Mga aklat para sa mga bata mula pito hanggang sampung Tatyana Kurbatova, pinuno ng departamento ng mga bata ng pilosopikal na paaralan na "Bagong Acropolis" Tulad ng nakaraang panahon, ang pag-uusap na ito ay hindi para sa aming pitong, walo at kahit sampung taong gulang na mga bata, ngunit para sa sa amin - mga ina, ama, lola, guro, tagapamahala, Mula sa aklat na 10 mga paraan upang maging mapanghikayat may-akda Buzan Tony

Sampung tanong na pagsusulit Oo/Hindi1. May pagnanais ka ba kung minsan na maging katulad ng isang taong itinuturing mong maganda o kaakit-akit? Kapag kumuha ka ng pagsusulit, hindi mo ba gustong malaman palagi kung ano ang nagawa ng iba?3. Gumagamit ka ba ng mga salita upang ilarawan ang iyong sarili?

Word Roots Isa sa mga pinakamahusay na paraan upang maging isang bihasang word wizard ay ang maingat na pag-aaral sa mga ugat ng mga salitang karaniwan nating ginagamit. Sa paggawa nito, hindi mo lamang madaragdagan ang iyong bokabularyo at ang kapangyarihan ng iyong verbal intelligence,

Mga salitang multi-vector Sana sa oras na ito ay nagawa mo na bang tumakbo para sa iyong diksyunaryo? Pagkatapos ay bumaba tayo upang alamin ang pinagmulan at kahulugan ng salitang "multi-vector"! Ang salitang ito ay binubuo ng dalawang bahagi: "marami" at "vector". Ang salitang "vector" ay nagmula sa Latin na vector

Paraan "Pagsasaulo ng 10 salita"

Ang isa sa mga pinakakaraniwang ginagamit na pamamaraan ay iminungkahi ni A.R. Ginagamit ang Luria upang masuri ang estado ng memorya, pagkapagod, aktibidad ng atensyon.

Walang kinakailangang espesyal na kagamitan. Gayunpaman, sa isang mas malaking lawak kaysa sa kapag gumagamit ng iba pang mga pamamaraan, ang katahimikan ay kinakailangan: kung mayroong anumang pag-uusap sa silid, hindi ipinapayong magsagawa ng eksperimento. Bago magsimula ang eksperimento, dapat isulat ng eksperimento ang ilang maiikling salita (monosyllabic at disyllabic) sa isang linya. Ang mga salita ay kailangang piliin na simple, magkakaibang at walang anumang koneksyon sa isa't isa. Karaniwan ang bawat eksperimento ay gumagamit ng anumang isang serye ng mga salita.

Gayunpaman, maraming set ang dapat gamitin upang hindi marinig ng mga bata ang mga ito mula sa isa't isa. Sa eksperimentong ito, ang mahusay na katumpakan ng pagbigkas at ang immutability ng mga tagubilin ay napakahalaga.

Ang pagtuturo ay binubuo ng ilang mga hakbang.

Unang paliwanag: “Ngayon magbabasa ako ng 10 salita. Dapat makinig kang mabuti. Kapag natapos ko na basahin, ulitin agad hangga't naaalala mo. Maaari mong ulitin sa anumang pagkakasunud-sunod, ang pagkakasunud-sunod ay hindi mahalaga. Understandably?"

Binabasa ng eksperimento ang mga salita nang dahan-dahan at malinaw. Kapag inulit ng paksa ang mga salita, inilalagay ng eksperimento ang mga krus sa ilalim ng mga salitang ito sa kanyang protocol. Ipinagpatuloy ng eksperimento ang pagtuturo (ikalawang yugto).

Protocol ng Eksperimento

Pangalawang paliwanag: "Ngayon ay babasahin ko muli ang parehong mga salita, at muli mong dapat (sa) ulitin ang mga ito - pareho ang mga pinangalanan mo na (a) at ang mga napalampas mo (a) sa unang pagkakataon - magkasama, sa anumang pagkakasunud-sunod " .

Ang eksperimento ay muling naglalagay ng mga krus sa ilalim ng mga salita na ginawa ng paksa.

Pagkatapos ang karanasan ay paulit-ulit muli 2, 4 at 5 beses, ngunit walang anumang mga tagubilin. Ang nag-eksperimento lang ay nagsasabing, "Isa pa."

Kung pinangalanan ng paksa ang anumang labis na salita, dapat isulat ng eksperimento ang mga ito sa tabi ng mga krus, at kung paulit-ulit ang mga salitang ito, maglalagay siya ng mga krus sa ilalim ng mga ito.

Kung susubukan ng bata na magpasok ng anumang mga replika sa panahon ng eksperimento, pipigilan siya ng eksperimento. Walang mga pag-uusap ang pinapayagan sa panahon ng eksperimentong ito.

Matapos ulitin ang mga salita ng limang beses, ang eksperimento ay nagpapatuloy sa iba pang mga eksperimento, at sa pagtatapos ng pag-aaral, ibig sabihin, pagkatapos ng mga 50-60 minuto, muli niyang hiniling na kopyahin ang mga salitang ito (nang walang paalala).

Upang hindi magkamali, mas mahusay na markahan ang mga pag-uulit na ito hindi sa mga krus, ngunit sa mga bilog.

Ayon sa protocol na ito, maaaring gumawa ng "memorization curve". Upang gawin ito, ang mga numero ng pag-uulit ay naka-plot sa kahabaan ng pahalang na axis, at ang bilang ng mga tamang kopyang salita ay naka-plot sa kahabaan ng vertical axis.

Ayon sa hugis ng kurba, ang ilang mga konklusyon ay maaaring iguguhit tungkol sa mga tampok ng pagsasaulo. Ito ay itinatag na sa malusog na mga bata sa edad ng paaralan ang "memorization curve" ay humigit-kumulang sa mga sumusunod: 5, 7, 9 o 6, 8, 9 o 5, 7, 10, atbp., i.e. sa ikatlong pag-uulit, ang paksa ay nagpaparami ng 9 o 10 salita; na may mga kasunod na pag-uulit (hindi bababa sa limang beses sa kabuuan), ang bilang ng mga muling ginawang salita ay 9-10. Ang protocol sa itaas ay nagmumungkahi na ang mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay nagpaparami ng medyo mas maliit na bilang ng mga salita. Bilang karagdagan, sa protocol na ito ay nabanggit na ang paksa ay muling gumawa ng isang dagdag na salita - apoy, sa hinaharap, kapag umuulit, siya ay "natigil" sa error na ito. Ang nasabing paulit-ulit na "dagdag" na mga salita, ayon sa mga obserbasyon ng mga indibidwal na psychologist, ay matatagpuan sa pag-aaral ng mga may sakit na bata na dumaranas ng kasalukuyang mga organikong sakit ng utak. Lalo na marami sa mga "labis" na mga salitang ito ay ginawa ng mga bata sa isang estado ng disinhibition.

Ang "memorization curve" ay maaaring magpahiwatig ng parehong pagpapahina ng aktibong atensyon at binibigkas na pagkapagod. Kaya, halimbawa, kung minsan ang isang bata ay nagpaparami ng 8 o 9 na salita sa pangalawang pagkakataon, at sa mga kasunod na pagsubok ay naaalala niya ang mas kaunti at mas kaunting mga salita. Sa buhay, ang ganitong estudyante ay kadalasang dumaranas ng pagkalimot at kawalan ng pag-iisip. Sa puso ng gayong pagkalimot ay namamalagi ang lumilipas na asthenia, pagkahapo ng atensyon. Ang curve sa ganitong mga kaso ay hindi kinakailangang mahulog nang husto pababa, kung minsan ito ay tumatagal sa isang zigzag character, na nagpapahiwatig ng kawalang-tatag ng pansin, ang mga pagbabago-bago nito.

Sa magkahiwalay, medyo bihirang mga kaso, ang mga bata ay nagpaparami paminsan-minsan ng parehong bilang ng parehong mga salita, i.e. ang kurba ay may hugis na "talampas". Ang ganitong pag-stabilize ay nagpapahiwatig ng emosyonal na pagkahilo, kawalan ng interes sa pag-alala nang higit pa. Ang isang mababang uri ng kurba ng "talampas" ay sinusunod sa dementia na may kawalang-interes (na may mga paralytic syndromes).

Diagnostics ng semantic memory

Ang guro ay dahan-dahang nagbabasa ng 10 pares ng mga salita, mayroong isang semantikong koneksyon sa pagitan ng mga salita. Pagkatapos, pagkatapos ng isang maikling pagitan ng oras, binabasa niya lamang ang unang salita mula sa bawat pares, ang mga mag-aaral sa oras na ito ay dapat na alalahanin ang pangalawang salita mula sa bawat pares. Pagkatapos ay hinihiling namin sa mga bata na isulat ang lahat ng mga salita nang magkapares sa isang piraso ng papel.

Ingay - tubig oak - acorn

Table - dinner game - shot

Tulay - kuyog ng ilog - bubuyog

Ruble - peni oras - oras

Forest - bear pako - board

RESULTA EBALWASYON : Binibilang ang bilang ng mga pares na naglaro nang tama. Kung ang 6 na pares sa 10 ay wastong ginawa, maaari nating ipagpalagay na ang semantic memory ay nabuo nang kasiya-siya.

Ang pagsubok ay binubuo sa pagtukoy sa bilis at laki ng pandinig-speech memorization ng 10 salita. Ang pamamaraan ay ginagamit upang matukoy ang bilang ng kanilang pagpaparami pagkatapos ng isang tiyak na tagal ng panahon. Ang resulta ng pag-aaral ay upang makakuha ng impormasyon tungkol sa kung ang bata ay makakagawa ng auditory-speech material sa loob ng mahabang panahon at may layunin.

Ano ang pamamaraan

Ang pag-aaral ay gumagamit ng simpleng isang pantig o dalawang pantig, madalas, ngunit ganap na naiiba sa kahulugan ng 10 salita. Ang pamamaraan ay nagsasangkot ng kanilang paggamit sa isahan at Karaniwan ang bilang ng mga pag-uulit ay maaaring umabot sa lima, bagaman nangyayari na kailangan mong ulitin ang mga salita hanggang sa perpektong pagsasaulo. Upang mailarawan ang mga resulta pagkatapos ng pag-aaral, isang curve ang binuo.

Kasabay nito, pinag-aaralan ang mga sumusunod na katangian:

• dami ng auditory-speech memorization;
• mga tampok ng aktibidad ng mnestic;
• ang bilis ng pagsasaulo ng mga salita sa halagang ibinigay;
• dami ng playback sa loob ng isang yugto ng panahon;
• Mga tampok ng auditory perception.

Pagsubok

A.R. Iminungkahi ni Luria ang isang paraan para sa pagtukoy ng pagkapagod, intensity ng atensyon, at antas ng pagsasaulo. Ito ay maginhawa dahil hindi ito kasangkot sa paggamit ng anumang espesyal na kagamitan. Ang tanging kondisyon para sa isang tunay na malinaw na resulta ay katahimikan. Ang katotohanan ay ang anumang ingay (lalo na kung ito ay pag-uusap) ay nakakagambala at nakakabawas sa kakayahang magsaulo ng mga salita.

Ang pag-aaral ay maaaring gawin sa mga bata mula 7 taong gulang. Ang mga malulusog na paksa ay karaniwang nagsasaulo ng 9-10 salita. Ipinapalagay ng pamamaraan na ang naantalang resulta (pagsusuri sa memorya pagkatapos ng isang yugto ng panahon) ay dapat magpakita ng 80% ng naunang natanggap na verbal chain. Kapag nagtatrabaho sa mga batang wala pang 7 taong gulang, isang mas maliit na halaga ng paunang impormasyon ang ginagamit - 5-8 salita.

Mga halimbawa ng chain para sa pananaliksik:

1. Pusa. sungay. mesa. Kabute. honey. Ray. Tubig. Isang bilog. tulay. Usok.
2. Tinapay. Ang bigat. Kuya. Ilipat. Sibuyas. Hedgehog. Bigote. Sakit. Bintana. tsaa.
3. balyena. Payong. Rum. Takbo. Tumawa. aso. Rose. tuod. Qom. Ruff.

Pagsisimula ng pag-aaral

Bago simulan ang pagsubok, nagsusulat ang eksperimento ng 10 salita sa isang linya. Ang pamamaraan ay nagsasangkot ng paggamit ng mga simpleng pangalan na hindi nagiging sanhi ng halatang pagkakaugnay sa isa't isa. Kadalasan, gumagamit ang bawat verifier ng anumang serye ng salita. Ngunit kung ang pagsubok ay isinasagawa sa isang pangkat ng mga bata, kung gayon ang ilang mga kadena ay dapat ihanda, dahil ang mga paksa ng pagsubok ay maaaring magsimulang magbigay ng mga pahiwatig sa bawat isa. Napakahalaga sa eksperimentong ito na malinaw na bigkasin ang mga salita, gayundin ang mahigpit na pagsunod sa mga tagubilin.

Una kailangan mong sabihin sa bata ang isang katulad na parirala: "Magbabasa ako ng 10 salita. Kailangang pakinggan silang mabuti. Kapag natapos ko ang pagbabasa, kailangan mong ilista ang mga salitang natatandaan mo. Maaari mong sabihin ang mga ito sa anumang pagkakasunud-sunod. Maliwanag ba?" Mabagal at maayos na nagsasalita, binabasa ng eksperimento ang mga salita. Kapag inulit sila ng bata, pagkatapos ay sa protocol ng pamamaraan na iminungkahi ng A.R. Luria, kailangan mong maglagay ng mga krus.

Susundan ito ng susunod na bahagi ng gawain. Kailangan mong sabihin: "Babasahin ko ang parehong mga salita tulad ng sa unang pagkakataon. At kailangan mong ulitin ang mga iyon na tinawag mo na (a) at ang iba pa na napalampas mo (a). Pagkatapos, ang nag-eksperimento, tulad ng sa unang pagkakataon, ay minarkahan ng mga krus ang mga salitang pinangalanan ng bata.

Pagkatapos ay kailangan mong gawin ang ilang mga pag-uulit ng parehong pamamaraan. Hindi na kailangan ng mga paliwanag, dahil sapat na para sa eksperimento na sabihin ang sumusunod: "Isa pang beses."

Mga karagdagang paglilinaw

Sa mga kaso kung saan ang mga karagdagang salita ay tinawag sa mga paksa ng pagsubok, dapat markahan ng inspektor ang mga ito sa tabi ng mga umiiral na krus. Kung nangyari ang mga pag-uulit, pagkatapos ay sa bawat bagong oras na kailangan mong maglagay ng isa pang marka.

Ito ay nangyayari na sa panahon ng pag-aaral ang bata ay sumusubok na sabihin o magkomento sa isang bagay. Sa ganitong mga kaso, kailangan mong ipaliwanag sa kanya na hindi ito kailangan ngayon. Sa katunayan, ang mga nakakagambalang pag-uusap ay ipinagbabawal ng "10 salita" na pamamaraan (Luria).

Pagkatapos ng 5 beses na pag-uulit, magsisimulang magsagawa ng iba pang mga pagsubok ang eksperimento. Ngunit pagkatapos ng 50-60 minuto, bumalik siya sa kabisadong hanay at humiling na sabihin ito muli. Ngunit ang memory technique ay hindi na nagsasangkot ng pagbabasa ng 10 salita na ginamit na. Ang mga pag-uulit na ito ang dapat na ngayong markahan ng mga bilog upang maiwasan ang mga posibleng pagkakamali.

Pagpuno sa talahanayan at pagbuo ng memory curve

Ang protocol ng pananaliksik ay ganito ang hitsura:

Sa hinaharap, ito ay ginagamit upang bumuo ng isang memory curve. Upang gawin ito, ang mga bilang ng mga pag-uulit ay naka-plot nang pahalang, at ang bilang ng mga salita na pinangalanang tama ay naka-plot nang patayo. Maaaring mag-iba ang slope ng curve. Sa mga batang 7 taong gulang at mas matanda na malusog, ang unang 3 pag-uulit ay ipinakita bilang isa sa mga sumusunod na opsyon:

1. 5, 7, 9.
2. 6, 8, 9.
3. 5, 7, 10.

Iyon ay, sa ikatlong pag-uulit, ang bata ay maaaring pangalanan ang 9-10 salita. At sa karagdagang pagbabasa ng serye, ang bilang ng mga tinatawag na salita ay nagiging 9-10.

Mga sakit ng mga bata, bilang ebidensya ng curve

Ang mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay may posibilidad na pangalanan ang isang maliit na bilang ng mga salita. Ito ay nangyayari na ang isang bata ay binibigkas ang isang dagdag na salita. At pagkatapos ay natigil ito sa pagkakamaling ito, na inuulit muli. Ang mga katulad na sandali sa panahon ng pagsubok ay ipinapakita ng mga bata na may mga organikong sakit sa utak. Bilang karagdagan, sa isang estado ng disinhibition, pinangalanan ng mga paksa ang maraming hindi kinakailangang salita.

Gayundin, ang graph ng curve ay maaaring magpahiwatig ng matinding pagkapagod at mahinang aktibong atensyon. Iyon ay, kapag umuulit, ang bata ay tumatawag ng 8-9 na salita, at pagkatapos - isang mas maliit na bilang ng mga ito. Ito ay nagpapahiwatig ng kawalan ng pag-iisip at pagkalimot sa buhay, sanhi ng lumilipas na asthenia. Ang curve ay maaaring walang matalim na slope, ngunit mukhang isang zigzag, na nagpapahiwatig ng kawalang-tatag at pagbabagu-bago sa atensyon.

Bilang ebidensya ng pamamaraan, ang pagsasaulo ng 10 salita sa mga bihirang kaso ay nagmumula sa katotohanan na ang mga paksa ay nagsisimulang bigkasin ang parehong hindi kumpletong hilera. Ang pagpapapanatag ng ganitong uri ay nagpapahiwatig ng kakulangan ng interes sa pagpapabuti ng resulta, emosyonal na pagkahilo. Ang isang mababang tuwid na linya ay nagpapahiwatig ng demensya at kawalang-interes sa mga paralytic syndrome.

Ang bilang ng mga salita na nakalista ng paksa isang oras pagkatapos ng huling pag-uulit ay nagsasalita ng kanyang memorya sa literal na kahulugan. Samakatuwid, gamit ang iba't ibang, ngunit katulad sa pagiging kumplikado, mga kadena ng salita, ang pag-aaral na ito ay maaaring ulitin upang makita ang pagiging epektibo ng paggamot, upang masuri ang kurso ng sakit.

Ito pamamaraan ng diagnostic (may-akda A. R. Luria) ang gagawin para sa pag-aaral ng memorya ng mga bata simula sa edad na lima.

Anong mga tampok ng pag-unlad ng kaisipan, ang estado ng memorya sa isang bata ay maaaring ihayag salamat sa?

Correspondence o hindi pagsunod sa estado ng memorya sa pamantayan ng edad: ang estado ng panandaliang memorya at ang halaga ng pangmatagalang memorya.

Posibleng mga paglihis sa katayuan ng kaisipan: kawalang-tatag ng atensyon, nadagdagan ang pagkapagod.

Pagkilala sa mga tampok na maaaring magpahiwatig ng organikong pinsala sa utak.

Ang pagkakasunud-sunod ng diagnostic technique na "10 salita"

Walang espesyal na kagamitan ang kailangan para maisagawa ang diagnosis na ito. Kinakailangan lamang na maghanda nang maaga ng isang listahan ng sampung salita at isang form para sa pag-aayos ng mga resulta (research protocol).

Natural, ang pag-aaral ay isinasagawa sa katahimikan, nang walang mga distractions.

Kasama sa listahan ng mga salita ang 10 isang pantig at dalawang pantig na simpleng salita na walang kaugnayan sa kahulugan. Halimbawa, upuan, langit, pusa, anak na babae, bintana, kabayo, kagubatan, araw, bahay, ilong.