Batay sa Decree ng Russian Federation ng Nobyembre 18, 2013 No. 1039 Sa akreditasyon ng estado ng mga aktibidad na pang-edukasyon, ang akreditasyon ng estado ay isinasagawa batay sa mga resulta ng pagsusuri sa akreditasyon, ang paksa kung saan ay upang matukoy ang pagsunod sa nilalaman at ang kalidad ng pagsasanay ng mga mag-aaral sa isang organisasyon na nagsasagawa ng mga aktibidad na pang-edukasyon, ayon sa mga pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado na idineklara para sa akreditasyon ng estado ng mga programang pang-edukasyon.

Ayon sa artikulo 2. Mga pangunahing konsepto, Pederal na Batas ng Disyembre 29, 2012 No. 273 - FZ "Sa Edukasyon sa Russian Federation". Ang kalidad ng edukasyon- isang komprehensibong paglalarawan ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pagsasanay ng mag-aaral, na nagpapahayag ng antas ng kanilang pagsunod sa Federal State Educational Standards, mga pamantayang pang-edukasyon, mga kinakailangan ng pederal na estado at (o) ang mga pangangailangan ng isang indibidwal o legal na entity na may interes sa edukasyon ang aktibidad ay isinasagawa, kabilang ang antas ng pagkamit ng mga nakaplanong resulta ng mga programang pang-edukasyon .

Ang kalidad ng edukasyon ay batay sa tatlong pangunahing bahagi:

1. Mga layunin at nilalaman ng proseso ng edukasyon.
2. Ang antas ng propesyonalismo ng mga guro at ang organisasyon ng mga aktibidad sa pagtuturo.
3. Ang estado ng materyal at teknikal na base at ang antas ng base ng impormasyon ng proseso ng edukasyon.

Ang isang sistema ng pamamahala ng kalidad (QMS) ay isang sistema para sa pagdidirekta at pamamahala ng isang organisasyon na may kaugnayan sa mga itinatag na pamantayan ng kalidad ng estado.

Ang pamantayan ng kalidad sa sistema ng SVE ay ang Federal State Educational Standards (FSES). Ang mga bahagi at tampok ng Third Generation Federal State Educational Standard ng SVE ay isang hanay ng mga kinakailangan:

Upang ang mga resulta ng mastering ang programa ng pagsasanay para sa mid-level na mga espesyalista (PSSSZ) - kaalaman, kasanayan, kakayahan (pangkalahatan, propesyonal);

Sa istruktura ng SSSP - mga akademikong disiplina at propesyonal na mga module;

Sa mga kondisyon para sa pagpapatupad ng SSPP: ang pagpapatupad ng mga kasanayang pang-edukasyon at pang-industriya, kawani ng proseso ng edukasyon, suporta sa edukasyon, pamamaraan at impormasyon, suporta sa pananalapi, logistik; pagtatasa ng kalidad ng pag-master ng mga programang pang-edukasyon ng kaukulang antas.

Mga tampok ng Federal State Educational Standard ng SVE, na humantong sa mga pagbabago sa proseso ng edukasyon ng isang organisasyong pang-edukasyon:

1. Tumutok sa mga resulta.

2. Pagbuo ng bagong dokumentasyong pang-edukasyon at programa.

3. Pagpapatupad ng modular approach sa pagtuturo.

4. Tinitiyak ang oryentasyon ng pagsasanay ng RPSP.

5. Pagbibigay ng extracurricular independent work.

6. Pagpapatupad ng mga makabagong teknolohiyang pang-edukasyon.

7. Pagbabago ng sistema ng pagsubaybay at pagsusuri ng mga resulta ng pagkatuto sa sekondaryang bokasyonal na edukasyon.

8. Pagpapabuti ng materyal at teknikal na base.

9. Pagtiyak ng kinakailangang yamang tao.

10. Pagtiyak ng pakikipag-ugnayan sa mga employer.

11. Mandatoryong taunang pagsasaayos ng HSSP.

Ang mga pagbabagong ito ay magkakaugnay sa mga prinsipyo ng sistema ng pamamahala ng kalidad:

Oryentasyon ng mamimili;

pamumuno ng pinuno;

Paglahok ng empleyado;

Paglapit ng proseso;

Sistema ng diskarte sa pamamahala;

Patuloy na pagpapabuti;

Paggawa ng desisyon na nakabatay sa katotohanan;

Pakikipag-ugnayan sa kapwa kapaki-pakinabang sa mga supplier.

Quality Assurance System para sa Vocational Education- ito ang mga mekanismo at pamamaraan kung saan ginagarantiyahan ang pagiging maaasahan at pagiging maaasahan ng nakuhang kaalaman, kasanayan at mga uri ng kakayahan.

Ang kalidad ng pangalawang bokasyonal na edukasyon alinsunod sa mga internasyonal na pamantayan ISO-9000 ay isang hanay ng mga ari-arian at katangian na tumutukoy sa kakayahan nitong matugunan ang mga kinakailangan ng produksyon, lipunan at estado sa larangan ng pagsasanay sa mga mid-level na espesyalista.

Ang pagsubaybay ay nagsisilbing protektahan ang kalidad ng pagsasanay ng mga mid-level na espesyalista. Pagsubaybay sa kalidad ng edukasyon- isang hanay ng tuluy-tuloy, pagkontrol ng mga aksyon na nagbibigay-daan sa iyong obserbahan at iwasto, kung kinakailangan, ang pag-unlad ng mag-aaral mula sa kamangmangan tungo sa kaalaman.

Ang layunin ng pagsubaybay ay upang lumikha ng mga batayan para sa pagbubuod at pagsusuri ng impormasyong natanggap tungkol sa estado ng sektor ng edukasyon at ang mga pangunahing tagapagpahiwatig ng paggana nito, para sa paggawa ng matalinong mga desisyon sa pamamahala upang makamit ang kalidad ng edukasyon.

Ang pagsubaybay sa kalidad ng edukasyon ay kinabibilangan ng:

Pagtatatag ng isang pamantayan (pagtukoy ng mga pamantayan, mga masusukat na halaga kung saan maaaring maimbestigahan ang pagkamit ng mga pamantayan);

Pagkolekta ng data at pagsusuri ng mga resulta;

Mga aksyon sa mga tinatanggap na pagtatasa ng mga resulta alinsunod sa mga pamantayan;

Ang bisa ng pamantayan.

Komprehensibong pagsubaybay sa kalidad ng edukasyon, ay nagbibigay ng "feedback" sa pagitan ng mga namumunong katawan at ng kapaligirang pang-edukasyon. Ang pagtatasa ng rating ng mga aktibidad na pang-edukasyon ay nagsisilbing tool sa pagsubaybay, na nagbibigay ng posibilidad ng reflexive na pamamahala ng kalidad sa isang institusyong pang-edukasyon. Ang mga pamantayan sa pagsusuri, ang kanilang makabuluhang aspeto at mga parameter ng katangian ay sabay na kumikilos bilang isang pamantayan ng kalidad at nagtatakda ng vector ng pag-unlad ng isang institusyong pang-edukasyon sa kabuuan o ang mga indibidwal na proseso, aktibidad nito.

Ipinapakita ng figure ang sistema ng pamamahala ng kalidad ng edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon.

Panimula

Kabanata 1 Modernisasyon ng pangalawang bokasyonal na edukasyon at mga problema sa kalidad ng edukasyon

11 Russian at internasyonal na mga uso sa pagbuo ng sistema ng pangalawang bokasyonal na edukasyon

1.2 Pananaliksik sa kalidad ng edukasyong bokasyonal 32

1.3 Teorya at kasanayan ng pagpapatupad ng diskarteng nakabatay sa kakayahan 43

1.4 Pagsubaybay sa edukasyon sa mga bokasyonal na paaralan 61

Mga konklusyon sa unang kabanata 74

Kabanata 2 Pagsubaybay sa kalidad ng bokasyonal na edukasyon sa isang teknikal na paaralan batay sa isang diskarte na nakabatay sa kakayahan

2.1 Pagsubaybay sa kalidad bilang bahagi ng pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon ng pangalawang bokasyonal na edukasyon

2.2 Pamamaraan para sa pagbuo ng propesyonal na kakayahan sa isang teknikal na paaralan

23 Advanced na pagsasanay ng mga kawani ng engineering at pagtuturo

Mga konklusyon sa ikalawang kabanata 136

Kabanata 3 Organisasyon at mga resulta ng eksperimentong pedagogical

3.2 Mga pang-eksperimentong resulta at pamamaraan sa pagproseso ng data 154

Mga konklusyon sa ikatlong kabanata 171

Konklusyon 173

Listahan ng mga mapagkukunang ginamit 176

Mga Aplikasyon197

Panimula sa trabaho

Kaugnayan at pagbabalangkas ng suliranin sa pananaliksik. Ang reporma ng bokasyonal na edukasyon, ang diskarte para sa pagpapaunlad ng edukasyong Ruso hanggang 2010, ang paglagda ng mga kasunduan sa Bologna at Bruges-Copenhagen ng Russia, na nagsisiguro ng pagpasok sa bukas na espasyong pang-edukasyon sa Europa, ay nagpatalas ng pansin sa kalidad ng edukasyon. Ang pagtaas nito alinsunod sa mga kinakailangan ng Russia at European ay isa sa mga kagyat na problema hindi lamang para sa Russia, ngunit para sa buong komunidad ng mundo. Sa merkado ng paggawa, higit pa at mas mahigpit na mga kinakailangan ang ipinapataw sa mga espesyalista, ang kanilang pagsunod sa mga katangian ng kwalipikasyon, ang mga detalye ng isang partikular na produksyon, upang matugunan ang mga bagong kinakailangan sa produksyon. Ang gawain ng bokasyonal na edukasyon ay hindi lamang ang pag-unlad ng indibidwal, ang pagbuo ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, kundi pati na rin ang pag-unlad ng kakayahang umangkop sa mga pagbabago sa teknolohiya, teknolohiya, organisasyon ng paggawa,

Ang solusyon sa problemang ito ay konektado sa modernisasyon ng nilalaman ng edukasyon, pag-optimize ng mga pamamaraan at teknolohiya para sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon at, siyempre, muling pag-iisip ng layunin at resulta ng edukasyon. Ang layunin ng edukasyon ay nagsimulang maiugnay sa pagbuo ng mga pangunahing kakayahan, na nabanggit sa "Diskarte para sa paggawa ng makabago ng nilalaman ng pangkalahatang edukasyon" (2001) at "Ang konsepto ng modernisasyon ng edukasyong Ruso para sa panahon hanggang 2010 ", Ayon sa mga siyentipiko at mga espesyalista sa larangan ng bokasyonal na edukasyon, kapag bumubuo ng isang pamamaraan at mekanismo Pagtatasa ng kalidad ng edukasyon, kinakailangan na pumili ng isang diskarte na nakabatay sa kakayahan bilang pangunahing konsepto, kung saan ang propesyonal na kaalaman at mga pagkakataon sa karera ng tinatasa ang mga nagtapos. Gaya ng idiniin ni NASelezneva, “ang paggamit ng ganitong paraan

4 ay maaaring makatulong sa pagtagumpayan ang nagbibigay-malay na oryentasyon ng edukasyon, humahantong sa isang bagong pananaw ng mismong nilalaman ng edukasyon, mga pamamaraan at teknolohiya nito.

Kaugnay nito, ang problema sa pamamahala ng kalidad ng edukasyon, ang pangangailangan para sa lubos na epektibong pagsubaybay, na nag-aambag sa karagdagang pag-unlad ng isang institusyong pang-edukasyon, ay may partikular na kaugnayan.

Sa kasalukuyan, ang modernong pedagogy ay binibigyang pansin ang teorya at praktika ng pagpapatakbo at epektibong pamamahala ng kalidad ng edukasyon.

Isinasaalang-alang ng T.IShamova ang mga isyu sa pamamahala mula sa pananaw ng isang sistematikong diskarte. Isinasaalang-alang ng VLLanasyuk ang kalidad ng edukasyon sa pagkakaisa ng dalawang panig nito, pamamaraan at resulta, ay lumalapit sa pagtatayo ng mga sistema ng kalidad ng intra-paaralan gamit ang mga rekomendasyon ng mga internasyonal na pamantayan ng kalidad na ISO 9000:2000. P.I. Si Tretyakov sa kanyang mga gawa ay nagbibigay ng espesyal na pansin sa mga modernong pamamaraan ng pedagogical diagnostics, regulasyon at pagwawasto ng mga pangunahing problema ng kalidad ng edukasyon.

Sa mga gawa ng M. M. Potashnik, ang kalidad ng edukasyon ay tinutukoy ng sistema ng pagsusulatan sa pagitan ng resulta at layunin, iyon ay, ang kalidad ng edukasyon ay idinisenyo at inilatag sa kaukulang mga layunin, na nakatuon sa zone ng potensyal. pag-unlad ng mag-aaral.

Ang mga teoretikal na pundasyon para sa pagbuo ng mga pamantayan sa kalidad at mga pamamaraan para sa pagtatasa ng kalidad ng bokasyonal na edukasyon ay isiniwalat sa mga gawa ng V.P. Bespalko, E.Ya. Butko, A.T., Glazunova.

Mga gawa ni V.IGribanov, V.A.Krasilnikova, I.I. Markelova, I.V. Ang pagtatapos ay nakatuon sa paglikha ng mga praktikal na kontrol sa kalidad at mga sistema ng pagsusuri,

Sa partikular, ang pag-aaral ni VA Krasilnikova ay nagpapakita ng mga isyu ng metodolohikal na suporta ng kontrol sa kalidad, nagtatanghal ng isang pagsusuri ng sistema ng kontrol ng rating.

I.V. Iminumungkahi ni Chistova ang isang modelo ng pamamahala ng kalidad ng edukasyon sa bokasyonal 5 na binuo sa pagbuo ng mga makabuluhang katangian ng propesyonal ng personalidad ng isang nagtapos, kabilang ang pamamaraan, istraktura, proseso at mga teknolohiya ng pamamahala, pagsubaybay sa kasalukuyan, milestone, pangwakas at pangmatagalang resulta ng bokasyonal na edukasyon.

D.Sh, Matros. Ang sistema ng pamamahala ng kalidad ng edukasyon ay isinasaalang-alang batay sa mga teknolohiya ng impormasyon.

Ang pagsusuri ng karanasan sa dayuhan sa pagtatasa ng kalidad ng bokasyonal na edukasyon ay nakapaloob sa mga materyales ng European Education Fund, pati na rin sa mga gawa ng mga may-akda ng Russia: G\S. Gershunsky, YL Kovalenko, O.N. Oleinikova.

Ang pag-aaral ni L.A. Gromova, Syu Trapitsyna-, V.V. Timchenko.

Itinuturing ng maraming mananaliksik ang edukasyon mula sa iba't ibang posisyong pedagogical, sosyolohikal at kultural at, nang naaayon, binibigyan ito ng iba't ibang kahulugan. Ang edukasyon ay gumaganap bilang isang aktibidad, proseso, resulta, layunin, paraan, halaga, atbp.

Nagbibigay ito ng isang multifaceted volumetric na konsepto ng kalidad ng edukasyon.

Sa isang kaso, pinagtatalunan na “ang kalidad ng edukasyon - ito ay isang hanay ng mga katangian ng propesyonal na kamalayan na tumutukoy sa kakayahan ng isang espesyalista na matagumpay na magsagawa ng mga propesyonal na aktibidad alinsunod sa mga kinakailangan ng ekonomiya sa kasalukuyang yugto ng pag-unlad.

Sa isa pang kaso, pinaniniwalaan na ang kalidad ng edukasyon ay ang "kalidad" ng paggana ng isang mahusay na tinukoy na sistema ng edukasyon, iyon ay, ang antas ng katuparan ng pangunahing (pangunahing) layunin ng paggana ng sistema, na makamit ang isang naibigay (normative) na antas ng pagkatuto ng mga mag-aaral.

Tinukoy ng ilang mga espesyalista ang kalidad ng edukasyon bilang "isang mahalagang katangian ng proseso ng edukasyon at ang resulta nito, na nagpapahayag ng antas ng kanilang pagsunod sa mga ideya na laganap sa lipunan tungkol sa kung ano ang dapat na proseso ng edukasyon at kung anong mga layunin ang dapat itong ihatid" .

Pinagtibay namin ang sumusunod na kahulugan ng pagtatrabaho; ang kalidad ng edukasyon ay isang kategoryang panlipunan na tumutukoy sa estado at pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon sa lipunan, ang pagsunod nito sa mga pangangailangan at inaasahan ng lipunan (iba't ibang grupo ng lipunan) sa pagbuo at pagbuo ng mga sibil, panlipunan at propesyonal na kakayahan»

Ang kalidad ng edukasyon ay tinutukoy ng isang hanay ng mga tagapagpahiwatig na nagpapakilala sa iba't ibang aspeto ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon:

teknolohiyang pang-edukasyon;

materyal at teknikal na base;

tauhan, atbp.,

Ang isa sa mga kagyat na problema ng pagpapabuti ng sistema ng pamamahala ng proseso ng edukasyon at pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon ay patuloy na nakabatay sa siyentipiko, diagnostic, prognostic at nakaplanong aktibidad na pagsubaybay sa mga resulta ng mga aktibidad ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon.

Sa modernong pedagogical science, ang naturang pagsubaybay ay tinukoy ng konsepto "pedagogical monitoring".

Ang mga aspetong pang-agham at pamamaraan ng diskarte sa pagsubaybay sa pagtatasa ng mga resulta ng mga prosesong pang-edukasyon ay makikita sa mga gawa ng V.Kandreev> VL. Bespalko, K-Ingenkamp, ​​​​V.A. Kalney 5 AL. Mayorov, D.Sh, Matros, D.M. Poleva, NL. Melnikova, C.R. Shishova.

Summarizing ang mga resulta ng siyentipikong pananaliksik sa mga problema ng pagsubaybay sa kalidad ng edukasyon, ito ay dapat na nabanggit na ang pagsubaybay diskarte

7 ay nagbibigay ng pare-pareho, pagkakumpleto at integridad sa pamamahala ng kalidad ng edukasyon. Sa partikular, sa mga gawa ng V.I. Inililista ni Andreev ang pinakamahalagang aspeto ng pagsubaybay sa pedagogical. Ayon sa may-akda, ang kahulugan ng pedagogical monitoring ay upang palakasin at ipatupad ang mga diagnostic ng system ng kalidad ng paggana at napapanatiling pag-unlad ng mga sistemang pang-edukasyon at sa gayon ay mahulaan at pamahalaan ang kalidad ng edukasyon.

Ang aplikasyon ng pagsubaybay sa iba't ibang larangan ng aktibidad ay nasuri sa mga gawa ng I.V. Vavilova, N.A. Morozova, CH. Savelyeva, V.N. Shamardin.

Ang isang bilang ng mga siyentipiko at practitioner (PF. Anisimov, V.M. Zuev, A.N. Mayorov, L.V. Shibaeva) ay isinasaalang-alang ang pagsubaybay bilang isang pagpapabuti ng sistema ng suporta ng impormasyon para sa pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon.

Sa mga gawa ng A.I. Galagan, A. Ya. Savelyev, L. G \ Semushina, ang pagsubaybay ay ipinakita bilang isang paraan ng pagtaas ng pagiging epektibo ng estratehikong pagpaplano para sa pagbuo ng bokasyonal na edukasyon.

Ang V. A. Kalney, N. N. Mikhailova, N. A. Selezneva ay gumagamit ng pagsubaybay bilang isang paraan ng pagtatasa ng kalidad ng edukasyon.

Isinasaalang-alang ng AAOrlov ang pagsubaybay sa konteksto ng pagpapabuti ng kalidad ng mga desisyon sa pamamahala sa pagpapatupad ng mga makabagong pedagogical.

Ang pinakamalaking interes mula sa punto ng view ng aming pananaliksik sa larangan ng diskarte na nakabatay sa kakayahan ay ang mga gawa ng V.A. Bolotov, V.V. Serikov, I.D. Frumin, A.V. Khutorsky, E.F. N. Zimney.

Ang problema ng pagbuo ng mga pangunahing kakayahan sa sistema ng bokasyonal na edukasyon ay nakatuon sa mga pag-aaral ng A.A.Getmanskaya, M.R.Tabatabai, N.N.Zimney; propesyonal na kakayahan -Yu.V. Koinova> N.V. Kuzmina, A.I. Efimova, SV. Frolova,.

Bilang resulta ng pagsusuri ng data ng pananaliksik, dapat tandaan na ang mga may-akda ay nakabuo ng mga modelo ng prosesong pang-edukasyon na batay sa mga ideya ng isang diskarte na nakabatay sa kakayahan, nagpakita ng isang pag-uuri ng mga pangunahing kakayahan, at isinasaalang-alang ang mga pagkakaiba sa pagitan ng mga kakayahan. at tradisyonal na mga resultang pang-edukasyon (kaalaman, kasanayan).

Kasabay nito, ang mga tagapagpahiwatig ng pagbuo ng propesyonal na kakayahan ay hindi sapat na binuo, ang isang pamamaraan ay hindi binuo para sa pagkuha ng isang dami ng halaga ng mga tagapagpahiwatig ng kalidad ng proseso ng edukasyon batay sa isang diskarte na nakabatay sa kakayahan.

Ginawang posible ng pagsusuri i-highlight ang ilan sa mga hindi pagkakapare-pareho pagtukoy ng pangangailangan para sa pananaliksik:

sa pagitan ng pangangailangan para sa layunin ng impormasyon para sa paggawa ng mga desisyon sa pamamahala upang matiyak ang kalidad ng bokasyonal na edukasyon at ang hindi sapat na pagbuo ng mga mekanismo para sa pagsubaybay sa kalidad ng bokasyonal na edukasyon sa mga institusyon ng pangalawang bokasyonal na edukasyon;

sa pagitan ng pamamayani ng reproductive na tradisyonal na kalikasan ng organisasyon ng proseso ng edukasyon sa USPO at ang pangangailangan para sa mga bagong diskarte sa organisasyon ng proseso ng edukasyon, na naglalayong pagbuo ng isang karampatang espesyalista;

Tinukoy ng lahat ng ito ang pangangailangang pag-aralan ang problema sa paglikha ng isang sistema para sa pagsubaybay sa kalidad ng edukasyong bokasyonal batay sa isang diskarte na nakabatay sa kakayahan.

Layunin ng pag-aaral: pagbuo at pagpapatupad ng isang sistema ng pedagogical monitoring ng pagbuo ng mga kakayahan ng mga mag-aaral ng mga institusyon ng pangalawang bokasyonal na edukasyon.

Layunin ng pag-aaral: proseso ng edukasyon sa isang institusyon ng pangalawang bokasyonal na edukasyon (teknikal na paaralan).

Paksa ng pag-aaral: pagsubaybay sa kalidad ng propesyonal na edukasyon ng mga mag-aaral sa teknikal na paaralan.

9 Bilang mga hypotheses ng pananaliksik isang panukala ang ginawa na

Ang pagsubaybay sa pedagogical ng pagpapatupad ng diskarteng nakabatay sa kakayahan ay magiging epektibo kung:

ang layunin ng pagbuo ng propesyonal na kakayahan ng mga mag-aaral ay natanto;

isang sistema para sa pagtatasa ng pagbuo ng kakayahan ay binuo;

"Ang mga kondisyon ng organisasyon at pedagogical para sa pagiging epektibo ng pagpapatupad ng diskarte na nakabatay sa kakayahan ay natukoy at natukoy.

Ang layunin at hypothesis na ito ng pag-aaral ay humantong sa pagbabalangkas at solusyon ng mga sumusunod layunin ng pananaliksik:

Upang pag-aralan ang problema ng pamamahala ng kalidad ng propesyonal na edukasyon, upang tukuyin ang konseptwal na kagamitan.

Bumuo at sumubok ng isang sistema para sa pagsubaybay sa kalidad ng bokasyonal na edukasyon sa isang teknikal na paaralan.

Tukuyin ang kalidad ng pangalawang bokasyonal na edukasyon sa pamamagitan ng mga antas, pamantayan, mga tagapagpahiwatig ng pagbuo ng propesyonal na kakayahan ng isang espesyalista sa hinaharap.

Upang eksperimento na subukan ang teknolohiya at mga tool para sa intratechnical na pagsubaybay sa kalidad ng bokasyonal na edukasyon.

Metodolohikal na batayan ng pag-aaral gumawa ng trabaho sa larangan:

pangkalahatang siyentipikong pundasyon ng pagsusuri at pamamahala ng system (MV.Blauberg, V.N.Kalinin, MSkogan, V.N.Sadovsky, A.DDvirkun, E.G.Yudin, V.P.Bespalko, TLS.Selevko).

pangkalahatang teorya ng pamamahala ng mga institusyong pang-edukasyon sa bokasyonal (S.Ya. Batyshev), E.L. Butko, ALTlazunov, B.S. Gershunsky, E.F. Zeer, A.NLeibovich, P.V. E.V. Tkachenko;

mga problema sa propesyonal na kakayahan ng isang espesyalista (G.V. Bezyule-

va, Yu, V. Koinova, YaF. Kuzmina[P9], A.K. Markova,

V.A. Slastenina, S.A., Efimova at iba pa);

pedagogical na disenyo at pagtataya ng proseso ng edukasyon (VL.Bespalko, B.SHershunsky, YuAKonarzhevsky, V.E.Rodionov);

pagtatasa ng kalidad ng edukasyon (V.SAvanesov ? V.P.Bespalko, L.Yazorina, VA.Kalnei, V.E.Kraevsky, ILLerner, I.I.Markelova[Sh], M.MLotashnik, E.A.Rykova, MN.Skatkin I. V.Chistova);

teorya ng pedagogical diagnostics (A.LKrupenin, J.M. Krokhina, A.N. Mayorov, VLOLereverzev).

Mga pamamaraan ng pananaliksik:

teoretikal- pagsusuri ng pedagogical, sikolohikal na panitikan,
mga dokumentong normatibo, sistematikong diskarte, pagmomolde ng pedagogical;

1 eksperimental at empirikal: pedagogical observation, survey (kwestyoner, panayam) ng mga mag-aaral, nagtapos, guro, employer, pagsubok, eksperimentong pedagogical.

Ang gawaing pang-eksperimento ay isinasagawa sa pangunahing base ng eksperimento na GOU SPO Volgodonsk College of Power Engineering, na nagbibigay ng pagsasanay sa 14 na mga specialty ng pangalawang bokasyonal na edukasyon.

Organisasyon at mga yugto ng pananaliksik

Stage 1 (2003-2004), Sa yugtong ito, isinagawa ang pagsusuri ng lokal at dayuhang literatura, pananaliksik sa disertasyon sa problemang isinasaalang-alang, at ang pag-aaral ng karanasan ng mga institusyon ng pangalawang bokasyonal na edukasyon. Ang pagsusuri na isinagawa ay nagsilbing batayan sa pagtukoy sa mga panimulang posisyon ng pag-aaral, hypotheses, gawain, metodolohiya at pamamaraan ng pananaliksik, at ilang mga pamamaraan at pamamaraan ang binuo.

2 ikayugto(2004-2005) - pagbuo ng isang komprehensibong teknolohiya para sa pagsubaybay sa kalidad ng edukasyon batay sa ilang mga tagapagpahiwatig at tagapagpahiwatig ng object ng pagsubaybay. Pagsasanay ng mga guro sa mga teknolohiya ng pagsubok na kinakailangan para sa pagsubaybay. Pagpapatupad ng eksperimentong pag-verify ng modelo para sa pagbuo ng mga graduate competencies»

ika-3 yugto(2005-2006) - pangkalahatan ng mga resulta ng teoretikal at eksperimentong pananaliksik; pagpapatupad ng mga resulta sa pagsasanay ng pagbuo ng mga rekomendasyong pamamaraan para sa pag-aayos at pagsasagawa ng intratechnical na pagsubaybay sa kalidad ng edukasyon.

Scientific novelty ng pananaliksik ay ang mga sumusunod:

isang sistema para sa pagsubaybay sa kalidad ng bokasyonal na edukasyon batay sa isang diskarte na nakabatay sa kakayahan ay binuo at nasubok, kabilang ang mga layunin, nilalaman, istraktura at mga teknolohiyang pang-edukasyon para sa pagbuo ng mga kakayahan ng mga mag-aaral;

ang mga yugto ng pagbuo ng propesyonal na kakayahan sa teknikal na paaralan ay tinutukoy, ang lugar ng mga kasanayan sa pagsasanay sa pagbuo ng mga susi at espesyal na kakayahan ay ipinapakita;

ang mga mekanismo para sa pagtatasa ng kalidad ng bokasyonal na edukasyon ay binuo upang matukoy ang mga antas ng nabuong mga kakayahan sa pamamagitan ng mga sumusunod na pamantayan: motivational (propesyonal na mga halaga, motibo); pagpapatakbo (paraan ng pagsasagawa ng mga propesyonal na aktibidad, propesyonal na kasanayan at kakayahan); panlipunan (ang kakayahang makisali sa produktibong pakikipag-ugnayan);

Natukoy ang bisa ng mga porma at pamamaraan na bumubuo ng propesyonal na kakayahan; pamamaraan ng proyekto, paraan ng portfolio, kumpanya ng pagsasanay na isinama sa teknolohiyang nakabatay sa modular na kakayahan para sa pagbuo ng propesyonal na kakayahan ng mga mag-aaral sa kolehiyo.

12 Praktikal na kaugnayan ang pananaliksik ay ang mga sumusunod:

ang mekanismo at teknolohiya para sa pagpapatupad ng intratechnical monitoring ng kalidad ng edukasyon at ang komprehensibong pagsubok nito sa kurso ng eksperimentong gawain ay ipinakita;

isang bloke ng kontrol at pagsukat ng mga materyales ay binuo upang matiyak ang pagsubaybay sa kalidad ng bokasyonal na edukasyon;

isang kalidad na serbisyo ay nilikha bilang isang istrukturang yunit ng institusyong pang-edukasyon ng pangalawang bokasyonal na edukasyon, pag-uugnay sa gawain ng mga kagawaran, metodolohikal na cyclic na komisyon, mga kawani ng pagtuturo -

Ang binuo na modelo para sa pagsubaybay sa kalidad ng bokasyonal na edukasyon, na binuo sa mga ideya ng isang diskarte na nakabatay sa kakayahan, ay maaaring magamit sa mga institusyon ng pangunahin at pangalawang bokasyonal na edukasyon, dahil ito ay nag-aambag sa pag-unlad ng pagiging mapagkumpitensya ng mga nagtapos at, sa pangkalahatan, sa pagpapabuti ng kalidad ng proseso ng edukasyon.

Pagiging maaasahan ng mga resulta Ang pag-aaral ay dahil sa metodolohikal na bisa ng mga paunang posisyon at mga parameter ng pag-aaral, ang iba't ibang teoretikal at empirikal na pamamaraan ng pananaliksik na ginamit na sapat sa paksa at mga gawain nito, ang muling paggawa ng mga teknolohiyang pang-eksperimentong trabaho sa mga katulad na kondisyon, isang eksperimentong pedagogical na may isang kabuuang saklaw ng 500 mga mag-aaral, mga pamamaraan ng pagproseso ng matematika ng mga resulta na nakumpirma ang pagiging maaasahan ng mga resulta.

Pag-apruba at pagpapatupad sa pagsasanay ng mga resulta ng pananaliksik ay isinasagawa: sa intratechnical, zonal at rehiyonal na mga seminar sa pamamahala ng kalidad ng bokasyonal na edukasyon sa rehiyon ng Rostov, sa rehiyonal, all-Russian at internasyonal na pang-agham at praktikal na mga kumperensya (2003-2006).

Ang pagpapatupad ng mga resulta sa pagsasanay ay isinasagawa din sa iba't ibang mga espesyal na institusyong pang-edukasyon na mga miyembro ng Interregional Association "Atompromobrazovanie": GOU SPO Volgodonsk College of Power Engineering, Ural Technological College, Moscow Industrial

13 Lena College, Balakhna Polytechnic College, Obninsk Polytechnic.

Ang mga sumusunod na pangunahing probisyon ay iniharap para sa pagtatanggol:

Modular na teknolohiyang nakabatay sa kakayahan bilang batayan para sa pagbuo ng propesyonal na kakayahan ng mga mag-aaral sa kolehiyo.

Toolkit para sa pagsubaybay sa kalidad ng bokasyonal na edukasyon, na sumasalamin sa mga antas ng nabuong propesyonal na kakayahan.

Istraktura ng disertasyon: may kasamang panimula, tatlong kabanata, isang listahan ng mga sanggunian at mga apendise.

Sa panimula, ang kaugnayan ng problema sa pananaliksik ay napatunayan, ang mga layunin at layunin ng pananaliksik ay tinukoy, ang isang hypothesis ay nabuo, ang siyentipikong bagong bagay at praktikal na kahalagahan ay inihayag, at ang mga pangunahing probisyon na isinumite para sa pagtatanggol ay ipinakita.

Ang unang kabanata na "Modernisasyon ng pangalawang bokasyonal na edukasyon at ang mga problema ng kalidad ng edukasyon" ay sinusuri ang kasalukuyang estado at pag-unlad ng sistema ng pangalawang bokasyonal na edukasyon kapwa sa Russia at sa ibang bansa, ang kalidad ng edukasyon ay itinuturing bilang isang kategorya ng pedagogical, ang interpretasyon ng konsepto ng "competence-based approach", "competence", "competence". Ang papel ng pagsubaybay bilang isang paraan ng suporta sa impormasyon para sa pamamahala ng kalidad ng edukasyon ay ipinakita.

Sa ikalawang kabanata "Pagsubaybay sa kalidad ng bokasyonal na edukasyon sa isang teknikal na paaralan batay sa isang diskarte na nakabatay sa kakayahan", isang mekanismo para sa pamamahala ng kalidad ng pagsasanay sa espesyalista ay binuo, kabilang ang pagsubaybay at ang mga katangian ng husay nito: mga tagapagpahiwatig at tagapagpahiwatig. Ang pamamaraan ng pagbuo ng propesyonal na kakayahan ay ipinahayag.

Ang ikatlong kabanata na "Organisasyon at mga resulta ng eksperimentong pedagogical" ay nagpapakita ng eksperimentong gawain sa pagpapatupad ng teknolohiya ng intra-teknikal na pagsubaybay sa kalidad ng proseso ng edukasyon batay sa isang diskarte na nakabatay sa kakayahan.

14 Sa pagtatapos ng disertasyon, ang mga paglalahat at konklusyon ay ibinigay na kasunod ng mga resulta ng pag-aaral.

Ang apendiks ay nagpapakita ng mga materyales ng eksperimentong gawain.

Mga uso sa Russia at internasyonal sa pagbuo ng sistema ng pangalawang bokasyonal na edukasyon

Ang bokasyonal na edukasyon sa Russia ay may mahabang kasaysayan. Ang pagsusuri sa kasalukuyang estado at mga uso sa pag-unlad ng open source software ay dapat magsimula sa simula nito. Ang mga institusyong pang-edukasyon sa bokasyonal ng sekondaryang paaralan ay bumangon noong ika-17 siglo, gayunpaman, bilang isang espesyal na yugto sa sistema ng bokasyonal at pangkalahatang edukasyon, sila ay nabuo noong huling bahagi ng ika-19 - unang bahagi ng ika-20 siglo. sa ilalim ng impluwensya ng komplikasyon ng proseso ng paggawa at organisasyon nito sa mga kondisyon ng binuo malakihang paggawa ng paggawa ng makina. Sa panahong ito, maraming mga kilalang guro (NKhVesselz P.F. Lesgaft, A.N. Ostrogorsky), engineer-guro (S.A. Bladimirsky, D.K. Sovetkin), bilang karagdagan, ang mga pangunahing siyentipiko-ekonomista ( A, Iluprov, II. Yanzhul, NA-Kablukov). Sa pamamagitan ng mga pagsisikap ng mga siyentipikong ito, ang mga pundasyon ng bokasyonal na pagsasanay ay inilatag, ang nilalaman, mga anyo at pamamaraan ng pagsasanay sa mga manggagawa sa Russia ay binuo.

Kaya, ito ay sa pagliko ng XIX - XX na siglo. sa Russia, umuunlad ang teorya at praktika ng bokasyonal na edukasyon.

Ang pagbuo ng pangalawang bokasyonal na edukasyon ay nauugnay sa pagbuo at muling pagsasaayos ng nilalaman ng parehong bokasyonal at pangkalahatang edukasyon at ang pagkakakilanlan ng kanilang kapakinabangan. Ang ratio ng propesyonal at pangkalahatang pang-edukasyon na aspeto ng pagsasanay ay pangunahing tinutukoy ng socio-economic at organisasyon at produksyon na mga kadahilanan.

Mula sa simula ng 1920s, ang isang radikal na muling pagsasaayos ng pangalawang bokasyonal na edukasyon ay isinagawa: ito ay naging bahagi ng pampublikong edukasyon: (E. N. Gusinsky, N. N. Kuzmin, Yu. ITurchaninova). Ang mga pundasyon ng opisyal na ideolohiya ng bokasyonal na edukasyon ay binuo ng NLS Krupskaya at A.V. Lunacharsky, isang alternatibong diskarte - "industrial pedagogy" ay nilikha sa mga taong iyon ni A.K., Gastev. Itinuring ng mga guro ng 20s ang pagpapabuti ng luma at ang pagbuo ng mga bagong teknolohiya sa pagtuturo bilang pangunahing direksyon sa pag-unlad ng isang propesyonal na paaralan. Sa panahong ito, ang pagkakaisa ng antas ng pagsasanay ng mga dalubhasang dalubhasa sa katamtaman ay hindi pa nakakamit. Sa Ukraine, ang mga teknikal na paaralan ay nagsanay ng mga dalubhasang inhinyero, at sa RSFSR ay nagsanay sila ng mga katulong na inhinyero. Ang mga tuntunin ng pag-aaral at mga tuntunin sa pagpasok ay iba, ang pang-edukasyon at materyal na base ng maraming mga teknikal na paaralan ay hindi kasiya-siya. Ang Central Executive Committee ng Konseho ng People's Commissars ng USSR ay nagpatibay ng isang resolusyon na "Sa pagtatatag ng isang pinag-isang sistema ng pang-industriya at teknikal na edukasyon", alinsunod sa kung saan ang pangalawang bokasyonal na edukasyon ay nagsimulang isagawa ng mga teknikal na paaralan na may termino ng pag-aaral ng 3-4 na taon batay sa pitong taong paaralan. Ang mga makabuluhang pagbabago ay ginawa sa organisasyon ng proseso ng edukasyon, nadagdagan ang dami ng praktikal na pagsasanay.

Noong ika-tatlumpu ng ikadalawampu siglo, nagkaroon ng malapit na pagsasama-sama ng teoretikal na edukasyon sa pang-industriya na kasanayan, ang pagdadalubhasa ng mga teknikal na paaralan ay isinagawa ayon sa sektoral na prinsipyo, maraming mga institusyong pang-edukasyon ang muling inayos sa mga sektoral, Sa simula ng 40s, dahil sa mga pangangailangang sosyo-ekonomiko, isang pinag-isang sistema ng estado para sa pagsasanay ng mga manggagawa ay nilikha upang malutas ang mga problema ng pagtaas ng kahusayan ng pang-industriya na pagsasanay sa mga bokasyonal na paaralan at mga paaralan ng FZO.

Ang susunod na yugto sa pagbuo ng bokasyonal na edukasyon ay nagsimula noong 1950s sa pag-ampon ng Batas "Sa Pagpapalakas ng Link sa pagitan ng Paaralan at Buhay at sa Karagdagang Pag-unlad ng Public Education System sa USSR", na nagbigay ng isang tiyak na resulta - ang pagsasanay ng milyun-milyong mga mid-level na espesyalista para sa industriya ng Sobyet. Gayunpaman, ang konsepto ng bokasyonal na pagsasanay at edukasyon sa paggawa noong panahong iyon ay sumasalamin sa mga teknokratikong uso sa pedagogy. Ang Decree "Sa mga hakbang upang higit pang mapabuti ang pagsasanay ng mga kwalipikadong manggagawa sa mga institusyong pang-edukasyon ng sistema ng edukasyong bokasyonal" na pinagtibay ng Komite Sentral ng CPSU at ng Konseho ng mga Ministro ng USSR noong 1969, ay minarkahan ang simula ng unti-unting pagbabago ng bokasyonal. mga institusyong pang-edukasyon sa mga sekundaryang bokasyonal na paaralan, pinagsasama ang bokasyonal at pangkalahatang sekondaryang edukasyon .

Ang problema ng pagsunod sa nilalaman ng edukasyon sa mga kinakailangan ng rebolusyong pang-agham at teknolohikal at ang pag-unlad ng produksyon ay nalutas kapwa sa pamamagitan ng pana-panahong pagsusuri sa kurikulum at pagsasaayos ng mga profile ng mga espesyalista sa pagsasanay, at sa pamamagitan ng pagbubukas ng mga bagong specialty at specialization.

Ang ikalawang kalahati ng dekada 1980 ay minarkahan ang simula ng mabilis na pagbabago sa lahat ng larangan ng sosyo-ekonomikong buhay ng bansa, kabilang ang larangan ng edukasyong bokasyonal. Sa Academy of Pedagogical Sciences, sa ilalim ng pamumuno ni VLLolyakov, noong 1989, nilikha ang "Konsepto ng pagsasanay sa paggawa ng nakababatang henerasyon at mga mag-aaral sa sistema ng panghabambuhay na edukasyon." Alinsunod sa konseptong ito, ang pangalawang bokasyonal na edukasyon ay kasama sa ang umuusbong na sistemang Ruso ng panghabambuhay na edukasyon, at maraming atensyon ang binayaran sa malapit na koneksyon ng bokasyonal na pagsasanay sa humanization at democratization, differentiation, integration at individualization ng edukasyon.

Noong 1990s, sa pagpasok ng Russia sa ekonomiya ng merkado, nagkaroon ng pagtaas sa pangangailangan para sa mga mid-level na espesyalista, isang pagbabago sa kanilang tungkulin, lugar at pag-andar, isang pagtaas sa mga kinakailangan para sa kakayahan, teknolohikal na kultura at kalidad ng paggawa [b. ].

Ang pag-unlad ng ekonomiya at panlipunang globo ay lumilikha ng mga bagong kinakailangan para sa isang mid-level na espesyalista. Ang mga propesyonal at personal na katangian ay nauuna na magpapahintulot sa isang espesyalista na umangkop, mamuhay at magtrabaho sa mga bagong kalagayang sosyo-ekonomiko: sistematikong pag-iisip, kapaligiran, legal, impormasyon, kulturang komunikasyon, kulturang pangnegosyo, ang kakayahang kilalanin ang sarili at ipakita sa iba , ang kakayahang sa isang malay-tao na pagsusuri ng kanilang mga aktibidad, independiyenteng mga aksyon sa

mga kondisyon ng kawalan ng katiyakan, ang pagkuha ng bagong kaalaman, malikhaing aktibidad, responsibilidad para sa gawaing isinagawa. Ito ay nangangailangan ng paglipat ng sistema ng pangalawang bokasyonal na edukasyon sa pagpapatupad ng advanced na modelo ng edukasyon, na batay sa ideya ng personal na pag-unlad, ang sistema ng bokasyonal na edukasyon mismo at ang impluwensya nito sa mga pangunahing proseso ng lipunan. Ang advanced na edukasyon, sa kaibahan sa tradisyonal, ay nakatuon sa pagsasanay ng mga espesyalista hindi gaanong sa mga partikular na propesyonal na aktibidad, ngunit sa pagbuo ng kahandaan para sa mastering ng bagong kaalaman, pagkuha ng mga multifunctional na kasanayan at tinitiyak ang propesyonal na kadaliang mapakilos at pagiging mapagkumpitensya ng isang nagtapos na nakakatugon sa hinihingi ng moderno at promising labor market.

Sa pagsasanay ng isang modernong espesyalista, ang sistema ng STR ay nahaharap sa mga sumusunod na pangunahing problema:

kakulangan ng pagbuo ng mga mekanismo para sa pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga tagapag-empleyo at mga bokasyonal na paaralan;

ang kakulangan ng pagbuo ng mga kinakailangan para sa isang nagtapos ng isang institusyong SVE sa mga bagong kondisyon, at samakatuwid ay ang kakulangan ng sapat na mga pamamaraan para sa pagtatasa ng kalidad ng bokasyonal na edukasyon at pagtatasa ng antas ng pagsasanay ng mga nagtapos;

underdevelopment ng mga mekanismo para sa pag-aangkop ng mga estudyante ng USPO sa mga pangangailangan ng labor market.

Sinusuri ang kasalukuyang sitwasyon, napansin ng mga siyentipikong Ruso na ang isang modernong espesyalista ay dapat na makilala sa pamamagitan ng mga sumusunod na katangian: kakayahan, kalayaan, responsibilidad at kadaliang kumilos, sistematikong at analytical na pag-iisip, impormasyon, ligal at kulturang pangkalikasan, aktibidad ng entrepreneurial at malikhaing; pagpayag na patuloy na mag-update ng kaalaman.

Kaya, ang malaking kahalagahan (bilang karagdagan sa propesyonal na kakayahan) ay nakalakip sa pagbuo ng supra-propesyonal (meta-propesyonal) na mga katangian ng personalidad ng isang nagtapos. Kapag sinusuri ang mga katangian ng negosyo ng isang empleyado, sinisimulan naming gamitin ang terminong "kakayahan" sa halip na ang terminong "propesyonalismo" nang mas madalas. Ang propesyonalismo ay pangunahing nangangahulugan ng pagkakaroon ng isa o ibang partikular na teknolohiya (pagproseso ng metal, accounting, atbp.). Ang kakayahan, bilang karagdagan sa wastong propesyonal, teknolohikal na pagsasanay, ay nagpapahiwatig ng ilang iba pang mga bahagi na kadalasang hindi propesyonal sa kalikasan, ngunit sa parehong oras ay kinakailangan sa ilang lawak para sa isang espesyalista.

Ang oryentasyon sa pagkatao ng mag-aaral ay tumutukoy sa mga sumusunod na kondisyon ng organisasyon at pedagogical para sa pagbuo ng pangunahin at pangalawang bokasyonal na edukasyon:

Pagsubaybay at pagtataya ng mga pagbabago sa istruktura ng propesyonal na kwalipikasyon ng bansa at rehiyon, sa nilalaman ng edukasyon, ang pangangailangan para sa mga propesyon/espesyalidad;

Pagpapatupad ng personal na oryentasyon sa edukasyon, paglikha ng mga kondisyon para sa pagpapasya sa sarili, pag-unlad sa sarili ng pagkatao ng mag-aaral;

Edukasyon bilang isang paraan ng pagbuo ng isang socially stable na personalidad ng isang mag-aaral;

Paglikha sa isang institusyong pang-edukasyon ng isang sistema na nagbibigay ng mataas na kalidad na edukasyon;

Pag-unlad ng mga aktibidad sa pananaliksik ng mga mag-aaral bilang batayan para sa kanilang pagganyak para sa karagdagang edukasyon;

Pagsubaybay sa mga nagtapos ng mga institusyong pang-edukasyon sa bokasyonal, ang kanilang karera sa buhay at isinasaalang-alang ang mga resulta nito sa samahan ng proseso ng edukasyon.

Pagsubaybay sa kalidad bilang bahagi ng pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon ng pangalawang bokasyonal na edukasyon

Ang pangangailangan para sa isang mabilis at nababaluktot na tugon sa mga pagbabago sa mga panlabas na kondisyon ay nagsilbing panimulang punto para sa pagsasagawa ng makabagong pananaliksik sa kolehiyo na naglalayong makahanap ng pinakamainam na solusyon sa problema ng pagtiyak ng kalidad ng edukasyon, pagtaas ng pagiging mapagkumpitensya ng mga nagtapos sa kolehiyo.

Ang mga pamantayang pang-edukasyon na ito ay hindi nagbibigay sa kanilang mga gumagamit ng naaangkop na mga tool para sa epektibong pagtatasa ng kaalaman at kasanayan ng mga nagtapos. Ang sitwasyon ay mas kumplikado sa pamamagitan ng kakulangan ng isang organisadong modernong sistema ng metodolohikal na suporta para sa proseso, mga pamamaraan at mga tool para sa pagtatasa ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral. Ang teknolohiya ng pagtatasa (knowledge control) ay naglalayong sa nilalaman ng "paksa ng pagsasanay", at ang hindi sistematikong pagbuo ng mga kakayahan ng isang espesyalista. Ang sistema ng edukasyon, sa pamamagitan ng pagkawalang-kilos, ay naglalayong magbigay ng pangunahing kaalaman, sa kabila ng katotohanan na ang merkado ay nangangailangan ng mga kakayahan mula sa mga empleyado sa unang lugar, at hindi abstract, kahit na pangunahing kaalaman.

Upang makabuo ng mga mekanismo at kasangkapan para sa isang layunin na pagtatasa ng kalidad ng edukasyon, kinakailangan na lumikha ng isang sistema ng pagtiyak ng kalidad:

Pag-unlad ng mga paraan ng pagpapatupad;

Mga pamantayan ng kalidad para sa bawat programang pang-edukasyon;

Kontrolin ang mga resulta.

Upang masubaybayan ang napapanahong mga pagbabago sa larangan ng bokasyonal na edukasyon, sistematikong pagmamasid, ipinapayong gamitin ang pagsubaybay. Bilang isang analytical at diagnostic component

Ang pagsubaybay ay isang espesyal na organisado, patuloy na pag-aaral ng mga tagapagpahiwatig ng proseso ng edukasyon at mga resulta nito, ang pagkilala sa mga paglihis mula sa mga kinakailangan na itinakda ng Pamantayan sa Pang-edukasyon ng Estado, ang merkado ng paggawa at mga employer.

Sa sistema ng kalidad ng paaralan, ang espesyal na atensyon ay binabayaran sa pagsubaybay at pagsukat ng kasalukuyang mga parameter ng proseso. Una, ang mga paksa ng proseso ng pamamahala ng kalidad para sa pagsasanay ng mga espesyalista ay natukoy, na inayos namin ayon sa mga antas ng hierarchical. Pangalawa, ang mga stock ng impormasyon ay malinaw na kinokontrol at ang mga taong responsable sa pagkolekta ng data at impormasyon, pati na rin ang mga tumatanggap ng impormasyon, ay natukoy. Susunod, binalangkas namin ang mga tungkulin ng bawat paksa sa proseso ng pamamahala ng kalidad ng pagsasanay sa espesyalista.

Ginagawa ng direktor ang mga sumusunod na tungkulin sa larangan ng kalidad:

Kahulugan ng misyon at patakaran ng teknikal na paaralan sa larangan ng kalidad, mga diskarte para sa pag-unlad nito;

Pagkilala sa mga umiiral at hinaharap na pangangailangan at inaasahan ng mga stakeholder;

Pagdadala ng mga layunin at plano sa mga departamento, kawani at mag-aaral;

Pagsasanay ng mga tagapamahala mismo sa mga isyu sa pamamahala ng kalidad at ang kanilang pakikilahok sa pagsasanay ng mga pinuno ng departamento at empleyado.

Ang mga tungkulin ng Quality Council ay:

Pagpaplano ng trabaho sa paglikha, pagpapatupad at pagpapabuti ng sistema ng kalidad;

Paglutas ng mga pangunahing isyu ng pagbuo ng sistema ng kalidad;

Pagsasaalang-alang, talakayan at pag-apruba ng patakaran at mga layunin sa larangan ng kalidad, ang Manwal ng Kalidad, ang rehistro ng mga proseso ng trabaho at aktibidad ng kolehiyo, ang mga pangunahing tagapagpahiwatig at katangian ng mga proseso ng trabaho at ang sistema para sa pagsukat (pagsubaybay) sa kanila, dokumentasyon ng sistema ng kalidad, ang mga resulta ng pagtatasa sa sarili ng gawain ng kolehiyo;

Paghahanda ng mga panukala sa larangan ng kalidad para sa pamamahala upang makagawa ng mga desisyon sa pamamahala.

Ang kalidad ng serbisyo ay nagsasagawa ng:

Pakikipag-ugnayan sa panlabas na kapaligiran ng kolehiyo sa larangan ng mga customer at mga mamimili ng mga serbisyong pang-edukasyon (kabilang ang kahulugan ng pang-unawa ng kolehiyo ng lipunan at ang epekto nito sa lipunan);

Pagpapatupad ng patakaran sa kalidad;

Pag-unlad ng dokumentasyon ng sistema ng kalidad;

Pag-unlad ng invariant na bahagi ng pagsubaybay;

Pagsusuri ng mga materyales sa pagsubaybay;

Pag-unlad ng mga hakbang sa pag-iwas at pagwawasto; - paghahanda ng mga desisyon sa pamamahala para sa pamamahala upang maalis ang mga hindi pagkakapare-pareho, dagdagan ang pagganyak ng kawani, pagbutihin ang sistema ng kalidad"

Wala alinman sa antas ng pagtuturo at metodolohikal na serbisyo ang isinasagawa.

Pagsasalin ng mga kinakailangan ng Pamantayan ng Estado ng SPO;

Pag-unlad ng mga kinakailangan para sa nagtapos;

Pagbubuo ng isang sistema ng kontrol sa kalidad batay sa Pamantayan ng Estado ng SPO;

Pagtukoy sa nilalaman ng edukasyon at pagsasanay;

Ibinubunyag ng mga departamento ang antas ng pagkatuto ng mga mag-aaral sa lahat ng yugto ng proseso ng edukasyon.

Ang mga komisyon ng pamamaraan ng pag-ikot ay bumuo ng mga programa sa trabaho, mga kinakailangan para sa mga disiplina at mga siklo ng mga disiplina, sinusubaybayan ang kalidad ng edukasyon, gumawa ng mga pagbabago sa nilalaman ng edukasyon at teknolohiya ng pagtuturo alinsunod sa mga resulta ng pagsubaybay.

Ang mga gawain ng sikolohikal na serbisyo ay upang masuri ang personalidad ng mag-aaral, ang sikolohikal at pedagogical na kakayahan ng guro, at ang pagbuo ng mga rekomendasyon.

Ang tungkulin ng guro ay iwasto ang nilalaman, pamamaraan at pamamaraan alinsunod sa mga resulta ng pagsubaybay, upang piliin ang pinakamahusay na mga teknolohiya sa pag-aaral.

Pagbuo ng isang epektibong sistema ng pagsubaybay sa proseso, i.e. sistema ng tuluy-tuloy na pagtatasa (pagsukat) ng mga parameter at katangian, ay binuo batay sa diskarte ng organisasyon, ang mga layunin na nagmumula dito, ang nabuong kritikal na mga kadahilanan ng kasiyahan (tagumpay) at ang mga katangian ng istraktura ng organisasyon ng institusyong pang-edukasyon. Ang mga kadahilanan ay nahahanap ang kanilang pagpapahayag:

Sa pagpili ng pamantayan para sa antas ng pagkamit ng mga layunin;

Sa kahulugan ng mga tiyak na tagapagpahiwatig at tagapagpahiwatig - direktang sinusukat na mga halaga (mga katangian) na ginagawang posible upang mabilang ang mga tagapagpahiwatig;

Sa pagtatakda ng mga kinakailangang halaga para sa mga nasusukat na tagapagpahiwatig.

Ang mga pamamaraang pamamaraan sa pagsubaybay sa kalidad ng edukasyon sa isang teknikal na paaralan ay upang matukoy ang mga prinsipyo, layunin at layunin ng pagsubaybay sa mga tagapagpahiwatig at tagapagpahiwatig nito.

Ang mga prinsipyo ng pagsubaybay ay ang mga sumusunod:

Ang sistema ng mga tagapagpahiwatig ng pagsubaybay ay dapat matugunan ang mga pangunahing katangian ng bagay na pinag-aaralan, iyon ay, sumasalamin sa estado, pati na rin ang mga pattern at tampok ng pag-unlad ng pangalawang bokasyonal na edukasyon;

Sa isang sistematikong pinagsama-samang diskarte sa pagsubaybay, na nagbibigay para sa pagsubaybay sa pagbabago ng hindi lamang mga indibidwal na link ng naobserbahang bagay, ngunit nagsasangkot din ng isang komprehensibong pag-aaral na nakabatay sa siyensiya ng buong sistema ng pedagogical;

Ang pinakamataas na posibleng paggamit ng lahat ng umiiral na mapagkukunan ng impormasyon.

Ang layunin ng pagsubaybay sa isang teknikal na paaralan ay upang makakuha ng kumpletong impormasyon ng layunin tungkol sa antas ng pagbuo ng propesyonal na kakayahan ng mga mag-aaral na may layunin ng mga impluwensya ng managerial na naglalayong pataasin ang antas na ito.

Pamamaraan para sa pagbuo ng propesyonal na kakayahan sa isang teknikal na paaralan

Para sa isang modernong espesyalista, hindi lamang ang mismong katotohanan ng pagkakaroon ng kaalaman at kasanayan ay mahalaga, kundi pati na rin ang kakayahang ipatupad ang set na ito sa pagsasanay. Samakatuwid, ang kaalaman at kasanayan ay hindi maaaring kumilos bilang isang wakas sa sarili nito, dahil ang mga ito ay mga tool para sa pagpapatupad ng mga propesyonal na aktibidad.

Kung aktibidad ang resulta, kailangan natin ang gayong modelo nito na magpapakita sa tunay nitong istraktura na may kaunting pagbaluktot. Samakatuwid, kinakailangang kilalanin at bumuo ng mga susi at espesyal na kakayahan. Ang kabuuang propesyonal na kakayahan ng mga nagtapos ay dapat isama ang kadaliang kumilos, ang pagnanais na i-update ang kaalaman sa buong buhay, ang kakayahang hubugin ang kanilang indibidwal na trajectory sa karera at tiyakin ang kinakailangang kalidad ng buhay.

Ang pagbuo ng propesyonal na kakayahan ay posible lamang kung ang mga sumusunod na kondisyon ng pedagogical ay natutugunan:

Pagbuo ng panloob na pagganyak para sa bokasyonal na pagsasanay;

Pagbuo ng pag-aaral sa mga aktibidad! at reflexive na batayan,

Ang modelo ng personalidad ay pangunahing nagmula sa mga aktibidad sa produksyon, na maaaring bahagyang muling likhain sa prosesong pang-edukasyon. Sa pagsasaalang-alang na ito, dapat tandaan na ang proseso ng edukasyon ay dapat na subordinated sa mga layunin ng pagpapatupad ng "modelo", sapat sa mga kinakailangan ng modernong paggawa; ngunit sa parehong oras, ang mga pana-panahong pagsasaayos ay kinakailangan, na idinidikta ng mga pagbabago sa mga kondisyon ng merkado

Sa mga pag-aaral ng E.E. Smirnova, ang modelo ng isang espesyalista ay isinasaalang-alang bilang isang analogue ng kanyang aktibidad, na pinagsasama ang gayong mga katangian ng pagkatao (propesyonal na pag-iisip, propesyonal na paniniwala, at iba pa) na may isang tiyak na kalikasan, i.e. aktwal na kinakatawan sa istraktura ng pagkatao. Ang pag-unlad ng pagkatao ng isang propesyonal ay nangyayari kapwa sa panahon ng propesyonal na pagsasanay at sa pagkumpleto ng pagsasanay sa proseso ng pagtatrabaho sa espesyalidad.

Ang mga puwersa ng pagmamaneho ng pag-unlad ng pagkatao ay isinasaalang-alang sa mga gawa ni E.F. Zeer at A.K. Markova. Sa kanilang opinyon5, sa proseso ng propesyonal na pag-unlad, ang mga kontradiksyon ng dalawang uri ay lumitaw: I) sa pagitan ng personalidad at panlabas na mga kondisyon ng buhay; 2) intrapersonal.

Ang pangunahing kontradiksyon na tumutukoy sa pag-unlad ng indibidwal ay ang kontradiksyon sa pagitan ng mga umiiral na katangian at katangian ng indibidwal at ang layunin na mga kinakailangan ng propesyonal na aktibidad.

Ang propesyonal at personal na modelo ng isang nagtapos ng isang teknikal na paaralan ay isang gabay para sa pagsasanay ng isang espesyalista at isang mahalagang katangian ng pagtatakda ng layunin ng proseso ng edukasyon.

Sa loob ng balangkas ng propesyonal at personal na modelo, ang mga tiyak na parameter ay nabuo kung saan ang mga resulta ng edukasyon ay sinusuri, iyon ay, ang minimum at maximum na mga halaga ng mga parameter na ito ay natutukoy, na kung saan ang sistema ng edukasyon ng institusyong pang-edukasyon ay maaaring matukoy. ginagarantiyahan ang mga social customer nito bilang resulta ng edukasyon.

Isinasaalang-alang ang bagong katotohanan, ang pamantayang pang-edukasyon ng estado ay nakabuo ng mga katangian ng kwalipikasyon na sumasalamin sa kaalaman at kasanayan na kinakailangan para sa isang nagtapos, malinaw na nagpapakita sila ng isang panlipunan, pang-ekonomiya, kultura, sikolohikal, propesyonal na oryentasyon

Ulyanovsk Institute for Advanced Studies at

muling pagsasanay ng mga tagapagturo

Kagawaran ng Propesyonal na Edukasyon

Pangwakas na gawaing kwalipikado

sa paksang ito: "Pagsubaybay sa kalidad ng bokasyonal na pagsasanay para sa mga manggagawa at mga espesyalista."

Nakumpleto ang gawain:

Kaznacheeva Larisa Anatolievna

master p / o OGOU SPO UTPiT

mag-aaral ng pangkat PO-3

Ulyanovsk

Panimula 3

Teoretikal na bahagi

1.1. Nilalaman, layunin, layunin, prinsipyo ng pagsubaybay sa edukasyon 5

1.2. Layunin at pansariling problema ng pagsubaybay sa pedagogical 12

2.1. Ang tungkulin, lugar at tungkulin ng mga espesyalista sa pangunahing bokasyonal na edukasyon 16

2.2 Pagbuo ng mabisang pakikipagsosyo bilang isang salik sa pagpapabuti ng kalidad ng pagsasanay sa mga manggagawa 17

Praktikal na bahagi

3. Modelo para sa pagsubaybay sa kalidad ng propesyonal na pagsasanay ng mga espesyalista

3.1. Programa sa pagsubaybay 21

5. Listahan ng mga ginamit na panitikan. 26

6. Apendise 27

Panimula

Ang kaugnayan at pagbabalangkas ng problema ng trabaho ay nakasalalay sa katotohanan na ang reporma ng bokasyonal na edukasyon, ang diskarte para sa pagpapaunlad ng edukasyong Ruso hanggang 2010, ang paglagda ng mga kasunduan sa Bologna at Bruges-Copenhagen ng Russia, na nagsisiguro ng pagpasok sa bukas na espasyong pang-edukasyon sa Europa, ay nagpatalas ng pansin sa kalidad ng edukasyon. Ang pagtaas nito alinsunod sa mga kinakailangan ng Russia at European ay isa sa mga kagyat na problema hindi lamang para sa Russia, ngunit para sa buong komunidad ng mundo. Sa merkado ng paggawa, higit pa at mas mahigpit na mga kinakailangan ang ipinapataw sa mga espesyalista, pagsunod sa kanilang mga katangian ng kwalipikasyon, ang mga detalye ng isang partikular na produksyon.Sa mga bagong kondisyon ng paggana at pag-unlad ng ekonomiya, ang sistema ng edukasyon ay napipilitang muling isaalang-alang ang mga ideya na ay nabuo sa nakalipas na mga dekada tungkol sa kung ano ang isang espesyalista sa kalidad, kung ano ang dapat na proseso ng pagsasanay ng isang espesyalista upang matugunan ang mga bagong kinakailangan sa produksyon.

Ang gawain ng bokasyonal na edukasyon ay hindi lamang ang pag-unlad ng indibidwal, ang pagbuo ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, kundi pati na rin ang pag-unlad ng kakayahang umangkop sa mga pagbabago sa teknolohiya, teknolohiya, organisasyon ng paggawa,

Ang solusyon sa problemang ito ay konektado sa modernisasyon ng nilalaman ng edukasyon, pag-optimize ng mga pamamaraan at teknolohiya para sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon at, siyempre, muling pag-iisip ng layunin at resulta ng edukasyon.

Ang layunin ng edukasyon ay nagsimulang maiugnay sa pagbuo ng mga pangunahing kakayahan, na nabanggit sa "Diskarte para sa paggawa ng makabago ng nilalaman ng pangkalahatang edukasyon" (2001) at "Ang konsepto ng modernisasyon ng edukasyong Ruso para sa panahon hanggang 2010 ". Ayon sa mga siyentipiko at mga espesyalista sa larangan ng bokasyonal na edukasyon, kapag bumubuo ng isang pamamaraan at mekanismo Pagtatasa ng kalidad ng edukasyon, kinakailangan na pumili ng isang diskarte na nakabatay sa kakayahan bilang pangunahing konsepto, kung saan ang propesyonal na kaalaman at mga pagkakataon sa karera ng tinatasa ang mga nagtapos. Ang paggamit ng ganitong paraan ay makatutulong na malampasan ang mga nagbibigay-malay na oryentasyon ng edukasyon, na hahantong sa isang bagong pananaw ng mismong nilalaman ng edukasyon, mga pamamaraan at teknolohiya nito.

Kaugnay nito, ang problema sa pamamahala ng kalidad ng edukasyon, ang pangangailangan para sa lubos na epektibong pagsubaybay, na nag-aambag sa karagdagang pag-unlad ng isang institusyong pang-edukasyon, ay may partikular na kaugnayan.

1 Pagsubaybay sa kalidad ng bokasyonal na pagsasanay

1.1. Nilalaman, layunin at layunin ng pagsubaybay sa edukasyon

Sa kasalukuyan, ang modernong pedagogy ay binibigyang pansin ang teorya at praktika ng pagpapatakbo at epektibong pamamahala ng kalidad ng edukasyon.

1. Ang pangunahing paraan ng pagkuha ng impormasyon tungkol sa kalidad ng edukasyon ay pagsubaybay - ang proseso ng patuloy na pagsubaybay sa estado at pag-unlad ng proseso ng edukasyon. Ang pagsubaybay ay nagbibigay-daan hindi lamang sa sistematikong impormasyon, batay sa pagsusuri at pag-unawa nito, upang matukoy ang larangan ng problema at mga paraan upang malutas ang mga problema, ngunit maaari ding maging isang tunay na mekanismo para sa mga materyal na insentibo para sa mga guro.

2. Mga materyal na insentibo sa anyo ng mga karagdagang pagbabayad alinsunod sa rating ng guro - ito ay isang prototype ng isang bagong sistema ng sahod, kung saan ang suweldo ng lahat ay direktang nakasalalay sa kanilang personal na kontribusyon sa karaniwang layunin. Ang sistema ng rating para sa pagtatasa ng indibidwal na metodolohikal na gawain ng isang guro at ang buong subject-cycle na komisyon ay sumasalamin sa isang multifaceted at versatile na aktibidad.

3. Ang bawat guro ay dapat kumuha ng posisyon sa paksa - ang posisyon ng isang aktibong analyst ng kanyang aktibidad sa pedagogical at tagapag-ayos nito. Ito ay ganap na nagpapahintulot sa amin na gawin ang "portfolio" na teknolohiya, isang epektibong paraan ng pedagogical diagnostics at pagtatasa ng propesyonalismo ng mga guro.

Sa isang pangkalahatang anyo, ang lahat ng mga lugar ng pagsubaybay na isinasagawa sa teknikal na paaralan ay maaaring katawanin sa anyo ng apat na magkakaugnay na pangunahing pinagsama-samang mga tagapagpahiwatig:

1) pagtatasa ng kalidad ng orihinal na "produkto" (aplikante);

2) pagtatasa ng mga katangian ng husay ng kapaligiran sa edukasyon (ang kalidad ng mga kawani ng pagtuturo, pagsunod sa itinatag na mga kinakailangan ng materyal at teknikal na base at impormasyon at suporta sa pamamaraan, ang antas ng gawaing pananaliksik ng mga guro);

3) pagtatasa ng kalidad ng intermediate na "produkto" - ang resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral;

4) pagtatasa ng kalidad ng mga ginawang "mga produkto" - ang kalidad ng paghahanda ng mga nagtapos ng teknikal na paaralan.

Ang pagsubaybay ay nagsasangkot ng mga diagnostic sa anyo ng iba't ibang mga hakbang sa pagkontrol at pagsukat, at ang kontrol ay isa sa mga sandali na bumubuo ng salungatan sa mga aktibidad ng isang institusyong pang-edukasyon.

Ang pangunahing gawain ay gawing masaya at magkakasamang pagbuo ng propesyonal na komunikasyon ang nakakaubos ng oras at nakakainip na trabaho na may "tuyo" na mga numero.

Ang pagtiyak sa mataas na kalidad ng edukasyon ay ang pangunahing gawain ng patakarang pang-edukasyon ng estado sa kasalukuyang yugto. Ang pangunahing paraan ng pagkuha ng impormasyon tungkol sa kalidad ng edukasyon at pagpapabuti ng pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon ay pagsubaybay.

Ang pagsubaybay ay isang mahalagang bahagi ng epektibong pamamahala ng sistema ng pedagogical (o mga proseso). Ang komprehensibong pagsubaybay ay maaaring tukuyin bilang isang proseso ng patuloy na pagsubaybay sa estado at pag-unlad ng proseso ng pedagogical ng pagsasanay sa espesyalista.

Ang layunin ng pagsubaybay ay upang mabilis at napapanahong matukoy ang lahat ng mga pagbabagong nagaganap sa larangan ng edukasyon. Ang nakuha na layunin ng data ay ang batayan para sa paggawa ng mga desisyon sa pamamahala. Kaya, ang pagsubaybay na isinagawa sa teknikal na paaralan ay naging posible upang matukoy ang mga lugar na nangangailangan ng espesyal na atensyon mula sa mga guro at administrasyon:

- pagpapalakas ng materyal at teknikal na base ng teknikal na paaralan;

- regular na pag-update ng mga materyal na pang-edukasyon at pamamaraan, ang nilalaman ng mga disiplina, na isinasaalang-alang ang mga kinakailangan ng pamantayang pang-edukasyon ng estado ng pangalawang bokasyonal na edukasyon (mga programa sa trabaho, materyal sa panayam at pagsubok, mga pantulong sa pagtuturo, atbp.);

- pagpapalakas ng potensyal na pang-edukasyon ng mga patuloy na aktibidad, paglalagay sa gitna ng lahat ng trabaho ng mga propesyonal na makabuluhang katangian ng indibidwal, ang kanyang espirituwal at moral na oryentasyon;

- patuloy na propesyonal na pag-unlad ng mga guro, pagpapabuti ng mga anyo ng self-education, atbp.

Ang pagsubaybay ay nagbibigay-daan hindi lamang sa pag-systematize ng impormasyon, upang matukoy ang larangan ng problema at mga paraan upang malutas ang mga problema batay sa pagsusuri at pag-unawa nito, ngunit maaari ding maging isang tunay na mekanismo para sa mga materyal na insentibo para sa mga guro na epektibong nagtatrabaho sa mode ng pag-unlad. Ang isang bagong paraan ng pagpapasigla sa mga aktibidad ng mga guro sa aming teknikal na paaralan ay naging mga propesyonal na kumpetisyon batay sa mga resulta ng pagtatasa ng rating ng mga guro ng teknikal na paaralan na "Master of the Year", "PCC of the Year", na ginanap sa bisperas ng ang Araw ng Guro. Ang mga materyal na insentibo sa anyo ng mga karagdagang pagbabayad alinsunod sa rating, pati na rin ang moral na paghihikayat, na mahalaga din - ito ay isang prototype ng isang bagong sistema ng sahod, kung saan ang suweldo ng lahat ay direktang nakasalalay sa kanilang personal na kontribusyon sa karaniwang layunin.

Ngayon, mayroong isang matinding isyu sa pagbibigay ng lugar na ito ng pagsubaybay na may maaasahang mga tool sa diagnostic, kung saan ang mga pananaw ng administrasyon, mga kasamahan sa mga resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon, at ang guro mismo, na dapat kumuha ng isang subjective na posisyon - ang posisyon ng isang aktibong analyst ng kanyang pedagogical na aktibidad at ang organizer nito, ay malapit na magkakaugnay. Ito ay ganap na ginagawang posible na gawin ang "portfolio" na teknolohiya, na sa mundo at domestic na kasanayan ay itinuturing na parehong isang epektibong paraan ng pedagogical diagnostics at bilang isang paraan para sa pagtatasa ng propesyonalismo ng mga guro.

Ang prototype ng portfolio ay ang aming methodological passport ng guro, na nagtatala ng lahat ng mga nagawa para sa academic year. Walang alinlangan, ang hanay ng mga materyales na ito, na nagpapakita ng kakayahan ng master ng pang-industriyang pagsasanay at ng guro na malutas ang mga problema ng kanilang mga propesyonal na aktibidad, ay dapat na maging batayan hindi lamang para sa pagtatasa ng rating ng guro upang matukoy ang insentibo na suplemento sa suweldo , ngunit para din sa susunod na sertipikasyon.

Ngunit hindi lamang mga guro ang paksa ng pagsubaybay, ngunit lahat ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon. Ang antas ng kanilang pakikilahok ay iba, ngunit lahat sila (parehong mga guro, at mga mag-aaral, at mga magulang, at ang publiko) ay tumatanggap ng impormasyon, pinag-aralan ito.

Halimbawa, ang lipunan ay tumatanggap ng impormasyon tungkol sa isang institusyong pang-edukasyon. Batay sa impormasyong ito, nabuo ang opinyon ng publiko. Ang pagiging objectivity at pagiging maagap ng impormasyon, ang kalidad ng pagtatanghal nito ay makakatulong sa paglutas ng maraming isyu, tulad ng pagpapatala para sa bagong taon ng akademiko. Sa direksyong ito, ang koneksyon sa press, media ng lungsod, at siyempre - ang organisasyon ng gawain ng site ng aming teknikal na paaralan ay nakikita bilang promising.

Ang mag-aaral ay tumatanggap din ng impormasyon tungkol sa mga resulta ng mga pag-aaral, batay sa kung saan siya ay nagtatayo ng isang indibidwal na tilapon ng aktibidad. Kailangan nating isaalang-alang ang kanyang opinyon tungkol sa kalidad ng edukasyon. Ang problema ay ang ilang mga kabataan na tumatanggap ng edukasyon ay madalas na sinusuri ang kasiyahan bilang kadalian ng pagpasa sa pagsusulit, kadalian ng pag-aaral, atbp., habang ang iba ay sinusuri ang nilalaman ng mga paksang pinag-aralan at ang propesyonalismo ng mga guro. Samakatuwid, ang gayong multifaceted na aspeto ng pagtatasa ng kasiyahan sa edukasyon ay ginagawang madaling itago ang pagiging epektibo ng edukasyon.

Ang PCC ng mga espesyal na disiplina ay matagumpay na nagtatrabaho sa problemang ito, ang mga guro kung saan ay hindi naghihiwalay sa gawain ng mag-aaral mula sa gawain ng guro, ngunit inilalagay ang tatlong pinakamahalagang prinsipyo sa unahan: objectivity, visibility at consistency. Ginagawa nitong posible na makamit ang patuloy na mataas na mga resulta ng gawaing pedagogical (ang kalidad ng kaalaman sa PCC ay 54% -72%.

Ang mga layunin ng pagsubaybay ay ang proseso ng edukasyon at mga resulta nito, mga personal na katangian ng lahat ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon, ang kanilang mga pangangailangan at saloobin patungo sa institusyong pang-edukasyon. Sa isang pangkalahatang anyo, ang lahat ng mga lugar ng pagsubaybay na isinasagawa sa teknikal na paaralan ay maaaring katawanin sa anyo ng apat na magkakaugnay na pangunahing pinagsama-samang mga tagapagpahiwatig:

1. Ang isang pagtatasa ng kalidad ng paunang "produkto", na maaaring ituring na isang aplikante para sa isang teknikal na paaralan, ay makikita sa mga marka ng pagsusulit, pati na rin ang data ng sikolohikal at pedagogical diagnostics sa yugto ng pagbagay (1st year ng pag-aaral). Problema: bawat taon ang bilang na ito ay bumababa, at ang kasalukuyang demograpikong sitwasyon ay nagpapahintulot sa amin na gumawa ng isang pagtataya para sa pagsasama-sama at kahit na pagpapalakas ng trend na ito.

2. Pagsusuri ng mga katangian ng husay ng kapaligirang pang-edukasyon, na nauunawaan bilang isang institusyong pang-edukasyon. Ang tagapagpahiwatig na ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng:

ang kalidad ng mga kawani ng pagtuturo (problema: ang kakulangan ng pedagogical na edukasyon sa ilang mga guro, ang pagiging pasibo ng mga indibidwal na guro sa pagpapabuti ng kanilang mga kwalipikasyon);

pagsunod sa itinatag na mga kinakailangan ng materyal at teknikal na base at impormasyon at metodolohikal na suporta (problema: hindi napapanahong kagamitan, mahinang kagamitan sa silid-aralan, estado ng gym, pati na rin ang hindi sapat na bilang ng mga silid-aralan na nakakatugon sa mga kinakailangan sa sanitary at kalinisan sa mga tuntunin ng lugar para sa 1 tao, pag-iilaw, mga epekto ng ingay); kakulangan ng media library at access sa Internet ng mga mag-aaral at guro;

3. Pagsusuri ng kalidad ng intermediate na produkto - ang resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral. Maaaring masuri ang aktibidad na pang-edukasyon batay sa mga resulta ng midterm control, na ginagawang posible upang matukoy ang tagumpay ng pag-master ng materyal ng programa sa lahat ng mga yugto ng edukasyon. Ang problema ay makikita sa subjectivity ng pagtatasa ng guro:

medyo madalas mayroong pagkakaiba sa pagitan ng mga kinakailangan ng iba't ibang mga guro, mga pagkakaiba sa kanilang antas ng kalubhaan kapag sinusuri ang parehong sagot;

mga pagkakaiba sa mga propesyonal na kwalipikasyon ng mga guro;

posibleng impartiality ng guro (para sa sikolohikal at iba pang dahilan) sa pagtatasa ng mga sagot ng ilang estudyante, atbp.

Ang namumukod-tanging guro na si Ya. A. Komensky ay wastong sinabi: "Ang tunay na karunungan ay nakasalalay sa paghatol sa mga bagay nang patas, sa pagsasaalang-alang sa bawat bagay kung ano ito, hindi pagpupursige para sa walang laman, na para bang ito ay mahalaga, o hindi itinatapon ang mahalaga, tinatanggap ito para sa. walang laman, huwag sisihin ang nararapat na papuri, at huwag purihin ang nararapat sisihin. Ito ay tiyak na mula dito na ang lahat ng mga maling akala at pagkakamali ay ipinanganak sa isip ng tao.

4. Pagsusuri ng kalidad ng mga produktong gawa - ang kalidad ng paghahanda ng mga nagtapos ng teknikal na paaralan. Ang antas ng kahandaan ng mga nagtapos ay karaniwang sinusuri ng mga resulta ng kanilang huling sertipikasyon. Ang pagtatasa na ito ay maaaring direktang gawin batay sa mga resulta ng panghuling eksaminasyon at pagtatanggol sa mga huling tesis, gayundin sa mga katangian ng husay ng mga gawang ito.

Sa yugto ng paghahanda at pagtatanggol ng mga proyekto sa pagtatapos, ang aktibidad sa edukasyon ay umabot sa rurok nito. Pagkatapos ng lahat, ang isang mag-aaral, na naghahanda ng kanyang term paper, ay tumutukoy sa kanyang kaalaman sa lahat ng mga paksa. Sa yugto ng pagsusuri, ang mga pinuno ng pagsasanay mula sa mga negosyo sa kalakalan ay nakikipagtulungan na sa mga mag-aaral na nagtapos. Ang mga espesyal na pagpupulong sa mga resulta ng depensa ay naging tradisyonal sa PCC, kung saan ang mga positibong aspeto ay nabanggit, ang mga pagkukulang ng proseso ng edukasyon ay ipinahiwatig at mga hakbang ay nakabalangkas upang maalis ang mga ito.

Upang mapabuti ang trabaho sa panahon ng pagtatanggol, itinuturing ng mga guro ng komisyon na ito na kinakailangan:

1) lumikha ng isang opisina at disenyo ng kurso;

2) magbigay ng kasangkapan sa silid ng disenyo ng kurso ng mga kinakailangang kagamitan, kabilang ang mga duplicate na kagamitan (computer, scanner, printer, xerox, overhead projector, screen, mga plotter, kinakailangang reference na literatura, mga sample ng disenyo ng papel ng kurso, atbp.);

3) sa proseso ng pagtatrabaho sa mga term paper, ayusin ang mga konsultasyon ng mga nakaranasang guro sa iba't ibang lugar (maaaring sa anyo ng isang komprehensibong interdisciplinary na opsyonal na kurso);

Ang pagtatasa ng antas ng kahandaan ng mga nagtapos ay tinasa din ng mga potensyal na tagapag-empleyo at makikita sa mga katangian at ulat sa pagpasa ng undergraduate na kasanayan. Ang mga kumperensya ng mag-aaral ay naging isang tradisyonal na paraan ng pag-unawa sa mga resulta ng pagsasanay ng mga mag-aaral at guro, na naging tradisyonal at ginanap sa isang mataas na antas ng pamamaraan. Problema: ang limitadong mga tuntunin ng pagsasanay ayon sa mga bagong pamantayan ay hindi maaaring matiyak ang pakikilahok ng mga mag-aaral sa lahat ng mga yugto ng proseso ng pangangalakal. Sa teknikal na paaralan, kailangan nating magkaroon ng kagamitang pang-edukasyon, isang simulator na malinaw na nagpapakita ng lahat ng mga proseso, mga pelikulang pang-edukasyon sa paksang ito.

1.2. Layunin at pansariling paghihirap ng pagsubaybay sa pedagogical

Sa organisasyon at paggana ng sistema ng pagsubaybay sa pedagogical, ang parehong layunin at subjective na mga paghihirap at mga hadlang ay lumitaw sa iba't ibang yugto. Halimbawa, ang kakulangan ng kagamitan sa pagpaparami para sa pag-print ng sapat na bilang ng mga gawain sa pagsubok, mga pag-unlad ng pamamaraan, atbp. Kasama rin sa mga layuning paghihirap ang: hindi makatwiran na pamamahagi ng mga oras sa nilalaman ng mga indibidwal na programa sa trabaho; kasalukuyang isinasagawa sa aming kolehiyo. Ang pag-update ng lahat ng mga programa sa trabaho ay tiyak na naglalayong sa isang makabuluhang pagtatasa ng kasalukuyang sitwasyon at paggawa ng mga kinakailangang pagsasaayos kapwa sa mga tuntunin ng nilalaman, ang binagong bilang ng mga oras, at pagsunod sa pare-parehong mga kinakailangan sa disenyo; makabuluhang pagkakaiba sa pagitan ng nilalaman ng mga gawain sa pagsusulit at umiiral na mga programa sa trabaho, ang parehong mga gawain para sa mga mag-aaral sa lahat ng pangkat ng edad

Kung mahirap, at kung minsan ay imposible lamang, na maimpluwensyahan ang mga layuning dahilan, kung gayon ang mga pansariling dahilan ay mas madaling iwasto. Bukod dito, sa epektibong organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon, posible na maimpluwensyahan ang mga naturang kadahilanan nang maaga sa isang preventive mode. Halimbawa, upang makapagbigay ng agarang tulong sa pamamaraan sa mga guro, isang espesyal na workshop ang inayos at isinagawa batay sa tanggapan ng pamamaraan upang maghanda para sa pagsubok. Dahil dito, naging posible na alisin ang maraming isyu sa organisasyon mula sa agenda, gayundin ang pagdaraos ng kaganapang ito sa oras sa isang mahusay na antas ng organisasyon. Ang pagsusuri ng mga resulta ng pagsusulit ay maingat na sinuri, naunawaan, at ang mga resulta ng pagsusuring ito ay makikita sa plano para sa bagong taon ng akademiko.

Ang pagsubaybay ay nagsasangkot ng mga diagnostic sa anyo ng iba't ibang mga hakbang sa pagkontrol at pagsukat, at, tulad ng alam ng lahat, ang kontrol ay isa sa mga sandali na bumubuo ng salungatan. Ang dahilan nito ay maaaring isang taos-pusong hindi pagkakaunawaan ng mga guro kung bakit kinokontrol ang partikular na paksang ito, partikular ang kanyang grupo, atbp. Tila kung ang mga guro ay bibigyan ng pagkakataon na magplano ng kanilang sariling intratechnical control pagkatapos suriin ang mga resulta ng akademikong taon, maiiwasan ito.

Halimbawa, upang masuri ang mga resulta ng kanilang trabaho, ang bawat guro ay dapat magsagawa ng "self-audit" nang maaga, kung saan: pumili ng isang paksa para sa self-education; sa tulong ng isang metodologo, babalangkasin niya ang katanggap-tanggap at kawili-wiling mga anyo ng trabaho; ay magpaplano ng mga tiyak na aktibidad, ang pagpapatupad nito ay magbibigay-daan hindi lamang upang hanapin ang mga sanhi ng mga puwang sa kaalaman ng mga mag-aaral o kanilang sariling mga pagkabigo, ngunit upang magkasamang talakayin ang mga paraan upang malutas ang mga problemang ito. Bilang resulta ng naturang gawaing pagsusuri, ang bawat PCC ay magpapakita ng isang plano sa trabaho para sa komisyon nito sa pagtatapos ng taon ng akademiko, na kinabibilangan ng mga paksa sa self-education ng mga guro, mga paksa ng intratechnical control, bukas na mga aralin (1-2 sa buong Ang PCC ay sapilitan, depende sa bilang ng mga guro sa komisyong ito; ang natitira - opsyonal), mga seminar at round table, atbp.

Kaya, posible na makamit ang dalawang layunin - upang makakuha ng isang medyo holistic na plano sa trabaho para sa metodolohikal na asosasyon ng mga guro (PCU) para sa susunod na taon at gawing "transparent" ang planong ito, ganap na maunawaan ng mga guro mismo. At ang plano, sa pagbuo kung saan ka naging aktibong bahagi, ay ipinatupad sa isang ganap na naiibang paraan, sa ibang antas ng responsibilidad.

Ngayon, lahat tayo ay nahaharap sa isang napakahalagang gawain ng paglikha ng mapagkaibigan at bukas na relasyon sa koponan, isang kapaligiran ng pagtutulungan at suporta sa isa't isa. Sa ganitong batayan lamang posible para sa mga guro na ipakita ang kanilang potensyal na malikhain, upang bumuo ng isang pagnanais para sa propesyonal na pagpapabuti ng sarili, upang matagumpay na malutas ang mga umuusbong na paghihirap at sumulong nang may kumpiyansa.

Ang 2009-2010 academic year ay isang espesyal na taon sa buhay ng College of Food and Trade. Inaasahan kaming makapasa sa pamamaraan ng sertipikasyon at akreditasyon. Alinsunod sa Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon" upang matiyak ang pamamaraan para sa akreditasyon ng estado sa bagong taon ng akademikong 2009/2010, nagkaroon kami ng mahalagang gawain upang maghanda ng mga materyales na pamamaraan para sa sertipikasyon at akreditasyon ng teknikal na paaralan noong 2010 . Ang serbisyong pamamaraan ay nahaharap sa sumusunod na gawain: upang maghanda ng materyal ng impormasyon para sa sertipikasyon sa sarili ng teknikal na paaralan (mga rekomendasyong metodolohikal para sa pagsusuri ng nilalaman at kalidad ng pagsasanay ng mga espesyalista; mga anyo ng mga talahanayan ng buod ng pangkalahatang mga resulta ng panghuling sertipikasyon ng mga nagtapos. at kontrol sa kaalaman ng mga mag-aaral; mga kinakailangan para sa sertipikasyon ng mga materyales sa pagsukat ng pedagogical, atbp.).

Ang unang hakbang sa direksyon na ito ay isang pinahabang pagsusuri sa sarili ng aktibidad ng pedagogical, na isinasagawa ng bawat guro sa pagtatapos ng taong akademiko 2008-2009 gamit ang teknolohiyang PORTFOLIO. Pinuno ng bawat guro ang isang na-update na form ng isang metodolohikal na pasaporte - isang propesyonal na portfolio, na naging posible upang ma-systematize ang mga umiiral na tagumpay, tingnan ang mga problema at mga prospect para sa pag-unlad ng propesyonalismo ng bawat guro nang paisa-isa at ang buong koponan sa kabuuan.

Ang mga resulta ng aktibidad ng pedagogical ng bawat guro at ng bawat komisyon ng subject-cycle ay kasama rin sa rating assessment card, na patuloy na napabuti mula noong ipinakilala ito sa proseso ng edukasyon. Salamat sa pagtatasa ng rating ng mga aktibidad na pang-edukasyon, naging posible upang matukoy ang kontribusyon ng bawat guro sa karaniwang dahilan, upang matukoy ang mga lugar na nangangailangan ng espesyal na atensyon mula sa mga guro. Gayunpaman, lumitaw ang mga makabuluhang paghihirap. Ang sistemang pang-edukasyon ay naging masyadong kumplikado, multifaceted, kaya posible na agad na lumikha ng isang sistema na gagawing posible na obhetibong hatulan ang estado ng lahat ng mga gawain. Iyon ang dahilan kung bakit ang mga isyu ng karagdagang pagpapabuti ng pagtatasa ng rating ng mga aktibidad ng mga guro ng teknikal na paaralan, isa sa pinakamahalagang lugar ng pagsubaybay sa pedagogical, ay dapat na matugunan sa bagong taon ng akademiko, lalo na ang mga parameter bilang isang pagtatasa ng husay ng bawat nakumpletong aktibidad. .

Si Ya. A. Comenius ay isa sa mga unang nakaunawa sa kalubhaan ng problemang ito at, batay dito, gumawa ng isang pangunahing konklusyon para sa pedagogy: "Ang isang tunay na paghatol sa mga bagay ay ang tunay na batayan ng lahat ng kabutihan. Wala nang higit na nakapipinsala sa buhay ng tao kaysa sa mga maling paghatol kapag ang mga bagay ay binibigyan ng hindi tamang pagtatasa. Ang mga kaisipan ng ating mga namumukod-tanging nauna tungkol sa pangangailangang bumuo ng isang wastong evaluative na saloobin sa mga bagay at sa nakapaligid na katotohanan ay nakakahanap ng isang masiglang tugon mula sa mga modernong tagapagturo. Ang isang tao ay hindi maituturing na sapat na binuo at pinag-aralan kung hindi niya nabuo ang kakayahang tumagos sa lahat ng mga subtleties at lalim ng paksa, kung hindi niya alam kung paano suriin ang lahat nang malaki at malawak.

Bawat isa sa atin ay bumubuo ng ating sariling sistema ng pagsusuri, at hindi lamang ang ating sariling buhay, kundi pati na rin ang buhay ng ating mga mag-aaral ay nakasalalay sa kung gaano ito perpekto o hindi perpekto. Kaya naman ang pagpapabuti ng kanilang pagtatasa ay dapat na isang kailangang-kailangan na gawain ng bawat guro. Ang pangunahing gawain ay gawing masaya at magkaparehong pagbuo ng propesyonal na komunikasyon ang nakakaubos ng oras at nakakainip na trabaho na may "tuyo" na mga numero at katotohanan.

2. Pagsubaybay bilang isang paraan ng pamamahala ng kalidad ng edukasyon

2.1. Tungkulin, lugar at tungkulin ng mga espesyalista sa primaryang bokasyonal na edukasyon

Ang administrasyon ng teknikal na paaralan ay nag-organisa ng on-the-job na pagsasanay para sa buong kawani ng pagtuturo gamit ang mga modernong teknolohiyang pedagogical (domestic at dayuhan) na may diin sa mga modular na teknolohiya at mga pamamaraang nakatuon sa pagkilos. Ang mga teknolohiyang pedagogical na ito ay iniangkop sa proseso ng edukasyon kasama ng iba pang mga teknolohiya.

Ngunit ngayon alam namin na para sa lipunan at ang tagapag-empleyo sa merkado ng paggawa, ang naturang espesyalista ay interesado, na handang lutasin ang mga propesyonal na problema sa iba't ibang mga kondisyon, alam kung paano magtrabaho sa impormasyon. Kinumpirma ito ng data ng mga questionnaire ng aming mga employer. Batay dito, nagrekomenda kami ng mga asosasyong metodolohikal na pag-aralan at iakma ang teknolohiya ng pagbuo ng kritikal na pag-iisip ng mga mag-aaral sa proseso ng edukasyon. Ginawa ng teknolohiyang ito na idirekta ang mga aktibidad sa aralin upang gumana sa impormasyon hangga't maaari. Sa istraktura nito mayroong maraming mga kagiliw-giliw na pamamaraan ng pamamaraan na bumubuo ng karanasan ng independiyenteng aktibidad sa iba't ibang mga sitwasyon. Plano naming palawakin pa ang hanay ng mga makabagong teknolohiyang pedagogical na ginagamit.

Ang pagpapakilala ng isang modular na diskarte na nakabatay sa kakayahan sa proseso ng edukasyon ay nagpabuti ng kalidad ng pagsasanay ng mga hinaharap na espesyalista sa sektor ng serbisyo, na kinumpirma ng mga sumusunod na resulta:

1. positibo ang dinamika ng pag-unlad ng husay sa nakalipas na tatlong taon sa mga paksa ng siklo ng propesyonal at pangkalahatang edukasyon;

2. ang mga tagapagpahiwatig ng kalidad para sa pang-industriyang pagsasanay at panghuling sertipikasyon ng mga nagtapos ay patuloy na mataas at malamang na lumago;

3. Sa nakalipas na tatlong taon, nanalo ang ating mga mag-aaral ng mga premyo sa mga panrehiyong kompetisyon ng mga propesyonal na kasanayan.

4. Ang mga nagtapos sa kolehiyo ay in demand sa labor market at nagpapasalamat sa amin ang mga employer para sa mataas na kalidad ng kanilang pagsasanay.

Gusto kong bigyang-diin na ang mga institusyong pang-edukasyon lamang na nagpapatakbo sa isang makabagong mode ang maaaring umangkop sa mga mahigpit na pangangailangang sosyo-ekonomiko ng sitwasyon sa merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon. Ang mga makabagong-likha na sa huli ay tumutukoy sa imahe ng isang institusyong pang-edukasyon; ngayon ito ay isang bagay ng kakayahang mabuhay nito sa espasyong pang-edukasyon.

2.2. Pag-unlad ng epektibong pakikipagsosyo bilang isang kadahilanan sa pagpapabuti ng kalidad ng pagsasanay sa mga manggagawa

Ang pagbabago ng istrukturang pang-ekonomiya, ang paglitaw ng mga merkado ng paggawa, ang kapital ng mga mapagkukunang intelektwal, at mga serbisyong pang-edukasyon ay nagbago ng diskarte para sa mga tauhan ng pagsasanay. Kaugnay ng pagbabago sa pagmamay-ari at isang matalim na pagbaba sa industriyal na produksyon, ang tradisyunal na relasyon sa pagitan ng mga propesyonal na institusyon at mga employer ay nagambala.

Ang mga bagong kondisyon sa ekonomiya ay nagdidikta ng mga bagong diskarte sa pakikipag-ugnayan sa mga kalahok sa labor market, na tumutuon sa mga partikular na pangangailangan ng mga tagapag-empleyo, na nagiging kasangkapan para sa paglutas, una sa lahat, ang mga problema sa ekonomiya ng lipunan.

Bilang isa sa pinakakonserbatibo, ang sistema ng edukasyon ay napipilitang umangkop, patuloy na nagbabago at sa isang napapanahong paraan, sumasaklaw sa dumaraming bilang ng mga interesadong kalahok, at nagsusumikap na isali ang halos lahat ng posibleng mapagkukunan.

Ang komunidad ng daigdig ay nakaipon na ng makabuluhang karanasan sa pakikipag-ugnayan sa lipunan, na isinasagawa sa pamamagitan ng pakikipagtulungan ng mga kalahok nito. Ang social partnership ay kinikilala bilang ang pinakamahalagang salik sa modernisasyon ng bokasyonal na edukasyon. Kaya't ang pangangailangan ay lumitaw upang maghanap ng mga kasosyo na may karaniwang mga gawain at interes sa produksyon.

Ang mga mekanismo ng pakikipag-ugnayan ay batay sa ilang mga pangunahing prinsipyo at pamantayan:

1. Ang mga pakikipagsosyo ay batay sa boluntaryong pagkilala ng mga kasosyo sa isa't isa bilang mga kalahok sa relasyon.

2. Ang mapagpasyang kadahilanan sa mga relasyon sa pagsososyo ay ang kadahilanan ng mutual na interes ng mga partido, paggalang at pagsasaalang-alang sa mga interes ng mga kasosyo.

3. Ang mutual na pananagutan para sa isang karaniwang dahilan ay ipinapalagay, ang obligasyon na tuparin ang mga kasunduan na naabot sa loob ng balangkas ng mga kasunduan at kontrata.

Ang mga kinakailangan ng industriya para sa kwalipikasyon at kalidad ng pagsasanay ng mga espesyalista ay lumalaki.

Ang mga problema ngayon sa pagsasanay ng mga kwalipikadong espesyalista, sa palagay ko:

1. Logistics na suporta ng proseso ng edukasyon; (para sa mataas na kalidad na pagsasanay, kinakailangan ang modernong teknolohikal na kagamitan ng isang bagong henerasyon)

2. "gutom" ng mga tauhan; (kakulangan ng mga kawani ng pagtuturo na may makabagong pag-iisip)

3. Pagganyak ng mga mag-aaral; (mababang social bar para sa mga specialty sa pagtatrabaho)

Dahil ang mga diskarte sa paglutas ng mga problemang ito ay iba, ayon sa kondisyon, ang mga pakikipagsosyo ay maaaring nahahati sa dalawang kategorya:

Mga kasosyo sa merkado ng paggawa;

Mga kasosyo sa merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon;

Ang karaniwang gawain sa kooperasyong ito ay ang pagsasanay ng mga highly qualified na tauhan. Ngayon, ang aming institusyong pang-edukasyon ay nagtatapos ng mga kasunduan sa mga modernong malalaking kumpanya ng pangangalakal na ZAO Gulliver, TC Simbirka, TC Proviant-retail. Ngayon, sa pagkakaroon ng modernong sentro ng pagsasanay, mayroon kaming maiaalok sa aming kasosyo.

Minsan ay sinuportahan nila kami sa mga makabagong proyekto at sa paglutas ng ilang suliraning panlipunan. Ang pagkakaloob ng mga trabaho na may high-tech na kagamitan, pakikilahok sa teknolohikal na proseso ng negosyo sa panahon ng internship ay nagpapataas ng antas ng responsibilidad sa mga mag-aaral, nagpapahiwatig ng isang mas mataas na antas ng kalidad ng pagsasanay, at pinatataas ang pagiging mapagkumpitensya ng aming nagtapos.

Ang pagsasanay ng mga highly qualified na tauhan ay ang aming karaniwang interes. Sa panahon ng pakikipagtulungan sa negosyo, ang aming mga social partner ay nagbibigay ng suporta sa anyo ng multifunctional na kagamitan, na makabuluhang nagpapabuti sa kalidad ng materyal at teknikal na suporta ng proseso ng edukasyon. Sa kanilang suporta at pakikilahok, nagpatupad kami ng mga plano para sa pagpapatupad ng pambansang proyekto, at ang pinakamodernong kagamitan para sa sentro ng pagsasanay ay ibinigay.

Praktikal na bahagi

3. Modelo para sa pagsubaybay sa kalidad ng edukasyon sa USTP&T

3.1. Programa sa pagsubaybay

1. Ang mga diagnostic ng asimilasyon at kalidad ng kaalaman ng mga mag-aaral sa departamento ay dapat isagawa sa panahon ng akademikong taon sa lahat ng mga akademikong disiplina, ng mga grupo at ng departamento sa kabuuan.

2. Pagproseso at pagsusuri ng mga nakuhang resulta.

Ayon sa mga resulta ng mga diagnostic, ang mga talahanayan ng asimilasyon at kalidad ng kaalaman ay pinagsama-sama, pagkatapos ay ipinakita gamit ang mga graph at diagram. Ang pagsusuri sa mga resulta ay nagsasangkot ng paghahambing ng mga tagapagpahiwatig ng bawat yugto, pagsubaybay sa isang bilang ng mga end-to-end, pati na rin ang paghahambing ng input at panghuling mga tagapagpahiwatig ng bawat yugto sa mga resulta ng gawaing kontrol ng direktor.

Natutukoy ang uri ng mga pagbabago sa tagumpay ng mag-aaral:

Paakyat;

Makinis;

bumababa;

Hindi sigurado.

Ang dinamika ng asimilasyon ng kaalaman sa bawat yugto ay tinasa: sa pamamagitan ng pataas na uri o sa pamamagitan ng pababang uri.

Ang mga sanhi ng pagkabigo ng mag-aaral ay nilinaw sa pamamagitan ng pagtatanong sa mga mag-aaral na hindi matagumpay sa ilang mga disiplina at mga guro na nagtuturo ng mga disiplinang ito. Ang overlay ng histograms kapwa para sa disiplina sa kabuuan at para sa isang indibidwal na mag-aaral ay ginagawang posible upang matukoy ang uri ng mga hindi nakakamit na mga mag-aaral: na may mababang kakayahan sa pag-aaral, ngunit isang positibong saloobin sa pag-aaral, o may kasiya-siya, kahit na mas mataas na kakayahan sa pag-aaral, ngunit patuloy. kawalang-interes o negatibong saloobin sa pag-aaral. Ang isang diskarte para sa karagdagang trabaho ay nakabalangkas.

3. Pagwawasto.

Ang mga hakbang sa pagwawasto ay kinabibilangan ng:

mga liham sa mga magulang na nagsasaad hindi lamang ng mga resulta ng pagkatuto ng mag-aaral sa bawat yugto at sa kanyang kasalukuyang mga marka, kundi pati na rin ang rating para sa departamento at ang kalakaran ng pag-unlad;

talakayan ng mga problema ng mag-aaral sa mga pagpupulong ng mga grupo ng self-government ng mag-aaral;

talakayan sa mga pinalawak na pagpupulong ng mga paikot na komisyon na may imbitasyon ng mga magulang;

pagbuo ng pang-edukasyon na pagganyak;

pag-unlad ng mga propesyonal na interes;

pagbuo ng mga indibidwal na pangmatagalang plano para sa gawain ng mag-aaral;

pagsasagawa ng karagdagang mga klase sa disiplina para sa layunin ng isang mas madaling paglalahad ng mahirap na materyal;

pagtataya sa mga huling antas ng mga tagumpay sa edukasyon ng mga mag-aaral.

Ang pag-diagnose ng kalidad ng kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral ay nangangailangan ng sistematikong pagsubaybay sa antas ng pag-aaral upang unti-unting malutas ang mga problemang pang-edukasyon, kilalanin at alisin ang mga puwang sa materyal na pinagkadalubhasaan, na sinusundan ng pagwawasto sa panahon ng proseso ng edukasyon at pagtataya ng nilalaman at teknolohiya ng edukasyon . Kapag sinusubaybayan ang tagumpay ng mga aktibidad na pang-edukasyon, ang ilang mga pattern ay ipinahayag sa mga aktibidad ng mga guro at mag-aaral, ang pagsusuri na nagpapahintulot sa pagbuo ng isang diskarte para sa karagdagang mga aksyon. Ito ay nagpapahintulot sa amin na ipakita ang mag-aaral hindi lamang bilang isang bagay ng mga aktibidad na pang-edukasyon, kundi pati na rin bilang isang paksa sa organisasyon ng proseso ng edukasyon.

Ang pagsubaybay sa pedagogical para sa layunin ng agarang pagwawasto ng kurso ng asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon ay kinabibilangan ng:

Kontrol ng input upang maipahayag ang paunang antas ng kaalaman at kasanayan sa disiplina;

Buwanang sertipikasyon mga mag-aaral;

Mga pagsusulit ng direktor ;

Kontrol sa hangganan – mga resulta ng kalahating semestre ng I at II;

Mga pagsusulit sa semestre;

intermediate na kontrol sa anyo ng isang differentiated na pagsusulit o pagsusulit;

Lumabas sa kontrol , na maaaring masuri sa kalikasan at gumagawa ng pagtataya para sa karagdagang pag-unlad ng materyal na pang-edukasyon.

Sa departamento, sa panahon ng akademikong taon, sa lahat ng mga disiplinang pang-akademiko, mula 7 (kung ang disiplina ay pinag-aralan para sa 1 semestre) hanggang 13 mga pamamaraan ng diagnostic ay isinasagawa. Ang tagapagpahiwatig ng asimilasyon ng kaalaman sa bawat kaso ay kinakalkula ng paraan ng normal na pamamahagi. Ang pagsusuri sa mga resulta ay kinabibilangan ng paghahambing ng mga tagapagpahiwatig ng bawat yugto, pagsubaybay sa isang bilang ng mga end-to-end, pati na rin ang paghahambing ng mga tagapagpahiwatig ng input at output. Ang uri ng mga pagbabago sa tagumpay ng mag-aaral ay naitala.

pataas

Makinis

bumababa

Hindi sigurado

Ang kontrol sa kalidad ng edukasyon ay nangangailangan ng mga layunin na pamamaraan ng mga pagsukat ng pedagogical. Ang pagsubaybay sa pedagogical bilang isang paraan ng pamamahala at pagkontrol sa proseso ng edukasyon ay nagbibigay ng feedback sa guro sa antas ng asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon sa pamamagitan ng regular na sistematikong pagsubaybay sa antas o antas ng pagkakalantad. Sa mga kondisyon ng makabagong aktibidad, ang pagsubaybay sa pedagogical ay maaaring maging isang mekanismo sa sistema ng proseso ng edukasyon, na magpapasigla, magpapasigla, magpapaunlad ng mga mag-aaral, ay maiuugnay sa pagbibigay sa kanila ng higit na kalayaan at pananagutan, at ito naman, ay gagawa. ang graduate in demand sa labor market.

Ang pagsubaybay sa pedagogical ay dapat na sistematikong organisado, pangunahin sa mga tuntunin ng mga yugto ng pagkatuto at mga kasangkapan.

Para sa organisasyon nito sa teknikal na paaralan, ang mga sumusunod na kondisyon ay dapat matugunan:

Pagpapatupad ng sistema ng kontrol sa mga pangunahing uri nito: kasalukuyan, pampakay, intermediate, milestone, pangwakas.

Organisasyon ng mga seksyon ng kontrol at pagpapatunay (kontrol ng direktor), tinitiyak ang sistematiko at pana-panahong kontrol.

Ang pagkakaroon ng isang pakete ng mga metro sa lahat ng mga yugto ng kontrol.

Pag-apruba ng mga metro at kasunod na pagwawasto ng mga natuklasang gaps sa kaalaman.

Batay dito, ang teknikal na paaralan ay bumuo ng isang sistema ng pagsubaybay, kabilang ang:

input control upang matukoy ang antas ng kaalaman sa simula ng pag-aaral ng disiplina;

kasalukuyang kontrol sa trabaho at pampakay na kontrol sa pagtatapos ng seksyon ng disiplina;

kontrol sa hangganan kasunod ng mga resulta ng 1 2 kalahating semestre;

intermediate control sa anyo ng isang differentiated test o pagsusulit;

kontrol sa labasan.

Ang mga bagay ng kontrol ay mga kasanayan at kakayahan sa mga disiplina ayon sa mga programa sa trabaho.

Bibliograpiya

1. Alekseev N.A. Ang konsepto ng pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral, 1999.

2. Bespalko V.M. Pagsubaybay sa kalidad ng edukasyon - isang paraan ng pamamahala ng edukasyon, 1996.

3. Kukuev A.I. Pedagogical na pagsubaybay sa pag-aaral ng mag-aaral, 1997.

4. Kukuev A.I. Pagsubaybay sa pag-aaral ng mag-aaral - isang tool sa pamamahala ng edukasyon, 1997

5. Potashnik M.M. Pamamahala ng kalidad ng edukasyon sa paaralan, 1996.

6. Bordovsky G.A. Pamamahala ng kalidad ng proseso ng edukasyon, monograph /Text/ G.P. Bordovsky, A.A. Nesterov, S.Yu. Trapicin - St. Petersburg: publishing house ng Russian State Pedagogical University im. A.I. Herzen, 2001

7. Oo. A. Comenius. Mga piling gawaing pedagogical. Sa dalawang volume. Tomo 2

Publisher: Pedagogy, 1982

8. Shibaeva L.V., Kuznetsova N.M., Grankina T.G. Isang sistema para sa pagsubaybay sa tagumpay at pagiging produktibo ng mga pangunahing lugar ng aktibidad na pang-edukasyon // Mga pamantayan at pagsubaybay sa edukasyon. - 2000. - No. 1.

9. Kolmogortseva T.A. Pagsubaybay sa pedagogical bilang isang mekanismo para sa pamamahala ng kalidad ng edukasyon // Karagdagang edukasyon. - 2003. - No. 7

10. Matros D.Sh., Polev D., Menshikov N.G. Pamamahala ng kalidad ng edukasyon batay sa mga bagong teknolohiya ng impormasyon at pagsubaybay sa edukasyon. Narodnoe obrazovanie. - 2000. - No. 8.

APENDIKS

Institusyong pang-edukasyon ng pamahalaan ng estado

ISINASALANG: NAaprubahan:

Sa isang pulong ng Konseho ng teknikal na paaralan, ang Direktor ng SCOU SPO MMT

Protocol No. _______ ___________

"_____" ______ 20__ mula sa "___" _______ 20__

PROGRAMA

PAGSUBAYBAY SA KALIDAD NG EDUKASYON

SA GKOU SPO "MAKUSHINSKY MEDICAL TECHNICIUM"

Makushino, 2011

PROGRAMA

"Pagsubaybay sa KALIDAD NG EDUKASYON NG MGA MAG-AARAL SA MGA TAON"

Pasaporte ng Programa.

Pangalan ng programa	Kumplikadong-targeted na programang "MGA MONITORING ANG KALIDAD NG EDUKASYON NG MGA MAG-AARAL SA MGA TAON"
	2. Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon". 3. Modelong regulasyon sa isang institusyong pang-edukasyon ng pangalawang bokasyonal na edukasyon (pangalawang dalubhasang institusyon) No. 000 ng 01/01/2001 4. Mga resulta ng isang pagsusuri na nakatuon sa problema ng organisasyon at pamamahala ng pagsubaybay sa kalidad ng edukasyon sa isang teknikal na paaralan
Nag-develop ng programa	Deputy Director para sa Academic Affairs.
Ang mga pangunahing tagapagpatupad ng programa	Pangangasiwa ng Institusyon ng Edukasyon ng Estado ng Espesyal na Edukasyon "Makushinsky Medical College", mga kawani ng pagtuturo.
	1. Paglikha ng mga kondisyon para sa pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon ng mga mag-aaral sa kolehiyo. 2. Pagpapabuti ng sistema ng pamamahala ng kalidad ng intratechnical na edukasyon batay sa diskarte sa aktibidad-kakayahan. 3. Paglikha ng mga mekanismo para sa napapanatiling pag-unlad ng isang modelo para sa pagsubaybay sa kalidad ng edukasyon sa isang institusyong nagbibigay ng edukasyon na nakakatugon sa mga modernong kinakailangan na itinakda ng mga employer.
	1. Suriin ang estado ng organisasyon at pamamahala ng pagsubaybay sa kalidad ng edukasyon. 2. Upang magsagawa ng panandaliang pagtataya ng pag-unlad ng pinakamahalagang proseso sa sistema ng edukasyon. 3. Upang pag-aralan ang karanasan at mga tagumpay ng agham at kasanayan sa larangan ng pagbuo at aplikasyon ng mga sistema ng pagsubaybay sa mga institusyong pang-edukasyon. 4. Upang isakatuparan ang pagpili, pagbagay at disenyo ng mga kumplikadong pagsusuri-pamantayan, pamamaraan at pamamaraan para sa pagkuha ng impormasyon tungkol sa kalidad ng edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon. 5. Maghanda ng mga dokumento ng regulasyon at pamamaraan upang matiyak ang pagsubaybay sa kalidad ng edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon. upang matukoy ang isang hanay ng mga pangunahing kakayahan ng mga mag-aaral para sa disenyo at paglalarawan ng mga resulta ng edukasyon sa mga dokumento ng regulasyon, ang programang pang-edukasyon ng teknikal na paaralan, pati na rin sa mga nauugnay na KIM ng resulta ng edukasyon. 6. Lumikha ng isang bangko ng impormasyon sa paksang "Pagsubaybay sa kalidad ng edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon".
Listahan ng mga pangunahing direksyon ng programa	1. Paglikha ng mga kondisyon para sa pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon sa teknikal na paaralan. 2. Paglikha ng mga kondisyon at mekanismo para sa paglipat sa isang qualitatively bagong modelo ng pagsubaybay sa pananaliksik sa isang institusyong pang-edukasyon. 3. Paglikha ng isang modelo para sa pagsubaybay sa kalidad ng edukasyon. 4. Pagbuo ng mga metodolohikal na materyales sa paggamit ng mga pag-aaral sa pagsubaybay sa gawain upang mapabuti ang kalidad ng edukasyon.
Inaasahang resulta	1. Paglikha ng mga kondisyon para sa pag-update ng modelo ng propesyonal na pagsasanay, muling pagsasanay at advanced na pagsasanay ng mga espesyalista ng pangalawang medikal na profile na nakakatugon sa mga modernong kinakailangan na ipinataw ng mga employer. 2. Pag-update ng nilalaman ng proseso ng edukasyon, pagbibigay ng bagong kalidad ng edukasyon, isang mataas na antas ng pagbuo ng mga kakayahan ng mga mag-aaral. 3. Pagsasanay ng mga espesyalista, na isinasaalang-alang ang oryentasyon sa merkado ng paggawa at ang mga detalye ng rehiyon. Ayon sa Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon", ang mga institusyong pang-edukasyon ay obligadong tiyakin ang pinakamainam na paggana ng proseso ng edukasyon at ang husay na tagumpay ng mga resulta ng edukasyon na nakakatugon sa pamantayang pang-edukasyon. Gayunpaman, kapag tinatalakay ang problema sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon, kinakailangang isaalang-alang ang pagkakaiba sa pagitan ng pagtatasa ng kaalaman ng isang mag-aaral at pagtatasa ng mga aktibidad ng isang institusyong pang-edukasyon. Sa kabila ng katotohanan na ang mga pamantayan at pamamaraan para sa pagtatasa ng kalidad ng dalawang sistemang ito ay malapit na nauugnay, mayroon din silang napakalaking pagkakaiba. Ang kalidad ng edukasyon ay hindi katulad ng kalidad ng pag-aaral. Ang pagtatasa ng kalidad ng edukasyon ay nagpapahiwatig ng isang pagtatasa ng kalidad ng mga tagumpay sa edukasyon ng mga mag-aaral at isang pagtatasa ng kalidad ng proseso ng edukasyon. Ang kalidad ng edukasyon ay nauunawaan bilang isang mahalagang katangian ng sistema ng edukasyon, na sumasalamin sa antas ng pagsunod sa probisyon ng mapagkukunan, ang proseso ng edukasyon at mga resulta ng edukasyon na may mga kinakailangan sa regulasyon, panlipunan at personal na mga inaasahan. Kung kailangan mong tasahin ang antas ng karunungan ng isang partikular na disiplina, magagawa mo isang beses na piraso ng kaalaman sa mga mag-aaral mga mag-aaral ng disiplinang ito at suriin ito ayon sa pinag-isang mga yunit ng pagsukat ng kontrol. At kung kailangan mong maunawaan kung gaano kabisa ang gawain ng isang institusyong pang-edukasyon, kailangan mong tingnan ang antas ng kaalaman sa institusyong ito sa loob ng ilang taon, habang isinasaalang-alang kung anong contingent ng mga mag-aaral ang napupunta sa isang institusyong pang-edukasyon, ang mga kondisyon kung saan ito nagpapatakbo, ang mga human resources at logistics nito. Kapag tinatasa ang kalidad ng edukasyon, dapat bigyang-diin ang mga sumusunod: - Ang pagtatasa ng kalidad ay hindi limitado sa pagsubok ng kaalaman ng mga mag-aaral (bagaman ito ay nananatiling isa sa mga tagapagpahiwatig ng kalidad ng edukasyon). - Ang pagtatasa ng kalidad ng edukasyon ay isinasagawa nang komprehensibo, isinasaalang-alang ang institusyong pang-edukasyon sa lahat ng mga lugar ng aktibidad nito. Ang pamamahala sa kalidad ay pangunahing tinutugunan sa pamamagitan ng paggamit ng pagsubaybay sa kalidad. Pagsubaybay - ito ay isang patuloy na organisadong pagsubaybay sa anumang proseso upang maihambing ang kasalukuyang estado (mas tiyak, patuloy na pinapalitan ang bawat isa na estado) sa mga inaasahang resulta, patuloy na pagsubaybay sa pag-unlad ng anumang mga proseso ayon sa malinaw na tinukoy na mga tagapagpahiwatig. Ang pagsubaybay na isinasagawa sa isang institusyong pang-edukasyon (pedagogical monitoring) ay maaaring magsama ng mga pangkat na sumusubaybay: ang pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan sa edukasyon; · dinamika ng mga tagumpay sa edukasyon; Mga integral na tagapagpahiwatig ng pagkatuto, para sa mga indibidwal na paksa; Pagtugon sa mga pangangailangang pang-edukasyon; estado ng kalusugan, potensyal na makatipid sa kalusugan; Ang pagsubaybay sa pedagogical ay nagbibigay sa guro at administrasyon ng mataas na kalidad at napapanahong impormasyon na kinakailangan para sa paggawa ng mga kinakailangang desisyon, tinutukoy kung gaano makatwiran ang mga paraan at pamamaraan ng pedagogical na ipinatupad sa proseso ng pedagogical, at pinapayagan ka ring pag-aralan ang mga dahilan para sa pagkakaiba sa ipinahayag mga resulta at paghahanap para sa pag-aalis ng mga natukoy na problema. Gayunpaman, ang buong sistema ng pagsubaybay sa kalidad ng edukasyon ay posible lamang bilang isang tuluy-tuloy na proseso na nagaganap sa paikot at sistematikong paraan, i.e. ang mga kondisyon para sa pedagogical na pagsubaybay ay: pagkakapare-pareho, tagal sa oras; pagkakahambing ng mga resulta; objectivity ng mga resulta; kaginhawaan ng lahat ng sinusubaybayang bagay. Upang gawin ito, ang modelo ng pagsubaybay ay nahahati sa tatlong yugto: 1st stage. Paghahanda - pagtatakda ng mga layunin, pagtukoy ng mga gawain; ika-2 yugto. Praktikal - pangongolekta at pagproseso ng impormasyon ika-3 yugto. Analitikal - systematization ng impormasyon na natanggap, pagsusuri ng data na nakuha, ang mga konklusyon ay iginuhit at mga rekomendasyon at mga panukala para sa karagdagang trabaho ay binuo; Ang mga layunin ng modelo ng pagsubaybay sa pedagogical ay lahat ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon: administrasyon, guro sa klase, guro, mag-aaral. 1. Mga konsepto at termino Ang kalidad ng edukasyon- isang mahalagang katangian ng sistema ng edukasyon, na sumasalamin sa antas ng pagsunod sa suporta sa mapagkukunan, proseso ng edukasyon, mga resulta ng edukasyon na may mga kinakailangan sa regulasyon, panlipunan at personal na mga inaasahan. Pagtatasa ng kalidad ng edukasyon– pagpapasiya, sa tulong ng mga pamamaraan ng diagnostic at pagsusuri, ng antas ng pagsunod sa probisyon ng mapagkukunan, proseso ng edukasyon, mga resulta ng edukasyon na may mga kinakailangan sa regulasyon, panlipunan at personal na mga inaasahan. Pamamahala ng kalidad ng edukasyon- isang systemic, coordinated na epekto kapwa sa proseso ng edukasyon at sa isang kumplikadong iba pang mga pangunahing, pamamahala at pagsuporta sa mga proseso na nauugnay dito upang makamit ang pinakadakilang pagsunod sa mga parameter ng paggana ng sistemang pang-edukasyon, ang mga resulta ng panlipunan at pedagogical nito, itinatag at iminungkahing mga kinakailangan, pamantayan, pamantayan at inaasahan. Pagsubaybay sa edukasyon- naka-target, sistematikong pagsubaybay sa kalidad ng edukasyon, na nagpapahintulot sa pagsubaybay sa mga paglihis mula sa mga pamantayan sa edukasyon ng estado at ang antas ng kasiyahan ng mga pangangailangang pang-edukasyon. Pagsusuri ng paunang estado ng problema Mga dahilan para sa pagbuo ng programa Sa konteksto ng pagsusuri ng mga umiiral na diskarte sa organisasyon at pamamahala ng kalidad ng edukasyon, ang mga sumusunod na problema ay natukoy sa institusyon: Mga problema 1. Pagbabago ng sistematikong diskarte sa pamamahala ng kalidad ng edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon na may kaugnayan sa paglipat at pagpapatupad ng Federal State Educational Standard - isang bagong henerasyon. 2. Hindi sapat na trabaho upang mag-udyok sa lahat ng kalahok sa proseso ng edukasyon para sa kalidad nito: mga mag-aaral, guro, magulang. 3. Isang bahagyang pagbabago sa loob ng ilang taon sa mga tagapagpahiwatig ng husay ng pagganap ng mag-aaral sa isang institusyong pang-edukasyon. Sa proseso ng pagpapatupad ng Programa sa loob ng balangkas ng mga aktibidad ng teknikal na paaralan, pinlano na bumuo ng isang modelo ng kalidad ng edukasyon, na komprehensibong isinasaalang-alang ang kakanyahan, nilalaman, organisasyon, pati na rin ang mga kondisyon at kadahilanan. ng proseso ng pagsasanay at edukasyon, na nagkakaisa sa mga priyoridad: · https://pandia.ru/text/78/100/images/image002_227.gif" width="32" height="12">ang personalidad ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon (mga magulang ng guro ng mag-aaral), ang sarili nitong pagpapahalaga, pag-unlad; Humanismo bilang batayan ng proseso ng edukasyon na tumutukoy sa lugar ng isang tao sa lipunan. Kapag bumubuo ng isang modelo para sa pagsubaybay sa kalidad ng edukasyon, ang mga tinantyang base indicator na ginamit sa sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon ay kinuha bilang batayan: ang antas ng pagsasanay ng mga mag-aaral sa mga programang pang-edukasyon; antas ng pagpapalaki ng mga mag-aaral; · ang bilang ng mga medalist, nagwagi ng premyo at nagwagi ng olympiads, paglahok sa mga kumpetisyon ng mag-aaral; Ang kalidad ng pagpasa sa IGA pakikilahok sa pagsusulit sa Internet; Ang kalidad ng pagpasa sa pagsusulit; · dinamika ng mga pagkakasala ng mga mag-aaral; Ang antas ng seguridad sa buhay at pakikibagay sa lipunan. Kasama ang mga tagapagpahiwatig ng personal na pagganap ng mga mag-aaral (pagsasanay, mabuting asal, pag-unlad, pagpapanatili ng pisikal at mental na kalusugan), ang mga sistematikong tagapagpahiwatig ng samahan ng proseso ng edukasyon, ang paggana at pag-unlad ng isang institusyong pang-edukasyon ay ginagamit: organisasyon at pag-unlad ng proseso ng edukasyon; pamamahala ng proseso ng edukasyon; · ang antas ng pagpapatupad ng pangunahing propesyonal na programang pang-edukasyon 060501 "Nursing"; ang antas ng mga proseso ng pagbabago sa isang institusyong pang-edukasyon; propesyonal na edukasyon ng mga guro (ang mga resulta ng sertipikasyon at advanced na pagsasanay ng mga guro); · Paglahok ng mga mag-aaral at guro sa mga propesyonal na kompetisyon; antas ng impormasyon ng pagsasanay at pamamahala; · Mga tagapagpahiwatig ng kaalaman ng mga guro sa mga teknolohiya ng impormasyon; · ang estado at pag-unlad ng materyal at teknikal at pang-edukasyon at materyal na base (mga tagapagpahiwatig ng kagamitan ng mga silid-aralan, pondo ng aklatan, pang-edukasyon at pamamaraang kit para sa mga paksa ng pag-aaral). 1.1. Organisasyon at kontrol ng pagpapatupad ng Programa Koordinasyon at pagkontrol sa pagpapatupad ng Programa, pangangasiwa ng teknikal na paaralan: Sinusuri ang progreso ng Programa, mga aksyon para sa pagpapatupad nito at gumagawa ng mga panukala sa pedagogical council para sa pagsasaayos nito; · nagbibigay ng impormasyon at metodolohikal na suporta para sa pagpapatupad ng Programa; · sinusubaybayan ang pagpapatupad ng programa alinsunod sa plano ng mga aktibidad sa inspeksyon at kontrol. 1.2. Materyal at teknikal na base Para sa pagbuo ng materyal at teknikal na base, ipinapalagay: · pag-renew ng baseng pang-edukasyon at materyal (kagamitang pang-edukasyon at laboratoryo, kagamitan sa kompyuter); · Probisyon ng mga silid-aralan at aklatan na may mga kagamitan at kompyuter. 1.4. Inaasahang resulta: · Paglikha ng isang sistema ng sikolohikal at pedagogical diagnostics ng pag-unlad ng mga mag-aaral at kontrol sa pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon. · Paglikha ng isang didactic at methodological system para sa pagbuo ng malikhain at intelektwal na kakayahan ng mga mag-aaral. · Paglikha ng isang portfolio ng "Mag-aaral". Pagpapabuti ng kalidad ng kaalaman ng mga mag-aaral at ang average na marka batay sa mga resulta ng pagpapatupad ng pangunahing propesyonal na programang pang-edukasyon 060501 "Nursing": Taong panuruan Kalidad ng kaalaman (ayon sa mga resulta ng akademikong taon -%) 1.5. Mga yugto ng pagpapatupad ng Programa: § 1st stage - akademikong taon - pagbuo ng programa, paglikha ng mga kondisyon na kinakailangan para sa pag-unlad at pag-unlad ng programa upang mabuo ang potensyal na pang-edukasyon ng mga mag-aaral; § 2nd stage - akademikong taon - magtrabaho sa pag-aaral ng personalidad ng mag-aaral, pagkilala sa mga malikhaing at intelektwal na kakayahan, kanilang pag-unlad, paglikha ng isang data bank sa isyung ito; § Ika-3 yugto - akademikong taon - pagsusuri ng mga aktibidad para sa pagpapatupad ng mga layunin ng Programa, pagtatasa ng pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon alinsunod sa mga layunin at layunin, pagpaparehistro ng mga resulta. Cyclogram Mga Yugto ng Programa Mga bahagi ng magkasanib na aktibidad I stage - account. G. disenyo at mobilisasyon 1. Pagbuo ng isang programa upang mapabuti ang kalidad ng edukasyon. 3. Paglikha ng isang data bank sa pagpapatupad ng Programa Stage III - account. G. reflective-generalizing 1. Pagsusuri ng mga aktibidad para sa pagpapatupad ng mga layunin at layunin ng Programa, pagsusuri ng pagiging epektibo nito, pagpaparehistro ng mga resulta. 1. Pagproseso ng lahat ng data, paghahambing ng mga resulta na nakuha sa panahon ng pagpapatupad ng Programa. 2. Pagwawasto, pagproseso ng Programa alinsunod sa mga resultang nakuha. 3. Summing up sa pedagogical council ng technical school. 4. Paglalahat at paglalarawan ng pag-unlad at mga resultang nakuha sa panahon ng pagpapatupad ng Programa. 5. Ulat sa pagpapatupad ng Programa. 2. Pangunahing direksyon ng mga aktibidad para sa pagpapatupad ng programa Direksyon ng aktibidad Mga layunin, gawain Inaasahang Resulta Responsable Pagtanggap para sa pagpapatupad ng "Programa para sa pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon para sa akademikong taon" ng mga miyembro ng kawani ng pagtuturo. Tinitiyak ang pagkakaroon ng mataas na kalidad na pangkalahatang edukasyon, pagtaas ng kahusayan ng paggamit ng mga pondo na namuhunan sa edukasyon, pagpapabuti ng kalidad ng proseso ng edukasyon batay sa indibidwal na gawain kasama ang mga kalahok nito. Pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon sa mga asignatura; Pagpapabuti ng kagamitan ng mga silid-aralan; · pagpapabuti ng mga kagamitan sa silid-aklatan, paglikha ng isang media library, pagtaas sa pondo ng libro; Pagpapabuti ng mga kondisyon para sa pagbuo ng isang malusog na pamumuhay sa mga kalahok sa proseso ng edukasyon; Pagpapabuti ng materyal at teknikal na base ng institusyong pang-edukasyon Direktor -Deputy Direktor para sa SD Ulo aklatan Guro ng Pisikal na Edukasyon - Deputy ayon sa ACH Pamamahagi ng mga tungkulin at kapangyarihan sa sistema ng pamamahala ng kalidad ng edukasyon upang makamit mga layunin at paglutas ng problema (mga pagbabago sa mga responsibilidad sa trabaho). Pagkamit ng kinakailangang in- suporta sa pormasyon, pagsusuri ng pedagogical, pagpaplano, organisasyon, kontrol at regulasyon ng lahat ng aktibidad na pang-edukasyon ng teknikal na paaralan Malinaw na regulasyon ng mga aktibidad para sa pagpapatupad ng Programa Principal ng technical school Pagsubaybay: kontrol ng input control ng hangganan (pagsubaybay sa kalidad ng pag-unlad sa mga paksa); mga resulta ng intermediate na sertipikasyon ng panghuling sertipikasyon ng Estado pagsubaybay sa kalidad ng pag-unlad sa mga grupo; Para sa mga Deputy Director UR, BP, methodologist, ulo. PO, mga tagapangulo ng CMC: 1. Magbigay ng posibilidad ng pare-parehong pagsubaybay sa tagumpay ng mga mag-aaral ng pamantayang pang-edukasyon ng estado sa mga tuntunin ng mga kinakailangan ng estado para sa isang minimum na nilalaman at antas ng pagsasanay ng mga nagtapos sa espesyalidad na "Nursing" 2. Mastering ang tiyak na nilalaman ng ipinag-uutos na minimum ng edukasyon sa mga disiplina sa isang partikular na yugto ng edukasyon at isang layunin na paghahambing na larawan ng pag-aaral ng mga mag-aaral, para sa isang teknikal na paaralan sa dinamika sa loob ng ilang taon, pagtaas ng antas ng pag-aaral ng mga mag-aaral, pagwawasto ng pamamaraan. mga pamamaraan at paraan ng pag-oorganisa ng mga aktibidad ng mga mag-aaral na ginagamit ng mga guro. 2. Subaybayan ang antas ng kalidad ng pagganap sa mga paksa, ang mga resulta ng intermediate, huling sertipikasyon ng estado, ang tagumpay ng mga ekstrakurikular na aktibidad ng mga mag-aaral, pagwawasto ng mga pamamaraan ng pamamaraan at mga anyo ng organisasyon ng mga aktibidad ng mga mag-aaral na nagpapataas ng antas ng kalidad ng kaalaman. 3. Tukuyin ang tipolohiya ng mga propesyonal na problema ng mga guro at, sa batayan na ito, ayusin ang kanilang sikolohikal at pedagogical na suporta (metodolohikal na tulong). Para sa mga guro ng paksa: 1. Tukuyin ang antas ng asimilasyon ng paksa, seksyon, disiplinang akademiko at isaalang-alang ang dinamika nito. 2. Tukuyin ang mga karaniwang pagkakamali sa KLL ng mga mag-aaral sa disiplina at subaybayan ang epekto ng mga pagkakamaling ito sa bisa ng pagsasanay sa mga susunod na kurso. 3. Tukuyin ang makabuluhang sikolohikal at pedagogical na salik na nakakaapekto sa antas ng pagkatuto ng mga mag-aaral. Bilang resulta ng napapanahong pagkakakilanlan ng mga puwang sa kaalaman ng mga mag-aaral sa pag-aaral, mga kahirapan sa propesyonal sa isyung ito sa mga guro, ang pag-iwas sa karagdagang mga negatibong uso sa proseso ng edukasyon. Deputy director para sa SD, BP, methodologist, head. NAKA-ON mga tagapangulo ng CMC, mga guro ng asignatura. Patuloy na pag-unlad ng propesyonal na kakayahan ng guro. Pagganyak ng lahat ng kalahok sa proseso ng edukasyon para sa kalidad nito. Pagtaas ng mga kwalipikasyon ng mga kawani ng pagtuturo. Methodist Application sa proseso ng pag-aaral ng teknolohiya ng impormasyon. Paglikha ng isang komprehensibong programa sa ICT. Mahusay na paggamit ng mga mag-aaral ng teknolohiya ng impormasyon, mga programa sa kompyuter na pinakainteresante sa kanila at nagpapahintulot sa kanila na matanto ang kanilang sariling tagumpay o punan ang mga puwang Kakayahang ICT ng mga guro at mag-aaral. IT Methodist - Ang gawain ng mga guro ng teknikal na paaralan kasama ang mga mag-aaral upang mapabuti ang kalidad ng edukasyon: buwan Problema Pagwawasto ng pagkilos Hinulaang resulta Setyembre Paggawa kasama ang mga grupo ng bagong set. Kontrol ng input. Mga panuntunan sa panloob na kaayusan. Mga pag-uusap sa mga patakaran ng mga panloob na regulasyon ng mga mag-aaral sa teknikal na paaralan. Pagkilala sa mga mag-aaral na may mahinang paghahanda sa paaralan Napapanahong kontrol ng ZUN. Pag-activate ng pagganyak sa pag-aaral. Pag-angkop ng mga mag-aaral sa gawaing pang-edukasyon. Oktubre Nobyembre Posibleng mga puwang sa kaalaman at kahirapan sa pag-master ng ilang mga paksa para sa ilang mga mag-aaral. Pagsasagawa ng mga konsultasyon para sa mga mag-aaral na may mga kakulangan at nahihirapan sa pag-master ng ilang mga paksa. Pagpupulong ng magulang sa mga isyung ito. Pag-aalis ng mga puwang, pag-aalis ng mga kahirapan sa pag-master ng mga paksa. Disyembre Ang pagkakaroon ng mga mag-aaral na kulang sa tagumpay at mahina ang pagganap sa pagtatapos ng unang semestre. Indibidwal na gawain ng mga guro sa mga mag-aaral. Organisasyon ng tulong sa mga estudyanteng hindi nakakamit ng mga self-government body ng mag-aaral. Mga indibidwal na pag-uusap ng mga guro sa mga magulang at mag-aaral tungkol sa mga paraan upang mapabuti ang pagganap sa akademiko. Pagtaas ng motibasyon sa pag-aaral ng mga mag-aaral na mababa ang pagganap. Pag-aalis ng mga puwang. Pagbuo ng diwa ng mutual na tulong at suporta sa pangkat ng mag-aaral. Enero Pebrero Hindi sapat na atensyon sa mga mag-aaral na matagumpay na nakayanan ang kanilang pag-aaral. Pagsasagawa ng olympiads, mga intellectual marathon. Pagtaas ng prestihiyo ng kaalaman sa pangkat ng mag-aaral. Marso Pag-aayos ng isang open house para sa mga magulang. Abril Hindi sapat na malakas na mastering ng materyal na pang-edukasyon na sakop sa isang taon. Organisasyon ng kasalukuyang kontrol. Mas malakas na pag-aayos ng materyal. Hunyo Ang problema ng matagumpay na interim at state final certification. Pagpapayo sa mga mag-aaral na may mga pamantayan at tuntunin ng sertipikasyon. Malinaw na organisasyon ng sertipikasyon 3. Mga pamantayan at tagapagpahiwatig ng sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon sa isang teknikal na paaralan. Ang sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon ay kinabibilangan ng isang hanay ng mga pamantayan, tagapagpahiwatig at tagapagpahiwatig na ganap na susunod sa mga layunin ng pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon. 3.1. Pamantayan "Pagbuo ng functional literacy (mga kakayahan sa paksa)» Ang pagkakaroon ng ZUN at ang mga kakayahan ng mga mag-aaral na tinitiyak ang tagumpay ng pag-master ng GEF - isang bagong henerasyon (ang kakayahang mag-aplay ng kaalaman sa pagsasanay, ang kakayahang matuto, ang kakayahang umangkop sa mga bagong sitwasyon, ang kagustuhang magtagumpay) Ang pamantayang ito ay isa sa pinakamahalaga at makabuluhan. Pinapayagan ka nitong hatulan ang propesyonalismo at pagiging epektibo ng guro. Mga tagapagpahiwatig Mga tagapagpahiwatig ü Pagkamit ng mga positibong tagapagpahiwatig ng mga guro kumpara sa nakaraang panahon (positibong dinamika ng antas ng pagsasanay) ü Mga grado ng intermediate at State final attestation ng mga mag-aaral. ü Katatagan at paglago sa kalidad ng edukasyon (positibong dinamika sa kalidad ng kaalaman ng mga mag-aaral sa nakaraang taon) ü Mga pagtatasa ng intermediate at final control. ü Pagdaragdag ng bilang ng mga mag-aaral na kalahok, gayundin ang mga nanalo sa mga kompetisyong kaganapan ng teknikal na paaralan, munisipyo, rehiyonal at iba pang antas. ü Iba't ibang parangal ü Feedback mula sa mga employer ü Magrehistro ng mga kalahok ng mga mapagkumpitensyang kaganapan ü Pagdaragdag ng bilang ng mga UIRS na kinakatawan sa iba't ibang antas ü Iba't ibang parangal ü Rehistro ng mga kalahok ü Pagdalo sa mga elective, bilog. ü Ang kaligtasan ng contingent ng mga mag-aaral 3.2. Criterion "Pagbuo ng mga kakayahang panlipunan" Ang kakayahan ng mga mag-aaral na kumuha ng responsibilidad, lumahok sa paggana ng pamahalaan ng mag-aaral, ang kakayahang maging pinuno, ang kakayahang magtrabaho nang nakapag-iisa. Mga tagapagpahiwatig Mga tagapagpahiwatig ü Ang aktibidad ng mga mag-aaral sa buhay at paglutas ng mga problema ng grupo, ang teknikal na paaralan at ang nakapaligid na lipunan sa pamamagitan ng pakikilahok sa self-government ng mag-aaral, sa mga proyektong panlipunan, mga boluntaryong kilusan ü Mga opisyal na liham, salamat, mga pagsusuri. Positibong impormasyon sa media tungkol sa mga aktibidad ng mga mag-aaral ng teknikal na paaralan. Mga pagkilos sa kawanggawa (ulat, pagsusuri). ü Pagbuo ng legal na pag-uugali sa mga grupo. ü Kawalan ng mga pagkakasala sa mga mag-aaral sa panahon ng pag-uulat. Pagtanggal sa rehistrasyon sa Kagawaran ng Panloob na Panloob at intratechnical accounting ng Distrito. ü Isang pagtaas sa matagumpay na pakikisalamuha sa mga mag-aaral ng "risk group". ü Ang negatibong dinamika ng pagkalat ng masasamang gawi. ü Pagbabawas ng porsyento ng mga estudyanteng nakarehistro ayon sa mga pamantayang ito. 3.3. Criterion "Pagbuo ng mga multikultural na kakayahan" Pag-unawa sa mga pagkakaiba sa pagitan ng mga kultura, paggalang sa mga kinatawan ng ibang mga kultura, wika, relihiyon. Mga tagapagpahiwatig Mga tagapagpahiwatig ü Ang mga resulta ng pag-aaral ng pagpaparaya sa pangkat. ü Kawalan ng mga salungatan sa interethnic at relihiyosong mga batayan. ü Emosyonal na pagtugon, empatiya, pagpaparaya. ü Kaalaman at paggalang sa mga kultural na tradisyon na nakakatulong sa integrasyon ng mga mag-aaral sa modernong lipunan. ü Pakikilahok sa mga kumpetisyon, proyekto. 3.4. Criterion« Pagbuo ng mga kakayahan sa impormasyon» Ang pagkakaroon ng mga modernong teknolohiya ng impormasyon, pag-unawa sa kanilang mga kalakasan at kahinaan, ang kakayahang kritikal na nauugnay sa impormasyong ipinakalat ng media. Mga tagapagpahiwatig Mga tagapagpahiwatig ü Paggamit ng ICT (Internet resources, multimedia tools) sa disenyo, pananaliksik at iba pang aktibidad. ü Pagdaragdag ng bilang ng mga malikhaing gawa ng mga mag-aaral na ipinakita sa iba't ibang antas. ü Mataas na pagpapahalaga ng mga kasamahan sa panahon ng mga bukas na klase. ü Ang mga resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral (sa electronic form). ü paggamit ng mga mag-aaral ng produkto ng may-akda na kinikilala ng publiko (mga programa, website, module na pang-edukasyon, atbp.) ü Itinanghal na produkto. 3.5. Criterion "Mga pangkalahatang kakayahan sa kultura" Ang espirituwal at moral na pag-unlad ng pagkatao, ang pangkalahatang kultura nito, ang personal na programang etikal na naglalayong mabuo ang batayan ng isang matagumpay na pagpapaunlad sa sarili na personalidad sa mundo ng tao, kalikasan at teknolohiya. Mga tagapagpahiwatig Mga tagapagpahiwatig ü Pagbuo ng kultura ng pangangalagang pangkalusugan. ü Ang proporsyon ng mga mag-aaral na nakikilahok sa mga aktibidad sa pagpapabuti ng kalusugan at pagbuo ng kalusugan ng iba't ibang uri. ü Pagtaas ng bilang ng mga mag-aaral na lumalahok sa mga kaganapang pampalakasan ng iba't ibang antas. ü Iba't ibang parangal. ü Rehistro ng mga kalahok. ü Pagtaas ng bilang ng mga mag-aaral na nakikibahagi sa mga malikhaing aktibidad. ü Mga parangal ng iba't ibang antas batay sa mga resulta ng pakikilahok sa mga eksibisyon, pagdiriwang, mga kumpetisyon. ü Magrehistro ng mga kalahok ng mga mapagkumpitensyang kaganapan. Organisasyon ng isang sistema para sa pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon Sistema ng pagsubaybay sa edukasyon Target: pagbuo ng kailangan at sapat na impormasyon upang pamahalaan ang kalidad ng edukasyon; awtomatikong pagproseso at pagsusuri ng mga daloy ng impormasyon. semester ko II semestre isa). Ang kalidad ng pagsasanay ng mga mag-aaral ayon sa mga grupo (mga talahanayan). 2) Pagsusuri ng mga resulta (average na marka) ng proseso ng edukasyon sa lahat ng mga paksa (talahanayan, diagram, mga graph). 3). Pagsusuri ng mga resulta ng proseso ng edukasyon para sa bawat mag-aaral sa lahat ng mga paksa (mga talahanayan). 4). Accounting para sa mga resulta ng kaalaman ng mga mag-aaral para sa bawat guro sa lahat ng mga paksa (talahanayan). 5). Pagsubaybay sa mga pagtitipid sa kalusugan: accounting para sa pagliban at ang kanilang mga sanhi (mga talahanayan). 6). Pagkilala sa reserba ng kalidad ng pagsasanay (mga talahanayan). 7). Pagsunod sa mga pamantayan ng workload ng mga mag-aaral (mga talahanayan - ang pagpapatupad ng programa). Pagsusuri ng kalidad ng pagsasanay ng mag-aaral batay sa mga resulta ng taon ng akademiko isa). Ang kalidad ng paghahanda ng mga mag-aaral batay sa mga resulta ng taong pang-akademiko (mga talahanayan, diagram, mga graph). 2). Ang mga resulta ng panghuling kontrol, intermediate na sertipikasyon ng mga mag-aaral. Pagsusuri ng kakayahan ng mga mag-aaral. 3). Pagsubaybay sa mga resulta ng kaalaman (average na marka, porsyento ng kalidad). 4). Pagsusuri ng aktibidad ng pedagogical ng guro (awtomatikong pagkalkula sa mga talahanayan at mga graph). 5). Pakikilahok sa pagsusulit sa Internet. Pagsusuri ng mga resulta ng estado (panghuling) sertipikasyon ng mga nagtapos. 1) Ang kalidad ng pagsasanay ng mga nagtapos sa mga akademikong disiplina. 4) Comparative analysis ng mga resulta ng GIA ayon sa mga taon. 5) Pagsusuri ng paksa-nilalaman ng mga resulta ng GIA. Pagsusuri ng mga resulta ng paglahok ng mga mag-aaral sa olympiads. 1) Mga tagapagpahiwatig ng dami ng partisipasyon ng mag-aaral. 2) Mga tagapagpahiwatig ng husay ng paglahok ng mag-aaral. Pagsusuri ng mga resulta ng paglahok ng mga mag-aaral sa UIRS. 1) Mga tagapagpahiwatig ng dami ng paglahok ng mag-aaral sa UIRS. 2) Mga tagapagpahiwatig ng husay ng paglahok ng mag-aaral sa UIRS. Pagsusuri ng mga resulta ng paglahok ng mga mag-aaral sa mga kumpetisyon, pagdiriwang, larong intelektwal at mga kumpetisyon sa palakasan. 1) Mga tagapagpahiwatig ng dami at husay ng paglahok ng mga mag-aaral sa mga kumpetisyon, pagdiriwang, larong intelektwal at mga kumpetisyon sa palakasan. Pagsusuri ng mga salik na nakaimpluwensya sa mga resulta ng pang-edukasyon na propesyonal na pagsasanay.

Ang pangangailangan at kaugnayan ng pagsubaybay sa kalidad ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng unibersidad ay isang hinahangad na gawaing pang-agham ng mataas na edukasyon pedagogy sa modernong socio-economic na mga kondisyon. Ang solusyon sa problemang ito ay pinadali ng pagpapakilala ng mga mekanismo na nagsisiguro sa pagbuo ng pagganyak para sa propesyonal na paglago ng mga guro, na nakakaapekto sa pagpapabuti ng kalidad ng kanilang mga propesyonal na aktibidad.

Ang modernong pedagogical na agham at kasanayan ay nahaharap sa pangangailangan na gumamit ng pagsubaybay, na sa Artikulo 97 ng Pederal na Batas No. 273 ng Disyembre 29, 2012 "Sa Edukasyon" ay tinukoy bilang "sistematikong pamantayang pagsubaybay sa estado ng edukasyon at ang dinamika ng mga pagbabago sa mga resulta nito, ang mga kondisyon para sa pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon, ang mga contingent na mag-aaral, pang-edukasyon at ekstrakurikular na mga tagumpay ng mga mag-aaral, mga propesyonal na tagumpay ng mga nagtapos ng mga organisasyong nakikibahagi sa mga aktibidad na pang-edukasyon, ang estado ng network ng mga organisasyon na nakikibahagi sa mga aktibidad na pang-edukasyon.

Ang pagbuo ng isang sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon sa Russia ay dahil sa pagpapakilala ng mga bagong pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado para sa mas mataas na edukasyon at ang paglitaw ng isang pangangailangan upang masuri ang kanilang mga nagawa sa isang pambansang sukat. Sa madaling salita, mayroong isang kagyat na pangangailangan na lumikha ng isang sistema para sa pagkuha ng layunin na impormasyon tungkol sa mga resulta ng pag-aaral, upang matukoy ang isang hanay ng mga pamantayan para sa kanilang pagtatasa, mga pamamaraan at teknolohiya, upang ayusin ang mga aktibidad sa pagsubaybay sa edukasyon at gamitin ito bilang isang epektibong tool para sa pamamahala. kalidad nito.

Ang pagsubaybay sa pedagogical sa modernong sistema ng mas mataas na propesyonal na edukasyon ay nagiging isang teknolohiya para sa pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon, na nag-aambag sa husay na solusyon ng mga problema ng pagtiyak sa pagbuo ng pagganyak para sa propesyonal na paglago ng mga guro, pati na rin ang isang layunin na paraan upang makakuha ng pang-edukasyon. impormasyon.

Ang mga bagong programang pang-edukasyon na ipinatupad ng mga unibersidad ng Russia ay humantong sa mga sistematikong pagbabagong didactic, kapag ang mga resulta ng pag-aaral ay mga tagapagpahiwatig ng pagbuo ng mga kakayahan, na, naman, ay mga deskriptor ng mga resulta ng edukasyon. Ang ganitong mga pagbabago ay nangangailangan ng pagbuo ng mga guro hindi lamang ng mga bagong programang pang-edukasyon, kundi pati na rin ng mga bagong kakayahan. Kaugnay nito, nagkaroon ng mga pagbabago sa pagtatasa ng kalidad ng propesyonal na aktibidad ng mga guro sa unibersidad.

Sa isang sitwasyon ng pagtaas ng mga kinakailangan para sa kalidad ng edukasyon sa mas mataas na edukasyon, ang mga kinakailangan para sa mga kwalipikasyon at kakayahan ng isang guro ay lumalaki din. Ang modernong sistema ng pagtatala ng mga resulta ng aktibidad ng isang guro ay lumilipat mula sa pangangasiwa sa anyo ng pag-regulate ng katuparan ng pagkarga hanggang sa pagtatasa ng kanyang tagumpay sa iba't ibang uri ng mga propesyonal na aktibidad.

Ang pagsubaybay sa kalidad ng aktibidad ng isang guro ng mas mataas na edukasyon ay isang mahalagang bagay para sa pagtatasa ng kalidad ng mas mataas na edukasyon, habang kumikilos bilang batayan para sa paggawa ng mga desisyon sa pamamahala sa kurso ng pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon at ang kalidad ng pagsasanay ng mag-aaral. Ang sistematikong organisasyon ng pagsubaybay sa mga pag-aaral sa unibersidad ay ginagawang posible upang masuri ang tunay na estado at kalidad ng mga kawani ng pagtuturo, na nagbibigay ng isang pagtataya ng pag-unlad nito, at ang paghahambing ng mga nakaplanong tagapagpahiwatig sa mga nakuha sa panahon ng pag-aaral ay ginagawang posible upang masuri ang pagiging epektibo ng mga desisyon sa pamamahala.

Ang isang modernong guro sa unibersidad ay napipilitang magtrabaho sa mga kondisyon na nangangako ng kawalan ng katiyakan, saturation sa impormasyon at patuloy na pagtaas nito, ang pagpapakilala ng mga bagong anyo ng edukasyon (network form ng edukasyon, e-learning, mga teknolohiya sa pag-aaral ng distansya), makipagtulungan sa mga mag-aaral na may espesyal na pangangailangang pang-edukasyon, at, samakatuwid, sa mga kondisyon ng pagkilos iba't ibang mga panganib. Ang mga propesyonal na tungkulin ng isang guro ng mas mataas na edukasyon ay nagiging mas kumplikado, mayroong pangangailangan upang matukoy ang mga kadahilanan na nakakaapekto sa kurso ng pag-unlad at ang pagiging epektibo ng paggana ng mga bagay o proseso sa ilalim ng pag-aaral, pagsasaalang-alang ng paksa ng pananaliksik mula sa ibang anggulo, pagbuo ng mga bagong kakayahan.

Isinasaalang-alang ang pagiging kumplikado ng propesyonal na aktibidad ng isang guro sa unibersidad, kapag pinag-aaralan siya bilang isang object ng pagsubaybay sa pananaliksik, mahalagang bigyang-pansin ang pagbawas sa kanyang aktibidad, na posible dahil sa propesyonal na pagkasunog, na nangangailangan ng organisasyon. ng sikolohikal, pamamaraan at iba pang uri ng suporta. Ang isang mataas na antas ng aktibidad ng mga guro ay nagpapahiwatig ng pagiging epektibo ng pamamahala at nag-aambag sa pagpapatupad ng patakaran ng unibersidad.

Ang pagsubaybay sa pag-aaral ng mga aktibidad ng isang guro sa unibersidad ay maaaring isagawa sa mga sumusunod na lugar: pagkuha ng layunin na impormasyon tungkol sa mga propesyonal na aktibidad ng mga guro sa isang unibersidad; pagpapasiya ng pagsang-ayon ng kalidad ng mga kawani ng pagtuturo sa mga kinakailangan ng mga pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado ng mas mataas na edukasyon sa mga kondisyon ng tauhan para sa pagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon; pagpapasiya ng dinamika sa mga aktibidad ng mga guro sa unibersidad; pagsusuri ng mga uso sa mga aktibidad ng mga guro sa unibersidad, na nakasalalay sa interes sa propesyonal na pag-unlad at pagsulong.

Ang pag-aaral ng mga motibo ng direktang aktibidad ng pedagogical, pinili ni A. K. Baimetov ang mga sumusunod na grupo sa kanila: mga motibo ng tungkulin; motibo ng interes at sigasig para sa itinuro na paksa; motibo ng sigasig para sa komunikasyon sa mga mag-aaral. Ang may-akda na ito ay nangangatwiran na ang pangingibabaw ng motibo ng tungkulin ay katangian ng mga guro na madaling kapitan ng awtoritaryanismo, ang motibo ng komunikasyon - "mga liberal", at ang kawalan ng pangingibabaw ng alinman sa mga motibo - "mga demokratiko". At L. N. Zakharova, na tumutukoy sa mga uri ng mga propesyonal na motibo ng guro, mga pangalan tulad ng mga materyal na insentibo, mga motibo na nauugnay sa pagpapatibay sa sarili, mga propesyonal na motibo, mga motibo ng personal na pagsasakatuparan sa sarili. Mula sa punto ng view ng A. K. Markova, ang tagumpay ng propesyonal na aktibidad ay malapit na magkakaugnay sa kalubhaan ng mga motibo para sa propesyonal na paglago at pagganyak para sa kakayahan. Sa ilalim ng propesyonal na paglago, kaugalian na maunawaan ang pagpapalawak ng propesyonal na kakayahan ng isang empleyado o ang kanyang paglulubog sa isang partikular na makitid na lugar ng propesyon.

Ang pagganyak para sa propesyonal na pag-unlad ng isang guro sa modernong sikolohiya ay itinuturing na hindi mapaghihiwalay sa paglago ng kakayahan. Sa mga pag-aaral ng T. N. Shcherbakova, L. M. Mitina, ipinakita na ang pag-unlad ng kakayahan ay nauugnay sa panloob na kahandaan ng isang tao na maging isang produktibong tagadala ng isang karampatang istilo, isang matagumpay at mapagkumpitensyang paksa ng aktibidad ng pedagogical.

Ang modernong sistema ng mas mataas na propesyonal na edukasyon ay kailangan lamang na bumuo at bumuo ng mga panloob na motibo ng isang guro sa unibersidad sa pagpapatupad ng kanyang mga propesyonal na aktibidad, dahil sila ay magpapahintulot sa kanya na mapanatili ang kanyang aktibidad na naglalayong pagpapabuti ng sarili at propesyonal na paglago, upang mapadali ang pagiging handa. upang maging karampatang.

Sa Russian pedagogical practice, upang pasiglahin ang kahandaan ng mga guro sa unibersidad para sa propesyonal na paglago, pagsasanay sa mga advanced na kurso sa pagsasanay, propesyonal na mga kumpetisyon, self-education, innovativeness ng karagdagang mga propesyonal na programa sa edukasyon, mga kondisyon sa pagtatrabaho at ang posibilidad ng eksperimento ay ibinigay. Kasabay nito, ang mga pangunahing hadlang para dito ay maaaring kakulangan ng oras, limitadong materyal na mapagkukunan, masikip na kalagayan sa buhay, at ang epekto ng emosyonal na pagkasunog.

Ang pagpapatupad ng pedagogical monitoring ng mga aktibidad ng guro ay nagpapahiwatig na siya ay sabay na kumilos bilang parehong paksa at isang object ng pananaliksik, dahil, sa isang banda, inaayos niya ang mga aktibidad sa kontrol at pagsusuri ng propesyonal na pagsasanay ng mga mag-aaral, na resulta ng ang kanilang impluwensyang pedagogical, nagsasagawa ng pagninilay, at, sa kabilang banda, ang mga kawani ng pagtuturo ay tinasa ayon sa kanilang kakayahan.

Ang isang pagsusuri ng balangkas ng regulasyon at kasanayan sa unibersidad ay nagbigay-daan sa amin na matukoy na ang mga umiiral na teknolohiya ng suporta sa pedagogical para sa pagbuo ng pagganyak para sa propesyonal na paglago ng mga guro sa proseso ng pagsubaybay sa kalidad ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng unibersidad ay nababawasan pangunahin sa ang pagsusuri ng kasalukuyang estado nito, mga istatistikal na diagnostic at hindi sapat upang makakuha ng layunin na impormasyon tungkol sa mga resulta ng mga aktibidad na ito alinsunod sa mga kinakailangan ng ikatlong henerasyon ng Federal State Educational Standards of Higher Education, walang pagtataya batay sa impormasyon sa pagsubaybay, o ang mga detalye ng mga propesyonal na aktibidad ng mga guro ay hindi isinasaalang-alang.