Kagawaran ng Edukasyon at Agham ng Rehiyon ng Bryansk

Institusyon ng edukasyon sa badyet ng estado

Pangunahing bokasyonal na edukasyon

"Vocational School No. 38"

Pag-unlad ng pamamaraan

Naaayon sa paksa:

« Pondo ng mga pondo sa pagtatasa»

Makarenkova N.P.

nayon ng Rognedino

2013

1. Panimula

Ang FOS OBEP ay nabuo kaagad pagkatapos matukoy ang mga layunin ng programang pang-edukasyon at ang mga bahagi nito ay binuo, lalo na, ang mga programa sa trabaho para sa UD at PM.

FOS OPOP - isang hanay ng mga metodolohikal na materyales, mga porma at pamamaraan para sa kasalukuyang pagsubaybay ng kaalaman, intermediate na sertipikasyon para sa bawat akademikong disiplina (pagkatapos nito - UD) at propesyonal na module (pagkatapos nito - PM), estado (panghuling) sertipikasyon, na nagbibigay ng pagtatasa ng pagkakaayon ng mga resulta ng edukasyon (kaalaman, kasanayan, praktikal na karanasan at kakayahan) ng mga mag-aaral at nagtapos sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard NGO / SPO.

Ang FOS ng OPOP ng isang propesyon/espesyalidad ay nabuo mula sa mga hanay ng kontrol at mga tool sa pagsusuri (mula rito ay tinutukoy bilang mga CBS set), na nilikha alinsunod sa mga work program ng UD at PM.

Ang mga CBS kit ay dinadala sa atensyon ng mga mag-aaral sa unang dalawang buwan mula sa simula ng pagsasanay.

Ang mga set ng CBS ay isang obligadong bahagi ng OPOP ng propesyon / espesyalidad ng mga pang-edukasyon at pamamaraang kumplikado (simula dito - EMC) UD at PM.

2. Ang layunin at layunin ng paglikha ng FOS OPOP ng isang propesyon/espesyalidad

Ang FOS OBEP ay nilikha upang patunayan ang mga mag-aaral para sa pagsunod sa kanilang mga personal na tagumpay (kaalaman, kasanayan at nakuhang kakayahan) sa mga hakbang-hakbang na kinakailangan ng nauugnay na OBEP (kasalukuyang kontrol at intermediate na sertipikasyon), upang maitatag, sa panahon ng mga pagsusulit sa sertipikasyon ng mga nagtapos na nakumpleto ang pagbuo ng propesyon / espesyalidad ng OBEP, ang katotohanan ng pagsunod / hindi pagsunod sa antas ng kanilang paghahanda sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standards ng NGOs / SPO (estado (panghuling) sertipikasyon).

Mga gawain ng FOS OPOP ng propesyon/espesyalidad:

1. kontrol at pamamahala ng proseso ng pagkuha ng mga mag-aaral ng kinakailangang kaalaman, kasanayan, praktikal na karanasan at mastering ang mga kakayahan na tinukoy ng Federal State Educational Standard ng NGO/SPO;
2. kontrol at pamamahala ng pagkamit ng mga layunin ng OBOR, na tinukoy bilang isang hanay ng mga pangkalahatan at propesyonal na kakayahan (pagkatapos nito - OK at PC) ng mga nagtapos;
3. pagtatasa ng mga nagawa ng mga mag-aaral sa proseso ng pag-aaral ng UD at PM, na nagpapakita ng mga positibo / negatibong resulta at pagpaplano ng mga hakbang sa pag-iwas / pagwawasto;
4. tinitiyak ang pagkakatugma ng mga resulta ng pag-aaral sa mga gawain ng hinaharap na propesyonal na aktibidad sa pamamagitan ng pagpapabuti ng tradisyonal at ang pagpapakilala ng mga makabagong pamamaraan ng pagtuturo;
5. pagkamit ng ganoong antas ng kontrol at pamamahala ng kalidad ng edukasyon, na magtitiyak sa pagkilala sa mga kwalipikasyon ng mga nagtapos ng mga employer sa industriya.

3. Pagsusuri ng mga resulta ng pag-master ng OBOR ng isang propesyon/espesyalidad

Ang pagsusuri ng mga resulta ng mastering sa programang pang-edukasyon ay kinabibilangan ng:

1. patuloy na pagsubaybay sa pag-unlad;
2. intermediate na sertipikasyon;
3. estado (panghuling) sertipikasyon.

Ang kasalukuyang kontrol sa pag-unlad ay isang pagsusuri ng asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon, na regular na isinasagawa sa buong semestre. Kasabay nito, ang diin ay ang pagtatatag ng isang detalyadong, totoong larawan ng mga nagawa at ang tagumpay ng mga mag-aaral sa mastering ang work program ng UD at PM sa isang takdang oras.

Ang kasalukuyang pagsubaybay sa pag-unlad ng mga mag-aaral ay maaaring isagawa sa mga sumusunod na anyo:

1. survey (pasalita o nakasulat);
2. pagganap ng laboratoryo, settlement-graphic, creative at iba pang mga gawa;
3. pagsusulit;
4. pagsubok;
5. proteksyon ng mga resulta ng independiyenteng gawain (abstract, proyekto, gawaing pananaliksik, atbp.);
6. iba pa.

Ang intermediate na sertipikasyon ay isinasagawa sa pagtatapos ng semestre at maaaring kumpletuhin ang pag-aaral ng parehong UD o PM sa kabuuan, at isang hiwalay na seksyon (mga seksyon).

Ang ganitong kontrol ay nakakatulong upang masuri ang mas malalaking hanay ng kaalaman at kasanayan, sa ilang mga kaso kahit na ang pagbuo ng ilang mga PC. Ang intermediate na sertipikasyon ay nagbubuod sa gawain ng mga mag-aaral sa panahon ng semestre o akademikong taon. Ang mga resulta nito ay ang batayan para sa ilang mga administratibong konklusyon (paglipat o hindi paglipat sa susunod na kurso, ang appointment ng isang scholarship, atbp.). Kasabay nito, ang kaalaman at kasanayan ng mag-aaral ay hindi kinakailangang makontrol muli: ang intermediate na sertipikasyon ay maaaring isagawa batay sa mga resulta ng kasalukuyang kontrol (pagsusulit o pagsusulit "awtomatikong").

Ang mga pangunahing anyo ng intermediate na sertipikasyon ay:

1. offset;
2. differentiated offset;
3. pagsusulit.

Ang estado (panghuling) sertipikasyon (mula rito ay tinutukoy bilang GIA) ay nagsisilbi upang suriin ang kalidad ng pag-unlad ng BRI sa kabuuan. Isinasagawa ito sa pakikilahok ng mga panlabas na eksperto, kabilang ang mga employer, at nagbibigay-daan sa iyong ganap na suriin ang OC at PC na nakuha ng mga mag-aaral.

Ang anyo ng GIA ay ang paghahanda at pagtatanggol sa panghuling qualifying work (thesis, graduation project), ang paksa, na dapat tumutugma sa nilalaman ng isa o higit pang PM.

4. Istraktura at nilalaman ng FOS OPOP ng propesyon/espesyalidad

Alinsunod sa Federal State Educational Standards ng NGOs / SPO, ang pagtatasa ng kalidad ng pagsasanay ng mga mag-aaral at nagtapos ay isinasagawa sa dalawang pangunahing direksyon:

1. pagtatasa ng antas ng mastering disiplina;
2. pagtatasa ng kakayahan ng mga mag-aaral.

Sa pagsasaalang-alang na ito, ang CBS ay dapat magsama ng mga pagsusulit, standardized na pagsusulit, karaniwang mga gawain at iba pang mga tool sa pagtatasa upang masuri ang kaalaman, kasanayan at ang antas ng mga nakuhang kakayahan.

Ang mga tool sa pagsusuri na kasama ng pagpapatupad ng bawat propesyon/espesyalidad ng OBOR ay dapat maging kasangkapan hindi lamang para sa pagsusuri, kundi pati na rin sa pagsasanay.

Ang mga istrukturang elemento ng FOS OBOP ay:

1. pasaporte ng FOS;
2. Ang mga CBS kit ay binuo ayon sa EA at PM, na idinisenyo upang masuri ang mga kasanayan at kaalaman, ang pagbuo ng mga kakayahan sa ilang mga yugto ng pag-master ng BRI;
3. isang programa para sa pagsubaybay sa mga resulta ng pag-master ng BRI ng isang propesyon/espesyalidad;
4. mga rekomendasyon para sa pag-update ng mga CBS kit na isinasaalang-alang ang mga resulta ng pagsubaybay;
5. mga kinakailangan para sa kwalipikasyon ng mga developer ng KOS kit.

Ang mga istrukturang elemento ng KOS UD ay:

1. mga halimbawa ng mga tool sa pagsusuri na inilaan para sa pagpapatupad ng kontrol ng input;
2. mga halimbawa ng mga tool sa pagsusuri na inilaan para sa pagpapatupad ng kasalukuyang kontrol;
3. mga halimbawa ng mga tool sa pagtatasa para sa intermediate na sertipikasyon ng mga mag-aaral (karaniwang, hindi karaniwang mga gawain (mga gawain), mga sitwasyon ng problema, mga sitwasyon ng mga laro sa negosyo na naaayon sa hinaharap na mga propesyonal na aktibidad, atbp.);
4. mga halimbawa ng mga kasangkapan sa pagsusuri para sa panghuling kontrol ng mga mag-aaral.

Ang mga istrukturang elemento ng KOS PM ay:

KOS MDK kit, na kinabibilangan ng:

1. tala ng paliwanag (pasaporte),
2. mga halimbawa ng mga tool sa pagsusuri na nilayon para sa pagpapatupad ng kontrol ng input,
3. mga halimbawa ng mga tool sa pagsusuri na nilayon para sa pagpapatupad ng kasalukuyang kontrol,
4. mga halimbawa ng mga tool sa pagsusuri na nilayon para sa pagpapatupad ng kontrol sa hangganan (mga seksyon ng MDK),
5. mga halimbawa ng mga tool sa pagtatasa para sa intermediate na sertipikasyon ng mga mag-aaral (karaniwang, hindi karaniwang mga gawain (mga gawain), mga sitwasyon ng problema, mga sitwasyon ng mga laro sa negosyo na naaayon sa mga propesyonal na aktibidad sa hinaharap, atbp.),
6. mga halimbawa ng mga kasangkapan sa pagsusuri para sa panghuling kontrol ng mga mag-aaral;

Isang set ng KOS na pang-edukasyon at pang-industriya na kasanayan (pagkatapos dito - UE at PP), na kinabibilangan ng:

1. paliwanag na tala (pasaporte);
2. programa sa pagsasanay sa edukasyon;
3. programa ng internship;
4. mga patnubay para sa pag-iipon ng ulat ng pagsasanay;
5. isang halimbawa ng pag-iingat ng isang talaarawan ng isang internship.

Ang hanay ng CBS para sa estado (panghuling) sertipikasyon (mula rito ay tinutukoy bilang GIA) ay may sumusunod na istraktura:

1. tala ng paliwanag;
2. GIA program, kabilang ang: mga kinakailangan para sa pagpaparehistro ng pamamaraan at proteksyon, pamantayan para sa pagsusuri ng panghuling gawain sa kwalipikasyon.

Ang mga set ng CBS ng bawat DM at PM ay dapat magbigay ng pagpapatunay ng asimilasyon ng mga partikular na elemento ng materyal na pang-edukasyon ng programa sa trabaho ng DM/PM/PM at RP.

Ang bawat tool sa pagtatasa sa OBOR FOS ay dapat na may kasamang mga indicator/pamantayan sa pagtatasa.

5. Pagbubuo at pag-apruba ng propesyon / espesyalidad ng FOS OPOP

Ang FOS OPOP ng propesyon/espesyalidad ay nabuo sa mga pangunahing prinsipyo ng pagtatasa:

1. bisa (ang mga bagay ng pagtatasa ay dapat tumugma sa mga itinakdang layunin sa pag-aaral);
2. pagiging maaasahan (paggamit ng pare-parehong pamantayan at pamantayan para sa pagsusuri ng mga nagawa);
3. equity (pagbibigay sa mga mag-aaral ng magkakaibang antas ng pag-aaral ng pantay na pagkakataon upang magtagumpay);
4. pagiging maagap (pagbibigay ng feedback);
5. kahusayan (pagkakaugnay ng mga resulta ng pagganap sa itinakda ng mga gawain).

Kapag bumubuo ng CBS, dapat matiyak ang kanilang pagsunod:

1. GEF NGO/SPO ng kaukulang propesyon/espesyalidad;
2. ang kurikulum at OBEP ng kaukulang propesyon/espesyalidad;
3. work program UD at PM;
4. mga teknolohiyang pang-edukasyon na ginagamit sa pagtuturo ng UD at PM.

Ang layunin ng bawat gawain at paraan ng pagkontrol ay tumutukoy sa paggamit nito upang sukatin ang antas ng tagumpay ng mga mag-aaral sa mga naitatag na resulta ng pagkatuto sa isang paksa (seksyon) at / o isang hanay ng mga paksa (mga seksyon), UD at PM sa kabuuan.

Ang bawat kasangkapan sa pagsusuri sa CRP ay dapat na sinamahan ng mga tagapagpahiwatig at pamantayan sa pagsusuri.

Kailangang isama ng CBS ang mga tool sa pagsusuri na tinukoy sa seksyon 2 ng work program UD / PM "Nilalaman at istraktura ng disiplina / module".

Ang pagbuo ng iba pang mga pamamaraan, paraan ng kontrol at pagsusuri, ang kanilang pagsasama sa CBS ay isinasagawa sa pamamagitan ng desisyon ng (mga) guro, ang (mga) pinuno ng UD at PM.

Ang KOS ay binuo para sa bawat UD at PM. Ang kapakinabangan ng pagbuo ng isang solong hanay ng parehong pangalan UD o PM para sa iba't ibang mga propesyon / specialty ay tinutukoy ng desisyon ng methodological / subject-cycle na komisyon (simula dito - MC / PCC), na nagbibigay ng pagtuturo ng UD / PM.

6. Mga diskarte sa pagbuo ng CBS (pagtatasa ng mga resulta ng pag-unlad) PM

Ang resulta ng pag-master ng PM ay ang kahandaang gawin ang kaukulang uri ng aktibidad at ang mga PC na nagbibigay nito, gayundin ang pagbuo ng OK na ibinigay para sa BRI sa kabuuan.

Ang huling paraan ng kontrol para sa PM ay ang pagsusulit sa kwalipikasyon. Ang pagtatasa ng mastering sa PM ay nagsasangkot ng pagpapakita o pagkumpirma na ang mag-aaral ay handa na upang isagawa ang tinukoy na uri ng propesyonal na aktibidad at ang pagbuo ng kanyang mga kakayahan, na tinukoy sa seksyong "Mga Kinakailangan para sa mga resulta ng mastering ang OBEP" ng Federal State Educational Standard ng NGO/SPO. Ang resulta ng tseke ay isang hindi malabo na desisyon: "ang uri ng propesyonal na aktibidad ay pinagkadalubhasaan / hindi pinagkadalubhasaan."

Ang pangwakas na sertipikasyon para sa PM (pagsusuri (kwalipikasyon)) ay perpektong isinasagawa bilang isang panlabas na pamamaraan ng pagtatasa na may partisipasyon ng mga kinatawan ng employer. Sa hinaharap, maaari itong dagdagan ng isang boluntaryong pamamaraan ng sertipikasyon (isang independiyenteng panlabas na pagtatasa).

Ang kondisyon para sa pagpasok sa pagsusulit (kwalipikasyon) ay ang matagumpay na pag-master ng mga mag-aaral sa lahat ng elemento ng PM program: ang teoretikal na bahagi ng module (MDK) at mga kasanayan. Posibleng magsagawa ng intermediate na sertipikasyon para sa mga indibidwal na elemento ng PM program. Sa kasong ito, ang inirerekomendang anyo ng sertipikasyon para sa pang-edukasyon at/o pang-industriyang kasanayan ay isang differentiated test (DZ), para sa MDT - isang pagsusulit (E) o isang differentiated test (DZ).

Ang mga gawain ng kasalukuyang at midterm na kontrol sa PM (sertipikasyon ng MDT at pagsasanay) ay ang pagtatasa ng pagbuo ng mga elemento ng kakayahan (kaalaman at kasanayan), mga indibidwal na kakayahan, na sinusundan ng pagsasama-sama (pagsasama-sama ng mga indibidwal na data sa isang solong tagapagpahiwatig) ng mga pagtatasa.

Ang mga resulta ng intermediate at final control sa PM ay pareho, ngunit hindi magkapareho. Ang kontrol sa pagbuo ng MDT at ang pagpasa ng pagsasanay ay naglalayong masuri ang mga resulta ng pagkatuto. Ang paksa ng aktibidad ng pagsusuri dito ay isang institusyong pang-edukasyon. Ang kontrol sa pag-unlad ng PM sa kabuuan ay naglalayong matukoy ang antas ng kwalipikasyon. Ang paksa ng aktibidad sa pagtatasa ay ang employer. Ang iba't ibang focus at iba't ibang paksa ng kontrol ay nangangailangan ng iba't ibang tool sa pag-verify.

7. Algorithm para sa pagbuo ng KOS PM

Maipapayo na simulan ang pagbuo ng nilalaman na may pagsusuri, kung kinakailangan, mga pagsasaayos at paglilinaw.mga tagapagpahiwatig ng pagsusuri sa pagganapibinigay sa seksyon 5 ng module program.

Sa proseso ng pagsusuri, ang espesyal na pansin ay dapat bayaran sa kawastuhan ng pagbabalangkas ng mga tagapagpahiwatig. Ang isang tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng kakayahan ay maaaring isang produkto o proseso ng praktikal na aktibidad. Kung ang tagapagpahiwatig ng resulta ay isang produkto ng praktikal na aktibidad, kung gayon ang isang sanggunian sa pamantayan ng kalidad ng produktong ito (halimbawa, GOST) ay dapat ibigay. Kung ang tagapagpahiwatig ng resulta ay ang proseso ng praktikal na aktibidad, kung gayon ang criterion ay ang pagsusulatan ng mga natutunan na algorithm ng aktibidad sa ibinigay na isa (mga regulasyon, mga parameter ng oras, atbp.). Kasabay nito, ang mga pamantayan sa pagsusuri ay nakabatay sa bawat yugto ng kontrol ng proseso ng pagkumpleto ng gawain.

Kung walang normatively fixed standard ng isang produkto o proseso (halimbawa, GOST), posibleng gamitin ang mga qualitative na katangian ng produkto o proseso (katumpakan, kawastuhan, atbp.), ngunit sa kasong ito kinakailangan na magtatag pamantayan para sa kanila. Ang tagapagpahiwatig ng pagsusuri ay maaari ding maging katwiran ng mga mag-aaral para sa kanilang mga aksyon.

Maaari mong bumalangkas ang mga tagapagpahiwatig ng pagganap tulad ng sumusunod:

Pagsusuri ng Produkto ng Aktibidad	Pagsusuri ng proseso ng aktibidad
PAGSUNOD
Pagkakasundo (halimbawa, window dressing, display stand, aesthetic display ng mga produkto, color scheme) na maypagkahumaling at mga panuntunan(pagbalangkas ng mga alok sa kalakalan) Pagkakasundo (halimbawa, mga simpleng questionnaire para mangolekta ng dami at husay na impormasyon) layunin at layunin (survey) Sa pagsunod sa mga kinakailangan para sa(istraktura kapag nag-compile ng mga simpleng deklarasyon); Achievement (magtakda ng mga layunin at layunin)	Pagkakasundo (mga kinakailangan sa teknolohiya, SNiP, SanPiN, GOST, atbp.) Sa pagtutugma ng mga yugto(halimbawa, pagtukoy ng mga malfunction at ang saklaw ng trabaho ng kotse, mga yunit at system nito) card ng pagtuturo Pagpapatupad ng lahat ng anyo ng mga serbisyo ng piging ayon na may mga propesyonal na pamantayan ng serbisyo Pagsunod teknolohikal na pagkakasunud-sunod (ruta, algorithm) Pagtupad sa mga kinakailangan(halimbawa, mga regulasyon sa kaligtasan sa panahon ng disassembly, pagpupulong ng mga bahagi, pagtitipon ng kotse at pag-troubleshoot); Paggamit mga bagong teknolohiya (o ang kanilang mga elemento) na may ... Pagpapatupad ... gamit bago (mangyaring tukuyin) teknolohiya (o ang kanilang mga elemento)
MGA KATANGIAN NG KALIDAD
Pagsusuri ng proseso at produkto ng aktibidad sa panahon ng pagmamasid (pag-verify): Katumpakan (katumpakan)pagpili (halimbawa, mga materyales para sa ..., mode ...); katumpakan (hal. diagnostic, kahulugan, kalkulasyon) Tandaan . Maaaring gamitin ang salitang "katumpakan" kung ang pamantayan para sa kawastuhan ay hindi malabo Katumpakan at bilis(halimbawa, pagbabasa ng mga blueprint) Bilis at teknikalidadpagsasagawa ng lahat ng uri ng trabaho (halimbawa, paghahatid ng mga bisita sa mga food establishment) Pagkakapanahon(halimbawa, ang pagbibigay ng pang-emerhensiyang pangunang lunas sa mga kondisyon ng terminal) Kahusayanpagkuha ng impormasyon Katumpakan (rationality)paglalaan ng oras upang makumpleto ang gawain
Pagsusuri ng katwiran ng mag-aaral sa pagpili ng solusyon: Argumentasyon(halimbawa, ang mga benepisyo ng isang trade offer) Ang bisa (halimbawa, pagpili at disenyo ng komersyal na impormasyon sa advertising para sa mga mamimili) Kasapatan (hal. mga pagsusuri sa pamamaraan…) Kaliwanagan at pangangatwiran(halimbawa, pagpapahayag ng sariling opinyon) Pagkakumpleto at pagiging naa-access(halimbawa, mga rekomendasyon sa mamimili sa oral at nakasulat na anyo, sa Russian at dayuhang wika);

Ito ay kapaki-pakinabang upang tipunin ang listahan ng mga tagapagpahiwatig na isinasaalang-alang ang mga kasanayan at kaalaman na magagamit sa istruktura ng BRI na tumutugma sa ganitong uri ng aktibidad. Dapat tandaan na ang kakayahan ay hindi mababawasan sa isang hiwalay na kasanayan o kaalaman, na nangangahulugang ang mga tagapagpahiwatig ng pagbuo nito ay dapat na isang kumplikadong kalikasan.

Ang mga pahayag ng tagapagpahiwatig ay hindi dapat:

1. doblehin ang mga salita ng kakayahan, halimbawa:

1. naglalaman ng mga salitang "kasanayan", "kasanayan", dahil ang kasanayan at kasanayan ay hindi maaaring maging tagapagpahiwatig ng kanilang sarili, halimbawa:

1. gamitin ang mga salitang "kaalaman", "pagtatanghal", dahil ang kaalaman at pagtatanghal ay hindi pa nangangahulugang karunungan sa kakayahan: maaari mong malaman, ngunit hindi mo mailalapat ang kaalamang ito sa isang panlabas na pang-edukasyon, hindi pangkaraniwang sitwasyon, halimbawa:

Ang OK ay ang resulta ng pag-master ng isang holistic na BEP. Kapag nag-aaral ng isa o ibang PM at / o UD, ang mga pangkalahatang pang-edukasyon, komunikasyon, organisasyonal, analytical na mga kasanayan ay nabuo na nagsisiguro sa pagbuo ng OK, samakatuwid, upang matukoy ang mga tagapagpahiwatig para sa kanilang pagtatasa sa PM program, ito ay kinakailangan:

1. Tukuyin kung anong kontribusyon sa pagbuo ng bawat OK ang gumagawa ng pag-aaral ng PM, i.e. anong pangkalahatang kasanayan ang kanyang nabuo(hindi lamang ang nilalaman mismo ang maaari at dapat ituro, kundi pati na rin ang organisasyon ng pagsasanay, ang mga pamamaraan na ginamit, mga form, kapaligiran).
2. Tukuyin ang mga tagapagpahiwatig para sa pagtatasa ng OK, na isinasaalang-alang ang mga detalye ng nilalaman ng PM at ang oras ng pag-aaral nito. Halimbawa:

OK

Mga pangunahing tagapagpahiwatig ng mga resulta ng pagsasanay

Ayusin ang kanilang sariling mga aktibidad, pumili ng mga karaniwang pamamaraan at pamamaraan para sa pagsasagawa ng mga propesyonal na gawain, suriin ang kanilang pagiging epektibo at kalidad

Ang katwiran ng pagpaplano at pag-oorganisa ng mga aktibidad para sa ...(ipahiwatig ang pagsasaalang-alang sa mga detalye ng nilalaman ng PM), Napapanahong paghahatid ng mga takdang-aralin, ulat, atbp. Pagsunod sa mga piling pamamaraan(nagsasagawa ng pananaliksik sa marketing) kanilang mga layunin at layunin Ang bisa ng pagtatakda ng layunin, pagpili at paggamit ng mga pamamaraan at pamamaraan ng pagsasagawa (aral (aralin));

Ang pagbabalangkas ng mga tagapagpahiwatig para sa pagsusuri ng resulta ay isinasagawa na isinasaalang-alang ang mga patakaran:

Pag-diagnose;

maliit na numero;

Ang nangingibabaw na paggamit ng mga form mula sa verbal nouns (correspondence, katuparan, pagpili, organisasyon, pagkalkula ...).

Matapos ang paglilinaw ng mga tagapagpahiwatig ay binuokaraniwang mga gawain para sa pagsusulit (kwalipikasyon) sa pamamagitan ng PM.

Maaaring idisenyo ang mga gawain upang subukan ang parehong PC at OK, pati na rin ang isang komprehensibong pagsubok ng mga kakayahan. Bago simulan ang pagbuo ng mga gawain, kinakailangan na igrupo ang OK at ang PC upang ang gawain ay sabay na nagpapahiwatig ng pagpapatunay ng parehong mga grupo ng mga kakayahan. Maipapayo rin na i-highlight sa listahan ng mga OK ang mga mabe-verify lamang batay sa portfolio.

Ang mga karaniwang gawain ay dapat na nakatuon sa kakayahan, kumplikado. Dapat alalahanin na ang kakayahan ay ipinakikita sa pagpayag na gamitin ang kaalaman, kasanayan at kakayahan sa mga sitwasyong hindi katulad ng kung saan sila nabuo. Nangangahulugan ito na ang mga gawain ay naglalayong lutasin hindi pang-edukasyon, ngunit propesyonal na mga problema. Ang nilalaman ng mga gawain ay dapat na mas malapit hangga't maaari sa mga sitwasyon ng propesyonal na aktibidad.

Mga uri ng mga gawain sa kontrol at pagsusuri para sa pagtatasa ng mga resulta ng pagbuo ng PM

	Uri	Kakanyahan	Mga pagpipilian, varieties	Mga halimbawa
	"Proyekto"	Tapos na paggawa ng produkto	Practice-oriented na proyekto	Paggawa ng gumaganang modelo ng mekanismo Pagbuo ng isang paraan para maiwasan ang sakit
			malikhaing proyekto	Paggawa ng isang bagay ng sining at sining
	"Constructor"	Pagpupulong (disassembly) ng kabuuan mula sa mga indibidwal na elemento	Trabaho na may paulit-ulit na set ng item Trabaho na may hindi sapat na hanay ng mga elemento Gawain upang baguhin ang system sa pamamagitan ng pagpapalit ng bahagi ng mga elemento o ang kanilang kamag-anak na posisyon, pagkakabit	Pag-assemble ng mekanismo (kasama ang pagsuri nito para sa operability)
	"Pag-aaral"	Pagkilala sa isang problema, pattern, kalakaran, na kinasasangkutan ng independiyenteng gawain sa mga mapagkukunan ng impormasyon	Siyentipikong pananaliksik Teknolohikal na pananaliksik	Pagtataya sa pag-unlad ng sitwasyon Diagnostics ng isang teknikal na aparato na may kahulugan ng isang pagkasira (depekto)
	"Tungkulin"	Pagpapakita ng propesyonal na aktibidad bilang isang espesyalista	"Field" na opsyon Opsyon ng imitasyon na laro	"Pagsuko ng pagsusulit sa gilid ng kama ng pasyente." Isang pangkat na simulation game na kinabibilangan ng mga tungkulin ng lahat ng kalahok sa teknolohikal na proseso.
	"Sitwasyon"	Pagbubuo ng mga panukala sa loob ng balangkas ng mga propesyonal na aktibidad upang malutas ang isang tiyak na sitwasyon ng problema	"Pamamaraan ng kaso"	Magmungkahi ng pinakamahusay na paraan upang malutas ang problemang pedagogical sa paaralan.

Ang pagbuo ng mga karaniwang gawain ay dapat na sinamahan ng pagtatatag ng mga pamantayan para sa kanilang pagsusuri. Ang hanay ng mga pamantayan sa pagsusuri ay maaaring iguhit bilang isang sheet ng eksperto.

Ang pagbabalangkas ng mga tipikal na gawain ay dapat magsama ng mga kinakailangan para sa mga kondisyon para sa kanilang pagpapatupad (lugar ng pagpapatupad - pang-edukasyon / pang-industriya na kasanayan o direktang pagsusulit (kwalipikasyon); ang oras na inilaan upang makumpleto ang gawain, ang pangangailangan na subaybayan ang proseso ng pagkumpleto ng gawain, mga mapagkukunan na maaaring magamit, atbp.). Ang pagpili ng mga kundisyon ay nakasalalay din sa kung anong uri ng ebidensya na ang resulta ay nakamit ng mag-aaral ay itinuturing na maaasahan.

Sa paliwanag na tala (pasaporte) ng CBS, kinakailangang ipahiwatig at bigyang-katwiran ang ginustong anyo ng pagsusulit (kwalipikasyon): pagkumpleto ng isang pagtatalaga ng kaso, pagtatanggol sa isang proyekto ng kurso. Ang pagpili ng isang proyekto sa kurso bilang isang paraan ng pagsusuri ay posible sa kaso kapag ang pagpapatupad nito ay nauugnay sa target na pagkakasunud-sunod ng mga tagapag-empleyo, umaasa sa karanasan sa trabaho sa pagsasanay, sumasalamin sa antas ng mastering ang mga kakayahan na itinalaga sa module. Kung, sa pagpipiliang ito ng pagsasagawa ng pagsusulit, kinakailangan na dagdagan na suriin ang pagbuo ng mga indibidwal na kakayahan, kinakailangan na magbigay ng naaangkop na mga gawain.

Ang mga gawain para sa pagsusulit (kwalipikasyon) ay maaaring may 3 uri:

Mga gawain na nakatuon sa pagsuri sa pagbuo ng uri ng aktibidad sa kabuuan;

Mga gawain na sumusuri sa pagbuo ng isang pangkat ng mga kakayahan na naaayon sa isang tiyak na seksyon ng modyul;

Mga gawain na sumusubok sa mga indibidwal na kakayahan sa loob ng isang propesyonal na module.

Sa kurso ng pagbuo ng nilalaman ng mga tipikal na gawain, ang mga tagapagpahiwatig para sa pagsusuri ng mga resulta ng mastering ng PM ay pino.

Pag-unlad karaniwang mga gawain para sa sunud-sunod na pag-verify ng MDT at ang mga resulta ng internshipisinagawa alinsunod sa mga sumusunod na probisyon.

Kapag nag-iipon ng mga takdang-aralin, dapat tandaan na ang makabuluhang impormasyon sa propesyonal para sa pag-master ng uri ng propesyonal na aktibidad ay tinasa, na naglalayong pagbuo ng PC na ipinahiwatig sa Talahanayan 3.1. PM programs, pati na rin ang OK.

Ang mga gawain upang suriin ang asimilasyon ng kinakailangang dami ng impormasyon ay dapat ding isang kumplikadong likas na nakatuon sa kasanayan.

Ang pagsusulit para sa pang-edukasyon at (o) kasanayan sa trabaho ay maaaring itakda batay sa data ng sheet ng sertipikasyon (mga katangian ng propesyonal na aktibidad ng mag-aaral sa pagsasanay) na nagpapahiwatig ng mga uri ng trabaho na isinagawa ng mag-aaral sa panahon ng pagsasanay, ang kanilang dami , kalidad ng pagganap alinsunod sa teknolohiya at (o) mga kinakailangan ng organisasyon kung saan naganap ang pagsasanay.

Nagpapahiwatig na listahan ng mga kasangkapan sa pagsusuri

Hindi. p/p	Pangalan ng tool sa pagsusuri	Maikling paglalarawan ng tool sa pagsusuri	Pagtatanghal ng tool sa pagsusuri sa CRP
	Negosyo at/o role play	Pinagsamang aktibidad ng isang pangkat ng mga mag-aaral at isang guro sa ilalim ng kontrol ng isang guro upang malutas ang mga gawaing pang-edukasyon at nakatuon sa propesyonal sa pamamagitan ng paglalaro ng simulation ng isang tunay na sitwasyon ng problema. Binibigyang-daan kang suriin ang kakayahang pag-aralan at lutasin ang mga tipikal na problemang propesyonal.	Paglalarawan ng paksa (problema), konsepto, papel at inaasahang resulta ng laro
	Mga gawain para sa malayang gawain	Isang paraan ng pagsubok ng mga kasanayan upang magamit ang nakuhang kaalaman ayon sa isang paunang natukoy na pamamaraan para sa paglutas ng mga problema o takdang-aralin para sa isang module o disiplina sa kabuuan.	Hanay ng trabaho
	offset	Isang paraan ng pagsubaybay sa asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon ng isang paksa, seksyon o mga seksyon ng isang disiplina, na isinaayos bilang isang sesyon ng pagsasanay sa anyo ng isang pakikipanayam sa pagitan ng isang guro at mga mag-aaral.	Mga tanong sa mga paksa / seksyon ng disiplina
	Mga gawain sa kaso	Isang problemadong gawain kung saan hinihiling sa mag-aaral na maunawaan ang tunay na sitwasyong nakatuon sa propesyonal na kinakailangan upang malutas ang problemang ito.	Set ng mga gawain sa kaso
	Pagsusulit	Isang tool para sa pagsubok ng mga kasanayan upang mailapat ang nakuhang kaalaman upang malutas ang mga problema ng isang tiyak na uri sa isang paksa o seksyon	Isang hanay ng mga gawaing kontrol sa pamamagitan ng mga opsyon
	Round table, talakayan, kontrobersya, pagtatalo, debate	Mga tool sa pagsusuri na nagpapahintulot sa mga mag-aaral na maisama sa proseso ng pagtalakay sa isang kontrobersyal na isyu, mga problema at pagtatasa ng kanilang kakayahang makipagtalo sa kanilang sariling pananaw.	Listahan ng mga paksa ng talakayan para sa pagdaraos ng round table, talakayan, kontrobersya, pagtatalo, debate
	Portfolio	Naka-target na pagpili ng gawain ng mag-aaral, na nagpapakita ng kanyang mga indibidwal na tagumpay sa edukasyon sa isa o higit pang mga akademikong disiplina.	Istruktura ng Portfolio
	Mga programa sa pagsubok sa computer Electronic workshop Virtual Labs	Nangangahulugan na nagbibigay-daan sa iyo upang mabilis na makakuha ng layunin na impormasyon tungkol sa asimilasyon ng kinokontrol na materyal ng mga mag-aaral, ang kakayahang ipakita ang impormasyong ito nang detalyado at personified	Listahan ng mga pagsusulit sa computer, electronic workshop, mga virtual lab
	Proyekto	Ang huling produkto na nagreresulta mula sa pagpaplano at pagpapatupad ng isang hanay ng mga gawaing pang-edukasyon at pananaliksik. Pinapayagan kang masuri ang kakayahan ng mga mag-aaral na independiyenteng bumuo ng kanilang kaalaman sa proseso ng paglutas ng mga praktikal na problema at problema, mag-navigate sa espasyo ng impormasyon at ang antas ng pagbuo ng analytical, mga kasanayan sa pananaliksik, mga kasanayan sa praktikal at malikhaing pag-iisip. Maaaring gawin nang paisa-isa o ng grupo ng mga mag-aaral.	Mga paksa para sa pangkat at/o indibidwal na mga proyekto
	Workbook	Didactic complex na idinisenyo para sa independiyenteng gawain ng mag-aaral at nagbibigay-daan upang masuri ang antas ng asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon.	Halimbawang Workbook
	Mga multi-level na gawain at gawain	Pagkilala sa mga gawain at gawain: a) panimula, na nagpapahintulot sa pagsusuri at pag-diagnose ng kaalaman sa makatotohanang materyal (pangunahing konsepto, algorithm, katotohanan) at ang kakayahang magamit nang tama ang mga espesyal na termino at konsepto, pagkilala sa mga bagay ng pag-aaral sa loob ng isang tiyak na seksyon ng disiplina; b) ang antas ng reproduktibo, na nagbibigay-daan upang masuri at masuri ang kakayahang mag-synthesize, pag-aralan, pangkalahatan ang katotohanan at teoretikal na materyal na may pagbabalangkas ng mga tiyak na konklusyon, ang pagtatatag ng mga ugnayang sanhi-at-epekto; c) isang produktibong antas na nagpapahintulot sa pagtatasa at pag-diagnose ng mga kasanayan, pagsasama-sama ng kaalaman sa iba't ibang larangan, pagtatalo ng sariling pananaw, at pagsasagawa ng mga problemang gawain.	Isang hanay ng mga multi-level na gawain at gawain
	abstract	Ang produkto ng independiyenteng gawain ng mag-aaral, na isang buod sa pagsulat ng mga resulta ng teoretikal na pagsusuri ng isang tiyak na paksang pang-agham (pang-edukasyon at pananaliksik), kung saan inihayag ng may-akda ang kakanyahan ng problema sa ilalim ng pag-aaral, ay nagbibigay ng iba't ibang mga punto ng pananaw, pati na rin ang kanyang sariling pananaw dito.	Mga paksa ng sanaysay
	Mensahe / Ulat	Ang produkto ng independiyenteng gawain ng mag-aaral, na isang pampublikong pagganap sa pagtatanghal ng mga resulta ng paglutas ng isang partikular na paksang pang-edukasyon, praktikal, pang-edukasyon, pananaliksik o siyentipiko	Mga paksa ng mga ulat, mensahe
	Panayam	Isang paraan ng kontrol, na inayos bilang isang espesyal na pag-uusap sa pagitan ng isang guro at isang mag-aaral sa mga paksang may kaugnayan sa disiplinang pinag-aaralan, at idinisenyo upang linawin ang dami ng kaalaman ng mag-aaral sa isang partikular na seksyon, paksa, problema, atbp.	Mga tanong sa mga paksa/seksyon UD, PM
	Karaniwang gawain	Mga karaniwang gawain na nagpapahintulot sa iyo na subukan ang kakayahang malutas ang parehong mga problemang pang-edukasyon at propesyonal. Ang nilalaman ng mga gawain ay dapat na tumutugma hangga't maaari sa mga uri ng propesyonal na aktibidad	Set ng mga tipikal na gawain
	Malikhaing gawain	Isang bahagyang kinokontrol na gawain na may hindi pamantayang solusyon at nagbibigay-daan sa mga kasanayan sa pag-diagnose, pagsasama-sama ng kaalaman mula sa iba't ibang larangan, at pagtatalo ng sariling pananaw. Maaaring gawin nang paisa-isa o ng grupo ng mga mag-aaral.	Mga paksa para sa pangkat at/o indibidwal na malikhaing takdang-aralin
	Pagsusulit	Isang sistema ng mga standardized na gawain na nagpapahintulot sa iyo na i-automate ang pamamaraan para sa pagsukat ng antas ng kaalaman at kasanayan ng isang mag-aaral.	Set ng mga pagsubok na gawain
	kagamitan sa pagsasanay	Isang teknikal na tool na maaaring magamit upang kontrolin ang mga propesyonal na kasanayan at kakayahan na nakuha ng isang mag-aaral sa pamamahala ng isang partikular na materyal na bagay.	Isang hanay ng mga gawain para sa pagtatrabaho sa simulator
	Sanaysay	Isang tool na nagbibigay-daan sa iyo upang masuri ang kakayahan ng mag-aaral na isulat ang kakanyahan ng problema, upang independiyenteng pag-aralan ang problemang ito gamit ang mga konsepto at analytical na tool ng nauugnay na disiplina, upang makagawa ng mga konklusyon na nagbubuod sa posisyon ng may-akda sa problema.	Mga paksa ng sanaysay

Isang set ng control at evaluation tool para sa akademikong disiplina

______________________

(pamagat)

(code, pangalan)

(Mga) Developer:

Paliwanag na tala

Isang hanay ng mga tool sa pagkontrol at pagsusuri (mula rito ay tinutukoy bilang CBS) ayon sa disiplina

(code, pangalan ng disiplina)

ay nilayon para sa pagpapatupad ng kasalukuyang kontrol at intermediate na sertipikasyon ng mga mag-aaral.

________________________________________________________

* Ang pangalan ng paksa (seksyon) o mga paksa (mga seksyon) ay dapat na tumutugma sa programa ng trabaho ng disiplina.

Cover form para sa mga papel ng pagsusulit

mga tiket sa pamamagitan ng UD/MDK

MGA TICKET NG PAGSUSULIT

Espesyalidad (code, pangalan):

Disiplina/MDK:

Pangkat: Hindi.____

Semester: №___

Mga guro:

Isinasaalang-alang sa pagpupulong ng MC/PCC ________________________________________________________

pamagat

Tagapangulo ng MC/PCC ____________/_________________________/

Lagda Lagda transcript

Form ng Pagsusuri

ticket sa pamamagitan ng UD/MDK

Disiplina/MDK:

Espesyalidad (code, pangalan):

TICKET SA PAGSUSULIT Blg. ____

1. Tanong (gawain Blg. 1)………………………………………………………………………….

2. Tanong (gawain Blg. 2)………………………………………….………………………………...

3. * …………………………………………………………………………………………..

Lagda Lagda transcript

* Ang isang praktikal (ika) gawain/gawain ay kasama sa pagpapasya ng guro. Ito ay isinasaalang-alang at naaprubahan sa pagpupulong ng MC/PCC. Ang pamantayan para sa pagtatasa ng disiplina na binuo ng guro at naaprubahan sa pulong ng MC Ang /PCC ay nakalakip sa hanay ng mga tiket sa pagsusulit.

Pamantayan para sa pagsusuri:

Form ng Listahan ng Pagsusulit

mga tanong sa UD/MDK

MGA TANONG PARA SA PAGSUSULIT

sa pamamagitan ng disiplina/MDK "________________________________________________________________"

espesyalidad _____________________________________________, ____ kurso

1. Pamagat ng tanong
2. Pamagat ng tanong
3. Pamagat ng tanong

Guro ______________________ /_________________________/

Lagda Lagda transcript

Isinasaalang-alang sa pulong ng MC/PCC ______________________________________

pamagat

Protocol No. __ na may petsang "___" _______ 20__

Tagapangulo ng MC/PCC ____________ /________________________________/

Lagda Lagda transcript

"____" __________________ 20__

Gumagawa ng assignment para sa

negosyo (role-playing) laro

Negosyo (role-playing) na laro

(pangalan ng disiplina)

1. Paksa (problema) …………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….…….…………………………………………………………………………………………….

2. Konsepto ng laro …………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………….

3. Mga Tungkulin:

- …………………………………………………………………………………..………;

- …………………………………………………………………………………………...

4. (mga) inaasahang resulta:………………………………………...…………….

…………………………………………………………………………………………….

1. Pamantayan para sa pagsusuri:

Paggawa ng gawain sa kaso

Kaso gawain

sa pamamagitan ng disiplina________________________________________________________________

(pangalan ng disiplina)

Espesyalidad (code, pangalan): ______________________________________

_____________________________________________________________________

(mga) gawain:

3. ………………………………………………………

Pamantayan para sa pagsusuri:

Gumagawa ng mga katanungan para sa

mga panayam, mga testimonial

Mga tanong para sa isang panayam

sa pamamagitan ng disiplina________________________________________________________________

(pangalan ng disiplina)

Espesyalidad (code, pangalan): ______________________________________

_____________________________________________________________________

Kabanata ……………………….…………………………………………………………….

1. . …………………………………………………………………………………...……..

2. ………………………………………………………………………………..………….

n ………………………………………………………………………………………..

Kabanata ……………………….…..………………………………………………………...

1. …………………………………………………………………………………………...

2. …………………………………………………………………………………………...

n …………………………………………………………………………………………………..

Pamantayan para sa pagsusuri:

Paggawa ng isang hanay ng mga gawain

para sa control work

Set ng mga gawain para sa control work

sa pamamagitan ng disiplina ______________________________________________________

(pangalan ng disiplina)

Espesyalidad (code, pangalan): _____________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Paksa

Pagpipilian 1

Paksa ……………………………………………………………….………………………………………

Opsyon 2 …………………………………………………………..…..…………………………………

Ehersisyo 1 ……………………………………………………………...………………………………..…

Pamantayan para sa pagsusuri:

Paggawa ng listahan ng mga paksa

Mga proyekto ng kurso sa UD / PM

Mga paksa ng mga proyekto ng kurso (mga gawa)

Espesyalidad (code, pangalan): _____________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Pangkat: ___________

Anyo ng edukasyon: (full-time, part-time)

p/p	BUONG PANGALAN. mag-aaral	Paksa ng proyekto ng kurso (trabaho)

Pamantayan para sa pagsusuri:

Paggawa ng mga tema para sa round table

Listahan ng mga paksa ng talakayan para sa round table

(talakayan, kontrobersya, pagtatalo, debate)

sa pamamagitan ng disiplina ____ ________________________________ ___________________

(pangalan ng disiplina)

Espesyalidad (code, pangalan): ______________________________________

_____________________________________________________________________

1. ……………...……………………………………………………………………………..

2.……………………………………………………………………………………….…...

n. ……………………………………………..…………………………………………………….

Pamantayan para sa pagsusuri:

Paggawa ng gawain

para sa portfolio

sa pamamagitan ng disiplina _____ ____________________________________ _________________

(pangalan ng disiplina)

Espesyalidad (code, pangalan): _____________________________________________

_____________________________________________________________________

1. Pamagat ng portfolio __________________________________________________

2.Uriportfolio ___________________________________________________

(mga dokumento, gawa, review, halo-halong)

3. Sinuri ang OK

OK, na napapailalim sa pagpapatunay	Mga tagapagpahiwatig pagsusuri ng resulta

4. Istruktura ng portfolio(invariant at variable na bahagi):

5. Pamantayan sa pagsusuri ng portfolioay nakapaloob sa mga rekomendasyong metodolohikal para sa pag-iipon ng isang portfolio.

Pagpaparehistro ng grupo at / o

indibidwal na malikhain

mga gawain/proyekto

Mga paksa para sa pangkat at/o indibidwal na malikhaing takdang-aralin/proyekto**

sa pamamagitan ng disiplina___________________________________________________________

(pangalan ng disiplina)

Espesyalidad (code, pangalan): ______________________________________

_____________________________________________________________________

Pangkatin ang mga malikhaing gawain (mga proyekto):

1. ……………………………………………………………………………………..……...

n ………………………………………………………………………………………..…

Mga indibidwal na malikhaing gawain (mga proyekto):

1. …………………………………………………………………………………………….

2. ………………………………………………………………………………………….…

n ………………………………………………………………………………………..

Pamantayan para sa pagsusuri:

Itakda ang disenyo

takdang-aralin ayon sa uri ng trabaho

Isang hanay ng mga gawain na dapat tapusin

malayang trabaho, magtrabaho sa simulator, tumayo

sa pamamagitan ng disiplina____ ____________________________________ ________________

(pangalan ng disiplina)

Espesyalidad (code, pangalan): ______________________________________

_____________________________________________________________________

Gawain (gawain) 1. ……………………………………………………………………………

Gawain (gawain) 2. ………………………………………………………………………………………

Gawain (gawain) n. ……………………………………………………………………………

Pamantayan para sa pagsusuri:

Disenyo ng paksa ng sanaysay

Mga Paksa ng Sanaysay

(mga abstract, ulat, mensahe)

sa pamamagitan ng disiplina____________ ____________________________________ _________

(pangalan ng disiplina)

Espesyalidad (code, pangalan): ______________________________________

_____________________________________________________________________

1. ………………………………………………………………………………………….....

2. …………………………………………………………………………………………….

3. ………………………………………………………………………………………...…..

… …………………………………………………………………………………………...

n. …………………………………………………………………………………………………

Pamantayan para sa pagsusuri:

Isang hanay ng mga tool sa kontrol at pagsusuri para sa propesyonal na module

_____________________________________________________________________

(pamagat)

SVE specialty/NGO professions

________________________________________________________________________

(code, pangalan)

Paliwanag na tala

Ang resulta ng pag-master ng propesyonal na modyul ______________________________

(code, pangalan)

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________ kahandaan ng mag-aaral na isagawa ang uri ng propesyonal na aktibidad ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ at ang mga bumubuo nitong propesyonal na kakayahan (PC), gayundin ang mga pangkalahatang kakayahan (OC) na nabuo sa proseso ng pag-master ng OBEP sa kabuuan.

Ang anyo ng pagpapatunay para sa propesyonal na module ay isang pagsusulit (kwalipikasyon). Ang resulta ng pagsusulit ay isang hindi malabo na desisyon: "ang uri ng propesyonal na aktibidad ay pinagkadalubhasaan / hindi pinagkadalubhasaan."

PARA sa SPO: ipahiwatig ang ginustong anyo ng pagsusulit: pagkumpleto ng mga gawain sa kaso, pagtatanggol sa isang proyekto ng kurso (para sa mga teknikal na espesyalidad). Sa kaso ng isang pagsusulit sa anyo ng pagtatanggol sa isang proyekto ng kurso, maaaring kailanganin din na suriin ang pagbuo ng mga indibidwal na kakayahan. Para dito, dapat magbigay ng angkop na mga gawain.

Ang mga tool sa pagsusuri na ginamit sa CBS ay ipinakita sa talahanayan.

Elemento ng module	Kinokontrol na code ng kakayahan (o mga bahagi nito)	Estimator
		kasalukuyang kontrol	Intermediate na sertipikasyon	Panghuling kontrol
MDK.01.01.
MDKn
UP
PP

1. Pagsusuri ng pagbuo ng MDT__________________________________________

(code, pangalan)

Ang mga halimbawa ng pagpaparehistro ng mga kasangkapan sa pagsusuri ay ipinakita sa Apendise 2.

2. Pagsusuri ng pang-edukasyon at (o) kasanayan sa trabaho

Ang isang magkakaibang pagsubok para sa pang-edukasyon at (o) kasanayan sa trabaho ay itinakda batay sa data ng sheet ng sertipikasyon (mga katangian ng propesyonal na aktibidad ng mag-aaral sa panahon ng pagsasanay) na nagpapahiwatig ng mga uri ng trabaho na isinagawa ng mag-aaral, ang kanilang dami, kalidad ng pagganap alinsunod sa teknolohiya at (o) mga kinakailangan ng organisasyon, kung saan naganap ang pagsasanay.

Form ng certification sheet

Sheet ng sertipikasyon

(katangian ng propesyonal na aktibidad ng mag-aaral sa panahon ng pang-edukasyon / pang-industriya na kasanayan)

1. Buong pangalan ng mag-aaral, numero ng grupo, espesyalidad / propesyon ____________________

2. Pangalan, legal na tirahan ng lugar ng pagsasanay (organisasyon), ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Oras ng pagsasanay ______________________________________

4. Mga uri at saklaw ng gawaing ginagawa ng mga mag-aaral sa panahon ng pagsasanay:

____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Kalidad ng trabahong isinagawa alinsunod sa teknolohiya at (o) mga kinakailangan ng organisasyon kung saan naganap ang pagsasanay

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

"___" ____________ 20___ _____________________ /________________/

Ang petsa

____________________________ / ________________________/

Mga lagda ng pinuno ng pagsasanay, kinatawan ng organisasyon

3. Ang istraktura ng CBS para sa pagsusulit (kwalipikasyon)

Ang mga gawain para sa Ek ay nabuo sa 3 paraan:

1. Nakatuon ang mga gawain sa pagsuri sa pagbuo ng uri ng aktibidad (ng buong modyul) sa kabuuan.

2. Mga gawain na nagsusuri sa pagbuo ng isang pangkat ng mga kakayahan na naaayon sa isang tiyak na seksyon ng modyul.

PC1. Tukuyin ang mga layunin, layunin at magplano ng trabaho kasama ang mga magulang.

OK2. Ayusin ang kanilang sariling mga aktibidad, matukoy ang mga pamamaraan para sa paglutas ng mga problema sa propesyonal, suriin ang kanilang pagiging epektibo at kalidad.

OK4. Maghanap, suriin at suriin ang impormasyong kinakailangan para sa pagtatakda at paglutas ng mga problemang propesyonal, propesyonal at personal na pag-unlad.

Pagsunod sa inihandang plano ng konsultasyon sa mga kinakailangang pamantayan.

Ang bisa ng pagpili ng uri, pamamaraan at pamamaraan ng pagpapayo.

Ang bisa ng pagpili at ang pinakamainam na komposisyon ng mga mapagkukunan na kinakailangan upang malutas ang problema.

Makatwirang pamamahagi ng oras para sa lahat ng mga yugto ng paglutas ng problema

Ang pagkakataon ng mga resulta ng pagsusuri sa sarili at pagsusuri ng dalubhasa sa binuong plano

3. Takdang-aralin para sa tagasuri. Pagpipilian___________

Pagtuturo

Basahing mabuti ang gawain.Magagamit mo(tukuyin kung ano) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ang oras para tapusin ang gawain ay _____________.

Mag-ehersisyo

Teksto ng gawain

4. Examiner's Pack

Mga kundisyon

Ang bilang ng mga opsyon sa gawain para sa tagasuri ay _______.

Oras ng pagtatapos ng gawain - ______.

Kagamitan:________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Panitikan para sa mag-aaral:

Mga Tutorial:

Mga tulong sa pamamaraan:hindi bababa sa 5 sa 10 ang ipinahiwatig.

Sangguniang literatura:hindi bababa sa 5 sa 10 ang ipinahiwatig.

Pamantayan para sa pagsusuri

Pagkumpleto ng gawain:

- sanggunian sa panahon ng pagtatalaga sa mga mapagkukunan ng impormasyon;

- makatwirang pamamahagi ng oras upang makumpleto ang gawain

Obligado na magkaroon ng mga sumusunod na yugto ng pagsasagawa ng gawain: pamilyar sa gawain at pagpaplano ng trabaho; pagtanggap ng impormasyon; paghahanda ng produkto; pagmuni-muni sa pagkumpleto ng gawain at pagwawasto ng inihandang produkto bago ihatid.

Inihanda ang produkto/ipinatupad na proseso

Mga katangian ng produkto / proseso (pamantayan sa pagsusuri: paglalarawan ng pamantayan ng kalidad; isang ibinigay na algorithm; mga yugto ng proseso ng pagkumpleto ng gawain, atbp.) at isang marka ng pagkumpleto / hindi pagkumpleto. Maaari mong gamitin ang isa sa mga talahanayan:

Proteksyon sa Portfolio(kung pinaganaVEsa)

1. Uri ng portfolio _____________________________________________(portfolio ng mga dokumento, portfolio ng mga gawa, reflective portfolio, halo-halong uri ng portfolio)

2. Napapatunayang resulta ng pagkatuto :__________________________________ ________________________________________________________________________

3. Pamantayan sa pagsusuri:

Pagsusuri ng portfolio

1.3. Mga Kinakailangan sa Portfolio

sa pamamagitan ng disiplina_____ ____________________________________ __________________

(pangalan ng disiplina)

Espesyalidad(code, pangalan):__________________________________________

______________________________________________________________________

1. Pangalan ng portfolio ________________________________________________________

2. Uriportfolio ________________________________________________________

(portfolio ng mga dokumento, gawa, pagsusuri, halo-halong)

3. Sinuri ang mga PC OK

OK at PC, na napapailalim sa pagpapatunay	Mga tagapagpahiwatig pagsusuri ng resulta
OK2. Ayusin ang kanilang sariling mga aktibidad, matukoy ang mga pamamaraan para sa paglutas ng mga problema sa propesyonal, suriin ang kanilang pagiging epektibo at kalidad. OK4. Maghanap, suriin at suriin ang impormasyong kinakailangan para sa pagtatakda at paglutas ng mga problemang propesyonal, propesyonal at personal na pag-unlad.	Ang bisa ng pagpili at ang pinakamainam na komposisyon ng mga mapagkukunan na kinakailangan upang malutas ang problema. Makatwirang pamamahagi ng oras para sa lahat ng mga yugto ng paglutas ng problema Ang pagkakataon ng mga resulta ng pagsusuri sa sarili at pagsusuri ng dalubhasa sa binuong plano

4. Portfolio structure (invariant at variable parts):

4.1. ………………………………………………………………………………………

4.2. ………………………………………………………………………………………

.………………………………………………………………………………………..…

4.n …………………………………………………………………………………………..…

5. Pamantayan sa pagsusuri

Mga Nasubok na Competency Code	Mga tagapagpahiwatig ng pagsusuri ng resulta	Grade (Hindi naman)
Pangkalahatang kakayahan:
Mga propesyonal na kakayahan:

Ang tool sa pagtatasa na ito ay dapat na sinamahan ng mga binuo na rekomendasyong pamamaraan para sa pagsasama-sama at paggamit nito.

Ipahiwatig ang mga code ng naka-check na OK, at gayundin, marahil, ang PC, ang pagpapatunay na hindi direktang ibinigay sa panahon ng pagsusuri (kwalipikasyon) para sa PM.

Ang tool sa pagsusuri na ito ay dapat na sinamahan ng mga binuo na rekomendasyong pamamaraan para sa pagsasama-sama, paggamit at pagsusuri nito.

Pangkalahatang probisyon

1.3. Ang FOS para sa disiplina ay bahagi ng pang-edukasyon at pamamaraang kumplikado para sa disiplina (alinsunod sa sugnay 1.6 ng Mga Regulasyon). Ang mga pamamaraan para sa kanilang pag-unlad at pag-apruba, pati na rin ang mga kinakailangan para sa komposisyon ay tinutukoy ng STO 02069668 2.001-2008 "Educational and methodological complex"

Istraktura ng pondo ng pagtatasa

2.1. Ang mga istrukturang elemento ng FOS sa disiplina ay:

a) pahina ng pamagat

c) pasaporte ng FOS;

d) mga kinakailangang elemento:

- mga materyales sa pagsusulit at pagsusuri;

- nangangahulugan na tinukoy sa programa ng trabaho ng disiplina;

e) mga karagdagang elemento:

- mga hanay ng mga kasangkapan sa pagsusuri (isang indikatibong listahan ay ibinigay sa sugnay 2.4).

2.2. Para sa bawat tool sa pagtatasa, ang FOS ay dapat magbigay ng pamantayan para sa pagbuo ng mga pagtatasa.

2.3. Ang komposisyon ng FOS ay kinakailangang kasama ang mga pondong tinukoy sa nauugnay na seksyon ng programa ng trabaho ng disiplina.

2.4. Bilang karagdagan sa mga mandatoryong elemento, ang mga sumusunod na kontrol at pagsukat na materyales ay maaaring isama sa FOS (napapailalim sa kanilang paggamit sa proseso ng edukasyon):

− negosyo at/o role-playing game;

− ulat, mensahe;

− case-task;

− kolokyum/panayam;

− kontrol sa trabaho;

− round table, talakayan, kontrobersya, pagtatalo, debate;

− portfolio;

− proyekto / malikhaing gawain;

− multi-level na mga gawain at takdang-aralin;

− settlement at graphic na gawain;

− abstract;

− simulator;

2.4.1. Negosyo at/o larong role-playing.

Isang maikling paglalarawan ng: Pinagsamang aktibidad ng isang pangkat ng mga mag-aaral at isang guro sa ilalim ng kontrol ng isang guro upang malutas ang mga gawaing pang-edukasyon at nakatuon sa propesyonal sa pamamagitan ng paglalaro ng simulation ng isang tunay na sitwasyon ng problema. Binibigyang-daan kang suriin ang kakayahang pag-aralan at lutasin ang mga tipikal na problemang propesyonal.

Representasyon sa anyo ng FOS: Paksa (problema), konsepto, mga tungkulin at inaasahang resulta para sa bawat laro.

2.4.2. Iulat, mensahe.

Isang maikling paglalarawan ng: Ang produkto ng independiyenteng gawain ng mag-aaral, na isang pampublikong pagganap sa pagtatanghal ng mga resulta ng paglutas ng isang partikular na paksang pang-edukasyon, praktikal, pang-edukasyon, pananaliksik o siyentipiko.

Representasyon sa anyo ng FOS: Mga tema ng mga ulat, mensahe.

2.4.3. Kaso gawain.

Isang maikling paglalarawan ng: Isang problemadong gawain kung saan hinihiling sa mag-aaral na maunawaan ang tunay na sitwasyong nakatuon sa propesyonal na kinakailangan upang malutas ang problemang ito.

Representasyon sa anyo ng FOS: Mga gawain para sa paglutas ng isang problema sa kaso.

2.4.4. Kolokyum / panayam.

Isang maikling paglalarawan ng: Isang paraan ng pagsubaybay sa asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon ng isang paksa, seksyon o mga seksyon ng isang disiplina, na isinaayos bilang isang sesyon ng pagsasanay sa anyo ng isang pakikipanayam sa pagitan ng isang guro at mga mag-aaral.

Representasyon sa anyo ng FOS: Mga tanong sa mga paksa/seksyon ng disiplina.

2.4.5. Pagsusulit.

Isang maikling paglalarawan ng: Isang tool para sa pagsubok ng mga kasanayan upang mailapat ang nakuhang kaalaman upang malutas ang mga problema ng isang tiyak na uri sa isang paksa o seksyon.

Representasyon sa anyo ng FOS: Isang hanay ng mga gawaing kontrol sa pamamagitan ng mga opsyon

2.4.6. Round table, talakayan, kontrobersya, pagtatalo, debate.

Isang maikling paglalarawan ng: Mga tool sa pagsusuri na nagpapahintulot sa mga mag-aaral na maisama sa proseso ng pagtalakay sa isang kontrobersyal na isyu, mga problema at pagtatasa ng kanilang kakayahang makipagtalo sa kanilang sariling pananaw.

Representasyon sa anyo ng FOS: Listahan ng mga pinagtatalunang paksa para sa pagdaraos ng round table, talakayan, kontrobersya, hindi pagkakaunawaan, debate.

2.4.7. Portfolio.

Isang maikling paglalarawan ng: Isang naka-target na seleksyon ng gawain ng mag-aaral na nagpapakita ng kanilang mga indibidwal na tagumpay sa edukasyon sa isa o higit pang mga akademikong disiplina.

Representasyon sa anyo ng FOS: istraktura ng portfolio.

2.4.8. Proyekto / malikhaing gawain.

Isang maikling paglalarawan ng: Ang huling produkto na nagreresulta mula sa pagpaplano at pagpapatupad ng isang hanay ng mga gawaing pang-edukasyon at pananaliksik. Pinapayagan kang masuri ang kakayahan ng mga mag-aaral na independiyenteng bumuo ng kanilang kaalaman sa proseso ng paglutas ng mga praktikal na problema at problema, mag-navigate sa espasyo ng impormasyon at ang antas ng pagbuo ng analytical, mga kasanayan sa pananaliksik, mga kasanayan sa praktikal at malikhaing pag-iisip. Maaaring gawin nang paisa-isa o ng grupo ng mga mag-aaral.

Representasyon sa anyo ng FOS: Mga paksa para sa pangkat at/o indibidwal na mga proyekto.

2.4.9. Mga multi-level na gawain at takdang-aralin.

Isang maikling paglalarawan ng: Pagkilala sa mga gawain at gawain:

a) antas ng reproduktibo, na nagbibigay-daan upang suriin at masuri ang kaalaman ng makatotohanang materyal (pangunahing mga konsepto, algorithm, mga katotohanan) at ang kakayahang magamit nang tama ang mga espesyal na termino at konsepto, pagkilala sa mga bagay ng pag-aaral sa loob ng isang tiyak na seksyon ng disiplina;

b) antas ng reconstructive, na nagbibigay-daan upang suriin at masuri ang kakayahang mag-synthesize, pag-aralan, gawing pangkalahatan ang materyal at teoretikal na materyal na may pagbabalangkas ng mga tiyak na konklusyon, ang pagtatatag ng mga ugnayang sanhi-at-epekto;

c) antas ng pagkamalikhain, na nagpapahintulot sa pagsusuri at pag-diagnose ng mga kasanayan, pagsamahin ang kaalaman sa iba't ibang larangan, pagtalunan ang sariling pananaw.

Representasyon sa anyo ng FOS: Isang hanay ng mga multi-level na gawain at gawain.

2.4.10. Settlement at graphic na gawain.

Isang maikling paglalarawan ng: Isang paraan ng pagsubok ng mga kasanayan upang magamit ang nakuhang kaalaman ayon sa isang paunang natukoy na pamamaraan para sa paglutas ng mga problema o takdang-aralin para sa isang module o disiplina sa kabuuan.

Representasyon sa anyo ng FOS: Isang hanay ng mga gawain para sa pagsasagawa ng settlement at graphic na gawain.

2.4.11. Abstract.

Isang maikling paglalarawan ng: Ang produkto ng independiyenteng gawain ng mag-aaral, na isang buod sa pagsulat ng mga resulta ng teoretikal na pagsusuri ng isang tiyak na paksang pang-agham (pang-edukasyon at pananaliksik), kung saan inihayag ng may-akda ang kakanyahan ng problema sa ilalim ng pag-aaral, ay nagbibigay ng iba't ibang mga punto ng pananaw, pati na rin ang kanyang sariling pananaw dito.

Representasyon sa anyo ng FOS: Mga abstract na paksa.

2.4.12. Pagsusulit.

Isang maikling paglalarawan ng: Isang sistema ng mga standardized na gawain na nagpapahintulot sa iyo na i-automate ang pamamaraan para sa pagsukat ng antas ng kaalaman at kasanayan ng isang mag-aaral.

Representasyon sa anyo ng FOS: Pondo ng mga gawain sa pagsubok.

2.4.13. kagamitan sa pagsasanay.

Isang maikling paglalarawan ng: Isang teknikal na tool na maaaring magamit upang kontrolin ang mga propesyonal na kasanayan at kakayahan na nakuha ng isang mag-aaral sa pamamahala ng isang partikular na materyal na bagay.

Representasyon sa anyo ng FOS: Isang hanay ng mga gawain para sa pagtatrabaho sa simulator.

2.4.14. Sanaysay.

Isang maikling paglalarawan ng: Isang tool na nagbibigay-daan sa iyo upang masuri ang kakayahan ng mag-aaral na isulat ang kakanyahan ng problema, upang independiyenteng pag-aralan ang problemang ito gamit ang mga konsepto at analytical na tool ng nauugnay na disiplina, upang makagawa ng mga konklusyon na nagbubuod sa posisyon ng may-akda sa problema.

Representasyon sa anyo ng FOS: Paksa ng sanaysay.

Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Ang mga mag-aaral, nagtapos na mga mag-aaral, mga batang siyentipiko na gumagamit ng base ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay lubos na magpapasalamat sa iyo.

Mga Katulad na Dokumento

Pamantayan para sa pagtatasa ng kaalaman at kakayahan ng mga mag-aaral. Mga paraan ng kontrol at pagpipigil sa sarili. Mga paraan ng pag-master ng kaalaman, kasanayan at kakayahan alinsunod sa mga kinakailangan ng mga programa. Mga sistema ng rating at pagsubok para sa pagtatasa ng kaalaman bilang isang kadahilanan sa pagpapabuti ng pagiging epektibo ng pagsasanay.

term paper, idinagdag 02/28/2012


Mga diskarte sa sistema ng pagtatasa ng kalidad ng edukasyon. Pagsusuri ng mga resulta ng mastering ang pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon. Mga rekomendasyon para sa pag-aayos ng panloob na pagsubaybay sa kalidad ng edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon.

thesis, idinagdag noong 12/05/2014


Sistema ng rating para sa pagsubaybay at pagsusuri ng mga tagumpay sa edukasyon sa mga sistema ng pag-aaral ng computer. Isang pamamaraan para sa pagtatakda ng mga layunin sa pag-aaral at pagpili ng pamantayan para sa pagtatasa ng kalidad nito. Ang sistema ng kontrol sa rating ng mga kasanayan at kaalaman ng mga mag-aaral ng agrolyceum No. 59.

term paper, idinagdag noong 02/14/2007


Pagsisiwalat ng isang pinagsamang diskarte sa control system sa pagsasanay at ang paglalaan ng mga pundasyon ng mga paraan ng pagpapatupad nito. Ang pagtatasa ng kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral ay isang mahalagang bahagi ng proseso ng edukasyon, ang tamang pagbabalangkas na higit na tumutukoy sa tagumpay ng edukasyon.

term paper, idinagdag noong 07/16/2008


Pagkontrol sa kaalaman ng mga mag-aaral bilang pangunahing elemento ng pagtatasa ng kalidad ng edukasyon. Mga katangian ng sistema ng rating para sa pagtatasa ng kaalaman ng mga mag-aaral. Mga uri ng mga antas ng rating, mga prinsipyo ng pagbuo ng isang sistema ng rating para sa pagtatasa ng kaalaman sa pag-aaral ng organic chemistry.

abstract, idinagdag noong 11/13/2011


Ang pagbuo ng kaalaman at kasanayan sa aesthetic bilang isang problema sa pedagogical. Pagsusuri ng nilalaman ng edukasyon sa paggawa sa mga programa ng mga sekondaryang paaralan. Pamamaraan at mga resulta ng gawaing pang-eksperimento sa pagbuo ng kaalaman at kasanayan sa aesthetic sa silid-aralan.

thesis, idinagdag noong 08/16/2011


Sinusuri at sinusuri ang kaalaman ng mga mag-aaral bilang mahalagang bahagi ng istruktura ng proseso ng pagkatuto. Pagsusuri ng kasaysayan at sistema ng pagmamarka. Pagsusuri ng mga layunin ng pagtatasa ng kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral: isinasaalang-alang ang pagiging epektibo ng proseso ng pag-aaral, pagtukoy ng mga huling resulta.

term paper, idinagdag noong 02/09/2015


Mga teoretikal na aspeto ng kontrol sa asimilasyon ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral sa wikang Ruso sa elementarya. Pagsusuri ng mga resulta ng pang-edukasyon at nagbibigay-malay na aktibidad ng mga mas batang mag-aaral. Mga pamamaraan at anyo ng organisasyon ng kontrol sa mga aralin ng wikang Ruso.

thesis, idinagdag noong 12/20/2005