Nakukuha ang nangungunang papel sa edad ng elementarya doktrina.

Mga aktibidad sa pag-aaral- ito ay isang aktibidad na direktang naglalayon sa asimilasyon ng kaalaman at kasanayang binuo ng sangkatauhan.

asignaturang agham- Ito ay mga espesyal na item kung saan kailangan mong matutunan kung paano kumilos.

Ang aktibidad na pang-edukasyon ay hindi ibinibigay sa isang tao mula sa kapanganakan, dapat itong mabalangkas. Samakatuwid, ang gawain ng elementarya ay turuan ang bata na matuto.

Upang maging matagumpay ang aktibidad na pang-edukasyon, kinakailangan ang positibong pagganyak, iyon ay, ang bata mismo ay talagang gustong matuto. Ngunit ang motibo at ang nilalaman ng aktibidad na pang-edukasyon ay hindi tumutugma sa bawat isa, at sa paglipas ng panahon, ang motibo ay nawawala ang lakas nito. Samakatuwid, ang isa sa mga pangunahing gawain ng tagumpay ng mga aktibidad na pang-edukasyon ay ang pagbuo ng cognitive motivation, na malapit na nauugnay sa nilalaman at pamamaraan ng pag-aaral.

Ang batang pumapasok sa paaralan ay hindi marunong matuto, hindi marunong mag-aral. Sa mga unang araw ng paaralan, ito ay pangunahing ang guro ang nagtatrabaho. Nagtatakda siya ng mga layunin para sa mga bata, ipinapakita kung paano kumpletuhin ang gawain, kinokontrol at sinusuri ang gawain ng bata.

Mga aktibidad sa pag-aaral - nangungunang aktibidad ng nakababatang mag-aaral. Ang nangungunang aktibidad sa sikolohiya ng bata ng Sobyet ay nauunawaan bilang isang aktibidad sa kurso kung saan ang pagbuo ng mga pangunahing proseso ng pag-iisip at mga katangian ng pagkatao ay nagaganap, ang mga pangunahing neoplasma ng edad ay lumilitaw (arbitrariness, pagmuni-muni, pagpipigil sa sarili, isang panloob na plano ng aksyon). Ang mga aktibidad na pang-edukasyon ay isinasagawa sa buong edukasyon ng bata sa paaralan. Ngunit “isa o iba pang aktibidad, ayon kay D. B. Elkonin, “ay ganap na nagsasagawa ng nangungunang tungkulin nito sa panahon kung kailan ito nabuo, nabuo. Ang mas bata na edad ng paaralan ay ang panahon ng pinakamasinsinang pagbuo ng aktibidad na pang-edukasyon.

Mga aktibidad sa pag-aaral - ito ay isang espesyal na uri ng aktibidad, naiiba, halimbawa, mula sa paggawa. Sa pamamagitan ng pagbabago ng materyal, nagtatrabaho kasama nito, ang isang tao sa proseso ng aktibidad ng paggawa ay lumilikha ng isang bagong produkto. Ang kakanyahan ng aktibidad ng paggawa ay tiyak na nakasalalay sa paglikha ng Produkto. Ang kakanyahan ng aktibidad na pang-edukasyon ay ang paglalaan ng kaalamang pang-agham. Ang bata, sa ilalim ng patnubay ng isang guro, ay nagsisimulang gumana sa mga konseptong pang-agham.

Ang layunin ng pagtuturo sa sikolohiya ng Sobyet ay isinasaalang-alang hindi lamang sa mga tuntunin ng pagkuha ng kaalaman, ngunit higit sa lahat sa mga tuntunin ng pagpapayaman, "muling pagbubuo" ng pagkatao ng bata. Ayon kay D. B. Elkonin, "ang resulta ng aktibidad na pang-edukasyon, kung saan nagaganap ang asimilasyon ng mga konseptong pang-agham, ay, una sa lahat, isang pagbabago sa mag-aaral mismo, ang kanyang pag-unlad. Sa mga pangkalahatang tuntunin, masasabi natin na ang pagbabagong ito ay ang pagkuha ng bata ng mga bagong kakayahan, ibig sabihin, mga bagong paraan ng pagkilos sa mga konseptong pang-agham. Kaya, ang aktibidad sa pagkatuto ay, una sa lahat, ang naturang aktibidad bilang resulta kung saan ang mga pagbabago ay nangyayari sa mag-aaral mismo. Ito ay isang aktibidad ng pagbabago sa sarili, ang produkto nito ay ang mga pagbabagong naganap sa kurso ng pagpapatupad nito sa mismong paksa. Ang mga pagbabagong ito ay:

Mga pagbabago sa antas ng kaalaman, kasanayan, pagsasanay;

Mga pagbabago sa antas ng pagbuo ng ilang mga aspeto ng aktibidad na pang-edukasyon;

Mga pagbabago sa mga pagpapatakbo ng kaisipan, mga katangian ng personalidad, ibig sabihin, sa antas ng pangkalahatan at pag-unlad ng kaisipan.

Mga aktibidad sa pag-aaral - ito ay isang tiyak na anyo ng indibidwalidad at aktibidad. Ito ay kumplikado sa istraktura nito at nangangailangan ng espesyal na pagbuo. Tulad ng paggawa, ang aktibidad sa edukasyon ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga layunin, motibo. Tulad ng isang nasa hustong gulang na gumagawa ng trabaho, dapat alam ng mag-aaral kung ano ang gagawin, bakit ito gagawin, kung paano ito gagawin, makita ang kanyang mga pagkakamali, kontrolin at suriin ang kanyang sarili. Ang isang bata na pumapasok sa paaralan ay hindi ginagawa ang alinman sa mga ito sa kanyang sarili, iyon ay, wala siyang aktibidad na pang-edukasyon. Sa proseso ng aktibidad na pang-edukasyon, ang isang junior na mag-aaral ay hindi lamang nakakakuha ng kaalaman, kasanayan at kakayahan. ngunit natututo din na magtakda ng mga layunin sa pagkatuto (mga layunin), humanap ng mga paraan upang matutuhan at mailapat ang kaalaman, kontrolin at suriin ang kanilang mga aksyon.

produkto, ang resulta ng aktibidad ng pagtuturo ay ang pagbabago ng mag-aaral mismo. Ang aktibidad na pang-edukasyon ay isang aktibidad ng pag-unlad ng sarili, pagbabago sa sarili (sa antas ng kaalaman, kasanayan, sa antas ng pangkalahatan at pag-unlad ng kaisipan).

Nangunguna sa tungkulin Ang aktibidad na pang-edukasyon ay ipinahayag sa katotohanan na ito ay namamagitan sa buong sistema ng mga relasyon sa pagitan ng bata at lipunan (ito ay panlipunan sa kahulugan, nilalaman at anyo ng organisasyon), hindi lamang ito bumubuo ng mga indibidwal na katangian ng kaisipan, kundi pati na rin ang personalidad ng mas batang mag-aaral. sa kabuuan.

Ang istraktura ng aktibidad na pang-edukasyon ayon sa D.B. Elkonin:

- pagganyak sa pag-aaral - isang sistema ng mga motibo na nagpapatuto sa bata, nagbibigay ng kahulugan sa mga aktibidad na pang-edukasyon.

- gawain sa pag-aaral , ibig sabihin. isang sistema ng mga gawain kung saan pinagkadalubhasaan ng bata ang pinakakaraniwang paraan ng pagkilos;

- mga aktibidad sa pagkatuto , ang mga sa tulong ng kung saan ang gawain sa pag-aaral ay assimilated, i.e. lahat ng kilos na ginagawa ng mag-aaral sa aralin ( tiyak para sa bawat paksa at pangkalahatan);

- kontrolin ang mga aksyon - ang mga aksyon na iyon sa tulong kung saan ang pag-unlad ng mastering ang gawain sa pag-aaral ay kinokontrol;

- aksyon sa pagtatasa - yaong mga aksyon kung saan sinusuri natin ang tagumpay ng pag-master ng gawain sa pag-aaral.

Tanong numero 20.

Mga pangunahing sikolohikal na neoplasma

Edad ng junior school.

Kasama sa mga neoplasma sa edad ng elementarya memorya, pang-unawa, kalooban, pag-iisip.

Sa maagang pagkabata, malaking pagbabago ang nagaganap sa cognitive sphere ng bata . Ang memorya ay nakakakuha ng isang binibigkas na cognitive character. Mga Pagbabago sa Lugar alaala na may kaugnayan sa katotohanan na ang bata, una, ay nagsisimula upang mapagtanto ang isang espesyal na gawain ng mnemonic. Inihiwalay niya ang gawaing ito sa bawat isa. Pangalawa, mayroong isang masinsinang pagbuo ng mga diskarte sa pagsasaulo. Mula sa pinaka-primitive na pamamaraan (pag-uulit, maingat na pangmatagalang pagsasaalang-alang ng materyal) sa isang mas matandang edad, ang bata ay lumipat sa pagpapangkat, na nauunawaan ang mga koneksyon ng iba't ibang bahagi ng materyal.

Sa lugar pang-unawa mayroong isang paglipat mula sa hindi sinasadyang pang-unawa ng isang preschooler sa may layunin na arbitraryong pagmamasid sa isang bagay na napapailalim sa isang tiyak na gawain. Upang ang mag-aaral ay mas maingat na pag-aralan ang mga katangian ng mga bagay, ang guro ay dapat magsagawa ng espesyal na gawain, na nagtuturo sa kanya na mag-obserba. Upang gawin ito, kailangan ng bata na lumikha ng isang paunang larawan sa paghahanap upang makita ng bata kung ano ang kailangan. Kung ang mga preschooler ay nailalarawan sa pamamagitan ng pag-aaral ng pang-unawa, pagkatapos ay sa pagtatapos ng edad ng elementarya, na may naaangkop na pagsasanay, isang synthesizing perception ang lilitaw.

Sa paaralan, ang lahat ng mga aktibidad ay boluntaryo sa kalikasan, samakatuwid, sila ay aktibong umuunlad kalooban at sariling organisasyon. Nagsisimula ang bata na bumuo ng kakayahang mag-organisa sa sarili, pinagkadalubhasaan niya ang mga diskarte sa pagpaplano, pagpipigil sa sarili at pagtaas ng pagpapahalaga sa sarili.

Ang pinakamahalagang pagbabago ay makikita sa lugar iniisip, na nagiging abstract at pangkalahatan. Ang paglipat mula sa visual-figurative hanggang sa verbal-logical na pag-iisip, na binalangkas sa edad ng preschool, ay nakumpleto. Mayroong pag-unlad ng isang bagong anyo ng generalization batay sa mga mahahalagang katangian ng mga bagay at phenomena - teoretikal na pag-iisip. Salamat sa pag-unlad ng isang bagong antas ng pag-iisip, ang muling pagsasaayos ng lahat ng iba pang mga proseso ng pag-iisip ay nagaganap, iyon ay, ayon kay D. B. Elkonin, "ang memorya ay nagiging pag-iisip, at ang pang-unawa ay nagiging pag-iisip." Samakatuwid, ito ay ang muling pagsasaayos ng buong cognitive sphere na may kaugnayan sa pag-unlad ng teoretikal na pag-iisip na bumubuo sa pangunahing nilalaman ng pag-unlad ng kaisipan sa edad ng elementarya.

Sa pagtatapos ng edad ng elementarya, ang mga elemento ng paggawa, masining, at mga aktibidad na kapaki-pakinabang sa lipunan ay nabuo. Ang mga kinakailangan ay ginagawa para sa pag-unlad damdamin ng pagiging adulto iniisip ng bata na kaya niyang gawin ang lahat tulad ng isang matanda.

Pangunahing uri ng aktibidad. Ang paglutas ng pangunahing gawain ng pag-unlad ay nangangailangan ng isang espesyal na aktibidad. Ito ay tinatawag na learning activity. Paano makilala ang mga aktibidad sa pag-aaral? Karaniwang sinasabi na ito ay isang aktibidad sa pag-aaral. Ngunit hindi ito sapat na tampok. Ang isang preschool na bata ay natututo din ng kaalaman, halimbawa, sa isang didactic na laro. Sa edad na preschool, ang asimilasyon ay isang hindi direktang produkto ng ilang iba pang aktibidad. Ang aktibidad na pang-edukasyon ay isang aktibidad na nangyayari lamang sa edad ng paaralan, ngunit hindi palaging ganap na nabuo at hindi sa lahat ng mga bata. Ang mga guro at sikologo ay madalas na napapansin ang disorganisasyon ng mga bata, ang kanilang kakulangan ng mga produktibong paraan ng gawaing pangkaisipan at, bilang resulta ng lahat ng ito, kabiguan, kawalan ng pagganyak at malakas na pagsisikap, mababang pagpapahalaga sa sarili.

Ang mga aktibidad sa pagkatuto ay hindi ibinibigay sa tapos na anyo. Pagdating ng bata sa paaralan, wala pa siya. Dapat mabuo ang mga aktibidad sa pagkatuto. Kung paanong ang isang tao ay dapat na makapagtrabaho, dapat siyang matuto. Ang isang napakahalagang problema ay ang kakayahang matuto nang mag-isa. Ang gawain ng elementarya ay nakasalalay sa pagtatayo ng aktibidad na pang-edukasyon - una sa lahat, dapat turuan ang bata na matuto. Ang unang kahirapan ay nakasalalay sa katotohanan na ang motibo kung saan ang bata ay pumasok sa paaralan ay hindi nauugnay sa nilalaman ng aktibidad na dapat niyang gawin sa paaralan. Ang motibo at ang nilalaman ng aktibidad sa pag-aaral ay hindi tumutugma sa bawat isa, kaya ang motibo ay unti-unting nawawalan ng lakas, kung minsan ay hindi ito gumagana kahit na sa simula ng ikalawang baitang. Ang proseso ng pag-aaral ay dapat na binuo sa paraang ang motibo nito ay konektado sa sarili nitong panloob na nilalaman ng paksa ng asimilasyon. Ang motibo para sa aktibidad na kinakailangan sa lipunan, bagama't nananatili ito bilang isang pangkalahatang motibo, ngunit ang nilalaman na itinuro sa bata sa paaralan ay dapat na humimok ng pag-aaral, D.B. Elkonin. Ito ay kinakailangan upang bumuo ng cognitive motivation.

Ano ang isang aktibidad sa pag-aaral? Ang bawat aktibidad ay nailalarawan sa pamamagitan ng paksa nito. Tila ang paksa ng aktibidad sa pag-aaral ay isang pangkalahatang karanasan ng kaalaman, na naiiba sa magkakahiwalay na mga agham. Ngunit anong mga bagay ang maaaring magbago sa bahagi ng bata mismo? Ang kabalintunaan ng aktibidad na pang-edukasyon ay nakasalalay sa katotohanan na, habang ang pag-asimilasyon ng kaalaman, ang bata mismo ay hindi nagbabago ng anuman sa kaalamang ito. Sa unang pagkakataon, ang paksa ng mga pagbabago sa aktibidad na pang-edukasyon ay nagiging bata mismo, ang paksa mismo, na nagsasagawa ng aktibidad na ito. Sa unang pagkakataon, lumilitaw ang paksa para sa sarili nito bilang pagbabago sa sarili. Ang aktibidad na pang-edukasyon ay isang aktibidad na lumiliko sa bata sa kanyang sarili, nangangailangan ng pagmuni-muni, isang pagtatasa ng "kung ano ako noon" at "kung ano ang naging ako." Ang proseso ng sarili nitong pagbabago ay namumukod-tangi para sa paksa mismo bilang isang bagong bagay. Ang pinakamahalagang bagay sa aktibidad ng pag-aaral ay ang pagliko ng isang tao patungo sa kanyang sarili: kung siya ay naging para sa kanyang sarili na isang nagbabagong paksa araw-araw, bawat oras.

Ano ang istruktura ng mga aktibidad sa pagkatuto? Ang istraktura ng mga aktibidad na pang-edukasyon ay kinabibilangan ng:

1. Ang gawaing pagkatuto ay ang dapat na makabisado ng mag-aaral. Sa pamamagitan ng kahulugan, V.V. Davydov, ang isang gawain sa pag-aaral ay isang gawain na pumipilit sa mag-aaral na maghanap ng isang karaniwang paraan upang malutas ang lahat ng mga problema ng ganitong uri. Kaya, halimbawa, hihilingin sa isang bata na hanapin ang ratio ng dalawang dami: T? A, sa kondisyon na T = A - U. Kapag nilulutas ang mga naturang problema, ang bata ay unang nag-master ng pangkalahatang pamamaraan, at pagkatapos ay inilalapat ito sa mga partikular na problema.

2. Ang aksyon sa pagkatuto ay ang mga pagbabago sa materyal na pang-edukasyon na kailangan para sa mag-aaral upang makabisado ito, ito ang dapat gawin ng mag-aaral upang matuklasan ang mga katangian ng asignaturang kanyang pinag-aaralan. Gaya ng ipinakita ni V.V. Davydov sa isang aklat-aralin sa matematika para sa unang baitang ng elementarya, dapat munang baguhin ng bata ang mga kondisyon ng problema sa paraang matuklasan ang mga pangkalahatang relasyon sa materyal na pang-edukasyon, at pagkatapos ay i-modelo ang mga kilalang relasyon, ipakita ang mga ito sa isang paksa, anyong grapiko o liham. Ang karagdagang pagbabago ng modelo ay magpapahintulot sa bata na pag-aralan ang mga katangian ng bagay sa isang "dalisay" na anyo at bumuo sa batayan nito ng isang sistema ng mga partikular na problema na maaaring malutas sa isang pangkalahatang paraan.

3. Ang kontrol na aksyon ay isang indikasyon kung ang mag-aaral ay gumaganap ng tama sa aksyon na naaayon sa modelo. Sa proseso ng pagbuo ng aktibidad na pang-edukasyon, ang bata ay lumipat mula sa panlabas na kontrol ng isang may sapat na gulang patungo sa pagpipigil sa sarili, na kinabibilangan ng predictive control (bago magsimula ang trabaho), step-by-step na kontrol (sa panahon ng trabaho), at pangwakas na kontrol (pagkatapos ng trabaho ay nakumpleto).

4. Ang aksyon ng pagtatasa ay ang pagpapasiya kung ang mag-aaral ay nakamit ang resulta o hindi. Sa kurso ng pagsasanay, ang pagtatasa ay lumilipat sa antas ng pagtatasa sa sarili, na maaaring maging sapat at hindi sapat, pandaigdigan at naiiba, predictive at pangwakas.

Bagama't ang mga elemento ng pagkatuto ay naganap sa maagang pagkabata ng preschool, para sa mga batang mag-aaral, ang aktibidad sa pag-aaral ang nagiging pangunahing gawain. Ang pagtuturo ng mas batang mag-aaral ay naglalayong pag-unlad ng intelektwal, ngunit sa parehong oras ay pinalawak nito ang mga abot-tanaw ng bata, bumubuo ng kanyang pananaw sa mundo, at nag-aambag sa pag-unlad ng moral at panlipunan.

. Doktrina- ang nangungunang aktibidad ng mas batang mga mag-aaral, na ipinakita sa kanilang layunin na asimilasyon ng karanasan sa lipunan, at, nang naaayon, ang pagbuo ng kakayahang panlipunan

. Ngayon, ang isyu ng pagbuo ng kakayahan ng isang bata ay may kaugnayan - hindi lamang ang kanyang pagmamay-ari ng isang tiyak na bagahe ng kaalaman, ngunit ang kakayahang kritikal na maunawaan ang mga ito, gamitin ang mga ito nang produktibo at lagyang muli ang mga ito nang nakapag-iisa, boga gachuvat

Ang aktibidad sa pagkatuto ay may karaniwang istraktura na katangian ng anumang aktibidad. Sa paunang yugto ng edukasyon ng isang bata sa paaralan, ang kanyang pangunahing layunin ay ang makakuha ng pangunahing kaalaman at bumuo ng mga kasanayan sa pagbasa. Ang mga tiyak na layunin ng pagtuturo sa mga batang mag-aaral ay tinutukoy ng nilalaman ng programa ng edukasyon. Mahalagang pag-iba-ibahin ang mga layunin na itinakda ng guro at ang mga layunin na alam at tinatanggap ng mag-aaral sa proseso ng pagtuturo. Halos lahat ng mga unang baitang sa ikalawang kalahati ng taon ng pag-aaral ay higit o hindi gaanong malinaw na nalalaman ang layunin na itinakda ng guro para sa kanila. Gayunpaman, ang problema ay hindi lahat ng junior schoolchildren, kahit na napagtanto nila ang kahalagahan ng pag-aaral, ay tinatanggap ang layunin na itinakda ng guro; malayo sa lahat ng junior schoolchildren, ang layunin na itinakda ng guro ay nagiging kanilang sariling pamamaraan.

. Maramihang mga motibo sa parehong oras

Ang aktibidad na pang-edukasyon ng mga batang mag-aaral ay polymotivated. Mayroon ding dinamika ng pagganyak sa pag-aaral sa panahong ito ng edad. Kaya, maraming mga first-graders, na nakikita ang pag-aaral bilang isang laro, ay naaakit sa mga kasamang tampok nito - mga kagamitan sa paaralan, mga kampana, atbp. - dito mayroong isang panlabas na katangian na pagganyak para sa pag-aaral. Kasunod nito, nagiging may-katuturan ang cognitive interest bilang pinakamabisang motibo sa pagtuturo sa mga mag-aaral sa elementarya. Ang pag-aaral ng pang-edukasyon na pagganyak ng mga batang mag-aaral, perpekto. LI. Bozhovich, ay nagsiwalat ng mga sumusunod na uri ng mga motibo para sa kanilang pagtuturo:

. kanin 246. Mga motibo sa pagtuturo ng mga batang mag-aaral c. Bozovic

Ang mga motibong nagbibigay-malay ay isinaaktibo kahit sa mga unang baitang, na karaniwang gustong mag-aral, magbasa, magsulat, at magbilang. Kinikilala ng mga bata ang kahalagahan ng pag-aaral bilang isang aktibidad na mahalaga sa lipunan. Ang pagganyak ng nilalaman ng materyal na pang-edukasyon ay nagaganap bilang pagnanais ng bata na matuto ng mga bagong katotohanan, ang kakanyahan ng mga phenomena, ang kanilang pinagmulan. Kung ang isang mas batang mag-aaral ay nagpapakita ng interes sa proseso ng pag-aaral mismo, nakakaranas din siya ng kasiyahan mula sa hem. Anna ng mga paghihirap sa paglutas ng mga mapusok na gawain, pagkatapos ay lilitaw ang pagganyak ng mga proseso.

Ang nangingibabaw na motibo para sa pagtuturo ng isang first-grader ay madalas na ang pagnanais na sakupin ang isang bagong katayuan sa lipunan - isang mag-aaral. Sa dakong huli, ang motibo ay binago sa isang pakiramdam ng tungkulin at

Karaniwan, ang isang pagtatasa mula sa tanda ng tagumpay (pagkabigo) sa aktibidad ng nagbibigay-malay ng bata ay nagiging isang palatandaan na sinusuri ang pagkatao sa kabuuan.

. Araw. Mukhina

. Aktibidad sa pag-iisip ng isang nakababatang estudyante intellectualize mga. ang pag-iisip ay nagiging sentral na proseso nito. LS. Vygotsky

ang responsibilidad ay nauugnay sa isang pag-unawa sa isang naa-access na antas ng panlipunang papel ng edukasyon. Ang karamihan ng mga mas batang mag-aaral ay nailalarawan din ng makitid ang isip motives- kasiyahan ng pagpapahalaga sa sarili, ang pagnanais para sa pagpapatibay sa sarili, mga pagtatangka na maging mahusay sa isang pangkat ng mga kapantay. Bozovic. LI i. Matyukhin. Pansinin ng MV ang malaking papel ng motibo sa pagkuha ng mataas na marka sa mga mag-aaral sa elementarya, na nasa unang pwesto sa pagitan ng dalawampung iba pang motibasyon para sa pag-aaral. Ang mga datos na ito ay malinaw na nagpapakita ng kahalagahan ng pagmamarka bilang isang toolkit para sa pagtuturo. Ang pinakabatang x schoolchildren. Ayon kay. Araw. Si Mukhina, na naramdaman ang pag-asa ng saloobin ng mga may sapat na gulang at posisyon sa klase sa pagtatasa, ang bata ay naging isang anting-anting - isang palatandaan na tumutukoy sa kanyang lugar sa buhay sa buhay.

Ang pag-master ng nilalaman ng edukasyon ay nangangailangan ng pagbuo ng mga bagong kinakailangang aksyon sa mga mas batang mag-aaral. Ang ganap na pag-aaral ay nakasalalay sa pag-activate at pagbuo ng motor, perceptual, mental, pagsasalita, kalayaan at iba pang mga aksyon sa mga mag-aaral. Ang mga aksyong mental ay nauuna na sa elementarya, na nagbibigay ng kamalayan sa mga gawaing pang-edukasyon, pag-unawa at mulat na asimilasyon ng bagong materyal , atbp. Sa proseso ng pag-aaral, ang mga batang mag-aaral ay nakakabisado ng maraming aktibidad na pang-edukasyon. Kaya, lumilitaw ang mental at praktikal na mga aksyon na ginagamit nila, reproductive at creative actions. Sa pagbuo ng pangkalahatang paksa at mga espesyal na aksyong pang-edukasyon, ang priyoridad sa isang partikular na yugto ng edad ay ibinibigay muna, dahil sila ang tumutukoy sa pangkalahatang karunungang bumasa't sumulat ng isang mas batang mag-aaral. Ang isang mahalagang papel ay ginagampanan ng pagtatamo ng bata ng kakayahan para sa pag-aaral sa sarili, na nangangailangan ng mga kasanayan sa pagpipigil sa sarili at pagtatasa sa sarili.

Ang mga mas batang mag-aaral, bilang panuntunan, ay interesado sa mga paghatol sa halaga ng guro sa unang baitang at ang mga marka sa mga baitang 2-4. Unti-unti, ang mga nakababatang estudyante ay bumubuo ng sariling pagtatasa ng mga resulta ng kanilang pagtuturo. Dahil ang self-assessment ay isang makapangyarihang mekanismo para sa self-regulation ng pag-unlad ng isang bata, ang kahalagahan nito sa edad ng elementarya ay napakahalaga.

mapanganib na problema mahinang pagganap sa akademiko mga mag-aaral sa elementarya. Dahil ang pagtuturo ay ang nangungunang at subjectively makabuluhang aktibidad ng mas batang mga mag-aaral, ang mga talamak na pagkabigo dito ay nakakapinsala sa bata, nagpapababa ng kanyang pagpapahalaga sa sarili, unang nagdudulot ng depresyon at pagkabigo, at pagkatapos ay kawalang-interes, kawalang-interes sa pag-aaral.

. kanin 247. Mga karaniwang dahilan para sa mababang pagganap ng akademiko ng mga junior schoolchildren

Ang mga bata sa edad ng elementarya ay kasama sa iba't ibang aktibidad: mula sa paglalaro hanggang sa palakasan o sining. Sa pagpasok ng bata sa paaralan, ang mga nangungunang aktibidad ay kinabibilangan ng mga aktibidad na pang-edukasyon, na nakakakuha ng espesyal na kahalagahan sa yugto ng edad na ito (ayon kay D.B. Elkonin). Ang aktibidad na pang-edukasyon bilang isang independiyente ay bubuo nang tumpak sa yugtong ito ng edad at tinutukoy ang intelektwal na pag-unlad ng mga bata sa edad na ito.

Mga aktibidad sa pag-aaral ay isang konsepto na binibigyang kahulugan sa halip na malabo. Tukuyin natin mga aktibidad sa pagkatuto bilang isang aktibidad na direktang naglalayon sa asimilasyon ng kaalaman at kasanayang binuo ng sangkatauhan. Lamang kapag ang isang espesyal na nakakamalay na layunin ay nakatakda upang matuto ng isang bagong bagay na hindi alam o hindi maaaring gawin ng isang tao noon, ang isa ay maaaring magsalita ng isang espesyal na uri ng aktibidad - doktrina. Ang paksa ng aktibidad ng doktrina- kaalaman at pagkilos bilang mga elemento ng kultura, agham, na umiiral sa una nang may layunin na may kaugnayan sa mag-aaral. Pagkatapos ng pagtuturo, ang kaalamang ito ay nagiging pag-aari niya, i.e. mayroong pagbabago sa paksa ng aktibidad. Ang resulta ng aktibidad ng pagtuturo ay ang pagbabago ng mag-aaral mismo. Ang aktibidad na pang-edukasyon ay isang aktibidad ng pagpapaunlad ng sarili, pagbabago sa sarili. .

Ang nangungunang papel ng aktibidad sa pang-edukasyon ay nakasalalay sa katotohanan na hindi direktang nakakaapekto ito sa buong sistema ng mga relasyon sa pagitan ng nakababatang mag-aaral at lipunan, kung saan hindi lamang nabuo ang mga indibidwal na katangian ng kaisipan, kundi pati na rin ang pagkatao ng bata sa kabuuan. Ito ay pinadali ng panlipunang kapaligiran ng kanyang buhay. Kung kanina ay matatawag na magaling ang isang bata dahil nakasuot siya ng matalinong jacket o bow, ngayon lahat ng nakakasalamuha niya ay nagtatanong kung kumusta ang mga bagay-bagay sa paaralan, kung ano ang mga marka. Ang pamilya ay naglalaan ng isang espesyal na oras para sa mga klase, isang espesyal na lugar, binibili nila ang kailangan ng paaralan, ang tema ng paaralan ay patuloy na naroroon sa pag-uusap. .

Ang lahat ng konektado sa mga aralin ay nagiging isang punto ng paglago at pag-unlad. Ito ay isang bagong antas ng mga proseso ng nagbibigay-malay, at malakas na kalooban na mga katangian ng indibidwal, ang pagnanais na sundin ang mga iniresetang tuntunin at makamit ang tagumpay, at isang bagong antas ng pagpipigil sa sarili at pagpapahalaga sa sarili. Ang pagnanais na makapasok sa paaralan, ang pagnanais na makakuha ng papuri ng guro ay nakakatulong hindi lamang upang tanggapin ang mga kinakailangan sa paaralan, kundi pati na rin ang buong pagmamalaki na isagawa ang lahat sa pinakamaliit na detalye. .

Ang istraktura ng aktibidad na pang-edukasyon ay kumplikado sa istraktura nito, at wala pa ring pinagkasunduan sa sikolohiyang pang-edukasyon tungkol sa mga pangunahing elemento nito.

Ayon kay A.U. Vardanyan, G.A. Vardanyan, ang istraktura ng mga aktibidad na pang-edukasyon ay kinabibilangan ng:

• mga gawaing pang-edukasyon at mga aksyon na naglalayon sa kanilang paglutas;
• ang likas na katangian ng emosyonal na pangkulay ng aktibidad na pang-edukasyon;
• ang layunin ng aktibidad na pang-edukasyon;
• paraan (paraan, paraan) ng aktibidad na pang-edukasyon;
• ang resulta ng aktibidad na pang-edukasyon (asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon at pangkalahatang pamamaraan ng pagkilos sa pinag-aralan na lugar ng katotohanan);
• Ang likas na katangian ng proseso ng aktibidad na pang-edukasyon bilang nilalaman at pagkakasunud-sunod ng pagpapatupad ng mga aksyon na bumubuo nito.

V.V. Davydov at D.B. Tinutukoy ng Elkonin ang mga sumusunod na bahagi sa istraktura ng aktibidad na pang-edukasyon:

• motibo;
• mga sitwasyon sa pag-aaral (o mga gawain);
• mga aktibidad na pang-edukasyon;
• · mga aksyon ng kontrol at isang pagtatantya.

Upang maisagawa ang isang aktibidad, kinakailangan ang isang tiyak na pagbuo ng motivational sphere (bilang isang patakaran, ito ay isang sistema ng iba't ibang mga pangangailangan, motibo, layunin at interes).

Sa istruktura ng mga aktibidad na pang-edukasyon, ang mga sumusunod ay nakikilala motibo:

• malawak na panlipunang motibo (upang mag-aral upang maging kultura, umunlad; kumuha ng isang karapat-dapat na lugar, atbp.). Ang malawak na panlipunang motibo sa edad ng elementarya ay nabibilang sa kategoryang kilala, naiintindihan (ayon kay A.N. Leontiev);
• Makitid na panlipunang motibo (orientasyon sa papuri, atbp.);
• pang-edukasyon at nagbibigay-malay na motibo (halimbawa, ang pagnanais na matuto ng bago). Ngunit, sa kasamaang-palad, ang mga motibong ito ay hindi sumasakop sa isang nangungunang lugar sa mga bata sa edad ng elementarya.

Ayon kay V.V. Davydova, ang aktibidad na pang-edukasyon ay may isang tiyak na nilalaman - ito ay binuo na mga anyo ng kamalayan ng tao (pang-agham, masining, moral). Ang mga paksa ng agham at kultura ay teoretikal, abstract at nangangailangan ng isang espesyal na saloobin sa kanila. Ito ay ang teoretikal na saloobin sa katotohanan - ang pagtagos sa panloob na kakanyahan ng mga bagay at ang mga pamamaraan ng oryentasyon na sapat para dito - iyon ang pinakamahalaga, tiyak na pangangailangan at motibo ng aktibidad na pang-edukasyon. .

Ang mga interes na nagbibigay-malay sa mga bata sa edad ng elementarya ay ipinahayag sa iba't ibang antas, ngunit hindi sila sumasakop sa isang nangungunang lugar. Ang pagpapanatili ng nagbibigay-malay na interes sa elementarya ay nauugnay sa mapaglaro at emosyonal na mga pamamaraan ng pag-aayos ng mga klase, atbp. Batay sa mga pamamaraang ito, na ginulo ng mga ito, kinakailangan upang bumuo ng panloob na pagganyak, teoretikal na interes. . Ito ay mahalaga dito upang maakit ang atensyon ng bata sa proseso ng pagbabago sa sarili, upang iisa ang kababalaghan ng paglago ng sariling mga kakayahan at bigyan ito ng halaga, upang i-on ang mag-aaral sa isang pagtatasa ng kanyang sarili. .

Ang pinakamahalagang bahagi ng aktibidad sa pagkatuto ay ang pag-unawa sa mga layunin ng pagkatuto. gawain sa pag-aaral- ito ay hindi ilang hiwalay na gawain na ginagawa ng mag-aaral sa bahay o sa paaralan, ngunit isang nakaayos na sistema ng mga gawain. Ang gawain sa pag-aaral ay nagsasangkot ng pag-master ng pangkalahatang paraan ng paglutas ng isang buong klase ng mga partikular na praktikal na problema. Ang pangunahing bagay dito ay upang mapagtagumpayan ang oryentasyon ng mag-aaral tungo sa pagkuha ng tamang resulta kapag nilutas ang isang tiyak na problema at bumuo ng isang oryentasyon tungo sa tamang aplikasyon ng natutunan na pangkalahatang paraan ng pagkilos. .

Ang susunod na bahagi ng aktibidad sa pagkatuto ay ang pagganap ng mag-aaral sa mga aktibidad sa pagkatuto. Mga aktibidad sa pag-aaral Ito ay mga pamamaraan ng pagtuturo. Ang ilan sa mga ito ay may pangkalahatang katangian at ginagamit sa pag-aaral ng iba't ibang mga asignaturang akademiko, habang ang iba ay partikular sa paksa. .

Napakahalaga, ayon kay V.V. Davydov, ay may pagganap ng mga aksyon sa kontrol at pagsusuri ng mag-aaral. Function kontrol sa ay upang subaybayan ang kawastuhan at pagkakumpleto ng pagpapatupad ng mga aksyong pang-edukasyon, at ang paggana mga pagtatantya- tukuyin kung gaano ganap na pinagkadalubhasaan ang ibinigay na paraan ng pagkilos, i.e. Ang pagsusuri ay parehong tumutukoy sa pagganap ng isang tiyak na gawain sa pag-aaral at sa mga aktibidad sa pagkatuto sa pangkalahatan. .

Kasama sa isang kumpletong aktibidad sa pag-aaral ang mga sumusunod na kasanayan:

• pagmamay-ari at hawak ang gawain;
• upang independiyenteng maghanap at mag-assimilate ng mga karaniwang paraan ng paglutas ng mga problema;
• sapat na masuri at kontrolin ang kanilang sarili at ang kanilang mga aktibidad;
• magkaroon ng pagmuni-muni at regulasyon sa sarili ng aktibidad;
• gamitin ang mga batas ng lohikal na pag-iisip;
• Pagmamay-ari at gumamit ng iba't ibang anyo ng komunikasyon, kabilang ang mga teoretikal;
• May mataas na antas ng independiyenteng aktibidad ng malikhaing. .

L.I. Pinag-aralan ni Bozhovich ang papel ng mga proseso ng pag-iisip para sa pagbuo ng pagkatao ng isang bata sa edad ng elementarya: sa edad na ito, ang bata ay nagiging kapwa sa paaralan at sa bahay bilang isang miyembro ng isang kolektibong tunay na trabaho, na siyang pangunahing kondisyon para sa pagbuo. ng kanyang pagkatao. . Ang paglipat sa sistematikong asimilasyon ng kaalaman sa paaralan ay isang pangunahing katotohanan na nakakaimpluwensya sa pagbuo ng pagkatao ng isang mas batang mag-aaral at unti-unting inaayos ang kanyang mga proseso ng pag-iisip. Ang aktibidad na pang-edukasyon ng mga batang mag-aaral ay unti-unting nagbabago ng kanilang saloobin sa katotohanan, nagtatakda ng mga teoretikal na pang-edukasyon at nagbibigay-malay na mga gawain para sa kanila, ginagawa silang tumagos sa kabila ng hitsura ng mga bagay sa kanilang panloob na kakanyahan. Sa aktibidad na pang-edukasyon, ang abstract na lohikal na pag-iisip ng pagkatao ng bata at ang mas mataas na anyo ng kanyang pang-unawa at memorya ay binuo at pinabuting. .

Ang pagbuo ng aktibidad na pang-edukasyon ay nangyayari sa magkasanib na aktibidad ng mag-aaral sa guro . Sa una, ginagawa ng guro ang lahat: itinakda niya ang gawain, ipinapakita ang mga karaniwang paraan ng pagsasagawa ng mga aksyong pang-edukasyon at kinokontrol ang proseso ng kanilang pagpapatupad, sinusuri ang pagganap ng gawaing pang-edukasyon ng mag-aaral. Unti-unti, isinama ng guro ang mag-aaral sa istraktura ng mga aktibidad na pang-edukasyon para sa independiyenteng pagpapatupad ng mga indibidwal na bahagi nito.

Tanging ang pagbuo ng lahat ng mga bahagi ng aktibidad na pang-edukasyon at ang independiyenteng pagpapatupad nito ay maaaring maging isang garantiya na ang pagtuturo ay magampanan ang tungkulin nito bilang isang nangungunang aktibidad.

Ang pag-aaral ay isang turning point sa buhay ng isang bata. Ang nangungunang aktibidad ay nagbabago. Ngayon ito ay nagiging isang aktibidad sa pag-aaral. Ang aktibidad na pang-edukasyon ng bata ay umuunlad nang unti-unti, sa pamamagitan ng karanasan sa pagpasok dito, tulad ng lahat ng nakaraang aktibidad (manipulative, layunin, paglalaro).

Ang aktibidad na pang-edukasyon ay isa sa mga pangunahing uri ng aktibidad ng tao, partikular na naglalayong mastering ang mga pamamaraan ng layunin at nagbibigay-malay na mga aksyon, pangkalahatan sa anyo ng teoretikal na kaalaman.

Ang asimilasyon (pag-aaral) ay isang mahalagang katangian ng aktibidad sa pag-aaral, ngunit ang mga ito ay iba't ibang phenomena.

Ang asimilasyon ay isang proseso na nagaganap sa anumang aktibidad, at ang aktibidad sa pag-aaral ay isang uri ng aktibidad, isang espesyal na anyo ng aktibidad sa lipunan ng isang indibidwal.

Ang aktibidad na pang-edukasyon ay gumaganap ng dalawahang tungkulin: bilang isang anyo ng aktibidad ng indibidwal, ito ay isang kondisyon at paraan ng kanyang pag-unlad ng kaisipan, na nagbibigay sa kanya ng asimilasyon ng teoretikal na kaalaman at sa gayon ay ang pag-unlad ng kanyang mga tiyak na kakayahan, na na-kristal sa kaalamang ito.

Sa isang tiyak na yugto ng pag-unlad ng kaisipan (sa edad ng elementarya), ang aktibidad sa edukasyon ay gumaganap ng isang nangungunang papel sa pagbuo ng pagkatao.

Bilang isang paraan ng espesyal na kinokontrol na kooperasyon sa pagitan ng isang bata at matatanda, ang aktibidad sa pag-aaral ay isa sa ang pangunahing paraan ng pagsasama ng mga nakababatang henerasyon sa sistema ng ugnayang panlipunan, sa bukas na kolektibong aktibidad, kung saan ang mga halaga at pamantayan na pinagbabatayan ng anumang kolektibong aktibidad ay na-asimilasyon.

Ang kakanyahan ng aktibidad sa pag-aaral ay upang malutas ang mga problema sa edukasyon, pangunahing pagkakaiba na ang kanilang layunin at resulta ay baguhin ang kumikilos na paksa mismo, na binubuo sa pag-master ng ilang mga paraan ng pagkilos, at hindi sa pagbabago ng mga bagay kung saan kumikilos ang paksa.

Kaya, ang aktibidad sa pagkatuto ay isang aktibidad na naglalayong sa mag-aaral mismo. Natututo ang bata hindi lamang kaalaman, kundi pati na rin kung paano isakatuparan ang asimilasyon ng kaalamang ito.

Ang aktibidad sa pagkatuto ay may sariling paksa - itong tao. Sa kaso ng aktibidad na pang-edukasyon ng isang mas batang mag-aaral, ito ay isang bata.

Sa pagmumuni-muni, inihambing niya ang kanyang dating sarili at ang kanyang kasalukuyang sarili. Ang sariling pagbabago ay sinusubaybayan at nabubunyag sa antas ng tagumpay. Ang pinakamahalagang bagay sa pag-aaral ay repleksyon sa sarili pagsubaybay sa mga bagong tagumpay at pagbabagong naganap.

"Hindi ko alam kung paano" - "Kaya ko", "hindi" - "Kaya ko", "ay" - "naging". Ito ang mga pangunahing pagtatasa ng resulta ng isang malalim na pagmuni-muni ng mga nagawa at pagbabago ng isang tao. Mahalaga na ang bata ay maging para sa kanyang sarili sa parehong oras ang paksa ng pagbabago at ang paksa na nagsasagawa ng pagbabagong ito sa kanyang sarili.

5.1. Ang paksa at mga gawain ng sikolohiya ng bata. Komunikasyon ng sikolohiya ng bata sa iba pang mga agham. Ang konsepto ng paglago at pag-unlad. Ang kalikasan ng pagkabata

Sikolohiya ng bata- isang agham na nag-aaral ng mga tampok ng buhay ng kaisipan ng isang bata at ang mga pattern ng pag-unlad ng kaisipan sa pagkabata.

Paksa Ang sikolohiya ng bata ay ang pag-aaral ng mga pattern ng pag-unlad ng kaisipan ng bata. Basic gawain ay isang paglalarawan at pagpapaliwanag ng mga katangian ng pag-unlad ng kaisipan ng bata sa bawat yugto ng edad.

Ang sikolohiya ng bata, bilang isang independiyenteng pundamental na agham, ay may malapit at magkaparehong ugnayan sa iba pang mga disiplina: sa isang banda, ito ay batay sa pilosopiya, pag-aaral sa kultura, sikolohiya sa pag-unlad, at pangkalahatang sikolohiya; sa kabilang banda, ito ang siyentipikong pundasyon para sa sikolohiyang pang-edukasyon, pedagogy at praktikal na sikolohiya.

Paglago- ay isang quantitative na pagbabago o pagpapabuti ng anumang function; ang phenomenon ng paglago, iyon ay, quantitative accumulation.

Pag-unlad- ito ay mga pagbabago sa husay, ang paglitaw ng mga neoplasma sa pag-iisip.

Pagkabata- ang panahon ng pinaka masinsinang pag-unlad ng tao. Ang kalikasan ng pagkabata. Ang pagkabata ay ang panahon mula sa bagong panganak hanggang sa ganap na panlipunan at, dahil dito, sikolohikal na kapanahunan. Ito ang panahon ng pagiging ganap na miyembro ng bata sa lipunan ng tao.

Mga yugto ng pagkabata ng tao ay isang produkto ng kasaysayan, at sila ay napapailalim din sa pagbabago gaya ng mga ito libu-libong taon na ang nakalilipas. Ang mga pag-aaral ng P. P. Blonsky, L. S. Vygotsky, D. B. Elkonin, etnograpikong data sa pag-unlad ng mga bata sa iba't ibang lipunan ay nagpakita na ang pagkabata,

Bilang isang sosyo-kultural na penomenon, mayroon itong tiyak na katangiang pangkasaysayan at may sariling kasaysayan ng pag-unlad.

Ang data sa kung paano lumilipas ang pagkabata sa mga tao sa iba't ibang yugto ng panlipunang pag-unlad ay nagpapakita na ang mas mababang yugtong ito, mas maaga ang lumalaking tao ay kasama sa mga uri ng paggawa ng may sapat na gulang. Sa isang primitive na kultura, ang mga bata ay literal mula sa sandaling nagsimula silang maglakad ay nakikipagtulungan sa mga matatanda. Ang pagkabata ay lumitaw nang ang gawain ng mga may sapat na gulang ay naging hindi naa-access sa bata at nagsimulang mangailangan ng maraming paunang paghahanda. Ito ay pinili ng sangkatauhan bilang panahon ng paghahanda para sa buhay at aktibidad ng may sapat na gulang, kung saan ang bata ay kailangang makakuha ng kinakailangang kaalaman, kasanayan, katangian ng pag-iisip at mga katangian ng personalidad. At ang bawat yugto ng edad ay tinatawag na gampanan ang sarili nitong espesyal na papel sa paghahandang ito. Inayos ng mga matatanda ang buhay ng mga bata, bumuo ng pagpapalaki alinsunod sa lugar na itinalaga sa bata ng lipunan.

5. 2. Pag-unlad ng kaisipan ng bata: mga kinakailangan, mga kadahilanan,