PAGBUO NG ISANG INDIBIDWAL NA TRAYEKTO

EDUKASYON NG TAO

Ang konsepto ng "indibidwal na trajectory ng edukasyon sa personalidad" ay lumitaw kamakailan, kahit na ang ideya ay hindi lamang lumipad nang walang bunga sa hangin ng pedagogical, ngunit ginamit din nang mahabang panahon sa pagtuturo ng mga indibidwal na mag-aaral at sa mga indibidwal na kaso ayon sa mga indibidwal na programa.

Ang layunin ng pagbuo ng mga indibidwal na landas na pang-edukasyon sa isang institusyon ng pangkalahatang sekondaryang edukasyon ay upang makabisado ang umiiral na hanay ng mga kondisyong panlipunan at pangkapaligiran para sa mga magagaling na estudyante upang mapakinabangan ang buong pagsisiwalat ng potensyal na likas sa kalikasan.

Ang tradisyunal na modelo ng organisasyon ng proseso ng edukasyon ay huminto upang matugunan ang mga pangangailangan ng pag-unlad ng talento ng bata at kabataan, dahil ang reproductive development ng materyal na pang-edukasyon, kung saan ito ay nakatuon, ay humahantong sa pagsugpo at pagkasira ng parehong malikhain at pangkalahatang mga kakayahan ng mga mag-aaral, ayon sa pagkakabanggit, at ang kanilang likas na kakayahan.

Ang mga modernong guro ay naghahanap ng isang bagong algorithm ng aktibidad upang lumikha ng mga kinakailangang kondisyon ng pedagogical para sa pagbuo ng kahandaan ng isang mag-aaral na magdisenyo ng isang indibidwal na tilapon ng edukasyon bilang isang paraan ng pagbuo ng pagiging matalino.

Ang pagbuo ng isang indibidwal na trajectory na pang-edukasyon ay batay sa apat na pinakamahalagang proseso: pagtataya, pagdidisenyo, pagdidisenyo at pagsusuri sa pagiging epektibo ng pagpapatupad.

Ang pagpapatupad ng isang indibidwal na tilapon ng edukasyon ay isinasagawa sa mga yugto:

1. Paglikha ng isang intelektwal na espasyong pang-edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon na nagbibigay-kasiyahan sa mga pangangailangan ng mga mag-aaral sa pagpili ng mga sosyokultural na kasanayan.

2. Pag-activate ng cognitive at transformative na aktibidad ng mag-aaral (pagganyak para sa mga indibidwal na aktibidad sa edukasyon).

3. Diagnosis ng antas ng pag-unlad ng mga kakayahan ng mag-aaral at ang kanyang mga indibidwal na interes, katangian, propesyonal na hilig at hilig (diagnostic stage). Batay sa mga resulta ng trabaho, ang isang Mapa ng indibidwal na sikolohikal na pag-unlad ng bata ay iginuhit.

4. Pagbuo ng isang indibidwal na rutang pang-edukasyon at mga teknolohiya para sa pagpapatupad nito.

5. Pagsusuri ng pagiging epektibo ng pagpapatupad ng indibidwal na landas na pang-edukasyon ng isang matalinong mag-aaral (ang antas ng pagbuo ng mga kakayahan ng personal, paksa at meta-subject; ang tagumpay ng propesyonal na pagpapasya sa sarili.).

Pag-unlad ng isang indibidwal na rutang pang-edukasyon.

Indibidwal na rutang pang-edukasyon - ito ay isang sadyang dinisenyo na differentiated na programang pang-edukasyon na nagbibigay sa mag-aaral ng posisyon ng paksang pinili, pagbuo at pagpapatupad ng programang pang-edukasyon kapag ang mga guro ay nagbibigay ng suportang pedagogical para sa kanyang pagpapasya sa sarili at pagsasakatuparan sa sarili.

Ang batayan ng isang indibidwal na rutang pang-edukasyon ay ang pagpapasya sa sarili ng mag-aaral.

Ang indibidwal na rutang pang-edukasyon ng mag-aaral ay hindi lamang isang modernong epektibong paraan ng pagtatasa, ngunit tumutulong din sa paglutas ng mahahalagang problema sa pedagogical.

Pamamaraan para sa pagbuo ng isang indibidwal na rutang pang-edukasyon.

Tinutulungan ng IOM ang isang likas na bata na ipakita ang lahat ng kanyang mga talento at magpasya sa pagpili ng isang propesyon sa hinaharap.

Sa kasalukuyan ay walang unibersal na recipe para sa paglikha ng isang indibidwal na rutang pang-edukasyon (IEM).

Ang pinakaepektibong promosyon ay nasa isang indibidwal na rutang pang-edukasyon, na itinayo sa mga sumusunod na mahahalagang linya:

personal na linya ng paglago

linya ng kaalaman (pang-edukasyon);

linya ng propesyonal na pagpapasya sa sarili.

Kapag nagdidisenyo ng isang indibidwal na rutang pang-edukasyon, kinakailangang isaalang-alang:

1. Ang antas ng asimilasyon ng mga mag-aaral sa nakaraang materyal.

2.Indibidwal na bilis, ang bilis ng pag-unlad ng mga mag-aaral sa pag-aaral.

3. Ang antas ng pagbuo ng panlipunan at nagbibigay-malay na mga motibo.

4. Ang antas ng pagbuo ng antas ng aktibidad na pang-edukasyon.

5. Indibidwal-typological na mga katangian ng mga mag-aaral (pag-uugali, karakter, mga tampok ng emosyonal-volitional sphere, atbp.).

Kasama sa istruktura ng isang indibidwal na rutang pang-edukasyon ang target, nilalaman, teknolohikal, organisasyon, pedagogical, at epektibong mga bahagi.

Ang isang guro na gumuhit ng isang indibidwal na programa para sa isang mag-aaral ay dapat na pangunahing umasa sa nilalaman ng pangunahing programa.

Ang pangunahing tanong ng anumang programang pang-edukasyon o ruta ay kung paano buuin ang materyal? Kapag nagsimulang lumikha ng isang indibidwal na rutang pang-edukasyon, kailangang matukoy ng guro kung anong uri ng materyal ang nakabalangkas sa kanyang programa.

Ang iba't ibang mga istruktura ng mga programang pang-edukasyon ay maaaring katawanin ng mga simpleng geometric na linya.

Linear - ang prinsipyo ng konstruksiyon - mula sa simple hanggang kumplikado.

Karamihan sa mga tradisyonal na programa ay binuo sa pagkakatulad ng isang tuwid na linya na paakyat.(Larawan 1). Kaya't napakahirap na bumuo ng isang programa na nakatuon sa pagbuo ng pagiging matalino, dahil ang mga batang may likas na matalino ay kadalasang may posibilidad na magkaiba ang uri ng mga gawain (mga malikhaing gawain). Ang kakaiba ng mga gawaing ito ay pinapayagan nila ang maraming tamang sagot. Ang solusyon sa mga problemang ito sa loob ng balangkas ng programa, na ang mga pangunahing kinakailangan ay sistematiko at pare-pareho, ay medyo mahirap.

konsentriko - pagbubuo ng materyal na pang-edukasyon ayon sa uri ng ilang mga concentric na bilog(Fig.2) .

Ang istruktura ng naturang programa ay karaniwang may kasamang ilang mas maliliit na subprogram (maaari silang medyo nagsasarili). Ang pagkakaroon ng nakapasa sa unang bilog, ang bata ay masters ang pangalawa, pagkatapos ay ang pangatlo. Ang ganitong uri ng istraktura ay maaaring gamitin para sa mga mag-aaral sa elementarya.

logarithmic spiral - ang pinakaproduktibong uri ng istraktura, dahil ang parehong uri ng aktibidad ay ginagawa sa silid-aralan nang pana-panahon, paulit-ulit, at ang nilalaman ay unti-unting nagiging mas kumplikado at lumalawak dahil sa pagpapayaman sa mga bahagi ng malalim na pag-aaral ng bawat aksyon(Fig.3) . Sa pamamaraang ito ng pag-istruktura ng materyal, ang mga magagandang pagkakataon ay nagbubukas para sa mga aktibidad ng pananaliksik ng mga mag-aaral, na, tiyak, ay naglalayong bumuo ng kanilang likas na kakayahan.

Pag-unlad ng isang indibidwal na rutang pang-edukasyon gaganapinhakbang-hakbang, isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng mag-aaral.

yugto - mga diagnostic ng antas ng pagbuo ng mga personal, paksa at meta-subject na mga kakayahan ng mga mahuhusay na mag-aaral;

yugto ng pagtatakda ng layunin at kahulugan ng mga priyoridad na gawain;

Pinipili ng bawat mag-aaral ang mga paksa na kailangan niyang makabisado (sa isang simbolikong, eskematiko, larawan, thesis form) at bubuo ng kanyang sariling indibidwal na imahe ng paksa (sa paraang nakikita niya ito bilang isang ideyal, sa hinaharap ay makumpleto ang ideal na ito) .

Batay sa mga resulta ng diagnosis at pagpili ng paksa ng mag-aaral, tinutukoy ng guro, kasama ang mag-aaral at ang kanyang mga magulang,layunin at layunin ng ruta . Kailangan mong maging handa para sa katotohanan na sa proseso ng pag-aaral at pagpili ng direksyon ng hinaharap na propesyonal na aktibidad, ang mga priyoridad ng bata ay maaaring magbago.

3 yugto pagpapasiya ng panahon ng pagpapatupad ng IOM;

Sa isang indibidwal na batayan, sa kasunduan sa mga magulang at sa bata mismo, ang tagal ng ruta ay tinutukoy alinsunod sa mga layunin at layunin na itinakda, ang mga pangangailangan ng mag-aaral mismo. Sa isang rural na paaralan, kung saan walang pagkakataon na dumalo sa mga institusyon ng karagdagang edukasyon, kinakailangan na malinaw na planuhin ang posibilidad ng karagdagang mga klase nang hindi nakompromiso ang pangunahing programa.

Ang yugtong ito ay maaaring maging mahirap, dahil ang karamihan sa mga mag-aaral ay hindi umaalis sa tradisyonal na anyo ng edukasyon at ang IEM ay isinasagawa kasabay ng pagkuha ng pangunahing edukasyon o mga klase sa mga espesyal na grupo.

Stage 4 – Programming ng mga indibidwal na aktibidad sa edukasyon kaugnay ng "kanilang sarili" at karaniwang mga pangunahing bagay na pang-edukasyon.

Ang mag-aaral, sa tulong ng isang guro at mga magulang, ay kumikilos bilang isang tagapag-ayos ng kanyang edukasyon: pagbabalangkas ng isang layunin, pagpili ng mga paksa, nilalayon na pangwakas na mga produktong pang-edukasyon at mga anyo ng kanilang pagtatanghal, pagguhit ng isang plano sa trabaho, pagpili ng mga paraan at pamamaraan ng aktibidad, pagbuo ng isang sistema para sa pagsubaybay at pagsusuri ng mga aktibidad. Ang isang indibidwal na programa sa pagsasanay ay nilikha para sa isang tiyak na panahon (aralin, paksa, seksyon, kurso).

Stage 5 – Pagpapatupad ng mga indibidwal at pangkalahatang programang pang-edukasyon .

Mga aktibidad para sa sabay-sabay na pagpapatupad ng mga indibidwal na programang pang-edukasyon para sa mga mag-aaral at ang pangkalahatang programang pang-edukasyon. Pagpapatupad ng nakaplanong programa alinsunod sa mga pangunahing elemento ng aktibidad: mga layunin - plano - mga aktibidad - pagmuni-muni - paghahambing ng mga produktong nakuha sa mga layunin - pagtatasa sa sarili. Ang tungkulin ng guro ay upang magdirekta, magbigay ng isang algorithm para sa indibidwal na aktibidad ng mag-aaral, magbigay sa kanya ng naaangkop na mga pamamaraan ng aktibidad, maghanap ng mga paraan ng trabaho, i-highlight ang mga pamantayan para sa pagsusuri ng trabaho, suriin, at suriin ang aktibidad ng mag-aaral.

yugto 6 – Pagsasama sa iba pang mga espesyalista . Ang nag-develop ng ruta, pagkatapos suriin ang mga resulta ng mga diagnostic at batay sa nilalaman ng pang-edukasyon at pampakay na plano, ay nagpapasya kung kinakailangan na isali ang iba pang mga espesyalista sa pakikipagtulungan sa nakalantad na taong ito upang makamit ang layunin.

Stage 7 - Pagpapakita ng mga personal na produktong pang-edukasyon mag-aaral at pangkatang talakayan. Ang guro ay nagpapakita ng perpektong "mga produkto" sa paksang ito: mga konsepto, batas, teorya, atbp. Ang trabaho ay inayos upang matukoy ang mga problema sa kapaligiran, ang mga elemento na nakuha ng mga mag-aaral sa kanilang sariling mga aktibidad.Mga paraan upang ipakita ang mga resulta: pagpapakita ng mga nakamit, personal na eksibisyon, pagtatanghal - portfolio ng mga nakamit, pagsusulit, pagsubok sa trabaho, atbp.

Stage 8 - yugto ng reflective-evaluative.

Ang pagkakakilanlan ng indibidwal at pangkalahatang mga produkto ng pang-edukasyon ng aktibidad, pag-aayos ng mga uri at pamamaraan ng aktibidad. Ang mga resulta ng aktibidad ay inihambing sa mga layunin ng aktibidad na pang-edukasyon ng bata.

Sinusuri ng bawat mag-aaral ang kanilang mga aktibidad at ang huling produkto, ang antas ng personal na pagbabago. Ang mga personal na merito ay inihambing sa mga pangunahing tagumpay sa lugar na ito, sa mga nagawa ng iba. Pagkatapos ng self-assessment at ebalwasyon, ang mga kundisyon ay nilikha para sa pagwawasto at pagpaplano ng karagdagang kolektibo at indibidwal na mga aktibidad.

Ang paraan ng pagsusuri at pagtatasa sa sarili ng tagumpay ay pinili ng guro kasama ang bata. Posibleng suriin ang tagumpay sa bawat yugto ng pag-unlad ng ruta ayon sa mapa ng giftedness. Ang mag-aaral ay maaaring magsagawa ng self-assessment gamit ang diagnostic self-analysis questionnaires, habang nakikipag-usap, kapag tinatalakay ang mga resulta. Maaari mong gamitin ang mga sumusunod na halimbawang tanong:

Anong mga layunin ang itinakda ko para sa aking sarili sa simula ng taon ng pag-aaral? (ang nais kong makamit)

Anong mga aksyon ang aking binalak upang makamit ang aking layunin? (anong gagawin ko)

Naabot ko na ba ang aking itinakda? (ano ang ginawa ko para makamit ang layunin)

Ano ang bisa ng aking mga aksyon? (Ano ang natutunan mo at kung ano ang kailangang gawin)

Ang pinakamalaking hamon para sa mga mag-aaral aypagpapaunlad ng kanilang kakayahan sa pagsusuri . Kinakailangang tiyakin na ang mga mag-aaral mismo ay magiging mga dalubhasa sa kanilang sariling mga aktibidad sa proyekto at maunawaan ang mga pamamaraan ng pagsusuri bilang isang mahalagang paraan ng pamamahala sa kanilang indibidwal na rutang pang-edukasyon.

Ang paksa ng kadalubhasaan ay hindi dapat limitado sa panghuling produkto ng kanilang mga aktibidad sa proyekto. Para sa batasa proseso ng pagsusuri sa sarili kailangansuriin ang lahat ng mga pagtaas sa pagbuo ng mga kakayahan :

sa pagkuha at kritikal na pag-unawa sa bagong kaalaman;

sa pagtatrabaho sa iba't ibang mapagkukunan ng impormasyon;

sa pakikipagtulungan sa mga kasosyo; sa pag-aayos ng iyong espasyo at oras sa trabaho; sa pagsusuri ng mga resultang nakuha;

sa pag-unawa sa kahulugan ng natapos na proyekto bilang isang makabuluhang kaganapan.

INDIVIDUAL EDUCATIONAL TRAJECTORY BILANG KINAKAILANGAN NA KUNDISYON PARA SA PERSONAL PROFESSIONAL DEVELOPMENT NG MGA MAG-AARAL

KOLEHIYO

Uvarova N.M., Maksimchenko T.V.

Sinusuri ng artikulo ang mga posibilidad ng pagpapatupad ng mga indibidwal na trajectory ng mga mag-aaral sa proseso ng edukasyon ng kolehiyo. Ang mga prinsipyo ng pagbuo ng mga indibidwal na landas na pang-edukasyon ay pangkalahatan.

Sinusuri ng artikulo ang mga posibilidad ng pagsasakatuparan ng mga indibidwal na tilapon ng mga mag-aaral sa kolehiyo sa prosesong pang-edukasyon at ibinubuod ang mga prinsipyo ng mga indibidwal na landas na pang-edukasyon.

"Ang buong buhay ng isang tao ay isang kampanya para sa propesyonal na kahusayan" - ito ang mga salita ng Academician V.P. Itinampok ni Bespalko ang landas ng pagiging isang tao sa propesyon. Ito ay nangangailangan ng isang buong buhay at isang patuloy na paggalaw patungo sa karunungan.

Ngunit bawat isa ay may kanya-kanyang landas. Tila walang sinuman ang nakikipagtalo laban sa axiom na ito. Bukod dito, ang dalas ng pag-uulit ng mga kumbinasyong "trajectory na pang-edukasyon", "ruta ng pang-edukasyon", "programang pang-edukasyon" ay tumaas, bukod dito, kasama ang obligadong kahulugan ng "indibidwal". At mula sa sandaling iyon magsisimula ang mga paghihirap. Ang indibidwalisasyon sa edukasyon ay ipinapahayag at ipinahayag nang walang kapaguran, lalo na kaugnay ng pagpapakilala ng bagong Federal State Educational Standards at ang paggigiit ng priyoridad ng kalayaan ng mga mag-aaral sa mga aktibidad.

Ang kabalintunaan ay nakasalalay sa katotohanan na sa mahabang panahon ang pamayanan ng pedagogical ay nagsalita tungkol sa pangangailangan na isapersonal ang proseso ng edukasyon, at ngayon, kapag ang mga kinakailangang kondisyon ay nabuo (ang mga tagapag-empleyo ay bumalangkas ng mga kinakailangan para sa pagsasanay ng mga espesyalista at manggagawa, batay sa mga katangian ng kanilang mga negosyo, malinaw na ipinapahiwatig ng mga mag-aaral ang kanilang mga pangangailangan sa edukasyon, ang mga institusyong pang-edukasyon ay nakatanggap ng kamag-anak na kalayaan sa pagbuo ng OBEP at ang pagkakataong magsagawa ng pagsasanay ayon sa mga indibidwal na programang pang-edukasyon), ang pagsasanay sa pedagogical ay hindi handa para sa hakbang na ito. At kahit na maraming mga institusyong pang-edukasyon ang nagpapakilala ng isang bagong posisyon - isang tagapagturo, na itinuturing na isang panlunas sa lahat sa paglutas ng problema ng indibidwalisasyon ng proseso ng edukasyon, malinaw sa lahat na walang malinaw na sagot sa mga tanong: ano ang indibidwal na tilapon ng isang mag-aaral sa kolehiyo, sa anong mga prinsipyo ito itinayo, anong mga kundisyon ang kailangan upang malikha sa kolehiyo para sa pagpapatupad nito (sa antas ng pag-master ng estudyante ng ilang mga disiplina, mga propesyonal na module, ang buong pangunahing propesyonal na programang pang-edukasyon), ang pagpapakilala ng posisyon na ito ay mananatiling isang hindi epektibo (ngunit sunod sa moda) pagbabago.

Sa mga praktikal na termino, posibleng magtala ng pagtaas sa mga tanong tungkol dito, dahil ang paglipat sa pedagogy ng indibidwalisasyon ay hindi sapat na suportado ng elaborasyon ng teorya ng problema. Ang mga tanong ay ganito:

Paano makikilala ang likas na pagpapasiya ng pisikal, pisyolohikal at intelektwal na katangian ng mga mag-aaral para sa isang partikular na propesyonal na aktibidad?

Paano mo maaaring isaalang-alang ang bilis ng pag-master ng materyal na pang-edukasyon ng bawat mag-aaral?

Posible ba ang naka-target na paghahanda para sa propesyonal na aktibidad sa konteksto ng magkakaibang pag-aaral ng grupo?

Paano sanayin ang lahat sa iba't ibang paraan sa parehong oras?

Posible bang pag-usapan ang tungkol sa teknolohiya ng pagsuporta sa mga indibidwal na trajectory na pang-edukasyon kung ang bawat isa sa kanila ay natatangi at hindi maaaring algorithmized?

Ang pangangailangan ay kilala upang isulong ang agham nang mas mabilis kaysa sa isang dosenang unibersidad. At ang mga tanong na ito na itinatanong ng pagsasanay ay nagpapatotoo sa aktuwalisasyon ng pangangailangang maunawaan kung ano ang isang indibidwal.

dual educational trajectory at kung paano ito gagawin para sa mga mag-aaral sa kolehiyo. Sa artikulong ito, susubukan naming sagutin ang mga sumusunod na katanungan:

Ano ang layunin ng indibidwalisasyon sa konteksto ng personal at propesyonal na pag-unlad ng mga mag-aaral sa kolehiyo;

Anong mga kondisyon ng isang modernong kolehiyo ang sumusuporta sa mga proseso ng indibidwalisasyon ng mga mag-aaral;

Kung ano ang bago ay kailangang magpakita sa mga kolehiyo sa lalong madaling panahon upang gawing katotohanan ang mga landas sa pag-aaral ng indibidwal na mag-aaral at hindi isang gawa-gawa.

Ang isang hindi nababagong batas ng pag-unlad ng bawat tao ay ang kamalayan ng sarili bilang isang paksa ng aktibidad, ang may-akda ng sariling talambuhay. Ang kamalayan na ito ay hindi palaging nag-tutugma sa isang tiyak na edad, kung minsan ito ay dumarating nang maaga ("matured early" - sinasabi nila tungkol sa gayong mga tao), at kung minsan ito ay nagpapatuloy nang walang katapusan. At pagkatapos ay nakikitungo tayo sa infantilism at kawalan ng pananagutan. Ayon sa periodization na iminungkahi sa sikolohikal at pedagogical na pag-aaral (E.A. Klimov, E.F. Zeer, T.V. Kudryavtseva, A.K. Markova, N.S. Pryanikov, atbp.), Ang mga taon ng edukasyon sa kolehiyo ay nag-tutugma sa panahon ng propesyonal na pag-unlad ng isang tao. Kung sa pangkalahatan ang prosesong ito ay tumatagal ng 15-20 taon - mula sa paglitaw ng mga interes na nakatuon sa propesyonal hanggang sa mga propesyonal na kasanayan, kung gayon sa yugto ng propesyonal na pagsasanay (sa kolehiyo) ang pangunahing gawain ay upang makakuha ng isang bagong papel sa lipunan at makabisado ang mga pangunahing kaalaman ng propesyon. . Mahalagang maunawaan ito upang ang ating mga paghahabol para sa pagsasanay ng mga propesyonal sa loob ng mga pader ng mga kolehiyo ay maitama ng katotohanan ng buhay.

At ito ay tulad na kapag pumapasok sa propesyonal na mundo, ang isang nagtapos sa kolehiyo ay nahaharap sa isang bilang ng mga sistematikong paghihirap. Una, walang karanasan sa trabaho ang mga kabataan, walang reputasyon sa pagtatrabaho, at walang ideya ang employer tungkol sa kalidad ng workforce. Pangalawa, nariyan ang problema ng malinaw na hindi sapat na mga kwalipikasyon ng mga nagtapos, na ginagawang hindi nila mapagkumpitensya ang mas lumang henerasyon: ang oras kung kailan ang edukasyon ay papalitan ang karanasan ay hindi pa dumarating. Pangatlo, nagsimula ang modernisadong edukasyon sa pamamagitan ng pagbuo at pagpapatupad ng mga bagong GEF upang tulay ang agwat sa pagitan ng dinamikong pagbabago sa teknolohiya sa produksyon at ang antas ng pagsasanay ng mga mag-aaral sa mga kolehiyo. Ikaapat, karamihan sa mga kabataan ay hindi kasama sa mga propesyonal na social network, na humaharang sa kanilang kakayahang makakuha ng access sa mga trabaho. Ang kontekstong ito ay nangangailangan ng pagpapalakas ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa personal at propesyonal na pag-unlad ng mga mag-aaral sa kolehiyo. At narito ang mga ideya ng isang modular-competency-based na diskarte, pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral at, higit sa lahat, personalized na edukasyon, ay konektado. natural, mala-kalikasan, "cut to individual standards". Ang layunin ng indibidwalisasyon sa kolehiyo ay ihanda ang bawat mag-aaral para sa independiyenteng propesyonal na aktibidad alinsunod sa kanyang likas na hilig at hilig. Ang ideyang ito ay maaaring ipatupad sa pamamagitan ng pagbuo ng mga indibidwal na landas na pang-edukasyon para sa bawat mag-aaral.

Dapat pansinin na ang mass appeal ng mga guro sa kolehiyo sa student-centered learning (noong 90s - 2000) ay hindi maaaring gawing indibidwal ang proseso ng vocational training. Ang mga pangkalahatang layunin at prinsipyo ng pag-oorganisa ng pangalawang bokasyonal na edukasyon ay patuloy na ginagawang mga guro ang mga hostage ng sitwasyon ng ipinag-uutos na pagdadala sa mga mag-aaral sa isang tiyak na antas ng kaalaman, kasanayan, at kakayahan, sa tanging posibleng paraan, at mga mag-aaral - mga hostage ng ipinag-uutos na pagpasa ng lahat. mga yugto ng edukasyon na inilatag sa mga programang pang-edukasyon. Ang indibidwalisasyon ay "marahas na umusbong" lamang sa mga pamamaraan ng pagtuturo, kung saan ang mga guro ay matagumpay na nagsimulang ipatupad ang mga prinsipyo ng isang indibidwal (naiba-iba) na diskarte at makahanap ng mga epektibong paraan ng pagtuturo kahit para sa "hindi angkop" na mga bata. Ang mga tanong tungkol sa pagtukoy sa mga indibidwal na katangian at kakayahan ng mga mag-aaral, pag-oorganisa ng espesyal na suporta para sa mga kakayahan na ito at pag-oorganisa ng suporta para sa mga mag-aaral sa mga uri ng aktibidad kung saan maaari nilang mapagtanto ang kanilang sarili hangga't maaari o kung saan sila interesado, hindi itinaas ng mga guro.

Ngayon ang sitwasyon ay nagbago: ang mga kawani ng pagtuturo ng mga kolehiyo, na bumubuo ng mga madiskarteng layunin ng kanilang pag-unlad, ay ginagabayan ng pagbuo ng multifunctional, multidisciplinary, multilevel na mga institusyong pang-edukasyon at mga complex na lumikha ng isang pang-edukasyon.

pagkakaiba-iba, upang lumikha ng isang bukas na kapaligirang pang-edukasyon na nagbibigay ng mga kondisyon para sa pinakamataas na propesyonal at personal na pag-unlad ng mga mag-aaral, ang pagpapatupad ng kanilang mga indibidwal na mga landas na pang-edukasyon.

Ang mismong konsepto ng "indibidwal na trajectory na pang-edukasyon" sa Russian pedagogy ay aktibong tinatalakay sa pagdating ng pedagogy ng kooperasyon at edukasyon na nakasentro sa mag-aaral. Umaasa kami sa isang malinaw at malawak na pagbabalangkas ng hindi pangkaraniwang bagay na ito, na ibinigay ng A.V. Khutorskoy: "Ang indibidwal na landas ng edukasyon ay isang personal na paraan upang mapagtanto ang personal na potensyal ng bawat mag-aaral sa edukasyon." Ito ay sumusunod mula sa kahulugan na ang landas ng isang tao sa edukasyon ay tinutukoy hindi lamang sa pamamagitan ng lohika ng mga paksa at mga lugar ng kaalaman, ngunit sa isang mas malaking lawak ng personal na potensyal ng mag-aaral, i.e. kanyang mga kaloob at kakayahan.

Kapag "tinutukoy" ang trajectory, ang pagpipilian ngayon ay maaaring:

Ang antas ng mastering ng propesyonal na programang pang-edukasyon;

Ang larangan ng paksa, na kinabibilangan ng parehong iba't ibang mga programa ng mga disiplina at propesyonal na mga module ng variable na bahagi, at ang pagpili ng mga karagdagang programa sa edukasyon;

Mga pamamaraan at anyo ng pagtuturo, mga anyo ng malayang gawain ng mga mag-aaral;

Mga anyo ng kontrol ng mga resulta ng pag-aaral;

Ang bilis ng pag-aaral;

Ang bilang at nilalaman ng mga propesyonal na pagsusulit na inaalok bilang bahagi ng pagsasanay (paglahok sa mga kumpetisyon, olympiads, atbp.);

Mga mapagkukunan ng impormasyon na sumasalamin sa nilalaman ng BRI na pinagkadalubhasaan;

Lugar ng internship;

Mga paksa ng gawaing pananaliksik at disenyo;

Mga paksa ng pangwakas na gawaing kwalipikado, atbp.

Posible na ang mga mag-aaral ng pangalawang bokasyonal na edukasyon ay malapit nang magkaroon ng pagkakataon na pumili ng isang guro na nagpapatupad ng parehong programa ng kanilang may-akda at ang karaniwang programa sa trabaho ng disiplina, propesyonal na modyul, interdisciplinary na kurso; ang kakayahang bumuo ng iyong rutang pang-edukasyon gamit ang mga mapagkukunan ng ilang mga institusyong pang-edukasyon. Sa ngayon, ang lahat ng mga isyung ito ay aktibong tinalakay sa siyentipikong pananaliksik na isinagawa bilang bahagi ng pagsasanay sa profile ng mga mag-aaral sa isang paaralan ng pangkalahatang edukasyon, edukasyon sa distansya, at organisasyon ng indibidwal na edukasyon sa mga unibersidad. Kasabay ng pag-iisip tungkol sa mga indibidwal na landas na pang-edukasyon, may pangangailangan na magdisenyo ng mga indibidwal na programang pang-edukasyon.

Isinasaalang-alang namin ang isang indibidwal na programang pang-edukasyon (IEP) bilang isang dokumento na nagpapapormal ng isang indibidwal na landas na pang-edukasyon at nagpapakita ng resulta ng pagpili ng isang mag-aaral sa iba't ibang magagamit na mga pagkakataong pang-edukasyon. Batay sa pag-unawang ito, dapat matugunan ng IEP ang mga sumusunod na kinakailangan:

Dapat na naka-target at nababaluktot;

Magbigay ng pagkakataon sa mga mag-aaral na makamit ang antas ng edukasyon na kanilang hinihingi at kinakailangan para sa pagpapatupad ng kaayusang panlipunan;

Sumunod sa GEF;

Upang itaguyod ang pagsasama-sama ng mga aktibidad na pang-edukasyon at ekstrakurikular ng mga mag-aaral (proyekto, pananaliksik, malayang pag-aaral, malikhain);

Upang itaguyod ang pagsasama-sama ng nilalaman ng bokasyonal na edukasyon;

Sumasalamin sa mga teknolohiyang tumutugon sa mga indibidwal na pangangailangang pang-edukasyon at katangian ng mga mag-aaral;

Sumunod sa mga tauhan, materyal at pinansyal na kakayahan ng kolehiyo at sanitary at hygienic na mga kinakailangan;

Tiyakin ang pinakamataas na posibleng atraksyon ng mga mapagkukunan para sa pag-unlad ng mag-aaral.

Upang bigyan ang mag-aaral ng komprehensibong impormasyon tungkol sa organisasyon ng proseso ng edukasyon.

Ang isang indibidwal na programang pang-edukasyon ay gumaganap ng normative, informational, motivational, organizational functions at ang function ng self-determination (Fig. 1).

Ang wastong pag-unlad nito ay nagpapahintulot sa mga guro na bumuo ng mga grupo ng pag-aaral alinsunod sa mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral.

Ang disenyo ng isang indibidwal na programang pang-edukasyon ay isinasagawa batay sa pakikipag-ugnayan ng mag-aaral at mga guro at nagsasangkot ng malapit na kooperasyon at co-creation. Gayunpaman, ang IOP ay hindi maaaring mabuo nang isang beses at para sa lahat. Ang mga pangangailangan ng mga mag-aaral ay nagbabago, ang mga panlabas na kondisyon ng organisasyon ng proseso ng edukasyon ay nagbabago din, ang mga bagong mapagkukunan ng edukasyon ay lumilitaw. Ang normatibo at metodolohikal na suporta ng IEP ay dapat magbigay ng mga mekanismo para sa pagwawasto nito at mga mekanismo para sa pagpapanatili nito. Ngayon, ang isa sa mga epektibong mekanismo para sa pagsuporta sa IEP ay ang pagbuo ng mga programa ng suporta sa tagapagturo. Ang nasabing programa ay sumasalamin sa tatlong patong ng suporta ng tagapagturo: tulong na naglalayong bumuo ng awtonomiya at kalayaan ng paksa ng edukasyon; pagpapadali (pangasiwaan ang pakikipag-ugnayan ng mag-aaral sa lahat ng kalahok sa proseso ng edukasyon); suporta sa paglutas ng mga problema sa propesyonal na pag-unlad. Ang pag-aaral ng etimolohiya ng salitang "saliw" ay nagpapahintulot sa amin na isaalang-alang ito sa konteksto ng pagtuturo bilang isang pakikipag-ugnayan sa lipunan, ang mga tungkulin nito ay ang pag-unlad ng mag-aaral sa iba't ibang pang-edukasyon, panlipunan, personal na mga sitwasyon sa pamamagitan ng mga espesyal na paraan (mga teknolohiya ng tagapagturo. ). Ang may layunin na pag-unlad ng personalidad na sinamahan ng paglikha ng mga kondisyon para sa matagumpay na pag-aaral, propesyonal at pag-unlad sa sarili ay ang nangungunang ideya ng suporta ng tagapagturo para sa isang mag-aaral sa kolehiyo.

Fig 1. Mga function ng isang indibidwal na programang pang-edukasyon

Ang pagsusuri ng mga posibilidad ng pag-aayos ng pagsasanay sa mga kolehiyo ayon sa mga indibidwal na programang pang-edukasyon ay naging posible upang makilala ang maraming mga punto ng problema. Bilang hiwalay na mga bloke, posible na bumalangkas ng mga paghihirap ng mga pinuno ng mga institusyong pang-edukasyon, mga guro, mga mag-aaral, ang mga paghihirap ng iba't ibang uri ng mga institusyong pang-edukasyon. Ang pangunahing problema ng mga pinuno ng mga institusyong pang-edukasyon, na humaharang sa pagpapakilala ng mga indibidwal na programang pang-edukasyon, ay ang suporta sa pananalapi ng mga institusyong pang-edukasyon. Bilang isang patakaran, sa mga institusyong pang-edukasyon ay walang sapat na pondo kahit na upang ayusin ang paghahati ng mga grupo sa mga subgroup at micro group. Kaugnay nito

kinakailangang linawin at dagdagan ang mga mekanismo sa pananalapi para sa pag-oorganisa ng pagsasanay batay sa IEP. Ang mga posibleng panganib ng pagpapatupad ng IEP ay nauugnay din sa hindi sapat na legal na suporta para sa proseso ng indibidwalisasyon ng edukasyon, pakikipag-ugnayan sa network ng mga institusyong pang-edukasyon sa paggamit ng mga magagamit na mapagkukunan para sa pagpapatupad ng IEP ng mga mag-aaral.

Sa mga guro, ang isang malaking bilang ng mga paghihirap ay naayos sa mastering ang posisyon ng tagapagturo. Ang mga kawani ng pagtuturo ay dapat na espesyal na sinanay upang matiyak na ang tulong sa mga mag-aaral sa disenyo at pagpapatupad ng IEP ay epektibo. Ang isang tagapagturo ay dapat na lumitaw sa mga kolehiyo - bilang isang espesyalista sa pagsuporta sa mga indibidwal na landas ng edukasyon.

Sa mga mag-aaral, may maliit na porsyento ng mga mag-aaral na handang umako ng responsibilidad sa pagbuo ng mga indibidwal na rutang pang-edukasyon. Ngayon, ang aming mga lalaki ay hindi alam kung paano kumuha ng responsibilidad para sa kanilang sarili. Ito ay pinaka-malinaw na ipinakikita kapag nagkomento sila sa kanilang mga pagkabigo sa edukasyon. Kabilang sa mga pinakakaraniwang dahilan kung bakit nila ibinubukod ay ang kawalan ng swerte, pagkiling ng guro ("malas sa pagsusulit", "masyadong mahigpit ang guro o masama ang pakiramdam"). Ang porsyento ng mga bata na nag-aayos ng kakulangan ng kanilang sariling mga pagsisikap sa paghahanda para sa mga pamamaraan ng kredito sa mga kolehiyo ay tradisyonal na maliit.

Ang isang karaniwang problemang punto sa konteksto ng pagbuo ng pagiging bukas ng espasyong pang-edukasyon ng mga institusyong SVE ay ang pagnanais ng mga kolehiyo na i-maximize ang hanay ng mga serbisyong pang-edukasyon na ibinibigay ng isang institusyong pang-edukasyon, na agad na tumutugon sa mga espesyal na pangangailangang pang-edukasyon ng bawat mag-aaral. Ang pinakamasamang embodiment ng ideyang ito ay maaaring isang malaking listahan ng patuloy na variable at karagdagang mga programa ng kahina-hinalang kalidad. Kasabay nito, ang kolehiyo ay maaaring maging katulad, ayon sa angkop na pagpapahayag ng M.P. Cheremnykh, "sa supermarket", kung saan ang mga mag-aaral ay random na lilipat sa pagitan ng mga istante na may kasaganaan ng mga kalakal. Upang ang isang mag-aaral ay makagawa ng isang pagpipilian, dapat siyang makapag-navigate nang maayos sa isang bukas na espasyong pang-edukasyon o may kasamang tao na tumutulong sa kanya na bumuo ng isang pinakamainam na landas ng edukasyon - isang propesyonal na tagapagturo.

Ang mga problemang ito ay dapat na kilalanin ng mga kawani ng pagtuturo ng mga kolehiyo ngayon upang makabuo ng isang sistematikong gawain sa paglipat sa pagtuturo batay sa IEP, na lumilikha ng mga kondisyon para sa epektibong paggamit nito.

Ang pagsusuri ng siyentipikong pananaliksik ay nagpapakita na ang mga nangungunang kondisyon para sa pagpapatupad ng IEP sa mga kolehiyo ay dapat na:

Pag-unlad at pagpapatupad sa proseso ng edukasyon ng kolehiyo ng mga programang pang-edukasyon ng iba't ibang antas at direksyon, ang paglikha ng labis na kapaligiran ng mga mapagkukunan (mga programang pang-edukasyon);

Tinitiyak ang pagpapatuloy ng nilalaman ng elementarya, sekondarya at mas mataas na bokasyonal na edukasyon, na nagpapahintulot sa pagpapalabas ng mga programa na matagumpay na maipatupad;

Pag-unlad ng mga mekanismo para sa pakikipag-ugnayan ng kolehiyo sa mga bokasyonal na paaralan, resource center, unibersidad, employer, social partners;

Pagpapatupad ng mga modelo ng suporta sa sikolohikal, pedagogical at tutor para sa mga indibidwal na landas na pang-edukasyon ng mga mag-aaral;

Impormasyon at teknolohikal na pag-unlad ng kapaligirang pang-edukasyon, pag-unlad ng mga multi-level na mapagkukunan ng impormasyon;

Pagbuo ng isang sistema para sa pagsubaybay sa personal na pag-unlad ng mag-aaral.

Listahan ng bibliograpiya:

1. Bespalko V.P. Likas na pedagogy: mga lektura sa di-tradisyonal na pedagogy prof. - M.: Edukasyon ng mga tao, 2008. - 512 p.

2. Erykova V.G. Pagbubuo ng isang indibidwal na tilapon ng pang-edukasyon para sa paghahanda ng mga bachelors of informatics: Dis. ... cand. ped. Mga agham. - Moscow, 2008. - 204 C.

3. Rebolusyon sa pagtuturo: isang inilapat na pag-aaral ng kahusayan, mga isyu sa patakaran at tagumpay ng mag-aaral / Edward Gordon E, Ronald Morgan, Charles O'Malley, Judith Ponticell - Izhevsk: ERGO, 2010. - 332 p.

4. Chernyaeva E.P. Pagpapatupad ng mga indibidwal na landas sa edukasyon ng mga mag-aaral sa unibersidad sa proseso ng paggamit ng isang elektronikong aklat-aralin: Dis. ... cand. ped. Mga agham. - Vladikavkaz, 2005 - 178 C.

5. Elkina A.G. Sa organisasyon ng isang indibidwal na nakatuon sa proseso ng edukasyon// Vocational education.-2011.-№9.-p.21-22.

6. Khutorskoy A.V. Pamamaraan ng pag-aaral na nakatuon sa personalidad. Paano magtuturo sa lahat ng iba?: Isang gabay ng guro. - M.: Publishing house VLADOS-PRESS, 2005. 383 S.

Mga pangunahing salita: indibidwalisasyon, indibidwal na landas ng edukasyon, indibidwal na programang pang-edukasyon, suporta sa tagapagturo ng mga indibidwal na programang pang-edukasyon.

Mga keyword: indibidwalisasyon, indibidwal na landas ng edukasyon, indibidwal na programang pang-edukasyon, suporta ng tagapagturo ng mga indibidwal na programang pang-edukasyon.

slide 1

slide 2

Ang indibidwalisasyon ay ang paglikha ng mga kondisyon sa edukasyon para sa mga mag-aaral na bumuo ng isang indibidwal na landas sa edukasyon sa proseso ng pagsasagawa ng mga personal na makabuluhang aktibidad batay sa indibidwal na pagpili ng mag-aaral at sa kanyang interes, na maaaring dahil sa pagkakaroon ng ilang mga kakayahan sa mag-aaral. , o mga kakayahan ay nagsisimulang umunlad pagkatapos ng isang tiyak na pagpili ng mag-aaral. Ang indibidwal na landas ng edukasyon ng mag-aaral ay ang proseso at resulta ng independiyenteng indibidwal na aksyon ng mag-aaral sa paglutas ng mga personal na makabuluhang problema. Indibidwal na kurikulum - ang proseso ng pagbuo ng mga indibidwal na aktibidad na pang-edukasyon (variable na bahagi) Indibidwal na programang pang-edukasyon - ang proseso ng pagbuo ng isang indibidwal na programa sa pagsasanay sa loob ng balangkas ng mga pangangailangan ng mag-aaral (OU + karagdagang edukasyon) Logo ng Kumpanya

slide 3

"Ang isang indibidwal na landas na pang-edukasyon ay isang pagkakasunud-sunod ng mga elemento ng aktibidad na pang-edukasyon ng bawat mag-aaral sa pagpapatupad ng kanilang sariling mga layunin sa edukasyon, na naaayon sa kanyang mga kakayahan, kakayahan, pagganyak, interes na isinasagawa kasama ang koordinasyon, pag-aayos, pagpapayo sa guro sa pakikipagtulungan sa magulang.” Propesor N.N. Surtaeva (RSPU na pinangalanang A.I. Herzen) Logo ng Kumpanya

slide 4

GEF. INDIVIDUAL EDUCATIONAL TRAJECTORY Pederal na Batas "Sa Edukasyon sa Russian Federation". Artikulo 2. Mga pangunahing konsepto na ginamit sa Pederal na Batas na ito 23) indibidwal na kurikulum - isang kurikulum na nagsisiguro sa pagbuo ng isang programang pang-edukasyon batay sa indibidwalisasyon ng nilalaman nito, na isinasaalang-alang ang mga katangian at pangangailangang pang-edukasyon ng isang partikular na mag-aaral; ... Artikulo 28. Kakayahan, karapatan, tungkulin at pananagutan ng isang organisasyong pang-edukasyon 3. Ang kakayahan ng isang organisasyong pang-edukasyon sa itinatag na larangan ng aktibidad ay kinabibilangan ng: 10) pagsubaybay sa pag-unlad at intermediate na sertipikasyon ng mga mag-aaral, pagtatatag ng kanilang mga porma, dalas at pamamaraan; 11) indibidwal na accounting ng mga resulta ng mastering mga programang pang-edukasyon ng mga mag-aaral, pati na rin ang pag-iimbak sa mga archive ng impormasyon tungkol sa mga resultang ito sa papel at (o) electronic media; 13) pagsasagawa ng pagsusuri sa sarili, tinitiyak ang paggana ng panloob na sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon; ... Artikulo 34. Mga pangunahing karapatan ng mga mag-aaral at mga sukat ng kanilang panlipunang suporta at mga insentibo Ang mga mag-aaral ay binibigyan ng mga karapatang pang-akademiko upang: 3) mag-aral ayon sa isang indibidwal na kurikulum, kabilang ang pinabilis na edukasyon, sa loob ng programang pang-edukasyon na pinagkadalubhasaan sa paraang itinatag ng lokal. mga regulasyon; logo ng kompanya

slide 5

GEF. INDIVIDUAL EDUCATIONAL TRAJECTORY NG GEF NG BATAYANG PANGKALAHATANG EDUKASYON … II. MGA KINAKAILANGAN PARA SA MGA RESULTA NG PAGKAKAROON NG PANGUNAHING PROGRAMANG EDUKASYON NG BATAYANG PANGKALAHATANG EDUKASYON 8. Ang pamantayan ay nagtatatag ng mga kinakailangan para sa mga resulta ng mastering ng mga mag-aaral ng pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon: ... pang-edukasyon, kognitibo at panlipunang kasanayan, pagsasarili sa pagpaplano at pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pag-oorganisa ng kooperasyong pang-edukasyon sa mga guro at kapantay, pagbuo ng isang indibidwal na landas ng edukasyon; …. 9. Ang mga personal na resulta ng mastering sa pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon ay dapat na sumasalamin sa: 2) ang pagbuo ng isang responsableng saloobin sa pag-aaral, ang kahandaan at kakayahan ng mga mag-aaral para sa pag-unlad ng sarili at pag-aaral sa sarili batay sa pagganyak para sa pag-aaral at katalusan , mulat sa pagpili at pagbuo ng karagdagang indibidwal na tilapon ng edukasyon batay sa oryentasyon sa mundo ng mga propesyon at propesyonal na kagustuhan, na isinasaalang-alang ang napapanatiling mga interes sa pag-iisip. logo ng kompanya

slide 6

Ang GEF ay batay sa isang system-activity approach, na nagpapahiwatig ng iba't ibang IOT. Nasa elementarya na, dapat isagawa ang pag-indibidwal ng bawat bata, anuman ang kanyang mga kakayahan sa psycho-somatic. Logo ng Kumpanya

Slide 7

Slide 8

Slide 9

slide 10

Ang profile ng pag-aaral ay isang indibidwal na tilapon ng edukasyon ng mag-aaral, na binuo batay sa kanyang pinili mula sa hanay ng mga paksa na iminungkahi ng institusyong pang-edukasyon, napapailalim sa pag-aaral ng mga sapilitang paksa ng hindi bababa sa isang pangunahing antas. logo ng kompanya

slide 11

Ang mga mag-aaral ay inaalok ng isang pagpipilian ng 3 mga antas ng mastering ang nilalaman ng akademikong mga paksa: pangunahing antas (ang nilalaman ng mga programa ay nagsisiguro sa mastering ng akademikong mga paksa sa isang pangunahing antas); advanced na antas (ang nilalaman ng mga programa ay nagsisiguro sa pagbuo ng kaalaman sa paksa, mga kasanayan at kakayahan na karagdagang sa pangunahing antas sa isang halagang mas mababa kaysa ito ay ibinigay para sa mastering sa antas ng profile); advanced na antas (ang nilalaman ng mga programa ay tumitiyak sa pagbuo ng mga akademikong paksa alinsunod sa o higit sa dami ng nilalaman at ang antas ng pagiging kumplikado na ibinigay para sa kanilang pag-unlad sa antas ng profile). logo ng kompanya

slide 12

Ang pagsasanay sa profile ay dapat: magbigay ng pangunahing antas ng pag-master ng Federal State Educational Standards ng pangkalahatang edukasyon; magbigay ng pagkakataong piliin ang nilalaman ng edukasyon at ang antas ng pag-unlad nito. logo ng kompanya

slide 13

slide 14

Mga batang may kapansanan; Pagkakaroon ng mga rekomendasyon para sa home schooling para sa mga kadahilanang pangkalusugan; Distance learning sa isang indibidwal na programa. logo ng kompanya

slide 15

PAGKILALA NG KASALUKUYANG ESTADO PARA SA LAYUNIN NG PAGBUO NG IOT INPUT DIAGNOSTICS Logo ng Kumpanya

slide 16

slide 17

Ang ideya ng pagbibigay ng indibidwal na mga landas na pang-edukasyon sa mag-aaral ay na-enshrined sa unang bersyon ng Konstitusyon ng Russian Federation. Ang mga kasunod na bahagyang pagbabago sa Konstitusyon ay nagpatunay sa ideyang ito. Dapat pansinin na ang ideya ay hindi masyadong bago para sa paaralan, ito ay ginamit nang mahabang panahon kapag nagtuturo sa mga indibidwal na mag-aaral ayon sa mga indibidwal na programa at sa ilang mga kaso (halimbawa, para sa pagtuturo sa mga taong may mga problema sa kalusugan).

Dalawang konsepto ang aktibong ginagamit sa pananaliksik: "indibidwal na mga landas sa edukasyon" at "indibidwal na rutang pang-edukasyon". Sa ilalim ng tilapon sa klasikal na kahulugan ay nauunawaan bilang "linya ng paggalaw ng ilang katawan o punto", at sa ilalim ng ruta - "ang landas na susundan". Ang mga konseptong ito ay maaari lamang paghiwalayin ng katotohanan na ang linya ng paggalaw ng programang pang-edukasyon (trajectory) ay nakakakuha ng concretization sa landas (ruta). Sa madaling salita, ang isang indibidwal na trajectory na pang-edukasyon ay isang personal na paraan ng pagsasakatuparan ng personal na potensyal ng bawat mag-aaral sa proseso ng edukasyon Khutorskoy AV Modern didactics. Peter, 2001.

Ang konsepto ng "ruta ng pang-edukasyon" ay mas malawak na ginagamit sa sistema ng karagdagang edukasyon, at ito ay isang mahalagang elemento na tumutukoy sa tagumpay ng kapaligiran sa pagbuo ng personalidad ng mga institusyong ito. Ang mga rutang pang-edukasyon sa pangkalahatang espasyong pang-edukasyon ng mga karagdagang institusyong pang-edukasyon ay nag-iiba sa iba't ibang paraan, pangunahin dahil sa bahaging pambansa-rehiyon.

Ang isang pagsusuri ng sikolohikal at pedagogical na panitikan ay nagpapakita na ang konsepto ng "indibidwal na pang-edukasyon na landas" ay may malawak na kahulugan at nailalarawan sa pamamagitan ng ilang mga direksyon para sa pagpapatupad ng pang-edukasyon na tilapon:

Aktibidad (ipinatupad sa pamamagitan ng mga di-tradisyonal na teknolohiyang pedagogical);

Pamamaraan (pagtukoy sa aspeto ng organisasyon, mga uri ng komunikasyon).

Ang mga indibidwal na landas na pang-edukasyon ay maaaring bigyang kahulugan bilang isang tiyak na pagkakasunud-sunod ng mga elemento ng aktibidad na pang-edukasyon ng bawat mag-aaral upang makamit ang kanilang sariling mga layunin sa pang-edukasyon, na naaayon sa kanilang mga kakayahan, kakayahan, pagganyak, interes, na isinasagawa kasama ang pag-uugnay, pag-aayos, pagkonsulta sa mga aktibidad ng guro. sa pakikipagtulungan sa mga magulang.

Ang isang indibidwal na tilapon ay isang pagpapakita ng estilo ng aktibidad ng pag-aaral ng bawat mag-aaral, depende sa kanyang pagganyak, kakayahan sa pag-aaral at isinasagawa sa pakikipagtulungan sa guro. Ikinonekta nila ang konsepto ng "indibidwal na trajectory na pang-edukasyon" sa konsepto ng "programang pang-edukasyon", na nagpapahintulot sa mga mag-aaral na makabisado ang isang tiyak na antas ng edukasyon, tandaan ang kakayahan ng mga mag-aaral na sinasadya na pumili ng isang indibidwal na tilapon ng pag-aaral sa pagpapatupad ng iba't ibang mga pagpipilian para sa pagbuo edukasyon: student-centered, project-creative, modular learning, humanistic school . Ang isang indibidwal na landas ng edukasyon bilang isang programang pang-edukasyon ay isinasaalang-alang mula sa dalawang panig:

Bilang kaalaman sa organisasyon at pangangasiwa na ginagawang posible na ipatupad ang prinsipyo ng personal na oryentasyon ng prosesong pang-edukasyon sa pamamagitan ng kahulugan ng mga kondisyon na nakakatulong sa pagkamit ng mga mag-aaral na may iba't ibang pangangailangan sa edukasyon at pagkakataon ng itinatag na pamantayan ng edukasyon;

Bilang isang indibidwal na tilapon ng edukasyon ng mag-aaral, nilikha na isinasaalang-alang ang kanyang mga indibidwal na katangian. Ang kahulugan ng isang programang pang-edukasyon bilang isang indibidwal na trajectory na pang-edukasyon ay ang nangungunang katangian nito at nagbibigay-daan sa pagpapakita ng isang programang pang-edukasyon bilang isang uri ng modelo ng mga paraan upang makamit ang isang pamantayang pang-edukasyon, kapag ang pagpili ng paraan upang ipatupad ang pamantayan ay nakasalalay sa mga indibidwal na katangian ng isang partikular na estudyante.

Sa malawak na kahulugan, ang programang pang-edukasyon ay kinabibilangan ng mga ideya ng indibidwalisasyon (isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral sa lahat ng anyo at pamamaraan ng edukasyon sa proseso ng pag-aaral) at pagkita ng kaibhan (isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian sa isang anyo na kinabibilangan ng pagpapangkat ng mga mag-aaral batay sa sa pagkilala sa ilang mga katangian) ng pag-aaral. Sa diskarteng ito, ang isang indibidwal na trajectory na pang-edukasyon ay isang may layunin na simulate na programang pang-edukasyon na nagbibigay ng posisyon ng paksa ng pagpili, pag-unlad, pagpapatupad ng pamantayang pang-edukasyon kapag ang mga guro ay nagbibigay ng suporta sa pedagogical para sa pagpapasya sa sarili at pagsasakatuparan sa sarili ng mag-aaral. Kaya, ito ay nakatuon sa paglikha ng mga kondisyon para sa pagpapahayag ng sarili ng personalidad ng mag-aaral na may sapilitan na pagkamit ng mga itinakdang layunin sa pag-aaral.

Masasabi na ang isang indibidwal na landas ng edukasyon, isang indibidwal na ruta ng edukasyon ay isang mahalagang bahagi ng isang pangkalahatang rutang pang-edukasyon, na, tulad ng maraming mga indibidwal, ay pinagsasama sila sa isang puro na anyo.

Ang diskarte na ito ay nagpapahintulot sa amin na isaalang-alang ang konsepto ng "indibidwal na rutang pang-edukasyon" mula sa dalawang punto ng view:

Bilang isa sa maraming posibleng opsyon para sa indibidwal na pagsulong sa edukasyon ng indibidwal;

Bilang resulta ng pakikipag-ugnayan ng mag-aaral sa kapaligirang pang-edukasyon, na sumasalamin sa pangkalahatan, tiyak na pangkalahatang rutang pang-edukasyon.

Ano ang karaniwan at tiyak dito ay, bilang isang kumplikadong panlipunang kababalaghan, kabilang dito ang mga yugto, panahon at mga linya ng pagsulong sa pagkuha ng edukasyon.

Ang mga yugto ay direktang nauugnay sa kamalayan, pagsasawsaw at pag-unlad ng kapaligirang pang-edukasyon; ang mga panahon ay sumasalamin sa pag-unawa ng mga mag-aaral sa pangangailangan para sa edukasyon; kaalaman sa sarili at paninindigan; pagkuha at sistematisasyon ng kaalaman; kamalayan sa sarili bilang isang espesyalista sa hinaharap; oryentasyon patungo sa iyong karera sa hinaharap. Ang pinaka-kawili-wili ay ang pag-unlad sa rutang pang-edukasyon, na itinayo kasama ang mga sumusunod na mahahalagang linya: ang linya ng personal na paglago, ang linya ng kaalaman at ang linya ng propesyonal na pagpapasya sa sarili.

Ang isang tao ay sumusulong sa rutang pang-edukasyon kasama ang isang bilang ng mga mahahalagang linya (linya ng paglago, linya ng kaalaman, linya ng propesyonal na pagpapasya sa sarili), kaya maraming mga ruta ang maaaring makilala Gayazov A.S. Edukasyon at edukasyon ng isang mamamayan sa modernong mundo. M., Nauka, 2003:

• - isang adaptive na ruta (nangangailangan ng paggamit ng edukasyon upang ihanda ang sarili para sa kasalukuyang socio-economic at cultural na sitwasyon);
• - isang ruta ng pagbuo ng oryentasyon (nailalarawan ng isang malawak na pag-unlad ng mga pagkakataon, kakayahan at lahat ng potensyal na malikhain ng isang tao);
• - isang malikhaing ruta ng oryentasyon (kasama hindi lamang ang pagbuo ng mga tampok at kakayahan, kundi pati na rin ang kanilang layunin na paggamit para sa pagbabago, pagbuo ng sarili, sariling edukasyon, karera, buhay).

Tulad ng nakikita mo, mayroong isang napakahalagang elemento sa iminungkahing pamamahagi ng mga ruta: ang bawat ruta ay maaaring mapili bilang isang independiyenteng ruta at nagdadala ng pag-unlad ng personalidad sa lohikal na konklusyon nito, sa parehong oras, ang isang umuunlad na personalidad ay maaaring dumaan. lahat ng mga yugto (mula sa pagbagay sa anumang mga kondisyon, na dumadaan sa pagbuo ng aktibidad na sumasama sa sistema ng malikhaing aktibidad). Kaugnay nito, pantay na mahalaga na malaman kung ano ang nag-aambag sa pagbabago ng mga mag-aaral sa mga paksa ng aktibidad na pang-edukasyon. Bilang isang patakaran, ito ay nauuna sa mahirap na gawain, pagkatapos nito, batay sa isang makabuluhang paghahanap para sa kanilang solusyon, talakayan at pagsubok, ang mag-aaral ay may sariling mga sagot sa mga sumusunod na mahahalagang tanong:

• - anong mga pagbabago sa personal, aktibidad at nagbibigay-malay na katangian ang maaari at dapat mangyari sa kanyang mga mag-aaral at mag-aaral?
• - anong mga layunin ng pedagogical ang maaaring itakda para sa mag-aaral na ito at sa ilalim ng anong mga kondisyon (sa anong aktibidad) maaari silang makamit?
• - paano ayusin ang mga kundisyong ito at simulan ang mga kinakailangang aktibidad?
• - Paano maipapatupad ang mga kundisyong ito sa mga partikular na sitwasyon?

Sa kasong ito, ang mga prosesong ito ay: ang pagpapatupad ng paksa at sikolohikal at pedagogical na kaalaman na kinakailangan para sa aktibidad ng pedagogical; pag-unlad ng aktibidad ng pedagogical (pananaliksik, disenyo, pagpapatupad nito); pahalagahan ang pagpapasya sa sarili (pagbuo ng kredo ng pedagogical) at pagpapasiya ng mga layunin ng pedagogical.

Sa espasyong pang-edukasyon, kung saan ang pangunahing bagay ay ang paggalaw ng indibidwal mula sa posisyon ng "I" ng taong tumatanggap ng edukasyon" hanggang sa "paksa ng edukasyon", ang isang bilang ng mga prinsipyo ay nagpapatakbo.

Ang unang prinsipyo ay ang pangangailangan para sa gayong disenyo ng proseso ng edukasyon, kung saan ang posisyon ng taong tumatanggap ng edukasyon ay malinaw na maipakita, ang kanyang indibidwal na landas ng edukasyon ay ipahiwatig, na isinasaalang-alang ang kanyang potensyal, kahinaan, mga tampok ng kanyang indibidwal na nagbibigay-malay. proseso.

Ang pangalawang prinsipyo ay sumasalamin sa pangangailangan na iugnay ang mga kakayahan ng socio-educational na kapaligiran sa mga advanced na kakayahan ng mag-aaral, na ipinahayag sa gawain ng patuloy na "pagtatakda" ng advanced na estilo ng pag-aayos at pamamahala ng proseso ng edukasyon, na naaayon sa mga modernong ideya. tungkol sa mga prospect para sa pag-unlad ng edukasyon. Ang pagwawalang-bahala sa prinsipyong ito ay maaaring humantong sa pagkawasak ng integridad ng buong proseso ng edukasyon, bukod dito, ang "pagbagsak" ng sistemang ito o ng indibidwal, o ang mga halaga ng edukasyon, o ang pagtanggap sa edukasyon mismo bilang ang pinakamalaking halaga ng sangkatauhan.

Ang ikatlong prinsipyo ay nakasalalay sa pangangailangan na dalhin ang indibidwal sa teknolohiya ng pagbuo ng inisyatiba ng kanyang pang-edukasyon na tilapon (una) at (pangalawa) ang inisyatiba at makatwirang pagbuo ng isang permanenteng, komprehensibo at tuluy-tuloy na kapaligiran sa edukasyon (silid-aralan, tahanan, trabaho, paglalakbay, bakasyon, atbp.), na kinabibilangan ng iba't ibang mga bersyon ng teksto at mga graphic na publikasyon, video, audio, computer at network, mga mapagkukunan ng impormasyon sa radyo at telebisyon, pangunahin sa isang kalikasang pang-edukasyon.

Kapag nagdidisenyo ng mga indibidwal na trajectory ng aktibidad na pang-edukasyon, ang asimilasyon ng kaalaman at pamamaraan ng aktibidad ay maaaring mangyari sa tatlong antas:

• - sa antas ng kamalayan na pang-unawa at pagsasaulo, na panlabas na nagpapakita ng sarili sa tumpak at malapit sa orihinal na pagpaparami ng materyal na pang-edukasyon;
• - sa antas ng aplikasyon ng kaalaman at pamamaraan ng aktibidad ayon sa modelo o sa isang katulad na sitwasyon;
• - sa antas ng malikhaing aplikasyon ng kaalaman at pamamaraan ng aktibidad.

Ang priyoridad na paraan ng pagpapatupad ng tilapon ng indibidwal na pagkamalikhain ay ang mga tinitiyak ang paglago ng malikhaing pakikipag-ugnayan at paganahin ang malikhaing pagsasakatuparan sa sarili ng mga mag-aaral sa kurso ng pagpapatupad ng edukasyon: diyalogo, pagmomolde ng laro, pagsusuri ng mapanimdim, paghahanap ng mga gawaing nagbibigay-malay, pang-edukasyon. at malikhaing aktibidad ng guro (guro) at mga mag-aaral (mga mag-aaral) sa magkasanib na paglutas ng mga problema ng likas na paghahanap, pagtatasa na nag-uudyok sa nilalaman, personal na saloobin sa malikhaing aktibidad, atbp.

Ang kakaiba ng proseso sa ilalim ng pag-aaral ay ang tilapon ng pagkamalikhain para sa bawat mag-aaral ay mahigpit na indibidwal, ito ay natanto "ayon sa isang espesyal, tanging likas na senaryo." Ang ipinahiwatig na pagka-orihinal ng pag-unlad ay tinutukoy ng iba't ibang mga pangyayari ng pagbuo ng pagkatao ng bawat mag-aaral: natural na mga kinakailangan; mga katangian ng nervous system, ugali, karakter; mga oryentasyon ng halaga; ang antas ng pag-unlad ng pagkatao, na ipinakita sa mga tampok ng kamalayan sa sarili, pagpapahalaga sa sarili. Samakatuwid, ang tilapon ng mag-aaral sa proseso ng edukasyon ay nakikilala sa pamamagitan ng isang indibidwal na bilis at karakter, isang makabuluhang pagka-orihinal ng mga pagpapakita ng mga katangian ng malikhaing sariling katangian.

Ipinapakita ng karanasan na kapag bumubuo ng tilapon ng indibidwal na pagkamalikhain, kinakailangang isaalang-alang ang mga potensyal na kakayahan ng mag-aaral, ang mga tampok ng kanyang indibidwal na proseso ng pag-iisip. Nangangailangan ito ng pag-uugnay ng mga kakayahan ng socio-educational na kapaligiran sa mga advanced na kakayahan ng mag-aaral, na nasa advanced na istilo ng pag-aayos at pamamahala ng proseso ng edukasyon, na naaayon sa mga ideya ng mga prospect para sa pag-unlad ng edukasyon.

Produktibo ang pagtingin sa trajectory ng indibidwal na pagkamalikhain bilang isang nakabubuo na anyo ng aktibidad sa pinagsama-samang mga mahahalagang, pamamaraan at personal na mga bahagi, na tumutukoy sa paglitaw ng mga bagong halaga ng kultura o isang produkto na nobela, orihinal, natatangi. Ito ay nagpapahiwatig na ang resulta ng indibidwal na pagkamalikhain ay maaari ding tapusin sa pagbuo ng paksa ng malikhaing aktibidad. Ang antas ng pagsasakatuparan ng mga mahahalagang puwersa ng isang tao sa proseso ng malikhaing aktibidad ay nagiging isang criterion ng pagkamalikhain, i.e. Ang pagkamalikhain mismo ay gumaganap bilang isang tilapon na natanto sa aktibidad.

Sa prosesong pang-edukasyon ng institusyon ng pangkalahatan o bokasyonal na edukasyon, ang mundo ng pangkalahatang tinatanggap na mga ideya, siyentipikong konsepto, pattern, at teorya ay nananaig bilang mga bagay ng kaalaman. Sa kurikulum, mga manwal, sa direktang pagsasanay ng tradisyonal na edukasyon, ang mundo ng mga tunay na bagay ay pinalitan ng pag-aaral ng kaukulang mga konsepto at iba pang mga produkto ng kaalaman na nakuha hindi ng mga mag-aaral, ngunit ng mga espesyalista (siyentipiko) o mga may-akda ng materyal na pang-edukasyon. Ang pag-aaral ng mga estudyante ng impormasyon tungkol sa kaalaman ng ibang tao ay nag-iiwan ng maliit na puwang para sa kanila na lumikha ng kanilang sariling kaalaman tungkol sa totoong mundo.

Batay dito, masasabi natin na sa tradisyunal na edukasyon ay walang pagbuo ng isang personal na mundo ng kaalaman ng mga mag-aaral, na pumipigil sa kanila hindi lamang sa pagbuo ng mga indibidwal na landas na pang-edukasyon, kundi pati na rin mula sa malikhaing pagsasakatuparan sa sarili sa pangkalahatan.

Nangangahulugan ito na ang gawain ng guro sa pagpapatupad ng isang indibidwal na trajectory na pang-edukasyon sa pag-aaral ay upang magbigay ng isang indibidwal na zone ng malikhaing pag-unlad para sa bawat mag-aaral. Batay sa mga indibidwal na katangian at kakayahan, ang mag-aaral ay bubuo ng isang landas na pang-edukasyon, at ang proseso ng pagkilala, pagpapatupad at pagbuo ng mga kakayahan na ito ay nangyayari sa kurso ng pang-edukasyon na paggalaw kasama ang mga indibidwal na tilapon para sa bawat akademikong paksa, at ang landas ng pag-master ng mga paksang ito ay natutukoy na hindi. sa pamamagitan ng lohika ng mga paksang ito, ngunit sa kabuuan ng mga personal na kakayahan ng bawat mag-aaral.

Ipinakita ng aming mga pag-aaral na ang isang mag-aaral o mag-aaral ay maaaring sumulong sa isang indibidwal na landas na pang-edukasyon sa lahat ng mga larangang pang-edukasyon kung siya ay bibigyan ng pagkakataong:

• - tukuyin ang indibidwal na kahulugan ng pag-aaral ng mga akademikong paksa o disiplina;
• - itakda ang iyong sariling mga layunin sa pag-aaral ng isang partikular na paksa o seksyon, kurso at modyul;
• - piliin ang pinakamainam na anyo at bilis ng pagsasanay alinsunod sa paghahanda;
• - ilapat ang mga pamamaraan ng pagtuturo na pinaka-ayon sa kanyang mga indibidwal na katangian; - reflexively mapagtanto ang mga resulta na nakuha (sa anyo ng mga pagtatasa, nabuo kakayahan);
• - upang suriin at ayusin ang kanilang mga aktibidad alinsunod sa mga katangian ng pangkalahatang kurso ng mga aktibidad na pang-edukasyon.

Ang pagpapanatili ng lohika ng paksa, ang istraktura at mahahalagang pundasyon nito, ayon kay A.V. Khutorsky, ay maaaring makamit sa tulong ng isang nakapirming dami ng mga pangunahing bagay na pang-edukasyon at mga kaugnay na problema, na, kasama ang isang indibidwal na tilapon ng pag-aaral, ay titiyakin na ang mga mag-aaral makamit ang isang normatibong antas ng edukasyon.

Gayunpaman, para sa naturang pagsasanay, kinakailangan na lumikha ng mga kondisyon na humahantong sa mga mag-aaral na mapagtanto ang pangangailangan para sa paggalaw sa sarili, upang independiyenteng magtakda ng pangkalahatang pang-edukasyon, tiyak at nauugnay sa pagkuha ng mga gawain at problema sa propesyon, upang makabisado ang mga pamamaraan para sa paglutas ng mga ito, upang magdisenyo ng kanilang sariling sistema ng kaalaman at mga pamamaraan ng aktibidad, iyon ay, isang indibidwal na tilapon ng edukasyon.

Sinabi sa itaas na ang produktibo, malikhaing aktibidad na pang-edukasyon ay isinasagawa ng bawat mag-aaral, mag-aaral alinsunod sa kanyang mga indibidwal na katangian. Ang isang guro, isang guro na gustong makita at bumuo ng isang natatanging personalidad sa bawat mag-aaral, mag-aaral, ay nahaharap sa isang mahirap na gawaing pedagogical ng sabay-sabay na pagtuturo sa lahat sa iba't ibang paraan. Samakatuwid, ang organisasyon ng pagsasanay kasama ang isang indibidwal na tilapon ng edukasyon ay nangangailangan ng isang espesyal na teknolohiya para sa pakikipag-ugnayan ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon. Sa modernong didactics, ang solusyon sa problemang ito ay iminungkahi sa dalawang paraan. Ang unang paraan, na pinaka-karaniwan sa mga modernong institusyong pang-edukasyon, ay ang pagkita ng kaibhan ng pagsasanay, ayon sa kung saan iminungkahi na lapitan ang bawat mag-aaral nang paisa-isa, pag-iba-iba ang pinag-aralan na materyal ayon sa antas ng pagiging kumplikado, pokus o iba pang mga parameter. Ang pangalawang pamamaraan ay nagpapatuloy mula sa katotohanan na ang bawat mag-aaral ay nagtatayo ng kanyang sariling landas ng edukasyon na may kaugnayan sa bawat isa sa mga lugar na pang-edukasyon na kanyang pinag-aaralan, i.e. ang mag-aaral ay binibigyan ng pagkakataong lumikha ng kanilang sariling landas na pang-edukasyon. Sa kasamaang palad, ang pamamaraang ito ay halos wala sa pagsasanay na pang-edukasyon, dahil nangangailangan ito ng sabay-sabay na pagbuo at pagpapatupad ng iba't ibang mga modelo ng pag-aaral, na ang bawat isa ay natatangi sa sarili nitong paraan at nauugnay sa personal na potensyal ng bawat indibidwal na mag-aaral. Kaya, ang gawain ng produktibong pag-aaral ay magbigay ng isang indibidwal na sona ng malikhaing pag-unlad para sa bawat mag-aaral.

Ang kakaibang proseso ng pang-edukasyon, na nakatuon sa disenyo ng mga indibidwal na paraan upang makamit ang pangwakas na mga layunin ng edukasyon, ay na sa prosesong ito ang pangunahing lugar ay nabibilang sa mga kakayahan, salamat sa kung saan ang mag-aaral ay lumilikha ng mga bagong produktong pang-edukasyon. Ang gawaing ito ay batay sa mga sumusunod na ideya:

Ang sinumang mag-aaral ay makakahanap, makakagawa at makakapag-alok ng kanilang sariling solusyon sa anumang problema, kabilang ang didactic, na may kaugnayan sa kanilang sariling pag-aaral;

• - ang mag-aaral ay makakagalaw sa isang indibidwal na trajectory sa lahat ng mga larangang pang-edukasyon kung siya ay bibigyan ng nabanggit na mga pagkakataon: upang matukoy ang indibidwal na kahulugan ng pag-aaral ng mga akademikong disiplina, magtakda ng kanyang sariling mga layunin sa pag-aaral ng isang partikular na paksa o seksyon, piliin ang pinakamainam na anyo at bilis ng pag-aaral, ilapat ang mga pamamaraang iyon ng mga turo na pinaka-ayon sa kanyang mga indibidwal na katangian, reflexively mapagtanto ang mga resulta na nakuha, suriin at ayusin ang kanyang mga aktibidad;
• - ang mag-aaral ay inilalagay sa isang sitwasyon ng paghahanap para sa kanyang sariling bersyon ng paglutas ng problemang pang-edukasyon, gamit ang kanyang mga malikhaing kakayahan.

Kaya, maaari itong maitalo na ang pagbuo ng mga indibidwal na tilapon ay isang proseso na mas malikhain, o hindi bababa sa nangangailangan ng isang malikhaing diskarte. Samakatuwid, ang mga batas ng malikhaing aktibidad ay gumagana din sa puwang na ito.

Sa mga nagdaang taon, lalo na may kaugnayan sa pag-unlad ng distansyang edukasyon, ang mga navigator ng proseso ng edukasyon ay kinikilala bilang epektibo, kung wala ang isang indibidwal na tilapon ng edukasyon ay hindi maiisip. Ang navigator ng proseso ng edukasyon ay isang uri ng visual matrix ng isang indibidwal na espasyo sa edukasyon, kung saan, sa tulong ng mga palatandaan, simbolo, pagdadaglat, ang antas ng pag-akyat ng mag-aaral sa resulta (produkto ng edukasyon) ay nabanggit. Sa madaling salita, ang matrix ay isang detalyado at visual na mapa kung saan madali para sa mag-aaral na matukoy ang kanyang lokasyon, mga gawain para sa malapit na hinaharap at sa hinaharap.

Ang matrix ng indibidwal na tilapon ng edukasyon ay nagpapahintulot sa iyo na matukoy ang oras at mga coordinate ng apat na link na bahagi ng sistema ng proseso ng edukasyon "Alam ko (kaya ko) - Nag-aaral ako (kailangan kong mag-aral) - Mag-aaral ako (kailangan ko) mag-aral) - May alam akong mga bagong bagay (naabot ko na ang susunod na antas)". Tulad ng nakikita mo, ang ganitong proseso ng edukasyon ay isang spiral na landas ng pag-akyat sa Kaalaman (katotohanan). Ang mga elemento ng matrix ay mga projection, pangalan, address at direksyon ng aktibidad sa sheet plane. Ang aktibidad ng isang mag-aaral sa pag-master ng isang paksa, disiplina, kurso, bloke, pagkuha ng kaalaman, kasanayan, propesyon o propesyon ay inilalarawan ng isang vector na nagrerehistro ng nilalaman ng mga aktibidad sa edukasyon. Ang mga diskarteng malayuang nakapagpapaalaala sa parehong mga navigator at ang sinaunang Personal Comprehensive Plan na may kaugnayan sa pangkalahatang pag-unlad ng bata ay ginamit sa pagsasanay ng pedagogical sa mahabang panahon; sila ay muling isinilang sa mga bagong anyo. Halimbawa, ang tinatawag na "mga plano sa hinaharap", na napatunayang napakabisa.

Alinsunod dito, kailangang matutunan ng mag-aaral na ito na tukuyin ang mga indibidwal na hakbang tungo sa kaalaman, na maaaring makahanap ng karagdagang pag-aayos sa anyo ng mga tala, mga tala sa talaarawan, atbp., na nangangailangan ng mag-aaral na magkaroon ng mataas na kultura ng pagpaplano at pagbubuod. Ang aming mga obserbasyon ay nagpakita na ang tila nakagawiang aktibidad na ito ay madaling gawin ng mga modernong mag-aaral sa tulong ng teknolohiya ng computer at hindi nagiging sanhi ng anumang pagtanggi sa kanilang bahagi. Bukod dito, ang pormalisasyon at, sa ilang lawak, ang pagdedetalye ng mga kurikulum at mga programa sa tulong ng mga mapa, mga guhit, mga talahanayan, mga modelong lohikal-semantiko, ayon sa mga mag-aaral, ay nagbibigay-daan sa iyo na ayusin at makita ang diskarte sa edukasyon at pananaw sa buhay.

Kaya, ang navigator para sa mag-aaral ay nagiging isang uri ng gabay sa mundo ng edukasyon. Ang kabalintunaan na sitwasyon ng modernong edukasyon ay ang paglitaw ng mga bagong teknolohiya ay sinusubukan na labanan ang komplikasyon ng edukasyon, ang kakanyahan nito ay ang pagnanais para sa ilang pormalisasyon ng nilalaman ng edukasyon sa kahulugan ng paghahati nito ayon sa paraan ng pagkilala sa impormasyon. sa pamamagitan ng wika ng kompyuter. Tila, ang prosesong ito ay maaaring lumalim pa at maging isa sa mga pangunahing direksyon ng pag-unlad ng edukasyon, o maging isa sa mga kasamang direksyon ng pag-unlad nito. Sa sarili nito, ang ideya ng paglikha ng mga elemento ng nabigasyon sa kumplikado at lalong kumplikadong mundo ng edukasyon, siyempre, ay isang positibong kababalaghan.

Subukan nating ibuod ang pangangatwiran.

Una. Ang bagong sitwasyon sa edukasyon ay nailalarawan sa pagtaas ng pagiging kumplikado ng proseso ng modernisasyon, globalisasyon at pangingibabaw ng mga teknolohiya ng impormasyon. Ayon sa karamihan sa mga mananaliksik, ang mga proseso ng paggawa ng makabago sa larangan ng edukasyon ay hindi pantay na nagbubukas, sa magkasalungat na mga uso, na malinaw na nagpapakita ng multidimensionality na pangunahing likas sa lipunang Ruso, na ipinahayag pangunahin sa kalikasan at istraktura ng kultura.

Pangalawa. Ang edukasyon ay nagdadala ng isang tiyak na panloob na kontradiksyon, sanhi ng mga pamamaraan ng pagkuha ng kolektibo sa mga tuntunin ng mga anyo at indibidwal na mga kahihinatnan sa mga tuntunin ng mga resulta. Kaya, ang isang tao sa proseso ng pagtanggap ay nahahanap ang kanyang sarili sa isang mahirap na sitwasyon ng pangangailangan upang matukoy ang kanyang mga posisyon, ang kanyang mga layunin, ang kanyang mga punto ng pagtatapos, kung saan siya naghahangad. Kasabay nito, gumagamit siya ng ilang mga pamamaraan na magagamit sa nilalaman at mga anyo ng pag-aayos ng edukasyon at sinusubukang hanapin ang kanyang sarili, personal na mga priyoridad. Ang proseso ay hindi madali, ang pagiging kumplikado nito ay sanhi, una sa lahat, sa pamamagitan ng kawalan ng isang tao o isang maliit na halaga ng karanasan sa aktibidad ng isang tao.

Ang pagtitiyak ng proseso ay halos mahirap para sa isang tao na lutasin ang problemang ito sa mga bagong kondisyon ng pag-unlad ng Kaalaman at sibilisasyon sa pangkalahatan nang nakapag-iisa; isang maalalahanin at orihinal na organisasyon ang kailangan, may layuning pamamahala ng prosesong ito ay kinakailangan.

Pangatlo. Ang isa pang tampok ng proseso ay lumitaw, na sanhi ng bahagyang hindi kahandaan ng isang tao upang matukoy ang kanyang orihinal na landas ng indibidwal na pag-unlad.

Ang landas ng indibidwal na pag-unlad ng isang tao ay dapat sumunod sa isang bilang ng mga kilalang prinsipyo, kung saan ang isa, ang pinakamahalaga, ay madalas na nananatiling hindi nakikita at humahantong sa mga personal na sakuna, o hindi bababa sa personal na kawalang-kasiyahan. Pinag-uusapan natin ang tamang pagpili ng mga indibidwal na landas ng edukasyon, na nagiging sanhi ng mga espesyal na problema para sa mga kabataan. At ang prosesong ito ay dapat ding maayos na maayos; ang personalidad ay dapat makatanggap ng malawak na pagpipilian para sa karagdagang pag-unlad nito.

Ang mga relasyon na ipinakita at nabuo sa larangan ng edukasyon at ang mga kaukulang aktibidad nito ay kumikilos bilang isang kadahilanan sa pagtukoy sa pag-uugali ng isang indibidwal sa pamamagitan ng isang panlipunang kapaligiran kung saan ang buong spectrum ng mga pakikipag-ugnayan ng tao ay naroroon. Mahalagang pag-iba-ibahin ang mga personal na posisyon na nabuo sa masalimuot na prosesong ito. Una, bilang isang ganap na kalahok sa mga relasyon na lumitaw sa proseso ng edukasyon, ang isang tao ay nakakaranas, una sa lahat, ang impluwensya ng kanyang mga kapantay, iba pang mga bata na mas bata o mas matanda, at pagkatapos ay ang impluwensya ng iba pang mga kinatawan ng panlipunang kapaligiran (mga magulang, matatandang magulang, kaibigan, kakilala, mga nasa hustong gulang lamang). pagpapahayag ng pagsang-ayon o kawalang-kasiyahan sa mga resulta ng gawaing pang-edukasyon). Ang epekto ay maaaring makabuluhan o neutral, direkta o hindi direkta. Ang pagiging nasa ilalim ng impluwensya ng mga nakapaligid na tao at mga relasyon na lumitaw sa kurso ng aktibidad sa lipunan, ang isang tao ay nagdadala ng mga katangian ng isang bagay. Pangalawa, dahil ang isang makabuluhang pagkakaiba sa pagitan ng mga relasyon sa larangan ng edukasyon ay ang pagkakaroon ng feedback sa pagitan ng indibidwal at ng integral na kapaligiran sa edukasyon, ang indibidwal ay kumikilos bilang isang paksa.

Ang pagbuo ng subjective na posisyon ng isang personalidad upang matukoy ang indibidwal na pananaw ng mga landas na pang-edukasyon ay nakasalalay sa isang bilang ng mga kundisyon. Ang subjective na posisyon ng indibidwal ay nangangailangan ng kahulugan at paglilinaw ng mga layunin (hindi lamang mga layunin!) sa konteksto ng kaukulang aktibidad. Bilang isang imahe ng nilalayong resulta, kinokontrol ng layunin ang lahat ng mga aktibidad ng paksa. Ang sitwasyon ng katotohanan ng inaasahang (tinukoy, binalak) na tagumpay ay isang insentibo na nagiging sanhi ng pagnanais ng mga mag-aaral na pumili ng mas mataas na mga layunin, upang matukoy ang mga paraan upang makamit ang mga layunin na pinili mula sa isang malaking bilang ng mga posibleng.

Naturally, ang lahat ng mga problemang ito ng isang napaka-komplikadong pagkakasunud-sunod ay dapat isaalang-alang ng edukasyon ngayon, ang resulta nito ay dapat na isang mataas na antas ng edukasyon ng isang bagong tao na pumapasok sa buhay.

Ang isa sa mga gawain ng modernong paaralan ay ang pagbuo ng pagkatao at suporta para sa sariling katangian ng mag-aaral. Ang indibidwalidad ay isang tao na nailalarawan sa pamamagitan ng kanyang makabuluhang pagkakaiba sa lipunan mula sa ibang tao; ang pagka-orihinal ng psyche at personalidad ng indibidwal, ang pagiging natatangi nito. Ang indibidwalidad ay maaaring magpakita mismo sa mga katangian ng pag-uugali, karakter, sa mga detalye ng mga interes, mga katangian ng mga proseso ng pang-unawa at pag-iisip, mga pangangailangan at kakayahan ng indibidwal.

Ang indibidwalisasyon ay ginagamit upang makamit ang mga itinakdang layunin. Ang individualization ay nauunawaan bilang ang paglikha ng isang sistema ng multi-level na pagsasanay ng mga mag-aaral na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral at iniiwasan ang pag-level at nagbibigay sa lahat ng pagkakataon na i-maximize ang kanilang mga potensyal at kakayahan.

Ang anyo ng indibidwalisasyon ay isang indibidwal na landas ng edukasyon o isang indibidwal na rutang pang-edukasyon.

Ang isang indibidwal na landas ng edukasyon ay isang personal na landas ng malikhaing pagsasakatuparan ng personal na potensyal ng bawat mag-aaral sa edukasyon, ang kahulugan, kahalagahan, layunin at mga bahagi ng bawat sunud-sunod na yugto na kung saan ay naiintindihan nang nakapag-iisa o sa pakikipagtulungan sa guro.

Ang isang indibidwal na rutang pang-edukasyon ay isang pagkakasunud-sunod ng oras para sa pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng isang mag-aaral. Ang isang indibidwal na rutang pang-edukasyon ay nagbabago at nakasalalay sa dinamika ng mga umuusbong na pangangailangan at gawaing pang-edukasyon. Ang rutang pang-edukasyon ay nagpapahintulot, maliban sa kurikulum, na bumuo ng isang temporal na pagkakasunud-sunod, mga anyo, at mga uri ng organisasyon ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga guro at mag-aaral, ng isang listahan ng mga uri ng trabaho.

Ang isang indibidwal na landas na pang-edukasyon ay isang pagkakasunud-sunod ng mga karagdagang paksang pang-edukasyon (mga elektibong kurso), libreng trabaho, mga aktibidad sa ekstrakurikular, kabilang ang karagdagang edukasyon, na binuo sa tabi (kaayon) na may isang bloke ng sapilitang mga paksang pang-edukasyon, kung saan ang pagbuo ng impormasyong pang-edukasyon ng mga mag-aaral nagaganap sa malapit na pakikipag-ugnayan sa mga guro.

Ang mga pangunahing katangian ng isang indibidwal na tilapon ng edukasyon:

Indibidwal - hindi nangangahulugang "isa-isa" lamang sa guro. Mahalagang makahanap ng gayong materyal na pang-edukasyon, ayusin ang mga ganitong paraan ng pakikipag-ugnayan na mag-aambag sa personal na inisyatiba, pagpapakita, at pagbuo ng sariling katangian.

Ang ibig sabihin ng pang-edukasyon ay nag-aambag sa pagbuo ng kaalaman, kasanayan, pag-unawa sa mundo at sa sarili sa mundong ito.

Ang trajectory ay isang bakas mula sa kilusan, ang akumulasyon ng iba't ibang mga karanasan sa edukasyon, panlipunan at pang-edukasyon.

Sa pinaka-pangkalahatang anyo, mayroong tatlong uri ng mga trajectory na sumasalamin sa nangungunang oryentasyon ng mag-aaral:

Ang adaptive trajectory ay nangangailangan ng paggamit ng edukasyon upang ihanda ang mag-aaral para sa kasalukuyang socioeconomic at cultural na sitwasyon;

Ang tilapon ng pagbuo ng oryentasyon ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang malawak na pag-unlad ng mga pagkakataon, kakayahan at lahat ng malikhaing potensyal ng isang taong tumatanggap ng edukasyon;

Kasama sa trajectory ng isang malikhaing oryentasyon hindi lamang ang pagbuo ng mga tampok at kakayahan, kundi pati na rin ang kanilang layunin na paggamit para sa pagbabago, "pagbuo" ng sarili, sariling edukasyon, karera, at buhay.

Ang pangunahing gawain ng guro ay lumikha ng iba't ibang kapaligirang pang-edukasyon, mag-alok sa mag-aaral ng hanay ng mga pagkakataon at tulungan siyang pumili.

Ang kapaligirang pang-edukasyon ay kadalasang nailalarawan sa pamamagitan ng dalawang tagapagpahiwatig: saturation (potensyal ng mapagkukunan) at pag-istruktura (paraan ng organisasyon).

Kapag sumusulong, maaaring piliin ng mag-aaral ang nilalaman ng kaalaman, kasanayan, antas ng kanilang pag-unlad, anyo ng gawaing pang-edukasyon, ang bilis ng pag-unlad.

Ang landas na pang-edukasyon ng bata ay tinutukoy ng dating nakuha na kaalaman at kasanayan, lalo na sa silid-aralan.

Ang mga pangunahing elemento ng paglikha ng isang tilapon:

Mga Landmark - ang kahulugan ng hinahangad na resulta ng mga aktibidad ng mga mag-aaral at guro bilang mga patnubay para sa pagpapatupad ng edukasyon. Pagbubuo ng mga layunin.

Ang programa ay isang makabagong (creative) na kakanyahan ng indibidwal na aktibidad na pang-edukasyon, ang mga pangunahing bahagi nito ay: kahulugan, layunin, layunin, bilis, anyo at pamamaraan ng pagtuturo, personal na nilalaman ng edukasyon, isang sistema para sa pagsubaybay at pagsusuri ng mga resulta.

Pang-edukasyon na kapaligiran - isang natural o artipisyal na nilikha na sosyo-kultural na kapaligiran ng isang mag-aaral, kabilang ang iba't ibang uri ng paraan at nilalaman ng edukasyon na maaaring matiyak ang kanyang produktibong aktibidad.

Impulse - ang paglulunsad ng mekanismo ng "pag-promote sa sarili" ng mag-aaral at guro (pagganyak), na nauugnay sa pag-unawa sa mga aktibidad, kaalaman sa sarili, mga oryentasyon ng halaga at pamamahala sa sarili.

Ang reflective comprehension ay ang pagbuo ng isang "indibidwal na kasaysayang pang-edukasyon" bilang kabuuan ng mga makabuluhang "internal na pagtaas" na kinakailangan para sa isang patuloy na kilusang pang-edukasyon.

Portfolio - ang kabuuan ng "mga produktong pang-edukasyon" ng mag-aaral, ang paglikha nito ay posible sa pamamagitan ng pagkilala at pag-unlad ng mga indibidwal na potensyal at kakayahan.

Sa una, ang mga opsyon para sa indibidwal na promosyon ng mga mag-aaral ay inilarawan, kabilang ang:

1. Sapilitang mga sesyon ng pagsasanay ng mag-aaral.

2. Elective classes (elective courses) na nakatuon sa pagpapalawak, pagpapalalim ng kaalaman, pagpapaunlad ng mga kasanayan, pagkuha ng praktikal na karanasan.

3. Malayang gawain.

4. Aktibidad ng proyekto.

5. Karagdagang edukasyon.

6. Pakikilahok sa mga ekstrakurikular na gawain.

Batay sa pagsusuri ng mga magagamit na opsyon, ang mag-aaral, kasama ang guro at mga magulang, ay bumubuo ng isang indibidwal na kurikulum para sa isang quarter, kalahating taon, isang akademikong taon, kabilang ang:

1. Ang layunin ng edukasyon (isinasaalang-alang ang mga interes, pagkakataon, kakayahan ng bata)

2. Compulsory component (mga paksa ng pag-aaral)

3. Mga klase sa pagpili ng mag-aaral (mga elektibong kurso)

5. Pakikilahok sa mga aktibidad sa proyekto

6. Pakikilahok sa mga aktibidad sa pananaliksik

7. Pakikilahok sa karagdagang mga asosasyon sa edukasyon

8. Pakikilahok sa mga ekstrakurikular na gawain

9. Mga form ng ulat

10. Ang mga pangunahing elemento ng indibidwal na aktibidad na pang-edukasyon ng mag-aaral:

Pagtukoy sa kahulugan ng aktibidad

Pagtatakda ng personal na layunin

Pagbuo ng plano ng aktibidad

Pagpapatupad ng plano

Pagninilay, pagsusuri sa pagganap

Pagsasaayos o muling pagtatasa ng mga layunin at, nang naaayon, ang ruta ng paggalaw

Pagbubuo ng konsepto ng programang pang-edukasyon ng mag-aaral:

Ang layunin ng aking pag-aaral sa paaralan

Ang layunin ng aking pag-aaral sa yugtong ito

Ano ang gagawin ko dahil interesado ako (pinili ko)

Ano ang gusto kong gawin (order)

Ano ang ginagawa ko dahil ito ay kinakailangan (ginagawa ang pamantayan)

Anong mga problema ang nakikita ko sa pagkamit ng aking layunin:

Anong mga pamamaraan at anyo ng pag-aaral ang aking gagamitin upang malutas ang mga problema

Sa pagbuo at pagpapatupad ng mga indibidwal na landas na pang-edukasyon, ang papel ng mga guro ay nagbabago. Ang pinaka-nauugnay ngayon ay ang tagapagturo - isang guro na nagbibigay ng pangkalahatang patnubay para sa independiyenteng ekstrakurikular na gawain ng mga mag-aaral; indibidwal na pang-agham na superbisor; tagapagturo.

Teknolohiya ng suporta sa tagapagturo ipinapalagay ang pagkakaroon ng isang tagapagturo, ang pangunahing aktibidad kung saan ay upang ayusin ang proseso ng pagiging personalidad ng isang mag-aaral, tinitiyak ang pagbuo ng "sinamahan" na nilalaman, paraan at pamamaraan ng aktibidad.

Ang teknolohiyang ito ay nagsasangkot ng magkasanib na mga aktibidad ng kasamang tao (tutor) at ang taong sinamahan upang malutas ang problema ng pagsasanay at kasama ang mga sumusunod na pangunahing yugto:

1. Pagkilala sa problema at pag-unawa sa mga pundasyon nito.

2. Paghahanap ng mga paraan upang malutas ang problemang ito.

3. Pagbuo ng isang plano para sa paglutas ng problema.

4. Pagbibigay ng pangunahing pangangalaga sa panahon ng pagpapatupad ng plano.

Kung pinag-uusapan natin ang pagsuporta sa mga aktibidad sa darating na panahon, iba-iba ang mga yugto:

1. Pagsusuri ng kasalukuyang estado ng aktibidad. Pagkilala sa mga tagumpay, problema at kahirapan.

2. Pagdidisenyo ng mga gawain para sa susunod na panahon.

3. Pagdidisenyo ng kailangan at sapat na edukasyon ng guro para sa pagpapatupad ng aktibidad na ito.

4. Disenyo at pagpapatupad ng mga aktibidad upang suportahan ang edukasyon at mga aktibidad ng mag-aaral.

Suporta sa tutor - ito ay isang espesyal na uri ng suporta para sa aktibidad ng pang-edukasyon ng tao sa mga sitwasyon ng kawalan ng katiyakan sa pagpili at paglipat sa mga yugto ng pag-unlad, kung saan ang mag-aaral ay nagsasagawa ng mga aksyong pang-edukasyon, at ang tagapagturo ay lumilikha ng mga kondisyon para sa pagpapatupad at pag-unawa nito (E.A. Sukhanova, A.G. Chernyavskaya) .

Suporta ng tutor nagsasangkot ng pagbibigay ng suportang pedagogical sa mga mag-aaral sa independiyenteng pag-unlad at pagpapatupad ng isang indibidwal na programang pang-edukasyon (diskarte) ng bawat mag-aaral (Terov A.A.)

Ang dami ng mga pagpipilian ng mga teknolohiya at sapat na mga modelo ng sistema ng suporta ay batay sa mga paunang probisyon ng pag-target ng "pagtulong sa edukasyon". Ang "Pagtulong sa edukasyon" bilang isang mahalagang bahagi ng pampublikong edukasyon, na talagang kinakailangan upang lumikha ng mga kondisyon para sa personal na pag-unlad ng mag-aaral, ay isang tiyak na propesyonal na aktibidad ng mga espesyalista sa paglutas ng mga problemang sosyo-sikolohikal sa mga sistema ng pedagogical na espesyal na inayos para dito.

Kasabay nito, ang proseso ng suporta ay batay sa organisasyon, pedagogical, teknolohikal at socio-pedagogical na mga kadahilanan, at ang mga relasyon ay nagiging isang kadahilanan na bumubuo ng system ng buong sistema ng suporta sa pedagogical, nagsisilbing batayan para sa integridad ng mga modelo, nagpapatatag ng mga pakikipag-ugnayan. sa loob ng iba't ibang bahagi ng espasyong sosyo-kultural.