Pamantayan para sa pagpapatupad ng pamantayan ng edukasyon sa preschool. Ano ang fgos ng edukasyon sa preschool? mga programang pang-edukasyon para sa dow

Pagpaparehistro N 30384

Alinsunod sa talata 6 ng Bahagi 1 ng Artikulo 6 ng Pederal na Batas ng Disyembre 29, 2012 N 273-FZ "Sa Edukasyon sa Russian Federation" (Sobranie Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art. 2326; N 30, art. 4036), subparagraph 5.2.41 ng Mga Regulasyon sa Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation, na inaprubahan ng Dekreto ng Pamahalaan ng Russian Federation noong Hunyo 3, 2013 N 466 (Collected Legislation of the Russian Federation, 2013, N 23, art. 2923 ; N 33, art. 4386; N 37, art. 4702), talata 7 ng Mga Panuntunan para sa pag-unlad, pag-apruba ng mga pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado at mga susog sa kanila, na inaprubahan ng Decree of the Government of the Russian Federation noong Agosto 5, 2013 N 661 (Collected Legislation of the Russian Federation , 2013, N 33, item 4377), order ako:

1. Aprubahan ang kalakip na pederal na estado na pamantayang pang-edukasyon para sa preschool na edukasyon.

2. Kilalanin bilang hindi wasto ang mga utos ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation:

napetsahan Nobyembre 23, 2009 N 655 "Sa pag-apruba at pagpapatupad ng mga kinakailangan ng pederal na estado para sa istraktura ng pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool" (nakarehistro ng Ministry of Justice ng Russian Federation noong Pebrero 8, 2010, pagpaparehistro N 16299 );

na may petsang Hulyo 20, 2011 N 2151 "Sa pag-apruba ng mga kinakailangan ng pederal na estado para sa mga kondisyon para sa pagpapatupad ng pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool" (nakarehistro ng Ministry of Justice ng Russian Federation noong Nobyembre 14, 2011, pagpaparehistro N 22303 ).

Ministro

D. Livanov

Aplikasyon

Pamantayan sa edukasyon ng pederal na estado para sa edukasyon sa preschool

I. Pangkalahatang mga probisyon

1.1. Ang pamantayang pang-edukasyon ng estadong pederal para sa edukasyong preschool (mula rito ay tinutukoy bilang ang Pamantayan) ay isang hanay ng mga mandatoryong kinakailangan para sa edukasyong preschool.

Ang paksa ng regulasyon ng Pamantayan ay mga ugnayan sa larangan ng edukasyon na nagmumula sa pagpapatupad ng programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool (mula dito ay tinutukoy bilang Programa).

Ang mga aktibidad na pang-edukasyon sa ilalim ng Programa ay isinasagawa ng mga organisasyong nakikibahagi sa mga aktibidad na pang-edukasyon, mga indibidwal na negosyante (simula dito ay sama-sama - Mga Organisasyon).

Ang mga probisyon ng Pamantayan na ito ay maaaring gamitin ng mga magulang (mga legal na kinatawan) kapag ang mga bata ay tumatanggap ng edukasyong preschool sa anyo ng edukasyong pampamilya.

1.2. Ang pamantayan ay binuo batay sa Konstitusyon ng Russian Federation 1 at ang batas ng Russian Federation at isinasaalang-alang ang UN Convention on the Rights of the Child 2 , na batay sa mga sumusunod na pangunahing prinsipyo:

1) suporta para sa pagkakaiba-iba ng pagkabata; pagpapanatili ng pagiging natatangi at intrinsic na halaga ng pagkabata bilang isang mahalagang yugto sa pangkalahatang pag-unlad ng isang tao, ang intrinsic na halaga ng pagkabata - pag-unawa (pagsasaalang-alang) ng pagkabata bilang isang panahon ng buhay na makabuluhan sa sarili nito, nang walang anumang mga kondisyon; makabuluhan sa kung ano ang nangyayari sa bata ngayon, at hindi sa katotohanan na ang panahong ito ay panahon ng paghahanda para sa susunod na panahon;

2) ang pagbuo ng pagkatao at pagiging makatao ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga matatanda (mga magulang (mga legal na kinatawan), pedagogical at iba pang mga empleyado ng Organisasyon) at mga bata;

3) paggalang sa personalidad ng bata;

4) pagpapatupad ng Programa sa mga form na tiyak para sa mga bata sa pangkat ng edad na ito, pangunahin sa anyo ng mga aktibidad sa paglalaro, nagbibigay-malay at pananaliksik, sa anyo ng malikhaing aktibidad na nagsisiguro sa artistikong at aesthetic na pag-unlad ng bata.

1.3. Isinasaalang-alang ng Pamantayan:

1) ang mga indibidwal na pangangailangan ng bata na may kaugnayan sa kanyang sitwasyon sa buhay at estado ng kalusugan, na tumutukoy sa mga espesyal na kondisyon para sa kanya upang makatanggap ng edukasyon (mula dito ay tinutukoy bilang mga espesyal na pangangailangan sa edukasyon), ang mga indibidwal na pangangailangan ng ilang mga kategorya ng mga bata, kabilang ang mga may mga kapansanan;

2) mga pagkakataon para sa bata na makabisado ang Programa sa iba't ibang yugto ng pagpapatupad nito.

1.4. Mga pangunahing prinsipyo ng edukasyon sa preschool:

1) buong pamumuhay ng bata sa lahat ng mga yugto ng pagkabata (sanggol, maaga at edad ng preschool), pagpapayaman (pagpapalakas) ng pag-unlad ng bata;

2) pagbuo ng mga aktibidad na pang-edukasyon batay sa mga indibidwal na katangian ng bawat bata, kung saan ang bata mismo ay nagiging aktibo sa pagpili ng nilalaman ng kanyang edukasyon, ay nagiging paksa ng edukasyon (mula dito ay tinutukoy bilang indibidwalisasyon ng edukasyon sa preschool);

3) tulong at pakikipagtulungan ng mga bata at matatanda, pagkilala sa bata bilang isang ganap na kalahok (paksa) ng mga relasyon sa edukasyon;

4) pagsuporta sa inisyatiba ng mga bata sa iba't ibang aktibidad;

5) pakikipagtulungan ng Organisasyon sa pamilya;

6) pagpapakilala sa mga bata sa socio-cultural norms, tradisyon ng pamilya, lipunan at estado;

7) ang pagbuo ng mga nagbibigay-malay na interes at nagbibigay-malay na mga aksyon ng bata sa iba't ibang mga aktibidad;

8) kasapatan ng edad ng edukasyon sa preschool (pagkakasundo ng mga kondisyon, mga kinakailangan, pamamaraan sa edad at mga tampok ng pag-unlad);

9) isinasaalang-alang ang sitwasyong etno-kultural ng pag-unlad ng mga bata.

1.5. Ang pamantayan ay naglalayong makamit ang mga sumusunod na layunin:

1) pagtaas ng katayuan sa lipunan ng edukasyon sa preschool;

2) pagtiyak sa pamamagitan ng estado ng pantay na mga pagkakataon para sa bawat bata sa pagkuha ng isang kalidad na edukasyon sa preschool;

3) tinitiyak ang mga garantiya ng estado ng antas at kalidad ng edukasyon sa preschool batay sa pagkakaisa ng mga ipinag-uutos na kinakailangan para sa mga kondisyon para sa pagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon para sa edukasyon sa preschool, ang kanilang istraktura at ang mga resulta ng kanilang pag-unlad;

4) pagpapanatili ng pagkakaisa ng espasyong pang-edukasyon ng Russian Federation tungkol sa antas ng edukasyon sa preschool.

1.6. Ang pamantayan ay naglalayong lutasin ang mga sumusunod na problema:

1) proteksyon at pagpapalakas ng pisikal at mental na kalusugan ng mga bata, kabilang ang kanilang emosyonal na kagalingan;

2) pagtiyak ng pantay na pagkakataon para sa buong pag-unlad ng bawat bata sa panahon ng preschool childhood, anuman ang lugar ng paninirahan, kasarian, bansa, wika, katayuan sa lipunan, psychophysiological at iba pang mga katangian (kabilang ang mga kapansanan);

3) tinitiyak ang pagpapatuloy ng mga layunin, layunin at nilalaman ng edukasyon na ipinatupad sa loob ng balangkas ng mga programang pang-edukasyon sa iba't ibang antas (mula dito ay tinutukoy bilang ang pagpapatuloy ng mga pangunahing programang pang-edukasyon ng preschool at pangunahing pangkalahatang edukasyon);

4) paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pag-unlad ng mga bata alinsunod sa kanilang edad at indibidwal na mga katangian at hilig, pagbuo ng mga kakayahan at malikhaing potensyal ng bawat bata bilang isang paksa ng mga relasyon sa kanyang sarili, iba pang mga bata, matatanda at mundo;

5) pagsasama-sama ng pagsasanay at edukasyon sa isang holistic na proseso ng edukasyon batay sa espirituwal, moral at sosyo-kultural na mga halaga at mga patakaran at pamantayan ng pag-uugali na tinatanggap sa lipunan para sa interes ng isang tao, pamilya, lipunan;

6) ang pagbuo ng isang pangkalahatang kultura ng personalidad ng mga bata, kabilang ang mga halaga ng isang malusog na pamumuhay, ang pag-unlad ng kanilang panlipunan, moral, aesthetic, intelektwal, pisikal na mga katangian, inisyatiba, kalayaan at responsibilidad ng bata, ang pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon;

7) tinitiyak ang pagkakaiba-iba at pagkakaiba-iba ng nilalaman ng Mga Programa at mga pormang pang-organisasyon ng edukasyon sa preschool, ang posibilidad ng pagbuo ng mga Programa ng iba't ibang direksyon, na isinasaalang-alang ang mga pangangailangan sa edukasyon, kakayahan at kalusugan ng mga bata;

8) pagbuo ng isang socio-cultural na kapaligiran na naaayon sa edad, indibidwal, sikolohikal at pisyolohikal na katangian ng mga bata;

9) pagbibigay ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa pamilya at pagtaas ng kakayahan ng mga magulang (legal na kinatawan) sa mga usapin ng pag-unlad at edukasyon, proteksyon at pagtataguyod ng kalusugan ng mga bata.

1.7. Ang pamantayan ay ang batayan para sa:

1) pagbuo ng Programa;

2) pagbuo ng variable na huwarang mga programang pang-edukasyon para sa preschool na edukasyon (mula dito ay tinutukoy bilang mga huwarang programa);

3) pagbuo ng mga pamantayan para sa suporta sa pananalapi para sa pagpapatupad ng Programa at mga karaniwang gastos para sa pagkakaloob ng mga serbisyo ng estado (munisipyo) sa larangan ng edukasyon sa preschool;

4) isang layunin na pagtatasa ng pagsunod ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng Organisasyon sa mga kinakailangan ng Pamantayan;

5) pagbuo ng nilalaman ng bokasyonal na edukasyon at karagdagang propesyonal na edukasyon ng mga guro, pati na rin ang kanilang sertipikasyon;

6) tulong sa mga magulang (mga legal na kinatawan) sa pagpapalaki ng mga bata, pagprotekta at pagpapalakas ng kanilang pisikal at mental na kalusugan, sa pagbuo ng mga indibidwal na kakayahan at ang kinakailangang pagwawasto ng mga paglabag sa kanilang pag-unlad.

1.8. Kasama sa pamantayan ang mga kinakailangan para sa:

istraktura ng Programa at saklaw nito;

mga kondisyon para sa pagpapatupad ng Programa;

ang mga resulta ng pagbuo ng Programa.

1.9. Ang programa ay ipinatupad sa wika ng estado ng Russian Federation. Ang programa ay maaaring magbigay para sa posibilidad ng pagpapatupad sa katutubong wika ng mga wika ng mga mamamayan ng Russian Federation. Ang pagpapatupad ng Programa sa katutubong wika mula sa mga wika ng mga mamamayan ng Russian Federation ay hindi dapat isagawa sa kapinsalaan ng pagkuha ng edukasyon sa wika ng estado ng Russian Federation.

II. Mga kinakailangan para sa istraktura ng programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool at dami nito

2.1. Tinutukoy ng programa ang nilalaman at organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa antas ng edukasyon sa preschool.

Tinitiyak ng programa ang pag-unlad ng personalidad ng mga batang preschool sa iba't ibang uri ng komunikasyon at aktibidad, na isinasaalang-alang ang kanilang edad, indibidwal na sikolohikal at pisyolohikal na mga katangian at dapat na naglalayong malutas ang mga problema na tinukoy sa talata 1.6 ng Pamantayan.

2.2. Ang mga istrukturang dibisyon sa isang Organisasyon (mula rito ay tinutukoy bilang Mga Grupo) ay maaaring magpatupad ng iba't ibang Programa.

2.3. Ang programa ay nabuo bilang isang programa ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa positibong pagsasapanlipunan at indibidwalisasyon, pag-unlad ng personalidad ng mga batang preschool at tinukoy ang isang hanay ng mga pangunahing katangian ng edukasyon sa preschool (volume, nilalaman at nakaplanong mga resulta sa anyo ng mga target para sa edukasyon sa preschool).

2.4. Ang programa ay naglalayong:

paglikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng bata, pagbubukas ng mga pagkakataon para sa kanyang positibong pagsasapanlipunan, kanyang personal na pag-unlad, pag-unlad ng mga inisyatiba at malikhaing kakayahan batay sa pakikipagtulungan sa mga matatanda at kapantay at mga aktibidad na naaangkop sa edad;

sa paglikha ng isang umuunlad na kapaligiran sa edukasyon, na isang sistema ng mga kondisyon para sa pagsasapanlipunan at indibidwalisasyon ng mga bata.

2.5. Ang programa ay binuo at inaprubahan ng Organisasyon nang nakapag-iisa alinsunod sa Pamantayan na ito at isinasaalang-alang ang Mga Huwarang Programa 3 .

Sa pagbuo ng Programa, tinutukoy ng Organisasyon ang tagal ng pananatili ng mga bata sa Organisasyon, ang mode ng pagpapatakbo ng Organisasyon alinsunod sa dami ng mga gawain ng mga aktibidad na pang-edukasyon na malulutas, ang pinakamataas na occupancy ng Mga Grupo. Maaaring bumuo at magpatupad ang Organisasyon sa Mga Grupo ng iba't ibang Programa na may iba't ibang haba ng pananatili ng mga bata sa araw, kabilang ang Mga Grupo para sa panandaliang pananatili ng mga bata, Mga Grupo para sa buo at pinahabang araw, Mga Grupo para sa pananatili sa buong orasan, Mga grupo ng mga bata ng iba't ibang edad mula dalawang buwan hanggang walong taon, kabilang ang mga grupo ng iba't ibang edad.

Maaaring ipatupad ang programa sa buong pananatili ng 4 na bata sa Organisasyon.

pag-unlad ng socio-communicative;

pag-unlad ng nagbibigay-malay; pag-unlad ng pagsasalita;

artistikong at aesthetic na pag-unlad;

pisikal na kaunlaran.

Ang pag-unlad ng panlipunan at komunikasyon ay naglalayong makabisado ang mga pamantayan at halaga na tinatanggap sa lipunan, kabilang ang mga pagpapahalagang moral at etikal; pagbuo ng komunikasyon at pakikipag-ugnayan ng bata sa mga matatanda at kapantay; ang pagbuo ng kalayaan, layunin at regulasyon sa sarili ng sariling mga aksyon; ang pagbuo ng panlipunan at emosyonal na katalinuhan, emosyonal na pagtugon, empatiya, ang pagbuo ng kahandaan para sa magkasanib na mga aktibidad sa mga kapantay, ang pagbuo ng isang magalang na saloobin at isang pakiramdam ng pag-aari ng isang pamilya at sa komunidad ng mga bata at matatanda sa Organisasyon; ang pagbuo ng mga positibong saloobin sa iba't ibang uri ng trabaho at pagkamalikhain; pagbuo ng mga pundasyon ng ligtas na pag-uugali sa pang-araw-araw na buhay, lipunan, kalikasan.

Ang pag-unlad ng nagbibigay-malay ay nagsasangkot ng pag-unlad ng mga interes ng mga bata, pagkamausisa at pagganyak sa pag-iisip; ang pagbuo ng mga aksyong nagbibigay-malay, ang pagbuo ng kamalayan; pagbuo ng imahinasyon at malikhaing aktibidad; ang pagbuo ng mga pangunahing ideya tungkol sa sarili, ibang tao, bagay sa nakapaligid na mundo, tungkol sa mga katangian at relasyon ng mga bagay sa nakapaligid na mundo (hugis, kulay, sukat, materyal, tunog, ritmo, tempo, dami, bilang, bahagi at kabuuan , espasyo at oras, paggalaw at pahinga , mga sanhi at kahihinatnan, atbp.), tungkol sa maliit na tinubuang-bayan at Fatherland, mga ideya tungkol sa mga socio-cultural na halaga ng ating mga tao, tungkol sa mga domestic na tradisyon at holiday, tungkol sa planetang Earth bilang isang pangkaraniwan tahanan ng mga tao, tungkol sa mga katangian ng kalikasan nito, ang pagkakaiba-iba ng mga bansa at mga tao sa mundo.

Kasama sa pagbuo ng pagsasalita ang pagkakaroon ng pagsasalita bilang isang paraan ng komunikasyon at kultura; pagpapayaman ng aktibong diksyunaryo; pagbuo ng magkakaugnay, wastong gramatika na diyalogo at monologue na pananalita; pag-unlad ng pagkamalikhain sa pagsasalita; pagbuo ng tunog at intonasyon kultura ng pagsasalita, phonemic pagdinig; kakilala sa kultura ng libro, panitikan ng mga bata, pag-unawa sa pakikinig ng mga teksto ng iba't ibang genre ng panitikan ng mga bata; pagbuo ng sound analytic-synthetic na aktibidad bilang isang kinakailangan para sa pag-aaral na bumasa at sumulat.

Ang artistikong at aesthetic na pag-unlad ay nagsasangkot ng pagbuo ng mga kinakailangan para sa halaga-semantiko na pagdama at pag-unawa sa mga gawa ng sining (berbal, musikal, visual), ang natural na mundo; ang pagbuo ng isang aesthetic na saloobin sa mundo sa paligid; ang pagbuo ng mga ideya sa elementarya tungkol sa mga uri ng sining; pang-unawa ng musika, fiction, alamat; pagpapasigla ng empatiya para sa mga karakter ng mga gawa ng sining; pagpapatupad ng independiyenteng malikhaing aktibidad ng mga bata (fine, constructive-model, musikal, atbp.).

Kasama sa pisikal na pag-unlad ang pagkuha ng karanasan sa mga sumusunod na uri ng mga aktibidad ng mga bata: mga aktibidad sa motor, kabilang ang mga nauugnay sa pagpapatupad ng mga pagsasanay na naglalayong bumuo ng mga pisikal na katangian tulad ng koordinasyon at kakayahang umangkop; nag-aambag sa tamang pagbuo ng musculoskeletal system ng katawan, ang pagbuo ng balanse, koordinasyon ng paggalaw, malaki at maliit na mga kasanayan sa motor ng parehong mga kamay, pati na rin ang tama, hindi nakakapinsala sa katawan, na gumaganap ng mga pangunahing paggalaw (paglalakad, pagtakbo, soft jumps, lumiliko sa parehong direksyon), ang pagbuo ng mga paunang ideya tungkol sa ilang mga sports, mastering panlabas na mga laro na may mga panuntunan; ang pagbuo ng purposefulness at self-regulation sa motor sphere; ang pagbuo ng mga halaga ng isang malusog na pamumuhay, pinagkadalubhasaan ang mga pangunahing pamantayan at panuntunan nito (sa nutrisyon, mode ng motor, pagpapatigas, sa pagbuo ng mabubuting gawi, atbp.).

2.7. Ang partikular na nilalaman ng mga pang-edukasyon na lugar na ito ay nakasalalay sa edad at indibidwal na mga katangian ng mga bata, ay tinutukoy ng mga layunin at layunin ng Programa at maaaring ipatupad sa iba't ibang uri ng mga aktibidad (komunikasyon, paglalaro, mga aktibidad sa pananaliksik na nagbibigay-malay - tulad ng sa pamamagitan ng mga mekanismo ng bata. pag-unlad):

sa pagkabata (2 buwan - 1 taon) - direktang emosyonal na komunikasyon sa isang may sapat na gulang, pagmamanipula sa mga bagay at aktibidad sa pananaliksik na nagbibigay-malay, pang-unawa sa musika, mga kanta at tula ng mga bata, aktibidad ng motor at tactile-motor na mga laro;

sa isang maagang edad (1 taon - 3 taon) - layunin na mga aktibidad at laro na may pinagsama-sama at dynamic na mga laruan; pag-eksperimento sa mga materyales at sangkap (buhangin, tubig, kuwarta, atbp.), komunikasyon sa isang may sapat na gulang at magkasanib na mga laro sa mga kapantay sa ilalim ng gabay ng isang may sapat na gulang, serbisyo sa sarili at mga aksyon gamit ang mga gamit sa bahay-mga kasangkapan (kutsara, scoop, spatula, atbp. .), pang-unawa sa kahulugan ng musika , mga engkanto, tula, pagtingin sa mga larawan, pisikal na aktibidad;

para sa mga batang preschool (3 taon - 8 taong gulang) - isang bilang ng mga aktibidad, tulad ng mga laro, kabilang ang isang role-playing game, isang laro na may mga panuntunan at iba pang mga uri ng laro, komunikasyon (komunikasyon at pakikipag-ugnayan sa mga matatanda at kapantay), nagbibigay-malay pananaliksik (mga bagay sa pananaliksik sa nakapaligid na mundo at eksperimento sa kanila), pati na rin ang pang-unawa ng fiction at alamat, paglilingkod sa sarili at elementarya na gawaing sambahayan (sa loob at labas), konstruksiyon mula sa iba't ibang mga materyales, kabilang ang mga konstruktor, module, papel, natural at iba pang mga materyales, pinong (pagguhit, pagmomodelo, aplikasyon), musikal (pagdama at pag-unawa sa kahulugan ng mga gawang musikal, pag-awit, musikal at ritmikong paggalaw, pagtugtog ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata) at motor (karunungan sa mga pangunahing paggalaw) na mga anyo ng aktibidad ng bata.

1) paksa-spatial na pagbuo ng kapaligirang pang-edukasyon;

2) ang likas na katangian ng pakikipag-ugnayan sa mga matatanda;

3) ang likas na katangian ng pakikipag-ugnayan sa ibang mga bata;

4) ang sistema ng relasyon ng bata sa mundo, sa ibang tao, sa kanyang sarili.

2.9. Ang programa ay binubuo ng isang ipinag-uutos na bahagi at isang bahagi na nabuo ng mga kalahok sa mga relasyon sa edukasyon. Ang parehong mga bahagi ay komplementaryo at kinakailangan mula sa punto ng view ng pagpapatupad ng mga kinakailangan ng Pamantayan.

Ang ipinag-uutos na bahagi ng Programa ay nagpapalagay ng isang komprehensibong diskarte, na tinitiyak ang pag-unlad ng mga bata sa lahat ng limang komplementaryong larangan ng edukasyon (sugnay 2.5 ng Pamantayan).

Sa bahaging nabuo ng mga kalahok sa relasyong pang-edukasyon, Mga Programa na pinili at/o binuo nang nakapag-iisa ng mga kalahok sa mga relasyong pang-edukasyon, na naglalayong pagpapaunlad ng mga bata sa isa o higit pang mga lugar na pang-edukasyon, mga aktibidad at/o mga kasanayan sa kultura (mula dito ay tinutukoy bilang bahagyang mga programang pang-edukasyon), mga pamamaraan, mga anyo ng organisasyon ng gawaing pang-edukasyon.

2.10. Ang dami ng ipinag-uutos na bahagi ng Programa ay inirerekomenda na hindi bababa sa 60% ng kabuuang dami nito; bahagi na nabuo ng mga kalahok sa mga relasyon sa edukasyon, hindi hihigit sa 40%.

2.11. Kasama sa programa ang tatlong pangunahing seksyon: target, nilalaman at organisasyon, na ang bawat isa ay sumasalamin sa ipinag-uutos na bahagi at ang bahagi na nabuo ng mga kalahok sa mga relasyon sa edukasyon.

2.11.1. Kasama sa target na seksyon ang isang paliwanag na tala at ang mga nakaplanong resulta ng pagbuo ng programa.

Dapat ibunyag ng paliwanag na tala:

mga layunin at layunin ng pagpapatupad ng Programa;

mga prinsipyo at diskarte sa pagbuo ng Programa;

mga katangiang makabuluhan para sa pagbuo at pagpapatupad ng Programa, kabilang ang mga katangian ng mga katangian ng pag-unlad ng mga bata sa maaga at preschool na edad.

Ang mga nakaplanong resulta ng pag-unlad ng Programa ay tumutukoy sa mga kinakailangan ng Pamantayan para sa mga target sa mandatoryong bahagi at ang bahagi na nabuo ng mga kalahok sa mga relasyon sa edukasyon, na isinasaalang-alang ang mga kakayahan sa edad at mga indibidwal na pagkakaiba (mga indibidwal na landas ng pag-unlad) ng mga bata, bilang pati na rin ang mga katangian ng pag-unlad ng mga batang may kapansanan, kabilang ang mga batang may kapansanan (pagkatapos nito - mga batang may kapansanan).

a) isang paglalarawan ng mga aktibidad na pang-edukasyon alinsunod sa mga direksyon ng pag-unlad ng bata, na ipinakita sa limang mga lugar na pang-edukasyon, na isinasaalang-alang ang ginamit na variable na huwarang pangunahing mga programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool at mga pamamaraang pantulong na nagsisiguro sa pagpapatupad ng nilalamang ito;

b) isang paglalarawan ng mga variable na anyo, pamamaraan, pamamaraan at paraan ng pagpapatupad ng Programa, na isinasaalang-alang ang edad at indibidwal na mga katangian ng mga mag-aaral, ang mga detalye ng kanilang mga pangangailangan at interes sa edukasyon;

c) isang paglalarawan ng mga aktibidad na pang-edukasyon para sa propesyonal na pagwawasto ng mga karamdaman sa pag-unlad sa mga bata kung ang gawaing ito ay ibinigay ng Programa.

a) mga tampok ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng iba't ibang uri at kasanayan sa kultura;

b) mga paraan at direksyon ng suporta para sa inisyatiba ng mga bata;

c) mga tampok ng pakikipag-ugnayan ng mga kawani ng pagtuturo sa mga pamilya ng mga mag-aaral;

d) iba pang mga katangian ng nilalaman ng Programa, ang pinakamahalaga mula sa pananaw ng mga may-akda ng Programa.

Ang bahagi ng Programa na nabuo ng mga kalahok ng mga ugnayang pang-edukasyon ay maaaring magsama ng iba't ibang direksyon na pinili ng mga kalahok ng mga ugnayang pang-edukasyon mula sa mga bahagyang at iba pang mga programa at / o nilikha ng mga ito nang nakapag-iisa.

Dapat isaalang-alang ng bahaging ito ng Programa ang mga pangangailangang pang-edukasyon, interes at motibo ng mga bata, kanilang mga pamilya at guro at, sa partikular, ay maaaring nakatuon sa:

ang mga detalye ng pambansa, sosyokultural at iba pang mga kondisyon kung saan isinasagawa ang mga aktibidad na pang-edukasyon;

ang pagpili ng mga bahagyang programang pang-edukasyon at mga anyo ng pag-oorganisa ng trabaho kasama ang mga bata na pinakamahusay na nakakatugon sa mga pangangailangan at interes ng mga bata, pati na rin ang mga kakayahan ng mga kawani ng pagtuturo;

itinatag na mga tradisyon ng Organisasyon o Grupo.

Ang seksyong ito ay dapat maglaman ng mga espesyal na kondisyon para sa edukasyon ng mga batang may kapansanan, kabilang ang mga mekanismo para sa pag-angkop ng Programa para sa mga batang ito, ang paggamit ng mga espesyal na programa at pamamaraan sa edukasyon, mga espesyal na tulong sa pagtuturo at mga materyal na didaktiko, pagsasagawa ng grupo at indibidwal na mga klase sa remedial at pagsasagawa ng mga kwalipikadong pagwawasto ng mga paglabag sa kanilang pag-unlad.

Ang gawaing pagwawasto at/o inklusibong edukasyon ay dapat na naglalayong:

1) tinitiyak ang pagwawasto ng mga karamdaman sa pag-unlad ng iba't ibang kategorya ng mga batang may kapansanan, na nagbibigay sa kanila ng kwalipikadong tulong sa pag-master ng Programa;

2) mastering ang Programa ng mga batang may kapansanan, ang kanilang sari-saring pag-unlad, isinasaalang-alang ang edad at indibidwal na mga katangian at mga espesyal na pangangailangan sa edukasyon, panlipunang pagbagay.

Ang gawaing pagwawasto at/o inklusibong edukasyon ng mga batang may kapansanan na nag-aaral ng Programa sa Pinagsama-samang Mga Grupo (kabilang ang mga para sa mga batang may kumplikadong (kumplikadong) kapansanan) ay dapat isaalang-alang ang mga katangian ng pag-unlad at mga partikular na pangangailangang pang-edukasyon ng bawat kategorya ng mga bata.

Sa kaso ng pag-oorganisa ng inklusibong edukasyon sa mga batayan na hindi nauugnay sa mga kapansanan ng kalusugan ng mga bata, ang paglalaan ng seksyong ito ay hindi sapilitan; sa kaso ng paglalaan nito, ang nilalaman ng seksyong ito ay independiyenteng tinutukoy ng Organisasyon.

2.11.3. Ang seksyon ng organisasyon ay dapat maglaman ng isang paglalarawan ng materyal at teknikal na suporta ng Programa, ang pagkakaloob ng mga metodolohikal na materyales at paraan ng pagsasanay at edukasyon, kasama ang nakagawian at / o pang-araw-araw na gawain, pati na rin ang mga tampok ng tradisyonal na mga kaganapan, pista opisyal, mga kaganapan. ; mga tampok ng organisasyon ng pagbuo ng paksa-spatial na kapaligiran.

2.12. Kung ang mandatoryong bahagi ng Programa ay tumutugma sa huwarang programa, ito ay iginuhit bilang isang link sa kaukulang huwarang programa. Ang ipinag-uutos na bahagi ay dapat ipakita nang detalyado alinsunod sa talata 2.11 ng Pamantayan, kung hindi ito tumutugma sa isa sa mga sample na programa.

Ang bahagi ng Programa na nabuo ng mga kalahok sa mga ugnayang pang-edukasyon ay maaaring iharap sa anyo ng mga link sa may-katuturang metodolohikal na panitikan, na ginagawang posible na makilala ang nilalaman ng mga bahagyang programa, pamamaraan, anyo ng organisasyon ng gawaing pang-edukasyon na pinili ng ang mga kalahok sa ugnayang pang-edukasyon.

2.13. Ang karagdagang seksyon ng Programa ay ang teksto ng maikling presentasyon nito. Ang isang maikling presentasyon ng Programa ay dapat na nakatuon sa mga magulang (mga legal na kinatawan) ng mga bata at magagamit para sa pagsusuri.

Ang maikling presentasyon ng Programa ay dapat magpahiwatig ng:

1) edad at iba pang mga kategorya ng mga bata na tina-target ng Programa ng Organisasyon, kabilang ang mga kategorya ng mga batang may kapansanan, kung ang Programa ay nagbibigay ng mga detalye ng pagpapatupad nito para sa kategoryang ito ng mga bata;

2) ang mga Sample na Programa na ginamit;

3) isang paglalarawan ng pakikipag-ugnayan ng mga kawani ng pagtuturo sa mga pamilya ng mga bata.

III. Mga kinakailangan para sa mga kondisyon para sa pagpapatupad ng pangunahing programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool

3.1. Ang mga kinakailangan para sa mga kondisyon para sa pagpapatupad ng Programa ay kinabibilangan ng mga kinakailangan para sa sikolohikal, pedagogical, tauhan, materyal, teknikal at pinansiyal na kondisyon para sa pagpapatupad ng Programa, pati na rin para sa pagbuo ng object-spatial na kapaligiran.

Ang mga kondisyon para sa pagpapatupad ng Programa ay dapat tiyakin ang buong pag-unlad ng personalidad ng mga bata sa lahat ng mga pangunahing larangan ng edukasyon, katulad: sa mga lugar ng sosyo-komunikatibo, nagbibigay-malay, pagsasalita, masining, aesthetic at pisikal na pag-unlad ng personalidad ng mga bata laban sa ang background ng kanilang emosyonal na kagalingan at isang positibong saloobin sa mundo, sa kanilang sarili at sa ibang tao.

Ang mga kinakailangang ito ay naglalayong lumikha ng isang sitwasyon sa pag-unlad ng lipunan para sa mga kalahok sa mga relasyon sa edukasyon, kabilang ang paglikha ng isang kapaligirang pang-edukasyon na:

1) ginagarantiyahan ang proteksyon at pagpapalakas ng pisikal at mental na kalusugan ng mga bata;

2) tinitiyak ang emosyonal na kagalingan ng mga bata;

3) mag-ambag sa propesyonal na pag-unlad ng mga kawani ng pagtuturo;

4) lumilikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng variable na edukasyon sa preschool;

5) tiyakin ang pagiging bukas ng edukasyon sa preschool;

6) lumilikha ng mga kondisyon para sa pakikilahok ng mga magulang (legal na kinatawan) sa mga aktibidad na pang-edukasyon.

3.2. Mga kinakailangan para sa sikolohikal at pedagogical na kondisyon para sa pagpapatupad ng pangunahing programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool.

3.2.1. Para sa matagumpay na pagpapatupad ng Programa, ang mga sumusunod na sikolohikal at pedagogical na kondisyon ay dapat ibigay:

1) paggalang ng mga may sapat na gulang para sa dignidad ng tao ng mga bata, ang pagbuo at suporta ng kanilang positibong pagpapahalaga sa sarili, tiwala sa kanilang sariling mga kakayahan at kakayahan;

2) ang paggamit sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga form at pamamaraan ng pakikipagtulungan sa mga bata na tumutugma sa kanilang edad at indibidwal na mga katangian (hindi pagkakatanggap ng parehong artipisyal na pagpabilis at artipisyal na pagbagal sa pag-unlad ng mga bata);

3) pagbuo ng mga aktibidad na pang-edukasyon batay sa pakikipag-ugnayan ng mga matatanda sa mga bata, na nakatuon sa mga interes at kakayahan ng bawat bata at isinasaalang-alang ang panlipunang sitwasyon ng kanyang pag-unlad;

4) suporta ng mga matatanda ng isang positibo, palakaibigan na saloobin ng mga bata sa isa't isa at ang pakikipag-ugnayan ng mga bata sa isa't isa sa iba't ibang mga aktibidad;

5) suporta para sa inisyatiba at kalayaan ng mga bata sa mga aktibidad na tiyak sa kanila;

6) ang pagkakataon para sa mga bata na pumili ng mga materyales, mga uri ng aktibidad, mga kalahok sa magkasanib na aktibidad at komunikasyon;

7) proteksyon ng mga bata mula sa lahat ng anyo ng pisikal at mental na karahasan 5 ;

8) suporta ng mga magulang (mga legal na kinatawan) sa pagpapalaki ng mga anak, pagprotekta at pagpapalakas ng kanilang kalusugan, direktang kinasasangkutan ng mga pamilya sa mga aktibidad na pang-edukasyon.

3.2.2. Upang makatanggap ng isang de-kalidad na edukasyon nang walang diskriminasyon para sa mga batang may kapansanan, ang mga kinakailangang kondisyon ay nilikha para sa pagsusuri at pagwawasto ng mga karamdaman sa pag-unlad at pakikibagay sa lipunan, ang pagkakaloob ng maagang tulong sa pagwawasto batay sa mga espesyal na sikolohikal at pedagogical na diskarte at mga wika, pamamaraan, mga paraan ng komunikasyon at mga kondisyon na pinaka-angkop para sa mga batang ito, sa pinakamataas na lawak na nag-aambag sa pagtanggap ng preschool na edukasyon, pati na rin ang panlipunang pag-unlad ng mga batang ito, kabilang ang sa pamamagitan ng organisasyon ng inklusibong edukasyon para sa mga batang may kapansanan.

3.2.3. Sa panahon ng pagpapatupad ng Programa, maaaring magsagawa ng pagtatasa ng indibidwal na pag-unlad ng mga bata. Ang nasabing pagtatasa ay isinasagawa ng isang guro sa loob ng balangkas ng mga diagnostic ng pedagogical (pagtatasa ng indibidwal na pag-unlad ng mga batang preschool, na nauugnay sa pagtatasa ng pagiging epektibo ng mga aksyong pedagogical at pinagbabatayan ng kanilang karagdagang pagpaplano).

Ang mga resulta ng pedagogical diagnostics (monitoring) ay maaaring gamitin ng eksklusibo para sa paglutas ng mga sumusunod na gawaing pang-edukasyon:

1) indibidwalisasyon ng edukasyon (kabilang ang suporta para sa bata, pagbuo ng kanyang landas sa edukasyon o propesyonal na pagwawasto ng mga katangian ng kanyang pag-unlad);

2) pag-optimize ng trabaho kasama ang isang pangkat ng mga bata.

Kung kinakailangan, ang mga sikolohikal na diagnostic ng pag-unlad ng mga bata ay ginagamit (pagkilala at pag-aaral ng mga indibidwal na sikolohikal na katangian ng mga bata), na isinasagawa ng mga kwalipikadong espesyalista (guro-psychologist, psychologist).

Ang pakikilahok ng isang bata sa mga sikolohikal na diagnostic ay pinapayagan lamang sa pahintulot ng kanyang mga magulang (mga legal na kinatawan).

Ang mga resulta ng sikolohikal na diagnostic ay maaaring magamit upang malutas ang mga problema ng sikolohikal na suporta at magsagawa ng kwalipikadong pagwawasto ng pag-unlad ng mga bata.

3.2.4. Ang occupancy ng Grupo ay tinutukoy na isinasaalang-alang ang edad ng mga bata, ang kanilang estado ng kalusugan, ang mga detalye ng Programa.

3.2.5. Ang mga kondisyon na kinakailangan upang lumikha ng isang sitwasyong panlipunan para sa pag-unlad ng mga bata, na naaayon sa mga detalye ng edad ng preschool, ay nagmumungkahi:

1) pagtiyak ng emosyonal na kagalingan sa pamamagitan ng:

direktang komunikasyon sa bawat bata;

magalang na saloobin sa bawat bata, sa kanyang mga damdamin at pangangailangan;

2) suporta para sa sariling katangian at inisyatiba ng mga bata sa pamamagitan ng:

paglikha ng mga kondisyon para sa mga bata na malayang pumili ng mga aktibidad, mga kalahok sa magkasanib na aktibidad;

paglikha ng mga kondisyon para sa mga bata upang gumawa ng mga desisyon, ipahayag ang kanilang mga damdamin at mga saloobin;

tulong na walang direktiba sa mga bata, suporta para sa inisyatiba at kalayaan ng mga bata sa iba't ibang uri ng aktibidad (laro, pananaliksik, proyekto, cognitive, atbp.);

3) pagtatatag ng mga patakaran ng pakikipag-ugnayan sa iba't ibang sitwasyon:

paglikha ng mga kondisyon para sa positibo, mapagkaibigang relasyon sa pagitan ng mga bata, kabilang ang mga kabilang sa iba't ibang pambansa-kultura, relihiyosong komunidad at panlipunang strata, gayundin ang mga may iba't ibang (kabilang ang limitadong) pagkakataon sa kalusugan;

pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon ng mga bata, na nagpapahintulot sa kanila na malutas ang mga sitwasyon ng salungatan sa mga kapantay;

pag-unlad ng kakayahan ng mga bata na magtrabaho sa isang pangkat ng mga kapantay;

4) ang pagtatayo ng isang variable na edukasyon sa pag-unlad na nakatuon sa antas ng pag-unlad, na nagpapakita ng sarili sa isang bata sa magkasanib na mga aktibidad kasama ang isang may sapat na gulang at mas may karanasan na mga kapantay, ngunit hindi isinagawa sa kanyang indibidwal na aktibidad (mula dito ay tinutukoy bilang ang zone ng proximal pag-unlad ng bawat bata), sa pamamagitan ng:

paglikha ng mga kondisyon para sa mastering kultural na paraan ng aktibidad;

organisasyon ng mga aktibidad na nag-aambag sa pag-unlad ng pag-iisip, pagsasalita, komunikasyon, imahinasyon at pagkamalikhain ng mga bata, personal, pisikal at masining at aesthetic na pag-unlad ng mga bata;

suporta para sa kusang paglalaro ng mga bata, pagpapayaman nito, pagbibigay ng oras at espasyo sa paglalaro;

pagtatasa ng indibidwal na pag-unlad ng mga bata;

5) pakikipag-ugnayan sa mga magulang (mga legal na kinatawan) sa edukasyon ng bata, ang kanilang direktang pakikilahok sa mga aktibidad na pang-edukasyon, kabilang ang sa pamamagitan ng paglikha ng mga proyektong pang-edukasyon kasama ang pamilya batay sa pagkilala sa mga pangangailangan at pagsuporta sa mga inisyatiba sa edukasyon ng pamilya.

3.2.6. Upang mabisang maipatupad ang Programa, kailangang gumawa ng mga kundisyon para sa:

1) propesyonal na pag-unlad ng mga empleyado ng pedagogical at managerial, kabilang ang kanilang karagdagang propesyonal na edukasyon;

2) suporta sa pagpapayo para sa mga guro at magulang (mga legal na kinatawan) sa edukasyon at kalusugan ng mga bata, kabilang ang inclusive na edukasyon (kung organisado);

3) organisasyonal at metodolohikal na suporta para sa pagpapatupad ng Programa, kabilang ang pakikipag-ugnayan sa mga kapantay at nasa hustong gulang.

3.2.7. Para sa gawaing pagwawasto sa mga batang may kapansanan na nakakabisado sa Programa kasama ng iba pang mga bata sa Pinagsamang Mga Grupo ng Oryentasyon, ang mga kundisyon ay dapat malikha alinsunod sa listahan at plano para sa pagpapatupad ng indibidwal na nakatuon sa pagwawasto na mga hakbang na tinitiyak na ang mga espesyal na pangangailangang pang-edukasyon ng mga batang may kapansanan ay nakilala.

Kapag lumilikha ng mga kondisyon para sa pakikipagtulungan sa mga batang may kapansanan na pinagkadalubhasaan ang Programa, ang isang indibidwal na programa sa rehabilitasyon para sa isang batang may kapansanan ay dapat isaalang-alang.

3.2.8. Ang organisasyon ay dapat lumikha ng mga pagkakataon:

1) upang magbigay ng impormasyon tungkol sa Programa sa pamilya at lahat ng interesadong tao na kasangkot sa mga aktibidad na pang-edukasyon, gayundin sa pangkalahatang publiko;

2) para sa mga nasa hustong gulang na maghanap, gumamit ng mga materyales na nagsisiguro sa pagpapatupad ng Programa, kabilang ang kapaligiran ng impormasyon;

3) upang talakayin sa mga magulang (mga legal na kinatawan) ng mga bata ang mga isyu na may kaugnayan sa pagpapatupad ng Programa.

3.2.9. Ang pinakamataas na pinahihintulutang pag-load sa edukasyon ay dapat sumunod sa mga tuntunin at regulasyon sa sanitary at epidemiological SanPiN 2.4.1.3049-13 "Mga kinakailangan sa sanitary at epidemiological para sa pag-aayos, pagpapanatili at pagsasaayos ng mga oras ng pagtatrabaho ng mga organisasyong pang-edukasyon sa preschool", na inaprubahan ng Decree of the Chief State Sanitary Doctor ng Russian Federation na may petsang Mayo 15, 2013 No. 26 (nakarehistro ng Ministry of Justice ng Russian Federation noong Mayo 29, 2013, registration No. 28564).

3.3 Mga kinakailangan para sa pagbuo ng paksa-spatial na kapaligiran.

3.3.1. Tinitiyak ng pagbuo ng object-spatial na kapaligiran ang maximum na pagsasakatuparan ng potensyal na pang-edukasyon ng espasyo ng Organisasyon, ang Grupo, pati na rin ang teritoryo na katabi ng Organisasyon o matatagpuan sa isang maikling distansya, na inangkop para sa pagpapatupad ng Programa (mula dito tinutukoy sa bilang ang site), mga materyales, kagamitan at mga supply para sa pagpapaunlad ng mga batang preschool alinsunod sa mga katangian ng bawat yugto ng edad, pagprotekta at pagpapalakas ng kanilang kalusugan, isinasaalang-alang ang mga katangian at pagwawasto sa mga pagkukulang ng kanilang pag-unlad.

3.3.2. Ang pagbuo ng object-spatial na kapaligiran ay dapat magbigay ng pagkakataon para sa komunikasyon at magkasanib na aktibidad ng mga bata (kabilang ang mga bata na may iba't ibang edad) at matatanda, ang aktibidad ng motor ng mga bata, pati na rin ang mga pagkakataon para sa pag-iisa.

3.3.3. Ang pagbuo ng object-spatial na kapaligiran ay dapat magbigay ng:

pagpapatupad ng iba't ibang mga programang pang-edukasyon;

sa kaso ng pag-aayos ng inklusibong edukasyon - ang mga kondisyon na kinakailangan para dito;

isinasaalang-alang ang pambansa-kultura, klimatiko na mga kondisyon kung saan isinasagawa ang mga aktibidad na pang-edukasyon; isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad ng mga bata.

3.3.4. Ang pagbuo ng object-spatial na kapaligiran ay dapat na mayaman sa nilalaman, nababago, multifunctional, variable, naa-access at ligtas.

1) Ang saturation ng kapaligiran ay dapat tumutugma sa mga kakayahan sa edad ng mga bata at sa nilalaman ng Programa.

Ang espasyong pang-edukasyon ay dapat na nilagyan ng mga pasilidad sa pagsasanay at edukasyon (kabilang ang mga teknikal), naaangkop na mga materyales, kabilang ang nagagamit na paglalaro, palakasan, kagamitan sa paglilibang, imbentaryo (alinsunod sa mga detalye ng Programa).

Ang organisasyon ng espasyong pang-edukasyon at ang iba't ibang mga materyales, kagamitan at imbentaryo (sa gusali at sa site) ay dapat tiyakin:

mapaglaro, nagbibigay-malay, pananaliksik at malikhaing aktibidad ng lahat ng mga mag-aaral, nag-eeksperimento sa mga materyales na magagamit ng mga bata (kabilang ang buhangin at tubig);

aktibidad ng motor, kabilang ang pagbuo ng malaki at pinong mga kasanayan sa motor, pakikilahok sa mga panlabas na laro at kumpetisyon;

emosyonal na kagalingan ng mga bata sa pakikipag-ugnayan sa object-spatial na kapaligiran;

pagkakataon para sa mga bata na ipahayag ang kanilang sarili.

Para sa mga sanggol at maliliit na bata, ang espasyong pang-edukasyon ay dapat magbigay ng kinakailangan at sapat na pagkakataon para sa paggalaw, bagay at mga aktibidad sa paglalaro na may iba't ibang materyales.

2) Ang transformability ng espasyo ay nagpapahiwatig ng posibilidad ng mga pagbabago sa subject-spatial na kapaligiran depende sa sitwasyong pang-edukasyon, kabilang ang pagbabago ng mga interes at kakayahan ng mga bata;

3) Ang multifunctionality ng mga materyales ay kinabibilangan ng:

ang posibilidad ng magkakaibang paggamit ng iba't ibang bahagi ng kapaligiran ng paksa, halimbawa, mga kasangkapan sa bata, mga banig, malambot na mga module, mga screen, atbp.;

ang presensya sa Organisasyon o Grupo ng mga bagay na multifunctional (walang mahigpit na naayos na paraan ng paggamit), kabilang ang mga likas na materyales na angkop para sa paggamit sa iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata (kabilang ang bilang kapalit na mga item sa isang laro ng mga bata).

4) Ang pagkakaiba-iba ng kapaligiran ay nagpapahiwatig ng:

ang presensya sa Organisasyon o Grupo ng iba't ibang espasyo (para sa paglalaro, pagtatayo, pag-iisa, atbp.), pati na rin ang iba't ibang materyales, laro, laruan at kagamitan na nagsisiguro sa malayang pagpili ng mga bata;

pana-panahong pagbabago ng materyal ng laro, ang paglitaw ng mga bagong item na nagpapasigla sa aktibidad ng laro, motor, nagbibigay-malay at pananaliksik ng mga bata.

5) Ang pagiging naa-access ng kapaligiran ay nagpapahiwatig ng:

accessibility para sa mga mag-aaral, kabilang ang mga batang may kapansanan at mga batang may kapansanan, sa lahat ng lugar kung saan isinasagawa ang mga aktibidad na pang-edukasyon;

libreng pag-access para sa mga bata, kabilang ang mga batang may kapansanan, sa mga laro, laruan, materyales, tulong na nagbibigay ng lahat ng pangunahing uri ng aktibidad ng mga bata;

kakayahang magamit at kaligtasan ng mga materyales at kagamitan.

6) Ang seguridad ng object-spatial na kapaligiran ay nagpapahiwatig ng pagsunod ng lahat ng elemento nito sa mga kinakailangan para matiyak ang pagiging maaasahan at kaligtasan ng kanilang paggamit.

3.3.5. Independiyenteng tinutukoy ng organisasyon ang mga paraan ng pagsasanay, kabilang ang teknikal, may-katuturang mga materyales (kabilang ang mga consumable), paglalaro, palakasan, kagamitan sa paglilibang, imbentaryo na kinakailangan para sa pagpapatupad ng Programa.

3.4. Mga kinakailangan para sa mga kondisyon ng tauhan para sa pagpapatupad ng Programa.

3.4.1. Ang pagpapatupad ng Programa ay ibinibigay ng nangungunang, pedagogical, pang-edukasyon at pantulong, administratibo at pang-ekonomiyang mga empleyado ng Organisasyon. Ang mga mananaliksik ng Organisasyon ay maaari ding lumahok sa pagpapatupad ng Programa. Ang ibang mga empleyado ng Organisasyon, kabilang ang mga nakikibahagi sa mga aktibidad sa pananalapi at pang-ekonomiya, na nagpoprotekta sa buhay at kalusugan ng mga bata, ay tinitiyak ang pagpapatupad ng Programa.

Ang mga kwalipikasyon ng mga manggagawang sumusuporta sa pagtuturo at pang-edukasyon ay dapat sumunod sa mga katangian ng kwalipikasyon na itinatag sa Direktoryo ng Pinag-isang Kwalipikasyon para sa mga Posisyon ng mga Tagapamahala, Espesyalista at Mga Empleyado, seksyong "Mga Katangian ng Kwalipikasyon ng mga Posisyon ng mga Manggagawang Pang-edukasyon", na inaprubahan ng utos ng Ministri ng Kalusugan. at Social Development ng Russian Federation noong Agosto 26, 2010 N 761n (nakarehistro ng Ministry of Justice ng Russian Federation noong Oktubre 6, 2010, registration N 18638), na sinususugan ng utos ng Ministry of Health at Social Development ng Russian Federation ng Mayo 31, 2011 N 448n (nakarehistro ng Ministry of Justice ng Russian Federation noong Hulyo 1, 2011, registration No. 21240).

Ang posisyon at bilang ng mga empleyado na kinakailangan upang ipatupad at tiyakin ang pagpapatupad ng Programa ay tinutukoy ng mga layunin at layunin nito, pati na rin ang mga katangian ng pag-unlad ng mga bata.

Ang isang kinakailangang kondisyon para sa mataas na kalidad na pagpapatupad ng Programa ay ang patuloy na suporta nito ng mga tauhan ng suportang pedagogical at pang-edukasyon sa buong panahon ng pagpapatupad nito sa Organisasyon o sa Grupo.

3.4.2. Ang mga kawani ng pagtuturo na nagpapatupad ng Programa ay dapat magkaroon ng mga pangunahing kakayahan na kinakailangan upang lumikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng mga bata, na ipinahiwatig sa sugnay 3.2.5 ng Pamantayan na ito.

3.4.3. Kapag nagtatrabaho sa Mga Grupo para sa mga batang may kapansanan, ang Organisasyon ay maaaring karagdagang magbigay ng mga posisyon ng mga manggagawang pedagogical na may naaangkop na mga kwalipikasyon upang magtrabaho kasama ang mga limitasyong ito sa kalusugan ng mga bata, kabilang ang mga katulong (katulong) na nagbibigay sa mga bata ng kinakailangang tulong. Inirerekomenda na magbigay ng mga posisyon ng angkop na kawani ng pagtuturo para sa bawat Grupo para sa mga batang may kapansanan.

3.4.4. Kapag nag-oorganisa ng inklusibong edukasyon:

kapag kasama sa Grupo ng mga batang may kapansanan, ang mga karagdagang manggagawang pedagogical na may naaangkop na mga kwalipikasyon upang magtrabaho kasama ang mga limitasyong ito sa kalusugan ng mga bata ay maaaring makilahok sa pagpapatupad ng Programa. Inirerekomenda na isama ang naaangkop na tauhan ng pedagogical para sa bawat Grupo kung saan inorganisa ang inklusibong edukasyon;

kapag ang ibang mga kategorya ng mga bata na may espesyal na pangangailangang pang-edukasyon ay kasama sa Grupo, kabilang ang mga nasa mahirap na sitwasyon sa buhay, 6 na karagdagang kawani ng pagtuturo na may naaangkop na mga kwalipikasyon ay maaaring kasangkot.

3.5. Mga kinakailangan para sa materyal at teknikal na mga kondisyon para sa pagpapatupad ng pangunahing programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool.

3.5.1. Ang mga kinakailangan para sa materyal at teknikal na kondisyon para sa pagpapatupad ng Programa ay kinabibilangan ng:

1) mga kinakailangan na tinutukoy alinsunod sa mga tuntunin at regulasyon sa sanitary at epidemiological;

2) mga kinakailangan na tinutukoy alinsunod sa mga panuntunan sa kaligtasan ng sunog;

3) mga kinakailangan para sa paraan ng edukasyon at pagpapalaki alinsunod sa edad at indibidwal na mga katangian ng pag-unlad ng mga bata;

4) pagbibigay ng kagamitan sa mga lugar na may isang pagbuo ng object-spatial na kapaligiran;

5) mga kinakailangan para sa materyal at teknikal na suporta ng programa (pang-edukasyon at pamamaraan na kit, kagamitan, kagamitan (mga paksa).

3.6. Mga kinakailangan para sa mga kondisyon sa pananalapi para sa pagpapatupad ng pangunahing programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool.

3.6.1. Ang pinansiyal na probisyon ng mga garantiya ng estado para sa mga mamamayan na makatanggap ng pampubliko at libreng pre-school na edukasyon sa gastos ng mga nauugnay na badyet ng sistema ng badyet ng Russian Federation sa estado, munisipyo at pribadong organisasyon ay isinasagawa batay sa mga pamantayan para sa pagtiyak ng estado. mga garantiya para sa pagsasakatuparan ng mga karapatang makatanggap ng pampubliko at libreng pre-school na edukasyon, na tinutukoy ng mga awtoridad ng estado ng mga paksa ng Russian Federation, na tinitiyak ang pagpapatupad ng Programa alinsunod sa Pamantayan.

3.6.2. Ang mga kondisyong pinansyal para sa pagpapatupad ng Programa ay dapat na:

1) tiyakin ang posibilidad na matupad ang mga kinakailangan ng Pamantayan para sa mga kondisyon ng pagpapatupad at istraktura ng Programa;

2) tiyakin ang pagpapatupad ng ipinag-uutos na bahagi ng Programa at ang bahagi na nabuo ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon, na isinasaalang-alang ang pagkakaiba-iba ng mga indibidwal na landas ng pag-unlad ng mga bata;

3) sumasalamin sa istraktura at halaga ng mga gastos na kinakailangan para sa pagpapatupad ng Programa, pati na rin ang mekanismo para sa kanilang pagbuo.

3.6.3. Ang pagpopondo para sa pagpapatupad ng programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool ay dapat isagawa sa halagang tinutukoy ng mga awtoridad ng estado ng mga paksa ng Russian Federation ng mga pamantayan para sa pagtiyak ng mga garantiya ng estado para sa pagsasakatuparan ng mga karapatang makatanggap ng pampubliko at libreng edukasyon sa preschool. . Ang mga pamantayang ito ay tinutukoy alinsunod sa Pamantayan, na isinasaalang-alang ang uri ng Organisasyon, mga espesyal na kundisyon para sa edukasyon ng mga batang may kapansanan (mga espesyal na kondisyong pang-edukasyon - mga espesyal na programang pang-edukasyon, pamamaraan at mga pantulong sa pagtuturo, mga aklat-aralin, mga pantulong sa pagtuturo, didactic at visual na materyales , teknikal na paraan ng pagtuturo ng sama-sama at indibidwal na paggamit (kabilang ang mga espesyal), paraan ng komunikasyon at komunikasyon, pagsasalin ng sign language sa pagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon, pagbagay ng mga institusyong pang-edukasyon at mga katabing teritoryo para sa libreng pag-access sa lahat ng kategorya ng mga taong may kapansanan, bilang pati na rin ang pedagogical, psychological, pedagogical, medikal, panlipunan at iba pang mga serbisyo na nagbibigay ng isang adaptive na kapaligiran sa edukasyon at isang walang hadlang na kapaligiran sa pamumuhay, kung wala ito ay mahirap ang pagbuo ng mga programang pang-edukasyon ng mga taong may kapansanan), na nagbibigay ng karagdagang propesyonal edukasyon ng mga kawani ng pagtuturo, tinitiyak ang mga ligtas na kondisyon para sa edukasyon at pagpapalaki, pagprotekta sa kalusugan ng mga bata, ang pokus ng Programa, ang kategorya ng mga bata, mga anyo ng edukasyon at iba pang mga tampok ng mga aktibidad na pang-edukasyon, at dapat ay sapat at kinakailangan para sa Organisasyon ipatupad:

mga gastos sa paggawa ng mga empleyadong nagpapatupad ng Programa;

mga gastos para sa pagsasanay at mga pasilidad sa edukasyon, mga may-katuturang materyales, kabilang ang pagbili ng mga publikasyong pang-edukasyon sa papel at elektronikong anyo, mga didactic na materyales, audio at video na materyales, kabilang ang mga materyales, kagamitan, oberols, mga laro at laruan, mga elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon na kinakailangan para sa lahat ng uri ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon at ang paglikha ng isang umuunlad na paksa-spatial na kapaligiran, kabilang ang mga espesyal para sa mga batang may kapansanan. Pagbuo ng paksa-spatial na kapaligiran - isang bahagi ng kapaligirang pang-edukasyon, na kinakatawan ng isang espesyal na organisadong espasyo (lugar, plot, atbp.), Mga materyales, kagamitan at mga supply para sa pagpapaunlad ng mga batang preschool alinsunod sa mga katangian ng bawat yugto ng edad, pagprotekta at pagpapalakas ng kanilang kalusugan, mga tampok ng accounting at pagwawasto ng mga pagkukulang sa kanilang pag-unlad, ang pagkuha ng na-update na mga mapagkukunang pang-edukasyon, kabilang ang mga consumable, mga subscription para sa pag-update ng mga elektronikong mapagkukunan, mga subscription para sa teknikal na suporta para sa mga aktibidad ng mga pasilidad ng pagsasanay at edukasyon, palakasan, kagamitan sa libangan, imbentaryo , pagbabayad para sa mga serbisyo ng komunikasyon, kabilang ang mga gastos, na may kaugnayan sa koneksyon sa impormasyon at network ng telekomunikasyon sa Internet;

mga gastos na may kaugnayan sa karagdagang propesyonal na edukasyon ng mga tagapamahala at guro sa profile ng kanilang mga aktibidad;

iba pang mga gastos na may kaugnayan sa pagpapatupad at pagpapatupad ng Programa.

IV. Mga kinakailangan para sa mga resulta ng mastering ang pangunahing programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool

4.1. Ang mga kinakailangan ng Pamantayan para sa mga resulta ng mastering ng Programa ay ipinakita sa anyo ng mga target para sa edukasyon sa preschool, na mga katangian ng panlipunan at normatibong edad ng mga posibleng tagumpay ng bata sa yugto ng pagkumpleto ng antas ng edukasyon sa preschool. Ang mga detalye ng pagkabata ng preschool (kakayahang umangkop, plasticity ng pag-unlad ng isang bata, isang mataas na hanay ng mga pagpipilian para sa pag-unlad nito, ang pagiging madali at hindi sinasadya), pati na rin ang mga sistematikong tampok ng edukasyon sa preschool (ang opsyonal na antas ng edukasyon sa preschool sa Russian Federation, ang kawalan ng kakayahang ibigay ang isang bata sa anumang responsibilidad para sa resulta) gawin itong labag sa batas na mga kinakailangan mula sa isang preschool na bata ng mga tiyak na tagumpay sa edukasyon at nangangailangan ng pagpapasiya ng mga resulta ng mastering ang programang pang-edukasyon sa anyo ng mga target.

4.2. Ang mga target para sa preschool na edukasyon ay tinutukoy anuman ang mga anyo ng pagpapatupad ng Programa, gayundin ang kalikasan nito, ang mga katangian ng pag-unlad ng mga bata at ang Organisasyon na nagpapatupad ng Programa.

4.3. Ang mga target ay hindi napapailalim sa direktang pagtatasa, kabilang ang sa anyo ng pedagogical diagnostics (monitoring), at hindi ang batayan para sa kanilang pormal na paghahambing sa mga tunay na tagumpay ng mga bata. Hindi sila ang batayan para sa isang layunin na pagtatasa ng pagsunod sa mga itinatag na kinakailangan ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pagsasanay ng mga bata 7 . Ang pag-master ng Programa ay hindi sinamahan ng intermediate attestation at final attestation ng mga mag-aaral 8 .

4.4. Ang mga kinakailangang ito ay mga patnubay para sa:

a) pagbuo ng isang patakarang pang-edukasyon sa naaangkop na mga antas, na isinasaalang-alang ang mga layunin ng edukasyon sa preschool na karaniwan sa buong espasyong pang-edukasyon ng Russian Federation;

b) paglutas ng problema:

pagbuo ng Programa;

pagsusuri ng propesyonal na aktibidad;

pakikipag-ugnayan sa mga pamilya;

c) pag-aaral ng mga katangian ng edukasyon ng mga batang may edad na 2 buwan hanggang 8 taon;

d) pagpapaalam sa mga magulang (mga legal na kinatawan) at sa publiko tungkol sa mga layunin ng edukasyon sa preschool na karaniwan sa buong espasyong pang-edukasyon ng Russian Federation.

4.5. Ang mga target ay hindi maaaring magsilbi bilang isang direktang batayan para sa paglutas ng mga gawain sa pamamahala, kabilang ang:

sertipikasyon ng mga kawani ng pagtuturo;

pagtatasa ng kalidad ng edukasyon;

pagtatasa ng parehong pangwakas at intermediate na antas ng pag-unlad ng mga bata, kabilang ang bilang bahagi ng pagsubaybay (kabilang sa anyo ng pagsubok, paggamit ng mga pamamaraan batay sa pagmamasid, o iba pang mga pamamaraan para sa pagsukat ng pagganap ng mga bata);

pagtatasa ng katuparan ng gawain ng munisipyo (estado) sa pamamagitan ng pagsasama sa kanila sa mga tagapagpahiwatig ng kalidad ng gawain;

pamamahagi ng stimulating payroll fund para sa mga empleyado ng Organisasyon.

4.6. Kasama sa mga target ng edukasyon sa preschool ang mga sumusunod na katangian ng panlipunan at normatibong edad ng mga posibleng tagumpay ng bata:

Mga target para sa edukasyon sa pagkabata at maagang pagkabata:

ang bata ay interesado sa nakapalibot na mga bagay at aktibong kumikilos sa kanila; emosyonal na kasangkot sa mga aksyon sa mga laruan at iba pang mga bagay, nagsusumikap na maging matiyaga sa pagkamit ng resulta ng kanilang mga aksyon;

gumagamit ng mga tiyak, nakapirming layunin sa kultura, alam ang layunin ng mga gamit sa bahay (kutsara, suklay, lapis, atbp.) at alam kung paano gamitin ang mga ito. Nagtataglay ng pinakasimpleng kasanayan sa paglilingkod sa sarili; nagsusumikap na ipakita ang kalayaan sa araw-araw at pag-uugali sa paglalaro;

nagmamay-ari ng aktibong pagsasalita na kasama sa komunikasyon; maaaring tumugon sa mga tanong at kahilingan, nauunawaan ang pagsasalita ng mga nasa hustong gulang; alam ang mga pangalan ng nakapalibot na mga bagay at mga laruan;

naghahangad na makipag-usap sa mga nasa hustong gulang at aktibong ginagaya sila sa mga galaw at kilos; lumilitaw ang mga laro kung saan ang bata ay muling gumagawa ng mga aksyon ng isang may sapat na gulang;

nagpapakita ng interes sa mga kapantay; pinagmamasdan ang kanilang mga kilos at ginagaya sila;

nagpapakita ng interes sa mga tula, mga kanta at mga engkanto, pagtingin sa mga larawan, ay may posibilidad na lumipat sa musika; emosyonal na tumutugon sa iba't ibang mga gawa ng kultura at sining;

ang bata ay nakabuo ng malalaking kasanayan sa motor, hinahangad niyang makabisado ang iba't ibang uri ng paggalaw (pagtakbo, pag-akyat, pagtapak, atbp.).

Mga target sa yugto ng pagkumpleto ng edukasyon sa preschool:

ang bata ay pinagkadalubhasaan ang pangunahing kultural na pamamaraan ng aktibidad, nagpapakita ng inisyatiba at kalayaan sa iba't ibang uri ng aktibidad - paglalaro, komunikasyon, mga aktibidad sa pananaliksik na nagbibigay-malay, disenyo, atbp.; ay maaaring pumili ng kanyang trabaho, mga kalahok sa magkasanib na aktibidad;

ang bata ay may positibong saloobin sa mundo, sa iba't ibang uri ng trabaho, sa ibang tao at sa kanyang sarili, ay may pakiramdam ng kanyang sariling dignidad; aktibong nakikipag-ugnayan sa mga kapantay at matatanda, nakikilahok sa magkasanib na mga laro. May kakayahang makipag-ayos, isaalang-alang ang mga interes at damdamin ng iba, makiramay sa mga kabiguan at magalak sa mga tagumpay ng iba, sapat na nagpapakita ng kanyang mga damdamin, kabilang ang isang pakiramdam ng pananampalataya sa kanyang sarili, sinusubukang lutasin ang mga salungatan;

ang bata ay may nabuong imahinasyon, na natanto sa iba't ibang mga aktibidad, at higit sa lahat sa laro; ang bata ay nagmamay-ari ng iba't ibang anyo at uri ng paglalaro, nakikilala sa pagitan ng kondisyonal at tunay na mga sitwasyon, alam kung paano sumunod sa iba't ibang mga patakaran at mga pamantayan sa lipunan;

ang bata ay mahusay na nagsasalita, maaaring ipahayag ang kanyang mga iniisip at mga hangarin, maaaring gumamit ng pagsasalita upang ipahayag ang kanyang mga iniisip, damdamin at mga hangarin, bumuo ng isang pahayag sa pagsasalita sa isang sitwasyon ng komunikasyon, maaaring makilala ang mga tunog sa mga salita, ang bata ay bumuo ng mga kinakailangan para sa karunungang bumasa't sumulat;

ang bata ay nakabuo ng malaki at pinong mga kasanayan sa motor; siya ay palipat-lipat, matibay, dalubhasa sa mga pangunahing paggalaw, kayang kontrolin ang kanyang mga galaw at pamahalaan ang mga ito;

ang bata ay may kakayahang gumawa ng malakas na pagsisikap, maaaring sundin ang mga panlipunang kaugalian ng pag-uugali at mga patakaran sa iba't ibang mga aktibidad, sa mga relasyon sa mga matatanda at mga kapantay, maaaring sundin ang mga patakaran ng ligtas na pag-uugali at personal na kalinisan;

ang bata ay nagpapakita ng pagkamausisa, nagtatanong sa mga may sapat na gulang at mga kapantay, ay interesado sa mga ugnayang sanhi, sinusubukan na nakapag-iisa na magkaroon ng mga paliwanag para sa mga natural na phenomena at mga aksyon ng mga tao; hilig mag-obserba, mag-eksperimento. Nagtataglay ng mga pangunahing kaalaman tungkol sa kanyang sarili, tungkol sa natural at panlipunang mundo kung saan siya nakatira; pamilyar sa mga gawa ng panitikan ng mga bata, may mga elementarya na ideya mula sa larangan ng wildlife, natural na agham, matematika, kasaysayan, atbp.; ang bata ay may kakayahang gumawa ng kanyang sariling mga desisyon, umaasa sa kanyang kaalaman at kasanayan sa iba't ibang aktibidad.

4.7. Ang mga target ng Programa ay nagsisilbing batayan para sa pagpapatuloy ng pre-school at primaryang pangkalahatang edukasyon. Alinsunod sa mga kinakailangan para sa mga kondisyon para sa pagpapatupad ng Programa, ipinapalagay ng mga target na ito ang pagbuo sa mga batang preschool ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad sa pag-aaral sa yugto ng pagkumpleto ng edukasyon sa preschool.

4.8. Kung hindi saklaw ng Programa ang edad ng senior preschool, dapat ituring ang Mga Kinakailangang ito bilang mga pangmatagalang patnubay, at ang mga direktang target para sa pagbuo ng Programa ng mga mag-aaral - bilang paglikha ng mga kinakailangan para sa kanilang pagpapatupad.

1 Rossiyskaya Gazeta, Disyembre 25, 1993; Koleksyon ng Lehislasyon ng Russian Federation, 2009, N 1, Art. 1, Art. 2.

2 Koleksyon ng mga Internasyonal na Kasunduan ng USSR, 1993, Isyu XLVI.

3 Bahagi 6 ng Artikulo 12 ng Pederal na Batas No. 273-FZ ng Disyembre 29, 2012 "Sa Edukasyon sa Russian Federation" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, No. 53, Art. 7598; 2013, No. 19, Art. . 2326).

4 Kapag ang mga bata ay nananatili sa Grupo sa buong orasan, ang programa ay ipinatutupad nang hindi hihigit sa 14 na oras, na isinasaalang-alang ang pang-araw-araw na gawain at mga kategorya ng edad ng mga bata.

5 Clause 9 ng Part 1 ng Artikulo 34 ng Federal Law No. 273-F3 ng Disyembre 29, 2012 "Sa Edukasyon sa Russian Federation" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, No. 53, Art. 7598; 2013, No. 19, Art. 2326).

6 Artikulo 1 ng Pederal na Batas No. 124-FZ ng Hulyo 24, 1998 "Sa Pangunahing Garantiya ng Mga Karapatan ng Bata sa Russian Federation" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 1998, No. 31, Art. 3802; 2004, No. 35, Art. 3607; N 52, item 5274; 2007, N 27, item 3213, 3215; 2009, N18, item 2151; N51, item 6163; 2013, N 14, item 2676; 3.

7 Isinasaalang-alang ang mga probisyon ng Bahagi 2 ng Artikulo 11 ng Pederal na Batas ng Disyembre 29, 2012 N 273-FZ "Sa Edukasyon sa Russian Federation" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, N 53, Art. 7598; ).

8 Bahagi 2 ng Artikulo 64 ng Pederal na Batas ng Disyembre 29, 2012 N 273-FZ "Sa Edukasyon sa Russian Federation" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 2326, Art. ).

Talagang ibang-iba na ang mga bata ngayon sa nakaraang henerasyon - at hindi lang ito mga salita. radikal na binago ang paraan ng pamumuhay ng ating mga mumo, ang kanilang mga priyoridad, pagkakataon at layunin. Ano ang dapat gawin ng mga matatanda? Paano at ano ang ituturo sa mga bata? Pagkatapos ng lahat, ang kaalaman na ipinasa ng mga guro sa mga bata ilang taon na ang nakalilipas ay naging walang kaugnayan ngayon. Ang sagot sa tanong na ito ay nakapaloob sa naturang dokumento, na tinatawag na "federal state standard". Ano ang GEF ng edukasyon sa preschool, ilalarawan namin nang detalyado sa artikulong ito.

Pamantayan sa edukasyon ng pederal na estado - ano ito?

Ano ang ibig sabihin ng abbreviation na FGOS? Ito ay kumakatawan sa pederal na estado na pamantayan ng edukasyon. Ito ay isang dokumento na iginuhit ng awtorisadong katawan ng Russian Federation, na sumasalamin sa mga kinakailangan para sa proseso ng praktikal na pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon. Ginagamit ang GEF sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, mga paaralan, pangalawang espesyal na institusyong pang-edukasyon at mga unibersidad. Sa partikular, tinutukoy nito ang mga kinakailangan, pamantayan at rekomendasyon para sa paghahanda ng mga programa para sa mga institusyong pang-edukasyon.

Federal Institute para sa Pagpapaunlad ng Edukasyon

Upang mabuo ang pamantayan ng estado ng edukasyon, kinakailangan ang isang napakalaking pananaliksik at gawaing siyentipiko. Ang awtorisadong katawan ng Russian Federation, na may abbreviation na FIRO, ay nagsagawa ng mga naturang aktibidad. Ang Federal State Educational Standard para sa Preschool Education ay nag-compile din ng research institute na ito.

Ang katawan ng estado na ito ay nabuo noong 2004 sa pamamagitan ng pagsasama-sama ng ilang mga institusyong pang-agham. Direktang iniulat sa Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation. Noong 2011, natanggap nito ang katayuan ng isang autonomous na institusyong pang-agham.

Kaugnayan ng GEF

Upang matagumpay na maipatupad ang pag-andar ng edukasyon ng modernong henerasyon sa Russian Federation, noong 2003, sa antas ng estado, sinimulan nilang talakayin ang pangangailangan na lumikha ng pare-parehong pangkalahatang mga kinakailangan para sa kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral ng mga institusyong pang-edukasyon ng iba't ibang antas. .

Kaya, na noong 2004, ang unang henerasyon na pamantayang pang-edukasyon ay nilikha. Ipinakilala ito sa pagsasanay ng iba't ibang institusyong pang-edukasyon, kabilang ang mga pamantayan ng Federal State Educational Standards sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Simula noon, ang dokumento ay regular na na-update. Kasabay nito, ang pag-unlad ng modernong teknolohikal na pag-unlad at ang mga kinakailangan ng lipunan ay isinasaalang-alang.

Ang GEF ay iginuhit alinsunod sa Konstitusyon ng Russian Federation at ang Convention on the Rights of the Child.

Para saan ang pamantayang pang-edukasyon?

Ano ang Federal State Educational Standard ng preschool education, bakit kailangan ang dokumentong ito sa isang preschool educational institution? Ang Federal State Educational Standard ay nilikha, una sa lahat, upang i-systematize, lohikal na pag-isahin ang proseso ng edukasyon. Ang dokumento ay nagpapahintulot sa pag-aayos ng gawaing pang-edukasyon sa paraang ang mga bata ay hindi nakakaranas ng malaking paghihirap sa paglipat sa isang bagong antas ng edukasyon, ibig sabihin, sila ay nilagyan ng kinakailangan at sapat na kaalaman, may isang tiyak na antas ng sikolohikal na paghahanda.

Ang pamantayan ng edukasyon ng pederal na estado ay ang pangunahing dokumento sa batayan kung saan binuo ang mga kurikulum. Ito ang pamantayan na tumutukoy sa nilalaman ng buong proseso ng edukasyon: kung ano at paano ituro sa mga bata, anong mga resulta ang kailangang makamit at sa anong panahon. Ang programa ng trabaho para sa Federal State Educational Standard sa institusyong pang-edukasyon sa preschool ay may ilang mga tampok, na tatalakayin natin nang detalyado sa naaangkop na seksyon.

Pinapayagan ka ng dokumento na planuhin ang gawain ng mga institusyong pang-edukasyon, na direktang makikita sa kanilang pagpopondo. Salamat sa itinatag na mga pamantayan, ang trabaho ay isinasagawa din kasama ang mga kawani ng pagtuturo - mga iskedyul para sa propesyonal na pag-unlad, muling sertipikasyon ay binuo, at ang gawain ng mga asosasyong pamamaraan ay nakaayos. Ang iba't ibang anyo ng pagsubaybay sa antas ng pagsasanay ng mga mag-aaral ay pinagsama-sama din na isinasaalang-alang ang mga kinakailangan ng pamantayan ng edukasyon.

Ang istraktura ng pamantayan ng edukasyon

Ano ang GEF Ito ay isang malinaw na nakabalangkas na dokumento ng mga kinakailangan para sa isang organisasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. Binubuo ito ng tatlong antas na ito:

Mga kinakailangan para sa paghahanda ng isang programang pang-edukasyon. Kasama sa seksyong ito ang mga pamantayan at pamantayan na dapat isaalang-alang ng mga guro kapag nagpaplano ng proseso ng edukasyon. Lalo na, ang dami ng ipinag-uutos na naaprubahang materyal, ang ratio ng iba't ibang direksyon ay ipinahiwatig. Kasama rin sa pamantayan ang pagpapakilala ng mga karagdagang lugar, mga seksyon ng kaalaman sa programa ng trabaho, na direktang nabuo ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon. Isinasaalang-alang ang lahat ng mga kinakailangan ng dokumento, isang programa ng Federal State Educational Standard para sa preschool na edukasyon ay iginuhit.
Mga kinakailangan na nagbibigay para sa pagpapatupad ng pinagsama-samang programa. Ito ay tumutukoy hindi lamang sa direktang asimilasyon ng kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral, kundi pati na rin sa pananalapi, materyal at teknikal na pagpapatupad ng proseso ng edukasyon, pakikipagtulungan sa mga kawani ng pagtuturo, mga magulang ng mga bata at iba pang mga kondisyon na pinlano sa yugto ng pagbuo ng ang programang pang-edukasyon.
Ang huling seksyon, na kinabibilangan ng pamantayan ng estado ng edukasyon, ay tumutukoy sa mga kinakailangan para sa mga resulta ng proseso ng edukasyon. Tinatalakay din nito ang iba't ibang aspeto ng proseso ng edukasyon. Ang dokumento ay nagpapahiwatig hindi lamang ang pinakamababang kinakailangang antas ng pagsasanay ng mga mag-aaral, kundi pati na rin ang mga deadline para sa pagkumpleto ng mga gawain, pati na rin ang propesyonal na pag-unlad ng mga guro.

Ang programa ng trabaho para sa Federal State Educational Standard sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay dapat na kinakailangang isaalang-alang ang lahat ng mga kinakailangan ng pamantayan ng edukasyon ng estado.

Pagpapatupad ng pamantayang pang-edukasyon

Sa proseso ng edukasyon, ang pamantayan ay ipinatupad sa anyo ng mga pangunahing kurikulum, na, sa turn, ay dapat magsama ng mga plano, iskedyul, mga programa sa trabaho para sa bawat paksa. Halimbawa, ang GEF sa matematika sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay hindi nagsasangkot ng maraming pagtuturo ng mga numero at pagbibilang, ngunit sa halip ay ang pagbuo ng mga konsepto ng "dami", "grupo", at paglutas ng mga sitwasyon sa buhay.

Bilang karagdagan sa mga programa, batay sa mga kinakailangan ng pamantayan, ang metodolohikal na panitikan, kontrol at mga materyales sa pagsusuri ay pinagsama-sama.

Edukasyon sa preschool GEF: basic

Ang isang natatanging tampok ng pamantayang pang-edukasyon ng bagong henerasyon ay isang ganap na makabagong diskarte sa proseso ng pagtuturo sa mga bata. Kung mas maaga ang layunin ay upang ilipat ang kaalaman mula sa isang guro sa isang bata, upang pagsamahin ang kinakailangang antas ng mga kasanayan at kakayahan, ngayon ang pangunahing gawain ay upang bumuo ng isang holistic, harmoniously binuo personalidad. Kaya, ang programa ng Federal State Educational Standard ng preschool na edukasyon ay dapat maglaman ng hindi gaanong mga kinakailangan para sa kaalaman ng mag-aaral, ngunit sa halip ay tumuon sa sikolohikal na aspeto ng pagbuo ng mag-aaral bilang isang kalahok sa modernong lipunan. Alinsunod dito, kapag gumuhit ng isang programa, ang mga sumusunod na kadahilanan ay dapat isaalang-alang:

mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard at mga panrehiyong pamantayan;
materyal at teknikal na kakayahan ng institusyong pang-edukasyon sa preschool;
magagamit na paraan ng pag-aayos ng trabaho;
oryentasyon, anyo at pamamaraan ng pagtuturo sa isang partikular na institusyong pang-edukasyon;
mga kondisyon para sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool;
kaayusan ng lipunan ng isang partikular na lugar;
uri ng institusyong pang-edukasyon;
edad at indibidwal na kakayahan ng mga mag-aaral.

Bilang karagdagan, ang pangunahing programang pang-edukasyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ayon sa Federal State Educational Standard ay dapat sumunod sa mga sumusunod na kondisyon:

Huwag sumalungat sa Konstitusyon ng Russian Federation, ang batas "Sa Edukasyon", iba pang mga rehiyonal at panloob na mga order.
Upang matiyak ang pangangalaga at pagpapalakas ng kalusugan ng mga bata.
Upang matiyak ang pakikipag-ugnayan ng guro sa pamilya ng mga mag-aaral.
Maihanda sa mental at pisikal na paraan ang bata para sa paaralan.
Magbigay ng pantay na kondisyon para sa edukasyon anuman ang etnisidad, relihiyon, katayuan sa lipunan, lugar ng paninirahan.
Maging pare-pareho sa kurikulum ng paaralan.

Ang pangunahing layunin ng programa ng GEF

Ang edukasyon sa pre-school sa mga kondisyon ng Federal State Educational Standard ay nagtatakda ng pangunahing layunin ng buong proseso ng edukasyon upang bumuo ng isang maayos na personalidad ng mag-aaral. Iyon ay, upang bigyan ang mga bata ng isang tiyak na halaga ng kaalaman ngayon ay hindi sapat. Mas mahalaga na ipakilala ang bata sa lipunan, ang mga patakaran at pamantayan ng pag-uugali dito, pati na rin ang pagbuo ng mga kasanayan sa kalayaan, responsibilidad, pakikipag-ugnayan sa ibang tao, upang turuan silang ipakita ang kanilang mga indibidwal na katangian at talento, upang maging aktibong miyembro ng modernong lipunan.

Walang alinlangan, posible na makamit ang gayong mga resulta lamang sa isang tiyak na halaga ng kaalaman. Samakatuwid, ang pagtuturo sa isang bata ng mga pangunahing kaalaman ng agham ay isang pantay na mahalagang gawain ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, ngunit ang pamantayan para sa pagtatasa ng asimilasyon ng naturang materyal ng mga bata ay medyo nababaluktot. Ngayon, hindi kinakailangan na makapagbasa kapag nakaupo sa isang desk ng paaralan sa unang pagkakataon, ngunit mahalaga na ang isang first-grader ay sikolohikal na handa para sa paparating na mga aktibidad na pang-edukasyon. Kaya, ang bata ay dapat na makipag-usap sa mga kapantay, maging masigasig, kailangang panatilihin ang atensyon at marami pa. Binabalangkas ng dokumento ang mga target ng Federal State Educational Standard para sa preschool na edukasyon.

Mga pangunahing lugar ng kaalaman sa GEF

Mayroon lamang limang pangunahing direksyon kung saan dapat mabuo ang nilalaman ng programang pang-edukasyon sa institusyong pang-edukasyon sa preschool:

pag-unlad ng kognitibo. Ang mga bata ay dapat makamit, bilang isang resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa loob ng nakaplanong panahon, isang patuloy na interes sa pananaliksik sa mundo sa kanilang paligid, natural at panlipunang mga phenomena sa loob nito.
talumpati. Depende sa edad, ang mga partikular na pamantayan ay binuo para sa pamantayang ito. Kaya, sa senior group ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang mga bata ay dapat magkaroon ng magkakaugnay, lohikal na tamang pagsasalita.
Artistic at aesthetic. Ang direksyon na ito ay nagsasangkot ng familiarization ng mga mag-aaral sa artistikong at musikal na mga gawa, pamilyar sa kultura at sining, pati na rin ang pagbuo ng mga indibidwal na malikhaing kakayahan, pinong mga kasanayan sa motor.
Ang sosyo-sikolohikal na seksyon ay nagpapahiwatig ng pagbagay ng bata sa isang pangkat ng mga kapantay, pagtuturo sa sanggol ng mga patakaran ng pag-uugali sa grupo, ang pagbuo ng sikolohikal na kaginhawahan at katayuan sa lipunan bilang isang kinakailangang elemento para sa pagkakaroon ng grupo.
Kasama sa pisikal na direksyon ang mga aktibidad sa palakasan, mga pamamaraan sa kalusugan, mga klase sa OBZhD sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang GEF preschool at primaryang edukasyon ay malapit na nakikipag-ugnayan, ay magkakasunod. Samakatuwid, ito ay binalak na magtrabaho sa parehong mga lugar sa mas mababang grado ng paaralan.

Mga tampok ng pag-compile ng isang programa sa trabaho sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ayon sa GEF

Upang simulan ang pag-compile ng isang programang pang-edukasyon sa isang institusyong preschool ayon sa Federal State Educational Standard, dapat malinaw na maunawaan ng isa ang istraktura ng dokumento. Kaya, ang nilalaman nito ay dapat na binubuo ng 2 bahagi:

ayon sa GEF sa DOW;
pinagsama-sama ng mga kalahok ng proseso ng edukasyon.

Ang unang tinukoy na bahagi ay dapat ipakita nang buo. Ang pangalawa ay pagpapayo at nabuo sa isang indibidwal na batayan.

Ang programa ay dapat maglaman ng mga sumusunod na seksyon:

Pahina ng pamagat, na nagsasaad ng pangalan ng programa, mga may-akda, kung kailan at kung kanino ito naaprubahan.
Paliwanag na tala. Inihayag nito ang kaugnayan ng napiling gawain, ang pangunahing konsepto ng dokumento, ang mga layunin at layunin ng gawain, ang oras ng kanilang pagpapatupad.
Day regimen sa preschool.
Ang nilalaman ng gawaing pang-edukasyon sa loob ng balangkas ng mga indibidwal na lugar. Kabilang ang methodological complex ng trabaho (kung ano ang basic at karagdagang mga programa ang ginagamit, mga teknolohiyang pang-edukasyon, ang pagkakaroon ng mga methodological aid). Ang istraktura ng sistema ng gawaing pang-edukasyon (pang-araw-araw na iskedyul, iskedyul ng klase, iskedyul ng trabaho ng empleyado, workload).
Inaasahang mga resulta ng trabaho sa panahon ng akademikong taon.
Pagkontrol at pagsusuri sa institusyong pang-edukasyon sa preschool (parehong para sa mga mag-aaral at para sa mga kawani ng pagtuturo).

Mga target ng GEF program

Ayon sa mga kinakailangan ng pamantayan ng edukasyon ng estado, ang mga intermediate at huling pagpapatotoo ng kaalaman ay hindi kasama sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Mahalagang suriin ang hindi kabisadong mga katotohanan, ngunit ang sikolohikal na kahandaan ng bata para sa susunod na yugto ng edukasyon - paaralan. Kaugnay ng iniaatas na ito, ang ilang mga target ng Federal State Educational Standard para sa preschool na edukasyon ay nabuo, na sinusuri kung saan posible upang matukoy ang antas ng kahandaan ng isang preschooler na lumipat sa unang baitang:

ang bata ay nagpapakita ng isang positibong saloobin sa mundo sa paligid niya, sa mga tao at sa kanyang sarili;
ang isang preschooler ay nakapag-iisa na matukoy ang gawain, kumpletuhin ito;
inisyatiba sa mga laro at mga aktibidad na pang-edukasyon ay nabanggit;
ang isang mulat na pag-unawa at pagpapatupad ng mga patakaran, pamantayan, mga kinakailangan ng lipunan ay nakamit;
ang pagsasalita ay naiintindihan ng iba, wastong itinayo;
ang kakayahang independiyenteng lutasin ang mga sitwasyong may problema o salungatan;
malaki at angkop sa edad;
pagkamalikhain, hindi pamantayang pag-iisip ay ipinakita sa aktibidad;
ang pagkakaroon ng mga kusang katangian ay nabanggit;
ang bata ay matanong, mapagmasid.

Mga uri ng programang pang-edukasyon

Mayroong 2 uri ng mga pangunahing programang pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool:

pangkalahatang pag-unlad (kabilang ang iba't ibang mga lugar);
dalubhasa (makitid na naka-target).

Ang una ay kinabibilangan ng mga programang "Rainbow", "Development", "Krokha" at iba pa. Ang mga dalubhasa ay ekolohikal, masining at aesthetic, pisikal, panlipunang edukasyon.

Bilang karagdagan sa mga programa sa itaas, sa ilang mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay ginagamit ang mga karagdagang, halimbawa, mga dokumento ng trabaho sa bilog.

Sa artikulong ito, ipinaliwanag namin ang edukasyon sa preschool at kung paano ipatupad ang mga itinakdang kinakailangan sa pagsasanay sa pedagogical. Mahalaga para sa mga metodologo ng mga institusyong preschool na maihatid nang tama ang mga pangunahing kinakailangan ng dokumento sa mga manggagawang pedagogical, upang ituro kung paano mag-aplay ng mga pagbabago sa trabaho. Pagkatapos ng lahat, ang Federal State Educational Standard ay isang dokumento na tumutulong upang ayusin ang mga aktibidad na pang-edukasyon, na isinasaalang-alang ang kaayusan ng lipunan at modernong mga kinakailangan ng lipunan. Salamat sa dokumentong ito, ang aming henerasyon ng mga bata ay natututo sa isang ganap na makabagong paraan, na iniiwan ang mga paniniwala ng nakaraan.

Ang pagkabata ay ang pinakamahalagang panahon ng buhay ng tao, hindi isang paghahanda para sa isang hinaharap na buhay, ngunit isang tunay, maliwanag, orihinal, natatanging buhay. At sa kung paano lumipas ang pagkabata, na pinangunahan ang bata sa pamamagitan ng kamay sa pagkabata, kung ano ang pumasok sa kanyang isip at puso mula sa labas ng mundo, ito ay nakasalalay sa isang tiyak na lawak sa kung anong uri ng tao ang magiging sanggol ngayon.
V.A. Sukhomlinsky

Ang pangunahing programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool- ito ay isang dokumento ng regulasyon at pamamahala ng isang organisasyong pang-edukasyon sa preschool na nagpapakilala sa mga detalye ng nilalaman ng edukasyon at mga tampok ng organisasyon ng proseso ng edukasyon. Ang programa ay binuo, inaprubahan at ipinatupad ng organisasyong pang-edukasyon alinsunod sa Federal State Educational Standard para sa preschool na edukasyon at isinasaalang-alang ang huwarang programang pang-edukasyon para sa preschool na edukasyon.

Dapat tiyakin ng programa ang pagbuo ng isang holistic na proseso ng pedagogical na naglalayong ganap na komprehensibong pag-unlad ng bata - pisikal, sosyo-komunikatibo, nagbibigay-malay, pagsasalita, masining at aesthetic. Isa sa mga probisyon ng Action Plan upang matiyak ang pagpapakilala ng FSES DO ay ang probisyon sa pagpapakilala ng Federal Register ng mga huwarang pangunahing programang pang-edukasyon na ginagamit sa proseso ng edukasyon alinsunod sa FSES DO.

Website ng pederal na rehistro ng mga huwarang pangunahing programa sa pangkalahatang edukasyon: fgosreestr.ru. Inilathala nito ang "Tinatayang pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool", na inaprubahan ng desisyon ng pederal na pang-edukasyon at metodolohikal na asosasyon para sa pangkalahatang edukasyon (mga minuto ng Mayo 20, 2015 No. 2/15).

Sa website ng Federal State Autonomous Institution "Federal Institute for the Development of Education" (FGAU "FIRO") www.firo.ru, isang seksyon na "Navigator ng mga programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool" ay nilikha. Sa aming site nag-publish kami ng listahan ng mga programang ito na may mga link sa mga publisher na gumagawa ng mga ito. Sa mga website ng mga bahay sa pag-publish maaari kang maging pamilyar sa mga proyekto, mga presentasyon ng mga programa, kasama ng metodolohikal na panitikan.

Mga programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool na tumutugma sa Federal State Educational Standard ng DO:

Programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool "Makulay na Planeta" / Inedit ni E.A. Khamrayeva, D.B. Yumatova (Scientific adviser E. A. Khamraeva)
Bahagi 1 Bahagi 2
Publishing house na "Juventa": uwenta.ru

Programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool"Mundo ng Pagtuklas" / Sa ilalim ng pangkalahatang editorship ng L.G. Peterson, I.A. Lykova (Scientific adviser L.G. Peterson)
Ang site ng TsSDP "School 2000 ...": www.sch2000.ru
Publishing House na "Color World": may kulay na mundo. rf

Programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool para sa mga batang preschool na may malubhang karamdaman sa pagsasalita / Ed. L. V. Lopatina

Kung nagustuhan mo ang materyal, i-click ang pindutan ng iyong social network: Detalye Kategorya: Mga Dokumento Nai-publish: 11/16/2016 16:37 Views: 56598

APPROVED

sa pamamagitan ng utos ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation

FEDERAL STATE EDUCATIONAL STANDARD PARA SA PRESCHOOL EDUCATION

ako . PANGKALAHATANG PROBISYON

Ang paksa ng regulasyon ng Pamantayan ay mga ugnayan sa larangan ng edukasyon na nagmumula sa pagpapatupad ng pangunahing programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool (simula dito ay tinutukoy bilang Programa) ng mga organisasyong nakikibahagi sa mga aktibidad na pang-edukasyon (mula dito ay tinutukoy bilang Mga Organisasyon), mga indibidwal na negosyante o mga magulang (mga legal na kinatawan).

Ang mga organisasyon at indibidwal na negosyante ay may karapatan na ipatupad ang Programa kung mayroon silang naaangkop na lisensya upang magsagawa ng mga aktibidad na pang-edukasyon.

Ang pagpapatupad ng Programa ay kinasasangkutan ng mga bata, kanilang mga magulang (mga legal na kinatawan), mga guro at kanilang mga kinatawan, Mga Organisasyon, mga ahensya ng pederal na pamahalaan, mga awtoridad ng estado ng mga nasasakupang entity ng Russian Federation, mga lokal na pamahalaan, mga tagapag-empleyo at kanilang mga asosasyon.

Ang mga kinakailangan ng Pamantayan ay sapilitan para sa pagpapatupadpara sa Mga Organisasyon at indibidwal na negosyante, maliban kung iba ang itinatadhana ng Pamantayan na ito.

Mga magulang (mga legal na kinatawan) mga indibidwal na negosyante na walang lisensya sapagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon,maaaring gumamit ng mga probisyon ng Pamantayan sa independiyenteng pagpapatupad ng Programa.

Ang edukasyon sa pre-school sa Mga Organisasyon ay maaaring magsimula anumang oras pagkatapos maabot ng mga bata ang edad na dalawang buwan.

1.2. Ang mga sumusunod na pangunahing konsepto ay ginagamit sa Pamantayan na ito:

Pagpapalakas ng pag-unlad -ang pinakamataas na pagpapayaman ng personal na pag-unlad ng mga bata batay sa malawak na pag-deploy ng iba't ibang mga aktibidad, pati na rin ang komunikasyon ng mga bata sa mga kapantay at matatanda.

Ang pagkakaiba-iba at pagkakaiba-iba ng mga pormasyong pang-organisasyon ng edukasyon sa preschool ay ang pagkakaloob ng maramihang mga anyo ng edukasyon na naiiba sa bawat isa, mga anyo ng edukasyon, at mga organisasyong nagsasagawa ng mga aktibidad na pang-edukasyon.

Pagkakaiba-iba ng nilalaman ng mga programang pang-edukasyon - tinitiyak ang pagkakaiba-iba ng mga huwarang pangunahing programang pang-edukasyon.

Ang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga indibidwal at legal na entity ay isang partnership na naglalayong magbigay ng mataas na kalidad na edukasyon para sa mga indibidwal na istruktura ng estado, pamilya, negosyo, at institusyon ng civil society.

Mga matatanda - mga magulang (mga legal na kinatawan), pedagogical at iba pang mga empleyado ng organisasyong pang-edukasyon.

Ang grupo ay ang pangunahing yunit ng istruktura na nilikha sa mga Organisasyon o sa labas ng mga ito para sa layunin ng mastering ang pangunahing programang pang-edukasyon ng mga bata.Ang mga grupo ay maaaring magkaroon ng pangkalahatang pag-unlad, kompensasyon, pagpapabuti ng kalusugan o pinagsamang pagtuon. Ang mga grupo ng maliliit na bata ay maaari ding likhain upang matiyak ang pag-unlad, pangangasiwa, pangangalaga at rehabilitasyon ng mga mag-aaral na may edad mula 2 buwan hanggang 3 taon; mga grupo ng pangangasiwa at pangangalaga nang walang pagpapatupad ng pangunahing programang pang-edukasyon, na nagbibigay ng isang hanay ng mga hakbang para sa pag-aayos ng nutrisyon at mga serbisyo sa sambahayan para sa mga bata, tinitiyak na sinusunod nila ang personal na kalinisan at pang-araw-araw na gawain; mga grupo ng preschool ng pamilya.

Ang pagkakaisa ng espasyong pang-edukasyon ay ang pagkakaloob ng pare-parehong kondisyon at kalidad ng edukasyon, anuman ang lugar ng pag-aaral, hindi kasama ang posibilidad ng diskriminasyon sa larangan ng edukasyon.

Ang zone ng proximal development ay ang antas ng pag-unlad na nagpapakita ng sarili sa isang bata sa magkasanib na mga aktibidad kasama ang isang may sapat na gulang at mas may karanasan na mga kapantay, ngunit hindi aktuwal sa kanyang mga indibidwal na aktibidad.

Indibidwalisasyon ng edukasyon - ang pagtatayo ng mga aktibidad na pang-edukasyon batay sa mga indibidwal na katangian ng bawat bata,kung saan ang bata mismo ay nagiging aktibo sa pagpili ng nilalaman ng kanyang edukasyon, ay nagiging paksa ng edukasyon.

Komprehensibong programang pang-edukasyon - isang programa na naglalayon sa sari-saring pag-unlad ng mga batang preschool sa lahat ng mga pangunahing lugar na pang-edukasyon, aktibidad at/o kultural na kasanayan.

Ang edad ng mga bata ay sanggol (mula sa kapanganakan hanggang 1 taon), maagang edad (mula 1 taon hanggang 3 taon), edad preschool (mula 3 taon hanggang 7 taon).

Ang isang lugar na pang-edukasyon ay isang istrukturang yunit ng nilalaman ng edukasyon, na kumakatawan sa isang tiyak na direksyon sa pag-unlad at edukasyon ng mga bata.

Pang-edukasyon na kapaligiran -isang hanay ng mga kundisyon na sadyang nilikha upang matiyak ang buong edukasyon at pag-unlad ng mga bata.

Bahagyang programang pang-edukasyon - isang programa na naglalayong pag-unlad ng mga batang preschool sa isa o higit pang mga lugar na pang-edukasyon, mga aktibidad at / o mga kasanayan sa kultura.

Pedagogical diagnostics -pagtatasa ng indibidwal na pag-unlad ng mga batang preschool, na nauugnay sa pagtatasa ng pagiging epektibo ng mga aksyong pedagogical at pinagbabatayan ng kanilang karagdagang pagpaplano.

Ang pagpapatuloy ng mga pangunahing programang pang-edukasyon ay ang pagpapatuloy ng mga layunin, layunin at nilalaman ng edukasyon na ipinatupad sa loob ng balangkas ng mga programang pang-edukasyon sa iba't ibang antas.

Mga sikolohikal na diagnostic - pagkilala at pag-aaral ng mga indibidwal na sikolohikal na katangian ng mga bata.

Pagbuo ng paksa-spatial na kapaligiran - isang bahagi ng kapaligirang pang-edukasyon, na kinakatawan ng isang espesyal na organisadong espasyo (mga lugar, balangkas, atbp.),materyales, kagamitan at suplay

Pagkakaiba-iba ng pagkabata - isang iba't ibang mga pagpipilian para sa kurso ng panahon ng pagkabata ng preschool, na tinutukoy ng mga indibidwal na katangian ng mga bata mismo, kabilang ang kanilangmga tampok na psychophysiological, kabilang ang mga limitasyon sa kalusugan , pati na rin ang mga indibidwal na katangian at kakayahan ng kanilang mga magulang (mga legal na kinatawan), sosyo-kultural, rehiyonal, pambansa, lingguwistika, relihiyon, pang-ekonomiya at iba pang mga katangian.

Ang maagang tulong ay isang komprehensibong sikolohikal, pedagogical at medikal at panlipunang tulong na nakatuon sa pamilya sa mga sanggol at maliliit na bata na may mga karamdaman sa pag-unlad o mga paglihis mula sa kanila, o ang panganib ng kanilang paglitaw sa mas matandang edad, at sa mga pamilyang nasa mga sitwasyon ng krisis, na nagpapalaki ng gayong mga bata.

Pagpapahalaga sa sarili ng pagkabata - pag-unawa (pagsasaalang-alang) ng pagkabata bilang isang panahon ng buhaymakabuluhan sa sarili nito, nang walang anumang kundisyon; makabuluhan sa kung ano ang nangyayari sa bata ngayon, at hindi sa katotohanan na ang panahong ito ay panahon ng paghahanda para sa susunod na panahon.

Ang panlipunang sitwasyon ng pag-unlad ay ang itinatag na sistema ng mga relasyon sa pagitan ng bata at ng nakapaligid na mundo ng lipunan, na pangunahing kinakatawan ng mga matatanda at iba pang mga bata.

Mga espesyal na kondisyon ng edukasyon - mga espesyal na programang pang-edukasyon, pamamaraan at paraan ng pagtuturo, mga aklat-aralin, mga pantulong sa pagtuturo, didactic at visual na materyales, teknikal na paraan ng pagsasanay para sa kolektibo at indibidwal na paggamit (kabilang ang mga espesyal), paraan ng komunikasyon at komunikasyon, pagsasalin ng sign language sa ang pagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon, pagbagay ng mga institusyong pang-edukasyon at mga teritoryo na katabi ng mga ito para sa libreng pag-access sa lahat ng mga kategorya ng mga taong may kapansanan, pati na rin ang pedagogical, psychological at pedagogical, medikal, panlipunan at iba pang mga serbisyo na nagbibigay ng isang adaptive na kapaligiran sa edukasyon at isang hadlang -libreng pamumuhay na kapaligiran, kung wala ito mahirap ang pagbuo ng mga programang pang-edukasyon ng mga taong may kapansanan;

Site - isang teritoryo na katabi ng Organisasyon, gumagana nang higit sa 5 oras, o matatagpuan sa isang maliit na distansya, at kumakatawan sa isang bukas na lugar na inangkop para sa pagpapatupad ng programa.

1.3. Ang pamantayan ay binuo na isinasaalang-alang ang UN Convention on the Rights of the Child, ang Konstitusyon ng Russian Federation, ang batas ng Russian Federation, na batay sa mga sumusunod na pangunahing prinsipyo:

pagsuporta sa pagiging tiyak at pagkakaiba-iba ng pagkabata;

pagpapanatili ng pagiging natatangi at intrinsic na halaga ng pagkabata bilang isang mahalagang yugto sa pangkalahatang pag-unlad ng isang tao;

pagpapaunlad ng pagkatao at pagiging makatao ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga matatanda at bata;

paggalang sa personalidad ng bata bilang isang ipinag-uutos na kinakailangan para sa lahat ng nasa hustong gulang na kalahok sa mga aktibidad na pang-edukasyon;

pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga anyo na partikular sa mga bata sa pangkat ng edad na ito, pangunahin sa anyo ng mga laro, nagbibigay-malay at mga aktibidad sa pananaliksik.

Isinasaalang-alang ng Pamantayan:

● espesyal na pangangailangang pang-edukasyon ng ilang partikular na kategorya ng mga bata, kabilang ang mga may kapansanan;

● mga pagkakataon para sa bata na makabisado ang Programa sa iba't ibang yugto ng pagpapatupad nito.

1.4. Mga pangunahing prinsipyopreschool na edukasyon:

ganap na pamumuhay ng bata sa lahat ng mga yugto ng pagkabata (sanggol, maaga at preschool edad), pagpapayaman (pagpapalakas) ng pag-unlad ng bata;

indibidwalisasyon ng edukasyon sa preschool;

tulong at pakikipagtulungan ng mga bata at matatanda, pagkilala sa bata bilang isang ganap na kalahok (paksa) ng mga relasyon sa edukasyon;

pagsuporta sa inisyatiba ng mga bata sa iba't ibang aktibidad;

pakikipagsosyo ng isang Organisasyon o isang indibidwal na negosyante sa isang pamilya;

pagpapakilala sa mga bata sa socio-cultural norms, tradisyon ng pamilya, lipunan at estado;

pagbuo ng mga cognitive na interes at cognitive action ng bata sa iba't ibang aktibidad;

kasapatan sa edad (pagkakaugnay ng mga kondisyon, mga kinakailangan, pamamaraan sa edad at mga tampok ng pag-unlad);

isinasaalang-alang ang sitwasyong etno-kultural ng pag-unlad ng mga bata;

trabaho ng mga kinakailangan para sa mga kondisyon para sa pagpapatupad ng Programa, tinitiyak ang panlipunang sitwasyon ng pag-unlad ng pagkatao ng bata, isang mahalagang lugar sa istraktura ng Pamantayan.

1.5. Ang pamantayan ay naglalayong makamit ang mga sumusunod na layunin:

pagtataas ng katayuan sa lipunan ng edukasyon sa preschool;

pagtiyak sa pamamagitan ng estado ng pantay na pagkakataon para sa bawat bata sa pagkuha ng isang kalidad na edukasyon sa preschool;

pagbibigay ng mga garantiya ng estado sa antas at kalidad ng edukasyon batay sa pagkakaisa ng ipinag-uutos na mga kinakailangan para sa mga kondisyon para sa pagpapatupad ng mga pangunahing programang pang-edukasyon, ang kanilang istraktura at ang mga resulta ng kanilang pag-unlad;

pagpapanatili ng pagkakaisa ng espasyong pang-edukasyon ng Russian Federation tungkol sa antas ng edukasyon sa preschool.

1.6. Ang pamantayan ay naglalayong lutasin ang mga sumusunod na problema:

Proteksyon at pagpapalakas ng pisikal at mental na kalusugan ng mga bata, kabilang ang kanilang emosyonal na kagalingan;

Pagtiyak ng pantay na pagkakataon para sa ganap na pag-unlad ng bawat bata sa panahon ng preschool childhood, anuman ang lugar ng paninirahan, kasarian, bansa, wika, katayuan sa lipunan, mga katangiang psychophysiological (kabilang ang mga kapansanan);

Tinitiyak ang pagpapatuloy ng mga pangunahing programang pang-edukasyon ng preschool at pangunahing pangkalahatang edukasyon;

Paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pag-unlad ng mga bata alinsunod sa edad nito at mga indibidwal na katangian at hilig para sa pagpapaunlad ng mga kakayahan at potensyal na malikhain ng bawat bata bilang isang paksa ng mga relasyon sa kanyang sarili, iba pang mga bata, matatanda at mundo;

Ang pagsasama-sama ng pagsasanay at edukasyon sa isang holistic na proseso ng edukasyon batay sa espirituwal, moral at sosyo-kultural na mga halaga at mga patakaran at pamantayan ng pag-uugali na tinatanggap sa lipunan para sa interes ng isang tao, pamilya, lipunan;

Ang pagbuo ng isang pangkalahatang kultura ng pagkatao ng mga bata, ang pagbuo ng kanilang panlipunan, moral, aesthetic, intelektwal, pisikal na mga katangian, inisyatiba, kalayaan at responsibilidad ng bata, ang pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon;

Tinitiyak ang pagkakaiba-iba at pagkakaiba-iba ng nilalaman ng mga programang pang-edukasyon at mga porma ng organisasyon sa antas ng edukasyon sa preschool, ang posibilidad ng pagbuo ng mga programang pang-edukasyon ng iba't ibang direksyon, na isinasaalang-alang ang mga pangangailangan at kakayahan sa edukasyon ng mga bata;

Ang pagbuo ng isang sosyo-kultural na kapaligiran na naaayon sa edad, indibidwal, sikolohikal at pisyolohikal na katangian ng mga bata;

Ang pagbibigay ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa pamilya at pagtaas ng kakayahan ng mga magulang (mga legal na kinatawan) sa mga usapin ng pag-unlad at edukasyon, proteksyon at pagtataguyod ng kalusugan ng mga bata;

Kahulugan ng mga direksyon para sa sistematikong pakikipag-ugnayan ng mga indibidwal at legal na entity, pati na rin ang pakikipag-ugnayan ng pedagogical at pampublikong asosasyon.

1.7. Ang pamantayan ay ang batayan para sa:

Pagbuo ng mga huwarang programang pang-edukasyon para sa edukasyong preschool (mula rito ay tinutukoy bilang Mga Huwarang Programa);

Pagbuo ng mga pamantayan para sa suportang pinansyal para sa pagpapatupad ng Programa;

Pagbuo ng tagapagtatag ng estado (munisipal) na gawain na may kaugnayan sa mga Organisasyon;

Layunin na pagtatasa ng pagsunod sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng Organisasyon sa mga kinakailangan ng Pamantayan sa mga kondisyon para sa pagpapatupad at istraktura ng Programa;

Pagsasanay, propesyonal na muling pagsasanay, advanced na pagsasanay at sertipikasyon ng mga manggagawang pedagogical, administratibo at managerial na tauhan ng mga Organisasyon at indibidwal na mga negosyante, tulong sa mga magulang (legal na kinatawan) sa pagpapalaki ng mga bata, pagprotekta at pagpapalakas ng kanilang pisikal at mental na kalusugan, pagbuo ng mga indibidwal na kakayahan at kinakailangang pagwawasto ng mga paglabag sa kanilang pag-unlad.

1.8. Itinatakda ng pamantayan ang mga kinakailangan:

Sa istruktura ng Programa at saklaw nito;

Sa mga kondisyon para sa pagpapatupad ng Programa;

Sa mga resulta ng pagbuo ng Programa.

1.9. Ang pagpapatupad ng Programa ay isinasagawa ng Organisasyon o isang indibidwal na negosyante sa wika ng estado ng Russian Federation.

Ang pagpapatupad ng Programa ng isang Organisasyon o isang indibidwal na negosyante, sa teritoryo ng Republika ng Russian Federation, ay maaaring isagawa sa wika ng estado ng Republika ng Russian Federation alinsunod sa batas ng mga Republika ng Russian Federation. Federation. Ang pagpapatupad ng Programa ng isang Organisasyon o isang indibidwal na negosyante sa wika ng estado ng Republika ng Russian Federation ay hindi dapat isagawa sa kapinsalaan ng wika ng estado ng Russian Federation.

II . MGA KINAKAILANGAN PARA SA ISTRUKTURA NG PANGUNAHING AT ANG VOLUME NITO

2.1. Tinutukoy ng programa ang nilalaman at organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa antas ng edukasyon sa preschool.

Tinitiyak ng programa ang pagbuo ng pagkatao ng mga batang preschool sa iba't ibang uri ng komunikasyon at aktibidad, na isinasaalang-alang ang kanilang edad, indibidwal at sikolohikal at pisyolohikal na mga katangian at dapat na naglalayong malutas ang mga gawain ng Pamantayan na tinukoy sa sugnay 1.6 ng Pamantayan.

2.2. Ang programa ay nabuo bilang isang programa ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa positibong pagsasapanlipunan at indibidwalisasyon, pag-unlad ng personalidad ng mga batang preschool at tinukoy ang isang hanay ng mga pangunahing katangian ng edukasyon sa preschool (volume, nilalaman at nakaplanong mga resulta sa anyo ng mga target para sa edukasyon sa preschool).

2.3. Ang programa ay naglalayong:

paglikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng mga batang preschool, pagbubukas ng mga pagkakataon para sa positibong pagsasapanlipunan ng bata, ang kanyang komprehensibong personal na pag-unlad, pag-unlad ng inisyatiba at malikhaing kakayahan sa pamamagitan ng pakikipagtulungan sa mga matatanda at mga kapantay at mga aktibidad na naaayon sa edad ng preschool;

upang lumikha ng isang umuunlad na kapaligirang pang-edukasyon /

2.4. Ang programa ay inaprubahan ng Organisasyon nang nakapag-iisa alinsunod sa Pamantayan na ito at isinasaalang-alang ang Mga Modelong Programa.

Sa pagbuo ng Programa, tinutukoy ng Organisasyon ang tagal ng pananatili ng mga bata sa Organisasyon, ang mode ng pagpapatakbo ng Organisasyon alinsunod sa saklaw ng mga gawain ng gawaing pedagogical na malulutas.Ang organisasyon ay maaaring bumuo at magpatupad ng iba't ibang mga Programa para sa mga grupong pang-edukasyon sa preschool (mula rito ay tinutukoy bilang grupo) na may iba't ibang haba ng pananatili ng mga bata sa araw, kabilang ang mga grupo ng panandaliang pananatili ng mga bata, buo at pinahabang araw na mga grupo, round-the -mga pangkat ng pananatili sa orasan, at para sa mga grupo ng mga bata na may iba't ibang edad mula dalawang buwan hanggang walong taon, kabilang ang magkahalong mga pangkat ng edad.

Ang oras na kinakailangan para sa pagpapatupad ng Programa ay mula 65% hanggang 80%oras na ginugol samga mag-aaral sa Organisasyon depende sa edad ng mga bata, ang kanilang mga indibidwal na katangian at pangangailangan, pati na rin ang uri ng grupo kung saan ipinatupad ang Programa .

2.5. Ang nilalaman ng Programa ay dapat tiyakin ang pag-unlad ng personalidad, motibasyon at kakayahan ng mga bata sa iba't ibang aktibidad at pabalat ang mga sumusunod na larangang pang-edukasyon:

panlipunan at komunikasyong pag-unlad;

pag-unlad ng nagbibigay-malay;

pag-unlad ng pagsasalita;

Maarte pag-unlad ng aesthetic;

pisikal na kaunlaran.

sa lipunan -pag-unlad ng komunikasyon naglalayon sa paglalaan ng mga pamantayan at halaga na tinatanggap sa lipunan, kabilang ang mga moral at etikal na halaga; pagbuo ng komunikasyon at pakikipag-ugnayan ng bata sa mga matatanda at kapantay; ang pagbuo ng kalayaan, layunin at regulasyon sa sarili ng sariling mga aksyon; pag-unlad ng panlipunan at emosyonal na katalinuhan, emosyonal na pagtugon, empatiya, pagbuo ngkahandaan para sa magkasanib na mga aktibidad sa mga kapantay, ang pagbuo ng isang magalang na saloobin at isang pakiramdam ng pag-aari sa isang pamilya, maliit na tinubuang-bayan at Fatherland, mga ideyatungkol sa mga sosyo-kultural na halaga ng ating mga tao, tungkol sa mga katutubong tradisyon at pista opisyal; ang pagbuo ng mga pundasyon ng seguridad sa pang-araw-araw na buhay, lipunan, kalikasan.

pag-unlad ng kognitibo nagsasangkot ng pag-unlad ng kuryusidad at nagbibigay-malay na pagganyak; pagbuo nagbibigay-malay mga aksyon, ang pagbuo ng kamalayan; pagbuo ng imahinasyon at malikhaing aktibidad; ang pagbuo ng mga pangunahing ideya tungkol sa sarili, ibang tao, bagay sa nakapaligid na mundo, tungkol sa mga katangian at relasyon ng mga bagay sa nakapaligid na mundo (hugis, kulay, sukat, materyal, tunog, ritmo, tempo, dami, bilang, bahagi at kabuuan , espasyo at oras, paggalaw at pahinga , mga sanhi at epekto, atbp.), tungkol sa planetang Earth bilang isang karaniwang tahanan ng mga tao, tungkol sa mga katangian ng kalikasan nito, ang pagkakaiba-iba ng mga bansa at mga tao sa mundo.

Pag-unlad ng pagsasalita kabilang ang pagkakaroon ng pagsasalita bilang isang paraan ng komunikasyon; pagpapayaman ng aktibong diksyunaryo; pagbuo ng magkakaugnay, wastong gramatika na diyalogo at monologue na pananalita; pagbuo ng tunog at intonasyon kultura ng pagsasalita, phonemic pagdinig; pagbuo ng isang tunog analytic-synthetic aktibidad bilang paunang kondisyon para sa literacy.

Artistic at aesthetic na pag-unlad nagsasangkot ng pag-unlad mga kinakailangan para sa pang-unawa at pag-unawa sa halaga-semantiko mga gawa ng sining (berbal, musikal, visual), ang natural na mundo; ang pagbuo ng isang aesthetic na saloobin sa mundo sa paligid; ang pagbuo ng mga ideya sa elementarya tungkol sa mga uri ng sining; pang-unawa ng musika, fiction, alamat; pagpapasigla ng empatiya para sa mga karakter ng mga gawa ng sining; pagpapatupad ng independiyenteng malikhaing aktibidad ng mga bata (fine, constructive-model, musikal, atbp.).

Pisikal na kaunlaran kabilang ang pagkakaroon ng karanasan sa mga sumusunod na lugar ugali ng mga bata: motor , kabilang ang mga nauugnay m sa pagpapatupad ng mga pagsasanay na naglalayong bumuo ng mga pisikal na katangian tulad ng koordinasyon at kakayahang umangkop; nag-aambag sa tamang pagbuo ng musculoskeletal system ng katawan, ang pagbuo ng balanse, koordinasyon ng paggalaw, malaki at maliit na mga kasanayan sa motor ng parehong mga kamay, pati na rin ang tama, hindi nakakapinsala sa katawan, na gumaganap ng mga pangunahing paggalaw (paglalakad, pagtakbo, soft jumps, lumiliko sa parehong direksyon), ang pagbuo ng mga paunang ideya tungkol sa ilang mga sports, mastering panlabas na mga laro na may mga panuntunan; ang pagbuo ng purposefulness at self-regulation sa motor sphere; mastering ang elementarya mga pamantayan at mga patakaran ng isang malusog na pamumuhay (sa nutrisyon, motor mode, hardening, sa pagbuo ng magandang gawi, atbp.).

2.6. Ang partikular na nilalaman ng mga pang-edukasyon na lugar na ito ay nakasalalay sa edad ng mga bata at dapat na ipatupad sa ilang mga uri ng aktibidad:

- sa kamusmusan ito ay direktang emosyonal na komunikasyon sa isang may sapat na gulang, pagmamanipula sa mga bagay at mga aktibidad sa pananaliksik na nagbibigay-malay, pang-unawa sa musika, mga kanta at tula ng mga bata, pisikal na aktibidad at mga laro ng tactile-motor;

- sa maagang edad ito ay mga layuning aktibidad at laro na may pinagsama-sama at dynamic na mga laruan; pag-eksperimento sa mga materyales at sangkap (buhangin, tubig, kuwarta, atbp.), komunikasyon sa isang may sapat na gulang at magkasanib na mga laro sa mga kapantay sa ilalim ng gabay ng isang may sapat na gulang, serbisyo sa sarili at mga aksyon gamit ang mga gamit sa bahay-mga kasangkapan (kutsara, scoop, spatula, atbp. .), pang-unawa sa kahulugan ng musika, mga engkanto, tula, pagtingin sa mga larawan, pisikal na aktibidad;

- para sa mga bata edad preschool ito ay isang laro, kabilang ang isang role-playing game bilang isang nangungunang aktibidad ng mga batang preschool, pati na rin ang isang laro na may mga panuntunan at iba pang mga uri ng mga laro, komunikasyon (komunikasyon at pakikipag-ugnayan sa mga matatanda at mga kapantay), cognitive research (pag-aaral ng mga bagay ng mundo sa paligid natin at nag-eeksperimento sa kanila), persepsyon ng fiction at folklore, self-service at elementarya na gawaing bahay (sa loob at labas), construction mula sa iba't ibang materyales, kabilang ang mga construction kit, modules, papel, natural at iba pang materyales, visual (drawings, pagmomodelo, aplikasyon), musikal (pagdama at pag-unawa sa kahulugan ng mga musikal na gawa, pag-awit, musikal-ritmikong paggalaw, pagtugtog ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata) at motor (karunungan ng mga pangunahing paggalaw) na mga anyo ng aktibidad ng bata.

2.7. Ang nilalaman ng Programa ay dapat na sumasalamin sa mga sumusunod na aspeto ng kapaligirang pang-edukasyon para sa isang batang preschool:

● pag-unlad ng paksa-spatial kapaligiran sa edukasyon;

● likas na katangian ng pakikipag-ugnayan sa mga matatanda;

● likas na katangian ng pakikipag-ugnayan sa ibang mga bata;

● ang sistema ng relasyon ng bata sa mundo, sa ibang tao, sa kanyang sarili.

2.8. Ipinagpapalagay ng programa ang isang ipinag-uutos na bahagi at isang bahagi na nabuo ng mga kalahok sa mga relasyon sa edukasyon. Ang parehong mga bahagi ay komplementaryo at kinakailangan mula sa punto ng view ng pagpapatupad ng mga kinakailangan ng Pamantayan.

Sa bahagi na nabuo ng mga kalahok sa mga relasyon sa edukasyon, ang mga bahagyang programang pang-edukasyon, mga pamamaraan, mga anyo ng organisasyon ng gawaing pang-edukasyon na pinili at / o independiyenteng binuo ng mga kalahok sa mga relasyon sa edukasyon ay dapat iharap.

2.9. Ang dami ng ipinag-uutos na bahagi ng Programa ay dapat na hindi bababa sa 60% ng kabuuang dami nito; bahagi na nabuo ng mga kalahok sa mga relasyon sa edukasyon - hindi hihigit sa 40%.

2. 10 . Ang programa ay dapat magsama ng tatlong pangunahing seksyon: target, nilalaman at organisasyon, na ang bawat isa ay sumasalamin sa ipinag-uutos na bahagi at ang bahagi na nabuo ng mga kalahok sa mga relasyon sa edukasyon.

2. 10 .isa. Kasama sa target na seksyon ang:

tala ng paliwanag;

nakaplanong mga resulta ng pagbuo ng Programa.

Dapat ibunyag ng paliwanag na tala:

Mga layunin at layunin ng pagpapatupad ng Programa;

Mga katangiang makabuluhan para sa pagbuo at pagpapatupad ng Programa, kabilang ang edad at indibidwal na mga katangian ng mga bata sa Organisasyon, ang kanilang mga espesyal na pangangailangang pang-edukasyon, mga priyoridad na lugar ng aktibidad, mga partikular na kondisyon (rehiyonal, pambansa, etno-kultural, atbp.);

Mga prinsipyo at diskarte sa pagbuo ng Programa.

Ang nakaplanong mga resulta ng pag-unlad ng Programa ay tumutukoy sa mga kinakailangan ng Pamantayan para sa mga target sa mandatoryong bahagi at ang bahagi na nabuo ng mga kalahok sa mga relasyon sa edukasyon, na isinasaalang-alang ang edad at indibidwal na mga kakayahan ng mga bata, ang kanilang mga espesyal na pangangailangan sa edukasyon, pati na rin bilang mga katangian ng pag-unlad ng mga batang may kapansanan at mga batang may kapansanan.

2.10.2. Ang seksyon ng nilalaman ay kumakatawan sa pangkalahatang nilalaman ng Programa, na nagbibigay buong pag-unlad mga bata alinsunod sa limang larangang pang-edukasyon.

b) isang paglalarawan ng mga form, pamamaraan, paraan ng pagpapatupad ng programa, isinasaalang-alang ang edad at indibidwal na mga katangian ng mga mag-aaral, ang mga detalye ng kanilang mga pangangailangan at interes sa edukasyon;

Mga katangian ng buhay ng mga bata sa mga grupo, kabilang ang nakagawian at / o pang-araw-araw na gawain, pati na rin ang mga tampok ng tradisyonal na mga kaganapan, pista opisyal, mga kaganapan;

Mga tampok ng trabaho sa limang pangunahing mga lugar na pang-edukasyon sa iba't ibang uri ng mga aktibidad at kultural na kasanayan;

Mga tampok ng organisasyon ng pagbuo ng paksa-spatial na kapaligiran;

Mga paraan at direksyon ng suporta para sa inisyatiba ng mga bata;

Mga tampok ng pakikipag-ugnayan ng mga kawani ng pagtuturo sa mga pamilya ng mga mag-aaral;

Iba pang mga katangian na pinakamahalaga mula sa pananaw ng mga may-akda ng Programa.

Ang bahagi ng Programa na nabuo ng mga kalahok ng mga ugnayang pang-edukasyon ay nabuo ng mga kalahok ng mga ugnayang pang-edukasyon nang nakapag-iisa, na isinasaalang-alang (kung kinakailangan) ang bahagyang pang-edukasyon at iba pang mga programa.

Dapat isaalang-alang ng bahaging ito ng Programa ang mga pangangailangang pang-edukasyon, interes at motibo ng mga bata, kanilang mga pamilya at guro at, sa partikular, ay maaaring nakatuon sa:

ang mga detalye ng pambansa, sosyo-kultural, pang-ekonomiya, klimatiko na mga kondisyon kung saan isinasagawa ang proseso ng edukasyon;

pagpili ng mga bahagyang programang pang-edukasyon at mga anyo ng organisasyon ng trabaho kasama ang mga bata na pinakamahusay na nakakatugon sa mga pangangailangan at interes ng mga mag-aaral ng Organisasyon, pati na rin ang mga kakayahan ng mga kawani ng pagtuturo nito;

suporta para sa mga interes ng mga kawani ng pagtuturo ng Organisasyon, ang pagpapatupad nito ay tumutugma sa mga layunin at layunin ng Programa;

itinatag na mga tradisyon ng organisasyon (grupo).

Ang seksyong ito ay iginuhit sa anyo ng isa o higit pang inangkop na mga programang pang-edukasyon, na dapat isaalang-alang ang mekanismo para sa pag-angkop ng Programa para sa mga batang may kapansanan at mga batang may kapansanan at para sa pagpapatupad ng isang kwalipikadong pagwawasto ng mga karamdaman sa pag-unlad.

Ang nilalaman ng seksyon ay dapat magsama ng isang paglalarawan ng mga espesyal na kondisyon para sa edukasyon ng mga batang may kapansanan at mga batang may kapansanan, kabilang ang paggamit ng mga espesyal na programa at pamamaraan sa edukasyon, mga espesyal na pantulong sa pagtuturo at mga materyal na didaktiko, ang pagkakaloob ng mga serbisyo ng isang katulong ( assistant) na nagbibigay sa mga bata ng kinakailangang tulong, nagdaraos ng grupo at indibidwal na remedial session.

Ang gawaing pagwawasto at/o inklusibong edukasyon ay dapat na naglalayong:

● tinitiyak ang pagwawasto ng mga karamdaman sa pag-unlad ng iba't ibang kategorya ng mga batang may kapansanan at mga batang may kapansanan, na nagbibigay sa kanila ng kwalipikadong tulong sa pag-master ng Programa;

● mastering ang Programa ng mga batang may kapansanan at mga batang may kapansanan, ang kanilang sari-saring pag-unlad, na isinasaalang-alang ang edad at indibidwal na mga katangian at espesyal na pangangailangang pang-edukasyon, pakikibagay sa lipunan.

Ang gawaing pagwawasto at/o inklusibong edukasyon ng mga batang may kapansanan at mga batang may kapansanan na pinagkadalubhasaan ang Programa sa mga grupo ng pinagsama at compensatory orientation (kabilang ang para sa mga batang may kumplikadong (kumplikadong) karamdaman) ay dapat isaalang-alang ang mga tampok sa pag-unlad at mga partikular na pangangailangang pang-edukasyon ng bawat kategorya mga bata.

Sa kaso ng pag-oorganisa ng inklusibong edukasyon sa mga batayan na hindi nauugnay sa mga kapansanan ng kalusugan ng mga bata, ang paglalaan ng seksyong ito ay hindi sapilitan; sa kaso ng paglalaan nito, ang seksyong ito ay iginuhit ng mga may-akda ng Programa sa paraang itinuturing nilang naaangkop.

2. 10 .3. Seksyon ng organisasyon kasama ang isang paglalarawan ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon at mga kondisyon ng organisasyon at pedagogical sa Organisasyon, sumasalamin sa nilalaman, ang tinatayang pang-araw-araw na oras na kinakailangan upang ipatupad ang Programa, na isinasaalang-alang ang edad at indibidwal na mga katangian ng mga bata, ang kanilang mga espesyal na pangangailangan sa edukasyon, kabilang ang oras para sa:

● direktang mga aktibidad na pang-edukasyon(hindi nauugnay sa sabay-sabay na pagdaraos ng mga sandali ng rehimen);

● mga aktibidad na pang-edukasyon na isinasagawa sa mga sensitibong sandali (sa umaga ng pagdating ng mga bata sa isang organisasyong pang-edukasyon, paglalakad, paghahanda para sa pagkain at pang-araw na snoi, atbp.);

● pakikipag-ugnayan sa mga pamilya ng mga bata sa pagpapatupad ng Programa.

Dapat naglalaman ang seksyon ng organisasyonpaglalarawan ng materyal at teknikal na suporta ng programa, probisyon ng mga materyales sa pamamaraan at mga pantulong sa pagtuturo.

2.11. Mandatoryong bahagi ng Programa,kung hindi nito nadoble ang nilalaman ng isa sa mga Ulirang Programa, dapat itong iharap nang detalyado alinsunod sa sugnay 2.9. Pamantayan.

Bahagi Ang programa na nabuo ng mga kalahok sa mga ugnayang pang-edukasyon ay maaaring iharap sa anyo ng mga link sa may-katuturang metodolohikal na panitikan, na nagbibigay-daan sa iyo upang maging pamilyar sa nilalaman pinili ng mga kalahok ng mga relasyon sa edukasyon ng mga bahagyang programa, pamamaraan, anyo ng organisasyon ng gawaing pang-edukasyon.

III. MGA KINAKAILANGAN
SA MGA KONDISYON PARA SA IMPLEMENTASYON NG BASIC EDUCATIONAL PROGRAM NG PRESCHOOL EDUCATION

Ang mga kondisyon para sa pagpapatupad ng Programa ay dapat tiyakin ang buong pag-unlad ng personalidad ng mga bata sa lahat ng mga pangunahing larangan ng edukasyon, katulad: sa mga larangan ng panlipunang komunikatibo, nagbibigay-malay, pagsasalita, X artistic-aesthetic at pisikal na pag-unlad ng personalidad ng mga bata laban sa background ng kanilang emosyonal na kagalingan at isang positibong saloobin sa mundo, sa kanilang sarili at sa ibang tao.

● ginagarantiyahan ang proteksyon at pagpapalakas ng pisikal at mental na kalusugan ng mga mag-aaral;

● nagbibigay ng emosyonal na kagalingan mga mag-aaral;

● nag-aambag sa propesyonal na pag-unlad ng mga kawani ng pagtuturo;

● lumilikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng iba't ibang edukasyong preschool;

● tinitiyak ang pagiging bukas ng edukasyon sa preschool;

● lumilikha ng mga kondisyon para sa pakikilahok ng mga magulang (mga legal na kinatawan) sa mga aktibidad na pang-edukasyon.

3.2. Mga kinakailangan para sa sikolohikal at pedagogical na kondisyon ng pagpapatupad ang pangunahing programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool .

3.2.1. Para sa matagumpay na pagpapatupad ng Programa, ang mga sumusunod na sikolohikal at pedagogical na kondisyon ay dapat ibigay:

4) suporta ng mga matatanda ng isang positibo, palakaibigan na saloobin ng mga bata sa isa't isa at ang pakikipag-ugnayan ng mga bata sa isa't isa sa iba't ibang mga aktibidad;

5) suporta para sa inisyatiba at kalayaan ng mga bata sa mga aktibidad na tiyak sa kanila;

6) ang pagkakataon para sa mga bata na pumili ng mga materyales, mga uri ng aktibidad, mga kalahok sa magkasanib na aktibidad at komunikasyon;

7) proteksyon ng mga bata mula sa lahat ng anyo ng pisikal at mental na pang-aabuso;

3. Ang mga aktibidad ng mga manggagawang pedagogical ay dapat magbukod ng mga labis na karga na nakakaapekto sa wastong pagganap ng kanilang mga propesyonal na tungkulin, sa gayon ay binabawasan ang kinakailangang indibidwal na atensyon sa mga bata at maaaring negatibong makaapekto sa kagalingan at pag-unlad ng mga bata.

3.2.3. Upang malutas ang mga problema sa edukasyon, ang isang pagtatasa ng indibidwal na pag-unlad ng mga bata ay maaaring isagawa. Ang ganitong pagtatasa ay ginawa ng guro sa loob ng balangkas ng pedagogical diagnostics (o pagsubaybay).

Ang mga resulta ng pedagogical diagnostics (monitoring) ay maaaring gamitin ng eksklusibo para sa paglutas ng mga problema sa edukasyon:

● indibidwalisasyon ng edukasyon (kabilang ang suporta para sa bata, pagbuo ng kanyang pang-edukasyon na trajectory o propesyonal na pagwawasto ng mga tampok ng kanyang pag-unlad);

● pag-optimize ng trabaho kasama ang isang grupo ng mga bata.

Kung kinakailangan, ginagamit ang mga sikolohikal na diagnostic ng pag-unlad ng mga bata, na isinasagawa ng mga kwalipikadong espesyalista (psychologist, psychologist).

Ang pakikilahok ng isang bata sa mga sikolohikal na diagnostic ay pinapayagan lamang sa pahintulot ng kanyang mga magulang (mga legal na kinatawan).

Ang mga resulta ng sikolohikal na diagnostic ay maaaring magamit upang malutas ang mga problema ng sikolohikal na suporta at magsagawa ng kwalipikadong pagwawasto ng pag-unlad ng mga bata.

3.2.4. Ang pinakamataas na occupancy ng mga grupo, kabilang ang mga batang may kapansanan at mga batang may kapansanan, kabilang ang mga grupo ng compensatory at pinagsamang oryentasyon, ay itinatag alinsunod sa sanitary at epidemiological na mga tuntunin at regulasyon.

3.2.5. Ang guro na nagpapatupad ng Programa ay dapat magkaroon ng mga pangunahing kakayahan na kinakailangan upang lumikha ng isang sitwasyong panlipunan para sa pagpapaunlad ng mga mag-aaral na tumutugma sa mga detalye ng edad ng preschool. Kasama sa mga kakayahan na ito ang:

1) pagtiyak ng emosyonal na kagalingan sa pamamagitan ng:

● direktang komunikasyon sa bawat bata;

● paggalang sa bawat bata, sa kanyang damdamin at pangangailangan;

2) suporta para sa sariling katangian at inisyatiba ng mga bata sa pamamagitan ng:

● paglikha ng mga kondisyon para sa mga bata na malayang pumili ng mga aktibidad, mga kalahok sa magkasanib na aktibidad, mga materyales;

● paglikha ng mga kundisyon para sa mga bata na gumawa ng mga desisyon, ipahayag ang kanilang mga damdamin at iniisip,

● tulong na walang direktiba sa mga bata, suporta para sa inisyatiba at kalayaan ng mga bata sa iba't ibang uri ng aktibidad (laro, pananaliksik, proyekto, cognitive, atbp.);

3) pagtatatag ng mga patakaran ng pag-uugali at pakikipag-ugnayan sa iba't ibang mga sitwasyon:

● paglikha ng mga kondisyon para sa positibo, mapagkaibigang relasyon sa pagitan ng mga bata, kabilang ang mga kabilang sa iba't ibang pambansa-kultura, relihiyosong komunidad at panlipunang strata, gayundin ang mga may iba't ibang (kabilang ang limitadong) pagkakataon sa kalusugan;

● pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon ng mga bata, na nagpapahintulot sa kanila na lutasin ang mga sitwasyon ng salungatan sa mga kapantay

● pag-unlad ng kakayahan ng mga bata na magtrabaho sa isang pangkat ng mga kapantay, paglutas ng mga problema sa isang sama-samang ipinamamahagi na aktibidad

● pagtatatag ng mga tuntunin ng pag-uugali sa loob ng bahay, sa paglalakad, habang mga aktibidad na pang-edukasyon na isinasagawa sa mga sandali ng rehimen (mga pagpupulong at paalam, mga pamamaraan sa kalinisan, pagkain, pagtulog sa araw), direktang mga aktibidad na pang-edukasyon, atbp., na nagpapakita ng mga ito sa isang nakabubuo (nang walang mga akusasyon at pagbabanta) at naiintindihan ng mga bata na anyo;

4) pagbuo ng isang umuunlad na edukasyon na nakatuon sa sona ng proximal na pag-unlad ng bawat mag-aaral, sa pamamagitan ng:

● paglikha ng mga kondisyon para sa mastering kultural na paraan ng aktibidad;

● organisasyon ng mga aktibidad na nag-aambag sa pag-unlad ng pag-iisip, imahinasyon, pantasya at pagkamalikhain ng mga bata;

● suporta para sa kusang paglalaro ng mga bata, pagpapayaman nito, pagbibigay ng oras at espasyo sa paglalaro;

● pagtatasa ng indibidwal na pag-unlad ng mga bata sa kurso ng pagmamasid na naglalayong matukoy ang pagiging epektibo ng sariling mga aktibidad na pang-edukasyon ng guro, indibidwalisasyon ng edukasyon at pag-optimize ng trabaho sa isang pangkat ng mga bata.

5) pakikipag-ugnayan sa mga magulang (mga legal na kinatawan) sa edukasyon ng bata, ang kanilang direktang pakikilahok sa mga aktibidad na pang-edukasyon, kabilang ang sa pamamagitan ng paglikha ng mga proyektong pang-edukasyon kasama ang pamilya batay sa pagkakakilanlan ng mga pangangailangan at suporta para sa mga inisyatiba sa edukasyon ng pamilya.

3.2.6. Kapag ipinapatupad ang Programa, dapat gawin ang mga kundisyon para sa:

● advanced na pagsasanay ng pedagogical at managerial staff (kabilang ang mga napili nila) at ang kanilang propesyonal na pag-unlad;

● suporta sa pagpapayo sa mga guro at magulang (mga legal na kinatawan) sa edukasyon at pangangalaga sa kalusugan ng mga bata, kabilang ang inclusive education kung ito ay organisado;

● organisasyonal at metodolohikal na suporta ng proseso ng pagpapatupad ng Programa, kabilang ang mga tuntunin ng pakikipag-ugnayan sa lipunan;

● logistical support para sa pagpapatupad ng Programa.

3.2.7. Para sa gawaing pagwawasto sa mga batang may kapansanan at mga batang may kapansanan na nakakabisado sa Programa kasama ng iba pang mga bata sa mga grupo ng isang pinagsamang oryentasyon, ang mga kondisyon ay dapat malikha alinsunod sa listahan at plano para sa pagpapatupad ng indibidwal na nakatuon sa mga hakbang sa pagwawasto na nagsisiguro sa kasiyahan ng ang mga espesyal na pangangailangang pang-edukasyon ng mga batang may kapansanan at mga batang may kapansanan.

Kapag lumilikha ng mga kondisyon para sa pakikipagtulungan sa mga batang may kapansanan na pinagkadalubhasaan ang Programa, ang isang indibidwal na programa para sa rehabilitasyon ng isang taong may kapansanan ay dapat isaalang-alang.

Upang makapagbigay ng komprehensibong sikolohikal, pedagogical at medikal at panlipunang tulong sa mga batang may kapansanan sa pagkabata at pagkabata mula sa sandaling mayroon silang mga karamdaman sa pag-unlad ng iba't ibang mga pag-andar o ang panganib ng kanilang paglitaw sa isang mas matandang edad sa Mga Organisasyon at mga indibidwal na negosyante na may lisensya upang maisagawa ang mga aktibidad na pang-edukasyon, maaaring magtatag ng serbisyo ng maagang interbensyon.

Ang mga pangunahing aktibidad ng serbisyo ng maagang interbensyon ay:

1) pagsasagawa ng sikolohikal, medikal at pedagogical na pagsusuri ng mga sanggol at maliliit na bata;

2) pagbibigay ng komprehensibong tulong sa pagwawasto at pag-unlad sa mga sanggol at maliliit na bata;

3) pagbibigay ng payo sa mga magulang (legal na kinatawan) sa pagpapalaki at edukasyon ng mga bata at ang organisasyon ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa pamilya ng isang batang may kapansanan sa pagkabata at maagang pagkabata.

3.2.7. Ang isang organisasyon at isang indibidwal na negosyante na may lisensya upang magsagawa ng mga aktibidad na pang-edukasyon ay dapat lumikha ng mga pagkakataon para sa:

● upang magbigay ng impormasyon tungkol sa Programa sa mga pamilya at lahat ng interesadong tao na kasangkot sa mga aktibidad na pang-edukasyon, gayundin sa pangkalahatang publiko;

● para sa mga nasa hustong gulang na maghanap, gumamit ng mga materyales na nagtitiyak sa pagpapatupad ng Programa, kasama ang kapaligiran ng impormasyon;

● upang talakayin sa mga magulang (mga legal na kinatawan) ng mga bata ang tungkol sa mga isyu na may kaugnayan sa pagpapatupad ng Programa.

3.3. Mga kinakailangan para sa pagbuo ng object-spatial na kapaligiran

3.3.1. Pagbuo ng object-spatial na kapaligiran nagbibigaymaximum na pagsasakatuparan ng potensyal na pang-edukasyon ng espasyo at materyales, kagamitan at suplay para sa pagpapaunlad ng mga batang preschool alinsunod sa mga katangian ng bawat yugto ng edad, ang proteksyon at pagpapalakas ng kanilang kalusugan, na isinasaalang-alang ang mga katangian at pagwawasto ng mga pagkukulang sa kanilang pag-unlad.

3.3.2. Ang pagbuo ng object-spatial na kapaligiran ay dapat magbigay ng pagkakataon para sa komunikasyon at magkasanib na aktibidad ng mga bata at matatanda (kabilang ang mga bata na may iba't ibang edad), sa buong grupo at sa maliliit na grupo, ang aktibidad ng motor ng mga bata, pati na rin ang mga pagkakataon para sa pag-iisa.

3.3.3. Ang pagbuo ng object-spatial na kapaligiran ay dapat magbigay ng:

● pagpapatupad ng iba't ibang programang pang-edukasyon na ginagamit sa mga aktibidad na pang-edukasyon;

● sa kaso ng pag-aayos ng inklusibong edukasyon - ang mga kinakailangang kondisyon para dito;

● isinasaalang-alang ang pambansa-kultura, klimatiko na kondisyon kung saan isinasagawa ang mga aktibidad na pang-edukasyon;

● isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad ng mga bata.

3.3.4. Ang pagbuo ng object-spatial na kapaligiran ay dapat na mayaman sa nilalaman, nababago, multifunctional, variable, naa-access at ligtas.

1) Ang saturation ng kapaligiran ay dapat tumutugma sa mga kakayahan sa edad ng mga bata at sa nilalaman ng Programa.

Ang espasyong pang-edukasyon ay dapat na nilagyan ng mga pantulong sa pagtuturo (kabilang ang mga teknikal), naaangkop na mga materyales, kabilang ang nagagamit na paglalaro, palakasan, kagamitang panglibangan, imbentaryo (alinsunod sa mga detalye ng Programa).

Ang organisasyon ng espasyong pang-edukasyon at ang iba't ibang mga materyales, kagamitan at imbentaryo (sa gusali at sa site) ay dapat tiyakin:

● paglalaro, pag-iisip, pananaliksik at malikhaing aktibidad ng lahat ng kategorya ng mga bata, pag-eksperimento sa mga materyales na magagamit ng mga bata (kabilang ang buhangin at tubig);

● pisikal na aktibidad, kabilang ang pag-unlad ng malaki at pinong mga kasanayan sa motor, pakikilahok sa mga panlabas na laro at kumpetisyon;

● emosyonal na kagalingan ng mga bata sa pakikipag-ugnayan sa object-spatial na kapaligiran;

● pagkakataon para sa pagpapahayag ng sarili ng mga bata.

3) Ang multifunctionality ng mga materyales ay kinabibilangan ng:

● ang posibilidad ng iba't ibang paggamit ng iba't ibang bahagi ng kapaligiran ng paksa, tulad ng mga kasangkapan sa bata, banig, malambot na module, screen, atbp.;

● ang pagkakaroon ng mga polyfunctional (hindi pagkakaroon ng mahigpit na paraan ng paggamit) na mga item, kabilang ang mga natural na materyales, na angkop para sa paggamit sa iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata (kabilang ang bilang kapalit na mga item sa isang laro ng mga bata).

4) Ang pagkakaiba-iba ng kapaligiran ay nagpapahiwatig ng:

● pagkakaroon ng iba't ibang espasyo (para sa paglalaro, pagtatayo, privacy, atbp.), pati na rin ang iba't ibang materyales, laro, laruan at kagamitan na nagbibigay ng libreng pagpili para sa mga bata;

● panaka-nakang pagbabago ng play material, ang paglitaw ng mga bagong bagay na nagpapasigla sa paglalaro, motor, nagbibigay-malay at aktibidad ng pananaliksik ng mga bata.

5) Ang pagiging naa-access ng kapaligiran ay nagpapahiwatig ng:

● accessibility para sa mga mag-aaral, kabilang ang mga batang may kapansanan at mga batang may kapansanan, sa lahat ng lugar kung saan isinasagawa ang mga aktibidad na pang-edukasyon;

● libreng pag-access para sa mga bata, kabilang ang mga batang may kapansanan at mga batang may kapansanan, sa mga laro, laruan, materyales, tulong na nagbibigay ng lahat ng pangunahing uri ng aktibidad ng mga bata;

● kakayahang magamit at kaligtasan ng mga materyales at kagamitan.

6) Ang seguridad ng object-spatial na kapaligiran ay nagpapahiwatig ng pagsunod ng lahat ng elemento nito sa mga kinakailangan para matiyak ang pagiging maaasahan at kaligtasan ng kanilang paggamit.

3.3.5. Ang isang organisasyon at isang indibidwal na negosyante ay malayang pumipili at bumibili ng mga pantulong sa pagtuturo, kabilang ang mga teknikal, nauugnay na materyales (kabilang ang mga consumable), paglalaro, palakasan, kagamitan sa paglilibang, imbentaryo, alinsunod sa mga detalye ng Programa.

3.4. Mga kinakailangan para sa mga kondisyon ng tauhan para sa pagpapatupad ng pangunahing programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool

3.4.1. Ang pagpapatupad ng Programa ay dapat tiyakin ng mga kawani ng pagtuturo na nakakatugon sa mga kwalipikasyong itinatag saPinag-isang direktoryo ng kwalipikasyon ng mga posisyon ng mga tagapamahala, espesyalista at empleyado, seksyon na "Mga katangian ng kwalipikasyon ng mga posisyon ng mga manggagawang pang-edukasyon", na inaprubahan ng utos ng Ministry of Health at Social Development ng Russian Federation na may petsang Agosto 26, 2010 No. 761n (nakarehistro ng Ministry of Justice ng Russian Federation noong Oktubre 6, 2010, registration No. 18638).

3.4.2. Para sa organisasyon pamamahala ng mga aktibidad na pang-edukasyon, suporta sa pamamaraan para sa pagpapatupad ng Programa,accounting, pananalapi, pang-ekonomiya at pang-ekonomiyang aktibidad, ang kinakailangang proteksyon ng kalusugan ng mga mag-aaral, ang Organisasyon ay nagsasagawa ng naaangkop na mga kwalipikadong tauhan bilang mga empleyado ng Organisasyon at / o nagtatapos ng mga kontrata sa mga organisasyong nagbibigay ng mga nauugnay na serbisyo.

3.4.3. Kapag nagtatrabaho sa mga grupo para sa mga batang may kapansanan, ang Organisasyon at ang indibidwal na negosyante ay dapat na maglaan ng mga posisyon ng mga manggagawang pedagogical na may naaangkop na mga kwalipikasyon upang magtrabaho alinsunod sa mga limitasyon sa kalusugan ng mga bata.

Inirerekomenda na sa mga grupo para sa mga batang may kapansanan sa Organisasyon at sa indibidwal na negosyante upang matiyak ang ratio ng mga nauugnay na kawani ng pagtuturo,pagpapatupad ng Programa,sa halagang hindi bababa sa isang empleyado para sa bawat grupo.

3.4.4. Kapag nag-oorganisa ng inklusibong edukasyon:

● kapag ang mga batang may kapansanan ay kasama sa pangkalahatang pangkat na pang-edukasyon, ang Organisasyon at ang indibidwal na negosyante ay dapat magbigay ng karagdagang mga posisyon ng mga kwalipikadong guro alinsunod sa mga detalye ng kanilang mga pangangailangan sa edukasyon.

Inirerekomenda sa mga pangkat ng pangkalahatang edukasyon na tiyakin ang ratio ng mga nauugnay na kawani ng pagtuturo,pagpapatupad ng Programa,sa halagang hindi bababa sa isang empleyado bawat tatlong mag-aaral na may limitadong mga pagkakataon sa kalusugan;

● kapag ang ibang mga kategorya ng mga batang may espesyal na pangangailangang pang-edukasyon ay kasama sa pangkalahatang pangkat ng edukasyon, kabilang ang mga nasa mahirap na sitwasyon sa buhay, maaaring magbigay ng karagdagang tauhan.

3.4.5. Ang pagpapatupad ng programa ng isang indibidwal na negosyante na may bilang ng mga bata sa grupo na hindi hihigit sa lima ay maaaring isagawa ng isang pedagogical worker sa gruposa buong panahon ng pananatili ng mga mag-aaral (kabilang ang dahil sa paglahok ng mga manggagawang pedagogical ng isang indibidwal na negosyante). PKung mayroong higit sa limang bata sa grupo, ang pagpapatupad ng programa ng isang indibidwal na negosyante ay isinasagawa alinsunod sa sugnay 3.4 ng Pamantayan.

3.5. Mga kinakailangan para sa materyal at teknikal na mga kondisyon ng pagpapatupad
ang pangunahing programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool

3.5.1. Ang mga kinakailangan para sa materyal at teknikal na kondisyon para sa pagpapatupad ng Programa ay kinabibilangan ng:

1) mga kinakailangan na tinutukoy alinsunod sa mga tuntunin at regulasyon sa sanitary at epidemiological, kabilang ang:

● sa mga gusali (mga lugar) at mga site,

● sa supply ng tubig, sewerage, pagpainit at bentilasyon ng mga gusali (lugar)

● sa hanay at mga lugar ng mga lugar na pang-edukasyon, ang kanilang dekorasyon at kagamitan,

● sa artipisyal at natural na pag-iilaw ng mga pang-edukasyon na lugar,

● sa sanitary condition at pagpapanatili ng mga lugar,

● pagbibigay ng mga lugar para sa kalidad ng nutrisyon ng mga bata;

2) mga kinakailangan na tinutukoy alinsunod sa mga panuntunan sa kaligtasan ng sunog;

3) kagamitan ng mga lugar para sa gawain ng mga medikal na tauhan sa Organisasyon;

4) pagbibigay ng kagamitan sa mga lugar na may isang pagbuo ng object-spatial na kapaligiran;

5) mga kinakailangan para sa materyal at teknikal na suporta ng programa (pang-edukasyon at pamamaraan na kit, kagamitan, kagamitan (mga paksa)).

3.6. Mga kinakailangan para sa mga kondisyon sa pananalapi para sa pagpapatupad ng pangunahing
programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool

3.6.1. Ang mga kondisyong pinansyal para sa pagpapatupad ng Programa ay dapat na:

● tiyakin ang posibilidad na matupad ang mga kinakailangan ng Pamantayan para sa mga kondisyon ng pagpapatupad at ang istraktura ng Programa;

● tiyakin ang pagpapatupad ng ipinag-uutos na bahagi ng Programa at ang bahaging nabuo ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon, na isinasaalang-alang ang pagkakaiba-iba ng mga indibidwal na landas ng pag-unlad ng mga bata;

● sumasalamin sa istraktura at dami ng mga gastos na kinakailangan para sa pagpapatupad ng Programa, pati na rin ang mekanismo para sa kanilang pagbuo.

3.6.2. Ang pagpopondo para sa pagpapatupad ng programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool ay dapat isagawa sa isang halagang hindi mas mababa kaysa sa itinatag na mga gastos sa regulasyon ng estado ng mga nasasakupang entidad ng Russian Federation para sa pagkakaloob ng mga serbisyong pampubliko sa larangan ng edukasyon para sa isang naibigay na antas.

Ang mga pamantayan na tinutukoy ng mga awtoridad ng estado ng mga nasasakupang entity ng Russian Federation sa tungkol sapagtiyak ng mga garantiya ng estado para sa pagsasakatuparan ng mga karapatang tumanggap ng pampubliko at libreng preschool na edukasyon,ay tinutukoy alinsunod sa Pamantayan, na isinasaalang-alang ang uri ng Organisasyon, mga espesyal na kondisyon para sa edukasyon ng mga batang may kapansanan, ang pagkakaloob ng karagdagang propesyonal na kawani ng pagtuturo,tinitiyak ang mga ligtas na kondisyon para sa edukasyon at pagpapalaki, pagprotekta sa kalusugan ng mga bata,oryentasyon ng Programa, kategorya ng mga bata, uri ng Organisasyon, mga anyo ng edukasyon at iba pang mga tampok ng mga aktibidad na pang-edukasyon at dapat sapat at kinakailangan para ipatupad ng Organisasyon ang:

● mga gastos sa paggawa para sa mga empleyadong nagpapatupad ng Programa;

● mga gastos para sa mga pantulong sa pagtuturo, mga kaugnay na materyales, kabilang ang pagbili ng mga publikasyong pang-edukasyon sa papel at elektronikong anyo, mga materyal na didaktiko, mga materyales sa audio at video, mga tulong sa pagtuturo, kabilang ang mga materyales, kagamitan, oberols, mga laro at laruan, mga mapagkukunang pang-edukasyon na elektroniko na kinakailangan para sa organisasyon ng lahat ng uri ng mga aktibidad na pang-edukasyon at ang paglikha ng isang umuunlad na paksa-spatial na kapaligiran (kabilang ang espesyal para sa mga batang may kapansanan at mga batang may kapansanan), ang pagkuha ng mga na-update na mapagkukunang pang-edukasyon, kabilang ang mga consumable, mga subscription sa pag-update ng mga elektronikong mapagkukunan, muling pagdadagdag ng isang hanay ng mga pantulong sa pagtuturo at mga subscription sa teknikal na suporta para sa mga aktibidad ng mga pantulong sa pagtuturo, palakasan, kagamitan sa pagpapahusay ng kalusugan, imbentaryo, pagbabayad para sa mga serbisyo ng komunikasyon, kabilang ang mga gastos na nauugnay sa koneksyon sa network ng impormasyon sa Internet;

● mga gastos na may kaugnayan sa karagdagang propesyonal na edukasyon ng mga manggagawang pedagogical ayon sa profile ng kanilang aktibidad;

● iba pang mga gastos na nauugnay sa pagpapatupad ng Programa.

3.6.3. Ang pinansiyal na probisyon ng mga garantiya ng estado para sa mga mamamayan na makatanggap ng pampubliko at libreng preschool na edukasyon sa gastos ng mga nauugnay na badyet ng sistema ng badyet ng Russian Federation sa estado, munisipyo at pribadong organisasyon ay isinasagawa batay sa mga pamantayan para sa pagpopondo ng mga serbisyong pang-edukasyon na tiyakin ang pagpapatupad ng Programa alinsunod sa Pamantayan.

akoV. MGA KINAKAILANGAN SA RESULTA NG PAG-UNLAD BASIC EDUCATIONAL PROGRAM PRESCHOOL NA EDUKASYON

4.1. Ang mga kinakailangan ng Pamantayan para sa mga resulta ng mastering ng Programa ay ipinakita sa anyo ng mga target para sa edukasyon sa preschool, na kumakatawan sa mga katangian ng edad ng mga posibleng tagumpay ng bata sa yugto ng pagkumpleto ng antas ng edukasyon sa preschool.

4.2. Ang mga target na patnubay para sa preschool na edukasyon ay tinutukoy anuman ang mga anyo ng pagpapatupad ng Programa, gayundin ang katangian nito, ang mga katangian ng pag-unlad ng mga bata at ang mga uri ng Organisasyon na nagpapatupad ng Programa.

4.3. Ang mga target ay hindi napapailalim sa direktang pagtatasa, kabilang ang sa anyo ng pedagogical diagnostics (monitoring), at hindi ang batayan para sa kanilang pormal na paghahambing sa mga tunay na tagumpay ng mga bata. Hindi sila ang batayan para sa isang layunin na pagtatasa ng pagsunod sa itinatag na mga kinakailangan ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pagsasanay ng mga bata. Ang pag-master ng Programa ay hindi sinamahan ng intermediate attestation at final attestation ng mga mag-aaral.

4.4. Ang mga kinakailangang ito ay mga patnubay para sa:

a) ang mga tagapagtatag ng Mga Organisasyon upang bumuo ng isang patakarang pang-edukasyon sa naaangkop na mga antas, na isinasaalang-alang ang mga layunin ng edukasyon sa preschool na karaniwan sa buong espasyong pang-edukasyon ng Russian Federation;

b) mga indibidwal na negosyante na nagsasagawa ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool;

c) mga guro at pangangasiwa ng mga Organisasyon upang malutas ang mga problema:

- pagbuo ng Programa;

- pagsusuri ng kanilang mga propesyonal na aktibidad;

- pakikipag-ugnayan sa mga pamilya;

e) mga mananaliksik sa pagbuo ng mga programa sa pananaliksik upang pag-aralan ang mga katangian ng edukasyon ng mga batang may edad na 2 buwan hanggang 8 taon;

f) mga magulang (mga legal na kinatawan) ng mga bata mula 2 buwan hanggang 8 taong gulang upang ipaalam sa kanila ang tungkol sa mga layunin ng edukasyon sa preschool na karaniwan sa buong espasyong pang-edukasyon ng Russian Federation;

g) pangkalahatang publiko.

4.5. Ang mga target ay hindi maaaring magsilbi bilang isang direktang batayan para sa paglutas ng mga gawain sa pamamahala, kabilang ang:

Sertipikasyon ng mga kawani ng pagtuturo;

Pagtatasa ng kalidad ng edukasyon;

Pagtatasa ng parehong pangwakas at intermediate na antas ng pag-unlad ng mga bata, kabilang ang bilang bahagi ng pagsubaybay (kabilang sa anyo ng pagsubok, gamit ang mga pamamaraan batay sa pagmamasid, o iba pang mga pamamaraan para sa pagsukat ng pagganap ng mga bata);

Pagsusuri ng pagpapatupad ng pagtatalaga ng munisipyo (estado) sa pamamagitan ng pagsasama sa kanila sa mga tagapagpahiwatig ng kalidad ng pagtatalaga;

Pamamahagi ng pondo ng insentibo para sa suweldo ng mga empleyado ng Organisasyon.

4.6. Kasama sa mga target ng edukasyon sa preschool ang mga sumusunod na katangian ng pag-unlad ng bata sa mga yugto ng simula ng edad ng preschool at ang pagkumpleto ng edukasyon sa preschool:

Sa simula ng edad ng preschool (sa pamamagitan ng 3 taon)

ang bata ay interesado sa nakapalibot na mga bagay at aktibong kumikilos sa kanila; emosyonal na kasangkot sa mga aktibidad sa mga laruan at iba pang mga bagay, nagsisikap na ipakita tiyaga sa pagkamit ng resulta ng kanilang mga aksyon;

gumagamit ng mga partikular, nakapirming bagay sa kultura, alam ang layunin ng mga gamit sa bahay (kutsara, suklay, lapis, atbp.) at alam kung paano gamitin ang mga ito. Nagtataglay ng pinakasimpleng kasanayan sa paglilingkod sa sarili; nagsisikap na ipakita kalayaan sa pang-araw-araw na buhay ohm at laro ohm pag-uugali;

nagmamay-ari ng aktibo at passive na pananalita na kasama sa komunikasyon; maaaring tumugon sa mga tanong at kahilingan, nauunawaan ang pagsasalita ng mga nasa hustong gulang; alam ang mga pangalan ng nakapalibot na mga bagay at mga laruan;

naglalayong makipag-usap sa mga nasa hustong gulang at aktibong ginagaya ang kanilang mga galaw at kilos; may mga laro na anak ginagaya ang kilos ng isang matanda;

nagpapakita ng interes sa mga kapantay; pinagmamasdan ang kanilang mga kilos at ginagaya sila;

anak may interes sa verse am, mga kanta at fairy tales, pagtingin sa larawan, nagsusumikap lumipat sa musika mga palabas emosyonal na tugon saiba't ibang gawa ng kultura at sining;

ang bata ay nakabuo ng malalaking kasanayan sa motor, hinahangad niyang makabisado ang iba't ibang uri ng paggalaw (pagtakbo, pag-akyat, pagtapak, atbp.).

Sa pagtatapos ng edukasyon sa preschool (sa edad na 7):

bata masters ang pangunahing kultural na paraan ng aktibidad,nagsasagawa ng inisyatiba at pagsasarili sa iba't ibang uri ng aktibidad - paglalaro, pakikipag-usap, pagdidisenyo, atbp.; ay maaaring pumili ng kanyang trabaho, mga kalahok sa magkasanib na aktibidad;

ang bata ay may positibong saloobinsa mundo, sa ibang tao at sa sarili, ay may pagpapahalaga sa sarili; aktibo nakikipag-ugnayan sa mga kapantay at matatanda nakikilahok sa magkasanib na mga laro. May kakayahang makipag-ayos, isaalang-alang ang mga interes at damdamin ng iba, makiramay sa mga kabiguan at magalak sa mga tagumpay ng iba, sapat na nagpapakita ng kanyang mga damdamin, kabilang ang isang pakiramdam ng pananampalataya sa kanyang sarili, sinusubukang lutasin ang mga salungatan;

Ang bata ay may nabuong imahinasyon, na natanto sa iba't ibang mga aktibidad, at, higit sa lahat, sa laro; alam ng bata ang iba't ibang anyo at uri ng paglalaro, nakikilala sa pagitan ng kondisyonal at tunay na mga sitwasyon, alam kung paano sumunod sa iba't ibang alituntunin at pamantayang panlipunan;

ang bata ay nagsasalita nang maayos, maaaring ipahayag ang kanyang mga iniisip at mga hangarin,maaaring gumamit ng pagsasalita upang ipahayag ang kanyang mga iniisip, damdamin at mga hangarin, bumuo ng isang pahayag sa pagsasalita sa isang sitwasyon ng komunikasyon, maaaring makilala ang mga tunog sa mga salita, ang bata ay bumuo ng mga kinakailangan para sa karunungang bumasa't sumulat;

Ang bata ay nakabuo ng malaki at pinong mga kasanayan sa motor; siya ay palipat-lipat, matibay, dalubhasa sa mga pangunahing paggalaw, kayang kontrolin ang kanyang mga galaw at pamahalaan ang mga ito;

Ang bata ay may kakayahang kusang-loob na pagsisikap,maaaring sundin ang mga panlipunang kaugalian ng pag-uugali at mga tuntunin sa iba't ibang mga aktibidad, sa mga relasyon sa mga matatanda at mga kapantay, maaaring sundin ang mga patakaran ng ligtas na pag-uugali at personal na kalinisan;

Nagpapakita ang bata kuryusidad, nagtatanong sa mga may sapat na gulang at mga kapantay, interesado sa mga ugnayang sanhi, sinusubukan na independiyenteng makabuo ng mga paliwanag para sa mga natural na phenomena at mga aksyon ng mga tao; hilig obserbahan, eksperimento. Nagtataglay ng mga pangunahing kaalaman tungkol sa kanyang sarili, tungkol sa natural at panlipunang mundo kung saan siya nakatira; pamilyar sa mga gawa ng panitikan ng mga bata, may mga elementarya na ideya mula sa larangan ng wildlife, natural na agham, matematika, kasaysayan, atbp.; anak may kakayahang gumawa ng kanilang sariling mga desisyon, umaasa sa kanilang kaalaman at kasanayan sa iba't ibang aktibidad.

4.7. Sa pangkalahatan, ang gawaing pang-edukasyon ng mga pamilya, organisasyon at mga taong nagpapatupad ng Programa ay dapat na naglalayong makamit ang mga mahalagang katangian ng pag-unlad ng pagkatao ng bata bilang mga target para sa edukasyon sa preschool.

Ang lahat ng mga katangian sa itaas ay kinakailangang mga kinakailangan para sa paglipat sa susunod na antas ng pangunahing pangkalahatang edukasyon, matagumpay na pagbagay sa mga kondisyon ng pamumuhay sa isang pangkalahatang organisasyong pang-edukasyon at ang mga kinakailangan ng mga aktibidad na pang-edukasyon; ang antas ng tunay na pag-unlad ng mga katangiang ito at ang kakayahan ng bata na ipakita ang mga ito sa oras ng paglipat sa susunod na antas ng edukasyon ay maaaring mag-iba nang malaki sa iba't ibang mga bata dahil sa mga pagkakaiba sa mga kondisyon ng buhay ng mga indibidwal na katangian ng pag-unlad ng isang partikular na bata.

4.8. Ang mga target ng Programa ay nagsisilbing batayan para sa pagpapatuloy ng pre-school at primaryang pangkalahatang edukasyon. Alinsunod sa mga kinakailangan para sa mga kondisyon para sa pagpapatupad ng Programa, ipinapalagay ng mga target na ito ang pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad sa pag-aaral sa mga batang preschool sa yugto ng pagkumpleto ng kanilang edukasyon sa preschool.

4.9. Kung hindi saklaw ng Programa ang edad ng senior preschool, dapat ituring ang Mga Kinakailangang ito bilang mga pangmatagalang patnubay, at ang mga direktang target para sa pagbuo ng Programa ng mga mag-aaral - bilang paglikha ng mga kinakailangan para sa kanilang pagpapatupad.

. No. 273-FZ Ang mga detalye ng pagkabata ng preschool (kakayahang umangkop, plasticity ng pag-unlad ng isang bata, isang mataas na hanay ng mga pagpipilian para sa pag-unlad nito, ang pagiging madali at hindi sinasadya), pati na rin ang mga sistematikong tampok ng edukasyon sa preschool (ang opsyonal na antas ng edukasyon sa preschool sa Russian Federation, ang kawalan ng kakayahang ibigay ang isang bata sa anumang responsibilidad para sa resulta) gawin ang mga kinakailangan na labag sa batas mula sa isang bata sa edad ng preschool hanggang sa mga tiyak na tagumpay sa edukasyon at matukoy ang pangangailangan upang matukoy ang mga resulta ng pag-master ng programang pang-edukasyon sa anyo ng mga target.

64.2.

Bumalik

Ang pamantayan ng pederal na estado para sa edukasyon sa preschool ay binuo sa unang pagkakataon sa kasaysayan ng Russia alinsunod sa mga kinakailangan ng pederal na batas "Sa Edukasyon sa Russian Federation" na nagsimula noong Setyembre 1, 2013. Alinsunod sa pamantayang pang-edukasyon ng estadong pederal para sa edukasyong preschool, ang mga huwarang programang pang-edukasyon para sa edukasyong preschool ay binuo.

Ang mga programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool ay naglalayong sa maraming nalalaman na pag-unlad ng mga batang preschool, na isinasaalang-alang ang kanilang edad at indibidwal na mga katangian, kabilang ang pagkamit ng mga bata sa edad ng preschool sa antas ng pag-unlad na kinakailangan at sapat para sa kanilang matagumpay na pag-master ng mga programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatan edukasyon, batay sa isang indibidwal na diskarte sa mga batang preschool at mga aktibidad na partikular sa mga batang preschool.

Kasama sa pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado ang mga kinakailangan para sa:
1) ang istraktura ng mga pangunahing programang pang-edukasyon (kabilang ang ratio ng ipinag-uutos na bahagi ng pangunahing programang pang-edukasyon at ang bahagi na nabuo ng mga kalahok sa mga relasyon sa edukasyon) at ang kanilang dami;
2) mga kondisyon para sa pagpapatupad ng mga pangunahing programang pang-edukasyon, kabilang ang mga tauhan, pinansyal, logistical at iba pang mga kondisyon;
3) ang mga resulta ng mastering ang mga pangunahing programang pang-edukasyon.
Hindi tulad ng ibang mga pamantayan, ang FSES ng preschool na edukasyon ay hindi ang batayan para sa pagtatasa ng pagsunod sa mga itinatag na pangangailangan ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pagsasanay ng mga mag-aaral. Ang pagbuo ng mga programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool ay hindi sinamahan ng intermediate na sertipikasyon at panghuling sertipikasyon ng mga mag-aaral.

Kautusan ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation (Ministry of Education and Science of Russia) na may petsang Oktubre 17, 2013 N 1155 Moscow "Sa pag-apruba ng pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado para sa edukasyon sa preschool

Pagpaparehistro N 30384

Alinsunod sa talata 6 ng Bahagi 1 ng Artikulo 6 ng Pederal na Batas ng Disyembre 29, 2012 N 273-FZ "Sa Edukasyon sa Russian Federation" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art. 2326; N 30, art. 4036), subparagraph 5.2.41 ng Mga Regulasyon sa Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation, na inaprubahan ng Dekreto ng Pamahalaan ng Russian Federation noong Hunyo 3, 2013 N 466 (Collected Legislation of the Russian Federation, 2013, N 23, art. 2923 ; N 33, art. 4386; N 37, art. 4702), talata 7 ng Mga Panuntunan para sa pag-unlad, pag-apruba ng mga pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado at mga susog sa kanila, na inaprubahan ng Decree of the Government of the Russian Federation noong Agosto 5, 2013 N 661 (Collected Legislation of the Russian Federation , 2013, N 33, artikulo 4377), order ako:

1. Aprubahan ang kalakip na pederal na estado na pamantayang pang-edukasyon para sa preschool na edukasyon.

2. Kilalanin bilang hindi wasto ang mga utos ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation:

Ministro

D. Livanov

Aplikasyon

Pamantayan sa edukasyon ng pederal na estado para sa edukasyon sa preschool

I. Pangkalahatang mga probisyon

Ang mga aktibidad na pang-edukasyon sa ilalim ng Programa ay isinasagawa ng mga organisasyong nakikibahagi sa mga aktibidad na pang-edukasyon, mga indibidwal na negosyante (mula dito ay sama-samang tinutukoy bilang Mga Organisasyon).

Ang mga probisyon ng Pamantayan na ito ay maaaring gamitin ng mga magulang (mga legal na kinatawan) kapag ang mga bata ay tumatanggap ng edukasyong preschool sa anyo ng edukasyong pampamilya.

1) suporta para sa pagkakaiba-iba ng pagkabata; ang pagpapanatili ng pagiging natatangi at intrinsic na halaga ng pagkabata bilang isang mahalagang yugto sa pangkalahatang pag-unlad ng isang tao, ang intrinsic na halaga ng pagkabata ay ang pag-unawa (pagsasaalang-alang) ng pagkabata bilang isang panahon ng buhay na makabuluhan sa sarili nito, nang walang anumang mga kondisyon; makabuluhan sa kung ano ang nangyayari sa bata ngayon, at hindi sa katotohanan na ang panahong ito ay panahon ng paghahanda para sa susunod na panahon;