Paglalarawan ng pagtatanghal sa mga indibidwal na slide:
1 slide
Paglalarawan ng slide:
Mga modelo ng organisasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad Mashchenko O.N., guro ng pedagogy, GBPOU IO "CHPK" LOGO
2 slide
Paglalarawan ng slide:
Extracurricular na mga aktibidad: ito ay mga aktibidad na pang-edukasyon na isinasagawa sa mga anyo maliban sa silid-aralan at naglalayong makamit ang mga nakaplanong resulta ng mastering ang pangunahing programang pang-edukasyon; ito ang lahat ng mga uri ng mga aktibidad ng mga mag-aaral (maliban sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa silid-aralan), kung saan posible at kapaki-pakinabang upang malutas ang mga problema ng kanilang pagpapalaki at pakikisalamuha (D.V. Grigoriev, Ph.D., P.V. Stepanov, Ph.D. , Metodikal na taga-disenyo ng mga ekstrakurikular na aktibidad, M .: Edukasyon, 2010.); ito ay edukasyon sa anyo ng mga boluntaryong asosasyon kung saan ang mutual na pag-unlad ng pang-edukasyon, propesyonal, kultural na mga halaga ng mga bata at guro bilang pantay na kasosyo ay isinasagawa (Chistyakova L.A., Pangunahing programang pang-edukasyon: mga mekanismo ng pagpapatupad, Irkutsk: IIPKRO, 2011. - 104 p.) Mashchenko O.N., guro ng pedagogy
3 slide
Paglalarawan ng slide:
pagkamit ng mga resulta ng personal at metasubject (mga sugnay 10, 11 ng Federal State Educational Standard ng IEO) at pagsasapanlipunan ng personalidad
4 slide
Paglalarawan ng slide:
Kautusan ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation na may petsang Disyembre 31, 2015 No. 1576, numero ng pagpaparehistro 40936 na may petsang Pebrero 2, 2016 Clause 19.5 "Ang mga programa sa trabaho para sa mga asignaturang pang-akademiko, mga kurso, kabilang ang mga ekstrakurikular na aktibidad, ay dapat tiyakin ang tagumpay ng nakaplanong mga resulta ng mastering ang pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon. Ang mga programa sa trabaho para sa mga indibidwal na paksa, mga kurso, kabilang ang mga ekstrakurikular na aktibidad, ay binuo batay sa mga kinakailangan para sa mga resulta ng mastering ang pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon, na isinasaalang-alang ang mga programa na na-pump sa istraktura nito "Mashchenko O.N., guro ng pedagogy
5 slide
Paglalarawan ng slide:
Ang istraktura ng pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon ng PEP NOO Mashchenko O.N., guro ng pedagogy pangkalahatang layunin, mga layunin, layunin at nakaplanong mga resulta ng pagpapatupad ng PEP, mga paraan upang matukoy ang pagkamit ng mga layuning ito at mga resulta sa pangkalahatang nilalaman ng pangkalahatang edukasyon, kabilang ang mga programang nakatuon sa pagkamit ng personal, paksa at meta-subject na mga resulta pangkalahatang balangkas para sa organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon, mga mekanismo para sa pagpapatupad ng BEP Nilalaman seksyon ng programa ng mga ekstrakurikular na aktibidad Plano ng seksyon ng organisasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad
6 slide
Paglalarawan ng slide:
Mashchenko O.N., guro ng pedagogy Mga gawain ng mga ekstrakurikular na aktibidad: isinasaalang-alang ang edad at indibidwal na mga katangian ng mga mag-aaral na pagpapabuti ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng bata na binabawasan ang pag-aaral ng mga mag-aaral na tinitiyak ang isang kanais-nais na pagbagay ng bata sa paaralan
7 slide
Paglalarawan ng slide:
IDEYA: "Halaga, makabuluhang pagkakaisa ng mga aktibidad sa silid-aralan at ekstrakurikular, ang pangangailangan na mapagtanto ang potensyal na pang-edukasyon ng modernong kurikulum kapwa sa loob ng sistema ng silid-aralan at sa labas ng mga oras ng paaralan" 1. Liham ng Ministri ng Edukasyon ng Russia na may petsang Abril 2, 2002 Blg. 13-51-28 /13 "Sa pagtaas ng potensyal na pang-edukasyon ng proseso ng edukasyon sa isang pangkalahatang institusyong pang-edukasyon"; 2. Ang programa para sa pagpapaunlad ng bahaging pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon ng rehiyon ng Irkutsk para sa 2013-2018 Mashchenko O.N., guro ng pedagogy
8 slide
Paglalarawan ng slide:
Pagsasama-sama ng IDEAS sa Federal State Educational Standards ng IEO, Federal State Educational Standards LLC "Organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral sa silid-aralan at ang paglikha ng isang naaangkop na puwang para sa pagpapatupad ng nakuha na kaalaman, kasanayan at kakayahan sa praktikal na panlipunan. at mga personal na makabuluhang aktibidad pagkatapos ng oras ng paaralan ay dapat tiyakin ang pagkamit ng isang kumplikadong mga resulta ng personal, meta-subject at paksa" Mashchenko O. N., guro ng pedagogy
9 slide
Paglalarawan ng slide:
Mga modelo ng mga ekstrakurikular na aktibidad: Pangunahing modelo TEXT TEXT TEXT Pangunahing modelo ng mga ekstrakurikular na aktibidad Modelo ng karagdagang edukasyon Modelo ng buong araw na paaralan Modelo ng pag-optimize Makabagong modelong pang-edukasyon Mashchenko O.N., guro ng pedagogy 1 2 3 4
10 slide
Paglalarawan ng slide:
karagdagang mga programang pang-edukasyon ng pangkalahatang institusyong pang-edukasyon mismo, ang bahaging nabuo ng mga kalahok sa prosesong pang-edukasyon (karagdagang mga modyul na pang-edukasyon, mga espesyal na kurso, mga pang-agham na lipunan ng paaralan, pang-agham na pananaliksik na pang-edukasyon, mga workshop, atbp., na isinasagawa sa mga porma maliban sa silid-aralan) mga programang pang-edukasyon ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata, pati na rin ang mga institusyong pangkultura at palakasan Curriculum intra-school system ng karagdagang sistema ng edukasyon ng karagdagang edukasyon Basic model Mashchenko O.N., guro ng pedagogy
11 slide
Paglalarawan ng slide:
mga iskursiyon, debate, round table, kumpetisyon, mga kasanayang kapaki-pakinabang sa lipunan, atbp.); (teacher-organizer, social pedagogue, teacher-psychologist, senior counselor, atbp.) alinsunod sa mga responsibilidad sa trabaho ng mga katangian ng kwalipikasyon ng mga posisyon ng mga tagapagturo Mga grupo pagkatapos ng paaralan Pamumuno ng klase Mga aktibidad ng iba pang mga manggagawang pedagogical Basic model Mashchenko O.N., guro ng aktibidad ng pedagogy
12 slide
Paglalarawan ng slide:
potensyal ng intra-school karagdagang edukasyon Extracurricular activities NGO cooperation sa mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata. Modelo ng karagdagang edukasyon: Mashchenko O.N., guro ng pedagogy
13 slide
Paglalarawan ng slide:
OO pagkamit ng mga nakaplanong resulta ng mastering ang pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon Extracurricular na mga aktibidad ng Federal State Educational Standard IEO DOD pagpapatupad ng karagdagang mga programang pang-edukasyon Modelo ng karagdagang edukasyon: Mashchenko O.N., guro ng pedagogy Layunin criterion; mga gawain; nilalaman; pamamaraan ng pagtatrabaho
14 slide
Paglalarawan ng slide:
1. Paglikha ng isang karaniwang programa at metodolohikal na espasyo para sa mga ekstrakurikular na aktibidad at karagdagang edukasyon para sa mga bata; 2. Paglipat mula sa pamamahala ng mga institusyong pang-edukasyon tungo sa pamamahala ng mga programang pang-edukasyon. 3. Kahandaan para sa teritoryal, panlipunan at akademikong kadaliang mapakilos ng mga bata at maabot ang isang bagong antas, sa isang bagong konteksto, pag-unawa sa terminong "iisang espasyong pang-edukasyon". Mga Bentahe: pagbibigay ng malawak na hanay ng mga direksyon para sa mga asosasyon ng interes ng mga bata; paglahok ng mga kwalipikadong espesyalista sa pagpapatupad ng mga ekstrakurikular na aktibidad, ang praktikal at aktibidad na batayan na likas sa karagdagang edukasyon, ang posibilidad ng libreng pagpapasya sa sarili at pagsasakatuparan sa sarili. Mashchenko O.N., guro ng pedagogy Modelo ng karagdagang edukasyon:
15 slide
Paglalarawan ng slide:
Ang mga pangunahing ideya ng modelong ito ay: - paglikha ng mga kondisyon para sa isang ganap na pananatili ng isang bata sa isang institusyong pang-edukasyon sa araw, kabilang ang sa pamamagitan ng polarisasyon ng kapaligirang pang-edukasyon ng paaralan at ang paglalaan ng mga puwang na may iba't ibang accent; - makabuluhang pagkakaisa ng mga prosesong pang-edukasyon, pang-edukasyon, pagbuo sa loob ng balangkas ng sistemang pang-edukasyon at ang pangunahing programang pang-edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon; - paglikha ng isang kapaligiran na nagliligtas sa kalusugan na nagsisiguro sa pagsunod sa mga tuntunin at regulasyon sa sanitary at epidemiological at kasama ang nakapangangatwiran na organisasyon ng proseso ng edukasyon, pag-optimize ng aktibidad ng motor, organisasyon ng nakapangangatwiran na nutrisyon, trabaho upang mabuo ang halaga ng kalusugan at isang malusog na pamumuhay; - paglikha ng mga kondisyon para sa pagpapahayag ng sarili, pagsasakatuparan sa sarili at pag-aayos ng sarili ng mga bata, na may aktibong suporta ng mga pampublikong asosasyon ng mga bata at mga katawan ng self-government ng mag-aaral; - pagbuo ng isang indibidwal na landas ng edukasyon at isang indibidwal na iskedyul para sa pananatili ng bata sa isang institusyong pang-edukasyon; - pag-asa sa integrasyon ng mga pangunahing at karagdagang programang pang-edukasyon. . Mashchenko O.N., Guro ng Pedagogics Full-Day School Model.
Mga mekanismo para sa pagpapatupad ng mga ekstrakurikular na aktibidad ng mga mag-aaral.
Mga modelo ng organisasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad
Alinsunod sa Federal State Educational Standard, ang bawat institusyong pang-edukasyon ay nakapag-iisa na nagpapasiya at bumuo ng isang modelo ng mga ekstrakurikular na aktibidad para sa elementarya at sekondaryang paaralan. Ang mga sumusunod na parameter ay kinakailangan para dito:
Mga direksyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad at ang maximum na bilang ng mga oras para sa organisasyon nito.
Ang iskedyul ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay pinagsama-sama na isinasaalang-alang ang pinaka-kanais-nais na paraan ng trabaho at natitirang mga mag-aaral.
Ang modelo ng mga ekstrakurikular na aktibidad ng isang institusyong pang-edukasyon ay tumutukoy sa komposisyon at istraktura ng mga lugar, mga anyo ng organisasyon, at ang dami ng mga ekstrakurikular na aktibidad ng mga mag-aaral.
Ang isang detalyadong paglalarawan ng mga modelo ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay ipinakita sa liham ng Kagawaran ng Pangkalahatang Edukasyon ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation N "03-296 na may petsang Mayo 12, 2011 "Sa organisasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad kasama ang pagpapakilala ng pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado ng pangkalahatang edukasyon." Ang dokumentong ito ay ang batayan para sa pag-aayos ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga institusyon ng pangkalahatan at karagdagang edukasyon ng mga bata na nagbibigay ng organisasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad alinsunod sa mga pangunahing probisyon ng BLO.
Batay sa mga gawain, anyo at nilalaman ng mga ekstrakurikular na aktibidad, para sa pagpapatupad nito, ang sumusunod na modelo ng organisasyon ay maaaring isaalang-alang bilang pangunahing isa:
Alinsunod sa modelong ito, ang mga aktibidad pagkatapos ng paaralan ay maaaring isagawa sa pamamagitan ng:
ang kurikulum ng isang institusyong pang-edukasyon, ibig sabihin, sa pamamagitan ng bahaging nabuo ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon (karagdagang mga modyul na pang-edukasyon, mga espesyal na kurso, mga lipunang pang-agham ng paaralan, pang-agham na pananaliksik na pang-edukasyon, mga workshop, atbp., na isinasagawa sa mga porma maliban sa aralin);
karagdagang mga programang pang-edukasyon ng pangkalahatang institusyong pang-edukasyon mismo (intra-school system ng karagdagang edukasyon);
mga programang pang-edukasyon ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata, pati na rin ang mga institusyon ng kultura at palakasan;
pag-aayos ng mga aktibidad ng mga pinahabang araw na grupo;
pamamahala sa silid-aralan (mga iskursiyon, debate, round table, kompetisyon, mga kasanayang kapaki-pakinabang sa lipunan, atbp.);
ang mga aktibidad ng iba pang mga manggagawang pedagogical (guro-organizer, social pedagogue, guro-psychologist, senior counselor) alinsunod sa mga opisyal na tungkulin ng mga katangian ng kwalipikasyon ng mga posisyon ng mga tagapagturo;
makabagong (pang-eksperimentong) aktibidad para sa pagbuo, pagsubok, pagpapatupad ng mga bagong programang pang-edukasyon, kabilang ang mga isinasaalang-alang ang mga katangian ng rehiyon.
Ang ipinakita na pangunahing modelo ay batay sa mga posibleng organizer at performer nito. ayon sa pagkakabanggit:
mga guro, lektor, pinuno ng pisikal na edukasyon, atbp. ng isang institusyong pang-edukasyon;
mga guro ng karagdagang edukasyon ng institusyong pang-edukasyon mismo;
mga kawani ng pagtuturo ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata, pati na rin ang mga institusyon ng kultura at palakasan;
mga tagapagturo at iba pang kawani ng pagtuturo ng isang institusyong pang-edukasyon na tumitiyak sa paggana ng mga grupo ng pinahabang araw ("mga buong araw na paaralan");
mga manggagawang pedagogical na gumaganap ng mga tungkulin ng mga guro ng klase;
iba pang mga manggagawang pedagogical ng isang institusyong pang-edukasyon (guro-organizer, social pedagogue, guro-psychologist, senior counselor, atbp.) alinsunod sa mga opisyal na tungkulin ng mga katangian ng kwalipikasyon ng mga posisyon ng mga tagapagturo;
mga kawani ng pagtuturo ng isang institusyong pang-edukasyon, pati na rin ang mga kasosyo sa lipunan na kasangkot sa mga nauugnay na aktibidad sa pagbabago.
Bilang karagdagan, dapat tandaan na sa halos lahat ng mga kaso sa itaas, ang mga mapagkukunan (mga tauhan, materyal at teknikal, impormasyon, pang-agham at pamamaraan, atbp.) ng mga kasosyo sa lipunan ng institusyong pang-edukasyon na nag-aayos ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay maaaring maakit.
Kasabay nito, ang nakasaad na pangunahing modelo ay hindi nangangahulugan na ang lahat ng nabanggit sa itaas na mga tagapagturo ay dapat na kasangkot sa mga ekstrakurikular na aktibidad sa parehong oras. Ipinapakita lamang nito ang posibleng potensyal na maaaring maakit ng isang institusyong pang-edukasyon.
Sa pagsasagawa, ilan lamang sa mga gurong nakalista sa itaas ang kasangkot sa pagpapatupad ng mga ekstrakurikular na aktibidad (lahat o karamihan nito). Alinsunod dito, maaaring imungkahi ang ilang pangunahing uri ng mga modelo ng organisasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad:
- karagdagang modelo ng edukasyon (batay sa institusyonal at (o) munisipal na sistema ng karagdagang edukasyon para sa mga bata), na umaasa sa pangunahing paggamit ng potensyal ng karagdagang edukasyon sa loob ng paaralan at sa pakikipagtulungan sa mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata;
- modelong "buong araw na paaralan". - pagpapatupad ng mga ekstrakurikular na aktibidad pangunahin ng mga tagapagturo ng mga grupo ng pinahabang araw;
- modelo ng pag-optimize (batay sa pag-optimize ng lahat ng panloob na mapagkukunang pang-edukasyon, kabilang ang isang full-time na paaralan);
-makabagong modelo ng edukasyon umaasa sa mga aktibidad ng makabagong (eksperimento, pilot, pagpapatupad) na plataporma ng pederal, rehiyonal, munisipyo o institusyonal na antas, na umiiral sa isang institusyong pang-edukasyon.
Modelo ng karagdagang edukasyon umaasa sa pangunahing paggamit ng potensyal ng karagdagang edukasyon sa loob ng paaralan at sa pakikipagtulungan sa mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata.
Ito ay kilala na sa kawalan ng isang pagkakataon para sa mga ekstrakurikular na aktibidad, isang institusyong pang-edukasyon, sa loob ng balangkas ng may-katuturang mga takdang-aralin ng estado (munisipyo) na nabuo ng tagapagtatag, ay gumagamit ng mga posibilidad ng mga institusyong pang-edukasyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata, mga organisasyong pangkultura at palakasan (Kautusan ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation na may petsang Oktubre 26, 2010 No. 1241 "Sa pagpapakilala ng mga pagbabago sa pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado ng pangunahing pangkalahatang edukasyon, na inaprubahan ng utos ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russia na may petsang Oktubre 6, 2009 No. 373”).
Ang potensyal ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata, kultura, sports, patakaran ng kabataan ay maaaring gamitin sa mga sumusunod na lugar: siyentipiko at teknikal; sports at teknikal; masining at aesthetic; kultural; ekolohikal-biyolohikal; pisikal na kultura at palakasan; kasaysayan ng turista at lokal; makabayan ng militar; sosyo-pedagogical. Ang mga lugar na ito ay itinayo sa mga lugar ng mga ekstrakurikular na aktibidad na itinalaga ng Federal State Educational Standard: - palakasan at libangan; - espirituwal at moral; panlipunan; pangkalahatang intelektwal; -pangkalahatang kultura.
Kasabay nito, ang mga ekstrakurikular na aktibidad sa loob ng balangkas ng Federal State Educational Standard ng IEO ay naglalayong, una sa lahat, sa pagkamit ng mga nakaplanong resulta ng mastering ang pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon. PERO
Ang karagdagang edukasyon ng mga bata ay nagsasangkot, una sa lahat, ang pagpapatupad
karagdagang mga programang pang-edukasyon. Samakatuwid, ang pangunahing pamantayan para sa pag-uugnay nito o ang aktibidad na pang-edukasyon sa mga ekstrakurikular na aktibidad ay ang mga layunin at layunin ng aktibidad na ito, pati na rin ang nilalaman nito (mga direksyon) at mga pamamaraan ng trabaho. Ang modelong ito ay nakatuon sa pagtiyak ng kahandaan para sa teritoryal, panlipunan at akademikong kadaliang mapakilos ng mga bata. Ang mga bentahe ng modelo ay upang magbigay ng isang malawak na pagpipilian para sa bata batay sa hanay ng mga direksyon ng mga asosasyon ng interes ng mga bata, ang posibilidad ng libreng pagpapasya sa sarili at pagsasakatuparan ng sarili ng bata, ang paglahok ng mga kwalipikadong espesyalista sa pagpapatupad ng mga ekstrakurikular na aktibidad, pati na rin ang batayan ng pagsasanay at aktibidad para sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon na likas sa karagdagang edukasyon ng mga bata.
Ang mga ekstrakurikular na aktibidad ng mga mag-aaral "sa labas" ng institusyong pang-edukasyon ay nangangailangan ng pagpapatupad ng naaangkop na mga relasyon sa kontraktwal.
Mga tagapagpahiwatig ng pagganap para sa pagpapatupad ng mga relasyong kontraktwal:
- ang mga kontrata ay binuo at natapos alinsunod sa kasalukuyang mga legal na pamantayan at ang charter ng institusyong pang-edukasyon;
- bukod pa rito, ang kinakailangang suporta sa regulasyon na may kaugnayan sa mga ekstrakurikular na aktibidad ay nilikha (halimbawa, isang probisyon na kinasasangkutan ng pagpapatupad ng isang full-time na modelo ng paaralan);
- nililinaw at tinukoy ng mga dokumento ang pamamaraan para sa pagtupad sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard kapag tinutukoy ang mga direksyon at pagpili ng mga form para sa pagpapatupad ng mga ekstrakurikular na aktibidad, gamit ang suporta sa mapagkukunan.
Kaya, ang modelong ito ay nagsasangkot ng paglikha ng isang karaniwang programa at metodolohikal na espasyo para sa mga ekstrakurikular na aktibidad at karagdagang edukasyon para sa mga bata, ang pagpapatupad ngpaglipat mula sa pamamahala ng mga institusyong pang-edukasyon sa pamamahala ng mga programang pang-edukasyon.
Modelo sa buong araw na paaralan. Ang batayan para sa modelong "full-day school" ay ang pagpapatupad ng mga ekstrakurikular na aktibidad pangunahin ng mga tagapagturo at iba pang kawani ng pagtuturo ng institusyong pang-edukasyon, na nagsisiguro sa paggana ng mga pinahabang araw na grupo.
Kailangan munang linawin na ang isang pangkalahatang institusyong pang-edukasyon (ayon sa sugnay 28 ng Model Regulations sa isang pangkalahatang institusyong pang-edukasyon) ay may karapatang magbukas ng mga pinahabang araw na grupo sa kahilingan ng mga magulang (mga legal na kinatawan).
Mga pangunahing ideya ng modelong ito:
paglikha ng mga kondisyon para sa isang ganap na pananatili ng isang bata sa isang institusyong pang-edukasyon sa araw, kabilang ang sa pamamagitan ng polariseysyon ng kapaligirang pang-edukasyon ng paaralan at ang paglalaan ng mga puwang na may iba't ibang accent;
makabuluhang pagkakaisa ng mga prosesong pang-edukasyon, pang-edukasyon, pagbuo sa loob ng balangkas ng sistemang pang-edukasyon at ang pangunahing programang pang-edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon;
paglikha ng isang kapaligiran na nagliligtas sa kalusugan na nagsisiguro ng pagsunod sa mga tuntunin at regulasyon sa sanitary at epidemiological at kasama ang makatwirang organisasyon ng proseso ng edukasyon, pag-optimize ng pisikal na aktibidad, organisasyon ng rational na nutrisyon, trabaho upang mabuo ang halaga ng kalusugan at isang malusog na pamumuhay;
paglikha ng mga kondisyon para sa pagpapahayag ng sarili, pagsasakatuparan sa sarili at pag-aayos ng sarili ng mga bata na may aktibong suporta ng mga pampublikong asosasyon ng mga bata at mga katawan ng self-government ng mag-aaral;
pagbuo ng isang indibidwal na landas ng edukasyon at isang indibidwal na iskedyul para sa pananatili ng bata sa isang institusyong pang-edukasyon;
pag-asa sa integrasyon ng mga pangunahing at karagdagang programang pang-edukasyon.
Ang mga bentahe ng modelong ito ay: ang paglikha ng isang hanay ng mga kondisyon para sa matagumpay na pagpapatupad ng proseso ng edukasyon sa buong araw, kabilang ang mga pagkain, ang itinatag na kasanayan ng pagtustos ng mga grupo pagkatapos ng paaralan.
modelo ng pag-optimize. Ang modelo ng mga ekstrakurikular na aktibidad batay sa pag-optimize ng lahat ng mga panloob na mapagkukunan ng isang institusyong pang-edukasyon ay nagmumungkahi na halos lahat ng magagamit na mga manggagawang pedagogical ng institusyong ito (mga guro, tagapag-ayos ng guro, pedagogue sa lipunan, guro-psychologist, guro-defectologist, therapist sa pagsasalita ng guro, tagapagturo, senior counselor, tutor at iba pa).
Sa kasong ito, ang tungkulin ng koordinasyon ay ginagampanan, bilang panuntunan, ng guro ng klase, na, alinsunod sa kanyang mga tungkulin at gawain (kautusan ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russia na may petsang Pebrero 3, 2006 "Sa pag-apruba ng mga rekomendasyong pamamaraan sa pagpapatupad ng mga tungkulin ng guro ng klase ng mga manggagawang pedagogical ng mga institusyong pang-edukasyon ng estado ng mga nasasakupang entidad ng Russian Federation at mga institusyong pang-edukasyon sa munisipyo"), sa partikular:
nakikipag-ugnayan sa mga tauhan ng pagtuturo, gayundin sa mga kawani ng pagtuturo at suporta ng institusyong pang-edukasyon;
nag-aayos ng isang prosesong pang-edukasyon sa silid-aralan na pinakamainam para sa pagbuo ng positibong potensyal ng pagkatao ng mga mag-aaral sa loob ng balangkas ng mga aktibidad ng pangkalahatang pangkat ng paaralan;
nag-aayos ng isang sistema ng mga relasyon sa pamamagitan ng iba't ibang anyo ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng pangkat ng klase, kabilang ang sa pamamagitan ng mga self-government na katawan;
nag-aayos ng makabuluhang aktibidad sa lipunan ng mga mag-aaral.
Ang mga bentahe ng modelo ng pag-optimize ay ang pag-minimize ng mga karagdagang gastos sa pananalapi para sa mga ekstrakurikular na aktibidad, ang paglikha ng isang solong pang-edukasyon at metodolohikal na espasyo sa isang institusyong pang-edukasyon, ang nilalaman at pagkakaisa ng organisasyon ng lahat ng mga istrukturang dibisyon nito.
Innovation-edukasyonal na modelo. Ang innovation-educational model ay batay sa mga aktibidad ng innovation (experimental, pilot, implementation) platform sa federal, regional, municipal o institutional level.
Sa loob ng balangkas ng modelong ito, ang pagbuo, pagsubok, at pagpapatupad ng mga bagong programang pang-edukasyon, kabilang ang mga isinasaalang-alang ang mga katangian ng rehiyon, ay isinasagawa.
Ipinapalagay ng innovation-educational model ang malapit na pakikipag-ugnayan ng isang pangkalahatang institusyong pang-edukasyon sa mga institusyon ng karagdagang propesyonal na edukasyong pedagogical, mga institusyon ng mas mataas na propesyonal na edukasyon, mga organisasyong pang-agham, at mga serbisyong pamamaraan ng munisipyo.
Ang mga bentahe ng modelong ito ay ang mataas na kaugnayan ng nilalaman at (o) mga tool sa pamamaraan ng mga programa sa ekstrakurikular na aktibidad, suportang pang-agham at pamamaraan para sa kanilang pagpapatupad, at ang pagiging natatangi ng karanasang nabuo.
Sa konklusyon, dapat itong bigyang-diin na ang pangunahing at apat na pangunahing uri ng mga modelo ng organisasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay hindi nagbubukod ng posibilidad para sa isang institusyong pang-edukasyon na lumikha ng sarili nitong modelo ng mga ekstrakurikular na aktibidad. Ang pangunahing at apat na pangunahing uri ng mga modelo ng organisasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay maaaring magsilbing batayan para sa pagbuo ng isang pinagsamang modelo na isinasaalang-alang ang mga katangian ng mga antas ng rehiyon, munisipyo at ang antas ng isang institusyong pang-edukasyon.
Isinasaalang-alang ang mga modelo ng mga ekstrakurikular na aktibidad, isinasaalang-alang namin na kinakailangan upang magsimula sa isang paglilinaw ng konsepto ng "modelo". Sa encyclopedia, ang interpretasyon ng isang sukat, isang sample, isang pamantayan ay isinasaalang-alang sa isang makitid na kahulugan bilang isang uri ng pamantayan para sa mass production ng isang produkto, at sa isang malawak na kahulugan - bilang anumang sample (mental o kondisyon: imahe, paglalarawan , pagguhit, graph, plano, mapa, analogue ng anumang bagay , proseso o phenomenon, kapalit ng "orihinal", kapalit, representasyon ng pinaka-pangkalahatang katangian, pangkalahatang pamamaraan para sa paglalarawan ng phenomenon.
Sa edukasyon modelo pangunahing itinuturing bilang isang partikular na organisasyon sistema, pagbibigay Pag-iral at pag-unlad mahahalagang aktibidad Kabuuan paaralan komunidad, napagtatanto tiyak mga pamantayan paturo mga aktibidad, mga relasyon sa pagitan mga mag-aaral at mga guro. Ito ay isang puwang kung saan nananaig ang ilang mga interes, isang uri ng pag-iisip, kung saan nabubuo ang sariling wika ng komunikasyon, kung saan may ilang mga kultural na "kodigo" na nagpapaiba sa modelong ito sa iba. Maaari mong pag-usapan panlabas mga tampok, likas sa anumang modelong pang-edukasyon (ang pagkakaroon ng isang tiyak na istraktura, ang tiyak na nilalaman ng mga aktibidad na pang-edukasyon; mga anyo at paraan ng pag-aayos ng proseso ng edukasyon, atbp.), at tungkol dito domestic katangian ( ang pagkakaroon ng isang nangungunang layunin, nangingibabaw na mga ideya at halaga, sikolohikal, intelektwal, klimang moral, atbp.).
Sa ibang salita, modelo ang edukasyon ay eskematiko display pang-edukasyon gawi o kanya mga fragment.
Kapag tinutukoy ang mga modelong pang-organisasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad, ipinapalagay na dapat itong isama sa mga aktibidad ng buong komunidad ng paaralan at makilala sa parehong pagkakaiba-iba tulad ng buhay mismo. Bilang isang boluntaryo, baguhan at kusang proseso ng paglikha sa buong buhay ng mga mag-aaral at matatanda, ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay nangangailangan ng sikolohikal at pedagogical na suporta na ibinibigay ng mga kawani ng pagtuturo. kailangan nito ng koneksyon sa parehong basic at karagdagang edukasyon. Gayunpaman, maaaring mag-iba ang mga modelo. degree koordinasyon iba't ibang larangan ng buhay sa loob ng paaralan (pang-edukasyon, sosyo-kultural, paglilibang, paglalaro), pagkakaiba-iba mga form ekstrakurikular mga aktibidad, kasanayan i-install mga koneksyon na may mga institusyong wala sa paaralan at mga institusyon ng kultura, palakasan, kasama ang mga pampublikong organisasyon.
Samakatuwid, napakahalaga na tumpak na matukoy ang modelo na tumutugma sa tunay na kasanayan sa edukasyon ng institusyong ito ( naglalarawan modelo), batay sa mga natukoy na positibo at negatibong uso, bumuo ng isang modelo ng hinaharap na mga ekstrakurikular na aktibidad ( predictive modelo).
Gayunpaman, pantay na mahalaga kapag bumubuo ng mga modelo upang maunawaan ang halaga, nilalaman at mga aspeto ng pamamaraan ng mga ekstrakurikular na aktibidad, dahil ito ay nangangailangan ng pag-update ng mga layunin, problema, anyo, teknolohiya at mga resulta ng malikhain, panlipunan, nagbibigay-malay na aktibidad ng mga mag-aaral, ilagay magpasa ng mga bagong kinakailangan para sa propesyonalismo ng mga guro.
Ang pag-aaral ng pagsasanay ng pagpapatupad ng mga ekstrakurikular na aktibidad ng mga institusyong pang-edukasyon sa iba't ibang mga rehiyon ng bansa (Yaroslavl, Orenburg, Rehiyon ng Moscow, Republika ng Karelia, atbp.) Ay nagbibigay-daan sa amin upang makilala ang isang bilang ng mga modelo ng iba't ibang uri, na maaaring maging kondisyon. nahahati sa framework (panlabas), qualitative-level (internal) at integration.
Upang balangkas, Sa aming opinyon, maaari naming isama ang mga naturang modelo na tumutukoy sa pangkalahatang istraktura ng mga ekstrakurikular na aktibidad. Ito ay, una sa lahat, mga modelo sa paaralan - sa labas ng paaralan at sosyo-kultural. Ang mga pangalan ay nagpapakilala sa kanilang kakanyahan. Paaralan modelo maaari ding tukuyin bilang sarado dahil pangunahing ginagamit nito ang mga posibilidad ng sarili nitong institusyong pang-edukasyon. Kasabay nito, hindi ang bilang ng mga lupon, seksyon at club ang pangunahing kahalagahan, ngunit ang katotohanan na ang mga ito ay binuo sa mga tauhan, nilalaman, at mga mapagkukunang pamamaraan ng kanilang paaralan. Ang modelong ito ay tipikal sa maraming aspeto at medyo karaniwan sa pagsasanay na pang-edukasyon.
School-out-of-school (open) model ay binuo sa mga mapagkukunan ng institusyon nito na may paglahok ng mga tauhan at potensyal na pang-agham at pamamaraan ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata. Ang iba't ibang mga seksyon, bilog, club ay pinamumunuan ng parehong mga guro ng paaralan at karagdagang mga guro. edukasyon.
sosyokultural modelo naiiba mula sa nauna sa mga kumplikadong multilateral na relasyon sa lipunan, kung, bilang karagdagan sa mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata, ang mga posibilidad ng mga institusyon ng kultura, palakasan, gamot, mga negosyo sa pagmamanupaktura, at mga pampublikong organisasyon na matatagpuan malapit sa institusyong pang-edukasyon ay din. malawak na ginagamit.
Ang mga modelo ng balangkas ay tumutulong sa pagbuo ng iba't ibang mga diskarte sa organisasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad, nagpapakita sa pangkalahatang mga paraan ng pakikipag-ugnayan sa karagdagang edukasyon at iba pang mga institusyong pangkultura. Gayunpaman, nagbibigay lamang sila ng pangkalahatang ideya ng kasalukuyang aktibidad na pang-edukasyon.
Upang isaalang-alang ang mga posibilidad ng organisasyon nang mas detalyado, ang isang apela ay kinakailangan nang mas detalyado, ang isang apela sa mga modelo ay kinakailangan. antas ng kalidad, na nagpapakilala sa mga tampok ng organisasyon at nilalaman ng mga ekstrakurikular na aktibidad, ang oryentasyon nito at kakayahang pagsamahin ang mga ugnayan.
Modelo na "Mosaic".
Ang mga ekstrakurikular na aktibidad, na kinakatawan ng isang tradisyunal na hanay ng mga bilog at mga seksyon (mga bilog ng sining at sining, malambot na mga laruan, football, mga seksyon ng volleyball, atbp.) na pangunahing gumagana para sa mga mag-aaral sa parehong pangkat ng edad sa pinaka-pangkalahatang mga lugar (sports, pangkalahatang kultura, masining), pati na rin ang ilang mga lupon ng paksa na nagbibigay ng karagdagang pagsasanay sa ilang partikular na disiplina sa paaralan pagkatapos ng oras ng paaralan. Pinamunuan sila kasama ng mga guro ng asignatura, mga guro ng klase ng mga guro ng karagdagang edukasyon. Ang modelong ito ay maaari ding tawaging panimulang isa, dahil kasama nito ang paghahanap para sa mas kumplikadong mga opsyon para sa pag-aayos ng mga ekstrakurikular na aktibidad.
Modelong "Round dance"
Ang modelong ito ay mas organisado, ang komplikasyon ng mga relasyon sa pagitan ng mga lupon, seksyon, club, ang mga pinuno kung saan nakikipag-usap sa isa't isa sa isang antas o iba pa. Gayunpaman, sa kasong ito, pinag-uusapan lamang natin ang tungkol sa dalawa, tripartite na koneksyon ng mga malikhaing asosasyon na magkapareho sa nilalaman ng aktibidad, mga anyo ng trabaho, at madalas sa mga tuntunin ng komposisyon ng edad ng mga mag-aaral (drawing circle - modeling studio), atbp. Mga Guro Namumuno sa mga klase na may kaugnayan sa mga ekstrakurikular na aktibidad o karagdagang. ang edukasyon ay may posibilidad na tumulong sa isa't isa, ngunit ang gayong pakikipag-ugnayan ay, bilang panuntunan, isang beses, hindi nakaiskedyul at naglalayong lutasin ang isang partikular na problema (halimbawa, paghahanda ng isang eksibisyon ng mga likhang sining ng mga mag-aaral).
"modelo club"
Sa gitna ng naturang modelo ay isang club, isang studio, isang teatro na nagkakaisa sa aktibong bahagi ng mga mag-aaral at guro. Ang modelong ito ay gumaganap ng isang centripetal na papel, dahil umaakit ito ng malawak na iba't ibang mga creative association, dahil ito mismo ay kumplikado sa nilalaman. Maaari itong maging isang club ng mga manlalakbay at turista, mga mahilig sa kanta, isang military-historical club o isang discussion club. Ang mga bilog ng seksyon, sa isang antas o iba pa, ay isinasaalang-alang ang mga aktibidad ng club at nakikipagtulungan dito, sa gayon ay nagkakaroon ng ugnayan sa isa't isa. Ito ay makabuluhang nagpapalawak ng puwang para sa panlipunan at malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral, bubuo ng kanilang kalayaan at inisyatiba. Ang mga bata na may iba't ibang edad ay nakikilahok sa gawain ng club, kaakit-akit din ito para sa mga matatanda - mga guro at magulang.
Honeycomb Model
Ang mismong pangalan ng modelo ay nagpapaliwanag ng tampok na organisasyon nito - ang pag-iisa ng ilang pangunahing mga cell sa isang solong network, ang bawat isa ay isang mini club-type na modelo na may isang core sa gitna at iba't ibang mga seksyon, mga bilog na "nakalakip" dito.
Ang ganitong modelo, na nagpapatakbo sa prinsipyo ng komunikasyon sa mobile phone, ay nagsisiguro sa koordinasyon ng mga aktibidad ng mga guro at mga mag-aaral, ang pakikipag-ugnayan ng iba't ibang mga malikhaing asosasyon, pakikipagtulungan sa labas ng paaralan sa antas ng parehong mga indibidwal na bilog at mga seksyon, at institusyong pang-edukasyon.
Malinaw, sa kabila ng pagiging kumplikado ng paglikha ng tulad ng isang modelo, ang pagiging epektibo nito ay mas mataas, dahil pinapayagan nito ang pagbuo ng mga proseso ng pagsasama sa mga ekstrakurikular na aktibidad at karagdagang edukasyon.
Ang partikular na atensyon ay dapat bayaran sa pagsasama modelo, na itinuturing namin bilang prognostic, kabilang ang mga pinakakalitatibong katangian ng mga kilalang modelo at yaong mga katangiang hindi pa nabubuo. Sa ganitong kahulugan, ang modelong ito ay makabago, na nagpapahintulot na gamitin ang potensyal ng mga ekstrakurikular na aktibidad at ang sistema ng karagdagang edukasyon para sa mga bata. Kasabay nito, dalawang lugar ng "di-pormal" na edukasyon ang malapit na nauugnay sa pangunahing edukasyon, na nagbibigay ng malaking halaga para sa mga lugar ng kaalaman na nawawala sa kurikulum. Kaya, ang isang solong espasyong pang-edukasyon na may ganap na mga aktibidad na pang-edukasyon ay nalilikha. at mga kondisyon para sa pag-unlad ng bata, na sinasadyang i-orient siya sa mga pangunahing aktibidad ( value-oriented, cognitive, communicative, socially adaptive).
Dapat pansinin na ang mga ekstrakurikular na aktibidad at karagdagang edukasyon, bilang pangunahing makabuluhang mga puwang ng pagkabata, ay lumikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa "dialogue ng mga kultura" at "dialogue ng mga edad", dahil ang mga bata na may iba't ibang edad, mga guro at mga magulang ay maaaring magtulungan sa mga lupon. , mga club, workshop. Kasabay nito, mahalaga na pinapayagan ng modelo ng integrasyon ang limitadong paggamit ng mga kakayahan ng hindi lamang mga karagdagang institusyon. edukasyon ng mga bata, ngunit din ng isang malaking bilang ng mga institusyon ng kultura, palakasan, gamot, pampublikong organisasyon, pang-industriya na negosyo, kolehiyo at unibersidad, mga club ng kabataan sa lugar ng paninirahan, atbp.
Gamit ang modelo ng pagsasama, maaari kang lumikha walang asawa pang-edukasyon space "friendly" patungo sa parehong mga bata at matatanda. Ang ganitong espasyo ay magkakaroon ng hugis ng isang Bahay (sa halip na isang hiwalay na bilog o seksyon), kung saan maaari kang pumunta para sa pagkamalikhain, komunikasyon, at paglalaro. Ang iminungkahing istraktura ay magbibigay-daan sa isang mag-aaral na nagpahayag ng pagnanais na tumawid sa hangganan mula sa isang sistema ng silid-aralan upang malayang pumili ng mga malikhaing aktibidad, hindi lamang "mag-sign up para sa isang bilog", ngunit subukan ang kanyang sarili sa iba't ibang uri ng mga aktibidad, makahanap ng isang bagay na malapit sa kanyang mga interes, at pagkamit ng ninanais na resulta, i-on muli sa paghahanap kapwa sa paaralan at sa iba pang mga institusyon kung saan bibigyan siya ng pagkakataon ng pagsasakatuparan sa sarili. Ang pagbuo ng isang indibidwal na ruta ng pag-unlad ng pagkatao ay ang pangunahing gawain ng mga guro na tinitiyak ang aktibidad ng naturang modelo.
Ang halaga ng modelo ng integrasyon ay nakasalalay sa flexibility ng istruktura at organisasyon, madaling pagbagay sa mga sosyo-kultural na kondisyon at tradisyon ng institusyon. Ito ay makikita bilang isang paraan ebolusyonaryo mga solusyon marami mga kontradiksyon ipinatupad sa pangkalahatang edukasyon. Ang modelong ito, na sumisipsip ng bago, ay hindi tinatanggihan ang mga tagumpay at karanasan ng edukasyon sa labas ng paaralan, nagsisilbing tulay sa pagitan ng tradisyonal na paaralan at ng bagong modelo ng edukasyon, ay lumilikha ng mga kondisyon para sa pagpunan ng mga pagkukulang ng pangkalahatang edukasyon. Ito ay isang uri ng laboratoryo ng pagbabago, mga modernong teknolohiyang pedagogical.
Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation
DEPARTMENT OF GENERAL EDUCATION
SULAT
Ang Kagawaran ng Pangkalahatang Edukasyon ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russia ay nagpapadala para magamit sa mga materyales sa trabaho sa organisasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad sa mga institusyong pang-edukasyon na nagpapatupad ng pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon, kasama ang pagpapakilala ng Federal State Educational Standard para sa Pangkalahatang Edukasyon, na ipinakita sa isang pulong ng Coordinating Council sa ilalim ng Kagawaran ng Pangkalahatang Edukasyon ng Ministri ng Edukasyon at agham ng Russian Federation sa organisasyon ng pagpapakilala ng mga pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado para sa pangkalahatang edukasyon noong Abril 19, 2011 .
Direktor ng Kagawaran
E.Nizienko
Apendise. Mga metodolohikal na materyales sa organisasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad sa mga institusyong pang-edukasyon na nagpapatupad ng mga pangkalahatang programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon
Apendise
Ang mga pangunahing gawain ng mga ekstrakurikular na aktibidad
Alinsunod sa Federal State Educational Standard of Primary General Education (FSES IEO), ang pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon ay ipinatutupad ng isang institusyong pang-edukasyon, kabilang ang sa pamamagitan ng mga ekstrakurikular na aktibidad.
Ang mga ekstrakurikular na aktibidad sa balangkas ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard ng IEO ay dapat na maunawaan bilang mga aktibidad na pang-edukasyon na isinasagawa sa mga form maliban sa silid-aralan at naglalayong makamit ang mga nakaplanong resulta ng mastering ang pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon.
Bilang karagdagan, ang mga ekstrakurikular na aktibidad sa elementarya ay nagbibigay-daan sa iyo upang malutas ang isang bilang ng mga napakahalagang gawain:
tiyakin ang isang kanais-nais na pagbagay ng bata sa paaralan; optimize ang pagtuturo load ng mga mag-aaral; mapabuti ang mga kondisyon para sa pag-unlad ng bata;
isaalang-alang ang edad at indibidwal na mga katangian ng mga mag-aaral.
Ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay isinaayos sa mga lugar ng personal na pag-unlad (isports at libangan, espirituwal at moral, panlipunan, pangkalahatang intelektwal, pangkalahatang kultura), sa mga anyo tulad ng mga ekskursiyon, bilog, seksyon, round table, kumperensya, debate, mga lipunang siyentipiko sa paaralan, olympiad, mga kumpetisyon, paghahanap at siyentipikong pananaliksik, mga kasanayang kapaki-pakinabang sa lipunan at iba pa.
Ang mga anyo ng organisasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad, pati na rin ang proseso ng edukasyon sa kabuuan, sa loob ng balangkas ng pagpapatupad ng pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon, ay tinutukoy ng institusyong pang-edukasyon.
Mayroon ding malinaw na mga pakinabang sa paggamit ng mga ekstrakurikular na aktibidad para sa pagsasama-sama at praktikal na paggamit ng ilang aspeto ng nilalaman ng kurikulum ng mga asignaturang pang-akademiko at mga kurso.
Mga modelo ng organisasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad
Batay sa mga gawain, anyo at nilalaman ng mga ekstrakurikular na aktibidad, ang sumusunod na modelo ng organisasyon ay maaaring ituring na batayan para sa pagpapatupad nito. Maaaring isagawa ang mga ekstrakurikular na aktibidad sa pamamagitan ng (Larawan 1):
Fig.1. Pangunahing modelo ng organisasyon para sa pagpapatupad ng mga ekstrakurikular na aktibidad
ang kurikulum ng isang institusyong pang-edukasyon, ibig sabihin, sa pamamagitan ng bahaging nabuo ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon (karagdagang mga modyul na pang-edukasyon, mga espesyal na kurso, mga lipunang pang-agham ng paaralan, pang-agham na pananaliksik na pang-edukasyon, mga workshop, atbp., na isinasagawa sa mga porma maliban sa silid-aralan);
karagdagang mga programang pang-edukasyon ng pangkalahatang institusyong pang-edukasyon mismo (intra-school system ng karagdagang edukasyon);
mga programang pang-edukasyon ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata, pati na rin ang mga institusyon ng kultura at palakasan;
organisasyon ng mga aktibidad ng mga pinahabang araw na grupo;
pamamahala sa silid-aralan (mga iskursiyon, debate, round table, kompetisyon, mga kasanayang kapaki-pakinabang sa lipunan, atbp.);
ang mga aktibidad ng iba pang mga manggagawang pedagogical (guro-organizer, social pedagogue, guro-psychologist, senior counselor) alinsunod sa mga opisyal na tungkulin ng mga katangian ng kwalipikasyon ng mga posisyon ng mga tagapagturo;
makabagong (pang-eksperimentong) aktibidad para sa pagbuo, pagsubok, pagpapatupad ng mga bagong programang pang-edukasyon, kabilang ang mga isinasaalang-alang ang mga katangian ng rehiyon.
Batay sa pangunahing modelong ito, maaaring imungkahi ang ilang pangunahing uri ng mga modelo ng organisasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad:
karagdagang modelo ng edukasyon(batay sa institusyonal at (o) munisipal na sistema ng karagdagang edukasyon para sa mga bata);
ang modelo ng "buong araw na paaralan";
modelo ng pag-optimize(batay sa pag-optimize ng lahat ng panloob na mapagkukunan ng institusyong pang-edukasyon);
makabagong modelo ng edukasyon.
Ang unang modelo ay batay sa pangunahing paggamit ng potensyal ng karagdagang edukasyon sa loob ng paaralan at sa pakikipagtulungan sa mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata.
Modelo ng karagdagang edukasyon. Ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay malapit na nauugnay sa karagdagang edukasyon ng mga bata sa mga tuntunin ng paglikha ng mga kondisyon para sa pagpapaunlad ng mga malikhaing interes ng mga bata at ang kanilang pagsasama sa masining, teknikal, kapaligiran, biyolohikal, palakasan at iba pang aktibidad.
Ang nag-uugnay na link sa pagitan ng mga ekstrakurikular na aktibidad at karagdagang edukasyon ng mga bata ay ang mga anyo ng pagpapatupad nito bilang mga elective, mga pang-agham na lipunan ng paaralan, mga asosasyong propesyonal, mga kursong pinili. Kasabay nito, ang mga ekstrakurikular na aktibidad sa loob ng balangkas ng Federal State Educational Standard ng IEO ay naglalayong, una sa lahat, sa pagkamit ng mga nakaplanong resulta ng mastering ang pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon. At ang karagdagang edukasyon ng mga bata ay nagpapahiwatig, una sa lahat, ang pagpapatupad ng karagdagang mga programang pang-edukasyon. Samakatuwid, ang pangunahing pamantayan para sa pag-uugnay nito o ang aktibidad na pang-edukasyon sa mga ekstrakurikular na aktibidad ay ang mga layunin at layunin ng aktibidad na ito, pati na rin ang nilalaman at pamamaraan ng trabaho nito.
Ang pagpapatupad ng mga ekstrakurikular na aktibidad batay sa modelo ng karagdagang edukasyon ay direktang ibinibigay sa Federal State Educational Standard ng IEO, na nagsasaad na ang isang institusyong pang-edukasyon, sa loob ng balangkas ng nauugnay na estado (munisipal) na mga takdang-aralin na nabuo ng tagapagtatag, ay maaaring gamitin ang mga posibilidad ng mga institusyong pang-edukasyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata, mga organisasyong pangkultura at palakasan.
Ang modelong ito ay nagsasangkot ng paglikha ng isang karaniwang programa at metodolohikal na espasyo para sa mga ekstrakurikular na aktibidad at karagdagang edukasyon para sa mga bata, ang pagpapatupad ng paglipat mula sa pamamahala ng mga institusyong pang-edukasyon sa pamamahala ng mga programang pang-edukasyon.
Ang modelong ito ay nakatuon sa pagtiyak ng kahandaan para sa teritoryal, panlipunan at akademikong kadaliang mapakilos ng mga bata. Ang mga bentahe ng modelo ay upang magbigay ng isang malawak na pagpipilian para sa bata batay sa hanay ng mga lugar ng mga asosasyon ng mga bata ng interes, ang posibilidad ng libreng pagpapasya sa sarili at pagsasakatuparan ng sarili ng bata, ang paglahok ng mga kwalipikadong espesyalista sa pagpapatupad ng mga ekstrakurikular na aktibidad, pati na rin ang batayan ng pagsasanay at aktibidad para sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon na likas sa karagdagang edukasyon ng mga bata.
Modelo sa buong araw na paaralan. Ang batayan para sa modelong "full day school" ay ang pagpapatupad ng mga ekstrakurikular na aktibidad pangunahin ng mga tagapagturo ng mga grupo ng pinahabang araw.
Ang modelong ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng:
paglikha ng mga kondisyon para sa isang ganap na pananatili ng isang bata sa isang institusyong pang-edukasyon sa araw, kabilang ang sa pamamagitan ng polariseysyon ng kapaligirang pang-edukasyon ng paaralan at ang paglalaan ng mga puwang na may iba't ibang accent;
makabuluhang pagkakaisa ng mga prosesong pang-edukasyon, pang-edukasyon, pagbuo sa loob ng balangkas ng sistemang pang-edukasyon at ang pangunahing programang pang-edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon;
paglikha ng isang kapaligiran na nagliligtas sa kalusugan na nagsisiguro sa pagsunod sa mga tuntunin at regulasyon sa sanitary at epidemiological at kasama ang nakapangangatwiran na organisasyon ng proseso ng edukasyon, pag-optimize ng aktibidad ng motor, organisasyon ng nakapangangatwiran na nutrisyon, trabaho upang mabuo ang halaga ng kalusugan at isang malusog na pamumuhay;
paglikha ng mga kondisyon para sa pagpapahayag ng sarili, pagsasakatuparan sa sarili at pag-aayos ng sarili ng mga bata, na may aktibong suporta ng mga pampublikong asosasyon ng mga bata at mga katawan ng self-government ng mag-aaral;
pagbuo ng isang indibidwal na landas ng edukasyon at isang indibidwal na iskedyul para sa pananatili ng bata sa isang institusyong pang-edukasyon;
pag-asa sa integrasyon ng mga pangunahing at karagdagang programang pang-edukasyon.
Ang mga bentahe ng modelong ito ay: ang paglikha ng isang hanay ng mga kondisyon para sa matagumpay na pagpapatupad ng proseso ng edukasyon sa buong araw, kabilang ang mga pagkain, ang itinatag na kasanayan ng pagtustos ng mga grupo pagkatapos ng paaralan.
Modelo ng Pag-optimize. Ang modelo ng mga ekstrakurikular na aktibidad batay sa pag-optimize ng lahat ng mga panloob na mapagkukunan ng isang institusyong pang-edukasyon ay ipinapalagay na ang lahat ng mga manggagawang pedagogical ng institusyong ito (mga guro, tagapag-ayos ng guro, pedagogue sa lipunan, guro-psychologist, guro-defectologist, therapist sa pagsasalita ng guro, tagapagturo, senior counselor) makilahok sa pagpapatupad nito. , tutor at iba pa).
Sa kasong ito, ang tungkulin ng koordinasyon ay ginampanan, bilang panuntunan, ng guro ng klase, na, alinsunod sa kanyang mga tungkulin at gawain:
nakikipag-ugnayan sa mga tauhan ng pagtuturo, gayundin sa mga kawani ng pagtuturo at suporta ng institusyong pang-edukasyon;
nag-aayos ng isang prosesong pang-edukasyon sa silid-aralan na pinakamainam para sa pagbuo ng positibong potensyal ng pagkatao ng mga mag-aaral sa loob ng balangkas ng mga aktibidad ng pangkalahatang pangkat ng paaralan;
nag-aayos ng isang sistema ng mga relasyon sa pamamagitan ng iba't ibang anyo ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng pangkat ng klase, kabilang ang sa pamamagitan ng mga self-government na katawan;
nag-oorganisa ng makabuluhang panlipunan, malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral.
Ang mga bentahe ng modelo ng pag-optimize ay ang pagliit ng mga gastos sa pananalapi para sa mga ekstrakurikular na aktibidad, ang paglikha ng isang solong pang-edukasyon at metodolohikal na puwang sa isang institusyong pang-edukasyon, ang nilalaman at pagkakaisa ng organisasyon ng lahat ng mga istrukturang dibisyon nito.
Modelong pang-edukasyon ng pagbabago. Ang makabagong modelong pang-edukasyon ay batay sa mga aktibidad ng makabagong (eksperimento, pilot, pagpapatupad) na plataporma ng pederal, rehiyonal, munisipyo o institusyonal na antas, na umiiral sa isang institusyong pang-edukasyon.
Sa loob ng balangkas ng modelong ito, ang pagbuo, pagsubok, at pagpapatupad ng mga bagong programang pang-edukasyon, kabilang ang mga isinasaalang-alang ang mga katangian ng rehiyon, ay isinasagawa.
Ipinapalagay ng innovation-educational model ang malapit na pakikipag-ugnayan ng isang pangkalahatang institusyong pang-edukasyon sa mga institusyon ng karagdagang propesyonal na edukasyong pedagogical, mga institusyon ng mas mataas na propesyonal na edukasyon, mga organisasyong pang-agham, at mga serbisyong pamamaraan ng munisipyo.
Ang mga bentahe ng modelong ito ay: mataas na kaugnayan ng nilalaman at (o) mga tool sa pamamaraan ng mga programa sa ekstrakurikular na aktibidad, suportang pang-agham at pamamaraan para sa kanilang pagpapatupad, ang pagiging natatangi ng nabuong karanasan.
Paglikha ng mga kondisyon para sa pagpapatupad ng mga ekstrakurikular na aktibidad
Para sa matagumpay na pagpapakilala ng GEF IEO, kabilang ang mga ekstrakurikular na aktibidad, kinakailangan na magsagawa ng ilang mga aktibidad sa mga sumusunod na lugar: organisasyon; regulasyon; pinansyal at pang-ekonomiya; impormasyon; siyentipiko at metodolohikal; tauhan; logistical.
Suporta sa organisasyon, bilang karagdagan sa mga pangunahing at pangunahing uri ng mga modelo ng organisasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad na isinasaalang-alang na, maaari rin itong isama ang paglikha ng mga sentro ng mapagkukunan, halimbawa, para sa pagkamalikhain sa siyensya at teknikal, pagsasama sa isang bukas na espasyong pang-edukasyon batay sa mga modernong teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon. , pakikipag-ugnayan sa network ng mga institusyong pang-edukasyon ng iba't ibang uri at uri upang matiyak ang pinakamataas na pagsasaalang-alang sa mga indibidwal na katangian at pangangailangan ng mga mag-aaral.
Bilang bahagi ng disenyo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga institusyon ng pangkalahatan at karagdagang edukasyon para sa mga bata sa konteksto ng pagpapakilala at pagpapatupad ng pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado para sa pangunahing pangkalahatang edukasyon, posibleng magmungkahi ng isang variable na modelo ng pakikipag-ugnayan na ito, kabilang ang isang kabuuan. hanay ng mga posibleng modelo, ang bawat isa ay pipiliin (at, kung kinakailangan, iakma) batay sa aktwal na mga umuusbong na kondisyon para sa pagkakaroon ng mga institusyong pang-edukasyon.
Ang unang bahagi ay maaaring isang "nodal" na modelo, kapag ang isang institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata (UDOD) ay gumagamit ng materyal at teknikal na base na kailangan nitong isagawa ang proseso ng edukasyon para sa mga mag-aaral ng ilang mga institusyong pang-edukasyon na "naipon" sa UDOD . Ang opsyon sa pakikipag-ugnayan na ito ay maaaring ipatupad sa kaso kapag ang bilang ng mga mag-aaral na pumili ng isa o ibang espesyalisasyon sa isang pangkalahatang institusyong pang-edukasyon ay hindi lalampas sa ilang tao at, samakatuwid, ang paglikha ng mga maliliit na grupo ng pag-aaral para sa 2-4 na mga mag-aaral sa bawat isa ang mga institusyong ito ay hindi epektibo.
Ang pangalawang bahagi ng variable na modelo ay isa ring tradisyonal na diskarte sa pag-aayos ng pakikipag-ugnayan, kapag ang mga mag-aaral ng mga institusyong pangkalahatang edukasyon ay dumalo sa mga lupon, mga seksyon, mga club ng interes, atbp. mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata, na tumatakbo batay sa institusyong pang-edukasyon na ito. Ang karagdagang pag-unlad ng modelong ito, sa kaso ng isang malaking bilang ng mga mag-aaral, ay humahantong sa pagbubukas ng isang kaukulang sangay ng UODOD batay sa isang pangkalahatang institusyong pang-edukasyon.
Ang ikatlong bahagi ng variable na modelo ng pakikipag-ugnayan ay isang modelo gamit ang isang internship site batay sa isang institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata. Sa kasong ito, ang UDOD ay isang uri ng organisasyonal at methodological center at isang pangunahing institusyon para sa advanced na pagsasanay para sa mga guro ng pangkalahatang sistema ng edukasyon.
Sa modelong ito, ang isang obligadong elemento (maliban sa kaso na ang UDOD ay may naaangkop na lisensya) ay isang institusyon ng karagdagang propesyonal na edukasyon, halimbawa, isang instituto para sa advanced na pagsasanay at muling pagsasanay ng mga tagapagturo (IPK at PRO), kung saan ang plano ng aksyon para sa advanced na pagsasanay ay pare-pareho at nagsasagawa ng pang-agham at metodolohikal na suporta para sa paglikha at pagpapatakbo ng mismong internship site. Ang modelong ito ay maaaring ang pinaka-maaasahan sa konteksto ng limitadong mga mapagkukunan ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata.
Sa lahat ng mga kaso ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga institusyon ng pangkalahatan at karagdagang edukasyon para sa mga bata, ang isang karaniwang programa at metodolohikal na espasyo ay dapat na nilikha, at ang mga target ng mga ekstrakurikular na aktibidad na ipinatupad sa loob ng balangkas ng naturang pakikipag-ugnayan ay dapat na nakatuon sa mga nakaplanong resulta ng mastering ang pangunahing edukasyon. programa ng pangunahing pangkalahatang edukasyon ng isang partikular na institusyong pangkalahatang edukasyon.
Suporta sa regulasyon ang pagpapatupad ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay dapat lumikha ng isang naaangkop na ligal na balangkas para sa pag-aayos ng pakikipag-ugnayan ng paaralan sa iba pang mga institusyon at organisasyon, ang mga aktibidad ng mga istrukturang dibisyon nito, pati na rin ang mga kalahok sa proseso ng edukasyon, ay dapat mag-regulate ng mga proseso sa pananalapi at pang-ekonomiya at kagamitan ng imprastraktura ng institusyong pang-edukasyon.
Ang binuo o inayos na mga lokal na aksyon ng institusyong pang-edukasyon ay dapat sumunod sa kasalukuyang batas ng Russian Federation sa larangan ng edukasyon.
Ang isang tinatayang listahan ng mga lokal na gawain ng isang institusyong pang-edukasyon na nagsisiguro sa pagpapatupad ng mga ekstrakurikular na aktibidad sa loob ng balangkas ng Federal State Educational Standard ay ibinibigay sa apendiks.
Mga kondisyon sa pananalapi at pang-ekonomiya. Ang pagtiyak ng mga garantiya ng estado sa mga karapatan ng mga mamamayan na makatanggap ng pampubliko at libreng pangunahing pangkalahatang edukasyon sa mga institusyong pangkalahatang edukasyon sa pamamagitan ng paglalaan ng mga subvention sa mga lokal na badyet sa halagang kinakailangan para sa pagpapatupad ng mga pangunahing programa sa pangkalahatang edukasyon ay iniuugnay sa mga kapangyarihan ng mga awtoridad ng estado ng constituent entity ng Russian Federation sa larangan ng edukasyon ( subclause 6.1 clause 1 artikulo 29 ng Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon"). Ayon sa talata 16 ng Federal State Educational Standard ng IEO, ang pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon ay ipinatutupad ng institusyong pang-edukasyon sa pamamagitan ng kurikulum at mga ekstrakurikular na aktibidad. Kaya, ang pagpopondo ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay iniuugnay sa mga kapangyarihan ng mga awtoridad ng estado ng nasasakupang entidad ng Russian Federation sa larangan ng edukasyon.
Bilang batayan sa pananalapi at pang-ekonomiya para sa pagpapatupad ng mga ekstrakurikular na aktibidad, dapat gamitin ng isang institusyong pang-edukasyon ang lahat ng posibilidad ng pagpopondo sa badyet at extrabudgetary.
Ang tatlong-bahaging modelo ng pagpopondo sa badyet ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay ipinapalagay ang mga sumusunod na bahagi ng financing: regulasyon, programa, pagpapasigla.
1. Ang pagpopondo ng mga gastusin ayon sa mga pamantayan ng bawat mag-aaral ay dapat ding isaalang-alang ang mga regulator ng mga mekanismong pang-ekonomiya para sa pagpapatupad ng mga indibidwal na mga landas na pang-edukasyon, kabilang ang sa loob ng balangkas ng sistema para sa paghahanap at pagtataguyod ng pag-unlad ng mga batang may likas na matalino.
Sa kasong ito, inaasahan ang pagpopondo:
ang bahagi na nabuo ng mga kalahok sa prosesong pang-edukasyon na may kaugnayan sa kurikulum ng institusyong pang-edukasyon (kung ang gayong pagpili ay ginawa nila pabor sa karagdagang mga module ng edukasyon, mga espesyal na kurso, mga lipunang pang-agham sa paaralan, pang-edukasyon na siyentipikong pananaliksik, mga workshop, atbp., isinasagawa sa mga porma maliban sa aralin );
karagdagang edukasyon sa loob ng paaralan (mga programa ng mga ekstrakurikular na aktibidad na nakatuon sa mga nakaplanong resulta ng mastering ang pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon);
pinahabang araw na grupo (modelo na "buong araw na paaralan");
mga aktibidad ng mga guro sa klase (mga iskursiyon, debate, round table, kumpetisyon, mga kasanayang kapaki-pakinabang sa lipunan, atbp.);
mga aktibidad ng iba pang mga manggagawang pedagogical (teacher-organizer, social pedagogue, teacher-psychologist, senior counselor) alinsunod sa mga opisyal na tungkulin batay sa mga katangian ng kwalipikasyon ng mga posisyon ng mga tagapagturo.
2. Ang pagpopondo sa programa ng badyet ay kinabibilangan ng paglalaan ng mga pondo para sa mga programang naka-target sa sektor at nakadirekta, bilang panuntunan, sa pagbuo ng materyal na base, impormasyon sa proseso ng edukasyon, pagbabago, atbp.
Ang ganitong uri ng financing ay may mga espesyal na pagkakataon para sa pagtuturo ng mga kurso, mga disiplina ng isang rehiyonal, pambansa, etnokultural na oryentasyon. Sa antas ng rehiyon, ang mga kursong may kaugnayan sa konteksto ng sistemang pang-edukasyon ng isang nasasakupang entity ng Russian Federation ay maaaring mabuo at mag-alok para sa pagpapatupad (sa pamamagitan ng pagpopondo sa mga naka-target na programa sa rehiyon). Ang pagtuturo ng mga naturang kurso ay hindi sapilitan, ngunit nagbibigay ito ng pagkakataon para sa mga institusyong pang-edukasyon na makatanggap ng karagdagang mapagkukunan ng pondo para sa mga ekstrakurikular na aktibidad, at magpapalakas din sa pinag-isang espasyong pang-edukasyon. Sa kasong ito, ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay maaaring ituring na potensyal para sa pagpapatupad ng bahaging panrehiyon, pambansa, etno-kultural.
3. Budget stimulating financing. Ang isang makabuluhang impetus para sa paggamit ng ganitong uri ng pagpopondo ay ibinigay ng Priority National Project "Edukasyon": humigit-kumulang siyam na libong mga paaralan ang nakatanggap ng isang milyong rubles bawat isa sa isang mapagkumpitensyang batayan. Sa ngayon, ang inisyatiba na ito ay suportado sa antas ng rehiyon sa loob ng balangkas ng mga kumpetisyon para sa mga makabagong proyekto at programa na hawak ng mga nasasakupan na entity ng Russian Federation.
Tungkol sa extrabudgetary na pagpopondo at, sa partikular, bayad na karagdagang mga serbisyong pang-edukasyon.
Ayon kay mga talata 1 at 3 Artikulo 45 ng Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon" Ang mga institusyong pang-edukasyon ng estado at munisipyo ay may karapatang magbigay ng mga bayad na karagdagang serbisyong pang-edukasyon (pagsasanay sa mga karagdagang programang pang-edukasyon, pagtuturo ng mga espesyal na kurso at mga siklo ng disiplina, pagtuturo, mga klase sa mga mag-aaral ng malalim na pag-aaral ng mga paksa at iba pang serbisyo) na hindi ibinibigay ng ang mga kaugnay na programang pang-edukasyon at mga pamantayang pang-edukasyon ng estadong pederal. Gayunpaman, ang mga bayad na serbisyong pang-edukasyon na ito ay hindi maibibigay sa halip na mga aktibidad na pang-edukasyon na pinondohan mula sa badyet.
Samakatuwid, kung ang mga karagdagang serbisyong pang-edukasyon ay hinihiling na napapailalim sa mga kundisyon sa itaas, at pinalalawak nito ang mga umiiral na lugar ng mga ekstrakurikular na aktibidad, at nauugnay din sa pangangailangang magbayad para sa naaangkop na kagamitan, lugar, atbp. (halimbawa, para sa swimming section, figure skating section, horseback riding, atbp.), maaari silang magamit bilang karagdagang mapagkukunan para sa pag-aayos ng mga ekstrakurikular na aktibidad.
Ang mga pangunahing priyoridad para sa modernisasyon ng pangkalahatang edukasyon para sa malapit na hinaharap sa mga tuntunin ng pinansiyal at pang-ekonomiyang suporta ng Federal State Educational Standard ng IEO sa pangkalahatan at mga ekstrakurikular na aktibidad sa partikular ay dapat na:
pagbuo ng isang bagong sistema ng suweldo na nakatuon sa Federal State Educational Standard ng IEO;
pagpapabuti ng ligal na katayuan ng mga institusyon ng estado (munisipyo);
pagbuo at pagsubok ng mga bagong regulator ng mga mekanismo ng ekonomiya sa sistema ng edukasyon.
Sa suporta sa impormasyon Ang pagpapatupad ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay maaaring kabilang ang:
pagsubaybay sa propesyonal at pampublikong opinyon sa mga guro ng isang institusyong pang-edukasyon, mga mag-aaral at komunidad ng mga magulang;
mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon para sa pag-aayos ng pakikipag-ugnayan ng isang institusyong pang-edukasyon sa komunidad ng magulang, mga kasosyo sa lipunan, iba pang mga institusyong pang-edukasyon, mga katawan na nagsasagawa ng pamamahala sa larangan ng edukasyon;
paglikha at pagpapanatili ng iba't ibang mga database (regulatoryo, pamamaraan at iba pa);
mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon na nagbibigay ng mga proseso ng pagpaplano, pagganyak, kontrol sa pagpapatupad ng mga ekstrakurikular na aktibidad.
Ang isang makabuluhang papel sa suporta ng impormasyon para sa pagpapatupad ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay maaaring i-play ng website ng isang institusyong pang-edukasyon, na hindi lamang tinitiyak ang pakikipag-ugnayan sa mga kasosyo sa lipunan at pagiging bukas ng estado at pampublikong pangangasiwa, ngunit pinalawak din ang iba't ibang mga anyo ng mga insentibo, pinahuhusay. pampublikong pagkilala sa mga nakamit ng lahat ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon, pinag-iba-iba ang motivational na kapaligiran ng mga institusyong pang-edukasyon. Ang mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon na ginagawang posible ngayon, sa kabila ng malayong teritoryo, na lumahok sa lahat ng mga paksa ng proseso ng edukasyon hindi lamang sa rehiyon o all-Russian, kundi pati na rin sa mga internasyonal na kumpetisyon, at sa gayon ay nagpapalawak ng espasyo para sa kanilang malikhaing sarili. pagsasakatuparan, kabilang ang mga ekstrakurikular na aktibidad.
Sa isang relasyon suportang siyentipiko at metodolohikal. Ang pagpapatupad ng mga ekstrakurikular na aktibidad, batay sa kanilang mga gawain, ay nangangailangan ng ibang (sa kaibahan sa proseso ng edukasyon sa anyo ng silid-aralan) sa organisasyon ng proseso ng edukasyon, ang pagsusuri ng mga resulta ng mga kalahok nito, at ang pagpili ng nilalaman ng edukasyon.
Ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay tinatawag sa isang medyo bagong lugar para sa pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon upang tumugon nang may kakayahang umangkop at mabilis sa mga pagbabago sa kaayusan ng lipunan, na nagbibigay ng pagkakataon para sa isang malayang pagpili ng mga kurso at disiplina.
Ang solusyon sa naturang mga problema ay konektado sa pangangailangan para sa pang-agham at metodolohikal na suporta sa lahat ng antas ng sistemang pang-edukasyon, kabilang ang institusyonal, dahil kinasasangkutan nito ang paglikha ng isang karaniwang programa at metodolohikal na espasyo para sa mga ekstrakurikular na aktibidad.
Para sa isang institusyong pang-edukasyon, nangangahulugan ito ng pagsasama sa isang bukas na espasyong pang-agham at pamamaraan, pag-update ng mga diskarte sa pagpapabuti ng propesyonal na kakayahan ng mga guro, kabilang ang sa pamamagitan ng:
pagkakaiba-iba ng mga anyo ng gawaing pamamaraan sa isang institusyong pang-edukasyon;
pagpapakalat ng advanced na karanasan sa pedagogical batay sa mga bagong teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon;
pagpapakilala ng mga bagong modelo ng advanced na pagsasanay, kabilang ang mga batay sa mga teknolohiya sa pag-aaral ng distansya.
Upang lumikha ng materyal at teknikal na base ng mga ekstrakurikular na aktibidad, ang isa ay dapat magabayan ng mga sumusunod na regulasyong ligal na aksyon:
Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon"(sa kasalukuyang edisyon);
Federal State Educational Standard of Primary General Education(naaprubahan Kautusan ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russia na may petsang Oktubre 6, 2009 N 373, nakarehistro sa Ministry of Justice ng Russia noong Disyembre 22, 2009, numero ng pagpaparehistro 17785) na may mga pagbabago (naaprubahan Kautusan ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russia na may petsang Nobyembre 26, 2010 N 1241, nakarehistro sa Ministry of Justice ng Russia noong Pebrero 4, 2011, pagpaparehistro N 19707);
Mga kinakailangan ng pederal para sa mga institusyong pang-edukasyon sa mga tuntunin ng pinakamababang kagamitan ng proseso ng edukasyon at kagamitan ng mga lugar na pang-edukasyon(naaprubahan Kautusan ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russia na may petsang Oktubre 4, 2010 N 986, nakarehistro sa Ministry of Justice ng Russia noong Pebrero 3, 2011, pagpaparehistro N 19682);
SanPiN 2.4.2.2821-10 "Mga kinakailangan sa sanitary at epidemiological para sa mga kondisyon at organisasyon ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon"(naaprubahan Dekreto ng Punong Estado ng Sanitary Doctor ng Russian Federation noong Disyembre 29, 2010 N 189, nakarehistro sa Ministry of Justice ng Russia noong Marso 3, 2011, pagpaparehistro N 19993);
Mga tuntunin at regulasyon sa sanitary at epidemiological "Mga kinakailangan sa sanitary at epidemiological para sa mga institusyon ng karagdagang edukasyon SanPiN 2.4.4.1251-03"(naaprubahan Dekreto ng Punong Estado ng Sanitary Doctor ng Russian Federation noong Abril 3, 2003 N 27, nakarehistro sa Ministry of Justice ng Russia noong Mayo 27, 2003, pagpaparehistro N 4594);
Mga kinakailangan ng pederal para sa mga institusyong pang-edukasyon sa mga tuntunin ng pagprotekta sa kalusugan ng mga mag-aaral, mga mag-aaral(naaprubahan Kautusan ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russia na may petsang Disyembre 28, 2010 N 2106, nakarehistro sa Ministry of Justice ng Russia noong Pebrero 2, 2011, pagpaparehistro N 19676).
Bukod pa rito, posibleng bumuo ng mga kaugnay na panrehiyong regulasyong legal na aksyon na kumokontrol sa paglikha ng materyal at teknikal na base ng mga ekstrakurikular na aktibidad.
Mga kondisyon ng tauhan para sa pagpapatupad ng mga ekstrakurikular na aktibidad:
ang staffing ng institusyong pang-edukasyon na may kinakailangang pedagogical, managerial at iba pang mga empleyado;
ang pagkakaroon ng naaangkop na mga kwalipikasyon ng pedagogical at iba pang mga empleyado ng institusyong pang-edukasyon;
pagpapatuloy ng propesyonal na pag-unlad ng mga kawani ng pagtuturo ng isang institusyong pang-edukasyon.
Kung hindi posible na ipatupad ang mga ekstrakurikular na aktibidad, kabilang ang dahil sa kakulangan ng kawani, ang isang institusyong pang-edukasyon, sa loob ng balangkas ng mga kaugnay na estado (munisipal) na mga takdang-aralin na nabuo ng tagapagtatag, ay maaaring gumamit ng mga pagkakataon ng mga institusyong pang-edukasyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata, kultura at mga organisasyong pampalakasan (talata 17 ng Federal State Educational Standard ng IEO). Bilang karagdagan, ang komunidad ng magulang at iba pang mga kasosyo sa lipunan ay maaaring kasangkot sa pagpapatupad ng mga ekstrakurikular na aktibidad.
Apendise. Isang tinatayang listahan ng mga lokal na gawain ng isang institusyong pang-edukasyon na nagsisiguro sa pagpapatupad ng mga ekstrakurikular na aktibidad sa loob ng balangkas ng Federal State Educational Standard of Primary General Education
Apendise
1. Charter ng institusyong pang-edukasyon.
2. Mga panloob na regulasyon ng institusyong pang-edukasyon.
3. Kasunduan ng isang institusyong pang-edukasyon sa tagapagtatag.
4. Isang kasunduan ng isang institusyong pang-edukasyon sa mga magulang (mga legal na kinatawan) ng mga mag-aaral.
5. Mga regulasyon sa mga aktibidad ng publiko (kabilang ang mga bata at kabataan) na organisasyon (asosasyon) sa isang institusyong pang-edukasyon.
6. Mga regulasyon sa mga anyo ng self-government ng isang institusyong pang-edukasyon.
7. Kasunduan sa pakikipagtulungan sa pagitan ng isang pangkalahatang institusyon ng edukasyon at mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata.
8. Mga regulasyon sa extended day group ("full day school").
9. Mga paglalarawan ng trabaho para sa mga empleyado ng isang institusyong pang-edukasyon.
10. Mga order sa pag-apruba ng mga programa sa trabaho ng mga kurso sa pagsasanay, mga disiplina (modules).
11. Mga regulasyon sa pamamahagi ng bahagi ng insentibo ng pondo ng sahod para sa mga empleyado ng isang institusyong pang-edukasyon.
12. Mga regulasyon sa pagkakaloob ng mga bayad na karagdagang serbisyong pang-edukasyon.
13. Mga regulasyon sa organisasyon at pagsasagawa ng pampublikong ulat ng isang institusyong pang-edukasyon.
Mga regulasyon sa iba't ibang mga pasilidad sa imprastraktura ng institusyon, na isinasaalang-alang ang mga pederal na kinakailangan para sa mga institusyong pang-edukasyon sa mga tuntunin ng minimum na kagamitan ng proseso ng edukasyon at kagamitan ng mga lugar na pang-edukasyon, halimbawa:
14. Mga regulasyon sa silid-aralan.
15. Mga regulasyon sa sentro ng impormasyon at aklatan.
16. Mga regulasyon sa sentro ng kultura at paglilibang.
17. Mga regulasyon sa sports at health center.
Electronic na teksto ng dokumento
inihanda ng CJSC "Kodeks" at sinuri laban sa:
pagpapadala sa koreo (liham),
Bulletin ng Edukasyon,
N 11, 2011 (apendise)
