Katangian ng logopedic

(buong pangalan ng bata) ay pumasok sa pangkat ng preparatory school na GBOU secondary school No. 1034 sa edad na 5 taon 10 buwan. na may diagnosis ng FND (na may petsang Pebrero 1, 2011).

kapaligiran ng pagsasalita. bilingguwalismo. may kapansanan sa pagsasalita sa isang malapit na kamag-anak (kapatid). Walang kontrol sa proseso ng edukasyon ng mga magulang. Ang mga magulang ay hindi kumukunsulta sa mga kawani ng pagtuturo.

Ang estado ng manu-manong mga kasanayan sa motor. Hindi sapat na binuo ang mga mahusay na kasanayan sa motor ng mga kamay ng nangungunang kanang kamay Kapag nagsasagawa ng mga pagsasanay para sa dynamic na organisasyon ng mga paggalaw ("Rings", "Links", atbp.), Ang mga kamalian ay sinusunod din.

Pangkalahatang mga kasanayan sa motor. Ang pagkaantala sa paglipat ng mga paggalaw ay nabanggit, mabagal.

kagamitan sa artikulasyon. Ang anatomical na istraktura ng mga organo ng articulatory apparatus na walang mga anomalya. Ang lakas ng tunog, katumpakan ng mga paggalaw na ginawa ay naghihirap. Ang mga kasanayan sa motor sa pagsasalita ay kulang sa pag-unlad. Ang mga paggalaw ay mabagal, hindi maaaring hawakan ang posisyon ng mga organo ng artikulasyon.

Ang pangkalahatang tunog ng pananalita. Ang pagsasalita ay slurred, nagsasalita sa monosyllables, hindi gumagamit ng kumplikadong mga pangungusap. Nakakagawa ng mga pagkakamali dahil sa kakulangan ng pagbuo ng lexical at grammatical side ng pagsasalita. Ang mga pahayag ay intonasyon na hindi nagpapahayag. Ang boses ay mahina modulated, tahimik.

Ang mga pasibo at aktibong diksyunaryo ay nailalarawan sa pamamagitan ng kahirapan. Maraming salita ang ginagamit sa tinatayang kahulugan (halimbawa, "mug - cup"). Alam ng bata ang mga pangkalahatang konsepto bilang "gulay", "prutas", "mga laruan", "mga pinggan", "kasangkapan", "mga hayop". Sa tulong ay pinangalanan ang mga panahon, ang pagkakasunud-sunod ng mga araw ng linggo. Nangibabaw ang passive vocabulary kaysa active. Ang paggamit ng mga pandiwa, pang-uri, at pang-abay ang higit na naghihirap. Mayroong ilang mga kumplikadong pang-ukol sa pagsasalita.

Ang istraktura ng gramatika ng pagsasalita. Ang mga agrammatismo ay sinusunod sa pagbuo ng mga pang-uri mula sa mga pangngalan (halimbawa, "saging - saging", "salamin - baso") sa pagsang-ayon sa pagitan ng pang-uri at ng pangngalan (halimbawa, "ang batang lalaki ay may asul na bandila, at ang babae ay may isang magandang manika") sa pagsang-ayon ng mga pangngalan na may mga numerong 1, 2.5 (hal. 5 seresa, 5 puno). Sa pagsasalita, pangunahing ginagamit niya ang mga simpleng karaniwang pangungusap (2-3 salita).

Phonemic perception, sound analysis at synthesis. Mayroong mga paglabag sa pagsusuri ng tunog-titik, dahil sa hindi sapat na pagbuo ng mga operasyon sa pag-iisip (pagsusuri at synthesis), halimbawa, hindi pinangalanan ang panghuling tunog ng patinig, ang pangwakas na katinig, ay hindi bumubuo ng isang salita mula sa mga indibidwal na tunog.

Hindi tinutukoy ng bata ang pagkakasunod-sunod at bilang ng mga tunog sa salita, ang lugar nito sa salita. Nagkakamali sa pagtukoy ng tunog sa gitna at hulihan ng salita. Ang mga ponemic na representasyon ay hindi maayos na nabuo.

Tunog na pagbigkas. Ang mga may problemang tunog [С], [З] at ang kanilang malambot na mga pares ay nakatakda. Gayunpaman, sa pagsasalita sila ay minsan nabaluktot.

Ang istruktura ng pantig ng salita. Ang syllabic structure ng salita ay baluktot. Binibigyang-pansin ang mga nawawalang pantig. Ang mga salita ng isang kumplikadong syllabic na istraktura ay baluktot.

Hindi alam ng bata ang alpabeto, hindi nagbabasa. Sa muling pagsasalaysay ng teksto, nakakaligtaan niya ang mga pangunahing kaganapan, bilang isang resulta kung saan nawala ang kahulugan ng teksto. Ang muling pagsasalaysay ay isinasagawa sa tulong ng isang may sapat na gulang (nangungunang mga tanong, paulit-ulit na pagbabasa). Mga kahirapan sa pagbuo ng isang kuwento batay sa isang serye ng mga larawan ng balangkas - nagbabago sa pagkakasunud-sunod ng mga pangyayari.

Alam ng bata ang impormasyon tungkol sa kanyang sarili, naiintindihan ang mga ugnayan ng pamilya. Ang mga kasanayan sa spatial na oryentasyon ay hindi ganap na nabuo, hindi gaanong nakatuon sa mga pangunahing konsepto ng oras.

Ang mga interes ng nagbibigay-malay sa larangan ng edukasyon ay hindi sapat na nabuo. Ang bata ay hindi nakikibahagi sa mga aktibidad ng organisasyon, nahihiya na sagutin ang mga tanong (tahimik).

Ang sitwasyon ng tagumpay ay nagdudulot ng mga positibong emosyon sa bata. Ang tugon sa pag-apruba at mga komento ay sapat.

Ang mga relasyon sa mga matatanda ay pinipigilan, ngunit hindi matatag. Mahirap makipag-ugnayan sa mga kapantay. Mas gusto ang tahimik na laro.

Ang bata ay may enuresis.

Ang bata ay tumutugon sa kahilingan ng isang may sapat na gulang, tumutulong sa guro.

konklusyon ng speech therapy. Phonetic at phonemic underdevelopment ng speech, General underdevelopment ng speech II-III level

Sa pagtatapos ng pangkat ng paghahanda para sa paaralan, hindi niya lubos na pinagkadalubhasaan ang programa: may kakulangan sa pagbuo ng mga bahagi ng kahandaan para sa pag-aaral at mga paghihirap sa pag-master ng materyal ng programa. Inirerekomenda na i-duplicate ang programa ng pangkat ng paghahanda.

Safarbekova Tatyana Kazimovna,

I-download:

Sikolohikal at pedagogical na katangian para sa isang mag-aaral ng MDOU No. ____

___________________________________________________________________

numero ng pangkat __________

Typological na katangian:

1. Aktibo, mobile, matamlay, hindi gumagalaw, mabagal. Excitable, hindi balanse, mahinahon, balanse, inhibited, whiny _________________________________

2. Mabilis na tugon sa pandiwang stimuli, switchability.

___________________________________________________________________________________

3. Ang nangingibabaw na mood ay masayahin, nalulumbay, walang espesyal na lilim. Mayroon bang matinding pagbabago sa mood sa araw.

4. Magtiyaga man siya sa harap ng mga kahirapan o umatras sa harap nila. Siya ba ay naghahanap at gumagamit ng tulong?________________________________________________

Mga tampok na katangian:

1. Sociability, paghihiwalay. Madaling makipag-ugnayan, nakikita ang sitwasyon nang tama, nauunawaan ang kahulugan nito, kumikilos nang sapat, ang pakikipag-ugnayan at komunikasyon ay mahirap, ang pag-unawa at pagtugon sa sitwasyon ay hindi palaging o hindi ganap na sapat, gumagawa ng mahinang pakikipag-ugnayan, nahihirapang makipag-usap, naiintindihan ang sitwasyon.

2. Saloobin sa mga kasama - pagkamagiliw, negatibismo, kabaitan, kabastusan, atbp.

3. Saloobin sa pamumuno - ang pagnanais para sa higit na kahusayan, kinikilala man ng iba ang pinuno. Nagpapakita ng mga kasanayan sa organisasyon at inisyatiba.

4. Saloobin sa mga matatanda. Saloobin sa mga tagubilin, panghihikayat, paninira ________________

___________________________________________________________________________________.

5. Anong uri ng gawain ang gusto niya.________________________________________________

6. Ang aktibidad ng verbal na komunikasyon - tumutugma sa edad, nadagdagan, nabawasan, paghihiwalay, negatibong saloobin sa verbal na komunikasyon ay nabanggit.

7. Ang pag-uugali ay organisado, kung minsan ay hindi nito kinokontrol ang pag-uugali nito, ang patuloy na panlabas na kontrol ay kinakailangan.

Mga tampok na sikolohikal:

1. Auditory memorization, visual memorization, tactile memorization. Naaalala nang mabilis o mabagal, na may kahirapan, ang paglipat sa pangmatagalang memorya, ang halaga ng RAM ay sapat, limitado, mababa.

2. Katatagan ng atensyon - may kakayahang pangmatagalang konsentrasyon o mabilis na magambala. Ang likas na katangian ng pagkagambala - ay ginulo ng stimuli, sa kawalan ng panlabas na stimuli.

3. Paglipat ng atensyon - madali, mabilis, mabagal, mahirap.

4. Ang pamamahagi ng atensyon ay sapat, mahirap.

5. Ang pangkalahatang antas ng pag-unlad ng atensyon - naaangkop sa edad, mababa, hindi nabuo.

Antas ng pag-unlad ng aktibidad ng kaisipan:

1. Ang kakayahang maghambing, mag-uri-uriin, mag-generalize, ang kakayahang i-highlight ang mahahalagang katangian ng mga bagay, phenomena. _________________________________________________________________

2. ang kakayahang gumamit ng mga pamamaraan para sa pagsasaulo - pamamagitan, pagpapangkat, mga asosasyon.

Pag-unlad ng mga function ng pandama:

1. Ang estado ng mga analyzer, ang pagkakaroon ng generalizing na mga ideya tungkol sa hugis, sukat, kulay, ang konsepto ng relativity - tumutugma sa edad, hindi nabuo, lumabag.

Pag-unlad ng imahinasyon:

1. Liwanag, kasiglahan, kayamanan ng imahinasyon, ang kakayahang gumana gamit ang mga imahe, sa anong mga uri ng aktibidad na ito ay nagpapakita mismo (musika, sining, matematika, pisikal na edukasyon, pagsasalita, disenyo, atbp.) - tumutugma sa edad, labis, kahinaan ng mga proseso ng imahinasyon.

Berbal na bahagi:

1. Pag-unawa sa mga kuwento, kakayahang sumagot ng mga tanong sa teksto ______________________________ 2. Pagsasalaysay muli _____________________________________________________________.

3. Plot storytelling ________________________________________________________ 4. Kakayahang magtrabaho sa dialogue mode.________________________________________________________________

5. Aktibidad sa pagsasalita - sapat sa sitwasyon at edad, labis, kahirapan sa pagsisimula ng pagsasalita ng pagsasalita, emosyonal na kakulangan, mga problema sa pinahabang pagsasalita, kahirapan sa tunog na pagbigkas, pagkautal, atbp. _____________________________________________

Kahusayan sa silid-aralan:

1. Ang saloobin ay aktibo, interesado, walang malasakit.

2. Nakatuon o madalas na nakakagambala sa oras ng klase.

3. Mabilis o mabagal na kasama sa gawain.

4. Ang bilis ng trabaho ay mabilis, katamtaman, mabagal. Ang mga dahilan para sa mabagal na bilis ng trabaho ay ang pagmuni-muni, pagiging ganap ng pagpapatupad, pagbaba ng aktibidad ng pag-iisip - pagkahilo, pagkahilo, pagkagambala, atbp.

5. Ang pagkapagod ay makikita sa isang pagbagal sa bilis, pagkasira sa kalidad, o sa kumpletong paghinto ng trabaho.

6. Subjective at layunin na mga palatandaan ng pagkapagod - mga reklamo ng pagkapagod, sakit ng ulo, pagkahilo, pag-aantok, pagkagambala, atbp.

7. Pagbaba sa kapasidad sa paggawa sa gitna ng aralin, sa pagtatapos ng aralin.

8. Kakayahang sundin ang mga tagubilin, ang kakayahang panatilihin ang mga tagubilin para sa tagal

_________________________________________________________________________________.

Arbitrariness ng aktibidad:

1. Hawak ang layunin ng aktibidad, binabalangkas ang plano nito, pipili ng sapat na paraan, sinusuri ang resulta, dinadala ang gawaing sinimulan hanggang sa wakas.

2. Sa proseso ng aktibidad, siya ay madalas na ginulo, nagtagumpay lamang sa mga paghihirap sa pamamagitan ng sikolohikal na suporta, nangangailangan ng madalas na paghihikayat.

3. Ang aktibidad ay magulo, hindi inakala, ang mga indibidwal na kondisyon ng gawain ay nawala, ang resulta ay hindi nasuri, nakakagambala sa aktibidad dahil sa mga kahirapan, ang tulong ay hindi epektibo.

Somatic na kalusugan. a) bihirang magkasakit b) madalas sipon c) may mga malalang sakit d) mahinang gana sa pagkain e) nakatulog ng matagal at hindi mapakali f) iba pang ________________________________________________________________________________

Pangkalahatang pagtatasa ng antas ng pag-unlad at pag-uugali ng bata: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Pangkatang guro ________________________________________________________________

Ang petsa _________________

(para sa isang preschool na bata)

MDOU No. ______

Pangkat Blg. ______

Apelyido, pangalan, patronymic ng bata ________________________________________________________________________

Araw ng kapanganakan _____________________

Tagal ng pananatili sa institusyong preschool na ito ______________________________________

Sa anong edad pumasok si _____________________________________________

Saan ito nanggaling. mula sa isang pamilya, mula sa isa pang institusyong pang-edukasyon sa preschool (dahilan ng paglipat)

Pagsusuri ng adaptasyon ng bata sa grupo. a) mabuti b) kasiya-siya c) hindi sapat d) mahirap e) iba pa

Mga tampok ng lateralization. a) kanang kamay 6) kaliwang kamay

Mga tampok ng aktibidad sa paglalaro. a) mga laro na tumutugma sa edad b) mga laro na tumutugma sa isang mas maagang edad c) manipulative na mga laro ang nangingibabaw d) walang aktibidad sa paglalaro e) iba pang ______________________________________

Ang mga pangunahing paghihirap na nabanggit sa pagsasanay. a) naaasimila nang mabuti ang programa b) naaasimila ang programa nang may kasiya-siyang c) nahihirapan ang programa d) hindi tinatanggap ang programa e) iba pa________________________________________________

Pagdama. a) tumutugma sa edad b) may mga kapansanan sa paningin c) may mga kapansanan sa pandinig d) kumplikadong mga kapansanan sa pang-unawa e) iba pang ________________________________________________________________

Pansin. a) matatag b) hindi sapat na matatag c) hindi matatag

Mga tampok ng memorya (mga problema): a) walang binibigkas na mga tampok b) mabagal at mabilis na nakakalimutan c) naaalala at mabilis na nakakalimutan d) iba pang mga problema

Nag-iisip. a) naaangkop sa edad b) hindi sapat na matalino c) may halatang mga karamdaman sa pag-iisip (tukuyin kung alin) ______________________________

d) iba pang ________________________________________________________________________

Motility. a) tumutugma sa edad b) ang bata ay awkward, malamya c) ang mga mahusay na kasanayan sa motor ay hindi gaanong nabuo d) iba pa

Mga pangunahing paghihirap sa komunikasyon a) walang mga paghihirap b) hindi makasuporta sa laro c) mas gustong mag-isa d) umiiyak, hindi nakikipag-ugnayan sa mga matatanda, mga bata e) mga salungatan f) iba pang ________________________________________________

Pag-unlad ng pagsasalita. a) ang pagsasalita ay angkop sa edad b) ang pagsasalita ay malabo may mga kahirapan sa pagbigkas ng mga tunog c) mahinang bokabularyo d) ang pagsasalita ay hindi tama sa gramatika e) pag-aatubili sa pagsasalita f) walang pananalita g) iba pang ______________________________

___________________________________________________________________________

Mga kasanayan sa lipunan at sambahayan. a) tumutugma sa edad b) hindi sapat na nabuo c) halos hindi nabuo d) iba pang __________________________

Oryentasyon sa espasyo at oras. a) tumutugma sa edad b) hindi sapat na nabuo c) may mga paglabag (ipahiwatig kung aling ________ _________

____________________________________________________________________________

Saloobin sa mga klase, mga tampok ng aktibidad. a) tumutugma sa edad b) hindi makontrol ang kanyang aktibidad c) hindi mapakali, hindi nakumpleto ang gawain d) nakakasagabal sa guro, mga bata e) mabilis na mapagod f) iba pang ________________

Ang bilis ng aktibidad. a) tumutugma sa edad b) inaantok at matamlay sa araw c) ang takbo ng trabaho sa silid-aralan ay hindi pantay d) mabagal na gumagana nang walang pansin e) ang bilis ng aktibidad ay mabilis, ngunit ang aktibidad ay magulo at hangal f) iba pang ___________

Somatic na kalusugan. a) bihirang magkasakit b) madalas sipon c) may malalang sakit d) mahinang ganang kumain e) makatulog ng matagal at hindi mapakali f) iba pang ________________________________________________

Iba pang mga tampok ng pag-unlad ng bata: _____________________________________________

__________________________________________________________________________

Pangkalahatang pagtatasa ng antas ng pag-unlad at pag-uugali ng bata, mga mungkahi ng guro.

Guro ___________________________________________________________________________

Sa paksang ito:

Mga katangian para sa ________________________________________________________________________________________________ (buong pangalan ng bata, petsa ng kapanganakan) tirahan, telepono: ___________________________.

Ang mga karamdaman sa pagsulat sa mga bata ay kadalasang nangyayari bilang resulta ng isang pangkalahatang hindi pag-unlad ng pagsasalita, kapag ang parehong phonetic-phonemic at lexical-grammatical system ay nagdurusa.

Ang kalakip na file ay naglalaman ng isang plan-algorithm para sa pagsulat ng kumpletong tamang paglalarawan ng isang bata upang ipadala siya para sa pagsusuri sa PMPK.

Isang halimbawa ng katangian sa isang PMPK

Mga katangian para sa isang bata

BUONG PANGALAN. petsa ng kapanganakan ay pumasok sa kindergarten "__" ____________ 20___, sa junior group ng MKDO No. ___. Pinalaki sa isang kumpletong pamilya, binibigyang pansin ng mga magulang ang bata, pinalaki ang buong pangalan. ginagawa ni nanay at lola. Hindi nagreklamo ang mga magulang sa pananalita at pag-uugali ng bata.

Masakit ang panahon ng pagbagay, nasanay ang bata sa bagong kapaligiran sa loob ng dalawang buwan. Ang mahirap na panahon ng pagbagay ay pinalubha ng madalas na mga sakit, nakakaligtaan siya ng 5-10 araw sa isang buwan dahil sa sakit.

Siya masters ang d / s program na may kahirapan sa lahat ng uri ng mga aktibidad. Ang mga produktibong aktibidad ay lalong mahirap, ang mga representasyon sa matematika ay dahan-dahang nabuo, ang batang babae ay hindi pumapasok sa mga pangkalahatang pag-uusap, at siya ay nananatiling tahimik sa mga klase sa pag-unlad ng pagsasalita. Sa mga aktibidad na pang-edukasyon F.I.O. kumikilos nang mahinahon, habang madalas na ginulo ng mga handout at hindi nakikita ang gawain sa kamay, ay hindi nagpapakita ng interes sa silid-aralan. Maaaring makisali sa parehong uri ng aktibidad sa loob ng mahabang panahon, nagdadala ng nasimulan hanggang sa wakas lamang sa tulong ng isang guro. Dahan-dahang lumilipat mula sa isang uri ng aktibidad patungo sa isa pa, kailangan mo ring tumuon dito. Siya ay mahinahon na tumugon sa mga komento ng guro, kung minsan ay maaari siyang magalit, umatras, tumanggi na kumpletuhin ang gawain, takdang-aralin.

Ang batang babae ay nakikipag-ugnay, palakaibigan, sinusubukan na huwag pumasok sa mga salungatan sa mga bata, sa kaso ng isang pag-aaway ay humingi siya ng proteksyon mula sa mga tagapagturo. Ang mga aksyon sa laro ay mekanikal sa kalikasan. BUONG PANGALAN. pumipili ng mga laro ayon sa edad, maaari niyang ayusin ang kanyang sariling mga aktibidad, ngunit mas gusto niyang maglaro nang tahimik. Madaling kumonekta sa mga larong role-playing, ang papel ay hindi humahantong sa dulo. Sa mga kolektibong laro, siya ay tumatagal ng posisyon ng isang tagasunod.

Ang mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili ay nabuo ayon sa edad. Minsan ay tiyak na tumangging kumain (mas madalas mula sa almusal). Mabilis na nakatulog ang dalaga at mahimbing na nakatulog. BUONG PANGALAN. hulaan niya na hindi siya nagsasalita tulad ng lahat ng mga lalaki, kaya tahimik siyang nagsasalita, nang may pag-iingat. Ang batang babae ay nagagalit, matiyagang inuulit ang parirala nang maraming beses kung hindi siya naiintindihan.

BUONG PANGALAN. mabait, bukas, magalang, walang away, mahinahong bata.

Mga tagapagturo:

Ulo

ANG MGA MAGULANG AY PAMILYA SA MGA KATANGIAN ______ (pirma)

O.V. Burlakina, E.S. Kuzmina,

mga espesyalista ng Southern District Department of Education

Kagawaran ng Edukasyon ng lungsod ng Moscow

Ang pangunahing dokumento kung saan ang mga miyembro ng komisyon ay tumatanggap ng mahalaga at mahahalagang impormasyon tungkol sa bata ay isang sikolohikal at pedagogical na pagtatanghal. Depende sa kung ang bata ay isang preschooler o isang schoolchild, iminumungkahi namin ang paggamit ng isa sa sumusunod na dalawang paraan ng pagtatanghal.

Sikolohikal at pedagogical na presentasyon sa PMPK (para sa isang preschool na bata)

Petsa ng pagtatapos _____________________ 20__

Apelyido, pangalan, patronymic ng bata Petsa ng kapanganakan "___" __________________

Institusyon ng edukasyon sa pre-school ___________ uri ___________ pangkat _____ uri ng pangkat

Tagal ng pananatili sa preschool na ito

Sa anong edad siya pumasok Saan siya pumasok: mula sa isang pamilya, mula sa isa pang institusyong pang-edukasyon sa preschool (dahilan para sa paglipat)

Pagsusuri sa pakikibagay ng bata sa pangkat: a) mabuti b) kasiya-siya c) hindi sapat d) mahirap e) iba

Mga tampok ng lateralization: a) kanang kamay 6) kaliwang kamay c) ambidexter

Mga tampok ng aktibidad sa paglalaro: a) mga laro na tumutugma sa edad b) mga laro na tumutugma sa isang mas maagang edad c) manipulative na mga laro ang nangingibabaw d) walang aktibidad sa paglalaro e) iba pa

Ang mga pangunahing paghihirap na nabanggit sa pagsasanay: a) natututong mabuti ang programa b) natututo ng programa nang kasiya-siya c) natututo ng programa nang may kahirapan d) hindi natututo ng programa e) iba pa

Pagdama: a) tumutugma sa edad b) may mga kapansanan sa paningin c) may mga kapansanan sa pandinig d) kumplikadong mga karamdaman sa pang-unawa e) iba pa

Atensyon: a) matatag b) hindi sapat na matatag c) hindi matatag

Memorya (pangingibabaw na modality): a) visual b) auditory c) motor d) halo-halong

Mga tampok ng memorya (mga problema): a) walang binibigkas na mga tampok b) mabagal at mabilis na nakakalimutan c) naaalala at mabilis na nakakalimutan d) iba pang mga problema

Pag-iisip: a) naaangkop sa edad b) hindi sapat na matalino c) may halatang mga karamdaman sa pag-iisip (tukuyin kung alin) _____________ d) iba pa

Mga kasanayan sa motor: a) angkop sa edad b) ang bata ay awkward, malamya c) ang mga mahusay na kasanayan sa motor ay hindi gaanong nabuo d) iba pa

Ang mga pangunahing paghihirap sa komunikasyon ay: a) walang mga paghihirap b) hindi makasuporta sa laro c) mas gustong mag-isa d) umiiyak, hindi nakikipag-ugnayan sa mga matatanda, mga bata e) mga salungatan f) iba

Pag-unlad ng pagsasalita: a) pagsasalita ay angkop sa edad b) malabo na pagsasalita may mga kahirapan sa pagbigkas ng mga tunog c) mahinang bokabularyo d) pagsasalita ay hindi tama sa gramatika e) nauutal sa pagsasalita f) walang pagsasalita g) iba

Mga kasanayang panlipunan: a) tumutugma sa edad b) hindi sapat na nabuo c) halos hindi nabuo d) iba pa

Oryentasyon sa espasyo at oras: a) tumutugma sa edad b) hindi sapat na nabuo c) may mga paglabag (ipahiwatig kung aling ________) d) iba

Saloobin sa mga klase, mga tampok ng aktibidad: a) tumutugma sa edad b) hindi makontrol ang kanyang aktibidad c) hindi mapakali, hindi nagdadala ng mga bagay sa dulo d) nakakasagabal sa guro, mga bata e) mabilis na mapagod f) iba

Ang bilis ng aktibidad: a) tumutugma sa edad b) antok at matamlay sa araw c) ang bilis ng trabaho sa silid-aralan ay hindi pantay d) gumagana nang mabagal nang walang pansin e) ang bilis ng aktibidad ay mabilis, ngunit ang aktibidad ay " magulo at tanga" f) iba

Somatic health: a) bihirang magkasakit b) madalas sipon c) may mga malalang sakit d) mahinang ganang kumain e) nakatulog ng matagal at hindi mapakali f) iba

Iba pang mga tampok ng pag-unlad ng bata:

Pangkalahatang pagtatasa ng pag-unlad at pag-uugali ng bata, mga mungkahi ng guro:

Pinuno ng institusyong pang-edukasyon sa preschool

Psychological at pedagogical presentation sa PMPK

(para sa isang bata sa edad ng paaralan)

Petsa ng pagtatapos __________________ 20__

Apelyido, pangalan, patronymic ng bata

Araw ng kapanganakan "__" __________________________

Institusyong pang-edukasyon

Klase (grupo) ____, _______ (pangkalahatang edukasyon, KRO, compensatory)

Kasaysayan ng pag-unlad ng preschool: a) nag-aral (hindi pumasok) sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool (kung dumalo, alin ang isa: ordinaryong uri, therapy sa pagsasalita, pangkat ng correctional, uri ng correctional sa preschool) _______ b) iba pa Naiwan para sa ikalawang taon ng pag-aaral (oo, hindi, kung saan ang mga klase)

Address ng bahay

Pangkalahatang impression ng bata:

Mga katangian ng pangkalahatang kamalayan at oryentasyong panlipunan (impormasyon tungkol sa iyong sarili, iyong pamilya, ang agarang kapaligiran sa lipunan, ang antas ng kasalukuyang pag-unlad)

Mga katangian ng mga tampok ng pag-unlad ng psychophysical: (pagganap, pag-unlad ng malaki at pinong mga kasanayan sa motor, visual-spatial na oryentasyon, visual at auditory perception, atensyon, memorya)

Ang antas ng pag-unlad ng mga kasanayan sa pag-aaral

Pangkalahatang pagtatasa ng estado ng mga kasanayang pang-edukasyon (pagsunod ng kaalaman, kasanayan at kakayahan sa mga kinakailangan ng programa)

Matematika (pagbibilang ng kaisipan, ang likas na katangian ng mga kahirapan sa paglutas ng mga halimbawa, mga problema, mga geometric na konstruksyon)

Pagbasa (uri, bilis, kamalayan, karaniwang mga pagkakamali sa pagbabasa)

Pagsusulat (mga tampok ng graphics, katumpakan, katatagan ng sulat-kamay, mga tampok ng disenyo ng mga gawa)

Ang likas na katangian ng mga pagkakamali sa pagsulat (kapag nangongopya, kapag nagsusulat mula sa pagdidikta, sa mga malikhaing gawa)

Mga tampok ng oral speech (linaw ng pagbigkas ng mga tunog, bilis, katatasan, bokabularyo, grammatical at intonational na disenyo)

Mga kasanayan at kakayahan sa paggawa (self-service labor)

Mga indibidwal na tampok ng pag-aaral (kung gaano siya kabilis natututo ng mga bagong konsepto, pamamaraan ng pagkilos na may kaunting tulong mula sa isang guro, kaklase, atbp.)

Mga tampok na emosyonal at asal (mga problema sa komunikasyon, relasyon sa mga magulang, mag-aaral, guro)

Lagda ng guro ng klase "___" ______________

Punong guro

Nai-publish sa journal na "Practice of administrative work at school", 2005, No.

Mga katangian para sa isang bata

BUONG PANGALAN. bata, taon ng kapanganakan, pumasok sa grupo ng ______ taon, hindi pumasok sa ibang kindergarten. Lumaki sa isang kumpletong pamilya.

Ang bata ay mahirap masanay sa bagong kapaligiran, ang panahon ng pagbagay ay nagambala ng madalas na mga sakit. Sa buong taon, pumasok siya sa kindergarten sa kabuuang dalawang buwan.

Natutunan ng bata ang programa ng nakababatang grupo ng kindergarten sa isang antas na mas mababa sa pamantayan ng edad. Ang mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili ay hindi sapat na binuo: hindi niya alam kung paano magbihis ng kanyang sarili, kumakain nang pili, madalas na tumatangging kumain. Sa silid-aralan, tinatanggap niya ang gawaing pang-edukasyon nang pili, na may kahirapan na nauunawaan ang isang simpleng monosyllabic na pagtuturo, kapag nagtatrabaho sa mga handout, ang bata ay madalas na ginulo, nagsisimulang maglaro (nagbubuo mula dito). Maaaring magbilang, ngunit hindi matandaan ang mga numero. Walang ideya tungkol sa ratio ng mga numero sa dami. Sa mga klase sa pag-unlad ng pagsasalita, ang mga sagot ay slurred. Mahirap makita ang mga nakatalagang gawain, hindi maganda ang pag-alala sa pagkakasunud-sunod ng mga aksyon, at sinusubaybayan ang pag-uugali ng mga hyperactive na bata.

BUONG PANGALAN. pumili ng mga laro ayon sa edad. Mahilig siyang magtiklop ng iba't ibang gusali mula sa lahat ng uri ng constructor. Pinipili niya ang mga kalmadong laro, umiiwas sa maingay na mga laro ng grupo, mahilig maglaro nang mag-isa. Sa mga kolektibong laro, siya ay tumatagal ng posisyon ng isang tagasunod. Gustung-gusto ng mga lalaki na makipaglaro sa kanya at madalas siyang isali sa mga laro, ngunit mahirap para sa kanya na makayanan ang nakatalagang papel. Ang bata ay madaling lumipat mula sa isang uri ng aktibidad patungo sa isa pa, ay nakumpleto ang laro nang walang tulong ng isang guro.

Talumpati sa F.I.O. slurred, samakatuwid, sa komunikasyon siya ay nakakatugon sa sorpresa at hindi pagkakaunawaan ng kanyang mga kapantay. Hindi siya pumapasok sa mga salungatan, ipinahayag niya ang kanyang protesta sa katahimikan, maaari siyang umupo sa isang upuan nang mag-isa nang halos kalahating oras.

BUONG PANGALAN. napagtanto niya mismo na hindi siya nagsasalita tulad ng lahat ng mga lalaki, samakatuwid, na nakakatugon sa hindi pagkakaunawaan, siya ay tumahimik at tumabi. Napaka open ng boy, mabait, non-conflict, positive, nakangiti.

Ang mga magulang ay pamilyar sa mga katangian: ___________ / ______________ /

I-download:

Preview:

Katangian

Starikov Alexander Andreevich. 01. 10. 1996 taon ng kapanganakan, nakatira sa State Budgetary Institution KO "Yurginsky orphanage-boarding school", mga pag-aaral sa ilalim ng programa para sa mga batang may malubhang kapansanan sa pag-iisip para sa 1 taon ng pag-aaral.

Pumasok noong Hunyo 2012 mula sa isang correctional school ng VIII type, Tashtagol, rehiyon ng Kemerovo. OBP ang status ng bata.

Ang panahon ng pagbagay ay mabagal at mahirap. Ang isang tinedyer ay walang kumpletong kaalaman tungkol sa mundo sa paligid niya. Alam ang impormasyon tungkol sa kanyang sarili, ang pangalan at patronymic ng ina. Nakakaranas ng mga kahirapan sa pagtatatag ng mga simpleng sanhi ng relasyon sa pagitan ng mga phenomena ng katotohanan. Ang pangkalahatang motibasyon ay panlipunan. Ang pang-edukasyon at nagbibigay-malay na pagganyak ay hindi gaanong nabuo. Ang atensyon ay hindi matatag, madalas na ginulo, ang halaga ng atensyon ay hindi gaanong mahalaga. Tinatanggap ang manu-manong pagtuturo, ngunit hindi ito maaaring gumana nang nakapag-iisa. Hindi nakapag-iisa na mahanap at maitama ang isang pagkakamali sa kanyang trabaho. Mahirap para kay Sasha na ipahayag ang kanyang elementarya na paghatol, upang gumuhit ng isang simpleng lohikal na konklusyon. Ang mga mahusay na kasanayan sa motor ng mga kamay ay mahusay na binuo, hindi ito nakakaranas ng mga paghihirap sa pag-orient sa mga notebook para sa pagbibilang at pagsulat. Sinusunod ang pang-araw-araw na gawain.

Ang mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili ay nabuo. Ang bilis ng aktibidad ay mabilis, makabuluhan.

Kalmado sa klase, nakikilahok sa klase. Maaaring sagutin ang tanong. Nauunawaan ang mga layunin ng pag-aaral. Ang kakayahang kusang pagsisikap ay nabawasan, kadalasan ay hindi nagdadala ng gawaing sinimulan hanggang sa wakas. Ang mga kasanayan at kakayahan ni Sasha ay hindi sapat na nabuo upang makabisado ang materyal na pang-edukasyon Pag-master ng materyal ng programa:

Ayon sa account - pinagkadalubhasaan niya ang ordinal at quantitative, nagbibilang nang paatras at pares sa loob ng 10 alam at kinikilala ang mga numero. isinusulat ang mga ito sa isang kuwaderno na iniuugnay ang mga numero sa bilang ng mga bagay, nauunawaan ang ugnayan sa pagitan ng mga numero sa loob ng 10 nagtatatag ng pagkakapantay-pantay at hindi pagkakapantay-pantay ng mga pangkat ng mga bagay na nakakaalam ng mga geometric na hugis at nakikita ang mga ito sa mga anyo ng kapaligiran nang wasto ang mga pangalan ng mga bahagi ng araw, alam ang seasons, distinguishes between time concepts recognizes the right and left hands , denotes in words the position of the object in relation to itself, perform counting operations with numbers using abacus.

Sa pagsulat at pagbabasa, maaari niyang isulat ang pisara, isulat ang mga pangungusap, maikling kwento sa mga nakalimbag na kard, independiyenteng hatiin ang mga salita sa mga pantig, isagawa ang pagbabalot ng salita, kilalanin ang mga tunog ng katinig, pagbabasa, napakababang diskarte sa pagbasa ay nagsasaulo ng mga taludtod at agad na nakakalimutan ang mga ito, muling pagsasalaysay ng mga teksto, mga sagot sa mga tanong sa nilalaman.

Ayon sa mundo sa paligid - alam at pinangalanan ang mga ligaw at alagang hayop, ang kanilang mga palatandaan, pagkakapareho at pagkakaiba. Maaaring nakapag-iisa na pangalanan ang mga ligaw at nilinang na halaman. Pagkilala sa pagitan ng hortikultural at hortikultural na pananim.

Sa mga tuntunin ng subject-productive na aktibidad at visual na aktibidad, nakayanan niya ang programa nang buo: mahusay siyang gumuhit, nag-sculpt, gumupit, gumawa ng iba't ibang malalaking crafts mula sa papel. Ang kanyang mga gawa ay ipinakita sa mga eksibisyon sa loob ng bahay at sa buong lungsod.

Ang mga kasanayan sa paggawa ay naitanim: siya ay kasangkot sa trabaho sa hardin, sa gawain ng isang janitor, loader, gawaing bahay. Ang saloobin sa trabaho ay hindi palaging matapat, kadalasan ay may pagpapakita ng katamaran.

Sa likas na katangian, ang batang lalaki ay kalmado, palakaibigan, nakikipagkaibigan sa mga lalaki, ngunit madalas ay isang provocateur ng mga sitwasyon ng salungatan. Sa mga matatandang mataktika at magalang. Ang masasamang ugali ay nabubura.

Tagapagturo: Pisarevich L.A.

sabihin sa akin kung paano magsulat ng isang psychological na paglalarawan para sa isang 5 taong gulang na bata para sa PMPK. Ang bata ay may mga problema sa komunikasyon.

Natalya Berdennikova Student (176), sarado 8 buwan na ang nakakaraan

Marina******* Sage (11965) 4 years ago

Isang tinatayang pamamaraan para sa pag-iipon ng isang sikolohikal at pedagogical na katangian para sa isang bata sa edad ng preschool

Sikolohikal at pedagogical na katangian ng mag-aaral (tsy) _____________ pangkat _______________ I / s

1. Pangkalahatang impormasyon tungkol sa bata:

Buong pangalan ng bata

Petsa ng kapanganakan Address ng tahanan

Petsa ng pagpasok ng bata sa institusyong preschool mula sa kung saan siya pumasok (mula sa pamilya, mula sa isa pang institusyong pang-edukasyon sa preschool). kung may mahabang pahinga sa pagpasok sa isang institusyong preschool, sa anong mga dahilan

2. Mga katangian ng pamilya

Buong pangalan ng mga magulang, taon ng kapanganakan, lugar ng trabaho

Komposisyon ng pamilya: buo, hindi kumpleto, malaki, ang pagkakaroon ng mga kapatid

Sino ang may pananagutan sa pagpapalaki ng bata (ina, ama, lola, iba pa)

Sapat bang atensyon na binabayaran sa pagpapalaki at edukasyon ng bata

3. Mga tampok ng hitsura ng bata: (postura, lakad (motor awkward, clumsy). kilos, ekspresyon ng mukha, pagkakaroon ng paglalaway, atbp.)

4. Somatic health (bihira siyang magkasakit, madalas na sipon, may

malalang sakit sa kalusugan, mahinang pagkain, mahirap matulog at hindi mapakali)

5. Mga katangian ng cognitive sphere ng bata:

5.1 Katangian ng atensyon: (piliin ang naaangkop na opsyon (isa o higit pa))

Sa panahon ng mga klase, hindi siya maaaring maging matulungin at tumutok sa isang bagay sa loob ng mahabang panahon.

Patuloy na ginulo

May kakayahang mag-concentrate sa isang gawain sa mahabang panahon; masipag at tumpak sa pagkumpleto ng mga gawain

anong uri ng atensyon ang namamayani: kusang-loob o hindi sinasadya

Iba pa _________________________________________________________

5. Mga katangian ng perception: (piliin ang naaangkop na opsyon (isa o higit pa)) Form perception: - iniuugnay ang mga bagay sa hugis

nagha-highlight ng mga geometric na hugis

walang ideya tungkol sa anyo (hindi nakikilala ang isang bilog mula sa isang parisukat) Pagdama ng kulay: - kinikilala at pinangalanan ang mga pangunahing kulay

nakikilala ang mga kulay (pinili ayon sa salita)

walang ideya ng kulay Pagdama ng laki: - iniuugnay ang mga bagay ayon sa laki

Walang konsepto ng laki

Pamilyar sa mga konsepto: mahaba-maikli, karamihan

5.3. Katangian ng memorya: (piliin ang naaangkop na opsyon (isa o higit pa)) dahan-dahang naaalala at mabilis na nakakalimutan, mabilis na naaalala at mabilis na nakakalimutan.

Kahirapan sa pagsasaulo ng mga tula

muling pagsasalaysay ng nilalaman ng isang fairy tale, kwento, nagpapakilala ng mga kathang-isip na paghiram (isang bagay na wala sa teksto)

tumutuon sa mga pangalawang bagay, hindi nakakakuha ng pangunahing ideya ng nilalaman

Ang nangingibabaw na uri ng memorya: visual, auditory

5.5. Mga katangian ng pag-iisip: (piliin ang naaangkop na opsyon (isa o higit pa))

Hindi magandang pag-unawa sa kakanyahan ng mga spatial na relasyon (kaliwa, kanan, sa harap, sa likod, sa itaas, sa ibaba, mula sa, sa ilalim, sa itaas, atbp.)

- (hindi) nagsasagawa ng pinakasimpleng pag-uuri (sa pamamagitan ng pattern o salita para sa iba't ibang dahilan (sino ang nakatira kung saan? Sino ang lumilipad at sino ang tumatakbo? atbp.)

Galina Rakova Enlightened (40961) 4 years ago

Sikolohikal - mga katangian ng pedagogical

Buong pangalan ng bata, 06/08/2006

Lumaki sa isang kumpletong pamilya.

Parehong nagtatrabaho ang mga magulang.

Mayroong 4 na tao sa pamilya.

Mga kondisyon ng pabahay: kanais-nais.

Ang pamilya ay may isang nakababatang kapatid na babae.

Ang mga magulang ay nagbibigay ng sapat na atensyon sa pagpapalaki ng kanilang anak, ang pamilya ay may isang maunlad na microclimate.

Pumasok si Andrey sa kindergarten mula sa bahay, umangkop nang maayos sa grupo, ngunit madalas at madalas na nagdusa ng sipon.

Ang bata ay may kapansanan sa pagsasalita.

Ang mga magulang ay interesado sa pagbuo ng tamang pagsasalita sa kanilang anak: nakikinig sila sa payo ng mga tagapagturo, iwasto ang mga pagkakamali sa pagsasalita, at gumagawa ng maraming trabaho.

Interesado sa mga klase, pinagkadalubhasaan ang lahat ng mga seksyon ng programa. Sa pakikipag-usap sa mga bata at matatanda, siya ay aktibo, palakaibigan.

Maaaring makipaglaro sa isang grupo ng mga kapantay, mahilig sa mga nangungunang tungkulin.

Mas gusto ang plot - role-playing at outdoor games. Mabilis na lumipat mula sa isang aktibidad patungo sa isa pa.

Nabubuo ang mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili.

Ang pagtulog sa araw at gabi ay karaniwan.

Tagapagturo. _____________________

Pinagmulan: ilarawan ang mga problema sa komunikasyon sa iyong sariling mga salita. Ito ay kung paano namin ito ginagawa.

Mga halimbawang katangian para sa PMPK

Mga katangian ng mag-aaral

1 "____" na klase

_________________________

Buong pangalan ____________________________, ______________ taon ng kapanganakan, nakatira sa ________________________________ kalye, ay nag-aaral sa paaralang ito mula noong Setyembre 01, _______. Bago pumasok sa paaralan, nag-aral siya sa MDOU Kindergarten ____.

Nakatira sa isang hindi kumpletong pamilya (si nanay at tatay ay diborsiyado, kasalukuyang nakatira sa isang kapareha, may pangalawang anak). Ang pamilya ay nakarehistro sa KDN, PDN. Ang pamilya ay dysfunctional, ang ina ay kasalukuyang naka-code, may mga pagkasira.

Ang batang babae ay palakaibigan, mababa ang antas ng pag-unlad ng pag-iisip, madalas siyang nagambala sa mga aralin at nakakagambala sa kanyang mga kapitbahay. Si ______________ ay napakawalang-ingat, hindi maintindihan ang gawain sa unang pagkakataon, kadalasan ay maaari lamang kopyahin mula sa pisara, kopyahin mula sa mga kaklase.

Kapag nagsasagawa ng pedagogical diagnostics, nakakuha siya ng 5 puntos sa 21 na posible. Hindi ko maihatid ang hugis ng pigura, nagkamali ako sa gawain na may mga spatial na representasyon, hindi ko malutas ang problema sa paghahanap ng natitira. Hindi alam kung paano ihambing ang mga hanay sa bilang ng mga elemento (anuman ang mga kasanayan sa pagbibilang). Ang mga karamdaman ng phonemic na pandinig, kawalan ng kakayahan upang mahanap ang bilang ng mga tunog sa isang salita ay ipinahayag.

Sa panahon ng taon ng pag-aaral, siya ay pasibo sa silid-aralan, madalas na ginulo ng mga kakaibang bagay (pag-alis sa isang aklat-aralin, pag-aayos ng mga lapis mula sa isang pencil case). Ang atensyon ay hindi matatag, ang memorya ay mahina. Ang mga mahusay na kasanayan sa motor ay hindi gaanong nabuo, ngunit ang _________________ ay kaliwete. Walang pagnanais para sa magandang grado.

Matematika:

Ang oral counting ay mabagal, binibilang gamit ang mga daliri.

Hindi alam kung paano gumuhit ng trabaho, isang maikling talaan ng gawain, hindi naka-orient sa espasyo (notebook)

Hindi nauunawaan ang mga terminong "sum", "pagkakaiba" at ang pangalan ng mga bahagi kapag nagdadagdag at nagbabawas

Hindi malulutas ang mga problema, parehong simple at sa dalawang hakbang.

Hindi maintindihan ang mekanismo ng pagbabawas at pagdaragdag ng mga single-digit na numero sa loob ng 20 na may transition hanggang sa isang dosena.

Wikang Ruso:

Pagpasa, pagpapalit ng mga titik kapag nagsusulat

Mayroong maraming mga pagkakamali sa mga patakaran na "Unstressed vowel sa ugat ng salita", "Paired consonants sa gitna ng salita at sa dulo", "Capital letter selection"

Hindi nakapag-iisa na maisagawa ang gawain na "Deformed text" - hatiin ang hanay ng mga salita sa mga pangungusap, ipahiwatig ang mga hangganan ng mga pangungusap, gumawa ng mga pangungusap mula sa mga salita.

Pagbasa ng pantig, sa napakatagal na panahon hindi ako natutong magbasa, magbasa sa pamamagitan ng sulat. Maraming karagdagang indibidwal na mga aralin ang ginanap kasama ng isang guro, ngunit walang mga kasanayan sa pagbabasa sa bahay.

Mga katangian para sa isang bata para isumite sa PMPK ng institusyon

Katangian

para sa isang mag-aaral ng MOU "Xxxxxxxxxx"

Hhhhhhhhhhhhh.

Ang Хххх (хх.хх.хх taon ng kapanganakan) ay dumadalo sa MOU "Xxxxxxxx" mula noong 2005. Sa taong pang-akademikong 2008-2009, ang batang lalaki ay dumalo sa mga klase sa pangkat ng paghahanda sa speech therapy.

Ang pangkalahatang antas ng pag-unlad ay karaniwan.

Proseso ng utak:

• Ang dami at konsentrasyon ng atensyon at pang-unawa, paglipat mula sa isang gawain patungo sa isa pa, arbitrariness ng atensyon - sa pangkalahatan, sa average na antas, kapag ginulo, madalas siyang bumalik sa nagambala na gawain, mas madalas - ayon sa guro.
• ang antas ng visual-figurative na pag-iisip ay daluyan, gumagamit ng mga visual na analogies na intuitive-visual analysis at mahirap ang synthesis (ang tulong ay ginagamit sa sitwasyon) ginagawa ang paglipat ng isang simpleng algorithm ng mga aksyon sa ibang sitwasyon
• Ang abstract, verbal-logical na pag-iisip ay napakahina na binuo: gumagamit ng mga antonim sa pagsasalita sa tulong ng pagsalungat sa sitwasyon, nagsasagawa ng mga pag-uuri ng pagsasalita ayon sa hindi gaanong kahalagahan sa mga pagkakatulad sa pagsasalita - hindi nauunawaan ang koneksyon sa pagitan ng mga salita, may malaking kahirapan sa pagkumpleto ng mga pangungusap
• Visual memory - daluyan, auditory memory - mahina, pangmatagalang memorya - karaniwan.

Lugar ng motor:

• Ang mga pangkalahatang kasanayan sa motor ay binuo sa loob ng pamantayan ng edad (ang antas ay mas mababa sa average), ang pangkalahatang hypotonia ng kalamnan ay sinusunod
• ang mga kasanayan sa motor ng kamay ay napabuti: naging mas tumpak ang pagpisa, pagguhit ng mga larawan sa sarili nitong, pag-plot ng mga larawan ay nagpi-print ng mga titik, isinulat ang pangalan nito, mga simpleng salita, gayunpaman, ang dami at katumpakan ng mga paggalaw ay hindi pa rin sapat, kapag kinokopya, ang komposisyon ay pinasimple
• · sa isang estado ng oral praxis: paggawa ng mga pangunahing pagsasanay ng articulatory gymnastics (katumpakan, dami, aktibidad ng mga paggalaw ay bahagyang nabawasan, may mga sinusunod - kawalang-tatag ng mga kalamnan ng dila sa statics, bahagyang synkinesis ng mas mababang panga).

Pag-unlad ng pagsasalita:

• napakadalas sa kusang pagsasalita ay may malabo ng paggawa ng pagsasalita: sa mga sitwasyon ng kaguluhan o emosyonal na stress, pagtanggal ng mga pantig, bahagyang nasalization ng boses, lexical agrammatism ay sinusunod.
• isang bahagyang paglabag sa auditory-pronunciation differentiation ng oposisyonal na tunog sa mga pantig
• sa tunog na pagbigkas - paglambot ng tunog L (dahil sa pinababang tono ng kalamnan ng articulatory apparatus)
• menor de edad na mga pagpapabuti sa sound-syllabic structure: ang mga pagtanggal, pagpapalit ng mga tunog at pantig sa mga multi-frequency na salita at parirala ay madalas pa rin.
• nagtataglay ng pinakasimpleng mga kasanayan ng sound-syllabic analysis at synthesis
• Intermediate na bokabularyo, passive na bokabularyo na mas malawak kaysa sa aktibong bokabularyo, gumagawa ng mga simpleng generalization, nahihirapan sa paghahanap ng mga kasalungat.
• sa kusang pananalita - mga pariralang hanggang 5 - 7 salita: simple, karaniwan, may komplikasyon, paminsan-minsan - agrammatic sa mga kuwento batay sa mga larawan ng balangkas, nagha-highlight ng 2-3 bahagi, nagpapakita ng mga micro-theme na kadalasang sunud-sunod, maikli, sapat na tumpak, gumagamit ng kaunting pagpapahayag ibig sabihin, minsan may mga lexical at structural agrammatisms na nagsasalaysay muli - malapit sa teksto
• Ang mga kasanayan sa leksikal at gramatika ay hindi pa sapat na nabubuo: may mga kahirapan sa pagbuo ng mga kamag-anak, husay, may-ari ng mga pang-uri, ilang mga pandiwa na prefix, hindi matatag na mga pagkakamali sa pagbuo ng mga pangmaramihang pangngalan ng Genitive case, hindi gaanong ginagamit na pangmaramihang pangngalan ng Nominative case , maliit na anyo ng mga pangngalan sa pagsang-ayon ng mga pangngalan na may mga numero sa paggamit ng mga pagbuo ng pang-ukol na case
• sa kahanga-hangang pananalita: nahihirapan sa pag-iiba ng mga prefix na pandiwa, sa pag-unawa ng mga kumplikadong konstruksyon ng prepositional-case, kumplikadong paghahambing, inversions, constructions sa instrumental case, multi-link na mga tagubilin, abstract na konsepto, matalinhaga at nakatagong kahulugan, mga pangungusap na may kumplikadong lexical at grammatical na istraktura
• nagbabasa ng mga simpleng salita at parirala (kapag nagbabasa, nakikita ang mga optical at hindi natukoy na mga error)
• isinusulat ang kanyang pangalan sa mga bloke na titik, mga simpleng salita sa ilalim ng pagdidikta, nagsusulat ng mga nakalimbag na salita (madalas na sinusunod ang mga error: pagtanggal at pagpapalit ng mga titik sa isang optical na batayan).

Pag-unlad ng kaisipan.

• · Sinasadyang binibilang ang hanggang 20, sampu hanggang 100 ang komposisyon ng numero - sa visual na batayan, na may kaunting gabay na tulong mula sa guro.
• · Mula sa geometric figure alam ng isang bilog, isang parisukat, isang tatsulok, isang parihaba, isang hugis-itlog.
• · Alam ang mga basic at tint na kulay.
• · Alam ang mga konsepto: pataas, pababa, pasulong, paatras, kanan, kaliwa kaliwa sa itaas, kaliwa sa ibaba (atbp.).
• Gumagamit ng mga pansamantalang konsepto - ngayon, ngayon, kahapon, bukas, bahagi ng araw, panahon, araw ng linggo, buwan.
• · Mula sa mga halaga ay independiyenteng naglalaan ng "malaki - maliit", taas, haba sa isang pagpipilian na sitwasyon ay tumutukoy sa lapad, kapal.
• · Hindi palaging nakikinig nang mabuti sa mga gawa ng fiction, sumasagot sa mga tanong tungkol sa nilalaman, kung minsan ay may kaunting tulong mula sa isang guro.
• Interes na nagbibigay-malay at pagganap - depende sa pagiging kumplikado ng mga gawain at kanilang pag-unawa. Sa mga simpleng gawain, ang aktibidad ng nagbibigay-malay at kapasidad sa pagtatrabaho ay mataas, na may mga kumplikadong gawain, ang batang lalaki ay hindi kayang humawak ng isang layunin sa loob ng mahabang panahon, nagpapakita ng hindi ipinahayag na pagnanais na makamit ang mga resulta at malampasan ang mga paghihirap, gumagamit ng mga panlabas na paraan ng pagpapakilos ng mga kusang pagsisikap (nagsasara ang kanyang mga mata, kinuha ang kanyang ulo, tumalikod, itinaas ang kanyang mga paa sa isang upuan) . Kaya, ang limitasyon ng zone ng proximal development ay ipinahayag.
• · Ang pagganyak para sa pag-aaral ay nakasalalay sa pag-unawa sa materyal ng gawain, ang isang hindi matatag na interes sa huling resulta ay ipinahayag.
• · Ang likas na katangian ng aktibidad - reproductive, produktibong paggamit sa paggabay, pagturo, tulong sa pagtuturo.

Komunikasyon, mga tampok ng mga aktibidad sa paglalaro:

ang batang lalaki ay isang contact boy, mas gustong makipaglaro sa mga bata sa isang grupo, nakikilahok sa mga larong role-playing na may kasiyahan, nag-aalala sa mga laro sa labas kung sa ilang kadahilanan ay ayaw makipaglaro sa kanya ng isa sa mga bata, sinusubukang lutasin ang problemang ito sa sarili niya.

Emotional-volitional sphere:

• Mayroong paglabag sa emosyonal-volitional sphere: impulsivity, natigil sa hindi sapat na mga reaksyon (kadalasan sa pagluha), pag-iwas sa motor.
• mapagkukunan ng enerhiya ng batang lalaki (vegetative coefficient) - sa pangkalahatan, sa isang mahusay na antas, pinakamainam na pagganap - sa kondisyon na ang gawain ay nauunawaan at ang mga naglo-load ay tumutugma sa mga kakayahan ng bata na may komplikasyon ng aktibidad ng kaisipan - pagkatapos ng 8 minuto mayroong isang matalim na pagbaba sa pagiging produktibo, isang pagpapakita ng pagkahilo, pagkawalang-kilos, pagkapagod
• Sa pag-diagnose ng antas ng pagganyak para sa pag-aaral, makikita ang isang hindi pa nasa hustong gulang na posisyon: ang panlabas na pagganyak ay nangingibabaw (mga aktibidad sa paglalaro sa paaralan, pakikipag-usap sa mga bata) sa pagtataya - kung ang mga inaasahan ay hindi natutugunan, kung gayon maaaring may hindi pagpayag na pumasok sa paaralan.

Konklusyon sa speech therapy: OHP (III level): lumabas mula sa sensory alalia.

Mga katangian ng sikolohikal at pedagogicalmag-aaral ng __ klase ng GKOU ng correctional boarding school ng uri ng YIII sa Volgodonsk ___________________________
Araw ng kapanganakan:

Address ng tahanan:

1.Pangkalahatang kamalayan
Ang bata ay halos hindi nakikipag-ugnayan, may hindi sapat na antas ng kaalaman tungkol sa kanyang sarili, sa kanyang pamilya, sa mundo sa kanyang paligid. Limitado ang saklaw. Ang diksyunaryo ay mahirap, hindi tumpak.
2. Gross motor skills
Mayroong di-kasakdalan ng pangkalahatang mga kasanayan sa motor, pangkalahatang pagkahilo, hindi tumpak ng mga paggalaw, may kapansanan sa koordinasyon ng mga paggalaw, kahirapan sa pagpapanatili ng balanse kung kinakailangan, at kahirapan sa pagsasaayos ng bilis ng paggalaw.
3. Fine motor skills
Ang bata ay hindi coordinated na paggalaw ng daliri, ang kakayahang gumawa ng maliliit, tumpak na paggalaw sa antas ng sambahayan. May kakulangan sa pagbuo ng mga kasanayan sa motor ng aktibidad ng graphic.
4. Mga tampok ng pang-unawa
Ang mga pangunahing kulay, mga geometric na hugis, hindi alam ang halaga o nalilito, hindi iniuugnay ang salita sa paksa; nahihirapang makilala ang isang bagay; mga kahirapan sa pag-unawa sa imahe ng balangkas (ang balangkas sa kabuuan ay hindi nakikita, naglilista ng inilalarawan).
5. Mga tampok ng atensyon
Hindi kaya ng batatumuon sa isang gawain sa loob ng mahabang panahon; hindi kaya sa pamamahagi at paglipat ng atensyon mula sa isang uri ng aktibidad patungo sa isa pa. Mga manifest pagkagambala ng atensyon sa pangalawa sa pagkawala ng pangunahing, sinusunod makabuluhang kahirapan sa pag-concentrate, hindi sapat na antas ng boluntaryong atensyon.
6 . Mga Tampok ng Memorya
Sa ang pangangalaga ng impormasyon ay mahirap; pinangungunahan ng mekanikal na memorya. P Kapag naglalaro ng materyal, palagi niyang nakakalimutan ang mga detalye, nangangailangan ng mga nangungunang tanong, nagpapakilala ng mga kathang-isip na paghiram, inuulit ang mga indibidwal na parirala, ngunit hindi maaaring sabihin ang pangunahing kahulugan, gumagawa ng maraming pagkakamali sa pagkakasunud-sunod ng pag-playback, binabaluktot ang kahulugan; tumutuon sa mga pangalawang bagay, hindi nakukuha ang pangunahing ideya ng nilalaman.
7 . Mga tampok ng pag-iisip
Hindi nagtatatag ng mga ugnayang sanhi; kapag nagsasagawa ng isang gawain, nangangailangan ito ng patuloy na suporta sa isang modelo, ang tulong ng isang guro; pagkakasunud-sunod ng mga aksyon upang makumpleto ang isang gawainpag-install o pag-install na may; hindi pare-pareho at hindi makatwiran sa kanyang mga paghatol.
8 . Mga tampok ng pag-uugali
Mangyari mga karamdaman sa pag-uugali, masamang gawi. D nangingibabaw na libangan at interes s ay mahinang ipinahayag. AT relasyon sa mga kapantay at nakatatandamabait. PERO hindi sapat sa mga kamag-anak, mga kasamahan. hindi pwede sundin ang hinihingi ng mga matatanda.
9 . Mga tampok ng emosyonal-volitional sphere
bata motor disinhibited, emosyonal na mga reaksyon ay hindi sapat,maaaring magpakita affective outbursts, manifests pagkahilig sa mga reaksyon ng pagtanggi, galit.
1 0 . pagganap
R kakayahang magamit mababa. bata pagod, pagod, absent-minded sa klase, hindi masipag. Naobserbahan matalim na pagbabagu-bagopagganap sa buong aralin, araw, linggo, taon ng pag-aaral; bilis ng trabaho bumagal.

1 1 . Mga katangian ng oral speech

Sa pananalita d mga epekto ng pagbigkas, hindi sapat na antas l dating stock. Mga pangungusap na ginamit bata hindi karaniwan, hindi kumpleto; bumubuo ng mga pahayag sa tulong ng isang guro.
1 2 . Mga katangian ng mga kasanayang mahalaga sa paaralan
Kapag nagsasagawa ng mga gawain sa daan gamitin ang kontrol sa kanilang sariling mga aktibidad sa isang visual na pattern.
1 3 . Pagtatasa ng Mga Kasanayan sa Pagkatuto
Ang materyal ng programa ay nag-asimilasyon sa mababang antas.
Matematika: Nakakaranas ng makabuluhang kahirapan sa pagpapatupad ng mga operasyong matematikal; ratio at mga numero at numero.
Pagbasa: Ang bilis ng pagbasa pinabagal, paraan ng pagbasa - liham por letra e, muling pagsasalaysay sa mga nangungunang tanong, pira-piraso.
1 4 . Saloobin sa mga aktibidad sa pag-aaral
Ang pagganyak sa pag-aaral ay hindi nabuo:hindi tumutugon sa mga salita ng guro sa panahon ng aralin; hindi naiintindihan na sa panahon ng aralin kailangan mong umupo, makinig at magtrabaho; naglalaro ng mga kagamitang pang-edukasyon tulad ng isang maliit na bata. P tumatanggap ng patnubaynasa hustong gulang. Mahinang self-service at work skills.

Marahil, sa bawat paaralan ay may mga bata na may mababang antas ng pag-unlad na hindi makabisado ang materyal ng kurikulum. Bilang isang tuntunin, ang mga problema sa pag-aaral ay lumitaw sa elementarya. Habang ang bata ay pumapasok sa 1st grade o 2nd grade, kailangan mo siyang tulungan. Kung wala kang gagawin, lalala lamang ang sitwasyon sa hinaharap.

Upang linawin ang mga pinagmulan ng problema at bumuo ng mga praktikal na paraan upang malutas ito, ito ay nilikha. Upang maipadala ang isang bata sa PMPK, ang guro ng klase ay dapat mag-aplay para dito at maghanda ng isang espesyal na katangian ng mag-aaral para sa PMPK.

Ang desisyon na magpadala ng estudyante sa komisyon ay ginawa ng kawani ng paaralan. Naghahanda sila ng isang dokumento na iginuhit sa isang tiyak na anyo.

Ang gawain ay isinasagawa ng guro ng klase o isang kinatawan ng administrasyon ng institusyong pang-edukasyon. Ang natapos na katangian ng mag-aaral sa PMPK ay hindi lamang isang listahan ng mga pagkukulang ng bata, ngunit isang detalyadong larawan ng kanyang kalagayan. Ang kalikasan ng mga paghihirap, ang mga hakbang na ginawa upang maalis ang mga ito at ang reaksyon ng mag-aaral ay inilarawan.

Hindi dapat puro negatibo ang impormasyon. Sa mga halimbawang katangian ng mag-aaral sa PMPK, dapat ipahiwatig ang mga positibong katangian ng mag-aaral.

Template ng profile ng mag-aaral ng PMPK

Ang pagtatanghal ay isinulat ayon sa plano:

• Pangalan ng dokumento.
• Personal na data.
• Kasaysayan ng pag-unlad ng preschool.
• Ang pangkalahatang impresyon ng mag-aaral (katangian ng kanyang kamalayan sa kanyang kapaligiran, pagganap, memorya at atensyon).
• Ang antas ng pag-unlad ng mga kasanayang pang-edukasyon (mga marka sa mga pangunahing paksa, mga problema na lumitaw sa pag-aaral ng matematika, mga tampok ng pagbabasa, pagsasalita).
• Mga indibidwal na tampok ng pag-aaral (bilis ng pag-master ng mga bagong konsepto, mga aksyon sa panahon ng independiyenteng trabaho).
• Mga tampok ng pag-uugali at emosyonal na globo (komunikasyon sa mga kaklase at guro, relasyon sa mga magulang).
• Konklusyon.
• Mga lagda ng guro ng klase, direktor. selyo.

Ang mga sikolohikal at pedagogical na katangian ng mag-aaral ay nakasulat sa isang libreng istilo. Ang pangunahing bagay ay ang pagiging maaasahan at pagiging simple ng pagtatanghal. Sa aming website maaari kang mag-download ng mga sample ng mga yari na katangian ng bata sa PMPK.

Pangkalahatang impormasyon tungkol sa bata:

Buong pangalan.

Petsa ng kapanganakan, edad.

09.08.03, 10 taong gulang.

Address ng tahanan: R. p. Severo - Yenisei, st.

(nakasulat: st.)

Class 4, homeschooling.

Programa. Pangkalahatang edukasyon.

Mga katangian ng pamilya:

F.I. lumaki sa isang hindi kumpletong pamilya. Ina - buong pangalan, gumagana ....

Ang ina ang namamahala sa pagpapalaki sa bata. Ang relasyon sa pagitan ng ina at anak ay mapagkakatiwalaan at magalang. Ang hitsura ng bata ay maayos, ang mga kinakailangang kagamitan sa paaralan ay palaging magagamit. Ang mga kinakailangan ng guro ay patuloy na tinutupad ng magulang. E-na T.A. ay nakikibahagi sa pagpapalaki sa kanyang anak, gayunpaman, labis niyang inaalagaan ang kanyang anak, sinisikap na hindi siya nangangailangan ng anuman, habang wala siyang tiyak na malinaw na mga tungkulin na dapat niyang gampanan, maging responsable para sa isang bagay.

Ang layunin ng pag-apply sa PMPK: Ipagpatuloy ang pag-aaral sa bahay.

Matematika: Pagpasok ng 3rd grade, alam niya ang ordinal score sa loob ng 100, alam niya ang mga numero. Ang pagbabasa at pagsulat ng mga numero sa loob ng 1000 ay mahirap: hindi niya matukoy ang mga numero, matukoy ang bilang ng mga yunit ng bawat digit, bigkasin at basahin ang daan-daang. Ang pagdaragdag at pagbabawas sa loob ng 10 ay pinagkadalubhasaan, sa loob ng 20 ay nahirapan siyang gumanap (nagbibilang ng paisa-isa), hindi niya alam ang talahanayan ng pagpaparami. Maaaring ihambing ang mga dami (mas marami, mas kaunti, pareho). Alam ang mga mathematical signs (+, -, =, >,<). На настоящий момент умеет складывать и вычитать устно в сотне, умеет выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в столбик, умножать многозначное число на однозначное столбиком, знает алгоритм решения деления многозначного числа на однозначное. Таблица умножения и соответствующие случаи деления до автоматизма не доведены, при решении пользуется таблицей Пифагора. Понимает слова, обозначающие пространственные направления и отношения (верх, низ, право, лево, над, под, меньше). Однако, при выполнении письменных работ в тетради не умел правильно оформить запись, с трудом считал клетки в любом из направлений (вверх – вниз, вправо – влево). Понимал смысл арифметических действий (сложения, вычитания, умножения, деления), но взаимосвязь между действиями (сложение – вычитание, умножение – деление) не находил. Смысл арифметических задач понимал только при решении задач на нахождение суммы и остатка конкретных предметов в пределах 20. Запись решения задач оформить не мог. Способен решать простые задачи, изученных видов, составные задачи – под руководством учителя. Ориентируется в решении задач с применением изученных формул, во взаимосвязях между величинами, однако формулы наизусть не знает. Знает единицы измерения длины, массы, времени, способен выполнять перевод из одних единиц измерения в другие, действия с именованными числами -совместно с учителем.

Pagbabasa: Marunong magbasa. Ang diskarte sa pagbabasa sa simula ng taon ay 20 salita, ngayon - 34. Kapag nagbabasa, nakagawa siya at nagkakamali pa rin: pagpapalit ng mga titik; pagpapalit, pagbaluktot, pagdaragdag ng mga salita o bahagi ng mga salita; mabagal na bilis ng pagbabasa, mahabang pag-aatubili, pagkawala ng espasyo sa teksto, hindi tumpak na pagbabasa ng mga parirala, muling pagsasaayos ng mga salita sa isang pangungusap. Hindi ako makapagtrabaho sa text. Mahuhulaan ang tema ng teksto sa pamamagitan ng nilalaman ng pamagat, paglalarawan; muling isalaysay ang teksto sa magkakahiwalay na mga fragment (na pinakamalinaw kong naiisip, na nagbigay ng impresyon). Sa kurso ng pagbabasa (pagbabasa kasama ang guro, siya namang) ay nagpapakita ng mga larawan ng binasa, nagpapahayag ng kanyang saloobin, kabilang ang artistikong bahagi ng teksto (kung ano ang nagustuhan niya at bakit), habang ang mga sagot ay naka-compress o binubuo ng isang set ng magkakahiwalay na salita ayon sa nilalaman.

Sulat: Sumulat gamit ang kanyang kanang kamay. Kapag pinagkadalubhasaan ang liham, may mga kahirapan sa pagsulat ng mga liham. Ang pagkopya ay nilabag, higit sa lahat ang independiyenteng pagsulat ay nilabag. Maaaring i-highlight ng mag-aaral ang mga salita sa pangungusap at isulat nang hiwalay. Alam ang pira-pirasong pinag-aralan na materyal ng programa. Nagawa niyang magsulat mula sa diktasyon na may malinaw na pagbigkas ng bawat tunog.

Ang materyal ng programa ay pinagkadalubhasaan: sa paksa ng salita, ang mag-aaral ay nakikilala ang pagkakaroon ng isang karaniwang ugat kapwa batay sa pagkakaiba-iba ng komposisyon ng titik ng mga ugat (kapag nagpapalit), at batay sa pagkakatulad ng mga kahulugan, bumubuo ng mga kaugnay na salita; magagawang mahanap at i-highlight ang mga bahagi ng isang salita; maaaring mahanap at ipaliwanag ang ispeling ng mga pinag-aralan na baybay; sa paksa ng bahagi ng pagsasalita: nakikilala ang mga bahagi ng pagsasalita ayon sa kanilang mga pangunahing tampok, nagagawang makilala ang bawat bahagi ng pagsasalita (sa mga nangungunang tanong, at kung minsan ay wala sila). Isinulat ang teksto at sinusuri kung ano ang nakasulat; mabagal ang pagsusulat mula sa diktasyon.

Ang bata ay pumasok sa ika-3 baitang na may mahinang kaalaman sa mga paksa. Sa proseso ng pag-aaral, nagbigay siya ng medyo sapat na dinamika.

Katangian ng pag-aaral: D. ay sinanay nang paisa-isa. Para sa pagiging epektibo ng pagsasanay, ang positibong pagganyak ay nilikha araw-araw sa simula ng mga klase, kung hindi man ang mag-aaral ay hindi magsisimula ng gawaing pang-edukasyon. Ang katamaran, disorganisasyon, kawalan ng self-regulation, distractibility sa menor de edad na stimuli (extraneous na ingay, pagsusulat sa pisara, isang bukas na window ng monitor, atbp.) Lumilikha ng ilang mga paghihirap sa pagsasagawa ng mga klase. Gayunpaman, dapat tandaan na ngayon ang mag-aaral ay may medyo mataas na aktibidad na nagbibigay-malay, ito ay pinadali ng isang indibidwal na anyo ng edukasyon. Si D. ay walang panloob na pananalita, palagi siyang nangangailangan ng isang kausap, ang guro para sa kanya ay parehong tagapagbigay-alam at tagapag-ugnay ng kanyang mga aksyon. Ang pagiging produktibo sa trabaho sa simula ng indibidwal na pagsasanay ay 5-10 minuto bawat aralin, ngayon mula 40 minuto hanggang 15-20 minuto. Ang lahat ng uri ng gawain ay isinasagawa sa ilalim ng gabay ng isang guro. Ang isang independiyenteng mag-aaral ay nagsasagawa ng mga gawain mula sa praktikal at kontrol na gawain pagkatapos lamang ng isang paunang pagsusuri ng bawat uri ng gawain. Ang mag-aaral ay nangangailangan ng regular na pagsubaybay kapag gumaganap ng trabaho, dahil. patuloy na ginulo, napakahinang organisasyon ng mga aktibidad. Sa panahon ng mga sesyon ng pagsasanay, ang mga paglabas ng motor ay sapilitan.

Ang likas na katangian ng mga karamdaman sa pag-uugali: Lumalabag sa pang-akademikong disiplina dahil sa kakulangan ng pag-unawa sa mga pamantayang pang-edukasyon. Hindi maaaring kumilos nang maayos sa mga klase kung naroroon: tumalon nang walang pahintulot, gumagalaw sa silid-aralan, sumasagot sa isang tanong mula sa isang lugar, kung hindi man lang siya tatanungin, hindi nagsasalita sa paksa ng aralin, nakikialam sa mga bata, at hindi sinasadya. Alam ang mga alituntunin ng pag-uugali sa paaralan, mga pampublikong lugar, ngunit hindi niya sinusunod ang mga ito, hindi maaaring tanggapin ang mga ito para sa kanyang sarili, hindi mailalapat ang mga ito sa isang tiyak na sitwasyon: pamilyar na nakikipag-usap sa mga matatanda, mga estranghero; nang walang kahihiyan at abala, maaari niyang tawagan ang isang kaklase, kaklase, tao, kung nakikita niya ang isang bagay na nakakatawa para sa kanyang sarili sa kanyang hitsura o kilos, habang nasisiyahan siyang ulitin ang mga salitang ito nang maraming beses; nakikialam sa mga pag-uusap, dumidikit sa iba. Maaari siyang sumigaw ng malakas, tumakbo nang walang patutunguhan, subukang umakyat sa kung saan kung nasa malapit ang isa sa kanyang mga kasamahan. Kasabay nito, hindi siya tumutugon sa mga komento, dahil. ay hindi naiintindihan na nilalabag niya ang mga alituntunin ng pag-uugali, na nakakasakit sa dignidad ng isang tao. Ang pagiging epektibo ng iba't ibang mga sukat ng impluwensyang pedagogical: ang epekto ng mga komento at paliwanag ay naroroon, ngunit panandalian. Walang kaibigan.

Ang mga partikular na problema ay mga dysfunctions: motor disinhibited, hindi mapakali, patuloy na ginulo, may kapansanan sa fine motor skills, napakahirap na sulat-kamay; mabilis mapagod, napakabagal na bilis ng aktibidad. Sa mga indibidwal na aralin, hindi siya nakaupo pa rin: siya ay maselan, gumagapang sa isang upuan, palaging pinipihit ang isang bagay sa kanyang mga kamay, iginagalaw ang kanyang mga binti, bumababa - itinaas, iikot ang kanyang ulo. Ang pagsasalita ay madalas na sumasabog, malakas, na parang walang sapat na hangin. Ang bata ay nakakaranas ng napakalaking kahirapan sa proseso ng pag-aayos ng kanyang mga aktibidad na pang-edukasyon, iniiwasan ang mga gawain na nangangailangan ng matagal na stress sa pag-iisip, hindi natapos ang gawain sa kanyang sarili, at madaling magambala ng mga maliliit na stimuli. Si Danil ay madalas na nawawala ang kanyang mga bagay, kahit na ang lahat ay palaging nakolekta at namamalagi sa lugar, hindi niya sinusubaybayan ang kanyang mga bagay sa kanyang sarili: maaari niyang itapon ang mga ito sa anumang lugar sa daan.

Emosyonal na estado ng bata: Patuloy na nasasabik, maraming nagsasalita. Kumilos nang direkta, hindi kinokontrol ang mga emosyon. Unstable ang mood. Laging sinusubukang makuha ang atensyon. May mga pag-atake ng masamang kalooban (binibigyang-katwiran nito ang hindi pagpayag ng isang tao na mag-aral: isang masamang araw, ang panahon; natulog nang huli, hindi makatulog; may sumisira sa mood, may nagsabi ng mali, atbp.); kung minsan may mga hindi makatwirang pag-atake ng pangangati, galit na may kaugnayan hindi lamang sa iba, kundi pati na rin sa sarili. Ang galit at pagiging agresibo ay maaaring sanhi kapag nakikipag-usap sa isang tiyak na bilog ng mga tao: mga kaklase, na kinikilala niya lamang bilang kanyang mga personal na nagkasala, mga kaaway; sa ganitong mga kaso, ang kanyang pag-uugali ay nagiging hindi mapigilan: hindi siya nakakarinig ng sinuman, sumisigaw ng malakas, sumugod sa nagkasala o naghagis ng isang bagay na nahulog sa ilalim ng kanyang braso.

Ang bata ay dapat: kumunsulta sa isang psychologist, speech therapist, speech pathologist, child psychiatrist, lahat ng mga espesyalista, magbigay sa kanya ng tulong, magpatuloy sa indibidwal na edukasyon sa bahay.

Punong guro:

PMPK (PEDAGOGICAL DIRECTION ON PMPK)

Pangkalahatang impormasyon tungkol sa bata:

Buong pangalan.

Petsa ng kapanganakan, edad. 08/12/07, 8 taong gulang.

Address ng bahay.

Klase. Baitang 2

Programa. Pangkalahatang edukasyon.

Mga katangian ng pamilya:

F.I. nakatira sa isang kumpletong pamilya. Ama - buong pangalan, ina - buong pangalan at nakababatang kapatid na babae. Bigyang-pansin ng mga magulang ang pagpapalaki at edukasyon ng kanilang anak na babae, binibigyan siya ng mga kinakailangang kagamitang pang-edukasyon, regular na dumadalo sa mga pagpupulong ng magulang at guro, nakikipagtulungan nang malapit sa guro ng klase, at sinusunod ang mga rekomendasyon at kinakailangan ng guro.Ang mga takdang-aralin sa bahay ay palaging ginagawa nang matapat sa isang mataas na pamantayan.

Ang layunin ng pag-apply sa PMPK : kahirapan sa pag-aaral.

Pagsunod sa dami ng kaalaman sa paaralan, kasanayan at kakayahan sa mga kinakailangan ng programa:

Matematika:

Dumating ako sa paaralan, alam ang ordinal na bilang sa loob ng 10, paatras na pagbibilang na may mga pagkakamali, nagawa kong magbilang ng mga bagay sa loob ng 10, hindi alam ang lahat ng mga numero. Maaaring ihambing ang mga dami (mas marami, mas kaunti). Nang walang labis na kahirapan, natutunan kong ipahiwatig ang bilang ng mga numero. Natutong unawain ang mga mathematical sign (+, -, =, >,<), но допускала ошибки при их применении. Понимала слова, обозначающие пространственные направления и отношения: верх, низ, право, лево, над, под, меньше. Однако, трудно даётся понимание: перед, после. Понимает смысл арифметических действий сложения, вычитания, умножения, деления. Считает в пределах 20 устно по линейке и в отдельных случаях по памяти. Выполняет сложение и вычитание, используя письменные приёмы вычислений в пределах 100. Ayon sa algorithm, nagsasagawa ng mga aksyon sa mga expression na may at walang mga bracket sa 2-3 hakbang. Magagawang lutasin ang mga equationpaghahanap ng hindi alam na termino ng minuend at subtrahend. Nauunawaan ang kahulugan ng simple at tambalang mga problema sa aritmetika (2 hakbang) upang mahanap ang kabuuan at natitira, isinulat ang kanilang solusyon. Hindi malutas ang iba pang mga uri ng mga gawain ayon sa programa. Hindi niya maintindihan ang kahulugan ng multiplication at division problems. Bahagyang alam ang multiplication table at ang kaukulang kaso ng paghahati. Alam ang mga geometric na hugis, gumuhit ng mga segment ng isang partikular na haba. Ang mga kinakailangan ng programa sa matematika ay pinagkadalubhasaan sa isang pinababang antas.

Pampanitikan na pagbasa.

Pumasok ako sa unang baitang, hindi ko alam ang lahat ng mga titik, hindi ko napagsanib ang mga ito sa mga pantig, hindi marunong magbasa. Natuto akong magbasa noong unang baitang. Sa pagtatapos ng ikalawang baitang, nagbabasa siya ng 35-45 na salita sa bilis, depende sa pagiging kumplikado ng teksto. Kapag nagbabasa, nagkakamali siya: mga pagtanggal, pagpapalit ng mga titik, pagbaluktot ng mga bahagi ng mga salita. Makakahanap ng impormasyon sa teksto, na ipinahayag sa isang tahasang anyo, upang makagawa ng mga simpleng konklusyon. Hindi maisalaysay muli. Palaging itinuturo at binibigkas ng puso ang mga tulang ibinibigay ng programa. Ang mga kinakailangan ng programa para sa pagbasang pampanitikan ay pinagkadalubhasaan sa isang pinababang antas.

Liham, Ruso.

Sumulat gamit ang kanyang kanang kamay. Pumasok siya sa paaralan, hindi marunong sumulat ng mga block letter (pangalan lang niya, ilang simpleng salita). Kapag pinagkadalubhasaan ang liham, ang mga paghihirap ay naobserbahan: sa pagsasama-sama ng mga titik, kung kinakailangan upang isalin ang isang nakalimbag na liham sa isang nakasulat, hindi siya sumunod sa linya. Sa ikalawang baitang, nagsusulat siya ng mga teksto nang walang mga pagkakamali o may maliit na bilang ng mga pagkakamali (2-3 mga pagkakamali). Hindi nakapag-iisa na nagsusulat mula sa pagdidikta: hindi nagbubukod ng pagkakasunod-sunod ng mga tunog. Nagsusulat siya ng mga hiwalay na salita mula sa pagdidikta, ang pagbabaybay kung saan naaalala niya o nakikilala ang lahat ng mga tunog sa mga ito. Hindi maipahiwatig ang lambot ng mga katinig sa titik ь, pinapalitan ng patinig at. Sa tulong ng isang guro, nagsusulat siya ng mga teksto mula sa pagdidikta, na may paunang paghahanda at malinaw na binibigkas ang bawat tunog nang malakas. Nakikilala ang mga patinig at katinig, ngunit hindi nagsasagawa ng pagsusuri ng tunog-titik ng mga salita, may mga malaking kahirapan sa pagtatakda ng stress. Ang mga kinakailangan sa programa para sa wikang Ruso ay hindi pa pinagkadalubhasaan sa kinakailangang antas.

Iba pang gamit. Sa mga aral ng mundo sa paligid niya, hindi siya sumasagot nang pasalita. Ang independiyenteng gawain sa isang workbook, ang kontrol at pag-verify ay gumaganap nang nakapag-iisa at sa tulong ng isang guro. Ang mga resulta sa kasong ito ay maaaring magkakaiba: mabuti, kasiya-siya, at hindi kasiya-siya. Kasabay nito, ang dahilan ng tagumpay o kabiguan ay hindi palaging nakasalalay sa pagiging kumplikado ng mga gawain, dami at bilis ng trabaho. Sa mga aralin sa sining , ginagawa ng teknolohiya ang lahat ng gawain mula simula hanggang matapos nang malikhain gamit ang imahinasyon. Physical culture group exercise therapy.

S. pumasok sa unang baitang na may mababang antas ng paghahanda (mga resulta ng mga paunang diagnostic). Sa nakalipas na panahon, ang dynamics ay nagbigay ng hindi sapat sa proseso ng pag-aaral.

Mga katangian ng pag-aaral.

Sa pagtatapos ng unang taon ng pag-aaral, batay sa mga resulta ng pangwakas na gawain bilang bahagi ng pagsubaybay sa mga nakamit na pang-edukasyon, nagpakita siya ng mababang antas ng paghahanda sa wikang Ruso at pagbasa sa panitikan, pangunahing pagsasanay sa matematika.Mga uri ng tulong na ginamit ng guro sa aralin: paliwanag, pahiwatig, nangungunang mga tanong, direktang pagpapakita. Bukod pa rito, isa-isang isinagawa ang gawain sa loob ng taon: pagsulat sa ilalim ng pagdidikta. Mayroong positibong kalakaran, ngunit ang mga resulta sa mga pangunahing paksa ay nananatiling mas mababa sa mga kinakailangan ng pangunahing antas. Gumagana nang nakapag-iisa at sa tulong ng guro sa silid-aralan. Sinisikap ng batang babae na gawin ang tamang dami ng gawain sa aralin.

Ang likas na katangian ng mga karamdaman sa pag-uugali.

Walang mga paglabag sa akademikong disiplina, ngunit ang bata ay hindi kasama sa pakikipag-ugnayan sa edukasyon, hindi nagpapakita ng aktibidad. Magagawang magtrabaho sa isang pangkat. Ang katamtamang mobile sa panahon ng mga pahinga, ay hindi nagdudulot ng mga salungatan. Tumutugon nang naaangkop sa mga komento.

Mga espesyal na problema - dysfunctions: hindi maaaring makilala ang mga tunog sa mga salita, binibigkas ang mga tunog nang hindi malinaw; hindi marunong mag-stress, hatiin ang mga salita sa mga pantig; hindi kumukuha ng pagdidikta; hindi nagha-highlight ng mga bahagi ng salita; hindi nakikilala ang mga bahagi ng pananalita; hindi nagha-highlight ng mga salita sa isang pangungusap; hindi kinikilala ang gramatikal na batayan ng pangungusap; hindi tumutugon sa salita; nagpapakita ng mababang antas ng pag-unawa sa pagbasa; hindi nagsasalaysay muli, hindi makakabuo ng teksto ng 3-4 na pangungusap; hindi naiintindihan ang kahulugan ng mga problema sa aritmetika at hindi alam kung paano lutasin ang mga ito; mababang bilis ng aktibidad.

Ang emosyonal na estado ng bata.

Higit na kanais-nais kahit na mood. Siya ay mahiyain, madaling mawala kapag nagtatanong ang guro. Ito ay walang malasakit, nahuhulog sa sarili.

Anong mga positibong katangian ng karakter ang napapansin sa bata.

Maayos. Sinusubukang sundin ang mga kinakailangan ng guro kapag naghahanda ng takdang-aralin o bilang karagdagan sa mga aktibidad sa pag-aaral. Kawili-wili at kakaiba sa nilalaman at disenyo ng mga malikhaing gawa sa sining at teknolohiya.

Tinatayang konklusyon ng guro:

Kinakailangang kumunsulta sa mga espesyalista sa PMPK, nagbibigay basahin tulong sa pag-aaral sa mga kondisyon ng kanilang klase.

Guro:

Punong guro: