruso. "Petersburg Tales": "Portrait". Komposisyon. Plot. Mga bayani. Ideolohikal na intensyon. Mga motibo ng personal at panlipunang pagkabigo. Comic tricks sa kwento. Posisyon ng may-akda.
Teoryang pampanitikan: 1) Elehiya; 2) ang pagbuo ng konsepto ng romanticism; 3) romanticism at realism.
-
Mga Demo: Hindi ibinigay
-
-
-
Gumagana ang kontrol: Panimulang kontrol (pagsusulit).
2
Malayang gawain ng mga mag-aaral:basahin ang "Masquerade"
1
Paksa 1.3.
Panitikang Ruso sa ikalawang kalahati
ika-19 na siglo
42
ikalawang kalahati ng RussiaXIXsa. Pagbangon ng realismo. Ang papel ng panitikan sa lipunan. Ang pag-unlad ng kultura at kasaysayan ng Russia, ang pagmuni-muni nito sa proseso ng panitikan. Life-affirming at kritikal na realismo. Moral na paghahanap para sa mga bayani. Pagpuna sa panitikan.
2 2
A.N. Ostrovsky - ang tagalikha ng pambansang teatro ng Russia. Impormasyon mula sa talambuhay. Drama Storm. Socio-cultural novelty ng dramaturgy. Ang pagiging bago ng poetics. Mga uri ng negosyante sa mga dula. Ang kalikasan ng komiks. Ang saloobin ng may-akda sa mga karakter.
Drama Storm. Ideological at artistikong orihinalidad. Ang lungsod ng Kalinov at ang mga naninirahan dito. Ang emosyonal na trahedya ni Katerina. Ang pagka-orihinal ng ideya, ang kapangyarihan ng kalunus-lunos na denouement. Ang tunggalian ng isang romantikong personalidad na may paraan ng pamumuhay. Ang mga motibo ng mga tukso, ang motibo ng kusang loob at kalayaan sa drama. Ang posisyon ng may-akda at ang kanyang ideal. Simbolismo ng bagyo.
I.A. Goncharov. Impormasyon mula sa talambuhay. Ang nobelang "Oblomov" (survey study). Malikhaing kasaysayan ng nobela. Hindi pagkakapare-pareho ng karakter. Stolz at Oblomov. Nakaraan at hinaharap ng Russia. Solusyon ng may-akda sa problema ng pag-ibig sa nobela.
I.S. Turgenev. Impormasyon mula sa talambuhay. Pagsusuri ng nobelang "Fathers and Sons". Ang panahon at ang nobelang "Fathers and Sons". Ang pansamantala at pantao na kahulugan ng pamagat at ang pangunahing tunggalian ng nobela. Mga tampok ng komposisyon ng nobela.
Ang problema ng mga henerasyon sa nobelang "Fathers and Sons". Bazarov at ang kanyang mga magulang. Ang paghahanap ng likas na "consciously heroic" bilang tugon sa mga kontradiksyon ng mga panahon. Nihilismo at ang mga kahihinatnan nito.
Mga makata ng "pure art". F.I. Tyutchev. Impormasyon mula sa talambuhay. Pilosopikal at socio-political lyrics. Lyrics ng pag-ibig. A.A. Fet. Impormasyon mula sa talambuhay. Ang tula bilang pagpapahayag ng ideyal at kagandahan. Mga Tula: F.I. Tyutchev "Enero 29, 1837", "Hindi mauunawaan ng isip ang Russia ...", "Hindi kami binibigyang hulaan ...", "K.B." (Nakilala kita - at lahat ng nakaraan ... ") - pilosopiya ang batayan ng liriko ng makata. A.A. Fet "Autumn", "Bulong, mahiyain na paghinga...", "Huwag mo siyang gisingin sa madaling araw..." - ang pagsasanib ng panlabas at panloob na mundo sa kanyang tula.
N.A. Nekrasov. Impormasyon mula sa talambuhay. Lyrics. Mga tradisyon ng tula at pagbabago ng Russia. Mga Tula: "Inang Bayan", "Makata at Mamamayan", "Ang Sigaw ng mga Bata", "Elehiya" (Hayaan ang pabagu-bagong fashion na sabihin sa amin ...). Civil pathos ng lyrics. Ang katutubong tula bilang pinagmumulan ng pagka-orihinal ng tula ni Nekrasov.
N.S. Leskov. Impormasyon mula sa talambuhay. Ang kwentong "The Enchanted Wanderer" (survey study). Mga tampok ng balangkas ng kwento. Ang tema ng kalsada at ang imahe ng mga yugto ng espirituwal na landas ng indibidwal (ang kahulugan ng mga libot ng kalaban). Ang konsepto ng katutubong katangian. Ang tema ng trahedya na kapalaran ng isang mahuhusay na taong Ruso. Kahulugan ng pamagat ng kwento.
M.E. Saltykov-Shchedrin. Impormasyon mula sa talambuhay. Ang nobelang "Kasaysayan ng isang lungsod" (survey study). Ang kakaiba ng pag-type. Mga bagay ng satire at satirical device. Hyperbole at nakakagulat bilang mga paraan ng paglalarawan ng katotohanan. Ang papel ng Saltykov-Shchedrin sa kasaysayan ng panitikang Ruso.
F.M.Dostoevsky. Impormasyon mula sa talambuhay. Ang nobelang Krimen at Parusa. Ang kakaiba ng genre. Pagpapakita ng katotohanang Ruso sa nobela. Sosyal at moral-pilosopikal na mga problema ng nobela.
Ang kahulugan ng teorya ni Raskolnikov. Sosyal at pilosopikal na pinagmulan ng kanyang paghihimagsik. Ang krimen ni Raskolnikov. Ang teorya ng "malakas na personalidad" at ang pagpapabulaanan nito sa nobela. Mga lihim ng panloob na mundo ng tao: kahandaan para sa kasalanan, pagyurak ng matataas na katotohanan at mga pagpapahalagang moral. Ang drama ng karakter at kapalaran ni Rodion Raskolnikov.
Pinahiya at ininsulto sa nobelang "Krimen at Parusa". Doble ng R. Raskolnikov. Ang ebolusyon ng ideya ng "duality". Pagdurusa at paglilinis sa nobela. simbolismo sa nobela. Ang papel ng landscape Ang orihinalidad ng embodiment ng posisyon ng may-akda sa nobela.
L.N. Tolstoy. Buhay at malikhaing landas. Mga espirituwal na paghahanap ng manunulat. Epikong nobelang "Digmaan at Kapayapaan". genre ng nobela. Mga tampok ng istrukturang komposisyon ng nobela.
Ang paglalarawan ng mga digmaan noong 1805-1807 Ang Digmaang Patriotiko noong 1812 sa nobelang War and Peace. Ang simbolikong kahulugan ng "digmaan" at "kapayapaan". Mga larawan ng digmaan noong 1812. Pagkondena sa kalupitan ng digmaan sa nobela.
Espirituwal na paghahanap ng mga bayani ng nobela (Andrey Bolkonsky, Pierre Bezukhov). Mga larawan ng babae (N. Rostova, M. Bolkonskaya). Sekular na lipunan sa imahe ni Tolstoy. Ideological na paghahanap ni Tolstoy.
Kutuzov at Napoleon sa nobelang "Digmaan at Kapayapaan". digmaang gerilya. Debunking ang ideya ng "Napoleonism". Pagkamakabayan sa pag-unawa ng manunulat.
"Pag-iisip ng Bayan" at ang pamilya sa nobelang "Digmaan at Kapayapaan". Ang problema ng mga tao at ng indibidwal. Kumbinasyon sa nobela ng ideya ng personal at unibersal. Ang huwarang pamilya ng may-akda.
Ang sikolohiya ng nobela. Ang kahalagahan ng mundo ng pagkamalikhain ni Leo Tolstoy. Mga masining na prinsipyo ng Tolstoy sa paglalarawan ng katotohanang Ruso: pagsunod sa katotohanan, sikolohiya, "dialectics ng kaluluwa" L.N. Tolstoy at ang kultura ng ika-20 siglo. Ang kahalagahan ng mundo ng pagkamalikhain ni Tolstoy.
A.P. Chekhov. Impormasyon mula sa talambuhay. Masining na pagiging perpekto ng mga kwento. Ang pagtanggi sa kahalayan, kasinungalingan, kawalan ng espirituwalidad sa kanyang mga kuwento ("Ionych" - ang pagkasira ng pagkatao ng tao). Periodization ng pagkamalikhain ni Chekhov. Ang pagka-orihinal at lahat-matalim na kapangyarihan ng pagkamalikhain ni Chekhov. Isang bagong uri ng kwento. Mga bayani ng mga kwento ni Chekhov.
Ang dulang "The Cherry Orchard". Drama innovation. Liriko at malambot na katatawanan. Dramaturgy ng Chekhov. Ang kakaiba ng genre. Pagpapalawak ng mga hangganan ng makasaysayang panahon sa dula. Ang simbolismo ng dula. Ang papel ni A.P. Chekhov sa world dramaturgy ng teatro.
Teoryang pampanitikan: 1) (hindi ibinigay); 2) kritikal na pagiging totoo; 3) ang konsepto ng dula; 4) nobelang sosyo-sikolohikal; 5) socio-psychological novel; 6) (hindi ibinigay); 7) (hindi ibinigay); 8) ang pagbuo ng konsepto ng nasyonalidad ng panitikan, ang konsepto ng istilo; 9) (hindi ibinigay); 10) ang pag-unlad ng konsepto ng satire, ang konsepto ng convention sa sining (grotesque, "Aesopian language"); 11) mga problema ng mga kontradiksyon sa pananaw at gawain ng manunulat; 12) (hindi ibinigay); 13) polyphony ng mga nobela ng F.I. Dostoevsky; 14) ang konsepto ng isang epikong nobela; 15) (hindi ibinigay); 16) (hindi ibinigay); 17) (hindi ibinigay); 18) (hindi ibinigay); 19) (hindi ibinigay); 20) (hindi ibinigay); 21) ang pagbuo ng konsepto ng dramaturgy (panloob at panlabas na aksyon; subtext; ang papel na ginagampanan ng mga komento ng may-akda, paghinto, replika, atbp.). Ang pagka-orihinal ni Chekhov ang playwright.
-
Mga Demo: 2) isang larawan ng manunulat, mga sipi mula sa pelikulang "Thunderstorm"; 3 ) mga episode mula sa pelikulang "Thunderstorm";4) isang larawan ng manunulat, mga yugto mula sa pelikulang "Oblomov"; 5) isang larawan ng manunulat, mga yugto mula sa pelikulang "Fathers and Sons"; 6)mga yugto mula sa pelikulang "Fathers and Sons"; 7) mga larawan ng mga makata; 8) isang larawan ng manunulat. 9) isang larawan ng manunulat; 10) isang larawan ng isang manunulat; 11) isang larawan ng manunulat, mga yugto mula sa pelikulang "Krimen at Parusa"; 12) mga yugto mula sa pelikulang "Krimen at Parusa"; 13) mga yugto mula sa pelikulang "Krimen at Parusa"; 14) isang larawan ng manunulat, mga yugto mula sa pelikulang "Digmaan at Kapayapaan"; 15) mga yugto mula sa pelikulang "Digmaan at Kapayapaan"; 16) mga yugto mula sa pelikulang "Digmaan at Kapayapaan"; 17) mga yugto mula sa pelikulang "Digmaan at Kapayapaan"; 18) mga yugto mula sa pelikulang "Digmaan at Kapayapaan"; 19) mga yugto mula sa pelikulang "Digmaan at Kapayapaan"; 20) isang larawan ng isang manunulat; 21)(Hindi ibinigay);
-
Laboratory work (hindi ibinigay)
-
Mga praktikal na klase (hindi ibinigay)
-
-
Malayang gawain ng mga mag-aaral: 2) basahin ang dulang "Bagyo ng Kulog"; 3) maghanda para sa pagsubok sa N.A. Ostrovsky at ang drama na "Thunderstorm"; 4) maghanda para sa pagsusulit; 5) basahin ang nobelang "Fathers and Sons"; 6) magsulat ng isang mini-essay sa isa sa mga paksa ng block I (test work); 7) kabisaduhin ang tula ni F.I. Tyutchev na "K.B."; A.A. Feta - opsyonal; 8) isaulo ang tulang "Elehiya"; 9) magsulat ng isang mini-essay sa isa sa mga paksa ng II block (test work), basahin ang "The Enchanted Wanderer"; 10) basahin ang "Kasaysayan ng isang lungsod", magsulat ng isang mini-essay sa isa sa mga paksa ng III block (test work). 11) basahin ang nobelang "Krimen at Parusa"; 12) basahin ang nobelang "Krimen at Parusa"; 13) magsulat ng isang mini-essay sa isa sa mga paksa ng IV block (test work); 14) basahin ang mga sipi mula sa nobelang "Digmaan at Kapayapaan"; 15) basahin ang mga sipi mula sa nobelang "Digmaan at Kapayapaan"; 16) maghanda ng isang sanaysay sa isa sa mga paksa: "Ang buhay at gawain ni L.N. Tolstoy", "Mga larawan ng kababaihan sa nobelang "Digmaan at Kapayapaan"; 17) maghanda ng isang paghahambing na pagsusuri ng mga larawan ng mga kumander na sina Kutuzov at Napoleon (sa pagsulat); 18) pumili ng isang paksa mula sa V block at maghanda para sa sanaysay (magsulat ng plano ng sanaysay); 19) magsulat ng isang mini-essay sa isa sa mga paksa ng V block (test work); 20) basahin ang mga sipi mula sa dulang "The Cherry Orchard"; 21) kumpletuhin ang isang ulat sa paksa: "Ang nakaraan, kasalukuyan at hinaharap sa dula" Ang Cherry Orchard ".
24h.
Seksyon 1 ako.
Panitikan ng XX siglo.
67
Paksa 2.1.
Pangunahing daloy ng panitikang RusoXX siglo.
2
Pangkalahatang katangian ng prosesong pangkultura-kasaysayan sa pagliko ng ika-19 at ika-20 siglo at ang pagmuni-muni nito sa panitikan. Panitikang Sobyet, panitikang Ruso sa ibang bansa, "ipinagbabawal na panitikan". Mga agos ng panitikan (symbolism, acmeism, futurism). Ang papel ng sining sa lipunan.
1
Teoryang pampanitikan: (hindi ibinigay)
-
Mga Demo: Hindi ibinigay
-
Laboratory work (hindi ibinigay)
-
Mga praktikal na klase (hindi ibinigay)
-
Mga gumaganang kontrol (hindi ibinigay)
-
Malayang gawain ng mga mag-aaral: (hindi ibinigay)
Paksa 2.2.
Panitikang Ruso sa simula ng siglo.
4
I.A. Bunin. Impormasyon mula sa talambuhay. Pilosopikal na liriko. Master ng isang maikling kuwento ("Antonov mansanas", "Madilim na mga eskinita", "Clean Monday"). Ang krisis ng sibilisasyon sa kwentong "The Gentleman from San Francisco". Mga Tula: "Epiphany Night", "The Last Bumblebee", "Awit", atbp. Makatotohanan at simboliko sa prosa at tula. Katumpakan ng pang-unawa ng sikolohiya ng tao at ang natural na mundo; patula ng makasaysayang nakaraan.
2
A.I. Kuprin. Impormasyon mula sa talambuhay. Mga suliraning moral at panlipunan sa kanyang mga kwento. Ang kwentong "Garnet bracelet". Mga tao ng sibilisasyon at mga tao ng kalikasan (kwento "Olesya"). Pagkondena sa mga bisyo ng modernong lipunan. Ang kahulugan ng pamagat ng kuwento, ang pagtatalo tungkol sa malakas, walang pag-iimbot na pag-ibig, ang tema ng hindi pagkakapantay-pantay sa kuwentong "Garnet Bracelet". Simboliko at makatotohanan sa gawa ni Kuprin.
Teoryang pampanitikan: (hindi ibinigay)
-
Mga Demo: 1) isang larawan ng manunulat, isang eksibisyon ng mga libro ni I.A. Bunin; 2) isang larawan ng manunulat, mga yugto mula sa pelikulang "Garnet Bracelet".
-
Laboratory work (hindi ibinigay)
-
Mga praktikal na klase (hindi ibinigay)
-
Mga gumaganang kontrol (hindi ibinigay)
-
Malayang gawain ng mga mag-aaral: 1) basahin ang "The Gentleman from San Francisco", isaulo ang isang tula (sa pagpili ng mag-aaral) ng hindi bababa sa 16 na linya; 2) magsulat ng isang mini-essay sa isa sa mga paksa ng VI block (test work).
4
Paksa 2.3.
Panitikan ng unang kalahati ng ika-20 siglo
30
Tula ng Panahon ng Pilak. Mga agos ng panitikan ng tula, modernismo ng Russia: simbolismo, acmeism, futurism. N.S. Gumilyov, M.I. Tsvetaeva. Impormasyon mula sa talambuhay. Kontrolin ang gawain sa gawain ng mga makata ng "Silver Age". Pagsusuri ng tula ng Russia noong huling bahagi ng XIX - unang bahagi ng XX siglo. Ang problema ng mga tradisyon at inobasyon sa panitikan noong unang bahagi ng ika-20 siglo; mga anyo ng resolusyon nito sa mga gawa ng mga realista, simbolista, acmeist, futurist. Ang pinagmulan ng simbolismo ng Russia. Ang impluwensya ng pilosopiya at tula ng Kanlurang Europa sa gawain ng mga simbolistang Ruso. N.S. Gumilyov - ang pagnanais para sa mga kakaibang paglalarawan at pagluwalhati ng katotohanan sa mga liriko. Ang espirituwal na taas ng tula ng M.I. Tsvetaeva.
2
M. Gorky. Impormasyon mula sa talambuhay. Mga unang kwento ("Old Woman Izergil", "Chelkash"). Saloobin sa Rebolusyong Oktubre "Mga Hindi Napapanahong Pag-iisip". Ang katotohanan ng buhay sa mga kwento ni Gorky. Mga uri ng tauhan sa mga romantikong kwento ng manunulat. Mga tema at problema ng romantikong pagkamalikhain ni Gorky. Ang posisyon ng may-akda at mga paraan ng pagpapatupad nito.
Mga tampok ng genre at salungatan sa dula ni A.M. Gorky "Sa ibaba". Larawan ng katotohanan ng buhay sa dula at ang pilosopikal na kahulugan nito. Mga bayani ng dula.
Ang pagtatalo tungkol sa tadhana ng tao, katotohanan at kasinungalingan sa dramang "At the Bottom". Ang posisyon ng may-akda at mga paraan ng pagpapahayag nito. Ang inobasyon ni Gorky bilang isang playwright. Gorky at ang Moscow Art Theater. Si Gorky ay isang nobelista.
A.A. Blok. Impormasyon mula sa talambuhay. Ang imahe ng Russia sa tula ("Russia", "Sa larangan ng Kulikovo"). Tula "Labindalawa". Ang kalikasan ng mga kontradiksyon sa lipunan sa imahe ng makata. Ang tema ng makasaysayang nakaraan sa mga liriko ni Blok. Ang tema ng inang bayan, pagkabalisa para sa kapalaran ng Russia. Ang pagiging kumplikado ng pang-unawa ni Blok sa panlipunang kalikasan ng rebolusyon. Ang balangkas ng tula at ang mga tauhan nito. Ang pakikibaka ng mga mundo. Ang imahe ng "apoy sa mundo", ang kalabuan ng katapusan, ang imahe ni Kristo sa tula. Komposisyon, bokabularyo, ritmo, pagkakaiba-iba ng intonasyon ng tula.
V.V.Mayakovsky. Impormasyon mula sa talambuhay. Mga Tula: "Makinig", "Kaya mo ba?", "Jubilee". Ang tema ng makata at tula. Ang imahe ng isang makata - isang mamamayan. Mga tula na "Malakas", "Ulap sa pantalon". Makatang novelty ng mga unang lyrics: hindi pangkaraniwang nilalaman, hyperbolicity at plasticity ng mga imahe, ningning ng metapora, contrasts at contradictions. Ang tema ng pagkakaiba ng panaginip at katotohanan, ang di-kasakdalan ng mundo sa mga liriko ng makata. Mga problema sa espirituwal na buhay. Ang katangian at personalidad ng may-akda sa mga tula tungkol sa pag-ibig. Ang pangungutya ni Mayakovsky. Hitsura ng philistinism.
Tula ng magsasaka noong 20s. S.A. Yesenin. Impormasyon mula sa talambuhay. Ang tema ng Inang Bayan sa gawain ni Yesenin. Mga Tula: "Goy you, my dear Russia!", "Liham sa ina", "Liham sa isang babae", "Russia", "Tungkol sa kagitingan, tungkol sa mga pagsasamantala, tungkol sa kaluwalhatian". Pag-aalala para sa kapalaran ng katutubong lupain ng isang taong naninirahan dito sa mga gawa ni S. Yesenin, N. Klyuev, S. Klychkov. Poeticization ng kalikasan ng Russia, ang nayon ng Russia, ang pagbuo ng tema ng inang bayan bilang isang pagpapahayag ng pag-ibig para sa Russia. Ang artistikong pagka-orihinal ng gawa ni Yesenin: malalim na liriko, hindi pangkaraniwang imahe, pagpipinta ng kulay, ang prinsipyo ng pagpipinta ng landscape, ang batayan ng katutubong awit ng tula.
M.A. Bulgakov. Impormasyon mula sa talambuhay. Kasaysayan, genre at komposisyon ng nobelang "The Master and Margarita". Ang kasaysayan ng paglikha ng nobela. Pagbabago ng mga pamagat ng nobela. Ang pagka-orihinal ng genre (ang apela ng manunulat sa genre ng nobela-mito). Ang versatility ng nobela. Ang masalimuot na interaksyon ng dalawang nobela ay ang kwento ng buhay ng Guro at ang nobela na kanyang nilikha tungkol kay Poncio Pilato.
Ang sistema ng mga imahe sa nobelang "The Master and Margarita". Ang Guro at si Margarita. Poncio Pilato at Yeshua Ha-Nozri. Si Ivan Bezdomny ay isang makata. Ang papel ng mga pangalan sa pag-unawa sa ideolohikal at masining na istruktura ng nobela.
Tatlong mundo sa nobelang "The Master and Margarita". Fantastic at makatotohanan sa nobela. Ang sistema ng mga panloob na pagsusulatan sa loob ng balangkas ng nobela.Ang tatlong pangunahing mundo: ang sinaunang Yershalaim, ang walang hanggang ibang mundo at ang modernong Moscow ay hindi lamang magkakaugnay (ang papel ng link ay ginagampanan ng mundo ni Satanas), ang mga plano ay nagkakaisa sa isa't isa at ang pangunahing papel ng pagkonekta ng mga elemento ay nilalaro ng mga imahe at simbolo.
Mabuti at Masama sa The Master at Margarita. Isang nobela tungkol sa pananagutan ng isang tao para sa lahat ng kabutihan at kasamaan na nangyayari sa mundo, para sa kanyang sariling pagpili ng landas sa buhay na humahantong sa katotohanan at kalayaan, tungkol sa lahat ng mananakop na kapangyarihan ng pag-ibig at pagkamalikhain. Demonolohiya. Mga lihim ng sikolohiya ng tao: ang takot sa "makapangyarihan sa mundo" bago ang katotohanan ng buhay. Woland at ang kanyang kasama (Gella, Behemoth isang werewolf cat at paboritong jester ni Woland; Azazello - "isang demonyo ng walang tubig na disyerto, isang mamamatay na demonyo; Koroviev-Fagot - isang subordinate ng Woland, isang diyablo at isang kabalyero; Frida - isang kalahok sa Great Ball kasama si Satanas).
Pag-ibig at kapalaran ng Master sa nobelang "The Master and Margarita". Mga tradisyon ng panitikang Ruso (pagkamalikhain ni N. Gogol) sa mga gawa ni M. Bulgakov. Paghahanda para sa pagsusulat. Ang simbolismo ng pag-ibig sa nobela: ang imahe ng kutsilyo ng Finnish. Mga cross-cutting na simbolo sa nobela: ang simbolismo ng liwanag ng buwan.Ang kaugnayan ng nobela sa maraming iba pang mga gawa at gawa (kasama si Nikolai Vasilyevich Gogol, ang dramatikong tula na "Faust" (1808-1832) ng mahusay na makatang Aleman na si Johann Wolfgang Goethe (1749-1832), kasama ang tula ni Nikolai Gumilyov (1886). -1921) "Pagmalikhain" (1918), at iba pa). Ginawa nitong posible na palawakin ang artistikong espasyo at bigyang-kahulugan ang mga larawan ng mga karakter sa isang bagong paraan.
M.A. Sholokhov. Impormasyon mula sa talambuhay. Ang epikong nobelang "Quiet Flows the Don". Isang epikong nobela tungkol sa kapalaran ng mga Ruso at ang Cossacks noong Digmaang Sibil. Ang kakaiba ng genre. mga tampok ng komposisyon. Ang banggaan ng luma at bagong mundo sa nobela. Mastery ng psychological analysis. Patriotismo at humanismo ng nobela.
Ang kapalaran ni Grigory Melekhov bilang isang paraan upang maghanap para sa katotohanan ng buhay. Mga kapalaran ng kababaihan sa nobelang Quiet Flows the Don. Ang trahedya ng isang tao mula sa mga tao sa isang punto ng pagbabago sa kasaysayan, ang kahulugan at kahalagahan nito. Pag-ibig sa mga pahina ng isang nobela. Ang versatility ng story. Ang pagka-orihinal ng artistikong istilo ng manunulat.
N.A. Zabolotsky. Impormasyon mula sa talambuhay. Ang paninindigan ng pangmatagalang mga pagpapahalagang moral. Mga Tula: "Testamento", "Pagbasa ng tula", "Sa kagandahan ng mukha ng tao". Ang hindi mapaghihiwalay na koneksyon ng mga henerasyon, pilosopiko lalim, artistikong orihinalidad ng mga tula ng makata. Ang pagka-orihinal ng artistikong sagisag ng tema ng kalikasan sa mga lyrics ng Zabolotsky.
Teoryang pampanitikan: 1) hindi ibinigay; 2) hindi ibinigay; 3)) ay hindi ibinigay; 4) pagbuo ng konsepto ng dula; 5) pagbuo ng konsepto ng masining na imahe (imahe-simbolo), pagbuo ng konsepto ng isang tula; 6) mga tradisyon at pagbabago sa panitikan, isang bagong sistema ng versification, tonic versification; 7) pagbuo ng konsepto ng patula na paraan ng masining na pagpapahayag; 8) ang pagkakaiba-iba ng mga uri ng nobela sa panitikang Sobyet; 9) hindi ibinigay; 10)) ay hindi ibinigay; 11) hindi ibinigay; 12) hindi ibinigay; 13) hindi ibinigay; 14) pagbuo ng konsepto ng istilo ng manunulat; 15) pagbuo ng konsepto ng istilo ng manunulat.
-
Mga Demo: 1) mga larawan ng mga makata, isang eksibisyon ng mga libro; 2) isang larawan ng isang manunulat, isang eksibisyon ng mga libro; 3) mga yugto mula sa pelikulang "Sa ibaba"; 4) mga yugto mula sa pelikulang "Sa ibaba"; 5) isang larawan ng isang makata, isang eksibisyon ng mga libro; 6) isang larawan ng isang makata, isang eksibisyon ng mga libro; 7) isang larawan ng isang makata, isang eksibisyon ng mga libro; 8) isang larawan ng manunulat, isang eksibisyon ng mga libro, mga yugto mula sa pelikulang The Master at Margarita; 9) mga yugto mula sa pelikulang "The Master and Margarita"; 10) mga yugto mula sa pelikulang "The Master and Margarita"; 11) mga yugto mula sa pelikulang "The Master and Margarita"; 12) mga yugto mula sa pelikulang "The Master and Margarita"; 13) isang larawan ng isang manunulat, isang eksibisyon ng mga libro; 14) mga yugto mula sa pelikulang "Quiet Don"; 15) isang larawan ng isang makata, isang eksibisyon ng mga libro.
-
Laboratory work (hindi ibinigay)
-
Mga praktikal na klase (hindi ibinigay)
-
Control na gumagana: sa tula ng "Silver Age".
2
Malayang gawain ng mga mag-aaral: 1) kabisaduhin ang mga tula nina N.S. Gumilyov at M.I. Tsvetaeva (sa pagpili ng mag-aaral) ng hindi bababa sa 16 na linya; 2) hindi ibinigay; 3) kabisaduhin ang monologo ni Sateen tungkol sa isang tao; 4) magsulat ng isang mini-essay sa isa sa mga paksa ng VII block (test work); 5) kabisaduhin ang tula na "Russia" o "Tungkol sa kagitingan, tungkol sa pagsasamantala, tungkol sa kaluwalhatian"; 6) kabisaduhin ang tulang "Makinig"; 7) kabisaduhin ang mga tula ni S.A. Yesenin (sa pagpili ng mag-aaral) ng hindi bababa sa 16 na linya. Sumulat ng isang mini-essay sa isa sa mga paksa ng VIII block (test work); 8) basahin ang nobelang "The Master and Margarita"; 9) hindi ibinigay; 10) hindi ibinigay; 11) hindi ibinigay; 12) magsulat ng isang mini-essay sa isa sa mga paksa ng block IX (test work); 13) kumpletuhin ang isang sanaysay sa paksang "Mga larawan ng kababaihan at ang kanilang mga kapalaran sa nobelang "Tahimik na Dumaloy ang Don"; 14) magsulat ng isang mini-essay sa isa sa mga paksa ng block X (test work); 15) kabisaduhin ang isang tula ni N.A. Zabolotsky (sa pagpili ng mag-aaral) ng hindi bababa sa 16 na linya.
16
Paksa 2.4.
Panitikan ng panahon ng Great Patriotic War
digmaan at ang mga unang taon pagkatapos ng digmaan.
12
Ang Dakilang Digmaang Patriotiko sa Panitikan. Mga kanta ng mga taon ng digmaan. S. Solovyov - Gray, V. Lebedev-Kumach, I. Dunaevsky. Mga figure ng panitikan at sining sa pagtatanggol sa Fatherland. Musika ni D. Shostakovich at mga kanta ng mga taon ng digmaan. Sinehan ng panahon ng kabayanihan.
2
Mga tula noong panahon ng digmaan. K.Simonov, A.Surkov, M.Isakovsky. Bayani ng liriko sa mga taludtod ng mga makata sa harap.
"Prosa ng Tenyente" (pagsusuri). B. Vasiliev "Ang bukang-liwayway dito ay tahimik." Mga gawa ng mga unang taon pagkatapos ng digmaan. Ang problema ng pagkakaroon ng tao, mabuti at masama, pagkamakasarili at gawa ng buhay, paghaharap sa pagitan ng malikhain at mapanirang pwersa. Makatotohanan at romantikong paglalarawan ng digmaan sa prosa.
A.A. Akhmatova. Buhay at malikhaing landas. maagang lyrics. Ang trahedya ng mga tao at ng makata. Tula na "Requiem". Mga tema ng pag-ibig para sa katutubong lupain, para sa Inang-bayan, para sa Russia. Ang tema ng pagmamahal sa inang bayan at sibil na katapangan sa mga liriko ng mga taon ng digmaan. Ang tema ng kasanayang patula sa akda ng makata. Tula na "Requiem". Ang iskala ng kasaysayan at trahedya ng tula. Ang trahedya ng buhay at kapalaran ng lyrical heroine at poetess. Ang pagka-orihinal ng mga liriko ni Akhmatova.
B.L. Pasternak. Impormasyon mula sa talambuhay. Pilosopikal na liriko. Ang pagiging simple at gaan ng huli na lyrics. Ang nobelang "Doctor Zhivago" (review). Mga Tula: "Hamlet", "Kahulugan ng Tula", "Gabi ng Taglamig", "Pebrero. Kumuha ng tinta at umiyak…” atbp. Mga aesthetic na paghahanap at eksperimento sa mga unang lyrics. Ang tema ng landas ay ang nangunguna sa tula ni Pasternak. Mga tampok ng mala-tula na pang-unawa. Ang kakaiba ng masining na anyo ng mga tula.
A.T. Tvardovsky. Impormasyon mula sa talambuhay. Mga tula tungkol sa digmaan. tula pagkatapos ng digmaan. Mga Tula: "Ang buong diwa ay nasa isang tipan", "Sa alaala ng isang ina", "Alam ko: wala akong kasalanan ...", "Sa araw na natapos ang digmaan ...", atbp. Ang tema ng digmaan at memorya sa lyrics ng A. Tvardovsky. Ang pagpapatibay ng mga pagpapahalagang moral. Pagninilay sa nakaraan, kasalukuyan at hinaharap ng Inang Bayan. Artistic na pagka-orihinal ng pagkamalikhain ni A. Tvardovsky.
Teorya ng Panitikan: 1) pagbuo ng konsepto ng istilo ng manunulat; 2) pagbuo ng konsepto ng istilo ng manunulat; 3) pagbuo ng konsepto ng istilo ng manunulat; 4) ang problema ng tradisyon at pagbabago sa tula. kasanayang patula; 5)Hindi ibinigay; 6)tradisyon ng klasikal na panitikan ng Russia at pagbabago sa tula.
-
Mga Demo: 1) gawaing pananaliksik sa paksang "Natitirang mga gawa noong WWII" (nagpapakita ng isang pagtatanghal); 2) hindi ibinigay; 3) mga yugto mula sa pelikulang "The Dawns Here Are Quiet"; 4) isang larawan ng isang makata, isang eksibisyon ng mga libro; 5) mga yugto mula sa pelikulang "Doctor Zhivago"; 6) ay hindi ibinigay.
-
Laboratory work (hindi ibinigay)
-
Mga praktikal na klase (hindi ibinigay)
-
Mga gumaganang kontrol (hindi ibinigay)
-
Malayang gawain ng mga mag-aaral: 1)kabisaduhin ang isang tula ng sinumang may-akda tungkol sa digmaan (hindi bababa sa 16 na linya); 2) kabisaduhin ang tula ni K. Simonov na "Hintayin mo ako"; 3)– kumpletuhin ang isang sanaysay sa paksang "Mga gawa ng mga unang taon pagkatapos ng digmaan" at ihanda ang pagtatanggol nito; 4) kabisaduhin ang isang tula ni A.A. Akhmatova (sa pagpili ng mag-aaral) ng hindi bababa sa 16 na linya; 5) isaulo ang isang tula ni B.L. Pasternak (sa pagpili ng mag-aaral) ng hindi bababa sa 16 na linya; 6) kabisaduhin ang isang tula ni A.T. Tvardovsky (sa pagpili ng mag-aaral) ng hindi bababa sa 16 na linya.
6
Paksa 2.5.
Panitikan ng ikalawang kalahati ng XX siglo.
10
2
Panitikan ng 50-80s ng XX siglo. Mga bagong uso sa panitikan. Isang bagong pag-unawa sa problema ng tao sa digmaan. Y. Bondarev "Hot Snow", V. Kondratiev "Sashka". Mga pagbabago sa panlipunan at kultural na buhay ng bansa. Mga tema at problema, tradisyon at pagbabago sa mga gawa ng mga manunulat at makata. Ang kalikasan ng kabayanihan at pagkakanulo. Ang papel na ginagampanan ng mga gawa tungkol sa Great Patriotic War sa edukasyon ng mga damdaming makabayan ng nakababatang henerasyon.
Mga tula ng 60-80s ng XX siglo (A. Voznesensky, I. Brodsky, N. Rubtsov, R. Gamzatov at iba pa). Kanta ng may akda. Ang kahalagahan ng gawain ni V. Vysotsky, Yu. Vizbor, B. Akudzhava sa pagbuo ng genre ng art song. Maghanap ng bagong patula na wika, mga anyo, genre. Ang pag-unlad ng mga tradisyon ng mga klasikong Ruso sa tula. Ang tema ng Inang Bayan sa mga liriko ng makata, isang matinding sakit para sa kanyang kapalaran. Harmonya ng tao at kalikasan. Mga tradisyon ng Yesenin sa mga liriko ni Rubtsov. Ang ratio ng pambansa at unibersal sa gawain ni Gamzatov. Ang lugar ng kanta ng may-akda sa proseso ng kasaysayan at kultura (nilalaman, katapatan, pansin sa indibidwal).
V.Rasputin. Impormasyon mula sa talambuhay. Ang kapalaran ng mga tao sa kanyang trabaho. V. Rasputin "Paalam kay Matyora". Ang lumalagong papel ng pamamahayag. Ang dinamika ng mga halagang moral sa oras, na nakikita ang panganib ng pagkawala ng makasaysayang memorya. Journalistic na oryentasyon ng mga gawa ng sining noong 80s ng XX siglo. Isang apela sa mga trahedya na pahina ng kasaysayan, mga pagmumuni-muni sa mga pangkalahatang halaga.
A.I. Solzhenitsyn. Impormasyon mula sa talambuhay. Isang bagong diskarte sa paglalarawan ng nakaraan. Mga Kuwento "Isang araw ni Ivan Denisovich", "Bauran ni Matryonin". Ang isyu ng generational responsibility. Ang mga repleksyon ng manunulat sa mga posibleng paraan ng pag-unlad ng tao sa kwento. Ang kasanayan ni A. Solzhenitsyn bilang isang psychologist: ang lalim ng mga character, makasaysayang at pilosopikal na pangkalahatan sa gawain ng manunulat.
V.M. Shukshin. Impormasyon mula sa talambuhay. "Prosa ng Nayon". Mga Kuwento: "Freak", "Pumili ako ng nayon para tirahan." Larawan ng buhay ng nayon ng Russia: ang lalim at integridad ng espirituwal na mundo ng isang taong Ruso, na konektado ng kanyang buhay sa lupa. Mga masining na katangian ng prosa ni V. Shukshin.
Teoryang pampanitikan: 1) hindi ibinigay; 2) hindi ibinigay; 3)) ay hindi ibinigay; 4)) ay hindi ibinigay; 5) hindi ibinigay;
-
Mga Demo: 1) Hindi ibinigay; 2) hindi ibinigay; 3)) ay hindi ibinigay; 4)) ay hindi ibinigay; 5) hindi ibinigay
-
Laboratory work (hindi ibinigay)
-
Mga praktikal na klase (hindi ibinigay)
-
Mga gumaganang kontrol (hindi ibinigay)
-
Malayang gawain ng mga mag-aaral: 1) ) Hindi ibinigay; 2) kumpletuhin ang isang sanaysay sa paksang "Awit ng may-akda" at ihanda ang pagtatanggol nito; 3) basahin ang akda, kumpletuhin ang abstract; 4) basahin ang akda, kumpletuhin ang abstract; 5) maghanda para sa isang differentiated test.
8
Paksa 2.6.
Mga tula ng ating panahon.
2
2
N.M.Rubtsov, N.Zabolotsky B.Sh.Okudzhava, R.G.Gamzatov. Ang buhay at gawain ng mga makata na pinili. Mga Tula: "Mga Pangitain sa Burol", "Mga Dahon ng Taglagas". Ang pagka-orihinal ng artistikong mundo ng Rubtsov. Ang mundo ng nayon ng Russia at mga larawan ng katutubong kalikasan sa imahe ng makata. Damhin ang pagkawala ng isang sinaunang buhay. Pagkabalisa para sa kasalukuyan at hinaharap ng Russia. Mga tradisyon ng Yesenin sa mga liriko ni Rubtsov.
Ang tula na "Cranes", "Sa mga bundok, nag-away ang mga mangangabayo, nangyari ...". Ang matalim na tunog ng tema ng inang bayan sa lyrics ng Gamzatov. Pagtanggap ng paralelismo. Ang ratio ng pambansa at unibersal sa gawain ni Gamzatov. Mga Tula "Midnight trolleybus", "Painters". Mga tampok ng "bardic" na tula ng 60s. Arbat bilang isang artistikong Uniberso, ang sagisag ng buhay ng mga ordinaryong tao sa tula ni Okudzhava. Mga tula ni N. Zabolotsky "Sa birch grove na ito", "Huwag hayaang tamad ang iyong kaluluwa ...", mga tula tungkol sa sining,
Teoryang pampanitikan: (hindi ibinigay)
-
Mga Demo: Hindi ibinigay
-
Laboratory work (hindi ibinigay)
-
Mga praktikal na klase (hindi ibinigay)
-
Mga gumaganang kontrol (hindi ibinigay)
-
Malayang gawain ng mga mag-aaral: : Hindi ibinigay.
Paksa 2.7.
Isang pagsusuri ng panitikan ng huling dekada.
2
2
Ang mga pangunahing uso ng modernong proseso ng pampanitikan. Postmodernismo. Pinakabagong award-winning, high-profile, positibong mga publikasyon sa journal
Teoryang pampanitikan: (hindi ibinigay)
Mga Demo: Hindi ibinigay
-
Laboratory work (hindi ibinigay)
-
Mga praktikal na klase (hindi ibinigay)
-
Mga gumaganang kontrol (hindi ibinigay)
-
Malayang gawain ng mga mag-aaral: (hindi ibinigay)
Paksa 2.8.
Mga banyagang literatura (pagsusuri).
1
I.V. Goethe "Faust", E. Hemingway "The Old Man and the Sea".
2
Teoryang pampanitikan: (hindi ibinigay)
-
Mga Demo: Hindi ibinigay
-
Laboratory work (hindi ibinigay)
-
Mga praktikal na klase (hindi ibinigay)
-
Mga gumaganang kontrol (hindi ibinigay)
-
Malayang gawain ng mga mag-aaral: (hindi ibinigay)
Paksa 2.9.
Differentiated na account.
Differentiated na account.
2
3
Teoryang pampanitikan: (hindi ibinigay)
-
Mga Demo: Hindi ibinigay
-
Laboratory work (hindi ibinigay)
-
Mga praktikal na klase (hindi ibinigay)
-
Mga gumaganang kontrol (hindi ibinigay)
-
Malayang gawain ng mga mag-aaral: (hindi ibinigay)
Kabuuan:
117/ (s/r-59, c/r-4)
Sa loob ng bawat seksyon, ipinahiwatig ang mga nauugnay na paksa. Para sa bawat paksa, ang nilalaman ng materyal na pang-edukasyon ay inilarawan (sa mga yunit ng didactic), ang mga pangalan ng kinakailangang gawain sa laboratoryo at mga praktikal na pagsasanay (hiwalay para sa bawat uri), mga pagsusulit, pati na rin ang tinatayang mga paksa para sa malayang gawain. Kung ang mga term paper (proyekto) sa disiplina ay ibinigay, ang isang tinatayang paksa ay inilarawan. Ang dami ng oras ay tinutukoy ng bawat posisyon ng column 3 (minarkahan ng asterisk *). Ang antas ng pag-unlad ay inilalagay sa tapat ng mga didaktikong yunit sa hanay 4 (minarkahan ng dalawang asterisk **).
Upang makilala ang antas ng mastering ng materyal na pang-edukasyon, ang mga sumusunod na pagtatalaga ay ginagamit:
1. - panimula (pagkilala sa mga naunang pinag-aralan na mga bagay, mga katangian);
2. - reproductive (pagsasagawa ng mga aktibidad ayon sa isang modelo, mga tagubilin o sa ilalim ng gabay)
3. - produktibo (pagpaplano at independiyenteng pagpapatupad ng mga aktibidad, paglutas ng mga problemang gawain)
3. Mga kondisyon para sa pagpapatupad ng programa ng disiplina
3.1. Mga kinakailangan para sa pinakamababang logistik.
Ang pagpapatupad ng programa ng disiplina ay nangangailangan ng pagkakaroon ng isang silid ng pag-aaral ng wika at panitikan ng Russia.
Mga kagamitan sa silid-aralan:
upuan ayon sa bilang ng mga mag-aaral (30)
lugar ng trabaho ng guro (1)
work board (1)
isang hanay ng mga visual aid sa paksang "Panitikan" (mga aklat-aralin, mga diksyonaryo ng iba't ibang uri, pagsuporta sa mga tala-poster, stand, card, teksto ng pagsusulit, fiction) (1)
Mga tulong sa teknikal na pagsasanay:
TV set, DVD, mga DVD disc (mga pelikula sa programa),
isang laptop,
audio system,
isang set ng mga slide sa mga paksa ng kursong disiplina.
3.2. Impormasyon sa suporta ng pagsasanay.
Listahan ng mga publikasyong pang-edukasyon, mga mapagkukunan sa Internet, karagdagang literatura.
Pangunahing Pinagmulan: Mga aklat-aralin at gabay sa pag-aaral
1. Agenosov V.V. at iba pa.panitikang Ruso noong ikadalawampu siglo. (bahagi 1, 2). ika-11 baitang - M., 2012.
2. Panitikang Ruso noong siglong XIX. (bahagi 1, 2). 10 mga cell - M., 2010
3. Panitikang Ruso noong siglong XIX. Textbook sa workshop (bahagi 1, 2, 3). 11 mga cell / Ed. Yu.I. Lysogo. - M., 2011.
4. Panitikang Ruso noong ikadalawampu siglo. (bahagi 1, 2). 11 mga cell / Ed. V.P. Zhuravlev.
5. Panitikan (bahagi 1, 2). 11 mga cell / Program ed. V.G. Marantsman. - M., 2012.
6.Lebedev Yu.V. Panitikang Ruso noong ika-19 na siglo. (bahagi 1, 2). 10 mga cell - M., 2013.
7. Marantsman V.G. at iba pa. Panitikan. Programa (bahagi 1, 2). 10 mga cell - M., 2014.
8. Panitikang Ruso noong siglong XIX. (bahagi 1, 2, 3). 10 mga cell / Program ed. Obernikhina
GA. - M., 2010.
9. Obernikhina G.A., Antonova A.G., Volnova I.L. atbp. Panitikan. Workshop:
aklat-aralin allowance. / Ed. GA. Obernikhina. - M., 2012.
Para sa mga guro:
10. Kasaysayan ng panitikang Ruso noong ika-19 na siglo, 1800–1830. / Ed. V.N. Anoshkina at
CM. Petrov. - M., 2000.
11. Kasaysayan ng panitikan ng Russia noong XI-XIX na siglo. / Ed. SA AT. Korovin,
N.I. Yakushin. - M., 2001.
12. Kasaysayan ng panitikang Ruso noong ikalabinsiyam na siglo. / Ed. V.N. Anoshkina, L.D. Gromov. M., 2001.
13. Kozhinov V. Isang propeta sa kanyang Ama. - M., 2002.
14. Mga manipestong pampanitikan mula sa simbolismo hanggang sa kasalukuyan. - M., 2000.
15. Mikhailov A. Buhay ni V. Mayakovsky. - M., 2003.
16. Buhay ni Mikhailov O. Bunin. - M., 2002.
17. Musatov V.V. Kasaysayan ng panitikang Ruso sa unang kalahati ng ikadalawampu siglo. - M., 2001.
18. Nabokov V. Mga Lektura sa panitikang Ruso. - M., 2001.
19. Panitikang Ruso noong ikadalawampu siglo. / Ed. A.G. Andreeva. - M., 2002.
20. Panitikang Ruso noong siglong XIX. (bahagi 1, 2, 3). 10 mga cell / Ed. Ionina G.N. - M., 2001.
21. Smirnova L.N. Panitikang Ruso noong huling bahagi ng ikalabinsiyam - unang bahagi ng ikadalawampu siglo. - M., 2001.
22. Sokolov A.G. Kasaysayan ng panitikan ng Russia noong ika-19-20 siglo. - M., 2000.
23. Timina S.I. prosa ng Russia noong huling bahagi ng ikadalawampu siglo. - M., 2001.
24. Panitikan sa paaralan: journal na pang-agham at pamamaraan. Itinatag ng Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation.
Mga mapagkukunan ng Internet
25. Electronic na mapagkukunan "Russian Language Cabinet". Access form: www.slovari.ru
26. Electronic na mapagkukunan "Libreng virtual electronic library - VVM".
Access form: www.velib.com
27. Electronic na mapagkukunan "Paltal ng panitikan -" panitikan ng Russia ". Ang porma
access: www.fplib.ru
28. Electronic na mapagkukunan "Electronic na bersyon ng pahayagan" Literature, ". Ang porma
4. Pagsubaybay at pagsusuri ng mga resulta ng mastering ang disiplina
Ang resulta sa pag-aaral
(pagkuha ng kasanayan, pagkuha ng kaalaman)
Mga anyo at paraan ng pagkontrol at mga resulta ng pagkatuto
alamin:
matalinghagang katangian ng verbal art;
Pagsusulit
ang nilalaman ng mga pinag-aralan na akdang pampanitikan;
Takdang aralin
ang mga pangunahing katotohanan ng buhay at gawain ng mga klasikong manunulat noong ika-19 na siglo;
Kronolohikal na mga talahanayan
ang mga pangunahing regularidad ng proseso ng kasaysayan at pampanitikan at ang mga tampok ng mga usong pampanitikan;
Glossary ng mga termino
batayang teoretikal at pampanitikan na konsepto
Glossary ng mga termino
Magagawang:
kopyahin ang nilalaman ng isang akdang pampanitikan;
Muling pagsasalaysay, pagsubok
pag-aralan at bigyang-kahulugan ang isang likhang sining gamit ang impormasyon sa kasaysayan at teorya ng panitikan (mga tema, problema, moral na pathos, sistema ng mga imahe, mga tampok na komposisyon, matalinghaga at nagpapahayag na paraan ng wika, artistikong detalye); suriin ang yugto (eksena) ng pinag-aralan na gawain; ipaliwanag ang koneksyon nito sa mga problema ng trabaho;
malikhaing gawain,
gawaing pananaliksik
iugnay ang fiction sa buhay panlipunan at kultura; ihayag ang tiyak na makasaysayan at unibersal na nilalaman ng mga pinag-aralan na akdang pampanitikan; tukuyin ang "cross-cutting" na mga tema at pangunahing problema ng panitikang Ruso; iugnay ang mga akda sa direksyong pampanitikan ng panahon;
Trabaho ng pananaliksik, gawaing disenyo
matukoy ang uri at genre ng trabaho;
Pagsubok
Pagtalakay sa panitikan
Pagbasa ng tula na nagpapahayag
nangatuwiran upang bumalangkas ng kanilang saloobin sa binasang akda;
Mga malikhaing gawa (sanaysay),
pagsusuri, pagsusuri, sanaysay-
miniature, sanaysay
sumulat ng mga pagsusuri ng mga binasang akda at sanaysay ng iba't ibang genre sa mga paksang pampanitikan;
malikhaing gawa
gamitin ang nakuha na kaalaman at kasanayan sa mga praktikal na aktibidad at pang-araw-araw na buhay upang lumikha ng isang magkakaugnay na teksto (pasalita at nakasulat) sa kinakailangang paksa, na isinasaalang-alang ang mga pamantayan ng wikang pampanitikan ng Russia;
malikhaing gawa
nakikibahagi sa diyalogo o talakayan;
Pagtalakay sa panitikan
independiyenteng kakilala sa mga phenomena ng artistikong kultura at pagtatasa ng kanilang aesthetic na kahalagahan;
Feedback sa isang nabasang gawa
pagtukoy sa iyong bilog ng pagbabasa at pagsusuri ng mga akdang pampanitikan;
Pagtalakay sa panitikan
pagtukoy ng kanilang bilog ng pagbabasa sa panitikang Ruso, pag-unawa at pagsusuri ng panitikang Ruso sa wikang banyaga, na bumubuo ng isang kultura ng mga relasyon sa pagitan ng mga etniko.
Balik-aral sanaysay
Ang pagtatasa ng mga indibidwal na tagumpay sa edukasyon batay sa mga resulta ng kasalukuyang kontrol at intermediate na sertipikasyon ay isinasagawa alinsunod sa unibersal na sukat (talahanayan).
Porsiyento ng pagiging epektibo (mga tamang sagot)
Kwalitatibong pagtatasa ng mga indibidwal na tagumpay sa edukasyon
Punto (marka)
Verbal analogue
90 ÷ 100
ayos lang
80 ÷ 89
Mabuti
70 ÷ 79
Satisfactorily
mas mababa sa 70
Hindi kasiya-siya
Sa yugto ng intermediate na sertipikasyon, ayon sa median ng qualitative assessments ng mga indibidwal na nakamit na pang-edukasyon, tinutukoy ng komite ng pagsusuri ang integral na pagtatasa ng antas ng pagsasanay sa akademikong disiplina.
Sa proseso ng mastering ng disiplina, ang mga mag-aaral ay dapat bumuo ng literatura at pangkalahatang kakayahan:
Ang mag-aaral ay dapat magkaroon ng mga kakayahan sa panitikan, kabilang ang kakayahang:
LK 1. Ilapat ang kaalamang pampanitikan sa isang tiyak na sitwasyon sa buhay.
LK 2. Gumamit ng lohikal na pag-iisip sa paglutas ng mga gawain upang makamit ang mga layunin.
LK 3. Bumuo ng isang ensiklopediko na kaalaman sa kinakailangang impormasyon.
LK 4. Gamitin ang kaalamang pangwika sa pagsasanay.
LK 5. Ilapat ang kaalamang teoretikal at pampanitikan.
Ang technician ay dapat magkaroon ng mga pangkalahatang kakayahan na kinabibilangan ng kakayahang:
OK 2. Ayusin ang iyong sariling mga aktibidad, pumili ng mga karaniwang pamamaraan at pamamaraan para sa pagsasagawa ng mga gawain, suriin ang kanilang pagiging epektibo at kalidad.
OK 3. Gumawa ng mga desisyon sa karaniwan at hindi karaniwang mga sitwasyon at maging responsable para sa kanila.
OK 4. Hanapin at gamitin ang impormasyong kinakailangan para sa epektibong pagpapatupad ng mga gawain, personal na pag-unlad.
OK 5. Gumamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon sa kanilang mga aktibidad.
OK 6. Magtrabaho sa isang koponan at pangkat, makipag-usap nang epektibo sa mga kasamahan, pamamahala, mga mamimili.
OK 7. Pananagutan para sa gawain ng mga miyembro ng pangkat (subordinates), para sa resulta ng pagkumpleto ng mga gawain.
OK 8. Malayang matukoy ang mga gawain ng personal na pag-unlad, makisali sa self-education, sinasadyang magplano ng advanced na pagsasanay.
OK 9. Mag-navigate sa harap ng madalas na pagbabago sa teknolohiya sa kanilang mga aktibidad.
OK 10. Magsagawa ng tungkuling militar, kasama ang paggamit ng nakuhang kaalaman (para sa mga lalaki).
Isang hanay ng mga tool sa kontrol at pagsusuri para sa pagtatasa ng mga resulta ng mastering sa akademikong disiplina na "LITERATURE"
ang pangunahing propesyonal na programang pang-edukasyon sa mga specialty ng SPO 34.02.01 "Nursing", 33.02.01 "Pharmacy"
pangunahing antas ng pagsasanay
Ang hanay ng KOS ng akademikong disiplina ay binuo alinsunod sa "Mga Rekomendasyon para sa pagpapatupad ng programang pang-edukasyon ng pangalawang pangkalahatang edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon ng pangalawang bokasyonal na edukasyon alinsunod sa pederal na pangunahing kurikulum at huwarang kurikulum para sa mga institusyong pang-edukasyon ng Russian. Federation na nagpapatupad ng mga programa sa pangkalahatang edukasyon."
1. Pasaporte ng isang hanay ng mga tool sa pagkontrol at pagsusuri.
1.1. Lugar ng aplikasyon.
1.2 Mga kinakailangan para sa mga resulta ng pagkatuto (kaalaman, kasanayan)
1.3. Pangkalahatang kakayahan
2. Ang sistema ng kontrol at pagsusuri ng pagbuo ng programa ng disiplina
2.2 Ang mga resulta ng pag-master ng akademikong disiplina, napapailalim sa pagpapatunay
3. Pagsusuri ng pag-unlad ng akademikong disiplina
3.1. Mga anyo at paraan ng pagtatasa
3.2. Pagkontrol at pagsusuri ng pag-unlad ng akademikong disiplina ayon sa mga seksyon, paksa
3.3. Mga karaniwang gawain para sa pagtatasa ng pagbuo ng isang akademikong disiplina (para sa pagsasagawa ng kasalukuyang, intermediate na sertipikasyon)
4. Mga materyales sa pagkontrol at pagsusuri para sa panghuling sertipikasyon sa akademikong disiplina. Pakete ng tagasuri.
1. Pasaporte ng isang set ng control and evaluation tools (COS) ng akademikong disiplina
1.1 Saklaw
Ang mga tool sa pagkontrol at pagsusuri (CSE) ay idinisenyo upang subaybayan at suriin ang mga nakamit na pang-edukasyon ng mga mag-aaral na pinagkadalubhasaan ang programa ng akademikong disiplina na "Panitikan".
Kasama sa CBS ang mga materyal na pangkontrol para sa kasalukuyang kontrol at intermediate na sertipikasyon sa anyo ng isang naiibang pagsubok, panghuling sertipikasyon sa anyo ng isang pagsusulit.
Ang KOS ay binuo batay sa mga probisyon ng:
mga rekomendasyon sa pagpapatupad ng programang pang-edukasyon ng pangalawang pangkalahatang edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon ng pangalawang bokasyonal na edukasyon alinsunod sa pederal na pangunahing kurikulum at huwarang kurikulum para sa mga institusyong pang-edukasyon ng Russian Federation na nagpapatupad ng mga programa sa pangkalahatang edukasyon.
programa ng akademikong disiplina na "Panitikan".
Bilang resulta ng pag-master ng akademikong disiplina na "Literatura", ang mag-aaral ay dapat magkaroon ng mga probisyon ng Federal State Educational Standard alinsunod sa "Mga Rekomendasyon para sa pagpapatupad ng programang pang-edukasyon ng pangalawang pangkalahatang edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon ng pangalawang bokasyonal na edukasyon alinsunod sa kasama ang pangunahing kurikulum ng pederal at huwarang kurikulum para sa mga institusyong pang-edukasyon ng Russian Federation na nagpapatupad ng mga programa sa pangkalahatang edukasyon » kasanayan, kaalaman.
Ang lugar ng akademikong disiplina sa istraktura ng pangunahing propesyonal na programang pang-edukasyon: ang akademikong disiplina na "Panitikan" ay pinag-aralan bilang isang pangunahing akademikong paksa.
1.2. Mga kinakailangan para sa mga resulta ng pag-aaral
Bilang resulta ng pag-aaral ng akademikong disiplina na "Panitikan", ang mag-aaral ay dapat:
alam/naiintindihan
H.1 matalinghagang katangian ng verbal art;
H.2 nilalaman ng mga pinag-aralan na akdang pampanitikan;
H.3 ang mga pangunahing katotohanan ng buhay at gawain ng mga klasikong manunulat noong ika-19–20 siglo;
H.4 ang mga pangunahing pattern ng proseso ng historikal at pampanitikan at ang mga tampok ng mga usong pampanitikan; pangunahing teoretikal at pampanitikan na konsepto:
H.4.1 ang mga pangunahing pattern ng proseso ng historikal at pampanitikan at ang mga tampok ng mga usong pampanitikan
H.4.2 pangunahing teoretikal at pampanitikan na konsepto.
magagawang
U.1 nagpaparami ng nilalaman ng isang akdang pampanitikan;
U.2 pag-aralan at bigyang-kahulugan ang isang likhang sining gamit ang impormasyon sa kasaysayan at teorya ng panitikan (mga tema, problema, moral na kalunos-lunos, sistema ng mga imahe, mga katangiang komposisyon, matalinghaga at nagpapahayag na paraan ng wika, detalyeng masining); pag-aralan ang yugto (eksena) ng pinag-aralan na gawain, ipaliwanag ang koneksyon nito sa mga problema ng gawain;
U.2.1 pag-aralan at bigyang-kahulugan ang isang likhang sining gamit ang impormasyon sa kasaysayan at teorya ng panitikan (mga tema, problema, moral na kalunos-lunos, sistema ng mga imahe, mga tampok na komposisyon, matalinghaga at nagpapahayag na paraan ng wika, artistikong detalye)
Pag-aralan ng U.2.2 ang yugto (eksena) ng pinag-aralan na gawain, ipaliwanag ang koneksyon nito sa mga problema ng gawain;
U.3 iugnay ang fiction sa buhay panlipunan at kultura; ihayag ang tiyak na makasaysayan at unibersal na nilalaman ng mga pinag-aralan na akdang pampanitikan; tukuyin ang "cross-cutting" na mga tema at pangunahing problema ng panitikang Ruso; iugnay ang akda sa direksyong pampanitikan ng panahon;
U.3.1 iugnay ang fiction sa buhay panlipunan at kultura;
U.3.2 isiwalat ang tiyak na makasaysayan at unibersal na nilalaman ng mga pinag-aralan na akdang pampanitikan;
Tinutukoy ng U.3.3 ang mga "cross-cutting" na tema at mga pangunahing problema ng panitikang Ruso;
U.3.4 iugnay ang akda sa direksyong pampanitikan ng panahon;
U.3.5. tukuyin ang posisyon ng may-akda;
Binasa ng U.4 ang mga pinag-aralan na gawa (o ang kanilang mga fragment), na sinusunod ang mga pamantayan ng pagbigkas ng pampanitikan;
U.5 makatwirang bumalangkas ng kanilang saloobin sa binasang akda;
U.6 sumulat ng mga review ng mga binasang akda at sanaysay ng iba't ibang genre sa mga paksang pampanitikan;
Ginagamit ng U.7 ang nakuhang kaalaman at kasanayan sa mga praktikal na aktibidad at pang-araw-araw na buhay upang:
U. 7.1 paglikha ng magkakaugnay na teksto (pasalita at nakasulat) sa kinakailangang paksa, na isinasaalang-alang ang mga pamantayan ng wikang pampanitikan ng Russia;
D.7.2 nakikibahagi sa diyalogo o talakayan;
U.7.3 independiyenteng kakilala sa mga phenomena ng artistikong kultura at pagtatasa ng kanilang aesthetic na kahalagahan;
U.7.4 pagtukoy sa iyong lupon sa pagbabasa at pagsusuri ng mga akdang pampanitikan;
U.7.5 pagtukoy sa bilog ng pagbasa sa panitikang Ruso, pag-unawa at pagsusuri ng panitikang Ruso sa wikang banyaga, na bumubuo ng kultura ng mga ugnayang interethnic.
1.3 Pangkalahatang kakayahan:
OK.1 Unawain ang kakanyahan at panlipunang kahalagahan ng kanilang propesyon sa hinaharap, magpakita ng patuloy na interes dito;
OK.2 Ayusin ang kanilang sariling mga aktibidad, batay sa layunin at mga paraan upang makamit ito, na tinutukoy ng ulo;
OK.3 Pag-aralan ang sitwasyon sa pagtatrabaho, magsagawa ng kasalukuyan at panghuling kontrol, pagsusuri at pagwawasto ng kanilang sariling mga aktibidad, maging responsable para sa mga resulta ng kanilang trabaho;
OK.4 Maghanap ng impormasyong kinakailangan para sa epektibong pagganap ng mga propesyonal na gawain;
OK.5 Gumamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon sa mga propesyonal na aktibidad;
OK.6 Magtrabaho sa isang pangkat, makipag-usap nang epektibo sa mga kasamahan, pamamahala, mga kliyente;
OK.7 Pananagutan para sa gawain ng mga miyembro ng pangkat (subordinates), ang resulta ng pagkumpleto ng mga gawain;
OK.8 Malayang tukuyin ang mga gawain ng propesyonal at personal na pag-unlad, makisali sa self-education, sinasadyang magplano ng advanced na pagsasanay;
OK.9 Mag-navigate sa mga kondisyon ng madalas na pagbabago ng mga teknolohiya sa propesyonal na aktibidad;
OK.10 Magsagawa ng tungkuling militar, kasama ang paggamit ng nakuhang propesyonal na kaalaman (para sa mga lalaki)
2. Ang sistema ng kontrol at pagsusuri ng pagbuo ng programa ng disiplina
Ang kontrol at pagsusuri ng mga resulta ng mastering ng disiplina ay isinasagawa ng guro sa proseso ng kasalukuyan at intermediate na kontrol gamit ang iba't ibang anyo at pamamaraan ng kontrol.
2.1 Mga anyo ng intermediate na sertipikasyon para sa OPOP kapag pinagkadalubhasaan ang programa ng disiplina
I-download ang Isang hanay ng mga tool sa kontrol at pagsusuri para sa pagsusuri ng mga resulta ng EA "Literature" para sa SPO
